時間：2023-07-24 17:05:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安全健康教育心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關于教師心理健康培訓心得體會范文1 20xx年的這個夏天，本人非常榮幸能夠參加區教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓。通過這兩次的培訓學習，讓我對幼兒心理健康教育又有了新的認識和看法，對學校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個更為全新的認識，我相信，這次的培訓學習不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續。
xx年畢業那年，我踏上了自己熱愛的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒過幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時總會控制不住地發出很多怪聲音，通常，出現這種情況，我會用眼神或動作提醒他，因為我覺得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我愿意去進一步了解他，當他被貼上“壞孩子”的標簽甚至被否定時，我沒有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關愛，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，傾聽他內心最真實的聲音，于是，我便這么一直用心做著，等著他慢慢向我敞開心扉，果不其然，他開始有了變化，通過一個學期的引導，他在各方面都有了長足的進步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學會了更多與人相處之道，看到他的成長，我倍感欣慰。
是的，教育就是這么一回事，尤其是對于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護和理解。培訓后的今天，回想起當初那件事，我真的倍感欣慰，因為我把孩子當人看，一個有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請每一位在幼教一線的教師，真正用心關注我們孩子的心理健康問題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來的主人翁都能擁有健全的人格、愛的能力、創造的勇氣、積極的同伴關系、智慧和靈性以及審美體驗。
關于教師心理健康培訓心得體會范文2 留守兒童似乎成了我們農村學校普遍存在的一個問題，整體表現內向，易怒，不愿意和人交流成為所有老師對這些孩子的評價，在問題不斷的凸顯出來時，我一個年輕的老師也感到力不從心，暑期我參加了xx大學教育學院舉辦的關于農村留守兒童心理健康疏導的培訓。
這次培訓組織方做了精心的安排，首先是數位專家通過理論與實踐結合的授課方法讓我們充分了解目前留守兒童的現狀。生動鮮活的典型案例分析，讓我真正的了解了這些留守兒童的內心世界。
接著通過小組活動小組討論等形式讓我們切身的體驗在平時的工作中應該如何組織活動讓孩子們的心理得到成長。我積極結合本校及本地區的實際情況，提出了很多關于農村留守兒童關愛的見解。
在這次培訓中，我有很大的收獲，感受頗深。
一、留守兒童不一定都是問題孩子
這次培訓給我印象最深的就是一個專家所說的一句話：留守兒童不一定就是問題孩子，對于他們要做到關心而不是過度的關注。
以前在工作的過程中，由于我是學校專門負責心理健康教育的老師，所以平時會十分關注這些留守兒童的心理問題，平時有時間就會找這些孩子聊天，時不時會說你們留守兒童會感覺孤單，有時候會不想和人交流，這些自己認為是正確的話，其實無意間就使這些孩子心理上有了負擔，他們似乎感覺到作為留守兒童他們就應該有這些問題沒問題就不正常了，這次培訓后我明白自己之前做的是錯誤的，不僅沒有幫助他們反倒讓很多孩子產生了心理問題。
回校后我開始轉變自己的思維，多組織學生群里活動，讓留守兒童不感覺到他們的特殊，他們和其他孩子一樣沒有特殊待遇，一個月進行下來我發現這些孩子臉上多了很多笑容，讓我很欣慰。
二、多與這些孩子家長溝通。
在專家們的講授中，讓我明白，孩子身上很多問題都是他們的父母、爺爺奶奶不正確的教育方法導致的，所以回校后我認真總結關于平時教育過程中對于孩子身上存在問題應該如何調節的心得。
三、講授人際溝通課程。
留守兒童身上存在的一個顯著的問題就是人際交流困難，之所以有這樣的問題主要是因為他們不知道如何和人溝通，時間長了自然就和同學之間有距離，我通過活動課的方式讓學生合作討論，讓他們和學生之間建立相互合作的關系，然后教授他們一些如何和人相處的方法，看著孩子們臉上洋溢的笑容我也從心里感覺開心。
四、幫助其他教師轉變教育理念。
通過可貴而精彩的培訓學習，已經使我的教育觀念得到了提升。明白了留守兒童的關愛不僅僅只表現在生活學習上的關愛，更重要的是走進他們的心靈，在平時和其他教師聊天溝通中，我刻意的把這些學習到的教育理念傳達給他們，希望在我自己提高的同時，其他老師也可以提高，讓我們學校的留守兒童得到更好的提升。
關于教師心理健康培訓心得體會范文3 本學期，我校以《蘇州市中小學推進心理健康教育實施意見》的文件精神為指導，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，面向全體學生，開展了多種形式的活動，對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高了心理素質，健全人格，增強了承受挫折、適應環境的能力。
一、加強教師隊伍建設
(1)以“專業”為核心，加強專業心理教師隊伍的建設。
合格的心理教師是經過專業培訓的，除了有扎實的理論功底外，更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導員，她們認真參加各種培訓活動，并在學校中積極做好各種形式的心理輔導活動，注重輔導的方式與方法，講究心理輔導的實效，努力把專業做“精”。
(2)以“班級”為主陣地，加強班主任隊伍的建設。
班主任是學生心理三級監護體系中的第一級。因此，我校非常重視班主任的隊伍建設。首先是轉變班主任的觀念，在注重學生學習的同時更應關注學生的心理發展，認真做好學生的心理輔導工作;其次是經常鼓勵班主任利用空余時間，通過書籍、網絡等途徑，加強心理專業知識的學習，提高自身的專業素養;第三，學校開展由心理健康教師通過講座、沙龍、論壇等形式，對全體班主任老師進行培訓，以點帶面，切實提高班主任的工作能力。本學期，我校的心理輔導老師柏晶晶執教了《放飛煩惱傳遞快樂》團體輔導課，讓我校的班主任老師受益匪淺。
(3)以“全員育人”為導向，加強其他教師隊伍的建設
學生的心理健康教育，不是專業心理教師一個人的事，也不是班主任老師一個人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學校在加強專業心理教師、班主任隊伍建設的同時，也要對學校其他教師進行培訓。我校通過組織教師觀摩學習、上網理論學習、閱覽室閱覽學習等方式，加強教師心理專業知識學習的同時提高了教師的心理輔導意識和輔導能力。
(4)以“德育導師”為契機，充分發揮德育導師效應
結合德育導師制，充分發揮導師的作用，對學生進行個別輔導和團體輔導，做好學生的心理輔導工作。
二、進一步完善心理咨詢的管理
1、以點帶面，保障“陽光屋”的有效開放
我校的心理咨詢室——“陽光屋”，已被評為蘇州市的合格心理咨詢室，本學期繼續每天開放一小時，由心理咨詢室的值班老師負責學生的咨詢輔導工作，并做好相關的咨詢記錄。對問題較嚴重者，我們進行了個案跟蹤輔導，認真做好個案研究記錄，使心理健康教育工作更具實效性、規范性、科學性。本學期“陽光屋”的輔導老師對97位個案進行了科學耐心地輔導，其中有12位學生進行了跟蹤輔導，都取得了較好的效果。“陽光屋”已經成為了孩子們的一個“心靈驛站”。
2、以班為面，開展富有實效的班級團體輔導
本學期，我校進一步完善了學生心理檔案，做好一年級新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會課根據本班學生的特點，每月做一次集體輔導，對班級中出現的共性心理進行輔導，引導學生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實效性，真正地服務于學生。
柏晶晶老師執教了《放飛煩惱傳遞快樂》五年級團體輔導課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學習上的煩惱。通過互動交流、范例引領、小試牛刀、大顯身手等環節，孩子們集思廣益，依靠集體的智慧來解決煩惱。最后大家發現，生活中總有煩惱，但只要換個角度，就能坦然面對。
李曉靜老師執教的《學會欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿詩意的語言告訴學生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更美好。
3、家校合力，形成富有高效的管理體系
小學生的心理健康教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應和家長合力共同做好學生的心理健康教育。學校利用家長會、家長開放日活動、家長學校，提高家長對心理健康的認識，并利用家校路路通等方式及時與家長聯系，共同做好學生的心理健康工作。
本學期，我校舉行了“關注孩子心靈成長”四年級的家長學校活動。活動邀請了團中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報告團成員李亞青老師來校講座。李亞青老師首先分析了目前家庭教育的盲區——忽視孩子心靈成長;而后講解了孩子心靈成長的五大營養——肯定、自由、寬容、情感、夢想，最后說明了健康美好的心靈是家長留給孩子的最大財富。講座活動中，李亞青老師親切的話語，鮮活的實例，科學的指導，給家長們帶來了家庭教育的啟示，也解開了現實教育中的一些困惑。通過活動，家長們關注到了孩子的心理健康，對家庭教育有了更全面的了解。
三、積極開展多種形式的心理健康教育活動
1.加強學校心理咨詢室的宣傳工作。
通過黑板報、櫥窗、紅領巾電視臺等途徑，努力普及心理健康知識。
本學期，紅領巾電視臺“成長快樂”節目開辟了《健康快車》這一版塊，內容主要包括學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學生的生活實際，起到了一定的教育作用。
2.積極開展大課間活動和體育活動。
我校每天堅持大課間活動(分室內和室外兩套活動)，學校提供充足的活動器材，并根據實際情況，讓各年級四個班之間定期交換器材進行活動，這樣不但豐富學生的活動內容，還充分調動了學生的積極性，讓學生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時也緩解了學習壓力。
3.加強了良好行為規范的培養。
本學期，我校結合每月雛鷹爭章活動進行 “一小之星”的評選活動，評選內容結合《小學生日常行為規范》《小學生守則》《雛鷹爭章》，評選活動面向全體學生，結合學生的日常表現，月底進行考核，并推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛之星”。每月產生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進行隆重的表彰，頒發榮譽證書。通過這樣的活動，激勵學生，樹立榜樣，也促使了學生身心健康地成長。
4.開展了豐富的課外實踐活動。
本學期，我校邀請了太倉市人民醫院眼科主治醫師鄭吉主任來為全校同學作主題為“愛護小眼睛”的健康教育講座。邀請了當地醫院口腔科施醫生來校作“健康牙齒，伴你一生”口腔保健常識的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動，增強了師生的消防安全意識。12月6日下午，我校組織五年級全體學生參加了主題為“知我沙溪，愛我家鄉”的社會實踐活動，幫助孩子們走近家鄉，了解家鄉，更好地激發了他們愛家鄉的情懷。12月22日，我校組織學生觀看了“勵志青春放飛夢想”太倉名人校園巡回展。
總之，在學校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學習，多實踐，多思考。
關于教師心理健康培訓心得體會范文4
心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經常發生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺；蘇聯著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態心理與變態心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產生不健康的心理狀態。
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的'關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。
心理健康是大學生成才的基礎，心理健康可以促進大學生全面發展，健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求。下面是小編為大家整理的關于心理健康教育心得范文感想，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
心理健康教育心得范文感想1帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責任，我有幸參加了--來賓市心理健康教師培訓，不僅有理論的學習，充實我們的大腦，同時還深入教育教學第一線參觀學習和調研，作為為數不多的心理專業畢業的學員，使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺
。 感受一：認識心理健康重要，促發展。
通過本次的學習，我認識到了教師心理健康的重要性。我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
感受二：提高自身素質，助成長
通過培訓，自身有了提高。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異常現象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。
總之，在這次的培訓的鍛煉中，我增長了知識，擴大了視野，在業務水平上有了一定的提高，在以后的工作中，我將在原有的基礎上，更進一步努力，將所見、所學根據實際運用到自己的教學工作，為學校工作盡己所能.
心理健康教育心得范文感想2身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經常發生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。
例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。
這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態心理與變態心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產生不健康的心理狀態。
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。
因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。
一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。
心理健康教育心得范文感想3有幸聽到福建省煤礦中心醫院心理治療中心林芳老師的有關心理健康講座，很受用，下面談談我的體會：
做一個心理健康的人，做一個心理健康的教師。
講座上，林老師通過可怕的調查數據，各種殘酷的案例，告訴我們從事教書育人的特殊群體——教師的心理健康是多么的重要。教師的心理健康不僅僅影響到教師整體素質，還影響到青少年學生健康成長。由于教師職業的特殊性，給教師帶來超于其他一般職業更大的壓力。因些我們更應該想辦法調節好身體，心理健康，以便更好做工作，適應社會，生存下去。
首先我們要認識到教師也是人，既然是人就不可能“完美，全能”。教師要學會了解自我，辯證地看待自己的優缺點。我們可以通過繼續學習不斷地填補自身的知識文化、道德品質素養，以適合社會發展，滿足學生各種各樣的需求，但是，我們不要把自己看成“全能”的，也不要認為一切高于學生。不是有句話說：可以追求完美，但是不能要求完美。
其次，教師要學會自我心理調節，保持積極樂觀的心態，培養幽默的生活方式。中學教師面臨著課改的壓力，升學的壓力，社會的輿論以及自身的家庭、生活，必須掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。在工作中樂于奉獻，愛崗愛學生，學生氣我，我不氣，以平等，和平的態度對待學生，建立良好的師生關系;在生活上，注意身體，合理飲食，合理安排時間，張弛有度，建立良好社會人際關系;學會選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，做一個心理健康的人，做一個心理健康的教師。
心理健康教育心得范文感想4同學們，請想一想，如果給你兩個人讓你選擇其中一個做朋友的話，前一個是對生活充滿了積極的心態，不管遇到了什么事情都能一笑帶過對你每天笑臉相迎的人，后一個是為難發愁，遇到難題總是怨天尤人，每天對你愁眉苦臉的人。不用說，大家都會選擇前者，這由此可以看出一個健康的心里是我們成長的必備條件。
何為健康的心理呢，能夠正確對待批評與表揚，正確處理成功與失敗，對任何有益社會和人類的事能夠充滿信心與希望，有一個積極向上的心態，這才是一個健康的心理。反之一個人受到表揚時就得意忘形，忘乎所以，沾沾自喜，受到批評就垂頭喪氣，喪失意志，不思進取或對任何事都抱有消極的態度，這是不健康的。
怎樣才能有健康的心理呢?首先要加強自我修養，“靜以修身”這要求我們心要靜，要學會目標轉移不胡思亂想，用學習來充實自己。另外，要加強我們的道德修養，提高自制力。在學習生活中要“嚴以待己，寬以待人”善于創造和奉獻，對老師，同學要以誠相待，尊敬師長，團結同學，多做一些助人為樂的事情，還要不斷克服自己的不足，虛心聽取被人的意見，能和反對自己的人正確相處，只有這樣才能有一個健康的心態去迎接生活面對學習。
同學們，相信我們只要具備了健康的心理并堅持不懈的為自己的理想而奮斗，就一定能創造奇跡，取得成功。
心理健康教育心得范文感想5今天我校要舉行一次心里健康活動，規定每個班只能玩四個項目，如果四個項目都贏得了一張獎票的話，就可以換一個獎品。心里健康活動開始了，我們玩的第一個游戲是翻布游戲，它是訓練我們的團體合作的，游戲規則是這樣的：7個人站在一塊布上，要想辦法把這塊布翻過來，但是不許把腳伸到布外面去，哪一個組最先把布翻過來，那一個組就可以拿一張獎票。我們開始游戲了，但是我們的協調性不好，所以我們就輸了。第2個人游戲是幫助盲人指路。
今年中國世界艾滋病日的主題仍然是“攜手防疫抗艾，共擔健康責任”，那么關于活動的心得感想該怎么寫呢?下面是小編為大家帶來的2020艾滋病日攜手防疫抗艾共擔健康責任主題活動總結五篇，歡迎大家查閱!
“攜手防疫抗艾，共擔健康責任”主題活動心得1目前導致啟東艾滋病毒傳播的社會因素主要集中在以下幾方面：人口流動，如勞務輸出等;吸毒、、等高危行為的存在;健康教育不夠及市民自我保護意識差;性病醫療市場混亂，如治療性病的黑診所等。
業內人士指出，一般而言，艾滋病毒感染人體后最長可達15年潛伏期。最終病毒數量急劇增加，導致各種不治之癥直至死亡。據調查，艾滋感染人群主要集中在20~49歲。他們既是主要的家庭勞動力，又是主要的社會財富創造者。患有艾滋病后直接造成收入的減少和巨額醫藥費用的增加，并由此帶來家庭生活困難和孤老贍養、孤兒撫養等社會問題。
市民無需談“艾”色變
“艾滋病因防治尚無有效藥物和療法被稱為‘超級癌癥’，但市民無需談‘艾’色變。握手、擁抱、咳嗽、打噴嚏，共用辦公用具、勞動工具、被褥、錢幣、電話、廁所，一同勞動、工作、用餐、游泳、洗浴和蚊蟲叮咬等都不會傳播艾滋病毒。”市疾病控制中心主任施益輝介紹，“控制艾滋病最有效的辦法是預防。健康教育與健康促進是預防艾滋病、性病的最有效的手段。”今年世界艾滋病日，市疾病控制中心將在文峰廣場進行防艾宣傳活動。下階段將根據衛生部的統一部署，市疾控中心對部分高危人群進行hiv檢測。
施益輝同時指出，艾滋病的發生與流行不僅是一個醫學問題，更是一個社會問題，需要動員全社會力量來參與預防和控制，更需要政府采取有力措施，構筑防艾網絡。目前，啟東市第三人民醫院已被確定為艾滋病定點醫療機構。同時，市人民醫院、中醫院和肝癌研究所在收治入院病人時都將hiv抗體的檢測列入必查項目。
娛樂場所是艾滋病傳播的高危地帶。施益輝建議，各相關部門要對全市200多家各類娛樂場所從業人員進行定期健康體檢，重點檢測hiv等性傳播疾病方面的項目。對酒店、賓館、歌廳、發廊等娛樂場所要100%免費發放安全套，此法也被世界衛生組織在全球范圍推廣。同時，要對艾滋病人寬容、共濟，尊重病人，對艾滋病人進行必要的救助，最大限度減少其給人類帶來的“二次傷害”。
“攜手防疫抗艾，共擔健康責任”主題活動心得2下午，學校來了些志愿者，說是要給全校的學生講關于艾滋病的事情。來跟我們班講的人是阿七姐姐和阿俊哥哥。
“同學們，你們知道艾滋病的英文簡稱嗎?”阿俊哥哥問。我們都搖搖頭，說：“不知道。”“好，那樣阿俊哥哥寫給你們看!”阿七姐姐笑著說。阿俊哥哥在黑板上寫下了“AIDS——艾滋病英文簡稱”。我連忙拿起筆和本子記了下來。“那你們知道艾滋病病毒的英文簡稱嗎?”阿七姐姐問。我們還是搖搖頭，說：“不知道。”然后阿俊哥哥又在黑板上寫下了“HIV——艾滋病病毒英文簡稱”。
后來，阿七姐姐和阿俊哥哥又給我們講了許多知識，還問了我們問題，答對或問問題就得1個小黃牌，到最后要看誰的小黃牌多，誰就得禮物好。他們給我們講了Tc：Tc是人體里的“防護墻”，它可以使我們不被病毒進入身體，基本上除了HIV可以打垮Tc外，其他的病毒都不可以打垮Tc。
他們還給我們講了艾滋病從哪來：在世界上已經有數千萬人患有AIDS。AIDS是從非洲黑猩猩的身上發現的，AIDS是從非洲黑猩猩傳到人類。因為有些人類要干體力活，由于黑猩猩非常強壯，所以人們就從它深上提取血液，才會染上AIDS。他們也給我們講了：如果有個媽媽患有艾滋病，然后她生出的孩子也會有艾滋病。
他們還給我們講了艾滋病傳播的途徑：1.血液傳播。2.性傳播。3.母嬰傳播。4.正常人去咬有艾滋病的人出血。他們講了傳播艾滋病的條件：1.病毒數量多。2.很好的質量。3.體液交換使病毒進入人體。4.如果喝艾滋病患者的3升口水才會傳染。
到后面就要送禮物啦，鄭磊得了4張小黃牌，得了一個放眼鏡的;黃道龍得了3張小黃牌，得了一個預防艾滋病的帽子;馬帥和書慶慶得了2張小黃牌，也都得了一個預防艾滋病的帽子。這次我們不僅認識了艾滋病，而且有些同學也獲得了禮物。
“攜手防疫抗艾，共擔健康責任”主題活動心得3我們又迎來了今年第一個12月1日第_個，世界艾滋病宣傳日活動，為了進一步做好今年的宣傳活動，我院經過精心籌備，周密安排，從11月30日至12月1日在全鎮范圍內開展了以，行動起來向‘零’艾滋邁進為主題，副標題是，全面參與、全力投入、全面預防的艾滋病日宣傳教育活動，取得了顯著的成效，現將宣傳活動情況作小結如下：
一、領導重視，周密部署
全面開展宣傳教育工作是搞好艾滋病預防控制的首要環節，是全面提高群眾預防意識和自我保護意識的關鍵所在，基于這一認識，我中心領導高度重視，先后多次召開專題會議研究部署宣傳工作，并成立了以中心分管院長為組長，傳防科等人員為組員的宣傳小組，具體負責12、1艾滋病主題宣傳活動的組織實施工作，進一步明確了宣傳小組的工作職責和任務，保證了艾滋病防治宣傳工作的順利開展。
二、突出重點，廣泛宣傳
今年的主題是，行動起來向‘零’艾滋邁進為主題，副標題是，全面參與、全力投入、全面預防，為了做好今年的宣傳教育工作，我中心動員各層領導，加大宣傳力度，保證宣傳效果，全方位多層次開展了豐富多彩的宣傳教育活動。對這次宣傳活動進行了部置，12月1日上午在集鎮農行門口設放咨詢臺1個、橫幅1條，發放紙質《艾滋病防治知識》宣傳單150張，同時邀請了有院長帶領院領導班子親自參與宣傳，將今年的艾滋病宣傳活動推向了一個新的。在12月1日下午到村衛生室巡回，查看艾滋病日宣傳活動情況。在這次宣傳活動中，全鎮共開展了講座5次、發放宣傳單300張、懸掛橫幅1條、，現場接受宣傳教育的群眾近200余人，有效的提高了群眾對艾滋病防治知識的認識。通過這次宣傳活動，把有關艾滋病的知識傳授給廣大群眾，讓他們進一步了解艾滋病，提高了對艾滋病自愿咨詢的認識，都能夠自覺自愿來我中心咨詢，宣傳活動氣氛熱烈，群眾紛紛索要宣傳材料，認真閱讀，積極參與。
三、取得的成效
預防和控制艾滋病是一項長期、艱巨而又緊迫的任務，關系到人民群眾身體健康和經濟發展，雖然通過我中心和社區衛生服務站的宣傳，艾滋病的防治知識在一定范圍內得到了普及，使廣大群眾對艾滋病的防治工作有了進一步明確的認識，但與上級領導和人民群眾的要求相比還有一定的差距，防治的任務還非常繁重，但我們有決心、有信心在上級衛生部門的正確領導和上級主管部門的大力支持下，克服困難，扎實工作，堅決遏制艾滋病在我鎮的傳播和蔓延，為維一方穩定和經濟發展，構建和諧社會做出應有貢獻。
“攜手防疫抗艾，共擔健康責任”主題活動心得42020年12月1日是第33個世界艾滋病日，今年主題仍是“攜手防疫抗艾，共擔健康責任”。艾滋病已成為我國重點控制的重大疾病，我國已步入艾滋病的快速增長期，據專家估計，我國有HIV感染者達84萬人。目前仍無治愈艾滋病的藥物，也無有效的疫苗，對艾滋病的控制措施主要是預防，因此宣傳教育至關重要。為此，在院團委的領導下，我們以世界艾滋病日為契機，以今年艾滋病日主題為口號在校園進行一次艾滋病宣傳活動。為了搞好艾滋病防治宣傳周活動，學校領導非常重視這項工作，把預防艾滋病健康教育與禁毒教育、青春期教育等教學活動結合起來。現將工作總結如下：
一、學校領導重視健康教育工作
對于我校開展預防艾滋病健康教育活動，學校領導非常重視，制定了防治艾滋病工作方案和計劃，成立了遏制與預防艾滋病宣傳教育小組，校領導親自掛帥，明確職責，協調各方面力量，狠抓落實，做到領導到位、投入到位、保障到位、措施到位，扎扎實實地開展艾滋病預防工作，活動真正做到了有領導、有計劃、有組織、有目的。
二、內容及方法
1、開展全校師生預防艾滋病知識宣傳教育活動;
2、舉辦預防艾滋病板報展覽活動;
三、主要工作
1、為了有目的、有教育意義、科學地開展預防控制艾滋病健康教育活動，按照上級的要求，制定具體的實施計劃，全校19個教學班，由政教處配合教務處統一安排課程，先由健康教育教師對班主任進行培訓，然后講明班主任本學年需要完成健康教育的部分。
每周安排0、5課時為健康教育課。
2、為了提高學校教職工和學生有關艾滋病基本知識水平，增強學生自我防護能力，共進行2次有關知識講座，內容包括：
(1)艾滋病流行態勢及對人類危害的普遍性、長期性及毀滅性。
(2)艾滋病的基本知識：著重介紹了艾滋病是由人類免疫缺陷病毒(HIV)引起的一種叫獲得性免疫缺陷綜合癥(AIDS);艾滋病的傳播途徑;艾滋病與HIV感染者區別;艾滋病臨床表現;艾滋病毒的體外消毒方法。
(3)艾滋病預防原則：潔身自愛、拒絕，增強自我防護能力。
(4)同情艾滋病人和HIV感染者;告知同學們目前全人類的敵人是艾滋病，而不是艾滋病人和HIV感染者;我們要關心他們，如果歧視，只會加速艾滋病的傳播。
3、組織開展形式多樣的教育活動。
利用廣播、板報、展覽、講座和發放宣傳材料等多種形式，為學生們提供青春期性教育，預防吸毒和預防艾滋病的知識。并教會他們一些學校基本生活技能，學會如何傾聽，促進同學們交流過程，尊重別人，學會如何與人親密相處，學會如何拒絕來自社會各方面的不良誘惑，提高自尊，將其學到知識融入預防艾滋病中去。為了使學生有深刻的認識，學校組織放映有關錄像、片子有《艾滋病基本知識》、《逼近中國人的艾滋病》、《拒絕、珍愛生命》等。
總之，開展以學校健康教育為中心的全民宣教，是預防艾滋病在我國蔓延的最有效手段，也是預防艾滋病的重要方法。通過活動，教師和學生澄清一些模糊的認識，知道了對待HIV感染者、艾滋病人不應歧視，艾滋病知識知曉率達95%以上。今后，我校將在加大宣傳力度、建立艾滋病預防工作的長效機制，繼續努力探索和實踐，力爭為艾滋病防治工作做出更大的貢獻。
“攜手防疫抗艾，共擔健康責任”主題活動心得511月30日上午，以“共擔防艾責任，共享健康權利，共建健康中國”為主題的大學預防艾滋病宣傳月系列活動啟動儀式在學校校區文華活動中心舉行。啟動儀式總結如下：
在活動啟動儀式上向本次活動的成功舉行表示祝賀。他指出，作為教育部、國家衛計委開展學生艾滋病防控試點的高校之一，大學長期以來積極探索預防艾滋病普及教育與干預服務相結合的工作模式，不斷提高學校防艾教育工作的覆蓋面與針對性，在與衛生疾控部門搭建聯動機制的保障下，落實開展具有學校特色“六個一”健康教育模式。通過骨干教師團隊和學生防艾宣傳總隊兩支隊伍的構建，使全校防艾教育工作朝著層次化、制度化和體系化的方向發展。他強調，艾滋病預防工作不僅僅是促進學生健康成長、構建和諧社會的需要，更是貫徹落實國家“健康中國”戰略的需要，希望學校各部門在未來的工作中能夠繼續深化落實防艾教育，堅持“預防為主、常抓不懈”工作方針，利用學校多學科優勢，強化防艾科學研究與成果轉化，多角度探究疾病傳播模式與阻斷措施。通過師生、學校、社會三方共同努力，將艾滋病防控工作落到實處，為助推健康中國建設做出積極貢獻。
留守兒童長期不能和父母生活在一起，他們這樣的一個群體存在著很多的問題，其中最突出的問題就是這些孩子的心理健康問題。現在，留守兒童的心理健康問題已經越來越受到社會的廣泛關注，因為這些問題不只是一個留守兒童家庭的問題，它也會影響到社會的和諧和安定。筆者通過調查和總結，發現留守兒童形成心理問題的原因主要有以下幾個方面：
1.父母的陪伴、關愛和教育的缺失
我們總是在說父母是孩子的第一任教師，由此可以知道，父母在學生的成長過程中起著非常重要的作用。大量的進城務工人員由于現實條件的限制，不能把自己的孩子帶在身邊，因為他們的收入不能擔負起孩子在城市的教育和成長需求，所以孩子只能留在家里交給老人照料，因而和孩子長期處于兩地分居的生活狀態。由于長期不和父母住在一起，孩子和父母的溝通就不夠順暢，孩子只能長期處于心理孤獨缺乏安全感的狀態，負面的情緒得不到及時的宣泄，心理問題極易發生。同時，少年兒童的心理還沒有形成成熟的世界觀、人生觀和價值觀，沒有明辨是非的能力，沒有父母的教育對于孩子完善人格的形成起著極為不利的負面作用。很多的青少年犯罪心理學和心理疾病的研究表明，孩子在兒童期間的親情和教育的缺失容易造成青少年的心理健康問題，進而可能使這些孩子走向犯罪的道路。
2.兒童的監護人對于孩子的監護不力，更多的是溺愛或者放縱
留守兒童一般是由爺爺奶奶或者單親來撫養，對于那些爺爺奶奶撫養的孩子來說，一方面，老人的年紀已高，沒有太多的精力來關注和照顧孩子，另一方面，隔輩的人對于孩子通常都是非常的溺愛和放縱的，對于孩子的心理變化和負面的情緒關注不夠。孩子在出現問題的時候不能給予正確的引導和教育，造成老人對孩子的監管不到位；對于單親照顧的孩子，多數是由母親一方留守在家照顧孩子。母親在家不但要照顧家中的孩子和老人，還要承擔家庭的生活，雙重的壓力使母親對于孩子的關注和照顧也不到位，為了補償孩子，多數母親會用物質條件來彌補對于孩子的心理關懷的缺失。
留守兒童對于內心關愛的需求其實是可以通過學校的力量來得到滿足的，班集體和同學之間的交流和溝通可以溫暖孩子的心靈。但是由于這些孩子多處于偏遠落后地區，辦學條件和教學資源、教學理念都有很大的限制，這都影響留守兒童的心理健康發展。
4.社會對于留守兒童心理健康的管理不夠
社會雖然對于留守兒童的問題已經有了一定的關注度，但是對于留守兒童心理健康教育方面的投入還是不足的，很多的社會機構只關注學校硬件設施的建設，看上去每個學校都氣氣派派，可是孩子們的心理健康是看不到的，沒有深入的了解和溝通，留守兒童的心理健康問題得不到社會的支持。
二、留守兒童存在的主要心理問題
長期不和父母住在一起，缺乏親情的關愛，使學生形成了孤僻的性格，遇事比較膽怯；由于父母對于孩子的教育不夠，致使很多孩子行為沒有得到正確的引導和約束；與人的交流溝通受阻，容易使留守兒童產生極端心理，影響正常的人際交往能力。
三、音樂教育與留守兒童的心理健康教育相結合
1資料與方法
1.1臨床資料任意選擇我院2011—2013年間進入我院泌尿外科就診病患275例。其中有男病患190例，女病患85例。年齡在6～86歲，平均年齡(53．4±12．3)歲。所有病患根據《泌尿外科疾病診斷標準》分為:腎輸尿管結石病患192例，膀胱結石20例，膀胱癌31例，前列腺癌13例，泌尿系感染19例。應用數字法將患者隨機分為觀察組(140例)及對照組（135例)。其中觀察組男性100例，女性40例。年齡7～86歲，平均年齡(54．1±13．5)歲。包括腎輸尿管結石病患101例，膀胱結石10例，膀胱癌14例，前列腺癌6例，泌尿系感染9例。對照組包括男性90例，女性45例。年齡在6～84歲，平均年齡(52．3±11．2)歲。包括腎輸尿管結石病患91例，膀胱結石10例，膀胱癌17例，前列腺癌7例，泌尿系感染10例。2組病患在性別、年齡及病情分類上比較，差異無統計學意義(P＞0．05)。具有可比性。
1.2研究方法對照組病患采用常規治療及護理方式。觀察組病患行情景式健康教育。由2名主管護師、4名護師和2名輪轉組成護理小組，負責收集健康教育資料，從患者入院開始到出院等各個環節編織成情景劇，由護士和部分患者扮演其中角色，演出并評價演示效果，通過拍攝制作光碟，將需要注意的內容給住院患者觀看，并由護理人員告知患者演示中的重要內容，在觀看過程中給予針對性的講解，需要患者掌握的項目應囑咐患者再做一遍，如果患者沒有掌握應囑咐患者重復訓練，直至掌握為止。①病患入院后對其進行教育:a．病患剛入院時對其態度和藹。熱情介紹醫院環境和其主治醫生及護理者信息。幫助其盡快融入新地方并獲得病患高度信任。b．對病患進行相關檢查指導。在剛入院時告知其所要進行的檢查，并指導檢查中所注意事項和所做檢查作用，讓病患對其深入了解才能積極配合治療。護理者還要關注病患檢查結果，掌握其病況發展。c．叮囑病患服藥，告知其所服藥物及其用藥量與用藥時間，注意服藥后是否發生不適。d．幫助病患了解其自身所患病癥相關知識，講解其發病原因和發病癥狀，以及可能引發的后果。在整個過程中要促使病患保持積極心態。②手術后對病患進行教育。首先應該時刻觀察病患身體特征變化，幫助其從生理到心理上減輕疼痛。由于手術后要進行體外，因此，護理者要熟悉尿袋使用方法，以防泌尿系統受到感染。在病患睡眠及飲食等生活方面也要格外注意，給病患以舒適生活環境和較為科學營養的食物搭配。③恢復期對病患進行教育。依據病患病癥特性，在情景式教育時應抓住其重點展開。④出院前對病患進行教育。告知病患出院后所要注意方面:包括服藥、飲食及返院復查時間等，還要對其家屬進行叮囑。
1.3療效評價治療前后對所有病患進行問卷調查:調查卷為抑郁自評量表(SelfratingDepressionScale，SDS)、焦慮自評表(SelfratingAnxietyScale，SAS)和諾丁漢健康量表(TheNottinghamhealthprofile，NHP-QOL)。優:SAS及SDS明顯降低50%以上。良:SAS及SDS降低20%～50%。差:SAS及SDS無明顯改善(＜20%)甚至增加。1.4統計學方法采用SPSS13．0統計軟件分析，數據比較采用χ2檢驗，計量數據采用t檢驗。P＜0．05為差異有統計學意義。2結果2.12組健康教育前后SAS及SDS變化情況觀察組病患經情景式健康教育后SAS及SDS水平均明顯得到緩解，降低效果明顯優于對照組，差異均有統計學意義(均P＜0．05)。提示情景式健康教育方式對病患生活質量和抑郁焦慮情況改善具有重要意義。2.22組患者治療前后NHP-QOL變化觀察組治療前NHP-QOL評分為(78．23±22．17)分，治療后NHP-QOL評分為(24．86±18．34)分;對照組治療前NHP-QOL評分為(75．98±21．81)分，治療后NHP-QOL評分為(36．27±15．23)分。治療前2組患者NHP-QOL評分比較無統計學差異(t=1．126，P＞0．05)，治療后觀察組NHP-QOL評分顯著低于對照組(t=3．023，P＜0．05)。2.32組不同健康教育方式后生活質量及抑郁焦慮狀況改善情況對比觀察組療效為優者占比58．57%(82/140)，優良率為97．14%(136/140)，均顯著高于對照組的45．93%(62/135)，88．15%(119/135)，差異均有統計學意義(均P＜0．05)。提示情景式健康教育方式周全合理，具有積極意義。
3討論
健康教育是一種科學護理模式，其目的是在幫助病患了解自身病癥基礎上，培養良好生活習慣，保持放松心態，積極配合治療，從而增加病患生活質量，改善病患對病情的抑郁焦慮狀況。傳統的健康教育大多通過單純口頭講解，效果往往不佳。而情景式健康教育則主要通過情景式表演，播放影像資料等形式向患者展示醫學知識，使患者對疾病和治療有一個清晰、直觀、全面的認識，效果較好。障礙及尿路感染等泌尿外科疾病，由于其發病特點，病患總是隱瞞病因，以其他理由住院治療。此時，護理工作顯得十分重要。本文特此研究情景式健康教育對泌尿外科病患恢復效果，得到了一些結論。本文研究發現，在入院前，所有病患SAS及SDS水平較高。筆者認為，由于病患對疾病治療態度較為消極，進而產生一系列抑郁心理。此時，病患家屬也會受到影響，所以對其進行健康教育首先應該使病患保持良好精神狀態。護理者應該讓病患充分了解自身疾病特點，講述許多成功治愈案例，讓其對康復充滿信心。在進行不同健康教育后，觀察組病患經情景式健康教育后SAS及SDS水平均明顯得到緩解，降低效果明顯優于對照組。差異均有統計學意義(均P＜0．05)。表明觀察組采用情景式健康教育能夠有效穩定病患心態。病患心理若波動較大，進而影響病患體內免疫功能等，抑制病情恢復。研究還發現，行不同教育方式后，觀察組療效為優者占比58．57%(82/140)，優良率為97．14%(136/140)，均顯著高于對照組的45．93%(62/135)，88．15%(119/135)，差異均有統計學意義(均P＜0．05)。這是由于對照組所用是常規健康教育，僅僅是對病患進行口頭教育，教育方式不規范，且不針對各病患不同病情，使得病患不能得到有效相關知識。然而觀察組針對各個不同病患，方式不同，所抓重點不同。并且會根據治療前心理測試對病患心理進行有效調節，幫助其建立信心。情景式健康教育將需要注意的內容給住院患者觀看，并由護理人員告知患者演示中的重要內容，在觀看過程中給予針對性的講解，需要患者掌握的項目應囑咐患者再做一遍，如果患者沒有掌握應囑咐患者重復訓練，直至掌握為止，從而提高了健康教育的效果。另外情景式健康教育這種方式新穎，從身體到心理上給予病患全方位教育，幫助其康復，患者更易接受，因此患者通過這種教育后生活質量及抑郁狀況都得到良好改善，其護理效果較好。
4總結
通過情景式健康教育，對病患身體健康及生活質量提高都有較好效果，給病患身心建立健康標準，使得病患有足夠信心得到康復。綜上所述，情景式健康教育使得泌尿外科病患生活質量明顯提高，抑郁焦慮狀況有效緩解，效果明顯。具有較高安全性，值得臨床護理推薦。
作者：牛效敏單位：山東省菏澤市立醫院泌尿外科
[關鍵詞]病程階段；精神分裂癥；男性；健康教育
[中圖分類號] R749.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）12（a）-0038-04
Effect assessment of targeted health education for male patients with schizophrenia according to the course of disease
YANG Ying-ying1，2 GUO Bao-zhao3 SUI Wen4
1.Binzhou Medical University，Yantai 264003，China；2.Youfu Hospital of Binzhou City in Shandong Province，Binzhou 256600，China；3.Affiliated Hospital of Binzhou Medical University in Shandong Province，Binzhou 256600，China；4.Bincheng District Center for Disease Control and Prevention of Binzhou City in Shandong Province，Binzhou 256600，China
[Abstract]Objective To evaluate the effects of targeted health education on the compliance of medication and social function of male patients with schizophrenia according to the course of disease.Methods 126 hospitalized male patients in Male One Ward of Youfu Hospital of Binzhou City from January to June 2015 according to the diagnostic criteria for schizophrenia （DSM-IV）） and no serious physical illness were selected as research object，and they were randomly divided into observation group （odd numbers group） and control group （even numbers group） by the order of hospitalization.Patients in the observation group were given targeted health education according to the course of disease and set up different educational objectives in different stages of the disease treatment and rehabilitation；patients in the control group were used conventional methods of health education in psychiatric department，medication compliance and social function in two groups were evaluated in 6 months after discharge.Results The compliance of the observation group was 87.30%，better than 76.19% of the control group，and the difference was statistically significant （P
[Key words]Course of disease；Schizophrenia；Men；Health education
精神分裂癥是一種以認知功能損害，可出現妄想并產生慢性認知行為和情緒障礙為主要特征的、常見的慢性精神疾病，一般人群的終身患病率約為1%[1-2]。大部分患者無自知力，不僅不會主動就診，反而往往自行停藥，甚至有些自知力基本痊愈的患者由于強烈的病恥感出院后也會放棄治療，造成病情反復發作、逐次加重。健康教育作為一種干預措施，可以幫助患者和家屬正確認識疾病、提高應對疾病防止復發的能力，改善患者及家庭的生活質量。本研究根據病程對男性精神分裂癥患者實施針對性健康教育后的效果進行了探索，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2015年1～6月濱州市優撫醫院男一病區住院的126例男性精神分裂癥患者為研究對象。入組標準：①均符合美國《精神障礙診斷與統計手冊》（4版）（DSM-Ⅳ）[3]精神分裂癥的診斷標準；②陽性和陰性癥狀量表（PANSS）[4]總分>60分；③排除其他疾患（如腦器質性疾病、軀體疾病以及藥物濫用）、人格障礙及嚴重認知障礙而無法接受健康教育者；④患者及家屬簽知情同意書。將入組患者按照住院號順序隨機分為觀察組（單號組）和對照組（雙號組），各63例。觀察組年齡19～54歲，平均（29.28±6.32）歲；對照組年齡20～57歲，平均（28.50±9.43）歲。兩組一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1觀察組
1.2.1.1急性發作期教育 急性發作期的患者癥狀很多，健康教育的進行是一個艱難的過程。患者無自知力，治療護理不合作甚至拒絕，不安心住院，有些急性期患者必要r會暫時被約束，此期家屬對患者的病情感到不解、焦慮，甚至自身情緒失控。此期患者的教育目標是使患者熟悉環境、安撫其情緒，使之能夠安心住院、接受治療并設法建立良好的護患關系。向陪護家屬講解疾病的病程階段、治療方案、療效快慢及可治愈程度等。采取的教育方法主要是單獨交流式教育。主要內容為向患者介紹主管醫生、責任護士、病區環境、作息時間、規章制度、安心住院、配合治療的意義，被約束的患者向家屬及患者講解約束的必要性和意義，以取得支持和配合，同時教會家屬保持積極樂觀的情緒，以便更好地影響和幫助患者。
1.2.1.2病情控制期教育 病情控制期患者的病情開始好轉，已經能適應病房生活，自知力也開始恢復，此期患者的教育目標主要為提高患者應對疾病的能力，內容較枯燥。具體內容為幫助患者了解精神分裂癥的基礎知識、常用的治療藥物作用、不良反應及堅持治療的重要性；學會分辨處理治療期間出現的不良反應，消除其恐懼心理等；指導患者從自身出發，回憶自身癥狀表現，找出誘發因素，教會患者以后如何避免以及癥狀出現時的應對措施。此階段教育的形式可多樣化，可采取集中學習知識、小組討論、單獨交流，請出院期患者分享治療心得相結合的教育方式，從而使比較枯燥的健康教育內容變得豐富易于接受，也增強了疾病控制期患者早日康復、回歸家庭社會的信心。
1.2.1.3疾病恢復期教育 疾病恢復期患者精神癥狀基本消失，有些患者開始向往新生活，有些在自知力恢復的同時又會出現自責、消沉等不良情緒，這些不良情緒嚴重影響了患者的生活和康復，嚴重時甚至會威脅到患者生命，因而此期健康教育看似簡單，地位卻舉足輕重，需要護士具備敏銳的觀察力、較強的分析應變能力，主要由年資較高的主管護師完成。恢復期患者的教育目標為學習面對現狀，學習適應社會及各種生存技能。具體內容為從患者自身心理狀態出發，教會患者宣泄不良情緒、釋放壓力的方法，保持樂觀向上的生活態度；根據患者的興趣愛好安排其參加各種興趣班，學習交流社交知識、生存技能。采取的教育方式有單獨交流、集體復習、請外援心理教師輔導、職業技能教師集中教授等，隨時根據每位患者和家屬恢復過程中出現的各種問題、困難，給予針對性的指導和幫助。
1.2.1.4出院期教育 出院前患者的教育目標是讓患者和家屬認識到出院后堅持治療的重要性，以及學會適應社會生活，識別、防止疾病復發的方法。具體內容為告知家屬保管好藥物、出院后督促患者按原藥原量服藥、定期門診復查的重要性；教會家屬使患者消除病恥感的方法及如何識別疾病復發，幫助患者合理安排作息、飲食的注意事項，普及精神分裂癥患者的婚戀和生育知識，使患者早日回歸家庭和社會。采用的教育方式是單獨教授、觀看視頻宣傳片、發放健康教育卡片和電話隨訪等相結合。
1.2.2對照組
對于對照組患者僅采用精神科常規健康教育方法進行教育。
1.3效果評定
采用服藥依從性調查表[5]和社會功能缺陷篩選量表（SDSS）[6]行效果評定。完全依從指患者自愿按時按量服藥；部分依從指患者在督促下能按量服藥；不依從指患者不愿服藥或拒絕用藥。SDSS量表包括反映社會功能恢復的10個主要項目，即職業和工作、婚姻職能、父母職能、社會性退縮、家庭外社會活動、家庭內活動、家庭職能、個人生活自理、對外界興趣和關心、責任心和計劃性，每項評分為0～2分，總分≥2分為有社會功能缺陷。對兩組患者在出院后6個月行健康教育效果評定。
1.4統計學方法
采用SPSS 17.0統計軟件包對數據處理，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料用百分率（%）表示，采用χ2檢驗，以P
1資料與方法
1.1一般資料
選取2015年1～6月濱州市優撫醫院男一病區住院的126例男性精神分裂癥患者為研究對象。入組標準：①均符合美國《精神障礙診斷與統計手冊》（4版）（DSM-Ⅳ）[3]精神分裂癥的診斷標準；②陽性和陰性癥狀量表（PANSS）[4]總分>60分；③排除其他疾患（如腦器質性疾病、軀體疾病以及藥物濫用）、人格障礙及嚴重認知障礙而無法接受健康教育者；④患者及家屬簽知情同意書。將入組患者按照住院號順序隨機分為觀察組（單號組）和對照組（雙號組），各63例。觀察組年齡19～54歲，平均（29.28±6.32）歲；對照組年齡20～57歲，平均（28.50±9.43）歲。兩組一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1觀察組
1.2.1.1急性發作期教育 急性發作期的患者癥狀很多，健康教育的進行是一個艱難的過程。患者無自知力，治療護理不合作甚至拒絕，不安心住院，有些急性期患者必要時會暫時被約束，此期家屬對患者的病情感到不解、焦慮，甚至自身情緒失控。此期患者的教育目標是使患者熟悉環境、安撫其情緒，使之能夠安心住院、接受治療并設法建立良好的護患關系。向陪護家屬講解疾病的病程階段、治療方案、療效快慢及可治愈程度等。采取的教育方法主要是單獨交流式教育。主要內容為向患者介紹主管醫生、責任護士、病區環境、作息時間、規章制度、安心住院、配合治療的意義，被約束的患者向家屬及患者講解約束的必要性和意義，以取得支持和配合，同時教會家屬保持積極樂觀的情緒，以便更好地影響和幫助患者。
1.2.1.2病情控制期教育 病情控制期患者的病情開始好轉，已經能適應病房生活，自知力也開始恢復，此期患者的教育目標主要為提高患者應對疾病的能力，內容較枯燥。具體內容為幫助患者了解精神分裂癥的基礎知識、常用的治療藥物作用、不良反應及堅持治療的重要性；學會分辨處理治療期間出現的不良反應，消除其恐懼心理等；指導患者從自身出發，回憶自身癥狀表現，找出誘發因素，教會患者以后如何避免以及癥狀出現時的應對措施。此階段教育的形式可多樣化，可采取集中學習知識、小組討論、單獨交流，請出院期患者分享治療心得相結合的教育方式，從而使比較枯燥的健康教育內容變得豐富易于接受，也增強了疾病控制期患者早日康復、回歸家庭社會的信心。
1.2.1.3疾病恢復期教育 疾病恢復期患者精神癥狀基本消失，有些患者開始向往新生活，有些在自知力恢復的同時又會出現自責、消沉等不良情緒，這些不良情緒嚴重影響了患者的生活和康復，嚴重時甚至會威脅到患者生命，因而此期健康教育看似簡單，地位卻舉足輕重，需要護士具備敏銳的觀察力、較強的分析應變能力，主要由年資較高的主管護師完成。恢復期患者的教育目標為學習面對現狀，學習適應社會及各種生存技能。具體內容為從患者自身心理狀態出發，教會患者宣泄不良情緒、釋放壓力的方法，保持樂觀向上的生活態度；根據患者的興趣愛好安排其參加各種興趣班，學習交流社交知識、生存技能。采取的教育方式有單獨交流、集體復習、請外援心理教師輔導、職業技能教師集中教授等，隨時根據每位患者和家屬恢復過程中出現的各種問題、困難，給予針對性的指導和幫助。
1.2.1.4出院期教育 出院前患者的教育目標是讓患者和家屬認識到出院后堅持治療的重要性，以及學會適應社會生活，識別、防止疾病復發的方法。具體內容為告知家屬保管好藥物、出院后督促患者按原藥原量服藥、定期門診復查的重要性；教會家屬使患者消除病恥感的方法及如何識別疾病復發，幫助患者合理安排作息、飲食的注意事項，普及精神分裂癥患者的婚戀和生育知識，使患者早日回歸家庭和社會。采用的教育方式是單獨教授、觀看視頻宣傳片、發放健康教育卡片和電話隨訪等相結合。
1.2.2對照組
對于對照組患者僅采用精神科常規健康教育方法進行教育。
1.3效果評定
采用服藥依從性調查表[5]和社會功能缺陷篩選量表（SDSS）[6]行效果u定。完全依從指患者自愿按時按量服藥；部分依從指患者在督促下能按量服藥；不依從指患者不愿服藥或拒絕用藥。SDSS量表包括反映社會功能恢復的10個主要項目，即職業和工作、婚姻職能、父母職能、社會性退縮、家庭外社會活動、家庭內活動、家庭職能、個人生活自理、對外界興趣和關心、責任心和計劃性，每項評分為0～2分，總分≥2分為有社會功能缺陷。對兩組患者在出院后6個月行健康教育效果評定。
1.4統計學方法
采用SPSS 17.0統計軟件包對數據處理，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料用百分率（%）表示，采用χ2檢驗，以P
1資料與方法
1.1一般資料
選取2015年1～6月濱州市優撫醫院男一病區住院的126例男性精神分裂癥患者為研究對象。入組標準：①均符合美國《精神障礙診斷與統計手冊》（4版）（DSM-Ⅳ）[3]精神分裂癥的診斷標準；②陽性和陰性癥狀量表（PANSS）[4]總分>60分；③排除其他疾患（如腦器質性疾病、軀體疾病以及藥物濫用）、人格障礙及嚴重認知障礙而無法接受健康教育者；④患者及家屬簽知情同意書。將入組患者按照住院號順序隨機分為觀察組（單號組）和對照組（雙號組），各63例。觀察組年齡19～54歲，平均（29.28±6.32）歲；對照組年齡20～57歲，平均（28.50±9.43）歲。兩組一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1觀察組
1.2.1.1急性發作期教育 急性發作期的患者癥狀很多，健康教育的進行是一個艱難的過程。患者無自知力，治療護理不合作甚至拒絕，不安心住院，有些急性期患者必要時會暫時被約束，此期家屬對患者的病情感到不解、焦慮，甚至自身情緒失控。此期患者的教育目標是使患者熟悉環境、安撫其情緒，使之能夠安心住院、接受治療并設法建立良好的護患關系。向陪護家屬講解疾病的病程階段、治療方案、療效快慢及可治愈程度等。采取的教育方法主要是單獨交流式教育。主要內容為向患者介紹主管醫生、責任護士、病區環境、作息時間、規章制度、安心住院、配合治療的意義，被約束的患者向家屬及患者講解約束的必要性和意義，以取得支持和配合，同時教會家屬保持積極樂觀的情緒，以便更好地影響和幫助患者。
1.2.1.2病情控制期教育 病情控制期患者的病情開始好轉，已經能適應病房生活，自知力也開始恢復，此期患者的教育目標主要為提高患者應對疾病的能力，內容較枯燥。具體內容為幫助患者了解精神分裂癥的基礎知識、常用的治療藥物作用、不良反應及堅持治療的重要性；學會分辨處理治療期間出現的不良反應，消除其恐懼心理等；指導患者從自身出發，回憶自身癥狀表現，找出誘發因素，教會患者以后如何避免以及癥狀出現時的應對措施。此階段教育的形式可多樣化，可采取集中學習知識、小組討論、單獨交流，請出院期患者分享治療心得相結合的教育方式，從而使比較枯燥的健康教育內容變得豐富易于接受，也增強了疾病控制期患者早日康復、回歸家庭社會的信心。
1.2.1.3疾病恢復期教育 疾病恢復期患者精神癥狀基本消失，有些患者開始向往新生活，有些在自知力恢復的同時又會出現自責、消沉等不良情緒，這些不良情緒嚴重影響了患者的生活和康復，嚴重時甚至會威脅到患者生命，因而此期健康教育看似簡單，地位卻舉足輕重，需要護士具備敏銳的觀察力、較強的分析應變能力，主要由年資較高的主管護師完成。恢復期患者的教育目標為學習面對現狀，學習適應社會及各種生存技能。具體內容為從患者自身心理狀態出發，教會患者宣泄不良情緒、釋放壓力的方法，保持樂觀向上的生活態度；根據患者的興趣愛好安排其參加各種興趣班，學習交流社交知識、生存技能。采取的教育方式有單獨交流、集體復習、請外援心理教師輔導、職業技能教師集中教授等，隨時根據每位患者和家屬恢復過程中出現的各種問題、困難，給予針對性的指導和幫助。
1.2.1.4出院期教育 出院前患者的教育目標是讓患者和家屬認識到出院后堅持治療的重要性，以及學會適應社會生活，識別、防止疾病復發的方法。具體內容為告知家屬保管好藥物、出院后督促患者按原藥原量服藥、定期門診復查的重要性；教會家屬使患者消除病恥感的方法及如何識別疾病復發，幫助患者合理安排作息、飲食的注意事項，普及精神分裂癥患者的婚戀和生育知識，使患者早日回歸家庭和社會。采用的教育方式是單獨教授、觀看視頻宣傳片、發放健康教育卡片和電話隨訪等相結合。
1.2.2對照組
對于對照組患者僅采用精神科常規健康教育方法進行教育。
1.3效果評定
采用服藥依從性調查表[5]和社會功能缺陷篩選量表（SDSS）[6]行效果評定。完全依從指患者自愿按時按量服藥；部分依從指患者在督促下能按量服藥；不依從指患者不愿服藥或拒絕用藥。SDSS量表包括反映社會功能恢復的10個主要項目，即職業和工作、婚姻職能、父母職能、社會性退縮、家庭外社會活動、家庭內活動、家庭職能、個人生活自理、對外界興趣和關心、責任心和計劃性，每項評分為0～2分，總分≥2分為有社會功能缺陷。對兩組患者在出院后6個月行健康教育效果評定。
1.4統計學方法
采用SPSS 17.0統計軟件包對數據處理，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料用百分率（%）表示，采用χ2檢驗，以P
2.1兩組患者出院后6個月服藥依從性的比較
勺榛頰叱鱸漢6個月的服藥依從性比較，差異有統計學意義（χ2=7.30，P=0.03）（表1）。
2.2兩組患者出院后6個月SDSS評分的比較
兩組職業和工作比較，差異有統計學意義（P
3討論
精神分裂癥的病因和發病機制至今不明，但大多認為其發病因素是多方面的，復發率也極高，堅持治療堅持服藥是防止復發的根本方法[7-8]。精神分裂癥患者急性發作期在各種精神癥狀支配下無自知力，不會主動求醫甚至拒絕治療，恢復期有些患者因為強烈的病恥感中途放棄治療，使病情遷延不愈，嚴重影響生活質量。
健康教育作為一種干預措施，能幫助患者認識疾病、調整控制情緒、接受并堅持治療，在患者康復過程中發揮了重要作用。根據患者病程對精神分裂癥男性患者實施針對性健康教育，是在患者急性發作期、病情控制期、疾病恢復期、出院期各階段，根據患者情況分別制定針對性的健康教育目標和內容，讓患者從認識疾病、接受治療到能堅持服藥防止復發有一個逐步認識提高的學習過程。在整個病程中讓患者有安全感，責任護士隨時指導幫助，加快康復過程，改善患者和家屬生活質量，減輕社會負擔[9-11]。
本研究結果顯示，對觀察組根據病程實施針對性健康教育后，患者服藥依從性和社會功能康復明顯優于對照組（兩組出院后6個月服藥依從性比較，差異有統計學意義；兩組出院后6個月SDSS評分比較共10個項目，其中6個項目比較，差異有統計學意義，與相關文獻[12-16]一致。說明根據精神分裂癥病程有針對性的、堅持長期的健康教育，能夠幫助男性患者較快地認識疾病、接受治療，提高應對疾病、防止復發的能力，進而明顯提高精神分裂癥男性患者的服藥依從性，促進社會功能康復，提高生活質量，使其早日回歸家庭社會[17]。
[參考文獻]
[1]Mueser KT，McGurk SR.Schizophrenia[J].Lancet，2004，363（9426）：2063-2072.
[2]Yuan J，Jin C，Qin HD，et al.Replication study confirms link between TSPAN18 mutation and schizophrenia in Han Chinese[J]. PLoS One，2013，8（3）：e58785
[3]First MB，Frances AJ，Pincus HA，et al.DSM-IV in progress.Changes in substance-related，schizophrenic，and other primarilydisorders[J].Hosp Community Psychiat，1994， 45（1）：18-20.
[4]張作記.行為醫學量表手冊[M/CD].北京：中華醫學電子音像出版社，2005：355-359.
[5]莫莉梅，崔虹，何夏君，等.階段性健康教育對提高精神分裂癥患者服藥依從性的影響[J].現代臨床護理雜志，2012， 11（9）：49[6]王曉璇，肖根秀，黃瑞兒.時間護理在精神分裂癥患者健康教育中的應用[J].臨床護理雜志，2013，12（3）：21-23.
[7]吳小梅，蔣菊芬，裴建琴.對住院精神分裂癥患者實施健康教育的效果分析[J].齊齊哈爾醫學院學報，2002，23（11）：1285.
[8]朱懷軒，唐煥芬.氨磺必利聯合氯氮平治療慢性精神分裂癥的臨床效果[J].中國現代醫生，2016，54（16）：78-80.
[9]劉朝玉，候麗華，黃海峰.健康教育對社區精神分裂癥患者的影響[J].齊魯護理雜志，2016，22（11）：123-124.
[10]張芬，鄧芬，焦淑芬.針對性健康教育對康復期精神分裂癥患者及家屬的作用[J].吉林醫學，2015，36（17）：3942-3943.
[11]唐搖麗，羅搖捷，冉江峰，等.健康教育精神分裂癥患者治療依從性的影響[J].中國民康醫學，2015，27（17）：101-102.
[12]劉朝玉，候麗華，黃海峰.社區康復管理對精神分裂癥的康復效果[J].中國康復，2009，24（2）：143.
[13]袁勤.健康教育對精神分裂癥病人治療依從性影響的調查[J].護理研究，2005，19（5）：786-787.
[14]羊健蓉.健康教育對農村精神分裂癥患者遵醫行為的影響分析[J].中國當代醫藥，2010，17（6）：111.
[15]黎麗華，陳汝蘭，黃慈芬，等.家庭護理干預對精神分裂癥患者社會功能及生活質量的影響[J].現代醫院，2014， 14（1）：154-156.
一、 構建分層次的新德育課程體系
1、根據兒童的生理、心理和年齡特征，積極推進思想品德課的教學改革。認真上好《品德與生活》課，開展新課標的培訓工作。
2、堅持各中隊每周一次自主晨會，每月一次自主班會，各中隊輔導員根據開展情況認真記載在“每周一訓”和“班隊活動記載”中，以便全體輔導員交流、討論和學習。5(2)班隊員們自主開展“每日一言”活動，每天利用晨讀時間向同學們發表自己的見聞、心得和看法，涉及范圍廣泛，拓寬了隊員們的知識，效果很好。
3、進一步加強家校聯系，根據隊員們在學校的表現情況，各中隊可以通過“家校教育通知書”這一橋梁進行溝通和聯系，及時對學生的學習、行為習慣、心理問題等進行教育和分析，促進隊員更健康成長。
二、 進一步加強師德建設，培養高素質的師德隊伍
1、每周一晚上召開政治學習會，進行師德大討論，每位教師都認真做好筆記，寫出自己的心得體會，交流看法。
2、加強班主任的培訓工作，安排班主作經驗交流會，可以在每周四的教研會上進行，繼續開展新老班主任結對幫教活動，提高班主任工作的趣味性和積極性。
3、各班主任根據期中和期末班級的情況進行分析，做好工作總結，為班級的建設提供寶貴經驗。
三、 切實加強隊員的思想德育建設，廣泛開展實踐活動
1、做好每周一的國旗下講話。主要是：遵紀守法、嚴己寬人，勤奮好學、謙虛禮貌，孝敬長輩、誠實守信，愛國勤學、團結合作等美德的教育;心理健康、愉快生活、鍛煉身體等自身教育。
2、培養學生良好的環鏡保護意識，發動學生學雷鋒做好事，開展“手拉手環保地球村”系列活動，爭做環保小衛士。開展環保征文比賽，各中隊開展美化、凈化、綠化家園活動。5(1)班隊員從家里移植花草到學校，人人都種一棵花，讓花兒為大家開放。
3、開展安全知識講座，邀請校外輔導員莊水連老師講如何防震，隊員們從中受教育非淺，還組織學生觀看防震動畫《蟾蜍》。
4、開展社會實踐活動，組織隊員們參加“廈門一日游”活動，并在班上做體會演講，使全體中隊受到祖國美、家鄉美的教育。
5、分發并學習《學生安全責任書》，讓學生和家長了解安全相關知識與自救等安全知識。
6、加強學生心理健康教育，做好問題學生的轉化工作。各中隊輔導員撰寫班級管理心得體會，講述問題學生的教育心得與經驗。圍繞“問題學生的發現和糾治”這個課題開展研究，重視學生心理健康的教育，注重學生健康的心理、完善的人格、和諧個性的培養，特別是良好行為習慣的培養。
7、培訓新隊員，吸收新隊員。
8、開展“情系災區人民，奉獻你我愛心”活動。
四、加強常規管理，夯實基礎建設 。
1、以小學生日常行為規范為抓手，加強學生禮貌習慣的養成教育。各班繼續組織學生學習《小學生禮儀常規》《小學生日常行為規范》，加強禮儀教育與訓練，引導學生對己講儀表，對人講禮貌，學習講勤奮，在社會講公德，在家講孝順。強調學生在進出學校或課間見了老師、同學必須主動打招呼，必須學會并經常使用：“請、您、謝謝、對不起、沒關系”等禮貌用語。
2、繼續抓好升旗儀式、黑板報、紅領巾廣播站等常規工作，使基礎建設規范化。、本學期中隊黑板報要求每月一次，每次都檢查評比，要求內容豐富新穎、形式多樣靈活、版面美觀大方。
3、、進一步完善一日常規評比制度。嚴格衛生檢查，重新劃分班級衛生包干區，加強小干部隊伍建設，充分發揮其監督和示范作用，引導全校學生養成良好的行為習慣。
臨床帶教是護理繼續教育的重要組成部分，帶教質量的好壞將影響進修人員的發展。在臨床護理實踐中，婦產科由于其專業性強，臨床帶教較為困難。我科在參考其他兄弟單位的臨床帶教方法的基礎上，將臨床護理路徑(CNP)的理論和方法引入婦產科進修人員的臨床帶教工作中，取得較好的效果。現報告如下：
1 對象與方法
1.1 對象：2007年1月~2008年12月在我院進修的基層婦產科護理人員通過隨機分組分為對照組40例，觀察組40例。進修時間為12w。均選擇資深護理人員進行帶教。
1.2 方法：對照組采用傳統帶教方法。具體方法：進修人員入科，由帶教老師介紹病區環境、物品放置、規章制度、注意事項、各班職責、工作流程、進修任務、教學內容。
觀察組采用CNP教學方法。按照婦產科的疾病分別制定護理路徑，結合進修計劃制定日計劃、周計劃、月計劃。具體如下：第1周，進修入科介紹熟悉科室環境，評估護理人員的基本素質情況，制定具體教學計劃，進修人員觀摩、強化正確的技術操作規范，不要示范錯誤動作。進行醫療法制教育，學習有關法律條文。第2周，向進修人員講解婦產科基礎知識如病理、生理、解剖，進一步講解婦產科常見病的發病機制及臨床表現。重點教授帶教人員在工作學習中的經驗教訓、心得體會，通過靈活的教學，使進修人員盡快掌握學習要點。參與簡單的治療工作及輔工作；參加交班，熟悉科室工作人員。第3周，進修人員了解整體化護理方法及健康教育，給予患者個性化護理，按部就班進行工作。在確保安全的情況下，獨立完成基礎護理及專科操作，在帶教老師的帶領下完成較復雜的專科護理操作。不得在帶教老師不知情的情況下，擅自進行操作。指導進修人員以患者為中心，熟練運用護理程序。帶教老師協助完成1~2例非手術患者從入院介紹―產前健康教育―產時健康教育―產后健康教育及護理―出院指導，為患者進行全程護理，完成護理病歷，進行護理效果評價。進修人員熟悉工作后，帶教老師協助完成1~2例手術患者的從術前到術后康復的全程護理，完成護理病歷，進行護理效果評價。第4周以后，能獨立完成護理病歷。在老師的配合下，進行急危重癥患者的搶救配合及護理。進修期滿進行理論及操作考核，填寫進修手冊。
1.3 結果的評定標準：理論操作評分標準：優≥90分，合格≥75分，不合格
1.4 結果的統計學處理采用χ2檢驗。
2 結果
結果表明，觀察組的理論、操作、綜合素質能力均明顯優于對照組。見表1。
3 討論
【關鍵詞】 精神衛生；抑郁；焦慮；對比研究；學生
【中圖分類號】 R 179 R 395.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)03-0264-02
隨著市場經濟的發展，大量的農村勞動力進城或者到沿海發達地區打工，留守學生群體呈擴大化趨勢。由于留守學生長期與父母分離，在特殊的環境中長大，導致長期情感缺失和心理失衡，許多農村留守學生因“情感饑餓”而產生了自卑、抑郁、自我封閉、憎恨、仇視等不良心理，這對農村基礎教育工作產生了較大沖擊，給構建和諧社會主義新農村埋下了諸多隱患。加強留守學生的心理健康教育應是當前社會、學校、家庭刻不容緩的任務，必須引起全社會的普遍關注。2006年7-8月筆者對贛南地區鄉鎮300余名留守學生進行SCL-90問卷調查，并對所得數據統計分析，以期對留守學生的心理健康教育提供一些參考。
1 對象與方法
1.1 對象 以贛南地區南康唐江鎮、于都羅坳鎮、贛縣江口鄉的3所鄉鎮初級中學共300名留守學生為對象，發放問卷300份，收回有效問卷255份，有效率為85.0%，其中男生126名，女生129名。
1.2 方法 采用心理測驗量表SCL-90，共90道題目，分為F1（軀體化），F2（強迫），F3（人際關系敏感），F4（抑郁），F5（焦慮），F6（敵對），F7（恐怖），F8（偏執），F9（精神病性），F10（其他）等10個因子。每一項因子實行5級評分制度，1分：無癥狀；2分：輕度；3分：中度；4分：偏重；5分：嚴重。
采用團體測試的方法，抽樣完成后，集中組織，使用統一指導語，按測驗的標準程序實測。剔除無效問卷，運用SPSS 11.0統計軟件對有效問卷進行分析。
2 結果與分析
2.1 留守學生與國內中學生常模心理健康狀況比較 由表1可知，留守學生軀體化、強迫、焦慮、敵對、恐怖、精神病性等6個因子得分均顯著高于國內中學生常模［1］。提示留守學生心理健康水平較低，較為內向，情緒較不穩定，對外人存在不信任感。
2.2 男女留守學生心理健康狀況比較 由表2可知，男女留守學生軀體化、抑郁、焦慮、恐怖得分差異有統計學意義，留守女學生軀體化、抑郁、焦慮、恐怖得分顯著高于留守男學生。說明留守女學生更容易出現軀體化、抑郁、焦慮、恐怖方面的心理問題，表現為焦慮和軀體上的一些不適感，顯得憂郁、不信任、悲觀、多慮、喜歡獨處、缺乏自信。
3 討論
家庭、學校、社會教育中出現的盲區是影響留守學生心理健康的主要影響因素。有研究表明，在個體的早期發展中，父母的關愛、支持和鼓勵容易使個體建立起初始接觸者的信任感和安全感，信任感和安全感的建立保證了子女成年后與他人的順利交往［2］。而個體信任感和安全感的缺乏，會隨著個體的發展逐漸產生一種孤僻、無助的性格，難以與人相處，易產生心理異常，特別是人際交往方面的障礙。留守學生的父母長期在外，平時很少聯系，只是偶爾打電話回家，忽視了孩子的內心感受，難以與孩子及時溝通交流。因此，留守學生由最初對父母信任感和安全感的缺乏，轉向了對外界缺乏信任感和安全感，從而給他們今后的成長造成了影響。
調查顯示，留守學生的代養人多數是祖輩和親戚，文化程度和知識水平較低，教育觀念陳舊，方法簡單，對學生的照顧往往局限于生活，難以給學生學習和心理成長上的幫助和疏導。代養人的教育方式也對留守學生的心理健康有直接影響，許多代養人對留守學生的不良表現過于寬容、溺愛，一味遷就，在這種家庭環境的熏陶下，留守學生常表現得固執和倔強，遇事爭強好勝，不講理，不服輸，任性，孤僻，內向，驕橫，脆弱；或由于不是自己的孩子，在教養過程中有所顧忌，不敢嚴格管教，放縱學生；或代養人的教育責任心不強，對學生放任自流；有些代養人對學生采取專制的態度，壓制學生的個性發展；還有的為了避免學生受傷，限制學生的活動，使學生心理的發展受到影響，如膽小、懦弱、不敢嘗試新事物，交往能力差［3］。
隨著社會經濟的發展，留守學生這一群體還正在擴大，留守學生群體心理健康現狀既是一個家庭問題，也是“三農”問題所面臨的重要問題。因此，留守學生的心理健康教育應該受到家庭、學校和社會多方面的關注。為此，筆者建議：(1)代養人轉變觀念，重視兒童的全面健康發展；(2)家長與學生保持經常性的聯系和溝通，在溝通時間上，原則上最好做到每個星期聯系1次，以了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓學生感受到父母的關愛；(3)學校多給留守學生一些關愛，在感情上關懷他們，在心理上疏導他們，在學習上幫助他們，在生活上體貼他們，有針對性地為他們解決思想、心理、學習、生活上的困難［4］；(4)學校對“留守學生”的情況開展細致調查［5］，對他們在學習、生活等活動中的表現及健康狀況進行登記，并將他們父母的通訊地址、電話、務工地點以及臨時監護人身體狀況和文化程度等有關資料進行歸檔，進行有針對性的教育和管理，使其家長或臨時監護人員及時了解“留守學生”在各方面的發展；(5)學校成立心理咨詢機構，開設針對青少年身心發展規律的心理課程，專設心理教育教師，在課內外教育活動中滲透心理健康教育知識［6-7］，學校、代養人、父母應加強溝通與聯系，關心學生的心理成長，及時了解和掌握學生在學習、生活、交往中遇到的各種心理煩惱，做好心理疏導和教育工作，使留守學生身心在良好的環境中得以健康、和諧的發展。
4 參考文獻
［1］ 北京大學.PES Tool Box使用手冊.Insight Group,1999:225-228.
［2］ 林崇德，主編.發展心理學.北京：人民教育出版社，2001：270-272.
［3］ 李慶豐.農村勞動力外出務工對“留守子女”發展的影響.上海教育科研，2002(9)：25-26.
［4］ 周麗.關注“留守學生”促其健康發展.湖北教育，2003(3)：24-26.
［5］ 羅定，周得群.關愛“留守少年”.青少年犯罪問題，2001(3)：8-9.
［6］ 朱科蓉，李春景，周淑琴.農村“留守子女”學習狀況分析與建議.教育科學，2002(4)：21-22.
【摘要】 鐵路是國民經濟的大動脈，鐵路有其運輸生產人群主體特點，鐵路職工承受著巨大的工作壓力和繁重的超勞超時，由于長期處于工作重壓之下。對他們的健康教育工作除了傳染病防治，慢性病、多發病防治，中暑、中毒、凍傷的預防和日常生活保健知識等內容外，為他們提供付出和奉獻后的心理安慰，不可忽略。鐵路的管理干部應能夠掌握心理常識設身處地體驗他們的情感，與職工共同分析探究產生心理壓力的根源，將職工的心理狀態調整到最佳，才能使他們和企業的利益要求保持一致，有旺盛的熱情和激情，優質高效服務于運輸生產，滿足鐵路跨越式發展對職工隊伍提出的要求。
【關鍵詞】 健康教育；鐵路職工；心理健康；需求
鐵路的中心任務是搞好運輸生產,而保護去完成繁重、緊張鐵路運輸生產任務職工的身心健康卻是不可忽視的一件大事。健康教育是健康信息與增進健康之間的橋梁。隨著經濟的發展和社會的進步，健康的概念不再局限于疾病、危險因素等方面，良好的居民健康成為對整個社會經濟增長和長遠經濟發展的關鍵投入。［1］所以對健康教育工作提出了更高的要求，健康教育是通過有計劃，有組織，系統運用相關醫學基礎，社會學，心理學等社會教育活動，促進職工自覺地采用健康的行為與生活方式，幫助職工并鼓勵他們采取積極的生活態度達到健康狀態的愿望，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，消除心理壓力，提高生活質量。
一 鐵路職工心理健康需要關注
鐵路行業的特殊性以及諸多壓力，給鐵路職工造成的精神壓力、思想困惑和情緒波動是客觀存在的現實，也給鐵路安全運輸和職工隊伍穩定帶來潛在隱患。長期以來，鐵路形成嚴密的組織紀律性和服從付出意識，確保了國家利益至上的人民鐵路的根本屬性。但是，這種光榮傳統與當今社會的一些流行價值取向并不一致，使許多鐵路職工產生心理迷茫。有些一線職工常常陷入心理低迷狀態，收入低待遇差，輪崗、轉崗事件時有發生，這樣受苦受累的付出值不值得？加之社會對鐵路行業價值觀的認識并不到位，加劇了鐵路職工的心理騷動。這一問題既靠思想政治工作，也要靠心理診療，統籌加以解決。使鐵路職工提高對社會的認知能力和對價值取向的分辨能力，實現與社會的有效溝通。關心鐵路職工心理健康，采取有效手段解決職工心理問題，是擺在我們面前的一項重要任務，關乎到鐵路跨躍式發展的順利推進。心理健康是人體健康的重要組成部分，人們需要用健康的心理狀態，應對激烈的工作競爭和快節奏的生活方式，鐵路的管理干部應能夠掌握心理常識，幫助并引導職工自我調整，克服心理重負，以更好的心態投入到鐵路發展建設事業當中去。
二 鐵路職工對健康教育的需求：
鐵路作為大眾交通工具，社會往往重視它的服務屬性，而忽略從事這項工作的人（鐵路職工）也需要他人服務和理解。長年工作在生產一線的鐵路職工，他們會經常暴露在嚴寒、酷暑、煙塵、化學物質等工作環境下，長時間的飲食不規律、精神高度緊張，都是對健康不利的因素。鐵路職工承受著巨大的工作壓力和繁重的超勞超時，如果苦有所值，累有所報，也可以得到一點精神安慰，問題是，社會和大眾往往忽略這些，往往更多地關注鐵路作得是否周到，服務是否優質，如有不到之處，便批評四起。這種無奈與尷尬是很多鐵路職工的心理陰影，所以為他們提供付出和奉獻后的心理安慰，不可忽略。故對他們的健康教育工作除了傳染病防治，慢性病防治，凍傷、中暑、中毒等預防和日常生活保健等內容外，心理疏導同樣重要。
三 鐵路健康教育方式
1 建立健康教育網絡:鐵路有其運輸生產人群主體特點，適合單位化方式的健康教育，充分考慮鐵路的工作特點，按照路局健康教育的指導思想，構成了疾控所、站段、車間、班組四級健康教育網絡,單位覆蓋率達到100。兩年來,網絡發揮了很好的教育促進作用,提高了職工自我保護能力。并在站段、旅客列車設立相應的健康教育指導站，要求各車間班組有專職或兼職的衛生保健員，注重教育咨詢、宣傳形式多樣化，加強人員和資金的投入，明確職責，分步實施系統綜合教育，使工作做到科學化、程序化、制度化和規范化。
2 健康教育專欄及展板:這是一種比較系統的便于職工家屬接受的宣傳，將某種疾病發生原因及預防措施與應急措施等相關知識制成圖文并茂的宣傳板，展掛在公共場所大廳、科室走廊或樓前路旁引人注目的地方，職工和行人隨時都可看到。這是一種簡便可行而又效果較好的健康教育方式。
3 深入站段車間進行現場健康教育指導:鐵路工作的特殊性，每晝夜24小時都有職工工作在崗位上，鐵路職工的健康問題不容忽視，春運、冬運期間，派出防病知識小分隊攜帶宣傳品、小型診斷儀器投醫送藥到一線，開展衛生防病知識宣傳，與職工進行面對面的交流，向他們傳授健康防病知識、為他們答疑解惑。教育廣大職工轉變觀念，改變不健康行為，逐步養成健康的生活方式。在關注身體健康的同時，做好一線職工的心理狀況的調查、研究、分析工作是一項重要任務，關乎到鐵路的健康、和諧發展。運用專業知識和面詢技巧，在充分尊重理解的基礎上傾聽職工的心聲，設身處地體驗他們的情感，與職工共同分析探究產生心理壓力的根源，尋求解決問題的途徑，讓他們通過自己的認識最終解脫心理上的困擾，有旺盛的熱情和激情，優質高效服務于鐵路的運輸生產。
4 設立衛生咨詢服務臺 在宣傳日及宣教活動時，選取知識面廣、態度和藹的衛生專業技術人員，主要任務是宣傳衛生防病知識、解答廣大職工家屬提出的有關衛生防病問題。造就一種廣泛宣傳健康知識的氛圍。
5 利用電臺作好宣傳 廣泛宣傳衛生科普知識，組織廣大職工收看電視節目，直觀形象、生動、容易被職工接受。旅客列車、車站候車室廣播是傳播健康防病知識的極佳平臺。
6 疾控所內專業技術人員知識培訓:認真開展疾控所內衛生專業人員的健康教育和業務知識培訓，逐步提高醫務人員的工作水平、業務知識技能和綜合素質，保障疾病預防控制工作正常開展。
四 目前存在的問題
4.1 組織層面:存在思想認識不足，相關政策不到位，經費嚴重不足，投入與需求相差甚遠，至使健康教育工作無從開展。
4.2 健康教育實施人員:普遍綜合素質不高，學歷和職稱結構普遍偏低，特別是缺乏專職的全科醫生、心理醫生，人才的匱乏給健康教育工作帶來了阻力。
4.3 健康教育的具體實施過程:健康教育的方法和形式過于機械、不夠生動，導致職工的參與度低。
五 工作中的一點心得
5.1 健康向上的心理素質是做好各項工作的前提:在健康教育工作的實踐中,我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是做好各項工作的前提，健康教育工作的重點應放在：讓廣大職工保持積極樂觀的態度、摒棄不良習慣，改掉吸煙、酗酒，注意飲食、控制體重，保證充足的睡眠，注意勞逸結合，生活有規律，保持大便通暢，堅持適當的體育活動，避免過度緊張和情緒波動等，養成良好的生活方式。這樣可有效地預防各種疾病的發生。
5.2 完善的健康教育網絡是開展健康教育工作的組織保證和有效措施。
5.3 在健康教育實施過程中應注重健康教育效果。
①持續性：人們對健康知識的認識要經過一個從不自覺到自覺，從感性到理性的過程。因此健康教育工作應持之以恒地開展，只有長期滲透，才能使健康知識深入人心，最終導致健康行為的形成；
②針對性：應根據地區及工作環境存在的影響健康的主要因素，針對不同職業、年齡、性別和文化程度人群開展不同形式和內容的健康教育工作。
③生動性：要注意教育內容的吸引力，采取宣傳資料、圖片展、放錄像片、開設健康教育課堂、熱線電話等多種生動活潑的形式，提高廣大職工參與的興趣，從而提高健康教育的效果。［2］
參考文獻
［1］ 李新華，陶金.淺談健康和健康教育［J］.中國全科醫學,2001,4(5):337-339.
關鍵詞：幼兒；保育；理念；質量
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0241-02
《3-6歲兒童發展與學習指南》指出：幼兒"健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。"《規程》中也明確指出："幼兒園必須切實做好幼兒生理和心理衛生保健工作。"從《指南》與《規程》所提出保育工作的要求中可以看出，科學的保育理念應該涵蓋幼兒身體保育和心理保育兩大方面。保育工作不但要關注到幼兒的身體保健，同時還要兼顧幼兒的心理健康發展，要為幼兒提供生活與發展所必需的、良好的物質環境和心理環境，給予幼兒全方位的精心照顧和培養。那么，保育員應該如何樹立科學保育理念，全面提升保育質量呢？筆者談談淺見。
1.學習幼兒教育專業知識，樹立科學的保育理念
保育員對自己工作的認識，直接影響到自身的工作行為。首先，保育員要對自己的工作的重要性、性質和工作內容有科學的認識。要認識到，重要性在于保育工作是幼兒園工作中重要的一部分，"保教"的完美結合才能使幼兒的身心健康發展。"保育"與"教育"是平行的，不是教育工作的附加。保育員不是"保姆"。保育員的工作內容不是單純的"體力勞動"， 保育員不僅要負責幼兒園的安全，衛生，飲食等生活方面的瑣事，還要通過觀察幼兒的表現、發展、需要，為幼兒的生活、學習、身體發育、心理發育提供適當的支持和幫助，關注幼兒的性格培養，心理保健。
1.1 形成明確的"健康觀"。保育員要把傳統的關注"身體健康保健"的理念轉變為"生理、心理健康保健"。根據《綱要》、《指南》精神，保育員既要保證幼兒的身體健康成長，還要促進幼兒心理和社會適應能力的良好發展。特別是心理健康方面，由于幼兒年齡尚小，心理能力還很弱，主動調節自己適應環境的能力也較差，因而，心理極易受到傷害。如果幼兒的心理長期得不到保護，甚至反而不斷地受到傷害，那么，這不僅會使幼兒在成長的過程中體驗較多的挫折感及失落感、不受尊重及不被理解和信任，以致影響到幼兒心理健康發展，而且，還將對幼兒的身體發展產生不利的影響。保育員與幼兒直接接觸的時間長、范圍廣，能夠結合生活、學習中的教育契機，隨機對幼兒進行心理健康教育，促進幼兒心理健康發展。
1.2 樹立"以促進幼兒健康成長為本"的專業思想。保育員應該認真學習《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與指導綱要》以及幼兒衛生與保健知識，全面掌握每個年齡階段幼兒五大領域的發展目標，了解本班教育活動的實施進程和預期目標，了解每個幼兒的實際發展情況，對照目標，結合幼兒實際情況，有目的有針對性地開各項展工作。如：針對中班自理能力比較差的幼兒，可以在日常生活中多請他當小幫手，幫助老師發小毛巾、傳遞小物品等，樹立其自信心，鍛煉其動手能力；針對小班"入園依戀"表現強烈的幼兒，要以輕松、愉悅、詼諧的話題轉移他的注意力，或是帶他到園所各處走走，緩解他的入園焦慮，帶領他融入幼兒園生活，培養活潑、開朗、合作的性格。針對衛生習慣較差的孩子，可以讓他協助做些許力所能及的清潔整理工作，如，幫助掛衣服、疊書本，并在此過程中，要幼兒對比整理前和整理后的改觀，養成講衛生、愛勞動的好習慣。保育員"心中有目標"，則能實現"以人為本，因人施教，促進發展"之目的。
1.3 樹立正確的保育工作內容觀。在"教育、保育要滲透到幼兒一日生活常規"的教育觀念指導下，將教育目標滲透到幼兒的保育工作中去。如，當幼兒情緒發生變化時，不單單停留在表面的安慰上，要通過與幼兒或家長交流，了解原因及幼兒的需要，采用正面的、合適的方法解決幼兒的問題，引導其心理和社會適應健康發展。
2.樹立"促進幼兒和諧發展"意識，全面細致做好保育工作
《指南》指出："為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。"據此，保育員應當做好食宿與鍛煉、心理健康教育、良好習慣養成等三項工作。
2.1 認真執行衛生保健制度，保證幼兒食宿有序，鍛煉有效。首先，保育員要堅持做好室內環境和玩具的消毒整理工作，定期對幼兒用品，教學和娛樂設施進行安全維護，避免意外傷害。其次要建立良好的進餐、污水常規，用講故事、情境教育、對比教育等方法引導幼兒養成良好的進餐習慣和午睡習慣。再次，體育活動時，要積極協助老師組織活動，在提高重視運動技巧的同時，兼顧運動量的大小，運動時間等對幼兒身體的影響，做到眼疾手快，保證幼兒鍛煉活動的安全和有效性。
2.2 促進幼兒心理健康發展。保育員要要深入幼兒生活，尊重幼兒，理解幼兒，切身體會幼兒的喜怒哀樂，興趣愛好，換位思考了解幼兒的心理，做好心理保健工作。如：當幼兒在拍球中由于失敗而退縮時，保育員應表現出對幼兒的關心和理解，對幼兒說："拍球是比較難的活動，不是一下子就能學會的，不要心急，慢慢學一定會學會的……"。此外，還要鼓勵幼兒不怕困難，繼續學習和練習拍球，并給與幫助和指導。如果幼兒暫且不想再繼續學習了，可以積極地引導和鼓勵幼兒去進行其他的活動，這就是對幼兒的積極的心理保育。
2.3 促進和諧健康的心理氛圍。保育員要把幼兒、家長當作朋友，營造和諧的師幼關系、家園關系。可常和幼兒交流，講講悄悄話，熱情對待每一位家長，注意和家長溝通，了解幼兒在家的表現或關心幼兒的身體情況，認真聽取家長建議，讓家長和幼兒都感受到溫暖、溫馨的心理氛圍。
2.4 成為協助教師開展教育教學的好助手。在教育活動前，要協助老師做好教玩具的準備；學習中，共同激發孩子的學習欲望，營造輕松快樂的學習氣氛，培養孩子的想象力和創造力。要從"傳統的保護身體發育"擴展到"促進幼兒個性的發展和社會適應能力的提高"工作中來，克服盲目性與隨意性，樹立全面保育的新觀念。同事，保育員要與時俱進，掌握現代教育技術及應用。保育員要提高運用多媒體教育技術的能力，掌握電腦、電子白板一體機的基本操作。一是可以提高自身素質，用電子辦公進行工作計劃、總結，上網查詢相關資料，與同行共同探討保育心得等，使工作更便捷，獲取更多的保育信息。二是便于更好地協助教師開展教育活動，在孩子心中樹立保育員的良好形象。
護士優質護理服務心得體會報告
從今年3月份開始，我們耳鼻喉病區在護士長帶領下全科護士積極轉變護理理念，以飽滿的服務熱情，投入到"優質護理服務"活動中，并踴躍提出各種好的想法和建議，不斷改進和提高護理質量。力爭達到"優質護理服務示范病區"的要求：
首先，我們為深化"以病人為中心"的服務理念，強化基礎護理，每天護理人員分為兩個護理小組，實行小組包干制。每組每天指定了專人對入院病人進行宣教及健康教育，制定了健康教育反饋表和調查表，并定期開展病人健康知識講座。每組內的護士由組長指派負責床位管理，護理內容包括基礎護理、更換液體、更換床單、健康教育、預手術及出院病人宣教、及滿足病人的即時需要等全部內容：如洗頭、洗澡、剪指（趾）甲、及時更換帶血的病員服、床單等等。工作開展以來，紅燈呼叫現象已明顯減少，這樣既加強了我們的責任心，也使我們在巡視病房的過程中，能夠及時了解病人的需求和發生的病情變化，及時處理，增加了病人的安全感，同時還可以減少陪護，減輕病人的負擔，保持病房安靜。堅持給病人做班外基礎護理，小到為病人蓋上被蓋，服藥時端上一杯熱水，與病人相遇時主動問候一聲，微笑示意。做好這些細節的事情，體現了我科護理觀念的更新和改進。
第二，豐富護理服務內涵。護理工作并不是僅僅給病人打針、輸液、發藥而已，它是一份很細、很瑣碎的工作，要不斷推出新的服務措施，切實為病人的需要服務，要讓病人得到實處。為此我們科堅決做到見面問聲"您好"、"請"字當頭、"謝"字不離口。熱情服務，態度和藹，不推諉訓斥和刁難病人。熱情接待患者的咨詢，耐心解答患者提出的問題，重視病人的心理護理，提供多項便民措施等。每天我們對病人說的最多就是"您昨晚睡得好嗎？有沒有不舒服的地方？有什么需要我們幫助的？巡視病房時幫臥床病人翻身——扣背等的同時觀察患者病情的變化；閑暇時多轉轉病房，陪病人聊聊天——解解悶兒的同時了解病人的生活習慣，以便我們更好的為患者做好護理工作，要變被動為主動，這樣，通過密切接觸患者，我們就有可能及時——準確地觀察——判斷和處理患者病情變化的早期反映，從而避免各種不良后果的發生。
第三，加強人力資源管理，我們實行人性化彈性排班。大家分工合作，明確崗位職責，全科護理人員統一思想，提高認識，全面有效地提升了護理服務質量，為病人提供創新、人性化服務，得到了病人的稱贊。我們每天早晨有兩名護理人員07：20開始做晨間護理，認真的整理床單位，保持每個床單位整潔干凈并協助患者取得舒適的臥位，并開窗通風等等。上午就有充足的護理人員進行基礎護理和巡視病房。同時根據衛生部下達的文件，大大簡化了的護理文件書寫，把許多時間返還給我們，我們可以為病人解決很多實際性的問題，做到住院病人少陪護，無陪護，陪而不護，進一步深化以患者為中心的服務理念讓患者真正得到實惠，取得讓社會滿意的效果。
我們從內心真正認識到優質服務的重要意義，把服務作為我們的天職和本分，懷有感恩之心，用一種報恩的心態去對待每一位病人。把制度承諾從墻上"請"下來，讓優質服務從文件中"走"出來，變被動服務為主動服務，深入到病房中，了解病人的困難，了解病人所想。建立以病人為中心的整體護理模式，為患者提供了優質舒適的醫療環境，
最后，病區病人有時也會有不滿意，大概就是后勤工作無法跟上我們的腳步步伐，比如食堂飲食伙食不能達到病人的滿意，各種維修不及時等等，希望各部門通過積極改進，讓我們一起為醫院的"優質護理服務"活動成功開展而努力。
