時間：2023-07-07 17:24:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學勞動教育典型案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
計算機專業創業模式職業體驗
隨著社會科學技術的進步，目前職業院校傳統的人才培養模式已經不能適應社會的發展。因此，沈陽北軟信息職業技術學院（以下簡稱“北軟”）計算機專業教研室借鑒現代職業教育理念結合北軟的學生實際情況，以“感恩、愛國、勵志、勞動、技能、職業”六方面教育為核心，打破傳統的學科課程體系，建立以專業培養目標為職業定位，以職業的市場需求為導向進行課程開發和組織教學。
一、計算機專業教學指導思想
1、以愛的教育為核心，塑造良好的職業道德觀
以科學的勞動觀與技術觀為指導，強調德智體美勞全面發展，開展感恩教育，讓學生因感恩而成長，開展愛國教育，讓學生因愛國而高尚；開展勵志教育，讓學生因榜樣而勇敢；開展勞動教育，讓學生因勞動而光榮；開展技能教育，讓學生因實踐而自信；開展職業教育，讓學生因修養而美麗。
2、以企業需求為基本依據，以創業就業為導向
在這個創新型社會，我們將滿足當代企業的工作需求和創業需求作為課程開發的出發點，全力提高教學的針對性和適應性。關注企業崗位需求變化，根據企業用人需求，調整專業方向，確定培養規模，以創業就業為導向開發、設計和實施教育培養方案。
3、以實踐能力培養為重點，不脫離客觀實際
適應計算機技術發展，通過與當地軟件企業合作，讓企業技術專家參與專業技術授課和實踐教學，增強實際技術應用課程設置和教學內容，突出本專業領域的新知識、新技術和新方法，結合計算機專業要求，在扎實掌握專業基本知識和基本技能的基礎上，及時了解、掌握計算機領域的最新技術發展及相關技能，實現專業教學內容基礎性與先進性的統一。
4、以學生為主體，注重教學組織的靈活性和科學性
根據東北區域經濟技術的發展情況、充分考慮北軟學生基礎、認知水平、技能、經驗和興趣，為每一個學生提供適應實際市場需要和有職業發展前景的學習資源。
二、計算機專業培養目標
計算機專業堅持培養學生德、智、體、美全面發展的理念，以“愛的教育”為核心。讓學生掌握專業理論知識和專業技術等實踐能力，具有較強的創新能力，適應企業第一線需要的中等技術應用型專業人才。探索符合課程改革精神的教學策略和模式，改變教學過程中過于強調接受學習的現狀，建立平等互動、共同發展的新型師生關系，促進學生學習方式的轉變，讓學習快樂，努力使每個學生都得到全面發展。
三、計算機專業培養具體內容
1、開展現代職業教育教學理念和教學方法培訓
第一、進行職業教學理念培訓。學院邀請國內職業教育研究專家來校講座，進行職業學院的教學改革的理念、思想、方法作系統的學習和培訓，為學院改革和實施現代職業教學奠定了堅實的基礎。
第二、進行職業教育課程教學改革。符合現代職業教育理念的課程是實施教學工作的前提，而搭建現代職業教育理念下的課程有教師來完成，學院邀請專家來校進行專項培訓，對專業骨干教師進行課程教學改革理念、方法的培訓。
第三、重點培養學生職業核心能力。現代職業教育理念下培養的是符合市場需求的綜合職業素質強的人才，學院邀請專家來校講座，參加培訓的教師都設計一份課堂教學設計，在教學設計答辯中相互交流、相互學習。
2、提升專業技能和企業工作經驗，增強教師實戰教學能力
計算機技術日新月異，變化很快，這就要求教師不斷學習新技術，我們主要通過校內以教研室為單位進行培訓和參加校外機構組織的專業技能師資培訓，通過這樣的方式讓教師緊跟技術發展的步伐。
3、綜合、靈活地運用多種教學模式，推行行動導向教學法，優化課堂教學過程
“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，對于教學模式來說也是這樣，教學作為一門科學，應當有規律，達到教學目的的教學過程。
從教學改革的角度看，教學模式的綜合應用，本身就是創新和發展，我們要在原來熟悉的教學模式基礎上，吸收其它教學模式的優勢，開拓創新，逐漸形成自己的教學風格。
行動導向教學法是按照職業工作過程來確定學習領域，設置學習情境，以職業活動為導向，以工作任務為載體，學生通過手、腦并用進行探究式、發現式學習，以提高學生學習興趣，培養學生創新思維，形成學生關鍵能力的一種以能力為本位的教學方法。
第一、采用實際項目教學。以現實工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式，學生通過完成工作任務或具體項目的過程來學習相關知識，學與做融為一體。
第二、切實做好案例教學。要求各專業教師根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，從選擇教學內容、確定教學目標、選擇教學案例、分析教學案例等做好課前準備；教師設計好案例的呈現方法；教師與學生共同討論案例；指導學生寫好案例報告；教師設計評價表冊與測試題目等五個步驟進行分析論證，運用典型案例教學將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力。
（1.天津職業技術師范大學機械工程學院 天津 300222；2.天津職業技術師范大學電子工程學院 天津 300222）
摘要：從職業教育的培養目標和產業經濟對職校畢業生的需求出發，職教師資應該是具有工業文化素質的“雙師型”教師。因此，有必要探討當前“雙師型”職教師資隊伍的現狀及培養具有工業文化素質職教師資隊伍的必要性，并提出培養方法與途徑，以期實現校企對接和職教師資培養文化層面的對接，滿足經濟和社會發展需要。
關鍵詞 ：工業文化；雙師型；職教師資；培養
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0069-03
目前，我國職業教育師資培養仍然存在很多亟待解決的問題，其中提高教師工業文化素質是提升職業教育的教學效果、促進產學研合作的重要問題之一。因此，必須研究具有工業文化素質的“雙師型”職教師資的培養方法和途徑。
“雙師型”職教師資隊伍的現狀
教師來源仍以應屆畢業生為主 近年來，多數職校年輕教師學歷較高，科研能力較強，但從學校畢業直接任教的教師比例仍高于80%以上。我國傳統學校教育在課程及教學活動中常忽視勞動教育和工業文化教育，使得畢業生理論水平較高，但由于其在成為教師之前一直在學校學習，缺乏企業實踐經驗，對本行業及企業生產、技術情況和管理現狀不夠了解。
教師的工業文化素質仍需提高 要培養具有工業文化素質的學生，首先要提高教師的工業文化素質。多數教師在入職前沒有企業實際工業項目的工作經驗，入職后由于教學任務重以及到企業長時間學習經濟和精力方面的實際困難，無法迅速將先進的生產技術和企業管理文化帶入教學活動中。對工業文化和工作價值觀了解不足，無法在教學中更好地與現代企業文化及生產技術相結合，從而將工業文化教育融入日常教學工作中。
教學內容和方法與產業結合度需進一步加強 雖然多媒體等教學手段已經廣泛應用，但在實際教學形式上多數仍采取教師講授、學生被動接受的單向傳授方式，教學方法上以理解為主，實踐感受不足。教學內容仍以教科書的經典案例為主，個別案例已與行業技術現狀脫節較大，無法實現教學內容與當代工業發展水平同步，使得畢業生在就業時感覺在學校所學課程與工作內容差別較大，不利于中高職學生初次就業時迅速融入企業。
職業教育與產業結合的現狀
社會分工是市場經濟發展的基礎。在社會分工方面，高校具備高學歷研究人員的學歷、知識層次較高、創新和研究開發高新技術能力較強等優勢，但生產經營和技術應用能力稍顯薄弱；企業擁有工業化制造技術、與產業結合緊密、對技術和市場較為敏感等特點。在“做中學”及“教學做合一”的思想影響下，以市場為導向、基于崗位需求的工學結合人才培養模式逐漸成為職業教育發展的必由之路。
職校教師是職業教育與產業結合最重要的環節，提高教師的工業文化素質可有效提升職業教育與產業的結合程度。職業教育傳授的知識是現場情境性很強的技術性、程序性知識，是科學技術在實際生產情境中的應用，即解決產業中某種具體技術問題的實用性知識和技能。企業利用技術進行生產并創造效益，獲得企業的可持續發展，在企業生產管理一線，會碰到很多具體的實際技術問題，需要融合個人的技術經驗和創新思想來解決，而這些都是傳統的理論教育無法提供的。
職業教育教師的工業文化素質應來自企業的工作經歷和產學研項目的工作實施過程，其表現形式是一種修養、認識和觀念，如時間觀念、市場觀念和潛在消費者的需求觀念等，這些不但要融入高新技術的研究過程中，更要在與企業的合作中體現。但在實際工作中，普通高等學校所培養出來的職教教師往往缺乏工程實踐能力的培養，在就業初期無法為職業院校學生提供真實工業產品生產經驗，逐漸與產業的技術發展相脫節。
現階段，中、高職院校為我國提供了大量的制造業技能型人才，培養出的人才技術水平高、動手能力強，能夠為企業的發展提供技術和智力支持，但仍然存在團隊合作能力、創新能力、自我管理能力等關鍵能力不足的問題。這些方面通常與掌握的技術知識和技能無關，主要是學生在在校期間以及自身成長的過程中，與制造業產業具體結合的機會較少，不能在學習技能的過程中，與現在制造企業發展中所需的以企業文化為代表的工業文化教育結合起來。現階段職業教育在與行業及產業對接的過程中，也大量存在著學生前期在中、高職學校學習，最后一年在企業實習的教育培養模式，這種模式在增加學生實踐能力的同時，也存在兩個階段各自為戰、對學生在兩個階段的學習情況缺乏溝通的現實問題，從而對正確理解在學校所學技能與企業實踐及工業思想之間的關系十分不利。因此，必須轉變觀念，提高職業教育中技能型人才培養的工業文化教育水平，在提高人才隊伍技能水平的同時，進一步加強隊伍的工業文化思想教育，加強與行業協會、企業和市場的對接能力。
具有工業文化素質的
“雙師型”職教師資隊伍建設的必要性
建立“雙師型”師資隊伍是高職教育師資隊伍的特色，是實現“教學做合一”的關鍵。當前培養的職業教育專業理論教師實訓實踐能力普遍不強，缺乏企業工作經歷，難以跨越教育與產業間的鴻溝，迫切需要一支具有現代工業文化素質的“雙師型”師資隊伍。
根據對中職工程技術類專業教師人才需求情況的調研和分析發現，懂專業、懂教育、有理論、會實踐是職教師資特定的職業要求，中職專業教師需具有與職業要求相適應的職業技能。換言之，職業教育教師要有扎實的專業理論基礎、技術操作技能、教學技能及相應的工業文化素質。
工業文化根植于科技進步和產業發展中，與科學技術的聯系最為緊密，中、高職院校的工學結合辦學模式是將教學、科學技術與產業結合的重要途徑之一，加強職教師資的工業文化素質，對于提高中、高職院校與產業結合的緊密度具有十分重要的意義。
具有工業文化素質的
“雙師型”職教師資培養方法與途徑
具有工業文化素質的“雙師型”師資的培養方法與途徑，是職教師資培養工程的重要組成部分，包括職教師資培養從生源、職前教育、職后教育以及“雙師”技能教育等一系列活動。它以“雙師型”職教師資評估標準為目標，在職業教育師資培養院校、中高職學校與企業之間，以全面提高理論教學、實訓實踐技能和工業文化素質為紐帶，最終實現技能素質和文化內涵的培養，如圖1所示。
強化教育理論和技能素質課程，突出工業文化特色 優秀的職業教育教師隊伍必須以“雙師型”教師為主，教師要懂理論、會講授、會實踐、能操作，這些特點是職教教師的典型特點。現階段，職業教育師范生在校期間仍然主要學習公共基礎課、專業基礎課、專業課、師范技能及相關技能訓練課程，教學中需要改變僅注重學科系統性，忽視以企業文化和先進管理制度為代表的工業文化教育的現狀。職業教育師范類的學生要同時具有專業技術和師范技能，要使學生認識到未來職業教育更直接面向產業，教學內容和課程設置需要滿足未來職業教育教學崗位的需要和實際應用能力培養的需要，滿足社會經濟以及企業發展的需求，從而具有針對性。因此，一方面，在教學中要結合傳統的理論知識教學和實訓實踐課程，運用大量的資料和案例介紹現代工業生產中理論和技能在實際中的應用，樹立為現代工業生產服務的意識；另一方面，要將現代先進企業的技術經驗和管理模式與實現工業文化教育有機地融入教學內容中，使學生認識到工業文化的發展與產業技術的發展是相輔相成的，形成成熟穩定的工業文化思想。
整合工業文化載體，提升職業生涯教育水平 工業文化源于技術進步和產業發展，科學技術進步會給文化的表現形式和內容帶來明顯變化，而文化需要通過具體的物質和載體來體現。具體而言，教材、音視頻資料、實訓、企業管理制度及技能比賽等都是職業教育中常見的工業文化載體，然而在實際教育中往往因為教學課程的設置、學制和經費的原因，這些載體往往很難形成系統性。工業文化思想不只是在工業生產中利用理論解決實際問題的思維方式，同時也包含團隊合作、刻苦鉆研等非工程的但在工業生產及研究中不可缺少的能力，是工程思想的更高層次——工業文化的具體體現。在課堂上學習理論知識與技術，并通過工程案例了解工業生產實際，這是學習最純粹的工業思想，是學生在畢業后從事工業生產活動必備的專業知識。一些職業院校畢業生具有較好的在工業生產中團隊合作和刻苦鉆研精神，能夠在原先熟悉的技術基礎上，很好地融入或帶領一定規模的團隊進行新技術的開發，并且在同齡人中嶄露頭角。另外一些畢業生則很有可能因為安于現狀或缺乏刻苦鉆研的動力與能力，逐漸被身邊的同事超越而影響個人發展。作為職業教育教師，要通過整合教學中的所有關鍵環節，通過學習各種技術如音視頻資料感受技術、實訓實踐技術、技能比賽和企業實踐工作應用技術等，更多地感受工業文化的價值觀和內涵。在教學中，除了提升學生解決實際工程問題和教書育人的能力，更要注意提高學生的團隊合作和刻苦鉆研創新等更高層次的工程思想，使其了解技術是安身立命的基礎，要想人生有更好的發展需要不斷提升其他工作能力。
構建與產業結合緊密的教學體系，推進課程教學改革 在技能型人才培養方面，職業院校與企業有共同的目標與利益，建設一支具有較高工業文化素質的“雙師型”職教師資隊伍，是實現這一目標的有力保證。因此，應在現有的校企共建產學研合作基礎上，通過開發學校與企業專業相符或相近的課程及教學體系，在提升職業教育師范生的基礎性能力、發展性能力、師范技能和實踐技能的基礎上，構建與產業結合緊密的教學體系，突出工業文化，奠定學校與企業共同的文化基礎，實現校企對接和職業技能人才培養文化層面的對接，構建具有技能型、實用型和工業文化特征的職業教育課程體系。在實施方面，要通過理論學習、參加企業實際項目和主動接受工業文化熏陶提高教師自身的工業文化素質，進一步拓寬與企業的合作渠道，加強高校與企業聯系的密切程度，真正深入了解企業技術水平與生產現狀，為后續深入合作奠定人員基礎，不斷提高職校教師的工業文化素質。
高技能人才培養與經濟發展水平有很高的相關性。隨著我國經濟增長方式的轉變、經濟結構的調整和技術進步，產業必將由勞動密集型向資本密集型、技術密集型過渡，勞動力結構將發生深刻變化，對受過職業教育和培訓的高技能人才的需求將不斷擴大。因此，必須建設一支高技能且具有較高工業文化素質的職教師資隊伍，要從課程開發、校企文化層面合作、工業文化載體整合等方面入手，建立一套切實可行的培養方案，培養具有較高工業文化素質的職教師資隊伍，進而提高中、高職院校的畢業生培養水平和競爭力，滿足經濟和社會發展的需要。
參考文獻：
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關鍵詞高職院校；共青團；社會實踐；提升
自教育部、團中央等部門在2005年、2012年相繼聯合頒布了《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》、《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》以來，基于使共青團社會實踐活動更具實效性，長效性以及健康有序地發展，以湖南汽車工程職業學院和湖南鐵道技術學院兩所學校學生為研究對象，對深化共青團社會實踐育人活動普及現狀進行了分析并提出相關建議。
1國內外研究現狀
2005年、2012年教育部、團中央等部門分別相繼聯合頒布了《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》、《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，國內以吳滿意、張兵亭、馮素玲、徐梅、王輝和王小云等學者將共青團組織聯合其它部門開展的社會實踐育人工作，取得了較為豐富的理論與實踐成果，按其內容可基本分為六大類型：專業實踐模式、社會調查模式、公益勞動模式、志愿服務模式、技能競賽模式和勤工助學模式。各高校的實踐中，比較突出的有北京師范大學的“社會實踐+課題調研”模式、湖南科技大學的“334模式”、南京化工職業技術學院的“學生社團知行統一”模式等。在國外，馬奇柯等國外學者從教育學的角度對大學生社會實踐進行了研究，將國外大學生社會實踐模式分為見習實習模式、社會服務模式、“雙元式”社會實踐模式、勞動教育模式和基于項目的學習模式等。在各高校的實踐中比較突出的有美國布朗大學的“必修學分”模式、新加坡國立大學的“真實教育”模式等。
2新形勢下提升高職院校共青團社會實踐育人成效的意義
深化共青團社會實踐育人活動，不只是社會、經濟發展對高校育人的客觀要求，也是高職院校深化教育教學改革，是提升高素質和培養全方位創新人才的必然需要。如何使共青團社會實踐活動更具實效性，如何建立和維持共青團社會實踐活動的長效機制，如何保證共青團社會實踐活動能夠健康有序地發展，如何實現共青團社會實踐活動的長遠目標，只有解決高職院校共青團社會實踐育人工作“四個問題”，增強“四性”，才可以更好地開展共青團社會實踐活動，更好地提升社會實踐活動育人的長效機制。筆者個人認為高職院校共青團社會實踐育人工作存在“四個問題”，增強“四性”：一是解決管理混亂、職責推諉、隊伍不健全問題，保證工作長效性；二是解決主題凌亂無序、缺乏規范問題，實現工作目標性；三是解決活動流于形式、效能不高、缺乏考核評價問題，增強工作實效性；四是解決保障體系不健全的問題，確保工作的可持續性。進而直接推動高職學院團員青年人才培養素質的提升。本課題的研究，必能為高職學院大學生實踐育人長效機制的構建提供一次有益的探索，同時，必將進一步完善高職院校共青團組織工作體系和高校育人體系，豐富和發展高職德育理論。
3共青團社會實踐育人活動普及現狀
為了解共青團社會實踐育人活動普及現狀，以一斑窺全豹，獲取高職院校大學生對提升高職院校共青團社會實踐育人的調查。通過問卷調查和會談以及走訪等多種形式，并綜合假設法、內容分析法等論證方法，于2015年4月在湖南汽車工程職業學院和湖南鐵道技術學院主干道、教學樓、公寓樓、田徑場附近發放問卷，當場填寫并即時收回。調查研究分為以下幾個部分，第一部分是關于被調查者的基本情況，包括所在學校、就讀年級等；第二部分是為了解被調查者對共青團社會實踐普及情況而設計的題目，涵蓋了對參加共青團社會實踐的動機、以何種形式參加、相關興趣、遇到的困難、提升的能力和活動后的收獲等方面對社會實踐的理解、以及對實踐的態度以及收獲等題目的設計采用封閉式方法，對每一道題都給出幾種答案，被調查者可以選擇其中的一個或者幾個；第三部分是關于高職院校大學生社會實踐可行性和創新性的開放性題目，旨在探索和提升共青團社會實踐育人的理念。調查問卷隨機抽查。在二所高校各個教學樓、田徑場、綠蔭道、宿舍樓附近發放問卷，當場填寫并即時收回。整個調查過程中，針對不同專業和年級進行了抽樣調查，共發放1000份問卷，共收回928份，回收率為92.8%。
4調查結果分析
（1）不同層次的學生參加共青團社會實踐活動的動機與目的不同。高職院校學生參加社會實踐有不同的目的與動機，從調查中了解到其動機大致可為以下幾項，分別是提升技能、為就業積累經驗和服務社會等，調查結果顯示，這些動機以及目的的選項區分度差距不大，有31.5%的學生是為了提升技能素質，有24.2%的學生是為了積累社會經驗，有20.7%的學生是為就業做準備使就業更具競爭力，有15.6%學生是為了服務社會、服務他人，其余的0.8%是抱有其他目的。總體來看，大部分學生是為了提升自己而參加共青團社會實踐活動的，這是他們參與共青團社會實踐活動的動機與目的，只有很少一部分學生是以服務社會為目的的，有很多學生覺得，無論初衷是出于服務社會或是提升自己的動機，在參與到共青團社會實踐活動的過程中，這兩個目的會相互融合和聯系，換句話來說，不同的兩個動機會在實際實踐的過程中達成一致。（2）學生參與面不夠。根據調查結果顯示，在調查的學生中只有78.2%的學生有參加社會實踐活動的經歷。其中，4.6%的學生參加過思想類社會實踐活動，18.3%的學生參加過文明類社會實踐活動，7.2%的學生參加過心理類社會實踐活動，35.5%的學生參加過文化類社會實踐活動，53.6%的學生參加過職業類社會實踐活動，可見共青團社會實踐活動中某些類型的實踐活動學生參與面不夠，積極性也不高。（3）共青團社會實踐活動方式有待提升。一是吸引力不夠，社會實踐活動缺少創新，不能吸引多數學生參與進來。二是宣傳力度不夠，如局限于QQ、海報、通知等。三是模式單一，如拘泥于“三下鄉”和物質扶貧等傳統活動等。四是專業指導不夠。如社會實踐活動中缺少專業指導老師輔導。（4）活動經費投入不足。在社會實踐活動存在哪些問題中，61.3%的學生認為學校每年下撥的社會實踐活動專項經費較少，其中包括企業勤工儉學活動、大學生“三下鄉”暑期社會實踐活動、志愿服務進社區、學校開展的大學生創新、創業等社會實踐活動。活動項目多，開支經費多，資金投入不足是主要問題。（5）社會實踐活動缺乏專業教師的指導。68.6%的大學生認為，在開展共青團社會實踐活動中，學校應該幫助聯系實踐單位，并提供相關專業指導。在開展社會實踐活動時除了班主任和大學生輔導員進行活動管理和指導外，很少有任課老師和專業老師參與進來，并開展前期輔導和相關專業指導，這就直接影響了社會實踐活動的整體質量和水平。
5調研思考和建議
5.1優化高職院校共青團社會實踐活動中的宣傳方式
一是要在高職院校活動中建立多樣式和有效的宣傳方式，學院團委應在活動開展前、活動開展中，充分利用學院廣播站、團委網站、團委微信公眾平臺、團委微博、團干QQ群等多種新媒體，并定期進行學生座談會，實踐活動動員大會、實踐活動心得分享會、典型表彰會等會議，對在高職院校共青團社會實踐活動中表現突出的個人、集體進行新聞報道，同時將活動中優秀的活動方案、活動的經驗收獲進行宣傳，不斷地提升學生對于共青團活動的關注率，同時擴大活動在學生群體中的影響力，并將實踐活動中的正能量進行傳播。二是完善更多層次的動員方案，團委應對學生參加共青團社會實踐活動進行多層次動員。通過發揮好學生黨校、社團聯合會、系部團總支、學生支部的作用及影響，各方面都調動學生積極投入到活動中來，并以學生干部為模范帶頭的作用，將學生與活動相結合，提高學生對于參與活動的積極性。通過學生干部、優秀學生的親身經驗分享，培育每一位學生參與活動的興趣，在學生與學生的分享中，讓更多的學生參與進來。
5.2打造高職院校共青團社會實踐活動內容的特色化、品牌化、多元化機制
一是打造出屬于自己的品牌項目，共青團社會實踐活動不能僅限于常規志愿服務和大學生暑期“三下鄉”等傳統類型活動，要根據時代、社會的發展情況，量身定制屬于自己的品牌活動項目。比如，華南理工大院團委與招生辦共同舉辦“宣傳華工，感恩母校”大型社會實踐活動。組織其優秀畢業生返回所畢業的高中學校，充分利用學校辦學所獲成果等宣傳資料，召開感恩座談會、并發放宣傳資料、使用PPT現場展示等方式宣傳華南理工大的優勢，展示碩果，擴大學校的招生影響力與知曉率。又例如該校的團委與校友辦共同舉辦“感悟夢想，訪談校友”的社會實踐活動。通過采訪不同專業的、不同行業的、不同年齡的杰出校友，展現他們努力拼搏、成長成才的艱苦奮斗歷程與對感恩母校的深厚感情，從而來激勵廣大師生員工努力拼搏、奮發圖強，積極投身于學院建設與自身的發展。根據案例，讓我們了解到，在高職院校共青團社會實踐活動中，不再是以往一成不變的活動模式了，社會的不斷進步，同時也推進了我們在與活動中的開發，創新的模式，也只有根據當代社會的情況而進行活動的開展，才能更好地打造出屬于自己學校的專職品牌項目，同時在對于學校活動開發的模式中，只有將實際與理論相結合，創新與開發同時進行，才能更為有特色、有質量、有品牌地開展活動，也能更好地將共青團實踐活動開展得更為充分。二是將學院的專業特色與社會實踐模式相結合，目前學院開展活動多是以社會實踐模式以不變的主體，但是卻在社會實踐活動中忽視了大學生具有專業特色的特點，而在社會實踐中融入專業特色的知識，便能讓更多對專業知識感興趣的學生加入到活動中來，從而不僅調動了學生的積極性，也更好地將專業與活動相結合，讓活動的模式不在單一，更加具有多元化，并且讓活動的形式與內容更加豐富。例如，貴州民族大學的學科專業較多，共青團的社會實踐活動可以根據不同年級、不同專業的學生特點和興趣愛好，合理地設計實踐內容與形式。像這種帶有專業特色機制的共青團社會實踐活動對提高學生的綜合素質與應用能力起到良好的提升作用。三是將“學分制”融入活動。在建立了高職院校社會實踐活動方案的同時，學校應該將考核制度融入其中，實行“學分制”考核制度，是更好地將學生與活動掛鉤，可以通過選修課、獎勵措施、素質拓展等方式，讓學生明白活動中應該完成的任務，同時讓學生在課余的時間中，完成課堂上老師所布置的任務，以個人、團隊的形式進行拓展，讓“學分制”與學生日常的學習掛鉤，并有輔導員進行考核，從而將對于共青團的育人機制進行有制度地開展，并將《大學生素質拓展證書》與“學生制”相結合。學院團委每學期向系部開展一次登記，讓學生參與的活動有登記，有證實，并在《大學生素質拓展證書》融入進學生的大學生檔案中，讓學生參與活動具有確定性的依據。
5.3在高職院校共青團實踐活動中建立保障措施
高職院校共青團活動具有不確定性、突發性，因此在活動中應該建立有效的長期保障機制，比如活動的經費、活動地點的安全性等因素，學院團委應該制定一套體系的保障措施，對于經費的問題除了向學院進行申請之外還可以進行向外來的商家尋求贊助，但是一定要確保贊助的高質量。同時學院團委應該密切地與各兄弟院校進行交流，共同尋找每次活動中所存在的問題，并進行集中的討論，研討，建立一套有系統化、制度化、多元化的保障機制，確保活動的各種問題可以及時地解決，同時關于涉及經費的問題要拓展活動的方式，將活動與一些學生的補助向結合。利用周邊的各種資源為活動進行“換血”。
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