時間：2023-07-24 17:05:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文教育技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 反思 重建 教育理念
創(chuàng)新成為小學(xué)語文教育發(fā)展的新方向。我們要進(jìn)行小學(xué)語文創(chuàng)新教育，必須要堅持黨的教育方針，轉(zhuǎn)變原有的教育思想，更新教育觀念，深化教育體制的改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)張，在揚(yáng)棄舊有的教育理念上，嘗試構(gòu)建一種新的教育理念。
1制約小學(xué)語文創(chuàng)新教育發(fā)展的幾個因素
小學(xué)語文教育從當(dāng)代開始，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，形成了一套比較穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式從本質(zhì)上把教學(xué)看成是一種傳授知識的過程，傳授知識便成為教學(xué)的主要目的，并以灌輸式、機(jī)械化思維方式對待教學(xué)中的一切。這種教學(xué)方式，長期制約著我國小學(xué)語文教育發(fā)展的水平，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實踐能力，使教學(xué)目的和社會實踐嚴(yán)重脫離，把學(xué)生的自我創(chuàng)新意識抹殺的一干二凈。
由于根深蒂固的教育理念的影響，教師往往把教學(xué)當(dāng)作自我表演的舞臺，學(xué)生成為舞臺下的看客，主動意識提高不起來，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。顯然，這種教育理念隨著時代的發(fā)展，社會的變遷和人類自身的要求提高，必然會引發(fā)出小學(xué)語文教學(xué)的種種弊端。
1．1“教本位”思想嚴(yán)重。教師成為教學(xué)工作中的主體，學(xué)生則成為被動接收的客體，教師與學(xué)生成為主體與客體、能動與被動的關(guān)系。教師成為無所不能的、無所不知的圣人，決定著教學(xué)中的一切，學(xué)生在這種情況下，就像從機(jī)器中制造出來的產(chǎn)品，沒有自己的個性和思想，他們的一切早已設(shè)計好了。教師成為高高在上的君主，他有權(quán)力指揮學(xué)生的發(fā)展方向，他主宰著他的臣民――學(xué)生。
1．2傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育評價標(biāo)準(zhǔn)是影響創(chuàng)新教育發(fā)展的重要因素。新課程實施以來，教學(xué)內(nèi)容改變了很多，但考試的模式和升學(xué)的模式改變少之又少，評價一個學(xué)校的好壞看的還是升學(xué)率。在學(xué)校里，還是教師苦教，學(xué)生苦學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生家長都是跟著名校走，如果學(xué)校升學(xué)率低，學(xué)校聲望大跌，好學(xué)生擇別校，創(chuàng)收大減，這學(xué)校的日子就不好過，所以勢必會換新鞋，走老路。如果不改變小學(xué)語文教育的評價標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教育創(chuàng)新就是紙上談兵。
1．3現(xiàn)代小學(xué)語文教育技術(shù)的缺乏。小學(xué)語文教學(xué)教育信息化必須以一定的現(xiàn)代的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，而語文作為一種傳統(tǒng)的科目，運(yùn)用現(xiàn)在技術(shù)的手段有限，實際操作起來困難重重，那么，要想從根本上解決這個問題，就要解決硬件和軟件上的不足。這中間，教師作為信息社會的創(chuàng)新型人才，應(yīng)具有現(xiàn)代教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，緊隨時代步伐。
我們通過上面的分析，可以看到小學(xué)語文教育還有很多不足和需要改進(jìn)的地方，隨著時代的進(jìn)步，創(chuàng)新成為小學(xué)語文教育發(fā)展的必然。
2小學(xué)語文創(chuàng)新教育發(fā)展的途徑
新課程教學(xué)改革的本質(zhì)思想就是突出以人的發(fā)展為本”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由性和主動參與意識，教學(xué)活動是學(xué)生自己去獲取、鞏固和深化知識的過程，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，擁有自身特點的創(chuàng)新條件，這樣的話，教師作為教學(xué)工作中的重要角色，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文中的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，幫助學(xué)生主動發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出自己的貢獻(xiàn)。應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識、提高能力。
2．1建立學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)形式。針對傳統(tǒng)“師本位”弊端，這種以學(xué)生為主體的教育方式必然會走上歷史舞臺。在舞臺的中央；盡情釋放的舞者由原來的教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生成為舞臺的主角，教師成為輔佐學(xué)生表演的“配角”。在這種學(xué)習(xí)中，主要是以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，教師在這里起引導(dǎo)作用。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成主體性、能動性、獨立性不斷生成的過程。這樣，把過去的教學(xué)過程以教師為主變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為主；它的根本要求是使每個學(xué)生都得到很好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2．2對教學(xué)工作做發(fā)展性評價，突出教學(xué)發(fā)展的功能，改變評價過于追求升學(xué)率與選拔功能。符合評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師的提高，要改進(jìn)學(xué)校的硬件設(shè)施，樹立“多出一批好學(xué)生”的素質(zhì)教育觀念。決不可因循守舊，消極對待，缺乏對新課程改革的理解，是新課改推行中不平衡的原因之一。改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，盡快建立包括以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度、民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度，推進(jìn)課改機(jī)制的建立。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教育教學(xué)體系；改革
隨著基礎(chǔ)教育課程、教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教育教學(xué)能夠更好地展現(xiàn)自身魅力，在吸收并借鑒多元化基礎(chǔ)上，具有鮮明的時代特征，更具生命力。在此過程中，需要圍繞新課標(biāo)理念，采取各種有效的措施，優(yōu)化小學(xué)語文教育教學(xué)體系，使其充分展現(xiàn)自身魅力，更好地指導(dǎo)小學(xué)語文教育教學(xué)工作，更好地實施素質(zhì)教育。以此，不斷促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展，走上長遠(yuǎn)的發(fā)展道路。
1國學(xué)經(jīng)典為小學(xué)語文教育教學(xué)的第一“大石塊”
在傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中，特別重視字的教學(xué)，集中識字是采取的主要方法。在兒童入學(xué)以后，需要花費大概一年的時間來認(rèn)識兩千多個漢字，并逐漸成“三、百、千”那套，即《千字文》、《三字經(jīng)》、《百家姓》，剛好有兩千多個經(jīng)常使用的字。再加上“三、百、千”有著整齊的音節(jié)、押韻，有利于兒童記誦。為此，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，“三、百、千”是重要的教材，并對學(xué)生進(jìn)行集體識字。而在新課標(biāo)背景下，國學(xué)境地呢成為第一“大石塊”。主要是因為儒釋道三家文化便是中國文化精髓，儒家文化是其中的主流。就經(jīng)典而言，具有較強(qiáng)的權(quán)威性、典范性。國學(xué)經(jīng)典是由多種元素組合而成，比如，《弟子規(guī)》、《孟子》、《論語》。就“經(jīng)典”而言，它折射出民族的智慧與靈魂，是民族得以生存發(fā)展的重要保障。同時，它也是寶貴的文化遺產(chǎn)，有著多樣化的價值。可見，讓小學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典有著非常深遠(yuǎn)的意義，可以使我國悠久的歷史文化得到更好地傳承與發(fā)展。在蒙童階段，要更加注重孩子純正無邪品質(zhì)的培養(yǎng)，使他們從小具備良好的品德。在此基礎(chǔ)上，讀書可以在一定程度上改變?nèi)说臍赓|(zhì)，社會風(fēng)氣也會隨之發(fā)生變化。但自“”以來，傳統(tǒng)文化逐漸失落，在新課標(biāo)背景下，對這方面提出了新的要求，需要重新找回那些丟失的重要東西，重新構(gòu)建全新的社會文明秩序。
2詩歌經(jīng)典是小學(xué)語文教育教學(xué)的第二“大石塊”
在小學(xué)語文教育教學(xué)體系改革中，詩歌經(jīng)典便是其中的第二“大石塊”。有人說：中國文化屬于詩性文化，而詩教便是中國教育的關(guān)鍵所在。在中國民間，五言絕句是孩子咿呀學(xué)語時候背誦的重要內(nèi)容。《無言之美》是朱光潛的作品，其中提到對詩歌的認(rèn)識，對于文學(xué)來說，詩詞遠(yuǎn)比散文的彈性大。換句話說，和散文相比，詩詞所含的無言之美更加豐富。就散文而言，注重情感的流露，就詩詞來說，更加注重含蓄、暗示，那種若即若離的感覺，來吸引讀者，有著朦朧之美、意境之美。在知識經(jīng)濟(jì)時代下，想要不斷提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)欣賞素養(yǎng)是首要前提。在此過程中，必須意識到詩詞的重要性，為培養(yǎng)鑒賞無言之美素養(yǎng)提供利用的保障。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須把詩歌教學(xué)放在關(guān)鍵性位置。但在篩選小學(xué)詩歌的時候，需要堅持這樣的原則，即以中國古代詩詞為中心，以現(xiàn)代詩歌為輔。結(jié)合小學(xué)生已有的水平，興趣愛好、年齡特征等，小學(xué)一、二年級以歷代經(jīng)典絕句為主，大概有80首；三、四年級重心放在唐詩上，大概有80首，五、六年級主要體現(xiàn)在這些方面，比如，《古詩十九首》、《詩經(jīng)》，也有80首。就現(xiàn)代詩歌來說，要把重心放在名家短篇上，要結(jié)合小學(xué)生已有水平，選取中、外名家的作品，比如，泰戈爾、冰心，大概有60篇。借助這些詩歌經(jīng)典，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的民族氣質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀。
3兒童文學(xué)經(jīng)典是小學(xué)語文教育教學(xué)的第三“大石塊”
從某種角度來說，國學(xué)經(jīng)典、詩歌經(jīng)典面向的是歷史，而兒童文學(xué)經(jīng)典則面向的是現(xiàn)代、兒童。就兒童文學(xué)經(jīng)典來說，主要寫給兒童的，充分了童趣、童心以及想象力，符合兒童各方面的特點。《漢語教學(xué)的過去、現(xiàn)在、未來》一文中，說道：文學(xué)教育具有其特殊性，是一種精神與思想教育，更是一種美學(xué)教育，有利于開發(fā)人的智力。在學(xué)習(xí)不同類型文學(xué)作品中，學(xué)生相關(guān)方面的能力也能得到極大地提升，比如，創(chuàng)造思維能力、聯(lián)想能力。就兒童而言，是他們是天生的幻想家、作家、哲學(xué)家等，開展兒童文學(xué)教學(xué)有利于從小培養(yǎng)他們多方面的素養(yǎng)，也能在一定程度上，不斷推動小學(xué)文學(xué)教育事業(yè)向前發(fā)展。為此，需要結(jié)合兒童文學(xué)特點，合理劃分，在低年級學(xué)生中開展繪本閱讀，在中、高年級學(xué)生中，以童話、兒童小說為主。此外，教師要全方位分析不同階段學(xué)生各方面特點，選取適合他們的名家名篇，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并多鼓勵他們自由、共享、親子閱讀，使其充分感受到閱讀的樂趣，在一種“輕松、愉快”的氛圍中學(xué)習(xí)文化知識，不斷拓寬他們的視野，完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，積累更多的語文知識，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4結(jié)語
總而言之，在新課標(biāo)背景下，改革小學(xué)語文教育教學(xué)體系至關(guān)重要，有利于豐富小學(xué)語文教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，增加語文教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的語文知識，開拓他們的視野，不斷完善他們的知識結(jié)構(gòu)體系，還能進(jìn)一步提高他們各方面的技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但小學(xué)語文教育教學(xué)體系改革是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，建設(shè)周期較長，難度較大，需要長期不懈的努力。在完善小學(xué)語文教育教學(xué)體系的同時，還需要圍繞這“三塊大石頭”，合理安排教學(xué)時間，采用多樣化的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換師生角色，增加師生互動，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，確保課堂教學(xué)活動的順利開展，提高語文教學(xué)的效率與質(zhì)量。以此，促使新時期小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)更好地踐行素質(zhì)教育的客觀要求，真正走上素質(zhì)教育的道路。
作者:張海燕 段書平 單位:安徽省亳州市蒙城縣城關(guān)鎮(zhèn)第八小學(xué) 安徽省淮北市臨渙鎮(zhèn)石集小學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］高貴忠，任京民．小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向［J］．天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2013，01：38－42．
［2］蔡佐潔．小學(xué)語文課程與教學(xué)的實踐教學(xué)體系［J］．當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010，09：74－76．
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；價值；實踐應(yīng)用
多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中的作用逐漸突出，其將文字與聲影、書本與生活進(jìn)行有效結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)的格局，為學(xué)生提供立體的教學(xué)環(huán)境、提高課堂教學(xué)的活力。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的價值，緊跟時代步伐，將多媒體技術(shù)與現(xiàn)代小學(xué)語文教育的內(nèi)容進(jìn)行整合發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語文的學(xué)與用，提升學(xué)生的人文精神。
1.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教育中的價值體現(xiàn)
（1）多媒體技術(shù)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容
教師教學(xué)的主要目的有兩方面：一是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以通過教師講解介紹來完成；二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受多方面因素的影響，教學(xué)效果不是很好，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，但在應(yīng)用多媒體教學(xué)后，教師可以直觀、形象的對教學(xué)內(nèi)容、信息進(jìn)行傳遞，課堂上學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，達(dá)到情景交融的效果，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由被動向主動轉(zhuǎn)變的過程。
（2）多媒體技術(shù)滿足現(xiàn)代教育要求
在小學(xué)語文教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)造直觀的情景，利于對學(xué)生興趣和求知欲的激發(fā)，符合當(dāng)今時代下語文教學(xué)的要求，在某種程度上是對教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，對提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。
（3）多媒體技術(shù)打破時空的限制
多媒體技術(shù)不受時間、空間、地域的影響，教師可以通過多媒體的運(yùn)用將課本的內(nèi)容直觀有效的反應(yīng)給學(xué)生，學(xué)生在觀看視頻、圖像以后，更容易掌握課本知識。
2.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教育中的實踐研究
（1）吸引小學(xué)生的注意力
小學(xué)生很難對固定事物產(chǎn)生持久的注意力，對萬物充滿好奇心，而語文教學(xué)是一個長期不斷積累的過程，因此需要集中小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其愿意學(xué)習(xí)語文知識。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，可以協(xié)助教學(xué)，通過多媒體技術(shù)可以選出精美圖片、設(shè)計課件，課件中真實的聲音、絢爛的色彩，容易吸引小學(xué)生對語文知識的注意力，合理的運(yùn)用多媒體課件，善于抓住學(xué)生的眼球，使其在學(xué)習(xí)過程中感受到語文學(xué)習(xí)的不同之處，這對培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣起到很好的引導(dǎo)作用。
（2）有利于三維教學(xué)目標(biāo)的落實
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中把教學(xué)目標(biāo)分為三個維度，體現(xiàn)比較深刻的是情感態(tài)度和價值觀，而教材是枯燥無味的文字或是圖片，在接受時學(xué)生會感覺乏味，缺乏興趣。而利用多媒體技術(shù)后可以來展示相關(guān)視頻或是瀏覽一些網(wǎng)頁信息，容易調(diào)動學(xué)生的感官，激活思維，進(jìn)而加深對課本知識的了解和感悟能力，有效吸收課堂所授知識，優(yōu)化教學(xué)效果。
（3）有利于學(xué)生思維的發(fā)展
多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和說話能力，利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維，學(xué)生在多媒體引導(dǎo)下可以增加交流、參與的機(jī)會，變被動聽講為主動參與和實踐操作，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的品質(zhì)。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用充分提高學(xué)生的觀察、記憶、想象、思維等各方面的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，融聲像圖文于一體，具有智能化的雙向教學(xué)活動過程，極大的簡化了教師的操作。但是，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時語文教學(xué)也存在一些不足之處，往往忽視了語文教學(xué)的目的，過于重視課件的觀賞性，簡單的認(rèn)為多媒體課件越漂亮越好，導(dǎo)致課件背景復(fù)雜，畫面變化頻繁，學(xué)生將注意力全部投入到對畫面的欣賞上，忽視對課堂知識的吸收，使得對課文內(nèi)容一知半解。主要基于語文課的特質(zhì)，語文課是語言實踐課，一切教學(xué)手段必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，不能完全借助直觀形象的教學(xué)手段，語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫全面能力，缺少任何一方面都不是完整的語文教學(xué)。
3.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教育中應(yīng)注意的問題
（1）適度引入多媒體技術(shù)
引入多媒體技術(shù)的目的在于提高教學(xué)效果，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意以下幾點問題：第一明確多媒體教學(xué)的目的，有針對性的對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題采取措施；第二根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計劃，結(jié)合小學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多媒體技術(shù)的應(yīng)用背景；第三掌握多媒體的展示時間，如果時間過長會大量的吸引小學(xué)生的注意力，對整堂課的教學(xué)產(chǎn)生影響。
（2）正確處理多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系
在小學(xué)語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，是對教學(xué)上的一種創(chuàng)新，將計算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，能夠更好的達(dá)到教學(xué)效果。兩者的區(qū)別在于：多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生提供生動的感官體驗，即：動畫、色彩、視頻、圖片等；而傳統(tǒng)教學(xué)模式是需要進(jìn)行板書教學(xué)，以多媒體為輔助教學(xué)手段。如果長期過度依賴于多媒體技術(shù)，會使得學(xué)生思維懶散，因此，教師在實踐教學(xué)中必須掌握好兩者之間的關(guān)系。
（3）注重突出語文的特點
在應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)注重突出語文的人文性，切忌出現(xiàn)多媒體喧賓奪主的問題，在應(yīng)用多媒體的同時要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀，借助多媒體技術(shù)多了解課本內(nèi)容，以期來提高學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐杰.多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的價值及意義[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(11).
[2]胡京華.多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的價值及意義[J].學(xué)周刊,2012(32).
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教育教學(xué)
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，全面貫徹素質(zhì)教育的宗旨，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會審美，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，是每一個語文教師不可推辭的重要責(zé)任與義務(wù)。筆者現(xiàn)針對新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、樹立全新的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識語文教育
應(yīng)試教育的觀念與素質(zhì)教育的觀念大有不同，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)試教育觀念是通過教學(xué)培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為掌握語文知識，取得良好語文成績的人才，而素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)是通過教育教學(xué)中的引導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的人文素質(zhì)與創(chuàng)新能力的人才。因此，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到小學(xué)語文素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)有效性得以實現(xiàn)。首先，教師要充分認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，即通過教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有初步的中華文化的積累，具備一定的聽說讀寫能力，具有基礎(chǔ)的人生觀、價值觀。其次，教師要充分認(rèn)識到課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系，即教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體。最后，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到新課標(biāo)下語文課堂的特征，即開放性、和諧性與平等性，要創(chuàng)設(shè)平等和諧的語文課堂，并要在課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)，確保課堂具有一定的開放性，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性與積極性，因此能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性積極思考與探討問題，進(jìn)而強(qiáng)化知識的學(xué)習(xí)與感悟。小學(xué)語文課堂教學(xué)只有從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，才能夠為高效課堂提供良好的基礎(chǔ)與前提。需要注意的是，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑就是創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在具體的情境中融入情境，發(fā)揮想象，增強(qiáng)感悟。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)代化教育技術(shù)，如多媒體幻燈片、多媒體視頻、音頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，或者通過問題情境來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教材中，有一些文字與內(nèi)涵都富有詩意的文章，通過具體的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會融入或者情深意長、或者富有幻想的文章感情中去，對于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》課文的時候，教師可以先播放西沙群島的視頻，學(xué)生一下子就融入優(yōu)美的自然風(fēng)光中，然后教師再通過優(yōu)美的音頻帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會被大大提高了。這種多媒體視頻、音頻播放的情境創(chuàng)設(shè)法還可以被運(yùn)用到《林海雪原》中去。
三、注重課堂引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體性
新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是凸顯學(xué)生主體性，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的課堂，更應(yīng)該能夠讓學(xué)生擁有選擇權(quán)、自、能動權(quán)和創(chuàng)造權(quán)，能夠在課堂中實現(xiàn)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是靠教師講、學(xué)生聽來實現(xiàn)的，注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與改進(jìn)，因而沒有實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要積極改變這種一言堂的教學(xué)模式，實施引導(dǎo)性、主體性的課堂模式。首先，小學(xué)語文課堂中，教師要將講練相結(jié)合，并在講的過程中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，在練的過程中注重將學(xué)生的腦、口、手、耳等器官調(diào)動起來，防止“填鴨式”的教學(xué)方法的出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文的時候，教師可以結(jié)合自己準(zhǔn)確的語言、音樂的伴奏、圖片的展示等多種方法讓學(xué)生用心感受威尼斯的獨特風(fēng)光，充分了解唯一工具――小艇的重要意義與呈現(xiàn)的美麗風(fēng)景。其次，小學(xué)語文課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)“開放題”，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。這里的開放題指的是題目的答案不確定、不唯一的問題。通過這種開放題的設(shè)置，教師與學(xué)生之間可以建立為合作者、朋友的關(guān)系，學(xué)生可以參與到小組協(xié)作、同桌交流、師生互動等中來，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的時候，教師可以針對文章中的第四部分談?wù)勛约旱南敕ǎ@種開放式的題目可以讓學(xué)生暢所欲言，打造開放式的課堂。
此外，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等等，這對于提高學(xué)生的語言綜合能力具有重要的促進(jìn)作用。為了提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該積極探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，多與學(xué)生進(jìn)行交流，多作課堂反思。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育 多媒體技術(shù) 整合 思考
多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合，就是指在小學(xué)語文教學(xué)活動中把多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的新型教學(xué)方法之一。在當(dāng)今社會，現(xiàn)代科技信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也被廣泛地運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)活動中。但是，在小學(xué)階段，特別是在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，我們必須充分結(jié)合小學(xué)生的年齡、生理、心理等特征，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，成效地開展教學(xué)活動，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，不斷加深學(xué)生對小學(xué)語文知識的理解，著力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，從而實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)活動的目的。為此，筆者結(jié)合自己多年小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗，小議如何將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教育相結(jié)合。
一、多媒體教學(xué)的主要手段
現(xiàn)代社會中，網(wǎng)絡(luò)化已成為人類在信息社會中賴以生存和發(fā)展的不可缺少因素。人們廣泛利用媒體進(jìn)行各種學(xué)習(xí)，這樣將過去單一的課堂學(xué)習(xí)方式變?yōu)槎嘣黧w化、社會化。生活在信息社會的小學(xué)生們，為適應(yīng)社會的發(fā)展，也需要掌握更新更快的學(xué)習(xí)方式，因此，傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式必須改變，教育信息化的進(jìn)程必須加快，只有好利用多媒體技術(shù)并將廣泛地融入小學(xué)教育中去，才能給小學(xué)教育插上啟航的翅膀。
1.電子化教學(xué)
電子化教學(xué)利用現(xiàn)代電子技術(shù)將一些著名專家、學(xué)者的授課過程或好的內(nèi)容記錄下來，讓更多的學(xué)生能通過錄音、錄像聆聽或觀摩學(xué)習(xí)。通過電子化教學(xué)，能有效擴(kuò)大有經(jīng)驗的教師上課的聽眾范圍。能讓孩子們和專家一起“趣味教學(xué)”，“快樂學(xué)習(xí)”。使學(xué)生身臨其境地感覺不同的環(huán)境，從而達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以選擇多種功能的教學(xué)示范如：VCD、DVD等視頻光盤或者多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，并動態(tài)連續(xù)地傳播全體學(xué)生觀看，同時，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師和教師，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生間可以方便快捷地相互交換信息，也可以舉辦形式多樣的教學(xué)活動，知識競賽和模擬游戲吸引孩子參與，豐富小學(xué)生的知識面，提高學(xué)生綜合能力與素質(zhì)。
二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的意義
1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣
現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有形象性、高效性的特點。能充分調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素參與認(rèn)識活動。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文輔助教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生主體參與性，從而突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生自然習(xí)得知識。同時利用多媒體技術(shù)能在較短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，有助于學(xué)生憑借感性材料，由形象思維迅速過渡到抽象思維，實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，這樣有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力
2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，著力陶冶思想情感
多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)特定的情境，不同的情景可以對學(xué)生有不同的影響，因此，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造特定的情景來發(fā)揮它在陶冶學(xué)生思想感情方面的作用。在我們的教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)具體情景。我們可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，給同學(xué)們找一些精美的朗誦、具有教育意義的短片、精美的圖片等，都可以讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴和升華。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效突破教學(xué)重點、難點
多媒體技術(shù)在分析綜合、處理與控制小學(xué)語文教學(xué)中的語言、文字、圖像、聲音等方面，有著極高的水平和很好的效果。多媒體技術(shù)的上述特點與功能，可以有效地將教學(xué)的內(nèi)容形象地展示出來，也就是通過更為直觀的方式，可以展示那些看起來比較枯燥、比較乏味的知識，使這些知識更為形象生動。在教學(xué)過程中，我們教給學(xué)生的就是重難點，學(xué)生學(xué)習(xí)的也是重難點。
4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)教材不足
現(xiàn)行小學(xué)語文教材，從兒童的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，既貼近兒童的生活，又符合現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，并能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。盡管新教材有很多版本可以選擇，但還是無法避免那些偏離地域生活、遠(yuǎn)離本地實際的內(nèi)容信息。為了解決這些矛盾，學(xué)術(shù)界又提出了“校本開發(fā)”、“校本教研”等學(xué)術(shù)思想，使這幾年的教育論壇呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。但我個人認(rèn)為，讓不知道的東西變成知道的東西，才叫教學(xué)；讓不理解的內(nèi)容變得理解，才算學(xué)習(xí)。所以，我認(rèn)為北方的孩子，應(yīng)多接觸南方的知識，而南方的學(xué)生也應(yīng)多了解北方的信息。其中關(guān)鍵的問題是，他們受到地域的限制。因此，利用多媒體技術(shù)與課程整合，彌補(bǔ)了教材中存在的缺陷與不足。
5.運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生只有在民主、平等的教育中，才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)造的火花。營造民主和諧的課堂氛圍，是對學(xué)生的公正、平等和尊重。只有這樣，學(xué)生的身心才會得到解放，才能樹立創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。我們所培養(yǎng)的學(xué)生，將面對高科技、強(qiáng)競爭的挑戰(zhàn)。因此有無創(chuàng)新思維能力和勇于探索的精神，將決定他們的未來。面對一群活生生的學(xué)生，需要培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑、勇于超越的創(chuàng)新精神。而多媒體技術(shù)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了一條捷徑。
總之，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，對小學(xué)語文教育有著重要的價值和意義，同時這也是一項長期而又極為艱巨的任務(wù)。作為教學(xué)一線的教師，我們應(yīng)把握這一機(jī)遇，讓自己的專業(yè)得到發(fā)展，憑借多媒體技術(shù)與課程整合理論與政策的強(qiáng)有力支持，突破自我，走入一個全新的天地。
參考文獻(xiàn)：
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一、拓展語文課程資源的必要性及基本原則
語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，其特點是具有廣泛性。然而長期以來，我們對語文課程的理解相對比較狹隘，基本上局限于教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教科書，忽視了這幾方面之外的其他課程資源。現(xiàn)在看來，這種對課程資源的狹隘認(rèn)識不能適應(yīng)語文教育的改革和發(fā)展，也不能適應(yīng)社會發(fā)展對語文素質(zhì)培養(yǎng)的要求以及學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要。關(guān)注課程資源的開發(fā)與利用，是新一輪基礎(chǔ)教育改革的一大特色。語文作為母語教育課程，更是具有其他課程無法比擬的資源優(yōu)勢和開發(fā)利用的廣闊途徑。同時，語文課程又是與現(xiàn)實生活有著天然聯(lián)系的課程。“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等”，凡現(xiàn)實生活中有的，且適合語文課程的特點和同標(biāo)的，都可以成為語文課程的資源。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要有強(qiáng)烈的資源意識”，為此我們必須“努力開發(fā)，積極利用”一切可以利用的豐富資源。
為順應(yīng)時代的要求，緊跟教育改革的步伐，我們必須在先進(jìn)的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，多方面為小學(xué)語文教學(xué)提供豐富的課程資源，力求讓學(xué)生在掌握語文這一交際和閱讀工具的過程中，同時受到文化、思想、情感的熏陶。語文課程資源在編排上應(yīng)遵循以下基本原則，即“簡化頭緒，突出重點，加強(qiáng)整合，注重實用”。教科書是教學(xué)的主要內(nèi)容，但不是全部內(nèi)容。因此，在資源的開發(fā)、選擇上，應(yīng)既基于教科書，又不能被教科書所限制，有寬于教科書之處，這將有利于教師對教科書的多方面擴(kuò)展，也有利于激活教科書的各項知識點及其延伸的教學(xué)點，有利于學(xué)生對知識的不斷汲取。
二、語文課程資源開發(fā)的目標(biāo)
1.啟迪情思智慧，促進(jìn)全面發(fā)展。在小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，一直是小學(xué)教師關(guān)注、研究與探索的課題。但是，語文教育并不只是讀讀寫寫等技術(shù)性、技巧性的“小事”，它對現(xiàn)代人的心靈影響和情感啟迪具有舉足輕重的作用。作為交際工具的語文，不再僅僅是文化的載體，更應(yīng)該是影響和優(yōu)化人的意識、思維、心靈、人格的重要載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程、掌握語文知識的同時，思想、情感、觀念也會發(fā)生不同的變化。因此，培養(yǎng)小學(xué)生具有較高的語文素養(yǎng)，并引導(dǎo)小學(xué)生全面發(fā)展，是開發(fā)語文課程資源的目標(biāo)之一。
2.突破教學(xué)難點，化解“教學(xué)危機(jī)”。在語文教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都常常會遇到一些枯燥、抽象、生澀之處，或“只可意會，不可言傳”的地方。在這種情況下，教師的講解、誘導(dǎo)，往往很難被學(xué)生接受，因而教師不得不將知識“生吞活剝”地硬“塞”給學(xué)生。這種“教學(xué)不適”現(xiàn)象的產(chǎn)生，是因為抽象的語言文字與學(xué)生頭腦中建立的表象經(jīng)驗之間有著一定的距離，使得學(xué)生對離自己實際生活較遠(yuǎn)的作品信息感到“陌生”。這種教與學(xué)雙方面的“阻滯狀態(tài)”，會使學(xué)生思維受到抑制，喪失學(xué)習(xí)的自信心，甚至?xí)霈F(xiàn)厭倦、退縮、抵觸的心理。有的課文雖然不乏引人入勝的故事情節(jié)，但天真爛漫的孩子們在面對教師以課本為主要學(xué)習(xí)資源的呆板講解時，又是否能感悟出作品中的豐厚內(nèi)涵呢?因此，突出教學(xué)中的重點，化解講授中的難點，突破學(xué)習(xí)中的障礙，將是開發(fā)語文課程資源的又一目標(biāo)。
3.引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)心理情境。興趣是最好的老師，當(dāng)人們對某些事物發(fā)生興趣時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中，為了減輕學(xué)生的大腦疲勞程度，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“有意注意”的同時，還應(yīng)充分利用學(xué)生的“無意注意”來組織教學(xué)。“無意注意”通常由刺激物的特點所引發(fā)。開發(fā)各種教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)媒體，不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種特別有效的手段，也是引起小學(xué)生注意力的好方法。有關(guān)研究證明，人們在聆聽輕松的音樂或觀看美麗動人的畫面時，體內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)如乙酰膽堿的釋放量會增多，這對改善記憶有明顯的作用。因此，教師要在教學(xué)中適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點，遵循小學(xué)生的心理、生理規(guī)律；要以動靜結(jié)合、真實直觀、色彩鮮明的表現(xiàn)手法來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；要達(dá)到融情于景，融教學(xué)于畫面之中。
三、充分利用語文課程資源，使其產(chǎn)生積極的教學(xué)效果
基于上述對教育改革的認(rèn)識以及對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為在語文教學(xué)過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)、利用語文課程資源，在以下幾個方面會產(chǎn)生明顯的效果。
1.利用課程資源激感，使現(xiàn)語言文字學(xué)習(xí)與思想教育相結(jié)合。
小學(xué)語文的學(xué)科性質(zhì)決定其教學(xué)過程必然表現(xiàn)為語言文字訓(xùn)練和思想教育的統(tǒng)一。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生的情感對其認(rèn)知活動有促進(jìn)、強(qiáng)化、調(diào)動的功能。教師如果善于將知識、情感和思維同時引入學(xué)生的認(rèn)知活動中去，將極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情，進(jìn)而加深對語言文字的理解。音像素材、多媒體課件等課程資源大多形聲結(jié)合、聲畫并茂，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情景，如人物形象、生活場景、自然風(fēng)貌、戰(zhàn)斗場面、藝術(shù)情境等，使學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境。情景的再現(xiàn)對激發(fā)學(xué)生的情感有特殊作用，有利于把學(xué)生的智力因素和非智力因素、有意識心理和無意識心理有機(jī)地統(tǒng)一起來，加深其對情景的感知和理解，變單純的說教為感情的熏陶，使學(xué)生的情感與課文的內(nèi)容和意境產(chǎn)生共鳴。
現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中有多篇與征題材有關(guān)的課文，其選用目的是要讓孩子從小對中國革命史有所了解。但是，時期人們的理想、境界、追求和價值取向已很難為現(xiàn)在的孩子所理解。為此，我們收集、整理、制作了一些關(guān)于這方面的音像資料片段，以期幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文時，了解當(dāng)時的年代背景，了解中國工農(nóng)的概況，弄清艮征的目的。弄清革命先輩為之付出、為之奮斗的一切與我們今天幸福生活的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師；核心素養(yǎng)；對策；
作者：胡曉榮
教師的核心素養(yǎng)問題是教師教育中一個相當(dāng)現(xiàn)實的問題。教師教書育人，一方面，需內(nèi)在的科學(xué)文化知識和一定的思想進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，需有外在的良好個人形象和個人的社會交流能力。“育人者，必先受教育”。隨著課程改革的深化，對小學(xué)語文教師的素質(zhì)要求也越來越高，核心素養(yǎng)培養(yǎng)一時成為焦點。在小學(xué)教師的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、育人的能力素質(zhì)、個人心理素質(zhì)與身體素質(zhì)等等素質(zhì)中，有必要突出培養(yǎng)與課程育人密切聯(lián)系的小學(xué)語文教師的核心素質(zhì)。
一、小學(xué)語文教師核心素質(zhì)提高的重要性
語文教育是素質(zhì)教育，語文學(xué)科教學(xué)在素質(zhì)教育整體實施工程中具有工具性、人文性、思想性、基礎(chǔ)性教育的地位和作用。小學(xué)語文教育是學(xué)生整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程教育，是有效發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的必要前提條件。小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的提高，能更好地促進(jìn)語文教育的工具性、人文性和思想性工作的開展，能為培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。俗話說：師高弟子強(qiáng)。小學(xué)語文教師的教育觀念新，教學(xué)方法指導(dǎo)作用強(qiáng)，具有較深的語文教育作用的認(rèn)識，對語文教學(xué)有豐富的情感體驗等語文教學(xué)的核心素養(yǎng)，能讓其在小學(xué)語文教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的思維活動，更好地駕馭教材，處理教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文。
二、小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的界說
“核心素養(yǎng)”指人應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。人的核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)的核心是反思性。小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)，是小學(xué)語文教師全面貫徹黨的教育方針，在小學(xué)語文教學(xué)組織與評價中體現(xiàn)出來的語文教育工具性、人文性、思想性素養(yǎng)，是小學(xué)語文教師“學(xué)會課程改革的理論學(xué)習(xí)，學(xué)會新課標(biāo)、新技術(shù)、新評價的三新教學(xué)設(shè)計，學(xué)會課程改革的課題研究，學(xué)會課程改革的成果表達(dá)和學(xué)會文學(xué)活動的審美”六個方面學(xué)會中形成與完善的個人教育教學(xué)修養(yǎng)，其中的文學(xué)修養(yǎng)，也就是對文學(xué)的知、情、意、行四個方面的素養(yǎng)是重要的核心素養(yǎng)之一。
三、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的幾點對策
(一)積極開展學(xué)習(xí)與研究
學(xué)習(xí)是人生基本的需要。發(fā)展心理學(xué)研究表明人天性中有一種發(fā)展的欲望或需要，其生理的發(fā)展離不開各種食物；其心理的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)。人的學(xué)習(xí)是人的一種積極主動的活動，是在實際的生活中了解和掌握社會經(jīng)驗，形成自己獨立的行為活動方式的過程。有人稱21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的世紀(jì)，21世紀(jì)的社會是學(xué)習(xí)化的社會，所以，語文教師提高自身的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)把研究性學(xué)習(xí)或組織性學(xué)習(xí)作為一個重要的途徑來認(rèn)識，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)并提出創(chuàng)新與繼承的方法加以實踐。
(二)參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新“三課”活動
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新“三課”(課程、課堂、課題)活動是教師核心素養(yǎng)提高的新的研、修、培一體化活動。在網(wǎng)絡(luò)“三課”研究活動中，小學(xué)語文教師可以開展課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，能以發(fā)展性教育評價理論、信息技術(shù)教育理論和課題研究的“行動研究法”、“案例研究法”等創(chuàng)新方法實踐新課程的新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)要求和新的教學(xué)組織指導(dǎo)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境為教師參與新“三課”研究活動創(chuàng)造了新的平臺和提供了新的活動內(nèi)容與交流的形式，使教師“以解決課堂教學(xué)問題為目標(biāo)的群體診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省”成為教師基本功訓(xùn)練和推廣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的有效途徑。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新“三課”活動不斷形成與改善了“學(xué)習(xí)意識、反思意識、合作意識、行動意識、發(fā)展意識”五種自我發(fā)展的意識。
(三)開展創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計
小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)提高的關(guān)鍵是有自我的創(chuàng)新教學(xué)。所謂創(chuàng)新教學(xué)，是教師有創(chuàng)見的教學(xué)，是教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計的原理和方法思考教學(xué)。研究表明：有創(chuàng)見的教學(xué)應(yīng)是“生動的教學(xué)、期待的教學(xué)、問題的教學(xué)、反思的教學(xué)、思維策略”的教學(xué)。小學(xué)語文教師開展創(chuàng)新教學(xué)，一是要把握創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計策略，如目標(biāo)導(dǎo)向策略、創(chuàng)新思維策略、學(xué)生想象激勵策略、教學(xué)管理開放性策略、學(xué)習(xí)資源優(yōu)化策略等；二是要重視創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計策略展現(xiàn)的方式，如教師的“三課”教研活動方式，教師的課題研究方式，教師的學(xué)術(shù)交流方式等；三是要有對創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)造思維習(xí)慣的密切聯(lián)系的認(rèn)識，如“不先入為主的區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)，對教學(xué)實施中可能出現(xiàn)的多余學(xué)習(xí)刺激的自我意識，對學(xué)生問題思考中可能出現(xiàn)的思維固著采取變式”等。
(四)認(rèn)真提高自身的文學(xué)修養(yǎng)
小學(xué)語文教學(xué)中有重要的審美教育任務(wù)需要完成。語文審美教育對教師的要求也很高，教師如果不具備一定的審美能力，不能發(fā)現(xiàn)文章中的美，就不能從更高的廣度，深度培養(yǎng)起學(xué)生對文學(xué)作品的理解和感悟能力，而只停留在關(guān)注課本中的文章上。所以，小學(xué)語文教師提高文學(xué)修養(yǎng)，將其作為勝任小學(xué)語文教學(xué)的重要的核心素養(yǎng)進(jìn)行提高，是當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的核心素養(yǎng)內(nèi)容。提高小學(xué)語文教師的文學(xué)修養(yǎng)，一是教師需要學(xué)習(xí)了解一定的文學(xué)理論知識，如詩歌的思維方式、散文的形散而神在的知識等；二是教師要掌握一定的文學(xué)常識，如不同的文體表現(xiàn)技巧、不同的文學(xué)作品欣賞的入口等；三是教師要具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力，如主題文學(xué)創(chuàng)作的能力等；四是要養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣和具備一定的文學(xué)鑒賞水平。
(五)強(qiáng)化語文教師的心理健康
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)方法經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及時代的進(jìn)步，都在要求著教育事業(yè)不斷改革，以培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的綜合型人才。作為小學(xué)課程組成中最為基礎(chǔ)，也最為重要的一門學(xué)科，語文課堂教學(xué)受到相關(guān)教育工作者的高度重視。作為小學(xué)語文教師，必須將落實新課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)作為重要的工作對待，并在這一思想觀念的指導(dǎo)下，積極研究教材、學(xué)情，大膽嘗試，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以最大化地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)誤區(qū)
（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，多是以教師“講”學(xué)生“聽”為主，這是一種“灌輸式”的教學(xué)模式，只認(rèn)識到教師的指導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體性，是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等的發(fā)展的，也是違反新課程標(biāo)準(zhǔn)中“發(fā)揮學(xué)生主體性”的要求的；（2）很多小學(xué)語文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)技術(shù)等的影響，教學(xué)方法的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，尤其是對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果更是不佳。在這種問題的影響下，小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)方法單一、教學(xué)效果低下的狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展；（3）小學(xué)語文教學(xué)，除了要教授學(xué)生識字寫字，還要教授學(xué)生朗讀課文。但是，很多小學(xué)語文教師并未認(rèn)識到朗讀的重要性，只是將朗讀作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，朗讀也多是流于形式，從而未能發(fā)揮“書讀百遍，其義自見”的作用，對學(xué)生寫作能力的提高也是不利的。
二、小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)方法
現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)的重要工作之一，即是創(chuàng)新教學(xué)方法、推進(jìn)素質(zhì)教育，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師也要提高認(rèn)識，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，大膽嘗試各種教學(xué)方法，以便提高小學(xué)語文教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展，為素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展提供有效助力。
1.利用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
情境教學(xué)方法是一種較為常用的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教材中帶有趣味性的主題圖，運(yùn)用自身的教學(xué)技能，為學(xué)生編織一個個美麗的故事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。或者教師針對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的某一生活實例，以提問、討論等形式激發(fā)學(xué)生自主思考，從而引出教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考、加深學(xué)生記憶的目的。
2.利用綜合學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生小組合作能力與實踐能力的發(fā)展
綜合學(xué)習(xí)方法是一種新型的教學(xué)方法，它打破了語文學(xué)習(xí)的學(xué)科界限，把語文學(xué)習(xí)與各科目的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實現(xiàn)彼此的融會貫通，并通過深入實踐來直接體驗學(xué)習(xí)，注重書本理論與實踐經(jīng)驗的有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生視野，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，利用所具備的語文素養(yǎng)來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，促進(jìn)學(xué)生小組合作能力與實踐能力的發(fā)展。
3.利用多媒體教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并拓寬學(xué)生語文知識視野
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，多媒體教學(xué)方法越來越多地被應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中。小學(xué)語文教師也提高了對多媒體教學(xué)方法的重視，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、像的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并針對某一知識點適當(dāng)?shù)赝卣梗谪S富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，拓寬了學(xué)生語文知識的視野，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更高深的語文知識。
4.重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生寫作能力
在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)與寫作教學(xué)同等重要，所以，教師必須提高重視，以不同形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而使學(xué)生在不斷的朗讀中逐漸理解課文深意，形成語感，并在朗讀中記錄感興趣的詞句，以便為寫作積累資料，提高學(xué)生的寫作能力。
以上教學(xué)方法有效地促進(jìn)小學(xué)語文課堂走出誤區(qū)，提高教學(xué)效果，但是，這只是筆者的一點教學(xué)建議，小學(xué)語文教師還需結(jié)合自身課堂教學(xué)的特點，創(chuàng)新思想，搭檔嘗試，以便提出更為有效的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須將各種教學(xué)方法綜合起來，并發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，如，利用情境教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用綜合學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生小組合作能力與實踐能力的發(fā)展；利用多媒體教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并拓寬學(xué)生語文知識視野等等，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教材內(nèi)容，大膽嘗試各種不同的教學(xué)方法，以此有效地提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄭麗敏.捕捉意外的美麗 促進(jìn)動態(tài)生成：淺談小學(xué)語文教學(xué)方法［J］.新課程學(xué)習(xí)：上，2011，72（03）：24-25.
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一、人機(jī)交互與拼音漢字教學(xué)
信息技術(shù)背景下的拼音漢字教學(xué)，有一個很重要的實踐基礎(chǔ)就是：人機(jī)交互。現(xiàn)代社會中，一個人除了人際交往外，還有一個很重要的交往空間，那就是人機(jī)交互。除了對自然語言的處理外，還有對計算機(jī)語言和網(wǎng)絡(luò)語言的處理。因此，傳統(tǒng)的拼音漢字教學(xué)，除了承載原有的任務(wù)以外，又承載了另一個重要功能，成為人機(jī)交互的接口，并進(jìn)而成為網(wǎng)上交往的接口。這必然對拼音漢字教學(xué)的方式和方法提出新的要求，要求拼音教學(xué)和漢字教學(xué)進(jìn)行功能上的擴(kuò)展。21世紀(jì)的小學(xué)語文教學(xué)，在設(shè)計拼音教學(xué)時，就很應(yīng)該加入輸入法的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用拼音輸入法打拼音節(jié)、熟悉音節(jié)，為識字打字做好準(zhǔn)備，拓展?jié)h語拼音學(xué)習(xí)的功能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。識字是語文教育永恒的話題，識字教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。大多數(shù)小學(xué)教材一般采用集中識字與分散識字、字理識字相結(jié)合的綜合識字法，因為小學(xué)語文畢竟不只以識字為目的，還必須要同時培養(yǎng)熏陶學(xué)生的多種語文素養(yǎng)。不過，一個明顯的問題是，各種識字法都還沒有直接解決電腦打字的問題，對接不明顯。1994年，國家教委基礎(chǔ)教育司重點科研項目“小學(xué)語文‘四結(jié)合’教學(xué)改革試驗研究”啟動。其目的是以計算機(jī)技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把小學(xué)語文教育與計算機(jī)教育融為一體，做到“識字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦應(yīng)用”四者結(jié)合。
二、課件與課堂語文教學(xué)
拼音漢字教學(xué)主要是解決人機(jī)交互的接口問題，而要使課堂語文教學(xué)豐富多彩起來，就必須借助多媒體技術(shù)，制作富有創(chuàng)意的語文教學(xué)課件，把單純的視覺漢字感知變?yōu)閳D像、文字、聲音、動畫的組合，變單純的視覺感知為視聽結(jié)合。利用課件的形象性、直觀性和可欣賞性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生的疑難問題，開闊學(xué)生的知識視野，開發(fā)學(xué)生的想象空間。
多媒體技術(shù)為人機(jī)交互和信息交流提供了全新的手段。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)、范文教學(xué)，延展了文學(xué)的情感培養(yǎng)和文學(xué)鑒賞功能，通過選文敲開學(xué)生的情感互應(yīng)，引起共鳴；創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情商，通過語文活動進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，利用各種手段，調(diào)動學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。
課件內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性，很好地打破了時空限制，溝通了課堂內(nèi)外，使學(xué)生在廣闊的時空中學(xué)語文、用語文。學(xué)習(xí)四年級下冊《桂林山水》等寫景游記類文章，學(xué)生們在聆聽優(yōu)美朗誦的同時，又可以親眼目睹桂林水的清、山的奇、峰的險，藉文章而睹山水，因山水而知文趣，激情勵志，妙不可言。學(xué)習(xí)《生物入侵者》八年級下冊等科技類、說明性文章，學(xué)生們也可以從抽象的感知中解脫出來，親眼看一看“生物入侵者”的入侵過程，從而系統(tǒng)全面地理解文章的主旨，明了環(huán)保的重要。
三、信息處理與語文閱讀教學(xué)
今天來討論語文閱讀教學(xué)，就必須討論信息處理、討論信息處理與語文閱讀教學(xué)的整合，注入信息化的新理念，探索信息技術(shù)環(huán)境下課內(nèi)外語文閱讀教學(xué)的新模式。閱讀教學(xué)除了原有的情感培養(yǎng)和文學(xué)鑒賞功能外，還必須有信息處理的功用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”
信息社會要求必須具有很強(qiáng)的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在“教學(xué)設(shè)備”中對學(xué)校的硬件建設(shè)作了具體的要求。
四、虛擬網(wǎng)絡(luò)空間與作文教學(xué)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；問題；改進(jìn)措施
語文課是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。課程改革實驗啟動幾年來，新課程、新理念、新教材、新教法等所有這一切，給當(dāng)前教育注入新的活力，課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)；給迷茫、困惑的語文教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神都得到了一定的提高。但是，細(xì)細(xì)品味當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還存在著很多問題，值得我們?nèi)ニ伎冀鉀Q。
一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性
語文教學(xué)是對祖國語言文字的傳播和發(fā)揚(yáng)，是對中華優(yōu)秀文化的傳承，通過語文教學(xué)，可以使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生形成良好的聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生達(dá)成初步的聽、說、讀、寫能力之外，還對發(fā)展學(xué)生的智力、進(jìn)行思想道德教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有直接的指導(dǎo)和實踐作用。教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線，也是多年來奮戰(zhàn)在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題，21世紀(jì)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。
二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
（1）教學(xué)方法過于單調(diào)，教學(xué)方法不妥
小學(xué)語文教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段。在這個階段，學(xué)生易于接受新事物，對新事物的認(rèn)知也在不斷加強(qiáng)，因此老師應(yīng)該采用靈活的方法，“寓教于學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和鉆研精神。如《懷素寫字》一課，通過分析，明確這篇課文的教學(xué)重點是通過唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，好好練字，苦練語文基本功。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師查找資料，把教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、生字的音形義筆順筆畫、重點詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及懷素寫字的圖片和視頻資料等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機(jī)交互功能的課件，由此教師較好地完成從“前臺”到“后臺” 的活動空間轉(zhuǎn)變，完成從“演員”到 “導(dǎo)演” 的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
（2）重教輕學(xué)現(xiàn)狀突出，學(xué)生主體作用弱化
教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性。組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)《春天》一文時，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，我就讓學(xué)生在課余時間用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天，并讓學(xué)生用日記寫下來，還在每周一的班會課上舉行“日記展示會”。這樣一來，既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了生活，融入了春天，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
三、提高小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)措施
解決小學(xué)語文教學(xué)存在問題的一個重要方向，就是在小學(xué)語文中加強(qiáng)語文基本能力的訓(xùn)練。我認(rèn)為強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行：
（1）要豐富教學(xué)手法，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的結(jié)合
對于課堂教學(xué)。我們也進(jìn)行了長時間的探討，也收到了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)的趣味性很強(qiáng)，我們應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要因材施教，結(jié)合實際，采用不同的方法，通過“激趣法”、“情境法”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既可以幫助教師豐富教學(xué)方法，又可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。盡可能的創(chuàng)造聽、說、讀、寫的綜合語文學(xué)習(xí)氛圍，寓教于學(xué)，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合。例如，《美麗的小路》一文，重點是讓學(xué)生知道要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。小學(xué)生大都沒有意識到垃圾來自哪里。于是，我就讓學(xué)生們作調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是：“我們來學(xué)校走的路美麗嗎？”“路上的垃圾是從哪里來的？”“你以后會怎么做？”最終學(xué)生意識到垃圾來源。
（2）要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
就語文教育而言，談人文性離不開教材、教師和學(xué)生，而其最終歸宿應(yīng)該是以學(xué)生為中心，關(guān)注生命個體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的天性，發(fā)展學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，積極的情感態(tài)度，健康的審美情趣和高尚的道德情操。語文教育的終極目的就是要順應(yīng)和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的人性的需求，把一個“自然人”培養(yǎng)成一個“社會人”，學(xué)生的健康發(fā)展乃人文性最根本、最徹底、最成功的體現(xiàn)。因此，站在學(xué)生健康發(fā)展的高度，教師應(yīng)努力搭建民主、科學(xué)、平等的平臺，為學(xué)生而教，為學(xué)生的發(fā)展而教，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計教學(xué)，為生命個體的發(fā)展撐起一片自由、和諧、明朗而多彩的天空。
四、結(jié)語
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要使學(xué)生樂學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)，一個好的開頭至關(guān)重要，要做到這一點，教師必須要了解小學(xué)生身心的發(fā)展特點，并采取有針對性的措施，才能取得預(yù)期的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊九俊主編：《新課程備課新思維》，教育科學(xué)出版社2004年版.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；寫字教學(xué)；整合資源
小學(xué)語文課程是一門重要的基礎(chǔ)課程，而寫字課程教育是小學(xué)語文教育的重要基礎(chǔ)。隨著社會進(jìn)步的飛速發(fā)展，如何提升當(dāng)前小學(xué)語文書寫教育的質(zhì)量和水平，是目前很多小學(xué)語文教師關(guān)心的熱點問題。有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以很好地將漢字的內(nèi)涵意義完全詮釋出來，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能很好地活躍課堂教學(xué)氛圍。
一、信息技術(shù)可以有效地促進(jìn)小學(xué)書寫教學(xué)
信息技術(shù)是目前一種十分先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，通過信息技術(shù)的加工和使用可以很好地將文字以聲音和圖像的形式展示出來，通過信息技術(shù)的大力支持，可以很有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生的記憶效果，減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有效地提升小學(xué)寫字教學(xué)的效果和質(zhì)量。
二、改善書寫教學(xué)的情境
通過多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有效地提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)情境。由于低年級學(xué)生的注意力普遍不容易集中，所以利用小學(xué)生的特點，多采用能夠吸引小學(xué)生眼球的多媒體課件進(jìn)行書寫教學(xué)，使其對寫字產(chǎn)生興趣，并且利用信息技術(shù)的直觀性，盡快讓學(xué)生進(jìn)入到良好的寫字情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過多媒體信息技術(shù)對漢字讀音的正確把握，為小學(xué)生提供良好規(guī)范的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，并且匹配正確的發(fā)音圖示，讓學(xué)生體會到每個漢字的發(fā)音部位，通過學(xué)習(xí)發(fā)音進(jìn)行漢字練習(xí)和書寫，以達(dá)到促進(jìn)書寫的目的。
三、運(yùn)用信息技術(shù)檢測，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果
采用多媒體信息技術(shù)的漢字書寫練習(xí)的動畫或者游戲不僅可以有效地對學(xué)生的書寫效果進(jìn)行檢測，并且可以很好地加強(qiáng)和鞏固漢字的“字音”和“字形”練習(xí)。低年級的學(xué)生可以通過漢字游戲等方法檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過漢字游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生參與游戲檢測的主動性，使?jié)h字的形和音能夠有效地印在學(xué)生的腦海中。
總之，采用多媒體信息技術(shù)可以有效地改善目前的小學(xué)寫字教學(xué)質(zhì)量，通過融合其他良好的教學(xué)習(xí)慣和方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)條件，有效地改善和提升學(xué)生的寫字水平。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0128-01
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也已經(jīng)不斷地滲入到小學(xué)語文的教育教學(xué)中來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)新要求，多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn)，適時地解決了這一難題。特別是在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，多媒體手段的適當(dāng)引用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q疑點、難點，還能更加全面地提升小學(xué)語文的綜合素養(yǎng)。
一 充分利用多媒體創(chuàng)造真實的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
眾所周知，興趣是最好的老師。就如今的教學(xué)形式來看，傳統(tǒng)的“老師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)模式已無法適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)環(huán)境，特別是小學(xué)語文的教學(xué)，“滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)普遍地受到了學(xué)生們的抵觸，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了。所以，只有讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，才能真正地使學(xué)生融入豐富多彩的語文教學(xué)世界中去。多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅可以創(chuàng)造出真實的情景模式，讓學(xué)生仿佛有身臨其境的感覺，還能充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)中的“不得不學(xué)”向自主學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保證語文教學(xué)的高效率。
二 充分利用多媒體解析重點、難點，實現(xiàn)簡單化教學(xué)
一般情況下，在小學(xué)語文的實際教學(xué)過程中，由于小學(xué)生缺少真正的生活經(jīng)驗，存在著對很多事物理解起來比較困難的問題，如果教師只是一味地關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，沒有顧及學(xué)生的實際感受，那么隨著時間的推移，學(xué)生們就會失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。在這種情況下，多媒體教學(xué)方式的引用，通過生動的畫面、語言、色彩等手段不僅可以將生活中比較抽象的事物逐漸簡單化，還能提高學(xué)生的理解能力。此外，再加上教師積極的引導(dǎo)和點撥，那些語文課本中的重難點問題很容易地迎刃而解了。如學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時，文章介紹了詹天佑建設(shè)京張鐵路的時候采用了一種“開鑿隧道”和“人”字形的鐵路修建方法。這篇課文，無論是在現(xiàn)代教育教學(xué)中，還是以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，都是一個無法攻克的難點，學(xué)生并不能很好地理解這兩種建設(shè)方法的重要性和關(guān)鍵所在。老師可以利用多媒體技術(shù)制作兩張有關(guān)于“人”和“隧道開鑿”的圖片，在課堂中予以展示，這樣一來，學(xué)生不僅可以直觀地看到鐵路建設(shè)的模樣，還能夠很快速地掌握采用這兩種建設(shè)方法的原因和目的。所以，在小學(xué)語文課堂的設(shè)計中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體的手段，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣、直觀具體，還能給學(xué)生提供一個輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，對那些一直以來都只能做模棱兩可解釋的重點、難點就可以很形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
三 綜合利用多媒體參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高
近年來，普遍反映出這樣一種現(xiàn)象，絕大多數(shù)的語文老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時，都會感到語言的匱乏，甚至遇見很多抽象的問題都不知道該如何做出正確又簡單的解釋，讓學(xué)生明白這個問題的實質(zhì)意義。隨著多媒體技術(shù)的引入，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的語言世界，還能很大程度上地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的情景感悟。另外一方面，多媒體教學(xué)技術(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對實際生活中一些美好的事物也能做出真實的評價，可以說，學(xué)生的語文素質(zhì)取得了跨越性地進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時，多媒體教學(xué)模式配置了優(yōu)美的古箏旋律，學(xué)生們可以一邊聽著音樂，一邊想象著自己就站在廬山之巔遙望著“飛流直下三千尺”的瀑布，仿佛走入了一個如詩如畫的境界，山中青煙薄紗，眼前瀑布奔騰不息，甚至還可以感受到瀑布的清涼，通過學(xué)生們的真實想象，不難看出，多媒體的輔助教學(xué)功能，不僅能夠彌補(bǔ)語文教師無法用語言表達(dá)出來美好場景的缺失，還能夠很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和想象能力，此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力也能提高到一個新的層次。多媒體教學(xué)中通過圖畫、聲音以及情景的感悟等方式，使學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和各項生活構(gòu)思以及動手創(chuàng)造的能力都能夠得到進(jìn)一步的完善和提高。
四 結(jié)束語
總之，經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，已將全新的多媒體教學(xué)模式引入到小學(xué)語文的實際教學(xué)中，我們在看到這種教學(xué)新形式優(yōu)點的同時，也不能忽略其自身存在的問題，在今后的小學(xué)語文教育教學(xué)改革中，為了使多媒體教學(xué)能夠和小學(xué)語文之間形成默契的教學(xué)方式，我們要做出積極的探討和鉆研，只有這樣，才能全面提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]劉煥偉.如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文教學(xué)[J].學(xué)周刊：C，2011（2）
