時(shí)間：2023-07-14 17:35:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的選擇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)；方法；運(yùn)用；原理；選擇
中圖分類號(hào)：C81 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）05-00-01
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法簡(jiǎn)介
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法包括統(tǒng)計(jì)軟件包、統(tǒng)計(jì)分析方法以及檢驗(yàn)水準(zhǔn)三方面的內(nèi)容。其中醫(yī)學(xué)論文中常提到檢驗(yàn)水準(zhǔn)即α，它是用來表示組間實(shí)際無(wú)差別而統(tǒng)計(jì)結(jié)果判斷有差別，犯這類錯(cuò)誤的概率。實(shí)際工作中常取α=0.05，當(dāng)研究數(shù)據(jù)計(jì)算的P值小于0.05時(shí)，組間差異比較被認(rèn)為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法包括統(tǒng)計(jì)描述和假設(shè)檢驗(yàn)兩個(gè)方面的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)描述是指根據(jù)資料及原始數(shù)據(jù)分布的類型，選擇正確的指標(biāo)來描敘資料及數(shù)據(jù)的特征。而假設(shè)檢驗(yàn)即組間差異性檢驗(yàn)，是醫(yī)學(xué)論文中最常用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。資料類型則包括能用具體數(shù)據(jù)表示的定量資料與不能用具體數(shù)值表示但能反映被觀察對(duì)象某一特征的定性資料。定性資料的統(tǒng)計(jì)描述包括率、相對(duì)比和構(gòu)成比。而參數(shù)法及非參數(shù)法是常用的定量資料統(tǒng)計(jì)分析方法。參數(shù)法一般包括t檢驗(yàn)、方差分析，非參數(shù)法常用的有秩和檢驗(yàn)。
二、試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理
合理的試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)處理的可信度存在直接聯(lián)系，研究者在編寫醫(yī)學(xué)論文時(shí)應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)研究設(shè)計(jì)方法進(jìn)行說明。在進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循隨機(jī)、對(duì)照、均衡和重復(fù)四大原則。在進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候通常會(huì)涉及到研究對(duì)象的選擇，研究對(duì)象的分組及選擇合理的檢測(cè)指標(biāo)三個(gè)方面的內(nèi)容。
醫(yī)學(xué)論文就是通過對(duì)樣本的研究來進(jìn)行推斷總體，找出其共性，得出結(jié)論。因此研究者在選擇研究對(duì)象時(shí)應(yīng)注意選擇樣本應(yīng)具有一定數(shù)量，能反映出該事物的規(guī)律性特征，但又應(yīng)注意例數(shù)不能太多，以免造成不必要的浪費(fèi)。其選擇的原則就是在保證試驗(yàn)結(jié)果可靠性的前提下選擇最少的樣本例數(shù)。研究者在選擇樣本對(duì)象后應(yīng)對(duì)其基本特征進(jìn)行詳細(xì)的描述，比如患者的年齡、性別、病理分期、疾病診斷的標(biāo)準(zhǔn)等。此外在試驗(yàn)中所用到的試劑、儀器的型號(hào)、規(guī)格等都應(yīng)作出說明，以供讀者借鑒和做出判斷。選定好研究對(duì)象后就要對(duì)其進(jìn)行分組。在進(jìn)行分組時(shí)研究者一般遵循統(tǒng)計(jì)學(xué)中的“隨機(jī)分配”、“設(shè)立對(duì)照”以及“均衡”、“重復(fù)”的原則。隨機(jī)化原則是提高組間均衡性的一個(gè)重要手段，也是資料分析時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷的前提。有對(duì)照才有比較，在進(jìn)行組間比較時(shí)，應(yīng)確定好處理因素與實(shí)驗(yàn)效應(yīng)的關(guān)系。均衡性則是要使得對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響的非處理因素盡可能保持一致，這樣才能保證對(duì)照的結(jié)果讓人信服。觀察實(shí)驗(yàn)效應(yīng)的指標(biāo)主要有主觀指標(biāo)與客觀指標(biāo)。正所謂主觀指標(biāo)就是通過問答的方式調(diào)查受試者自己判斷的主觀感受；而客觀指標(biāo)則是通過儀器來檢驗(yàn)和測(cè)量所得出的結(jié)果。在進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)選擇客觀性較強(qiáng)、高靈敏性和精確性的指標(biāo)。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的選擇
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的正確選擇是直接影響到論文結(jié)論可信度的重要依據(jù)，因此研究者在編寫論文時(shí)應(yīng)注意選擇合適的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。不同的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用的范圍不同。研究者在編寫醫(yī)學(xué)論文時(shí)常根據(jù)論文研究的目的、資料類型、試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案、樣品大小、水平數(shù)、特定條件、數(shù)據(jù)分布特征以及綜合分析等來選擇對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，同時(shí)還要根據(jù)專業(yè)知識(shí)與資料的實(shí)際情況，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原則，靈活地選擇。當(dāng)定性資料正態(tài)分布時(shí)，研究者一般用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差來表示統(tǒng)計(jì)描述指標(biāo)；當(dāng)定性資料不符合正態(tài)分布時(shí)，則可選用中位數(shù)及級(jí)差來表示；當(dāng)定量資料正態(tài)分布且組間方差齊時(shí)一般選用參數(shù)法，反之則選用非參數(shù)法。t檢驗(yàn)一般適用于小樣本（n
四、常見統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的誤用分析及對(duì)策
1.統(tǒng)計(jì)方法誤用。最常見統(tǒng)計(jì)方法誤用是對(duì)等級(jí)資料進(jìn)行比較時(shí)應(yīng)用秩和檢驗(yàn)而誤用卡方檢驗(yàn)。例如：在評(píng)價(jià)采取不同治療方法的兩組急性腦血管病患者療效中，治療組顯著有效、有效、無(wú)效三種分型分別為15例、10例、8例，對(duì)照組分別為14例、11例、9例。本資料例數(shù)較少，應(yīng)選用等級(jí)比較的秩和檢驗(yàn)，而有些作者卻認(rèn)為只要是率的比較就可以采用字檢驗(yàn)。研究者在選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)方法時(shí)應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的原則，對(duì)文章研究目的、資料類型、樣品大小、水平數(shù)、數(shù)據(jù)分布特征等進(jìn)行綜合分析后，再來選擇對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法。
2.選用檢驗(yàn)方法錯(cuò)誤。在有些論文中，作者常將本應(yīng)用方差分析和q檢驗(yàn)的誤用t檢驗(yàn)。t檢驗(yàn)一般適用于小樣本（n
五、結(jié)論表述中的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用
資料的統(tǒng)計(jì)處理不是醫(yī)學(xué)研究工作的最終目的，而是通過統(tǒng)計(jì)學(xué)分析為研究結(jié)論提供依據(jù)或者線索。因此，在對(duì)統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分析后應(yīng)把握統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，對(duì)結(jié)論做出科學(xué)的分析跟解釋。在根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出專業(yè)結(jié)論時(shí)研究者應(yīng)遵循一個(gè)重要原則，就是統(tǒng)計(jì)結(jié)論都是概率性的，不能絕對(duì)地肯定或否定。研究者習(xí)慣上將“P
參考文獻(xiàn)：
教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù),是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體,貫穿整個(gè)教學(xué)過程。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》及相關(guān)教材有20余種,每本教材都有自己的特點(diǎn)和針對(duì)領(lǐng)域,有的還附有相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件知識(shí)的介紹和應(yīng)用[2～4]。河南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院是較早開設(shè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的高校之一。開設(shè)之初是選修課,沒有固定的教材,教師將主要講授內(nèi)容以講義的形式發(fā)給學(xué)生,重點(diǎn)介紹常用的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法,所選案例亦是生物學(xué)試驗(yàn)中常見的。隨著培養(yǎng)方案的完善和專業(yè)設(shè)置的調(diào)整,1997年該課程調(diào)整為全院必修課。目前,是我院生物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課,是生物技術(shù)專業(yè)和水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的專業(yè)限選課。在多年的教學(xué)過程中,隨著生物學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用,該課程的教材也從講義到科學(xué)出版社四版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》及其配套的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》[1,5～8]。筆者就四版教材建設(shè)中的體會(huì)與實(shí)踐進(jìn)行分析。
1《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》(第一版)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是以概率論為基礎(chǔ)的,因而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)必然與抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng),而且涉及的內(nèi)容、公式和抽象概念較多,需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯推理能力,但由于生物學(xué)科的特點(diǎn),生物統(tǒng)計(jì)學(xué)相對(duì)應(yīng)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是“拿來主義”,一般不過多討論其數(shù)學(xué)原理,而是在簡(jiǎn)單介紹統(tǒng)計(jì)原理的基礎(chǔ)上重點(diǎn)介紹具體分析方法的應(yīng)用。教學(xué)組在多年教學(xué)實(shí)踐工作的基礎(chǔ)上,1997年在科學(xué)出版社出版的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》[5]就充分體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。書中內(nèi)容主要側(cè)重于各種統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用,在統(tǒng)計(jì)原理方面,一般只作概念上的介紹和公式的簡(jiǎn)單推導(dǎo),對(duì)有些較復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)公式則只給出公式,其目的主要是為讓讀者不但對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理有較全面的了解,更重要的是結(jié)合實(shí)例了解和掌握各種常用統(tǒng)計(jì)方法。在內(nèi)容的編排上,全書共分十二章,概括起來主要有五個(gè)方面:第一章至第三章介紹統(tǒng)計(jì)和概率的基礎(chǔ)知識(shí),包括生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念和內(nèi)容、數(shù)據(jù)的搜集與整理、平均數(shù)和變異數(shù)的計(jì)算、概率和概率分布等;第四章、第五章介紹統(tǒng)計(jì)推斷,包括樣本平均數(shù)的檢驗(yàn)、樣本頻數(shù)的檢驗(yàn)、方差同質(zhì)性檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)和檢驗(yàn);第六章至第九章介紹統(tǒng)計(jì)分析方法,主要內(nèi)容有方差分析、直線回歸與相關(guān)分析、可直線化的曲線回歸分析、多元回歸與相關(guān)分析、逐步回歸分析、多項(xiàng)式回歸、協(xié)方差分析;第十章、第十一章介紹抽樣與試驗(yàn)設(shè)計(jì),主要包括抽樣誤差估計(jì)、抽樣方法、抽樣方案制訂及常見的試驗(yàn)設(shè)計(jì)如對(duì)比設(shè)計(jì)、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)、正交設(shè)計(jì)及其相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法;第十二章對(duì)多元統(tǒng)計(jì)分析進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。每章都附有一定數(shù)量的思考練習(xí)題,供讀者參考。
2《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》(第二版)
根據(jù)教學(xué)安排和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的需要,在教材使用反饋意見的基礎(chǔ)上《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》(第二版)[6]于2000年在科學(xué)出版社出版。與第一版相比,各章節(jié)做了大幅度調(diào)整,將全書分為十四章,補(bǔ)充了拉丁方設(shè)計(jì)和裂區(qū)設(shè)計(jì)兩種試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,將抽樣原理和方法、常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)及其統(tǒng)計(jì)分析放在了可直線化的非線性回歸分析之后進(jìn)行介紹,使章節(jié)編排體系更符合讀者學(xué)習(xí)的要求。第一章至第三章分是基礎(chǔ)理論,包括概論、試驗(yàn)資料的整理與特征數(shù)的計(jì)算及概率與概率分布。第四章至第六章介紹了具體的統(tǒng)計(jì)分析方法,分別是統(tǒng)計(jì)推斷、檢驗(yàn)和方差分析。第七章、第八章主要介紹試驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容,包括抽樣原理與方法、常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)分析。前面所涉及的統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容主要是針對(duì)一個(gè)變量而言,之后的章節(jié)則主要介紹兩個(gè)及多個(gè)變量的分析方法,第九章、第十章是關(guān)于一元回歸和相關(guān)的內(nèi)容,分別是直線回歸與相關(guān)分析、可直線化的非線性回歸分析。第十一章至第十四章介紹了協(xié)方差分析、多元回歸與多元相關(guān)分析、多項(xiàng)式回歸分析和多元統(tǒng)計(jì)分析簡(jiǎn)介。書中增加了對(duì)全文關(guān)鍵詞匯和術(shù)語(yǔ)的索引,并在書后附上了各章部分思考練習(xí)題的答案。在例題上進(jìn)行了重新編排,以使所選例題更能反映本章的內(nèi)容且便于讀者的學(xué)習(xí)和理解。
3《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》(第三版)
為適應(yīng)21世紀(jì)生命科學(xué)發(fā)展和生物學(xué)人才培養(yǎng)的要示,在第一版、第二版的基礎(chǔ)上,對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行了編排、審核并增加了部分內(nèi)容,于2005年在科學(xué)出版社出版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》(第三版)[7],并被列為21世紀(jì)高等院校生物科學(xué)系列教材。與之前相比,此版教材突出了以下3個(gè)特點(diǎn):(1)內(nèi)容豐富:增加了平衡不完全區(qū)組設(shè)計(jì)、倒數(shù)函數(shù)曲線、通徑分析等內(nèi)容;(2)編排科學(xué):全書分解為十六章,各章節(jié)的安排更加注重了內(nèi)容的循序漸進(jìn),并在每章之首增加了本章提要,總結(jié)該章節(jié)的主要內(nèi)容,并列出了難點(diǎn)和重點(diǎn);(3)針對(duì)性強(qiáng):內(nèi)容突出了本教材主要作為生物學(xué)專業(yè)教材這個(gè)重點(diǎn),所選例題均為均為生物學(xué)試驗(yàn)中的案例。另外,隨著計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件的發(fā)展和應(yīng)用,統(tǒng)計(jì)軟件是在統(tǒng)計(jì)學(xué)研究中必不可少的應(yīng)用工具。目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件,相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析方法及術(shù)語(yǔ)多以英文形式給出,只有掌握了相關(guān)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá),才能更好地應(yīng)用軟件,否則只會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)分析的誤用。在此版的修訂中,對(duì)主要概念和術(shù)語(yǔ)增加了英文標(biāo)注,并重新編排了中英文對(duì)照索引,以便于學(xué)習(xí)和檢索。此版還對(duì)統(tǒng)計(jì)分析中學(xué)生易引起歧義的內(nèi)容進(jìn)行了修訂,例如,方差分析是統(tǒng)計(jì)學(xué)常用的分析方法之一,對(duì)方差分析基本原理的理解是正確運(yùn)用方差分析的前提。在教學(xué)中,要求學(xué)生正確理解方差分析中的處理數(shù)和組內(nèi)重復(fù)數(shù)的含義和統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。原來的教材中,例題中的處理數(shù)k和每處理下的重復(fù)數(shù)n的數(shù)量值是一樣的,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生混淆,在這次修訂中對(duì)例題進(jìn)行了更換,以使學(xué)生很容易掌握n、k的含義及特征。
4《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》(第四版)
為適應(yīng)21世紀(jì)生命科學(xué)發(fā)展和生物學(xué)人才培養(yǎng)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的要求,在本書前三版的基礎(chǔ)上,按照“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、注重應(yīng)用、通俗易懂”的原則對(duì)全書內(nèi)容重新進(jìn)行了精簡(jiǎn)和編排,于2008年出版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》(第四版)[1],并被教育部列為普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。與前三版相比,本書具有以下特點(diǎn):(1)突出以本科教學(xué)為重點(diǎn),注重與多數(shù)高校生物類專業(yè)目前生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)要求的適應(yīng),精簡(jiǎn)了多元統(tǒng)計(jì)分析等部分較深的內(nèi)容和平衡不完全區(qū)組設(shè)計(jì)、拉丁方設(shè)計(jì)、非參數(shù)檢驗(yàn)等不常用的內(nèi)容,將全書縮編為十四章。教材內(nèi)容更側(cè)重于各種統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用,而對(duì)復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)原理只做概念上的介紹和公式的簡(jiǎn)單推導(dǎo),目的是讓讀者在全面了解統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)例了解和掌握各種常用統(tǒng)計(jì)方法。(2)根據(jù)生命科學(xué)研究的發(fā)展和要求不斷進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整教材內(nèi)容,在內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排方面,對(duì)全書各章節(jié)進(jìn)行了部分調(diào)整,將直線回歸與相關(guān)分析、可直線性的非線性回歸分析放在抽樣原理與方法和試驗(yàn)設(shè)計(jì)的前面,以使本書更加系統(tǒng),便于本課程基本內(nèi)容的教學(xué)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)分為統(tǒng)計(jì)分析和試驗(yàn)設(shè)計(jì)兩大部分內(nèi)容。此版教材在介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論之后,全面介紹各種常用的統(tǒng)計(jì)分析方法,然后是試驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。各章節(jié)安排循序漸進(jìn),具有一定的深度和廣度。(3)更換和調(diào)整了部分例題和習(xí)題,對(duì)部分表達(dá)不甚清晰的部分進(jìn)行了修訂。在選用例題時(shí),選擇生物學(xué)各個(gè)分支典型例子,并著重突出生物專業(yè)及相關(guān)專業(yè)教材的重點(diǎn)。同時(shí)在各章后附上重新編排思考練習(xí)題,教材最后附上中英對(duì)照索引,以便于學(xué)習(xí)和檢索。(4)為了進(jìn)一步幫助讀者理解和學(xué)習(xí)此版教材的內(nèi)容,提高學(xué)生自學(xué)能力,配合本書編寫了《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書,以利于學(xué)生加強(qiáng)課后實(shí)踐練習(xí),實(shí)現(xiàn)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的立體化。
5《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的工具性課程。學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)需要舉一反三,既要對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、基本內(nèi)容有較熟悉的理解和掌握,也要通過例題學(xué)習(xí)了解不同統(tǒng)計(jì)問題的解題思路和解題方法,更要通過習(xí)題練習(xí)來熟練掌握這些方法。因此,編寫一本與《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書就顯得十分必要。由于課時(shí)的限制,課堂講授僅限于基本的統(tǒng)計(jì)問題和部分?jǐn)U展性知識(shí),用于介紹和解析各種統(tǒng)計(jì)方法的例題也只能選擇少部分經(jīng)典例,這就不可避免地會(huì)使一些問題得不到細(xì)致分析,部分內(nèi)容的敘述和公式推導(dǎo)也不夠深入。此外,前版教材雖然在書后附有各章習(xí)題的答案,但也僅是簡(jiǎn)單的參考答案,而沒有詳細(xì)的解題分析和解題過程。
[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)
在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展都需要對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和整理，這一系列的工作都依賴著統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)工作已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。因此，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的創(chuàng)新
教材是提供知識(shí)的載體，教材的質(zhì)量如何直接影響著教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材由于更新不及時(shí)，教材內(nèi)容往往注重理論，而且抽象難懂，缺少案例分析和對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的培養(yǎng)。因此，要重新對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材重新編寫，從而更加適合當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。(1)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的旨在為學(xué)生通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，掌握數(shù)據(jù)資料的分析方法，對(duì)數(shù)據(jù)資料能夠進(jìn)行整理、分析，做出正確的決策。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材必須在對(duì)統(tǒng)計(jì)理路知識(shí)掌握的前提下，穿插對(duì)實(shí)際案例的分析，使統(tǒng)計(jì)學(xué)教材更加科學(xué)、更加實(shí)用。(2)統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與統(tǒng)計(jì)軟件有機(jī)結(jié)合起來，在對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析時(shí)，手工操作已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)統(tǒng)計(jì)的需要，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件不僅可以縮短計(jì)算時(shí)間，而且使統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)更加明了，更加準(zhǔn)確。
二、教學(xué)方法的改革
1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是指教師通過在教學(xué)的過程中，穿插一些實(shí)際案例進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，對(duì)案例進(jìn)行分析，不僅能更好地掌握所學(xué)的理論知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在對(duì)案例的選擇上：一要與當(dāng)前所講述的理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)；二要所選的案例必須是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中真實(shí)發(fā)生，不能是虛構(gòu)的事件，案例最好是最近發(fā)生得，這樣更能有說服力，產(chǎn)生的效果也更加明顯。
2.多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以把過去在教學(xué)中不能展現(xiàn)的事物表現(xiàn)出來，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來說，可以更加深入理解和掌握統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)際中的運(yùn)用。(1)在對(duì)課件的制作上，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用PowerPoint，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)由于采用多媒體教學(xué)，課程進(jìn)度往往會(huì)比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)快，為避免學(xué)生不能很好地掌握，可以讓學(xué)生在課后拷貝課件，便于對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向
統(tǒng)計(jì)學(xué)是理論和實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，不僅要掌握統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法，更要能夠進(jìn)行實(shí)際操作，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，必須理論和實(shí)踐相結(jié)合，充分展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。(1)教師應(yīng)注重加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件的有機(jī)結(jié)合。在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的上機(jī)操作，通過對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)資料進(jìn)行搜集、整理、分析，從而得出結(jié)論，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。(2)開展就業(yè)指導(dǎo)教育。在教學(xué)工作之余，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，在就業(yè)的選擇中，不要好高騖遠(yuǎn)，更不要急功近利，要正確認(rèn)識(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，選擇能體現(xiàn)自身價(jià)值和發(fā)揮自己特長(zhǎng)的崗位，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。社會(huì)處在不斷地變化和發(fā)展之中，要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中有一席之地，必須居安思危，不能盲目自大，必須不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，從而使自己適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。
四、加強(qiáng)實(shí)踐操作
統(tǒng)計(jì)學(xué)是需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論性很強(qiáng)，學(xué)生覺得比較難學(xué)，主要在于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念比較嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜、計(jì)算推導(dǎo)公式也比較繁多。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的過程中，就必須理論聯(lián)系實(shí)際，把有關(guān)的概念、方法原理和實(shí)際生活中聯(lián)系起來，通過實(shí)例進(jìn)行清晰、明確地詮釋。通過讓學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，比如可以在校內(nèi)開展一些調(diào)查，像學(xué)生每月生活費(fèi)調(diào)查、業(yè)余活動(dòng)調(diào)查等，讓學(xué)生通過所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)查、分析、整理，最后寫出報(bào)告，這樣不但可以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到學(xué)以致用，還可以提供學(xué)生的實(shí)際操作技能。學(xué)校還可以聯(lián)系一些實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生真正體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)操作，把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際工作更好地融合，在實(shí)際操作中逐步提升自己的水平。
參考文獻(xiàn)
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(1)所謂的統(tǒng)計(jì)學(xué)就是用來收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門科學(xué)藝術(shù)，它通常是通過對(duì)差別的個(gè)性進(jìn)行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱為是將科學(xué)和藝術(shù)緊密聯(lián)系起來的一架橋梁。統(tǒng)計(jì)學(xué)一般是利用概率論來建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來，在通過科學(xué)系統(tǒng)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化的分析和整理，然后在通過所總結(jié)出來的信息進(jìn)行科學(xué)的推斷和預(yù)測(cè)，這樣就可以為相關(guān)的決策提供較為完備和科學(xué)的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)是進(jìn)行數(shù)據(jù)研究的一門科學(xué)，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學(xué)中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實(shí)際存在的數(shù)據(jù)、測(cè)量的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因?yàn)橥ㄟ^演繹推理所得出的結(jié)論通常在前提中蘊(yùn)含，這就會(huì)造成在推理的過程中不會(huì)對(duì)現(xiàn)有的前提進(jìn)行突破，更不用說會(huì)出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過從個(gè)別到一般，從抽樣樣本到整體的獨(dú)具特色的研究方法。最后，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計(jì)學(xué)在研究的過程中通常會(huì)出現(xiàn)新的思想和理論。
(2)目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)在各個(gè)學(xué)科中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門科學(xué)系統(tǒng)的研究方法。每一種科學(xué)都是對(duì)客觀事物潛在的規(guī)律進(jìn)行研究的，規(guī)律需要在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中不斷地重復(fù)出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，而那些不會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的事物就不能作為科學(xué)研究的對(duì)象，比如說四季都在運(yùn)轉(zhuǎn)，不停的更替，這樣才能在不斷的重復(fù)中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是對(duì)不斷變化的事物進(jìn)行潛在規(guī)律研究的一門科學(xué)。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)是其他學(xué)科得以進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，缺乏了統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計(jì)學(xué)是管理工作的最佳工具。正如同政治家離開了統(tǒng)計(jì)無(wú)法科學(xué)地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計(jì)，那么他的決策就會(huì)存在著不合理性。每一項(xiàng)工作在進(jìn)行管理之前都需要對(duì)整體有一個(gè)深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)就能夠更好地開展任意的工作。
2財(cái)經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革發(fā)展與現(xiàn)況
我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)相對(duì)于國(guó)外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對(duì)于財(cái)經(jīng)類的專業(yè)來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)的定位和專業(yè)知識(shí)體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學(xué)科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進(jìn)二者的和諧發(fā)展。因此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革應(yīng)該建立在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體應(yīng)用的分析基礎(chǔ)上，比如可以對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的有效運(yùn)用進(jìn)行實(shí)證分析。這是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)改革必須要堅(jiān)持的一個(gè)基本原則，只要明確了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革，不斷地對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行完善。根據(jù)上述的結(jié)論，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
2.1財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程體系改革
根據(jù)相關(guān)教育學(xué)理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識(shí)體系是通過它的課程設(shè)計(jì)來進(jìn)行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)在進(jìn)行課程改革和設(shè)置的時(shí)候要嚴(yán)格貫徹以下指導(dǎo)思想：首先，要注意將理論和實(shí)際的管理進(jìn)行有效的結(jié)合，比如可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應(yīng)用領(lǐng)域和層次來安排統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程，不僅要注重理論知識(shí)的灌輸，同時(shí)還要強(qiáng)化技能性和操作性課程的比重；最后，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識(shí)課程，并且打造相應(yīng)的課程平臺(tái)，這樣就可以在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)由“主導(dǎo)型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。第一，要設(shè)置相應(yīng)的通識(shí)教育課程。設(shè)置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎(chǔ)平臺(tái)。比如設(shè)置哲學(xué)課程，就可以為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設(shè)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些課程則主要是為了對(duì)學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)和方法進(jìn)行鞏固，另外，它還可以成為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一種工具；設(shè)置這些通識(shí)課程就可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。第二，設(shè)置科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)管理理論課程。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生將來所要面對(duì)的工作環(huán)境和研究領(lǐng)域主要是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理方法，同時(shí)還需要有“參與型”的意識(shí)，在實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。由于經(jīng)濟(jì)管理理論的課程是非常復(fù)雜的，所以為了更好地幫助學(xué)生掌握和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的理論，在課程設(shè)置的時(shí)候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系最為密切的并且具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，來設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理理論課程。第三，設(shè)置最佳的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門研究型極強(qiáng)的科學(xué)方法，在對(duì)其進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候要從多方面進(jìn)行綜合的考慮，保證統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)置的時(shí)候要對(duì)以下方面進(jìn)行綜合的考慮：(1)選擇最佳的統(tǒng)計(jì)方法論基礎(chǔ)課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)需求；(2)要設(shè)置相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論，可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的延伸；(3)選擇出那些具有遠(yuǎn)大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計(jì)方法理論課程，幫學(xué)生通過實(shí)例來更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)核算相關(guān)的課程。設(shè)置以上課程是由淺到深的漸進(jìn)模式，不僅有效地將統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行點(diǎn)與面的有效結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)“參與型”課程意識(shí)的重要體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)。第四，注重技能性和操作性課程的設(shè)置。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在注重統(tǒng)計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)落實(shí)操性課程的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)與練的最完美的結(jié)合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程最完備的補(bǔ)充，它的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐或者操作性訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還可以借助相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件或者多媒體等對(duì)學(xué)生的技能性進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生練就熟練的技能。
2.2財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的改革
課程建設(shè)的核心部分就是教材建設(shè)，教材在統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國(guó)教育改革理念的深入開展以及教學(xué)大綱的不斷修改，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材也隨著不斷進(jìn)行更新。統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會(huì)根據(jù)一定時(shí)期內(nèi)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系最新的、最先進(jìn)的研究成果來進(jìn)行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材相比，目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材具有以下顯著特點(diǎn)：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維，并且徹底地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識(shí)框架的束縛，能夠更好地對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)這二者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的最新理論成果及時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)教材中，及時(shí)地對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行更新和完善，并且對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本范疇進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，將那些沒有實(shí)用價(jià)值的、一些標(biāo)志性的概念全數(shù)刪去，更加強(qiáng)調(diào)了變量這一概念。與此同時(shí)，教材還對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)所要研究的目標(biāo)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科課程之間的關(guān)系進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學(xué)生更加一目了然地對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。最后，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中加入了多種統(tǒng)計(jì)分析方法和對(duì)各種統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)；另外，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中還突出了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本思想的分析和探究，幫助學(xué)生更好地在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，將學(xué)與練進(jìn)行完美的結(jié)合。
2.3建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)
隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還創(chuàng)新性地建設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的試題庫(kù)，并且積極地將這一板塊進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使試題庫(kù)建設(shè)取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)建設(shè)主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫(kù)內(nèi)的試題進(jìn)行隨機(jī)的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題和計(jì)算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會(huì)覆蓋統(tǒng)計(jì)學(xué)所學(xué)的全部知識(shí)，不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)或者遺漏。這類試題庫(kù)主要是用來考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫(kù)的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學(xué)生的分析和應(yīng)用能力為主，比如這類試題都會(huì)設(shè)置一些有針對(duì)性的開放試題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回答，注重對(duì)學(xué)生分析問題的能力和知識(shí)應(yīng)用能力的考察。另外，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)經(jīng)常地開展一些與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后進(jìn)行深一步的研究打下良好的基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
1.1計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)是信息化發(fā)展的必然要求
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)工作基本以統(tǒng)計(jì)人員的手工勞動(dòng)為主，因此無(wú)論在信息量，還是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的可靠性、準(zhǔn)確性及時(shí)效性都已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)信息化發(fā)展的需要。而在信息化時(shí)代，從統(tǒng)計(jì)方法的選擇到統(tǒng)計(jì)工作過程，即統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)階段，在遵循客觀規(guī)律和實(shí)事求是原則基礎(chǔ)上，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要滲透計(jì)算機(jī)技術(shù)，尤其是最后對(duì)海量數(shù)據(jù)分析階段，需揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，得出有用的決策方案和評(píng)價(jià)結(jié)論。離不開計(jì)算機(jī)軟件處理，有的甚至需要編程尋求數(shù)據(jù)結(jié)果，數(shù)據(jù)結(jié)果的一般也是在通過該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行的、所以，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)是信息化發(fā)展的必然要求。
1.2計(jì)算機(jī)技術(shù)推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展
就統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)本身而言，其不但滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，而且數(shù)據(jù)量也快速增加，即所謂海量數(shù)據(jù)的處理，這就對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用提出了更高的要求。例如在對(duì)一些理財(cái)產(chǎn)品的選擇和風(fēng)險(xiǎn)投資領(lǐng)域，對(duì)這些數(shù)據(jù)處理最重要的要求就是快而準(zhǔn)，唯有如此才能抓住盈利的時(shí)機(jī)，而電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展真正提供了這種可能性。計(jì)算機(jī)作為一種高速計(jì)算的電子計(jì)算機(jī)器，最重要的功能之一便是數(shù)據(jù)處理分析，不但能在時(shí)間復(fù)雜度上得到最大程度的優(yōu)化，同時(shí)在完成基本數(shù)據(jù)運(yùn)算之余，更能通過分析技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)做出合理分析，并在一定程度上通過對(duì)數(shù)據(jù)的整合完成對(duì)所關(guān)心對(duì)象未來發(fā)展的預(yù)測(cè)。所以，計(jì)算機(jī)技術(shù)不但能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的快速處理，而且在很大程度上推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)為計(jì)算機(jī)信息處理提供數(shù)據(jù)保證
在信息化時(shí)代，數(shù)據(jù)日新月異，層出不窮，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是為信息時(shí)代的數(shù)據(jù)處理提供了高效手段，但只有信息是準(zhǔn)確和可靠的，才能得出正確的處理結(jié)論，而這些數(shù)據(jù)是否真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠，完全依賴于統(tǒng)計(jì)學(xué)的調(diào)查方法和手段，依賴于統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷發(fā)展。只有統(tǒng)計(jì)學(xué)，才能為計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確和及時(shí)的數(shù)據(jù)處理提供保證，也才能更好地促進(jìn)信息社會(huì)的發(fā)展。
2計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
統(tǒng)計(jì)學(xué)，以“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”為核心理論支撐，包括諸如隨機(jī)過程、抽樣推斷、時(shí)間序列、多元統(tǒng)計(jì)分析等各個(gè)細(xì)小分科，而作為與數(shù)據(jù)打交道的統(tǒng)計(jì)學(xué)，在通過數(shù)據(jù)挖掘來探求事物本質(zhì)，發(fā)展?fàn)顩r與走向時(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)的依賴是不容忽視的，對(duì)于海量數(shù)據(jù)的處理需要計(jì)算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)分析方法和統(tǒng)計(jì)軟件。而在目前高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教材和統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的核心仍舊放在理論方面，在應(yīng)用上投入時(shí)間少，尤其是對(duì)較為實(shí)用，較為前沿的技術(shù)介紹不夠。下面介紹幾種簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)處理技術(shù)如何在統(tǒng)計(jì)學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。
2.1EXCEL在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用
EXCEL是WINDOWS的成員，學(xué)習(xí)起來非常方便，極易被人們所接受，因高校中開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，對(duì)此有所了解，因此尤其適合高校統(tǒng)計(jì)學(xué)中深入學(xué)習(xí)。EXCEL軟件是一種功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析與管理系統(tǒng)，它提供了大量的函數(shù)，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)中經(jīng)常涉及到的平均指標(biāo)（算數(shù)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)）、標(biāo)志變異指標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)差、方差、標(biāo)志變異系數(shù)）、回歸系數(shù)（一元、多元）、極值計(jì)算（最大值、最小值、峰值）、抽樣推斷（樣本個(gè)數(shù)、置信區(qū)間）以及編制變量數(shù)列進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組等等，都可以進(jìn)行處理和計(jì)算，很直觀，也很適合統(tǒng)計(jì)人員使用。另外，還具有很強(qiáng)的制圖制表功能，同時(shí)可以對(duì)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，是目前高校統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中的一種重要數(shù)據(jù)處理工具。
2.2SPSS在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用
SPSS是StatisticalPackageForSocialSciences的縮寫，即社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包，是目前國(guó)際上廣泛使用的統(tǒng)計(jì)軟件包之一，主要分布在保險(xiǎn)、醫(yī)療、制造、銀行、證券、科研院所等各個(gè)領(lǐng)域。SPSS主要功能包括數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、圖表分析和數(shù)據(jù)輸出等，集數(shù)據(jù)管理、分析與一體。主要內(nèi)容包括均值比較、方差分析、主成分分析、回歸分析、時(shí)間序列分析、因子分析、聚類分析等等，每類中都有多個(gè)細(xì)小的專項(xiàng)統(tǒng)計(jì)方法。SPSS也有專門的繪圖系統(tǒng)，可以根據(jù)數(shù)據(jù)繪制各種圖形。具有操作簡(jiǎn)便、編程方便、功能強(qiáng)大、全面的數(shù)據(jù)接口、靈活的功能模塊組合等優(yōu)點(diǎn)，為統(tǒng)計(jì)人員處理數(shù)據(jù)提供方便。
2.3SAS軟件在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用
SAS是StatisticalAnalysisSystem的縮寫，即統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)，現(xiàn)已發(fā)展成為一個(gè)大型的模塊化集成軟件系統(tǒng)，融數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析于一體，具有數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)挖掘和集成數(shù)據(jù)訪問等功能，廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政府、農(nóng)業(yè)、教育部門等各行各業(yè)，幾乎滿足任何類型的數(shù)據(jù)和任何應(yīng)用的需要。具有易學(xué)易用，操作簡(jiǎn)便、完整可靠的特點(diǎn)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面，可以進(jìn)行一元線性回歸分析、相關(guān)分析、方差和協(xié)方差分析、時(shí)間序列分析、決策分析和經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)等等。SAS具有繪圖功能，能把存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)以圖形的形式非常形象和直觀地顯示出來，不僅可以繪制直方圖、散點(diǎn)圖、扇形圖等，而且還能繪制地圖。另外，本身還有函數(shù)系統(tǒng)，用戶可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的模塊。SAS提供了幾乎所有最新的統(tǒng)計(jì)分析方法，其分析技術(shù)先進(jìn)可靠，非常值得在統(tǒng)計(jì)學(xué)中學(xué)習(xí)和推廣。
3統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用過程中的相關(guān)建議
【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)；現(xiàn)狀
【Abstract】Statistics has been widely applied to health service management. This paper simply expounded the situation of health management statistics education at home and abroad, and elaborated the existed problems in some medical university and presented corresponding proposals, in the hope of making some reference for the reform of health management statistics education.
【Key words】Health management statistics;education;situation
【中圖分類號(hào)】G633.26 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）05-0004-02
當(dāng)前，無(wú)論是深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、加強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)的監(jiān)管，還是傳染病的預(yù)防控制等衛(wèi)生管理工作，都需要統(tǒng)計(jì)信息的智力支撐。統(tǒng)計(jì)學(xué)在衛(wèi)生事業(yè)管理中得到廣泛應(yīng)用，實(shí)踐證明，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為提高科學(xué)管理水平的重要保證之一。衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)為各級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)提供信息價(jià)值較高的決策依據(jù)，實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)。高校提高衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才顯得尤為重要。本文簡(jiǎn)要對(duì)比了國(guó)內(nèi)外衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并詳細(xì)剖析了國(guó)內(nèi)某高校的衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，以引起各衛(wèi)生管理相關(guān)專業(yè)教學(xué)與科研人員的重視，為進(jìn)行衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革提供參考。
一、國(guó)內(nèi)外衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
英、美等國(guó)的醫(yī)學(xué)院校中，衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)往往融合在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中開展，結(jié)合不同的專業(yè)開設(shè)相關(guān)的必修和選修課程，同時(shí)根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)和層次不同，實(shí)施兩階段的教學(xué)，如在大學(xué)本科基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)或衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論、方法的教學(xué)，而在實(shí)習(xí)階段和研究生階段，結(jié)合不同專業(yè)的需求開設(shè)高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法以及應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的教學(xué)，其中在公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)別強(qiáng)化了衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)技能與方法的培訓(xùn)。日本的衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)則更多的集中在大學(xué)生的畢業(yè)后繼續(xù)教育過程中，這也和日本的教學(xué)管理體制別注重畢業(yè)后的職業(yè)和繼續(xù)教育有關(guān)。
我國(guó)從1948年郭祖超教授編著的《醫(yī)學(xué)與生物統(tǒng)計(jì)方法》出版并被當(dāng)時(shí)的教育部定為大學(xué)用書算起，在醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程已經(jīng)有60年的歷史。隨著學(xué)科的發(fā)展和醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)專業(yè)層次的不斷豐富，醫(yī)學(xué)院校中的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)不斷分化為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等分支。特別是隨著上世紀(jì)80年代我國(guó)開始設(shè)立衛(wèi)生事業(yè)管理本科專業(yè)后，“衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)”的教學(xué)就成為了該專業(yè)科研能力方法培養(yǎng)的必然需求。但由于專業(yè)培養(yǎng)定位、課程分類等問題，國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校在公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和能力的培養(yǎng)上，仍然選擇進(jìn)行基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)或衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，沒有與其他醫(yī)學(xué)專業(yè)形成專業(yè)的區(qū)別性和針對(duì)性。
二、某高校衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
早在1954年國(guó)內(nèi)某高校便由國(guó)內(nèi)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的奠基人和創(chuàng)始人之一的薛仲三教授在當(dāng)時(shí)招收的衛(wèi)勤管理干部學(xué)員中開設(shè)了“衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)”的課程，主要講授衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)的基本流程、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)報(bào)表的制作以及基礎(chǔ)的衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)分析方法等。隨著衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)的需求以及公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理本科學(xué)生的招收和培養(yǎng)，衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)逐步發(fā)展成為一門較為成熟的學(xué)科，主要講授衛(wèi)生事業(yè)管理和醫(yī)院管理中各類資料的收集、整理、分析、統(tǒng)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)制作以及衛(wèi)生工作調(diào)查的方法等，用于培訓(xùn)各級(jí)衛(wèi)勤管理干部。目前，該校衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案的要求，在公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)中開設(shè)了“衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)”的課程。該高校擁有專業(yè)的衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍以及較為完善的教材講義，衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。
三、某高校衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題
隨著醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)在該校的地位也在不斷提升，但是在教學(xué)中仍然存在一些問題。
1、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)。
公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理的衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他臨床醫(yī)學(xué)、麻醉、護(hù)理等專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相近，教材仍然使用國(guó)家的統(tǒng)編的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材，沒有相關(guān)衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)專門的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)煉，沒有達(dá)到專業(yè)化教學(xué)的目的。
2、學(xué)生對(duì)衛(wèi)生管理中的統(tǒng)計(jì)工作缺乏了解。
衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)工作是衛(wèi)生事業(yè)管理的重要內(nèi)容之一，為日常衛(wèi)生管理工作的開展、政策的制定及衛(wèi)生措施的評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)支撐，是公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)必須了解的重要內(nèi)容。而目前在公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理的專業(yè)課教學(xué)中缺乏該部分內(nèi)容的介紹，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊中也缺少相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的安排，使得學(xué)生對(duì)該部分的知識(shí)了解甚少，如對(duì)醫(yī)院常用的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、人群常用的健康指標(biāo)等缺乏了解，影響其畢業(yè)后相關(guān)工作以及衛(wèi)生管理科研的順利開展。
3、學(xué)生的衛(wèi)生管理科研的基本素養(yǎng)缺乏鍛煉。
由于衛(wèi)生管理科研工作的開展有著區(qū)別于醫(yī)學(xué)臨床與基礎(chǔ)科研的特殊性質(zhì)，公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理本科學(xué)生雖然通過醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的數(shù)據(jù)收集及處理方法。但是，由于目前公共（衛(wèi)生）事業(yè)本科學(xué)生缺少衛(wèi)生管理科研的基本理論和方法的系統(tǒng)訓(xùn)練，導(dǎo)致了其在開展衛(wèi)生管理科研實(shí)踐工作中的思路不夠清晰，方法選擇不夠合理。在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、撰寫以及畢業(yè)后的管理工作和科研實(shí)際中不能正確地選擇和應(yīng)用衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)的科研方法，影響了論文和科研的質(zhì)量，同時(shí)不利于實(shí)際管理工作的開展。
四、衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革建議
為了克服當(dāng)前公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理本科專業(yè)衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在問題，提高教學(xué)和專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量，十分有必要對(duì)當(dāng)前的衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整。
1、建立“雙模塊”教學(xué)模式。
目前，衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的最大問題是教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)的衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，完全照搬醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式，沒有形成針對(duì)公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式。針對(duì)此現(xiàn)狀，在對(duì)公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理本科學(xué)員進(jìn)行基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)科研方法訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)增加衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模塊，形成“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)訓(xùn)練+衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練”的“雙模塊專業(yè)化衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)模式。基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式只要培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力，掌握對(duì)醫(yī)學(xué)研究資料進(jìn)行收集、整理、分析的基本方法與技能。衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生解決公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理中實(shí)際問題的能力。
2、嘗試多元的實(shí)踐教學(xué)形式。
改變傳統(tǒng)的教師說教式課程教學(xué)方式，教學(xué)中可采用多種教學(xué)方法和形式，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)實(shí)踐”理念，提高學(xué)生衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理工作的了解。例如，可嘗試案例式教學(xué)、問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem-based Learning，PBL）教學(xué)方法等。案例式教學(xué)形式，可通過公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理中的實(shí)例，介紹衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)學(xué)在公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理中的作用及應(yīng)用。PBL教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的問題為中心，用問題把已有知識(shí)和未知知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生在問題討論、相互激發(fā)、協(xié)作和互助解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)。
3、增加軟件實(shí)習(xí)教學(xué)。
在信息時(shí)代的今天，信息數(shù)據(jù)的處理基本都依賴于計(jì)算機(jī)軟件。統(tǒng)計(jì)軟件的使用使得衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)在公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理中數(shù)據(jù)的處理變得簡(jiǎn)單化。衛(wèi)生事業(yè)管理的學(xué)生將來開展衛(wèi)生管理科研實(shí)踐工作中必然用到統(tǒng)計(jì)軟件，所以在教學(xué)中有必要加強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件的訓(xùn)練。軟件實(shí)習(xí)的教學(xué)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)際操作練習(xí)，把理論知識(shí)與實(shí)際數(shù)據(jù)結(jié)合在一起，把一些抽象、難懂的統(tǒng)計(jì)理論和方法直觀的展示出來，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的能力。掌握基本的統(tǒng)計(jì)軟件方法，不但有利于學(xué)生順利完成畢業(yè)論文的撰寫，也有利于將來管理工作和科研實(shí)際中應(yīng)用衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)的方法。
【參考文獻(xiàn)】
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統(tǒng)計(jì)學(xué)是在概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論的指導(dǎo)下，正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，針對(duì)數(shù)據(jù)特征，選用適宜的統(tǒng)計(jì)分析方法，處理數(shù)據(jù)變異性和復(fù)雜性的科學(xué)與藝術(shù)。學(xué)習(xí)和運(yùn)用好相關(guān)統(tǒng)計(jì)理論對(duì)挖掘中醫(yī)藥學(xué)潛能和提高其教學(xué)水平都有著重要意義。然而，在實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)難學(xué)難教。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)提出以下若干思考，以求在中醫(yī)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育教學(xué)中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，不斷完善相應(yīng)的教改方法，這將有利于積極引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的能力。
一、充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重要性， 樹立足夠的信心
非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)重要性的認(rèn)知程度一般會(huì)比本專業(yè)學(xué)生低很多。我校學(xué)習(xí)這門課的學(xué)生基本都是非本專業(yè)的，這就迫切需要教師一開始介紹這門課時(shí)就要充分強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)的重要性。而每位學(xué)生要克服畏難情緒，要從思想上把這只難路虎視作紙老虎，樹立能學(xué)好、學(xué)得好的堅(jiān)定信心。
二、貫穿統(tǒng)計(jì)思維的全程培養(yǎng)
自20世紀(jì)40年代末《英國(guó)醫(yī)學(xué)雜志(BMJ)》發(fā)表了用隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)方法所進(jìn)行臨床試驗(yàn)報(bào)告以來，統(tǒng)計(jì)學(xué)已逐步成為醫(yī)學(xué)科研工作中分析和解決問題的不可或缺的工具。中醫(yī)院校學(xué)生如果不懂得統(tǒng)計(jì)，那么以后的醫(yī)學(xué)工作將面臨無(wú)法開展的窘境。統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力，故在整個(gè)中醫(yī)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)思想必須時(shí)時(shí)滲透。
三、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)
1.提前預(yù)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)
提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。等老師開始講解對(duì)應(yīng)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就能迅速進(jìn)入狀態(tài);對(duì)有疑問的地方先留下懸念，有助于上課時(shí)學(xué)生對(duì)該問題的關(guān)注性學(xué)習(xí)。此外，老師還應(yīng)提醒有條件的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.考勤監(jiān)督到堂聽課
統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，必須通過平常學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)滴積累。強(qiáng)調(diào)不隨便缺一節(jié)課，花上必要的時(shí)間實(shí)施課堂考勤監(jiān)督制度。明確指明曠課不僅對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容而且對(duì)后續(xù)內(nèi)容的把握都是不利的，鼓勵(lì)大家在學(xué)習(xí)這門課時(shí)都能堅(jiān)持到底。
3.選擇適宜的教學(xué)方法
不同層次不同專業(yè)的學(xué)生接受與理解知識(shí)的快慢程度是不同的。作為帶教老師，理應(yīng)選擇最適合他們的方式進(jìn)行授課，因材施教。目前認(rèn)為能夠比較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法PBL教學(xué)等，都可以在這門課的教學(xué)過程中加以合理運(yùn)用。
4.提高學(xué)生解決問題的能力
提高學(xué)生解決問題的能力就是要在一定程度上增加做題應(yīng)用的實(shí)踐，多見多想多做，將統(tǒng)計(jì)理論與解決問題緊密結(jié)合，提高統(tǒng)計(jì)分析方法選擇的準(zhǔn)確性。也可進(jìn)行一些實(shí)例或醫(yī)學(xué)期刊文獻(xiàn)的課堂討論，讓學(xué)生主動(dòng)思考，尋找答案，解決問題。當(dāng)然，最終能得出既科學(xué)正確的結(jié)論還離不開掌握計(jì)算器與計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件操作要領(lǐng)，課上課下均給予指導(dǎo)。選拔基礎(chǔ)較好、興趣較高的學(xué)生參加教師課題，這也從一定程度上提高了學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐方法解決問題的能力。
5.實(shí)行有利的課程考核方式
好的課程考核方式也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有學(xué)生自認(rèn)不能通過一次性的試卷考核，從一開始就無(wú)學(xué)習(xí)興趣，因而將傳統(tǒng)的試卷考核方式逐漸轉(zhuǎn)變成過程化考核至關(guān)重要。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課實(shí)行的是過程化考核方式，只要學(xué)習(xí)態(tài)度明確，通過自身的不懈努力，綜合評(píng)定考核就能夠如愿通過。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)教學(xué)；EViews軟件；教學(xué)結(jié)合
一、統(tǒng)計(jì)教學(xué)與EViews軟件結(jié)合的必要性
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，在財(cái)經(jīng)類或經(jīng)濟(jì)管理類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)中作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)核心課普遍開設(shè)。然而，目前我國(guó)在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，仍不同程度地存在以下問題：第一，只注重理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，往往只重視理論知識(shí)的傳授，造成學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)之后，難以理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義和作用，具體的應(yīng)用更是無(wú)從著手，致使“上課抄筆記、考前背筆記、考后全忘記”的現(xiàn)象十分普遍，統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)專業(yè)的幫助自然也無(wú)從談起。第二，基礎(chǔ)教學(xué)課程受課時(shí)限制不能系統(tǒng)開設(shè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)難度增加。在財(cái)經(jīng)類或經(jīng)濟(jì)管理類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)雖開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，但這門課程的基礎(chǔ)教學(xué)課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、計(jì)算方法等因受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制不能系統(tǒng)地開設(shè)。因此，學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的大量公式推導(dǎo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力，增加了學(xué)習(xí)難度，致使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程普遍產(chǎn)生厭煩情緒。第三，無(wú)法適應(yīng)統(tǒng)計(jì)信息大量化和統(tǒng)計(jì)分析方法復(fù)雜化的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理和社會(huì)管理對(duì)統(tǒng)計(jì)信息大量化、決策科學(xué)化提出了更高的要求，顯然，傳統(tǒng)的手工數(shù)據(jù)處理和分析方法已不能滿足這一要求。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)分析方法也日益復(fù)雜性，傳統(tǒng)的計(jì)算器計(jì)算無(wú)法勝任如此繁瑣的工作。
將軟件使用引入統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，可以解決傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的以上問題，迅速提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)。1999年6月，由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)教育中心主任王吉利率領(lǐng)的中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育赴韓國(guó)考察團(tuán)，在對(duì)韓國(guó)的統(tǒng)計(jì)教育情況進(jìn)行考察調(diào)研后也提出，我國(guó)的統(tǒng)計(jì)教育也應(yīng)大力開展計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用分析軟件的教育。
EViews是當(dāng)今世界上最流行的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件之一。EViews是Econometric Views的縮寫，直譯為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)觀察，或稱為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件包。它的本意是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的數(shù)量規(guī)律，采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和技術(shù)進(jìn)行“觀察”。EViews是QMS（Quantitative Micro Software）公司研制的在Windows下專門從事統(tǒng)計(jì)分析、做圖、數(shù)據(jù)處理、預(yù)測(cè)、模擬和建模的工具。EViews的Windows版本，除具有Windows軟件的共同特點(diǎn)之外，還具有以下特點(diǎn)：
簡(jiǎn)捷直觀。采用窗口方式管理程序運(yùn)行的全過程，使抽象的問題直觀化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，同時(shí)也使簡(jiǎn)單的操作具有科學(xué)理論的指導(dǎo)。
易于操作。常用的統(tǒng)計(jì)分析方法可以通過對(duì)“菜單”、“對(duì)話框”的操作完成，無(wú)須自己編寫程序。只要掌握基本windows操作方法，粗通統(tǒng)計(jì)分析原理，就可以應(yīng)用軟件得到具有專業(yè)水準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。
教學(xué)簡(jiǎn)單。EViews 的命令語(yǔ)句、子命令及選擇項(xiàng)的選擇，絕大部分由“對(duì)話框”的操作完成，教學(xué)中無(wú)須花大量時(shí)間記憶統(tǒng)計(jì)分析的各種命令、過程、選擇項(xiàng)等。資源共享。EViews還具有強(qiáng)大的圖表功能以及數(shù)據(jù)庫(kù)的互接功能，可以實(shí)現(xiàn)與其他應(yīng)用程序的資源共享。
方法豐富。提供了從簡(jiǎn)單描述統(tǒng)計(jì)到多因素統(tǒng)計(jì)分析等各種不同的統(tǒng)計(jì)分析方法，還有強(qiáng)大的編輯功能，可產(chǎn)生各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表和形象直觀的統(tǒng)計(jì)圖形。顯然，統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問題和EViews的特點(diǎn)，決定了在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中探討與EViews教學(xué)結(jié)合的必要性。
二、EViews軟件在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用
EViews軟件在統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中是否可行，本文將通過具體案例來闡述EViews軟件在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用。收入消費(fèi)關(guān)系是學(xué)生較熟悉的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，現(xiàn)以城鎮(zhèn)居民1985～2006年間的收入消費(fèi)關(guān)系為例，對(duì)其相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行分析，以增強(qiáng)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)該問題的理解和分析能力。總共包括3個(gè)原始經(jīng)濟(jì)變量，即全年人均可支配收入（現(xiàn)價(jià)）YT、全年人均消費(fèi)性支出（現(xiàn)價(jià)）XT以及消費(fèi)價(jià)格指數(shù)CC（1985年為基期）。本文原始數(shù)據(jù)來源于《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》（1986～2007）。
（一）文件建立和數(shù)據(jù)處理
首先，在EViews中建立Workfile，即點(diǎn)擊File/new/Workfile，便出現(xiàn)對(duì)話框。然后，輸入數(shù)據(jù)的頻率，以及開始和結(jié)束的日期。本文采用的是時(shí)間序列，因此在Workfile frequency欄中點(diǎn)選Annual項(xiàng)，然后在Start date中輸入1985，End date中輸入2006。
然后，點(diǎn)擊Quick/Empty Group（Edit Series），此時(shí)打開一個(gè)空白表格，則可在表格上輸入數(shù)據(jù)，并把3列數(shù)據(jù)分別命名為YT、XT和CC。由于YT和XT數(shù)據(jù)沒有消除通貨膨脹的影響，現(xiàn)將對(duì)其進(jìn)行消費(fèi)價(jià)格指數(shù)化處理，生成新的時(shí)間序列IT和CT，即點(diǎn)擊Quick/Generate Series，此時(shí)出現(xiàn)一個(gè)對(duì)話框，在對(duì)話框中輸入生成新變量的公式：IT=YT*100/CC和CT=XT*100/CC，即可得到新的時(shí)間序列IT和CT。
（二）一般統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)
在對(duì)經(jīng)濟(jì)變量IT和CT進(jìn)行回歸分析之前，可對(duì)它們進(jìn)行一般統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。同時(shí)選擇IT和CT變量，然后，點(diǎn)擊Open/as group打開數(shù)據(jù)組。接著，點(diǎn)擊View/Descriptive Stats/Common Sample，此時(shí)出現(xiàn)關(guān)于兩個(gè)變量IT和CT的統(tǒng)計(jì)量表格。下面以IT為例對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行描述：
1、均值（Mean）。IT=IT，其中N為樣本容量。IT的均值為1525.528元。
2、中位數(shù)（Median）。是中心位置的量度，當(dāng)觀測(cè)值個(gè)數(shù)為奇數(shù)時(shí)，中位數(shù)是當(dāng)數(shù)據(jù)按由低到高（或由高到低）排列時(shí)，位于中間的數(shù)據(jù)點(diǎn)。當(dāng)觀測(cè)值個(gè)數(shù)為偶數(shù)時(shí)，中位數(shù)一般是兩個(gè)中間數(shù)據(jù)的平均值。IT樣本觀測(cè)數(shù)為22，IT中位數(shù)為1363.655元。
3、最大值（Maximum）。該組數(shù)據(jù)中的最大值。IT最大值為3090.407元。
4、最小值（Minimum）。該組數(shù)據(jù)中的最小值。IT最小值為739.1元。
5、標(biāo)準(zhǔn)差（Std.Dev）。σIT＝ ，IT的標(biāo)準(zhǔn)差為692.9551元。
6、偏度（Skewness）。S= 3，如果概率密度函數(shù)是對(duì)稱的，S值為0；正的S意味著序列分布有長(zhǎng)的右拖尾（右偏），負(fù)的S意味著序列分布有長(zhǎng)的左拖尾（左偏）。IT偏度為0.826468，表明IT分布為右偏。這可以從均值和中位數(shù)的比較進(jìn)一步證實(shí)這一點(diǎn)。
7、峰度（Kurtosis）。K= 4。對(duì)于正態(tài)分布，K=3。如果K值大于3，分布的凸起程度大于標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布；如果K值小于3，分布相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布是平坦的。IT峰度為2.592805，表明分布相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布是平坦。
8、JB統(tǒng)計(jì)量（Jarque-Bera）。正態(tài)分布比較正式的檢驗(yàn)：JB＝ S2+ （K-3）2。其中，S和K是IT的偏度與峰度，M是產(chǎn)生樣本序列時(shí)用到的估計(jì)系數(shù)的個(gè)數(shù)。在零假設(shè)下，JB統(tǒng)計(jì)量服從自由度為2的x2分布。如果JB統(tǒng)計(jì)量大于該x2分布的臨界值，則拒絕服從正態(tài)分布的原假設(shè)。IT的JB統(tǒng)計(jì)量為2.656506，其拒絕正態(tài)分布的概率為73.506%，可認(rèn)為IT不服從正態(tài)分布。
（三）參數(shù)估計(jì)及統(tǒng)計(jì)參數(shù)檢驗(yàn)
利用EViews進(jìn)行參數(shù)估計(jì)與上述一般統(tǒng)計(jì)量計(jì)算是十分方便的。建立IT和CT的線性回歸方程，其中β為回歸系數(shù)，C為截距。
CT＝C+β*IT①
在EViews主菜單上選擇Quick/Estimate Equation，出現(xiàn)Equation Specification對(duì)話框，先后輸入被解釋變量CT、截距C和解釋變量IT。在Method欄選擇Least Squares（最小二乘法），得到參數(shù)估計(jì)及統(tǒng)計(jì)參數(shù)值。
在給定α＝0.05的顯著性水平下，回歸方程式①通過了F統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，系數(shù)β和截距C都通過了t統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，而且修正的擬和優(yōu)度R2（Adjusted R-squared）高達(dá)0.998847，說明回歸方程擬和較好，可用于解釋我國(guó)城鎮(zhèn)居民收入消費(fèi)之間的關(guān)系。如我國(guó)城鎮(zhèn)居民的邊際消費(fèi)傾向?yàn)?.697668，表明城鎮(zhèn)居民每增加一元可支配收入時(shí)，有0.697668元用于消費(fèi)。
從以上案例分析可以清楚地看到，將統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論與EViews的具體使用有機(jī)結(jié)合是可行的，使學(xué)生在運(yùn)用EViews進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，既能了解相應(yīng)統(tǒng)計(jì)方法的理論基礎(chǔ)，又能迅速提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力，最終提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過以上分析可知，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用EViews軟件可以達(dá)到以下學(xué)習(xí)效果：
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
EViews軟件與統(tǒng)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，這區(qū)別于以往統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的枯燥學(xué)習(xí)過程。而且，EViews軟件簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，更能有成就感，激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。
（二）提高應(yīng)用能力
對(duì)于學(xué)生，尤其是經(jīng)濟(jì)與管理類的非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，其更需要掌握的是如何運(yùn)用，而不僅僅是純粹的、抽象的統(tǒng)計(jì)理論。而且，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)時(shí)間非常有限。如果結(jié)合EViews軟件，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)既掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，建立統(tǒng)計(jì)思想，又能熟練地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法去分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。
（三）提高教學(xué)效率
統(tǒng)計(jì)教學(xué)與EViews軟件教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，避開了統(tǒng)計(jì)算法教學(xué)的困難，通過EViews軟件完成數(shù)據(jù)計(jì)算、分析、制表、制圖等，與過去使用計(jì)算器處理的數(shù)據(jù)量無(wú)法相比。而且，利用現(xiàn)代先進(jìn)的方法操作，節(jié)省更多的時(shí)間，可增加更多的教學(xué)內(nèi)容及較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力推廣統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中引入軟件教學(xué)，如EViews，是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)和方法綜合應(yīng)用能力的根本途徑。具體地說就是要做到以下幾點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)效。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的先行課，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)電算化教學(xué)，并建立統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，從而有利于統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課程或案例教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高教學(xué)效率。第二，培養(yǎng)觀察能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新求異。學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在課外采集樣本，課堂內(nèi)外相結(jié)合上機(jī)操作實(shí)踐，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極探索、討論，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)、計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的目的。第三，加強(qiáng)知識(shí)銜接，注重整體架構(gòu)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)與軟件使用相結(jié)合應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)銜接，保證知識(shí)架構(gòu)完整。此外，應(yīng)根據(jù)財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不同專業(yè)的要
求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例分析。在保證統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)架構(gòu)完整性的同時(shí)，提高學(xué)生解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力。
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＊本文為江西省高校人文社科立項(xiàng)基金資助項(xiàng)目《高校經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)素質(zhì)教育模式研究》（TJ0802）階段性研究成果。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 案例 實(shí)踐 創(chuàng)新
【基金項(xiàng)目】大連交通大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（200957）的階段性成果。
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0237-02
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式及存在的問題
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程，課時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)，但內(nèi)容比較多，尤其是學(xué)生需要接觸和掌握的指標(biāo)非常繁多，很容易造成對(duì)課程內(nèi)容的不理解。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式以課堂講授為主，但又涉及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)的各行各業(yè)的統(tǒng)計(jì)，課堂上只能介紹一些基本的指標(biāo)概念，而實(shí)踐中的指標(biāo)則需要通過廣泛的閱讀和實(shí)際工作去接觸和了解，所以學(xué)生在這方面容易產(chǎn)生欠缺。因此，在教學(xué)中多加入一些實(shí)踐環(huán)節(jié)或是實(shí)施案例教學(xué)的方式盡可能多增加指標(biāo)的示范和介紹來彌補(bǔ)，結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。目前統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革已開展多年，各高校都投入了大量的精力來研究和實(shí)施案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法。但是從實(shí)際教學(xué)中來看，仍然存在一些不容忽視的問題。
1.案例陳舊而且過于復(fù)雜
現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中，統(tǒng)計(jì)案例多為編寫的案例，甚至是若干年以前陳舊的案例，不能恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及統(tǒng)計(jì)工作，很難讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。從內(nèi)容上來看，大部分統(tǒng)計(jì)學(xué)案例都是有關(guān)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)和校內(nèi)統(tǒng)計(jì)調(diào)研的報(bào)告，也有少數(shù)分不同專業(yè)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)、生活的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，但都表現(xiàn)為過于展現(xiàn)復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析模型，而忽略了基本分析工具的應(yīng)用，不能很好地為本科階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)起到示范作用。
2.忽略了數(shù)據(jù)搜集的訓(xùn)練
在信息化時(shí)代，我們面臨著海量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的搜集成為了統(tǒng)計(jì)分析是否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從理論上將，統(tǒng)計(jì)分析方法不但能有助于數(shù)據(jù)的探索和發(fā)現(xiàn)，還為描述數(shù)據(jù)的分析結(jié)果提供了具體的方法。但是目前來看，有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)與案例編寫中，極少有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集工作的示范，相關(guān)的章節(jié)如統(tǒng)計(jì)調(diào)查和資料的收集也只是簡(jiǎn)單介紹理論，忽略了在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集的訓(xùn)練。
3.學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的方式不能與案例教學(xué)有效結(jié)合
從統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析的實(shí)踐情況來看，目前主要集中于兩種方式：第一種是校內(nèi)調(diào)研，主要是通過讓學(xué)生做一些和自身的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的調(diào)研，隨機(jī)抽取部分同學(xué)為樣本，進(jìn)行估計(jì)和計(jì)算分析，從而掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析的整體工作過程。但是這種方法的主要缺陷在于學(xué)生為了迅速完成任務(wù)，調(diào)查問卷往往是通過相互填寫的方式完成的，數(shù)據(jù)本身的有效性不高，后續(xù)分析工作的實(shí)際意義非常小。另一種常見的方式是通過網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)計(jì)年鑒等渠道收集數(shù)據(jù)，分析宏觀經(jīng)濟(jì)、股市業(yè)績(jī)、金融數(shù)據(jù)等實(shí)際生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，進(jìn)而了解統(tǒng)計(jì)分析方法與實(shí)際生產(chǎn)、生活之間的聯(lián)系，掌握分析和解決實(shí)際問題的能力。這種方法的主要缺陷是學(xué)生由于缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)，往往不能很好地把握所分析的實(shí)際問題，只好通過網(wǎng)絡(luò)查找并摘錄已有的論文資料完成作業(yè)。因此，如何將案例教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)有效結(jié)合是目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)突出問題。
二、教學(xué)方法改革的思路與具體方法
1.案例的選擇與教學(xué)實(shí)施方案
從教學(xué)內(nèi)容來看，統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、動(dòng)態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)及抽樣調(diào)查這些章節(jié)都適合于以案例的方式示范其原理。因此，在課堂講授這些章節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生了解和分析案例，并進(jìn)一步通過練習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)的方式深化這些認(rèn)識(shí)，通過“講授案例模擬”的方式幫助學(xué)生理解各章節(jié)的內(nèi)容，并掌握統(tǒng)計(jì)工作的基本程序和方法。
圖1 統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)模式的實(shí)施方案
在選擇案例時(shí)，如圖-1所示，要注意案例的類型和專業(yè)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)工作的過程和教學(xué)進(jìn)度，選擇合適的案例和模擬實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生的理論知識(shí)的理解。一般統(tǒng)計(jì)工作的過程分為三個(gè)階段：調(diào)查、整理和分析。可以根據(jù)不同的統(tǒng)計(jì)工作階段，選擇合適的案例，并輔以恰當(dāng)?shù)啬M練習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的效果。在統(tǒng)計(jì)調(diào)查階段選擇實(shí)踐型的案例，即只布置需要查找的數(shù)據(jù)類型等任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、設(shè)計(jì)問卷并能進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)的搜集進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。第二階段是數(shù)據(jù)的整理和顯示，在這個(gè)階段主要向?qū)W生展示描述型的案例，例如國(guó)家的統(tǒng)計(jì)年報(bào)，讓學(xué)生了解如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總，進(jìn)而采用統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表等形式將數(shù)據(jù)顯示出來。第三階段則是數(shù)據(jù)分析，在這個(gè)階段首先要向?qū)W生展示實(shí)際的一些案例，讓學(xué)生尋找問題所在，進(jìn)而應(yīng)用分析方法來解決問題。所以在這個(gè)階段給學(xué)生布置的主要是解題型練習(xí)。在這些學(xué)習(xí)都結(jié)束之后，則可以向?qū)W生展示綜合性的案例，如對(duì)某類社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的分析和研究，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，并能形成規(guī)范性的統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告。
2.考核方式
由于統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析需要利用大量的課余時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生的課程安排本來就比較緊張，為提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的積極性，本課程的考核方式也要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)比重。新增加的實(shí)踐環(huán)節(jié)部分，主要由學(xué)生以小組形式選題進(jìn)行調(diào)查，收集并整理數(shù)據(jù)，進(jìn)而做出調(diào)查報(bào)告。各小組成績(jī)?yōu)椤巴瑢W(xué)互評(píng)成績(jī)×50%+教師評(píng)閱成績(jī)×50%”。其中“同學(xué)互評(píng)成績(jī)”要求以組為單位對(duì)其他各組的演講效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，按各組調(diào)查分析內(nèi)容的邏輯性、條理性以及分析結(jié)果的簡(jiǎn)潔、明確程度確定分?jǐn)?shù)。“教師評(píng)閱成績(jī)”主要以問卷設(shè)計(jì)內(nèi)容的合理性、分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、圖表的規(guī)范性以及統(tǒng)計(jì)分析方法使用的專業(yè)性為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給分。
3.考試內(nèi)容的調(diào)整
近年來，國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)從重理論研究轉(zhuǎn)向了以應(yīng)用為主。因此，教學(xué)過程中加入案例分析和模擬試驗(yàn)練習(xí)正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方式，但是在教學(xué)方式改變的同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自于考試壓力。所以在考試內(nèi)容上應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，可以考慮取消原有的多選、簡(jiǎn)答和填空等題型，而增加案例分析與綜合計(jì)算題，這些試題本身并未超出教學(xué)大綱的范圍，但是對(duì)于學(xué)生而言增加了難度。主要原因是沒有固定的題目和范圍給學(xué)生復(fù)習(xí)，只能通過平時(shí)的努力與靈活掌握所學(xué)知識(shí)來取得較好的成績(jī)，學(xué)生過去習(xí)慣的考前突擊、死記硬背的應(yīng)試模式失去了作用，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力卻提供了行之有效的方法。
三、案例式教學(xué)方法的創(chuàng)新之處
1.案例與模擬練習(xí)的結(jié)合
目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例與習(xí)題非常繁多，但多數(shù)為綜合案例，內(nèi)容與各章節(jié)不對(duì)應(yīng)，或者習(xí)題與案例沒有可比性。前述的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)實(shí)施方案中，統(tǒng)計(jì)學(xué)案例與模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)合恰好對(duì)此做了改進(jìn)，做到每一個(gè)案例都對(duì)應(yīng)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并且模擬實(shí)驗(yàn)與案例分析有類似之處，既能滿足學(xué)生以案例為例進(jìn)行模擬操作的需要，又通過改變主題促使學(xué)生必須親自動(dòng)手去做才能完成作業(yè)。
2.案例教學(xué)與考試內(nèi)容改革的結(jié)合
通過案例教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的基本程序和方法有了深入的了解，同時(shí)又通過考試內(nèi)容的改革鍛煉學(xué)生分析實(shí)際問題和理解統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果的能力。也由于試題內(nèi)容的靈活性，提高了學(xué)生考試的難度，進(jìn)而增加了學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且對(duì)課程內(nèi)容的理解達(dá)到了新的高度。
3.績(jī)效評(píng)價(jià)理論在考核方式中的應(yīng)用
考核方式的改革不僅表現(xiàn)在試題內(nèi)容的變化，而且表現(xiàn)在成績(jī)計(jì)量方法的改革上。在增加的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，成績(jī)的計(jì)量方式參考了人力資源管理理論中的績(jī)效評(píng)價(jià)方法，即參與交叉評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生的成績(jī)50%來自教師的評(píng)價(jià)，另外50%則來自各小組的互評(píng)，即上級(jí)評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。這樣既避免了上級(jí)評(píng)價(jià)的武斷和片面性，又通過學(xué)生自己參與考核提高了積極性，更能公正客觀地反映學(xué)生完成任務(wù)的情況。總體上來講，提高了學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析的積極性，也鍛煉了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
四、總結(jié)
總體來看，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)已經(jīng)是國(guó)內(nèi)各高校的共同做法。在教學(xué)過程中全面應(yīng)用案例式教學(xué)方式，已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅提高，并通過調(diào)查分析和報(bào)告的撰寫提高了實(shí)踐能力。但是在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的大趨勢(shì)之下，我們還面臨著一系列的問題，比如，如何結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)軟件、如何指導(dǎo)學(xué)生在新的領(lǐng)域應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法等，這都是將來進(jìn)一步研究的重點(diǎn)。
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隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，深刻理解統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的基本內(nèi)涵和基礎(chǔ)理論，并能夠靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題成為統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)[1]。在這樣的趨勢(shì)下，《管理統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，更重要的是要為學(xué)生能夠靈活運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問題提供方法、思路及實(shí)踐指導(dǎo)。
1 教學(xué)目的與要求
本課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)分析工具的能力[2]。因此教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，首先闡述清楚管理統(tǒng)計(jì)學(xué)各種方法的實(shí)際應(yīng)用背景與其所解決問題的定位與對(duì)象，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)理論與方法的學(xué)習(xí)，并選擇相應(yīng)案例運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算與分析。使學(xué)生能夠深刻理解統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，以及統(tǒng)計(jì)方法所能夠解決的問題以及解決問題的思路、方法與工具，并能夠綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論與其他經(jīng)濟(jì)、管理理論進(jìn)行分析與解決實(shí)際問題。通過教與學(xué)，使學(xué)生具備以下能力：
a、統(tǒng)計(jì)軟件SPSS上機(jī)操作的能力；
b、利用統(tǒng)計(jì)軟件處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力；
c、面臨實(shí)際問題選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法的能力；
d、解讀軟件處理結(jié)果并支撐實(shí)際決策問題的能力。
2 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
2.1先導(dǎo)課程基礎(chǔ)薄弱
管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的先導(dǎo)課程為概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，一般學(xué)校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的開設(shè)學(xué)期為大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期，而管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的開設(shè)學(xué)期為大三下學(xué)期，兩門課程教學(xué)間隔時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)管理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，對(duì)于概率論方面的基礎(chǔ)知識(shí)少有印象，造成對(duì)管理統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)理解起來較為困難，例如假設(shè)檢驗(yàn)部分內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)學(xué)需求得顯著性P值，而P值的計(jì)算方法則是屬于概率論課程的教學(xué)內(nèi)容。由于知識(shí)點(diǎn)銜接不上造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，知其然而不知其所以然的情況。
2.2理論教學(xué)方法單一
傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，主要以教師講授為主[3]。教師通過講述、課件展示的方式將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，使得學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)的位置。雖然能夠教師能夠用較短的時(shí)間將知識(shí)系統(tǒng)、全面地教授給學(xué)生，但是不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。這種教學(xué)方法不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且達(dá)不到要求的教學(xué)效果。另外一些統(tǒng)計(jì)分析方法，需要大量數(shù)據(jù)，并且計(jì)算較為復(fù)雜，因此講解難度較大， 而且無(wú)法連貫下來。如果教師照本宣科，平鋪直敘，不結(jié)合案例講解[4]，就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，晦澀難懂，從而降低學(xué)習(xí)興趣與積極性，影響教學(xué)效果。
2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
在信息時(shí)代的今天，不會(huì)通過計(jì)算機(jī)手段，使用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，統(tǒng)計(jì)學(xué)就沒有了用武之地[5]。而很多院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生雖通過課堂學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和理論，掌握了一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法[6]，卻沒有掌握將統(tǒng)計(jì)理論和方法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的工具和手段，常常只會(huì)手工運(yùn)算， 遇到一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型， 就只能紙上談兵。缺少實(shí)踐是整個(gè)問題的關(guān)鍵， 使得不能利用一些成熟的統(tǒng)計(jì)分析軟件去求解問題。只有通過大量的上機(jī)操作訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正掌握統(tǒng)計(jì)分析軟件，并能正確地應(yīng)用。
3 教學(xué)改革研究
3.1基于案例驅(qū)動(dòng)式的理論教學(xué)
在進(jìn)行管理統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，以一個(gè)真實(shí)的統(tǒng)計(jì)分析案例貫穿于整個(gè)理論教學(xué)，從研究的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的整理、數(shù)據(jù)的預(yù)分析、統(tǒng)計(jì)制圖、統(tǒng)計(jì)制表、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)分析到回歸分析，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都通過理論講解與實(shí)際案例相結(jié)合的方式。理論知識(shí)為案例分析的準(zhǔn)確性提供了保證，案例分析是對(duì)理論知識(shí)的升華。進(jìn)行課堂教學(xué)組織時(shí)，可以采用案例討論的方式，在老師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生來對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，并在對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上得到統(tǒng)計(jì)結(jié)論。這種案例的教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)完整統(tǒng)計(jì)分析研究的思路。
3.2以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的模塊化實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，選用不同的統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，可采用功能強(qiáng)大且操作簡(jiǎn)單的SPSS進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件的結(jié)構(gòu)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解，例如可分為數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)及錄入模塊、數(shù)據(jù)整理模塊、統(tǒng)計(jì)描述模塊、統(tǒng)計(jì)分析模塊、統(tǒng)計(jì)建模模塊。針對(duì)不同模塊的特點(diǎn)采用不同的案例數(shù)據(jù)進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)分析的過程的階段化有更深的理解。通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)將調(diào)查所得的信息轉(zhuǎn)化為SPSS可處理的數(shù)據(jù)，并通過SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，獲得更深層次的數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)，挖掘出隱藏在數(shù)據(jù)中潛在的規(guī)律和特征，從而為統(tǒng)計(jì)決策提供依據(jù)。
3.3以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)
在理論教學(xué)結(jié)束后增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由組合3-4人為一組，完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析研究。要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，以統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和理論知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將收集的的數(shù)據(jù)描述轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)文件，然后進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析和推斷統(tǒng)計(jì)分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多元統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)建模，最后總結(jié)設(shè)計(jì)過程，整理課程設(shè)計(jì)的書面材料，撰寫并提交一份統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。通過課程設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行調(diào)查研究去看待和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果達(dá)到?jīng)Q策支持的能力。
4 教學(xué)改革的實(shí)施
我校屬于應(yīng)用型本科高校，對(duì)于信管專業(yè)學(xué)生的要求為：要具備信息獲取、組織、分析的能力，就必須學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。在信息管理與信息系統(tǒng)課程體系中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)管理知識(shí)的基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些統(tǒng)計(jì)分析方法也是學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)在信管學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有舉足輕重的地位。據(jù)此制定了教學(xué)改革后的《管理統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)大綱，如表1所示。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)
Suggestions on Medicostatistics Teaching in the Age of Biomedical Big Data
Li Shenghui Xu Zhiwei Zheng Zhijie
（School of Public Health affiliated with Shanghai Jiaotong University，Shanghai 200027，China）
Abstract：With the development of electronization， informatization， digitalization， and intelligentization in residents’ health records management system， along with the increasing accumulation of biomedical research data， a large amount of biomedical data （Big data） has been and will be generated. Consequently， there is an increasing need to better understand and mine the data to further knowledge on health management stratege and health policy making. This article discusses the challenges of big data on statistical theory and methods， furthermore， attempts to give some suggestions on how to adjust medicostatistics teaching strategy in the age of biomedical big data.
Key words：big data;medicostatistics;teaching
所謂大數(shù)據(jù)（Big Data），是指具有4V特征且用目前的管理、處理技術(shù)手段難以進(jìn)行有效管理和分析的數(shù)據(jù)。4V的含義是數(shù)據(jù)量大（Volume Big），數(shù)據(jù)量級(jí)擴(kuò)大至PB以及ZB級(jí)別;數(shù)據(jù)產(chǎn)生、輸入和處理快速化（Velocity Fast）;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和類型多樣化（Variable Type）及數(shù)據(jù)價(jià)值密度低（Value LowDensity）。大數(shù)據(jù)的目的是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，探索數(shù)據(jù)的產(chǎn)生機(jī)制和過程，進(jìn)行預(yù)測(cè)和政策制定。隨著醫(yī)學(xué)健康檔案“電子化、信息化、數(shù)字化、智能化”的管理，隨著物聯(lián)網(wǎng)在醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域的應(yīng)用，醫(yī)療、護(hù)理、康復(fù)、保健工作流程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量呈指數(shù)增長(zhǎng)。如何有效地利用這些海量信息為健康管理、臨床治療、醫(yī)院決策及衛(wèi)生政策制定提供支持，是大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)信息化帶來的挑戰(zhàn)。美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院（NIH）為此特設(shè)立生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心及專項(xiàng)基金。在我國(guó)，科技部、國(guó)家自然科學(xué)基金委、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金委陸續(xù)醞釀和啟動(dòng)了“大數(shù)據(jù)的處理與應(yīng)用”系列重大研究項(xiàng)目。
統(tǒng)計(jì)是一門數(shù)據(jù)科學(xué)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于醫(yī)學(xué)健康數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和解釋的方法論學(xué)科。“大數(shù)據(jù)”處理對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提出了新的命題，如何將“醫(yī)學(xué)信息大數(shù)據(jù)”處理技術(shù)融入相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)以促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息分析技術(shù)的發(fā)展？本了相關(guān)的分析，并提出應(yīng)該思考的一些問題。
一、大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法提出的挑戰(zhàn)
1.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生由“問題導(dǎo)向”到“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”
目前，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生主要是基于所要研究的問題而主動(dòng)進(jìn)行的“數(shù)據(jù)收集”，落腳點(diǎn)在于如何獲取數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，海量數(shù)據(jù)隨處可得，由數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)而進(jìn)行問題研究將非常普遍。那么，獲得數(shù)據(jù)的關(guān)鍵點(diǎn)不在于如何獲得，而在于如何識(shí)別與選擇。由“問題導(dǎo)向”產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)是經(jīng)過嚴(yán)格抽樣設(shè)計(jì)獲取的，具有系統(tǒng)誤差小、總體代表性好的優(yōu)勢(shì)，但是信息量有限，且數(shù)據(jù)獲取周期長(zhǎng)。大數(shù)據(jù)流環(huán)境下，海量數(shù)據(jù)中有價(jià)值的數(shù)據(jù)可能并不多，即數(shù)據(jù)的價(jià)值密度低，且難以避免和判斷數(shù)據(jù)獲取的誤差和偏倚。在很多情況下，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不需進(jìn)行抽取，而是“數(shù)據(jù)樣本即總體”;同時(shí)，也要研究如何從源源不斷的數(shù)據(jù)中抽取足以滿足統(tǒng)計(jì)目的和精度的樣本，這需要研究新的序貫性和動(dòng)態(tài)性的抽樣方法。
2.數(shù)據(jù)格式和結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣化
目前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如疾病空間分布和時(shí)間序列數(shù)據(jù)等，可使用二維表格表示，可以方便地被常規(guī)統(tǒng)計(jì)軟件讀取和進(jìn)行分析。在大數(shù)據(jù)背景下，除少量數(shù)據(jù)具有結(jié)構(gòu)化特征外，更多的是半結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如各種格式的文檔、圖片、網(wǎng)頁(yè)、圖像、音頻和視頻等。目前，這些半結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)僅能做到初步的實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)應(yīng)用。如在研究氣候變化與人類健康相關(guān)的命題時(shí)，需要處理龐大的氣象數(shù)據(jù)，而80%以上的氣象數(shù)據(jù)均為非結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)，如何將這些非結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)做到降維、分解和長(zhǎng)時(shí)間序列儲(chǔ)存無(wú)疑是統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨的新命題。
3.大數(shù)據(jù)的整合及跨庫(kù)分析方法亟待建立
傳統(tǒng)上，數(shù)據(jù)集的合并和拆分都是利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，如共同的編碼或關(guān)鍵字進(jìn)行操作。在大數(shù)據(jù)環(huán)境，很多數(shù)據(jù)集不再有標(biāo)識(shí)個(gè)體的關(guān)鍵字，關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接方法不再適用，需要探討利用數(shù)據(jù)庫(kù)之間的重疊項(xiàng)目來結(jié)合不用的數(shù)據(jù)庫(kù)。此外，還可以改變分析思路，如直接利用局部數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，然后整合這些數(shù)據(jù)集的統(tǒng)計(jì)結(jié)論。
4.大數(shù)據(jù)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)核心理論的沖擊
一個(gè)新生事物的出現(xiàn)將必定導(dǎo)致傳統(tǒng)理論和技術(shù)的變革。大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法的沖擊是劃時(shí)代的。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和理論立足于應(yīng)用抽樣技術(shù)在總體中抽取小樣本進(jìn)行分析，通過樣本統(tǒng)計(jì)量推斷總體的參數(shù)和性質(zhì)。在大數(shù)據(jù)背景下，我們更關(guān)心的不是數(shù)據(jù)量的大小，而是數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息量及信息的識(shí)別和選擇。因此，大數(shù)據(jù)的預(yù)處理如數(shù)據(jù)清洗、糾偏完全跳出了傳統(tǒng)小樣本研究的范疇。同時(shí)，大數(shù)據(jù)充滿了各種隨機(jī)的、非隨機(jī)的誤差和偏倚，很難滿足小樣本數(shù)據(jù)精度和分布的要求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要進(jìn)一步拓展統(tǒng)計(jì)思維，豐富現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，賦予統(tǒng)計(jì)學(xué)新的生命力。
二、在大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
《“十二五”時(shí)期統(tǒng)計(jì)發(fā)展和改革規(guī)劃綱要》中明確提出，“建立現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)體系就是建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)”。根據(jù)這個(gè)綱要，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在統(tǒng)計(jì)技術(shù)中將發(fā)揮更重要的作用。在醫(yī)學(xué)信息大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育是否能夠與時(shí)俱進(jìn)，迎接大數(shù)據(jù)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？為此，筆者談幾點(diǎn)思考：
1.補(bǔ)充和加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程
在大數(shù)據(jù)背景的沖擊下，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育首先要面臨兩大沖擊。一是大數(shù)據(jù)背景下的統(tǒng)計(jì)模型將會(huì)跳出原有的傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)模型框架，需要更廣泛的學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)概念，如拓?fù)洹缀魏碗S機(jī)場(chǎng)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)將會(huì)在龐大數(shù)據(jù)分析的背景下扮演重要的角色。二是算法和計(jì)算機(jī)上的實(shí)現(xiàn)是傳統(tǒng)教育面對(duì)的更大挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)據(jù)是海量的，同時(shí)又是結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化的混合數(shù)據(jù)，處理這些技術(shù)需要先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)平臺(tái)。在大數(shù)據(jù)和信息化的時(shí)代背景下，在目前醫(yī)學(xué)生的通識(shí)教育中，是否應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)課程的教育？值得思考。
2.滲透大數(shù)據(jù)基本知識(shí)和統(tǒng)計(jì)思維
統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)，是提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)和運(yùn)用數(shù)據(jù)分析實(shí)際問題能力的重要一環(huán)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，并非所有的醫(yī)學(xué)健康問題都通過大數(shù)據(jù)方式去處理，基于小樣本的分析仍然是最基本和最有效的實(shí)現(xiàn)方式。因此，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和原理仍然為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的核心和重點(diǎn)。與此同時(shí)，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行拓展教育，有計(jì)劃地將大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析思維滲透在教學(xué)工作中。將大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)，如數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和格式、收集和篩選，在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生將已有的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理和方法運(yùn)用到大數(shù)據(jù)處理中。
3.擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基本軟件操作
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門處理數(shù)據(jù)的方法學(xué)科，重在應(yīng)用。因此，在系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)原理教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重實(shí)踐性和應(yīng)用性的訓(xùn)練。在目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍比較缺乏的不能將醫(yī)學(xué)實(shí)際問題正確的轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)學(xué)問題，不能根據(jù)資料根據(jù)資料的設(shè)計(jì)類型、性質(zhì)和分析目的靈活選用合適的統(tǒng)計(jì)分析方法。通過綜合性的實(shí)際案例，將醫(yī)學(xué)科研中的實(shí)際問題納入教學(xué)，使學(xué)生虛擬的置身于科研一線，去感受和完成科學(xué)研究中的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)、資料的產(chǎn)生方式發(fā)生了很大變化，因此，需要增加部分大數(shù)據(jù)方面的數(shù)據(jù)、資料收集和整理方法的訓(xùn)練內(nèi)容。大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)中除了一些結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)外，更多的是半結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，很難用傳統(tǒng)的二維數(shù)據(jù)表顯示方式予以直觀化。因此，除了目前常用的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表外，還應(yīng)該逐步補(bǔ)充一些比較復(fù)雜的數(shù)據(jù)透視化技術(shù)方面的教學(xué)，如探索性可視化描述工具、Tableau、TIBCO和QlinkView以及敘事可視化工具等。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教與學(xué)中，不應(yīng)要求死記有關(guān)概念、定理和計(jì)算公式，而應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)性原理與知識(shí)的教學(xué)，凸出統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的應(yīng)用性，建立起大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)思維。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)是為了應(yīng)用和解決實(shí)際問題。對(duì)教師來說，教好醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)志是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維思考問題和選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際健康決策及健康管理問題。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)志是建立統(tǒng)計(jì)思維，能夠以問題為導(dǎo)向，在統(tǒng)計(jì)思想的引導(dǎo)下，選擇合適或最優(yōu)的統(tǒng)計(jì)方法，或者通過創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)方法，有效地解決實(shí)際問題。
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基金項(xiàng)目：上海市高校一流學(xué)科建設(shè)（公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)）;上海市公共衛(wèi)生優(yōu)秀學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃（編號(hào)：GWDTR2012
所謂大數(shù)據(jù)(Big Data)，是指具有4V特征且用目前的管理、處理技術(shù)手段難以進(jìn)行有效管理和分析的數(shù)據(jù)。4V的含義是數(shù)據(jù)量大(Volume Big)，數(shù)據(jù)量級(jí)擴(kuò)大至PB以及ZB級(jí)別;數(shù)據(jù)產(chǎn)生、輸入和處理快速化(Velocity Fast);數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和類型多樣化(Variable Type)及數(shù)據(jù)價(jià)值密度低(Value LowDensity)。大數(shù)據(jù)的目的是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，探索數(shù)據(jù)的產(chǎn)生機(jī)制和過程，進(jìn)行預(yù)測(cè)和政策制定。隨著醫(yī)學(xué)健康檔案“電子化、信息化、數(shù)字化、智能化”的管理，隨著物聯(lián)網(wǎng)在醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域的應(yīng)用，醫(yī)療、護(hù)理、康復(fù)、保健工作流程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量呈指數(shù)增長(zhǎng)。如何有效地利用這些海量信息為健康管理、臨床治療、醫(yī)院決策及衛(wèi)生政策制定提供支持，是大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)信息化帶來的挑戰(zhàn)。美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院(NIH)為此特設(shè)立生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心及專項(xiàng)基金。在我國(guó)，科技部、國(guó)家自然科學(xué)基金委、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金委陸續(xù)醞釀和啟動(dòng)了“大數(shù)據(jù)的處理與應(yīng)用”系列重大研究項(xiàng)目。
統(tǒng)計(jì)是一門數(shù)據(jù)科學(xué)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于醫(yī)學(xué)健康數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和解釋的方法論學(xué)科。“大數(shù)據(jù)”處理對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提出了新的命題，如何將“醫(yī)學(xué)信息大數(shù)據(jù)”處理技術(shù)融入相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)以促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息分析技術(shù)的發(fā)展?本了相關(guān)的分析，并提出應(yīng)該思考的一些問題。
一、大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法提出的挑戰(zhàn)
1.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生由“問題導(dǎo)向”到“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”
目前，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生主要是基于所要研究的問題而主動(dòng)進(jìn)行的“數(shù)據(jù)收集”，落腳點(diǎn)在于如何獲取數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，海量數(shù)據(jù)隨處可得，由數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)而進(jìn)行問題研究將非常普遍。那么，獲得數(shù)據(jù)的關(guān)鍵點(diǎn)不在于如何獲得，而在于如何識(shí)別與選擇。由“問題導(dǎo)向”產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)是經(jīng)過嚴(yán)格抽樣設(shè)計(jì)獲取的，具有系統(tǒng)誤差小、總體代表性好的優(yōu)勢(shì)，但是信息量有限，且數(shù)據(jù)獲取周期長(zhǎng)。大數(shù)據(jù)流環(huán)境下，海量數(shù)據(jù)中有價(jià)值的數(shù)據(jù)可能并不多，即數(shù)據(jù)的價(jià)值密度低，且難以避免和判斷數(shù)據(jù)獲取的誤差和偏倚。在很多情況下，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不需進(jìn)行抽取，而是“數(shù)據(jù)樣本即總體”;同時(shí)，也要研究如何從源源不斷的數(shù)據(jù)中抽取足以滿足統(tǒng)計(jì)目的和精度的樣本，這需要研究新的序貫性和動(dòng)態(tài)性的抽樣方法。
2.數(shù)據(jù)格式和結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣化
目前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如疾病空間分布和時(shí)間序列數(shù)據(jù)等，可使用二維表格表示，可以方便地被常規(guī)統(tǒng)計(jì)軟件讀取和進(jìn)行分析。在大數(shù)據(jù)背景下，除少量數(shù)據(jù)具有結(jié)構(gòu)化特征外，更多的是半結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如各種格式的文檔、圖片、網(wǎng)頁(yè)、圖像、音頻和視頻等。目前，這些半結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)僅能做到初步的實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)應(yīng)用。如在研究氣候變化與人類健康相關(guān)的命題時(shí)，需要處理龐大的氣象數(shù)據(jù)，而80%以上的氣象數(shù)據(jù)均為非結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)，如何將這些非結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)做到降維、分解和長(zhǎng)時(shí)間序列儲(chǔ)存無(wú)疑是統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨的新命題。
3.大數(shù)據(jù)的整合及跨庫(kù)分析方法亟待建立
傳統(tǒng)上，數(shù)據(jù)集的合并和拆分都是利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，如共同的編碼或關(guān)鍵字進(jìn)行操作。在大數(shù)據(jù)環(huán)境，很多數(shù)據(jù)集不再有標(biāo)識(shí)個(gè)體的關(guān)鍵字，關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接方法不再適用，需要探討利用數(shù)據(jù)庫(kù)之間的重疊項(xiàng)目來結(jié)合不用的數(shù)據(jù)庫(kù)。此外，還可以改變分析思路，如直接利用局部數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，然后整合這些數(shù)據(jù)集的統(tǒng)計(jì)結(jié)論。
4.大數(shù)據(jù)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)核心理論的沖擊
一個(gè)新生事物的出現(xiàn)將必定導(dǎo)致傳統(tǒng)理論和技術(shù)的變革。大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法的沖擊是劃時(shí)代的。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和理論立足于應(yīng)用抽樣技術(shù)在總體中抽取小樣本進(jìn)行分析，通過樣本統(tǒng)計(jì)量推斷總體的參數(shù)和性質(zhì)。在大數(shù)據(jù)背景下，我們更關(guān)心的不是數(shù)據(jù)量的大小，而是數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息量及信息的識(shí)別和選擇。因此，大數(shù)據(jù)的預(yù)處理如數(shù)據(jù)清洗、糾偏完全跳出了傳統(tǒng)小樣本研究的范疇。同時(shí)，大數(shù)據(jù)充滿了各種隨機(jī)的、非隨機(jī)的誤差和偏倚，很難滿足小樣本數(shù)據(jù)精度和分布的要求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要進(jìn)一步拓展統(tǒng)計(jì)思維，豐富現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，賦予統(tǒng)計(jì)學(xué)新的生命力。
二、在大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
《“十二五”時(shí)期統(tǒng)計(jì)發(fā)展和改革規(guī)劃綱要》中明確提出，“建立現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)體系就是建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)”。根據(jù)這個(gè)綱要，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在統(tǒng)計(jì)技術(shù)中將發(fā)揮更重要的作用。在醫(yī)學(xué)信息大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育是否能夠與時(shí)俱進(jìn)，迎接大數(shù)據(jù)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?為此，筆者談幾點(diǎn)思考：
1.補(bǔ)充和加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程
在大數(shù)據(jù)背景的沖擊下，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育首先要面臨兩大沖擊。一是大數(shù)據(jù)背景下的統(tǒng)計(jì)模型將會(huì)跳出原有的傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)模型框架，需要更廣泛的學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)概念，如拓?fù)洹缀魏碗S機(jī)場(chǎng)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)將會(huì)在龐大數(shù)據(jù)分析的背景下扮演重要的角色。二是算法和計(jì)算機(jī)上的實(shí)現(xiàn)是傳統(tǒng)教育面對(duì)的更大挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)據(jù)是海量的，同時(shí)又是結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化的混合數(shù)據(jù)，處理這些技術(shù)需要先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)平臺(tái)。在大數(shù)據(jù)和信息化的時(shí)代背景下，在目前醫(yī)學(xué)生的通識(shí)教育中，是否應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)課程的教育?值得思考。
2.滲透大數(shù)據(jù)基本知識(shí)和統(tǒng)計(jì)思維
統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)，是提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)和運(yùn)用數(shù)據(jù)分析實(shí)際問題能力的重要一環(huán)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，并非所有的醫(yī)學(xué)健康問題都通過大數(shù)據(jù)方式去處理，基于小樣本的分析仍然是最基本和最有效的實(shí)現(xiàn)方式。因此，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和原理仍然為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的核心和重點(diǎn)。與此同時(shí)，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行拓展教育，有計(jì)劃地將大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析思維滲透在教學(xué)工作中。將大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)，如數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和格式、收集和篩選，在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生將已有的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理和方法運(yùn)用到大數(shù)據(jù)處理中。
3.擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基本軟件操作
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門處理數(shù)據(jù)的方法學(xué)科，重在應(yīng)用。因此，在系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)原理教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重實(shí)踐性和應(yīng)用性的訓(xùn)練。在目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍比較缺乏的不能將醫(yī)學(xué)實(shí)際問題正確的轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)學(xué)問題，不能根據(jù)資料根據(jù)資料的設(shè)計(jì)類型、性質(zhì)和分析目的靈活選用合適的統(tǒng)計(jì)分析方法。通過綜合性的實(shí)際案例，將醫(yī)學(xué)科研中的實(shí)際問題納入教學(xué)，使學(xué)生虛擬的置身于科研一線，去感受和完成科學(xué)研究中的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)、資料的產(chǎn)生方式發(fā)生了很大變化，因此，需要增加部分大數(shù)據(jù)方面的數(shù)據(jù)、資料收集和整理方法的訓(xùn)練內(nèi)容。大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)中除了一些結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)外，更多的是半結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，很難用傳統(tǒng)的二維數(shù)據(jù)表顯示方式予以直觀化。因此，除了目前常用的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表外，還應(yīng)該逐步補(bǔ)充一些比較復(fù)雜的數(shù)據(jù)透視化技術(shù)方面的教學(xué)，如探索性可視化描述工具、Tableau、TIBCO和QlinkView以及敘事可視化工具等。
