時(shí)間：2023-07-27 16:23:16
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學(xué)知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中政治；案例教學(xué)法；合理運(yùn)用
通過(guò)我長(zhǎng)年從事高中政治教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的問(wèn)題反饋情況來(lái)看，學(xué)生在書(shū)本知識(shí)的理解記憶上，總是表現(xiàn)的比較吃力，這個(gè)問(wèn)題在整個(gè)高中政治教學(xué)中都普遍存在。由于知識(shí)點(diǎn)的生硬難懂，教學(xué)過(guò)程可能就顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。因此如何加強(qiáng)這門(mén)學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的態(tài)度從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為高中政治教學(xué)成敗的關(guān)鍵。案例教學(xué)法，是我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一種效果非常顯著的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有顯著作用。通過(guò)這種方法，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)得以加強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)配合教師去探究知識(shí)，一改以前“被”學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇和運(yùn)用，否則就會(huì)出現(xiàn)差強(qiáng)人意的反面效果。下面，筆者將具體談?wù)勅绾卧诟咧姓握n堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法。
一、精心策劃準(zhǔn)備案例
案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇和運(yùn)用，其中案例的選擇則是整個(gè)案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵，一個(gè)好的案例將為整個(gè)教學(xué)過(guò)程增添濃墨重彩的一筆，否則就會(huì)出現(xiàn)差強(qiáng)人意的反面效果。下面筆者將具體談?wù)勅绾卧诟咧姓握n堂教學(xué)中進(jìn)行案例的選擇。
首先，所選案例必須貼近生活。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用真正成為教育。”所以所選案例一定要來(lái)源于生活，又回歸到生活中去，盡量選取學(xué)生所熟悉的感興趣的案例。其次，所選案例必須具有一定的趣味性。一個(gè)成功的案例就是在一開(kāi)始就能讓學(xué)生眼前一亮，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)直觀(guān)的、形象的畫(huà)面去解讀政治教學(xué)中那些抽象的，生澀難懂的概念。例如在教學(xué)《辯證唯物主義》這一課時(shí)，我們就可以用“掩耳盜鈴”這個(gè)案例，來(lái)讓學(xué)生理解“世界萬(wàn)物都是客觀(guān)存在的，其存在與發(fā)展是不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移。”這個(gè)案例生動(dòng)有趣的詮釋了一個(gè)抽象的哲學(xué)理論，加上本身故事生動(dòng)有趣，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，所選案例還應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。高中政治本身就是一門(mén)時(shí)代性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以政治教學(xué)不能脫離時(shí)代，要緊緊聯(lián)系現(xiàn)在的時(shí)代特征。例如在教學(xué)《和平與發(fā)展是世界主題》這一課時(shí)，我們可以采用“敘利亞內(nèi)戰(zhàn)”這一案例，讓同學(xué)們更好的理解和平與發(fā)展是世界主題，但局部沖突不斷，世界仍很不安寧。這樣一個(gè)就在當(dāng)下發(fā)生的案例，更具有說(shuō)服力。
二、生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)案例
選擇好了案例，如何在教學(xué)中去展現(xiàn)案例，直接影響案例教學(xué)的效果，一場(chǎng)生動(dòng)的案例教學(xué)，能讓這次課堂教學(xué)生動(dòng)精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，相反則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。案例的展現(xiàn)可以選擇在新課導(dǎo)入時(shí)，也可以選擇在講解某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)展現(xiàn)，還可以選擇在每節(jié)知識(shí)點(diǎn)講完之后。
在新課導(dǎo)入時(shí)，可以通過(guò)講故事、情景模擬、漫畫(huà)展示、問(wèn)題啟示等方法進(jìn)行案例展示。如講解哲學(xué)知識(shí)《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性》這課前，可以通過(guò)講“刻舟求劍”的故事，讓學(xué)生們了解“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，沒(méi)有絕對(duì)靜止的事物”，還可以講“種瓜得瓜，種豆得豆”的故事，讓學(xué)生懂得“物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)還具有客觀(guān)規(guī)律性，而內(nèi)因則是事物變化發(fā)展的規(guī)律”。通過(guò)詼諧的故事法輕松呈現(xiàn)與本課知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓哲學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。在具體知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)和復(fù)結(jié)知識(shí)時(shí)，也可以采取這些方法進(jìn)行案例展示。此外還可以借助多媒體技術(shù)，以圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)展現(xiàn)案例。最后還要引導(dǎo)學(xué)生從典型案例中總結(jié)出一般的規(guī)律，尋找更多解釋政治理論的社會(huì)現(xiàn)象或事件，掌握用政治理論來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的方法。
三、學(xué)生自主討論與思考
學(xué)生自主討論與思考，這是整個(gè)案例教學(xué)中非常重要的一環(huán)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師在案例呈現(xiàn)后，可以要求學(xué)生們進(jìn)行分組討論，讓學(xué)習(xí)能力和理解能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力較差的學(xué)生一起理解學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們能更好將案例與教材的知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)又可以相互促進(jìn)。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，對(duì)于同樣的案例，同樣的知識(shí)，不同的學(xué)生有不同的理解和不同的觀(guān)點(diǎn)，這種分組式的自主討論，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，能更好的透過(guò)事物的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物之間的聯(lián)系。并且通過(guò)這種方式，學(xué)生在討論中還能發(fā)散思維，聯(lián)想與此相關(guān)的事物和現(xiàn)象，更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)
教師對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程由教師全部完成，一般在學(xué)生自主討論后，具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生沒(méi)有理解到或理解有偏差的地方進(jìn)行概括提升，是整個(gè)案例教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿。教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)的時(shí)候，一定要重點(diǎn)指出，學(xué)生在自主討論中的有哪些方面做得很好，在哪些方面存在不足，對(duì)于這一教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題要明確的提出來(lái)，讓學(xué)生繼續(xù)的去思考領(lǐng)悟，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，同時(shí)提高他們的分析能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)如何歸納、如何進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維能力。同時(shí)教師還可以提出一些擴(kuò)散性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，更深更廣，更全面的思考問(wèn)題，不局限在一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
【參考文獻(xiàn)】
新課改高中政治教學(xué)要求學(xué)生在初中思想品德知識(shí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與時(shí)事政策以及人文社會(huì)領(lǐng)域其他科目的聯(lián)系，提升自身思想政治素質(zhì)。提升學(xué)生的積極主動(dòng)性重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會(huì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。提高學(xué)生高中政治的學(xué)習(xí)興趣有很多途徑，主要包括課本知識(shí)與生活主題相結(jié)合、采用靈活多樣的教學(xué)方式、開(kāi)發(fā)課內(nèi)外資源等。
關(guān)鍵詞
高中政治；積極性；途徑
一、融課本理論知識(shí)和社會(huì)生活主題于一體，吸引學(xué)生注意力
一般情況下，當(dāng)某種事物與我們周?chē)钪黝}發(fā)生聯(lián)系時(shí)，我們對(duì)這種事物的注意力也會(huì)有所提高。高中政治也不例外，當(dāng)課堂知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生課外日常生活的時(shí)候，他們潛意識(shí)中對(duì)這種課堂知識(shí)的印象和關(guān)注度也會(huì)提高。那么如何才能將課本理論知識(shí)與學(xué)社會(huì)生活內(nèi)容融合起來(lái)呢?就拿高中政治課本中的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)基本原理來(lái)說(shuō)，如果只是照本宣科，其枯燥乏味程度是可想而知的，我們不妨拿一些同學(xué)們身邊的實(shí)例作為引子來(lái)間接引申出這些理論的內(nèi)容和意義。生活化的情景在形式上可以發(fā)揮活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。例如，在講價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式這一課的時(shí)候，教師可以根據(jù)情況創(chuàng)設(shè)市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)的情景，以同學(xué)們?nèi)粘＝佑|的豬肉價(jià)格為例，讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)豬場(chǎng)的老板，另一位同學(xué)扮演市場(chǎng)調(diào)研人員，并創(chuàng)設(shè)各種不同的市場(chǎng)狀況。由第三位同學(xué)扮演客戶(hù)與養(yǎng)豬老板進(jìn)行一次交易，再現(xiàn)這場(chǎng)交易的情形，并演示出老板如何根據(jù)自己所掌握的市場(chǎng)供需狀況來(lái)調(diào)整自己的豬肉價(jià)格，達(dá)到雙方滿(mǎn)意的結(jié)果。之后讓同學(xué)們討論老板為什么要這樣做?這一過(guò)程中同學(xué)們必然會(huì)運(yùn)用到課本上的理論知識(shí)。這種貼近生活的實(shí)例每個(gè)同學(xué)都不會(huì)陌生，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主體，還可以提高他們分析解決問(wèn)題的能力。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩
高中政治的理論深度較初中有了很大程度的加深，道理普遍比較抽象，與社會(huì)現(xiàn)象有了更加直接緊密的結(jié)合。但是高中生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象了解的并不夠深入，因此很多同學(xué)對(duì)政治提不起興趣并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就需要教師多在教學(xué)技巧上下功夫:運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1．設(shè)計(jì)多樣的課堂導(dǎo)入，使所學(xué)知識(shí)深入淺出。
可以使用視頻導(dǎo)入增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地接受知識(shí)。例如，在講解當(dāng)今時(shí)代的主題這一節(jié)的時(shí)候，老師可以播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片來(lái)解釋說(shuō)明當(dāng)今世界形勢(shì)以及各國(guó)為應(yīng)對(duì)新形勢(shì)所采取的措施。這一過(guò)程讓學(xué)生以看電影的放松愉悅心情來(lái)接受知識(shí)。對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不失為一種好辦法。另一種是新聞導(dǎo)入，這主要是針對(duì)時(shí)事政治部分來(lái)說(shuō)的，高中政治還要考察學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治的掌握情況。由于平時(shí)課程比較緊張，好多同學(xué)沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注這一方面，教師在課堂上導(dǎo)入一些近期新聞中的重大事件，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，緩和緊張的學(xué)習(xí)氣氛以及掌握近期時(shí)事，諸備相關(guān)知識(shí)。
2．組織合作分組辯論的探究性課堂教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的地位，不可避免的會(huì)使他們?nèi)狈Ψe極性。這就需要教師改變教學(xué)方式，力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。讓同學(xué)們自由結(jié)合、分組，通過(guò)辯論的方式來(lái)增進(jìn)知識(shí)交流。例如，內(nèi)因和外因這一課，同學(xué)們分成兩組，圍繞“內(nèi)因重要還是外因重要”這一話(huà)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辯論。這一過(guò)程中教師給予指導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，得出結(jié)論，點(diǎn)出課文中心思想:內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，分析事物要內(nèi)外因相結(jié)合的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這樣的分組辯論，既可以增進(jìn)各小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，又可以與其他組同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)互相交流，進(jìn)行火花碰撞，讓學(xué)生積極主動(dòng)加入學(xué)習(xí)的行列。
三、開(kāi)發(fā)課外資源，用學(xué)生容易接受的方式傳輸知識(shí)
1．如果教師只是照著書(shū)本“劃重點(diǎn)”，那即使勉強(qiáng)完成了教學(xué)任務(wù)，也不會(huì)給學(xué)生留下多么深刻的印象，最終導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，邊學(xué)邊忘。
高中政治教學(xué)要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，牢固掌握知識(shí)，重要的一個(gè)途徑就是開(kāi)發(fā)課外資源，間接傳授課本內(nèi)容。除教科書(shū)外，其他涉及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)的報(bào)刊和書(shū)籍都是重要的教學(xué)輔助資源。還有那些關(guān)于這方面的影音圖片等資源，也都是難能可貴的學(xué)習(xí)政治的墊腳石。毋庸置疑，這些課外資源的吸引力要比課本上那些理論知識(shí)大得多。
2．開(kāi)發(fā)課外資源還包括開(kāi)發(fā)利用人力資源。
例如，我們講到企業(yè)和經(jīng)營(yíng)者這一節(jié)的時(shí)候，教師可以邀請(qǐng)本地具有代表性的企業(yè)代表來(lái)給同學(xué)們上一堂生動(dòng)的實(shí)例課。讓企業(yè)代表結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解釋我們課本上的理論。這樣既可以使課堂別開(kāi)生面，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。又可以讓學(xué)生參與互動(dòng)，從成功人士身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一舉多得。
3．課外資源還包括借用其他學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，高中政治、歷史、地理都屬于文科類(lèi)，那么我們就可以利用這些課程中的關(guān)于政治方面的內(nèi)容作為引申。
這種穿插既可以提升學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，又可以使課程趣味性增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于高中政治這一門(mén)理論性特別強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，要把課程設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很難一蹴而就，我們需要從日常的點(diǎn)滴做起，按照科學(xué)恰當(dāng)?shù)牟襟E和方法進(jìn)行。相信通過(guò)本文前面提到的方法一定可以使高中政治課充滿(mǎn)趣味性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。
作者：龔益輝 單位：重慶市開(kāi)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］孫佰玲．高中政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣［J］．新課程研究，2010，(03)．
關(guān)鍵詞：時(shí)政；高中學(xué)生；政治；分析能力
當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的、有重大意義的、引人注目的新聞，在政治學(xué)中都被稱(chēng)為時(shí)事政治。時(shí)政教育在高中思想政治教學(xué)中有著重要的位置，在高考考試中是一大考察要點(diǎn)，在分值中占有相當(dāng)大的比重，是思想政治教學(xué)內(nèi)容的延伸。時(shí)事政治教育與思想政治教學(xué)的結(jié)合，是提高學(xué)生政治分析能力的主渠道。有效地利用時(shí)政教育，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生政治課的學(xué)習(xí)興趣。
一、高中政治時(shí)政教育的重要性
時(shí)政教學(xué)是師生交流互動(dòng)的橋梁，是學(xué)生知識(shí)面拓寬的工具，是學(xué)生把握政治教材理論觀(guān)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)基地，是書(shū)本理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題分析提高的結(jié)合點(diǎn)。本文主要結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談如何通過(guò)時(shí)政教育提高學(xué)生的政治分析能力，以供同學(xué)科教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中參考。高中政治的內(nèi)容，是對(duì)高中生進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)的常識(shí)教育，初步形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教給學(xué)生用所學(xué)的政治理論知識(shí)，結(jié)合時(shí)代主題，依托國(guó)內(nèi)外時(shí)政新聞熱點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生視野，使其身心素質(zhì)得到全面提高。時(shí)政教學(xué)是當(dāng)前高中政治教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、課前時(shí)事講評(píng)5分鐘，提高學(xué)生的政治分析能力
當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的素質(zhì)應(yīng)該是“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。把握時(shí)代脈搏，把思想品德課知識(shí)與關(guān)心國(guó)家大事有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我一直堅(jiān)持的一個(gè)教學(xué)策略，就是每次上政治課前，都要給學(xué)生布置任務(wù)，即對(duì)最近發(fā)生的、你所關(guān)心的時(shí)事發(fā)表評(píng)論。每次2-3個(gè)學(xué)生發(fā)言，百字描述事件，百字的評(píng)論，時(shí)間控制在兩分鐘左右。在教師做最后的總結(jié)過(guò)程中，我讓學(xué)生主體進(jìn)行主動(dòng)質(zhì)疑，活躍課堂氣氛，開(kāi)闊了思路，然后集體做點(diǎn)評(píng)。課下，班長(zhǎng)將同學(xué)的材料整理成冊(cè)，將最有價(jià)值的信息，按月份張貼在后黑板上，供學(xué)生翻閱。
如2010年3月，日本豐田汽車(chē)召回事件。豐田公司“客戶(hù)至上、安全至上”為信念，三個(gè)橢圓標(biāo)志，即為廠(chǎng)家與客戶(hù)心心相印。如今，怎會(huì)如此怠慢？發(fā)言學(xué)生首先向全體同學(xué)陳述材料，然后發(fā)表自己見(jiàn)解，在座同學(xué)對(duì)此可做闡釋?zhuān)蓪?duì)此問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，目的是大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激勵(lì)了他們自主學(xué)習(xí)的熱情，也便于他們對(duì)教材有關(guān)知識(shí)加深理解與對(duì)新知的探究。有利于學(xué)科知識(shí)的綜合，并實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育功效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。不是所有學(xué)生都對(duì)此感興趣，但是這一過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理、分析資料的能力的過(guò)程，是主動(dòng)參與政治學(xué)習(xí)的過(guò)程，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，有利于學(xué)生政治分析能力的提高。
三、在教學(xué)中以時(shí)政為線(xiàn)索，幫助學(xué)生理解掌握
高考基礎(chǔ)知識(shí)考察是一部分，另一主要部分就是時(shí)政內(nèi)容的考察。但是這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要在課堂教學(xué)中日積月累。通過(guò)多年的課堂教學(xué)來(lái)看，較多的學(xué)生，只重視課本上的基礎(chǔ)政治理論知識(shí)的記憶和重復(fù)，很少有學(xué)生愿意對(duì)時(shí)事政治的內(nèi)容進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，更沒(méi)有幾個(gè)能夠拿著時(shí)事政治的案例來(lái)請(qǐng)教教師。我針對(duì)這一現(xiàn)象，就在日常的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，篩選出時(shí)事材料引入到課堂教學(xué)中來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析。引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)事材料為橋梁，對(duì)學(xué)過(guò)的政治理論知識(shí)，加以分析和運(yùn)用，加深知識(shí)的掌握程度。
我在課堂教學(xué)中穿插的時(shí)事新聞材料的選取上，抓典型，緊扣教材知識(shí)點(diǎn)，以當(dāng)前形勢(shì)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。對(duì)于學(xué)生課上不能找到切入點(diǎn)時(shí)，我及時(shí)啟發(fā)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生立意上的創(chuàng)新。如中國(guó)人民銀行決定，從2012年2月24日起，下調(diào)存款類(lèi)金融機(jī)構(gòu)人民幣存款準(zhǔn)備金率0.5個(gè)百分點(diǎn)。此次調(diào)整后，我國(guó)大型金融機(jī)構(gòu)存款準(zhǔn)備金率為20.5%，中小型金融機(jī)構(gòu)存款準(zhǔn)備金率為17%。這是自2011年12月5日三年來(lái)首次下調(diào)存款類(lèi)金融機(jī)構(gòu)人民幣存款準(zhǔn)備金率后第二次調(diào)整，也是2012年年內(nèi)首次下調(diào)。我把此則新聞介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生從是什么、為什么、怎么樣的角度進(jìn)行分析，聯(lián)系教材宏觀(guān)調(diào)控、貨幣政策、投資的選擇和消費(fèi)等知識(shí)進(jìn)行分析，即央行結(jié)束緊縮的貨幣政策漸漸放松轉(zhuǎn)向中性，從防通脹為主的政策取向轉(zhuǎn)為穩(wěn)增長(zhǎng)為主。通過(guò)利用經(jīng)濟(jì)、政治和哲學(xué)等知識(shí)分析，及時(shí)向?qū)W生傳遞社會(huì)中的最新動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)教材案例的滯后性。最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)高中政治課教學(xué)的時(shí)效性。作為高中政治教師，在進(jìn)行思想政治教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育是必不可少的環(huán)節(jié)。
總之，時(shí)事政治引入到高中政治課堂教學(xué)中來(lái)，可以彌補(bǔ)教材文本中案例的滯后性。激勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，更好地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。關(guān)注時(shí)事有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治和國(guó)家的重大方針政策中，分析挖掘、洞察課本上的政治、經(jīng)濟(jì)哲學(xué)道理，將理論知識(shí)從感性?xún)?nèi)化為理性認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：構(gòu)建“簡(jiǎn)約化”；高中政治課堂
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-309-01
人民教育家陶行知曾說(shuō)：凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的果。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生精力也是有限的，要想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握規(guī)定的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師就必須提高教學(xué)質(zhì)量與效率，圍繞教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，注重對(duì)學(xué)生能力和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。
高中政治是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容抽象，學(xué)生普遍認(rèn)為政治課堂沉悶無(wú)聊。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改復(fù)雜為簡(jiǎn)約、改呆板為靈動(dòng)，注重思考，打造簡(jiǎn)約化政治課堂，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主體，讓政治課堂煥發(fā)生機(jī)。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從夯實(shí)基礎(chǔ)、合理處理教材、恰當(dāng)拓展知識(shí)、簡(jiǎn)化課堂教學(xué)用語(yǔ)、發(fā)揮學(xué)生主體作用以及精選練習(xí)與作業(yè)等角度，談一談高中政治課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約化。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)
俗話(huà)說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”要想做到課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化，教師就必須不斷學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容，從而提高教學(xué)實(shí)效。
另外，教師在課前還要精心備課，多閱讀相關(guān)知識(shí)，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，從大量的素材中提取有用的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行歸納總結(jié)，以備使用。
二、合理處理教材
教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，如果教師不能恰當(dāng)處理教材，就無(wú)法幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由于教材內(nèi)容較多，教師在教學(xué)過(guò)程常常遇到這樣的困惑：如果只講重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)不理解，無(wú)法掌握知識(shí)；如果展開(kāi)分析，詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成。因此，合理處理教材、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容對(duì)提高高中政治課堂教學(xué)效率非常重要。
教師要合理處理教材，科學(xué)把握，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等，重新整合教材結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”這部分內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不好理解，我一方面列舉了一些生活中的例子，幫助學(xué)生理解和掌握，另一方面重新整合了教材結(jié)構(gòu)，梳理教學(xué)脈絡(luò)，理清思路，先講解“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性和主體差異性”，然后講解“如何作出價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”。這樣一來(lái)，需要教學(xué)的內(nèi)容就不會(huì)太多，條理也會(huì)比較清晰，有利于學(xué)生理解和掌握。
三、恰當(dāng)拓展知識(shí)
簡(jiǎn)約化教學(xué)并不等同于簡(jiǎn)單化，教師要恰當(dāng)拓展知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師認(rèn)為灌輸給學(xué)生的知識(shí)越多越好，因而不斷補(bǔ)充課外知識(shí)，把所有課堂教學(xué)時(shí)間都用于講解。在這種課堂中，學(xué)生是無(wú)法深刻理解和掌握知識(shí)的。還有一些教師認(rèn)為講得越少越好，所以在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生自學(xué)。在這種課堂中，學(xué)生往往似懂非懂，掌握不住重點(diǎn)知識(shí)，浪費(fèi)大量時(shí)間和精力。這兩種觀(guān)點(diǎn)都不利于教學(xué)效果的提高。
因此，教師要恰當(dāng)拓展知識(shí)，合理取舍，適當(dāng)選擇，即使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約化，又使教學(xué)效果得到提高。對(duì)此，教師可從以下幾方面入手。
1、更新觀(guān)念。世界觀(guān)決定方法論，因此教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀(guān)念，從根本上認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不是講得越多越好，也不是講得越少越好，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，具體問(wèn)題具體分析，因材施教。
2、分類(lèi)知識(shí)。在備課時(shí)，教師要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)此，教師可將教材知識(shí)分為以下幾類(lèi)。
（1）重點(diǎn)且難理解的知識(shí)。這些知識(shí)在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用。這些知識(shí)學(xué)生平時(shí)接觸較少，理論性較強(qiáng)，往往不好理解，如哲學(xué)原理等。對(duì)于這些知識(shí)，教師在課堂上要精講，并利用習(xí)題進(jìn)行鞏固。（2）重點(diǎn)但易理解的知識(shí)。這些知識(shí)學(xué)生在平時(shí)都接觸過(guò)，往往容易理解。對(duì)于這些知識(shí)，教師可不用精講，但要在課堂上強(qiáng)調(diào)其重要性，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展。（3）非重點(diǎn)但難理解的知識(shí)。這些知識(shí)學(xué)生往往很少見(jiàn)到，平時(shí)也很少用到，對(duì)高考和生活沒(méi)有什么用處，如美國(guó)的總統(tǒng)選舉程序。對(duì)于這些知識(shí)，教師不用具體講解，可在課堂上借助事例進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白大致情況即可。（4）非重點(diǎn)但易理解的知識(shí)。這些知識(shí)在考試中一般不會(huì)出現(xiàn)，教師可簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生有一個(gè)大概的印象即可。
四、簡(jiǎn)化課堂教學(xué)用語(yǔ)
有些政治教師喜歡夸夸其談，說(shuō)得天花亂墜，這種課堂看似熱鬧，實(shí)則糟糕，學(xué)生往往一無(wú)所獲。有些政治原理只需幾句話(huà)就能講清楚，但有的政治教師卻漫無(wú)邊際地講解，把簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化，教學(xué)效果極差。因此，在政治課堂教學(xué)中，教師要簡(jiǎn)化課堂教學(xué)用語(yǔ)，精簡(jiǎn)語(yǔ)言，避免拖沓。
簡(jiǎn)化課堂教學(xué)用語(yǔ)并不是不說(shuō)，而是要說(shuō)到點(diǎn)子上，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中要注意教學(xué)用語(yǔ)的練習(xí)，學(xué)會(huì)抓住一段話(huà)的中心、重點(diǎn)，能用一句話(huà)講清楚的，決不用兩句。
需要注意的是，對(duì)于有些重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以重復(fù)講解一遍，以加深學(xué)生記憶。但如果教師總是重復(fù)講解，學(xué)生就無(wú)法抓住重點(diǎn)。
五、發(fā)揮學(xué)生主體作用
學(xué)生是教學(xué)的主體，因此在高中政治課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
對(duì)于一些容易理解的教學(xué)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)于一些似是而非的教學(xué)內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并歸納、總結(jié)。這樣就能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。
六、精選練習(xí)與作業(yè)
關(guān)鍵詞：高中政治 方法 習(xí)慣
就學(xué)習(xí)本身而言，一是“學(xué)”，二是 “習(xí)”。“學(xué)”主要包括課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心上課和及時(shí)復(fù)習(xí)。“習(xí)”主要包括自我檢測(cè)和運(yùn)用。前者重在知識(shí)的理解、記憶，后者重在知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)，前者是基礎(chǔ)，后者是目的。下面就學(xué)習(xí)的過(guò)程談?wù)効茖W(xué)學(xué)習(xí)高中思想政治的一些方法：
一、科學(xué)學(xué)習(xí)高中政治的基本方法
（一）預(yù)習(xí) 。預(yù)習(xí)是無(wú)師自通的橋梁，是思維習(xí)慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性，提高時(shí)效性；還能培養(yǎng)自學(xué)能力，形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力。搞好預(yù)習(xí)首先“要做好筆記”。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該在書(shū)上做出眉批，在筆記本上列出提綱和寫(xiě)出聽(tīng)課要注意的問(wèn)題，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣；其次要“規(guī)定一些常用符號(hào)”（如、、*等）來(lái)提示自己，以達(dá)到在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中提醒自己注意，便于向老師提問(wèn)或者避免遺漏知識(shí)和犯同樣的錯(cuò)誤；再次，要“勤思善想”，也就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。預(yù)習(xí)的關(guān)鍵要善于“想”，即發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，如“新舊課之間有什么關(guān)系”、“和過(guò)去的什么知識(shí)類(lèi)似”“能闡釋哪些熱點(diǎn)問(wèn)題”等等，這一過(guò)程中有利于培養(yǎng)了同學(xué)們的思維品質(zhì)；最后，要“持之以恒”。搞好預(yù)習(xí)還必須有決心、恒心、自信心。要把“課前預(yù)習(xí)”這個(gè)起始階段搞得深入、扎實(shí)，使之在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的良性循環(huán)中起到基礎(chǔ)性的作用。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不是一蹙而就的，還需要堅(jiān)持一定時(shí)期才能見(jiàn)到效果。
（二）聽(tīng)課。 聽(tīng)好課是學(xué)習(xí)的重要階段，是提高成績(jī)和培養(yǎng)能力的瓶頸。聽(tīng)課的關(guān)鍵是“專(zhuān)心”。“心”專(zhuān)在哪里？一般來(lái)說(shuō)專(zhuān)在看（書(shū)，黑板，屏幕），聽(tīng)（老師講解和同學(xué)們發(fā)言），積極參與（積極動(dòng)腦與老師形成零距離互動(dòng)、將你預(yù)習(xí)時(shí)確定的聽(tīng)課重點(diǎn)與老師的講解結(jié)合起來(lái)）。“看、聽(tīng)、參與”等形式有所不同，但共同的東西就是都必須動(dòng)腦，這是貫穿整個(gè)上課全過(guò)程中的一條主線(xiàn)，也是衡量專(zhuān)心不專(zhuān)心的唯一標(biāo)志。主動(dòng)思考要求 ①注意知識(shí)的積累②增加感性材料的儲(chǔ)備③學(xué)會(huì)一些思維方法（如分析、綜合、比較、抽象、具體化等）④將自己置身于教學(xué)情景之中。
（三）復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)具有實(shí)踐性、個(gè)體性、反復(fù)性的特點(diǎn)。反復(fù)性是指學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ)，使對(duì)知識(shí)的理解得到升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，再提高，特別是使思維的深刻性得以發(fā)展 。復(fù)習(xí)包括：及時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)。進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)著重抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：憶、讀、思。
1、憶：即回憶學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，如本課的重點(diǎn)是什么、教師是如何分析和解決知識(shí)的、教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等等，要達(dá)到在大腦中要象放電影一樣能把它再現(xiàn)出來(lái)。
2、讀：讀書(shū)、讀筆記并同回憶進(jìn)行對(duì)照，這樣就不僅加深了記憶而且保證了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。
3、思：把新知識(shí)進(jìn)行歸納形成一個(gè)小系統(tǒng)，讓知識(shí)各就各位。然后納入到所學(xué)知識(shí)的大系統(tǒng)中，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或知識(shí)坐標(biāo)。復(fù)習(xí)的這幾個(gè)環(huán)節(jié)是統(tǒng)一不可分割的，學(xué)習(xí)中要把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，具體問(wèn)題具體分析，靈活運(yùn)用。不可孤立的強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，否則就達(dá)不到好的效果。
二、科學(xué)學(xué)習(xí)高中政治的學(xué)習(xí)習(xí)慣
有一位心理家說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一個(gè)人的道德資本。一個(gè)好的習(xí)慣是一個(gè)人享受不盡的利息；一個(gè)壞的習(xí)慣是一個(gè)人一生償還不完的債務(wù)。
”對(duì)于我們而言，我們學(xué)習(xí)高中政治課需要“利息”，而不要“債務(wù)”。
科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)工夫做到家，每一步走踏實(shí)，持之以恒，慢慢就形成了。具體地講，不同學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因而應(yīng)當(dāng)有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不同的學(xué)習(xí)方法。 本文由教育大論文下載中心整理
（一）聽(tīng)課習(xí)慣：聽(tīng)、讀、想、記、講。 聽(tīng)，就是認(rèn)真聽(tīng)老師的講解分析，聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言、爭(zhēng)論、辯論、質(zhì)疑等。讀，包括粗讀和精讀，粗讀是快速把握課文結(jié)構(gòu)、分析思路，找出理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。精讀是細(xì)讀重點(diǎn)段落，把握其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞、關(guān)鍵詞等，劃層次，找中心；把握原理的論述方式、論證方法，是歸納還是演繹，是怎么分析的，又怎么綜合的。 想，即思考。在聽(tīng)、讀的過(guò)程中，認(rèn)真思考，并有意識(shí)地聯(lián)想。記，即用好“必記本”和“錯(cuò)題本”。記老師、同學(xué)講的，并對(duì)自己有用的東西，記受他人啟發(fā)而產(chǎn)生的思想火花，記自己學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題。 講，就是積極發(fā)言、質(zhì)疑。
如果平時(shí)每一節(jié)課都這么做了，課堂的思維含量就很大了，政治學(xué)科的能力和素質(zhì)就得到了有效的培養(yǎng)和提高。這比課堂利用不充分，課外去大量做題的效果要好的多。從這個(gè)意義上說(shuō)，只要有心、有情感，不需要花太多的時(shí)間就能把政治課學(xué)好，考好。
（二）理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，要有“用”的意識(shí)和習(xí)慣，看到身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、人際人事關(guān)系，要有意識(shí)地自覺(jué)地用經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)的思想和方法去觀(guān)察和思考。久而久之，你就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，有了這個(gè)習(xí)慣，你高考受益，你終身都將受益無(wú)窮。
（三）科學(xué)的訓(xùn)練習(xí)慣。有些同學(xué)平時(shí)做作業(yè)和測(cè)驗(yàn)抱無(wú)所謂的態(tài)度，漫不經(jīng)心，思考不深，可能做得很好，也可能做得很不好，但他個(gè)人都覺(jué)得無(wú)所謂，因?yàn)槟遣皇亲约旱恼鎸?shí)水平。但，到了大的考試，如期中期末考試乃至高考時(shí)，他很當(dāng)回事，全身心投入，思考過(guò)多過(guò)細(xì)，往往把問(wèn)題想復(fù)雜了，自然做錯(cuò)的多，或者反復(fù)思考后把第一遍做對(duì)的又改錯(cuò)了，分?jǐn)?shù)不高。究其原因，還是平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣和考試態(tài)度、考試風(fēng)格。
（四）歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)樹(shù)的習(xí)慣。平時(shí)注意歸納整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，組織知識(shí)專(zhuān)題，總結(jié)思維方法和解題技巧，發(fā)現(xiàn)思維規(guī)律和解題規(guī)律。更重要的是將教材知識(shí)內(nèi)化為自己的思想，并恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)出來(lái)，這恰恰是高考命題人特別看重的。
（五）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。在老師的大計(jì)劃下有自己的小計(jì)劃小安排，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力要強(qiáng)，能根據(jù)每個(gè)階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，做到每個(gè)階段的學(xué)習(xí)很充實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)整體推進(jìn)。
（六）積累課外知識(shí)的習(xí)慣。“題在書(shū)外，理在書(shū)中” 、“巧婦難為無(wú)米之炊” 、“根深才能葉茂”，這些話(huà)都說(shuō)明了掌握豐富的時(shí)政知識(shí)和課外知識(shí)的重要性。
關(guān)鍵詞：高中政治；生活化；路徑
高中政治教學(xué)主要以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生心理發(fā)育起到了巨大作用。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師由于對(duì)教材解讀不完善，出現(xiàn)脫離生活實(shí)際等現(xiàn)象，使政治學(xué)科很難在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這就要求高中政治教師在教學(xué)中注重生活化，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系。
一、生活化的教學(xué)理念
在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，現(xiàn)代教育中教師成為了課堂的引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生逐漸向著課堂的中心位置轉(zhuǎn)變，成為課堂的主體。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)，擺正自己的位置，更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將生活化作為高中政治教學(xué)的一部分，認(rèn)真研讀教材之后將所授內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，將生活化的教學(xué)理念貫穿教學(xué)的始終。首先，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將枯燥的政治理論轉(zhuǎn)變成具有生活化的、通俗的理論知識(shí)，讓學(xué)生接受起來(lái)更加容易。其次，教師需要認(rèn)真研讀教材，針對(duì)設(shè)計(jì)好的生活化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，找出最合適的教學(xué)方法以及切入點(diǎn)，讓學(xué)生正確理解生活化的政治學(xué)科。最后，教師需要保有探究與創(chuàng)新的精神，根據(jù)生活化的教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加高效。例如在學(xué)習(xí)貨幣知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將整堂課的教學(xué)理念放到生活化上，將有關(guān)貨幣的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生回想貨幣在生活中扮演著那些角色，發(fā)揮著哪些作用，從而更主動(dòng)的去接受相關(guān)知識(shí)，并更加明確且牢固的記住有關(guān)貨幣的知識(shí)。這樣就可以將政治課堂變得活躍起來(lái)，一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的難度。
二、生活化的教學(xué)內(nèi)容
高中政治教學(xué)所包含的范圍是十分廣泛的，內(nèi)容相對(duì)繁雜，需要教師在教學(xué)中注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。特別是政治學(xué)科理論較多，教師只有將其與生活實(shí)際相聯(lián)系才能使學(xué)生感受到政治知識(shí)在日常生活中能夠發(fā)揮的作用。教師在教學(xué)時(shí)，可以更突出一些與日常生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容的生活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生將政治理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。高中政治主要包含三部分內(nèi)容，即經(jīng)濟(jì)常識(shí)，哲學(xué)常識(shí)，政治常識(shí)，教師可以從這三方面入手，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，向?qū)W生展示政治學(xué)科與生活相聯(lián)系的一面。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)避免照本宣科現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓政治學(xué)科變得更加平民化與生活化，將一些在日常生活中常用的理論作為重點(diǎn)內(nèi)容教授給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)中與稅收相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段對(duì)我國(guó)現(xiàn)代的稅收政策進(jìn)行了解，并對(duì)家庭的收入來(lái)源以及納稅情況進(jìn)行調(diào)查。從而做到真正把握稅收政策對(duì)群眾日常生活的影響。條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生對(duì)國(guó)外的稅收政策與國(guó)內(nèi)的稅收政策進(jìn)行對(duì)比，特別是對(duì)納稅人以及稅款走向進(jìn)行比較，從而更為深入的理解不同的稅收政策所帶來(lái)的不同影響。可以說(shuō)經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系更為密切，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)后去觀(guān)察日常生活，從所觀(guān)察到的社會(huì)現(xiàn)象中更好地理解相關(guān)知識(shí)。而哲學(xué)常識(shí)相對(duì)抽象，需要教師在教學(xué)中注意列舉恰當(dāng)?shù)睦樱箤W(xué)生體會(huì)到哲學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活尤其是為人處世的影響，更好地發(fā)揮政治理論知識(shí)在生活中的實(shí)用性。
三、生活化的教學(xué)方法
高中生面臨著較大的升學(xué)壓力，而政治學(xué)科又具備一定的枯燥性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意豐富教學(xué)方法，使教學(xué)方法向著生活化方向轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)一種更為輕松的、趣味十足的課堂。使學(xué)生更加喜歡政治學(xué)科。最為簡(jiǎn)單的就是在教學(xué)中加入舉例子、列數(shù)據(jù)等方法，讓學(xué)生在真實(shí)的數(shù)據(jù)和例子面前更加明確相關(guān)的政治知識(shí)在日常生活中會(huì)帶來(lái)哪些影響，并正確理解相關(guān)理論的研究背景及其價(jià)值所在。教師還可以采取情景法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一種更貼近生活的環(huán)境下學(xué)習(xí)政治知識(shí)，并在相應(yīng)的情景中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意采取合理的方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，找到二者的相通之處，使學(xué)生養(yǎng)成利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，提升學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)文化的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在課前對(duì)與文化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過(guò)查閱資料的形式進(jìn)行總結(jié)，在課上進(jìn)行相關(guān)成果的交流。文化作為政治常識(shí)的一部分不僅是政治學(xué)科的重要內(nèi)容，在日常生活中也發(fā)揮著巨大作用，是與生活密切聯(lián)系的。教師在進(jìn)行成果展示時(shí)還可以加入一些更為新穎的例子來(lái)充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將有關(guān)文化的理論知識(shí)變得更加系統(tǒng)化。這樣相對(duì)枯燥的政治理論變得生活化，使得課堂更具備趣味性，也讓學(xué)生更加容易的接受相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)揮其作用。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)明確政治理論與日常生活是密切相關(guān)的，在高中政治課課堂上注重生活化的體現(xiàn)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度使政治學(xué)科具備生活化的特點(diǎn)。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的欲望，并學(xué)會(huì)正視政治在生活中發(fā)揮的作用，提高學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)將課本理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，最大程度上發(fā)揮政治在日常生活中所起到的作用。
作者:孟紅英 單位:衡水第十四中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；有效性；策略；教學(xué)方法
1高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
①高中政治老師大多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，由老師單方面的進(jìn)行灌輸知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行筆記抄寫(xiě)，課堂全程受老師的控制，師生之間缺乏交流，老師了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也忽略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能充分的調(diào)動(dòng)高中生的主觀(guān)能動(dòng)性。②老師以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦記憶，再加入案例進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，而且課堂氛圍十分枯燥、乏味。③高中政治知識(shí)點(diǎn)多并且復(fù)雜，學(xué)生掌握起來(lái)困難并且吃力，在考試時(shí)不能很好的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，分析問(wèn)題的角度無(wú)法掌握。
2備好課，高中政治課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)
老師在課前備好課是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性的前提。教師要深入研究高中政治教材，熟悉教材，選擇教學(xué)內(nèi)容，抓住高中政治教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生的角度出發(fā)考慮，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施合適的教學(xué)方法，以此達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。
3傳統(tǒng)教學(xué)向創(chuàng)新教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的進(jìn)行
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下以老師為主體教學(xué)，整堂課由老師掌控，學(xué)生單方面的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)習(xí)的積極性受挫。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、為中心進(jìn)行教學(xué)，將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂教學(xué)中老師可以提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，通過(guò)討論的形式學(xué)生可以鍛煉思維能力，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，也有一個(gè)通過(guò)自己思考和同學(xué)交流的過(guò)程，思維、想象、動(dòng)腦等均得到充分的鍛煉。比如老師可以提出：“從經(jīng)濟(jì)生活角度出發(fā)，如何推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展？”問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后學(xué)生發(fā)表自己看法：消費(fèi)者角度，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)，堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)，勤儉節(jié)約，艱苦奮斗；企業(yè)角度，依靠科技進(jìn)步，管理創(chuàng)新提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和資源利用率，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。老師可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析和補(bǔ)充。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答的還差一個(gè)方面，老師可以進(jìn)行補(bǔ)充：政府方面，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，推動(dòng)科技創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地掌握老師教學(xué)思路，也啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題不足之處，使政治教學(xué)效果更明顯，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的進(jìn)行。
4利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)
高效的利用多媒體設(shè)備輔助高中政治課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，取得良好教學(xué)效果。老師可以播放視頻、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等，可以吸引學(xué)生注意力，比如高中必修一第二單元《生產(chǎn)與消費(fèi)》，老師可以利用多媒體設(shè)備播放《2016雙十一淘寶成交額1207億》的視頻，視頻內(nèi)容是當(dāng)下熱點(diǎn)事件，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心和注意力，與教學(xué)內(nèi)容也十分相符。在生活中發(fā)現(xiàn)政治，在政治中貫穿生活，從視頻中學(xué)生可以深刻的感受到①消費(fèi)是生產(chǎn)的目的②消費(fèi)所形成的新需要，對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整和升級(jí)起著導(dǎo)向作用③一個(gè)新的消費(fèi)熱點(diǎn)出現(xiàn)能帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，增加多媒體與教學(xué)之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒學(xué)生回歸教材補(bǔ)充筆記，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和疑問(wèn)，老師及時(shí)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、解疑，再進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)鞏固，老師可以利用多媒體設(shè)備播放課前準(zhǔn)備的習(xí)題，分層次、分難度的進(jìn)行及時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的有效性、科學(xué)性。高中政治中雖然還存在部分困難和問(wèn)題，可是通過(guò)老師的不斷改革教學(xué)方法和更新理念，擺在教學(xué)教學(xué)觀(guān)念，為實(shí)現(xiàn)高中政治課堂有效性進(jìn)行不斷地反思教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)行為，不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力，更好地實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)有效性。轉(zhuǎn)變角色，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，貫徹“學(xué)生為課堂主體”的理念，在實(shí)際課堂教學(xué)中尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己想法、看法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程之中，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不束縛于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，共同創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主的互動(dòng)課堂。
參考文獻(xiàn)
［1］姚蘭芝，《高中政治教學(xué)的有效性研究》，《都市家教（下半月）》，2013年9期
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中，許多老師不注重學(xué)生的主體作用，顛倒了主導(dǎo)與主體的關(guān)系。部分教師甚至把課堂作為展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，他們主觀(guān)地認(rèn)為高中政治的基本概念、基本原理、基本觀(guān)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生難以自行理解，只有老師多講，才能把思維引向深入，加深理解。如果講不到位，必然流于形式，囫圇吞棗。所以講的時(shí)候面面俱到，一講到底，把課堂變成了老師一個(gè)人的舞臺(tái)。但是，如果學(xué)生長(zhǎng)期依賴(lài)于老師，必然喪失獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)“等、靠、要”，一旦離開(kāi)教師的引導(dǎo)，就不知所措，無(wú)從下手。
所以，我認(rèn)為，高中政治課堂應(yīng)理順學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考能力。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下兩種方法。
1.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師補(bǔ)充講解。
對(duì)于教材比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題為載體，組織學(xué)生進(jìn)行交流，從而達(dá)到學(xué)生自主掌握知識(shí)的目的。而對(duì)于學(xué)生不能理解的內(nèi)容，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。
例如在講高二哲學(xué)下冊(cè)《理想是人生的奮斗目標(biāo)》時(shí)，我就在黑板上板書(shū)本堂課要掌握的三個(gè)問(wèn)題：一、理想的含義及分類(lèi)；二、崇高理想的作用；三、青年學(xué)生對(duì)待理想的正確態(tài)度。然后要求學(xué)生用20分鐘的時(shí)間來(lái)完成自學(xué)任務(wù)。之后，每一個(gè)問(wèn)題找一名同學(xué)來(lái)進(jìn)行分析講解，再找一名同學(xué)對(duì)前面同學(xué)的分析講解進(jìn)行評(píng)價(jià)，再找一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解，就完成教學(xué)任務(wù)；如果學(xué)生理解有偏差的，再由老師進(jìn)行更正、補(bǔ)充講解，從而完成教學(xué)任務(wù)。
我經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)此類(lèi)知識(shí)學(xué)生能自己解決的內(nèi)容占80%以上，這樣需要老師講的內(nèi)容就不多了。而且課堂上學(xué)生之間的交流，師生之間的互動(dòng)都能得到充分體現(xiàn)。課堂就成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教師只需做宏觀(guān)引導(dǎo)即可。
我認(rèn)為這種做法就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。一堂課下來(lái)，不是老師個(gè)人“累”，學(xué)生“耍”得好，而是學(xué)生都很“累”，老師“耍”得好。
1.2學(xué)生掌握主干知識(shí)，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
對(duì)于教材比較困難的內(nèi)容，我采用先用10分鐘時(shí)間讓學(xué)生熟悉教材，掌握主干知識(shí)，然后老師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了突破性講解，不面面俱到，而僅是讓學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。然后再設(shè)計(jì)幾個(gè)典型例題，當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋，加深理解，學(xué)以致用，培養(yǎng)能力。
例如在講高一經(jīng)濟(jì)學(xué)《銀行的分類(lèi)及職能》時(shí)，我先在黑板上板書(shū)主干知識(shí)，并讓學(xué)生熟悉教材10分鐘，掌握主干知識(shí)，形成感性認(rèn)識(shí)。再用20分鐘由老師重點(diǎn)講解三大類(lèi)銀行的性質(zhì)、職能，并進(jìn)行比較。重點(diǎn)比較性質(zhì)的差異，避免學(xué)生混淆。然后當(dāng)堂練習(xí)5個(gè)選擇題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)學(xué)生不能正確理解的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)充講解，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和熱情
高中政治學(xué)科內(nèi)容較為枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為解決這一問(wèn)題，我采用了多種方法來(lái)提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2.1利用課前5分鐘，讓學(xué)生發(fā)表時(shí)政講演。
每一位同學(xué)都利用課余時(shí)間積累時(shí)政知識(shí)，并在課堂的前5分鐘由學(xué)生輪流演講，發(fā)表各人的認(rèn)識(shí)、觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生相互交流，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。到高三后期，還要求學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)三個(gè)方面來(lái)分析時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)了解時(shí)政、關(guān)心社會(huì)從而深化對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)，增加興趣，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.2組織學(xué)生就熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展討論，進(jìn)行辯論。
如在學(xué)習(xí)“正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)”問(wèn)題時(shí)，我把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組先組內(nèi)進(jìn)行討論、準(zhǔn)備，然后推選代表參加辯論。通過(guò)辯論，使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，堅(jiān)持正確立場(chǎng)，能時(shí)辯是非。通過(guò)辯論可以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3運(yùn)用多媒體手段，展示實(shí)物，以生動(dòng)的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講貨幣時(shí)展示各種貨幣，在講信用工具時(shí)，展示并比較銀行卡、信用卡。使學(xué)生能直觀(guān)感受，變抽象為具體，變死板為生動(dòng)。
2.4組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、寫(xiě)政治小論文等形式，將理論與實(shí)踐、知識(shí)與生活相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
三、堅(jiān)持讓學(xué)生組建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成整體認(rèn)知
第一課、每一單元的教學(xué)結(jié)束后，我都堅(jiān)持讓學(xué)生組建自己的（嚴(yán)禁抄襲他人的、資料上的各種結(jié)構(gòu)表）網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以把交分散的知識(shí)串在一起，形成整體認(rèn)知，加深對(duì)知識(shí)的自我理解。
四、加深情感教育，以情動(dòng)人
【關(guān)鍵詞】政治；課堂；社會(huì)實(shí)踐；研究性學(xué)習(xí)
在新一輪課程改革和實(shí)踐中，政治課的教材內(nèi)容依據(jù)實(shí)際情況的動(dòng)態(tài)發(fā)展，也有了很大的變化，其中人教版的高中政治教材在內(nèi)容的安排上沿習(xí)了原來(lái)版本的大部分內(nèi)容，但在編排思路上有了一些變化，更加注重貼近生活，貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的原則，并且分開(kāi)了必修和選修部分，這樣能夠給選修政治的學(xué)生更大的知識(shí)養(yǎng)分，同時(shí)也有助于幫助其他學(xué)生在掌握政治基本常識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步“減負(fù)”。可以，課程體系體現(xiàn)出更大的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)操性。按照新課程改革的要求，高中政治課堂要增設(shè)活動(dòng)探究課程，這為政治教學(xué)走出課堂，走進(jìn)社會(huì)生活實(shí)際提供了一個(gè)平臺(tái)。筆者總結(jié)了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以其為增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性提出一些探索性的思考。
一、活動(dòng)探究課的對(duì)象和形式
活動(dòng)探究課到底研究什么？這是首要解決的問(wèn)題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，在教材中，基本上每個(gè)內(nèi)容體系中，都會(huì)設(shè)“綜合探究”的命題，擴(kuò)展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)研究。在思想政治1（必修）經(jīng)濟(jì)生活的部分，我們要探究的大方向就是經(jīng)濟(jì)在生活中有體現(xiàn)？我們?cè)谏钪羞\(yùn)用了那些關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)上的原理，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)制度是怎樣產(chǎn)生和發(fā)揮作用的？還有哪些需要完善的地方？等等。思想政治2（必修）政治生活部分，我們探究的是國(guó)家的政治制度是怎樣發(fā)揮作用的，有那些具體的形式？國(guó)內(nèi)和國(guó)際的政治形勢(shì)如何？公民要怎樣實(shí)現(xiàn)政治參與？等等。所有的具體的探究命題都圍繞每一冊(cè)教材的大方向展開(kāi)，并通過(guò)課堂綜合探究活動(dòng)課或者課外綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，而形式就可以多種多樣，體現(xiàn)豐富多彩的特征。在高中政治中最常用的有演講賽、辯論賽、課題調(diào)研、社區(qū)服務(wù)、公益實(shí)踐、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等等。
二、如何走出課堂走進(jìn)社會(huì)
前面講到高中政治課主要通過(guò)課堂綜合探究活動(dòng)課或者課外綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，與其他形式的課程不同，教師在活動(dòng)探究中的角色是指導(dǎo)者，從課題的提出、組織形式和開(kāi)展方式、探究反饋等等都應(yīng)該由學(xué)生一手抄辦。
1.實(shí)踐為教學(xué)服務(wù)，提高實(shí)效性。
千姿百態(tài)的社會(huì)現(xiàn)象是政治活動(dòng)探究課的背景材料，從這些背景材料的表象當(dāng)中，我們可以提煉出一個(gè)主題。所謂的“多角度”，是指活動(dòng)探究的命題可以不拘一格，例如可以從解決思想政治課教學(xué)過(guò)程的特殊矛盾的角度出發(fā)，開(kāi)展“知識(shí)驗(yàn)證型”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如為了讓高一學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)共同富裕，教師可以設(shè)下一個(gè)主題：結(jié)對(duì)幫扶如今很普遍，請(qǐng)采訪(fǎng)一下當(dāng)?shù)亟Y(jié)對(duì)幫扶的重點(diǎn)對(duì)象或優(yōu)秀單位進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，思考一下為什么要這樣做？結(jié)對(duì)幫扶采取的措施是什么？達(dá)到了什么效果？這樣就可以使學(xué)生走出課堂，了解實(shí)現(xiàn)共同富裕的路徑“先富”幫“后進(jìn)”。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生進(jìn)行分散實(shí)踐。
2.緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)探索
生活是最好的課程資源，并且是取之不盡、用之不竭的，政治和社會(huì)聯(lián)系尤其密切，走出課堂要求學(xué)生不僅能掌握課本的知識(shí)，更要關(guān)注國(guó)家大事和社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)的觀(guān)點(diǎn)對(duì)時(shí)間進(jìn)行剖析，形成自己的見(jiàn)解。政治的涉及面很廣，教師要多了解社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事政治，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，并對(duì)一些有爭(zhēng)議性的話(huà)題給予正確的引導(dǎo)和分析，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。例如通過(guò)對(duì)釣魚(yú)臺(tái)事態(tài)的爭(zhēng)議，911事件等的分析，使學(xué)生明確維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展的重要性，引導(dǎo)讓學(xué)生感受到政治在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用原來(lái)很廣泛。
3.有側(cè)重地進(jìn)行探究，體現(xiàn)綜合性
人教版高中政治教材每一框都設(shè)計(jì)了多個(gè)探究題，但教師要引導(dǎo)學(xué)生有所選擇地進(jìn)行，盡量將探究的問(wèn)題細(xì)化，才能使學(xué)生感覺(jué)有切入口。教師要擅于把真正基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的探究資源動(dòng)用起來(lái)，給予學(xué)生充足的時(shí)間。例如《哲學(xué)與生活》中，有很多探究課題對(duì)高中學(xué)生而言會(huì)比較深?yuàn)W，而《經(jīng)濟(jì)生活》的很多探究課題與學(xué)生的生活結(jié)合卻十分緊密，教師要有所取舍，不能什么都拿來(lái)“探”。同時(shí)，教師還要注重探究課題的難度和挑戰(zhàn)性，在形式上進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，例如適合興趣小組完成的，就不要硬性要求全班同學(xué)都參與。宗旨，要因地、因時(shí)、因人而選擇。
三、結(jié)論
如今政治高考出題的方向越來(lái)越開(kāi)放，思路也越來(lái)越開(kāi)闊，僅僅依靠政治課堂的45分鐘，是不足以讓學(xué)生學(xué)懂和學(xué)會(huì)知識(shí)的。教師要引領(lǐng)學(xué)生走出去，多參與社會(huì)綜合實(shí)踐。讓學(xué)生帶著自己的選題，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐和探究，才能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和時(shí)間能力。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-176-01
一、教學(xué)理念上創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，只有將兩者結(jié)合、相互聯(lián)系才能更好地推動(dòng)課堂教學(xué)效果，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。
由于政治課通常給人的感覺(jué)都是比較枯燥乏味，只要背背就行，這樣的心態(tài)造成了很多學(xué)生政治課程學(xué)得并不是很好，只是停留在背、記的階段，不能從根本上提升自身能力。所以針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師首先必須要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用去更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。如教師要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講述，更好地把握住事物的內(nèi)在本質(zhì)，用綜合的手法去解決問(wèn)題。其次，教師在講課之前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。對(duì)于相應(yīng)的哲學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)原理、政治常識(shí)、文化常識(shí)要通過(guò)相關(guān)的媒休如報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道對(duì)題材進(jìn)行挑選、歸檔，使學(xué)生深入體會(huì)到身邊處處都有政治話(huà)題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)方法上創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
為提高課堂效率，學(xué)生要在課堂之前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)相關(guān)的課本知識(shí)達(dá)到一個(gè)認(rèn)識(shí)、掌握的初步階段。
2、經(jīng)常溫習(xí)，鞏固自身潛能
在高中文科教學(xué)中，通常有很多知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的，所以容易出現(xiàn)記憶上的失誤，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確把握住知識(shí)的要點(diǎn)，造成在考核過(guò)程中失分。針對(duì)這種情況，除了課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)課后溫習(xí)，加強(qiáng)理解，以便能更好地把握住知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，還要將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相聯(lián)系，如通過(guò)收看每天的《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》、《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》等更好地接觸社會(huì)中與政治有關(guān)的話(huà)題，更深入、準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)。
3、分組討論，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
每個(gè)學(xué)生都有自身的價(jià)值觀(guān)念，針對(duì)不同的價(jià)值觀(guān)分成小組進(jìn)行探究、交流。在課余時(shí)間中，可自由組織創(chuàng)建一個(gè)“政治活躍小組”，在小組活動(dòng)中可以通過(guò)相關(guān)的辯論、演說(shuō)、交流經(jīng)驗(yàn)等方式更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、分析、匯總，以便能更好地完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
4、通過(guò)案例分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣
高中政治相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、哲學(xué)原理、政治常識(shí)、文化常識(shí)都是由眾多知識(shí)點(diǎn)組成的，而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有著內(nèi)在的聯(lián)系。只通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和了解是不能從根本上把握住知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，相關(guān)的考試試題也不能全面地分析與解答。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以引入相關(guān)的典型事例，針對(duì)不同的社會(huì)背景、社會(huì)事例從不同的角度進(jìn)行探索，爭(zhēng)取在考核的過(guò)程中從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、文化、政治常識(shí)上進(jìn)行全方位的解答。把握住事例中所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)正確分析問(wèn)題、合理解決問(wèn)題的能力。
三、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀(guān)
新課程要求以學(xué)生為教學(xué)的主體，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。為此，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生既不是用來(lái)裝知識(shí)的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，學(xué)生是所有教學(xué)活動(dòng)的主體，只有他們的積極參與，才能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。教師要扮演好自己在教學(xué)中的角色，通過(guò)各種行之有效的教學(xué)方法與手段，利用教師組織教學(xué)的作用，激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的自身潛力，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地參與政治學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。
四、實(shí)施分組教學(xué)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)
新課程改革倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，這有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在政治教學(xué)過(guò)程中，教師可以以小組為單位，或是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科中的疑難點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生的思想得到迅速整合，形成小組的鮮明觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)討論不但有利于啟發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、培養(yǎng)合作精神，而且有利于學(xué)生牢固掌握政治知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)策略
本文根據(jù)f12dsfdK：JFD：L現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論，將高中政治知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)兩大類(lèi)，并對(duì)其教學(xué)策略的優(yōu)化進(jìn)行探討。
一、知識(shí)及其與教學(xué)的關(guān)系
知識(shí)一詞，在日常生活中的使用頻率較高，但對(duì)其基本涵義目前仍有爭(zhēng)議，不同的學(xué)科解釋不盡一致，即使在同一學(xué)科看法也不盡相同。完整的知識(shí)應(yīng)當(dāng)包括人類(lèi)知識(shí)和個(gè)體知識(shí)，知識(shí)可分為廣義與狹義兩種理解。廣義的知識(shí)是指人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界及其自然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它可以通過(guò)語(yǔ)言文字、各種媒體長(zhǎng)期貯存，供后人學(xué)習(xí)和借鑒。狹義知識(shí)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)與客觀(guān)外界環(huán)境相互作用所獲取的各種信息及其技能。
就知識(shí)與教學(xué)的關(guān)系而言，教學(xué)從一開(kāi)始存在，就總是與一定知識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。傳統(tǒng)教學(xué)主要是向?qū)W生傳授系統(tǒng)文化知識(shí)，而比較忽視學(xué)生能力培養(yǎng)；現(xiàn)代教學(xué)論主張把傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但從本質(zhì)上說(shuō)，知識(shí)與能力是互為條件、相互促進(jìn)的，教學(xué)既要重視知識(shí)傳授，又要重視能力培養(yǎng)。教學(xué)具有較強(qiáng)的目的性、組織性和較高的效率，它是知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的重要手段和基本途徑，雖然并不就是唯一途徑。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，知識(shí)更新周期越來(lái)越短，要在有限的生命之內(nèi)親身實(shí)踐去獲取無(wú)限的知識(shí)，更是不可能的了。
二、高中政治知識(shí)的分類(lèi)
對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的分類(lèi)，有助于進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在很大程度上影響著教學(xué)的成敗。知識(shí)的分類(lèi)由于依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不同而往往產(chǎn)生不同的結(jié)果。按照現(xiàn)代心理學(xué)的理解，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)。
㈠陳述性知識(shí)，指?jìng)€(gè)人具有的有關(guān)“世界是什么”的知識(shí)。從行為表現(xiàn)的角度看，凡是需要學(xué)生有意識(shí)地回憶出來(lái)的知識(shí)稱(chēng)為陳述性知識(shí)。在高中政治課教學(xué)中陳述性知識(shí)主要指概念和命題。命題主要有兩種形式：一是簡(jiǎn)單命題知識(shí)或事實(shí)知識(shí)。如學(xué)習(xí)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”等概念這樣的單個(gè)命題所獲得的知識(shí)就是這類(lèi)知識(shí)。二是有意義命題的組合知識(shí)，即經(jīng)過(guò)組織的言語(yǔ)信息。如陳述“對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督的意義”所需要的就是這類(lèi)知識(shí)。陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是如何幫助學(xué)生去理解這種知識(shí)。在高中政治課教學(xué)中，對(duì)這類(lèi)知識(shí)的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生死記硬背，教只做粗略、原則、機(jī)械的命題解釋?zhuān)康闹皇墙o一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)式的答案，嚴(yán)重忽視了學(xué)生對(duì)陳述性知識(shí)中符號(hào)或詞語(yǔ)意義的獲取。
㈡程序性知識(shí)是個(gè)人具有的有關(guān)“怎么辦”的知識(shí)。是在掌握概念和命題形式表達(dá)的規(guī)則的基礎(chǔ)上，將已知的概念和規(guī)則運(yùn)用于與原先學(xué)習(xí)情境相似或完全不同的新情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如：“稅收”的基本含義，可利用圖表將其含義與基本特征聯(lián)系起來(lái)統(tǒng)一理解，既可以讓學(xué)生明確稅收是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其職能，憑借政治權(quán)力，依法無(wú)償取得財(cái)政收入的基本形式，又可以將學(xué)生從學(xué)習(xí)概念引向掌握稅收的強(qiáng)制性、無(wú)償性、固定性3個(gè)基本特征。還可以使學(xué)生懂得，稅收的含義體現(xiàn)了其基本特征。其基本特征又是概念的延伸和具體化。甚至還可以使學(xué)生從思想上明白：每個(gè)公民都應(yīng)維護(hù)稅收的權(quán)威性，應(yīng)增強(qiáng)依法治稅、依法納稅的意識(shí)。從而使有關(guān)稅收的知識(shí)不斷遷移，形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。
三、運(yùn)用分類(lèi)進(jìn)行高中政治課教學(xué)策略?xún)?yōu)化的對(duì)策
課堂教學(xué)要優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到目的，完成預(yù)期任務(wù)，需要進(jìn)行細(xì)致的安排和周密的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。任何教學(xué)設(shè)計(jì)都必須以一定的知識(shí)分類(lèi)理論為基礎(chǔ)，由于知識(shí)類(lèi)型的不同，教學(xué)的策略也應(yīng)有所變化。如果置知識(shí)類(lèi)型不顧，都采取同一種形式、同一模式進(jìn)行教學(xué)，則其教學(xué)效果就不會(huì)好。
㈠高中政治陳述性知識(shí)教學(xué)
一般而言，高中政治陳述性知識(shí)教學(xué)主要以教師系統(tǒng)講授為主，學(xué)生一般采取有意義的接受學(xué)習(xí)。陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是如何幫助學(xué)生去理解這種知識(shí)。在思想政治課教學(xué)中，對(duì)這類(lèi)知識(shí)的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生死記硬背，教只做粗略、原則、機(jī)械的命題解釋?zhuān)康闹皇墙o一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)式的答案，嚴(yán)重忽視了學(xué)生對(duì)陳述性知識(shí)中符號(hào)或詞語(yǔ)意義的獲取。陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，一定要注重意義學(xué)習(xí)的過(guò)程，也就是我們常說(shuō)的知識(shí)的理解過(guò)程。一些教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“理解”，更多的要求學(xué)生的“自悟”，而不是通過(guò)千方百計(jì)地教，更好地激發(fā)學(xué)生的這種“悟性”。
為了解決好地這個(gè)問(wèn)題，就要按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論要求做到以下幾點(diǎn)：首先，找到新知識(shí)與原有相關(guān)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并講清二者發(fā)生相互作用的過(guò)程。其次，陳述性知識(shí)的儲(chǔ)存和提取的關(guān)鍵是編碼，教學(xué)設(shè)計(jì)以知識(shí)理解為核心，才能有利于按意義進(jìn)行編碼、組織、從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)陳述性知識(shí)的特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于知識(shí)儲(chǔ)存，也便于知識(shí)的提取和回憶。確定的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生回憶知識(shí)的能力。檢查這種能力的方法是要求學(xué)生口頭或書(shū)面陳述學(xué)到的知識(shí)。我們反對(duì)死記硬背，但并不反對(duì)建立在知識(shí)理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成基礎(chǔ)上的知識(shí)記憶。
㈡高中政治程序性知識(shí)的教學(xué)
程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，主要是使學(xué)生獲得應(yīng)用概念、規(guī)則、原理和解決問(wèn)題的能力。這類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先要學(xué)生理解并掌握相關(guān)的概念與規(guī)則（陳述性知識(shí)），然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)，以使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用這些規(guī)則解決問(wèn)題。程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的前身是陳述性知識(shí)，所以程序性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)讓學(xué)生理解有關(guān)概念和規(guī)則，這一點(diǎn)同陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)相同。程序性知識(shí)主要涉及概念和規(guī)則的應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，是如何使學(xué)生的部分陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，也就是如何將儲(chǔ)存在頭腦中的原理等命題知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)、由儲(chǔ)存知識(shí)向轉(zhuǎn)換信息、由緩慢的再現(xiàn)知識(shí)向自動(dòng)激活轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。尤其值得注意的是并非所有的陳述性知識(shí)都要轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要搞清哪些陳述性知識(shí)是必須轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)的，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生的這類(lèi)學(xué)習(xí)要有一個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)。現(xiàn)在老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有這種培養(yǎng)和訓(xùn)練意識(shí)，但缺乏對(duì)這個(gè)過(guò)程的周密分析和步驟排列，使學(xué)生不能全面地實(shí)現(xiàn)上述發(fā)展。程序性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)確立的教學(xué)目標(biāo)，是解決學(xué)生應(yīng)用概念和規(guī)則解決問(wèn)題的能力。檢驗(yàn)這種能力的行為指標(biāo)，是能否將學(xué)過(guò)的概念與規(guī)則應(yīng)用到與原先學(xué)習(xí)情境相似或完全不同的情境中解決實(shí)際問(wèn)題，從而檢驗(yàn)掌握程序性知識(shí)的程度。
新課程給高中政治教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇。可以肯定，新課程為基礎(chǔ)教育打開(kāi)了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)開(kāi)辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。在新課程理念下的政治課堂教學(xué)中，作為一名政治教師要帶著新思想、新認(rèn)識(shí)，去把握時(shí)代脈搏，積極探究新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)的活力，使我們的基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
高中政治老師要樹(shù)立新思維，以此開(kāi)展我們的政治課。高中思想政治新課程改革全面推廣，要求高中思想政治課教學(xué)進(jìn)行全面深入的改進(jìn)，以進(jìn)一步激活課堂教學(xué)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是可以充分地培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的全面提高。教學(xué)是師生共同進(jìn)行的一種認(rèn)知過(guò)程，又是生命意義的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，是師生互動(dòng)分享過(guò)程，綜合利用必修模塊、選修模塊、綜合實(shí)踐活動(dòng)、隱性課程、校本課程等豐富的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)體系，全面落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣性和個(gè)性化。統(tǒng)籌把握高中思想政治課的總目標(biāo)、模塊目標(biāo)及各分類(lèi)目標(biāo)。運(yùn)用內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述法和表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法，實(shí)現(xiàn)精心預(yù)設(shè)與及時(shí)生成的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)高中學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)方式，為此，高中思想政治課教學(xué)要對(duì)自主教學(xué)、合作教學(xué)多種教學(xué)策略進(jìn)行整合，主要運(yùn)用情感探究教學(xué)策略，以情感為中心，以問(wèn)題為依托，以創(chuàng)設(shè)情境為關(guān)鍵，以提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。改變當(dāng)前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的全面性和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，建構(gòu)和實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高中思想政治課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，制定具體措施，實(shí)施發(fā)展性、形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)。高中思想政治課教師要做有思想的人，樹(shù)立開(kāi)放的、多元的大教學(xué)資源觀(guān)，充分開(kāi)發(fā)和利用高中思想政治課教學(xué)資源，廣泛收集、主動(dòng)開(kāi)發(fā)各種形式的教學(xué)資源，整合學(xué)校內(nèi)外豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)和利用豐富的人力資源。
政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，高中思想政治課要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟三方面的目標(biāo)，使學(xué)生成為知情意的結(jié)晶產(chǎn)物，全面發(fā)展而又能在高考的選拔性考試中脫穎而出，對(duì)教師的要求無(wú)疑提高了層次。要想解決好如何突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何讓枯燥知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力，如何提高學(xué)生的解題能力等問(wèn)題，作為高中政治教師僅僅按部就班地從事教學(xué)，照本宣科地例行公事，很難實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，解決以上問(wèn)題。教師要在消化了已有書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)目標(biāo)，熟悉高考規(guī)律，慢慢積累，逐步構(gòu)建起自己的一套教學(xué)體系，才能卓有成效地完成教學(xué)目標(biāo)。
高中政治教師要熟悉本學(xué)科的思維方式，形成相匹配的思維方法體系，這是教學(xué)體系構(gòu)建的基石，具體的思維方式有四種實(shí)用性較強(qiáng)。一是邏輯思維，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上框與框之間，節(jié)與節(jié)之間，單元與單元之間都有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，我們老師對(duì)這種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系要了然于胸。另外在課堂教學(xué)中，一節(jié)課的內(nèi)容必須做到邏輯性強(qiáng)，這樣學(xué)生把握起來(lái)才會(huì)有整體感，不零散，同時(shí)理解也會(huì)更深刻，比如經(jīng)濟(jì)效益一課就是圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)；二是形象思維，當(dāng)我們老師要將一個(gè)抽象問(wèn)題具體化時(shí)，要做到深入淺出，達(dá)到通俗易懂，就要用到具象思維，通過(guò)故事，生活中發(fā)生的事件等場(chǎng)景的再現(xiàn)使學(xué)生直觀(guān)感受；三是聚斂思維，當(dāng)我們?cè)诹信e很多事實(shí)之后，我們需要對(duì)之進(jìn)行概括總結(jié)，這時(shí)就要用到聚斂思維。另外在考試中，對(duì)材料題的概括分析往往就要用到聚斂思維。聚斂思維實(shí)際上是一種概括與歸納的能力，在政治教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常性地運(yùn)用；四是發(fā)散思維，當(dāng)我們分析一件社會(huì)事實(shí)時(shí)，我們需要多角度多層次地去認(rèn)識(shí)，把事物放到一個(gè)三維空間中探討，而不是平面化處理，這就需要我們具有發(fā)散式思維。在政治學(xué)科的解題中，經(jīng)常見(jiàn)到的一種題型是某件事情的意義是什么？這種問(wèn)題的回答用到的也是發(fā)散式思維。
常言道：“打鐵還需自身硬。”教學(xué)也一樣，高中政治教師還應(yīng)擁有自己的知識(shí)體系，最主要的還是自己本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，應(yīng)有系統(tǒng)化的框架，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)這塊，首先應(yīng)掌握書(shū)本基本知識(shí)，三個(gè)子學(xué)科的書(shū)本知識(shí)和高考考點(diǎn)中涉及的若干知識(shí)都要爛熟于胸，而且還要能把握他們的內(nèi)在聯(lián)系；其次是專(zhuān)題知識(shí)，僅僅是按照書(shū)本順序掌握這些知識(shí)還不夠，還應(yīng)重新組合成專(zhuān)題性的知識(shí)，從不同角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整合，形成不同的知識(shí)條塊，在每一個(gè)條塊內(nèi)部，知識(shí)因其特殊的內(nèi)涵而聯(lián)系在一起，這樣便從不同角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，以不同角度切入，它便可以從屬不同的條塊，從而全方位地深刻剖析理解知識(shí)。而且經(jīng)過(guò)歸類(lèi)后的知識(shí)掌握起來(lái)更清晰，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)可分為五個(gè)專(zhuān)題，經(jīng)濟(jì)理論、生產(chǎn)理論、分配理論，交換和消費(fèi)理論，哲學(xué)四個(gè)專(zhuān)題，唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、價(jià)值觀(guān)四個(gè)專(zhuān)題，政治學(xué)四個(gè)專(zhuān)題，國(guó)家制度、政黨制度、民族宗教問(wèn)題、國(guó)際政治；第三是拓展知識(shí)，在教材上有一些知識(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，而這些知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較緊，而且概念間易產(chǎn)生混淆，如果不加以拓展延伸，學(xué)生掌握起來(lái)有困難。比如股份制和股份合作制兩種公有制的實(shí)現(xiàn)形式必須講清楚，課本上只是提及。再比如股份有限公司和有限責(zé)任公司的特點(diǎn)，涉及發(fā)起人數(shù)，出資數(shù)額，出資方式，籌資方式，股份劃分等特點(diǎn)，況且在發(fā)起人數(shù)和出資數(shù)額等方面已有了與日俱進(jìn)的變化，必須給學(xué)生講清楚。另外有些知識(shí)書(shū)本未提及，但為了加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題了解，教師也應(yīng)該進(jìn)行拓展延伸，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解力，能擴(kuò)展其知識(shí)面。
（作者單位：河南省葉縣高級(jí)中學(xué)）
