時間：2023-07-28 17:33:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新課標小學語文教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：新課標 小學語文 教學策略 新方法
現如今，社會各界越來越關注小學語文教學，主要原因就在于語文科目是所有學科的基礎，漢語又是我國的母語，學好語文是保證學生良好溝通，促進各科成績逐步提升的基礎。小學語文教學質量不僅關乎著學生的學習成績和表達溝通能力，而且是衡量我國綜合國力的重要指標。目前，隨著新課改的不斷深入發展，教師在教學過程中一定要堅持學生的主體地位，保證創新思想的應用，并改進傳統的教育方法和教學策略，積極引進先進設備，保證教學的科學性和合理性。本文就結合小學語文教學的現狀，探討新課標下如何改進教學策略，從而促進教學質量的進一步提高。
一、 教學方法的改進
傳統的小學語文教學大多比較注重學生知識的掌握情況，關注字、詞、句的理解和應用，沒有堅持從學生的內在訴求出發，在課堂教學中也把教師放在了主要地位，忽略了學生才是教學的主人。另外，在教育教學的過程中過分強調知識的傳授，沒有理解學生能力的重要性，課堂枯燥乏味，學生學習的互動性和積極性都不高，嚴重阻礙了課堂教學效率。新課標的有效實施，在很大程度上改善了傳統的教學方法，實現了教學策略的創新，提高了課堂的活躍度和積極性，創建了一個更加向上的氛圍。
首先，小學語文教學可以采用合作式教學法進行教學，即教師把學生進行合理分組，讓他們組成學習小分隊，進而共同解決問題，加強彼此的交流溝通，增強團結凝聚力；其次，互換角色教學法。顧名思義，就是讓學生與教師交換角色，讓小學生擔當小教師，體味教學的困難，從而保證認真聽講；再次，有感情朗讀。想要提高課堂教學效率，讓學生有意愿進行學習，就一定要豐富課堂教學的形式，采取角色朗讀法可以讓學生模仿課文中的對話，并有感情的進行閱讀，這不僅可以鍛煉學生的表達能力，還能夠在很大程度上促進他們對課文的理解；最后，角色表演法。小學語文課本相對簡單，大多數的文章都是既淺顯又具有內涵的課文，例如教師在講解《守株待兔》這一文章的時候，就可以讓學生進行表演，從而提高學生的參與度，并幫助他們進一步理解課文內涵。
二、 教師素質能力的進一步提高
在教育教學過程中，教師是課堂的主導者，他們的教學質量和綜合素質對學生能力的培養和課堂效率的提高具有巨大的影響作用，想要保證新課標的順利實施，堅持學生的主體地位，就一定要逐步完善教師的專業素質和能力水平。
第一，要加強對教師進行培訓，保證他們能夠準確了解教材內容，抓住教學重點，并在授課過程中注重學生能力的培養，堅持互動教學；第二，要堅持實施“引進來與走出去”并存的發展戰略，即不斷吸引有能力的教師到學校中進行授課，并派遣有潛力的人員對外進行交流學習，加強溝通，實現共贏；第三，教師要從自身著手，明確新課標的內涵，逐步提高自己的專業能力，保證有效教學。在業余時間能夠多與學生進行交流，了解學生對語文教學的看法，和他們成為朋友，進而提高教學效率，實現良好互動。
三、 堅持提高學生的學習興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，想要保證小學語文教學的質量，提高教學效率，就一定要不斷激發學生的學習興趣。傳統的語文教學大多只注重知識的灌輸，沒有實現能力的培養，課堂上也只有一個黑板，一個講臺，教室里只有老師夸夸其談，學生在下面昏昏欲睡。針對這樣的現象，教師一定要變“一言堂”為“群言堂”，提高課堂的積極性和活躍度，激發學生的學習興趣。對此，教師可以在教學中利用起先進設備，完善教學手段，增加資金投入，實現計算機、互聯網、大屏幕、多媒體的有機結合，在進行教學的時候，可以使用先進設施進行知識的傳授，放映一些與課文有關的資料故事，從而豐富課堂教學手段。另外，教師還可以組織開展男女互動，小組競賽、語文知識小問答等豐富多彩的趣味項目，從而增強學生對語文的學習興趣，提高課堂教學效率。
四、實現小學語文陶冶性教學
新課標規定下的小學語文教學不僅要保證知識的有效傳送，還要堅持教學的藝術性，實現陶冶教學。
第一，營造良好的環境氛圍。要實現陶冶性教學，首先要營造一個良好的學習氛圍。小學語文教師要能夠善于利用課堂資源，為學生構建一個具有實際意義的學習環境，在細節處下功夫。首先，教師要善于利用墻壁、黑板等區域。其次，教師要注重加強文字的創新性，避免如“好好學習，天天向上”這樣的語句?？梢栽趬Ρ谏蠎覓烀嗣裕适聢D畫，提高學生語文興趣，擴展學生的視野。最后，教師要觀察學生對環境的反應，不漏掉一個細節，并且能夠結合教學進度，及時進行更新，從而營造良好常新的學習氛圍。
第二，感受文章的意境。小學語文教學中陶冶性教學的培養，關鍵的一點就是要解讀課文的意境，培養學生感受意境的能力。學生進入課文的意境，可以提升對課文的理解能力，也可以更好地陶冶情操，加強對事物的認知能力。例如《桂林山水》一課，在文章的開頭作者就引出了大自然的景色，此時，老師就可以調動學生的積極性，讓他們自己找出描寫自然景色的語句，然后通過聯想使學生們在心中勾勒出桂林山水的景象。
第三，開發教材知識。目前，很多語文教師只注重語文的工具，在課堂上過分強調“教”，而忽略了“學”。開發教學知識，就是要小學教師通過提煉語文課本中的語言美、意境美和文字美，做到“教”與“學”并重，只有這樣，才能讓孩子們在知識的海洋中健康成長，提高教學質量。
參考文獻
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關鍵詞：新課標；語文；拓展
隨著教育改革的不斷推進，新課標作為課程改革的基本理念成為教育思想和教育觀念的載體。在提倡教育創新的今天，語文的學習不再拘泥于課堂之上，新課程下的語文應該是從封閉向開放走近，讓教學內容更加充實，讓教學思想更加多樣化。在此基礎上，教師在語文教學中將有效的拓展延伸到教學的各個環節中，有利于學生突破教學重難點，有利于學生拓寬知識面，有利于培養學生的發散思維，讓學生的語文綜合素養得到有效的提升。
所謂教學拓展，就是圍繞教材內容、教學目標，根據學生的實際情況，在教學中適當地插入一些與本節課內容相關的內容，并能激發學生的興趣，引起學生的共鳴，拓寬學生的知識面，提高學生的學習效率。教學拓展作為教學內容的補充和延伸，可以根據實際情況在不同時段開展。
一、課前拓展
在一堂課開始之前，教師可以為學生安排一些拓展閱讀，讓學生了解這堂課所學課文的相關知識，進而激發學生的學習興趣，豐富學生的語文知識儲備，讓學生更深層次地了解課文的意義。例如，在學習《少年閏土》這一課時，就需要針對課文內容在課前做拓展練習，例如，作者的簡介、作者的人生經歷以及作者其他經典作品，這些對學生理解課文中心思想以及理解魯迅的文學思想都有很大的幫助。
二、課中拓展
在學習課文的過程中，學生經常會產生一些問題和疑惑，這就需要教師通過拓展知識來解決學生心中的疑惑，用拓展內容讓學生更好地學習語文知識。例如，在學習《七律?》這一課時，學生會對詩中所描述的場景不理解，例如“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩其實描述了行走所遇到的艱難困苦，這些需要教師利用圖片或者視頻的方式，給學生講述背后的故事。
三、課后拓展
語文和生活是密不可分的，語文就是生活的一部分。因此，在語文教學中應注重培養學生的生活體驗，將語文拓展到課堂之外，融入學生的生活之中。簡單來說，課后拓展就是語文的具體實踐。例如，在學習《白樺》《白楊》這些與生活相關聯的文章時，可以讓學生在生活中多觀察身邊的景色，讓學生通過景色感受到內在的生命力和具有的精神。同時教師應引導學生，將語文生活化，從生活中尋找語文的影子，讓生活中的點點滴滴凝聚成語文的素材，讓學生的語文素養得到全面、實用的發展。
想要在小學語文教學中合理地進行拓展，需要教師從以下幾個方面著手去開展教學：
1.拓展要基于課本
所謂基于課本，就是教師在進行教育拓展時一定要緊扣課本，以課本為中心。教師在教學中可以拓展與課本相關聯的內容，也可以拓展具有相同思想主題的內容。如果教師一味地拓展教學而過分偏離課文則會顧此失彼，偏離教學拓展最重要的作用。
2.拓展學科外的知識
作為一門綜合性學科，語文可以算作一架橋梁，它可以為其他學科提供教學支撐和幫助。例如，語文所培養學生的閱讀能力和語言表達能力就完全可以運用到其他學科。因此，在語文教學拓展
中，教師可以利用語文課培養學生解讀自然科學的能力，讓學生綜合、全面地得到提升。例如，在《烏鴉喝水》這節課，教師可以讓學生掌握科學原理，讓學生做實驗，嘗試喝到水位較低的瓶中水，讓學生對課中所學到的原理進行實踐和運用。
3.拓展學生感興趣的內容
興趣是最好的老師，興趣對于小學生的作用是不可忽視的。因此，我們要充分利用小學生的興趣，選擇學生感興趣的內容加以拓展，讓學生積極主動地學習、思考，進而創新發展。例如，在進行《女媧補天》教學拓展時，教師可以多為學生講解一些有趣的神話故事。而教師在講解神話故事時，需要學生悉心聆聽，并和學生互動，讓學生先學會復述故事，進而在故事中獨立思考，學會提出問題、解決問題，還可以通過不同的神話故事領悟它們所展現給我們的道理。最后，在教師的教學拓展下，學生在講述故事時可以不拘泥于原著，甚至可以加上自己的理解、構思、想象，向他人講述屬于自己的故事。
4.拓展密切聯系生活
語文和生活是緊密相連的，因此，教師在拓展中一定要和學生
的生活緊密相連，只有這樣拓展才具有社會實用性。生活中處處有語文，教師可以將教材內容與實際生活相聯系，讓社會時事、生活信息等一系列與生活息息相關的內容拓展到語文課堂，讓學生在快樂的生活中面對語文拓展教學。
綜上所述，想要更好地開展語文教學拓展需要廣大語文教師在素質教育的主旋律下以新課標為旗幟，勇于實踐，不斷探索，用積極負責人的心態將更合理的語文教學拓展帶給所有的學生。讓所有學生在語文教學拓展中夯實語文基礎，增長知識水平，培養創新思維，讓語文綜合素養得到有效提升。
一、
問題的提出
語文是最重要的交際工具，是學習所有學科的基本能力。身為師范類中文專業的學生，我們需要調查研究新課標下中小學語文教學現狀，這有助于我們將所學的知識與時俱進地與現實接軌，也有助于日后我們更好地從事語文教師的教學工作。為準確把握中小學語文教學現狀，深化教學改革，找出并解決中小學語文教學存在的問題，加強教學的針對性，提高教學的實效性，探索教學的新方式，遂進行進行關于中小學語文教學現狀的調查。
二、
調查目標及意義
1、了解泉州市區的中小學語文教學現狀。
2、找出影響中小學語文教學的因素，有助于教師從根本去解決問題，提升教學質量。
3、針對目前中小學語文教學存在的問題，探索如何解決問題并提高中小學生教師的語文教學能力。
4、為改善中小學語文教學現狀以及如何提升教學質量提供可行性的建議。
5、通過調研，明確課題的意義、特點及功能問題。
三、調查對象
本次調查對象為泉州市區各中小學的部分教師及學生。
四、調查方法及主要內容
1、
實地考察法
利用見習機會到市區部分中小學去進行聽課交流，實地調查中小學語文教學情況，將自己的聽課心得整理出來。在聽課過程中和中小學的語文任課老師探討教學現狀。
2、
問卷調查法
向中小學師生分發問卷進行填寫，學生問卷包括對學習方式、學習理念、學習情感趨向、能力現狀等方面的調查，教師問卷包括對教學理念、教學過程與方法、知識與技能、教學態度和價值觀等方面的調查。本次問卷共計收回30份。
3、
文獻研究法
查閱與本課題相關的專業書籍、學術論文和新聞報道，在科學理論的指導下研究分析課題，和具體實際相結合，得出提升中小學生語文教學能力的策略。
五、實踐過程記錄
1、前期研究階段（2017年7月15至7月20日）
首先確定了本次課題的題目和課題研究的方向和目標，接著選擇調研的方式方法，利用課余時間收集信息和查閱了相關資料，著手準備調研中所需的問卷材料，并開始了課題研究方案的撰寫。
2、
中期研究階段（2017年7月21日至7月31日）
開展實踐調查研究，通過實地考察、問卷調查、查閱文獻的方式，得到課題研究所需的相關材料，系統地記錄和整理了這些材料，在實踐中進一步完善課題方案。中期研究階段主要開展了以下調研活動：
（1）
實地考察活動
考察過程中選取了來自不同學校、不同年級、不同性別的教師作為調查研究對象，從以下幾個方面對中小學生語文教學現狀進行調查。一是教師教學過程中的個人魅力，即教學風格和教學方式，二是課堂和課后所取得的教學成效，三是教師和學生對本次教學的評價。考察過程中進行詳細地記錄，考察結束后對所得資料進行分析總結。
（2）
問卷調查活動
以網上問卷調查的形式開展本次活動，共計收回28份問卷。問卷調查的問題主要有：你喜歡什么樣的語文老師上課？語文課的主要教授方式有哪些？對語文教學有哪些意見及建議？等等。對調查結果進行分析和總結。
（3）
查閱文獻活動
除了實際的調查結果外，還需要科學理論的支撐，查閱與課題內容相關的理論報告能夠幫助我們更加客觀科學地分析總結調研成果。我們查閱了有關新課標下對中小學語文教學的新要求和如何準確判斷分析中小學語文教學現狀的文章及報道。
3、
后期研究階段（2017年8月1日至8月10日）
準備結束調研過程中的實踐階段。整理前一研究階段收集到的調研結果，結合所找到的文獻資料，進行科學的分析、反饋、總結，思考課題問題的解決方案，撰寫課題調研總結報告。
六、調研結果及分析
通過對中小學語文教學現狀的結果顯示，發現大部分的泉州市區的中小學的語文教學情況基本良好，大部分教師掌握了基礎的語文教學能力，少部分具有較高的語文教學能力，還有部分教學能力不佳，沒有取得成效等等。這些現象在全國各地的中小學中都是十分常見的，調研結果具有典型性。下面將從幾個方面對新課標下中小學語文教學現狀進行分析：
1、
中小學生還沒有認識到語文的重要性，他們中有相當一部分人數對語文課程沒有太大的學習興趣，這就要求中小學教師在語文教學中要注重培養學生學習語文的興趣。有些同學認為理科類的課程更為重要，他們往往花費一大部分的學習時間在做數學習題等等。“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影響了他們，在他們的眼中，語文課被認為是“學了沒用”的課程。在“你喜歡上語文課嗎？”這個問題中，31.58%的學生選擇了“一般”這個選項，5.26%的學生選擇了“不喜歡”這個選項。在當今科學信息技術不斷發展的現狀下，比起傳統的學習方式，大部分學生都認為看電視、上網、看錄像顯得更加直觀且活潑，更有意思，這就要求語文教學過程中要運用多種方式充分調動學生的學習興趣。調研所得出的數據如下圖所示。
2、
中小學語文課堂的教學方法也存在部分問題，有些學生覺得語文課的教授方式太過于老套，讓人提不起興趣聽講。調研過程中的中小學任課老師也覺得語文的教學方式需要改革，我們需要擺脫以往程式化、封閉式、靜態的教學模式。比如說可以借助結合如今高速發展的多媒體技術等等，新穎有趣的授課方式往往更加容易吸引學生的注意力，這樣聽課質量也就有了保證。但現實中，現代化教學媒體和手段在現代教學過程中的應有作用未能夠充分發揮。幾種新型教學模式方式的情況如下表所示。
①
多媒體結合運用
②
先學后教、當堂訓練
③
多涉及與現實緊密聯系的課外知識
④
教師循循善誘，幽默風趣的教學風格
3、
教師的態度、情感和價值觀某種程度上也對教學情況產生影響。調查結果中，96%的教師能“經常批改作業”，90%的教師能做到“每節上課前都充分備課”，93%的教師對待所謂“差生”能夠“視其情況，耐心引導”，這反映出教師們具有崇高的敬業精神。
4、
中小學教師的學歷基本符合國家對教師資格的要求和規定，但高學歷（碩士、博士等）所占比重較小。另外從實際知識結構、教育教學能力來看，教師實際水平和學歷基本合格之間還存在一定差距，比如，知識結構不合理，觀念陳舊落伍，信息攝入量不足等。教師們感覺到面對教改后的新教材，教學參考資料有限，處理教程力不從心。如果教師綜合素質不高，會限制語文課堂教學的延伸，不利于培養學生的審美情趣，從而影響教育教學的質量。教師的教學科研能力不高，師資培訓存在一定問題。
5、
問卷調查結果顯示，僅有68%的學生能夠堅持朗讀和背誦課文，75%的學生能夠做到“課前預習、課后復習”。學生的學習方法不當，將會直接影響語文學習效率。教師倡導正確的學習方式，適當督促學生的學習情況對語文教學成效是有益處的，教師要幫助學生在語文學習實踐中發揮積極主動性和學習潛力。50%的學生表示“遇到學習困難時不會主動詢問老師”，這也需要教師重視師生之間的互動關系的建立，這也是語文教學的一部分。
七、對改善中小學語文教學現狀的建議
首先，要加強新課程標準的科學性和可操作性，強化新課程標準在教學實踐中的指導地位。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。
其次，教師要運用靈活多樣的教學方法，激發學生學習語文的興趣和欲望。《新課程標準》指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展?！苯處熞e極探索、充分利用多媒體等現代化的教學手段。多媒體教學手段對激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構等方面起到了很大的積極作用?，F在的孩子較早接觸網絡，他們能體會到網絡帶給他們的樂趣，所以在語文的課堂教學中引人網絡上的多媒體，更能讓學生愉快的學習，也為教師減輕了一定的教學負擔。教學方法有很多，教師要熟練掌握各種方法的作用、特點、使用條件，在教學過程中根據對象和內容的不同靈活變通，揚長避短，發揮最佳綜合效應。教學方法的改革，也要求教師從自身做起，加強教學科研，多提升自身的綜合素質能力。
再次，要在師生間建立和諧、平等的互動關系。教師的教學觀念、教學模式、教學方法等都需要與時俱進，不僅要注重培養學生對語文學科的學習興趣，而且還要注重培養學生的自學能力和良好的學習習慣。在教學過程中，教師要引導和培養學生提問的意識，要努力營造良好的學習氛圍，尊重和愛護每一位學生，鼓勵他們踴躍提問和表達自己的思想。只有為學生創造一個自由、積極、和諧的學習氛圍，使學生全方位投入語文的教學當中，才能真正提高語文教學成效。
八、課題調研總結
本次課題調研得出的結論是：大部分中小學教師具備了良好的語文教學能力，教學也取得了一定成效，但還需要提高。中小學語文課程的教授過程中存在著些許問題。中小學語文教學的改革，除了老師孜孜不倦的耐心教導學生、不斷提高自身素質外，還需要國家和地方對于語文教育的重視，目前社會對國學等語文教學的關注度有所上升，這也有助于促進中小學語文教學的改革。九年義務教育語文課程的改革，應以和教育科學理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程。語文課程應為提高學生思想道德品質和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。
關鍵詞：新課標 小學語文教學 反思
一、 關于寬容與嚴厲對待學生的關系
新課標提倡：要讓學生經歷學習的全過程，在自主學習中去體驗、感悟學習的樂趣。如何把這一理念落實到位是每一位教師必須研究的課題。教師一定寬容對待學生創新活動中的挫折與失敗，善于發現與肯定學生失敗的創新過程體現的創造熱情和進取精神。例如一位教師講述《愛迪生》時，學生逐段朗讀課文，讀得流暢、正確，有滋有味，富有感彩，每一位聽課教師由衷信服。然而，文章讀完后，一個女生卻高高地舉起了手，教師問：“你有問題嗎？”“老師，我還想朗讀第四自然段?！币徽Z驚醒夢中人，這位教師顯然沒有準備，不由自主的臉紅了，然而，他馬上鎮定下來了，微笑著說：“好的，你想讀，就讀吧”。這位女同學也沒想到老師在如此場合滿足她的要求，頓時，激動和緊張熱流涌遍了全身，嗓音變了，結結巴巴地讀完了。這位教師可以這樣草草收場，繼續進行講課的征程了。但是，他卻沒有讓女生坐下，帶笑容說：“這位女同學真了不起，敢于在同學和老師面前提要求，因為緊張，讀得不太流利，她一定能讀好這段的，你愿意再讀一遍嗎？”“愿意！”……教師教學不僅僅傳授本領，必須注重激勵、喚醒和獲得積極的體驗。如果教師對這位女生高舉的雙手視而不見、不予理睬，繼續自己的講課，這位學生的學是不能積極主動、興味盎然的，“促進學生發展”就成了一句空話。因此，教師必須寬容對待學生的挫折和失敗，促使學生自覺主動獲得積極的情感體驗。語文教學一定樹立以學生發展為本的理念，面向全體學生，以學生的發展為前提，突出學生的主體地位，培養其創新意識和學科素養。
二、關于自主與引導的關系
自主學習這一方式讓學生自由地去探索，主動的去合作，獲取學習方法、尋找學習伙伴、選擇學習內容，是教師常用的方式。自主學習的提倡，張揚了學生的個性，調動學生的學習積極性。然而，必須看到一些課堂上的自主學習，放任自流，雜亂無章，有些過火。例如有的教師：“這一問題，哪位同學能回答？”學生們一邊舉手一邊吶喊： “我，我……”有的竟然離開了座位，走到了講臺前?！啊痢镣瑢W，你回答?！逼溆嗤瑢W的手仍然高舉著，甚至大聲地發表起自己的觀點。這是什么呢？ “自主學習”成了教師撒手不管的學習，課堂成了市場。自主學習必須是教師引導、暗示、有效監督的自主性學習。教學活動是一個生動活潑、主動和富有個性的，學生學會傾聽和分享是非常必要的。不能傾聽如何分享別人的感受呢？高效的課堂必須鼓勵積極思維、積極表達，引導學生學會傾聽，學會思考。教師沉浸于課堂活躍的情景之中，忘記引導學生學會傾聽他人的見解，這樣的課堂何談高效？教師要追求課堂外在形式的生動活潑，也要追求內在的，深層次思維的靈動和方法。例如讀課文時，有的教師主張： “你愿意怎么讀就怎么讀”、“你想讀哪段就讀哪段”，學生的閱讀水平始終處于同一起點，不見起色，缺乏教師的指導和點撥是一定的。教學過程適當的點撥、適當的引導、和適當的范讀是非常必要的。例如講述《十里長街送總理》時，教師：閱讀一定讀懂、讀出感情、讀出韻味。（接著示范，聲情并茂地范讀課文一至三自然段，配以悅耳動聽的音樂，學生一片掌聲。）如何讀得有韻味呢？那就是一邊讀一邊想，進入情境畫面。自由閱讀課文時，劃下難以理解的句子。教師精彩的范讀，迎得學生的認同，感悟了讀書的方法，感受了閱讀的魅力，受到了情感的熏陶。因此，教師的引導是非常重要的，教學時自主和引導必須“合二為一”，讓學生真正自主學習。
三、關于生成和預設的關系
教學實踐證明：課堂因生命而美麗，教學因生成而精彩。新課程標準關注課堂的動態生成，教學活動是主體的、能動的、活躍的人的活動，師生共同參與、共同創造，進而構成了課堂教學的動態生成的美。動態生成的課堂是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，也是閃動著學生靈性的課堂。教師必須隨機應變，尊重學生的主體地位。學生自主參與，真情釋放，教師仔細聆聽，傾情奔放。寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里師生進行心靈的對話，對話中生成，生成中引導，引導中感悟。對話的過程就是學生互相借鑒、互相補充、互相激發，教師的點撥，同學的啟發，忽有所感，忽有所悟，于是有了創新，也就有了新的生成。生成的教學是提高課堂教學質量和效率需要的。例如講述《灰姑娘》時，教師預設的問題貫穿始終，每個問題獨具匠心。問題之一：你喜歡哪一個故事？哪一個不喜歡？說說原因。問題之二：你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，是否阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會？說說心里話。問題之三：因為后媽不愿意辛黛瑞拉參加舞會，自己放棄了機會，能成為王子的新娘嗎？問題之四：故事有沒有不合理的地方？問題之一學生感知文本，表達喜好憎惡。問題之二、三教師捕捉那些閃動著靈性的生成資源，挖掘文本人文內涵，引導學生學會生活、學會關愛、學會追求、學會愛自己。問題之四注重培養學生的批判意識。這是一個預設與生成相得益彰的課堂，是閃動著學生靈性的課堂。
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語文教學帶來了全新的改變，有效提高了語文教學效率。師生在教學中的自動性和創造性的發揮，提高了學生學習的自主性。小學語文
教學不再以教師為主導，而且學生為主體。摒棄傳統的、落后的教學方法，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，著力提高學生創
新能力和自主學習能力。運用計算機技術輔助教學，增加學生學習的興趣，提高課堂教學效率。本文結合筆者多年小學語文從教經驗，
對新課標背景下小學語文教學方法的改革和完善進行詳細的研究，并提出有效的小學語文教學方法，希望對小學語文教學的研究起到一
定的借鑒作用。
關鍵詞 新課標 小學語文 教學方法 隨著新課標的實施，過去傳統落后的教學方法已經不能適應素質教育的需要，本文結合筆者多年來小學語文從教經驗，提出了一些新課標下小學語文的教學方法。
一、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性
作為新課改的參與者和實施者，教師的教學理念、教學方式、教學手段以及評價方式都需要與時俱進，不僅要培養學生的學習興趣，而且要注重學生的自學能力和良好的學習習慣。以往的課堂都是“填鴨式”教學，不注重培養教師和學生的良好互動，導致學生產生厭學情緒，對學習沒有興趣[1]。因此，要通過交流互動，在師生間建立起平等的、和諧的關系，讓學生充分體驗到教師對他們的尊重、理解、寬容和關愛，這樣才能激發學生主動學習、探究知識的興趣。教師在教學過程中要盡最大可能給予學生充分的自由，讓其自由討論問題、自由發言、自由支配學習時間，讓他們充分享受到學習的樂趣。只有為學生創造一個自由、積極的良好的學習氛圍，使學生全方位的參與，才能真正實現學生自主學習。
在教學過程中，教師要引導和培養學生提問的意識，要努力營造和諧、平等的學習氣氛，充分尊重和愛護學生，讓他們的行為徹底解放，在毫無壓抑的環境中積極投入學習狀態，勤于思考，踴躍提出自己的問題[1]。學生提出問題，教師不能急于否定，不論對與錯教師都應給予表揚，培養學生的自信心，讓學生感受成功的樂趣和滿足感，從而進一步激勵學生強烈的求知欲望，促使他們學會自主學習。
例如在組織學生討論“誰該為仲永的才能消失負責任？”時，一些學生認為該是仲永自己。他應該跟父親提出想要學習的愿望，抓緊時間，勤奮學習，而不應該跟父親四處吃喝；更不應該賣詩賺錢。教師對于這些同學的討論，既要適當給予肯定，又要結合文章的學習目標，把同學們引導到作者的寫作目的——強調“后天教育的重要性”上來；而不再強調仲永該不該負責。這樣既既引導學生有針對性的討論問題，又達到了教學的目。
二、從傳統教育以教為主體轉向以學為主體
傳統教育是以教師為主體，采取“教師講、學生聽”的教學模式，新課標下要求貫徹“學生為主體，教師為向導”的現代教育指導思想。新課標推廣以后，小學語文教學大力貫徹落實以人為本的思想，充分發揮了學生的主體性。
教師在教學過程中既要倡導學生學會自主學習與合作學習，又要讓學生重視接受學習；既要扭轉傳統的、落后的教師滿堂灌的教學模式，又要倡導具有啟發性的接受學習，把個人的自主學習與合作學習相結合，使接受學習和探究學習結合起來；既要努力使全體學生得到全面發展，又必須切實關注學生的個性差異，使學生的個性和人格能夠得到健康發展，扭轉以前小學語文教學只注重語言訓練，忽略學生人格發展的片面的做法；要改變以前只關注幾個語文學習成績好的學生，而忽略學習成績較差的學生，造成大量差生的錯誤做法，要使每個學生每天都能得到進步，獲得發展；要以人文精神為基礎，建立和諧的師生關系，在教學過程中，教師和學生要相互尊重、相互信任。教師要認真學習人文主義的教育理論，要讓人文精神充滿自己的靈魂，要真正對學生負責，愛護學生。
三、積極探索，充分利用多媒體等現代化的教學手段
《新課程標準》指出:“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展[2]?！倍嗝襟w輔助教學是一種很有效的現代化教學手段。隨著素質教育改革的不斷深化和現代教育技術的逐步推廣，多媒體教學手段已經被廣泛引入課堂。多媒體教學手段對激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構等方面起到了很大的積極作用[2]。現在的孩子較早接觸網絡，他們能體會到網絡帶給他們的樂趣，所以在語文的課堂教學中引人網絡上的多媒體，更能讓學生愉快的學習，也為教師減輕了一定的教學負擔。以前的語文課堂，只是教師具有豐富的想象力，教師自己在“想象”，學生只是被動接受老師的“想象力”，學生自己對知識的構建和聯想卻是非常單調的。然而，多媒體手段能為課堂提供栩栩如生的聲音、圖片、視頻等信息，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，甚至能為學生創造一個虛擬的幻想空間，從而給學生提供一種全新的學習方式。但是網絡上也存在一些不利于學習的因素，因此就需要教師對學生進行正確的引導，對待多媒體用其所長，避其所短，讓他們能夠通過快捷的網絡獲得對自己有幫助的資料。
四、采用靈活多樣的、切合實際的教學方法
新課程標準強調教學手段、教學方法和教學形式的多樣化和現代化，因此，在教學實踐，教師要努力采用多種教學方法，使學生的知識、技能與情感態度和價值觀都能得到全面的發展。
教學方法有很多，例如講授法、討論法、練習法、情境法、游戲法、觀察學習法等。教師要掌握各種方法的特點、作用、使用條件和使用范圍，在教學過程中根據教學對象和教學內容的不同靈活選擇恰當的教學方法并進行優化組合，使各種教學方法能夠揚長避短，發揮教學方法的整體、綜合效應[3]。比如學習《晏子使楚》這篇文章時，應該提前讓同學們回家查閱相關資料，提前預習課文，把看不懂的地方勾畫出來，待上課的時候給學生們時間自由討論，引導他們提出自己的問題，然后從這些問題入手，同學生們一起學習、總結。這樣不僅能激發學生的興趣，而且也能培養學習的主動性。
五、結語
總之，小學語文的教學方法涉及到很多方面，只有與時俱進、不斷創新，探索更好的教學方法，才能提高小學語文教育水平，才能適應現代教育發展的需要，以更加科學、靈活的方式促進學生健康發展。
參考文獻：
[1]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.(10):90-91.
關鍵詞：新課標 小學語文 教學拓展
隨著教育改革的不斷推進，新課標作為課程改革的基本理念成為教育思想和教育觀念的載體。在此基礎上，教師在語文教學中將有效的拓展延伸到教學的各個環節中，有利于學生突破教學重難點，有利于學生拓寬知識面，有利于培養學生的發散思維，讓學生的語文綜合素養得到有效的提升。所謂教學拓展，就是圍繞教材內容、教學目標，根據學生的實際情況，在教學中適當地插入一些與本節課內容相關的內容，并能激發學生的興趣，引起學生的共鳴，拓寬學生的知識面，提高學生的學習效率。教學拓展作為教學內容的補充和延伸，可以根據實際情況在不同時段開展。
一、課前拓展
在一堂課開始之前，教師可以為學生安排一些拓展閱讀，讓學生了解這堂課所學課文的相關知識，進而激發學生的學習興趣，豐富學生的語文知識儲備，讓學生更深層次地了解課文的意義。例如，在學習《少年閏土》這一課時，就需要針對課文內容在課前做拓展練習，例如，作者的簡介、作者的人生經歷以及作者其他經典作品，這些對學生理解課文中心思想以及理解魯迅的文學思想都有很大的幫助。
二、課中拓展
在講課教學時，應注重教學知識的適當延伸、加強語文與其他各學科之間的聯系與滲透、在教學中穿插做人道理、運用多種途徑鞏固授課內容，從而提高學生語文學習能力和知識素養。在學習課文的過程中，學生經常會產生一些問題和疑惑，這就需要教師通過拓展知識來解決學生心中的疑惑，用拓展內容讓學生更好地學習語文知識。例如，在學習《七律?》這一課時，學生會對詩中所描述的場景不理解，例如“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩其實描述了行走所遇到的艱難困苦，這些需要教師利用圖片或者視頻的方式，給學生講述背后的故事。
三、課后拓展
語文和生活是密不可分的，語文就是生活的一部分。因此，在語文教學中應注重培養學生的生活體驗，將語文拓展到課堂之外，融入學生的生活之中。簡單來說，課后拓展就是語文的具體實踐。例如，在學習《白樺》《白楊》這些與生活相關聯的文章時，可以讓學生在生活中多觀察身邊的景色，讓學生通過景色感受到內在的生命力和具有的精神。同時教師應引導學生，將語文生活化，從生活中尋找語文的影子，讓生活中的點點滴滴凝聚成語文的素材，讓學生的語文素養得到全面、實用的發展。想要在小學語文教學中合理地進行拓展，需要教師從以下幾個方面著手去開展教學：一是拓展要基于課本。所謂基于課本，就是教師在進行教育拓展時一定要緊扣課本，以課本為中心。教師在教學中可以拓展與課本相關聯的內容，也可以拓展具有相同思想主題的內容。如果教師一味地拓展教學而過分偏離課文則會顧此失彼，偏離教學拓展最重要的作用。二是拓展學科外的知識。作為一門綜合性學科，語文可以算作一架橋梁，它可以為其他學科提供教學支撐和幫助。例如，語文所培養學生的閱讀能力和語言表達能力就完全可以運用到其他學科。因此，在語文教學拓展中，教師可以利用語文課培養學生解讀自然科學的能力，讓學生綜合、全面地得到提升。例如，在《烏鴉喝水》這節課，教師可以讓學生掌握科學原理，讓學生做實驗，嘗試喝到水位較低的瓶中水，讓學生對課中所學到的原理進行實踐和運用。三是拓展學生感興趣的內容。興趣是最好的老師，興趣對于小學生的作用是不可忽視的。因此，我們要充分利用小學生的興趣，選擇學生感興趣的內容加以拓展，讓學生積極主動地學習、思考，進而創新發展。例如，在進行《女媧補天》教學拓展時，教師可以多為學生講解一些有趣的神話故事。而教師在講解神話故事時，需要學生悉心聆聽，并和學生互動，讓學生先學會復述故事，進而在故事中獨立思考，學會提出題、解決問題，還可以通過不同的神話故事領悟它們所展現給我們的道理。最后，在教師的教學拓展下，學生在講述故事時可以不拘泥于原著，甚至可以加上自己的理解、構思、想象，向他人講述屬于自己的故事。四是拓展密切聯系生活。語文和生活是緊密相連的，因此，教師在拓展中一定要和學生的生活緊密相連，只有這樣拓展才具有社會實用性。
四、依據班級面貌，結合學生特點，采用不同拓展方式
小學語文課堂教學內容拓展方式不一、靈活多樣，其中囊括有搜集、繪圖、實踐、評說、讀后以及續集拓展，教師可以根據實際狀況結合學生特點、班級面貌采取不同的拓展方式。
（一）搜集拓展。搜集拓展就是通過引導學生主動搜集與課堂教學內容相關的一些圖片和資料，以此途徑拓展學生們語文學習的途徑，同時加強課內和課外之間的聯系。搜集的資料內容可以是與課文中與主人公有關的知識：例如主人公的主要成就、時代背景，風俗習慣，也可以是和課外內容相關的知識點或是時代背景。如在學習《蝙蝠和雷達》一文之后，教師可以要求學生搜集關于還有哪些動物的能力被人類所利用的相關資料，完成相關搜集之后同學們開展交流，擴大學生們的知識范圍。
（二）續集拓展。續集拓展就是指在所學課文的基礎上對故事情節的發展進行延伸。小學生們都有著非常豐富的想象能力，他們可以通過自己豐富的想象力來感受作者所說、所思及所感。了解課文的內容并切身體會作者寫這篇文章的主旨。在課堂上，教師必須緊抓學生們的獵奇心理，將課文作為基礎，對學生進行積極引導，進而實現教學目的。
（三）實踐拓展。實踐拓展是基于學生對課堂內容十分熟悉的前提下，動手動腦對課文內容進行演示，將抽象的敘述性文字轉變為直觀的現場表演。這一方式在很大程度上可以激發學生們的學習興趣，充分調動起學生們的學習積極性，借此提高學生的語文素養并實現教師的教學目標。
（四）評說拓展。評說拓展主要是指教師應從啟發學生學習興趣，激發學生的表演欲望著手，鼓勵學生們進行獨立思考，敢于表達。在面對自己不懂的問題時可以說出來與同學進行探究。例如在《翠鳥》這一課文中作者在描述翠鳥頭上的羽毛時，將羽毛形容成橄欖色頭巾，繡滿翠綠色花紋，文中的“繡”字用的非常好，讓同學們一起在課文中尋找這類的詞語，一起體會。
總之，在實際小學語文教學活動中，教學拓展手段、方式是多種多樣且靈活多變的，沒有固定模版來套用。但所有拓展活動的制定都應以教材為基礎，以學生為中心。制定出學生樂于接受，同時易于被接受的拓展活動才是最合適的。拓展活動的開展其主要目的在于實現教學目標，但其只是作為一種實現教學目標的手段并非形式，因此教師們應科學、合理地制定拓展活動，借此提高教學水平，學生認知能力，豐富學生知識素養。進而完成教學目標。
參考文獻
[1]賈永輕.小學語文教學"拓展"之面面觀[J].新課程（教研版），2010，（5）：107.
關鍵詞：學生為主體 課堂提問 課堂氣氛 情境表演 思維能力 口語能力
《語文課堂標準》倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”、“教學是學生、教師、文本之間對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求當代的小學語文教師不應是“授之以魚”的塾師，而應是“授之以漁”的智者；教學模式也要從單一的、嚴密的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的板塊式程式。教師是課程改革的實施者，更是參與者，作為一位語文教師，應該講究語文教學導入的方法。
一、以學生為主體的導入法
教師要改變以往的“以教師為中心”的教學方式，在教學中樹立學生是教學主體的思想，學習“中國畫”的“留白”藝術，課不能備得太滿，要給學生留有空間，要對各種情況做出預測。在課堂中，教師首先是參與者，要與學生平等交流；其次才是組織者、引導者、促進者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應突現學生主體的地位。課堂是學生主動學習的場所，要讓學生享受到學習的樂趣、獲得成功的喜悅。
二、善于課堂提問的導入法
學校教育教學的主陣地在課堂，在課堂上提問是完成教學任務的重要手段之一。隨著教學改革的不斷深入，教師應該引導學生掌握探究的思想和方法，鼓勵學生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學生敢于提問、善于提問的勇氣，給學生提供更多的提問時間。在每堂課前、課后，都要留一定的時間讓學生自主提問，并實行學生無錯原則，解放學生，大膽提問；課外也要盡可能給學生問“問題”的機會?？鬃釉凇秾W記》中說：“善問者如攻堅術，先易者而后其節目；及其久也，相說以解?！币馑际钦f提問要由易到難，通過問題的解決，取得經驗，樹立信心，難題也會得到解決。
三、創建良好的課堂氣氛的導入法
適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，提高學生們學習的積極性。教師可以結合課文內容，以趣開頭，精心設計導入語，引導學生去思考、去理解，使得學生對教學內容感興趣，興味盎然地投入到學習中。此外，教師應巧妙、適時地提出問題，使學生帶著問題認真讀課文、認真思考、踴躍發言，從而活躍課堂氣氛，使學生學得輕松、學得愉快。在此過程中，教師可以及時表揚學生，以激起他們的學習興趣。
四、注重課堂情境表演的導入法
課堂情境表演兼顧了教學目標中認知領域、情意領域和身體運動領域三個方面，有很強的綜合性，因此，它是推進語文素質教育、強化學生主體活動、培養創造能力的重要教學形式。在閱讀教學中，在初步理解課文的基礎上，可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學生即興表演課文（或只是其中的詞句、片段），把抽象的語言文字符號轉化為形象的表情身姿運動。這樣不僅可以提高學生們對課文的理解程度，還可以提高學生整體的語文素質，使學生在體會中不斷創新。
五、提高學生思維能力的導入法
小學語文教學在培養學生理解和運用文字能力的同時，必須重視發展學生的思維，把發展學生的語言和思維統一起來，這樣才能有效地提高學生的語文能力，發展他們的智力，促進學生素質的提高。教師在對教材內容的理解和教學方法的設計上，應適合學生的認識水平，盡可能使學生感興趣，從而使學生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處，使語文教學在學生興致盎然、積極思維的狀態中進行。例如：教師在句子教學時，要為學生提供豐富多彩、生動活潑的發展思維的天地，引導他們學會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領域。
六、培養學生口語交際能力的導入法
教師可以在課堂教學中創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，從而有效地提高口語交際的能力，這在低年級的學生中尤為重要。在識字教學中訓練口語交際，最常見的方法是擴詞、造句，還可以讓學生們講述一下自己是如何記住這個字或某段話的，這樣既可以訓練學生的說話，有利于學生記憶生字，又發展了學生的思維和語言。此外，教師在教學過程中可以通過設計主題活動，創設交際情境，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中圍繞主題無拘無束地進行口語交際。此外，教師們還應該關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓學生進行口語交際，學生便會感到親切，樂于表達。
關鍵詞：新課程 小學語文 有效教學
小語文課程改革已經實施多年，取得了一定的進步，但在教學中還存在一些問題，影響到改革的全面發展，影響素質教育的有效推行，因此，教師要積極研究教學中存在的問題，真正踐行新課改精神，不斷追求教學更大的創新 ，突出學生學習的主體地位，重視教學實踐的過程，通過有效的教學促進學生學習語文知識，提高語文素養，使學生的學習能力得到提高，價值體驗和情感認識得到發展。
1.強化語文知識的教育
語文學習應該盡量的減少和其他學科的重疊程度，要適當的減少一些和本身的文學知識不相關的知識，這樣才能真正的讓學生學習語文知識，而不是在語文課堂上學習到了其他方面的知識。一些專家和學者對于我國現在的新課程改革的現狀提出了很多不足之處，比如教師停留于教學形式的改革而和本身的教學內容沒有太大的相關性。其實，在我們現在的語文教學之中，重要的是知識的收集，而不應該停留于知識的擴展上面，我們要通過合適的方法幫助學生了解學生的想法。學生在學習的過程中，教師和學生應該充分發揮自己的能動性，同時我們可以通過合作和探究的方式，了解到學生知識學習的薄弱環節，從而進行新的學習和發現。
2.根據教學需要創設有效情境
口語交際課的情境設置很重要，它能夠激發學生情感，引發學生表達的欲望，而口語交際課的情境設置通常會從導人開始。由于口語交際本身屬于情境語言范疇，有較強的隨意性、靈活性，所以在課堂導入的時，就應該讓學生感受到課堂氣氛的輕松與靈括。導入的內容應該貼近學生的生活實際，換句話說就是學生們所感興趣的內容，激發他們表達欲望的話題，這樣可以將學生帶入一個良好的交際氛圍。
3.注重提問的藝術
小學語文教學中，問題的設計要有利于創新，教師要設置有挑戰性的問題、開放性的問題、探索性的問題，這些問題，才能給學生創新的機會。如果只是簡單的技能訓練和知識的灌輸，學生就不可能閃現出創新的火花。同時，也應注意提問等待的時間，問題提出后，要結學生留有思考的時間，然后指名回答。思考范圍力求照顧到全體，以中等偏上水平的學生為標準。對于水平差一點的學生，雖有難度，但經過努力也可以跟得上；對于水平高的學生，也不至于因為節奏太慢而影響學習情緒。
4.多讀善讀，拓展思維
閱讀教學要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，關注閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀，養成閱讀的興趣和習慣。教師上《雨后的森林》這一課時，首先是創設情境，引導學生和教師一起到雨后的森森里去玩。接著，出示色彩鮮艷的教學掛圖，讓學生討論后說說如果是你走進這森林后你會發現到什么？然后根據學生的回答畫出課文中提到的幾種實物，并找出這幾種實物的句子，接下來可以用多種方式讀書，讓學生讀出文中蘑菇的美麗、葡萄的可愛，木耳的又大又多，輕柔地讀出"紅果枕著綠葉"別吵醒正在甜甜入睡的紅果。然后可以讓學生帶著頭飾表演讀，總結課文。最后，引導學生說出，森林的景色是美麗的，我們要愛護森林，讓它永遠美麗。低年級的學生模仿能力強，借助兒童的這一優點，在指導朗讀的教學中，堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，把指導學生朗讀貫穿在全部教學的過程中，充分發揮教師的示范作用。低年級學生學習朗讀是學習語文的開始階段，他們年幼少知，理解能力差，所以，有感情地朗讀對兒童來說很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導、范讀，教給他們讀的方法，逐步培養他們的朗讀能力，為他們到高年級時的閱讀打下堅實的基礎。
5.培養學生閱讀感悟來取代老師的分析、講解，提高學生學習語文的樂趣
以往，講解課文內容時，老師以滔滔不絕的講解來代替學生的理解。根據新理念指出，老師要引導學生多閱讀感悟理解課文。通過閱讀學生才能真實地感受到語文本身埋藏著無比巨大的語言財富；通過閱讀學生才能在舒心的感受中積累語言，樂于接受語文的學習，并產生對學好語文的熱烈的追求，而從中不斷的挖掘語言財富，由此提高學生學習語文的樂趣，如《桂林山水》一課，文中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠?！边@個排比句節奏明快，把漓江水的獨特之處寫得惟妙惟妙惟肖，通過對這優美的語言瑯瑯上口聽反復品味，學生從中理解，體味與欣賞景美、情感美，而這美又能如涓涓細流沁入人的心脾，好似自己已與這幅美景融為一體，產生親臨其境的感覺，促進了學生學習的興趣。如此可說，閱讀感悟是學習語文的關鍵，又是培養學生學習的興趣的突破口。
6.結合生活實際，靈活運用語文知識，解決生活實際問題
語文新課標明確指出：“語文課程的建設應密切關注現代社會發展的需要，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用”。由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具。信息技術與新課標背景下的小學語文教學整合，主要是利用現代信息技術，使富于人文內涵的語文課程資源形象化、豐富化、動態化、發展化，使它們含圖像、文字、聲音、視頻、影像、動畫等多媒體手段，在更大范圍內的語文課程資源為“學”所用。那么，我們在實際教學中如何運用現代信息技術呢？筆者做了如下探索。
一、讓單一的靜態文本與豐富的動態畫面完美融合
俄國教育家烏申斯基說：“兒童一般是依靠形體、色彩、聲音和觸覺來思考。”而信息技術正是可以將教育信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象地作用于學生的感覺器官，使學生在豐富的感性材料刺激下產生如臨其境的感覺，在情真意切、生動感人的情境下喚起想象力的擴張、審美情趣的增長以及道德情操的升華。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮現代教育技術的優勢，運用多媒體技術創造良好的情境，引出將要學習的新課題和學習目標，能使學生產生濃厚的興趣和保持高昂的學習情緒，大大提高課堂教學效果。
如《雪地里的小畫家》一課的教學。上課后，我先播放雪花兒紛紛揚揚從天而降的動態畫面。那飄灑的舞姿，銀裝素裹的世界，動人心弦的樂聲和老師動情的語言描述，把孩子們帶入了一連串豐富生動的情境之中。老師接著引導學生想象下雪天自己會怎么玩。交流完內心的想法后，再點擊畫面，出現文中的幾種小動物。“小動物們在雪地里會玩些什么呢？”一步一步將學生引入學習目標中。再如教學《動物過冬》一課時，筆者作了這樣的設計：先出示教材中春季情景，畫面中有活潑可愛的小動物，樹林里到處生機勃勃。接著播放深秋黃葉滿地，枯枝風中擺動作響的場面，配以“小樹”的聲音：“冬天快來了，小動物們都去哪里了呢？”以動畫形式顯現情境，隨后演示課題，引入學習目標中，深深吸引住學生，為學習新課創設了良好的氛圍。同時使得學生的學習熱情高漲，為進一步的理解課文打下了基礎。
二、將開放的學習平臺與共享的學習資源完美交互
“學生是語文學習的主人?！眰鹘y教學中，老師是主宰。上課時教師滿堂灌，學生埋頭記，課后死命背――可結果，收效甚微！事實上，課堂應當成為師生平等對話的平臺，語文學習應當注重激勵學生自得、自悟。學生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如在教學《五彩池》一課時，我引導學生探究：你知道太陽光有哪些顏色？通過哪些物體能折射出什么顏色？于是，學生充滿好奇的上網查詢。通過網上閱讀，他們紛紛發言，“我知道了太陽光有赤、橙、紅、綠、青、藍、紫七種顏色?！薄八梢酝ㄟ^水、玻璃等物體折射出各種不同的顏色?！睆亩p松的理解課文內容。這樣的教學，培養了學生利用現代信息技術主動獲取所需知識的能力，并促使學生形成了自主探究的學習意識。
要引導學生主動參與，探究發現，在實踐中學，在合作中學，在探究、質疑中學。所以，在教學實踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，收到了非常不錯的效果。如在如執教《頤和園》一課時，我請學生為美麗的頤和園設計一個旅游廣告。于是孩子們先在網上查閱了頤和園的相關圖像資料，認真閱讀后進行了交流，然后他們自己尋找合作伙伴結合成小組，大家寫的寫、畫的畫，忙得不亦樂乎。此外我又趁熱打鐵，提供了頤和園的旅游資源網站，學生在旅游網中自由選擇。通過大家的共同努力，一幅幅圖文并茂的廣告設計出來了?？粗⒆觽冞@些充滿智慧和想象的廣告設計，我感到這節課真正體現了學生的主體性，他們在合作中得到學習、在合作中得到提高。
三、使有限的課內資源和無限的課外信息完美結合
一節課接近尾聲時學生已有倦意，而教師卻希望及時進行歸納總結，完成畫龍點睛之筆，使學到的知識得到進一步鞏固升華。此時，發揮多媒體的優勢，給學生以新的刺激，或以快捷有趣的形式對本課作高水平的總結，都能達到優化教學的目的。如在《守株待兔》一課的結束環節，教師可以先播放圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“莊稼地里處處荒草，種田人一無所獲而又無可奈何” ，轉而向學生提問：“你想對這個人說些什么？”讓學生在課文留白處想象創造，表達并理解成語故事的內涵，產生思維創新的火花，思想得到升華。
有創新的活動才是有生命力的活動。同樣，有創新的學習，才是充滿生機與活力的學習。語文教學還應把學生的學習引向課外，引入知識的海洋。如在《我家跨上了信息高速公路》一課結束前，可以設計這樣一些環節：①根據課文內容布置具體的學習任務，網上實踐操作，體會網絡的作用。②放飛想象的翅膀，為信息高速路開道。如“未來信息高速路由我規劃”：想象未來的信息高速路會是怎樣的；以“奇妙的網絡世界”為題，寫幾段話，均在網上完成。
實踐證明，在小學語文教學中，將信息技術引入課堂與語文教學進行整合，對于創設情境，激發學生學習興趣；培養學生主動探究和合作學習的學習能力；發揮信息技術教學優勢，促使學生拓展學習都起到了重要的意義。愿我們的學生快樂自主的學習，愿我們的語文課堂真正成為學生最向往的樂園，最終達到全面提升學生語文素養。
關鍵詞：落實；重視；達到
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0074-01
長期的山區小學語文教學生涯：筆者認為：語言訓練在小學語文教學中的地位獨特，非狠下功夫不可。
《語文課程標準 》 中明確指出了小學語文學科的性質 ，" 語文是最重要的交際工具 ，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一 ，是語文課程的基本特點 " 。
在教學中，要注重我們還要閱讀教學中如何落實語言訓練：
1.根據課堂教學的實際訓練說話內容
語文課上，學生研讀文本、小組合作學習、老師引導學生學習的過程中常常會有新鮮的問題生成，教師可以組織學生結合這些問題進行說話訓練。有位教師在執教《斑羚飛渡》時，問學生道："動物是人類的朋友，我們應該保護它們，而不應該獵殺它們。在這篇課文中，正因為獵殺才造成了如此的悲劇，這是人類難以接受的。請同學們開動腦筋，充分發揮想象，以童話或神話的方式重新把這篇課文改寫成一個全新的美好的結局。"一石激起千層浪，學生們都發揮了自己的想象，說出了美好的結局。又如講完《濟南的冬天》這課時問學生："假設你給一個從沒有到過濟南的人講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪些精彩的片斷？"學生根據已有的知識繪聲繪色地講了起來。因為有即時情境的感染，對學生的說話訓練效果良好。
2.在課文的語言留白處訓練
好的作品往往是一個空框結構或召喚結構，給讀者留有廣闊的思考空間和補白天地，這種" 留白" ，正是我們可以細細咀嚼、 細細品味的精妙之處。每遇這些地方，教師就可以引導學生展開想象的翅膀，并且用語言文字表述出來。
3.語言技能的形成需要一定量的語言積累
小學語文課本所選的課文，古今中外，經典作品不少，這些文章可以說是書面語言的海洋，幾乎包羅了所有的語言現象。各種形式的語言應有盡有。所謂語言現象，就是按照語言的規律（如，語法的規則、修辭的規則）生成的無窮無盡的言語。在語言訓練中，引導學生認識更多的語言現象，了解更多的句子表現形式是必要的。當然，這種認識應該是感性的認識，淺顯的認識，非理性的、非系統的認識。因為語言訓練還有一項很重要的任務，語言技能的形成還需要一個必要的條件，那就是積累語言。沒有一定量語言的積累，則無法形成語言技能。
4. 注重語言積累語文課程標準指出要注重語言的積累
課堂教學是語言積累的主渠道。只要我們抓住契機，論文格式讓學生感受到課文語言的生動、 形象及準確、 精當，并通過造句、 朗讀等形式讓學生內化這些語言，積累下來。語文教學要豐富學生的語言積累，必須要立足文本，讓學生多讀、 多背文本的途徑，就能達到我們預期的效果。
【關鍵詞】課堂氣氛 質疑 結合 語文活動
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0079-01
在日常教學中，一部分語文教師有著一種錯誤的認識，覺得語文課難以取得明顯的效果，多上一節和少上一節沒什么區別。這是一種對學生、更是對自己不負責任的想法。語文教學難以取得效果，歸根結底還是由于教師的教學方法不得當。因此，語文教師必須有著先進的教學理念，要在教學方法上不斷革新，教學時要充滿激情，對學生要滿懷熱情。
也正因為如此，自參加工作以來，我對教學工作從不敢松懈，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向年輕教師請教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文輸送到孩子們當中，讓學生愉快地學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：
一、營造輕松的課堂氣氛
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習字母為例，可以設計一個簡單的教學方案：
1.教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲;同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續努力，爭取下次能夠得到獎勵。 教師可以利用這種游戲的方法，讓學生記憶新學的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調動學生的積極性，讓學生對語文產生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發學生的創新思維。
二、鼓勵質疑，培養思維的獨立性
獨立性是創造思維的一個重要特征，它要求在解決問題時，與眾人、前人不同;獨具卓識，有新的見解、新的發現，從而具有一定意義的首創性、科學性。而這種獨立性的特點往往體現在思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的置疑，對“完美無缺”的置疑，對教材的置疑，對教師的置疑……懷疑，常常是創新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。在這個循環往復、由低級簡單向高級復雜發展過程中存在著大量的創造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創新性的見解，或將疑問進行創造性解決，但它仍不失為最有可能打開創造性之門的鑰匙。當然，發現疑難，提出問題，對小學生來講，有一個培養、訓練的過程。
1.激發興趣，養成質疑習慣。要培養學生的質疑習慣，首先要轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有地放矢，經過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。
2.教給方法，提高質疑水平。要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發現問題，避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句重復處等質疑。經過一段時間的訓練，學生的質疑水平會逐步提高，一些學生能提出具有較高思考價值的問題。
3.積極引導，解決質疑問題。啟發了學生提問，接著要解決處理好學生提出的問題。發現學生提出帶有規律性、有思考價值的問題，教師要及時予以充分肯定;對于提得不夠好的，也不必求全責備。教師應盡量在課堂解決學生提出的問題，有些問題還可以讓學生進行討論。無法一時解決的，要向學生說明。
三、在閱讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結合
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把“度”這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。
四、提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人
【關鍵詞】農村小學 語文教學 現狀 對策
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0103-02
新課程的改革為小學語文教學注入了新的活力。但是很多情況下，尤其是農村小學，教師出現對新課標的理解有誤，對新課標的教學方法不熟悉，學情分析不到位，教學評價不深入等問題，新課標在農村小學的實施遇到瓶頸。
一 農村小學語文教學現狀
1.對新課標理解有誤
語文教學一方面是幫助小學生掌握人類交往和交流的工具，學會思考和開發智力；另一方面，語言代表的是思想，課文中大部分是古今中外的名著名篇，是富于教育、情感、審美價值的，所以學生不僅要掌握文章本身，還要了解作者背景，追根溯源，才能真正理解教材。語文的實踐意義還體現在教材可以培養品德、陶冶情操。
2.教學方法運用不當
新課標對課堂的要求必須有“探討”，其實作為農村小學教師來講，他們大多只是停留在盲目效仿，不知道如何深入文章實質，挖掘真實內涵，無法體現學生們的個人感受。農村教學的環境和硬件條件比較差，多數教師以為多媒體手段的運用能夠提高學生語文水平，殊不知過多地使用多媒體反而掩蓋了學生積極主動的思維，過多的形式和過場阻礙了學生語言感悟能力的培養。
3.學情分析的不到位
農村小學語文教學中，每個年級的學生閱讀理解等方面的能力差別比較大，教師模糊了學生階段性的特點，沒有在學生敏感期培養應該具備的閱讀理解能力，比如，現階段低年級向中年級學習過于明顯，忽視低年級的詞句、朗誦教學；高年級忽視語言學習和語法的掌握，只注重分析文章內容。新課標要求關注每一位學生，關注每一位學生的語文素養，關注每一位學生的語言能力，把每一位學生的語文潛能發揮出來，充分調動他們學習語文的積極性；而現實是，多數教師在新課標下只關注自己教學實施的好與壞，忽視了學生的主體作用。
4.教學評價的不夠深入
農村小學語文教學中，教師對小學生的評價過于消極，言過其實。而小學生處在身心發育的關鍵時期，往往需要更多的鼓勵和激發，積極的評價更能起到好的語文學習效果。很顯然，不少農村教師的評價缺乏對學生的激勵、導向功能。教師應該提高自身教學和評價能力，關鍵是以溫和的表情，寬容的態度激發學生主動學習，不斷提高創新的能力，讓學生們獲得更多的成就感。教師在學生掌握知識和開發智力的過程中要給予一定的方法指導和意識滲透，通過評價促進學生思維，主動學習。
二 農村小學語文教學對策
1.增強教師語文教學反思能力
新課標使農村小學語文教師面臨很多問題，他們急切需要盡快改進教學，其中教學反思是非常重要的一點。影響小學語文教學反思的因素包括小學教師工作任務繁重，時間緊迫，學校缺乏反思氛圍，缺乏必要的外部支撐。我認為，要首先提高農村小學語文教師的反思意識，認識到反思能夠很好地改進教學的重要性，然后加上必要的科學的教學反思方法指導，充分創造積極向上的教學反思環境和氛圍是非常必要的。
2.提高教師教學提問水平
農村小學教師在教學提問方面存在一定的問題，比如問題總是以考試為參考，缺乏能夠激發學生創新意識和活躍思維的有效提問；課堂氛圍在農村教學的評價中比重較大，造成教師過多地考慮如何活躍課堂氣氛，忽視了學生自主思考問題和抒發個人情感、感想的重要性；還有學情的掌握和分析得不到位，問題設置的欠考慮和生成結果的不重視，這些都是影響小學語文教師有效提問的因素。筆者認為，提高教師的教學素質非常關鍵，讓農村的教師也向專業化、職業化發展；充分把握語文科目的特點，將語文的工具性和人文性結合好，在尊重學生差異和個性的基礎上，營造良好的語文教學課堂環境，促進教學質量的提升。
3.注重語文教學中閱讀的重要性
閱讀對于語文學習來說是非常重要的方法，它是小學生學習語言和獲得前人寶貴經驗的重要途徑。美國的小學語文教學非常重視閱讀，注重孩子閱讀能力的培養，特別強調閱讀帶給孩子們的知識和技能。閱讀可以讓小學生們開闊視野，對遇到的文章和作者見解有自己的理解，甚至出現自己批判性的思維。廣泛的閱讀可以幫助小學生們獲得豐碩的知識，幫助學生們更好地適應社會。農村小學教師不僅讓孩子們吸收古人的哲理經驗，還要提出不同看法，在閱讀的過程中發現不同，找到突破，提出異議，運用所觀察到的知識綜合分析，論證自己的觀點。閱讀的整個過程會讓小學生們找到屬于自己的樂趣，激發學生們積極主動的尋找答案，廣泛閱讀，積累知識，學會用批判性思維辯證地看待作者的思想，提出自己個性鮮明的見解。
4.學會運用多樣的教學方法
農村小學語文教學普遍存在被動灌輸的現狀，究其原因，是教學方法太單一，教師只知道一味地向學生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應試教育的模式。其實作為小學生，注意力集中時間比較短暫，需要多樣的教學方法吸引學生，讓學生在不同的環境中體驗多重學習，比如合作學習、討論學習、體驗學習等，充分調動學生們的積極性。也可以進行師生互動，探究屬于自己班級的語文學習方法，讓學生們增加語文學習的樂趣，最大限度地學好語文。說到課堂，美國語文教學的環境相對比較人性化，符合小學生好奇的心理，學生們會積極主動地去學習語文，教學效果也會非常好。
參考文獻
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