時間：2023-07-30 10:22:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理教學總結與反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】地理教學 腦科學原則 微視頻
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0104-03
一 什么是微視頻地理教學課程
微視頻的雛形最早見于美國北愛荷華大學學者McGrevv所提出的60秒課程，在我國，2011年胡鐵生老師提出的“微課”是微型教學視頻課例。
這里我所指的微視頻地理教學課程是指基于現代教學設計思想，在地理教學中，使用多媒體技術制作在5～8分鐘、有明確的教學目標、內容短小、集中說明一個地理問題或核心內容的多媒體教學視頻。視頻涉及的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。
二 微視頻地理教學課程的特點與意義
微視頻地理教學課程最大的特點是：時間短、內容廣、形態多。所以，“短、快、精”、大眾參與性、隨時隨地觀看是微視頻的最大特點。將微視頻引入地理課堂教學當中，不僅可以活躍課堂氣氛，而且對充分發揮地理教材的價值，激發學生對地理知識的渴求有重要意義。
1.微視頻地理教學課程對知識點的針對性強
其圍繞一個特定地理知識點（一般是重難點），集中聚焦該內容，教學主題界定嚴格，突出問題顯著，對學生有較強的吸引力，實用高效。
2.微視頻地理教學課程由文字、音樂（或解說）、視頻畫面三部分組成
豐富多彩的媒體視頻讓人仿佛身臨其境，能充分調動學生的各種感覺器官參與學習，畫面、音樂、解說聲音多管齊下也能使學生展開想象，深思問題。
3.微視頻地理教學課程可使學生隨時、隨地、隨需地展開學習
時間上方便靈活，及時、高效、便捷?？臻g上機動靈活，微視頻的使用不受場地限制。使用方式上多種多樣，網絡、手機、微博、微視頻地理學習平臺等，都可使用。
4.現代科技產品為微視頻地理教學課程提供了便利手段
隨著手提電腦、平板電腦、智能手機等現代移動數碼產品的普及，微視頻地理教學課程可通過網絡覆蓋遠程學習和在線學習等領域，為全民學習和終身教育體系構建提供優質和豐富的資源。
三 微視頻地理教學課程設計的理論依據
微視頻地理教學課程的設計為什么要在5～8分鐘，而不是我們平時的課堂教學時間30～40分鐘，這是符合腦科學原則的，即符合注意力集中時間為10分鐘以內的基本規律。下圖為注意力集中時間曲線圖。
由圖可知：學生的注意力在10分鐘以下的時間內能夠高度集中，這時投入學習就會取得最佳的學習效果。如果不斷延長時間，注意力就開始下降，這10分鐘左右的集中學習是最快樂的，也是學習動力、創造力、想象力最大的時間段。因此，微視頻地理教學課程的設計，應限制在5～8分鐘。
四 微視頻地理教學課程的制作方法
1.微視頻地理教學課程制作的硬件和軟件
硬件設施：電腦、麥克風、攝像頭、寬帶網絡等
軟件設施：（1）圖片處理軟件（如我形我速、Photoshop、光影魔術手、美圖秀秀等）。（2）音頻工具（如MP3錄音機、Cool Edit Pro等）。（3）視頻采集、編輯軟件（如會聲會影、Snagit32等）。（4）幻燈片制作軟件（如ppt等）。
2.微視頻地理教學課程的主題和設計方案
微視頻地理教學課程的制作應該有“主題確立、視頻方案設計、素材準備、微視頻制作、完善優化、總結反思”六個基本環節。（1）確立主題。微視頻雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課程應該是井然有序的。通常情況下，一節微視頻地理教學課程只關注一個地理知識點。教學主題選擇的基本原則是學生在地理學習中的重難點問題：如“地球公轉引起的四季變化”“經緯度的確定”“方向的判定”“非洲的氣候分布規律”“北美洲地形對氣候的影響”“氣候類型的判斷”等。（2）視頻方案設計。確立主題以后，就要對視頻制作的方案進行設計。方案設計的內容要包括：語言設計（引導語、講解語、點撥語、總結語），地理問題設計，地理課教學情境創設，導學方案設計和溫馨提示等。
3.素材準備
搜集并整理與主題相關的地理圖片、文字、音頻和視頻等材料。搜集方法，可利用教材配備的光盤資料，也可通過互聯網搜集更全面的資料。
4.微視頻的制作步驟
應用ppt制作出教學課件，充分利用ppt豐富的功能，讓你的課件內容有血有肉、生動且對學生有吸引力。調試好電腦耳麥、攝像頭的功能，使其正常工作。通過屏幕錄像軟件Snagit32，選定ppt播放屏幕大小。確定屏幕錄像，同時開始播放ppt，必要時對幻燈片內容進行解說。錄制后保存成avi視頻。利用會聲會影視頻編輯軟件進行視頻加工。微視頻地理教學課程的制作一般要求做到以下六個方面：（1）高質量：文字、圖像、聲音力求較佳。（2）主題明確：開門見山，直接指出地理問題，重點突出。（3）具體生動：問題或解決方法清晰，將地理原理暗含于地理問題、現象、故事和解決的策略中。（4）巧妙懸念：層層遞進，讓學生有想不到的地方和對問題有恍然大悟的感覺。（5）舉一反三：讓學生看到地理問題背后存在的問題，對相同地理問題有本質的深度解讀與思考。（6）培養情感：讓學生在微視頻教學中產情感共鳴，從而產生親近感與認同感。
5.完善優化
微視頻地理教學課程制作完成后，最關鍵的就是要看其效果，地理教師要反復觀看自己制作的微視頻作品，同時也可以讓部分學生試看，并讓其提出修改建議，使微視頻進一步完善優化，盡量提高微視頻課程的質量。
6.總結經驗，開展教學反思
微視頻地理教學課程開展后，教師要及時了解教學反饋，可以讓學生在課后留言，結合自己的微視頻地理教學實踐，認真反思，進一步改進和完善課程設計，努力提升微視頻地理課程的設計水平和質量。
五 微視頻地理教學課程的設計及運用策略
要制作出一節好的微視頻地理教學課程，不僅需要地理教師對教學內容熟悉，更要求地理教師在教學設計方面狠下功夫，要學習科學與認知心理學，研究和掌握學生的心理特點，要在最短的時間內給學生最優質的地理課程教學。
1.制作微視頻地理教學課程時，要充分發揮地理教師個人的特長與優勢
在重難點問題上，要向有特長的地理教師虛心請教，取他人之長，補己之短，精心設計微視頻地理教學課程，使學生們能得到最優質的地理教學資源。
2.微視頻地理教學課程設計的基本流程
一般為“導入――微視頻地理教學課程播放――學習理解――課堂練習――歸納總結――反思感悟”。對微視頻地理教學課程設計時，教師要注意如何導入本節課的教學內容，如何引導學生觀看視頻，在觀看的同時如何掌握本節課的知識，如何加入課堂練習，對知識進行歸納總結，課后及時進行對該微視頻的反思。
3.要制作出一堂好的微視頻地理教學課程
除了有完美的教學設計外，微視頻中還應該有一些靚麗的視覺效果或優美而又活潑的動畫。這些都需要一定的資源和軟件技術運用能力才能完成。這就要求地理教師要掌握一定的信息技術、軟件運用技能與技巧，熟悉各種圖片、音視頻制作的方法，才能精心設計、制作出富有特色的微課程，為學生學習地理服務。
4.微視頻地理教學課程中，主講教師要用深入淺出的方法對所講地理知識進行透徹的分析
抓住重點、解決難點，語言精辟，聲聲入耳，促使學生抓住細節學習，加深學生對地理概念的理解，提高微視頻地理教學的有效性。
5.微視頻地理教學課程設計要重視細節
設計出能夠促使學生深度學習的完整且濃縮精華的地理微視頻，促進學生對地理問題的思考。如“東南亞”專題，可以劃分為“東南亞地理位置”“中南半島”“馬來群島”“馬六 甲海峽”“東南亞富饒的物產”“東南亞國家”等幾個短小精悍的小專題供學生學習，這樣這一節課的內容不但簡潔實用，還有利于促進學生地理邏輯思維能力的提高。
6.微視頻地理教學課程要加強微互動
微視頻地理教學課程的設計，要巧妙地引導學生，既有點撥提示，又不斷地滲透地理學科的思想和方法，提高教學的有效性。
六 結論
隨著信息化教學資源的建設，微視頻地理教學課程變革了地理課程的教學模式，轉變了學生學習地理的方式，極大地提高人才培養的質量。
參考文獻
【關鍵詞】教學反思 初中地理 教學 運用
教學反思就是對相關工作進行反思，最初出現在外國的課堂教學中，當課堂教學結束后，再由老師對教學進行回顧、反饋，對于課堂上出現的問題進行有效總結，并及時糾正，為下一階段學習提供指導意見，最后達到提高教學質量的目的。當前，使用教學反思的老師通常是處在中高級的老師，他們能用敏銳的視覺及時發現教學不足，同時結合教學經驗反饋問題，并進行總結。但是從初中地理教學反饋的信息來看：教學反思并不等同于反思，它不止是對某個領域的反思，更是對整個環節的總結與回顧，在不留死角、查漏補缺的情況下，及時發現并解決問題。
一、初中地理反思教學的內容
將教學反思應用到初中地理教學中，除了要總結性評價整個教學活動及具體的細節部分，還應該努力激發學生的反省意識。其具體內容主要體現在以下兩個領域：首先，反思教學模式，在新課改的推動下，之前照本宣科的教學模式已經完全不能滿足新課標的要求。在傳統的地理課堂教學中，老師講課占70%的時間，相當于老師一人在唱獨角戲，很少給予學生參加活動的機會，當45分鐘的課堂學習結束后，大部分學生都感到學習很被動，根本不可能完全接納課堂知識。時間一長，教學模式就會僵化，甚至失去反思意識，很難提高教學效率。對此，老師必須做好教學反思工作，在改變傳統落后的教學模式的同時，將新型教學方式應用到現代教學中，以此豐富教學實踐，提高教學效率。其次，做好教案反思。在初中地理教學中，教案反思一直占著很重要的位置，此時將教學反思應用到課堂實踐中，對改善教學效率具有重要作用。在教案編寫中，老師不僅能做好教案總結與反思工作，同時還會結合其他老師的教案，以改善教案質量。
二、教學反思在初中地理教學中的應用
1.建成融洽的師生關系
隨著新課標的推行，課堂不再只是老師主導的過程，而是學生主體、老師輔助的過程，如果要完成該教學就需要師生做好配合工作，一起完成學習。因此，在教學中，老師必須認識到學生的作用與地位，以建成良好的師生關系，而不是一味要求學生死記硬背，老師不僅是教育人員，更是學生的朋友，要與其交流，從交流中發現問題，提高學習效率與質量。
如：在《大洲和大洋》中，可以先通過海陸面積與海陸分布圖的形式，讓學生明白海陸分布，掌握海陸面積與比例，充分利用地圖識別半島、大陸、大洲、大洋、島嶼、海峽與海，通過地圖就能掌握四大洋與七大洲的位置、名稱與分布特性，以此幫助學生提高繪圖與解圖能力，以達到靈活運用資料的要求。本節知識點要求學生養成循序漸進的習慣，在學生討論“水球還是地球”時，掌握海陸分布，然后再使用組織活動的方式，讓學生充分利用世界地圖、地球儀等，幫助學生解決問題，提高地理信息能力，通過雙邊活動，提高理論與實踐整合的能力。在地球動畫與圖片等課件演示中，幫助學生激發學習興趣，將注意力放在課堂中，在問題交流與討論中，提高學生的表達與學習能力，同時這也是應建立輕松、愉悅的學習氛圍的有效方式。
2.及時做好課堂反思
1.現代教育教學理論是對地理教學規律的客觀總結和反映
現代教育理論主要包括教育學、心理學、社會學、哲學等，是對地理教學規律的客觀總結和反映，為地理教學論提供了理論依據。依據科學的教學理論和學生的認知規律進行地理課堂教學設計，在實施教學時就會得心應手，事半功倍。其中，作為教育學和教育心理學一門分支學科的學習理論，自20世紀初桑代克提出世界上第一個學習理論———聯結主義學習理論至現在，人們對學習的理解可以歸納為四種觀點：學習是刺激—反應間的形成過程；學習是知識的接受、獲得過程；學習是人的自我實現的過程；學習是知識的主動建構過程。與之相對應的學習理論可以分別稱為行為主義學習理論、認知主義學習理論、人本主義學習理論和建構主義學習理論。烏美娜教授在《教學設計》一書中，專門討論了“學習理論的發展使教學設計從萌芽到誕生，從起步走向發展”。加涅所關注的重點是把學習理論研究的結果運用于教學設計。加涅按照學習的類型、學習的結果和學習的過程，推導出他的教學設計原理。地理教學設計是對地理教學論“如何教學地理”的具體研究，學習理論作為地理課堂教學設計的理論基礎繼承和發展了教學論。
2.系統科學理論為有效整合地理教學因素提供指導
系統科學理論是包括信息論、控制論、系統論等的綜合性理論體系，它揭示客觀世界各種物質運動形式內在的共同屬性與共同規律，是新興的科學方法論。地理課堂教學過程就是一個系統，組成要素有教學目標、教師、學生、教學內容、教學手段、教學方法、教學媒體、教學環境、政治、文化背景、國情等。系統科學方法應用于地理課堂教學設計就是全面地綜合各要素優化整合教學過程，傳遞、反饋信息，整體思考，有序性、系統化設計等，揭示教學要素之間必然的、規律性的聯系，發揮教學系統的整體功能。在具體的教學設計中既要做到明確每個教學因子在教學進程中的作用，又要能為每個因子發揮作用提供時間、條件或機會。設計教學過程應遵循一定的順序，應該從人的整體發展的思路出發，注意教學情境中學習者這一重要因素，以及教師的積極參與、教師的能力特征和個性特征在教學設計中的作用，并有效地運用系統反饋進行地理教學設計修正，以期獲得教學效果的最優化。
3.傳播學理論是選擇有效傳遞地理教學信息途徑的理論指導
地理課堂教學本身就是一個傳播過程。傳播學理論揭示地理教學過程各要素之間的動態聯系。在地理教學設計中運用傳播學理論，能夠很好地在地理教學過程中調動學生的各種感官，提高學生的學習效率和學習的主動性。研究表明，人類各種感覺器官的功能是不同的，在相同條件下，五官獲得知識的比率有較大差別。五官中視覺的比率最高，這一成果能為教學媒體的選擇和優化組合提供科學依據。如果采用動態的媒體設計，如flash課件，再配上聲音，學生比較容易接受信息。此外，合理的地理教學信息結構、適量的地理教學信息也有利于學生的記憶和理解。
二、地理課堂教學設計的理念
地理課堂教學設計理念是指教師進行地理課堂教學設計時所應遵循的教學觀念，是地理教師教學思想和地理教學風格的重要體現。中學地理教學要以關于人的全面發展的觀點為基礎。（1）結合地理學科特點，認真研究地理課程標準、地理教材；（2）結合學生個性特點，因材施教，尊重學生的人格，關注個體差異，激發學生學習興趣，促進學生知識的增長、技能的訓練、能力的提高、情感態度與價值觀等的發展；（3）結合學生生活實際，教學對學生生活有用的地理、對終身發展有用的地理；（4）系統思維，教師要著眼整體，不僅要關注每一節課的各個要素、教學系統的各個部分，而且要作為一個整體來看待，并要研究這節課與整個單元乃至與初、高中地理教學其他內容存在什么聯系，起怎樣的承前啟后的作用；（5）教學相長，教師的教學設計是教師思想、知識、能力、直覺及創造等方面的綜合，教師如果理解了教學設計的原理，通過系統設計教學的實踐，教師在教學中就可能做到：目標更明確（知道要做什么）、程序更清晰（知道應怎樣去做）、針對性更強（知道為什么要這樣做）和靈活性更大（知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做），教師專業能力得到成長；（6）形成教師獨特的教學風格，要結合教師自身的素養，揚長避短，進行富有個性色彩和彈性的教學設計；（7）不斷反思，教學設計雖構思于課前，但上課時并不能機械照搬，需根據學生等實際情況靈活調整，課后應當不斷地反思、補充、修正，使教學設計不斷完善和提高；（8）注重綜合，地理學科內容十分豐富，兼跨自然和社會兩個科學領域。地理教學設計應反映多學科知識的相互聯系、相互滲透，以及各學科思想、研究方法與手段的交叉綜合，全方位地運用人的智慧、經驗、審美情趣，多維、多角度地思考、分析和處理地理教學設計中的各種問題，創造性地進行具有時代特征的地理教學設計工作，努力提高教學效果，促進學生綜合素質的全面發展。
三、地理課堂教學設計的模式
關鍵詞：中學地理；教學觀念；課堂反思
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0167-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.106
在應試教育的沖擊下，地理學科一直被邊緣化，絕大多數學生對該學科都不太重視。如何適應素質教育新形勢，轉變學生的傳統觀念，大力提高地理學科的教育質量，需要每一個地理教師深思。根據自身實踐和課程改革實際，筆者認為，首先地理教師要積極轉變觀念，通過創新教學方式，來培養學生對地理學科的濃厚興趣。
一、研究課程標準，更新教學理念
在新課程改革下，只具備嫻熟扎實的教學基本功已經不能滿足學生的需求，應從傳統的教學模式中解放出來，不斷汲取新的教學理論和經驗，改變自己的知識結構，提升自己的綜合能力，深刻研究中學地理教學大綱要求應達到的教學目標，不再以教材為中心，也不再以應試教育為目的，要拓寬學生的知識面，把新課程改革理念運用到教學中去，在創新思維和創新教學上做足功課，從而創新教學手段，樹立新的教學觀。
二、改變教學方法，優化課堂教學
（一）改變傳統的教學方法
在過去教學中，教師把具體的知識作為課堂的主要內容進行灌輸，而忽視了知識的整體結構和分析方法，使學生的能力得不到培養，思維得不到發展。因此，在地理教學中，我們應重點分析知識結構體系，提高學生的分析能力和概括能力。要樹立以人為本的教學理念，研究學生的心理特點，了解學生的求知需求，根據學生的實際情況制定教學策略，運用多樣化的教學方法激發學生地理學習的興趣，努力培養學生的創新能力。
（二）要關注學生之間的差異性
教師不能統一要求學生，用一個模式去塑造和評價學生，要承認和關注學生之間的差異。地理教材中有些內容學生比較熟悉，所以學起來比較得心應手，而對于有些學生來說就比較陌生，他們學起來就會感覺困難一些。因此，在實際教學中，教師要立足于學生的實際，對所教內容進行創新和整合，調整教學方法，加強與學生間的交流，不但要教給學生知識，還要培養其能力。要尊重學生的人格，充分發揮學生的主體作用，因材施教 ，讓每個學生都能獲得進步，把他們培養成為一個富有個性和活力的人。
（三）要注重“雙基”
在地理教學中，我們不但要注重學生的基礎知識傳授，還要讓學生掌握基本技能?；A知識和基本技能是學生發展的基礎，是獲取知識的載體。在實踐教學過程中，教師要運用靈活多變的教學手段優化課堂教學過程，夯實學生的雙基基礎。只有這樣，才能實現學生的自主學習和探究，促進學生的自主發展。
（四）要挖掘地理課程資源，實現地理教學內容豐富多彩
地理課程資源所涉及的內容非常廣泛，并不局限于地理教材上的內容，還包括學生的生活經驗以及網絡資源等，這都能作為課堂教學的內容。課程資源的挖掘和利用需要教師，因此，地理教師自身就是豐富的課程資源。在新課程改革下應構建開放的課堂，作為教師，應改變以教材為中心的傾向，實現教學資源的豐富多彩。讓學生掌握新知識也不是教育教學的最終目的。教材知識一種教學手段，提高學生能力，促進學生全面發展才是教學的根本目的，因此，教學要聯系學生的生活實際，以及現代社會的發展，重新整合課程資源，運用多種豐富課堂，利用現代科技教學手段突破教學的重難點，以及創設真實的教學情境，給學生充分的自主活動的時間，為他們提供廣闊的空間進行思考和探索，多讓學生進行體驗性學習。
三、不斷總結，認真反思
作為教師，要有意識地反思自己的教學實踐，總結經驗，尋找不足，吸取教訓，虛心聽取他人對自己課堂教學的評價。每堂課結束以后，教師都要進行自我評價，明白自己成功的地方，以及失敗的地方，并找出失敗的原因，發現不足及時完善。其次，通過批改學生的作業，了解學生掌握知識的情況，發現存在的問題。第三，多聽取學生的意見。教學結束以后，教師要讓不同層次的學生談談自己對本節課的看法，通過學生的反饋來分析自己的教學，進而不斷提高教學能力。另外，教師還要積極參加聽評課活動，虛心學習，不斷成長。
四、實施合作探究式教學模式
新課程改革倡導學生主動參與活動，積極探究問題，培養學生的合作意識和交流能力。實施探究式教學模式應遵循學生的心理特點，以學生主動參與為前提，注重培養學生的創新能力和實踐能力。教師要把這一新的理念滲透到教學中去，充分發揮學生的主體作用，調動學生合作探究的積極性，真正把課堂還給學生。
在地理教學中，運用合作探究教學手段，首先，要為學生提供足夠的時間，讓他們逐步分析問題和解決問題。在實際課堂上，很多教師急于讓學生回答問題，不給學生思考的時間，也不注重啟發和引導。試想，若不給學生充分思考的機會，學生的思考會有深度嗎？學生能閃現出思維的火花嗎？學生為了滿足教師的要求，匆忙間的只言片語看似課堂氣氛活躍，實際上又繞進了傳統的一問一答的形式中去。其次，為學生創設良好的教學環境，建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是一種平等互促的關系，學生能暢所欲言，無拘無束地表達自己的觀點，敢于提出和其他學生和教師不同的意見。教師要重視學生的想法，加強和學生交流合作，尊重學生的情感。在這種氛圍中，才能真正發揮學生的主觀能動性，提高學生的探究能力。
綜上所述，在新課程改革大的背景下，教師要改變傳統單一的教學模式，樹立良好的新課程標準意識，抓住學生活潑好動的特點，大膽開拓創新，不斷探索有效的教學方法，積極參加各項課程改革和科研活動，提高自身的綜合素質，營建學生自主學習的立體空間，讓學生享受輕松、愉快的學習，全面提高學生學習地理的能力，提升中學地理課堂的教學質量。
參考文獻：
[1] 廖宗盛.新課標理念下的高中地理課堂教學探究[J].東西南北：教育觀察，2011（4）.
[2] 劉蘭芳，田亞平，鄧美容.新課標背景下的《地理教學論》課程改革研究[J].衡陽師范學院學報，2010（3）.
關鍵詞 電子白板；地理教學；教學課件
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)22-0031-02
什么是電子白板？電子白板是一種高新技術產品，匯集了當前尖端電子技術、軟件技術等多種高科技手段而研發出來的，它通過應用電磁感應原理，結合計算機和投影機，用于實現無紙化辦公及教學。電子白板在普通白板的基礎上發展而來，先后出現了復印型電子白板和交互式的電子白板。目前用于教學的多為功能更強大的交互式電子白板。
1 電子白板應用于地理教學的優勢
電子白板基本上結合了傳統黑板和多媒體計算機教學模式的所有功能，在多媒體計算機教學豐富多彩的電子課件的基礎上增加了傳統黑板教學的隨意書寫、批注重點、畫圖等。其運用于地理教學的優勢主要體現在以下幾方面。
1.1 呈現動態教學，提高教學課件的質量
傳統的多媒體課件在講授過程中更多的只是承擔了演示功能，因為課件的內容不便于臨時修改，導致師生雙向交流少。而電子白板的應用，使得教師在教學過程中能根據講解的需要，隨時拿起電子感應筆直接在白板上書寫，可以及時刪除不需要的內容，并且不用飽受粉塵對健康的危害。例如，在講述鐵路線的時候，教師可以在講述的過程中在已有地圖上標記出重要的鐵路交匯城市，而不是像傳統幻燈片課件事先標記好，這樣就可以呈現一個動態的教學過程，吸引學生注意，增強學生記憶。
1.2 更加靈活高效
事實表明，高科技的使用提高了工作效率。電子白板集傳統的黑板、投影儀等多種媒體功能于一身，白板課件即時生成性強，白板教學課件中未預設的內容能夠根據實際情況短時間內即時生成，已經預設的內容也可以根據需要進行調整，選擇出示或不出示。如果教師能充分利用白板操作系統中的功能組織教學，能夠使知識與概念的講解和演示更加清晰明了，使得教學實現高效率。例如，地圖對學好地理的重要性不言而喻，可以說地圖是地理的靈魂。作為電子教學工具，電子白板自帶的一些常用教具的電子符號，可以方便地用于畫圖、測量；局部放大功能，能方便清晰地放大地圖，方便教師講解，學生學習。
1.3 有利于激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍
初中生處于生理心理發育期，對感興趣的事物關注時間更長，更容易投入學習。電子白板在課堂教學中能夠充分調動學生的多種感官，吸引學生注意，在調動學生的學習興趣、豐富學生的情感體驗、活躍課堂氣氛、優化課堂教學結構等方面都具有積極的意義。如電子白板對發展學生地理空間覺察力有重要的作用，靜態電子地圖、三維電子地圖、電子動畫、數字視頻等在吸引學生注意力的同時，對發展學生地理過程的分析能力、提高學生地理信息加工能力、運用地理知識解決實際問題的能力有重要的意義。
2 電子白板在地理教學中的應用
電子白板優勢明顯，下面筆者將結合自己的教學經驗談談電子白板應用于地理教學過程中的一些心得。
2.1 充分做好教學的課前準備
備課是所有教師課前準備的重要環節。電子白板的資源庫為教師提供了一個更自由的備課平臺，但由于沒有現成的PPT可以使用和參考，教學備課的工作量就增加了很多。電子白板的優勢使得同樣的時間能展現更多的內容在學生面前，因而教師的備課工作量也相應增多，這一點使得部分教師產生了抵觸情緒。教師應努力調整這種情緒，看到合理利用電子白板所能帶來的好處。地圖是地理學科的第二語言，初中地理教材中地圖內容豐富，類型多樣，有地形圖、河流和湖泊分布圖、氣候圖、政區圖、交通圖、人口圖、經濟圖等，這些豐富的資源是電子白板應用于地理課堂教學的前提。教師按照教學設計準備好教學素材，然后將這些素材按教學意圖有順序地導入電子白板的資源庫中。如對教學素材進行編碼、區分，哪些是常用資源，哪些是某一堂課所用的資源，以便于課堂中根據現場需要在課堂上能夠靈活地組織、使用教學素材。
2.2 及時做好課后總結和反思
總結和反思是有針對性地提高教學質量的重要手段。以往傳統的課堂教學沒有對課堂教學進行記錄，課后總結要進行回憶，且工作量大，不利于課后總結，但電子白板很好地解決了這一問題。例如，對于學生練習，以往的做法一般是請學生直接回答或是請學生在黑板上作答，黑板擦了就沒有了，教師不方便也不可能及時記錄下學生的每一處精彩和錯誤之處。而電子白板不但可以利用資源庫存放練習的題目及圖片，學生還可以直接在電子白板上操作。這樣就能利用交互式電子白板的保存功能，把學生的做題記錄保存下來。另外，利用白板的保存功能也能夠把整個課堂的所有操作記錄保存下來，必要時回放教學過程，方便教師從中找到課堂中的優點與不足，對教學進行反思，更好地改進教學。
因此，教師應充分發揮電子白板功能優勢，及時進行教學總結和反思，發現哪些是學生的知識弱點、盲點，及時開展個別或集體復習鞏固。
2.3 體現學生主體地位
利用電子白板，教師可以邊講邊寫，邊講邊畫，學生也可以參與其中，可以說電子白板最大的一個特點就是為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。但另一方面，教學中教師要站在白板前來呈現電子白板上的內容，不能實現遙控，也就是說在學生中間邊走邊講的時間就相應減少了。缺少了教師的監督，對初中生的自我控制能力、注意力延續時間等方面都有可能造成負面影響。
實踐表明，由于電子白板的使用使得教師備課時間增加，教師很容易將重心放在備課上面，反而到了課堂上，就成為電子白板高科技使用的展示者，嚴重影響了學生參與課堂教學的程度，沒有成為課堂的主人，大多數時間只是被動地聽和看，沒有體現教學過程中學生的主體地位。因此，在使用電子白板教學的過程中，要注意合理使用，結合傳統教學手段，要十分注意引導學生積極參與到教學之中。
2.4 教師要加強電子白板的熟練使用
電子白板功能多，使用方便，同時也帶來了問題。如工具較多，多級菜單、各種工具之間轉換比較麻煩，熟練操作較為不容易，尤其對那些教齡較長的老教師。若如不能熟練使用電子白板，課堂上極有可能因為教師對某個功能的不熟練使得課堂教學出現暫停現象，教師在課堂上花時間研究起了如何使用該功能。做到熟練使用，一方面可以消除教師的抵觸情緒，只有消除了抵制情緒才會快速學會和使用電子白板；另一方面可以加大練習使用程度。筆者認為可以通過學校或是其他教育組織,對教師進行一定的電子白板使用培訓，提高教師上手速度。
3 小結
總之，電子白板的應用在地理教學中優勢明顯，在教學改革中起到重要的作用。地理教師應重視電子白板在地理教學的應用，應熟練掌握電子白板運用的方法和技巧，注意在教學中發現和總結，讓電子白板更好地運用于地理教學中，讓地理課堂教學更加精彩。
參考文獻
[1]賈燕.電子白板在地理教學中的高效運用:以《季風氣候顯著，氣候復雜多樣》為例[J].中國信息技術教育,2011(Z2): 104-106.
[2]劉霞.交互式電子白板環境下地理教學的問題與對策[J].中國教育信息化,2010(14):28-31.
摘 要：隨著教育事業的不斷發展，為了教學效率的提高，不斷改進教學方法，打造高效課堂是廣大教育者不斷追求的目標。在高中地理教學中，不斷尋求先進的教學模式，改變傳統的教學理念和學習方式，提高教學過程中學生的主體地位，培養學生積極主動學習的良好習慣，增強學生創新思維和獨立自學的能力，促進教學效率的提高，讓學生在獲得知識的過程中成為真正的參與者。
關鍵詞：地理教學；高效課堂；措施
當前的高中地理教材中，所設置的內容包括圖文豐富的資料、直觀形象的圖表，閱讀材料更加生動有趣、與學生的生活更加貼近，所創設的教學情境具有濃郁的時代氣息，將思維過程通過生活中有趣生動的圖片、圖表、地圖展現在學生面前。面對新教材，教師應有的作用如何發揮、學生的潛能怎么挖掘，確保教學任務的高效完成、達到教學目的是當前高中地理教師深思的問題。
一、高效課堂的基本特點
地理課堂高效性的主要特點知識要具有深度與廣度，在教學任務的安排上要有一定密度，并且確保知識能夠有效掌握；高效課堂需要豐富的信息資源、豐富的情感體驗，益于學生接受；高效課堂致力于學生學習主動能力、創新能力以及新知探究能力的培養；在高效課堂教學中，教師所傳授的不僅是知識的理解與運用，更是教學過程中學生自主學習、自我創新與自我發展能力的培養。
二、打造高效課堂的有效措施
1.進行教學流程設置
教學設置是應對學習的內容進行詳細分析，對學生需求的地理認知結構進行了解，找到地理認知結構的既有認知與期望認知存在的差異，確定教W起點。教學設置的核心則為有效教學策略的選擇，應當凸顯學生在教學過程中的主體角色，有利于培養學生主動探知的能力，學生不僅獲取了地理知識，同時也學會了研究地理的方法及思維過程。
譬如，在實施新人教版高中地理必修1“地球的運動”教學時，教師可做以下課前設置，首先明確教學思路，充分發揮多媒體大容量的優勢，采取分組合作、圖表分析、探究分析等教學方式；然后進行教學流程設置。在新情景創設中進行新課的導入、目標展示、新課傳授、提出問題、組織討論、展示成果、學結、隨堂練習、設計研究性課題等教學流程的設置，按照教學目標的推進，合理安排時間，確保課堂流暢、自然銜接，突出教學的重點、難點。
2.選擇恰當的教學方法
課堂討論是一種效果較好的教學方法。通過討論學生主動參與教學的思想意識不斷增強，學習興趣得到激發，創新思維能力不斷提高。譬如，新人教版高中地理必修2中，第四章第一節工業的區位因素與區位選擇是教學的難點，教師可利用當地地圖設置如食品加工、化工生產、鋼鐵冶煉、造紙工廠等典型工業園區，然后組織學生分組討論并總結出每個工業園區的主要特點。在此過程中，學生主動參與學習的積極性大大提高，增強了學習的趣味性。另外，利用多媒體課堂演示教學方法可使學生的創新思維能力得到啟發。在地理教學過程中，學生對于一些比較抽象的現象與結論理解的難度較大，而把知識點通過多媒體演示展現給學生，則顯得生動形象，有利于學生接受。
3.實施高效的教學途徑
（1）加強地圖教學。在新人教版高中地理教材中有大量的圖表形式，在教學過程中，教師應當充分利用地圖的應有作用，指導學生學會對地圖的分析理解以及繪制，將地圖變成有利的學習工具。（2）重視活動教學。教學目標實施的主要載體就是活動，通過活動，學生視、聽、說、做、思等多種感官進行協調配合，學生的體驗與探究能力得到增強，促進學習效率的提高。在新人教版地理教材中含有豐富的活動教材。教師充分利用這些活動，提高學生自主探究的能力，有利于地理知識的掌握，理論聯系實際。課程教學只有通過現實生活才能實現能力的產生，同時地理教育更要貼近現實生活，增加學生地理學習的興趣，有利于創新思維的啟發，為學生提供內在學習動力。。
4.積極進行課后總結與反思
首先是教學方法的反思。教育沒有特定的方法，教學內容及教學對象不同，所采用的教學方法也不盡相同。課前教師在進行課程設計時受個人思想認識的影響。所以，在課后及時反思教學方法，總結教學過程中的不足之處，總結教學經驗，同時也可對他人教學課堂進行反思，取長補短。其次是對教材內容的反思。在地理教學過程中教師可根據學生現狀對教材進行重組整合。然而再完善的備課材料仍會有漏洞。所以課后教師應當對自己設計的教學內容是否與生活實際相符合，如有不合之處應當及時進行相應整改。
面對新的教育發展形勢，地理教學高效課堂的打造，需要教師對學生觀、成才觀、質量觀進行調整，重新定位。提高教學質量，不能只是局限在考分上，要立足于培養學生的良好學習習慣、自主學習能力以及創新探索的精神。教師應當以學生終身學習習慣的養成、為學生提供了解社會、觀察自然的平臺，促進學生成長成才。
參考文獻：
【關鍵詞】高中 地理 教學
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，它又十分注重實際應用。新課程標準下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面更需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。這就要求教師置身于整體的地理教學情境中，不斷的反思提升自己的教學能力。
一、正確使用教材的反思
新教材在知識的編排方面較舊教材更為零散，這就為教師教學帶來了一定的難度。如何把握教學的深度和廣度，怎樣建立知識體系和網絡，對教師提出了更高的要求。新教材刪減了一些有難度的知識、圖表，但是課堂的活動量比以前有明顯的增加。如何有效地組織好這些活動。是我們教師需要考慮的一個重要問題。另外，需要教師注意的是初中和高中地理知識的銜接問題。初中地理對學生的要求越來越低。而高中地理的難度則越來越大。因此，對于一些基礎知識薄弱的學生來說。難以適應，這在一定程度上又增加了教學難度。
因此，我們根據課程標準解讀教材、分析教材，確立教材的重點和難點，尋找和識別適合學生認知規律的教材因素。同時確立科學的教學方法.可以讓學生進行獨立學習、小組討論、同伴助教、探究、模仿等等。例如：在講授“常見的天氣系統”第二課時，確立的重點內容是氣旋與反氣旋。首先讓學生獨立學習、看書、填表，然后學生在學習中提出各種問題，再分組討論，再由各組的代表提問并由其他的學生來解決，如果解決中有困難的.由教師來幫助解決。最后給學生材料讓學生自己探究。
二、突破閉合式教學的反思
以往的教材，偏重于理論，大部分學生認為學習地理沒有多大用處，新教材注重地理學科的實踐，就應該變閉合式課堂教學為開放式課堂教學。我們可以組織學生依據所學的地理知識，觀察當地的自然與人文地理的變化及特征，開展地理要素單向調查。啟發學生寫地理調查報告和小論文，指導學生收集與地理教學內容相關的資料和新聞等。探求解決問題的方法，注重學習和解決問題的過程。這些措施的實施有利于拓寬學生的地理知識范圍，培養他們解決實際問題的能力。
改變課堂靜態教學模式。豐富課余活動，組織學生開展地理興趣小組活動；開辦地理小廣播、小墻報；師生一起制作、改進地理教具等。還可結合當地實際情況進行工農業生產布局等發展地方經濟的小型辯論會，評價當地的環境質量，開展當地小流域的綜合治理。這樣放手讓學生參與地理知識應用的實踐活動，不僅能提高學生的地理知識技能，而且能有效擴展地理教學手段。
對于現有的地理教材中理論性強的內容，結合當地實際加以運用，新教材提出的校本課程的開發，就彌補了以往教材的不足，做到了傳授地理知識原理與介紹當地工農業生產布局、發展經濟同步進行，使學生深刻體會學地理的好處。
三、教學氛圍的反思
教師的主要任務和目標并不僅僅是簡單地將知識傳授給學生，以及對學生知識的掌握程度的檢測。教師應該更加注重的是對學生學習興趣的激發，以及對知識的梳理和與學生的溝通。因此要注重良好的教學課堂氛圍的營造。一種民主、平等、活躍、自由的教學氛圍可以給學生自由的思維空間，從而使學生的心理狀態輕松愉悅，進而開拓學生的思維和想象空間。
四、教師角色的定位反思
學生的學習以及知識一的意義建構是學生依靠學習資料和學習伙伴自主形成的，不是經過老師的傳授獲得的。這一理論指導下的新課改強調師生角色的大轉換，更新了教學理念。新課改的重要理念就是師生角色的轉換，強調學生在教學活動中的主體性和主動性；教師不再是一人獨掌課堂，而是放下身段，與學生平等交流，民主相處。所以對教學的反思，首先應該思考教師在教學中的地位是否實現了轉變，是否改變了過去把知識傳授作為主要教學目標的做法，是否關注了學生學習能力的培養和形成；是否把教學的主要精力放在了檢查學生知識掌握情況上而忽視了激發、引導、組織和合作的新型教師功能。所以，通過反思更加確定教學氛圍和情境對學生掌握知識的重要性。明確教師在課堂教學中應該積極為學生創設民主、平等、自由、和諧的教學氛圍，使學生在輕松、愉快而又平等、民主的教學環境中提升認知水平，從而發散思維，提高學習效率。
五、學生創新思維的反思
在地理教學中培養創新意識，具有獨特的優勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會等多方面的知識。更能激起學生質疑、想象和創造的欲望。因此.只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，就不僅能發展學生的地理才能.而且能養成學生勇于創新的品格。
例如上“我們需要潔凈的空氣”一課時.我們應局限于教材，而是讓學生結合身邊發生的一些現象思考.我們為什么需要潔凈的空氣？現在我市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來改變這一現狀？經過一番熱烈的討論，“高招”出來了：大家一致認為應該使用無鉛汽油，并大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染；有的同學建議最好騎電動自行車，速度快，又沒有污染；有的同學建議應該在汽車尾氣排放管上面安裝個過濾器。把有害物質都過濾掉……學生的建議頗有創造性.這讓我感到教師作為學生唯一知識源的地位已被動搖了。
六、對教學反饋的反思
【摘要】
地理教學是強調“人與地關系”，與環境息息相關，地理教學對環保事業的付出當任重而道遠。結合當前實際情況，要想做好地理教學中環保滲入，面對朝氣蓬勃個性爆發的高中生們，就必須使用一些教學技巧，努力培養他們的環保意識，從環境中，生活上，課堂中，學習上等方面通過引導、實踐、反思、總結等一系列行為，確保意義深遠的環保意識成為學生的一種理念，一種習性，一個如影隨形的必需品，為偉大的環保事業做出自己應盡的義務。
【關鍵詞】高中地理教學；環保創新意識
一、要想從地理教學培養學生的環保意識，必須從相關規章制度中找到依據，從地理知識中找到環境保護的實例，增強學生對環保的正確認識
地理即是地理學的簡稱，是研究地球表面的地理環境中各種既然現象和人文現象，以及他們之間相互關系的學科，其中也包括了自然環境和人文環境，而環境從廣義上而言是指圍繞人類生存空間及其中可以影響到人類生活發展的各種自然因素，而環境保護就是為了維護人類生存環境而存在的。由此可見，地理所涵蓋知識領域遠遠超過環境保護所涉及的區域，地理所能提供給環境保護更多自然界的規律，能為環境保護做出必要保障。早在1972年6月6日，在瑞典首都都斯德哥爾摩召開所的聯合國人類環境會議上通過了《人類環境宣言》更是把那天定做世界環境日，并且每年都有一個環境日的主題。從1974年的環境主題是“只有一個地球，”到2001年的“世間萬物，生命之網”等等，都處處有著地理的身影。我國更是把環境保護直接列入成一項基本國策，從此，環保也就成了地理內容的外在反饋，地理是環保的立足之根本。有了相關條款法規，地理教學對環境保護的意義更為重大，培養學生在地理教學中的環保意識也更為順暢，開闊，增強學生對環保事業的正確認識。
二、充分利用地理教學內容中所涉及的環境內容，聯系生活中的相關實例，引發學生們對地理在環境保護中的應用產生熱愛與興趣，加深地理知識對環保的影響
現有的高中教科知識中有著大量篇幅的關于環境保護的內容，比如，從四川盆地的地理環境，在環境保護方面，那些關于山體滑坡，泥石流，地震災害的相關環節環境保護就應該更為加強防范，比如北方的干燥氣候，當抗擊干旱天氣，南方的水澇汛期，當及時疏流下引，國家大手筆的三峽工程，南水北調，這些都是得益于地理知識的基礎上做出對人類環境保護和發展的有效而實用的措施。地理教學內容告訴我們地理包容萬象，富含有很多環境及與環境保護相關的知識內容，并且與我們的生活有著直接或間接的關系。學校開設地理學科不但是為了像學生宣導相關的地理與環境知識內容，更是為了讓學生們通過地理教學內容，融會貫通的吸收寶貴的地理歷史實例，養成自己的獨特見解，為自己也是為大家為國家為整個自然環境保護事業出一份力。
三、將地理教學內容應用到環境保護中，讓學生運用所學地理知識來實踐環保行為，讓環保意識培養落實到學生的實際生活中，加深地理與環保的協作，加強地理知識對環保的影響作用
有道是：“實踐出真知”“只有經過事實考驗過的理論才是真正有用的知識”，同樣的道理，要想通過地理教學做好環境保護的，就必須要讓學生通過自己在課堂上對地理知識的學習吸收和掌握，應用到環境實處，只有通過實踐行動，才能真正做到讓播種在學生們的腦中地理知識內容生根、發芽、開花、結果。自然環境為人們提供必要的生活條件，社會環境是人們發展的必要過程，人們生活在整個地理大環境中，那些關于環境保護的措施，其實就是人們每天每人生活中堅持做的每一件小事，就像當前新聞事件發生在日本水澇一樣，盡管城市被水淹，可是呈現在大家面前的卻是一處處透明清澈如游泳池的境地，相比之下，我們國內，卻是到處漂浮著垃圾，渾濁不堪，惡臭不已，稍不注意就引發相關疫情，這一切強烈的對比都是源于日本早在建國初就制定了對垃圾的分類，以及對地理環境的極度干凈，在日本，亂扔紙屑是違法的，可恥的，不但要罰款，還要清掃大街，引發嚴重后果的，還會有牢獄之災，更會被驅逐出族等，看似苛刻的舉措卻是為國家的環境做出了最基本而重要的貢獻。當前對環境保護的大社會氛圍越發和諧化，法律化了，嚴峻的環境情況下，對環境保護的更是正規，科學化，作為祖國未來棟梁的高中生而言，只有好好的認真學習掌握好與環境內容相關的地理知識，才能讓環境保護落在實處，才能改善我們的生活環境，生存空間，才能讓那“節能減排，你我同行”，“保護環境，就是保護我們自己”“環境保護，人人有責”等環?？谔柌恢皇且患埧照?。讓學生們在從環境中，生活上，課堂中，學習上等方面通過引導、實踐、反思、總結等一系列行為，確保意義深遠的環保意識成為學生的一種理念，一種習性，一個如影隨形的必需品，為偉大的環保事業做出自己應盡的義務。
作者：黃應斌
關鍵詞：多元智能理論；地理教學；培養策略
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-058-1
地理是一門自然科學，是觀察、實踐和科學思維相結合的產物，它與我們的日常生活生產密切聯系。教師在教學中應改變以往只注重言語智能、數理邏輯智能而忽略其他智能培養的做法，對各種智能一視同仁，以促進學生的全面發展。
一、地理教學對學生語言智能的培養
“教師不僅要精通語言與科學，還要懂得怎樣教才能使學生最容易、最牢固的掌握”。如何培養學生的語言智能呢？首先，教師在課堂上應加強教師語言的規范性。對一些地理名詞、地理概念，教師要說清楚，講明白。其次，堅持讓學生在課堂上多發言。課堂教學的目的是使學生學會學習，教師不能將學生當成接受的容器，一味地灌輸知識，要讓學生在課堂中將教學內容表述出來，學會自己總結、發現地理規律，這樣對學生接受和掌握知識和發展學生的語言智能十分有利。在課堂上可以采取相互討論、辯論，角色扮演等方式來培養學生的語言智能。
二、地理教學對學生邏輯數理智能的培養
全美數學教師委員會提出，數學教學應強調讓學生理解并尊重數學在社會中的作用，培養學生運用數學進行推理和溝通的能力及把數學應用于學生日常生活中。在教學過程中，教師要注意觀察學生的思維發展水平和特點，做到心中有數，細心研究教材，精心組織教學內容，采用多元化的教學手段，因材施教，培養學生的地理思維能力和創新精神。例如，在學習“世界人口”時，可以讓學生通過圖表進行邏輯推理，并預測世界人口的變化趨勢。根據“世界人口超過一億的國家”的圖表，分析人口最多的國家，并預測多年以后，哪個國家的人口將排在世界第一位。
三、地理教學對學生視覺空間智能的培養
地理教學過程中，教師可通過播放幻燈片、模型演示等方法來培養學生的觀察能力，引導學生學會觀察，并在觀察中學會思考問題，究其根源，從而掌握科學的觀察方法。如，講授大陸漂移學說時，可讓學生觀察非洲西岸和南美洲東岸的輪廓，通過演示剪下的非洲和南美洲可進行拼合，使學生在大腦中形成空間概念，發現非洲西岸和南美洲東岸的輪廓相似的結論，從而加強對大陸漂移的理解。在課堂上，也可借助板圖板畫等方式，來幫助學生理解和思考地理問題，從而培養其視覺空間智能。
四、地理教學對學生身體運動智能的培養
身體運動智能在地理學習活動中的具體體現就是運動模仿能力。如，在學習“天氣和氣候”時，可以讓學生模擬天氣預報員對當地的天氣進行預報；學習太陽系時，可讓學生分別扮演太陽和行星及其衛星，來演示太陽系的運動，從而把知識生動化、形象化，激起學生的興趣。
五、地理教學對學生音樂智能的培養
在地理教學中，可根據不同的教學內容配以不同的背景音樂，如，在學習《多變的天氣》時，可播放海爾兄弟主題曲，從而激起學生的學習興趣，讓學生在聽歌的同時思考歌詞是對什么的描述，以此引入對天氣的學習。有研究表明，在背景音樂下，學生處于放松狀態，更有利于學習記憶。在地理教學中，我們可以挖掘古詩詞中的地理課程資源，找準地理知識的切入點，啟發學生思考問題。既可以利用地理知識深化對故事的理解，提高學生的文學鑒賞能力，又能拓展地理學習的空間，提高學生的學習興趣。如，關于黃河的授課，可由古詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還”來引入，引發學生的興趣。
六、地理教學對學生人際交往智能的培養
孔子曰：“三人行，必有我師焉?！笨梢娙穗H交往智能在學習過程中的重要性。在地理教學中，這種能力是必不可少的。在教學過程中，就某一問題或現象讓學生合作討論，各自發表不同的見解，學會總結歸納，從而加深學生對知識的理解，同時加強了學生的交流和合作技能。如：在講授森林開發的影響時，可將學生分組，分別扮演農民、政府官員、開發商等，分別陳述森林開發的優勢和弊端，讓學生學會站在不同角度、不同高度看待問題，從而使學生學會為人處世時，要站在對方立場上理解別人。
七、地理教學對學生自我認識智能的培養
地理教學中，教師要讓學生學會發現適合自己的學習方法和學習狀態了，清楚地知道自己學習地理的潛能。教師可以讓學生將生活實際的所見所感與所學知識結合起來，讓學生了解到知識與生活的密切聯系，從而激發學習興趣。如，學習水資源一課時，可讓學生聯系實際，說說自己平時的用水習慣及對水污染的認識，從而進行自我批評和反思，使學生認識到水資源的寶貴。
八、地理教學對學生自然觀察智能的培養
在地理教學過程中，很多地理現象在實際生活中就可以觀察到，許多學生對這些現象也很感興趣，但缺乏良好的觀察習慣。這就要求教師要引導學生多實踐、多體驗、多觀察。學生觀察時，教師要引導學生不斷設疑、引發想象，讓學生深入探究，發現深層的問題。如，講授《多變的天氣》一課時，就可讓學生結合實際生活中觀察到的現象，說說有哪些天氣，這些天氣有哪些特征等；可讓學生課外觀察不一樣的天氣對各個行業有怎樣的影響，培養學生的觀察能力。
七年級下學期地理教學工作總結本學期我擔任了初一年級六個班的地理教學工作。在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、認真備課，努力上好每堂課。1、認真鉆研課標，吃透教材，把握全冊教材的知識目標、教學要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。為此,我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經驗，課件，試題和知識材料等等。
2、以課堂教學為主陣地，緊抓課堂教學不放松，向45分鐘要質量。
采用多種方法(謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等)來激發同學們的學習興趣，調動他們的學習積極性。盡可能多地聯系學生的生活經驗，使學生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。
3、強化讀圖、用圖、分析圖的訓練。
學生地理學習能力的培養，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的培養。在這學期的教學中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開題始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析能力，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學必須學會識圖。教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。
4、重視對學生進行愛國主義情感、環境保護意識、科學態度和科學精神，以及人文精神的培養。
二、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。
三、積極參加教研活動，不斷提高教育教學的水平。積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐?，F正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發展，只有融入這時代的步伐，才能適應教育的發展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。
四、取得了較好的成績。本學期期中、期末考試所任教班級平均分,及格率，優秀率取得了較好的成績。學生對學好地理充滿信心。
五、幾點體會1、要創造性地使用教材。
在教學中一定要結合學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。
2、要創設學生自主學習的空間。
在教學的各個環節，注意分層教學，重視中等以下學生的學習，充分調動每位學生學習的積極性，在地理教學中要求教師做到“精、細”，教師備課要精，知識點要抓細。為此，“精導”是實現自主學習的關鍵，“實學”是實現自主學習的根本。所以，在課堂教學中要“多一些自主，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解”。
3、強化基礎知識教學和基本能力培養。
在教學過程中必須夯實基礎，注重課堂教學，提高教學實效，努力提高學生的學習興趣，將課堂反饋落到實處。同時盡量創設情景，融基礎知識于生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。
七年級下學期地理教學工作總結本學期我擔任了七年級1-4班的地理課，一周16節課。七年級下冊共五章內容，20周的時間完成教學任務?？紤]到地理是小科目，我認為一定要充分利用課堂45分鐘，提高課堂效率，不能占用學生課外時間。為了迎接期末考試，我組織學生認真做好期末復習，按時完成教學任務?，F對本學期的教學工作做一總結如下：
一、制定計劃，明確目標。開學初，我總結了上個學期的期末考試情況，分析了學生成績偏低的原因，制定了本學期的教學計劃。學期第一節地理課，向學生提出本學期的學習要求和任務，并從正面鼓勵學生，讓學生明確了目標。
二、以新課改理念教學新課程改革下的地理教學，不是死記硬背一些重要的地理知識，而是要傳授對學生的生活及終生發展有利的地理知識。在教學中注意學習方法的指導，提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變為一種學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動。
在教學過程中，指導學生閱讀課文，充分利用地圖讓學生掌握地理知識，使知識要點更易于掌握，更利于識記。并經常督促檢查，進行復習、測驗、考試、組織課外活動等，讓學生養成很好的學習習慣。三聯閱讀3lian.com/zl/轉載請保留
三、抓住學生心理，激發學習興趣在教學過程中，充分利用已有的知識，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩，激發學生學習的積極性。
教育是一門發展空間廣闊的藝術，初中地理教學就是其中一個門類，但不管如何廣闊，總有一些最基本的教學策略可以給我們啟迪，文中將從緊密結合生活實際，建構互助式教學模式，活用導學案教學模式，使用靈活多樣的教學方式，反思式教學等五個方面，簡單概括初中地理涉及的一些基本教學策略。
【關鍵詞】
初中地理；教學策略；生活實際；互助式教學；導學案；反思
教育是一門藝術，有著極大的發揮空間，但是在實際教學過程中，有一些最基本的教學策略是需要我們去掌握和熟練運用的。在這里，我們來簡單地了解一下初中地理教學中所涉及的幾個基本教學策略。
一、緊密結合生活實際
地理是一本與生活緊密聯系的學科，因此我們應該發揮它的生機與活力，不要將它教成一門刻板的、識記型的學科。要努力體會社會即是學校、生活即是教育這個思想，讓學生把生活融入到學習、把學習融進生活，從而使地理教學更加的生動、活潑和有趣。具體的方法有：（1）引導學生關注生活中的地理問題，培養善于觀察的習慣，能夠敏銳感知生活地理中的人文焦點。（2）強化生活實踐能力，踐行“知行合一”的理念，從做中學地理。（3）幫助學生建立所學知識與生活實際的聯系，讓他們不僅能掌握知識，還能運用到生活實際當中，強化他們對于聯系的敏感度。（4）幫助學生將課堂所學與其自身的知識架構融合，摒除陳舊甚至是錯誤的生活體驗，使之形成新的知識體系。（5）讓所學知識回歸生活，服務生活。
二、建構互助式教學模式
現如今已經是素質教育時代，互助式教學模式是一種能夠全面提高學生互助學習、探索創新能力的最有效模式之一。具體的教學實踐中，我們按照從發現問題、解決問題、總結歸納三大流程來進行組織。
1.發現問題。這是有別于傳統教學模式的一大改變，將老師單純的講授變為引導學生主動發現問題。從這一階段開始，就可以將學生分組進行探索，提出他們認為有用的疑問，然后組員之間先進行討論，得到統一意見后，再讓組與組之間進行討論，最終確定問題。
2.解決問題。帶著他們一致同意的正確問題，再次分組進行分析研究，制定各自的解決方案，這一階段，組與組之間先不進行溝通。
3.總結歸納。這一階段，組與組之間將各自的解決方案和研究成果公布，然后全體學生進行總結分析，找出最佳方案，總結遺漏和不足，最終形成一個統一思想。通過這種方式，學生之間的互助合作關系便能很快建立起來，最終形成他們自身的能力。
三、活用導學案教學模式
現如今，新課程改革提倡自主學習、合作學習、探究學習，導學案教學的應用正是符合這一思想的具體體現。導學案教學模式貴在能夠促使學生學習，提高學習能力，一般包含以下三個過程：
1.課前練習，在練中學會自學。這是導學案的重要步驟，需要我們精心編排練習題，將教學目的、基礎知識、重點和難點等融進習題之中，讓學生在習題中學會自學。
2.課堂實時互動和探索，落實教育目標，實現教學難點的突破。
3.及時有效地進行課堂檢測，突出重點難點，關注基礎知識，逐級劃分層次，保證每個學生都能參與其中，從而獲得知識提高能力。
四、使用靈活多樣的教學方式
不論什么學科，如果教學方式一成不變缺少變化，必然會讓學生產生反感，影響教學效率。在初中地理的實際教學過程中，我們教師必須要勇于創新和探索，讓自己的課堂生動活潑。在這里可以舉一些比較常見的方式：（1）將課堂交給學生，讓他們參與進來，比如給他們一個固定的時間段，讓一個或幾個學生走上講臺，用他們自己的語言和思路來講解新課。（2）組織知識競賽，評優評先，提高學習興趣。（3）引入實驗，讓學生對知識有直觀認識。（4）組織實踐考察活動，親近地理，感知知識。（5）鼓勵學生大膽質疑，不迷信權威。等等。
五、反思式教學
教育是一個嚴肅地活動，作為教育的主要引導者，必須時刻反思自己的行為得失，才能使教育工作質量提高。反思式教學其實就是能夠利用好“反思”這個武器的一種教學方式。概括來說，反思式教學包含的內容有：
1.反思教學觀念，摒除落后的思想，吸收先進的教育理念，改變應試教育的不好傳統。
2.反思教學設計，多學習、多思考，將好的教學設計方案保留和發揚，將落后的教學設計更新或者放棄。
3.反思教學過程，這是反思的重要部分，也是最關鍵部分，要時時刻刻反思自己教學過程的優缺點，及時調整各改進。
4.反思教學態度，包括對工作的態度、對學生的態度，工作態度要端正積極，對學生要一視同仁因材施教。
5.反思教學方法，方法千千萬，對癥下藥才能藥到病除，因此要根據實際情況，選擇正確的方法，多總結、多歸納。以上，只是從五個方面籠統地涉及初中地理的教學策略，其實，還有很多高效、有用的策略就擺在那里等著我們使用和發現，只要我們能做教育的有心人，就一定能夠將初中地理的教學質量提上去，幫助學生全面發展。
作者：張愛云 單位：江蘇省如東縣馬塘中學
【參考文獻】
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[2]王秋林.地理教育中如何調動學生的主動參與性[J].時代教育，2009（08）.
關鍵詞： 體驗式學習 初中地理 教學應用
體驗式學習模式注重的是學習者的心理感受，心理感受的來源是實踐，學習者在實踐中體驗，通過交流、反思、反饋等一系列活動達到預期學習效果。這一模式能夠促使學生積極主動地學習地理，打造多元化的地理課堂，為學生帶來全新體驗，培養學生獨立自主的學習習慣。下面，我結合實際教學經驗總結體驗式學習模式在初中地理教學中的應用。
一、體驗式學習模式的概念價值
隨著體驗式學習模式在初中地理教學中應用范圍的不斷擴大，人們對于這一新型學習模式的關注度越來越高，為了最大限度地發揮這一模式的價值，首先我們要對這一模式有一定了解。所謂的體驗式學習其實是指學習者通過實踐認識周圍事物，獲得豐富感情經驗的一種學習模式。在這一模式下，學生是課堂的主角，教師從單純的知識傳授者轉型為課堂中促使學生產生學習欲望、積極投入學習過程的“催化劑”?？梢哉f，體驗式學習能夠為初中地理課堂注入新鮮活力，為教師和學生帶來全新的體驗，加深學習者的記憶和理解，是一種行之有效的新型學習模式。它的應用將成為發展的趨勢。在這一模式中，無論是情感態度的形成，還是知識技能的獲得，都來源于體驗活動，可以說，體驗活動是體驗式學習模式的基礎。具體來說，與傳統的學習模式相比，體驗式學習模式主要具有四個特點，分別是：學以致用、主動學習、寓教于樂、虛實結合。這四個特點是體驗式學習模式能夠被廣泛應用于當前初中地理教學中的主要原因。在現代化教育背景下，受各方因素的綜合影響，教育重點已經從“新”轉變為“學”，體驗式學習模式正是基于這一背景下應運而生的，因此，教師應加強對此模式的研究，探尋更加高效的應用措施，強化初中地理教學的效果，通過這一模式引導學生全身心地投入到學習過程中，開發學生的個人潛能，使這一模式成為學生的學習工具和課堂的有效助力。
二、體驗式學習模式的應用策略
1.加強小組合作
在初中地理課堂中，教師通過組織學生小組合作進行學習，不僅能夠讓學生學會探索與發現學習，在一定程度上還能夠激發學生的學習興趣。小組合作學習屬于運用多樣的課堂教學形式的一種。通過加強小組合作，學生可以相互交流與溝通學習感受與知識，并且最大限度地利用知識資源。在這一過程中能夠激發學生主動學習，感受到體驗式學習帶來的樂趣。小組合作是新時期下摸索出的一種新的符合教學規律的課堂學習組織方法。教師通過加強小組合作學習和達到提高課堂教學質量，實現教學目標，提高學生學習興趣的目的。比如學習《認識省級區域》時，教師便可以讓學生分小組合作與討論中國的省份到底有多少，你又了解多少。最后得出一個結論，上臺進行總結與分享。這樣便能夠強化體驗式學習在課堂應用中的效果。體驗式學習模式在課堂中應用的主要表現之一是在課堂教學中加強小組合作。學生在小組合作學習過程中鍛煉了學習能力，總結了學習方法，營造了輕松愉悅的學習氛圍，這對于體驗式學習模式在課堂中得到較好的應用與取得好的效果具有十分重要的作用。
2.注重地理實驗
地理雖然屬于人文性較強的學科，但是不能忽視地理實驗在地理學科中的重要性。在傳統的課堂教學中，教師往往只注重對學生進行知識的傳授，而忽視教授和培養學生對于地理知識在生活中運用的習慣。體驗式學習模式在初中地理課堂中要想得到較好的運用，注重地理實驗的操作是必不可少的。地理實驗是地理這一學科的重要組成部分。讓學生在操作地理實驗的過程中體驗地理知識具體運用和直觀清晰呈現的過程。在課堂教學過程中，教師引導和組織學生進行地理實驗的操作，訓練學生的動手能力和操作能力。將知識內化于操作過程中，充分培養學生的學習興趣和地理知識的運用能力。教師還要強調和培養學生注重實驗過程與安全的意識。在實驗中注意安全問題，還要調動感官感受與思考。
3.創設教學情境
教師在課堂教學過程中需要創設合理的符合實際情況的教學情境。體驗式學習模式在地理課堂中運用需要通過創設合適的教學情境。比如在學習《居民與聚落》時，教師可以通過播放展示不同風俗與民情的視頻進行情境導入，并且可以適當進行小組合作與討論，表演相關的節目，體驗不同地方的民俗。教師創設相關的教學情境，讓學生體驗和感受不一樣的地理課堂。教師創設教學情境的同時，提高了教學水平和執教能力與課堂組織能力。體驗式學習模式的理念在創設情境中得到體現，這為其在地理課堂中的應用奠定了理論基礎。創設合適的教學情境對豐富學生的學習體驗和深刻理解知識的內涵與應用具有重要的推動作用。教師要提高專業素養，及時更新教學理念，提高教學質量，為地理課堂增添獨特的光彩與魅力。
體驗式學習模式具有獨特的優勢，能夠有效提高初中地理教學質量，教師要加強對這一新型模式的探究，通過這一模式的運用為初中地理注入新鮮活力，使初中地理課堂煥發生機。
參考文獻：
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