時間：2023-07-21 17:26:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高小學(xué)語文教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)效果增強(qiáng)
語文作為孩子們在小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，對于提高小學(xué)生們整體的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文基礎(chǔ)對于孩子們以后的發(fā)展是極其重要的，這就督促我們老師們在平時的授課過程中首先需要不斷地改進(jìn)我們自身，把一些新的觀念和新的理念都運(yùn)用到教育教學(xué)過程中，我們的教學(xué)思想必須要做到“新穎”。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，從根本上改善語文教育教學(xué)的效果。
1 通過改善自身來改變教學(xué)方式
就筆者在教學(xué)方面的體會來說，認(rèn)為首先老師們要能夠把自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生們的實(shí)際需求時刻聯(lián)系起來，這樣就能夠選擇一些適合的教學(xué)方法。在選擇教學(xué)方法的同時要能夠把自己的優(yōu)勢和專業(yè)特長發(fā)揮得淋漓盡致。對于自己教學(xué)的風(fēng)格也要多注意，教學(xué)風(fēng)格因每個老師的性格、自己本身的專業(yè)水平還有掌握的知識量的不同會有很大的差異。通常學(xué)校都會經(jīng)常有老師們互相聽課這樣的活動，目的就是讓老師們能夠互相學(xué)習(xí)，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足。當(dāng)然我們也不能盲目求成，看到別人的方法比較好，就急忙效仿，這樣急于求成的效仿有時往往會事與愿違，并不能達(dá)到效果。因此還是要按照自己的實(shí)際情況從中摸索出一套適合自己的教育教學(xué)方法，能夠及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，提高整體的教學(xué)水平。
2 課堂內(nèi)容的豐富多彩，能夠促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性
我們在開始一堂課之前，一定要對整堂課程有一個整體的把握，然后再分塊對課堂內(nèi)容進(jìn)行一個精心的設(shè)計(jì)。這樣做就是要讓整堂課程的灌輸能夠完全被小學(xué)生們理解吸收。通常來說我們的教學(xué)過程都是按照循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行了，從簡單到復(fù)雜。在講述內(nèi)容的同時一定要貫穿一些具有啟發(fā)性的問題，這樣就能調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，通過啟發(fā)也能幫助他們進(jìn)行記憶。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，這種啟發(fā)性的記憶往往比孩子們自己死記硬背記住的記憶時間更長、更牢固。另外需要注意的一點(diǎn)是，不能采用填鴨式的教學(xué)，要讓孩子們養(yǎng)成討論的好習(xí)慣，之前以往的教學(xué)模式都是老師一味在上邊講，學(xué)生們在下邊聽。這樣的效果根本不好。應(yīng)該讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，通過討論得出結(jié)論。對于鍛煉他們的獨(dú)立思考是很有幫助的。
3 老師和學(xué)生在課堂上的地位互換
語文因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，知識量特別大，通過課堂中的教學(xué)，讓學(xué)生們逐步掌握課本以及課本以外的知識。孩子們在小學(xué)階段，非常愛玩，我們也不能說愛玩就一定不好。我們可以根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，讓他們能夠在玩耍的過程中學(xué)到東西，這樣會充分調(diào)動學(xué)生們的興趣，也不會因?yàn)樗烙浻脖匙屗麄儗W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。老師們要按照學(xué)生們的需求去滿足他們對知識的需要。讓他們能夠在探討中學(xué)到知識。課堂也不會因?yàn)槔蠋熞粋€人的獨(dú)白而顯得無趣。教育教學(xué)的過程也不一定非要是模板式的，可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的進(jìn)度適時適量地改變教學(xué)方式，讓孩子們的積極性得到充分的發(fā)揮。
4 對學(xué)生的褒獎非常重要
筆者通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生們的褒獎會對他們產(chǎn)生很大的影響。在語文教學(xué)過程中，時時對學(xué)生們進(jìn)行激勵，這對他們樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀都有很大的幫助。由于時代背景的變化，現(xiàn)在的學(xué)生們和過去的學(xué)生有很大的差別，現(xiàn)在的學(xué)生們自尊心都特別強(qiáng)，有時候可能老師不在意的一句話都會在某些程度上挫傷他們的自尊心。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)，激勵他們能夠發(fā)掘更深層次的東西，因?yàn)榈玫搅死蠋煹陌劊麄円矔趯W(xué)習(xí)上產(chǎn)生更大的熱情，增強(qiáng)他們的信心，在學(xué)習(xí)的過程中也會更加主動。知識是通過探索發(fā)現(xiàn)的，只要激發(fā)學(xué)生們的積極性，他們會去自主地學(xué)習(xí)。當(dāng)然不能說因?yàn)樵u價(jià)而去評價(jià)，老師們的評價(jià)必須要是發(fā)自內(nèi)心的、老師們要真誠地去面對學(xué)生們，讓學(xué)生們感受到老師的真誠，讓他們體會到自己做的很棒。這樣的褒獎才是積極有效的。
5 老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個性的機(jī)會
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個教學(xué)時間，學(xué)生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，只有這樣語文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個性的機(jī)會，讓他們在溝通交流中提升學(xué)習(xí)語文的興趣。
6 多媒體教學(xué)工具的使用
最近幾年，隨著教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段也向多元化發(fā)展，一些多媒體的教學(xué)工具常常會用到我們的教學(xué)過程中。這樣學(xué)生們在接受知識的時候也不會像以往一樣過于空洞。我們可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生們更加清晰地了解知識。但是過于依靠多媒體教學(xué)工具并不見得是好的。有些老師太過頻繁地使用多媒體教學(xué)，這就使得整堂課程像一個空殼子，像一個展示。因此老師們應(yīng)當(dāng)注意對于多媒體的使用要適度。要及時把多媒體工具和課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，讓兩者能夠互相彌補(bǔ)不足。
7 結(jié)語
小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，語文教育更是我們學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動的關(guān)鍵，同時也是我們的職責(zé)。為了增強(qiáng)語文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我國的小學(xué)教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效果；提高
語文課程是小學(xué)教學(xué)的重中之重，不僅可以全面鍛煉學(xué)生素養(yǎng)，而且可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為老師必須要提高小學(xué)語文教學(xué)效率。以下是本人對小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)探究，僅供參考。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，教師要抓住學(xué)生心理，善于描繪運(yùn)用形象化手段把課本中的“死物”講活,用情境教學(xué)的模式把文章以實(shí)物的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是材料。”只有親眼目睹，身臨其境才能充分調(diào)動學(xué)生感官思維的活動，提高學(xué)習(xí)效率。如《觀潮》一課中，由于學(xué)生生活閱歷的局限性，所以無法想象潮來潮落的波瀾壯闊景象，教師在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，應(yīng)先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生親眼目睹感受一下潮來時的奔騰、沖擊景象，感受潮水的壯闊和氣勢，調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生主動投入到文章的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀潮的情境，學(xué)生在樂聲中大聲朗讀課文，不由自主調(diào)動多種感官，在濃郁情境中思考，品味文章中心，用心感受潮水來時的雄偉，通過調(diào)動學(xué)生多種感官的配合猶如見其形，身臨其境，感受語文的獨(dú)特魅力，既能深入理解文章，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓學(xué)生演繹文章內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率
抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，釋放學(xué)生好動好表現(xiàn)的天性，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中健康成長。小學(xué)語文教材內(nèi)容大多是記敘文或者是故事題材的文章，教師可以借此機(jī)會把抽象的文字轉(zhuǎn)換為形象具體的劇本，以學(xué)生為主體安排學(xué)生以自導(dǎo)自演的形式再現(xiàn)故事情節(jié)，轉(zhuǎn)換思維，讓學(xué)生以主人公的身份親身體會，幫助學(xué)生豐富知識儲備量，提高自主思考和快速理解文意的能力。例如，在學(xué)習(xí)《自相矛盾》時，我根據(jù)學(xué)生的情況把學(xué)生分成幾個小組，讓小組成員自己處理角色分配和表演節(jié)奏，隨后小組內(nèi)就開始討論，分配任務(wù)，琢磨表演時要注意的細(xì)節(jié)，如何通過表演來詮釋“自相矛盾”的含義，最后小組分別進(jìn)行表演，通過成員們精心的準(zhǔn)備，表演過程中將賣矛和盾被揭穿后狼狽逃跑的尷尬局面表現(xiàn)得淋漓盡致，得到了同學(xué)和老師的掌聲，在這個過程中增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心，加深了對文意的理解和把握。
三、聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)
語文來源于生活，應(yīng)用于生活，它是一門語言藝術(shù)，是人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ拿浇楹凸ぞ撸侵袊鴰浊晡幕木瑁耐辛巳藗兊那楦袣w宿。傳統(tǒng)教學(xué)活動往往只注重學(xué)生理論知識的掌握，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致本末倒置，讓學(xué)生的認(rèn)識停留在表面上，而無法深入理解問題的本質(zhì)。因此，在新素質(zhì)教育改革的要求下，我們要聯(lián)系生活，要將封閉的課堂教學(xué)拓展到社會生活，讓學(xué)生回歸生活，促進(jìn)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決生活問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，變知識為能力。例如，在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時，教師可以鼓勵學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)展開調(diào)查，利用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行調(diào)查習(xí)作，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時有效地實(shí)現(xiàn)了語文與生活的有機(jī)結(jié)合，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能，推進(jìn)了素質(zhì)教育改革進(jìn)程。
總之，小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位，將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，作為教師，一定要加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，增進(jìn)與學(xué)生的互動與交流，讓課堂教學(xué)變得生動有趣、豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 課外閱讀 寫作 教學(xué)質(zhì)量
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，是平淡的，還是有趣的，都是由我們教師來引導(dǎo)。而作為一名語文教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要能夠用自己在課堂上的激情和樂觀態(tài)度感染學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)師生在知識與情感上的共鳴。
一、教師要有激情對事業(yè)和學(xué)生充分熱愛
激情，是師愛的一種體現(xiàn)。只有對學(xué)生充滿熱愛，才會滿腔熱情。只有熱愛教學(xué)，才可以在備課時，精心設(shè)計(jì)，將那一本教案當(dāng)作自己心愛的藝術(shù)品來細(xì)心雕琢；只有熱愛教育，才可以站在三尺講臺上引領(lǐng)學(xué)生成為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者，尋覓到屬于他們自己的知識寶藏；只有熱愛學(xué)生，才可以在教育學(xué)生時像對待自己孩子那樣善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹立成功的信心。
在課堂上，教師不僅要用語文的真諦來撥亮學(xué)生們的心靈，更是用她對學(xué)生們的愛心來感染他們，用自己的人格魅力來塑造他們。課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。45分鐘的數(shù)學(xué)課，就像磁鐵一樣，把每個學(xué)生的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變成人人參與、個個思考的無限空間。
二、讓學(xué)生參與課堂變成課堂的主人
我們都知道教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動。所以，教學(xué)進(jìn)程具有雙向情感交流的特征。不言而喻，如果只有教師的講解，沒有師生間的交流，教學(xué)活動是難以進(jìn)行的，也無法使教師的精心準(zhǔn)備得到有效反饋，更加無法實(shí)現(xiàn)對課堂的完美控制。所以，課堂上即使老師再有激情，沒有學(xué)生激情參與，那也一樣注定失敗。
課堂的主體是活潑的孩子，平等和諧的課堂氛圍對于激發(fā)學(xué)生說話的欲望是很重要的。課堂上老師把微笑帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會有一種親切感，學(xué)生學(xué)起來就會感到快樂，氣氛就顯得活躍。面帶微笑的提問，可以消除師生間的鴻溝；和藹的態(tài)度，可以縮短師生間情感的距離；緩緩的語調(diào)，可以讓學(xué)生感到親切可敬。學(xué)生對老師發(fā)自內(nèi)心的喜愛，還會由人及“科”。上課時有不同意見，他們就敢于發(fā)表，教師就能因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，我們的課堂就會多一些激情洋溢，少一些鴉雀無聲。
三、重視寫字教學(xué)多表揚(yáng)鼓勵學(xué)生
情感是影響教學(xué)活動重要心理要素之一。在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征，用形象生動的語言來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)“林”這個字時，我這樣說：“小‘木’是個小孔融，為了大‘木’把腳縮回來，騰出自己的空間，木字旁真是個可愛，講團(tuán)結(jié)的好孩子！”形象的比喻，快樂的情感體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”為此我在批改學(xué)生作業(yè)時，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主。如書寫規(guī)范、端正、整潔的學(xué)生，作業(yè)可得100。書寫不夠端正，可得90。書寫潦草的作業(yè)，我會送他一個笑臉，以待下次書寫進(jìn)步了，自己在這張期待的臉上畫上甜甜的微笑。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡得到稱贊與肯定，更希望得到一個個燦爛的笑臉，調(diào)動了學(xué)生漢字書寫練習(xí)的積級性，也提高了他們漢字書寫的責(zé)任感。
四、設(shè)立特定閱讀課提高課外閱讀質(zhì)量
要為學(xué)生制定特定的閱讀課，來讓學(xué)生充分進(jìn)行課外閱讀。比如可以拿出每個周五的兩節(jié)語文作文時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生有了固定的時間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對學(xué)生閱讀的提高會實(shí)現(xiàn)一定的突破。
語文教師還可以專門為學(xué)生推薦一定的書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)來看，同齡人的作品可能比成人的作品更能引起共鳴，文中的觀點(diǎn)看法也更容易被接受。所以，語文教師可以讓學(xué)生來讀相似的刊物，就能讓學(xué)生感受到文字的魅力和閱讀的快樂。教師可以幫助學(xué)生勾選出易于理解，有鮮明的善惡曲直之分的文章，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，因?yàn)椋鳛檎Z文教師要幫助學(xué)生選擇一些積極向上，能夠給學(xué)生帶來正面影響的課外書籍。從而讓學(xué)生在閱讀中取得最好的閱讀效果。可以讓學(xué)生讀一些勵志人物書籍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和來為祖國做貢獻(xiàn)的偉大目標(biāo)。還可以讓學(xué)生讀一些優(yōu)美散文，把其中的優(yōu)秀詞句摘抄下來，積累詞匯，用在以后的寫作中，從而提高寫作水平。
同時，教師還要給學(xué)生必要的閱讀方法指導(dǎo)。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當(dāng)，學(xué)生會在閱讀過程中體驗(yàn)到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內(nèi)在動力。因此語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對閱讀的理解和感悟，如果是學(xué)生自己的書籍，還可以讓學(xué)生在書上直接作出點(diǎn)評，從而收獲讀書的成就感。
五、重視生活實(shí)踐積累寫作素材
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，由于學(xué)生生活的環(huán)境不同，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與知識儲備也不完全相同，學(xué)生在掌握知識的進(jìn)度自然也不同，說白了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是重要的寫作素材來源，我們教師要很好的利用這一資金源。教學(xué)中要充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行理想教育，激發(fā)學(xué)生為理想而學(xué)習(xí)的興趣，使寫作收到事半功倍的效果。
一次寫作課前，我安排了一次社會實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生到福利院洗衣服，回來總結(jié)時課堂氣氛十分活躍：什么拎洗、揉洗、搓洗、刷洗、捧洗等等。特別是有一個同學(xué)寫作時寫到“腳踏法”，作文寫到：我先用溫水把洗衣粉發(fā)開，再把大件的衣服放入水中浸泡十分鐘，用雙腳不斷的踏蹂，十幾分鐘后再用清水洗凈就行了；同時，洗衣服也與我們學(xué)習(xí)一樣，有側(cè)重點(diǎn)，如：衣服的領(lǐng)，袖口、前襟是洗滌重點(diǎn)。這些孩子生活的經(jīng)驗(yàn)就是我們要好好利用的教學(xué)資源，通過對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的利用活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高了學(xué)生對知識的掌握水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜雪芹.新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（10）.
興趣是最好的老師，興趣是調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、進(jìn)行知識探求的源源動力。只有充分激發(fā)了小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才不是一種負(fù)擔(dān)，才是孩子們內(nèi)在的一種享受。對于小學(xué)生而言，他們的喜好變化快，不同年齡段的孩子具有不同的心理特征，所以我們要根據(jù)不同年齡段孩子們的心理特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，來激發(fā)他們對漢字學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從內(nèi)心愿意學(xué)。
低年級的孩子思想單純，天真活潑，愛交朋友，所以，我們在日常教學(xué)過程中，就可以把教學(xué)中的漢字用“幼圓”的形式來表現(xiàn)，這樣他們可以有一種親切感，漢字的學(xué)習(xí)就好像是他們在和漢字交朋友，這樣他們的興趣自然就被調(diào)動起來了。語文教師要順應(yīng)不同年齡段孩子們的心理，從生活的實(shí)際來出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)各種情景，讓孩子們對教學(xué)充滿興趣。
二、教學(xué)寓教于樂
愛玩是孩子的天性，如果我們想讓小學(xué)生長時間集中注意力，那也是不現(xiàn)實(shí)的。有心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的注意力最多也就是20分鐘到半個小時的時間，但是我們?nèi)绻軌蜣D(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法，比如為充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，我們可以采用寓教于樂的形式來開展，豐富教學(xué)的授課形式，滿足他們的好奇心，制定出他們喜歡的各種游戲，把教學(xué)的內(nèi)容融于游戲中，采用寓教于樂的形式來開展教學(xué)。要使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，教師就要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，針對學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中不斷地豐富教學(xué)方法，鞏固識字練習(xí)。
三、巧設(shè)問題，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的過程是教師和學(xué)生之間雙邊的交流過程，所以如果只有一方表現(xiàn)得比較積極，那是不夠的，老師再有教學(xué)的熱情，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)也是不可能有好的教學(xué)結(jié)果的。因此我們要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在上課開始的時候，要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來，運(yùn)通巧妙的課堂導(dǎo)入、問題設(shè)置，激起學(xué)生對該堂課的學(xué)習(xí)興趣。所以，語文教師在課下準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時候，筆者建議，應(yīng)當(dāng)多花一點(diǎn)時間放在課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)上，我們可以通過設(shè)置疑問來短時間內(nèi)集中孩子們的注意力，也可以通過其它的方法，總之要把學(xué)生的胃口吊起來，這樣在授課的時候，他們的思路才會跟著教師的思路走，課堂教學(xué)的效果才會有所顯現(xiàn)。
四、開展豐富的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師如果能夠多組織一些豐富的實(shí)踐活動，對于培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)興趣有莫大的作用。筆者在和其他同行交流的過程中了解到，有一些學(xué)校會經(jīng)常組織一些戶外活動，對這些戶外活動孩子們往往表現(xiàn)出極大的參與熱情。筆者認(rèn)為，原因只有一個，那是因?yàn)閼敉饣顒痈覀兊恼n堂教學(xué)有很大的區(qū)別，可以讓學(xué)生感受不到來自老師的威嚴(yán)和壓力，所以在活動中，所有的學(xué)生都表現(xiàn)出很高的參與熱情，如果此時教師能夠把教學(xué)內(nèi)容融合在這些活動中，筆者相信教學(xué)的效果肯定會非常好。
五、關(guān)心、關(guān)愛和理解學(xué)生
關(guān)鍵詞：新課程理念 提高 小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-015-02
前言
我國小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時展，充分認(rèn)識到在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學(xué)語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識，那么，小學(xué)生一定會積極主動地學(xué)好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性。
一、傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式
傳統(tǒng)教育屬于應(yīng)試教育。“應(yīng)試教育”把“考試”作為選拔和鑒別人才的唯一方式。它以升學(xué)考試為目的，圍繞應(yīng)考開展教育教學(xué)活動，是一種片面的淘汰式的教育。它的教材偏難，教育的對象主要面向極少數(shù)“英才”學(xué)生，是教師選擇適合教育的學(xué)生，而不是選擇適合學(xué)生的教育。教師用一種模式教學(xué)，用一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，結(jié)果是阻礙甚至扼殺了部分青少年的成長。巴西教育學(xué)家弗萊雷把舊式教育統(tǒng)稱為“銀行儲蓄式教育”， 在這種教育中，知識被認(rèn)為是那些視自己為有見識的人賜予一無所知的人的禮物。師生關(guān)系的基本特征是：教師輸出，學(xué)生接受；教師一切皆知，學(xué)生一無所知；教師施以訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生服從訓(xùn)導(dǎo)；教師作出行動，學(xué)生幻想行動。“銀行儲蓄式教育”阻礙了學(xué)生的批判意識和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。它否定了教育和知識的獲得是一個不斷探索和批判的過程。
二、新課程理念與倡導(dǎo)的教學(xué)模式
關(guān)注人的發(fā)展是新課程的核心理念。新課程教學(xué)的目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這也是新教材的深刻內(nèi)涵。從教學(xué)理念看，新課程倡導(dǎo)這樣的學(xué)生觀：
1.學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。
2.學(xué)生是有獨(dú)特個性的人，是完整的人，每個學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，學(xué)生之間存在著巨大的差異。因此教師的一切教育教學(xué)活動都必須貫徹“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。從新教材內(nèi)容來看，它改變了以往內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。在教學(xué)模式上，新課程要求改變以往過于注重知識傳授的傾向，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由接受性學(xué)習(xí)到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
三、新課程背景下課堂教學(xué)
1、樹立讓每個學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)展，主動發(fā)展的目標(biāo)觀新課程語文教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都得到自由的發(fā)展。
（1）科學(xué)建構(gòu)，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心靈發(fā)展規(guī)律，正確處理語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際之間的關(guān)系，對教學(xué)目標(biāo)科學(xué)定位和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動。
（2）讓每一位學(xué)生充分發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多種層次的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，從閱讀、理解問答、練習(xí)、合作、評價(jià)等方面確定不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以便因材施教，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
（3）讓每一位學(xué)生主動發(fā)展。設(shè)計(jì)具有彈性的教學(xué)目標(biāo)，留給學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵下發(fā)現(xiàn)問題，探究事物，參與活動。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動去理解課文，活化自己的生命體驗(yàn)。
2、情感陶冶，精神拓展的內(nèi)容觀
情感是學(xué)習(xí)活動的“催化劑”。課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能發(fā)掘教材中的情感因素，使教學(xué)中有機(jī)滲透思想教育的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、復(fù)述或排演課本劇，有助于深入理解文學(xué)作品中的角色，在體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的情景中感悟人生。
3、靈活多樣，即興創(chuàng)造，回歸生活的過程觀我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的動態(tài)性和生成性，使教學(xué)的全過程充滿人文關(guān)懷和生命情趣。
（1）靈活多樣，使教學(xué)開端多彩多姿。教學(xué)導(dǎo)入可以從故事、詩詞、猜謎、活動情境導(dǎo)入，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神形成和創(chuàng)造力發(fā)展。
（2）即興創(chuàng)造，使教學(xué)活動異彩紛呈。教師實(shí)施預(yù)設(shè)的教案時，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生開放性地吸納知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己，完善自己，超越自己。
（3）回歸生活，使教學(xué)空間超越課堂。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文課外活動，如作文競賽、書法比賽、辯論賽等語文主題活動，還有說相聲、演小品、演課本劇等語文說唱表演活動，再有優(yōu)秀習(xí)作、手抄報(bào)、簡報(bào)等語文作品展評活動。
4、適度表揚(yáng)，充分肯定，科學(xué)評價(jià)的評價(jià)觀
（1）適度表揚(yáng)，讓每一個學(xué)生都認(rèn)為自己能行。科學(xué)、適度的表揚(yáng)學(xué)生的非智力因素，喚醒他們對成功的本能追求，讓每一個學(xué)生都認(rèn)為自己能行，在追求成功、超越自我中發(fā)現(xiàn)人生的意義。
（2）科學(xué)激勵，讓每一個學(xué)生都嘗到成功的喜悅。為貫徹關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的語文課堂教學(xué)觀，落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，結(jié)合本科教學(xué)實(shí)際，探索出了“自主、互動”式課堂教學(xué)模式。激情導(dǎo)入、初讀感悟、研究探究、質(zhì)疑問難、拓展遷移、反思總結(jié)。
第一步通過與當(dāng)堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的連接，借助于學(xué)生已有知識儲備和前期閱讀經(jīng)驗(yàn)巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步，放手讓學(xué)生自主閱讀文章，解決字詞等基礎(chǔ)知識，并關(guān)注對文章的整體把握和感悟。讓學(xué)生簡單闡述自己喜歡或不喜歡該文章的理由，然后將學(xué)生順勢引入探究的閱讀期待之中。第三步，通過學(xué)生自主研讀、合作交流的方式深入研討文章，在這一過程中獲得深入學(xué)習(xí)的體會并發(fā)現(xiàn)問題。第四步，根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生自主選擇探究點(diǎn)，結(jié)合文章具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、品讀感悟。第五步，引導(dǎo)學(xué)生通過對比閱讀、相關(guān)知識連接等方式進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移和深化，實(shí)現(xiàn)大語文學(xué)習(xí)的目的。第六步，學(xué)生對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主反思和評議，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的最終達(dá)成。上述幾個環(huán)節(jié)是緊密相連、環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)統(tǒng)一體，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動貫穿始終。
結(jié)束語
近些年來，我國小學(xué)語文教育教學(xué)一直都在面臨全新的基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語文知識來解決自身學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，小學(xué)生就會真切的感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，小學(xué)語文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會的不斷進(jìn)步和改革，來對我國小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；文化素養(yǎng)；語文能力
一、充分了解，單獨(dú)約定
從入學(xué)開始，老師在充分了解每一個學(xué)生的實(shí)際情況后，就和個別學(xué)生共同制定了一些有針對性的約定。約定的內(nèi)容可以是學(xué)生目前做得不太好的方面，是需要學(xué)生通過自己在規(guī)定時間內(nèi)持續(xù)努力所做到的。時間可根據(jù)難易度分為兩個周、四個周或更長時間。例如筆者班里有一位同學(xué)非常喜歡讀書，也喜歡和人分享他讀到的故事和從課外書本學(xué)到的知識。但他有一個不好的習(xí)慣，就是寫字亂、難看。筆者多次督促，也與家長和學(xué)生共同努力過，但效果一直不太好。有一天，這位同學(xué)跟筆者說：“我這兩天寫字很認(rèn)真，老師你能不能給我發(fā)一張獎狀？”筆者說：“你經(jīng)常反復(fù)，不能。”但轉(zhuǎn)念一想，他既然有這樣的愿望，我們?yōu)楹尾豁槃菀龑?dǎo)他呢？于是筆者和他作個約定，在兩個星期之內(nèi)，若他能把所有作業(yè)上的字寫得工整好看，就給他一張“寫字專項(xiàng)”進(jìn)步獎狀。他高興地答應(yīng)了。為了讓家長也參與進(jìn)來共同督促，筆者又把這個約定通過校信通發(fā)給了家長。
二、嚴(yán)格督促，適當(dāng)獎勵
約定所期望的事情還真的發(fā)生了，這位同學(xué)確實(shí)連著兩個周都寫得很認(rèn)真。于是筆者也說話算數(shù)，發(fā)給他了“寫字專項(xiàng)”進(jìn)步獎狀。他開心極了，接著又和筆者作了第二個約定：如果再連著四個星期把字寫好，再給他發(fā)一張專項(xiàng)獎狀。后來他的確又做到了。雖然中途也出現(xiàn)過反復(fù)，但由我們的共同努力，他終于改掉了這個壞習(xí)慣。由此，筆者班里也悄悄刮起了用鋼筆寫語文作業(yè)的流行風(fēng)。于是我又和同學(xué)們約定起用鋼筆寫字的種種要求……
在當(dāng)時來說，這些都是些“短時成功”的個案約定，怎樣把它“發(fā)揚(yáng)光大”呢？筆者又和班里寫字不好的兩個同學(xué)作了約定。一段時間后他倆的字也能寫得很好了。
與此同時，筆者還把這個約定用到了其他內(nèi)容、其他同學(xué)身上。比如和另外幾個從不積極發(fā)言的同學(xué)定了上課舉手發(fā)言的約，如果他們每天在語文課上至少舉手三次，筆者保證會至少叫他們回答一次。這個約定同樣也起到了好作用，以此提高了同學(xué)們上課的積極性。而從長遠(yuǎn)來看，很明顯起作用的不僅僅是這些約定的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)正在逐步提高。
假期，筆者又和學(xué)生共同制定了假期作業(yè)約定，并請家長密切配合關(guān)注，學(xué)生做到后家長要給予獎勵。在開學(xué)之后，筆者認(rèn)真統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都通過自己的努力得到了想要的獎品。
三、鼓勵學(xué)生，主動約定
約定其實(shí)就是和學(xué)生簽訂的一種口頭合同。之前我們實(shí)施的是“我和學(xué)生有個約定”。效果雖然不錯，但筆者覺得這還是以老師為主體，從老師的愿望出發(fā)的。經(jīng)過思考后，筆者完全從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，改一改名字，換一換形式，這種方式變成了“我和老師有個約定”。這樣的意思就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從自己的實(shí)際情況出發(fā)，和老師就自己目前某一個做得不太好的方面訂立一個合約，以合約約束自己，再輔以合約達(dá)到后獲得獎勵為激勵措施，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，讓自己不斷地進(jìn)步。
說明：學(xué)生和老師的約定內(nèi)容必須是學(xué)生目前做得不太好的方面，是需要學(xué)生通過自己在規(guī)定時間內(nèi)持續(xù)努力才能做到的。
四、有效落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
在語文教學(xué)實(shí)踐中，老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自主約定內(nèi)容。老師的過問和及時獎勵是最為重要的，是約定能夠?qū)嵤┫氯サ年P(guān)鍵動力。一個老師和眾多同學(xué)如何作約定？約定的學(xué)生多了，一個老師操作不過來，就會有點(diǎn)拖拉。結(jié)果好多學(xué)生的約定也就出現(xiàn)了超期、拖拉的現(xiàn)象。思謀了一下，筆者就把監(jiān)督約定是否已經(jīng)做到的權(quán)利交給了組長。現(xiàn)在每個和筆者約定的學(xué)生都要簽訂一式兩份“約定卡”，約定學(xué)生自己留一份，組長拿一份，由組長負(fù)責(zé)隨時和自己的組員核對是否做到。這樣，約定表格也就有了一個小小的變化，增加了老師確認(rèn)和組長確認(rèn)兩個內(nèi)容。又有好多學(xué)生開始跟筆者約定這，約定那，筆者都沒有輕易答應(yīng)。因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)他們好多人選定的內(nèi)容是自己的長處，如我寫字好，我就和老師約定寫字；我上課能舉手，我就和老師約定舉手……這樣就可以比較輕松地得到約定獎。但這樣一來，就失去了約定的意義了。所以，引導(dǎo)學(xué)生約定什么，老師需要從旁指導(dǎo)，要從他目前做得不好的地方著手，這樣才會起到作用。到現(xiàn)在為止，班里有好多學(xué)生都和筆者有了約定：作業(yè)不認(rèn)真的和筆者約定認(rèn)真完成作業(yè)；老師批改后不改錯的和筆者約定及時改錯；上課發(fā)言聲音小的和筆者約定大聲說話；還有和筆者約定不遲到的等等。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，教學(xué)策略，新課程，興趣
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，為更好地落實(shí)過程與方法目標(biāo)，我認(rèn)為廣大一線教師要盡快轉(zhuǎn)變角色，改變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要當(dāng)學(xué)生的良師更要當(dāng)好學(xué)生的益友，了解自己的學(xué)生，因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語文。把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作的新型人才。
一、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來。例如，在《翠鳥》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路，教師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告訴學(xué)生，但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“你從哪個角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術(shù)？”這個問題有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來分析翠鳥捉魚的高超技能，為學(xué)生的思考指明了方向。因此，采用引導(dǎo)的教學(xué)方法，還能增加課堂樂趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
二、因材施教，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對發(fā)達(dá)的今天，這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教，教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個性、特長和不足，對待不同類型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二是學(xué)會傾聽，給學(xué)生表達(dá)自己的空間，從中發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會解決問題。
三、鼓勵質(zhì)疑，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”思考和質(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如，在講解《誠實(shí)的孩子》一文時，有個學(xué)生突然發(fā)問：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧的是句號呢？”這個問題提得很好，教師可以做個試驗(yàn)，拿著撕破的本問一個同學(xué)：“是你撕破的？”學(xué)會不假思索地說：“不是我！”此刻，學(xué)生明白了課文中的感嘆號的特殊作用，就是為了加重語氣以表示意思的肯定，而列寧的回答后面用的是句號，說明了列寧的話是謊言。學(xué)生通過這擁姆治觶感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣，于是就會積極提出自己心中的疑問。所以說在教學(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、適時激勵，樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
小學(xué)生年紀(jì)雖小，但是同樣有著強(qiáng)烈的自尊，在與人交往的過程中，他們會小心翼翼維護(hù)自己的驕傲。對于小學(xué)生來說，有時教師的一句話會讓他們放棄一種興趣，也會激發(fā)他們一種潛能，改變他們的性格。所以，教師在教學(xué)過程中，尤其要注意語言的運(yùn)用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因?yàn)椤焙汀八浴痹炀洌袀€小男孩積極地舉起小手，回答道：“因?yàn)閶寢屪屛曳艑W(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩，所以我很不高興。”從句子上來說，并沒有什么問題，但是可以看得出來這個學(xué)生的認(rèn)識有些偏差，所以老師不高興地批評了他，然后很不客氣地讓那個孩子坐下。從這以后，這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答問題，而且再也不喜歡主動參加任何活動，性格都變內(nèi)向了。因此，在教學(xué)的過程中，教師要及時地給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵，在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導(dǎo)，使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài)，保持孩子應(yīng)有的活力。
五、設(shè)置情境，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何調(diào)動學(xué)生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學(xué)，最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺，這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節(jié)都是非常不錯的方法，學(xué)生在積極將準(zhǔn)備的同時，不知不覺地就會增加對課文的精讀，加深對課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂，使語文教學(xué)形式變得豐富充實(shí)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，開開心心收獲，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
六、布置任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力
許多文學(xué)作品有著豐富的文化底蘊(yùn)，每一個精美的詞句都隱含著一定的思想情感。利用文本的這個特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。例如，在《最后一片樹葉》這篇課文教學(xué)的結(jié)尾時，我提示學(xué)生：故事還沒有結(jié)束，小樹葉落下去以后真的像小鳥說的那樣，躲在樹媽媽的身體里了嗎？請同學(xué)們展開想象，用自己手中的畫筆畫出來。學(xué)生用稚嫩的小手畫出了許多畫面。接著讓學(xué)生描述一下后來發(fā)生的事，學(xué)生說得繪聲繪色，引人入勝。沒想到，孩子的想象力是如此豐富，繪畫的作用是如此之大。
語文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場春風(fēng)，它必將會給語文教學(xué)帶來新的契機(jī)與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力，語文教學(xué)必將欣欣向榮，展示新的活力，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：目前，小學(xué)語文教學(xué)改革在不斷的深入，大多數(shù)語文教師對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文所具備的積極性都給予了高度的重視。教師需要明確學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位的重要性，讓學(xué)生在自主積極的前提下，快樂地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文教學(xué)；積極性
以往的教學(xué)方式大多偏重于“滿堂灌”的教學(xué)模式，一來教師教學(xué)十分的累，二來學(xué)生也沒有濃厚的興趣表現(xiàn)得無精打采，因此若想有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，就必須采取多樣式的教學(xué)方法，學(xué)生才能在樂趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而也會收到事半功倍的教學(xué)效果。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生積極性的有效方法。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
1.采取直觀的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中利用直觀實(shí)物，通過對幻燈片以及掛圖的有效使用的教學(xué)方法。直觀教學(xué)法的使用能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，不沉悶、不生硬、不呆板等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.采取情境教學(xué)法。情境教學(xué)法主要是指有效創(chuàng)設(shè)一種生動的場景，把教材中的材料真實(shí)地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其效果明顯能夠讓學(xué)生很快掌握知識，這樣一來，學(xué)生積極參與意識也就大大地提升了。
3.教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生的好奇心被有效地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的積極性也會有所上升。
4.教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，鍛煉學(xué)生的思考能力，豐富學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、積極鼓勵小學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
小學(xué)生由于年齡小，心理承受能力有限，因此需要教師應(yīng)對其適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵，多鼓勵學(xué)生努力進(jìn)取，進(jìn)而有效地培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一部分小學(xué)生的自控能力較差，在對待這部分學(xué)生的時候要給予更多的關(guān)愛，有效地引導(dǎo)并講求其有效方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，上好每一節(jié)語文課，是每一名語文教師的重要職責(zé)。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效提高語文教學(xué)效果的有效手段。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，才能讓小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有所上升。
摘要：課堂教學(xué)作為教學(xué)活動的主要平臺，提高課堂教學(xué)的有效性一直是教師追求的重要目標(biāo)。筆者作為小學(xué)語文教師，在新課改新思
>> 關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探討 新課改指導(dǎo)下關(guān)于提高初中英語課堂教學(xué)有效性的分析 新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性 淺析新課改下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性 新課改下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究 新課改背景下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性 新課改指導(dǎo)下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性策略 淺析新課改指導(dǎo)下關(guān)于提高初中政治教學(xué)有效性的分析 關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究 關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的探討 關(guān)于如何提高小學(xué)生語文課堂教學(xué)的有效性研究 關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策研究 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性研究 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略 淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性“四法” 如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性 如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性之策略 淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果
[2]百度文庫參考：，小學(xué)語文教學(xué)論文，個性飛揚(yáng)
[3]中國范文參考：，小學(xué)語文教學(xué)論文：讓課堂教學(xué)"活"起來
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[關(guān)鍵詞]：小學(xué) 語文 有效性
現(xiàn)階段，我國越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，課改已深入到我國各級學(xué)校中。小學(xué)校園的課改也在各科目中進(jìn)行。而小學(xué)語文的課改也是我國教育課改的重要內(nèi)容之一。在新課改的要求下，小學(xué)語文教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法，提高小學(xué)語文課堂的有效性。小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)是十分重要的，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的重要途徑。在有限的時間里如何使學(xué)生接受和理解更多的語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，是各小學(xué)教師需要解決的重要課題。
一、小學(xué)語文教學(xué)中提高教學(xué)有效性的重要性
小學(xué)語文教育是十分重要的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的初步階段，此階段的學(xué)習(xí)是為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，就必須致力于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。所謂小學(xué)語文教學(xué)中的有效性，是指在短短的45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生吸收更多的語文知識，將語文知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。充分尊重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，形成良好的師生關(guān)系。小學(xué)語文教學(xué)中提高教學(xué)有效性，有利于教師完成新課標(biāo)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本語文知識和語文應(yīng)用能力。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是衡量教學(xué)活動開展效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值。我國現(xiàn)如今正積極從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，因此，對于小學(xué)語文教學(xué)來說必須重視教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、小學(xué)語文教學(xué)中提高教學(xué)有效性的措施
（一）調(diào)整教學(xué)目的，是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的前提
小學(xué)語文課堂的教學(xué)是圍繞小學(xué)語文教學(xué)目的而開展的，因而想要提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，就必須確定明確的教學(xué)目的。小學(xué)語文教學(xué)目的分為階段性目的和最終目的。階段性的教學(xué)目的通常是每節(jié)小學(xué)語文課的課堂教學(xué)目標(biāo)，是在課堂上完成知識的傳遞和能力的培養(yǎng)。有了明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師就可以據(jù)此來選擇教材內(nèi)容進(jìn)行講解。最終目的則是指小學(xué)語文教學(xué)的要求和目標(biāo)。在新課改的形式下，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)已不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的語文知識，培養(yǎng)和學(xué)生的語文能力，更關(guān)注于學(xué)生情感的運(yùn)用和學(xué)習(xí)態(tài)度。因而，在日常的教學(xué)活動中，教師要改進(jìn)教學(xué)方式，活躍教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力和情感運(yùn)用能力，以求實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的最終目的，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高。所制定的教學(xué)目標(biāo)要符合新課改的要求，要結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況和特點(diǎn)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲
為應(yīng)對小學(xué)語文新課改的要求，需要教師突破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。教師需要進(jìn)行趣味的課前導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，用生動形象的語言來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有主動探究的欲望。在講解課文時可將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相融合，以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身感受語文的魅力。例如，在講解課文《初冬》時，為讓學(xué)生了解到教材中的霧后景色時，教師可讓學(xué)生在大霧天氣時感受此景，其親自感受文中所描述的景色，以加深學(xué)生對課文的印象，深入理解課文，與作者產(chǎn)生共鳴。
（三）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛
學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣直接影響都學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可通過改善枯燥的課堂教學(xué)氣氛來完成。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，主動學(xué)習(xí)，使其能在輕松舒適的狀態(tài)下發(fā)散思維，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。改變以往沉悶單一的課堂教學(xué)需要教師從多方面著手。可將游戲引入課堂，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在娛樂中掌握語文知識；教師需要提高自己的語言素養(yǎng)，多采用生動活潑的詞句，對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的信心；和諧的課堂氣氛需要教師和學(xué)生共同創(chuàng)造，因而，教師和學(xué)生應(yīng)保持良好的師生關(guān)系，多進(jìn)行交流與溝通，在遇到問題時，教師可同學(xué)生一起討論，把自己和學(xué)生放在同一地位，而不是以權(quán)威者自居。課堂上，教師要允許學(xué)生不同想法和思緒的存在，以此體現(xiàn)課堂的兼容性。這些方法都能有效地促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高，保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
（四）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講為主的灌入式，這種教學(xué)模式阻礙了小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高，其忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。教師在課堂上應(yīng)起輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識的探究，才能使其牢固的掌握知識，創(chuàng)新思維，提高語文應(yīng)用能力。在語文教學(xué)中，需要發(fā)揚(yáng)古時人們質(zhì)疑的精神，多提問題并進(jìn)行探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性。例如，在講解《愚公移山》這則寓言故事時，可根據(jù)教材中的插圖設(shè)計(jì)問題并向?qū)W生提出，例如，“面對不停挖山的愚公，你們有什么話想對他說？”，可讓學(xué)生自由發(fā)言，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解寓言所傳達(dá)的寓意。通過這種方式，加深學(xué)生的印象，使其能真正理解課文內(nèi)容，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高。
（五）加強(qiáng)學(xué)生和教師間的課堂互動
課堂的效率一方面要依賴于教師的教授，一方面要靠學(xué)生的接收狀況。因而，在小學(xué)語文課堂上，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動是很有必要的。從空間位置上來說，學(xué)生的座位安排不能出現(xiàn)死角，要保證教師能與學(xué)生隨時進(jìn)行互動和討論；從教學(xué)時間上來說，教師需要盡可能的在課堂時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，合理掌握時間，集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高知識的有效性，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
結(jié)束語
隨著小學(xué)語文新課改的進(jìn)程，對小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量要求越來越高，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是新課標(biāo)的必然要求，也是保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；提高
新課程改革己經(jīng)明確提出，學(xué)生一直都是語文學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語文教育教學(xué)必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生自身個體的差異，鼓勵小學(xué)生選擇一個適合自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生語言能力、心理以及生理發(fā)展都具有自身階段性特征，不同的內(nèi)容教育教學(xué)也具有各自規(guī)律。所以，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)必須要根據(jù)不同階段學(xué)生不同特點(diǎn)以及不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，采取一個適合教育教學(xué)策略，只有這樣，才能夠有效提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就對新課程理念如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。
一、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生積極性
近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)進(jìn)行追求，要求小學(xué)語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，小學(xué)生就能夠真正感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，使得小學(xué)語文能夠真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要求小學(xué)語文教師必須要對當(dāng)今時展的形勢進(jìn)行順應(yīng)，伴隨著當(dāng)今社會不斷改革以及進(jìn)步，進(jìn)而對我國的小學(xué)語文教育教學(xué)來實(shí)施嚴(yán)格的創(chuàng)新。
筆者在長期教育教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行死記硬背，小學(xué)生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如果小學(xué)語文教師真正能夠在自身的教育教學(xué)過程中做到適當(dāng)變通，將小學(xué)知識很好融入到教學(xué)情節(jié)之中，使得小學(xué)生能夠成為語文教育教學(xué)故事中主人，這樣小學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)十分感興趣，與此同時，加深小學(xué)生對于小學(xué)語文教材的理解以及探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)語文這一效果以及目標(biāo)。
二、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要多舉例
在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學(xué)生具有身臨其境的感覺，這對于小學(xué)語文教育教學(xué)來說至關(guān)重要，語文知識不容易被學(xué)生理解，所以，如何才能夠使小學(xué)生能夠?qū)⒄Z文理論知識和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當(dāng)前文學(xué)熱點(diǎn)的問題進(jìn)行結(jié)合，引出其他學(xué)科的內(nèi)容和知識，這樣不僅僅能夠?qū)πW(xué)生思維進(jìn)行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，滿足小學(xué)生自身所特有的好奇心。在小學(xué)語文教師進(jìn)行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進(jìn)行相互結(jié)合，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進(jìn)學(xué)習(xí)語文課程，這樣不僅僅能夠符合當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)自身所提出來的要求，更加能夠使得小學(xué)生對語文課程所具有的有用性進(jìn)行真正體會。
三、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要完善備課
近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學(xué)語文教育教學(xué)的品質(zhì)，要求我國小學(xué)語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，想要提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，除了要將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性進(jìn)行提升以外，還要求小學(xué)語文教師必須要完善備課，做好實(shí)施小學(xué)語文課堂開始之前以及小學(xué)語文課堂結(jié)束以后的工作，小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動最為重要的基礎(chǔ)就是要實(shí)施有效備課的工作，備課必須要按照小學(xué)語文教師自身的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材這樣兩個基本的環(huán)節(jié)來進(jìn)行實(shí)施，每一個課程標(biāo)準(zhǔn)都必須要從本質(zhì)上來幫我我國小學(xué)語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進(jìn)行了解。
小學(xué)語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點(diǎn)、各個單元、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容以及寫作意圖的關(guān)系進(jìn)行掌握，所以，要求小學(xué)語文教師必須要在自身實(shí)施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)語文教師備課的同時還要對課后作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備，小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識必須要和社會實(shí)踐以及生活實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，這樣能夠使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)變得更加靈活。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 語言基礎(chǔ) 教學(xué)方法
一、營造和諧教學(xué)環(huán)境夯實(shí)語言訓(xùn)練基礎(chǔ)
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把提高小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營造愉快和諧的語言學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，結(jié)合課文培養(yǎng)學(xué)生的語言想象力，實(shí)施語言與學(xué)法指導(dǎo)方面的創(chuàng)新工作。除此之外，有關(guān)部門對小學(xué)語文教學(xué)活動的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)的實(shí)效，應(yīng)該考慮教師是否善于引導(dǎo)，要求教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，挖掘每一個學(xué)生潛在的心理訴求和實(shí)際語言運(yùn)用能力。有針對性地開展語文教學(xué)活動，開發(fā)小學(xué)生的語言天賦和潛能，讓所有學(xué)生都能接受平等的語言基礎(chǔ)教育，盡可能使具有不同語言基礎(chǔ)的小學(xué)生都能充分開發(fā)語言的潛能，擁有平等教育的機(jī)會，逐步實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的語文教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移。教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)。語文教師作為培養(yǎng)人才系統(tǒng)工程中的最基礎(chǔ)工作者，應(yīng)該時刻叩問自己的良性，在語文教學(xué)方面，需要對孩子們未來的發(fā)展發(fā)揮助推作用，把提高語言學(xué)習(xí)作為學(xué)生獲得其他知識的途徑，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。
二、結(jié)合素質(zhì)教育增強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識傳授效果
小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭語文教學(xué)過程，集中精力探索有利于學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)方法，通過有效的語言教學(xué)和有創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，特別是要有效培養(yǎng)小學(xué)生獲取新知的興趣，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中處理簡單問題，逐步獲取新知識，充實(shí)自己，勤于鍛煉思維，進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)。首先，小學(xué)語文教師要一切為學(xué)生的未來著想，以高尚的職業(yè)道德為基礎(chǔ)，在傳授知識的同時，為小學(xué)生的心靈健康和綜合素質(zhì)發(fā)展提供保障。教師應(yīng)該在了解學(xué)生心理基礎(chǔ)上下工夫，時刻想著在語言教學(xué)活動中提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，通過崗位培訓(xùn)，實(shí)施全員繼續(xù)教育，通過苦練基本功等途徑，逐步提高自身文化修養(yǎng)。當(dāng)前教師的普遍反映是，小學(xué)生幾乎在諸多方面都缺乏主動性，有的學(xué)生喜歡背誦優(yōu)美的精短詩文，有的學(xué)生喜歡敘事性作品，等等。教師應(yīng)盡可能與孩子一起講故事，一起編故事，一起進(jìn)行文字趣味游戲活動訓(xùn)練，這樣一方面能給學(xué)生提供更多語言實(shí)踐的機(jī)會，另一方面能使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中隨時獲得啟發(fā)與輔導(dǎo)。通過多渠道反復(fù)鍛煉，小學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)和寫作的能力逐漸得到提高，能在日常生活與教學(xué)活動過程中，以及各種各樣的興趣活動中積累更多的詞匯，進(jìn)一步提高語言表述能力。在輔導(dǎo)小學(xué)生語言教學(xué)過程中，教師的素質(zhì)起著極其重要的決定作用。小學(xué)生的興趣化語言教學(xué)活動就是一項(xiàng)打基礎(chǔ)的工作，語文教師一定要在提高自身素質(zhì)的同時，在基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐過程中提高每一個孩子的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的積極性，豐富小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。語言能力要得到發(fā)展，必須有相對寬松、和諧自由的文化氛圍，語言能力培養(yǎng)方面的教育是一種著眼于未來，著力于基礎(chǔ)的教育教學(xué)活動，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)極其重要，掌握一定的語言知識是每個學(xué)生必須具備的文化素養(yǎng)。在重視素質(zhì)教育的今天，語文教師絕不能把孩子們的語言教學(xué)活動搞成向應(yīng)試教育的方向發(fā)展的枯燥型課堂教學(xué)模式，盡可能激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，通過有效的語言交流提高實(shí)踐運(yùn)用能力，減輕識記壓力，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言運(yùn)用創(chuàng)新能力。
三、在語言教學(xué)中注重審美情趣的培養(yǎng)
通過近年來的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，我越來越清晰地認(rèn)識到，小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，一些語文老師在加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，只能簡單提升為品德和生活教育課，而沒有從健康審美情趣方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教材中表述的生活中存在的事物之間經(jīng)常聯(lián)系在一起，存在密不可分的關(guān)聯(lián)，一些概念化的理念常常被僵化地“注入”，沒有進(jìn)行審美情趣方面的培養(yǎng)，往往只停留在對小學(xué)生審美情趣的表象感知，沒有從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就命令同學(xué)們學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中只注意到教材表層知識，很少考慮教材自身字里行間蘊(yùn)藏的深刻價(jià)值，只知道必須是這樣，而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給學(xué)生的“如何觀察事物”、“如何解決問題”的方法與技能。教師必須加強(qiáng)對教材的鉆研，把握核心教學(xué)內(nèi)容的主線，有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智力，強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
通過激情誦讀，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；在朗讀中理解詞語，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；通過熟練背誦，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；通過閱讀遷移，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；通過課外閱讀，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；通過生活積累，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；通過勤思勤記，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練。
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，人才的基礎(chǔ)教育工作越來越趨于科學(xué)化，小學(xué)語文教學(xué)過程中語言基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效有待進(jìn)一步提高。從小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確定和語言教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以及現(xiàn)代教育教學(xué)方法的有效應(yīng)用等角度，針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中語言教學(xué)方面存在的問題，積極探索對策，為小學(xué)生今后成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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