時間：2023-07-27 16:22:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學方法的探究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
探究學習方式是課改下所倡導的一種新的學習方法，目的就是要充分發揮學生的主動性，使學生在自主探究中掌握知識，鍛煉能力。在新課程改革下，我們要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學方法來有效地實施探究學習方式。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何應用探究學習方式進行論述，以期能夠大幅度提高學生的學習效率。
一、借助問題情境實施探究學習方式
問題情境的創設目的就是要組織學生在自主思考問題、解決問題的過程中有效地應用探究學習方式。而且，問題是探究的前提，也是培養學生創新精神的基礎。所以，在素質教育下，我們要結合教材內容，創設有效的問題情境來引導學生進行思考探究，以確保高效語文課堂的順利實現。
例如，在教學《七月的天山》時，為了提高學生的探究能力，也為了培養學生的自主學習能力，在授課的時候，我組織學生思考了下面幾個問題：（1）七月的天山給學生留下了什么印象？（2）作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來的？（3）文本中表達了作者怎樣的思想感情？……引導學生思考問題，以培養學生的探究能力，進而幫助學生養成良好的學習習慣。
二、營造開放環境實施探究學習方式
民主、和諧、融洽的課堂氣氛會使學生的情緒處于最佳狀態，可見，良好的環境對激發學生的學習興趣、提高學生的課堂活動參與度有著密切的聯系。所以，我們要想有效地實施探究學習方式，營造開放的課堂環境，凸顯學生的個性，對探究性學習方式起著非常重要的作用。因此，在小學語文教學過程中，我們要創造開放的環境來激發學生的熱情，以促使學生獲得良好的發展。
例如，在教學《晏子使楚》時，為了提高學生的探究能力，也為了培養學生的學習能力，在授課的時候，我首先引導學生自主閱讀文本，然后，給學生搭建開放的平臺，使學生在小組內自主討論文本中的人物，說一說自己的看法，比如，談一談對晏子的認識；對楚王的認識等等，讓學生大膽地發表自己的觀點、看法，不要隨波逐流。之后，再引導學生在班級里發表自己的觀點，這樣不僅能夠發揮學生的主動性，而且也能確保探究性語文課堂的順利實現。
總之，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學方法來有效地實施探究性學習模式，以確保學生在高效、自主的活動中獲得更大的發展空間。
參考文獻：
廖昌堯.自主合作探究學習方式在語文教學中的應用[J].小學科學：教師論壇，2012（02）.
一、學講結合與小學語文教學結合的可行性探究
文章主要根據實際的教學經驗來對學講結合教學模式下提高小學語文教學效率作探究，因此文章在本節首先對學講結合與語文課程教學工作結合的可行性作探究，以為文章整體分析設立必要的前提并找出相關的切入點，進而保障文章整體分析的可信性和有效性。
學講結合的教學模式注重學生自主學習以及教師講授的結合，這就需要教師需要改變傳統的教學方式，換以實際的指導來引導學生逐步對學習的內容進行自主的學習與探究，并結合教師實際的補充和講授，來保證學生學習的完整性與有效性。在這種模式下，課程的教學除了保障學生基礎學習任務能夠有效完成外，還能真正的借助課程的教學來提升學生實際的學習能力。小學語文課程的知識來源于生活，又具有顯著的包容性和拓展性，整個課程的內容除了包含基礎文化知識與其他課程的精髓內容外，其與生活的結合還能促使課程內容進行有效的拓展。因此學講結合與小學語文教學的結合必要而可行。
二、強化學講結合在小學語文教學中的運用，提高小學語文教學的效率
學講結合的教學模式與小學語文教學工作的結合有著顯著的必要性和可行性，促使整套教學方法在實際應用當中可以強化語文教學效果。因此文章在本節對學講結合模式下提高小學語文教學效率作探究，以為新模式下小學語文教學工作高質量地開展提供相關的借鑒。
1.引領學生構建自主化語文課堂，強化學生語文自主學習能力
由于小學階段學生學習能力的欠缺，且學講結合教學模式又特別注重學生的自主學習。因此學生自主學習的過程需要教師的指導。在這一過程中，教師需要發現學生語文學習的真正需求，進而才能突破傳統的語文教學方法，提升學生語文學習的自主性。所以在學講結合的模式下，小學語文教師要嘗試以生成教學法來促進學講結合與小學語文課程的教學的統一，通過課堂中提問、學生自主講解等模式來發現學生的實際需求并動態規劃語文課程教學的內容，進而以學生學習的情況為導向為班級帶來一堂適合自身的語文課程，最終提升語文課的教學效率，使得學生能夠根據自己學習需求獲得最渴求的語文知識。
2.強化小組探究與師生對話，以課堂組織方式的創新推進小學語文學講結合教學
小學語文教學效果的拓展，即學生學習能力和知識探究能力的強化需要借助課堂小組探究的工作來有效進行。在這種模式下，教師應當積極指導學生完成學習小組的組合，并以小課題任務的形式來指導學生進行自主探究，整個過程中，教師需要扮演好答疑者的角色以指導學生進行知識的自主學習，并嘗試與學生進行對話探究，提升學生語文分析和總結能力。
以《蘋果里的“五角星”》這篇文章的教學來講，教師就可以在課程教學之前讓學生準備好學習的道具，即蘋果和小刀，而在課程的學習過程中，教師就可以在課文學習之前為學生布置探究切蘋果方法與實際結果這一小課題，讓學生在課堂上進行自主的實驗，并以規范的語言記錄整個實驗探究的過程。在這一模式下，學生通過小組的學習最終會發現蘋果里的“五角星”，并感覺到知識探究的驚喜，而其對于整個知識探究過程中有效描述也可以強化學生對于學習的總結能力。進而在這種方法下，教師的指導與學生的自主學習很好地進行融合，小課題探究促使學講結合與語文課文的教學進行了緊密的聯系，后期課文教學的效率也能夠在這一前提下獲得顯著的提升。
3.師生合作開展課程總結，保持小學語文課程教學的完整性
小學語文教學效果的維持仍然需要教師和學生在課程學習之后進行有效的總結和鞏固，而傳統模式下，教師往往會根據自己的課堂表現以及實際的課程要求來進行課程的總結工作，整個總結工作并不能根據學生學習的需求高效率開展起來。在學講結合的模式下，小學語文教師要嘗試師生合作，即教師與學生通過自己的學習和教學成果，共同對小學語文課程教學的內容進行總結。這一模式下，學生可以根據自己自主學習的成果，來對課程學習的知識、課程探究的環節乃至于課堂中同學的表現進行總結，進而強化自己自主學習的印象。而教師在學生總結之后可以進行課程內容的補充，進而保障在學講結合教學模式下小學語文課程教學內容的完整性，以使得語文教學效果的鞏固更加有效，進而側面強化小學語文課堂教學的實際效率，提升語文教學的有效性。
結束語：
一、當前小學語文教學中存在的主要問題
1.忽略學生的主體性
在當前小學語文的教學中，課堂的主宰仍然是教師，學生依然處于被動的學習狀態中。傳統的教學模式不但束縛了學生的主體性，還嚴重阻礙了教學質量的提升。在這種保守、落后的模式中，學生的主體性未能得到很好的發揮和培養，被動性的學習方式讓學生逐漸失去興趣，語文知識的學習效率自然會呈現不理想的狀態。
2.教學方式的單一性
在當前的小學語文教學中，教師傳授語文知識與技能的方式相對單一，“背對式”的傳統方式忽略了新版教材改革的實際，忽略了學生主體發展的內在需求，這種保守的教學方式嚴重限制了學生的主動探求欲望，阻礙了語文教學效益的提升。
二、應對小學語文教學問題的有效策略
1.轉變教學觀念，落實學生主體地位
作為小學語文教師，要徹底摒棄傳統教學觀念的禁錮，要及時轉變傳統守舊的應試觀念，要堅守新課程改革中所倡導的教學原則，要在教學中時刻落實以生為本的科學發展觀念，要利用各種現行的條件進行課堂教學氛圍的優化，要讓學生在民主化的教學環境中實現主體能動性與積極性的切實發揮與培養。例如，在小學語文的教學中，教師就可以借助小組合作的方式進行學生主體地位的落實，讓學生在小組之間的合作探究之中獲得發言權與主動權。
2.優化教學方式，提升教學整體質量
作為小學語文教師，要將新課程改革中所倡導的科學教學方法運用到小學語文的實際教學之中，要透徹分析小學生在不同階段的不同差異需求，要深入分析語文教材內容，要在語文知識與學生需求的基礎之上選擇與其相匹配、相適宜的教學方法，做到具體知識內容具體分析、具體主體需求具體滿足，以此實現小學語文教學的持續性發展。
總之，面對小學語文教學中的諸多問題，作為教師不能畏懼，應當直面應對，要深入剖析，認真探究，要穩抓矛盾之源，務實改革之本，以此實現小學語文教學質量的有效提升。
關鍵詞：小學語文 教學學習興趣 教學方法
學好語文，可以增強自身的表達能力。溝通能力和交際能力。因此，語文教學對于提高學生的綜合素質具有十分重大的意義。而小學語文是整個語文教學的基礎階段，因此搞好小學語文教學具有重要的戰略意義。但是目前的小學語文教學效果并不理想，傳統的小學語文教學存在著諸多弊端因此，在當前形勢之下，有必要進一步對小學語文教學進行探討分析，以構建小學語文高效課堂，提高小學語文教學的質量作為小學語文教師要肩負起責任，要采取一些切實可行的教學手段和教學方法，使學生充分認識到語文學習的重要性，對語文學習產生興趣，進而調動他們主動學習語文的積極性，從而最終達到語文教學的目地，為現代化社會培養一批所需的高素質人才。下面筆者根據多年的語文教育經驗，將一些教學實踐中行之有效的教學方法簡單做一概述
一。要努力使每一個學生都參與到語文學習中來
要構建小學語文高效課堂，提高小學語文教學的效果，就需要努力使每一個學生都參與到語文學習中來。只有使每一個學生都參與到語文學習中來，使每一個學生都能對語文學習產生興趣，從而提高語文成績，才能最終達到語文教學的目地為此，筆者根據多年的語文教育經驗，認為使每一個學生都參與到語文學習中來，就需要在語文教學中做好以下兩方面的工作：其一，作為語文教師必須身體力行，先要努力提高自身的素質，不要以視頻朗誦取代教師范讀，更不要忘卻對學生素養的培養學習的主體是學生，我們萬不可忽視他們的存在，而且學生更應成為“身臨其境”的主人，融入其中，從而能使學生主動參與學習，激活他們學習的熱情其二，教學過程中也要情境化。現如今的教學已不是簡單的停留在課件的演示上，而是與教學內容恰當地融合，與學生的學習活動緊密地融合，并以此為媒介創造師生合作學習的情境如在學習杜甫詩詞的時候，可以讓學生表演杜甫出現在課堂上，在詩詞內容上也細加斟酌。推敲，爭取扮演一個形神兼備的杜甫形象，極大地調動了學生學習的積極性，從而使每一個學生都參與到語文學習中來，使他們的語文水平在不知不覺中獲得提高總之，要構建小學語文高效課堂，達到語文教學的目地，語文教師在教學中就需要努力使每一個學生都參與到語文學習中來。
二。要采用靈活的教學方式，使學生對語文學習保持濃厚的興趣
要構建小學語文高效課堂，提高小學語文教學的效果，在語文教學中就需要采用靈活的教學方式，使學生對語文學習保持濃厚的興趣眾所周知，語文教學需要學生背誦很多東西，尤其是從小學語文開始，語文教材中設置編排的必背古詩文篇目逐漸增多，因而加重了學生語文學習的任務量由于小學學生還要學習數學。英語等其他科目，時間安排緊張，因而大多數學生都感覺古詩文的背誦耗時較多，難度較大，從而容易產生抵觸情緒，導致學生無法對語文學習提起興趣為此，要達到語文教學的目地，語文教師在教學中就需要采用靈活的教學方式，例如，針對以上提到的古詩文背誦難的問題，語文教師需要對不同的學生進行調查分析，同時結合學生的不同特點，對學生進行因材施教，對于不同的學生交給他們不同的背誦方法，從而使每個學生都能達到古詩文背誦的要求，進而增強自信，使學生對語文學習逐漸產生興趣另外，語文教師要盡可能使課堂教學生動化。形象化，為此，語文教師的教學語言要幽默詼諧，表述要生動風趣，使課堂教學始終處于活躍。愉快的氣氛之中，從而極大的調動了學生的學習積極性，使他們在輕松愉快的狀態下就能學到更多的知識如此一來，學生不但不會對語文學習產生抵觸情緒，而且會對語文學習產生極大的興趣總之，要構建小學語文高效課堂，提高小學語文教學的效果，語文教師在教學中就需要采用靈活的教學方式，使學生對語文學習始終保持極大的興趣
三。要努力創設有利的教學情境，以激發學生的學習熱情
要構建小學語文高效課堂，提高小學語文教學的效果，在語文教學中就需要努力創設有利的教學情境，以激發學生的學習熱情在小學語文的教學中創設有利的教學情境，可以促使學生產生學習的動力和積極性，從而使學生的學習熱情得到有效的激發對此，筆者經過詳細的分析研究，認為激發學生的學習熱情，需要在教學中努力創設以下兩種教學情境：其一，情境的創設要有趣味性要讓學生在他們的年齡階段能有情緒情感體會，趣味才能名副其實，從而獲得探究的樂趣。知識的樂趣如在教學}＼觀潮》時，首先播放一段海潮拍打礁石的錄音，然后由教師提出一些一司題，如”課文中是怎樣描寫大潮的呢？”，讓學生帶著問題閱讀課文，情境的創設水到渠成其二，情境的創設要有針對性情境的創設應以學生感興趣的事件，以及已有的生活經驗和知識為背景出發，如此學生相應的情緒。情感就容易激發出來，學生自主探究的欲望自然增強總之，要構建小學語文高效課堂，提高小學語文教學的效果，語文教師在教學中就需要努力創設有利的教學情境，以激發學生的學習熱情。
結束語
綜上所述，構建小學語文高效課堂，提高小學語文教學的質量具有重要的戰略意義。這是每一個小學語文教師都必須面對的問題為此，作為小學語文教師必須要肩負起責任，在教學過程中不斷探討并嘗試一些新的教學手段和教學方法，進而調動學生主動學習的積極性，使學生對語文學習產生興趣，從而使小學語文的教學質量得到切實的提高，使學生的語文水平得到有效的提升，最終達到小學語文教學的目地
參考文獻：
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關鍵詞：新課標 小學語文 有效性 實踐
語文教學是一種面向學生主體并以促進學生全面發展為教學目標的學科教育。隨著新課標的實施，目前傳統的教學方法和教學手段已經不能滿足新課標的要求和學生全面發展的需求，因此我們應該根據新課標的要求，不斷研究出新的教學方法和教學手段，以提高小學語文教學的有效性，促進學生綜合能力的提高。
一、創新教學方式和手段，注重學生學習興趣的培養
興趣是最好的老師，注重學生學習興趣的培養，是新課改背景下教師的重要任務之一。教師要充分利用小學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，通過巧設問題、實踐活動等培養學生的學習興趣[1]。小學語文課本內容的故事性比較強，教師可以通過層層鋪設的啟發式教學引導學生對問題的思考，培養學生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實踐活動，例如課本劇表演、講故事等來培養學生的學習興趣。另外，教師還可以借助電教化設備來直觀、形象的展示課本內容，來誘發學生的求知欲，或利用講故事來讓學生體驗成就感和自豪感，不但取得了良好的教學效果，還激發了學生的學習興趣。
二、融入情感教育，提高學生的人文素養
情感教育是新課程背景下教學內容之一，也是長期以來應試教育淡化和忽視的一點。造成的原因也是多方面的。新課程背景下的小學語文教學中的情感教育需要通過師生情感的互動與交融，教師要通過理論知識的學習提高自身的人文素養和職業情感，在課堂教學中以情促情、以情激情，來達到師生情感的共鳴與回應[2]。優化小學語文教學中的情感教育需要建立新型的師生關系，教師要正確處理情感與教育的關系，培養學生正確的學習態度，滲透情感教育，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生個人情感的到集體的熏陶而得到升華，提高學生的人文素養。
三、開展合作探究性學習，培養學生的合作探究精神和自學能力
新課程的合作探究學習目的是培養學生的創新能力和實踐能力，激發學生學習的能動性。通過合作探究性學習，教師給予相應的指導和啟發，發揮學生的課堂主體作用，還有利于教學知識點的掌握。在小學語文教學課堂中，教師要提出探究課題，讓學生組建學習小組，對問題進行討論，尋找解決問題的策略，并對討論結果進行總結，教師要設置豐富多彩的展示平臺，讓學生匯報探究成果，不但發揮了學生的潛能，還培養了學生的合作探究精神和自學能力，從而讓學生在合作交流中主動獲取更多的知識。
四、探索開放式學習，關注學生的個性發展
小學語文的開放性學習是指擴大教學資源的范圍和學生的學習視角，充分開發社會、學校等對學生有益的教學資源。小學語文的開放式學習可分為故事式學習、辯論式學習以及“導游”式學習，注重學生個性化的創造表現，為學生發展創造良好的條件。隨著新課標的實施，學生個性化的發展成為語文教學的根本目標，在教學中應和學生積極互動。共同發展，注重培養學生的自主性和獨立性，引導學生質疑、研究、調查，讓學生在實踐中學習，促進學生的主動的富有個性的學習[3-4]。開放式教學不僅僅來自于教材，也可以來自于生活、來自學生自身，也就是在教學中，我們可以通過對教材進行個性化的處理，從而使教學方法靈活多樣，在有限的教材基礎上，加以拓展和開發，并且還可以引導學生主動探索教材中隱藏的知識，不僅能夠培養學生的探索知識的能力，而且對培養自主學習，促進學生個性發展也具有重要的作用。在小學語文教學中，還應該將學生的直接經驗、個人知識以及生活世界作為重要的教學資源，尊重兒童文化，尊重兒童的獨特見解和個人感受，從而使學習過程成為一個富有個性化、有活力的學習的過程。
五、總結
總之，在新課標要求下，小學語文有效性教學的實施對提高教學質量，培養學生的綜合能力，促進學生全面發展具有重要的價值和作用。因此，作為小學語文教師，我們必須不斷研究探索出新的教學方法，不斷提高自身的教學能力，逐步完善和創新教學方法和手段，在教學中融入情感教育，不斷提高學生的綜合能力，促進學生全面發展，從而真正實現小學語文教學的有效性。
參考文獻：
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關鍵詞： 小學語文 課堂活動 有效教學
在教學改革過程中，我國的教育教學形式發生了較大的變化。在小學階段的教學中，教師有必要對教學策略進行改進，從而提高學科教學活動的魅力，促進小學生融入到課堂活動中。小學語文是小學教育體系的重要組成部分，小學語文教師應當注重提高課堂教學效率，從而給小學生組織更加豐富與科學的教學活動。影響小學語文課堂教學效率的因素多種多樣，關注課堂教學的影響因素和課堂教學效率的提高方法是每一位教師的職責。
一、小學語文課堂教學效率的影響因素
小學語文課堂教學效率受到多種因素的影響。下面，我們就對小學語文課堂教學效率的影響因素進行分析：
1.小學語文教師的教學目標不盡明確
在當前的新課程標準中，對于小學語文教學的總目標和年級分化目標都有著明確的規定。這樣，在開展小學語文教學時，教師可以更加有根據地設計教學活動。從總體教學目標來講，教師需要利用日常教學讓小學生意識到語文在生活中的重要作用，從而讓小學生有動力進行語文學習。老師更要讓學生意識到語文學習可以促進文化的傳承，促進學生明確語文學習的責任感。另外，教師還需要讓小學生在語文學習中獲得豐富的溝通技巧和學習方法。但是，部分小學語文教師并沒有意識到小學語文教學的作用，導致小學語文課堂教學失去了一定的意義。
2.小學語文教學方法落后
新課程標準提出之后，更多的教師開始致力于開發新的教學方法。但是，新教學方法的使用與推廣存在一些困難。教學活動是一項技術要求較高的活動，教師要利用不同的方式表達語文知識，才能讓全體小學生都接受語文教學內容。在教學實踐中，教師要根據自己的教學風格和小學生的學習興趣對教學方法進行開發。遵循一定的教學原則，利用豐富的教學方法，才能讓小學生參與到課堂活動中。在當前的小學語文教學實踐中，大多數教師往往還是利用灌輸式的教學模式開展教學，讓學生一味聽從自己的講解。在這樣的教學活動中，小學生的學習積極性很難被調動，還會產生一些負面學習情緒。
3.沒有充分利用教學資源
教學資源是教學活動開展的重要基礎，不同地區的教學條件不同，教師可以利用的教學資源豐富度也不同。像經濟發達的城市地區與經濟欠發達的農村地區，學校的教學條件，無論是從硬件方面上，還是從教學環境和人文環境上，都存在很大的差異。因此，要提高小學語文教學效率，教師需要對身邊的資源進行有效利用。只有合理調動身邊的教學資源，才能促進小學生開闊眼界。但是，在一些學校中，還是存在教師無法合理利用教學資源的現象。這就使得教學活動的活躍度不足，小學生的語文學習行為被限制在課本上。
二、提高小學語文課堂教學效率的對策
面對影響小學語文教學效率的諸多因素，加強小學語文教學有效性的提高，對于小學語文教學質量的提高有著重要作用。下面，我們就對小學語文課堂教學效率的提高對策進行分析：
1.加強小學語文教學目標的有效制定
準確且具有層次性的教學目標，對于小學語文教學活動有著指導性作用。在教學活動中，教學目標可謂是教學活動的基礎，也是小學語文教學活動中不可缺少的一部分。要促進小學語文課堂教學有效性的提高，教師需要明確教學活動的指向性，從而讓小學生有科學的發展目標。針對不同的教學內容，教師要明確不同的目標，讓學生掌握哪些基礎知識，獲得哪些情感元素，得到哪些價值取向元素，都應當是教師考慮的問題。
比如在講解《好孩子》時，教師要讓明確這樣的教學目標。首先，要讓小學生掌握課文中的生詞，熟讀課文。其次，要讓學生了解文章的內容，找到文章的中心思想。最后，要讓學生感受到好孩子的意義和具體的做法，從而促進每一位小學生都成為好孩子。
2.加強良好課堂氛圍的營造
在新課程改革的今天，課堂氛圍對于課堂教學有效性有著重要的影響。在小學語文課堂教學活動中，要實現教學效率的提高，就要營造良好的課堂教學氛圍。當代小學語文教師要意識到小學生在語文課堂活動中的主體地位，為學生營造輕松、民主的學習氛圍，給學生表達自己思想的機會，也讓學生樂于融入到小學語文課堂活動中。良好課堂氛圍的營造方法多種多樣，教師可以組織小學生就學習內容進行討論，也可以組織學生進行自主學習，讓學生意識到自己在課堂活動中的地位，從而找到小學語文學習的成就感。
比如在學習《黃山奇石》時，教師可以組織學生對自己眼中的石頭進行描述，再讓學生想象什么樣的石頭才算得上是奇石。在這樣的討論交流中，學生成為學習活動中的主體，學生的學習行為占據了更多的課堂比例，有利于促進民主教學氛圍的形成，大大提高小學語文課堂教學的有效性。
3.提高學生的課堂參與度
在小學語文教學中，教師不能單向地向學生傳遞知識，而要引導學生參與到學習活動中，促進小學語文課堂的活躍。一節高效的小學語文課堂，不是教師一味講解的課堂，而是學生自主探究或者合作學習的課堂。在教學創新發展的今天，教師要組織學生參與到課堂活動中，靈活利用教學方法，讓學生成為語文知識的開發者與探究者。
比如在以“我的英雄”作為寫作題目進行寫作教學時，教師就可以組織學生進行合作學習，讓小學生參與到課堂活動中。教師將學生分成三到四人一組的小組，讓學生在小組內就“我的英雄”這一主題發表想法。說一說自己心中的英雄，并表述理由，從而商量著進行文章結構和內容的安排。在這樣的課堂中，學生可以參與到學習中，教師利用自己的監督與引導，規范學生的合作學習行為，會大大促進教學有效性的提高。
4.加強教師教學素質的提高
教師的教學素質對于小學語文教學活動的有效性有著直接的影響。教學改革的開展，需要每一位教育工作者掌握創新的教學思想和創新的教學方法。學校要組織小學語文教師定期進行交流，共同分享教學中的問題，商量出正確的教學對策。也可以讓小學語文教師互相聽課、評課，找到教學實踐中的不足，并根據新課程標準的要求對教學活動進行改革。學校要加強監督，利用有效的考核檢驗教師的進步，促進高素質教師隊伍的建設。
三、結語
在小學語文教學過程中，教師要盡全力讓課堂顯得有樂趣，讓課堂教學有意義。小學語文教育工作者需要根據教學事業的要求和小學生的個人發展需求，對教學內容與教學活動進行有效調節。調動與利用身邊的教學資源，讓小學生更加喜愛語文課堂，逐漸成為小學語文課堂中的積極參與者，從而快速實現小學語文教學目標。
參考文獻：
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中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0211-01
語文作為一門綜合性的基礎學科，對于學生的語言表達能力、寫作能力、閱讀能力等基本素質有著重要的意義，隨著新教材的不斷滲入，傳統的教學方法已經無法適應，導致小學語文教學現狀不可觀，因此，教師需要及時對小學語文教學進行改革，這樣才能充分的體現語文教學的意義。
1.小學語文教學現狀
1.1 教學目標定位有偏差。目前，我國小學語文教學普遍存在教學目標有偏差的問題，導致在實際教學過程中，因為教學目標的定位過高或過低，無法開展語文教學活動。小學生的學習是一個循序漸進的過程，然而教師在制定語文教學目標時，常常會忽視學生的年齡特征以及認知能力，教學目標過高會使學生無法理解教學內容，壓力過大繼而沒有學習興趣，目標過低會使課堂教學變得枯燥、乏味。
1.2 教學內容松散且混亂。由于多數教師無法適應新課程改革后的教學模式和要求，往往在實際教學過程中，會將教學內容零敲碎打，使得教學內容松散且混亂，學生無法深入理解課文，甚至由于教師在教學中，部分教學內容已與教材脫節，教師只注重部分句子和詞語的理解，導致教學結構混亂，學生根本不能完全掌握整篇文章的大意。
1.3 教學方法陳舊且單一。教師教學方法陳舊、單一，主要體現在教師受到傳統教學觀念的影響，讓學生處于一個被動接受知識的位置，繼而導致課堂教學枯燥、乏味、沉悶，學生的學習興趣逐漸下降。
2.小學語文的發展改革
2.1 選擇合理的教學方法。小學語文教材內容豐富、從文體上看，有記敘文、詩歌、寓言等，教師可以根據不同的文體選擇相應的教學方法，在每一節語文課堂教學中，教師都應精心設計教學環節，從教學內容是否符合學生認知能力，到教學問題的設計，再到課堂教學活動方式的選擇等，都需要教師本著培養學生綜合素質的目標進行選擇。
2.2 注重學生的身心發展。在小學語文教學中，教師應根據學生的身心發展選擇教學方法和教學內容，如低年級學生自制力不足、注意力不集中，那么就可以選擇直觀、談話的教學方式，如高年級學生有了一定的理解能力，那么就可以選擇自主探究方式，培養學生的自主學習能力，另外，在教學中一定要充分學生在教學中作為主體的作用，引導學生掌握正確的學習方法，促進學生全面發展。
3.結語
綜上所述，目前小學語文教學的現狀并不可觀，還存在著一些不可忽視的問題，因此要對小學語文教學進行改革，只有通過對教學方法、教學內容等進行優化，認真設計教學環節，在教學中充分體現學生的主體地位，適當的給予學生時間和空間，讓學生在輕松、愉悅的環境中，感受到語文學習的魅力，達到促進學生全面發展的目的。
【關鍵詞】農村小學 語文教學 現狀 對策
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0103-02
新課程的改革為小學語文教學注入了新的活力。但是很多情況下，尤其是農村小學，教師出現對新課標的理解有誤，對新課標的教學方法不熟悉，學情分析不到位，教學評價不深入等問題，新課標在農村小學的實施遇到瓶頸。
一 農村小學語文教學現狀
1.對新課標理解有誤
語文教學一方面是幫助小學生掌握人類交往和交流的工具，學會思考和開發智力；另一方面，語言代表的是思想，課文中大部分是古今中外的名著名篇，是富于教育、情感、審美價值的，所以學生不僅要掌握文章本身，還要了解作者背景，追根溯源，才能真正理解教材。語文的實踐意義還體現在教材可以培養品德、陶冶情操。
2.教學方法運用不當
新課標對課堂的要求必須有“探討”，其實作為農村小學教師來講，他們大多只是停留在盲目效仿，不知道如何深入文章實質，挖掘真實內涵，無法體現學生們的個人感受。農村教學的環境和硬件條件比較差，多數教師以為多媒體手段的運用能夠提高學生語文水平，殊不知過多地使用多媒體反而掩蓋了學生積極主動的思維，過多的形式和過場阻礙了學生語言感悟能力的培養。
3.學情分析的不到位
農村小學語文教學中，每個年級的學生閱讀理解等方面的能力差別比較大，教師模糊了學生階段性的特點，沒有在學生敏感期培養應該具備的閱讀理解能力，比如，現階段低年級向中年級學習過于明顯，忽視低年級的詞句、朗誦教學；高年級忽視語言學習和語法的掌握，只注重分析文章內容。新課標要求關注每一位學生，關注每一位學生的語文素養，關注每一位學生的語言能力，把每一位學生的語文潛能發揮出來，充分調動他們學習語文的積極性；而現實是，多數教師在新課標下只關注自己教學實施的好與壞，忽視了學生的主體作用。
4.教學評價的不夠深入
農村小學語文教學中，教師對小學生的評價過于消極，言過其實。而小學生處在身心發育的關鍵時期，往往需要更多的鼓勵和激發，積極的評價更能起到好的語文學習效果。很顯然，不少農村教師的評價缺乏對學生的激勵、導向功能。教師應該提高自身教學和評價能力，關鍵是以溫和的表情，寬容的態度激發學生主動學習，不斷提高創新的能力，讓學生們獲得更多的成就感。教師在學生掌握知識和開發智力的過程中要給予一定的方法指導和意識滲透，通過評價促進學生思維，主動學習。
二 農村小學語文教學對策
1.增強教師語文教學反思能力
新課標使農村小學語文教師面臨很多問題，他們急切需要盡快改進教學，其中教學反思是非常重要的一點。影響小學語文教學反思的因素包括小學教師工作任務繁重，時間緊迫，學校缺乏反思氛圍，缺乏必要的外部支撐。我認為，要首先提高農村小學語文教師的反思意識，認識到反思能夠很好地改進教學的重要性，然后加上必要的科學的教學反思方法指導，充分創造積極向上的教學反思環境和氛圍是非常必要的。
2.提高教師教學提問水平
農村小學教師在教學提問方面存在一定的問題，比如問題總是以考試為參考，缺乏能夠激發學生創新意識和活躍思維的有效提問；課堂氛圍在農村教學的評價中比重較大，造成教師過多地考慮如何活躍課堂氣氛，忽視了學生自主思考問題和抒發個人情感、感想的重要性；還有學情的掌握和分析得不到位，問題設置的欠考慮和生成結果的不重視，這些都是影響小學語文教師有效提問的因素。筆者認為，提高教師的教學素質非常關鍵，讓農村的教師也向專業化、職業化發展；充分把握語文科目的特點，將語文的工具性和人文性結合好，在尊重學生差異和個性的基礎上，營造良好的語文教學課堂環境，促進教學質量的提升。
3.注重語文教學中閱讀的重要性
閱讀對于語文學習來說是非常重要的方法，它是小學生學習語言和獲得前人寶貴經驗的重要途徑。美國的小學語文教學非常重視閱讀，注重孩子閱讀能力的培養，特別強調閱讀帶給孩子們的知識和技能。閱讀可以讓小學生們開闊視野，對遇到的文章和作者見解有自己的理解，甚至出現自己批判性的思維。廣泛的閱讀可以幫助小學生們獲得豐碩的知識，幫助學生們更好地適應社會。農村小學教師不僅讓孩子們吸收古人的哲理經驗，還要提出不同看法，在閱讀的過程中發現不同，找到突破，提出異議，運用所觀察到的知識綜合分析，論證自己的觀點。閱讀的整個過程會讓小學生們找到屬于自己的樂趣，激發學生們積極主動的尋找答案，廣泛閱讀，積累知識，學會用批判性思維辯證地看待作者的思想，提出自己個性鮮明的見解。
4.學會運用多樣的教學方法
農村小學語文教學普遍存在被動灌輸的現狀，究其原因，是教學方法太單一，教師只知道一味地向學生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應試教育的模式。其實作為小學生，注意力集中時間比較短暫，需要多樣的教學方法吸引學生，讓學生在不同的環境中體驗多重學習，比如合作學習、討論學習、體驗學習等，充分調動學生們的積極性。也可以進行師生互動，探究屬于自己班級的語文學習方法，讓學生們增加語文學習的樂趣，最大限度地學好語文。說到課堂，美國語文教學的環境相對比較人性化，符合小學生好奇的心理，學生們會積極主動地去學習語文，教學效果也會非常好。
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關鍵詞：小學語文；教育教研；探討
一、小學語文教育教研工作存在的問題
1.研究工作存在盲目性
小學語文教研工作相比其他學科的教研工作要多些，開展的教研活動頻率也較高，但是在教研中存在很嚴重的盲目性，沒有明確的研究對象，沒有要達成的目標，甚至沒有明確的研究方法和問題。
2.教研工作存在突出的指向性錯誤
較研就是使用科學的手法來研究影響教學水平以及質量的實際問題，主要是研究學科本身的特點、教學材料、學生的學習方法、老師教學方法以及學校中存在的其他影響因素等方面，以便能夠尋找到解決問題的方法或者措施，指導實際中日常教學，而現在在小學語文的教研中，主要就是研究了語文教師的教學水平以及教師本身的工作素質，對其進行考察以及評價，但是極少去研究學科本身的特點、教學材料、學生的學習方法、老師教學方法以及學校中存在的其他影響因素等等造成的問題。
3.研究工作存在被動性
現在小學語文教研工作的開展主要是因為學校的指令，教師只是把教研工作看作是一項教學中的任務，完全只是去被動的接受，完全沒有主動性，以致教師對教研工作失去研究興致，沒有工作熱情，沒有創新意識，只是單單為了應付學校安排的任務。
二、改善教研工作，提高小學語文教學質量的措施
1.明確與具體化小學語文課文教學
如果要明確與具體化小學語文的課文教學就是要明確和具體化課文教學目標：因為現在新的課程標準提出三維目標教學的思路，又因為語文的內容較復雜，所以三維的目標不好把握和落實，把握不了三維的目標擬制以及實施的方法，新課程的實施工作無法開展，降低了教學質量，所以明確和具體化課文教學目標是目前小學語文教研的重要課題。
2.提高語文教學效率
小學語文的教研質量同時被小學語文的教學效率所影響，現在的教學效率較低，付出太多的努力但是達到的教學效果不大，教學問題頻發，甚至是教師教學方法不當，講不清楚，以致于學生總是一知半解或者記不久，影響小學語文的教學質量，所以要提高小學語文教學效率，了解學生的學習情況，制定科學合理的教學手法，根據情況單獨指導學生，在課堂中添加趣味教學，好讓學生記得牢，易理解，能夠融會貫通。增強教學效率。
3.提高小學生對課堂教學的積極性
隨著科技的發展，人們獲得信息的方法增多，以致于小學生見多識廣，甚至對某些方面的認識還要超出老師所知道的范疇，思維很是活躍、不穩定，但是小學語文的課文內容以及課堂的教學總是落后小學生思維，跟不上他們的思維發展，導致了難以維持課堂上的的紀律，對課堂教學不感興趣，所以為解決好這一問題，提高小學生對課堂教學積極性，應該多了解小學生的想法，在課堂多進行互動，培養學生課堂愛提問和回答的習慣，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，以此來提高小學生的積極性。
4.情景化教學的融入
在小學語文教學中融入情境，對教學有非常大的幫助，情景設立可以調動學生感情，誘發學生的學習熱情，還可以培養學生的想象力，擴大想象的范圍，培養創新思維，所以教師應該在課堂中多設立情境，這就要教師要進一步研究教材，準確把握好課本上內容的語言、所蘊含的情感以及反映的某種現實，再借助其他教學工具設立出課本所要表達的內容以及滿足學生需求的課堂情境，全面利用學生的所有感官來感受情境中所要表達的意義，激發學生的好奇心和探究欲，使學生自主學習。
5.提高小學語文老師的水平和素質
往往在小學語文教學中學生會遇到很多學習上的問題，單獨解決不了，這時就要向老師進行求助，需求老師的幫助，所以教師在教學過程中，會遇到學生提出的各種問題，教師既要指導學生合作學習以及解決的想法，也要不斷增強自身的知識，以備不時之需。在合作學習中，學生可以將遇到的問題放到合作學習小組中去談論需求解決的辦法，也可以交流和發言，吸取別的同學的成功的學習方法，教師也應該加入到里面去，點撥，引導學生培養自主動手的意識，引導學生之間互相幫助，互相促進，互相監督，增強學習的能力。教師也要增強自身的知識，參見各種講座或者培訓，提高自身的素質。
6.打造和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍
如果要建立和諧的師生關系，首先教師須改變教育的觀念，尊重每一個學生，建立平等的師生關系，營造輕松學習的氛圍，能夠降低學生學習上精神的負擔，教師要時時關愛、鼓勵學生，讓學生產生濃烈求知的欲望，提高學生的積極性，能夠主動進行探究。和諧的課堂中以及氛圍，可以促進語文教學的全面發展。
7.多媒體技術的融入
在課堂教學中，適當的引用一些多媒體的技術和設備，由傳統的教學方式向現代的教學方式轉變的變現，在課堂教學中，教師要充分的利用多媒體的技術圖文和聲像并舉的優點，使用一些設備來為教學服務，從而提高學生的學習積極性，增強學習興趣，突出其變現，突出教學效果，有利于他們能夠更快的獲得知識，建構以及存儲。
三、結束語
總之，現階段我國的小學語文教研存在很多的問題，小學語文教學的質量不高，語文教研方式不合理，小學語文教師缺少教研的意識，沒有什么熱愛，在教研中存在盲目性、指導性錯誤以及教研工作被動性等等問題，都阻礙了小學語文教研水平的提高，限制者其發展，所以學校以及教師應該注重小學語文教研以及課堂教學，不斷在實踐中總結、分析、思考以及反思，不斷進步。而上述的方法可以搞好小學語文教研工作，當然也有其他的方法，例如營造活躍的課堂氛圍，提高學生的學習積極性；加深知識與學生生活的聯系，讓學生可以學到實際的有用的知識，可以應用到實際中。在語文教學中，要以學生為主，把握好學生的實際情況，優化教學方法，增強課堂的學習氛圍，充滿活力，增強學生的學習興趣，被學生喜愛。
參考文獻：
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素質教育被廣泛地關注和推行，而小學語文是素質教育的重要內容，在小學語文的教學中教師要以學生的自主學習為核心，充分發揮學生的主體地位，有效地運用科學的教學方法輔助教學，調動學生的學習積極性，使學生在課堂上能夠主動提問，打破傳統“一言堂”的教學狀況，使學生在語文課堂上積極地討論和探究，敢于發表觀點，積極地提出問題，與同學和老師探索正確的答案，促進師生之間的互動，實現自主學習。本文主要探究小學語文教學中激發學生主動提問的教學方法，為提高小學語文教學效率，改革小學語文教學模式貢獻自己的力量。
一、恰當引導，激發學生主動提問
在小學語文教學中，課堂提問是活躍課堂氛圍的重要方法，但是大部分時間都是教師提問，而學生提問的時候占據少數，主要是因為學生不敢提問和提出的問題缺乏深度，探究的質量不高。針對這種情況，教師在語文課堂教學中首先要恰當地引導、鼓勵不敢提問的學生，讓他們敢于發表自己的觀點，勇敢地提出問題，在教學過程中抓住時機，為學生的提問創造空間。
例如，在學習課文《觀潮》的時候，我們應該向學生展示教師發現問題的過程，引導學生學會自主思考，針對同一個事件從不同的角度提出問題，如“觀潮這篇文章表面上是寫錢塘江大潮的景象，實際上描寫的是什么？我們從作者的筆下還能感受到當時什么樣的社會環境？”這樣不僅解決了學生提出問題質量不高的問題，還調動了學生自主提問的積極性。
二、合作學習，激發學生主動提問
合作學習是教育教學中學生學習的一種重要組織形式，在合作學習中學生為了一個共同的學習任務，通過自主的探究學習，明確分工、互?猶致邸⒋锍曬彩叮?實現學習的目標。同時，合作學習也是促進學生自主提問的重要策略，合作學習的創建為學生提問提供了一個自由、輕松、民主的環境，讓學生置身于輕松的氛圍中，最大限度地開發思維，提高提問的積極性和問題的質量，促進小學語文教學的效率，為學生的全面發展奠定基礎。
例如，在學習課文《爬山虎的腳》時，我們可以采用合作學習的教學方法，讓學生自主地學習課文，在合作學習的過程中學生自己設計問題，自己合作探究問題，如“課文是如何描寫爬山虎的？爬山虎的腳有什么特點？通過這篇文章的學習我們明白了什么道理？”之后找到答案：“爬山虎生性隨和，適應能力比較強，喜陰、耐干旱，生長較快……”“這篇文章主要是向我們表達了觀察事物要仔細，培養我們留心周圍事物的意識”。由此可見，合作學習是促進學生課堂提問的重要途徑，有效地激發了學生主動提問的積極性。
三、利用游戲，激發學生主動提問
游戲是促進小學生發展，對小學生進行教育的最好、最有效的教學手段。在語文教學中，我們充分利用小學生好奇、好動、好玩的特點，將游戲教學與語文課堂教學緊密結合，在游戲中激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地學習語文知識，并且勇敢、大膽地提出問題。
例如，在學習課文《巨人的花園》的時候，我們可以將課文編撰成話劇，讓學生自己演出，一個學生表演巨人，一個學生表演大膽的小男孩，然后編撰景物、旁白等，通過游戲的方式將文章演繹出來，提高學生的學習積極性，促進語文課堂活躍度，在游戲的過程中鼓勵學生發現問題，并且做好記錄，待話劇表演結束后，積極地提問。通過教師的引導，大家互動探究尋找問題的答案，這樣不僅讓學生在游戲中感受到了語文學習的樂趣，還提高了學生的課堂提問效率，是激發小學語文教學中學生主動提問的重要途徑。
綜上所述，小學語文教學中激發學生的主動提問對提高語文教學效率、提升語文課堂活躍程度、促進學生對語文知識的理解和創新有著明顯的效果。因此，教師在小學語文的課堂教學中，不能固守傳統的教學模式，應該主動地融入學生中，與學生溝通情感，進行思想上的交流。在授課的過程中盡量讓學生發揮自身的積極性，主動提問，激發學習的熱情，指導學生沿著自己的提問逐步尋找正確的答案，培養學生自動提問的好習慣，讓學生在自主學習的課堂教學環境中感受語文學習的樂趣和魅力。
關鍵詞：小學語文;游戲化;教學;現狀;創新
培養學生聽說讀寫的能力，是小學語文教育的重要目標。激發學生的學習熱情，是完成教學目標的第一步。在小學階段，利用游戲化教學活動吸引小學生的注意力，才能打開綜合能力培養的大門。游戲，是小學生喜愛的活動形式，將語文教學內容融入到游戲活動中，能夠促進小學生全情投入，提升教學效果。
一、小學語文教學中游戲化教學滲透現狀
（一）游戲化教學意識不強
在當前的小學語文教學中，大多數教師仍然按照最傳統的形式實施語文教學。將教學活動視為應試的必要手段，只關注課本中的學科知識，一味地向學生灌輸。組織學生死記硬背課本上的知識，讓學生掌握在考試中得分的技巧。游戲化教學意識不強，讓小學生很難在課堂中活躍起來，也剝奪了小學生自主探究學習的諸多機會，這對于小學生的性格形成與學習能力發展是極為不利的。
（二）學生學習差異考慮不足
在小學語文課堂中，絕大多數教師認為自己是課堂中的主體，自己的講解才是課堂的重要構成要素。學生的個性化學習能力沒有被教師考慮在教學計劃之中，在課堂教學中沒有關注學生的好奇心，也沒能尊重學生的學習心理。教師意識不到學生的語文學習需求，只用自己最順手的方法進行學。不考慮學生的學習差異，就很難轉變教學模式，這阻礙了游戲化教學法在小學語文教學中的實施。
（三）游戲教學方法較為單一
小學語文教師實施游戲化教學活動的意識不強，他們就沒有開發游戲化教學方法的積極性。一些教師引入游戲，只是為了活躍課堂氛圍。一些教師沒有認可游戲與教學之間的促進關系，使教學精神無法與游戲活動結合在一起。單一的游戲形式，阻礙了學生從游戲活動中獲得語文學習的快樂感。
二、小學語文教學中游戲化教學滲透方法
（一）轉變游戲化教學理念
將游戲化教學法實施在小學語文教學中，最大的阻礙是教師，最大的推動力也是教師。小學語文教師要積極轉變個人教學思想，認識到游戲化教學法對小學語文教育工作的重要性。接受全新的教學理念，認可學生在學習活動中的主體地位，改變以自己為中心的教學理念。將傳統的教學方法與先進的教學方法結合起來，意識到游戲活動對于小學語文課堂教學的積極意義，才能讓游戲活動培養學生的綜合素質。建立創新教學理念，積極引入游戲，是加強游戲化教學滲透的前提。
（二）加強游戲教學方法豐富
利用豐富的游戲活動，讓游戲與小學語文課堂有機地結合起來，才能促進教學效率的提高。小學語文教師應當肯花精力去創新游戲教學方法，在節省教學時間的同時，提高教學效率。針對不同的學生，教師要利用差異化的游戲活動。比如，小學低年級學生的自我控制能力較差，利用規則簡單、操作方面的游戲組織教學，能夠讓小學生參與進來。在講解生字時，教師可以讓小學生開展車輪戰，兩人一組搶合拼寫生字，搶答并寫對者繼續站臺，另一人淘汰換人。而對于高年級的學生，他們能夠理解游戲規則，也能夠在游戲中較好地控制個人行為。教師可以利用小組游戲，讓學生感受合作學習的力量。考慮學生的學習差異，從學生的學習水平出發設計游戲活動，才能促進游戲教學法在小學語文教育實踐中的滲透。
（三）結合教學內容實施游戲
課堂游戲是為教學活動服務的，有利于教學目標達成的游戲活動才能引入到課堂活動中去。教師要結合教學內容設計或者選擇課堂游戲，讓學生在快樂游戲的同時，掌握對應的學科知識。利用游戲給小學生創設生動的情境，促進小學生在自由的氛圍中理解教師的教學意圖，了解具體知識點，能夠寓教于樂。像在寫作教學中，教師可以將看圖說畫的幾張圖打亂順序，利用拼圖游戲來吸引小學生的注意力，培養小學生的思維邏輯能力。不同的排序，可以創造出不同的故事，允許小學生在拼圖游戲中發揮自己的想象力，只要寫作內容合理，就要肯定與鼓勵學生。
三、結語
綜上所述，對小學語文教學進行游戲化改革，具有積極的教育意義。教學氣氛的活躍以及學生學習熱情的激發，有利于學生身心健康發展。在語文課堂中對學生的想象力與創造力進行培養，引導小學生積極地解決學習中的問題，會讓游戲教學法成為一種公認的高效教學方法，在小學語文教學中得以推行。
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關鍵詞：小學語文；有效教學法；效率
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-299-01
俗話說“一年之際在于春，一天之際在于晨。”那么人的一生就在于小學這一階段，想要學好語文就必須在小學時大下堅實的基礎，只有基礎扎實才能對以后的學習有所幫助。根據小學語文教學法課程的多重教學目標，將自學講練法、教例評析法、模擬訓練法及探究發展法綜合運用于教學活動之中，促進小學語文教學法課程與教學的整體優化，從而提高課堂的教學效率及質量。那么想要學好語文基礎課堂教學是關鍵，那要如何開展課堂教學的有效性？下面就針對課堂有效性提出以下幾個策略：
一、自學講練法
1、指導自讀
在課堂上引發學生的學習興趣是首要，因此教師在課前備課時，可以根據教學目標、教學內容、教學的重難點及學生的學習基礎準備好自讀提綱，上課后在明確教學內容及目標的基礎上出示自讀提綱，設疑引趣，提供線索，有趣的教學內容能讓學生在自學提綱的引導下自學教學內容，要求學生在通讀全部教學內容的基礎上，理順層次結構，把握重點、難點，領會基本概念及原理，找出疑難問題。
2、討論交流
學生根據教師設置的疑點以及自己在自讀中遇到的疑難問題分組進行討論交流，各抒已見，暢所欲言，發揮集體的智慧，互相答疑解難，對錯誤之處予以糾正，疏漏之處予以補充，疑難之處予以闡明，不同觀點進行商榷。在活躍的課堂氣氛中，訓練自學能力的同時，培養學生的合作精神，提高學生獨立思考問題、解決問題的能力及表達、應變能力。
在學生討論過程中，教師以平等身份參與各組討論，仔細聆聽學生的意見及見解，了解學生對教學內容的掌握程度，并針對討論情況進行點撥啟發，活躍討論氣氛，引導學生發散思維，達到預期目標。
3、精講釋疑
在學生分組討論之后，教師對本節課需要理解掌握的知識內容扼要予以講解總結，并對學生的自學及討論情況予以總結，對學生討論中的錯誤觀點予以糾正，模糊認識予以澄清，教師的講解不求面面俱到，但求簡明扼要、突出重點、提綱挈領、總攬全局，起到畫龍點睛的作用。
4、檢測反饋
課前，教師根據教學目標及重點難點編制好檢測題，在教師精講總結后進行檢測，在檢測學習效果的同時，可以幫助學生鞏固基礎知識，深化對重點難點的理解。檢測的方式靈活多樣，既可以隨堂提問，抽樣檢測，也可以教師引導學生共同回答問題，還可以布置成課后作業，讓學生課外思考完成。
二、教例評析法
評析法指選擇與小學語文教學有關的實際例子，師生共同進行學習研討、分析評價、理論聯系實際，驗證理論知識，學習教學方法，吸收先進經驗的一種教學方法。教學方法的學習是小學語文教學法教學的難點所在，也是形成教學能力的基礎環節。盡管小學語文教學法課程中“小學語文課堂教學”部分對小學語文各種課型的教學要求、一般步驟及主要教法都做了重點闡述，但僅對課本中的重點內容進行概括是不能給學生解惑的，如果學生對課本知識一知半解，這對學生只能是百害而無一利的。因此，僅憑課本的文字表述而不能以實際的生動教例加以佐證，教師難教，學生難以掌握。教例評析法試圖將大量的與小學語文教學有關的實例引入中師小學語文教學法的課堂，結合理論知識的學習舉例驗證，通過直觀感受，學習間接經驗，加強理論同實際的聯系，彌補學生經驗的不足。
三、模擬訓練法
模擬訓練法指教師有意識地創設與小學語文課堂相似的教學情境，運用常規與現代化教學手段，指導學生模擬教師角色進行訓練，以提高師生教學實踐能力的教學方法。模擬訓練法堅持理論與實踐相結合的教學原則，指導學生在模擬訓練中進一步深化理論知識的學習，培養和訓練學生“學會教學”的一些基本技能，使學生形成從事小學語文教學的初步能力。這種模擬訓練與教育實習相比，同樣具有實踐性，基礎性的特點，但比教育實習更及時、更靈活，同時也可促進對理論知識的學習和掌握。
所謂技能，是指“順利完成某種任務的一種動作活動方式或心智活動方式，它是通過訓練獲得的”，教學技能是教師的職業技能，是形成教學能力的基礎，也是影響教學質量和促進學生學習的重要因素。小學語文教學法課程進行理論知識教學的目的是提高師生從事小學語文教學的基本技能，形成基本的語文教學能力。但技能“是通過訓練而獲得的”，不可能從基礎知識的教學中自發地形成，必須通過專門的訓練才能獲得，而教學技能的訓練具有超前性和可模擬性的特點，因此，創設虛擬教學情境進行模擬教學訓練是培養師生教學技能的有效途徑。
學生在種教師扮演的過程中不僅可以更為廣泛的學習到課本中的知識，而且還能對教學產生興趣，這對課堂教學無疑是一種有效的教學方法。這也能實現師生之間的雙贏。
