時間：2023-07-27 16:23:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇春季心理健康教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、中小學心理健康教育課程化實施的現狀
教育部關于《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出，中小學心理健康教育是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。其中第四條關于心理健康教育的途徑和方法中指出：開展心理健康專題教育。專題教育可利用地方課程或學校課程開設心理健康教育課。我們從《綱要》中可以看出，心理健康教育要進地方課程或者是由學校開設專門的心理健康教育課，但是就筆者所在的區來說，心理課的開設情況并不樂觀，真正開課的學校屈指可數。近幾年來，筆者所在市對心理健康教育的重視度越來越高，2015年出臺了《關于在全市中小學開設心理健康教育課程的通知》，通知中明確指出：從2015年春季學期開始，各中小學要將心理健康教育課程納入課程計劃、列入課表，每兩周一課時。
兩年間，各校的課程實施仍然不十分樂觀，存在以下一些狀況：有的學校根本沒有按照文件實施，心理健康教育課沒有納入課程計劃，更不要說進課表了；有的學校為了應付檢查只是在課表上顯示，用其他的課程代替；有的學校把所有的班會課都改成了心理健康教育課，也許班會課上會涉及心理健康教育的知識，但畢竟不是所有的班主任都具有專業的心理學背景，心理健康教育的實際效果收效甚微；僅有的一兩所開設心理健康教育課的學校，在遇到考試或其他重要活動時，往往把心理課先沖掉。
二、中小學心理健康教育課程化實施受阻的原因
（一）教育政策執行者的原因
在我國，教育政策主要由各級人民政府及教育主管部門，各級各類學校負責執行。政策執行者是政策執行活動的行為主體，在政策執行中發揮主導作用。在本文所涉及的教育政策的執行者更多的是學校的負責人。教育政策執行者對心理健康教育課程化實施的影響具體可以歸納為以下兩點。
1. 教育政策執行者的認識不足
首先，教育執行者對心理健康教育的重要性和迫切性認識不足，認為心理健康教育是可有可無的一門課，開設課程會占用學生文化課的時間，認為學生在學校以學習為主，其他都是次要的。學校有個心理咨詢室就可以了，心理教師負責把有問題的學生輔導好就行。許多學校的領導認為只要學生不出事，學校的心理健康教育工作就算完成任務，萬事大吉了。其實，這是對心理健康教育的認識不足，心理健康教育要面向全體學生，教會他們樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異?，F象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業以及生活和社會適應等?？梢娦睦斫】到逃墓ぷ鹘^不是僅僅解決個別學生的心理問題。由于受中國傳統觀念的影響，很多學生有了問題也不敢走進心理咨詢室，或者是學生平時課余時間太少，根本沒時間去咨詢，所以開設心理健康教育課很有必要。據筆者對學生的調查了解，學生都很想上心理課，興趣很高。筆者所在學校是一所高中，學生的學習壓力很大，一次在高考前的半個月，筆者主動聯系校領導，要求給高三學生開一次考前心理放松講座，得到的答復卻是否定的。理由一是時間緊張，二是怕開了講座學生會更緊張。可見，學校領導對心理健康教育的理念認識不足，嚴重阻礙了心理健康教育課程的實施。
其次，教育執行者對政策的權威性認識不足。教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》是比較權威的。但是在一級一級執行到地方的時候就失去了權威性和約束力，所謂“天高皇帝遠”，而且一直沒執行也沒有什么嚴重的后果。所以，看似很權威的文件在真正執行過程中并沒有得到權威的保障。那么針對筆者所在的市出臺的《關于在全市中小學開設心理健康教育課程的通知》，為什么很多學校還是沒有實施呢？究其原因，很多學校的領導者都抱著一拖再拖，能躲就躲的態度，對政策缺乏權威感的認同，認為上面的領導都認識熟悉，到時候真正檢查的時候可以靠所謂的 “關系”蒙混過關。所以，雖然2015年春季就頒布了這一政策，真正執行的學校寥寥無幾。
2. 教育政策執行者的多重利益矛盾沖突
教育政策執行者具有多重社會身份，既是國家和社會整體利益的代表，又是地區和部門利益的代表。因此，在教育政策執行的過程中社會整體利益、 地區利益、部門利益和個人利益存在沖突和斗爭。 當這些利益相互協調、在方向上彼此一致時，教育政策能夠得到良好的執行；但當這些利益之間彼此沖突，難以協調，地區利益、 部門利益和個人利益又得不到有效控制的時候，教育政策的執行容易出現問題，可能發生扭曲和變形。教育是偉大的事業，因而教育政策執行者具有“公益人”的特點；而按照亞當?斯密：“經濟人”的觀點，每個人在從事活動時，都追求自身利益的最大化，因而教育政策執行者某種程度上不可避免地具有“經濟人”的自利傾向。當政策的執行過程中涉及多個部門，各個部門之間又存在利益的沖突，觀點的不一致時，他們往往會選擇對自己最有利的方面進行貫徹實施，而對不利于自己的政策內容則進行抵制、推諉，或者是提出附加的要求，或干脆放棄執行，因而導致政策的失真。就筆者所在區的心理健康教育課程化實施來說，學校的課程設置應該是由學校的教學校長主管，納入教學計劃，分配具體的課時。課時分配下來，具體在課程表上的體現由教務處安排。但就目前現狀來說，心理健康教育被納入學校德育范疇，屬于德育處分管。作為學校的教學校長來說，肯定是希望學校的成績提高，有高分，高升學率。而心理健康教育并不在高考的范圍內，沒有衡量的指標，即使心理健康教育取得一些成績，功勞也歸德育處。站在德育處的角度來看，是否開設心理健康教育課不會產生多大的影響。心理課程的開設反而可能會占用心理老師更多的時間，導致不能完成其他德育工作。所以站在“經濟人”的角度，開設心理課在各部門和執行者之間存在利益沖突，而執行者們又缺乏宏觀的責任意識，導致了政策在實施過程中遭遇阻力。
（二）心理健康教育課程化實施的資源不足
教育政策執行資源主要包括人力、財力、信息和權威資源，是實施教育政策必備的物質基礎。
就人力而言，心理健康教育課程化首先得有心理教師。據筆者調查，到目前為止，全區通過教育系統招聘的、具有心理學專業背景的專職心理教師不足10人，其他心理教師都是兼職。今年區教育局組織每校一名教師參加免費的心理咨詢師培訓，這樣就保證了每所學校至少有一名受過專業培訓的心理教師。當然以后每年都會進行，逐步擴大教師隊伍。但就目前情況來看，能夠開設心理健康教育課的教師遠遠不夠。筆者所在學校只有筆者一個人孤軍奮戰，開課的話只能在其中的某個年級開，而且課時量也比較大。
從財力上說，真正開設好心理課，需要一個標準的團體輔導室。因為心理課不同于其他課程，它更強調在活動中體驗。如果在普通的教室上課，會受到很大的限制，效果不好。但是，建團體輔導室、宣泄室等這樣的專門教室，對學校來說是一筆不小的財力支出，這也影響了政策的實施。
另外，信息和權威資源對目前在職的心理教師來說是比較匱乏的。心理教師沒有教材，沒有參考書，沒有教研活動，沒有權威系統的資源網站，這一切都讓心理課的開設難上加難。
（三）政策執行的監督、評估機制不健全
政策執行的監督、評估是教育政策執行過程中一個重要的功能性活動，是政策過程科學化的必然要求，機制的運行情況在很大程度上影響和制約著最后的政策效果。在心理健康教育課程化實施的過程中，筆者所在區的監督部門主要存在以下兩個問題：
其一，監督、評估機構權力過小。我區對心理健康教育實施監督的部門主要是區教育局德育辦，雖然德育辦每年都會給各學校下發通知要求要開足開齊心理健康教育課，并會在固定時間檢查，但由于其權力過小，對存在的問題并不能起到很好的督改作用。
其二，缺乏監督、評估的環節。監督和評估環節的科學和規范化是政策順利執行的有效途徑。如果缺乏此環節，就會出現政策執行的偏差。就筆者所在區為例，開設心理健康教育課程的文件是每學年開學初發到各校，但是在平時，很少有人來督查，學期末也沒有總結性的評估，對課程的開設缺乏一個長效的監督機制。
三、思考
心理健康教育課程化的實施任重而道遠，為了推動心理健康教育的發展，筆者認為需從四個方面入手。首先，對學校的領導加強心理健康意識教育，讓他們從思想上認可心理健康教育的必要性和重要性。其次，政府和教育部門應加強對心理健康教育的資金投入，為心理健康教育的發展打下良好的物質基礎。再次，監督部門要做好細化工作，好的表揚，不好的批評，對監督過程中出現的問題不能輕描淡寫，對好的經驗要做好宣傳推廣工作。最后，要做好專兼職心理教師的培訓工作。
浙江海洋學院心理教育中心主任，全國大學生心理健康教育先進個人，浙江省心理學會理事，浙江省大學生心理健康與咨詢委員會副理事長。
一頭短發，一副眼鏡，說話爽朗，始終帶著微笑，親切和藹的面容讓人感覺值得信賴。和她聊天時，你總能感受到她發自內心的真誠，如同跟鄰家大姐敘家常，與自家父母談心事。工作中，她暖暖的愛化作一縷陽光，照亮了大學生們的心田。她就是大學生的心理導師、全國大學生心理健康教育先進個人――浙江海洋學院心理教育中心主任包陶迅。
出身軍人家庭，從小鍛造優秀品質
1955年，包陶迅出生于山東。父母都是軍人，父親在抗戰期間是新華社記者，母親是的文化兵?！疤昭浮痹臼且晃恍氯A社記者的名字，他是來自上海的大學生，也是父親最好的戰友，可是在中不幸犧牲。為了紀念戰友，父親給自己的孩子取名為“陶迅”，希望孩子也能和戰友一樣，做一個勇敢、正直、有才華的文化人。
包陶迅的父母非常注重培養子女的綜合素質。小學時，父母允許她放學后和同學爬山、下河、上樹，做許多其他女孩子不讓做的事，這也練就了她良好的身體素質。作為當時校田徑隊員，體育課上有一些難度大的項目她都敢做。
對于做人，包陶迅的父母更是對她諄諄教誨?！澳赣H部隊轉業后是小學教師，工作兢兢業業，有很好的口碑。她經常自豪地說自己受過凱洛夫教育，知道怎樣培養孩子，除了學業以外，要讓他們正直善良、誠實獨立，有探索精神，有奉獻精神。而父親經常教育我們要知恩圖報，他去世很多年后一直被人稱道。”
由于各方面都很出色，包陶迅從小學到高中一直是班級學習委員，年年是三好生。同學學習困難找她總會幫助，同學之間有矛盾她常去幫助化解。幾十年之后的同學聚會上，大家都記得當年這個包容他人、樂于助人的同學。
從傾聽者始，走上學生心理工作道路
1982年，包陶迅從杭州大學（現為浙江大學）教育系畢業，被分配到舟山師范?？茖W校工作。
當時改革開放不久，國外價值觀不斷沖擊著傳統的價值體系，很多學生感到迷惑、糾結，喜歡找隨和的包陶迅交流?！皣栏竦卣f，我那時所做的并不是心理健康教育工作，而只是在努力地扮演一個傾聽者角色?！?/p>
伴隨著社會的發展，壓力的增大，心理上需要幫助的學生越來越多。1996年初，一個學生因精神問題輕生。孩子的母親痛不欲生，包陶迅卻束手無策，不知道該怎樣去幫助她。當時的舟山沒有專門的心理咨詢工作者，客觀地說，不僅是舟山，就是全中國，大多數人對心理學都還很陌生，心理咨詢更是一個很多人聞所未聞的外來詞。
回憶起當年，包陶迅坦率地說，“當時我本科讀的是教育學專業，雖然學過一些心理學，心理學課程修得也不錯，但是要做心理干預，做心理治療，還是力不從心，感到自己需要學習提升。”就是在這一年，包陶迅選擇去北京大學心理學系做訪問學者，師從錢鉻怡教授，開始接受正規系統的心理咨詢訓練。
“一開始，我以為心理咨詢就是陪咨詢者聊聊天，做一個傾聽者，但實際接觸心理咨詢之后，我感覺并不是這樣，心理咨詢工作的要求特別高，并不是每個人都適合做、都可以做好的。心理咨詢需要有很好的同理心、敏捷的反應能力、邏輯思維力，有比較廣的知識面和較多的經歷?！?/p>
“自己有過上山下鄉的經歷，上大學第一年不順，這些經歷讓我比較能體會他人的苦楚。系統學習后，我發現自己很適合做心理咨詢，能較好地察覺問題要點，切入問題，也有很好的記憶和梳理個案的能力，這讓我在咨詢和分析個案時常能體會到成功的快樂?！?/p>
從北京大學學習回來的1997年秋，包陶迅開始嘗試給學生做心理咨詢。1998年，舟山師范?？茖W校與舟山水產學院合并為浙江海洋學院，心理咨詢工作被正式提上學校工作日程。9月，包陶迅在浙海院籌建了心理咨詢室――就是醫務室里的一間空房子。不久，心理咨詢室搬到了行政樓頂樓，半年后搬到后勤倉庫所在地，再后來又搬到體育場看臺下。直到2002年，才搬到了新建校區的實驗大樓。
盡管心理咨詢室多次搬遷，條件一直很簡陋，但包陶迅一直很樂觀，對工作充滿信心。當時，心理健康教育工作在全國剛剛起步，人們對心理工作的認知度不高，經?？闯墒撬枷牍ぷ鳌]有可以借鑒的模式，一切充滿了挑戰，而包陶迅喜歡接受挑戰。
“現在家庭獨生子女居多，父母對孩子學習的期望值提高，卻抑制了孩子社會功能的完善和人格的發展，導致心理問題增多。至于孩子是否有人格缺陷，那就更加不會注意了。上大學之后，很多學生的心理問題日益凸顯?！痹诎昭缚磥?，心理健康教育是高校教學的一個重要方面。
防重于治，心理工作關鍵在未雨綢繆
經過多年研究，包陶迅逐漸認識到，學生的心理問題多是成長與發展中的問題，是暫時的階段性的問題，有嚴重心理問題的學生畢竟是少數。在現有條件下，單純依靠個別老師，力量畢竟有限，同學間的互助才是最大的人力資源開發。在她看來，“心理健康教育工作與活動只有更多的學生參與與關心，才有活力，才會有更好的效果。”
2004年下半年，海洋學院在全國高校中率先組建了心理委員隊伍，當時叫心理衛生員隊伍，完善了“學校―學院―班級”“中心教師―學院心理輔導員―班主任”“校學生心理委員會―學院學生心理委員會―班級心理委員”制度。三級協同工作，使心理教育落實到班級基層，使心理問題能及時發現，并得到有效控制。2005年浙江省教育廳頒布文件，要求全省高校都建立班級心理委員制度。
為了更及時掌握學生心理動態，包陶迅和她的團隊還創建了班級心理委員工作月匯報制度。班級心理委員定期向心理教育中心報告班級心理動態，包括積極的與消極的，中心根據這些信息調整工作方案，使全校工作更切合實際。
有效的防范在日常的教育與宣傳中，一點一滴地提高大學生自覺維護心理健康的意識。為此，包陶迅帶領自己的團隊設計、組織了一系列校園心理健康教等活動，形式豐富多彩。從開設全校新生心理健康課，到開設系列心理健康選修課，從輔導員、新任班主任培訓到后勤管理人員培訓以及學生干部培訓，把課堂教學與校園文化活動結合起來。課堂以外除了常規的班級心理活動，還有各種學生歡迎的主題活動，如心理劇匯演、心理健康形象大使選拔等。
每年的世界精神衛生日，海洋大學都會結合本校實際在全校開展主題活動，如針對寢室關系問題，學校設計了“尊重、支持、理解，共建良好人際關系”的主題活動。2013年則結合了世界精神衛生日“心理健康與老年人”主題，提出關注親子關系，從依賴父母走向支持父母的話題，促進當代大學生形成成人意識、助人意識、社會與家庭責任心。
包陶迅把全校的心理健康工作總體設為春、秋兩大模塊：春季護航和秋季新航線。春季護航針對的是春季心理疾病高發期，組織培訓與心理危機干預演練；秋季的新航線是針對新入校的大學生，開展教學和校園心理活動，以普及心理健康知識，讓大學生學習積極的應對策略，有問題積極求助，平時相互幫助。
如何提高新手咨詢水平，如何減少咨詢脫落率，如何讓大學生愿意參加校園心理工作，這些都是心理咨詢業務往專業化發展中必須回答的問題。包陶迅的團隊在咨詢方面按國際行業規范進行，也根據實際情況做相應調整――
如浙江海洋學院工作的所有與心理相關的人員，年年都要重新溫習保密條例，簽訂保密協議，把新生學生隱私做為重要的工作來管理。
如咨詢師經常被告知，咨詢工作要“來者不拒，去者不追”，但在海洋學院心理咨詢中要求去了的還是要追。因為學生在校園里生活，家長把期望寄托給了學校，學校不能像對外界人那樣去了就不再管，而是要跟蹤關心。事實證明，這樣追蹤，使在校的問題學生一直得到各級的關心、支持，對心理康復是極為有效的，經常聽到家長對這樣的工作表示感激。近幾年回訪調查學生對心理咨詢的評價，滿意度比較高。
浙海院心理工作除了有對“心理障礙”的咨詢與輔導外，還關注學生與教師“心理素質”的提升。為此，學校在課堂教學上做了系列改革，新開設了系列心理健康課程，不少課程為一個學分的小課，集中討論一方面問題，如《心理劇與自我成長》《心理危機防范與干預》等，很受學生歡迎。
尊重規律，開創心理工作新局面
心理工作在我國發展很快，科學態度經常被工作熱情所替代，人們總是對這些熱情大加贊賞，卻不太了解其科學規律。對于心理工作，包陶迅強調必須尊重心理工作的科學規律。
2008年汶川大地震，心理教育中心并沒有派出教師去支援，這是因為包陶迅堅持認為，能上一線做心理援助的心理工作者，要有非常好的心理素質，并受過嚴格的系統的訓練，不能讓一般的年青教師上重災區。心理教育中心在全校范圍內以多種途徑宣傳災難危機干預和創傷性事件后的自助等心理學知識，并專門對四川籍學生做了個體輔導。
現在大學生愛玩，上課手機，下課游戲，不愛聽課。包陶迅帶領自己的團隊對心理健康必修課內容做了很大的改革，自編了適合本校學生的教材，精心制作PPT，每堂課都事先備課。并對課堂教學組織設計做了許多規定，安排了近一半時間為活動與實際操作內容，引導學生積極思考討論、講演表演，展示自己制作的視頻小品，讓學生在課堂中動起來。
近年來，大學的心理健康教育日益收到重視。過去只有師范類學生學習心理學課程，接受一些心理健康知識，但隨著心理學的普及，心理學逐漸成為所有學生的必修課。包陶迅除了負責心理健康中心的日常事務外，還承擔了教學任務，她肩上的擔子越來越重了，但她忙并快樂著。
忙碌背后，包陶迅十分感念家人的支持?！拔艺煞蚴俏业拇髮W校友，工作上他很理解、支持我。女兒已參加工作，成了家，我感覺我的人生很幸福。”
在包陶迅和她的團隊的努力下，浙江海洋學院的心理健康教育工作也走在了國內高校的前列，得到了國內同行的高度認可。2007年學校被省教育廳授予“浙江省高校心理健康教育示范學校”，2009年第四屆全國“班級心理委員”工作機制研討會在學校召開，2010年，學校被授予全國“大學生心理健康教育工作先進集體”獎。
作為老浙大畢業生，包陶迅的很多大學同學畢業之后都去了大城市，或去國外發展、定居。但包陶迅始終留在舟山當心理老師。她說她熱愛這個職業，自己做的事情很有價值；舟山雖然是小島，可是環境好，自己喜歡舟山。
以“三個代表”重要思想和十六大精神為指針，貫徹落實全國中小學德育工作會議精神，始終把德育放在素質教育的首要位置，努力做到教育育人、管理育人、服務育人；探索多媒體網絡教育與學校德育工作整合的有效途徑；進一步加強少先隊自身建設，增強隊組織的吸引力、凝聚力和影響力；加大安全教育和心理健康教育的力度；以德育科研為突破口，繼續開展以“走進武大 熱愛珞珈”為主題的創新素質實踐行活動，創出我校德育工作新特色。
二、主要工作
1、改革創新、注重實效、構建德育新模式。
構建以“走進武大 熱愛珞珈”為主題的“五生”德育新模式，并成為我校德育工作的重點。以“生本德育”為理念，以生命德育、生活德育、生存德育和生態德育為主要內容，以學生實踐、體驗為途徑，結合校本課程開發，利用“創新素質實踐行”活動，主題班隊會、晨會、讀報等有利時機，以提高德育針對性、實效性和主動性，使學生學會關愛生命、關心生活、關照生存、關注生態、關懷自己。
（1）根據不同年級學生實際，有針對性地開展豐富多彩的活動。低年級通過看、聽、講等形式開展“我知道了……”的活動，從而了解武大一人、一事或一景；中年級通過訪問、調查、體驗等形式開展“武大名人我知道”，“豐富的珞珈植物”活動，高年級通過尋訪、調查、搜集、討論等形式開展“悠久的歷史我自豪”活動，使學生在實踐活動了解武大過去、現在及今后的發展。
（2）落實實踐活動時間，加大實踐活動的指導力度。本學期將在教師的親臨下，有目的、有步驟地開展活動。
（3）注重收集、整理實踐活動資料、打造精品，參加市區“創新素質實踐行”活動優秀作品的評選。
2、抓住重點、夯實基礎，作好德育科研工作。
（1）積極準備，迎接市級“六有六創新”德育基礎建設先進學校的預檢評估工作。
（2）組織、協調、監控、指導德育科研課題，如《做人中人》《多媒體網絡與學校德育整合》的研究工作，注重案例開發，主題教育活動和階段性成果展示，加強理論學習，提高實踐能力，探討規律。
（3）進一步鞏固德育宣傳陣地。繼續做好珞珈雛鷹網站資料搜集、信息交流、活動宣傳的工作，積極向《德育通訊》投稿。
3、端正思想，更新觀念，加強德育隊伍建設。
（1）提高班主任隊伍的德育理論水平和實際操作能力。定期召開班主任工作例會，并邀請專家介紹工作經驗，共同交流探討，增強班主任在班級管理中的親和力、吸引力和影響力。
（2）鼓勵教師參加校、片、區的各項教育教學活動，吸取他人成功經驗，避免重犯他人教育失誤和不當，使自己的教育方法更合理、更科學。
（3）訂閱相關雜志，了解最新的教育理念，緊跟時代步伐，做好1萬字的學習筆記。
4、加大力度，常抓不懈，開展多項教育活動。
（1） 公民道德教育
以執行《中小學生日常行為規范》為基本點，以行為習慣的養成為重點，廣泛開展“不亂扔廢棄物”“為學校做一件好事”的活動，并強化常規工作的檢查、評比制度，評選星級班級，以調動學生積極性及自我管理意識，樹立良好的學風和校風。
（2） 安全教育
深化拓展“中國少年兒童平安行動”，進一步聯合公安、社區等有關部門，以“安全伴我行”活動為載體，開展預防少年兒童意外傷害，保護少年兒童生命安全和身體健康活動。深入宣傳，講明道理，學習自護知識、消防知識、交通知識，培養自護能力，增加安全意識。
（3） 心理健康教育
健全心理健康教育組織，配備專、兼職心理健康教師，組織學習心理健康教育理論，每位教師都要從心理學角度去激勵和感化學生，學校開設心理咨詢室，掛出心里話信箱，建立個別輔導檔案，充分利用學校網絡資源，完善雛鷹網站的心理聊天室的功能，有的放矢地做好學生心理健康教育工作。
（4） 發揮少先隊活動陣地的作用1頁12
少先隊要在校園文化建設中發揮積極作用。以大隊部，紅領巾廣播站等為活動陣地，積極開展“唱校歌，愛校園”的歌詠比寒，搞好班級文化建設，建立班圖書角、綠化角、競賽欄，繼續開展“綠色班級”的評比活動，實現班級的凈化、綠化、美化，使班級成為學生學習生活的樂園，從而給更多的學生提供一個崗位，鍛煉一種能力，形成一個習慣，促進良好校園文化的形成。
（5） 體衛工作
落實田徑隊訓練時間、人員、內容，開好春季趣味運動會，學期中定期舉行各種競技比賽，如跳繩、拔河、踢鍵子等。
對畢業年級進行青春期教育，使學生了解有關青春期知識，科學地認識自己。做好衛生宣傳工作，定期出黑板報，結合實際，進行衛生健康講座。
（6）完善網站內容，發揮網站功能。
高度重視互聯網在德育宣傳及傳播少先隊文化中的重要作用，精心組織，整合資料，主動適應網絡技術的發展給少先隊工作方式和運行機制帶來的影響，辦好“德育陣地”、“心理聊天室”、“家長學?！钡葯谀?，調動家長、學生、教師參與熱情，尋找網絡與德育有效整合的途徑。
武大附小第一教學點20xx——20xx學年下學期
德育·少先隊工作大事安排
二月：1、新學期工作布置
2、收集寒假“實踐行”活動資料
3、創建綠色班級
4、“不亂扔廢棄物”活動啟動
5、學生行規訓練（上下樓、集合等）
三月：1、“我為學校做一件好事” 學雷鋒活動
2、“安全伴我行”主題班會
3、學生春游
四月：1、發展新隊員
2、趣味運動會
3、實踐行活動
五月：1、評選市區校“好學生”、“優秀少先隊員”
2、“創新素質實踐行”作品評選申報
3、“了不起的身邊人”主題隊會
4、迎六·一，“唱校歌 愛校園”歌詠比賽
六月：1、家長會
2、學生素質報告冊填寫
3、“綠色班級”活動小結
七月：1、學期工作小結，班主任經驗交流會
關鍵詞：UPI；調查；對策
中圖分類號：G444 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）29-0256-03
一、調查的目的和意義
學生的心理健康是進入社會的基礎。21世紀人才的競爭將更加激烈，具有良好心理素質的人才能夠在激烈的競爭中保持良好的心態，可以更好的應對工作和環境中的各種壓力。因此，可以說，具有健康的心理可以幫助人們在21世紀進行更好的競爭。職業技術學院所培養的人才處在社會經濟發展的前沿，是生產第一線的“應用型”人才，而社會的發展和未來職業的要求，使得職業技術學院的學生必須具備良好的心理素質，再加上嫻熟的操作技能和良好的社會適應能力，等等，只有這樣，他們才能在快速發展的社會中有一塊立足之地，才能利用自己的雙手創造自己的未來。為此，筆者對安康職業技術學院2011級589名五年制醫學專業學生進行了心理健康調查，旨在通過了解本校學生的心理健康狀況，更好的對他們進行有針對性的心理健康教育活動。
二、調查工具和方法
本次調查采用的是大學生人格健康調查表，簡稱UPI。該量表由日本大學心理咨詢專家和精神科醫生聯合編制，后經中國心理衛生協會、全國大學生心理咨詢專業委員會編譯修訂用于中國各大學。該量表由三部分構成，第一部分是被試的基本情況；第二部分是被試的身心狀況；第三部分是輔助題，了解被試對自己身心健康評價及主要困擾的心理問題。
三、調查對象及數據處理
本次調查由心理學任課教師組織，以團體方式對我院2011級五年制護理、檢驗、影像、助產專業學生進行了UPI調查。調查時間約為15分鐘。本次共調查學生589人，有效調查542份，依據UPI篩選標準，篩選出一類學生52人，占學生人數的9.5%。
四、調查結果與分析
1.一類學生的基本情況。一類學生52人，其中城市17人，農村35人；有病史7人，無病史45人；有家族史2人，無家族史50人。一類學生占學生人數比例為9.5%。
2.四道關鍵題選擇情況。UPI中的60個心理健康癥狀項目中，有四道關鍵題能夠在相當程度上反映學生的一些心理健康狀況。統計表明：在一類學生中，有輕生意念者為12人，占學生人數的2.2%；認為自己的過去和家庭是不幸的有20人，占學生的3.69%；常常失眠的有19人，占學生的3.6%；對任何事都沒興趣的有92人，占學生的16.97%。這些學生本身就是一類學生，這表明他們有較為明顯的心理問題癥狀，應該引起學校和輔導員的高度關注。
3.前10名被選擇的題目和想咨詢的題目。對前10名被選擇的項目進行深入分析，可以將其分為3類，分別為抑郁（具體表現為“思想不集中”、“缺乏自信心”、“記憶力減退”、“缺乏決斷能力”、“過于擔心將來的事情”）、情緒波動大、偏執等。這說明當學生進入大學以后，對大學環境還需要有一個適應的過程。在這個期間，除了表現出有些身體不良癥狀的出現，還容易出現抑郁、情緒波動和偏執等不良消極情緒，這些是學校心理健康教育工作應該特別重視的方面。對學生想咨詢的題目進行分析發現，想咨詢的問題也主要集中在抑郁、情緒波動和偏執3個方面，而最主要的是抑郁，共包括7個項目，有“思想不集中”、“缺乏自信心”、“感到自卑”、“悲觀”等，這表明大學生主要需要解決的是抑郁問題。
五、影響高職院校學生心理健康的因素
1.家庭環境的影響。家庭是一個人最早接受教育的地方。有研究表明，家庭對一個人的成長有著巨大的影響，家庭的結構、家庭氛圍、父母教養方式和父母的文化素質和心理素質都會對兒童心理健康產生極大的影響。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行對孩子的個性塑造、人格形成、智力發展、價值觀念的取向等都有潛移默化的影響。個體的一切善良、美好的品質和優良的素質都是首先在家庭中萌芽的。不良的家庭教育會損害孩子的心理健康，使其形成自我中心、主觀任性、蠻橫不遜、情緒波動大等不良情緒，在心理上產生困惑。
2.學校環境的影響。學校文化環境在促進大學生心理健康發展方面具有重要作用，也是影響大學生心理健康的重要因素。良好的校園文化環境會有利于學生心理的健康發展。雖然各級各類高校都越來越重視校園文化建設，但由于我國的職業技術學院發展的歷史較短，比較偏重于學生的智力因素方面和操作技能的培養，忽視了非智力因素的培養，致使部分在校學生心理發展失衡。而大學生活中缺乏豐富的休閑娛樂活動，生活單調乏味，使得具有思維活躍、富于幻想、情感豐富和精力充沛的大學生的年齡特點難以滿足。再加上入學前他們把大學生活想象的很浪漫，但現實中單調的生活與理想形成了強烈反差，而就業現實的嚴峻，更使得他們在各種壓力面前無所適從，更加大了壓力所帶來的負面效果。
3.社會環境的影響。社會環境是影響大學生心理健康的基本因素。時代的進步和社會的快速發展使得社會的價值觀念和社會生活方式都發生了巨大的變化。有人認為：21世紀是個壓力無所不在的世紀。社會的變化給心理尚不成熟的職業技術學院學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代都更強烈、更復雜。更因為他們處于人生的發展成熟期，對諸多來自于內部自身和外部社會環境的壓力一時難于應對。一旦適應不良，就可能出現各種心理問題，既可能使得他們感到茫然、孤單無助、無所適從，更可能使他們因競爭的加劇、生活節奏的加速，而產生壓力感、焦慮感，乃至于自我否定。
4.個人主觀因素的影響。高職院校的學生正處于人生觀逐漸形成、確定的時期。在這個過渡的過程中存在著諸多的矛盾與沖突，如獨立與依賴的矛盾、封閉與開放的矛盾、幻想與現實的矛盾、理智與偏激的矛盾等。這些矛盾和沖突會造成其情緒上的極大不平衡和波動，從而成為影響其心理活動的重要因素。
六、建議與對策
從UPI調查中我們了解到，我院的學生正處在青年初期，他們的生理已趨于成熟，但是心理尚未完全成熟，思想和自我意識正處于形成中。在平時的交流中發現，進入我校的學生中失望者有之、迷茫者有之、混日子者有之，且與一般本科院校學生相比存在一定的差距，不免有自卑心理，并且剛離開家庭，進入到學校開展集體生活，在面對新的環境中，如何處理好人際關系是對他們的一種心理考驗。目前在我院學生中由于心理、精神疾病休學、退學的時有發生，因情感困惑打架斗毆的案例也存在。為此，在實際工作中應加強以下幾方面的工作。
1.樹立正確的心理健康教育觀。大學生心理健康教育是高校德育工作的重要組成部分，對培養學生良好的個性心理品質，促進學生各方面素質的協調發展具有重要作用[1]。加強職業技術學院學生心理健康教育工作是學校的責任，更是構建和諧社會的要求。全面發展的人才，不僅要具有良好的職業道德素質和專業能力水平，還要有良好的心理素質。實踐證明，具有良好競爭力的人才是具備良好心理素質的準備者，他們更能體現自身的社會價值，更可以承擔未來建設國家的重任。因此，加強職業技術學院學生心理健康教育工作是時代的要求，是建設和諧社會的要求。
2.健全保障心理健康的服務體系。學生的心理健康關系著學生的未來發展，關系到社會的穩定和安寧，更關系到學校的生存與發展。學校各級各類部門應當充分認識到心理健康教育工作的重要性，樹立為學生服務的思想與意識，并能切實落實在日常的工作中。同時還要認識到心理健康教育工作是一個系統工程，是學校全體教職員工共同的責任和義務。學校要通過開展各種活動，讓全體教職員工在思想上都認識到這一點，并在與學生接觸的過程中去更好的關心學生、體貼學生，向學生傳達更多的正能量和積極信息。另外，學生對心理健康知識的了解和掌握也同樣會影響到他們自己的心理健康水平。因此學校還需要通過各種形式和方式，借助于各種心理健康教育活動的開展，向學生宣傳心理健康知識，在學生掌握心理健康教育知識的同時，提高學生應對壓力的技能。學校還可以開展心理咨詢活動，通過心理咨詢，排除學生成長中的困惑或煩惱，消除學生的心理疾病，減少學生的心理發病率。學校還需要對心理咨詢教師進行相應的培訓，提升他們對心理咨詢技能的掌握，并鼓勵他們多與其他相應院校進行交流，掌握更新的信息，開拓思路，搞好咨詢工作。
3.綜合采取靈活多樣的教育形式。實踐表明，學生對心理學知識的掌握可以幫助其更好的維護心理健康水平。因此，提高學生的心理健康知識可以成為學校開展心理健康教育工作的一項常規工作，是學校開展心理健康教育工作的一個非常重要的組成部分。學?？梢酝ㄟ^聘請校外專家來校進行心理健康教育講座，同時還可以挖掘本校教師資源，請他們就某個問題進行專題講座。學校還可以針對學生在校期間的不同階段可能出現的經常性問題，在每年的固定時間開展固定主題的講座。如：對新生開展環境適應講座，在考試前開展面對考試焦慮講座，在春季開展如何應對抑郁情緒的講座，在畢業前夕開展生涯規劃講座，等等。
4.開展體育鍛煉和多種渠道的實踐鍛煉活動。有研究表明：體育鍛煉能有效地調節學生的身心矛盾，減輕學生心理壓力，增進學生心理健康，提高學生心理素質[2]。因此，學校要加強學生的體育鍛煉。生理是心理的基礎，良好的生理基礎為健康心理的發展打下了一個良好的基礎。同時，在進行身體鍛煉中，這個過程本身就可以起到調節心理的作用，不良的情緒狀態可以通過身體鍛煉（運動）得以釋放，而在運動的過程中，對個體的意志水平也是一個鍛煉。因此，學校要重視體育課教學，并積極開展各種課外體育活動，開展形式多樣的體育競賽活動，在這些活動中，學生的身體得到了鍛煉，加強了同學之間的溝通與了解，促進了學生人際關系的發展；能力得到了鍛煉，促進了學生對自我的認識與了解；學生的不良情緒得到釋放，促進了學生的心理健康水平。學校除了開展各種體育活動外，還可以鼓勵學生開展各種社會實踐活動，在這些社會實踐活動中，能夠使學生對社會有更真實的了解和認識，同時也可以加深對自我的認識，同時也可以體現學生的自身價值。
5.優化校園環境。校園文化是置身于社會文化大背景中的一種具有自身特征的文化[3]。校園文化活動包括各種學術活動、文藝活動、慶祝活動、體育活動和紀念活動等。學生參加校園文化活動，可以使腦力勞動和課外活動有機結合，使大腦得到休閑和調節，有利于學習；可以激發藝術興趣，開發文體潛能，有利于陶冶高尚的情操，培養健康的審美心理；更可以展現自己、欣賞他人，擴大人際交往范圍，學會與人相處，培養合作精神和組織協調能力；等等?？傊@文化活動是學生培養和提高自身綜合素質的一個平臺，而學生在參加校園文化活動中也提高了自身的心理健康水平。
參考文獻：
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[2]江濤章.體育鍛煉對高職院校學生心理健康影響的研究――以肇慶工商職業技術學院為例[J].當代體育科技，2013，（11）：15-16.
[3]吳紀饒.大學生健康教育[M].北京：高等教育出版社，2005.
關鍵詞：思想品德課；學生人格；學生性格；課堂教學；心里輔導
一、初中思品學科的特點和學生的性格
“如果將人的一生比作四季，那么，中學生正處于春季――青春期。青春期是人生最美好的年華，它朝氣蓬勃，充滿活力令人感到新奇和神秘?！蔽覀兊慕滩娜缡敲枋鲋袑W時代。 初中思想品德教學的內容包括心理健康教育、道德教育、時事政策的了解以及法律法規知識的普及等，是國家對人才培養的方向性的基本要求。
“如果把人生比喻成一座大廈，那么青春期就是生命大廈的基礎工程”。初中階段的學生處于人生發展的敏感期，是一個人形成人生觀、世界觀和價值觀等方面的關鍵時期。思想品德這門學科承擔著學生德育教育的重任，培養學生良好的心理素質和健全的人格。思想品德學科有著理論性、抽象性等特點，學生在理解和記憶方面可能比較吃力；思想品德相較于其他學科，更側重于對學生的思想道德品質的培養，是學生學好其他科目的基礎和保障。
目前的初中思想品德教學中存在一些弊端，主要是教師在課堂教學中傳授知識的任務與學生學習吸收之間存在的不同步，老師講的辛苦，學生學的糊涂，教學成績不理想的現象。這就導致老師的教學動機和目的都是為了學生成績。導致老師由引導式教學轉向強迫式教學，強迫學生記憶、背誦，以成績來評價學生，為成績而教學。這就違背了思想品德課課程安排的初衷。
二、思品課教學應該把教材知識內化為學生的知識
思品課老師不能為了考試成績而教學，上級評價也不能把成作為唯一的評價依據。我個人認為，要多方面評價學生，比如操行評定，品行差、行為差的學生成績再好也定位不合格，以此來改變學生言行。而要關注學生所學習的知識的系統化程度。因此，教給學生的都是零碎的知識碎片，這種機械的教學只能使學生死記硬背，而無法理解和建構知識系統，更無法在解決問題時靈活應用。很多學生、家長甚至老師自己對學校開設的思想品德教學不以為然，認為相比語文、數學、英語等重點科目，思想品德成績的好壞沒那么至關重要。把語文、數學、英語說成“主課”，思品課是“副課”。更有甚至，認為思想品德不需要怎么聽課，只要在課前好好背背就行了。學生對思想品德的這種偏見，會使得他們在課堂中不能全神貫注地聽講，在課下也不能投入精力學習。
三、初思想品德教學應提高課堂教學策略
（一）打造學生的獨立人格。學生進入初中后，隨著青春期的到來，學生在心理發展上存在了成熟化與幼稚性并存的現象，一方面，他們的思想、知識儲備都不多，很多問題不能妥善解，因此需要教師家長的幫助；但是另一方面，他們的內心又非常敏感，渴望獨立、渴望教師的尊重，需要獨立的空間和思想。因此，教師在對待學生時要通過說服、引導等辦法使學生心甘情愿地接受教育、學習知識。同時鼓勵學生養成獨立的人格。
老師在課堂上和生活中應該正確引導學生，培養正確的人生觀、價值觀和世界觀。老師要正面教育學生，正確評價社會上發生的事件。不講或者少講消極言語，不講不利于社會團結和穩定的話。這樣有利于學生形成獨立健康的人格。
（二）打造學生健康的性格。性格是可以影響的。打造性格，青春期是關鍵時期。青春期時，學生的生理、心里急劇變化，會變得敏感。這時期的學校教育和家庭教育如何體現尊重，顯得更加迫切。首先，要培養學生良好的氣質，長期引導，才可能激發學生潛在的氣質，才可能改變學生原有的氣質組合結構，達到影響性格的目；其次，培養學生向善。讓學生有同情心，多做好人好事；第三，培養學生有主見。到初中后，學生慢慢有自己的觀點和看法了，老師就要正確引導，引導他們講團結、引導他們服從管理，引導他們尊重家長等等；第四，讓學生從小遠離偏激。中學時期是形成獨立性格時期，更是“叛逆時期”，這時候，老師多半要以朋友式的口氣好方法與學生交往，引導他們不做偏激的事。把學生當作朋友，學生才會把所想的告訴老師。
（三）構建活躍的思想品德課堂。學生的興趣和愛好非常豐富，每個學生都有自己不同的愛好和特長，因此，教師要改變課堂中枯燥的、單一的知識傳授的傳統教學模式，能夠對思想品德學科知識進行加工，結合當下的時政熱點、社會新聞以及發生在身邊的典型事例，建構綜合性的思想品德課堂。教師為了充分集思廣益，可以在備課時搜集學生的意見，并加入教學設計中；教學過程可以設計活動課、現場教學等；學業成績考評不再局限于考試，可以采用辯論、策劃組織活動等開放的測驗方式。
（四）做好心里疏導，輔助思品教學。教師的職責不僅是教書，更重要的是育人。良好的心理環境對提高課堂教學效率、提高學生心理健康水平將產生深遠的影響，良好的課堂心理環境是學科滲透心理健康教育的關鍵。
四、打造學生、家長、老師和社會“四位一體”互動模式
要求工作人員：端正態度，加強學習，提高能力，培養特質；了解學生生活狀況，掌握學生思想動態，關心新生身心健康，發揮多方合力作用，適時開展專題教育，認真做好黨建工作。
要求學生：出好每日早操，做好每日內務，上好每日課程，積極參加活動，爭做文明學生，珍惜美好時光，刻苦學習知識，錘煉意志品質，陶冶道德情操，健康成長成才，立志報效祖國。
深化“四個”教育。深化安全紀律教育，深化適應養成教育，深化心理健康教育，深化學涯規劃教育。
加強“四個”建設。加強班團組織建設，加強文明宿舍建設，加強五不學風班建設，加強先進班集體建設。
發揮“四個”作用。發揮黨小組作用，發揮學生黨員作用，發揮各類學生組織作用，發揮廣大學生“三自”作用。
加強隊伍建設，加強工作的規范化建設，狠抓工作的基本環節，學風班風舍風黨建及心健工作凸顯特色，充分發揮網絡思想教育作用。
各班英語、數學期末平均成績及不及格率；早操和宿舍內務情況；學風和文明宿舍建設工作；黨團學工作。
一、 加強隊伍建設
以“培養什么樣的人，怎樣培養人”為核心，以研究工作對象和工作的有效途徑為重點，恪盡職守，科學規劃，溝通協調，有效落實，深化“四心工程”，增強責任感和使命感，增強廉潔自律意識和安全穩定意識，構建學習型、團結、和諧的工作隊伍，提升隊伍的整體素質和水平。
依據“合法、科學、規范、可操作性強”的原則，認真總結經驗，積極查找問題，不斷完善工作制度、工作程序和辦事流程，促進工作科學發展。
二、 狠抓基本環節
堅持“教育與自我教育、教育與管理、解決思想問題與解決實際問題”相結合的原則，按照“一個中心、三個著眼于”的要求，狠抓早操、內務、課堂、自習、晚點名、周點名等基本環節，廣泛開展先進班集體、優良學風班、文明宿舍等創建活動，適時開展安全、紀律、愛國、責任、進取、榮譽、感恩等教育活動，充分發揮引導、激勵、服務、約束作用，發揮黨小組作用，發揮學生黨員作用，發揮各類學生組織作用，發揮廣大學生“三自”作用，促進新生全面成長成才。
三、重點工作凸顯特色
以專業思想、學習方法、學習紀律為抓手，通過開展系列活動，強化專業教育，培養專業興趣，引導學涯規劃，明確學習目標，激發學習動力，提高學習能力，凝練創建優良學風的有效途徑。
以互相團結、共同努力為基礎，以營造快樂學習、健康成長之優良氛圍為目標，優化創建文明宿舍活動方案，形成創建文明宿舍活動的特色。
以黨建為龍頭，以黨小組為核心，以“一個黨員，一面旗幟”為重點，加強教育培養，強化服務關愛，創新組織活動的有效途徑，增強支部活力。
以在宿舍、教室加強日常關注為抓手，以“咨詢室”面詢和網絡、電話咨詢為主要咨詢平臺，以情緒管理、人際交往、學習壓力、理想信念為主要咨詢內容，強化宣傳教育服務功能，及時發現、處理學生的心理困擾或心理健康問題，探索心理健康教育工作的有效途徑。
四、探索網絡思想政治教育有效途徑
由黨團學辦公室負責，強化網管指導，以輔導員老師和學習導師工作博客為重點，豐富網站內容，通過班級網絡教育聯絡員的宣傳溝通，使新生及其家長在上網時愿瀏覽我們的網站內容，充分發揮網絡思想政治教育作用。
2011級第二學期主要工作安排
1、開學工作
1) 注冊（周一上午十點前報告報到情況）；
2) 開學第一次點名安排（紀律周、感恩、安全、學風、文明宿舍等）；
3) “我與家庭共成長”主題班會（前二周內完成）；
4) 返校后思想狀況調查分析及心理健康普查（第一周四上午上報）；
5) 假期作業批改，社會實踐表彰（第一月中表彰）；
6) 綜合測評工作（第一月內表彰）；
7) 分析考試成績，交流學習經驗，引導學涯規劃，培養專業興趣，嚴格學習紀律，創建優良學風；
8) 調整骨干；
9) 堅持早操、內務、例會、沙龍、月普查、月黨小組會及聯系教師等制度；
10) 提高網絡思想政治教育的主動性。
2、期中工作
1) 增強校園安全意識，檢查夜不歸宿和違章用電，清明節游玩安全等；
2) 適時開展理想、責任、榮譽、感恩、安全、紀律、適應、養成、愛情觀、心理健康等主題教育活動和校園文化活動；
3) 加強教育培養，強化服務關愛，創新組織活動，充分發揮黨小組及學生黨員作用；
4) 轉正工作；
5) 文明宿舍建設及表彰工作；
6) 紀律處理，考風考紀、誠實守信教育，考前動員和心理輔導；
7) 分析期中考試成績，交流學習經驗，完善學涯規劃，培養專業興趣，加強學習紀律，創建優良學風，加強心理輔導；
8) 總結前半學期工作，完善下半學期計劃；
9) 五一假安排。
3、期末工作
1) 學風整頓月；
2) 安全教育；
3) 資助育人，助學貸款；
4) 院部工作考核；
5) 黨員發展；
6) 假期作業及假期安全教育；
7) 留校學生的登記、教育和管理；
8) 落實與家長聯系制度，介紹學生在校情況和學習成績；
9) 工作總結、考核、評優、結果上報（學期倒數第三周，全體工作人員上交本學期工作總結和下學期工作構想）；
10) 工作交接（組織關系等資料提前準備好，放假前交給各輔導員）； 2012年學生會工作計劃范文
2012年團總支學生會工作計劃
2012年第二學期學生會工作計劃
高中學生會工作計劃
數學學院學生會學習部工作計劃
學生會青年志愿者協會工作計劃
2012年大學學生會宿管部工作計劃
一、指導思想
以“以人為本”為基本理念，以素質教育為基本導向，著眼學生全面而有特色發展，通過創新學校德育、完善學校體育藝術設施設備、落實體育藝術等素質類課程、深化“兩體一藝”工作、開展傳統文化進校園、建設系列化體藝特色學校等途徑，切實提高全市中小學生的身體素質、藝術修養和人文素養。
二、工作目標
到2015年，所有的縣（市、區）全部建成省級課外文體活動示范區；所有中小學音體美課程按規定開足開齊；中小學音體美場館面積和器材配備配置達標率、音體美專任教師總數比等指標達到省中上水平；全市所有的中小學均進入國家學生體質健康標準監測體系，全省大一學生體質狀況監測按生源地統計平均值達到省平均以上。
三、主要工作
“百萬學生素質提升工程”實施時間為四年，實現以上目標，主要工作有：
（一）深化中小學生思想道德建設。進一步確立德育首位理念，深化和創新學校德育工作。構筑好一條“底線”，切實預防未成年人違法犯罪。實施好三項制度：完善德育導師制、家長制和校園懇談制。強化三大教育：開展養成教育，培養學生做個守紀的人；開展傳統美德教育，培養學生做個儒雅的人；開展心理健康教育，培養學生做個健康的人。打造三大特色活動：廉政文化進校園、經典誦讀活動、成人宣誓活動。著力推進四德培養：“仁、義、禮、信”等四德養成。開展“四無校園”建設：無涉毒、無、無違法、無嚴重違紀。達成“五項要求”：細（耐心細致，春風化雨）、?。◤男∪胧?，以小見大）、實（腳踏實地，力求實效）、特（結合實際，注重特色）、親（和諧相處，親如一家），讓學生在實踐中體驗、感悟、熏陶，培養良好的品德和行為規范。
（二）加快推進和深化省級課外文體活動示范區建設。天臺、仙居縣在2012年要爭創省級課外活動示范區，并實現通過省級評估驗收。其他已是省級課外文體活動示范區的縣（市、區）要深化建設工作，在原有的基礎上要進一步拓展學校創建覆蓋面，豐富活動內容，增加活動時間，完善工作機制，培育活動特色，使所有的學校都根據示范區的要求全面開展課外文體活動。
（三）切實加強學校音體美場（館）建設。完小以上學校都要建有音樂教室、美術教室，至少建有2個以上籃球場地、5片以上乒乓場地和100米跑道，中心校和初中要建有250米以上的運動場，今后四年，力爭全市中小學體育場館面積達標率分別達到83%和68%、86%和75%、92%和83%、95%和88%。
（四）加快學校音體美器材的配置步伐。各地各學校要開展全面普查，進一步梳理和摸清學校器材配置情況，按照學校教學儀器配置二類標準的要求，列出未達標學校的名稱和缺配項目，盤活現有存量，加大經費投入，加快音體美器材的配置與更新。進一步明確責任，在強化縣（市、區）教育行政部門責任的同時，要進一步強化學校的責任，克服學校在音體美設施設備配置上的“等、靠、要”思想，發揮學校主觀能動作用，想方設法，因地制宜，多途徑多形式加快學校音體美設施設備的配置。今后四年全市中小學體育器材配置率要分別達到90%和85%、93%和88%、95%和92%、97%和95%；音樂器材配置達標率要分別達到88%和80%、91%和85%、94%和91%、96%和93%；美術器材達標率要分別達到88%和80%、92%和85%、95%和90%、97%和93%。
（五）開足開齊音體美課程。嚴格執行國家課程計劃，開足開齊音體美課程。任何學校任何學科都不得擠占音體美等素質類課程，即使師資和場地不足，也要通過教師跨年級兼課、上活動課等方式，堅持將課先開出來，再逐步提高質量。各地教育行政部門要加強對學校課程開設情況的監控與檢查，督促學校按規定開設課程。要加強課程開設的社會監督，所有學校的課程表要在校園網和當地教育信息網上公示，接受社會和家長的監督。政府督導部門要開展經常性的專項督查，加強對學校課程開設的督導，并將督查情況及時向社會公告。
（六）切實加強音體美等素質類課程教師的配備。各地要加快音體美等素質類課程專任教師的配備，每年要劃出專門進人計劃，專項用于素質類課程特別是音體美教師的招聘。在當前音體美教師普遍不足的情況下，各地新增進人計劃要優先用于音體美教師配置，以改變我市音體美教師配置嚴重不足、教師學科結構嚴重不合理的狀況，到2015年，各地所有學校都要按規定配足配齊音體美教師，全市中小學音體美專任教師總數比達到全省平均水平。
（七）進一步深化“兩體一藝”和大課間活動，保證學生“每天鍛煉一小時”。“兩體一藝”和大課間活動作為提高學生體藝素養、增強學生體質的基本載體，要進一步加快步伐，今年內全市所有中小學都要因地制宜，全面實施“兩體一藝”工程和大課間活動。開展“兩體一藝”和大課間活動達標學校建設，一所學校一所學校推進，一所學校一所學校驗收，爭取在四年內所有學校都成為達標學校。要開展學生“兩體一藝”的認定工作，學校對學生形成兩項體育運動技能和一項藝術特長要進行逐一認定，使學生的“兩體一藝”特長項目真正落到實處。
（八）開展“每天長跑一千米，健康快樂每一天”的學生長跑活動。從今年春季開始，在正常開展“兩體一藝”和大課間活動的基礎上，各學校要利用晨練、課外活動、晚鍛練等時間組織學生或集中或分散開展長跑活動，堅持每一天跑步一千米以上，以此改善學生肺活量，增強學生體能，最終達到增強體質的目的。
（九）開展體藝特色系列學校建設。積極開展體藝特色學校建設，鼓勵學校有特色發展，使更多的學校建成體藝特色學校，在此基礎上，以“以一帶三”的模式，建設系列體藝特色學校，即縣（市、區）范圍內，一所體藝特色學校往下帶動三所同一項目的體藝特色學校，形成“一高（中）三初（中）九小（學）”寶塔型的體藝特色系列學校。同一項目的系列特色學校在招生銜接、專業教師、訓練和設施設備使用等方面可以統籌調配和使用，以做強做優體藝特色項目。加強對體藝特色學校的管理，從2012年開始，對市級體藝特色實施動態管理，五年一個周期，命名滿五年的體藝特色學校要接受命名單位的復檢，對復檢不合格的學校取消市特色學校稱號，以促進學校持之以恒地做強體藝特色項目，持久地保持辦學特色。
（十）全面開展科學飲食專項教育活動。以科學飲食進學校、進課堂、進家庭等“三進”活動為載體，全面開展科學飲食教育，讓學生形成良好的科學的飲食習慣，各學?？梢酝ㄟ^編制校本教材、有機穿插實踐課程、結合相關學科和主題教育活動等途徑在課堂內開展教育。通過學校的各種方式和途徑，宣傳普及食品安全、合理飲食、科學飲食、文明飲食等知識，營造濃厚的飲食教育氛圍。要讓學生將在學校學到的飲食方面知識，通過小手拉大手方式走進千家萬戶。各學校要開展好“五個一”活動：即每學期舉辦一次食品安全知識講座；每學年組織一次“食品安全帶回家”活動；每個學生圍繞食品安全給親友寫一封信；學校食堂設立一塊食品安全提示牌；每班每學期出一期食品安全黑板報。
（十一）完善心理健康教育與心理咨詢體系建設，切實加強心理健康教育。市、縣兩級教育行政部門要建設好心理健康教育和咨詢中心，辦好網上心理咨詢室。中心校以上學校要實現“五個一”：“一節課”，每個月開設一節心理健康教育課或輔導講座；“一個室”，建好一個心理咨詢室；“一名師”，配上一名心理咨詢師；“一個網”，學校要建設網上心理咨詢室；“一項制度”，學校建立心理健康有偏差或預兆學生“一對一”幫扶和指導制度。進一步加強心理健康教育，所有學校都要開設心理健康教育課或輔導講座，畢業班要定時開展心理健康教育、心理咨詢和心理自我調理活動。
（十二）開展“百個學生素質提升實踐基地”建設。到2015年，每個縣（市、區）都要建成一個集德育、體驗與實踐、探究與創新、個性發展與特長發揮、服務與經濟等功能于一身的規模適當、富有特色、功能完備的素質教育實踐基地，廣泛開展生活和生存教育、勞動和生產技術教育、科普和創新教育、國防軍事教育、環保和可持續發展等方面的教育。各地的群藝館、青少年宮、體育場館等每年都應安排一定的時間和項目免費為學生提供體藝素質訓練服務。各地的科技館、博物館、展覽館和愛國主義教育基地都應免費接納學生參觀和實踐，民營場館也應該對學生實行半價甚至免費。各地政府要統籌各種資源，為百萬學生素質提升提供多形式的服務，力爭到2015年，全市形成一百個以上的各種類型的學生素質提升實踐基地。
四、工作要求
（一）要提高認識，切實將基礎教育納入到素質教育軌道上來。音體美等是學生的基本素養，是學校教育的基本內容，與語數外等課程有著同等重要的地位，切不可輕視甚至忽視。各地教育行政部門和各學校要從學生可持續發展的高度，進一步重視學校的音體美等素質類教育工作，更新教育理念，著力推進素質教育，立足學生的全面發展，開足開齊音體美等素質類課程，全面推進“兩體一藝”工作，全面培養學生的體藝和人文素養，增強學生全面素質。各地要根據本實施方案，結合本地本校的實際，制訂出四年行動計劃。
（二）要強化設施設備和師資保障。各地要加大對學校音體美等設施設備投入和師資配備的力度。對設施設備的改善和教師的配備，要逐一梳理出未達標學校和缺配的設備名稱和項目，制訂出具體的配備計劃。各地政府要進一步加大對音體美設備配置投入的力度，有條件的縣（市、區）要設立專項經費。各地教育部門要從有限的教育經費中每年都要安排專項，用于音體美等設施設備的配置與更新，教育裝備的專項資金要重點用于音體美設施設備的配置，力爭在三年內使所有學校的體音美設施設備和教師配備達到規定標準。
一、加強德育隊伍建設，提高德育工作質量。
1、繼續開展“樹黨員先鋒形象、做人民滿意教師”主題實踐活動，學校黨支部堅持按時召開黨會，通過學習，培養了一批入黨積極分子。加強了黨員的先進性教育，幫助黨員提高思想認識，明確努力方向，密切聯系群眾。
2、學校重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質.本年度，我們利用政治學習的機會，組織教師學習了《中小學教師十不準》、《教師職業道德規范》,制定《小學教師行為準則》、學習《義務教育法》.要求教師以身作則,為人師表.每人撰寫6篇學習心得，在每周一學習期間組織觀看師德典范光盤，學習典型事跡，并撰寫心得體會，通過學習提高了教師的德育理論水平。
3、加強以班主任為主體的德育隊伍建設，組織班主任培訓班，學習有關班級管理方面的知識內容，通過學習，更新了教育理念。今年開展了 “文明禮儀”為主題的教育活動，要求師生牢記學校文明禮儀要求并按要求做好，學校、班級組織了豐富多彩的禮儀教育活動。本學年，每位班主任都結合文明禮儀記錄，撰寫了符合班級年齡特點的經驗論文。學校還要求各班每周開展一次有質量的豐富多彩的主題班隊會，同時要樹立“轉化一個后進生比發展一個優生更重要”的教育思想。按時檢查德育工作，對各班黑板報,讀書角,衛生角，通過開學初、期中、期末三次檢查，班主任都能按要求填寫各欄目，中隊活動記錄,活動內容符合學生年齡特點.
二、把課堂教學作為德育工作的主渠道。
為了提高德育工作的針對性和實效性，學校積極改革課堂教學，明確德育教學目標。堅持以思品課為德育主要課程，積極利用現代信息技術作為教育手段進行教學。堅持充分發揮學科教學滲透德育的功能，挖掘教材中德育因素，有目的地在學科教學中對學生進行正確的人生觀、價值觀教育。每位教師都撰寫了質量較好的德育滲透論文。
三、創設活動載體，寓德育教育于活動之中
1、本年度我們繼續抓好學生的愛國教育，幫助學生樹立正確的國防意識，法律意識、環保意識等。
2、結合重要節慶日、紀念日組織宣傳教育和實踐活動，“九月十日”教師節進行尊師周活動；“十月一日”國慶節，組織歌頌祖國活動。同時繼續開展文明禮貌主題教育活動，引導學生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養。十一月份，我們學校分三個年級組召開了三次養成教育大會，以培養學生良好的衛生習慣、文明習慣、學習習慣、生活習慣等，增強學生的紀律意識、安全意識和責任意識。十二月份，舉行了冬季體育運動會。通過召開體運會，培養了學生團結合作、頑強拼搏、積極向上的精神。2010年三月開展了“獻愛心”活動，為患腸癌的周展望老師捐款2628元。2010年四月十日，舉辦了“加油2010，寶潔百所希望小學快樂體育運動會”。借此東風，號召全校師生以實際行動為2010加油，以優異成績向奧運會獻禮。.五月十九日，我們學校組織開展了“抗震救災，人人有責”活動。我們發動全校師生向汶川地震災區捐款,向地震遇難同胞默哀活動。在這次賑災活動中，我們學校師生一共捐款8557.5元，是雙溪橋鎮教育界捐款最高的一所學校。六月一日,舉行了歡慶活動，表演了20多個節目。本月，我們學校還參加了咸安區教育局舉辦的“陽光體育活動”。在這些比賽活動中，我們學校獲得了女子跳繩第一名和第四名，獲得剪紙第一名、小制作第二名，小歌手比賽獲得第三名，舞蹈表演獲得第三名。我們張金霞校長的藝術論文獲得了區比賽一等獎，我們的王燕華老師被評為優秀藝術輔導教師。這些豐富多彩的活動，使我們的師生陶冶了品質，鍛煉了能力，積累了知識，開闊了眼界，提高了素養。
3、環保教育：通過宣傳畫、校園廣播積極宣傳環保的重要意義，上好《環境教育》課。我們教育學生從身邊做起，從小事做起，從我做起。組織開展以“愛護家鄉環境，共建美好家園”為主題，開展美化家鄉環境，愛護大自然和生態資源的教育實踐活動。學生和老師一起清掃衛生死角，同時通過世界環保日、植樹節、無煙日等各項活動，使學生樹立了良好的環保意識。
4、繼續發揮紅領巾小記者站、紅領巾廣播站、紅領巾板報作用。宣傳小學生行為規范,小學生文明禮儀.法律知識、自糾自護知識、先進人物事跡等,每月進行一次板報評比，通過評比活動，使板報內容越來越豐富，形式多樣化.并每月由校長、大隊輔導員作行為規范的專題講座.收到了一定的教育效果。
5、抓好養成教育，以創建平安校園為契機，全方位，多渠道，強化了養成教育，本年度，為突出我校的德育主題，我校繼續加強了學生常規養成教育，特別是文明禮貌教育，以新的《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》為內容，開展“爭當文明班級”活動，以班級教育、自我教育為主，紅領巾文明監督崗為陣地，幫助學生養成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。學校繼續強化了“文明班集體”的創建評比活動，通過衛生、守紀、兩操、禮貌、好人好事及愛護公物等內容，每天公布各班得分情況，增強了學生的競爭意識，同時也規范了學生的行為，為創建平安校園打下了堅實的基礎。
(1)
6、心理健康教育
我們加強了學生心理健康教育。首先組織教師認真學習教育部《中小學生心理健康教育指導綱要》.加強輔導員的培訓和業務指導，做到全員、全程、全覆蓋。學校心理健康教育堅持以人為本，健全留守、單親、無親學生檔案，做好教育記錄，活動中開展“手拉手，一幫一”， “同在一片藍天下”等獻愛心教育活動，幫助這些學生轉變不良心理，健康成長。
四、切實發揮學校、家校、社會三位一體的德育網絡功能
堅持以學校教育為主體，以社會教育為依據，以家庭教育為基礎，積極開展“三合一”教育活動。班主任通過家訪和電訪的方式與家庭經常聯系，互相反映學生表現情況和提出教育建議，充分發揮家校通、親情電話的作用，幫助老師及時與家庭進行聯系。我們對家長發放有關家教資料，進行科學家教方面的指導，幫助家長掌握與子女溝通的有效方法，提高家教水平。從每月的查閱的情況看，班主任和任課老師都能通過各種渠道，及時地與家長取得聯系，互相了解孩子們在學校、家庭中的表現，互相送上有針對性的建議或意見。為了更多的孩子們在雙休日、長假期間的學習、生活情況，我們還要求班主任進行頻繁的家訪工作，做到時刻關注每一個孩子。
五、用名言警句立德，以榜樣立德。
2010年春，我們的張金霞校長每天都在學校管理專用黑板上寫一則關于立德的名言警句，要求全校師生記錄背誦下來，并且號召師生用名言警句指導行動，還在6月份舉行了立德名言警句競賽活動。今年春季，我們學校的值周領導每天還在學校管理專用黑板上通報表揚好人好事，并號召大家向榜樣看齊，要求師生趕有目標，學有榜樣。
關鍵詞：生命教育;小學德育教育;重要地位
一、研究緣起
為什么我國青少年跳樓事件頻發？為什么心理有問題的孩子越來越多？為什么我國火災、踩踏等意外事故頻頻發生？為什么國外猝死病人救活的概率在70%以上，而我們國家據2012年的統計，救活的概率還不到1%？為什么遇上突發事件或自然災害時我們國民的生命就那么脆弱？
（一）自身對生命存在的意義認識不清
目前很多小學生對生命意義的認識不清，不知道死亡意味著什么，會給自己和家人帶來多嚴重的后果，也經常會因為一些小的挫折、困難就產生輕生的想法，甚至有的小學生真的結束自己的生命，釀成了不應該發生的悲劇。
（二）安全意識淡薄，救護知識缺乏
由于孩子的安全意識薄弱，防范能力差，生存技能、救護知識缺乏，所以學生在外出游玩時不遵守交通規則導致車禍的發生，不遵守游泳規則擅自下水溺亡，上體育課不聽從老師的要求發生損傷，野炊時無家長陪同私自走丟，課間和同學發生肢體碰撞受傷，做實驗不聽從老師安排發生事故等等。
（三）家庭教育缺失，抗壓能力薄弱
一個孩子的性格和對世界的認知往往取決于家庭的影響，孩子如果處于家庭不和諧的氛圍之中，他就感受不到家庭的溫暖，心理容易扭曲。還有就是家長對孩子的教育方法存在著偏激的行為，只看重孩子的學習成績，身心健康不管不問，由此會引起厭學、逃學、自殺等行為。還有很多家長對孩子十分溺愛，許多事情都是由家長來解決、承擔，一旦家長無法解決，孩子就會立刻喪失對生活的信心、產生厭世情緒。
二、借助學校德育教育系列活動讓生命教育深入人心
（一）了解生命，尊重生命的發展規律
1.感知生命的誕生
每年的春季，大地復蘇萬物生長，這時學校就會組織學生觀看母體分娩的全過程，了解受精作用和胚胎在母體中的的發育過程，了解新的生命是怎樣誕生的，感知生命的奇妙與神圣，體會父母養育的辛苦，加強珍愛生命的意識，讓學生通過了解生命的孕育、誕生、成長來感受生命的來之不易，感受父母的養育之恩。
2.重視青春期教育
青春期階段形成的道德觀念和習慣影響著青少年的一生。我校每年的四月份都會集中對學校高年級的孩子進行青春期教育。
3.抓實心理健康教育
我們通過研究發現自制力強的孩子比自制力弱的孩子在學習上更加容易成功。為此，我們定期地對全校孩子上心理健康團輔課。
（二）敬畏生命，體會生命是一種責任
為了讓學生能夠在災難來臨的時候更多地保護自己，在平常的德育教育中我校特別加強對學生進行防火、防震、防溺水的安全教育。
（三）珍惜生命，增強救護自己的能力
一是救護知識進課堂;二是開展訓練營活動。積極的開展拓展訓練營活動有利于學生提高挑戰自我的能力，樹立相互配合相互支持的團隊精神。拓展訓練能夠使孩子們充分挖掘自身的潛能，增強自信心，改善自身的形象，市林學院、打靶場等等野外活動場地都留下過我校學子的身影。
（四）欣賞生命，懂得生命存在的價值
眾所周知，小學生對人生觀、價值觀還沒有一個清晰的認識，很容易受到外界環境的干擾，但可塑性很強。開展名人進課堂活動，利用名人的親身經歷和影響力，塑造孩子們正確的人生觀、價值觀，引領孩子們正確的成長，具有很現實的意義。
三、我們的思考
我校一直將生命教育擺在德育教育的重要位置，通過各種平臺、途徑舉行各種生命教育活動。根據各學段孩子的年齡與心理特點確定各自不同的內容，確立不同的教學目標與方法。
四、結束語
綜上可以看出，加強對小學生的德育教育是整個教育事業中的重要環節，生命只有一次，沒有從頭再來的機會，加強對孩子的生命教育無論是作為一名教育工作者又或者是作為孩子的父母都應重視起來。孩子是祖國未來的花朵，我們不能夠讓花朵在還沒有綻放的時候就枯萎，所以在為孩子們教授知識的同時一定要重視對孩子的生命教育，讓孩子明白生命的可貴，擁有一個健康向上的心靈，讓我們可愛快樂的小學生能夠無憂無慮地成長，讓孩子的生命綻放出笑靨。
參考文獻：
[1]譚.兒童道德教育現狀及其小組工作介入：基于武漢市H區L小學的個案研究[D].華中農業大學2012.
一、工作重點：
1、加強領導，學校安全堅持以“積極預防，依法管理，注重防范，嚴格監管，不斷整改，加強監管力度，規范師生行為，把安全管理擺在學校工作的首位。
2、積極開展經常性的安全檢查工作，摸清隱患，消除隱患，防范于未然。
3、加大安全教育宣傳力度，強化安全工作法律意識，提高師生的安全意識和自我保護意識。
二、具體措施：
（一）加強領導，構建安全管理。
1、構建網絡，加強領導。
成立學校安全領導小組：
組長：許華閩
副組長：黃雙鵬
組員：李亞芬楊碧英蔡良謀許碧玲蔡南茵負責及其各班科任班主任、科任老師。
每月召開一次安全會議，組織一次安全檢查，并做好檢查記錄，把問題消滅在萌芽之中。牢固樹立“安全第一”的思想和安全工作就是學校重要日常工作的基本觀念，把安全工作納入學校的重要議事日程，確立“一保安全、二保穩定、協調發展”的工作原則，把安全工作放在關系到學校長遠改革和發展大計的高度來認識。
2、落實制度，加強防范。
落實工作責任制度、定期檢查制度、嚴格落實做到層層落實責任制和責任追究制，實行“周小檢，在每個禮拜一例會上宣布檢查的結果，月大檢，有檢查記錄和整改措施”。
（二）加強校園安全管理，增強安全意識。
1、抓好學校消防安全工作：
定期開展消防知識宣傳教育，通過授課、參觀、報告、演練等形式，普及消防常識，增強消防意識和自防自救的能力。學校設置安全通道，張貼安全標志和橫幅。經常檢查并整修各室的線路，學校年輕的老師都是義務消防員定期進行消防知識培訓，提高防范意識和消防技能。
2、抓好校舍及周邊環境安全：
組織師生對學校的校舍、護欄、體育設施、用電、消防設施和周邊環境等不安全因素全面細致地進行一次清理檢查，排除一切不安全的隱患。強化值班人員們的責任意識，嚴格遵守值班制度，門衛保證一天多次巡學校任務及時記錄出入人員。
3、抓好交通安全工作：
班主任對學生進行交通安全教育，預防交通事故發生。各個年級學生放學回家時等待家長來接，自已回家的學生排隊出大門，每天都安排有由值班的領導和值班學生人員檢查，成立校內外安全宣傳督導隊。教學樓等場所的安全疏散通道必須暢通，且在安全出口設置疏散指示標志建立消防安全制度，指導師生自覺遵守。制訂消防安全應急疏散預案，每學期組織師生至少開展兩次以上消防安全應急疏散演練。
4、加強校園衛生及防病安全管理。教育和培養學生養成良好的個人衛生習慣。加強對常見傳染病和季節性傳染病的宣傳教育工作和預防監控工作，為切實做好學校甲型h1n1流感防控工作，有效應對可能發生的甲型h1n1流感疫情，做好每日晨檢登記和上報工作，處理學生傷情，學校處理不了的及時聯系家長并送往醫院救治，將學生的痛苦降低到最底限度，發現異常情況應及時報告妥善處置。最大程度地減少對廣大師生健康和社會造成的危害，維護小學正常的學習、生活和工作秩序。
5．加強現代信息及計算機網絡安全教育。強化學生網絡安全教育，增強學生網絡安全意識，培養學生自覺抵御不良信息的能力。
（三）加強安全教育專題活動，構建和諧校園
充分發揮學校以及社會和課任教師的作用，廣泛開展各類安全教育活動，幫助學生牢固樹立安全法制意識，把學法、知法、守法、用法化作學生的自覺行動。
1、加強常規體育課、活動課和實驗課的組織管理。
加強教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內不準離開崗位。教師授課前后都要認真檢查、及時排查安全隱患，運動項目和運動強度應適合學生身體狀況。注意對學生進行安全衛生教育，不帶妨礙安全的雜物，嚴防運動安全事故。要對女生、患心臟病等先天疾病的學生適當的照顧和格外的關懷。學校實驗室有充分的安全保護設備，實驗課教學要有科學的操作秩序和具體要求，嚴防學生接觸易爆易燒、有毒有害的物質，嚴防實驗事故，由教學主管和有關實驗老師負責。
2、開展安全主題班會及安全專題活動。
預防甲流、校園安全；交通安全；法制安全；防火安全；飲食衛生安全。此外，結合教學實際，充分利用廣播，網絡宣傳各種機會和條件，如社會綜合實踐活動等，積極開展形式多樣的安全技能的學習和訓練，訓練中要突出緊急情況下撤離、疏散、逃生和防暴、抗暴、消防等綜合演練。演練每學期不少于兩次。
3、開展心理健康教育活動：
繼續開展好師生心理健康教育活動，建立衛生安全制度，認真做好計劃免疫和疾病防治工作。根據季節特點，做好春季流行疾病、夏季蚊蠅傳播等疾病的防治工作，一旦發現患傳染病學生，要采取果斷措施，及時救治學生，并立即向上級主管部門和衛生部門報告，與家長聯系，控制疾病蔓延。安排有心理咨詢室等場所，關注和排解師生的心理問題，提高師生心理健康水平。及時排解師生的各類心理問題。對發現有心理障礙或患有傳染病的師生，及時采取有效措施。
四、具體工作安排：
1、健全學校安全管理制度，進一步落實安全管理責任區和責任人。
2、全校師生安全教育專題會議。
3、學校及周邊各種安全隱患自查自糾。
4、預防甲流、中小學生校園安全教育宣傳圖片專欄。
5、安全專題教育，以交通安全為主。
6、交通安全講座征文。
7、聘請法制副校長進行法制安全教育。
8、消防安全專題活動組織學生觀看消防安全進校園。
9、消防安全疏散演練。
10、食品安全宣傳教育活動。
【關鍵詞】小兒;哮喘;護理;健康教育;影響
為了進一步探討小兒哮喘護理受健康教育的影響效果，我院展開了相關研究，現將結果作如下報告。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取我院2012年7月-2014年7月接診的小兒哮喘患兒100例作為研究對象，入院后確診，本人及其家屬皆簽署知情同意書愿意配合本次研究。隨機均分為研究組與對照組，各自50例，其中對照組：男29例、女21例;年齡4-12歲，均值8.9±1.3歲;病程5個月-6年，均值2.1±0.6年;輕度18例、中度28例、重度4例。研究組：男28例、女22例;年齡4-12歲，均值8.7±1.5歲;病程5個月-7年，均值2.3±0.5年;輕度16例、中度29例、重度5例。兩組患兒在年齡、性別、病程及病情等一般資料上無顯著性差異（P>0.05），有可比性。
1.2 方法
對照組患兒采取傳統護理方法，而研究組在對照組基礎上予以系統健康教育，具體包括以下幾個方面：
1.2.1 心理健康教育：患兒年齡小，心理脆弱，一旦急性發作或反復發作哮喘，則可能引發他們的焦慮、緊張及恐懼[1]。此時，護理人員要及時與患兒及其家屬進行交流溝通，了解他們的內心狀態，針對性予以疏導，耐心解釋良好的情緒可促進治療及康復，而不良的心理情緒則可能誘發哮喘發作。此外，教育患兒家屬要多予以幫助與鼓勵，從而讓患兒感覺到康復的希望，從而樹立信心配合治療與護理。
1.2.2 誘因預防教育：誘發患兒哮喘的因素較多，具體有：1）環境因素：環境中存有過敏原，屬于誘發哮喘的主要因子，為此要保障病房內的環境清潔，同時溫度與濕度要適宜，定時做好通風，保持室內空氣的清新，讓患兒感到舒適。告知患兒家屬定期對家庭環境進行清潔打掃，家具上的塵埃要及時擦拭，空調過濾器要及時清洗或者更換。室內要禁止吸煙，若有必要應要求患兒家屬戒煙。此外，家庭也盡量別飼養寵物，減少軟墊家具與毛絨玩具暴露。2）飲食因素：研究表明，部分食物會引發哮喘，比如牛奶、海鮮等，為此應教育患兒家屬在為患兒準備食物時必須加強重視，若發現可能引發小兒哮喘發作的食物則要及時撤除。同時，準備的食物要以熱量、纖維素及蛋白質皆豐富且清淡易于消化的食物為主，還要多食用新鮮蔬菜與水果，增強身體素質。3）體質因素：身體素質不佳，罹患感染疾病或者感冒等，也極易導致患兒哮喘發作，為此要加強患兒及其家屬的運動教育。告知患兒家屬加強患兒合理的體育鍛煉，能增強她們的體質，改善肺臟的換氣與通氣功能，提升抵抗力與免疫力，可有效預防哮喘發作。不過，在運動時，應控制好運動量與時間，因為運動超負荷也可引發哮喘。此外，春季空氣中花粉過多，也極易引發哮喘發作，該段時間盡量減少戶外運動次數與時間。
1.2.3 用藥指導教育：指導患兒及其家屬要嚴格按照醫囑服藥，并且定期回院進行復查，發現問題要盡快處理，避免復發或病情加重。
1.3 觀察指標
觀察記錄兩組患兒住院時間、出院后1年發作次數、生活質量評分情況，并對比分析。其中生活質量評分參照SF-36生活質量量表執行，分數越高則表示生活質量越好[2]。
1.4 統計學分析
本次研究相關數據采用統計學軟件SPSS17.0處理，計量資料用表示，行t檢驗，以P<0.05差異作為統計學有意義的標準。
2 結果
2.1 住院時間對比
研究組患兒住院時間5.12±1.41d，對照組則為7.46±1.62d，研究組明顯低于對照組（P<0.05）。
2.2 生活質量對比
研究組患兒生活質量評分為91.02±7.03分，而對照組則為82.14±8.46分，研究組明顯高于對照組（P<0.05）。
2.3 出院后1年發作次數對比
研究組出院后1年發作次數為2.01±0.81次，而對照組則為3.89±1.52次，研究組明顯低于對照組（P<0.05）。
3 討論
支氣管哮喘俗稱哮喘，指的是多種細胞共同作用而產生的氣道慢性炎癥性疾病，患者常表現出反復發作氣促、喘息、胸悶及咳嗽等，對患者身心健康都會產生嚴重影響。研究顯示，哮喘在小兒中比較常見，除了會影響患兒身心健康與學習，還會給家庭帶來嚴重負擔[3]，應加強重視。基于此，針對哮喘患兒及其家屬，要予以系統健康教育，盡量消除他們的緊張與恐懼，使他們正確掌握哮喘及治療相關知識，以及誘發因素與預防策略，從而更好地減少哮喘發作。
本次研究針對接診的100例小兒哮喘患兒進行對照研究，隨機均分為研究組與對照組，各自50例，其中對照組予以常規護理，而研究組加用系統健康教育，結果顯示研究組患兒住院時間明顯低于對照組，出院后1年內發作次數也明顯低于對照組，同時生活質量評分則明顯高于對照組，組間對比差異有統計學意義（P<0.05）。總的來說，加強系統健康教育，從心理教育、誘因教育及用藥教育等方面入手，讓患兒及其家屬都能更加清楚疾病及治療與防控知識，從而提高了自我保護能力，盡量避免哮喘誘因，使得住院時間與哮喘發作次數也明顯減少，明顯提高了患兒的生存質量。在小兒哮喘護理中加強系統健康教育，操作方便，并且可靈活實施，護理效果明顯，值得借鑒。
【參考文獻】
[1] 童春曉.個體化健康教育對小兒哮喘治療依從性及哮喘控制率的影響[J].中國現代醫生，2012，50（15）：131-132.
指導思想
認真落實2009年學校工作計劃，繼續堅持學校的辦學特色，落實“四加”“兩增”“三個基本點”，以提高學生思想道德素養為根本點，以創建優良班集體為重點，以健全德育工作管理體制為保證，以提高德育隊伍管理能力為關鍵，樹立全員育人、全程育人、全面育人的“三全”意識，通過扎實的德育活動，形成良好的“三風”，引導學生努力做好“八種人”，達到“三美”，促進學生全面發展。
工作要點
1．加強德育管理隊伍建設。在全校范圍內創設“全員育人”的氛圍，樹立人人都是德育工作者的觀念。堅持正面教育，采取行之有效的方法，有機滲透德育。
2、加強陣地建設，營造育人環境。做到每天有教育（班訓），每周有重點（國旗下講話），每月有主題，每期有目標（計劃），每年有變化。
3、發揮少先隊的龍頭作用，加強組織建設，武裝好學生干部，開展豐富多彩的少先隊活動。
4、繼續把學生行為習慣養成教育作為德育工作的重點。強調四個狠抓：⑴、抓活動、促養成，通過思品課明禮導行，學科教育抓美育熏陶，班隊活動抓養成訓練，榜樣示范抓正面引導，校園文化抓環境陶冶，家庭教育抓輔導配合；⑵、抓典型、樹榜樣，通過各類“十佳”的評選，激勵學生奮發向上；⑶、抓重點、求實效，下大力氣抓路隊和衛生管理，規范學生日常行為習慣，樹立二小良好形象；⑷、抓檢查、求深化，發現問題，及時糾正，力爭工作保質保量，出色圓滿。
5、大力加強安全教育，提高學生的安全意識和自我防范能力。
6、加強德育科研。繼續深入開展《激勵積累 梯級表彰》課題研究，將課題研究滲透到德育工作的每個細節之中。開展留守學生的教育與跟蹤管理方面的研究，引領“留守兒童”健康成長。
7、開展豐富多彩的課間活動。
8、號召學生主動參與家政，樂于做力所能及的事情，培養學生熱愛勞動的品質。
9、辦好家長學校，提高家教水平。
10、重視兒童心理健康教育，繼續辦好“知心姐姐信箱”，建好“知心姐姐小屋”，讓知心姐姐為心理有困難的同學排憂解難，使其健康成長。
工作舉措
1、進一步體現我校的德育特色。繼續利用 “星級班級”創建，加強班級管理，提高班主任的管理水平；結合月主題教育，利用班會和班訓時間，狠抓養成教育，規范學生的行為。繼續利用“星級文明學生”評比，培養一大批文明學生。
2、健全三級值日網絡，加強平面樓層、樓道的監管，加大年級管理力度，將責任明確化，公開化，提高實效性。各年級主任要將責任區的值日落實到位。各班負責自己教室內外的管理，公共部分由年級主任負責劃分，支隊輔導員督促檢查。樓梯采用值周制，每層樓梯有人負責紀律、衛生和上下樓梯的安全管理。各位班主任要派最得力的學生佩戴標識牌進行管理。學校德育處和各年級主任將利用每周一升旗后的時間，對前一周的值日管理進行評價，評價結果填入“評價一覽表”里，納入班級管理。各年級的標識牌由支隊輔導員負責傳遞和管理。讓各責任區的管理接受全體師生的監督和評價，大家取長補短，在互相學習中提高，進而提高全體學生的文明程度。
責任劃分：
一年級 B座教學樓第一、二層
二年級東小樓梯 CDE座教學樓第二層
三年級新教學樓樓梯 B座教學樓第三、四、五層
四年級北大樓梯 CDE座教學樓第三層
五年級東大樓梯 C座教學樓第二至四層
六年級東北角小樓梯 CDE座教學樓第四層
少先隊文明督察員 旗臺、操場、水池、車棚、廁所、綠化帶等
學前年級 A座教學樓第二至五樓
門衛 負責東、西大門口的安全、衛生
清潔工 操場平面、廁所衛生
3、充分挖掘校園文化資源，發揮文化育人的功能。本學期我們將利用好班會和班訓，校內的宣傳櫥窗、班級黑板報、宣傳欄、紅領巾小廣播等陣地，教育學生 “熱愛祖國、熱愛二小”“ 孝敬父母、文明禮貌”“珍愛生命、珍惜今天”“自強自立、奮發向上”。每班一月舉辦一次主題鮮明的黑板報。美術老師將挑選學生中的優秀美術作品裝飾樓梯，形成二小特有的樓梯文化。
4、圍繞“祖國在我心中”與青少年活動中心一起開展系列活動，如：歌詠比賽、征文比賽和知識問答。學校要求二、三月份全校學生讀完《祖國在我心中》一書，四月份以班級為單位進行“知識問答”比賽，選拔苗子參加五月份年級組織的“知識競賽”，年級主任將比賽中獲前五名的同學推薦到德育處，三至五年級學生參加征文比賽，各項比賽的優勝者將獲得由活動中心提供的獎品，并參加市里組織的相關比賽。
5、加大安全教育力度，強化安全意識，整頓路隊秩序，樹我二小形象。
⑴每班必須確定一名安全監督員，負責下課時自己教室內外的安全管理，每周必須上一節安全班訓課，每月必須進行一次安全工作小結，在班務日志上要有記載。
⑵學校無小事，事事講安全。學生課間不追逐、不打鬧；上下樓梯慢慢行，靠右走，不推拉；各年級負責學生中餐管理的老師要清點人數，進餐排好隊，用餐不浪費，沒有按時吃飯的要及時查明原因，作好午間管理；進音樂教室、自然教室、多媒體教室上課、下課，到操場上體育課和活動課要有序排隊，不講話，不奔跑，以免影響教學班上課；放學站隊回家，未經家長同意，不隨便到同學家玩；上學路上不闖紅燈，不亂穿馬路，注意交通安全。乘坐接送車的學生要團結友愛，上車有秩序，途中聽從駕駛員的教導。
⑶為了消除安全隱患，樹立二小良好的形象，本期將加大路隊管理力度。首先學習路隊標準，然后組建路隊管理機構，實行三級管理。班主任固定好每條路隊的人員和站隊的地點。每班挑選四名負責任的學生擔任路隊長，每次放學清點路隊人數，體育委員整隊。放學時各路隊必須高舉路隊牌，在老師的護送下以四條直線出校園，一、三、五年級的老師負責送北線路隊，二、四、六年級的老師負責送南線路隊，老師們在來去途中有責任管理沿途不守紀律的學生，最后一節課負責送路隊的老師一定要替所在班級的班主任負責，將路隊送到指定的地點----南到勞動局巷口，北達蛋糕房前，并在指定的地點向值日老師報班級。負責北線和南線路隊的值日老師要作好記載，不站路隊扣1分，中途散隊或被家長接走的扣0.2分，行走途中打鬧的扣0.2分，不舉牌子每次扣0.2分，教師沒有護送路隊到指定地點向值日老師報班級的每次扣0.2分。南、北線的值日老師分上、下午在黑板上公布兩次路隊的情況，對特別好的班級用“笑臉”表示，對特別不好的班級用“哭臉”表示，并填入《校務值日》記載本，分數一月匯總一次，直接納入班級考核中。
(4)為了保證放學路隊的順暢，繼續實行分段放學。上午第一遍放學鈴響一、二、四年級站隊放學，第二遍放學鈴響三、五、六年級站隊放學。大門口增加一位校級領導充實發送崗（原西大門值日的校級領導），要求做到路隊人員沒有到齊不發送，路隊有人講話不發送，路隊沒有站直一律不發送，達到要求的按規定、按順序一個班接一個班發送，保證三條直線出東大門，不造成路隊交叉的情況，這樣更節約時間。每位校務值日人員必須按時到崗，履行好自己的職責。
6、繼續開展“文明積累 梯級表彰”活動，實行獎懲結合。各班要結合每月的教育主題正確引導學生積累文明，要重視學生積累文明的過程，并且有記載，必須在教室的宣傳欄里體現出來，讓學生知道自己和他人分別是幾星級文明學生，起到先進鞭策后進的作用。本期德育處和少先隊大隊部將繼續聯合起來，通過“學生表現信息傳遞”卡，傳遞記錄各個班級表現突出的好人好事和壞人壞事，對制止壞人壞事的同學進行表揚，發放“笑臉”，對吃零食，亂丟亂扔，追逐打鬧，不愛惜花草樹木的現象進行批評，發放“哭臉”，為班主任獎懲學生提供一些參考。每個月的最后一個星期德育處和少先隊大隊部將進行匯總，匯總結果納入班級管理和星級學生評價之中。用這種方法及時糾正學生的不良行為，督促學生養成良好的行為習慣。
7、“留守兒童”的教育與管理是我們目前所特別需要研究的一個重大課題，本期我們將繼續進行研究。二月底學校將組織交流關于留守兒童教育與跟蹤管理的經驗。
8、為了增強學生的體質，保證每天鍛煉一小時。本學期除了堅持做好課間操外，各個年級還應該組織學生開展豐富多彩的課間活動，以達到課間活動多快樂之目的。做操時間安排：周一——二年級，周二——三年級，以此類推，不做操的班級在室內活動，等課間操音樂結束學生方可外出活動。學校將操場劃分七大活動區，即：籃球區、乒乓區、羽毛球區、游戲區、毽球區、皮筋區、跳繩區，課間時學生自愿選擇項目，在操場上指定的區域內開展文明高雅的各項活動。
9、五月份將以年級為單位評比各類“十佳”，“在家樂于學家政”的特色通過評比“勞動之星”來彰顯。
10、通過“家教論文評選”“家長培訓”和“家長開放日”提高家長家教水平，通過家訪、召開家長會進行家校溝通，達到共育共進。本學期，學校將家長對老師的反映情況納入到對老師和班級的評價之中。進一步完善網上家長學校，定期更新內容。使之成為家校溝通的橋梁，家長喜愛的樂園。
11、開展心理健康教育，做好特殊學生的幫扶工作。繼續重視學生心理健康教育，各科老師注意在教育教學過程中滲透心理健康教育，幫助學生調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。知心姐姐每周五下午與同學交心，及時幫助學生解決心理障礙，并做好個案的研究、資料的積累工作。
工作安排：
月份
具 體 工 作
二月
1、收心教育，收集家教論文，了解“給家長一封信”的反饋意見
2、制訂計劃
3、教室布置與檢查
4、啟動三級值日網絡，整頓路隊
5、召開班主任、年級主任，支隊輔導員會議，落實各項管理
6、“愛我二小，樹我形象”主題教育
7、組織交流關于留守兒童教育與跟蹤管理的經驗
三月
1、“ 孝敬父母，文明禮貌” 主題教育
2、家教論文評選
3、裝點樓梯文化（美術組）
4、“祖國在我心中”知識問答（班級）
四月
1、“珍愛生命，珍惜今天”主題教育
2、進行家長開放日、家教培訓等系列工作
3、編輯家教論文集（2）
4、《祖國在我心中》 “知識競賽”（年級）
五月
1、“自強自立，奮發向上”主題教育
2、各班評選“勞動之星”
3、“祖國在我心中”歌詠、征文比賽（3——6年級、活動中心）
4、各類“十佳”評選
六月
1、“六.一”慶?；顒?，各類“十佳”表彰
2、對學生進行激勵性評價，評優表彰
