時間：2023-07-25 17:17:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文教學(xué)的特點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)；語言特點
老師是否可以靈活地對教學(xué)語言加以運用，直接影響著小學(xué)語文教學(xué)效果的高低。因此，為了加強語文的教學(xué)效果，老師就需要進一步對教學(xué)語言的特點進行研究，掌握好語文的特征。
一、科學(xué)性
教育教學(xué)本身就是一門科學(xué)，而小學(xué)語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科。不但要擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生的語文知識的責(zé)任，還要注意對學(xué)生的人文素養(yǎng)加以培養(yǎng)，所以傳情達意一定要合乎科學(xué)、準(zhǔn)確細(xì)膩，因此小學(xué)語文老師一定要可以準(zhǔn)確掌握詞語的含義，以及詞語所蘊含的感彩以及語體色彩，可以深刻地傳授以及分析知識。比如說，一些老師在講解小學(xué)語文《落花生》一課時，由于沒能更詳細(xì)地查找資料、詢問等，錯把“落花生”，當(dāng)成了“種花生”，導(dǎo)致知識性錯誤出現(xiàn)；又比如說，一些老師在評價的時候，常常會說“這位同學(xué)的說法，一些人覺得不對，我覺得是對的”，這句話能夠理解為兩個意思，一是“這位同學(xué)的說法，我覺得是對的”，以及“一些人覺得不對，我覺得是對的”，所以這句話存在語意模糊的問題，令人感到費解。所以，老師一定要能準(zhǔn)確表達語意，不可存在歧義。
與此同時，在教學(xué)中小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)注意突出精華、抓住要點，以司駕繁、以少勝多，使學(xué)生在有限的時間里，盡可能多地學(xué)到更多的知識。
二、情感性
語文教學(xué)蘊含著大量的思想充足、情感充沛的文學(xué)作品，所以，語文老師也應(yīng)當(dāng)使用情感豐富的教學(xué)語言。首先，語文老師要深刻地理解課文，將文章中所體現(xiàn)出的思想與教學(xué)語言相融合；然后使用語言魅力使學(xué)生深受感染，使學(xué)生可以隨著老師的教學(xué)語言而慢慢地融入文學(xué)作品中，使學(xué)生可以體會到，或者是身臨其境地感受到文章的真摯情感。
對于語文的教學(xué)效果而言，教學(xué)語言的質(zhì)量高低是極其重要的，所以小學(xué)語文老師一定要不斷提高教學(xué)語言質(zhì)量，利用語言來幫助學(xué)生提高語言能力以及其他的素質(zhì)，以做到全面發(fā)展。
參考文獻：
語文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。要實現(xiàn)真正意義上的語文教學(xué)，很大程度上都決定于教師的教學(xué)藝術(shù)語言的靈巧運用。蘇霍姆林斯基說：教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡特點和啟蒙教育特點，教師的教學(xué)語言尤其具有示范、引導(dǎo)和影響小學(xué)生語言發(fā)展與語文能力的重要作用。所以，小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)在很大程度上也就是語言藝術(shù)，小學(xué)語文教師的教學(xué)水平、能力、魅力及教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格等都會從教學(xué)語言的具體運用上體現(xiàn)出來。因此，抓住語文學(xué)科的特性，深入研究小學(xué)語文教學(xué)語言的特點，對于提升小學(xué)語文教學(xué)語言的質(zhì)量，有效發(fā)展小學(xué)生的語文能力，具有重要的意義。與其它學(xué)科教學(xué)語言相比，小學(xué)語文教學(xué)語言具有更加鮮明的特點。
一、小學(xué)語文教學(xué)語言的豐富性
近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育體系的不斷完善，小學(xué)語文教學(xué)的課本內(nèi)容也越來越豐富，語文知識也越來越有深度，這就為小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)語文課本中有很多豐富多彩的內(nèi)容，教師根據(jù)課本中這些內(nèi)容的特點，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，參與到小學(xué)生的日常生活中。當(dāng)學(xué)生遇到難懂有深度的文章時，就需要教師安排合理的教學(xué)，分開文章內(nèi)容為學(xué)生進行由淺及深的講解，使學(xué)生逐漸掌握文章內(nèi)涵，提高語文理解能力。教師在學(xué)生的日常生活中應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變語言表達能力，使學(xué)生不斷地完善自己，達到良好的學(xué)習(xí)效果。老師在學(xué)生眼中不但要做“良師”，還要是“益友”。
二、小學(xué)語文教學(xué)語言的準(zhǔn)確性
語文教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高語言表達能力，提高語文知識水平，也能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，從而準(zhǔn)確地表達、傳遞信息，教師只有掌握語言詞匯的準(zhǔn)確性，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分理解文章內(nèi)涵，為學(xué)生清晰表達文章內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)，突出重點，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語文知識，達到良好的教學(xué)效果。
三、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)該具有藝術(shù)性
教師語言是否具有藝術(shù)性，對于小學(xué)語文教學(xué)的實施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學(xué)生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學(xué)的魅力，這樣的教學(xué)對學(xué)生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常大的作用，在藝術(shù)化的小學(xué)語文教學(xué)語境中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性與主動性空前的高漲，學(xué)習(xí)的效率也得到很大的提升，從這個意義上來說，教師語言應(yīng)該具有較強的藝術(shù)性。
四、小學(xué)語文教學(xué)語言要具有生動性
小學(xué)生普遍好奇心比較強，教師在小學(xué)語文教學(xué)中如果語言相對死板、缺乏生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會因此而被嚴(yán)重的壓抑，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中語言應(yīng)該具有生動性，只有教師的語言變得生動而充滿情趣，才能符合小學(xué)生的心理需要，也只有生動性的語言才能夠受到學(xué)生的歡迎，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此，生動有趣的語言應(yīng)該是小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)該具有的特點。
五、小學(xué)語文教學(xué)語言要具有科學(xué)性
學(xué)校教學(xué)就是為了教育學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)時，不僅要注重課本上的內(nèi)容，還需要對文章中的語言7情感等進行充分的表達，將文章的含義準(zhǔn)確的傳達給學(xué)生，促進學(xué)生語文知識的獲得。例如在學(xué)習(xí)《落花生》時，從表面上看，這篇文章講的是種花生，因為落也有種的意思，但其實落花生是花生的另一個名字，如果教師只是單純的對題目表面進行理解就容易給學(xué)生傳達錯誤的信息，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。語文其實是一個比較開放的科學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中正確認(rèn)識和評價學(xué)生的意見和想法，準(zhǔn)確的進行語言表達。與此同時，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)注意自己語言表達的簡潔精練，能夠用最簡潔的語言表達出文章最基本的內(nèi)涵和意思，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。目前很多語文教師在教學(xué)時，語言比較繁瑣、嗦，講解時沒有重點，學(xué)生的注意力無法有效地集中，語文學(xué)習(xí)的效果也不理想，因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)強化自己的語言表達能力，在教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點突出，不重要的位置一筆帶過，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)習(xí)更多有用的知識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)水平；語言特點
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-234-01
小學(xué)語文教學(xué)的語言是一門比較偉大的藝術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，采用規(guī)范的語言對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都起著十分重要的作用。語文教學(xué)的主要目的就是能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能掌握語文知識和能力，進而影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要盡可能地運用規(guī)范和準(zhǔn)確的教學(xué)語言， 從而引導(dǎo)學(xué)生更好地接受語言知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性
目前，隨著我國新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容越來越豐富， 使得語文教學(xué)的知識范圍越來越寬廣和有深度，這樣就給語文教學(xué)提出了一定的要求。在小學(xué)語文教材中，有很多不同體裁的課文，他們都具有相同的特點， 就是能滲透到小學(xué)生的生活中，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，這些比較有內(nèi)涵的文章，學(xué)生就很難理解[1]。因此，教師在給學(xué)生傳授知識的過程中， 應(yīng)該透徹地掌握教材中的內(nèi)容， 使語言表達能在一定程度上進行轉(zhuǎn)變，從而更好地吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生能更好地了解文章的內(nèi)涵， 使教學(xué)效果更好，達到提高教學(xué)效率的目的。
二、小學(xué)語文教學(xué)語言特點分析
1、小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性
教師的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在日常口語教學(xué)中必須規(guī)范運用語音、詞匯和語法等方面的教學(xué)語言，做學(xué)生的楷模，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則會導(dǎo)致教學(xué)成效低下、阻礙小學(xué)生的語言發(fā)展[1]。例如，有些小學(xué)教師常常念錯平舌音和卷舌音，將“老師”讀成“老思”；也有教師會將音調(diào)讀錯，把“教室”讀成“教駛”；有的教師則直接將口語化讀音帶進課堂中，把“我說過”說成“我有說過”，把“你吃了嗎”說成“吃了嗎你”等等。這些表達形式都不規(guī)范，教師在教學(xué)時必須使用國家規(guī)定的通用普通話，既能夠規(guī)避自身的語言出現(xiàn)問題，又能對學(xué)生語言能力發(fā)展進行正確引導(dǎo)。
2、小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性
教育過程中必須運用科學(xué)的方法，所以教育本身也是一門科學(xué)。語文教學(xué)必須以科學(xué)準(zhǔn)確的語言來充盈學(xué)生的文化知識、提升學(xué)生的語文人文素養(yǎng)。因此，教師在運用詞語前，要先弄清詞語在情感和語境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識[2]。有時候，教師會直接根據(jù)詞語表面上的含義進行教學(xué)活動，誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識性錯誤，也有教師在表述上含糊不清，比如“有人并不贊成這位學(xué)生的說法，我認(rèn)為是對的”這句話，教師究竟是認(rèn)同這位學(xué)生的說法還是認(rèn)同并不贊成該學(xué)生說法的人呢？實在費解，所以教師一定不能使用帶有歧義的句子。此外，口語的科學(xué)性也與口語的簡潔精煉與否相關(guān)聯(lián)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師過于嗦繁重的語言往往會使學(xué)生抓不住話語的重點，所以教師應(yīng)當(dāng)突出精華部分，讓學(xué)生快速有效地掌握要領(lǐng)，在有限的時間內(nèi)獲取更豐富的知識。
3、小學(xué)語文教學(xué)語言的生動性
教學(xué)語言生動、富有活力就是其具有生動性的表現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)語言要以小學(xué)生的形象思維為主，同時結(jié)合語文教材，語文教材中生動形象、可讀性強的文學(xué)作品有很多，語文教師要學(xué)會運用生動的語言將學(xué)生引入文學(xué)作品中要傳遞的藝術(shù)境界里，使學(xué)生完全體驗形象生動的意境，不斷地解決自身的疑惑進而理解文章，最后使形象思維得到延展。例如，在講到《春》這一課時，教師可以說：“春天的腳步越來越近，小草探出了頭，樹木穿上新裝，到處都是生機盎然的景象，在溫暖的陽光下，終于顯現(xiàn)出充滿活力的一面。一提到春天，我們總是感到無窮的力量，因此從古至今，很多詩人都會寫詩來贊美春天的美景。”這樣表述能夠使學(xué)生想象出春天到了的繁榮景象，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。
4、小學(xué)語文教學(xué)語言的趣味性
小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅能體現(xiàn)他們的認(rèn)知過程，還能體現(xiàn)他們協(xié)調(diào)心理活動的過程。語文教師的教學(xué)語言必須立足于學(xué)生的心理特征，在恰到好處的場所和時機下，著眼于巧妙運用富有趣味性的語言來指引學(xué)生，使教學(xué)充滿張力和感染力[3]。讓課堂充滿笑聲，使學(xué)生在歡樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的智慧，領(lǐng)悟事物所要表達的深層含義。針對學(xué)生喜愛流行歌曲的特點，教師可以“投機取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在歡笑中、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)到知識。教學(xué)語言富有趣味性能夠?qū)o聊的課堂變得富有生機，使學(xué)生感知到語文教學(xué)語言的美。
5、小學(xué)語文教學(xué)語言的藝術(shù)性
語文教師的教學(xué)語言達到一定的高度就成了一種藝術(shù)，而口語的藝術(shù)指的是教師在教學(xué)過程中應(yīng)用不同的語言表達方法，用富有創(chuàng)造性的美的語言，使學(xué)生逐漸感知到語言不論在生活中還是文學(xué)作品中的魅力，進而對美具有一定的鑒賞、感知和創(chuàng)造的能力。語文教師的教學(xué)語言具有很高的審美特性：教學(xué)時的聲音要宏亮有力，語言通常流利，這是語音上的審美；要善用生動形象、幽默風(fēng)趣的語言，在運用詞語和各種修辭上凸顯具有形式上的藝術(shù)美；教學(xué)語言要傳達出深刻具體的思想意義，這就是內(nèi)容上的審美；針對語境上的審美，則要求巧妙運用語言，將學(xué)生引入情境，有很強的邏輯性；在結(jié)構(gòu)上，要流暢通順，銜接得恰到好處，語言節(jié)奏鮮明，結(jié)尾引人入勝；最后是體態(tài)語的審美，教師要善用表情和形態(tài)，這也是一種教學(xué)語言。
總之，語文教學(xué)語言富有規(guī)范性、趣味性、情感性和藝術(shù)性等，這表明語文教學(xué)語言有很高的境界，這印證了這樣一個道理：語文教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具備詩歌語言的簡練、散文中語言的優(yōu)美、形象的小說語言、風(fēng)趣的相聲語言、雄壯的演講語言等，這是對小學(xué)語文教學(xué)語言的最終追求。語
參考文獻：
[1] 李建麗.小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)[J].學(xué)周刊， 2012，15（09）：67-68
【論文摘要】本文以我國中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀為立足點和出發(fā)點，通過深入研究中小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，提出了中小學(xué)語文教學(xué)改革的幾點趨勢，以期為促進中小學(xué)語文教學(xué)效果的提升做出有益探索。
語文學(xué)科作為中小學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，在中小學(xué)的整個學(xué)科體系中占有重要地位，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)的好壞一定程度上會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此研究中小學(xué)語文教學(xué)的改革具有更重要的理論以及現(xiàn)實意義。
一、中小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
中小學(xué)語文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年，然而改革并沒有帶來中小學(xué)語文教學(xué)效果的明顯提升，目前我國中小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體如下：
1.教學(xué)內(nèi)容脫離生活
語文學(xué)科與其他學(xué)科的一個最大不同就是語文與生活的聯(lián)系更加緊密，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，通過消除生活與語文教學(xué)之間的壁壘來提升教學(xué)效果。但是研究中小學(xué)的語文課本內(nèi)容就會發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)的語文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了中小學(xué)生對課文內(nèi)容難以理解，同時也直接影響到了其價值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們在學(xué)習(xí)的過程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對于中小學(xué)生而言尤其如此，脫離生活實際的教材內(nèi)容無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認(rèn)為自己堅硬因此看不起陶罐，但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短，寸有所長的道理，但是在筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該道理的認(rèn)識并沒有一個深刻的認(rèn)識，原因就在于現(xiàn)在的中小學(xué)生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進而對其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。
2.教學(xué)手段單一
目前中小學(xué)語文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位，手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。中小學(xué)生的生理以及心理特點都決定著語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化，忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實現(xiàn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，相反還會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。與此同時老師說教式的授課方式對于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有不利影響，學(xué)生總是處于一個被動的接受知識的狀態(tài)，其自身的想法往往會被淹沒在老師傳遞的信息當(dāng)中。
3.教學(xué)評價僵化
以考試成績這一指標(biāo)來評價中小學(xué)生對語文知識的掌握程度是目前絕大多數(shù)中小學(xué)校的做法，不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績的重要性，這也是眾多中小學(xué)為自己教學(xué)評價所找的借口。但是應(yīng)該看到，這種單一的評價指標(biāo)并不能衡量中小學(xué)語文教學(xué)的效果的高低，畢竟知識的掌握僅僅是語文教學(xué)的一個內(nèi)容之一，而非全部，語文教學(xué)的其他功能，例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識、促進學(xué)生人格的健全發(fā)展等，單一的以成績來評價學(xué)生的做法，必然會導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。
二、中小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢
鑒于中小學(xué)語文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學(xué)中存在的種種問題已是刻不容緩，中小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個趨勢： 1.語文教學(xué)內(nèi)容生活化
要想提升中小學(xué)語文教學(xué)的效果，一個重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與中小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)生生活的契合點，來使教學(xué)內(nèi)容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語文課有這樣一個課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時候，就可以給學(xué)生布置一項生活化的任務(wù)，來學(xué)生去自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學(xué)效果得到有效提升。
2.語文教學(xué)手段多元化趨勢
中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來提升教學(xué)效果，例如可以結(jié)合中小學(xué)生的心理特點，采用多媒體來輔助教學(xué)，也可以采用游戲、講故事等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文堂上充分、合理地運用各種圖片，學(xué)生見其形，看其色，聽其音，把語言和形象、視覺和聽覺結(jié)合起來，學(xué)生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學(xué)生對語文知識的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語言技能更加熟練。
3.語文教學(xué)評價模式動態(tài)化趨勢
這種趨勢是由于語文教學(xué)的最終目的所決定的，語文的學(xué)習(xí)終極目的在于讓學(xué)生掌握基本的語言以及寫作技能，而這兩個指標(biāo)，尤其是語言的運用是很難通過成績評價來實現(xiàn)的，鑒于此應(yīng)根據(jù)中小學(xué)語文教學(xué)的目的來不斷地調(diào)整語文教學(xué)評價模式，使之與語文教學(xué)的不斷發(fā)展保持一致性。
中小學(xué)語文教學(xué)的改革既需要理論上的突破，同時也需要實踐層面的不斷創(chuàng)新，中小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)在把握語文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通，畢竟目前中小學(xué)語文教學(xué)改革還處于一個探索的階段，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗以及模式來借鑒，中小學(xué)在進行改革的過程中應(yīng)在把握語文教學(xué)的三個趨勢條件下進行適度創(chuàng)新，只有如此，才能大幅提升中小學(xué)語文教學(xué)效果。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】半自動化 小學(xué)語文 教學(xué) 多媒體 新理念 具體實現(xiàn)
【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0154-02
1.小學(xué)語文教學(xué)模式與教學(xué)半自動化
教學(xué)模式即為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)模式主要包括以下三大類別：第一，將語文學(xué)科知識作為基礎(chǔ)理論，將學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容作為基本媒介，將教學(xué)方法作為教學(xué)實踐的基本媒介。第二，將語文學(xué)科知識與教育學(xué)、心理學(xué)理論等作為基本理論，將學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容作為基本媒介，將教學(xué)方法作為教學(xué)實踐的基本媒介。第三，將語文學(xué)科知識與教育學(xué)、心理學(xué)理論等作為基本理論，將學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容作為基本媒介，將教學(xué)方法與教學(xué)情景作為教學(xué)實踐的基本媒介，并且使用實踐更好的檢驗教育與學(xué)習(xí)的效果。
小學(xué)語文教學(xué)半自動化即是使用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)。以上三大類別的教學(xué)模式可以以教學(xué)半自動化實現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)半自動化的優(yōu)點非常多，具體表現(xiàn)為：第一，具有直觀性特點，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。第二，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。第三，具有動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點。第四，具有交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第五，通過多媒體對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。第六，具有可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘。第七，具有針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。第八，大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。
2.半自動化的小學(xué)語文教學(xué)的新理念
2.1多媒體技術(shù)成為小學(xué)語文教學(xué)過程的主導(dǎo)力量
當(dāng)前，以計算機為核心的多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，在教育教學(xué)工作中，多媒體技術(shù)對于教學(xué)工作的輔遠遠的超過了其他工具。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師會使用多媒體的某一方面的功能逐步的改進教學(xué)手段，多媒體技術(shù)成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伴侶，提高教學(xué)效果和教學(xué)水平，甚至使用多媒體的程序化的思維過程開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。教師開展半自動化的小學(xué)語文教學(xué)，首先需要具有的新的教學(xué)理念即是多媒體技術(shù)成為小學(xué)語文教學(xué)過程的主導(dǎo)力量。
2.2正常化的使用多媒體技術(shù)
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)點，也各存在缺點。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該著實的將多媒體技術(shù)作為一種有效的教學(xué)資源，真正地熟悉其使用的場合與時間點，切實的了解什么時候使用多媒體來輔助教學(xué)。而什么時候不使用多媒體來輔助教學(xué)。教師開展半自動化的小學(xué)語文教學(xué)，其次需要具有的新的教學(xué)理念即是正常化的使用多媒體技術(shù)，進而實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
3.半自動化的小學(xué)語文教學(xué)的具體實現(xiàn)
3.1打破原來存在的“課堂+課本”的限制性
半自動化的小學(xué)語文教學(xué)的具體實現(xiàn)，首先需要打破原來存在的“課堂+課本”的限制性。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本、教師、學(xué)生三個主體構(gòu)建了整個課堂的主體，教師通過對課本和學(xué)生的具體情況進行解剖與分析安排課堂教學(xué)，課本與課堂是教師與學(xué)生之間進行溝通與交流的媒介，學(xué)生想要很好的從教師那里獲取知識就要不斷的借助媒介的力量開展接受性的學(xué)習(xí)活動，進而獲取需要的知識與能力。隨著信息化社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步成為新的教學(xué)媒介，并成為一種非常重要的教學(xué)媒介力量，所以，半自動化的小學(xué)語文教學(xué)的具體實現(xiàn)，需要打破原來存在的“課堂+課本”的限制性。
3.2創(chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境
半自動化的小學(xué)語文教學(xué)的具體實現(xiàn)，其次需要創(chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境。新的高效教與學(xué)的環(huán)境主要是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程作為一種信息主動加工和信息主動處理的過程，重點是消除學(xué)生未知知識與已知知識的差異，最終實現(xiàn)知識體系的完整化與細(xì)致化。創(chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境需要切實的包含三個方面的要素，即情景化學(xué)習(xí)要素、合作化學(xué)習(xí)要素、開放式學(xué)習(xí)要素。在這種新的高效教與學(xué)的環(huán)境之中，多媒體技術(shù)就是學(xué)生不斷的認(rèn)知探究的工具，多媒體技術(shù)就是激勵學(xué)生情感的工具，多媒體技術(shù)就是實現(xiàn)師生交流、生生交流的工具。
3.3改善原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式
半自動化的小學(xué)語文教學(xué)的具體實現(xiàn)，最后還需要改善原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是以“教”為中心，而半自動化的小學(xué)語文教學(xué)需要改變這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成一種“學(xué)教”并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教師成為教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體力量。原有的教學(xué)模式強調(diào)教師的教學(xué)達到最佳效果，而半自動化的小學(xué)語文教學(xué)需要改變這種教學(xué)模式，形成一種超文本化的整體教學(xué)模式，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)有效性的結(jié)合。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；價值取向；建議
小學(xué)教育是中國教育的基礎(chǔ)，是一個人接受國家教育的開始。而小學(xué)語文教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，它的重要性不容置疑。同時，小學(xué)語文教學(xué)的價值取向是教學(xué)中的重點和受關(guān)注的問題。小學(xué)語文這個學(xué)科是一門工具學(xué)科，通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握語文知識和技能。然而，正確的價值取向可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)語文的效率，所以價值取向是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，應(yīng)該受到高度的重視。很多研究工作者對小學(xué)語文教學(xué)進行研究，并給小學(xué)語文教學(xué)提出了很多改革建議。
1小學(xué)語文教學(xué)價值取向的重要性
在小學(xué)語文教學(xué)中，價值取向是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，受到了很大的關(guān)注，這是因為價值取向在小學(xué)語文教學(xué)中是至關(guān)重要的，它的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，中國的教育應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，讓學(xué)生真正的全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)，就要全面分析沒門學(xué)科的特點，繼而發(fā)揮每門課的優(yōu)勢，全面地優(yōu)化教學(xué)效果，最大程度地實現(xiàn)教學(xué)目的。所以小學(xué)語文教學(xué)價值取向的確立的非常重要的；第二，由于語文具有豐富的內(nèi)容，每個學(xué)生對語文的理解和接收能力不盡相同，但是語文的獨特性會對學(xué)生產(chǎn)生廣泛的和深刻的影響，所以只有加強語文學(xué)習(xí)的價值取向才能更好地保證每位學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果；第三，從教學(xué)信息的多元化分析，隨著社會不斷地變革，小學(xué)語文的教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再只是局限于語文課本和課堂，他們可以觸及到更多更豐富的內(nèi)容，學(xué)生的感受也越來越多。作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)一些具有較高價值的材料。由此，可以看出加強語文教學(xué)中的價值取向十分重要。
2小學(xué)語文教學(xué)價值取向的確立
小學(xué)語文教學(xué)的價值取向的意義毋庸置疑，但是如何確立小學(xué)語文教學(xué)的價值取向是一個值得關(guān)注和思考的問題。在教學(xué)價值取向確立過程中，可以根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容來確立價值取向；另外，還可以根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況來確立價值取向，小學(xué)語文教學(xué)的目的就是要全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況來確立價值取向，每個學(xué)生的情況都不一樣，這樣做是比較科學(xué)的、合理的。因此，老師在教學(xué)過程中要探究學(xué)生的實際情況，做到因材施教，從而確立正確的價值取向，這樣可以更好地促進學(xué)生的發(fā)展；在教學(xué)價值取向確立過程中，要根據(jù)時代的背景去挖掘課文的價值。
3小學(xué)語文教學(xué)的幾點建議
3.1全面推進素質(zhì)教育
在語文教學(xué)中，要全面的推行素質(zhì)教育，要把素質(zhì)教育落到實處。而且給學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時更多的涉獵優(yōu)秀作品。另外，在教學(xué)中盡量的促使學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性。在教學(xué)過程中，老師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要注重每一個學(xué)生的個性發(fā)展。真正的教育要立足發(fā)展每一個學(xué)生，要注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，加強對人文性的重視。
3.2提高小學(xué)語文教師的素質(zhì)
在教學(xué)過程中，如果老師本身的語文能力就差，怎么能期望老師教出優(yōu)秀的學(xué)生。目前，我國的小學(xué)教育受到的重視程度還不夠，很多小學(xué)語文老師的文化水平都不是很高、專業(yè)能力也很平常、教學(xué)經(jīng)驗也不豐富。但是，我國教育是在不斷發(fā)展的，所以在小學(xué)語文教學(xué)方面要加強語文老師的自身素質(zhì)。學(xué)校也要不斷地為老師提供學(xué)習(xí)的機會，讓老師有機會參加高水平的講座和教師培訓(xùn)，不斷地提高老師的教學(xué)能力和人文素養(yǎng)。
3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和對學(xué)生的評價方式
科學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)該是老師引領(lǐng)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，要注重老師和學(xué)生的互動，這不僅增加了學(xué)生的主動性還使學(xué)生有了更多的體驗；另外，老師還可以利用更多的資源為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，改變以往單一的教室教學(xué)的發(fā)生，讓學(xué)生可以在更好的氛圍中學(xué)習(xí)更多的東西。
與此同時，老師在教學(xué)中要改變對學(xué)生的評價方式，傳統(tǒng)的評價方式更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)的過程。因此，老師要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式，更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣可以促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。
4 結(jié)語
眾所周知，小學(xué)教育是中國教育的基礎(chǔ)，是一個人接受國家教育的開始。而小學(xué)語文教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，它的重要性不容置疑。在小學(xué)語文教學(xué)中，價值取向的確立是教學(xué)的重中之重，它可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)，所以，語文老師和相關(guān)單位要重視小學(xué)語文教學(xué)中的價值取向的確立，幫助學(xué)生更好的成長。只要學(xué)校和老師能夠重視這些問題，把它們落到實處，相信未來的小學(xué)語文教學(xué)會取得更令人矚目的成果。
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關(guān)鍵詞:小學(xué)語文；教學(xué)；改革
【中圖分類號】G620
眾所周知,小學(xué)語文教學(xué)在改革的道路上不斷地在借鑒和吸收著多元的文化,這為小學(xué)語文教育提供了源源不斷的生命力,同時,也豐富了小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容。但改革后的小學(xué)語文教學(xué)仍舊存在著一些問題,需要教師去改進和完善。總而言之,小學(xué)語文教學(xué)改革的最終目的是讓小學(xué)語文教育在理論上和思維上變得更加清晰和明朗,讓語文教學(xué)效率得到進一步提高。為此,我們要在實際教學(xué)過程中不斷地進行反思和探索,以此來改進和完善改革后的小學(xué)語文教育體系。
1.改革前后小學(xué)語文教學(xué)的對比
改革之前,有的小學(xué)語文教師表示,因為小學(xué)語文教材的內(nèi)容比較乏味,使學(xué)生學(xué)起來沒有興趣,而教師在實際的教學(xué)過程中并未重視這個問題,這就導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)的課堂十分沉悶和呆板,阻礙了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。而在改革之后,教師在教學(xué)課堂上加入了很多的互動環(huán)節(jié),比如:提問、角色扮演等等,這從根本上轉(zhuǎn)變了課堂的氛圍,使課堂變得活躍起來。在這樣活躍的學(xué)習(xí)氛圍中,教師與學(xué)生之間加強了溝通,教師能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容,并牢牢抓住學(xué)生的注意力,從而有效地提高學(xué)生的聽課效率和對知識的轉(zhuǎn)化率。與此同時,可以培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的思維和視野。
對于教材而言,在以前,小學(xué)語文教材跟不上時代的步伐,內(nèi)容也比較呆板枯燥,而教師也只是照本宣科地對小學(xué)語文教材進行解讀,這些都不利于勾起學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。在改革之后,教材的內(nèi)容進行了一些調(diào)整,同時,還加入了很多現(xiàn)代化的內(nèi)容。教師在教學(xué)方式方法上也在不斷地進取和努力,旨在提高小學(xué)語文教育的效率。教師在研究教學(xué)方式方法的同時,也會結(jié)合一些課外知識對課本知識進行補充,從而開拓學(xué)生的思維和視野。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還可以專門為學(xué)生舉辦演講大賽、班會活動、課下實踐開拓等活動,而這些活動不單單可以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,讓他們能將學(xué)到的知識進行靈活的應(yīng)用和轉(zhuǎn)換。
2.改革促使了小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新而今,教師在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中,改變了從前以教師教學(xué)為主體的教學(xué)模式,創(chuàng)新出學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
那么,什么是學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)模式呢？就是把學(xué)生分為幾組,然后給每個小組分配任務(wù),讓一個小組的學(xué)生共同完成一個任務(wù),而教師的任務(wù)就是適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生以引導(dǎo)。在協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之中,可以大大地激發(fā)學(xué)生的獨立思維能力和團隊合作能力。小組與小組之間相互競爭的模式,能有效地提高學(xué)生心中的集體觀念和競爭意識,而在一個小組內(nèi)的學(xué)生可以相互幫助,靠自身的能力加深對課本的理解和記憶,進一步促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。
改革之后,小學(xué)語文教學(xué)的方式方法已經(jīng)不再是以老師教為主了,而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。在小學(xué)語文教學(xué)過程之中,教師更多的是起一個引導(dǎo)的作用,這就很好地彰顯了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)過程中,老師也不會獨自一人在講臺上唱獨角戲了,學(xué)生將有更多的機會參與到教學(xué)之中。教師在教學(xué)中要明確自己的定位,從而才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,要讓學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)的心態(tài),而在課后要及時引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)和歸納,找出適合自身的學(xué)習(xí)方式和方法。
在教材、教學(xué)模式、授課方式和方法都在發(fā)生改變的同時,小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)也有所改變,它漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越虒W(xué)。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中,教師會根據(jù)課本給出一個選題,讓學(xué)生自己去進行探究和摸索。在這個過程中,學(xué)生都需要自己進行資料的收集,在遇到困難和問題時必須依靠自身和同學(xué)的力量進行解決。在與同學(xué)交流研討的過程中,學(xué)生自身的知識能力將得到全面的提升。而要想達到這樣的教學(xué)效果,就要求教師要遵循以下幾點來進行選題:(1)挑選的課題要貼近生活,必須要考慮到學(xué)生的實際情況進行選擇;(2)選題必須要與課本知識相貫通;(3)根據(jù)實際情況設(shè)置情景,從而更好地勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;(4)創(chuàng)建一個平等的師生關(guān)系,以此消除學(xué)生和老師之間的隔膜,消除學(xué)生的消極懈怠情緒;(5)創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍,提高學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的聽課效率。而在研究性教學(xué)的過程中,教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行幫助和引導(dǎo),從而實現(xiàn)自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
3.結(jié)語
在改革之后,小學(xué)已經(jīng)改變了以前的教學(xué)模式,從根本上加強了教學(xué)的管理和發(fā)展。人本教育的理念從能力上培養(yǎng)了教師與學(xué)生的素質(zhì),教師開始站在學(xué)生的角度思考問題,實現(xiàn)了與學(xué)生零距離溝通和交流。教師也會根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教,以鼓勵式教育為主,關(guān)注和保持學(xué)生的身心健康發(fā)展,在提高了學(xué)生的自信心的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
而這一切的改變和完善,都促進了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。雖然現(xiàn)今的小學(xué)語文教育仍舊需要不斷地進行完善和創(chuàng)新,但是小學(xué)語文教育改革的成效是不容忽視的,它為小學(xué)語文教學(xué)的進步做出了很大的貢獻,也促使小學(xué)語文教育的水平走在了時代的前沿。
總而言之,作為一位合格的小學(xué)語文教師,要將小學(xué)語文的特點和實際相互結(jié)合起來,打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,對小學(xué)語文教學(xué)進行更深層次的發(fā)掘,與此同時,要構(gòu)建一個平等和諧的師生關(guān)系和活躍的課堂氛圍。教師在實際的教學(xué)過程之中,要以素質(zhì)教學(xué)為根本,加強小學(xué)語文對素質(zhì)教育的作用。通過教師的正確引導(dǎo),才能有效地提高小學(xué)語文教學(xué)效率,進而促進小學(xué)語文教學(xué)水平的進一步提高。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；語言使用；特點
【中圖分類號】G623.2
我國具有悠久的歷史文化，中華民族的語言更是獨有一枝。小學(xué)語文教學(xué)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠正確掌握和運用中國語言文字并表達自己的思想，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造優(yōu)秀的人格。為了讓學(xué)生能夠更有效、更準(zhǔn)確的掌握這一"藝術(shù)"，就需要小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中靈活的語言教學(xué)語言，蘇霍姆林斯基說："教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。"[1]在小學(xué)階段，每個學(xué)生的成長經(jīng)歷、教育啟蒙、年齡等都有不同的特點，此時，教師的語言將對學(xué)生的語言發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力有很大的影響。因此小學(xué)語文教學(xué)其實也就是語言教學(xué)，教師的教學(xué)能力、科目的是否具有吸引力等都可以通過語言表現(xiàn)出來，因此必成準(zhǔn)確的使用語言，這就要求深入的研究語言的特點。本文根據(jù)長期的研究和實踐思考總結(jié)出，小學(xué)語文教學(xué)中語言具有以下特點。
一、小學(xué)語文教學(xué)語言具有規(guī)范性
在小學(xué)生的眼中，教師具有無窮的能力，充滿著智慧，他的每一個動作、每一種言行都值得學(xué)習(xí)。如果說教師的行動是無聲的語
言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行為、無形的楷模。教師作為每個學(xué)生心中的"偶像"，其一言一行必須要具有規(guī)范性，教師的語音、詞匯等多個方面都要合乎規(guī)范，按照相關(guān)要求指導(dǎo)自己的行為，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)場景和氛圍。如果老師的發(fā)音不準(zhǔn)確，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也就會走彎路，如地區(qū)的方言等嚴(yán)重影響著我國小學(xué)教育的統(tǒng)一化。我國憲法中規(guī)定，在全國范圍內(nèi)要使用普通話，這就要求在小學(xué)教育中運用普通話進行教學(xué)，這種要求是為了統(tǒng)一國家的教育，避免在以后的交流過程中出現(xiàn)"南腔北調(diào)"的現(xiàn)象，同時也能夠發(fā)展學(xué)生的語言。[2]如果小學(xué)老師不能夠準(zhǔn)確的使用普通話進行講課，即使其內(nèi)容在豐富也是不規(guī)范的。
二、小學(xué)語文教學(xué)語言具有科學(xué)性
在校學(xué)習(xí)本身就是接受科學(xué)文化知識的過程，因此，教育就是科學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語言表達能力和人文素質(zhì)，使學(xué)生的傳情達意更加準(zhǔn)確，符合科學(xué)性的要求。
小學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，決定著學(xué)生語言知識基礎(chǔ)的好壞，因此，教師必須能夠準(zhǔn)確掌握一些詞匯的含義，對于該詞語的感情因素、語體等能夠深入、透徹的理解和分析，并能夠完整的傳授給每個學(xué)生。由此可以看出，在語文教學(xué)中，課堂上不需要過多的將多少話，而是看能不能用最簡單的語言表述內(nèi)容，讓學(xué)生明白。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要能夠準(zhǔn)確的把我內(nèi)容的要點，講課過程中突出重點，提煉精華，做到"立片言可以明百意"，"豐而不余一言"、"約而不失一詞"，用最節(jié)約的方式達到最大的效果。
三、小學(xué)語文教學(xué)語言具有生動性
小學(xué)語文教學(xué)中生動性是不可缺少的因素，這里所講的生動性主要是指語文教學(xué)語言要能夠吸引學(xué)生，具有生動、形象的特征。這樣才能更好的促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，因為在語文教學(xué)中，有一些文字的使用可能顯得比較生硬或者晦澀，這就要求教師能夠準(zhǔn)確找到方法，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的興趣，理解作品和感知教材。李燕杰教授曾經(jīng)說過："講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使得聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。"可以說語言具有"化腐朽為神奇"的力量，將枯燥無味的內(nèi)容變得風(fēng)趣。特級教師于漪講《春》時，用這樣一段話導(dǎo)入："我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！一提春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量。所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色。"[3]這樣的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生帶到一個特定的場景之中，呈現(xiàn)一片暖意濃濃的場景，即使在冬天學(xué)習(xí)這篇文章也能夠減少學(xué)生的寒冷。
四、小學(xué)語文教學(xué)語言具有趣味性
中國古代著名的教育家孔子："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"尤其是小學(xué)生，是否具有興趣對其學(xué)習(xí)的積極性有重大的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要充分認(rèn)識到小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，老師要在熟知學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，使用合理的語言幽默風(fēng)趣的引導(dǎo)學(xué)生，讓整個課堂變成學(xué)生追求知識的場所。于漪老師說，只有讓小學(xué)語文課堂充滿情趣才能保證教學(xué)的質(zhì)量，總之，要讓每堂課都有笑聲。因此，在課堂上語文教師要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，賦予語文教學(xué)口語以生命和活力，使學(xué)生在趣味盎然、亦莊亦諧的藝術(shù)境界中獲取知識，得到美的享受。
參考文獻
[1]嚴(yán)欣：《新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的特點》，載《浙江師范大學(xué)學(xué)報》，2010年第5期
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；語言特點
教師在教學(xué)語言上的靈活運用，對語文教學(xué)效果來說是至關(guān)重要的。把握住小學(xué)語文的特性，對教學(xué)語言的特點進行深入研究，這對于提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。為此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在立足學(xué)生實際情況，包括知識儲備、接受能力、學(xué)歷習(xí)慣等的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)以及課堂教學(xué)范圍，主動去調(diào)整語言組織方式，設(shè)計語調(diào)等，從而既最大化小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的重要作用與價值，同時也進一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促使小學(xué)語文邁入素質(zhì)化、科學(xué)化、全面化的良性軌道。
一、生動性
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時，既要注意語言選擇的精確性與準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮教師的榜樣力量，影響與決定學(xué)生的語言習(xí)慣與語言表達方式，同時更要遵循學(xué)生的年齡特點與生理特點，有目的性地組織與選用語言，突出小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性與生動性，從而營造一種輕松歡樂、愉悅互動的課堂教學(xué)氛圍。比如，在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師可以有意識地將一些歇后語、謎語、俗語等穿插其中，凸顯教學(xué)語言的多樣性，還可以在進行課文閱讀時，借助多媒體設(shè)備播放背景音樂，教師根據(jù)音樂的起伏與變化調(diào)整語言、語調(diào)等，帶領(lǐng)學(xué)生進入語文作品的意境之中，更為真切地體會到文學(xué)作品的魅力，這對于集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與作品分析能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要意義。
二、情感性
作為人文學(xué)科的重要形式，小學(xué)語文無論是在內(nèi)容上、教學(xué)目標(biāo)上，還是教學(xué)方式上都帶有一種情感與情緒，尤其是小學(xué)語文教師教學(xué)語言中的情感與情緒可能會在不知不覺間影響著學(xué)生的情緒、情感。為此，為了突出小學(xué)語文教學(xué)語言的作用力，教師要有效利用小學(xué)語文教學(xué)語言的情感性，使小學(xué)語文教學(xué)語言隨著教學(xué)內(nèi)容的變化有所調(diào)整、有所改革，并呈現(xiàn)出或是激昂、激進，或是低沉、無奈，或是歡快、向上的情感取向，既給予學(xué)生更為新鮮、獨特的情感體驗，同時更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和心靈感悟。比如，在進行《最后一課》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生真實地體會作者對于祖國的依戀，對于侵略者無聲的抗議，對于人民的同情，對于現(xiàn)狀無力改變的無奈等復(fù)雜的情緒與情感，教師首先必須醞釀情緒，并通過減慢與加快語速、加重語句的讀音，調(diào)整聲音的音量等方式，全面、真實、立體地傳達自己的情感與情緒，用心與學(xué)生進行互動與交流，使學(xué)生能夠真正獲得一種心靈上的震動。
三、科學(xué)性
科學(xué)性是小學(xué)語文教師教學(xué)語言的重要特點之一，也是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)規(guī)范化、準(zhǔn)確化的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，掌握語言表達技巧，了解世界與認(rèn)識世界，樹立正確的世界觀、人身觀與價值觀，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立高尚道德情操的重要平臺。教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，要特別注意教學(xué)語言的科學(xué)性與規(guī)范性，尤其是在語音、語調(diào)等等方面，更要嚴(yán)格要求自己，努力給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，挨（āi）緊，挨（ái）餓受凍，白皚皚（ái）），投奔（bèn），蓓蕾（bèi lěi），當(dāng)（dàng）年，逮（dǎi）老鼠等極易讀錯聲調(diào)，教師首先要規(guī)范自己的教學(xué)用語，遇到拿不定讀音的字詞，要在查閱之后再進行相關(guān)教學(xué)，從而既有效避免教學(xué)語言出現(xiàn)差錯，同時也有效糾正了學(xué)生的發(fā)育問題，提高學(xué)生的普通話水平，這對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)以及長遠發(fā)展都是十分有利的。
四、針對性
與其他高年級語文教學(xué)不同，小學(xué)語文教學(xué)語言必須具有針對性，也就是說語言的選擇要符合小學(xué)生的年齡特點，具體來說，教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的接受能力與知識儲備情況選擇教學(xué)語言，切不可一味使用艱澀難懂、復(fù)雜深奧的詞語，一方面加大了學(xué)生的理解難度，另一方面也會大大影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果。
另外，教師要選擇小學(xué)生能夠聽懂、理解的詞匯，并不是說絕對不能使用相對較有難度的詞語。在完成某些詞語、成語的教學(xué)后，教師要有意識地用這些詞語造句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生更為直觀地“看到”這些生詞、成語的使用方式與真實意義，讓學(xué)生在不斷理解與消化這些詞語時增強語言理解能力與語言感悟能力，使學(xué)生在同樣有限的課時里獲取更多的知識。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的運用十分重要，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡與地域特點，有針對性地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，以典范性、科學(xué)性、可接納性和生動性指導(dǎo)教學(xué)語言的選取，以完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，確定、篩選、調(diào)整教學(xué)語言，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)主動性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓小學(xué)語文教學(xué)更加生動、形象，并以此為契機加速推進小學(xué)語文素質(zhì)化的發(fā)展進程。
參考文獻：
1.高麗.試析小學(xué)語文的教學(xué)語言特點[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)科教學(xué)，2013（6）.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉成為語文教學(xué)的一項關(guān)鍵內(nèi)容。研究小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對策具有非常重要的意義，能夠為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，全面提升創(chuàng)新能力，為相關(guān)研究提供參考意見。
一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義
在教育體制不斷改革的過程中，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求，要做到創(chuàng)新素質(zhì)教育，鼓勵和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生具備一定的動手操作能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是教育發(fā)展形勢的要求，還能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為社會的發(fā)展做貢獻。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新能力教育可以影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，使學(xué)生形成發(fā)散性的思維，能夠從全新的角度探索和研究知識，擺脫傳統(tǒng)思想模式的束縛，在語文知識的海洋中遨游，獲得更多的知識。
小學(xué)生正處于思維活躍的階段，而語文教學(xué)又是小學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程，可以幫助學(xué)生對各種事物形成正確的認(rèn)知，對小學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以只有從小學(xué)語文教學(xué)抓起，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體對策及措施
1.鍛煉學(xué)生獨立思考能力，引導(dǎo)創(chuàng)新思維的形成
小學(xué)語文教師要明確學(xué)生的課堂主體地位，掌握小學(xué)生的心理特征和素質(zhì)，圍繞學(xué)生開展一系列的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主的思考，通過自己的能力來解決語文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。應(yīng)將小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)置為教師講解、學(xué)生思考、學(xué)生實踐、教師指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成主動探索知識的習(xí)慣，教師在這個過程中主要起著幫助、指導(dǎo)的作用，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生主動獲取知識，感受到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而更好的投入到語文學(xué)習(xí)中。教師可以在課堂開始前，設(shè)置一定的啟發(fā)、引導(dǎo)問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度研究語文課本中表達的感情，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的注意力。
2.構(gòu)建良好的語文課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維
由于小學(xué)生的心理特點，對所有的事物都具有強烈的好奇感，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期。教師要充分利用學(xué)生的這一特點，對語文教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計，迎合小學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)變原有硬性教學(xué)模式的弊端，使小學(xué)語文教學(xué)更加靈活，滿足學(xué)生多樣化的需求，保證不同層次的學(xué)生都受到啟發(fā)和教育。開展語文課堂教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新實踐活動，并借助多種形式的教學(xué)手段，來增強語文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造思維，對語文教學(xué)課本內(nèi)容進行表演、改編，鍛煉學(xué)生經(jīng)常思考的習(xí)慣。教師要肯定學(xué)生提出的創(chuàng)新構(gòu)想，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，將內(nèi)心的想法充分的表達出來，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的目的。
3.定期開展實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)、實踐的有機整合
在對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果進行檢驗時，不僅需要考核學(xué)生的成績，更重要的是要讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐生活中，了解學(xué)生對語文知識的掌握程度。缺乏實踐應(yīng)用的語文教學(xué)，只是停留在淺層意義的教學(xué)，無法達到開展語文教學(xué)的根本目的，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，教師要將小學(xué)語文教學(xué)課堂進行延伸，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)、思考空間，運用自己學(xué)到的知識，解決生活中的問題，擴寬自己的視野，在實踐應(yīng)用中鞏固知識，并鍛煉自己的創(chuàng)新能力和動手操作能力。融合教學(xué)理論與實踐的語文教學(xué)模式，有助于學(xué)生不斷完善自身不足，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
小學(xué)語文教學(xué)的高效開展同學(xué)生創(chuàng)新能力的形成有直接的關(guān)系，小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、獨立思考能力的黃金時期，這就小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)過程中，可以采取鍛煉學(xué)生獨立思考能力，引導(dǎo)創(chuàng)新思維的形成，構(gòu)建良好的語文課堂教學(xué)情境，定期開展實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)、實踐的有機整合等方式，進一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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[2]趙建霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).[J]新課程（中），2011（03）
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；三年級；教學(xué)；創(chuàng)新；興趣
傳統(tǒng)的小學(xué)語文已經(jīng)難以滿足時展的需要，因此要進行改革和創(chuàng)新，小學(xué)語文對學(xué)生能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此需要從多個方面著手，對小學(xué)語文進行創(chuàng)新。
一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
小學(xué)語文教師要以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就需要加強對學(xué)生心理特點和接受水平的了解，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。新穎靈活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思維、想象、質(zhì)疑、釋疑的過程中，獲得知識以及學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)能力的提升。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)基本的句型改寫時，一開始就扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，到一定的程度以后，放手讓學(xué)生去做，并對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c評，這樣不僅對所學(xué)知識深刻理解，還培養(yǎng)了學(xué)生運用多種思維的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)方法的創(chuàng)新對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用，因此，教師要加強對教學(xué)方法的改進，一方面加強語文學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對知識的探求和發(fā)現(xiàn)，另一方面要利用現(xiàn)代的教育手段，調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高課堂的參與度。同時，可以打破課堂教學(xué)的限制，將語文教學(xué)放在室外，進行游戲教學(xué)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松靈活的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在玩樂的同時獲得知識。創(chuàng)新是個體主動的行為，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的主動意識。只有學(xué)生主動了，才能在知識學(xué)習(xí)和身體成長的過程中，不斷發(fā)展自己，素質(zhì)教育才會不斷前進。還學(xué)生“隨心所欲”的自由，不壓抑、扼殺其創(chuàng)造天性，創(chuàng)新就水到渠成了。
總之，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的成長起著重要的作用，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高起著基礎(chǔ)性的作用，因此，需要小學(xué)語文教師從學(xué)生的發(fā)展實際出發(fā)，尊重學(xué)生的心理特點和知識結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)新的觀念為指導(dǎo)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，為小學(xué)語文教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；學(xué)生興趣；培養(yǎng)
小學(xué)語文課程是我國教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，其可以有效地豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的能力。如何有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升一直是廣大小學(xué)語文教育工作者關(guān)心的問題。目前在我國部分小學(xué)校中，已經(jīng)開始進行興趣教學(xué)的探索，希望在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的興趣進行培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的熱情，促進小學(xué)語文教育的發(fā)展。
一、把握學(xué)生天性，活躍課堂氣氛
小學(xué)生在接受教育教學(xué)的過程中，具有一定的特殊性，這種特殊性主要是由其年齡決定的，因此在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教育工作者要想有效地對學(xué)生興趣進行培養(yǎng)，首先就要從學(xué)生的年齡特點入手，具體來說其表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）把握學(xué)生的天性。不同年齡段學(xué)生有著其不同的天性，就小學(xué)生而言，愛玩、好動、好奇心旺盛等都屬于其天性，因此，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)對這些天性進行有效的把握，迎合學(xué)生天性的要求進行課堂教學(xué)的安排，以此提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生對語文課堂的喜愛。（2）活躍課堂氣氛。愉悅的課堂氣氛可以讓學(xué)生在思想上得到一定的放松，讓其可以更好地融入課堂的氛圍中去。因此，在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師可以適當(dāng)?shù)蒯槍φn堂氣氛進行調(diào)節(jié)，讓小學(xué)語文教學(xué)在愉悅的氛圍中進行。
二、發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，充實學(xué)科內(nèi)容
小學(xué)教育教學(xué)在課程的安排上相對簡單，除了要進行語文教學(xué)外還會進行數(shù)學(xué)、英語等知識的簡單教學(xué)，與其他學(xué)科相比，小學(xué)語文學(xué)科有著其自己的不同之處，因此在開展教育教學(xué)的過程中，有關(guān)小學(xué)語文教育工作者應(yīng)重視對這種學(xué)科間的差異進行把握，具體來說小學(xué)語文考試可以從以下幾個方面入手：（1）發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢。語文學(xué)科是一門知識涵蓋面廣、閱讀性強、具有實際效用的學(xué)科，在對學(xué)生進行興趣培養(yǎng)的過程中，教師可以充分地對學(xué)科優(yōu)勢進行發(fā)掘，促進學(xué)生興趣的培養(yǎng)。（2）充實學(xué)科內(nèi)容。教材的發(fā)展與教育教學(xué)的發(fā)展總是存在著一定的不協(xié)調(diào)，就目前來看，小學(xué)語文教材在教材內(nèi)容以及課程安排上都存在著一定的落后性，很難適合現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，因此教師在進行授課的過程中，應(yīng)有針對性對教材內(nèi)容進行充實，滿足學(xué)生對教育教學(xué)的各項需要。
三、改革課堂教學(xué)，加強師生互動
課堂教育教學(xué)的方法關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量，在進行小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生興趣培養(yǎng)的過程中，有關(guān)教育工作者應(yīng)對課堂教學(xué)進行一定的調(diào)整，以保障小學(xué)語文教學(xué)的順利進行，具體來說包括以下幾個方面：（1）改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的方法有很多種，目前來看我國小學(xué)教學(xué)一般都會沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以保障課堂的紀(jì)律，減少學(xué)生對課堂的影響。但是這樣的教學(xué)方式，隨著教育教學(xué)的發(fā)展弊端也日益凸顯出來，不利于新型教學(xué)方式的推廣，因此有關(guān)小學(xué)語文教育工作者應(yīng)積極地對課堂教學(xué)進行改動，以保障學(xué)生興趣的培養(yǎng)。（2）加強師生間互動。增強師生間的互動對于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺性、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等方面都有著重要的幫助作用。因此在進行小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的過程中，有關(guān)語文教育工作者應(yīng)積極地與學(xué)生建立起良性的交流關(guān)系，有效引導(dǎo)學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)。
四、發(fā)展愛的教育，進行鼓勵教學(xué)
小學(xué)生雖然在年齡上存在著一定的局限性，但其心理的發(fā)展是沒有限制的，隨著現(xiàn)代社會復(fù)雜化的加深，教師在進行教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，同時也要對其心理進行關(guān)注，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。具體來說教師可以從以下幾個方面入手：（1）發(fā)展愛的教育。愛的教育的主要思想就是教師在對學(xué)生進行教育教學(xué)的過程中要保持一顆友愛之心，博愛之心，對學(xué)生展示出足夠的耐心以及包容心。（2）進行鼓勵教學(xué)。要想讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生參與其中是關(guān)鍵。
五、注重個性培養(yǎng)，重視因材施教
在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，在實際的生活中每個學(xué)生的興趣點都有所不同，因此在進行實際的教育教學(xué)中，教師可以通個性化培養(yǎng)的方式進行學(xué)生興趣的培養(yǎng)。具體來說表現(xiàn)在注重個性培養(yǎng)，重視因材施教。個性是現(xiàn)代社會中不可缺少的主要元素之一，目前不少院校都在進行個性化教育的推廣。希望通過個性化教育的推廣，讓每個學(xué)生都可以得到高水準(zhǔn)的教育教學(xué)。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對小學(xué)語文的發(fā)展有著一定的進步意義，在今后的工作中，小學(xué)語文教師應(yīng)加大對其的實踐，完善教學(xué)方法中的不足，通過多種手段的應(yīng)用，對小學(xué)語文中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行有效的提高，促進其更好的學(xué)習(xí)語文知識。
參考文獻：
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