時間：2023-07-20 16:31:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術讀書筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：全民閱讀；讀書筆記；經典；大眾化；出版路徑
2022年的國務院政府工作報告中提出，“繁榮新聞出版、廣播影視、文學藝術、哲學社會科學和檔案等事業。深入推進全民閱讀”。這是自2014年起，“全民閱讀”連續九年寫入政府工作報告。可見，全民閱讀已達成社會共識。然而，我們又處在快節奏、高消耗的現代社會，很難擁有充裕的時間慢慢地消化經典。一方面是日益增長的閱讀需求，另一方面是碎片化的時間對現代人閱讀造成種種客觀限制。這種矛盾促使讀書筆記類圖書興起。所謂讀書筆記類圖書，一般指作者將經典作品拆解，并從自己的角度重新解讀的圖書。眾所周知的有“文學講稿三種”“世界名人書話”“大家談大家”系列等。讀書筆記類作品，能夠在經典名著與全民閱讀之間架起一座橋梁。“因為篇幅簡潔、論述生動，讓讀者在品味閱讀樂趣的同時又能獲取知識。”［1］于是，讀書筆記類圖書逐漸在圖書市場占據一席之地，成為大眾閱讀中不可忽略的亮點。筆者即以讀書筆記類作品為例，探析經典大眾化的出版路徑。那么，在策劃、編輯讀書筆記類圖書時，有哪些具體思路呢？
一、切中當下，回應經典
策劃優秀的讀書筆記類圖書，筆者認為有兩個層面比較關鍵。
（一）掌握大眾心理，找準選題切入點
策劃面向大眾的讀書筆記類作品，既要準確感知社會發展的脈搏，又要捕捉人性中永恒的課題。這樣就能在經典作品中挖掘出“常”與“變”的因素，編輯既要鼓勵作者以當代人的眼光洞察經典作品中曾經被忽略的細節與伏線，又要在作者的解讀中提煉出與讀者共情的市場賣點。在“不隔”的閱讀體驗中，讀者才存在被啟發的可能。如果麥文化出品的押沙龍新書《讀水滸——人性的十三種刻度》，上市不久便好評如潮，當月在豆瓣讀書平臺躍升至“文學圖書熱門榜”前十位；3個月內，當當網累計有13447條好評。關于《水滸傳》的讀書筆記層出不窮，這本書之所以能脫穎而出，除了得到易中天的推薦以及收入陳洪綬《水滸葉子》中經典人物版畫之外，也源于編輯對這本書亮點的精準提煉，宣傳文案寫道：“從人性的角度出發，抽絲剝繭地深入林沖、武松、宋江、魯智深等主要人物，他們變成了一個個普通人，變成了普通中產階級、小公務員，變成了我們身邊的人。”以現代人的視角，重新觀照幾百年前的小說人物。作者從不變的人性出發，打通了今古之隔。這一類的讀書筆記，自然能喚起讀者廣泛的共鳴。
（二）尋找助力，建立智囊團
編輯作為雜家，需要對各個學科都有所了解，但另一方面也存在局限，編輯往往不能像某個領域的專家那樣深耕某個學科多年，充分了解學科概況和學術前沿情況。尤其是策劃一套讀書筆記類叢書時，編輯更需要整合各個學科領域的專家，組建智囊團，哪些權威的作者值得爭取，哪些經典的作品值得挖掘，哪些前沿的方向值得探索？智囊團常常會給編輯提出理性而中肯的意見。這樣選題策劃至少在大方向上不會有太大偏差，也推動著后續工作的順利進行。例如，由著名學者丁帆、王堯先生擔任總主編的“大家讀大家”叢書，便是廣義的讀書筆記。這套書由人民文學出版社與譯林出版社出版，邀請當今人文大家深入淺出解讀中外名家名作，讓普通讀者也能在刪繁就簡的閱讀引導下走進文學的殿堂。這些重量級作者均涉及不同領域，如畢飛宇屬于小說創作領域、李歐梵主攻中國現代文學和文化研究領域、田曉菲來自中國古典文學領域等。編輯難以對每個領域都了如指掌，在這種情況下，叢書主編便在某種程度上擔任智囊團的角色，他們所具有的創造力、教學經驗與學科視野，對于選題策劃起到非常重要的推動作用。
二、深入淺出，依托經典
讀書筆記類圖書須以經典作品為依托。其中包含以下兩層意思。
（一）經典是可以再生的資源
讀書筆記建立在對經典的解讀中。它絕不局限于將“經典”重新說一遍，而是要融入作者自身的知識積淀與人生見解，為讀者拓寬認知經典作品的維度，讓經典作品重新煥發生命力。一部讀書筆記是否具備上述能力也是編輯判斷其優秀與否的關鍵標準。王安憶在《談話錄》中談到對經典作品的理解，她認為，19世紀的作家好像銀行，比如托爾斯泰，精神內涵是取之不盡、可以再生的。卡爾維諾在《為什么讀經典》中強調的是經典不斷被認知的過程。納博科夫在《文學講稿》中更是強調：“聰明的讀者在欣賞一部天才之作時，為了充分領略其中的藝術魅力，不只是用心靈，也不全是腦筋，而是用脊椎骨去讀的。”［2］《紅樓夢》《水滸傳》《金瓶梅》是當之無愧的經典。歷年來對這幾部作品的讀書筆記層出不窮。而優秀的作者，總能站在自己的人生閱歷與學術視野上另開新見，如格非的《雪隱鷺鷥——＜金瓶梅＞的聲色與虛無》、田曉菲的《秋水堂論＜金瓶梅＞》，即使前人的解讀已經備矣，他們依然能讓經典煥發生命力，成為大眾讀者敲開“紅學”“金學”等的入門之書。
（二）讀書筆記是經典導覽圖
精彩的讀書筆記，就像一幅導覽圖，帶領讀者進入經典的幽秘空間。最典型的莫過于納博科夫的《文學講稿》，納博科夫擔任著世界文學的導游。對于讀者來說，經典的詮釋者與經典本身同樣重要，生搬硬套的文學原理不足以被列入經典的行列，需要詮釋者融入自己的感性與理性，甚至自己的創作經驗，這樣才能達到與經典對話與溝通的效果，才能如導游一般，帶領更多讀者領略經典的奧妙。上海譯文出版社在編輯納博科夫的《文學講稿》時，點明了讀書筆記的理想標準：作家解讀作家，天才剖析天才，經典成就經典。近年來，國內比較典型的有“大家讀大家”書系，作為多年來的國家出版基金項目，至今已經出版了四輯，陸續收入畢飛宇的《小說課》、田曉菲的《七發》等。“大家讀大家”叢書包含兩層含義：請當今的人文大家（包括著名作家）深入淺出解讀中外大家的名作；讓大家（指普通的閱讀者）共同分享大家（在某個領域內的專家）的閱讀經驗。讓前一個“大家”放下身段為后一個“大家”做普及與解惑的工作。換言之，也類似于導游的工作。這種互動交流的目的，就是想讓兩個“大家”合力推動全民閱讀，使其朝著一個既生動有趣，又能輕松獲得人文核心素養的軌道前行。在“讀大家”的過程中，作者從另一個維度和視角帶領讀者游覽中外文學經典這一座座知識的花園。
三、莊諧結合，重塑經典
讀書筆記類作品的莊諧結合，主要體現在學術性與大眾性的統一。它是輕學術圖書領域的重要分支，以學術為根基，但不似純粹學術圖書般引經據典，正襟危坐，而是輕松簡潔，娓娓道來，在不經意間把一些道理和知識注入讀者心中。這也是讀書筆記類圖書實現經濟效益與社會效益的關鍵，為實現兩個效益的統一，編輯需要在內容和裝幀兩個方面下功夫。
（一）內容
1.編輯需要學會挑選作者。一方面，編輯選擇的作者要有扎實的專業基礎，既能夠吃透經典文本，又要有深厚的文字功底和講故事的才能，融合科技、經濟、社會、歷史等知識點，縱橫捭闔，有血有肉，才能增加圖書的可讀性。對于學術專著，學者往往喜歡探幽發微，只關注一片樹葉；對于讀書筆記，則需要以小見大，關注一整片森林。因此，“絕非專業視角上的簡單整理，而是一次跨學科的融會貫通，需要知識結構和思維方式的突破”［3］。另一方面，編輯需要建議作者，讀書筆記的有趣好讀必須建立在堅實的學術素養基礎之上。如果沒有輕松好讀的閱讀體驗，就起不到溝通經典的作用；如果沒有以扎實的學術素養作為基礎，那么讀書筆記就流于空泛與油滑。在這種情況下，參考文獻就極為關鍵。讀書筆記通常可以作為某部經典的入門指導，文后的參考文獻則給需要進一步延伸閱讀的讀者提供了搜索線索。2.編輯需要對書稿進行再加工。讀書筆記類圖書，內在結構極其關鍵。這就要求編輯對書稿中相互獨立的篇目進行整理，梳理內在的框架、貫穿始終的主題和邏輯線索。以筆者所編的《以讀攻讀》和《始于一次分神》為例，這兩本書都是讀書筆記，《以讀攻讀》作者但漢松，深耕現當代美國文學及批評理論多年，有極為深厚的學術素養。書名的字面“以讀攻讀”便是貫穿全書的主題，點明作者對經典如同攻城鏖戰的耐心。此外，《以讀攻讀》篇目大部分聚焦在對西方經典的解讀，編輯建議作者將這些相對獨立的篇目整理出清晰的結構框架，于是，這二十幾個篇目最終分為四輯，每一輯設立了一個輯名，分別是重量、影色、書人、短讀，讓原本分散的篇目形成結構嚴謹的陣型。《始于一次分神》是學者胡桑讀書筆記的結集，該書涉及辛波斯卡、昆德拉、略薩等著名作家。作者解讀的經典，散落在不同的時空。但全書依然有貫穿的主線，即作者對經典作品的解讀與分析始終秉承“文本細讀”方法；此外，還有一條暗線貫穿全書，即作者在自序中談到，創作這些作品時的靈感都出現在日常“分神”的狀態。于是，編輯與作者商定，將書名擬為《始于一次分神》，讓這本讀書筆記關聯起日常生活某個靈光一閃的瞬間。
（二）裝幀
與內容相比，裝幀同樣重要。讀書筆記的裝幀設計應有較高的市場識別度。一般來說，讀書筆記較宜在學術類圖書簡潔大氣的風格上添加趣味性的點綴。比如上海譯文出版社的《文學講稿》三部曲，即以作家的手寫稿與插圖鋪滿封面，這是一種貼近讀者的設計，還原了這套書系的故事場景與時代氛圍；再如《始于一次分神》，編輯特意邀請插畫師繪制了一個腦洞大開的小女孩，暗合書名“分神”二字，使這本讀書筆記變得生動有趣，拉近了與讀者的距離；又如《以讀攻讀》，封面雖然沒有插畫元素作為點綴，但是設計師巧妙地運用了書名文字的編排，將書名和輯名各自擬了一個英文標題，布局在封面各處。讓這本引經據典的硬核讀書筆記顯得頗為洋氣與雅致。
四、多元營銷，分享經典
策劃編輯讀書筆記類圖書的過程就像一場需要打滿90分鐘的足球賽，新書擺上貨架并不意味著編輯使命的結束，而是代表比賽下半場開始了。如果期待這本書被更多讀者翻閱，必然需要繼續跟進營銷。關于讀書筆記，編輯也采取了多元化、立體化的營銷方式，多管齊下，更加靈活，適應于當下的融媒體時代。簡言之，營銷方式可以分為線上營銷、線下營銷以及與作者聯動。
（一）線上營銷
線上營銷擁有見效快、傳播快、流量大等優點。隨著讀書筆記推向市場，漸漸形成口碑，引發書評人和讀者在豆瓣、當當、鳳凰網、亞馬遜等相關社區進行熱烈的討論。通過網絡傳播，建立起一個更高效的圖書傳播渠道，實現以點帶面的營銷效果。反過來說，讀者通過網絡反饋的建議和想法也可促進編輯產生新的策劃思路。
（二）線下營銷
與網絡營銷相比，線下營銷探討的主題更為集中，能引起讀者深入的思考。比如思南經典誦讀會，是很適合讀書筆記線下營銷的場地之一。首先，因為在場的聽眾多為年輕人，他們對人生的困惑、對未來的思考更敏感，在新書的誦讀與理解中，作者、聽眾和讀書筆記之間形成相互解惑的場域。其次，現場誦讀、提問、答疑的方式，讓經典以及經典的解讀呈現豐富意蘊，也讓一本讀書筆記的內涵實現更多元的延伸。
（三）與作者聯動
編輯在策劃選題時，最好能讓作者尤其是有影響力的“網絡大V”作者參與選題策劃，通過微信、微博等社交平臺，與讀者建立立體化的營銷傳播組織架構。作者吸引讀者成為粉絲，粉絲在參與主題策劃的同時，也實現了圖書的后期營銷［4］。此外，讀書筆記的作者往往具有一定的社會影響力和網絡流量。在豆瓣、微博、知乎、微信公眾號均積累了數量可觀的讀者粉絲，并且與相關的閱讀公眾號有合作。與作者聯動，讀者定位比較準確，易于實現精準營銷。比如《始于一次分神》，營銷始終圍繞作者活躍的幾大平臺，策劃一系列線上線下活動，在有贊平臺推出了作者限量簽名本，200本簽名本在一夜之間售罄。
五、結語
隨著全民閱讀深入推進，大眾對精神文化的需求也越來越迫切。讀書筆記能夠在經典與大眾之間起到關鍵的領讀與溝通作用。同時，大數據時代信息傳播方式多元化，大眾閱讀選擇面更廣，對閱讀對象更加精挑細選。因此，越來越多的讀者信任經歷過時間淘洗的“源頭”作品，即經典。在這樣的背景下，讀書筆記成為叩開經典的不二之選。它不僅成為近年來圖書市場上的一個新興品種，而且將在未來相當長時間內依然存在豐富的可開拓、可挖掘的空間。它依托經典，又重塑經典。它在對經典的詮釋中，自身也會成為經典。
參考文獻：
［1］羅秋香.開放智性資源，促進大眾閱讀：關于“輕學術”類圖書編輯工作的幾點思考［J］.編輯學刊，2019（2）：74-77.
［2］納博科夫.文學講稿［M］.申慧輝，等譯.上海：上海三聯書店，2005：5.
［3］錢方針.從文津圖書獎看學術圖書如何走近大眾［DB/OL］.上觀新聞-視界·視點.
按照教育局教研室《過一個祥和的“中國年”系列活動通知》中關于師生讀書活動的要求，我校于寒假前進行了認真的安排與部署：對老師和學生都發出了讀書倡議、介紹了讀書方法、提供了具體的讀書書目并做出了具體的要求。開學后及時進行了寒假讀書效果的驗收活動，現總結如下：
一、教師讀書情況。
為了繼續鞏固并推進高效課堂建設，學校精心挑選了李丙亭老師的《高效課堂22條》作為必讀書目，同時還配備了一些教育專著、專業知識方面的書籍。加深對高效課堂的理解，掌握具體切實可行的方法同時加強理論修養。要求教師寫出一萬字以上的讀書筆記。
正月十六下午的開學會以前老師及時交上了讀書筆記，教務處及時進行了檢查并寫出了結果匯報：內容豐富翔實、書寫工整，特別是感悟深刻，能夠密切聯系教學實際。正月十七日下午我們又進行了讀書感悟交流匯報，老師討論熱烈，認為收獲特別大。主要表現在以下方面：
1.我們找到了自己課堂教學中的不足，比如預習強調不到位，展示活動不夠規范，不能及時進行當堂檢測，教師講解過多，不能真正做到課堂的高效等。
2.我們還找到了努力的方向：1）.強化了觀念：讓學生學會的課才是好課；讓學生學會的老師才是好老師；讓學生在學會的過程中，形成學習能力。
2）.明確教研重點：由研教向研學方向轉化（也就是由研究教師自我的教學藝術向研究怎么指導學生學生學習的方向轉化），真正做到以學生的學為中心。
3）成立“研學”課題組：研究怎樣激發學生的興趣；研究怎樣指導學生的預習；研究怎樣有效指導學生的展示與評價；研究學生在怎樣的狀態下學習效率高等。
4）.教師要做好課前調查：
有人統計：20%的知識是不用講學生能自學會的；70%是通過討論才能學會的；10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，老師強調點撥，反復訓練才能會的。
老師要做好課前調查：明白哪些知識是學生自學完全可以掌握的；哪些知識是通過討論才能學會的；哪些知識是需要展示、點撥、反復訓練的，這樣我們的教學才能做到有的放矢。
學生自學可以掌握的，檢查落實就可以了；學生討論可以掌握的就要給大膽的放手讓學生去研究、討論，在交流互補中掌握；對需要展示、點撥才能掌握的，也就是學生的疑難點，一定要重點指導，要講精講透，需要反復訓練的一定要訓練到位。
5）.沒有預習的課不上。
做好預習導航，給學生規定預習的時間，只有充分的預習，才有展示的精彩。
5）.強化當堂檢測。這是檢測課堂是否高效的的重要標準。
檢測的形式可以靈活多樣：可以是“倆倆檢測”；可以是小紙條檢測；可以多媒體出示，甚至可以是口頭提問，小組長提問等。教師要對學生掌握的效果了然于心。對學生沒有掌握好的內容課下一定要做好補救，并反思原因。
6）明確了時間分配：堅持161原則。（一個單位是5分鐘）
5分鐘預習檢測：用于檢測學生的預習效果，重點是學生自學可以掌握住的知識。
30分鐘課堂交流、展示，教師點撥。
5分鐘課堂檢測。
其中學生自主學習的時間不少于30分鐘。（包括各種形式的自學）。教師講解的時間不能超過10分鐘。（主要指點撥、指導、強調，貫穿課堂始終。）
3.提升了教師的理論修養。從老師的發言來看，有理有據。
二、學生讀書情況。
寒假前給每個學生發出了讀書倡議、推薦了讀書方法、提供了必讀書目和參考書目，開學第一天進行了驗收活動：
1.材料清單。
學生交上了1800多本讀書筆記、1800多份《沐浴書香，快樂成長》的讀書征文、5000多份手抄報、4000多張讀書卡。同時還有踐行《弟子規》活動周記。
教務處與政教處進行了聯合檢查，讀書筆記大多同學內容豐富具體，書寫認真。由筆記來看學生進行了較為豐厚的文學積累，提升了人格修養
開闊了視野，最可貴的是讓學生養成了讀書習慣，達到了預期目的。手抄報形式活潑，就是內容有些單調，太過于重視版面設計。教務處還對各班的讀書筆記質量進行了量化打分并把結果反饋給各班。
2.結合假期的“讀書征文”，每班進行了假期讀書回報活動，已推選兩名參加學校組織的“讀書演講活動”。
3.手抄報展示活動。優秀手抄報進行了展示評比。
有整體讀書情況來看，讀書已經成為師生的日常行為，走進了師生的生活，養成了良好的讀書習慣。使學生從機械被動的讀書變為積極主動的讀書，讀書興趣日趨濃厚，利用已獲得的學習經驗和方法進行，養成了良好的讀書習慣。
一、教師要重視閱讀
學生閱讀水平為什么未能得到有效提高？歸根結底是學生不愿意去讀，不想去讀。不愿意閱讀，閱讀水平能夠提高嗎？那么，學生為什么不愿意閱讀？我想關鍵的原因恐怕還在我們語文教師。當今的語文教學越來越功利，總認為書面考試只是動筆不動口，所以，在語文教學課堂上我們很多老師越來越不關注讀的重要性，老師如此學生亦然，閱讀重要性的缺失讓學生根本不想去閱讀課文。所以，我們語文教師自己首先要重視閱讀，身體力行，讓學生明白閱讀的重要性，鼓勵學生多讀，讓學生想去閱讀。
二、創氛圍、教方法，讓學生樂讀、會讀
1.范讀引趣
教師范讀是引發學生閱讀興趣的最佳方法之一，有人在贊譽課堂閱讀教學藝術時說：“一個教師，在每篇課文開講之前，如能用標準的普通話感情純正地給學生范讀一遍，使學生受到感染，得到了美的享受，那么，他的教學目的就差不多達到一半了。”要讓老師充滿激情的范讀來打動學生的心，用老師的情感來激活學生的情感，用老師的激情感染學生的激情。尤其對生動形象、富有情趣的神話、童話、寓言、故事等類型課文，教師通過不同的語調、表情和富有表情的動作讀出來，會大大激發學生的閱讀興趣。
2.引讀抒情
葉圣陶先生說：“作者胸有境，如境始與親。”老師在閱讀指導時，不能教學生懷著“怎樣”的感情來讀文章，而要通過自己飽含深情的引讀創設一個對話情境，讓學生仿佛置身于真實的對話情境之中。在教學中，教師情緒的渲染、精彩的過渡引讀如果是細膩的、豐滿的，就能起到示范引讀的作用，學生邊聽邊感悟，思緒與情感隨教師的語調、語氣、語態的變化而變化，融入當時的情境，使自己的體悟與文本產生共鳴，有些課文感彩比較強烈，但由于課文的時代背景或內容與學生今天的生活相距甚遠，學生往往不容易體會文章的內蘊和情感。引讀使學生對課文情感體驗程度逐步加深，產生共鳴，從人物的語言、神態動作中了解人物的內心活動，體會人物的思想情感。
3.導讀激情
為了幫助學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，教師應對重點句段，難點部分加強導讀訓練。導讀的過程是指導理解，激感的過程。如在《我的“自白書”》中有這么一句：“人，不能低下高貴的頭”，我抓住句中的逗號作為情感教學的突破口，進行對比導讀。我先去掉逗號，讓學生讀，從語氣、語調和情感的表達程度這方面去體會，學生覺得句子沒有力，不能很好地體現革命者不屈不撓的斗爭精神和英雄豪邁的氣概。再加上逗號，請學生讀，學生認為：加了逗號“人”字就突出了，句子顯得短促而鏗鏘有力。逗號還表示強調了詩句中“人”所含的特定含義，它決不是指一般的人，他是指革命者。通過讀激起了對革命者無限崇敬的情感。
4.自讀悟情
在閱讀指導中，當然不能全部是由教師唱主角，閱讀指導的根本目的是為了讓學生學會讀書，因此，應該讓學生自讀感悟，把學生的感受和體驗放在首位。在閱讀指導時教師側重于關注、體驗與理解，而不能強行“傳授”，應該較好地體現教師在閱讀活動中組織者、促進者、對話者的角色，而學生則應該結合自己的體會與生活體驗，把課文內容與“生活感悟”融為一體，聯系自己的思想和生活實際理解課文，讓學生評析鑒賞課文，從而在反復讀中領悟滲透于字里行間的思想情感，自覺接受課文情感的熏陶，達到悟情明理的境界。一切閱讀指導在不知不覺中完成，這無疑是閱讀指導的最美好的境界。
5.演讀現情
情感和形象是緊密聯系在一起的。要真切體驗課文蘊含的情感，教師不僅要讓學生進入情境，還應讓學生進入角色。有些課文可采取演“課本劇”的形式通過角色演讀，來表現課文所描繪的情境，表現人物的形象。
教學中要針對不同類型課文的特點，運用多種“讀”的訓練方法，去誘發和培養學生的自我情感，喚起他們對讀的興趣，以達到最佳的教學效果。
三、“閱讀”的升華
鼓勵學生做讀書筆記。做讀書筆記雖然費點時間，但是好處頗多，勤做讀書筆記可以幫助我們進一步領會和記憶讀過的書的內容；勤做讀書筆記可以培養獨立思考和分析問題的能力；勤做讀書筆記可以豐富知識，積累資料，便于經常復習，溫故知新；勤做讀書筆記可以提高寫作能力。
義務教育《語文課程標準》要求“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，對七到九年級學生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”新課程標準對名著閱讀作出了量化標準，新教材出現了名著導讀設計，各地區中考也加入了對名著閱讀的考查，藉此推動學生閱讀名著，豐富語文積累，提高語文素養，為語文學習打下堅實的底子。
如何在語文教學中實施名著閱讀教學，真正提高學生名著積累？語文教師首先應培養學生閱讀名著的興趣，指導學生掌握科學的閱讀方法，開展形式多樣的讀書活動，并做好檢查落實，才能保證名著閱讀持之以恒地進行下去。
一、培養學生的閱讀興趣
升學的壓力，使學生沒有太多的時間進行名著閱讀；時代的間隔、閱歷的限制，使學生對名著缺乏認識和了解；受各種時尚新鮮讀物的誘導，使名著閱讀倍受冷落。因此只有培養學生對名著的濃厚興趣，學生才會積極主動地投入到名著閱讀中去。培養閱讀興趣比閱讀名著更重要。培養興趣的方法有多種多樣，最重要的是通過課文學習激發興趣，如在七年級下冊學習了英國小說家笛福代表作《魯濱遜漂流記》中的一節《荒島余生》后，教師專門介紹這本書，并選幾個精彩片段，吸引學生們讀整本書；學完《濟南的冬天》，可以介紹老舍先生的《駱駝祥子》；學習《智取生辰綱》一課，理解了《水滸傳》中的英雄替天行道行為后，教師可以就此進行拓展，告訴學生：這只是《水滸傳》中的一個故事，《水滸傳》一百零八將，個個性情不同，將將本領高強，人人描寫傳神，以此激發學生帶著濃厚興趣去閱讀《水滸傳》。課內閱讀與課外閱讀加以比較，以課內帶動課外，以課外促動課內，相得益彰。
二、教授學生科學的閱讀方法
在激發學生閱讀名著興趣的同時，還得加強對學生閱讀方法的指導。現在許多學生的閱讀方法很不得當，表現為隨意性、無目的性、無計劃性等。在這種情況下，教師加強指導就顯得十分必要。首先，教師根據課程標準的要求和本班、本年級學生的實際，參考教材中“名著導讀”部分的書目，選取一定數量的書推薦給學生，每學期2—3部為宜，要求學生在一定的時限內讀完。其中還可以分為必讀書和選讀書，必讀書要求全班學生共同閱讀，以便教師進行統一的指導和檢測，也方便同學之間的討論，選讀書可以由學生自行選讀。如果學有余力，還可以鼓勵學生按照自己的興趣另外選擇讀物。這個工作宜在學期之初進行，并且明確閱讀的要求和進度。不過要注意，學生的課外閱讀時間有限，課外閱讀一定不能貪多，分量不宜太重，否則很容易有始無終，反倒養成不良習慣，要力求作到讀一本書有一本書的收獲，星期天和寒暑假可以充分利用起來。其次，要對學生進行一些讀書方法的指導。在七年級上冊的《關于閱讀名著》中，教師簡短地介紹了一些基本的讀書方法，如讀書之前先翻前言、后記和目錄，做到對書的背景、作者和大致內容有一個初步的了解；略讀和精讀相結合，做讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等；后面的名著導讀包括全書的介紹、閱讀建議、精彩片段以及對這些片段的點評，實際上是起示范作用，引導學生從這幾個方面開展有效的課外閱讀。不同類型的書，要介紹不同的閱讀方法。像對《愛的教育》、《童年》等小說，學生最易為其中曲折的故事所吸引，但閱讀不能就此止步，可以先讓學生理出小說的情節線索，掌握故事的大概，然后引導學生關注其中的人物性格和小說的深層內涵，以及小說藝術上的突出特色，這樣才能在多方面受益，提高文學欣賞能力；再比如詩歌，要注重誦讀，引導學生結合自己的生活體驗，展開聯想和想像，深入感受詩的意境，進而與詩人產生心靈的共鳴，達到陶冶性情的目的；讀《昆蟲記》等科普著作，一方面要分清要點，注意從中汲取知識，一方面要注意體會其中的科學意識和科學精神。特別是對必讀書，宜要求學生在讀過一遍，明了全書的大意之后，再細細地讀一遍，引導他們仔細體會其中的精彩章節，探究書中的疑難問題，領會書中的深意，最后要求他們寫出自己的讀書報告或讀書筆記。
三、開展形式多樣的讀書活動
通過開展寫讀后感、賽詩會、讀書征文、讀書筆記展評、好書推介、好書換著看、圖書漂流等形式的活動，展示學生讀書成果，激發讀書熱情。通過這些活動，一方面調動學生讀書的興趣和積極性，另一方面起到一個監督的作用，還可以幫助教師了解學生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果。
四、名著閱讀重在落實檢查
紅樓夢是一部中國末期封建社會的百科全書。小說以講述上層社會中的四大家族為中心圖畫，真實、生動地描寫了十八世紀上半葉中國末期封建社會的全部生活。今天小編整理了紅樓夢初中生2021讀書筆記心得感想五篇供大家參考，共同閱讀吧!
紅樓夢2021讀書筆記1《紅樓夢》是四大名著之一，讀完它我的感觸很深。它諷刺了我國古代封建惡勢力獨霸一方的丑態，與它最終將會走向滅亡的必然命運。
《紅樓夢》里的人物各有各的特點。給我印象深刻的有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等。賈寶玉從小過著被捧在掌心里的日子，再加上銜玉而生被他的祖母視為珍寶。每日與女孩子玩樂嬉戲，不顧學業，而且軟弱無能，但也是因為這樣，他的父親賈政才會不喜歡他，當然，賈寶玉也很懼怕這個父親。雖然大觀園里的人盡是心靈骯臟，爭權奪利的人，不過也有真情在，賈寶玉和林黛玉兩情相悅，真心相愛，卻也逃不過封建社會的婚姻父母之命，媒妁之言的命運。
林黛玉是個多愁善感的人，她經常落淚，都說她心眼小，可是她只有賈寶玉這個知己了。林妹妹身體弱，經不起折騰，每天都喝藥，都快成了藥缸子了。她最后死的太可憐了。不僅芳魂早逝，而且死的時候都是帶著遺憾和悔恨。
薛寶釵在大觀園里可算是最有心機的女孩了。她為人處事都很能干，蒙住了很多單純人的眼睛。她人緣極好，卻得不到寶玉對她的真愛，她極力討好每一個人連賈母也不在話下。她最終嫁給了賈寶玉，又怎么樣，終究得不到他的心，最后還不是獨自一人。
讀完《紅樓夢》讓我見識了人世間的美與丑，善與惡，讓我懂得了人與人之間并不只有美好的事物，也有骯臟與丑陋的靈魂。
紅樓夢2021讀書筆記2紅樓夢是一部超越時空的巨作，作者曹雪芹更是頗具傳奇色彩的人物，在他的筆下一個豪門大族由盛到衰，其中的故事各個耐人尋味，一個個人物栩栩如生，寶玉、黛玉的真摯愛情更令人唏噓不斷，不敢妄作評論，只愿說說我讀后的感受與大家分享。
其中重要的部分我覺得除了寫一個大家族的興衰，寫賈寶玉與林黛玉純潔的愛情。最主要的是寫女人，一個個形象都已印入我的腦海，不禁浮想聯翩。在這部小說里我最喜歡的是晴雯，她才貌出眾，敢愛敢恨，性格率真，口角犀利，嫉惡如仇，真乃一女中豪杰，但卻因此引起賈府主子的不滿、惱恨，最后被逐出大觀園，病死家中，不禁讓人黯然淚下。金陵十二釵，每個人的命運都不相同。尤二姐、尤三姐的'悲慘故事，尤三姐為了愛情，情愿獻出寶貴的生命來證明自己的清白。
尤二姐貪慕虛榮嫁與賈璉做二房，王熙鳳的狡猾奸詐，心狠手辣的她逼死了尤二姐，甚至連死都沒有個墓碑。迎春大丫環思棋與潘右安從小就相互愛戀，最后卻都為了愛情獻出寶貴的生命。讓人不禁為他們的命運慨嘆唏噓。黛玉葬花的柔情幾人知?黛玉與寶玉真心相愛卻因為封建禮教和家族的不容，而最后導致了這場悲壯的愛情悲劇，有情人終不成眷屬。曲折的故事情節，性格分明的人物，讓人讀起來欲罷不能，感受到藝術的魅力。
所以我的感受就是愛情是不分貧富貴賤的。不能讓世俗影響純潔的愛情，雖然現在社會的拜金主義流行，甚至某些女孩子拋出"沒房、沒車，就不結婚的言論。在婚姻上更講究門當湖對，我不禁慨嘆古人的愛情，他們為了敢于獻出自己寶貴的生命，為了愛敢于拋棄自己的一切，為什么我們反而不成了呢?難道真的是沒有錢就沒有愛情嗎?相信讀過紅樓夢的您一定也會有您自己的答案，愿世俗少一些煩擾，愿愛情少一些悲劇，愿天下有情人都終成眷屬。
紅樓夢2021讀書筆記3《紅樓夢》以上層貴族社會為中心圖畫，極其真實地，生動地描寫了十八世紀上半葉中國末期封建社會的全部生活。全書規模宏偉，結構嚴謹，人物生動，語言優美，此外還有一些明顯的藝術特點，值得后人品味，鑒賞。
小說作者充分運用了我國書法，繪畫，詩詞，歌賦，音樂等各類文學藝術的一切優秀傳統手法，展示了一部社會人生悲劇。如賈寶玉，林黛玉共讀西廂，黛玉葬花，寶釵撲蝶，晴雯補裘，寶琴立雪，黛玉焚稿等等，還表現在人物塑造上，如林黛玉飄然的身影，詩化的眉眼，智慧的神情，深意的微笑，動人的低泣，脫俗的情趣，瀟灑的文采這一切，都是作者憑借我國優秀傳統文化的豐厚藝術素養培育出來的，從而使她在十二釵的群芳中始終蕩漾著充滿詩情畫意的特殊韻味，飄散著東方文化的芬芳，曹雪芹在《紅樓夢》中真實地再現了人物的復雜性，使我們讀來猶如作品中的人物同生活中的人物一樣真實可信，《紅樓夢》中的賈寶玉說不得賢，說不得愚，說不得善，說不得惡，說不得正大光明，說不得混帳惡賴，說不得聰明才俊，說不得庸俗平凡，令人徒加評論。不僅賈寶玉，林黛玉這對寄托了作者人格美，精神美，理想美的主人公是如此，甚至連王熙鳳這樣惡名昭著的人物，也沒有將她寫得全是壞，而是在可惡之中交織著某些可愛，從而表現出種種矛盾復雜的實際情形，形成性格迷人的真實。
作者善于通過那些看來十分平凡的，日常生活的藝術描寫，揭示出它所蘊藏的不尋常的審美意義，甚至連一些不成文的，史無記載的社會習慣和細節，在紅樓夢里都有具體生動的描繪。
《紅樓夢》在思想內容和藝術技巧方面的卓越成就，不僅在國內成為中國小說文學難以征服的頂峰。而且在國際上也受到許多國家學者的重視和研究，有法國評論家稱贊說：曹雪芹具有普魯斯特敏銳的目光，托爾斯泰的同情心，繆塞的才智和幽默，有巴爾扎克的洞察和再現整個社會的自上而下各階層的能力。
紅樓夢2021讀書筆記4“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐。”一首《葬花吟》讓多少人心悲意慟。一曲《紅樓夢》，唱出了一個時代的悲喜興衰。當大雪落的白茫茫一片真干凈時，以往的繁華富貴僅有留在薄薄的書頁中了。
一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼。“這是的時代，這是最壞的時代。”國運昌隆，皇恩永續，似乎一切都欣欣向榮，萬象爭輝。少有人看到，整個社會從最底層至最上流，皆是一番淤泥擁阻，渾濁不堪的景象。底層百姓失田棄地，難以維持生計。不愿受辱遭害的，毅然別過人間。硬掙著命活下來的，不是被官府算計，就是被大家族盤剝，最終也免不了悲慘的命運。大家族間更是利益糾葛，為了錢勢互相傾軋，爭權奪勢，與官府沆瀣一氣，弄得民不聊生。就是家族內部也是無休止的勾心斗角，最終還是難逃家破人亡的結局。
儂今葬花人笑癡，他年葬花知是誰?林黛玉喟嘆的不止是她一個人的悲哀，也許不久后的他年，不光是這傾城傾國的林妹妹，就是這天下無二的大觀園內的一草一木也怕是不知何處去了吧。世間的歡樂終歸于幻滅，回想起來，也可是是做了一場夢而已。縱使清純潔凈如妙玉之類，也終究落得個狼狽退場。在那個污濁不堪的時代，有誰能夠出淤泥而不染呢?個人的悲劇如流沙攢聚，漸漸匯成無限的沙漠了。他年葬儂知是誰?不知。慢慢風塵把它們都埋葬干凈了。
一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知。這是最凄涼的一句聯，也是林黛玉對自我結局的最為精準的預測。《紅樓夢》是一出悲劇，劇中的每個人都被牢牢困在命運的蛛網上。有的人在奮力掙扎，筋疲力竭。有的人早已放棄抵抗，迷迷糊糊地等待毀滅的到來。他們的悲劇并非巧合與偶然，而是與整個社會的沉淪密不可分的。預言從一開始寶玉夢游太虛時就得見端倪。不然，高鶚何以續作后四十回?何不讀出大團圓的皆大歡喜的結局?寶黛二人是天上仙靈轉世，死后自會幻化作仙靈重歸天界，可那些血肉之軀呢?還是一朝春盡，終歸塵土。
由此看來，一部《紅樓夢》的內涵太豐富，叫人無法全部參透。一首《葬花吟》又怎能概括得盡?真真是紅樓一世界。
紅樓夢2021讀書筆記5“說到辛酸處，荒唐愈可悲。由來同一夢，休笑世人癡。”隨著寶玉了卻塵緣，紅樓一夢終于歸結。也許是由于閱歷過淺，在這一部綿長細膩的經典面前，我竟有些啞言，如同涓涓細流無意間初入大海，《紅樓夢》那高不可攀的藝術性與思想性，即便是在世界文學作品中，也理應。
若是把《紅樓夢》單純地當情悲劇來讀，未免低估了其中的內涵。寶黛的愛情悲劇，固然反映了封建時代的專制和那時有情人難成眷屬的無奈、痛苦，我們可以將其理解為曹雪芹對封建制度的抨擊。而賈府上上下下所有的人物，是否都可以代表封建時代某些典型的人物?賈府的興衰史，是否又可來影射中國整個封建社會的興盛與衰亡?當然，這都是一些宏觀的角度。就個人而言，賈府的命運是否也就是曹雪芹及其家族的命運?他思想的先進，又未嘗不是隱含著對功名未就的抱怨?
這些的確是讀過《紅樓夢》之后應有的共識，但從那些華美傳神的文字背后，我讀出的則大多是曹雪芹對后人的諄諄教誨。
每每讀到賈府豐裕的家產，諸如黃金幾千兩，白銀幾千兩，綢緞多少匹，總會隱隱擔心，如此富貴的家族到底能不能成功地延續下去，畢竟“富不過三代”的定律似乎很少被打破。果不其然，賈府中鮮見勤奮的身影，大多是笙歌不斷，鼓樂不休，結果難逃敗落凋敝的命運。這不免為我們敲響了警鐘：由簡入奢易，由奢入簡難。另一個生動的例子，就是曾經活躍于歷史風煙中的那一群五陵少年。他們多是皇親國戚的后代，大富大貴，衣食無憂，不必考慮學業，不必操勞生計，衣來伸手飯來張口的生活讓他們變得百無聊賴。為了打發難以消磨的時光，他們互相攀比，互相炫富，為非作歹，花天酒地，結果如何?終被世人遺棄，被歷史遺忘。
字里行間，他仿佛在對我們說，一切繁華都是紅樓一夢，何苦為兒女情長苦苦糾纏，何苦為人情世故操勞奔波，何苦為瑣屑小事爭執不休，何苦為追求金錢嘔心瀝血，何苦徒增無盡煩惱。心安即是歸處。
有一位同學曾這樣描述他讀書的感覺：“小時候，我真是太愛讀書了。從《安徒生童話》，《格林童話》到《伊索寓言》，《一千零一夜》，那精彩奇妙的故事只有書中才有，那恍如隔世的境界只有將全身心都投入到書籍中才體味得到。我發瘋般地迷上了書，讀起書來廢寢忘食，飄飄欲仙，如醉如癡。書籍開啟了我人生中第一扇智慧之窗。”這正如高爾基的話：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣”。
萬般皆下品，唯有讀書高。讀書的感覺真的十分神妙奇幻：在彌漫著墨香的書齋里，盡情地神游于書海之中，馳騁在天地之間，想象就變成了脫韁的野馬，在狂奔，在疾馳，被保爾"柯察金的堅毅與頑強所鼓舞，被簡"愛的勇敢、自強所折服，為斯佳麗與白瑞德的浪漫凄美的愛情潸然淚下，更被于連的遭遇深深打動。莎翁帶我徜徉在英國文學的圣殿中，魯迅領我來到舊中國那段最黑暗的日月，余秋雨引我穿越歷史的時空去感受祖國悠遠綿長的文化，經歷滄桑歲月的艱辛……我將全身心融入書中，與作者對話，與偉人對話，與那個時代對話，我驚奇地發覺：我原來是屬于書的。我真不知道，如果離開了書，我是否還能維系我微不足道的生命。
書是人類進步的階梯，在心靈的一隅——一個靜謐、恬適、安然的角落，一首為書與我譜寫的心曲回蕩、盤旋在心的峽谷里，不斷地升騰，升騰……
讀書無悔！為伊消得人憔悴。
它不僅有趣，還十分重要。我給大家講個小故事。有人問我們我們為什么不能貢獻一個愛因斯坦？專家回答：這其中一個重要的原因就是要造就一個愛因斯坦，除了需要超常的數理知識之外，還需要廣闊的文化背景，其中包括豐富的文學藝術素養。
不錯，文學藝術不能直接幫助愛因斯坦推導數理公式，然而它擴大了愛因斯坦的文化背景，強化了他的想象力，升華了他的審美情趣和精神境界。對他來說，兩個世界同等重要，相輔相成，缺一不可。
可見，文學藝術素養多么重要！它可以成就一個人輝煌的事業！
如何提高自己的文化素養呢？其中一條重要的途徑就是讀書！多讀書，讀好書，在書海中遨游，汲取營養。用知識武裝自己的頭腦，讓我們的生活更豐富，更充實，讓我們變得更聰明。多么深刻的感受！知識的力量無窮由此可見一斑了。我們是新世紀的學生，有著光榮的讀書傳統，在初中階段認認真真地讀上幾本好書，你將終身受用。
要寫讀書筆記，讀后感，把你讀書的心得、感悟記錄下來，以利提高。怎樣寫讀后感呢？
首先要認真閱讀原文，把握要領。只有理解原文精神，才能由此悟出道理，引出自己的見解。“讀”是感的基礎，“感”由讀而生發。
其次要抓住重點談自己最深刻的感悟。一部作品很長，涉及的面很廣，你不能面面俱到泛泛而談，一定要在思考、分析之后，把感受最深的寫出來，這樣才會有意義。
還要聯系實際，努力開掘。通過讀書，指導自己，規范自己的言行，才能學以致用。
有人把讀后感的寫法歸納為四個字：引，議，聯，結。
具體指引原文觀點或內容，在引的基礎上生發開去；發表議論；聯系實際，聯系生活中發生的種種問題；從中得出結論，給人以啟迪。好懂，好記，你在寫作時不妨用一用試試。
那么，在小學階段要讓學生養成哪些良好的語文學習習慣呢？我覺得至少應該包括以下幾個方面：
一、良好的寫字、識字習慣
寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。俗話說：字如其人。如今越來越多的部門在招聘人才時，特別強調應聘者的應聘書必須手寫，就是要從應聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內在品質。所以要從小讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。
二、使用工具書的習慣
學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，或寫作上的攔路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發展。因此讀書要養成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。
三、傾聽、交流的習慣
“傾聽”是一種藝術。我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。 雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想參與課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協作，互相提高的目的。
四、質疑問難的習慣
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。愛因斯坦也說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”古人把學習稱之為做“學問”，強調了學習必須一邊學，一邊問，要學好語文，就必須養成質疑問難的習慣，做到孔子說的“敏而好學，不恥下問”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。
五、勤于朗讀背誦的習慣
朗讀背誦是我國傳統的語文學習的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑，有助于發展學生的記憶力，規范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。《新課程標準》要求加強學生朗讀背誦的指導，并且明確指出1―6年級的學生背誦古今優秀詩文160篇（段）。在我國古代留下了大量的有關朗讀、背誦的佳話，特別是明末著名文學家張溥的“七錄七焚”的故事尤為著名。要扎實提高語文素養，非要養成朗讀背誦的習慣不可。這樣讓學生從小背誦最有價值的經典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的作用。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，使學生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養成良好的朗讀背誦習慣。
六、不動筆墨不讀書的習慣
讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。古人讀書強調眉批，留下了大量的評點古籍的寶貴遺產。凡是在學問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習慣。列寧讀書，都要寫詳細的讀書筆記，在研究帝國主義問題時，光讀書筆記就寫了60多萬字；魯迅寫作《中國小說史略》所使用的筆記卡片就達5000多張。寫讀書筆記還有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。“不動筆墨不讀書”的習慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養學生自學能力的重要途徑。
七、留心觀察周圍事物的習慣
觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現實生活的方法，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的：“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力……刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來。”
八、廣泛搜集、吸收信息的習慣
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在知識更新周期日益縮短的今天，教師僅有一桶水是遠遠不夠的?，教師還是那一桶“死水”是絕對不能適應時代要求的。因此，牢固樹立終身學習的觀念，博采眾長，拓寬“活水”渠道，使自己的大腦不斷吐故納新，接受活化新知。厚積而薄發適應時代的需要，成為新時期有良好師德的教師，制定個人學習計劃如下：
一、指導思想。
1、把讀書作為教師精神成長和專業化發展的需要，逐步養成“多讀書、讀好書、好讀書”的良好習慣，促進自己更新及理論素養、教育能力、人文素養的整體提升，爭做人民滿意的教師，每天要研讀1小時。
2、讀書要與反思相結合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題;讀書要與實踐相結合，學以致用，注重實效;要個人閱讀要與集中學習相結合，廣泛交流，相互啟發，共同提高，理解新課程，融入新課程，實施新課程;
二、讀書目標：
1、通過學習教育經典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力。
2、通過學習教育經典理論，使自己業務精良，勝任新課程教學，成為符合素質教育要求的充滿生機活力的小學教師。
3、通過學習教育經典理論活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象。
4、通過學習教育經典理論活動，豐富自身個人文涵養，強化自身修養。
5、讀寫結合，有所思就記錄下來，旨在養成習慣。養成做讀書筆記的習慣，養成固定時間讀書的習慣，從書中反思自己。重點談學習體會、感悟，提出思考性問題，
三、讀書內容： 1、《小學教學設計》、《小學數學教師》、《聽竇桂梅老師講課》2、教育類的書籍：《家庭教育》、《夸贊孩子的藝術》3、自己喜歡的文學性教強的書籍：雜志《讀者》、《家庭》、《女報》外國經典名著等。4、兒童文學：《淘氣包馬小跳》、《海蒂》秦文君小說系列
四、讀書形式
近幾年來，蘇北地區與蘇南、蘇中在高考上的差距呈擴大的態勢，其中一個重要因素就是南北學生語文素養的巨大差距。就我校的情況而言，學生片面地把學習等同于做練習題，很少能主動的閱讀好的文章和書籍，普遍存在著的語言感悟力不高、想象貧乏、思想低幼的問題；各科老師都反映不少學生不會審題、不會分析材料，語文的缺位嚴重制約了其他科目的學習。解決以上問題的必由之路就是要增加“高品質的閱讀”。
所謂“高品質的閱讀”，首先是選擇高品質的閱讀材料，不是消遣休閑的文字，而是有嚴肅思想性或精湛藝術性的文章、作品。
其次，“高品質的閱讀”就是要我們用心去讀，能品出語言的精妙、思想的深刻、生活的多彩、生命的可貴、自然的神奇，能起到增廣見聞、優化思維、促進思考、啟迪人生、催人奮發的作用，能使讀者體悟出言下之意、言外之旨，在體驗作者表達之妙的同時，也讓自己學會美妙地表達。閱讀不僅僅為了增益學業，更是為了改善人生、滋養精神。
第三，“高品質的閱讀”要閱讀者做筆記留下痕跡，要摘取文章中思想和語言的精華，歸納整理文中的內容，記住一些特別精警的文字，寫一寫讀后的心得體會。
由于平時在校期間各科學習任務十分繁重，暑假成了廣大同學最寶貴的閱讀時機，望全體同學抓住機遇，認真按要求實施暑期閱讀計劃。
暑假錄取的新生：《紅樓夢》（建議用長春出版社無障礙閱讀版）《邊城》《老人與海》《歐也妮·葛朗臺》。
高一年級：《三國演義》（建議用長春出版社無障礙閱讀版），《語文讀本》（必修1—4），《閱讀年選》（本學年學校統一配發），《吶喊》。
高二年級全體學生：《語文讀本》（必修5），《史記選讀讀本》，《家散文選讀讀本》，《語言規范與創新》選修教材，《閱讀年選》（本學年學校統一配發）。
高二年級文科生：要通讀《三國演義》《紅樓夢》（未買書的同學建議買長春出版社無障礙閱讀版），《哈姆萊特》，《茶館》等10部指定篇目。
要求：
（1）準備一本可以長期使用的筆記本，閱讀時要做讀書摘抄，并寫3篇讀書筆記（每篇不少于400字）。
（2）大部頭作品要適當對其人物、情節做梳理。
（3）文科生可自備一本高考附加題學習材料，閱讀名著時配合使用。
《青銅葵花》 這本書最讓人感動的是：人與人之間無私奉獻的精神，真摯的關愛之情，還有兩位小主人公純真而深厚的友誼。書讀完很久了，文章中美妙的文字，動人的情節還時不時在我的腦海中浮現。 下面是小編為你們整理的幾篇文章，希望你們喜歡閱讀
青銅葵花讀書筆記_500字一旦說起《青銅葵花》我便會說的滔滔不絕，我是多么喜歡這本書里的青銅、葵花呀!這本書曾在：臺灣“好書大家讀”年度長篇小說類創作最佳獎江蘇精品讀書獎等。這本書的作者可是著名的作家啊!那就是曹文軒。
《青銅葵花》這本書中我最喜歡第九章：《大草垛》這一章，這章主要講的是：城里的人要將葵花接回城里。起初青銅和他的爸爸媽媽還有葵花都不同意，這天晚上爸爸媽媽都難以入睡，媽媽就下床點著油燈去葵花的小鋪跟前，小葵花聽見媽媽過來就趕緊把眼睛閉上，為的是讓媽媽多看她一眼。早上上學青銅都要陪葵花去上學，為了防止葵花被人領了回去……城里來的人親自去說服青銅一家三次，最后說服了。走的那一天媽媽親自為葵花整理衣服，大麥地的人也都是依依不舍的，媽媽哭得眼圈都紅了。雖然萬般不舍葵花還是被接走了，葵花走后，青銅從此常常坐在大草垛上遙望蘆蕩的盡頭，遙望葵花所在的地方，在一次大雨之后，青銅終于因思念葵花妹妹而喊出了葵花的名字!青銅會說話啦!看到這兒我的眼淚無聲地滑落，這就是青銅葵花的深厚的兄妹之情啊!兄妹之情是非常珍貴的，我們不能讓它溜走。
讀了這本書以后我很佩服青銅，尤其佩服他敢于面對一切痛苦的勇氣，借用作者曹文軒的一段話：每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者!
讀了《青銅葵花》有感_500字今天晚上，我捧起《青銅葵花》，津津有味地看了起來。這本書里都是些父女情、母子情、兄妹情、祖孫情。當我讀完第四章《蘆花鞋》青銅的解釋：奶奶費力的撿起柴火;爸爸媽媽辛勤的耕種;葵花干著瑣碎的家務事……我仿佛聽到了青銅的責問：大家如此辛苦，我這點付出又算的了什么?終于，青銅帶著風雪吹紅、洗凈的腳丫回家時，大家都被青銅所感動了，青銅笑了笑，只說了一句：這沒什么。時，我為青銅的懂事而哭了。這讓我想起了自己的母親。
如果大家問我最喜歡誰我會毫不猶豫地說“媽媽。”不過，她給我的愛遠遠比我多得多。
有一次，媽媽在做家務，一時騰不開手，就讓我幫她擦桌子，可我的動畫片已經看到最的地方了，就一口拒絕了她，媽媽低著頭，繼續做家務了。就這樣，媽媽從下午兩點一直忙到下午五點。第二天，我發現媽媽手上長了許多老繭，我看著媽媽的手，感到很慚愧：虧我還是媽媽的女兒呢，連一點小忙都不愿意幫她，真是太不孝順了。
還有一次，我數學考試沒考好，會到家，心想：這次媽媽一定會罵我的。可媽媽跟我想象的一點都不一樣，她不但沒有罵我，而且還安慰我說：“這次沒考好，下次再努力，媽媽相信你一定能考好。”說完，媽媽就給我分析試卷，然后，我就發誓一定不要辜負媽媽的希望，結果，這次英語我拿了最高分。
母親為了我們不惜一切的代價，長大我們一定要報答她的養育之恩。
《青銅葵花》讀書筆記550字在我所看過的書中，給我印象最深，也最讓我感動的就數去年寒暑假看的《青銅葵花》了。書的作者是曹文軒。這本書描述的是一個男孩和一個女孩的故事。
年僅三歲就失去母親的小女孩葵花跟著爸爸到和大麥地僅隔一條河的干校干活。她的爸爸是個藝術家庭，制作了著名的青銅葵花。一天她的爸爸去大麥地的葵花田里畫畫，坐船過河時不幸被淹死了。葵花成了無依無靠的孤兒。但是大麥地最窮的人家――青銅家把葵花領養了。青銅從此成了她的哥哥，青銅是個啞巴，但對妹妹也照顧的無微不至。家里人在飯都吃不飽的情況下，毅然決定放棄青銅的學業，而把機會留給了葵花。村里人也給了這個特殊的家庭許多幫助。一家人過著清貧而幸福的生活。葵花上五年級的時候，青銅奶奶染上了重病，不幸仙逝。在這不久后，葵花爸爸的單位來人，要把她接到城里去，養父養母全家聽到這個消息后悲痛萬分，在多年的朝夕相處中，他們視葵花為自己的親骨肉，青銅也把她當自己的親妹妹……
葵花被領走后，一連數日，青銅沒有哭，也沒有鬧，從早到晚就坐在河邊的大草垛上。望著葵花離去的方向。村子里的人都知道他在等妹妹歸來!終于有一天，他看見葵花向他跑來，激動的使出平生的力氣，大喊了一聲：“葵——花!”路過的人都驚呆了，因為對葵花的思念，竟然使多年的啞巴開口說話了!
一、板塊式導讀
教師從課文延伸到以一個作家的作品作為一個板塊的閱讀指導，讓學生在一個時間段內集中閱讀，逐步走近這位作家，了解這位作家的主要作品及寫作風格。
如教了朱自清的《春》后，教師可推薦朱自清的經典名著《荷塘月色》《綠》等。學生通過課后閱讀，感受朱自清的文風，并作好讀書筆記。之后，師生課堂交流：自己最喜歡的朱自清作品，喜歡的理由；背誦喜歡的語段。以“我欣賞的朱自清作品”為主題，完成讀書筆記。
板塊式閱讀還可以有“主題式板塊閱讀”，即指導學生在一個時間段內閱讀同一主題的不同作家的作品，如不同作家表達“親情”主題的作品，了解同一主題不同的表達方式，也可比較不同作家不同的寫作方法；“流派式板塊閱讀”，即把同一文學流派的作家作品放在一起比較閱讀，了解這一流派作家的作品特色，他們之間的相同點和不同點。不管采用哪種板塊分類，都要遵循一個原則：板塊分類標準要集中，作家作品要重點突出。這樣才能拓寬學生的閱讀廣度。
二、串珠式導讀
例如《水滸傳》一書，人物繁多，但是作者采用“一線串珠”式的結構，先分后合，教師可針對本書特色進行如下指導：①結合教材中《智取生辰綱》一課，把《水滸傳》里涉及楊志的有關章節告訴學生，讓學生在學習課文之前閱讀，深入了解楊志這個人物。②學完課文以后，學生對吳用這個人物非常感興趣，指導學生尋找《水滸傳》中相關的回目、章節，進行閱讀。③采用這種方式，指導學生閱讀比較熟悉的宋江、武松、林沖等人的故事，了解故事大略。④在此基礎上學生采用這個方法讀完全書。
教師由課文中楊志這個人物，串聯起《水滸傳》中與這個人物相關情節，由吳用串聯起原著中的相關情節，進而指導學生課外閱讀《水滸傳》這部名著。采用這種方式導讀，讓學生漸入佳境，不斷親近名著，最終提高閱讀品位。
三、綜合性導讀
新課程教材“綜合性學習”的安排，為名著導讀提供了理想的平臺。例如八年級下冊的《古詩苑漫步》可以開展對相關名著的閱讀和研究。綜合性學習活動課可以這樣進行：①確定活動主題：古代詩人的“月亮情結”。②學生以小組為單位，利用課余時間查找古詩詞中涉及的有關月亮的詩歌，并簡要分類，作好記錄。③兩周后，開展課堂交流，各小組展示成果。④師生共同賞析詩歌，探究“月亮情結”背后折射的中國詩人的各種心態。⑤師生背詩、唱詩，積累搜集的詩歌。⑥各小組出小報，展示學習成果。
這里，教師圍繞一個主題，指導學生以小組為單位，開展名著閱讀。從閱讀內容來說，綜合了古月的詩詞名作。在活動中，教師指導學生通過點評、讀書筆記展覽、出小報、詩歌朗誦會等方式，對有關作品的藝術特色、語言特點等多方面進行深入閱讀和研究，激發了學生自主讀書的積極性，也加強了閱讀的深度。
四、推薦性導讀
教師定期為學生推薦書目，借名家名言推介名著，用名著中精彩片段讓學生獲取感覺，要求學生在規定時間內讀完名著，然后進行交流、評價。這種方式的導讀，教師一定要由淺入深、循序漸進。
教師的導讀方式遠不止以上幾種，但不管采用哪種方式，都要注意：
1、教師自己先要廣泛涉獵、深入研讀名著，以自身的榜樣作用影響學生，使學生樂意親近名著，指導學生閱讀名著。
2、要把名著閱讀列入教學計劃，有序列地指導學生閱讀。每周起碼安排一至兩節閱讀課，讓學生全身心地投入閱讀，而且長期堅持下去。久之，讓閱讀成為學生的一個習慣，一種內在需求。
3、不管采用哪種方法指導學生閱讀名著，教師都要注意指導學生在閱讀過程中做好讀書筆記，這樣有助于學生深化閱讀，有效地提高語文素養。
讀了傅雷家書后，我懂得了許多，我更了解父母了這本書不僅僅是一本教育書，也是一本能夠拉近父母與孩子的一本書，讓孩子更了解父母，讓父母更了解孩子。下面是小編整理的幾篇文章。希望你們喜歡
傅雷家書讀書筆記1000字一本好的書講究一個“真”字，家書則更是如此。傅雷兩個孩子的成就，便是讓這本家書擔起了這個“真”字。
《傅雷家書》在國際間的聲譽很高，所依靠的不僅僅僅是傅雷在磨難中歷練出的深厚筆法，更打動人心的是家書中每一個字都凝結了一個父親對孩子的苦心孤詣。家書中的父親形象不是一個板著臉的霸道形象，他的話語更像是一個兄弟一個朋友平等的問候叮嚀。只有在表現出對孩子的思念時，幾絲無力才使人記起，這已經是一位兩鬢斑白的老父親。
《傅雷家書》被譽為“充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”。它更像是一本成年人，尤其是父親所不得不研讀的名著。傅雷對孩子獨特的教育方式，他那感人的平等對話。成為幾代父親的楷模。他不是憑著父親的權威讓孩子明白他的苦心，更不是試圖讓孩子成為一個百毒不侵的鋼鐵。傅雷教導出的孩子是真正“人”。一個大寫的有血有肉的人。“人畢竟是有感情的動物，偶爾流露一下不是可恥的事。”這是傅雷在家書中對傅聰說的話。我的天阿，他真是深深的感染了我。我無法想象一個身在異國的孩子看到這樣一句話，會感動到何種地步。或許還要有幾滴眼淚來表現自己的情緒吧。
被生活磨礪出的滄桑和行萬里路表現出的滄桑。是完全不能相提并論的。因為建立在生活方面的成熟，多為瑣事煩惱，一點小事就會心煩意亂。而路走得多了，人也會見得多，性格也會變得從容淡定，做到“泰山崩于前而心不跳”。這就是二者的差距。
其實與其說傅雷成就了傅聰，倒不如說父愛，創造了一個杰出的藝術家和一個偉大的藝術家之父。有人說父愛像一座大山，雄偉有力。可傅雷的愛，卻如潺潺清泉，緩緩流入人心，滋潤那片心靈的土地，這正如魯迅先生所言“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”。那飽含著殷殷父愛的諄諄教導，那穿透靈魂的人生和藝術體驗，如源頭活水注入兒子的內心，拓寬了傅聰有限的人生閱歷，加深了對藝術的體味和把握。沒有愛，就沒有堅強的男人傅聰;沒有愛，就沒有藝術家傅聰。
中學課本，節選了傅雷與傅聰的藝術對話，傅雷的一句話讓我感觸很深“你的脈搏與莫扎特一樣，你真正理解了莫扎特”。“脈搏一樣”。多么恰當形象的比喻。脈搏一樣，這是對音樂何等的理解。沒有幾十年的文學經歷，是無論如何說不出這種話的。這是對孩子最高的贊譽。按照常理父親的主角就應是“糟糕透了”。可傅雷另辟捷徑一人分飾兩角。在主角轉換方面如魚得水。孩子也爭氣，這父子兩可真是羨煞旁人。
也許再過十幾年，我們這一代人也會為人父為人母。我們之中有幾人能打到傅雷的境界，我們無從知曉，但能夠與子與女產生共鳴，脈搏一致體會到為人父母的快樂，這也就足夠了。這也就是我從《傅雷家書》中學到的。
《傅雷家書》讀書筆記1000字每個人都體會過父母的慈子和教誨。當我讀著這本家書，感到的是一種另一番教誨，我似乎找到了另外一種父母之子，這也是大多數子女所體會不到的。這也許是這十年對她子慕不減的原因吧。是那一封封家書，就象一次次珍貴的談心，拉近了我們的距離，我像一個乖孩子在感受著，聆聽著，用心銘記著。
傅雷是我國著名文學翻譯家、文藝評論家，他是一個博學，睿智，正直的學者，極富個性。母親朱梅馥是一個具有東方文化素養，又經西方文化洗禮，既溫厚善良，又端莊賢淑的東方女性。
父親傅雷對當今中外的文學、音樂、繪畫、涉獵廣泛，研究精深，個人的文化修養極高。而他培養的對象又是從小理解良好的家庭教育，最后成長為國際大師的兒子傅聰。他深刻懂得，藝術即使是像鋼琴演奏也需要嚴格的技術因素，但絕不是“手藝”，而是全身心、全人格的體現。他教育兒子說：“我始終認為弄學問也好，弄藝術也好，頂要緊的是“人”，要把一個“人”’盡量發展，沒成為藝術家之前，先要學做人，否則，那種某某家無論如何高明，也不會對人類有多大的貢獻。一個純粹投身藝術的人，他除了藝術和個人的人格，已別無所求。
讀了《傅雷家書》之后，真為傅雷先生對人生的如此認真和對子女的如此關愛而感動萬分。家書中大到事業人生藝術，小到吃飯穿衣花錢，事無巨細，無不關懷備至。為人父母的能夠從中學習到教育子女的方法，學藝術的個性是學鋼琴的能夠從中學習提高技藝的方法，對解放初期至“”這段歷史感興趣的朋友也能從傅雷這位當事人的描述中得到一些了解，而此書中對我印象最深的是加強個人修養。從家信的話語中看出傅雷是一位對自己要求極嚴格的人，有些方面甚至有些刻薄自己的味道，傅雷讓兒子立下的三個原則：不說對不起祖國的話、不做對不起祖國的事、不入他國籍。愛子教子的精神令人感動。
有人認為書信是最為真切、自然和誠實的文字。是阿，因為寫下的一切文字都是即時即刻的內心所想，思想到哪里，文字就到哪里。給親人寫信更是如此，而且是他敢于剖析自己，在子女面前承認錯誤，從自身的經歷中給出經驗和教訓。所以，我想讀傅雷家書我們讀到的就應就是傅雷自己吧。傅雷在子女的教育上也是因材施教的，在對傅聰音樂上的教育上，原先是強調技巧、而后反復要他能真正領悟作品本身，這也就是凡事多從“為什么”的角度思考問題，從而看到事物的本質。傅雷在教育子女中自身的思想經歷也在不斷的提高，在傅雷身上我們看到的是中西二種文化融合的思想。高尚的父母培養出成功的兒女。傅雷夫婦一生苦心孤詣，嘔心瀝血培養的兩個孩子，都很有成就。家書中父母的諄諄教誨，孩子與父母的真誠交流，親情溢于字里行間，給了我強烈的感染啟迪。
讀了傅雷家書后，我懂得了許多，我更了解父母了這本書不僅僅是一本教育書，也是一本能夠拉近父母與孩子的一本書，讓孩子更了解父母，讓父母更了解孩子。
傅雷家書讀書筆記1000字作為初中必讀篇目，《傅雷家書》中傅雷及其夫人寫給孩子傅聰和傅敏家信中的諄諄教誨深深地印在腦海中，也深深地影響了我個人在一些事情上的價值觀和人生觀。傅雷先生的家信讀起來就像應對面同他對話一般，親切又溫和，似乎就如同讀者的父親，正在用語言對我進行諄諄教誨，字里行間都能夠看出傅雷先生對兒子的愛。
這些家書中飽含了傅雷先生對于兒子的愛和期盼，主要表此刻五個方面。有對兒子的愛子情深，有對兒子的鼓勵，有囑咐，有母親的關心，更有濃濃的愛子心切。“親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信。怕你嫌煩，也就罷了，但是沒一天不想著你，每一天清早六七點鐘就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么，仿佛克里斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事。”這段話看完就讓人潸然淚下，家長對于孩子的愛和期盼，離開的不舍和想念都濃縮在這段溫柔又坦白的話里面。親切的言語讓人讀后感受頗深，受到父母深切的愛也能感受到父母對于孩子的期望，既為他們高興，又為此悲哀難過。骨肉之情難以割舍，讀完這溫暖的語言和家長的心聲，我想作為孩子的我們都就應體會，理解父母的苦心，讓父母看到他們想看的一幕，認真快樂地成長，報答父母含辛茹苦的養育之恩。
“望你把全部精力放在研究學問上，多用理智，少用感情，當然那是要靠你堅強的信心，克制一切的煩惱，不是件容易的事，但是非克服不可。對于你的感情問題，我向來不參加任何意見，覺得你各方面都在進步，你是聰明人，自會覺悟的。我既是你媽媽，我們是體戚相關的骨肉，不得不要嘮叨幾句，加以規勸。”在母親心思細膩的言語中，我們不僅僅感受到深深的母愛和引導，更明白如何處理自己的感情與事業的問題，讓兒子明白重點是哪里，我們就應明白自己就應做的事情的重點，走好我們要走的道路，做一個對國家對社會有用的人，也不辜負自己的人。在后面的章節傅雷也說過“人一輩子都在和低潮中浮沉，惟有庸碌的人生活才如死水一般;或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。”從中我個人受到了很多啟發，人生就是浮浮沉沉不斷向前的過程，我們要有良好的心理素質來應對艱難和平順，這需要我們擁有很高的修養，我們透過讀書寫字，培養興趣，努力實踐獲得修養，努力向想要的生活邁進，成為更好的人。
