時間：2023-07-06 17:16:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計設計心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、隨著畢業日子的到來，畢業設計也接近了尾聲。經過幾周的奮戰我的畢業設計最后完成了。在沒有做畢業設計以前覺得畢業設計只是對這幾年來所學知識的單純總結，但是透過這次做畢業設計發現自我的看法有點太片面。畢業設計不僅僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自我潛力的一種提高。透過這次畢業設計使我明白了自我原先知識還比較欠缺。自我要學習的東西還太多，以前老是覺得自我什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。透過這次畢業設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都就應不斷的學習，努力提高自我知識和綜合素質。
2、在這次畢業設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫忙，有什么不懂的大家在一齊商量，聽聽不一樣的看法對我們更好的理解知識，所以在那里十分感謝幫忙我的同學。
3、我的心得也就這么多了，總之，不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不明白如何入手。最后最后做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結論：知識務必透過應用才能實現其價值！有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發現是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。
4、在此要感謝我的指導老師**對我悉心的指導，感謝老師給我的幫忙。在設計過程中，我透過查閱超多有關資料，與同學交流經驗和自學，并向老師請教等方式，使自我學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個設計中我懂得了許多東西，也培養了我獨立工作的潛力，樹立了對自我工作潛力的信心，相信會對今后的學習工作生活有十分重要的影響。而且大大提高了動手的潛力，使我充分體會到了在創造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設計做的也不太好，但是在設計過程中所學到的東西是這次畢業設計的最大收獲和財富，使我終身受益。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】能力；要點；思路；注意事項
《畢業設計指導概論》索引
一、畢業設計的問題思考
二、畢業設計的選題
四、畢業設計的行文格式
五、畢業設計的設計過程
六、畢業設計的創新與特色概述
七、畢業設計存在的問題及解決問題的設想
八、畢業設計的封面設計
九、畢業設計的結束語、致謝
十、參考文獻
十一、裝訂
十二、指導老師的職責要點
一、畢業設計的問題思考
在畢業設計之前，每個學生應按照5w1H的思路，完整、正確地回答六個問題：
1、what——畢業設計做什么？根據市場需要，行業發展現狀，運用所學的理論知識和實踐體會，選準課題，按規定的設計程序進行設計分析、工藝分析、效果評價；按規定的格式完成文字的撰寫和圖樣的繪制，力求圖文并茂。
2、why——為何要作畢業設計？三年理論學習、實訓、頂崗實習后，評定學生的知識掌握和運用能力。
3、When——何時作畢業設計？頂崗實習期間完成，每年5月份上交學校。
4、Where——何地作畢業設計？頂崗實習現場。
5、who——誰作畢業設計？畢業設計是個人撰寫，具有知識產權，不可抄襲。
6、How——怎樣做畢業設計？設計的格式、設計過程。畢業設計要主動請指導老師指導；畢業設計要作設計答辯準備。
二、畢業設計的選題
（一）、選題原則
畢業設計的課題選擇，必須堅持：
1、符合市場需要，設計對象具有理想的市場前景。設計者要進行深入的市場調研。
2、課題的設計原理必須正確把握。設計原理包括設計對象的成形原理、運動原理、模型原理等。若課題的設計原理錯誤，則整個設計敗筆。
3、課題具有創新性。
4、課題的張度要適中。張度過大，也就是口子開得太大，個人的理論水平和實際經驗不足，將會使設計難以收場；口子開得太小，則束縛個人的才能發揮，不能反映你本人的實際能力。
5、課題名稱可以相同，但表達的設計思路和設計內容不能雷同。
（二）、選題方法
1、揚長避短；可以先草擬A、B、C三個課題，從中選擇某個理論理解最透徹，實踐感悟最深，作為選題對象；
2、可以從學校的課題中選，也可以自命題；
3、課題的命名，要凸現功能性.。如：《電梯自動報警裝置設計》。
（三）、選題參考【詳見2010年機電一體化專業畢業設計課題】
2010年機電一體化專業畢業設計課題【舉例】
1、《車床的自動走刀機構設計》要求：闡述自動走刀的設計原理；裝配圖、零件圖繪制；編制主要零件凸輪、扇擺的加工工藝方案；電子驅動與動作控制的設想。
2、《電梯電力拖動系統的設計》要求：電路原理圖；主要機電參數——技術性能表；闡述該拖動系統的設計原理；曳引電動機的選型、拖動電源系統的設計、速度反饋裝置設計、電動機調速系統的設計。
3、《雷達天線仰俯角調整機構的設計》要求：設計原理圖；總裝配圖、零件圖；曲柄驅動、搖桿擺動的自動化設想。
4、《汽車內燃機配氣機構的設計》要求：凸輪、頂桿的運動線圖——運動原理圖；凸輪設計計算書；零件圖；動作分析說明書。
目錄就是設計清單。目錄要體現作者的設計思路，要表現出整個設計的框架，讓讀者窺一豹而見全身，綱舉目張。目錄一般要包含以下內容：作者聲明；設計概述；產品主要技術性能參數表；設備、機構總裝配圖；電氣原理圖；按設計結構分章、節，順序編輯；設計總結；解決存在問題的設想；結束語、致謝；參考文獻
四、畢業設計的行文格式
1、頁碼順序的編排
（1）封面
（2）目錄按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、……右下角
（3）作者聲明按Ⅰ、Ⅱ、…左下角
（4）設計概述按Ⅰ、Ⅱ、…右下角
（5）設計正文按⒈⒉⒊⒋⒌……右上角
2、抬頭與分頁
凡單體標題、每章標題，均抬頭頂格居中；章與章不可共頁，節與節可共頁但不能共行，節標題要與上一節的內容空兩行，且獨行空兩格行文，不得與本節內容連續行文。
3、字體及大小
采用正楷；單體標題、章標題用大號，節標題用中號，節中內容用小號。
4、美飾
讀者看起來舒心即可，不可太花哨。因為畢業設計畢竟是科技文體，不是廣告。
五、畢業設計的設計過程
1、設計概述
（1）行業及本產品市場現狀；
（2）設計的可行性；
（3）設計任務：主要技術參數的確定及其設計計算書的編制；產品設計用的圖樣繪制清單；產品使用時的工藝流程圖；產品制造的工藝方案；產品結構的解體設計項目；產品使用說明書的編制。
2、設計實施
根據產品的用途、產品的結構、產品的制造，按章、節分別進行單體設計和工藝分析。完成有關的圖樣繪制；工藝規程編制；表格制作和說明書的編寫。
六、畢業設計總結
闡述本次設計的創新之處。包括產品與市場同類產品在功能、結構、選材等方面的獨到之處，優勢之處；負責任地說明畢業設計是老產品的改進設計，還是新產品的創新設計。還包括產品制造在工藝方面的特點、特色；本設計目前還存在的問題；對存在的問題，提出解決問題的設想。
七、畢業設計的封面設計
***********學院
畢業設計
八、畢業設計的結束語
用500～800字，闡述設計體會與心得；提出個人對本行業、本專業科技發展的見解。
九、畢業設計的致謝
用誠摯的語句，向教育、指導和提供設計幫助的有關老師、領導、工人師傅表示謝意；尤其對導師的指導之處要作誠懇、具體說明，并致以感謝。
十、畢業設計的參考文獻
凡畢業設計的文稿中引用的有關學術觀點、工程原理、計算公式、經驗公式、數據等，均應客觀地注明出處，包括文獻名稱、作者、出版單位、年份。
十一、裝訂
按以下次序裝訂：封面——選題——設計任務書——開題報告——考績表——目錄——摘要——正文——結束語——致謝——參考文獻
關鍵詞：風景園林專業；畢業設計；教學方法；指導建議
G642.477
畢業設計是高等學校本科實踐教學的重要環節，對提高學生的專業綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風景園林專業畢業設計任務內容包括：畢業設計和畢業設計說明書兩方面。畢業設計內容包括前期調研、方案設計、效果圖、分析圖等設計作業；畢業設計說明書主要運用風景園林設計的理論知識針對該畢業設計進行設計說明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現狀和問題，從教學實踐中挖掘出一些指導方法。
一、督促學生加強前期調研工作，端正學習態度
畢業設計時間安排與就業等時間沖突，使部分學生在一定程度上影響了對畢業設計時間與精力的投入，降低工作標準的要求[2]。前期調研工作充足與否決定了整個畢業設計是否良性循環，要求指導老師督促學生加強完善前期調研工作，端正學習態度。要求學生對項目基地進行調研分析，對自然地貌、建筑古跡、地域文化進行考察；要求學生查閱相關的文獻資料，以防沖突當地民風民俗。
指導老師需叮囑學生在調研中，特別對園林景觀中的細部設計進行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設計、親水平臺的設計、堤壩游覽方式的設計、景觀小品的人性化設計等。并要求學生以圖文并茂的方式匯報調研心得，對優秀設計進行案例分析，探討其優缺點，學會借鑒與創新。
二、指導學生樹立設計理念，培養創新精神與文化價值
當前風景園林畢業設計主要問題之一是設計內涵不足，忽略了最重要的創新精神培養[3]。有文化的設計才有生命力，任何設計作品都要有一定的設計理念，要培養創新精神和文化價值。指導老師告誡學生要善于挖掘文化精髓，體現更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡單的色彩拼圖或植物造景就是對園林設計的表達。只有具有強烈的民族性的藝術作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會性，越能發揮社會功能，就越具有長久的生命力[4]。要求學生對基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進行調研，挖掘與借鑒、吸收與創新。
要求學生遵循藝術發展的歷史繼承性[4]，對歷史文化元素進行抽取和轉化，對地域文化精髓進行提煉和創作，對傳統園林設計的創作形式和創作方法等進行借鑒與創新，通過景觀設計展現最大限度的表現力。設計理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內容或地域特征，體現于共同文化上，內容與形式讓人關心熟悉的，才能在心理上達成共鳴。
三、督促學生完善方案設計，注意細節設計的重要性
方案設計包括總平面圖、總鳥瞰圖、節點大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設計方案環節，指導老師需根據學生的學習能力和認知水平，不斷地進行輔導和修改，督促學生完成畢業設計。
（一）第一次草圖的設計要點
首先，要求學生對基地的場地、現有水文與植被、建筑小品等進行分析，在保留古建筑、保護原生植被、尊重地形地貌的前提下，對水文條件進行利用，將園林打造成一個青山碧水、鳥語花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學生對場地進行分析圖制作，貫穿自己的設計理念，結合地域特色和文化內涵，以及基地各出入口的情況，堅持以人為本的原則，進行功能分析、交通流線分析、景觀節點分析等。
（二）關注細部設計的重要性
景觀節點設計、鋪裝設計、親水平臺設計、堤壩與灘地之間游覽的可達性設計，以及其他人性化服務設計，都屬于風景園林設計中需要關注的細部設計問題。
對景觀的節點設計，要圍繞設計理念展開，集中體現設計的中心思想，這一點是需要指導老師不斷跟學生重點強調的。城市中的景觀設施標志著歷史與文化關系相輔相成，形成獨特文脈和現代人文特色的景觀[5]。通過節點設計表達該區域的功能性和設計主旨，一小見大，從而更好地貫穿全區域的設計理念。對該區域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設計等，都要進行考慮，都要體現該節點的特色，從而展現整個園區的設計理念，體現一定的文化精神內涵。
（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養
由于畢業設計任務量較大，學生耐心度不夠，所以對于效果圖的制作缺乏細節表現。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運用摳圖、色彩的疊加等表現技法，對基地進行場景模擬設計。效果圖制作中對于植物種植，需要運用植物素材根據光影和透視角度，一顆顆調整種植，工作內容繁瑣，對此項工作學生缺乏細心和耐心。指導老師需要叮囑學生易出現的問題，強調植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側的陳列式種植喬木，可以強調直線型道路的貫通性，強化曲線型道路的流動感，豐富畫面效果。
四、提高畢業設計說明書質量，把握畢業設計最后一關
本科畢業生不論是畢業論文還是畢業設計說明書，都存在一些寫作不規范、內容不具體、結構不完整，論文格式理解錯誤等問題。作為畢業設計最后一環，要求學生必須提高畢業設計說明書質量，給自己的大學時代交一份完美的答卷。寫作內容方面要求學生圍繞設計理念，闡述設計內容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現設計理念。寫作格式方面要求學生規范寫作標準，全面檢驗，嚴格把關，做到具體與完整。指導教師也需提高自身素質，高標準指導學生畢業論文寫作。
五、結論
本文針對風景園林專業畢業設計內容的現狀與問題，提出一些具體的教學方法，特別提出要指導學生善于樹立設計理念，培養創新精神，并探討設計具有文化價值的重要性，以期為風景園林畢業設計教學水平的完善與提高提供指導性建議。
參考文獻：
[1] 金敏麗，錢奇霞.風景園林專業畢業設計教學改革研究[J].長江大學學報（自然版），2011，08（6）：267-270.
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關鍵詞： 畢業設計 過程控制 創新思維
畢業設計是高校實現教學目標、造就合格人才、培養學生綜合運用所學知識進行科學研究的重要環節，也是培養創新思維與工程實踐能力的重要環節；是本科生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學環節，也是人才培養過程中的一個重要階段；是對學生四年所學知識和專業素質的全面檢驗，也是對高等學校的培養目標和教學質量的綜合評估。
對于機械工程類學生來說，畢業設計是鞏固、聯系、充實、深化、擴大所學基礎理論及專業知識的重要過程，也是提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力的關鍵環節，更是培養學生綜合運用所學專業知識、解決機械工程領域實際問題的能力的重要手段。因此，加強畢業設計環節的管理，保證畢業設計的質量，對培養學生的基本素質、獨立工作能力與創新能力非常重要。筆者作為大學里教學和科研的一線教師，通過多年的畢業設計指導，總結出一些心得。
一、創新思維培養第一關：選題
選題作為畢業設計的龍頭，是畢業設計的戰略起點，也是確保畢業設計具有創新性的開始。但是目前選題存在一些普遍性問題：
一是畢業設計選題大多單調地重復前幾屆學生做過的設計課題，選題缺乏新穎與創新，學生對畢業設計缺乏足夠的興趣與責任心。
二是由于教師本身的原因，畢業設計課題脫離真實環境與實際需求，模擬課題居多，基本不考慮所設計的設備能否裝卸、能否運行、壽命如何、工況如何，等等，導致設計脫離生產實際，一定程度上限制了學生的創新性。
三是課題難度過大，一些針對博士生和碩士生的課題，研究性較多、工作量過大，對本科學生顯得不合適，由于太難而難以深入其中，以至于無法激發學生興趣，更不可能發揮其創新性。
因此，畢業設計題目選擇應貫穿創新性原則：
1.題目要具有一定的先進性、新穎性，并且難易適度。課題應該結合指導教師的研究領域，只有在指導教師自己研究的領域內，才具有一定的創新性和新穎性，才能引發學生的興趣和成就感，指導教師也有能力在后期課題指導上更好地輔導學生，使學生在規定期限內經過努力實現課題目標，同時更好地發揮學生的創新能力。
2.老題可以新做，但一定要差異化，在某些環節上突出變化。原則上這樣的題目適合成績相對差的學生，因為他們的智力和思維水平相對弱，對他們更多是嘗試性的，也有新的創新點，這樣有利于提高這類群體學生的創新意識和思維能力。
3.原則上一人一題，這對于挖掘學生的創新潛力是有好處的。但對有實際意義且工作量較大的題目，可數人共同完成，每個人要分配不同的側重方向；相互之間，互相借鑒的比重不能太大，盡量使每個學生的畢業設計相對獨立，有助于每個學生自身的創新潛能得到最大限度的發揮。
二、創新思維培養第二關：畢業設計任務書
畢業設計是對學生綜合技能進行訓練和檢驗的過程，可以鍛煉學生綜合運用分析理解能力、文獻資料查閱能力、工程技術規范資料（手冊、圖表等）使用能力、計算和設計數據處理能力、計算機繪圖能力、設計說明書撰寫能力等。要把培養學生綜合運用所學專業知識和包括創新能力在內的綜合技能作為畢業設計任務書的出發點。
畢業設計任務書幫助學生對選題有更深入的理解與認識，是學生完成開題報告的第一手資料，也是課題設計能夠達到的深度和廣度的風向標，更是畢業設計是否具有創新基因的引領核心要素。
通過向學生下達畢業設計任務書，告訴學生畢業設計課題要干什么？創新點的技術與質量要求是什么？要解決什么實際問題？并且對課題的進程也要有明確要求。
通過對畢業設計任務書的認真閱讀，學生才可以提出課題設計的初步設想，搜集、整理與畢業設計有關的、充分的、準確的信息資料，擴充查閱范圍，分析、篩選已有信息，提出設計構想與設計計劃，擬訂基于現狀并超越現狀的有創新性的解決方案，為撰寫開題報告、擬訂總體方案、合理安排設計時間做好充分準備。因此這是一個非常重要的環節，也是指引課題走向具有創新性的基礎。
三、創新思維培養第三關：開題報告
開題報告是學生畢業設計中非常重要的起步環節，學生通過撰寫開題報告，借助調研所獲得的資料，可以了解課題的來源及現狀，可以明確課題的設計要求、研究內容，通過對畢業設計課題進行綜合性分析，提出自己的研究方法及擬采用的研究思路，制訂畢業設計的具體方案和技術路線，并在開題報告的具體方案和技術路線上體現創新性思維，合理安排與掌控設計時間進度，最終實現畢業設計課題的預期目標。
通過課題開題，指導教師可以了解學生對于畢業設計課題的理解深度和準度，了解學生能否把握住畢業設計過程中的重點、難點，了解學生是否在課題設計中具有創新性思維和創新性設計，修正學生在課題研究和設計中可能出現的偏差，指導學生提高分析問題和解決問題的能力。
四、創新思維培養第四關：計劃管理
對機械類的畢業設計，課題大都來源于工廠實際，畢業設計的進度及每階段的設計內容和成果，均應有詳細的安排和嚴格的規定，必須構建有效的時間管理模式和監控制度，通過清晰的畢業設計工作流程和時間節點控制，確保畢業設計有序完成，也符合未來生產實踐需要。
要做好計劃進度管理。畢業設計是一個復雜的系統工程，時間跨度達到4個月，需要合理的時間分配和時間投入。學生必須每周填寫畢業設計計劃進度表，內容包括每周所需完成的設計內容、發現的問題及解決措施，并提交指導教師審閱、評價。同時要建立監控制度。教師要每天考勤，確保學生的時間投入。
學生要通過畢業設計學會如何系統性、完整性地思維，學會將書本知識與工程設計實際有機結合，要進行現場調研、資料查閱、結構構思、校核計算、總結說明等，也會反復探索、優化課題設計總體思路，比較國內外設計方案的優劣，提出最優組合的解決方案，都需要投入大量精力，以及相對充裕、合理的時間，把創新意識及創新能力充分挖掘出來，才能高質量地完成畢業設計。
五、創新思維培養第五關：設計計算
課題設計階段是畢業設計過程中的核心部分，是對學生綜合能力系統考查的重要階段。通過畢業設計，不僅能鞏固學生所學的專業知識，而且能提高學生綜合運用所學知識的能力，更能培養學生創新性解決問題的能力。在這個過程中，學生通過調研借鑒、改進設計，想象力及創新力得到充分發揮。
學生在調查研究階段，要根據課題的技術要求進行方向性調查，對比與之相近的產品設計，發現現有產品設計的不足，設想新的產品和技術，改進已有產品，自然地就產生了創新的意識。指導教師要鼓勵學生的創新意識，哪怕是一個技術環節或者是技術參數的小改進，都是一種創新思維的體現。
怎么改進？怎么實現？學生要依據自己的知識進行構思，有了創新意識的萌芽，再加上指導教師給予的鼓勵和指導，這種創新意識就會通過不斷的、反復的構思，形成可行性設計方案，并最終得以確定。
方案確定之后，進入技術設計階段，學生采用工程語言將創新思維表達出來，繪制圖表，通過不斷校核驗算，不斷優化技術設計，將創新思維落實在設計工程中，最終得到最優化的產品設計。
六、創新思維培養第六關：設計指導
合理指導畢業設計，可以有效提高畢業設計質量，引導創新思維的落實，指導教師在這個環節的角色很重要，既要嚴格把控，又要留有空間。
首先，要求指導教師與學生一起研究課題設計的主攻方向，引導學生了解相關課題的前沿領域與創新成果，并按學生的知識水平和創新能力，提出不同難度的畢業設計要求，有利于學生較快地進入角色，找到畢業設計的恰當切入點，使得各類學生都有可能發揮其特點和創新思維，發揮自己的能動作用。
在指導過程中，要有針對性和差別化。指導過細，學生自身專業基礎知識的運用能力、解決問題能力及其創造性能力都有可能受到局限，不利于學生創新。指導過粗，學生在知識結構、認知深度方面存在一定欠缺，因而提出的方案可能不合理，這反過來又會約束學生的創新思維，限制學生的發揮空間，不利于有效培養學生的創新思維能力。指導教師要合適地進行指導，應該以創新性思維為指導原則，根據每個學生題目和進度的不同，以及學生知識結構水平與接收能力的不同，進行啟發式答疑，引導學生發現并解決問題，讓其在理解的基礎上進行探索和創新，并通過指導過程，優化自己的思維和能力，引導學生將創新精神融合到畢業設計內容中。
七、創新思維培養第七關：設計說明書（論文）
設計說明書是畢業設計的綱領性文件，是畢業設計的課題分析、理論論證、模型建立、計算校核、設計說明、系統總結的全過程，也是提高學生寫作表達能力的重要途徑。
在設計說明書的撰寫過程中，學生同樣需要應用專業知識，對課題進行系統化的分析和梳理，可以再一次起到學生對專業知識“查漏補缺”的功效。學生通過文字描述，把創新思想、方案結果、應用價值總結表述出來，從而真正感受到自己在畢業設計中的創新價值和成就感。
八、結語
創新不僅體現在學術前沿的科學成果上，在思維上的創新意識、技術上的革新改進、參數上的優化設計、計算中的模型調整等也都是可以體現創新的。
按照創新性設計的要求，在畢業設計中，首先需要老師打破常規教學模式，探索創新教育管理、創新教學的新模式。同時，要培養學生開展創新設計的興趣，能夠以積極的心態投入創新實踐的過程中。
畢業設計從“選題”、“開題”到“技術設計”、“設計說明書”的整個過程，都可以滲透創新思維的培養。在這些環節中，應引導并鼓勵學生積極進行創新思維，在設計中體現創新思維，檢驗學生的創新能力。
創新是一種精神，是一種毅力，是一種拼搏。畢業設計階段，在開發與培養學生的創新能力的同時，培養學生在未來工作中刻苦、堅韌、務實、不怕困難的奮斗品質。教師具有創新的思想，學生為實現創新而努力，這樣的畢業設計會使學生更有自信與實力迎接未來新技術的挑戰。
參考文獻：
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關鍵詞：廣告學；畢業設計；優化
廣告學作為一門應用性文科專業，與社會經濟發展的聯系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設計中得到集中體現，表現為廣告創意與策劃、廣告文案寫作、廣告設計等實務課程的開設，更應在專業實踐教學環節的畢業作品中得到體現。畢業作品是學生四年專業學習成果的最終展示，畢業作品的形式、選題、方法及答辯過程等環節會影響學生整個學習生涯的方向及未來的職業選擇。目前，國內主流院校的廣告學專業大都實行了以畢業設計替代畢業論文的畢業考核方式，這是符合廣告學專業特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業畢業設計答辯，根據此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業設計流程的現狀提出問題和思考，并作進一步優化。
一、畢業設計流程的實施
（一）前期學習、調研
本次畢業設計流程是在借鑒國內主流院校廣告專業的優秀經驗，并對學院2010級———2013級廣告專業全體學生展開問卷調查之后，進行設計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業設計的基本流程和框架，然而具體流程的設計和實施必須依據廣告專業在本地的發展實際和學生的具體情況進行針對性構建。2014年3月教研室對全體廣告專業學生進行問卷調查，了解他們對畢業設計的態度、要求及實施畢業設計的可能性，此次調查發放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業設計的預期和訴求，為本次畢業設計的實施提供了準確數據和落實基礎，保證了畢業設計流程的科學、縝密和實效。
（二）構建畢業設計評價體系
評價體系是區分畢業論文與畢業設計的分山嶺，它決定了學生畢業創作的方向、努力程度及畢業考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業設計的成敗。綜覽國內主流高校廣告專業畢業設計的評價指標不盡相同，可見，畢業設計評價體系并不像畢業論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業設計評價體系的不統一是由廣告專業實踐性強的特點所決定的，因畢業設計需與當地的廣告市場結合，所以各地廣告市場發展的不同水平，就導致了各院校的廣告學畢業設計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經濟發展水平的局限，結合學生實操的可行性，逐步構建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業選題必須來自真實需求，可自行聯系廣告公司、企事業單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構成。畢業設計主要是為培養具有廣告實踐能力的專業人才而開展，因此作品構成也是根據業界的廣告設計流程而設置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業設計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創作者未盡之意的空間，以畢業創作為主線，談談創作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創作過程的質量監控，分為小組日志和個人日志，據此可以判斷畢業設計進程的科學合理性，了解成員的任務分工。現場答辯則是整個畢業作品最終提交的環節，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現作品，回答評審教師提問。畢業設計的評價體系亦從論文的學術評價轉為作品創意、藝術呈現、語言表達、調研方法、活動執行等業務標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰色彩。
二、現有畢業設計流程的局限
現有畢業設計流程的合理性必須由畢業生給出真實的評價，方可成為流程設計者的參考依據。畢業設計答辯當天，評審教師從51名畢業生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業生在作品創作中的體會、收獲及建議。本次畢業設計答辯，從畢業設計選題、作品形式、作品指導、評價體系、答辯等諸多環節及最后結果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業生在其中收獲了實踐經驗、作品和可貴的經歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業學習調整至實踐性的方向。然而，本次畢業設計系首次實施，在流程設置等方面亦暴露出不足和局限。
（一）畢業設計創作時間短
此次畢業設計依據傳統畢業論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預留一個半學期的時間進行作品創作，然而，畢業設計作品的工作量遠遠大于畢業論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業實習，實際留給畢業設計的時間非常緊張，無形中增加了畢業設計的創作難度。
（二）畢業設計的整體工作量偏大
按照畢業設計評分標準，畢業作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業論文平均字數7000字的工作量，這樣可能導致學生在策劃案和作品的專注度和創作精力會被分散。
（三）作品選題不夠多元
此次畢業設計要求必須為真實選題，必須來自廣告業界的實際需求，然而囿于學校所處地域經濟發展水平，作品選題從產品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產品，本地產品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創作與業界實踐的對接。
（四）作品形式的“示人欲”不夠
此次畢業設計的作品形式幾乎囊括了業界現有的各種廣告形態，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統等，包括最新的場景應用畢業生都有嘗試，作品形式表現出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現場調動各類元素表現作品創意的愿望不足。畢業設計中有一些作品的創意和表現都不錯，但在現場的展示和呈現未能充分表達作品原有的創意。“示人欲”其實是廣告本身應有的題中之義，平時的課堂教學更多強調創意，對此涉及不多，業界實踐的廣告提案環節才會有所接觸。此次畢業設計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現出來。
（五）答辯環節有待與業界融合
廣告學實施畢業設計的目的之一，是更好地表現廣告專業與實踐密切結合的學科特點，把課堂教學與業務實踐結合起來。實現這一目標的有效手段之一，是把業界的專業人士請到課堂來，請到答辯現場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業界的實際需求，使他們的作品創作與學習有更好的實踐性。此次畢業設計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預估，因此未能請業界專業人士參與此次答辯。
三、關于畢業設計的優化建議
針對此次畢業生關于作品創作的反饋，及上述存在的問題，結合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業設計提出進一步優化的思路。
（一）調整畢業設計的時間進程
根據此次畢業設計創作的總體工作量和流程，需對下屆畢業設計的時間流程進行總體調整。首先，需將畢業設計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業生留下較充裕的創作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業設計的作品構成豐富而多元，且很多作品的展示環節需較長時間，根據此次答辯的經驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業設計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。
（二）適當壓縮畢業設計的總體工作量
根據此次畢業設計的評分標準，畢業設計作品由五部分構成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創意與技術表現，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業設計考核中發揮其專業特長，保證畢業設計答辯的專業性，合理設置畢業設計工作量，可考慮在今后的畢業設計中將現有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務進度，為作品的原創性提供評審依據即可。
（三）多元開發選題，拓深畢業設計的實踐性
今后畢業設計的選題可在歷次畢業選題的基礎上更新、優化、積累，逐步形成畢業設計選題庫。選題庫中一部分內容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產品，另一部分選題可由學院聯系當地主流的廣告公司、知名企事業單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業設計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構可為畢業設計提供選題，加強畢業設計的現實性、操作性；另一方面，選題單位的專業人士可成為畢業設計答辯現場的評審教師，使學生的畢業創作與實踐結合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。
（四）畢業設計作品展與畢業設計答辯的相互補充
廣告學畢業設計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現其廣告策略和創意以達到引人注意的效果，實現其畢業設計的目的，因此，廣告作品的呈現效果是評價其畢業設計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導他們在作品中更多更好地表現“創意”，提升作品表現力，擬在今后的畢業設計答辯前，先進行畢業作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業師生面前，使學生充分體會作品呈現效果的重要性，亦使他們更重視畢業設計的創作。同時，畢業作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內其他學生對作品的關注度、評價與反饋就是對畢業生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業創作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。
參考文獻
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[3]盧金婷.基于就業需要的實戰型廣告學專業畢業設計研究[J].科教導刊，2013.
關鍵詞：智能科學與技術；本科畢業設計；過程管理系統
1智能專業本科畢業論文（設計）改革背景
智能專業是一個新興專業，在學科建設上各高校百花齊放、各有特色，但目前國內高校的智能專業本科教學普遍存在以下突出問題㈣。
（1）專業課程過于龐雜。專業課程設置重疊較大，本來的出發點是擴大學生的知識面，但由于學時有限，過多的課程反而影響了專業特色。
（2）培養模式落后。缺乏學科交叉，且“教師一學生”的單一教學模式不利于培養學生的團隊意識和協作能力。
（3）專業培養缺乏目標導向與社會定位。學生缺乏對智能學科的系統化理解，很難培養其認識問題和解決問題的能力。
因此，沿用傳統的畢業論文（設計）管理模式和時間分配方案，以通常的論文撰寫和答辯為基本考評方式，效果并不理想。
2智能專業本科畢業論文（設計）的指導思想
高等學校本科畢業論文（設計）是本科教育成果的收官之作，對學生進入社會或繼續深造都有重要的過渡作用，需特別重視。通過面向能力培養的本科畢業設計教學改革，智能專業本科畢業設計的指導思想在遵循《南開大學本科生畢業設計手冊》的基礎上，主要強調以下3個方面。
（1）學生應結合課程學習情況、今后擬就業方向、個人興趣、繼續深造方向等選擇適合自己的導師和畢業設計題目，而非功種性地選擇難度低、給分高、容易過的題目。在畢業設計過程中，學生應發揮主觀能動性，將涉及的核心課程知識點再做溫習，與指導教師積極溝通，與團隊成員經常討論。
（2）教師在指導學生選題方面應注重與前沿技術的相關度，可將在研項目、子課題、甚至技術點中的一些工作作為本科生畢業設計題目，鼓勵教師多出題目。教師在指導學生過程中應給予參考文獻、參考書目建議，并根據項目情況提供之前的項目文檔，同時注意培養學生撰寫項目文檔的能力。
（3）論文撰寫符合南開大學本科畢業設計內容、格式規范，做好論文答辯的各項準備。
為了全面貫徹智能專業本科畢業設計的指導思想，使畢業設計工作順利推進，智能專業本科畢業設計正式開展前要經過兩個層次的動員工作，一方面由學院教學領導班子動員畢業設計導師，另一方面，學院組織學生集中召開畢業設計動員大會。
3智能專業本科畢業論文（設計）內容和過程
3.1畢業論文（設計）前導課程
為了使畢業論文（設計）實現更好的效果，學校首先在畢業論文選題前一學年就開設綜合課程設計課程，該課程可以分為春、秋兩個學期（即第五、六學期），分別為綜合課程設計2-1和綜合課程設計2-2。由教師根據自己的科研項目或教授課程給出1～3個題目，將智能學科核心課程（如智能工程、機器視覺、現代控制論、過程控制、電路基礎、計算機基礎等）之間的關聯性通過恰當的選題體現出來。學生在自由選擇一個題目后，像研究生一樣進入實驗室，跟隨導師完成題目，并做定期進度匯報。
該課程近兩年開始實施，效果比較顯著，主要體現在兩個方面。一是合理彌補了本科生畢業設計時間不足的問題，真正的畢業設計過程在大四學期才剛剛開始，而該階段的學生一般忙于找工作、考研、出國等事務，很難集中全部精力和在校時間投入畢業設計中。尤其工科類的題目需要經過實際調試和設計才能完成，很多學生由于時間所限草草應付。前導課程設置在大三學年，學生就有充沛的時間，有較穩定的學習狀態和心理狀態。二是使學生提前進入科研環境，熟悉基本的科研條件和論文寫作技能，對知識結構做進一步的整理和溫習，并對自己的能力有一個初步認識，也能較早發現自己的興趣點，在后期真正開展畢業設計時選題更準確、進入研究狀態更快、論文（設計）質量更好。
3.2時間要求
本科畢業論文（設計）工作時間不得少于12周，不設上限，充足的工作時間是保證質量的重要前提。學校安排學生在大四上學期進行畢業論文（設計）的動員、選題、導師確定、文獻查閱等工作；在大四下學期集中完成畢業論文（設計）的實驗（調研）、撰寫、答辯等環節。大三學年（上下兩個學期）開設畢業設計前導課程，客觀上也為畢業設計增加了更多時間。
3.3選題要求
（1）以培養智能專業優秀畢業生為目標，充分體現專業特點。同時，鼓勵學生選擇以本專業為主的交叉學科課題，如近兩年有不少學生將機器視覺、圖像處理等技術與生物、法語、環境等學科的實際問題結合，做出了有應用價值的畢業設計。
（2）學生應根據自身情況考慮選題，不要隨意或者盲目。前文提到的畢業設計前導課程為學生達到此要求提供了幫助。
（3）論文選題應有一定的理論價值或實踐價值，本科畢業設計應有1～2個創新點。
（4）學生可選擇指導教師提供的題目，也可自擬題目。學院采取開題報告的形式審核全體學生的選題，并填寫《智能專業開題報告審查表》，經導師、院主管本科教學副院長簽字備案。如題目更改，學生需填寫《智能專業本科畢業題目變更審查表》，同樣經簽字后備案。其中，學院會選拔5～10名學生面向整個專業的師生舉行示范性開題報告。
（5）學生選題原則上要求每人1題。但由于智能專業很多題目需團隊協作完成，因此規定若2人（或2人以上）合作課題，畢業論文（設計）必須分開撰寫，在畢業論文（設計）中要重點闡述本人獨立完成的部分，并明確說明本人在課題研究中完成的內容對整個課題的貢獻。
3.4資料查閱、實驗設計及數據整理
智能專業本科生如同其他工科學生一樣，往往直接著手解決具體問題，而忽略了問題背后的理論意義。因此，學生應進行一定量的文獻閱讀工作，在開展畢業設計前廣泛收集資料，以便了解目前該領域國內外研究現狀并做好記錄。同時，要求學生將課題的研究背景、資料查閱情況、文獻閱讀心得進行歸納總結，并在初期進行一次詳盡匯報。導師對該匯報評價滿意后，學生繼續進行實驗設計和后繼答辯工作，若不符合要求則需重新匯報直到符合要求為止。我們要讓學生懂得：只有通過豐富翔實的前期調研，才能了解理論界對自己擬研究問題的研究狀況，避免低水平重復性工作，也防止侵犯他人知識產權，這對學生今后的研究工作有著重要的意義。
3.5編寫提綱和撰寫畢業論文（設計）
根據智能專業特點，撰寫論文的時間為4周，在撰寫前應與指導教師討論三級目錄。學生應主動找導師指導畢業論文（設計），每周至少一次，總次數不少于10次。這里特別強調，如學生沒有按要求完成之前的環節，而直接提交論文，則不準許答辯，亦不能獲得相應學分。
3.6畢業論文（設計）指導與檢查
指導教師應按學校要求對學生進行定期指導，同時對學生畢業論文（設計）的完成進度、質量、出勤等情況進行檢查，及時解決檢查中發現的問題，如實填寫《智能專業畢業論文（設計）開題報告審查表》《智能專業畢業論文（設計）中期檢查表》《智能專業畢業論文（設計）進度檢查表》等表格。
3.7利用網絡系統完成全過程質量控制
良好的改革方案，離不開有效的管理機制。在該方面，南開大學智能科學與技術專業利用學科在信息技術方面的優勢，開發了一套完整的管理系統，用于管理本科生畢業設計全過程。學生可以在綜合課程設計（前導課程，如圖1）和智能專業本科畢業設計（如圖2）分別使用系統完成填報志愿、導師雙向選擇、開題報告提交、中期檢查等步驟。相應地，導師可以通過該系統完成題目布置、開題報告審核、中期檢查等工作。學科主管教學工作領導也可借助該系統，通過高權限訪問，評閱和批示教師及學生的論文進度和質量。
尊敬的導師:
您好!
時間過的真是驚人!在學校的又一個學期在我們每周的相距與學習中，匆匆過去了!仿佛剛剛從寢室出來后踏過寒冷的北風，還沒來得及欣賞學校的風景，就又迎來了海繽20多度的高溫，這一切仿佛都在提醒我們春季我們的學期又要過去了，然而這一次我的大學生活卻不會隨著明年的春風撲面而來了!帶著些許緊張，些許感慨，些許喜悅，我們迎來了畢業設計，畢業論文，些許緊張是因為怕辜負老師三年來的悉心培養與教育而為能一最佳的狀態去迎戰;些許感慨是因為那些別人都不了解的，怎樣才能擠出所有的課余時間來讀書的艱辛學習過程;些許喜悅，是為了那些經過的日子，我們最終還是以我們堅強的毅力而戰勝了我們自己!畢業設計就要過去了，我們心存感激，感激我們優秀的指導老師，是您和我們風里來，雨里去，是您和我們一同度過了大學最后的美好時光!在這里，我作為班上的一名學生向您致以最崇高的敬意與謝意：感謝您的辛勤，無私的付出!最后，我代表全班同學向您送出我們深情的祝福：祝您桃李滿天下!春暉遍四方!老師，謝謝您!
論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的基礎上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學術規范。今后要進一步總結經驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。
此致!
敬禮!
關鍵詞：預就業 畢業論文 學習指導模式
一、預就業畢業生學習指導問題提出及其意義
目前，國內高職院校中預就業畢業生學習指導研究還是一個空白，因此，如何進行預就業畢業生的學習指導，在教學改革中必將成為一個重要話題。
1、預就業畢業生的定義
所謂“預就業”就是畢業生提前開始用人單位的“試用期”，即畢業生在畢業前一年左右的時間里，離開學校到社會用人單位定崗實習。在實習過程中，加深畢業生與用人單位之間的了解，提高畢業生就業能力，明確就業目標，縮短擇業的周期。目前，我國高等職校高職班的學生，普遍采用“4+1”的人才培養方式。學生在校學習四年后最后一年就進入了預就業分配。
預就業畢業生學習指導其實可以分為兩個階段，一個在校階段，一個是辦了離校手續步入崗位。
2、以往離校前預就業畢業生學習指導狀況
我校預就業一般在學生畢業前一年三月份開始，到下一年的六月份結束，有的學生很快找到工作辦離校手續，有的學生則直到五月份才有工作離開學校，在這期間學生教學工作和管理工作比較混亂、存在很多的問題。在這個階段，畢業班學生的在校人數常常處在一種動態的狀況，對學生而言，這階段找工作是一件非常重要的事情，因為工作應聘、面試等原因，學生請假很是頻繁。以往老師是完全按照教學計劃實施，只要還有一位學生在班級，一直堅持上到最后一節課。其實，學生在這階段的心理更多考慮的是找工作，學習的主動性上明顯受影響，上課無法保持一種正常的狀態，學習的效果也很差。
3、預就業畢業生步入工作崗位的學習指導狀況
預就業畢業生辦了離校手續后，步入工作崗位，這時預就業畢業生實際上是雙重身份，一方面學生走上社會后，到了用人單位就是一名準職工，各方面都要以正式員工的標準來要求自己，接受實習單位的考核，最終實現直接就業。另一方面，預就業學生無論在校還是離校，其實仍是一名學生，只是他們必須完成的一門社會實踐課程。而傳統的預就業畢業班學習指導往往采用比較單一教學模式，到了第二個階段，學生一旦辦了離校手續離開學校后，學校任課老師對預就業畢業生的專業課程的指導，就完全中斷，這種單一的教學模式實際已經忽略了預就業畢業生是雙重身份。通過對以往預就業畢業生實際情況的分析，我們看到了預就業畢業班仍存在著很多的問題，那么，如何在堅持預就業畢業生“學習、就業”兩不誤的原則下，尋找一種靈活、合理的教學指導方式。
二、預就業畢業生學習指導的實踐性探索
通過實踐研究，對07級的預就業班做了一次大膽嘗試，以寫作畢業論文形式為貫穿，尋找一種靈活的預就業畢業生學習指導模式，有效地提高了預就業畢業生基礎理論知識、技術應用能力等，也縮短了預就業的崗位距離，提高了學生的就業水平， 為我校的實踐教學改革摸索了一條新路子。
1、預就業畢業生總體學習指導模式
2、畢業設計的指導書的制定
當我們確定預就業畢業生總體學習指導模式后，我們制定了畢業設計的指導書的。《預就業設計的指導書》主要包括文選選題、尋找資料、閱讀資料、確定標題、寫作提綱的擬訂、論文正文的撰寫、得出結論、論文寫作中應該避免的有關問題、論文寫作的事務性工作等幾個方面。
論文選題是非常關鍵的。我們共有五個課程方向供選擇，分別是《機電商品學》、《質量管理與控制技術基礎》、《電梯》、《電機》、《機電維修》。每位學生根據自己的實際情況，選擇其中一門課程作為論文選題的方向。每門課程由相關的指導老師進行指導，并提供個各課程的參考課題，一般應該在指導老師提供的選題范圍內選定，如學生本人對所提供的題目之外的題目有特別興趣和研究，也可以在專業相關范圍內自選題目。學生選題時，在首先應該考慮題目意義的同時，要根據本人的興趣、基礎和條件，選擇恰當的題目。
在收集資料我們重點向學生介紹資料的來源，專著、論文、權威機關頒布的數據等等，都可以成為你的論據，圖書館、書店、或者在網上搜尋，甚至可以去做一些實地調查研究。要注意的是，在收集資料時，一定要記載資料出處，避免你以后為了加引注再去找出處，那樣會很麻煩。另外，告誡學生對于收集到的資料要進行全面瀏覽。
當自己成熟的觀點形成之后，就可以確定非常確定的論文標題。論文標題要求直接、醒目、簡明扼要。接著是寫作提綱的擬訂，論文寫作提綱的擬訂實際上是在謀求文章的布局和思路。所以總體上要注意：構思要圍繞著主題展開，論文布局要力求結構完整統一。
論文正文的寫作可以說是水到渠成的過程。要求學生這一部分的寫作要內容充實，論據充分、可靠，論證有力，主題明確。為了滿足這個要求，一般會將正文分成幾個部分來論述幾個分論點。一般一個部分應該有小標題，每個小標題下面還應該有一些自然段，有層次感。最后是結論，結論應該是整篇文章的結局，而不是某一局部問題或者某一個分支問題的結論，也不是正文中各段的小結的簡單重復。結論應該體現作者更深層次的認識，而且從全篇論文出發，經過推理、判斷、歸納等邏輯分析過程而得到的心得學術新觀念、總見解。
3、畢業設計計劃書的制定
針對07級預就業畢業生，我們制作了畢業設計流程：
4、利用網絡QQ、電子郵件學習指導
到五月底，07級預就業學生全部離校，我們要求學生建立QQ群，每個專業課老師用自己的QQ號加入學生的群內，和學生保持聯系，繼續跟蹤指導學生畢業論文寫作。在第一批07級預就業畢業生的學習指導過程中，通過邊教學邊反思，逐步累積了素材，理清了教學思路，總結了學習指導的模式，反思了優勢劣勢，在本學期檢測專業課程的教學過程中逐步積累、調整。
三、實踐研究中存在的問題
有些學生在校內已經選擇了課題，但步入工作崗位后，專業不對口，這種情況下學習指導缺乏專業針對性，預就業畢業生走出校門后，工作更換頻繁、流動性較大，使得后期學習指導仍存在較大的不便，希望學生定期返校就存在較大困難。
四、今后的設想
通過近一階段的工作，現《畢業設計指導書、畢業設計計劃書》制訂進一步得到完善。各專業課程老師，還在一起相互交流經驗，互換心得，學習、分享相關知識、理論與實踐。咨詢一些學校老教師及系部領導的意見，收集預就業學生的反饋信息，形成了一套較完整的預就業畢業班培養模式。
在今后的工作，我們將課題研究進一步引向深入，繼續預就業畢業班的學習指導，還要將課題已有的研究成果更大范圍的推廣到教育實踐中，充分發揮科研興教的作用，使我校的教科研工作再上新水平。
參考文獻：
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一、準確定位專業發展方向，一專多能順利就業
目前,三維動畫和二維動畫，虛擬現實，多媒體演示，網絡廣告，網絡游戲，手機游戲,計算機輔助教育等領域廣泛使用動畫技術。數字媒體時代的到來，動畫教育的熱潮會繼續上升,大專院校和社會機構發現動畫教育的社會效益和經濟效益之后紛紛加人。可是，動畫專業對于很多高校來說是熟悉又陌生的。熟悉是覺得似乎只要有電腦機房和軟件就可以開設動畫的課程，陌生的是國內找不到正統體系培養出來的動畫教師?很多學校沒有立足自身特色及區域經濟,也沒有結合社會需求就匆匆上馬，造成的后患在幾年后暴露出來。當前，動_專業的畢業生大都在綜合素質、實戰能力與企業期望值有不小差距，難以令企業滿意造成這種狀況的原因有多種因素。髙校不缺電腦機房，然而現在的情況是通用電腦機房多，動畫設計制作的專業設備缺少，如動畫制作插件、集群渲染系統、二維動M線檢系統、仿真動態捕捉系統等專業設備很多院校由學校的共用機房，安裝了—些軟件，就開始了動畫專業的運行。不少學校專業課程內容同質化嚴重,沒有細分、沒有針對性。目前動lllli行業的職業細分已經很明確，一個學生不可能包攬大部分的技能，而是應該細分方向，專梢鉆研。善于動手的學生，剛剛畢業就具有符合行業謠要的本領。還有的院校對動lllli專業的理論教竹的不足，大部分課程或是文術坫礎加維動畫軟件，致使學生思路狹窄，不能真正理解動I時語言。這些教育自身的問題,應該由源頭來解決。一個專業帶頭人就應該對專業的教育、前景和現狀不斷反思和探索。對于全日制院校來說，應該采用：基礎理論+動畫技法+軟件應I用+動畫創作的教學體系，并且針對學生的特點，專門引導有一定深度的學習。而不是把動畫專業課程設置g當作軟件技能的培訓。c
二、培養應用型人才，調笹動畫的教學狀態
動畫專業人才與社會需求相結合的指導思想下，選擇“應用型人才培養”或“培養動手能力強的人才”的?教學理念。圍繞此定位，組織教學和實際操作，制定培訓計劃。為了加強實踐教學，使課堂教學與實踐相結合，使學生了解社會的實際，而不是僅僅完成課堂作業那樣的要求，一些公司的項目被帶到學校嘗試，模擬練習，讓學生完成原畫或中間幀，學會自己推動項目的進程。這些項目帶來了不錯的反響，這種模擬練習可以使學生直接感受到實際的需要。動畫公司提供目前正在進行的項目和教學，也可以直接與社會評價結合，引導學生接觸社會。與動畫專業知名的院校和系所聯系，請專家和教授作為外聘或兼職教師。針對本校現有動畫教育師資結構存在的問題，有組織地定期講座和參加業內的學術論壇活動，加大對動畫實驗室的建設，完善動畫教育的基礎設施建設，建立硬件資源使用規程。動畫專業培養的是應用型人才,需要高層次的動畫師資和較為科學、完整的教學體系。動畫教學中既要重視基礎理論教育，又要完成技能教育，特別是繪_和動畫基礎，還要培養學生的綜合素質，培養學生對影視藝術的興趣，以創作者和文化消費者的角度去看動_片，使學生掌握動inii獨特的表現手法和視覺語言，為創作個性獨特、構思新穎的動畫作品打下良好基礎。為學生提供分層次、少理論、重實際的課程設置。動畫教育可以說是計算機技術和藝術相結合的教育，在動畫教學中，讓學生如何突破單一思維模式的瓶頸，將技術與藝術有機地融合，形成整體思維,是動畫教荇中應解決的重點問題技術要與藝術有機地融合，有的學生可以把握游刃有余，有的學生則只能做到技術層面。要讓學生明白，動W實際上是一種表現形式，是以畫面和創作內容為核心的“講故事”，如果你不能夠運用視聽運用闡述一個吸引人的故事。那么，最起碼應學會理解欣賞和評判一部作品的好壞。除此之外就是，能夠成為一個合格的技術員也是不錯的職業理想。
三、取視畢業設汁，緩解畢設和就業矛疥
我們在教學中發現一個嚴重的矛盾就是，由于大環境的影響，畢業生面臨著嚴峻的就業形勢局面。許多學生在最后一個學期就開始找工作，或者已經進單位實習，急于畢業前上崗。結果耽誤了畢業設計。致使畢業設計教學環節形同虛設,嚴重影響了畢設的水平和教學環節的推進。畢業設計教學環節是專業教學環節中的關鍵一環，是全面系統訓練培養提髙學生綜合設計素質能力的系統課程，如果不充分利用畢業設計教學環節進行綜合訓練，強化實際操控能力，其實是損壞了教育的初衷，是一種不負責任的行為，盡管制度上沒有鼓勵學生在畢設完成之前就找工作，但是教師也不能強制性的限制學生參加去向單位的崗前培訓。經過調研和討論，我們將學生分成幾個不同創作小組，每個小組自己組織人員和創意，自主管理流程。這些流程各自囊括學生畢業期間的特殊安排。比如：考研復習、上崗見習、出國準備等等每個小組由相應特長的老師任指導教師。指導教師與學生形成一種設計團隊的工作方式，由指定的畢業設計指導老師進行全程的畢業設計與制作的教學指導,結合每位學生的特點,按照動畫制作流程進行分工。每個小組都要先確定自己的動M創作選題，通過畢設選題申報。然后在指導老師的輔導下不斷深化，從創意確認、概念圖表現、前期造型、分鏡頭繪制、中后期制作、直到完成一部完整的動畫片,還要有一本分析闡述創作心得的作品報告書。2010年動畫專業通過學位評估，成為藝術學部的精品專業,并且推進產學合作項目，每年動畫專業有數十名學生的作品會在各大競賽上獲獎。這些獎項包括“中國學院獎”、“電影學院動畫學院獎”、“北京大學生動漫競賽”等等。開設3門網絡課程被學校評為精品課程。學生的就業率保持97%以上。依據產業發展為導向的專業建設思路，學生在動畫設計的理論基礎上，掌握動畫設計的原則及表現技巧，了解影視及媒體領域的發展方向，能夠在媒體制作及文化產業崗位上，從事動畫創意設計與制作方面發揮自己的所學專長。
作者：陳志 單位：北京城市學院
山東理工大學（以下簡稱“我校”）以往6屆道路與橋梁方向畢業的本科生就業情況如圖1所示，可以看出我校輸送出的學生接近80%在施工、監理、管理等部門就業，繼續深造學業和在設計單位工作的僅占17%。由此可知，“橋梁工程”課程的改革目標應該集中在培養學生從事橋梁工程技術及管理工作的基本能力和社會急需的實踐能力上。其總體思路是以實際工程為背景，以工程技術為主線，改革課程體系、知識學習方式、考核方式和評價標準，加強實踐教學及能力培養方式等關鍵環節，提高學生的工程意識和工程實踐能力，培養出創新能力強、適應企業發展需要的應用型土木工程師。
二、課程改革的具體措施
1.基礎教學
選用國家規劃教材，以“精、寬、新”的理念整合教學內容。精：以一種橋型的橋梁建設過程為主線，由點到面、深入淺出把繁雜的內容講活、講透，使學生舉一反三，即可對其他結構形式采用粗講。建立以“學生為主體，以教師為主導”的教學模式，將工程實例（最基礎的混凝土梁橋、拱橋）引入課程教學。通過實施一個完整的項目來組織教學活動，采用類似科學研究與實踐的方法，促進學生主動學習。具體做法是將5～6名學生分成一個小組，給每個小組下發一份既有實際工程的設計圖紙，抓住橋梁建設過程主線，講授橋梁設計基本原則、平縱橫斷面設計內容、橋梁建設程序和方案比選、橋梁上的作用、橋面布置與構造、上部結構的設計計算、支座、下部結構的設計計算和施工技術。對其他結構類型橋梁則以課上簡介課下大作業的方式學習。寬：采用國家新標準《公路鋼筋混凝土及預應力混凝土橋涵設計規范》（JTGD62-2004）教學，對連續剛構、鋼管混凝土拱橋、斜拉橋和懸索橋等大跨度橋梁進行類比性、歸納性講解，使學生適應我國迅速發展的橋梁建設事業。新：利用三維動畫模擬、電視錄像片和紀錄片等教學手段，把本專業最新動態和發展、科研成果、施工技術引進課堂，拓寬學生視野。依據CDIO教學模式，實施多樣化教學方法。（1）引導性教學和自主性學習相結合。樹立學生為主體的教學思想，組建學習小組，開展課堂互助討論教學，隨著課程進展預留聯系工程實例的“大作業”，這些“大作業”可以是課程的重點難點、行業的動態或綜合性的知識，作業以小組提交。這種教學方法能調動學生學習的主動性，增加學生之間的相互交流，在鍛煉學生的獨立分析能力的同時加強團隊合作精神培養，以課外補課內來提高教學效果。（2）項目教學法教學。教學全過程中充分突出實踐、強化應用，以實際工程項目為背景，將行業規范、現場案例、施工圖紙和錄像融入教學，培養學生的工程素質和工程能力。（3）網絡化和信息化教學。通過課程網站建立網上互動平臺，學生可以在網站上查看并下載教學大綱、教學課件、各章習題、課程設計的任務書和指導書、工程實例、行業動態等，也可以在網站上留下自己的心得和疑問，由師生進行開放性討論，從而提高學生的學習自主性。
2.實踐教學
基于應用型土木工程人才培養目標的定位特點，構建以能力培養為核心，多模塊、相對獨立、相互銜接的實踐教學體系，該體系由計算機輔助設計軟件學習、課程設計、模型制作、專題講座和認識實習等部分組成。鼓勵并引導學生使用橋梁博士、橋梁通等橋梁工程計算機輔助設計軟件，改變課程設計、畢業設計完全手算及手工繪圖的現狀，邀請設計院技術負責骨干進行專題講座，依托實際工程進行課程設計，在“做中學，做中教”，培養學生的工程設計能力。[4]利用課程設計的成果，以學習小組為單位按比例制作橋梁的上部結構模型，結合工程已有的其他部分圖紙補充下部結構、支座、橋面鋪裝、欄桿、排水和照明完成全橋模型。在建造過程中，要求嚴格按照設計圖紙施工，不能隨意變更設計，在課程結束時提交實體模型和設計說明書，利用PPT演示建橋的全過程并對成果進行答辯，通過熟悉設計圖紙課程設計制作模型成果答辯使理論知識具體化、實體化，不知不覺中培養學生的工程能力。
3.考核方法
為鼓勵學生個性化發展，打破應試教育的桎梏，采取多元化考核模式，在強調測試理論知識的同時注重工程實踐能力和工程設計能力的評價與考核。在考核方式上，采用閉卷筆試、小論文、大作業、模型制作、答辯、互評、自評相結合的形式。4.課程教學體系建設畢業設計是教學過程最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節，要求學生綜合應用所學各種理論知識和技能。橋梁工程課程的改革建立的“課堂教學、課程設計、認識實習”三元一體模式實質上是對畢業設計環節的基本訓練，因此改革后的橋梁工程教學模式可和其他教學環節構成如圖2所示的教學體系。
三、橋梁工程課程改革效果
經過兩級六個自然班的課程實踐，橋梁工程課程改革取得了顯著的成效，主要表現在：第一，構建了以學生工程能力培養為主線，分層次（基礎教學課程設計橋梁模型）、多模塊（認識實習—課程教學—專題講座—畢業設計）、全過程、遞進式的實踐教學課程體系，通過連續漸進的典型工程項目設計，培養學生的工程素質、工程能力和設計能力。第二，實施多元化考核評價方式，增加小組討論、大作業、模型制作、答辯等環節，激發了學生學習主動性，提高了學生學習能力、研究能力和工程實踐能力。在后續的生產實習中，教學培養基地企業反映該批次學生較之往屆“上手快，操作能力強”。第三，課程設計和畢業設計成果質量提高顯著。將項目教學法納入課程，使學生對現行規范的把握、識圖、畫圖能力加強，將計算機輔助設計軟件應用于設計驗算，在內容難度加大的情況下學生的成績沒有出現下降趨勢。
四、結語
在軟件工程工程碩士培養的諸多問題上，做了一些有益探索與研究，針對性地提出了一套適合于省屬高校軟件工程全日制工程碩士培養的解決方案，希望能為同類型高校提供人才培養的借鑒。研究生培養方案的制定，重點需要解決課程體系設置、培養流程規劃與控制。對專業學位研究生而言，還需要解決專業實踐能力的培養與訓練這一關鍵問題。
1．課程體系設置軟件工程學科正式確立的兩個標志性文件是2004年IEEE推出的軟件工程知識體(SWEBOK)和軟件工程教育知識體(SEEK)。兩個文件內容相近，都包含了軟件工程核心類的知識領域、基礎類或前導類的知識領域，以及其他相關領域的知識［4］。軟件工程研究生的培養從原則上說應遵循上述兩個文件，圍繞上述知識領域進行教學。但由于這兩個文件將軟件工程的知識體系劃分為知識點，各領域之間必然存在重復和交疊。在課程設置上無法照搬上述兩個文件。以SEEK為基礎，我們對軟件工程的課程設置進行規劃。整個課程設置被分為五個層次，分別為工程基礎課程、計算機基礎課程、軟件工程核心課程、擴展課程和實踐課程，如圖1所示。課程開設順序大體按照五個層次由低到高依次開展。其中，工程基礎課程提供軟件工程所需數學理論基礎、外語能力培養、軟件工程文檔寫作、論文寫作基本功訓練。計算機基礎課程提供軟件開發必須的計算機基礎知識，如網絡、算法和數據庫知識。相對于本科課程而言，此類課程講授內容更深入全面。軟件工程核心課程設置了高級軟件工程、軟件體系結構和軟件測試與質量保證三門課程。高級軟件工程側重于軟件分析與設計、軟件工程過程、軟件開發案例分析。軟件體系結構側重于結構風格、案例研究、共享信息系統、結構描述、結構的分析與評估、特定領域的軟件體系結構和流行的軟件體系結構等。軟件測試與質量保證著重于軟件質量的改進，討論如何提高軟件質量的方法。擴展課程包含系列領域知識課程，研究生可根據研究方向選擇兩門;軟件開發工具講授最新流行的軟件開發、過程管理所需要的軟件工具的使用，以實踐教學為主。軟件開發新技術研討課程以講座形式開展，教師和學生均可作為一個專題的主講。實踐課程包含校內實踐、校外實踐和畢業設計三個環節。
2．培養流程與實施教育部明文規定，專業學位研究生學制原則上為兩年，同時要求應屆本科生進行專業實踐不少于一年。一般來說，研究生在校課程學習時間應有一年左右，加上專業實踐的一年，如何合理安排學習計劃，在兩年內完成培養環節成了一個現實的重要問題。我校以周為單位制定了四川師范大學軟件工程專業學位研究生培養流程，如表1所示:上表規劃了研究生培養中的幾個關鍵環節，依次為報到入學、課程學習、校內實踐、校外實踐、開題、畢業設計、論文寫作和送審答辯。第一學期研究生主要是課程學習，同時在校內導師指導下開展文獻閱讀和編程能力鍛煉。第二學期前半學期結束理論課程的學習。后半學期和暑期開展校內實踐和畢業設計開題工作。第三學期研究生到實習基地進行校外實踐。從第二學期后半段和整個第三學期，學生在專業實踐的同時，需完成畢業設計。從第二個寒假開始直到第四學期前六周，研究生完成畢業論文的初稿。從第七周開始，進行論文修改、、盲評和答辯工作。從培養流程表可以看出，這種安排具有兩個顯著特點。一是理論課程學習安排在一個半學期完成，二是實踐課程分為校內實踐和校外實踐。研究生理論課程學習任務并不重，完全可壓縮到一學期半，同時可為實踐提供更多時間。校內實踐非常有必要。由于是省屬高校學生大多能力一般，為保障學生進入企業能融入研發團隊從事技術工作，必須先期培訓其實踐能力。這種安排時間較為緊湊，也比較合理，符合專業學位研究生側重于實踐能力培養的要求，也在兩年的學制內確保了研究生的實踐時間不少于36周。
二、專業實踐能力的培養與訓練
軟件開發能力是軟件工程專業碩士必備的核心能力，其能力培養既是對前端課程學習效果的檢驗，也是后端畢業設計和就業的必然需要。我校將軟件工程專業碩士實踐能力培養融入了眾多環節。從前期的實驗型課程教學，到中期的校內實踐、再到后期的校外實踐和畢業設計。實驗型課程教學解決軟件設計開發的基礎技能，校內實踐解決中小規模軟件設計開發能力，校外實踐和畢業設計解決中大規模軟件設計能力。
1．實驗型課程教學包含軟件工具的使用訓練、軟件開發環境的搭建、軟件開發案例分析和新技術研討。軟件工具的使用訓練學生單個軟件開發工具的使用，如項目管理軟件Project、開發文檔化軟件Rational、軟件測試工具LOADRUNNER、QTP、TD等。由于這些工具結構分散，還需進行開發環境的搭建訓練。開發環境搭建訓練內容一為搭建基于微軟的VSTS和VisualStudio的開發平臺，適合．net方向;內容二位、為搭建基于IBMRSA和Eclipse的開發平臺，適合J2EE方向。軟件開發案例分析中研究生將自己放在決策者的角度來思考項目所涉及到的具體問題，增強了學生的實際應對能力。新技術研討促進學生或主動或被動地掌握了一些新興技術，拓寬了技術領域。
2．校內軟件開發實踐采用項目驅動形式開展。要求研究生必須申報各類實際的軟件開發項目，如四川省苗子工程、學校研究生科研創新項目、學院研究生科研創先項目。研究生可組織本科生參與項目實施，但必須任項目組長，在項目中擔任核心角色，完成軟件需求文檔審定、軟件架構設計、軟件詳細設計、大部分編碼工作、測試方案制定等重要工作。
3．校外軟件開發實踐在上述環節經歷后，研究生已經掌握中小規模軟件開發的基本技能，此時將研究生派到實習基地，實戰參與企業軟件開發項目。其實踐由校內導師和企業導師共同負責。前期技能的培養已保證研究生勝任企業中一般性的軟件開發角色。
4．畢業設計研究生在校內和校外實踐的36周中，還需要同時進行畢業設計的開題、實施。研究生可結合企業實習工作完成畢業設計。專業實踐的考核分為定期匯報和實踐環節結束匯報兩種形式。研究生應每隔兩個月集中匯報一次實習期工作心得，取得的成績等。實踐結束時在全院公開匯報，其成績作為實踐課程成績。
三、結論
首先，來實習的短短兩個星期時間里，使我在思想上有了很大的轉變。
以前，在學校里學知識的時候總是有老師往我們的頭腦里灌知識，自己根本沒有那么強烈的求知欲，大多是逼著去學的。然而到這里實習，確使我的感觸很大，自己的知識太貧乏了，工廠里那種緊張的工作氣氛特別在無形中給我營造了一個自己求知的欲望。
其次，第一次親身感受了所學知識與實際的應用。
傳感器在生產設備的應用，電子技術在機械制造工業的應用，精密機械制造在機器制造的應用等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界,也是對以前所學知識的一個初審.通過這次生產實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足,為后續專業課學習和畢業設計打好基礎.
第三，在實習中，我深深體會到團隊合作的重要性，并勇于展現自我。
自從來到這里，我為人處事的方法有所改變，最明顯的是我轉化了做事的方法，原來是學完了再干，現在是邊干邊學。
第四，了解了當代機械工業的發展概況。
生產目的、生產程序及產品供求情況，機械產品生產方法和技術路線的選擇，工藝條件的確定以及流程的編制原則，機械產品的質量標準、技術規格、包裝和使用要求。在企業員工的指導下，見習生產流程及技術設計環節，鍛煉自己觀察能力及知識運用能力。另外，社會工作能力得到了相應的提高,在實習過程中，我們不僅從企業職工身上學到了知識和技能，更使我們學會了企業中科學的管理方式和他們的敬業精神。感到了生活的充實和學習的快樂，以及獲得知識的滿足。真正的接觸了社會，使我們消除了走向社會的恐懼心里，使我們對未來充滿了信心，以良好的心態去面對社會。同時，也使我們體驗到了工作的艱辛，了解了當前社會大學生所面臨的嚴峻問題，促使自己努力學習更多的知識，為自己今后的工作奠定良好的基礎
第五，在實習中為我提供了與眾不同的學習方法和學習機會.
讓我從傳統的被動授學轉變為主動求學，從死記硬背的模式中脫離出來，轉變為在實踐中學習，增強了領悟、創新和推斷的能力。掌握自學的方法，使學習、生活都能有成熟的思考。這些方法的提高是我終身受益的。我認為這次的實習機會是難得的，讓我真正懂得了工作和學習的基本規律。
通過工廠的實習,了解了目前制造業的基本情況,只是由于機械行業特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性,很遺憾地,不能多做一些具體實踐的操作,但是觀察了一臺機床的各個零件的生產加工過程及其裝配過程,使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來,明白了本專業在一些技術制造上的具體應用.在實習中,極大地豐富了自己關于零件加工工藝的知識,拓展了自己的知識面.在這次實習中,感觸最深的是了解了數控機床在機械制造業中的重要性,它是電子信息技術和傳統機械加工技術結合的產物，它集現代精密機械、計算機、通信、液壓氣動、光電等多學科技術為一體，具有高效率、高精度、高自動化和高柔性等特點，是尖端工業所不可缺少的生產設備.
我這兩個星期里的實習，有輔導老師，工廠工程師的講解、自己的努力，自感收益不小。這次實習把我從學校純理論學習中拉到了實踐中學習的環境。一進入工廠，我意識到，該把學生時代的野性收斂了。沒有規矩不成方圓，雖然公司沒有老套的束縛，它有不可違反的規定。我就該嚴于律已。這樣不僅可以遵守工廠的規矩，對我們自己更有好處。這兩個星期是我用金錢都買不到的機會，無論從工作、學習、做人上，我都有很大的收獲。這兩個星期我沒有白費。
總之，現在的實習時期是給予我轉折性的機會。
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