時間：2023-07-24 17:07:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學(xué)問題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】高中政治；生成性資源；研究
所謂的生成性資源，指的就是教師在授課過程中，通過與學(xué)生的互動交流產(chǎn)生的預(yù)見之外的教學(xué)分析，屬于在教學(xué)時產(chǎn)生的新問題。生成性資源大多源于書本，是學(xué)生經(jīng)過想象、思考得出的新問題。每一屆學(xué)生由于受到的教育狀況以及周圍環(huán)境因素的影響，在思維上會具有很大差異。這次些差異就是生成性資源的來源。教師每年用相似的教案授課，這些備課內(nèi)容與學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，有效的成分就是生成性資源。充分利用這類資源能夠加強教學(xué)的有效性，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，并拓展教學(xué)的廣度與深度。
一、生成性資源對高中政治的研究意義
（一）有利于教師教學(xué)專業(yè)度提高
新課標要求，在教學(xué)中，教師要與學(xué)生共同提高專業(yè)水平。生成性資源由于是教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的新的問題，在課堂上，教師可以跟學(xué)生一起思考，站在學(xué)生的角度思考問題提出的過程，以便于在日后的教學(xué)中進行相應(yīng)的完善。在教學(xué)上，新問題的提出讓教師在教學(xué)內(nèi)容上不得不從傳統(tǒng)的只關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生需求方面，真正做到以人為本的教學(xué)。在授課過程中，教師應(yīng)樹立正確的觀念，正視學(xué)生提出的問題，將教學(xué)過程看做是一個雙向?qū)W習(xí)的過程。
高中的政治教育本身就具有一定的開放性，學(xué)生有了新的思考也不屬罕見。像是在高中哲學(xué)問題的教學(xué)中，一些哲學(xué)理念往往會讓學(xué)生鉆進牛角尖，這時教師就應(yīng)將學(xué)生的問題提出來，在班級內(nèi)進行講解，避免其他學(xué)生出現(xiàn)類似問題。例如，在學(xué)習(xí)“事物具有兩面性”的課程中，有學(xué)生在學(xué)到了“任何事物都具有兩面性”的觀點，然后與其他哲學(xué)理論作對比，認為哲學(xué)理論本身就是應(yīng)該具有兩面性的，因此不應(yīng)該作為指導(dǎo)思想。這是叫這時就應(yīng)該充分發(fā)揮一到作用，告訴學(xué)生這種思考方式的片面性。這是若是沒有加以有效引導(dǎo)，學(xué)生在哲學(xué)上很容易就會走進“死胡同”，不利于政治課程的順利進行。
（二）有利于教學(xué)有效性的提高
學(xué)生只有通過思考才會產(chǎn)生生成性資源，教師應(yīng)充分利用這種資源，趁學(xué)生思維活躍的時候加強教學(xué)的傳授。高中政治應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重思維方式的鍛煉。生成性資源是鏈接“教”與“學(xué)”之間的橋梁，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，深入理解教學(xué)內(nèi)容，日高教學(xué)的有效性。
（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高
新課改下，授課應(yīng)更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺上授課，學(xué)生在臺下被動聽課的“填鴨式教學(xué)”局面，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橐龑?dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主思考的能力。學(xué)生在課堂上向教師提出的問題，就是學(xué)生自主思考的結(jié)果，教師應(yīng)重視這方面的資源，將歷屆學(xué)生提出的問題進行有針對性的篩選，能夠有助于之后教學(xué)的完善。
此外，教師應(yīng)注重學(xué)生的生成性問題，鼓勵這種多思考、多提問的現(xiàn)象，讓學(xué)生形成主動思考的意識，并運用到其它學(xué)科中去。在高中時期，學(xué)習(xí)相對于初中來說更具主動性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求提高了。這種自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中形成正確的價值觀念，通過自主思考來提出問題，讓教學(xué)課堂產(chǎn)生更多的生成性資源，又進一步在班級內(nèi)產(chǎn)生思考，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、生成性資源在高中整治中的優(yōu)化對策
（一）強化意識觀念，及時發(fā)現(xiàn)問題
要想有效利用生成性資源，首先必須要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成主動思考的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)出利于思考的學(xué)習(xí)情境。這里，教師可以利用情境教學(xué)來設(shè)計出相應(yīng)情境，讓學(xué)生在情境中自主思考。并且，教師可以設(shè)置開放性的問題，在沒有固回答方向的情況下讓學(xué)生天馬行空的發(fā)揮想象。想象的過程就是創(chuàng)新的過程，教師要強化學(xué)生自主創(chuàng)新思考的意識，對學(xué)生提出的問題及時篩選，找出有效的生成性資源。
（二）對生成性資源巧妙利用
對于學(xué)生提出來的問題，教師不必正面回答，可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生聯(lián)想，不僅能夠提高學(xué)生自主思考的能力，還能有效復(fù)習(xí)原有知識，提高教學(xué)的有效性。
例如，在學(xué)習(xí)“社會主義法制建設(shè)”這一課程時，有學(xué)生提出“違法必究”
原則在未成年人方面的落實力度問題。對于這一點，教師可以將話題引到“法制社會建設(shè)方面有哪些？”或是“我國法制建設(shè)是否能夠一蹴而就？”這類問題。學(xué)生在辨證的過程中會自主了解生成性問題，讓教學(xué)更加全面、深入。
（三）加強引導(dǎo)，拓展教學(xué)內(nèi)張力
高中政治課程的設(shè)立是為了培養(yǎng)學(xué)生思維模式，提高政治教育思想而存在的。因此高中政治課堂無論產(chǎn)生了什么生成性資源，教師都應(yīng)加強引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維始終朝著政治課程的本質(zhì)方向發(fā)展。教師在授課過程中要注重信息的篩選與重組，引導(dǎo)教學(xué)資源的擴展與深化。
（四）開放式教學(xué)，活躍課堂氣氛
高中政治課程比較枯燥，尤其是哲學(xué)部分。一些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)哲學(xué)內(nèi)容時表示完全看不懂，并且不愿意去學(xué)習(xí)哲學(xué)。教師應(yīng)該重視設(shè)個問題，多利用幽默的語言與開放性的環(huán)境來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在娛樂中達到獲取知識的目的。在哲學(xué)的講解中，可以利用一些貼近生活的小例子來引導(dǎo)著學(xué)生思考。學(xué)生在思考的過程中能夠聯(lián)想到其他哲學(xué)原理，也算是提高學(xué)習(xí)效率的一個有效方法。
結(jié)語：
對于高中政治課程而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的與教師教學(xué)上的有效碰撞應(yīng)該被充分利用。這類生成性資源是教師進行知識傳遞與教學(xué)水平提升的有效保障。學(xué)生產(chǎn)生生成性資源的過程就是發(fā)揮主觀能動性自主思考的過程，因此教師應(yīng)該深入研究生成性資源的意義，并充分利用到教學(xué)中去。
參考文獻：
[1]樊琨.生成性資源在高中政治課堂的應(yīng)用[J].背景教育學(xué)院學(xué)報，2012（S1）.
一、案例教學(xué)法及其特點
案例教學(xué)法，即是任課教師根據(jù)課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等實際需要，通過引入一個具有代表性的具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與討論分析，讓學(xué)生通過一個實實在在的案例，在特定的情境中積極探索思考，總結(jié)歸納出其內(nèi)在原理的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法集理論性與實踐性于一體，應(yīng)用于高中政治課堂教學(xué)時具有十分顯著的特點。
1.鮮明的針對性。案例教學(xué)中針對高中政治課堂教學(xué)的要求和學(xué)生的認知規(guī)律，選擇經(jīng)過實踐檢驗的典型事件，通過讓學(xué)生充分討論分析達成相應(yīng)的共識。從這一點上看，案例教學(xué)法對偏重于理論教學(xué)的高中思想政治課程，具有十分鮮明的針對性，可以讓學(xué)生透過一個真真實實發(fā)生的事件去解讀、理解某一個抽象的理論，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.高度的實踐性。案例教學(xué)法所選擇的案例均是來自于社會生活中實實在在發(fā)生過的，具有典型性、針對性和教育性的實踐，學(xué)生不僅要結(jié)合思想政治課程中的理論知識去解讀這些案例，還要通過充分的討論和分析，歸納出其中的內(nèi)涵。這讓學(xué)生在課堂上就能夠接觸到豐富的社會實踐問題，并且從中能夠培養(yǎng)他們運用自身掌握的知識分析、解決實際問題的能力。
3.深刻的啟發(fā)性。高中政治課程中的案例教學(xué)所采用的案例不僅包含著對社會實際生活中的具體時間的詳細描述，而且包含著豐富的政治哲學(xué)問題。案例教學(xué)法就是要引導(dǎo)學(xué)生充分地參與案例的討論分析，使學(xué)生對案例所傳達的信息進行充分的判斷、推理、論證，從而探索出解決問題的方法，進一步啟迪學(xué)生。
二、案例教學(xué)法的應(yīng)用
高中政治課堂運用案例教學(xué)法的關(guān)鍵，在于結(jié)合課程教學(xué)的實際需要，精選出針對性強、富含啟迪性、具有代表性的案例事件。在具體的案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重以下幾個方面。
1.精選案例。案例是高中政治案例教學(xué)法的核心，選擇案例的質(zhì)量直接影響著高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中政治課程在實施案例教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)首先根據(jù)課程教學(xué)的目標和要求，收集到足夠多的、針對性強的案例素材，然后結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和教師課堂教學(xué)的風(fēng)格進一步篩選出合適的案例。這里所說的合適的案例應(yīng)當(dāng)具備以下三個特征：要有明確的目標性，即所選的案例應(yīng)當(dāng)能夠為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)；要有深刻的啟發(fā)性，即所選的案例對教學(xué)對象具有一定的啟迪作用，能夠?qū)λv授的理論問題具有形象的闡明作用，讓學(xué)生從中有所感悟，獲得啟發(fā)；要有較強的實踐性，即所選的案例應(yīng)該是社會上已經(jīng)發(fā)生過的，與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系的，對其進行社會實踐具有指導(dǎo)作用的。
2.呈現(xiàn)案例。案例的呈現(xiàn)即是教師對所精選的案例進行展示的過程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)形式越來越多樣，如多媒體等教學(xué)設(shè)備和方式的運用，極大豐富了學(xué)校的課堂教學(xué)形式。高中政治課堂案例教學(xué)活動中，也可利用多媒體手段進行案例的展示，此外還有印發(fā)相關(guān)的案例材料，利用課堂教學(xué)時間教師口頭講述，學(xué)生模擬表演等形式。而案例的呈現(xiàn)時間，有先案例后理論，先理論后案例，甚至理論―案例―理論等形式。這些形式的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以學(xué)生能聽懂，能理解，能接受，能獲得啟發(fā)為主。
3.分析討論案例。這一階段是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分析討論案例關(guān)鍵是教師與學(xué)生之間的互動，將思想政治課枯燥的理論內(nèi)容與案例結(jié)合起來，揭示案例與理論之間的聯(lián)系，分析討論其內(nèi)涵規(guī)律。這就要求教師能夠發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生盡快進入案例角色，利用學(xué)到的思想政治理論進一步探索總結(jié)出案例揭示的理論內(nèi)涵。
【關(guān)鍵詞】高中政治 課程學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.109
隨著政治教育理念的完善和革新，教師在向?qū)W生進行政治課程教學(xué)時，一方面要注重政治知識的講解和傳授，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)方面的專業(yè)化和系統(tǒng)化。另一方面，則應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的政治課程自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。
在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取以教師為主導(dǎo)的課程教學(xué)模式，教師占據(jù)課程教學(xué)的中心位置，向?qū)W生進行政治知識點的講解和灌輸，學(xué)生則被限制在知識接收的位置上，對教師所講述的政治知識點，進行接收和消化。這種傳統(tǒng)的政治課程教學(xué)模式，不利于學(xué)生自學(xué)能力和獨立思考意識的培養(yǎng)，長此以往，不僅會影響學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)水平的提升，還會制約學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和發(fā)散性思想的養(yǎng)成。自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)政治教學(xué)模式不同，它更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)動。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的，他們對于問題的思考和發(fā)掘，遠遠超出教師的想象c設(shè)定范疇，但是在現(xiàn)有教學(xué)機制中，學(xué)生則常常處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，很難對學(xué)習(xí)問題進行自主探究和獨立學(xué)習(xí)。在高中政治教學(xué)中采取自主學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能動性，充分尊重學(xué)生了在教學(xué)過程中的主體性地位，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，發(fā)揮自身的主觀能動性，運用自身已經(jīng)掌握的各種學(xué)習(xí)方法，對政治學(xué)科知識進行深入的挖掘和解析，實現(xiàn)學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)水平和政治學(xué)科學(xué)習(xí)能力的雙重提升。
一、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
在現(xiàn)階段的高中政治課程教學(xué)中，學(xué)生由于受到陳舊的政治教學(xué)模式的影響和約束，在進行政治知識學(xué)習(xí)時，已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)定勢，習(xí)慣于在教師的帶領(lǐng)之下，對各種政治知識點，進行亦步亦趨式的學(xué)習(xí)和消化。這就導(dǎo)致教師在推行政治課程的自主學(xué)習(xí)策略時，必然會遭受來自學(xué)生的質(zhì)疑甚至是抵觸，學(xué)生很難真正的轉(zhuǎn)變自身的政治課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，和教師進行積極有效的配合，將自主學(xué)習(xí)策略有效的引入自身的政治課程學(xué)習(xí)過程之中。因此，針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該針對推行自主學(xué)習(xí)策略這一問題，和學(xué)生進行全面的溝通和交流，使學(xué)生能夠加深自身對于自主學(xué)習(xí)策略的認知水平，同時向?qū)W生講解進行自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使學(xué)生能夠深入而全面的了解教師的教學(xué)意圖，明晰自主學(xué)習(xí)策略的實施步驟和實施目的，從而使學(xué)生放下之前的學(xué)習(xí)負擔(dān)和學(xué)習(xí)定勢，積極的融入自主學(xué)習(xí)策略之中，建構(gòu)和諧的自主學(xué)習(xí)師生關(guān)系，營造良好的適合自主學(xué)習(xí)策略實施的課堂教學(xué)氛圍，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，和教師進行必要的配合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，改進高中政治課程的教學(xué)質(zhì)量。
二、引導(dǎo)學(xué)生研讀政治教材，合理規(guī)劃自主學(xué)習(xí)內(nèi)容
在自主學(xué)習(xí)策略中，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的位置和角色，都必須根據(jù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進行相應(yīng)的調(diào)整。在這種教學(xué)模式中，教師由之前的課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者和引導(dǎo)者，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)活動的主題和實施者。在這個過程中，學(xué)生因為自身學(xué)習(xí)水平的局限，很難準確地對高中政治自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行充分的研讀和理解，在自主學(xué)習(xí)計劃的制定和實施上，也不可避免的存在一定的盲目性。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行高中政治課程的自主學(xué)習(xí)策略時，應(yīng)該和學(xué)生站在一起，和學(xué)生一起對自身所要學(xué)習(xí)的政治教材，進行一個較為全面和深入的研讀和整合，輔助學(xué)生根據(jù)自身的政治課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力等，制定一個具有可實施性的自主學(xué)習(xí)計劃。在這個過程中，教師應(yīng)該做到具體問題具體分析，根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，進行自主學(xué)習(xí)計劃的制定和安排，防止出現(xiàn)“一刀切”的教學(xué)狀況，突出自主學(xué)習(xí)計劃的個性化。鼓勵學(xué)生對政治教材進行有效的翻閱和解析，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，進行個性化自主學(xué)習(xí)體系的制定。
三、明確自主學(xué)習(xí)問題，突出自主學(xué)習(xí)的方向性和目的性
在高中階段，學(xué)生雖然具備很強的學(xué)習(xí)能力和理解能力，可以進行采取自主學(xué)習(xí)策略進行課程教學(xué)，但是對于學(xué)生的高中政治自主學(xué)習(xí)而言，政治課程的教學(xué)內(nèi)容較為駁雜，涉及哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等諸多方面。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，很容易迷失學(xué)習(xí)方向，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)水平較差，在造成學(xué)習(xí)時間浪費的同時，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和主動性，造成一定程度的打擊和消磨。針對這種問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行高中政治課程的自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟扇栴}教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的課程問題。以問題帶動自主學(xué)習(xí)進程，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，明確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方向，使這兩種教學(xué)方法，能夠有機結(jié)合起來，相互補充相互促進，以教學(xué)問題作為自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，以此為基準，對政治課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行具有針對性的學(xué)習(xí)和解讀。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，便能夠在教學(xué)問題的引導(dǎo)之下，找到準確的自主學(xué)習(xí)方向，提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
四、注重知識點的整合與系統(tǒng)化，提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量
關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)實踐；拓展延伸；課堂策略
政治課在高中教學(xué)過程中要做好拓展延伸。在教學(xué)過程中教師要善于運用好教學(xué)資源、有實效多元化的教學(xué)手段，設(shè)置富有趣味性的教學(xué)問題，并同學(xué)生一起開展體驗生活的綜合活動探究，充分調(diào)動學(xué)生的認知情感，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀和價值觀，做到引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活體驗進行反思，以利于學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所得、學(xué)有所獲。另外，作為政治教師，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事政治，培養(yǎng)學(xué)生對時事政治的解讀能力進而提高其相應(yīng)的評析能力，從而做到高中政治教學(xué)和時政教育、德育教育相輔相成，互相促進，在完成政治課教學(xué)任務(wù)的同時，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識、體驗生活、感悟世界。因此，圍繞這些目標要求，如何有效地進行拓展延伸成為高中政治課教學(xué)中的改革熱點問題之一，值得探討。
一、高中政治課堂中對拓展延伸含義的界定
高中政治課堂拓展延伸是指在高中政治課的教學(xué)實踐當(dāng)中，根據(jù)教材的內(nèi)容要求、教學(xué)三維目標、學(xué)生的基礎(chǔ)水平、教師的個性特點，在政治課堂教學(xué)中適當(dāng)、適時、適度、適情地引入包括文字內(nèi)容、聲樂歌曲、圖片影響等媒介，整合相關(guān)教學(xué)策略，對本堂課的知識點進行拓寬和加深處理，以加深學(xué)生對本堂課的理解，增加學(xué)生的政治知識儲備，激發(fā)學(xué)生探求知識的主動愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和政治責(zé)任感。
拓展延伸，不僅是為了實現(xiàn)高效課堂這一目的，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理道德素質(zhì)和提高學(xué)生的智力發(fā)展水平。它符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，更力求通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神來改變傳統(tǒng)的教育理念。如何在高中政治教學(xué)實踐中通過拓展延伸來實現(xiàn)高效課堂，這就要求我們必須冷靜地反思并力求解決教學(xué)實踐中遇到的問題。
二、高中政治教學(xué)中拓展延伸值得反思的誤區(qū)所在
在政治課教學(xué)實踐當(dāng)中，常見教師為了適應(yīng)新課程改革的要求，紛紛加入到對課堂的拓展延伸中來，但現(xiàn)實的教學(xué)中卻存在以下幾種常見的誤區(qū)：
1.忽視教材內(nèi)容，為拓展而拓展
縱觀眼下的課堂，拓展延伸中有些教師裹足不前、畏首畏尾，但有些教師卻為了活躍課堂氣氛，為了拓展而拓展。一味追求拓展延伸，忽略了教材的基礎(chǔ)知識點，對應(yīng)該著重把握的重點和難點卻未進行深入分析講解，學(xué)生停留在一知半解甚至對知識點無印象的拓展活動中。這樣不恰當(dāng)?shù)耐卣寡由欤粌H無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更甚者將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。拓展延伸的內(nèi)容必須根據(jù)政治課的教學(xué)進度來安排，并且進行合理有效的鑒別篩選。如果未加區(qū)分隨意拓展，易導(dǎo)致拓展延伸過度寬泛，也將偏離正常教學(xué)的初衷。因此，拓展應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行恰如其分的挖掘延伸。
2.忽視知識銜接，為標新而立異
有些教師為展現(xiàn)拓展延伸，紛紛各顯神通：（1）表現(xiàn)為廣泛拓展，延伸拓展活動覆蓋了課前、課中和課后；（2）拓展形式多樣，如課堂分組拓展、全班集體拓展等；（3）對拓展內(nèi)容的豐富化，比如在延伸教材的知識點方面牽強附會，不顧各學(xué)科是否存在必然的知識點聯(lián)系；（4）在多媒體技術(shù)方面的使用，圖像、視頻、文本等資料花樣百出。如此多種類的教學(xué)拓展形式，表面上看去風(fēng)光無限，而實質(zhì)收效甚微，雖然強化了拓展形式的廣度，卻與拓展延伸的真正目的脫節(jié)，讓學(xué)生歷經(jīng)課堂熱鬧卻收獲甚微，如此教學(xué)拓展得不償失。
3.忽略時機選擇，為隨心而所欲
拓展延伸必須對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)先思考，合理選擇材料，理性思考采用的方式以及在何時采用，都必須做得適時、適度、適地、適宜。對于高中政治課來說，不能隨心所欲，必須先經(jīng)過反復(fù)的情景預(yù)設(shè)的思考。只有這樣，才能避免拓展延伸的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相互沖突，才能如愿地完成三維目標的要求，并將拓展延伸合理地運用到整個高中政治課的教學(xué)當(dāng)中。
4.忽略個性差異，為滿盤而皆輸
拓展延伸要求以新課程標準為指導(dǎo)，遵循以生為本的課改理念，以課本為主心骨，通過挖掘教材、整合教學(xué)素材，充分結(jié)合學(xué)生的特點、具體的知識重難點和課程三維目標，在此基礎(chǔ)上再進行拓展。而有些教師在教學(xué)實踐中，并未考慮到學(xué)生的年齡特點以及其自身所特定的認知限制和思維理解能力的差異，未遵循學(xué)生的身心特點和思維發(fā)展規(guī)律，一味在課堂教學(xué)中進行無差別無針對性的拓展延伸。如此忽略學(xué)生在不同成長階段的心理智力發(fā)展特征，使得拓展延伸的效果適得其反。
三、高中政治以拓展延伸實現(xiàn)高效課堂的策略
拓展延伸不能僅僅停留在理論水平，必須在平時的高中政治教學(xué)實踐中加以總結(jié)和落實，為了實現(xiàn)政治高效課堂的功能，本人認為應(yīng)該做到以下幾個方面：
1.立足教材，目標明確，實現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的拓展延伸
高中政治的拓展延伸要明確教學(xué)目標，本著教師鉆研透教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)透教材知識點的目的，從而開拓學(xué)生的知識、眼界，也就是說，既要重視教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性作用，又不能脫離教材內(nèi)容，必須以教材的基礎(chǔ)內(nèi)容為依托對象。在教學(xué)實踐中延伸拓展并非無的放矢、隨性而行，而是更有針對性、目的性，難度適中并符合學(xué)生的思維發(fā)展。當(dāng)然，延伸拓展要把握好單元與單元之間、課與課之間、教材知識點之間的關(guān)系進行系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。拓展延伸其實是為了更好地傳授教學(xué)知識點，更貼切地實現(xiàn)高效課堂。
2.運用技術(shù)，把握動態(tài)，實現(xiàn)生機新意的拓展延伸
所謂的課堂其實是由教師、學(xué)生、教材運用等組成的動態(tài)系統(tǒng)，依賴靜態(tài)化教學(xué)是無法實現(xiàn)高效課堂的。教師作為一個能動的主導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)教材知識、課程節(jié)奏、學(xué)生的興趣關(guān)注點、心理特征等因素，選擇拓展延伸的時機，選準拓展延伸的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的課堂反映度，充分利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生難以理解的文字以生動形象的方式表現(xiàn)出來，將板書、口頭講解知識點等傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)貫通處理，使課堂呈現(xiàn)出一派生機活力、新意盎然的動態(tài)教學(xué)過程，以增強學(xué)生的感官印象和真實感。
3.以多角度、多學(xué)科為著眼點，進行有機結(jié)合式的拓展延伸
高中政治在教學(xué)中有著變通靈活的特點，可以寓德于教、寓樂于學(xué)、寓趣于書。高中政治課涉及的知識也涵蓋著經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、文化、法律、道德等。政治教師要考慮到與其他不同學(xué)科的知識聯(lián)系點，并加以融會貫通，以政治教學(xué)為主，為政治教學(xué)所用，恰到好處地在政治學(xué)科中滲透其他學(xué)科來進行拓展延伸。要注意的是，政治課堂上教師所參考的所有其他學(xué)科資料都是為政治課服務(wù)的，是為了讓學(xué)生更好地理解政治課中的知識點，而非為了實現(xiàn)高效課堂，完全拋開政治課堂的教學(xué)目標，故意去吸引學(xué)生而大講其他學(xué)科的知識。多角度、多學(xué)科為著眼點，并不是喧賓奪主，而是有所為有所不為的有機結(jié)合式的拓展延伸。
以高中政治教材必修4《世界是普遍聯(lián)系的》為例，筆者在進行拓展延伸實現(xiàn)高效課堂時，將史、地、政三科緊密聯(lián)系，并借鑒了音樂、美術(shù)以及其他學(xué)科的有機結(jié)合。筆者讓學(xué)生回顧中英關(guān)系的歷史，從中英歷史淵源，存在前后相繼的縱向聯(lián)系，中英關(guān)系對中歐關(guān)系乃至世界格局都將產(chǎn)生影響，存在四面八方的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生從歷史中分析時政，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和歷史唯物主義。借鑒歷史知識貫穿于政治課堂，可以讓學(xué)生理智思辨。高中政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史的角度來分析問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，以此來思考國家社會發(fā)展的歷史進程。運用地理學(xué)科的地域特色，講解處在經(jīng)濟全球化的中英關(guān)系，既讓學(xué)生明了國家、地區(qū)、國際組織之間均離不開全球化的地理區(qū)域，同時也讓學(xué)生知曉一方水土一方文化的地理差異性影響了中英文化間聯(lián)系中的差異性。教學(xué)的同時，筆者插入播放三小段旋律優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在音樂的拓展延伸感染下心領(lǐng)神會，明了人的思維是聯(lián)系的。當(dāng)然，在高中政治教學(xué)中，比如價格變動影響需求量，可以融合數(shù)學(xué)學(xué)科的曲線圖；比如用美術(shù)漫畫“面包師和快樂單身漢”來講解哲學(xué)意義上的價值。在政治課堂中實現(xiàn)與其他學(xué)科相互運用彼此滲透融會貫通于知識點的拓展延伸，與其說緩解了學(xué)生視覺、聽覺疲勞，更不如說是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維。
4.以多關(guān)注、多積累為著眼點，進行個體差異性的拓展延伸
以拓展延伸實現(xiàn)高效課堂，對教師的能力提出更高要求。拓展延伸，看起來容易但做起來卻很難，這要求高中政治教師在備課時要下足功夫，考慮學(xué)生的個體差異性，了解學(xué)生的思維特點，為自己的教學(xué)設(shè)定好空間。其次教學(xué)中教師必須有大量的知識積累。在平時進行大量的多學(xué)科閱讀的基礎(chǔ)上，多關(guān)注生活、關(guān)注時事、多聽多留意，多讀多寫，利用各種手段實現(xiàn)知識儲備，不至于“書到用時方恨少”，而是生活處處皆知識般地娓娓道來。
總之，高中政治課拓展延伸是實現(xiàn)高效課堂的一個有效手段和值得不斷探索的課題。追求拓展延伸實現(xiàn)課堂高效化，更是素質(zhì)教育的目標要求，這需要教師熟練地運用拓展延伸的實效性，在立足教材的基礎(chǔ)上有目標地超越教材，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中理智化、成熟化，幫助學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
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一、做好充分的課前準備
“兵馬未動、糧草先行”，說的就是在戰(zhàn)斗前必須做好充分的戰(zhàn)前準備。要完美地將欲授知識傳授于學(xué)生，教師必須做好充分的課前準備。這點可以從以下幾方面入手：首先，認真思考怎樣將新舊知識恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，通過對舊知識的復(fù)習(xí)順利導(dǎo)入新知識，從而使新舊知識銜接起來。其次，仔細考慮對不同知識點采取怎樣的教學(xué)方法容易使學(xué)生理解和掌握，從而增強學(xué)生的記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。再次，詳細分類欲授知識點，為不同難度的知識點分配不同時間，充分利用課堂45分鐘的時間?？紤]好這些方面后完成自己的教案，為新知識的講授做好充分的準備。
二、巧用有趣的事例或情境導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，主動的、有意義的學(xué)習(xí)才是最有效率的學(xué)習(xí)。在講授新知識之前，激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，對教師的講授和學(xué)生的主動參與、合作意義重大。所以，教師要巧妙應(yīng)用新穎的、有趣味的、與新知識有關(guān)生活的事例、情景、故事等導(dǎo)入新課。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把新知識與現(xiàn)實有機結(jié)合起來，使學(xué)生明白所授知識對他們的意義，從而使他們積極、主動地參與課堂教學(xué)。例如，講授《生活與哲學(xué)》第一課：美好生活的向?qū)r，為了讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我找了電視劇《武林外傳》中呂秀才用哲學(xué)問題大戰(zhàn)姬無命的視頻，以此導(dǎo)入新課，旨在讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要性和知識的力量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣。
三、善用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
所謂啟發(fā)式、探究式教學(xué)指的就是在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)、適時地引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，并提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)相比，啟發(fā)式教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究問題。所以講授新知識時，教師要善于應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)己總結(jié)出新知識。這樣既可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又可以加深學(xué)生對知識的理解，可謂一箭雙雕。
學(xué)習(xí)過程其實是個體發(fā)展的過程。而個體發(fā)展受到個體和環(huán)境交互作用的影響。所以，在應(yīng)用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法時一定要善于組織學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進他們學(xué)習(xí)。如果課堂組織不力，部分學(xué)生脫離教學(xué)任務(wù)，可能影響其他學(xué)生，致使課堂教學(xué)事倍功半、事與愿違。
四、合理把握欲授知識的脈絡(luò)，主次分明
就個體的思維發(fā)展水平而言，高中生已有辯證思維。所以，高中課程知識的安排已經(jīng)超越初中每節(jié)課只學(xué)一個或很少幾個知識點的講授模式。在高中課程安排中，每節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識點很多，雖然每個知識點的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言都很重要，但是這些知識點之間是有主次之分的。所以，在講授新知識的過程中教師要合理地把握欲授知識的脈絡(luò)，主次分明。不同難度的知識點應(yīng)該花費不同時間和精力講解。以高二哲學(xué)中一切從實際出發(fā)一課為例做一說明。從整體而言，本課知識點可以歸為概念、原理和方法論三個方面。而概念在本課中難度相對較小，原理和方法論這兩方面更重要。所以講授過程中對概念要一帶而過，把重點放在原理和方法論上。故講授時老師要千方百計地讓學(xué)生理解“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)，并對物質(zhì)具有能動性作用”這一原理，當(dāng)學(xué)生真正理解該原理后再進一步引入方法論――“一切從實際出發(fā)，發(fā)揮個人的主觀能動性”這一知識點。
五、恰當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識
為了培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，我們必須高度重視高中政治課程教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問題采取有效措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體是隨著社會的快速發(fā)展應(yīng)運而生的一種傳播手段，其在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用一般是課堂的PPT教學(xué)模式。在新課改的推動下，課堂中學(xué)生的主體地位越來越明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被取代，運用多媒體教學(xué)能夠使教學(xué)課堂氣氛更有活力。一方面，多媒體是依托互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，它能夠更好地為學(xué)生提供生動、直觀、即時的信息內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解課程，從而更加深入地學(xué)習(xí)。另一方面，由于國家對學(xué)生的多方面能力提出更高的要求，多媒體的應(yīng)用可以使政治課程新課改的進程加快，使政治教學(xué)課堂更有活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、高中政治教學(xué)存在的問題
(一)教師的問題。長期以來，政治教學(xué)方式更多地側(cè)重于教師教、學(xué)生聽，教學(xué)目的主要側(cè)重于考試，這導(dǎo)致教師教學(xué)方式單一化。同時，在高考的導(dǎo)引下，政治老師會根據(jù)分數(shù)比例不同評判政治學(xué)科沒有數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科重要，不能真正地理解政治學(xué)科的內(nèi)涵，從而忽略了政治學(xué)科對高中階段學(xué)生的重要意義。
現(xiàn)在普遍的政治課程任課教師更多地選擇政治的基礎(chǔ)知識來學(xué)習(xí)，主要是想讓學(xué)生記住重點知識，很少會將政治思想聯(lián)系實際的生活，這樣的教學(xué)模式下政治教學(xué)變得更加局限，更難使學(xué)生學(xué)會用政治思想去看待現(xiàn)代社會的發(fā)展時局動態(tài)。最終導(dǎo)致的教學(xué)結(jié)果就是學(xué)生對老師教的知識點熟記于心，而將對父母、社會等群體的社會感、責(zé)任心比較漠視。
(二)教材的問題。在新課改背景下，高中政治教材發(fā)生了很大的變化，以前系統(tǒng)的知識體系發(fā)生了改變，改用大量的事例來說明觀點、開展相關(guān)的活動進行學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。但是，這樣的改變也造成了一些弊端，如《經(jīng)濟與生活》中的紙幣的功能、價值規(guī)律、通貨膨脹等相關(guān)概念是相對模糊的，難以使學(xué)生理解，最終影響學(xué)習(xí)效果。
另外，《哲學(xué)與生活》中關(guān)于物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系、內(nèi)外因關(guān)系原理等內(nèi)容，也沒有進行集中的論述，基本觀點不明確，缺乏準確性。
改革后的教材沒有把握好政治學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致在開展課程教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。以政治課本的《文化政治》中的思路為例，它是按照“感受文化—傳承與創(chuàng)新文化—理解文化—發(fā)展先進文化”的順序來進行文化的學(xué)習(xí)，但是根據(jù)教學(xué)反饋，更多的老師認為按照“感受文化—理解文化—傳承與創(chuàng)新文化—發(fā)展先進文化”的順序進行學(xué)習(xí)更加符合高中學(xué)生的邏輯思維。
教材中的探究活動過多，而且有些活動的可操作性差。《哲學(xué)與生活》第一單元的學(xué)習(xí)探究“走進哲學(xué)，問辯人生”的探究建議第一條：“觀察周圍的人和事，思考其中包含的哲學(xué)道理?像‘田忌賽馬’等生活情況與哲學(xué)的關(guān)系以及包含的哲學(xué)道理?”這樣的問題對于剛到高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，難度較大，因為他們可能對這些哲學(xué)問題沒有概念。教材的插圖較多，說明問題的圖案偏簡單，這不符合高中時期學(xué)生的認知水平。
(三)學(xué)生的問題。高中的學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)生的壓力加大，從初中到高中的政治學(xué)習(xí)發(fā)生很大的變化，同時很多人對思想政治這門課程的學(xué)習(xí)存在很大的誤區(qū)，認為高考中語、數(shù)、外比較重要。還有一些同學(xué)覺得政治只是高中階段學(xué)習(xí)，高考結(jié)束后他們也不用再接觸這門學(xué)科，覺得這門學(xué)科對他們沒有作用和意義。
高中是分文理科的，所以有些人對政治沒什么興趣，加上政治的教學(xué)一般理論居多，課堂氣氛是相對枯燥的。也有學(xué)生覺得考前記住重點就好，平時一般不會花時間在這門課上。學(xué)生即使有時間也只是花在其他學(xué)科上的，完全忽略思想教育的學(xué)習(xí)對他們自身的重要作用。
二、多媒體技術(shù)在政治教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體教學(xué)具有形式多樣的教學(xué)資源，它能夠讓學(xué)生視聽相結(jié)合，邊看邊學(xué)，使學(xué)生融入課堂，提高他們的注意力。多媒體技術(shù)與政治教學(xué)的相結(jié)合，可以采取以下方面的措施。
(一)運用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。政治教學(xué)具有自身的獨特性，思想政治就是學(xué)生的思想教育學(xué)習(xí)課程，具有一定的抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往很難激發(fā)。因此，教師應(yīng)該靈活運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將主動權(quán)更多地放到學(xué)生身上，引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)，更好地進行政治課程的學(xué)習(xí)。
例如，講到課本中關(guān)于社會主義發(fā)展的章節(jié)，可以讓學(xué)生進行討論，交流自己所熟悉的社會主義，同時以多媒體為載體，播放當(dāng)今社會最新的政治活動的視頻，視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在多媒體上給學(xué)生播放黨代會、“兩會”的相關(guān)場景，這樣不僅可以使學(xué)生直觀地獲得這些重要會議的相關(guān)信息，而且也會增強學(xué)生對政治生活的關(guān)注度。多媒體的應(yīng)用可以讓學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把政治課程學(xué)得更好，也減少老師一人講堂的尷尬。
(二)靈活運用多媒體篩選教材。政治課程的教材目前還存在一些問題，這需要老師在教學(xué)的過程中能夠取其精華，不能一味地依附于教材進行教學(xué)。要學(xué)會引用最近發(fā)生的政治現(xiàn)象，更好地使學(xué)生能夠清楚理解，根據(jù)教材、教學(xué)對象的不同，合理使用最優(yōu)的教學(xué)模式，盡量規(guī)避多媒體技術(shù)的負面效應(yīng)，通過舉例說明使他們掌握重要思想，更好地學(xué)會用政治思想看待社會變化，學(xué)會關(guān)注社會動態(tài)，適應(yīng)社會的發(fā)展。
例如，在給學(xué)生講授“銀行的業(yè)務(wù)與作用”這部分內(nèi)容時，教師需要對教學(xué)素材有合適的篩選。教師可以選取一些學(xué)生生活中比較熟悉的場景和過程作為知識教學(xué)的引入，并且可以在多媒體的輔助下優(yōu)化知識的呈現(xiàn)。教師可以在多媒體上給學(xué)生展示大家生活中非常常見的銀行中的工作人員處理各種業(yè)務(wù)的場景，可以給學(xué)生播放銀行工作人員處理正常事務(wù)以及處理一些特殊情感的視頻片段，并且讓學(xué)生結(jié)合這些片段來感受銀行業(yè)務(wù)的展開流程。
隨后，教師可以選取一些很有代表性的場景或者畫面，讓多媒體停在這些畫面上，并且引導(dǎo)學(xué)生思考銀行的職能與作用，這樣就讓知識的教學(xué)更加直觀，學(xué)生對于知識的理解與掌握也會更牢固。
(三)利用多媒體突破難點知識。在高中政治課堂上使用多媒體有助于教學(xué)難點的突破。例如，在給學(xué)生講“國家的含義”這個問題時，如何能夠讓學(xué)生對于這個抽象的概念有較好的理解與認知，這是很值得思考的問題。
筆者有意識地引入了多媒體來輔助教學(xué)，在多媒體上筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了我國1931年以及1998年的兩次特大洪水中國家迅速做出的反應(yīng)，學(xué)生在視頻中不僅看到了當(dāng)時相當(dāng)緊急的情況，大家也看到了國家迅速做出的反應(yīng)，以及警務(wù)人員在救助受困群眾時做出的各種努力。多媒體將這些真實且打動人的場景都清晰呈現(xiàn)在了大家面前，學(xué)生們看著多媒體上的這些畫面也深有感觸。
隨后教師可以結(jié)合這些實例進一步從社會制度與國家政權(quán)兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會國家的內(nèi)在含義。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對于“國家就是經(jīng)濟上占統(tǒng)治地位的階級進行階級統(tǒng)治的工具”的概念有了更好的理解與接受，知識教學(xué)的效率也隨之體現(xiàn)。
總之，在高中政治教學(xué)中以多媒體為載體，可以更好地推進課程教學(xué)，促進教師教學(xué)水平的不斷提升，切實提高課堂教學(xué)效率。但是，教師在利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)的時候，一定要充分認識到多媒體技術(shù)的不足，不能過分依賴多媒體技術(shù)，不能認為多媒體技術(shù)用得越多越好，也不能不分析課程內(nèi)容就胡亂使用，更不能忽視作為課堂主體的教師與學(xué)生的雙邊活動。
新課程標準改革文件中明確規(guī)定，高中思想政治課堂教學(xué)的一個直接目標就是要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，這對學(xué)生人格與價值觀念的培養(yǎng)都大有裨益。面對新課改的深入實行，急需創(chuàng)建與生活實際緊密相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方式。本文結(jié)合教學(xué)案例來著重論述生活化的教學(xué)方法在高中思想政治課堂中是怎樣運用的。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，注重知識與生活的聯(lián)系
教師在傳授新知識點的同時，要時刻意識到營造生活化的課堂教學(xué)模式，拉近學(xué)生與書本的距離，降低學(xué)生理解新知識的難度，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性、主動性，使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗對相關(guān)內(nèi)容快速入門和掌握。如在學(xué)習(xí)“供求與價格”時，教師要將過去灌輸式的老套教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)問式、啟發(fā)式課堂教學(xué)。先通過下列幾個問題把學(xué)生的思維與精力都帶入課堂：“為什么冬天下雪時，蔬菜價格往往會顯著上漲”、“為什么蘋果在圣誕節(jié)期間的價格明顯比平日高出許多”、“商店積壓同一類商品過多時，價錢為何比其參考定價便宜”。學(xué)生們通過小組間討論，再結(jié)合教材的描述，就會深刻地理解到“供不應(yīng)求時，價格上漲；供過于求時，價格下跌”等基本經(jīng)濟學(xué)觀點。這樣不但能行之有效地提高課堂效率，還會促使教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、運用多媒體展示生活情境，提高學(xué)生的感悟能力
多媒體因其直觀、形象而被越來越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在高中政治課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮當(dāng)代傳媒技術(shù)為課堂服務(wù)的優(yōu)勢，努力打造高品位、有趣味的課堂氛圍。哲學(xué)部分是高中政治的一個難點，學(xué)生乍一接觸，理解起來肯定有困難，教師就要提前制作課件，并巧妙地用多媒體生動地呈現(xiàn)出來。如在學(xué)習(xí)“矛盾的對立與統(tǒng)一”時，讓學(xué)生們觀察若干張漫畫彩圖，一張描述的是：“一個人在街上叫喊，說手里的矛好用，任何盾都無法攻破。又說自己的盾堅固，用什么樣的矛也無法損壞。此時，一路人問他，拿矛去破壞盾，結(jié)果會怎樣？”這就是“矛盾”的由來。還有一張描述的是兩個小孩子坐在蹺蹺板上，一起一伏雖然不能完全平衡，但還能坐在板上。這時，中間一塊大石頭落下即將要把板壓壞，會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生們借助于多媒體，并調(diào)動自己的視覺、感覺器官，經(jīng)教師的適度點撥與同學(xué)間的相互討論，再配以提前預(yù)習(xí)所初步構(gòu)建起來的知識框架，就能快速地把握矛盾的觀點，并能從頭腦中理解“矛盾是對立統(tǒng)一的整體，在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，我們要用矛盾的觀點看問題”這一課堂教學(xué)要點。
三、走入實際生活場景，步入現(xiàn)場體驗
生活中處處都是學(xué)問，尤其是與生活關(guān)系密切的高中思想政治課。為此，教師就要想方設(shè)法做出一個大膽的嘗試：讓學(xué)生通過身臨其境的生活體驗來理解和發(fā)現(xiàn)教材中的理論。這樣不但能讓學(xué)生更進一步地理解教材的基本理論常識，還會對實際生活有更細致、周密的了解。如在學(xué)習(xí)“選舉權(quán)與被選舉權(quán)”時，教師最好帶領(lǐng)學(xué)生到離學(xué)校最近的鄉(xiāng)村，仔細觀看村委會的選舉方式與流程。通過這項實踐活動，學(xué)生不但增加了社會經(jīng)驗，還能更真切地感受到選舉權(quán)是憲法賦予公民的一項基本政治權(quán)利，在鄉(xiāng)村等基層單位，村民可以直接投票選舉產(chǎn)生符合人民利益的村級領(lǐng)導(dǎo)班子，體現(xiàn)了國家的一切權(quán)力屬于人民，從而把生活中的常識遷移到了政治課堂中。除此之外，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去法院參觀和考察，必要時可以模擬現(xiàn)場審判，使大家對法院的社會職能與案件的審理有一個更清晰的認識。
四、結(jié)合個人的生活實踐，促進課堂生活化
高中政治課堂是以生活作為載體而教學(xué)的，生活決定了教學(xué)，政治課堂必須由親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗激發(fā)出力量，才能成為真正的教學(xué)。若教學(xué)缺乏生活化。政治課堂就，猶如無源之水、無本之木，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)這門課的意義。從另外一個角度說，現(xiàn)實生活能夠更直接地推動課堂教學(xué)的效果，使教師愿意教、學(xué)生愿意學(xué)。如在學(xué)習(xí)“文化的多樣性”時，學(xué)生可以在課堂上列舉自己擔(dān)當(dāng)過的社區(qū)志愿者或社會某些活動服務(wù)者的實例，或探討個人參加文化活動的經(jīng)歷，就會加深大家對文化多樣性的認同，充分意識到我們所處的環(huán)境里都有文化的痕跡，文化作為人類特有的精神產(chǎn)品，因種種原因也呈現(xiàn)出豐富多彩的一面。
生活化的教學(xué)方式現(xiàn)已成為當(dāng)代教學(xué)中一個不可或缺的理念，同時也響應(yīng)了國家新課改的政策，有助于把抽象的高中政治理論具體化、形象化，更加貼近生活，從而提升課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
由于高考指揮棒的作用，在高二文理分科后，理科學(xué)生普遍不重視政治，對政治課不感興趣，甚至干脆不聽，作為政治教師，除了在觀念上扭轉(zhuǎn)學(xué)生認識的偏差外，還需要以自己的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新興趣。那么，在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者做了以下探索。
一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)興趣
在高中政治課教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自在、愉快活潑氣氛中接受抽象的理論，就必須恰當(dāng)?shù)剡\用風(fēng)趣的比喻、富有哲理的笑話等使注意力分散的學(xué)生將注意力集中到教師講授的內(nèi)容上。例如：在講“必須按規(guī)律辦事”時引入了寓言“擠牛奶的故事”，說的是：有一戶人家，養(yǎng)了一頭母牛。這家主人因事要請客，準備擠些牛奶下來，供招待客人之用。但他轉(zhuǎn)念一想——現(xiàn)在離請客還有一個月，如果預(yù)先把牛奶擠下來，積存多了，牛奶容易變質(zhì)發(fā)酸，也不便于保藏，不如就利用牛肚皮暫時儲藏一下，臨到請客時一次擠出，到時牛奶既多又鮮，豈不妙哉？于是，主人就把母牛和那頭小牛隔離開來，停止了擠奶。轉(zhuǎn)眼間，請客的日子到了，客人們紛紛光臨。主人把母牛從牛棚里牽出來派用場，卻什么也擠不出來。講完故事后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么母牛的奶不給小牛吃，也不去擠它，就會自然沒了呢？通過思考，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論：母牛的造奶是一個新陳代謝的過程，要每天擠，才能促其新陳代謝，也才有源源不斷的新奶產(chǎn)生出來，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律在起作用。而擠奶人違背了規(guī)律，就必然使母牛造奶系統(tǒng)的生理機能紊亂，造成奶的枯竭。
心理學(xué)家認為，和諧的師生關(guān)系，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果，當(dāng)前所進行的新課程改革，迫切要求課堂教學(xué)由封閉走向開放，學(xué)生喜歡老師，也會喜歡他教的課程，學(xué)生與他們所喜愛的老師和睦相處，可在學(xué)習(xí)過程中形成良好的心理氛圍，教師適時地抓住他們的興奮點，就一定會使教學(xué)活動生動活潑地開展起來，從而收到較好的教學(xué)效果。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要培養(yǎng)學(xué)生對自己的親近感，做學(xué)生的知心朋友。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣
高中政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實際生活尚存在一定的距離，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實生活，生活化的情境在形式上可以發(fā)揮活躍課堂氣氛的功能，內(nèi)容來自生活，能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生從課堂走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。例如，在講授經(jīng)濟生活“多變的價格”一課時，教師可以進行市場買賣的情境創(chuàng)設(shè)，讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，一些同學(xué)扮演賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演買雞蛋的，模擬蛋市交易。要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的波動及時做出擴大規(guī)模多養(yǎng)雞、多生蛋，以賺取利潤，或者殺雞以減少損失的決策，并要求其他同學(xué)對“老板”的決策進行評價?？上攵袄习濉钡拿恳淮螞Q策都必定會引起學(xué)生激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，形式上富有趣味性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，在濃厚興趣的支配下，每個同學(xué)都成了課堂的主體，無形中提高了他們分析問題和解決問題的能力。如、、等嚴重犯罪案例，可用來講解“法律的普遍約束力”和“法律面前，人人平等”的相關(guān)知識。周邊發(fā)生的實例更能使學(xué)生倍增身臨其境的感覺，從而起到自覺感化、教育的作用，如發(fā)生在某校某教室里的人身傷害案件，同學(xué)之間的偷閱信件、日記等，可用來講解“公民人身自由權(quán)”、“隱私權(quán)”等教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。
思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如:用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關(guān)系；用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理；用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”說明普遍聯(lián)系的原理；用“荊人襲宋”說明事物是變化發(fā)展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變辨證關(guān)系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學(xué)生動有趣。例如，“生活與哲學(xué)”教材第一單元的綜合探究“走進哲學(xué)問辯人生”中的“探究活動建議”第一條：“觀察周圍的人和事，思考其中包含的哲學(xué)道理?！毕挛闹懈鶕?jù)列出的“田忌賽馬”等成語故事，提出兩個探究問題：“這些故事中包含哪些哲學(xué)道理？”“這些哲理與人們的生活和實踐有什么關(guān)系？”這些問題對剛接觸哲學(xué)，還沒有學(xué)習(xí)哲學(xué)的高中生來說有點勉為其難，學(xué)生同樣無法回答。另一處活動探究設(shè)計也存在同樣的問題，學(xué)生在不懂“辯證法”與“形而上學(xué)”的情況下來回答“為什么說哲學(xué)產(chǎn)生以前，無論是唯物主義還是辯證法思想都具有局限性？”在還沒有學(xué)習(xí)哲學(xué)的情況下來回答“哲學(xué)與以往哲學(xué)相比，在內(nèi)容上有什么不同？”這樣的探究活動設(shè)計由于難度過大而無法完成。因此，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力設(shè)置適當(dāng)難度的探究活動，然后再逐漸增加任務(wù)的難度。
三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高興趣
要上好一堂政治課，把抽象的理論講解得較生動透徹，讓學(xué)生更好理解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是要下很大的功夫的，特別是關(guān)于黨的指導(dǎo)思想理論、黨的建設(shè)，樹立正確人生觀、價值觀等一些重要核心理論和哲學(xué)觀點理論抽象、內(nèi)涵深奧，離學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際較遠，且不易于理解。筆者認為，在開展這些純理論課知識教學(xué)時，教師要盡可能地采用多媒體課件的方式呈現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實生活中挑選一些優(yōu)秀先進代表人物感人精神事跡，或從優(yōu)秀的電視、影視歌曲中選取一些很有價值的素材，制作成多媒體教學(xué)課件來開展教學(xué)，借助于多媒體畫面和音效，以其新鮮、活潑、生動的例子，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在生動的事例中感受知識和教育。筆者在上高二政治《人生價值實現(xiàn)途徑》教學(xué)觀摩課時，在課堂上花了將近一半的時間，播放了一段篇幅較長央視評選感動中國十大人物感人的影像視頻材料，用生動直觀的視覺畫面、聽覺語言，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，再把教材理論知識和典型事例融合聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的情感共鳴，達到震撼學(xué)生心靈教育目的，將乏味抽象的政治理論課變成激情的樂章。
（作者單位：重慶市秀山高級中學(xué)）
[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村高中學(xué)生政治學(xué)術(shù)語言
近年來，隨著我國高考改革的進一步發(fā)展，學(xué)生答題規(guī)范化的問題日益顯現(xiàn)和暴露出來。在目前的教育體制中，高考考查學(xué)生的各種能力最終要通過學(xué)生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，而且越是能力測試型的題目，對學(xué)生語言文字表達能力的要求也就越高，這需要學(xué)生根據(jù)平時學(xué)過的概念、原理，運用恰當(dāng)?shù)恼螌W(xué)術(shù)語言，去解釋人類經(jīng)濟生活和社會發(fā)展中遇到的經(jīng)濟問題、哲學(xué)問題、政治問題。由于受到多種因素的影響，尤其在農(nóng)村中學(xué)，政治學(xué)術(shù)語言的表達能力既是教師長期忽略，也是學(xué)生所欠缺的普遍問題。
一、存在的問題
在平時的教學(xué)中，當(dāng)我們幾個政治教師談到學(xué)生在政治學(xué)科中存在的主要問題時，幾乎所有的政治教師都會提到這么幾個問題：“學(xué)生在回答問題時，甚至連題目都看不懂――答非所問?！薄拔铱床欢麄兊拇鸢?，不知道他們在講什么――雜亂無章。”“他們寫了一大堆，但沒有切中要害――無中心詞”；“他們明白材料要表達的涵義，但卻找不到合適的詞句將其表達出來――術(shù)語欠缺”……盡管每個具體的答案可能都不盡相同，但幾乎所有的答案最終都會歸于同一個問題――學(xué)生的政治學(xué)術(shù)語言表達能力太差。
二、分析原因
第一、政治學(xué)科的性質(zhì)和農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)實條件影響。政治課是一門既具有嚴密邏輯性又具有嚴格語言要求的課程，它要求學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)中，具有全面的素質(zhì)。
第二、政治學(xué)科學(xué)術(shù)語言所用的專業(yè)術(shù)語與日常生活語言有很大的區(qū)別。如果缺少廣泛而真實豐富的語言體驗，大多數(shù)學(xué)生都會在理解這些專業(yè)術(shù)語所包含的意義時面臨困難。
第三、農(nóng)村學(xué)生相對較差的基礎(chǔ)使教師降低了原有的要求。一般來說，留在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生尤其是高中學(xué)生，基礎(chǔ)較差，為了能讓學(xué)生更好地理解概念和原理，一方面，對于大多數(shù)農(nóng)村政治教師來說，他們自己在如何使用學(xué)術(shù)語言這點上也是完全不自覺的。他們很少去分析自己在傳達特殊含義和達到預(yù)期反應(yīng)與回答問題時運用的技能，也很少會有人去留意自己在表達語氣和立場時選擇了什么樣的語言，在課堂上可能更多地會使用一些生活化的通俗語言；另一方面，對于很多農(nóng)村政治老師來講，只是關(guān)心學(xué)生懂了沒有，但卻忽略了學(xué)生對政治學(xué)術(shù)語言的掌握。只有當(dāng)語言被懷疑是學(xué)生所存在的問題的內(nèi)在原因時，它才成為討論的主體。這就導(dǎo)致在農(nóng)村的實際教學(xué)和日常訓(xùn)練中忽略了對學(xué)生政治學(xué)術(shù)語言的培養(yǎng)，造成了學(xué)生學(xué)術(shù)語言的缺失。
三、解決方案
學(xué)生進入高中后，政治教師如何幫助學(xué)生掌握和熟練使用政治學(xué)術(shù)語言能力呢？
第一，做好示范――教師自己首先要努力實現(xiàn)課堂語言專業(yè)化。政治教師在政治學(xué)術(shù)語言上首先要做好示范作用。政治課理論性強，也比較抽象，尤其是一些哲學(xué)用語，學(xué)生往往很難理解，由此失去學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。因此，為了把課講“活”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，政治老師們常常借助大量的笑話、故事、漫畫、影象資料等手段來激活課堂，這確實收到了一定的效果，也是人們所稱頌的。但教師一定要牢牢抓住自己的學(xué)科學(xué)術(shù)語言，要講求課堂語言藝術(shù)，做到“言傳身教”，切忌顧此失彼，活了形象，失了本質(zhì)。
第二，激發(fā)興趣――鼓勵學(xué)生積極參與，師生互動。興趣是最好的老師。學(xué)生興趣的提高，就能導(dǎo)致其積極參與到課堂教學(xué)中去，學(xué)術(shù)語言表達能力就不斷得到鍛煉、完善。從實際情況看，學(xué)生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。同時，教師對學(xué)生的講、議給予真誠的肯定，熱情的鼓勵，給他們成功的體驗，讓他們在教師真誠熱情的評價中取得成功的喜悅，受到自尊的滋養(yǎng)，提高講話的信心和勇氣。這樣才能活躍課堂氣氛，活躍思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)自己的強烈欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)語言能力。
第三，貼近生活――創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)術(shù)語言。偉大的教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“生活即教育”。政治課新教材時代感強，與我們的日常生活聯(lián)系密切，比如廣告語言、宣傳語言、新聞?wù)Z言等，蘊含著思想政治教育內(nèi)容。它們既形象直觀，也利于學(xué)生掌握。由于農(nóng)村中學(xué)與農(nóng)村學(xué)生的實際情況，相比于城市學(xué)生，可能缺少一點時代感，教師應(yīng)該創(chuàng)造環(huán)境或鼓勵學(xué)生多接觸社會生活，積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些新鮮活潑的語言。
第四，熟能生巧――加強訓(xùn)練，增強學(xué)生的自信心。要把政治專業(yè)術(shù)語變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，變?yōu)殪`活的答題語言，平時要求學(xué)生對語言進行反復(fù)練習(xí)是必要的。同時，教師要強化語言運用訓(xùn)練，呈現(xiàn)一定量的材料，有選擇性地讓學(xué)生進行演練，訓(xùn)練中要起到畫龍點睛的引導(dǎo)作用，要加大分析力度，評講過程要注意點化語言運用技巧，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于聯(lián)系，善于否定。通過訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)語言運用的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，作專題講座或個別補救，逐步提高學(xué)生的政治學(xué)術(shù)語言運用能力。相信經(jīng)過一段時間以后，學(xué)生對政治學(xué)術(shù)語言的運用自然熟能生巧，答題的信心自然也會增強。
總之，作為一名農(nóng)村高中政治教師，在平時的課堂教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)語言的表達能力，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和課堂效率的提高。盡自己最大的努力幫助學(xué)生掌握政治學(xué)科學(xué)術(shù)語言和熟練使用學(xué)術(shù)語言的能力，是每個政治教師應(yīng)該做到的也是能夠做到的。
參考文獻
[1]國家教委.高中政治新課程標準，2005（9）
關(guān)鍵詞：高中思想政治；探究性學(xué)習(xí)；新課程改革
隨著中學(xué)素質(zhì)教育的逐步推進，各種研究性學(xué)習(xí)活動也得到了廣泛開展。新課程標準對高中政治教學(xué)提出了更高要求，高中政治教師要勝任新課程的教學(xué)任務(wù)，出色地完成新課程的實施，就必須加強對政治課堂教學(xué)方法的探討研究，進一步提高教學(xué)效率，與時俱進，探討和構(gòu)建新的教學(xué)方法、理論。新課程改革中大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式是探究式學(xué)習(xí)，即學(xué)生圍繞社會中的經(jīng)濟、政治、文化與生活哲學(xué)問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求答案、自主建構(gòu)意義或理解、自主尋求所需信息。
一、高中思想政治課堂教學(xué)開展探究式學(xué)習(xí)的必要性
由于種種原因，當(dāng)前的高中思想政治課堂很不受學(xué)生歡迎，開展探究式學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮他們的主動性與創(chuàng)造性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想政治的興趣。第一，開展探究式學(xué)習(xí)是推進素質(zhì)教育的必然要求。探究式學(xué)習(xí)以學(xué)生發(fā)展為本，凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的探究、合作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是貫徹實施素質(zhì)教育的科學(xué)方法和有效途徑。第二，開展探究式學(xué)習(xí)是貫徹新課改理念的內(nèi)在要求。探究式學(xué)習(xí)活動要求學(xué)生從生活中自主選擇主題進行主動探究，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。第三，開展探究式學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性和主動性的迫切需要。開展探究式學(xué)習(xí)可以打破單一的、封閉的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)效果。
二、當(dāng)前高中思想政治課堂探究式學(xué)習(xí)存在的問題
當(dāng)前的高中思想政治課堂教學(xué)還有很多問題需要解決，比較突出的有以下幾個：第一，注重表面形式而忽略了教材內(nèi)容。很多教師對探究式學(xué)習(xí)認識不足，在課堂上過分追求活躍氣氛，導(dǎo)致學(xué)生收獲很少。第二，看重表演但忽略了借鑒。很多教師平時上課用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而一旦有公開課，就會開始作秀表演，難以取得好的教學(xué)效果。第三，只重教材而不懂得變通。有些教師完全按照教材布置的內(nèi)容進行探究，教學(xué)方法公式化。第四，過分強調(diào)自主學(xué)習(xí)而輕視了教師指導(dǎo)。有些教師以為講究探究，就要對學(xué)生的探究活動放任自由。第五，過分強調(diào)政治因素而壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展。高中思想政治課教學(xué)中的很多內(nèi)容都被抹上了政治色彩，學(xué)生思想受到壓抑，思維僵化。
三、高中思想政治新課程開展探究式學(xué)習(xí)的對策與方法
1.探究式學(xué)習(xí)需遵循的原則
高中思想政治探究式學(xué)習(xí)需要把握以下原則：第一，過程與結(jié)果并重。教師設(shè)計的探究學(xué)習(xí)過程和活動都必須服務(wù)于知識、能力和情感目標的達成。第二，妥善處理探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)系。很多教材內(nèi)容需要教師系統(tǒng)地講授；探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是相輔相成、相互促進的。第三，探究式學(xué)習(xí)必須關(guān)注全體學(xué)生。教師要了解學(xué)生的差異，有針對性地開展課堂探究；對學(xué)生的不同觀點要兼容并蓄，盡量給每個學(xué)生提供參與探究的機會。第四，辯證處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的關(guān)系。教師要準備必要的探究情境、材料或問題，隨時觀察學(xué)生，及時與他們進行溝通。針對教學(xué)目標和重難點適時提供一些建議和必要的信息，探究的結(jié)果必須由學(xué)生自主獲取。
2.探究式學(xué)習(xí)的策略
第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。課堂教學(xué)中教師要努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第二，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立探究。探究式學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種可以自己找到答案的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到自己的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生挖掘有待解決問題的方法和途徑。第三，參與合作交流，提高學(xué)生探究效率。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于誘導(dǎo)；要充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，及時給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。第四，讓學(xué)生感受探究過程，體驗探究樂趣。探究式學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的方式去探究，體驗探究過程中的樂趣。
3.開展探究式學(xué)習(xí)的方法
在高中思想政治課堂教學(xué)過程中，教師可以綜合采用以下幾種教學(xué)方法來開展互動式教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的提高。第一，預(yù)習(xí)法。為了吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考問題的習(xí)慣，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生堅持課前預(yù)習(xí)的方式來推動學(xué)生及早進入學(xué)習(xí)角色，為課堂上深入進行探究式學(xué)習(xí)做好準備。第二，課堂討論。政治課教學(xué)的生命力在于理論聯(lián)系實際，課堂討論能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和思考潛能。第三，角色轉(zhuǎn)換。教師要讓學(xué)生知道自己就是課堂教學(xué)活動的主人而不是旁觀者。請學(xué)生自己來當(dāng)老師，學(xué)會自己教育自己。第四，多媒體教學(xué)。學(xué)生對喜歡的東西，往往抱以極大的熱情。采用多媒體教學(xué)，可以把網(wǎng)上信息和課本內(nèi)容有機聯(lián)系起來，既源于教材，又高于教材。
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0045-02
心理學(xué)對“悟”的一般解釋是：“悟”是豁然明朗的一瞬感受，是思維思索到一定高度的質(zhì)的飛躍。而蘇聯(lián)心理學(xué)家盧柯則認為“悟”是“一種邏輯中斷和思維上的飛躍?！薄邦I(lǐng)悟”是邏輯思維和非邏輯思維的巧妙結(jié)合、對立統(tǒng)一的過程。朱熹的“一旦豁然貫通”的說法，便含有“頓悟”的意思?？梢姟拔颉笔撬查g突然明白的感受?！邦I(lǐng)悟”卻要經(jīng)一個思索過程而后達到“悟”。 那么，如何在高中政治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的悟性呢？
一、領(lǐng)悟教學(xué)法在政治課教學(xué)中的功能
課堂教學(xué)中，有些學(xué)生常常會發(fā)出“噢，明白了”的感嘆，應(yīng)當(dāng)說這是學(xué)生苦苦思索后的結(jié)果，是他們學(xué)習(xí)過程中的一種愉快體驗，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的領(lǐng)悟。教師在教學(xué)中，應(yīng)珍惜學(xué)生的這種體驗。因為它不但給學(xué)生帶來愉悅感，而且形成內(nèi)報償動力，使學(xué)生的求知欲更旺盛。同時，學(xué)生由領(lǐng)悟而獲得的知識，往往是他們真正理解了的知識。這些知識不同于機械學(xué)習(xí)而獲得的知識，機械學(xué)習(xí)獲得的知識，一般仍然游離于原知識結(jié)構(gòu)之外，不能成為獲取新知識的基礎(chǔ)，時間一久便容易遺忘。領(lǐng)悟而得到的知識，是與原知識結(jié)構(gòu)中相應(yīng)部分產(chǎn)生同化后，變成為知識結(jié)構(gòu)的一部分，并使原知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生擴大或改組，從而具有獲取新知識的更大的磁力，成為學(xué)生自學(xué)能力形成的重要途徑。教學(xué)的最終目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力增強和發(fā)展學(xué)生的領(lǐng)悟能力。 那么，在高中政治課教學(xué)中教師應(yīng)如何促進學(xué)生思維飛躍，提高學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力呢？有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師認為，這方面的方法很多，且富有靈活性、機智性，有時往往一句話、一個動作、一個小小的暗示都有可能使學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟，真可謂其妙無窮。
二、領(lǐng)悟教學(xué)法在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用
（一）設(shè)置情景，定向領(lǐng)悟。在思想政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，通過文字材料、故事、笑話、音樂、漫畫、表演小品、電影故事、現(xiàn)代電教多媒體等手段，使學(xué)生置身于情境中，在心理上營造一種由此而發(fā)出來的主觀情境。但在創(chuàng)設(shè)情景時應(yīng)采用多種教學(xué)手段，由靜態(tài)到動態(tài)，變平面為立體，從不同角度或更深層次提出要求，讓學(xué)生按要求分析經(jīng)濟、政治、哲學(xué)問題，借助情景使之成為新問題的“?？奎c”，并對照思索產(chǎn)生定向領(lǐng)悟，即思維由已知目標而定向。促使學(xué)生形成對某些問題進行探索的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）過程啟發(fā)，借果悟因。領(lǐng)悟重在過程，即對問題感受、理解、吸收的過程。思想政治學(xué)科是開放性的，許多問題的結(jié)論不是唯一的。過程領(lǐng)悟教學(xué)要求教師的提問指向思考過程而不是答案，讓學(xué)生受到思維過程上的啟發(fā)；要求教師把思考方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己向自己提問，自己啟發(fā)自己的思維過程。比如以“激疑”為先導(dǎo)，以“質(zhì)疑”為基本過程。教師除了用興趣激發(fā)學(xué)生的問題意識外，還可以教給學(xué)生一些思考問題方式，比如：列舉問題（如，列舉在經(jīng)濟常識中與國家宏觀調(diào)控有關(guān)的因素）、比較問題（主要矛盾與矛盾主要方面的區(qū)別）、替代問題（意識、社會意識、認識、價值觀等能否替代）等，這一方法的實施從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的問題。學(xué)生由被動的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動的研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。有許多問題，并不是教師用語言就能講清并讓學(xué)生領(lǐng)悟到的，在學(xué)生“百思”后，教師對這些問題可以機械地給“解”，然后創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中以果追因，因果聯(lián)系對照而領(lǐng)悟結(jié)果的由來，從而獲得尋求問題答案的方法。如，可能的問題（聯(lián)想推出前瞻性的問題）、想象的問題（如果商品價值量不是由社會必要勞動時間決定，會出現(xiàn)什么情況）、組合的問題（提供相關(guān)的資料加以排列組合）、連續(xù)追問的問題、類推的問題（對東部經(jīng)驗，中部崛起、西部開發(fā)的啟示是什么）等等。這樣，學(xué)生不僅啟而有發(fā)，而且能最終不需要教師的啟發(fā)。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、解決問題的挑戰(zhàn)性、問題解決的成就感相互融合，也成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。
（三）信息轟擊，自主合作。實施領(lǐng)悟教學(xué)法，培植“激發(fā)點”是關(guān)鍵。信息轟擊能培植激發(fā)點，即在某個問題情境中，教師不斷給學(xué)生一些解決問題的信息或輸出不完全答案信息，使學(xué)生的思路不斷擴展，并迅速對轟擊的信息進行“整合”“內(nèi)化”，從中領(lǐng)悟出完全的、正確的結(jié)論?！叭嗣駧派怠眴栴}的教學(xué)中，教師首先就是先提供給學(xué)生大量有人民幣升值利弊兩個方面的信息，這為培育“激發(fā)點”打下基礎(chǔ)。其次，學(xué)生在領(lǐng)悟信息的基礎(chǔ)上形成自己的“激發(fā)點”，自主地或分成小組的形式參與分析問題與解決問題，并提出新的思考作為新情境的學(xué)習(xí)材料。在實現(xiàn)師生、生生的課堂互動中，充分讓學(xué)生自主合作、感悟知行，大膽發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生導(dǎo)入“思考的境地”，通過引發(fā)想象、引發(fā)聯(lián)想、激感，最后讓學(xué)生的激發(fā)點在游離狀態(tài)中把“知情”“明理”納入自己的知識結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟人民幣升值具有合理性和科學(xué)性，同時也理解了國家總的貨幣政策。因此，在新課程下教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，充分利用本地本校本班課程資源，尤其那些與當(dāng)前學(xué)生生活、當(dāng)今社會實際中出現(xiàn)的新問題、新變化、新課題（尤其是時政熱點、焦點問題）聯(lián)系緊密的課程資源。同時要進行新情景（文字符號圖像或其他媒體提供的）的設(shè)定。讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別、用自己的語言去表達、用自己的情感去體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)散思維的學(xué)習(xí)平臺，知識在對話中生成，情感在互動中升華，行為在活動中規(guī)范。
20*年我畢業(yè)于北京師范大學(xué)哲學(xué)系，同年任教晉江市養(yǎng)正中學(xué)，擔(dān)任高中政治教師至今?，F(xiàn)為學(xué)校課題中心主任，中學(xué)一級教師，曾獲學(xué)校優(yōu)秀班主任、學(xué)校先進教育工作者、晉江市優(yōu)秀班主任和*市教壇新秀等榮譽稱號。曾兼職擔(dān)任過晉江市市委宣傳部業(yè)余講師團講師成員、“福建高中新課程網(wǎng)”政治科欄目網(wǎng)站建設(shè)核心組成員、“百人千場進基層”十七大報告宣講團成員和晉江市英特爾未來教育項目主講教師。
在思想政治素質(zhì)方面，我熱愛并且忠于黨的教育事業(yè)，任教以來始終秉持母校北師大“學(xué)為人師、行為示范”的校訓(xùn)為座右銘，能夠不斷加強自身的師德修養(yǎng)，鍛造高尚的人格魅力，是一名學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意的老師。
自擔(dān)任學(xué)校課題中心主任以來，我能夠協(xié)助教務(wù)處主任管理學(xué)校的教科研工作，特別是學(xué)校課題研究的工作，制定和完善《養(yǎng)正中學(xué)教育科研管理制度》和撰寫教育科研年度工作計劃，認真做好教科研工作總結(jié)，使學(xué)校的教育科研工作有條不紊的開展。
在課題研究管理方面，20*年，我協(xié)助教務(wù)處申報并且立項了三個國家級課題和一個省級樣本校課題，20*年作為工作負責(zé)人組織部分課題的階段成果申報和中期檢查評估，并且取得了優(yōu)秀的成績。例如負責(zé)組織選送參加中央電化教育館全國教育技術(shù)研究重點課題《珠江三角洲地區(qū)中小學(xué)信息資源應(yīng)用模式及其績效研究》課題成果評選，我校取得三個項目的一等獎；另外，在課題研究管理方面注重創(chuàng)新。如搭建課題的網(wǎng)絡(luò)研究平臺，實行動態(tài)跟蹤管理。
20*年3月，學(xué)校成立聽課中心小組。做為學(xué)校教育科研的骨干成員，我被學(xué)校列為聽課小組的成員（共5名）；我還作為學(xué)校文科類公開課的評委，積極組織和參與學(xué)校公開課教學(xué)的聽評議活動。此外，協(xié)助學(xué)校教務(wù)處定期開展教育科研學(xué)術(shù)沙龍活動，活躍學(xué)校教研氛圍，促進教師專業(yè)成長。目前正在籌建“養(yǎng)正中學(xué)青年教師研究者聯(lián)盟”。
自擔(dān)任學(xué)校課題中心主任以來，本人負責(zé)編撰多期的《養(yǎng)正教研簡訊》和協(xié)助教科室主任組織《晉江課改》的征文和編輯出版工作，負責(zé)《養(yǎng)正中學(xué)研究性學(xué)習(xí)論文匯編》的組稿和編輯。積極為教師提供教育科研信息服務(wù)，主動宣傳教育科研。目前正協(xié)助教務(wù)處準備編輯出版新創(chuàng)辦的《養(yǎng)正教研通訊》。
教學(xué)之余，我認真學(xué)習(xí)各種先進的教育理論，掌握教育科研和課題研究的方法，養(yǎng)成教育科研反思的習(xí)慣，及時反思、總結(jié)和交流教育教學(xué)問題，特別是新課程改革中遇到的問題。目前博客已經(jīng)有31萬人次訪問，390多篇博文，初具影響力。此外，還具有較強的教育科研能力和科研創(chuàng)新意識。任教以來所撰寫的論文在《思想政治課教學(xué)》、《中國遠程教育》、《中國德育》、《網(wǎng)絡(luò)科技時代》、《福建教育》、《中國現(xiàn)代教育裝備》、《中國多媒體教學(xué)學(xué)報》.《中學(xué)政史地》、《教學(xué)隨筆》、《教學(xué)創(chuàng)新》、《福建教育督導(dǎo)與德育》和《學(xué)習(xí)方法報》等CN刊物上發(fā)表近30篇文章；此外，10篇論文在全國省市評選中獲獎，其中2篇論文在全國論文比賽中榮獲一等獎，2篇論文榮獲全國二等獎。制作的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站“關(guān)注三農(nóng)”榮獲全國一等獎，“福建高中政治課改網(wǎng)”獲得全國二等獎。由于在教育科研方面的成績，特別是方面，因此學(xué)校在舉行教育科研學(xué)術(shù)論壇時特邀我做了教育教學(xué)論文寫作的輔導(dǎo)講座。
在課題研究方面，作為參與研究人員，已經(jīng)有兩個課題結(jié)題并且取得相應(yīng)的成果。目前我主要參加我校20*年由中央電教館直接立項的“*”全國教育技術(shù)專項課題“信息化課堂學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新和模式研究”以及省教育廳立項的省級樣本校課題“師生互動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建”。（兩個課題均不是子課題）目前兩個課題的研究都已經(jīng)進入到了中期評估階段。我做為思想政治課教師，在課題研究的過程中，能夠結(jié)合高中思想政治課教學(xué)的實際，通過課題研究帶動課程改革和思想政治課教學(xué)的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正把課題研究的成果應(yīng)用到實際教學(xué)中去。近階段，課題研究的相關(guān)成果獲得專家的認可并得到推廣。如論文《博客在思想政治課教學(xué)中的運用》和《四節(jié)同課異構(gòu)活動的反思》分別發(fā)表在教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的教育類核心期刊《思想政治課教學(xué)》（CN11-1589/G4）20*年第3期和第10期；論文《例談網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思想政治課整合的實施策略》發(fā)表在《教學(xué)創(chuàng)新》雜志（CN22-1228/G4）20*年第7、8期合刊。教學(xué)設(shè)計《我國的宗教政策》發(fā)表在教育部主管、清華大學(xué)主辦的《中國多媒體教學(xué)學(xué)報（政治）》雜志（CN11-9121/G）20*年第3期。此外，我還正在積極申報自己做為課題負責(zé)人的第二批*市教育科學(xué)“*”規(guī)劃研究課題。申報的課題為“新課程下高中思想政治課課程資源的開發(fā)和利用”。
正如我在我的文章《我成長的幾個關(guān)鍵詞》（載《福建教育》2005.12）中提到，促進我不斷成長的關(guān)鍵詞之一就是“教育科研”。是的，積極從事教育科研活動，不但促進了我教育教學(xué)專業(yè)的成長，還讓我感受到了作為教育者的一種幸福感。做一名“研究型”或“學(xué)者型”教師一直以來是我的夢想，但是“路漫漫其修遠兮”，而“吾將上下而求索”。
