時(shí)間：2023-07-21 17:28:20
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇健康教育新模式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)活動(dòng)的必要性
（一）心理健康是大學(xué)生心理狀況的主流
心理素質(zhì)水平的高低，直接影響學(xué)生活動(dòng)水平的高低，心理素質(zhì)成為至關(guān)重要的基礎(chǔ)性素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，心理素質(zhì)的作用變得愈來(lái)愈重要，如多種價(jià)值觀念沖突、競(jìng)爭(zhēng)的加劇、貧富差距的拉大、利益格局的調(diào)整、生活節(jié)奏的加快、人際關(guān)系的淡化以及個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)的增加。凡此種種，使大學(xué)生面對(duì)急劇變化和迅速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境往往感到心理不適，甚至引起一定程度的心理活動(dòng)障礙，影響其健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)進(jìn)步。因此，大學(xué)生只有具備良好的心理素質(zhì)，才能正確面對(duì)現(xiàn)在和創(chuàng)造未來(lái)的輝煌。國(guó)際教育基金會(huì)總裁石浚漢先生說(shuō)：“人類問(wèn)題的核心在于人的心，如果要從根本上改變這個(gè)世界，就必須從改變?nèi)诵娜耸帧！?/p>
（二）大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題
1.適應(yīng)不良大學(xué)生環(huán)境的適應(yīng)不良主要發(fā)生在入學(xué)后一年內(nèi)，以女生突出，在這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立生活及在外的經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)離父母和家鄉(xiāng)，面對(duì)社會(huì)化的大學(xué)生活，感到陌生和不知所措，心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震蕩，要花費(fèi)時(shí)間和精力去調(diào)整。主要表現(xiàn)為：心情郁悶、感到孤獨(dú)、想家、對(duì)環(huán)境不適應(yīng)、情緒低沉、不思學(xué)習(xí)級(jí)睡眠不好。個(gè)別大學(xué)生甚至千方百計(jì)創(chuàng)造回家的機(jī)會(huì)，以逃避新的環(huán)境。
2.焦慮焦慮是一種害怕、緊張、焦急、擔(dān)憂和混合交織的情緒體驗(yàn)，當(dāng)人們?cè)诿媾R預(yù)料到某種不良后果或威脅時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生這種體驗(yàn)。它包括自尊心、自信心的喪失，罪疚感與失敗感的增加等。
3.抑郁情緒通常表現(xiàn)為情緒低落，暗自傷心落淚，凄涼悲哀，對(duì)任何事情都不感興趣，不愿與人交往，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，感到處處不如意，甚至悲觀厭世，覺(jué)得活著沒(méi)意思，嚴(yán)重時(shí)有輕生之念。而過(guò)于持久的或過(guò)度的焦慮會(huì)損傷他們的正常的心理活動(dòng)，導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生，如神經(jīng)衰弱、焦慮癥等，從而嚴(yán)重影響大學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)。
二、引起大學(xué)生心理障礙的主要原因
因?yàn)閼?yīng)試教育導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)校的過(guò)度保護(hù)，學(xué)生缺乏心理承受力及應(yīng)對(duì)困難等鍛煉，除了學(xué)習(xí)以外的事，家長(zhǎng)一手包辦，導(dǎo)致許多學(xué)生心理發(fā)育不健全，雖然上了大學(xué)，但心智還停留在小學(xué)水平。當(dāng)大學(xué)生面對(duì)社會(huì)的時(shí)候，便有了許多不順心和不適應(yīng)，而他們又缺乏良好的心理素質(zhì)，這便有了大學(xué)生做出過(guò)激行為的一幕了。學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力也是引起大學(xué)生心理障礙的一個(gè)主要原因。隨著改革的深入，中國(guó)與世界進(jìn)一步接軌，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生的精神壓力也在無(wú)形中愈來(lái)愈大，他們的心理健康面臨著極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)學(xué)習(xí)生活很緊張，但一些學(xué)生依然感到內(nèi)心十分寂寞，生活空虛無(wú)聊、一些不善言辭、性格內(nèi)向、不好交際的大學(xué)生，更容易感到孤獨(dú)難忍，或因個(gè)體需求得不到滿足感到壓抑空虛。人際關(guān)系處理不當(dāng)。大學(xué)生交往是廣泛的，有同鄉(xiāng)、朋友、師生、異性和社會(huì)團(tuán)體等，影響因素多，同學(xué)之間有不同的城鄉(xiāng)背景，不同的性格，尤其那些個(gè)性孤僻內(nèi)向或者具有攻擊性、反抗性的學(xué)生中，他們由于性格上的不合群，而被同學(xué)排斥、誤解和冷落，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生心理困惑與精神壓力。
三、心理健康教育對(duì)策
對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理健康教育是艱巨的系統(tǒng)工程，有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合教育，提高他們的心理健康水平。
（一）舉辦心理講座及心理健康教育活動(dòng)
講座主要開(kāi)設(shè)“大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)與控制”“大學(xué)生人際困惑與突破技巧”“學(xué)生健康心理的培養(yǎng)”和“大學(xué)生自我心理調(diào)適”，開(kāi)展5.25心理健康教育活動(dòng)，從認(rèn)知人手，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)心理保健技巧，讓學(xué)生把心理健康掌握在自己手中，促進(jìn)自身心理健康水平的提高。
（二）采用多種形式搞好心理咨詢工作
實(shí)施多種形式進(jìn)行心理咨詢，如面談、電話咨詢及網(wǎng)絡(luò)咨詢。利用QQ聊天的方式開(kāi)展大學(xué)生心里咨詢活動(dòng)，針對(duì)篩選出的有心理困惑的學(xué)生，在心理咨詢辦公室進(jìn)行個(gè)別咨詢。咨詢方法上多采用以來(lái)訪者為中心的策略，給予心理支持，注意轉(zhuǎn)變其認(rèn)知。有顧慮的學(xué)生可選擇電話咨詢和網(wǎng)上聊天。
（三）進(jìn)一步形成心理健康教育的完整工作體系
引言
如今我們處于網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生受益于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，學(xué)習(xí)和生活都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是大學(xué)生心理健康也受到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，大學(xué)生出現(xiàn)了很嚴(yán)重的心理問(wèn)題，基于此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育新模式是非常有必要的，因此，本文研究具有重要意義。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康所受到的影響
（一）大學(xué)生的認(rèn)知能力受到威脅
網(wǎng)絡(luò)資源共享非常方便，而且具有很大的自由性，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多不同的價(jià)值觀與信息，尤其是一些極端個(gè)人主義和消極待世的信息會(huì)影響大學(xué)生正常的三觀，對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生危害。很多大學(xué)生由于年齡較小，所以鑒定網(wǎng)絡(luò)資源的能力較弱，就很容易在網(wǎng)絡(luò)中的不健康的信息所迷惑，不能夠正確認(rèn)識(shí)事物的對(duì)與錯(cuò)，價(jià)值分析能力受到限制。
（二）大學(xué)生人際關(guān)系趨于緊張
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得大學(xué)生于外界交流更加方便，可以讓大學(xué)生的心理情緒得到宣泄，對(duì)于減輕內(nèi)心壓力很有利，但是?@種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流并不具備直接交流的好處，如果一直處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬化的交流會(huì)使得大學(xué)生的面對(duì)面與人交往的能力下降，會(huì)逃避與現(xiàn)實(shí)生活中的人進(jìn)行交流，現(xiàn)實(shí)中的人際交往會(huì)遇到很大的問(wèn)題，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)極度壓抑、煩悶的甚至是自閉的心理問(wèn)題。
（三）大學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題
大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以將自己內(nèi)心的真實(shí)想法表現(xiàn)出來(lái)，可以在網(wǎng)絡(luò)中嘗試所有在他們看來(lái)刺激、有趣的事情，也不用害怕被家長(zhǎng)老師責(zé)備，或者是被同學(xué)朋友嘲笑，這樣他們的行為就會(huì)無(wú)限的放縱，其行為與現(xiàn)實(shí)中的差異就會(huì)無(wú)限拉大，大學(xué)生內(nèi)心的不正確的想法和愿望都能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)，讓他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生依賴，時(shí)間長(zhǎng)了他們就會(huì)混淆虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境，最終出現(xiàn)人格分裂，導(dǎo)致行為異常或者是出現(xiàn)心理扭曲。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式的基本途徑
（一）促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的完善
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容需要在原有的心理健康教育之外加入相關(guān)的思想整治教育課程，促進(jìn)二者在內(nèi)容上面的有機(jī)結(jié)合，在心理健康教育中滲透思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生傳授正面的網(wǎng)絡(luò)道德知識(shí)，讓學(xué)生的識(shí)別能力得到提升，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中識(shí)別出正確的觀念與價(jià)值觀，避免其心理受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的腐蝕，培養(yǎng)具有健全人格、健康心理的當(dāng)代大學(xué)生。需要注意的是，有些大學(xué)生患有嚴(yán)重的抑郁癥，心理問(wèn)題十分突出，對(duì)于這些學(xué)生最好使用比較傳統(tǒng)的心理教育方式對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)教育，因此，在開(kāi)展大學(xué)生心理教育工作時(shí)，需要將網(wǎng)絡(luò)心理教育和傳統(tǒng)面對(duì)面交流的方式進(jìn)行結(jié)合，針對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，從而保證每一位大學(xué)生都能具備健康的心理。
（二）提升網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的系統(tǒng)性
網(wǎng)絡(luò)化的心理健康教育與當(dāng)代大學(xué)生的要求和習(xí)慣相適應(yīng)。但是在教育過(guò)程中缺乏系統(tǒng)化，所以為了確保心理健康教育的系統(tǒng)化與全方面，需要從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：
首先，建立起具有特色的心理健康教育網(wǎng)站。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于利用網(wǎng)站搜索自己感興趣的東西，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)中的問(wèn)題都愿意通過(guò)網(wǎng)站搜索來(lái)獲得答案，因此可以建立起特色化的、與大學(xué)生要求相符的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中創(chuàng)建心理測(cè)試和心理健康方面的模塊，通過(guò)網(wǎng)站吸引大學(xué)生，讓他們主動(dòng)的去查閱網(wǎng)站信息，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康知識(shí)，這樣可以使得心理健康教育普及速度得到提高，讓更多地大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，讓大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高自身的心理健康水平。
其次，提供網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有虛擬性，所以大學(xué)生會(huì)樂(lè)于向網(wǎng)絡(luò)講出自己內(nèi)心深處的想法和問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的方式為大學(xué)生提供正確的心理指導(dǎo)，幫助其改善不正確的想法和觀念，促進(jìn)大學(xué)生心理健康。
（三）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育工作隊(duì)伍的建設(shè)
大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍在教育工作中占據(jù)著非常重要的地位，如今已經(jīng)進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，所以原有的心理健康教育工作隊(duì)伍與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不相適應(yīng)，因此，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，為了確保大學(xué)生心理健康教育工作的順利開(kāi)展，需要促進(jìn)工作隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)工作隊(duì)伍進(jìn)行心理知識(shí)訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高工作人員的知識(shí)水平與素質(zhì)能力，同時(shí)還要將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行結(jié)合起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況做準(zhǔn)確而詳細(xì)的了解，從而保證工作人員能夠提出具體的應(yīng)對(duì)辦法。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的意義
處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)眾多嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)上網(wǎng)成癮，或者是孤獨(dú)自閉等問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生休學(xué)或者是輕生等，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。首先通過(guò)心理健康教育，使得大學(xué)生心理健康水平得到提升，并且和同學(xué)、朋友親人的關(guān)系更加融洽，甚至在一定程度上能夠使得學(xué)生性情更加溫和，對(duì)其形成正確的人生觀價(jià)值觀也具有幫助作用，讓大學(xué)生能夠自覺(jué)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自身的專業(yè)技能，成為具備高素質(zhì)的人才，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
【關(guān)鍵詞】 初產(chǎn)婦;孕婦學(xué)校;多形式教育;心理護(hù)理
心理因素與人的健康息息相關(guān)，妊娠、分娩雖是產(chǎn)婦的生理現(xiàn)象，但也可以產(chǎn)生心理上的恐懼、焦慮等情緒改變[1]。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求醫(yī)護(hù)人員不但要重視生理因素對(duì)妊娠和分娩的影響，而且要關(guān)注孕產(chǎn)婦的心理狀態(tài)及其對(duì)妊娠分娩的影響。多年的臨床實(shí)踐證明，正確的心理護(hù)理可使分娩順利、產(chǎn)程縮短、減少難產(chǎn)及新生兒窒息率，為母嬰健康打下良好的基礎(chǔ)[2]。因此如何做好孕產(chǎn)婦的心理護(hù)理就是擺在我們醫(yī)務(wù)工作者面前的一個(gè)課題。我院通過(guò)開(kāi)設(shè)孕婦學(xué)校，采取講座、座談以及網(wǎng)上健康論壇相結(jié)合的多形式教育新模式取得了較好的臨床效果，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 研究對(duì)象 選擇2008年11月—2009年11月在產(chǎn)科門診預(yù)約的妊娠28周以上頭位初產(chǎn)婦242例進(jìn)入孕婦學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)組，年齡21～34歲，平均25.2歲，采取講座、座談以及網(wǎng)上健康論壇相結(jié)合的多形式教育。同時(shí)隨機(jī)抽取同期在我院普通護(hù)理分娩的頭位初產(chǎn)婦223例作為對(duì)照組，年齡21～35歲，平均24.3歲。
1.2 方法
1.2.1 專題講座 孕婦學(xué)校設(shè)置的專題講座分別為孕前準(zhǔn)備、產(chǎn)前檢查程序、夫妻關(guān)系對(duì)胎教影響;產(chǎn)前保健與監(jiān)護(hù);分娩過(guò)程應(yīng)對(duì);母乳喂養(yǎng)指導(dǎo);產(chǎn)后護(hù)理;新生兒護(hù)理;育嬰知識(shí)，嬰兒的啟發(fā)與培育等。
1.2.2 座談會(huì)專題 分別為產(chǎn)前診斷與優(yōu)生優(yōu)育、高危妊娠的預(yù)防和處理、分娩權(quán)益。
1.2.3 示范互動(dòng)實(shí)踐 分別為產(chǎn)前運(yùn)動(dòng)和產(chǎn)后健美;母乳喂養(yǎng)知識(shí)與技巧指導(dǎo);嬰兒沐浴和臍部護(hù)理。
1.2.4 網(wǎng)上孕婦學(xué)校健康論壇 由醫(yī)院信息宣傳科專人維護(hù)，由2名高年資醫(yī)師和2名副主任護(hù)師擔(dān)任版主，配有不同層次的醫(yī)護(hù)人員的成員。每天登錄數(shù)次論壇，回答不同的問(wèn)題，以文字和圖片等與學(xué)員交流，設(shè)3個(gè)版主分別為產(chǎn)科醫(yī)生、助產(chǎn)士、愛(ài)嬰小組以及健康教育欄設(shè)置，分別為孕期小知識(shí)、懷孕初期、懷孕中期、臨產(chǎn)期、分娩過(guò)程、產(chǎn)后保健、乙肝媽媽、孕期話題、健康講座、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、優(yōu)生優(yōu)育等11個(gè)專題。規(guī)定助產(chǎn)士、愛(ài)嬰小姐及時(shí)回答相關(guān)問(wèn)題，產(chǎn)科醫(yī)生24h內(nèi)檢查網(wǎng)上雙向交流內(nèi)容，及時(shí)反饋信息。
2 結(jié)果
自從我院開(kāi)設(shè)孕婦學(xué)校，采取講座、座談、示范互動(dòng)以及網(wǎng)上健康論壇相結(jié)合的多形式教育新模式以來(lái)，有效地減輕了初產(chǎn)婦對(duì)分娩的恐懼和焦慮心理，使初產(chǎn)婦樹(shù)立自然分娩的信心和戰(zhàn)勝產(chǎn)痛的決心，在臨產(chǎn)過(guò)程中積極配合，快樂(lè)分娩，減少了難產(chǎn)機(jī)會(huì)，有效地控制了剖宮產(chǎn)率，使剖宮產(chǎn)率和新生兒窒息率大幅度下降[3]。同時(shí)無(wú)指征的剖宮產(chǎn)和產(chǎn)程停滯、產(chǎn)程中產(chǎn)婦怕痛導(dǎo)致的剖宮產(chǎn)明顯地減少， 與對(duì)照組相比差異有非常顯著性(P
3 討論
影響產(chǎn)婦分娩的因素包括產(chǎn)力、產(chǎn)道、胎兒和精神心理因素四個(gè)方面，而產(chǎn)婦心理因素所造成的剖宮產(chǎn)及其并發(fā)癥具有可預(yù)防性和可控制性，因此初產(chǎn)婦的心理因素越來(lái)越受到廣大醫(yī)務(wù)工作者的重視。分娩雖然是一種自然的生理現(xiàn)象，但對(duì)初產(chǎn)婦來(lái)說(shuō)，身體要經(jīng)歷一次較大的心理變化，是嚴(yán)重的精神緊張刺激，不少產(chǎn)婦出現(xiàn)緊張、焦慮、恐懼情緒，并引起失眠、食欲減退等癥狀。而情緒緊張、焦慮還可通過(guò)中樞神經(jīng)系統(tǒng)及內(nèi)分泌系統(tǒng)而抑制子宮的收縮，造成宮縮乏力，產(chǎn)程延長(zhǎng)，最終導(dǎo)致難產(chǎn)、胎兒宮內(nèi)窘迫或產(chǎn)后大出血[4]。《竹林女科》中指出：“心有疑慮，則氣結(jié)血滯而不順，多致難產(chǎn)。”因此對(duì)孕產(chǎn)婦的心理護(hù)理就顯得非常重要。我院通過(guò)開(kāi)設(shè)孕婦學(xué)校，采取講座、座談以及網(wǎng)上健康論壇相結(jié)合的多形式教育新模式，使大多數(shù)初產(chǎn)婦對(duì)分娩過(guò)程有了充分的認(rèn)識(shí)和正確的理解，在生理和心理方面得到了健康發(fā)展，促進(jìn)了產(chǎn)前、產(chǎn)后的順利康復(fù)[5]。本文資料顯示，通過(guò)開(kāi)設(shè)孕婦學(xué)校，采取多形式教育新模式產(chǎn)婦心理狀況有明顯改善[6]，其順產(chǎn)率明顯大于對(duì)照組，而剖宮產(chǎn)率、陰道助產(chǎn)率、新生兒窒息率明顯降低，產(chǎn)程時(shí)間顯著縮短，產(chǎn)后出血量顯著減少，表明通過(guò)開(kāi)設(shè)孕婦學(xué)校，采取講座、座談以及網(wǎng)上健康論壇相結(jié)合的多形式教育新模式能明顯改善孕產(chǎn)婦的生產(chǎn)過(guò)程，使我們深刻認(rèn)識(shí)到通過(guò)開(kāi)設(shè)孕婦學(xué)校，采取講座、座談以及網(wǎng)上健康論壇相結(jié)合的多形式教育新模式在產(chǎn)科領(lǐng)域中的重要地位，嫻熟的技術(shù)再賦予孕婦學(xué)校采取的多形式教育新模式能大幅度提高產(chǎn)科服務(wù)質(zhì)量[7]，關(guān)注產(chǎn)婦心理因素并給予及時(shí)正確的心理指導(dǎo)和護(hù)理對(duì)提高產(chǎn)科質(zhì)量，確保母嬰安全是非常重要的。
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摘 要：大學(xué)城空間給高職院校心理健康教育帶來(lái)了新的契機(jī)，空間教學(xué)模式集公平、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新、開(kāi)放于一身，是教學(xué)工作發(fā)展與變
>> 淺談高職院校心理健康教育課程建設(shè) 高職院校心理健康教育課程的思考 基于世界大學(xué)城空間的高職院校《實(shí)用口才訓(xùn)練》課程教學(xué)設(shè)計(jì) 關(guān)于高職大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的思考 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用 高職院校心理健康教育課程改革 高職院校大學(xué)生心理健康教育課程狀況調(diào)查 高職院校大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)形式探新 高職院校學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)問(wèn)題初探 高職院校開(kāi)展心理健康教育課程建設(shè)現(xiàn)狀研究 積極心理學(xué)對(duì)高職院校心理健康教育課程教學(xué)的啟示 積極心理學(xué)取向的高職院校心理健康教育課程初探 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校心理健康教育課程中的應(yīng)用 基于大學(xué)城空間的高職公共英語(yǔ)課程資源建設(shè)與應(yīng)用 從高職院校的學(xué)生特點(diǎn)談心理健康教育課程的設(shè)置 基于世界大學(xué)城空間平臺(tái)的空間課程建設(shè)探究與實(shí)踐* 高職院校心理健康教育課程資源的開(kāi)發(fā) 論高職院校心理健康教育課程的改革與創(chuàng)新 高職院校心理健康教育課程的反思與構(gòu)建 設(shè)置適合地市州高職院校學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育課程 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.
[2]劉洪宇.空間革命一高職院校開(kāi)放發(fā)展的新起點(diǎn)[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.
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關(guān)鍵詞：職業(yè)道德;職業(yè)院校;思想政治教育
職業(yè)道德是在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展階段在廣大社會(huì)成員個(gè)人物質(zhì)文明和精神文明追求水平不斷提升的帶動(dòng)和影響下產(chǎn)生的新生教育核心理念內(nèi)容之一。職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)精神和參加就業(yè)之后的從業(yè)工作態(tài)度等，都是職業(yè)道德核心價(jià)值理念所包含的主要內(nèi)容。思想政治教育是提高職業(yè)院校在校就讀學(xué)生個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的前提條件，以職業(yè)道德為核心的思想政治教育模式的構(gòu)建顯得尤為重要。
一、以職業(yè)道德為核心的職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育新模式的基本內(nèi)涵
所謂構(gòu)建以職業(yè)道德為核心的職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育新模式，具體指在全國(guó)范圍內(nèi)職業(yè)院校思想政治教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中以職業(yè)院校教育工作開(kāi)展的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)為基本教學(xué)準(zhǔn)則［1］。在此基礎(chǔ)上，在思想政治教育教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，將職業(yè)道德教育作為最基本也是最核心的教學(xué)理念。相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)最大限度地突出了對(duì)學(xué)生在“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、勇于承擔(dān)工作責(zé)任和樂(lè)于與他人團(tuán)結(jié)合作”等方面職業(yè)道德素質(zhì)內(nèi)容的培養(yǎng)。以職業(yè)道德為核心的職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育新模式的構(gòu)建與以往職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作開(kāi)展的方式有較大的區(qū)別。在新型思想政治教育教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，授課教師以學(xué)生作為整個(gè)教育教學(xué)工作開(kāi)展的中心和主體，自己則作為知識(shí)內(nèi)容的教育引導(dǎo)者。思想政治教育教學(xué)工作的開(kāi)展以職業(yè)院校的文化建設(shè)作為思想內(nèi)容傳播的載體和媒介，將愛(ài)國(guó)主義政治思想作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)知識(shí)內(nèi)容方面的自主探究和實(shí)踐應(yīng)用的能力，將成為新型教學(xué)模式最主要的工作目標(biāo)［2］。
二、構(gòu)建以職業(yè)道德為核心的職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育模式的必要性
（一）滿足與職業(yè)院校的辦學(xué)方向相符需求。職業(yè)院校是教育行業(yè)中的一個(gè)較特殊的教育院校，職業(yè)院校培養(yǎng)的多是技能型人才，其為社會(huì)輸送了更多的實(shí)踐型人才，所以在辦學(xué)中職業(yè)院校的辦學(xué)方向是比較明確的，即為各個(gè)職業(yè)崗位輸送符合職業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。不同職業(yè)除了專業(yè)技能各有千秋外，其同一個(gè)要求就是對(duì)從業(yè)人員有著統(tǒng)一的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，因此，在職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中，必須將職業(yè)道德教育作為重要的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為其以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)在構(gòu)建社會(huì)主義文明社會(huì)之中提到“愛(ài)崗敬業(yè)”是每一個(gè)人必須遵守的職業(yè)道德，職業(yè)院校教育目的，除了培養(yǎng)學(xué)生各自需要的專業(yè)技能外，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀及職業(yè)觀是極為必要的［3］。當(dāng)代職業(yè)院校已經(jīng)將職業(yè)道德作為教學(xué)內(nèi)容之一，并且從各個(gè)方面開(kāi)展了提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育活動(dòng)，以此培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)新需求的新型建設(shè)人才。職業(yè)院校構(gòu)建以職業(yè)道德為核心的思想政治教育模式是符合現(xiàn)實(shí)要求的，這與職業(yè)院校的辦學(xué)方向是一致的，必須堅(jiān)持。（二）滿足培養(yǎng)社會(huì)主義新型建設(shè)者需求。在職業(yè)院校思想政治教育中注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)新型建設(shè)者的需求目標(biāo)。職業(yè)道德是每一名職業(yè)人必須具備的道德素質(zhì)，這既是崗位要求，又是社會(huì)要求，只有具備良好的職業(yè)道德，才能更深刻地遵守職業(yè)道德規(guī)范，按照職業(yè)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行工作內(nèi)容。職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的同時(shí)，也將職業(yè)道德作為教育的主要內(nèi)容之一，全面遵循“育人為本、德育為先”的教育理念，這是當(dāng)今職業(yè)院校與時(shí)俱進(jìn)、符合社會(huì)發(fā)展需求的具體表現(xiàn)［4］。社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)逐漸提高，從注重專業(yè)技能到重視職業(yè)道德素質(zhì)，這是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的理想成果。當(dāng)前社會(huì)對(duì)新步入工作崗位的學(xué)生要求更嚴(yán)格，需要在具備才能的同時(shí)，有良好的德行。因此，職業(yè)院校必須認(rèn)識(shí)到構(gòu)建以職業(yè)道德為核心的思想政治教育模式的必要性，這不但關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，還對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)、發(fā)展有重要影響。職業(yè)院校培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，將其輸送到工作崗位上，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，打造良好的院校形象。（三）滿足構(gòu)建和諧社會(huì)的需求。職業(yè)院校在思想政治課堂上，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德素質(zhì)的重要性，與滿足構(gòu)建和諧社會(huì)的需求相符合。當(dāng)前，我國(guó)開(kāi)放程度日益擴(kuò)大，并受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響，一些外來(lái)觀念影響著年輕人的思想。職業(yè)院校作為培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才的搖籃，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起重塑學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀的重?fù)?dān)，構(gòu)建以職業(yè)道德為核心的思想政治教育課程，強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)，為社會(huì)輸送兼具誠(chéng)信、文明、禮儀等素質(zhì)的人才，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，打造中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)［5］。通過(guò)構(gòu)建以職業(yè)道德為核心的思想政治教育課堂，全面打造“德才兼?zhèn)洹比瞬抨?duì)伍，使之成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的棟梁，這樣才能消除社會(huì)中的一些不和諧因素，構(gòu)建真正和諧、友好的社會(huì)。
三、有效構(gòu)建以職業(yè)道德為核心的職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育模式的途徑
（一）提高教師隊(duì)伍人員素質(zhì)。職業(yè)院校構(gòu)建以職業(yè)道德為核心的思想政治教育模式，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍人員的素質(zhì)。應(yīng)該著重打造一批高素質(zhì)、高水平的專業(yè)思想政治教育人才隊(duì)伍，通過(guò)教師言傳身教，使學(xué)生受到潛移默化的影響，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)職業(yè)道德品質(zhì)的重要性。教書(shū)育人是教師的本職工作，教師素質(zhì)水平如何對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生重大影響，只有引進(jìn)高水平的思想政治教育人才隊(duì)伍，才能使職業(yè)院校思想政治教育課堂真正發(fā)揮作用，影響職業(yè)院校學(xué)生。對(duì)此，職業(yè)院校需要嚴(yán)格規(guī)定招聘程序，招收思想政治教育教師時(shí)，積極引進(jìn)業(yè)務(wù)精、覺(jué)悟高的教師，對(duì)于不符合教育職位標(biāo)準(zhǔn)的人，應(yīng)該堅(jiān)持杜絕；思想政治教師入職后，應(yīng)時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷獲取最新理論知識(shí)，融合各種職業(yè)道德規(guī)范，為學(xué)生制訂充實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)課堂授課方法；職業(yè)院校應(yīng)該邀請(qǐng)一些專業(yè)學(xué)者，到校開(kāi)展講座，可以聘請(qǐng)這些專業(yè)人士作為學(xué)校思想政治教育團(tuán)隊(duì)中的兼職教師，以此提高整體團(tuán)隊(duì)的教育水平。（二）加強(qiáng)心理健康教育與職業(yè)素質(zhì)教育。構(gòu)建以職業(yè)道德為核心的思想政治教育課堂模式要注重心理健康教育和職業(yè)素質(zhì)教育。積極推廣心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，是培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。職業(yè)院校學(xué)生年齡較小，如果不能引導(dǎo)學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，就容易引發(fā)學(xué)生的不良行為，這都會(huì)影響學(xué)生未來(lái)職業(yè)素質(zhì)的提高。因此，職業(yè)院校要在思想政治教育中納入心理健康課程教育，同時(shí)開(kāi)辦心理健康普查和心理咨詢室，為職業(yè)院校學(xué)生提供傾訴對(duì)象，緩解壓力，安撫情緒，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。學(xué)生保持平穩(wěn)、積極的心理狀態(tài)，能夠更主動(dòng)地參與思想政治教育課堂學(xué)習(xí)。學(xué)校圍繞職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行授課時(shí)，取得良好的教學(xué)效果。教師可以通過(guò)實(shí)例向?qū)W生導(dǎo)入職業(yè)素質(zhì)的重要性，讓職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到具備職業(yè)道德素質(zhì)與職業(yè)技能是同等重要，甚至更重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取針對(duì)性的教學(xué)方法，向不同的學(xué)生灌輸該職業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求，為學(xué)生提高職業(yè)道德素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。（三）重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用。構(gòu)建以職業(yè)道德為核心的思想政治教育模式，要發(fā)揮其積極作用，必須重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生真正理解握職業(yè)道德是什么，能夠活學(xué)活用。例如，學(xué)校可以與企業(yè)展開(kāi)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展為期1個(gè)月的短期實(shí)踐，讓學(xué)生提前作為職業(yè)人感受社會(huì)環(huán)境與工作環(huán)境，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并且直觀觀察職業(yè)人的工作內(nèi)容和行事準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)。此外，學(xué)校還可以組織一些公益性活動(dòng)，比如“學(xué)雷鋒志愿活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。
總而言之，以職業(yè)道德為基本核心理念、構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)模式是在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)的影響下而產(chǎn)生的新型教育手段。只有職業(yè)院校相關(guān)授課教師真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德核心教育理念在職業(yè)院校學(xué)生思想政治教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，才能樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，采取科學(xué)有效的教育措施，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。
作者:張偉 單位:錫林郭勒職業(yè)學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】煤礦；青工；安全健康；模式；探索與實(shí)踐
0 導(dǎo)語(yǔ)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，煤炭經(jīng)濟(jì)持續(xù)低位運(yùn)行，煤炭?jī)r(jià)格跌至新一輪最低點(diǎn)，外來(lái)煤炭大量涌入沖擊國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，加之國(guó)家對(duì)煤礦安全生產(chǎn)管理更加苛刻，煤炭企業(yè)面臨著新的抉擇和考驗(yàn)，“越是困難時(shí)期越要抓好安全、抓不好安全更困難”的安全發(fā)展理念顯得尤為重要，“打鐵還需自身硬”的現(xiàn)實(shí)改變迫在眉睫。隨著煤炭企業(yè)的不斷建設(shè)發(fā)展，企業(yè)青工逐漸成為維系礦井安全生產(chǎn)的一支重要力量，如何加強(qiáng)青工安全健康教育以促進(jìn)煤礦企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，是需要解決的首要問(wèn)題。
1 企業(yè)青工安全健康教育現(xiàn)狀分析
縱觀現(xiàn)在組織開(kāi)展的各類青工安全健康教育活動(dòng)，無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上，大多數(shù)都忽視了對(duì)青工安全意識(shí)、健康理念、標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行和文明行為的整體性把握和全面化調(diào)控，過(guò)于從單一方面或單個(gè)層面強(qiáng)調(diào)其重要性，局限注重于“缺什么喂什么”、“少什么補(bǔ)什么”，而忽略了整體延伸和橫向拓展，內(nèi)容形式缺乏針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，導(dǎo)致在青工教育管理上出現(xiàn)了“急躁冒進(jìn)”、“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象，其結(jié)果往往是此消彼長(zhǎng)、顧此失彼，讓青工感到企業(yè)所倡導(dǎo)的安全健康教育只是就事說(shuō)事，換湯不換藥，從而使青工對(duì)安全教育產(chǎn)生了抵觸心理，造成企業(yè)安全健康教育工作陷入了盲目應(yīng)付、隨便湊付的尷尬境地。
對(duì)此，企業(yè)必須積極正視青工安全教育工作中存在的困難和問(wèn)題，抓住青工的思想需要，利用一切可以利用的形式，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的工具，以超常理念、超常精力、超常舉措、超常行動(dòng)，加大青工安全健康教育形式內(nèi)容的創(chuàng)新力度，形成跨專業(yè)、同工種、分時(shí)間、全方位的青工安全健康教育全新模式，確保每名青工從思想意識(shí)上真正實(shí)現(xiàn)由“要我安全”到“我要安全、我要健康”的根本轉(zhuǎn)變。
2 探索實(shí)踐煤炭企業(yè)青工安全健康教育的有效途徑和方法
2.1 安全健康教育層次化。為使安全健康教育能有效地實(shí)施，該礦針對(duì)不同年齡結(jié)構(gòu)的青工確定不同的教育內(nèi)容，采取不同的教育培訓(xùn)方法，做到因人施教，增強(qiáng)了教育培訓(xùn)的針對(duì)性和適用性。譬如：對(duì)23-30歲年齡段的青工，特別是新入企的大學(xué)生，由于他們思想比較活躍、接受新鮮事物比較快，積極發(fā)揮“青春創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”作用，組織開(kāi)展豐富多彩的文體娛樂(lè)活動(dòng)，專門開(kāi)設(shè)安全講座、召開(kāi)懇談會(huì)、組織觀看事故牌板展，使他們一入礦就形成一種親和力，通過(guò)分析典型事例中當(dāng)事人的違章蠻干行為，在思想上對(duì)煤礦安全生產(chǎn)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，從而在今后工作中自覺(jué)做到自主保安、正規(guī)操作；對(duì)30-35歲年齡段的青工，積極開(kāi)展“學(xué)習(xí)成才、爭(zhēng)先進(jìn)位”教育活動(dòng)，引導(dǎo)幫助廣大青工努力成為“一專多能”的高技能、復(fù)合型的優(yōu)秀人才，以高標(biāo)準(zhǔn)的安全技能保證行為上的安全。同時(shí)，充分發(fā)揮青年安全健康監(jiān)督崗重要作用，開(kāi)展“安全健康提醒青年在行動(dòng)”、“安全危機(jī)教育”等活動(dòng)，采取青工“一幫一、一帶十、一傳百”的輻射教育形式，互相提醒，提高群體保安能力。另外，搜集各類事故案例制作安全教育課件在井口播放，充分利用父子情、母子情、夫妻情獨(dú)特的感化教育，使他們牢記親人的囑托和叮嚀，在工作中能嚴(yán)格按章作業(yè)，確保礦井安全生產(chǎn)。
2.2 安全健康教育多元化。堅(jiān)持安全教育多元化是安全教育與安全生產(chǎn)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一的條件之一。為切實(shí)增強(qiáng)廣大青工安全健康意識(shí)，規(guī)范安全健康行為，該礦將各種安全知識(shí)寓于青工喜聞樂(lè)見(jiàn)的文體娛樂(lè)活動(dòng)中，并做到常換常新，以鮮活的活動(dòng)潛移默化地影響青工，既增強(qiáng)了青工參與活動(dòng)的興趣，又保證了活動(dòng)效果。譬如：在安全教育中一改以往開(kāi)展搶答賽、演講賽形式簡(jiǎn)單、效果不明顯的弊端，參照“開(kāi)心辭典”、“幸運(yùn)52”、“一站到底”、“最強(qiáng)大腦”等特色綜藝節(jié)目，創(chuàng)新競(jìng)賽模式，將礦下發(fā)的一系列安全文件、新版《煤礦安全規(guī)程》、各專業(yè)的《崗位作業(yè)規(guī)程》和各類理論基礎(chǔ)知識(shí)，以及礦印發(fā)的《員工安全幸福指南》、《畫(huà)里有話》兩本安全讀本相關(guān)知識(shí)融入到活動(dòng)中，推出了“安全健康知識(shí)”開(kāi)心辭典對(duì)抗賽活動(dòng)，使廣大青工足不出戶就能享受到樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中了解掌握保障生命、維護(hù)安全健康的必備知識(shí)。同時(shí)，企業(yè)還不斷創(chuàng)新青工技能競(jìng)技互動(dòng)式學(xué)習(xí)、“安全多媒體流動(dòng)課堂”等活動(dòng)形式，組織青工觀看反映井下水、火、瓦斯、煤塵、頂板等災(zāi)害的機(jī)理、預(yù)防、自救與互救安全知識(shí)的《新礦集團(tuán)青工安全教育多媒體培訓(xùn)教材》FLASH安全動(dòng)畫(huà)課件，從視覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上加強(qiáng)對(duì)青工的安全教育，進(jìn)一步規(guī)范了操作行為、增強(qiáng)了事故預(yù)防預(yù)控能力。
2.3 安全健康教育制度化。建立健全安全教育制度，規(guī)范青工的學(xué)習(xí)行為，是抓好企業(yè)青工安全教育工作的基礎(chǔ)。為促進(jìn)安全學(xué)習(xí)培訓(xùn)向正規(guī)化、科學(xué)化、經(jīng)常化發(fā)展，企業(yè)首先從時(shí)間入手，要求各基層組織采取青工安全教育“學(xué)時(shí)計(jì)分”的辦法，每季集中組織一次青工安全教育活動(dòng)，對(duì)青工，特別是青年安全監(jiān)督崗員進(jìn)行安全培訓(xùn)，并建立嚴(yán)格的考核管理辦法；其次在教育內(nèi)容上，要求各基層團(tuán)組織制定詳細(xì)的安全培訓(xùn)計(jì)劃，按崗位、專業(yè)不同，分層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行安全技能培訓(xùn)；第三，在學(xué)習(xí)效果上，為確保學(xué)習(xí)培訓(xùn)取得實(shí)效，每季培訓(xùn)完畢后，分專業(yè)、工種實(shí)行閉卷考試，并制定嚴(yán)格的考試獎(jiǎng)懲措施，確保學(xué)習(xí)培訓(xùn)不走過(guò)場(chǎng)，從而在根本上提高青工的安全技能；第四，深入開(kāi)展青年讀書(shū)求知活動(dòng)，在基層組織建設(shè)了一批高質(zhì)量的“青年書(shū)屋”，要求各基層組織借助班前會(huì)、“”等時(shí)間，集中開(kāi)展“讀書(shū)學(xué)習(xí)日”、“讀書(shū)心得交流會(huì)”等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，廣大青工的綜合素質(zhì)不斷提升，“講安全、學(xué)安全、能安全、會(huì)安全”的能力不斷增強(qiáng)。
摘要：大學(xué)生心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)必不可少的重要內(nèi)容，也是高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)校心理健康教育正在成為素質(zhì)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)。高等師范院校是培養(yǎng)未來(lái)教師的主要陣地，結(jié)合高等師范院校心理健康教育工作的特殊性和心理健康教育發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求，探索高等師范院校心理健康教育工作的創(chuàng)新模式顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：心理健康教育；師范院校；模式
一、高職師范院校心理健康教育現(xiàn)狀
高等師范院校作為培養(yǎng)教師人才的高等院校，心理健康教育工作不僅關(guān)系到學(xué)校的和諧穩(wěn)定，更關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)。目前，很多高職師范院校大體都以生命為本作為心理健康教育的理念，規(guī)劃培育了一系列心理健康教育目標(biāo)體系，已形成以心理健康教育中心為核心，以專兼職心理教師為主導(dǎo)，以全校師生為主體，以心理健康教育課程為載體，以課堂和校園為陣地，以幸福校園建設(shè)為特色的多元立體心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，使心理健康教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。但是很多學(xué)校的心理健康教育工作缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，僅僅依靠心理課程，很難達(dá)到全方位關(guān)注學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的作用。尤其是高職師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)教師的重任，心理健康教育的創(chuàng)新模式亟待探索。
二、高職師范院校心理健康教育的新模式
（一）科學(xué)規(guī)劃，打造健全的心育體系
學(xué)校可以將心理健康教育計(jì)劃納入學(xué)校年度總體計(jì)劃之中，成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。心理健康教育中心根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，落實(shí)有關(guān)心理健康教育的各項(xiàng)工作指標(biāo)。做到有計(jì)劃、有經(jīng)費(fèi)、有督查、有考核、有總結(jié)，確保心理健康教育的順利實(shí)施，營(yíng)造健康、健全的育人環(huán)境。建立全體、全員、全過(guò)程的心理健康教育體系。
第一，建立由三級(jí)組織機(jī)構(gòu) 組成的心理健康教育體系：
一級(jí)機(jī)構(gòu)是校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校分管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，以學(xué)校心理健康教育中心，具體負(fù)責(zé)制定心理健康教育文件、整合心理健康教育資源、對(duì)校園重大心理危機(jī)進(jìn)行決策處理并指導(dǎo)二級(jí)機(jī)構(gòu)開(kāi)展工作。
二級(jí)機(jī)構(gòu)是由心理咨詢師和心理健康教育課程任課教師組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，主要通過(guò)面向全校宣傳心理健康知識(shí)、組織心理健康教育活動(dòng)、建立大學(xué)生心理健康檔案、開(kāi)展多種形式的心理咨詢活動(dòng)，收集學(xué)生的心理危機(jī)信息。
三級(jí)機(jī)構(gòu)是各年級(jí)心理教育小組，主要由年級(jí)主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部組成。各年級(jí)在每班設(shè)立一名心理委員，每個(gè)宿舍設(shè)立一名宿舍心理信息員，班級(jí)心理委員和宿舍心理信息員定期向班級(jí)學(xué)生宣講心理健康知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注本班同學(xué)的心理健康狀況。
第二，構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警體系：
1、對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，建立大學(xué)生心理檔案；2、在個(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢的基礎(chǔ)上，開(kāi)通電話咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢；3、與輔導(dǎo)員建立定期聯(lián)系制度等途徑主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機(jī)信息；4、通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系獲得學(xué)生心理健康的其他信息；構(gòu)建“學(xué)校―年級(jí)―班級(jí)―宿舍”四級(jí)心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)預(yù)警體系。
第三，建立心理危機(jī)應(yīng)急處置體系：
1、針對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)日常關(guān)注對(duì)象建立早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)的阻控系統(tǒng)；2、針對(duì)心理危機(jī)重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象建立由輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干和家長(zhǎng)組成的24小時(shí)監(jiān)護(hù)系統(tǒng)；3、針對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)高危對(duì)象建立由心理專家和精神科醫(yī)生支持的轉(zhuǎn)診快速通道；4、針對(duì)因心理危機(jī)問(wèn)題而休學(xué)的學(xué)生建立后期跟蹤制，指派專人對(duì)其提供康復(fù)期的輔助心理咨詢服務(wù)。
（二）優(yōu)化課程，發(fā)揮課堂的心育功能
充分發(fā)揮心理健康教育課的主渠道作用。學(xué)校按照教育部要求開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課；成立心理健康教育教研室，用于心理健康教育的課程教學(xué)與管理工作，由心理健康教育專業(yè)（專職）教師或心理咨詢師授課，每位學(xué)生在校期間必須修滿課時(shí)；做到每?jī)芍芤淮涡睦斫】到逃顒?dòng)課，通過(guò)形式多樣，效果良好的心理健康教育活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)，訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，健全和完善學(xué)生人格品質(zhì)。
（三）活動(dòng)育人，創(chuàng)設(shè)多彩的心育環(huán)境
開(kāi)展形式多樣的心理健康教育宣傳活動(dòng)。可以開(kāi)展 “大學(xué)生心理健康宣傳活動(dòng)月”活動(dòng)。通過(guò)舉行征文比賽、漫畫(huà)比賽、心理沙龍等活動(dòng)，在師生中推廣幸福教育，疏導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感上的諸多問(wèn)題和困惑，不斷提升全體師生幸福感和幸福力。創(chuàng)造條件支持校學(xué)生心理社團(tuán)，并配備專業(yè)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)規(guī)范管理。心理委員，心理信息員面向本班學(xué)生宣傳和普及心理健康知識(shí)，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)。
（四）惠及家庭，營(yíng)造健康的心育氛圍
學(xué)生的成長(zhǎng)是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校把家長(zhǎng)心理健康教育知識(shí)的普及作為整體工程的一個(gè)組成部分，重視家庭，引領(lǐng)家長(zhǎng)，利用家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)日的有利契機(jī)，為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)心理健康教育專題講座，圍繞如何學(xué)會(huì)欣賞和信任孩子、如何提高自身修養(yǎng)等方面，同家長(zhǎng)們進(jìn)行了面對(duì)面的交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)了解科學(xué)育人的方法，積極配合學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生心理健康教育與家庭教育達(dá)成合力。
三、高職師范院校心理健康教育的新特色
（一）關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的能力
師范教育是未來(lái)教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師的心理品質(zhì)和愛(ài)的能力關(guān)系著學(xué)生一生的成長(zhǎng)與幸福。學(xué)校可以通過(guò)心理健康教育課程教學(xué)、各學(xué)科滲透等形式，努力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的能力，幫助她們?cè)诮邮軔?ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì)給予愛(ài)，培育愛(ài)，做正能量的傳播者。
（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，支持從事心理健康教育工作的老師參與后續(xù)培訓(xùn)和督導(dǎo)，為全校師生提供更加優(yōu)質(zhì)的心理服務(wù)；構(gòu)建“心理咨詢師和職業(yè)指導(dǎo)師”雙師型輔導(dǎo)員隊(duì)伍和專任教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)，力爭(zhēng)全部拿到心理咨詢師證書(shū)；積極引進(jìn)心理健康教育方面高層次人才。
（三）開(kāi)設(shè)幸福課程，打造幸福校園
在關(guān)注心理問(wèn)題的疏導(dǎo)、心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的同時(shí)，可以更加注重學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、師生幸福感和幸福力的提升。可以把心理健康教育中心建設(shè)成幸福教育的實(shí)踐與研究中心，把心理健康教育課程作為學(xué)生的幸福課程，積極倡導(dǎo)“快樂(lè)生活”“快樂(lè)工作”“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念，全面提升師生感受幸福、創(chuàng)造幸福、傳播幸福的能力，構(gòu)建幸福校園。
（四）創(chuàng)新工作思路，發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用
在心理健康教育工作中，學(xué)校可以把握心理健康教育的前瞻性，吸收國(guó)內(nèi)外心理學(xué)界的前沿研究成果，積極探索幸福教育，在同類學(xué)校中發(fā)揮了引領(lǐng)、輻射作用，促進(jìn)產(chǎn)生良好的社會(huì)效應(yīng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王永新.職業(yè)學(xué)校如何開(kāi)始心理健康教育[J].學(xué)周刊.教育科學(xué)，2016，（03）
1我國(guó)高校學(xué)生健康現(xiàn)狀
大學(xué)生健康素質(zhì)的下降與其不良的健康行為和生活方式密切相關(guān)。根據(jù)對(duì)天津市和杭州市兩地近6000名高校學(xué)生所做的抽樣調(diào)查，目前大學(xué)生的疾病預(yù)防知識(shí)與健身鍛煉意識(shí)非常薄弱;在課余時(shí)間安排上，花在交友、網(wǎng)絡(luò)休閑、讀書(shū)、社團(tuán)活動(dòng)、影視娛樂(lè)、體育健身活動(dòng)上的時(shí)間依次遞減;每天課余時(shí)間堅(jiān)持體育鍛煉1h以上的大學(xué)生僅占在校生人數(shù)的13.6%，而花在網(wǎng)絡(luò)休閑上的時(shí)間超過(guò)1h的大學(xué)生占在校生人數(shù)的66.1%，有13.7%的大學(xué)生除體育課外從不參加體育鍛煉。
大學(xué)生對(duì)健康認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，健康意識(shí)不強(qiáng)，直接導(dǎo)致了部分大學(xué)生吸煙、酗酒、作息無(wú)常、飲食無(wú)規(guī)律等不良的行為與生活習(xí)慣，過(guò)度、過(guò)早的透支健康。同時(shí)大學(xué)生在傳染病防治知識(shí)、青春期衛(wèi)生問(wèn)題的處理、成年期疾病的預(yù)防及意外作用傷害和急救等方面的知識(shí)也相對(duì)薄弱。在大學(xué)生心理健康方面，有10%～30%的學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題。精神疾病和其他心理障礙已成為學(xué)生退學(xué)、休學(xué)等中斷學(xué)業(yè)的重要原因，甚至直接導(dǎo)致學(xué)生自殺傾向的產(chǎn)生。
2我國(guó)大學(xué)生健康意識(shí)欠缺的原因
近年來(lái)，我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)取得了很大成就，并成功舉辦了2008年北京奧運(yùn)會(huì)，贏得了世界贊許。但是大學(xué)生群體中，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)、投入健身運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)、了解疾病預(yù)防與健康促進(jìn)知識(shí)較多的人相對(duì)不足。一部分大學(xué)生既缺乏疾病預(yù)防知識(shí)，又缺乏自我保護(hù)的健康意識(shí)。導(dǎo)致大學(xué)生健康意識(shí)欠缺的主要原因:一是認(rèn)識(shí)不足，生活在和平富足的年代，很多大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到青年時(shí)期健康投資的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值;二是制度安排缺失，高等院校大多沒(méi)有作出科學(xué)、系統(tǒng)的制度安排去引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展健康促進(jìn)活動(dòng);三是網(wǎng)絡(luò)的誘惑，豐富的網(wǎng)絡(luò)資訊與娛樂(lè)占用了大學(xué)生過(guò)多的時(shí)間和精力;四是高校開(kāi)設(shè)健康教育課程不足。李海紅等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，22%的北京市高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)健康教育課，沒(méi)有一所學(xué)校開(kāi)展健康教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
3加強(qiáng)高等院校健康促進(jìn)的對(duì)策
學(xué)校健康促進(jìn)是近年來(lái)在全球興起的健康促進(jìn)活動(dòng)的重要組成部分，它是指在學(xué)校內(nèi)，所有成員為保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生健康而共同努力，為學(xué)生提供完整的、有益的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，包括設(shè)置健康教育課，創(chuàng)造安全、健康的學(xué)校環(huán)境等，以促進(jìn)學(xué)生健康。實(shí)踐證明，在普通高校中開(kāi)展系統(tǒng)的健康教育與健康促進(jìn)工作，可以有效地促進(jìn)大學(xué)生健康行為的養(yǎng)成，提高大學(xué)生的身心健康水平。
第一，科學(xué)設(shè)置高校健康教育課程，普及健康知識(shí)與技能。2002年世界衛(wèi)生報(bào)告中指出，改善人們健康相關(guān)行為的任務(wù)主要由健康教育來(lái)承擔(dān)。作為學(xué)校教育和學(xué)校課程體系的重要組成部分，健康教育課程應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。大學(xué)生健康教育課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為教育主體，爭(zhēng)取成為基礎(chǔ)教育的必修課在高校中普及。基于信息化建設(shè)平臺(tái)的健康教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，適合我國(guó)目前高等學(xué)校的實(shí)際情況，可作為一種適合大學(xué)生人群的健康教育新模式來(lái)嘗試。
第二，積極開(kāi)展健康教育活動(dòng)，提升自我保護(hù)意識(shí)和能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參加健康教育活動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活方式，提高大學(xué)生的健康意識(shí)和行為習(xí)慣，經(jīng)常、主動(dòng)、積極地參加體育鍛煉，是預(yù)防疾病、提高學(xué)生身心健康的有效措施。邀請(qǐng)知名醫(yī)學(xué)專家、健康促進(jìn)專家走進(jìn)高校、走進(jìn)大學(xué)生，廣泛開(kāi)展健康促進(jìn)和疾病預(yù)防知識(shí)普及教育;邀請(qǐng)取得佳績(jī)的運(yùn)動(dòng)員、優(yōu)秀的航天員、科學(xué)家、企業(yè)家等走進(jìn)高校、走進(jìn)大學(xué)生，讓大學(xué)生深切感悟體育健身的樂(lè)趣及其對(duì)培育強(qiáng)健體魄、堅(jiān)強(qiáng)毅力、良好習(xí)慣的作用，對(duì)疾病預(yù)防的重要性，對(duì)個(gè)人全面發(fā)展和民族振興的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
第三，加強(qiáng)制度建設(shè)，樹(shù)立“健康第一”的高等教育健康促進(jìn)理念。深入開(kāi)展大學(xué)生健康促進(jìn)的科學(xué)研究，探索適宜的健康促進(jìn)方式、方法;改進(jìn)高校評(píng)估辦法，以制度安排確保大學(xué)生擁有充分的體育健身活動(dòng)時(shí)間;安排豐富多彩的體育活動(dòng)、體育賽事，在大學(xué)校園營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)尚。
作者：顧思冬袁山林李學(xué)軍顧清單位：天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院天津市健康教育所
關(guān)鍵詞：新課改；德育教育；行為
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0147-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.095
隨著教育體制改革的不斷深化，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了新的階段。而德育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在新課程背景下發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，需要教育工作者發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，以課程改革為契機(jī)，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，勇于探討，不斷創(chuàng)新，開(kāi)展形式多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)，提高德育工作的實(shí)效性。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和道德水平的優(yōu)秀人才。學(xué)校德育教育既要做到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的要求，還要做到符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。廣大教師必須認(rèn)真思考以何種德育方式為先導(dǎo)進(jìn)行教育活動(dòng)，把握德育教育的現(xiàn)狀，探索提高德育教育水平的新方法。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述新時(shí)期德育教育的有效策略。
一、學(xué)校德育教育現(xiàn)狀分析
（一）德育教育內(nèi)容枯燥單一，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)封閉單一的德育教育方式受到巨大的沖擊。現(xiàn)階段的學(xué)校德育教育無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，往往只是教師將提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)，至于學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂并不重要。由于教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，課程的育人功能被忽視。還有一些學(xué)校為了片面追求學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率，過(guò)分占用和擠壓德育教育的課時(shí)，使得德育教育形同虛設(shè)，名存實(shí)亡。教師要想德育教育成為提高學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的主渠道，就必須順應(yīng)潮流，改進(jìn)教學(xué)方法，注重德育的開(kāi)放性，增強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，在不斷的實(shí)踐中豐富德育教育內(nèi)容。
（二）德育教育重視管理，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
在很多學(xué)校里，把德育教育的主要目標(biāo)放在對(duì)學(xué)生的行為和紀(jì)律教育上，忽視了學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，對(duì)德育的理解不透徹。其實(shí)，德育教育的真正目的是為了塑造學(xué)生良好的行為和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)并非如此，學(xué)校只注重對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理，只要學(xué)生犯錯(cuò)就會(huì)給予相應(yīng)的懲罰，使得學(xué)生變得唯唯諾諾，沒(méi)有活力，久而久之就成了學(xué)習(xí)的工具。學(xué)校的這種做法使德育教育成為了管束學(xué)生行為的規(guī)則，失去了德育的真正作用，教師的教育使學(xué)生感到不滿，因此，教師很難完成教學(xué)任務(wù)。
（三）德育教育高要求與低投入現(xiàn)象日趨明顯
如今，一些學(xué)校重視智育、輕視德育現(xiàn)象明顯，將師資投入到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主要學(xué)科上，使優(yōu)秀教師扎堆，而對(duì)德育教育則關(guān)心甚少，很少舉辦德育宣傳實(shí)踐和講座等活動(dòng)，致使德育工作開(kāi)展困難。但是，學(xué)校又要求德育教育要形成體系，在日常工作中發(fā)揮作用，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還要形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，高要求與低投入的矛盾就成為了德育教育工作面臨的一大難題。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)德育的認(rèn)識(shí)程度不夠，認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校就是要好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，至于德育并不重要。得不到家長(zhǎng)的支持，也是德育工作開(kāi)展不順利的重要原因。
二、新課程背景下德育教育的有效策略
（一）提高對(duì)德育教育的重視程度，建立嚴(yán)格的考核制度
在素質(zhì)教育不斷深入的今天，德育教育工作必須要勇于接受挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師必須把德育與智育放到同等重要的地位，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生道德水平和思想覺(jué)悟的目標(biāo)。此外，學(xué)校要積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建立嚴(yán)格的德育考核制度，構(gòu)建以德育教育為核心的素質(zhì)教育新模式，形成“道德長(zhǎng)城”，爭(zhēng)取把學(xué)生培育成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，用自身的魅力感化和引導(dǎo)學(xué)生，不斷拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的參與度，重視學(xué)生的主體地位，使德育成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的助推器。
（二）不斷優(yōu)化德育教育的內(nèi)容，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系
德育教育要結(jié)合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況，選擇具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的教育內(nèi)容，增加對(duì)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)道德、父母親情等的教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，形成德育教育新局面。同時(shí)，德育教育還必須加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中逐漸成長(zhǎng)。新課程理念鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，改變“小課堂”封閉的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)生的生活實(shí)際與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，不斷優(yōu)化學(xué)生的道德行為。比如，可以定期組織學(xué)生去博物館或者紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，感受優(yōu)秀的歷史文化以及革命先烈的壯志豪情；還可以組織學(xué)習(xí)參加社會(huì)公益活動(dòng)、提倡文明出行、宣傳環(huán)保知識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)服務(wù)理念和關(guān)心社會(huì)的高尚情懷。
（三）處理好德育與其他學(xué)科教育的矛盾，寓德育于活動(dòng)中
在德育教育工作中，要正確處理好德育與其他學(xué)科之間的矛盾，正視德育的作用和地位，提高德育在各個(gè)學(xué)科的滲透，在潛移默化中使學(xué)生受到影響，收到理想的效果。新課改明確提出德育教育要堅(jiān)持“以人為本”理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。每一個(gè)教師都要積極參與到德育教育實(shí)踐中，充分挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的德育思想。同時(shí)，教師可以通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)提高德育的有效性。這些活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的興趣，還有利于讓學(xué)生以飽滿的精神和樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)周圍的人和事，從而形成適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)創(chuàng)德育教育新模式，建立校園網(wǎng)站或者校園論壇等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，讓學(xué)生在上網(wǎng)的過(guò)程中接受德育教育和心理健康教育。
綜上所述，新課程背景下的德育教育工作任重而道遠(yuǎn)，要始終把德育教育放在教學(xué)的重要位置，提高對(duì)德育的重視程度，堅(jiān)持素質(zhì)教育和德育教育相結(jié)合，建立健全家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的模式，運(yùn)用各種手段實(shí)現(xiàn)德育的真正作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，不斷深化行為規(guī)范和道德品質(zhì)，利用豐富的教學(xué)資源提高德育水平，從而使學(xué)校的德育教育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
在新媒體高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生心理健康教育迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。文章擬分析新媒體的特點(diǎn)及大學(xué)生心理健康規(guī)律，旨在探索新媒體時(shí)代下優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育的方法與策略，創(chuàng)造性提出了有針對(duì)性的具體實(shí)踐路徑。
關(guān)鍵詞：
新媒體；大學(xué)生心理健康教育；實(shí)現(xiàn)途徑
隨著科技的發(fā)展，新媒體的概念逐漸充盈了我們的感官系統(tǒng)。新媒體是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以信息網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等介質(zhì)為依托，以有線或無(wú)線等方式進(jìn)行信息傳送的一種媒體形態(tài)。毫不夸張的說(shuō)，新媒體的出現(xiàn)革新了人類生活方式。新的文化體系給高校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生思想工作帶來(lái)了許多困難，然而，機(jī)遇從來(lái)都是與挑戰(zhàn)并存的，“互聯(lián)網(wǎng)+”的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了大街小巷，只要在新形勢(shì)下把握好要點(diǎn)、掌握好方法、創(chuàng)新好形式，高校思想政治教育和心理健康教育的春天一定會(huì)悄然來(lái)臨。
一、輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體平臺(tái)“察言觀色”
麥克盧漢在《理解媒介：論人的延伸》中提出了“媒介即人的延伸”這一概念。他認(rèn)為，媒介是人的感覺(jué)能力的延伸或擴(kuò)展。任何媒介都不外乎是人的感覺(jué)和感官的擴(kuò)展或延伸：文字和印刷媒介是人的視覺(jué)能力的延伸，廣播是人的聽(tīng)覺(jué)能力的延伸，電視則是人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)能力的綜合延伸。按照此理論，當(dāng)今無(wú)孔不入的新媒體則具有將人類所有感官綜合性延伸的趨勢(shì)。新的時(shí)代向高校輔導(dǎo)員提出了新的要求，如果在“微”時(shí)代下輔導(dǎo)員沒(méi)有敏銳的媒體直覺(jué)和洞察力是絕對(duì)不符合與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)發(fā)展要求的。因此，輔導(dǎo)員作為高校教育體系中的“針”，一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體平臺(tái)開(kāi)展思想政治教育及心理健康教育工作，學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交工具來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與困惑，了解學(xué)生的需求、想法和行為動(dòng)機(jī)。只有這樣，學(xué)校方方面面的工作才能順利暢通的從這個(gè)“針”的針眼里穿過(guò)去。我們可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)“察言觀色”。
（一）從微信朋友圈看學(xué)生的心理狀態(tài)
微信的誕生使人們成為了指尖的奴隸，大學(xué)的課堂上、圖書(shū)館里、食堂飯桌前，大量的“低頭族”擺弄著手機(jī)，刷著朋友圈，碎片化的閱讀方式被年輕的大學(xué)生所青睞，他們習(xí)慣于通過(guò)朋友圈來(lái)了解周圍人的生活、通過(guò)公眾號(hào)來(lái)了解當(dāng)今的世界。與此同時(shí)，他們也習(xí)慣通過(guò)微信朋友圈來(lái)發(fā)表自己的感悟、表達(dá)自己的心聲。大學(xué)生的心理特點(diǎn)是外顯性與內(nèi)隱性并存，且感性往往大于理性，因此當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)他們第一個(gè)想法往往是發(fā)泄，由于微信朋友圈具備實(shí)時(shí)性、及時(shí)性、便捷性等優(yōu)勢(shì)，往往會(huì)成為他們發(fā)泄的最佳途徑與第一選擇。
（二）從個(gè)人博客博文看學(xué)生的成長(zhǎng)歷程
與微信朋友圈的碎片化信息展示模式相比，博客的特點(diǎn)在于它的穩(wěn)定性、持久性、全面性與深刻性，不是每一位同學(xué)都有博客，因?yàn)樵谝?ldquo;快消模式”為主導(dǎo)的當(dāng)今時(shí)代，只有內(nèi)心足夠沉靜或情感極度豐富的人才會(huì)長(zhǎng)期的堅(jiān)持熱愛(ài)博文寫(xiě)作，所以我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位擁有博客并且能堅(jiān)持在上面寫(xiě)作的學(xué)生，他們應(yīng)該是與眾不同的。從或青澀或成熟的文字中，我們會(huì)了解到他的過(guò)去、他的夢(mèng)想、他的家庭、他的愛(ài)情、他的挫折、以及他的彷徨，同時(shí)我們還會(huì)收獲到他成長(zhǎng)的軌跡，通過(guò)閱讀他幾個(gè)月來(lái)、甚至幾年來(lái)的博文內(nèi)容，我們可以從整體上把握他的思想脈絡(luò)與心理發(fā)展曲線。
（三）從微博使用情況看學(xué)生的興趣愛(ài)好
微博與微信都是“微”社交的代表，但二者也有鮮明的區(qū)別，如果說(shuō)微信像是一部現(xiàn)實(shí)劇的電影，呈現(xiàn)的是一個(gè)真實(shí)的人和生活，那么微博則更像是一面鏡子，它呈現(xiàn)的是一個(gè)真實(shí)的社會(huì)和場(chǎng)景。一些社會(huì)上熱議的熱門事件和話題往往都是在微博上率先爆發(fā)出來(lái)的，比如“葉良辰”事件和明星離婚事件等，我們的大學(xué)生群體對(duì)這些公眾事件所持的態(tài)度會(huì)在他們轉(zhuǎn)載、評(píng)論的微博中有所體現(xiàn)，我們的學(xué)生所關(guān)注的微博好友、大V的數(shù)目和類型等直接反映著他們的興趣和愛(ài)好，是個(gè)人價(jià)值觀的折射。
（四）從播客、小咖秀的作品上傳看學(xué)生的氣質(zhì)個(gè)性
隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的多元化發(fā)展，播客、唱吧、小咖秀等能夠展示用戶才能、彰顯氣質(zhì)個(gè)性的軟件開(kāi)始越來(lái)越多地出現(xiàn)在大學(xué)生群體的手機(jī)或電腦里，他們時(shí)而在“播客”中發(fā)表一段個(gè)人感彩強(qiáng)烈的言論，時(shí)而在“唱吧”里高歌一曲反映當(dāng)前心境的曲目，時(shí)而又在“小咖秀”上來(lái)一段激情四射、惟妙惟肖的COSPLAY。這些五花八門的軟件、豐富多彩的“節(jié)目”類型為我們?nèi)轿涣私鈱W(xué)生提供了生動(dòng)直觀的平臺(tái)和渠道，我們可以通過(guò)這些個(gè)人秀了解學(xué)生的氣質(zhì)、性格、品味、心態(tài)和習(xí)慣等。
二、輔導(dǎo)員應(yīng)善于運(yùn)用新媒體平臺(tái)“談心談話”
過(guò)去，輔導(dǎo)員談心談話只能依靠面談，隨著手機(jī)的出現(xiàn)和普及，短信談話也成為了主要談心形式之一，近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，QQ、微信等社交軟件的興盛，輔導(dǎo)員談心談話的平臺(tái)開(kāi)始走向多元化，新媒體平臺(tái)為我們做學(xué)生的思想工作和心理工作提供了便捷的窗口。通過(guò)新媒體平臺(tái)開(kāi)展談心談話工作主要有以下優(yōu)勢(shì)：
（一）隱匿性
許多學(xué)生在出現(xiàn)心理困擾時(shí)其實(shí)并不是不想尋求輔導(dǎo)員老師及心理咨詢中心老師的幫助，他們其實(shí)非常想找?guī)熼L(zhǎng)傾訴苦悶和煩惱，但由于擔(dān)心“自我暴露”，所以常常放棄了心理咨詢的念頭。現(xiàn)在的高校全都配有心理健康咨詢中心，但前去心理咨詢的同學(xué)并不多，這其中很大一部分原因就是同學(xué)們對(duì)面對(duì)面的談話與咨詢服務(wù)有所顧慮。新媒體社交軟件的主要特點(diǎn)之一便是虛擬性，ID可以隨心情而設(shè)定，學(xué)生出現(xiàn)心理困擾時(shí)可以匿名找輔導(dǎo)員老師或心理咨詢中心老師傾訴，這種方式緩解了面對(duì)面說(shuō)實(shí)話的尷尬，交流的真誠(chéng)性會(huì)大大提高，也從而激發(fā)了學(xué)生與老師交流的主動(dòng)性。
（二）實(shí)時(shí)性
新媒體的標(biāo)簽是快速、及時(shí)和便捷，新媒體的出現(xiàn)拉近了人與人之間的距離，即便是天涯海角，也仿在指尖。只要一段語(yǔ)音、一個(gè)視頻連線、或者簡(jiǎn)單幾個(gè)文字輸入，我們就可以與學(xué)生以秒速取得聯(lián)系，這提高了我們的工作效率、降低了人工成本，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是輔導(dǎo)員來(lái)講都是雙贏的溝通方式。在對(duì)特殊問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注和追蹤方面，新媒體的實(shí)時(shí)性同樣能發(fā)揮巨大作用，我們可以通過(guò)QQ、微信、微博、MSN等社交平臺(tái)密切監(jiān)控有心理問(wèn)題學(xué)生的行蹤及心理狀態(tài)、情緒起伏，甚至在情況危急時(shí)可以用一些專業(yè)的定位軟件等追蹤因心理問(wèn)題而導(dǎo)致行為異常、發(fā)生突發(fā)事件的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)軌跡。在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，爭(zhēng)取時(shí)間即等于爭(zhēng)取生命，對(duì)事件的早期干預(yù)大有助益。
（三）平等性
有調(diào)查表明，學(xué)生喜愛(ài)“陪伴型”輔導(dǎo)員遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)“教導(dǎo)型”輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的工作理念應(yīng)隨著社會(huì)大環(huán)境的變化與時(shí)俱進(jìn)。在我看來(lái)，陪伴職能、引領(lǐng)職能和關(guān)愛(ài)職能是新時(shí)期輔導(dǎo)員的三大職能，那么如何發(fā)揮好這三大職能是我們需要思考的課題。朋輩輔導(dǎo)員廣受歡迎的核心是二者間是平等的，我國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)尊師重道，這使許多同學(xué)在現(xiàn)實(shí)中不敢與輔導(dǎo)員交流，這種狀態(tài)下根本不可能達(dá)到所期待的談話目的。然而在網(wǎng)絡(luò)上，人與人之間是平等的，無(wú)差異的，很多同學(xué)可以更輕松地與輔導(dǎo)員老師交流，易于吐露心聲、發(fā)表感慨。因此，我們作為新時(shí)代的輔導(dǎo)員，應(yīng)學(xué)會(huì)使用學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言風(fēng)格與他們交談，善于使用網(wǎng)絡(luò)表情等拉近師生間心靈的距離，學(xué)習(xí)更新互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與技術(shù)，做學(xué)生的知心網(wǎng)友，進(jìn)而成為現(xiàn)實(shí)中的朋友。
三、輔導(dǎo)員應(yīng)著力開(kāi)創(chuàng)打造網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新模式
網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，是借助網(wǎng)絡(luò)的媒介平臺(tái)，多種形式、多樣化地進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳、心理健康測(cè)試、心理診斷和網(wǎng)上心理咨詢等項(xiàng)目的心理健康教育過(guò)程。它不僅指網(wǎng)上心理健康教育，還指網(wǎng)下針對(duì)網(wǎng)絡(luò)影響開(kāi)展的心理健康教育；它不僅包括網(wǎng)絡(luò)空間的心理健康教育，還包括心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)化。
（一）建立專業(yè)的大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站
我們應(yīng)重視心理健康知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)宣傳和普及，構(gòu)建綜合性、服務(wù)性的大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站。首先，此網(wǎng)站將實(shí)現(xiàn)心理健康資源的全面共享，為借鑒交流心理知識(shí)提供了平臺(tái)；其次，瀏覽網(wǎng)站有助于增強(qiáng)教育客體，即學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)、了解自身心理狀況的自主性，對(duì)針對(duì)性的開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育有積極作用；再次，此類網(wǎng)站可以具備“慕課”功能，可以以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為大學(xué)生心理健康課課程的預(yù)習(xí)及自學(xué)提供途徑。大學(xué)生心理健康教育課程“慕課”模式的開(kāi)啟對(duì)高校心理健康工作的革新與發(fā)展具有重要意義。
（二）探索完善大學(xué)生線上心理相關(guān)服務(wù)
新的時(shí)代賦予了我們高校學(xué)生工作者新的使命，在全球化信息化網(wǎng)絡(luò)化的今天，我們應(yīng)探索多種方式實(shí)施大學(xué)生線上心理咨詢服務(wù)。基于網(wǎng)絡(luò)的心理測(cè)試和心理咨詢即線上心理相關(guān)服務(wù)。比如，我們可以開(kāi)通微信公眾號(hào)心理咨詢、聊天室心理咨詢、QQ心理咨詢、E-mail心理咨詢、BBS心理咨詢等來(lái)進(jìn)行個(gè)體咨詢，這種咨詢方式的優(yōu)勢(shì)是隱秘性好、強(qiáng)力滲透性和強(qiáng)互動(dòng)性。另外，我們還可以進(jìn)行線上團(tuán)體咨詢，這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的心理互助體系，該體系以參與式為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，注重心理體驗(yàn)與心理調(diào)適，能有效調(diào)動(dòng)大家助人的愿望，在團(tuán)體氛圍中幫助教育客體走向心理成熟。
（三）研發(fā)使用心理健康相關(guān)APP軟件
隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的日新月異，大量手機(jī)APP軟件進(jìn)入了我們的視野，衣、食、住、行方方面面幾乎都有所涉獵。在這樣的大背景下，我國(guó)的高校大學(xué)生群體急需一款真正了解他們需求、能夠解決他們心理問(wèn)題的手機(jī)APP，手機(jī)APP應(yīng)能夠讀懂大學(xué)生群體的“心語(yǔ)”，集心理知識(shí)、心理測(cè)試、心理游戲、心理涂鴉、心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理故事等諸多內(nèi)容于一體，形成一個(gè)自助———互助———助人的正循環(huán)，體現(xiàn)心理咨詢“助人自助”的核心理念，尋求優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和心理咨詢師打造專業(yè)可信的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生群體的心理健康保駕護(hù)航。
四、結(jié)束語(yǔ)
在新的歷史條件和社會(huì)背景下，我們輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者應(yīng)不斷創(chuàng)新教育方法，開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新陣地。我們除了需要扎實(shí)的掌握教育學(xué)及心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)、注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還需要提高自身的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。在新常態(tài)下，我們應(yīng)能夠熟練地使用各種新興網(wǎng)絡(luò)軟件，不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的運(yùn)作結(jié)構(gòu)和工作功能，并逐步提高有效獲取、加工和利用信息的能力，使新媒體環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育富有吸引力和感染力，穩(wěn)步走向?qū)I(yè)化、多樣化、層次化。
作者：呂妍 馬小晶 王軍勝 單位：哈爾濱師范大學(xué)
關(guān)鍵詞：信息碎片化；大學(xué)生；心理健康
一、研究背景
當(dāng)前，我國(guó)在校大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)的優(yōu)越感，缺乏磨煉，典型的心理特點(diǎn)是：熱情活潑與沉默孤獨(dú)并存、獨(dú)立性與依賴性并存，接受新事物能力強(qiáng)，愛(ài)追求新鮮感，心理承受能力弱。與此同時(shí)，他們是在互聯(lián)網(wǎng)影響下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上追求新鮮感，尋求刺激，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于從網(wǎng)絡(luò)上接受新信息、新事物。
隨著信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代傳媒逐步“碎片化”。傳媒“碎片化”環(huán)境以及這種環(huán)境影響下的社會(huì)環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有著極其重要的影響，直接影響到大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中價(jià)值觀念、人格的形成和發(fā)展，特別是心理健康等。因此，這種背景對(duì)高校大學(xué)生的心理健康教育提出了新的命題和挑戰(zhàn)。
二、傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題
1.認(rèn)知水平失衡
傳媒“碎片化”環(huán)境中的信息豐富而龐雜，大量的信息在短時(shí)間內(nèi)涌入大學(xué)生大腦，當(dāng)外界的信息輸入量超過(guò)正常的負(fù)荷，就會(huì)造成大學(xué)生的思維混亂和心理壓力。在各種價(jià)值觀互相交織的特殊發(fā)展階段，大學(xué)生容易出現(xiàn)抉擇失據(jù)、認(rèn)同缺失等心理問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)甚至出現(xiàn)心理極度“失態(tài)”和失衡。
2.價(jià)值取向功利化
傳媒“碎片化”時(shí)代與傳統(tǒng)媒體時(shí)代的根本差異之一在于傳播內(nèi)容的公開(kāi)性、不可控制性。尤其是網(wǎng)絡(luò)文化中包含的西方生活理念，對(duì)上網(wǎng)的大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，長(zhǎng)此以往，青年人的集體主義、全心全意為人民服務(wù)的價(jià)值觀就會(huì)被個(gè)人主義等價(jià)值取向所替代，導(dǎo)致大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀出現(xiàn)向世俗性、功利性價(jià)值目標(biāo)偏移的傾向。
3.人際交往能力弱化
傳媒“碎片化”環(huán)境下，人際交往多依靠文字描述或者聲音來(lái)判斷對(duì)方、想象對(duì)方，這導(dǎo)致部分大學(xué)生被對(duì)方的文字信息所迷惑，在人際交往方面出現(xiàn)片面化、簡(jiǎn)單化。另一方面，如果大學(xué)生僅依靠虛擬的人際交往尋求安慰和滿足，將會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。這無(wú)疑將造成大學(xué)生人際信任危機(jī)，導(dǎo)致其自信心下降、情緒低落，甚至?xí)?yán)重影響心理健康的發(fā)展。
三、傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生心理健康教育工作的機(jī)遇
1.傳媒“碎片化”拓寬了大學(xué)生的視野
大學(xué)階段是自我認(rèn)同感形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生需要在這個(gè)階段明確自己、接受自己、完善自己。與廣播、報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒體相比，與傳媒“碎片化”相伴而來(lái)的是豐富、便捷的資訊，不僅有效地開(kāi)拓了大學(xué)生的眼界，更拓展了他們心靈空間，為大學(xué)生逐漸健全和完善自身的心理機(jī)制提供了重要的契機(jī)。
2.傳媒“碎片化”開(kāi)辟了大學(xué)生心理健康教育的新陣地
團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢相結(jié)合是開(kāi)展高校心理健康教育工作的主要渠道，但這種傳統(tǒng)的方式覆蓋面窄、影響力有限。而傳媒“碎片化”時(shí)代擁有信息傳播渠道新穎、豐富的特點(diǎn)，拓展了心理健康教育工作空間，同時(shí)心理健康教育的預(yù)警功能得以增強(qiáng)。依托構(gòu)建信息溝通的有效載體，能極大地打破大學(xué)生心理健康教育工作的時(shí)空限制，使大學(xué)生心理健康教育大眾化。
3.傳媒“碎片化”有利于心理健康教育知識(shí)的普及和形成良好的教育氛圍
部分大學(xué)生不愿意或不敢去進(jìn)行心理咨詢，也不參加心理健康教育活動(dòng)。因此，借助傳媒“碎片化”時(shí)代的特點(diǎn)，有效融合各種心理健康教育資源，形成一套全面的、立體的心理信息庫(kù)，提供網(wǎng)絡(luò)資源共享。通過(guò)建立心理健康教育論壇等方式，向大學(xué)生普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的心理健康教育理念，形成良好的心理教育氛圍。
四、傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生心理健康教育新舉措
1.健全大學(xué)生心理健康教育的工作機(jī)制
傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生心理健康教育工作，需要進(jìn)一步健全和完善學(xué)校、院系和班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。Ⅰ級(jí)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校心理健康教育中心，負(fù)責(zé)全校心理健康教育工作的總體規(guī)劃，包括學(xué)生心理檔案建設(shè)、心理工作隊(duì)伍教育培訓(xùn)以及科研和校際交流等，并有效組織實(shí)施；Ⅱ級(jí)網(wǎng)絡(luò)為各學(xué)院心理健康教育工作站和大學(xué)生心理科學(xué)協(xié)會(huì)，由學(xué)生組成，在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下定期開(kāi)展心理健康知識(shí)宣傳、信息資料搜集和反饋并組織實(shí)施有關(guān)主題實(shí)踐活動(dòng)；Ⅲ級(jí)網(wǎng)絡(luò)為全體學(xué)生干部，在接受基本的心理保健知識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上負(fù)責(zé)心理健康狀況調(diào)查。
2.擴(kuò)展大學(xué)生心理健康教育工作對(duì)象
心理健康教育工作要突破局限性，要將工作對(duì)象由個(gè)別學(xué)生擴(kuò)展到全體學(xué)生。目前高校心理教育中心大都是針對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，除了接待來(lái)訪的學(xué)生外，即使是主動(dòng)策劃心理輔導(dǎo)活動(dòng)，也更多的是普及心理健康知識(shí)和預(yù)防心理問(wèn)題等內(nèi)容。從積極心理學(xué)角度看，關(guān)注大多數(shù)沒(méi)有心理障礙的大學(xué)生心理需求往往更為重要。因此，大學(xué)生心理健康教育工作要和學(xué)校的教育教學(xué)以及學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展緊密掛鉤，滿足大部分大學(xué)生的心理需求，借助傳媒“碎片化”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)地將心理學(xué)引入到大學(xué)教育中來(lái)，提高大學(xué)生整體身心健康的水平。
3.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展具有針對(duì)性的分層次心理教育活動(dòng)
高校心理健康教育中心，應(yīng)當(dāng)充分依托傳媒“碎片化”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)資源，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)間的交互功能，在資料收集、問(wèn)題反饋、效果檢測(cè)等方面進(jìn)行整合，建立完備的心理狀態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)、學(xué)生發(fā)展綜合檔案系統(tǒng)、心理檢測(cè)預(yù)警體系，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化監(jiān)控。通過(guò)對(duì)學(xué)生入學(xué)心理狀態(tài)的檢測(cè)，對(duì)存在心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行建檔、分類及相關(guān)跟蹤調(diào)適，建立大一新生心理檔案和開(kāi)展大學(xué)適應(yīng)性教育；通過(guò)細(xì)化分析二年級(jí)學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)方法，建立相關(guān)輔導(dǎo)機(jī)制，對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)科學(xué)及思維科學(xué)教育；通過(guò)分析三年級(jí)學(xué)生性格中的優(yōu)、缺點(diǎn)，并組織人員有效跟進(jìn)輔導(dǎo)，建立大三學(xué)生自我同一性訓(xùn)練；通過(guò)擇業(yè)、就業(yè)心理輔導(dǎo)及挫折訓(xùn)練，提升大四學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
4.整合新媒體推動(dòng)心理健康知識(shí)普及
在傳媒“碎片化”時(shí)代，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立并逐步完善數(shù)字傳媒視角下高校心理健康教育活動(dòng)內(nèi)容的信息整合，以充分挖掘和發(fā)揮數(shù)字傳媒在大學(xué)生心理健康教育中的載體和楔入功能，依托校園LED、學(xué)生PC和手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)終端，通過(guò)設(shè)計(jì)研發(fā)系統(tǒng)軟件、主題網(wǎng)站，搭建覆蓋全員的心理健康教育“微”電影、“微”視頻、“微”動(dòng)畫(huà)等“微”信息的網(wǎng)絡(luò)傳輸通道，構(gòu)筑學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校的交流、互動(dòng)環(huán)境。
傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生心理健康教育工作雖然出現(xiàn)了新的問(wèn)題，但也帶來(lái)了前所未有的新機(jī)遇。高校心理健康教育工作除了為有心理問(wèn)題的學(xué)生提供咨詢和幫助外，更為重要的是面向全體學(xué)生。各高校應(yīng)結(jié)合傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生獲取和交流信息時(shí)的特點(diǎn)，不斷嘗試和探索心理健康教育新模式。
參考文獻(xiàn)：
郭智勇.傳媒“碎片化”與思想政治教育范式轉(zhuǎn)換[J].思想政治教育研究，2012（11）：48.
關(guān)鍵詞： 發(fā)展性 心理健康教育 教育模式
心理健康教育是一種發(fā)展性的心理教育，它以全體學(xué)生為教育對(duì)象。它的目標(biāo)是學(xué)生心理的全面發(fā)展，具體包括學(xué)生心理素質(zhì)的提高、學(xué)生心理機(jī)能的優(yōu)化、學(xué)生心理潛能的挖掘；它的任務(wù)是幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的心理發(fā)展課題；它認(rèn)為學(xué)生是心理發(fā)展的主體，心理教育都是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的心理發(fā)展為中心。根據(jù)高職院校大學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索適合系部的心理健康教育模式是我們正在積極努力的工作。結(jié)合近年來(lái)系部開(kāi)展心理健康教育工作的實(shí)際情況，我系正在構(gòu)建發(fā)展性的心理健康教育模式。
一、一個(gè)中心：以促進(jìn)學(xué)生的心理健康和提高學(xué)生心理素質(zhì)為中心
我系的心理健康教育措施都緊緊圍繞這個(gè)中心展開(kāi)，最終都是為了實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。這一目標(biāo)可以從兩方面來(lái)認(rèn)識(shí)。從發(fā)展性目標(biāo)來(lái)看，大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題是大學(xué)生心理健康教育的主要問(wèn)題，是大學(xué)生心理健康教育的第一層面，通過(guò)提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會(huì)適應(yīng)性等方面的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)潛能，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)和自我調(diào)適的能力，促進(jìn)心理健康發(fā)展。從干預(yù)性目標(biāo)來(lái)看，通過(guò)對(duì)部分學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防、疏導(dǎo)、矯治，及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。
二、三個(gè)結(jié)合
1.教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合
（1）開(kāi)設(shè)培訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)心理健康意識(shí)。
學(xué)校教育尤其是課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展具有重要影響，把課堂教學(xué)作為心理健康教育的主渠道和主要方面，是符合教育規(guī)律和原則的。我系開(kāi)設(shè)了心理社團(tuán)的課堂教學(xué)、心理委員的系統(tǒng)培訓(xùn)和參加心理知識(shí)競(jìng)賽的專題培訓(xùn)，每年都有針對(duì)性地舉辦各種形式的專題心理講座，宣傳普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解自身心理發(fā)展變化規(guī)律、保持心理健康的途徑、維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法，認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象，優(yōu)化個(gè)性中的良好品質(zhì)以塑造健全的個(gè)性，提高心理素質(zhì)和防御調(diào)節(jié)能力。我系連續(xù)兩年選拔出了代表學(xué)院參加蘇南地區(qū)大學(xué)生心理健康知識(shí)競(jìng)賽的主力隊(duì)員，并獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，這也是我系心理健康課堂教學(xué)的顯著成果。
（2）開(kāi)展課外教育活動(dòng)，多渠道宣傳心理知識(shí)。
課外教育活動(dòng)是心理健康教育的重要陣地。我們充分利用系部的多種宣傳媒介，如宣傳欄、系部網(wǎng)頁(yè)、簡(jiǎn)報(bào)等，面向全系學(xué)生，大力宣傳心理健康教育的重要性，營(yíng)造校園心理文化氛圍，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)，使學(xué)生在潛移默化、不知不覺(jué)中接受心理健康教育；每年的5月份我們舉辦心理健康宣傳月系列活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、心理電影、心理知識(shí)競(jìng)賽、心理征文、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)等多種形式的活動(dòng)，這些活動(dòng)寓教于樂(lè)，使同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受心理健康教育。
2.咨詢與自助相結(jié)合
心理咨詢主要是面對(duì)學(xué)生個(gè)體，對(duì)出現(xiàn)心理危機(jī)的同學(xué)和需要心理援助的同學(xué)給予必要的疏導(dǎo)和幫助，以解決學(xué)生的心理困惑。同時(shí)，心理咨詢是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，對(duì)于咨詢?nèi)藛T有較高的專業(yè)要求和技能要求。我系目前專職輔導(dǎo)員取得了國(guó)家心理咨詢師資格證書(shū)，擁有了一支專業(yè)的心理健康教育隊(duì)伍，在隊(duì)伍建設(shè)上充分保證了心理健康教育的需求，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)。
我們應(yīng)當(dāng)重視有問(wèn)題的學(xué)生個(gè)體，但同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，心理健康教育的主要群體應(yīng)著眼于全體學(xué)生，針對(duì)不同時(shí)期的心理需求，開(kāi)展有效的心理健康教育工作。因此，培養(yǎng)學(xué)生的心理自助能力，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)是教育的中心。一方面，我們開(kāi)展各種主題的團(tuán)體輔導(dǎo)，如班主任在班級(jí)開(kāi)展團(tuán)體訓(xùn)練、心理協(xié)會(huì)舉辦學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)，等等，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的心理自助能力，充分發(fā)揮學(xué)生的同輩教育力量，進(jìn)行同伴教育。另一方面，通過(guò)專題講座、宣傳教育和在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)對(duì)于心理健康的重視，提高心理保健意識(shí)和自我調(diào)適能力。
3.教育和指導(dǎo)相結(jié)合
心理健康教育不完全等同于思想政治教育和科學(xué)文化教育，它主要側(cè)重于學(xué)生的心理發(fā)展、調(diào)適與矯正，幫助學(xué)生塑造健康人格，提高社會(huì)適應(yīng)能力，發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
我們以板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等媒介為宣傳手段，以活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮其教育作用和功能，讓更多的學(xué)生接受心理健康教育，習(xí)得心理知識(shí)，增強(qiáng)心理健康意識(shí)。
我們將心理健康工作的領(lǐng)域從心理輔導(dǎo)擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)的指導(dǎo)上，充分發(fā)揮心理健康工作的指導(dǎo)作用和功能。從心理學(xué)的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往、就業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)人際交往技巧、增強(qiáng)情緒調(diào)控能力、開(kāi)發(fā)自我潛能、從容面對(duì)就業(yè)，在學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)等方面充分滲透，為學(xué)生提供更全面的服務(wù)。
三、四個(gè)層次
從教育層次上，我系的心理健康教育分為四個(gè)層次，即心理普及層、心理咨詢與輔導(dǎo)層、心理治療層、心理研究層，分層次有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育工作。
1.心理普及層
心理普及層是指普及心理健康知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生心理健康的前提條件和預(yù)防基礎(chǔ)，也是我系開(kāi)展心理健康教育的主要方向和內(nèi)容。主要通過(guò)開(kāi)設(shè)心理專題講座、心理培訓(xùn)、心理社團(tuán)、成長(zhǎng)小組、心理宣傳月活動(dòng)等，傳播心理健康的理念，使學(xué)生高度關(guān)注和重視心理健康，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。
2.心理咨詢與輔導(dǎo)層
咨詢與輔導(dǎo)是保證學(xué)生心理健康和實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵，該層次以“發(fā)展性咨詢”為主，大學(xué)生中存在的心理困惑主要是發(fā)展性問(wèn)題。如適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、戀愛(ài)、擇業(yè)，等等。可以通過(guò)個(gè)體咨詢、電話、書(shū)信或網(wǎng)絡(luò)咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、工作坊、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等各種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，目的是幫助學(xué)生解除心理困惑，消除心理障礙，發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。
3.心理治療層
心理治療是心理健康保障的深化手段，也是心理危機(jī)干預(yù)的重要保證，它主要是針對(duì)少數(shù)有嚴(yán)重心理障礙或已患有心理疾病的學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)診到專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行醫(yī)學(xué)治療和心理治療以消除心理疾病。
4.心理研究層
心理研究是提高心理健康教育有效性的理論保證。該層是指有針對(duì)性地對(duì)各類學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的研究，我們鼓勵(lì)所有參與學(xué)生管理工作的班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)生管理工作者進(jìn)行心理健康教育的理論研究，如對(duì)“入學(xué)新生的心理狀況研究”、“貧困生的心理特點(diǎn)研究”、“畢業(yè)生的心理研究”等問(wèn)題，通過(guò)研究分析，找出這些學(xué)生群體的心理規(guī)律，促進(jìn)心理健康教育工作。
“一個(gè)中心、三個(gè)結(jié)合、四個(gè)層次”是我系構(gòu)建的發(fā)展性的心理健康教育模式，是一條適合系部實(shí)際情況的教育模式。通過(guò)不斷的教育實(shí)踐，相信這個(gè)教育模式會(huì)更加合理和完善。
參考文獻(xiàn)：
［1］章世清.構(gòu)建高職高專院校學(xué)生心理健康教育新模式.科教導(dǎo)刊，2010，（10）中.
