時間：2023-07-12 17:08:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會統(tǒng)計學(xué)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一圍繞實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)新的內(nèi)容體系
應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是:既要掌握扎實的專業(yè)理論知識,又要掌握熟練的專業(yè)實踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合操作能力和全面創(chuàng)新素質(zhì)。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo),獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以市場對經(jīng)濟管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計學(xué)知識和統(tǒng)計技能的需求為導(dǎo)向來進(jìn)行有針對性的規(guī)劃和設(shè)計。
適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)教材是教師授課的依據(jù),目前真正適合獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)使用的統(tǒng)計學(xué)的教材較少,而現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)本科教材又存在難度偏大、理論內(nèi)容偏多、實踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養(yǎng)對象使用,對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱的獨立學(xué)院的學(xué)生來說,用現(xiàn)有的教材教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難就更大。而且,在教材的內(nèi)容組織上大多數(shù)教材側(cè)重對于統(tǒng)計方法的介紹和講解,對統(tǒng)計方法在本專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用介紹的較少,無法適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對上述情況,一些獨立學(xué)院已開始探討聯(lián)合編寫符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計學(xué)教材。筆者認(rèn)為,應(yīng)用型本科統(tǒng)計學(xué)教材在內(nèi)容體系的構(gòu)建上應(yīng)遵循“基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)知識實用”的原則,具體設(shè)計思路包括以下幾點:(1)教材應(yīng)保證統(tǒng)計方法體系的完整性,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供必要的數(shù)量分析方法;(2)教材應(yīng)側(cè)重于各種統(tǒng)計方法在經(jīng)濟管理領(lǐng)域的實際應(yīng)用,在例題、案例和實訓(xùn)題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業(yè)實際需要,也可以考慮從其他專業(yè)課程中挖掘應(yīng)用統(tǒng)計方法解決的實際問題;(3)適應(yīng)企業(yè)對管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能的要求,使非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計工作的地位、作用、統(tǒng)計工作流程有一定的基本了解;(4)使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理、顯示和分析,學(xué)會開展社會調(diào)查、市場調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營活動效益分析等技能;(5)使學(xué)生能夠讀懂國民經(jīng)濟中常用的統(tǒng)計指標(biāo)的含義,更好地認(rèn)識國家的宏觀經(jīng)濟形勢,理解國家采取的各項宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策,以便能夠科學(xué)、合理地安排好個人的消費、投資及經(jīng)營等活動。
二處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系
針對于應(yīng)用型人才“強基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)要求,統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先,在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)計劃中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要對理論課和實踐課的課時做出合理分配。從教學(xué)計劃看,以往多數(shù)獨立學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大都以理論課為主,實踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學(xué)院根本沒有安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀必須予以改變。切實的做法就是各學(xué)院要從實訓(xùn)課時和實訓(xùn)條件上予以保證。從以往的教學(xué)經(jīng)驗看,非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)理論課與實踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應(yīng)注意理論課與實踐課在內(nèi)容上的相互配合與銜接,做好統(tǒng)籌安排。
三綜合運用多種教學(xué)手段,提升統(tǒng)計學(xué)理論課的思想性和趣味性
目前隨著計算機的發(fā)展,統(tǒng)計計算技術(shù)已不再成為統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)的主要內(nèi)容,統(tǒng)計公式的推導(dǎo)和記憶、數(shù)學(xué)理論的證明也已不再是理論課教學(xué)的重點,在這種情況下,教師應(yīng)將側(cè)重點放在如何向?qū)W生傳達(dá)統(tǒng)計方法背后的統(tǒng)計思想,幫助學(xué)生從應(yīng)用的角度學(xué)會用數(shù)據(jù)分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù),從而達(dá)到用數(shù)量解釋客觀問題及分析其發(fā)展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學(xué)中做到既能綜合運用傳統(tǒng)的講授法及案例教學(xué)方法,又能利用多媒體演示教學(xué)等多種現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。應(yīng)該說不同的教學(xué)方法各有其優(yōu)勢,但把多種方法結(jié)合起來運用就能大大提升統(tǒng)計學(xué)理論課的思想性和趣味性。例如:傳統(tǒng)的講授法對于統(tǒng)計基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學(xué)法通過在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對典型統(tǒng)計案例展開討論,有利于加深學(xué)生對統(tǒng)計思想的深入理解,提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和解決實際問題的能力;在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段,一方面可以向?qū)W生演示如何使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,形象、生動、直觀,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣和對統(tǒng)計學(xué)的感悟和理解能力。
四重點加強統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
當(dāng)今社會對現(xiàn)代的經(jīng)濟管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計基本技能的要求概括起來主要包括:了解統(tǒng)計的基本知識、掌握各種社會調(diào)查和市場調(diào)查的基本方法、能夠熟練應(yīng)用Excel、SPSS等統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析、掌握各種類型的調(diào)查報告和統(tǒng)計分析報告的撰寫技巧等。開展統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué),是提高學(xué)生統(tǒng)計方面實際工作技能的重要途徑。加強統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué),教師應(yīng)認(rèn)真研究和不斷完善統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系,進(jìn)一步規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)的方法和步驟,從而不斷提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體說,應(yīng)控制好以下四個方面的實踐教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)認(rèn)真編寫實訓(xùn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書
編寫《實訓(xùn)教學(xué)大綱》和《實訓(xùn)指導(dǎo)書》是實施實訓(xùn)教學(xué)的首要步驟。具體包括:明確實訓(xùn)的目的和基本要求、設(shè)計適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)內(nèi)容、確定實訓(xùn)課時的安排、教學(xué)軟件的采用、考核方法及實訓(xùn)內(nèi)容的操作指導(dǎo)等項內(nèi)容。
(二)實訓(xùn)課教學(xué)過程的組織實施
實訓(xùn)課教學(xué)過程的組織是保證實訓(xùn)教學(xué)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵步驟。具體步驟包括:
1將學(xué)生進(jìn)行合理分組,明確實訓(xùn)小組組長的職責(zé)和職權(quán)。如:實訓(xùn)組長負(fù)責(zé)組織本組成員按教師的要求開展實訓(xùn)活動,對組內(nèi)成員進(jìn)行工作分工,對本組成員完成工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行控制,對本組成員的實訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行評價。
2教師講解實訓(xùn)指導(dǎo)書。使全體學(xué)生明確實訓(xùn)的目的、實訓(xùn)內(nèi)容和考核方法,以及實訓(xùn)內(nèi)容的技術(shù)操作要領(lǐng)。
3教師在實訓(xùn)過程中對學(xué)生進(jìn)行即時的指導(dǎo)。及時解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題
4教師應(yīng)做好實訓(xùn)小組階段性工作成果的質(zhì)量把關(guān)。如:教師在實訓(xùn)小組完成第一階段統(tǒng)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷的設(shè)計時要進(jìn)行把關(guān),以保證后續(xù)統(tǒng)計調(diào)查取得數(shù)據(jù)的質(zhì)量
5在實訓(xùn)中注意調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。如:教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件繪制統(tǒng)計圖的過程中,要求學(xué)生不僅要能夠選擇適當(dāng)?shù)膱D形來顯示數(shù)據(jù),而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統(tǒng)計圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎椇兔阑?以增強數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。
6適當(dāng)引入范例,提高學(xué)生撰寫調(diào)查報告的能力。如:在指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告的過程中,教師不僅對調(diào)查報告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出了規(guī)范性要求,還適當(dāng)引入了某市場調(diào)查公司所做的調(diào)查報告范例供學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生很快掌握了調(diào)查報告的寫作要領(lǐng)。
7教師要控制好整個實訓(xùn)的進(jìn)度和效果。教師要提醒各實訓(xùn)小組在規(guī)定的時間完成規(guī)定的實訓(xùn)內(nèi)容,以保證整個實訓(xùn)過程的進(jìn)度和效果。
(三)學(xué)生實訓(xùn)情況的評估及實訓(xùn)成果的應(yīng)用
每位學(xué)生要對個人實訓(xùn)課進(jìn)行總結(jié),教師也要對各實訓(xùn)小組的實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)成績在課堂上進(jìn)行總結(jié)和評估。即:評估學(xué)生是否充分參與了實訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)成績是否達(dá)到了預(yù)期目的。對實訓(xùn)效果顯著和實訓(xùn)成果突出的班級和個人,教師可建議將學(xué)生的實訓(xùn)成果制作成展板在校園內(nèi)進(jìn)行展出,以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流。
(四)教師對實訓(xùn)課教學(xué)效果的評估
實訓(xùn)課教學(xué)效果的評估,是指由教師對本人已實施的實訓(xùn)教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的評價。教師自我評估的內(nèi)容包括:本人編寫的實訓(xùn)教學(xué)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書是否適用,實訓(xùn)內(nèi)容和時間安排是否合理、實訓(xùn)小組的劃分是否科學(xué)、是否恰當(dāng)?shù)亟忉尯突卮鹆藢W(xué)生在實訓(xùn)中提出的各種問題,在組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作,不斷提高教學(xué)的效果和水平。
五應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力提出了更高的要求
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實的統(tǒng)計專業(yè)理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計軟件的使用,并指導(dǎo)學(xué)生完成上機操作;(3)教師還應(yīng)具備經(jīng)濟、管理方面的專業(yè)知識,統(tǒng)計學(xué)的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經(jīng)濟管理方面的專業(yè)課程,如市場營銷、質(zhì)量管理、財務(wù)管理、證券投資等課程,這樣有利于為統(tǒng)計方法找到更多實用的案例;(4)教師還要了解現(xiàn)代企業(yè)的統(tǒng)計活動和國民經(jīng)濟統(tǒng)計的基本知識,以更好地滿足企業(yè)需求和拓寬學(xué)生的知識面。這就需要教師必須不斷加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),還要注重加強與同類院校同行間的業(yè)務(wù)交流,同時要深入實際,積極創(chuàng)造條件到有關(guān)企業(yè)、單位去調(diào)查、了解企業(yè)對人才技能的實際需求,加強人才培養(yǎng)與社會需求的對接,進(jìn)一步促進(jìn)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]張曉慶,趙鵬,黃劍橋.統(tǒng)計學(xué)課程的實踐教學(xué)探討[J].大連民族學(xué)院學(xué)報,2006(7).
[2]馬贊軍.大學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式探討[J].統(tǒng)計教育,2006(3).
[3]張曉慶.統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生實踐能力的探索[J].黑龍江高教研究,2007(10).
論文摘要：中職教育主要培養(yǎng)學(xué)生提高文化素質(zhì)，掌握專業(yè)技能，成為應(yīng)用型人才。提高中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程。針對當(dāng)前中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體不高的現(xiàn)狀，談一談中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革。
中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學(xué)生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進(jìn)行相關(guān)知識、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。各中職學(xué)校都以中職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標(biāo)貫穿于整個教育教學(xué)過程中。
統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)濟、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺得統(tǒng)計學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計知識，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟問題。
一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)目標(biāo)過窄
隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實際問題的能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。而目前在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動手能力、分析能力都偏低。
2.統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。
在教學(xué)手段上，統(tǒng)計教學(xué)至今還沒有與現(xiàn)代計算機教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運用太少。
3.考試形式和方法過于單一
目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。
二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革途徑
1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點，讓出更多時間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。
統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、計算機等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)技能要有真實的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課本中應(yīng)增加更多財務(wù)方面的統(tǒng)計應(yīng)用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴大知識領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題的能力。
2.課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合
教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強學(xué)生的實踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設(shè)計模擬課題，學(xué)生在設(shè)計調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進(jìn)行一次統(tǒng)計調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調(diào)查報告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。
老師講課的過程中也要多注重課本知識在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會拉近學(xué)生與統(tǒng)計之間的距離，認(rèn)識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)這門課程的深刻意義。
3.考核方式也要改變
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計學(xué)的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質(zhì)和能力。其實不然，因為統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。
（1）理論知識的考核
統(tǒng)計學(xué)的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進(jìn)行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實際問題去測試，考查學(xué)生對理論的理解程度。
（2）綜合應(yīng)用能力考核
1）撰寫調(diào)查報告。調(diào)查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論在政府機關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報告的形式去反映，調(diào)查報告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，讓他們對調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。
2）計算機操作。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計理論外，還要求學(xué)生會利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強統(tǒng)計電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點適時安排學(xué)生上機操作，如統(tǒng)計圖表的繪制、統(tǒng)計指標(biāo)的計算、統(tǒng)計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。
三、結(jié)束語
只有從根本上改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，運用適合中職學(xué)生自身素質(zhì)特征的教學(xué)方法和手段，采用科學(xué)的考核方式，才能真正改變目前職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正學(xué)好統(tǒng)計這一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
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[2]梁雁. 關(guān)于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的幾點思考[j]. 科技信息， 2010，(23)
[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計學(xué) 問題 對策
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0254-02
21世紀(jì)是信息爆炸的時代，數(shù)據(jù)是信息的重要載體。而統(tǒng)計學(xué)恰恰是研究如何收集、整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)。學(xué)好統(tǒng)計學(xué)，能夠幫助更好地理解、解釋各種經(jīng)濟行為和經(jīng)濟現(xiàn)象。對于財經(jīng)類非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，掌握與自身專業(yè)很好結(jié)合的統(tǒng)計分析方法，具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，對于參與激烈的職業(yè)競爭是必不可少的。作為教育部規(guī)定的高等院校財經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，統(tǒng)計學(xué)在財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的整個知識體系中占有重要的位置。
但由于統(tǒng)計學(xué)課程自身的特點，以及非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)中專業(yè)知識與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)性的不同，在當(dāng)前的非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問題。如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，通過學(xué)習(xí)并沒有具有基本的統(tǒng)計學(xué)技能等。為此，筆者結(jié)合近幾年來的統(tǒng)計教學(xué)工作，對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探索和思考。
一、非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在很多的抽象概念和公式推導(dǎo)，這部分內(nèi)容對于理解統(tǒng)計學(xué)的理論知識及其應(yīng)用有重要意義。而對于數(shù)學(xué)功底較差，所學(xué)專業(yè)又與數(shù)據(jù)分析看似關(guān)系不大的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來有一定難度，同時學(xué)習(xí)興趣不大。
（二）統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方式單一
當(dāng)前，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，比較常見的是板書教學(xué)和PPT課件教學(xué)。板書教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生更好地理解統(tǒng)計學(xué)中各種公式的來龍去脈，使學(xué)生知其然也知其所以然。PPT教學(xué)可以利用各種資源，如圖形、圖片、各種鏈接，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，將板書和PPT教學(xué)相結(jié)合通常效果會更好一些。但是大學(xué)生不同于中小學(xué)生，更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該考慮應(yīng)用更多的教學(xué)方式方法。
（三）統(tǒng)計學(xué)的考核方式比較傳統(tǒng)
為了驗證統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)效果，當(dāng)前所設(shè)置的統(tǒng)計學(xué)考核方式還比較傳統(tǒng)。主要在學(xué)期末進(jìn)行考核，一般會設(shè)置如單選、多選、填空、簡答、計算等傳統(tǒng)題型。這些通常基于題庫基礎(chǔ)上的考題，會引導(dǎo)學(xué)生更多地機械地做題，為了做題而做題，沒有考慮問題的提出，按照既定步驟解題。這不應(yīng)該是大學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式，應(yīng)該更注重學(xué)生開放式思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考更多的開放性問題。
二、提高非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果的對策
（一）引入案例教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的統(tǒng)計實踐
統(tǒng)計學(xué)是一門方法論的課程，需要把統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)和實際中的應(yīng)用聯(lián)系起來，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
首先，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意將所舉案例與授課學(xué)生的專業(yè)知識有機結(jié)合起來，更容易吸引學(xué)生，使學(xué)生在解決實際問題的過程中應(yīng)用具體的統(tǒng)計方法，加強對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論的理解。
同時，可以鼓勵學(xué)生對于自己感興趣的問題進(jìn)行具體的統(tǒng)計實踐活動。例如，可以鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)調(diào)查大學(xué)生的消費支出狀況、自習(xí)室和圖書館的利用情況、進(jìn)行選課和逃課問題的調(diào)查等，并且可以利用學(xué)校的資源進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并得出相關(guān)的結(jié)論。也可以讓學(xué)生利用寒暑假時間，到實踐基地，如大型的調(diào)查公司參與一些大規(guī)模的調(diào)查項目。以上的方法都可以讓學(xué)生親身體會統(tǒng)計方法在實踐中的具體應(yīng)用，可以使學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計知識，更積極主動地學(xué)習(xí)、探索統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識。
當(dāng)然，在學(xué)生具體應(yīng)用統(tǒng)計方法解決統(tǒng)計問題之前，應(yīng)該注意學(xué)生兩個方面能力的培養(yǎng)：一是收集、整理數(shù)據(jù)的能力；二是分析、解釋數(shù)據(jù)的能力。這也是在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中要特別需要掌握的。
統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，統(tǒng)計學(xué)的研究都是離不開數(shù)據(jù)的。面對具體問題，如何收集數(shù)據(jù)是統(tǒng)計學(xué)研究能否成功的重要前提。因此，應(yīng)該加強學(xué)生獲得數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。教導(dǎo)學(xué)生如何利用相關(guān)的調(diào)查方法獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)，以及如何加強獲得二手統(tǒng)計資料的能力。
獲得統(tǒng)計學(xué)的數(shù)據(jù)之后，如何去分析數(shù)據(jù)，并利用分析結(jié)果去解釋相關(guān)的現(xiàn)象，也是學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的根本目標(biāo)。應(yīng)該提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，而統(tǒng)計學(xué)恰恰提供了很好的工具，就是各種統(tǒng)計分析軟件。因此，在統(tǒng)計教學(xué)中，應(yīng)該加強統(tǒng)計學(xué)軟件的應(yīng)用教學(xué)。但是不同專業(yè)的學(xué)生，在以后的工作中對于軟件的應(yīng)用需求是不一樣的。利用財務(wù)管理、會計專業(yè)會有自己的財務(wù)處理軟件，財務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析更多利用的是Excel軟件；而金融專業(yè)的學(xué)生以后工作中處理更多的是金融數(shù)據(jù)，專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件用起來會更加方便。因此，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的特點，利用不同的軟件教學(xué)達(dá)到與學(xué)生專業(yè)更好的結(jié)合，有利于學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展。
（二）豐富統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方式，如問題探討式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中采用更多新的教學(xué)方式，如模擬式教學(xué)、問題研討式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等。
模擬式教學(xué)是指利用學(xué)校的教學(xué)資源，對于模型經(jīng)濟活動的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。這種教學(xué)模型比較適用于學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了其他相關(guān)專業(yè)的實驗室的情況。例如，會計專業(yè)有自己的會計實驗室，已經(jīng)有了很多的模擬會計數(shù)據(jù)；財務(wù)管理專業(yè)也有自己的ERP實驗室，有很多企業(yè)運營數(shù)據(jù)；金融學(xué)專業(yè)有自己的金融實驗室，有模擬的股票、期貨等高頻金融數(shù)據(jù)等。對于這些已有數(shù)據(jù)，都可以讓學(xué)生利用統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行分析解釋，使學(xué)生在學(xué)好統(tǒng)計學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對自身專業(yè)知識做進(jìn)一步鞏固。
問題研討式教學(xué)則是將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對于一個具體的問題集思廣益，進(jìn)行思想的碰撞。不同小組的同學(xué)各自分工合作，這樣有助于開拓不同學(xué)生的思路，對于一個問題提出更全面的解決方案。也可以使學(xué)生在小組合作中，更多地體會合作的力量。同時，不同小組會得出不同的方案，學(xué)生在方案的比較中也可以反思自身在思考問題、解決問題的方式方法上有什么地方可以進(jìn)一步完善或改進(jìn)，有助于更好解決問題的同時，提高自身能力。
引導(dǎo)式教學(xué)則偏重于教師利用自身的知識儲備，對于學(xué)科前沿知識的了解，對于統(tǒng)計學(xué)中比較重要的、比較難于理解的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對于較難的內(nèi)容，教師應(yīng)該更注意于問題的脈絡(luò)的講解，使學(xué)生對于知識有體系的概念，知道問題為什么會提出，才會更好地理解統(tǒng)計學(xué)所提供的問題解決方法。而且在解釋問題的時候，一定要循序漸進(jìn)，通過一個又一個問題的設(shè)定，去引導(dǎo)學(xué)生對于問題進(jìn)行思考，在這個過程中會進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。
（三）應(yīng)該改革統(tǒng)計學(xué)的考試方式
統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，因此，對于統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該貫穿于統(tǒng)計學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程中。因此，對于統(tǒng)計學(xué)的考核也應(yīng)該體現(xiàn)在整個學(xué)習(xí)過程中，而不應(yīng)該單一地依靠學(xué)期末的考試。在授課的過程中，就應(yīng)該注意構(gòu)建教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)交流平臺，如教師積極地與學(xué)生進(jìn)行課前、課后的交流；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以隨時在上面提出問題，教師則及時給予回復(fù)。同時，使學(xué)生能及時并明確地了解教師的教學(xué)要求，也便于教師和學(xué)生分享各種學(xué)習(xí)資料。構(gòu)建了統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)平臺，就應(yīng)該加大對統(tǒng)計學(xué)平時的考核，可以給學(xué)習(xí)提出具體的教學(xué)任務(wù)，如針對自己感興趣的問題進(jìn)行一次調(diào)查問卷設(shè)計，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，給出調(diào)查報告；進(jìn)行一次具體的抽樣調(diào)查，并對抽樣結(jié)果進(jìn)行分析，給出分析報告等。這種考核方式比卷面式的考核，會使學(xué)生收益更多。
對于不同專業(yè)，數(shù)理基礎(chǔ)不同的同學(xué)應(yīng)該進(jìn)行不同的考核。在考核的側(cè)重點和難度等方面應(yīng)該有所區(qū)別。如對于偏文科的專業(yè)，減少數(shù)理知識的考核，增加更多的開放式問題；對于數(shù)理基礎(chǔ)比較好的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，可以更多加強理論知識的考核。因為有了扎實的理論基礎(chǔ)，方法的應(yīng)用就要簡單得多。并且要更多地結(jié)合統(tǒng)計軟件，對于實際的經(jīng)濟問題及經(jīng)濟數(shù)據(jù)進(jìn)行上機考核。同時，要革新考試的題型。考核的重點應(yīng)該放在幾個方面，如考核學(xué)生對于各種統(tǒng)計方法基本思想的掌握情況；考核學(xué)生對于數(shù)據(jù)分析結(jié)果的解釋程度；給出實際問題的背景，考核學(xué)生如何利用所學(xué)的統(tǒng)計分析方法解決問題。
三、結(jié)語
統(tǒng)計是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一門需要理論聯(lián)系實際的科學(xué)。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟中，必然會發(fā)揮越來越重要的作用。使學(xué)生具有良好的數(shù)據(jù)處理能力及數(shù)據(jù)分析技能，是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中不容置疑的職責(zé)。通過統(tǒng)計學(xué)教學(xué)及考核方式方法的改進(jìn)，可以提高非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的理論和方法，并解決實際的問題，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及以后的發(fā)展都具有重要意義。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】 結(jié)核病；流行情況；分析
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.25.209
結(jié)核病是一種具有極大危害的公共衛(wèi)生問題， 我國更是高發(fā)病率國家之一， 目前中國結(jié)核病發(fā)病人數(shù)居世界第2位[1]。只有客觀全面地了解結(jié)核病的發(fā)病情況及流行病學(xué)特征， 才能更好地進(jìn)行防控， 降低結(jié)核病的危害。為此， 作者對海門市疾病預(yù)防控制中心統(tǒng)計的全市13個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)及街道2010～2014年新登記的肺結(jié)核病例資料進(jìn)行了整理和統(tǒng)計學(xué)分析， 現(xiàn)報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 全部病例均來自海門市疾病預(yù)防控制中心， 選取本市13個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)及街道2010～2014年全部新登記的肺結(jié)核病例為研究資料。人口資料來自海門市統(tǒng)計局。
1. 2 方法 運用描述性流行病學(xué)方法對全部病例資料進(jìn)行統(tǒng)計， 分析其流行病學(xué)特征。
1. 3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
2 結(jié)果
2. 1 年度流行情況 2010～2014年海門市共報告結(jié)核發(fā)病病例2395例， 人群平均報告發(fā)病率為 48.39/10萬， 其中涂陽病例病率為17.03/10萬。5年中， 2011年報告發(fā)病率最高52.13/10萬， 2012年報告發(fā)病率最低為44.65/10萬， 各年份之間結(jié)核病報告發(fā)病率無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。2010～2014年報告結(jié)核病例中， 涂陽病例病率最高為2010年， 為32.25/10萬， 自2011年開始明顯下降， 2011～2014年之間維持在12～17/10萬， 總體呈下降趨勢。見表1。
2. 2 時間分布情況 全市活動性肺結(jié)核5年來各個月份的發(fā)病率存在明顯差異， 其中12月總發(fā)病最低， 為138例， 占全部發(fā)病率的5.86%， 2月總發(fā)病最高， 為254例， 占總發(fā)病率的10.79%。總體發(fā)病趨勢上半年總發(fā)病率56.23%， 高于下半年43.77%， 兩者比較有明顯統(tǒng)計學(xué)意義（P
2. 3 人群分布情況 全市活動性結(jié)核報告病例性別分布情況， 患者中男性明顯多于女性， 男女比例為2.74：1。各年齡組病例除15歲以下外， 均有較高分布， 其中55～64歲年齡組報告發(fā)病人數(shù)最多， 占21.46%（514/2395）。見表2。
2. 4 職業(yè)分布情況 海門市活動性結(jié)核發(fā)病最多的是農(nóng)民， 占全部活動性結(jié)核病患者的82.51%（1976/2395）， 遠(yuǎn)高于其他職業(yè)人群。見表3。
2. 5 地區(qū)分布情況 海門市13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中， 2010～2014年發(fā)病率最高的分別是余東鎮(zhèn)（74.82/10萬）， 三星鎮(zhèn)（63.92/10萬）， 均遠(yuǎn)高于平均發(fā)病率（48.39/10萬）， 年平均發(fā)病率最低的是海永鄉(xiāng)（14.97/10萬）， 遠(yuǎn)低于平均發(fā)病率（48.39/10萬）， 差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
在2010～2014年5年間， 海門市通過嚴(yán)格執(zhí)行國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《全國結(jié)核病防治規(guī)劃》及《江蘇省結(jié)核病防治規(guī)劃》， 全市結(jié)核病人群平均報告發(fā)病率為48.39/10萬， 涂陽病例病率為17.03/10萬， 明顯低于15歲以上人群活動性結(jié)核報告發(fā)病率459/10萬和涂陽患病率66/10萬[2]， 差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=873.34， P
全市活動性肺結(jié)核5年來各個月份的發(fā)病率存在明顯差異， 其中12月總發(fā)病最低， 2月總發(fā)病最高， 總體發(fā)病趨勢上半年高于下半年， 考慮主要是由于上半年氣溫逐漸回升， 環(huán)境溫度適合結(jié)核菌生長繁殖， 且春節(jié)后大量人口返城務(wù)工， 流動人口驟然增加所致。
5年間全市活動性結(jié)合患者中男性明顯多于女性， 男女比例為2.74∶1。與其他省份如河南[3]等地調(diào)查結(jié)果類似， 主要原因是男性與外界接觸相對較多， 流動性大， 承擔(dān)的家庭負(fù)擔(dān)及社會義務(wù)重， 身體及精神壓力大， 且多有吸煙、飲酒等不良嗜好有關(guān)[4]。各年齡組病例除15歲以下外， 均有較高分布， 其中55～64歲年齡組報告發(fā)病人數(shù)最多， 占21.46%， 15歲以下兒童發(fā)病率相對較低， 可能與卡介苗接種有關(guān)， 55歲以上老年人發(fā)病率持續(xù)較高， 可能與人口老齡化， 老年人社會活動范圍加大， 但自身身體免疫力逐漸衰退， 新感染結(jié)核菌或者體內(nèi)潛伏結(jié)核感染進(jìn)展為臨床結(jié)核病有關(guān)[5]。
本次統(tǒng)計表明， 全市活動性結(jié)核發(fā)病最多的群體是農(nóng)民， 占82.51%， 遠(yuǎn)高于其他人群。主要是由于農(nóng)民自我保護(hù)意識差， 對結(jié)核病的預(yù)防保護(hù)知識了解少， 無自主防病意識[6]， 加上農(nóng)村衛(wèi)生條件相對落后于城市， 居住環(huán)境等利于結(jié)核菌的繁殖等原因。5年來全市活動性結(jié)核的發(fā)病地區(qū)差異較明顯， 以余東鎮(zhèn)和三星鎮(zhèn)為最高， 主要是由于兩鎮(zhèn)流動人口多， 而海永鄉(xiāng)和濱江街道發(fā)病率較低， 是因為兩處距離市區(qū)較遠(yuǎn)， 流動人口小， 人口密度低， 不利于結(jié)核菌的播散有關(guān)。
雖然海門市五年來的結(jié)核病防控工作取得了初步的成效， 但是不得不提出全市結(jié)核病的流行仍然存在， 在某些地區(qū)尤其是農(nóng)村發(fā)病率還比較高， 所以結(jié)核病的防控工作不應(yīng)該放松， 尤其是應(yīng)該重點加強農(nóng)村的結(jié)核病防治工作， 把結(jié)核病防控重點放到農(nóng)村， 加強農(nóng)村基層衛(wèi)生人員及疾控人員的培訓(xùn)， 進(jìn)一步提高結(jié)核病的診斷率和治愈率。針對新時期結(jié)核病流行的特點， 制定正確的結(jié)核病防治策略， 嚴(yán)格貫徹執(zhí)行全國結(jié)核病防治規(guī)劃（2011～2015年）， 有效防控結(jié)核病的發(fā)生和危害， 切實維護(hù)全市人民身體健康。
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[關(guān)鍵詞] 統(tǒng)計學(xué) 存在問題 教學(xué)方法
近幾年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，統(tǒng)計方法的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，從企業(yè)管理、市場營銷到金融、證券、保險等各個單位和部門越來越重視統(tǒng)計的作用，但是目前在目前統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中普遍存在著一些問題，影響著統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展和相關(guān)人才的培養(yǎng)。
一、統(tǒng)計課程教學(xué)存在的問題
1．學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的重視不夠
一提到統(tǒng)計，很多學(xué)生會想到統(tǒng)計局、大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等，覺得枯燥無味，并且認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)在工作和生活實際中作用不大，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的表面上，使教師難以在學(xué)生不夠重視的情況下，把統(tǒng)計學(xué)的知識講清、講透。另外，統(tǒng)計學(xué)的知識涉及范圍廣，知識面比較廣，而中專學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，統(tǒng)計課程與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，其中的知識點很豐富，而學(xué)生在沒有接觸經(jīng)濟、金融學(xué)、高中數(shù)學(xué)的相關(guān)課程的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會感到迷茫，無從下手。
2．課程內(nèi)容的規(guī)范性不強
目前使用的統(tǒng)計學(xué)專用教材，在教學(xué)內(nèi)容上，多是以統(tǒng)計工作過程為主線，先后介紹統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標(biāo)、時間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，不同的教材側(cè)重點也不相同。不同的教師在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重點也不相同，有的教師重視數(shù)理統(tǒng)計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的教師又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計方法，統(tǒng)計學(xué)所涉及的基本知識點很多，重要部分需要精講，教師不同的處理方法有時會造成重點知識的落實不到位。
3．教學(xué)方法的單一
教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量種中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但從目前來看，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方式仍然是以傳統(tǒng)的教師講授為主，學(xué)生接受知識比較被動，教學(xué)方法的多元化應(yīng)用還不夠，而且?guī)熒g的互動和交流也比較缺乏。這種教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容上重視理論傳授，輕視實踐能力的培養(yǎng)，忽視知識在實踐中的應(yīng)用。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)模式下，學(xué)生只能學(xué)會書本中的理論知識，但不利于學(xué)生的統(tǒng)計實際應(yīng)用能力地的提高，而且在學(xué)習(xí)過程中很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的改革探索
1．加強理論知識學(xué)習(xí)，增強自身素質(zhì)
教師本身必須嚴(yán)格要求自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)知識，查閱一些相關(guān)的資料，多瀏覽一些相關(guān)書籍、報紙、雜志、網(wǎng)頁，多關(guān)注金融社會經(jīng)濟動態(tài)，有目的的地把教材中理論知識融入到對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析中加深對教材理論知識的理解，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)和分析能力。
2．結(jié)合生活實際進(jìn)行課堂教學(xué)
教師在授課之前課結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容查找一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對案例進(jìn)行分析，結(jié)合老師的講解，使學(xué)生變被動接受知識為主動地閱讀、思考、分析、判斷；教師通過對案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握具體的統(tǒng)計分析方法。這樣的課堂模式實際上是統(tǒng)計實踐過程的一種模擬，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，教會了學(xué)生如何在實踐中探究學(xué)習(xí)方法。
3．改變教師角色，活躍課堂氣氛
教師可以采用多媒體教學(xué)等新興的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于理論部分內(nèi)容，教師的講授會令學(xué)生覺得很枯燥，在這種情況下，教師可以穿插一些學(xué)生熟知的內(nèi)容或者結(jié)合我國的實際來講解，這樣可以轉(zhuǎn)變課堂沉悶的氣氛，使讓課堂活躍起來，在輕松愉悅的氣氛下氛圍里學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對所講述內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率，加強教學(xué)效果。
4．將課堂知識與社會實踐結(jié)合
俗話說“實踐出真知”，所以則在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行社會實踐。比如可以組織學(xué)生對相關(guān)專業(yè)的課題做市場調(diào)查，比如中專生的就業(yè)問題、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的利與弊、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象等學(xué)生們感興趣的問題進(jìn)行具體的抽樣調(diào)查，從調(diào)查對象的確定、問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查或體會的形成等全部工過程，都有由學(xué)生獨立完成。這樣，在整個社會實踐過程中，學(xué)生通過親力親為參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，鞏固了基礎(chǔ)知識的同時又學(xué)會了理論的應(yīng)用。
三、結(jié)束語
教師在教學(xué)過程中要時刻明確學(xué)生是課堂的主體，教師要結(jié)合學(xué)生狀況，靈活設(shè)計課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解和貫徹課程內(nèi)容對學(xué)生能力和學(xué)生個性發(fā)展的要求，把學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。和主觀能動性，建立起能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)模式。
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1 課堂實踐教學(xué)模式的改革
由于統(tǒng)計課本身理論性強，內(nèi)容的難度大。所以課堂教學(xué)應(yīng)充分使用各種方法來提高教學(xué)的效果和提高學(xué)生的基本技能和統(tǒng)計技能。
1.1 案例教學(xué)主要是根據(jù)課程中的基本概念的應(yīng)用、基本理論的應(yīng)用給學(xué)生提供一些案例。通過案例的講解來給學(xué)生提供一種思路。案例的數(shù)量應(yīng)有限度，質(zhì)量要精，而且教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備，提供的案例最好具有趣味性、引導(dǎo)性和應(yīng)用性。
1.2 案例討論式教學(xué)不同于案例教學(xué)，這種教學(xué)是以學(xué)生為主的，主要是提高學(xué)生的表達(dá)能力和分析問題能力。要求學(xué)生參考教師在案例教學(xué)中的方法，充分發(fā)揮自己的能力，積極參與討論，利用所學(xué)知識結(jié)合問題提出自己的觀點、看法。案例討論可以在案例教學(xué)后進(jìn)行。
1.3 互問式教學(xué)就是學(xué)生和學(xué)生之間相互進(jìn)行提問問題、相互進(jìn)行調(diào)查；學(xué)生和教師之間進(jìn)行提問和調(diào)查。這樣可以使學(xué)生快速熟知知識和提高反應(yīng)能力及調(diào)查能力。比如有些章節(jié)的概念多，可以讓學(xué)生自己編制題目相互提問，或教師向?qū)W生限時提問，最終評出優(yōu)勝者。
1.4 模擬式教學(xué)就是讓學(xué)生模擬不同的角色，讓大家處理統(tǒng)計問題，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、解決問題的能力。比如讓學(xué)生充當(dāng)市場當(dāng)中的調(diào)查員、顧客、商場經(jīng)理、采購員、企業(yè)部門經(jīng)理、一般政府職員等角色來演示如何應(yīng)用自己所學(xué)統(tǒng)計知識來解決各種問題。
1.5 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)黑板教學(xué)相結(jié)合。這樣結(jié)合教學(xué)能夠使學(xué)生提高上課的效率。比如統(tǒng)計教學(xué)中需要讓學(xué)生做計算題，此時可通過多媒體先教學(xué)，再通過傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生到黑板板書題目答案，這樣的教學(xué)效果很好。
2 學(xué)生實驗教學(xué)和課外實踐教學(xué)改革
統(tǒng)計實驗教學(xué)的開設(shè)是必要的，通過EXCEL軟件、SPSS軟件的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠利用計算機來整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。同時在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計教學(xué)課時要進(jìn)行調(diào)整。
課外實踐教學(xué)主要是通過到社會參加社會實踐和到相應(yīng)的校外的企業(yè)和統(tǒng)計部門實習(xí)來提高統(tǒng)計應(yīng)用能力。比如組織帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生參加某產(chǎn)品市場占有率的問卷調(diào)查，使學(xué)生打開眼界，從中領(lǐng)會了與人溝通的方法、數(shù)據(jù)匯總、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計報告制作等過程。
3 統(tǒng)計課程考核方式的改革
學(xué)科的考核方式對學(xué)生、對教師都很重要，但不能僅僅局限于試卷考試和考查方式，應(yīng)該多種多樣。因為考核的目的就是讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和教師對自己教學(xué)成果的檢驗。如果僅靠死記硬背考試過關(guān)，可沒多久又忘了，根本沒起到好的學(xué)習(xí)效果。所以統(tǒng)計課程考核可以憑學(xué)生所作的統(tǒng)計調(diào)查問卷質(zhì)量、各項實驗結(jié)果、報告的質(zhì)量情況、平時課堂參與得分和討論得分等來評價。這種做法提高了學(xué)生的多種能力，很受學(xué)生的歡迎。
通過統(tǒng)計實踐教學(xué)模式的探討和改革，確實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，主動和實際相結(jié)合，并自己設(shè)立問題，自己解決；同時教師也從中體會和總結(jié)出許多有價值的內(nèi)容和經(jīng)驗，為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。另外學(xué)生就業(yè)后能較快的適應(yīng)環(huán)境，能夠較好得利用統(tǒng)計理論和分析方法解決實際遇到的問題，受到企業(yè)等用人單位的好評。
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關(guān)鍵詞統(tǒng)計學(xué)教學(xué)探索案例教學(xué)
統(tǒng)計學(xué)是一門處理數(shù)據(jù)的科學(xué)，它所提供的是一套有關(guān)數(shù)據(jù)收集、處理、分析、解釋并從中得出結(jié)論的方法，研究的是來自各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)。①隨著數(shù)字化進(jìn)程的不斷加快，人們越來越多地希望能夠從大量的數(shù)據(jù)中總結(jié)出一些經(jīng)驗規(guī)律來為未來的決策經(jīng)營提供依據(jù)，統(tǒng)計方法和技術(shù)的應(yīng)用也就顯得越來越重要。教育部也將“統(tǒng)計學(xué)”列為經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心必修課，然而在教學(xué)實踐中，“統(tǒng)計學(xué)”是一門教學(xué)難度較大的課程，存在嚴(yán)重的“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的問題。在推進(jìn)地方性院校向應(yīng)用型本科學(xué)校教學(xué)改革，培養(yǎng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實踐過程中，如何提高統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)理論的應(yīng)用能力，成為許多統(tǒng)計學(xué)老師一直在思索的問題。
1經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中面臨的問題
（1）課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度相對較大。
統(tǒng)計學(xué)中存在著一些抽象的概念并且涉及到較多的公式和計算，和數(shù)學(xué)課程有點類似。有些內(nèi)容的理解需要一定的數(shù)理基礎(chǔ)，例如講到參數(shù)估計和假設(shè)檢驗時，需要學(xué)生有一定的概率論基礎(chǔ)，了解什么是隨機事件，在此基礎(chǔ)上才能理解什么叫置信水平，為什么在假設(shè)檢驗中會犯兩類常見的錯誤，如果學(xué)生對置信水平，原假設(shè)，備擇假設(shè)這些基本概念都弄不清楚，那么就很難對參數(shù)估計，假設(shè)檢驗這些統(tǒng)計工具進(jìn)行靈活應(yīng)用了。而講到線性回歸時，又需要學(xué)生具備一定的微積分知識，來理解利用最小二乘法進(jìn)行參數(shù)估計的基本原理。同時，與其他經(jīng)濟學(xué)理論課程相比，統(tǒng)計學(xué)課程更強調(diào)邏輯性和推理性，缺乏趣味性，比較枯燥，部分學(xué)生不了解統(tǒng)計的用途和作用，認(rèn)為自己和統(tǒng)計的距離比較遙遠(yuǎn)，因而認(rèn)為學(xué)統(tǒng)計學(xué)沒有用，因而不想學(xué)。
（2）學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，畏難情緒嚴(yán)重。
經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在招生時是文理兼收的，而且以文科生居多，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，之前的微積分，概率論課程學(xué)得不太好，因此看到數(shù)字和公式較多的統(tǒng)計學(xué)，下意識地將其歸類為一門數(shù)學(xué)課程，認(rèn)為“這是一門數(shù)學(xué)課程，我肯定學(xué)不會”，產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，同時也為自己不學(xué)統(tǒng)計學(xué)找到了借口。在筆者和學(xué)生的交流中，有的學(xué)生反映自己碰到數(shù)學(xué)類的課程必定掛科，所以統(tǒng)計學(xué)肯定是學(xué)不好的。再加上地方性院校學(xué)生一般學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自控能力不強，自主學(xué)習(xí)能力不佳，②統(tǒng)計學(xué)學(xué)的學(xué)得不好，也就不足為怪了。
（3）教學(xué)過程中過于注重理論，沒有做到理論與實踐相結(jié)合。
統(tǒng)計學(xué)是一門研究方法論的課程，其生命力在于應(yīng)用。③但是在實際的教學(xué)中，教師往往過于強調(diào)理論的講解和統(tǒng)計公式的推導(dǎo)，使用的語言過于過于專業(yè)化，④對統(tǒng)計指標(biāo)背后的統(tǒng)計思想挖掘不夠深入，學(xué)生不能理解統(tǒng)計指標(biāo)背后的統(tǒng)計思想和經(jīng)濟含義，只知其然而不知其所以然，為了通過期末考試而死記硬背公式，不能對統(tǒng)計指標(biāo)所代表的經(jīng)濟含義進(jìn)行解釋，也就不能利用統(tǒng)計指標(biāo)來分析經(jīng)濟問題了。這無形中也進(jìn)一步加深了統(tǒng)計學(xué)就是一門數(shù)學(xué)課程的印象。這一方面是因為教師的知識體系不夠全面，在教學(xué)中“以不變應(yīng)萬變”，同樣的案例反復(fù)講解于不同的專業(yè)，不能選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的最新經(jīng)濟管理類案例，做到與學(xué)生專業(yè)的緊密結(jié)合，沒有讓學(xué)生體會到統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用價值，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
（4）教材的選用存在一定難度。
雖然《統(tǒng)計學(xué)》的教材很多，但是普遍存在這樣或那樣的問題，而且基本沒有針對經(jīng)管類學(xué)生的專門統(tǒng)計學(xué)教材。現(xiàn)行的統(tǒng)計學(xué)教材普遍存在重理論，輕實踐的缺點，強調(diào)公式與計算，內(nèi)容深奧不夠通俗，部分案例過于陳舊。賈俊平教授等編著的《統(tǒng)計學(xué)》教材教師認(rèn)為較好，有excel和SPSS的操作步驟，單從學(xué)生的反映來看，學(xué)生普遍反映該教材的推斷性統(tǒng)計部分公式較多，案例過于陳舊，不具備良好的示范作用，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和畏懼心理。
2提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果的對策
（1）引入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
緊跟時事，精選一些最新與經(jīng)濟管理類的統(tǒng)計學(xué)案例或新聞，通過案例將統(tǒng)計學(xué)理論與經(jīng)濟時事結(jié)合起來，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明白統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟專業(yè)中的重要性與應(yīng)用性，另一方面可以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，加強學(xué)生對統(tǒng)計指標(biāo)的理解。如講到數(shù)據(jù)的概括性度量時，可以引入統(tǒng)計局公布的最新全國平均工資水平，對比民眾的吐槽來說明平均數(shù)的局限性，從而說明眾數(shù)和中位數(shù)的適用范圍。也可以通過經(jīng)典的消費函數(shù)來解釋線性回歸方程中的相關(guān)概念，深入淺出的解釋線性回歸的基本思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到統(tǒng)計學(xué)確實是一門應(yīng)用性學(xué)科，同時也可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，將不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來對問題進(jìn)行綜合分析。
（2）注重理論與實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的統(tǒng)計實踐。
在講解描述性統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的知識時可以給予學(xué)生自己動手實踐的機會，設(shè)計經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的統(tǒng)計知識，設(shè)計調(diào)查問卷，選擇合理的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查并收集數(shù)據(jù)，最后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫出調(diào)查報告。在講解推斷性統(tǒng)計學(xué)時可以要求學(xué)生自行搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測分析等。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提高學(xué)生的實踐能力。適當(dāng)增加上機課時，要求學(xué)生能夠利用excel和SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（3）改革現(xiàn)有的考核方式。
考試作為檢驗學(xué)生對知識掌握的一個工具，是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的閉卷考試雖然能夠在一定程度上反映學(xué)生對知識的掌握程度，但是許多學(xué)生為了通過考試，考前突擊對知識點進(jìn)行死記硬背，并不能理解相關(guān)的概念和統(tǒng)計指標(biāo)。而統(tǒng)計學(xué)作為一門工具類的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)注重的應(yīng)該是學(xué)生的技能訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的閉卷考核方式，采取綜合考核的形式。綜合考核應(yīng)當(dāng)包括知識體系的考核以及技能考核。知識體系的考核主要包括學(xué)生平時上課的表現(xiàn)和閉卷考試的表現(xiàn)。平時成績的考核一方面從學(xué)生聽課及回答問題的表現(xiàn)，另一方面通過Kahoot平臺對學(xué)生進(jìn)行隨堂測驗。技能考核則包括學(xué)生的調(diào)研報告和平時上機課的表現(xiàn)。調(diào)研報告通過分組調(diào)研，撰寫調(diào)研包括的形式進(jìn)行考核，上機課則要求學(xué)生必須在課堂上完成要求的作業(yè)，課后撰寫實驗報告。
（4）加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。
高水平的“雙師型”教師隊伍是地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實力的體現(xiàn)，是推動學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的內(nèi)在動力，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。⑤地方應(yīng)用型本科院校立足于為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，第一要務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，“雙師型”教師具備豐富的經(jīng)濟常識，綜合素養(yǎng)較高，對行業(yè)前沿動態(tài)把握準(zhǔn)確，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面更能發(fā)揮作用，能夠傳授給學(xué)生行業(yè)中最新的應(yīng)用性技能，使學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位的需要。同時“雙師型”教師閱歷較為豐富，能夠及時更新課程內(nèi)容，做到與課本知識行業(yè)發(fā)展的及時對接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)語
統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，傳授給學(xué)生的是一種方法論。學(xué)生對知識的掌握程度主要反映在兩個方面：一是學(xué)生的調(diào)查研究能力，要求學(xué)生能夠針對實際問題設(shè)計問卷，選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式搜集數(shù)據(jù)。二是學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，要求學(xué)生能夠?qū)λ鸭降闹苯踊蛘唛g接數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，從中找到規(guī)律，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的推斷分析，對分析出來的結(jié)論能夠進(jìn)行合理解釋。對統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革探討從教學(xué)觀念到教學(xué)過程以及最后的考核方式都要圍繞著兩個能力的培養(yǎng)來進(jìn)行。當(dāng)然，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中還有很多的問題與困難，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)探索的道路還很漫長，深化教育改革，實現(xiàn)地方院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)兼具學(xué)識素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，需要學(xué)生、老師和學(xué)校等多方面的努力。基金項目：湖南科技學(xué)院2015年教改項目
注釋
①賈俊平,何曉群,金進(jìn)勇.統(tǒng)計學(xué)(第六版)[M].中國人民出版社,2015.
②劉金龍,張君霞,趙琳琳.不同類型高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異研究[J].科教文匯,2014.9.
③白日榮,蘇永明.非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].教學(xué)研究,2007.
④張慧.經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的思考[J].科學(xué)教育,2014.10.
[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才
[作者簡介]朱宇兵，廣西財經(jīng)學(xué)院黨委組織部部長，副教授，廣西 南寧 530003
[中圖分類號]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1672―2728(2009)06―0184―04
近年來，隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展和完善，對統(tǒng)計提出了更多、更新的要求，具體表現(xiàn)為：統(tǒng)計服務(wù)多元化、統(tǒng)計信息商品化、統(tǒng)計應(yīng)用廣泛化、統(tǒng)計分析深入化和統(tǒng)計交流國際化。這些新的要求無論對統(tǒng)計學(xué)科的地位、統(tǒng)計教育的規(guī)模、統(tǒng)計師資隊伍乃至對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的生源和就業(yè)都產(chǎn)生了很大的沖擊。因此，如何適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展新要求，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的統(tǒng)計學(xué)人才成為各財經(jīng)院校統(tǒng)計學(xué)學(xué)科專業(yè)必須考慮和解決的重大問題，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要改革創(chuàng)新。
一、財經(jīng)院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析
(一)培養(yǎng)目標(biāo)過窄造成學(xué)生適應(yīng)性不強
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)往往立足于為政府統(tǒng)計部門、企事業(yè)單位統(tǒng)計崗位及學(xué)校、科研部門培養(yǎng)人才，基本上是“一個釘子一個眼”，專業(yè)設(shè)置上有計劃統(tǒng)計、商業(yè)統(tǒng)計、工業(yè)統(tǒng)計、金融統(tǒng)計等等，所學(xué)所用均過于專業(yè)化，學(xué)生知識面過窄，不能適應(yīng)社會的實際需要。實際上，隨著市場經(jīng)濟的進(jìn)一步完善和發(fā)展，學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)單位不對口成了一對非常突出的矛盾。據(jù)有關(guān)問卷調(diào)查顯示：高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中到企業(yè)的占32％，到金融機構(gòu)占的24％，到政府一般行政部門占的18％，到教學(xué)及科研機構(gòu)占的13％，到統(tǒng)計機關(guān)僅占11％，到其他部門約占2％。雖然調(diào)查結(jié)果不足以代表全國的狀況，但也可從一個側(cè)面說明統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的工作單位并非統(tǒng)計部門或統(tǒng)計崗位，而與所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)。這表明高校必須迅速改變過窄的培養(yǎng)目標(biāo)，才能全方位滿足社會的需要。
(二)課程設(shè)置不合理造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，熟悉統(tǒng)計指標(biāo)體系和基本的描述性的統(tǒng)計分析，但經(jīng)濟基礎(chǔ)理論底子薄，現(xiàn)代化的統(tǒng)計調(diào)查、分析、預(yù)測方法也較為薄弱(這一點從目前大多數(shù)統(tǒng)計分析報告僅停留在一些簡單的數(shù)量描述上可以得到明顯的反映)，計算機的應(yīng)用也不能滿足要求。數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生雖熟悉各種統(tǒng)計方法(側(cè)重于數(shù)理原理方面)，但與社會經(jīng)濟實際的結(jié)合較差。究其原因，在于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式使課程設(shè)置步入誤區(qū)，表現(xiàn)為以下幾個方面：一是教學(xué)方案層次不分明，導(dǎo)致課程設(shè)置及內(nèi)容在不同層次的統(tǒng)計教育之間無明顯區(qū)別，降低了教學(xué)質(zhì)量；二是專業(yè)基礎(chǔ)課程的大量重復(fù)，應(yīng)用統(tǒng)計分析方法進(jìn)行社會經(jīng)濟問題研究的內(nèi)容較少，學(xué)生能力培養(yǎng)不足，限制了學(xué)生向更深層次發(fā)展；三是教材內(nèi)容陳舊，尤其是應(yīng)用現(xiàn)代經(jīng)濟理論方法進(jìn)行社會經(jīng)濟實證研究的內(nèi)容過少。
(三)教學(xué)與實踐相脫節(jié)造成學(xué)生操作能力差
統(tǒng)計具有很強的應(yīng)用性及可操作性。然而目前許多高校統(tǒng)計教師仍然固守“一支粉筆一本書”的教學(xué)模式，碰到實際問題只對學(xué)生紙上談兵。理論與實踐的脫節(jié)使學(xué)生質(zhì)量受到影響。除此之外，由于種種條件的限制，多年來學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一定的問題。學(xué)生的學(xué)年實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)較難，平時接觸社會經(jīng)濟實際更是不易，對基層單位的真實情況也很少了解。有調(diào)查顯示，學(xué)生參加社會實踐活動，主要是通過自己尋找的，學(xué)校組織的比較少。
(四)教師知識結(jié)構(gòu)老化造成教師指導(dǎo)不力
客觀地說，目前許多財經(jīng)院校統(tǒng)計教學(xué)模式、教育方法滯后于市場經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生知識面不寬，專業(yè)技能單一，適應(yīng)性較差，學(xué)非所用現(xiàn)象較明顯。調(diào)查結(jié)果表明有近50％已畢業(yè)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校所學(xué)知識對所從事的工作指導(dǎo)作用不大，有48.1％已畢業(yè)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生通過實踐工作發(fā)現(xiàn)自己所具備的知識結(jié)構(gòu)存在不足之處。應(yīng)該說，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生很大程度上要歸咎于教師的教學(xué)指導(dǎo)不力。據(jù)了解，目前多數(shù)學(xué)校仍是傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教育形式，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合不夠。部分統(tǒng)計教師是原來的計劃統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)，比較擅長于社會經(jīng)濟統(tǒng)計，而對于廣泛使用的現(xiàn)代調(diào)查、分析、預(yù)測、決策等統(tǒng)計方法較為欠缺，數(shù)理基礎(chǔ)較為薄弱，計算機的應(yīng)用也須加強。而經(jīng)費的短缺在一定程度上又限制了教師的再進(jìn)修和提高，這較大程度地限制了教師知識結(jié)構(gòu)的更新和教育水平的提高，直接導(dǎo)致了對學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)的影響。
二、構(gòu)建財經(jīng)院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思路
(一)注重統(tǒng)計人才的動態(tài)培養(yǎng)
筆者認(rèn)為，財經(jīng)院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)既是教育目標(biāo)，又是經(jīng)濟目標(biāo)，還是市場目標(biāo)。教育是為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的，專業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系更為密切。因此，確定財經(jīng)院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須進(jìn)行市場調(diào)查，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上按市場需求確定培養(yǎng)目標(biāo)。財經(jīng)院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是隨著市場需求不斷變化的動態(tài)過程，要根據(jù)市場需求的變化不斷調(diào)整。財經(jīng)院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才是具備一定能力和綜合素質(zhì)的全才基礎(chǔ)上的專才，主要圍繞寬口徑，即知識面寬；厚基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)扎實，根基牢固；廣用途，即不僅僅能從事統(tǒng)計核算、統(tǒng)計管理工作，還能介入到其他經(jīng)濟管理工作中去；多層次，即能適應(yīng)不同的社會需求為出發(fā)點確定財經(jīng)院校統(tǒng)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而無論是口徑、基礎(chǔ)、用途、層次都是一個-不斷變化的過程，這種變化使財經(jīng)院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)成為一個動態(tài)概念。
(二)加強學(xué)科之間的聯(lián)系，發(fā)展“復(fù)合型”的統(tǒng)計人才
任何一門學(xué)科的教育都應(yīng)把實現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高作為中心任務(wù)。統(tǒng)計學(xué)是一門方法論學(xué)科，只有與其他學(xué)科相結(jié)合，才能發(fā)揮自己的作用。如果統(tǒng)計畢業(yè)生僅學(xué)到統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識，而對于一些應(yīng)用統(tǒng)計的具體學(xué)科如金融學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、人口學(xué)等知之甚少，不論他對于統(tǒng)計方法多么擅長，也不能稱作是一位合格的統(tǒng)計人才。因為統(tǒng)計人員若對其所研究問題本身缺乏足夠豐富的知識，就不可能寫出有深度、有力度的統(tǒng)計分析報告，甚至根本無法解釋所得的統(tǒng)計結(jié)論，充其量只能是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的堆砌。
統(tǒng)計行業(yè)的特點是實踐性、操作性較強，但實踐經(jīng)驗和操作技能須直接接受理論的指導(dǎo)。理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論，彼此互相促進(jìn)、共同發(fā)展。因此，財經(jīng)類院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生全面掌握現(xiàn)代經(jīng)濟管理知識和相關(guān)統(tǒng)計知識；二是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力；三是注意培養(yǎng)學(xué)生的實用技能，具備一定統(tǒng)計基礎(chǔ)知識和統(tǒng)計專業(yè)操作技能，強化計算機的應(yīng)用，能夠依據(jù)需要設(shè)計統(tǒng)計軟件或至少會使用各種統(tǒng)計軟
件；四是培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，包括獲取信息的意識、手段、方法、技能和利用信息的能力。
(三)進(jìn)一步探索實踐教學(xué)新路子
學(xué)校教育的重點是學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。統(tǒng)計學(xué)的服務(wù)性使其應(yīng)用顯得尤為重要。當(dāng)前，在教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的知識性教學(xué)，加強實踐性活動，把傳授知識和培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，已普遍引起各國的重視，并成為當(dāng)代高等教育改革的出發(fā)點。在教學(xué)計劃中，實踐性教學(xué)與理論性教學(xué)的學(xué)時分配比例，美國是1:3，英國是1:2，德國的一些學(xué)校甚至高達(dá)50％以上。相比之下，我國的實踐性教學(xué)比例是很小的。我們應(yīng)當(dāng)從我國的實際情況出發(fā)，學(xué)習(xí)和借鑒國外教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，并針對各校的具體情況，探索出一條適合于財經(jīng)院校的學(xué)生進(jìn)行社會實踐的道路。同時，應(yīng)重視學(xué)生實習(xí)基地的建立和穩(wěn)定。事實證明，以實際工作部門作為實習(xí)環(huán)境方式較為有效。學(xué)生在此環(huán)境中接受培訓(xùn)，實習(xí)更有針對性和實戰(zhàn)的感覺，對培養(yǎng)今后對實際工作的適應(yīng)能力和解決問題的能力都大有好處。
(四)倡導(dǎo)自我教育、自我學(xué)習(xí)
任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)楸唤逃咦陨淼哪芰顒樱瑯淞⑵渲黧w意識，并體現(xiàn)為主體參與，其教育目的才得以實現(xiàn)。對財經(jīng)類院校統(tǒng)計學(xué)人才的培養(yǎng)也必須積極倡導(dǎo)主體自我教育。當(dāng)然，自我教育應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，并與必要的有重點的講授相結(jié)合，從而形成一個有機整體。在教學(xué)過程中，教師可通過對教學(xué)內(nèi)容中的重點或難點問題作比較深入的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題。而且，還可通過教師的科研工作把學(xué)生帶入研究領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)研究資料，讓學(xué)生參加討論、研究，或讓學(xué)生承擔(dān)部分研究任務(wù)等，使學(xué)生主要靠自己獨立的學(xué)習(xí)和研究，獲取書本知識和對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的分析研究能力。
三、構(gòu)建財經(jīng)院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的若干建議
由于目前的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在上述問題，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生不能完全符合社會的需要，因此，財經(jīng)院校必須對目前人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，根據(jù)上述人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、考核方法及保障體系等方面進(jìn)行創(chuàng)新性改革，在知識與能力結(jié)構(gòu)上適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)實要求，培養(yǎng)出符合市場需要的、具有特色的應(yīng)用型統(tǒng)計人才。
(一)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
根據(jù)教育部統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對統(tǒng)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)的界定，結(jié)合財經(jīng)院校實際，按照上述思路，財經(jīng)院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可定位為：培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟管理類專門人才。在此培養(yǎng)目標(biāo)下，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強能力”要求構(gòu)建教育教學(xué)體系。“重應(yīng)用”是指所培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才。對于這一類人才而言，畢業(yè)之后大部分是在實際部門從事經(jīng)濟統(tǒng)計和其他經(jīng)濟管理工作。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟理論和統(tǒng)計方法去處理問題的能力，包括調(diào)查研究、分析和預(yù)測和參與政策咨詢和決策的能力等。“強能力”是指所培養(yǎng)學(xué)生較強的獲取知識和進(jìn)行知識創(chuàng)新的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，可持續(xù)自我發(fā)展能力等，如統(tǒng)計應(yīng)用寫作、計算技術(shù)應(yīng)用等。
(二)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整、優(yōu)化課程體系
課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容是人才培養(yǎng)的核心問題。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具備基礎(chǔ)科學(xué)和人文科學(xué)、經(jīng)濟科學(xué)、管理科學(xué)、統(tǒng)計科學(xué)、計算機應(yīng)用及實踐知識等，與此相適應(yīng)，課程體系可以分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、按統(tǒng)計學(xué)不同的專業(yè)方向設(shè)置的模塊選修課程、實驗實踐課。在課程的結(jié)構(gòu)上，強調(diào)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機應(yīng)用四個方面課程的有機結(jié)合顯得尤為重要。所以，課程設(shè)置要體現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)與理學(xué)的交叉滲透。強調(diào)既具有扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)，也應(yīng)具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，實現(xiàn)在“大統(tǒng)計”背景下經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)與理學(xué)的融合；體現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，引入ERP(企業(yè)資源計劃)實驗教學(xué)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育等；體現(xiàn)統(tǒng)計方法、技能與計算機應(yīng)用相結(jié)合，如SPSS、SAS等統(tǒng)計軟件應(yīng)用。在專業(yè)課程設(shè)置時，須保證專業(yè)核心課程有足夠的學(xué)分和課時，如計量經(jīng)濟學(xué)、市場調(diào)查、多元統(tǒng)計分析等；其他課程尤其是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)方向課，設(shè)置為選修課，由學(xué)生根據(jù)興趣特長、人生志向等來選擇。
(三)改革教學(xué)方法與手段，加強實踐教學(xué)
高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由授課型教師轉(zhuǎn)向助學(xué)、引導(dǎo)型教師，并努力改革教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作的能力。在教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)改變原來的“填鴨”式教學(xué)方法，由靜態(tài)方式向動態(tài)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生“動”起來，通過課堂討論、案例教學(xué)、統(tǒng)計軟件操作、小組調(diào)研、撰寫統(tǒng)計課程小論文等形式，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和能力，在教學(xué)活動中將知識逐漸轉(zhuǎn)換成能力；構(gòu)建課程實驗、獨立實驗與專業(yè)綜合實驗，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)以現(xiàn)場教學(xué)法為主，與當(dāng)?shù)卣y(tǒng)計部門相結(jié)合，與國家組織的各項統(tǒng)計工作相結(jié)合，與教師科研課題相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次社會實踐教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生完成自行選題、設(shè)計調(diào)查問卷、搜集統(tǒng)計數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、撰寫分析報告等統(tǒng)計工作過程。在統(tǒng)計專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)充分利用EXCEL、SPSS、SAS等統(tǒng)計工具軟件輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)據(jù)庫。利用計算機的匯總功能和數(shù)據(jù)分析功能，實現(xiàn)計算機和統(tǒng)計分析方法的有機融合，不斷提高學(xué)生市場調(diào)查、數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析能力。
(四)注重過程控制與評價，構(gòu)建科學(xué)的考核評價體系
在教學(xué)過程中，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的組織方式，理論和實驗教學(xué)的不同特點，在學(xué)生成績考試評定中，采取靈活的考試方式，如筆試、上機操作，撰寫設(shè)計方案、調(diào)查報告、分析報告、專題論文以及統(tǒng)計信息系統(tǒng)設(shè)計等；注重對過程的控制與評價，將課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調(diào)研報告作為考核的主要內(nèi)容。筆試內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生從事的社會實踐內(nèi)容緊密相關(guān)，主要考核學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題解決問題的能力，注重知識、能力和素質(zhì)的綜合評價。
(五)建設(shè)專兼職相結(jié)合的師資隊伍，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平
教師尤其是高水平的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)模式的保證。近年來從事統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師數(shù)量相對穩(wěn)定，但總規(guī)模在減少，生師比大幅度提升。但由于教師知識結(jié)構(gòu)老化，造成教師指導(dǎo)不力，以致對學(xué)生支持幫助力度受到限制，教學(xué)質(zhì)量受到影響。為此，需要培養(yǎng)出一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、精通業(yè)務(wù)、水平高、素質(zhì)好的教師隊伍。要積極創(chuàng)造條件為教師提供教學(xué)、科研進(jìn)修和到政府統(tǒng)計部門、企業(yè)統(tǒng)計業(yè)務(wù)崗位實踐機會，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。另外，也應(yīng)從政府統(tǒng)計部門、企事業(yè)單位選聘統(tǒng)計、經(jīng)濟方面的專家充實師資力量，擔(dān)任兼職教師，舉辦專題講座，通過校內(nèi)教師和校外專家的結(jié)合，落實應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]曾五一.關(guān)于經(jīng)濟與管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范的若干問題[J].統(tǒng)計與信息論壇，2004，(7).
摘要:當(dāng)前高職院校學(xué)生普遍存在專業(yè)實踐性不足,某些專業(yè)技能缺乏,綜合素質(zhì)不高等問題,因此教學(xué)改革勢在必行。本文試從改革的原則、具體內(nèi)容以及執(zhí)行方案幾個方面論述此項教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:高職;職業(yè)教育;營銷統(tǒng)計方法訓(xùn)練;教學(xué)改革
一、教學(xué)改革的原則
(一)目的性。針對營銷專業(yè)而言,《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革的目的,就是學(xué)以致用!所以,在對營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,了解營銷專業(yè)的工作崗位和知識需求,結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》課程所涉及到的各種理論和方法,進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等一系列的教學(xué)改革。把教學(xué)實踐搬到課堂上,把統(tǒng)計方法如何在營銷工作中應(yīng)用這個問題搬到課堂上,做到學(xué)生在理解和掌握這種方法的同時,就知道如何在營銷工作中使用這些方法,為自己的專業(yè)服務(wù)。
(二)科學(xué)性。教學(xué)改革要以科學(xué)性為原則。科學(xué)性就是指教學(xué)改革的合理性、邏輯性。要求在針對營銷專業(yè)進(jìn)行《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革中,一方面考慮到《統(tǒng)計學(xué)》這門學(xué)科的科學(xué)性,再不打破統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系的條件下,結(jié)合營銷專業(yè)對統(tǒng)計方法的需要進(jìn)行改革;另一方面,還要考慮到營銷專業(yè)的實踐性要求,對于統(tǒng)計學(xué)中比較專業(yè)的高深的理論,可以酌情刪減,但應(yīng)以不失《統(tǒng)計學(xué)》學(xué)科的邏輯性為限。
(三)實踐性。高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的高等人才,社會對其諸方面的實際動手能力頗為強調(diào),需要的是招之能來,來之能用的人才。因此教學(xué)改革的宗旨就是突出實踐性教學(xué),所以,改革要圍繞實踐性這個核心來進(jìn)行。針對《統(tǒng)計學(xué)》這門課程的特點,它是一門方法論的學(xué)科,操作性較強。改革的方向就是,增加統(tǒng)計學(xué)各種專門方法的計算機操作技能的培訓(xùn)力度,同時,增加這些方法在營銷工作中的實訓(xùn)或者進(jìn)行仿真模擬實踐。
(四)可行性。教學(xué)改革必須可行,否則無法貫徹。學(xué)校有多媒體教室、擁有校內(nèi)實訓(xùn)基地、有營銷專業(yè)的校外實訓(xùn)基地等。《統(tǒng)計學(xué)》針對營銷專業(yè)的教學(xué)改革,把課程的名稱改為《營銷統(tǒng)計方法訓(xùn)練》,這不僅僅是名稱的變化,代表著這門課程的內(nèi)涵的變化。
二、改革的內(nèi)容
高職院校的教學(xué)改革要充分立足于科學(xué)合理的課程規(guī)劃,掌握各門課程在人才培養(yǎng)中的作用,明確各門課程在不同專業(yè)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)方面的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),要針對不同專業(yè)學(xué)生、所學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的特點和需要,設(shè)置不完全相同的基礎(chǔ)理論課程體系;要加強專業(yè)課和實踐課程的力度,形成完整的,實用的、科學(xué)的有機的教育教學(xué)體系。具體到營銷專業(yè)《營銷統(tǒng)計方法訓(xùn)練》課程來說,筆者的認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手:
(一)教學(xué)內(nèi)容的改革。在原來的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,增加兩塊內(nèi)容,一是計算機操作技能,內(nèi)容包括:運用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計圖表的繪制、以及數(shù)據(jù)分析中各種統(tǒng)計專門分析方法的操作等。二是統(tǒng)計方法在營銷工作中的實踐。對于每一種專門的統(tǒng)計分析方法,都要求學(xué)生在完成某項市場營銷過程中的分析工作任務(wù)的實踐中加以訓(xùn)練。此外,期末還增加兩周的時間,集中完成一項綜合性的實踐工作,做一項市場調(diào)查,并寫出調(diào)查分析報告,培養(yǎng)學(xué)生的實踐工作能力。
(二)教學(xué)組織的改革。教學(xué)組織采用情境式教學(xué)。就是把每一種統(tǒng)計方法都放在一個工作情境中學(xué)習(xí),在完成一項工作任務(wù)的同時,掌握這種方法。
1.授課思路。本學(xué)習(xí)情境向?qū)W生首先展示一個完整的案例,讓學(xué)生了解一個完整統(tǒng)計工作任務(wù)的完成過程及成果。以此為基礎(chǔ),來講解本情境中涉及到的有關(guān)概念、理論和方法。同時,讓學(xué)生具體操作完成一個明確的工作任務(wù),在實踐中理解和掌握有關(guān)的概念和理論,即掌握市場調(diào)查方案的設(shè)計、問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)的整理和分析指標(biāo)的計算方法和技能。
2.課程安排。多媒體教室講授10小時,校內(nèi)實訓(xùn)(Excel技能訓(xùn)練)6小時,校外實訓(xùn)4小時。
(三)教學(xué)方法的改革。在教學(xué)方法的改進(jìn)上,旨在從灌輸知識為主轉(zhuǎn)變到開發(fā)智力為主。在教學(xué)觀念上倡導(dǎo)適應(yīng)個別差異、因材施教,強調(diào)把教學(xué)的重心從怎么“教”轉(zhuǎn)到怎么“學(xué)”上。強調(diào)基礎(chǔ)教育、普通教育與職業(yè)教育互相滲透,強調(diào)既抓好課內(nèi)教育,又要抓好課外教育,注意教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。在方法上要求教師在教學(xué)中把單純的教師活動變成師生的共同活動,發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,在傳授知識的基礎(chǔ)上突出能力和智力的培養(yǎng)。
(四)考核方式的改革。考核方式改革過去的書面考試,采取過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合,以實踐工作結(jié)果為評價對象。根據(jù)每個情境的工作任務(wù)完成情況給予評分。
三、結(jié)語
從教改的成效上來看,此次教學(xué)改革在具體內(nèi)容上做了如下調(diào)整:
(1)增加了市場調(diào)查問卷設(shè)計、收集、整理、寫報告等,提高了學(xué)生的實踐能力;
(2)加強了計算機操作中的Excel操作技能的教學(xué),使學(xué)生學(xué)會了對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,以充分適應(yīng)就業(yè)后現(xiàn)代化的辦公工作;
(3)教師通過安排小組見習(xí)任務(wù),使學(xué)生們在小組任務(wù)的驅(qū)動下合作競爭,充分鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神;
(4)《營銷統(tǒng)計方法訓(xùn)練》是一門實踐性頗強的課程,學(xué)生們需要獨立或通過小組合作完成一整套工作任務(wù),即問卷設(shè)計――資料搜集――資料整理――撰寫分析報告,通過系統(tǒng)的實踐和總結(jié),有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,鍛煉了堅忍不拔的意志,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]吳春葉,劉淑琴. 《營銷統(tǒng)計方法訓(xùn)練》的實踐性教學(xué)改革點滴――營銷專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)改革.山西財政稅務(wù)專科學(xué)校學(xué)報.2009
[關(guān)鍵詞] 合作辦學(xué)；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革；抽樣
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 120
[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0218- 03
0 前 言
中外合作辦學(xué)經(jīng)管類專業(yè)包括會計電算化、市場營銷、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)，統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是所有經(jīng)管類專業(yè)必須開出的必修課。與普通本科經(jīng)管類專業(yè)不同，中外合作辦學(xué)錄取分?jǐn)?shù)一般比較低，學(xué)生的素質(zhì)比較差，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)時比較吃力。針對這種情況，在教學(xué)中可以做以下改革。
1 學(xué)以致用
統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的并非只是傳授給學(xué)生知識，更重要的是教會他們應(yīng)用所學(xué)知識的能力。在實際教學(xué)中，講到應(yīng)用性較強的知識時，可以組織學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)研，以鍛煉他們的應(yīng)用能力。
比如，在講授數(shù)據(jù)搜集和圖表展示的時候，可以給學(xué)生布置一些社會調(diào)研的題目，把學(xué)生分成6～8人的小組，利用3～4周時間，完成數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，并且用圖表展示出來。
在學(xué)生完成報告的過程中，首先要確定數(shù)據(jù)的來源是直接還是間接的。數(shù)據(jù)如果是別人通過調(diào)查或者實驗方式搜集的，使用者只是找到并加以利用，則稱為數(shù)據(jù)的間接來源；如果是通過自己的調(diào)查或者實驗方式搜集獲得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，則稱為數(shù)據(jù)的直接來源。學(xué)生會根據(jù)布置的任務(wù)確定應(yīng)該采取自己直接通過調(diào)查獲得數(shù)據(jù)的方式，數(shù)據(jù)來源是直接的。
其次要確定抽樣的方式。由于調(diào)查的對象，也就是總體的數(shù)目比較多，要調(diào)查所有的對象費時費力，成本非常高，因此通常采用從總體中抽取一些樣本進(jìn)行調(diào)查的抽樣調(diào)查方式。抽樣調(diào)查又分為概率抽樣和非概率抽樣，所謂概率抽樣又稱隨機抽樣，是指遵循隨機原則進(jìn)行的抽樣。概率抽樣使總體中的每一個單位都有一定的機會被抽中，概率抽樣包括簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣和整群抽樣等方法。
非概率抽樣就是調(diào)查者根據(jù)研究目的和對數(shù)據(jù)的要求，采用某種方法從總體中抽出部分單位對其實施調(diào)查的方式。它不是嚴(yán)格按隨機抽樣原則來抽取樣本，也就無法確定抽樣誤差。雖然樣本調(diào)查的結(jié)果也可在一定程度上說明總體的特征，但不能從數(shù)量上推斷總體。非概率抽樣依抽樣特點可分為方便抽樣、配額抽樣、判斷抽樣、滾雪球抽樣和自愿樣本樣等方式。
在確定了抽樣方法后，學(xué)生還要選擇數(shù)據(jù)收集的方法，包括自填式、面訪式、電話式等方式。自填式是沒有調(diào)查員協(xié)助的情況下由被調(diào)查者自己填寫，完成調(diào)查問卷，問卷可以通過調(diào)查員分發(fā)、郵寄、網(wǎng)絡(luò)、刊登在媒體上等方式傳遞給被調(diào)查者。自填式方法調(diào)查成本最低，管理相對容易，而被調(diào)查者可以自由選擇回答的時間，壓力也比較小。但是自填式方法不適合結(jié)構(gòu)復(fù)雜的問卷，調(diào)查周期比較長，問卷的返回率比較低，很難及時采取措施解決數(shù)據(jù)收集過程中出現(xiàn)的問題；面訪式是研究者通過與被調(diào)查者面對面，調(diào)查員提問、被調(diào)查者回答的調(diào)查方式。它的優(yōu)點在于：調(diào)查人員可以激勵被調(diào)查者的參與意識，提高調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量，還能對數(shù)據(jù)收集花費的時間進(jìn)行調(diào)節(jié)。但是這種方式調(diào)查成本比較高，搜集數(shù)據(jù)的質(zhì)量控制比較難；電話式是調(diào)查人員通過打電話的方式向被調(diào)查者實施調(diào)查的一種方法，其特點是速度快，能夠在短時間內(nèi)完成調(diào)查。但是使用電話進(jìn)行訪問的時間不能太長，而且要求問卷比較簡單，并受電話這種工具的限制。學(xué)生要結(jié)合抽樣框的有關(guān)信息、目標(biāo)的總體特征、調(diào)查問題的內(nèi)容、有形輔助物的使用、實施調(diào)查的資源、管理與控制、質(zhì)量要求來選擇搜集數(shù)據(jù)的方式。
接下來是統(tǒng)計資料的整理和圖表展示。數(shù)據(jù)整理是根據(jù)統(tǒng)計研究的任務(wù)與要求，對調(diào)查得來的各種原始資料，進(jìn)行科學(xué)的整理與加工，使之系統(tǒng)化，從而得出反映總體特征的綜合資料，包括數(shù)據(jù)審核、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)排序等方面。在展示數(shù)據(jù)的時候，學(xué)生要根據(jù)數(shù)據(jù)的類型確定相應(yīng)的方法。對于分類數(shù)據(jù)，整理時要計算頻數(shù)、頻率、比例、比率等指標(biāo)，采用條形圖、帕累托圖、餅圖來展示；對于順序數(shù)據(jù)，還可以計算累積頻數(shù)和累積頻率，使用累積頻數(shù)分布圖和環(huán)形圖展示；對于數(shù)值型數(shù)據(jù)，先要把原始數(shù)據(jù)按照某種標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為不同的組別，然后使用直方圖展示數(shù)據(jù)，而未分組數(shù)據(jù)可以使用莖葉圖、箱線圖來展示；時間序列數(shù)據(jù)使用線圖；多變量數(shù)據(jù)使用散點圖、氣泡圖、雷達(dá)圖展示等等。
在學(xué)生完成調(diào)查報告的過程中，需要結(jié)合調(diào)查的內(nèi)容，按照以上程序，把所學(xué)知識應(yīng)用于報告中。在撰寫報告的過程中，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正掌握所學(xué)知識，做到學(xué)以致用。
2 改革考核方式
對于統(tǒng)計學(xué)這門課程，期末的筆試成績并非課程設(shè)置的最終目的，因此可以把平時的作業(yè)、回答問題情況、甚至調(diào)查報告的成績加入期末的總成績構(gòu)成，比例可占60%左右。在教了學(xué)生一段時間之后，給學(xué)生布置調(diào)查報告，考核他們對所學(xué)知識的程度。
在上課期間，教師可以隨時提出問題，讓學(xué)生及時掌握相關(guān)知識點，并記錄學(xué)生回答的情況。之后根據(jù)學(xué)生掌握的程度，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，及時對學(xué)生答疑解惑。
通過在某校試點，學(xué)生多選擇調(diào)查在校大學(xué)生消費、兼職、逃課、考證的情況，因為獲得樣本數(shù)據(jù)比較容易。W生一般選擇概率抽樣中的簡單隨機抽樣或者分層抽樣等方法，采用面訪式方式進(jìn)行調(diào)查，并對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過直方圖、餅圖等方式展示數(shù)據(jù)。為了更好地驗證學(xué)生掌握知識的熟練程度，可以讓學(xué)生把報告做成PPT形式，分小組進(jìn)行演講。提交報告時，注明每個成員的任務(wù)及組員間評分，避免免費搭車者問題。老師根據(jù)每名學(xué)生的貢獻(xiàn)率、報告的質(zhì)量、演講的情況給出最后得分。在某種程度上，調(diào)查報告的質(zhì)量可以代表學(xué)生對整門課程的掌握程度，因此其得分應(yīng)該在學(xué)生期末成績里占較高的比例，比如占40%的比例。
3 訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的過程中，經(jīng)常用到Excel軟件，學(xué)好軟件對以后從事工作用處很大。教師應(yīng)該多講解Excel軟件，尤其要教會學(xué)生使用圖表展示數(shù)據(jù)、用統(tǒng)計函數(shù)計算數(shù)據(jù)特征、建立變量之間的模型。在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)之后，教師先在課堂上舉例演示，然后通過布置作業(yè)的形式讓學(xué)生使用Excel軟件完成。教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況給出批改意見，既有利于教師急時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也有利于學(xué)生了解自己的實際。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以通過建立課程資源網(wǎng)站，讓學(xué)生可以接觸到更多資源，及時鞏固所學(xué)知識。
除了Excel軟件，教師也可以教授學(xué)生Eviews、SPSS等統(tǒng)計軟件，有條件的學(xué)校可把課程安排在機房，學(xué)生邊學(xué)邊練，通過上機操作及時反饋出軟件使用中的問題。
另外，教師可以組織學(xué)生去統(tǒng)計部門或者企業(yè)實踐，實地觀察、了解統(tǒng)計工作的流程。統(tǒng)計工作包括搜集、整理、分析、推斷等活動，每個階段都有一些專門的方法。在統(tǒng)計調(diào)查階段主要有統(tǒng)計報表制度、重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、普查等方法；在統(tǒng)計整理階段，包括統(tǒng)計分布、統(tǒng)計分組、分配數(shù)列、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的制作技術(shù)等；在統(tǒng)計分析階段，方法主要有綜合指標(biāo)法、動態(tài)數(shù)列法、指數(shù)法、抽樣法、相關(guān)分析法等。通過讓學(xué)生去實際部門實習(xí)，親身經(jīng)歷統(tǒng)計過程，才能真正了解需要掌握哪些知識。
主要參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；存在問題；統(tǒng)計學(xué)
一、統(tǒng)計課程教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的重視不夠
一提到統(tǒng)計，很多學(xué)生會想到統(tǒng)計局、大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等，覺得枯燥無味，并且認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)在工作和生活實際中作用不大，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的表面上，使教師難以在學(xué)生不夠重視的情況下，把統(tǒng)計學(xué)的知識講清、講透。另外，統(tǒng)計學(xué)的知識涉及范圍廣，知識面比較廣，而中專學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，統(tǒng)計課程與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，其中的知識點很豐富，而學(xué)生在沒有接觸經(jīng)濟、金融學(xué)、高中數(shù)學(xué)的相關(guān)課程的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會感到迷茫，無從下手。
2.課程內(nèi)容的規(guī)范性不強
目前使用的統(tǒng)計學(xué)專用教材，在教學(xué)內(nèi)容上，多是以統(tǒng)計工作過程為主線，先后介紹統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標(biāo)、時間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，不同的教材側(cè)重點也不相同。不同的教師在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重點也不相同，有的教師重視數(shù)理統(tǒng)計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的教師又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計方法，統(tǒng)計學(xué)所涉及的基本知識點很多，重要部分需要精講，教師不同的處理方法有時會造成重點知識的落實不到位。
3.教學(xué)方法的單一
教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量種中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但從目前來看，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方式仍然是以傳統(tǒng)的教師講授為主，學(xué)生接受知識比較被動，教學(xué)方法的多元化應(yīng)用還不夠，而且?guī)熒g的互動和交流也比較缺乏。這種教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容上重視理論傳授，輕視實踐能力的培養(yǎng)，忽視知識在實踐中的應(yīng)用。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)模式下，學(xué)生只能學(xué)會書本中的理論知識，但不利于學(xué)生的統(tǒng)計實際應(yīng)用能力地的提高，而且在學(xué)習(xí)過程中很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在教學(xué)中必須改變陳舊的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念了。
二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與探索
1.加強理論知識學(xué)習(xí)，增強自身素質(zhì)
統(tǒng)計學(xué)相關(guān)教學(xué)理論是優(yōu)秀教師必須要熟練掌握和運用的。教師本身必須嚴(yán)格要求自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)知識，查閱一些相關(guān)的資料，多瀏覽一些相關(guān)書籍、報紙、雜志、網(wǎng)頁，多關(guān)注金融社會經(jīng)濟動態(tài)，有目的的地把教材中理論知識融入到對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析中加深對教材理論知識的理解，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)和分析能力。
2.結(jié)合生活實際進(jìn)行課堂教學(xué)
教師在授課之前可結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容查找一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對案例進(jìn)行分析，結(jié)合老師的講解，使學(xué)生變被動接受知識為主動地閱讀、思考、分析、判斷；教師通過對案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握具體的統(tǒng)計分析方法。這樣的課堂模式實際上是統(tǒng)計實踐過程的一種模擬，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，教會了學(xué)生如何在實踐中探究學(xué)習(xí)方法。
3.改變教師角色，活躍課堂氣氛
調(diào)動學(xué)生的積極性才能更好地搞好教師可以采用多媒體教學(xué)等新興的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于理論部分內(nèi)容，教師的講授會令學(xué)生覺得很枯燥，在這種情況下，教師可以穿插一些學(xué)生熟知的內(nèi)容或者結(jié)合我國的實際來講解，這樣可以轉(zhuǎn)變課堂沉悶的氣氛，使課堂活躍起來，在輕松愉悅的氣氛下氛圍里學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對所講述內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率，加強教學(xué)效果。
4.將課堂知識與社會實踐結(jié)合
枯燥的課堂知識必須和社會實踐結(jié)合，這樣才有生命力。在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行社會實踐。比如可以組織學(xué)生對相關(guān)專業(yè)的課題做市場調(diào)查，比如中專生的就業(yè)問題、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的利與弊、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象等學(xué)生們感興趣的問題進(jìn)行具體的抽樣調(diào)查，從調(diào)查對象的確定、問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查或體會的形成等全部過程，都有由學(xué)生獨立完成。這樣，在整個社會實踐過程中，學(xué)生通過親力親為參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，鞏固了基礎(chǔ)知識的同時又學(xué)會了理論的應(yīng)用。
教師在教學(xué)過程中要時刻明確學(xué)生是課堂的主體，教師要結(jié)合學(xué)生狀況，靈活設(shè)計課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解和貫徹課程內(nèi)容對學(xué)生能力和學(xué)生個性發(fā)展的要求，把學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。建立起能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)模式。
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摘 要：文章利用知識圖譜工具CitespaceIII，以CSSCI（中國社會科學(xué)引文索引）數(shù)據(jù)庫中2000～2011年
>> 基于CSSCI（2000～2011）的我國民族學(xué)學(xué)科知識圖譜研究 基于CSSCI（2000～2011）的我國體育學(xué)學(xué)科知識圖譜研究 基于CSSCI（2000～2011）的我國統(tǒng)計學(xué)學(xué)科知識圖譜研究 基于CSSCI（2000～2011）的我國外國文學(xué)學(xué)科知識圖譜研究 基于CSSCI（2000～2011）的我國語言學(xué)學(xué)科知識圖譜研究 基于CSSCI（2000～2011）的中國文學(xué)學(xué)科知識圖譜研究 基于CSSCI（2000―2011）的我國新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)科知識圖譜研究* 基于CSSCI（2000～2011）的我國圖書館、情報與文獻(xiàn)學(xué)學(xué)科知識圖譜研究 基于CSSCI（2000～2014）的我國檔案學(xué)學(xué)科知識圖譜研究 基于CSSCI的2000～2010年旅游學(xué)科研究知識圖譜分析 2000-2009年基于CSSCI關(guān)鍵詞的科技查新文獻(xiàn)分析 基于CNKI（2010―2015）的我國文獻(xiàn)學(xué)學(xué)科知識圖譜研究 基于CSSCI的1981―2014年我國學(xué)科建設(shè)研究知識圖譜分析 基于CSSCI的國內(nèi)公共安全研究知識圖譜分析 2003-2009年我國開放存取研究知識圖譜:基于CSSCI來源期刊 中美匯率利率互動效應(yīng)研究：2000—2011 基于CSSCI數(shù)據(jù)庫的國內(nèi)媒體融合研究 2000～2011年我國通貨膨脹形成原因的實證研究 2000—2011年我國電子文件管理元數(shù)據(jù)研究綜述 2000年~2011年我國檔案安全保障體系研究綜述 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l
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作者簡介：吳俊（1965-），女，西南民族大學(xué)學(xué)報編輯部副研究館員，研究方向：圖書館學(xué)、文獻(xiàn)信息學(xué)；史明明（1989-），南京中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院信息管理系本科生，研究方向：文獻(xiàn)計量。
