時(shí)間：2023-07-12 17:06:52
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：快題設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)方法；應(yīng)試策略。
中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
在今天信息時(shí)代的背景下，掌握計(jì)算機(jī)繪圖能力已經(jīng)成為建筑行業(yè)從業(yè)者的必備條件。然而，手繪快題既是方案快速構(gòu)思的重要手段，又是建筑師強(qiáng)大設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)方式。因此在專業(yè)課測(cè)試和國(guó)家注冊(cè)建筑師考試等職業(yè)考試中，都運(yùn)用了這一表現(xiàn)方式。也正是基于這種認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)院所多要求以方案構(gòu)思快、手繪能力強(qiáng)者為優(yōu)先，快題設(shè)計(jì)成為常見(jiàn)的面試手段。
一.快題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生習(xí)慣了每課題6～8周的“慢題”設(shè)計(jì)，時(shí)間短、設(shè)計(jì)量小、狀態(tài)慢熱是不可避免的問(wèn)題。但快題要求3～6小時(shí)內(nèi)必須完成建筑設(shè)計(jì)從文字到圖形表達(dá)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力可以高下立判。從思維模式與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面，我們必須認(rèn)識(shí)到“慢題”和“快題”的區(qū)別：
1、時(shí)間要求不同：
課程設(shè)計(jì)多是6～8周約50學(xué)時(shí)，專業(yè)深造和職業(yè)考試是6小時(shí)快題，工作面試是3小時(shí)快題。同一個(gè)地塊考商業(yè)設(shè)計(jì)，3小時(shí)意味著強(qiáng)化設(shè)計(jì)重點(diǎn)（軸線、節(jié)點(diǎn)等）就可以滿足要求，處理軸線方向的建筑形態(tài)與細(xì)部，做好交通與停車；6小時(shí)，不僅意味要有重點(diǎn)軸線、節(jié)點(diǎn)，還需要總體風(fēng)格突出、設(shè)計(jì)手法多樣，中心區(qū)建筑應(yīng)處理到位、細(xì)部協(xié)調(diào)完整。
2、 考試要求不同：
3小時(shí)設(shè)計(jì)的建筑類型比較常見(jiàn)、基地條件相對(duì)簡(jiǎn)單，往往沒(méi)有過(guò)多的“題眼”。而同一個(gè)地塊做6小時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，可能容積率要求較高、設(shè)計(jì)量大且有限高條件制約，要處理好停車與營(yíng)造大面積的公共活動(dòng)空間。“題眼”是地形圖中含有命題人設(shè)置的限制條件，如城市主干道、保留古樹(shù)、穿越地塊的現(xiàn)狀道路等。設(shè)計(jì)者要在總平面圖中做出應(yīng)對(duì)處理，如主次入口位置的選擇、與題給限制條件的協(xié)調(diào)程度、與周邊環(huán)境建筑的協(xié)調(diào)、停車位和停車方式的設(shè)置等。
因此，建筑快題設(shè)計(jì)的成果表達(dá)更看重理性判斷，成果更概括、更整體。
二.快題設(shè)計(jì)的原則
快題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)就是“快”：快速的理解題意、分析條件、構(gòu)思要點(diǎn)、表達(dá)成果。要想不因?yàn)榛煦缬我评速M(fèi)時(shí)間、鉆牛角尖犯錯(cuò)誤，就必須在正確的軌道上思維清晰、步步推進(jìn)、手腦互動(dòng)，方案才有可能一次成功，快的前提是明確設(shè)計(jì)原則：
1、整體性：方案設(shè)計(jì)能充分表達(dá)出設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的理解與把握，設(shè)計(jì)整體性強(qiáng)，圖紙表達(dá)完整、連貫，并顯示出一些特點(diǎn)――排版好壞、配調(diào)、設(shè)計(jì)元素、體塊穿插等。
2、準(zhǔn)確性：建筑面積、規(guī)模、功能安排等要與題目要求相符合，出入不能太大，更不能自由發(fā)揮隨意添加；尤其是在紅線、容積率問(wèn)題上必須符合任務(wù)書(shū)規(guī)定。嚴(yán)格遵守法規(guī)規(guī)范的要求，包括防火和無(wú)障礙設(shè)計(jì)規(guī)范以及民用建筑設(shè)計(jì)通則等，特別是各項(xiàng)強(qiáng)制性條文必須掌握。
必須滿足主要功能空間的要求，如老人用房最好在一層，應(yīng)設(shè)緩坡樓梯，要考慮使用輪椅，注意多設(shè)坡道；衛(wèi)生間注意干濕分區(qū)、上下對(duì)位。另外，考慮到消防問(wèn)題要有兩個(gè)疏散方向，所以樓梯至少兩部、建筑出入口至少兩個(gè)。
3、突顯性：圖紙表達(dá)成果適當(dāng)體現(xiàn)亮點(diǎn)。
立面無(wú)特色、建筑形體好的話可做鳥(niǎo)瞰圖。立面效果好的話可做透視圖，要注意必須透視正確，效果圖才會(huì)真實(shí)協(xié)調(diào)。如果時(shí)間不允許、把握不住的話建議做軸測(cè)圖。注意圖紙“重、亮、灰”協(xié)調(diào)，“重”是指地面顏色和窗戶投影要重，才能強(qiáng)化建筑的體積感和圖面的穩(wěn)定感；“灰”是指遠(yuǎn)景和場(chǎng)地的灰，以顯出畫(huà)面的景深，賦予空間感，襯托主體建筑的體量；“亮”是指玻璃顏色，一般介于綠藍(lán)之間、飽和度略低，圖面色調(diào)統(tǒng)一中顯出透、亮。
4、完整性：符合題目要求，無(wú)漏項(xiàng)、漏寫(xiě)、漏算，交代清楚。
繪制過(guò)程中要保持深度統(tǒng)一。首定總圖，細(xì)化平面，再做立面，對(duì)出剖面。先求有無(wú)，再論好壞。最后不得已空白的地方一定要補(bǔ)上分析圖或是文字說(shuō)明。
三.快題設(shè)計(jì)的應(yīng)試策略
快題面試時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)有時(shí)間倉(cāng)促、想不出、畫(huà)不完的遺憾。因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)老師會(huì)指定設(shè)計(jì)方向、規(guī)定設(shè)計(jì)方法，學(xué)生的原創(chuàng)性、靈活性、獨(dú)立性相對(duì)不足，必須恰當(dāng)選取有效策略進(jìn)行訓(xùn)練，積累經(jīng)驗(yàn)，才能想得到、畫(huà)得出。
1.類型化+模塊化。
針對(duì)不同的功能類型、建筑性格、地形條件，形成一套“功能整合+基本變形”的處理手法。適當(dāng)運(yùn)用墻體、構(gòu)架、廊道、窗等建筑元素進(jìn)行活躍。
收集常見(jiàn)尺寸的廁所、樓梯間、門(mén)廳備成功能模塊，考試時(shí)直接套用。大房間要考慮獨(dú)置以及疏散，注意空間剛度分布均勻（一般大空間在上、小空間在下才合理）。
2.尺度化+尖端化。
建立尺度表：快題比例多為1：200，事先畫(huà)好大小不同的常用房間平面以及建筑立面高度備用。
工具尖端化：習(xí)慣使用平行尺、雙線筆、粗頭筆、定制模板（含停車位、標(biāo)高、道路拐彎半徑等）。
3、整理一張易錯(cuò)（遺漏）備查表。
總平面中易忘指北針、主入口標(biāo)識(shí)和標(biāo)層數(shù)，宜做出陰影并應(yīng)與平面圖方向一致。
平面中易忘指北針、剖切符號(hào)、主次入口、室外臺(tái)階、房間名稱、地坪標(biāo)高、上層懸挑和地下部分的投影虛線，在2層以上平面中要將看得見(jiàn)的屋頂同室內(nèi)空間區(qū)分開(kāi)來(lái)。
剖面中易忘畫(huà)女兒墻、室內(nèi)外高差、標(biāo)高、梁線。
4.平時(shí)反復(fù)進(jìn)行要素臨摹和分拆訓(xùn)練，各個(gè)擊破。
根據(jù)應(yīng)試要求有意識(shí)的單獨(dú)訓(xùn)練總平面、剖面圖、透視圖。多做方案，平時(shí)訓(xùn)練，單體平面設(shè)計(jì)控制在2小時(shí)以內(nèi)，3小時(shí)快題的構(gòu)思時(shí)間約半小時(shí)。
5.準(zhǔn)備標(biāo)題字體和各種配景表現(xiàn)，建立經(jīng)典構(gòu)圖和分析圖的畫(huà)法，總結(jié)出配色體系，注意冷暖區(qū)分、寧精勿濫、毋雜毋艷。
快題設(shè)計(jì)作為迎合了我國(guó)國(guó)情和行業(yè)特點(diǎn)的表達(dá)類型，在工程實(shí)踐、職業(yè)考試、專業(yè)深造這三個(gè)方面都具有了比以往更加現(xiàn)實(shí)的意義，也是業(yè)內(nèi)人員非常重要的基本素養(yǎng)。在中國(guó)建設(shè)強(qiáng)度如此之大、建設(shè)速度如此之快的大背景下，掌握這種手段尤為重要。針對(duì)高職高專學(xué)生的思維特點(diǎn)和入職應(yīng)試的特殊性，有的放矢的訓(xùn)練快速設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升表達(dá)手段，使其邁好未來(lái)職業(yè)生涯的第一步、每一步。
參考資料：
1建筑快題設(shè)計(jì)與表達(dá) 華南理工大學(xué)出版社 華南理工大學(xué) 葉榮貴著
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0217-02
近年來(lái)，建筑學(xué)專業(yè)逐漸在各地方院校開(kāi)辦。雖然這些院校的建筑學(xué)教學(xué)起步晚，但教學(xué)質(zhì)量水平提升迅速。建筑學(xué)作為一門(mén)建筑類學(xué)科在目前建筑設(shè)計(jì)中發(fā)揮著重要作用，而《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程備受學(xué)校教師的重視，它的課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)理念關(guān)系著學(xué)生建筑設(shè)計(jì)基本觀念及思維的形成。本文就近=年來(lái)地方院校建筑學(xué)專業(yè)對(duì)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的日常教學(xué)情況及發(fā)展進(jìn)行了說(shuō)明，以供參考。
一、關(guān)于《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的說(shuō)明
建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是建筑學(xué)專業(yè)中一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，其課程按照傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置分為理論和實(shí)驗(yàn)部分，實(shí)驗(yàn)部分主要包含仿宋字練習(xí)、水彩渲染技法練習(xí)、線條練習(xí)、圖紙抄繪等基礎(chǔ)內(nèi)容。該門(mén)課程作為建筑學(xué)專業(yè)的入門(mén)課程，在建筑學(xué)專業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)好該門(mén)課程將有利于建筑學(xué)學(xué)生在未來(lái)工作崗位上能更好從事建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)工作。目前，《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在我國(guó)地方建筑院校均有開(kāi)設(shè)并占據(jù)著重要位置，同時(shí)也是各地方建筑院校教育改革的重點(diǎn)。可以說(shuō)，該課程在這些年發(fā)展中已逐步形成各院校特有的教學(xué)模式，其教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果將更加有效，對(duì)于培養(yǎng)綜合實(shí)力強(qiáng)的建筑學(xué)學(xué)生具有重要的意義。
二、關(guān)于目前《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
由于部分地方院校早期對(duì)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程被定義為專業(yè)基本技能培訓(xùn)課程加以對(duì)待與培養(yǎng)。而傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以嚴(yán)格的技法訓(xùn)練為主，通過(guò)一系列工程案例逐步將學(xué)生引入建筑設(shè)計(jì)的思維模式中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)臨摹練習(xí)而忽略了對(duì)學(xué)生思維意識(shí)與能力的培養(yǎng)。如江西理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)成立之初就對(duì)該門(mén)課程培養(yǎng)大綱過(guò)多強(qiáng)調(diào)了基本技法訓(xùn)練、模型制作等，未能將如何提高學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)思維意識(shí)及創(chuàng)新能力放在其應(yīng)有地位，使得該課程在日常教W中收效甚微。但目前，經(jīng)過(guò)持續(xù)多年的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，建筑學(xué)專業(yè)的教與學(xué)的水平有了很大的提升。因此，地方院校的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)重視這一細(xì)節(jié)，制定有效的教學(xué)手段，不斷提高該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)該課程發(fā)展。
三、關(guān)于《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)發(fā)展情況描述
前面提到，《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中具有重要的基礎(chǔ)作用，同時(shí)，由于各地方院校對(duì)該課程重視程度的不斷加深，其教學(xué)質(zhì)量不斷提升。縱觀該門(mén)課程的發(fā)展，這些年變化較大，如江西理工大學(xué)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)水平較高的華南理工大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，教師也在該課程講授中逐步加深了認(rèn)識(shí)程度，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式逐步實(shí)現(xiàn)了由基礎(chǔ)訓(xùn)練型向認(rèn)知設(shè)計(jì)型過(guò)渡；同時(shí)，隨著課程要求的不斷提高與人們建筑觀念的改變，該課程教學(xué)，目前逐步實(shí)現(xiàn)了向綜合改良型過(guò)渡，其具體內(nèi)容如下所述。
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練型教學(xué)模式在《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的改變。《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程具有悠久的歷史，如較早的華南理工大學(xué)建筑學(xué)系將該課程教學(xué)主要分為兩部分，即建筑概論理論課程學(xué)習(xí)及作業(yè)練習(xí)。理論課程的學(xué)習(xí)一般包括建筑基本屬性、構(gòu)成要素及中外建筑簡(jiǎn)介等，授課內(nèi)容較多，教學(xué)要求主要以培養(yǎng)學(xué)生的基本建筑理念及建筑設(shè)計(jì)為主；同時(shí)，對(duì)于作業(yè)練習(xí)主要以繪制線條圖、建筑視圖等，著重培養(yǎng)學(xué)生繪制建筑工程圖的基本功。地方院校早期對(duì)于建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)基本采用模仿其他院校或根據(jù)教師本身所受專業(yè)教育模式來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)不清，教學(xué)效果也一般。但是在這些地方院校和教師的努力下，教學(xué)模式逐漸有了各自的特色和成果。因此，傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的模式逐漸被新的教學(xué)模式替代。隨著國(guó)家及學(xué)校對(duì)建筑學(xué)科的重視，以及當(dāng)前招生方式的改變趨勢(shì)，各地方院校也逐漸采用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)該課程進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主要目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理解與信心。此外，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課部分應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程中動(dòng)手能力差，創(chuàng)新思維少。針對(duì)這些現(xiàn)象，應(yīng)該采取有效的改革措施。比如在作業(yè)練習(xí)進(jìn)行了改革，加入了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使得理論與實(shí)踐能夠有效的融合[2]。不管教學(xué)改革的內(nèi)容變化多少，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的主要目的仍在于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立初步的建筑觀念，使得學(xué)生透徹了解建筑設(shè)計(jì)的重要性，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，更好地學(xué)習(xí)后續(xù)課程。
2.認(rèn)知設(shè)計(jì)型教學(xué)模式在《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的突破。隨著國(guó)內(nèi)各建筑院校對(duì)低年級(jí)《建筑基礎(chǔ)課程》的重視，地方院校教學(xué)改革內(nèi)容已較少?gòu)膰?guó)內(nèi)別的學(xué)校“拿來(lái)”，提出了地方特色教育理念，教學(xué)的重點(diǎn)也由培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步向理性認(rèn)識(shí)培養(yǎng)過(guò)渡，主要是從側(cè)重于手工技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向創(chuàng)造能力訓(xùn)練培養(yǎng)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展也使得學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后可以輔以計(jì)算機(jī)使用課程訓(xùn)練內(nèi)容的完成，還可以用計(jì)算機(jī)和手機(jī)等獲得較多新鮮的建筑資訊，更新和擴(kuò)展知識(shí)面。教學(xué)改革后的認(rèn)知設(shè)計(jì)型教學(xué)模式能使學(xué)生能夠盡早進(jìn)入建筑學(xué)專業(yè)角色，以便學(xué)生更好地掌握建筑學(xué)其他課程知識(shí)，促使學(xué)生成才。認(rèn)知設(shè)計(jì)型教學(xué)模式的建立正是為提高建筑設(shè)計(jì)基本教學(xué)質(zhì)量而提出的教學(xué)模式，同時(shí)也是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外常采用的方式。但隨著時(shí)間的推移與實(shí)踐的證明，該種教學(xué)模式的不足之處逐漸顯露。這種模式在地方院校課程的改革中也彌補(bǔ)了不足，并有所突破。當(dāng)前，地方院校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校深造前未接觸過(guò)建筑學(xué)相關(guān)知識(shí)培養(yǎng)與知識(shí)積累，單純用這種認(rèn)知設(shè)計(jì)方式來(lái)改變當(dāng)時(shí)該門(mén)課程中存在的問(wèn)題，雖然可取得一定效果，但由于脫離了實(shí)際，因而不能得到長(zhǎng)期發(fā)展。如江西理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在入學(xué)后即開(kāi)始對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)的全面講述，由于學(xué)生綜合技能差，教師講述及輔導(dǎo)存在很大難度，無(wú)法循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)科基本知識(shí)講解。
3.C合改良型教學(xué)模式已成為《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的主要模式。隨著這些年地方院校的建筑專業(yè)課程體系改革，《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式已經(jīng)主要是綜合改良型教學(xué)模式。目前各地方院校基本上都對(duì)原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了優(yōu)化，有的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)課程內(nèi)容基本每年都有改動(dòng)，并且實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容更加豐富也更加與當(dāng)前的教育形勢(shì)接軌。與此同時(shí)，學(xué)校更加重視教師綜合技能的提高，每年會(huì)安排工程實(shí)訓(xùn)提高教師的理論實(shí)踐能力和教學(xué)能力，使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷建立學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。綜合改良型的教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)，也加強(qiáng)了建筑學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，為以后其他建筑專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)
《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程屬于建筑學(xué)專業(yè)低年級(jí)必修的基礎(chǔ)課程，學(xué)好該門(mén)課程有利于學(xué)生更好掌握并學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，有利于學(xué)生建筑學(xué)理念的提升。本文就地方院校《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的基本情況及目前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與說(shuō)明；并對(duì)這些年該門(mén)課程教學(xué)模式的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了探討，指出了《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)由基礎(chǔ)訓(xùn)練型教學(xué)逐步向認(rèn)知設(shè)計(jì)型型教學(xué)、綜合改良型教學(xué)的教學(xué)改革歷程，探討了該門(mén)課程改革中教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)重心問(wèn)題，以供參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]原偉，劉瀟衍.建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新思路探討[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2014，（25）：11-12.
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Architecture Development of Local Colleges "Architecture Design Basis" Course
XIAO Ping
（School of Architecture and Surveying Engineering，Jiangxi University of Science and Technology，Ganzhou，Jiangxi 341000，China）
關(guān)鍵詞：綠色建筑 節(jié)能 綠色照明[Abstract] green building refers to the whole building life cycle, to maximize the conservation of resources (energy, land, water saving, material saving), protect environment and reduce pollution, provide health, application and efficient use of space for the people, and the natural harmonious coexistence of architecture. Green building construction management and supervision and management of building energy conservation has gradually become the trend of the development of city construction. Keywords: green building; energy saving; green lighting;
中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
引言：《廣州市綠色建筑和建筑節(jié)能管理規(guī)定》自2013年6月1日起施行標(biāo)志著綠色建筑建設(shè)管理要求正式納入立法。《規(guī)定》首先明確四大類建筑必須強(qiáng)制執(zhí)行綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)。政府對(duì)綠色建筑的建設(shè)要求日益嚴(yán)格。要想實(shí)現(xiàn)綠色建筑，在建筑設(shè)計(jì)中，必須考慮電氣設(shè)計(jì)的因素。
綠色建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
綠色建筑設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是環(huán)保（綠色）和節(jié)能，而綠色建筑中電氣設(shè)計(jì)亦應(yīng)圍繞這兩個(gè)主題進(jìn)行，關(guān)于綠色建筑設(shè)計(jì)國(guó)家和地方現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范有如下版本。《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》 GB/T 50378－2006 ；《民用建筑綠色設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJ/T 229 - 2010；《建筑工程綠色施工評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》GB/T 50640-2010；《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》GB50189-2005；《公共建筑節(jié)能改造技術(shù)規(guī)范》JGJ176-2009；《建筑節(jié)能工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50411-2007；《全國(guó)民用建筑工程設(shè)計(jì)技術(shù)措施》節(jié)能專篇－電氣。
2、《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》
《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)，分別為一星、二星、三星。《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》條款分為控制項(xiàng)條款、一般項(xiàng)條款和優(yōu)選項(xiàng)條款。評(píng)價(jià)的項(xiàng)目需全部滿足控制項(xiàng)條款；根據(jù)滿足一般項(xiàng)條款和優(yōu)選項(xiàng)條款的程度確定綠色建筑等級(jí)。住宅建筑和公共建筑的等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)如下：
住宅建筑
公共建筑
注：當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)中某條文不適應(yīng)建筑所在地區(qū)、氣候與建筑類型等條件時(shí)，該條款可不參與評(píng)價(jià)，參評(píng)的總項(xiàng)數(shù)減少，等級(jí)劃分時(shí)對(duì)項(xiàng)數(shù)的要求可按原比例調(diào)整確定。
3、《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中電氣設(shè)計(jì)內(nèi)容
由《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》可以看出綠色建筑的設(shè)計(jì)應(yīng)該貫穿于工程建設(shè)全過(guò)程，是一個(gè)所有專業(yè)根據(jù)所定目標(biāo)共同努力去實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)工程。
其中與電氣相關(guān)的內(nèi)容如下表：
上表中控制項(xiàng)為綠色建筑電氣設(shè)計(jì)的必備條件；一般項(xiàng)和優(yōu)選項(xiàng)為劃分綠色建筑等級(jí)的可選條件；其中優(yōu)選項(xiàng)是難度大、綜合性強(qiáng)、綠色度較高的可選條件。
從上表分析看出，綠色建筑電氣系統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下方面。一是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的節(jié)能；二是科學(xué)管理的節(jié)能；三是電氣產(chǎn)品的節(jié)能；四是可再生能源利用節(jié)能。無(wú)論是住宅還是公建，其中必備的控制項(xiàng)在我們以往的設(shè)計(jì)中已經(jīng)參照國(guó)家節(jié)能、照明等標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)規(guī)定在執(zhí)行，相對(duì)容易達(dá)到；而在一般項(xiàng)和優(yōu)選項(xiàng)內(nèi)的科學(xué)管理和電氣設(shè)備產(chǎn)品在當(dāng)今的科技發(fā)展及人們的節(jié)能管理意識(shí)提高的狀況下也都可體現(xiàn)；由于我國(guó)可再生能源在建筑中的利用起步不久，同時(shí)各地氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又不相同。因此再生能源利用是綠色建筑的電氣設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)難點(diǎn)和今后發(fā)展的方向。
4、可再生能源的利用設(shè)計(jì)的難點(diǎn)
《可再生能源法》中第二條：“本法所稱可再生能源，是指風(fēng)能、太陽(yáng)能、水能、生物質(zhì)能、地?zé)崮堋⒑Ｑ竽艿确腔茉础焙偷谑邨l：“國(guó)家鼓勵(lì)單位和個(gè)人安裝太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)、太陽(yáng)能供熱采暖和制冷系統(tǒng)、太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)等太陽(yáng)能利用系統(tǒng)。” 但風(fēng)能發(fā)電和太陽(yáng)能發(fā)電的造價(jià)先對(duì)較高，成本回收常常需要10～20年不等，這取決于當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，采用何種形式能源。要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析，合理的確定，才能真正實(shí)現(xiàn)可再生能源利用，才能實(shí)現(xiàn)建筑的綠色設(shè)計(jì)。同時(shí)風(fēng)能、太陽(yáng)能等獨(dú)立發(fā)電系統(tǒng)原動(dòng)力不可控，電能質(zhì)量不佳，調(diào)節(jié)能力有限，能量轉(zhuǎn)化效率低，投資成本較高，為了優(yōu)化電力結(jié)構(gòu)和方便統(tǒng)一調(diào)度，并網(wǎng)發(fā)電已是大勢(shì)所趨。為了不影響電網(wǎng)的質(zhì)量，必須保證使發(fā)電系統(tǒng)的輸出電壓與電網(wǎng)電壓在頻率、相位和幅值上保持高度一致，而且發(fā)電系統(tǒng)和電網(wǎng)間功率能夠雙向調(diào)節(jié)。這就牽涉到的功率因數(shù)較正、大功率變換以及高穩(wěn)定性系統(tǒng)設(shè)計(jì)等技術(shù)，也是我國(guó)國(guó)內(nèi)新能源發(fā)電技術(shù)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。
5、電氣節(jié)能設(shè)計(jì)
通過(guò)以上分析得出，可再生能源利用的環(huán)保電氣設(shè)計(jì)存在著價(jià)格、技術(shù)等方面問(wèn)題的制約，那么換個(gè)角度思考，我們通過(guò)節(jié)能設(shè)計(jì)降耗實(shí)現(xiàn)低碳、實(shí)現(xiàn)環(huán)保，也是對(duì)綠色建筑的一種貢獻(xiàn)。電氣節(jié)能設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下關(guān)鍵點(diǎn):
供配電系統(tǒng)節(jié)能：降低配電系統(tǒng)自身的能耗，提高設(shè)備用能效率；
（1）合理確定建筑物的單位建筑面積用電指標(biāo)。宜對(duì)不同類型的設(shè)備分組計(jì)算，精確選取變壓器值。
（2）變配電機(jī)房位置盡量設(shè)置在負(fù)荷中心，各層配電豎井的合理設(shè)置，縮短配電距離，降低線路壓降損失。
（3）按照經(jīng)濟(jì)電流合理選擇電纜截面，降低線路損耗。
（4）在低壓配電系統(tǒng)設(shè)功率因數(shù)自動(dòng)補(bǔ)償裝置，補(bǔ)償后的功率因數(shù)大于0.95，減少無(wú)功損耗。
（5）設(shè)置建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)建筑設(shè)備實(shí)現(xiàn)自動(dòng)華模式化的自動(dòng)控制，實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)備及環(huán)境的自動(dòng)化節(jié)能控制。
（6）空調(diào)器、水泵等采用節(jié)能型電動(dòng)機(jī)，提高電動(dòng)機(jī)的能效。
(7)對(duì)于動(dòng)態(tài)變化的負(fù)荷，如：冷凍泵、生活給水泵、空調(diào)器、新風(fēng)機(jī)等，采用變頻器控制，根據(jù)負(fù)荷大小實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)電能供應(yīng)。
(8)照明節(jié)能：一般照明采用直接照明方式，所有照明燈具、光源、電氣附件等均選用高效、節(jié)能型，推廣LED照明光源，提高照明方式與照明器具的效率，采用智能照明控制系統(tǒng)，對(duì)公共區(qū)域（門(mén)廳、走廊、會(huì)議室等）、大開(kāi)間辦公室、外部環(huán)境照明等實(shí)行集中管理實(shí)現(xiàn)照明系統(tǒng)的實(shí)時(shí)控制；
（9）節(jié)能管理：避免人為浪費(fèi)，通過(guò)設(shè)置計(jì)量及能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，提高人們用電的節(jié)能意識(shí)。為提高用能管理水平提供技術(shù)手段。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計(jì) 教學(xué) 實(shí)訓(xùn)基地
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程在本科院校里建筑學(xué)專業(yè)學(xué)制5年，但在高職高專院校里學(xué)制為3年。課程實(shí)踐操作性強(qiáng)與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，是一門(mén)既傳統(tǒng)又會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷自我更新的學(xué)科。如何利用3年的時(shí)間傳授5年的知識(shí)并且將課堂理論和工程實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力是我們專業(yè)教師必須面臨的問(wèn)題。
一、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)多
由于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是從本科建筑學(xué)專業(yè)演變過(guò)來(lái)的。但本科院校比專科院校要多2年的時(shí)間，如果完全將本科院校課程照搬那是絕不可能的，所以只能精減課程，減少學(xué)時(shí)。例如《畫(huà)法幾何》課程，本科要求學(xué)習(xí)一年周課時(shí)為4，而專科只能學(xué)習(xí)半年而且難度也有所降低。這樣就要求教師對(duì)課程非常的了解對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)在以后工作中的運(yùn)用掌握得十分透徹。
（二）沒(méi)有合適的教材
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步建筑設(shè)計(jì)也不斷更新，因此建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容還面臨著建筑技術(shù)更新所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中課本的教學(xué)內(nèi)容常常落后于工程實(shí)際。尤其是建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐課中的實(shí)踐操作部分。
二、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革
在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)該課程的工程實(shí)踐特征？如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有主動(dòng)性積極性？如何使建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)理念適應(yīng)現(xiàn)代建筑教育的發(fā)展，是每個(gè)從事建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的教師必須面對(duì)的問(wèn)題。為此對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革勢(shì)在必行。
（一）修改人才培養(yǎng)方案確定培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案的確定可以說(shuō)是每個(gè)院校都在積極探索和研究的一個(gè)永恒課題。它的制定直接影響著某個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向，同時(shí)也是我們將來(lái)學(xué)生能否在畢業(yè)后找到工作的重要環(huán)節(jié)。我們的目標(biāo)定位則體現(xiàn)為“面向企業(yè)，立足崗位，注重素質(zhì)，突出能力。”
（二）完善實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是我們建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際工作，又可使教學(xué)工作更主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
（三）積極推行職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)實(shí)行“雙證制”
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是面向企事業(yè)單位職業(yè)崗位的技術(shù)技能應(yīng)用型人才。將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)可直接上崗，同時(shí)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既要取得畢業(yè)證書(shū)又要取得與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格技術(shù)等級(jí)證書(shū)方能予以畢業(yè)。以此提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）采用多種教學(xué)方法與手段
根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用性人才，采用多種教學(xué)方法切實(shí)提高學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用技能和職業(yè)素質(zhì)。
1.嵌入項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
課程知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生往往不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中來(lái)。通過(guò)提出任務(wù)書(shū)分析任務(wù)書(shū)一草修改二草修改三草修改成圖總結(jié)分析這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更好地掌握自己所學(xué)到的知識(shí)。
2.模擬職業(yè)崗位競(jìng)賽
在項(xiàng)目案例教學(xué)過(guò)程中同時(shí)引用競(jìng)賽式的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生水平整體向上。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程除了需要學(xué)生掌握工作流程，操作方法、設(shè)計(jì)技能之外，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生制圖的高質(zhì)量和高效率。通過(guò)競(jìng)賽有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，鍛煉他們的敏銳性和敏捷性，培養(yǎng)集體主義感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)意識(shí)。
3.運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)
融入多媒體教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論并掌握實(shí)踐操作技能以聲、形、音、畫(huà)合而為一的動(dòng)感場(chǎng)景和巨大的虛擬設(shè)計(jì)功能為教學(xué)增加吸引力和感染力。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣激活創(chuàng)造思維的環(huán)境。
（五）建立校企合作教學(xué)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合
使用企業(yè)人才骨干充當(dāng)授課教師，通過(guò)實(shí)施教學(xué)培訓(xùn)并實(shí)現(xiàn)合作就業(yè)，建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制。將學(xué)生或多個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)模擬實(shí)際操作流程，在企業(yè)兼職教師和任課教師的指導(dǎo)下項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同合作完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和分析問(wèn)題能力解決實(shí)際問(wèn)題的綜合技能。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求的應(yīng)變力，提高了學(xué)生崗位技能和職業(yè)素質(zhì)能力。
總之建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)需要不斷改革不斷創(chuàng)新的課程，我們需要不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化校企合作。只有這樣才能提高學(xué)生在建筑行業(yè)的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)教學(xué)整體水平的提高。
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園林工程概預(yù)算是在園林工程以及建筑工程的配套建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)不同設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)文件的具體內(nèi)容和有關(guān)定額、指標(biāo)及取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)先計(jì)算和確定建設(shè)項(xiàng)目的全部工程費(fèi)用的技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件，是工程建設(shè)的指示性文件，課程內(nèi)容的設(shè)置包括工程概預(yù)算，工程招投標(biāo)及工程施工與組織設(shè)計(jì)等模塊。預(yù)算的準(zhǔn)確與否關(guān)系到項(xiàng)目的成敗，所以園林工程概預(yù)算課程教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。
一、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
根據(jù)筆者走訪一些用人單位的調(diào)查結(jié)果顯示：相關(guān)企業(yè)對(duì)目前應(yīng)屆畢業(yè)生的概預(yù)算能力普遍認(rèn)可度不高，很多應(yīng)屆畢業(yè)生到單位之后無(wú)從下手，所學(xué)知識(shí)嚴(yán)重滯后于企業(yè)實(shí)際需要。知識(shí)明顯存在漏洞，實(shí)踐能力較差，大型項(xiàng)目面前束手無(wú)策，不能很快融入企業(yè)角色之中。出現(xiàn)這種情況的原因除了畢業(yè)生自身的因素之外，主要的還是學(xué)校此門(mén)課程教育存在問(wèn)題。
二、園林概預(yù)算課程教學(xué)現(xiàn)狀
（1）教學(xué)形式單一，跟不上市場(chǎng)需求走向。以理論講授為主，缺乏項(xiàng)目實(shí)踐演練，練習(xí)也是以書(shū)上例題為主，沒(méi)有接觸社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)實(shí)際中招投標(biāo)和遇到的問(wèn)題不能領(lǐng)會(huì)。例如在統(tǒng)計(jì)道路土方量時(shí)學(xué)生應(yīng)該去現(xiàn)場(chǎng)踏勘，計(jì)算面積時(shí)是否該包含到路牙的位置等沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的學(xué)生難以作出判斷。
（2）教材更新較慢，教學(xué)內(nèi)容滯后。此課程的教材種類不多，一些院校多年來(lái)一直沿用老教材，園林造價(jià)領(lǐng)域一直在根據(jù)實(shí)際需要不斷地修訂計(jì)價(jià)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，不同省市編制的定額各有差異，且總是在市場(chǎng)價(jià)格之后編制。園林概預(yù)算的教材相對(duì)于計(jì)價(jià)等標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)速度更慢些。所采用案例也有一定的時(shí)效性。所以要求教材不斷跟具市場(chǎng)變化和社會(huì)進(jìn)步實(shí)時(shí)跟進(jìn)。
（3）課程體系安排不合理，前后課程之間缺乏融合。園林工程概預(yù)算是以園林制圖，景觀設(shè)計(jì)，園林建筑，園林植物，園林施工等課程為前導(dǎo)課的，一些院校的園林概預(yù)算課程無(wú)任何前導(dǎo)課的情況下開(kāi)設(shè)，或者是安排時(shí)間段不合適。有的在大二上學(xué)期就開(kāi)設(shè)，甚至學(xué)生連園林工程都包括哪些還沒(méi)搞清楚的情況下學(xué)概預(yù)算，學(xué)生還沒(méi)有具備園林工程圖紙識(shí)讀和施工組織設(shè)計(jì)方面的一些基礎(chǔ)知識(shí)的情況下做預(yù)算等于紙上談兵，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。
（4）缺乏科學(xué)的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。以前的考核機(jī)制的課堂教學(xué)為主，找出一個(gè)教材上設(shè)計(jì)的分部分項(xiàng)工程案例讓學(xué)生預(yù)算，主要采用平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)的+考勤考核方式，這體現(xiàn)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)好學(xué)壞在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)不大。特別是應(yīng)用力能力無(wú)法有效考核，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。影響學(xué)生的興趣。
三、課堂教學(xué)改進(jìn)措施
（1）教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)，突出內(nèi)容的時(shí)效性。課堂教學(xué)的手段也不斷地改進(jìn)，將地方概預(yù)算規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)引入課堂。在教學(xué)中以多媒體和板書(shū)相結(jié)合，多媒體教學(xué)手段為主多播放國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的施工資料的錄像視頻等激發(fā)學(xué)生的興趣，改變單調(diào)呆板的課堂教學(xué)方式。激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極性，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，采用情景導(dǎo)入法，項(xiàng)目教學(xué)法，角色扮演法等教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的參與度，以便提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：工業(yè)建筑；設(shè)計(jì)；問(wèn)題；對(duì)策
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.028
0 引言
所謂工業(yè)建筑就是為生產(chǎn)產(chǎn)品提供工作空間場(chǎng)所的建筑物，它是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，在現(xiàn)代社會(huì)里發(fā)揮著重要的作用。而設(shè)計(jì)作為工業(yè)建筑建設(shè)的龍頭，它是工業(yè)建筑施工的前提和核心，脫離了設(shè)計(jì)，工業(yè)建筑就難以順利開(kāi)展。就目前來(lái)看，我國(guó)工業(yè)建筑存在著工期緊、任務(wù)重等問(wèn)題，使得設(shè)計(jì)人員長(zhǎng)期扎堆在設(shè)計(jì)工作中，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去研究新的設(shè)計(jì)理念和方法，以至于工業(yè)建筑設(shè)計(jì)依然在沿襲以往的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，不利于工業(yè)建筑的發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)里，工業(yè)建筑規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)工業(yè)建筑設(shè)計(jì)要求也越來(lái)越高，要想推動(dòng)工業(yè)建筑的發(fā)展，就必須結(jié)合工業(yè)建筑發(fā)展的需要，運(yùn)用新的設(shè)計(jì)理念和方法來(lái)做好工業(yè)建筑設(shè)計(jì)工作。
1 工業(yè)建筑設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題
1.1 工業(yè)建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)滯后
盡管我國(guó)當(dāng)前工業(yè)建筑取得了較快的發(fā)展，工業(yè)建筑的質(zhì)量與數(shù)量存在著嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)。目前來(lái)看，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行工業(yè)建筑設(shè)計(jì)時(shí)依然采用其他建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而工業(yè)建筑與其他的建筑有著較大的差別，工業(yè)建筑設(shè)計(jì)必須結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還必須符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求。由于設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)落后，使得許多項(xiàng)目都難以符合實(shí)際生產(chǎn)需要。再加上技術(shù)方面的制約，造成許多施工和安裝技術(shù)上難以達(dá)到預(yù)期的效果，從而建設(shè)出了一些不合格、不合理的工業(yè)建筑。
1.2 工業(yè)建筑違背的了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求
工業(yè)建筑以為工業(yè)服務(wù)的建筑物，而對(duì)于工業(yè)而言，在當(dāng)前社會(huì)里，工業(yè)的發(fā)展與我國(guó)環(huán)境之間存在著必然的聯(lián)系。在粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式下，許多企業(yè)在進(jìn)行建設(shè)時(shí)往往過(guò)多的在于滿足基本生產(chǎn)需要，對(duì)如何提高生產(chǎn)環(huán)境質(zhì)量、創(chuàng)造和諧的工作氛圍等問(wèn)題卻沒(méi)有引起足夠的重視，以至于工業(yè)建筑與我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不相符，不利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
1.3 專業(yè)的設(shè)計(jì)人員不足
在工業(yè)建筑設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員有著重大作用，尤其是專業(yè)的設(shè)計(jì)人員，設(shè)計(jì)人員水平、能力的高低不僅直接關(guān)系到工業(yè)建筑設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系到了工業(yè)建筑的可持續(xù)發(fā)展。就目前來(lái)看，與工業(yè)建筑相符的專業(yè)設(shè)計(jì)人員還比較匱乏，設(shè)計(jì)人員在工業(yè)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中大多是采用以往的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒(méi)有根據(jù)工業(yè)建筑的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以至于工業(yè)建筑設(shè)計(jì)圖紙不符合實(shí)際工作的需要。同時(shí)，建筑設(shè)計(jì)有著任務(wù)重、工期長(zhǎng)的特點(diǎn)，許多設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中不耐其煩，抱著敷衍的態(tài)度去進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而造成工業(yè)建筑設(shè)計(jì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，與實(shí)際建筑不相符，給后期施工增加難度。
2 工業(yè)建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題的對(duì)策
2.1 完善工業(yè)建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
在現(xiàn)代社會(huì)里，它要求設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中結(jié)合室內(nèi)外環(huán)境因素以及工業(yè)建筑特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)、先進(jìn)的建筑學(xué)手法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于工業(yè)建筑設(shè)計(jì)工作而言，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是工業(yè)建筑設(shè)計(jì)的依據(jù)，只有完善、健全的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)才能更好地方便設(shè)計(jì)人員開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，從而提高工業(yè)建筑合計(jì)效率和質(zhì)量。為此，相關(guān)部門(mén)必須對(duì)工業(yè)建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更新，要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際需求來(lái)完善工業(yè)建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)[1]。同時(shí)，要加強(qiáng)國(guó)際合作，學(xué)習(xí)國(guó)際設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)工業(yè)建筑設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐的研究，從而確保工業(yè)建筑設(shè)計(jì)與實(shí)際工作相一致，從而建設(shè)出符合社會(huì)發(fā)展需要的工業(yè)建筑[2]。
2.2 做好工業(yè)建筑的結(jié)構(gòu)選型工作
工業(yè)建筑物采用的結(jié)構(gòu)形式對(duì)建筑物最后的美觀性和功能空間有著決定性的意義。在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求下，節(jié)能與環(huán)保已成為我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容，為了建設(shè)出符合社會(huì)發(fā)展需要的工業(yè)建筑物，在工業(yè)建筑設(shè)計(jì)時(shí)就必須重視工業(yè)建筑的結(jié)構(gòu)選型，在滿足工業(yè)基本生產(chǎn)需要的前提下，要落實(shí)可持續(xù)發(fā)展觀念，既要確保建筑的美觀性，同時(shí)也要確保工業(yè)建筑符合節(jié)能、環(huán)保的要求。另外，在設(shè)計(jì)工作中，要關(guān)注工業(yè)建筑的構(gòu)造細(xì)部，使工業(yè)建筑經(jīng)得起時(shí)間的推敲，提高工業(yè)建筑質(zhì)量和安全性[3]。例如，在封閉樓梯間及防煙樓梯間前室的內(nèi)墻上可采用乙級(jí)防火門(mén)或雙向彈簧門(mén)，從而確保工業(yè)建筑的安全性。
2.3 加大專業(yè)設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)
為了提高工業(yè)建筑設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量，就必須注重專業(yè)設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)。首先，要加強(qiáng)設(shè)計(jì)人員對(duì)工業(yè)建筑設(shè)計(jì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)技要求的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)人員專業(yè)能力的訓(xùn)練，提高他們的專業(yè)水平和能力。同時(shí)，要加強(qiáng)設(shè)計(jì)人員的實(shí)踐，讓設(shè)計(jì)人員對(duì)生產(chǎn)和設(shè)計(jì)流程各個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的了解，從而促使設(shè)計(jì)人員根據(jù)工業(yè)建筑需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)；其次，要強(qiáng)化責(zé)任，將設(shè)計(jì)相關(guān)責(zé)任落實(shí)到設(shè)計(jì)人員的身上，從而確保工業(yè)建筑設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量。另外，要強(qiáng)化設(shè)計(jì)人員的美學(xué)教育，提高設(shè)計(jì)人員的綜合審美能力， 從而為工業(yè)建筑設(shè)計(jì)培養(yǎng)之一專業(yè)的設(shè)計(jì)隊(duì)伍[4]。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，工業(yè)建筑設(shè)計(jì)是工業(yè)建筑項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵，工業(yè)建筑設(shè)計(jì)科學(xué)、合理與否關(guān)系到工業(yè)建筑質(zhì)量以及工業(yè)建筑功能的發(fā)揮，故此，必須重視工業(yè)建筑設(shè)計(jì)工作。在工業(yè)建筑設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)人員根據(jù)工業(yè)建筑的特點(diǎn)以及工業(yè)建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)，要重視工業(yè)建筑的結(jié)構(gòu)選型，尤其是構(gòu)造細(xì)部，運(yùn)用科學(xué)設(shè)計(jì)理念和方法、先進(jìn)的技術(shù)來(lái)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出符合社會(huì)發(fā)展需要的工業(yè)建筑。
參考文獻(xiàn)：
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[摘 要]工業(yè)建筑設(shè)計(jì)；發(fā)展歷程；影響要素；發(fā)展趨勢(shì)
中圖分類號(hào)：TU27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）42-0194-01
現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展帶動(dòng)工業(yè)建筑邁向了一個(gè)新的臺(tái)階，對(duì)于工業(yè)建筑的設(shè)計(jì)也有了全新的要求。在以往的建筑設(shè)計(jì)中，往往僅考慮是否滿足企業(yè)生產(chǎn)的要求，而進(jìn)入新時(shí)代后，建筑設(shè)計(jì)能否為企業(yè)帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展才是關(guān)鍵。節(jié)能環(huán)保、可持續(xù)的全新設(shè)計(jì)理念逐步成為工業(yè)建筑設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)。
一、 工業(yè)建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程
工業(yè)建筑設(shè)計(jì)的興起與發(fā)展是伴隨著工業(yè)建筑發(fā)展的，因?yàn)橛辛斯I(yè)建筑才出現(xiàn)了工業(yè)建筑設(shè)計(jì)，兩者之間密不可分。追溯工業(yè)建筑的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)新興行業(yè)，雖然建筑業(yè)在我國(guó)早就存在，但是工業(yè)建筑從民間建筑中分離出來(lái)并獨(dú)立僅僅是發(fā)生在機(jī)器工業(yè)時(shí)代之后。隨著蒸汽機(jī)，電能，計(jì)算機(jī)等科技技術(shù)的不斷發(fā)現(xiàn)，工業(yè)建筑的地位不斷提高，直至二十世紀(jì)中期之后，工業(yè)建筑逐漸成為現(xiàn)代工業(yè)的有機(jī)組成部分。相較于中國(guó)的工業(yè)建筑，其在歐美國(guó)家得到了更加系統(tǒng)、完善的發(fā)展。自十八世紀(jì)出現(xiàn)鑄鐵梁柱，直至如今，鋼構(gòu)架建筑、無(wú)梁樓蓋、琉璃幕墻、懸掛式房屋等等各式建筑層出不窮，工業(yè)建筑的設(shè)計(jì)跨入了一個(gè)嶄新的階段，建筑設(shè)計(jì)得到了充分的發(fā)展和創(chuàng)新[1]。
二、 工業(yè)建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析
（一）工業(yè)建筑設(shè)計(jì)的技巧
首先，在進(jìn)行工業(yè)建筑設(shè)計(jì)時(shí)一定要掌握建筑設(shè)計(jì)的基本規(guī)律，設(shè)計(jì)者只有具備了較高的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的設(shè)計(jì)技能才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。其次，一定要有文化內(nèi)涵的體現(xiàn)。好的作品必定蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)，如果設(shè)計(jì)的作品沒(méi)有文化內(nèi)容，自然會(huì)顯得沒(méi)有品位，得不到大家的認(rèn)可。最后，情感的沉淀有利于產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。設(shè)計(jì)師在日常的生活中要不斷收集各種素材，提升自身的文化修養(yǎng)，當(dāng)感知能力逐漸提高，在創(chuàng)作時(shí)才會(huì)把真實(shí)的感情加注其中，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。
（二）工業(yè)建筑設(shè)計(jì)的任務(wù)
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，工業(yè)建筑設(shè)計(jì)就是對(duì)于建筑空間的合理規(guī)劃以及相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的協(xié)調(diào)的構(gòu)思過(guò)程。我們可以從兩方面來(lái)理解設(shè)計(jì)的任務(wù)問(wèn)題：第一，設(shè)計(jì)的整體布局。我們首先要考慮到工業(yè)生產(chǎn)的主要流程，合理規(guī)劃建筑的空間大小以及外形設(shè)計(jì)。同時(shí)根據(jù)周遭的交通環(huán)境以及成本因素合理的設(shè)計(jì)道路和綠化帶。第二，對(duì)于工業(yè)建筑的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)。在內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)規(guī)劃中，首先要做到通風(fēng)采光，光線太暗或太強(qiáng)都不適合人們的工作和生活。除此之外，根據(jù)的建筑的不同用途所設(shè)計(jì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也大不相同，這完全依賴于工業(yè)生產(chǎn)的流程，同時(shí)不能忽略室內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的美觀。
（三）工業(yè)建筑設(shè)計(jì)的要求
不同時(shí)代背景下工業(yè)建筑的要求也不盡相同，即使在相同的大環(huán)境下又根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)的方式不同有所差異。現(xiàn)在我就現(xiàn)階段工業(yè)建筑設(shè)計(jì)的普遍要求加以概述總結(jié)：首先，建筑設(shè)計(jì)要符合相關(guān)的規(guī)章制度，確保安全。隨著工業(yè)建筑的不斷發(fā)展，我國(guó)的相關(guān)法律條例和規(guī)章制度逐漸完善，這即保證設(shè)計(jì)者的自身利益，也強(qiáng)化了設(shè)計(jì)人員的道德要求。工業(yè)建筑應(yīng)該遵守相關(guān)的規(guī)定，確保建筑建設(shè)和使用安全。其次，滿足工業(yè)生產(chǎn)要求。設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)就是為了滿足生產(chǎn)需要，設(shè)計(jì)人員在創(chuàng)作的過(guò)程中不能違背這一基礎(chǔ)原則，否則難以被人們接受。因?yàn)樯a(chǎn)一般包括生產(chǎn)流程和產(chǎn)品運(yùn)輸，因此在設(shè)計(jì)時(shí)不僅僅關(guān)注于室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)，也要考慮到交通是否便利。最后，工業(yè)建筑結(jié)構(gòu)形式的選擇要經(jīng)濟(jì)實(shí)用。經(jīng)濟(jì)利益最大化是當(dāng)下人們所追求的目標(biāo)，在工業(yè)建筑設(shè)計(jì)上也不例外，應(yīng)盡可能的減少結(jié)構(gòu)面積和建筑用料，避免浪費(fèi)和耗損[2]。
三、 工業(yè)建筑設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)
（一） 工業(yè)建筑設(shè)計(jì)趨于專業(yè)化
經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得工業(yè)建筑的材料和設(shè)備越來(lái)越精良，工業(yè)建筑逐漸趨于專業(yè)化。首先，建筑的設(shè)計(jì)人員越來(lái)越專業(yè)。生活水平的提高使教育得到了廣泛推廣，設(shè)計(jì)人員有著較高的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能。其次，建筑設(shè)備更加優(yōu)良，工業(yè)建筑逐步實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、自動(dòng)化，原始的人工作業(yè)已經(jīng)被新時(shí)代淘汰。最后，由于工業(yè)生產(chǎn)大都實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化管理，對(duì)于工業(yè)建筑的設(shè)計(jì)要求專業(yè)化已是必然趨勢(shì)。現(xiàn)如今，很多地區(qū)都采用工業(yè)園區(qū)的整體建設(shè)，這是工業(yè)建筑專業(yè)化的其中一種形式，可見(jiàn)工業(yè)建筑專業(yè)化在未來(lái)能夠得到發(fā)展。
（二）工業(yè)建筑向大空間、大跨度和高層化發(fā)展
由于人口數(shù)量的不斷增加，用于工業(yè)發(fā)展的土地面積也在不斷的減少，土地資源的日趨緊張致使工業(yè)建筑的開(kāi)發(fā)空間少之又少。為了增加工業(yè)建筑的內(nèi)部空間，設(shè)計(jì)者一般采用兩種措施：一是增加樓層數(shù)，縱向的開(kāi)發(fā)可利用空間，提高土地的使用效率。這一途徑有著很高的施工技術(shù)要求，同樣在設(shè)計(jì)上也相當(dāng)嚴(yán)格，必須保證建筑結(jié)構(gòu)的安全問(wèn)題。二是減少柱子和墻體的數(shù)量。結(jié)構(gòu)內(nèi)部的空間變大，而墻體的承載能力也隨之加大，這就要求工業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備有所改變，盡量體積小、重量輕[3]。
（三） 節(jié)能綠色低碳是未來(lái)工業(yè)建筑的發(fā)展方向
隨著工業(yè)的快速發(fā)展，巨大的能源消耗使得資源短缺嚴(yán)重。在工業(yè)建筑設(shè)計(jì)上，怎樣低碳環(huán)保、節(jié)約能源成為未來(lái)建筑的主要方向。根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能夠大量減少能源的消耗，與此同時(shí)減少環(huán)境污染，做的綠色低碳。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果建筑的圍護(hù)結(jié)構(gòu)具有保溫隔熱性能，就會(huì)大大降低空調(diào)的使用，節(jié)省能源。同理，如果建筑的采光和通風(fēng)設(shè)計(jì)良好，不僅可以節(jié)省照明設(shè)施的使用，而且還能使室內(nèi)空間及時(shí)更換新鮮的空氣，有利于身體健康。
結(jié)語(yǔ)
伴隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，工業(yè)建筑也得到了不斷提升和完善。縱觀工業(yè)建筑的發(fā)展歷程，建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容各式各樣，創(chuàng)新理念也層出不窮，工業(yè)建筑設(shè)計(jì)面臨著巨大挑戰(zhàn)。只有那些符合時(shí)代要求的設(shè)計(jì)才能被人們接納和保留，工業(yè)建筑的設(shè)計(jì)思想還需要不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。
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關(guān)鍵詞 軍校；建筑設(shè)計(jì)課程；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）18-0095-03
Abstract This paper analyzes the new situation faced by the current military academy architectural design course， points out the existing problems in the teaching of architectural design course， puts forwardthe ideas and methods of teaching reform of architectural design course to adapt to the current situation， and prospects for the future development of the teaching of architectural design course.
Key words military colleges； architectural design course； reform in education
1 形勢(shì)――改革背景下的軍校建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展
當(dāng)前，軍隊(duì)改革正深入進(jìn)行，從作戰(zhàn)指揮體系到作戰(zhàn)力量編成，再到后勤保障方式等，均發(fā)生巨大變化。在這樣的形勢(shì)下，軍校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)要想適應(yīng)今后軍隊(duì)工程建設(shè)的發(fā)展要求，就必須積極改革，有效應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題。
以需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變 軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)針對(duì)性很強(qiáng)，軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)需要什么樣的人才，院校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。長(zhǎng)期以來(lái)，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是懂技術(shù)、會(huì)管理的工程技術(shù)人才，這樣的目標(biāo)能否適應(yīng)今后可能出現(xiàn)的新崗位或是對(duì)崗位能力的新要求，需要準(zhǔn)確而即時(shí)地進(jìn)行把握和調(diào)整。
以特色為根本的學(xué)科專業(yè)發(fā)展 特色是學(xué)科專業(yè)的立身之本。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開(kāi)辦建筑學(xué)專業(yè)的高校已多達(dá)270余所[1]。與眾多普通高校建筑學(xué)專業(yè)相比，后勤工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模小，師生數(shù)量均十分有限。要想提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平，促進(jìn)特色發(fā)展，軍事性無(wú)疑是最應(yīng)突出的辦學(xué)特色。這是軍隊(duì)院校姓軍為戰(zhàn)的職責(zé)所在，也是軍校建筑學(xué)專業(yè)在軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)中不可替代作用的體現(xiàn)。
2 反思――當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的不足
教學(xué)目標(biāo)與崗位需求存在一定差距 在建筑學(xué)專業(yè)國(guó)民教育中，建筑設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握建筑的功能、流線、藝術(shù)、技術(shù)等方面要求，處理好建筑與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題并進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，這是為培養(yǎng)合格建筑師而服務(wù)的。而這樣的目標(biāo)與軍校建筑學(xué)畢業(yè)學(xué)員今后的主要工作可能會(huì)具有一定的差距，因?yàn)槌朔浅Ｓ邢薜能婈?duì)建筑設(shè)計(jì)院的崗位，大部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)被分配到主要從事?tīng)I(yíng)房管理工作的崗位，而這些崗位對(duì)設(shè)計(jì)能力的要求不及建筑師崗位，但對(duì)各方面的專業(yè)素質(zhì)要求都比較高。面對(duì)這樣的形勢(shì)，如何定位建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)就顯得非常重要。
教學(xué)內(nèi)容與軍隊(duì)實(shí)際結(jié)合不夠緊密 某些建筑設(shè)計(jì)課程存在與軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)實(shí)際結(jié)合不夠緊密的問(wèn)題。
一是理論授課中軍事建筑案例相對(duì)較少。軍隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目保密性強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、雜志等各種媒介上很少出現(xiàn)，要取得較為完整的設(shè)計(jì)資料，難度相對(duì)較大。普通民用建筑資料豐富，搜集方便，因此，部分教員在教學(xué)中傾向于引用更具有普適性和典型性的此類建筑案例，介紹軍隊(duì)建筑案例較少。這樣盡管對(duì)學(xué)生掌握某種類型建筑的設(shè)計(jì)方法沒(méi)有太大影響，但造成學(xué)生對(duì)軍隊(duì)營(yíng)房建筑的實(shí)際情況缺乏了解。
二是設(shè)計(jì)題目的軍事性體現(xiàn)不夠。有些課程的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)在選題上與軍隊(duì)建設(shè)實(shí)際需求不太符合，軍事特色不鮮明；有的在功能要求上沒(méi)有充分考慮軍人這一特殊人群的現(xiàn)實(shí)需求，設(shè)計(jì)要求不實(shí)際；有的沒(méi)有體現(xiàn)建筑所在營(yíng)區(qū)環(huán)境的相關(guān)限制條件，設(shè)計(jì)條件太寬泛。總的來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有與軍隊(duì)建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題較好地結(jié)合起來(lái)。
以上兩種問(wèn)題，主要原因還是源于有些教員與軍隊(duì)項(xiàng)目接觸不夠多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，積累的素材有限。
教學(xué)方法與學(xué)生主體理念有所差距 某些建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，采用的是先講設(shè)計(jì)理論，再進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)模式。在理論授課階段，教師主導(dǎo)的授課環(huán)節(jié)占據(jù)了絕大部分，以PPT講授為主，研究式、討論式的課堂教學(xué)模式還沒(méi)有很好地建立起來(lái)，使得學(xué)生在課程中的自主性沒(méi)有充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)生接受設(shè)計(jì)知識(shí)較為被動(dòng)，也影響其對(duì)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的吸收。學(xué)生對(duì)軍隊(duì)建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題由于教員引導(dǎo)不夠，也缺乏深入的思考，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練和分析解決問(wèn)題能力的提高。
3 對(duì)策――建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的思考與探索
通過(guò)對(duì)本專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的反思，筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和探索。
緊貼需求，找準(zhǔn)目標(biāo)定位 科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位是改革成敗的前提，而科學(xué)定位的關(guān)鍵就是要適應(yīng)軍隊(duì)改革發(fā)展形勢(shì)，以需求作為導(dǎo)向。這里的需求既包含軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展的需求，也包含相關(guān)崗位的能力需求，這些需求隨著軍隊(duì)的改革發(fā)展會(huì)發(fā)生變化。因此，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生今后的工作崗位需求，適應(yīng)軍隊(duì)未來(lái)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整完善。但不管怎樣調(diào)整，其中最基本的目標(biāo)始終應(yīng)該包含以下幾點(diǎn)。
1）培養(yǎng)學(xué)生正確的軍事建筑設(shè)計(jì)觀。這里的建筑設(shè)計(jì)觀是認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)軍事建筑設(shè)計(jì)好壞的基本價(jià)值觀，是從事軍事建筑設(shè)計(jì)工作的一種基本理念。作為軍隊(duì)院校建筑學(xué)專業(yè)的核心課程，建筑設(shè)計(jì)課程除了傳授設(shè)計(jì)方法，最根本的目的就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的軍事建筑設(shè)計(jì)理念，從而使學(xué)生不管在怎樣的崗位，面對(duì)怎樣的建筑類型，都能正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)軍事建筑的設(shè)計(jì)工作。
2）拓寬學(xué)生的軍事建筑視野。開(kāi)闊的視野是正確價(jià)值觀形成的重要條件，也是使人能夠高屋建瓴地審視軍事建筑設(shè)計(jì)的前提。軍事建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程同時(shí)應(yīng)該是學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外軍事建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)量不同的軍事建筑實(shí)例，讓學(xué)生了解不同條件下軍事建筑的設(shè)計(jì)方式、軍事建筑設(shè)計(jì)的各種風(fēng)格，從而為其從事實(shí)際的建筑工作提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。
3）提高學(xué)生分析解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。軍事建筑設(shè)計(jì)課程不僅應(yīng)幫助學(xué)生能夠正確設(shè)計(jì)某一種類型的建筑，更應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握科學(xué)的軍事建筑分析與設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生不管遇到怎樣的建筑類型，都能舉一反三，提高學(xué)生用科學(xué)方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
強(qiáng)調(diào)特色，加強(qiáng)軍事內(nèi)容 特色是專業(yè)的立身之本，也是教學(xué)內(nèi)容改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為軍隊(duì)院校，軍事特色毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該是最重要的特色，如何來(lái)增加課程的軍事特色呢？
1）完善軍事建筑設(shè)計(jì)課程體系。從軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)實(shí)際出發(fā)，對(duì)本專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行梳理，取消某些軍事性不強(qiáng)且建設(shè)量較小的建筑類型的課程，保留一些軍隊(duì)常見(jiàn)的建筑類型的課程，增加一些具有較強(qiáng)軍事性且是未來(lái)重要發(fā)展方向的建筑類型的課程，從而從宏觀上建立一個(gè)具有很強(qiáng)軍事特色并且符合軍隊(duì)營(yíng)房建設(shè)實(shí)際，覆蓋面較廣的建筑設(shè)計(jì)課程體系。
2）加強(qiáng)軍事建筑案例教學(xué)。在教學(xué)中大量增加軍事建筑實(shí)例的分析與介紹，通過(guò)對(duì)實(shí)例的解讀，學(xué)生不僅能夠更好地理解軍事建筑的一些特殊要求，還能夠更深入地了解我軍軍事建筑的發(fā)展現(xiàn)狀，拓寬軍事建筑視野，從而在設(shè)計(jì)實(shí)踐中更加符合軍隊(duì)實(shí)際。同時(shí)，這也促使教員更多地去了解部隊(duì)，避免教學(xué)脫離實(shí)際，成為紙上談兵。
3）增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)題目的實(shí)戰(zhàn)化水平。在課程設(shè)計(jì)中引入軍隊(duì)實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目，讓學(xué)生直面真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)，解決實(shí)際的設(shè)計(jì)問(wèn)題。在近幾年的設(shè)計(jì)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中，越來(lái)越多的教員采用具有鮮明軍事特色的實(shí)際項(xiàng)目作為題目，如某軍事訓(xùn)練基地的規(guī)劃與單體設(shè)計(jì)、某情報(bào)部門(mén)具有隱蔽性質(zhì)的酒店辦公綜合樓等，這樣的題目不僅貼近實(shí)戰(zhàn)，也更具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的動(dòng)力，教學(xué)效果明顯。
改進(jìn)方法，突出學(xué)生主體 在教學(xué)方法上，要通過(guò)改革更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。
1）突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人。課堂教學(xué)避免灌輸式的理論講授，采用研究式和討論式的模式，使學(xué)生能夠主動(dòng)地思考而不是被動(dòng)地接受，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。比如讓學(xué)生課前自己準(zhǔn)備案例，課上為大家進(jìn)行分析講解，或是在方案設(shè)計(jì)草圖階段進(jìn)行課堂討論，共同研究。
2）豐富教學(xué)的形式和手段，不拘泥于課堂。要鼓勵(lì)學(xué)生更多地走出校園、走進(jìn)部隊(duì)，教學(xué)過(guò)程中可以多安排實(shí)地參觀，將課堂搬到室外，讓學(xué)生去直接感受實(shí)際的工程設(shè)計(jì)，獲得更直觀、更深刻的感受。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)和通信等交流方式非常便捷的今天，通過(guò)建立相關(guān)學(xué)習(xí)交流群，隨時(shí)進(jìn)行交流和資源共享也是對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種有效補(bǔ)充。
4 展望――軍校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展
軍隊(duì)院校建筑設(shè)計(jì)課程的改革是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)以及武器裝備的發(fā)展變化可能會(huì)對(duì)軍事建筑提出新的要求，甚至催生出新的軍事建筑形式，這就需要建筑設(shè)計(jì)課程始終處于一種自我完善的過(guò)程中。筆者認(rèn)為，可能的發(fā)展方向有三點(diǎn)。
建筑設(shè)計(jì)課程體系的優(yōu)化 由目前以建筑類型進(jìn)行課程設(shè)置轉(zhuǎn)向以分階段設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主、結(jié)合特殊類型建筑教學(xué)的新體系。即是對(duì)于那些軍隊(duì)常見(jiàn)的、軍民通用性較強(qiáng)的建筑類型，不再分類型進(jìn)行教學(xué)，而是分階段地培養(yǎng)學(xué)生解決建筑設(shè)計(jì)中各個(gè)層面問(wèn)題的能力，如功能與空間、環(huán)境與行為、藝術(shù)與技術(shù)、社會(huì)與人文、軍事與安全等，由淺入深，逐步遞進(jìn)，這是課程體系的主線。除此之外，對(duì)于一些具有強(qiáng)烈軍事特色且設(shè)計(jì)要求比較獨(dú)特的建筑類型，可進(jìn)行專題教學(xué)，課程的形式可根據(jù)重要程度采取必修或選修形式，以此作為補(bǔ)充。
建筑設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容向復(fù)合化發(fā)展 建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容除了設(shè)計(jì)方法外，還可與其他專業(yè)課程相結(jié)合，比如設(shè)計(jì)與構(gòu)造相結(jié)合、設(shè)計(jì)與軍事偽裝相結(jié)合、設(shè)計(jì)與安全防護(hù)相結(jié)合等，使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)能夠思考得更加深入，提高設(shè)計(jì)的成熟度，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面綜合的設(shè)計(jì)思維，也更貼近軍隊(duì)建設(shè)實(shí)際和實(shí)戰(zhàn)要求。
建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式向多元化發(fā)展 隨著軍事職業(yè)化教育的重點(diǎn)發(fā)展，在線教育等方式將成為除了課堂教學(xué)以外的重要補(bǔ)充，今后的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)歷教育勢(shì)必會(huì)受到這一趨勢(shì)的影響，傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更加靈活的方式，除了設(shè)計(jì)實(shí)踐階段需要在繪圖教室進(jìn)行以外，其他的內(nèi)容均有可能擺脫時(shí)間、地點(diǎn)的約束。
5 結(jié)語(yǔ)
總之，未來(lái)的軍校建筑設(shè)計(jì)課程必定是不斷發(fā)展變化的，也唯有適應(yīng)形勢(shì)、緊貼需求、靠近實(shí)戰(zhàn)、特色發(fā)展，才能使軍隊(duì)院校建筑學(xué)專業(yè)不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)的人才。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；建筑設(shè)計(jì)專業(yè)；數(shù)字化；自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
中圖分類號(hào)：434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）07-0094-03
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是橫跨工程技術(shù)、人文、藝術(shù)等多種學(xué)科內(nèi)容，以指導(dǎo)建筑相關(guān)設(shè)計(jì)，構(gòu)造良好的體系環(huán)境，創(chuàng)建以建筑、自然、人類和諧共生的生存空間為目的的藝術(shù)創(chuàng)作類專業(yè)。建筑設(shè)計(jì)是一種技藝，早期靠師傅傳授的方式，徒弟承襲，后來(lái)通過(guò)學(xué)校的課堂教學(xué)和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。但由于建筑O計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，只靠師徒相授、課堂上教師的一對(duì)一輔導(dǎo)已不能滿足對(duì)大學(xué)生通識(shí)教育的培養(yǎng)需求，要想提高學(xué)習(xí)能力獲得熟練技能，需借助自主化的學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)完成信息的獲取與交流。
一、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
早期的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的傳授、書(shū)籍資料的查閱和范圖參考等方式，雖然存在很大的局限性，但學(xué)生整體的素質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都比較高。而當(dāng)下，信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生可供查閱的資料從內(nèi)容到形式都豐富了很多，但學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性卻在逐步下降，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成建筑學(xué)人才培養(yǎng)與輸出跟企業(yè)的需求無(wú)法對(duì)接，因此轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑專業(yè)課的積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵。
2.學(xué)習(xí)特點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)時(shí)間
由于專業(yè)特點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通常習(xí)慣于下午或者晚上學(xué)習(xí)或設(shè)計(jì)方案，因此，課下在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難大部分無(wú)法即刻解決，教師也無(wú)法做到快速跟蹤輔導(dǎo)，只能求助網(wǎng)絡(luò)或其他方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)及時(shí)一對(duì)一的課后學(xué)習(xí)交流。
（2）學(xué)習(xí)地點(diǎn)
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新思維和自由思想碰撞的場(chǎng)所，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流的結(jié)合能激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。[1]但現(xiàn)實(shí)是很多高校由于教學(xué)場(chǎng)地的限制，教學(xué)資源配給不足、教學(xué)環(huán)境差等問(wèn)題造成很多學(xué)生無(wú)法在教室或工作室內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)和交流缺少溝通的渠道，變成孤立的個(gè)體或是以宿舍為單位的小范圍團(tuán)體，缺少學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使設(shè)計(jì)思維的活躍度不夠，影響設(shè)計(jì)的最終效果。
（3）學(xué)習(xí)方式
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)方式主要有教學(xué)指導(dǎo)、小組討論、日常互評(píng)互議等。除課上教學(xué)以外，課下學(xué)生之間的設(shè)計(jì)討論、方案交流對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)效果有很大的影響。特別是隨著年級(jí)的升高，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流對(duì)設(shè)計(jì)的影響越來(lái)越大，其學(xué)習(xí)方式從依靠教師指導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方向轉(zhuǎn)變。
二、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)概念
1.探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是指以研究與剖析科學(xué)原理形成過(guò)程為載體，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的一種教學(xué)方式，它是學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題探索和研究，并主動(dòng)獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。[2]
2.自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自己把握和主宰自己的學(xué)習(xí)，其核心意義在于“自主”控制，強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇與確定、學(xué)習(xí)方式方法的自我調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)時(shí)間的自我設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)。
三、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)能解決的問(wèn)題
建設(shè)一個(gè)集“教”與“學(xué)”一體化的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成支持自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的系統(tǒng)建設(shè)策略，主要目的是解決如下問(wèn)題：
（1）在數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，充分利用探究式教學(xué)中教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的角色關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加積極主動(dòng)。
（2）結(jié)合建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的特色，使數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)中突出教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”作用，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。
（3）利用數(shù)字資源庫(kù)的資源和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，不但能跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展，還能解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。
（4）彌補(bǔ)靜態(tài)教學(xué)資源庫(kù)和常規(guī)課程網(wǎng)站的不足，為自主學(xué)習(xí)提供更豐富的信息資源尤其是建筑數(shù)字技術(shù)信息。
四、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容
1.信息技術(shù)參與下探究式建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)條件、學(xué)源情況、專業(yè)需求等提出的階段性主題學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)主題內(nèi)容的選擇與教學(xué)形式契合，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)依據(jù)教學(xué)方案有序開(kāi)展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。利用信息技術(shù)多樣化的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使信息技術(shù)作為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)”工具。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程各階段的培養(yǎng)目標(biāo)可建立如圖1所示的體系：
2.數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)展使建筑設(shè)計(jì)相關(guān)課程的資源更加豐富多樣化。學(xué)生通過(guò)利用信息技術(shù)手段和方法與教師、同學(xué)甚至企業(yè)進(jìn)行交流，拓展綜合的專業(yè)知識(shí)能力。
（1）數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)
探究式教學(xué)不是把普通的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資料上傳至自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，而是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，修訂或重新編寫(xiě)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、課件、教案等相關(guān)資料，在教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)上進(jìn)行共享，在此基礎(chǔ)上提供與課程內(nèi)容相配套的參考書(shū)目和習(xí)題，并加強(qiáng)微課建設(shè)，每門(mén)微課由數(shù)十個(gè)3～5分鐘知識(shí)點(diǎn)的微視頻組成。加強(qiáng)企業(yè)設(shè)計(jì)資料庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校對(duì)接。通過(guò)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)與設(shè)計(jì)企業(yè)資源共享，讓學(xué)生接觸到市場(chǎng)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，增強(qiáng)創(chuàng)意、決策能力和設(shè)計(jì)能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)
建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)資料庫(kù)建設(shè)，可以把建筑圖文、音像等資料梳理歸類存放在學(xué)習(xí)資源庫(kù)中，并定期更新，供學(xué)生使用如：①建筑規(guī)范類，將建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程中所涉及的各類建筑設(shè)計(jì)規(guī)范傳至資源庫(kù)，作為設(shè)計(jì)指導(dǎo)的依據(jù)；②工程實(shí)例，收集經(jīng)典建筑資料，通過(guò)案例說(shuō)明幫助學(xué)生借鑒和參考；③影像資料，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，把典型建筑的影像資料進(jìn)行整理、編輯和分類，直觀、生動(dòng)地展示出來(lái)，作為設(shè)計(jì)思維的拓展；④優(yōu)秀課程作業(yè)，收集往屆優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生作業(yè)和作品，為低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供示范和參考；⑤移動(dòng)交互式數(shù)字教材，將紙質(zhì)書(shū)內(nèi)容重新編排和交互設(shè)計(jì)，利用其動(dòng)態(tài)化、情境化和形象化的特點(diǎn)面向平板電腦進(jìn)行全新設(shè)計(jì)呈現(xiàn)。
（3）互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源
互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)放性、多樣性、共享性的特點(diǎn)與建筑設(shè)計(jì)課程有著良好的融合度，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的資源對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議、分析和討論。同時(shí)，各種信息鏈接、公共平臺(tái)、網(wǎng)站等為學(xué)生知識(shí)面的拓展提供了便利的條件。
3.互動(dòng)模塊建設(shè)
互動(dòng)模塊是探究式教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，通過(guò)互動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更增進(jìn)了師生之間的情感積累，提高了學(xué)習(xí)效率。
（1）在線討論模塊
該模塊是針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)專題或其他設(shè)計(jì)內(nèi)容而展開(kāi)的師生之間的交流與探討，學(xué)生可以將近期的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)想法和問(wèn)題與教師和同學(xué)進(jìn)行相互溝通和討論，達(dá)到集思廣益、拓展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域深度和廣度的效果。
（2）答疑模塊
此模塊就是教師在信息平臺(tái)上幫助學(xué)生答疑解惑，通過(guò)教的定期或不定期上線，幫助學(xué)生梳理和解答在設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作深入研究，最終解決問(wèn)題。
（3）成果展示模塊
該模塊主要用于上傳不同階段的成果，建筑設(shè)計(jì)的不同課程，在不同階段有不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，都有階段性成果，指導(dǎo)教師可以在該模塊內(nèi)進(jìn)行評(píng)圖，節(jié)省大量時(shí)間和空間，學(xué)生可以及時(shí)明辨優(yōu)劣、互學(xué)互鑒。
（4）移動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模塊
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常分散在各建筑工地和城市設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果的控制和教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)就顯得困難，該模塊可以通過(guò)移動(dòng)通信設(shè)備、微信平臺(tái)等，對(duì)畫(huà)面、視頻等文件進(jìn)行傳輸，教師可以對(duì)各類實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控、成果傳送和及時(shí)解答問(wèn)題等活動(dòng)。
（5）建筑設(shè)計(jì)技術(shù)軟件學(xué)習(xí)交流模塊
該模塊的建設(shè)不分年級(jí)不分班級(jí)，方便學(xué)生對(duì)軟件使用過(guò)程的交流和學(xué)習(xí)。作為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，傳統(tǒng)以二維圖紙或模型的方式探討問(wèn)題的方法已無(wú)法展現(xiàn)空間感，而軟件輔助（如BIM、 ECOTECT、SKETCHUP、犀牛軟件等）和數(shù)字化技術(shù)介入能更深入地表達(dá)和探討建筑的形體、空間和建造等問(wèn)題。
4.數(shù)字技術(shù)參與下的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的很多課程成果都無(wú)法實(shí)現(xiàn)定量評(píng)價(jià)，建構(gòu)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式就顯得尤為重要。在數(shù)字信息技術(shù)參與下教學(xué)過(guò)程要堅(jiān)持定性與定量分析相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)主體和差異性評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性、可量化性及公平性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。[3]
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)思結(jié)合，利用探究式、討論式教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是今后建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的新方向，學(xué)生利用現(xiàn)代化的數(shù)字信息技術(shù)能夠主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)整體分析問(wèn)題的能力和解決建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力、提升整體綜合專業(yè)素質(zhì)是今后教學(xué)的新目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周真如.大學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)行為模式及交往場(chǎng)所研究[D].清華大學(xué)，2014.
關(guān)鍵詞：招標(biāo)投標(biāo)；建筑設(shè)計(jì)；模式；梳理；新思路
Abstract: an architectural design bidding work belongs to the bidding work, although with the progress and development of the times, according to its particularity, has made some adjustment and improvement, but still on architectural design professional, fair competition,product management and bring some problems and puzzles. This article from the architectural design of tender bidding work patterns and characteristics, analyzes the confusion brought to building design, and strive to explore new ideas of architectural design bidding.
Keywords: bidding; architecture design; model; review; new ideas
中圖分類號(hào)：TU723.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2013）
回首建筑設(shè)計(jì)招標(biāo)投標(biāo)工作不斷完善進(jìn)步，并且也可以看到國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)建筑設(shè)計(jì)招標(biāo)投標(biāo)工作的重視。2000年出臺(tái)《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》后，相繼頒布《工程建設(shè)項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)招標(biāo)投標(biāo)辦法》、《工程建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)范圍和規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》。同年，建設(shè)部頒布建設(shè)部令第82號(hào)《建筑工程設(shè)計(jì)招標(biāo)投標(biāo)管理辦法》。隨著建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)的不斷繁榮，加入WTO后市場(chǎng)開(kāi)放的要求，2007年頒布《關(guān)于加強(qiáng)大型公共建筑工程管理的若干意見(jiàn)》，08年又頒布《建筑工程方案設(shè)計(jì)招標(biāo)投標(biāo)管理辦法》。由此可見(jiàn)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)建筑工程方案招標(biāo)投標(biāo)工作的積極促進(jìn)和重視。在實(shí)踐中，不斷總結(jié)、梳理，分析問(wèn)題以期探索建筑設(shè)計(jì)招標(biāo)投標(biāo)新思路。
梳理傳統(tǒng)招投標(biāo)模式
“招標(biāo)投標(biāo)模式是進(jìn)行采購(gòu)的基本方式，決定著招標(biāo)投標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)程度，也是防止不正當(dāng)交易的重要手段。[ 趙孝盛.國(guó)際招標(biāo)投標(biāo)指南一世界銀行貸款項(xiàng)目采購(gòu)手冊(cè)=M].北京:中國(guó)財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)出版社,1999]”公開(kāi)招標(biāo)和邀請(qǐng)招標(biāo)是我國(guó)傳統(tǒng)的也是《招投標(biāo)法》中明確規(guī)定的兩種方式。
公開(kāi)招標(biāo)是指通過(guò)公共媒體報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等刊登招標(biāo)公告，吸引眾多國(guó)內(nèi)外企業(yè)單位參加投標(biāo)，招標(biāo)人可以擇優(yōu)而選中標(biāo)單位。而邀請(qǐng)招標(biāo)則是指招標(biāo)人指定其中幾家企業(yè)單位發(fā)放招標(biāo)通知，邀請(qǐng)其參加招標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)。兩種方式最為常見(jiàn)，各有特點(diǎn)，總結(jié)其不同之處如下：
（1）投標(biāo)對(duì)象不同公開(kāi)招標(biāo)的投標(biāo)對(duì)象沒(méi)有指定性，只要是符合條件的企業(yè)都可以參加，公平競(jìng)爭(zhēng)，綜合評(píng)定最優(yōu)者中標(biāo)；而邀請(qǐng)招標(biāo)的投標(biāo)對(duì)象是指定幾家經(jīng)過(guò)初步分析的企業(yè)單位，這些單位本身已經(jīng)是符合要求，且對(duì)于其能夠投標(biāo)成功具有一定把握。
（2）傳播途徑不同
公開(kāi)招標(biāo)的傳播途徑是以招標(biāo)通告的形式，通過(guò)電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的；而邀請(qǐng)招標(biāo)則具有明確的指向性，通過(guò)人工或郵寄送達(dá)，是非常直接的方式，縮短了送達(dá)和反應(yīng)時(shí)間。
（3）適用范圍不同
我國(guó)法律法規(guī)規(guī)定，大型基礎(chǔ)設(shè)施、公用事業(yè)等關(guān)系社會(huì)公共利益、公眾安全的項(xiàng)目;全部或者部分使用國(guó)有資金投資或者國(guó)家融資的項(xiàng)目;使用國(guó)際組織或者外國(guó)政府貸款、援助資金的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、勘察、施工、監(jiān)理以及與工程建設(shè)有關(guān)的重要設(shè)備、材料采購(gòu)必須公開(kāi)招標(biāo)。[ 陳曉.房地產(chǎn)項(xiàng)目招投標(biāo)管理實(shí)踐與研究.山東大學(xué)，2009]而除此之外的其他招標(biāo)項(xiàng)目，則可以使用邀請(qǐng)招標(biāo)。
（4）投入風(fēng)險(xiǎn)不同
公開(kāi)投標(biāo)雖然邀請(qǐng)之前不用花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在投標(biāo)方，但是在招標(biāo)之后會(huì)有較多的投入和風(fēng)險(xiǎn)。招標(biāo)之后的投入風(fēng)險(xiǎn)包括要對(duì)投標(biāo)單位進(jìn)行資格審查，從中挑選，還包括要承受流標(biāo)和冒充資格的風(fēng)險(xiǎn)。
這兩種傳統(tǒng)的招投標(biāo)模式有各自的特點(diǎn)，但是基本流程基本相同，包括準(zhǔn)備、組織、開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)與定標(biāo)履行合約等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，招標(biāo)投標(biāo)以“公開(kāi)、公平、公正”原則，追求追高信價(jià)比，從參數(shù)、價(jià)格、性能等各個(gè)方面進(jìn)行分析。
傳統(tǒng)招投標(biāo)模式給建筑設(shè)計(jì)帶來(lái)的困擾
傳統(tǒng)的招標(biāo)投標(biāo)模式不論是公開(kāi)招標(biāo)還是邀請(qǐng)招標(biāo),都有其優(yōu)勢(shì)與適用范圍,也有其規(guī)定的評(píng)價(jià)指數(shù)等，但是通過(guò)梳理會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的招標(biāo)投標(biāo)模式給建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶來(lái)諸多困擾，主要是從專業(yè)性、投標(biāo)資格、評(píng)議優(yōu)良、設(shè)計(jì)成果等方面帶來(lái)的。
傳統(tǒng)招投標(biāo)模式對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)性較強(qiáng)的困擾
建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，其從參與階段開(kāi)始就是從無(wú)到有的過(guò)程，需要一定的技術(shù)和審美支持。傳統(tǒng)的招標(biāo)投標(biāo)模式，僅僅是通過(guò)不同方式下發(fā)任務(wù)書(shū)，通過(guò)投標(biāo)方的精心準(zhǔn)備論述來(lái)為自己的產(chǎn)品贏得市場(chǎng)。比較突出的例子是某集團(tuán)公司購(gòu)買電腦，其會(huì)發(fā)出招標(biāo)公告，而投標(biāo)方往往是廠家或者商，其產(chǎn)品已經(jīng)成型，只是分析匹配度去追求最佳信價(jià)比。正所謂“低價(jià)原則”也體現(xiàn)了其中。而這種模式生搬套用在建筑設(shè)計(jì)中，會(huì)使得其專業(yè)性大為削弱，沒(méi)有辦法很好的體現(xiàn)出其工作量與品質(zhì)。
傳統(tǒng)招投標(biāo)模式對(duì)于建筑設(shè)計(jì)投標(biāo)資格的困擾
傳統(tǒng)招投標(biāo)模式對(duì)于建筑設(shè)計(jì)招投標(biāo)資格有著明確的要求，不論是公開(kāi)招標(biāo)列出要求后審查，還是邀請(qǐng)招標(biāo)先審查資格再發(fā)出邀標(biāo)，都涉及到對(duì)投標(biāo)資格的審核。而對(duì)于建筑設(shè)計(jì)招標(biāo)投標(biāo)而言，關(guān)鍵的問(wèn)題在于設(shè)計(jì)出的作品是否適合場(chǎng)地、功能，符合使用者審美。而傳統(tǒng)招投標(biāo)模式對(duì)招投標(biāo)資格的要求就成為對(duì)建筑設(shè)計(jì)投標(biāo)作品的束縛，甚至有一些作品因?yàn)闆](méi)有資格投標(biāo)而想到借用其他公司的資格進(jìn)行投標(biāo)，擾亂了建筑設(shè)計(jì)招投標(biāo)市場(chǎng)。
傳統(tǒng)招投標(biāo)模式對(duì)于建筑設(shè)計(jì)評(píng)議優(yōu)良的困擾
傳統(tǒng)招投標(biāo)模式對(duì)于投標(biāo)的評(píng)價(jià)更多的奉行“低價(jià)原則”或者一味的追求信價(jià)比。而對(duì)于建筑設(shè)計(jì)這種集審美與技術(shù)于一體的集中呈現(xiàn)，尤其是對(duì)于美的需求，很難以優(yōu)劣作為評(píng)判。有的時(shí)候，一些建筑為了追求其標(biāo)志性，更是不惜代價(jià)去選取方案。所以，對(duì)于傳統(tǒng)招投標(biāo)模式中傳統(tǒng)的評(píng)議原則會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)評(píng)議優(yōu)良帶來(lái)一定的困擾或者沖突。例如，傳統(tǒng)的招投標(biāo)模式在評(píng)議優(yōu)良時(shí)完全有據(jù)可循，而建筑設(shè)計(jì)的評(píng)議則與主觀認(rèn)識(shí)有較大的關(guān)系，即便是專業(yè)上有所建樹(shù)的專家也會(huì)有個(gè)人喜好參雜在其中。傳統(tǒng)的招投標(biāo)模式大部分限于幾位專家出結(jié)果的模式，但是建筑設(shè)計(jì)作品來(lái)說(shuō)更多的是服務(wù)于大眾。在此之中，不免會(huì)帶來(lái)一些矛盾。
傳統(tǒng)招投標(biāo)模式對(duì)于建筑設(shè)計(jì)成果的困擾
傳統(tǒng)的招投標(biāo)模式需要上交投標(biāo)書(shū)，審核后才可以參加招投標(biāo)儀式。而對(duì)于建筑設(shè)計(jì)而言建筑的投標(biāo)書(shū)就是投標(biāo)成果。帶來(lái)的困擾顯而易見(jiàn)，一方面投標(biāo)方上交自己的作品后完全喪失主動(dòng)權(quán)，另一方面對(duì)于自己設(shè)計(jì)作品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)更是成為泡影。
三、探索建筑設(shè)計(jì)招標(biāo)投標(biāo)新思路
1、培養(yǎng)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)招投標(biāo)團(tuán)隊(duì)
培養(yǎng)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)招投標(biāo)團(tuán)隊(duì)十分重要。首先，從建筑設(shè)計(jì)招標(biāo)團(tuán)隊(duì)入手，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要廣泛調(diào)研，突出建筑設(shè)計(jì)的服務(wù)性，為招標(biāo)項(xiàng)目的契合度做充分準(zhǔn)備。其次，從建筑設(shè)計(jì)投標(biāo)團(tuán)隊(duì)入手，一方面設(shè)計(jì)的作品要充分展現(xiàn)自己的想法，另一方面也要盡量迎合甲方的需求。
增強(qiáng)評(píng)審團(tuán)隊(duì)精度與廣度
建筑設(shè)計(jì)的評(píng)審團(tuán)隊(duì)在建筑設(shè)計(jì)招投標(biāo)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。評(píng)審專家的意見(jiàn)直接決定建筑設(shè)計(jì)的成敗，因此要加強(qiáng)對(duì)評(píng)審團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。一方面，增強(qiáng)評(píng)審團(tuán)隊(duì)的精度。從專業(yè)性、客觀性和職業(yè)性方面進(jìn)行定的培訓(xùn)，并且對(duì)評(píng)審團(tuán)對(duì)實(shí)行考核聘用制。另一方面，增加評(píng)審團(tuán)隊(duì)的廣度。評(píng)審團(tuán)隊(duì)不僅僅限于具有專業(yè)背景的專家，而且可以廣泛征求使用者的意見(jiàn)，讓真正接受服務(wù)與使用的人擁有發(fā)言權(quán)。
嚴(yán)把建筑師執(zhí)業(yè)資格關(guān)
建筑設(shè)計(jì)招投標(biāo)是以作品作為標(biāo)的物來(lái)投標(biāo)的。設(shè)計(jì)作品的好壞直接影響到建筑本身的“美觀、堅(jiān)固、實(shí)用”。因此，嚴(yán)把建筑師執(zhí)業(yè)資格十分重要。首先，嚴(yán)格審查建筑師的從業(yè)資格證，嚴(yán)防漏網(wǎng)之魚(yú)違規(guī)操作。其次，要審查建筑師的從業(yè)經(jīng)歷。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)要求級(jí)別較高的需要建筑師有過(guò)相關(guān)作品從業(yè)經(jīng)歷，以備提供參考。最后，對(duì)于建筑師要不斷提供培訓(xùn)、考察、交流的平臺(tái)并強(qiáng)制要求定期參加若干項(xiàng)目作為評(píng)定指標(biāo)。
4、保護(hù)本土文化建筑設(shè)計(jì)
近年來(lái)，由于國(guó)外建設(shè)設(shè)計(jì)企業(yè)大量參與國(guó)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目的招投標(biāo)，致使我國(guó)建筑設(shè)計(jì)作品的中標(biāo)率受到較大的沖擊，中國(guó)成為國(guó)外建筑師的試驗(yàn)場(chǎng)。保護(hù)本土文化建筑迫在眉睫。首先，招標(biāo)方要樹(shù)立保護(hù)本土文化意識(shí)，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的期望要有所傾向。其次，建筑師作為投標(biāo)人是建筑設(shè)計(jì)作品的主導(dǎo)者，建筑師應(yīng)樹(shù)立肩負(fù)繼承與發(fā)揚(yáng)本土文化的重任。再次，要提升國(guó)內(nèi)社會(huì)乃至世界對(duì)我國(guó)本土文化的認(rèn)可度。
5、保護(hù)建筑設(shè)計(jì)投標(biāo)方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；小型建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
一、小型建筑設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)
作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，小型建筑設(shè)計(jì)課程起到一個(gè)聯(lián)系室內(nèi)設(shè)計(jì)課程和景觀設(shè)計(jì)課程的作用，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的其他研究?jī)?nèi)容（室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)）可以說(shuō)都是圍繞著建筑這個(gè)主體展開(kāi)的，該課程的重要性可見(jiàn)一斑。
1.綜合性與復(fù)雜性。每一個(gè)建筑的設(shè)計(jì)都是一個(gè)綜合系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，都已包含建筑的多方面的基本問(wèn)題。文丘里在《建筑的復(fù)雜性與矛盾性》一書(shū)中指出：今天，即使一座單一的房屋在單一的環(huán)境中，其設(shè)計(jì)要求、結(jié)構(gòu)、機(jī)械設(shè)備和建筑形式就會(huì)遇到各種以前難以想象的沖突。撇開(kāi)這些問(wèn)題不談，單是根據(jù)建筑室內(nèi)空間的邏輯關(guān)系來(lái)安排空間的秩序，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)難點(diǎn)。而在建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，以上這些問(wèn)題交錯(cuò)在一起，它們之間是一種動(dòng)態(tài)的關(guān)系，不可以分解開(kāi)而逐個(gè)解決，設(shè)計(jì)不是直線發(fā)展的，沒(méi)有特定目標(biāo)，所有的問(wèn)題是限制也是機(jī)遇，掌握所有條件的預(yù)期結(jié)果，平衡各方面的要求與問(wèn)題，并突出與眾不同之處。因此，建筑設(shè)計(jì)課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)并且比較復(fù)雜的課程。
2.邏輯性的思維方式。建筑設(shè)計(jì)在空間布置方面要更多地考慮各空間的邏輯關(guān)系。比如：餐廳與廚房應(yīng)該緊密相連，多層建筑的衛(wèi)生間的垂直位置應(yīng)該在相同的范圍，不同功能的房間對(duì)采光的要求不同，其安排的朝向也就不同，等等。
3.理性與感性結(jié)合、空間的邏輯關(guān)系的分析是用理性思維，通過(guò)理性的分析確定空間平面布局。建筑的造型設(shè)計(jì)是形象思維，建筑外觀可以反映建筑內(nèi)部格局，也可以不反映內(nèi)部空間。雖然我們常說(shuō)建筑真正用到的是它的內(nèi)部空間，正如老子所言：“當(dāng)其無(wú)，有室之用”，但建筑的外觀也是建筑設(shè)計(jì)不可回避的問(wèn)題，我們希望“美”的建筑的外型與合理的內(nèi)部空間相得益彰。“美”又是一個(gè)很寬泛的概念，形式美的法則并沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)界限，設(shè)計(jì)中也很難以理性的分析得出一個(gè)“美”的樣式。所以，如何在理性思維與感性思維之間轉(zhuǎn)換，并將二者合二為一，是設(shè)計(jì)構(gòu)思中要注意的問(wèn)題。
二、小型建筑設(shè)計(jì)課程面臨的問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。一般建筑設(shè)計(jì)教學(xué)是按建筑學(xué)專業(yè)的目標(biāo)，要求學(xué)生完成一個(gè)獨(dú)體的小住宅，做到方案階段。對(duì)建筑面積、功能、造型、圖紙規(guī)范、作業(yè)數(shù)量等有詳細(xì)要求，整體教學(xué)重結(jié)果，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)完成工整的繪圖和手工模型的制作。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究?jī)?nèi)容基本是圍繞著建筑展開(kāi)的，建筑室內(nèi)環(huán)境是室內(nèi)設(shè)計(jì)的范疇，建筑外環(huán)境即景觀設(shè)計(jì)的研究范疇。作為第一個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)課題，小型建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)定位是決定該課程教學(xué)思路的關(guān)鍵。既然環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容是圍繞建筑展開(kāi)的，建筑在其中是一個(gè)很重要的中介或紐帶。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)的入門(mén)知識(shí)和基本方法就顯得十分必要。同樣是以建筑設(shè)計(jì)為題，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)與建筑專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)必然有差異，其差異是由專業(yè)特點(diǎn)所決定的。建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：①業(yè)主的需求、場(chǎng)所的特點(diǎn)；②建筑功能；③空間安排；④外部造型；⑤材料與結(jié)構(gòu)等。由于建筑學(xué)專業(yè)在該課程前后有相應(yīng)的配合課程（結(jié)構(gòu)、材料學(xué)等），所以一個(gè)小型建筑課程可以要求面面俱到，一次不能解決的問(wèn)題還可以在后繼課題中再次研究，以培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)建筑師。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)本課題的目的是以此讓學(xué)生建立起組織安排空間的能力。以建筑專業(yè)的目標(biāo)去要求環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)就會(huì)有偏頗。另外，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的理論基礎(chǔ)，之后也沒(méi)有后繼的相應(yīng)課程，四年里只有一次這樣的建筑設(shè)計(jì)課程，如果按建筑專業(yè)的目標(biāo)去教，就會(huì)讓這個(gè)課與整個(gè)教學(xué)體系脫節(jié)，課程對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的作用就被弱化了。
2.教學(xué)模式的問(wèn)題。《小型建筑設(shè)計(jì)》雖然只是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一個(gè)很小的專題課程，但它在環(huán)藝專業(yè)的人才培養(yǎng)中起到了一個(gè)非常重要的承上啟下的作用。雖然只是一個(gè)很小的專題，但它同樣涉及到了設(shè)計(jì)的其他因素，如歷史、地理、人文以及哲學(xué)等。而現(xiàn)有課程的教學(xué)模式比較重視學(xué)生設(shè)計(jì)中的功能布局與使用以及制圖的完整性與規(guī)范，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)信息的采集、設(shè)計(jì)概念的產(chǎn)生與思考、思維的活躍性上重視不夠。其結(jié)果主要表現(xiàn)在學(xué)生的設(shè)計(jì)方案的單一化、思維的僵硬、對(duì)設(shè)計(jì)的理解過(guò)于簡(jiǎn)單和膚淺，邏輯思維分析能力及設(shè)計(jì)圖形語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)等方面的問(wèn)題。
3.教學(xué)方法的問(wèn)題。在以往的教學(xué)過(guò)程中，基本以灌輸式的教學(xué)為主，教師在課堂上提出設(shè)計(jì)中要注意的重點(diǎn)，然后學(xué)生就開(kāi)始著手設(shè)計(jì)繪圖，教師再在這個(gè)過(guò)程中提出修改意見(jiàn)并讓學(xué)生完善。課程結(jié)束時(shí)，多數(shù)學(xué)生的作業(yè)成績(jī)令人滿意。但在此后的設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生卻表現(xiàn)出對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知度較差、對(duì)設(shè)計(jì)沒(méi)有概念、創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)較弱、缺乏創(chuàng)造性、思維局限性強(qiáng)等特點(diǎn)。
三、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的基本思路
1.修訂教學(xué)大綱，突出重點(diǎn)目標(biāo)。首先是要明確環(huán)藝專業(yè)中該課程的目標(biāo)，明確了目標(biāo)，教學(xué)才能有的放矢。對(duì)于之前完全模仿建筑專業(yè)的教學(xué)大綱該做相應(yīng)的修改，突出本課程的教學(xué)重點(diǎn)。其一是住宅建筑空間組合的理性分析與布置，空間的平面和垂直布局安排，空間的尺度、空間流線、空間主次、秩序、空間的分隔與聯(lián)通等這些是課題研究的主要內(nèi)容，另外還有空間的大小與人的心理感受涉及環(huán)境心理學(xué)的問(wèn)題，以及人體工程學(xué)的研究成果的利用。其二是小型建筑的外部造型手法的學(xué)習(xí)與構(gòu)思推演。至于其他的相關(guān)部分，不是本專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，暫且放在一邊。通過(guò)一系列的考察、分析，讓學(xué)生真正開(kāi)始對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思有初步的概念，能理性地去尋找問(wèn)題，主動(dòng)地思考解決問(wèn)題的方法。教材方面可以選擇《建筑空間組合論》、《建筑語(yǔ)匯》、《建筑設(shè)計(jì)方略———形式的分析》、《建筑形式的邏輯概念》這幾本書(shū)作為主要教學(xué)參考書(shū)目，另外再準(zhǔn)備一些建筑設(shè)計(jì)案例的資料作為補(bǔ)充。
2.解讀大師作品，引導(dǎo)學(xué)生從案例中找方法。設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，小型建筑課程時(shí)間太短。學(xué)生是剛接觸建筑設(shè)計(jì)，畢竟沒(méi)有設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，自身對(duì)建筑設(shè)計(jì)中要面臨的問(wèn)題考慮的深度以及綜合分析問(wèn)題的能力有限。第一次方案的結(jié)果常常是功能上有諸多問(wèn)題，顧此失彼，并且造型比較簡(jiǎn)陋，學(xué)生自己也不滿意。初學(xué)者一開(kāi)始就要自己創(chuàng)造出平面布局合理且造型美觀的建筑造型的確有難度，教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。首先學(xué)生要注意的是方法論的問(wèn)題，即以什么樣的方法論來(lái)解決相應(yīng)的設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生現(xiàn)在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，那就要從設(shè)計(jì)史中的著名案例中去找方法，解讀大師作品是很好的方法。我們選取現(xiàn)當(dāng)代建筑代表人物，從柯布西耶到哈迪德，對(duì)他們的一系列經(jīng)典的小型建筑作品展開(kāi)分析，通過(guò)找尋他們的建筑思想作品的發(fā)展軌跡，試圖建立一個(gè)我們對(duì)建筑基本判斷的平臺(tái)。全面了解和把握建筑大師們的建筑思想和他們的作品、他們的建筑特點(diǎn)和語(yǔ)言手法，這些能幫助我們構(gòu)建發(fā)現(xiàn)和解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的思維方式。這方面的參考書(shū)有《大師作品分析———解讀建筑》系列。
3.加強(qiáng)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，提高學(xué)生分析能力。針對(duì)環(huán)藝學(xué)生的特點(diǎn)，我們對(duì)我院的小型建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)。課程時(shí)間為三周：第一周學(xué)師。大師作品分析，通過(guò)平面、立面、剖面分析建筑空間關(guān)系。教師以設(shè)計(jì)大師案例的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)知小型建筑設(shè)計(jì)的方法和步驟，了解大師對(duì)于設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和感受，了解他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和途徑。認(rèn)識(shí)和理解了大師的作品后，讓學(xué)生以3～4人為一組，自行選擇一個(gè)著名設(shè)計(jì)師的作品，分別從設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)思想、空間組織、材料運(yùn)用等方面搜集資料并分析和闡述作品的內(nèi)涵。這個(gè)步驟可以使學(xué)生掌握自行分析問(wèn)題的能力，通過(guò)自行分析更加深入地了解大師在創(chuàng)作過(guò)程中的思想活動(dòng)，也可以從中驗(yàn)證前一階段的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。第二周思考。建筑空間安排的思路與住宅設(shè)計(jì)規(guī)范解讀，根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，完成小別墅的三個(gè)方案的設(shè)計(jì)草圖與空間分析圖。此階段讓學(xué)生以個(gè)人為單位，尋找三個(gè)不同大師的不同作品，以繪圖的形式來(lái)了解和分析作品的設(shè)計(jì)意圖，了解空間、造型、材料、環(huán)境等因素對(duì)于設(shè)計(jì)作品的影響。通過(guò)已存在的作品逆向分析空間的組織和功能分區(qū)的布置，為下一階段自行設(shè)計(jì)奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。從培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)概念入手，使學(xué)生盡可能多地去尋找靈感，發(fā)掘靈感的來(lái)源，可以先從基本的幾何形體元素入手，通過(guò)平面構(gòu)成中的加減、疊加、拼接等手法來(lái)自由組合空間的布局，也可以從功能出發(fā)，先行建立各個(gè)功能空間的位置及大小，再?gòu)母鞴δ芸臻g之間的連接組合得到一個(gè)空間的布局。平面布局成立后，再由平面布局推導(dǎo)空間立體布局。這樣做的目的在于讓學(xué)生的思維由淺入深，由平面向立體空間發(fā)展，這樣可以使第一次接觸設(shè)計(jì)的學(xué)生更容易上手。第三周推敲與設(shè)計(jì)表達(dá)。教師協(xié)助學(xué)生從三個(gè)草案中選出最有自己特點(diǎn)的方案，重點(diǎn)分析，將其不合理的地方加以修改，并用圖紙準(zhǔn)確表達(dá)其設(shè)計(jì)意圖。
四、多種教學(xué)方法的嘗試和探索
隨著社會(huì)的發(fā)展設(shè)計(jì)形式的不斷更新，迫切需要我們對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行改革，打破以往的“灌輸式”教學(xué)方法，創(chuàng)造出新的多形式的互動(dòng)教學(xué)模式，小型建筑設(shè)計(jì)課程的多種教學(xué)模式就是以培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中開(kāi)拓創(chuàng)造性思維能力為目的，采取課堂教學(xué)學(xué)習(xí)、圖文資料學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)形式，將理論與實(shí)踐、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、調(diào)查與分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方式。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的思維模式，從而在實(shí)際的設(shè)計(jì)活動(dòng)中更為主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，切實(shí)有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
作者:葉硯蕆 單位:武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計(jì)課程;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);建設(shè)作用
1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在問(wèn)題
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，主要研究室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)兩大內(nèi)容，是以建筑為母體，向室內(nèi)室外兩個(gè)空間衍生的多領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)，它的專業(yè)性質(zhì)決定了它所研究的對(duì)象總是圍繞著建筑進(jìn)行，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要有建筑學(xué)方面的知識(shí)。然而目前開(kāi)設(shè)這一專業(yè)的很多高校，由于缺乏建筑學(xué)背景，同時(shí)又不能充分認(rèn)識(shí)到建筑設(shè)計(jì)課程的重要性，從而導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題。
1．1設(shè)計(jì)停留于外觀效果
因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)源，大多是藝術(shù)生，受藝術(shù)熏陶較多，思維方式上側(cè)重于視覺(jué)效果的表達(dá)，加之對(duì)藝術(shù)效果的表達(dá)也有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，所以做方案時(shí)，往往只注重設(shè)計(jì)方案最終呈現(xiàn)的圖面效果好不好看，藝不藝術(shù)，潛意識(shí)里把它當(dāng)作了墻上的美術(shù)作品，而忽略了設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性，較少關(guān)注是否解決了具體的問(wèn)題，以及能否被人很好的使用。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)方案最終是要投入施工，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的物質(zhì)產(chǎn)品意識(shí)薄弱。
1．2功能分區(qū)意識(shí)及能力較弱
功能分區(qū)即將空間按不同功能要求進(jìn)行分類，并根據(jù)它們之間聯(lián)系的密切程度加以組合、劃分，使不同要求的空間得到合理布置的方法。可以說(shuō)，功能分區(qū)是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是保證所設(shè)計(jì)之物能被合理使用的第一步，也是設(shè)計(jì)之初首先要考慮的事情，關(guān)乎設(shè)計(jì)的成敗。然而由于大多數(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)并沒(méi)有專門(mén)的課程設(shè)置來(lái)進(jìn)行這種訓(xùn)練，相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)此也沒(méi)有充足的重視，因此使得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生功能分區(qū)排布能力欠缺，不能很好的對(duì)項(xiàng)目的主、次、內(nèi)、外、鬧、靜等功能進(jìn)行合理安排。而且環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生通常在拿到任務(wù)書(shū)后，只想設(shè)計(jì)的風(fēng)格、材料和色彩，很少思慮方案所涉及的功能、分區(qū)、排布、整合問(wèn)題。故很難挖掘出項(xiàng)目所要達(dá)到的具體的使用目標(biāo)，如被誰(shuí)用，怎樣用，多少人用等一系列問(wèn)題。
1．3空間流線組織能力薄弱
空間流線組織是指把若干使用空間有機(jī)的聯(lián)系在一起形成完整的空間體系的方式。它需要根據(jù)各使用空間的特點(diǎn)和功能要求組織空間，以保證室內(nèi)空間流線的順暢合理。不同類型的建筑空間，因其使用性質(zhì)不同，往往存在著不同的流線組織特點(diǎn)。尤其在現(xiàn)代綜合性建筑物中，流線組織亦是復(fù)雜的。所以設(shè)計(jì)中必須要明確各種流線的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行全面深入的分析研究，才能最終實(shí)現(xiàn)建筑空間的方便舒適。而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于建筑空間的流線組織，缺乏專門(mén)的有意識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，常常不能很好的組織規(guī)劃人流，而造成人流的交叉、干擾。尤其對(duì)于復(fù)雜點(diǎn)的建筑物，流線組織設(shè)計(jì)更是陷入混亂，突顯空間流線組織能力的欠缺。
1．4建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)欠缺
建筑結(jié)構(gòu)是建筑物的骨架，是建筑物的基本組成部分，是建筑物賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有建筑結(jié)構(gòu)安全、適用、耐久，建筑物才會(huì)安全、適用、耐久。因此，建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)意義重大。但是目前很多環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)極度欠缺，不僅不清楚建筑結(jié)構(gòu)的種類，更不清楚具體結(jié)構(gòu)中，哪些構(gòu)件承重，哪些構(gòu)件圍護(hù)，這就導(dǎo)致了設(shè)計(jì)中常常隨意挪移承重的墻柱，添加超重的設(shè)施，任意分隔室內(nèi)空間，完全不考慮建筑物本身的結(jié)構(gòu)體系，造成設(shè)計(jì)方案僅僅是空中樓閣和紙上談兵，在現(xiàn)實(shí)中不可行。
1．5不了解相關(guān)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范
建筑設(shè)計(jì)規(guī)范是建筑法規(guī)體系的組成部分，是工程建設(shè)者必須遵守的準(zhǔn)則和規(guī)定，目的在于提高工程建設(shè)的科學(xué)管理水平，保證工程質(zhì)量和安全。只有掌握和了解這些基本的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)才能有的放矢，不偏離基本的設(shè)計(jì)原則，也能讓設(shè)計(jì)方案更加實(shí)用。然而現(xiàn)在很多環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)對(duì)規(guī)范比較冷落，沒(méi)有切實(shí)認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)規(guī)范的重要性，對(duì)于設(shè)計(jì)的規(guī)范性要求很陌生，致使設(shè)計(jì)方案不能有效的投入到實(shí)際的建設(shè)和使用中。
2建筑設(shè)計(jì)課程的建設(shè)作用
建筑設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容是研究建筑物的設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容包括建筑空間的合理確定，建筑平面功能的合理分區(qū)布局，空間流線的組織，以及相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范和建筑結(jié)構(gòu)知識(shí);并學(xué)習(xí)建筑外部空間的尺度和組織方式，協(xié)調(diào)建筑物與周圍環(huán)境的關(guān)系;使學(xué)生掌握從總體布局到功能細(xì)化的合理的設(shè)計(jì)程序，熟悉建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求。建筑設(shè)計(jì)課程能從以下方面促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。
2．1訓(xùn)練學(xué)生的功能分區(qū)能力
在建筑設(shè)計(jì)課程中，拿到設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)后，很重要的一項(xiàng)工作就是對(duì)任務(wù)項(xiàng)目的內(nèi)容要求進(jìn)行功能分區(qū)，這是一個(gè)熟悉任務(wù)書(shū)要求，并對(duì)任務(wù)書(shū)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、整理的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里，要清晰的知道各功能的具體設(shè)計(jì)要求，并知道它們之間的關(guān)系，理出大的功能分區(qū)，找出附屬的功能關(guān)系。如果這個(gè)步驟不能分析明確，那么所設(shè)計(jì)出來(lái)的建筑物必定不堪一用。所以在建筑設(shè)計(jì)課程中，功能分區(qū)是設(shè)計(jì)的第一步，也是重中之重，必須經(jīng)老師把關(guān)通過(guò)后才能進(jìn)行下一步設(shè)計(jì)。因此，在建筑設(shè)計(jì)課程的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的功能分區(qū)能力能夠得到很好的訓(xùn)練。
2．2訓(xùn)練學(xué)生的空間流線組織能力
在建筑設(shè)計(jì)課程中，空間流線組織能力也是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容。在功能分區(qū)之后，學(xué)生們要根據(jù)建筑物的實(shí)際使用要求，按人流活動(dòng)的順序關(guān)系安排各功能分區(qū)的位置。并在空間組合時(shí)以主要空間為核心，安排次要空間;將對(duì)外聯(lián)系的空間靠近交通樞紐，將內(nèi)部使用的空間放在相對(duì)隱蔽的位置，在深入分析的基礎(chǔ)上處理各空間的聯(lián)系與隔離。同時(shí)根據(jù)活動(dòng)人員流動(dòng)的特點(diǎn)，在流線組織中使集中有序的人流以最短捷的流線集散;使集中無(wú)序的人流減少對(duì)安靜活動(dòng)區(qū)域的干擾。在這部分的訓(xùn)練中，學(xué)生們需要明確各種流線的特點(diǎn)、規(guī)律和功能要求，繪制流線分析圖，反復(fù)推敲，深入研究，使建筑空間舒適、順暢、高效。
2．3補(bǔ)充建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)
建筑和結(jié)構(gòu)是密不可分的，建筑設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容是進(jìn)行建筑物的設(shè)計(jì)，為使建筑物設(shè)計(jì)合理，要對(duì)所設(shè)計(jì)之物進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型。因此，設(shè)計(jì)者應(yīng)充分了解各種結(jié)構(gòu)形式的基本力學(xué)特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，掌握結(jié)構(gòu)的概念，使建筑功能、造型和結(jié)構(gòu)達(dá)到完美的統(tǒng)一。
2．4增強(qiáng)設(shè)計(jì)規(guī)范的了解
建筑設(shè)計(jì)課程之初，學(xué)生需要針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行資料搜集，其中一項(xiàng)就是查閱與設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中以規(guī)范為準(zhǔn)則，嚴(yán)格遵守。尤其是《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，更是不能逾越。因?yàn)閲?guó)家制定的防火規(guī)范是各類建筑空間人流疏散組織的依據(jù)和法規(guī)，關(guān)系到使用人員的生命安全，不容忽視。學(xué)生們?cè)诓殚喓驮O(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)規(guī)范的反復(fù)思考和應(yīng)用，很大程度上增強(qiáng)了對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的了解和掌握。
2．5熟悉建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求
通過(guò)建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)建筑物的一步步具體的設(shè)計(jì)，以及相關(guān)資料的查閱和相關(guān)規(guī)范的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)建筑物的形成過(guò)程有了充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意的方方面面能有切實(shí)的體會(huì)，并對(duì)建筑設(shè)計(jì)牽涉的相關(guān)知識(shí)也能有一定程度的掌握，從而能很好的熟悉和掌握建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。
3結(jié)語(yǔ)
建筑設(shè)計(jì)課程通過(guò)對(duì)建筑設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的空間概念，增強(qiáng)了學(xué)生的功能分區(qū)、空間流線組織能力，補(bǔ)充了結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)規(guī)范的知識(shí)，讓學(xué)生們熟悉了建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，為其進(jìn)行室內(nèi)外空間組織和規(guī)劃提供了必要的知識(shí)體系支撐。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有重要的建設(shè)作用，加大建筑設(shè)計(jì)課程的課時(shí)和比重，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自我完善的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)人才的客觀必要。
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