時間：2023-07-31 17:25:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇常用的語文教學(xué)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 有效 教學(xué) 策略
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)其實就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，語文是一種工具，小學(xué)語文教學(xué)才剛剛起步，在小學(xué)語文教學(xué)中教的都是基本功。正是由于小學(xué)生是初學(xué)，加上語文學(xué)習(xí)需要的不單是記憶，更是感悟。這就說明了語文不好學(xué)，也不也教。這就要求語文教師要選擇好每個知識點的最佳教學(xué)方法。
為上好每一節(jié)課，為讓學(xué)生掌握好語文知識，首先做好備課工作。認真鉆研學(xué)習(xí)，潛心設(shè)計教學(xué)，精心設(shè)計問題，確實把握好不講和精講的尺度，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間落到實處等等，這些都要在備課工作中一定要考慮到。另外，在每節(jié)課上課前，還要自己問自己幾個問題：打算讓學(xué)生獲得什么？讓學(xué)生用多長時間獲得，讓學(xué)生怎樣獲得？怎樣知道學(xué)生達到了要求？課前的四問必須讓自己準備更充分，絕對做到不上無準備之課。
小學(xué)語文教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：“教學(xué)有方，但教無定方。”至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。新課標準給我們小學(xué)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)方法主要由教師引導(dǎo)學(xué)生分析、理解所提出的問題，并從分析入手，達成對框題所含內(nèi)容的理解和掌握。
筆者總結(jié)小學(xué)語文教學(xué)方法有培養(yǎng)自學(xué)能力為核心的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式，以情境體驗為核心、以訓(xùn)練朗讀為重點的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”教學(xué)模式，以方法指導(dǎo)為核心的“方法滲透、領(lǐng)悟、小結(jié)、運用”教學(xué)模式，以獲取信息、積累語言為核心的略讀課、自主閱讀課教學(xué)模式，以體驗、探究為核心的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因為教學(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一。”
理論和實踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計上下功夫。
任何一種教學(xué)方法，都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時間內(nèi)傳授較多知識，系統(tǒng)性強，亦可引發(fā)學(xué)生進行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強的內(nèi)容。
朗讀法在小學(xué)語文教學(xué)中最重要最常見的一種教學(xué)方法。不僅在語文教學(xué)中重要，在其他科教學(xué)中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本上的時候，如剛上課時朗讀一下課本標題或上節(jié)課學(xué)的一個重要的知識點；讓學(xué)生對新內(nèi)容適應(yīng)時，這主要在預(yù)習(xí)過后，齊讀可以讓學(xué)生自己糾正自己讀錯的字詞等；提高學(xué)生積極性的時候，這主要是用在分組練習(xí)上，可以讓全班都參與其中。
關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學(xué);教學(xué)目標;教學(xué)方法;評價工作
根據(jù)中職培養(yǎng)目標的要求，中職語文課程教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心，為學(xué)生走向社會提供必要的語文素養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。隨著語文課程標準的實施，更重視學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。教師在教學(xué)中要依據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，對語文教學(xué)的整體程序及其具體環(huán)節(jié)進行精心策劃。隨著中職語文教學(xué)改革的不斷深入，中職語文教師不但要注重日常的備課環(huán)節(jié)，還要改進課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，讓中職語文教學(xué)重新煥發(fā)生機與活力。
一、科學(xué)定位教學(xué)目標
中職教育的最終目標是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的實用型人才。具體來說，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)符合以下質(zhì)量標準：（1）具有高中文化程度;（2）具有中專技術(shù)理論;（3）具有中專實際操作技能。達到這三條標準，培養(yǎng)出來的學(xué)生就成為具備地方特色的特色人才。因此，要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦好職校教育。職業(yè)教育看似簡單，實則不然，它不等同于一般的普通學(xué)校教育，而是以培養(yǎng)具有一定文化程度且具有專業(yè)技能的綜合素質(zhì)人才為教學(xué)目標。因此，結(jié)合中職教育的這一目標，中職語文教師的語文課堂教學(xué)特色應(yīng)把握三個方面：一是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的個人素質(zhì)。二是要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，讓學(xué)生在走向社會后仍能很好地利用語文工具進行交流。三是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生通過學(xué)好語文這門學(xué)科來促進并提高自己的專業(yè)技能。
二、有效改革教學(xué)方法
改革語文教學(xué)方法的重點是正確處理教與學(xué)的關(guān)系，要真正落實學(xué)生的主體地位，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。落實學(xué)生的主體地位，就是讓學(xué)生充分參與教學(xué)的全過程。中職語文課堂教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)、守舊、單一的教學(xué)模式，首先教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過師生課堂互動的教學(xué)交流過程，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的全過程，在學(xué)生參與教學(xué)全過程當中，不但可以使學(xué)生緊跟教師的思路，還可以充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦，使學(xué)生的思維迸發(fā)出靈動的火花。
1.讓學(xué)生動手
即在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)實踐表明，讓學(xué)生動手不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取知識和掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生的思維發(fā)展。
2.讓學(xué)生動口
即通過劃分學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)和小組間都形成討論與辯論的課堂氣氛，每一次討論與辯論都可使學(xué)生得到語言交際能力方面的鍛煉，這樣既營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，又能讓每一個學(xué)生都有鍛煉的機會。根據(jù)語文教學(xué)大綱的需要，在教師的指導(dǎo)下，加強學(xué)生朗讀、背誦、對話等語言訓(xùn)練，形成較強的口語能力。
3.讓學(xué)生動腦
即在語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生積極思考問題，踴躍發(fā)言，在提出問題的同時還要養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，并培養(yǎng)自己分析問題與解決問題的能力，通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的大腦真正地動起來。
4.語文課堂常用的教學(xué)方法
（1）設(shè)疑法。設(shè)疑法是語文教學(xué)常用的教學(xué)方法，有利于促進師生之間的信息交流與反饋，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考，充分鍛煉學(xué)生的語言表達能力。（2）案例法。即教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，教學(xué)情境可通過耐人尋味的故事或寓言以及與學(xué)生生活實際息息相關(guān)的人和事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。（3）競賽法。教師可設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的幾種競賽方案，把學(xué)生分成若干競賽或辯論小組，對教師提出的同一教學(xué)問題進行討論或辯論，進而得出正確結(jié)論的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)過程也極大地提高了課堂教學(xué)效率。（4）項目法。即教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的每一單元主題提出實驗項目，讓學(xué)生以實驗研究與報告的形式思考并寫出具體的實施方案、實施步驟及研究結(jié)論，并讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)技能進行剖析與探討，進而讓學(xué)生獲得獨立思考與實踐的能力。
三、做好語文教學(xué)評價工作
建立科學(xué)的語文教學(xué)評價體系對于推進語文課堂教學(xué)改革具有重要作用。評價的目的是促進學(xué)生不斷發(fā)展和不斷進步。在中職語文教學(xué)工作中，教師的一項重要任務(wù)就是要對學(xué)生進行科學(xué)公正的評價，不可以分數(shù)及表面現(xiàn)象來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣，而是要從多角度、多方面進行細致觀察與了解學(xué)生進而得出評價結(jié)果。如，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、積極發(fā)言情況、作業(yè)完成情況、課堂小測等來綜合評價一個學(xué)生，這樣會極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)好語文基礎(chǔ)知識作為重點和目標并進一步培養(yǎng)自己的各種綜合能力。因此，教師的評價在教學(xué)過程中很重要，每一位教師都要充分重視起來。
1.評價的基本原則
中職語文課程教學(xué)的評價原則要遵循科學(xué)性，即評價首先要圍繞語文教學(xué)目標進行，其次在評價時要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力為基準，最后則要始終把培養(yǎng)并提高學(xué)生的專業(yè)技能放在教學(xué)首位來抓。在此提示以上三個基本原則缺一不可，否則體現(xiàn)不出評價的科學(xué)性與公正性，也就不能很好地促進學(xué)生的健康發(fā)展與成長。
2.評價的內(nèi)容
根據(jù)教學(xué)大綱要求，中職語文評價的內(nèi)容包括：（1）語文基礎(chǔ)知識評價。語文知識包括語音知識、文字知識、詞匯語法知識、修辭知識、文學(xué)知識等。評價中要突出基礎(chǔ)二字，因為語文基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的前提，也是學(xué)好專業(yè)技能的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握好語文基礎(chǔ)知識，才能正確理解與掌握專業(yè)技能知識，進而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并通過語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)來提高自己的語言表達能力及各種交際能力。（2）對學(xué)生綜合能力的評價。即學(xué)生的各項基本能力，包括語言運用能力、寫作能力及提出問題后分析問題、解決問題的能力等。（3）語文素養(yǎng)的評價。即學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遇到問題后的處事原則、道德情志等。
總之，中職語文教學(xué)的課堂策略要科學(xué)定位，以培養(yǎng)專業(yè)技能的人才為教學(xué)目標，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進而促進學(xué)生專業(yè)技能的提高。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
一、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著教育改革理念的不斷深入，越來越多的人認識到教育的重要性，然而他們對職業(yè)教育存在一定的誤解，普遍認為中職語文教育對于培養(yǎng)技能型人才無太大的作用，對其重視程度不高，這使得中職院校的語文教育長期得不到有效的發(fā)展。職業(yè)院校的學(xué)生大多是文化基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍比較低，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，只是迫于父母的壓力，才選擇中職院校就讀，在學(xué)習(xí)上，他們是被動地去學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)的興趣不高。很多中職院校的學(xué)生抱著渾水摸魚的心態(tài)去學(xué)習(xí)，天天處于得過且過的狀態(tài)，對于中職院校的語文課程根本不重視，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下，無法符合社會發(fā)展的實際需求。
目前，在中職院校中，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，很多邏輯知識掌握得不牢靠，學(xué)生的語言表達能力也比較差，這些問題都制約著他們語文學(xué)習(xí)水平的提高。如若職業(yè)院校多數(shù)學(xué)生的書寫能力差，錯別字多，閱讀寫作能力也低下的話，那么會制約學(xué)生對專業(yè)知識的理解，長此以往會影響學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。職業(yè)院校中，語文教學(xué)效率低下的原因不僅僅與職業(yè)院校的學(xué)生有關(guān)，還與職業(yè)院校中教師的教學(xué)方法有著必然的聯(lián)系。新課程理念下，要求教師的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代的發(fā)展步伐，然而長期受普通教學(xué)模式的影響，中職院校語文教師的教學(xué)方法一直停留在傳統(tǒng)模式上，進而導(dǎo)致其課堂教學(xué)效率的低下。一些職業(yè)院校的語文教師習(xí)慣將語文知識嚼碎后詳盡地傳授給學(xué)生，然而卻無法準確地掌握好教學(xué)方法，往往導(dǎo)致教師教得支離破碎，學(xué)生學(xué)得粗枝大葉。此種教學(xué)模式下，也不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，一定程度上限制了學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生的個性發(fā)展。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情會大大降低，對語文學(xué)習(xí)的興趣也會不斷降低。
二、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的有效策略
1.不斷轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)觀念
我國職業(yè)院校中語文教學(xué)效率低下的原因與教師理念的落后、教學(xué)技能低有著必然的聯(lián)系。因而要想提高職業(yè)院校的語文教學(xué)水平，就必須轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)理念，加強對語文教學(xué)的重視程度，及時更新教學(xué)理念與教學(xué)方法。語文課程對于提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認識到語文教學(xué)的重要性，不斷凸顯其在教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用，強化自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，進而為獲得良好的課堂教學(xué)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備也在不斷更新，因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引進一些先進的教學(xué)設(shè)備，如多媒體課件等，以此來提高職業(yè)院校的語文教學(xué)效率。
2.不斷優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)院校的培養(yǎng)目標與普通院校的培養(yǎng)目標有所不同，它更注重培養(yǎng)技能型的實用人才，因而教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)將學(xué)生的口語交際訓(xùn)練放在突出的位置，注重教學(xué)過程中的實用性。很多中職院校的學(xué)生在畢業(yè)后就面臨著就業(yè)，因而口語交際能力是他們必須具備的一項技能。在口語訓(xùn)練的過程中，語文教師首先應(yīng)該做的第一步就是讓學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進取的精神，有了積極的人生態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會信心十足，會變得勤于思考，敢主動回答老師提出的有關(guān)問題。語文老師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生說一口正確、流利的普通話，從朗讀課文開始，要求學(xué)生做到聲音洪亮、吐字清晰，方便與學(xué)生交流。
職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化不僅包括口語交際能力的訓(xùn)練，還應(yīng)對學(xué)生的寫作能力進行培訓(xùn)。對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教師首先應(yīng)堅持實用性原則，將學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練與學(xué)生之后的就業(yè)有機結(jié)合起來。對職業(yè)院校的學(xué)生而言，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生之后走上就業(yè)崗位必須學(xué)習(xí)的一項技能，包括會寫請假條、計劃書、合同、廣告以及求職信等，掌握了這些，就能夠為學(xué)生走向社會提供便利。新課程理念下，倡導(dǎo)教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。在語文教學(xué)過程中，可以采用啟發(fā)式以及討論式的教學(xué)方法，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機
“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會得到提升。中職語文教學(xué)過程中，語文教師必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進行授課，因為很多知識與自己所學(xué)的專業(yè)有關(guān)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會感到特別費力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機也會無形中得到提升。在教學(xué)過程中，職業(yè)院校的語文教師還應(yīng)將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與中職語文知識結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，多選取一些與學(xué)生實際生活相關(guān)的內(nèi)容，授課過程中所用的案例與素材也應(yīng)與學(xué)生的實際生活有關(guān)，盡可能用形象、生動的實際案例進行課堂演示，活躍課堂的氛圍。此外，中職語文教師還應(yīng)多多鼓勵學(xué)生開展課外活動，通過豐富學(xué)生的閱讀量來開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機，從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文綜合能力。中職院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，文化功底差，對很多知識提不起學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)院校的語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認識到此點，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，進而為提高學(xué)生的語文水平奠定堅實的基礎(chǔ)。
隨著時代的發(fā)展與教育改革的推進，社會對中職學(xué)生的要求也在不斷變化，中職院校的語文教師必須認識到自身的不足，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，改進教育教學(xué)方式，形成具有職業(yè)特色的教育觀，進而為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的現(xiàn)代技術(shù)人才提供有益的借鑒。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高職語文 信息化 教學(xué)環(huán)節(jié)
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01C-0129-03
現(xiàn)代教育技術(shù)推動語文課堂更加高效、開放、多樣，其實現(xiàn)的場所由傳統(tǒng)意義上的課堂延伸到第二課堂，本文就高職語文信息化教學(xué)環(huán)節(jié)進行論述。高職語文信息化教學(xué)主要包含備課、授課以及高職學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)。
一、備課
一堂課的優(yōu)劣與備課密不可分。對于備課，劉淼在《當代語文教學(xué)》里提出“備高職生、備教材、備方法”。但是，隨著時代的進步，這種備課方式還需要進行補充。以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的特點，以服務(wù)為宗旨是職業(yè)教育的特色，而職業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這就要求語文教學(xué)要圍繞人才培養(yǎng)目標來展開，備課除了傳統(tǒng)的“備高職生、備教材、備方法”，還要補充“備人才培養(yǎng)目標”。
（一）備高職學(xué)生
高職學(xué)生既是學(xué)習(xí)對象，又是學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)中起著重要的作用。教師根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、專業(yè)特點、年齡心理特點進行備課，能夠提高課堂教學(xué)效率。了解高職學(xué)生的基礎(chǔ)及需求是課堂成功的前提，了解高職學(xué)生的方法與傳統(tǒng)的調(diào)查有所不同，傳統(tǒng)調(diào)查大多采用印制紙質(zhì)問卷或訪談法進行調(diào)查，這些方法雖然有各自的優(yōu)點，但費時費力。信息化時代背景下，教師可利用信息技術(shù)進行調(diào)查，如利用電子問卷進行調(diào)查研究。
第一，教師要備高職學(xué)生的年齡心理特點。現(xiàn)在的高職學(xué)生多為“90后”，他們注重自我感受、個性張揚、容易情緒化也愛搞小團體。信息化時代，他們熱衷于追求新鮮事物，對信息化設(shè)備更了解，也更容易接受信息化教學(xué)。
第二，教師要備高職學(xué)生的地域文化特點。中國幅員遼闊、地大物博。各省地域文化不同，高職學(xué)生所受的區(qū)域文化影響也會不一樣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的地域文化特點進行備課。例如，在廣西，除了桂林、資源、賀州等地區(qū)會下雪外，其他大部分地區(qū)終年無雪。教師在講授的《沁園春?雪》之前，要考慮到高職學(xué)生不能體會到“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的景象，教師利用信息化教學(xué)，模擬北方下雪的動態(tài)景觀，使學(xué)生受到視覺沖擊，體會到鵝毛大雪的壯闊景象，從而突破重點、難點，提高教學(xué)效率。
第三，教師要備高職學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。高職學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識包括聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力。其中，高職學(xué)生在句子分類、修辭、古代漢語、閱讀鑒賞、文學(xué)鑒賞等方面基礎(chǔ)較差，這就要求教師在備課的時候，既兼顧“點”，也要顧“面”，在夯實基礎(chǔ)的同時，提升高職學(xué)生的應(yīng)用能力。
第四，教師要備高職學(xué)生的專業(yè)職業(yè)需求。不同專業(yè)的高職學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識都有不同的側(cè)重點，而教師就要找準高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與職業(yè)崗位需求之間的差距，有的放矢地發(fā)現(xiàn)問題。例如學(xué)前教育專業(yè)和旅游管理專業(yè)，前者側(cè)重于教師口語、讀寫能力，后者側(cè)重于溝通能力、口語表達能力的運用。
（二）備教材
教材是落實課程目標和內(nèi)容的基本載體。在大數(shù)據(jù)背景下，高職語文教師借助信息化備課能起到事半功倍的效果。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西9所高職院校的《大學(xué)語文》所用的三套教材都是面向全國編寫并發(fā)行。其中兩本配有與原書配套的教學(xué)光碟，但承載的內(nèi)容遠不如網(wǎng)絡(luò)資源提供的翔實、豐富。互聯(lián)網(wǎng)有著豐富的教學(xué)資源，教師可以突破時間和空間的限制，只要有一網(wǎng)的電腦或者智能手機就能輕松獲取想要的資料。
第一，可以下載觀摩教學(xué)名師的PPT和教案，理解他們的教學(xué)設(shè)計思路，通過教學(xué)實錄了解他們?nèi)绾瓮黄平虒W(xué)重點難點，為自己的教學(xué)提供參考。其中知名的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站就有語文學(xué)習(xí)網(wǎng)、中國語文論壇等，這些網(wǎng)站資料翔實、內(nèi)容豐富。
第二，網(wǎng)上有各種學(xué)習(xí)語文的網(wǎng)站，借助網(wǎng)站可以共享教材分析，以及同行提供的教材分析和設(shè)計思路，取長補短。
第三，利用網(wǎng)上豐富的視頻公開課，完善自己對教材的理解。這些資料可以讓教師以另一種視角來分析教材，感悟重難點，提高語文教學(xué)能力。例如，“中國大學(xué)視頻公開課”由科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座組成，以高校學(xué)生為主要服務(wù)對象，同時面向社會公眾免費開放。
（三）備方法
教學(xué)方法是語文教師為了完成課程教學(xué)目標而采取的方法，它是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、達到既定的教學(xué)目標而采取的教與學(xué)的活動方式的總稱。
高職語文教學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、演示法、練習(xí)法、實驗法、參觀教學(xué)法、案例教學(xué)法。近年來，比較常用的教學(xué)方法有模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、模塊化教學(xué)法等。
教師備課時可根據(jù)教學(xué)目標、教材內(nèi)容、高職學(xué)生情況、學(xué)校硬件水平等選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并按照教學(xué)效果的達成對其內(nèi)容進行豐富，并創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的教學(xué)情境，達到最好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，為高職學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在備方法上，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上參考專家學(xué)者的教學(xué)方法，在面對種類繁多的教學(xué)方法時，可以與同行及時討論，以使教學(xué)方法發(fā)揮最好的作用。
（四）備人才培養(yǎng)目標
潘懋元先生說：“教育質(zhì)量標準可以分為兩個層次，一個是一般的基本質(zhì)量要求，另一個是具體的人才合格標準。”人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的綱領(lǐng)性文件，它決定了教育的性質(zhì)，對教育改革和發(fā)展起到很大的作用。課程的開設(shè)和實施都應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標來實現(xiàn)和展開。
近年來，我國大力提倡工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，而傳統(tǒng)的語文課程在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法、模式上都與新的人才培養(yǎng)目標差距較遠，這導(dǎo)致課堂效率低下，高職學(xué)生厭學(xué)的情緒進一步蔓延。在這種背景下，語文課程的信息化改革勢在必行。
二、授課
高職語文教學(xué)要發(fā)揮“大語文”的功能，滿足語文的基礎(chǔ)性、工具性和審美性等方面要求，培養(yǎng)高職學(xué)生的寫作、口語、精讀文章和實用寫作能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)注重“灌輸”，現(xiàn)代語文教學(xué)注重“自主學(xué)習(xí)”。
（一）教學(xué)軟件在高職語文信息化教學(xué)中的應(yīng)用
1.辦公軟件。在高職語文信息化教學(xué)中，常用的軟件主要有金山和微軟兩大辦公軟件，其中又以微軟辦公軟件最為常用。
金山公司的WPS作為一款國產(chǎn)軟件在高職語文信息化教學(xué)中有其獨到的優(yōu)勢。WPS兼容性較強，并且占用內(nèi)存空間小，節(jié)省磁盤空間，運行速度快，頁面簡潔明快，尤其是WPS具有稿紙模板以及數(shù)字轉(zhuǎn)化成大寫漢字等功能，更適合語文教學(xué)需求，使語文課更高效、清晰、明了。
微軟的Office軟件雖然占用內(nèi)存空間大，占用磁盤空間多，但它功能強大，在功能上擁有許多中式風(fēng)格的模板，適合于語文教學(xué)的不同情境。
在語文教學(xué)中PPT（PowerPoint演示文稿）的應(yīng)用與傳統(tǒng)語文教學(xué)的“教案+板書”截然不同，PPT在高職語文教學(xué)中是以文字、圖片、圖表、音頻、視頻、投影、電腦等媒介的有機結(jié)合，可以調(diào)動高職學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，促進高職學(xué)生對知識的理解，增強高職學(xué)生學(xué)習(xí)的可視性、直觀性和概括性，提高了語文課堂的效率。筆者在上詩歌鑒賞課《我驕傲我是中國人》時，將教學(xué)目標設(shè)定為“在詩歌中感悟祖國偉大的情懷并體會詩人對祖國深切的感情”，在第一環(huán)節(jié)“整體感知”中，用PPT將圖片、文字、音樂相融合，其中圖片中包含中國各地的優(yōu)美風(fēng)景以及各領(lǐng)域取得成就的圖片，以圖片激發(fā)高職學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感；在相應(yīng)的圖片側(cè)邊有用黑體字加粗的詩歌文本，給高職學(xué)生視覺沖擊；該詩歌用的是《紅旗頌》作為背景音樂，高職學(xué)生能從節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、旋律、情感中感受愛國主義情懷。
高職學(xué)生通過“看”（圖片文字）了解了中國的地大物博、中華民族精神的博大精深；通過“聽”（背景音樂）體會詩人的愛國主義情懷；通過“誦讀”（配合背景音樂及圖片、文字）感悟詩歌中詩人在字里行間所透露出來的濃濃的愛國情感，使高職學(xué)生受到愛國主義熏陶。通過PPT教學(xué)，刺激了高職學(xué)生的多重感官，使高職學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)他們的情感，進而使他們對詩歌內(nèi)容的理解更加透徹、清晰。
2.視頻軟件。視頻以其直觀性和趣味性在高職語文信息化教學(xué)中占據(jù)重要地位，而視頻軟件包含了動畫視頻、錄制視頻、微課等多種門類。動畫視頻主要以Macromedia Flash 8為主要制作軟件；近年來，蓬勃興起了花樣繁多、各式各樣的微課。
互聯(lián)網(wǎng)世界有各種各樣的視頻教育資源，其中以FLV（FLASH VIDEO）格式頻最為常見，其特點是視頻文件小、加載速度快、視頻清晰，常用的視頻網(wǎng)站（土豆、優(yōu)酷）大多為FLV格式。它的下載軟件有維棠FLV以及碩鼠FLVCD下載軟件，它們的特點是下載速度快、可下載的范圍廣、不收取下載費用，使用者只需在瀏覽器中搜索需要使用的視頻，然后將搜索到的視頻點擊打開，將該視頻的網(wǎng)址復(fù)制粘貼到維棠FLV或碩鼠FLVCD的搜索欄中，再點擊搜索就會出現(xiàn)相應(yīng)的下載地址，設(shè)置好保存路徑后就可以進行相應(yīng)的資源下載。碩鼠FLVCD的另一個優(yōu)點是提供視頻下載臨時解碼器，這是針對有的使用者不想安裝此軟件，下載臨時解碼器方便、綠色、快捷。
3.視頻制作軟件。PPT制作視頻法 將所需的圖像、音樂、文字大小等要素用PPT制作方法設(shè)置，然后再設(shè)置動作路徑和投影的先后序列，完成后使用微軟的Office2010版本中的“文件”中的“另存為”，在相應(yīng)的窗口設(shè)置文件名稱以及保存的位置，把保存格式設(shè)為windows media視頻，之后按“保存”鍵將視頻進行保存，最后文件為wmv格式。
屏幕錄像專家有兩種方式錄制視頻，即直接錄制生成方式和先錄制再生成方式。第一種錄制方式操作簡單，計算機運行較快，播放流暢，生成的AVI格式文件小。第二種錄制方式錄制時占用內(nèi)存空間多，先生成一個臨時文件，而后可以選擇生成EXE文件或者AVI文件，這種生成方式的優(yōu)點是視頻清晰且流暢，后期可選擇生成的視頻格式較多，缺點是占用硬盤較大。
（二）教學(xué)設(shè)備在高職語文信息化教學(xué)中的應(yīng)用
信息教學(xué)設(shè)備是學(xué)校實現(xiàn)信息化教學(xué)的平臺。在高職語文教育中，教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不僅涉及信息技術(shù)，還涉及語文教育規(guī)律、教學(xué)課程目標、教師信息水平、教育教學(xué)體制、設(shè)備資金投入、設(shè)備管理等多方面因素，其中最重要的是投入資金以滿足教師對教學(xué)設(shè)備的需求，其次教育部門要對教師進行信息化教學(xué)培訓(xùn)。
高職語文信息化教學(xué)的支撐設(shè)備有以下幾類：
1.主體設(shè)備：計算機、綜合操作平臺。
2.顯示設(shè)備：投影儀、幕布。
3.音響設(shè)備：錄音設(shè)備、音響。
4.交互式設(shè)備：黑板、電子白板。
三、第二課堂學(xué)習(xí)
第二課堂是相對課堂教學(xué)而言，它是高職學(xué)生在課堂教學(xué)之外的時間進行語文學(xué)習(xí)等活動。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)注重提高高職學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合素質(zhì)，學(xué)生不但要靈活運用語文知識，還要提高具有實踐性和職業(yè)性的語文知識及素養(yǎng)，由于高職語文課時的緊缺，高職學(xué)生更需要充分利用其他時間進行自主學(xué)習(xí)。
第二課堂的學(xué)習(xí)更加注重內(nèi)容上的多元性、形式上的便捷性和實現(xiàn)的易操作性。教師在引導(dǎo)高職學(xué)生進行第二課堂學(xué)習(xí)時，要注重兩點：一是充分提高自身的信息化水平；二是根據(jù)高職學(xué)生所掌握的設(shè)備條件，引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)，為他們提供信息化環(huán)境的建立，形成有效的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
互聯(lián)網(wǎng)的信息內(nèi)容浩如煙海，高職教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，做知識海洋里的掌舵手。其中最便捷的方式就是教師為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺，該平臺由自主學(xué)習(xí)資源（文字、圖片、PPT、視頻）、自我測評、作業(yè)、作業(yè)提交等模塊組成，自主學(xué)習(xí)資源包括精讀課文的擴展閱讀模塊、泛讀課文的多維解讀模塊；自我測評包括各學(xué)習(xí)單元的知識點試題、相關(guān)熱點問題的解答；作業(yè)包括教師課后的作業(yè)、預(yù)習(xí)內(nèi)容公告；作業(yè)提交包括視頻作業(yè)、PPT作業(yè)及公文寫作作業(yè)的提交。
總之，語文教師應(yīng)將信息化教學(xué)設(shè)備及技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，革新傳統(tǒng)語文教學(xué)理念，依托學(xué)校信息化硬件設(shè)施，利用多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒信息化技術(shù)所帶來的直觀性、便捷性、可視性，幫助高職學(xué)生進一步提升聽、說、讀、寫等各方面綜合能力，在內(nèi)容上突出實用性價值，增加專業(yè)技能知識的補充。
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【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué) 中職生 教學(xué)方法 思考
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0174-02
職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)工人的主要渠道。中職作為培養(yǎng)生產(chǎn)技術(shù)工人的重要場所，有其自身固有的特點及培養(yǎng)目標。中等職業(yè)學(xué)校的語文是一門主要的文化課程，語文課程作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具學(xué)科，更應(yīng)著重于實踐技能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為后續(xù)的專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。提高學(xué)生的語文素質(zhì)將會在政治思想教育中得到很好的運用，學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識時有助于提高其表現(xiàn)能力、語言的應(yīng)用能力、思維能力，審美情趣、知識視野、情感態(tài)度、個性性格等語文素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，直接或間接影響著專業(yè)的發(fā)展并具有重要的作用。中職學(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，對語文學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動難以開展。針對這種現(xiàn)狀，我認為中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力上具備較好的寫作能力。
如何搞好中職專業(yè)的教學(xué)方法改革使學(xué)生畢業(yè)后能熟練掌握企業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識和生產(chǎn)操作技能、所需的文字能力以便達到各類技術(shù)工人所具備的文化水平，是專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用新方法必須認真思考并積極研討的一個重要問題。通過對專業(yè)教學(xué)方法的實踐，我認為中職教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合本專業(yè)及生產(chǎn)特點，以明確的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、手段及途徑為基礎(chǔ)，從思想素質(zhì)、文化知識、專業(yè)知識、操作技能和安全知識等方面進行以下的教學(xué)方法：
一 確定教學(xué)目標，正視現(xiàn)狀，凸顯專業(yè)結(jié)合的作用
在中等職業(yè)學(xué)校，教育的核心內(nèi)涵是職業(yè)教育系統(tǒng)而不是基礎(chǔ)教育。學(xué)生能力的差異也決定了這一點：學(xué)生可能沒有對語文文化知識和專業(yè)技能方面進行深入的思考，片面地認為只有職業(yè)技能才是他們未來的合適選擇。然而，在未來的技能應(yīng)用生涯中，現(xiàn)階段的語文教學(xué)的基本過程，實用性和作用的潛力是巨大的而且能體現(xiàn)極大的使用價值。與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，與學(xué)生特點結(jié)合，以發(fā)揮其真正的作用；與專業(yè)相結(jié)合，課堂教學(xué)應(yīng)該是力爭典范性、實踐性，與時代同步前進，教學(xué)內(nèi)容有極大的趣味性。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮到就業(yè)的需要，中職學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，認知和情感，所學(xué)語文知識和專業(yè)的態(tài)度、思想和專業(yè)的交互作用，口頭、書面表達將會對今后的職業(yè)產(chǎn)生相當大的作用；與學(xué)生結(jié)合，教學(xué)應(yīng)該有輔助作用。在實際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該面對現(xiàn)實，承認學(xué)生的差異，揚長避短，通過多種教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)他們的興趣，開發(fā)他們的潛能，發(fā)揮其自己的長處。
二 以教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合為準則，突出專業(yè)實用性
學(xué)生畢業(yè)后將進入工作崗位，他們將面對不可預(yù)見的競爭。如果修理工人無法讀取設(shè)備規(guī)格，將如何進行維修工作？如果不善于與同事溝通，將如何發(fā)揮團隊的力量？如果申請人持字跡潦草、錯字連篇的求職信，如何獲得用人單位的青睞？因此，在中職語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
1.在中職語文教學(xué)中，應(yīng)把口語交際訓(xùn)練放在重要的、突出的位置
大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力是必要的。但現(xiàn)實是本地區(qū)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的能力差，其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣、膽小；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面能力的培訓(xùn)。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生樹立自信，使學(xué)生建立一種樂觀、愿意學(xué)習(xí)、積極的人生態(tài)度，能克服精神不集中、不愛思考、拒絕回答老師的問題的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就會暢通。其次，分析應(yīng)遵循由易到難的原則，從朗讀入手，逐步取得進步，讓學(xué)生說，然后通過自我介紹、講故事、朗誦詩歌的活動，讓學(xué)生使用流利、準確的、完整的普通話，聲音洪亮、清晰自然、流暢。然后讓學(xué)生復(fù)述課文，在交流中提問，逐漸做到出口成章，意思明確。
2.要強化應(yīng)用文寫作訓(xùn)練
在寫作中遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需的基本技能。請假條、計劃書、總結(jié)、合同、通知、通告、廣告、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。除了開展一些活動，讓學(xué)生在實踐中形成能力外，還要勤于思考、溝通、學(xué)習(xí)，這樣才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。
三 教學(xué)方法應(yīng)講、練相互結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識
語文課堂教學(xué)方法是能夠正確處理兩者之間的關(guān)系，“指南”和“學(xué)習(xí)”，能加強落實學(xué)生的主體地位和作用，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，我們必須選擇能突出學(xué)生的主體地位和參與意識等的靈活多樣的教學(xué)方法，應(yīng)該講練結(jié)合，以練為主。
1.讓學(xué)生的手動起來
在課堂上，要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。這不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、獲取知識、掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
2.讓學(xué)生的口動起來
根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生不愿意主動演講的現(xiàn)狀，可以使用小組討論，在課堂上應(yīng)用交流的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在討論中得到鍛煉。一個非常重要的環(huán)節(jié)是語文閱讀教學(xué)的研究。但在短短的45分鐘內(nèi)，不可能讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會。所以盡量要讓學(xué)生自己讀、齊讀、采用小組分工誦讀等多種方式相結(jié)合的方法讓學(xué)生的口動起來，從而，使每一個學(xué)生都能參與到活動中。根據(jù)教學(xué)和專業(yè)需要，可以在老師的指導(dǎo)下，加強學(xué)生的閱讀、背誦、對話、表演和其他語言能力培訓(xùn)，促使學(xué)生形成較強的口語能力。
3.讓學(xué)生的腦動起來
在語言教室，必須先讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生積極、認真思考、討論問題，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，進一步發(fā)展分析、判斷、推理、演繹能力，為學(xué)生走向社會奠定堅實的思維基礎(chǔ)。
四 強調(diào)教學(xué)方法在職業(yè)綜合能力培養(yǎng)中的作用和突出貢獻
根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，我們在加強語文職業(yè)能力應(yīng)用的同時，必須強調(diào)教學(xué)方法的實際運用能力，應(yīng)以理論知識考試與教學(xué)方法在實際教學(xué)過程中的運用為出發(fā)點，將教學(xué)方法作為對職業(yè)綜合能力進行評價的重要措施。例如，可以測試學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也可以測試他們的口語和寫作能力等。
總之，我認為，中職語文教學(xué)應(yīng)以教學(xué)方法為前提制訂教學(xué)目標，分析教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)評價，直面職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，分析教學(xué)方法在語文教學(xué)過程中的獨特作用，在增強實用性、綜合性，提高職業(yè)能力方面下工夫，只有這樣學(xué)生才能接受適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能成長為社會主義接班人。
參考文獻
[1]劉長青.對職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革的幾點思考[J].職教通訊，2005（6）：62
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【關(guān)鍵詞】中職語文 教學(xué)效率 途徑
中職語文教學(xué)的目的是通過語文實踐活動的進行提高中職學(xué)生的綜合語文應(yīng)用能力，然而目前，多數(shù)中職學(xué)校，語文教學(xué)大有被邊緣化的趨勢，學(xué)生中厭學(xué)情況大有存在，這種現(xiàn)象也直接影響到了中職院校語文教師的教學(xué)積極性和教學(xué)熱情。如何對中職語文教學(xué)進行改革，是每一位任課教師面臨的重要問題，探討有效的課堂教學(xué)途徑對于煥發(fā)中職語文新的生命力具有重要影響。
一、中職語文教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生厭學(xué)情緒重
受“普高熱”的影響，中職院校學(xué)生生源減少，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，這種綜合素質(zhì)的低下在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的尤為突出。多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識差、知識面狹窄，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)興趣，加上一貫的語文教學(xué)模式使得學(xué)生的厭學(xué)情緒較重。
2.教師教學(xué)方法單一乏味
在中職語文教學(xué)過程中，多數(shù)老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)單一乏味，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，授課方式仍是以教師講授為主，課堂互動少，使得本就興趣低下的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更是提不上興致，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
3.教學(xué)內(nèi)容與生活實際不能接軌
盡管中職學(xué)生多是處于高中生年齡狀態(tài)，但中職教育卻與高中教育具有較大差別，職業(yè)教育由于其特殊性，在教育過程中往往會更多的關(guān)注到生活實際方面，立足于學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展。但是在中職教育的實際教學(xué)工作中，由于教材內(nèi)容的選擇往往脫離生活實際，只簡單的注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而忽略了與生活的實際聯(lián)系，不利于學(xué)生能力的提高，這種偏離中職教育的實際教學(xué)目標，脫離學(xué)生生活實際的教學(xué)方式，不注重學(xué)生的真正需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不良，學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力普遍不高。
4.教學(xué)缺少語文生活實踐
文學(xué)來源于生活，生活中也處處有語文，在語文的教學(xué)活動中，應(yīng)當適當安排一些社會生活實踐活動，讓學(xué)生在生活中感受語文。但目前很多語文教師的教學(xué)內(nèi)容僅限于教材，很少甚至基本不安排相關(guān)課外活動，脫離生活實踐的語文學(xué)習(xí)，自然少了很多樂趣，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、提高中職語文課堂教學(xué)效率的有效方法
在中職語文的教學(xué)過程中，教師可以充分利用多種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，盡量使課堂內(nèi)容豐富多彩，最大限度提高課堂教學(xué)效率。具體教學(xué)方法如：
1.多考慮職業(yè)教育的目標
中職教育不同于普高教育，其最終目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，在教學(xué)過程中，教師要更多的關(guān)注學(xué)生今后的就業(yè)方面，應(yīng)當把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和職業(yè)教育的目標有機結(jié)合起來，合理安排教學(xué)活動，使其符合中職教育目標。教師在授課時，要多考慮學(xué)生的專業(yè)特點，針對課程中不同的知識點有針對性的重點對某些知識點作深入講解，并在講解的過程中多涉及一些與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。
2.合理拓展教材知識
盡管我們一再強調(diào)中職語文教學(xué)要盡量生活化，但同時要注意教學(xué)始終不能脫離教材，教師在制定教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)當以語文教材作為參考基礎(chǔ)，根據(jù)教材內(nèi)容合理適當?shù)剡M行相關(guān)知識的拓展，拓展的這一部分知識應(yīng)當以聯(lián)系實際生活為主，通過知識拓展，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和理解能力，從而培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。
3.改革教學(xué)方法
3.1合理利用多媒體技術(shù)
多媒體教學(xué)由于其具有的一些特殊優(yōu)勢，如能夠在課堂教學(xué)過程中使用與課堂內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、音頻文件等，使書本上抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成較為直觀的內(nèi)容，一方面可以幫組學(xué)生充分理解書本知識，另一方面，還能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，中職語文教師在教學(xué)活動中要充分利用多媒體技術(shù)，課前充分準備好與課堂內(nèi)容有關(guān)的素材，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。但要注意，盡管傳統(tǒng)教學(xué)方法在很多時候教學(xué)效果可能不如多媒體教學(xué)方法，但作為一種經(jīng)典傳統(tǒng)教學(xué)方法，其在某些方面的教學(xué)效果是不容忽視的，因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法可以搭配使用，但一定要掌握好度。不能因為多媒體技術(shù)的便攜操作而遺棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法，更不能一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法而棄多媒體教學(xué)方法不用。
3.2行為導(dǎo)向教學(xué)
行為導(dǎo)向教學(xué)又稱實踐導(dǎo)向教學(xué)，是以活動為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)模式。也就是在教學(xué)過程中開展相關(guān)活動，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新思維能力，其常用的教學(xué)方法主要有以下三種：
①模擬教學(xué)：也即讓學(xué)生在臨床實訓(xùn)基地或為教學(xué)需要而人為建造的情境中模擬實踐，模擬實踐內(nèi)容主要是與學(xué)生本專業(yè)有關(guān)的知識、技能。這種教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)操作能力具有重要作用。②案例教學(xué)：也即在教學(xué)過程中舉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例中的一些問題進行分析討論，在分析討論過程中，學(xué)生會運用到一些相關(guān)專業(yè)知識，以這樣一種方法來加深學(xué)生對知識的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，從而提高其獨立處理問題的能力和學(xué)習(xí)能力。③角色扮演：是在教學(xué)活動中，設(shè)置特定的社會情境，讓學(xué)生來扮演其中的某一角色，通過不同角色的扮演，了解和熟悉其所處的社會環(huán)境與社會群體，在扮演這一角色的過程中必然會遇到相應(yīng)的問題，如何恰當?shù)奶幚眍愃茊栴}，也是強化相關(guān)職業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)的一種方法。
【參考文獻】
[1]徐涵. 行為導(dǎo)向教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（4）.
在長期的藏語文教學(xué)過程中，經(jīng)過一次次的深思和摸索，頗感藏語文教學(xué)效果不佳，有很多問題，其中最重要的問題之一是小學(xué)藏語文教學(xué)越來越脫離傳統(tǒng)，二是過多不斷地去模仿別的語言教學(xué)方法去教藏文。從而使教藏語文課時分段、組詞、造句、講解課文、解釋、問答題背誦這些放在了首要，結(jié)果是導(dǎo)致老師在一節(jié)課中講不完，抄不完，而學(xué)生沒有反思的時間，就不懂裝懂，傻呼呼的聽不完，抄不完，背不完。累計下來不斷地囫圇吞棗，而理解的內(nèi)容越來越少，很難形成知識和能力。
由于各種語言的不同，它的教法肯定有同有異，各自語言有各自的教法和關(guān)注重點。藏語文教學(xué)方法上，先前的教育家和翻譯師們談到藏語文的教法基礎(chǔ)于朗讀，也就是小學(xué)一到六年級乃至初中必須把朗讀放在首位，藏語文不同于漢語文，漢語的生字要一個一個地去學(xué)，而藏語里學(xué)會了三十個聲母和四個聲調(diào)后，就從聲母里分韻母，所有的生字和詞語一拼讀就會，只要你會讀就會寫。藏語文創(chuàng)始者通彌 桑布扎講到，朗讀是藏文之基，熟讀藏文學(xué)會一切。強調(diào)了藏語文里朗讀的重要性。
本人也在多年的藏語文教學(xué)經(jīng)驗中深深體會到，不注重朗讀去教語法效果真是不佳，就如不長葉求開花，不開花求果實。而注重朗讀，讓學(xué)生不斷地讀，熟讀后去教語法時，老師講解不多學(xué)生也自然而然地明白了。這就是集云而求雨。
一年級朗讀念誦時，第一學(xué)期要認清藏語元音與輔音字等，前加與后加字，上加與下加等的組配要弄清楚，以此打下扎實的基礎(chǔ)，課本上出現(xiàn)的名詞特別要注意拼讀。第二學(xué)期藏文楷書和藏文草書拼讀要認真，仔細，寫法上元音輔音和上下的大寫字體，楷書等全都用藏文草書的寫法去寫，寫時大寫合適、不越線、字體寫美、前加后加，上加下加要標在該字的上面，不能離字。
二年級朗讀念誦時，在讀音標準的基礎(chǔ)上學(xué)讀詞，詞語讀音標準的基礎(chǔ)上去念句子。寫法上先寫好字，再擴展到詞語，寫好詞語的基礎(chǔ)上擴展學(xué)習(xí)寫句子，并注意要邊讀邊寫。
三年級朗讀念誦時，草書和楷書要都能通讀，從會讀句子擴展到能連讀幾個句子，再到能熟讀整個課文，讀的過程中能理解課文。為了不致混用字詞，要開始背誦藏語文《正字法》，邊背邊用，邊讀邊寫。
四年級朗讀念誦時，對所讀課文進行分段、段意、課文的總結(jié)要在讀的過程中弄會。開始學(xué)會讀藏文章草。讀時要會流露感情，分清重讀部分和輕讀部分，使課文要讀的生動活潑。寫法上注意造句，會寫常用條子。如借條、請假條等。在會背藏語《正字法》的基礎(chǔ)上寫作不能有錯別字，且開始背誦藏語語法。
五年級朗讀念誦時，在熟讀章草的基礎(chǔ)上，能對課文進行分段，整個課文的中心思想要能總結(jié)。報紙、期刊、雜志等的作文會讀，且中心能講出來。寫法上，開始寫草書，用草書能寫常用條子及作文。語法上會背語法的同時運用，把藏語里的連詞，借詞等用上，不能混淆。
六年級朗讀背誦時，會熟讀章草寫的課文，能連讀課文，段落清楚。會理解雜志、期刊等里作文。會寫合格的藏文章草，用章草寫信、作文，注意不能出現(xiàn)錯別字，有條有理，語句恰當，組配合格，語法里該用的用得恰到好處。
綜上，從小學(xué)一年級和二年級開始注重朗讀，學(xué)生熟讀藏語文課就為學(xué)習(xí)藏語文奠下扎實的基礎(chǔ)。這種藏文教學(xué)里的科學(xué)而寶貴的過程（朗讀）千萬不能疏忽，生搬硬套的教學(xué)方法去教藏文是不合理，不科學(xué)的。書法上也有講究，低年級學(xué)生最好先用竹筆在模板上練字，能有助于字體整齊鋼韌有力，到高年級時可以用鉛筆，鋼筆在紙上練習(xí)，使藏文書法不離譜。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 中小學(xué) 銜接 共性 差異 課前預(yù)習(xí)
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0147-01
語文學(xué)科作為中小學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，在中小學(xué)的整個學(xué)科體系中占有重要地位，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)的好壞一定程度上會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語文的教學(xué)應(yīng)當緊密聯(lián)系生活，通過消除生活與語文教學(xué)之間的壁壘來提升教學(xué)效果。但是研究中小學(xué)的語文課本內(nèi)容就會發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)的語文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了中小學(xué)生對課文內(nèi)容難以理解，同時也直接影響到了其價值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們在學(xué)習(xí)的過程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對于中小學(xué)生而言尤其如此，脫離生活實際的教材內(nèi)容無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。語文原本來源于生活，自然也應(yīng)回歸生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。只有學(xué)生親身經(jīng)歷、耳濡目染事物，他們才能在熟知中凝煉感性認識，從而上升成理性認識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力把握好教材自身特點，揣摩好知識與生活經(jīng)驗的銜接，讓學(xué)生在學(xué)文中融入生活情感，同時也把課堂中的知識帶入課外生活中去應(yīng)用。從而達到教學(xué)相長，教為應(yīng)用的具體目的。
小學(xué)語文教學(xué)中，教師大多是以字、詞為教學(xué)重點，而在初中教學(xué)中，教師則傾向于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點上的不同，要實現(xiàn)語文教學(xué)的銜接工作，初中教師就要盡可能地借鑒與學(xué)習(xí)小學(xué)教師通過唱歌、游戲、模仿等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，改善自身的教學(xué)策略，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高他們的語文素養(yǎng)。那么，在語文教學(xué)中，教師該如何實現(xiàn)中小學(xué)語文的銜接教學(xué)呢？
一、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文多是以提高學(xué)生識字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主的課程。初中生與小學(xué)生相比，對語文學(xué)習(xí)的興趣有延續(xù)也有分化，教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點，著力實現(xiàn)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的銜接。例如：初一學(xué)生喜歡聽故事，教師可以利用這一點讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)語文知識，如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，教師用生動、形象的語言描述紫藤蘿花的特點，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，喚醒學(xué)生兒時的記憶，啟發(fā)他們以深入的“眼光”看待紫藤蘿、認識紫藤蘿，引導(dǎo)他們用心領(lǐng)悟藤蘿花的生命力，以及分析紫藤蘿與社會之間的關(guān)聯(lián)；從學(xué)生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣與想象能力，從而加深他們對課文的理解，進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
二、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，保證課前預(yù)習(xí)質(zhì)量
小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般開始訓(xùn)練學(xué)生寫字和完成作業(yè)的好習(xí)慣，因此，在初中教學(xué)中，教師要根據(jù)知識難度的增加，有目的、有計劃地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的銜接工作。初中語文字、詞的增多，文言文難度的增加，給學(xué)生帶來極大的困惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)，讓他們把不會的生字、生詞摘抄下來，找出中心句，并進行簡單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進行分類預(yù)習(xí)；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對解決不了的問題，可以向其他同學(xué)或教師請教。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡與銜接。
三、要注重教學(xué)方法的銜接
初中教師要延續(xù)小學(xué)老師常用的情景教學(xué)模式，根據(jù)初中新生在語文學(xué)習(xí)上的掌握程度，實行分層次地教學(xué)，選擇一些活潑有趣、學(xué)生樂于接受的語言材料，靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進度，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行課堂交流互動。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進行情景表演，模擬皇帝穿著新裝游街的情景，讓學(xué)生分角色表演，增添教學(xué)氛圍。教師還可以在學(xué)生表演過程中進行鼓勵，緩解他們在課堂上的緊張情緒，讓他們慢慢融入到初中課堂的教學(xué)氛圍中來，以行之有效的教學(xué)銜接策略，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
四、要注重學(xué)習(xí)方法的銜接
在初中語文教學(xué)中，教師還要有針對性地對學(xué)生在小學(xué)階段的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等方面進行調(diào)查，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法和策略。例如：在教學(xué)《濟南的冬天》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個問題：1.文中描寫濟南冬天的景物有哪些？2.文中哪些地方運用了比喻和擬人的寫作手法？3.作者是怎樣使情景交融的？通過提出這些問題，讓學(xué)生進一步了解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們在閱讀中有意識思考的習(xí)慣。對于剛剛步入初中的學(xué)生，他們對教師的教學(xué)思路不是太了解，因此，教師要盡可能地幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，因材施教地對其進行指導(dǎo)，實現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方法上的有效銜接。
五、要注重教學(xué)評價的銜接
評價是語文課程的重要組成部分，教師的語言評價對學(xué)生有著判斷、引導(dǎo)、鼓勵的作用。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)用鼓勵性的評價方式與學(xué)生進行交流與探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)《月亮上的足跡》時，教師可以讓學(xué)生在快速閱讀中，歸納和總結(jié)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。在小學(xué)階段，教師大多是以頒發(fā)五角星、小紅花等以示鼓勵，初中教師可以借用這種形式，用表揚欄里的紅旗給予學(xué)生肯定與鼓勵。對回答不全面或不正確的學(xué)生，教師要及時地給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，鼓勵學(xué)生主動、積極地參與到語文教學(xué)中來。
總之，在中小學(xué)教學(xué)中，教師要做好中小學(xué)教學(xué)的銜接工作，狠抓課前預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，運用不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評價的過渡與銜接，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)法；教學(xué)作用
語文作為小學(xué)主要課程之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，語文教學(xué)需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。情境教學(xué)法作為趣味性較強的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在語文課程教學(xué)中能夠充分帶動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性，繼而提高學(xué)生的語文成績。
一、情境教W法應(yīng)用的作用
情境教學(xué)法主要是通過在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)具有自然性和社會性的環(huán)境，繼而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入其境的聯(lián)系和感情。如教師可以通過播放獅子吼、猴子叫等動物聲音，讓學(xué)生聯(lián)想到森林或動物園，繼而教師再開展教學(xué)活動，可以取得事半功倍的效果。情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)用，必須結(jié)合小學(xué)語文教材內(nèi)容和學(xué)生心理特征等，確保情境創(chuàng)設(shè)的合理性，并促使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中，達到使學(xué)生在情境體驗中感受氛圍和獲得教學(xué)知識的目的。最常用的情境教學(xué)法主要是通過語言模擬、畫面模擬和音樂引導(dǎo)等方式創(chuàng)設(shè)情境，起到激發(fā)學(xué)生積極性、提高學(xué)生創(chuàng)造力等作用。如語文教學(xué)利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在美妙的音樂環(huán)境中充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)新能力。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實際應(yīng)用
1.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
為了在語文教學(xué)活動中改善學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的認知，語文教師可以在教學(xué)活動中將學(xué)生的生活經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)知識，繼而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，并對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。而且由于小學(xué)生對社會的接觸較少，教師通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。
如語文教師在教學(xué)《坐井觀天》時，很多學(xué)生由于閱歷較少，對其中很多句子和詞語不能夠完全理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)存在較大的難度。在文中，小鳥說自己飛了一百多里，感受到天空無邊無際，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一百多里的距離，通過讓學(xué)生感受家庭與學(xué)校距離的方式，讓學(xué)生感受到“一百多里”的距離。比如某學(xué)生的家離學(xué)校有兩里路，可以引導(dǎo)學(xué)生思考出一百多里相當于該學(xué)生近一個月來往學(xué)校的路程。通過此種聯(lián)系實際的情境教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生真真切切感受到教學(xué)內(nèi)容和生活之間的關(guān)系，不僅可以提高學(xué)生的語文成績，還能夠增添學(xué)生的生活閱歷。
2.音頻、視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)語文課程教學(xué)中有很多具有藝術(shù)氣息和文學(xué)氣息的教學(xué)內(nèi)容，如果單純讓學(xué)生通過閱讀課文進行理解，很難獲得較好的教學(xué)效果。而音樂是與文學(xué)聯(lián)系性較大的藝術(shù)，語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的音樂在教學(xué)活動中播放，使學(xué)生在音樂的氛圍中感受到文章的意境，繼而使學(xué)生體會到整篇文章想要表達的思想。如教師在教學(xué)《春》時，可以通過播放《四季組曲》中關(guān)于春的部分，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容聆聽音樂，使學(xué)生能夠進一步感受到文章的美好意境。這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生加深對課文的理解，還能夠提高學(xué)生的藝術(shù)情操和欣賞能力。另外視頻創(chuàng)設(shè)情境在語文教學(xué)活動中應(yīng)用也比較適合，如在《春》的教學(xué)中，語文教師可以利用多媒體設(shè)備播放各地春的景色及萬物萌芽的畫面等，使學(xué)生真真實實感受到春天到來所產(chǎn)生的美好，激發(fā)學(xué)生對美好事物的渴望。
3.合作表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
由于小學(xué)生理解能力較差，語文教學(xué)內(nèi)容大多比較簡單，并具有故事性特點，語文教師可以利用這一特點，組織學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的改編和表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。如教師在教學(xué)《皇帝的新裝》時，可以邀請多名學(xué)生分別扮演不同的角色，讓學(xué)生通過表演領(lǐng)悟課文的實質(zhì)性內(nèi)容和所要表達的思想等。這種教學(xué)方式不僅可以帶動學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生在配合表演中，增強學(xué)生的團隊意識，繼而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
三、結(jié)束語
綜上所述，將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)活動中，能夠充分發(fā)揮小學(xué)生思維發(fā)散、活潑好動等優(yōu)勢，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識。語文教師需要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從情境體驗中掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞： 中職生 語文教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)對策略
當前，社會對優(yōu)秀人才的需求越來越大，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無疑給中職學(xué)生就業(yè)增添了壓力，而語文教育可以在一定程度上彌補中職生的競爭劣勢。通過對學(xué)生讀、寫、聽、說和思維等語文實踐能力的培養(yǎng)，可以在一定程度上強化其能力，提高其內(nèi)在素養(yǎng)。然而，當前中職學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)熱情不高、語文素養(yǎng)缺乏等問題比較突出，中職語文教育值得深入研究。
一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析
受擴招影響，中職生源素質(zhì)逐漸降低，已成為不爭的事實。學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)無所適從。就語文學(xué)習(xí)而言，學(xué)生課外閱讀量少，教師在課堂上很難擴展開來；學(xué)生語文素養(yǎng)較低，基本的聽說讀寫能力普遍不高，寫作能力尤其薄弱。另外，很多學(xué)生將主要精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，認為語文等公共基礎(chǔ)課學(xué)不好也無傷大雅。
教師的教學(xué)觀念仍未轉(zhuǎn)變，中職語文教學(xué)普遍存在重知識傳授輕能力培養(yǎng)的傾向。教師在講臺的“孤島”上揮汗如雨、口吐白沫，而學(xué)生或呼呼大睡、或竊竊私語、或聆聽音樂、或偷看閑書，教與學(xué)之間成為分裂對立的兩面。不少教師習(xí)慣把篇、章、句等知識嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，從而教師教得支離破碎，學(xué)生學(xué)得索然寡味。這種單一的教學(xué)模式不能很好地將語文教學(xué)與相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思維和個性的發(fā)展。
針對中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀，可以說中職語文教育已經(jīng)到了改革的關(guān)鍵時刻，如何進行中職語文教學(xué)的改革是關(guān)系到中職語文教學(xué)前途的大事。
二、改變中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的策略
（一）緊貼中職培養(yǎng)目標，科學(xué)定位教學(xué)目標。
中等職業(yè)教育的定位，是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者；無論是中等職業(yè)學(xué)校還是各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，都以堅持就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)教育的這一特殊屬性，決定了中職語文教學(xué)應(yīng)與普通中學(xué)語文教學(xué)有所區(qū)別，它是培養(yǎng)中職生人文修養(yǎng)的課程，更是一門為專業(yè)課服務(wù)的實用性強的基礎(chǔ)課程。因此，中職語文教學(xué)目標應(yīng)該定位在實現(xiàn)“三化”上，即“人文化”，通過語文教學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到熏陶和感染，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；“工具化”，通過語文教學(xué)，增強學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達能力得到提高，為專業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù)；“專業(yè)化”，結(jié)合專業(yè)差異，在語文教學(xué)中有目的地遷移教學(xué)重點和教學(xué)難點，有意識地加強專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
（二）結(jié)合中職學(xué)生的實際情況，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為突出。為了適應(yīng)中職學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)方向及就業(yè)方向，我們應(yīng)該科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，課文內(nèi)容的選擇和編排可以試具體情況而定。例如，要顧及中職階段時間短、課程多、實踐活動占用教與學(xué)雙方大量精力的實際，合理設(shè)置語文學(xué)科課文總量，精簡必學(xué)篇目，以現(xiàn)代文、實用文（記敘文、說明文、議論文）為主，適當配給自讀內(nèi)容，較長的文學(xué)作品和較深奧的文言著作可安排在這一部分。這樣，既能減輕語文教學(xué)負擔，為培養(yǎng)職業(yè)技能讓路，又能激發(fā)部分學(xué)生鉆研文學(xué)藝術(shù)、提高人文素養(yǎng)的興趣，有利于學(xué)生朝不同方向發(fā)展。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勥@方面的做法。
1.把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力是必備的，但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯懦，另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生建立自信心，建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，按照先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。
2.培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制訂學(xué)生的閱讀計劃，有計劃地指導(dǎo)他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記，同學(xué)之間相互交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。
3.要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識，加強寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，引導(dǎo)他們進行日常應(yīng)用文和公文的寫作。另外在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。
（三）綜合運用多種教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識。
（一）高職語文教學(xué)的定位
實際上，高職語文教學(xué)的正確定位應(yīng)該是進行有效語文教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在高職語文課堂上，不但要讓學(xué)生掌握最基本的語文知識，也要結(jié)合社會來滲透語文學(xué)科所特有的人文精神。語文教學(xué)培養(yǎng)的并不是簡單的閱讀與識字，而是對于人智育、美育和德育的全面發(fā)展。尤其是對于高職學(xué)校的學(xué)生來說，相比于普通中學(xué)的學(xué)生更早步入社會，所接受的教育程度有限，所以更應(yīng)該在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多有關(guān)人文的知識，快速的提高自己的自身修養(yǎng)，以確保能夠早日融入社會。可以說，語文教育對于高職生的專業(yè)能力提高也有幫助，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，完善學(xué)生的性格品德，這也是職業(yè)學(xué)校在堅持職業(yè)特色的前提下對于高職語文課堂的教學(xué)定位。
（二）高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀
雖然我國早在90年代就提出了新課改，全面重視素質(zhì)教育的國家方針，但是這并未改善一些職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)的現(xiàn)狀。目前許多職業(yè)學(xué)校為了追求辦學(xué)特色，更為重視專業(yè)課程的教育，加大了專業(yè)課和實踐課時的比重，這也就忽略了文化課的設(shè)置，特別是對于語文課程的安排，遠遠達不到《高等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中語文課程必須開設(shè)兩年且總學(xué)時達到192小課時以上的要求。文化基礎(chǔ)課程在職業(yè)學(xué)校被冷落邊緣化。由于高職學(xué)校普遍對于文化課的不重視，所以高職學(xué)校的語文教師能力十分有限。加上學(xué)生的素質(zhì)較差，這就形成了一個惡性循環(huán)，在高職的語文課堂上，教師情緒不高，學(xué)生消極倦怠，這讓語文課在高職課堂上成為了雞肋。
二、高職語文教學(xué)的內(nèi)容及改革措施
（一）高職生語文成績
高職學(xué)校的學(xué)生普遍文化水平不高，所以在一定程度上不利于語文教學(xué)的實施。在2011～2013年三年間對于南方的8個城市進行了高職入學(xué)新生中語文科目的3年平均分計算發(fā)現(xiàn)。
（二）通過教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法
我們應(yīng)該通過教學(xué)的內(nèi)容和目的來選擇教學(xué)的方法。語文教育對高職生來說目前吸引力有限。教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中將教授的課文改編成體驗式感受性的閱讀素材，這能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。情景教學(xué)是一種非常適合師生互動的教學(xué)方式，它包括合作、交流、表演等元素。在課堂上運用情景教學(xué)可以積極的調(diào)動學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中懂得思考和交流。并且教學(xué)中加入表演互動元素也能增加課堂的趣味性與活躍度。情景體驗式教學(xué)是目前各類學(xué)校語文教育中比較新穎且常見的方式，它打破了傳統(tǒng)舊式的教師教授、學(xué)生接受的呆板教學(xué)模式，它也符合《高等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中對于語文教育要突出教育特色，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本原則。這個教學(xué)實例說明了作為語文教師應(yīng)該不斷的推陳出新教學(xué)方法，利用教育資源和技術(shù)的改進來推動教育的實施和發(fā)展。近年來，隨著科技手段智能移動終端的不斷完善，許多老師采用了“微信”、“微博”和學(xué)生進行交流溝通等實踐活動，可以隨時隨地的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；而有些教師采用了PPT等軟件將自己的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰直觀的理解教師的用意和目的。這些都是利用高科技手段所進行的教學(xué)方法上的改變與創(chuàng)新，是值得推廣的教學(xué)模式。
（三）通過學(xué)生專業(yè)特點改革教學(xué)方法
高職學(xué)校中每個學(xué)生都有自己的專業(yè)能力，所以通過將語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特點聯(lián)系在一起，就可以一定程度上改變語文教學(xué)的不利現(xiàn)狀。為了保證語文課在高職學(xué)校教學(xué)中不會被邊緣化，應(yīng)該讓語文教學(xué)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)而服務(wù)。例如在《滕王閣序》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)校中計算機專業(yè)的學(xué)生搜集有關(guān)滕王閣的資料和圖片，利用自己的專業(yè)技能進行編排和制作。在語文課堂上展示自己根據(jù)課文所理解而制作的滕王閣視頻短片并向大家介紹，在課文的學(xué)習(xí)中通過影像模擬游覽滕王閣，在課后選出制作最精良，最符合課文意境的視頻短片。這就是利用專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力來學(xué)習(xí)語文。一來促進了學(xué)生主動思考的能力，二來將語文教學(xué)自然的融入到學(xué)生自己的專業(yè)特長中，一舉兩得，也體現(xiàn)出語文可以服務(wù)于高職院校專業(yè)課程，成為師生間一種重要的交流工具。
三、高職語文教學(xué)的評價改革
（一）多元化評價
目前我國高職語文教學(xué)的評價體系過于單一，不能夠根據(jù)學(xué)生的個體發(fā)展差異來細化制定評價標準，只通過最終成績來評判學(xué)生是不對的。多元化評價已經(jīng)不僅僅是教師單獨的評價結(jié)構(gòu)，而是包括了教師、學(xué)生、家長、校外相關(guān)人士等多方面多人數(shù)的多元化評價結(jié)構(gòu)。這能夠?qū)σ粋€學(xué)生給出最客觀的評價，實現(xiàn)了教育評價的民主化。在作業(yè)評價方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和教師給出的建議進行作業(yè)的自主性設(shè)置，相比于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)置模式更加靈活且不會給學(xué)生帶來太多的課業(yè)壓力。
（二）終結(jié)性評價終結(jié)性評價是看重最后成績的評價。它不同于傳統(tǒng)的成績排行榜對于學(xué)生成績的評價，而是細致到個人。教師會通過書面測驗的方式進行終結(jié)性評價。書面測驗的優(yōu)勢就在于教師能夠合理的推測學(xué)生對于某一知識層面或技能的掌握情況。它考驗到了教師對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)中某一方面弱點的了解程度，是教師目前最為常用的一種評價方式。
（三）過程性評價
語文是學(xué)習(xí)和掌握各門知識的基礎(chǔ)學(xué)科，教好語文學(xué)科實在必要。由于民族地區(qū)習(xí)慣運用自己的語言文化，造成學(xué)生漢語基礎(chǔ)普遍較差。因此，語文教學(xué)在民族地區(qū)是一項難點，猶如攀登，使眾多教師在實際教學(xué)當中倍感艱辛。為改變現(xiàn)狀，本人根據(jù)自己的調(diào)查和多年在民族地區(qū)的語文教學(xué)工作經(jīng)驗，對民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、民族地區(qū)小學(xué)生教學(xué)困的現(xiàn)狀
1、師資水平不高。在調(diào)查的學(xué)校中，師資水平低下的現(xiàn)狀表現(xiàn)得相當突出。表面上看，這些教師都具有合格學(xué)歷，而實際情況是多數(shù)為“民轉(zhuǎn)公”教師，然后通過“函授”等方式取得的學(xué)歷，在實際教學(xué)工作中體現(xiàn)出來的是并不符合小學(xué)語文教師的要求，如上課不用普通話、知識積累欠缺等。而教學(xué)主要通過的是經(jīng)驗完成，跟不上教育發(fā)展的需要。
2、教學(xué)資源缺乏。民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中資源缺乏是當前面臨的現(xiàn)狀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)民族地區(qū)語文教師在教學(xué)中所采用的還是最原始的教學(xué)方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其它輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)了教材外，很少有課外補充學(xué)習(xí)材料。
3、教學(xué)觀念滯后。民族地區(qū)小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念滯后是不爭的事實。認為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識字、就是基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)，忽視了語文教學(xué)中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)。因此，面對民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)存在上述問題，應(yīng)該引起廣大農(nóng)村語文教師的足夠重視。
二、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)采取的策略
1、加強師資隊伍的建設(shè)。加強民族地區(qū)小學(xué)語文教師的師資隊伍建設(shè)是提高民族地區(qū)小學(xué)語文教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次，可以加大對語文教師進行專業(yè)培訓(xùn)力度，提高語文教師素質(zhì)。加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。
2、將民族語言特色以及文化特色展現(xiàn)在教學(xué)形式上。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在日常的生活中大多數(shù)使用本族的語言，所以他們的漢語水平會明顯落后一些。這樣的局面的形成教師應(yīng)該承擔一部分的責(zé)任，教師在教學(xué)中一直不能夠?qū)⒔滩闹械慕虒W(xué)與民族特色的教學(xué)相互結(jié)合，致使兩者之間的關(guān)系得不到有效的處理，這樣的情況下，少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)自然不能夠達到最佳的狀態(tài)，也不能夠真正的實現(xiàn)少數(shù)民族語言文化與語文教學(xué)知識的真正融合。
但是在現(xiàn)實當中，這兩者的關(guān)系其實非常好處理，因為二者本身的關(guān)系是互補關(guān)系，不僅可以相互促進，還可以相互協(xié)調(diào)，所以，只要教師能夠做好這一點，二者的關(guān)系就能夠處理好。首先，教師在備課的過程中要充分的分割講課時間，劃分好教材知識講授以及民族語言講授的時間，尤其是漢族的教師，不要認為自己普通話教學(xué)比較便利，就忽視民族語言，這樣才能夠確保學(xué)生在這兩種語言中得到一個完好的補充以及過渡過程。然后，教師要深入到少數(shù)民族語言文化中去，尋找那些常用的語言文化與教材進行對比，將這些民族語言插入到教材中去，這樣就能夠在學(xué)習(xí)民族語言的基礎(chǔ)上理解和提升漢語的綜合能力，從而達到事半功倍的效果。教師在教授學(xué)生的過程中要尊重學(xué)生的語言文化，要學(xué)會適當融合少數(shù)民族語言文化與語文課堂教學(xué)，這兩方面一定要共同前進。
3、富有創(chuàng)意的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在長期的教學(xué)中，很容易形成一定的模式，久而久之，就會使課堂顯得呆板，枯燥乏味，缺乏生機。因此應(yīng)當不斷改變教學(xué)方法，并在變中求新，在新中追求創(chuàng)意，以新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。
（1）互動式提問。在教《石榴》這一課中有學(xué)生就提出了“這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨L”為什么要多用一個“實”？在《風(fēng)箏》一課中有學(xué)生提出了“我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書”這本書幫助“我”明白了以前行為的錯誤為什么要用“不幸”這個詞呢？于是引發(fā)了全班學(xué)生的討論，這節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍就非常濃厚了，學(xué)生的發(fā)散性思維充分調(diào)動了起來。
（2）多媒體教學(xué)手段的適時運用。民族地區(qū)教學(xué)硬件還跟不上時代的發(fā)展，有的小學(xué)近30個教學(xué)班卻只有一個多媒體階梯教室，一個與實驗室通用的多媒體教室。利用多媒體來幫助教學(xué)，一方面可以直觀的有效的大容量的傳達信息，另一方面也充分的調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官來學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
4、多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心
