時間：2023-07-14 17:36:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇商務統計學的主要內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：物流，統計核算，指標體系
中圖分類號：U652.1+2 文獻標識碼：A 文章編號：
現行的社會經濟統計體系中沒有一套整合的物流業統計核算指標，對于物流業的了解只能通過行業協會統計數據或分析其他產業的統計數據獲得相關信息。但是，鑒于物流統計核算工作的重要性，學術界也對這一問題進行了大量研究，相關政府部門與行業協會也在探索開展相關工作，形成了許多有價值的研究成果和實踐經驗，為統計核算體系的建立和完善提供了重要參考。
1物流業統計核算的對象
龔樹生、高和鴻等人在2001年就提出了建立我國物流統計學的初步設想，并指出物流統計學的研究對象是物流活動的過程，性質是對物流經濟現象定量認識的方法論，任務是研究物流活動過程的規律與方法，以指導物流的實踐活動。
張志俊認為物流產業統計是應用統計學的基本原理，用量的方式研究物流產業活動經濟現象的數量表現，即研究物流產業經濟活動的規模、速度、比例關系和經濟效益以及與國民經濟的關系等。物流產業統計對象為全社會物流活動經濟現象的數量表現，包括參與社會物流活動的交通運輸、倉儲和郵政業，包裝、流通加工、配送以及批發業等的物流活動，以進入社會物流領域為計算的起點，企業物流活動可暫時不列入統計的對象。
2物流業統計核算的主要內容
趙艷認為物流業是運輸、儲存、裝卸搬運、流通加工、配送、信息處理等行業構成的綜合性較強的產業，物流業統計核算應該反映出物流產業的全貌和物流產業的行業構成，一是要反映物流產業發展和物流服務供應情況，二是反映物流產業在國民經濟中的地位和物流支出情況，三是物流需求狀況。
孫敏煒和邵建利則將物流統計范圍設定的較為具體，認為其內容應包括鐵路運輸業、道路運輸業、水上運輸業、航空運輸業、管道運輸業、裝卸搬運和其他運輸服務業、倉儲業、郵政業、批發零售餐飲業中的連鎖和配送企業、商務服務業中的包裝服務、流通加工業等。
周善忠、劉偉等為青島市設計了物流統計測算體系基本框架，包括對社會物流的統計測算、對物流產業的統計測算、對重點物流企業的統計調查和對不同行業企業內部物流情祝的統計調查等四部分內容。
3物流業統計核算的指標體系
韓嵩、趙艷等人將物流業統計指標劃分為不同層次。韓嵩構建的物流產業統計指標體系框架是一個由三個層次構成的指標體系群。第一層次是物流具體產業統計指標體系，以物流產業活動和服務功能為基礎，構建的交通運輸業、倉儲業、包裝業、裝卸搬運業、流通加工業、配送業和信息處理服務業等各具體產業的統計指標，作為整個物流產業統計的基礎指標；第二層次是歸屬于部門統計的簡要指標體系，在綜合各具體產業統計指標的基礎上，將物流產業活動過程的情況納入到相應的部門統計；第三個層次是物流產業的關鍵指標體系，反映物流產業活動各個階段的總體情況，納入國民經濟統計指標體系。趙艷也是按照三個層次，將物流業統計指標歸納為基本指標、綜合指標和相關指標。
吳敏良、高國云、曹娟、張文杰等人則對物流統計指標進行了分類設計。吳敏良將物流統計指標分為兩類，分別是反映物流管理在供應鏈管理中地位的指標和反映物流管理和供應鏈上下節點間關系的指標，前者包括物流總量、物流總收入、物流總成本、物流業增加值、物流貢獻率等，后者包括產需比率、準時交貨率、質量合格率、合同履約率等。高國云將物流統計指標分為反映物流規模及流通過程的統計指標及指標體系、反映勞動生產率和勞動報酬的指標及指標體系和反映固定資產的統計指標及指標體系等三類。曹娟構建的現代物流統計指標體系由一個核心指標和五大統計指標子體系構成，核心指標是成本利潤統計指標，五大子體系分別是物流供需情況統計指標、勞動生產率和勞動報酬統計指標、生產設施統計指標、固定資產統計指標和物流增加值統計指標。
4物流業統計核算的主要方法
郭慧敏針對長期以來我國物流業相關統計分布在不同行業、不同部門中的問題，提出現代物流統計資料采集的主要方式，一方面可以以現行的國民經濟行業統計、相關部門的統計、財務及行政記錄等為基礎，輔之以必要的一次性調查、重點調查、典型調查等，在此基礎上，歸類整理并測算現代物流的主要指標；另一方面，可參照專業統計方法，對小型物流企業進行抽樣調查，從而提高數據的可得性，并兼顧我國物流行業集中度低的特點，保障統計的準確性與完整性。
劉延平、李衛東則十分重視物流統計調查，稱其為物流業統計核算最根本的數據來源，并對全面調查、抽樣調查、統計報表、重點調查、典型調查等常用調查方法在物流業統計核算中的適用性與優缺點進行了研究，指出實際物流統計工作中要多種調查方法結合使用，以全面調查為基礎，抽樣調查為主體，輔之以其他方式取得統計資料，以便反映物流業發展的真實情況，觀察其數量變化的趨勢與規律性。
參考文獻：
[1]龔樹生，高和鴻.建立我國物流統計學的初步設想[J].中國流通經濟，2001(4).
關鍵詞：案例教學；電子商務；教學質量
一、問題的提出
案例教學法自20世紀初被美國哈佛商學院倡導用于法學、醫學和管理學教育以來，已被愈來愈多國家的教學實踐證明是一種行之有效的、具有特殊效果的教學方法。通過案例教學，哈佛商學院已經培養出眾多醫學、法學和工商管理領域的精英。同時，學生可以針對案例中所反映的情況，結合所學過的知識，提出解決問題的方法，將理論與實際緊密結合起來。本文考慮將案例教學法和教學質量理論聯系起來，嘗試運用案例教學提高高職院校電子商務課程教學質量。
二、理論綜述
（一）案例教學理論
案例教學法最早可以追溯到古希臘、羅馬時代，但真正作為一種教學方法的形成和運用，開始于1870年，由當時擔任美國哈佛大學法學院院長的克里斯托弗·哥倫姆布斯·郎道爾教授創立。案例是一種描寫性的研究文本，通常以敘事的形式出現，它基于真實的生活情境或事件。案例總是試圖比較客觀而又多維地呈現事件發生的背景、參與者等信息，力求包含大量的細節和信息，以引發持不同觀點的案例使用者進行主動地分析和解讀。
（二）教學質量理論
質量是反映產品能滿足“明確”或“隱含”的需要能力的特征和特性的總和。廣義的質量包括產品質量、服務質量和工作質量。高校的教學質量包含三方面的涵義：一是用人單位對畢業生的滿意程度，即“社會質量”；二是畢業生對所在高校教學的滿意程度，即“內部質量”；三是教育管理者、實施者（包括教育行政管理部門、高校領導與教師等）對教學工作的滿意程度，即“工作質量”。
從教育學原理看，教學質量要素包括：目的明確（即有目標設計，對學生要求具體，教學活動圍繞目標進行）、內容正確（即安排教和學的內容有科學性、思想性、針對性和發展性）、方法恰當（即傳遞信息的方式引起了學生積極有效的認知活動）、語言清晰、生動（即發音清晰、語調高低和語速及節奏適宜。這影響學生的聽覺效果和心理接受，對教學效果有不可忽視的制約作用）和組織合理（即教學環節及時間安排緊湊）。
三、運用案例教學提高電子商務課程方案設計
（一）確定教學目標
確定教學目標是案例教學課程設計的第一步，只有在教學目標明確的前提下，教師教學材料的收集和組織、教學行為的選擇、教學組織形式的設計等活動才能有方向、有序地進行下去。電子商務課程教學的目標是：理解電子商務的基本理論和概念，并能運用這些理論分析實際問題，解決實際問題。
（二）選擇案例
在案例教學中，教師首先要做的不是匆匆忙忙地去選擇若干案例，而是以每次課的教學目標為依據，圍繞教學實踐中的教學質量問題來組織案例選擇。一個高質量的案例應符合下列要求：案例的內容符合教學目標的要求；案例涉及的問題富有啟發性；案例的具體情節符合客觀實際。
（三）編寫案例
編寫案例有以下基本要求：首先，明確案例編寫的目的。編寫案例的目的是為了課堂討論，它使得學生通過實際參與體會到自己將來在工作中可能遇到的問題。其次，要開展案例研究工作。案例的研究有兩個階段：一是圖書館研究；二是采訪階段。采訪階段是案例研究的最困難的階段也是必需的階段。第三，撰寫案例。案例撰寫的核心是要提出一個超出常規的難題：如何解決這個難題，就成為關注的焦點。第四，制定教學計劃。內容應包括：如何提第一個問題；提問的順序是什么；預期中的討論方向；如何應對預期外的方向；如何使用黑板和其他工具；如何進行總結等。
（四）案例教學的組織方式
教師在精心選擇符合教學內容的案例后，可以因地制宜，用以下的方式靈活地進行案例教學：其一，穿插式。教師在講解電子商務基本原理的過程中，可以使用各種案例作為理論的一部分穿插其中，使學生通過案例理解基本理論問題。其二，討論式。教師可以在某一章或某一問題系統講授后，由教師提出一個案例，讓學生分析討論，然后學生各抒己見，教師在其中也可以適當進行啟發式提問，最后由教師進行總結。其三，組織專題辯論。這主要是選擇一些綜合性案例，將學生分為正反兩組，也可以組織同年級的班級，以辯論會的形式進行案例教學。其四、組織專題講座或報告。教師或院系可以邀請一些校內外專家和企業家圍繞電子商務開展一些專題講座，做一些學術報告；這可以讓學生感受一些學術家和企業家的思想，開闊視野，活躍思維加深對電子商務的理解。（五）案例分析報告的撰寫
要求學生寫好案例分析報告是實施案例教學的一個重要環節。報告可以每人獨立完成，也可以分組完成。對報告的內容和形式的要求是引導學生寫好報告的關鍵所在。筆者通常向學生提出如下要求，收效較好：第一，認真總結。要求學生對討論中出現的各種觀點作簡要回顧，對其中的重要觀點和結論性的觀點列舉其依據，分析其關系，說明其利弊。這樣做可以使學生再現討論過程，加深印象，鍛煉學生把握觀點、概括說明的能力。第二，刻意創新。要求學生不僅要寫討論總結報告，也要寫案例分析報告。力求超出別人的觀點，超出討論的局限，鼓勵從更高的層次、更新的角度作概括說明。這項要求旨在督促學生百尺竿頭，更進一步，把案例教學同課堂教學融會貫通。第三，力求精練。無論是總結還是分析，都要抓住要點，簡潔、明快，一目了然。這項要求可促使學生注重思維的邏輯性、文筆的流暢性和文字的簡潔性。
（六）教學質量評價指標體系
高職高專院校強調應用型人才培養，理論以必需、夠用為度，因此，高職高專院校側重從教學態度、教學內容、教學方法等方面對指標進行組合，教學質量評價指標體系的主要內容包括教學計劃周全，執行完整有序；關心學生課堂參與、教學管理嚴格；對所講內容掌握嫻熟、運用自如；突出重點、講清難點、學生容易理解；內容充實、信息適中；講授系統、便于學生歸納總結；教學方法與手段靈活；教學語言清晰、明確；理論聯系實際、啟發思維、培養能力和調動學習積極性、課堂氣氛活躍。指標體系確定后，還要將每個評定等級賦予一定分值，計算教學質量評價的最后分值。
四、方案實施效果
作為一種教學方式，案例教學在一定程度上突破了傳統教學模式的弊端，在提高電子商務課程教學質量方面發揮著積極的作用。
（一）案例教學有利于提高學生分析和解決問題的能力
案例教學通過呈現社會生活中的真實情境，告訴學生“答案不止一個”，答案是開放的、發展的。在案例教學過程中，學生從特定的情境出發，在掌握充分信息的條件下，對復雜多變的形勢獨立地做出判斷和決策，從而鍛煉了綜合運用各種知識、經驗，分析問題和解決問題的能力。
（二）案例教學有利于促使學生學會溝通和合作
在案例教學的過程中，通常要經過班級小組、大組的合作和交流，相互取長補短。案例教學注重教師與學生之間、學生與學生之間的互助合作活動。學生們為了達到共同解決問題的目的，就要相互尊重，平等相處，善待同伴，同時也有助于增強他們說服別人以及聆聽他人的能力，在合作中互相溝通，在溝通中增進合作。這有利于培養學生的團隊精神和協作精神。
（三）案例教學縮短了教學情境與實際生活的距離
案例教學可以把抽象的原理、概念等具體化，置于一定的實際情境中，學習者可以清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現，對所學知識的理解會更加深刻。
（四）案例教學可以培養學生口頭表達能力和解決問題的能力
案例教學的側重點在于討論和交流，要想完成學習任務，需要鍛煉自己的語言表達能力，加強與他人的溝通交流，清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方。學生在積極參與、廣泛合作過程中，學會了與人相處和合作交流，培養了團隊意識。在交流過程中，使他們感到了自身的價值，又贏得了別人的尊重，從而體驗到學習過程的樂趣。
（五）采用案例教學法有助于提高教學效果
在案例教學過程中，學生經過準備、參與討論、分析思考等一系列學習活動，成為課堂教學的主體。案例教學能較充分地調動學生的學習積極性，提高學習的興趣，有助于所學的知識及理論的內化。采用案例教學法，實現教與學的雙方良性互動，增強教學的可接受性、科學性和有效性，是提高教學效果的有效途徑。
參考文獻：
[1]鄭麗霞.應用案例教學法提高《診斷學》教學質量[J].中國醫藥導報，2007，（10）.
[2]王冠.運用教學案例提高政治課教學質量[J].成功（教育），2007，（1）.
[3]李雪.提高教學質量培養創新人才——基于財務分析案例教學法的思考[J].管理科學文摘，2007，（8）.
[4]王志芳.引入“案例教學”與提升“兩課”教學質量[J].教書育人，2005，（53）.
關鍵詞：教學；科研；結合點；建議
長期以來，在與教師的接觸中，體會到許多老師普遍存在一種觀點，即我只是一名普通的教師，上好課就行了，科研似乎于自己無關；有些教師想搞科研，也不知從何入手。許多人認為科研是專家們的事，把科研看的很神秘。這種現象在所接觸的教師中具有相當的普遍性。有的教師也認識到周圍沒有科研氛圍，想努力改變只“教”不“研”的情況，但也因為教學任務重，又要帶班，沒時間搞教研而不了了之。為此，我們將“教學與科研”這一問題拋了出來，與大家共同探討。一家之言，僅供參考。
1 課堂教學就是科研
把科研看成只有專家才能從事的工作，想搞科研也不知從何入手，找不到科研的方向和課題，是許多教師的思維誤區。其實，生活處處皆學問。我們所從事的課堂教學，就是我們的科研基地。眾所周知，老師的主要任務是課堂教學，其科研能力最主要的是科學教研能力。在你簽下一門課時，要想達到理想的教學效果，就需要備好課。備課就是科研。備課的過程就是科研的過程。
教課絕不是老師將課本上的文字照抄到備課本或課件上，上課時照念一遍了事。這僅僅是簡單機械的重復。備課是教師自覺學習新的教育理論和成果、富有激情和創造性的探索活動。真正好的教師在備課時是有科研性質和味道的。
教學設計是一種有目的、有計劃的教學準備活動。當我們接到上一門課的任務時，首要任務就是確定――你對這門課所涉及到的知識內容以及相關知識體系是否掌握。在此基礎之上，才能進行教學設計。每一位教師都應充分重現教學設計的環節，做好教學準備活動。教學準備活動的成敗，決定著你的教學效果。教學準備活動如同制定作戰方案，可以減少教學時的盲目性，找到一種方向感、自信心和安全感。教案是教學準備過程中教學研究結果的全面體現。教案即教學方案，它是在教學目標的確定、教材的處理、教學行為的選擇等方面有一個基本框架的基礎上形成的。教學設計是以相關的教育學理論為指導而進行的課前研究，其價值不僅僅是課堂的教學準備，也是教師思考問題軌跡的記錄，更是教師認識自己、認識教學的資料、是教師教學研究成果的體現。
課堂教學時教師在課堂這個傳授知識、落實教學設計內容的場所進行教學實踐的過程。我們這里所談的“課堂”，不僅指傳統意義上的教室，也包括實驗室、實訓室或其他的教學場所。教學是交流的藝術，是師生之間教學信息傳遞與反饋的行為過程。如何讓學生學會知識、會學知識、能夠以愉悅的、適度緊張的、專注的心情去參與教學活動，是老師應該注意的教學研究內容。在課堂教學過程中發現的教學設計環節的不足之處或新的課堂情況，同樣是我們教學研究要解決的問題。
教學反思是教學科研的組成部分，是對實踐教學設計之后的研究，更是幫助教師以審視的眼光去探究其教學過程得與失的非常重要的環節。教學反思是教師成長的階梯。課堂教學后坐下來冷靜思考一下教學過程出現的新情況、新問題、成功與不足？其他教師或學生的評價？思考一下自己的教學是否有效？有沒有比現在更有效的教學手段？需要補充哪些內容？遇到突發事件及處理情況？原教學計劃是否需要變更等等。課堂講授后反思的內容，就是教師在教學科研中要解決的問題。
教學設計、課堂教學、教學反思是每位老師在職業生涯中應當經歷過的教學生活。教學設計是課堂教學是實踐教學設計的場所，也是發現教學內容的、教學手段等得失的場所。教學反思是總體教學設計、課堂教學得與失的思考過程。教學設計和教學反思是進行研究的載體。把教學反思過程中得失記錄下來，為當前或以后的改進教學提供參考，這樣，課堂就成了教師們的科研基地。
在教育屆提“科研”二字，都覺得很神秘。其實，每位老師在教學過程中都在進行著“科研”活動；每位老師都是教育科研工作者。通俗點說，科研就是對自己的教學實踐進行反思和提煉，對未來發展的預測和把握，是對教育現象和教育本質的分析和概括。
教師通過教學研究，就會對教學過程中的現象進行深刻分析，對規律的把握會更自覺，實踐過程會更理性。如果每位教師自覺地、不斷地進行科學研究，就能豐富學科內涵，拓展學科知識。當將科研成果融入教材、融入課堂教學之時，教學質量必然大幅提高，教師自然會成為名師，也必然會培養出眾多英才。倘能如此，我們就可以自豪地宣布：我們教師雖然不是專業研究人員，但我們是在實踐中成長起來的研究者，是教育科研中的主力軍。
2 做一名研究型的特長教師、學科帶頭人
教學出題，科研求解。科研為教學服務，以科研成果支持教學，應成為每位教師堅持的理念。如何樹立科研為教學服務的理念，并在日常教學中有效踐行這一理念，是每位教師所應探求的問題。
中國有一位科學家、院士曾經談過：你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。看來，教學與科研能力，是從事教育工作的人必備的能力。然而，放眼當前的教師群體，就會發現對科研與教學存在著不同認識。
有一種教師，以謀生為目的去教學。雖然舊中國“家有三斗糧，不當孩子王”的傳言已無人相信，但這類教師并不十分熱愛教育專業，只是把當教師視為謀生的手段，把教學視為賺錢的工具，不追求知識更新與事業發展，一本教案用數年，把所講內容抄到課件上，在課堂上放映出來，念一遍就完事大吉。其結果是：人越教越老，課越上越差。學生意見越來越大。當然，這只是教師隊伍中極個別的人。
第二種教師是經過一段教學生涯后，覺得教書自己很行，產生一種莫名其妙的自傲心理。這樣的老師特愛面子，有一點成績就老虎屁股摸不得。由于太重視結果，不重視研究教學過程，使其很容易失去耐心。只能是：頭重腳輕根底淺，嘴尖皮薄腹中空。
第三種教師以教育為己任，以對國家育人的責任感來教書。這種人是教師隊伍中的絕大多數。他們在教書過程中，注重教學研究，研中求樂，及時把科研成果轉化成教學內容；他們愛生如子，愛校如家，兢兢業業，毫無怨言。多年如一日以教學為樂，以育人為樂。他們是中國教育事業的主力軍，是名不見經傳的實干教育家。通過觀察學習，就會發現這些教師的成長歷程有其共同特點，主要表現為：在從教之初，熱愛教師職業，積極努力爭當合格教師，勝任教育教學。經過幾年努力，投身科研教學，逐漸形成了個人的教學風格和特長，由一名合格教師成長為特長教師。他們并不停止前進的腳步，繼續在某一學科的教學理論與實踐中不斷創新。他們堅持教學科研，能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的細節、新的特征、新的方向。這些老師都具有某一學科帶頭人的實力。
合格教師特長教師學科帶頭人的成長歷程，供我們學習的共同特點表現為如下三個方面：
其一，有較好的職業道德修養。包括政治素養、職業理想、職業情感。這些老師思想覺悟高，把教師職業當成終身大事來做，全身心地投入到教育事業中去，令人學習和欽佩。
其二，有淵博的科學文化知識。包括深厚的專業基礎知識、廣博的文化科學知識、堅實的教育理論知識。
其三，具有較強的教學與科研能力。包括獨立備課、駕馭課堂、語言表達、板書設計、媒體應用等多方面的能力。
如果每位教師都數年堅持不懈，定能達到學科帶頭人的水平，由教書匠成長為名師、教育家。
3 結合所教專業，從事科學研究
一般來說，從事科研都是結合自己所學的專業和工作需要來進行，當然也有對某一種事物感興趣而進行專門研究的。我們在商業學校任教，而且是職業教育，專門為商業服務業輸送人才。因此，我們搞科研應從“商業服務業”和“職業教育”兩方面入手。在商業服務業職業教育領域所涉及的科研范圍，真是廣闊天地，大有作為。它幾乎涉及到自然科學和社會科學的所有領域，我們僅將商業所涉及的科研范圍開列出來，為老師們提供科研時參考。
商業：這是一個涉及面比較廣泛的研究領域。商業亦稱“貿易”，也稱商貿，是從事商品流通的國民經濟部門，分對外貿易和國內商業。國內商業又分批發商業和零售商業。是聯結工業同農業、城市同鄉村、生產同消費的橋梁和紐帶。其主要職能是組織商品的收購、銷售、調運和儲存；任務是為生產、為消費服務。當你了解“商業”的外延、內涵所涉及到的方方面面時，你會發現它所涉及到的任何一個方面都可以大做文章，進行研究。如物流專業，經濟學、管理學、計算機科學、對外貿易、金融銀行、會計學、法學等。如果你是講授禮節禮儀課的老師，可以研究商務禮儀，中國傳統商務禮儀與當代禮儀的關系；與統計學相關的是商業統計，商業統計是統計理論和方法研究商業領域中大量經濟現象數量方面的一門專業統計，即關于商品的購進、銷售、儲存等商業活動的統計。主要內容有商品流行、商品價格、商業勞動、商業網、流通費用和商業財務等統計；電子商務專業的老師可以為設立商業網站提供服務，還有一種具有廣泛商業用途的分時服務計算機網絡――商業分時網，它不僅為計算機用戶提供對中心計算機的成批處理或會話使用，還提供具有廣泛商業用途的多種應用程序，包括結構分析、電氣工程、數據庫管理（ERP管理）、財政計劃、管理分析及圖像處理等；教美術的老師可在商品設計，商品裝潢等領域大顯身手；德育老師可在古今商業職業道德領域施展才華。物流專業是我校的主要專業之一，其研究內容在商業領域涉及到很多方面，如：商品堆垛、商品儲備、商品運輸、商品流向、商業地理學等；商業經濟學是部門經濟學之一，專門研究商業部門中的經濟關系和經濟活動規律，其內容一般包括有商業在國民經濟中的地位與作用、商業的產生與發展（即商業發展史）、商品流通中的經濟規律、市場與商品供需、商品價格、商品購銷調存、商業勞動、商業現代化、商業經濟效果等。講解法學的同志可從事商法研究，商法亦稱“商事法”，用來調整商事活動的法律規范的總稱。通常包括公司法、票據法、保險法、海商法、商標法等。我校涉及經濟學內容的課程較多，可以選擇任一領域有所建樹。
為使大家更好的了解有關商品，商業等相關領域的研究，我們收其附錄如下：
商品、商店、商法、商標、商戰、商流、商稅、商路、商港、商業網、商（事）行為、商標法、商品率、商幫（商人行會）、商業銀行、商業文化、商業利潤、商業革命、商業信用、商業美術、商業統計、商業秘密、商業資本、商業票據、商業道德、商事關系、商品比價、商品構成、商品儲備定額、商品經濟、商品差價、商品滯留、商品資本、商品流向、商品流通、商品堆碼、商品檢驗、商品儲備、商品裝潢、商品編配、商業分時網、商業心理學、商業經濟學、商業性保險、商業增加值、商品二重性等等。
職業教育是給予學生或在職人員從事某種生產、工作所需專業知識、專業技能和職業態度的教育。我校面臨的施教對象，既有在校學生，又有在職人員，因此，職業教育所涉及到的方方面面，也應引起我們的足夠重視并成為我們從事科學研究的重點。
職業教育領域供探討和研究的課題很多，涉及到的學科也較廣泛。如探討中國職業教育發展史，研究中國歷代是如何從事職業教育，其得失如何？應當繼承和發揚的東西有哪些？研究當代中國的職業教育，找出共同發展方向，如何培養適合社會需求的人才？借鑒國外職業教育的先進經驗，改進中國的的職業教育等。在當前，我們應從現實社會生活中，尋求科研方向。比如：“職業聲望”的研究。職業聲望指某種職業在社會生活中的聲望和地位。其高低取決于職業環境、職業對社會的貢獻和任職者的素質。如何提高自己所從事職業的聲望及其自己所從事的職業的社會地位，是應當認真思考的問題。對學生實施職業道德的教育是我們的主要任務之一。職業道德是從業人員在職業活動中的行為規范。在職業道德領域，有許多值得探討的問題。例如：職業道德的形成和發展；職業道德是否具有積極性；社會主義社會職業道德的基本要求是什么？職業道德的作用、原則、規范。如果哪位老師有精力，完全可以寫出一本商業倫理學、律師倫理學、教育倫理學等。
研究職業與社會因素之間的關系以及與職業有關的社會問題的社會學分支學科――職業社會學，也是從事職業教育的同志應當關注并大有作為的研究領域。職業社會學研究的內容主要包括現實社會的職業結構和職業變遷，如：職業分類、職業分布、職業流動、現代化對職業結構的影響、職業結構和社會地位結構的關系、職業教育、職業培訓、職業崗位的分配和招聘，就業、失業、待業、退休及其有關問題、職業心理、職業倫理問題、特殊職業問題等。如果你對職業社會學中的某一方面、某一點研究有興趣，堅持數年，必定有所收獲。
綜上，為大家提供的科研內容，僅供選擇科研方向和題目時參考。當前，我們學校已登上國家示范校的舞臺。這是全校老師們共同努力的結果。相信在以后的歲月里，我們在教學、科研領域會取得更大成績。
獨立學院作為我國高等教育的一種特殊形式，已經成為我國本科教育的重要辦學力量，但其培養目標和定位與普通的本科高校有所不同。英語專業和國際貿易專業，作為獨立學院中兩個常見的專業，在培養目標、課程設置和教學方法上存在很多共同點的同時又有很大的區別。對比分析兩者的共性和差異性，能讓我們更清楚地按照各自不同的定位培養出適應社會需求的各有所長的人才。
關鍵詞：
獨立學院；英語專業；國際貿易專業；共性；差異性
一、獨立學院的定位及其培養目標
獨立學院（又稱為二級學院）是指普通本科高等院校按照新的機制和模式，依托母校力量和社會力量合作辦學的普通本科的二級學院。1999年，浙江大學與其所在的杭州市人民政府聯合創辦浙江大學城市學院，從此獨立學院作為公辦高校教育資源外延性擴張的一種特殊方式，發展勢頭持續強勁。
（一）獨立學院定位的依據
對于我國普通高等學校該如何分類，在理論界和實務界并沒有達成共識。目前比較有代表性的觀點是將普通高等學校從縱向上劃分為研究型大學、教學科研型大學和教學型大學三個層次。根據我國教育部的26號令文件，即《獨立學院的設置與管理辦法》，不難看出獨立學院是我國當前普通高等教育系統中的一個重要組成部分，其獨立性是獨立學院與普通高等學校的一個最重要的區別。而教育部2003年的《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中明確指出：“獨立學院的專業設置應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業。”根據文件的表述，我們可以看出教育部對于獨立學院的定位———獨立學院應該屬于多科性（或單科性）教學型大學或學院。
（二）獨立學院的人才培養目標
根據官方數據，全國總共有266所獨立學院（截止至2016年1月29日），這些獨立學院承擔的本科生培養任務已接近我國總體本科生培養任務的三分之一，成為一支名副其實的重要的高等教育辦學力量。根據教育部頒發的文件，獨立學院培養目標應該是市場所需要的應用型人才。人才培養目標應該從以下三個方面進行考慮：功能定位、專業定位以及區域定位。所謂功能定位是指獨立學院的培養目標應該是目前各行各業急需的各類應用型、行業特色型人才。專業設置方面，獨立學院要以母體本科院校的專業優勢為依托，設置母體高校的強勢專業，并且依據自身的特點設置一些社會需求量大、有自己鮮明特色的專業。而區域定位則是要求獨立學院要以市場需求為導向，服務于地方經濟建設和發展，為地方經濟的發展輸送人才。
二、獨立學院英語專業（商務）和國際貿易專業的培養目標對比
高等院校的錄取工作，一般依照重點本科、普通本科然后獨立學院的順序進行，也就是說，獨立學院是俗稱的第三批，其錄取批次、分數和時間在第一批和第二批之后，所以客觀上獨立學院在生源的選擇和質量等方面都與重點及普通本科院校有一定的差距。因此，獨立學院的專業，不管是英語（商務）專業還是國際貿易專業以及其他專業，不管是在制定人才培養的目標上還是在課程設置和師資隊伍建設等方面，都不能照搬普通本科院校的經驗和模式。
（一）獨立學院英語專業（商務）的培養目標
培養外語方面的人才不但要考慮市場需求，同時也要考慮大學本科教育的根本目標。獨立學院的英語專業（商務）必須盡快制定自己獨特的應用型外語人才的培養目標，形成規范統一的、符合自己教學實際情況的教學大綱。根據復合型人才的要求，獨立學院歷來有以下一些與英語有關的本科專業:英語語言與文化、英美文學、專門用途英語(科技方向)、專門用途英語(旅游方向)、專門用途英語（外貿方向，即現在的商務方向）。商務英語是ESP（專門用途英語）的一個分支，屬于應用語言學的范疇。這個特性決定了這個專業或方向“商務加語言”的ESP特征，與普通英語專業最根本的差別體現在它是“雙重知識”與“雙重技能”的疊加。“雙重知識”是指語言知識（包括詞匯知識、翻譯知識、語言學知識等）與商務知識（包括管理學知識、經濟學知識、跨文化交際知識、國際商務/貿易知識、國際商法知識、市場學知識等）；“雙重技能”是指英語的語言技能（聽、說、讀、寫）與國際商務技能（包括主題演講技能、商務談判技能、團隊工作技能、跨文化交際技能等）。因此，商務英語專業核心能力不僅應該具備語言知識與商務知識，還需要具備語言與商務技能。
（二）獨立學院國際貿易專業的培養目標
國際貿易專業作為很多本科院校經濟類、管理類一個常設專業，開設的學校眾多，雖然在培養目標上不完全一致，但大體可總結為：培養掌握經濟學、管理學，熟悉國際貿易的理論和實踐知識，并且能熟練運用外語進行商務溝通和談判，能處理對外貿易日常性工作和文件，能從事單證員、貨代員、報關員、報檢員、進出口合同及相關文件的起草及翻譯工作的一線應用型專門人才。[1]從以上兩個專業的培養目標我們不難看出，兩個專業所培養的人才都要求學生不僅掌握經濟學和管理學等商務知識，同時應該兼備英語的溝通和基本翻譯能力。而兩個專業培養目標上的區別則主要體現在知識體系的側重點上，英語專業（商務）把培養學生的語言知識放在了首要的位置，與之相反，國際貿易專業更注重學生的經濟和管理方面的知識。可以說，這兩個專業的學生在知識體系上有很大的相似點，但又各有側重和優勢。
三、獨立學院英語專業（商務）和國際貿易專業的課程設置對比
課程設置是教學的先行也是關鍵性環節，課程體系的設計體現了各個不同院校的人才培養目標，而且課程設置的科學與否直接關系到人才培養的質量高低。尤其是獨立學院，要從自己的生源情況出發，既不能放棄學術能力的培養，還要側重實踐應用能力的培養；在課程體系上要注重知識和能力的結合，以更好地適應社會和職場的需要。
（一）獨立學院英語專業（商務）的課程設置
獨立學院英語專業(商務)課程設置的基本原則是：以語言為基礎，商科為主要內容，技能為課程核心，人文為提高目標。[2]這樣才能既滿足就業市場和職場的需求，又契合獨立學院注重實踐技能培養的人才培養目標。國內大部分獨立學院的英語專業，在設計課程體系時，都做到了考慮獨立學院生源質量，根據學生的英語水平，先要求學生努力夯實語言基本功，持續四年不間斷訓練和培養；相比理論研究更注重語言的應用能力，除了基本的語音語調、語法、聽力、口語、閱讀、寫作等傳統英語專業的課程之外，同時注重增加商務口筆譯的教學，注重學生口語表達和書面寫作能力及其翻譯技能的培養，在此基礎上比較系統地開設商務方面的課程。雖然各個學校開設的商務課程不盡相同，但基本都是商科領域比較重要的且實踐性強的課程，如宏微觀經濟學、國際貿易、國際金融、國際營銷、國際商法、國際會計等。
（二）獨立學院國際貿易專業的課程設置
國際貿易專業除了基本的經濟貿易類知識是學生必備之外，還要求學生熟悉外在商業和投資環境的相關知識并能進行分析研究。盡管獨立院校是以培養應用型人才為目標，注重實踐，但理論基礎的教學也是不能放松的，學生不僅要能夠詳細地掌握國際經貿理論的發展與演變甚至是趨勢，還要能做出有針對性的深入研究。[3]當前進出口企業對引進的國際貿易人才的質量要求在不斷提高，獨立學院的國際貿易專業急需基于企業的要求構建屬于自身的國際貿易專業特色課程體系。該專業的學生在大學期間涉及的課程比較廣泛，貿易與經濟領域甚至管理學方面的課程都有所涉及，例如西方經濟學、國際貿易實務、市場營銷、統計學、財政學、經濟法、國際金融學、國際經濟學、電子商務等課程，同時也比較注重英語方面的課程，除了開設大學英語這樣的基礎課程，很多院校也增開了商務英語、商務函電寫作等課程。對比兩個專業的課程設置，不難發現兩個專業有諸多課程是相同的，比如商務英語、函電寫作、國際貿易、國際營銷等課程。雖然從課程設置上兩個專業的課程名稱都一致，可在實際的教學過程中，各部分課程所占的比例以及在講授時的深度等方面都不同。英語專業（商務）首先是培養學生語言應用能力，所以英語課程開設的數目和課時都比國際貿易專業多得多，而且就算是商務方向的專業課程，也在根據學生水平進行雙語和全英語教學的嘗試，而與之相對的貿易類課程則比例要低很多，教師在講授時也降低了難度和要求。與英語專業恰好相反，國際貿易專業的經濟類課程相比于英語類課程在數目上占絕對優勢，教師在講授的時候也更加注重知識的系統性和深度。而正是這種差異將兩個專業區分開來。
四、獨立學院英語專業（商務）和國際貿易專業的課程教學方法對比
獨立學院是我國普通高等教育辦學機制創新與模式改革的重大改變。它的出現和快速發展對我國傳統的高等教育模式和觀念帶來了很大的沖擊。相比于普通本科院校，獨立學院的教學方法更加注重實踐性和實用性。
（一）獨立學院英語專業（商務）的主要教學方法
作為專門用途英語(ESP)的一個重要分支，商務英語在實踐中的教學和學科定位還是存在很多爭議，主要集中在以下幾個問題：其一，商務英語教學到底應該注重培養懂商務的英語人才,還是懂英語的商務人才?[4]其二，普通高等學校尤其是獨立學院的商務英語教師在面對語言基礎相對薄弱的學生時到底應該是聘請具有商科背景的英語教師，還是應該是有扎實英語功底的商科教師?其三，鑒于獨立學院學生的知識基礎，在教學中到底是用英語講授商務知識,還是以商務知識為內容教授英語？為了讓獨立學院的學生畢業初期就能很好地適應商務英語人才職場上的需求，其培養目標和定位應該為復合型和應用型的商務英語專門人才。這樣的人才有別于學科型、研究型人才，是獨立學院這種應用型的職業教育培養出的人才。商務英語特殊的人才觀和教學觀是商務英語教學模式建立和改革的前提。所以在教學方法的運用中，雙語教學和實踐性教學成為各個高校所認可和實行的主要教學方法，盡管在實施的過程中還存在很多困難和爭議。而該專業課程要解決的難點問題在于如何逐步培養和建立起英語專業（商務）的師資力量，如何在英語語言學習和商務知識技能之間實現平衡和兼顧。[5]
（二）獨立學院國際貿易專業的主要教學方法
國際貿易專業是一門涵蓋經濟學、管理學、法學等多學科的技術性較強的經濟管理應用學科,其目標主要是培養學生的實際運用能力，是從實踐中發展而來的一門學科。獨立學院的目標是培養應用型人才，因而獨立學院的國際貿易專業就是貫穿以理論為基礎、實踐為主導的教學理念，強化實踐環節和技能培訓，根據就業單位和服務地域的發展需要，適時地調整課程體系,使理論與實踐教學有機結合起來。而國際貿易又是一個涉外型的專業，在該專業的課程中會大量地運用相關的英語術語和貿易法規等，學生畢業后也會大量接觸英文文件和外國客戶，所以不管是從課程本身的學習方面還是實踐需要方面，雙語教學就成了該專業的必行之路。在探討兩個專業的教學方法時，我們不難發現兩個專業在教學方法上有著很大的共性，除了運用傳統的教學方法培養學生理論基礎，還要求雙語教學和實踐性教學。盡管都要求相同的教學方法，但在實際操作過程中還是有很大的不同的，比如雙語教學，英語專業（商務）的實際教學中英語的比例比國際貿易專業的英語比例要大得多。
結語
獨立學院作為我國高等教育的一個分支和良好補充，在培養目標上與普通本科研究型人才的目標有著很大的不同。英語專業（商務）和國際貿易專業作為國內普遍開設的兩個專業，雖然存在著很多共性，但無論從培養目標、課程設置還是教學方法上兩個專業都有較大的差異，這也是這兩個專業能共存的重要因素。優勢互補，資源共享，共同為社會培養不同崗位所需要的應用型人才。
作者：黃慧雅 單位：湖南理工學院外國語言文學學院
參考文獻：
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關鍵詞：大數據；數據挖掘；電子商務；教學設計
0引言
近幾年，隨著互聯網技術的發展和對人們工作生活的不斷滲透，隨著移動互聯、物聯網、云計算、智慧工程等新興信息技術的出現和普及，數據在人們的生活中呈爆炸式增長，人們開始進入大數據時代。由于海量數據中記錄了企業的發展、運營以及人們生活和行為的點點滴滴，所以，挖掘海量數據背后存在的模式、規律和趨勢，并結合各行各業進行創新應用，已經成為這個時代的重要課題。我國電子商務經過近20年的發展和數據累積，已經從用戶為王、銷售為王進入到數據為王的階段，如何針對用戶消費行為的分析，提升電子商務的運營效率，促進精準營銷的開展，增加客戶黏性，從而實現電子商務的智能化發展，是當前電子商務發展的重中之重。因此，在大數據背景下，為適應行業發展需求，國內外很多高校，尤其是應用型本科院校，在電子商務專業本科生中陸續開設大數據分析與挖掘系列的課程，其中作為大數據研究與應用的重要支撐技術的數據挖掘，是其中一門重要課程。
1電子商務專業開設數據挖掘課程的必要性
1．1行業發展的必然要求
進入大數據時代，“互聯網＋”技術與傳統行業深度融合，電子商務數據已覆蓋了從用戶、商家、第三方、物流等一系列商務環節。因此，充分利用大數據，有效分析和挖掘大數據的價值和規律，已成為推動電子商務深化發展的重要引擎。首先，數據挖掘技術是電子商務智能化的基礎。由于電子商務的活動從開始就具備了信息電子化的先天優勢，所以，用戶在電子商務網站上發生的所有行為信息都被日志記錄，包括用戶對產品的搜索、瀏覽、在購物車加入或取出商品、收藏產品、對商品的討論、評價、分享等。對這些用戶行為信息進行收集和分析，可以挖掘用戶的興趣特征和潛在需求，實現對用戶的個性化推薦。其次，數據挖掘技術支撐電子商務的精細化營銷的實現。通過網絡爬蟲收集用戶在消費過程種對商品的興趣、偏好、評價等數據，并進行分析挖掘，可以更好地對用戶進行細分，針對性地制定營銷策略，更準確地把握用戶態度和對產品的情感傾向，及時控制營銷中的不良影響，從而提升用戶體驗和用戶黏性。第三，數據挖掘技術推動電商物流的優化。通過對電商物流數據的分析和挖掘，可以預測市場需求變化的規律，幫助企業合理地進行庫存管理和控制，優化配送路線，進行物流中心選址策略分析等。可見，對于電子商務專業大學生開設數據挖掘課程是行業發展的必然需求。
1．2專業人才培養的迫切需求
電子商務是利用信息和通信技術，通過Internet在個人、組織和企業之間進行商務活動和處理商務關系的一種活動。隨著云計算、物聯網及移動互聯等新興信息技術的迅速發展，大量傳感器和監控設備不間斷的數據采集和行業數據的持續積累，使大數據成為時代的鮮明特點。教育部電子商務專業教學指導委員會王偉軍教授等人對138個電子商務專業本科人才的市場招聘需求進行研究發現，網絡營銷與數據分析是當前電子商務專業的主要能力需求，而目前我國開設電子商務專業的高校中開設數據挖掘及其相關課程的只有14所。因此，該類別人才缺口目前較為嚴重，市場需求量較大。為了適應時展需求，高校在人才培養時既要注重電子商務運營管理能力的培養，同時更要注意商務數據分析與挖掘能力培養。培養同時具備這兩種能力，并且可以將兩種能力有效結合起來的應用型人才，是當前高校電子商務專業發展的趨勢和方向。總之，在當前的電子商務活動中，商務管理是核心，數據分析與挖掘是手段。在大數據背景下，要提升電子商務的管理效率，實現電子商務的智能化發展，必須應用好數據挖掘這把利器。因此，在電子商務專業開設數據挖掘課程，是行業發展的必然要求，也是專業發展的迫切要求。
2電子商務專業數據挖掘課程教學思路設計
數據挖掘是一門交叉學科，涉及統計學、數據庫、機器學習、高性能計算等多門學科相關內容，要求學生具有較為扎實的基礎知識。由于課程難度較大，早期高校都把該課程作為研究生的專業課程。為適應市場需求和行業發展，近年來，也有些高校將此課作為本科生高年級選修課開設。從該課程的傳統教學上來看，由于學生理論基礎不夠扎實，課程教學又多側重算法的分析與實現，導致該課程存在教學難度大、理論教學過多、學習興趣難以提高等問題。考慮到傳統教學的問題以及電子商務專業培養應用型本科人才的實際情況，筆者認為該課程在教學過程中應“輕算法，重應用”，以啟發學生數據思維為主，以理解算法思路為主（忽略細節實現），以合理構建數據挖掘模型、正確解讀數據挖掘結果為主。在組織教學時，采用基于場景的啟發式教學方式。該課程在講授每個數據挖掘方法時，都通過一個電子商務問題進行導入；通過本節所授方法，形成解決問題的思路；最后通過專門數據挖掘軟件進行方法的應用，通過對挖掘結果的解讀分析，為導入問題的決策分析提供依據。通過這種由淺入深，由易到難的方式，引起學生學習興趣，激發學生主動思考，真正成為課堂的主體。實踐環節是學生理論聯系實際的關鍵步驟，選用合適的數據挖掘軟件工具非常重要，對于電子商務專業的學生，數據挖掘重在問題的建模和方法的應用，所以，該課程選擇的數據挖掘工具是IBM公司的SPSSModeler。SPSSModeler擁有豐富的數據挖掘算法，本課程涉及到的分類、聚類、關聯分析、時序分析、社會網絡分析挖掘等主要數據挖掘功能均可實現，而且其操作簡單易用，分析結果直觀易懂，可以使用戶方便快捷地實現數據挖掘。學生通過對算法基本思路的了解，針對實驗問題設計數據挖掘方案，并通過數據挖掘軟件進行算法的應用和結果的分析，理論和時間的順利銜接，進一步加深學生對數據挖掘方法的認識和理解。
3電子商務專業數據挖掘課程教學內容設計
數據挖掘課程主要講解數據挖掘的基本概念、主要方法和技術、應用情況及發展趨勢，目的在于啟發學生的數據思維，提升學生數據分析與挖掘的能力，深入理解電子商務數據在電子商務中的重要地位和作用，實現商務管理和數據挖掘的有機結合。由于數據挖掘課程理論性和應用性均較強，反映在教學要求上，既要重視理論學習，又要重視實踐環節。具體來說，就是一方面通過理論教學使學生對理論內容有較深入的理解和領悟；另一方面結合實踐教學，鼓勵學生多動手，多思考，綜合運用所學知識分析和解決實際問題。
3．1理論教學設計
針對大數據時代的數據特點和應用特點，在數據挖掘課程的理論教學設計時，其內容不僅包括傳統的基礎性的分類、聚類、關聯分析、時序分析等數據挖掘方法，還注重根據電子商務行業特點進行知識的拓展介紹，比如在將關聯分析的時候，除了傳統的購物籃分析，還增加了序列模式分析內容；比如在結合社會化電子商務的發展，對社會網絡分析、文本挖掘等前沿數據挖掘知識也進行了一定的拓展介紹。這些拓展內容，不但豐富了學生的知識體系，也為部分學生的課下深度擴展指明了方向。我校電子商務專業的數據挖掘課程總學時為48學時，其中理論教學32學時，主要內容及其學時分配如表1所示。表1數據挖掘課程理論教學安排序號章節標題內容提要學時1數據挖掘概述數據挖掘基本概念與功能；基本流程與步驟；基本方法與應用；拓展：數據庫，數據倉庫與數據挖掘的關系22數據預處理數據清洗；數據的集成與轉換23分類分析決策樹分類；貝葉斯分類；分類特點及結果分析64聚類分析K－means聚類；兩步聚類；聚類特點與結果分析65關聯分析頻繁項集；關聯規則挖掘；關聯分析效果評價；拓展：序列模式分析86時序分析移動平均模型；指數平滑模型；拓展：ARIMA模型67數據挖掘發展趨勢社會網絡分析；文本挖掘；Web挖掘2理論教學在組織時，基本上以“課堂引例－問題分析－算法思路講解－課后練習”的方式展開。通過實例分析，給學生介紹各種算法的基本思想和相關概念，引起學生學習興趣。在講授算法時，通過具體的簡單數據演算實例來分析數據挖掘的過程和結果，使學生在實際案例中明白數據挖掘算法在處理數據過程中的作用和意義。雖然該課程開設在電子商務專業的第六學期，但是，由于數據挖掘課程本身需要多個學科的基礎知識，在目前的大學課程體系內，難以在有限的時間內開設全部先修課程。因此，在理論講解時，對涉及到學生比較生疏的知識點，應根據學生的知識水平，予以補充說明。例如，在講決策樹分類時，對于信息論中信息熵基本概念和計算方法，可以結合實際數據集合，進行講解和計算。
3．2實驗教學設計
數據挖掘是一門緊密結合實際應用的課程，具有較強的實踐性。實踐教學環節中，首先教師講解實驗步驟，然后安排學生進行實驗，并對實驗結果做詳細分析與評價。每個實驗要求學生完成以下幾方面的內容：（1）根據實驗問題設計數據挖掘方案和實施流程；（2）進行數據預處理，并構建數據挖掘模型；（3）解讀數據挖掘結果，并聯系實驗問題進行具體分析；（4）實驗拓展與總結。在實驗拓展和總結部分，可以設計一些開放性的題目，比如在進行關聯分析時，可以設計這樣的問題“如果支持度閾值設置時降低十個百分點，頻繁項集會有哪些變化？關聯規則的準確性和適用性會有哪些方面的變化？”。在實驗環境下，學生可以通過對比實驗，比較容易得到結果，而在總結這些變化規律時，又可以強化和鞏固對關聯規則、頻繁項集、支持度、置信度等這些概念和指標意義的理解，從而更好的應用在以后的工作實踐中。結合電子商務活動特點以及數據挖掘在電子商務中的應用，該課程的實驗是16學時。在實驗設計時，共設計了五個單人實驗和一個綜合性多人實驗.由于使用數據挖掘技術處理實際問題時，很多時候需要綜合運用一些數據挖掘方法，其設計方案不止一種，分析結果也不一定完全一致。為激發學生的主觀能動性，本課程在最后需要每個小組共同完成一個綜合性的數據挖掘作業。研究表明，對于本科生來說，指導教師給出一些具體的題目，如大學生消費狀況預測、校園共享單車滿意度分析等，這些熱點問題更容易激發學生的學習興趣。綜合作業從數據挖掘方案的設計、數據采集、數據預處理、數據建模、結果分析以及報告撰寫全部由小組成員協作完成，通過這樣一個完整的分析問題、解決問題的過程，不但可以鍛煉學生綜合應用知識的能力，也可以鍛煉學生的溝通寫作能力。在綜合性作業完成的過程中，教師需要給予一定的指導，例如教師可以介紹問卷星等網絡調查平臺或網絡爬蟲等工具幫助學生進行原始數據的采集；通過對數據挖掘方案的點評，幫助學生更合理的選取數據分析指標，設計數據挖掘方案；通過報告撰寫指導，幫助學生規范化的總結實驗分析結果。
4結論
大數據時代的電子商務活動中，對電子商務人才的數據挖掘和分析能力非常迫切，在電子商務專業中開設數據挖掘課程是行業發展和專業發展的必然要求。在電子商務專業開設數據挖掘課程既有別于研究生也有別于計算機等理工科專業，“輕算法，重應用”，以提升學生主動學習興趣為導向，采用基于場景的啟發式教學方法更合適。本文從教學思路、教學方法、教學內容等方面進行了思考和探索，經課程開設兩年來的教學實踐證明，學生在學習上的主觀能動性得到了一定的體現，理論和實踐相結合的能力得到了鍛煉。激發學生學習興趣，培養學生的主動性思維，是當前教學中的重要課題，在電商行業不斷發展的過程中，如何更好的將最新行業問題融入教學過程，實現理論和實踐的有機結合，需要我們進一步深入思考和探索。
參考文獻
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一、論文名稱、課題來源、選題依據
課題來源：單位自擬課題或省政府下達的研究課題
技術創新預測和評估是企業技術創新決策的前提和依據。通過技術創新預測和評估,可以使企業對未來的技術發展水平及其變化趨勢有正確的把握,從而為企業的技術創新決策提供科學的依據,以減少技術創新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術創新發展方向的前提下,企業的技術創新工作才能沿著正確方向開展,企業產品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現代商業中,企業的技術創新決定著企業生存和發展、前途與命運,為了確保技術創新工作的正確性,企業對技術創新的預測和評估提出了更高的要求。
二、本課題國內外研究現狀及發展趨勢
現有的技術創新預測方法可分為趨勢外推法、相關分析法和專家預測法三大類。
(1)趨勢外推法。指利用過去和現在的技術、經濟信息,分析技術發展趨勢和規律,在分析判斷這些趨勢和規律將繼續的前提下,將過去和現在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術創新預測方法,美國生物學家和人口統計學家raymondpearl提出的pearl曲線(數學模型為:y=l∕[1+a?exp(-b·t)])及英國數學家和統計學家gompertz提出的gompertz曲線(數學模型為:y=l·exp(-b·t))皆屬于生長曲線,其預測值y為技術性能指標,t為時間自變量,l、a、b皆為常數。ridenour模型也屬于生長曲線預測法,但它假定新技術的成長速度與熟悉該項技術的人數成正比,主要適用于新技術、新產品的擴散預測。
(2)相關分析法。利用一系列條件、參數、因果關系數據和其他信息,建立預測對象與影響因素的因果關系模型,預測技術的發展變化。相關分析法認為,一種技術性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關的,這樣,通過已知因素的分析就可以對該項技術進行預測。相關分析法主要有以下幾種:導前-滯后相關分析、技術進步與經驗積累的相關分析、技術信息與人員數等因素的相關分析及目標與手段的相關分析等方法。
(3)專家預測法。以專家意見作為信息來源,通過系統的調查、征詢專家的意見,分析和整理出預測結果。專家預測法主要有:專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等,其中,德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處,避免了其缺點,被認為是技術預測中最有效的專家預測法。
趨勢外推法的預測數據只能為縱向數據,在進行產品技術創新預測時,只能利用過去的產品技術性能這一個指標來預測它的隨時間的發展趨勢,并不涉及影響產品技術創新的科技、經濟、產業、市場、社會及政策等多方面因素。在現代商業經濟中,對于產品技術發展的預測不能簡單地歸結為產品過去技術性能指標按時間的進展來類推,而應系統綜合地考慮現代商業中其他因素對企業產品技術創新的深刻影響。相關分析法盡管可同時按橫向數據和縱向數據來進行預測,但由于它是利用過去的歷史數據中的某些影響產品技術創新的因素求出的具體的回歸預測式,而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確,預測結果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法,依靠的是預測者的知識和經驗,往往帶有主觀性,難以滿足企業對技術創新預測準確度的要求。以上這些技術創新預測技術和方法為企業技術創新工作的開展做出了很大的貢獻,為企業技術創新的預測提供了科學的方法論,但在新的經濟和市場環境下,技術創新預測的方法和技術應有新的豐富和發展,以克服自身的不足,更進一步適應時展的需要,為企業的技術創新工作的開展和企業的生存與發展提供先進的基礎理論和技術方法。
目前,在我國企業技術創新評估中,一般只考慮如下四個方面的因素:(1)技術的先進性、可行性、連續性;(2)經濟效果;(3)社會效果;(4)風險性,在對此四方面內容逐個分析后,再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有:delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰略方法及各種圖例法等,但技術創新的評估是一個非常復雜的系統,其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性,同時,還涉及技術、經濟、管理、社會等諸多復雜因素,目前所使用的原理和方法,難以滿足企業對技術創新評估科學性的要求。關于技術創新評估的研究,在我國的歷史還不長,無論是指標體系還是評估方法,均處于研究
之中,我們認為目前在企業技術創新評估方面應做的工作是:(1)建立一套符合我國實際情況的技術創新評估指標體系;(2)建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
這種情況下,神經網絡技術就有其特有的優勢,以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優良性能,可以較好地適應技術創新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題,它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經網絡作為基于多因素的技術創新預測和評估模型構建的基礎,bp神經網絡由輸入層、隱含層和輸出層構成,各層的神經元數目不同,由正向傳播和反向傳播組成,在進行產品技術創新預測和評估時,從輸入層輸入影響產品技術創新預測值和評估值的n個因素信息,經隱含層處理后傳入輸出層,其輸出值y即為產品技術創新技術性能指標的預測值或產品技術創新的評估值。這種n個因素指標的設置,考慮了概括性和動態性,力求全面、客觀地反映影響產品技術創新發展的主要因素和導致產品個體差異的主要因素,盡管是黑匣子式的預測和評估,但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數據進行融合,輸出一個經非線性變換后較為精確的預測值和評估值。
據文獻查閱,雖然在技術創新預測和評估的現有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等,但尚未發現將神經網絡應用于技術創新預測與評估方面的研究,在當前產品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業不斷推出新產品的經濟條件下,以神經網絡為基礎來建立產品技術創新預測與評估模型,是對技術創新定量預測和評估方法的有益補充和完善。
三、論文預期成果的理論意義和應用價值
本項目研究的理論意義表現在:(1)探索新的技術創新預測和評估技術,豐富和完善技術創新預測和評估方法體系;(2)將神經網絡技術引入技術創新的預測和評估,有利于推動技術創新預測和評估方法的發展。
本項目研究的應用價值體現在:(1)提供一種基于多因素的技術創新定量預測技術,有利于提高預測的正確性;（2）提供一種基于bp神經網絡的綜合評估方法,有利于提高評估的科學性;(3)為企業的技術創新預測和評估工作提供新的方法論和實用技術。
四、課題研究的主要內容
以bp神經網絡模型為基礎研究基于多因素的技術創新預測和評估模型,并建立科學的預測和評估指標體系及設計相應的模型計算方法,結合企業的具體實際,對指標和模型體系進行實證分析,使研究具有一定的理論水平和實用價值。
1、影響企業技術創新預測和評佑的相關指標體系確定及其量化和規范化。從企業的宏觀環境和微觀環境兩個方面入手,密切結合電子商務和知識經濟對企業技術創新的影響,系統綜合地分析影響產品技術創新的各相關因素,建立科學的企業技術創新預測和評估指標體系,并研究其量化和規范化的原則及方法。
2、影響技術創新預測和評估各相關指標的相對權重確定。影響技術創新發展和變化各相關因素在輸入預測和評估模型時,需要一組決定其相對重要性的初始權重,權重的確定需要基本的原則作支持。
3、基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型研究。根據技術創新預測的特點,以bp神經網絡為基礎,構建基于多因素的技術創新預測和評估模型。
4、基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型計算方法設計。根據基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的基本特點,設計其相應的計算方法。
5、基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型學習樣本設計。根據相關的歷史資料,構建基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的學習樣本,對預測和評估模型進行自學習和訓練,使模型適合實際情況。
6、基于bp神經網絡的技術創新預測和評估技術的實證研究。以一般企業的技術創新預測與評估工作為背景,對基于bp神經網絡的技術創新預測和評估技術進行實證研究。
1、建立一套基于電子商務和知識經濟的技術創新預測和評估指標體系。目前,在技術創新的預測和評估指標體系方面,一種是采用傳統的指標體系,另一種是采用國外先進國家的指標體系,如何結合我國實際當前經濟形勢,參考國外先進發達國家的研究工作,建立一套適合于我國企業技術創新預測和評估指標體系,此為本研究要做的首要工作,這是一項創新。
2、研究基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型及其計算方法。神經網絡技術具有并行分布處理、自學習、自組織、自適應和容錯性等優良性能,能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預測和評估的現實問題,本項目首次將神經網絡技術引入企業的技術創新預測和評估,這也是一項創新。
五、課題研究的基本方法、技術路線的
可行性論證
1、重視系統分析。以系統科學的思想為指導來分析影響企業技術創新發展和變化的宏觀因素和微觀因素,并研究影響因素間的內在聯系,確定其相互之間的重要度,探討其量化和規范化的方法,將國外先進國家的研究成果與我國具體實際相結合,建立我國企業技術創新預測和評估的指標體系。
2、重視案例研究。從國內外技術創新預測與決策成功和失敗的案例中,發現問題、分析問題,歸納和總結出具有共性的東西,探索技術創新預測與宏觀因素與微觀因素之間的內在關系。
3、采用先簡單后復雜的研究方法。對基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的研究,先從某一行業出發,定義模型的基本輸入因素,然后,逐步擴展,逐步增加模型的復雜度。
4、理論和實踐相結合。將研究工作與具體企業的技術創新實際相結合,進行實證研究,在實踐中豐富和完善,研究出具有科學性和實用性的成果。
六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施
本人長期從事市場營銷和技術創新方面的研究工作,編寫出版了《現代市場營銷學》和《現代企業管理學》等有關著作,發表了“企業技術創新與營銷管理創新”、“企業技術創新與營銷組織創新”及“企業技術創新與營銷觀念創新”等與技術創新相關的學術研究論文,對企業技術創新的預測和評估有一定的理論基礎,也從事過企業產品技術創新方面的策劃和研究工作,具有一定的實踐經驗,與許多企業有密切的合作關系,同時,對神經網絡技術也進行過專門的學習和研究,所以,本項目研究的理論基礎、技術基礎及實驗場所已基本具備,能順利完成本課題的研究,取得預期的研究成果。
七、論文研究的進展計劃
2003.07-2003.09：完成論文開題。
2003.09-2003.11：影響企業技術創新發展的指標體系研究及其量化和規范化。
2003.11-2004.01：基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的構建。
2004.01-2004.03：基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型計算方法研究。
2004.03-2004.04：基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型體系的實證研究。
2004.04-2004.06：完成論文寫作、修改定稿，準備答辯。
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關鍵詞:計算機系統;仿真實驗;EDA
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
隨著計算機技術的普及和深入,很多文科院校都開辦了計算機相關專業,如信息管理與信息系統專業和電子商務專業,雖然這些專業有的隸屬于管理學院,有的以獨立學院的形式出現,但無論以何種形式存在,計算機類課程都是其教學的主要內容。在本科教育從精英人才培養向普及型教育轉變的時代,人才培養的目標已從過去培養造就研究型人才向具有堅實理論基礎和豐富實踐能力的應用人才培養目標轉變。為此,文科院校開設的計算機課程越來越多,這種以實驗技術為基礎的課程看不見、摸不著,完全靠實驗來了解其內部工作過程的課程令文科院校學生十分困惑,因此,在文科類院校建立計算機教學實驗環境就是迫切需要解決的問題之一。
1文科類院校計算機實驗所面臨的問題
眾所周知,計算機類課程屬于理工類課程,而理工類課程的學習就離不開實驗室,這對理工類院校的專業來說不是什么問題,但對文科類院校,由于過去多年形成的慣性思維和基礎環境,對實驗課理解的偏差,把計算機實驗片面理解成計算機軟件的使用,把流程的模擬軟件當作了計算機實驗。因此,文科院校幾乎沒有像理工院校那樣的實驗室,所謂的實驗室就是幾個計算機房,安裝一些常用軟件或模擬軟件,如Microsoft Office、EVIEWS、QSB等,學生無法完成探索性實驗。這一方面是由于人文科學的實驗受主觀因素影響比較大,過去以定性研究為主,即使現在大量引入了定量分析,也主要是借助統計學理論進行數據處理,其對實驗環境要求也不像理工科那么直觀。在這種大背景下,文科院校很難建立像理工科院校那樣的專業實驗室也是情理之中。這對需要掌握計算機內部結構知識的計算機相關專業,如信息管理與信息系統專業的基礎教學影響很大。由于計算機底層知識(如數字邏輯、計算機組成原理、計算機網絡等課程)需要大量實驗支撐,致使這些課程的教學缺乏直觀性、可操作性,嚴重影響了教學效果和學生的學習積極性,本來比較直觀、深受學生喜愛的實踐應用型課程就完全變成了理論課,沒有實驗環境和實驗課,給學生的理解帶來很大困難,結果是學生不喜歡上這些課程。
事實上,在文科院校建立像理工類院校的實驗室也不現實。首先是利用率問題,相比理工院校,在文科院校的理工類專業學生人數少,使用這類實驗室的也只有本專業的學生和極少數選修二學位的其他專業學生。人數少,專業單一,這就很難保證實驗室的利用率。其次是認識問題,這類院校中信息管理、電子商務等專業都不是學校的主流學科,既然不是主流學科,當然也不是投資重點,能保證對其他學科的支撐保障作用就足以,投入“巨資”發展是很難的。
正確認識自己的地位和環境之后,我們應該學會在夾縫中尋求發展,探索一條適合文科院校實驗室建設的新思路。我們探索了計算機實驗教學模擬化方法,這也許是一條在機房建立實驗室的可行之路。
2當前實驗和模擬教學軟件的發展現狀
計算機教學軟件分為模擬教學軟件和實驗軟件,模擬教學軟件近年有了飛速的發展,但應用領域很不平衡,在中小學電子輔導材料中深受學生歡迎的計算機模擬實驗演示軟件直到近年教育部提出重點發展實踐教學以后才引起高校的重視。事實上,計算機輔助教學技術的發展已經達到了相當高的程度,只要看看在計算機輔助設計中大量使用的軟件,在電子游戲中大量使用的參與型操作軟件,就能想象到這些技術應用到計算機實驗和模擬教學中會產生多大影響。相對而言,現在財經類大學深受歡迎的各種操作實務型過程模擬軟件,在代替學生直接參與企業實踐方面發揮了有效的作用,是培養學生掌握某一特定技能的高效模擬軟件。如上海育文公司的“科榮電子商務模擬教學軟件”、網絡證券、期貨、外匯、財會網絡系統和電子銀行模擬軟件、上海遠恒電子工程有限公司的“YHLog物流模擬實習平臺”實驗室教學軟件等都得到了很好的應用,特別是一些主要軟件提供商,像用友和金蝶等也推出了教學版軟件。
應用在計算機技術方面的教學模擬軟件近幾年發展迅速,有思科網絡學院推出的各種模擬器(如Routersim CCNP),OPNET Technology公司的OPNET Modeler,UC Berkeley開發的NS2,Cadence公司的SPW仿真軟件,以及華為公司的網絡實驗模擬器軟件,這些實驗模擬系統都是網絡公司針對自己產品特點而設計的,推出的目的是配合網絡管理人員學習本公司產品的使用方法,很難作為學生學習一門課程的教學實驗軟件。這類軟件重視操作,對學生理解掌握原理和研究探索作用不大,屬于培養技能的教學軟件。
在計算機方面可以作為仿真實驗的主要是一些功能比較完善的EDA軟件,如Altera的QuartusII,Xilinx的 ISE,Lattice的ispLEVER等數字電路設計仿真軟件,這些軟件為用戶提供了各種門器件、編碼器、譯碼器、加法器、觸發器、組合邏輯器件、時序邏輯器件等數字電路常用器件,用戶可以用這些器件自由地搭建各種數字電路,構建計算機。軟件提供的仿真工具可以讓用戶方便地進行數字電路仿真分析,這些軟件作為輔助工具應用于實驗課的模擬教學,作為沒有硬件實驗室院校學生教學實驗,可以大大提高這類院校學生對相關課程的理解和興趣。
3計算機系統實驗方案
沒有配備計算機硬件實驗環境的文科院校,計算機硬件課程教學以理論講授為主,缺少實驗支持,學生學習硬件缺乏興趣,對內容的理解不深刻,學習主要靠死背硬記,教學效果欠佳。在教育部關于提高教學質量的1、2號文件精神指引下以及利用計算機模擬教學的呼聲日漸受到教育主管部門的重視的大背景下,我們嘗試了用Altera公司的QuartusII作為計算機系統的實驗模擬工具,收到了良好效果。
課程實驗設置分為三個層次階段,第一階段是基礎電路實驗階段,學生完成組成計算機單元電路的設計和仿真實驗;第二階段是計算機組成實驗階段;第三階段是控制器設計和運行實驗階段。
3.1電路基礎實驗
基礎電路實驗的目的是使學生掌握各模塊功能,重點理解邏輯電路和時序電路的差異,實驗包括加法器、譯碼器、寄存器的設計和仿真。加法器實驗從1位加法器開始,把邏輯表達式轉換成邏輯電路,實驗電路如圖1所示。把設計好的電路封裝后組成4位加法器,并通過功能仿真實驗觀測設計的正確性。例如,被加數Ai(i=0,1,2,3)的值為0010,加數Bi為0101,輸出和Si(i=0,1,2,3)為0111,學生可以從仿真波形圖中直接讀出結果。
圖1一位全加器電路
3.2CPU組成實驗
第二層次階段是計算機組成實驗,這一階段的重點是使學生掌握功能模塊的輸入/輸出控制機制和總線概念。實驗包括算術邏輯運算器ALU實驗,存儲器MEMORY,累加器Accumulator,計數器COUNTER等。控制器和指令譯碼器不在這個階段實驗,把它以一個黑匣子代替,由老師給定。ALU實驗重點學習、觀測各運算部件的連接,建立總線概念,了解三態門的作用。存儲器實驗重在理解地址譯碼器的選擇功能和輸入輸出控制信號的作用。而累加器實驗重點關注其內容判斷功能,如為零,為負等。這些部件的仿真在功能仿真基礎上要以時序仿真為主。
在掌握功能模塊輸入/輸出控制之后,進行基本CPU組裝實驗,為此,需要提供具有給定指令集的控制器電路,我們設計了用只讀存儲器實現控制器的電路。這部分相對較難,在作實驗時,可以由教師提供現成的模塊由學生引用。學生按照馮•諾依曼思想,把各部件組成CPU。
作為計算機課程的入門硬件課,到此實驗已經足夠了。如果學生已經學過匯編語言,或者有足夠的課時,可以考慮指令系統和控制器的設計。
3.3指令集和控制器實驗
本控制器采用ROM存儲器的微指令方式來實現。控制器設計首先是指令集設計,由于指令設計不是本課程的內容,可以由教師給定,然后把指令按時鐘節拍分成多個微指令,確定每個節拍所涉及的控制信號,每個控制信號占用1條控制總線,如計算機CPU有15個控制信號,基本指令31條,指令最多節拍為6個節拍,則需要作為控制器的存儲器容量為31×6×15bit,我們選擇256×16存儲器作為控制器,指令操作碼作為存儲器高位地址,節拍序號(6進制計數器輸出)為低位地址,這樣每條指令就需要占用8個存儲單元(其中2個為空),每單元16位輸出。使用Altera 公司的QuartusII 直接把微指令代碼文件寫入ROM模塊即可。
3.4系統運行實驗
整個系統設計好后,可以把系統下載到FPGA仿真版
進行運行實驗,Altera 公司開發板種類很多,我們自己開發了PMC110計算機實驗系統,學生可以把自己設計的CPU下載到該實驗板進行運行,同時,可以按照自己的指令集設計匯編語言程序在該CPU上運行。
4結論
【關鍵詞】管理科學與工程；學科建設；發展潛力
管理科學業務培養目標：本專業培養具備必要的數學、經濟學、計算機應用基礎，具有扎實的管理學科的基本理論和基本知識，具備用先進的管理思想、方法、組織和技術以及數學和計算機模型對運營管理、組織管理和技術管理中的問題進行分析、決策和組織實施的高級專門人才。
業務培養要求：本專業主要學習數學、計算機、經濟學、統計學、運籌學、生產與運營管理、市場營銷、會計學、財務學、國際金融與貿易等管理基礎學科的基本理論和基本知識，具有定量分析、決策、管理溝通和組織實施的能力以及計算機應用的能力，熟練掌握英語。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：①掌握管理學科的基本理論、基本知識和方法；②具有定量分析和計算機應用的基本能力；③具有基本的管理溝通、協同合作和組織實施的工作能力；④熟悉有關管理的方針政策和法規；⑤了解管理科學的應用前景；⑥掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
一、國內外發展現狀
從國外的研究情況來看，運籌與管理、信息技術與管理、管理對策理論與模型、知識管理是國內外共同研究的主要內容，持續的研究熱點將集中在這些領域；決策理論與技術、供應鏈管理是當前國外主要的研究內容，可以預見，受國外的影響，國內未來3-5年內在這方面的成果將大量出現；風險管理、預測理論與技術、管理心理與行為理論、管理科學思想與管理理論在國內有較強的應用背景，是國內研究的熱點。當前，國內院校建設管理科學與工程科學有兩個顯著特點：
（1）重點綜合類大學的管理科學與工程學科和財經類大學的管理科學與工程學科的發展，都注重與其他學科的交叉滲透及理論應用；
（2）重點綜合類大學的管理科學與工程學科偏工程應用，更重視本學科的基礎理論和方法的研究，并以此為發展重點方向；財經類大學的管理科學與工程學科偏財經應用，更重視本學科方法在財經領域的應用研究。
二、目前學科在國內同類學科中的地位
廣西財經學院管理科學與工程一級學科2011年被評為自治區級優勢特色重點學科；在國內、區內同學科中，本學科的優勢集中體現在理論應用的領域及其應用的方法、研究領域和地域相結合、研究方向獨具特色等方面。學科針對我區學科點在廣西新興、急需研究領域布局的缺失，依托我校經濟學、管理學的學科優勢，將管理科學的研究手段與方法應用于廣西社會、經濟發展中急需解決的重大科學問題，實施以產學研協同驅動、項目協同驅動、團隊協同驅動、成果協同共享的研究模式開展交叉應用性研究，取得了較好的研究成果，其中商貿物流管理方向研究水平居全區前列。學科針對廣西北部灣經濟區“三基地一中心”、西江經濟帶、資源富集區產業發展需要，依托已建成的中國物流學會全國首批“產學研基地”、自治區政府相關主管部門、行業協會、企業協同共建的20余家產學研基地；已經在北部灣經濟區商貿物流發展問題、西江經濟帶系統性融資問題、基于土地資源生態安全問題、深化中國—東盟區域經濟合作的貿易、投資與環境關系問題、綜合運用“3S”集成技術（RS/GIS/GPS）實現物流信息化的問題等領域取得了區內領先的研究成果。
三、學科發展的契機
目前，制約廣西發展的一大瓶頸是缺乏高層次的人才，尤其是缺乏既掌握定量分析工具，又精通經濟、管理理論，能夠用定量分析工具深入分析并解決經濟管理活動中實際問題的復合型高級管理人才。在一些新興產業（如物流業與信息服務業等）中，區內只有少數高校設有碩士點，每年培養的人數十分有限。不能滿足廣西經濟社會發展對于人才的需求。根據國家發展戰略和自治區黨委工作布置，結合我校應用性、地方性的辦學特色，我校擬建設的管理科學與工程學科下設置的5個研究方向（商貿物流管理、資源環境管理、財經智能信息處理、工程造價管理、區域發展理論優化與方法）充分考慮了廣西的現狀及未來的前進道路，考慮了廣西高層次管理人才的實際需求，考慮了我校的辦學特色和辦學定位，是貫徹落實國家和自治區黨委今后經濟建設的切實舉措。
四、學科今后的發展潛力
管理科學與工程一級學科建設今后的發展趨勢如下：
一是強調學科方向與廣西經濟社會建設實際的相結合。我校管理科學與工程學科所設置的4個研究方向具有前瞻性和地域性，且都是廣西建設與發展中急需的，能夠填補廣西目前在這些方向上科學研究及人才培養方面的空白。因此，無論是在學科本身的理論發展還是在學科知識的實踐應用上，我校的管理科學與工程學科都有著廣闊的空間和良好的發展趨勢。
二是強調學科融合和以管理科學方法論研究為導向的學科本質特征。由工商管理系和計算機與信息管理系聯合建設，有工商管理、計算機科學與技術等相關專業作為支撐，在4個研究方向上都強調管理科學的方法論研究，體現學科的本質特征。
三是在學科發展中，突出學科研究的本質特征，通過學科之間的交叉與融合，產生一系列的學科新增長點，給我校相關管理學科領域提供新的有效的研究方法、研究工具與新的管理平臺，提供新的應用示范。
五、就業方向
（1）信息管理與信息系統專業方向。適應在大中型企業特別是合資類與外向型企業、金融機構、政府機關、其它社會經濟單位的信息管理部門、綜合管理部門、計算中心等相關部門從事信息管理與信息系統的建設、運營等管理工作。
（2）電子商務專業方向。在大中型企業特別是合資類與外向型企業、金融機構、政府機關、其它社會經濟單位的信息管理部門、營銷管理部門、物流管理部門、計算機中心等相關部門從事電子商務系統的建設、運營等管理工作。
（3）工程管理專業方向。工程管理專業就業率進入了前20名。工程管理的對象是房屋建筑、道路交通，或者橋梁建設、船舶建設。管理的內容包括：工程項目管理，如工程項目的投資、進度、質量控制及合同管理；房地產經營與管理，如，房地產項目的開發與評估、房地產營銷、房地產投資與融資、房地產估價；投資與造價管理，如，編制招標、投標文件，評定投標書，編制和審核工程項目估算、概算、預算和決算；國際工程管理，如，國際工程項目招標與投標、合同管理、投資與融資。
（4）工業工程專業方向。培養具備現代工業工程和系統管理等方面的知識、素質和能力，能在工商企業從事生產、經營、服務等管理系統的規劃、設計、評價和創新工作的高級專門人才。
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作者簡介：
計量經濟學論文4000字(一)：“互聯網+”背景下《計量經濟學》教學優化研究論文
摘要：隨著“互聯網+”前沿的信息技術在各大高校的普及，“互聯網+教育”的教學模式成了必然趨勢。因此，本研究以《計量經濟學》課程為切入點，總結出該課程目前存在課程設置不合理、教學模式傳統以及考核方式不合理的問題，并針對這三個方面的問題提出優化方案。
關鍵詞：“互聯網+”；《計量經濟學》；教學優化
中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.060
0引言
“互聯網+”理念早在2012年就被提出，在2015年“互聯網+”作為一項行動計劃正式在政府工作報告中提出。意在通過互聯網、云計算、大數據、物聯網等前沿的信息技術與傳統行業的深度融合，創造新的發展生態。高等教育作為傳統的行業之一，本就具有開放包容的環境，“互聯網+”的引入是借助先進的信息技術和網絡平臺，實現教育雙向互動、實時互動的模式，推動高校之間教育資源的共享，幫助高校打造更科學、合理行業生態。“互聯網+高等教育”的核心在于創新，真正做到以學生核心。
計量經濟學是經濟學科的一個分支，是一門經濟學方法論。在經濟理論的指導下解讀現實生活中的經濟現象、揭示經濟規律，并利用經驗數據檢驗經濟關系。自20世紀70年代末80年代初進入我國后，迅速得到我國經濟學界的認可，并在各大高校推廣普及。在1998年7月，教育部高等學校經濟類學科專業指導委員會在第一次會議上將《計量經濟學》確定為高等學校經濟學門類各專業的共同核心課程，此后各大高校廣泛開設《計量經濟學》課程。
1目前本科《計量經濟學》教學中存在的問題
1.1課程設置不合理
首先，課時量不足。《計量經濟學》這門課程主要講授經典和現代經濟學理論與方法，該課程的主要內容是以經濟理論為導向建立計量經濟模型，既要求學生學好經濟理論知識，又要求學生熟練運動計量經濟模型方法分析經濟關系，大概需要70個課時。但經過調查發現，國內各大高校安排的課時普遍偏少，在所有985高校中，北京大學課時最高，設置68學時。而一些農業院校計量課時設置更少，如中國農業大學、南京農業大學、華南農業大學、西北農業大學等農業院校本科計量教學課時平均僅為48學時。課時量的限制給學生學習該課程帶來重大阻礙。
其次，課程銜接困難。《計量經濟學》學習《計量經濟學》之前，要求學生具有一定的西方經濟學、統計學、數學三方面基礎。經調查發現，經濟學理論作為經濟學專業的基本課程，各大高校對微觀經濟學和宏觀經濟學等經濟理論基礎知識是比較重視的；而數理統計作為《計量經濟學》建模的基礎課程，學生通過系統的訓練能更好的理解一些統計指標、數據的收集、計算方法，更能深入的、全面的解釋經濟問題的一些數量關系，為今后寫課程論文或畢業論文打下堅實的基礎。但部分高校在數學課程設置與《計量經濟學》脫節，如《概率與數理統計》這門課，在大多數經濟學專業的學習中，側重講解概率部分的知識，對數理統計知識講解甚少；再如《線性代數》這門課，各大高校在該課程中講授矩陣及其特點，并未將其與多元回歸的分析相結合，以至于大多數學生沒法將其與計量經濟分析方法很好的融合。因此，教師在《計量經濟學》課上得花時間講解有關數理統計的基礎知識，因而大量減少對《計量經濟學》的授課內容。《計量經濟學》對數學基礎要求比較高，各大高校的基礎數學課程教授內容過于簡單，與經濟學結合不夠緊密，這就加大了學生學習該課程的難度。
1.2教學模式傳統
其一，課堂教學常以教師講授為主。由于《計量經濟學》課程存在大量的模型和公式，這種單一傳送知識的授課方式，會在短時間把教學內容強加給學生，從而增加了學生對知識理解難度。并且會讓課堂氣氛沉悶、學習熱情低、依賴性強，學生也難以理解，最終導致學習效果差。
其二，重理論輕實踐。受課時量的限制，教師在教學中主要針對重點理論知識所有側重的闡述說明，爭取在有限的時間內，以最有效的方式幫助學生掌握《計量經濟學》課程的重要理論知識。《計量經濟學》是一門實踐性較強的專業核心課，需要學生掌握從選擇研究的經濟問題、構建模型、到利用經驗數據進行檢驗這些過程。因此，對本科生而言，要學會利用《計量經濟學》這門工具研究經濟行為和經濟現象，而不是只了解理論知識。
1.3考核方式不科學
大多數高校對《計量經濟學》考核，70%-80%的成績由期末考試成績決定，這種單一的考核方式主要是測試學生對理論知識的掌握程度，難以測試出學生是否能將所學的理論知識應用于解決現實的經濟問題。在本科階段，《計量經濟學》課程的目標是定位在既能掌握其基本理論與方法，還要能構建理論模型，并利用經驗數據進行檢驗、修正，還要求對估計結果進行合理的經濟解釋，培養學生解決實際經濟問題的能力。而期末考試只能檢測學生對理論知識點的掌握情況，并不能測試出學生解決實際問題的能力。
2“互聯網+”背景下《計量經濟學》教學優化路徑
基于《計量經濟學》教學中存在的問題，并結合“互聯網+”的特性，本文從課程設置、教學方式和教學考核三個方面進行探討，有利于促進《計量經濟學》課程教學的優化，從而提高教學效果。
2.1改善《計量經濟學》課程設置
首先，合理安排學時。自克萊因教授等世界著名經濟學家到北京舉辦《計量經濟學》講學班后，計量經濟學在我國開始普及并得到廣泛應用。李子奈（2005）提出本科階段至少要掌握單方程計量經濟模型、經典模型的基本應用，并適當引入現代經濟學的理論方法分析。在本科階段需要掌握計量經濟學的基本理論與方法，還要學會熟練運用經典的計量經濟模型，所學的內容較多。但是從調查的資料看，目前高校《計量經濟學》課時偏少，難以保證基本理論與方法的講授，更無暇顧及學生應用的指導。因此，應該適當增加一些課時，保證基本教學所需。
其次，加強相關課程的銜接。概率論與數理統計、統計學等課程不僅有利于培養學生數學建模、數據處理，而且還能有效增強學生的《計量經濟學》理論思維。沒有扎實的統計學和數學的基礎知識，對《計量經濟學》的理論、方法的掌握會很困難。目前，我國大多數高校經濟類的招生不分文理，相對而言，文科生對數學知識的掌握需要花費更多的課時。因此，在《計量經濟學》課程學時無法達到理想數量時，應加強數理統計的教學，并在課程內結合經濟現象進行基礎的經濟數量分析，提升學生對經濟數據的理解和應用，增強分析經濟問題的能力，為《計量經濟學》打下夯實的基礎。
2.2教學形式的多樣化
利用“互聯網+”的信息優勢，讓學生能夠隨時隨地反復學習課程內容。在開課初期，教師針對導論和一元、多元線性回歸模型章節進行講授，讓學生掌握《計量經濟學》初級理論知識。然后利用智能手機、IPAD等移動終端開設“超星學習通”，將前沿的信息技術與課程進行整合，營造“互聯網+”的教學環境，讓課堂更加多樣化。具體每節課安排如下：首先，提前把每章的重要知識點、拓展學習材料以文檔、視頻等形式放在“學習通”上，讓學生課前自主預習；其次，課中學習討論，課堂上教師可利用專題和討論等方式，通過小組討論、小組發言、學生互評和教師點評四個環節，提高學生的參與度，將被動學習轉為主動學習；最后，教師可利用“超星學習通”布置課后作業，針對任務點設置練習題和小測試，檢驗學生的學習效果。針對不懂的知識點，學生可反復觀看視頻及學習材料，還可在“超星學習通”平臺上和教師實時互動，增加教師和學生互動時間，從而使得學生更有效率的完成測驗。
其次，還應優化實驗教學。課時量的限制使大多數高校重理論輕實踐，教師應當將《計量經濟學》理論內容與專業案例相結合，利用“互聯網+”的信息技術，建立線上案例教學庫，案例以我國經濟社會熱點問題為主，比如將熱議的話題轉為案例分析，將這些案例與每一章知識點緊密結合，并適當引導學生在案例的基礎上進行拓展。另外，教師采用啟發式教育形式，引導學生從選題開始，選擇學生自己感興趣的熱點問題，學生通過查閱文獻、實踐調查、收集數據、建立模型最終形成學術論文，讓學生真正利用《計量經濟學》的工具分析現實的經濟問題，將教學成果轉化為科研成果。
2.3完善考核評價機制
實施過程化多維考核制度。“互聯網+”的教學模式一方面擴展學生的學習資源，另一方面增加學生課外自主學習的時間；教師可在課堂上隨機抽取學生進行提問或上機演示，根據學生課堂表現給分，避免搭便車現象。加大對學生學習過程的考核，包括“超星學習通”上的學習、階段性實驗報告和課程論文，綜合考核學生對計量經濟學理論與時間相結合的能力。最終成績可設置成：平時表現（10%）+實驗報告（20%）+課程論文（20%）+期末成績（50%）。其中，平時表現包括“超星學習通”上課程視頻的學習、的小節作業以及簽到；實驗報告布置兩個綜合性的練習，讓學生自主選擇問題，建立理論模型、收集數據、估計模型、檢驗模型，完成建立經典模型和非經典模型的全過程；課程論文按學術論文的要求，考察學生利用計量經濟學的工具解決現實經濟問題，可采用師生互動評價法，學生自評（30%）+教師評價（30%）+同學互評（40%），從而強化學生學習過程的考核，充分反映學生學習效果。
4結語
隨著“互聯網+”的教學理念在各大高校的普及，為《計量經濟學》教學提供了新思路，讓教師可以更全面的了解學生的學習情況。“互聯網+”的背景下的《計量經濟學》教學，可以激發學生學習的興趣，拓寬其知識視野，并有效的檢驗學生的學習效果。《計量經濟學》教學優化可以讓學生能利用所學的理論知識解決現實問題，有利于提高學生的實踐能力。因此《計量經濟學》的任課教師，應積極利用“互聯網+”的前沿信息技術，探討“互聯網+”與《計量經濟學》教學整合的有效方法，促進該課程教學的最優化，從本質上改善教學效果。
計量經濟學畢業論文范文模板(二)：基于金課理念的計量經濟學混合式教學評價論文
摘要：文章以上海立信會計金融學院266名在校就讀本科大學生的計量經濟學課程調查項目問卷為數據來源，對基于金課理念的計量經濟學混合式教學進行評價和分析。分析結果表明：1.參與調研的大學生中高達97%認可目前的線上教學方法。2.大部分大學生認為目前教學資源能達到較好效果，但仍有近4%的大學生對教材、實驗指導書認可度不高。3.大學生對目前課程考核方式、課程案例及實驗項目與實踐相結合的認可度均較高。課程建設以后改進的方向：應進一步優化線上教學方式，將課后作業和實驗課程轉變為線上教學模式，對計量經濟學教材進行修訂，并出版相應的實驗指導教材，進一步試行線上期中考試。
關鍵詞：金課；混合；教學；評價
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2020）22-0055-04
一、概述
“打造金課，杜絕水課”正成為近年來中國大學教育的新的教學理念，金課要求課程內容體現高階性、創新性、挑戰度，而把高階性、創新性、挑戰度和當前大學教學改革相結合，其主要實踐方式就是將在線學習與課堂教學相結合，由此引發了混合式教學的理論和實踐研究。
國內教育界一些文獻基于金課理念對相關課程的教學改革進行了研究，陸恩（2019）在金課視角下對高職國際商務禮儀課程教學改革實踐進行了考察；張熙悅和王懷祖（2020）以《微觀經濟學》教學實踐為例，在“金課”建設背景下，對“慕課+翻轉課堂教學法”進行深入的理論研究和實踐研究；汪芳等（2018）基于在線開放課程建設，對高校產業經濟學課程的混合式教學進行效果評價研究，指出混合式教學效果的提高需要從教師、學生、教學過程、在線課程平臺等四個層面實施聯動，每個層面都要依據自身的核心目標加以改進；楊學坤（2019）基于線下“金課”建設聯動機制，對國際貿易實務課程的體驗式教學改革進行了研究，分析其教學現狀及存在的主要問題，總結體驗式教學改革的模式、思路與實施方案；錢瓊（2019）基于金課視角，對商品流通企業會計課程教學改革進行了探索。
計量經濟學是現代經濟學和管理學教育必不可少的一部分，它與宏觀經濟學和微觀經濟學一起構成了中國高校經濟學和管理學本科生必修的三門經濟學核心課程，是國家教育部規定的財經類專業的核心課程之一。計量經濟學作為一門交叉性、實用性很強的課程，成為各經濟類院校必開設的重要的應用經濟類專業課和學科基礎課。馬越越（2019）、趙海濤（2019）和張敏（2019）對高等院校計量經濟學課程教學改革進行了研究。
上海立信會計金融學院是一所以教學型的“二本”院校，計量經濟學課程于2012年6月重點課程建設結項，2012年11月計量經濟學試題庫建設完成，2013年精品課程建設結項，2018年6月教材《計量經濟學》編寫完成，由立信會計出版社出版，2019年又獲得校一流本科在線金課建設立項。計量經濟學課程正一步一個腳印建設完善，我們以上海立信會計金融學院為例，于2019年12月啟動了計量經濟學混合式金課改革的大學生評價調查項目，通過問卷星電子問卷調查，考察大學生對計量經濟學混合式金課改革的評價，從而作為先行者在提高和改善“二本”院校的金課改革教學工作方面提供建議和參考。
本文將從以下幾點開展研究：
1.本課程采用網絡教學方法，實現線上線下的良性互動，線上全面使用學習通APP進行網絡教學，網絡簽到，網絡課堂測驗等內容，并將教材、實驗指導書等相關教學資料上傳至網絡，供師生使用，線下采用啟發式教學理念，將課程計量模型設計和實驗有機整合，引導學生積極主動地思考，提高學生分析問題的能力，教師為每堂課準備了內容豐富的幻燈片，并配合案例及計量教學支持軟件操作演示。我們將對線上線下的教學方法從大學生角度進行考察。
2.對教學資源、課程考核方法和實踐創新等內容從大學生角度進行綜合考察。本文的第一部分是引言，第二部分問卷設計，第三部分樣本大學生基本情況，第四部分教學方法評價統計結果與分析，第五部分教學資源、課程考核方法和實踐創新等內容的問卷統計結果與分析，第六部分是結論。
二、問卷設計
計量經濟學課程調查問卷，基于個人基本信息，對目前計量經濟學課程教學方法等各方面進行調查。問卷設計的具體內容如下：個人基本信息（年齡、性別、戶籍、年級、所在學院、目前擔任職務、目前的學分績點在班級排名、每月生活費）；對計量經濟學課程教學設計評價（教學大綱、教學內容組織、課程難度、教學案例、實驗項目）；對課程教學資源評價（教程、課件ppt、實驗指導書、課后作業、模擬試卷）；對課程教學方法評價（已有項目、未開發項目、課后作業、實驗課程）；對課程考核方法評價（平時成績、總評成績、期中考試難度、線上期中考試）；對課程實踐創新評價（課程案例、實驗項目、學生科創項目積極性、計量建模型知識作為一項工具對分析事物幫）。
數據來源于我們對上海立信會計金融學院學生的問卷調查，我們使用問卷星對266同學進行了問卷調查，有效問卷為266份。
三、樣本大學生基本情況
此問卷填寫成員半數以上為在校大三本科學生，這是由于計量經濟學課程一般在第三學年開設，需要學生先修相關的數學、統計學和經濟學相關課程。樣本大學生中，34%擔任班長、班委和學生會部長等職務，績點在前20%的學生比例為47.37%，約半數來自于一線城市（具體參考19年城市類型劃分），90%月生活費在3000元以內。
四、教學方法評價統計結果與分析
（一）教學設計（見表2）
從教學設計的五個方面（教學大綱、教學內容組織、課程難度、教學案例和實驗項目）來看，大學生的認可度均在94%以上，說明計量經濟學現在的教學設計對于線上線下的混合式教學是基本合適的，能夠滿足線上教學的需要和大學生的要求。其中，教學大綱、教學內容組織、教學案例和實驗項目認可度更高。
（二）教學方法（見表3、表4）
現在計量經濟學混合式教學方法，線上教學方式是采用超星公司的學習通APP，進行學習通簽到、學習通ppt演示、學習通測驗、學習通云教學資料和線上視頻課前預習，數據顯示，參與調研的大學生中近乎高達97%認可目前的線上教學方法，并對學業起到積極幫助效果。計量經濟學的課后作業和實驗課程我們還沒有轉變為線上教學模式，仍為線下傳統的教學方法，認可度也較高，但大學生對其評價認為幫助不大的比例是要高于線上教學方法，說明對于線上教學方法大部分大學生是持歡迎和認可態度的，這也進一步驗證了國內教育界打造金課，進行線上教學方式改革是受大學生歡迎和支持的，也是課程教學團隊進一步加強、優化線上教學方式的動力。
五、教學資源、課程考核和實踐創新等內容的問卷統計結果與分析
（一）教學資源（見表5）
當前的教學資源已經全電子化，并已上傳至學習通云教學資料，大部分大學生認為目前教學資源（教材、課件ppt、實驗指導書、課后作業、模擬試卷）能達到較好效果，但在參與調研的大學生中仍有近4%對教材、實驗指導書認可度不高，課程教學團隊需重點對教材和實驗指導書仔細進行改進，計量經濟學教材是我校自己主編的由立信會計出版社出版的教材，已在國內大學使用一年多，我們準備依據教材在校內外使用中教師和大學生反饋的意見，對教材進行修訂，計劃在2020年9月出版教材第二版，并計劃出版相應的實驗指導教材，進一步提高教學資源的認可度。
（二）課程考核（見表6）
對于課程考核，平時成績考核方法為考勤、作業、實驗報告與期中成績各占25%，總評成績考核方法為平時成績與期末成績各占50%。大學生對目前課程考核方式認可度高達近99%，我們將進一步試行線上期中考試，逐步完善線上教學。
（三）實踐創新（見表7）
計量經濟學是一門實踐性和理論性均較強的一門課，近85%的參與調研大學生認為課程案例及實驗項目與實踐可以有效結合，而認可度約為99%，說明課程案例和實驗項目對大學生使用計量建模型知識分析事物有較大幫助，也激發了大學生參與科創項目的興趣。
六、結束語
關鍵詞:獨立學院 會計學專業 實踐教學
中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)04-132-04
我國會計教育經過幾十年的發展,已經形成了較為完整的多類型、多層次、多樣化的培養體系,目前會計教育基本上可以分為博士、碩士、學士以及專科、中專和職業技術教育五個層次,不同層次的會計教育對人才培養目標的表述不完全相同,但均將“培養符合社會需要的人才”作為培養目標的重要內容。獨立學院作為我國高校教育大眾化、高校辦學類型多元化的產物,如何辦好會計學專業,應認真分析自己在會計教育體系中的位置,依據國家會計學院對會計人員職業能力認定標準,明確自己學生的培養目標,才能找準位置,有的放矢,為社會培養真正有用的合格人才。
一、獨立學院會計學專業生源質量
1.獨立學院在我國高校教育體系中的位置。改革開放30年來,會計教育的快速發展為社會提供了大批合格的會計人才,極大地滿足了市場對于會計人才的需求。1995年我國設置會計本科專業的普通高等學校為219所,在校會計專業本科生為45967人,到了2000年分別增加到262所與96232人,在2005年又快速增加到475所與208145人,規模擴大之迅速令人注目。截止2007年,全國共有1089所高校,有508所高校招收會計本科學生,占46%。
然而,每年如此眾多的會計學專業畢業生走向社會,而用人單位的反應卻是“會計專業畢業生不能適應實際用人單位的要求”。分析原因,主要是高校財會教育培養目標定位不明確,比如我國傳統高等會計教育的目標定位在培養能夠勝任會計實務、會計教學和會計科研等工作的高級會計專門人才。換言之,就是立足于培養“社會精英”,將學生當成“天之驕子”,結果重理論輕實踐,重精英教育輕大眾教育,長期以來的應試教育,出現嚴重的高分低能現象自然也就不奇怪了。另外,教育方法與手段缺乏足夠的創新性。
目前,高校教育基本還是重于傳授和吸收知識,而忽視知識的應用,重理論輕實踐,有些內容陳舊過時,學制長、課時多,學生在校學習期間,幾乎大部分時間都在課堂上,學得不深不透;有些課程重復,有些急需的課程開不出來;過分強調課堂教學環節,忽視了其他教學環節;“重教有余、重學不足;灌輸有余、啟發不足;復制有余、創新不足”的教學方法與手段顯然不能與目前會計教育的環境相適應。
教育部于2004年在全國范圍內進行了一次問卷調查,結果顯示72.4%的教師認為本類專業本科人才培養目標的主流認識是應用復合型人才,有超過一半的用人單位認為會計專業學生最應該加強的是“分析與解決問題能力”。從現實情況來看,本科生畢業后除繼續深造外,基本上都將從事實務工作。就連碩士研究生大部分也都從事實務工作。用人單位非常看重學生的動手能力,這給我們高等教育提出了嚴峻的挑戰。我們必須重新定位培養目標,會計本科教育的培養目標必須定位于培養應用型人才。
2.獨立學院會計學專業學學生生源質量分析。根據山西省招生考試管理中心對全省2006-2008年三年招生錄取情況的統計分析,近四年全省三本線低于二本線,分別是:2006年文科78分、理科95分;2007年文科74分、理科100分,2008年文科65分、理科93分,2009年文科70分、理科95分。
在這個分數段的學生一些是高考失常的學生但又不想復讀,選三本是為了讀研做準備,多數是經過復讀上二本也無望且家庭經濟狀況相對較好的學生,一少部分家庭經濟狀況較差。面對如此的生源質量需要我們認真考慮獨立學院學生的培養目標能否與一、二本學校的目標一致。
二、獨立學院會計學專業學生的培養目標
教育目標是由特定的社會領域和特點的社會層次需要所決定的,會計教育也應不例外,應與會計所處的社會、經濟、科技及會計本身的技術手段和方法相一致,并取決于社會發展對會計人才的需求。由于社會對會計專業人才的需求是有層次和差異的,因此,會計教育目標應有一定的層次性。
獨立學院作為我國高等教育大眾化的產物,從本世紀初開始到目前已形成一定的規模,2009年納入招生計劃的獨立學院有245所,開設會計學專業的院校有113所,約占46%。
本課題組2009年初主要針對山西省大、中、小型企業的財務人員需求狀況進行了調查,本次調查采取問卷調查形式,共發放問卷120份,收回113份,其中有效問卷105份,有效率達87.5%。
1.調查對象。在本次調查中,我們分別從企業的性質、類型、行業等各方面做了分類,根據收回的問卷分析,被調查企業涉及到:
制造業占16.83%,建筑、運輸和倉儲業占11.88%,計算機服務和軟件業占17.82%,批發零售業占19.80%,金融業占4.95%,其它行業占28.72%。
國有企業占40.43%,私營企業占57.45%,外商投資企業占2.12%。
國有獨資企業占14.14%,有限責任公司占58.59%,股份公司占20.2%,合伙企業占7.07%。
特大型企業占3.77%,大型企業占16.04%,中型企業占40.57%,小型企業占39.62%。
其中,有64.21%的企業使用會計電算化軟件,12.63%的企業使用其他系統軟件,23.16%的企業沒有使用任何軟件。
以上數據顯示,被調查的企業基本涉及到社會各個方面,但從企業規模看,特大型企業較少,這與我省的經濟狀況是比較吻合的。
2.企業對會計不同崗位人員學歷、學位、職稱等的要求。在本次調查中,我們將會計崗位設置為:財務總監、財務主管、主管會計、會計和出納等,各崗位又分別針對學歷、學位、職稱、專業和工作經歷等五個方面做了詳細調查。調查結果顯示:
(1)67.14%的企業認為,財務總監應具備研究生學歷、碩士學位、高級會計職稱和企業管理專業知識;32.86%的企業認為,財務總監應具備本科學歷、學士學位、會計師職稱、會計學或財務管理專業知識。100%的企業認為財務總監應具備一定的相關工作經歷。且大多數企業均將學歷、職稱、專業和工作經歷排在靠前的位置。
(2)83.33%的企業認為,財務主管應具備本科學歷、學士學位、會計師職稱和會計學專業知識,且認為這幾項都很重要;100%的企業認為,財務主管應具備一定的工作經歷。
(3)71.43%的企業認為,主管會計應具備本科學歷、學士學位和會計師職稱;85.71%的企業認為應具備會計學專業知識;100%的企業認為應具有相關工作經歷,且在五項中工作經歷和專業要求排名靠前。
(4)83.33%的企業認為,會計人員應具備本科學歷和學士學位;66.67%的企業認為會計人員應具備助理會計師職稱,16.67%的企業認為應具備會計師職稱;89.36%的企業認為會計人員應具有相關工作經歷。其中,學歷、職稱和專業要求排名靠前。
(5)71.42%的企業認為出納人員應具備本科學歷、學士學位、和助理會計師職稱;86.17%的企業認為應具備會計學專業知識;73.58%的企業認為應具有相關工作經歷。其中,學歷、職稱和專業要求排名靠前。
從上述調查結果可以得出,企業對處在管理崗位會計人員的素質要求相對較高,對出納和普通會計人員的學歷和職稱要求相對較低,但同樣希望有一定的相關工作經歷。這就對我們的會計教育提出了要求。
3.對不同崗位財務人員綜合素質的要求。在調查表中,我們共設置了19項素質要求,針對我們的研究課題,我們主要對主管會計、會計和出納人員的綜合素質做了統計分析,根據打分情況,排序如下:
(1)對主管會計:排在前三位的素質要求分別是:第一位,職業道德水平;第二位,業務能力、領導能力和獲取新知識能力;第三位,敬業精神、專業知識水平、團隊精神、心理素質和社會責任。
(2)對會計人員:排在第一位的是敬業精神;第二位的是職業道德水平;第三位的是業務能力、競爭能力、社會責任、專業知識水平和溝通協調能力。
(3)對出納人員:排在第一位的是敬業精神;第二位的是職業道德水平;第三位的是業務能力、團隊精神和社會責任。
素質要求排名后三位的是語言表達能力、創新能力和外語水平,這也與全省的經濟現狀:“開放程度較低,大型、特大型企業相對較少、對財務人員的要求不太高,尤其是外資企業較少,內資企業的對外業務較少,對財務人員的外語水平要求較低”相吻合。
4.對不同崗位人員知識范圍的要求。調查表中,根據工作要求共設置了十種知識類型,被調查單位認為各崗位人員應具備的知識前三位的排序如下:
(1)主管會計應具備的知識排在第一位的是會計知識;排在第二位的是戰略管理知識和統計學知識;排在第三位的是審計學知識、經濟學知識、公司理財知識和公司治理知識。
(2)會計人員應具備的知識排在第一位的是會計知識;排在第二位的是稅法知識、經濟法知識和審計學知識;排在第三位的是統計學知識、公司理財知識和戰略管理知識。
(3)出納人員應具備的知識排在第一位的是會計知識;排在第二位的是稅法知識;第三位的是統計學和審計學知識。
從上述調查分析可以看出,專業知識是會計從業人員的基本知識,是完成本職工作的必備知識。
根據調查分析,結合學生素質,以及獨立學院的辦學定位――服務于地方經濟,培養應用型綜合人才,獨立學院會計學專業的培養目標應定位在“培養具有堅實專業知識,熟練的專業基本技能,良好的職業道德和敬業精神,同時要培養學生具有很強學習能力和不斷創新的精神,以適應社會不斷發展和自身不斷提高的要求”。應與其他地方院校“錯位競爭”。
在明確了辦學定位或培養目標的情況下,獨立學院會計學專業要想在同類院校中站穩腳跟,必須針對社會需求培養人才,要辦出自己的特色,要培養出社會搶手的學生,就要找到辦學的關鍵,解決學生就業的核心競爭能力,從而提高就業率,增強學校的競爭力,確保學院長遠發展。
三、獨立學院會計學專業實踐教學體系
據統計,一個人所需知識的5%~10%來自于學校,另外的90%~95%是通過工作和繼續教育獲得的。現代科技和信息的日益發展與會計人員接受信息的時間限度之間存在矛盾;知識更新周期的不斷縮短與會計人員受教育時間不斷延長之間同樣存在矛盾。要解決這些矛盾,就必須樹立終身教育思想,“一次教育,終身受用”的時代一去不復返,必將被“傳授知識”轉變為“傳授學習方法”的終身教育所取代。因此,優秀的會計人才必須是終身的學習者。
在目前我國會計學專業知識結構體系基本穩定的大前提下,如何辦出自己的特色,培養出社會搶手的人才,培養出“有一定的工作經歷的”會計人才,實踐教學環節就是一個突破口,如何讓學生在學校學習期間就能夠具有會計工作崗位要求的基礎知識和基本技能,是獨立學院急需解決的問題,根據多年的教學工作經驗結合社會需求調查,我們認為在傳授給在校生專業知識的同時,抓好校內外實踐教學,注重學生專業實踐技能的培訓、職業素質的培養、職業判斷能力的引導等諸多環節。
1.構建能力型課程體系。傳統的會計課程大都是知識驅動型,教師根據教學大綱和教材講授會計的各專業課程,課程及其內容關心的是專業考試和獲得正確答案,學生所受的教育是記憶性的,而不是能力培養。構建能力型課程體系,強調在會計教育中對學生實際工作能力的培養。這一課程體系應該能夠回答以下幾個問題:知識面:即學生學完這門課程必須掌握哪些知識,會解決什么問題?動手能力:學生會不會應用所學的知識解決實際工作問題?工作環境:即讓學生明確其在什么環境下應用所學的知識?考核評價:即如何評價學生通過學習已經具備的會計實際工作能力,達到預期的學習效果。
2.能力型課程體系的設置。能力型課程體系應該是在滿足學生基本知識面需求的基礎上,重點突出學生學習能力、動手能力、應用知識解決問題的能力和初步的職業判斷能力。一般應包括:
(1)基礎教育課程(公共基礎課程),這類課程的主要目標是拓展學生的知識面,提高學生的求知欲望,培養學生具有抽象的邏輯思維能力、分析和應用數據的能力、語言文字書寫和表達能力、以及必要的社會人文素質。
(2)一般商業課程(專業基礎課程),這類課程是讓學生通過學習財政、金融、市場、經營管理、組織行為等一系列課程,使學生了解企業、政府機構和非盈利組織的活動及部門設置特點,理解企業如何整合和應用這些知識。
(3)專業核心課程,這類課程的核心應該體現培養學生職業能力的具體內容和有效途徑上。而職業能力的具體內容表現在學生的專業知識面,形成專業能力的有效途徑就是實踐教學環節。
3.實踐教學體系的構建。為了使學生在畢業時即成為有一定工作經歷的人,要求在學校教育的過程中始終堅持對學生動手能力和職業判斷能力的培養,讓學生對會計工作的理論知識和職業技能有較充分的準備,以適應用人單位的需要。為此,對會計學專業的實踐教學進行分析和研究,積極探索實踐教學的新思路,改進實踐教學方法,規范實踐教學管理,從而構建理論聯系實際、由淺入深、形成學生在校四年不斷線、具有一定前瞻性的完善的會計學專業實踐教學體系。
(1)經濟業務認知實習。學生在學習專業課之前,為了對本專業有所了解而進行必要的企業參觀性實習,讓學生觀摩企業生產經營過程,了解不同企業經濟業務的循環過程,明確經濟業務發生的標志――原始憑證的取得、填制、審核、記錄等。認知實習主要是增加感性知識,是為學習理論課服務的,不強調培養操作技能。(此項實習一般安排在大一的第二學期)。
(2)會計崗位認知實習。在完成基礎課和部分專業課后,讓學生利用假期到校外實習基地或企業進行隨崗或頂崗實際操作。學生親身到企業財務部門參與企業具體的業務處理(或觀摩企業財務人員的實際操作),有利于學生進一步增強感性認識,還可把在課堂上所學的知識運用到實際工作中,檢驗自己的實際工作能力。或通過感性的認識,分析實踐與理論的區別或差異,以便靈活掌握所學知識,活學活用。更加熟悉企業經營活動的來龍去脈以及工作內容和崗位職責,增強學生會計業務的實際操作技能。(此項實習安排在大二的第二學期)轉貼于中。
(3)企業會計業務模擬實訓。在學生完成中級財務會計學和成本會計學理論學習的基礎上,在校內組織企業財務會計的模擬實訓,模擬實訓的內容應包括企業財務崗位設置及要求、企業財務制度、企業會計核算流程、模擬企業經濟業務,模擬企業經濟業務應相對突出出納崗位、往來結算、存貨收發及其管理、職工薪酬、固定資產、無形資產、成本核算及其管理、對外投資、銷售收入、銷售成本、期間費用、納稅申報、利潤形成及其結轉、財務報告的形成等各個方面。通過模擬實訓使學生對企業財務會計有一個比較完整的、全面的、感性的認識和把握。這里特別強調提出,在設置模擬企業經濟業務時,應當有意識地設置一些不確定(或需要在了解經濟業務實際發生情況后方可確定)的經濟業務,或出一些錯誤的經濟業務,給學生一些判斷的空間,讓學生根據自己所學的知識加以判斷,或參閱國家財經法規、稅收制度加以判斷,培養學生的職業判斷能力。允許學生作出不同的判斷,不要形成標準的財務結果,否則不利于培養學生的職業判斷能力,并且與企業、社會現實也不符,還容易使學生養成依賴老師給出標準答案的習慣。
(4)企業具體業務實踐。在完成學生校內學習任務的基礎上,學校應積極創造條件讓學生到企業參與企業會計實習,或引導學生到企業、金融機構、財務公司、會計師事務所、稅務事務所等機構進行專業實踐,以進一步鞏固所學知識,積累工作經驗,增強崗位工作能力,為走出校門參加工作做好充分的準備。
(5)畢業實習、畢業論文的完成。學生在學完全部課程后,為了培養學生的實際工作能力,縮短學生走上工作崗位的適應期,在畢業前進行的最后一次也是最重要的綜合性實習,即畢業實習。通過畢業實習,可以鞏固、發展學生已獲得的專業知識和實踐技能,使學生進一步明確財務工作在經濟活動中的重要地位,掌握正確處理經濟業務的能力和技巧,并為做好畢業論文進行必要的準備,如開展調研工作、資料收集等。同時也為學生就業提供選擇的機會,使學生提前對就業形勢、就業要求做到心中有數,真正實現學生就業的零適應期。
畢業論文的完成是大學本科畢業生的必修環節,是對學生四年所學知識的綜合檢驗。但是獨立學院學生的綜合素質相對于二本以上學院的學生的綜合素質有一定的差距,因此在畢業論文的選題、要求等各個方面要根據學生的具體情況而定。要把考察學生的側重點放在學生實際工作能力、解決基本的經濟業務問題的能力,處理中小企業財務、稅務等業務能力上。要求學生必須深入到企事業組織,解決自己了解到的企事業組織的實際問題,使學生務實地理解和完成畢業論文的寫作,真正通過畢業論文的完成培養學生分析問題、解決問題的能力。
4.能力型教學方法初探。要培養對社會有用的復合型應用人才,就必須改變已有的教學觀念,要“開門”辦學,不能“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。要放手讓學生去接觸社會,掌握生存規則,讓學生具備一定的免疫能力,只有這樣才能適應社會。為此我們要改變教學方法,要變“以教師為中心”為“以學生為中心”,從“傳授知識”轉變為“培養能力”,讓學生逐漸養成自我學習與不斷更新知識的習慣和能力。
(1)樹立以學生為主體的教學觀念,實行啟發式教學。傳統的系統知識講授法、演示法等,對學生掌握會計基礎知識、基本技能有一定的成效,但忽略了學生的主觀能動性,對培養學生的創造能力、分析思維能力收效甚微;為彌補這些教學手段的不足,會計實踐教學中,應采用啟發式教學。
啟發式教學的關鍵在于啟迪學生的心智,激發學生的思維,培養學生的創新精神。啟發式教學是在學生自學的基礎上進行的,并在自學之后對自學成果進行檢驗,使每個學生都在發表見解中得到鍛煉。這種教學方式可以培養學生的自學能力、分析問題的能力、應變能力和創新能力。實際應用時,教師根據模擬企業的情況,針對企業發生的經濟業務以及國家企業會計準則、財經法規和稅收制度的要求結合涉及到的會計理論和會計方法,引導學生分析業務的性質,明確確認、計量的屬性和價值,在準則、制度允許的范圍內,可以有不同的處理結果。例如,企業發生的審計人員“差旅費”該如何入賬?這一問題就需要告訴學生要結合企業自身的具體情況具體分析。可以計入“管理費用”,也可以計入“銷售費用”(商品流通企業)。
(2)精心設計財務處理程序圖,采用圖解直觀教學。會計圖解教學方法是教師在會計教學過程中,通過分析與歸納,將會計處理程序、會計憑證傳遞以及會計賬簿之間的關系抽象概括為圖表形式,在此基礎上向學生講解會計知識的一種教學方法。該方法的最大特點就是利用圖解進行會計教學直觀形象。會計賬務處理程序圖解是會計教學的主要內容。它是由兩個以上“T型”賬戶、表示賬戶對應關系的符號、金額以及簡要文字說明所組成,是反映某項經濟業務會計處理程序的圖解。針對《企業財務會計》課程中相關的工業企業主要經濟業務核算內容,把采購儲備、生產過程、產成品入庫及銷售過程的資金運動,采用實賬、實表的方式,把對供、產、銷進行核算的整個過程制作成模擬實際運行的程序圖,使之具有模型化、直觀化、操作化的特點,讓學生手眼腦并用,對會計核算過程取得深刻而直觀的印象,輕松掌握會計的內容和方法。
(3)積極采用現代化的教(下轉第142頁)(上接第134頁)學手段,進行計算機多媒體教學。應用多媒體教學,可以把企業會計實際操作過程直觀地表現在學生面前,教師充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體等電化教學手段和相關財會軟件,靈活選擇操作練習、個別輔導、對話、模擬、游戲、問題求解等教學形式,直觀、形象化地組織教學。會計的基本技能訓練也可由計算機模擬來實現。
總之,實踐教學體系是指實踐教學的內容體系。即在制定教學計劃、教學內容時,圍繞專業人才培養目標。通過課程設置和各個實踐教學環節的配置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內容體系,主要包括四個方面:實驗教學、實訓教學、實習教學和社會實踐。只有從客觀實際出發,加強實踐教學管理,構建完善的財會類專業實踐教學體系,才能真正提高財會類專業實踐教學環節的教學質量,更好地為獨立學院的教學服務,培養出實用型的財會高級應用型人才。
[本文系山西大學商務學院科研基金資助項目《獨立學院會計學特色專業建設探討》(編號2008003)階段性研究成果]
參考文獻:
1.楊懷珠.山西省高考志愿填報方法與技巧.山西出版集團山西經濟出版社,2009
一、課題開題報告含義與作用
開題報告， 就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級 批準的選題計劃。 它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開 展研究等問題， 也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。
二、開題報告的結構與寫法
開題報告主要包括以下幾個方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平， 存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題 研究的地位和價值， 另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。
(四)課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如： 我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
(五)課題主要研究內容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗， 這個課題就無法很 好地完成，也就無法批準立項。
(八)現有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。
(九)經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
三、開題報告論證的主要內容
1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要，如：“應用信息技術構建高中地理教學中學生自主學習的實踐研究”、“網絡環境下高中英語聽讀教學對學生文化素養提高和學習策略形成之影響”、“借助信息技術，變革學習方式”、“有效應用信息技術,促進師生幸福成長”。
2、尋找研究依據。政策依據、理論依據、實踐依據，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。
3、分析研究背景——現實背景、歷史背景要清楚，符合實際。
4、查清研究現狀——單位的研究現狀及問題點評;國內的研究現狀;國外的研究現狀。用書檢和網檢的方法。
5、論證研究價值——理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。
6、闡述研究意義——有現實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯詞的概念、意義、本質、聯系進行闡述。
8、完善研究設計。確定研究程序;提出研究假設;確定研究目標;提出研究措施;落實研究內容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預測研究成果效應;建立研究組織;規劃研究管理;分析規劃研究的保障。
四、開題論證的方法以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。 重點側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。
五 、開題報告的寫作
(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結構與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調查的問題、現狀和實質，產生問題的原因及其發展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分， 它體現了課題組的水平， 同時也可以看出今后課題研究的狀態和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料， 要認真對材料進行分析、 綜合、 整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統帥內容，內容說明標題。
(1)課題、問題的提出? A、提出和研究的背景：現實背景、歷史背景。 B、提出和研究的依據：政策依據;理論依據;實踐依據。 C、問題的研究現狀：國內的、國外的，省市縣內外的研究的，單位研究現狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究? D、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發展會有什么貢獻? E、問題研究的意義：現實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。
(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關鍵詞的界定，包括內涵與外延。
(3)改革的主張、研究設計。 A、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。 B、研究的具體目標。總目標、分目標，目標要實在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于 目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。 C、研究的具體內容。內容要緊扣課題的目標來分解。 D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。 E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務;各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。 F、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。 G、有效的組織保障：課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。 H、其他保障：如課題組活動時間;學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經費的來源和籌集;如何爭取有關領導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。
6、簡短的結語。開題報告的結語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態度和決心。
7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數據、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態度，體現出開題報告的科學依據，同時也是尊重他人勞動的體現。可以是頁末注(腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后 注) 、文內注(行內夾注)和書后注四種。 開題報告也可以有“致謝” 。對于曾經指導、參加過選題、論證，或對此工作提供建議或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。開題會上，有關專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質疑。但開題會不同于成果鑒定 會，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下， 論證雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。專家審查的內容包括：1、選題是否當，是否符合立項條件;2、課題論證是否充分;3、負責人的素質或水平是否能承擔此課題;4、課題組力量如 何或分工是否得當;5、資料準備如何;6、最終成果預測如何;7、是否具備完成本課題所 需的其他條件;8、經過比較，本課題是否有更合適的承擔人;9、其他原因(加以說明) 。
開題報告范文
一、論文名稱、課題來源、選題依據
論文名稱：基于BP神經網絡的技術創新預測與評估模型及其應用研究
課題來源：單位自擬課題或省政府下達的研究課題
選題依據：
技術創新預測和評估是企業技術創新決策的前提和依據。通過技術創新預測和評估, 可以使企業對未來的技術發展水平及其變化趨勢有正確的把握, 從而為企業的技術創新決策提供科學的依據, 以減少技術創新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術創新發展方向的前提下, 企業的技術創新工作才能沿著正確方向開展,企業產品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現代商業中, 企業的技術創新決定著企業生存和發展、前途與命運, 為了確保技術創新工作的正確性,企業對技術創新的預測和評估提出了更高的要求。
二、本課題國內外研究現狀及發展趨勢
現有的技術創新預測方法可分為趨勢外推法、相關分析法和專家預測法三大類。
(1)趨勢外推法。指利用過去和現在的技術、經濟信息, 分析技術發展趨勢和規律, 在分析判斷這些趨勢和規律將繼續的前提下, 將過去和現在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術創新預測方法,美國生物學家和人口統計學家Raymond Pearl提出的Pearl曲線(數學模型為: Y=L?M[1+A?exp(-B·t)] )及英國數學家和統計學家Gompertz提出的Gompertz曲線(數學模型為: Y=L·exp(-B·t))皆屬于生長曲線, 其預測值Y為技術性能指標, t為時間自變量, L、A、B皆為常數。Ridenour模型也屬于生長曲線預測法, 但它假定新技術的成長速度與熟悉該項技術的人數成正比, 主要適用于新技術、新產品的擴散預測。
(2)相關分析法。利用一系列條件、參數、因果關系數據和其他信息, 建立預測對象與影響因素的因果關系模型, 預測技術的發展變化。相關分析法認為, 一種技術性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關的, 這樣, 通過已知因素的分析就可以對該項技術進行預測。相關分析法主要有以下幾種: 導前-滯后相關分析、技術進步與經驗積累的相關分析、技術信息與人員數等因素的相關分析及目標與手段的相關分析等方法。
(3)專家預測法。以專家意見作為信息來源, 通過系統的調查、征詢專家的意見, 分析和整理出預測結果。專家預測法主要有: 專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處, 避免了其缺點, 被認為是技術預測中最有效的專家預測法。
趨勢外推法的預測數據只能為縱向數據, 在進行產品技術創新預測時, 只能利用過去的產品技術性能這一個指標來預測它的隨時間的發展趨勢, 并不涉及影響產品技術創新的科技、經濟、產業、市場、社會及政策等多方面因素。在現代商業經濟中, 對于產品技術發展的預測不能簡單地歸結為產品過去技術性能指標按時間的進展來類推, 而應系統綜合地考慮現代商業中其他因素對企業產品技術創新的深刻影響。相關分析法盡管可同時按橫向數據和縱向數據來進行預測, 但由于它是利用過去的歷史數據中的某些影響產品技術創新的因素求出的具體的回歸預測式, 而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確, 預測結果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法,依靠的是預測者的知識和經驗, 往往帶有主觀性, 難以滿足企業對技術創新預測準確度的要求。以上這些技術創新預測技術和方法為企業技術創新工作的開展做出了很大的貢獻, 為企業技術創新的預測提供了科學的方法論, 但在新的經濟和市場環境下, 技術創新預測的方法和技術應有新的豐富和發展, 以克服自身的不足, 更進一步適應時展的需要, 為企業的技術創新工作的開展和企業的生存與發展提供先進的基礎理論和技術方法。
目前,在我國企業技術創新評估中, 一般只考慮如下四個方面的因素: (1) 技術的先進性、可行性、連續性; (2) 經濟效果; (3) 社會效果; (4) 風險性, 在對此四方面內容逐個分析后, 再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有: Delphi法(專家法)、AHP法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰略方法及各種圖例法等, 但技術創新的評估是一個非常復雜的系統, 其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性, 同時, 還涉及技術、經濟、管理、社會等諸多復雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業對技術創新評估科學性的要求。關于技術創新評估的研究, 在我國的歷史還不長, 無論是指標體系還是評估方法, 均處于研究之中, 我們認為目前在企業技術創新評估方面應做的工作是: (1) 建立一套符合我國實際情況的技術創新評估指標體系; (2) 建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
這種情況下, 神經網絡技術就有其特有的優勢, 以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優良性能, 可以較好地適應技術創新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足。本項目以BP神經網絡作為基于多因素的技術創新預測和評估模型構建的基礎, BP神經網絡由輸入層、隱含層和輸出層構成, 各層的神經元數目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進行產品技術創新預測和評估時, 從輸入層輸入影響產品技術創新預測值和評估值的n個因素信息, 經隱含層處理后傳入輸出層, 其輸出值Y即為產品技術創新技術性能指標的預測值或產品技術創新的評估值。這種n個因素指標的設置, 考慮了概括性和動態性, 力求全面、客觀地反映影響產品技術創新發展的主要因素和導致產品個體差異的主要因素, 盡管是黑匣子式的預測和評估, 但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數據進行融合, 輸出一個經非線性變換后較為精確的預測值和評估值。
據文獻查閱, 雖然在技術創新預測和評估的現有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等, 但尚未發現將神經網絡應用于技術創新預測與評估方面的研究, 在當前產品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業不斷推出新產品的經濟條件下, 以神經網絡為基礎來建立產品技術創新預測與評估模型, 是對技術創新定量預測和評估方法的有益補充和完善。
三、論文預期成果的理論意義和應用價值
本項目研究的理論意義表現在: (1) 探索新的技術創新預測和評估技術, 豐富和完善技術創新預測和評估方法體系; (2) 將神經網絡技術引入技術創新的預測和評估, 有利于推動技術創新預測和評估方法的發展。
本項目研究的應用價值體現在: (1) 提供一種基于多因素的技術創新定量預測技術, 有利于提高預測的正確性; (2)提供一種基于BP神經網絡的綜合評估方法, 有利于提高評估的科學性; (3) 為企業的技術創新預測和評估工作提供新的方法論和實用技術。
四、課題研究的主要內容
研究目標：
以BP神經網絡模型為基礎研究基于多因素的技術創新預測和評估模型, 并建立科學的預測和評估指標體系及設計相應的模型計算方法, 結合企業的具體實際, 對指標和模型體系進行實證分析, 使研究具有一定的理論水平和實用價值。
研究內容：
1、影響企業技術創新預測和評佑的相關指標體系確定及其量化和規范化。從企業的宏觀環境和微觀環境兩個方面入手, 密切結合電子商務和知識經濟對企業技術創新的影響, 系統綜合地分析影響產品技術創新的各相關因素, 建立科學的企業技術創新預測和評估指標體系, 并研究其量化和規范化的原則及方法。
2、影響技術創新預測和評估各相關指標的相對權重確定。影響技術創新發展和變化各相關因素在輸入預測和評估模型時, 需要一組決定其相對重要性的初始權重, 權重的確定需要基本的原則作支持。
3、基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型研究。 根據技術創新預測的特點, 以BP神經網絡為基礎, 構建基于多因素的技術創新預測和評估模型。
4、基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型計算方法設計。根據基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型的基本特點, 設計其相應的計算方法。
5、基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型學習樣本設計。根據相關的歷史資料, 構建基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型的學習樣本, 對預測和評估模型進行自學習和訓練, 使模型適合實際情況。
6、基于BP神經網絡的技術創新預測和評估技術的實證研究。以一般企業的技術創新預測與評估工作為背景, 對基于BP神經網絡的技術創新預測和評估技術進行實證研究。
創新點：
1、建立一套基于電子商務和知識經濟的技術創新預測和評估指標體系。目前,在技術創新的預測和評估指標體系方面, 一種是采用傳統的指標體系, 另一種是采用國外先進國家的指標體系, 如何結合我國實際當前經濟形勢, 參考國外先進發達國家的研究工作, 建立一套適合于我國企業技術創新預測和評估指標體系, 此為本研究要做的首要工作, 這是一項創新。
2、研究基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型及其計算方法。神經網絡技術具有并行分布處理、自學習、自組織、自適應和容錯性等優良性能, 能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預測和評估的現實問題, 本項目首次將神經網絡技術引入企業的技術創新預測和評估, 這也是一項創新。
五、課題研究的基本方法、技術路線的可行性論證
1、重視系統分析。以系統科學的思想為指導來分析影響企業技術創新發展和變化的宏觀因素和微觀因素, 并研究影響因素間的內在聯系, 確定其相互之間的重要度, 探討其量化和規范化的方法, 將國外先進國家的研究成果與我國具體實際相結合, 建立我國企業技術創新預測和評估的指標體系。
2、重視案例研究。從國內外技術創新預測與決策成功和失敗的案例中, 發現問題、分析問題, 歸納和總結出具有共性的東西, 探索技術創新預測與宏觀因素與微觀因素之間的內在關系。
3、采用先簡單后復雜的研究方法。對基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型的研究, 先從某一行業出發, 定義模型的基本輸入因素, 然后, 逐步擴展, 逐步增加模型的復雜度。
4、理論和實踐相結合。將研究工作與具體企業的技術創新實際相結合, 進行實證研究, 在實踐中豐富和完善, 研究出具有科學性和實用性的成果。
六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施
本人長期從事市場營銷和技術創新方面的研究工作, 編寫出版了《現代市場營銷學》和《現代企業管理學》等有關著作, 發表了“企業技術創新與營銷管理創新”、“企業技術創新與營銷組織創新”及“企業技術創新與營銷觀念創新”等與技術創新相關的學術研究論文, 對企業技術創新的預測和評估有一定的理論基礎, 也從事過企業產品技術創新方面的策劃和研究工作, 具有一定的實踐經驗, 與許多企業有密切的合作關系, 同時, 對神經網絡技術也進行過專門的學習和研究, 所以, 本項目研究的理論基礎、技術基礎及實驗場所已基本具備, 能順利完成本課題的研究, 取得預期的研究成果。
七、論文研究的進展計劃
xxxx.07-xxxx.09：完成論文開題。
xxxx.09-xxxx.11：影響企業技術創新發展的指標體系研究及其量化和規范化。
xxxx.11-xxxx.01：基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型的構建。
xxxx.01-xxxx.03：基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型計算方法研究。
xxxx.03-xxxx.04：基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型體系的實證研究。
xxxx.04-xxxx.06：完成論文寫作、修改定稿，準備答辯。
關鍵詞:經濟管理類 實驗室 建設
信息技術的飛速發展給我國教育帶來了巨大影響,為培養出能適應21世紀需要的、具有全面的文化基礎、創新能力和高尚道德情操的一代新人,現代教育技術的應用具有至關重要的意義。在經濟管理類實驗教學中運用現代教育技術,可以改變過去實驗教學類型中的課堂演示型、專業訓練型、課外檢索閱讀型的單一模式,形成開放性、自主式,符合學生認知規律并適應網絡發展的新形式。實驗教學是實現當前人才培養模式轉變的重要途徑,也是經濟管理類教學發展的新趨勢。因此,建設經濟管理類實驗室作用巨大,意義非凡。
一、經濟管理類專業特點與實驗室的內涵
(一)經濟管理類專業特點
經濟管理主要研究對社會經濟活動進行合理組織、合理調節的規律和方法,它包括兩方面:宏觀經濟管理,即國家對國民經濟體系和社會經濟活動的控制、指導、調節、監督;微觀經濟管理,即各類企業、合作經濟組織、個體勞動者的經營管理。
經濟管理是綜合應用性學科,它融合多種社會科學、自然科學的學科知識,注重總結實踐經驗和可行性研究。普通院校的經濟管理類專業重點應該在微觀經濟管理方面,其就業對象也主要是企、事業單位的各級職能部門。根據“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的指導思想和有針對性地培養應用型人才的精神,我們有必要研究基層企、事業單位管理手段和方法的發展趨勢,有必要讓學生及早熟悉基層企、事業單位的工作流程和主要的管理手段和方法,掌握基層企、事業單位管理所必需的基本技能。
(二)經濟管理類實驗室的內涵
經濟管理類實驗室的主要任務是通過經濟管理科學與現代信息化技術融合滲透,提高實驗教學手段的網絡化、信息化程度。在布局上打通專業的實驗教學界限,為相同的專業實驗課程建立共同的實驗教學平臺;同時從專業特殊性上,針對各專業實驗教學的各自特點,建立不同的功能實驗教學平臺。
圍繞大學的實驗教學理念和培養目標,經濟與管理實驗室在實驗教學上需堅持深化實驗教學改革為動力,狠抓素質教育:加強實驗教學管理,提高實驗教學質量,加強實驗室建設,以人為本,突出學生能力培養;依托購置的經濟管理類模擬教學系統,增加自己設計、制作的實驗方案和教具,采用互動式的教學方法,不斷挖掘實驗課程內涵,革新實驗教學內容;運用模擬軟件操作、多媒體演示教學、案例實戰演練的特色教學模式,使學生的實際動手能力和操做應用能力大大提高,達致良好的教學效果。
二、經濟管理類實驗環境現狀
經濟管理類實驗、實訓環境建設經過近年來的快速發展,目前基于計算機模擬的實驗環境建設已經相當廣泛,基本涉及經濟管理類的各個專業和課程,并且還在不斷推陳出新。發展趨勢正在向著真實場景的實操方向發展,應該說目前的經濟管理類實驗環境建設正處在蒸蒸日上的黃金階段,發展方向也是基于如何更好地滿足經濟管理類學生實驗、實踐的需要來考慮的,是符合經濟管理類教學要求的。但是,各校在具體建設過程中,基本上是根據課程需要的緊迫程度和市場上相關模擬環境的成熟程度分期分批逐漸完成的,目前雖然也在強調不同專業的共享,但還僅停留在相關課程實驗環境的共享,缺乏系統的思維方式,缺乏根據經濟管理類相關聯的各專業特點和未來發展趨勢,系統地設計和建設實驗、實訓環境的思想;實驗環境建設仍處于滿足教學基本需要,缺乏如何引導學生學習,如何體現未來經濟管理類專業的發展方向,如何為學生提供系統的綜合的實驗、實訓環境的考慮;同時實驗、實訓環境建設更忽略了科學研究的需要。
計算機和網絡技術發展到現在,幾乎所有的基層企、事業單位都在不同程度地使用管理信息化,例如:會計電算化、MRP、ERP、SCM、CRM、OA和電子商務、電子政務等等。這些企、事業單位所應用的管理技術特點對于經濟管理類專業人才培養的高校來說,不但是相關專業教學改革應該注意的問題,也是實驗、實踐環境建設所必須要考慮的問題,這是解決要求學生掌握哪些基本技能的大問題。只有提供了相應的實驗、實踐環境,才能夠培養出真正滿足社會需要的專業人才,才能夠保證我們培養的人才滿足社會科技進步的需要。
三、經濟管理類實驗室建設的意義
(一)提高了經濟管理類教學質量
在經濟管理實驗教學中運用現代教育技術使理論教學與實踐教學能更好的結合,尤其是在未來的經濟社會時代,要求我們培養的經濟管理人才要適應社會信息化、企業信息化和管理現代化的工作環境,僅靠傳統的計算機基礎教育是遠遠不能夠解決問題的,而在經濟管理類專業課程教學中,以現代教育技術為平臺,專業化軟件為工具,系統和自然地融入新技術、新知識和新思維,是培養新型經濟管理人才的需要。
(二)為學生以后工作奠定了基礎
針對高校培養應用型人才的教學特點,學校在實驗與實踐環節的整合上要特別下工夫,要為學生解決許多在現實環境中十分困難,甚至不能解決的問題。例如:國際貿易專業的學生,他們專業實務實習操作性很強,學生一般不可能用大量時間去實習,而且外貿公司也因商業秘密等原因不愿意接受學生進行實際操作。在學校經濟管理實驗教學中心建立的國際貿易實驗室中,學生可通過仿真的外貿模擬軟件,強化外貿單證制作的準確性和規范性,通過外貿實訓平臺中的出口商、進口商、工廠、出口地銀行及進口地銀行等不同角色的扮演,體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作和相互間的互動關系,不僅解決了學生專業實踐的困難,也為以后踏上工作崗位奠定了基礎。
(三)有利于學生將理論知識用于實踐
經濟管理實驗教學注重實際操作,運用現代教育技術開展實驗演示教學,學生在教師的指導下,可自己動手操作并獲取新的理論知識、實驗知識和基礎技能。教師借助多媒體計算機設備、實驗教學軟件等使學生獲得知識、鞏固知識并培養創新能力。讓學生知道如何把理論知識用于實踐操作中,實現“理論實踐再理論再實踐”螺旋式上升的過程,即理論教學與實踐教學的互動,以實現學生實際技能的動態提升。
除此之外,實驗室建設除了育人和科研的功能以外,還應進一步發揮高校的社會職能,把科技成果轉化為生產力,直接為經濟建設作貢獻。科技成果轉化為生產力,涉及一系列應用于生產的再開發、技術咨詢和人員培訓,大量工作要依托實驗室。有條件的經濟管理實驗室可以通過改革、挖掘潛力,力爭為社會多做一點工作。在多做工作的過程中獲得新思想、新信息和產業部門物質上的支持,也有利于學科和實驗室自身的發展。
四、經濟管理類實驗室建設的設想
(一)構建計算機模擬平臺
目前使用的企業模擬實訓軟件借助于計算機的特有功能,將現代企業生產經營活動過程中的主要內容有機地融合為一體,使學生在短時間內充分應用學過的管理理論知識進行實踐嘗試,猶如身臨其境,從而獲得在實際工作中需要幾年才能感受到的經驗和體會。
管理決策問題涵蓋了經濟管理類專業多門課程的知識。如戰略管理、營銷管理、生產管理、人力資源管理、運營管理、會計學、財務管理、統計學、運籌學、經濟學、技術經濟學等課程,因此我們認為圍繞管理決策問題開發實驗教學平臺最具綜合性和代表性,而且把這個應用平臺設計成博弈競爭型更具趣味性和挑戰性。目前國外的GMC(國際企業管理挑戰賽)和國內的北大光華管理學院的BUSIMU等系統已在這方面做了很多工作,但仍有很多不盡人意的地方。比如,仿真類型的多樣化不足;系統的動態性不夠;系統的綜合性難于實現等。
管理決策模擬方法在教學中的應用任重而道遠,我們應積極探索、大膽實踐,盡早開發出適合我國國情的經濟管理類專業的綜合性教學實驗平臺。
(二)在實驗室開設新型實驗課
開設新型實驗課。如可以以“管理技能開發訓練”和“服務營銷”為代表的情境體驗實驗課開出。比如針對管理者通用能力訓練的“管理技能開發訓練”實驗課在國內的工商管理專業教學中尚不多見。該課程可以在學生進入大學校門的第二個學期開設,承載著培養學生對專業的興趣、增加對管理者角色認知的使命。在某種意義上可以說是一種用生動形象的方式做專業啟蒙教育。每一次實驗主要由三大板塊構成,自我管理技能評估、游戲和角色扮演。依托于沙盤教具的系列沙盤推演實驗也陸續推出。比如針對管理者綜合能力訓練的“ERP沙盤模擬演練”課程,參與者組成6個相互競爭的模擬企業,每個企業中6個管理者的角色分別由不同的同學擔當,通過模擬企業六年的經營,使參與者在分析市場、制訂戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中,熟悉具體的業務流程,感悟科學的管理規律,全面提升管理能力。
實驗課與實驗室建設配套,將會受到很好的效果。
(三)努力提高實驗室的效率
一般情況下,實驗室應根據學校培養方案和教學大綱的規定,承擔實驗實訓教學任務,按計劃準備和開出實驗實訓課。實驗室要完善實驗實訓教學大綱、教材(指導書)、講義等教學資料,合理安排實驗實訓指導人員,完成實驗實訓教學任務。
努力提高實驗實訓教學質量,切實加強學生實驗技能的訓練。通過實驗實訓,培養學生理論聯系實際的學風,指導學生初步掌握科學實驗的方法,提高學生分析問題、解決問題的能力。
實驗室要不斷充實、更新實驗實訓內容,改革實驗實訓教學方法,增開新的實驗實訓項目。增加綜合性、設計性實驗,對學生開放實驗室。
實驗室要積極開展科學研究工作,提高實驗實訓教學水平,在保證實驗實訓教學質量的前提下,努力為研究人員提供科研條件。要注重實驗技術研究和開發,發揮先進技術和儀器設備的潛力,努力提高設備利用率。鼓勵研究開發和自制實驗裝置,以滿足教學和科研的需要。
實驗室根據實驗實訓教學工作的需要,加強實驗技術人員的培訓和管理,充分調動其工作積極性和自覺性,有效地完成本職工作。
參考文獻:
[1]楊伯苗.淺議省級教學實驗中心的建設[J].實驗室研究與探索,2000,19(3):98-100
