時間：2023-07-27 16:23:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生語文課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學生；語文；學習興趣
愛因斯坦曾經說過這樣的一句話：“興趣是最好的老師?！边@也就說明了興趣對于一個人在學習方面的重要性。一個人對于一件事情、一個事物，有了一定的興趣的話，就會非常主動、積極地去對這件事情、這個事物去探索，去實踐，然后從實踐中獲取一定的知識，積累一定的經驗，再將理論知識與實踐進行結合，更好地發展和完善自己自身的理論知識，使自己能夠有一定的成就感。而對于小學生在語文學習方面的興趣的培養與積累，就需要老師在語文教學過程中做出一些適當的努力和適當的改變。盡量為小學生在語文學習的時候提供良好的學習氛圍，萌發學生對于語文學習方面的興趣，積累其學習的興趣。而下面我們將對小學生對于語文課程的學習缺乏興趣的原因做一些簡要的分析，然后可以從以下的幾個方面、幾個措施來提高小學生對于語文學習方面的興趣，這些措施需要老師在教學過程中做出一些改變，改變以往的那種傳統的教學模式，為學生努力營造出一種有趣味的學習氛圍。
一、小學生對于語文課程缺乏興趣的原因
小學生對于課程的學習缺乏興趣的原因是多方面的。所以，老師在培養學生的興趣之前，要先了解學生在對于語文課程學習方面缺乏興趣的原因，下面，我們就簡要地探討一下小學生在語文課程的學習方面所缺乏興趣的原因，主要有以下幾點原因。
1.課程內容的設置問題
現在學生的課程都是運用教材進行教學，所以，教材在學生的學習方面就顯得尤為重要，同樣，小學生語文課程的內容也不例外。課程的內容都設置得中規中矩，沒有能夠引起學生興趣的內容，也沒有讓學生能夠產生主動學習的想法和動力，這樣也就直接導致了小學生在語文課程的學習上面缺乏主動性，不能自己自主自發地學習，去探討，自己去發現問題、解決問題，從而更加沒有學習的興趣，更加沒有學習的動力，這樣，也就形成了一個惡性的循環。所以，在小學語文課程內容的設置方面我們要解決掉這樣的一些問題，從而培養以及提高小學生對于語文課程的學習興趣。
2.傳統的教學方式磨滅了學生的學習興趣
我們現如今中國的教學方式是一種“填鴨式”的教學模式。意思就是，在教學的過程中，以老師占主導地位，老師講授知識，而學生只是被動地接受，接受老師所講授的知識，自己不能主動地去對知識進行自主的探索，所以，也就不能將那些知識轉化為自我本身所有，不能自己去進行消化、接收、吸收，然后自己去總結、去思考。這樣被動式的接受也在一定程度上磨滅了學生對于學習的興趣。
3.學校及家長的管教方法
小學生在學習的過程中，家長的作用是非常大的，在一定程度上家長的態度也會影響小學生在學習上的興趣。有些家長，在孩子還小的時候，對于孩子強烈的好奇心與求知欲望置之不理，這樣的話，久而久之，孩子就會喪失好奇心，或者，好奇心沒有那么的強烈了，沒有那么旺盛的求知欲望了，也就會自然而然地對某些事物沒有了興趣，這樣，也就使得小學生在學習語文課程的時候不能提起很高的興趣，也就導致了學習效率低、學習質量不高的結果。
二、培養以及提高小學生對于語文課程興趣的措施以及方法
以上，我們簡要地分析探討了一下，小學生在語文學習方面興趣缺乏的原因，那么，我們現在就要分析這些原因，找到一些解決方法，提出能夠培養以及提高小學生在語文學習方面興趣的措施以及方法。而其中起到主要作用，也是至關重要的作用就是老師在教學過程中的一些改善以及使用的一些方法。主要有以下幾個措施可以在一定的程度上培養以及提高小學生對于語文課程的興趣。
1.提高小學生在語文學習方面的自信心
如若需要培養小學生對于語文課程學習方面的興趣，就要提高學生對于語文課程學習的自信心。小學生在語文課程的學習方面有自信心才會有想要繼續學習的想法，才會有想要學習的動力。所以，老師在針對于小學生在語文課程方面的教學過程中要對學生多一點表揚，多一點鼓勵，多一點關心，少一點批評，這樣，才會讓學生在語文課程的學習過程中建立出一定的自信心，讓他們能夠有動力、有興趣地繼續學習下去。
2.加強教材在編寫方面的趣味性、系統性以及科學性
教材是學生進行學習的一個基礎，而在現有的情況下，小學生使用的教材都太過于繁瑣復雜，較為枯燥乏味。所以，也使得小學生在進行語文課程的學習過程中缺乏興趣，所以，我們在教材的編寫方面要盡量做到趣味性、系統性以及科學性，這樣，盡可能引起小學生對語文課程的學習興趣，提高小學生的語文課程的學習效率。
3.教師改善師生關系
良好的師生關系是學生學習的基礎，老師在小學語文的教學過程中，要注意對于師生問題的培養，良好的師生關系可以幫助學生在學習語文課程的時候激發他們的學習興趣，提高他們的語文學習效率。所以，老師要在日常的教學中盡量注重與學生關系的培養，盡量與學生建立友好的關系，這樣的話，也有利于培養學生對這門課程的興趣，提高學生對于小學語文的學習效率。
4.維護小學生的好奇心
小學生在學習的初期對于外界的好奇心是非常旺盛的，所以，他們經常會向老師或者家長提出問題，這就需要老師和家長在這個過程中維護學生的好奇心，不要打壓他們的好奇心和求知欲望，這樣的話，更容易培養以及提高小學生對于小學語文學習的興趣。
綜上所述，我們簡要地分析以及探討了小學生在學習語文課程的過程中興趣缺乏的原因，以及通過對這些原因進行一個簡要的分析，得出了一些解決措施，所以，我們要共同努力，老師和家長進行協作，努力培養以及提高小學生在語文學習過程中的學習興趣，提高學生的學習效率以及學習質量。
參考文獻：
[1]白翠芝.如何有效指導學生的課外閱讀[J].小學時代：教育研究，2009（12）.
[2]陳衛琴.激勵性評價：小學語文課堂教學的主導評價[J]. 小學時代：教育研究，2009（11）.
【關鍵詞】信息技術 小學語文課程 整合
一、引言
信息技術已經成為當代人生活、學習、工作的重要手段，其正在逐步影響著現代人的生活方式、學習方式和工作方式。在新課改的時代背景下，信息技術在教學中更是扮演著重要的角色。小學語文課程內容具有多樣化特征，如果一味地采用傳統的教學模式，那么將會使語文課程喪失其獨有的魅力，也不利于小學生想象力的發展。因此，必須理性地分析現階段信息技術與小學語文課程整合的現狀，并且從實踐的角度出發，提出二者整合的策略。
二、信息技術與小學語文課程整合的現狀分析
所謂信息技術與小學語文課程整合，是指通過小學語文課程將信息技術與小學語文課程的教與學有機地整合在一起，二者不能偏廢。但是從目前來看，許多小學語文教師不能很好地理解將二者整合的科學內涵，不能科學地將信息技術與小學語文課程相融合。
（一）忽視信息技術的作用
這一問題主要體現在一些老教師身上。他們受傳統教學思想的影響，對信息技術存在一些錯誤理解，認為把信息技術融入語文教學中是對學生的不負責。因此許多老教師還是按照傳統的教學模式教授語文課程，使信息技術被排斥在外，沒有同小學語文課程實現有機整合。例如，老教師還是使用傳統的教案，在課堂上單方面地向學生教授知識，學生也就只能被動地接受老師“給予”的知識。這樣的做法使課堂缺乏生動性和直觀性，也不能很好地激發學生的學習興趣。
（二）過于依賴信息技術，忽視語文課程的本性
語文課程本來是豐富多彩的，信息技術與其融合是增強語文課程魅力的有效手段，而不應該成為抹殺語文課程魅力的手段。一些年輕的教師因為受現代信息技術影響比較大，在語文課程中過多地依賴信息技術，從而忽視了語文課程的本性。例如，在語文課件的制作上，教師把大量的圖片和聲音插入到課件中去，這樣在上課的過程中就容易使學生把注意力放在圖片和聲音上，而不能很好地學習語文知識。這種做法不僅使信息技術與語文課程難以實現整合，而且耽誤了學生的學習。
三、信息技術與小學語文課程整合的思路研究
（一）不同年級的語文課程采用不同的整合策略
小學生尚處在思維能力的形成時期，不同的年級有不同的特點，因此在信息技術與語文課程整合過程中應該注意到這一點。低年級學生的思維能力還處在萌芽階段，不能過多地依賴信息技術。在語文課程中要學會運用信息技術，逐步引導學生，讓他們形成良好的思維習慣。例如，在學習字詞的過程中，只需給他們播放一些與字詞相關的圖片，讓他們有一個直觀的感受就可以了。對于高年級的學生，由于他們的思維能力已經初步形成，要學會運用信息技術去激發他們思考。例如，在學習詩詞的過程中，要給學生播放一些詩詞中描繪的畫面，也可以播放一些有關的動畫，這樣有利于他們發揮想象力。
（二）學會運用信息技術來提高學生的閱讀能力
閱讀是語文課程非常重要的一部分，也是一項極其復雜的智力活動。在閱讀中學生可以鍛煉自己的想象能力、總結能力和邏輯思維能力，因此如何合理地利用信息技術來引導學生提高閱讀能力，是現在每一位語文教師應該思考的問題。語文教師在運用現代信息技術進行語文閱讀教學設計時，應該更多地考慮如何運用信息技術來激發學生的閱讀興趣，提高他們思考的能力。例如，在教學《》這首詩詞的時候，教師可以組織學生先觀看一些與有關的圖片，通過歷史影音向學生講述過程中發生的故事。這樣學生在閱讀的時候就能發揮自己的想象力，在腦海中形成一幅幅的畫面，更有利于學生理解這首詩詞內涵，也更能讓學生感受革命先輩的精神。
（三）運用信息技術激活語文課程的生動性
語文課程具有多樣的特點，這就決定了語文課程本身的生動性，信息技術是激活語文課程生動性的最有效的方式、方法。傳統的教學模式讓學生只是刻板地接受教師的口頭講述，根本不能使學生感受到語文課程的生動性，因此要學會運用信息技術激活語文課程的這一特點。教師可以在課件中使用圖片，也可以通過多媒體播放畫面的方式讓學生直觀地看到文字所描述的畫面，激發他們的想象力。例如，在教授《鳥的天堂》一文時，可以通過多媒體來展現文中所描繪的景象，讓學生都能很清楚地看到美麗的畫面，這樣就使語文課程變得生動起來了。但是教師也應該注意不能過多地依賴網絡資源，這樣會在一定程度上抹殺學生獨立思考的能力。
（四）運用現代信息技術提高學生的寫作能力
葉圣陶先生曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度 ，才會收成什么文章。”信息技術豐富了生活帶來了極大的豐富，也充實了教學活動，因此利用信息技術提高學生的寫作能力是非常有效的手段。教師完全可以利用信息技術給學生提供極其豐富的材料，讓學生充分發揮想象力去完成寫作，讓學生寫出富有時代印記的文章。
四、結束語
綜上所述，在新課改的背景下，信息技術與小學語文課程的整合已經成為一種教學發展的趨勢。信息技術不僅僅是小學語文教學的手段，更是語文教學中的應有之義。因此，小學語文教師應該努力掌握信息技術，把小學語文課程與其進行整合，提高小學語文課程的生動性，提高教學質量。
【參考文獻】
關鍵詞：新課標；小學語文；適用性教學媒體
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）36-0025-02
隨著科學技術的快速發展，在小學語文課程教學中運用多媒體技術已經成為一種極為普遍的現象，在學校教育中，教學媒體設備成為教學資源和教學設施的重要組成部分。因此，在中小學語文課程教學過程中，適當應用適用性的教學媒體和技術對于提高課堂教學的效率以及提升小學生的語文掌握水平有著重要的意義。
一、新課標下小學語文課程教學的要求和目標
根據我國新課標的要求，小學語文課程教學的要求和目標可以概括為教師在對小學生進行語文課程教學時要盡量真實地重現文學情景，加強學生對文本解讀的能力，并且通過開展高效的教學模式和利用相應的教學輔助設備，提升小學生的語文水平和能力。
二、適用性教學媒體在小學語文課程教學中的應用
適用性教學媒體在小學語文課程中的應用具體可以從以下三個方面來分析：
1.課堂導入的運用。在小學語文課程教學過程中，可以通過教學媒體，采取視聽有機結合的方式進行導入教學，以便幫助學生在知識層面上與心理層面上提前做好準備。例如，在講授《桂林山水甲天下》一課之前，教師可以利用教學媒體制作相應的課件，將桂林的美景展示給學生，學生被美麗的桂林山水所吸引，進而集中注意力，為之后的課堂學習打下了堅實的基礎。
2.知識點的呈現。在對學生講解知識點時，利用生動有趣的聲音與圖片，將知識點展現出來，如生詞、表達手法等，從而讓學生對該節課的知識點有更為強烈、更為清晰的認識與了解。人類對語言進行學習的最為主要的目的就是加強人與人之間的交流，所以，必須為學生創造一個較為真實的環境，以便對語言進行充分有效的運用，且在運用的過程中掌握該門語言。運用教學媒體可以避免時間與空間上的局限，營造和諧、愉快的課堂教學氛圍，創造良好的課堂交流環境。
3.與教材相關材料的呈現。教學媒體的應用有助于將與課文內容有關問題的呈現，如教師在要求學生進行多形式練習題、加強小學生語言水平與技術鍛煉時，能夠有效加大學生的知識量，節省大量時間，并極大地調動學生學習的積極性與主動性。例如，教師在對成語練習進行設計時，可將其設計成計算機游戲，讓學生在聽時就好像在玩游戲，學生依據計算機所播放的聲音材料，用鼠標將有數字的小球放入相對應的括號中，如果操作正確，計算機會顯示“請勿驕傲”，假使操作錯誤，計算機將會給出“再接再勵”。這種教學方式能夠極大的提升學生學習的興趣與熱情，并有效提升中小學生的自主學習水平。
三、適用性教學媒體的作用和意義
適用性教學媒體在小學語文課程中應用的作用主要體現在對學生學習興趣的激發和培養、對學生自主學習能力的養成以及對學生發散思維能力的培養等幾個方面，具有迎合時展、滿足學生和教師的需求以及提高課堂教學效率等作用。
1.激發學生學習的興趣。小學生的個性比較活潑好動，具有極強的好奇心，多媒體技術在教學中的運用正滿足該年齡段學生的特點。多媒體技術通過情景創造，利用豐富多樣的方式將內容呈現給學生，能夠有效的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。利用聲音、圖片以及視頻等，讓學生有身臨其境的感受。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以緊緊抓住這一特點，對學生進行教學，通過fals的形式將課文中所涉及到的部分或全部內容用多媒體方式呈現。在這種情景教學下，能夠有效調動學生學習的興趣與熱情，讓學生在愉快的氛圍中學習。
2.培養學生自主學習能力。適用性教學媒體運用在小學語文課程教學中，可以為小學生提供八項服務，具體如下所述：教材內容的情景再現；課文的講解；文章的朗讀，詞匯、句子及篇章的領讀；教材重點、難點的分析與說明；知識點的介紹；相應練習題目的提供；各種和學生有關的游戲或者知識競賽的提供；學生各項能力加強練習的學習渠道與手段。通過運用適用性教學媒體，小學生在學習的過程中就能夠依據自身學習的層次或者是教師的要求，選擇方式、層次不同的學習內容，在這種針對性的學習過程中，能夠有效培養學生自主學習的能力，發展學生的個性。
3.培養學生發散思維的能力。在小學生語文課程教學過程中，適用性教學媒體的運用能夠為學生提供生動活潑的動畫、正確嚴謹的教學以及優美動聽的音樂，讓學習內容更加生動形象，學生猶如身臨其境，在這種情況下極易調動學生學習的積極性與主動性，寓教于樂，進而有效培養學生學習的能力，發散學生的思維，促進學生的全面發展。同時，運用教學媒體還能將整堂課的教學重點進行歸納總結，完整地呈現在學生面前，學生可以根據所羅列的知識點進行發散思維的培養和練習，從而達到這一教學目的。
綜上所述，適用性教學媒體的應用是一種較為先進的教學方式，可以通過視音頻、圖片等形式，創造內容豐富的教學情景，并能夠提供大量的資料與信息，開拓學生的眼界，進而提升課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]王若谷.多媒體語文教學對學生自主學習的關鍵作用[J].科技信息（科學教研），2009，（30）：211-213.
關鍵詞： 小學語文課堂 生本理念 途徑
生本理念作為一種新式教育理念，堅持以學生為本的原則，與教師為主導、學生為主體的教育理念不謀而合。在小學語文課堂教學中貫徹生本理念，不僅能體現以學生為中心的主體地位，還能渲染課堂學習氛圍，促使小學生積極主動參與到與語文知識學習中，并且學習效果得以增強，對提高教學質量具有重要意義。
一、小學語文課堂貫徹生本理念的必要分析
首先，是新時代背景下對小語文課堂教學的具體需求，小學語文課程主要培養學生基礎的語言知識、理解能力、溝通能力和語文素養，時展與變化，對語文教學的要求越來越高。所以，生本理念在語文課堂上的貫徹，不僅可以激發學生積極參與語文知識學習，還能引導他們樹立自己為課堂主人翁的意識，符合新課程改革的要求與時代特色。其次，是小學語文課堂教學的實際需求，從小學語文課程改革來看，雖然已經開展數年，但從具體實施情況來看，仍然存在部分問題，如課堂教學過程過于枯燥乏味，學生學習注意力不易集中等。針對這些問題，在小學語文課堂上貫徹生本理念，能夠從具體教學現狀出發，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高語文課堂的趣味性。
二、小學語文課堂貫徹生本理念的具體途徑
1.創造平等教學環境，改變師生關系。
在小學語文課堂教學中貫徹生本理念，首先教師應該從根本上了解和認知生本理念，使傳統師生關系得以改變，從學生角度出發看待語文課程的教學過程，創造和諧平等的課堂教學環境。對小學語文教學來說，課堂教學過程應該是在教師組織下構建具有美好生活與學習形態特色的學習過程。整個教學過程應該開放、民主、平等、和諧、寬松與愉悅，并且以學生為主體開展教學活動，充分體現生本理念的教育原則，以此激發小學生學習語文知識的積極性，調動他們的學習熱情與動力，以積極主動的態度配合教師開展教學活動，學習語文知識。針對教師預設的各個教學環節，學生都能主動接受和配合，從而最大限度開發他們的學習潛能，增強小學語文課程學習效果。
2.創新語文教學方式，發散學生思維。
小學語文教師在具體課堂教學過程中要想全面貫徹和落實生本理念，需要不斷創新符合時代特色與學生學習需求的教學模式，在整個教學過程中突出以學生為中心，增強小學語文知識內容的趣味性，以生動有趣的語文知識吸引學生學習注意力，以免教學過程機械沉悶、枯燥乏味，促使小學生快速進入學習狀態，學習注意力集中。同時，教師需要巧妙設計教學方式，針對語文知識中的重點、難點和疑點，引導小學生善于動腦思考，鼓勵他們發散思維，充分發揮自身創造能力與想象能力，在思維發散過程中學習、理解、掌握和運用語文知識，并且找到有效的學習路徑。另外，在小學生遇到學習困難時，教師應該給予適時幫助或點撥，緊抓學習重點，拓寬學生語文知識視野，培養其分析能力。
3.關注課堂教學過程，教學設計合理。
生本理念的本質是以學生為本，在小學語文課堂教學中貫徹生本理念，在教學設計環節，教師應充分考慮學生的想法與見解，多征求他們的意見，從而真正做到以學生為本。小學語文教師進行教學設計時，需要對學生的語文知識水平和應用能力進行全方位綜合性考慮，在課堂教學過程中最大限度融入學生意見與見解，讓他們意識到自己的重要作用，激發小學生學習語文知識的熱情。例如進行《讓我們蕩起雙槳》教學時，針對課堂教學過程，教師進行教學設計時應提前告訴學生，圍繞《讓我們蕩起雙槳》教學設計詢問學生建議，然后選擇恰當的教學方式，是欣賞教學、情境教學還是合作教學？在與他們進行溝通交流之后，整合學生的意見與建議，最后應用到具體的教學實踐中。
4.優化語文教學內容，加強實踐教學。
小學語文教師在課堂教學過程中貫徹生本理念，應該針對教學內容進行優化，以生本理念為根本，強調學生對語文知識的實際運用能力，加強實踐教學，充分認識到實踐教學的重要性與意義，從小學生心理特點出發，在具體課堂教學中設計一些實踐性活動，讓學生親身接觸和應用語文知識。例如教師可以針對語文課文內容改編為情境短劇，讓學生進行表演；或者設計一些可以鍛煉和發揮學生語文綜合素質的小游戲，讓他們在課堂活動中鍛煉運用語文知識的能力，同時發揮小學生發散性與創造性思維的優勢，促使他們在主動積極的參與中獲取語文知識。另外，教師可以組織小學生參加戶外實踐活動，讓他們親身接觸大自然，在大自然中找到學習語文知識的靈感，從而提高語文表達能力。
三、總結
在小學語文課堂教學中貫徹生本理念，不僅符合新課程改革的要求，還符合小學語文課程教學需求。因此，在具體教學實踐中，小學語文教師應全面貫徹和落實生本理念，以學生為主體開展教學活動，提升他們的語文綜合素質。
參考文獻：
[1]李玲娓.生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[D].湖南師范大學，2014.
近些年來，我國小學語文教育教學一直都在面臨全新的基礎教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。
在小學語文教育教學過程中，如果小學生能夠充分運用自身所學習到的語文知識來解決自身學習過程中所遇到的各種問題，小學生就會真切的感受到學習語文所具有的樂趣，小學語文學習才能夠真正成為小學生日常生活和學習過程中必不可少的重要組成部分，想要實現這一目標，要求小學語文教師必須要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國小學語文教育教學進行創新，下面，筆者就對新課程理念下小學語文教學進行探索。
一、新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性
近些年來，我國小學語文教師應該順應時展[1]，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。
如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。
在筆者的研究中發現，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當的變通，把小學知識融入到情節里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。
二、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率
在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的[2]，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對小學生所特有的好奇心進行滿足。
在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，更加能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。
同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系[3]，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。曾經有這樣一個形象化的例子美國的教師教學生畫蘋果時，會提上一袋蘋果，給學生一人一個，讓學生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果。結果，學生一開始畫得大多不像蘋果，直到第三、四次才像蘋果。而中國的教師教學生畫蘋果時，只帶一支粉筆，讓學生打開書，開始講畫蘋果的注意事項，然后在黑板上一筆一畫地示范，讓學生照著畫。
結果，所有的學生第一次就畫得很像蘋果，這個例子就像我們當前新舊課堂教學的差異。所以，我們應把社會、生活、大自然引進語文課程，以此來彌補教材的不足，豐富語文課程資源，使學生體會到學習就是生活，生活就是學習，讓學生在生活中感受語文，在實踐中學習語文，從而畫出更真實的“蘋果”，學到更實在的語文。
三、新課程理念下小學語文教學要注重備課
除了要將小學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。
語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。
在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，小學生在學校中學習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，小學生要根據小學語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了小學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。
關鍵詞：電教媒體 效率 語文興趣 思維創新
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.145
多媒體對于小學語文教學具有非常重要的作用，不僅可以將小學語文教學中抽象的內容具體形象化，而且也有利于培養學生的思維，激發學生的創造力學習興趣，通過營造輕松、歡快的教學氛圍，實現小學語文教學與課堂效率的提高。
1 以境生情，激發興趣
興趣是學生學習的動力，只有讓小學生對課堂學習內容充滿興趣與愛好，才能讓學生對學習過程與課堂活動充滿激情，所以提高小學語文教學課堂效率首要任務就是激發學生的學習興趣。例如在《十里長街送總理》的課堂教學活動中，可以采用多媒體進行情景的再現模擬，由教師首先播放配樂朗誦錄音，讓學生觀看相關的視頻記錄，讓“人民總理愛人民，人民總理人民愛”這一畫面通過多媒體呈現在學生的面前。通過情景的創造，帶動情感的升華，進而激發學生對于學習內容的興趣，全身心的融入到語文課程的學習之中，將對總理的崇敬與懷念，通過自己的語言方式生動的展現出來，進而實現學習效果的提升。
2 抓住切入點，突破難點
由于現在義務教育階段，一些小學語文課文中的內容小學生尚未接觸，因此學生對于這些內容的理解也較為困難，造成了學習理解的吃力。針對這樣的內容，教師應該按照語文教材中的內容，采用多媒體電教手段，將抽象的內容以視頻、圖像、聲音等活靈活現的展現出來，通過充分的調動學生的感官感受，確保語文教學的形象、生動與直觀。例如，對小學語文課文中的《》課程學習，由于課文中所描述的歷史事件以及戰斗的場面，小學生很難理解，因此為了讓學生體會到中的不易與艱辛，可以通過錄像作為載體形式，帶領學生重返歷史時代，為語文課程重點情感學習埋下伏筆。對于《畫楊桃》一類語文課程的學習，單憑語文課文中的文字描述，學生同樣難以理解，因此可以采用將楊桃實物、照片等帶到課堂之中，通過讓學生不同角度的觀察，充分認識領會課文中所描述的內容，進而將語文課文中的理解難點克服，將整個學習過程塑造為輕松、活潑的氛圍。
3 運用電教媒體，發展創新
在小學語文教學的課堂實踐過程中，教師應該注意經常性的按照課文內容設計相應的情景，并采用多媒體等教學設備生動形象的展示出來，通過影像、圖文并茂，對學生的學習過程形成啟發。如：教學《窮人》一文后，先啟發學生想象漁夫一家是怎樣生活的？然后用投影片展示四種情景并略加提示，鼓勵學生展開聯想和想象。課后，讓學生進行小練筆，題為《續編“窮人”》，出乎意料的是學生竟寫出了十幾種結局，這樣實現了思維的多元化。
4 運用電教媒體，指導朗讀
“朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級要重視朗讀充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言、陶冶情感的作用。”這是語文教學大綱對于語文教學的新要求，也是小學語文教學需要重點側重的方面。在語文課程中，經常朗讀，不僅可以拓展小學生的視野，也可以讓小學生通過優美語句的朗誦，學會真實的表達自己的情感，并在閱讀中開展想象。在朗讀教學方式應用中，教師可以首先創設相應的教學情境，調動學生的情感進行朗讀教學，例如《我的戰友》一課中，可以采取音樂、畫面配合，教師示范引導，讓學生充分感受到為革命犧牲的精神與大無畏為的情懷，激發學生對祖國的熱愛，對戰爭的痛恨。又如《月光曲》一文，描繪貝多芬為盲人妹妹彈奏的曲子深奧難懂，在教學這段中，筆者首先出示了活動投影片，將復雜的語言文字轉化為形象生動美妙圖畫：起初海上生明月，隨著音樂曲調的變化，我不斷變換著投影片，讓學生入情入境的朗讀，此時，他們仿佛來到了盲姑娘和她哥哥的身邊，一起聆聽貝多芬彈奏的樂曲，這讓學生的情感隨之得到了升華，讓學生“披文入情”。
5 運用電教媒體，發展思維
在小學語文教學中采用電媒體教學手段，能夠有效的拓展學生的思維，收到非常好的學習效果。例如在《觸摸春天》一文的學習過程中，可以配合使用音樂《感恩的心》，并增加一個個動人的故事，讓小學生在學習過程中邊聽、邊看、邊理解、邊感受，進而充分領會到課文中所蘊含的豐富的情感，尤其是熱愛生活，熱愛生命這一情感，讓小學生認識到幸福生活來之不易，應該更好地為他人服務提升自己的價值。
6 運用電教手段，培養學生的識記能力
對于識字教學，教師對于象形字、指示字等教學內同可以配合使用電教媒體，將各種會意字以及形聲字采用畫面配合展現，也可以采用幻燈片進行移動教學，以提高學生對于所識字的理解掌握能力。例如對于“休”字，可以生成“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，讓學生牢牢記住。通過這種展示的方式，讓原本枯燥的學習內容富有趣味，進而起到提高學習效果的作用。
關鍵詞：小學語文;課堂教學;導入藝術;應用模式
導入教學在小學語文課堂之中占據著主導地位，如若教師能夠針對該類藝術加以協調化把控，便能夠令課堂教學實效變得愈加理想。須知足夠精妙的導入藝術，可以令小學生群體精神得到前所未有的振奮，克制以往課堂注意力低下隱患前提下，激發出他們無限的潛力。所以說，盡快理清現代小學語文課堂科學化的導入藝術形式，系統化貫徹落實素質化教育指標，存在一定的現實意義，必須引起各類小學語文教師的重視。
1借助問題導入藝術改善小學生學習語文知識的自主性
疑問可以說是推動學生持續深入性思索的核心力量，更是調動他們自主式學習欲望的必要途徑。特別對于小學生群體來講，他們時刻保留堅定的獵奇和求知信念，教師完全可以利用這一特征，為小學生設置各類富有針對性的問題，借此激發他們更為強烈的思維沖突效果，進一步積極思索、學習知識并提升個人實踐技能。如在進行《迷人的張家界》課程講解過程中，教師便可以借助巧妙的問題設置途徑，引導學生及時介入到積極的思考狀態并主動獲取各類關鍵性語文知識點。至于這部分問題內容則可以表現為：“同學是否去過張家界、作者是透過哪些角度將張家界獨特的自然和人文風貌加以表現的？”歸結來講，這部分問題設置，要盡量保證和課文內容聯系的縝密程度，與此同時，還要適度激發學生的長期獵奇心理，令他們至此過后自主閱讀課文并從中提取整理相關問題答案。這樣，便可以令學生透過文章精細化閱讀等途徑，明白張家界擁有秀麗別致的山水和無比珍惜的動物。由此看來，問題導入對于改善小學生學習語文知識的自主性，的確存在非凡的輔助功效。
2配合故事導入藝術調動小學生長期學習語文知識的興致
教師完全可以結合小學生喜歡傾聽故事的習慣，在語文課堂上進行故事導入藝術環節設置，借由該類群體聽講需求全方位滿足基礎上，調動出他們更為深刻的學習興致，令他們在感受故事的同時，體驗到學習語文課程的趣味性，對于今后小學語文課程良性教學效果強化，影響作用非凡。如在講解《賣火柴的小女孩》課文期間，教師完全可以借助故事導入藝術，令學生快速掌握該類課文的核心內容的前提下，引導他們回憶中國除夕夜的景象，包括品嘗豐盛的年夜飯、觀看無比精彩的聯歡晚會等。在學生沉醉于美好回憶的時候，教師便可以引入安徒生經典的童話故事，即一個擁有著善良之心的小女孩，在富人們慶賀新年之時，為了賣火柴而凍死在街頭的故事。在引發學生思考這個小女孩為何如此不幸的問題基礎上，調動他們挖掘作者內心情感的積極性，保證他們至此對各類新課程保留強烈的關注度，在該類情況之下組織小學語文教學活動，必將能夠贏取事半功倍的效果。
3利用音樂導入藝術實時調節小學生在語文課堂不同階段中的主觀情緒
最能撼動人心的莫過于音樂，在小學語文課堂之中導入音樂，不單單可以啟發學生更深層次的智慧和陶冶其情操，同時更可以令他們在愉悅的精神狀態之上緊跟教師講解步伐，最終順利提升課堂教學實效。如在進行《讓我們蕩起雙槳》課文講解期間，教師便可以借助音樂導入藝術激發學生深入學習情緒，令學生在聆聽《讓我們蕩起雙槳》有沒旋律的前提下，快速且集中地投入到語文課程學習活動中；再就是消除緊張情緒，獲取情感陶冶的高尚成就。
4通過多媒體等高端設備導入藝術
組織學生學習豐富的課程內容多媒體設備的投入應用，目的就是保證課堂教學達到圖文并茂的效果，即借助圖片、視頻、文字等多元化、靈活形象的表達模式，令學生深刻地感知語文課程中的各類人物形象，激發出內心強烈的學習動機。事實證明，此類課堂導入藝術的貫穿，極為迎合小學生身心發展和認知特征，保證該類群體順利認知難易程度各異的課程內容。如在進行《桂林山水》課文講解期間，教師便可以考慮結合多媒體導入藝術制作精美的演示課件，令學生透過視覺、聽覺等感知角度清晰地體驗到桂林山水的別致景象，令自身仿佛置身其中。之后他們學習該類課文就會顯得更為輕松一些，對于文章中各類重點內容也會有著更為深刻的見解。歸結來講，開端處理得足夠妥善，距離日后的成功頂點才會愈來愈近，而一節實效性較高的小學語文課程，同樣需要憑借科學性的導入藝術作為支撐。如此才能時刻激發學生自主學習欲望并加快各類新課程的講解進程，為整堂課的有效進行，提供應有的保障條件，希望日后相關教師能夠多加注意并予以靈活應用。
5結語
綜上所述，在小學語文課堂之上貫穿融入各類導入藝術，需要教師預先做好相關研究工作，即保證將課程內容和學生認知特征等要素充分考慮進去基礎上，運用富有針對性的導入形式激發他們的獵奇和探索欲望。長此以往，使得他們緊跟教師講解步伐并強化自身對各類知識點的學習實效，最終促進小學教育事業的可持續協調化發展結果。
作者:李小燕 單位:新疆克州阿克陶縣實驗小學
參考文獻：
[1]王鳳艷.小學語文課堂教學導入的藝術[J].教育教學論壇，2013，15（14）：137-156.
一、小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式勢在必行
這是《語文課程標準》（以下簡稱《標準》）與時俱進、適時教育、適人教育而大力提倡的，是培養具有現代思想與思維、時代個性、健全人格、優秀素養人才而迫切需要的一種相對于傳統教學的新的教學方法和學習方式，其有益于學生學習 、發展，有助于素質教育實施，有利于創造性人才的造就。
（一）新課程的呼喚 《標準》的基本思想是“以人為本，促進個體的和諧發展?！闭Z文課程的功能是：“應致力于學生語文素養的形成與發展?！逼渲匾匚皇牵骸罢Z文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”課程的基本理念是“全面提高學生的語文素養為目的，正確把握語文教育特點為條件，積極倡導自主、合作、探究的學習方式為策略，努力建設開放而有活力的語文課程為保障。
（二）語文教育的渴求 語文教育是工具性和人文性的統一，其特點有三：一是語文課程具有豐富的人文內涵，它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、美學諸方面的內容。二是語文課程具有很強的實踐性，學生學習母語有一定的基礎，有語境，有資源。所以就語文實踐而言有得天獨厚的條件，教學要著眼于語文運用能力的培養，倡導自主、合作、探究性學習。三是漢語言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢語語言簡潔、語法靈活、富有韻律，有助于學生語感的培養和對文章內容的把握。
（三）時代的呼吁 現代學生觀——學習的主體、各有個性的人、處在發展中的人，現代人才觀——行行出狀元、人人能成才、終身學習，現代教師角色——學生學習的組織者、幫助者、參與者、引導者、促進者。“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！埃ㄌ招兄熒谀繕艘恢碌膶W習過程中和諧共振，共同發展。因而自主、合作、探究性學習則為現代性教育之需。
二、小學語文教學中構建自主、合作、探究學習方式的理論依據和內涵所在
（一）科學的理論作指導 “學生中心理論“（美國杜威為代表）和現代教育理念為其學習方式的構建提供了科學的理論依據。“學生中心理論”要求現代教育必須從以教師為中心或以知識為中心走向以學生為中心。其理由是：（1）以學生為中心的教育，是人類文明進步的必然要求。只有當學生的個性和人格得到充分尊重，社會生活中才有平等、民主可言。否則，任何形式的教育都是專制與不平等的溫床與土壤。（2）最有效的學習方式是自主的活動，包括腦的活動和手的活動。只要可能，就讓學生做中學，做而學，這是教育的金科玉律。（3）學生的學和教師的教都有創作和欣賞的因素。
（二）內涵概述 1、自主性學習：是指學生為主體支配自己權力的意識、能力，集中表現為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調控、自我評價的能力等，充分體現了個性化學習。2、合作學習：（美國威廉·格拉塞）又稱小組學習，它是指一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法，以便通過同學之間的交互作用對學生的認識、發展、學習情感和同伴關系產生積極的影響。3、探究性學習：是以學生的自主性學習為基礎，從學生生活和社會生活中、從語文學習內容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行的學習。有利于轉變學生的學習方式，為學生學會學習和終身學習奠定基礎，它著眼于學生的主體地位，使自主學習落到實處。
三、小學語文教學中自主、合作、探究學習方式的研究
自主、合作、探究的學習方式，根據實際，可單一使用，也可結合使用，合力則更好。在語文教學中，教師應依據不同課型、不同教學內容和小學生的實際情況而選擇教法、確定學法，不應千文一法，一概而論。
（一）不同語文課型的可行性探索 1、 講讀課文中的實踐 小學語文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思想性、藝術性、人文性、知識性等為一體的經典文。教學時，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學習方式，讓小學生在掌握語文基本知識和基本能力的同時，注重全面素質與創新精神的培養。
整個學習過程分四步進行：（1）初讀課文，理線索。教師引導質疑，激發學文情趣；學生自讀，整體感知。（2）自主學習，談感悟。其文語言質樸，意境優美，情真意切，適合學生自己去體會，去領悟，進行自主學習，以發揚民主，弘揚個性。（3）主動探究，悟“環保”?！而B的天堂》不僅文質兼美而且寓意深刻，聯系生活做環保教育更表現出周老師生活即課本的現代教育觀。（4）綜合實踐，練“能力”。讓小學生搜集材料練“查閱”；學寫解說詞練“習作”；學做導游練“交際”，無不是在講讀教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，學會搜集、運用、交際，小學生在探究性學習中獲得意想不到的知識與本領。
【關鍵詞】小學語文；教學質量；提高
新課程改革己經明確提出，學生一直都是語文學習的主人，小學語文教育教學必須要將學生學習的興趣進行激發，注重對學生自主學習習慣以及自主學習意識進行培養，進而為學生創設一個良好自主學習的情境，尊重學生自身個體的差異，鼓勵小學生選擇一個適合自身進行學習的方式方法，學生語言能力、心理以及生理發展都具有自身階段性特征，不同的內容教育教學也具有各自規律。所以，小學語文課程標準必須要根據不同階段學生不同特點以及不同教學內容進行結合，采取一個適合教育教學策略，只有這樣，才能夠有效提升小學語文教育教學質量。下面，筆者就對新課程理念如何提高小學語文教學質量進行探究。
一、新課程理念提高小學語文教學質量要培養學生積極性
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學語文教育教學品質進行追求，要求小學語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學觀念轉變，在小學語文教育教學過程中，如果教師能夠注重培養學生解決問題的能力，小學生就能夠真正感受到學習語文所具有的樂趣，使得小學語文能夠真正成為小學生學習過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標實現，要求小學語文教師必須要對當今時展的形勢進行順應，伴隨著當今社會不斷改革以及進步，進而對我國的小學語文教育教學來實施嚴格的創新。
筆者在長期教育教學過程中不斷發現，如果小學語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學生能夠對知識進行死記硬背，小學生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質上降低了學生學習的效率，如果小學語文教師真正能夠在自身的教育教學過程中做到適當變通，將小學知識很好融入到教學情節之中，使得小學生能夠成為語文教育教學故事中主人，這樣小學生就會對語文學習十分感興趣，與此同時，加深小學生對于小學語文教材的理解以及探索，進而實現快樂學習語文這一效果以及目標。
二、新課程理念提高小學語文教學質量要多舉例
在小學語文教育教學過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學生具有身臨其境的感覺，這對于小學語文教育教學來說至關重要，語文知識不容易被學生理解，所以，如何才能夠使小學生能夠將語文理論知識和實際生活進行聯系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當前文學熱點的問題進行結合，引出其他學科的內容和知識，這樣不僅僅能夠對校學生思維進行激發，更加能夠有效激發學生學習的熱情，滿足小學生自身所特有的好奇心。在小學語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結合，使得小學生能夠在學習語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學習語文課程，這樣不僅僅能夠符合當前小學語文教育教學自身所提出來的要求，更加能夠使得小學生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。
三、新課程理念提高小學語文教學質量要完善備課
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新基礎教育教學課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學語文教育教學的品質，要求我國小學語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學的觀念進行轉變，想要提升小學語文教育教學質量，除了要將學生學習語文的積極性進行提升以外，還要求小學語文教師必須要完善備課，做好實施小學語文課堂開始之前以及小學語文課堂結束以后的工作，小學語文教師開展教學活動最為重要的基礎就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學語文教師自身的課程標準以及教材這樣兩個基本的環節來進行實施，每一個課程標準都必須要從本質上來幫我我國小學語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。
小學語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結構體系、教學內容以及寫作意圖的關系進行掌握，所以，要求小學語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學生注意力。在小學語文教師備課的同時還要對課后作業進行準備，小學生在學校所學習到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結合，這樣能夠使小學生語文學習變得更加靈活。
參考文獻：
【關鍵詞】小學語文教學 情景教學法 運用
一、前言
從我國當前絕大多數小學的語文教學現狀來看，仍然存在著諸如教學效率低、學生學習興趣不高以及課堂氛圍過于死板的情況。為了能夠盡快擺脫掉當前這種不良的教學局面，很多教育者都開始在語文課堂中應用情景教學法，在有效活躍課堂氛圍的同時，提升學生對于語文課程的學習興趣。簡單地說，運用情景教學法的目的就是結合當前的教學特點來創建一些合理有趣的教學情境，讓學生的語文能力可以得到充分鍛煉的同時，也使語文教學水平達到一個新的高度。
二、情景教學法
（一）情景教學法的基本概念
在我國的漢語詞典中，關于“情景”的定義即為某人通過運用肢體語言、聲音或是其他物體所制做出的模擬場景，并且在其中蘊含了較為豐富的情感色彩與身體動作。而情景教學法即為教育者為了達到某種教學目的而設定的形象場景，讓學生在參與情景互動的過程中可以更為透徹地理解和掌握教材內容，從而讓他們的身體與思想均可得到良好的發展。
（二）情景教學法在小學語文課程中的作用
1.活躍課堂氛圍，提升教學效率
在新課改理念的指導下，小學語文課程的教學目的不再是簡單地傳授知識，而是要讓學生的身心都得到健康發展。小學階段對于學生來說是非常重要的，語文課程更是他們塑造語言能力和深化文化內涵的主要渠道。因此，在小學語文課堂中運用情景教學方法，一方面能夠有效活躍語文課堂的學習氣氛，讓學生主動參與到由教育者所創設的各類教學活動中；另一方面則可以幫助學更加形象地理解語文課程知識，讓他們可以同文章作者之間產生情感上的共鳴，進而在無形當中提升了教學語文課程的教學效率[1]。
2.簡化課程內容，鍛煉學生的理解能力
小學生的特點就是天真爛漫且充滿童趣，由于他們的心智還尚未發展成熟，所以會對一些蘊含在文章中的深奧道理與情感理解不自覺地產生一些畏難心理，進而在無形當中增加了教育者的教學負擔。而情景教學法的加入則可以充分調動起學生的學習熱情，讓他們長時間處于一種活躍的學習狀態，從而更加欣然去接受教育者所傳給自己的語文知識。
三、情景教學法在小學語文教學中的應用措施
（一）通過語言引導的方式來帶入情景
在小學語文課堂中應用情景教學法的最常用方法即為文字語言的引導帶入。教師在教授語文課程之前可以選擇一些與教學內容相匹配的優美詩詞或文章片段來進行情感烘托，而后再用極具感情的朗讀方式來幫助學生更為深入地理解和感受文章作者所要向大家表達出來的思想內涵與深度。例如在教授《尋隱者不遇》這首古詩時，教師應當先向學生介紹一下這首詩的句子含義：在松樹下，詩人問童子他的師父到哪里去了。童子指著遠處的山林說，我的師父就在這山中，但由于林深云高，我也說不準他究竟現在何處。其次，教師可以將學生分成多個學習小組，讓他們根據自己對詩文的理解來帶有情感地朗讀詩歌，并與自己的組員交流自己的朗讀心得。最后，教師要用正確的朗讀方式來向學生進行示范，逐漸讓學生了解到詩人在拜訪老友未果后的掃興心情。通過此種循序漸進的引導方式，可以讓學生對文章的內容產生更加深刻的理解[2]。
（二）在語文課堂中加入現實生活情景
在小學語文的教學課堂中，教師如果能夠從學生的日常生活出發來引入一些比較常見的情境，那么就可以讓學生更加透徹地理解和消化語文知識。例如在教授《火燒云》這一課時，教師可以讓學生努力回想一下自己以前所見到的火燒云景色，并同時向學生展示一些事先準備好的火燒云圖片和視頻片段，讓學生在以后每次看到火燒云的美景時都可以想到這次語文課程[3]。
（三）在語文課堂中加入音樂情景
音樂是人類發展歷史中的一種藝術文化瑰寶，它與文學之間存在著十分微妙且緊密的聯系?？梢院敛豢鋸埖卣f，很多音樂名曲事實上就是文字信息的另一種傳播渠道和表達方式，教師如果能夠充分利用音樂的這一特點，那么就可以讓一些比較晦澀難懂的語文知識變得簡單有趣。首先，教師在教授文章內容時可以搭配一些風格相似的背景音樂，在活躍課堂氛圍的同時引發學生與文章作者之間的情感共鳴；其次，教師還可以通過向學生播放音樂視頻片段的方式來加深學生對文章或詩詞的內涵理解，讓他們在聆聽和欣賞音樂的過程中感受詩人與作者細膩的情感變化。
四、結束語
綜上所述，在小學語文課堂中應用情景教學法十分符合新課程改革后的教學理念，并且充分展現出了具有時代創新思想的科學教學理念。此種新興的教學模式不僅能夠全面提高小學生對于語文課程的學習興趣，同時還可以在潛移默化的過程中培養小學生的創造性與發散思維能力，讓他們在教師的帶動下更為主動且快樂地參與到各種學習活動當中。相信在不久的將來，我們的小學語文教學水平一定會在情景教學模式的幫助下得到快速提升。
【參考文獻】
[1]俞靜.談談情景教學法在小學語文教學中的運用[J].新課程（小學），2010（10）：101.
關鍵詞：自主 合作 探究
一、小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式勢在必行。
這是《語文課程標準》(以下簡稱《標準》)與時俱進、適時教育、適人教育而大力提倡的,是培養具有現代思想與思維、時代個性、健全人格、優秀素養人才而迫切需要的一種相對于傳統教學的新的教學方法和學習方式,其有益于學生學習 、發展,有助于素質教育實施,有利于創造性人才的造就。
(一)新課程的呼喚
課程的基本理念是"全面提高學生的語文素養為目的,正確把握語文教育特點為條件,積極倡導自主、合作、探究的學習方式為策略,努力建設開放而有活力的語文課程為保障。通過識字寫字、閱讀、寫話習作、口語交際、綜合性學習的教學,讓學生"知""能"并舉,具有美好之情愫、良好之習慣,掌握最基本的學習方法,在發展語言的同時,發展思維、激發想象、開發創造潛能,發展個性。所以,小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式,成為時代的必然,新課程的呼喚。
(二)語文教育的渴求
語文教育是工具性和人文性的統一,其特點有三:一是語文課程具有豐富的人文內涵,它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、美學諸方面的內容。因此,語文教學應通過暗示和熏陶使學生感悟和體驗;每個學生有自己獨特的經驗世界和情感世界(建構主義理論),故教學中應尊重學生在學習中的多元反應與獨特體驗,倡導自主探究學習。二是語文課程具有很強的實踐性,學生學習母語有一定的基礎,有語境,有資源。所以就語文實踐而言有得天獨厚的條件,教學要著眼于語文運用能力的培養,倡導自主、合作、探究性學習。三是漢語言文字具有特殊性,漢字組詞率高、情感色彩豐富,漢語語言簡潔、語法靈活、富有韻律,有助于學生語感的培養和對文章內容的把握。教學中應充分挖掘教育資源,創設良好的學習氛圍、學習條件、學習情境,構建自主、合作、探究的學習方式。
二、小學語文教學中自主、合作、探究學習方式的研究
自主、合作、探究的學習方式,根據實際,可單一使用,也可結合使用,合力則更好。在語文教學中,教師應依據不同課型、不同教學內容和小學生的實際情況而選擇教法、確定學法,不應千文一法,一概而論。
(一) 不同語文課型的可行性探索
1、 講讀課文中的實踐
小學語文課程中講讀課文占有首要的位置,所選課文兼思想性、藝術性、人文性、知識性等為一體的經典文。教學時,教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學習方式,讓小學生在掌握語文基本知識和基本能力的同時,注重全面素質與創新精神的培養;在注重語言基本功訓練的同時,讓小學生掌握學法,形成良好的學習習慣。
2、 閱讀課文中的操作
閱讀課文在小學語文課程中占有相當的篇幅,是對講讀課文的鞏固、補充、延伸,旨在培養小學生的閱讀能力為其根本任務。教學時主要是讀,即泛讀和精讀,隨機而用。教學時,教師要自覺幫助小學生構建自主、合作、探究的學習方式,運用默讀、朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法進行重認識性、理解性閱讀(低年級),重評判性、創造性閱讀(中高年級)。
3、 課外閱讀中的應用
《標準》十分重視小學生的課外閱讀,并分學段分期規定了相應的課外閱讀量,重視語文積累。這是對語文課堂教學的一種有益拓展。因而,教師要定位于學前指導,學中幫助,學后促進的角色,給小學生充分的自由和自主,從培養其濃厚的閱讀興趣出發,通過自主、合作、探究性學習,幫助學生豐富語文知識,積累語文技能,美化語文素養。
(二) 不同教學內容的可行性探索
1、 識字教學中的實踐
識字是語文的基礎性教學,就數量上講,小學生要累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫;就能力上講,要求有一定的書寫速度和良好的書寫習慣,要逐步會用工具書,有條件還要學會鍵盤輸入。識字教學相對枯燥,如何利用能動因素、調動學生學習興趣,高效高質完成識字教學呢?
(1) 尊重學生差異,相信學生的能力,發揮其已有知識,行動自主、講究合作,巧妙識字。
(2)多種形式發現生字,讓學生多種感官參與活動。
(3)創設生活情境識字。"學語文,用語文,語文生活化。" 創設情境,自主與合作學習,抽象的字詞形象理解、掌握。
(4)語言環境中字識字。
識字教學中相信小學生,發揮自主;關注方法,講求合作;發展能力,促其探究,勢必達到較為理想的境界。
2、閱讀教學中的探索
閱讀教學過程具有多變性,其教學程序無固定模式,每篇課文的教學程序各有不同,而積極建構的自主、合作、探究的學習方式則必須提倡。
3、寫話與習作中的應用
【關鍵詞】小學語文；有效教學；語文教學
《語文課程標準》明確指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！庇纱丝梢?，語文課程主要的目的就是為學生的全面發展和終身發展打好基礎，這個基礎也就是基本的語文素養，這個基本的語文素養，能夠滿足學生現在和將來的社會生活基本需要，能夠為學生的終身學習提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領都少不了。比如說，一個孩子在應聘工作時較好的通過了筆試，但到了面試的時候卻木訥慌張、吞吞吐吐、辭不達意，不能落落大方地與人交往，可能就遭到了淘汰。反之也是一樣。所以我們語文教師最具體的教學目的和任務就是想方設法加快提高孩子們語文能力和語文素養的速度，提高語文教學的有效性。
一、提高小學語文有效教學的重要性
縱觀當代的小學語文教學，其課堂的教學方式過于單一，教師的教學方法也存在方法陳舊的問題，課堂往往會讓學生產生厭惡的感覺。以上這些現象都說明，小學語文課堂的教學效率不高。作業是教師教學的一項重要手段，通過作業加強學生對所學知識的鞏固以及對學生學習效果的驗收。現在教育界一直在強調減負，即減少作業量，減輕小學生的學習負擔。小學生在學習語文的時候經常會產生疲憊甚至是高壓，對于一些課文的理解，作文的寫作，產生了很大的壓力。此外，語文學習的枯燥性以及教學方式的乏味單一性，讓很多小學生失去學習的興趣。很多中學學生輕視語文的學習和小學時語文的學習有著直接的關系。以上現象經過分析可以得知：負擔重，可以理解為學習效率不高，知識掌握不及時，不深入；厭學情緒，說明教學方式有問題，教學標準沒有達到，屬于失效教學。而提高與加強教學的有效性，不僅可以減輕學生負擔，在課堂上就可以實現知識驗收以及鞏固。此外，有效教學讓學生們有成就感，以此也可以激發學生們學習的積極性，為將來的語文學習打下基礎。因此，提高小學語文有效教學至關重要。
二、提高小學語文有效教學的措施
了解小學語文的教學模式以及主旨。小學語文教學旨在讓學生掌握讀與寫的基本技能，在此基礎上進行自我拓展。因此，在進行提高小學語文有效教學的時候，我們應該從以下兩大方面進行。
1.提高小學語文課堂效率，減輕學生負擔
在課堂上，小學生一般都是在教師的指導下進行學習。快速教課對于小學生們而言，絕對是不實際的，按照教學目標硬性地完成教學任務，也無法實現有效教學。在這方面小學教師應該制定獨有的教學計劃。教學是以培養學生能力為主，而不只是知識的傳遞。例如，在學習課文《早》的時候，文中提到作者用刻字的方式來提醒自己不要遲到。教師就可以決定，本篇課文需要學生們掌握什么？是分段的能力，閱讀朗讀的能力，還是學習寫作的能力？還要讓學生們明白其中的道理，并影響自己的思想。教師在這些備選中調出側重點，然后針對不同的課文來進行能力的培養。例如，在上課的時候，教師先不告訴學生們要講解哪一課，而是先問學生們是否有遲到的經歷？遲到對不對？怎樣才能避免遲到？給予學生們幾分鐘的時間去回答與思考，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結束以后，學生們自然知道了教師問的那些問題，并且在這篇課文中學到了生活中的道理。就是說，教師以教育為目的進行授課，就是在開始的時候，先引入一個話題，讓學生們以這個話題為主線進行學習，這樣教學目的性明確，效果好，課堂效率也高。
2.調動學生積極性，實現高效課堂
提高教學的有效性還要從小學生自身的情況考慮。調動學生們學習語文的積極性，培養語文的學習興趣，這才是提高小學語文有效教學的基礎。教學的對象是學生，學生們不配合不學習，結果都是沒有意義的。此外，學生的積極配合，對語文學習產生興趣，這樣才能真正實現長久的有效教學。例如，教師可以把古板的語文教學生動化，在講解景色描寫的課文時，教師可以利用身邊的便利條件，讓學生們親自去觀察。再如寫作文的時候，完全可以讓學生們先進行觀察，讓學生們多去接觸實際，而避免空想。一些教師采用出游的方式，讓學生們去接觸自然，然后再進行寫作。這樣的方式不僅能夠讓學生們有東西可以寫，最重要的是讓他們也能感受到語文學習也是非常有趣的。興趣是最好的教師，學生們的積極性提高，教學效果也明顯提高，有效教學也得以提高。
提高小學語文的有效教學，不僅可以減輕學生們學習的負擔，更能讓學生們對語文學習產生興趣，為以后的語文學習打下基礎。此外，語文是學習其他學科的基礎，讓語文課堂更加高效，也為學習其他學科形成良好的基礎。
【參考文獻】
[1]袁玉容.《淺談小學語文教學方法》[J].《都市家教》，2011
