時(shí)間：2023-07-25 17:17:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)題研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、發(fā)揮競(jìng)賽活動(dòng)陣地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)功能
小學(xué)生積極好動(dòng)、活潑上進(jìn)，在學(xué)習(xí)中渴望與他人比一比、賽一賽，這樣的思想特點(diǎn)能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供有效幫助。筆者在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常在課外開(kāi)展多種形式與內(nèi)容的競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽分為三種類(lèi)型，第一種類(lèi)型是知識(shí)點(diǎn)記憶的競(jìng)賽，如生字詞默寫(xiě)比賽、課文背誦比賽等等，通過(guò)這樣的比賽夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)；第二種屬于能力方面的比賽，如演講比賽、朗讀競(jìng)賽等等，通過(guò)這樣的比賽方式提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文能力的掌握效果；第三種屬于拓展性的比賽，如要求學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)研活動(dòng)，撰寫(xiě)心得體會(huì)，進(jìn)行課外閱讀讀后感評(píng)比等等。在語(yǔ)文教學(xué)工作中運(yùn)用這些競(jìng)賽，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，讓看似枯燥乏味的復(fù)習(xí)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，更加有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)中將競(jìng)賽活動(dòng)融入教學(xué)整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃之中，針對(duì)每一階段學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以及每一種類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)情況，進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，讓學(xué)生在充滿激情的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我能力的最大化提升，這對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率具有積極的意義。
二、發(fā)揮興趣小組陣地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)功能
興趣小組作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要延伸，具有拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要功能。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，但是課堂的時(shí)間和空間因素制約了語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步拓展，此時(shí)，教師可以發(fā)揮興趣小組的作用，將語(yǔ)文教學(xué)從課堂向課外進(jìn)行延伸。首先，在興趣小組設(shè)置上要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生興趣愛(ài)好，讓興趣小組成為課堂教學(xué)重難點(diǎn)的拓展環(huán)節(jié)，如作文學(xué)習(xí)難度較大，教師可以在課外組織作文寫(xiě)作技巧訓(xùn)練興趣小組，再比如學(xué)生朗讀能力不足，教師也可以在課外開(kāi)設(shè)朗讀興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音和情感朗讀技巧方面的指導(dǎo)，興趣小組應(yīng)當(dāng)緊扣語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生能力狀況。其次，興趣小組的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生自主原則。教師幫助學(xué)生成立相應(yīng)的興趣組織，還要安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的內(nèi)容，擬定活動(dòng)計(jì)劃與進(jìn)度安排，在課余提供充足時(shí)間讓他們自主開(kāi)展活動(dòng)。有了這樣的基礎(chǔ)，興趣小組的活動(dòng)能夠有效地組織起來(lái)，學(xué)生在充滿興趣的氛圍中開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的探究和能力的訓(xùn)練，將會(huì)取得較為明顯的成效。
三、發(fā)揮專(zhuān)題活動(dòng)陣地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)功能
為了增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解的效果，教師可以發(fā)揮專(zhuān)題活動(dòng)的作用，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難以突破的難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題研究，以及組織學(xué)生深入社會(huì)，深入生活開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，提高學(xué)生素材積累效果，提高作文構(gòu)思能力等等。各種專(zhuān)題活動(dòng)可以突出要點(diǎn)重點(diǎn)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)得到有效鞏固，從而著力推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的深入開(kāi)展。筆者在教學(xué)工作中側(cè)重于發(fā)揮三種類(lèi)型專(zhuān)題活動(dòng)的作用，首先是針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難點(diǎn)方面的單項(xiàng)突破，無(wú)論是閱讀理解、寫(xiě)作還是基礎(chǔ)知識(shí)，組織學(xué)生對(duì)于容易出錯(cuò)、不易掌握的環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)題研究，在各種題型的訓(xùn)練中和學(xué)生一起提煉解題的要點(diǎn)、方法技巧，提高他們對(duì)這一項(xiàng)難點(diǎn)的突破能力。其次是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧的交流活動(dòng)，組織學(xué)生暢談自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的技巧經(jīng)驗(yàn)，不僅學(xué)生之間要相互交流，教師也要做必要的補(bǔ)充完善，讓學(xué)生能夠廣泛汲取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，融入到自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)它山之石為己所用的目標(biāo)。另外，筆者還著眼于發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加上級(jí)組織的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，如重陽(yáng)節(jié)慰問(wèn)敬老院孤寡老人，文明宣傳月期間走上街頭清理牛皮癬等等。筆者要求學(xué)生在這樣的活動(dòng)中做有心人，仔細(xì)觀察不同人物的表現(xiàn)，抓住事物的主要經(jīng)過(guò)，發(fā)掘深刻的主題進(jìn)行巧妙構(gòu)思，必要時(shí)進(jìn)行技巧的輔導(dǎo)，提高作文寫(xiě)作成效。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，各類(lèi)陣地對(duì)教學(xué)成效的鞏固與拓展具有積極的幫助，廣大教師要善于整合資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)。
作者：王辛茹 單位：江蘇省濱海縣濱淮農(nóng)場(chǎng)學(xué)校
作為一名教師，今年我能積極遵守工作室章程，認(rèn)真制定成長(zhǎng)規(guī)劃，并能對(duì)照自己既定計(jì)劃，嚴(yán)格要求自我，不斷努力上進(jìn)，積極參加工作室開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，按時(shí)完成導(dǎo)師許校長(zhǎng)布置的各項(xiàng)任務(wù)，定期向師傅匯報(bào)思想、學(xué)習(xí)和工作情況。在師傅的指導(dǎo)下，在工作室其他老師的幫助下，教育思想和教學(xué)技能得到明顯的提升。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、廣泛閱讀，提高自身的文化理論素養(yǎng)。
一年來(lái)，我先后閱讀了《教育非常道》、《小學(xué)創(chuàng)造教育》、《教海漫談》、《做最好的中層》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究》、《在學(xué)校教育中學(xué)作研究》、《杜威教育名篇》、《王松舟講語(yǔ)文》、《教育概論》等十多部專(zhuān)著，摘錄了數(shù)萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。另外，本年度我還參加了《小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》兩門(mén)學(xué)科的自學(xué)考試，并以?xún)?yōu)異的成績(jī)順利過(guò)關(guān)。
二、積極參加各類(lèi)活動(dòng)，開(kāi)闊自己的視野。
本年度，我能積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，外出參加各級(jí)研討活動(dòng)。今年三月份，隨鎮(zhèn)中心初中領(lǐng)導(dǎo)赴山東杜郎口考察學(xué)習(xí)；五月份赴淮安參加第八屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)；十月赴南京參加了第九屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”和全國(guó)首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀摩活動(dòng)；十一月赴南通參加了第五屆名師之路大型研討活動(dòng)，并參加了在我市舉辦的“有效教學(xué)高層論壇”活動(dòng)。
三、積極參加課堂教學(xué)展示，努力提高自身教學(xué)技能。
為了提高自身課堂教學(xué)能力，我能堅(jiān)持每月在學(xué)校開(kāi)設(shè)一堂公開(kāi)研討課，每學(xué)期對(duì)全鎮(zhèn)小語(yǔ)教師開(kāi)設(shè)一堂研究課。三次參加工作室教學(xué)展示活動(dòng)，每次都能全力以赴，力爭(zhēng)取得最佳教學(xué)效果。此外，參加了教研室舉辦的“有效教學(xué)”分片展示活動(dòng)，并積極參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的“創(chuàng)新杯”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽，獲得“二等獎(jiǎng)”，近些天正準(zhǔn)備參加市局的電子白板賽課。
四、努力發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域整體提升。
作為工作室成員、鎮(zhèn)級(jí)教研大組長(zhǎng)、學(xué)校教導(dǎo)主任，我在自我提升的同時(shí)，努力發(fā)揮自己的模范帶頭作用。帶領(lǐng)全鎮(zhèn)教師積極投身小語(yǔ)教學(xué)改革，努力踐行“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式。在第一時(shí)間內(nèi)將自己所掌握和了解的信息傳達(dá)到每位語(yǔ)文老師，帶領(lǐng)他們邊實(shí)踐邊研究，使我鎮(zhèn)的“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)開(kāi)展得有聲有色，得到市局教研室領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。我校王群老師參加市局舉辦的“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)賽課獲高年級(jí)組一等獎(jiǎng)，代表赴南通參賽或一等獎(jiǎng)第一名。十一月份的西片教學(xué)展示活動(dòng)因之也在我鎮(zhèn)舉行，我在活動(dòng)中做了專(zhuān)題評(píng)課。我鎮(zhèn)的“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式下的課堂得到西片教師和與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
五、積極撰寫(xiě)論文，總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)得失。
在做好本職工作之余，除了看書(shū)學(xué)習(xí)，我的愛(ài)好就是寫(xiě)寫(xiě)自己的一些想法，總結(jié)自己工作的一些經(jīng)驗(yàn)得失。一年來(lái)，我先后有十多篇論文在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)，并有二十多篇文章在報(bào)刊發(fā)表。輔導(dǎo)十多名學(xué)生的作文在省級(jí)報(bào)刊發(fā)表，六名學(xué)生作文在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)。主持申報(bào)了國(guó)家級(jí)子課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的研究》，現(xiàn)已立項(xiàng)并開(kāi)始研究。
六、辛勤的付出，換來(lái)欣慰的回報(bào)。
［關(guān)鍵詞］兒童文學(xué)；理論研究；課程資源實(shí)踐教學(xué)
一、準(zhǔn)確理解兒童文學(xué)課程的目標(biāo)定位
目前，對(duì)兒童文學(xué)課程的定位主要存在兩個(gè)問(wèn)題：一是很多師范院校不在漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)兒童文學(xué)課程，或是僅將其作為選修課程來(lái)開(kāi)設(shè)。二是長(zhǎng)期以來(lái)，各師范院校學(xué)前、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)多把兒童文學(xué)課程定位為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞、創(chuàng)編能力的課程。這兩個(gè)問(wèn)題暴露出現(xiàn)階段高校兒童文學(xué)教師和教育管理者對(duì)兒童文學(xué)與幼兒、中小學(xué)教育之間關(guān)系不了解的狀態(tài)以及漠視的態(tài)度。這種認(rèn)為兒童文學(xué)與中學(xué)生無(wú)關(guān)，因而在以培養(yǎng)中學(xué)語(yǔ)文教師為主的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)拋棄兒童文學(xué)課程的做法，實(shí)際是既不了解兒童文學(xué)、也不了解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的表現(xiàn)。其實(shí)，兒童文學(xué)不僅僅是學(xué)前和小學(xué)階段的重要課程資源，也是中學(xué)語(yǔ)文課程重要資源之一。眾所周知，兒童文學(xué)按接受群體的心理和年齡特點(diǎn)可劃分為三個(gè)階段，即：幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)，而少年文學(xué)主要的閱讀對(duì)象就是初高中生。教育部頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在總體目標(biāo)中要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力”［4］6，要求第四學(xué)段（7－9年級(jí)）學(xué)生“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”［4］15，同時(shí)，還特別提出了課外讀物的建議：“童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。寓言，如中國(guó)古今寓言、《伊索寓言》等”［4］41。在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中雖沒(méi)有直接提及兒童文學(xué)，但從我們對(duì)四川地區(qū)高中學(xué)生的調(diào)查情況來(lái)看，兒童文學(xué)在他們的課外讀物中仍占31％的比例，JK羅琳、JRR托爾金、楊紅櫻等著名兒童文學(xué)作家的作品仍是高中生喜愛(ài)的讀物之一。這就要求以培養(yǎng)中學(xué)語(yǔ)文教師為主的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)同樣要著力提高學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)和兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)能力，應(yīng)該將兒童文學(xué)課程作為他們的專(zhuān)業(yè)主修課程來(lái)開(kāi)設(shè)。而只將兒童文學(xué)課程定位于培養(yǎng)學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞、創(chuàng)編能力，雖然符合文學(xué)課程的規(guī)律，卻忽視了師范生對(duì)兒童文學(xué)作品教學(xué)和活動(dòng)指導(dǎo)能力培養(yǎng)的需求。對(duì)師范院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的主要?jiǎng)恿?lái)自于未來(lái)職業(yè)的需要，他們需要在未來(lái)的工作中組織幼兒、中小學(xué)生開(kāi)展審美教育，需要具備兒童文學(xué)作品分析、評(píng)價(jià)、講解以及組織、指導(dǎo)幼兒和中小學(xué)生開(kāi)展文學(xué)活動(dòng)的能力。師范院校的兒童文學(xué)課程也應(yīng)該圍繞這一核心任務(wù)來(lái)定位，所以?xún)和膶W(xué)課程應(yīng)該同時(shí)承擔(dān)兩方面的任務(wù)，既要培養(yǎng)兒童文學(xué)理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生兒童文學(xué)教學(xué)和活動(dòng)指導(dǎo)能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的選文（包括課文和練習(xí)）中，兒童文學(xué)作品總計(jì)384篇，占總數(shù)的65．1％；蘇教版總計(jì)208篇，占比為73．3％［5］。滬教版初中語(yǔ)文教科書(shū)的選文中，兒童文學(xué)作品共計(jì)65篇，占總數(shù)的25％［6］。再加上前述中小學(xué)生課外讀物的量，可以看出，兒童文學(xué)在中小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。而學(xué)前教育階段，幼兒語(yǔ)言課程和親子讀物幾乎清一色都是幼兒文學(xué)作品。所以，對(duì)于開(kāi)設(shè)兒童文學(xué)課程的三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)將所學(xué)兒童文學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，不斷提高兒童文學(xué)作品教學(xué)和活動(dòng)指導(dǎo)能力，是他們?cè)谛Ｆ陂g必須完成的任務(wù)。因此，“師范院校兒童文學(xué)課程的目標(biāo)定位應(yīng)是：培養(yǎng)具有良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有厚實(shí)兒童文學(xué)理論功底和研究精神，有廣闊兒童文學(xué)視野，較強(qiáng)文學(xué)活動(dòng)策劃組織能力和課外閱讀指導(dǎo)能力的適應(yīng)于現(xiàn)代教育需要的創(chuàng)新型人才”［7］。
二、夯實(shí)兒童文學(xué)學(xué)科知識(shí)
系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)是教師從教的基礎(chǔ)，教師只有全面掌握所教學(xué)科的知識(shí)體系，才能在課程教學(xué)做出成績(jī)。如前所述，目前各師范院校兒童文學(xué)教師多為客串兼職或改行，他們中的大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的兒童文學(xué)學(xué)科知識(shí)訓(xùn)練，對(duì)兒童文學(xué)理論兒童發(fā)展心理學(xué)等理論知識(shí)了解較少，在教學(xué)中，他們難免會(huì)根據(jù)已有的古代文學(xué)等學(xué)科的授課經(jīng)驗(yàn)來(lái)解析作品、處理教材、指導(dǎo)學(xué)生，這樣就缺乏針對(duì)性，很難達(dá)到兒童文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，改變對(duì)兒童文學(xué)課程的輕視態(tài)度，構(gòu)建完善的兒童文學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，就成了當(dāng)前兒童文學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。在這方面，我們可以借鑒浙江師范大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，他們“建立了較為系統(tǒng)的兒童文學(xué)課程體系，早在20世紀(jì)80年代初、中期，就已形成了包括‘兒童文學(xué)概論’‘幼兒文學(xué)’‘中國(guó)兒童文學(xué)史’‘外國(guó)兒童文學(xué)史’‘兒童文學(xué)創(chuàng)作論’‘兒童心理學(xué)’等課程在內(nèi)的兒童文學(xué)課程群”，后來(lái)“又陸續(xù)增設(shè)了‘青少年文學(xué)研究’‘童話美學(xué)’‘兒童文學(xué)藝術(shù)研究’‘兒童文學(xué)寫(xiě)作’‘兒童影視文學(xué)’‘童年史研究’‘兒童動(dòng)漫制作與欣賞’‘兒童讀物編輯理論與實(shí)踐’等課程”［8］。這些課程，涵蓋兒童文學(xué)理論、兒童文學(xué)史、兒童文學(xué)批評(píng)和兒童文學(xué)創(chuàng)作等領(lǐng)域，形成了較為完整的兒童文學(xué)學(xué)科體系。特別對(duì)于剛剛轉(zhuǎn)行的兒童文學(xué)教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)科體系是他們?cè)诮虒W(xué)前必須掌握的，要成為一名合格的兒童文學(xué)教師，就必須在這方面下功夫。
三、提高兒童文學(xué)理論研究水平
理論研究是提高師資水平的重要途徑，是人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)支撐，也是推動(dòng)兒童文學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要手段。教師通過(guò)科研，可以把握兒童文學(xué)的發(fā)展方向與最新成果，適時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革，從而不斷推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展。讓人惋惜的是，由于師范院校兒童文學(xué)從教者大部分是兼職或改行而來(lái)的，他們研究的重心大多放在本學(xué)科上，很少顧及兒童文學(xué)，即使有少量的應(yīng)景之作，質(zhì)量也不高。改革開(kāi)放以來(lái)，雖有王泉根、方衛(wèi)平、劉緒源、朱自強(qiáng)等少數(shù)兒童文學(xué)研究專(zhuān)家分別開(kāi)拓出了全新的話語(yǔ)空間，引領(lǐng)了兒童文學(xué)的理論研究，但與研究的繁榮相比，兒童文學(xué)研究顯得十分冷清，且后繼乏人。以?xún)和膶W(xué)翻譯研究為例，據(jù)張群星統(tǒng)計(jì)，1981年至2010年間，中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)刊載的兒童文學(xué)翻譯研究論文僅117篇，碩博論文僅80篇，且存在研究成果質(zhì)量不高、研究廣度和深度有待提高、缺乏科學(xué)系統(tǒng)的方法等問(wèn)題［9］。因此，提高科研水平，促進(jìn)兒童文學(xué)各領(lǐng)域科研的長(zhǎng)足發(fā)展，是兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)之一。作為兒童文學(xué)課程的從教者，要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以建設(shè)具有中國(guó)本土特色的兒童文學(xué)理論體系為根本任務(wù)，在了解國(guó)內(nèi)外兒童文學(xué)研究前沿成果的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握研究方法，努力提高科研水平，特別要加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)創(chuàng)作思潮、兒童文學(xué)接受理論、兒童文學(xué)與中小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)系等方面的研究，力爭(zhēng)推出一批在國(guó)內(nèi)外有影響力的科研成果。同時(shí)，還要將這些研究成果作為課程的重要資源，傳授給學(xué)生，讓他們?cè)谖磥?lái)的崗位上也能得心應(yīng)手地運(yùn)用。如此一來(lái)，教學(xué)和科研二者就能很好地結(jié)合起來(lái)，形成良性互動(dòng)，兒童文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就有保障，兒童文學(xué)學(xué)科就會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。
四、增強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)能力
教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是保障教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。20世紀(jì)80年代以來(lái)，兒童文學(xué)教材建設(shè)成效顯著，僅浙江師范大學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就先后出版了“《兒童文學(xué)概論》（蔣風(fēng)著）、《兒童文學(xué)原理》（蔣風(fēng)主編）、《兒童文學(xué)教程》（方衛(wèi)平等主編）、《少年兒童文學(xué)》（黃云生主編）、《幼兒文學(xué)原理》（黃云生著）、《世界兒童文學(xué)史概述》（韋葦編著）、《當(dāng)代兒童文學(xué)與素質(zhì)教育》（周曉波主編）等系列教材和教學(xué)參考書(shū)”［10］。但一套教材無(wú)法適應(yīng)不同地區(qū)、不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要，再加上教材特有的滯后性，使得教材不能及時(shí)反映近年來(lái)兒童文學(xué)創(chuàng)作和理論研究的實(shí)際情況，不能完全貼近教學(xué)的需要。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)陟`活使用兒童文學(xué)教材的同時(shí)，也要提高課程資源開(kāi)發(fā)的能力，多渠道拓展課程資源，使教學(xué)更加符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，更加貼近學(xué)生實(shí)際需要。兒童文學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)可從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是向兒童文學(xué)作家和研究者“借”。兒童文學(xué)作家和研究者是對(duì)兒童文學(xué)創(chuàng)作和前沿理論最敏感的群體，他們的創(chuàng)作和研究經(jīng)驗(yàn)是兒童文學(xué)教學(xué)中寶貴的財(cái)富，對(duì)師生了解近年兒童文學(xué)的創(chuàng)作狀況和研究方向有重要的指導(dǎo)作用，如果能夠把他們請(qǐng)進(jìn)學(xué)校、請(qǐng)進(jìn)課堂，與師生一起交流、研討，無(wú)疑會(huì)極大豐富課程資源，提升兒童文學(xué)的教學(xué)效果，提高師生兒童文學(xué)理論水平和分析、創(chuàng)編、教學(xué)兒童文學(xué)作品的能力。二是到民間去采。民間文學(xué)與兒童文學(xué)有天然的親緣關(guān)系，組織學(xué)生到民間采風(fēng)，將采集到的作品轉(zhuǎn)化為兒童樂(lè)于接受、有教益的兒童文學(xué)作品，不但可以豐富兒童文學(xué)課程資源，也能鍛煉學(xué)生鑒賞、解讀、寫(xiě)作兒童文學(xué)作品的能力。三是到中小學(xué)、幼兒園中去找。兒童文學(xué)的課程目標(biāo)之一就是要提高學(xué)生的教學(xué)能力，因此，必須讓他們對(duì)當(dāng)前的幼兒和中小學(xué)生的文學(xué)閱讀情況有充分了解，組織學(xué)生深入調(diào)查不同年齡段兒童的文學(xué)閱讀情況，不僅可以使他們更好地了解未來(lái)的教學(xué)對(duì)象，也可將現(xiàn)階段幼兒、中小學(xué)生喜歡的甚至是創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品收集起來(lái)，作為我們開(kāi)展教學(xué)的重要課程資源。
本學(xué)期，我們以“實(shí)踐新課程理念”為指導(dǎo)思想，按新時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師全方位的素質(zhì)要求，在培訓(xùn)中注重提高教師先進(jìn)的教育思想，提升專(zhuān)業(yè)化水平。不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹(shù)立宏大的教育觀，忠誠(chéng)教育事業(yè)，有“自我更新”的意識(shí)和行為，真愛(ài)所教學(xué)生、嚴(yán)格要求自己，培育良好的師德修養(yǎng)，健全良好的個(gè)性心理品質(zhì)，求真務(wù)實(shí)開(kāi)拓創(chuàng)新，樹(shù)立于平平實(shí)實(shí)的工作中踏踏實(shí)實(shí)、努力工作的意念。
結(jié)合骨干班培訓(xùn)工作和學(xué)員們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)本學(xué)期骨干班培訓(xùn)工作做如下的總結(jié)：
一、積極完善培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程
（一）集中分散，齊頭并進(jìn)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。
在一學(xué)期里，組織學(xué)員們學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程的理論，對(duì)新課標(biāo)的解讀、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理念、新教材適應(yīng)性研究，結(jié)合本市、本班教學(xué)現(xiàn)狀，組辦了《新課程培訓(xùn)－努力做一名合格的新世紀(jì)小語(yǔ)教師》、《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的檢測(cè)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與論文撰寫(xiě)》、《走在行知路上》、《語(yǔ)文課中的人文教育》等專(zhuān)題講座。
從理論學(xué)習(xí)中，學(xué)員們了解了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀及最新動(dòng)態(tài)，接觸了課程標(biāo)準(zhǔn)的各種最先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)員們更明白了當(dāng)今教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐迫在眉睫，正如學(xué)員張小芳在總結(jié)中所說(shuō)的：“初入骨干班時(shí)，我正好接手新的年級(jí)，使用的是新教材，遵循的是新課標(biāo)，缺少的確實(shí)新理論。而骨干班的學(xué)習(xí)正好為我補(bǔ)上了這一課。”確實(shí)，來(lái)自一線的老師們渴望得到理論的提高，他們?cè)谛乱惠喌恼n程改革中缺少理論的指導(dǎo)，還感到非常迷茫，因此，我在廣泛聽(tīng)取學(xué)員們的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，有的放矢的開(kāi)展了理論學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)了當(dāng)今教育最先進(jìn)理論以及發(fā)展態(tài)勢(shì)之后，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)理論和總結(jié)自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分別對(duì)學(xué)員們進(jìn)行了理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)。聽(tīng)了這些大量理論知識(shí)與生動(dòng)活潑的實(shí)踐課例相結(jié)合的講座后，學(xué)員們獲益匪淺。學(xué)員們?cè)诳偨Y(jié)中寫(xiě)到：“蔣老師大量理論知識(shí)與實(shí)踐課例相結(jié)合的生動(dòng)活潑的講座，讓學(xué)員們感嘆前輩及上課教師鉆研的精神與刻苦的同時(shí)，更知道了在實(shí)踐中作為一個(gè)新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教師的努力方向，學(xué)習(xí)到了解決作文教學(xué)中的難題的許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，明白了關(guān)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的各種理念以及實(shí)施方法；講座為學(xué)員們頭疼的作文教學(xué)、閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)等實(shí)踐工作提供了大量的范例。讓學(xué)員們耳目一新、受益匪淺……《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與論文撰寫(xiě)》范例似的講座為學(xué)員們提供了大量科研信息和撰寫(xiě)教學(xué)案例教研論文的寫(xiě)作方法。而且，在這之后的每場(chǎng)學(xué)員的“教育案例”展示交流中，她都會(huì)就學(xué)員們的交流精心進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。為學(xué)員們成長(zhǎng)為新世紀(jì)需要的科研型骨干教師奠定了基礎(chǔ)，指明了發(fā)展方向……”
（二）嚴(yán)格要求，力求實(shí)效，提高學(xué)員教育教學(xué)能力。
本學(xué)期，我們堅(jiān)持每次活動(dòng)有專(zhuān)題，有落實(shí)。結(jié)合專(zhuān)題研討，提供了大量的觀摩課例，共計(jì)活動(dòng)25次，觀摩研討課、實(shí)踐課共計(jì)16節(jié)次。其中赴南京觀摩名、特教師的示范課10節(jié)。每次活動(dòng)我們堅(jiān)持主題鮮明，安排緊湊，追求實(shí)效。先觀摩兩節(jié)課，然后圍繞活動(dòng)主題結(jié)合研討課進(jìn)行評(píng)議，下午，又進(jìn)行專(zhuān)題講座。這些活動(dòng)和課例，既有理論學(xué)習(xí)，又有專(zhuān)題研究，深受學(xué)員們的歡迎。學(xué)員們認(rèn)為：這種教學(xué)方式有理可依，有例可仿。學(xué)員們認(rèn)真聽(tīng)課，作筆記，結(jié)合先進(jìn)的教育教學(xué)理論和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)課，既有理論水平的提高，又有源于教學(xué)實(shí)際的深切體會(huì)。每次聽(tīng)課之后，學(xué)員們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，就自己所贊賞的、所質(zhì)疑的教學(xué)行為提出來(lái)共同斟酌，在你來(lái)我往的交流和討論中，學(xué)員們的教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)思路越來(lái)越清晰。學(xué)員們積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。每人均有發(fā)言記載。在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)員們掌握先進(jìn)教育理論知識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)員們課堂實(shí)踐。學(xué)員們?cè)谘杏懼兄鸩教岣吡死碚撍健⒃u(píng)課能力、研究能力、實(shí)踐能力。
另外，作為新世紀(jì)的一名小語(yǔ)教師，還應(yīng)有樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè)，敢于展示自我，善于展示自我的自信和風(fēng)采，我們培養(yǎng)出來(lái)的骨干教師也應(yīng)該具備這一點(diǎn)的。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中，有意識(shí)的引導(dǎo)他們往這個(gè)方向發(fā)展。并開(kāi)展了“以高尚的師德培育人”為主題的師德專(zhuān)題演講活動(dòng)，人人上臺(tái)展示，研討與評(píng)比結(jié)合。先由各位學(xué)員分組演講，然后，選出代表在全班演講，每位學(xué)員都能結(jié)合自己的親身體會(huì)進(jìn)行演講，聲情并茂，急富感染力，在全班演講的基礎(chǔ)上，我們又推出兩位選手參加所有培訓(xùn)班的演講活動(dòng)，在活動(dòng)中，我們班選手的演講受到了與會(huì)人員的一致好評(píng)。正如學(xué)員羅鎖花在總結(jié)中所說(shuō)：“骨干班是個(gè)鍛煉人的地方，它不斷給你壓力，鞭策你前行，促使你不斷超越自我。雖然我們有時(shí)感到蔣老師工作太認(rèn)真了，有些怨言，但回過(guò)頭一想，就覺(jué)得正是由于蔣老師工作認(rèn)真，我們才克服了惰性，才學(xué)有所得。拿研討中的發(fā)言來(lái)說(shuō)吧，蔣老師制定的高壓政策要求人人發(fā)言。幾次活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，我覺(jué)得自己找到了信心，找到了與大家交流溝通的樂(lè)趣。”
（三）分析案例，重在隨堂，提升學(xué)員課堂教學(xué)水平
自九月中旬起，我們對(duì)各位學(xué)員進(jìn)行了隨堂聽(tīng)課，實(shí)行面對(duì)面的培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)員課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的剖析，著力提升學(xué)員課堂教學(xué)水平。在聽(tīng)課中，各位學(xué)員認(rèn)真對(duì)待，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，涌現(xiàn)出許多好課。從這些課中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)員都努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)以致用，把新的教學(xué)理念付諸于教學(xué)行為，營(yíng)造民主、和諧、開(kāi)放的課堂，充分尊重學(xué)生，運(yùn)用“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)“雙基”，并在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只要條件允許，都使用了現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)。課件制作精美，使用恰當(dāng)，為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的輔助作用。如：開(kāi)發(fā)區(qū)中心校的夏玲紅執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》。沒(méi)有條件的學(xué)校，教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，因陋就簡(jiǎn)，充分運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖畫(huà)、頭飾、貼畫(huà)……同樣以助教學(xué)，產(chǎn)生較好的效果。如陵口中心校的束東華執(zhí)教的《小鎮(zhèn)的早晨》。這充分說(shuō)明本屆骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，有較強(qiáng)的教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
（四）模擬考試，學(xué)以致用，夯實(shí)學(xué)員學(xué)業(yè)管理
針對(duì)當(dāng)前考試命題中存在的問(wèn)題，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，專(zhuān)門(mén)按試卷的容量、效度、結(jié)構(gòu)的方面進(jìn)行了分析和模擬考試，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行講解，安排相互之間的交流，彼此借鑒，資源共享，互相啟發(fā)，共同加深對(duì)新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識(shí)，提高和把握新課標(biāo)和新教材的能力。同時(shí)要求每人每學(xué)期完成了兩萬(wàn)字以上的讀書(shū)筆記；結(jié)合自己的學(xué)期總結(jié)；完成了“個(gè)人檔案”、“課題實(shí)驗(yàn)方案、論文”、“教育案例”、“教學(xué)六認(rèn)真修改意見(jiàn)”、聽(tīng)了專(zhuān)家報(bào)告、學(xué)員的課之后的思考練習(xí)……作業(yè)。學(xué)員的這些作業(yè)不僅按時(shí)完成，而且質(zhì)量高。這一切，體現(xiàn)了本屆骨干班的學(xué)員們有現(xiàn)代自我發(fā)展的意識(shí)，良好的職業(yè)修養(yǎng)，在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，不斷努力學(xué)習(xí)，不斷更新自我，追求發(fā)展。
二、努力提高學(xué)員學(xué)習(xí)收獲
從平時(shí)的座談、交流、交談中，了解到學(xué)員經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的培訓(xùn)，主要有了以下一些方面的收獲。
（一）觀念得到了更新。
不少學(xué)員談到，這學(xué)期的培訓(xùn)最大的收獲是觀念得到了更新，教育觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、教材觀、價(jià)值觀都發(fā)生了一定變化，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)課改的重要性，對(duì)課標(biāo)的內(nèi)涵，對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的必要性和重要性，都有了新的認(rèn)識(shí)。不少學(xué)員表示，以后，要在新理念的指導(dǎo)下，積極推進(jìn)課改，使教學(xué)面貌發(fā)生一個(gè)大的變化。
（二）理論水平有了提高。
培訓(xùn)期間，學(xué)員們學(xué)習(xí)接觸了有關(guān)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)、課程改革等新理念，接受了語(yǔ)文教學(xué)的最新思想和觀點(diǎn)，了解到語(yǔ)文學(xué)科的最新研究成果，從而對(duì)語(yǔ)文教育多了一些理性認(rèn)識(shí)，逐漸將經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次，從而減少了平常教學(xué)中的盲目性和困惑感。
（三）教育教學(xué)能力有了提高。
通過(guò)聽(tīng)取講座，通過(guò)研討交流，學(xué)員們對(duì)如何提高自己的講課藝術(shù)，如何搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，如何激發(fā)起學(xué)生的積極思維和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有了新的認(rèn)識(shí)和新的設(shè)計(jì)。特別是，新課標(biāo)、新教材成為這次培訓(xùn)過(guò)程中的熱門(mén)話題，通過(guò)學(xué)習(xí)、研討，大家對(duì)新課標(biāo)、新教材的“新”有了比較明確的認(rèn)識(shí)。這對(duì)下一步新課標(biāo)、新教材的使用，將會(huì)產(chǎn)生十分積極的作用。
（四）視野得到了開(kāi)闊了。
大家特別感到語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化視野都有了明顯的拓展，對(duì)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有了比較明確的了解，課標(biāo)中許多新知識(shí)、新理念令人大開(kāi)眼界，思維比以前活躍了，這對(duì)今后的教學(xué)工作和教學(xué)改革都將產(chǎn)生積極的影響。
（五）重新認(rèn)識(shí)了自我。
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)員們進(jìn)行了認(rèn)真的反思，發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足，從而對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性有了充分認(rèn)識(shí)，進(jìn)而擬定出了如何進(jìn)一步提高自己、完善自己的計(jì)劃。有的發(fā)誓要盡快成長(zhǎng)為科研型的教師，成為具有獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)科帶頭人。有的急于回到實(shí)踐中去，檢驗(yàn)和實(shí)踐自己的所學(xué)、所想。有的不僅對(duì)自己進(jìn)行了反思，還對(duì)本學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行了反思，表示回去以后要為推動(dòng)本校的課改貢獻(xiàn)力量。有的學(xué)員說(shuō)：“參加培訓(xùn)的最大收獲是揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆。”有的學(xué)員說(shuō)：“我學(xué)習(xí)我終于找到了今后的航道。”
三、深刻反思學(xué)期培訓(xùn)工作
總的說(shuō)來(lái)，這學(xué)期培訓(xùn)的效果是好的，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。主要的體會(huì)是：
（一）思想上要高度重視。
充分認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)工作的重要性，充分認(rèn)識(shí)到承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)責(zé)任的重大。只要這樣，才會(huì)全力以赴，才會(huì)真正把培訓(xùn)工作當(dāng)作重中之重來(lái)抓，才可能真正把培訓(xùn)任務(wù)完成好。
（二）把前期準(zhǔn)備工作做深、做實(shí)、做好。
準(zhǔn)備工作包括硬件、軟件的諸多方面，而作為學(xué)科來(lái)說(shuō)，最重要的是把培訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)好，使培訓(xùn)方案和內(nèi)容具有科學(xué)性和可操作性。學(xué)員來(lái)自各學(xué)校，基礎(chǔ)不一樣，對(duì)他們的情況和需求事前不可能了解得很細(xì)，語(yǔ)文新課程改革本身也在不斷改革、發(fā)展、變化，因此，在實(shí)施過(guò)程中對(duì)方案和內(nèi)容有時(shí)也有必要做一些微調(diào)，使之更加切合實(shí)際，從而有利于取得更好的培訓(xùn)效果。
（三）把各項(xiàng)具體工作做好、做細(xì)。
集中培訓(xùn)期間，各項(xiàng)具體工作千頭萬(wàn)緒，先做什么，后做什么，各環(huán)節(jié)之間怎么銜接，都頗讓人操心。我們的做法是，頭腦中必需裝著整個(gè)方案，目標(biāo)要明確，視野要開(kāi)闊，但對(duì)眾多一件又一件小事，也要解決好，處理好，不然也會(huì)影響全局，影響效果。現(xiàn)在回顧起來(lái)，培訓(xùn)任務(wù)之所以完成得比較圓滿，與我們做好了一件又一件具體事情有很大關(guān)系，我們比較好地處理了全局與局部、宏觀與微觀之間的關(guān)系。
1、品行素質(zhì)點(diǎn)－－“四個(gè)引導(dǎo)”：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，形成倫理道德；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)健身，具有良好的性格和勇于克服困難、迎接挑戰(zhàn)的信心；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)。
2、審美素質(zhì)點(diǎn)－－“三個(gè)感受”：審美素質(zhì)主要指學(xué)生一打開(kāi)書(shū)本，便能夠感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言；感受到中華民族優(yōu)秀文化的芳香；感受到民族文化的審美情趣和民族精神。
3、語(yǔ)言素質(zhì)點(diǎn)－－“三個(gè)目標(biāo)”：主要指語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)；語(yǔ)文基本能力目標(biāo)；語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。
4、個(gè)性心理素質(zhì)點(diǎn)－－“兩個(gè)因素”：一是智力因素，主要是指感知、記憶、思維、想象等心理活動(dòng)能力因素；二是情商因素，主要是指良好的意志品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣的激發(fā)、控制情緒、人際關(guān)系等。
二、要處理好三個(gè)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)代替”的問(wèn)題1、在教育目標(biāo)方面，以培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的21世紀(jì)人才代替“唯記憶型”的學(xué)生。即教師要在精講基礎(chǔ)上，進(jìn)行導(dǎo)、讀、練。“導(dǎo)”是指教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。“讀”是指學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐，要在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面能力訓(xùn)練。“練”并不是機(jī)械地理解為數(shù)量上的多，而是多形式、多內(nèi)容、高質(zhì)量地練習(xí)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
2、在教師素質(zhì)方面，以研究型的教師代替唯傳授型的教師。要做到四個(gè)結(jié)合：（1）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)專(zhuān)題研究相結(jié)合，幫助教師從理論上把握大綱、教材。（2）堅(jiān)持在培訓(xùn)中，以教師為主體和學(xué)科觀摩示范相結(jié)合，提高教師的綜合技能。（3）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐操作相結(jié)合，重在教師全體參與，引導(dǎo)教師把理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。（4）堅(jiān)持“點(diǎn)、面”結(jié)合，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的作用。
3、在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)方面，以建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“唯知識(shí)型”教學(xué)。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，由于盛行灌輸和強(qiáng)制性教學(xué)，學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)實(shí)際上主要是記憶活動(dòng)，而缺少主動(dòng)、積極的思維和相象活動(dòng)。一節(jié)課是否體現(xiàn)素質(zhì)教育，其重要標(biāo)準(zhǔn)是：一從備課上看，既有教師活力，又必須有學(xué)生活力；二從教學(xué)模式上看，既有教法，又必須有學(xué)法；三從閱讀上看，既有教師的導(dǎo)讀，又必須有學(xué)生的仿讀、自讀；四從每一課型設(shè)計(jì)上看，既有自練、自改、自結(jié)，又讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。
三、要解決“怎么教”的問(wèn)題
1、要構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀－－樹(shù)立教師的服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的弊病具體表現(xiàn)為“二轉(zhuǎn)四少”，即學(xué)生圍繞教師提問(wèn)轉(zhuǎn)、圍繞教師板書(shū)轉(zhuǎn)，學(xué)生讀書(shū)少、思考少、動(dòng)筆少、質(zhì)疑少。在優(yōu)化課堂教學(xué)的操作過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，主要是依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教。因此，要真正發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣和科學(xué)的自學(xué)方法，必須形成五個(gè)自主學(xué)習(xí)模式：一是“啟”，就是教師提示學(xué)習(xí)目標(biāo)、共悟?qū)W習(xí)文章的方法和要求，激發(fā)興趣、創(chuàng)造氣氛；二是“讀”，就是圍繞目標(biāo)閱讀相關(guān)文章書(shū)目，通過(guò)各種形式的讀，做好筆錄；三是“辯”，就是思考討論遷到的問(wèn)題；四是“練”，就是語(yǔ)言理解與運(yùn)用及寫(xiě)作訓(xùn)練；五是“辣，就是檢查反饋學(xué)習(xí)效果。
2、要構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)方法－－其核心是教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”之法。為了教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”方法，教師在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生：一會(huì)審題；二會(huì)讀懂一句話、一段話；三會(huì)劃分段落、歸納定義；四會(huì)在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)；五會(huì)總結(jié)全文、歸納中心；六會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。并注意不同年級(jí)的不同學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
3、要?jiǎng)?chuàng)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的全優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)－－強(qiáng)化“訓(xùn)練”意識(shí)。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要建立三個(gè)操作體系：（1）確立優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-
說(shuō)：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)。”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才可能啟動(dòng)創(chuàng)造思維，從而獲得創(chuàng)新成果。在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？
一、做創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
教師要做創(chuàng)新之人，為學(xué)生的創(chuàng)新之船導(dǎo)航。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。教師要做學(xué)習(xí)型的教師，提高自身的創(chuàng)新精神。教師教的過(guò)程也是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟迪學(xué)生解決問(wèn)題，也要與學(xué)生做朋友，向?qū)W生學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的語(yǔ)文教育觀念。要充分挖掘教材中的創(chuàng)新資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文教材中，“趙州橋”、 “電腦管家”等內(nèi)容具有創(chuàng)新性，“曹沖稱(chēng)象”、“懷丙和尚撈鐵牛”等事件具有創(chuàng)新性， “發(fā)明家愛(ài)迪生”、“科學(xué)家李四光”等具有創(chuàng)新精神。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地提示這些創(chuàng)造性因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。要承認(rèn)學(xué)生智力的差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。要隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容敢于創(chuàng)新。教師要抓住學(xué)生一些驚奇的表現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：威尼斯水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？教師讓學(xué)生查找有關(guān)資料，自己找答案，加深對(duì)課文的理解。
二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，播撒創(chuàng)新意識(shí)的種子
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”法國(guó)科學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力是沒(méi)法教的。所謂創(chuàng)造性教學(xué)，是指學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。”教師要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，撒播創(chuàng)新意識(shí)的種子。
教學(xué)中，教師讓學(xué)生掌握學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自學(xué)的習(xí)慣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，信息多元化，學(xué)生崇尚自我，有自己的個(gè)性。教師要以博大的胸懷包容他們，充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，完善學(xué)生的不足。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，支持“另類(lèi)學(xué)生”的創(chuàng)新舉動(dòng)。同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神。現(xiàn)代科技發(fā)展證明，創(chuàng)新大都是合作的成果。自主學(xué)習(xí)與合作合作學(xué)習(xí)要有機(jī)結(jié)合。
三、營(yíng)造民主氛圍，提供創(chuàng)新意識(shí)生長(zhǎng)的土壤
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與良好的創(chuàng)新氛圍密切相關(guān)。教師要營(yíng)造民主氛圍，提供創(chuàng)新意識(shí)生長(zhǎng)的土壤。
1、教師要營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，這樣的環(huán)境對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)很重要。教師要尊重學(xué)生的人格，課堂要有趣味。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教師要挖掘教材中的趣味因素，滿足兒童好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文本身的興趣。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生對(duì)教材的悉心品讀過(guò)程就是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的解讀，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到淋漓盡致的展示。在民主、寬松、和諧的氛圍中的學(xué)生，有開(kāi)放的思維，就會(huì)閃爍出創(chuàng)造的靈感。
2、要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生有選擇權(quán)。教師不要將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，要根據(jù)孩子的具體情況因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生按自己的想法，獨(dú)立地學(xué)習(xí)。要教會(huì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的需要，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)“不”，表達(dá)說(shuō)“不”的理由。
3、要多鼓勵(lì)學(xué)生，綻放學(xué)生的激情。老師要親切和善，使學(xué)生消除疑慮；要激勵(lì)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維；要讓學(xué)生充分展示，激發(fā)學(xué)生的信心，激活學(xué)生積極的情感。學(xué)生對(duì)生活充滿激情，就會(huì)產(chǎn)生富有詩(shī)意的美好想象。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維必須與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人和物的感情同步，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。
4、要鼓勵(lì)想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是有限的，而想象力概括這世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”牛頓的萬(wàn)有引力源于蘋(píng)果下落引發(fā)的想象，瓦特的蒸汽機(jī)源于沸水掀動(dòng)壺蓋引發(fā)的聯(lián)想。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)幻想之類(lèi)的書(shū)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。教師應(yīng)多設(shè)置一些“空白”讓學(xué)生借助聯(lián)想、想像去填補(bǔ)。比如文學(xué)作品閱讀教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生想像情節(jié)上的空白。教師要充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。解讀文學(xué)作品就是一種再創(chuàng)造，學(xué)生解讀作品總是根據(jù)自己的文化基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章作出不同的反應(yīng)。
四、拓寬知識(shí)領(lǐng)域，挖掘創(chuàng)新意識(shí)的源泉
教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，挖掘創(chuàng)新意識(shí)的源泉。陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”一個(gè)人的知識(shí)面越廣，知識(shí)越多，其創(chuàng)新思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。教師要讓學(xué)生把語(yǔ)文課本的知識(shí)學(xué)扎實(shí)，還要讓學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，然后延伸到課本之外。教師要通過(guò)多種方法拓寬學(xué)生知識(shí)面：1、開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，要求做好讀書(shū)卡片，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，并進(jìn)行展示競(jìng)賽。2、開(kāi)展信息交流活動(dòng)。讓學(xué)生課余時(shí)間讀書(shū)看報(bào)、看電視聽(tīng)廣播，收集信息，并組織交流。3、出版剪報(bào)、手抄報(bào)專(zhuān)欄。讓學(xué)生剪貼、手抄各方面的重大成就、優(yōu)秀時(shí)文、熱點(diǎn)話題等。
總之，語(yǔ)文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是素質(zhì)教育的需要，更是時(shí)代賦予的責(zé)任。只要每一位語(yǔ)文教師勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，就一定能培養(yǎng)出更多的富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新型人才！
參考文獻(xiàn)：
[1]周禎祥.創(chuàng)新思維理論與方法.遼寧大學(xué)出版社.2005版
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文能力
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域中越來(lái)越多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、多媒體課件應(yīng)用越來(lái)越普及。如何合理利用教育新技術(shù)，充分發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，需要我們?cè)趯?shí)踐中切實(shí)探索。
1 利用信息技術(shù)，充分做好課前預(yù)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。而課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。“預(yù)習(xí)”這一環(huán)抓得好，就能使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)思考問(wèn)題的習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。
1.1 了解背景，收集資料
每篇課文的體裁、內(nèi)容、背景都不相同，涉及的知識(shí)面非常廣，有些是學(xué)生從未聽(tīng)聞過(guò)、有些是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活、有些是深?yuàn)W難懂的古詩(shī)詞等，為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學(xué)生搜集整理知識(shí)的能力又培養(yǎng)其動(dòng)手查找資料的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入地了解課文內(nèi)容以及作者寫(xiě)作的意圖，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》這一課時(shí)，由于課文所描繪的景物、人事、風(fēng)俗都是遠(yuǎn)離學(xué)生生活，是學(xué)生從未聽(tīng)聞過(guò)的，對(duì)于“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”這樣的描述是非常有興趣的，于是就引導(dǎo)他們上網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解北大荒的歷史、風(fēng)俗人情、自然風(fēng)光、豐富資源等。課文還沒(méi)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“草塘”的寫(xiě)作背景已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的了解，達(dá)到了未學(xué)其文、先愛(ài)三分的效果，有助于學(xué)習(xí)課文時(shí)對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致深入的理解。
1.2 讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
古人所提倡的“書(shū)讀百遍”在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中尤為重要，不容忽視。把課文讀通，讀準(zhǔn)，初步了解課文大意，是進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件。在研讀時(shí)，切不可淺嘗輒止，應(yīng)仔細(xì)閱讀，深入體味，閱讀中遇到的難字生詞可查工具書(shū)或上網(wǎng)查找。
1.3 提出疑問(wèn)，上網(wǎng)查詢(xún)
“學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到一些疑問(wèn)，可以記錄下來(lái)上網(wǎng)查詢(xún)，不同的問(wèn)題確定不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，搜索過(guò)程中不能一步到位的可以對(duì)關(guān)鍵詞調(diào)整、增補(bǔ)，直至查到所需資料為止。例如在預(yù)習(xí)《自然之道》時(shí)學(xué)生提出：為什么幼龜會(huì)出來(lái)“偵探”？向?qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？還有哪些這樣的現(xiàn)象？又如在預(yù)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，學(xué)生想要了解地震是怎樣形成的？有哪些危害？應(yīng)該怎樣防范？……他們通過(guò)不同關(guān)鍵詞查詢(xún)，可以得到不同的資料，而在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生又獲得了許多課外知識(shí)。讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備不僅改進(jìn)了傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的預(yù)習(xí)方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及運(yùn)用知識(shí)的能力水平都有較大提高，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)方法。
2 發(fā)揮整合效應(yīng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率
恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把語(yǔ)文課與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，有助于增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，優(yōu)化整體教學(xué)效果，提高課堂學(xué)習(xí)效率，并且能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和創(chuàng)新的認(rèn)知。
2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，興趣是最好的源動(dòng)力。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用音樂(lè)、圖片和影像等渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)聯(lián)想和想象，就可以給學(xué)生一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給語(yǔ)文課注入新的活力。例如《西風(fēng)胡楊》這一課文章篇幅較長(zhǎng)，含意較深，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)講到胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯這幾個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我適時(shí)的播放配音影像資料：烈烈西風(fēng)中胡楊與沙子為伴，與狂風(fēng)做友。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風(fēng)沙，雖然斑斑鹽堿深入骨髓，即使?jié)L滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅(jiān)忍不拔的屏障站在沙漠的前方。胡楊孕育了整個(gè)西域的文明，可拓荒與戰(zhàn)爭(zhēng)卻破壞了胡楊的生存環(huán)境，使之陷入了生死存亡的關(guān)頭……看完了這些影像資料教室里異常安靜，學(xué)生們的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)，我輕輕地問(wèn)道：“你們有什么想說(shuō)的嗎？”有的學(xué)生覺(jué)得凄涼、悲傷；有的學(xué)生是感動(dòng)，認(rèn)為胡楊是偉大的，值得贊美的；有的學(xué)生甚至情緒高昂地批判那些破壞者……我對(duì)他們的感受沒(méi)有作任何評(píng)價(jià)，只是引導(dǎo)學(xué)生去課文中找找作者的心情再來(lái)回味自己的感受有和作者感情相通的沒(méi)有，激起了要愛(ài)護(hù)胡楊，善待胡楊，保護(hù)環(huán)境的情感。信息技術(shù)就是這樣以其圖文聲并茂的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情景效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.2 降低難度，突破難點(diǎn)
信息技術(shù)所具有的化靜為動(dòng)的特點(diǎn)是其他任何教學(xué)設(shè)備所沒(méi)有的。由于信息技術(shù)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)排疑解難。如《鳥(niǎo)的天堂》一課，寫(xiě)的是廣東省新會(huì)縣天馬公社的一棵大榕樹(shù)。對(duì)于從未見(jiàn)過(guò)的孩子來(lái)說(shuō)，也是很難想象為什么明明只是一棵樹(shù)卻說(shuō)成是“鳥(niǎo)的天堂”。我就借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示 “鳥(niǎo)的天堂”那幽靜的環(huán)境、榕樹(shù)的繁茂和姿態(tài)的獨(dú)特以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀……多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，使他們看到了從沒(méi)看到過(guò)的景色，學(xué)生茅塞頓開(kāi)一下子明白了為什么說(shuō)榕樹(shù)是“鳥(niǎo)的天堂”，從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
2.3 合作學(xué)習(xí)，共同探討
在合作學(xué)習(xí)的情境中，原來(lái)認(rèn)知不平衡的參與者通過(guò)互動(dòng)與溝通能更有效地向外擴(kuò)展認(rèn)知，而且通過(guò)不斷地探索與修正，甚至?xí)亟M原來(lái)存在的不完善的認(rèn)知架構(gòu)。因此，我總是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以就提出的問(wèn)題與他人進(jìn)行廣泛討論，共同的探討，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。如果學(xué)生各自在家里可在網(wǎng)上通過(guò)BBS、網(wǎng)上家園、QQ群、發(fā)電子郵件等方式與同學(xué)、老師、陌生學(xué)習(xí)伙伴甚至專(zhuān)家實(shí)現(xiàn)對(duì)話、交流，從而獲得更多的信息與知識(shí)。
3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)主題拓展閱讀
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”所謂主題拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源為課外閱讀提供了新的途徑，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷的檢索功能，可以讓學(xué)生進(jìn)行快速的分類(lèi)檢索和關(guān)鍵詞檢索，有助于高效閱讀。例如在學(xué)習(xí)完《老人與海鷗》一課后，吳慶恒老人與海鷗之間的感人故事給學(xué)生們留下了深刻的印象，上完課了同學(xué)們還是意猶未盡，紛紛發(fā)表著自己的感言。于是我靈機(jī)一動(dòng)，決定趁熱打鐵來(lái)一次“人與動(dòng)物和諧共處”的主題閱讀研究，請(qǐng)同學(xué)們回家后在百度中錄入“人與動(dòng)物的故事”之類(lèi)的關(guān)鍵詞，看你能了解到哪些有趣的故事。結(jié)果第二天，學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)盲人與狗的感人故事、猶太女孩與狼的一段不解之緣、巨蛇引路救婦女、大象嚎哭救游客、小狗救回7歲小主人……以及《珍珠鳥(niǎo)》、《小狗兒與大畫(huà)家》、《我和獅子愛(ài)爾莎》、《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》等等。閱讀這些感人的故事，學(xué)生們深刻地感受到了人與動(dòng)物之間也可以有很深厚的感情，動(dòng)物有時(shí)也是人類(lèi)忠實(shí)的朋友，學(xué)會(huì)了與動(dòng)物和諧相處。比如教學(xué)《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》一課，在學(xué)生品讀了他們變化多端的打斗，感受到緊張、精彩、神勇、刺激后借機(jī)拓展：孫悟空在《西游記》里演繹了一個(gè)又一個(gè)痛快淋漓的故事，與二郎神的戰(zhàn)斗也不過(guò)是小菜一碟。于是又讓學(xué)生去搜索閱讀有關(guān)孫悟空的故事，然后在QQ空間或是博客記錄自己的讀后感受。然后指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位運(yùn)用powerpoint制作成幻燈片，開(kāi)展一個(gè)“孫悟空專(zhuān)題研究閱讀”交流會(huì)，使孫悟空在學(xué)生心里留下了深刻的印象。
課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。不但有利于學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還有利于提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操，發(fā)揮學(xué)生閱讀自覺(jué)能動(dòng)性。學(xué)生有了閱讀的積極性，再加上讀書(shū)方法得當(dāng)，閱讀能力肯定會(huì)大大加強(qiáng)，也會(huì)推動(dòng)課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。而借助網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以更方便地開(kāi)展這樣的主題拓展閱讀，從而真正達(dá)到“扎根課內(nèi)，拓展課外，大量閱讀”的目的。在不斷地實(shí)踐探索中，我們看到了利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，優(yōu)化了整體教學(xué)效果。相信只要善加利用，就能最大限度地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力。
全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究（課題批準(zhǔn)號(hào)DCA110195）”之子課題“現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合研究”（子課題批準(zhǔn)號(hào)DCA110195-19403）
參考文獻(xiàn)
[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際 評(píng)價(jià)有效性 方法多樣
口語(yǔ)交際與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作并列成為語(yǔ)文四大教學(xué)內(nèi)容之一。我國(guó)小學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力，學(xué)生中不會(huì)用口語(yǔ)與他人溝通思想，交流情感的現(xiàn)象是普遍存在。新課標(biāo)中把“聽(tīng)話，說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的重視。所以，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練是必要的，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的有效性評(píng)價(jià)更是應(yīng)該重視的。
新課標(biāo)提出：語(yǔ)言課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文的形成與發(fā)展。就培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)看，口語(yǔ)交際是訓(xùn)練聆聽(tīng)、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息能力的綜合訓(xùn)練，這種能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力，不僅表現(xiàn)在說(shuō)的準(zhǔn)確，流利上，更表現(xiàn)為說(shuō)的狀態(tài)、形式上，也就是要求在口語(yǔ)交際的時(shí)候，要表達(dá)自己的思想，體現(xiàn)自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。基于此，探索口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)策略是我課題研究的主要目的。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要的環(huán)節(jié)，對(duì)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)是其中重要內(nèi)容之一。如果一門(mén)課程沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)其課程管理就會(huì)落空。所以，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練是必要的，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的有效性評(píng)價(jià)更是應(yīng)該重視的。研究它將有利于教師教學(xué)水平的提高、有利于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善、進(jìn)而發(fā)揮其導(dǎo)向與激勵(lì)的功能，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
針對(duì)此，我本學(xué)期對(duì)口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)策略的有效性進(jìn)行了專(zhuān)題研究，取得少許成效，下面談?wù)勎业氖斋@。
一、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確真實(shí)，不空洞，表述真情。
所謂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)，就是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)之語(yǔ)。它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控、導(dǎo)向以及推進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的作用。這種貫穿于教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。可是我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言卻太空洞，比如我們看課經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)老師這樣表?yè)P(yáng)學(xué)生：你說(shuō)的太好了，太棒了……這樣的語(yǔ)言太空洞，到底好在哪里，學(xué)生今后的努力方向如何？我們的教師卻含糊不清。因此一節(jié)好的口語(yǔ)交際課，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有所指向，要得體，不僅要有激勵(lì)作用，還要指出今后的努力方向。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還要富有真情，就孩子說(shuō)的不到的地方，教師順時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓孩子說(shuō)完整。每一節(jié)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言清楚準(zhǔn)確，孩子的提升空間才大，這樣的教學(xué)才有效。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具有以下特點(diǎn)：
1、說(shuō)明性。教師傳授的知識(shí)本是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的可靠的結(jié)論。陳述時(shí)，不允許出現(xiàn)“也許”、“可能”、“大概”、“不一定”等含糊不清的語(yǔ)言。講解要少而精，用詞造句要確切、妥貼，不能隨意轉(zhuǎn)移話題，要圍繞中心授課運(yùn)用好導(dǎo)入、講授、誘導(dǎo)、提問(wèn)、小結(jié)、應(yīng)變等環(huán)節(jié)的口語(yǔ)技能。教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏要和諧，音量和音速要適當(dāng)。過(guò)快令人難以接受；過(guò)高令人緊張；過(guò)低容易分散注意力；過(guò)慢令人不耐煩。重點(diǎn)內(nèi)容不能“走過(guò)場(chǎng)”，要作必要的重復(fù)，教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)體現(xiàn)出教師的個(gè)性，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，為了說(shuō)明問(wèn)題必須用自己的語(yǔ)言講課，要講得能深入淺出、順口，注入自己的感情，使學(xué)生處于無(wú)意注意狀態(tài)，才能有好的效果。
例如前不久我看了一節(jié)《安慰》的口語(yǔ)交際課，教師在導(dǎo)入階段通過(guò)課件出示劉翔2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)比賽情形，立即把鏡頭定格在劉翔吻著欄板在，低頭走出場(chǎng)地，面部及其悲傷的畫(huà)面后，教師及時(shí)跟進(jìn)：孩子們，還記得2004年讓全世界華人激動(dòng)人心的那一個(gè)飛人劉翔嗎？很可惜2001、2012年的奧運(yùn)會(huì)，他都因腳傷退出比賽，此事很多媒體質(zhì)疑，面對(duì)這些，劉翔的內(nèi)心會(huì)怎樣？誰(shuí)來(lái)替他說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄藭r(shí)劉翔最需要什么？（學(xué)生異口同聲：安慰），那你想怎樣安慰劉翔？經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，孩子們自然入境，都紛紛站起來(lái)安慰劉翔。接著教師及時(shí)評(píng)價(jià)；瞧你說(shuō)得多清楚，講了道理，有輸有贏才是比賽；老師聽(tīng)出的理解，還有你淵博的知識(shí)，看來(lái)這個(gè)時(shí)候如果用上名言警句，言簡(jiǎn)意賅，能直擊重點(diǎn)；說(shuō)得多好，你的話里不僅有理解更有支持與鼓勵(lì)……教師通過(guò)這樣有說(shuō)明的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓孩子學(xué)會(huì)了安慰的方法，為本節(jié)課進(jìn)入交際環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。
2、誘導(dǎo)性。教學(xué)時(shí)，教師要深入淺出，可以講笑話、打比方、作比較，一步步引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于生動(dòng)形象的語(yǔ)言易于接受，因此教師語(yǔ)言應(yīng)具體、明確、親切；高年級(jí)學(xué)生抽象思維已得到發(fā)展，因此，教師語(yǔ)言要深刻、多變、富有哲理性。
3、示范性。教師語(yǔ)言的示范作用是“師表”的重要方面，教師的語(yǔ)言要規(guī)范，必須學(xué)好普通話，保持語(yǔ)言的純潔與健康，講究語(yǔ)法、修辭、邏輯，表達(dá)要準(zhǔn)確、莊重、自然、樸素、幽默，不講傲話、臟話、廢話，力戒庸俗、矯揉造作，切忌口頭禪，盡量給學(xué)生以美的享受。
4、顯形性。教語(yǔ)的顯形性主要有兩種：一是板書(shū)、一是態(tài)勢(shì)語(yǔ)。為幫助學(xué)生理解問(wèn)題，加深印象，教師講課時(shí)，可輔以態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。1、表情：和藹微笑的表情，有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；嚴(yán)肅沉思的表情會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考鉆研、探究；微笑點(diǎn)頭表示肯定，搖頭表示否定等。2、注視：目光注視可以溝通學(xué)生的心靈，與學(xué)生建立視線聯(lián)系，要平視，不要仰視、俯視。教師的目光有鼓勵(lì)的、贊揚(yáng)的、批評(píng)的、否定的。種種目光學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，要讓目光能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。3、動(dòng)作：適當(dāng)姿態(tài)和手勢(shì)可以給學(xué)生一定的啟發(fā)提示。比如《安慰》這節(jié)課，教師在引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活交際時(shí)，其中有一位孩子講了自己很傷心，每天放學(xué)的時(shí)間除了學(xué)習(xí)就是練琴，周六周日還要上補(bǔ)習(xí)班，根本沒(méi)有玩的時(shí)間。孩子說(shuō)著說(shuō)著，竟然掉起了眼淚，這是上課老師上前個(gè)孩子一個(gè)擁抱：說(shuō)：多可憐的孩子，老師特別同情你，不過(guò)可憐天下父母心你記得嗎？父母希望你能好上加好，你能懂嗎？經(jīng)過(guò)老師的擁抱和安慰之后，這位孩子立即轉(zhuǎn)陰為晴，好多了。教師此時(shí)又及時(shí)跟進(jìn)；孩子們，有時(shí)候僅用語(yǔ)言一種形式根本不夠，有時(shí)安慰時(shí)用上一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，讓你們也學(xué)學(xué)用姿勢(shì)來(lái)安慰人吧。經(jīng)過(guò)這樣的顯性引導(dǎo)，接下來(lái)學(xué)生們姿態(tài)交流更得體大方，達(dá)到了口語(yǔ)交際的要求。
二、教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言要加以錘煉
“工欲善其事，必先利其器”。一個(gè)以口語(yǔ)為主要工作手段，“舌耕” 在三尺講臺(tái)的教師要想善其教，必先敏其言，錘煉自己的語(yǔ)言。
1、教師錘煉語(yǔ)言，要理清思路、引人入勝。課堂教學(xué)有三條思路：一是教材（作者）的思路；二是學(xué)生思路；三是教師的思路。在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是把學(xué)生的思路按教材思路納入軌道，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者思路，使三者擰成一股繩，當(dāng)三條思路重疊時(shí)，即達(dá)到了最佳狀態(tài)。課堂中教師要直面學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整進(jìn)度、深度，使教學(xué)始終處于動(dòng)態(tài)之中，只有通過(guò)口語(yǔ)作成功的調(diào)控，才會(huì)呈現(xiàn)有張有弛、興趣盎然的生動(dòng)局面，克服照本宣科的缺陷。
2、教師錘煉語(yǔ)言要講究辭章，積累語(yǔ)匯，注意語(yǔ)言的豐富多采。語(yǔ)匯愈是豐富，表達(dá)的意境愈是深遠(yuǎn)。**常教學(xué)中教師的通病是咬文嚼字，一句話太長(zhǎng)，因此教學(xué)時(shí)盡量說(shuō)短句，運(yùn)用比喻、歇后語(yǔ)等，以引起學(xué)生興趣，便于交流。
3、教師錘煉語(yǔ)言，必須改善語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，把字咬準(zhǔn)，注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，多讀多聽(tīng)名家名篇。教師課堂語(yǔ)言或樸素流暢，或莊重含蓄，或簡(jiǎn)練生動(dòng)，或精感激越，話語(yǔ)深沉，或詼諧幽默、妙語(yǔ)連珠，異彩紛呈，各成流派。孩子最喜歡富有幽默感強(qiáng)的老師，這樣的老師讓孩子感受到學(xué)習(xí)的輕松快樂(lè)，當(dāng)然課堂的教學(xué)效果也好。
三、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實(shí)。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實(shí)踐帶領(lǐng)廣大教師營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場(chǎng)所，使自己的教科研水平再上一個(gè)新臺(tái)階，使學(xué)校的教科研工作有個(gè)新的跨越。下面給大家分享關(guān)于科研課題的總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。
科研課題的總結(jié)1本次教研活動(dòng)我們體育組全體教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚。這些優(yōu)勢(shì)為我們組順利開(kāi)展教研活動(dòng)、提高教研質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研活動(dòng)是老師們互相聯(lián)系、互相交流教學(xué)信息、集思廣益的好途徑。教研活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效，老師們?cè)诿看位顒?dòng)中才能有所收獲，我們青年教師才會(huì)快速成長(zhǎng)起來(lái)，教研組才會(huì)具有向心力和凝聚力，才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻具有蓬勃向上的朝氣。
12月2日進(jìn)行了為期一天的課堂教學(xué)大賽，本次教研以有序有效為主題，實(shí)事求是的進(jìn)行了操作，通過(guò)這次活動(dòng)，不僅促進(jìn)了體育教師相互學(xué)習(xí)與交流，也增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)。賽課后的評(píng)課活動(dòng)，讓每一位教師都參與到教研活動(dòng)之中，通過(guò)本次活動(dòng)都能有所得，通過(guò)本次活動(dòng)能真正學(xué)到東西。
_的《立臥撐》能夠抓住課堂時(shí)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，師生之間互動(dòng)輕松愉快，做到了教師既是組織者也是參與者。_的《往返跑》通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，運(yùn)用試剎車(chē)和加速試車(chē)直線開(kāi)車(chē)加速漂移降低重心賽車(chē)比賽完整的故事情景為線索引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引向課堂內(nèi)容。整節(jié)課完整統(tǒng)一，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的效果都很不錯(cuò)。_x的《往返跑》教學(xué)形式多樣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層次分明，突出了重難點(diǎn)，整個(gè)課堂練習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)效性，能很好的駕馭課堂教學(xué)過(guò)程，處理突發(fā)事件，處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育。_x的《隊(duì)列隊(duì)形》語(yǔ)言激情，針對(duì)重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，運(yùn)用了課堂行為藝術(shù)魅力，教學(xué)個(gè)性較突出。_的《仰臥起坐》引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，課堂氣氛輕松活躍。五位老師的精彩展示讓我們看到了以往由依靠高嗓門(mén)威逼學(xué)生轉(zhuǎn)向依靠教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生;由單純的講解示范轉(zhuǎn)向新穎、豐富多彩的學(xué)練活動(dòng)設(shè)計(jì);由直接傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程、感悟方法。
通過(guò)本次教研活動(dòng)，我不僅看到了緊張的工作，也感受了上下和諧的氛圍，也讓我明白“沒(méi)有最好，只有更好”。如果我們能做到“大合理小不合理”，能夠做到交流經(jīng)驗(yàn)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，我想這是我們的最終目的。
科研課題的總結(jié)2回顧本學(xué)期學(xué)校教科研方面做的工作，本人能踏實(shí)工作，根據(jù)學(xué)校教科室制定的教科研，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以促進(jìn)提升教科研水平的不斷提高。本學(xué)期主要做了以下工作：
1、用敏銳的眼光審視自身教學(xué)。
任何偉大的研究都源于實(shí)踐，都基于對(duì)很多事實(shí)的研究。教科研也不例外，對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究，這是開(kāi)展教科研工作的重要基礎(chǔ)。很多人往往缺少的是發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)校與家庭社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革等，這些都是教科研的對(duì)象，我們不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，而應(yīng)當(dāng)用明銳的眼光審視自我的教學(xué)，去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析與解決問(wèn)題。
2、個(gè)人專(zhuān)題研究，個(gè)案分析，撰寫(xiě)教學(xué)論文。
平時(shí)，我注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，從身邊的教育教學(xué)實(shí)際入手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较颍谶M(jìn)行專(zhuān)題研究時(shí)，充分發(fā)揮自我的特長(zhǎng)和愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)生本事的培養(yǎng)，本學(xué)期，個(gè)人的專(zhuān)題研究《小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》取得了必須的進(jìn)展。同時(shí)，在日常教學(xué)工作中，注重加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析，進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)取撰寫(xiě)教學(xué)論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學(xué)期撰寫(xiě)兩篇論文。
3、扎實(shí)開(kāi)展學(xué)科組活動(dòng);
指導(dǎo)青年教師的日常教學(xué)工作;聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
本人能深化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)取參加學(xué)校的教科研活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展一周一次的學(xué)科組活動(dòng);作為一名骨干教師，能把自我的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳給年輕教師，指導(dǎo)其日常教學(xué)工作，他們雖然踏上工作崗位僅有幾個(gè)年頭，但在我的悉心指導(dǎo)下，他們分別參加了青年教師賽課活動(dòng)并紛紛獲獎(jiǎng);本人在做好本職工作的同時(shí)，共聽(tīng)、評(píng)學(xué)校年輕教師的課20多節(jié)，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。
科研課題的總結(jié)3本學(xué)期，我園教科研工作在在上級(jí)教研部門(mén)的指導(dǎo)下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動(dòng)質(zhì)量。在扎實(shí)“園本教研”，開(kāi)展有效課堂教學(xué)以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等研究活動(dòng)中，提高了教師開(kāi)展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補(bǔ)研究中，提升了教師課程實(shí)施的能力。高效完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教科研工作總結(jié)如下：
1、抓實(shí)常規(guī)管理，提高一日活動(dòng)質(zhì)量
本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了各類(lèi)規(guī)范學(xué)習(xí)。教師一日、周、月規(guī)范性操作流程、備課要求等，使教師對(duì)自己的工作職責(zé)、要求明確于心。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項(xiàng)工作細(xì)化到月考核中，使各項(xiàng)規(guī)范的執(zhí)行過(guò)程成為教師自覺(jué)的行為要求。進(jìn)一步加大了常態(tài)一日活動(dòng)質(zhì)量的監(jiān)控力度。通過(guò)不定期的教研課活動(dòng)、常規(guī)調(diào)研、推門(mén)聽(tīng)課等活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的班級(jí)進(jìn)行管理跟蹤指導(dǎo)，直至解決問(wèn)題為止，切實(shí)提高教師的實(shí)際保教能力，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量。開(kāi)展了教研組計(jì)劃的交流活動(dòng)與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)了保教工作的有序性、實(shí)效性、創(chuàng)造性。
2、扎實(shí)園本研訓(xùn)，提升園本教研實(shí)效
對(duì)于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識(shí)地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班，讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步。同時(shí)，幼兒園為她們制定了一系列的培訓(xùn)方案。另外，我們還多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們外出聽(tīng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)新教師的培養(yǎng)中，“師徒結(jié)對(duì)”是較為有效的措施。本學(xué)期，我們進(jìn)一步開(kāi)展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動(dòng)，讓師徒在同課同臺(tái)競(jìng)技中，感受同一個(gè)活動(dòng)不同的教學(xué)效果，在交流反思中成長(zhǎng)。
骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實(shí)的基本功。本學(xué)期，我們一方面，繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升她們的引領(lǐng)能力，鼓勵(lì)她們向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。另一方面，讓他們加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務(wù)于課堂，如帶頭上好各類(lèi)公開(kāi)課，對(duì)幼兒園教師外出的公開(kāi)課進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，給新教師、青年成長(zhǎng)教師做好有效教學(xué)講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導(dǎo)其他教師的過(guò)程中自己也獲得發(fā)展。
幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
3、存在問(wèn)題與不足
園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內(nèi)容的基礎(chǔ)上需進(jìn)一步關(guān)注兒童成長(zhǎng)、教師需求，切實(shí)提高園本研訓(xùn)的有效性。雖然對(duì)各年級(jí)組進(jìn)行了組本教研活動(dòng)的培訓(xùn)工作，但是對(duì)年級(jí)組活動(dòng)質(zhì)量的督查、考核力度還不夠，需進(jìn)一步通過(guò)指導(dǎo)、參與、評(píng)比、展示等形式豐富年級(jí)組教科研活動(dòng)形式，提高年級(jí)組教研活動(dòng)質(zhì)量，規(guī)范年級(jí)組資料整理、歸檔等管理工作。對(duì)于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的能力。
4、以后主要工作思路
繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展園本教研制度建設(shè)研究，在豐富多樣、優(yōu)質(zhì)的研究過(guò)程中進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)基本功及教育教學(xué)研究能力，為促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。加強(qiáng)層級(jí)培訓(xùn)、層級(jí)管理，提高督查力度，對(duì)各項(xiàng)考核與檢查結(jié)果加強(qiáng)公示，發(fā)揮各級(jí)人員的最大優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)課程建設(shè)，有效實(shí)施園本提升發(fā)展規(guī)劃。做好繪本課題的過(guò)程性研究工作。
科研課題的總結(jié)4自參加工作以來(lái)，能夠不斷加強(qiáng)自身的政治理論修養(yǎng)和職業(yè)道德提升，以人為本，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。做一個(gè)科研型、學(xué)者型教師始終是我的夢(mèng)想與追求。由于自己孜孜不倦的追求與默默無(wú)聞的耕耘，在讀書(shū)——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點(diǎn)滴成績(jī)，不但促進(jìn)了自己業(yè)務(wù)水平的提升，更有力的促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。02年被評(píng)為章丘市優(yōu)秀教師，08年被評(píng)為章丘市優(yōu)秀校長(zhǎng)。
一、以學(xué)習(xí)為樂(lè)持之以恒
我認(rèn)為教師要想提高業(yè)務(wù)，就要勤于學(xué)習(xí)博采眾家之長(zhǎng)，關(guān)注細(xì)節(jié)善于思考，剖析得失務(wù)求實(shí)效，于是常年以讀書(shū)為樂(lè)，堅(jiān)持記筆記寫(xiě)反思。近年來(lái)自己先后學(xué)習(xí)了《素質(zhì)教育理論綱要》、《做一個(gè)有思想的教師》、《走進(jìn)學(xué)生思考的世界》，魏書(shū)生的民主與科學(xué)的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開(kāi)通了教育博客，每天以工作日志的形式堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)所思所感所悟。在讀書(shū)中學(xué)有收獲，在反思中日有提高。幾年下來(lái)，自己養(yǎng)成了做事踏實(shí)、善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。不僅提高了業(yè)務(wù)理論水平，而且提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。
二、發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步總結(jié)就是提高
教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，完成從實(shí)踐到理論，由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán)。在教育教學(xué)工作中我們都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教與學(xué)、學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、德育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等等，這些都是教科研的對(duì)象。
這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去分析解決問(wèn)題。招準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，采取行之有效的方法，對(duì)癥下藥。一般老師工作就停留在了問(wèn)題解決的層面上，而沒(méi)有對(duì)解決問(wèn)題的方法與策略上升到理論高度進(jìn)行總結(jié)，這就是庸師和優(yōu)秀教師的區(qū)別。
我相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書(shū)籍，了解所研究?jī)?nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果，同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng)，在與別人交流和討論的過(guò)程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
20_年本人撰寫(xiě)的《面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》在《山東教育科研》上發(fā)表，《我們對(duì)提高教師素質(zhì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法》在濟(jì)南市組織的小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《論小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的內(nèi)容與方法》在“新世紀(jì)中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽”中獲一等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《實(shí)踐人本思想注重名師培養(yǎng)》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表;
20_年撰寫(xiě)的《研究工作方法提高德育實(shí)效》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表，《以愛(ài)育人為師之本》在濟(jì)南市教育局組織的德育論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《運(yùn)用電教手段促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新》在濟(jì)南市組織的信息技術(shù)與課程整合論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《尋找生活中的美》在濟(jì)南市中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)評(píng)比中獲二等獎(jiǎng);
20_年撰寫(xiě)的《巧妙自然用投影輕松愉快學(xué)數(shù)學(xué)》在山東省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)初探》在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)論文比賽中獲一等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《班主任要善養(yǎng)“三氣”》在內(nèi)蒙古教育上發(fā)表，本人承擔(dān)的章丘市十一五規(guī)劃課題“小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究”順利通過(guò)專(zhuān)家組鑒定結(jié)題。
三、以教科研為平臺(tái)讓每位教師都成功
教科研是教師成長(zhǎng)、自我發(fā)展的支撐。因此，作為校長(zhǎng)我同班子成員一道為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營(yíng)造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路。教師60余人。從整體上講教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，教科研意識(shí)比較淡薄。針對(duì)實(shí)際學(xué)校確定了“專(zhuān)家引領(lǐng)、科研先行;點(diǎn)上突破、面上輻射;整合強(qiáng)化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請(qǐng)了市教科所的郭道勝所長(zhǎng)來(lái)我校為全體老師作了精彩的教科研報(bào)告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對(duì)老師們來(lái)說(shuō)教科研高深莫測(cè)的神話，使全校老師走向了問(wèn)題型教研課題研究。
學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如提供豐富的圖書(shū)資料，科研設(shè)備，廣開(kāi)門(mén)路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí)，還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái)，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。
我校的小學(xué)作文走向生活的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)章丘市級(jí)兩個(gè)課題于去年四月份立項(xiàng)開(kāi)題，經(jīng)過(guò)課題組全體成員歷時(shí)一年半的刻苦公關(guān)于今年八月份終于通過(guò)市教科所的鑒定順利結(jié)題。最難能可貴的是兩個(gè)課題的結(jié)題，使老師們找到了自信，激發(fā)了全體教師的教研熱情。“課題引領(lǐng)潤(rùn)無(wú)聲，校園興起教研風(fēng)”已經(jīng)成為中心小學(xué)教學(xué)教研的真實(shí)寫(xiě)照。
目前我校正在研究的章丘市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題有：(1)《信息技術(shù)環(huán)境下的提前讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)》(2)《小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)》(3)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究》(4)《小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)的研究》(5)《小學(xué)生合唱教學(xué)指導(dǎo)》(6)《小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用課的探究》。
從以上課題可以看出，教育科研在我校各項(xiàng)工作中已經(jīng)起到一種導(dǎo)向作用。教師不自覺(jué)地投入到實(shí)踐研究當(dāng)中，適應(yīng)深化教育教學(xué)改革的需要，并主動(dòng)參與教育科研，培養(yǎng)自身科研能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)科研意識(shí)，逐步落實(shí)教育科研的實(shí)效性。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實(shí)。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實(shí)踐帶領(lǐng)廣大教師營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場(chǎng)所，使自己的教科研水平再上一個(gè)新臺(tái)階，使學(xué)校的教科研工作有個(gè)新的跨越。
科研課題的總結(jié)5隨著20_年的來(lái)臨，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。本學(xué)期的時(shí)間較短，必須做的工作又多，因此工作的連接性特別強(qiáng)。在教科研的工作方面，我們更是付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動(dòng)安排，在本學(xué)期，我們開(kāi)展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、集體說(shuō)、講、評(píng)課等活動(dòng)，還面對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展了孩子們的才藝展示、公開(kāi)課、教學(xué)成果匯報(bào)展演等家園性的活動(dòng)。多方面的活動(dòng)提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育技能。下面我們從五個(gè)方面總結(jié)一下。
一、本學(xué)期工作思路
1、根據(jù)我園辦園規(guī)模擴(kuò)大，年輕老師大增，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，制定符合實(shí)際工作的教科研計(jì)劃，切實(shí)促進(jìn)老師們的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
2、通過(guò)系列活動(dòng)努力提升教師專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)展有效活動(dòng)，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面均衡發(fā)展。
3、做好科研管理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題要根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施，定期組織開(kāi)展研討會(huì)、成果展示等活動(dòng)，要?jiǎng)訂T教師“人人關(guān)心課題、人人參與課題”，積極建設(shè)科研骨干隊(duì)伍。
做好科研成果的發(fā)表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎(jiǎng)率。用省級(jí)課題研究的氛圍帶動(dòng)老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務(wù)于教育教學(xué)的工作。
二、園本教研方面：
延續(xù)上學(xué)期的安排，每周五的下午，我們定為固定的教研時(shí)間。期間我們進(jìn)行了大量的教科研工作，根據(jù)我們預(yù)設(shè)的教研活動(dòng)目標(biāo)，我們具體分為以下四個(gè)方面：
(一)重視課堂教學(xué)，提升教師課堂教學(xué)水平。
本學(xué)期新來(lái)的老師比較多，為了提高老師們的課堂教學(xué)水平，我們發(fā)揮老教師的帶領(lǐng)作用，通過(guò)活動(dòng)觀摩、小組研討、經(jīng)驗(yàn)交流、互相學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。本學(xué)期，教研組長(zhǎng)要思考怎樣更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)所有教師一起更好地互動(dòng)、成長(zhǎng)。確定每一次教研活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容和具體的安排，提前通知教師，讓各位教師做好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備，促進(jìn)保教活動(dòng)開(kāi)展，并使活動(dòng)有實(shí)際成效。
在每人一堂課的活動(dòng)中，我們?cè)诒緦W(xué)期安排的是語(yǔ)言和數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此我們不但認(rèn)真探討語(yǔ)言、計(jì)算的教學(xué)方法，還總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)行分享交流;各年齡段針對(duì)教研重點(diǎn)組織教師人人參與教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，提高教師教育技能和課研能力，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。
(二)通過(guò)多種形式，提高教師業(yè)務(wù)能力。
1、基本功的訓(xùn)練：針對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍情況，我們對(duì)教師進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)。
一是電腦的操作培訓(xùn)，讓老師們對(duì)于課件的制作、word版面的運(yùn)用等各方面的知識(shí)，進(jìn)行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)和掌握。而是進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗟幕竟τ?xùn)練。我們以測(cè)評(píng)考試的方式督促老師進(jìn)行訓(xùn)練，從根本上提高老師的業(yè)務(wù)能力。三是專(zhuān)業(yè)技能方面，特別是說(shuō)課與講課的培訓(xùn)，使年輕教師都學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，真正提高教師的教學(xué)基本能力。
2、重視省編教材的研究和教學(xué)。
我們定期組織教師研討、分析教材。每個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施前一周，教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)本主題活動(dòng)課程進(jìn)行了討論、分析與調(diào)整，進(jìn)行及時(shí)研討，不斷提高教師駕馭教材的能力。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育教學(xué)方法，練就扎實(shí)的基本功，整合各科教學(xué)的能力。
(三)加強(qiáng)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)和研究，扎實(shí)開(kāi)展教研工作，促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。
我們把常規(guī)教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣作為本學(xué)期的工作重點(diǎn)之一，在日常的教研中，讓老師們進(jìn)行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。經(jīng)過(guò)本學(xué)期末的幼兒調(diào)查、測(cè)試，看得出效果非常好，家長(zhǎng)們也很滿意。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級(jí)管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長(zhǎng)放心和滿意。
三、課題研究方面：
課題研究已經(jīng)成為我園的一項(xiàng)常規(guī)工作，無(wú)論是園級(jí)小課題研究還是省級(jí)課題研究，我們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。并且，我園的科研氛圍越來(lái)越濃厚，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵(lì)教師主動(dòng)參與課題研究活動(dòng)。本學(xué)期課題研究工作很多，主要包含以下兩個(gè)方面：
(一)山東省“十二五”學(xué)前教育研究課題《幼兒園中的賞識(shí)教育》，目前正處于實(shí)驗(yàn)階段，在課題組的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)在全園鋪開(kāi)進(jìn)行研究，幾乎每位教師都參與了該課題的實(shí)驗(yàn)，并取得了很好地研究成果。下面是一些具體的工作：
1、我們把該課題的三個(gè)子課題---《幼兒園一日生活及教育教學(xué)活動(dòng)中賞識(shí)教育的方式方法研究》、《賞識(shí)教育對(duì)幼兒心理健康的促進(jìn)作用研究》、《家園賞識(shí)教育中的溝通問(wèn)題以及對(duì)策的研究》進(jìn)行了更加深入的探究，每個(gè)子課題都由年級(jí)教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)而又細(xì)致的研究。根據(jù)課題組的安排，做好資料的留存和整理。
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)形成了各課題的實(shí)驗(yàn)階段報(bào)告，也初步形成了若干個(gè)個(gè)案研究報(bào)告，有幾位老師已經(jīng)形成了有關(guān)方面的論文成果。
3、老師們還寫(xiě)了不少賞識(shí)教育的教育隨筆。
4、實(shí)驗(yàn)班級(jí)的家長(zhǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行了賞識(shí)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。
和老師一樣，也對(duì)孩子做了相關(guān)的教育隨筆。作為第一手的`研究資料已經(jīng)留存。
5、獲獎(jiǎng)情況：
劉甜老師的論文《賞識(shí)教育之我見(jiàn)》獲德州市論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，孫林霞老師的《淺談賞識(shí)教育在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用》獲德州市論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。王麗娜老師的《淺談?dòng)變簣@中的賞識(shí)教育》獲德州市論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。李冬晶老師的《賞識(shí)自信成功——幼兒園賞識(shí)教育淺析》獲山東省教育科研成果一等獎(jiǎng)。李瑛老師的《淺談?dòng)變簣@賞識(shí)教育》獲山東省教育科研成果二等獎(jiǎng)。韓冰老師的《如何在日常教育活動(dòng)中滲透賞識(shí)教育》獲山東省教科研成果二等獎(jiǎng)。
(二)園級(jí)小課題的研究工作
老師們對(duì)小課題的研究已經(jīng)比較熟練，對(duì)于研究的內(nèi)容比較具體和實(shí)在，能針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)和深入的研究，取得了不錯(cuò)的研究成效。為了讓課題研究更加深入細(xì)致，我們從上學(xué)年開(kāi)始，把每學(xué)期一個(gè)小課題的研究更改為每學(xué)年一個(gè)，但在課題結(jié)題時(shí)我們要求也更加規(guī)范化，增加了中期研究報(bào)告、結(jié)題研究報(bào)告等。教研室對(duì)中期研究報(bào)告的寫(xiě)法以及結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)法進(jìn)行了專(zhuān)題的會(huì)議討論。老師們已經(jīng)越來(lái)越了解并能較為正確的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。根據(jù)前段時(shí)間的檢查來(lái)看，老師們的課題研究已經(jīng)比較正規(guī)化，對(duì)小課題的重視程度和研究逐步增強(qiáng)。園級(jí)小課題在本學(xué)期已經(jīng)形成了結(jié)題研究報(bào)告，絕大部分符合結(jié)題的要求。
四、反思
1、收獲：幼兒園的教科研工作細(xì)致而繁瑣，在很大程度上不同于中小學(xué)的教科研工作。
總體來(lái)說(shuō)，本學(xué)期的教研工作取得了不小的進(jìn)步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。
2、不足：教科室的引領(lǐng)作用需要更進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)于每周的教科研活動(dòng)安排需要更加規(guī)范化，使課題研究工作更上一層樓。
在教科研博客的運(yùn)行方面，我們存在很明顯的不足之處，需要教研組成員和老師們一起付出更多的努力，讓我園的教科研博客發(fā)揮其更大的研究?jī)r(jià)值。最終使老師們不但要業(yè)務(wù)能力出色，而且研究能力也同樣出色，在教科研工作中不斷提高自己，在教科研的工作中日益完善自己。
五、下學(xué)期主要工作：
1、園級(jí)小課題立項(xiàng)與研究。
2、省級(jí)課題《幼兒園中的賞識(shí)教育》研究進(jìn)展與出現(xiàn)的問(wèn)題探討活動(dòng)以及結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。
3、新生幼兒的常規(guī)教育與研究。
4、新課程研討活動(dòng)。
5、藝術(shù)(音樂(lè))課與健康(體育)的說(shuō)、講、聽(tīng)、評(píng)課等系列活動(dòng)。
6、各種幼兒才藝展示、家園交流性活動(dòng)的研究與探討。
7、新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。
8、全體教師的基本功訓(xùn)練及比賽活動(dòng)。
