時間：2023-07-27 16:22:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文教學要求和建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中語文；課堂教學；思考
新的語文課程標準為語文教師提供了新的視野和思考的空間。課程標準要求我們分析我國高中語文教育的現狀和問題，探尋提高語文教育質量的對策，調查分析高中學生學習語文的狀況，以求準確把握學習主體的需求和特點。讓我們以更開放的眼光更發展的思想面對我們的語文教學。在以下幾方面，筆者進行了思考：
一、高中學生語文學習的現狀
1.很多語文教師只注重提高課堂教學效率，而沒能夠對語文教學進行全程的監控
對于高中學生而言，語文課堂45分鐘的時間是極其有限的，在語文課堂上學生收獲最多的是教師的指導，而對于知識的識記等其他工作，一般都是通過學生在課下的努力實現的，因此可以說，高中語文的學習過程很大一部分是學生在課下自主學習的過程。然而對于廣大高中語文教師而言，更多提倡的是如何提高學生課堂45分鐘的學習效率，而對學生課下的語文自主學習卻有所忽視。這里所說的課下語文自主學習主要是指學生的語文預習與課后復習。高中語文教師在一節課結束的時候會提到讓學生進行課下預習與復習，但是，大都只是流于口頭形式而已，只是一句簡單的提醒，對于學生該如何進行預習和復習，卻沒有進行具體的指導，導致一部分學生雖然也按照老師的指示去學習了，但是成效卻很小，難以起到提高語文成績的作用。
2.廣大語文教師把注意力過多的集中于技巧，而忽視了語文教學的最根本目標――提高學生的語文素養
當前的高中語文教學過程中，語文教師的課堂教學提倡要有技巧性；學生的語文學習要有技巧性；語文考試要有技巧性等等，技巧充斥著語文學習的各個環節。自不待言，對于高中語文的“教”與“學”，講求技巧并沒有錯，但是當下卻出現了過分強調技巧的現象。例如：學生在做語文考試卷的單選題的時候，教師會教給學生很多的解題技巧，比如排除法，如果學生能夠靈活運用，對于有些語文題目而言，很輕松的就可以找出正確答案。其實，高中語文學習各個環節語文技巧的運用無非是為了一個最終的目的――提高升學率。語文技巧的使用過于片面化，其方向直指高考，而對于提高學生的語文綜合素養卻有所忽視，從長期來看，不利于學生語文綜合能力的提高，不利于促進學生的全面發展。
3.語文教師把自己預設的情境強加給學生，忽視了學生的個人見解
語文學科較于自然學科而言，有很大的不同。自然學科的研究成果是客觀的，學生在學習的時候，更多的是要求學生在掌握已有的、固定的基礎知識的基礎上，對所遇到的實際問題進行解決，更強調對客觀的概念、理論的靈活運用。對于語文而言，更注重學生的感悟，學生能夠從語言文字中體會到文章的寫作意圖。在語文課堂上，很多語文教師會出現這樣的狀況，整堂語文課滔滔不絕，一直在說自己對文章的理解。教師的這種教學方式嚴重扼殺了學生的語文思維，使學生喪失了獨立對文章進行感悟的機會，而成為被動的觀點接受者，學生沒有時間也沒有機會在語文課堂上抒發自己的見解，表達自己的觀點，更不要說在理解出現偏差的時候，得到語文老師的指導了。
二、應對措施
1.面對很多高中語文教師不重視學生課下語文學習的情況，最主要的是轉變教師的教學思路
不僅要重視課堂45分鐘的教學，還要重視對學生課下的預習與復習進行指導，讓學生掌握課下預習與復習的技巧，進而提高高中語文預習與復習的效率與質量。把學生的語文預習、課堂學習與課下復習緊密地聯系起來，環環相扣，教師不僅要對學生的學習加大指導與檢測，還要培養學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主人。當然，這些措施只是筆者的一些經驗之談，還有更多更好的解決措施，筆者愿意和廣大高中語文教師在實際教學中進行進一步的探索。
2.出現只重視語文教學技巧，而忽視對學生的語文素養進行培養的情況，究其原因主要有以下幾點
第一，高中語文教學被高考語文試卷的題型所禁錮。第二，很多高中語文教師對語文教學的重要性以及語文教學的目的沒有認識清楚。第三，沒有能夠真正理解語文技巧的含義。針對高中語文教學中出現的這幾種現象，筆者建議采取如下幾項措施：首先，走出高考語文試卷的束縛，要知道高中語文是要培養學生的語文綜合素質，而不是培養做高考語文試卷的機器。其次，高中語文重在培養學生的語言表達等能力，提高學生的語文修養，使學生能夠更好地進行表達與交際，廣大高中語文教師對高中語文的教學目的要有清醒的認識。再次，掌握好的技巧也許能夠成為數學高手，但是對于高中語文而言卻并非如此，語文更講求一種積累以及在積累基礎上的感悟，如果只注重技巧而忽視積累，那么，學生永遠不可能學好語文。
3.語文教師一定要尊重學生的課堂主體地位，樹立以人為本的教學理念，給學生參與到課堂教學中來的機會
同時，廣大語文教師也要尊重語文的學科特點及語文教學規律，在語文課堂教學中，積極推進師生互動，讓學生自由地發表自己的看法，大膽地發言，對于正確的觀點，教師要給予鼓勵，對于錯誤的理解，教師要予以正確的指導，使學生在高中語文課堂上放飛想象的翅膀，自由地飛翔。
總而言之，良好的語文素養不僅有助于學生對其他學科的學習，還對學生整個人生的發展都產生重要的影響。高中語文教學不能夠把所有的教學目標都集中于高考，而應該注重培養學生熱愛讀書的好習慣，培養學生良好的文字以及語言表達能力，促進學生身心的健康發展。
關鍵詞：高中語文；課堂趣味；教學方法
隨著我國教育改革的不斷發展下，使學校在對不同學科進行制定時都依據當前教育目標進行調整，對以往教學形式的優缺點做出了詳細總結。其中，高中語文是學生的必修科目，其中包含很多不同的內容，知識涵蓋面廣，時間較長等特點，因此有些學生的心理就會逐漸產生乏味無聊的感受。在這種現狀的發展下，就需要教師對教學模式進行適當的調整，從而將機械教學慢慢朝著學生感興趣的方向發展。
1 加強高中語文教學語言的趣味性
語文學科兼有知識性與人文性，它能陶冶學生的情操，放飛學生的思想，拓寬學生的視野，擴充學生的知識。但是，很多情況下高中語文課堂教學都顯得比較枯燥乏味。教師在講臺上主講、學生則主要負責聽，這樣的課堂教學模式，雖然教師投入大量的精力，但是收效甚微。生動有趣的課堂教學，是改善這一狀況的有效措施之一。要想實現趣味性教學，教師需要加強對教學語言的改進，改變過去模式化、單調重復的教學語言。從語文課堂的一開始，就需要使用豐富有趣的語言表達來吸引學生的注意。比如，講解課文《我的五樣》之前，教師可以使用具有激發學生興趣的導入語：一位著名的女性作家曾經說過，如果在空氣、水、陽光、鮮花和筆這五樣她喜愛的東西中選擇一樣最重要的留下來，那么她會選擇筆。同學們想不想知道這樣選擇的原因呢？接下來，讓我們一起去課文中尋找答案。學生聽后會自然而然地想要進入課文進行學習，對這一特殊的問題一探究竟。同時，教師也可以適當運用時下流行的網絡語言來引起學生的興趣，比如“浮云”“萌萌噠”等等，這樣能夠改善師生之間的關系，營造和諧的課堂教學氛圍。
2 改善高中語文課堂教學模式
課堂是教學活動的主陣地，高中學生最反感教師主講、學生被動接受的陳舊課堂教學模式，形式新穎、耳目一新的趣味課堂教學模式大受高中生歡迎，學生渴望形式新穎的趣味課堂教學。在高中語文課堂上，可以適當增加研究性、探究性的教學活動，增強課堂學習內容的實用性、創新性等，這對于激發學生學習興趣、促進學生創造思維能力發展都有很大的幫助。這種探究性的課堂提高了學生的主動性和主體性，教師將課堂教學的大部分權利都交給學生，這樣有利于培養學生獨立思考問題、解決問題、總結經驗的能力。
比如在《我與地壇》一課的教學過程中，教師應當先向學生介紹本課的作者，并結合新課標要求以及課程內容，選取適當的教學方式，進一步引導學生自主探究作者的寫作背景及協作意圖，通過深入分析與互動探討，準確把握文章的中心思想，鼓勵學生積極查找并閱讀相關資料，進一步準確把握作者患病期間患者的思想動態，從而相互探討，切實提高整體教學質量。在這一過程中，通過趣味性的教學方式，在調動學生學習積極性的同時，增強了學生的表達能力和鑒賞能力，為學生的全面發展打下良好的基礎。
3 增加多媒體的運用，提升高中語文的課堂趣味
目前在進行教學的過程中，經常會在這個過程中采取合理的多媒體技術，這樣不僅僅能提升教學自身的生動性，對于保證學生在學習的過程中有足夠的樂趣也起到非常重要的作用。目前在進行高中語文教學的過程中，可以在這個過程中使用多媒體技術，保證教學方法更加生動。比如在進行語文教學的過程中，經常有一些課文會對人們的形態、動作和其他方面進行描述，但是在這個過程中，如果學生僅僅通過課和字面對學生任務形態和其他方面進行了解，不僅僅不能保證對課文有全面了解，還會導致學生對整篇課文的興趣有一定下降，對促使高中語文教學順利進行也產生非常嚴重的阻礙作用。針對于這一點就可以在進行高中語文教學的過程中使用合理的多媒體技術，保證學生對整篇文章有一個更加全面的了解。另外在進行高中語文教學的過程中采取合理有效的多媒體技術手段還能夠增強整個教學內容的實效性，保證學生在進行語文教學的過程中有足夠的興趣進行學習。除了可以在高中語文教學的過程中使用合理的多媒體技術，還可以在這個過程中引入報紙和其他形式的媒體，降低高中語文教學自身存在的單一性，有效擴大學生的語文思維。
比如，在紅樓夢中有一章節《林黛玉進賈府》，當學生們自己完成閱讀以后，教師在利用多媒體給學生們觀看有關短片來進一步理解。教師利用媒體向同學們呈現出人物的具體形象，能夠使學生們對人物做出詳細的認識，從而引起同學的興趣，提高課堂效率。
4 重視高中語文教學中學生興趣的培養
興趣是最主要的學習動力，作為高中語文教學工作者，提升學生的學習興趣非常重要，這有利于學生學習能力的提高。但是，由于我國現行的教材內容及編制安排的限制，學生的學習興趣很難被調動起來，高中語文課堂的氛圍也因此而受到影響，多數高中語文課堂的氣氛都較為沉悶。而教材中的課文內容有時很難將新課標中對頂的閱讀教學的要求和目標體現出來，為了解決這一問題，將學生的學習熱情充分調動起來，通過課堂內容來完成對學生進行閱讀能力提升的目標，教師需要根據教材的主要內容對課堂教學內容進行重新編排與調整。因此，高中語文教育工作者可以通過結合社會熱點的形式來提升學生的學習興趣，將閱讀訓練與現實生活聯系起來，進而提高學生對知識的接受能力。
比如在進行《別了，不列顛尼亞》這一課的教學過程中，教師可以通過多媒體播放圖片或播放紀錄片的形式讓學生感受時的畫面，然后讓學生談一談內心的想法和文章及畫面內容給自己帶來的感觸，以培養學生的民族自豪感，激發他們的愛國熱情。
結束語
通過以上內容的論述，可以得知：隨著教育活動的不斷改革下，不僅對學生的知識能力加以培養，而且還應當對學生的情感等方面引起必要的重視。以往的教學形式只是為了提高學習成績，從而采取機械式的教學模式，這樣就會使學生產生厭煩的情緒。因此，提高課堂趣味教學對課堂目標的實現是具有重要意義的，它不僅可以彰顯出語文所蘊藏的魅力，而且還可以調動學生學習的樂趣，進而使學生能夠得到全面的發展，從而培養出健全的人格。
參考文獻
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教育的根本目的是發展人,促使人更加和諧和持續發展。新課標強調“課程要充分發揮其促進學生發展的獨特功能,使全體高中學生獲得應該具備的語文素養,并為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間”,“教師是學習活動的組織者和引導者。因此,要上好語文引導課。語文引導課要上什么內容呢?該如何上好引導課呢?我認為語文引導課主要要上好三方面的內容,即信息疏導,方法引導,心理調適。
一、信息疏導課
1、讓學生明白語文學習的特點,初高中教學目的、能力要求、學習意義的不同,轉變思維定勢。首先要回顧初中語文學習,明確語文千頭萬緒,無處不在,像霧像雨又像風,需要勤于積累、積少成多的特點,知道這正是其不同于其他學科的地方。高中語文也是如此。此外,讓學生明確高中更重能力,特別是思維能力,以已知解決未知的遷移能力。高中學習依然需要積累、需要多讀多寫,但閱讀、寫作、語言基礎知識運用等都比初中要求高。整個三年的訓練序列要讓學生了解,訓練要求要讓學生明確。
2、了解新課程理論、樹立大語文觀,培養綜合素養,使教師和學生的視野和思想得以融合。據新教學大綱,高中語文要全面提高學生的語文素質,提高正確理解和運用祖國語言文字的能力,重視積累、感悟、熏陶和培養語感,使學生養成良好的學習語文的習慣。在教學過程中,培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識,提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位,發展健康個性,形成健全人格。新的語文教學觀是一種對話型教學觀,認為語文教學活動主要是學生與他者的對話,語文教師通過與學生的對話,組織、促進學生與他者的對話,并在這一過程中,給予啟發、引導、點撥、幫助。知道這些,在課堂教學及其他語文活動中,學生就會有意識地去適應、配合、揚棄,去提高自己的思想境界和情感態度水平。師生視野思想融合,對話、互動才能有序順利進行,教學活動才能高效展開。
3、明確高考要求,有面有點,動態把握。高考和中考在考核板塊、能力要求上有很大不同,有些考點課本表面上并沒涉及,考試內容和課本關系不象初中那樣關系密切,以致有的學生認為高中語文課本學起來沒用。所以,我們把要兩者的不同講清楚,讓學生循序漸進、厚積薄發。信息疏導課上成功了,教學過程就更容易溝通了,學法引導課就有了基礎。
二、學法引導課
學法引導課主要引導學生研究如何學的問題,探討科學的學習規律和方法。語文能力主要是習得和學得的,研究“習”和“學”的方法特別重要。由于語文學科的復雜性,我們既需要和學生一起探討語文學的一般的規律,也需要人為地把語文按板塊分成幾個部分分別探究其不同規律和學法。語文學習的一般規律和方法是,要養成日積月累、廣泛閱讀、勤于寫作的好習慣,要舉一反三,跳躍發展。我們還要具體引導學生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、早晚自習的方法、復習應考的方法和閱讀的方法、寫作的方法、演講的方法等語文實踐的方法。從某種意義上說,引導學生研究學法,進行學習策略的指導比教師研究教法更重要。
三、心理調適課
由教師根據掌握的學生語文學習心理以及具體學生的個性心理特點來幫助和引導學生克服不良的心理傾向,培養良好的心理素質,尋求語文教學效率的最高化和教學效果的最優化。學生對語文的情感、興趣、態度,學生的性格、意志,聽課、寫作、說話朗讀、語文測試心理等等,教師都應掌握。教師在語文教學活動中有意識地捕捉教育契機,調節、鍛煉學生心理,使他們熱愛語文,永遠以高昂的精神狀態學習語文。方法比知識重要,狀態比方法重要。當學生以一種癡迷、高昂、執著、上進的狀態學習語文時,他就會主動探索方法,獲取知識,提高能力。現實是有些老師傳授知識、訓練能力時,把學生的心態弄壞了。
上好語文引導課需注意以下幾點:1、引導課應采取集中和分散相結合的方式靈活運用。在學生剛剛進入高中時(這是更新思維,轉變觀念,改進學法的最佳時機),我們可以用幾節課時間集中引導,以信息疏導為主。以后根據具體教學內容、要求、學生情況等具體對待。2、要注意愛心滲透,不可空洞說教。和正常課堂教學一樣,教師應站在朋友、對話者、合作者的角度,抓住學生心理,運用靈活方法、鮮活的事例,耐心引導,讓學生自己明確該怎么做,即靠內化。3、要用事實引導、教育學生。可以采取開學生經驗介紹會、讀成功者經驗介紹的文章,學生寫學習小結等方法。4、要循序漸進,不可操之過急。不同階段學生有不同的認識、心理,我們也應有不同的任務、方法和手段。我的具體做法是,新生入學第一周,集中時間采取各種方式對學生進行信息疏導和學法引導,先入為主,使學生初步了解高中的學習要求和方法。以后,每周一頁“語文教師之頁”張貼在固定位置。“語文教師之頁”含三塊內容:“寄語”、“建議”、“提示”。 結合每周的教學內容、學生情況確定每周的主旨。“寄語”給學生精神充電,“建議”介紹具體學法供參考,“提示”引導反思、總結。在課堂上,常常結合具體內容引導學法、調適心理。利用周記讓學生不斷總結、優化學習方法。不定期召開經驗交流會。我所任教的班級學生適應快,樂學語文,學習得法,不論各種語文活動還是測試成績,不論高考成績還是語文能力都名列前茅。
摘要：本文主要圍繞高中語文古詩詞教學展開研究，通過分析學生學習過程中存在的問題，探究古詩詞教學過程中應用的情境教學法、吟誦教學法和多媒體教學法等多種教學方法，為教師教學提供多樣化的教學建議，實現調動學生學習積極性，提高學生學習質量的目的。
關鍵詞：高中語文；古詩詞；教學策略
一、創設合理情境，打造良好古詩詞學習氛圍
高中語文古詩詞教學過程中，教師要加強對教學情境的重視，通過營造合理的教學情境，可以有效調動學生的學習興趣，課堂教學氛圍自然被調動起來，對教師開展其他工作具有重要意義。同時，高中語文教學過程中，教師應當加強對可以應用的教學工具的重視，通過在教學過程中引入不同類型的教學工具，如多媒體和其他教學教材等，營造不同類型的學習情境，可以有效調動學生的學習積極性。例如，在引導學生學習《采薇》這一古詩詞的過程中，由于該詩詞的年代比較久遠，同時許多字詞已經有了新的表示方法，學生在學習過程中可能會遇到許多問題，導致其學習效果逐漸下降。教師要加強對該類問題的重視，通過古詩詞濃縮等方式，營造合理的故事情境。該古詩詞可以濃縮為在征戰途中，士兵們面臨斷糧危機，但是為了生存，只能選擇挖野菜充饑，一年四季過著節衣縮食的日子，通過向學生語言講述，輔之以必要的多媒體工具來展示其具體的畫面，可以有效調動學生的參與積極性，學生對該古詩詞描述的意境和表達思想的認識也會更加深刻，教師后續的教學工作在開展過程中遇到的問題也會逐漸減少。在調動學生的學習興趣之后，教師還可以選擇引入古詩詞吟誦等項目來向學生表達古詩詞中蘊含的情感，在重重鋪墊遞進的情況下，學生對各項知識的認識將會更加深刻，教師要抓住學生的情感點，即使向學生講述對應的教學內容，可以調動學生的學習積極性，學生對古詩詞的認識將會更為深刻。情境教學滿足了教師對學生的參與要求和學生對教師教學的情感教學要求，師生之間的互動相對比較多，是高中語文古詩詞教學過程中經常應用的一種教學方法。
二、吟誦練習，引導學生感悟詩詞情感
高中語文教學過程中，教師要堅持對“書讀百遍，其意自現”這一觀點，在對學生進行必要指導的前提下，引導學生不斷閱讀古詩詞，在吟誦的過程中感悟文章的具體情感，使學生理解其中蘊含的思想和作者想要表達的情感，可以有效增強學生的理解能力。同時，古詩詞一般會滿足平仄要求，讀起來有朗朗上口等特點，學生可以在閱讀過程中感悟古詩詞中的韻律之美，對調動學生學習古詩詞的興趣具有重要意義。同時，在吟誦過程中，教師要有計劃地向學生講述與古詩詞高低、長短以及緩急等相關的節奏，明白不同的停頓所要表達的含義，對作者想要表達的情感等也會形成更為深刻的認識。在多方面因素的共同作用下，教師教學過程中面臨的問題將會逐漸減少，對推動教師教學工作以合理方式開展等具有重要意義。例如，在引導學生學習《錦瑟》這一古詩詞的過程中，教師可以首先向學生播放古詩詞吟誦視頻，使學生在聆聽的過程中了解古詩詞中包含的情感，在此基礎上，引導學生仿讀，了解古詩詞的內涵。此后，教師可以引導學生學習古詩詞的基本含義，使學生了解作者想要表達的情感。最后，教師要即使向學生提問，引導學生找出作者情感表達的方法和相關字詞等，加深學生對古詩詞的認識。在多方面因素共同作用下，學生對古詩詞的認識將會逐漸加深，對保障其各項工作合理開展具有重要意義。
三、引入多媒體，開展全方位教學
多媒體是高中教學過程中不可缺少的工具之一，教師可以利用多媒體向學生傳遞聲音、圖片和相關問題，學生的學習興趣明顯被調動起來，對引導學生學習后續知識具有重要意義。高中語文教學要加強對該技術的重視，及時將其應用到古詩詞教學中，提高教學效率。例如在引導學生學習《念奴嬌赤壁懷古》的過程中，教師可以利用多媒體向學生展示三國演義中的相關畫面，然后將故事和古詩詞背景結合起來，使得學生可以實現從歷史到古詩詞的跨越，通過向小學生展示蘇軾獨立江頭的情境，在旁邊向小學生講述與蘇軾和三國中相關的知識，學生對蘇軾想要表達的情感將會形成更為直接、更為深刻的認識。在此基礎上，教師可以插入吟誦視頻，引導學生跟讀，學習正確的古詩詞閱讀方式，學生的學習熱情自然會被調動起來，對營造良好的課堂氛圍具有重要意義。教師要加強對多媒體不同工具應用時間點的重視，選擇合適的時間來插入相關內容，對提高其教學效率具有重要意義。
四、結語
高中語文古詩詞教學過程中面臨諸多問題，教師要加強對教學方法的重視，結合學生的學習特點和教學要求來引入多媒體、吟誦視頻以及其他類型的教學工具，營造良好的教學情境來引導學生學習，可以調動學生的學習積極性，增強學生的學習興趣，繼而收到不錯的教學效果。
【關鍵詞】新課標;高中語文;課外閱讀;指導措施
1高中語文課外閱讀的意義
在今天互聯網信息大爆炸時代，社會更需要富有探索與創新精神的綜合型人才，社會的競爭是綜合能力的競爭，一個人的成功和其深厚的文化底蘊、侃侃而談的口才、廣闊的知識儲存、深刻獨到的見解和出色的書面表達能力都有十分密切的關系。因此學生需要增加閱讀量，獲取更多的知識、見解，加強思考，提高自己的觀察、感受、分析和判斷能力，沉積更多的文化素養，提升創新創造能力，從而進一步深化對社會的認知。此外，加強高中學生的課外閱讀還可以更好地輔助語文教學，學生具有更多的文學知識儲備，可以在課堂上激發更多的思維，使課堂更加飽滿充實，同時這種具有濃郁的文學氣息和激蕩的思維碰撞的課堂更能調動學生的積極性，促進學生文學素養的提升，為學生在未來生活、工作和學習中的厚積薄發提供更大的可能性。因此，加強高中學生語文課外閱讀對于提升學生語文素養和豐富教師教學環節都具有十分重要的意義。
2新課標下高中語文課外閱讀的指導措施
2.1鼓勵學生自己去尋找閱讀資料
隨著社會的發展和互聯網信息時代的發展，圖書館、書店等基礎設施以及互聯網電子設備為人們提供了豐富的閱讀資源，教師應該積極鼓勵學生在圖書館、書店和互聯網上搜索與課文內容相關的或者自己十分感興趣的課外讀物和文章資料。教師在鼓勵學生尋找閱讀材料的同時，還要指導學生找尋閱讀材料的方法，比如教師可以推薦自己熟知的適合高中學生閱讀的書店、網站等，讓學生在尋找的過程中有方法、有目的、有策略，不至于在盲目的尋找過程中迷失了方向，動力全無。學生在尋找課外讀物的過程中可以有效提升自己的實踐動手能力，一次完美的課外讀物搜集過程可以讓學生學習到獨立做一件事的思路、方法和技巧，體會到知識的廣闊和浩大、認識到自己還需要更多的找尋、學習和提升，感受到自我能力和自我價值的實現，從而增強課外閱讀興趣和激情。鼓勵學生自己尋找閱讀資料不僅可以有效拓展課堂上的語文教學，更有效激發了學生動手實踐的興趣。
2.2開闊視野，積淀文化素養
豐富的課外閱讀資料可以帶給學生豐富的社會認知和深厚的文化底蘊，進一步拓寬學生的視野，讓學生在閱讀的過程中學會明辨是非和揚善疾惡，在知識的海洋里找到屬于自己的正確的人生道路、人生觀、世界觀、價值觀和人生信仰。課外閱讀最重要的作用就是不同的閱讀資料可以帶給學生不同的見聞趣事、生活情感和思想感受，這些見聞和感受可以進一步豐富學生的內心世界和積淀學生的文化素養。例如《海底兩萬里》帶給學生一個五彩斑斕的海底世界、《水滸傳》帶給學生的英勇的好漢情誼、《南渡北歸》帶給學生抗日時期知識分子和民族經營對于學術和命運的追求等。經典的閱讀在幫助學生開闊視野和積淀文化素養的同時更給以學生最深刻、最原初的思想啟示，甚至成為學生一生的信仰、追求和燈塔。因此，在教學過程中語文教師要積極創造閱讀條件讓每個學生都能找到為之振奮和激勵自己一生的課外讀物。
2.3輔助語文教學，為學生的厚積薄發提供可能性
培養學生的語文素養是高中語文教學的重要目的和內容，學生語文素養的提升僅僅依靠課本內容是遠遠不夠的，教師還應該積極收集與課文內容相關的課外讀物，讓學生在豐富的課外讀物中積累更多的文學知識和素養，為學生的厚積薄發提供可能性，有效達到課外讀物輔助語文課堂教學的目的。另一方面，教師可以根據語文課本中選修部分包括詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用和文化論著研讀五個系列，為學生推薦適宜的經典課外閱讀資料，鼓勵學生根據自己的興趣在課下積極閱讀。豐富的課外讀物可以為學生提供豐富的見聞見解和各方面的知識，可以積累豐富的作文素材，提高學生的表達能力，豐富學生的思想情感世界，激發學生的思維活力，學生只有在閱讀了大量文學內容之后，才能積累更多的詞匯和表達方式，更深入地理解課文表達的情感和思想，從而達到輔助課堂教學的效果。
2.4科學選擇課外閱讀內容
在信息爆炸的當今社會，各種各樣的課外讀物充斥在學生的周圍，學生具有豐富選擇空間，但在物欲橫流和經濟推力的作用下，學生很容易選擇到低趣味、低品位和沒有內涵的讀物，這類不利學生身心健康的書籍容易使學生的思想發生變化、品質發生改變，吸引學生追求物質享受、忽略自身能力的提升，最終導致學生走入誤區，難以形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，高中語文教師必須十分重視學生課外讀物的選擇，積極為學生推薦我國傳統經典名著、現當代名著、國外經典文學名著的翻譯本等更多有益學生身心健康發展的書籍，學生通過了解豐富的古今中外的優秀文化、經典人物和民族精神，才能更好地學會明辨是非，具有自己獨特的性格、特點、愛好和思想，有足夠強大的內心去面對未知人生的風風雨雨和艱難坎坷，更有足夠深厚的思想去創新創造，使自己有限的生命發揮無限的作用。讓課外閱讀切實成為學生拓寬視野、增進學生學習興趣、提升學生文化修養的學習方式。了解國內外歷史文化、提高思想境界的有益行為。
2.5教師積極評價和反饋
課外閱讀活動是學生在課余時間根據自己興趣愛好而展開的興趣活動，教師不便于監督，也無法掌握閱讀效果。同時由于高中生的自我控制能力相對較差，很多學生會存在僥幸心理，不認真選擇課外讀物、不認真進行課外閱讀活動、選擇不利于身心健康的課外讀物等情況都可能發生。因此教師可以采用科學的評價和反饋方式對學生的課外閱讀進行監督，比如讓學生定期交讀后感、在班級組織開展課外閱讀交流會、為同學推薦優秀閱讀材料等，同時對在讀后感、交流會中表現突出的學生和推薦較多優秀閱讀資料的學生給予充分的表揚和肯定，對表現較差的學生給予適當的批評和鼓勵。教師的角度和評價可以充分鼓勵和帶動學生積極參加課外閱讀，是課外閱讀成為一種習慣和氛圍。此外，教師還要注意嚴格限定學生的閱讀時間，避免學生的拖延和占用其他學科的時間，還可以提高學生的閱讀速度。
3結語
語文課外閱讀可以有效培養學生的語文素養，陶冶學生的情操，拓寬學生的視野，塑造學生的人生價值觀。因此，面對社會的發展和新課改的趨勢，廣大教育工作者尤其是高中語文教師應該充分認識到課外閱讀的重要性，結合高中學生的學習方式和思想成長特點，采取科學的方法和持續的鼓勵進一步促進高中學生的課外閱讀，提升學生的語文能力，踐行新課標的要求。使學生在學習理論知識的基礎上進一步提升自己的文化修養和精神境界，改進自己的思維方式和言談舉止，使學生能夠在自己的人生旅途中收獲更多的樂趣和意義。
參考文獻：
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關鍵詞：高中作文 主體意識 培養 激發興趣 開闊視野
一、寫作主體意識的概念
寫作主體意識，是指學生以自己為本的寫作意識，是學生在寫作意識的范圍內中把自己的各種思想、意思、思維、心理、興趣以及理念等征反映出來的自主意識。其表現為，學生通過作文寫作的發揮體現出他們的人生觀、價值觀、生活情感、思維意志等自主意意識。
二、培養高中生寫作主體意識的必要性
（一）培養學生寫作主體意識可促進學生自主發展學習意識
社會的日益發展，同時也對學生的要求逐漸提高，尤其是自主學習。從長遠的角度來看，學生能夠自主學習對其日后的生活和學習有著非常重要的意義，而強化學生的主體意識可以使得他們自主學習意識得以加強，提高其自主學習意識同時也帶動了學生自主發展自己的主體意識，更好的汲取知識，習得更好的素養。
（二）培養學生寫作主體意識可以更好的發展探究性學習模式
教師的教學方式對學生學習影響是非常關鍵的，因此，教學方式的好壞直接影響著教學的質量以及效率。探究性的學習模式能夠提高教師的教學質量和教學效率，因此在日常教學中教師應當盡可能的采用探究性的學習模式，進而提倡學生進行自主，加強教師和學生之的合作交流。
探究性的學習模式中，學生主體意識的發展是非常關鍵的，學生主體意識提高的同時，探究性學習模式的效率也會相應提高，為學生日后良好發展奠定了更多的基礎。
總之，對于現代的高中生來說，高中是基礎學習階段，很多基礎知識很大部分都是在高中時候學得，而高中時段又是學生學會自我意識的最早階段，因此在高中語文寫作教學中培養學生的主體意識，會使得學生不管日后社會如何發展，都能自主學習順應社會的發展需求，而學校對學生的培養正是為了讓其日后能成為社會所需的優秀人才，因此，在寫作教學中培養對學生的自主意識，為他們學習以及發展奠定了良好基礎。
三、培養高中生寫作主體意識的途徑
（一）教師在教學過程中要懂得賞識學生
人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望，尤其是在高中這段學生更加敏感，步向成熟的時段。學生在寫作后，特別希望得到老師的認可和肯定，然而事實上，很多教師都對學生的期盼回以“冷漠”。很多教師在評價作文時，忽略學生的感受，專橫的以自己的標準改動學生的作品，強加上自己的意愿，而不去從中賞識學生，做出積極的反饋。結果是學生費盡心力的作品被教師以抽象籠統的原則或標準批得體無完膚，全無自己的意識和思想。挫敗感使得學生對寫作失去興趣，被動完成任務，進入惡性循環，久而久之寫作對學生來說就成了累贅而非興趣，這是非常危險的。
換言之，如果教師能夠學會去賞識學生，善于發現學生文章中的有點，在評價時多一句贊美之詞，使得學生體味成功的樂趣，就能強化學生的自尊和自信，進而使得學生不會排斥寫作。賞識本身就是一股動力，能夠促進學生更加努力的朝著自己成功和進步的方向前進，因此，在教學中，教師應當學會去賞識學生，這是培養高中生寫作意識的基礎。
（二）豐富學生活動來激發學生的寫作興趣
在現在的高中階段，學生活動的舉辦也是多式多樣的，如辯論會，演講、詩歌朗誦等等，這些活動可以由語文教師發起并貫穿在課堂，甚至整個教學過程。
例如，教師可以在帶領學生學習《鴻門宴》一文時，以“項羽之舉是君子之度，還是婦人之仁？”為題舉辦課堂辯論賽，讓學生自主參加，并自由組合成正反兩隊，其余學生作為評委，全部都能參與其中，教師作為策劃方僅僅做幕后工作，不參與，給與學生充分的準備時間后，讓學生完全依據辯論賽模式對該辯題進行辯論，這樣就能夠調動學生的積極性和興趣，在課下就會自主的去查閱圖書，翻閱資料，達到更好的寫作效果，也能汲取更多的知識。
（三）教師要積極授予寫作規律和方法
在教學過程中，教師要讓學生先弄懂寫作的規律和方法，在掌握這些規律和方法的基礎之上快速提高寫作能力。如此便能提高學生的語文素質，而較高的語文素質同時會增強學生的理解能力，從而促進了其他學科的學習，最終學會融會貫通。
學生掌握了學習方法，就會以一種更加積極的態度去寫作，此時學生的主體意識形成就有了良好的基礎。積極的學習動力能夠促進學生產生主體意識，如此培養學生的主體意識，必能促進學生的學習和自身發展。
（四）與學生共同命題，培養學生的主體意識
在對學生進行作文命題時，教師往往結合教學實際自行命題。這種命題方式實際上并不科學，且是在一定程度上對學生寫作的限制。因此，在寫作教學中為學生命題時，教師不妨讓學生動參與進來，讓學生變客為主掌握命題的主動權。而在命題的方式上，教師和學生可以互相協商，達成一致。
這種共同命題的方式目的是為了讓學生參與到寫作命題的討論，充分發揮學生的主人翁意識，同時學生也會在命題時結合自己的思想、情感、生活、愛好、特長等，選出自己喜歡或者感興趣的題目，如此這般，經過長時間的命題訓練之后，學生被封閉的主體意識會被喚醒，學生的寫作興趣被激發，學生會在寫作中收獲更多，也真正的從學習中學會了用心去感受生活。
（五）開闊學生的視野，提高學生文化素養，豐富學生的精神世界
對學生而言，在高中學習寫作的過程中，要想樹立寫作的主體意識的前提，是學生自己首先要有自己的思想，所以，對于教師而言，除了向學生授予語文教材中的寫作知識以及范文等等內容之外，還要去積極主動的開闊學生的視野，要將他們從課堂內拉出來，拓展到課堂之外，向學生們提供更多的優秀文章或文庫，使學生能夠從中得到更多的熏陶和教育，進而提高學生的文化素養，豐富學生的精神世界。
此外，教師還要為他們提供更大的文化空間，充分的激發出他們的閱讀興趣，擴大學生們的閱讀量，增加學生的知識儲備，提升學生的涵養。而且在寫作教學中，教師還可以帶領學生參加一些社會實踐活動，將學生們的目光投向生活中，從實際出發，從事實出發，利用教師在社會上的一些資源，讓學生們獲取更多的寫作素材，以此更好的開闊學生的視野，增加學生的閱歷，由此以來，學生便有了更豐富的寫作源頭，寫作技能也逐漸提高。
（六）教誨學生寫作目的，激發學生的自主積極性
“學生為什么要練習作文，對于這個問題，老師必須要有正確的認識，要讓每一個學生都認識到學習寫作并不是為了日后當上作家，而是應該學會觀察和思考，學會表達和交流。學會寫作是為了表達和交流，是為了工作和生活，是為了能夠在社會中安身立命，是為了能夠謀求生存和發展。”這是著名教育家葉圣陶先生說過的話。
因此，在高中語文寫作教學中，教師首先要告訴學生為什么要寫作？其目的為何？如此學生才能在實際生活中學會思考和觀察，才會更多的留意生活中的點點滴滴，才能使得學生更加積極的去學習寫作的技能，高中時代的學生都沒有生活壓力，再這樣的狀況下學生才能有更多的欲望去表達，去將自己的感受通過筆尖表達出來，進而更加愿意去寫作。興趣是最好的老師，也是一種自覺的動機，更是培養學生寫作主體意識的重要條件，學生如果對寫作抱有興趣，那么他們在學習過程中就會具備極大的主動性和熱情，就會更加積極自的去追求和探索。
四、結語
作為高中語文教學中的重要組成部分，寫作教學是培養學生創新思維，充分展示學生的個性，形成獨立健全的人格的有效途徑之一。現在的高中階段也非常重視寫作教學，教師們的不懈努力也對寫作的研究也有了很大的突破和發展。提出在高中語文教學中培養學生的主體意識，對于學生能夠更好的汲取知識，日后更好的學習和工作有著非常重要的意義。然而如何培養學生的主體意思，本文中筆者提出了自己的建議，包括教師學會賞識學生，多組織學生活動，向學生明確寫作目的，與學生共同命題讓學生參與寫作命題中，提倡學生課外閱讀開闊視野，激發學生興趣，提供學生的積極主動性等等，盡有不完善之處，筆者愿以本文以拋磚引玉，共同探討學生寫作中的主體意識培養途徑，來更好的提高學生的文學素養，增強學生的學習能力，為學生日后的學習和工作奠定更好的基礎。
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新課程標準實行以后，傳統的語文課堂發生了根本變化，大多以杜郎口教學經驗為模板，教學方式主要強調學生活動，每課必有學生分組討論、代表發言、展示成果等環節，但實踐中教師過分強調學生活動，表現在教師備課時絞盡腦汁設計問題，什么問題能夠讓學生活躍起來，什么問題讓學生有話可說就提問什么問題。因為教師自身文化素養、生活經歷、情感態度和價值觀方面的差異，同一節課的教學內容和問題設計的著眼點五花八門。有的問題流于形式，有的問題游離教材之外，有的問題膚淺而無意義。學生的情感體驗差別更大，使得學生討論起來無從約束，看似熱鬧卻離題萬里。如一位初中教師上蕭乾先生的《吆喝》一課，把重點放在了讓學生分別模仿老北京各式各樣的吆喝聲上。學生先在小組吆喝，后在全班吆喝。這堂課很熱鬧，更有奇者，學生模仿得惟妙惟肖的竟是乞丐的討要聲。一堂課在師生一陣陣吆喝聲中過去了。聽完這節課，我們首先思考的是語文課是這樣的嗎？即使本課定位在培養學生口頭表達能力也顯牽強，因為表達的應是自己的思想和感情，模仿再好也屬表演。其次，情景設置處理欠妥。多媒體教學使得課堂有形、有色、有聲，在渲染氣氛、創設情境方面，單純的語言表達比起眼花繚亂的多媒體來自然遜色很多。于是語文課堂上經常飄蕩著多媒體下載的歌聲，經常播放著美國的大片或國產的影視。如講《林教頭風雪山神廟》必放《好漢歌》，不管與、逼上梁山搭不搭調，語言文學課演變為音樂、舞蹈、美術、雕刻、影視綜合藝術的博覽會，“增強思維的嚴密性、深刻性和批判性”（普通高中《語文課程標準》）往往被忽略。使用方便、直觀、簡單的聲音、圖片、動畫充斥課堂。
新課標建議“針對高中語文課程的特點實施教學，語文教學應該注意漢語言文字的特點，重視培養語感和整體把握能力”（普通高中《語文課程標準》）。因此我們主張，語文課是語言文學課，它的外延與生活相等是就內容而言，它的特點是通過語言文字反映生活。語文課除了閱讀理解文章內容以外，不要忽略了語文的工具性和特殊性。
語文的工具性和特殊性至少應體現在對語言特點的分析和運用上，即使是相同體裁、同一時代作者的筆下，語言的運用也是千差萬別，好比每個人都有自己的一張面孔一樣,讓學生關注不同作者的不同語言風格，學會品味語言的意義和作用，乃當前語文教學中不得不加強的重要方面。
如有的文章語言風格冷峻、凝重。魯迅的《阿Q正傳》的主人公阿Q臨刑前生死畫押，因其不識字而畫圓圈代替。人之將死，其鳴也哀，阿Q全不這樣，“他生怕被人笑話，立志要畫得圓。”“阿Q要畫圓圈了，他手捏著筆卻只是抖。”“阿Q伏下去，便盡了平生力氣畫圓圈。”“但這可惡的筆不但沉重，并且不聽話，剛剛抖一抖的幾乎要和縫，卻又向外一聳，畫成瓜子模樣了。”這里，魯迅把人物置于生死關頭寫其表現，對阿Q愚昧無知的批判顯得更加冷酷。因為阿Q“立志要畫得圓”這一反常舉動，正入木三分地表現了阿Q的愚昧和麻木。阿Q生平第一次捉筆，他的手才只是“抖”，這個“抖”字不是因為害怕恐懼而顫抖，而是一個平日只干粗活的人初次拿起細小筆時的一種緊張，給人以滑稽感。阿Q的可笑可憎之處還在于他“盡了平生的力氣”干這件事。《水滸傳》中武松打虎也用了“平生的力氣”，表現了武松勇武過人的氣概和本領，然而阿Q卻是用盡力氣干了一件極為愚蠢的事！這種悖謬的行為成就了作者冰冷的諷刺。循著用力畫圓這一軌跡，阿Q越是用力越相反，終于“抖一抖的幾乎要和縫，卻又向外一聳，畫成瓜子模樣了”。作者通過阿Q畫押時的心理活動、行為過程、最后結果一步一步地深刻揭批阿Q自身的劣根性，以警醒世人。詞語的選用、夸張諷刺的手法富有強大的表現力，而作者冷峻的態度給人強烈的印象。這些語言文字中蘊含的深刻思想是多媒體無法充分表現出來的。
《紀念劉和珍君》中有對劉和珍、楊德群等被執政當局虐殺的敘寫：“（劉和珍）在執政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創傷……（楊德群）也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。”這里，槍彈的走向和棍棒猛擊的部位被魯迅先生似醫生診斷病人傷情般地揭開給人看，使讀者對劊子手的兇殘感到震驚而憤慨！當作者這樣毫不留情地敘寫死者的槍傷棒跡給人看時，讀者能不感到作者一臉的冷峻和凝重嗎？
與冷峻凝重不同，有的文章語言風格機智幽默，如錢鐘書先生的《圍城》，不時流淌著機智、幽默、風趣。教育部《普通高中語文課程標準》推薦書目《圍城》導讀中這樣評價：“小說中的嘲弄與幽默，寫人的心態與外貌，語言簡潔明快，絕不濫情，但在調侃的自然延伸上，那種智慧和學識卻一任展開，要說過癮為止。”如寫沈太太身上的味道：“這暖烘烘的味道，攙了脂粉香和花香，熏得方鴻漸要泛胃，又不好意思抽煙解穢。心里想這真是從法國新回來的女人，把巴黎大菜場的‘臭味交響曲’都帶到中國來了。自己在巴黎從未見過她，今天偏避免不了，可見巴黎大而天下小。”“暖烘烘”“熏”“泛胃”寫氣味之濃烈，“攙”“大菜場”“交響曲”寫氣味之混雜，已讓人印象深刻，加之“抽煙解穢”的機智，不得不讓人佩服作者對生活體察得細致入微。而“可見巴黎大而天下小”的調侃，寫出方鴻漸對沈太太的厭惡。作者寫人物僅此還不過癮，于是在寫了她的眼、唇之后再寫其味道：“她身體動一下，那氣味又添了新的一陣。鴻漸恨不能告訴她，話用嘴說就夠了，小心別把身體扭兩段。”扭動著身子說話本就形象生動，作者卻把落筆點放在氣味的散發上，讓人稱奇。身體動一下裹住了的氣味就會跑出來。誰能想到這更深的一層呢！機智的聯想比喻、反語的嘲弄諷刺，一讀便知，這就是錢鐘書！錢先生語言的藝術魅力就在此。
還有的文章語言風格細膩婉約，如李清照詞、朱自清散文；有的則雄渾豪放，如蘇軾、的詩文；有的雍容華麗，像《滕王閣序》《長恨歌》；有的樸素清新，如孫犁的文章等。限于篇幅，不再贅述。
風格是作家作品給讀者留下的整體印象，語言是其別重要的因素。語文教學除了引導學生關注作家風格以外，還要用心品味作品的語言。教材的單元要求和研討與練習中都涉及了語言知識，這些恰恰是師生容易草草帶過的。關于語言藝術的認知和分析應當包括詞語的選用和錘煉、不同句式的表達效果、修辭手法的運用等方面。這里概略提起，是希望語文教師在教學中，不要只圖表面現象，要加強對作品文本、對語言運用問題的重視。
作者簡介：
秦清江（1957.8— ），男，漢族，河北師大附中教師，河北省特級教師，河北省“三育人”先進個人。
（責編 潘冰）
關鍵詞：高中語文；新課改；組織實施；課題研究
有史以來，語文教學便是一門最古老的學科，又是一門植根于民族心理民族文化的人人都可以批評的學科。但是，隨著語文課改的推廣，語文教師的教育觀念的改變，新課標的理念業已開始深入到每位教師的整個教學過程。源遠流長的傳統語文教學模式，用現在的眼光看，不僅束縛了W生的個性，而且也讓教師活得很累，我們都盼望著新課程改革的那一天。為了扎實有效地推進課改，國家投入了大量人力、物力、財力，制訂標準，編寫教材，組織實施。因此我校在語文課程改革的過程中也應該實施一些變化：
一、課堂教學應該以學生為主體
語文課堂教學中，“滿堂灌”的現象顯減能夠尊重學生的學習需求。“以生定教”，以學生的學習需求來確定共同的學習任務。在學習過程中，也能夠尊重學生對課文的不同體驗和多元解讀，基本上去掉了過去的唯一答案的情況。新教材內容充實，每個必修模塊包括四個單元的閱讀鑒賞、一個單元的表達交流、一個單元的梳理探究和一個名著導讀，相當于舊教材的一冊書，而新課程要求一個學期修完兩個模塊內容，也就是說，舊教材一年上完的內容新教材要半個學期上完。再加上一些研究性學習、課題研究，于是，師生們與時間賽跑，與有限的精力作斗爭，一路奔跑，好不容易到達一個終點，還沒來得及喘息，又要向下一個終點奔去。
二、合理開發利用語文課程教學資源
能夠積極引導學生在母語的環境中學習語文，在社區的環境中學習語文，在實踐中運用語文和提高語文。指導學生對重大的話題進行討論辯論，使語文教育的視野大為拓寬，內容大為豐富。有效利用多媒體和網絡資源，為語文教學尋找新的生活的外延。我們知道，語文學習各種能力的養成不是一瞬間就可完成，語文素養的形成靠積累、感悟、運用可以形成，但一樣也少不了分析和訓練。缺乏了分析和訓練所形成的語文素養也終究是薄弱的，是難以提高的。現在，由于許多教師在教學中不敢分析，不敢訓練，甚至連基本字詞都回避，將較多的時間、精力都用在空悟上而造成收效甚微的新的偏失，應當引起我們的足夠重視。在教學中，該練時就應大膽地堅決地去訓練，當然不是機械的訓練。“葛武不練功，到頭一場空。”在教學中，該練時就應大膽地堅決地去訓練，當然不是機械的訓練。新課程中盡管回避了訓練的話題，而參照其“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但不必進行系統集中的語法修辭知識教學”的表述，我們也可以理解為它暗示了在教學中運用知識與能力去分析文本和訓練能力的必要。
三、著重開發學生語文素養的長遠發展和學習興趣
多數教師能夠在學生語文素養的長遠提高上下工夫，引導學生多讀課外書籍，廣泛涉獵文學名著，積極進行多種形式的練筆寫作，提倡隨文練筆。真正的知識是不能單純地靠傳授給予學生，而是要通過主動探究，動手、動腦、動口、動眼的實踐獲得體驗，建構知識，形成能力。實施自主、合作、探究的學習方式，關鍵在教師角色的轉變。教師不僅僅權威，還是課程的開發者、組織者、策劃者。教師的一切教學行為應改滿足于學生的需要，如，需要你主導的一定要主導，需要你組織的一定要組織，需要你幫助的一定要幫助，需要你講解的一定要講解。《課程標準》建議指出：學生是學習語文的主人。語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。選擇自己的學習方式，多種方式體驗，應該是有條件的。它取決于正確的價值取向，一切脫離學習內容、違背語文特點、不符實際的、節外生枝的體驗，應當慎重。教師不僅要做領路人還要做調控者，這樣才能做到語文教學“實”與“活”的結合。如果說在過去，我們的學生是把教師傳授的東西當作真理全盤接受的話，現在學生則敢于向老師和書本大膽提出質疑；過去我們的學生的任務是為了解決老師提出的問題，現在我們的學生越來越敢于向老師提出新問題，于是，教師還需具備面對學生責難的勇氣和一定的應變能力。
四、新課改教學目標的嘗試和追求
一、探求專業化的教師研修
“研修”與“培訓”的不同之處在于：培訓通常是以教、授為主，要求受訓對象在單位時間內掌握需要培訓的任務目標，開展的形式多以自上而下“聽講”為主，交流基本是單向的。而研修則是在單位時間里對所確立的主題內容進行深入學習、深入研究、交換不同意見及想法，交流是雙向互動，既有自上而下，又有自下而上，還有上下互動，它的形式是“流動”和多樣的。科學和專業的研修應由以下“四性”構成：
1.研修的專業性
研修必須有一定的專業做支撐，這個專業的支撐不是單方面的所謂的專業課程，而是由專業的團隊、專業的課程、專業的教學設計、專業的管理、專業的標準等構成。在此基礎上，從研修方案、研修課程的設計，到研修過程的組織、實施都是在專業化的過程中進行的，既有科學的依據，又有專業的標準，每一環節都是環環相扣，緊密結合。在研修方案設計階段，整體考慮研修方案的專業性構成是十分必要的。在確立了研修主題后，圍繞研修主題組建專家團隊，設計研修課程。研修課程的設計是整個研修過程中的主要“發光點”，但要形成整體課程，教學設計必須跟上，也就是說課程設計和教學設計是相輔相成，課程就像棋子散在棋盤上，教學設計就像棋盤上的線將棋子有序化，有了精彩的課程做引子，教學設計將點穿成面，形成美妙的棋譜，研修開展才能不散、漸進、有序、有效。加上專業的管理和評價，使整個研修在專業的框架下進行和展開。
2.研修的需求性
研修的開展必須要有針對性，針對性的產生源自于對研修對象的了解，了解學員參加研修的需求、現狀、分析他們的所想、所求，才能有的放矢，因材施教。參加國培的學員都是從全國各地選的優秀教師，每個人都有很強的專業優勢，甚至在學科領域有一定的影響，針對如此高端的研修，課程設計和教學組織的針對性十分重要，學員心理對研修的接受程度及參與研修的態度，是研修能否取得預期效果的重要方面。首先，我們從設計研修前的學情調研問卷這一環節入手。通過調研了解需求和學員現狀，以便針對性地設計教學課程、內容和研修活動。通過對全體學員的問卷調查，將問題進行整理、歸類、分析、聚焦。歸類———將不同問題分到各個教學主題里；分析———發給各個教學專家解讀問題實質，為備課提供原始依據，在專家教學時有針對性地解答與講解；聚焦———將學員的共性問題提煉出來，作為本次研修的主要研討問題，并設計到教學活動中解決。專家在備課和教學活動設計中直面學員的問題，使研修和教學更貼近學員，有助于提高教學效果。其次，要求學員上交一份日常的教學設計或者常態教學課堂錄像。專家通過分析學員日常的教學設計，可以清楚地了解到學員的實際教學情況，分析學員存在的教學問題，將學員提前“卷入”到研修中，待研修正式開始時，學員已經非常熟悉研修任務，很快就能進入研修狀態。
3.研修的設計性
一項有效的研修活動的開展是要有預設的，在分析需求的基礎上，設計研修主題、研修形式、研修活動、研修過程的組織與管理、研修的評價與考核等，因為，沒有周密的設計，研修就像一盤散沙，或者“拼盤”，而且每個教學活動中細節的設計，都是貫穿整體研修方案的關鍵環節。在研修活動開展過程中，原有的預設可能有偏離，在研修過程中及時調整和完善也是非常必要的。
（1）研修主題設計，是研修全過程的“靈魂”所在，圍繞一個什么主題開展研修是必須明確和清晰的。主題設計可以是單一主題，也可以是多個主題，可視研修需求情況而定。但是在較短時間內的研修活動不易主題過多。“國培計劃”高中語文骨干教師北大研修班著眼于“教師專業發展”去設計課程，激發學員學習興趣和主動性，不拘泥于某些具體的教法展示，圍繞新課程改革以來語文教學的主要問題，力求面對教師碰到的那些最實際最困難的問題，包括課改后的新問題，進行研討交流轉變觀念，溝通思想，引領教學解決困惑，斧正認識，通過認識的提高切實提高教育教學能力與水平。
（2）研修形式設計，是貫徹研修主題的載體，有活力的研修形式可使研修收效事半功倍。北大國培研修的形式定位在打破以往滿堂灌式的“專家講授”培訓模式，設計為“專家引領性講授和實踐性課堂相結合”的研修模式，研修的過程：實踐課堂———認識提升———再實踐課堂———再認識。實踐課堂：對學員在報到時帶來的教學設計或課堂實錄，由專家首先進行初次評價和教學指導；到北京的中學（北大附中、人大附中、101中學、八一中學）課堂聽課，觀摩教學，對比教學，與實地考察學校的教師座談交流，由跟隊教學專家和學員共同評課。認識提升：專家就語文教學中的主要教學問題進行引領教學；專家就收集上來的學員對新課程改革以來學員困惑的問題進行解答。再實踐課堂：經專家引領和觀摩教學后，學員自身實踐教學。以“工作坊”形式進行。學員分出不同角色：教師、學生、評課專家，開展教學實踐活動；小組之間互評；專家點評小組的教學，并進行引領教學與教學指導。再認識：每位學員做三次研修反思日志；學員分小組反思再實踐課堂的教學設計，重新修改并完善；小組派代表陳述修改的教學設計，提出你們的思考與質疑；專家點評小組教學設計方案，并與學員互動、交流。
（3）研修活動設計，是整體研修細節和關鍵所在。在研修主題和研修形式確定后，如何在每一項教學活動中體現和落實？為此，研修活動的細節設計關系到研修設計的效果與成敗。我們在研修活動設計時，重點強調學員在整個培訓過程中的主體性和參與性，并且為了達到較好的效果，對每一個活動設計形成“活頁”，將活動設計的意圖、目標、要求、建議清楚和簡捷地列在活頁上，發給每一位學員。這次北大研修班在實踐課堂中設計了以小組為單位的“工作坊”教學活動，這項教學活動深受學員歡迎，因為，在“工作坊”中重要的是使每一位學員參與其中，展現每個人的所長。學員間的相互切磋、討論、補充、完善、相互啟發等獲得的收獲，數倍于研修課程內容。
（4）研修評價與考核，是研修的目標和方向，也是對研修設計者的檢驗。通過對研修評價的科學設計可以客觀地看出研修的成效。設計對學員的評價與考核，使參研的學員在自覺與不自覺中跟著研修設計走，“虛已以游進”最后自然形成研修的結果。本期研修評價是要求學員在每個教學模塊結束時進行一次命題研修反思，共三次。在研修結束時，每小組將研修過程中形成的教學設計做修改，并說明小組修改的意見和依據，也可以保留原有設計，但陳述理由，更可以質疑。
4.研修的生成性
差異即是資源，重視研修過程中學員貢獻的各種生成性的資源，尤其國培學員都是國家選自各個省的優秀學員，他們的專業水平及教學經驗都是非常可貴和鮮活的教學資源，如何將這些資源充分地發揮其作用？如何將學員在研修過程中生成的新的資源加以利用和傳播，這是非常值得重視和研究的！北京大學在開展的這期研修結束后，將學員經過研修幾經修改的教學設計形成專集，并由專家進行點評后正式出版，作為今后教學研修和廣大中小學教師專業學習、提高的寶貴資料。另外，為方便學員可持續地開展長期的教學交流，為語文教學提供一個可以長期發展的平臺，我們將在新學年開通“北京大學語文教學網”，把研修延伸到更廣泛、更深入的專業層面。
二、營造良好的研修文化
如果說科學和專業是研修的首要條件，營造良好的研修文化氛圍則是做好研修的必要保障，沒有文化內涵的研修，使研修流于形式而止于其表，不會留下深刻印象和影響力。研修文化從以下三個方面體現：
1.培育特色的研修主題文化
高端的教師研修，通常是要在一定的主題背景下進行的，研修的主題更體現了組織者的設計思路與理念，有了主題的研修，如同有了研修的“靈魂”。北京大學承擔的“國培計劃”高中語文學科骨干教師研修項目，重點考慮了北大自身的特色，如何在較短時間內將北大的辦學理念和傳統的文化滲透在研修中。首先，在專家團隊的構成上，即展現學術的權威性，邀請北大著名的語文教育及相關學科專家，展現北大的“特質”教學，又有其它院校特別是師范大學的語文教育專家，還有參與研修的學員中有經驗有水平的老師，多方資源結合，優勢互補，精心的組織、精心的設計、精心的策劃，形成一盤研修“盛宴”。其次，在教學設計上始終不離北大的辦學理念：“自由、民主、求真、務實”，繼承先生“兼容并蓄”地辦學思想，廣納眾家之長，我們將本期國培研修定位既是學習的課堂，也是交流的平臺，課堂教學大師引領，把握學術和專業的基準，課堂氛圍營造開放的、暢所欲言的研修環境。再則，注重創新，體現北大人的探索求實的學風。語文教學內容寬泛，人文性強，比較難于定性評價，這也是語文學科長期以來經驗性的東西多，爭議多的原因。從現代教學的角度看，語文學科的評價需要增加一些定性的分析，引進一些科學性思維和方法。我們這期研修班有意采納新的教學評價方法———“基于常態課的真實性評估與課堂教學能力的發展”，從認知主義理論、社會學習理念、建構主義理論等不同的角度，對先行組織者的策略與方法、教師隱性教學行為改變、課堂講授法等方面進行了引領與指導，并和學員進行了充分的對話。
2.創設民主平等的研修文化氛圍
每一位參加國培研修的學員，尤其分到北大研修班的學員都帶著很高的希望和憧憬，也帶著許多問題和困惑。如何引導他們走向認識的正確軌道？如何把現實的問題給予合理的解決？這是研修的難點，也是重點。首席專家溫儒敏教授提出：面對問題，不回避問題，擺出問題、正視問題就是一種科學研究的態度，要營造一種民主平等的研修文化，而不是發牢騷，要多提些建設性意見，少些指責與對立。專家和學員,學員和學員之間要在平等的基礎上討論問題。從而使學員能夠本著正確的、積極的研修態度參加研修。在研修過程討論問題時學員更多的是積極發言，獻計獻策，平等交流，集思廣益，提建設性意見，大家普遍感到研修的收獲扎實而豐富。“工作坊”教學活動設計，充分體現北大開放課堂的學術氛圍，為學員們提供了充分參與互動，自主交流的平臺。鼓勵研究性學習、小組間協作，廣泛交流、探討不同意見，允許保留各自認識和提出質疑，大大提高了整個研修活動的收效。對此，學員說：“‘工作坊’的合作學習，這其實是新課改教學法的一個親歷親為的體驗。思維的碰撞、經驗的整合，讓我們真實體驗了‘合作探究’的具體效果，最后形成了小組乃至全班集體智慧的呈現，再有專家的經驗及技術的點評，我個人認為是獲得了比預期還要好的收獲，這種學習和呈現方式也是值得我們借鑒和推廣的。”還有的說“，‘工作坊’的活動形式很好，由小組內學員研討碰撞，再匯聚集體智慧呈現，既有小組互評，還有專家指導，在多道工序打磨修正的過程中，我們獲益多多。學員間的相互切磋砥礪，不同意見爭執、學會質疑都是科學研究的態度，為我們今后專業發展樹立了正確的觀念，給我以多方滋養。”
3.挖掘資源，體現“道法自然”的研修文化
北大是一個開放的大課堂，“北大通選課堂”是北大幾十年來的特色課程，均為各個院系推選出來的優秀課程和特色課程。我們在發給學員教學資料的同時，將“通選課”的安排表也提供給學員。多數學員吃過晚飯后，根據自己的興趣自行到不同的教室去聽“通選課”，直到研修班結束，學員們的興致未減，不舍離去是因還有許多想聽的課沒有聽到。這樣的一種校園文化融入到研修班中，“營造”了一種很好的輔助研修環境，使研修文化更加多彩、豐富。北京大學“國培計劃”高中語文學科骨干教師研修項目，在學習環境設計上選擇北大東門外，學員住在西門里，每天穿行在北大校園里，途經學校圖書館、未名湖、伯雅塔，北大的“一塔湖圖”對學員產生了很深的印象，從中體味研修文化的內涵。
【關鍵詞】高中語文；新課改；興趣；合作學習
隨著新課程改革的逐漸深入，新課程要求在教學內容，實施，管理等方面都有所改進。傳統的教學模式單一死板，沒有情趣，學生沒有學習的興趣，學習效率普遍低下，教學質量不高。新課程改革的提出，對于教師既是機遇，也是挑戰。它摒棄了傳統教學的單調，讓師生看到了希望。以下就本人結合自身教學經驗，就新課改下教師如何合理教學進行探討一下，提出幾點看法。
一、突出學生的主體地位
新課程標準在實施建議中提出了“積極倡導資助、合作、探究的學習方式”。我們應該以此為標準來該改進自己的教學工作。
現代教學中要樹立新型教育觀，轉變師生角色，突出學生的主體地位，教師的主導作用。只有確立學生的主體地位，真正讓他們成為學習的主人，調動他們的學習積極性，才能激發他們的興趣，提高學習效率。傳統的教學中，教師是學習的主體，課堂的主人，學生是被動的聽者。課堂就猶如教師的舞臺，唱著獨角戲，學生則是觀眾，單向的傳授很難調動學生的學習興趣，教學質量低下，這與新課改的理念背道而馳。因此，為了順應時代的發展，貫徹新課改的思想，作為現代教師應轉變傳統的錯誤觀念，合理運用現代教學模式，突出學生的主體地位，把本屬于他們的課堂還給學生，充分調動其學習積極性，活躍課堂氣氛。教師可通過開展課堂活動小組的方式，讓學生進行自由探討，各抒己見，互相交流學習經驗和對問題的不同見解，最后總結出最簡便的解題方法。通過這種方式，學生思維活躍，課堂的氛圍變得輕松，學生成為了課堂的主人，發散了思維，調動了學習主動性，學習興趣提高，教學效率也在學生的探討中提高，充分實現了學生的主體地位。
二、激發學生學習興趣
新課程改革提出，要培養學生的實踐能力，發現問題，解決問題的能力。傳統教學只重視學生的學習成績，對課本知識的掌握程度，造成學生的動手能力，發現問題的能力較低，思維被嚴重的束縛。對于知識只是一味的記憶，沒有自己獨到的見解和體會。現代教師應提高學生發現解決問題的能力，活躍他們的思維。教師在課堂上，可進行質疑性的提問。
教學活動是新課程實施的主渠道，學生學習過程中，要使教學的內容更易于學生掌握，最好的方式是通過他們自己參與教學過程獲得。而課堂活動則是最好的實施辦法。高中新課程計劃在實施中強調著眼于學生全面素質的提高，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識諸方面的學習與發展創造條件。
強調加強對學生各種學習活動的組織，大量增加觀察、實驗、操作、調查、討論等課堂學習活動，并把綜合實踐活動列為必修課，通過活動培養學生的人格和能力。
因此，高中語文教學，必須優化教學過程，從課堂活動入手，加強學生自主參與課堂教學的意識，把課堂變成學生探索知識，提高認識事物能力，發揮創造才能的舞臺。使學生獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生了解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。
三、創造寬松的教學氣氛
在傳統觀念下，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂“嚴師出高徒”，教師負責教，學生負責學。教師只要求學生尊重老師，所謂師道尊嚴，根本不考慮學生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流。學生只有被動的服從，缺乏必要的溝通。教學是一種過程，是一種提供給學生學習的機會，而不僅僅是教師教給學生東西。獲得知識、參與活動、增加體驗都是教學的結果。因此，教師要轉變以往重知識灌輸，輕能力培養的教學觀，樹立知識學習與智能發展相統一的教學觀。
所以我們就要做到：一方面，教師要尊重學生的人格，愛護和培養學生的探索精神、創新精神，為學生的充分發展創造寬松的環境，使每一個學生自覺、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動的接受者；另一方面，教師要成為學生學習的促進者、組織者和指導者，使教師的教在對學生的學的誘發、組織、輔導、調節、反饋等方面而發揮作用 ，而不是只傳授現成的知識和結論。這就需要教師能采取一些有效的學習方法。比如說學生的合作學習。
一、 小組教學開辟學生自主學習的空間
經過了小學、初中階段的語文學習、積累，學生在閱讀、認知、理解、思考、分析能力方面都有了一定的基礎，在高中階段的語文學習中，關鍵是教師適當引導，讓學生在自主學習中閱讀、領會、發現。《普通高中語文課程標準》指出：“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立自主意識。”可是，按目前的條件，學校的班級一般是六十到七十個學生，甚至更多，在課堂上教師的組織管理難免有關注不到學生的時候，學生多處于被動的學習狀態，思維不活躍，發言的機會有限。要激發全班學生較為持久的學習興趣和保證教學的有效性，就必須變“以師為本”為“以生為本”，改變教師課堂“霸主”地位。分小組教學可以把學習主動權下放到學生，主要的學習時間和內容取決于學生，甚至讓學生自己管理學習，學生成為課堂學習真正的主體。可把全班學生分為十個學習小組，考慮學生的層次，每個小組有正副組長各一名，對小組長分階段培訓，其他還有信息員、管理員、協調員、監督員、記錄員、報告員等。結合學生的愛好和特長安排任務，盡量做到各有分工、各有責任。教師的管理下放到小組里，小組成員之間成了互相學習、互相督促的緊密聯系共同體。定時開小組長會議，交流各小組的學習經驗，反饋信息給教師和組員。教師進一步了解學生的學習情況并根據學生的學情靈活地改變一些做法。把教師的管理權交給學生，進行分層管理學習，做到分工具體、目的明確，在交流和合作中學生提出問題和發表看法的機會增多，擴大學習面。特別是一些中下水平的學生，平時可能經常被忽視，現在覺得受到了重視，學習的積極性自然會得到很大提高。語文小組合作教學，使學生有了自主學習的更為廣闊的空間。
二、小組教學激發學生自主學習的參與欲望
“學生積極主動參與學習活動”就是指學生個體在學習過程中一種積極自覺的學習行為。從上面的分組可以看到，小組教學“化整為零”，更方便組織和管理學習，變學生的被動學習為主動學習，符合新課程提倡的參與性學習。德國教育家第斯多惠說：“發展與培養不能給予人或傳播給人，誰要想享有發展和培養，必須靠自己的內部努力來獲得。”由此可以看出，在教學活動中，教師只是學生學習的引導者，為他們學習實踐提供良好的環境，提供有利的條件。教學的藝術不在于傳授，而在于喚醒。充分關注學生學習態度的主動性、學習要求和閱讀心理的個性，讓他們多動腦，勤思考，多發言，表達自己內心的想法，真正主動樂意地參與到課堂學習活動中來，從而激活學生的自主意識，凸顯學生的主體地位。小組教學改變了教師的灌輸教學方式，教師放棄了話語權威，與學生平等相處，營造出一種寬松、和諧的課堂氛圍，學生帶著愉悅的心情參與到學習中來并使個性得到發展。小組合作學習能最大限度地發揮學生的學習自主性和積極性，激發學生的參與意識，使小組合作學習落到實處。
1.用小組合作交流的方式檢查學生自主預習情況
在上新課前，可給學生設計一些問題進行預習。例如掃清文字障礙，讀通讀懂文本，甚至部分問題的解決都可以放手給學生，讓他們自主學習。篇幅較長的課文不可能把預習都放在課堂上，而熟悉文本是深入理解課文、思考探究問題的前提。一般而言，為達到熟悉文本的目的，教師建議學生獨立完成閱讀課文兩三遍，對文本有初步認知。學生可以自行掃清文字障礙，了解背景，根據文本的題目和背景對文本進行猜讀，畫出中心句和一些重要句子，了解段意，理清線索，形成自己對文本內容等方面的獨特感悟。在這個過程中要發揮小組的團體作用，監督員或同組成員之間互相提醒要完成預習的任務。然后讓學生在小組內交換看法，最后在班上展示。這樣保證預習的效果，同時學生之間取長補短，互通有無，提高教學效率。
2.發揮小組合作智慧，突破教學的難點和重點
教師在引導學生獨立與文本進行對話交流的基礎上，再就疑難之處、本課的重難點設計一些問題，或引導學生就這兩方面自主提出問題，開展小組合作學習。問題應該是有一定的難度，答案多樣，學生感興趣、愛參與的。經過獨立思考和討論，達成大體上一致的認識，然后通過抽簽由一位成員陳述看法，或大家各抒己見，互相提問，共同討論，最后是組與組之間交換結果。這樣的討論使小組合作學習更具實效性，充分發揮學生的優勢并起互補作用，運用集體的智慧去攻克難關。在這個過程中，教師要及時表揚、鼓勵學生，保證學生參與的熱情。由于學習的內容是學生關心的問題，他們有興趣參與討論，幾乎每個學生都能談到一兩點，學生不至于產生畏難情緒，變“要我學”為“我要學”，合作學習效果顯著。
三、小組教學培養學生自主學習的能力
教學最主要的是培養學生的自主學習能力。過去教師的滿堂灌固然不可取，可是課堂上教師精心地設計好問題，也有學生積極回答，這樣是否就重視了學生的主體地位和有利于培養學生的自主學習能力了呢？其實，從教學實踐來看，多數時候回答問題的是極少數愛發言的尖子生，絕大部分學生則是持沉默、旁觀的態度。學生長期這樣下去，會變得越來越懶惰，懶于閱讀，懶于思考，更不用說提出質疑和培養自主學習能力了。分小組學習，吃的不是“大鍋飯”， 組內成員出現懶惰行為，學生之間提醒、關注較到位，小范圍內發言，減輕學生怕出錯的心理壓力。學生有爭強好勝的特點，組與組之間不甘落后，分組后學生的積極性得到了調動，為閱讀思考和質疑提供了便利。朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”可見，無疑不等于學生全部弄懂了所學的東西，很多時候只是沒有做到進一步深入學習，或者是知其然而不知其所以然。在語文教學中教師不能總是拋出問題讓學生回答，這很大程度上限制了學生的思維，更多的應引導他們閱讀感悟，從中發現問題，然后自行解決問題。學習本來就是不斷生疑并解疑的過程，學生在共同學習中學會思考，勤于思考，懂得質疑，才是真正地把學習的內容弄懂。
作為學校的教導主任，我能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。下面就讓小編帶你去看看高中教導主任個人述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
高中教導主任述職報告1尊敬的各位領導：
本人現任____中學教導主任，負責教導處的各項工作，同時擔任高三(1)班的英語教學任務及高三(1)班的行政聯系人。一年來，我本著對職業負責、對學生負責、對學校負責、對家長負責的原則，勤勤懇懇工作。現對過去的一年做如下述職。
一、師德表現--傾心教育，為人師表
積極參加政治學習和各項活動。學習黨的基本知識，學習科學、文化和業務知識。貫徹黨的教育方針，政策，忠誠教育事業，嚴于律己，寬以待人，愛崗敬業，為人師表，具有強烈的責任感和事業心。積極主動地學習專業知識，工作態度端正，認真負責。作為骨干教師，積極帶教青年教師，使他們成為教學后起之秀。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。
二、行政工作--努力實踐，提升品質
1.加強教學常規管理，切實提高課堂教學有效性。
倡導教師精細化分解教學環節，明確各個環節要求，鼓勵教師從學生學的角度出發組織教學，思考問題，課后及時記錄教學得失，重視教學反思，不斷提高教學水平，有效促進課堂教學質量的提高。
2.抓好教學督查。
加強集體備課;定期進行作業檢查，還對部分教師的備課、上課、自習輔導、批改作業進行了不定期的抽查，針對學生反映集中的問題，教導處及時幫助老師發現問題，一起尋找解決問題的對策，每次檢查做到有針對性，有記載，有反饋。
3.加強課堂教學觀摩研討活動。
積極籌備、組織上海市____中學“第九屆青年教師百花獎”活動，以教研組為單位安排好每學期教學研討活動，積極開展互相聽課、評課活動，研討和改進課堂教學方法。通過聽課、評課活動，及時發現問題，并提出積極的改進措施，提高課堂教學的有效性。
4.加強教研組的建設和管理。
重視教學常規，認真查批教案。各教研組按要求定期開展教研活動，指導教研組及任課教師認真做好月考質量分析，針對存在的問題，制定出切實可行的措施并及時得到整改。
5.進一步加強對畢業班的管理工作。
要求教師制訂各階段的目標與措施，使師生明確各階段的工作要求和奮斗目標，同時加強研究高考命題特點的變化，提高新授課和復習課的針對性和有效性。
三、教學方面--精心施教，形成特色
教學上本人一絲不茍，十分注重提高教學技巧，講究教學藝術，教學語言生動，學生學得輕松，老師教得自然。首先，作為一名普通的教學工作者，能夠嚴格要求自己，始終以一絲不茍的工作態度，切實抓好教學工作中的各個環節，特別是備、輔、考三個環節，花了不少功夫，進行了深入研究與探討;備——備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各種突發因素;輔——輔優生、輔差生、重點輔“邊緣”學生;考——不超綱、不離本、考題靈活、開發思維、迅速反饋、及時補漏。教學過程中，能根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，自始至終以培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發展，知識水平明顯得到提高。
對學生嚴愛有加。我每天在學校認真勤勉工作，早來晚走，始終如一。當要外出學習或開會時，認真履行學校的調課和請假制度。由于任教高三年級，白天教導處的工作又是那么瑣碎，有許多事情是不可預測的。我就天天象學生一樣帶著學生作業、試卷回家，批改作業、準備新課是我每晚的必修課。我堅持對學生負責，對自己的操行負責。對于英語學困生，我上完課從不匆匆離開，而是耐心認真解答學生疑難問題，直到學生搞懂、弄通為止。學生有問題有想法，思想上有波動都愿意向我傾訴。我最大的欣慰就是每年教師節、新年和春節，收到過去我教過的許多學生的賀卡和問安電話，每當此時，我感覺教師是最適合我的職業。
四、窗口形象--維護學校，加強溝通
作為行政聯系人，我及時和家長聯系、溝通，使家長詳細了解孩子在校的情況。我不僅善于做學生的思想工作，就連學生家長也愿意向我聊聊心中的苦悶和彷徨，不管我自己多么累、多么忙，我都會放下手邊的事物，耐心細致地與他們溝通，積極開導家長，使家長惆悵而來，滿意而歸。
五、努力方向
由于處在教導處這樣一個部門，要與其他部門，各個年級，每位老師打交道，每年新高一招生時，高三高考報名時我們還要與家長打交道，這時我們部門代表的是學校，我今后開展工作要多方位思考，多角度思維，勤交流，多協調，爭取把工作做得更好。
高中教導主任述職報告2尊敬的各位領導：
________-________學年度本人任教導處主任，兼任高二年級(10)(11)班化學教學工作，現將一學年來的主要工作匯報如下。
一、加強學習，努力提高自身的理論水平
一年來，本人能夠積極參加政治理論學習，不斷提高自己的政治思想認識水平，以身作則，以黨員標準嚴格要求自己。同時，不斷通過業務培訓、閱讀管理書籍，積極聽取各種指導建議，在實踐中積極探索，力求用理論指導工作，不斷提高工作效率。
二、立足實際，積極開展各項工作
在學校領導支持和關懷下，在教導主任的領導下，認真履行教導副主任職責，協助教導處主任貫徹落實所分管的工作，使各項工作得以順利實施。
1、在每學期初制定了教導處詳細的工作計劃和教導處工作行事歷。
2、修訂《涇干中學教學常規管理要求》等多項制度，使管理工作更趨于科學化，促進了學校各項工作的順利實施，取得了明顯的效果。
3、加大教學常規、質量的檢查、監控力度，完善了階段考試制度，使階段考試更具有信度和效度，對改進教學工作提供了有力的依據，促進教學質量的穩步提高。
4、建立了教師業務檔案，對教師備課、上課、批改作業、備課組計劃執行情況等進行了細致的檢查和督促，并記入教師業務檔案，為教師年終考核和下學年的工作安排及評優樹模提供了有力的依據。
5、制定了《高一高二年級期中期末考試獎勵方案》，充分調動了基礎年級教師的積極性，教學成績都有突破性的提升，高一、高二大部分學科成績在全市排前五名，其中高一的數學高二的語文排第三名。
6、始終樹立質量意識，利用備課組活動，青年教師賽教活動，青年教師座談會，深入教師課堂聽課等方式，積極與青年教師進行交流和討論，最后達到共識。
不但加強自身，同時促進了青年教師的迅速成長。
7、充分利用教學資源，為教師提供電教資源、網上教研中心資源和多媒體教學，以滿足教學實際和新課改的需要。
8、協助高三畢業班領導小組做好各項工作，本屆高三畢業班在高考中取得了優異成績。
9、服從學校的安排，擔任高二(10)(11)班化學教學任務。
在教學中，能起到模范帶頭作用，重視課堂教學效果，多啟發，善引導，努力培養學生自主學習能力，所任教班級化學成績位居年級前列。
三、存在問題
1、教學管理的理論水平有限，經驗欠缺，僅憑著滿腔熱情和教學經驗工作，許多工作有待改進。
2、教學觀念急需更新，新課程理論水平有待提高，在今后工作中應加強新課程理論學習，加強教學改革順應時代潮流。
3、教學評估不夠科學。
以上是我對一年來的工作的總結，在今后的工作中我將加強學習，努力提高自身素質，盡心盡職，努力工作，為涇中再創輝煌盡的力量。
高中教導主任述職報告3尊敬的各位領導：
大家好!本學期我擔任高一____班的語文教學工作和高一____班的班主任工作，同時任教務處主任職務。
一年來，在教務處我主要和張副主任負責高中部的教學管理，教學常規，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容：任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。一年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色。現就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。
一、一絲不茍抓常規，常規不失落
常規工作約定俗成，是教學工作穩步推進的“必修課程，”在過去的一年里，教務處自始至終保持著常規工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規不失落，永葆常規工作的經常性、規范化。一是抓好常規教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規工作。二是組織好高中部每周校級公開課，幾乎高中部所有教師都能拿出一節或幾節課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高，三是迎接了教研室對我校高中部教學工作的聽課調研。在領導的總體協調下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節課絕大部分質量較高，受到教研室領導的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。五是在全體高中部全體教師的配合下配合高中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂。考試結束后，對每次考試情況作了較詳盡的質量分析。六是與教科處成立聯合督導組對教師備課、上課、批改作業、教研組活動情況等業務常規進行了細致的檢查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虛浮
學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期高中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是高中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經過認真的篩選，高中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校高中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結高一語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協調教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節匯報課，效果較好。五是鼓勵高中部教師積極或參加論文比賽，一年來多位教師論文在市級省級刊物上發表或獲獎。六是組織高中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。
三、理直氣壯抓質量，質量步步高
學校的生命系于質量，質量的優劣在于課堂，本學期，依據開學高教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召高中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的課堂質量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導高中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入高中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協調和指導高一畢業班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質量的穩步提高
四、因地制宜抓活動，活動促發展
豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合高中語文教研組組組織高中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合高一年級組組織高一全體師生召開高一一模質量分析會，高一優生座談會極大的調動學生學習的積極性。配合高二年級組，組織召開了高二教師期中質量分析會，配合高一年級組召開了高一教師調度會等。
此外，還從學校的大局出發，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。
存在的問題
一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業務能力，教學水平的計劃做的不是很好。
二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環節放松。
三是對有些工作按部就班，沒有很好的調動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。
四是還不能用全新的思維和方式開創性的開展工作，缺乏創造性的開展工作的意識和魄力。
五是本學期對高中部教師的高效課堂培訓工作，沒有很好的開展。
總之在今后的工作中，我將加強學習，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!
高中教導主任述職報告4本學年我繼續擔任監生中心小學教導主任工作，教導主任的工作任務很多，事情瑣碎，但我能盡自己最大的努力恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作。我的原則就是“抬頭做人，低頭做事”。現將一學期來的工作向領導和各位老師匯報如下：
一、政治思想方面。我忠誠于黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。牢固樹立教育是一種服務的意識，為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠待人，認真辦事。嚴格遵守學校的各項管理制度，做自覺遵守學校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長吩咐的事，盡自己的努力去辦好;教師需要解決問題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠。
二、教學工作。本人能牢固樹立以教學為本的思想，時刻不忘我是一名教師，嚴謹教學是我的風格，追求教學優質、高效是我的教學目標，每一節課我都精心謀劃，精心準備。教學過程中能與其它年級的教師一起研究，討論教學內容、教學方法和教學思路。平時重視教學方法和教學思想的探究，注重課堂教學效果，注重減輕學生負擔，嚴格控制學生作業量，關注學生的全面發展。關注學生良好學習習慣的養成，嚴格要求，加強訓練。
三、管理工作。作為學校的教導主任，我能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。日常工作：1.及時認真做好相關資料的上報工作，如學籍的整理、統計和上報，學籍管理規范。 2.學期初重新編排了課表。 3.安排好教師外出參加聽課學習、參加教研和培訓。4.認真完成中心校要求必須完成的各項電子表格檔案上報工作。 教學常規管理：1.精心制訂教學工作計劃，工作目標明確，工作思路清楚，工作要求具體。2.對教師教學常規性的工作進行了檢查，檢查包括：備課、聽課、作業、教后反思、班務工作等。3.課堂教學是質量的關鍵，是教學工作的核心，因此，本學期平時工作重點抓課堂教學，組織了聽課，通過看備課是否與上課一致，查備課的有效性。組織了教師相互聽課評課活動動。其它工作 1.值班做到按時到崗，全身心投入管理，多事之秋，麻痹不得。2.配合校長完成多項校園工作。任何事情都是在不斷的反思—改進—再反思—再改進的過程中不斷的發展完善的。
我的工作還存在有許多需改進的地方，如： 1.工作思路陳舊，缺乏創新精神。2.管理缺少力度，工作缺乏藝術性。在以后的工作中我會注意以上問題，并努力改進，也請各位同事不吝賜教，批評指正，我們攜手將學校工作推上新臺階。
高中教導主任述職報告5回顧一年來的工作，感激與慚愧、責任與迷惘一直伴隨著我。作為一名中學教務主任，我時刻銘記“在其位謀其政”的為事之道和“嚴于律己寬以待人”的為人之道。工作當中，恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每件事情，現將本的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導：
一、政治思想方面：
本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守教師職業道德規范，牢固樹立為學生服務、為教師服務、為學校服務的服務意識。真誠、熱情、公正的對待每一個人，每一件事。嚴格遵守學校的教學管理制度，能以身作則，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成為校長的好助手，教師的好幫手。
二、個人教學工作：
1、作為學校的中層管理干部，教學絕不能放松，更要起到帶頭作用，本，我擔任八年級17班的語文教學工作，教學中我能堅持貫徹新課程理念，做到科學施教。
課前反復鉆研教材，大量閱讀參考書;結合學生實際備好、上好每一節課，保證教學質量,讓自己在業務上精益求精。
2、注重課堂教學效果。
在教學中注意抓住重點，突破難點，積極開拓教學思路。課余，我還虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗，試著把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代
教學手段運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的能力。與此同時，我還參加了教師教育技術能力中學語文培訓及網絡上機考試，并取得了合格證。
三、教導處工作：
1、做好常規教務工作。
學期初，按照學校工作計劃和要求及時擬定教學教研計劃，招生、編班，科學合理安排好課程，發放各類教學用具。還完善了教職工，學生的各項信息采集表等，并成立了教研組網絡。
重視教學效果，認真安排組織學業水平考試和閱卷各項工作，能以最快的速度統計學生的考試成績，及時回收并歸檔。在校長的領導下，承辦并落實各教研組的教研活動，完成其他事務，竭盡全力貢獻自己的一份力量。
2、搞好教學常規管理工作，如學期初要求教研組組長制定好本學期的教研計劃，科學合理地進行教學工作。
重視教案的簽字檢查工作，期末在各個教研組組長的協助下進行教學常規檢查和各項教學工作的總結等。
3、精心組織教師參加上級教育部門安排的各類培訓活動。
本參加縣級骨干教師培訓10人;國培計劃遠程培訓9人，短期培訓2人，置換研修培訓1人;國家教育教師技術能力培訓2人;初中學業水平考試網絡培訓2人以及各種考試研討會。
4、做到“上情下達”，“下情上曉”，起到橋梁溝通作用。
作好上級領導的各項工作的下達任務，并及時地完成各項工作任務，及
時將學校的各種安排傳達給師生，迅速將師生的情況反饋給領導，切實保證各項活動正常開展，各項決策措施順利實施。
本為了使教師對課堂教學改革有更深刻的了解和學習，進一步推進和落實新課程改革，轉變教師教育教學觀念，提高課堂教學質量，英語組楊娟老師、生物組陳玉老師，參加國培短期培訓，到玉溪實地學習回來，對課堂教學進行了公開課示范，教學效果突出，在推行課改的情況下，具有很好的引領和示范作用。語文組、地理組、數學組根據所學所聽的經驗選拔了年青教師周欣、陳金璠、伍星講示范課。此次活動全校教師積極參加，受益匪淺。
這個學期，教務處在各教研組的協作下，進行了生物實驗操作示范課，組織開展英語單詞競賽，數學，地理知識競賽以及即興作文寫作比賽，并對獲獎學生頒發獎狀，給予物質獎勵。提高學生的學習興趣，增強了校園學習氛圍。
5、為激勵廣大教師積極投身到教育科研活動之中，我校組織了教師教育科研論文評選活動，3位老師投稿(許玲、馮國寶、陳培興)撰寫的論文在孟定鎮教育科研成果評選活動中，獲二等獎1名，其中有兩篇選送市教育局教研評選。
四、反思自身的不足，促進自己再提高：
1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務性工作而對教學教研工作不夠深入和細致，沒有靜下心來總結很多老師的教學經驗。
深入課堂、深入班級聽課不夠，不能全盤了解教師教學動態。教學管理水平有待提高。
2、缺乏創新精神，工作思路陳舊，教導處很多工作還是在原來的老路上，教研活動效果不明顯，沒有針對教學實際問題進行研討。
3、工作中還缺乏細致性，想問題還不夠全面。
缺乏工作的前瞻性和經驗性。
4、缺乏工作方法，工作能力嚴重不足，缺乏耐心。
如期初排課，初衷是想使每位教師都滿意，結果不能達到，使部分教師在此受了委屈，在此我真誠的說一聲“對不起”。
總之，在這一年中我取得了一點成績，也存在一些缺陷。
五、今后的努力方向：
1、不斷學習，更新知識結構，不斷提高管理水平，跟上時展的新要求。
2、謙虛謹慎，努力將工作做到好上加好。
3、加強教學研究，虛心學習，不斷提高業務能力和學生的學業成績，向課堂要效率。
