時(shí)間：2023-07-13 17:23:04
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題
(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與其他相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較嚴(yán)重
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是繼概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)后所開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，同時(shí)它又是學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的統(tǒng)計(jì)思想、方法、原理與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基本相同，相關(guān)與回歸分析與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的部分內(nèi)容相同，統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)類(lèi)似于市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的部分內(nèi)容。有些學(xué)校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏重于統(tǒng)計(jì)方法和原理，比較忽視統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，一些教學(xué)內(nèi)容基本上類(lèi)同于數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，體現(xiàn)不出統(tǒng)計(jì)學(xué)自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程枯燥難懂，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直接影響教學(xué)效果，使得部分學(xué)生很難達(dá)到該課程的考核要求。
(二)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)例針對(duì)性不強(qiáng)
我國(guó)早期統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)遵循原蘇聯(lián)的教學(xué)模式，雖編著了各專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)，如管理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)、旅游統(tǒng)計(jì)等，這些專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要介紹大量的專(zhuān)業(yè)概念，沒(méi)有對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法和原理等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)介紹，自然難以使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力得到有效的提高。最近的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要通過(guò)介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，特別強(qiáng)調(diào)各不同專(zhuān)業(yè)需要掌握的共性統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，但又與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合不夠，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)與方法解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力不強(qiáng)。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)所使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材與其他經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教材是一樣的，教材中的實(shí)例涉及的范圍較廣，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)例針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法掌握統(tǒng)計(jì)方法和原理在本專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用范圍，不能有效提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。
(三)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程缺乏與國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
我國(guó)統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革已經(jīng)開(kāi)展了多年，在各方面取得了顯著的成效。但在實(shí)踐教學(xué)方面至今還比較薄弱，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)亦是如此。首先，教學(xué)計(jì)劃上實(shí)踐環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間普遍較少，或者有些學(xué)校根本沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)；然后，教學(xué)內(nèi)容偏重于理論知識(shí)、方法和原理的講授，不注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練。由于缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，不善于活學(xué)活用，導(dǎo)致國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法有效掌握統(tǒng)計(jì)在本專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用。
(四)缺乏學(xué)生上機(jī)操作的教學(xué)內(nèi)容
目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中常用Excel來(lái)演示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理過(guò)程，但由于課時(shí)較少，所學(xué)的內(nèi)容有限，而且學(xué)生上課時(shí)只能觀看老師演示，沒(méi)有時(shí)間上機(jī)操作，所以無(wú)法熟練掌握統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用。
二、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革與設(shè)想
(一)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)和分塊教學(xué)
1.對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)模塊設(shè)計(jì)是指將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立而密切聯(lián)系的多個(gè)模塊，這些模塊的設(shè)計(jì)由統(tǒng)計(jì)學(xué)教師協(xié)同國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課任課教師合作完成。可將國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容分解為兩大模塊，一是統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、方法和原理，這一模塊的內(nèi)容主要介紹描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、非參數(shù)檢驗(yàn)、多元統(tǒng)計(jì)分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方法和基本原理，對(duì)該模塊內(nèi)容具體分為三部分：第一部分是描述統(tǒng)計(jì)、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)；第二部分是方差分析、相關(guān)與回歸分析；第三部是非參數(shù)檢驗(yàn)、多元統(tǒng)計(jì)分析。二是統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、方法和原理在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。
2.對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分塊教學(xué)
因?yàn)榈谝粋€(gè)模塊中的描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容在數(shù)理統(tǒng)計(jì)中已經(jīng)介紹過(guò)，故對(duì)這些內(nèi)容可以用少量時(shí)間做簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)；而對(duì)于方差分析、相關(guān)與回歸分析這部分內(nèi)容，雖然數(shù)理統(tǒng)計(jì)中有相關(guān)介紹，但由于課時(shí)所限，數(shù)理統(tǒng)計(jì)一般不上，故應(yīng)詳細(xì)講解。但由于相關(guān)與回歸分析的內(nèi)容與后續(xù)課程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容相似，故只對(duì)滿(mǎn)足經(jīng)典假定的模型進(jìn)行講解，而對(duì)不滿(mǎn)足經(jīng)典假定的模型則留給計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)介紹，盡量讓學(xué)生能準(zhǔn)確地理解方差分析、相關(guān)與回歸分析的基本原理；由于非參數(shù)檢驗(yàn)、多元統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容較多較繁雜，故需結(jié)合其他專(zhuān)業(yè)課來(lái)講解。對(duì)于第二個(gè)模塊的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，而且在前面的課程教學(xué)中涉及較少的，故需加強(qiáng)教學(xué)，通過(guò)大量案例來(lái)講解已學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)方法和原理在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用，使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)方法和原理在本專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用。
(二)增加學(xué)生上機(jī)操作的教學(xué)內(nèi)容
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際應(yīng)用中所需要處理的數(shù)據(jù)較大較多，且涉及的計(jì)算很復(fù)雜，所以必須借助于計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)得出計(jì)算結(jié)果，進(jìn)而利用計(jì)算結(jié)果對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的具體方案。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，可以選用的統(tǒng)計(jì)軟件有很多，如Excel、Spss、SAS等軟件。其中，普及率高的Excel是最簡(jiǎn)單易學(xué)的。而Spss、SAS等專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件擁有完整的統(tǒng)計(jì)分析工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理；同時(shí)，它們都帶有很強(qiáng)的模擬工具和作圖功能，可以幫助我們進(jìn)行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗(yàn)，生動(dòng)、直觀地展示抽象的統(tǒng)計(jì)公式、統(tǒng)計(jì)原理和統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。雖然，Excel簡(jiǎn)單易學(xué)，但統(tǒng)計(jì)功能不夠強(qiáng)大，學(xué)生有必要學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，如Spss等，而要熟練掌握專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，除了上課看老師的演示外，還要學(xué)生自己上機(jī)操作，故需增加學(xué)生上機(jī)操作的教學(xué)內(nèi)容。
(三)增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，主要通過(guò)案例教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，要增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，就必須加強(qiáng)案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例，運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和方法對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并對(duì)計(jì)算過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而選擇一個(gè)比較好的解決問(wèn)題方案的過(guò)程。案例教學(xué)是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬，在案例教學(xué)法中，案例教學(xué)將抽象、枯燥的理論結(jié)合一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例進(jìn)行講解，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到形象、生動(dòng)，有利于對(duì)知識(shí)的理解和升華，起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有身臨其境之感，由于案例的解決方案往往不是唯一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)模式 管理應(yīng)用 研究總結(jié)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（c）-0182-01
當(dāng)今時(shí)代是信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，可以說(shuō)，社會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展都離不開(kāi)對(duì)信息管理模式的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的收集、分析、整理，實(shí)現(xiàn)其統(tǒng)計(jì)體系的健全。以滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)，保障其統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系的成熟。
1 統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)分析
（1）為了滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)工作的需要，我們需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)的優(yōu)化，比如其統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的改革及其相關(guān)課堂模式的深化應(yīng)用。在日常教學(xué)中，有些統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材是比較陳舊的老教材，已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)先社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作了，這就難免會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)日常統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)造成誤導(dǎo)，不能實(shí)現(xiàn)與當(dāng)代統(tǒng)計(jì)教學(xué)形勢(shì)的吻合。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材質(zhì)量是統(tǒng)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。我國(guó)的相關(guān)多的高校在教學(xué)過(guò)程中，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)教材的及時(shí)更新。
其內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容也往往偏重于理論體系，有些知識(shí)都是抽象復(fù)雜的。缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用。不能實(shí)現(xiàn)對(duì)案例教學(xué)模式的深化，及其學(xué)生實(shí)際統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐操作應(yīng)用。為了滿(mǎn)足現(xiàn)代化信息管理的需要，我們需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的改革，以滿(mǎn)足現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)學(xué)系統(tǒng)的健全的需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)其統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目的的深化，以保障學(xué)生對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其相關(guān)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以促進(jìn)其對(duì)實(shí)際案例的有效分析，滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的健全的需要。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，需要實(shí)現(xiàn)其統(tǒng)計(jì)軟件及其統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。也要進(jìn)行實(shí)際案例教學(xué)模式的應(yīng)用。下文中將詳細(xì)進(jìn)行案例教學(xué)模式的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)教學(xué)整體環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以有助于統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容的深化，方便學(xué)生對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)理論的掌握，使其教學(xué)環(huán)節(jié)的更加規(guī)范化、科學(xué)化，滿(mǎn)足學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)的提升的需要。
（2）為了實(shí)行日常教學(xué)質(zhì)量的提升，我們需要進(jìn)行案例教學(xué)模式的深化，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的日常教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升。在課堂案例教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行學(xué)生的小組劃分，以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)得到討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)其相關(guān)案例的有效分析，以保障學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力及其解決問(wèn)題能力的提升。在此過(guò)程中，我們需要進(jìn)行案例選擇環(huán)節(jié)的優(yōu)化，保證其時(shí)效性、理論性、實(shí)踐性及其真實(shí)性。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以把過(guò)去在教學(xué)中不能展現(xiàn)的事物表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更加深入理解和掌握統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)際中的運(yùn)用。
我們也要進(jìn)行相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)的優(yōu)化，以方便學(xué)生對(duì)于相關(guān)統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)流程的深入分析，促進(jìn)其學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)的提升，專(zhuān)業(yè)能力的提升，通過(guò)對(duì)其相關(guān)行政事業(yè)單位等統(tǒng)計(jì)工作環(huán)節(jié)的了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)工作內(nèi)容的深入了解。以方便日后的統(tǒng)計(jì)工作流程的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)對(duì)其統(tǒng)計(jì)學(xué)系統(tǒng)的深入了解，比如其宏觀統(tǒng)計(jì)學(xué)環(huán)節(jié)及其微觀統(tǒng)計(jì)學(xué)環(huán)節(jié)，以有效提升學(xué)生對(duì)于實(shí)際統(tǒng)計(jì)工作重要性的提升，滿(mǎn)足教學(xué)工作的需要。由于現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是從小學(xué)、中學(xué)，進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)，參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)生活了解較少、對(duì)企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)接觸甚少，因而對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解存在障礙，通常感到抽象和空洞，而且主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。帶領(lǐng)學(xué)生走出去，通過(guò)到實(shí)際部門(mén)的考察、調(diào)研可以極大地縮短課堂與實(shí)際的距離，有效地促進(jìn)和深化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。
2 統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)及其實(shí)踐教學(xué)的集合
（1）為了促進(jìn)其統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，我們需要進(jìn)行其理論教學(xué)環(huán)節(jié)及其實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的優(yōu)化。以保障學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的深入了解，又能保證其實(shí)際操作環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)其理論教學(xué)環(huán)節(jié)及其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性的需要，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力及其統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題能力的提升。以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)難題的解決，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)實(shí)踐性的需要，通過(guò)對(duì)其統(tǒng)計(jì)學(xué)理論體系的健全，滿(mǎn)足理論知識(shí)的傳授的需要。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，保障學(xué)生的統(tǒng)計(jì)軟件的有效應(yīng)用。以方便學(xué)生對(duì)其數(shù)據(jù)資料的搜集環(huán)節(jié)、整理環(huán)節(jié)等的優(yōu)化，以有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在此過(guò)程中，我們也要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，在就業(yè)的選擇中，不要好高騖遠(yuǎn)，更不要急功近利，要正確認(rèn)識(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，選擇能體現(xiàn)自身價(jià)值和發(fā)揮自己特長(zhǎng)的崗位，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。社會(huì)處在不斷地變化和發(fā)展之中，要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中有一席之地，必須居安思危，不能盲目自大，必須不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，從而使自己適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。具有十分重要的意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)就業(yè)信息也有積極作用。學(xué)生在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中，盡量結(jié)合實(shí)用系統(tǒng)，掌握分析、操作、應(yīng)用能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考，協(xié)調(diào)工作能力，培養(yǎng)自我知識(shí)更新能力。
統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論性是比較強(qiáng)的，我們必須進(jìn)行理論教學(xué)模式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的深入了解。以確保其理論知識(shí)及其實(shí)際工作操作的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其理論知識(shí)及其生活實(shí)際的有效結(jié)合，以滿(mǎn)足實(shí)際工作的需要。通過(guò)對(duì)其案例教學(xué)的應(yīng)用，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我們可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)理論的案例教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的提升。比如可以在校內(nèi)開(kāi)展一些調(diào)查，像學(xué)生每月生活費(fèi)調(diào)查、業(yè)余活動(dòng)調(diào)查等，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)查、分析、整理，最后寫(xiě)出報(bào)告，這樣不但可以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到學(xué)以致用，還可以提供學(xué)生的實(shí)際操作技能。學(xué)校還可以聯(lián)系一些實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生真正體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)操作，把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際工作更好地融合，在實(shí)際操作中逐步提升自己的水平。
（2）我們也要積極汲取國(guó)外統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的精華，實(shí)現(xiàn)對(duì)案例教學(xué)系統(tǒng)的健全，突破傳統(tǒng)的案例教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的有效模式，以解決現(xiàn)實(shí)生活中的類(lèi)似問(wèn)題，促進(jìn)其綜合應(yīng)用性的提升。實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)典型案例的深入分析，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。使學(xué)生在課堂上就接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力。另一方面案例的解決方案往往不是唯一的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、決策能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)；跨學(xué)科；教學(xué)能力
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)關(guān)于數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示和分析的科學(xué)。當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，無(wú)論是社會(huì)、自然或?qū)嶒?yàn)，凡有大量數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，都要用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法。特別是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究和經(jīng)濟(jì)管理中，統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用日益廣泛。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)是高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課，也是教育部規(guī)定的核心課程之一。因此提高信息管理專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程任教教師的教學(xué)能力，對(duì)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。作為來(lái)自教學(xué)第一線(xiàn)、一直從事《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教師，作者長(zhǎng)期對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的教學(xué)研究比較感興趣。另外，作者長(zhǎng)期學(xué)生評(píng)教成績(jī)位于學(xué)院前10%，教學(xué)改革工作一直得到學(xué)生的歡迎和支持。出版過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》理論教材，編寫(xiě)完成《統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》，在該課程體系的內(nèi)容設(shè)置上具有較多的心得體會(huì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文基于作者多年來(lái)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程和感受，著重對(duì)目前信息管理專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)任課教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題，以及如何提升其教學(xué)能力等方面進(jìn)行了思考。
1關(guān)于信息管理專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)能力的常見(jiàn)問(wèn)題
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和主要實(shí)施者，教師的教學(xué)能力是指其運(yùn)用所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)的能力。然而，我國(guó)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)能力對(duì)于較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有所欠缺，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1.1師資隊(duì)伍導(dǎo)致經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)能力先天不足
信息管理專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容主要包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)兩個(gè)方面。因此其課程特點(diǎn)決定任課教師必須具有以上兩個(gè)方面的理論知識(shí)。教學(xué)方法宜采用案例教學(xué)法，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中的案例進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)方法并培養(yǎng)其正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)情況或?qū)嶋H問(wèn)題真實(shí)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，以及企業(yè)最后采用的相關(guān)優(yōu)化方案或最終決策作為案例素材。因此，就要求任教教師在課前要準(zhǔn)備，與教學(xué)目標(biāo)相吻合的，與經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)決策相關(guān)的案例。顯然，就要求教師熟悉并深刻理解案例中有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。這就要求經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師具有多學(xué)科交叉的學(xué)科背景。而往往很多高校的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，沒(méi)有意識(shí)到該課程鮮明的跨學(xué)科性。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程往往由數(shù)學(xué)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)承擔(dān)。這樣的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程師資隊(duì)伍，因?yàn)橹挥袉我粚W(xué)科背景導(dǎo)致教學(xué)能力先天不足。
1.2任課教師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足
大量的教研教改文獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)，經(jīng)管類(lèi)涉及的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題應(yīng)主要是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)其鮮明的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用特征，應(yīng)涉及信息管理、市場(chǎng)研究、質(zhì)量控制、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資、預(yù)測(cè)分析、數(shù)據(jù)挖掘、科學(xué)研究、宏觀管理和微觀管理等諸多方面。[1]而因?yàn)槿握n教師大多為數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的原因，經(jīng)管理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的任課教師往往對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足。教學(xué)內(nèi)容主要以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為主，教學(xué)過(guò)程以統(tǒng)計(jì)學(xué)公式的推導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)方法的推理為主，教學(xué)中沒(méi)有著重于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法對(duì)于經(jīng)濟(jì)和管理的應(yīng)用。
1.3指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力不足
信息管理專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是把統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用到解決經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象中的實(shí)際問(wèn)題中去，而不僅僅只是理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程應(yīng)恰當(dāng)使用統(tǒng)計(jì)分析軟件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法及理論的理解，提高自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以開(kāi)設(shè)配套的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課時(shí)是十分必要的，這也要求信息管理專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)能很好地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種軟件解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題。而數(shù)學(xué)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師相關(guān)能力有如下兩方面不足：1）不能正確選擇適合于經(jīng)管學(xué)院學(xué)生易學(xué)能懂的統(tǒng)計(jì)軟件。一種情況就是把統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件如SPSS或SAS應(yīng)用于經(jīng)管學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室，甚至做與數(shù)學(xué)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)有限，而難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，也導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。另一種情況是認(rèn)為經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生，因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)差而無(wú)法理解專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，從而無(wú)法開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，造成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的缺失。2）除了實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)更能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中要求學(xué)生自行分組選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的有關(guān)課題，完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、分析，鍛煉綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力是十分必要的[2]。而數(shù)學(xué)學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師對(duì)于經(jīng)管類(lèi)的實(shí)際問(wèn)題并不熟悉更不敏感。即便是有意識(shí)地開(kāi)展了統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但很有可能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏，而在實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)中顯得力不從心。
1.4缺乏因材施教
由于各個(gè)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)觀念、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)條件等方面的差異，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體課程內(nèi)容設(shè)置上實(shí)際存在很大不同。在研究型大學(xué)里，比較強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法模型，對(duì)具體的應(yīng)用技術(shù)除用于舉例以外，不做專(zhuān)門(mén)介紹，而基本概念、數(shù)學(xué)模型和方法原理可起相對(duì)持久的作用，所以要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如在很多985年大學(xué)，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是將來(lái)如何設(shè)計(jì)一個(gè)新的統(tǒng)計(jì)學(xué)模型，因此課程設(shè)置上主要講解典型的統(tǒng)計(jì)學(xué)模型，如主成分分析、因子分析、聚類(lèi)分析和時(shí)間序列預(yù)測(cè)的相關(guān)理論方法，并沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上熟悉某個(gè)具體軟件面向統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的使用。研究型大學(xué)的這種模式的教學(xué)觀念和課程設(shè)置無(wú)可厚非，這源于它的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的整體素質(zhì)。問(wèn)題是這種理念在一般的普通大學(xué)里有拷貝的趨勢(shì)，造成現(xiàn)有不同層次高校在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在較大的相似性，顯然很不合適。
2信息管理專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)能力提升路徑
2.1遴選具有交叉學(xué)科背景的教師
信息管理專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)因?yàn)槠湔n程具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，即涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。而要求一個(gè)老師能把這些綜合知識(shí)很好地融合到一門(mén)課程中去，是很不容易的。然而經(jīng)管類(lèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，又是經(jīng)管專(zhuān)業(yè)中一門(mén)十分重要的課程。所以信息管理專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的任課教師的遴選，就必須要引起專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人足夠的重視。選派的任課教師既要具備系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，又還需具有經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)等學(xué)科的學(xué)科背景。通常，數(shù)學(xué)學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)老師，一般不會(huì)是本科階段學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理，而在碩士或博士階段轉(zhuǎn)學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的。相反，在經(jīng)管學(xué)院，本科甚至是碩士階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而后來(lái)轉(zhuǎn)為研究經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的老師人數(shù)占有一定的比例。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生已系統(tǒng)地學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，并且數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有太多的更新。那么，這些老師就能在具有統(tǒng)計(jì)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的知識(shí)背景下，緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理中的熱點(diǎn)問(wèn)題，適時(shí)更新教學(xué)案例，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
2.2完善教師跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
如若經(jīng)管學(xué)院具有跨學(xué)科背景的，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程師資人選人數(shù)欠缺，數(shù)學(xué)學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師可以通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修等方式不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。比如數(shù)學(xué)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師可以通過(guò)MOOC中國(guó)、雨課堂等在線(xiàn)教育平臺(tái)，自學(xué)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理、ERP等經(jīng)管學(xué)院專(zhuān)業(yè)的核心課程。還可以與經(jīng)管學(xué)院的教師一起組建經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)成員的成員可以由數(shù)學(xué)學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師以及企業(yè)高級(jí)管理人員組成。專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能相互融合，相互完善，相互補(bǔ)充，可以提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3教師主動(dòng)鉆研實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)理論和方法
經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)跨學(xué)科的課程，與數(shù)學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程有著較大的區(qū)別，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)具有自身的教學(xué)要求和教學(xué)特點(diǎn)，教師不能機(jī)械套用數(shù)學(xué)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)軟件和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)盡力通過(guò)自學(xué)、訪學(xué)、進(jìn)修、交流等方式學(xué)習(xí)、借鑒、選擇適合于本校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)軟件，并恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中要大膽采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組調(diào)研、翻轉(zhuǎn)課堂等加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的理解。此外，要求教師積極主動(dòng)利用已有的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)站，記錄學(xué)生在線(xiàn)上參加的調(diào)查問(wèn)卷，試題練習(xí)，考試競(jìng)賽等內(nèi)容，一是便于開(kāi)設(shè)相同課程的老師可不斷上傳課程學(xué)習(xí)資料，來(lái)豐富這門(mén)課程的學(xué)習(xí)資料；二是方便教師進(jìn)行課程資料共享，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源；三是便于跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的掌握情況，以及知識(shí)的運(yùn)用能力，為課堂如何教、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、如何加強(qiáng)課程教學(xué)管理、如何考核提供科學(xué)依據(jù)；四是起到督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。
2.4精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是非常重要的專(zhuān)業(yè)核心課程，一般為3個(gè)學(xué)分48課時(shí)左右。為了學(xué)生充分理解、掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)課程基本概念、基礎(chǔ)理論和方法，運(yùn)用有關(guān)工具解決本專(zhuān)業(yè)涉及的實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)在有限的課時(shí)內(nèi)，開(kāi)發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，包括媒體素材、試題、專(zhuān)業(yè)案例、課件、常見(jiàn)問(wèn)題解答和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。基于不同專(zhuān)業(yè)，加入各個(gè)專(zhuān)業(yè)最常用流行的統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用學(xué)習(xí)。為推進(jìn)從“知識(shí)傳授型”向“能力培養(yǎng)型”的快速過(guò)渡，我們將針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容分配進(jìn)行調(diào)整。在理論講授和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，引入MOOC、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等相關(guān)教學(xué)手段，在課程內(nèi)容的安排上，有意識(shí)地留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。為幫助同學(xué)提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，介紹各自領(lǐng)域常用的、可應(yīng)用于大型數(shù)據(jù)分析的相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)常用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的深入應(yīng)用，結(jié)合案例式教學(xué)，開(kāi)設(shè)提高型、綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)，參與教師的研究計(jì)劃，通過(guò)交流與合作共同解決企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。總之，通過(guò)立體化教學(xué)體系，使學(xué)生在教學(xué)課內(nèi)和課外實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，提高他們的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和合作能力。
2.5創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。
積極在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客空間、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)的項(xiàng)目研究課題、真實(shí)的項(xiàng)目分析范例和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，營(yíng)造統(tǒng)計(jì)學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)方面的科研項(xiàng)目訓(xùn)練，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)語(yǔ)
經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有鮮明的跨學(xué)科特性，涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等諸多學(xué)科。這種多學(xué)科交叉融合，形成了經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜的主要特征。目前，很多高校經(jīng)管學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程大多是數(shù)學(xué)學(xué)院委派而來(lái)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)任課教師，他們數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)、扎實(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)相對(duì)欠缺，從而導(dǎo)致對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力不足。基于以上問(wèn)題，建議專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人優(yōu)先遴選具有交叉學(xué)科背景的老師承擔(dān)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。同時(shí)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，應(yīng)主動(dòng)完善跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，鉆研實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)理論和方法以提高該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李夢(mèng)覺(jué),龔曙明.統(tǒng)計(jì)學(xué)原理[M].北京：中國(guó)水利水電出版社,2015.
統(tǒng)計(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)必修課程，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生具備基本的統(tǒng)計(jì)工作思想，提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決經(jīng)濟(jì)與管理中實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本人多年從事統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)工作，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一定的理解與認(rèn)識(shí)，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革提幾點(diǎn)建議，旨在從統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)源頭做起，培養(yǎng)更多實(shí)用型人才，為社會(huì)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：
統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)；實(shí)用型人才
一、引言
統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出相應(yīng)結(jié)論的方法論科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性。著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家袁衛(wèi)說(shuō)：“統(tǒng)計(jì)是數(shù)據(jù)的科學(xué)”。統(tǒng)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是高校經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)必修課程，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生具備基本的統(tǒng)計(jì)工作思想，提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決經(jīng)濟(jì)與管理中實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本人多年從事統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)工作，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一定的理解與認(rèn)識(shí)，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革提幾點(diǎn)建議，旨在從統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)源頭做起，培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中已存在的問(wèn)題
(一)教方面已有的問(wèn)題
1.課程內(nèi)容和相應(yīng)專(zhuān)業(yè)需要契合度不夠。通過(guò)多年的與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的教學(xué)工作以及對(duì)同行教師統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方面的了解可知：在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，大多統(tǒng)計(jì)學(xué)教師都是依據(jù)教材，按照教材體系進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，有針對(duì)性地、有選擇地取舍內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)。或者說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求結(jié)合的緊密程度不夠，學(xué)生沒(méi)有很好體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有什么幫助。
2.重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。具體情況：首先，在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中大多數(shù)專(zhuān)業(yè)只規(guī)定統(tǒng)計(jì)學(xué)課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)，沒(méi)有安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，即使安排實(shí)踐學(xué)時(shí)也僅限于理論教學(xué)中的幾個(gè)學(xué)時(shí)而已。比如：以往教學(xué)計(jì)劃中只是規(guī)定理論教學(xué)學(xué)時(shí)，新教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定48學(xué)時(shí)理論教學(xué)，其中實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)只有8學(xué)時(shí)。第二、多數(shù)教師在教學(xué)中重視理論教學(xué)，認(rèn)為在規(guī)定的學(xué)時(shí)里完成了理論內(nèi)容的教學(xué)，就算完成了教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐性教學(xué)僅限于課堂舉例、練習(xí)和課后作業(yè)上。沒(méi)有足夠時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中得不到很好應(yīng)用，能力得不到提高。
3.多媒體成為教學(xué)過(guò)度依賴(lài)的手段。多媒體授課信息量大、形象直觀，具有較好地視覺(jué)效果。大多數(shù)教師的教學(xué)都是以多媒體作為教學(xué)工具的，也帶來(lái)一定的弊端，一是無(wú)法使學(xué)生在較短的時(shí)間里理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不明顯。二是教師只是按照事先設(shè)計(jì)的程序步驟進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性，沒(méi)有足夠重視學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，師生之間互動(dòng)和交流不夠，教學(xué)效果不理想。
4.教學(xué)模式單一，統(tǒng)計(jì)學(xué)案例應(yīng)用太少。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，以教師講授為主，缺少學(xué)生進(jìn)行案例討論環(huán)節(jié)。并且統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合過(guò)少，讓學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)字游戲，上課就是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)模型，枯燥無(wú)味極了，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，很難達(dá)到教學(xué)的目的與效果。
5.考核方式上過(guò)于單一。長(zhǎng)期以來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程習(xí)慣的考試形式便是閉卷考試，只能考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解，不能較好考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用能力以及學(xué)生實(shí)踐操作能力。一定程度上即限定了任課教師的教學(xué)內(nèi)容，也限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維思想。
6.師資隊(duì)伍中知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。統(tǒng)計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍中數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)和有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科知識(shí)缺乏，相當(dāng)一部分統(tǒng)計(jì)教師不是科班出身，是改專(zhuān)業(yè)教統(tǒng)計(jì)學(xué)的，數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而且相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)缺乏，又不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿知識(shí)，使得在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的拓展外延方面不夠，很難將知識(shí)講深講透。再有，高層次高學(xué)歷統(tǒng)計(jì)學(xué)人才短缺，應(yīng)用型、復(fù)合型、年輕型統(tǒng)計(jì)學(xué)教師更是短缺。
(二)學(xué)方面的問(wèn)題
1.觀念上對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度不夠。通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查表明：20%的學(xué)生們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)影響，60%的學(xué)生們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)影響不大，15%的學(xué)生們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定影響，5%的學(xué)生們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)影響很大。73%的學(xué)生們認(rèn)為是否具備統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)不直接影響畢業(yè)與就業(yè)，27%的學(xué)生們認(rèn)為具備較好的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，會(huì)熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，能有利于學(xué)生們找工作和順利就業(yè)。這些數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)用處不大，因而重視程度不夠，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，只是為應(yīng)付考試，為得學(xué)分而已。
2.統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的前期知識(shí)薄弱。首先是數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱。經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生時(shí)是文理兼招，一些數(shù)理底子比較薄弱的文科學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)計(jì)學(xué)深?yuàn)W莫測(cè)，他們看到教材中的很多難懂的公式計(jì)算就心生畏懼厭煩。其次是一些學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)較差。統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，對(duì)數(shù)據(jù)調(diào)查、整理各環(huán)節(jié)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用與操作。再次對(duì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)不重視。有些統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件是英文版，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)和利用軟件的難度。最后是管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等其他相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)不足夠。學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)需要多方面知識(shí)的支撐，否則學(xué)生們對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用體會(huì)不深。基于上述原因大多數(shù)學(xué)生們認(rèn)為學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課太難了，考試能過(guò)關(guān)就不錯(cuò)了。
3.課后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)不夠。古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新”，說(shuō)明了課后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要性。然而通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查表明：95%的學(xué)生在課余時(shí)間里主要用于學(xué)習(xí)主要專(zhuān)業(yè)課程、考研知識(shí)、英語(yǔ)四六級(jí)知識(shí)、以及各類(lèi)考證知識(shí)等，真正用在及時(shí)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，完成統(tǒng)計(jì)學(xué)課后作業(yè)的學(xué)生只占5%。可想而知學(xué)生們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)是馬馬虎虎，不求細(xì)節(jié)的，課上學(xué)多少，是多少。
4.對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)重視不夠。通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查表明：80%以上學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐工作太麻煩，用時(shí)長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大，所以就滋生懶惰情緒，不愿意動(dòng)手去實(shí)踐。課后安排實(shí)踐作業(yè)不努力完成，各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)不愿意參加，因而學(xué)生體會(huì)不到該門(mén)課程的實(shí)用價(jià)值和重要性。久而久之學(xué)生會(huì)覺(jué)得統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)可學(xué)可不學(xué)，只為考試而學(xué)，失去學(xué)習(xí)興趣。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
(一)關(guān)于教方面的建議
1.應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念重視實(shí)踐教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要求教學(xué)管理部門(mén)和教師雙方雙管齊下，在加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)的同時(shí)，更重視其實(shí)踐教學(xué)。具體做法：(1)各院系教學(xué)管理部門(mén)在教學(xué)計(jì)劃制定中，要求專(zhuān)業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人和教師應(yīng)充分重視統(tǒng)計(jì)學(xué)在各專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中的重要地位及作用，在保證理論教學(xué)課時(shí)的同時(shí)，充分增設(shè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有充分理論教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的前提基礎(chǔ)。(2)任課教師應(yīng)結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。比如：市場(chǎng)調(diào)查這個(gè)內(nèi)容，在理論教學(xué)之后，就要及時(shí)安排實(shí)踐課，使同學(xué)們充分體會(huì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)、資料收集的方式方法等。(3)任課教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，比如：建模比賽和創(chuàng)業(yè)大賽，積極參與教師的科學(xué)研究，拓展他們對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。總之，教師要改變從書(shū)本到書(shū)本的教育，要做到從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)。
2.結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容具體做法：(1)在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是：理論知識(shí)是前提是基礎(chǔ)，要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。(2)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)。比如對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在教學(xué)中教師就要重點(diǎn)闡述市場(chǎng)調(diào)研預(yù)測(cè)與決策，產(chǎn)品檢驗(yàn)與質(zhì)量控制原理與方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容在將來(lái)工作崗位上的應(yīng)用。(3)提倡教師自編教材或講義，教材內(nèi)容一定突出專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)對(duì)統(tǒng)計(jì)的需要和社會(huì)工作對(duì)統(tǒng)計(jì)的需要，注重實(shí)用性。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中，教材的不斷完善與修改也是非常關(guān)鍵的。
3.不過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)。應(yīng)將多媒體看成是教學(xué)的輔助工具，較好地與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。具體做法：(1)教學(xué)中多媒體應(yīng)作為輔助教學(xué)工具，將教科書(shū)以外的資料、案例、數(shù)據(jù)等運(yùn)用多媒體直觀展示在學(xué)生面前，可以節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率和效果。(2)教學(xué)過(guò)程中很好運(yùn)用板書(shū)，幫助學(xué)生記錄、消化所學(xué)知識(shí)。(3)將統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生重視對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用，安排學(xué)生充分地利用軟件實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。第四、要?jiǎng)?chuàng)建以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的、師生互動(dòng)交流的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。
4.提倡案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施案例教學(xué)就是將理論教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出的作用是使得課堂教學(xué)氣氛生動(dòng)而活潑，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。具體做法：(1)案例選擇要適合。就是要把案例與課堂知識(shí)點(diǎn)的相結(jié)合，要選擇具有很強(qiáng)實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的案例。(2)案例教學(xué)實(shí)施要得當(dāng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是案例討論與分析的主體，任課教師處于輔助地位。教師應(yīng)做到：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言；掌握案例討論的進(jìn)度，使案例教學(xué)達(dá)到良好的效果。在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課程教學(xué)中適合運(yùn)用案例教學(xué)法的內(nèi)容很多，組織得當(dāng)將有助于學(xué)生提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)及方法分析解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
5.創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式。改革現(xiàn)有的考試形式和考試內(nèi)容，采取靈活多樣的考試形式，從知識(shí)、能力和素質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。比如：可以采取平時(shí)考查、期末考試、實(shí)踐操作三方面相結(jié)合，已達(dá)到全面考核學(xué)生能力的效果。
6.提升教師教學(xué)和科研能力。教師在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力和科研能力尤為重要：(1)要提倡教師到名牌大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，更多參加統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)會(huì)議，更多接觸統(tǒng)計(jì)前言知識(shí)和掌握必備的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。(2)要經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)方法研究，提高統(tǒng)計(jì)教師的教學(xué)能力。(3)要提倡任課教師深入實(shí)踐調(diào)查研究、學(xué)習(xí)交流，目的是豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)效果；同時(shí)也要邀請(qǐng)?jiān)诮y(tǒng)計(jì)局、企業(yè)事業(yè)等單位工作的統(tǒng)計(jì)人員到學(xué)校兼職授課，對(duì)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)實(shí)際的教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性、主動(dòng)性。(4)要鼓勵(lì)教師積極申請(qǐng)科研課題、撰寫(xiě)教材講義、發(fā)表高水平論文等等，任課教師科研能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就多，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，也是培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的保障。此外，教師在教學(xué)中除了教學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的踏實(shí)的統(tǒng)計(jì)工作作風(fēng)，讓學(xué)生明確提供高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)資料是統(tǒng)計(jì)工作的根本，進(jìn)而使學(xué)生建立牢固的學(xué)好統(tǒng)計(jì)為社會(huì)服務(wù)的思想。
(二)關(guān)于學(xué)方面的建議
1.學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生一要轉(zhuǎn)變對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)在經(jīng)濟(jì)管理各領(lǐng)域都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)，高度重視對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。二要加強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的自主性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的態(tài)度。知難而進(jìn)，刻苦學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、基本原理和方法，并且能夠靈活運(yùn)用。另外學(xué)習(xí)好各種統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用軟件，夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。
3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)。要求學(xué)生把完成作業(yè)與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，做到舉一反三、融會(huì)貫通。另外學(xué)生也要培養(yǎng)和提高自身的自學(xué)能力，掌握自學(xué)方法和技巧。
4.重視實(shí)踐性學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，要做到學(xué)以致用。學(xué)生要明確實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí)，更能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。只有掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐技能，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)真正成為學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而學(xué)生應(yīng)重視實(shí)踐性強(qiáng)的案例學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐性作業(yè)的完成，并且積極參與學(xué)校、省里及國(guó)家舉辦的各類(lèi)統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)踐性。高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，就是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要統(tǒng)計(jì)，離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)。因而要讓統(tǒng)計(jì)學(xué)更好地服務(wù)于社會(huì)，從學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教與學(xué)這一源頭做起，針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教與學(xué)中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多更好的合格而有用的統(tǒng)計(jì)人才，達(dá)到為社會(huì)服務(wù)目的。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)理念；教學(xué)方法
《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》是高職院校財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)必開(kāi)的“基礎(chǔ)技能”課，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握統(tǒng)計(jì)資料搜集技能、統(tǒng)計(jì)資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計(jì)資料分析指標(biāo)與統(tǒng)計(jì)分析方法技能、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫(xiě)技能等統(tǒng)計(jì)基本技能，并能熟練運(yùn)用以解決實(shí)際問(wèn)題。按照高職教學(xué)的理念，統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程則必然按照“理論夠用、適度，強(qiáng)化技能，重在應(yīng)用”的原則進(jìn)行整合。在幾輪的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)照高職教育教學(xué)改革的理念，結(jié)合該課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)改革做了一些嘗試性的探索工作。
1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
教學(xué)改革，理念先行。沒(méi)有先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念，就不會(huì)有成功的教育教學(xué)改革。職業(yè)教育課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力——解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求學(xué)生掌握技術(shù)、知識(shí)，去完成某種指定的工作活動(dòng)。因此職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)原則就有以下幾項(xiàng)：教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程。在統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，應(yīng)從案例引出實(shí)際的問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行試解、演示。學(xué)生可以先模仿，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不是理論推導(dǎo)，更多的是行動(dòng)引導(dǎo)。問(wèn)題初步解決之后，對(duì)涉及的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行歸納：系統(tǒng)知識(shí)、類(lèi)型問(wèn)題、解題模式。傳統(tǒng)的教學(xué)到此已經(jīng)可以結(jié)束了，但職業(yè)教育課程還要引用大量案例，進(jìn)行實(shí)例功能的擴(kuò)充。讓學(xué)生在許多新的任務(wù)中，對(duì)能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。因此，任課教師應(yīng)該加大相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備量。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)交叉科學(xué)，需要老師不僅要精通統(tǒng)計(jì)的技術(shù)與理論方法，同時(shí)要掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，否則沒(méi)有辦法講解透徹關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際案例。統(tǒng)計(jì)教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，因此教師的相關(guān)知識(shí)貯備量要足夠多。教師講課時(shí)首先要立足于崗位所需的相關(guān)統(tǒng)計(jì)技能要求，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶給我們的優(yōu)勢(shì)與便利，收集大量的與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)來(lái)豐富課堂內(nèi)容。
2教學(xué)內(nèi)容的改革
現(xiàn)在使用的統(tǒng)計(jì)教材內(nèi)容往往具有相對(duì)滯后性和一定的抽象性，而實(shí)踐是豐富多彩、靈活多樣的。為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里傳達(dá)更多的信息，把規(guī)定時(shí)空的教學(xué)擴(kuò)展到無(wú)時(shí)空限制的交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)條件，把比較抽象的理論方法形象化，真正做到深入淺出，通過(guò)建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主頁(yè)，鏈接相關(guān)知識(shí)和參考資料，擴(kuò)大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)面，了解統(tǒng)計(jì)的最新發(fā)展和動(dòng)態(tài)，提供分析的背景資料和統(tǒng)計(jì)軟件，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（1）增加統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)的內(nèi)容。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代信息處理技術(shù)，統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要增加統(tǒng)計(jì)軟件使用的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)上機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入及分析處理，從而在加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí)還能豐富書(shū)本所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
（2）課本內(nèi)容的改革。由于受傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方式的影響，目前《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教材里，對(duì)目前運(yùn)用越來(lái)越多的抽樣調(diào)查的設(shè)計(jì)內(nèi)容介紹并不多，盡管統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)是統(tǒng)計(jì)工作不可缺少的重要階段，統(tǒng)計(jì)調(diào)查這部分內(nèi)容也往往強(qiáng)調(diào)對(duì)原始數(shù)據(jù)的收集、整理，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，可以獲得資料的渠道越來(lái)越多，各種年鑒、資料匯編也越來(lái)越多，內(nèi)容越來(lái)越豐富，從圖書(shū)館、資料室和電腦網(wǎng)絡(luò)上可以方便地查閱，而收集原始資料卻存在較大的局限性，因此應(yīng)該把二手?jǐn)?shù)據(jù)的收集和整理理論突現(xiàn)出來(lái)。
（3）增加統(tǒng)計(jì)方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)增加統(tǒng)計(jì)方面的實(shí)習(xí)，通過(guò)一次完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動(dòng)，可以進(jìn)一步對(duì)統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，可以提高學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)興趣。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。教學(xué)方法和手段的改革
（1）教師要注重啟發(fā)式教學(xué)。
在教會(huì)學(xué)生如何搜集、整理數(shù)據(jù)技術(shù)的同時(shí)，還要教學(xué)生如何分析數(shù)字背后的含意，教會(huì)學(xué)生辯證的全面的分析問(wèn)題解決問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育。
（2）教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合案例分析使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，同時(shí)發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能。這樣一來(lái)在教學(xué)活動(dòng)中教、學(xué)雙方都能發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，使教師在“教”中求學(xué)，學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達(dá)到相互促進(jìn)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。
（3）運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題中去，通過(guò)分析與互相討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并提出解決問(wèn)題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法，是連接理論與實(shí)踐的橋梁。我們結(jié)合統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中注意收集經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)例，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)，利用多媒體設(shè)備及真實(shí)材料再現(xiàn)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，將理論教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得課堂講解生動(dòng)清晰，收到了良好的教學(xué)效果。在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，從上個(gè)學(xué)期班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?nèi)胧郑寣W(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)分析成績(jī)分布情況，讓學(xué)生自己分析比較采用什么樣的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)去反映整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，既能學(xué)到相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，更能鍛煉統(tǒng)計(jì)實(shí)踐技能，并且很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。
參考文獻(xiàn)
［1］戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.
1.目的性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)一定的教學(xué)目的選擇最典型的案例，案例的分析圍繞所需掌握的新知識(shí)來(lái)組織，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)知和掌握。這樣不僅有助于學(xué)生掌握相關(guān)的概念及計(jì)算方法，而且也可以幫助學(xué)生熟悉該知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用，使學(xué)生把書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題的能力。
2.綜合性。每一個(gè)案例不是單一的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的反映，在案例教學(xué)過(guò)程中，由于案例來(lái)源于真實(shí)的情景，因此案例所涉及到的內(nèi)容一般都包含了統(tǒng)計(jì)學(xué)多方面的知識(shí)，是各種分析方法的綜合運(yùn)用。這就要求教師在前期案例選擇和設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，由簡(jiǎn)到繁，由易到難地引入案例，按照教學(xué)要求逐步地提高案例分析的難度，最終使學(xué)生在掌握各種方法的同時(shí)，也可以把不同的方法融會(huì)貫通。
3.開(kāi)放性。案例教學(xué)法在提出問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極討論，把學(xué)生由傳統(tǒng)的聆聽(tīng)者變成重要的發(fā)言人，這是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的很好的機(jī)會(huì)。而且很多案例的結(jié)論并非唯一，學(xué)生在考慮問(wèn)題的時(shí)候就必須由原來(lái)單一的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散性思維，從不同的方向得出自己的結(jié)論。案例教學(xué)給學(xué)生留下了更多的自我發(fā)揮的空間，使學(xué)生去思考，去拓展，以達(dá)到對(duì)知識(shí)更深刻的理解和掌握。
4.師生的雙向交流。與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生的雙向交流，改變了教師單向地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)這樣的局面。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師是問(wèn)題的提出者，學(xué)生是問(wèn)題的解決者，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是實(shí)踐者。教師不再給出問(wèn)題的解決方案，而是提問(wèn)、聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)、給學(xué)生以啟發(fā)。學(xué)生不再等待教師的解答，而是主動(dòng)研究案例、搜集相關(guān)的知識(shí)、縝密思考、提出問(wèn)題的解決方案，并且在分析過(guò)程中積極和教師進(jìn)行溝通，獲取教師的指導(dǎo)建議。教師與學(xué)生的良好交流互動(dòng)，是教學(xué)目的順利達(dá)成的重要保障。
5.實(shí)踐性。統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要特征就是其突出的實(shí)踐性和應(yīng)用性。案例教學(xué)法可以把理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上就能夠接觸到各式各樣的實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且同時(shí)可以鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正形成統(tǒng)計(jì)的思維習(xí)慣，把統(tǒng)計(jì)貫穿到以后的生活和工作中。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的效果
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法可以達(dá)到教與學(xué)相互促進(jìn)，共同提升的效果。
1.從教的角度來(lái)看，教師應(yīng)用案例教學(xué)法可以使理論知識(shí)的講授從教條枯燥變得形象具體。案例形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境的感覺(jué)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、組織分析討論、進(jìn)行歸納總結(jié)，極大地豐富了教學(xué)的過(guò)程。同時(shí)，教師在和學(xué)生對(duì)案例的探討中，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，吸取學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，完善案例材料，最終達(dá)到教師素質(zhì)和教學(xué)能力的提升。
2.從學(xué)的角度來(lái)看，案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，來(lái)自真實(shí)情境中的案例一方面可以將理論和實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解分析實(shí)際問(wèn)題的思路，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面，案例可以將抽象枯燥的理論具體化，生動(dòng)化，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的角色。
三、在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題
1.案例的選擇要適合學(xué)生的具體能力水平，過(guò)于高深復(fù)雜的案例和簡(jiǎn)單淺顯的案例都會(huì)影響教學(xué)的效果。要保證案例的真實(shí)性，不能隨意編造案例，虛假的案例對(duì)學(xué)生而言無(wú)異于課后習(xí)題，起不到引起學(xué)生興趣和共鳴的作用。案例的背景要與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)盡可能接近，以便于學(xué)生理解和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析和解釋?zhuān)@樣統(tǒng)計(jì)學(xué)才可以和專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，真正成為專(zhuān)業(yè)研究的工具。
2.要處理好案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系。案例教學(xué)法盡管有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)法依然應(yīng)該是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)法是統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的傳授環(huán)節(jié)，案例教學(xué)法是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)法交給學(xué)生工具，案例教學(xué)法是教會(huì)學(xué)生如何使用這些工具。因此，傳統(tǒng)教學(xué)法是基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和原理，掌握計(jì)算方法，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維，案例教學(xué)法是發(fā)展，是在原理的根基上蓋起來(lái)的高樓大廈，不同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)可以蓋出不同的形態(tài)，這才能夠真正體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用特征。
3.重視教師知識(shí)面的拓展，提高教師的綜合素質(zhì)。教師作為案例教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在案例教學(xué)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。教師要事先準(zhǔn)備案例，給學(xué)生呈現(xiàn)案例，和學(xué)生交流，聽(tīng)取學(xué)生的看法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，如果教師的知識(shí)儲(chǔ)備不充分，特別是很多教師缺乏其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不具備良好的溝通能力和應(yīng)變能力，就可能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)言以對(duì)，更談不上引導(dǎo)和組織了，那么案例教學(xué)就無(wú)法再繼續(xù)下去。因此，案例教學(xué)能否實(shí)施，實(shí)施效果的好壞，很大程度上取決于教師自身的水平。
在許多高校，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)區(qū)別不明顯，有時(shí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法和內(nèi)容與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)方法及內(nèi)容過(guò)于雷同。在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，每位教師都應(yīng)用不同的方法，但大多是按照先理論后例題的方法，與數(shù)理統(tǒng)計(jì)相比，減少了統(tǒng)計(jì)原理的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中由非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域例題變成了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域例題，仍然是重復(fù)性學(xué)習(xí)，失去了應(yīng)用意義。如何把二者的教學(xué)方式區(qū)分開(kāi)來(lái)，較為重要。
在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容中，主要有兩大塊內(nèi)容：一是數(shù)據(jù)的收集和整理，二是數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用。在重計(jì)算的理工環(huán)境中，許多人把第一部分完全弱化，只重統(tǒng)計(jì)計(jì)算不重統(tǒng)計(jì)的前期設(shè)計(jì)及分析，或者把第一部分與第二部分完全分開(kāi)來(lái)教學(xué)，以致學(xué)生自始至終不明白前后兩部分的關(guān)系。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)之后，仍不能連貫地、自如地用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決與其相關(guān)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
要解決以上問(wèn)題，可應(yīng)用同一案例法。所謂同一案例法即在教學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)之初，提出一個(gè)與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)例以待解決，用于分析、預(yù)測(cè)和解決此專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)例的方法盡可能包括統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)。課堂上詳教理論，課后組織學(xué)生調(diào)查、整理和分析數(shù)據(jù)。
第一，實(shí)例要求學(xué)生走出校門(mén)調(diào)查，調(diào)查前，學(xué)生要了解各種調(diào)查方式和方法，并制訂調(diào)查方案，實(shí)施調(diào)查。在此過(guò)程中，學(xué)生能熟練地掌握數(shù)據(jù)抽樣，調(diào)查的種類(lèi)及組織方式，調(diào)查方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
第二，實(shí)例要求學(xué)生必須制作問(wèn)卷，學(xué)生需要掌握制作問(wèn)卷的方法和規(guī)則。并對(duì)問(wèn)卷各類(lèi)問(wèn)題的形式和問(wèn)題格式相當(dāng)熟悉。通過(guò)制作問(wèn)卷，學(xué)生能掌握問(wèn)卷應(yīng)該包含的內(nèi)容、問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)和問(wèn)卷的類(lèi)型。
第三，此實(shí)例必須制作調(diào)查表，要教會(huì)學(xué)生制作調(diào)查的方法。
第四，整理學(xué)生收集回來(lái)的信息，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1.用科學(xué)的方法審核調(diào)查表及問(wèn)卷的正確性及可用性；
2.根據(jù)需要把信息整理成圖或者表。學(xué)生能使用計(jì)算機(jī)繪制各種圖表，并理解各種圖表所代表的含義。
3.按照需要把數(shù)據(jù)分組，通過(guò)分組，學(xué)生能掌握各種分組方式，能更透徹地理解一些基本概念如組距、組限和組中值能。
4.根據(jù)整理好的信息，對(duì)實(shí)例進(jìn)行定性分析和簡(jiǎn)單的定量分析。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際案例分析，在今后工作中，能利用整理好的分組數(shù)據(jù)正確分析實(shí)際問(wèn)題，選擇準(zhǔn)確的指標(biāo)。
第五，分析數(shù)據(jù)的分布情況，以集中趨勢(shì)和離散趨勢(shì)為主。
1.對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行集中趨勢(shì)分析，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和案例計(jì)算，在實(shí)際中能選擇正確的平均指標(biāo)，分析不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)。
2.對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行離散趨勢(shì)的分析，通過(guò)此步驟，讓學(xué)生逐步理解方差和離散系數(shù)的實(shí)際含義及區(qū)別，能在實(shí)際應(yīng)用中分清二者之間的差別，在實(shí)際應(yīng)用中能選擇正確的變異指標(biāo)分析不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)。
第六，利用收集的數(shù)據(jù)建立統(tǒng)計(jì)量并分析總體分布。此過(guò)程讓學(xué)生深入體會(huì)統(tǒng)計(jì)量的含義，理解總體與樣本的關(guān)系，即通過(guò)樣本數(shù)據(jù)，采用樣本推斷總體或總體的假設(shè)驗(yàn)證總體分布情況。教師教授這一部分內(nèi)容時(shí)，相對(duì)于前面部分的內(nèi)容，難點(diǎn)有三點(diǎn)：
1.學(xué)生在理解上的跳躍，教師需要采用前面實(shí)例的樣本數(shù)據(jù)，教會(huì)學(xué)生建立相關(guān)的分布統(tǒng)計(jì)量，讓學(xué)生體會(huì)先前收集的數(shù)據(jù)僅僅為樣本信息，分布情況屬于樣本分布。實(shí)際中要了解的是總體情況，需要借助樣本統(tǒng)計(jì)量推斷總體或假設(shè)檢驗(yàn)完成。
2.樣本推斷與假設(shè)檢驗(yàn)計(jì)算。此計(jì)算過(guò)程煩瑣，尤其是統(tǒng)計(jì)量的選擇有一定難度，教學(xué)中，通過(guò)前期的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)多個(gè)推斷或假設(shè)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量，讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)準(zhǔn)確地選擇統(tǒng)計(jì)量，實(shí)現(xiàn)樣本分布到總體分布的推斷。
3.對(duì)于方差分析的理解，方差分析用于檢驗(yàn)多個(gè)總體均值是否相等，學(xué)生很難理解為什么均值的檢驗(yàn)叫做方差分析，此部分要花一定的時(shí)間讓學(xué)生理解含義。讓學(xué)生自行利用實(shí)例的前期數(shù)據(jù)自行設(shè)計(jì)一個(gè)方差分析，充分理解方差分析與假設(shè)檢驗(yàn)的異同點(diǎn)。
第七，學(xué)生獲得總體分布情況后，要對(duì)數(shù)據(jù)的后期預(yù)測(cè)，可以用到多種預(yù)測(cè)方法，其中最重要的是一元線(xiàn)性回歸預(yù)測(cè)方法，在適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)理論后，利用前期數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試?yán)貌煌念A(yù)測(cè)方法得到結(jié)果，分析哪一種預(yù)測(cè)方法在此案例中更合理，并給出理由。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)效率
統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中得到結(jié)論的科學(xué)。在政府部門(mén)、學(xué)術(shù)領(lǐng)域、日常生活、公司或者企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理都會(huì)用到統(tǒng)計(jì)［1］，它是經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，由數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)應(yīng)用四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，需要數(shù)學(xué)作為統(tǒng)計(jì)分析理論的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為背景，統(tǒng)計(jì)方法作為手段，利用計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。基于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，學(xué)生普遍感覺(jué)復(fù)雜難懂。復(fù)雜難懂主要有幾個(gè)原因：一是理論較為難懂，聽(tīng)不明白；二是聽(tīng)得明白，但是不知道有什么用；三是聽(tīng)得懂，題也會(huì)做，但實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。現(xiàn)在，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，從高校實(shí)際情況來(lái)看，智能手機(jī)、平板電腦等其他移動(dòng)設(shè)備終端在學(xué)生手中已經(jīng)隨處可見(jiàn)，移動(dòng)終端已經(jīng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的硬件要求，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課堂成為一種趨勢(shì)［2］。本文將談?wù)勅绾卫靡苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的效率。下面我將從三個(gè)方面提出關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的想法。
一、基礎(chǔ)理論部分教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)得懂
統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的理論部分會(huì)涉及很多數(shù)學(xué)公式和復(fù)雜的運(yùn)算，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其專(zhuān)業(yè)課程要求，數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，他們對(duì)理論部分的學(xué)習(xí)是難以理解和掌握的。這一部分教學(xué)，教師可以采用多媒體和板書(shū)結(jié)合的教學(xué)手段。對(duì)于概念性的文字，圖形，例子可以用多媒體展示出來(lái)，教師充分利用色彩、圖形，聲音等技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓課堂充滿(mǎn)活力。而對(duì)于公式的推導(dǎo)及運(yùn)算則用投影幕布旁邊的黑板加板書(shū)進(jìn)行說(shuō)明。板書(shū)可以讓學(xué)生緊跟老師的思維推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式及步驟計(jì)算，在板書(shū)的同時(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間思考，掌握教學(xué)內(nèi)容，有利于教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)［3］。這樣能充分利用多媒體和板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)效果。在課后，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地給學(xué)生補(bǔ)充分享知識(shí)，解答疑難，針對(duì)課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)制作成5至15分鐘微課視頻推送給學(xué)生，學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間在線(xiàn)瀏覽、下載。這樣“碎片化”的學(xué)習(xí)方式方便學(xué)生查找學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，不再受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)建立QQ群、微信群等進(jìn)行實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓答疑不再局限于“面對(duì)面”；學(xué)生也可以將有疑惑的問(wèn)題及時(shí)拍下圖片，發(fā)送給老師及時(shí)解答，提高復(fù)習(xí)效率。
二、案例部分教學(xué)，讓學(xué)生知道有用
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用的科學(xué)，最終目的是應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。案例是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重要組成部分，通過(guò)案例教學(xué)可以將學(xué)習(xí)的理論部分和實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)［4］，讓學(xué)生學(xué)以致用。案例部分教學(xué)采取多媒體展示的教學(xué)手段，用PPT呈現(xiàn)案例，以及具體演示統(tǒng)計(jì)軟件如何實(shí)現(xiàn)分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。教師所選的案例要緊密結(jié)合所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，做到經(jīng)典例題和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題相結(jié)合，使得學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、用得好。經(jīng)典例題可以讓學(xué)生加快對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而實(shí)際的案例應(yīng)用可以讓學(xué)生切實(shí)感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)的用處，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)更有信心、更有興趣，從而學(xué)習(xí)起來(lái)更主動(dòng)。針對(duì)一些特別的或者熱點(diǎn)的案例，還可以制作出5至15分鐘的“專(zhuān)題實(shí)例講解”視頻，通過(guò)移動(dòng)客戶(hù)端與學(xué)生分享交流，感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)的“無(wú)所不在”。如一段關(guān)于“統(tǒng)計(jì)學(xué)在汽車(chē)銷(xiāo)售中的應(yīng)用”，講解銷(xiāo)售人員如何根據(jù)以往銷(xiāo)售得到的用戶(hù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，準(zhǔn)確定位不同年齡、性別、收入的客戶(hù)人群不同的消費(fèi)傾向，從而提高汽車(chē)的銷(xiāo)售量和對(duì)不同客戶(hù)的服務(wù)質(zhì)量。
三、實(shí)踐部分教學(xué)，讓學(xué)生知道怎么用
學(xué)生在課堂上學(xué)到統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)解決的實(shí)際問(wèn)題之后，若不著手實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)他們遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)就會(huì)不知如何解決。只有多開(kāi)展一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的科研活動(dòng)，才有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，有利于他們?cè)诮窈蠊ぷ鲘徫簧辖鉀Q實(shí)際問(wèn)題［5］。老師在這一過(guò)程中扮演的角色就是有效引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。如就大學(xué)生感興趣的課題做市場(chǎng)調(diào)查，教師和學(xué)生一起討論調(diào)查方案與調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，教師具體指導(dǎo)他們?nèi)绾卫媒y(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)得出結(jié)論，然后撰寫(xiě)出高質(zhì)量的調(diào)查分析報(bào)告。實(shí)踐教學(xué)中，如何利用有效渠道獲取有效數(shù)據(jù)是應(yīng)用的難點(diǎn)之一。現(xiàn)如今的手機(jī)客戶(hù)端發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟，如果將信息推送和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)數(shù)據(jù)的收集和整理就有很大的提升作用。如“基于網(wǎng)紅營(yíng)銷(xiāo)方式對(duì)大學(xué)生群體購(gòu)買(mǎi)力影響分析———以桂林高校為例”這一類(lèi)型的問(wèn)卷調(diào)查，研究對(duì)象為大學(xué)生，則可以以大學(xué)生所在地區(qū)為例，展開(kāi)紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行抽樣后，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷可以在QQ空間、微信朋友圈等媒介上進(jìn)行推送。相比較于單純地發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷，紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷相結(jié)合要更節(jié)省人力、物力，得到的數(shù)據(jù)同樣具有合理性。
四、結(jié)語(yǔ)
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同課程的特點(diǎn)，合理地將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融入課程教學(xué)必將提高教學(xué)效率。在未來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，必然要求我們?cè)诮虒W(xué)模式上更多地改革和創(chuàng)新。本文提出了關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)想法，以后要更進(jìn)一步地創(chuàng)新教學(xué)手段，探索更多基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
作者:劉艷萍 戢偉 單位:桂林理工大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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［3］白日榮，蘇永明.非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］.統(tǒng)計(jì)教育，2007（12）:25-26.
【關(guān)鍵詞】案例式立體教學(xué)法；泌尿外科；教學(xué)
案例式立體教學(xué)法指將案例教學(xué)與立體教學(xué)相結(jié)合，形成一種科學(xué)性的教學(xué)模式[1]。其充分利用人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教案和課件，為學(xué)生展現(xiàn)立體化的臨床資料和病例[2]。為進(jìn)一步探究案例式立體教學(xué)法的效果，在本研究中對(duì)安徽省蚌埠醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法，具體報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2013年12月~2015年12月安徽省蚌埠醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生98名，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，各49名。對(duì)照組男26名，女23名；年齡21~26歲，平均年齡為（24.5±1.1）歲；觀察組男28名，女21名；年齡22~27歲，平均年齡為（24.9±1.8）歲。兩組學(xué)生的一般資料對(duì)比，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。
1.2方法
對(duì)照組開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)方法，觀察組實(shí)施案例式立體教學(xué)方法，具體如下：（1）進(jìn)行教案和課件的設(shè)計(jì)，挑選典型泌尿系疾病的案例，設(shè)計(jì)制作為多媒體課件，并且插入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻、圖片以及專(zhuān)家意見(jiàn)等，在課堂上采用問(wèn)答式討論的模式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合病歷簡(jiǎn)介進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。（3）搜集病歷的相關(guān)資料、視頻、圖片等，全方位、多層次、立體化的向?qū)W生展示泌尿系疾病“仿真患者”的特點(diǎn)、特征情況。結(jié)合課堂傳授的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際病歷情況，對(duì)虛擬患者進(jìn)行診斷和鑒別診斷討論，最后擬定出個(gè)性化治療方案。
1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)
（1）統(tǒng)計(jì)兩組教學(xué)后理論考試成績(jī)，主要包括基礎(chǔ)知識(shí)和病歷分析兩部分。（2）采用我院自制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)兩組綜合分析問(wèn)題能力、對(duì)教學(xué)方案滿(mǎn)意度情況進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行綜合分析[3]。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
所得數(shù)據(jù)使用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理分析，計(jì)數(shù)資料用n，%表示，采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗(yàn)，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1理論考試成績(jī)
觀察組基礎(chǔ)知識(shí)、病歷分析和總成績(jī)分別為（57.3±3.35）分、（39.2±2.14）分、（95.1±2.34）分，對(duì)照組基礎(chǔ)知識(shí)、病歷分析和總成績(jī)分別為（43.1±3.22）分、（27.9±2.62）分、（72.4±3.01）分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。
2.2綜合分析問(wèn)題能力及對(duì)教學(xué)方法滿(mǎn)意度
觀察組綜合分析問(wèn)題能力、對(duì)教學(xué)方法滿(mǎn)意度分別為95.92%（47/49）、100.00%（49/49），對(duì)照組綜合分析問(wèn)題能力、對(duì)教學(xué)方法滿(mǎn)意度分別為77.55%（38/49）、71.43%（35/49），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。
3討論
［關(guān)鍵詞］ 統(tǒng)計(jì)學(xué)； 實(shí)踐教學(xué)； 專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力
統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是專(zhuān)門(mén)研究客觀現(xiàn)象的數(shù)量方面，探索數(shù)量關(guān)系的內(nèi)在規(guī)律性，表現(xiàn)其數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，以達(dá)到對(duì)客觀事物的發(fā)展認(rèn)識(shí)的一門(mén)科學(xué)。為此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，了解其研究對(duì)象的某種數(shù)量特征和數(shù)量的規(guī)律性，并熟悉和掌握對(duì)該現(xiàn)象的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析的活動(dòng)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)出高職教育的本質(zhì)特色。
一、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必要性
首先，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)人才的需求，高職統(tǒng)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)是從事各種統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)預(yù)測(cè)與推算等工作的人才。就其工作性質(zhì)而言，對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握的面要寬，面面俱到。能夠做到上崗頂用，勝任崗位工作。因此有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和過(guò)硬的動(dòng)手能力是高職學(xué)生在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵。
其次，高職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后，面對(duì)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展變化的情況和企業(yè)及消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品市場(chǎng)占有率及需求變動(dòng)分析，這就要求學(xué)生利用在校學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。要想培養(yǎng)出適合企業(yè)工作需要的職業(yè)性人才，就要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本技能和分析能力。
第三，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采取案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查以及校外實(shí)習(xí)等方法，對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效利用十分重要。尤其是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，更有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，使抽象的內(nèi)容變得形象化、具體化，更有利于實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法
1. 案例教學(xué)法的應(yīng)用
對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這種應(yīng)用型學(xué)科來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法無(wú)疑是最為生動(dòng)有效的實(shí)踐教學(xué)法。案例教學(xué)法就是教師根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的一種有效的教學(xué)方法。案例包括課堂教學(xué)案例和綜合模擬案例兩種。在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)選用一些真實(shí)的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的思路，更好地去解讀計(jì)算結(jié)果，從而達(dá)到深刻理解并靈活應(yīng)用的目的。課堂案例教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的一種重要的補(bǔ)充，它是連接統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐的重要橋梁。教師在教學(xué)過(guò)程中主要以培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力為中心，根據(jù)所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容選用一些合適的案例來(lái)為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)案例教學(xué)法不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合，還能夠?qū)⒊橄蟆⒖菰锏睦碚撔蜗蠡⒕唧w化，更有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。
在關(guān)于獲取資料方法的講解中，可以選擇合適的分組標(biāo)志進(jìn)行分組，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行整理，并編制出相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表，最后繪制出統(tǒng)計(jì)圖。然后再為學(xué)生提供一份調(diào)查原始資料并提出相關(guān)的要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)反映其整理的結(jié)果。通過(guò)這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)際問(wèn)題、獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。
2. 模擬實(shí)驗(yàn)法在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
模擬性的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力所產(chǎn)生的作用也是非常顯著的。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，配備一些比較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備以及一些富有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師，并引進(jìn)一些現(xiàn)今應(yīng)用廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，以便學(xué)生的理解與掌握。隨著課程教育體制的不斷改革，在教學(xué)過(guò)程中更加重視實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。
通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)一系列的模擬實(shí)驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)模擬統(tǒng)計(jì)工作的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)資料的收集、整理、分析和加工統(tǒng)計(jì)全過(guò)程的演練，使學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)的概念及定義。實(shí)際上這屬于一項(xiàng)綜合的訓(xùn)練活動(dòng)，不僅涉及對(duì)實(shí)際問(wèn)題背景的判斷以及統(tǒng)計(jì)方法的選擇與運(yùn)用，還涉及對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的操作以及對(duì)所得計(jì)算結(jié)果的理解與分析。使學(xué)生能夠掌握分析實(shí)際問(wèn)題的思路，知道需要解決什么樣的問(wèn)題，通過(guò)什么方法去解決，并能夠根據(jù)所計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行分析討論，進(jìn)一步加深對(duì)問(wèn)題的理解與掌握。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)法可以為學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力提供很好的教學(xué)平臺(tái)。
3. 擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)的基地建設(shè)
為了實(shí)現(xiàn)各種不同的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校還可以選擇相關(guān)的企事業(yè)單位作為實(shí)習(xí)基地，在教學(xué)過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。根據(jù)所要實(shí)習(xí)的內(nèi)容安排合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。另外，為了更好地保證實(shí)習(xí)的學(xué)生與實(shí)習(xí)崗位的有效配合，避免出現(xiàn)人多崗位少，可以采取輪崗實(shí)習(xí)、角色實(shí)習(xí)等形式，實(shí)踐教學(xué)必須要為學(xué)生提供足夠數(shù)量與規(guī)模的實(shí)習(xí)基地。
學(xué)生在企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，會(huì)給企事業(yè)單位帶來(lái)一定的問(wèn)題，比如需要安排相關(guān)業(yè)務(wù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與這些企事業(yè)單位的溝通，并為他們提供相應(yīng)的服務(wù)工作，比如員工的培訓(xùn)和信息咨詢(xún)等，學(xué)校還可以與實(shí)習(xí)單位做一些相關(guān)的聯(lián)合性課題，從而既能夠?yàn)槠笫聵I(yè)單位創(chuàng)造效益，還有助于解決學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題。
4. 要提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力
教師的實(shí)踐教學(xué)能力直接關(guān)系到職業(yè)教育能否取得成功。教育體制的不斷改革以及多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及應(yīng)用，對(duì)教師也提出了很高的要求。教師不僅要具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還要對(duì)學(xué)生所采用的不同方法以及所得結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)熟練地使用計(jì)算機(jī)，能夠真正將計(jì)算機(jī)作為自己備課、授課以及組織教學(xué)活動(dòng)的重要工具。還要將自己的一些創(chuàng)新思維融入到多媒體的課件中，從而不斷提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力。在統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)不斷提高自己組織整個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查過(guò)程的能力，特別是運(yùn)用高科技手段收集信息的能力。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)水平，并探索各種有效的教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高職教育應(yīng)用型人才。
三、實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果
（1） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)高職學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)工作實(shí)踐能力。
（2） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)信息的搜集、整理、咨詢(xún)和監(jiān)督的功能。
（3） 積極實(shí)踐應(yīng)用計(jì)算機(jī)從事統(tǒng)計(jì)工作，加快實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)軟件的更新?lián)Q代及多媒體技術(shù)的普及。
主要參考文獻(xiàn)
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［2］ 韓桂蘭． 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革的探討［j］． 吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）．
統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他課程教學(xué)相比更強(qiáng)調(diào)“用什么”“怎么用”，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)更為重要的是要突出教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)踐問(wèn)題，把統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到廣泛的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，統(tǒng)計(jì)完全是作為方法論的身份出現(xiàn)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用其方法來(lái)解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題。
一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)及重要性
統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)在案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息搜集、整理及加工分析統(tǒng)計(jì)數(shù)本文由收集整理?yè)?jù)，培養(yǎng)以定量分析和定性分析相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)思維，提高分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的綜合能力。因此，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更多地考慮如何與經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)知識(shí)緊密結(jié)合，重視統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的實(shí)踐與應(yīng)用。
二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
多年來(lái)，從學(xué)生的課程論文、分析一些統(tǒng)計(jì)問(wèn)題以及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：
（一）部分教師教學(xué)時(shí)重理論輕實(shí)踐
部分教師傳統(tǒng)教育和封閉型的教育理念比較重，在教學(xué)中忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視統(tǒng)計(jì)分析方法的介紹，輕視統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用。一般體現(xiàn)在以下現(xiàn)象中：學(xué)生在實(shí)踐時(shí)經(jīng)常把統(tǒng)計(jì)指標(biāo)弄混淆。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的時(shí)候清楚知道各個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的含義及用途，但是在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`時(shí)，系統(tǒng)性較差，胡亂運(yùn)用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。比如，一條手工生產(chǎn)線(xiàn)5個(gè)工人的產(chǎn)量和一條半自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)5個(gè)工人的產(chǎn)量（水平差異很大），要比較這兩條生產(chǎn)線(xiàn)上平均工人日產(chǎn)量的代表性。考慮到代表性的大小，那么就選擇變異指標(biāo)（極差、平均差、方差和變異系數(shù)），有些同學(xué)往往隨機(jī)選取一種指標(biāo)進(jìn)行比較，但他們往往忽略了只能運(yùn)用變異系數(shù)進(jìn)行分析判斷。
（二）實(shí)踐教學(xué)手段單一
部分教師在教學(xué)時(shí)，幻燈片運(yùn)用的頻率較高，但是網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段很少運(yùn)用。這導(dǎo)致學(xué)生的電算化能力有限、分析方法和表達(dá)形式單一。在學(xué)生撰寫(xiě)的研究報(bào)告中從始至終都是文字表達(dá)，其實(shí)有時(shí)候圖或表更能說(shuō)明問(wèn)題；也有的學(xué)生進(jìn)行圖或表的繪制后，不做任何的文字說(shuō)明。讀者要一一對(duì)比圖或表中數(shù)據(jù)，這樣讀者就會(huì)受限。
（三）部分教師在教學(xué)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解狹隘及片面化
很多經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)往往在實(shí)驗(yàn)室里面進(jìn)行，主要是給定的案例進(jìn)行按部就班式的分析操作，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣，從而事倍功半，同時(shí)也是曲解了“實(shí)踐”內(nèi)容的含義。最突出的表現(xiàn)就是學(xué)生做畢業(yè)論文或分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)，統(tǒng)計(jì)分析方法亂用或運(yùn)用不完整，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。
比如，分析某一地區(qū)旅游收入受哪些主要因素影響時(shí)，首先把能考慮到的因素旅游人數(shù)、城鎮(zhèn)居民人均旅游費(fèi)用、農(nóng)村居民人均旅游費(fèi)用、公路里程以及鐵路里程等羅列出來(lái)后；其次設(shè)定并估計(jì)多元線(xiàn)性回歸模型；第三，識(shí)別多重共線(xiàn)性模型；第四，修正多重共線(xiàn)性模型并進(jìn)行結(jié)果分析。但是有的同學(xué)單單運(yùn)用相關(guān)系數(shù)來(lái)分析判斷各因素與該地區(qū)旅游收入的關(guān)系。我個(gè)人認(rèn)為這部分內(nèi)容應(yīng)該當(dāng)作理論內(nèi)容在課堂上演示操作，而不是當(dāng)作全部實(shí)踐內(nèi)容完成。如果這樣做，學(xué)生無(wú)法體會(huì)“將統(tǒng)計(jì)分析方法運(yùn)用于實(shí)際生活或工作中”的統(tǒng)計(jì)學(xué)精髓。
（四）集中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間有限，效果不明顯
很多高校統(tǒng)計(jì)學(xué)的總學(xué)時(shí)60個(gè)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)10個(gè)，甚至有的為了方便考核，還把10個(gè)學(xué)時(shí)全部放在實(shí)驗(yàn)室一次性進(jìn)行。這樣沒(méi)法形成系統(tǒng)性的實(shí)踐，效果也是大打折扣的。
三、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程完整化體系的選擇
基于以上問(wèn)題，所以文章研究的最大目的就是讓學(xué)生將統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和生活結(jié)合在一起，即在各個(gè)環(huán)節(jié)增加實(shí)踐部分或采用不同的手段和方法，多元化的實(shí)踐教學(xué)體系讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)分析方法的同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析軟件系統(tǒng)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并能進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納，甚至撰寫(xiě)系統(tǒng)性的研究報(bào)告。該部分主要從教材選擇、教學(xué)過(guò)程和考核三方面加以論述。
（一）教材選擇
作為本科生或?qū)？粕慕虒W(xué)，教材的選擇尤為重要，主要考慮以下兩個(gè)方面。
1.案例
授課教師選擇教材時(shí)，要看其案例是否結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象尤其是經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)或與學(xué)生生活密切相關(guān)。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，中位數(shù)的概念是指將統(tǒng)計(jì)總體當(dāng)中的各個(gè)變量值按大小順序排列起來(lái)，形成一個(gè)數(shù)列，處于變量數(shù)列中間位置的變量值就稱(chēng)為中位數(shù)。學(xué)生看著這一串文字就理不清頭緒了，如果附上與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例。如，隨機(jī)抽取9個(gè)學(xué)生，那么這9個(gè)學(xué)生的身高的中位數(shù)是多少呢？授課老師可以故意不將9個(gè)同學(xué)按照身高順序排列后得出一個(gè)中位數(shù)值，接下來(lái)授課老師又將9個(gè)同學(xué)按照身高順序進(jìn)行排列后得出另一個(gè)中位數(shù)值，最后讓學(xué)生自己來(lái)判斷哪個(gè)數(shù)值對(duì)。至于統(tǒng)計(jì)總體為偶數(shù)時(shí)要判斷中位數(shù)大小，授課老師可以再抽取1位同學(xué)加入9位同學(xué)的行列，問(wèn)題迎刃而解。這樣一來(lái)可以讓學(xué)生更容易理解其含義，二來(lái)加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的印象。
2.實(shí)用性更強(qiáng)
傳統(tǒng)教材重理論輕實(shí)踐，在選擇教材時(shí)最好是各部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)相關(guān)軟件的操作方法。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。
現(xiàn)今很多本科生適用的教材，只有各種統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的介紹和案例，沒(méi)有介紹使用各種軟件如何計(jì)算和操作。現(xiàn)今是科技時(shí)代，計(jì)算器或筆算已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步驟和效率，再說(shuō)也不能綜合解釋問(wèn)題的關(guān)聯(lián)或依存。很多適用技校生的教材，只重視操作而忽視理論，學(xué)生知道軟件如何操作，但是不知道指標(biāo)的含義和用途，甚至不知道為什么要這樣做。那么，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，沒(méi)有自己的思想，只是單一的服從。所以，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教材應(yīng)該選擇既重視理論又重視實(shí)踐的教材。
3.教材中數(shù)據(jù)要緊跟時(shí)代以及結(jié)合地域特色
選擇教材時(shí)要注意教材中的數(shù)據(jù)不陳舊，而且數(shù)據(jù)應(yīng)該具有當(dāng)?shù)氐赜蛐裕@樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，可以積累其社會(huì)知識(shí)。比如，數(shù)據(jù)盡可能從當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)年鑒中獲得。當(dāng)然，這就對(duì)教材有更高的要求，有實(shí)力的學(xué)校盡可能讓自己的老師編寫(xiě)教材供學(xué)生使用。
（二）教學(xué)全過(guò)程
1.理論教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容
在理論教學(xué)時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法及手段上強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解并做到學(xué)并運(yùn)用于實(shí)踐。
（1）教學(xué)內(nèi)容
教師教學(xué)過(guò)程尤其是理論推導(dǎo)的同時(shí)結(jié)合案例，案例要富有區(qū)域特色或與學(xué)生密切相關(guān)。即要注重理論的實(shí)際運(yùn)用。案例可以來(lái)源于周邊的典型經(jīng)濟(jì)案例，也可以來(lái)源于教師課題和教師或?qū)W生已經(jīng)完成的論文。這種通過(guò)學(xué)生自我分析與老師講解相結(jié)合的方法，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、判斷、分析和總結(jié)的能力。
（2）教學(xué)方式及手段
1）課堂體驗(yàn)方式。即在課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。這種方式， 使同學(xué)身臨其境， 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又讓他們直接感受到了抽樣調(diào)查和估計(jì)的整個(gè)過(guò)程， 從而很快就能理解和掌握這種信息搜集和處理方法。
2）直接參與方式。即讓學(xué)生利用課余時(shí)間去親身完成某項(xiàng)工作。比如，設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己確定一個(gè)調(diào)查目的而展開(kāi)方案的撰寫(xiě)，而后還可以利用業(yè)余時(shí)間去實(shí)地進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)方案的不足之處，進(jìn)而加以修改和完善。
3）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)更方便，而且運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，而且更形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以當(dāng)場(chǎng)演示軟件的操作步驟和過(guò)程。
統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，很多要依靠小組作業(yè)才能完成，所以小組作業(yè)法（討論法）與其他教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用的效果會(huì)更佳。
2、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)
在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要遵循社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相結(jié)合的原則。
（1）選題
在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須先確定一個(gè)明確地目的，那么在選擇實(shí)踐目的時(shí)可以遵循的原則是與專(zhuān)業(yè)相符或與學(xué)生生活密切相關(guān)和學(xué)生自我確定。這樣可以使學(xué)生學(xué)有所用，而且激發(fā)他們的動(dòng)手能力。
（2）系統(tǒng)性操作
經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)要講究系統(tǒng)性，讓學(xué)生了解在面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作時(shí)，應(yīng)該如何著手。那么統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性主要包括調(diào)查方案設(shè)計(jì)、資料搜集、資料的加工整理和運(yùn)用軟件分析資料這幾個(gè)方面。也就是說(shuō)，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐時(shí)，這幾個(gè)方面必須一一涉足。在設(shè)計(jì)調(diào)查方案時(shí)，特別注意調(diào)查項(xiàng)目，考慮問(wèn)題的連貫性及必要性；在資料的加工整理往往是最容易忽略的環(huán)節(jié)，很多人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)就是機(jī)械式的錄入。所以，很多在這環(huán)節(jié)只挑選自己認(rèn)為重要的加以錄入，而其他的問(wèn)題就忽略了，這樣往往片面。
（3）撰寫(xiě)研究報(bào)告
這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性、總結(jié)歸納能力和統(tǒng)計(jì)分析的能力（描述統(tǒng)計(jì)能力和抽樣推斷統(tǒng)計(jì)能力）。授課老師可以規(guī)定研究報(bào)告的提綱，一般而言研究報(bào)告包括三部分內(nèi)容：一是調(diào)查總體的情況說(shuō)明；二是樣本的描述和分析；三是結(jié)論的說(shuō)明。如果學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有自己的想法還可以增加一部分內(nèi)容即，問(wèn)題的解決方案。
（三）考核
這部分主要從考核形式及考核標(biāo)準(zhǔn)兩方面加強(qiáng)提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要性，從而使學(xué)生自主的重視實(shí)踐教學(xué)。
1.考核形式
傳統(tǒng)與現(xiàn)代考核形式相結(jié)合。傳統(tǒng)考核形式大多以閉卷、開(kāi)卷的書(shū)面形式和課程論文的形式出現(xiàn)，而現(xiàn)代考核形式大多以網(wǎng)絡(luò)和上機(jī)考試的形式出現(xiàn)。所以，針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，可以將傳統(tǒng)考核形式與現(xiàn)代考核形式有機(jī)結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 統(tǒng)計(jì)學(xué) 挑戰(zhàn) 機(jī)遇 教學(xué)
【基金項(xiàng)目】貴州省科技廳、貴州民族大學(xué)聯(lián)合基金（黔科合J字LKM[2011]09號(hào)）
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0235-01
1.引言
“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的來(lái)臨和“大數(shù)據(jù)”處理技術(shù)的發(fā)展深深的影響著統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。能否利用傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)海量的數(shù)據(jù)做出快速、準(zhǔn)確的處理并獲取相關(guān)信息？如何對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論與方法進(jìn)行改進(jìn)或探索新的統(tǒng)計(jì)理論和方法來(lái)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與處理以獲取信息？如何在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的統(tǒng)計(jì)分析師或數(shù)據(jù)分析師？如何將“大數(shù)據(jù)”處理技術(shù)融入相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)以促進(jìn)數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)的發(fā)展？這些都是我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程中必須思考的一個(gè)問(wèn)題。
2.大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)
“大數(shù)據(jù)”隨著社交網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等的興起而產(chǎn)生。一般認(rèn)為大數(shù)據(jù)具有規(guī)模性、多樣性、實(shí)時(shí)性及價(jià)值性四個(gè)基本特征，包含分析、帶寬和內(nèi)容三個(gè)要素。“大數(shù)據(jù)”在數(shù)據(jù)來(lái)源、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和處理方法方面對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法產(chǎn)生了沖擊。第一，在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)來(lái)源不再是原來(lái)的簡(jiǎn)單抽樣，而是“樣本即總體”，直接將總體作為研究對(duì)象。第二，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，研究對(duì)象也不是原來(lái)單一的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，由于數(shù)據(jù)的多樣化與規(guī)模化，我們更多的是研究非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，采用人工智能來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和信息獲取。第三，數(shù)據(jù)處理方法也不是簡(jiǎn)單的采用傳統(tǒng)的假設(shè)檢驗(yàn)方法進(jìn)行研究，特別是對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的異常點(diǎn)，不再采取以往的丟棄或者平滑處理方式。
“大數(shù)據(jù)”處理技術(shù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提出了巨大挑戰(zhàn)，但我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間的發(fā)展是相互交融的，“大數(shù)據(jù)處理技術(shù)”其本質(zhì)上是數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)，其發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展也有積極的一面，同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，有其自身獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。首先，海量的數(shù)據(jù)有利于提高各類(lèi)統(tǒng)計(jì)分析的精度，如減小抽樣誤差等。其次，較之于傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，現(xiàn)有的“大數(shù)據(jù)”分析方法難度較大、成本較高、耗時(shí)較長(zhǎng)。而在實(shí)際的應(yīng)用中，我們關(guān)心的不是數(shù)據(jù)量的多少，而是數(shù)據(jù)量所蘊(yùn)含的信息。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法是以較少的數(shù)據(jù)進(jìn)行精確度相對(duì)較高的統(tǒng)計(jì)分析，這是“大數(shù)據(jù)”分析所無(wú)法替代的。另一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)在數(shù)據(jù)收集方法、模型選擇、模型假設(shè)以及模型診斷方面有很大優(yōu)勢(shì)。而且并不是所有的問(wèn)題都具有海量的數(shù)據(jù)，并不是每一個(gè)“大數(shù)據(jù)”問(wèn)題都適合用現(xiàn)有的“大數(shù)據(jù)處理技術(shù)”來(lái)處理。
3.對(duì)策與建議
3.1 夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)
針對(duì)以上的分析我們可以看出，大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要夯實(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，講清楚統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理與基本方法，特別是數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)處理的基本原理與方法。對(duì)于許多傳統(tǒng)領(lǐng)域，如生物、醫(yī)藥以及質(zhì)量與可靠性工程等，我們面對(duì)的多是“小數(shù)據(jù)”而不是大數(shù)據(jù)，因此基于樣本的統(tǒng)計(jì)分析方法仍然是進(jìn)行此類(lèi)問(wèn)題研究的最有效的科學(xué)手段。
另一方面，我們要結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行拓展教育，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣將已有的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理與方法運(yùn)用到大數(shù)據(jù)處理的技術(shù)研究中。如在大數(shù)據(jù)環(huán)境下怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、篩選與甄別、存儲(chǔ)與分析等，如何分析并厘清可能的數(shù)據(jù)來(lái)源與范圍，如何建立相關(guān)指標(biāo)體系并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，如何制定或調(diào)整相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)參考標(biāo)準(zhǔn)，以及如何對(duì)依靠非傳統(tǒng)數(shù)據(jù)源加工生產(chǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范的統(tǒng)計(jì)推斷等。
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，各行各業(yè)對(duì)具有統(tǒng)計(jì)背景知識(shí)人才的需求必定越來(lái)越多。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，特別是“大數(shù)據(jù)”的特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與拓展教學(xué)。
3.2 加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)軟件教學(xué)
“大數(shù)據(jù)”環(huán)境下，對(duì)統(tǒng)計(jì)人才需求也發(fā)生了變化。面對(duì)海量的數(shù)據(jù)與多樣化的數(shù)據(jù)，一名合格的統(tǒng)計(jì)人才或數(shù)據(jù)分析人才不單需要良好的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)與扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要具有數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與整理能力、計(jì)算能力以及數(shù)據(jù)分析與處理能力等。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件或數(shù)學(xué)軟件的教學(xué)。
針對(duì)傳統(tǒng)的“數(shù)學(xué)證明+手工計(jì)算”或“重理論輕專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件”的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式，可將統(tǒng)計(jì)軟件或數(shù)學(xué)軟件融入課堂教學(xué)并安排一定的課時(shí)上機(jī)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件，以此提高學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理的理解與掌握。
在加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件或數(shù)學(xué)軟件，如SPSS、R、SAS以及Matlab的教學(xué)過(guò)程中，要擯棄“會(huì)軟件的操作即會(huì)統(tǒng)計(jì)技術(shù)”的思維，要讓學(xué)生真正掌握相關(guān)操作與相關(guān)算法，深入思考算法的實(shí)現(xiàn)與相關(guān)理論的應(yīng)用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)“大數(shù)據(jù)處理”的技術(shù)要求，包括數(shù)據(jù)搜集、發(fā)掘、存儲(chǔ)以及計(jì)算分析過(guò)程中的算法與設(shè)備要求等，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行軟件升級(jí)與開(kāi)發(fā)。
3.3 突出案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)
大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于規(guī)模經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或超規(guī)模經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究。每一個(gè)大數(shù)據(jù)問(wèn)題的研究都是與實(shí)際經(jīng)濟(jì)或社會(huì)問(wèn)題緊密相聯(lián)的，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要突出案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，由易到難，通過(guò)案例教學(xué)逐步引入大數(shù)據(jù)的概念以及大數(shù)據(jù)處理的基本技術(shù)，提高學(xué)生的分析全局觀以及進(jìn)行實(shí)際數(shù)據(jù)分析與處理的能力。
教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下，符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)人才，而合格的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)人才必須具備良好的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力。案例教學(xué)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力的有效途徑。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師可融合各種與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的案例進(jìn)行分析和講解，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，教師可以組織多種形式的課堂或課堂外的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。如，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)他們感興趣的與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相關(guān)的統(tǒng)計(jì)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)統(tǒng)計(jì)研究，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，收集數(shù)據(jù)、整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決等。
4.結(jié)束語(yǔ)
總之，在“大數(shù)據(jù)”環(huán)境下我們既要積極面對(duì)挑戰(zhàn)，又要緊緊抓住機(jī)遇，切實(shí)結(jié)合“大數(shù)據(jù)”的特點(diǎn)和“大數(shù)據(jù)處理技術(shù)”發(fā)展的需求，既加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、統(tǒng)計(jì)理論的教學(xué)，又積極開(kāi)展 “大數(shù)據(jù)“環(huán)境下的拓展教學(xué)，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，在數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析以及統(tǒng)計(jì)制度等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
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