時(shí)間：2023-07-18 17:25:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治與哲學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中；政治哲學(xué)教學(xué)；詩詞滲透
政治哲學(xué)是非常深?yuàn)W的學(xué)問，同時(shí)也是讓人增加智商的學(xué)科，哲學(xué)有助于學(xué)生對人生和科學(xué)以及世界有良好的認(rèn)識(shí)，但是在高中政治哲學(xué)教學(xué)中，卻存在著一些問題，學(xué)生不能夠很好的了解這些深?yuàn)W的哲學(xué)知識(shí)，而高中教師也沒有很好的教育方法讓這些哲學(xué)知識(shí)很好的讓學(xué)生接受，通過不斷的實(shí)踐，高中政治老師，在傳授政治哲學(xué)過程中，恰到好處的使用詩詞，從而讓高中政治哲學(xué)課堂的氛圍更加的良好，通過在教學(xué)中的詩詞滲透，使高中生在政治哲學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠更加投入，也能通過政治哲學(xué)學(xué)習(xí)更好的熟悉自己。
一、在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題
學(xué)生在高中階段是整個(gè)學(xué)生生涯對于思想和思維發(fā)展最好的階段，而通過高中政治哲學(xué)
的學(xué)習(xí)，可以讓高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到思想和思維的方式，對學(xué)生以后的大學(xué)和社會(huì)工作都會(huì)有很大的影響。但是，現(xiàn)階段高中政治哲學(xué)的教學(xué)中，高中學(xué)生不能夠很透徹的了解和獲取哲學(xué)講述的深層內(nèi)涵，而哲學(xué)又是很深?yuàn)W的一門學(xué)問，是在思想上和思維上的一種知識(shí)，這種不是具體的能夠了解的知識(shí)是很難讓學(xué)生在課堂上活躍起來，高中學(xué)生在不能獲取知識(shí)，感到枯燥乏味時(shí)，就不會(huì)對這種政治哲學(xué)知識(shí)感興趣，不能更好的配合老師的教學(xué)，讓高中教師的教學(xué)出現(xiàn)問題。
二、教學(xué)中靈活運(yùn)用詩詞的幾點(diǎn)建議
政治哲學(xué)知識(shí)是高中學(xué)生的今后發(fā)展具有很大的意義的一門學(xué)科，對高中生的思想和思
維上都有很大改善作用。因此高中教學(xué)時(shí)，高中政治哲學(xué)老師的教學(xué)方式和方法也要進(jìn)行一定的認(rèn)真研究，才會(huì)使深?yuàn)W難懂的高中政治哲學(xué)課堂變得更加的容易讓高中生接受，從而使高中政治哲學(xué)教學(xué)得到很好的發(fā)展。
（一）運(yùn)用詩詞來營造氣氛
高中政治哲學(xué)這門學(xué)科，相對于其他高中課程來說是十分深?yuàn)W難懂的，也是單調(diào)抽象
的，由于這種高中課程的情況，高中政治哲學(xué)老師的教學(xué)就要好好的去運(yùn)用詩詞來營造學(xué)習(xí)氛圍。由于政治哲學(xué)這門課程是非常鍛煉思維的，然而在之前的陳舊的教學(xué)中，政治哲學(xué)教師都是生搬硬套政治哲學(xué)的書本上的知識(shí)來教育學(xué)生，在政治哲學(xué)課堂上不能夠很好的去讓學(xué)生主動(dòng)參與政治哲學(xué)學(xué)習(xí)中。而現(xiàn)在我們運(yùn)用引入詩詞，通過詩詞的意境以及講解詩詞的意境來營造整體高中政治哲學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，通過詩詞的講解，通過詩詞營造出來的氣氛，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)哲學(xué)方面的學(xué)習(xí)，如果高中政治哲學(xué)老師能夠很好的將詩詞的意境營造出課堂上的一種學(xué)習(xí)意境，很容易就將哲學(xué)的知識(shí)引入到學(xué)生的思維中，這樣就更加好的讓學(xué)生對學(xué)習(xí)政治學(xué)習(xí)有更好的興趣，才能夠很好的讓學(xué)生更加深入的了解政治哲學(xué)的知識(shí)。
（二）完善高中教師的課堂教學(xué)
通過完善高中教師的課堂教學(xué)，提升教師的教學(xué)水平，使學(xué)生在政治哲學(xué)課堂上能夠
自主的去學(xué)習(xí)政治哲學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)到政治哲學(xué)知識(shí)過程中，鍛煉了自己的思想和思維，主動(dòng)的去了解哲學(xué)知識(shí)，更好的接受知識(shí)。通過詩詞在高中政治哲學(xué)的課堂上運(yùn)用，使高中生在政治哲學(xué)的課堂中獲取更好的哲學(xué)知識(shí)，通過高中教師運(yùn)用詩詞來完善自己的課堂教學(xué)方法，通過運(yùn)用詩詞的意境和含義，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思考和思維，讓學(xué)生在興趣中去學(xué)習(xí)原本枯燥的哲學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過具體的實(shí)際例子來更好的了解如何能夠更好去理解之前不能夠了解的深?yuàn)W的哲學(xué)知識(shí)，通過這些詩詞的運(yùn)用，讓學(xué)生更好的理解政治哲學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思想和思維能力，提高高中生的思想涵養(yǎng)。
（三）改善教學(xué)方面的方法
政治哲學(xué)這門課程，很多知識(shí)是非常抽象的，不能夠具體的去講解，這是很大的難點(diǎn)
和問題，但是這些抽象的知識(shí)卻又是重點(diǎn)主要的知識(shí)，而高中政治哲學(xué)教師要通過改善教學(xué)的方法來使高中學(xué)生更好的去理解和學(xué)習(xí)政治哲學(xué)的這些難點(diǎn)和重點(diǎn)，才能夠使高中學(xué)生更好的去獲取哲學(xué)知識(shí)，能夠鍛煉出自己獨(dú)立的思想和思維，這對于以后的人生規(guī)劃有很大的重要意義。因此高中政治哲學(xué)教師應(yīng)該以更多更好的教學(xué)方式來引導(dǎo)和激勵(lì)高中學(xué)生去學(xué)習(xí)政治哲學(xué)知識(shí)，通過詩詞的靈活運(yùn)用，熟練的融入政治哲學(xué)課堂上，使高中政治哲學(xué)課堂變得更加的有氛圍，有學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中，學(xué)到政治哲學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過詩詞的運(yùn)用，營造出良好的課堂意境，進(jìn)而讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的欲望變得越來越大，從而能夠讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)政治哲學(xué)，主動(dòng)參與到高中政治哲學(xué)教師的課堂授課中來，這樣才能更好的達(dá)到通過學(xué)習(xí)政治哲學(xué)，來開發(fā)高中生的思想和思維方式，提高高中生的政治思想覺悟，讓高中學(xué)生更好的為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的細(xì)想基礎(chǔ)。
結(jié)論
政治哲學(xué)這門課程，主要是通過哲學(xué)知識(shí)讓高中學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，學(xué)會(huì)用思想去解決一些問題，從而讓高中學(xué)生的更好的為今后的人生打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。政治哲學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更好的去引導(dǎo)高中學(xué)生去建立更好的人生目標(biāo)，指導(dǎo)今后自己的發(fā)展方向。而教學(xué)過程中，通過詩詞的運(yùn)用，讓高中學(xué)生更好的參與到政治哲學(xué)學(xué)習(xí)中來，使高中學(xué)生更好的理解深?yuàn)W的政治哲學(xué)知識(shí)，更好的去鍛煉自己的思想和思維方式，也能夠讓學(xué)生更容易記憶，理解哲學(xué)知識(shí)中所要表現(xiàn)的事情，幫助高中學(xué)生理解今后的人生道路。此外，高中政治教師要注重詩詞的適當(dāng)使用，要運(yùn)用的恰到好處，否則一定會(huì)適得其反，不能達(dá)到很好的教學(xué)意義。因此，高中政治哲學(xué)教師一定要注重不要過于依賴詩詞的滲透，要結(jié)合實(shí)際哲學(xué)知識(shí)來正確引導(dǎo)高中學(xué)生來學(xué)習(xí)政治哲學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到讓高中學(xué)生有興趣自覺的去學(xué)習(xí)高中政治哲學(xué)這門課程。
參考文獻(xiàn)：
[1]淺談高中政治哲學(xué)教學(xué)中的詩詞滲透，劉娜，科學(xué)大眾，2016-07-20
關(guān)鍵詞：漫畫;高中政治;應(yīng)用
伴隨著教育改革的不斷深入進(jìn)行，漫畫在高中政治教學(xué)過程中占有越來越重要的地位。不僅在課堂的教學(xué)過程中經(jīng)常應(yīng)用，并且在考試中也頻頻出現(xiàn)，已經(jīng)成為高中政治教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。有鑒于此，有必要對漫畫的內(nèi)涵及其在高中政治教學(xué)過程中的功能展開討論。
一、漫畫在高中政治教學(xué)過程中的重要作用
高中政治課是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力和感性思維能力都有一定要求。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍反映接受比較困難。在高中政治教學(xué)過程中引進(jìn)漫畫教學(xué)，能夠在一定程度上破解政治教學(xué)的難題，促進(jìn)學(xué)生成績的進(jìn)步。
（1）漫畫可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的興趣。政治課的理論性是比較強(qiáng)，因此，在教學(xué)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)枯燥、乏味的情況。尤其是涉及時(shí)事政治，很多學(xué)生有抵觸的情緒，教師也感覺難以找到教學(xué)的切入點(diǎn)。這導(dǎo)致高中學(xué)生對于政治的學(xué)習(xí)興趣低下，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在高中政治的教學(xué)過程中應(yīng)用漫畫教學(xué)，就能夠在一定的程度上活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
（2）漫畫可以把深?yuàn)W的哲學(xué)原理進(jìn)行形象展示。政治教學(xué)過程中涉及很多的哲學(xué)原理，比如有關(guān)矛盾雙方的關(guān)系：矛盾雙方是對立又統(tǒng)一的關(guān)系，同一性和斗爭性是矛盾的兩個(gè)基本屬性，矛盾的對立屬性是指斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是指同一性。類似的哲學(xué)原理在高中政治教材中還有很多，在一定程度上影響了學(xué)生對于政治內(nèi)涵的理解，妨礙了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。有鑒于此，借助漫畫的形式把深?yuàn)W的哲學(xué)原理直觀化就顯得十分重要了。例如，有這樣一幅漫畫：懸崖邊上一顆大樹上，吊著兩個(gè)筐，其中一個(gè)筐中的人，想用火燒斷另一個(gè)筐的繩索。
通過生動(dòng)形象的漫畫，學(xué)生能夠比較直觀地理解矛盾之間相互依存、相互影響的關(guān)系。吊籃中一方想用火燒掉另一方的吊繩，對方卻坦然面對。因?yàn)樗私饷艿囊环绞且粤硪环綖榇嬖诨A(chǔ)的。燒掉了對方，自己也會(huì)因?yàn)槭テ胶獬霈F(xiàn)危險(xiǎn)。只有熟知漫畫在高中政治教學(xué)過程中的重要作用，才能夠?yàn)槁嬙诟咧姓谓虒W(xué)過程中的應(yīng)用創(chuàng)造一定的條件。
二、漫畫在高中政治教學(xué)過程中的應(yīng)用方式
政治是屬于哲學(xué)范疇的，而漫畫屬于藝術(shù)表現(xiàn)范疇，如果需要把兩種完美結(jié)合，需要采取的一定措施，才能夠取得更加理想的效果。
（1）以生活為載體，引進(jìn)高中政治漫畫教學(xué)。學(xué)以致用一直是培養(yǎng)人才的基本理念。從生活中來，到生活中去，把生活中的社會(huì)現(xiàn)象提升為高中政治的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把高中政治課程涉及的理論運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。例如，有這樣一幅漫畫，黃金周免費(fèi)過收費(fèi)站，但是在收費(fèi)站前卻形成了擁堵。漫畫以蝸牛背負(fù)著很多的汽車為主題，客觀反映了黃金周交通轉(zhuǎn)變?yōu)辄S金粥的社會(huì)現(xiàn)象。對于漫畫中反映的問題，因?yàn)楹透咧袑W(xué)生有著切身聯(lián)系，所以很容易引起學(xué)生研討的欲望。通過對于黃金周現(xiàn)象的思考，學(xué)生能夠在一定程度上加深對于國家決策的認(rèn)知，了解政治對于人們的影響，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。同時(shí)，也能夠提高學(xué)生運(yùn)用政治原理分析生活中實(shí)際問題的能力。學(xué)生可以運(yùn)用矛盾關(guān)系的原理認(rèn)知黃金周現(xiàn)象，充分理解矛盾雙方在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，進(jìn)一步加深對于政治原理的認(rèn)知。
（2）漫畫需要反映政治教學(xué)特征。漫畫教學(xué)是創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的重要教學(xué)途徑。但是，在實(shí)施的過程中不應(yīng)該喧賓奪主，本末倒置，強(qiáng)調(diào)娛樂性，忽視政治性。尤其是在新課標(biāo)實(shí)施的過程中，高中政治教學(xué)更加貼近生活的實(shí)際，更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)政治問題。因此，在高中政治教學(xué)中應(yīng)用漫畫，需要緊密聯(lián)系政治教學(xué)目標(biāo)，以教材為依托，開展漫畫教學(xué)活動(dòng)。例如，新課標(biāo)高中政治必修一“經(jīng)濟(jì)生活”第十課“又好又快科學(xué)發(fā)展”，貫徹科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展，是本課內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。其中幾幅漫畫充分體現(xiàn)了這方面的主題。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)落差，已經(jīng)是我國現(xiàn)階段比較突出的矛盾，也是我國亟待解決的問題。結(jié)合教材的理論，運(yùn)用漫畫形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為我國地區(qū)發(fā)展的不平衡出謀劃策，是新課標(biāo)下改革課堂教學(xué)方式的新探索，也是有效性教學(xué)的有益嘗試。這能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性，促進(jìn)學(xué)生成績的進(jìn)步。
另一幅漫畫是有關(guān)經(jīng)濟(jì)增長方式的，也是高中政治教學(xué)中比較重要的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅是我國政治的重要組成部分，而且和人們的生活息息相關(guān)，因此經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，增長的方式都對人民的生活有著深遠(yuǎn)的影響，和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也是有著緊密聯(lián)系。我國的經(jīng)濟(jì)增長速度一直在世界上名列前茅，這也是我國人民值得驕傲的地方，但是，我國的經(jīng)濟(jì)增長方式卻值得思考。以能源消耗為代價(jià)換取的經(jīng)濟(jì)增長，不僅在很大程度上制約了我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，而且在環(huán)境保護(hù)方面也造成了巨大的壓力。有鑒于此，改變我國的經(jīng)濟(jì)增長方式，已經(jīng)提上日程。高中學(xué)生在政治課的學(xué)習(xí)過程中，借助漫畫，能夠在視覺方面對我國的經(jīng)濟(jì)增長的形式有充分認(rèn)知，不僅可以提高政治課的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠在一定程度上了解我國國情，提高學(xué)生參與國家建設(shè)的熱情。
總之，在高中政治教學(xué)過程中引進(jìn)漫畫教學(xué)，不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生成長成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]林黎華.高中思想政治課有效教學(xué)策略探索[J].教育導(dǎo)刊，2011
（8）.
摘 要：從現(xiàn)階段生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用所存在的問題出發(fā)，探討生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用方法。
關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)情境；高中政治教學(xué)；必要性
隨著新課改大綱的不斷推行和完善，新課改教學(xué)大綱對于教學(xué)課堂的要求也越來越高。政治作為高中課程之中重要的組成部分，不但有著重要的教學(xué)意義，對于學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀的形成也有著重要的指引作用。當(dāng)前高中政治課程的枯燥導(dǎo)致很多學(xué)生對政治這門課程喪失了學(xué)習(xí)興趣。在新課改的大背景之下，研究如何將生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)之中，具有必要性。
一、現(xiàn)階段高中政治教學(xué)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題
在現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)生活化情節(jié)創(chuàng)設(shè)之中，存在許多問題和不足，嚴(yán)重地制約了高中政治教學(xué)生活化教學(xué)情境的發(fā)展。第一，生活化情境創(chuàng)設(shè)過于簡單，很難將現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性和高中政治枯燥的教學(xué)結(jié)合起來。例如，高中政治必修三是哲學(xué)與生活，而哲學(xué)在生活之中雖然不多見，卻隱藏在每一個(gè)生活問題的深處，這不是簡單的生活化教學(xué)情境就能表現(xiàn)出來的。過于簡單的生活化教學(xué)情境，不但不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，現(xiàn)在高中政治教學(xué)之中的生活化情境創(chuàng)設(shè)缺乏必要的連貫性，不能很好地將高中政治課程通過生活化教學(xué)情境聯(lián)系起來。斷斷續(xù)續(xù)的生活化情境教學(xué)，不但不能讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境之中理解枯燥的政治知識(shí)，甚至還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用
要將生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)之中，就要做到以下幾點(diǎn)。首先，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。因?yàn)楦咧猩胧牢瓷睿瑢τ谏畹捏w驗(yàn)不夠充分，教師的生活化情境創(chuàng)設(shè)如果超出了學(xué)生的接受理解能力，不僅達(dá)不到想要的效果，甚至可能會(huì)適得其反。其次，要做到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和教材的教學(xué)內(nèi)容相互適應(yīng)，達(dá)到教材和教學(xué)情境相互連貫。這樣不僅能夠?qū)⒖菰餆o味的高中政治知識(shí)和生活化的教學(xué)情境聯(lián)系起來，更能讓學(xué)生在連貫的生活情境之中理解連貫的政治知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。此外，創(chuàng)設(shè)的生活情境應(yīng)該與本地的生活實(shí)際相互聯(lián)系，不能憑空捏造理所應(yīng)當(dāng)?shù)纳钋榫常寣W(xué)生在理解政治知識(shí)的時(shí)候感到一頭霧水，不明所以。最后，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要注意情境創(chuàng)設(shè)的方法，注意設(shè)計(jì)的問題要和生活相貼近。單一的情境創(chuàng)設(shè)方法加上原本就枯燥的政治知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，如果設(shè)計(jì)的問題脫離了所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，那么就會(huì)讓學(xué)生有一種生搬硬套的感覺。
總之，高中政治教學(xué)中的生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還處在一個(gè)發(fā)展研究階段，只有不斷地深入實(shí)踐，才能真正地做到將生活與高中政治教學(xué)相結(jié)合起來。
參考文獻(xiàn)：
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在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣不僅是最好的老師，而且是最好的動(dòng)力。高中政治課程是培養(yǎng)學(xué)生政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等方面知識(shí)和素養(yǎng)的主要陣地，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀影響重大。面對如此重要的學(xué)科，如果學(xué)生對課程學(xué)習(xí)提不起興趣，則不僅會(huì)讓高中政治教學(xué)效果大打折扣，而且無法起到幫助學(xué)生樹立正確思想觀念的作用。對此，有必要從興趣角度入手，探討如何在高中政治課堂教學(xué)中，有效地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)和參與課堂的興趣，幫助其全面掌握政治知識(shí)，并最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。現(xiàn)將結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究高中政治課堂中有效激發(fā)學(xué)生興趣的策略。
一、以良好的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力
好的開端是成功的一半，高中政治教學(xué)也是如此。高中政治課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋豐富的哲學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和政治知識(shí)等，這些知識(shí)都是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作、生活所常常接觸且必須掌握的知識(shí)，因此，學(xué)習(xí)這些知識(shí)具有十分重要的意義。然而，由于高中生尚未真正走出校園，邁進(jìn)社會(huì)，故而對政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等方面了解不多，這就給政治教學(xué)帶來一定的難度。對此，就需要教師在開展新知識(shí)教學(xué)之前，采用合理的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用學(xué)生對新知識(shí)獵奇的心理，在第一時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，再層層深入，最終實(shí)現(xiàn)有效激趣。比如在進(jìn)行“量變引起質(zhì)變”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我在課堂剛開始時(shí)，就先通過設(shè)問的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。我先是拋出這樣一個(gè)問題：“水滴石穿、集腋成裘、冰凍三尺非一日之寒這幾個(gè)成語是什么意思？它們之間有相通的地方嗎？”與“量變”、“質(zhì)變”這一哲學(xué)概念相比，上述幾個(gè)成語是學(xué)生之前學(xué)過的知識(shí)，且高中生大多已經(jīng)具有充足的理解能力和聯(lián)想能力，因此以設(shè)問的方式，用“已知知識(shí)”聯(lián)通“未知領(lǐng)域”不失為一種好方法。且事實(shí)證明，這節(jié)課不僅成功地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，而且營造了良好的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)和感染更多的學(xué)生參與知識(shí)的討論。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情
實(shí)踐證明，和諧的師生關(guān)系是打造一節(jié)高效課堂的重中之重。在高中政治教學(xué)課堂上，教師既是引導(dǎo)者，又是參與者。作為引導(dǎo)者，教師充當(dāng)著傳道授業(yè)解惑的角色，而作為參與者，教師就應(yīng)當(dāng)將放下教師的姿態(tài)，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，用個(gè)人魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在喜歡老師的同時(shí)，能“愛屋及烏”，進(jìn)而喜歡上政治這門課程。比如教師可以在課堂上，通過設(shè)置提問、交流等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與討論與交流，同時(shí)在活動(dòng)中，教師要懷抱著真誠的心，將自己的想法與學(xué)生溝通。
三、積極采用多媒體手段來增強(qiáng)課程本身的趣味性
高中政治課程不像數(shù)理化學(xué)科那般有趣，相反，高中政治不僅內(nèi)容嚴(yán)肅、枯燥，而且邏輯性強(qiáng)，不易于理解。但高中政治所教學(xué)的內(nèi)容，恰恰又是與國家政策、方針及價(jià)值觀念等息息相關(guān)，課程的重要性自不必說。處理政治課程內(nèi)容本身局限性與其所具有的重要意義這一矛盾，就需要教師積極地采取多種教學(xué)方式、方法，打破政治教學(xué)“枯燥無味”的局面，從而創(chuàng)造出豐富有趣的高中政治課堂“新面貌”。其中，最典型也較常用的方式就是結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過將晦澀、難懂的政治知識(shí)導(dǎo)入多媒體進(jìn)行“加工”，進(jìn)而變抽象為具象，化復(fù)雜為簡單，幫助學(xué)生更好地理解高中政治教材中含義深?yuàn)W、概念難懂的內(nèi)容。比如高中二年級的政治教材中有一節(jié)《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑》，針對這樣一節(jié)抽象的知識(shí)教學(xué)，如果沒有采取合適的方式方法進(jìn)行教學(xué)，則很容易使課堂陷入空洞、無趣的境地。作者在備課時(shí)，就意識(shí)到這一問題，于是在備課過程中就決定運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在實(shí)踐操作中，作者先是選擇感動(dòng)中國十大人物之――最美女教師的實(shí)際資料，運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放。學(xué)生在觀看視頻過程中，為女教師奮不顧身地救助學(xué)生而自己不幸犧牲的事跡所深深打動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生的臉上都掛滿淚水。從觀看視頻中，學(xué)生的情感受到啟發(fā)，這時(shí)作者再將新課所要講述的抽象理論與之相融合，使抽象知識(shí)瞬間轉(zhuǎn)變成為催人向上的力量，最終完成教學(xué)，取得良好收效。
四、將趣味教學(xué)理念貫穿政治課堂始終
要激發(fā)高中生學(xué)習(xí)政治的興趣，就得確保政治課堂本身是富有趣味性的。教師通過實(shí)施幽默教學(xué)，將趣味教學(xué)理念貫穿高中政治課堂始終，就能巧妙地化解政治課中那些枯燥理論所帶來的教學(xué)難題，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以從這幾點(diǎn)出發(fā)：一是尊重教材，充分挖掘課本中蘊(yùn)含趣味性的材料，將其用幽默、詼諧的方式進(jìn)行詮釋，幫助學(xué)生靈活掌握教材理論知識(shí)。如高中政治課本中的“一鳴驚人”和“背后鏟球”這兩則材料，深入挖掘都極具有趣味性，對此教師就可以加以利用；二是挖掘符合課堂教學(xué)主題的趣味材料，幫助學(xué)生拓展見識(shí)面的同時(shí)，能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如高中生私下喜歡玩的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”游戲就是很好的素材，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察和挖掘，以學(xué)生興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，尋找學(xué)生興趣與教材內(nèi)容的最佳契合點(diǎn)，從而進(jìn)行教學(xué)；三是巧妙運(yùn)用生活知識(shí)，用學(xué)生切身實(shí)際的案例詮釋教學(xué)。通過以上方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂、學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣。
綜上所述，高中政治教學(xué)有效激趣的方式有多種，途徑有多條，教師可以通過設(shè)置良好的課堂導(dǎo)入、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、結(jié)合多媒體手段開展教學(xué)及貫穿幽默教學(xué)理念等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握牢固的政治知識(shí)，形成一定的政治素養(yǎng)，為其長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：時(shí)事政治；教育改革；思想引導(dǎo)
時(shí)事政治，指當(dāng)前形勢下發(fā)生的引人注目和有重大意義的國內(nèi)外熱點(diǎn)，是思想政治的延伸與補(bǔ)充，是高中政治課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生掌握理解政治內(nèi)容。因此，教師在政治課堂教學(xué)中加強(qiáng)對時(shí)事政治的引入，發(fā)揮時(shí)事政治的優(yōu)勢，有利于為高中政治教學(xué)提供更多的活力。
一、時(shí)事政治含義
時(shí)事指近期國內(nèi)外發(fā)生的大事，側(cè)重事件本身，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事、法制、道德等方面。時(shí)事教育指對當(dāng)前國內(nèi)外形勢以及黨和國家的方針、政策教育。高中政治課包含政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等內(nèi)容，屬于人文學(xué)科范疇。時(shí)事政治在豐富的人文與社科背景下，密切聯(lián)系國際與我國的現(xiàn)代化建設(shè)。高中政治課適時(shí)引入時(shí)事政治能使學(xué)生的視野更開闊，展現(xiàn)時(shí)事政治的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性等特征，幫助學(xué)生了解事物的本質(zhì)，激發(fā)高中生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的理解能力。
二、高中政治課堂教學(xué)引入時(shí)事政治的必要性
1.現(xiàn)代教育改革的要求
現(xiàn)代教育改革要求高中政治課堂教學(xué)引入時(shí)事政治，成為高中政治課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。思想政治課、形勢教育、日常德育組成思想政治教育學(xué)，同時(shí)國家教育委員會(huì)明文規(guī)定每周安排一課時(shí)的形勢政策教育。時(shí)事教育使高中政治課的教學(xué)內(nèi)容更豐富，保證高中政治課教材的穩(wěn)定性。高中政治課堂教學(xué)引入時(shí)事政治是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，也符合新課改的要求。
2.較好的思想引導(dǎo)作用
高中政治課堂教學(xué)不僅是為了傳授知識(shí)，也是為引導(dǎo)學(xué)生思想。老師將理論與實(shí)踐結(jié)合，從時(shí)事政治中分析政治知識(shí)，貫徹落實(shí)國家方針政策，能提高學(xué)生全面分析問題的能力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)道德素質(zhì)的發(fā)展。
時(shí)事政治作為高中政治內(nèi)容的補(bǔ)充，使高中政治課堂內(nèi)容得到豐富，將政治課堂理論與實(shí)際生活相聯(lián)系，打破了書本知識(shí)的局限性，使學(xué)生視野更開闊。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中政治；互動(dòng)交流模式；含義；方法
高中政治教學(xué)內(nèi)容主要由哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)和文化三個(gè)方面組成，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面積，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，高中政治教師只注重學(xué)生的考試成績，一味采用灌輸式的方式，講解政治理論知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，從而導(dǎo)致學(xué)生的政治素養(yǎng)較低。因此，在全面實(shí)施新課改的形勢下，高中政治教師應(yīng)該樹立正確的教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮政治教學(xué)的積極作用，不斷提高政治教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、互動(dòng)交流模式的具體含義
在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師主要采用注入式、灌輸式的方式，講解理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶、凝滯，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果，而在教學(xué)過程中，采用互動(dòng)交流模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與程度，可以提高教學(xué)效率。其中，“互動(dòng)”是指在教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，通過師生之間的有效溝通和交流，充分發(fā)揮各自的積極作用，以取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，而“交流”是指，在課堂活動(dòng)中，師生、學(xué)生之間相互討論，共同探討的一種學(xué)習(xí)行為。在高中政治教學(xué)中，采用互動(dòng)交流模式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，可以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、高中政治教學(xué)中互動(dòng)交流模式的建構(gòu)方法
1.采用多樣化的教學(xué)手段，營造良好的互動(dòng)環(huán)境
在應(yīng)試教育的觀念里，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生需要絕對服從教師，并且按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和機(jī)會(huì)，因此，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，高中政治教師應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念和教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力營造良好的互動(dòng)環(huán)境，以提高學(xué)生的課堂參與程度。在教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)該深入了解學(xué)生，與學(xué)生建立平等、自由的師生關(guān)系，注意聽取學(xué)生的合理意見和建議，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，合理開展政治教學(xué)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)政治教學(xué)的目的性和針對性，以提高政治教學(xué)的有效性。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解供求與價(jià)格之間的關(guān)系時(shí)，高中政治教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，共同討論供求量的大小對商品價(jià)格造成的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)供求與價(jià)格之間的關(guān)系，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.有效整合教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的政治水平
政治理論知識(shí)具有枯燥性、乏味性的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，一味采用灌輸式的方法講解政治知識(shí)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于提高教學(xué)效率，因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中政治教師應(yīng)該根據(jù)政治教學(xué)的實(shí)際情況，有效整合教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高政治教學(xué)的有效性。在政治教學(xué)過程中，高中政治教師可以結(jié)合生活實(shí)例，講解政治知識(shí)，使抽象的政治知識(shí)具體化、形象化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“聯(lián)系的普遍性”時(shí)，高中政治教師可以引用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”等成語，讓學(xué)生解釋這些成語的意義，然后經(jīng)濟(jì)聯(lián)系普遍性的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治教學(xué)的效率。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，高中政治教師可以適當(dāng)生活實(shí)例，或者熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生通過探討，掌握政治知識(shí)和哲學(xué)原理，以提高學(xué)生的政治水平。例如，在講解國家的政治制度時(shí)，高中政治教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集英、美、法、日等國家的政治制度，然后讓學(xué)生通過比較，了解我國政治制度的優(yōu)越性，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高政治教學(xué)的質(zhì)量。
三、總結(jié)
總而言之，高中政治以理論教學(xué)為主，具有枯燥、乏味的特點(diǎn)，因此，在具體的教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)該根據(jù)政治教學(xué)的實(shí)際情況，合理應(yīng)用互動(dòng)交流模式，努力創(chuàng)建寬松、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，不斷增強(qiáng)政治教學(xué)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與程度，提升政治教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué);師生互動(dòng)
【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015） 02―0121―01
隨著新課標(biāo)理念的提出，高中政治教學(xué)過程中越來越注重時(shí)效性教學(xué)。高中階段是中學(xué)生較為關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而高中政治教育對學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀具有積極的促進(jìn)作用，甚至還會(huì)對國家及其社會(huì)的安定造成影響。因此，新課標(biāo)理念下，高中政治教師需不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，著眼于大處，緊扣時(shí)代的脈搏，從而確保政治教學(xué)的時(shí)效性。本文主要就新課標(biāo)理念下高中政治教學(xué)的時(shí)效性進(jìn)行研究，以期能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)散學(xué)生思維能力
高中政治教學(xué)中，傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)觀念極易限制學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生幾乎沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣的教學(xué)模式，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)理念下，首先要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而解放學(xué)生的思想。如，在講解《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》一課時(shí)，教師可以首先詢問學(xué)生有沒有購買東西上當(dāng)受騙或買到偽劣產(chǎn)品等消費(fèi)中出現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后適時(shí)地引入一些實(shí)例，吸引學(xué)生的注意力。最后再循序漸進(jìn)，向?qū)W生講解偽劣產(chǎn)品侵犯了消費(fèi)者哪些方面的權(quán)利，消費(fèi)者可以采取什么樣的途徑來維護(hù)自身合法的權(quán)益，在這個(gè)當(dāng)中，政府和國家起到什么作用等。這樣一來，不僅能夠確保教學(xué)的時(shí)效性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到教育的最終目的。
二、啟發(fā)學(xué)生思考需做到恰當(dāng)引證
傳統(tǒng)的政治教學(xué)過程中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能根據(jù)教師的講解及重點(diǎn)的勾畫，進(jìn)行機(jī)械的記憶;或者是通過大量習(xí)題的練習(xí)來加深記憶。學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，無法對知識(shí)很好地理解，更別說將知識(shí)融合。學(xué)生在政治課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的興趣不高，致使學(xué)習(xí)的效果無法提高。因此，新課標(biāo)理念下，高中思想政治教育需打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師在其中起引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，通過恰當(dāng)引證來引導(dǎo)學(xué)生展開思考。如，就某一個(gè)話題進(jìn)行一次辯論會(huì)、分組進(jìn)行演講等，這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠真正融入到課堂教學(xué)中，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主思考，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
三、通過案例教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在高二政治哲學(xué)的教學(xué)過程中，教師首先要了解每個(gè)哲學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)的哪些案例關(guān)聯(lián)，然后將這些案例引導(dǎo)到新課程的教學(xué)中，讓學(xué)生尋找案例中存在的問題，并就這些問題進(jìn)行小組討論，尋找最佳的解決辦法，這樣不僅能將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，而且還能為哲學(xué)理論下一步的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使枯燥乏味的哲學(xué)教學(xué)課堂更加生動(dòng)、有趣。在這個(gè)過程中，教師通過案例進(jìn)行教學(xué)，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著興趣自主參與到學(xué)習(xí)中來，最大限度地將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，提高政治教學(xué)的時(shí)效性。
四、需為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)
關(guān)鍵詞：高中政治 高效課堂 教學(xué)效率
眾所周知，政治課一般來說是最難引起學(xué)生興趣的課程之一，而高中政治教學(xué)也一直都是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。“填鴨式”教學(xué)是政治教師最常用的一種教學(xué)模式，學(xué)生也要求配合死記硬背。然而，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式很難在很大程度上提高整體的教學(xué)效率，那么，我們該如何積極構(gòu)建高效的高中政治課堂呢？本人在實(shí)際的高效課堂探索過程中，發(fā)現(xiàn)以下三點(diǎn)對構(gòu)建高效高中政治課堂有很大的幫助。
一、學(xué)會(huì)“提問”，激發(fā)高中生的政治學(xué)習(xí)興趣
高中政治課長篇都是抽象、枯燥的理論知識(shí)，如果教師只是一味地根據(jù)這些理論知識(shí)進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，而沒有結(jié)合生動(dòng)形象的實(shí)際案例，學(xué)生很難對政治課產(chǎn)生興趣，更難以融入到政治課的教學(xué)過程中去。正所謂，發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問，問題是促使學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，因此，在構(gòu)建政治課堂時(shí)，教師要懂得設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)會(huì)“提問”學(xué)生，讓學(xué)生在問題的思索過程中產(chǎn)生對政治課學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有利于高效課堂的構(gòu)建。
比如，在哲學(xué)思想“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置形象的問題情境來幫助學(xué)生理解這一深?yuàn)W、枯燥的哲學(xué)觀點(diǎn)。同在白雪茫茫的下雪天，官員感受到的是皇家瑞氣，秀才望雪作詩，乞丐被凍的瑟瑟發(fā)抖、破口大罵。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)把不同階層的人對同一雪天的不同表現(xiàn)形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來，然后提問學(xué)生，“為什么他們對下雪天的感受不同”“他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種差別”“社會(huì)意識(shí)和社會(huì)存在，誰決定誰”。在一步步的提問中，把抽象、深?yuàn)W的哲學(xué)思想形象、簡單化，進(jìn)而激發(fā)高中生的政治學(xué)習(xí)興趣。
“問題”是課堂教學(xué)的核心，是融和、連接教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要樞紐，只有兩者實(shí)現(xiàn)真正的和諧統(tǒng)一，課堂教學(xué)的意義才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。因此，我們政治教師要充分重視課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
二、學(xué)會(huì)“引導(dǎo)”，充分發(fā)揮高中生的主體作用
學(xué)生有自己的思維、自己的想法，想去探索新的知識(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，要學(xué)會(huì)去“引導(dǎo)”學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)的以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的“滿堂灌”教學(xué)模式，把課堂的主體地位歸還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)探究式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂。那么，在這樣的探究式課堂中，政治教師該如何引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)政治呢？所謂的探究性學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生從問題或者任務(wù)出發(fā)，通過各種各樣的探究活動(dòng)，獲得相應(yīng)的知識(shí)技能、發(fā)展能力、思想情感等等。在實(shí)際的課堂設(shè)計(jì)中，教師通常會(huì)把政治課中的課時(shí)難點(diǎn)或者重點(diǎn)作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的對象，然后再通過合適的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，掌握其中所蘊(yùn)含的政治思想。
例如，在“多彩的消費(fèi)”這一單元中，如何樹立正確的消費(fèi)觀是教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以通過“我們周圍常見的消費(fèi)現(xiàn)象有哪些”這一問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，進(jìn)而發(fā)問“我們高中生該如何看待這些消費(fèi)現(xiàn)象”“我們該如何抵制不良消費(fèi)行為”。這樣通過“是什么――為什么――怎么辦”的設(shè)計(jì)思路，來引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確看待消費(fèi)，是盲目鋪張還是追求實(shí)際。教師只有明確好自己的教學(xué)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)過程中去，充分尊重學(xué)生的主體地位，高效政治課堂才會(huì)得以構(gòu)建。
三、學(xué)會(huì)“引例”，體現(xiàn)政治的時(shí)代特征
新課標(biāo)在關(guān)于“課程的基本理念”中明確指出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”因此，立足生活實(shí)際，反應(yīng)時(shí)代特征是新課程教學(xué)的一大亮點(diǎn)，再加上政治課本身所具有的時(shí)代性，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，積極引用相應(yīng)的生活實(shí)例，豐富課堂知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性，讓他們知道政治生活不是遙不可及的，而是和他們的日常生活緊密聯(lián)系在一起的。
例如，在價(jià)值規(guī)律的講解過程中，教師可以用具體的生活案例來取代深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)思維。如冬天的西瓜比夏天的貴，為什么？過節(jié)氣的時(shí)候，雞蛋比平時(shí)貴，為什么？大雪封路的時(shí)候，菜價(jià)比平時(shí)貴，為什么？然后再步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些日常現(xiàn)象背后的價(jià)值規(guī)律。這樣親切自然的日常實(shí)例的引用，把枯燥的政治理論和日常的百姓生活結(jié)合起來，突出了政治的時(shí)代性和實(shí)用性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了高效高中政治課堂的構(gòu)建。
總而言之，高效的高中政治課堂的構(gòu)建離不開教師和學(xué)生的積極配合，只有教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分融和、相互配合，課堂的教學(xué)效率才會(huì)得以提高，高效課堂才會(huì)得以構(gòu)建。因此，在實(shí)際的政治教學(xué)過程中，教師一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂教學(xué)過程中去，充分發(fā)揮學(xué)生政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把枯燥的政治理論知識(shí)和日常的百姓生活巧妙的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在日常生活中感受政治的無窮魅力，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效高中政治課堂的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 生本教育 高中政治 教學(xué)應(yīng)用
受韓愈“師者所以傳道、授業(yè)、解惑者也”傳統(tǒng)師道和前蘇聯(lián)凱洛夫的“三中心論”的課本為中心、課堂為中心、教師為中心的內(nèi)外影響，我國的高考制度自1977年恢復(fù)后的三十年間深受應(yīng)試教育模式的困擾，教師一味注重知識(shí)的灌輸，加上高中政治本身理論性強(qiáng)、枯燥乏味，導(dǎo)致高中學(xué)生對政治課普遍出現(xiàn)厭學(xué)和后勁不足的問題。基于此，筆者提出將“生本教育”理論滲透進(jìn)高中政治課堂教學(xué)中，并對實(shí)踐該理論的策略進(jìn)行分析討論。
一、本文對“生本教育”理論內(nèi)涵的界定
與“師本教育”不同，“生本教育”是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系。黨的十六屆三中全會(huì)提出科學(xué)發(fā)展觀，其核心是以人為本，科學(xué)發(fā)展觀是綱，其他各項(xiàng)事業(yè)為目，綱舉目張。借鑒到教育事業(yè)，筆者認(rèn)為，生本教育即“以生為本”，要始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大學(xué)生的根本利益作為教育事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要為了學(xué)生、依靠學(xué)生、讓學(xué)生共享發(fā)展成果。實(shí)踐“生本教育”理論要求教學(xué)突出學(xué)生、突出合作、突出探究，這是“生本教育”理論的教育本質(zhì)所在。
二、高中政治課堂應(yīng)用“生本教育”理論的教學(xué)策略
根據(jù)對實(shí)踐“生本教育”理論的教學(xué)要求界定，筆者提出“生本教育”理念下的高中政治生本課堂教學(xué)策略。
1.突出學(xué)生。“生本教育”理念下的高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生，即要在高中政治課堂上突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，煥發(fā)學(xué)生的生命活力。這就要求高中政治教師的教學(xué)“以學(xué)定教”，在課堂教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)、了解學(xué)生需求、捕捉學(xué)生問題、調(diào)整教學(xué)策略。如筆者在講解“我國的分配制度”這一內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生都在積極發(fā)言討論，只有一位學(xué)生沒有舉手并且把頭埋得很低，注意到這就把該學(xué)生叫起來詢問他對我國的分配制度是否了解，他直接就回答出“按勞分配為主體，多種分配方式并存。”接著又問：“那你為什么不舉手發(fā)言，反而低頭呢？”學(xué)生的回答讓筆者很詫異，學(xué)生說“我沒有勇氣回答！”接著筆者鼓勵(lì)這位學(xué)生和其他和他一樣沒有勇氣、內(nèi)向的學(xué)生要對自己充滿信心，通過課堂積極發(fā)言鍛煉自己的膽識(shí)，如果能這樣做，則一定能慢慢消除膽怯心理，“獲得一個(gè)精彩的人生”。針對課堂上舉手發(fā)言環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的這一問題，筆者積極調(diào)整自己的教學(xué)策略，在接下來的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和記錄，并且小組組長由平時(shí)不愛發(fā)言、內(nèi)向的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，這樣突出學(xué)生的教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的積極性。
2.突出合作。在高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)很少，教師在教學(xué)中多數(shù)是羅列知識(shí)點(diǎn)，串講課本內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課堂索然無味，教學(xué)效果很差。為此，“生本教育”理念下的高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該突出合作，即要發(fā)揚(yáng)“自由民主的作風(fēng)”，積極營造和諧的課堂氛圍。教師要摒棄過去“高高在上”、“不容侵犯”的“神話”，敢于坐下來與學(xué)生一起討論、一起交流，教師本身也是學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生充分自由地表達(dá)自己的想法和見解，營造“師生平等，合作對話”的課堂學(xué)習(xí)氣氛。如在講授高中政治有關(guān)“傳統(tǒng)文化的繼承”時(shí)，可以首先讓學(xué)生舉手發(fā)言，列舉生活和學(xué)習(xí)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的所見所聞，并提出自己對如何繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的看法。此過程要求教師對每個(gè)學(xué)生的發(fā)言做出記錄，同時(shí)要求其他學(xué)生做出記錄，教師和學(xué)生共同認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，提高學(xué)生發(fā)言的積極性；此過程教師也要參與討論，之后教師要對學(xué)生的見解和想法給出點(diǎn)評，肯定其積極的思考，并提出自己的想法和學(xué)生交流，例如教師提出“在學(xué)校環(huán)境下如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化”這樣一個(gè)專題，并將學(xué)生以分組形式制作宣傳畫或宣傳視頻或班級演講會(huì)的形式，給學(xué)生充分自由的合作空間，體驗(yàn)高中政治課程的樂趣，進(jìn)而提高高中政治課程教學(xué)效率。
3.突出探究。高中思想政治課素以“枯燥”著稱，教學(xué)中過于注重學(xué)生對知識(shí)的“死記硬背”，而輕視學(xué)生對知識(shí)的探究。為此，“生本教育”理念下的高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該突出探究，即要按照“小立課程，大作功夫”的原則要求，盡可能精簡教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而騰出一定課時(shí)和一定精力安排學(xué)生大量的實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)“在做中學(xué)”的探究精神，注重教學(xué)設(shè)計(jì)探究氛圍的營造，結(jié)合教材內(nèi)外知識(shí)，給學(xué)生探究的時(shí)空和思考、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)探究情境。高中政治教師在課堂教學(xué)中要綜合運(yùn)用問題設(shè)疑、角色模擬、熱點(diǎn)引趣、聲像圖文等手段創(chuàng)設(shè)探究情境。如在教學(xué)哲學(xué)原理“事物時(shí)普遍聯(lián)系的”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放“蝴蝶效應(yīng)”的聲像視頻，讓學(xué)生在欣賞亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶的美麗的同時(shí)，感受到蝴蝶翅膀的扇動(dòng)會(huì)引起全球氣候的微妙變化，從而理解萬事萬物皆聯(lián)系的哲學(xué)原理。
4.拓展課堂。拓展課堂即要結(jié)合教材內(nèi)外知識(shí)為學(xué)生提供思考的空間和時(shí)間，從而為學(xué)生探究提供廣闊的平臺(tái)。如在教學(xué)“效率與公平”這一內(nèi)容時(shí)，在課堂對基本教學(xué)內(nèi)容的教授結(jié)束后，留出時(shí)間讓學(xué)生分成小組，收集社區(qū)里的有關(guān)公平和效率的生活小事和相關(guān)資料，并留出一定課時(shí)舉行“效率重要還是公平重要”的主題辯論賽，給學(xué)生積極探究的平臺(tái)。教師還可以將高中政治課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)、微博、QQ群等平臺(tái)，針對某一政治熱點(diǎn)問題，如“事件”，引導(dǎo)大家暢所欲言，使得課堂走向生活，走進(jìn)學(xué)生。
綜上所述，“生本教育”理論在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用和作用的發(fā)揮不是一朝一夕所能探索完成和實(shí)踐完成的，需要教師和學(xué)生在今后的課堂和課外教學(xué)中不斷“上下而求之”，以取得突破和進(jìn)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
關(guān)鍵詞：高中政治；時(shí)事政治；教學(xué)方式
高中政治是一門具有時(shí)代性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要教給學(xué)生一定的理論知識(shí)，還要緊扣時(shí)代的主題，抓住國際和國內(nèi)的熱點(diǎn)新聞，開拓學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的全面提高。時(shí)事政治內(nèi)容在當(dāng)前又是學(xué)生高考中的重點(diǎn)考試范圍，因此，如何有效的加強(qiáng)時(shí)事政治教學(xué)是當(dāng)前高中政治教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、時(shí)事政治教學(xué)在高中政治教學(xué)中的重要意義
（一）有助于學(xué)生更好的面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)
當(dāng)前的高中生在改革開放的新時(shí)代中成長，他們不僅能親身體會(huì)到改革開放給國家?guī)淼木拮儯沂株P(guān)注國內(nèi)外時(shí)事，卻因?yàn)閷v史與國情缺乏了解，因而在認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)時(shí)不免存在流于形式之現(xiàn)象。可見，對高中生開展時(shí)政教育是新時(shí)代的新要求，是高中思想政治教師義不容辭的責(zé)任。
（二）幫助學(xué)生更好的進(jìn)行高考備戰(zhàn)
在當(dāng)前的高校招生中，對政治的考試范圍中明確了時(shí)事政治的重要性，多年以來的高考政治試題中必然有一定比例的時(shí)事政治試題，著重考察近一年來國內(nèi)外的重大事件和社會(huì)熱點(diǎn)等，因此高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要對近一年來的時(shí)事有深入的了解，不僅能夠提高知識(shí)的儲(chǔ)備能能力，還能夠?qū)χR(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)有較為清晰的了解，在對國內(nèi)外的熱點(diǎn)問題了解中，認(rèn)識(shí)社會(huì)競爭的激烈，從而能夠提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（三）提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量
以往的政治教材的設(shè)置，多是關(guān)于馬克思政治、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)方面的知識(shí)，具有一定的枯燥性和抽象性，學(xué)生學(xué)起來比較吃力且難以提起興趣，不了解學(xué)習(xí)政治的重要性，當(dāng)前的政治教學(xué)中滲透著時(shí)事政治的內(nèi)容，比較這樣比較貼近實(shí)際，能夠開拓學(xué)生的視野，時(shí)事政治和政治理論知識(shí)的結(jié)合，能夠有效的提高政治教學(xué)的效果，也能加強(qiáng)學(xué)生的思想的教育。
二、加強(qiáng)高中政治教學(xué)中時(shí)事政治教育的措施
（一）課前開展時(shí)事講評
在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生以小組的形式收集在課余時(shí)間收集事實(shí)材料，在政治課前的進(jìn)行新聞報(bào)道，報(bào)道的內(nèi)容范圍不限，然后由全體同學(xué)講評，教師做最后的總結(jié)。時(shí)事講評的課堂遵循每個(gè)學(xué)生都要作為演講者，每次課堂的時(shí)候隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，這樣能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們關(guān)注時(shí)事的積極性，養(yǎng)成每天看報(bào)紙，收看新聞的良好習(xí)慣。在時(shí)事演講課堂中，同學(xué)們要針對演講者的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，在課堂上展開討論，并結(jié)合政治理論知識(shí)進(jìn)行分析論述。
（二）開展新聞?dòng)懻?/p>
所謂新聞?dòng)懻摚褪菍Ω咧猩指信d趣的新聞背景與前景等方面開展討論，主要包括教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)事新聞、結(jié)合教材知識(shí)開展討論新聞、教師講解點(diǎn)評等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)在新聞?dòng)懻撝凶⒅刈ズ萌齻€(gè)方面：
一是時(shí)事材料之選擇應(yīng)當(dāng)緊扣教材相關(guān)知識(shí)、密切結(jié)合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)、緊密聯(lián)系當(dāng)前形勢、深化典型事例。
二是要對高中生開展及時(shí)指導(dǎo)，對學(xué)生所提出的創(chuàng)意加以鼓勵(lì)。比如，中國人民銀行決定，自2015年12月26日起下調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款基準(zhǔn)利率0.25個(gè)百分點(diǎn)。這樣一則重要的經(jīng)濟(jì)新聞，既可由政治教師介紹給高中生，也可由學(xué)生自行通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等渠道去搜集，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)行深入分析，可以聯(lián)系課本經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的宏觀調(diào)控、貨幣政策及投資與消費(fèi)等知識(shí)做出自己的分析。
（三）課堂教學(xué)中穿插時(shí)事新聞，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象
時(shí)事政治的教學(xué)不是一蹴而就的，是需要日積月累的，而且當(dāng)前高考的考察中，不僅是對時(shí)事內(nèi)容的考察，還是對政治基本理論知識(shí)的應(yīng)用的考察，較多的讓考生用基礎(chǔ)政治理論知識(shí)，或經(jīng)濟(jì)，或政治、或哲學(xué)的內(nèi)容去分析時(shí)事。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)將時(shí)事材料引入其中，在幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容的同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的方法。在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)的過程中，教師在課前導(dǎo)入部分可以根據(jù)近日發(fā)生的國際、國內(nèi)大事作為引語，引進(jìn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如我國個(gè)人所得稅的下調(diào)問題，讓同學(xué)們分別利用經(jīng)濟(jì)、政治和哲學(xué)等知識(shí)進(jìn)行分析，這樣能夠及時(shí)的向?qū)W生傳遞社會(huì)中的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)也能夠彌補(bǔ)教材的枯燥、滯后等弊端。
（四）在練習(xí)和作業(yè)中引用時(shí)政資料
一、思維能力的分類
思維能力潛移默化地影響著高中生，在實(shí)際教學(xué)中我們需要注重以下幾種思維能力的培養(yǎng)：
1.分析思維能力
縱觀當(dāng)前教育環(huán)境，大部分高中學(xué)校的教育條件都得到了良好改進(jìn)與完善，但學(xué)生仍不可避免地需要面對各式各樣的練習(xí)題，這無疑造成了學(xué)生解題水平較高、實(shí)踐能力較低的現(xiàn)狀。為此，大部分學(xué)生都缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐能力，加之部分高中政治教師在教學(xué)過程中僅注重教材內(nèi)容的簡單，沒有對教材內(nèi)容的深刻理解，以致忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及阻礙了學(xué)生理解能力的提升。
2.創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維能力是指要求學(xué)生在基礎(chǔ)思維能力上對所觸碰的知識(shí)與事物進(jìn)行更深層次的伴隨創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)與理解，屬于高級思維能力。通常，創(chuàng)造性思維能力的形成不是先天所具備的，而是后天培養(yǎng)出來的，即需要教師積極教育與引導(dǎo)學(xué)生，在一定程度上將高中政治教學(xué)課堂發(fā)展成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要基地。
3.實(shí)踐思維能力
良好實(shí)踐思維能力不是所謂的沒有錯(cuò)誤的產(chǎn)生，而是需要通過實(shí)踐不斷思索與總結(jié)出自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，并及時(shí)改正，保證不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。這種思維能力的培養(yǎng)需要高中政治課堂的支持，即教師需要在政治教學(xué)過程中積極開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷幫助學(xué)生積累更好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及增強(qiáng)實(shí)踐思維能力。
二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)途徑
1.基于情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思維
學(xué)生思維打開之前，一般需要對某件事物提出疑問，主要原因在于這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。一方面，我們可以利用多種教學(xué)工具，如在選用微課等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極引用多媒體設(shè)備與教學(xué)工具，進(jìn)一步提供給學(xué)生更為直觀與形象的視覺沖擊，從而充分發(fā)揮課堂作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的積極性。另一方面，教師可以將課堂語言轉(zhuǎn)為通俗語言，并合理利用詩詞、俗語與成語等。通俗語言的講解生氣勃勃，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以引導(dǎo)學(xué)生集中精力，主動(dòng)參與課堂思索之中。例如，在講解哲學(xué)知識(shí)時(shí)，可以合理利用相關(guān)成語進(jìn)行講解，通過成語知識(shí)拓展哲學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式無疑會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及營造愉悅寬松的課堂氛圍。
2.重視學(xué)生多種思維方式的培養(yǎng)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，即依據(jù)這個(gè)問題思索另一個(gè)問題的解決方式，以這樣順藤摸瓜的方式解決更多問題。在處理學(xué)習(xí)過程中較多問題時(shí)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生深層次思維，以改進(jìn)與完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率。另外，在學(xué)習(xí)各個(gè)政治知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生思索，進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)過程中的各種問題。學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，其實(shí)指的是基于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在思索過程中不斷擴(kuò)散思索問題的方式，并從不同角度思索所有相關(guān)的信息，以得出符合常理的答案。
3.激發(fā)學(xué)生求知欲
求知欲是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力，可以合理科學(xué)地教育與指導(dǎo)學(xué)生的研究探索精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以在高中政治教學(xué)過程中，教師需要最大限度地設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，如可以采取講故事的方式將所要講解的理論知識(shí)合理融進(jìn)一段生動(dòng)有趣的事件中，一旦學(xué)生對其產(chǎn)生好奇心，自然會(huì)激發(fā)他們的求知欲望，使他們主動(dòng)進(jìn)行思索，這不僅灌輸了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而且為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，激勵(lì)獨(dú)創(chuàng)精神
高中階段的學(xué)生正處于獨(dú)特時(shí)期，這一時(shí)期是促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成及人文精神培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但這一時(shí)期的學(xué)生也充滿著極強(qiáng)的個(gè)性。應(yīng)試教育背景下，大部分學(xué)生的個(gè)性都沒有得到重視，甚至得到打壓，這無疑阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的形成與培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的高中政治教師，不僅需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性而且需要積極培養(yǎng)與開發(fā)，借助學(xué)生的個(gè)性鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在高中政治教學(xué)過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)部分較為開放的題目，并單反面設(shè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)學(xué)生圍繞此答案進(jìn)行分析與討論。隨著討論的逐漸深入，便會(huì)有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案存在錯(cuò)誤，隨后有理有據(jù)地向教師提出質(zhì)疑與反駁，從而吸引更多的學(xué)生進(jìn)入討論中，最終得出合理答案。這樣的教學(xué)方式無疑營造了良好和諧的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
5.培養(yǎng)學(xué)生想象及洞察能力
想象是創(chuàng)造力的主要來源，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要途徑，它不是不切實(shí)際的瞎想，而是在具備相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷加工與拓展所學(xué)的知識(shí)，從而思索與總結(jié)出新見解的心理過程，并潛移默化地影響著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。高中政治教學(xué)過程中，首先教師需要具備良好的開發(fā)思想，積極拓展課本內(nèi)容，以及在充分了解與掌握現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式。
學(xué)生求知欲與創(chuàng)造精神的激勵(lì)有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，所以在高中政治教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生對日常生活的洞察，因?yàn)榱己盟季S能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)是服務(wù)于生活，并需要在生活中進(jìn)行創(chuàng)新與總結(jié)。另外，教師也需要在教學(xué)過程中加入豐富的生活元素，創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生通過生活體驗(yàn)進(jìn)行觀察與總結(jié)，真正啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，從而有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
關(guān)鍵詞： 高中政治 教學(xué)活動(dòng) 激趣方法
興趣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接的引導(dǎo)性作用，無論是對于哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)效率都有重要意義。在高中政治教學(xué)中也是一樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于集中學(xué)生注意力和提高學(xué)習(xí)效率都具有重要作用。面對當(dāng)代高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)狀，筆者選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法作為研究對象是具有一定的教育意義的。
1.增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的多樣化
高中政治教學(xué)內(nèi)容較為豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)與社會(huì)等多個(gè)方面。高中政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。高中政治學(xué)習(xí)的理論程度較深，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定難度。加上高中政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，很難正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，不能有效融入高中政治學(xué)習(xí)中。學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。老師要利用深入淺出的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要意義，老師利用多樣化的高中政治教學(xué)導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入方法多種多樣，在教學(xué)實(shí)際中，老師可以加強(qiáng)應(yīng)用。
比如，老師可以利用適當(dāng)?shù)囊魳忿D(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生從課下狀態(tài)過渡到課上狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的情緒得到調(diào)整。老師可以利用講故事的方法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。比如在講解《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，老師可以為學(xué)生講一些當(dāng)前社會(huì)中存在的不良消費(fèi)觀念，使學(xué)生在聽故事的過程中反思消費(fèi)行為。這樣的課堂導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中政治學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生更加積極地參與到高中政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2.增強(qiáng)高中政治教學(xué)的生活化
高中政治教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生利用高中政治知識(shí)，將高中政治教學(xué)與學(xué)生可以接觸到的生活實(shí)際相結(jié)合，對于提高高中生的政治學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)代高中政治老師對高中政治教學(xué)進(jìn)行生活化處理，打破高中政治課本的限制，拉近高中政治教學(xué)與學(xué)生的生活距離。老師可以利用高中政治教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生理解高中政治知識(shí)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境應(yīng)當(dāng)來自于生活，生活化的教學(xué)情境可以提高高中生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從課堂中走出來，走進(jìn)生活，將對政治知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活的理解整合在一起。
比如在講解《我國公民的政治參與》時(shí)，老師可以與小區(qū)的居委會(huì)工作室進(jìn)行合作，讓學(xué)生到真實(shí)的場景中感受公民的政治參與，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。讓機(jī)關(guān)工作人員為學(xué)生講解公民政治參與內(nèi)容與方法。老師更可以利用生活化主題，組織學(xué)生投票。比如老師可以組織學(xué)生對小區(qū)內(nèi)人大代表進(jìn)行選擇，這只是一個(gè)模擬活動(dòng)。學(xué)生在課堂上運(yùn)用高中政治知識(shí)解決實(shí)際問題，可以加深對高中政治知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
高中政治知識(shí)較豐富，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)并不能完全達(dá)到高中政治教學(xué)的目標(biāo)。教師利用合作學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同解決政治問題，有利于提高教學(xué)效率。老師要善于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)理念與精神，讓學(xué)生在合作中得到思維的擴(kuò)展。
比如在講解《影響價(jià)格的因素》時(shí)，鑒于此章節(jié)內(nèi)容較為枯燥，老師可以讓學(xué)生就影響價(jià)格的因素進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以小組為單位對價(jià)格的影響因素進(jìn)行分析。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對這一問題進(jìn)行自主思考，并將自己的思考成果與他人進(jìn)行交流。在合作學(xué)習(xí)的交流中，學(xué)生的不同學(xué)習(xí)思想相碰撞，迸發(fā)出思維的火花，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到高中政治學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣。
4.結(jié)語
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于高中政治教學(xué)效率具有重要的影響作用。以上對高中政治教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行分析，希望以此引起高中政治老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注。利用多種方法提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中學(xué)生思想政治水平的提升，服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
