時(shí)間：2023-07-27 16:23:15
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇淺談?wù)Z文教學(xué)中的困惑，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 困惑 對(duì)策
1、閱讀課中，究竟誰(shuí)來(lái)主導(dǎo)探究
在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，中學(xué)生由于存在大量的知識(shí)缺陷，他們?cè)趯?shí)際的課文自主或合作探究活動(dòng)中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達(dá)到課文的深層意蘊(yùn)，更不要去奢望他們提出來(lái)一些視角新穎的、有價(jià)值的問(wèn)題了。每當(dāng)這時(shí)，語(yǔ)文老師們就不得不面對(duì)這樣一種兩難選擇：講，還是不講？在很多的“公開(kāi)課”“示范課”中，主講老師們經(jīng)常會(huì)選擇這樣兩種極端的處理方法：一種可以稱之為“保姆式探究教學(xué)法”，即由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)生開(kāi)始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問(wèn)題或范圍，以便讓學(xué)生們的討論時(shí)“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說(shuō)還休”地給學(xué)生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù)。另一種呢，則恰好相反，或者可以稱之為“放羊式探究教學(xué)法”，即教師在學(xué)生的整個(gè)探究活動(dòng)中始終以旁觀者自居，任由學(xué)生有那里艱難地摸索，甚至于連教師作一下點(diǎn)評(píng)和總結(jié)的權(quán)利也徹底下放了。
2、 古詩(shī)、文言文教學(xué)到底該不該逐句翻譯講解
義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確給出 “閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”的淺顯要求，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了朗誦和積累教學(xué)要求。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教師對(duì)詩(shī)文的句意講解的不夠，造成學(xué)生對(duì)詩(shī)文中的語(yǔ)句理解不夠深入，很多只是一知半解，致使他們?cè)诤竺娴慕虒W(xué)環(huán)節(jié)如作品主題的探究，課文的理解背誦，名言佳句的靈活使用等方面都產(chǎn)生了很多的障礙，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
3、 字詞積累、病句修改之類的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)當(dāng)如何進(jìn)行
有約三分之一以上的學(xué)生認(rèn)不全也讀不準(zhǔn)《漢語(yǔ)拼音字母表》中的聲母和韻母，亦不能熟練地使用字、詞典等工具書(shū)，寫起作文來(lái)更是病句連天，讓人哭笑不得。顯然，他們的語(yǔ)文基本功存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，其中又以詞匯的積累嚴(yán)重不足表現(xiàn)的尤為突出。而且，由于這種問(wèn)題的存在直接導(dǎo)致了更多問(wèn)題的連鎖產(chǎn)生，如學(xué)生的朗讀能力很差，一段很短的現(xiàn)代文在給了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間預(yù)習(xí)后仍然讀得結(jié)結(jié)巴巴，動(dòng)筆寫字就是“別字大全”，給我的教學(xué)帶來(lái)了很多的不便。為改變這種狀況，我也曾希望從一些市、區(qū)兩級(jí)的公開(kāi)課中找到一個(gè)解決的辦法，但令我失望的是從這些公開(kāi)課中似乎也未看到諸如此類問(wèn)題的處理方法。
4、教材中設(shè)計(jì)的“綜合性學(xué)習(xí)。寫作。口語(yǔ)交際”活動(dòng)是否城市味太濃，而在一定程度上脫離了農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際。
就目前教材來(lái)看，其中設(shè)計(jì)的絕大部分活動(dòng)都有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，即動(dòng)手搜集與活動(dòng)主題有關(guān)的大量各種資料，但是相應(yīng)地，處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生中亦有大部分是生活在廣大偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的農(nóng)村孩子。因此，對(duì)于很多當(dāng)?shù)厣形唇油▽拵ЬW(wǎng)絡(luò)，連上一次城都很不容易的農(nóng)村娃們來(lái)說(shuō)，根本做不到。可若是不搞這些上網(wǎng)查資料、做社會(huì)調(diào)查的準(zhǔn)備活動(dòng)，這項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)又成了無(wú)米之炊，無(wú)源之水。對(duì)于我們這類農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，這的確是一個(gè)同樣感到頭痛的矛盾問(wèn)題。
5、 教學(xué)方法在改，中（高）考這個(gè)指揮棒會(huì)不會(huì)隨之而改
坦率地講，盡管從中央到地方的各級(jí)教育主管部門積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育已有多年，然而，在不發(fā)達(dá)的基本國(guó)情和升學(xué)、就業(yè)的社會(huì)環(huán)境重壓下，應(yīng)試教育還是客觀存在的，個(gè)別地方甚至有愈演愈烈的回潮之勢(shì)。
二、解決對(duì)策
其一，轉(zhuǎn)變角色，服務(wù)主體。在閱讀課中，我們應(yīng)該做的就是利用課文這個(gè)“例子”（葉圣陶語(yǔ)），激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゴ竽懚孕诺厝ヂ?tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫。因此，我們千萬(wàn)不要為了個(gè)什么“標(biāo)準(zhǔn)答案”去剝奪他們思考的權(quán)利和自由，而應(yīng)該多在如何給孩子們創(chuàng)造有利于他們打開(kāi)思維閘門的恰當(dāng)情境上下足功夫，把課堂的主人公角色還給學(xué)生。
其二，分層教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)。由于學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上的水平差異是客觀存在的，為了避免教學(xué)中“一刀切”造成基礎(chǔ)稍好的學(xué)生因要求太低”吃不飽”而基礎(chǔ)較差的學(xué)生因?yàn)橐笙鄬?duì)太高又”吃不了”的不利局面，我在進(jìn)行有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)方面訓(xùn)練時(shí)，都會(huì)把這些知識(shí)點(diǎn)根據(jù)其難度大小進(jìn)行一定的拆分，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生給予較高的要求，而對(duì)學(xué)習(xí)感到吃力的學(xué)生則給予一些難度較低的要求。因此，在課堂上我常會(huì)有意識(shí)地針對(duì)性不同的學(xué)生采用不同的提問(wèn)方式，同時(shí)也會(huì)給出不同的要求。從而避免了課堂上為照顧全體學(xué)生而句句翻譯費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的問(wèn)題。
其三，量體裁衣，因地制宜。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)中涉及到的脫離了農(nóng)村實(shí)際的問(wèn)題，我們首先統(tǒng)一對(duì)新課標(biāo)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的目的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是有它科學(xué)和合理的意義的，應(yīng)該積極地實(shí)施。而對(duì)于由于我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡引起的教材內(nèi)容不能全面適用問(wèn)題，我們則采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式加以解決，即根據(jù)我校的校情和學(xué)生們的興趣靈活地使用教材中的活動(dòng)內(nèi)容，或增或刪，或加以適當(dāng)變通。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 對(duì)策
引言
對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，不僅關(guān)系到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也會(huì)影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題需要得到正確的認(rèn)識(shí)，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q，改善語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助語(yǔ)文教學(xué)工作者提升教學(xué)質(zhì)量。
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
當(dāng)前由于教育改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面取得了比較明顯的進(jìn)步，一些陳舊的教學(xué)手段在逐步淘汰，教師們也在積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然有些問(wèn)題沒(méi)有得到妥善的解決，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.學(xué)生的主體地位不突出
新課程改革的深入，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有著明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，教師的角色應(yīng)該更多的轉(zhuǎn)向?yàn)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體的作用。目前，有很大一部分小學(xué)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上是主角，學(xué)生很少發(fā)表對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，互動(dòng)的活動(dòng)也比較少，這樣就無(wú)法考慮學(xué)生的感受與需求，也不會(huì)站在學(xué)生的角度上設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是教學(xué)活動(dòng)適合教師，但是不適合學(xué)生，甚至打消了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
2.教學(xué)方法單調(diào)
教學(xué)方法陳舊，造成了課程缺乏吸引力，學(xué)生自然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，這對(duì)于正在處于認(rèn)識(shí)世界的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的打擊。這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)該有著很強(qiáng)的欲望，但在小學(xué)教學(xué)中，教師往往不會(huì)考慮到這點(diǎn)，只用一只粉筆和一本書(shū)就完成了所有的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，也容易產(chǎn)生反感。所以說(shuō)，調(diào)整教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，對(duì)于現(xiàn)代化的教師來(lái)說(shuō)非常重要。
3.語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)生活化
小學(xué)生大部分的時(shí)間仍然是以家庭為主，所以日常生活對(duì)于他們的影響還是比較大的。語(yǔ)文教學(xué)中如果能從實(shí)際生活入手，那么就容易讓學(xué)生接受和理解，增加學(xué)生的親切感，吸引學(xué)生的注意力。但是，目前的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于生活的融合仍然比較少，有些教師也沒(méi)有這方面的意識(shí)，對(duì)于提升他們的語(yǔ)文興趣比較不利。
二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施
正是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了以上的問(wèn)題，需要教育工作者們積極的尋找解決措施，針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)他們提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
1.加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)
加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)性，是最直接的讓小學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂主體的方式。具體來(lái)說(shuō)，第一，教師在制定教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的感受，注重他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的適應(yīng)和接納程度，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，從而獲得最佳的教學(xué)效果；第二，就是教師在教學(xué)中盡量避免采用一言堂的教學(xué)手段，多增加一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的自我思考，鼓勵(lì)學(xué)生在沒(méi)有理解透徹的情況下，提出自己的困惑。此外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的課外活動(dòng)安排，多了解學(xué)生，本著和學(xué)生做朋友的心態(tài)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣教師就會(huì)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用適合的教學(xué)方式。
2.豐富教學(xué)手段
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，豐富的教學(xué)方式往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，學(xué)習(xí)效果也就比較突出，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用理念先進(jìn)的教學(xué)方式，一方面，要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備的作用，拓寬教學(xué)方式，例如可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生從聲音、圖畫(huà)和視頻中感受語(yǔ)文的魅力，這樣不但能夠消除課堂的枯燥，還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的求知欲；另一方面，教師與教師之間也需要多加溝通，對(duì)于好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)共享，讓課堂的教學(xué)手段更加豐富，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
3.將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)
生活化是目前各個(gè)科目教學(xué)都提出的話題，緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐，可以讓學(xué)生從熟悉的事物向不熟悉的事物轉(zhuǎn)化，比直接講解更加容易，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。一來(lái)小學(xué)生年齡比較小，理解水平不高，教師在講授的過(guò)程中，應(yīng)該盡量采用通俗易懂的語(yǔ)言，幫助小學(xué)生吸收教師所講的內(nèi)容。二來(lái)教師在講課時(shí)，可以多運(yùn)用一些生活中的例子，學(xué)生容易接受，也可以提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)階段對(duì)于今后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都要注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，這也對(duì)教師們提出了更高的要求。在當(dāng)前情況下，教學(xué)改革過(guò)程中，更加應(yīng)該吸收新的教學(xué)理念，正視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，積極探索解決的方法，不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在語(yǔ)文教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]師進(jìn)福.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊 ，2013，35：192-193.
[2]吳俊梅.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存 在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2014，30：81.
[3]穆偉， 李依萱.保定市區(qū)大班額條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014（18）.
關(guān)鍵詞：中職院校；語(yǔ)文教學(xué)；困境；創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】G633.3
前言
目前，對(duì)中職院校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于中職院校的學(xué)生接受知識(shí)的能力相對(duì)高等院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)較差，中職院校語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷改革語(yǔ)文教學(xué)的方式，旨在解決中職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出適合該階段學(xué)生的教學(xué)方法從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。但是，由于造成中職院校語(yǔ)文教學(xué)困境的因素是多方面的，因此，有必要針對(duì)中職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
1.中職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前，我國(guó)中職院校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我國(guó)中職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不能得到較好的提升，當(dāng)代中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，成為了我國(guó)中職院校語(yǔ)文教學(xué)的最突出的現(xiàn)狀。同時(shí)，中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性也不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等嚴(yán)重現(xiàn)象，進(jìn)一步導(dǎo)致中職學(xué)生語(yǔ)文整體基礎(chǔ)比較薄弱。
2.中職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1中職院校語(yǔ)文教學(xué)的方法落后單一
目前，在中職院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)語(yǔ)文老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其最大缺點(diǎn)是中職學(xué)生并不能真正了解到中職院校語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。在這種教學(xué)方式下，中職學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的提高自己的語(yǔ)文水平，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)象。當(dāng)然，有的中職語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中只是單一地對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣也在一定程度上影響了中職語(yǔ)文教學(xué)的水平。為了提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)的方法顯得很有必要。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)程度和教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而影響中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
2.2中職學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
目前，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程時(shí)，普遍存在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，主要原因是中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解比較困難，因而中學(xué)生很少主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，平時(shí)閱讀量不夠，從而導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積累不夠。在這樣的教學(xué)背景下，如果中職語(yǔ)文教師只讓學(xué)生背誦語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，那么會(huì)起不到任何的教學(xué)效果，造成的后果就是學(xué)生只會(huì)死記硬背，而沒(méi)有完全理解語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，更不用說(shuō)提高其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。因此，由于中職學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，導(dǎo)致中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得不到任何提高。
3.完善中職院校語(yǔ)文教學(xué)方式的對(duì)策
3.1激發(fā)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在，中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師為主導(dǎo)，以教材為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師不能以傳統(tǒng)的知識(shí)講授來(lái)代替學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，要求給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)自由和空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與中職學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，學(xué)生時(shí)刻都應(yīng)該處于積極的思考學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)生能把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)然，我們?cè)谥新氄Z(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到很多實(shí)際困境，因而需要采取靈活多變的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高中職院校語(yǔ)文教學(xué)的效率。因此，在中職院校語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)中職學(xué)生的求知興趣，通過(guò)興趣引導(dǎo)中職學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。
3.2中職院校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行言傳身教
在中職院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有必要針對(duì)其存在的困境創(chuàng)新教學(xué)方式，然后，言傳身教該教學(xué)方式，才能更好地提高中職院校語(yǔ)文教學(xué)的水平。然而，傳統(tǒng)的中職院校語(yǔ)文教學(xué)由于教學(xué)方式比較單調(diào)，從而制約了中職院校語(yǔ)文教學(xué)的效率。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易降低中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教學(xué)效果也不佳，教師在很大程度上只是作為知識(shí)的傳播者和教授者，而沒(méi)有真正做到言傳身教，使得中職學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)的過(guò)程之中。當(dāng)然，對(duì)中職院校來(lái)說(shuō)，還需要對(duì)中職院校語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高中職院校語(yǔ)文教師進(jìn)行言傳身教的能力，從而促進(jìn)其不斷創(chuàng)新中職院校語(yǔ)文教學(xué)的方式，旨在解決中職院校語(yǔ)文教學(xué)中的存在的困境。
3.3中職院校語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)合作式教學(xué)
在中職院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)中職學(xué)生之間的合作式教學(xué)，合作式教學(xué)不僅有利于中職院校語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成，還有利于增加中職學(xué)生與老師之間的感情。在另一發(fā)面，合作式教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的溝通和互補(bǔ)。因此，加強(qiáng)合作式教學(xué)也是創(chuàng)新中職院校語(yǔ)文教學(xué)方式的一個(gè)重要方面。
4.結(jié)語(yǔ)
總而言之，在中職院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師不僅要注意培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該重視加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣才能有效地解決中職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的困境。因此，現(xiàn)階段研究中職院校語(yǔ)文教學(xué)的困境與創(chuàng)新具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。由于本人的知識(shí)水平及文字組織能力有限，文中如有不當(dāng)之處還望專業(yè)人士批評(píng)指正。
[參考文獻(xiàn)]
[1]付學(xué)佳.現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新[J].科教縱橫，2014（10）：280.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 語(yǔ)文教學(xué) 能力
語(yǔ)文的教學(xué)地位非常重要，是職業(yè)高中課程中的一門基礎(chǔ)課程。職業(yè)高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)高低對(duì)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著直接的影響，對(duì)職業(yè)高中學(xué)生畢業(yè)時(shí)及畢業(yè)后的就業(yè)和工作有重大影響。為提高職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)效果和促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生的全面均衡發(fā)展，本文探討了提高職業(yè)高中教學(xué)效果的有效措施。
一、注重激發(fā)職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
由于職業(yè)高中學(xué)校主要是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，所以很多職業(yè)高中學(xué)校不重視像語(yǔ)文學(xué)科這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，致使職業(yè)高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量不佳。本文通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)中，55.8%的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和記筆記，24.4%的學(xué)生在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，然而大多數(shù)學(xué)生完全是被動(dòng)聽(tīng)課，聽(tīng)課的目的也主要是應(yīng)付考試。因此，職業(yè)高中語(yǔ)文教師必須要不斷更新教學(xué)觀念，通過(guò)各種方法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、注重開(kāi)闊職業(yè)高中學(xué)生的知識(shí)視野
教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科在當(dāng)今社會(huì)的重要性，如信息化對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)提出的高要求。當(dāng)前社會(huì)是信息爆炸的社會(huì)。信息化是一把“雙刃劍”，可以使人們的生活和工作更加輕松便捷，但人們?cè)诩姺睆?fù)雜的信息中要能夠快速提取對(duì)自己有價(jià)值的信息。在現(xiàn)在的社會(huì)，擁有信息意味著擁有了財(cái)富。信息主要是通過(guò)文字的形式進(jìn)行傳輸，如果我們有良好的語(yǔ)文表達(dá)和理解力，我們就可以快速有效地處理和提取信息。相反，我們就會(huì)錯(cuò)失大量有價(jià)值的信息，導(dǎo)致錯(cuò)失大好機(jī)會(huì)。職業(yè)高中學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主掌握前沿信息，以便于開(kāi)闊職業(yè)高中學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們快速有效處理和獲取信息的能力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。職業(yè)高中在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分突出其基礎(chǔ)和實(shí)用價(jià)值。當(dāng)然，職業(yè)高中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，著力培養(yǎng)他們應(yīng)用語(yǔ)文的能力。
三、注重提高職業(yè)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
古人云：“學(xué)起于思，源于疑。”教師只有通過(guò)引導(dǎo)職業(yè)高中學(xué)生不斷思考，才能讓他們積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。職業(yè)高中的教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)立更多的問(wèn)題，引導(dǎo)職業(yè)高中的學(xué)生自主思考，使他們深刻感受到自主探索語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)以及體驗(yàn)解惑答疑的成功。職業(yè)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力，也要注重培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的感性思維能力。但是，職業(yè)高中往往緊抓學(xué)生的專業(yè)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。這樣做雖然有利于培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的理性思維，但是這兩種思維能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中都非常重要，所以，學(xué)生感性思維的培養(yǎng)也非常重要。現(xiàn)在的教育改革都推崇開(kāi)放式教育，教學(xué)不僅限于在課堂上教學(xué)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生更多地走出課堂，帶他們?nèi)ハ硎艽笞匀唬ぐl(fā)他們?nèi)ジ惺苌睿@有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的生活觀察力。
四、注重培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力
俗話說(shuō)：“三人行必有我?guī)熝伞！毙〗M合作學(xué)習(xí)可以有效避免因?yàn)閷W(xué)生自身能力的局限產(chǎn)生的思維死角。通過(guò)小組合作交流討論，可以有力促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生全面掌握知識(shí)。例如，職業(yè)高中語(yǔ)文教師設(shè)定一個(gè)主題，將學(xué)生分成若干小組，各小組通過(guò)查詢資料及小組成員的討論學(xué)習(xí)歸納問(wèn)題的答案，并由小組長(zhǎng)回答，最后由語(yǔ)文教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小組合作學(xué)習(xí)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，小組合作學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生的自我表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在當(dāng)前現(xiàn)代化的社會(huì)，許多工作需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，所以很多用人企業(yè)在招聘中強(qiáng)調(diào)員工要有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而不只是看個(gè)人表現(xiàn)。作為一門語(yǔ)言工具，語(yǔ)文更重要的作用是用它表達(dá)和認(rèn)識(shí)自我。在小組討論和交流中，教師要讓職業(yè)高中的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生同意語(yǔ)文就是教語(yǔ)言表達(dá)的技巧性和能動(dòng)性的主要工具。
五、注重全面提升職業(yè)高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
與以往的傳統(tǒng)教育不同，職業(yè)高中教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，教會(huì)他們正確處理人際關(guān)系的方法。同時(shí)，教師也要重視寫作訓(xùn)練。例如，教學(xué)生寫工作計(jì)劃和個(gè)人簡(jiǎn)歷等，為職業(yè)高中學(xué)生參加工作夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的技能，以便全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
總之，職業(yè)高中的語(yǔ)文教育要正視語(yǔ)文的重要價(jià)值，即語(yǔ)文可以為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到輔助和服務(wù)的作用。職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際成效的提高不是短時(shí)間可以解決的，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)和自主探究知識(shí)的能力。所以，職業(yè)高中語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)策略，讓學(xué)生的文化課和專業(yè)課同時(shí)進(jìn)步，全面提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周勤勤.淺談職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的困惑與出路[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008（33）.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；問(wèn)題；措施；思想；培訓(xùn)
【中圖分類號(hào)】G623.2
一、我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
（1）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師師資力量不足，教師的整體素質(zhì)不高。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文整體的師資力量不足，許多西部地區(qū)普遍存在著一個(gè)老師身兼語(yǔ)文數(shù)學(xué)等好幾門課的"怪現(xiàn)象"，許多老師經(jīng)常是上完語(yǔ)文課接著又上數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科的課程，一個(gè)老師身兼幾門課程的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其中的原因就是教師師資力量嚴(yán)重不足，其中的原因不難看出就是由于師資力量嚴(yán)重流失，因?yàn)樵S多大學(xué)畢業(yè)生尤其是師范類的大學(xué)畢業(yè)生不愿因來(lái)農(nóng)村地區(qū)任教，主要是因?yàn)檗r(nóng)村自然條件較差以及待遇等等都不如城市地區(qū)，因此很難吸引到高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生自愿赴農(nóng)村地區(qū)任教，而且目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文老師相當(dāng)部分還是大專、自考等文憑，本科學(xué)歷的老師依然很少，自身的文化素質(zhì)不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，由于缺少相關(guān)的培訓(xùn)以及進(jìn)修，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不能很好地跟上新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)最新的理論思想，對(duì)于教學(xué)中的一些問(wèn)題不能很好的解決，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平得不到應(yīng)有的提高和改善，疲于應(yīng)對(duì)，難以很好地完成教學(xué)計(jì)劃。
（2）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)硬件設(shè)備落后，不能很好地滿足實(shí)際的教學(xué)需要。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)過(guò)程中缺少先進(jìn)的信息設(shè)備，例如計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備等嚴(yán)重缺少，教室等也是十分的落后，近些年國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)硬件設(shè)備的投入力度，農(nóng)村地區(qū)的教育硬件設(shè)施水平有了極大的提高，但是與城市相比，依然存在著很大的問(wèn)題，缺少先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，許多老師在上課的過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的粉筆和書(shū)本教學(xué)，同時(shí)相關(guān)的圖書(shū)資料、體育設(shè)施等也是嚴(yán)重缺乏，學(xué)生在課余時(shí)間攝入的知識(shí)量也是嚴(yán)重的不足，這些都嚴(yán)重的阻礙了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
（3）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)思想落后，教學(xué)方法嚴(yán)重落伍。由于農(nóng)村地區(qū)種種條件的限制，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏必要的教學(xué)新思想的培訓(xùn)，教學(xué)理念和指導(dǎo)思想嚴(yán)重跟不上潮流，教學(xué)方法落后。許多老師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課的過(guò)程中依然是教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，根本談不上學(xué)習(xí)的興趣所在，教師在上課的過(guò)程中單純的只是為了完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，灌輸知識(shí)，而不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的智力等的開(kāi)發(fā)，教學(xué)思路比較保守，這些都導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)舉步維艱，面臨著眾多的問(wèn)題。
（4）農(nóng)村地區(qū)的一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的支持力度不夠。由于農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)的普遍的素質(zhì)不高，因此在她們的頭腦中普遍有著讀書(shū)無(wú)用，知識(shí)不重要，許多小學(xué)生也受到這種思想的影響，輟學(xué)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，因此早早的對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，早早就進(jìn)入社會(huì)打工，"為家里減輕負(fù)擔(dān)"，這些都無(wú)形中給學(xué)校的教學(xué)教育帶來(lái)很大的影響。再加上現(xiàn)在我國(guó)西部地區(qū)許多農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)都外出打工，許多村莊早已形成了"兒童村"現(xiàn)象，老一輩人對(duì)小學(xué)生的思想有著很大的指導(dǎo)和影響，許多小學(xué)生早早的輟學(xué)打工，而且對(duì)學(xué)校里的小學(xué)生的思想也有不良的影響，這些都嚴(yán)重的影響到了農(nóng)村地區(qū)的生源數(shù)量和質(zhì)量，給農(nóng)村地區(qū)的正常的基礎(chǔ)教育事業(yè)帶來(lái)不利的影響。
二、提高我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)的措施
（1）加大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的待遇條件，實(shí)施西部計(jì)劃等措施來(lái)吸引大學(xué)生主動(dòng)到農(nóng)村地區(qū)任教。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師師資力量不足，教師素質(zhì)不高，很大的一方面的原因就是由于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)自然條件不足，教師待遇等還不足。因此國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該在教師待遇等方面給予農(nóng)村教師更大的優(yōu)惠政策，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師的相關(guān)的待遇，采取多種措施，例如大學(xué)生西部計(jì)劃，特崗計(jì)劃等，鼓勵(lì)更多的大學(xué)畢業(yè)生主動(dòng)到農(nóng)村地區(qū)任教，吸引他們主動(dòng)參與到農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)中來(lái)，不斷壯大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的師資力量，提高農(nóng)村地區(qū)教師的整體素質(zhì)，只有這樣才能進(jìn)一步的改善我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
（2）國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的投資力度，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入和合理分布，保證教育資源的合理優(yōu)化配置，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校進(jìn)一步加大扶持力度，購(gòu)進(jìn)更多的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和多媒體設(shè)備，進(jìn)一步改善當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)的硬件設(shè)施，只有硬件設(shè)施跟上了，才能談得上軟件設(shè)施，除此之外國(guó)家還應(yīng)該號(hào)召發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育的捐款和扶持力度，進(jìn)一步改善當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的硬件水平，使教師在上課的過(guò)程中能夠很好地利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，很好地完成教學(xué)任務(wù)。
（3）加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師尤其是語(yǔ)文老師的培訓(xùn)力度，使他們能夠很好地改善傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，應(yīng)該定期組織農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)老師去那些城市當(dāng)中的學(xué)校進(jìn)行定期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，通過(guò)定期的培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、進(jìn)修等方式努力使他們接受先進(jìn)的教學(xué)理論，提高教學(xué)的質(zhì)量，使他們努力的提高自身素質(zhì)的同時(shí)更好的服務(wù)于教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步加大在農(nóng)村地區(qū)的教育宣傳力度，努力對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行教育重要性的宣傳教育，使他們能夠充分的認(rèn)識(shí)到教育的重要性，來(lái)進(jìn)一步的為農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
三、總結(jié)
總之，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然面臨著很大的問(wèn)題，在實(shí)際的過(guò)程中必須從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜的采取有效的措施來(lái)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為我國(guó)的總體的教育事業(yè)做出實(shí)際的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]白秀玉.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及方略淺談[J].學(xué)周刊，2012，34：51.
[2]史海龍.如何提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2013，17：35.
[3]余文.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的困惑及應(yīng)對(duì)措施[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013，06：13.
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；身心健康；心理健康；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
語(yǔ)文是講述我國(guó)歷史的一部巨著，它里面不僅包含了很多歷史事件和人物思想，而且還包括很多教育人身心健康發(fā)展的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)中有很多正面的例子，很多高品德的人，他們通過(guò)對(duì)自己欲望的約束，最終成為歷史名人，這些例子在教學(xué)中，教師要很好地把握，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康培養(yǎng)。下面主要介紹如何提高學(xué)生的心理健康水平。
一、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的信心
自信是調(diào)動(dòng)一個(gè)人潛力最好的藥引，它不僅可以讓一個(gè)人保持好自己原有的水平，而且還可以激發(fā)一個(gè)人的斗志，達(dá)到超長(zhǎng)發(fā)揮的目的。自信在學(xué)生身上的表現(xiàn)，主要突出在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面，自信可以讓他們?cè)陲枬M的精神狀態(tài)下將自己的潛力很好地發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到最佳的狀態(tài)。這也就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意多理解學(xué)生，給予他們足夠的尊重，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，放下包袱，讓他們輕松體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。與此同時(shí)，學(xué)生在體驗(yàn)到這種愉悅后，會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而更增加了學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)該對(duì)有困難的學(xué)生盡力開(kāi)導(dǎo)，讓他們對(duì)前途充滿信心，給學(xué)生適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會(huì)，降低某些知識(shí)的難度系數(shù)，讓他們重拾自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)這一措施，教師在教學(xué)中不僅可以提高學(xué)生的課堂效率，而且還節(jié)約了很多因?yàn)閷W(xué)生厭學(xué)而浪費(fèi)的時(shí)間。這種教學(xué)方式是非常有效的，很多實(shí)踐者都有著同樣的經(jīng)歷，這也是很多教育者總結(jié)的結(jié)晶。目前的教育背景下，要求教師去努力和大膽嘗試各種新的教學(xué)方式，這也是對(duì)教育者的一種考驗(yàn)。
二、讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向
學(xué)習(xí)為了什么？為什么要學(xué)習(xí)？這是目前很多學(xué)生所面臨的問(wèn)題和困惑。當(dāng)前高校畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，就業(yè)問(wèn)題也已經(jīng)普及到了每個(gè)人的思想里。大學(xué)生就業(yè)困難，已經(jīng)成為了人人皆知的內(nèi)容了。這種形勢(shì)下，必然會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，喪失學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這種不良的社會(huì)氣氛影響下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們重建信心，成為了所有教育者所面臨的大問(wèn)題。
教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要給學(xué)生傳授課本知識(shí)，還要給學(xué)生灌輸很多有意義的常識(shí)性知識(shí)，只有這樣才不會(huì)培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，不會(huì)讓學(xué)生在將來(lái)大學(xué)畢業(yè)后被社會(huì)淘汰。樹(shù)立什么樣的人生理想和目標(biāo)，持有什么樣的認(rèn)識(shí)觀念，這就決定了學(xué)生在將來(lái)的發(fā)展前途。懷揣遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，將來(lái)一定不會(huì)很平庸。只有建立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生重建信心，不被困難所擾，不為將來(lái)的前途過(guò)分擔(dān)心。教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生多講述一些成功的范例，例如，愛(ài)迪生的人生簡(jiǎn)史，這就是很好的教育例子。學(xué)生們會(huì)認(rèn)為愛(ài)迪生作為一個(gè)不太健全的人，都能夠如此成功，自己為什么就不能成功？為什么不去拼搏一下呢？在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生們必然會(huì)對(duì)前途充滿信心，身心發(fā)展自然會(huì)越來(lái)越健康。
三、課本教學(xué)為主，心理教學(xué)為輔
在這樣一個(gè)知識(shí)大爆炸的年代，知識(shí)在迅速的發(fā)展并傳輸給所有人，無(wú)論好的，還是壞的，這些都沒(méi)有被嚴(yán)格篩選的植入到每一個(gè)人的大腦里。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的有限性就決定了他們對(duì)一些知識(shí)的理解。一些健康的東西，他們可能會(huì)通過(guò)自己的思維來(lái)理解，產(chǎn)生誤解；對(duì)于不健康的東西，他們可能認(rèn)為是正確的。所以，心理教學(xué)迫在眉睫。
這種社會(huì)背景下，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的心理發(fā)展問(wèn)題，注意在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做到以課本知識(shí)教學(xué)為主，心理教育為輔。語(yǔ)文課本中，有很多文章是說(shuō)明對(duì)生命和生活的熱愛(ài)的，很多內(nèi)容都是真善美的化身，對(duì)不好的事件進(jìn)行批判，對(duì)好的東西進(jìn)行弘揚(yáng)。教師在備課過(guò)程中，要注意找到影響學(xué)生心理健康發(fā)展的多種要素，然后針對(duì)這些要素，對(duì)知識(shí)進(jìn)行展開(kāi)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生存在的心理障礙問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。例如，課本中很多唐詩(shī)都是豪放派寫的，這些作者的最顯著代表就是李白。教師通過(guò)對(duì)詩(shī)篇分析的同時(shí)，要向同學(xué)們灌輸李白不拘小節(jié)、豪放、樂(lè)于助人的態(tài)度，遇到挫折不屈不撓的精神面貌。這樣會(huì)讓學(xué)生感到自己所面臨的問(wèn)題，跟古人比起來(lái)簡(jiǎn)直不值一提，從而重建學(xué)習(xí)的信心，提高自己的道德覺(jué)悟。
新形勢(shì)下，素質(zhì)教育和新課標(biāo)都要求提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷探索，尋找新的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)落后的教學(xué)方案，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理素質(zhì)貢獻(xiàn)一份力量。教育不僅是師生之間的問(wèn)題，整個(gè)社會(huì)也對(duì)教育負(fù)有重要的責(zé)任。教育不僅是國(guó)家強(qiáng)盛的希望，更是一個(gè)民族復(fù)興的希望。
參考文獻(xiàn)：
1.郭瑞榮，《淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思想品德教育》[J]．文理導(dǎo)航，2010
2.陳業(yè)桃，《關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查》[J]．湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)，社會(huì)科學(xué)版，2005
3.李玉清，《淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育》[J]．育人經(jīng)緯，2009
4.杜紅芳，《中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)途徑》[J]．贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004
5.張?jiān)啵缎抡n標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的若干問(wèn)題及思考》[J]．教育革新，2007
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；策略
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0112-02
語(yǔ)文是初中階段的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，在初中教育中必須將語(yǔ)文教學(xué)重視起來(lái)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
1.初中語(yǔ)文教學(xué)模式的存在問(wèn)題
1.1 教學(xué)手段單調(diào)。現(xiàn)今很多中學(xué)還沿襲著老一套的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，也即是教師單調(diào)的內(nèi)容講解，輔以黑板粉筆這種方法陳舊落后，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，教師著重語(yǔ)言知識(shí)的輸入，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生擁有知識(shí)卻不懂得運(yùn)用知識(shí)并且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位和主體地位，忽視了教學(xué)中學(xué)生的地位，這樣學(xué)生只是機(jī)械般接受教育，并不能培養(yǎng)自主能動(dòng)性而中學(xué)生的心理尚未成熟，對(duì)一切新鮮的事物感到好奇，語(yǔ)文的單調(diào)乏味不能滿足中學(xué)生的好奇心理，自然不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情這也是對(duì)教師教學(xué)方式的一個(gè)考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。
1.2 課堂互動(dòng)欠缺。課堂互動(dòng)既體現(xiàn)了學(xué)生與課本的互動(dòng)，更體現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動(dòng)教學(xué)顧名思義是教育和學(xué)習(xí)的相互作用，也明確標(biāo)明了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位教師應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該在課堂教學(xué)中唱獨(dú)角戲這就需要課堂互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的信息和感情交流而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)氣氛是極其沉悶的，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)或自主學(xué)習(xí)的時(shí)間極少，以至于教師只是單純地輸出知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而不能真正地獲得知識(shí)課互動(dòng)的欠缺還使學(xué)生遇到困惑不能及時(shí)提出解決。
1.3 教學(xué)內(nèi)容枯燥。初中語(yǔ)文內(nèi)容的構(gòu)成基本是散文說(shuō)明文記敘文詩(shī)詞等，這些內(nèi)容大多比較枯燥乏味，對(duì)學(xué)生沒(méi)有激活性教師的教學(xué)大多教條死板毫無(wú)生氣，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言層面上的灌輸，重視教材對(duì)學(xué)生知識(shí)接受的重要性，而忽略了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)就是對(duì)沒(méi)有激活性的語(yǔ)言層面最辛辣的諷刺一般的語(yǔ)文課堂老師會(huì)進(jìn)行課文內(nèi)容講解，將一大篇冗長(zhǎng)的文章劃分為幾個(gè)方面，然后對(duì)這幾個(gè)方面一一分析。
2.初中語(yǔ)文課堂推進(jìn)教學(xué)改革的手段和方法
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣既可以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的高效完成提升初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革是將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的模式下解放出來(lái)，使他們能夠主動(dòng)接受知識(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，這也是現(xiàn)代化教育的基本要求。
3.運(yùn)用先進(jìn)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，而且，多媒體技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)的發(fā)展中，將先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。例如，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據(jù)初中語(yǔ)文的內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，制作多媒體課件，并將其運(yùn)用多媒體設(shè)備播放出來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。另外，在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中需要注意的是，在實(shí)施多媒體教學(xué)之前，教師必須認(rèn)真的對(duì)多媒體課件進(jìn)行制作，并有針對(duì)性對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，當(dāng)然，整堂課程要有教師引導(dǎo)的元素增加到其中，這樣才能起到更好的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠讓學(xué)生清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，更有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的歸納總結(jié)，從而有效的提升學(xué)生語(yǔ)文的效率，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
4.結(jié)語(yǔ)
在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙的運(yùn)用教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，還要將學(xué)生在課堂上的主體性充分地發(fā)揮出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越重視，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的諸多問(wèn)題值得我們深思，我們的教學(xué)改革不能再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該敢于創(chuàng)新， 因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將學(xué)生在課堂上的主體作用充分的發(fā)揮出來(lái)，切實(shí)有效的提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳西海.淺談初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2011
摘要：教育應(yīng)該以育人、促進(jìn)人的全面發(fā)展、培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才為目標(biāo)。語(yǔ)文是一門充滿人性美和富有濃厚趣味的學(xué)科。本文從分析提高初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的必要性出發(fā)，提出具體對(duì)策，以解決初中語(yǔ)文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)情趣 方法
我國(guó)有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話道出了情感、興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出了要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須使學(xué)生喜歡語(yǔ)文。下面是自己多年來(lái)在教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、初中語(yǔ)文課程應(yīng)著眼于情感的培養(yǎng)，興趣的激發(fā)
1、在教學(xué)中從導(dǎo)入中激情。
好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)場(chǎng)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。從導(dǎo)入中激情通常有以下方法：前后知識(shí)聯(lián)系法——就是從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過(guò)的知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法；形象直觀法——就是在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助歌曲、圖片等，把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性；情感感染法——就是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，用深情的語(yǔ)言，把自己的情感與文章的情感融合在一起，來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使文章與學(xué)生的“心”，教師與學(xué)生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍。
2、在教學(xué)中從朗讀中在入情。
我們的語(yǔ)文教材所選的都是些文質(zhì)兼美的文章，堪稱語(yǔ)言的典范，蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，必須通過(guò)朗讀來(lái)加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。如《第一場(chǎng)雪》中“推開(kāi)門一看，嗬！好大的雪啊！山川、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。” 通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，感受到這場(chǎng)雪的“壯美”。文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間，學(xué)生則把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，入境入情，不但加深了對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，激發(fā)起熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
不同的課文，有不同的讀法，節(jié)奏感強(qiáng)的可引讀；人物對(duì)話較多時(shí)就分角色讀；慷慨激昂的課文全班起立齊讀……這些都能得到情感的體驗(yàn)。在讀課文時(shí)，還應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、輕聲讀、默讀，也可以和好朋友一起讀。這樣，給學(xué)生充分的自由，使學(xué)生感受到朗讀的輕松愉快。
二、語(yǔ)文課程應(yīng)著力于向自主、合作的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
1、在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”當(dāng)學(xué)生遇到困惑，處于憤悱之時(shí)，教師給予點(diǎn)撥，能使學(xué)生始終處于一種積極的情緒體驗(yàn)狀態(tài)。另一方面，學(xué)生的疑問(wèn)之處正是給教師指點(diǎn)了方向，使得教師的教學(xué)有的放矢。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師應(yīng)充分地信任學(xué)生，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，保護(hù)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)《散步》一文時(shí)就有一個(gè)同學(xué)提出：“我的母親好像與課文沒(méi)什么關(guān)系，為什么要寫？”這些都是有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題得到了老師的贊賞，得到了滿意的解答，因而會(huì)感到十分的驕傲、滿足。
2、教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，有道是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師應(yīng)該珍視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)見(jiàn)要加以肯定與贊賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造性。
3、教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)嘗試角色互換。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”課堂上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要常常“角色互換”，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，幫老師解決問(wèn)題。比如設(shè)計(jì)《將相和》一文的板書(shū)，我苦于“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”都是成語(yǔ)，而“澠池會(huì)”三個(gè)字將會(huì)破壞板書(shū)的整齊，久思不得。忽然想到學(xué)生也許能幫我的忙，果然，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，提出了“澠池立功”“澠池挫秦”，太棒了！我欣然寫上，不禁暗暗驚嘆學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂上有意請(qǐng)學(xué)生“幫忙”，能使學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)，積極尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
三、語(yǔ)文課程應(yīng)著重于學(xué)科間的融合，課內(nèi)外的溝通
語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
1、用心設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。
這里講的“作業(yè)”并非傳統(tǒng)意義上的作業(yè)，而是加以改造過(guò)的作業(yè)，具有一定的主題性和情境性。需要教師開(kāi)闊視野，根據(jù)不同的課文內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、繪畫(huà)、調(diào)查、制作、表演之中，甚至放手請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，自己選擇作業(yè)，自主定量，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、精心組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。
社會(huì)處處皆語(yǔ)文，社會(huì)生活處處用語(yǔ)文，語(yǔ)文是最容易和社會(huì)生活取得聯(lián)系的學(xué)科。所以，教師應(yīng)該聯(lián)系語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干學(xué)做人。當(dāng)然，也應(yīng)兼顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好與理想。學(xué)了《故宮博物院》，以導(dǎo)游的身份，寫一份導(dǎo)游詞，再來(lái)競(jìng)聘導(dǎo)游；為了搞好一次采訪活動(dòng)，事先聯(lián)系，準(zhǔn)備好要采訪的內(nèi)容，實(shí)地采訪，寫成采訪報(bào)告，做了很多的工作……由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給他們由衷的快樂(lè)，使得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也更加有情有趣，有滋有味了。
3、要豐富教學(xué)手法， 實(shí)現(xiàn)“ 教” 與“學(xué)”的結(jié)合。
對(duì)于課堂教學(xué)。本人進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探討，也收到了一定的教學(xué)效果。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，我們就應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。因此，教師要因材施教，結(jié)合實(shí)際，采用不同的方法，這樣既可以幫助教師豐富教學(xué)方法，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。同時(shí)，還應(yīng)該注重設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，善于捕捉時(shí)機(jī)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，努力做到使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要不斷增長(zhǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
事實(shí)證明，采用多種教學(xué)方法，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，還可以發(fā)揮他們的巨大的潛能，可以提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分體現(xiàn)。總之，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，不放過(guò)任何一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到很大的提高。只有這樣的老師，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好學(xué)牢，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生巨大的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；情感教育；策略
作為人與人之間最重要的交際工具和人類文化重要的組成部分，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是工具性與人文性的統(tǒng)一，既起著交流思想的作用，又是人類表情達(dá)意的工具。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，人們忽略了語(yǔ)文的人文性，僅僅將語(yǔ)文作為促進(jìn)學(xué)生理性發(fā)展的工具，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的后果，也影響到了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。現(xiàn)代情感教育的觀點(diǎn)認(rèn)為，重視對(duì)學(xué)生的情感教育是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效方法，我國(guó)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定要實(shí)施情感教育，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中時(shí)期的學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成階段，健康的情感教育對(duì)于他們的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響作用。語(yǔ)文作為情感教育的主陣地，對(duì)于學(xué)生的健康情感培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用，需要老師們利用好。
一、挖掘教材，做好學(xué)生的情感教育
語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是人文教育，重視人、尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人是人文精神的重要特性，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本初衷。現(xiàn)行的語(yǔ)文教材挑選的都是千百年來(lái)中華文化的精華內(nèi)容，其中有著豐富多彩的人文教育案例，每篇課文對(duì)于學(xué)生都有著極大的指導(dǎo)意義。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、善于進(jìn)行內(nèi)容挖掘，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章中所表露的情感內(nèi)容，讓學(xué)生接受健康情感的洗禮，提升他們的健康情感素質(zhì)。
近些年來(lái)隨著新課改的實(shí)施，教材也在不斷改革，選入中學(xué)語(yǔ)文教材的作品都是情文并茂的精品，無(wú)論是詩(shī)歌、散文，還是小說(shuō)，都不同程度地或明或暗地蘊(yùn)涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚情操。
二、運(yùn)用作文，做好學(xué)生的情感教育
教學(xué)的過(guò)程不是單純的知識(shí)灌輸，而是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的體會(huì)與學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升教學(xué)水平。情感的教育的過(guò)程也是如此，單單的依靠教師的引導(dǎo)是不夠的，而是要教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一定的了解與認(rèn)識(shí)，接受到了學(xué)生的情感反饋，教師才能夠有目的的、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提升情感教育的效率。而在這個(gè)過(guò)程在，作文是情感教育的重要途徑之一。
新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，要求教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中就需要教師做好引導(dǎo)。及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情感認(rèn)識(shí)水平。很多時(shí)候，學(xué)生的一些情感不會(huì)直接的表露出來(lái)，教師不能對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全面的了解。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作文來(lái)進(jìn)行情感宣泄或者表達(dá)：讓通過(guò)作文讓老師成為自己的知心朋友，一些不開(kāi)心的事情、困惑的問(wèn)題都可以通過(guò)作文向教師反映。這樣就能夠拓展學(xué)生的情感表達(dá)途徑，豐富他們的情感表達(dá)方式。教師根據(jù)學(xué)生的反映進(jìn)行一定的引導(dǎo)、分析，相信就能夠很好的了解學(xué)生的情感狀況，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，就會(huì)很好的培養(yǎng)學(xué)生的健康情感與學(xué)習(xí)認(rèn)知。
三、引導(dǎo)閱讀，做好學(xué)生的情感教育
有效的閱讀能夠很好的拓展學(xué)生的知識(shí)積累，提升學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課本中、閱讀材料中都是一些經(jīng)典的文章，表達(dá)了作者不同的情感狀況與生活認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，就能夠使學(xué)生“站在巨人的肩上”，看得更遠(yuǎn)、想的更深，提升學(xué)生對(duì)于世界、對(duì)于人生的思考，更好的進(jìn)行情感教育。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，生活中萬(wàn)事萬(wàn)物都蘊(yùn)含著一定的情感教育案例，都是情感教育的素材。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)的情感因素不但蘊(yùn)涵各種語(yǔ)文教材中，也蘊(yùn)涵在所有語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。開(kāi)展廣泛的大閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生不僅廣泛閱讀課內(nèi)外各種書(shū)籍，也閱讀生活、閱讀實(shí)踐。
四、優(yōu)化教學(xué)，做好學(xué)生的情感教育
人們常說(shuō)“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平以及教學(xué)技能在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做好學(xué)生的情感教育。我們知道，語(yǔ)言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái)，以用于教學(xué)，是完全可能的。此外，在教學(xué)中適時(shí)地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機(jī)。例如在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體展示、紀(jì)錄片播放等途徑來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓音樂(lè)、圖像來(lái)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的健康情感。
總之，初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中需要教師能夠有效的運(yùn)用這些情感元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)與情感感知，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提升他們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 宋旭民.論語(yǔ)文情感教育[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）. 2008（10）
[2] 左江紅，鄧湖花.新課程理念下的初中語(yǔ)文情感教育[J]. 語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2008（20）
[3] 周桃英.初中語(yǔ)文情感教育的內(nèi)容與方法[J]. 閱讀與鑒賞（教研版）. 2008（06）
[4] 朱英.淺析新課程下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J]. 科教文匯（下旬刊）. 2008（03）
[5] 張孔義.中學(xué)語(yǔ)文情感教育策略探微[J]. 浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008（02）
高中語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶的重要途徑，語(yǔ)言文字更是文化的重要載體，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化的契合，不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，而且更以豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)。
關(guān)鍵詞：
高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；契合策略
高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求，把高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化熏陶契合開(kāi)展，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新要求，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。本文主要探討高中語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化契合存在的問(wèn)題，以及有效的結(jié)合策略。
1高中語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化契合的現(xiàn)狀
1.1沒(méi)能充分挖掘傳統(tǒng)文化元素
通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最感興趣的往往是語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助閱讀資料，這些閱讀資源不僅信息含量豐富，而且其中蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，是學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶的重要渠道，這也折射出高中語(yǔ)文教學(xué)挖掘傳統(tǒng)文化的缺失。首先，高中語(yǔ)文課堂給學(xué)生提供的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容較少，沒(méi)能滿足學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，特別是在文言文教學(xué)、古典文學(xué)名著教學(xué)、歷史文化散文教學(xué)中沒(méi)能充分的進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶。其次，傳統(tǒng)文化教學(xué)機(jī)械，沒(méi)能把傳統(tǒng)文化知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生，還主要以知識(shí)介紹為主，沒(méi)能采用辯證的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生獲得的傳統(tǒng)文化的信息內(nèi)容較為膚淺，存在教學(xué)簡(jiǎn)單化和形式化問(wèn)題。最后，教師研究傳統(tǒng)文化投入少，沒(méi)能充分挖掘傳統(tǒng)文化的教學(xué)價(jià)值，在靜態(tài)教學(xué)觀念的影響下，傳統(tǒng)文化教學(xué)的質(zhì)量和效率不突出。
1.2缺少科學(xué)的傳統(tǒng)文化滲透方法
傳統(tǒng)文化的魅力建立在科學(xué)的教學(xué)方法基礎(chǔ)之上，只有高中生對(duì)傳統(tǒng)文化有了深刻的理解，才能體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的價(jià)值。首先，教師沒(méi)能結(jié)合語(yǔ)文教材進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)聯(lián)系的不緊密，例如，在《師說(shuō)》的講授過(guò)程中，沒(méi)能形成良好的傳統(tǒng)文化的熏陶氛圍。單純建立在課文翻譯基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒(méi)能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)師道尊嚴(yán)的價(jià)值。其次，教師沒(méi)能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合，沒(méi)有在課堂教學(xué)把握傳統(tǒng)文化滲透的重點(diǎn)和有效方法，不能掌握科學(xué)的方法把傳統(tǒng)文化嵌入到語(yǔ)文課堂上來(lái)，沒(méi)能及時(shí)解決來(lái)自學(xué)生的文化困惑問(wèn)題。最后，信息化的滲透方式是當(dāng)前的主流教學(xué)方式，但是課堂教學(xué)中沒(méi)能探索出形成學(xué)生良好價(jià)值觀和激發(fā)學(xué)生情感的信息化傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式。
2高中語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化契合的原則
2.1培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力原則
在高中語(yǔ)文課堂進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，而且還要幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的漢語(yǔ)言思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同漢民族的共同語(yǔ)言，贊同漢語(yǔ)言文字的文化藝術(shù)魅力。首先，應(yīng)當(dāng)注重使用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言展示傳統(tǒng)文化，注重展示傳統(tǒng)文化的語(yǔ)言美與文學(xué)美。其次，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，特別是在把握經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以漢語(yǔ)言的思維方式把握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，形成正確的文化觀。
2.2理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)原則
高中語(yǔ)文進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，必須采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，既要進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的教育，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形成深刻印象，幫助學(xué)生在內(nèi)心認(rèn)處認(rèn)同并實(shí)踐優(yōu)化傳統(tǒng)文化。首先，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化語(yǔ)義的理解，全面提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的潮流與內(nèi)涵行為與價(jià)值認(rèn)同。其次，要結(jié)合學(xué)生的日常生活和傳統(tǒng)民俗活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，例如，引導(dǎo)學(xué)生在端午節(jié)理解理解偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原的情懷等，促進(jìn)學(xué)生踐行優(yōu)化傳統(tǒng)文化。此外，還可結(jié)合鄉(xiāng)土特色，開(kāi)展地方性教學(xué)，注重挖掘地方傳統(tǒng)文化現(xiàn)象進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
3高中語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化契合的策略
3.1挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容策略
為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相契合目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)從高中語(yǔ)文教材出發(fā)，注重挖掘語(yǔ)文教材中滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合目標(biāo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)全面熟悉教材，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)素材進(jìn)行整合。其次，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使用科學(xué)的教學(xué)方法把傳統(tǒng)文化元素有效呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生在良好的情境氛圍中科學(xué)的掌握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。最后，把文本中的傳統(tǒng)文化元素與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把課堂教學(xué)滲透到學(xué)生日常生活中，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感與生活的共鳴，幫助學(xué)生掌握教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在課文《蘭亭集序》的教學(xué)中，在講述“不知老之將至”時(shí)，可以結(jié)合論語(yǔ)中“發(fā)憤忘食，不知老之將至”的珍惜時(shí)間例子和語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深刻感知時(shí)不我待之感，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化中有關(guān)時(shí)間的觀念，幫助學(xué)生更好的理解文中語(yǔ)句。
3.2激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化興趣
為了幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，還必須激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)的契合中，全面提高傳統(tǒng)文化教學(xué)的效率。首先，在高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)方式方法，以直觀的形式把傳統(tǒng)文化元素生動(dòng)的展示出來(lái)，為傳統(tǒng)文化教學(xué)形成良好的氛圍，全面提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣。其次，可以利用多種教學(xué)形式，包括學(xué)生的親身體驗(yàn)參與等形式，幫助學(xué)生更好的融入傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生深刻的記憶效果。最后，從學(xué)生感興趣的歷史典故等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化現(xiàn)象進(jìn)行深刻的思考，還可以結(jié)合傳統(tǒng)文化的經(jīng)典視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，把傳統(tǒng)文化潛移默化的傳遞給學(xué)生。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，可以結(jié)合傳統(tǒng)禮儀，幫助學(xué)生理解文中繁瑣的儀式，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化中微妙的人物關(guān)系進(jìn)行深刻體會(huì)，進(jìn)而全面的把握人物形象，使高中生對(duì)文本形成深入理解。
3.3結(jié)合課堂拓展傳統(tǒng)文化閱讀
為了起到語(yǔ)文輔助教學(xué)的作用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中語(yǔ)文日常課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供豐富的輔助教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化素材，促進(jìn)學(xué)生在在不同的輔助教學(xué)中全面感知熟悉傳統(tǒng)文化，并且對(duì)古代經(jīng)典文化有更充分的領(lǐng)略，形成學(xué)生較好的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。首先，教師可以圍繞課堂教學(xué)中的內(nèi)容，為學(xué)生推薦精典的古典文化的篇章段落，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀中接受良好的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。其次，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，把機(jī)械的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的講授給學(xué)生，重點(diǎn)對(duì)其中的文化現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)闡述，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深刻的感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多接觸古典文化名著，同時(shí)閱讀一些傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富的文化散文，例如，引導(dǎo)高中生從余秋雨，秦牧等人的歷史文化散文中得到良好的傳統(tǒng)文化熏陶，全面提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境正在發(fā)生深刻變化，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化契合的目標(biāo)，不僅可以提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，而且還可為高中語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造良氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，形成學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。為此應(yīng)當(dāng)挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，科學(xué)使用教學(xué)方法，提升學(xué)生理解傳統(tǒng)文化能力。
參考文獻(xiàn)
[1]姜祝萍.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].高考，2016（15）.
[2]史海英.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維[J].學(xué)周刊，2016（7）.
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外活動(dòng)；分析研究
在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，廣大教師既要抓住課堂這一重心，也要重視將課外活動(dòng)資源充分整合利用起來(lái)，使課外活動(dòng)更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。筆者多年從事語(yǔ)文教學(xué)，在這一方面進(jìn)行了初步的探索，下面將做簡(jiǎn)要分析。
一、語(yǔ)文課外活動(dòng)組織要體現(xiàn)延續(xù)性
顧名思義，語(yǔ)文課外活動(dòng)是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)之外組織的一系列活動(dòng)，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提升，拓展學(xué)生知識(shí)面，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。眾所周知，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地在課堂，語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)傾注了更多的精力，許多時(shí)候一些重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有得到全部解決，受課堂教學(xué)時(shí)間空間等因素的制約，此時(shí)就要發(fā)揮課外活動(dòng)的促進(jìn)作用，體現(xiàn)課外活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文課堂的延續(xù)性效果。例如在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生作文難現(xiàn)象，可以在課外進(jìn)行延續(xù)性的研究活動(dòng)，組織學(xué)生針對(duì)如何選擇寫作素材、如何確定框架結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用寫作手法等方面進(jìn)行專題研究，從而提高學(xué)生對(duì)作文技巧的掌握效果。課堂的時(shí)間空間非常有限，對(duì)其難以實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)突破，放到課外組織相對(duì)應(yīng)的研究活動(dòng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中一脈相承的特點(diǎn)，使語(yǔ)文課外活動(dòng)更好的延續(xù)拓展了語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)工作成效具有極其重要的意義，廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效運(yùn)用。
二、語(yǔ)文課外活動(dòng)組織要體現(xiàn)自主性
語(yǔ)文課外活動(dòng)是在課堂之外、學(xué)生自主支配的課余時(shí)間進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。教師在這一過(guò)程中，重點(diǎn)要抓好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)引導(dǎo)，更多環(huán)節(jié)要讓學(xué)生自主進(jìn)行。例如課外組織的閱讀興趣小組、文學(xué)社團(tuán)等課外活動(dòng)組織，為了更好的發(fā)揮其作用，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走上前臺(tái)自主管理，從人員的組織、制度的制定、內(nèi)容的選擇、時(shí)間的安排，包括成果的展示等各個(gè)方面，都要讓學(xué)生自主進(jìn)行。可以明確牽頭學(xué)生，面向全班自主吸納對(duì)這一方面感興趣的學(xué)生，然后共同制定語(yǔ)文課外興趣小組的活動(dòng)制度、章程辦法。在活動(dòng)的內(nèi)容上，根據(jù)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，以及在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)靈活確定。在具體組織形式上可以靈活多樣，利用課余的間隙時(shí)間共同探討難點(diǎn)問(wèn)題，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等等。包括成果的展示，以讀書(shū)筆記展覽、習(xí)作展覽、朗誦展示等各種方式，將學(xué)生語(yǔ)文課外活動(dòng)的成果展示出來(lái)。在這一方面體現(xiàn)學(xué)生自主地位，既能夠?qū)⒔處煆姆彪s的組織工作中解脫出來(lái)，同時(shí)也賦予了學(xué)生更加`活的空間、更加充分的興趣，這對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)文課外活動(dòng)的有效性方面具有積極的意義。
三、語(yǔ)文課外活動(dòng)組織要體現(xiàn)豐富性
所謂豐富性是指活動(dòng)的內(nèi)容要廣泛，要能夠滿足學(xué)生在成長(zhǎng)方面的需求，能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)各個(gè)方面產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。在語(yǔ)文教學(xué)工作中遇到的各種難題，在學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的各種困惑，都可以結(jié)合語(yǔ)文課外活動(dòng)進(jìn)行解決。例如學(xué)生中部分人語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)薄弱，特別是字詞等基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生成立以夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)的興趣組織并開(kāi)展活動(dòng)，利用結(jié)對(duì)幫扶、趣味競(jìng)賽等不同形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，帶著興趣學(xué)，迅速?gòu)浹a(bǔ)學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的目標(biāo)。再比如，學(xué)生寫作中缺乏生動(dòng)素材，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組自由活動(dòng)，針對(duì)感興趣的話題或是社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析研究，從而獲得生動(dòng)的素材，為創(chuàng)作活動(dòng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。再比如，學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)薄弱，課腦海中的詞匯豐富量不足，寫作手法技巧也缺少指導(dǎo)。教師可以組織學(xué)生在課外進(jìn)行好書(shū)閱讀活動(dòng)，加大閱讀量，將積極的書(shū)目納入學(xué)生視野，通過(guò)大量閱讀、讀好書(shū)的方式提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，這些方面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升都有積極的推動(dòng)意義。
四、語(yǔ)文課外活動(dòng)組織要體現(xiàn)融合性
借助于課外活動(dòng)這一形式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行補(bǔ)充完善，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化能力素質(zhì)培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)工作中是一條行之有效的路徑。在語(yǔ)文課外活動(dòng)組織過(guò)程中一定要體現(xiàn)融合性，要和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)融合起來(lái)，和教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)融合起來(lái)，以及和班級(jí)學(xué)校組織的其他活動(dòng)融合起來(lái)，使課外活動(dòng)無(wú)處不在、彰顯成效。例如，語(yǔ)文課外活動(dòng)可以和班級(jí)組織的各類競(jìng)賽活動(dòng)融合起來(lái)，將學(xué)生在語(yǔ)文課外活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果充分展示出來(lái)，并通過(guò)競(jìng)賽的方式以賽促學(xué)。寫字競(jìng)賽、口頭演講競(jìng)賽、讀后感撰寫競(jìng)賽，包括朗誦競(jìng)賽、背誦比賽等等，這些方面都是和課外活動(dòng)緊密相連的一些內(nèi)容，以競(jìng)賽形式進(jìn)行融合，可以進(jìn)一步營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，有助于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際成效。語(yǔ)文課外活動(dòng)還可以和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，上文所提及的到生活中搜集素材，提高作文寫作的真情實(shí)感也是其中非常重要的方面。為了增強(qiáng)學(xué)生洞察社會(huì)的能力，學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參與一些社會(huì)調(diào)查，參與衛(wèi)生文明城鎮(zhèn)創(chuàng)建等等，將這些活動(dòng)和語(yǔ)文課外活動(dòng)中的寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，借此機(jī)會(huì)搜集寫作素材，這也是一條好的路徑，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展具有積極意義。
綜上所述，如何更好的開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)補(bǔ)充和完善功能，需要廣大教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入研究，以此為抓手促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙新喜淺談活動(dòng)教學(xué)讓語(yǔ)文課堂充滿活力[J].中國(guó)校外教育，2016（28）
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；效率
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0110-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.061
一、概述
小學(xué)語(yǔ)文作為一門小學(xué)生的必修課程，要符合九年義務(wù)教育階段的對(duì)語(yǔ)文課程的要求，即幫助學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們對(duì)漢語(yǔ)擁有更高層次的把握，以幫助他們提升各方面的能力。但是，目前的小學(xué)語(yǔ)文教育出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，使教師感到了困惑，不能給徹底改善自身的教育模式，還會(huì)在課堂中出現(xiàn)傳統(tǒng)教育的影子。這樣導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也出現(xiàn)了停滯不前的狀況，教學(xué)效果也很不理想。
二、目前小學(xué)語(yǔ)文教育中的不足
1.教師教學(xué)模式過(guò)于死板陳舊。雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施，但是一些學(xué)校的教師仍然不能夠結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)改善自身的教學(xué)模式。一些教師在授課前進(jìn)行的準(zhǔn)備過(guò)于老套，開(kāi)課的引入課程的過(guò)程就給學(xué)生乏味的感覺(jué)。小學(xué)生他們最多的就是好奇心，但是很多教師有時(shí)候一堂課下來(lái)一直充當(dāng)著獨(dú)角戲分，墨守成規(guī)地講解課文內(nèi)容、中心思想，課程教學(xué)的氣氛沉悶，甚至使學(xué)生的注意力可能都集中在了教室外面的樹(shù)葉上。這種灌輸式的教育，并不能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，這樣的規(guī)劃一定道路的教學(xué)模式，不能給幫助學(xué)生拓展思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，太過(guò)拘束學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生只記住語(yǔ)文教師所講的內(nèi)容，典型的被扼殺了自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)能力較為薄弱，讀寫嚴(yán)重脫節(jié)。一些學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)“我會(huì)背誦這些古詩(shī)詞”，“我知道這篇文章的中心思想”，但是一旦真正在書(shū)面上寫出這些語(yǔ)句時(shí)，總是會(huì)有錯(cuò)別字，或者總是覺(jué)得這個(gè)字會(huì)寫，但是怎么會(huì)忘了具體怎么寫的情況。這就是讀寫脫節(jié)的主要表現(xiàn)。讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的兩大教學(xué)任務(wù)，它們相輔相成，緊密相連。這些都是需要學(xué)生平日里的日積月累，學(xué)習(xí)記住豐富的詞匯以及它們具體的書(shū)寫。
3.還有一些小學(xué)語(yǔ)文教育，過(guò)于重視學(xué)生的德育思想教育，重視學(xué)生書(shū)本理論教育，而忽略了對(duì)學(xué)生生活實(shí)際運(yùn)用的教育和現(xiàn)代思維地培養(yǎng)。教師在講臺(tái)上講述革命前輩艱苦奮斗的精神和生活樸素的作風(fēng)，讓學(xué)生也能夠牢記在心這些艱苦奮斗的精神。其實(shí)，教科書(shū)和教師的教育出發(fā)點(diǎn)是好的，這樣能夠激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。但是，語(yǔ)文的教育除了這些思想理論的支撐，更需要的是學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況和自身情況，了解生活常識(shí)、時(shí)代危機(jī)和不斷培養(yǎng)自身的現(xiàn)代思維，牢牢跟隨時(shí)代變遷的步伐，才能夠不被社會(huì)生活所淘汰。
三、 如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率
1.幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段。語(yǔ)文功底的積累是一件持久的事情，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀，讀寫結(jié)合。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這是千古不變的真理。書(shū)本中的知識(shí)是先人生活經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)，更是作家成熟文風(fēng)、高超寫作技巧的體現(xiàn)。讓學(xué)生將其讀熟，可以為己用，更能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。再說(shuō)讀寫結(jié)合。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”這就告訴我們就算讓學(xué)生一直看一直記，都不如他們親自伸手用筆去反復(fù)練習(xí)。因此，我經(jīng)常讓學(xué)生在課下把自己不熟的字記在一個(gè)小本上，隨身攜帶，然后讓他們自己提醒自己練習(xí)，在語(yǔ)文課上會(huì)出其不意的臨時(shí)考一考他們字和詞的拼寫，這樣可以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的練習(xí)，也不會(huì)讓他們刻意準(zhǔn)備應(yīng)付我的檢查。這樣也是在無(wú)形之中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.對(duì)于教師自身的落后的傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定要改革。新時(shí)代的文化教育不再是教條化地講授，學(xué)生不能忍受教師在講臺(tái)上像個(gè)木偶一樣重復(fù)著無(wú)聊的講授，他們需要的是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)，豐富多彩的教學(xué)，輕松并且靈活的課堂氛圍。因此，我們作為知識(shí)的傳授者，更要努力學(xué)習(xí)新時(shí)期的語(yǔ)文知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)，使教學(xué)方式多樣化，多與學(xué)生溝通，營(yíng)造輕松的教學(xué)課堂，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有的時(shí)候，我讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的課文，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分工合作，分成兩組，在課堂上先后展現(xiàn)每個(gè)組的對(duì)文章內(nèi)容的演義，并結(jié)合兩個(gè)組的表現(xiàn)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容和作者的內(nèi)心真實(shí)情感。這樣做的好處在于可以讓學(xué)生對(duì)文章的理解建立在生動(dòng)表演基礎(chǔ)上，使學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而那些負(fù)責(zé)表演的學(xué)生也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，感受到自己在課堂中的重要地位。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺(jué)語(yǔ)文課堂并不是死板的，而是輕松的。
3.要讓學(xué)生明確語(yǔ)文教育不只局限在課本中，而是需要被他們領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)的真諦來(lái)運(yùn)用在實(shí)際生活中。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)，一定要拓展到學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的用到語(yǔ)文所學(xué)的東西，感受到語(yǔ)文對(duì)于生活的重要性。例如，我們可以與家長(zhǎng)多多溝通，讓家長(zhǎng)在課下多帶領(lǐng)學(xué)生參加一些有關(guān)語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)，也可以放手讓學(xué)生用到自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)幫助自己完成生活中的任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生感受到自己通過(guò)所學(xué)習(xí)到的東西來(lái)幫助了自己的家人。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種心靈上的激勵(lì)抵過(guò)滿分的成績(jī)。同時(shí)，學(xué)校教師也可以在學(xué)校中多多舉辦有關(guān)語(yǔ)文的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦會(huì)、成語(yǔ)大賽、話劇表演等，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與，這樣能鼓勵(lì)學(xué)生提高勇氣、信心，在娛樂(lè)中得到大家的肯定。
總之，在新時(shí)代文化教育的不斷發(fā)展中，小學(xué)語(yǔ)文教育的改革成為教育過(guò)程的重中之重，我們要不斷反思自身的教學(xué)效果和學(xué)生的接受表現(xiàn)情況。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，我們要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式大膽的改革。這樣，我們的語(yǔ)文教育才能更上一個(gè)臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
