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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生勞動安全教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:高校;安全教育;管理實踐
中圖分類號:G647 文獻標識碼:A 文章編號:1009-8631(2010)01-0094-02
近年來,高等教育逐步從精英教育向大眾教育轉化,通過近幾年的擴招,我國高校在校大學生人數急劇增加,這也為高校的安全管理帶來了更加嚴峻的挑戰。據大學生安全教育調查結果顯示,有將近三分之一的大學生在中學階段沒有接受過系統的安全教育。隨著社會的發展和人類的進步,人們已經認識到安全問題對大學生管理工作的必要性和重要性,因此,要做好大學生管理工作,維護高校及社會的穩定,必須加強安全教育。
一、安全教育的必要性
所謂“安全教育”,就是教育管理者通過一定的教育實踐活動,使教育活動達到預定目標的工作過程。它是對受教育者應對突發性事件的應急應變能力、安全防范能力、防衛能力以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪等能力的教育。
(一)大學生接受安全教育是依法治國的需要
改革開放以來,高校治安問題和大學生安全問題得到了黨和國家的高度重視,大學生安全教育工作已納入社會主義法制軌道,體現了黨和政府對大學生安全教育的高度重視。把維護大學生的安全和合法權益、對大學生進行安全教育、依法治校確定為高校各級領導的法定義務,推動了高校各級組織特別是保衛部門對大學生的安全教育工作。各高校已按照國家的要求,逐步建立健全了大學生安全教育體系。
(二)大學生接受安全教育是大學生自我完善的需要
大學生被人們稱之為“天之驕子“,但大學生群體又是一個特殊的社會弱勢群體,其人生觀、世界觀尚未形成,可塑性大,易受社會不良習氣的影響而忽視社會公德和法律的約束。應該說,絕大多數同學能夠珍惜在大學生活的美好時光,也能夠在大學生活中不斷完善自我。但也有極少數人不珍惜進入大學的深造機會,當自己獨立面對紛繁復雜的社會時,對自己放松了要求,染上了不良習氣:酗酒滋事、偷盜財物、參與傳銷、考試作弊等等。大量事實說明,一些大學生不學法、不守法,法律意識淡薄,社會公德缺乏。因此,對在校大學生進行安全教育,具有十分重要的現實意義。
(三)大學生接受安全教育是適應日益嚴峻的社會治安形勢的需要
高校在改革開放的新形勢下,與社會的融合程度越來越高。國外敵對勢力和各種組織、非法傳銷組織和各種不健康文化嚴重影響著大學生的身心健康。高校周邊治安環境復雜,學校周圍酒吧、網吧林立,不少違法分子混跡其間,伺機作案:而一部分大學生沉迷于網吧、書刊、黃色網站而不能自拔,不求上進,甚至走上違法犯罪的道路。因此,對大學生進行安全教育,讓大學生對社會治安形勢有清醒的認識,使大學生自覺地學習安全知識,掌握防范技能,從而預防和減少各種違法犯罪對大學生的不法侵害。
(四)大學生接受安全教育是提高大學生綜合素質的需要
安全問題不僅是大學生在校學習、生活中常常遇到的問題,也是畢業后走向社會經常碰到的問題。因此,大學生在學習現代科學技術的同時,學習并掌握一些安全知識,不僅能使其在學習期間可以依靠自己的力量、集體的力量、組織的力量、法律的力量來保護自己,維護自身的正當權益,安全渡過大學生活,而且可以使其在步入社會、走上工作崗位后終身受用,確保一生平安。
二、安全教育的主要內容和形式
(一)世界觀和人生觀教育
大學生的世界觀、人生觀還未定型,導致他們的思想道德還存在許多矛盾和問題,一旦遇到誘惑,可能會出現違法違紀行為。所以,對大學生人生觀、世界觀的教育,應采取緊貼大學生的現實生活、緊貼專業領域、緊貼大學生思想實際,以思想的科學性、哲理性、知識性來增加對學生的吸引力、感召力和凝聚力,幫助大學生逐步建立起科學的世界觀和正確的人生觀,教育學生學會怎樣做人。
(二)法制觀念與法律知識教育
缺乏法制觀念、法律意識淡薄是大學生中普遍存在的問題。有些學生不學法、不知法、不懂法,以致違法后,還并不認為是違法:有的學生以為受到傷害后可以“私了”,不愿配合公安機關調查;有的學生受到不法傷害后不知如何尋求法律救助:更有一些學生知法犯法、以身試法。因此,有針對性地在大學生中開展法律知識教育,讓大學生學法、知法、懂法、守法、用法,增強大學生的法制意識,自覺地學會用法律保護自己。
(三)安全知識與防范技能教育
隨著校園日趨社會化,高校由過去相對獨立、封閉的狀態走向全方位的開放,與外界的聯系日益密切和廣泛,當代大學生雖然具有較強的自立意識,但社會經驗不足,獨立生活能力較差,安全意識缺乏,自我保護意識不夠。因此,對大學生進行安全教育更加必耍,大學生通過學習安全知識,可以增強安全防范意識和掌握安全防范技能,有效保護自己和幫助他人。
三、大學生安全教育的實踐探索
安全,是高校進行教育教學改革和教職工工作、學習和生活的最基本的條件和最起碼的需要。如何開展安全教育,達到安全教育的目的,是這項工作的重心。
(一)明確責任,遂級落實
高校領導把安全教育當做一件大事來抓。親自部署,在全院樹立“安全第一”的思想理念,把安全教育工作同高校的教育教學改革和教學科研等工作同部署、同檢查、同落實,真正把安全教育列入重要議事日程,擺上重要位置。高校領導與各部門負責人簽訂安全責任書,正確處理安全與教學科研的關系,把“沒有安全就沒有發展”及“安全不能說明一切但能否定一切”的理念落實到各項工作中。
(二)加強校園安全管理工作
安全管理工作是消除各種不安全因素、堵塞犯罪漏洞、減少治安問題,建立良好秩序的重要手段。加強對高校師生員工的安全管理,這不僅是保衛部門的工作,更需要高校全體師生員工的積極參與和配合。組織高校各級黨政領導和師生員工進一步學習國家關于高校安全穩定的相關法律法規,推動高校安全管理工作順利開展:對高校內部進行隱患排查治理與自查自糾,對查出的安全隱患及時進行整改,消除隱患,確保安全。
(三)加強保衛部門的職能作用
安全教育是高校安全保衛部門的重要工作之一,保衛部門作為高校安全保衛工作的職能部門,在安全教育中要為高校領導當好參謀,對安全教育要達到的目標、授課內容、運行途徑和方法拿出規劃,提出主導意見,供領導決策后在全院實施,真正起到保衛部門在安全工作中的作用。
(四)加強大學生安全教育的學科建議
1.走在立法前列,加強大學生安全教育,讓大學生安全教育
進入課堂,作為學科建設,形成高校獨特的教育制度。
2.從國家利益和高校利益出發,建立一個適應高校實際的、高智能的、有戰斗力的保衛組織,培養造就一支高素質的安全教育師資隊伍。
3.吸收相關院校安全教育的成功經驗,結合高校實際情況,以講座的形式開展安全教育,在實踐中摸索安全教育的教學內容及方式的新方法、新途徑,并在實踐中不斷加以完善。
(五)建立適應大學生安全教育工作的教學體系
1.完善安全教育課程內容的安排。法律教育應作為安全教育課程的首要內容之一,耍用基本的法律知識來武裝大學生頭腦。在教學計劃中安排法律基礎課程,以必修課的形式講授法律知識,增強大學生的法律意識。根據不同年級、專業,分層次、分階段地開設《憲法》、《法律基礎》、《合同法》、《勞動法》、《教育法》、《國家安全法》、《刑法》、《治安管理處罰法》等課程,使大學生自覺地學法、知法、懂法、守法,并學會用法律來保護自己和他人的合法權益。
2.采取不同的形式開展安全教育。在大學生中開展《大學生安全知識手冊》課程,開展“三防”教育,講授防火、防盜、防自然災害性事故知識,宣講法律法規等,教授大學生安全常識,提高防范意識,掌握應對各種突發事件的能力。
第一,充分利用高校教學資源對大學生開展安全教育。一是必須依靠其他學生管理部門、學生工作者及學生組織等,形成齊抓共管的局面。如把安全教育納入入學教育內容。二是在課堂和教學環節中,由任課教師結合課程內容實施對大學生的安全教育和法制教育。如在計算機課程中,講授有關計算機安全、網絡安全等方面的內容;在學生畢業論文撰寫中,講授有關知識產權保護方面的內容。三是發揮高校校園局域網的優勢,利用高校校園網安全教育信息,分析典型案例,進行安全知識的宣傳教育。
第二,創造有利條件,適時組織開展大學生模擬法庭,學法用法;定期組織公安、法院及其他法律工作者來校開展講座,以生動、直觀的案例教育大學生引以為戒。
第三,抓住有利時機,在對新生進行入學教育和對老生進行畢業就要時,安排時間進行安全教育。在重大活動前、重要事件后,利用安全教育月、“11.9”、“12.4”等消防及法制宣傳日,結合高校實際,開展知識競賽、組織演練、觀看安全教育專題片等,在大學生中開展豐富多彩的安全教育活動,增強大學生的安全意識和憂患意識。
關鍵詞：校園管理；安全教育；法制教育
安全是人類社會發展的前提，是人類個體生存和發展的基本保障。美國行為學家馬斯洛認為：“人的需要有輕重緩急、不同層次，只有在低一層次的需要得到滿足時才能產生高一層次的需要。”他將安全需要排在人類各種需要的第二位，可見安全在人類生存與發展中的重要性。
當前，高校安全形勢總體是好的，但是校園內的各類安全事件仍時有發生，給學生本人和家庭帶來極大的傷害，嚴重的甚至影響到社會。加強安全教育，培養安全意識，提高他們的安全能力十分關鍵。加強對大學生的安全教育，不僅是大學生健康成長成才的需要，更是維護高校及社會的穩定和構建和諧校園、和諧社會的需要。
大學生安全教育問題隨著高校的擴招變得越來越重要，安全穩定的校園環境是學校發展的基礎。在看到學校安全教育成績的同時也要看到影響當前高校安全和穩定的多種不利因素。如，國際國內重大事件的影響不斷出現，個體突發性事件時有發生，網絡有害信息時有出現，畢業學生因就業困難而引起的思想波動，校外學生公寓的管理上存在某些隱患，校區分散出現交通問題，校園周邊治安環境上的問題，學生在校內外受到的傷害等等。加強大學生的安全教育，力創穩定和諧的校園，為學校的發展保駕護航的任務也越來越重。
國內高校針對在校大學生而開展和進行的法制教育則存在著教育教學內容理論性強而實用性不夠、教育教學方式單一學生學習效果不夠、教育教學時間短而系統性不夠這三個方面的問題。目前國內大學對大學生進行的法制教育基本上依靠學校思想政治部或學院開設的“大學生思想道德修養法律基礎”進行教學教育，授課內容以國家統一的教材內容為主，授課方式以課堂教學為主，教學以熟悉、知曉國家主要法律、法規為目標，課程開設只針對大一新生。顯然，這種法制教育對高校大學生是遠遠不夠的，許多高校領導、專家以及一線從事法制教育的教師關注了這個問題，對于高校大學生的法制教育進行了改革和一些新的嘗試。如，聘請公安干警給在校大學生做報告，聘請法學專家給大學生作講座，在大四學生畢業前集中進行“勞動法”“合同法”的培訓等等，但從全盤來看，法制安全教育仍然存在著系統性不強、針對性不強、教育重點不突出、教育方式單一等問題，這些問題直接導致了法制安全教育效率低、被學生接納程度不理想、教育內容實用性較差。
相關專家學者們對改進法制及安全教育工作進行了不懈努力，對高校大學生安全教育以及法制教育工作進行了探索，截至目前已經在理論上取得了豐碩成果。但也要看到在理論日益豐富的情況下，提出因地制宜設置法制安全教育內容的較少，提出與大學生成長規律來設計教育內容的也較為鮮見，這種現狀的根本原因在于理論教學沒有突破框架以及理論教學與學生生活實際脫節。
筆者認為，要做好高校大學生安全及法制教育必須首先做到正確認識安全及法制教育的內涵。高校大學生安全教育以及法制教育不能理解為單純的兩門課程的學習，而是應該理解為貫穿于大學生在校期間，不間斷的、系統性的、形式多樣的、貼近學生生活的社會素質培養，這種社會素質培養的要求應該有兩方面：法制知識的“入腦”和法律素質的“入心”。只有把安全與法制教育看成是大學生素質培養的一項系統工程，才能真正地去審視我們現階段工作的不足之處，才能真正地找出問題所在從而改進工作。
要做好大學生安全教育和法制教育工作必須從學生所處的社會大環境入手、從大學生生活需要出發、從大學生易于吸收接納為原則，在課程設置、教學內容、教學方法三個方面做出變革，從持續教育、豐富方式來加強工作。
新時代，新情況。中國處速發展和變革的時代，中國高校的在校大學生所處的社會環境相對10年前或者5年前已經有了巨大變化，當代大學生的生活圈因為便利的交通條件以及與世界互聯的網絡而極度擴張，所面對的社會事件也更加紛繁復雜。中國的法制也緊隨社會和經濟而快速發展，努力適應中國經濟發展、人民生活的需要。在這種大形勢下，不可能讓當代大學生還拿著幾年前或者幾十年前的安全法制教育讀本坐在課堂上來筑象牙塔，當代大學生的安全法制教育工作亟待改革和加強。如何加強？如何適應新時代的需要？筆者認為，要做好大學生安全教育和法制教育工作必須從學生所處的社會大環境入手、從大學生生活需要出發、從大學生易于吸收接納為原則，在課程設置、教學內容、教學方法三個方面做出變革，從持續教育、豐富方式來加強工作。
高等學校的安全及法制教育跟專業法學學科教育有所不同，區別在于安全及法制教育并不是一個單純的學科體系教育，它更有側重性，跟學生的生活、學習息息相關。高等學校的安全及法制教育跟大學生必修的法制基礎課程又不一樣，其內容更加豐富、更加具體。
高校的安全及法制教育就是要把安全意識、法制意識融入大學生思維方式中，落實在日常言行中。安全及法制教育更是一個啟發實踐、鼓勵學生運用知識解決社會活動中具體問題的教學過程。因此，其教學方式必須立足于課堂但是不局限于課堂，教學內容要貼近大學生生活而又亟待形成體系，教學部門基于法學院系但需要學校相關部門共同參與。
高校的安全及法制教育同時也是一項素質教育，在要求知識性內容能夠良好的被大學生識記、理解的同時也要求大學生能夠因為受到安全及法制教育而能夠具備一定的分析能力和實踐應用能力。這就要求高校的安全及法制教育的教學方式方法能夠從課堂擴展到課外，深入到學生的日常學習生活當中。很多高校已經進行了針對在校大學生的防災應變訓練，這是一種安全教育的創新方式，而需要提及的是，防災應變、防盜以及其他安全法制應用訓練只有少數高校能夠定期舉行，并且沒有制度化，沒有納入安全及法制教育的體系中去，只是簡單地當做一項學生活動或者是學校活動來開展，也沒有應用到在校全體大學生當中，因此擴展高校安全及法制教育方式和途徑的工作還需不斷的實踐和大膽的應用。高校安全及法制教育與其說是一門教學課程還不如說是一項系統的工程，尤其是在當代年輕人文化選擇迷茫、法制發展相對滯后、個體行為規則復雜多元化的大環境下，安全及法制教育對于當代大學生其意義重大。
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作者簡介：郭詩華（1980-），男，湖北省大冶市人，西南林業大學宣傳部理論學習科科長，民族學碩士，講師。
關鍵詞：高等院校；消防安全； 宣傳教育
【中國分類法】：D631.6
一、高等院校消防安全教育工作的重要性
高校是培育高等專業人才的場所，是社會的重要組成部分，穩定學校就能穩定一方。消防工作是高校安全穩定工作的重要內容，良好的消防安全環境既是高校正常教學秩序、科研工作順利進行的需要，也是確保師生員工生命財產安全的重要因素。同時高校也是消防安全教育的重要陣地，學生具有良好的消防安全意識，對其未來自身發展和社會進步將帶來積極影響。然而，近年來，我國高校火災事故持續頻發。據公安消防部門不完全統計，2000～2009年，我國高校火災事故共發生3700 余起，共造成111人死亡，232人受傷，直接經濟損失達4230余萬元。如2008年上海商學院火災，被困4名女生缺乏火災自救知識倉促選擇跳樓全部身亡、2010年南京海寧賓館火災，被困兩名女大學生在發現火情后沒有及時逃離火場，忙于收拾個人物品以致延誤逃生時間最終喪生⋯⋯風華正茂的生命就這樣被大火吞噬，每場火災都是那么觸目驚心，一次次敲響大學校園消防安全教育的警鐘。鑒于校園火災危害的事實，國家教育部等相關安全監管部門先后出臺了系列消防安全教育規定，消防安全儼然成為了當前高等院校安全工作的重點。然而，目前高校的消防安全教育狀況參差不齊、不容樂觀，因此，如何促進學校進一步提高對消防安全教育重要性的認識，加強和改進學生的消防安全教育工作，是我們無法回避，必須認真加以研究解決的一項重大課題。
二、高等院校消防安全教育現狀及問題
2009年頒布的《高等學校消防安全管理規定》明確要求高等院校要根據消防安全教育的需要，將消防安全知識納入教學和培訓內容；對每屆新生進行不低于4學時的消防安全教育和培訓。但由于我國將消防安全教育正式納入大中小學教育體系的時間較短，各高校的教育領導者自身的消防安全責任意識不強、思想重視不夠和消防安全的社會傳統與氛圍淡漠等種種原因使得高校消防安全教育嚴重缺失，問題重重。
(一)重硬件，輕教育。
國家現行的校園建筑消防安全設計規范、消防安全行政部門對校園消防硬件設施的驗收考核標準，以及違規帶來的經濟懲罰均使得高校不得不重視校園消防硬件工作，校園消防安全設施器材齊備。與此同時，對高校學生消防安全教育的硬性考核標準的缺乏導致了眾多高校在重視消防硬件設施建設的同時忽視了對學生的消防安全教育。為數眾多的高校對學生的消防安全宣傳教育嚴重缺失。
(二)重形式，輕效果。
思想上的輕視，教育目的定位的偏失直接導致高校把對學生的消防安全教育工作重點放在了形式和表面上。沒有考慮到教育的真正目的和實際效果，更多的高校采用在諸如春秋火災高發季節，通過拉橫幅，擺放展板，開設一兩次講座等簡單形式來教育學生提高消防安全知識。殊不知此類形式的教育雖在一定程度或一定時期內引起少部分學生對消防安全知識的了解和重視，但無法讓全體學生根本上提高消防安全知識，無法讓全體學生對消防安全時刻警醒。
(三)教育不規范，專業教育人員缺乏。
據不完全統計，只有部分經濟發達地區的學校能夠按照《中華人民共和國消防法》第一章總則中第六條“教育、勞動等行政主管部門應當將消防知識納入教學、培訓內容”的相關規定，將消防安全教育課納入正常教學計劃。絕大多數的高校在消防安全教育方面仍屬空白，沒有將消防安全教育課列入正常的教學計劃，高校一般雖設有專門的校園消防教育管理部門，但與龐大的學生群體相比，專業的消防安全教育工作者嚴重不足，這也導致了無法對全體學生開展專業的消防安全知識教育。學校對學生的安全教育滯后，直接導致學生安全意識淡薄。
（四）大學生消防意識淡薄
當前高校大部分學生消防意識淡薄。體現在四個方面：一是宿舍內使用大功率用電器，如熱得快、電飯鍋等；二是手機、電腦的充電器長時間充電、私拉亂接電線等違章用電嚴重；三是部分學生有臥床抽煙等不良習慣。四是宿舍或樓道內雜亂堆放。盡管學校保衛處、宿舍管理科等部門加強對學生的安全管理工作，制定了詳細安全管理規章。但每次突擊性安全檢查，總是收繳各類禁用的大功率用電器成百上千。這種規章完善與不安全行為“并行”的現象，在全國高校普遍存在。從安全原理角度分析，是因為沒有對受教對象完善安全教育。
對高校火災案例進行總結，發現火災情況下學生的應急處置技能嚴重缺乏，如不懂如何報警、不會使用手持式滅火器、不了解逃生基本技能等。因此，加強消防安全知識教育與培訓，提高消防意識，強化消防應急技能尤其是逃生技能培訓，對“平安校園”建設的作用重大、意義深遠。
三、高等院校構建消防安全教育模式的路徑和措施
大學生只有具備了良好的消防安全意識，才會對火災有高度警惕性，才能時刻把消防安全放在首位，從而自覺約束自身行為。正確意識的形成不是一天兩天就能完成的，它必須通過經常性的宣傳教育，才能在潛移默化中形成良好的消防安全意識。消防安全教育工作也不是單靠教育管理部門的督促檢查，更需要的是學校和師生共同參與。
（一）轉變消防安全教育管理模式。
造成安全監管力度穿透性不強、安全管理效果甚微的一個重要原因是安全管理職能不夠滲透，學生群體沒有共同參與，停留在被動安全監管狀態。因此，要貫徹消防安全監管，就必須在管理體制上層層落實，做到“橫向到邊，縱向到底”，體現“以人為本”的原則。
1、淡化宿舍區管理人員與學生之間的監管關系，營造安全宿舍區的文化氛圍。
將消防安全文化列入公共課或第二課堂的必修課，包括課堂教學與實踐教學，并貫穿整個大學學習過程，保持平安教育的持續性，成為求學和今后工作中的“必修課”。在實踐環節上，需要將課堂教學內容與實踐操作緊密結合，將所學知識“生活化”。以宿舍區為主，囊括教學樓、圖書館等公共場所，安全管理人員組織學生定期開展消防安全隱患識別、排查，并按專業、片區等分組評比等活動，公布考核結果，實施獎懲策略，促進和鞏固效果。
2、讓安全管理滲透到學生群體，提高安全監管績效。
由學校組織有關安全專家實地調查，制定學生宿舍區安全檢查表。每個宿舍中選拔一到二名宿舍消防安全負責人 每天與宿舍樓管理人員共同實施安全監督管理，依據消防安全檢查表，將消防安全工作予以記錄存檔，發現問題及時溝通和處置。
(二)多渠道開展宣傳教育，營造消防安全氣氛，提高消防安全意識。
高校要明確對學生進行消防安全教育的目的，并在此基礎上，針對各高校自身實際情況，靈活多樣地的采用各種教育方式。可以通過定期開設消防安全知識講座、消防安全知識及滅火逃生技能培訓、舉辦消防應急疏散演練、消防安全知識競賽、消防趣味運動會、組織學生排查消防安全隱患等教育形式，讓更多的學生自身參與，在參與中提高消防安全意識和能力。努力將理論教育和實踐教育有機結合，突出實踐教育。提高受教育學生的滅火及逃生自救能力。
要營造濃厚的校園消防安全氛圍，傳播消防知識。充分利用高校先進的教育條件，如校報、校園廣播、閉路電視、校園網絡等媒介和傳播手段，開設相對固定的消防宣傳欄目，組織宣傳火災事故教訓，曝光火災隱患，提高防火安全意識，讓學生時時提高警惕，思想上繃緊消防安全這根弦，防止火災悲劇在學校發生。
（三）制定和完善消防安全教育制度。
高校要制定和不斷完善現有的消防安全教育制度，將其列入學校教育大綱中，并對學生受教育情況適度考核。從課堂和社區實踐兩個層面開展消防安全教育，以學分激勵學生主動學習相關消防安全知識，具體實施按大學四年完成(對于三年制專業，可以調整內容和實施)，如表1所示。
同時，針對高校普遍存在的專業教育人員匱乏的現狀，高校可以通過對學生輔導員等教育管理人員先行進行專業的消防安全教育培訓，聘請公安消防人員兼職學校消防教育輔導員，以此擴大專業教育隊伍。
（四）與消防部隊加強合作，探索建立校外消防教育基地。
學校可以通過與地方消防部隊合作建立消防教育基地。將消防安全教育延伸到校外，定期組織學生到消防官兵所在營地體驗觀摩，增加受教育的直觀性和趣味性。
總之，大學生消防安全教育工作是一個動態的、發展的、不斷變化的過程，要實現制度化、常態化和規范化，要充分發揮高校人才優勢和資源優勢，堅持“經常性宣傳教育與規范化制度管理相結合”，努力推動高等院校消防安全教育工作深入開展，切實提高大學生的消防安全素質，從而保障校園的和諧與安全。
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關鍵詞：大學生勞動權；社會實習；權益保護
中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0467-01
在校生實習是指在校大學生在老師的指導下，將已獲得的教學理論和專業知識技能技巧運用到實際工作中，以提高職業教育的綜合性教育實踐活動。實踐中常常見到大學生在實習中的權益得不到維護，權益受到侵害得不到保障， 有關大學生實習的糾紛也常常是法院棘手的案件。
1.大學生實習期間勞動權益現狀分析
由于在校實習生與實習單位之間沒有勞動關系，實習生無法通過該單位的工會組織尋求幫助，也不能向當地勞動仲裁爭議部門提請仲裁處理。有時，實習生和實習單位通過平等協商會自愿達成實習協議，在協議中明確了雙方的權利義務。無論這種約定是口頭的還是有形成書面文字的合同證明，雙方都應當遵守。任何一方不遵守該約定，都是違約的行為，應當承擔違約責任。而對于實習的期限， 學校往往只規定一個最低限，使得許多實習單位更愿意招實習生來代替正式員工以減少自己的用工成本，掛的是實習生的名義， 卻行正式員工之實， 甚至在節假日值班和值夜班， 卻沒有報酬和加班補助，即使實習生的權益受到了侵犯，仲裁部門也不能受理此類仲裁要求。實習生只能通過民事途徑解決權益糾紛。
更值得關注的是實習期間的大學生只有極少數人和用人單位簽訂了勞動保障協議。調查顯示：大部分用人單位不愿意跟實習生簽訂勞動保障協議。同時，部分高校管理者尚未意識到大學生實習合法權益保障的重要性，相關配套的學校管理措施和文件法規尚未健全，這些致使大學生在實習期間一旦出現工傷、醫療等事故時沒有相關的法律可依，大學生的合法權益無法保障。
2.大學生實習期間合法權益受損的原因分析
勞動力市場呈現供過于求的態勢，賣方市場轉向買方市場。高等教育大眾化時期，高校的擴張致使畢業生數量急劇增加，就業壓力逐漸增大，為了在激烈的競爭中為自己贏得一席之地，部分大學生首先必須取得實習的這場演習戰的參與權。
"企業管理者為獲取利益，不擇手段降低成本市場經濟使企業有了用人自，競爭體制的引入使得企業置身于市場競爭的大浪中，于是效益便成為企業的目標。為了追求利益，節約開支，占領市場，有的用人單位缺乏社會責任感，他們僅僅把實學生作為廉價勞動力，而不提供安全的工作環境，有的甚至故意以種種理由克扣實習生工資或者抵押金，他們想盡一切辦法利用實習生為企業創利創惠。還有一些職業中介機構，看準學生缺少社會經驗和找工作心切的心理，許以頗具誘惑力的承諾，引學生入套，而在收取高額中介費后，卻又以種種理由不履行當初的承諾。
面對嚴峻的就業形勢，大學生的心理是復雜而多變，特別是一些基礎學科專業、 或學習成績不佳、學歷層次不高的大學生以及女大學生，表現得更為焦慮和急躁，為了找到工作，他們不惜一切代價，同時自我維權意識和保護能力弱 由于沒有相關法律法規保障，實習期間大學生在與用人單位的交涉中處于劣勢，使得一部分大學生在受到侵害后，不愿通過合法途徑維護自己的合法權益，有的甚至根本就沒有意識到自己的合法權益受到了侵害。
3.大學生實習期間合法權益保護的對策
3.1健全相關法律法規保障大學生合法權益。
3.1.1建立健全相關法律法規，強化大學生實習權益法律保護意識。實習生在實習過程中一旦與用人單位發生糾紛，只能通過民事訴訟的方式來維護自己的權益。我們認為，解決此問題的根本途徑是要得到有效的制度保障，把實習期間的大學生納入法律制度的調整范圍，或者出臺更為明確的為實習期間大學生服務的法律條文，切實降低大學生因實習期間權益受損而維權的成本，保障大學生合法權益。
3.1.2政府應建立、健全有關大學生實習期權益保障機制。政府有關部門應以保障實習生合法權益為宗旨，制定本地方有關大學生實習的規章制度，明確實習單位、學校、學生三方的權利與義務。 設立專門的工作部門，組織實習單位、學校、學生三方簽訂實習協議，并監督學校與實習單位對學生實習期的管理。
3.2健全實習單位和學校責任制度。
3.2.1實習單位應制定一套完善、規范的實習生制度。實習單位應在學生進入實習崗位前，對其進行必要的安全教育，講明應牢記的注意事項并為實習生提供必要的實習條件和環境，并委派專業技術人員進行指導。同時，企業應本著愛才、惜才的觀念，多給予一些寬容和幫助。企業應制定詳細的實習計劃，做到有計劃、有組織地開展實習工作。 內容包括實習工作目標、 實習課題、培養措施、實施細則等。并且企業應安排理論和實踐"。
3.2.2學校應建立、健全校內外實習制度，加強規范管理。校方應主動與實習單位友好協商，在學生完全自愿前提下，簽訂三方協議。實習前，學校應事先對學生進行必要的實習紀律、安全教育，講明應牢記的注意事項，做好學生的教育和日常管理工作。在實習期間，學校應指定專人定期了解學生意見、實習表現，及時解決學生在實習中遇到的困難，做好學生的思想工作。學校可以通過短期培訓班、開展實習權益保護講座、開設有關實習安全等課程，為實習生提供咨詢服務，全方位地讓大學生掌握相關知識， 提升實習生自我保護意識。實踐表明，開設短期實習權益保護培訓，是避免實習生步入陷阱的有效方法。
參考文獻：
[1]周玉：《大學生實習期間合法權益保護問題》，中國科技信息報，2010年第14期，第4頁。
[2]徐新燕：《淺析學生實習期間勞動權利的保護》，中央政法干部管理學院報， 2010年第1期，第8頁。
作者簡介：
關鍵詞：輔導員；安全穩定；措施
近年來，隨著高校擴招，在校大學生人數劇增，高校內外環境發生了很大變化，新問題、新情況不斷呈現，突發事件頻出。如何及時有效地預防、應對和解決高校學生突發事件，做好學生安全穩定工作，成為擺在高校思想政治教育者面前的重大課題。確保高校學生的安全穩定，就必須建立健全安全穩定工作管理體系，增強學生的法制觀念、危機意識和自我保護意識，依法治教，實現規范化、科學化管理，控制和減少學生意外事故的發生。
一、高校學生安全穩定工作的現狀
（一）環境的復雜化
目前，國際國內形勢的巨大變化，經濟全球化和信息網絡化，使得各種新思潮進入大學生的視野，大學生的生活環境及價值取向都趨于多元化，使得大學生安全穩定工作面臨嚴峻挑戰。目前我國改革發展正處于重要戰略機遇期和矛盾凸顯期，國內外各種政治問題、社會矛盾相互交織，境內外各種敵對勢力相互勾結，加之越來越多的、復雜的社會現象，高校安全穩定工作的政治與社會因素明顯增多。針對這些問題，要注意用科學的理論學說和思想觀念引導大學生，使他們認清社會發展的主流和支流，對當前的社會形勢有一個準確的把握。
（二）高校的管理問題
近年來，高校擴招，大學生的人數越來越多，學校的開放性辦學也給學校學生的安全穩定工作帶來巨大的挑戰。形形的人進出學校，給學校安全穩定帶來影響；公寓管理不到位，不重視消防安全建設，盜竊事件時有發生；校園周邊環境復雜，各種網絡文化充斥著學生的生活；貧困學生人數劇增，資助工作越來越困難；畢業生嚴峻的就業形勢也影響高校的安全穩定，由于社會就業的嚴峻性和畢業生不正確的就業觀導致部分畢業生無法正常就業。
（三）大學生自身的問題
寒窗苦讀，終于邁進了夢寐以求的象牙塔，但大學生自身的某些問題給安全穩定工作帶來隱患。價值取向的多元化，某些價值取向是積極的、向上的，同時某些不應該有的、消極的價值觀也存在于我們大學生的思想中；安全意識淡薄，防盜、防騙意識基本沒有，很容易發生上當受騙事件；心理健康狀況令人擔憂，受挫能力較低，包容寬容之心狹窄等給大學生安全穩定工作帶來挑戰。
二、輔導員加強高校學生安全穩定工作的措施
（一）加強思想道德教育，打牢學生思想根基
應當充分加強和改進高校學生思想道德教育的重要性和緊迫性，高校學生是我國未來產業大軍的重要來源，實現中華民族的偉大復興，需要培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才。高校輔導員應當努力拓展新形勢下高校學生思想道德教育的有效途徑，大力加強高校學生思想道德教育工作隊伍建設，切實加強對高校學生思想道德教育工作的組織和領導。輔導員在加強和改進高校學生思想道德教育要遵循以下基本原則：方向性與時代性相結合的原則。既要堅持正確的政治方向和育人導向，又要緊密結合時展的實際和高校學生的思想狀況，增強思想性和時代性。貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則。既要遵循思想道德教育的普遍規律，又要適應高校學生身心成長的特點，從他們的思想實際和生活實際出發，開展富有成效的教育和引導活動，增強針對性和吸引力。貫徹知與行相統一的原則，是高校學生安全穩定工作措施的保障之一，既要重視知識傳授、觀念樹立，又要重視情感體驗和社會實踐，引導高校學生自覺遵循道德規范，形成知行統一、言行一致的優良品質。
（二）加強安全教育，強化安全意識
對于高校來說，穩定的另一層含義是安全。安全無小事，理應高度重視校內外綜合治理工作。輔導員應通過日常的班會、年級大會、座談會等對學生開展防火、防盜、人身安全、財產安全、交通安全、公共衛生安全、法律法規的教育，普及安全知識和法律常識，增強學生的自我保護意識和安全防范意識。同時，配合學校相關職能部門，舉辦各種安全防范專題教育活動，使安全教育主題化、課程化、經常化、協同化。注重強調“四個保證”、“五個結合”。“四個保證”，即要求時間保證、資源保證、隊伍保證、經費保證；“五個結合”，即強調安全教育與學生心理特點相結合、與學科教學相結合、與課外實踐活動相結合、與生活實際相結合、與社會家庭相結合，保證安全教育的多樣性、實踐性、實用性和實效性。
（三）深入學生群體，搜羅信息，發現學生潛在危險
高校輔導員承擔著大學生思想政治教育、日常管理、就業指導、安全穩定等重要任務，是大學生健康成長的最直接的指導者和引路人。在平時的工作中，輔導員每天都要接觸大量的學生，會面對許多不同的事情甚至突況，可以說每天工作中與學生間的溝通和交流是輔導員工作本身的重要組成部分，有助于輔導員贏得學生的信任與尊重，從而使工作得以順利開展。輔導員應通過各種方式與渠道掌握學生信息和動態，深入學生的學習和生活，課堂和寢室，娛樂和情感，常與學生談話，關注學生的言行，與學生建立信任和情感，這樣才能真實地了解學生的所思所想。從掌握學生的第一手資料，做到早發現、早解決，防患于未然。培養一支得力的學生干部信息反饋隊伍也是必要的。同時，開展網絡教育和監控，利用網絡開展安全穩定教育，樹立正確輿論導向，高度關注學生網絡平臺互動，利用網絡了解學生的真實想法。
（四）關懷特殊學生群體，以個體穩定促整體穩定
安全穩定，歸根結底是對學生的安全和穩定。對高校輔導員而言，要實現安全穩定，就是要做到以學生為本，不僅要關注學生共性，更要關注學生的個性，抑制學生不穩定的思想和行為因素。單親、離異、貧困的學生、違規違紀、受到處分的學生，還有成績兩極化和日常行為兩級化的學生，這些特殊群體大多屬于高危人群，存在很多不穩定因素和心理問題，輔導員應有針對性地加以干預，要采取各種有效措施，通過心理調適和干預切實緩解部分學生存在的就業、學業和經濟壓力等負擔，為學生成長成才創造條件。同時要把安全教育與心理咨詢結合起來，有效地預防不穩定現象的發生。
（五）建立健全安全穩定預案和應對體系，防患突發事件
在建立分層管理制度，應當保持以“黨總支書記-輔導員-班長-寢室長-宿舍成員”為主線的信息通暢，做到安全穩定工作進班級，入寢室，到個人。高度重視管理和學生自我管理在應對體系中的重要作用。將班長、寢室長充分調動起來，及時發現學生的不穩定因素及潛在的危機，盡可能避免事件擴大化，使危機消除在萌芽之中。建立學校、家庭、社會“三位一體”的心理健康教育工作體系。在大學生心理健康教育這個問題上，學校教育不是萬能的，家長是一支不容小覷的力量，要積極建立學校、家庭、社會聯系制度，及時掌控學生的心理狀況，共同做好學生心理健康教育工作，建立完善的應對體系，一旦發生緊急情況，輔導員應做到快速知道、及時反映、積極處理，力爭把損失減低到最小。
（六）提高自身素質，加強心理生理儲備能力
輔導員應積極學習心理健康知識，以便在學生心理問題上早發現、早處理，同時也提高自身在應對突發問題上的反應能力。在學生工作中不斷積累經驗，要以開放的態度接觸不同人，擴展自己的眼界，培養接納、理解不同的人的能力。此外還需多參加培訓，對已有知識進行梳理、補充，使其系統化，并獲得新的經驗，綜合提高。
關鍵詞：中職學生；實習權益；維護
作者簡介：梁娌萍（1970-），女，廣西梧州人，廣西華僑學校招生就業辦公室，講師。（廣西南寧530007）
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）08-0140-01
近年來，國家大力發展中等職業技術教育，其目的在于為社會提供緊缺的基層技術人員，這部分學生的培養主要以實際操作技能為主，所以中職學生的實習時間在整個中職學習階段占據了相當大的部分；隨著中職學生的增加，實習面的擴大，他們在實習期間的權益保障問題逐漸成為社會各界關注的熱點。
一、實習期間權益缺乏有效保障的現狀
1.實習報酬低，工作強度大
筆者在對廣西華僑學校商務科2008級的學生進行走訪調查時發現，約70%的學生反映在企業實習很難實現同工同酬，企業的理由是沒有工作經驗，工作效率比同崗位的有經驗的工作人員低。某些專業的學生由于實習單位難找，甚至是沒有報酬或者反過來給單位實習費用。同時，工作強度也大，筆者走訪了在南寧某經濟開發區一家大型制鞋企業實習的學生，來到學生工作的廠房時，能聞到刺鼻的膠水味；學生反映，雖然企業包食宿，收入也超過了法定的最低標準，但是，加班是家常便飯，可想而知，他們經常在這種環境下長時間工作，身心健康一定會受到威脅。
2.實習期間缺乏勞動合同保障
通過對廣西部分中職學校的調查及搜索相關資料發現，學生實習多數是由學校統一集中安排，而簽訂實習協議的雙方為學校和實習單位，學生基本不參與其中，所以，關于合同約定的報酬、崗位設置、如何管理等條款，學生無權協商。另外，有部分實習單位屬于學生自行聯系，如果是大企業則有可能簽訂實習協議，否則簽訂實習協議也成為天方夜譚。毋庸置疑，追求利益最大化是營利性企業的共同目標，而且，目前就業形勢相當嚴峻，企業處于主導地位，在這種情況下，哪怕是簽訂了實習協議，內容也只能根據用工企業提的條件來定，學校和學生基本失去了平等協商的機會。因此在缺乏有效實習協議保障的情況下，學生在實習期間一旦出現工傷、醫療等事故時沒有相關的法律可依；如果產生勞動時間、勞動報酬等爭議時，用工企業占據絕對優勢，學生由于缺乏有效的勞動法律保障而處于劣勢；實習期結束后，用工企業更是可以隨心所欲的辭退實習生而無需承擔任何勞動法責任，使學生的合法權益無法保障。[1]
3.容易受到安全事故威脅
實習的學生雖然經過學校的教育熏陶，但是實際操作能力不強，到了企業一線操作屬于生手，且由于部分學生安全意識淡薄，實習企業的實習環境也存在不安全因素，加上實習單位對實習學生的崗前安全培訓和崗位操作管理缺乏必要的重視，因此，在實踐中，參與實習的學生較為容易面臨各種安全事故的威脅。[2]
4.存在法律救濟風險
由于缺乏法律、法規的明確規定，實習學生不具備勞動者的身份，出現權益受損或與用工方發生勞動爭議時面臨無法依據勞動法獲得救濟的風險。很多學生只能把希望寄托在學校身上，希望學校能替其出面與實習單位協商解決，又或者是通過家長給學校施壓，最終也是依靠學校。因此，相對于實習單位和學校而言，學生處于弱勢地位，學生的權益得不到充分保障。
二、權益受損的原因
1.缺少專項法律保障中職學生實習權益
目前，國家還缺少專門的法律、法規或者地方性法規、條例等來保障中職學生實習期間的合法權益。同時，國家的有關規定中，適用于中職學生這個范圍的，對實習環節的約束又太少，操作性不強，造成中職學生實習過程中權益受到損害時缺少法律保障；而且中職學生年齡較小，涉世未深，權益受損的情況較大學生來說更容易發生，因此，國家和教育部門應該專門針對中職學生的生理、心理等特點出臺相應的法律法規，以便有效保護中職學生實習過程中的合法權益。[3]
2.缺乏維權意識，自我保護能力弱
廣西桂林電子中等專業學校在對該校某專業實習生的調查中發現半數以上學生對法律法規賦予自己的權益不知道。[4]筆者在對廣西華僑學校商務科2008級的學生進行問卷調查時也發現，了解勞動權益受損時所應采取的法律手段、法律程序的學生寥寥無幾；不過，值得欣喜的是，多數學生知道簽訂勞動協議是保護勞動者合法權益的重要手段，但他們也表示，雖然知道簽訂勞動協議的重要性，但如果單位不簽，他們為了工作也只能忍氣吞聲，合法權益受損時不懂如何維權，這部分學生的人數占了調查總人數的39%。這種現象說明，學生缺乏維權意識，自我保護能力弱是造成權益受損的主觀原因。
3.安全教育有所欠缺
一是學校及實習單位對實習學生生產安全教育不夠，學生對實習單位缺乏了解；二是實習單位沒有對學生提供應有的崗位培訓，導致其由于操作原因產生安全隱患；三是有的實習單位沒有提供安全的工作環境。這些因素都對實習學生合法權益的保護產生一定的不利影響。
三、實習權益維護對策的探索
1.加快立法的腳步
劉一展在《從法與利益的視角看高職學生頂崗實習》一文中提到：廣東在去年施行的《廣東省高等學校實習與畢業生就業見習條例》中規定了國家機關、企事業單位等，必須按照一定比例接收大學生實習和見習。學生頂崗實習期間，實習單位應當按照同崗位職工工資的一定比例向學生支付實習報酬；非頂崗實習的學生，學校、實習單位和學生可以在實習協議中約定給予實習補助等，明確了實習各方的主要權利和義務。[5]雖然該條例屬于地方性法規，在適用上有屬地范圍的限制，但廣東省在高校學生實習立法上進行了開拓性的嘗試。那么，針對廣西目前中職教育實習立法比較滯后的情況，可向廣東省學習，先從地方性法規開始，制定相關條例或辦法，對使用實習學生的單位提供相關的優惠政策，明確學校、學生、企業等實習各方的權力與義務等，引起國家重視后再上升到高層次的立法。
2.實習協議人性化
學生代表或家長、學校、企業就實習協議進行三方座談，由三方共同簽訂。力求實習協議更為人性，滿足三方需求的最大化，既使學生的合法權益受到保障，也形成學校監管的責任與義務，還能兼顧企業的利益。
3.購買意外傷害保險，降低意外傷害帶來的損失
人身意外傷害保險是指被保險人在保險有效期內，因遭受非本意的，外來的，突然發生的意外事故，致使身體蒙受傷害而殘廢或死亡時，保險公司按照保險合同的規定給付保險金的保險。此險種適用于所有意外傷害事故，賠償范圍包括身故、殘疾和醫療費用，部分還包括緊急救援和費用墊付等增值服務。如果學生購買了此類保險，就算是認定不了發生事故的過錯方，也會獲得一定的賠償金。因此，學校應為實習學生購買團體人身意外傷害保險，這樣學校既能有效分散風險，又能為實習學生及時提供救助。[6]
4.學校安全教育與企業崗前培訓雙管齊下
在實習前，學校就應該安排足夠的學時有針對性的對實習指導教師和學生進行安全教育。實習期間，企業也應加大對實習指導教師和實習生的安全培訓，開展短期培訓班，利用業余時間開展早訓、晚訓等，彌補在工作技能上的不足，減少安全隱患；把學校教育、社會培訓、常規培訓結合起來，才能正確引導學生自覺地避免各種陷阱，防止學生實習期間合法權益受損。
5.法律法規教育多樣化，提高學生的自我維權意識
學校應該通過形式多樣的宣傳方式，大力宣傳相關法律法規。開設法律課程，加強學生對相關法律法規的學習，進行《勞動法》、《合同法》等相關法律教育，讓學生懂法、用法、守法；開展法律知識問答等活動，提高學生學法的興趣；從課堂到生活中的潛移默化提升學生的法律意識；在學校設專欄定期張貼法律知識海報，營造良好的法治校風；對實習學生進行必要的心理輔導，喚醒學生自我保護意識，在實習過程中如果遭遇意外傷害或權益受損情況，學會用法律手段保護自己。[7]
參考文獻：
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[5]劉一展.從法與利益的視角看高職學生頂崗實習[J].湖北經濟學院學報,2010,7(10):104-106.
工科校外實習安全管理高等院校工科專業學生的實習周期較長、參與一線生產的程度較大，多數為“3+1”培養模式，且工科專業實習單位具有機械化大規模生產的特點，給工科專業實習的安全管理帶來了很大困難。因此，確保工科學生實習期間的人身安全，強化安全防范意識，確保實習教學環節的順利開展與實習質量并重，做好學生實習期間的安全保障工作顯得尤為重要。
一、簽訂工科實習安全責任協議
學生自主選擇實習單位并通過該企業考核通過后，學院向實習學生家長發送專業實習告之書，說明學生的實習去向、工作生活條件及實習安全責任，待學生家長回執同意后，學生與學校、實習單位三方分別簽署實習安全協議，明確學生、學校及實習單位三方責任，學校為學生辦理人身意外傷害保險，企業為學生辦理工傷保險，落實“雙導師制”，企業和學校為每名工科實習生各指派一名實習指導老師。
目前，高等院校都會強調學生校外實習期間的安全管理，很多高校為大學生在校外實習期間購買人身意外傷害保險，學校通過與實習單位、學校與學生簽訂安全責任協議，闡明相關方的責任關系，實習單位主要負責大學生在廠區內進行生產實習、住宿、餐飲，及因工作原因外出等方面的安全責任，大學生主要負責非生產實習期間各種私人活動的安全責任，學校主要負責大學生校外實習期間的安全教育及監管責任。但是，若發生安全生產責任事故，出現的人身傷害可能影響大學生終生健康，學校與實習單位、學生簽訂實習安全責任協議的法律效力、各方責任與落實情況等問題較難界定，因此，工科大學生實習安全管理重在預防。
二、建立校外實習安全工作管理組織
工科學生校外實習前4周，學校各二級學院應建立本學年大學生校外實習工作領導小組，由二級學院院長、主管學生工作的黨總支書記、分管實習工作教學院長、工科專業負責人、實習學生輔導員、學院教務員等組成。實習工作領導小組根據各專業校外實習單位的基本條件及安全生產、生活狀況，擇優選擇本學年大學生校外實習企業，根據各實習單位所接納大學生的數量確定實習指導教師數量，一般每15名學生配備1名實習指導教師。工科大學生實習指導教師要求其企業工作經驗豐富，安全生產責任心強，有充足赴車間一線指導實習的時間保障。實習工作領導小組組織實習指導教師一同學習省教育廳、學校關于大學生校外實習工作的各項規章制度，突出工科大學生實習期間的安全管理，提高實習相關教職員工的安全意識，增強實習指導教師的責任意識，牢固樹立“安全第一，預防為主”的實習安全理念。
三、開設工科專業實習指導課程
大學生校外實習前2周，由工科各專業負責人開設16學時的專業實習指導課，根據專業實綱講授實習目的、實習內容、實習紀律、實習過程管理、實習考核、實結等環節要求，組織學生學習學校的大學生校外實習手則。講授安全生產管理制度、職業安全健康管理體系、勞動合同法，講解校外實習安全應急預案。提高工科學生自覺遵守勞動紀律，遵守安全操作規程和生產工藝流程的安全生產意識，提高生產注意力，注重生產過程中的細微變化。課程的最后階段，各專業舉行新老生實習安全生產交流會，學生經安全教育考試合格后才能具有校外實習的資格。
實習指導教師根據各自負責實習單位的工作特點，將企業安全生產技術、安全生產規章制度、典型崗位的安全操作規程，撰寫針對該實習單位的實習指導手冊，結合教師自身實習指導經驗和往屆實習生的實結，具體講解工科大學生在該企業實習期間需要注意的各種安全隱患和可能出現的各類生產問題。
四、實習單位組織崗前培訓
工科專業學生進入實習單位后4周，通常為入廠教育和崗前培訓階段，通過實習單位各部門指導人員嚴格的崗前培訓要保證學生牢記實習工作崗位正確的操作方法、規范化的生產流程，提升學生的緊急判斷處置能力和危險狀況自救能力，避免心存僥幸心理違章操作，做到嚴格按照規章制度生產。最后，通過考核學生的實習崗位安全知識，使學生牢固樹立實習安全意識，杜絕實習安全隱患，考核合格者方可進入生產崗位開展實習工作。
五、實習單位的過程管理
實習單位指導老師預先布置安全生產考核內容，要求學生在生產實習過程中自主完成，指導學生學會做安全分析，發現問題并自我校正，利用實習日志形成每天進行安全小結、定期匯報的工作制度，遇到的生產問題及解決措施要及時反饋給實習單位指導老師。實習單位指導老師給予評價，并組織進行安全知識再學習，把安全教育貫穿在生產實習全過程中，促使工科大學生形成良好的職業素養。
六、組織實習安全總結
二級學院可將學生專業實習工作和教師赴企業實踐工作相結合，安排實習指導教師常駐實習單位進行生產技能培訓，同時管理實習學生。無法常駐實習單位的指導教師，也應該建立定期實習檢查制度，實習指導教師每周組織實習單位所有實習生召開安全總結例會，帶領學生做好或規定學生自我組織每周一次的實習安全總結交流，通過對每天工作后的實習日志中要求學生撰寫安全生產的體會認識，實習指導老師根據學生的實習體會作出總結，列舉生產安全隱患，肯定學生的安全生產操作和正確的處理行為，提醒安全意識不強學生，批評指正違反安全紀律的學生，讓所有的實習學生進一步深化安全生產觀念。實習指導教師、輔導員加強與實習學生、實習單位的聯系，掌握實習學生工作狀況、思想動態，及時化解專業實習學生與企業領導、同事的矛盾，指導實習學生服從管理、調節心態、變工作壓力為學習動力，要求學生在專業實習過程中遇到問題應主動與實習指導教師及輔導員聯系，執行專業實習安全報告制度。
七、建立預案應對突發事故
生產安全事故總帶有一定的突發性、偶然性，學校應提前與實習單位、事故理賠單位健全預警通報、聯動應急預案管理機制，保持緊密聯系，信息暢通。在突發事件發生時，相關負責人可以第一時間獲取信息并趕赴現場處理。二級學院大學生校外實習工作領導小組應根據每年學生專業實習的基本情況，針對常見的突發事故建立相關預案，突發事故應急預案是開展及時、有序和有效事故處理的行動指南。應急預案應明確工科專業實習突發事故相關應急措施的實施步驟、負責人和資源調配等解決方案，經過演練的突發事故應急預案，可降低專業實習突發事故所產生的損失。
參考文獻：
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[2]陳景春.大學生實習安全管理初探[J].繼續教育研究，2009，（4）：49-50.
1.做好大學生助學金申報工作。
2.做好創城迎檢氛圍的營造。
3.組織2017級高一新生軍訓工作。
4.舉行消防安全講座和火災應急疏散演練
5.學生報到，開展校園環境衛生大掃除。
6.舉行第一次升旗儀式和德育處工作會議。
7.上好開學第一課---安全教育和交通安全講座。
9月份：養成教育、愛國教育、傳統節日及校園體育藝術展示月活動
1．開展“我為創城增光彩”主題教育，做好創城迎國檢工作。
2、開展民族團結主題活動。
3.探索和規劃環境區的草坪、樹木、雕塑等管理，實行年級和班級承包管理。
4. 和團委配合繼續完善學生會、學生社團建設，召開班團干部聯席會議和住宿生會議。
5.組織參加全市主題班會評比活動。
6．審核上交班主任工作計劃，做好年輕班主任幫扶、培訓和發展規劃。
7．開展行為規范、儀容儀表、環境衛生、課間操、自行車棚等常規檢查。
8.結合教師節開展感恩教育活動。
9．做好防溺水、防校園欺凌、交通安全主題教育。
10．結合第49屆田徑運動會開展各年級跑操評比活動。
10月份：培育的踐行社會主義核心價值觀及愛國主義教育月
1．國慶節系列活動和愛國主義教育。
2．開展“我們的節日·中秋”主題教育。
3.開展年級、班級文化建設展示、觀摩、評比和總結活動。
4.開展年輕班主任座談會。
5.貧困生、特長生、特殊體質生調查、建檔。
6．舉辦第十一屆青春風采大賽（高一年級）。
7.開展預防教育系列活動。
8.開展首屆微視頻展示評比活動。
9.開展愛學習、愛勞動、愛祖國“三愛”和節糧、節水、節電“三節”主題教育。
11月份：感恩教育和誠信教育月
1．感恩教育系列活動。
2. 結合期中考試開展誠信教育主題活動。
3. 與教務處、年級組聯合召開秋季家長會。
4.開展“119”防火災演練和安全教育講座主題活動。
5.助學金申請及其發放，召開學生社會實踐工作專題會議。
12月份：安全教育、法制教育和陽光體育運動月
1．結合12月4日國家憲法日，開展法制宣傳教育活動。
2．開展創建文明班級、最美教師、最美學生評比活動。
3.配合教務處開展青少年手工制作及科技創新大賽活動。
4.申報自治區預防教育示范校并開展預防教育活動。
1月份：處室材料歸檔迎接年底檢查和學期總結工作
1．安排學期末及其寒假工作。
2. 班主任學期末工作檢查，做好班主任工作論壇。
關鍵詞：大學生；非正常死亡；成因；對策
中圖分類號：C913 文獻標識碼：A 文章編號：1003-949X(2009)-06-0026-03
當前，由于招生規模的急劇擴大，一方面導致學校無法良好地消化如此龐大的生源，應運而生的大班教學和“放牛吃草”的教學模式讓許多從應試教育中走來的大學生一時無法適應，造成內心的焦慮與恐慌；而另一方面，歷年擴招導致勞動就業市場供需嚴重不平衡，大學生就業難已成為慘痛的現實，這給許多人，特別是貧困大學生的心理造成巨大壓力。加上受大學生活節奏加快，學習壓力加大，人際關系復雜化，個人主義價值取向普遍流行等因素影響，更使得大學生的生活方式和心理健康受到很大挑戰，極少數大學生甚至選擇走向極端。
一、大學生非正常死亡的社會現狀
大學生非正常死亡區別于新陳代謝自然過程導致的生命殞滅，是指除老死和病死以外的其他各種死亡，包括自殺、他殺、意外事故等等，其中自殺所占比例最高。
2007年7月，在中國保監會主辦的首屆校園安全與風險管理論壇上公布的一項最新調查顯示，全國每年約有1.6萬名中小學生和3000名大學生非正常死亡。而近期另一份調查報告則顯示：突發性、脆弱性和報復性是大學生非正常死亡的突出特點；心理素質差、社會壓力大、某些媒體的不良宣傳誤導和教育的缺失是引起大學生非正常死亡的主要原因。大學生由于自卑、失戀、受挫等心理因素而導致的自殺已占到大學生非正常死亡類型的第一位。
大學生非正常死亡事件不僅給家庭帶來了極大的痛苦，而且嚴重干擾了學校正常的教學和生活秩序，影響了學校和社會的安全穩定，引起了政府和社會的廣泛關注。
二、大學生非正常死亡的成因分析
造成大學生非正常死亡的因素很多，從近幾年發生的大學生非正常死亡案例來分析，歸納起來主要有以下方面的原因：
1 人際關系緊張造成心理壓力。同學之間關系不夠和諧，一方面導致大學生產生自閉偏執等心理問題，另一方面因無傾訴對象，有問題的學生更會加重心理壓力。由于長期缺少傾訴和交流的對象，這些學生會逐步形成一種孤獨、焦慮和煩躁的情緒，久而久之，心理障礙越來越嚴重，導致任性、自私、性格孤僻，不善交際，承受挫折的能力差等問題發生；或產生交際恐懼癥、自閉癥等疾病。這些心理問題，如果得不到及時的疏導，就很容易釀成過激行為或產生輕身念頭。云南大學“2004.2.23”兇殺案主犯馬加爵就是一個典型：馬加爵性格孤僻、性情粗暴，平時又很內向，沒有什么知心朋友；加上家境貧寒，即將畢業，面臨著很大的心理壓力。由于心理問題長期積累，形成了偏激的、狹隘的世界觀，不能正確處理人際關系。后因瑣事與同學積怨，即產生報復殺人的惡念，并經周密策劃和準備，先后將4名同學殘忍殺害，給五個家庭帶來了災難，也讓整個社會感到震驚。
2 沉迷網絡對現實社會缺乏認知。有些大學生沉湎于網絡虛擬世界，將網絡社會視為“精神家園”，成為其逃遁現實社會的所在，并自我封閉，與現實生活產生隔閡，不愿與人面對面交往。久而久之，會影響大學生正常的認知、情感和心理定位，還可能導致人格分裂，造成性格的變態和人生觀的丟失，這也是誘發自傷、自殘等行為甚至自殺輕生的重要因素。同時，過度沉湎于網絡將造成大學生多種生理疾病的發生甚至猝死。2004年年底，武漢某學院2003級學生王某通宵上網后第二天在宿舍猝死，其母聞訊悲痛欲絕，從溫州趕到武漢，將學校和網吧都告上了法庭，要求學校與網吧共同賠償經濟損失21萬元，造成了不良的社會影響。
3 對新環境產生適應障礙。大學新生都有一個角色轉換與適應的過程，每年剛入學的大學生往往會出現各種各樣的心理問題，心理學上將這一時期稱之為“大學新生心理失衡期”。導致新生心理失衡的原因首先是現實中的大學與他們心目中的大學不統一，由此產生心理落差；其次是新生對新的環境、新的人際關系、新的教學模式不適應，產生困惑而造成心理失調；另外，新生作為大學校園普通的一員，與其以前在中學里作為佼佼者的感覺大不一樣。大學新生對新環境不適應，如果得不到及時調整，便會產生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，這也是導致非正常死亡的誘因之一。2007年6月18號，廣東省江門市某大學的學生宿舍樓3幢7樓，一位大學生用上吊的方式結束了自己的生命。據宿舍同學反映，該同學正讀大學一年級，平時成績不錯，但性格比較孤僻，很少和同學來往，自殺的原因很可能是對大學生活的不適應。
4 學習與生活帶來的壓力。所學專業非所愛，課程負擔過重，學習方法有問題，不善于獨立生活、不善于為人處世，生活貧困等因素，使得少數大學生精神長期處于高度緊張的狀態，極可能導致他們出現強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理或精神疾病。如果得不到及時的幫助與疏導，就可能導致大學生以怪異或非法的行為加以宣泄，或者以自殺的方式逃避人生。2007年3月21日凌晨4時，―位女大學生在濟南五龍潭公園內先是割腕然后投水自殺，幸虧當時池水較淺，求生本能使她爬到岸邊，公園內工作人員撥打110后，女生被送往附近醫院救治脫險。在事后接受記者采訪時該女生表示，自殺的原因是因為學校剛公布了上學期的學習成績，與她的期望相差很大，加上感情上不順利，感覺做什么事情都不順心，最終想以這種極端的方式來求得解脫。
5 情感問題帶來的壓力。大學生對情感方面的問題能否正確認識與處理，已直接影響到大學期間的學習和生活。男女大學生正值愛意萌發期，對異性都有著強烈的興趣。渴望把友誼提升到愛情。由于對男女感情缺乏了解(有的往往是一廂情愿，有的是在感情破裂后不能接受現實)，加之不能正確的處理，從而由愛生恨使自己走向極端，要么自殺，要么報復殺人。由于情感問題導致的自殺、他殺，已占到大學生非正常死亡的很大比例。據《北京晚報》報道，2009年4月14日傍晚6時許，北京某著名高校一男一女兩名學生，先后從靠近北門的47號宿舍樓13層墜樓身亡。有目擊者反映，該男生先把女生推下樓后自己才跳了下去。另據同學透露，墜樓兩人為戀人關系，在一起已經有兩年時間，近期女生曾提出過分手，男生不同意。近一個月以來，兩人之間曾發生過多次爭吵，事發前在女方宿舍樓內也發生過激烈爭吵。
6 家庭及外界環境的不利影響。家庭及外界環境的不利影響也會成為誘發大學生心理失衡的因素。比如不當的家庭教育方式、單親家庭環境及學校環境的負面影響、消費上的攀比、對貧困生的歧視、學習節奏過于緊張、成績不理想等等因素，很容易使心理脆弱的大學生產生心理扭曲、人格缺陷
與人格障礙，久而久之會覺得生活無聊、空虛，在外界壓力和內心空虛不斷的沖擊下就會迷失方向，最終導致悲劇發生。2006年2月28日，大約下午4點，成都某重點大學一名大四男生因為英語四級未過，從5樓跳下，結束了讓他魂牽夢繞4年的大學生活。據了解情況的同學介紹，該男生已找到工作，就等畢業證了，結果因四級沒有過，拿不到畢業證，一時想不開走上了絕路。
7 自我安全意識淡漠。在校大學生由于學習任務重、壓力大，長期處于高度緊張的狀態下。故每逢周末或節假日不少人就會選擇結伴外出游玩，使緊張的精神得以放松。但游玩時有的同學往往會忽視安全問題，做出一些對自身安全不利的事情，使自己陷于危險之中，從而導致人身傷亡事故的發生。某高校學生張某覺得長時間學習生活很辛苦，想放松一下，就不假外出和中學同學到郊外游玩。并在自己不識水性的情況下下河嬉戲，結果不幸溺水身亡，給家庭和學校帶來了很大的負面影響。
8 法制觀念淡薄。由于剛開始接觸社會，有些在校大學生法制觀念淡薄，沒有正確的是非觀念。常常會為一些所謂的“哥們義氣”參與到社會或同學間的矛盾糾紛之中。事實上他們并不真正懂得什么叫友誼，認為在一起吃喝玩樂、相互幫忙助威助陣、講“哥們義氣”就是友誼，而這種所謂的“友誼”很可能已經埋下了自身或他人人身傷害的隱患。加上當前大學生中獨生子女多，他們長期受家庭寵愛，形成了強烈的“自我中心意識”，有的人不能像常人一樣約束自己的行為，沖動時不考慮后果，從而引發違法犯罪行為。2008年10月11日發生在哈爾濱的6名警察打死大學生一案中。死者林松嶺是哈爾濱體育學院2004級籃球專業學生，獨生子。事發當晚，林松嶺等5男2女(其中4人是體育學院學生)剛到酒吧，就與6名警察發生沖突，進而發展成毆斗，最后導致其死亡。在事后法院的庭審中，當晚參與毆斗的學生楊某承認，當天晚上，他和林松嶺等人首先挑起事端，雙方發生口角后，他們動手先打了警察；毆斗過程中，林松嶺拾起水泥塊砸向警察頭部，導致沖突嚴重升級。
9 精神或生理疾病。有的大學生在入學之前精神或生理上已存在疾病，如果學校沒有及時發現或發現后不重視，此類學生在入學后往往會因為受到環境、學習、生活等外部因素的刺激而無法控制自己的語言和行為，有時甚至會給自身或他人造成嚴重傷害。某高校學生李某患有精神疾病。在入學時沒有被發現，其后也一直表現正常。而面臨畢業時由于壓力增大，導致其精神病發作，并伴有嚴重的自殺和傷害他人傾向，造成了學生中的恐慌。幸好學校相關部門及時把他送到醫院治療，才沒有造成意外和傷害。
10 遭遇意外事故缺乏正確應對措施。由于不少高校對大學生安全教育不夠重視，很多大學生在入校后沒接受過系統的安全知識培訓，在遭遇突發性事件、災害性事故時缺乏應急、應變能力及避免人身安全受到侵害的安全防范能力。正因為缺乏這方面的能力，一旦真正面對突發性事件、災害性事故，很多大學生往往會顯得束手無策，從而錯失最佳避險機會，造成不可挽回的后果。2008年11月14日，早晨6時10分許，上海商學院徐匯校區宿舍樓602女生寢室因有人違規使用“熱得快”，引發電器故障并將周圍可燃物引燃導致失火，過火面積達20平方米。因室內火勢過大，4名女大學生從6樓寢室陽臺跳樓逃生，不幸當場死亡。
三、大學生非正常死亡的對策探討
近年來大學生非正常死亡現象越來越引起社會的廣泛關注。加強對大學生非正常死亡現象的研究，制定科學有效的防控措施，努力防止大學生非正常死亡發生已成為各高校必須研究和探討的問題。通過對近年來國內各高校發生的非正常死亡案例的分析，筆者認為應采取以下措施來預防和控制非正常死亡事件的發生及所產生的負面影響。
1 大力開展生命教育。生命教育是一種終身教育。貫穿于人的整個一生，蔓延于生活的各個方面，生命教育必須是由學校、家庭、社會等多個合力共同推動開展，而學校在這其中起著主導作用。當前，我國大學生的生命教育主要涵蓋以下三個方面：第一，生命意識教育。生命意識教育的內涵。強調生命的本體價值，引導人珍愛生命、尊重生命；強調生命的終極意義，探索生命的歸依；強調在生活中體現生命的意義，也就是生命意識教育的生活化。第二，生命歷程教育。生命歷程教育是教育人以什么樣的態度來對待生命歷程中的挫折。人生不可能一帆風順沒有挫折和磨難，當面對挫折和磨難時，關鍵是以什么樣的態度來對待生命。通過生命歷程教育可以使人積極發現生命的真諦，發現學習和生活的情趣。增強對美好未來的信心，從而主動把握自己的命運，正確對待人生道路上的成功輝煌和挫折失憊。第三，生命價值升華教育。生命價值升華教育即生命質量提升教育，是生命意識教育的最高層次。生命教育的使命就在于使個體認識自我、發現自我、悅納自我，從而最終實現自我。現實生活中之所以出現大學生自殺等非正常死亡事件，與這些學生不能夠正確看待自身的價值。長期生活在壓抑和自卑的心理狀態下有著直接關系。
2 建立健全信息監控網絡和預防工作運作機制。充分利用學校內的校園網絡，廣泛開設對學生的心理咨詢活動，對有心理或精神障礙且不善于交流的學生進行針對性的心靈呵護；對在與學生的交流中發現的問題要及時有效地進行幫輔，并根據不同的人或事制訂相應的幫助措施：要根據不同群體的不同特點，有針對性地做好預防工作。例如大學新生的自殺比例近年偏高，就要考慮是否與其所學專業不感興趣、對學校生活不適應、經濟壓力過大等因素有直接關系，要在摸清這類學生群飾真實情況的前提下做好針對性的幫輔工作。
3 加強對防范工作相關人員隊伍的培養。一是加強對高校輔導員的培養。輔導員是高校思想政治教育的工作者，也是學生心理問題的疏導者，通過加強輔導員的生命意識教育培訓，使他們以飽滿的熱情去熱愛學生、關懷學生。二是加強對任課教師的培養。高校可以結合自身學科建設的優勢和特點對教師進行培養，使教師能透徹地了解和把握當代大學生的心理發展特點和心理健康狀況。三是加強對教師影響力和感染力的培養。生命教育不能以簡單的說教方式來進行，它融合了多種的情感因素，教師的身教重于言教，只有教師尊重生命，熱愛生命，才能使教學活動不僅體現科學的光芒，更體現人格的魅力。四是著手建立專業的心理輔導教師隊伍，專門從事學生生命意識教育研究，并通過設立學生心理咨詢室和大學生心理咨詢熱線等方式，對學生出現的心理問題進行預防和干預，教會他們掌握自己的命運，而不是主動放棄生命。
4 系統開設大學生安全教育課程。我們提倡以人為本，尊重生命，尊重人的意愿和情感。對生命本身的尊重和保護應該是以人為本的基礎，也應該是教育的基礎。一個學生如果從小沒有接受過安全教育，沒有被一些典型案例所觸動，便很難真正領會生命的寶貴，更難以懂得去珍惜。安全教育雖然并不高深，但在大學這個以傳授知識為主的殿堂里不應受到冷落。高校開設安全教育課，可以讓學生通過自己的學習和領悟，真正增強防災減災的安全理念，從而具備很好的意識及能力去守護生命安全。而學生安全知識和安全意識的提高，不僅能夠幫助學生在遇到危險時成功自救，把危險和損失降到最低化，同時也能夠使學生對可能發生的危害有高度敏感性，自覺維護校園公共安全，防患于未然。
本人同意監護對象董平同學自主實習，本人將積極協助學校做好以下工作:
1、 督促該生按時完成實習任務;
2、 加強該生遵紀守法教育，不與社會不良人員交往，不參與任何違規違法行動，不參加賭博及封建迷信活動等。
3、 加強該生的安全教育,保證其人身安全;
4、 保證該生以一名合格的大學生的標準嚴格要求自己，遵守學院的規章制度，不做出任何有違院規院紀的言行，在外樹立學校的良好形象。
5、 保證該生遵守實踐單位規章制度，嚴格遵守勞動紀律，不遲到、不早退、不曠工。實習期間不得擅自離開實習地點(單位或宿舍)或中途停止實習，如遇到特殊情況應以書面的形式提出申請，經實習單位及學院同意后才能離開。
以上內容責任明確，作為學生家長將認真執行以確保董平在家實習期間的安全，并保證其將按時返校上課。
家長簽字：xxx
xxxx/xx/xx
關鍵詞：大學生；實習期間；權益保障
面對較為嚴峻的就業形勢，大學生的實習環節受到高校和用人單位的關注，無論是哪一方組織的大學生實習，學生實習期間的應有權益必須受到各方的高度重視，因為這不但關系到大學生整個群體的利益，同時也屬于敏感度很強的社會問題。因此，對大學生帶薪學習與權益保障問題的進行探討具有一定的意義。
一、大學生帶薪實習的現實情況
通過實際調查發現：大學生在打工期間有將近半數受到程度不同的傷害，其合法權益未能得到保障，這些學生中采用多種途徑積極維權的只占到14%左右，其余學生則選擇了沉默。這就說明，伴隨著就業壓力和社會競爭力的持續加劇，若不盡快構建大學生在實習期間的權益保障制度，那么侵害大學生權益的現象還將繼續提升。其主要表現為如下形式：
（一）大學生實習期間未享受最基本的保障
現階段的市場經濟體系還未健全，使得市場雇主的許多行為還未得到規范限制。大學生由于缺乏社會經驗，加之屬于相對較為弱勢的群體，他們在實習過程中的付出與回報極不對稱，更有甚者有部分大學生還要向實習單位交納費用。實習生被作為廉價勞動力，能夠得到的也不過是最基本的生活保障，有部分實習生甚至分文不獲，這種現象是由于用人單位錯誤的價值取向造成的。雖然教育部和團中央針對大學生實習期間的基本權益保障有明確的規定，然而，面對嚴峻的就業形勢，在職場處于劣勢的實習生并未享受到這些基本保障。
（二）用人單位借用實習名義對學生進行盤剝
在當前形勢下，大學生首先要面對的問題是順利通過實習期，由于部分用人單位在錯誤價值取向的驅使下，利用實習生求職心切的心理，有意在實習生的試用期上做文章。用人單位借助使用的名義故意延長使用期限，其不但未和實習生簽訂應有的勞動合同，而且不辦理有關的社會保險，在試用期結束時尋找各種理由對實習生進行辭退，以此從中獲利，從而給大學生造成傷害。
二、對侵犯帶薪實習權益成因的分析
若從基本社會保障角度來說，大學生無論參與那種形式的實習活動，其都擁有最基本的合法權益，這其中包括受保護權、休息權和獲得報酬權等。但是，從近年來我國大學生實習過程中權益受侵犯的實際情況來看，這一問題已經成為社會問題。因為在大學生實習方面未能出臺較為明確的法律、法規進行規范，使得大學生帶薪實習方面成為管理的盲區。
若從學生角度分析，則大學實習生與用人單位間建立勞動關系的條件不允許，實學生當前與學校具有教學關系，其檔案和個人的履歷資料還在由學校在保管。而若從用人單位的角度分析，則發現用人單位與實學生建立勞動關系的條件也不成熟。按照要求，用人單位與大學生建立勞動關系時，大學生必須持有畢業證書，而這時的大學生還未拿到畢業證。根據我國有關勞動法的規定只有和用人單位建立了勞動關系的勞動者才能受到勞動法的保護，但實學生不但夠不上法律意義上的勞動者，而且也不屬于有關工傷保險范疇的職工，所以實學生較難獲得我國勞動合同法的有效保護。
三、完善大學生在實習期間權益的保障體系
（一）完善有關的法律和法規
在完善有關法律法規時，可利用現有的有關法律為基礎，通過盡快出臺新的司法解釋：具體和明確的制定出針對大學生實習期間意外傷害的賠償規定，對學生、學校和實習單位各自的義務和責任進行明確。大中專實習生在頂崗實習過程中需要數月的時間，在這段時間里，這些實習生應和企業員工具有平等的薪酬，在勞動關系中可將此作為一種特例，讓他們以準員工的身份納入到工傷保險條例的覆蓋范疇。
（二）提高實習生的法律意識
實習生必須針對自己的法律思維方式進行培養。現階段，實習生受到侵權后一般是按照民事糾紛處理的，因此首先應從和民事相關的法律中尋求依據。若實習單位未能盡到安全教育或安全保護等義務，使得實習學生在實習過程中人身受到傷害，那么實習單位就存在過失，按照有關規定其要向學生承擔過錯侵權責任；若實習單位的工作人員或者雇員在工作過程中傷害到學生人身時，那么實習單位同樣需要承擔賠償責任。法律思維是學生首先要考慮的，不可用道德原則或道德評價代替法律規則。此外，大學生以及相關用人企業所呈現的是被管理與管理者的關系，雙方都應該認真對這層關系進行認知。只有將正確地進行自身定位，才能夠避免出現一些過激行為的發生。
總而言之，大學生的帶薪實習在權益方面有待維護，有關學者建議：構建針對大學生帶薪實習權益的司法保護以及救濟的機制，對與大學生實習相關的教育行政和勞動法律、法規進行完善，對政府、高校和實習單位的管理和服務制度進行健全，以此使大學生的帶薪實習活動得到長足發展。
參考文獻：
內容摘要:在有關法律法規中，大學生的權利有一些原則性的表述，但是在大學生級費上學的情況下，學校與學生的關來、教師與學生的關系如何則是新問題。在這種法律關來之下，大學生又有哪些權利，是筆者在本文中探討的主要問題。
長期以來，中國的高等教育是以公辦為主，具有福利性質的教育。大學生接受高等教育基本上不交費或只交一部分費用。在這種情況下，相當長的一個時期，高等教育管理部門(包括高校的管理部司)都比較漠視大學生的權利，大學生個體本身也容易忽視自身的權利。從中國的教育立法過程中，有關學生的權利間題逐漸被引起重視，并先后在《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等法律法規中體現出來。但總的來說，學生(即受教育者)的權利在法律法規中的表述是比較原則性的，特別是有關大學生的權利間題，在實踐中不易實現。一些高校的教育管理者對大學生權利的內容認識不深，實現大學生權利的程序不明，渠道不暢，加之大學生對自身權利的保護不足，這些都容易使大學生在高等教育系中成為實現權利的弱勢群體。研究分析大學生的權利，有利于社會主義市場經濟條件下高等教育體制的不斷完善，有利于保障和實現大學生的各項權利。
法學理論認為，權利是國家通過法律規定，對法律關系主體做出或不做出某種行為或要求他人做出或不做出某種行為的許可和保障。從最直接的意義上說，這種保障首先表現為當人們的權利受到侵犯時，國家有義務出面干涉，以排除人們享受權利的障礙。這是國家保障權利實現的一種公開的形式。其次，當人們做國家所許可的行為沒有受到妨害時，國家對權利的保障作用就沒有必要采取公開干涉的形式，只需采取潛在的形式，即以具體的法律規定告誡人們:不得非法干涉他人對權利的享有，否則國家將予以制裁。再次，國家對權利的保障作用還表現為對權利的實現提供必要的物質條件上。
我們所探討學生的權利，一般由兩個部分組成，一是學生作為公民所享有的權利，這一點在《憲法》中規定了公民享有政抬權利、人身權利、財產權利、勞動權、休息權、受教育的權利和知識產權等權利;二是受教育者作為學生所享有的權利，《教育法》中規定了受教育者作為學生區別于其他公民所應該享有的具體權利。《教育法》第四十二條規定:“受教育者享有下列權利:(1)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教學設備、設施、圖書資料;(2)按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金;(3)在學業成績和品行上獲得公正的評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書;(4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟。(5)法律、法規規定的其他權利”。(教育法)還對特殊學生群體予以充分的保護。如對女子受教育權利的保護，對貧困學生受教育權利的保護，對殘疾人受教育權利的保護都有明確的規定。
除上述基本權利以外，《高等教育法》還規定:“高等學校的學生，可以在校內組織學生團體。”這是高等學校的學生享有的另一項權利。但高等學校學生組織的學生團體必須在法律、法規規定的范圍內活動，并且服從學校的領導和管理。
從以上有關法律規定來看，大學生的基本權利應該說是有保障的。但是，長期以來，由于高等教育實行的是免費教育，高等教育的管理者普遍認為受教育者接受高等教育是一種福利待遇，因而在實踐中大學生的基本權利很多時候不能得到有效保護。自1997年以后，所有的高等學校實行統一收費制度，高等學校學生必須按照國家規定繳納學費。繳費后，高等學校與學生的關系與過去相比較，發生了很大的變化。這種繳費制度下的高等學校的學生應該享受更廣泛、更充分的權利。
教育法律學基本原理認為，高等學校與學生的關系既是教育與被教育的關系，又是管理與被管理的關系。既然存在管理，就必然涉及管理者與被管理者權利與義務的設定，必然會構成學校與學生之間的法律關系。一般認為，這種法律關系包含兩個方面的內容:一是以權力服從為基本原則，以行政管理為主要內容的教育行政關系;另一種是以平等有償為基本原則，以財產所有和財產流轉為主要內容的教育民事關系。
高校實行收費后，學校與學生的法律關系從根本上沒有超出上述范疇，但在校內對學生實行教育和管理的過程中，這兩種關系所占比重和份額與過去相比，發生了轉變。由于高等學校提供的是教育服務，它的產品是教育產品。收費后，學校與學生之間的教育民事法律關系的比重上升、學校與學生之間的教育行政關系的比重逐步下降。但師生之間的關系不會發生重大變化。上海市教科所孫崇文認為，高等教育實行收費后，教師和學生的關系不能簡單地看做服務和被服務的關系，因為教師除了授課外，還傾注了感情。而且教學服務是個性化的內容，不可以單純地通過商業行為中的固定規則來限定，而且收費只能彌補支出的一小部分。因此，雙方既是服務與被服務的關系，但又不能簡單地看做是商業性的關系。
高等學校既要保證學生各項權利的實現.又要正確行使高校的權利.是當前巫須解決的問題。而要保證學生的權利，就要充分了解大學生的權利。
1.學生學習和發展的權利不可剝奪。有的學校對學生參加外語考級進行限制，有的限制學生選修雙學位或跨學科選課，有的限制學生報考研究生等，這些作法實際上是剝奪了學生學習和發展的權利。有人認為，多選課分散了學生的精力，會影響自己專業的學習。這是一種錯誤的思想.實際上反映了學校在教學管理中存在不足，或者是目前高校對學生的評價體系的不完善，才使學生做出一些令自己也痛苦的選擇。
2、學校負有保證學生身心健康和人身安全的責任;禁止體罰，摧殘學生和侮辱學生人格;防止意外事故的發生。大學生在接受學校良好教育的同時，其生命權、健康權、身體權、身體自由權和內心自由權應該受到保護。如有的教師對學生進行體罰或變相體罰，學校校舍倒塌對學生造成傷害，校外人員進入學校對學生造成傷害，教師禁止學生上學，進教室，罰站，教師要求學生接受自己的思想觀點等。另外由于學校使用的教育、教學和生活設施、設備不符合國家有關部門的安全標準的;學校的場地、房屋和設備維護管理不當的;學校組織的教育教學活動，未按規定進行安全教育的;學校向學生提供的食品、飲用水或其他物品不符合國家及有關部門的衛生、安全標準的。由于上述原因造成意外事故而侵犯學生的權益時，要承擔相應的損害賠償責任。
3.學生有獨立的肖像權、名譽權、隱私權、榮譽權、著作權及其他知識產權。學校在使用或對外提供有關學生學習，生活的照片作為贏利性目的使用時，要征得學生本人同意特別是在進行有關違反校規校紀的宣傳中，最好不出現學生的真實照片。學生的私人通信、日記或其他不宜公開的情況都可以成為個人隱私而受法律的保護。學生在校期間獲得的各項榮譽，學校不得阻礙其獲得該榮譽，也不得隨意給于撤銷或剝奪學生在校期間的著作權、科技發明權、專利權等都應受到法律保護。
4.學生有獨立的財產權，有財產受到妥善管理和保護權。學生對其財產享有獨立的所有權，只要不違法，學校無權沒收其財產，也不能以學校的名義對學生處以財產處罰。學生在校學習期間，其財產應該得到學校的管理和保護。當學校沒有盡到保護職責致使其財產受到侵害時，學校應承擔相應的民事責任。如學生公寓被盜，如果不是個人的原因，公寓管理部門應承擔賠償責任。學生在校期間，有拒絕亂收費的權利。如有的學校以訂閱參考書為由，亂發一些無用的書籍，實際上損害了學生的財產權。
5、學生有獲得良好校園環境權，有參加校內各項活動權，使用各種教學設施、設備權。拒絕不合理勞動權，拒絕不合理校內外活動權，有休息娛樂權。
學校要努力創造良好的校園環境，滿足學生審美的需求。任何教學場地，設施都不應將學生排除在外。學生可以拒絕參加為學校贏利性的勞動或過重的體力勞動。另外，學生犯了錯誤后罰其勞動，也屬于不合理勞動，學生有權拒絕。有的學校為地方政府或企業的慶典活動進行演出或從事其他服務性活動，屬于不合理校內外活動，學生有權拒絕。
6.學生有自愿參加校內合法社團的權利，有對教學工作和學校管理工作提出建議和意見的權利，有對所受處分的申訴權。
高等學校的學生可以參加任何校內合法社團，充分完善、發展自己的個性，并在社團內自由活動，任何組織和個人不得橫加干涉。學生可以就學校的各項工作提出意見和建議，學校應予以明確答復，不得以任何方式或任何理由對學生進行打擊或報復。對學校給予的處分可以申訴。
7.有根據法定標準獲得相應的學業證書的權利。只要是按法定標準完成了學業，學生就應獲得相應的學業證書。學校在評定學位，審核畢業資格時，要程序公開，評審公正合理，以形式審查和實質審查相結合，保證學生獲得相應學業證書的權利。
