時(shí)間：2023-07-21 17:27:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712；G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0052-01
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的，是讓中職學(xué)生掌握機(jī)械制造技術(shù)方面最基本的理論知識(shí)和技能，對(duì)制造活動(dòng)有一個(gè)總體的了解與把握，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造及生產(chǎn)管理等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文論述機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)踐的思路及做法。
一、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革的思路
設(shè)計(jì)好機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，是課程組必須解決的一個(gè)難點(diǎn)問題。在教學(xué)內(nèi)容的改革中，要遵循以下三點(diǎn)指導(dǎo)思想。
（1）拓寬專業(yè)，培養(yǎng)通才。過去的專業(yè)劃分過細(xì)，造成學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，難以適應(yīng)各項(xiàng)建設(shè)工作和繼續(xù)深造的需要。隨著新專業(yè)目錄的確定，學(xué)校要對(duì)過去老專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改，并對(duì)它的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是新制訂的教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的機(jī)械類各專業(yè)必修的三門技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)遵循“拓寬專業(yè)，培養(yǎng)通才”思想，應(yīng)具備機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生所必需的機(jī)械制造過程有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
（2）擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生的從業(yè)能力。從過去機(jī)械類各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃來看，只有機(jī)械制造專業(yè)開設(shè)機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床概論、切削原理等有關(guān)機(jī)械制造過程的專業(yè)課程，但教學(xué)內(nèi)容過專過細(xì)，內(nèi)容龐雜陳舊。而其他機(jī)械類專業(yè)如機(jī)械設(shè)計(jì)、汽車、工業(yè)工程管理等專業(yè)，只開設(shè)機(jī)械制造工藝學(xué)課程，造成這些中職生缺乏切削原理、機(jī)床及工藝裝備等方面的知識(shí)，影響從業(yè)能力。從統(tǒng)計(jì)來看，機(jī)械類各專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)從事機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、管理和運(yùn)銷等工作。因此，在設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重基礎(chǔ)，避免原專業(yè)課程內(nèi)容陳舊龐雜、太專太細(xì)等缺點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
（3）提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。過去開設(shè)的專業(yè)課程較多，各門課程之間的銜接沒有處理好，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講授，而一些教學(xué)內(nèi)容又沒有講到。因此，在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的整合過程中，要注意精選教學(xué)內(nèi)容，要適當(dāng)增添一些新的知識(shí)要點(diǎn)，使課程與現(xiàn)代制造技術(shù)相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性，能反映出本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。這樣，既提高教學(xué)質(zhì)量，又減輕中職學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系的改革
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括機(jī)械產(chǎn)品制造過程的基本理論和方法，它涉及公差及技術(shù)測量、金屬切削原理與刀具、機(jī)床概論及設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝及機(jī)床夾具等方面的知識(shí)。本課程的教學(xué)主線是：學(xué)生學(xué)習(xí)金屬切削原理、金屬切削機(jī)床以及零件加工表面的技術(shù)要求（即公差與配合的相關(guān)知識(shí)）、零件的定位原理等基礎(chǔ)知識(shí)之后，再依次敘述機(jī)械零件的特征、表面加工方法與加工設(shè)備等知識(shí)，然后重點(diǎn)研究機(jī)械加工工藝規(guī)程和機(jī)械裝配工藝規(guī)程的問題，最后，再了解自動(dòng)化加工、數(shù)控加工、特種加工等方面知識(shí)。
三、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與教學(xué)效果
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的內(nèi)容很多，涉及面比較廣。為了讓學(xué)生真正掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的效果，除課堂上的理論教學(xué)外，教師還要重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，可以設(shè)計(jì)如下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）計(jì)算機(jī)輔助課程設(shè)計(jì)。本課程在理論教學(xué)完成以后，要安排一周的計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械加工工藝規(guī)程（CAPP）課程設(shè)計(jì)。它要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)（包括本課程的基本理論和其他相關(guān)課程的知識(shí)），在計(jì)算機(jī)工藝設(shè)計(jì)軟件的輔助下正確分析和合理解決一個(gè)比較簡單的機(jī)械零件工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)問題。其目的是通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握工藝設(shè)計(jì)方法，能夠?qū)W以致用。實(shí)際上，課程設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次驗(yàn)收和鞏固。實(shí)踐證明：課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練可使學(xué)生面對(duì)具體的工程問題時(shí)能綜合應(yīng)用以前所學(xué)過的知識(shí)，做到正確分析和處理；課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練能夠加深學(xué)生對(duì)機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)原則的理解；在設(shè)計(jì)過程中，不同工藝方案的分析與對(duì)比可使學(xué)生初步掌握優(yōu)化工藝方案的能力；課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練可使學(xué)生熟悉各種技術(shù)手冊、規(guī)范、圖表等技術(shù)資料的運(yùn)用；課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和編寫工程技術(shù)文件的文字表達(dá)能力。
（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)。為配合機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)，培養(yǎng)中職生的動(dòng)手操作能力，本實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還設(shè)置車刀角度的測量、切削力實(shí)驗(yàn)、切削溫度實(shí)驗(yàn)等三個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生更好地理解與掌握機(jī)械制造過程的基本規(guī)律。
四、結(jié)束語
江蘇省張家港市中等專業(yè)學(xué)校開設(shè)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程以來，課程組不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。從近幾年學(xué)生所做的課程設(shè)計(jì)來看，中職生的知識(shí)面和實(shí)踐動(dòng)手能力達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
【摘 要】《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，既有較深的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。根據(jù)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的需要，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課程考核等方面，對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行了探索與研究。
【關(guān)鍵詞】機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)改革；教學(xué)考核
引言 《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》是機(jī)械類相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門研究機(jī)械制造工藝方法和工藝過程的學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)，涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，具有十分重要的作用。為適應(yīng)形勢需要，讓學(xué)生更好更快的適用現(xiàn)在不同職業(yè)崗位提出的要求，針對(duì)目前教學(xué)中存在的問題，對(duì)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課程考核等方面，對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行了探索與研究。
1. 課程教學(xué)中存在的問題
1.1 課程內(nèi)容陳舊。機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)這門課程知識(shí)面面廣、概念性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際關(guān)系密切，而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展顯的落后，同時(shí)學(xué)生缺乏相關(guān)的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味、沒有興趣。
1.2 課程教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。“填鴨式”教學(xué)法使整個(gè)課堂變成了教師的“演講課”，教學(xué)手段比較單一，主要通過教學(xué)掛圖，模型等輔助教學(xué)，得不到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學(xué)方式，不能拓寬視野，獲取的信息量較小，這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。
1.3 缺乏課程實(shí)踐。本課程實(shí)踐性強(qiáng)、但學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在現(xiàn)在的實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生參與的實(shí)習(xí)只是本專業(yè)的實(shí)習(xí)，而機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容、工種較多，難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)即完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。
2. 明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 作為技工院校，主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向工業(yè)生產(chǎn)一線的具有實(shí)踐能力的技能型專門人才。針對(duì)以上實(shí)際工作需要來確定《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得毛坯的制造方法、機(jī)械制造的常用工藝方法、零件加工工藝過程和裝配的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)機(jī)械制造工藝過程形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
將原教材中屬于熱加工工藝的鑄造、鍛造和焊接三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容合并為一個(gè)單元，介紹常見的毛坯制造方法與過程，并對(duì)機(jī)械加工類專業(yè)必須了解的有關(guān)影響機(jī)械加工方法和質(zhì)量的毛坯材料機(jī)械性能、毛坯上常見缺陷等內(nèi)容進(jìn)行大膽地刪減，減少了學(xué)時(shí)。將原教材第五章到第十章有關(guān)各種機(jī)床的切削加工和第十一章有關(guān)精密、特種加工的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解重組，分別安排為介紹機(jī)床構(gòu)造、刀具類別和介紹金屬切削加工方法及其工藝特點(diǎn)這兩個(gè)單元。保留原有的切削加工基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械加工工藝過程、典型零件加工和裝配工藝章節(jié)，各自成為獨(dú)立單元，作為教材的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。
3. 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。在教學(xué)中，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)”，它是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。教師根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)“任務(wù)”中，學(xué)生通過分析、討論提出解決問題的思路和方法，然后具體操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成“任務(wù)”，最后教師給予評(píng)價(jià)和總結(jié)。如在學(xué)習(xí)典型零件的加工時(shí)，教師先呈現(xiàn)零件加工的任務(wù)；其次學(xué)生分組根據(jù)提出的任務(wù)，分析任務(wù)，提出解決方案；然后學(xué)生動(dòng)手操作完成任務(wù)；最后教師針對(duì)每組學(xué)生完成的結(jié)果給以評(píng)價(jià)。
3.2 “理實(shí)一體化”教學(xué)。采用“理實(shí)一體化教學(xué)法”，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。在課堂上，教師系統(tǒng)地傳授理論知識(shí)，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)及示范性操作等讓學(xué)生觀察，使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)書本知識(shí)，抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是專業(yè)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要手段。例如對(duì)于車削、銑削、磨削的實(shí)習(xí)操作，學(xué)生上完理論課后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，把理論知識(shí)通過操作練習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證，練習(xí)時(shí)一定要掌握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)操作安全，提高練習(xí)的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對(duì)每名學(xué)生的操作次數(shù)、質(zhì)量作好一定的記錄，以提高學(xué)生練習(xí)的自覺性，促進(jìn)練習(xí)效果。對(duì)不操作的學(xué)生要求在旁邊認(rèn)真觀摩，指出操作中的錯(cuò)誤，教師及時(shí)提問，并作為平時(shí)的考核分。
3.3 多媒體等輔助教學(xué)。《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程中機(jī)床的結(jié)構(gòu)、工作原理和零件的加工方法比較多，有的還比較復(fù)雜。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，主要通過教學(xué)掛圖，模型等輔助教學(xué)，教學(xué)效果不好，有些內(nèi)容很難在黑板上講解和表述清楚。利用現(xiàn)代化設(shè)備，通過動(dòng)畫、視頻展示機(jī)床的外形結(jié)構(gòu)、原理、零件加工過程等，化抽象知識(shí)為具體知識(shí)，直觀易懂，給學(xué)生以親臨現(xiàn)場的感受，可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間獲得更多的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切聯(lián)系的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析問題、解決問題的能力。
3.4 課程學(xué)法指導(dǎo)。在本課程的授課過程中，貫徹“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)”這一常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，并在結(jié)束時(shí)讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械加工工藝規(guī)程過程”時(shí)，學(xué)生要根據(jù)零件圖，讀懂圖樣、制定加工工藝規(guī)程、加工零件，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，讓他們真正感覺到學(xué)有所用，使學(xué)生們獲得一個(gè)完整的機(jī)加工過程概念，對(duì)不同的工藝規(guī)程經(jīng)常有對(duì)錯(cuò)之爭，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解工藝規(guī)程通常只有優(yōu)劣之分。再者要引導(dǎo)學(xué)生理解“零件的加工精度并不是越高越好，只要能滿足機(jī)器的工作要求即可”。通過實(shí)際生產(chǎn)中的工藝問題的實(shí)例，可以鞏固已學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)思想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點(diǎn)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4. 改革考核方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生 以技工《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)了過程性考核和期末成績考核相結(jié)合的考核制度。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績由筆試成績30%（期中筆試成績占40%，期末考試筆試成績占60%）、實(shí)際操作30%、課堂表現(xiàn)20%（包括課堂紀(jì)律、考勤、回答問題等）和作業(yè)20%組成。這樣既考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過加大平時(shí)考核力度，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、注重平時(shí)過程中的學(xué)習(xí)，對(duì)于理論知識(shí)較弱、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，自信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也得到了很大的提高。
結(jié)束語 通過《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》的教學(xué)改革與實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作的能力，使教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。在此改革和探索中不可避免的存在一定不足，只要經(jīng)過不懈的探索和實(shí)踐，必將取得更豐碩的成果。
參考文獻(xiàn)
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[2] 徐涌波.《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)探討[J].考試周刊，2007，（52）：111
[3] 王翠芳.淺談《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革[J].江西化工，2004，（4）：：77～78
論文摘要：本文以《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教程的現(xiàn)狀和面臨問題，從提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力出發(fā)，根據(jù)實(shí)際探討了教師在講授過程中從如何改進(jìn)教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，發(fā)展趨勢以及改革措施等方面突破《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》的難點(diǎn)教學(xué)。
《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及面廣，概念性強(qiáng)。與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺不易掌握，缺乏興趣。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動(dòng)性，針對(duì)該課程目前存在的問題在教學(xué)中進(jìn)行一定的改革嘗試，很好地解決該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。下面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)。
一、分析教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題
1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊。該課程的內(nèi)容多且相互獨(dú)立，學(xué)時(shí)少，同時(shí)有些內(nèi)容隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊；課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱的要求，更別說培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新思維的能力。
2、教學(xué)方式陳舊在教學(xué)方法上仍采取灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，獲取的信息量較少。這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)的人才。
二、教學(xué)應(yīng)在以下的幾個(gè)方面得到突破
1、合理安排課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)對(duì)于一些內(nèi)容較陳舊的或在其他課程里講過的內(nèi)容可進(jìn)行刪減。增加計(jì)算機(jī)輔助制造內(nèi)容，使學(xué)生接觸到現(xiàn)在化工業(yè)生產(chǎn)的新方法、新問題，而成新思路。并且根據(jù)電腦在學(xué)生中普及率較高的特點(diǎn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。此外在保證掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的前提下，針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)、提示一般。
2、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。提高教學(xué)質(zhì)量重視“緒論”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣良好的開端是成功的一半，講好緒論課猶如優(yōu)秀作者對(duì)戲劇的“序幕”和小說的“開頭”。教師“亮相”的好，在學(xué)生心中樹立一個(gè)先入為主的良好形象，對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。給學(xué)生介紹課程體系，包括毛坯制造工藝、零件切削加工工藝和機(jī)械加工工藝規(guī)程制定等三部分內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得機(jī)械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)機(jī)械制造工藝過程形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)性，為達(dá)到一專多能打好必要的理論基礎(chǔ)。同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)以引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。如在學(xué)習(xí)有關(guān)鍛壓的內(nèi)容后，給出一個(gè)工程應(yīng)用中因某一質(zhì)量不合格的鍛件而造成故障的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行討論，幫助、引導(dǎo)學(xué)生從材料的選擇、鍛件的結(jié)構(gòu)以及鍛造工藝等各個(gè)方面進(jìn)行考慮、分析，找出原因，提出解決的方法。這樣，通過啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以鞏固所學(xué)過的知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位，多角度去思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。變灌輸式教學(xué)為方法論教學(xué)。將傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中，多開展師生互動(dòng)，采用“教師引在前、講在后，學(xué)生想在前、聽在后”的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題；讓學(xué)生多開展討論，使學(xué)生積極思維，打開思路，同時(shí)教師參加討論，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)處做講解，最后進(jìn)行總結(jié)；也可以安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣就更能取得意想不到的效果。
3、因材施教，教師傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重能力培養(yǎng)。課堂上著重講清基本概念和基本理論，分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。簡單的讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維能力得到一定的鍛煉。在自己解決了一些實(shí)際問題后，學(xué)生會(huì)感覺到成就感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣更濃、能力較強(qiáng)的學(xué)生，每個(gè)章節(jié)均應(yīng)推薦學(xué)習(xí)參考書及相應(yīng)的制造工藝手冊。并介紹手冊的使用方法，這對(duì)他們以后從事工程技術(shù)應(yīng)用工作非常有益。
4、重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是專業(yè)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要手段。培養(yǎng)既懂專業(yè)又會(huì)操作的“雙師型“教師是開展實(shí)踐教學(xué)的前提。這樣的教師才能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，得心應(yīng)手的將各方面知識(shí)融會(huì)貫通，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。在本課程的學(xué)習(xí)中一般安排兩周左右的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)包括參觀、實(shí)習(xí)。根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)工場，組織學(xué)生參觀，參觀前應(yīng)布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，參觀時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察機(jī)床主體結(jié)構(gòu)、主要部件及作用、傳統(tǒng)系統(tǒng)、刀具、夾具等，并邊操作邊講解，提高感性認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生的問題。參觀后進(jìn)行總結(jié)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容有車、銑、刨、磨、鉆等工種，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。要求學(xué)生根據(jù)零件圖，讀懂圖樣、制定加工工藝規(guī)程、加工零件。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，讓他們真正感覺到學(xué)有所用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的自覺性，使學(xué)生獲得一個(gè)完整的機(jī)加工過程概念，這樣不僅可以鞏固已學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想，也能夠?yàn)楹罄m(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
5、演示法直觀教學(xué)。直觀教學(xué)是為學(xué)生提供必要的感性材料的有效途徑。在講授過程中，經(jīng)常適時(shí)的演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、模型或?qū)嵨飯D片。在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種直觀形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解和鞏固。
6、多媒體形象化教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)軟件將教學(xué)過程中需要的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、錄像等多種媒體有機(jī)會(huì)地組織在一起，替代傳統(tǒng)的粉筆、掛圖、幻燈片和錄像片等。形象生動(dòng)、直觀易懂、方便快捷。能夠使學(xué)生猶如身臨其境。用多媒體課件教學(xué)，形象的揭示了復(fù)雜的機(jī)械制造過程，有效地解決了許多教學(xué)中難以講解而又必須理解的問題，大大提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效率的提高是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。
三、結(jié)束語
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生變化，這就要求教師自身不斷學(xué)習(xí)，改革教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新。不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，要不斷的用新知識(shí)、新技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出能夠滿足生產(chǎn)一線需求的高素質(zhì)的職業(yè)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；基礎(chǔ)課程；教學(xué)方法；教學(xué)改革
1機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)難點(diǎn)
因傳統(tǒng)課程體系使用時(shí)間非常長，這導(dǎo)致機(jī)械制造技術(shù)課程長時(shí)間受其影響。除此之外，學(xué)生在參與生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，課程內(nèi)容相對(duì)來說非常枯燥乏味，加之時(shí)間較為短暫，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)充分理解所學(xué)內(nèi)容。對(duì)以往教學(xué)情況總結(jié)發(fā)現(xiàn)，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程主要存在以下幾方面問題。第一，實(shí)際機(jī)械加工和生產(chǎn)接觸少，加工工藝甚至整個(gè)生產(chǎn)過程只停留在課本實(shí)際機(jī)械實(shí)踐與課程內(nèi)容未充分結(jié)合起來，主要是通過課本理論來描述整個(gè)生產(chǎn)流程。第二，在課程中涉及加工機(jī)床有許多類型。學(xué)生對(duì)各種機(jī)床的理解大都在表面上。機(jī)床的加工特點(diǎn)和機(jī)床的應(yīng)用不易掌握。機(jī)床驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)復(fù)雜，缺乏直觀性，不易理解。第三，關(guān)于刀具的理論知識(shí)，其描述往往非常的抽象，但教材卻將其作為本課程的開篇，這極易致使學(xué)生對(duì)課程的理解以及積極性受到嚴(yán)重打擊。通過對(duì)近年來學(xué)生的就業(yè)狀況分析，在教學(xué)實(shí)踐過程中，不僅需要充分考慮所傳授的知識(shí)，更需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2復(fù)習(xí)課程，為本課程打下基礎(chǔ)
在教學(xué)期間，我們首先要做的是，幫助學(xué)生深入了解課程基本內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)，將本課程與其他知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生能夠了解到學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程中，并互相連接，如論述機(jī)械制圖、機(jī)械原理課程和本課程的關(guān)系，通過幫助學(xué)生對(duì)其他課程進(jìn)行回顧分析，對(duì)以往沒有掌握的內(nèi)容以及忘卻的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行回顧。機(jī)械制圖專業(yè)課程是一門非常重要的必修基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握工程閱讀和制圖，同時(shí)對(duì)課程之間的關(guān)系進(jìn)行了解，并在夾具設(shè)計(jì)以及刀具投影中，能夠更加充分的掌握識(shí)圖閱讀以及制圖等能力；對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程關(guān)系進(jìn)行分析，同時(shí)將制造與設(shè)計(jì)作為不可分割的重要部分，使兩者能夠達(dá)到相互影響、相輔相成的目的。在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)知識(shí)以及串講進(jìn)行充分融合，讓學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代化的工程理念，并能夠充分掌握本課程的主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)一般機(jī)械工程技術(shù)問題進(jìn)行解決和分析，為從事工程技術(shù)與后續(xù)課程學(xué)習(xí)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3課程改革理念與思路
3.1改革理念
在教學(xué)中，以往我們更多地是注重知識(shí)的“傾倒”，但隨著課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力成為了關(guān)鍵，堅(jiān)持能力、知識(shí)、素質(zhì)的共同發(fā)展，以及課內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并將其作為“重實(shí)踐、低重心、寬適應(yīng)”主要原則，全面打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。
3.2改革課程的思路
應(yīng)用型本科與高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的高等教育。課程內(nèi)容應(yīng)以“實(shí)用、夠用、應(yīng)用”為原則，學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)主要是以“技術(shù)應(yīng)用能力”為主線。該課程的內(nèi)容是為了拓寬學(xué)生知識(shí)，提高適應(yīng)能力，適應(yīng)社會(huì)的：金屬切削機(jī)床、切削刀具與原理、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)等，突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，在保留以往基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，以最短的時(shí)間盡可能地將課程重點(diǎn)知識(shí)傳授到位，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容能夠得到充分的整合，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。將主動(dòng)作業(yè)作為課程改革的要點(diǎn)，將典型零件作為加工實(shí)施主線，結(jié)合主要知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的重組，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)通過知識(shí)點(diǎn)課程內(nèi)容的討論，來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性得到充分帶動(dòng)，并將以往“我要學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。
4教學(xué)改革與實(shí)踐
4.1建立一點(diǎn)三化理論與實(shí)踐教學(xué)模式
機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容主要是由多個(gè)模塊組合而成，而這也是一點(diǎn)三化教學(xué)模式的重點(diǎn)思想。首先，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，完成知識(shí)點(diǎn)講解，并將創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)。在進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性知識(shí)體系的追求過程中，三化主要包括了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、課程理論等方面的“模塊化、基礎(chǔ)化與綜合化”。新模式在理論和實(shí)踐教學(xué)一點(diǎn)三化教學(xué)理論的基礎(chǔ)上依據(jù)，一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生三化科學(xué)性、完整性及系統(tǒng)性，在教學(xué)實(shí)踐中力求融合知識(shí)性、自主性、應(yīng)用性和開放性作為一個(gè)整體，學(xué)生按照自己的興趣與就業(yè)需求，選擇合適自己特點(diǎn)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，突出個(gè)性化培訓(xùn)模式在實(shí)踐教學(xué)過程中的應(yīng)用。
4.2找內(nèi)在規(guī)律，尋找新方法
確定工藝規(guī)程設(shè)計(jì)過程中工藝尺寸和公差是機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，通常需要用工藝尺寸鏈計(jì)算來確定，建立工藝尺寸鏈和封閉環(huán)的確定是難點(diǎn)，很難讓學(xué)生掌握。通過分析與總結(jié)，對(duì)定位基準(zhǔn)與設(shè)計(jì)基準(zhǔn)不重合時(shí)工藝尺寸鏈提出了三線表三面，以線建立連接，最后進(jìn)入封閉式的方法：以三條線分別表示設(shè)計(jì)基準(zhǔn)，定位基準(zhǔn)和加工表面，最后在設(shè)計(jì)基準(zhǔn)與加工表面，定位基準(zhǔn)和加工表面之間建立聯(lián)系，最終在設(shè)計(jì)基準(zhǔn)與定位基準(zhǔn)建立聯(lián)系，形成封閉的尺寸鏈。在進(jìn)行一次加工同時(shí)滿足多個(gè)設(shè)計(jì)尺寸的要求時(shí)工藝尺寸鏈的建立提出了以已加工表面為聯(lián)系，按照加工順序畫出組成環(huán)，在設(shè)計(jì)過程中未直接控制的設(shè)計(jì)尺寸為封閉環(huán)，最終形成封閉的方法。定位誤差分析和計(jì)算是機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵問題。在教學(xué)過程中，我們掌握工序基準(zhǔn)的最大位置變動(dòng)量，用圖解法分析了定位誤差，即在定位元件約束的情條件下，按照加工件的相關(guān)尺寸要求找出定位誤差，在實(shí)際教學(xué)中得到了良好的教學(xué)效果。
4.3建立一個(gè)更加全面、開放的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
以省重點(diǎn)建設(shè)依托，建設(shè)一個(gè)更加全面、開放的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和工程能力。由學(xué)校、校外實(shí)踐平臺(tái)、校企合作組成的課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)由實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及創(chuàng)新平臺(tái)組成。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要提供基礎(chǔ)和綜合性的實(shí)驗(yàn)，主要包括需要做的實(shí)驗(yàn)，選擇做實(shí)驗(yàn)及觀察實(shí)驗(yàn)。按照教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來設(shè)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以提前預(yù)約，還可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析的能力。綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是以工程訓(xùn)練中心和先進(jìn)制造技術(shù)為中心的，可以對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)的產(chǎn)品、仿真、加工、進(jìn)行訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。探索校企合作新模式，建立校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，體現(xiàn)真實(shí)性、開放性、先進(jìn)性。該平臺(tái))借助于校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校外實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生以公司單位實(shí)際生產(chǎn)中的產(chǎn)品為對(duì)象，進(jìn)行科研項(xiàng)目研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制備編制工藝流程及制造。產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工藝編制流程可以在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)平成，產(chǎn)品制造在校外實(shí)習(xí)平成，使學(xué)生直接參與到企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際過程中，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和能力。
4.4完善教學(xué)組織形式，優(yōu)化課堂討論
在教學(xué)中，方法的選擇可以說起著非常關(guān)鍵的作用，其不僅決定學(xué)生是否對(duì)課程內(nèi)容充滿興趣，同時(shí)也決定了學(xué)生的積極性能否得到更好的帶動(dòng)。為了能夠幫助學(xué)生完成“人類經(jīng)驗(yàn)”到“個(gè)體經(jīng)驗(yàn)”最后到“個(gè)體發(fā)展”這樣一個(gè)知識(shí)的轉(zhuǎn)換過程，教師首先應(yīng)當(dāng)發(fā)揮關(guān)鍵的向?qū)ё饔茫訌?qiáng)課前準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織，盡可能地突出教學(xué)實(shí)用性，淡化其理論推導(dǎo)，有效避免課程內(nèi)容。通過更具有現(xiàn)代化的教學(xué)模式，來有效縮短教學(xué)課程，提升教學(xué)質(zhì)量；并對(duì)課堂討論進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，使其能夠更加貼合學(xué)生的特點(diǎn)，更利于學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)。
4.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的功能
由于機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及的內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間比較少，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)功能，將機(jī)械制造技術(shù)的基本概念、常用加工方法及裝備等教學(xué)內(nèi)容在金工實(shí)習(xí)中結(jié)合現(xiàn)場實(shí)踐講授。在金工實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，有效地解決了教學(xué)時(shí)間少和教學(xué)內(nèi)容的問題，更有利于學(xué)生掌握各種機(jī)械加工的方法和設(shè)備的基本知識(shí)，為機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并取得了良好的教學(xué)效果。
5結(jié)論
在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)過程中，通過不斷分析及總結(jié)，提高教學(xué)、實(shí)施“為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，緊密聯(lián)系實(shí)踐，注重培養(yǎng)工程素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。當(dāng)前，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革仍處于探索階段，有待進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧秉恒.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2008.
【Keywords】機(jī)械制造與自動(dòng)化;課程體系;人才培養(yǎng);改革The vocational Machinery Manufacturing and Automation Curriculum Reform based on job task
ZHU Hong-bo
(1.Karamay Vocational & Technical College, Dushanzi Xinjiang 833600)
【Abstract】The system of higher vocational education courses is an important guarantee for Higher Vocational Training Goal. Mechanical manufacturing and automation graduates in jobs research and analysis, and combined with the Mechanical Manufacturing and Automation of Karamay Vocational & Technical College automated professional construction, building a system based on the course of the job task to strengthen the ability of students' vocational training.
【Keywords】Curriculum system; Mechanical Manufacturing and Automation; Personnel training; Job task;
【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0039-02
職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能,適應(yīng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的一線應(yīng)用型人才,傳統(tǒng)的高職課程體系及教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙職業(yè)教育功能的發(fā)揮和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變和機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的復(fù)蘇,培養(yǎng)能夠在制造企業(yè)生產(chǎn)一線解決關(guān)鍵性操作技術(shù)和工藝難題的高技能人才,成為高職院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)改革的目標(biāo)。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè),當(dāng)今先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)對(duì)技術(shù)工人崗位需求的變化促使傳統(tǒng)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系必須隨時(shí)代的發(fā)展作相應(yīng)的改革與調(diào)整[2]。
1課程體系改革背景
高職院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),熟悉現(xiàn)代制造技術(shù),掌握機(jī)械制造基本理論和方法,具備普通及自動(dòng)化機(jī)械加工設(shè)備的操作與維護(hù)技能,能在機(jī)械制造生產(chǎn)一線從事加工技術(shù)應(yīng)用、工藝工裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織與管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制等方面的工作并具有良好職業(yè)道德的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容必須滿足企業(yè)需求,主動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)接軌,培養(yǎng)職業(yè)類綜合人才。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,機(jī)械制造行業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的綜合能力要求越來越高,對(duì)復(fù)合型人才的要求越來越強(qiáng)。傳統(tǒng)的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系往往存在以下問題:
首先,課程體系要么設(shè)置成中職課程體系的擴(kuò)展版本,要么設(shè)置成普通本科課程的壓縮版本,不能充分體現(xiàn)當(dāng)前高職教育的特色;
其次,課程體系總體上仍然重知識(shí),輕技能。絕大部分課程都是純理論課程,缺乏實(shí)際操作環(huán)節(jié);
再次,課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求脫節(jié),不能結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)置課程內(nèi)容。
以上問題的存在會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置單一、知識(shí)面和專業(yè)面窄、課程難以形成完整體系、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等不足之處。為進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才的需求,培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、素質(zhì)高的機(jī)械制造人才,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改革課程體系勢在必行。專業(yè)課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ),其改革目標(biāo)必須結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的崗位能力要求,因此課程改革的目標(biāo)也就定位在專門性與實(shí)用性上,以基本素質(zhì)培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線,合理設(shè)置專業(yè)課程。
2課程體系改革思路
課程建設(shè)始終是專業(yè)建設(shè)的核心,課程體系與課程教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育課程設(shè)置要突出專業(yè)技能教學(xué),既要考慮到在市場經(jīng)濟(jì)條件下,畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)性,又要考慮到專業(yè)的針對(duì)性。課程體系的構(gòu)建應(yīng)立足學(xué)生今后就業(yè)的崗位,以職業(yè)需求和崗位能力要求為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建專業(yè)課程體系[3]。
按照我院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)“工學(xué)交融、能力遞增”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要求,以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為目標(biāo),以學(xué)生為主體,以工作任務(wù)為載體,總結(jié)歸納知識(shí)能力,明確課程教學(xué)目標(biāo)。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的基礎(chǔ)上,按照職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建基于崗位(群)工作任務(wù)的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)模塊化,以工作崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù),擺脫“學(xué)科本位”的課程思想,按能力需求精減課程內(nèi)容[4]。
3基于崗位工作任務(wù)的課程體系構(gòu)建
課題組通過對(duì)克拉瑪依機(jī)械制造總公司、新疆昆玉鋼鐵有限公司、烏魯木齊中油機(jī)械制造有限公司機(jī)械廠、新疆天力機(jī)械廠、新疆天業(yè)集團(tuán)、新疆天山鋁業(yè)有限公司、新疆華易石油工程技術(shù)有限公司等幾十家大中型企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)查發(fā)現(xiàn),新疆地區(qū)特別是北疆地區(qū)機(jī)械制造類高技能人才需求崗位主要集中在以普通機(jī)械加工設(shè)備、數(shù)控加工設(shè)備操作崗位為主的設(shè)備操作崗位;與產(chǎn)品制造過程相關(guān)的工藝設(shè)計(jì)與現(xiàn)場生產(chǎn)工藝管理崗位;以機(jī)械設(shè)備的安裝、維護(hù)、維修、管理等崗位為主的維修崗位;以保證產(chǎn)品質(zhì)量與加工過程的產(chǎn)品質(zhì)量控制及生產(chǎn)管理等崗位。對(duì)各調(diào)研企業(yè)對(duì)畢業(yè)生崗位工作能力需求分析,總結(jié)歸納出機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生的主要工作崗位和工作任務(wù)如表1所示。
表1 機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生主要工作任務(wù)
序號(hào)崗位主要工作任務(wù)1設(shè)備操作普通加工設(shè)備操作,數(shù)控加工設(shè)備操作,其他設(shè)備操作。2工藝設(shè)計(jì)工藝流程設(shè)計(jì),工藝文件編制,工藝裝備設(shè)計(jì),現(xiàn)場工藝實(shí)施。3設(shè)備安裝、修理設(shè)備安裝、調(diào)試,設(shè)備維護(hù),設(shè)備檢修,設(shè)備管理。4產(chǎn)品質(zhì)量控制產(chǎn)品質(zhì)量管理,產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn),計(jì)量、檢測設(shè)備管理。5生產(chǎn)管理生產(chǎn)計(jì)劃編制,生產(chǎn)工藝管理,生產(chǎn)現(xiàn)場管理。結(jié)合企業(yè)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)崗位任職要求的分析以及專業(yè)建設(shè)實(shí)際,構(gòu)建如圖1所示的專業(yè)課程體系。本課程體系由職業(yè)文化素質(zhì)模塊、職業(yè)通用技術(shù)模塊、職業(yè)專門技術(shù)模塊和職業(yè)綜合能力拓展模塊四部分組成,其中各部分課程分別對(duì)應(yīng)學(xué)生的基本素養(yǎng)、基本技能、專業(yè)技能、綜合技能四部分職業(yè)技能的培養(yǎng)。 圖1 機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系
通過對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的重構(gòu)與整合,形成了一些符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的工學(xué)結(jié)合課程。傳統(tǒng)的課程大多為本科壓縮型的課程,內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的前后銜接,理論多于實(shí)踐,驗(yàn)證多于訓(xùn)練,針對(duì)性不強(qiáng)。例如原有課程體系中的部分專業(yè)基礎(chǔ)課程,教學(xué)內(nèi)容主要以理論知識(shí)講解為主,不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)崗位工作任務(wù)及相關(guān)能力要求,將《機(jī)械工程材料》、《金屬工藝學(xué)》、《金屬切削原理與刀具》三門課程整合為一門《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程,課程內(nèi)容源于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。新建專業(yè)課程內(nèi)容來自崗位工作任務(wù),課程面向的職業(yè)崗位非常明確。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)徹底打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu),形成與機(jī)械制造過程相對(duì)應(yīng)的“項(xiàng)目任務(wù)結(jié)構(gòu)”,具有很強(qiáng)的針對(duì)性和職業(yè)性。因此,傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式由一個(gè)教師將全部課程承擔(dān)下來的教學(xué)形式難以實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)。為此,每一門專業(yè)核心課程都組建了專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì),由專兼職教師共同實(shí)施課程改革和教學(xué)改革,合理分工、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享,共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù),實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
4結(jié)束語
課程體系改革是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容,機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的改革必須與機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的能力需求相適應(yīng),不僅要突出機(jī)械工程技術(shù)教育的特點(diǎn),還要面向企業(yè)需求,力求培養(yǎng)出能夠體現(xiàn)行業(yè)特色、具有良好綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
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中職院校機(jī)械專業(yè)課程設(shè)置中，《機(jī)械制圖》是其中較為基礎(chǔ)的專業(yè)課程之一，在中職教育重要性得以進(jìn)一步凸顯的當(dāng)代社會(huì)，如何構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂，值得每一名中職機(jī)械制圖專業(yè)教師分析探究。本文圍繞中職機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐，從中職機(jī)械制圖課程的屬性特點(diǎn)分析入手，重點(diǎn)總結(jié)構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂的策略要點(diǎn)，以資借鑒。
【關(guān)鍵詞】
中職；機(jī)械制圖；高效教學(xué)；要點(diǎn)
中職機(jī)械制造等專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上，《機(jī)械制圖》都是必不可少的基礎(chǔ)課程。由于中職機(jī)械制造專業(yè)涉及到一些較為縝密負(fù)責(zé)的計(jì)量及計(jì)算內(nèi)容，學(xué)生需要兼具機(jī)械繪圖技能及極強(qiáng)的邏輯思考能力，最終落實(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)或制造圖紙上[1]。而受制于中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊等因素，中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)需要在教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，打造契合中職教育特點(diǎn)的機(jī)械制圖高效課堂，以此改善及提升中職機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能水平。
一、以激發(fā)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)積極性為目的，構(gòu)建教學(xué)新模式
中職教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為基本形式，圍繞專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)講述及知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用而形成一種教學(xué)模式或常態(tài)。以往中職專業(yè)課堂教學(xué)主要以教師主導(dǎo)型的灌輸式教學(xué)方式為主，一方面有悖于中職教育注重實(shí)踐性的特點(diǎn)，另一方面也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。受此影響，中職課堂教學(xué)收效不高。中職機(jī)械制圖教學(xué)涉及到較多的邏輯思維及抽象思維運(yùn)用，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，以此作為營造構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)和前提。作為教師而言，其在設(shè)計(jì)機(jī)械制圖教學(xué)計(jì)劃，或確定機(jī)械制圖教學(xué)方法時(shí)，要充分顧及到中職機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，借助多媒體教學(xué)手段的跟進(jìn)，構(gòu)建融合專業(yè)性、科學(xué)性及充滿學(xué)習(xí)樂趣的課堂教學(xué)氛圍[2]。例如，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，涉及到制圖部分的基礎(chǔ)知識(shí)，如點(diǎn)線面及其投影，內(nèi)容較為晦澀枯燥，需要學(xué)生充分發(fā)揮其邏輯思維及抽象思維，該部分內(nèi)容就成為中職機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此時(shí)，教師可以將教室的墻、面及學(xué)生的位置方位作為比喻對(duì)象，通過設(shè)置空間直線段及空間平面形的方式（如：以教室墻壁作為面，以學(xué)生座位作為空間點(diǎn)，以學(xué)生課本作為空間平面形），可以輔助學(xué)生總結(jié)制圖中點(diǎn)線面及相應(yīng)的投影之間的內(nèi)在關(guān)系，再經(jīng)由師生討論交流，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、豐富中職機(jī)械制圖教學(xué)的方式方法，借助現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量
中職機(jī)械制圖教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中形成了一套較為有效的教學(xué)手段及方法，這些教學(xué)方法經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，在教學(xué)收效上較有保證，例如，涉及到機(jī)械制圖中的字體設(shè)置、零件裝配圖紙、制圖的尺寸要求、圖線的布局及畫法、機(jī)械制圖圖紙的閱讀等，早期教學(xué)環(huán)節(jié)形成的教學(xué)做法，如板書書寫、板圖繪制、線條設(shè)計(jì)等，都符合國家制定的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)范式。對(duì)這部分內(nèi)容，教師應(yīng)沿襲以往的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生制圖嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意識(shí)。此外，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，一些較為重要且抽象的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在理解上較為困難，例如，結(jié)構(gòu)復(fù)雜體的模型制作、截交線及相貫線等，教師除了可以采用實(shí)例教學(xué)方法外，針對(duì)機(jī)械幾何體截交線及相貫線，以及相應(yīng)的投影畫法等內(nèi)容，教師可以借助多媒體教學(xué)手段的輔助，使教學(xué)過程兼具圖文多樣性及視聽綜合性，如此就可以讓學(xué)生在更加形象直觀中獲取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，增進(jìn)課堂教學(xué)效果。而在機(jī)械物體的內(nèi)外部空間演示上，教師可以綜合采用模具實(shí)例教學(xué)、多媒體教學(xué)、AutoCAD教學(xué)等多種方式，通過動(dòng)畫演示及步驟分解，使學(xué)生對(duì)機(jī)械復(fù)雜物體及元件的構(gòu)成及繪圖要點(diǎn)加以全面熟悉及掌握，一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以讓學(xué)生通過關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，盡快掌握AutoCAD軟件使用技巧，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。
三、合理分配及設(shè)計(jì)中職機(jī)械制圖課堂線上線下教學(xué)內(nèi)容
首先，在中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)機(jī)械制圖的基礎(chǔ)內(nèi)容及重要內(nèi)容，教師應(yīng)通過著重講解的方式，在師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。針對(duì)這一部分內(nèi)容，教師應(yīng)更多采用精講的教學(xué)策略。在線上課堂中，由于課堂講授時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間也較短，教師此時(shí)就要根據(jù)中職學(xué)生的生源特點(diǎn)，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，注重采用直達(dá)重點(diǎn)的教學(xué)方法，如案例式教學(xué)，將機(jī)械制圖教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行集中講解及突破[3]。作為中職機(jī)械制圖教學(xué)來說，機(jī)械制圖是機(jī)械制造專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及前提，教師在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)圍繞提高學(xué)生的制圖及識(shí)圖能力設(shè)定，通過采用《AutoCAD》教學(xué)及機(jī)械制圖交叉教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過混合學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行集中講解后，教師還應(yīng)趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生理解過程中較易陷入誤區(qū)，或在練習(xí)中較易出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行課上專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在線上課堂教學(xué)中就能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)加以深入理解[4]。
結(jié)語
綜上所述，在中職教育重要性愈發(fā)凸顯的新時(shí)期教育背景下，中職教學(xué)應(yīng)在方式方法上予以豐富創(chuàng)新，在教學(xué)模式上進(jìn)行重新建構(gòu)。作為中職機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)而言，其存在較大的教學(xué)及理解難度，中職機(jī)械制圖教師要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際情況，通過教學(xué)手段的擴(kuò)充，線上線下課堂練習(xí)的跟進(jìn)，提高中職機(jī)械制圖教學(xué)的成效。
作者：姚園園 單位：泊頭市職業(yè)技術(shù)教育中心
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：校企共育；機(jī)械制造類；技能型創(chuàng)新人才
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0142-02
在我國建立創(chuàng)新型國家的背景下，高職院校肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的重要任務(wù)。校企合作是高職教育的特色與優(yōu)勢，是培養(yǎng)高技能型人才最有效的教育模式之一，校企共育是校企的深度融合，是普通校企合作的更高層次。如何有效實(shí)施校企共育技能型創(chuàng)新人才，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新突破的精神，是高職教育需要解決的一個(gè)緊要任務(wù)。
一、校企共育機(jī)械制造類技能型創(chuàng)新人才的必要性
針對(duì)高校機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，教育部明確提出“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，并強(qiáng)調(diào)“具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)”。因此，高職機(jī)械制造類專業(yè)的學(xué)生既要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有良好的工程實(shí)踐素養(yǎng)及能力，并在技術(shù)創(chuàng)新方法上進(jìn)行有效訓(xùn)練。當(dāng)前諸多高職院校機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)中往往強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的有效措施，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新能力不足。通過有效實(shí)施校企深層次對(duì)接，在互利共贏的條件下，有計(jì)劃地開展技能型機(jī)械創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是高職教育發(fā)展的有效途徑和彰顯辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。
二、校企共育機(jī)械制造類技能型創(chuàng)新人才的方法及途徑
1.構(gòu)建“融創(chuàng)新元素”的新型課程體系。通過校企雙方共同探討，更新原有課程體系，優(yōu)化具有機(jī)械創(chuàng)新性的課程，建立以技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主線，以創(chuàng)新基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力為支撐的新型課程體系。一是做好校內(nèi)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在《機(jī)械基礎(chǔ)》、《公差配合與技術(shù)測量》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。由校內(nèi)專業(yè)教師選取創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成。這類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二是做好企業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員確定創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)是企業(yè)產(chǎn)品中零部件的設(shè)計(jì)改造、工藝優(yōu)化及新產(chǎn)品開發(fā)等試驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)有利于拓展師生對(duì)企業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)的深入了解，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)產(chǎn)品的研究積累工程素養(yǎng)與技術(shù)基礎(chǔ)。
2.重視“融創(chuàng)新項(xiàng)目”的實(shí)踐技能教學(xué)。校企雙方共同組織教學(xué)過程的實(shí)施，引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，最大可能地將企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的改造及優(yōu)化設(shè)計(jì)，以案例的形式植入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到講授內(nèi)容貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能學(xué)習(xí)效果。機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)與一般意義上的課程設(shè)計(jì)存在較大差異，沒有可以直接參考的現(xiàn)成資料、步驟及方法，所以組織與開展機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)需在教學(xué)探索中總結(jié)及完善。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，機(jī)械制造類專業(yè)在組織創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)時(shí)以做學(xué)教緊密結(jié)合設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練過程，通過具體創(chuàng)新設(shè)計(jì)任務(wù)組織教學(xué)，利用實(shí)踐技能與競賽訓(xùn)練結(jié)合的形式開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。
3.共建“融創(chuàng)新文化”的實(shí)踐教學(xué)基地。培養(yǎng)技能型機(jī)械創(chuàng)新人才，僅依靠校內(nèi)的環(huán)境與資源是達(dá)不到效果的，需要校企融合協(xié)同建設(shè)共享型的實(shí)踐教學(xué)基地。充分發(fā)揮合作企業(yè)先進(jìn)資源優(yōu)勢，打造校內(nèi)外人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，為提高學(xué)生工程實(shí)踐能力與技能水平提供必要保障。具體實(shí)施校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，采用靈活多樣可操作性強(qiáng)的方式。例如，校企共同投資，企業(yè)提供先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，學(xué)校提供場地，共建校內(nèi)機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，并共同規(guī)劃機(jī)械制造類專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容。這種方式是提升高職機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)設(shè)備，改善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)條件，增強(qiáng)創(chuàng)新氛圍的有效途徑。
4.實(shí)施“融創(chuàng)新策略”的教學(xué)管理模式。創(chuàng)新教學(xué)管理模式，保證校企共育技能型創(chuàng)新人才的合作實(shí)效。一是成立校企共育建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供決策與指導(dǎo)；二是以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將企業(yè)文化、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與管理理念引入教學(xué)，細(xì)化教學(xué)業(yè)務(wù)管理；三是強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中充實(shí)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；四是基于職業(yè)崗位需求開發(fā)機(jī)械創(chuàng)新系列教材，校企共同完成課程開發(fā)計(jì)劃的制訂，課程結(jié)構(gòu)的確定，課程內(nèi)容的選擇，將企業(yè)最需要的機(jī)械創(chuàng)新知識(shí)與關(guān)鍵技能融入課程，并應(yīng)用TRIZ理論構(gòu)建機(jī)械創(chuàng)新課程；五是以校企共育的教學(xué)管理為重點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控由校內(nèi)外結(jié)合，通過加強(qiáng)制度建設(shè)等環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
5.組織“融創(chuàng)新項(xiàng)目”的機(jī)械創(chuàng)新大賽。校企聯(lián)合開展“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”，是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑，也是加強(qiáng)校企合作力度的最佳方式。通過校企共同研究設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)新項(xiàng)目，聯(lián)合舉辦“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力與實(shí)踐操作技能，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。校企共同確定大賽主題，選取貼合企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)用的創(chuàng)新項(xiàng)目。校企組建“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教師的扎實(shí)理論知識(shí)、企業(yè)技術(shù)人員實(shí)踐能力強(qiáng)的雙向優(yōu)勢。校企共同研究設(shè)定大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新的熱情。
6.打造“融創(chuàng)新精神”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。校企聯(lián)合培育一支創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力強(qiáng)的“雙師型”團(tuán)隊(duì)。以企業(yè)為平臺(tái)，通過教師與企業(yè)技術(shù)人員共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)與生產(chǎn)，以及企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉，提高團(tuán)隊(duì)的專業(yè)實(shí)踐能力，從而使團(tuán)隊(duì)熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)、操作工藝及產(chǎn)品創(chuàng)新的方法與路徑，了解前沿技術(shù)信息，提高教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生開展機(jī)械創(chuàng)新的素養(yǎng)與能力。
三、校企共育機(jī)械制造類技能型創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐
近年來，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）將產(chǎn)教融合校企合作作為專業(yè)發(fā)展的根本途徑，堅(jiān)持高起點(diǎn)選擇合作伙伴，以高水平校企合作培育技能型創(chuàng)新人才。學(xué)院與哈爾濱三大動(dòng)力、中航工業(yè)東安、德馬吉公司等知名企業(yè)的合作。通過合作辦學(xué)，共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)中心等共同培養(yǎng)機(jī)械制造類專業(yè)人才。首先，以學(xué)院入選教育部主導(dǎo)的DMG校企合作辦學(xué)大項(xiàng)目，共育數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為例。DMG校企合作項(xiàng)目是在教育部和中國職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，由德馬吉森精機(jī)機(jī)床貿(mào)易有限公司及德馬吉森精機(jī)學(xué)院與中國職業(yè)院校開展的數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域校企合作項(xiàng)目。學(xué)院與企業(yè)共建DMG MS數(shù)控培訓(xùn)教室；派遣優(yōu)秀教師到上海DMG MS學(xué)院培訓(xùn)以及到德國DMG MS學(xué)院進(jìn)行了高級(jí)進(jìn)修和訪問；將派遣優(yōu)秀學(xué)生到德國DMG MS工廠和學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)，并優(yōu)先推薦DMG MS優(yōu)秀畢業(yè)生到DMG MS工廠及DMG MS客戶處進(jìn)行實(shí)習(xí)或就業(yè)；啟動(dòng)了與企業(yè)合作開發(fā)適合高職院校使用的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教材和培訓(xùn)資料等。
通過實(shí)施合作項(xiàng)目，深化了數(shù)控相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)了專業(yè)設(shè)置與市場需求的對(duì)接，推進(jìn)了產(chǎn)教深度融合發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)更能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革需要的技能型創(chuàng)新人才開展了積極的探索與實(shí)踐。
其次，以學(xué)院校企共育農(nóng)機(jī)制造與裝配專業(yè)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例，專業(yè)立足黑龍江，面向“三農(nóng)”，以服務(wù)國家商品糧基地建設(shè)及“千億斤糧食”產(chǎn)能工程為宗旨，依靠黑龍江農(nóng)機(jī)裝備制造產(chǎn)業(yè)園建設(shè)平臺(tái)，緊密聯(lián)系凱斯?紐荷蘭（哈爾濱）有限公司、約翰?迪爾（哈爾濱）農(nóng)業(yè)機(jī)械有限公司等國際農(nóng)機(jī)巨頭企業(yè)，構(gòu)建校企雙主體“3111”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，探索了“廠中校”建設(shè)，開發(fā)《農(nóng)業(yè)機(jī)械制造》、《農(nóng)機(jī)零件數(shù)控加工》等優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源，研究了“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新機(jī)制，校企共同培養(yǎng)農(nóng)機(jī)制造與裝配專業(yè)技能型創(chuàng)新人才，共同提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。
此外，學(xué)院機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生參加國家級(jí)、省級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造競賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽等各類競賽活動(dòng)，獲得國家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國家二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)10項(xiàng)的優(yōu)異成績。教師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新作品的專利申請(qǐng)，獲得國家專利授權(quán)8項(xiàng)。通過技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施的有效實(shí)施，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)的熱情空前高漲，學(xué)院的畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。
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一、注重學(xué)生實(shí)踐操作
機(jī)械制造專業(yè)的課程實(shí)踐性較強(qiáng),其理論知識(shí)與實(shí)踐生產(chǎn)進(jìn)行有效結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目的。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是必然的選擇,教師可以通過實(shí)踐教學(xué),將學(xué)生從課堂領(lǐng)進(jìn)操作現(xiàn)場,面向機(jī)械加工企業(yè),通過科研和實(shí)踐教學(xué)中的聯(lián)系,收集更多富有特色的適合課程設(shè)計(jì)的典型零件,進(jìn)一步擴(kuò)充并更新課程設(shè)計(jì)題庫,為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),在校期間能夠接受工廠訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),有效減少機(jī)械設(shè)計(jì)過程中的盲目性、隨意性,培養(yǎng)學(xué)生工廠實(shí)踐、創(chuàng)新和動(dòng)手能力,不斷開拓學(xué)生的視野,為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。因此,機(jī)械制造課堂教學(xué)與實(shí)踐課程的結(jié)合,是社會(huì)發(fā)展的必然的選擇。
二、科學(xué)有序的課程設(shè)置
專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)課是實(shí)踐課程中的重要組成部分,教師可以通過各種實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制造專業(yè)的喜愛,同時(shí)也進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極動(dòng)手、思考,在不同實(shí)驗(yàn)中總結(jié)所獲與所感,在實(shí)驗(yàn)過程中反思還存在哪些需要在課堂學(xué)習(xí)中繼續(xù)完善的理論知識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,教師一定要做好示范和引領(lǐng)作用,課堂教學(xué)環(huán)境中需要實(shí)踐操作的環(huán)節(jié),教師要組織學(xué)生多進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題的討論和研究,把課本上比較空洞枯燥的教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在考試檢測時(shí),把實(shí)驗(yàn)題目與綜合能力考察的題目進(jìn)行有效整合,列入考試內(nèi)容。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度,引導(dǎo)學(xué)生重視自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,我們要根據(jù)社會(huì)時(shí)展需求,緊跟社會(huì)對(duì)人才需求的趨勢,不斷調(diào)整課程設(shè)置,改進(jìn)教學(xué)方式。在學(xué)校專業(yè)學(xué)科教學(xué)中抓好文化課教學(xué),同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué),兩者相輔相成,互相促進(jìn)。開設(shè)豐富的中職文化課,如語、數(shù)、外、計(jì)算機(jī)等課程,能夠有效提高學(xué)生的文化素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí),形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀,積極樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人生,形成健全人格。專業(yè)是學(xué)生今后參加工作的基本,因此課時(shí)設(shè)置要結(jié)合今后工作崗位的實(shí)際需求來安排,狠抓專業(yè)課程,同時(shí)要跟蹤當(dāng)前領(lǐng)域的發(fā)展趨向,及時(shí)向?qū)W生滲透新技術(shù),保證所學(xué)技能的實(shí)用性。
三、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段
現(xiàn)代教育媒體在各課程中已廣泛應(yīng)用。在中職機(jī)械制造教學(xué)中,教師要大膽嘗試,充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的教學(xué)優(yōu)勢,利用現(xiàn)代媒體音、形、聲、視頻、動(dòng)畫等手段,改進(jìn)教學(xué),不斷創(chuàng)新探索,把空洞的語言描述變得形象生動(dòng),把深?yuàn)W抽象的道理變得淺顯易懂,把繁雜的專業(yè)知識(shí)變得簡單易解,真正實(shí)現(xiàn)課堂趣味性和有效性。
1“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題
目前，大多數(shù)高校在“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，存在以下問題。(1)教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際聯(lián)系不緊密。“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程開設(shè)較久，教材多而繁雜，但課程基本內(nèi)容多年未變，部分內(nèi)容與工程實(shí)際已有所脫節(jié)，整體內(nèi)容跟實(shí)際聯(lián)系不緊密;任課教師由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也只有照本宣科，以灌輸式的講授為主，很少結(jié)合實(shí)際案例對(duì)相關(guān)理論知識(shí)展開論述;學(xué)生的學(xué)習(xí)完全在教師的講授與主導(dǎo)之下，缺乏獨(dú)立思考及自我主動(dòng)性，只是簡單地機(jī)械式記憶、學(xué)習(xí)、練習(xí)，等完成課程考試之后，很多知識(shí)完全丟棄。在這種傳統(tǒng)模式下，培養(yǎng)出的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較差，不能對(duì)知識(shí)活學(xué)活用，而且動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)踐能力差。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程較為抽象，且偏理論化，比如“金屬切削原理”原來獨(dú)立成課，現(xiàn)在作為本門課程的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，課時(shí)有限，而內(nèi)容偏理論化、抽象化，學(xué)生很難掌握，而且這部分內(nèi)容在大多數(shù)教材中排在第二章，更容易使得學(xué)生有畏難情緒，對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)失去興趣。目前所采用的滿堂灌教學(xué)方法，不僅無法使理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，更是使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到內(nèi)容枯燥、抽象、難以理解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。(3)不能為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。課程后續(xù)伴隨著課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且課程內(nèi)容是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)需首先掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是工程設(shè)計(jì)類的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，目前的教學(xué)過程仍主要停留在書本的知識(shí)上，側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐能力的提高以及理論與實(shí)踐的結(jié)合。這使得課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的開展具有較大難度，學(xué)生掌握的知識(shí)無法支撐這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要結(jié)合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)。(4)不利于提高學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。目前大多數(shù)高校所采用的講授式教學(xué)模式較為單一，任課教師以把課程內(nèi)容講完為首要目標(biāo)，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及綜合應(yīng)用能力，且不利于開闊學(xué)生的視野以及提高其創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是基本知識(shí)的掌握，如果基本知識(shí)都掌握不好，那創(chuàng)新就是空中樓閣，何談創(chuàng)新。由于學(xué)生對(duì)工程實(shí)際缺乏了解，僅有書本上的理論知識(shí)，創(chuàng)新的產(chǎn)品經(jīng)常不切實(shí)際，缺乏實(shí)用性;沒有在理論知識(shí)的綜合應(yīng)用等方面有所訓(xùn)練，遇到新問題、新題目往往不知如何下手。
2工程案例在教學(xué)中的應(yīng)用分析
針對(duì)傳統(tǒng)的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程講授中存在的諸多問題，探索一種結(jié)合工程案例的教學(xué)模式(圖1)，通過對(duì)工程案例的講解，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行展開及運(yùn)用，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。下面對(duì)工程案例在“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的關(guān)鍵及注意事項(xiàng)進(jìn)行介紹。
2．1工程案例庫的建立實(shí)施案例式教學(xué)的關(guān)鍵是與課程內(nèi)容緊密相關(guān)、學(xué)生感興趣并且內(nèi)容較為豐富的工程案例庫的建立。工程案例庫包括金屬切削機(jī)床實(shí)例庫、刀具實(shí)例庫、典型零件加工實(shí)例庫、產(chǎn)品裝配實(shí)例庫等，可以有圖片、動(dòng)畫、視頻、文字、實(shí)物等多種形式。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求越來越強(qiáng)，工程案例庫需要不斷更新，增加新的工程案例，以體現(xiàn)其時(shí)效性及實(shí)用性。由于工程案例庫涉及面比較廣，可考慮建立工程案例數(shù)據(jù)庫，搭建信息化管理系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工程案例的有效管理。
2．2教學(xué)手段與方法的多樣化要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，將工程案例與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，通過各種途徑實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的傳授。(1)多媒體的運(yùn)用:傳統(tǒng)的板書式講授對(duì)于部分基本理論的傳授具有思路明晰、重點(diǎn)突出等優(yōu)勢，而多媒體課件可以更加直觀、高效、生動(dòng)、形象地把課程內(nèi)容展現(xiàn)出來，使得較為抽象的概念、原理變得形象化、具體化。例如金屬切削機(jī)床部分內(nèi)容，其主運(yùn)動(dòng)以及進(jìn)給運(yùn)動(dòng)較為抽象，很多同學(xué)沒見過機(jī)床實(shí)物，完全憑想象難以理解該部分內(nèi)容，而通過多媒體演示可使得學(xué)生更系統(tǒng)全面地理解并掌握知識(shí)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，需注意多媒體使課堂信息量成倍增加，而如何利用多媒體使得學(xué)生對(duì)工程案例有較為深刻的認(rèn)識(shí)且不感到學(xué)習(xí)壓力，是要重點(diǎn)解決的問題。(2)現(xiàn)場案例教學(xué)法:針對(duì)課程內(nèi)容，可結(jié)合學(xué)生金工實(shí)習(xí)的收獲，組織學(xué)生到工廠、實(shí)習(xí)車間對(duì)加工現(xiàn)場進(jìn)行參觀，了解機(jī)械零件的加工過程、機(jī)床裝備的使用、產(chǎn)品的裝配過程等。金工實(shí)習(xí)一般在本課程開設(shè)的前一學(xué)期，是機(jī)械專業(yè)本科生第一次實(shí)際接觸工程實(shí)際，可初步培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握基本的機(jī)械加工流程和方法，為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品及零件加工打下基礎(chǔ)。由于沒有理論知識(shí)做支撐，金工實(shí)習(xí)僅僅給學(xué)生提供了最基本的認(rèn)識(shí)。為了通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來使得學(xué)生掌握機(jī)械制造相關(guān)知識(shí)，在“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”理論學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)再次進(jìn)入實(shí)習(xí)車間或者進(jìn)入工廠對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如:機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)部分，可結(jié)合一個(gè)具體的零件從毛坯至合格零件的過程，講解工序、工步、工位、走刀的基本概念，分析毛坯的選擇、定位基準(zhǔn)的選擇、工藝規(guī)程的編制等內(nèi)容，通過現(xiàn)場案例與理論知識(shí)結(jié)合，提高學(xué)生的興趣以及對(duì)知識(shí)的記憶牢固度。(3)分組討論法:可組建4～6人的興趣小組。課程講授過程中，課前布置一系列的工程問題，由各個(gè)小組去尋找解決方案，并進(jìn)行小組內(nèi)部討論進(jìn)而形成一套方案;課上由各個(gè)小組對(duì)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行闡述分析，各個(gè)小組之間進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，吸取其他小組方案的優(yōu)點(diǎn)，改正自己方案的不足，最終形成優(yōu)化的方案;課下對(duì)整個(gè)工程設(shè)計(jì)過程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)工程案例以及問題解決過程有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)［3］。例如:在零部件機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)部分，課前布置設(shè)計(jì)一典型零部件的機(jī)械加工工藝，由各個(gè)小組討論形成各自的方案，課上各小組進(jìn)行集中討論，任課教師對(duì)各小組方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各自的優(yōu)點(diǎn)、不足以及適用范圍等。通過這種小組討論的方式，可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及交流、溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力。
2．3學(xué)生的積極參與要實(shí)現(xiàn)工程案例在課程教學(xué)中的應(yīng)用并提高應(yīng)用效果，必須有學(xué)生的積極參與。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都是“以學(xué)生為中心”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教學(xué)過程中要更多的使用“啟發(fā)式”、“討論式”等教學(xué)模式，并在講授過程中提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)、課程討論等。現(xiàn)在是一個(gè)信息爆炸的知識(shí)時(shí)代，這就要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上積極參與，課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，積極參與工程案例的分析、討論，提高自己的工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。
3結(jié)束語
“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，由于課程內(nèi)容多而課時(shí)少，內(nèi)容偏理論且較為抽象，目前傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果一般，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力較差，給后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也帶來一系列問題。課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的工程應(yīng)用能力。結(jié)合目標(biāo)，探索形成了一種結(jié)合工程案例的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式，將工程案例貫穿應(yīng)用于教學(xué)的全過程。模式經(jīng)過初步的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于金屬切削機(jī)床、刀具、機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)等有了更為形象、深入的了解，可更好的完成課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，效果反映較好。在未來的研究以及應(yīng)用過程中，將進(jìn)一步擴(kuò)展工程案例庫，對(duì)課程講授內(nèi)容、現(xiàn)場學(xué)習(xí)進(jìn)行更為合理的安排，提高學(xué)生的參與度，全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。
作者：杜彥斌單位：重慶工商大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院
基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建的第一個(gè)環(huán)節(jié)是職業(yè)分析，采用正確的分析方法可以對(duì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位任務(wù)有清晰的了解。黑龍江職業(yè)學(xué)院機(jī)制專業(yè)采用BAG方式進(jìn)行職業(yè)分析，在此基礎(chǔ)上完成機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建并對(duì)核心課程的學(xué)做一體化改革進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：
BAG分析法；工學(xué)結(jié)合；課程體系
近年來，在國家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的推動(dòng)下，高職院校普遍開展了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，其中工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容之一，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系的基本思路是在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，借助職業(yè)分析的方法，將專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納和整理，再將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，形成基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
1高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系存在的問題
高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)課程體系改革的過程中，出現(xiàn)了許多問題，使課程體系的構(gòu)建偏離了正確的方向。其問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，許多高職院校在課程體系構(gòu)建的過程中往往只關(guān)注機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位，而不是關(guān)注畢業(yè)生在1~10年職業(yè)生涯歷程的工作經(jīng)歷，這樣就導(dǎo)致職業(yè)分析時(shí)只歸納了學(xué)生初級(jí)就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，而忽略了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展崗位的典型工作任務(wù)。如此構(gòu)建的課程體系更接近中職或職業(yè)培訓(xùn)的課程體系，而不是高職的課程體系。第二，在進(jìn)行基于工作過程課程體系建設(shè)的過程中，許多專業(yè)教師試圖將原有專業(yè)課程體系全部解構(gòu)，將其完全變成基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，這樣的課程體系構(gòu)建既不符合我國高職專業(yè)的寬口徑定位，也不符合我國高職院校軟硬件條件的現(xiàn)狀。最終只會(huì)導(dǎo)致課程改革不成功或是只停留在紙面上。基于上述原因，黑龍江職業(yè)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在進(jìn)行課程改革期間，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家座談，采用實(shí)踐專家研討會(huì)的方式（BAG分析法）進(jìn)行專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)分析，基于分析所得數(shù)據(jù)及專業(yè)師資、設(shè)備情況構(gòu)建機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系。
2機(jī)制專業(yè)課程體系構(gòu)建過程
2.1實(shí)踐專家研討會(huì)在課程體系構(gòu)建之初，對(duì)黑龍江地區(qū)的裝備制造企業(yè)進(jìn)行了詳盡的調(diào)研分析。在分析調(diào)研情況后，運(yùn)用典型工作任務(wù)分析（BAG）的方法兩次召開了由企業(yè)技術(shù)主管、高級(jí)技術(shù)工人等實(shí)踐專家參加的職業(yè)分析研討會(huì)。參加職業(yè)分析研討會(huì)的實(shí)踐專家畢業(yè)于本科院校或職業(yè)技術(shù)院校，研討會(huì)重點(diǎn)分析歸納企業(yè)高職畢業(yè)生的職業(yè)生涯歷程，在其職業(yè)生涯中經(jīng)歷的工作崗位，以及這些工作崗位對(duì)應(yīng)的典型性工作任務(wù)。
2.2課程體系構(gòu)建專業(yè)教師實(shí)踐專家研討會(huì)采集的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析整理，總結(jié)這些典型工作任務(wù)需要哪些知識(shí)、技術(shù)和能力；根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及高職學(xué)生的認(rèn)知能力，序化出本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程方案，課程體系構(gòu)建流程見圖1所示。結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)院的軟硬件條件將專業(yè)技術(shù)課程分為理論性較強(qiáng)的講授型課程和實(shí)踐性較強(qiáng)的一體化課程。講授型課程以專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，不改變原有的課程結(jié)構(gòu)，以課堂理論講授為主，輔以討論和實(shí)驗(yàn)課；一體化課程以專業(yè)課程為主，對(duì)原有專業(yè)課程進(jìn)行解構(gòu)與整合，一體化課程突出與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，將職業(yè)崗位的國家標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，采用基于工作過程的學(xué)、做一體化教學(xué)模式。構(gòu)建以基于工作過程課程為主導(dǎo)的包容理論課的課程體系模式，改革后的課程體系見表2。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程中，公共課12門、專業(yè)基礎(chǔ)課5門、專業(yè)課7門、拓展課程4門、實(shí)踐課3門，共計(jì)2752學(xué)時(shí)。
2.3學(xué)做一體化課程改革專業(yè)課程中的一體化課程改革將原有的理論課程與實(shí)踐課程充分整合，參照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)內(nèi)容，選擇典型性的工作任務(wù)作為教學(xué)載體，采用學(xué)、做一體的教學(xué)模式。例如，“零件的機(jī)械加工與工藝”和“零件的數(shù)控加工與工藝”兩門課程，采用企業(yè)生產(chǎn)的典型零件由淺入深地安排學(xué)習(xí)情境。在課程運(yùn)行期間，教師充分利用現(xiàn)代化信息手段，采用微視頻、微文本等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。在課堂上，70%的時(shí)間都是教師輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，而另外30%的時(shí)間是教師和學(xué)生共同解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及理論知識(shí)的運(yùn)用問題。
3總結(jié)
基于BAG分析法的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的成功構(gòu)建，使專業(yè)課程體系所開設(shè)的課程更加貼近企業(yè)的需求，培養(yǎng)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面較課程改革之前有了很大的提高。當(dāng)然，課程體系中偏理論型課程學(xué)生的聽課效果不理想以及由于硬件條件不足造成的一體化課程實(shí)際運(yùn)行困難等問題依然存在。
參考文獻(xiàn)：
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一、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法隨著科技的發(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)儀器如幻燈片、投影儀、多媒體等走進(jìn)了課堂，這使得教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，有利于學(xué)生理解和掌握較難的知識(shí)點(diǎn)。但是，在目前的教學(xué)中存在這樣的情況：有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的青年教師，在教學(xué)的過程中過分依賴PPT，甚至把所有教學(xué)內(nèi)容都寫進(jìn)PPT，上課即成了機(jī)械的PPT放映，重點(diǎn)不突出；另外一個(gè)極端情況是有些教師喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即采用講授和板書的形式，以“填鴨式”的方法進(jìn)行，教師講授既成的理論知識(shí)，給學(xué)生灌輸事實(shí)。造成一些抽象的機(jī)械知識(shí)如各種加工方法、切削過程中的現(xiàn)象、機(jī)床結(jié)構(gòu)等難以被學(xué)生理解，同時(shí)，板書耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，在如今的信息時(shí)代，滿足不了拓寬學(xué)生知識(shí)面的需求。
（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)課，切削過程中的現(xiàn)象、各種加工方法、刀具的角度、機(jī)床結(jié)構(gòu)等，必須結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐才能得到更好的理解。學(xué)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)錄像或是到生產(chǎn)現(xiàn)場參觀一下會(huì)更容易掌握。而現(xiàn)有的教學(xué)模式將理論和實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生們在大一懵懵懂懂的時(shí)候完成了金工實(shí)習(xí)，在大三下學(xué)期學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)，僅有的實(shí)踐知識(shí)只停留在記憶中，缺少實(shí)踐的理論教學(xué)，由于缺少感性認(rèn)識(shí)而變得難以理解。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則安排在大四上學(xué)期，這門課程學(xué)完之后，此時(shí)工廠里的參觀實(shí)習(xí)變成了走馬觀花，只獲得一些感性認(rèn)識(shí)。因此，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課程，應(yīng)針對(duì)各部分內(nèi)容的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用多種教學(xué)手段，將抽象的內(nèi)容直觀化，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，用不同的教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、多種教學(xué)手段相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法
（一）啟發(fā)式的理論教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師講授既成的理論知識(shí)，給學(xué)生灌輸事實(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)多以“填鴨式”的方法進(jìn)行，學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)參與，只是一味地聽老師講，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，只是被動(dòng)地完成作業(yè)、復(fù)習(xí)和應(yīng)對(duì)考試，缺乏學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。此時(shí)應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，如在介紹車刀的角度時(shí)，如果采用實(shí)際刀具進(jìn)行講解，由于刀具尺寸太小，在課堂上不容易看清楚。此時(shí)可以先給出三面兩刃一尖的概念，啟發(fā)學(xué)生去思考，并結(jié)合多媒體課件上放大的車刀立體圖，思考并討論何謂三面兩刃一尖。然后在教授講解概念之后，針對(duì)實(shí)際使用的車刀進(jìn)行指認(rèn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又可以加深學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果。定位也是本課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在講解定位時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考在軸類加工時(shí)，為什么常采用固定頂尖和移動(dòng)頂尖相結(jié)合的裝夾方式，如果采用兩個(gè)固定頂尖，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果，應(yīng)該怎么解決，這樣，很自然地引出“過定位”的概念。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
（二）先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段多媒體課件具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，模擬現(xiàn)場加工場景，或者仿真、拍攝、查找與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的圖片和影像，制作多媒體課件。在教學(xué)中，多媒體課件的仿真動(dòng)畫和反映生產(chǎn)實(shí)際的影像資料，把生產(chǎn)中常用的工藝方法等演示得一目了然、真實(shí)生動(dòng)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而既較好地理解了工藝方法，又了解了實(shí)際生產(chǎn)過程。如為了讓學(xué)生加深對(duì)銑削這種加工方法的理解，可以放映世界杯比賽獎(jiǎng)杯大力神杯的加工動(dòng)畫，學(xué)生的熱情瞬間高漲，原來大力神杯上面那些立體的復(fù)雜的紋路可以在數(shù)控機(jī)床上預(yù)先規(guī)劃加工軌跡，用球頭銑刀進(jìn)行銑削，這個(gè)過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)用銑刀進(jìn)行銑削這種先進(jìn)的加工方法外，也提前了解了五軸半加工機(jī)床的概念。在車刀的學(xué)習(xí)過程中，車刀的六個(gè)基本角度一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)正交平面的定義即通過主切削刃選定點(diǎn)并與主切削刃在基面上的投影相垂直的平面這個(gè)概念老是搞不清楚，進(jìn)而不理解正負(fù)刃傾角的概念，因?yàn)闀旧系能嚨秷D中主切削刃是平行于基面的，通過對(duì)具有不同主切削刃的車刀立體圖的講解，學(xué)生會(huì)容易理解主切削刃與基面的空間的位置關(guān)系。理解了這個(gè)概念以后，可以在電腦上用不同的顏色表示車刀的不同表面，演示刀具幾何角度參考系的建立，通過動(dòng)畫展示各平面所處的位置，并對(duì)車刀的每個(gè)角度進(jìn)行動(dòng)畫展示，讓學(xué)生清楚各個(gè)角度形成的依據(jù)，得到相關(guān)的刀具標(biāo)注角度圖形。再結(jié)合口訣“一俯一向兩剖”，理解并掌握了車刀角度的圖形表達(dá)。最后教師在黑板上，學(xué)生在自己的本子上，師生一起，一步一步把車刀的六個(gè)基本角度在二維圖上表達(dá)出來，這樣通過啟發(fā)式的思考討論、動(dòng)畫的直觀演示和親自動(dòng)手繪制，學(xué)生對(duì)車刀的角度這個(gè)難點(diǎn)掌握得非常透徹，教學(xué)效果很好。再如，夾具也是機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以用動(dòng)畫直觀地表示不同類型夾具的工作原理、工件在夾具上如何被定位和夾緊，接著再介紹夾具的各組成元件，還可以用半透明的彩色區(qū)域表示出定位元件、夾緊元件，這樣有助于對(duì)夾具知識(shí)的掌握。因此，采用多媒體教學(xué)后，通過集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等為一體的多媒體教學(xué)課件，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念和知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到事半功倍的效果，還可以加大教學(xué)內(nèi)容的信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（三）豐富的實(shí)踐教學(xué)———實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。采用實(shí)踐性教學(xué)模式是學(xué)生理解本課程基本概念、基本原理以及學(xué)以致用的重要途徑。在本課程教學(xué)中，本課程組根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，即實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)三位一體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校已有或周邊生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，通過實(shí)踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)并行的方式，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、提出問題并解決問題的綜合能力。實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)有效的輔助環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生及時(shí)加深對(duì)課程內(nèi)容中抽象知識(shí)的理解，也有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便“對(duì)癥下藥''''，從而改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。對(duì)于課堂教學(xué)中的難點(diǎn)如車刀的角度、夾具、機(jī)床的靜剛度等，可在課程學(xué)習(xí)的過程中，通過安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加深理解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生熟悉生產(chǎn)實(shí)際情況，對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)如加工方法、刀具、加工精度、工藝規(guī)程、夾具等有感性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生帶著問題、任務(wù)去車間現(xiàn)場學(xué)習(xí)，結(jié)束后寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)一步理解課堂知識(shí)。而課程設(shè)計(jì)既是對(duì)前序課程的鞏固和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，又是對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)即夾具設(shè)計(jì)和零件加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為將來的工作奠定了一定的基礎(chǔ)。總之，在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論學(xué)習(xí)的過程中，將其與實(shí)驗(yàn)、工廠實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)有效地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、結(jié)束語
提高機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是培養(yǎng)合格人才不可缺少的一部分。為了保證機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)高層次的工程應(yīng)用型人才具有重要意義。
作者：倪衛(wèi)華汪中厚單位：上海理工大學(xué)
數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來執(zhí)行對(duì)設(shè)備的控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，均可通過計(jì)算機(jī)軟件來完成。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是機(jī)械制造業(yè)中，對(duì)其進(jìn)行數(shù)控化改造，可以降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。為培養(yǎng)實(shí)際操作技能，提高我們的數(shù)控技術(shù)水平，成為一名合格的畢業(yè)生，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，我來到兆豐鋼鐵集團(tuán)進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)。通過實(shí)際操練使我對(duì)數(shù)控技術(shù)有了更深入的了解，學(xué)習(xí)到了許多數(shù)控操作知識(shí)，掌握了一定的操作技能。
在實(shí)習(xí)過程中，老師耐心地給我們講解數(shù)控軟件上面每個(gè)指令的使用，在老師的指導(dǎo)下，我們很快就可以獨(dú)立操作了。以前的我們根本不知道那么多的精致零件、圖案等是如何生產(chǎn)出來的，看了通過數(shù)控技術(shù)所生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，真是大開眼界！人類利用機(jī)器生產(chǎn)的水平是如此之高，太令人興奮！有這么先進(jìn)的設(shè)備，這么優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，我們一定要更充分地利用好這一切，為自己儲(chǔ)備一定的能量！通過實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，我們深深體會(huì)到任何理論知識(shí)只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮出作用。而作為有可塑性的我們，不能單純地依靠書本，還必須到實(shí)踐中檢驗(yàn)、鍛煉、創(chuàng)新，去培養(yǎng)科學(xué)的精神，良好的品德，文明的行為和解決問題的能力。
在實(shí)習(xí)期間我們有很深的感觸，提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，但重要的是我們有了收獲、有了成果。這正是“紙上得來終覺淺，投身實(shí)踐見真知”。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了很多工作常識(shí)，得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，實(shí)習(xí)是我們大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財(cái)富，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。
我們很快就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了。就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。數(shù)控實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾個(gè)工種所要求我們鍛煉的那幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤奮自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到真正的目的。一個(gè)人成功與否取決于個(gè)人努力，但是一個(gè)好的起點(diǎn)和一個(gè)富有合作性的環(huán)境有很大的推動(dòng)作用，幾個(gè)月的實(shí)習(xí)就這樣過去了，回想起實(shí)習(xí)生活真有點(diǎn)舍不得。
通過實(shí)際操練使我們對(duì)數(shù)控技術(shù)有了更深入的了解，學(xué)習(xí)到了許多數(shù)控操作知識(shí)，掌握了一定的操作技能。在這里，我們由衷的感謝集團(tuán)提供給我們的這個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)!感謝實(shí)習(xí)老師的精心指導(dǎo)！你們辛苦了！！！
通過這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這次實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力！培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)清理機(jī)床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)我們的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
生平第一次有種“學(xué)以致用”的感覺，內(nèi)心很有成就感，也真切的體會(huì)到真理必須要用實(shí)踐去檢驗(yàn)，不親自去動(dòng)手試驗(yàn)一下。有很多東西是書上沒有的，只有在實(shí)踐中才能體會(huì)得到，紙上談兵只會(huì)讓人走進(jìn)誤區(qū)，實(shí)踐才是永遠(yuǎn)的老師。它帶給我們的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，它還讓我們知道什么叫工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。在以后的學(xué)習(xí)生涯中我更應(yīng)該真人學(xué)習(xí)，將來成為一個(gè)出色的專業(yè)人才，這次實(shí)習(xí)讓我懂得什么叫“紙上得來終覺淺，投身實(shí)踐覽真知”。
