時(shí)間：2023-07-10 17:34:50
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育育人體系，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】思想政治教育；“三全育人”；國(guó)際工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；高校德育評(píng)估
2013年中國(guó)海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院通過(guò)了“食品科學(xué)與工程”國(guó)際工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證三年有效資質(zhì)后，深刻感受到我們平時(shí)所做的德育工作為順利獲得專(zhuān)業(yè)認(rèn)證奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)院緊接著又接受了學(xué)校的德育評(píng)估，在比較分析認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)和德育評(píng)估體系后發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)體系指標(biāo)所重疊的部分占到三分之二以上。而學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)一直致力于將德育貫穿于專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程的工作理念，為此深受鼓舞，并探討如何通過(guò)貫徹執(zhí)行“三全育人”工作機(jī)制，深化高校思政教育。
一、國(guó)際工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系與我國(guó)德育評(píng)估指標(biāo)體系的比較分析
1.國(guó)際工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的意義及其指標(biāo)分析
全球化趨勢(shì)帶動(dòng)了工程教育的國(guó)際化，我國(guó)成為“華盛頓協(xié)議”的預(yù)備會(huì)員，標(biāo)志著我國(guó)高校的工程專(zhuān)業(yè)教育如果通過(guò)國(guó)際工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，認(rèn)可該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就為工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域提供準(zhǔn)入資格，標(biāo)志著我國(guó)高校的部分工程專(zhuān)業(yè)將逐漸與國(guó)際接軌。
為使工科學(xué)生更好地為其未來(lái)的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備，《工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（ 試行）》要求學(xué)生必須達(dá)到以下8項(xiàng)基本要求：具有人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德；能應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)解決問(wèn)題；具有專(zhuān)業(yè)理論、知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐等專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力；文獻(xiàn)與資料獲取能力；懂得專(zhuān)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)；認(rèn)識(shí)工程對(duì)客觀世界和社會(huì)的影響；具有組織管理、交往能力以及團(tuán)隊(duì)能力；終身學(xué)習(xí)能力和國(guó)際視野、交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。
分析標(biāo)準(zhǔn)，只有第三條對(duì)本學(xué)科有要求，其余的七條幾乎都是能力或素質(zhì)教育。標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)校的要求還有關(guān)于完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等方面的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，這些都與高校德育工作相關(guān)。也就是說(shuō)，德育工作在工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中起到了非常重要作用。
2.我國(guó)德育評(píng)估的意義及其指標(biāo)分析
對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育是非常重要且有必要，這一點(diǎn)毋庸置疑。因?yàn)楦鲊?guó)都在有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，并建立起本國(guó)的德育體系，其本質(zhì)就是為了自身的政治穩(wěn)定和價(jià)值觀的灌輸。我國(guó)多年來(lái)也是如此，這在一定時(shí)代背景下的確有其必要性。
以我校的德育工作考核評(píng)估指標(biāo)體系為例，包括德育工作保障、基層學(xué)生組織建設(shè)、思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、資助工作、就業(yè)工作6個(gè)一級(jí)指標(biāo)體系、27個(gè)二級(jí)指標(biāo)體系，73個(gè)三級(jí)指標(biāo)體系。該體系不僅僅局限于思想、政治、道德，還涵蓋了除專(zhuān)業(yè)教育以外幾乎全部的教育內(nèi)容，如政治立場(chǎng)、科學(xué)文化知識(shí)、身心健康、實(shí)踐能力、人際交往能力等諸方面。體現(xiàn)為學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等。
3.兩者的比較分析
兩個(gè)體系僅在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、基層學(xué)生組織建設(shè)兩個(gè)方面有所差異；而相同之處不約而同地指向了，思想理論、科技文化、法律、經(jīng)濟(jì)、管理等知識(shí)；認(rèn)識(shí)處理事物能力、表達(dá)能力、交際能力、應(yīng)變能力、自我學(xué)習(xí)能力、組織能力、以及應(yīng)對(duì)社會(huì)復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力；品德素養(yǎng)、人文科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、個(gè)性心理生理健康、邏輯思維、開(kāi)拓創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。這些素質(zhì)很難被分解，我們可以稱(chēng)為綜合素質(zhì)。
我們通過(guò)參加國(guó)際工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證深深的感覺(jué)到，發(fā)達(dá)國(guó)家所公認(rèn)的認(rèn)證體系，植入了太多的德育要素，他們將這些要素分布于專(zhuān)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、文理交叉貫通、自主創(chuàng)新鍛煉、社會(huì)狀況調(diào)查、畢業(yè)論文撰寫(xiě)、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)等一系列教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施，表面上沒(méi)有出現(xiàn)德育二字，暗地里時(shí)刻沒(méi)有脫離德育內(nèi)涵，使德育與智育密切結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到“思想、政治、道德”教育。
只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育體系，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)際工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。必須將專(zhuān)業(yè)教育與德育相結(jié)合，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人，成為高水平的國(guó)際化人才。當(dāng)然，要做好這項(xiàng)工作，僅靠專(zhuān)職輔導(dǎo)員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求全體專(zhuān)業(yè)教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，因?yàn)檫@是學(xué)院整體工作的一部分也是最重要的一部分，必須讓全體教師意識(shí)到，每個(gè)老師及其每門(mén)課程都肩負(fù)著德育的任務(wù)，只有將專(zhuān)業(yè)與德育相結(jié)合才能真正保障和落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人！”。
三、深化“三全育人”工作機(jī)制，推動(dòng)我國(guó)高校德育評(píng)估工作
但從目前高校德育評(píng)估指標(biāo)體系來(lái)看，德育依然獨(dú)立于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以外，“三全育人”體現(xiàn)的不夠深入。這也是高校德育評(píng)估得不到學(xué)校和院系高度重視的原因之一。建構(gòu)“三全育人”模式，在以系統(tǒng)和整體的角度解決高校思想政治教育存在的問(wèn)題中具有明顯優(yōu)勢(shì)：
首先，“全員”育人模式的構(gòu)建，有利于加強(qiáng)教育主體間的溝通與交流，樹(shù)立統(tǒng)一的育人目標(biāo)，形成全員參與、全員負(fù)責(zé)、全員監(jiān)督的育人體系，能加強(qiáng)隊(duì)伍的管理和建設(shè)，形成和諧的師生關(guān)系。高校思想政治教育全員育人模式的主要關(guān)系人包括導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)校相關(guān)行政人員、專(zhuān)業(yè)課教師、后勤服務(wù)部門(mén)的工作人員、學(xué)生親朋、校外人員等。切實(shí)聯(lián)系起學(xué)生日常生活中的關(guān)系人，將育人與自育意識(shí)深扎在教育隊(duì)伍與學(xué)生組織中，能夠充分發(fā)揮模式的整體作用。
其次，“全方位”育人模式的構(gòu)建，有利于發(fā)展與創(chuàng)新高校思想政治教育途徑和方法，使教育形式多樣、內(nèi)容豐富，多角度地融入到學(xué)生生活中。高校思想政治教育全方位育人模式的途徑主要包括課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等方式，將思想政治顯性教育和隱性教育相結(jié)合，滲透到學(xué)生生活的方方面面，在細(xì)微之處發(fā)揮巨大作用。
最后，“全過(guò)程”育人模式的構(gòu)建，有利于促進(jìn)“教育場(chǎng)”的建設(shè)，發(fā)揮思想政治教育“潤(rùn)物無(wú)聲”的功能，營(yíng)造健康向上的校園文化，使置身其中的學(xué)生受到潛移默化的感染和熏陶，將外在的規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)的行為。根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，結(jié)合各階段培養(yǎng)工作重點(diǎn)，將思想政治教育滲透到全過(guò)程中，發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高及其將來(lái)的事業(yè)發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
目前各高校普遍重視的“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育”可以成為德育和專(zhuān)業(yè)教育相互聯(lián)系的有力抓手，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的整體分析，判斷所缺乏或應(yīng)掌握的知識(shí)與能力，有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將德育與智育相結(jié)合從而提高自己的綜合素質(zhì)。
還要認(rèn)識(shí)到德育評(píng)估不是道德教育的終點(diǎn)，因此應(yīng)堅(jiān)持校內(nèi)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。大學(xué)生畢業(yè)后就進(jìn)入社會(huì)，用人單位將會(huì)對(duì)其德能勤績(jī)各方面有更詳細(xì)的評(píng)價(jià)，高校應(yīng)及時(shí)收集這些信息，以便了解本校育人的成績(jī)和不足之處。
總之，國(guó)際工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證帶給我們的啟示是，讓每個(gè)教師、每個(gè)德育工作者、每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到，德育必須與專(zhuān)業(yè)教育相互結(jié)合、相互促進(jìn)，不可分裂！
這不僅符合將要認(rèn)證的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，同樣也符合其他所有專(zhuān)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要：實(shí)現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)德育銜接是整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的重要內(nèi)容，有助于增強(qiáng)大中學(xué)階段德育針對(duì)性和完整性，促進(jìn)學(xué)生道德價(jià)值觀養(yǎng)成和德性生成。在論述中學(xué)德育與大學(xué)德育銜接客觀必要性基礎(chǔ)上，文章進(jìn)一步分析當(dāng)前學(xué)校德育內(nèi)容銜接的基本現(xiàn)狀與主要問(wèn)題及根源，并就如何走出中學(xué)與大學(xué)德育銜接困境提出有效舉措。
關(guān)鍵詞：中學(xué)德育 大學(xué)德育 有效銜接
唐順利，男，長(zhǎng)沙師范學(xué)院黨委組織部，講師。
關(guān)于中學(xué)和大學(xué)兩個(gè)階段德育有效銜接問(wèn)題，是當(dāng)前黨和國(guó)家思想政治教育工作不容回避且具有重大理論與實(shí)踐研究?jī)r(jià)值的課題，也成為學(xué)術(shù)界和專(zhuān)家學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育部頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出我國(guó)“要構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系。樹(shù)立系統(tǒng)的培養(yǎng)觀念，推進(jìn)我國(guó)大中小學(xué)德育課的有機(jī)銜接，整體構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系”①。雖然我國(guó)德育主流總體是健康向上的，呈現(xiàn)良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但通過(guò)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)與大學(xué)德育在系統(tǒng)化和科學(xué)化的銜接實(shí)踐中，仍然存在諸多無(wú)法突破的現(xiàn)實(shí)瓶頸。因此，正確分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)前中學(xué)與大學(xué)德育銜接存在的問(wèn)題及其原因，成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
一、當(dāng)前大中學(xué)階段德育銜接存在的主要問(wèn)題
目前，青年學(xué)生政治行為、思想觀念、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)等狀況總體上是健康的，但在大中學(xué)階段思想道德教育實(shí)踐并未能分階段分梯度推進(jìn)，前者和后者德育內(nèi)容的銜接性不明顯，存在著相互重疊、層次不分、各自為政等問(wèn)題。
1．內(nèi)容上存在著相互重疊的問(wèn)題，即大學(xué)德育內(nèi)容涵蓋了部分中學(xué)德育內(nèi)容。大學(xué)與中學(xué)德育應(yīng)該既相互區(qū)別、各有分工，又有功能互補(bǔ)、彼此有序。而在德育實(shí)際教育教學(xué)中與以往德育情況看，大學(xué)德育在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)上與中學(xué)德育存在著交叉、重復(fù)等問(wèn)題，沒(méi)能很好地銜接連貫起來(lái)，這仍然是制約其實(shí)效性的突出問(wèn)題之一。例如，高中哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)部分內(nèi)容與大學(xué)基本原理概論課的前兩部分存在一定重復(fù)。按照德育系統(tǒng)化原理，大學(xué)比中學(xué)德育應(yīng)體現(xiàn)更高層次目標(biāo)，上升到一定理論與研究高度，更應(yīng)完整反映德育的內(nèi)容形式和方法，而在現(xiàn)行教材內(nèi)容中一定程度上忽視了課程的德育屬性，影響教學(xué)的德育實(shí)效性與針對(duì)性。
2．方法上存在過(guò)于傳統(tǒng)化、狹窄化問(wèn)題，即中學(xué)和大學(xué)德育過(guò)于注重理論灌輸。德育方法是提高德育實(shí)效的關(guān)鍵，選擇方式得當(dāng)則事半功倍。傳統(tǒng)德育往往采取說(shuō)服教育、榜樣示范、自我教育、品德評(píng)價(jià)等方法，通過(guò)直接的有意識(shí)的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教導(dǎo)和實(shí)施影響，但收效有限。模式化和簡(jiǎn)單化的教育方法，長(zhǎng)期以往必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解不透、掌握不牢的“夾生飯”現(xiàn)象。在美國(guó)，大中小學(xué)校德育采取分層次和分類(lèi)表的情感陶冶法。比如要開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，小學(xué)階段講故事，中學(xué)階段講歷史，大學(xué)里講理論。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)和安排，充分考慮大中小學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的不同階段，符合德育對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律。
3．關(guān)系上存在著各自為政的問(wèn)題，即中學(xué)與大學(xué)德育互相獨(dú)立、互不相連。一個(gè)完整的德育過(guò)程應(yīng)該是構(gòu)建德育認(rèn)知、德育行為和德育內(nèi)容的統(tǒng)一過(guò)程，也是一個(gè)緊密連貫、互不分離的過(guò)程。但在中學(xué)與大學(xué)德育實(shí)踐中，往往各自為政，只一味注重各自本學(xué)段的教育內(nèi)容，各階段互不干涉和互不聯(lián)系，各地方教育行政主管部門(mén)和教育者缺乏對(duì)前后德育內(nèi)容銜接的足夠重視，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)德育內(nèi)容的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
二、大中學(xué)階段德育銜接存在問(wèn)題的主要原因
對(duì)于大中學(xué)德育銜接整合問(wèn)題研究不僅在于要正確把握傳統(tǒng)德育面臨各種困境，還要對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校德育內(nèi)容的銜接存在的問(wèn)題追根溯源，診斷問(wèn)題結(jié)癥，找出阻礙大中學(xué)階段德育銜接的影響因素，然后反思、批判與超越。
1．傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制和觀念制約著德育工作開(kāi)展。德育銜接是橋梁，一頭連接著中學(xué)生思想道德素質(zhì)、人格心理和行為習(xí)慣養(yǎng)成，另一頭連接著大學(xué)生德行、德性品質(zhì)的進(jìn)一步提升，其重要性自不待言。但在實(shí)際操作層面，中學(xué)階段依然重視應(yīng)試教育，大學(xué)階段側(cè)重教學(xué)水平，普遍存在思想政治理論課重課堂輕實(shí)踐，實(shí)用性不強(qiáng)等問(wèn)題，尚未達(dá)到促進(jìn)青少年思想教育、道德教育、政治教育、法紀(jì)教育和身心健康教育的目標(biāo)與效果。
2．不同階段德育目標(biāo)制定缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和前瞻性，制定目標(biāo)缺乏層次性與階段性。學(xué)生思想道德發(fā)展和形成是由低級(jí)向高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的過(guò)程，需要一個(gè)整體的規(guī)劃與思路。對(duì)大中學(xué)兩個(gè)階段的學(xué)生德育目標(biāo)要長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，培養(yǎng)完善的人格修養(yǎng)和高尚的思想品德相結(jié)合。大學(xué)與中學(xué)是兩個(gè)不同的德育階段，作為學(xué)校在開(kāi)展德育工作過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生心理特征、思想實(shí)際、接收能力相匹配相適應(yīng)，不能違背德育發(fā)展規(guī)律，目標(biāo)定位要符合實(shí)際。例如，中學(xué)階段德育，以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人為目標(biāo)，而大學(xué)德育則以培養(yǎng)做中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者為目的。
3．德育內(nèi)容體系尚未形成有效的育人合力。中學(xué)與大學(xué)相關(guān)課程不能涵蓋德育的全部?jī)?nèi)容，整合力不強(qiáng)，育人效果欠佳，很難形成全科、全程、全面育人體系。應(yīng)不斷加強(qiáng)家庭德育指導(dǎo)，大力整合社會(huì)德育資源，充分發(fā)揮行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，形成三位一體合力育人體系。只有形成街道、社區(qū)、學(xué)校、家庭育人合力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為、思想政治、法紀(jì)觀念和心理健康等全方位教育，才能起到良好的德育銜接效果。
三、實(shí)現(xiàn)大中學(xué)階段德育有效銜接的路徑選擇
正如創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能僅靠學(xué)校單方面教育一樣，必須讓社會(huì)、家庭、學(xué)校真正有效參與、三者有機(jī)銜接，方可使德育收到優(yōu)質(zhì)的效果，充分發(fā)揮德育積極導(dǎo)向功能。應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)階段進(jìn)行的幾項(xiàng)德育改革銜接探索都有其科學(xué)性與合理性，必須堅(jiān)持，并在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)上予以突破、深化、超越。
1．在德育銜接目標(biāo)上要正確定位，設(shè)置有層次的課程體系。起統(tǒng)領(lǐng)作用的德育教學(xué)目標(biāo)，其層次清晰能夠有效增強(qiáng)德育課教學(xué)針對(duì)性，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提和基礎(chǔ)。因此，各項(xiàng)教學(xué)改革首要問(wèn)題就是要制定合理而科學(xué)的德育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征以及各階段不同的接受程度等方面的因素，考慮各階段子系統(tǒng)目標(biāo)與系統(tǒng)總目標(biāo)是否相互吻合，能否保持前后一致，以便保證此后教育階段的完整性和連續(xù)性。教育主管部門(mén)應(yīng)科學(xué)設(shè)置循序漸進(jìn)、由淺人深、由低到高的教育目標(biāo)，而且前后目標(biāo)要層層深化，確保德育課教學(xué)內(nèi)容螺旋上升，逐步加深。雅斯貝爾斯曾指出：“教育不是訓(xùn)練的目標(biāo)，也不應(yīng)該把人成為訓(xùn)練，訓(xùn)練是一種心靈隔離活動(dòng)，教育則是人與人精神相契合。”①德育也應(yīng)如此。教學(xué)目標(biāo)制定就是要更加符合學(xué)生身心健康發(fā)展的成長(zhǎng)要求和內(nèi)在規(guī)律，提高科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的三觀教育。德育是系統(tǒng)而有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)，無(wú)法割裂，層次鮮明的課程目標(biāo)有利于學(xué)生德智體美全面自由發(fā)展。
2．在德育銜接關(guān)系上要理順和優(yōu)化大中學(xué)德育內(nèi)容的整體關(guān)系。中學(xué)與大學(xué)德育銜接要解決課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上重復(fù)，就需優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，結(jié)合新課改要求，認(rèn)真梳理大中學(xué)階段德育上下連貫的遞進(jìn)關(guān)系，橫向縱向結(jié)構(gòu)都需相互聯(lián)系，前后相隨，互為因果，要始終體現(xiàn)德育課的時(shí)代性與科學(xué)性。以教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)體系銜接的科學(xué)性、系統(tǒng)性、有效性。教材體系以能夠完整表述連貫的知識(shí)理論體系為目的，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，凸顯德育課程的嚴(yán)謹(jǐn)性、教材章節(jié)的均衡性、教學(xué)內(nèi)容的全面覆蓋性等特點(diǎn)。不僅要牢牢把握立德樹(shù)人、育人為本、德育為先的教學(xué)原則，而且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論對(duì)自我全面發(fā)展起著不可替代的推動(dòng)力量。德育課教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生思想實(shí)際展開(kāi)，全面了解時(shí)代和環(huán)境對(duì)學(xué)生成才、學(xué)習(xí)生活、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面影響，真正能幫助學(xué)生使精神力量轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，使德育內(nèi)容呈現(xiàn)層層遞進(jìn)、上下連貫的良好局面。
3．在德育銜接方式上要重視現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教學(xué)手段的改進(jìn)與創(chuàng)新。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能讓學(xué)生易于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)，要多運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，發(fā)揮微信、微博、QQ群、PPT、聲像作用，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變具體、生動(dòng)形象。要注重教學(xué)藝術(shù)修煉，“成功的德育課教學(xué)不可或缺教學(xué)藝術(shù)”②，在教學(xué)過(guò)程中，教育者不僅要具備高尚人格魅力以及蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性活動(dòng)和美的教育，更為重要的是要做好語(yǔ)言藝術(shù)、體態(tài)藝術(shù)、備課藝術(shù)等方面的修煉工作，讓政治課教學(xué)在藝術(shù)氛圍中獲得升華。與此同時(shí)，還可以開(kāi)設(shè)以第二課堂為輔的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而擴(kuò)展教學(xué)空間、提高教學(xué)效率并開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生將德性?xún)?nèi)化于德理，外化為德行。
4．在德育銜接任務(wù)上要喚醒中學(xué)與大學(xué)兩階段德育工作者的銜接意識(shí)。銜接意識(shí)是德育教師的一種本職意識(shí)，銜接意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)、是否具有瞻前性，影響著德育銜接過(guò)程的執(zhí)行與實(shí)施，制約著學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)、接受與認(rèn)可。不能用一些簡(jiǎn)單機(jī)械的方法讓學(xué)生被動(dòng)接受枯燥理論，而應(yīng)培養(yǎng)教師的主動(dòng)銜接意識(shí)，不斷增強(qiáng)各個(gè)階段德育工作者的整體思維能力。
朱先亮：歡迎你們深入基層、走訪一線，對(duì)我市中小學(xué)德育工作情況進(jìn)行采訪和報(bào)道。近年來(lái)，我市以推進(jìn)中小學(xué)德育綜合改革為抓手，全面加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作，主要在以下幾個(gè)方面_展了工作：
一是堅(jiān)持整體推進(jìn)，全面深化德育“三化”改革。2015年以來(lái)，我市開(kāi)展了德育序列化、課程化、生活化改革的創(chuàng)新和實(shí)踐，在全省率先實(shí)施德育一體化改革。通過(guò)改革，構(gòu)建小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段有效銜接、梯次推進(jìn)的德育目標(biāo)體系，國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程有效整合、互為補(bǔ)充的德育課程體系，學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重、協(xié)同推進(jìn)的德育實(shí)踐體系。三年來(lái)，德育“三化”改革有效增強(qiáng)了德育工作的系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。
二是堅(jiān)持思想引領(lǐng)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。組織開(kāi)展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦活動(dòng)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿學(xué)校教育教學(xué)和中小學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程。一是融入課堂教學(xué)。發(fā)揮主渠道作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)之中。二是融入課程開(kāi)發(fā)。抓好國(guó)家、地方課程教學(xué)的同時(shí)，圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、公民意識(shí)、生態(tài)文明、心理健康、法制、網(wǎng)絡(luò)道德等教育內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)施了“潤(rùn)心德育課程”等200多門(mén)德育校本課程。三是融入主題活動(dòng)。深入開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)”“三愛(ài)”“三節(jié)”等主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、文化認(rèn)同感和民族自豪感。四是融入校園文化。開(kāi)展優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)，推廣讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)四大節(jié)日，營(yíng)造體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)校特色的校園文化氛圍。
三是堅(jiān)持文化育人，精心實(shí)施傳統(tǒng)文化教育。將傳統(tǒng)文化教育納入全市基礎(chǔ)教育綜合改革、未成年人思想道德建設(shè)、德育課程一體化實(shí)施和校園文化建設(shè)“四個(gè)體系”之中。制定印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園實(shí)施方案》等系列文件，構(gòu)建中小學(xué)多維、立體的傳統(tǒng)文化育人體系。以“傳承傳統(tǒng)文化，筑牢人生根基”為主題，在全市中小學(xué)開(kāi)展“傳統(tǒng)文化，浸潤(rùn)人生”主題教育活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋4大系列、12項(xiàng)具體行動(dòng)。
四是堅(jiān)持實(shí)踐育人，積極開(kāi)展校外教育實(shí)踐活動(dòng)。我們充分發(fā)揮青少年校外教育基地和鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮在未成年人思想道德建設(shè)方面的積極作用，建設(shè)省級(jí)示范性綜合實(shí)踐基地1處、縣級(jí)青少年活動(dòng)中心2處、城市學(xué)校少年宮11處、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮76處；全市建設(shè)各類(lèi)愛(ài)國(guó)主義教育基地30多處，各類(lèi)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地70多處，滿(mǎn)足了學(xué)生道德實(shí)踐的需求。
五是堅(jiān)持合作育人，不斷強(qiáng)化家庭教育工作。建立健全家庭教育工作協(xié)調(diào)機(jī)制，成立市、縣（區(qū)）兩級(jí)中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)聯(lián)合會(huì)，合力推進(jìn)家庭教育工作。建立完善家校合作機(jī)制，全市中小學(xué)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校覆蓋率達(dá)100%。開(kāi)展了特殊群體兒童家庭教育工作和“萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)，加強(qiáng)家校溝通，宣傳教育政策，征求意見(jiàn)建議，強(qiáng)化安全措施，關(guān)注特殊兒童，傳播文明理念，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
：貴局在中小學(xué)德育方面做了大量深入細(xì)致的工作，令人欽佩！在這些已有成績(jī)的背后，你們覺(jué)得目前區(qū)域的德育工作還存在哪些問(wèn)題？打算如何解決這些問(wèn)題？
朱先亮：我市學(xué)生德育工作在這些年確實(shí)取得了一些顯著的效果，但是我們也清醒地看到，我市的中小學(xué)德育工作還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐等違背教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的狀況尚未得到根本改變，學(xué)校的校本德育課程有待進(jìn)一步優(yōu)化，德育方法和德育形式的針對(duì)性和實(shí)效性、吸引力和感染力有待增強(qiáng)，德育評(píng)價(jià)體系、德育保障機(jī)制需要進(jìn)一步完善，教師的師德和育人能力有待進(jìn)一步提高。在課程實(shí)施方面，存在不少薄弱環(huán)節(jié)和突出問(wèn)題，像目標(biāo)碎片化、內(nèi)容抽象化、課程實(shí)施片面化，等等。
對(duì)于這些問(wèn)題，我們的思路是：以深化中小學(xué)德育綜合改革行動(dòng)計(jì)劃為抓手，系統(tǒng)解決思想認(rèn)識(shí)、教育觀念、體制機(jī)制、資源整合、方法途徑、評(píng)價(jià)保障等方面存在的問(wèn)題。突出德育課程一體化改革，按照“一體化”和“適應(yīng)性”要求，使德育目標(biāo)循序漸進(jìn)、德育內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，形成各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合的德育課程實(shí)施體系，建構(gòu)起德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實(shí)踐活動(dòng)課程“四位一體”的德育課程實(shí)施格局，實(shí)現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實(shí)踐育人，全面提高中小學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
：您剛才提到了德育課程改革措施，為什么將德育課程改革列為當(dāng)前德育工作的中心任務(wù)？
朱先亮：學(xué)生德育工作的主陣地在學(xué)校，學(xué)校實(shí)施德育工作的主渠道在課堂，提高育人效果的基礎(chǔ)和前提是課程建設(shè)。將德育課程改革列為當(dāng)前德育工作的中心任務(wù)，主要是基于以下考慮：
一是德育工作科學(xué)化發(fā)展的需要。德育課程改革是德育發(fā)展的一個(gè)里程碑，標(biāo)志著德育開(kāi)始由無(wú)序進(jìn)入有序、由表面零星改進(jìn)進(jìn)入到內(nèi)核設(shè)計(jì)的階段，如此，德育工作的科學(xué)性和有效性將會(huì)大大增強(qiáng)。
二是省、市德育綜合改革的要求。德育課程改革也是進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》和省教育廳德育一體化改革要求，構(gòu)建“四位一體”的德育課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
三是打造區(qū)域德育品牌的必然。德育“三化”改革目前正處于繼續(xù)深化、打磨提升的絕好時(shí)機(jī)，趁熱打鐵將好的經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行凝練、梳理、提升，進(jìn)而編寫(xiě)成優(yōu)秀的德育課程，是打造區(qū)域德育品牌的必然選擇。
：為推動(dòng)德育課程改革，貴局是如何進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)的呢？有哪些管理機(jī)制作保障？
朱先亮：對(duì)于德育課程改革的實(shí)施，我們有明確的思路和規(guī)劃。我們將德育課程改革統(tǒng)一納入到全市基礎(chǔ)教育綜合改革、中小學(xué)德育綜合改革行動(dòng)計(jì)劃之中。2015年，市委市政府兩辦印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革的實(shí)施意見(jiàn)》，市教育局等部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《日照市中小學(xué)德育綜合改革行動(dòng)計(jì)劃（2015―2020年）》，德育課程改革是全市基礎(chǔ)教育綜合改革、中小學(xué)德育綜合改革的重要內(nèi)容之一。
具體來(lái)說(shuō)，我們的德育課程改革整體思路可以用“一二三四五”來(lái)概括。“一個(gè)目標(biāo)”：落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)具有世界眼光、民族根基、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的全面發(fā)展的人；“兩大重點(diǎn)”：社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和傳統(tǒng)文化教育；“三個(gè)保障”“三個(gè)育人”：強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)條件保障、健全激勵(lì)機(jī)制，力求實(shí)現(xiàn)全科育人、文化育人、實(shí)踐育人；“四位一體”：德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實(shí)踐活動(dòng)課程“四位一體”的德育課程體系；“五項(xiàng)統(tǒng)籌”：統(tǒng)籌小學(xué)、初中、高中等學(xué)段，思想品德、語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)、物理、體育、藝術(shù)等學(xué)科，課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試等環(huán)節(jié)，一線教師、管理干部、教研人員、專(zhuān)家學(xué)者、社會(huì)人士等力量，課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會(huì)等陣地。
為順利推動(dòng)德育課程改革工作，我們建立了一系列務(wù)實(shí)、有效的工作制度。
一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。市教育局成立了由局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育科、教育科學(xué)研究中心和教育督導(dǎo)室等科室為中堅(jiān)力量的德育綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組，以行政推動(dòng)和科研引領(lǐng)來(lái)促進(jìn)課程改革。
二是建立新型德育工作制度。建立完善了中小學(xué)全員育人導(dǎo)師制、班教導(dǎo)會(huì)制度、教書(shū)育人“一崗雙責(zé)”考核制度、中小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)制度、學(xué)生心理輔導(dǎo)制度、校外德育實(shí)踐基地建設(shè)制度等，切實(shí)發(fā)揮教師教書(shū)育人的雙重職能。
三是建立科研引領(lǐng)機(jī)制。組建一支由德育教研員、德育管理干部、德育骨干教師、優(yōu)秀班主任和學(xué)科教師等組成的德育專(zhuān)家?guī)欤ㄆ谡匍_(kāi)研討會(huì)，具體指導(dǎo)和督查德育工作；組織科研課題，針對(duì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展理論和行動(dòng)研究，破解德育發(fā)展瓶頸。
四是完善德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制。建立科學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，分階段、分重點(diǎn)、分主題進(jìn)行，真正發(fā)揮其對(duì)德育工作的導(dǎo)向作用。完善德育工作先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體和優(yōu)秀成果評(píng)優(yōu)表彰制度，召開(kāi)三年一次的全市德育工作會(huì)議，促進(jìn)德育工作科學(xué)、有序發(fā)展。
：在實(shí)施德育課程改革過(guò)程中，貴局采取了哪些行之有效的措施和方法呢？
朱先亮：τ詰掠課程改革，我們?cè)诮梃b其他地區(qū)有效經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的自身實(shí)際，探索和創(chuàng)造了一些比較有效的特色辦法。
一是試點(diǎn)先行。創(chuàng)新工作方式，以點(diǎn)帶面，整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)，力求實(shí)效。市教育局制定一體化試點(diǎn)工作方案，確立試點(diǎn)區(qū)縣和試點(diǎn)學(xué)校，明確時(shí)間表、路線圖和任務(wù)書(shū)。各試點(diǎn)分項(xiàng)實(shí)施，重點(diǎn)突破；彰顯時(shí)代要求，突出地方特色，力求創(chuàng)新。
二是科研跟進(jìn)。加強(qiáng)德育改革理論和實(shí)踐研究。組織德育專(zhuān)家、教研員、德育骨干教師等成立專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)試點(diǎn)指導(dǎo)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，遵循德育規(guī)律，著力解決試點(diǎn)工作中的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)和特色。
三是榜樣帶動(dòng)。各試點(diǎn)區(qū)縣、試點(diǎn)學(xué)校將試點(diǎn)任務(wù)落細(xì)落小落實(shí)，邊實(shí)踐、邊調(diào)整、邊提升，形成階段性試點(diǎn)成果。將重點(diǎn)內(nèi)容凝練成系列校本活動(dòng)課程，打造學(xué)校系統(tǒng)、獨(dú)特的德育課程體系。召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議，總結(jié)表彰試點(diǎn)先進(jìn)典型，形成一批德育品牌。
四是全員培訓(xùn)。將試點(diǎn)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師吸收到專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)隊(duì)中。開(kāi)展教師德育專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)，推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提升。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、集中培訓(xùn)、校本教研和“學(xué)科德育論壇”等途徑，不斷提升教師育人能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
五是評(píng)價(jià)促進(jìn)。完善德育工作評(píng)價(jià)方式，對(duì)各區(qū)縣、學(xué)校德育一體化目標(biāo)達(dá)成情況、標(biāo)志性成果、組織管理情況、社會(huì)影響及成效等定期督導(dǎo)評(píng)估。對(duì)在德育工作中表現(xiàn)突出的單位和個(gè)人給予表彰，發(fā)揮榜樣示范作用。
六是成果推廣。學(xué)校不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝練提升，推出系列特色和品牌活動(dòng)；專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)定期開(kāi)展調(diào)研指導(dǎo)，挖掘培植先進(jìn)典型，形成德育課程一體化改革成果經(jīng)驗(yàn)匯編。全市推廣改革成果，指導(dǎo)全市中小學(xué)整體推進(jìn)，提升中小學(xué)德育工作水平。
：目前德育課程改革的進(jìn)展如何？下一步有什么樣的計(jì)劃和設(shè)想？
朱先亮：目前德育課程改革正穩(wěn)步推進(jìn)，取得了初步的成效。德育一體化試點(diǎn)工作進(jìn)入加強(qiáng)指導(dǎo)、全面試點(diǎn)階段。推進(jìn)七個(gè)德育課程一體化省級(jí)試點(diǎn)項(xiàng)目，打造出一系列品牌活動(dòng)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的校本課程。德育課程和學(xué)科課程整合力度不斷加大；實(shí)踐活動(dòng)課程成為學(xué)校常規(guī)教育內(nèi)容；傳統(tǒng)文化校本課程建設(shè)全面鋪開(kāi)；尤其是創(chuàng)新實(shí)施了管理育人課程試點(diǎn)，以獲得2016年度市級(jí)文明校園稱(chēng)號(hào)的學(xué)校為試點(diǎn)，不斷引領(lǐng)全市中小學(xué)德育課程走向豐富多元。
[摘 要]在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化視角下，德育工作者要認(rèn)真研究國(guó)際形勢(shì)，要善于分析影響人們的思想變化，要善于多角度分析當(dāng)代中學(xué)生的新特點(diǎn)，要敢于創(chuàng)新思想政治教育原則方法。不斷探索德育育人實(shí)踐中的新問(wèn)題，積極探索新形勢(shì)下立德樹(shù)人的新途徑、新方法。
[關(guān)鍵詞]國(guó)際形勢(shì)； 思想變化； 創(chuàng)新
作為新時(shí)代的德育工作者，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，教師應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)當(dāng)立德樹(shù)人的崇高使命，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
一、德育工作者要認(rèn)真研究國(guó)際形勢(shì)
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)已躍居世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展總量第二位，中國(guó)的國(guó)力得到了很大的提高，隨之而來(lái)的是中國(guó)肩負(fù)的責(zé)任越來(lái)越大。對(duì)于世界而言，中國(guó)正在肩負(fù)起引領(lǐng)世界發(fā)展的重任，世界認(rèn)識(shí)中國(guó)的視角正在發(fā)生變化。但是，由于中國(guó)底子薄，人口多，歷史上對(duì)民眾欠賬太多，人均生活水平雖然得到了較大的提高，普通民眾沒(méi)有感受到世界第二經(jīng)濟(jì)總量所帶來(lái)的富裕生活，國(guó)力的強(qiáng)大與普通民眾生活水平的反差，引起了民眾思維的矛盾，引發(fā)了對(duì)待同一問(wèn)題的不同立場(chǎng)。這一點(diǎn)需要引起德育工作者的警覺(jué)，復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)造成了群眾對(duì)問(wèn)題的不同看法，造成了思想上的矛盾，雖然帶來(lái)豐富的愛(ài)國(guó)主義德育教育題材，但同時(shí)容易引起狹隘的民族主義。德育工作者更應(yīng)該認(rèn)真研究國(guó)際形勢(shì)，分析我國(guó)的有利形勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)，探索進(jìn)行德育出發(fā)點(diǎn)和視角，使德育符合世界形勢(shì)。
二、德育工作者要善于分析影響人們的思想變化的因素
影響人們的思想變化的因素有社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分多樣化、組織形式多樣化、就業(yè)方式多樣化、利益關(guān)系多樣化、分配方式多樣化、生活方式多樣化等六個(gè)變化。以上六個(gè)變化導(dǎo)致思想領(lǐng)域出現(xiàn)了多種聲音，主旋律的傳播遇到新的挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)人們思想的調(diào)控能力減弱，人們對(duì)政府或?qū)W校黨政組織的依賴(lài)性減少，認(rèn)同度隨之減少，利益的復(fù)雜化導(dǎo)致長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與眼前利益的矛盾激化等等現(xiàn)象。對(duì)于德育工作者來(lái)講，首先要提高自身的修養(yǎng)，習(xí)慣獨(dú)立地進(jìn)行思考和判斷，能夠分析德育的新形勢(shì)，提高德育認(rèn)識(shí)。其次，進(jìn)行德育的新途徑要避免原先的“假、大、空”，要直面各種利益交織的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)，但又不要放棄主旋律，探索德育的切入口，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的德育素材，進(jìn)行德育。再次，德育不要躲避社會(huì)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也是解決思想問(wèn)題的關(guān)節(jié)點(diǎn)，要善于利用解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提高主旋律德育的實(shí)效。
三、德育工作者要善于多角度分析當(dāng)代中學(xué)生的新特點(diǎn)
德育工作者分析當(dāng)代中學(xué)生的新特點(diǎn)角度應(yīng)包含思想、政治、道德和心理四個(gè)方面。經(jīng)調(diào)查，中學(xué)生在思想意識(shí)方面，主流意識(shí)符合社會(huì)價(jià)值觀；在政治傾向方面政治穩(wěn)定性提高，政治進(jìn)步動(dòng)機(jī)多樣化；在道德品質(zhì)方面存在著道德認(rèn)知和道德行為的知行背反的現(xiàn)象，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)新道德已露端倪；在心理素質(zhì)方面?zhèn)€性鮮明，但伴隨著心理障礙、疾病等問(wèn)題突出。總之，中學(xué)生思想發(fā)展變化趨勢(shì)是學(xué)生在思想政治上可以有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期穩(wěn)定、健康的發(fā)展和進(jìn)步。德育工作者要分析現(xiàn)代中學(xué)生的行為特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，首先要學(xué)會(huì)分析學(xué)生行為背后產(chǎn)生的原因，要從多角度進(jìn)行分析，尤其從心理層面進(jìn)行分析。其次，要善于從不同學(xué)生群體角度進(jìn)行分析，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，貧富差距拉大，特困生逐漸增多，單親家庭學(xué)生群體也不斷擴(kuò)大，造成了這部分學(xué)生群體心理疾病增加，影響了學(xué)生健康成長(zhǎng)。再次，德育工作者要重視學(xué)生道德認(rèn)知和道德行為的知行背反的現(xiàn)象，要注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，要注重方法，學(xué)生普遍具有一定程度逆反心理，理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)是逆反心理的思想根源。
四、德育工作者要敢于創(chuàng)新思想政治教育原則方法
首先，德育要堅(jiān)持真誠(chéng)可信的原則，德育工作者要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理想，對(duì)學(xué)生不說(shuō)假話(huà)，要堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀分析問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生主流價(jià)值觀的形成。其次，德育工作者要不斷尋找新角度的靈活性原則。運(yùn)用多樣方法的靈活性，體現(xiàn)內(nèi)容的針對(duì)性。劃分教育對(duì)象的思想層次，施加不同的教育方法。再次，要構(gòu)建全員育人的德育體系，不但要注重學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的教育，還要注重建設(shè)學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的全方位德育育人體系。
關(guān)鍵詞 僑鄉(xiāng)文化 思想政治教育 育人體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
五邑大學(xué)位于有“中國(guó)第一僑鄉(xiāng)”之稱(chēng)的廣東省江門(mén)市。目前有370多萬(wàn)五邑籍華僑華人分布在100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。僑鄉(xiāng)大地文化底蘊(yùn)深厚，人才輩出。一百多年來(lái)，中外文化在五邑大地上相互交融，逐漸形成了以中國(guó)傳統(tǒng)嶺南文化為主、以外來(lái)文化為輔的僑鄉(xiāng)文化。僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化特征可歸納為：尋根認(rèn)祖、愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的“根”文化，扶貧助困、捐資辦學(xué)的“義”文化，聯(lián)通五洲、開(kāi)放兼容的“橋”文化，和睦相處、天下大同的“和”文化，開(kāi)拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)的“搏”文化。①五邑僑鄉(xiāng)豐沃的文化土壤為學(xué)校利用優(yōu)秀僑鄉(xiāng)文化，探索加強(qiáng)大學(xué)生德育和人文素質(zhì)教育的有效途徑提供了充足的養(yǎng)分。根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)校對(duì)不同年級(jí)在實(shí)施僑鄉(xiāng)文化育人過(guò)程中設(shè)定了不同的教育重點(diǎn)：一年級(jí)重點(diǎn)抓“系僑情”， 二年級(jí)重點(diǎn)抓“學(xué)僑史”， 三年級(jí)重點(diǎn)抓“知僑心”， 四年級(jí)重點(diǎn)抓“懂僑務(wù)”、“建僑鄉(xiāng)”，為地方培養(yǎng)了一大批“下得去、留著住、用得上、干得好、能創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)人才。
1 僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化育人體系的目標(biāo)與思路
（1）目標(biāo)：用與社會(huì)主義核心價(jià)值一脈相承的僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，以提高學(xué)生政治思想品德和人文素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)邑大學(xué)子具有博愛(ài)、感恩、通達(dá)、兼容、和氣、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的僑鄉(xiāng)文化特質(zhì)。
（2）思路：充分利用僑鄉(xiāng)文化資源，把以愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)、開(kāi)放兼容、開(kāi)拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的僑鄉(xiāng)文化精髓，融入本科教學(xué)和人才培養(yǎng)，建立具有僑鄉(xiāng)文化特色的校園文化，提高學(xué)生的思想道德品格和人文素養(yǎng)。
2 用僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化育人的實(shí)施方法與過(guò)程
2.1 加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，為構(gòu)建僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化育人體系奠定理論基礎(chǔ)
學(xué)校從創(chuàng)辦之初就開(kāi)展了對(duì)僑鄉(xiāng)文化和華僑華人歷史的挖掘與研究。先后成立了“五邑文化與華僑研究室”和“僑鄉(xiāng)文化研究所”。2006年廣東省社科聯(lián)設(shè)立的 “廣東省僑鄉(xiāng)文化研究基地”落戶(hù)我校。2008年，省教育廳在學(xué)校設(shè)立了人文社科重點(diǎn)研究基地“廣東僑鄉(xiāng)文化研究中心”。學(xué)校組建了一支由教授和博士為主的僑鄉(xiāng)文化研究團(tuán)隊(duì)，始終將僑鄉(xiāng)文化研究與服務(wù)社會(huì)緊密結(jié)合。2007年“開(kāi)平碉樓與村落”申遺成功的首席專(zhuān)家張國(guó)雄教授就是該學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人。張國(guó)雄、梅偉強(qiáng)、譚金花等專(zhuān)家學(xué)者為“開(kāi)平碉樓與村落”申遺成功，為廣東省第一個(gè)綜合性華僑華人博物館——“江門(mén)五邑華僑華人博物館”的建設(shè)做出了重要的貢獻(xiàn)。2009年6月，在廣東省2006-2007年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)比中，我校張國(guó)雄教授及其專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)的《開(kāi)平碉樓與村落》榮獲一等獎(jiǎng)。尤其是近幾年來(lái)，僑鄉(xiāng)文化研究領(lǐng)域不斷向縱深發(fā)展。五邑大學(xué)的專(zhuān)家學(xué)者在碉樓與村落、陳白沙心學(xué)、僑鄉(xiāng)電影人、銀信、五邑華僑與、五邑文學(xué)、僑鄉(xiāng)教育、僑鄉(xiāng)建筑、僑鄉(xiāng)婦女與兒童、鐵路文化、僑鄉(xiāng)社會(huì)等領(lǐng)域都有涉及，出版了二十多部學(xué)術(shù)研究專(zhuān)著，發(fā)表了多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，2012年有關(guān)“銀信”方面的研究成果參加了亞太區(qū)記憶遺產(chǎn)申報(bào)。經(jīng)過(guò)20多年對(duì)僑鄉(xiāng)文化的發(fā)掘、研究與弘揚(yáng)，學(xué)校逐漸構(gòu)建起僑鄉(xiāng)文化研究的學(xué)科體系，使?jié)撛诘膬S鄉(xiāng)歷史文化資源發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)的文化生產(chǎn)力，大大增強(qiáng)了五邑僑鄉(xiāng)的文化影響力，也為我校構(gòu)建僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化育人體系奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2.2 用僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化育人的基本構(gòu)架
2.2.1 育人體系外在的物質(zhì)基礎(chǔ)——重思源的校園建筑景觀設(shè)計(jì)強(qiáng)化“僑”的概念
五邑大學(xué)從建立到發(fā)展，都與“僑”有極大的淵源與聯(lián)系。福建海峽電視臺(tái)曾在五邑大學(xué)拍了一部紀(jì)錄片《刻著名字的樓》，講述了五邑大學(xué)建校的過(guò)程和華僑對(duì)學(xué)校的支持與關(guān)懷。如今，校園里隨處可見(jiàn)的一座座銘刻捐贈(zèng)者姓名的樓宇，以及鐫刻在樓宇內(nèi)的具有中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)韻味的紀(jì)念碑記，彰顯著海內(nèi)外鄉(xiāng)親捐資辦學(xué)的義舉，表達(dá)出僑鄉(xiāng)人心胸開(kāi)闊、愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情感，營(yíng)造了具有濃郁僑鄉(xiāng)文化品味的育人氛圍。
2.2.2 育人體系內(nèi)在的文化主體——將僑鄉(xiāng)文化的研究成果融入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容
（1）由學(xué)校組織編寫(xiě)出系列輔助教材，努力將僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化融入課程教學(xué)。從2007年起，五邑大學(xué)出版了一系列輔助教材，即《五邑僑鄉(xiāng)歷史文化概要》、《五邑魂——五邑人與五邑文化精神》、《僑情僑務(wù)：僑務(wù)工作與政策法規(guī)》和《江門(mén)五邑海外商業(yè)巨子經(jīng)營(yíng)之道》，使學(xué)生從歷史學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和人物文學(xué)的學(xué)科角度了解僑鄉(xiāng)文化的歷史淵源、僑鄉(xiāng)人物的成就和僑務(wù)法規(guī)。
（2）在全校開(kāi)設(shè)了華僑史概況、五邑風(fēng)俗、嶺南文化地理等選修課程，使學(xué)生領(lǐng)悟僑鄉(xiāng)文化的背景、特征和精髓，豐富學(xué)生的知識(shí)體系；充分利用華僑資源，邀請(qǐng)校內(nèi)外的學(xué)者作了一系列關(guān)于僑鄉(xiāng)文化的講座，使學(xué)生開(kāi)闊視野，多渠道、多形式地了解僑鄉(xiāng)文化豐富多彩的內(nèi)涵。
（3）在相關(guān)學(xué)院開(kāi)設(shè)僑鄉(xiāng)特色課程。文學(xué)院開(kāi)設(shè)中國(guó)古代文學(xué)史講授明代大儒陳白沙的詩(shī)歌、開(kāi)設(shè)古代戲曲研究介紹粵劇，開(kāi)設(shè)方言與文化分析五邑僑鄉(xiāng)方言的特點(diǎn)、還在中國(guó)文化地理的教學(xué)中介紹五邑僑鄉(xiāng)的地理環(huán)境特征和歷史地理變遷等，利用五邑僑鄉(xiāng)黎民偉等一大批著名電影藝術(shù)家的創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行講授；藝術(shù)系課程群的教學(xué)則融入了僑鄉(xiāng)都市風(fēng)情，僑鄉(xiāng)民間工藝，僑鄉(xiāng)藝術(shù)家及僑鄉(xiāng)建筑的藝術(shù)特色。
（4）帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，零距離接觸僑鄉(xiāng)獨(dú)特文化。對(duì)五邑地理、村落、街市，研究世界文化遺產(chǎn)開(kāi)平碉樓和五邑僑鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情分類(lèi)進(jìn)行詳細(xì)講述，利用僑鄉(xiāng)文化資源進(jìn)行各種課堂以外的實(shí)踐，幫助學(xué)生更感性化地貼近五邑僑鄉(xiāng)。
（5）延展學(xué)生課外閱讀視野，傳承僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化。陸續(xù)編寫(xiě)了《僑鄉(xiāng)歷史文化讀本》作為普及僑鄉(xiāng)文化知識(shí)的通俗讀本；編寫(xiě)《院士精神—五邑籍院士小傳》和《五邑僑鄉(xiāng)文化經(jīng)典選讀》等一系列讀物集中展現(xiàn)僑鄉(xiāng)文化精髓。
2.2.3 育人體系內(nèi)涵的外延——將僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化融入到豐富的課外學(xué)習(xí)實(shí)踐
（1）學(xué)生科研立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)向僑鄉(xiāng)文化挖掘、整理和研究等方面傾斜。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)僑鄉(xiāng)開(kāi)展田野調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或論文。學(xué)生的優(yōu)秀科研成果以論文形式在學(xué)報(bào)上發(fā)表或參加廣東省大學(xué)生科技作品競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，并結(jié)集出版了《廣東僑鄉(xiāng)歷史文化調(diào)查集》，內(nèi)容涉及江門(mén)五邑僑鄉(xiāng)的婚姻現(xiàn)象、音樂(lè)戲劇、傳統(tǒng)工藝、民俗活動(dòng)、建筑特點(diǎn)、商業(yè)活動(dòng)、僑務(wù)法規(guī)等。
（2）組織學(xué)生參與 “開(kāi)平碉樓與村落”申報(bào)世界文化遺產(chǎn)的工作，配合和協(xié)助我校專(zhuān)家進(jìn)行村史、碉樓史的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，為專(zhuān)家的研究工作提供第一手資料。
（3）學(xué)生社團(tuán)積極參與江門(mén)市有關(guān)部門(mén)的僑鄉(xiāng)文化活動(dòng)，在鍛煉實(shí)際能力的同時(shí)接受僑鄉(xiāng)文化的熏陶。積極參與江門(mén)市委宣傳部、《江門(mén)日?qǐng)?bào)》開(kāi)展的“僑鄉(xiāng)文化觀潮”和 “城市記憶”大型采訪活動(dòng)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果。
2.2.4 全面營(yíng)造具有濃郁僑鄉(xiāng)文化品味的育人氛圍——將僑鄉(xiāng)文化精華全面融入校園文化建設(shè)之中，圍繞僑鄉(xiāng)文化育人開(kāi)展多樣的校園文化活動(dòng)
（1）在學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)方面，通過(guò)建立愛(ài)心社、勵(lì)志社、愛(ài)心助學(xué)金等，注重用慈善、博愛(ài)的僑鄉(xiāng)文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響。
（2）設(shè)立“功德廳”，充分展示海內(nèi)外鄉(xiāng)親鼎力支持學(xué)校建設(shè)的感人事跡，安排新生參觀“功德廳”，用鄉(xiāng)親們身上所體現(xiàn)出的慈善文化、博愛(ài)精神，給予青年學(xué)生以直觀的教育。
（3）利用重大紀(jì)念活動(dòng)，表達(dá)我校師生對(duì)海內(nèi)外鄉(xiāng)親的感恩之情，宣傳弘揚(yáng)他們的愛(ài)心奉獻(xiàn)精神。如：2008年12月29日學(xué)校舉辦了“五邑大學(xué)紀(jì)念改革開(kāi)放三十周年暨感恩僑鄉(xiāng)文藝晚會(huì)”；2010年五邑大學(xué)25周年校慶之時(shí)又隆重舉行了感恩僑鄉(xiāng)授榮儀式暨建校25周年慶典。學(xué)校首次頒發(fā)杰出貢獻(xiàn)功德勛章，授予19人杰出貢獻(xiàn)勛章、32人功德勛章、11個(gè)單位功德金牌，以彰顯五邑大學(xué)開(kāi)拓者、創(chuàng)業(yè)者的貢獻(xiàn)，銘記捐贈(zèng)者、慈善者的功德；
（4）在一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)上都產(chǎn)生了一批打上僑鄉(xiāng)文化烙印的優(yōu)秀作品。如：我校團(tuán)委組圍繞展現(xiàn)僑鄉(xiāng)人民和僑鄉(xiāng)學(xué)子發(fā)奮圖強(qiáng)、力爭(zhēng)上游的精神創(chuàng)作了《榕樹(shù)精神》、《禾雀花開(kāi)的季節(jié)》、《鼓舞青春》和《守望》等多部?jī)?yōu)秀的舞蹈作品，在廣東省大學(xué)生舞蹈比賽屢獲佳績(jī)，尤其是2011年創(chuàng)作的《守望》獲得廣東省第六屆校園文化節(jié)舞蹈大賽業(yè)余組二等獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)， 2012年獲江門(mén)市第十屆“五個(gè)一工程”舞蹈類(lèi)精神文明獎(jiǎng)。
3 僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化育人的主要成果
在僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的熏陶下，邑大學(xué)子身上逐漸具有了博愛(ài)、感恩、通達(dá)、兼容、和氣、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的僑鄉(xiāng)文化特質(zhì)。②
（1）邑大學(xué)子由僑鄉(xiāng)文化的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)升華到愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義。僅去年我校共有94人次的學(xué)生黨員獲省級(jí)以上科技類(lèi)比賽獎(jiǎng)，11人次的學(xué)生黨員獲省級(jí)以上文體類(lèi)比賽獎(jiǎng)；在學(xué)生評(píng)優(yōu)中，有662名學(xué)生黨員獲得各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金，有164名學(xué)生黨員獲得優(yōu)秀學(xué)生干部稱(chēng)號(hào)，有142名學(xué)生黨員被評(píng)為“優(yōu)秀畢業(yè)生”。
（2）學(xué)校重視學(xué)生誠(chéng)信教育，積極營(yíng)造誠(chéng)信文化，連續(xù)9年學(xué)生的貸款違約率為0。
（3）學(xué)校重視對(duì)學(xué)生責(zé)任心、愛(ài)心的培養(yǎng)。僑鄉(xiāng)文化中扶貧助困、捐資辦學(xué)的精神時(shí)刻激勵(lì)著邑大學(xué)子以一顆感恩的心回饋社會(huì)。學(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)成立7年來(lái)，共為社會(huì)服務(wù)831642.5小時(shí)。學(xué)生愛(ài)心組織舉辦的“手拉手”活動(dòng)11年來(lái)風(fēng)雨無(wú)阻，一直堅(jiān)持下來(lái)，共有560個(gè)班級(jí)參加，共資助貧困小學(xué)生520人，累計(jì)金額約117000元。我校大學(xué)生近四年共有2072人參加義務(wù)獻(xiàn)血，總量達(dá)435730毫升。在“愛(ài)·大家”首屆珠江公益節(jié)“雙千一百”評(píng)議活動(dòng)中，我校“關(guān)愛(ài)計(jì)生特困家庭先天心臟病兒童活動(dòng)”、“邑大紅十字愛(ài)“心”團(tuán)隊(duì)”等11個(gè)項(xiàng)目、6支隊(duì)伍分別獲得了“千個(gè)公益項(xiàng)目”和“千家公益社團(tuán)（團(tuán)隊(duì)）”的好成績(jī)。同學(xué)們?cè)诜?wù)僑鄉(xiāng)的實(shí)踐中砥礪了意志，培養(yǎng)了慈善仁愛(ài)之心。
（4）學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加青年志愿者服務(wù)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)。在江門(mén)市創(chuàng)建“全國(guó)文明城市”活動(dòng)期間、在亞運(yùn)火炬在江門(mén)傳遞期間、在僑鄉(xiāng)旅游節(jié)及嘉年華的開(kāi)幕式、大巡游、“群星閃耀江門(mén)情”閉幕式晚會(huì)等大型活動(dòng)中都出現(xiàn)了眾多五邑大學(xué)青年志愿者的身影。此外，他們還深入到當(dāng)?shù)氐木蠢显骸⑨t(yī)院等開(kāi)展志愿者服務(wù)。如紅十字會(huì)組建 “邑大暖風(fēng)團(tuán)隊(duì)”，作為第一批“廣東大學(xué)生福彩公益社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)”之一，他們每周定期組織35名志愿者到第三人民醫(yī)院老人精神科及精神康復(fù)科進(jìn)行志愿者服務(wù)工作。
（5）學(xué)校重視學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在近兩屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)廣東生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中我校學(xué)生作品獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和優(yōu)勝杯，在全國(guó)的比賽中也獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在第十一屆的“挑戰(zhàn)杯”中，獲得特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)以及三等獎(jiǎng)5項(xiàng)；在第三屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽的電子商務(wù)大賽中，獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)，及全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，也獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)。在“瑞派杯”第五屆大學(xué)生化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了四個(gè)銅獎(jiǎng)和兩銀獎(jiǎng)的成績(jī)。在建行“e路通”首屆海峽兩岸/第四屆大陸地區(qū)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽中獲得了13個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中“兩廣賽區(qū)一等獎(jiǎng)”就有三項(xiàng)。在2011年的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，獲得了廣東賽區(qū)的二等獎(jiǎng)1項(xiàng)和三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。在第四屆全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全國(guó)總決賽上獲得了三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)校先后榮獲“廣東省先進(jìn)集體”，“廣東省文明單位”，“廣東省精神文明創(chuàng)建活動(dòng)先進(jìn)單位”，“廣東省大學(xué)生‘三下鄉(xiāng)’社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
4 用僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化育人的經(jīng)驗(yàn)和心得
（1）作為地方高校，要積極主動(dòng)地挖掘、傳承地方優(yōu)秀文化，引領(lǐng)文化進(jìn)步；（2）要充分利用本土文化資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和人文素質(zhì)教育；（3）堅(jiān)持第一課堂為德育主渠道，完善現(xiàn)代大學(xué)學(xué)生思想政治教育體系；（4）全面開(kāi)辟第二課堂，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育作用。經(jīng)過(guò)20多年的建設(shè)，僑鄉(xiāng)文化特色已成為學(xué)校校園文化、大學(xué)精神的重要組成部分。在教職員工的奮斗業(yè)績(jī)里，在2萬(wàn)多畢業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)足跡中，都有僑鄉(xiāng)文化的影子，都閃爍著邑大精神的光芒。
注：此論文獲廣東省教育廳2012年廣東高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)
注釋
關(guān)鍵詞：三立；學(xué)生素質(zhì)教育；家庭教育
一、三立育人體系的提出
常言道：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。那么如何樹(shù)人？樹(shù)怎樣的人？便成了我們深刻思考的問(wèn)題。為了全面提高我校的綜合辦學(xué)水平、不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，逐步形成我校的辦學(xué)特色，根據(jù)我校課堂教學(xué)觀念相對(duì)陳舊、教學(xué)方法相對(duì)落后以及生源整體素質(zhì)較差的實(shí)際，特別是全體師生對(duì)自己和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展缺乏信心，我們大慶市第三中學(xué)推出了“三立育人體系”。這一體系是建立在傳統(tǒng)教育和常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上的一個(gè)系統(tǒng)工程，它是以“德才兼?zhèn)洌?wù)社會(huì)”為宗旨，把科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步落實(shí)油田教育中心“12543”發(fā)展工程的全新育人策略。
二、三立育人體系中的“三立德育”
立身，是一個(gè)人安身立命之本，是人生存于世的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件。三立育人中的“立身”是通過(guò)“三立德育”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，即立信、立德、立習(xí)。所謂立信，就是鼓勵(lì)學(xué)生充滿(mǎn)自信，恪守誠(chéng)信；立德，就是引導(dǎo)學(xué)生崇尚美德，踐行公德；立習(xí)，就是幫助學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，強(qiáng)健身心。
1.立信—一“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)”
“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)！”實(shí)際上是讓每個(gè)孩子都找到自己存在的意義，對(duì)班級(jí)對(duì)學(xué)校的價(jià)值，這句話(huà)也特別意味著教育者要對(duì)“困難學(xué)生”傾注更多的愛(ài)心、耐心和信心。由于智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭教養(yǎng)、個(gè)性特征等等因素的差異，學(xué)生發(fā)展很難絕對(duì)均衡同步，往往總有部分學(xué)生暫時(shí)滯后或掉隊(duì)。這部分學(xué)生在應(yīng)試教育的考場(chǎng)上，只能淪為屢戰(zhàn)屢挫的失敗者；為此學(xué)校組織開(kāi)展以樹(shù)立信心為主的主題班會(huì)，通過(guò)老師引導(dǎo)同學(xué)間的鼓勵(lì)使每個(gè)學(xué)生都成為自信的個(gè)體。讓每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，每一朵鮮花都能自由開(kāi)放，每一個(gè)果實(shí)都能散發(fā)芬芳！
2.立德——“真教育是心心相印的活動(dòng)”
離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。當(dāng)年陶行知所提倡的“鄉(xiāng)村教育”是這樣，今天我們呼喚的”素質(zhì)教育“也是如此。在引導(dǎo)學(xué)生崇尚美德的前提下要求每一位老師都要做到“四顆心”即“奉獻(xiàn)之心”“理解之心”“平等之心”“責(zé)任之心”。“教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。這里，“學(xué)會(huì)做人”的含義主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，要有愛(ài)國(guó)主義意識(shí)；第二，要有公民意識(shí)；第三，要有良好的品德和行為習(xí)慣、良好的道德和社會(huì)公德。應(yīng)該說(shuō)，我們以前的教育并非不注重學(xué)生的品德，但存在著兩個(gè)弊端：一是思想品德教育內(nèi)容過(guò)于成人化；二是教育效果更多是“他律”而不是“自律”。
3.立習(xí)——從“他律”到“自律”
培養(yǎng)學(xué)生的“自律“能力，主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生勇于自我教育和善于自我管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。所謂“自我教育”，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提醒自己、激勵(lì)自己、戰(zhàn)勝自己，犯了錯(cuò)誤能反省自己，有了進(jìn)步能肯定自己甚至獎(jiǎng)勵(lì)自己。現(xiàn)在我校部分學(xué)年及班級(jí)實(shí)行”無(wú)監(jiān)督考試“制度和讓學(xué)生輪流擔(dān)任班主任制度，通過(guò)這兩項(xiàng)制度的實(shí)行，學(xué)生充分鍛煉了自己的“自律”能力。
三、“三立德育”在教育實(shí)踐中的應(yīng)用
三立育人體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在具體教育實(shí)踐中我們是通過(guò)三大育人策略來(lái)組織實(shí)施的，即環(huán)境育人策略、榜樣育人策略和活動(dòng)育人策略。基于此，學(xué)校進(jìn)行了一系列課內(nèi)外德育活動(dòng)，幫助學(xué)生健康地度過(guò)青春期，順利地完成“人的第二次誕生”。現(xiàn)將我校青春期心理教育的主要途徑與形式展示如下，借以于大家共同探討和學(xué)習(xí)。
（一）創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍
1.建立和諧師生關(guān)系
青春期教育是心靈對(duì)心靈的啟迪，精神對(duì)精神的感化，而離開(kāi)了和諧的師生關(guān)系，“啟迪“與”感化“便只是教育者的一廂情愿。”相反，如果教師對(duì)學(xué)生具有了真誠(chéng)的信任與尊重，學(xué)生就會(huì)感到一種人格的尊嚴(yán)，他們自卑、自私、孤獨(dú)、膽怯等心理問(wèn)題的產(chǎn)生率就會(huì)大大降低；同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了朋友般的依賴(lài)，他們就會(huì)主動(dòng)地向教師敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)，有利于教師隨時(shí)了解學(xué)生的心靈，及時(shí)幫助他們解除心理煩惱。各班級(jí)建立班主任信箱，“老師我想對(duì)你說(shuō)”等等一系列平臺(tái)供學(xué)生與老師之間進(jìn)行溝通和交流。
2.打造和諧的校園和班級(jí)環(huán)境
在如何打造和諧的校園班級(jí)環(huán)境方面，我校做了如下四方面的工作：一是教育全校每個(gè)自然班學(xué)生之間建立起人與人之間真誠(chéng)友好的人際關(guān)系。既激烈競(jìng)爭(zhēng)又?jǐn)y手共進(jìn)，既和睦相處又誠(chéng)懇幫助，既互相督促又彼此信任，這種和諧的環(huán)境讓每個(gè)學(xué)生的心靈都充滿(mǎn)了友情的溫暖，使自私自利、勾心斗角、嫉妒猜忌等惡劣品質(zhì)沒(méi)有生存之地。二是提倡并鼓勵(lì)男女同學(xué)之間的正常交往，以打破男女生之間的“神秘感”滿(mǎn)足青春期學(xué)生異往的需求，以減少”早戀“現(xiàn)象。三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，正確對(duì)待他人的優(yōu)缺點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起自己的尊嚴(yán)與自豪感，愉快地接受自己，充滿(mǎn)信心的發(fā)展自己。四是組織各種有益有趣的課外文體活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，避免長(zhǎng)期單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)給學(xué)生造成焦慮煩躁、極度緊張等不良心境。
（二）開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座
開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座是青春期教育中一種集體談話(huà)形式，要求各班主任根據(jù)班上學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，將有關(guān)心理學(xué)知識(shí)和心理保健方法相對(duì)系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)并科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。以四個(gè)要求即主動(dòng)、生動(dòng)、平等、參與為依托，做好專(zhuān)題講座。
（三）推薦有益讀物
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地推薦一些有益的書(shū)籍報(bào)刊資料，定期開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)閱覽室，為學(xué)生開(kāi)啟智慧之窗打開(kāi)便利之門(mén)，圖書(shū)內(nèi)容主要包括：
1.心理學(xué)通俗讀物
直接給學(xué)生推薦一些淺顯易懂的中學(xué)生心理學(xué)讀物，以提高他們認(rèn)識(shí)自己把握自己的能力，如《中學(xué)生趣味心理學(xué)》《中學(xué)生青春期教育》《青春期誘惑》等。
2.關(guān)于個(gè)性塑造、交往藝術(shù)等方面的小冊(cè)子
推薦這些書(shū)的目的，是讓學(xué)生從中借鑒一些改善性格、改善人際關(guān)系的具體方法，如《中學(xué)生叢書(shū)一性格集》《性格與人生》《克服性格弱點(diǎn)五十法》《神奇的人生》等
3.中學(xué)生題材的文學(xué)作品
文學(xué)作品對(duì)中學(xué)生無(wú)疑是有吸引力的，有選擇的推薦一些反映學(xué)生思想、感情、生活的小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)，通過(guò)閱讀，更容易潛移默化地受到感染與教育。如小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》《早戀》《危險(xiǎn)年齡》，報(bào)告文學(xué)《多思的年華》《你在哪里失去了他》《我們和你們》等。
4.優(yōu)秀人物傳記
只有接近優(yōu)秀才能變得優(yōu)秀，讓學(xué)生讀一些優(yōu)秀人物的傳記，使他們欽佩杰出人物偉大品格的同時(shí)感到心靈的震撼與凈化。
（四）爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合
加強(qiáng)家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造良好的家校環(huán)境，只有得到了家長(zhǎng)的積極配合，我們所作的一切工作才不至于成為“徒勞”，我們一切改變校園班級(jí)環(huán)境的工作才能真正奏效。我校從如下方面展開(kāi)家長(zhǎng)工作：
1.舉辦家庭教育講座培訓(xùn)家長(zhǎng)
在子女青春期教育問(wèn)題上，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是糊涂的。子女一旦地產(chǎn)生了某些青春期特有的思想意識(shí)，家長(zhǎng)便簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥“胡思亂想”“變壞了”“下流”等等。這樣的家庭教育直接危害子女心靈健康發(fā)展的。因此，舉辦家庭教育講座，首先是要改變一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到青春期教育的重要性。
2.組織家長(zhǎng)座談交流經(jīng)驗(yàn)
定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，組織家長(zhǎng)們圍繞各年級(jí)班主任反應(yīng)的教育困惑展開(kāi)討論，交流做法，共同切磋。
3.指導(dǎo)家長(zhǎng)與子女開(kāi)展心靈對(duì)話(huà)
學(xué)生與家長(zhǎng)存在著心理隔閡，是目前比較普遍的現(xiàn)象，不利于家庭青春期教育，因此學(xué)校要求家長(zhǎng)放下長(zhǎng)輩的“尊嚴(yán)”以朋友的身份與子女談心，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“十四歲生日主題班會(huì)”組織學(xué)生與家長(zhǎng)互相溝通，增進(jìn)理解。
四、最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)一立世
教育要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，學(xué)校教育就應(yīng)著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要，即訓(xùn)練他們掌握生存的本領(lǐng)，培養(yǎng)他們的自信與傲氣。
紅葉孤傲
秋風(fēng)撫葉黃，樹(shù)葉零落地漸荒。
紅葉飄落黃葉群，誰(shuí)敢爭(zhēng)風(fēng)我最狂。
無(wú)題
望葉思詩(shī)歷代史，效仿古今作別詩(shī)。
以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》和《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》的有關(guān)要求，繼續(xù)推進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè)工程，做好組織，引導(dǎo)、服務(wù)少年兒童和維護(hù)少年兒童合法權(quán)益的工作，促進(jìn)少年兒童“勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展”。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，努力營(yíng)造和諧的育人環(huán)境，打造全新的德育工作品牌，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
1、牢固樹(shù)立大德育意識(shí)，做到管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人，繼續(xù)完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人體系。
2、成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員為副組長(zhǎng)的德育工作及少先隊(duì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定科學(xué)有效的德育評(píng)估體系，調(diào)動(dòng)全體教師的育人積極性，在學(xué)科教學(xué)中、在日常生活中全面滲透德育德育，爭(zhēng)創(chuàng)德育工作先進(jìn)學(xué)校。
3、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4、繼續(xù)突出德育和少先隊(duì)的特色工作。
①形成1項(xiàng)自己的少先隊(duì)工作特色。②繼續(xù)開(kāi)展已有的特色活動(dòng)，使特色更專(zhuān)。③形成自己獨(dú)特的工作經(jīng)驗(yàn)。④?chē)?yán)格按照《大隊(duì)輔導(dǎo)員崗位目標(biāo)責(zé)任書(shū)》的規(guī)定，出色完成相關(guān)工作任務(wù)。
5、開(kāi)展以“我與奧運(yùn)同行”主題活動(dòng)和《改革開(kāi)放30年 說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)新變化》為代表的豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化主題教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)校德育工作品牌。
6、認(rèn)真學(xué)習(xí)《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》和《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》，研究本校的《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》實(shí)施細(xì)則，形成材料，按時(shí)上報(bào)中心小學(xué)。
7、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)。
三、主要工作及措施
1、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)
成立學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)會(huì)議，研討、制定德育工作相關(guān)機(jī)制，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)共建共育網(wǎng)絡(luò)。吸收優(yōu)秀教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，定期進(jìn)行培訓(xùn)，并通過(guò)觀摩、培訓(xùn)、研討等形式提高輔導(dǎo)員的工作水平。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，完善班主任選拔、聘任、管理與考核機(jī)制，定期召開(kāi)班主任工作例會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)、研討、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，督促班主任積極改進(jìn)工作方法，提高自身管理水平，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。對(duì)班主任日常工作進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并適當(dāng)提高班主任工作在考核中的權(quán)重，提高班主任工作積極性。加強(qiáng)“五老”和校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，定期聘請(qǐng)他們到校做報(bào)告、開(kāi)講座、進(jìn)行法制、科技、安全教育，做好共建共育工作。完善少先隊(duì)小干部的選拔、任用、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，定期進(jìn)行小干部培訓(xùn)，增強(qiáng)隊(duì)干部的服務(wù)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理功能、定期組織學(xué)生干部會(huì)議和學(xué)生代表會(huì)議，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校民主管理。
2、強(qiáng)化德育陣地建設(shè)，充分發(fā)揮校外德育資源的育人作用
學(xué)校根據(jù)教育內(nèi)容，分類(lèi)建立不同的校內(nèi)外德育基地。針對(duì)學(xué)校駐地附近果園多這一特點(diǎn)，開(kāi)辟相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐基地，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，培訓(xùn)其勞動(dòng)意識(shí)和吃苦耐勞精神。建立校園之聲廣播站，定期廣播，豐富學(xué)生的課余生活，利用黑板報(bào)、評(píng)比欄等宣傳陣地推出優(yōu)秀學(xué)生榜樣，成立班級(jí)圖書(shū)角，有計(jì)劃地組織讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，成立音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)等各種興趣小組，做到活動(dòng)經(jīng)常化、序列化、規(guī)范化，將德育實(shí)踐活動(dòng)向縱深推進(jìn)。
3、抓好常規(guī)建設(shè)
依據(jù)《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》，抓好德育常規(guī)工作，學(xué)期初召開(kāi)學(xué)校德育工作大會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮、國(guó)旗下教育等大型集中教育活動(dòng)。按要求組織主題班隊(duì)會(huì)、晨夕會(huì)、后進(jìn)生幫扶等日常教育工作，并建立相應(yīng)檔案記錄。將學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為素質(zhì)教育的突破口，通過(guò)系列化的途徑加大教育引導(dǎo)力度，逐步使學(xué)生在學(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生；在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子；在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。確保教育實(shí)效。同時(shí)，還要結(jié)合上級(jí)要求，積極組織開(kāi)展重大節(jié)日慶祝、榮辱觀教育、安全法制教育、網(wǎng)絡(luò)文明教育、科技環(huán)保教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育、親情援助、心理健康教育、慶祝改革開(kāi)放三十周年、建設(shè)綠色萊州、建設(shè)書(shū)香校園等主題活動(dòng)，做好關(guān)心下一代和預(yù)防青少年違法犯罪工作，加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)、咨詢(xún)和教育工作，完善家長(zhǎng)委員會(huì)職能，密切家校溝通，形成教育合力，探討德育序列化，加強(qiáng)德育科研工作。
4、突出德育特色活動(dòng)
繼續(xù)突出本校“雙休日五個(gè)一”特色活動(dòng)，開(kāi)辟校外勞動(dòng)基地，開(kāi)展綠色環(huán)保活動(dòng)，結(jié)合上級(jí)要求和本校實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、習(xí)慣養(yǎng)成、文明守紀(jì)、法制環(huán)保、安全出行等教育，美化學(xué)生的德育生活。
*月份工作安排*
2月份
總結(jié)假期工作
3月份
開(kāi)展“學(xué)雷鋒”、“安全教育日”等主題教育活動(dòng)
啟動(dòng)“我與奧運(yùn)同行”主題活動(dòng)
開(kāi)展節(jié)約資源“四個(gè)一”活動(dòng)
4月份
組織清明節(jié)祭掃和教育活動(dòng)
實(shí)施“我與奧運(yùn)同行”主題活動(dòng)、結(jié)合市局要求啟動(dòng)“改革開(kāi)放30年 說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)新變化”教育活動(dòng)
5月份
組織節(jié)假日實(shí)踐活動(dòng)
迎接第十三屆杰出兒童評(píng)選活動(dòng)
6月份
搞好六一國(guó)際兒童節(jié)慶祝活動(dòng)
以端午節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展“愛(ài)我中華——了解民族傳統(tǒng)文化”活動(dòng)
7月份
開(kāi)展“紅領(lǐng)巾心向黨”活動(dòng)
8月份
組織暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
9月份
組織第六個(gè)公民道德宣傳日活動(dòng)
開(kāi)展“尊師愛(ài)生”活動(dòng)
10月份
組織慶“十一”假期實(shí)踐活動(dòng)
進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)
11月份
組織“建設(shè)書(shū)香校園”讀書(shū)展示活動(dòng)
12月份
迎接學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)工作評(píng)估
開(kāi)展一年級(jí)新生隊(duì)前教育，組織新生入隊(duì)
進(jìn)行迎新年慶祝活動(dòng)
2011、3
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；素質(zhì)提升；高素質(zhì)勞動(dòng)者
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。對(duì)人的教育是人類(lèi)發(fā)展中亙古不變的追求。而教書(shū)、育人中，育人又是教育的根本，正所謂做事先做人。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，學(xué)校是教育學(xué)生怎么做人的地方。《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的決定》也指出：職業(yè)學(xué)校要把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，塑造與企業(yè)、社會(huì)相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者是我們中職學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
一、概述
現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，員工素質(zhì)的高低越來(lái)越影響著企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的復(fù)合型人才成為現(xiàn)代企業(yè)制勝的法寶。我校作為集團(tuán)人才培養(yǎng)的主渠道之一，肩負(fù)著為集團(tuán)的跨越式發(fā)展輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。我校學(xué)生以職工子弟為主，且大部分是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，缺乏毅力、耐性，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神都很淡泊，這極不符合現(xiàn)代企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們急需通過(guò)素質(zhì)提升使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，幫助他們達(dá)到和諧的全面發(fā)展，為集團(tuán)打造一批熱愛(ài)企業(yè)、以礦為家、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好員工。
二、建設(shè)目標(biāo)
通過(guò)建設(shè)，基本建成“1136”素質(zhì)提升特色項(xiàng)目，即“一個(gè)平臺(tái)，一支隊(duì)伍，三級(jí)育人體系，六項(xiàng)任務(wù)”，形成了一個(gè)功能齊全、育人氛圍濃厚的素質(zhì)教育中心，打造出一支較高水平的素質(zhì)教育教師
隊(duì)伍，建立起系統(tǒng)化的三級(jí)育人體系，推進(jìn)提高學(xué)生素質(zhì)的六項(xiàng)任
務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足企業(yè)用人需求。
1.建成兼具文化滲透、技能拓展、品格鑄就、特長(zhǎng)培養(yǎng)、心理調(diào)適等功能于一體，教研和實(shí)踐能力一流的素質(zhì)教育中心，為素質(zhì)提升搭建平臺(tái)。
2.建設(shè)一支具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念，擁有較高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的素質(zhì)教育教師隊(duì)伍，為全面落實(shí)素質(zhì)教育提供智力保障。
3.構(gòu)建“校―素質(zhì)教育中心+政教處―班”三級(jí)育人體系，讓它成為為學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展保駕護(hù)航的“綠色通道”，也為六項(xiàng)任務(wù)的順利推進(jìn)提供機(jī)制保障。
4.用課堂傳授與團(tuán)體活動(dòng)相結(jié)合、顯性教育與隱性滲透相結(jié)合的方式，推進(jìn)企業(yè)文化、國(guó)學(xué)素養(yǎng)、心理健康、音樂(lè)素養(yǎng)、拓展訓(xùn)練、跆拳道六項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施，培養(yǎng)熱愛(ài)潞安、以礦為家、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好員工。
三、建設(shè)內(nèi)容
1.企業(yè)文化――滲透企業(yè)文化理念，提升企業(yè)員工素質(zhì)。
塑造愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于奉獻(xiàn)、有潞安主人翁意識(shí)的潞安員工。通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)地觀摩，使學(xué)生和員工了解潞安的歷史和成就，提升潞安人的責(zé)任感和自豪感；通過(guò)德育系列課程的開(kāi)展和道德楷模的示范，激勵(lì)學(xué)生和學(xué)員做職業(yè)道德高尚的人。
設(shè)立企業(yè)文化墻，借助板報(bào)、廣播等形式宣傳潞安理念文化和集團(tuán)優(yōu)秀員工；每年聘請(qǐng)集團(tuán)公司標(biāo)兵、勞模到學(xué)校做講座，激勵(lì)學(xué)生向標(biāo)兵看齊、向模范靠攏，爭(zhēng)做技術(shù)能手。
2.國(guó)學(xué)素養(yǎng)――弘揚(yáng)國(guó)學(xué)文化，傳承國(guó)學(xué)精髓。
用傳統(tǒng)中國(guó)文化的精神，對(duì)校園、家庭、企業(yè)、社會(huì)產(chǎn)生潛移默化、凈化心靈、熏陶品質(zhì)的作用，塑造具有社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德的人。
3.心理健康――保持身心愉悅，促使健康成長(zhǎng)。
通過(guò)課堂教學(xué)、個(gè)體咨詢(xún)、團(tuán)體活動(dòng)等形式，塑造積極向上、自信豁達(dá)、人際和諧的人。
成立一個(gè)以學(xué)生為主要成員的心理社團(tuán)，每班選2～3名學(xué)生加入社團(tuán)，定期舉辦社團(tuán)活動(dòng)，培訓(xùn)社團(tuán)成員成為各班心理觀察
員，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)交往，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理隱患；通過(guò)板報(bào)、校園廣播等形式宣傳心理健康知識(shí)、心理調(diào)適方法；每年開(kāi)展心理情景劇展演、心理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。
結(jié)合“心語(yǔ)花園”中有價(jià)值、有代表性的個(gè)案記錄，建立心理案例庫(kù)；針對(duì)學(xué)校中大量存在的特殊家庭子女心理及行為問(wèn)題，完成《特殊家庭子女心理健康教育研究》的課題報(bào)告。
4.音樂(lè)修養(yǎng)――發(fā)展音樂(lè)特長(zhǎng)，陶冶藝術(shù)情操
拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上、自信的人。
按年度開(kāi)展校園音樂(lè)節(jié)，建立學(xué)生成果展示平臺(tái)，評(píng)出最佳樂(lè)
手、歌手，優(yōu)秀節(jié)目上傳校園網(wǎng)站，給學(xué)生一個(gè)充分展示的舞臺(tái)和氛圍，樹(shù)立學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離低級(jí)趣味。
5.拓展訓(xùn)練――強(qiáng)化體能技能訓(xùn)練，拓展團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
通過(guò)拓展訓(xùn)練提升學(xué)生和員工的決策力、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通交流能力等，塑造勇于挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的合格學(xué)生及員工。
6.跆拳道――學(xué)跆拳，強(qiáng)體質(zhì)，塑精神。
培養(yǎng)百折不撓、懂禮儀、講廉恥、能忍耐、善克己的學(xué)生，與心理情緒發(fā)泄室相結(jié)合，來(lái)疏導(dǎo)學(xué)生心理不健康的地方，達(dá)到培養(yǎng)樂(lè)觀、陽(yáng)光、意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
以黨的十大三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展規(guī)，全面貫徹黨的教育方針，確立“以德立校”、“以德治校”的思想，進(jìn)一步落實(shí)《****中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成人思想建設(shè)的若干意見(jiàn)》，《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》，圍繞學(xué)校中心工作，以提高師生素質(zhì)為目標(biāo)，以愛(ài)國(guó)主義教育——建國(guó)六十周年祖國(guó)發(fā)生巨大變化為主旋律，以體驗(yàn)教育為基本途徑，以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”德育網(wǎng)絡(luò)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、工作措施：
（一）以人為本，狠抓隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化育人意識(shí)。
1、建立育人體系，加強(qiáng)師德建設(shè)。
2、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。
（二）狠抓基礎(chǔ)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，提高德育實(shí)效。
1、狠抓養(yǎng)成教育。
2、繼續(xù)實(shí)行教師值樓，紅領(lǐng)巾值崗制度。
（三）注重創(chuàng)新，打造、德育特色。
1、抓好每個(gè)月的主題活動(dòng)。
2、繼續(xù)開(kāi)展國(guó)學(xué)活動(dòng)。
3、繼續(xù)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。
4、強(qiáng)化校園文化建設(shè)。
5、強(qiáng)化學(xué)科滲透。
6、繼續(xù)強(qiáng)化感恩教育，每周一為“道謝日”。
7、修訂《日常工作“班級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》。
三、工作安排及具體要求。
九月份：
1、開(kāi)學(xué)典禮，制訂德育工作計(jì)劃。
2、做好開(kāi)學(xué)開(kāi)班的各項(xiàng)工作。
3、大隊(duì)部制定本學(xué)期工作計(jì)劃，各班班主任制定本學(xué)期班工作計(jì)劃。
4、各班開(kāi)展班干部競(jìng)選活動(dòng)，各班要想方設(shè)法設(shè)置適宜的服務(wù)崗位，讓每一位學(xué)生都有事管，都在管事的過(guò)程中，在實(shí)際體驗(yàn)中建立自己的責(zé)任感。
5、主抓養(yǎng)成教育，各班利用班會(huì)課、思品課或整理課時(shí)間，學(xué)習(xí)強(qiáng)化《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《書(shū)院實(shí)小知榮明恥二十條》及走廊文化內(nèi)容，做到不亂扔垃圾，不踐踏花草，不浪費(fèi)糧食，吃飯時(shí)不講話(huà)，不在校園里亂沖亂跑，乘車(chē)、站隊(duì)不喧鬧，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
6、完成文化長(zhǎng)廊布置，以建國(guó)六十周年祖國(guó)發(fā)生的巨大變化為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩祖國(guó)的教育，九月底檢查評(píng)比。
7、本月下旬進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽。
8、本月主題班會(huì)內(nèi)容：
（1）新學(xué)期，新打算（各班制定“好習(xí)慣一日常規(guī)”）。
（2）祖國(guó)變化知多少。要求有班會(huì)教案和記錄。
十月份：
1、慶祝“國(guó)慶活動(dòng)”。
2、舉辦一期安全知識(shí)講座。
3、班級(jí)文化布置：要求各班根據(jù)學(xué)生年齡特征，本班學(xué)生實(shí)際，巧設(shè)欄目，內(nèi)容豐富，彰顯本班特色，十月底檢查，評(píng)選書(shū)香班級(jí)。
4、學(xué)前班、
一、二年級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
5、本月進(jìn)行跳繩比賽。
6、本月主題班會(huì)內(nèi)容：
（1）文明禮儀知多少。
（2）我與節(jié)約同行。
十一月份：
1、繼續(xù)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生安全有序的課間活動(dòng)及兩操情況。
2、校園小歌手比賽。
3、三至六年級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
4、本月舉行踢毽子比賽。
5、本月主題班會(huì)內(nèi)容：
（1）與愛(ài)同行；
（2）向陋習(xí)宣戰(zhàn)，與文明同行。
十二月份：
1、慶祝元旦準(zhǔn)備活動(dòng)。
2、繼續(xù)抓好養(yǎng)成教育。
3、冬季長(zhǎng)跑比賽。
4、本月主題班會(huì)內(nèi)容。
（1）踏英雄足跡，做文明少年。
（2）爭(zhēng)當(dāng)誠(chéng)信好少年。
元月份：
1、評(píng)比先進(jìn)學(xué)生。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生思想政治教育 高校全員育人 育人機(jī)制
進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)生思想政治工作面臨許多新情況、新問(wèn)題，招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)分制的實(shí)施，高校后勤的社會(huì)化，以及信息社會(huì)的到來(lái)，在給大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何在新形勢(shì)下創(chuàng)新工作方法，提高育人質(zhì)量成為思想政治教育工作者思考和實(shí)踐的一個(gè)重要課題。實(shí)踐表明，構(gòu)建高校全員育人體系為這個(gè)課題提供了一個(gè)方向，它是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育工作外延的拓展，也是構(gòu)建新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作載體的嘗試。
一、高校全員育人的內(nèi)涵
從宏觀上來(lái)講，全員育人的“全員”是指全社會(huì)的成員，即全體社會(huì)成員都有育人意識(shí)，為育人創(chuàng)造良好的環(huán)境。
高校全員育人是指全校各系統(tǒng)、各職能部門(mén)、各單位和全體教職員工都履行育人的義務(wù)和責(zé)任，各成員根據(jù)各自不同的崗位特點(diǎn)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，黨政工團(tuán)齊抓共管，橫向到邊，縱向到底，專(zhuān)兼結(jié)合，團(tuán)結(jié)在“育人”這個(gè)中心周?chē)纬赡繕?biāo)一致、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的有機(jī)整體，增強(qiáng)育人的針對(duì)性和有效性。
二、高校全員育人意識(shí)的現(xiàn)狀分析
育人目標(biāo)是高校各方面工作的指向性目標(biāo)，其實(shí)現(xiàn)主體是高校全體教職工。然而，有的高校把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)職能視為獨(dú)立的三個(gè)部分，在人才培養(yǎng)中又將其分解為教學(xué)和育人兩部分。這使得育人工作具體規(guī)定為某一部分教師的事情。
1.專(zhuān)業(yè)教師。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，高校教師在授業(yè)解惑的同時(shí)更多地肩負(fù)著育人的首要職責(zé)。然而很多專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為只要把課上好，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，育人是黨政干部、班主任、輔導(dǎo)員等思政教師的事，人為地將“教學(xué)”和“育人”分開(kāi)。有的教師將學(xué)生上課遲到、沒(méi)有感恩意識(shí)、考試違紀(jì)等現(xiàn)象歸咎于思政工作人員沒(méi)有教育好學(xué)生，希望相關(guān)教師加強(qiáng)管理和引導(dǎo)。
2.思想政治理論課教師。
高校“兩課”教師隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育的理論支撐，也是主要力量。但是因?yàn)楹茈y用可測(cè)性的指標(biāo)來(lái)衡量德育，“兩課”教師在教學(xué)中容易偏向理論研究而輕視道德實(shí)踐，重視知識(shí)傳遞而忽視了道德教化。首先，高校的思想政治課一般都是“大”課，上百名學(xué)生集中在一個(gè)教室里，教師在課堂上無(wú)法較好地開(kāi)展育人工作，往往疲于完成教學(xué)任務(wù)；其次，思想政治理論課教師自身的課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究以及課程實(shí)踐大多停留在理論層面，這也使得他們教書(shū)育人缺少針對(duì)性。
3.高校輔導(dǎo)員。
高校輔導(dǎo)員是高校育人工作的主力軍，與廣大學(xué)生關(guān)系密切，在學(xué)生教育管理中起著重要作用。然而在工作中很少有非常專(zhuān)業(yè)、職業(yè)化的學(xué)習(xí)，或者因?yàn)楣ぷ鞯亩嘀亟巧w忙于完成各項(xiàng)事務(wù)性工作，很多輔導(dǎo)員忽視了自身在高校育人方面的工作職責(zé)，他們通常只在學(xué)生出現(xiàn)特殊情況時(shí)采取緊急措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)、勸慰。
4.行政管理人員。
高校行政管理人員的一言一行對(duì)在校大學(xué)生有著不可忽視的影響作用。然而很多時(shí)候他們比較容易忘記與自己打交道的是學(xué)生，而把學(xué)生當(dāng)做被管理的對(duì)象，進(jìn)而容易忽視自己在管理過(guò)程中的育人職責(zé)，簡(jiǎn)單地根據(jù)規(guī)定辦事，沒(méi)有顧及學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)需求。
三、實(shí)現(xiàn)高校全員育人的舉措
1.加強(qiáng)高校教職工思想政治教育工作，強(qiáng)化“育人”意識(shí)。
利用現(xiàn)代各種科技手段，將“育人為本”的理念擴(kuò)展到校園網(wǎng)、飛信、QQ群及微博等新媒體中，增強(qiáng)高校教職工的責(zé)任感和使命感；開(kāi)展師德標(biāo)兵評(píng)選、先進(jìn)教師評(píng)選等活動(dòng)，提高他們的奮進(jìn)意識(shí)；通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式定期了解廣大教職工的思想動(dòng)態(tài)，重視他們關(guān)于教書(shū)育人的建議和意見(jiàn)，為學(xué)校的相關(guān)決策提供依據(jù)；選拔部分專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任或兼職輔導(dǎo)員，使得他們?cè)诰唧w的工作中進(jìn)一步了解大學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，將育人意識(shí)深入人心。以浙江師范大學(xué)為例，學(xué)校每年組織剛?cè)胄９ぷ鞯那嗄杲處熛鹊蕉?jí)學(xué)院擔(dān)任一年的兼職輔導(dǎo)員，選拔一批深受學(xué)生歡迎的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生班主任，且學(xué)校團(tuán)委在各二級(jí)學(xué)院聘請(qǐng)一批教學(xué)、科研水平較好的年青教師擔(dān)任二級(jí)學(xué)院團(tuán)委副書(shū)記，這些舉措充分整合了專(zhuān)業(yè)教師的育人作用，并以實(shí)際的崗位職責(zé)進(jìn)一步增強(qiáng)他們的育人作用。同時(shí)，學(xué)校團(tuán)委學(xué)生會(huì)每隔一年在全校組織評(píng)選“我心目中的好老師”，所有相關(guān)工作均由學(xué)生自己完成，在歷年的評(píng)選中，有的教師兩屆甚至連續(xù)三屆入選，這對(duì)所有的教師來(lái)說(shuō)是一份至高無(wú)上的榮譽(yù)，當(dāng)然也在無(wú)形中提高了教師教書(shū)育人的積極性。
2.完善高校教職工現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造“育人”氛圍
目前，國(guó)內(nèi)很多高校沒(méi)有建立一套科學(xué)的教職工考核評(píng)價(jià)體系，仍實(shí)行年度考核制度，即填寫(xiě)考核表，其中主要包括政治思想表現(xiàn)、教學(xué)工作、科研工作以及獲獎(jiǎng)情況、進(jìn)修學(xué)習(xí)等內(nèi)容，往往流于形式。為了激勵(lì)教職工提高政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)師德建設(shè)，營(yíng)造濃厚的“育人”氛圍，在新形勢(shì)下對(duì)教職工考核評(píng)價(jià)體系作科學(xué)合理的改革：在評(píng)價(jià)教學(xué)工作時(shí)，除了教學(xué)數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量外，還要把教師的職業(yè)道德作為重要標(biāo)準(zhǔn)；在評(píng)價(jià)科研工作時(shí)，不僅要看論文和出版社的級(jí)別、課題級(jí)別的高低等指標(biāo)，還要看教職工是否指導(dǎo)學(xué)生參加或獨(dú)立撰寫(xiě)論文、著作，以及申報(bào)學(xué)術(shù)課題；在評(píng)價(jià)行政工作時(shí)，不僅要看完成工作的效率和質(zhì)量，還要看學(xué)生的滿(mǎn)意度。
3.改革高校思想政治理論課程建設(shè)，增強(qiáng)“育人”效果。
創(chuàng)造條件鼓勵(lì)思想政治理論課程教師積極探索德育規(guī)律，借鑒世界名校大學(xué)生道德教育的方法和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程建設(shè)；組織高水平專(zhuān)家編寫(xiě)思想政治理論課系列教案，用中國(guó)化的最新成果和社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝學(xué)生頭腦；定期備課會(huì)，更新課程教師教學(xué)觀念，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提煉和精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受并消化課堂教學(xué)內(nèi)容；如果條件允許，還可以實(shí)行小班化教學(xué)，從而更多地兼顧個(gè)體差異，有的放矢地開(kāi)展育人工作。同時(shí)，精心設(shè)置課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，推出系列具有學(xué)科特色、輻射面廣的實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間和假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，近距離接觸社會(huì)，多做貢獻(xiàn)，增長(zhǎng)才干。
4.促進(jìn)高校相關(guān)職能部門(mén)團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成“育人“合力。
大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除了“教書(shū)育人”以外，高校還要確立“管理育人、服務(wù)育人”的理念，構(gòu)建全員育人的體系，才能形成育人合力，達(dá)到高校預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。高校的管理部門(mén)和后勤服務(wù)部門(mén)應(yīng)在學(xué)校的宏觀把握和整體設(shè)計(jì)下，改進(jìn)工作態(tài)度和工作作風(fēng)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，營(yíng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生；同時(shí)各個(gè)職能部門(mén)可以定期交流、商討工作過(guò)程中的難題，努力做到在對(duì)待學(xué)生教育的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，提高工作效率、工作質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的滿(mǎn)意度；高校可以定期在各個(gè)職能部門(mén)間組團(tuán)到兄弟院校交流學(xué)習(xí)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化工作流程，提升總體的管理和服務(wù)水平。
5.優(yōu)化高校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，提高“育人”質(zhì)量。
輔導(dǎo)員是高校思政隊(duì)伍的骨干分子，在新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，必須有一支理想堅(jiān)定、甘于奉獻(xiàn)、有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。因此，高校應(yīng)當(dāng)注重提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，進(jìn)而為他們的育人工作奠定更好的基礎(chǔ)。首先，高校要充分重視輔導(dǎo)員的育人作用，創(chuàng)造條件提高輔導(dǎo)員的地位，從選聘、職稱(chēng)、學(xué)歷等方面都應(yīng)考慮其特殊性，制定優(yōu)惠政策，提高輔導(dǎo)員工作的積極性；其次，高校要進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)，突出其育人優(yōu)勢(shì)，即理清輔導(dǎo)員的工作脈絡(luò)，確保其有時(shí)間接近學(xué)生、了解學(xué)生和幫助學(xué)生；再次，高校要積極支持輔導(dǎo)員走出去、引進(jìn)來(lái)，參加各種專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流；最后，高校可以打造一批明星輔導(dǎo)員，他們因優(yōu)秀的工作作風(fēng)、工作方法、工作水平等而受廣大學(xué)生歡迎，通過(guò)他們將輔導(dǎo)員和學(xué)生的關(guān)系很自然地拉近，最終促進(jìn)師生間的良好溝通。
大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，僅靠某個(gè)部門(mén)、某個(gè)單位的力量，顯然不能實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作，迫切需要在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，黨政群齊抓共管，動(dòng)員各方力量，整合各方資源，把思想政治教育與教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)工作結(jié)合起來(lái)，形成“人人皆教育之人，處處皆教育之地”的育人氛圍。
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從《報(bào)告》中不難看出，國(guó)際學(xué)校的發(fā)展呈現(xiàn)出蓬勃向上、勢(shì)不可擋的發(fā)展趨勢(shì)。天津泰達(dá)楓葉國(guó)際學(xué)校正是在這種環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的。學(xué)校創(chuàng)辦于2008年，自創(chuàng)辦起，學(xué)校便堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)東西方教育的融合優(yōu)化，立足培養(yǎng)兼具東西方氣質(zhì)的國(guó)際型精英人才，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。短短的9年時(shí)間，天津泰達(dá)楓葉國(guó)際學(xué)校便走出了一條獨(dú)具特色的素質(zhì)教育創(chuàng)新之路。
培養(yǎng)大視野人才
“致力于不分種族、膚色和國(guó)籍，為所有受教育者提供一流的服務(wù)。”
――楓葉國(guó)際學(xué)校創(chuàng)始人、楓葉教育集團(tuán)董事長(zhǎng)任書(shū)良博士
圍繞這一使命，楓葉教育集團(tuán)風(fēng)雨歷程22載，讓加拿大高中課程在中華大地上與中國(guó)傳統(tǒng)文化課程融合并落地生根，既而“蔓延”向全國(guó)。
“教育的最高目標(biāo)是改變更多的人，使他們彼此理解，相互包容，使不同文化背景的人走到一起，終結(jié)沖突。”任書(shū)良博士站在人類(lèi)社會(huì)和諧共生的角度來(lái)闡述楓葉教育的使命，“天津泰達(dá)楓葉國(guó)際學(xué)校作為一個(gè)優(yōu)質(zhì)的特色教育體系，其辦學(xué)宗旨不在于訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)的考試技能，而在于通過(guò)系統(tǒng)而經(jīng)典的教育服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生完成東西方文化的跨越，成為具有東西方兩種思維的人。因?yàn)榫哂袞|西方兩種思維的人，才是未來(lái)社會(huì)最需要的人才。
在任書(shū)良博士看來(lái)，楓葉培養(yǎng)的人才，能順利融入國(guó)際社會(huì)主流，逐步成長(zhǎng)為未來(lái)世界各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物，并具有成長(zhǎng)為未來(lái)的政治家、科學(xué)家、未來(lái)世界500強(qiáng)CEO的潛力。楓葉培養(yǎng)對(duì)象的大視野，培養(yǎng)目標(biāo)上的國(guó)際化定位，是由楓葉學(xué)校中西優(yōu)化結(jié)合的教育資源和文化屬性決定的。
在這些理念的指引下，天津泰達(dá)楓葉國(guó)際學(xué)校在課程體系、育人體系兩大體系的建設(shè)中，適時(shí)地把最新的教育成果和最適合楓葉學(xué)生成長(zhǎng)為精英人才的范式建設(shè)了起來(lái)。在育人體系方面，學(xué)校堅(jiān)持在小學(xué)實(shí)施快樂(lè)教育，在初中落實(shí)養(yǎng)成教育，在高中進(jìn)行理想教育。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校還明確提出了“尊重，責(zé)任，誠(chéng)實(shí)，勤奮”四大價(jià)值觀，為培養(yǎng)精英人才制定范式。
與理念相配合，學(xué)校各部門(mén)也在工作實(shí)踐中研究探索出獨(dú)具特色的落實(shí)方案：在領(lǐng)事課程開(kāi)設(shè)相關(guān)模塊，明確個(gè)人與社會(huì)、理想與夢(mèng)想的關(guān)系；堅(jiān)持落實(shí)“一生一案”，從高一入學(xué)開(kāi)始，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，為學(xué)生制定出合理的短中長(zhǎng)期目標(biāo)；與加拿大BC省“生涯規(guī)劃”課程整合，加強(qiáng)該課程與領(lǐng)事課程的協(xié)調(diào)；中方課程在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)做好價(jià)值引領(lǐng)，注重傳統(tǒng)文化中“修、齊、治、平”思想的時(shí)代意義的探索；通過(guò)中加社會(huì)課程的整合，使學(xué)生理解價(jià)值觀念差異，共享人類(lèi)文化成果，從而成為具有遠(yuǎn)大理想和正確價(jià)值觀的人。
“黑格爾說(shuō)過(guò)，一個(gè)民族有一些仰望星空的人，他們才有希望。”任書(shū)良博士表示，“楓葉教育的從業(yè)者必須做‘仰望星空的人’。因?yàn)槲覀円庠谧尯⒆釉诟咧须A段就具有理想主義情懷。只有我們成為‘仰望星空的人’，才能幫助學(xué)生‘確立人生目標(biāo)，規(guī)劃成長(zhǎng)路徑；明確社會(huì)責(zé)任，理解生命價(jià)值’。”
滿(mǎn)足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┲形鹘Y(jié)合的教育教學(xué)，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以沿用，必須尋求或自主構(gòu)建切實(shí)可行的學(xué)歷制度和課程體系。加拿大BC省與天津開(kāi)發(fā)區(qū)政府的教育合作備忘錄和辦學(xué)相關(guān)問(wèn)題批復(fù)中明確指出，天津泰達(dá)楓葉國(guó)際學(xué)校高中部開(kāi)設(shè)中國(guó)和加拿大的高中課程，學(xué)生畢業(yè)后將獲得天津市和BC省高中畢業(yè)文{。因此，學(xué)校高中課程一直是按照中國(guó)高中學(xué)生必須完成中加雙重學(xué)歷來(lái)設(shè)置和安排的。
然而在課程的實(shí)際運(yùn)行中，學(xué)校也意識(shí)到，實(shí)施雙語(yǔ)雙學(xué)歷課程并不意味著必須平行開(kāi)設(shè)中加兩套課程。因?yàn)槿绱艘粊?lái)不僅教學(xué)內(nèi)容會(huì)有所重復(fù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也會(huì)過(guò)重。
所以，經(jīng)過(guò)兩國(guó)政府教育專(zhuān)家的調(diào)研、論證，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，在內(nèi)容上中國(guó)和加拿大大體相當(dāng)，而有些科目（如生物），加方強(qiáng)于中方；在教材理念和學(xué)習(xí)模式方面，加方總體上先進(jìn)，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒，因此不必重復(fù)或平行開(kāi)設(shè)中方的相應(yīng)課程。
根據(jù)上述解決方案，學(xué)校高中在系統(tǒng)開(kāi)設(shè)加拿大BC學(xué)歷課程的同時(shí)，堅(jiān)持開(kāi)好中國(guó)語(yǔ)文、思想政治、歷史和地理課。之后，在加方藝術(shù)和體育類(lèi)課程中又注入了中國(guó)文化內(nèi)容（如京劇、太極）。至今，學(xué)校已經(jīng)形成了8個(gè)課程區(qū)域，包括語(yǔ)言、數(shù)理、社會(huì)、藝術(shù)、體育、健康、英語(yǔ)技術(shù)、綜合實(shí)踐課程等，其中有必修課，更有數(shù)量眾多的選修課，如公民與社會(huì)、地理與環(huán)境、音樂(lè)、戲劇、視覺(jué)藝術(shù)、比較文明發(fā)展史、商業(yè)管理、數(shù)字多媒體、統(tǒng)計(jì)學(xué)和微積分等數(shù)十種。
這些差異化的課程，在教學(xué)上也細(xì)分出各種層次。高一學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)能力，選擇不同層次的“必修+英語(yǔ)強(qiáng)化+選修”課程；高二、高三學(xué)生可根據(jù)個(gè)人規(guī)劃，選擇“必修+個(gè)人選修”課程。三個(gè)年級(jí)都實(shí)行“一人一課表”走班上課制，最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。
走進(jìn)楓葉，走廊里都是學(xué)生的習(xí)作，各種有趣的圖片、感言、書(shū)法、繪畫(huà)、手工制作、科技模型，無(wú)不展示著學(xué)生靈動(dòng)、豐富的內(nèi)心世界。此外，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自行組織各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)、文體技能比賽，自辦刊物。
當(dāng)然，中西融合的教育和中加雙語(yǔ)雙學(xué)歷課程體系決定著，楓葉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是作為“二語(yǔ)”而不是“外語(yǔ)”存在的，孩子進(jìn)入高中之后在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)BC省高中課程，這就需要學(xué)生有相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言駕馭能力。天津泰達(dá)楓葉國(guó)際學(xué)校在楓葉教育集團(tuán)體系內(nèi)率先設(shè)立“大英語(yǔ)工程”項(xiàng)目，從體制上解決此問(wèn)題。那么“大英語(yǔ)”大在何處呢？
首先，“大”在課時(shí)設(shè)置上。小學(xué)、初中的課時(shí)設(shè)計(jì)每周10節(jié)英語(yǔ)正課，由具備資質(zhì)的中外優(yōu)秀教師各承擔(dān)50%的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)時(shí)間有保證。其次，“大”在課程資源利用上，從教材的角度，國(guó)本教材、《典范英語(yǔ)》要學(xué)，臨時(shí)選編的資料要用，但更重要是利用體系內(nèi)組織國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家自編的《楓葉英語(yǔ)》，從而保證小學(xué)畢業(yè)詞匯量達(dá)到2500個(gè)，初中畢業(yè)詞匯量達(dá)到5500個(gè)且具備相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基本要求。再次，“大”在學(xué)習(xí)活動(dòng)與模式上，大英語(yǔ)中心策劃了諸如英語(yǔ)趣味賽、籌集善款、微電影制作、編輯年刊、創(chuàng)辦英文報(bào)紙、錄制微課堂等許多創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目。最后，“大”在大英語(yǔ)中心研討出了有效的“整進(jìn)整出”教學(xué)模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解力和綜合表達(dá)能力。
國(guó)際教育本土化
“能夠融入國(guó)際社會(huì)主流并保留本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的人，才能贏得不同族裔人群的尊重。”
“中國(guó)本土開(kāi)設(shè)的國(guó)際高中，應(yīng)該具有民族化的特點(diǎn)，服務(wù)民族的偉大復(fù)興事業(yè)。”
――任書(shū)良
“百育德為先”，作為一所國(guó)際學(xué)校，天津泰達(dá)楓葉國(guó)際學(xué)校力求每個(gè)孩子都品德高尚、人格健全、素質(zhì)優(yōu)良。因此，學(xué)校除優(yōu)化中加課程體系之外，還十分重視德育工作，并推出系列舉措提升學(xué)生品德素養(yǎng)。
“我們首推體現(xiàn)中西教育優(yōu)化、融合的‘楓葉文化’。誠(chéng)信精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)精神、執(zhí)行精神是‘楓葉文化’的核心。”任書(shū)良博士表示，建設(shè)中國(guó)的楓葉、世界的楓葉、楓葉人的楓葉已成為“楓葉人”的共同愿景。因此，楓葉文化成為師生共同的價(jià)值理念。
為推動(dòng)學(xué)生德育工作的深入開(kāi)展，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)設(shè)有一支專(zhuān)門(mén)的德育團(tuán)隊(duì)――領(lǐng)事老師，全面負(fù)責(zé)學(xué)生德育工作。他們不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和思想工作，還對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。更特別的是，領(lǐng)事老師還負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的心理健康、人生規(guī)劃和出國(guó)留學(xué)進(jìn)行全方位的精細(xì)指導(dǎo)。領(lǐng)事德育制度的設(shè)立，使遠(yuǎn)離父母的學(xué)生在走向成熟和自立的同時(shí)，感受到家一樣的關(guān)愛(ài)和溫暖。
另外，楓葉學(xué)校是一所全日制寄宿學(xué)校，生活老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著極為重要的角色。楓葉學(xué)校要求生活老師懂教育、懂管理、有責(zé)任心，還要愛(ài)孩子。他們不但教會(huì)學(xué)生諸多生活本領(lǐng)，還培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和集體意識(shí)。生活老師既是學(xué)生的老師，又是他們的朋友，給學(xué)生提供一個(gè)完全放松、快樂(lè)的休息環(huán)境。
讓楓葉的學(xué)生成長(zhǎng)為什么樣的人？我們認(rèn)為：一要學(xué)會(huì)做人：秉承快樂(lè)天性，胸懷豁達(dá)開(kāi)放，感恩悲憫慈善，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。二要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：自主探究，勤于反思，勇于展示，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的綜合素質(zhì)。三要學(xué)會(huì)合作：善于溝通，樂(lè)于助人，勇于擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生良好人際和社交能力。四要學(xué)會(huì)創(chuàng)新：激發(fā)興趣，獨(dú)立思考，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。這四項(xiàng)都是未來(lái)國(guó)際型精英人才必備的素質(zhì)，而這也是天津泰達(dá)楓葉國(guó)際學(xué)校追求的育人目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展動(dòng)力
教育評(píng)價(jià)是撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展的杠桿。教育不僅要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有想象力、身心健康的合格人才。
楓葉教育遵循導(dǎo)向性、激勵(lì)性和科學(xué)性原則，教師從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生。高中學(xué)生平時(shí)作業(yè)表現(xiàn)得分+階段性作業(yè)和測(cè)驗(yàn)成績(jī)，占學(xué)年成績(jī)的60%，期末會(huì)考卷面成績(jī)占40%，教師評(píng)定各種成績(jī)，做到公平、公正、誠(chéng)信。對(duì)學(xué)生的“過(guò)程評(píng)價(jià)”和“終端評(píng)價(jià)”各占比例，平時(shí)學(xué)生保證出勤、課上積極發(fā)言、作業(yè)質(zhì)量好，包括參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)的原始記載、論文或報(bào)告等，這些“過(guò)程”積累起來(lái)，都能增加分?jǐn)?shù)砝碼。這就大大激活了學(xué)生自我發(fā)展和追求成功的動(dòng)力。
搭建平臺(tái)，促進(jìn)交流
“培養(yǎng)出能融入世界的人才、改變世界的人才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”。
――任書(shū)良
多年的實(shí)踐已證明了任先生當(dāng)初的決定是正確的、偉大的。如今，國(guó)際性多向的交流與合作不斷增強(qiáng)，這就需要有大量的國(guó)際公民。于中國(guó)而言，快速發(fā)展壯大的勢(shì)頭對(duì)國(guó)際人才的需求更強(qiáng)烈。要實(shí)現(xiàn)民族的偉大振興，更需要有足夠多的民族精英活躍于世界政治、經(jīng)、科技各個(gè)領(lǐng)域。
為實(shí)現(xiàn)快速并高質(zhì)量地培養(yǎng)國(guó)際型的精英人才這一目標(biāo)，楓葉學(xué)校不斷推出新舉措，探索和創(chuàng)造出更多的與國(guó)際對(duì)接的條件。從中加學(xué)分互認(rèn)到英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，再到國(guó)際教育展、取消強(qiáng)化年級(jí)設(shè)置、改學(xué)年制為學(xué)期制等。堅(jiān)持創(chuàng)新為楓葉的發(fā)展注入了強(qiáng)大的活力，尤其是國(guó)際教育博覽會(huì)的成功舉辦。
根據(jù)德育網(wǎng)絡(luò)云服務(wù)平臺(tái)總體功能設(shè)計(jì)思路，我們逐步建成了功能完善的“一庫(kù)四中心”校園網(wǎng)德育體系。“一庫(kù)”即德育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，所有德育常規(guī)管理數(shù)據(jù)和德育評(píng)價(jià)模塊中的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生電子成長(zhǎng)記錄袋、班級(jí)/年段德育評(píng)比、班主任/德育小組教師德育工作績(jī)效評(píng)比等實(shí)現(xiàn)共享。“四個(gè)中心”呈如下模塊建構(gòu)。
（1）內(nèi)容管理中心。其主要職能為審核并及時(shí)更新貼近學(xué)生生活實(shí)際的德育內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)站推薦與內(nèi)容轉(zhuǎn)載，集知識(shí)性、教育性、娛樂(lè)性于一體，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主自愿學(xué)習(xí)新知、發(fā)展心智、汲取所需道德食糧的目的。
（2）學(xué)生事務(wù)管理中心。其主要職能為開(kāi)展學(xué)生制度化德育考核和教師德育工作量化考評(píng)，實(shí)現(xiàn)全員/全程育人工作精細(xì)化管理。
（3）評(píng)價(jià)管理中心。其主要職能為通過(guò)云平臺(tái)建立起目標(biāo)科學(xué)、指標(biāo)具體、方法多樣的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)及其成因分析等，為學(xué)校德育決策提供動(dòng)態(tài)信息參考。
（4）系統(tǒng)管理中心。其主要職能為通過(guò)云平臺(tái)的備份、升級(jí)和拓展等維護(hù)功能，做好平臺(tái)日常維護(hù)工作，確保平臺(tái)安全可靠，穩(wěn)定運(yùn)行。
目前，我校德育網(wǎng)絡(luò)云服務(wù)平臺(tái)，用戶(hù)界面風(fēng)格統(tǒng)一、布局合理，實(shí)現(xiàn)雙向?qū)υ?huà)交互，師生操作方便、靈活、免培訓(xùn)，受到廣大師生和家長(zhǎng)的歡迎。該平臺(tái)各模塊的具體構(gòu)成如表1所示。
在當(dāng)前學(xué)校德育工作中，存在單向的灌輸說(shuō)教，糾正、約束與防范的管理以及零散簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，這在很大程度上制約著德育工作的實(shí)效性。特別是很多德育測(cè)評(píng)工作安排在期末手工操作，工作量大成本高，還易出錯(cuò)，評(píng)價(jià)反饋滯后，互動(dòng)效果欠佳，無(wú)法及時(shí)有效地改進(jìn)德育工作。而在這個(gè)平臺(tái)上，構(gòu)建虛擬社區(qū)組織在線討論咨詢(xún)，搭建網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)辟家校溝通渠道；開(kāi)展網(wǎng)上心理健康咨詢(xún)輔導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，緩解學(xué)生心理困惑，所有這些都讓德育這一長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，在云平臺(tái)上能夠如實(shí)記載、規(guī)范管理并科學(xué)評(píng)價(jià)。
我們通過(guò)管理員通知、系統(tǒng)推介和師生訂閱站內(nèi)短信提醒等方式，方便在德育工作中實(shí)時(shí)交流與合作；通過(guò)平臺(tái)預(yù)告、網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、聯(lián)網(wǎng)考勤、提交體會(huì)、參與評(píng)價(jià)及在線觀看直播或錄播，讓學(xué)生圍繞德育主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，在線德育簡(jiǎn)報(bào)或建設(shè)德育專(zhuān)題班級(jí)/個(gè)人主頁(yè)；通過(guò)“助人為樂(lè)”子模塊，讓施助者在平臺(tái)上如實(shí)提交施助詳情，受助者或見(jiàn)證人在平臺(tái)上感謝和見(jiàn)證，教師在平臺(tái)上簽字確認(rèn)好人好事。我們努力完善校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控與誠(chéng)信管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校園安全預(yù)警、智能響應(yīng)和應(yīng)急處理，確保校園網(wǎng)絡(luò)猶如一片藍(lán)天、一方凈土。
我們開(kāi)辟了網(wǎng)絡(luò)評(píng)語(yǔ)專(zhuān)欄，將當(dāng)面交流激勵(lì)如實(shí)記錄于平臺(tái)上，不吝嗇贊美之辭，人人體驗(yàn)成功。我們將班級(jí)日常管理按學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等分項(xiàng)頒發(fā)網(wǎng)上徽章，評(píng)選周/月/學(xué)年之星，并有機(jī)結(jié)合班干部輪職評(píng)聘制，有效改變傳統(tǒng)班干部終年制，形成民主推薦、競(jìng)聘上崗和據(jù)徽章輪換的新型班干部選拔考評(píng)機(jī)制。我們還將評(píng)優(yōu)評(píng)先與學(xué)生網(wǎng)上動(dòng)態(tài)星級(jí)評(píng)定、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選和獎(jiǎng)學(xué)金/助學(xué)金發(fā)放掛鉤，落實(shí)德育表彰制度。
我們以電子成長(zhǎng)記錄袋作為學(xué)校德育評(píng)價(jià)工作核心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞自身發(fā)展目標(biāo)，如實(shí)收集上傳個(gè)性化成長(zhǎng)記錄，充分展示自己的優(yōu)勢(shì)、風(fēng)采，讓自己的成長(zhǎng)有一個(gè)翔實(shí)動(dòng)態(tài)的全程見(jiàn)證。學(xué)生在收集反映道德發(fā)展的圖文影音資料過(guò)程中，不斷反思、感受成長(zhǎng)、提高自信，從中教師得以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、守紀(jì)情況，情緒狀態(tài)等，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及個(gè)性發(fā)展。我們還定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)比，優(yōu)秀者獲得網(wǎng)上紅榜表彰、主題班會(huì)上推廣、校刊發(fā)表、家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)推薦。期末，我們將系統(tǒng)生成的學(xué)生品行報(bào)告單，與學(xué)業(yè)成績(jī)報(bào)告單一起向家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)通報(bào)或書(shū)面分發(fā)，把德育反饋融入于學(xué)科成績(jī)反饋之中，引導(dǎo)家長(zhǎng)從單純關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)和考試名次，轉(zhuǎn)向關(guān)注子女的全面素質(zhì)發(fā)展。
