時(shí)間：2023-07-28 17:32:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年語(yǔ)文教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)階段知識(shí)總結(jié)的重要時(shí)期，在這一階段，學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)階段知識(shí)的融會(huì)貫通，還需要為初中的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，因而可以說小學(xué)六年級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開展具有非同一般的價(jià)值。本文將立足于小學(xué)六年級(jí)對(duì)這一階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)論述。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué) 語(yǔ)文 六年級(jí) 教學(xué)
在教學(xué)工作的開展中，課堂教學(xué)無(wú)疑是最傳統(tǒng)也最為有效的教學(xué)形式，在小學(xué)階段為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要的影響，尤其是作為銜接小學(xué)與初中的六年級(jí)階段。在小學(xué)六年級(jí)課堂教學(xué)開展中，教師發(fā)揮著重要的作用，除了自身要有較高的教學(xué)素養(yǎng)，還要積極適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，不斷在教學(xué)思想與教學(xué)方式上提升自己，靈活應(yīng)用新的教學(xué)理念與方法，切實(shí)提升每一名學(xué)生的素質(zhì)能力，語(yǔ)文作為小學(xué)時(shí)期重要的教學(xué)課程更是要給予更多的重視。以下筆者將針對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開論述。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的重要推動(dòng)力
小學(xué)六年級(jí)屬于小學(xué)的收尾時(shí)期，在這一時(shí)期教師開展語(yǔ)文授課需要承擔(dān)更多的責(zé)任，要對(duì)學(xué)生在這一時(shí)期的身心健康與學(xué)業(yè)發(fā)展付出努力。從很大程度上來(lái)說，教師開展教學(xué)活動(dòng)必須要得到學(xué)生的積極配合，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)必須要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。為此，教師要在教學(xué)中投入更多的時(shí)間與精力，將階段性教學(xué)活動(dòng)的開展列入到工作內(nèi)容中，另外，還要留心六年級(jí)學(xué)生同其他年級(jí)的學(xué)生之間在心理上、學(xué)習(xí)能力上的差別，根據(jù)學(xué)生自身的各方面特點(diǎn)與班級(jí)整體的狀況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，盡可能的滿足整體學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，營(yíng)造出一種和諧民主、活躍積極的課堂氛圍，與學(xué)生在課堂上針對(duì)相關(guān)問題展開真誠(chéng)細(xì)致的討論與交流，將構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作為教學(xué)活動(dòng)開展的重要原則，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在課后要時(shí)常與學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)與生活談心，使學(xué)生能夠在于教師溝通的過程中更加真切的感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加具有動(dòng)力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生通過持續(xù)的語(yǔ)文積累為文學(xué)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)
不論要做好什么事，都需要長(zhǎng)期的積累與鋪墊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣如此。要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中做好積累，教師就要在日常教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用各種積累方式，既不能使學(xué)生感到乏味，也不能脫離語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“讀”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用，在六年級(jí)學(xué)生的自我約束力都有所提高，教師在這一階段可以更多的將自放歸給學(xué)生。“讀”就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，“讀”包括朗讀、輕讀與默讀，對(duì)于讀的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)盡可能的涉略廣泛豐富，或是對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行有感情的朗誦，或是對(duì)課文精彩段落進(jìn)行朗讀與背誦，或是對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行積累與應(yīng)用，或是對(duì)充滿人生哲理的名人名言進(jìn)行持久性的積累。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，俗話說：“好記性不如爛筆頭。”當(dāng)學(xué)生看到一些精彩的、自己喜歡的文學(xué)詞句或者自己想到一些精彩的語(yǔ)句，不能只局限在一時(shí)的記憶中，而是可以將其寫到筆記本中加以積累，這樣在平常還可以隨時(shí)進(jìn)行翻看，強(qiáng)化記憶，真正做到在生活中積累語(yǔ)文知識(shí)，避免眼高手低現(xiàn)象的發(fā)生。教師為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)筆意識(shí)，還可以以自身為榜樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累熱情，在閱讀積累課上可以和學(xué)生一起閱讀并進(jìn)行積累，定期舉行閱讀積累優(yōu)秀筆記的展示，使學(xué)生逐漸規(guī)范自己的文學(xué)知識(shí)積累，例如，學(xué)生在寫以“大無(wú)畏的精神”為主題的作文時(shí)，就可以從日常積累的相關(guān)專題中的詩(shī)句“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”（于謙《石灰吟》）就可以運(yùn)用到其中為作文增添色彩。通過上述兩種方式，學(xué)生才能夠真正在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中做到“學(xué)有所得”，扎實(shí)的打牢基礎(chǔ)才能夠?yàn)槿蘸蟮奈膶W(xué)創(chuàng)作提供豐富的資源。
三、重視思想教育在語(yǔ)文教學(xué)開展中的重要價(jià)值
語(yǔ)文教學(xué)一方面屬于語(yǔ)文知識(shí)層面的教學(xué)，另一方面也屬于思想層面的教育。在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，課本中的發(fā)人深省的名言警句、優(yōu)秀篇章顯著增加，這些文學(xué)作品除了自身具有的文學(xué)藝術(shù)性之外，還包含著深刻的文化內(nèi)涵，這些文化內(nèi)涵展示的是深刻的思想，因此從這個(gè)角度來(lái)看，語(yǔ)文在本質(zhì)上還是屬于一門思想教育的課程。為此教師在日常教學(xué)中要充分注意將教學(xué)內(nèi)容與思想教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思想教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到優(yōu)良思想的熏陶，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的人生感悟，樹立起正確的人生觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想發(fā)展的健康引導(dǎo)。
四、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課本以外的延伸
在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在語(yǔ)文方面的知識(shí)水平相較于低年級(jí)的語(yǔ)文水平得到了提高，眼界有所開拓、獨(dú)立思考的能力也得到了提升，因此教學(xué)課本上的知識(shí)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的求知欲望和課堂教學(xué)開展的實(shí)際需求了，為此教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突破課本知識(shí)教學(xué)局限，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課本以外的延伸。例如教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，在現(xiàn)代信息應(yīng)用平臺(tái)上進(jìn)行有條理的、有針對(duì)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，從中更快的獲取到更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂與課外的雙結(jié)合，科學(xué)合理的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效開展，引導(dǎo)學(xué)生的思路更加開闊，為日后的拓展性學(xué)習(xí)提供借鑒。
小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是初中學(xué)習(xí)的奠基時(shí)期，這一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的承上啟下作用，對(duì)于學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接產(chǎn)生積極作用，因此，教師要重視這一階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，創(chuàng)新教學(xué)方式、更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效開展。
【參考文獻(xiàn)】
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【2】丁彩霞.關(guān)注學(xué)生需要，提高教學(xué)效率【J】.教育科研論壇，2009（07）
2016年春季學(xué)期的教育教學(xué)工作即將全面拉開，為了使本學(xué)期在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中取得很好的成績(jī)，進(jìn)一本深化課程改革，不斷探索語(yǔ)文教學(xué)的革新方法，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步探究"先學(xué)后教"模式研究，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，特制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃如下。
一、指導(dǎo)思想
本冊(cè)教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，主要開展以"先學(xué)后教"為主打的教學(xué)模式，以培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生自學(xué)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，同時(shí)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析
三、本學(xué)期教學(xué)工作目標(biāo)
（一）總體目標(biāo)是：結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品行教育，使他們重樹學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們初步掌握一般的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)合作；在自己的艱辛努力下，力爭(zhēng)使本班的語(yǔ)文成績(jī)提高兩個(gè)名次，徹底扭轉(zhuǎn)落后的基礎(chǔ)。
（二）具體目標(biāo)
1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。
2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6.學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用"展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法""讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考""理解含義深刻的句子"等讀寫方法。
7.能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表? 述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
8.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
9.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
四、方法與措施
1.教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化教育理論的學(xué)習(xí)，做到課題研究——高效教學(xué)與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，適時(shí)反思與總結(jié)，進(jìn)一步總結(jié)和創(chuàng)建"我的模式""我的課",以此，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
2.創(chuàng)造性地使用教材。要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。積極參與校本教研活動(dòng)，多聽課講課，及時(shí)修正教學(xué)中的不足。
3.結(jié)合平時(shí)的課題研究，為了全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的"高效與減負(fù)",做到鉆研教材，深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教案。在教學(xué)過程中，深化"先學(xué)后教"教學(xué)模式的運(yùn)用，做到面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡(jiǎn)單的"一刀切"的做法。
4.不斷反思、總結(jié)實(shí)施"先學(xué)后教"模式的教學(xué)策略與方法，做到靈活多樣地采取各種教學(xué)方法，在課堂上營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。逐步實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴綄W(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)將本期語(yǔ)文教學(xué)作一下總結(jié)：
一、重視夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和聽記作文等。此外，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到禮拜天再重新溫固知識(shí)。老師只有經(jīng)常督促，學(xué)生才能堅(jiān)持，一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法，這將終身受益。
3、重視營(yíng)造教學(xué)氛圍
我國(guó)自古以來(lái)就講究“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終身為父”。老師說一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。
①創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。
②倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。課堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識(shí)后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來(lái)。
③教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。我通過新鮮的刺激來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望.
三、不足、遺憾
當(dāng)戀戀不舍地送走這一屆的學(xué)生時(shí)，心中總有幾分遺憾和愧疚，總覺得還有許多同學(xué)應(yīng)比現(xiàn)在更好一些才對(duì)；有些工作應(yīng)該能做的更好一點(diǎn)才是。比如，像這一屆的石志勇、龍明童。楊培等同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，可以多加引導(dǎo)，加以改進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以從更多的方面去培養(yǎng)等等。 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”時(shí)間地流逝，六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)也告一段落，當(dāng)我想我在這一年的工作中，教了不少，也學(xué)了不少，它們一定會(huì)為我以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】交互式 電子白板 語(yǔ)文 有效運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.016
現(xiàn)在我縣所有學(xué)校幾乎都配備了交互式電子白板，使用了幾年之后，教師們發(fā)現(xiàn)交互式電子白板對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新很有幫助。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，教師可以更好地和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，演繹精彩課堂。下面就簡(jiǎn)要地談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用：
一、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是語(yǔ)文教學(xué)最好的老師，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有生命，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才有效。因此在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。交互式電子白板以其獨(dú)到的鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動(dòng)畫等功能，極大地迎合了小學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地保持自己的注意力。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學(xué)，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，可以讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。比如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《安塞腰鼓》，這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹為一首感人肺腑、激動(dòng)人心的鼓曲，傳遞對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限渴望，洋溢著濃郁的民族風(fēng)情。課文開頭遠(yuǎn)景推入，由遠(yuǎn)及近，近景細(xì)拍，結(jié)尾遠(yuǎn)景淡出，遠(yuǎn)近遙相呼應(yīng)，充滿空靈的藝術(shù)境界。值得關(guān)注的是課文頭、尾則是靜態(tài)。中間呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)，課文用語(yǔ)短小精練，對(duì)偶回環(huán)舒緩，排比氣勢(shì)磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學(xué)時(shí)宜讀不宜研。
二、巧用“白板”特點(diǎn)，化解學(xué)習(xí)疑點(diǎn)
交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足；交互電子白板中的資源庫(kù)和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。
如在每一課識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來(lái)，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)回放書寫漢字的過程。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如有疑問可隨時(shí)去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點(diǎn)。
三、發(fā)揮“白板”交互功能，提高課堂教學(xué)效果
呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，師生與教學(xué)內(nèi)容之間的交互其意義更是不言自明。新課標(biāo)教材材料導(dǎo)入的好，并且交互適當(dāng)，就能很快的吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生深刻理解，迅速掌握新知識(shí)。比如《秋天的雨》第2自然段，我先用導(dǎo)入語(yǔ)：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的萬(wàn)物染得格外美麗，下面請(qǐng)小朋友默讀課文，尋找描寫的顏色詞語(yǔ)。在交流匯報(bào)時(shí)，我可以請(qǐng)學(xué)生在第2自然段利用交互白板的件給它涂上顏色詞，并讓學(xué)生加以介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生很快就知道描寫秋天顏色的詞語(yǔ)，即調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
四、運(yùn)用“白板”資源，可整合教學(xué)資源
交互式電子白板提供了豐富的庫(kù)功能，其中有軟件自帶的公用庫(kù)和教師自建的資源庫(kù)。如注釋庫(kù)，圖片庫(kù)，活動(dòng)庫(kù)，鏈接庫(kù)等，每一類庫(kù)中含有豐富的教學(xué)資源。庫(kù)中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個(gè)人庫(kù)中添加教學(xué)所用的素材，可以將課堂教學(xué)中師生交互時(shí)生成的教學(xué)資源添加到庫(kù)中。
五、“白板”的豐富的工具，有助于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)。古詩(shī)教學(xué)中采用交互式電子白板并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如在教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩(shī)中的語(yǔ)言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”“入”“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。
六、利用“白板”自帶的強(qiáng)大資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)背景知識(shí)擴(kuò)充性理念
語(yǔ)文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。其教材取材廣泛，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來(lái)，從宏觀到微觀，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，內(nèi)容涉及文化、歷史、習(xí)俗以及政治、宗教、科學(xué)技術(shù)、名勝等多種背景知識(shí)，許多學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)不甚了解。互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個(gè)巨大的資源寶庫(kù)。語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)中要面向生活，積極拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。隨著交互式電子白板進(jìn)入常態(tài)課堂，數(shù)字化校園的構(gòu)建，我們可以使教學(xué)內(nèi)容不囿于書本，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維，擴(kuò)充知識(shí)面的效果。小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《圓明園的毀滅》一文涉及到中國(guó)近代史，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史。
七、利用“白板”記憶功能，促進(jìn)教師反思，幫助學(xué)生回顧
寧東學(xué)校 馬麗
轉(zhuǎn)眼間在新的寧東學(xué)校工作的一個(gè)學(xué)期要結(jié)束了，同事們來(lái)到新的環(huán)境，一開始的心情是興奮的、激動(dòng)地，但見到的都是老朋友，感情上又是親切的，工作上也是舒心的。一學(xué)期來(lái)，我和我們六年級(jí)同事們團(tuán)結(jié)合作，努力做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教學(xué)方法，虛心向別人學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。回首這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，既有成功之處，同時(shí)也存在一些不足。現(xiàn)對(duì)2018-2019第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、工作進(jìn)展情況：穩(wěn)定情緒，建立良好班風(fēng)。
學(xué)生到了六年級(jí)，尤其今年又是幾個(gè)學(xué)校重新排列組合組成新的班級(jí)體，學(xué)生心中充滿了興奮、迷茫和期待。而且作為小學(xué)的畢業(yè)班，學(xué)生們覺得自己長(zhǎng)大了，成熟了，對(duì)事情有了自己獨(dú)特的看法，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，需要得到大人的理解和尊重，敢于大膽的表達(dá)自己的想法。如果在教育過程中方法欠妥，容易適得其反，引起學(xué)生的不滿，造成不良影響。在六年級(jí)開學(xué)時(shí)前，我就跟帶過六年級(jí)的老師取經(jīng)，學(xué)習(xí)如何管理這個(gè)年齡的孩子。從他們那里我學(xué)習(xí)了一些東西，做到心中有數(shù)。開學(xué)后，我主要要做的工作就是穩(wěn)定學(xué)生情緒，樹立良好班風(fēng)。
首先，注意平時(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)。在課堂上，對(duì)學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行毫不吝惜的表?yè)P(yáng)，是他們看到自己的長(zhǎng)處，樹立自信。每次作業(yè)，大力的表?yè)P(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的孩子，那時(shí)有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。在課間，看到孩子的人和優(yōu)點(diǎn)，都熱情地表?yè)P(yáng)，甚至?xí)鋸埖乇硎鞠矚g之情。是學(xué)生都在一種愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，看到了自己的價(jià)值。
第二，樹立典型，使大家學(xué)會(huì)向榜樣學(xué)習(xí)。有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是特別喜歡背誦古詩(shī)，我讓他一周給同學(xué)們教會(huì)一首詩(shī)。有的孩子做事踏實(shí)，就讓他管理班級(jí)衛(wèi)生工作；有的孩子電腦水平較高，讓他負(fù)責(zé)每天電腦的開關(guān)工作，在平時(shí)的活動(dòng)中，讓他做課件，大顯身手；有的孩子寫字漂亮，就讓他們辦板報(bào)，抄寫一些東西……
二、主要成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)
（一）認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時(shí)反思。
根據(jù)新課改的要求以及學(xué)校績(jī)效考核制度的規(guī)定，高效課堂要向課堂40分鐘要質(zhì)量、要成績(jī)。我始終堅(jiān)信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量，課前，我不僅了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，還了解他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難等。備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，明確重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法，安排每節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。課后，我及時(shí)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程等等，并在備課本上記錄下來(lái)。
（二）、重視學(xué)生的課外閱讀積累
六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，僅僅靠課堂40分鐘和書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》提出：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。本冊(cè)教材繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容，推薦的是《魯賓孫漂流記》、《中華上下五千年》、《中國(guó)優(yōu)美散文》，我以此活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，積累課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……我還注重培養(yǎng)學(xué)生讀書后寫讀書筆記的習(xí)慣。時(shí)間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來(lái)越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。
（三）、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
我班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好，但是課外積累很欠缺；男生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力欠佳；女生基礎(chǔ)知識(shí)較好，自主學(xué)習(xí)能力好。班里學(xué)生整體好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，這是老師感到比較欣慰的地方。但有一部分學(xué)生缺乏自控能力，學(xué)習(xí)積極性不高，還有一部分學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我在班中成立學(xué)習(xí)“互助”及“競(jìng)爭(zhēng)”小組，利用優(yōu)優(yōu)生組和差生組結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。自從成立學(xué)習(xí)小組后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，不按時(shí)完成作業(yè)的孩子少了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。我也在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，對(duì)后進(jìn)生表示尊重和理解，注重為他們提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、品行上也能取得進(jìn)步。
四月份，是極為忙碌的一個(gè)月，各類活動(dòng)相繼進(jìn)行，現(xiàn)對(duì)本階段主要工作作如下總結(jié)：
一、工作內(nèi)容：
1、“高效課堂”教學(xué)研討活動(dòng)按計(jì)劃完成：丁玉梅、伍緒等13位老師分別上了公開課。各組分別進(jìn)行了評(píng)課，并且每位授課教師在評(píng)課后再次完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)反思。各位授課教師課前準(zhǔn)備充分，聽課老師評(píng)課時(shí)也能暢所欲言。
2、 檢查了全體教師的教學(xué)常規(guī)情況：各位老師書寫認(rèn)真，備課及時(shí)，教案質(zhì)量日漸提升。教案書寫認(rèn)真，清晰展示了教學(xué)過程及解決問題的師生雙邊活動(dòng)。、由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查了所任課教師的作業(yè)批改情況，教務(wù)處抽查了一年級(jí)語(yǔ)文、二年級(jí)數(shù)學(xué)、二年級(jí)語(yǔ)文、三年級(jí)數(shù)學(xué)、三年級(jí)語(yǔ)文、四年級(jí)數(shù)學(xué)、四年級(jí)語(yǔ)文和六年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)。各班作業(yè)書寫情況良好，格式統(tǒng)一，保管比較整齊，老師能及時(shí)批改和復(fù)批。作業(yè)檢查中出現(xiàn)的問題，已與老師進(jìn)行了個(gè)別交流。
3、六年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行了月考，讓教師和學(xué)生自己查找了教學(xué)活動(dòng)中還存在的問題，明確了今后的努力和改進(jìn)的方向。
、教師外出聽課學(xué)習(xí)情況：
本月我校組織大部分語(yǔ)文教師參加了湖北省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽觀摩活動(dòng)，聽取了不同年級(jí)的課程，老師們都覺得受益匪淺，從中學(xué)到了不少先進(jìn)的教學(xué)方法和策略，都表示以后要珍惜機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)。
二、工作成績(jī)：
三、存在問題：
關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；校本課程；斯基爾貝克程序
中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0072-02
2006年開始，徐州市中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）嘗試將中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育引入課堂，到2009年校本課程教材《經(jīng)典誦讀》初步編訂試用，再到2011年真正開設(shè)專門的經(jīng)典誦讀課程，并編制了完整的大綱、教學(xué)計(jì)劃和考核方案到通過多種手段檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，已經(jīng)走過了近六年的歷程。回首整個(gè)過程，在欣喜之余，更多的是對(duì)過去不足的反思和對(duì)未來(lái)充滿信心的期待。
一、我校校本課程開發(fā)的實(shí)施情境分析
當(dāng)前，中職學(xué)生的整體素質(zhì)不高，缺少良好的行為習(xí)慣，而我國(guó)中等職業(yè)教育課程改革的基本思想、企業(yè)的需求與家長(zhǎng)的期望，都是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。就中職語(yǔ)文教學(xué)而言，“應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，提高學(xué)生掌握語(yǔ)文工具的能力，并藉此來(lái)提高他們文化素養(yǎng)。同時(shí)，通過語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、勤勞質(zhì)樸、誠(chéng)實(shí)守信、艱苦奮斗、敬業(yè)愛崗、勇于進(jìn)取、不斷革新、自主創(chuàng)業(yè)等高素質(zhì)勞動(dòng)者的優(yōu)秀品格”。我國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)典、詩(shī)文佳作正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳選擇。中等職業(yè)學(xué)校校本課程的開發(fā)要為家庭、學(xué)校、社會(huì)三方服務(wù)，采用訪談、座談和調(diào)查問卷等形式，在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位中展開專題調(diào)查，分析如下：①經(jīng)典誦讀不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高自身文學(xué)修養(yǎng)；②從教師的角度看，經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)可有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為職業(yè)學(xué)校文化課開辟出一方新天地；③從家長(zhǎng)的角度看，經(jīng)典誦讀中對(duì)于“孝”、“悌”、“仁”、“愛”的頌揚(yáng)可以有效改善親子關(guān)系，有助于建立和諧穩(wěn)定的家庭關(guān)系。
二、目標(biāo)確立
1.核心目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.具體目標(biāo)。①讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化由理解到熱愛，進(jìn)而激發(fā)對(duì)于故鄉(xiāng)、祖國(guó)的孺慕之情；②幫助學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化的精華，浸潤(rùn)靈魂、學(xué)會(huì)做人做事，成為高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。
三、課程實(shí)施方案
根據(jù)內(nèi)容、篇幅、難易程度等因素，將校本教材《經(jīng)典誦讀》中的12篇作品分為四個(gè)部分，分別在四個(gè)學(xué)期實(shí)施。
學(xué)生入校后，第一學(xué)期核心為“規(guī)范行為、培養(yǎng)習(xí)慣”，精選《弟子規(guī)》、《朱子家訓(xùn)》；第二學(xué)期核心為“加強(qiáng)文史知識(shí)、提升基本素養(yǎng)”，精選《三字經(jīng)》、《千字文》；第三學(xué)期核心為“品讀傳世經(jīng)典，拔高思想境界”，精選《論語(yǔ)》、《孟子》和《勵(lì)志詩(shī)歌》；第四學(xué)期核心為“樹立遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)處世金典”，精選《大學(xué)》、《中庸》、《菜根譚》、《顏氏家訓(xùn)》、《圍爐夜話》。按照由淺入深的原則來(lái)編排，梯度性明確。第一二學(xué)期的篇目多為全篇，以誦讀記憶促進(jìn)內(nèi)化，三四學(xué)期的篇目多為節(jié)選，以品味感悟引領(lǐng)反思。課程教學(xué)由優(yōu)秀語(yǔ)文教師承擔(dān)，教學(xué)計(jì)劃為每周兩課時(shí)，總計(jì)160課時(shí)。
四、課程教學(xué)的實(shí)施
1.結(jié)合中職學(xué)生的具體特點(diǎn)，將課程實(shí)施分解為三大部分：①晨間誦讀、聲聲入耳。“一日之計(jì)在于晨”，在學(xué)生清晨進(jìn)校伊始，即組織其大聲誦讀經(jīng)典，讓他們?cè)诂槵槙曋薪邮苊咳侦`魂的早餐，神清氣爽地開始一天嶄新的生活；②常規(guī)教學(xué)，關(guān)注細(xì)節(jié)。專門聘請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博的語(yǔ)文教師為每班開授每周兩節(jié)的經(jīng)典誦讀課。在課堂上，教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)、引領(lǐng)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音、理解每句經(jīng)典；③多樣激勵(lì)，保持熱情。不定期地舉辦各種類型的活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全方位檢驗(yàn)的同時(shí)不斷激發(fā)誦讀經(jīng)典的興趣和熱情。例如，在學(xué)校宣傳欄內(nèi)開辟“經(jīng)典天地”展示學(xué)生在誦讀經(jīng)典中的生成性產(chǎn)品，如攝影作品、手抄報(bào)、趣味知識(shí)等；開展“趣味誦讀大賽”，鼓勵(lì)以班級(jí)為單位進(jìn)行個(gè)性誦讀和多種形式的誦讀展示；評(píng)選“誦讀高手”，鼓勵(lì)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)經(jīng)典深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上張揚(yáng)個(gè)性、彰顯自我……此外，還組織學(xué)生到企業(yè)和家庭中去展示經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)成果，利用社會(huì)和家庭的力量為經(jīng)典誦讀注入新的活力。
2.師資培養(yǎng)。①走出去——每學(xué)期選派部分開展經(jīng)典誦讀教學(xué)的語(yǔ)文教師外出參加各級(jí)各類的專題培訓(xùn)，幫助他們提高自身對(duì)于經(jīng)典的理解層次，掌握更為科學(xué)的經(jīng)典誦讀教學(xué)方法；②請(qǐng)進(jìn)來(lái)——不定期地聘請(qǐng)外校名師、心理專家、行業(yè)尖兵、技術(shù)骨干、創(chuàng)業(yè)典型到校內(nèi)為師生開展講座，幫助他們明確經(jīng)典誦讀的意義和價(jià)值；③同濟(jì)互助——經(jīng)典誦讀教師每月至少組內(nèi)團(tuán)隊(duì)教研一次，分享和交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制定檢測(cè)活動(dòng)的方案，總結(jié)課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，同濟(jì)互助、共同成長(zhǎng)。
五、課程重建與反思
筆者長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，時(shí)刻關(guān)注著語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果，或許還不夠全面、深入地了解語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，但總覺得，如果還以“高耗低效”來(lái)描述當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，恐怕有失公允。
一、語(yǔ)文教學(xué)早已與“高耗”沾不上邊
當(dāng)下乃至之前較長(zhǎng)一段時(shí)間，語(yǔ)文課差不多已淪落為“副課”，實(shí)際情況根本不是呂老當(dāng)年所說的“中小學(xué)語(yǔ)文課所用教學(xué)時(shí)間在各門課程中歷來(lái)居首位”。先看看教育部《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中關(guān)于課程設(shè)置的表述：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程共8個(gè)領(lǐng)域，合計(jì)116個(gè)學(xué)分，所有高中必須全部開設(shè)，并作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一。其中：語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)各10個(gè)學(xué)分；政治8學(xué)分，歷史、地理、物理、化學(xué)、生物各6學(xué)分；藝術(shù)（或者音樂、美術(shù)）6學(xué)分，信息技術(shù)、通用技術(shù)各4學(xué)分，體育與健康11學(xué)分（其中田徑1學(xué)分、健康教育1學(xué)分、選學(xué)分）；研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分。”從對(duì)學(xué)分的要求看，語(yǔ)文學(xué)科學(xué)分僅占高中全部課程總學(xué)分的8.6%，哪里是呂老說的“有幾乎三分之一的時(shí)間用在語(yǔ)文課上”的狀況呢？在這樣的數(shù)字面前，還能說語(yǔ)文教學(xué)“高耗”嗎？
撇開國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的硬性規(guī)定，再看看中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況，更不能說語(yǔ)文教學(xué)“高耗”。學(xué)生學(xué)習(xí)每一門功課，無(wú)外乎以下幾條途徑：一是課堂上老師帶著學(xué)；二是通過老師布置課后作業(yè)“逼”著學(xué)；三是自己利用課外時(shí)間主動(dòng)學(xué)；四是周末及假期借助各類輔導(dǎo)班跟著學(xué)等。由此我們追問：語(yǔ)文課堂上，有多少學(xué)生用多少時(shí)間在學(xué)習(xí)語(yǔ)文？語(yǔ)文課外作業(yè)量有多大？又有多少學(xué)生能按照要求完成語(yǔ)文作業(yè)？除課堂外，學(xué)生還有多少時(shí)間用來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文？有多少學(xué)生參加語(yǔ)文課外輔導(dǎo)或補(bǔ)習(xí)？為此，筆者選取了三所中學(xué)近3000個(gè)樣本進(jìn)行問卷調(diào)查。對(duì)“在你的所有功課學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文學(xué)科所用時(shí)間比重大致是多少”的問題調(diào)查回答中，選“20%以上”的占1.3%，選“15%－20%”的占10.9%，選“10%－15%”的占18.8%，選“10%以下”的占69%。對(duì)“通常情況下，你每天能拿出多少時(shí)間來(lái)處理語(yǔ)文作業(yè)”的選擇中，選“1小時(shí)以上”的占1.7%，選“半小時(shí)到1小時(shí)”的占17.9%，選“半小時(shí)以下”的占64.6%，“沒有時(shí)間處理語(yǔ)文作業(yè)”的占15.8%。對(duì)“你未能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上花足夠時(shí)間的原因是什么”的選擇中，3.3%的同學(xué)選擇“語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重要”，13.6%的同學(xué)選擇“語(yǔ)文老師布置的作業(yè)少”，78.4%的同學(xué)選擇“其它學(xué)科作業(yè)太多”，4.7%的同學(xué)選擇“其他原因”。由此可以看出，中學(xué)生真正花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的時(shí)間，遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科少。再看一看節(jié)假日（包括雙休日和寒暑假等）學(xué)生參加輔導(dǎo)班的情況就更能明白，學(xué)生雖然覺得語(yǔ)文學(xué)科還是比較重要的，但極少有人在節(jié)假日里選擇補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文這門功課。
大家都知道，課外閱讀是學(xué)生提高語(yǔ)文水平的有效途徑。調(diào)查顯示，28.3%的學(xué)生一個(gè)學(xué)期幾乎不讀一本課外書；一個(gè)學(xué)期能讀一本200頁(yè)以上的課外書的學(xué)生僅占15.9%；71.5%的學(xué)生的課外閱讀沒有計(jì)劃和目的；76.3%的學(xué)生以報(bào)紙雜志為閱讀材料。在對(duì)“閱讀時(shí)主動(dòng)摘抄或?qū)懽x后感”的調(diào)查中，選擇“經(jīng)常”的占4.6%，“偶爾”的占38.3%，“從來(lái)沒有”的占57.1%。可見，現(xiàn)在的學(xué)生，特別是中學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上所用的時(shí)間和精力根本無(wú)法和“高耗”沾邊。（小學(xué)生由于識(shí)字任務(wù)比較重，加之小學(xué)開設(shè)的課程門數(shù)少，與中學(xué)生相比，語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間可能會(huì)相對(duì)多一此，但也談不上“高耗”。）
二、“低效”已經(jīng)和語(yǔ)文教學(xué)脫了鉤
人們說語(yǔ)文教學(xué)“低效”時(shí)，往往都以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外顯效果為佐證。如書寫能力差、閱讀能力不強(qiáng)、寫作水平低等。這其實(shí)是順著呂老的“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果很差”和“中學(xué)畢業(yè)生語(yǔ)文水平低”來(lái)說的。呂老的話是1978年說的，當(dāng)時(shí)剛剛結(jié)束，十年里，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是何種情形，大家心知肚明。30多年過去了，只要提到語(yǔ)文教學(xué)，就還是“效果很差”、“水平低”，恐怕難以讓人接受。
說語(yǔ)文教學(xué)效果差、水平低其實(shí)是籠統(tǒng)的，是不夠科學(xué)的。為什么呢？因?yàn)樵u(píng)價(jià)效果、衡量水平須有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；沒有標(biāo)準(zhǔn)，就無(wú)法比較優(yōu)劣和高低。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？如果以課堂上學(xué)生能否聽得懂為標(biāo)準(zhǔn)，沒有幾個(gè)學(xué)生聽不懂語(yǔ)文，但聽不懂英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等的大有人在。但人們?yōu)槭裁戳?xí)慣于拿語(yǔ)文說事呢？原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)檎Z(yǔ)文是母語(yǔ)，大家都能聽得懂，也就都有資格評(píng)說一番。比如，學(xué)校舉行公開課活動(dòng)，差不多總是語(yǔ)文課教室里聽課的人最多。什么原因呢？就是因?yàn)閿?shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)等課程，大家認(rèn)為它們專業(yè)性太強(qiáng)，怕說出外行話。語(yǔ)文課就不同了，師生講的都是關(guān)于漢語(yǔ)的最基本的東西，怎么著也能聽懂大概意思。學(xué)生都能聽懂的課說效果差，而不少學(xué)生聽不懂的課反倒沒有多少人說其“低效”，這真是不好理解。
如果以社會(huì)認(rèn)可度較高的考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效果不差，水平也不低。引用公諸世界的幾組數(shù)據(jù)。包鋼一中網(wǎng)站（）公布了“2005年高考學(xué)科平均分和及格率居全市前十名的學(xué)校”。選摘如下：語(yǔ)文學(xué)科，包鋼一中平均分 112.7 ，及格率100%；包一中平均分107.2，及格率95.95%。數(shù)學(xué)學(xué)科，包鋼一中平均分84.70，及格率40%；包一中平均分84.20，及格率41.04%。英語(yǔ)學(xué)科，包鋼一中平均分105.85，及格率84.29%；包一中平均分98.55，及格率69.36%。貴州教育網(wǎng)站（省略/EduExam/View/145/770.htm）公布了“2008年高考貴州省各地區(qū)各學(xué)科平均分、及格率數(shù)據(jù)”。選摘如下：貴陽(yáng)地區(qū)，語(yǔ)文平均分99.59，及格率83.83%；英語(yǔ)平均分77.63，及格率36.71%；數(shù)學(xué)（理）平均分69.53，及格率23.72%。遵義地區(qū)，語(yǔ)文學(xué)科平均分97.32，及格率79.25%；英語(yǔ)學(xué)科平均分71.04，及格率26.27%；數(shù)學(xué)（理）平均分73.51，及格率27.75%。從這兩組數(shù)據(jù)我們不難看出，無(wú)論是學(xué)校，還是地區(qū)，語(yǔ)文學(xué)科的平均分和及格率都是各學(xué)科中最高的。平均分和及格率較低的學(xué)科沒有誰(shuí)指責(zé)其“低效”，卻不間斷地說語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“低效”，這又是為哪般呢？
橫向同其他學(xué)科相比，語(yǔ)文不低效；縱向自身來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)也不是低效的，更不是無(wú)效的。一方面，學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中，從識(shí)字、學(xué)話開始，到具有初步的閱讀和寫作能力，再到獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，這12年里，學(xué)生的語(yǔ)文水平逐步攀升。通常情況下，一個(gè)高中畢業(yè)生的聽說讀寫能力總比一個(gè)初中畢業(yè)生高出一籌。這怎么能說語(yǔ)文教學(xué)低效甚至無(wú)效呢？另一方面，在反思呂老的“少慢差費(fèi)”過程中，特別是新課改實(shí)施以來(lái)，廣大語(yǔ)文教育工作者不懈努力，科學(xué)課程目標(biāo)，更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)方法、精選教學(xué)手段，全面實(shí)施有效教學(xué)，教學(xué)效果顯著提高。
30多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在逐步深化，教學(xué)效果也越來(lái)越好。
三、即便“低效”也是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)所致
“效”的語(yǔ)義分析主要有兩個(gè)，一個(gè)是“效果”，一個(gè)是“效率”。上面主要講了“效果”，在此還想說說“效率”。“效率”是單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。效率才有高低之分，效果沒有。如果說“高耗低效”的“低效”指的是效率低，并以此來(lái)指責(zé)語(yǔ)文教學(xué)，也不妥。我們知道，“效果”和“效率”雖有相關(guān)，但不是一定成正比的，甚至可以說是一定不成正比的。效率高不一定效果好，有時(shí)甚至可能相反；效率低也不一定效果差。如果說語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低的話，這也是由語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定的。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在論述語(yǔ)文課程性質(zhì)時(shí)說：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”，這兩段話實(shí)際上是從不同層面闡述高中語(yǔ)文課程的任務(wù)。對(duì)這些任務(wù)稍加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課程的內(nèi)涵太豐富了，要完成的任務(wù)太多、太重。掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)（包括字詞句篇、語(yǔ)修邏文、文學(xué)常識(shí)、文體知識(shí)等）是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)；聽說讀寫等語(yǔ)文基本素質(zhì)的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)；理解、分析、綜合、概括等能力的形成，是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)；對(duì)人和事等的價(jià)值判斷是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)；弘揚(yáng)真善美、鞭笞假惡丑等也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)；塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，還是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。語(yǔ)文課程的任務(wù)這樣重，要做的事情那么多，要想保證有好的效果，單位時(shí)間內(nèi)所能完成的工作量就一定少。可見，語(yǔ)文教學(xué)的低效率是再正常不過的了，沒有必要責(zé)怪和發(fā)難。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)問題；對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）22-0-01
引言：小學(xué)語(yǔ)文教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化認(rèn)知能力的主要作用，一直是我國(guó)初級(jí)教育的重點(diǎn)所在。語(yǔ)文學(xué)科由于自身文化性、語(yǔ)言性以及應(yīng)用性等特征，其在教學(xué)過程中具有一定的復(fù)雜性和模糊性，教師語(yǔ)文的教學(xué)效果必須通過學(xué)生長(zhǎng)期的積累才能真正反映出來(lái)，然而，在學(xué)生反饋出語(yǔ)文教學(xué)問題的時(shí)候，也失去了改善教學(xué)的先機(jī)。因此，我們必須事先對(duì)自身的教學(xué)過程以及語(yǔ)文教學(xué)體制進(jìn)行徹底的反思，盡快找出制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的因素，并根據(jù)學(xué)校既學(xué)生的實(shí)際情況制定對(duì)策，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的主要問題
小學(xué)語(yǔ)文不同于其他學(xué)科的教學(xué)，小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)、鍛煉其文化接受能力及培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果直接影響學(xué)生今后的語(yǔ)言應(yīng)用。然而，由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)偏見，致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以真正達(dá)到新課改的效果。從目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中主要存在如下問題：
（一）教學(xué)觀念問題
我國(guó)小學(xué)教育屬于義務(wù)教育階段，并且其教學(xué)內(nèi)容也以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，教師在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想束縛十分嚴(yán)重，部分教師雖然仍然遵照新課改目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，但是，在具體教學(xué)實(shí)施時(shí)卻仍按照舊有方式執(zhí)行，教師片面重視中考，以語(yǔ)文考試成績(jī)作為唯一指標(biāo)來(lái)衡量學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，完全未顧及學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。并且，語(yǔ)文教師在課堂上完全占據(jù)主導(dǎo)地位，主觀地要求學(xué)生完全服從，無(wú)論是在課堂上，還是課后訓(xùn)練方面，學(xué)生都必須按照老師的要求來(lái)學(xué)習(xí)或者背誦課文，這極大地阻礙了學(xué)生個(gè)體主觀創(chuàng)新能力的發(fā)揮。另外，部分小學(xué)由于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科存在認(rèn)識(shí)上偏差，而導(dǎo)致其在教學(xué)投入中對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的投入偏少，尤其是在語(yǔ)文多媒體化教學(xué)以及優(yōu)秀師資引進(jìn)方面整體上落后于其他主要學(xué)科，如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。
（二）教學(xué)體制問題
小學(xué)語(yǔ)文本要承擔(dān)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用技巧的重要任務(wù)，其在課程設(shè)置上必須注重學(xué)科應(yīng)用性、交際性和基礎(chǔ)性的互相協(xié)作。不過，反觀小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)置，一、二年級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)實(shí)踐不夠充足，而三到六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間則相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)校較為重視學(xué)生“讀”的能力，卻忽略了最為重要的漢語(yǔ)拼音教學(xué)。部分學(xué)校，尤其是民辦學(xué)校，其生源較少、辦學(xué)規(guī)模也不大，在資金來(lái)源上還存在許多問題，學(xué)校大部分時(shí)間是用于尋找資金支持，往往忽略了對(duì)本身教育教學(xué)的管理與改進(jìn)，造成全校教學(xué)的整體失衡。另外，由于城鄉(xiāng)教育投入的巨大差異，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)超大班級(jí)現(xiàn)象突出，據(jù)筆者調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)大多在60人以上，教室略顯擁擠，教師難以從細(xì)節(jié)上照顧全班學(xué)生。
部分學(xué)校在教學(xué)設(shè)備的分配上也存在較大的不均衡，對(duì)于語(yǔ)文多媒體化教學(xué)以及趣味性教學(xué)有效投入不足。部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中不能做到因材施教、平等教育，甚至存在差異化對(duì)待的現(xiàn)象。
（三）教學(xué)方式問題
根據(jù)新課程改革的要求，在教學(xué)方式上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須突出教學(xué)的有效性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和思維能力。不過，由于傳統(tǒng)教育方式的影響，導(dǎo)致大部分語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中仍然采取“填鴨式”的教學(xué)方式，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽講，難以主動(dòng)提出問題、思考問題。同時(shí)，由于語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中以反復(fù)誦讀課文、練習(xí)漢字拼寫等為主，課堂教學(xué)氣氛十分低沉，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較小，課堂參與度較低。小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一門魅力十足、開放程度十分高的課程，語(yǔ)文知識(shí)具有豐富性和多樣性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充滿活力和想象力。但是，由于教師課堂教學(xué)的呆板，極大地挫傷了學(xué)生的積極性，限制了學(xué)生的想象力，每堂課都跟隨教師的步伐進(jìn)行重復(fù)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不能主動(dòng)地參與其中，導(dǎo)致學(xué)生課堂開小差、走神，學(xué)習(xí)熱情低下。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑
（一）從觀念上改變對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的看法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難在觀念層面上，學(xué)校及教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)的不重視造成了小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)效率不佳。對(duì)此，我們必須從觀念上去改進(jìn)，逐步改變輕視語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)校要從上到下逐步進(jìn)行教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從領(lǐng)導(dǎo)班子到學(xué)科教研組，再到具體基層語(yǔ)文教師，要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文交際能力的培養(yǎng)，尤其是在幼兒階段，要注重對(duì)其語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要注重改善語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍，轉(zhuǎn)變師生課堂地位，優(yōu)化課程設(shè)置，提高課堂教學(xué)效率。
（二）從組織上確保教學(xué)工作穩(wěn)步、健康推進(jìn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的量是巨大的，任務(wù)也是艱巨的，要做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，那么就必須從課時(shí)上得到保障、從組織上得到支持。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問題不斷有很大一部分原因是由于教學(xué)管理的問題，學(xué)校和教師由于某些原因忽略了對(duì)教學(xué)工作的重視，最終造成惡性循環(huán)。對(duì)此，我們必須做到：
1.從組織上、輿論上、生活上多關(guān)心教師，把教育教學(xué)工作落到實(shí)處，學(xué)校要在生活上關(guān)心教師，空頭口號(hào)少喊一點(diǎn)，對(duì)教師對(duì)關(guān)心一點(diǎn)。
2.在課程設(shè)置上要確保語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)充足，同時(shí)，還要進(jìn)行差異化課程設(shè)置。在語(yǔ)文課程設(shè)置上，不僅要滿足基礎(chǔ)教學(xué)的需要，還要將語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行分類，如拼音教學(xué)、課文教學(xué)、閱讀教學(xué)、美文欣賞教學(xué)以及古詩(shī)詞教學(xué)等等，拓寬學(xué)生的眼界，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言接受能力和應(yīng)用能力。
3.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂監(jiān)督、教學(xué)評(píng)比以及培訓(xùn)工作。
（三）從教學(xué)方式上豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式
要提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，那么就必須從課堂教學(xué)實(shí)踐方面來(lái)執(zhí)行，課堂教學(xué)作為實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)方式的主要平臺(tái)，必須大力重視和利用。對(duì)此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以多元化教學(xué)方式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，充分利用教室內(nèi)的教學(xué)資源設(shè)置情境，以此來(lái)調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，打破課堂沉默現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；新理念；新要求
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）33―0028-02
一、語(yǔ)言是基礎(chǔ)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)需提高
任何一種新的觀點(diǎn)的誕生都意味著舊的理念的淘汰，或者說是變革。當(dāng)新課改不斷引發(fā)人們深思的時(shí)候，對(duì)于接下來(lái)教師的備課內(nèi)容、講課內(nèi)容以及講課方式都應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)和要求。語(yǔ)言是人類最為主要也最為重要的交流方式，是一種重要的人類文化。因此，語(yǔ)文的基本特點(diǎn)是它的工具性和人文性共同組成。語(yǔ)文是一個(gè)學(xué)生學(xué)好任何科目的基本，同時(shí)，也是一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)行全面發(fā)展以及終生發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在新的一輪課改后六年制語(yǔ)文應(yīng)該實(shí)現(xiàn)它作為人與人之間交流的工具和它所特有的人文性質(zhì)的高度統(tǒng)一，這個(gè)就是新課標(biāo)下的六年制語(yǔ)文的所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
語(yǔ)文素養(yǎng)的提高要點(diǎn)是將已有的知識(shí)能力進(jìn)行整合，認(rèn)得字、寫得字、能閱讀、會(huì)習(xí)作、能交流是評(píng)判語(yǔ)文能力的五大標(biāo)準(zhǔn)。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，則要先牢牢掌握上述的幾項(xiàng)基本能力，再將他們和已學(xué)到知識(shí)、個(gè)人的審美、興趣愛好、分析問題的習(xí)慣等進(jìn)行完美的融合。并且將自己所學(xué)到的能力綜合運(yùn)用在生活中，在實(shí)際生活中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
二、教學(xué)方案的新理念
首先，確認(rèn)以人為本的新理念。以往的課程理念多是將課程作為整個(gè)授課過程的中心。而現(xiàn)在提出來(lái)的新課標(biāo)則指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為中心，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)則是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。這樣的方式是與原來(lái)的教學(xué)理念有所沖突的，也正是新課標(biāo)優(yōu)于傳統(tǒng)課標(biāo)的一點(diǎn)。
其次，要實(shí)現(xiàn)生活中有語(yǔ)文，語(yǔ)文中有生活。都說藝術(shù)源于生活，語(yǔ)文也是一樣的。生活中可以學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)比比皆是，將課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用在生活中的機(jī)會(huì)也多不勝數(shù)。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在生活中最大程度地接觸且獲取到相關(guān)的語(yǔ)文資料，在實(shí)際生活中靈活掌握語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用，逐漸摸索出相關(guān)規(guī)律。這對(duì)于一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是有極大的作用的。
讓吸收知識(shí)、思考問題和升華問題三項(xiàng)內(nèi)容相互滲透，達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是在已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，通過一系列分析得到相關(guān)的解答方案最后得出答案。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不例外，但是在分析過后，學(xué)生的腦海里應(yīng)該有屬于自己的獨(dú)特的觀點(diǎn)看法，這個(gè)可以稱之為他的感情態(tài)度和價(jià)值觀了。這樣的過程，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力、端正平常學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度都是很有效的，并且促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
三、教學(xué)方案的新要求
我們應(yīng)該怎樣做才能在這樣的理念下達(dá)到目標(biāo)呢？
首先，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案中的以學(xué)生為本。所謂以學(xué)生為本就是在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中要以學(xué)生作為主體進(jìn)行展開。以前的課堂上，老師的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生講解課本上已有的知識(shí)，這里的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容而不是學(xué)生，無(wú)論學(xué)生是否能夠理解，講完課才是根本。這樣的教學(xué)方案就是與新課標(biāo)中的以學(xué)生為本的理念相違背的。在新課標(biāo)下的教學(xué)過程中，應(yīng)該在學(xué)生都能夠理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，最后再實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
其次，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和生活之間的聯(lián)系。這個(gè)理念實(shí)現(xiàn)的基本方案就是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓他們從生活中接觸到語(yǔ)文問題，然后發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的語(yǔ)文知識(shí)，最后在解決問題的過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)到相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。同樣在實(shí)現(xiàn)讓生活走進(jìn)語(yǔ)文的時(shí)候，要幫助學(xué)生更加接近現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。雖然學(xué)生都是廣大社會(huì)的一份子，但由于家長(zhǎng)和學(xué)校的各種保護(hù)，他們真正接觸到社會(huì)生活的機(jī)會(huì)少之又少。所以，家長(zhǎng)、老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生投身到社會(huì)生活中去，如展開調(diào)查研究、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在這些過程中，學(xué)生的生活得到了充實(shí)，同時(shí)也讓他們親身融入了社會(huì)所提供的豐富的語(yǔ)文資源中。
第三，實(shí)現(xiàn)從三維目標(biāo)出發(fā)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，則要求老師備課的時(shí)候在教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊多留心。具體就是在設(shè)計(jì)教學(xué)課程的時(shí)候應(yīng)該有步驟的意識(shí)。應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上進(jìn)行下一步的延伸。語(yǔ)文的基本知識(shí)包含了文字的認(rèn)識(shí)、讀音，文章的閱讀、口頭的表達(dá)能力以及寫作能力等。在這部分知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，老師也應(yīng)該將學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行延伸的練習(xí)，如文章中作者想要表達(dá)的思想感情、關(guān)于作者在文中想要表達(dá)的某種高尚思想感情應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一定的熏陶作用、作者在寫作過程中的情感變化以及價(jià)值觀等，這些都是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考分析的。這樣才能實(shí)現(xiàn)將教材的精髓真正的吃透了，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高才算有作用。
最后，老師應(yīng)該對(duì)自己的任課進(jìn)行一定的思考。想一想有哪些還沒有做好，哪些還可以做得更好。這樣才會(huì)在下一次的講課中完善教學(xué)方案，提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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單元整理是根據(jù)單元主題、單元目標(biāo)將教學(xué)中積累的內(nèi)容匯總起來(lái)。日常的積累和拓展如同是散落在沙灘上的一粒粒珍珠，通過單元整理，把一粒粒珍珠串起來(lái)，讓知識(shí)點(diǎn)猶如一串美麗的項(xiàng)鏈一般在學(xué)生心目中閃閃發(fā)亮，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更加明確積累的內(nèi)容和方法，并在鞏固和積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用。因?yàn)檫@串美麗的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)生自己串成的，所以，他們的所得會(huì)更加深入和透徹，并從收獲中獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。大家都知道，語(yǔ)文教材在編排上每個(gè)單元都有一個(gè)主題，如果語(yǔ)文教師都能如此有心，那我想幫助學(xué)生串成的將不再會(huì)是一串串的項(xiàng)鏈，恐怕是他們能傲立于人前，行走天下的工具了。所以，我認(rèn)為單元整理課非常有必要。我在教四年級(jí)時(shí)就開始進(jìn)行這類課型的研討，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如四年級(jí)上冊(cè)第六單元的《搭石》以小見大寫法的研討。
沒有理論指導(dǎo)的課堂是經(jīng)不起推敲和研究的，所以，教師設(shè)計(jì)每堂課都要有教育理念的支撐，而最好的理論基礎(chǔ)就是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。
我在這堂課的設(shè)計(jì)之時(shí)就依照了語(yǔ)文課程基本理念。語(yǔ)文課程的基本理念的第一點(diǎn)就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵便是以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文積累，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)表現(xiàn)為閱讀、習(xí)作、表達(dá)能力，而且還有很強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。
第二依照的是階段目標(biāo)。五、六年級(jí)是第三學(xué)段，學(xué)段中關(guān)于閱讀的目標(biāo)是：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本方法，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，體味作品的內(nèi)容和情感。
第三依照的是本組單元的教學(xué)目標(biāo)。整體關(guān)照本組課文的特點(diǎn)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛ǎx書與表達(dá)，語(yǔ)言積累與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。本組教材的編排目的是，讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀，摯愛；通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式，寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也各不相同，從而體會(huì)到作者的思想感情是通過一些景物，或是事情表達(dá)出來(lái)的；通過讀書，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
基于此，我對(duì)本課設(shè)計(jì)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過回顧單元內(nèi)容，體會(huì)情感，進(jìn)行復(fù)結(jié)。
2.積累詩(shī)句文章，揣摩寫法，嘗試運(yùn)用。
這兩個(gè)目標(biāo)涵蓋了“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過程中我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)結(jié)。此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生整體地去把握內(nèi)容，體會(huì)情感，總結(jié)寫作方法，把本單元的整組文章進(jìn)行復(fù)結(jié)。每個(gè)單元都需要我們?nèi)ハ到y(tǒng)地整理，把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。
二、回顧與欣賞。在此環(huán)節(jié)，我把原來(lái)學(xué)生積累的古詩(shī)重新組合，讓他們學(xué)會(huì)體會(huì)情感的同時(shí)再去體會(huì)寫作方法，從中受到啟發(fā)，加深對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。“溫故而知新”，欣賞就是拓展，也就是舉一反三，將學(xué)生的視野推廣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活外延是相等的，學(xué)生的生活有多寬，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容就有多廣。
我在這個(gè)過程中抓住內(nèi)容、情感、方法，注重學(xué)生整體把握能力的培養(yǎng)，如揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情,注重評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，表達(dá)方法的總結(jié)與概括；同時(shí)注重方法的選擇，如培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，總結(jié)寫作表達(dá)方法；在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀能力，采用的方法就是讀、悟、讀，讓學(xué)生從讀中感情，帶著感悟提高閱讀。
三、積累運(yùn)用。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是得法于課內(nèi)，得益于課外。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就是把語(yǔ)言思維以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)。
為了讓學(xué)生將所學(xué)的方法運(yùn)用起來(lái)，所培養(yǎng)的能力展現(xiàn)出來(lái)，我安排了小練筆，讓學(xué)生及時(shí)有效地把所學(xué)的方法應(yīng)用到自己的習(xí)作之中。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 高效課堂 探析
課堂教學(xué)，是教師和學(xué)生共同參與、合作完成的一種復(fù)雜的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的課堂高效？這是值得每一個(gè)語(yǔ)文教師思考的問題。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課題行動(dòng)研究結(jié)果，下面我將談一談自己構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。
一、精讀文本，備課全面
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過程。那什么是文本呢？文本一般是指我們所說的教材，通俗點(diǎn)說就是課文。但在這里，我說的文本除了課文，還包括教學(xué)輔資料。在現(xiàn)代化手段日益先進(jìn)的今天，有好多的教師，教學(xué)前將大部分精力放在了制作課件上。課件制作得很精美，可是縱觀整節(jié)課，感覺是教師領(lǐng)著學(xué)生在欣賞圖片。訓(xùn)練目標(biāo)不明確，教學(xué)過程沒有重心，如蜻蜓點(diǎn)水一樣所有的內(nèi)容都設(shè)計(jì)了，但只是走了個(gè)形式。究其原因，則是沒有精讀文本。
我們?cè)犨^著名特級(jí)教師竇桂梅、于永正等老師的課，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上很少用精美的課件，課堂樸實(shí)不華麗，過程簡(jiǎn)單而內(nèi)容厚重。一支粉筆一本書，教師在課堂上循循善誘地引導(dǎo)，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，啟發(fā)了學(xué)生的思維，也讓聽課的老師陶醉其中，置身于文本，覺得自己就是文本中的主人公，感受主人公之悲喜，感悟作者之愛恨，體會(huì)編者之意圖。試想，如果教師沒有精讀文本，怎會(huì)有如此效果？所以，我們?cè)诰x文本時(shí)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.細(xì)讀教學(xué)輔資料
每個(gè)學(xué)校都會(huì)給每個(gè)教師在學(xué)期初發(fā)放配套的《教師教學(xué)用書》或《教學(xué)參考》等輔資料，便于讓廣大教師更有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這些書籍，詳細(xì)地分析了每篇課文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、寫作特色，介紹了寫作背景、作者生平及作品，并提出了教學(xué)實(shí)施建議和注意事項(xiàng)，尤其是教學(xué)中易錯(cuò)的讀音、字詞，以及學(xué)生在理解重點(diǎn)句子時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤，為精讀文本作了鋪墊，為經(jīng)驗(yàn)不足的教師指明了方向。
2.靜心研讀課文
課文是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的載體，需要教師去挖掘。我們?cè)谝髮W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要通讀課文四遍。同樣備課時(shí)，教師也應(yīng)該三讀課文。第一遍，以學(xué)生的身份去讀，讀通全文，理清課文脈絡(luò)，解決課后練習(xí)題；第三遍，以作者的身份去讀，了解闡述的是什么觀點(diǎn)，表達(dá)的是什么情感？第二遍，以編者的身份去讀，了解作者的寫作意圖和訓(xùn)練目標(biāo)讓；第四遍，確定教學(xué)重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法。當(dāng)然，將課文第四遍，不是機(jī)械式讀，而是邊讀邊思考，邊讀邊感悟，直到自己做到“心中有丘壑”，才能在課堂上面對(duì)預(yù)設(shè)之外的問題，做到游刃有余地解決，將學(xué)生及時(shí)從偏離的軌道領(lǐng)回來(lái)。
二、因材施教，分層預(yù)習(xí)
作為有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師都知道，要構(gòu)建高效課堂，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)科中，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力主要是預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，而是根據(jù)年級(jí)、學(xué)習(xí)能力的不同，分年級(jí)梯級(jí)進(jìn)行培養(yǎng)。三年級(jí)的學(xué)生，剛開始預(yù)習(xí)，訓(xùn)練重點(diǎn)主要是字詞的預(yù)習(xí)；四年級(jí)的學(xué)生，已初步掌握了自學(xué)字詞的能力，除了預(yù)習(xí)字詞，可以設(shè)計(jì)有效提問的預(yù)，比如針對(duì)課文提出“是什么”“怎么樣”“為什么”的問題；五年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)容囊括四年級(jí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，層次還要更高一點(diǎn)，不能還停留在提出問題這個(gè)層面，應(yīng)該嘗試解決問題“讀了課文，我知道了……”六年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的預(yù)習(xí)能力，所以要設(shè)計(jì)一些表達(dá)自己間接的問題，如“讀了課文，我由此想到了……”等。當(dāng)然，這是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生是這樣的，還有個(gè)別落伍的學(xué)生，我們則要降低對(duì)他們的要求分層進(jìn)行預(yù)習(xí)。
三、精心設(shè)計(jì)，合作探究
全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”所謂的簡(jiǎn)單，不是簡(jiǎn)略，不是草率，而是避免教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)“肢解課文”、“滿堂問”。教師在課前，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，提煉出一個(gè)核心問題，直奔重點(diǎn)，然后在課堂上圍繞核心問題逐步引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在不知不覺中深入文本，感知人物、感悟?qū)懛ǎ⑹骨楦惺艿窖铡?/p>
四、認(rèn)真反思，善于總結(jié)
反思，指的是教師在完成一節(jié)課堂教學(xué)任務(wù)后，就自己在課堂上實(shí)施的教學(xué)方法、教學(xué)手段所產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行反饋，可以記錄自己的成功的經(jīng)驗(yàn)及做法，可以寫下自己的不足及補(bǔ)救措施，可以談一談自己課堂上的體會(huì)，也可以記下學(xué)生就某一活動(dòng)中的出色表現(xiàn)等等。認(rèn)真堅(jiān)持寫教學(xué)反思，及時(shí)教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不僅是每一位教師專業(yè)化迅速成長(zhǎng)的手段，還是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)重要措施。
綜上所述，我們只要在課前精讀文本，認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生分層預(yù)習(xí)課文，課堂上按照精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，直奔教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中合作探究學(xué)習(xí)，課后認(rèn)真及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，我們就會(huì)打造出適合自己的高效的課堂。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》.
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