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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理學科學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07012301
初中生普遍對地理學科不夠重視，加上課堂枯燥乏味，導致許多初中生對地理沒有興趣，學習不主動，不能掌握有效的學習方法，從而產生了大量的地理學科學困生。如何轉化初中地理學困生，是值得我們探討的問題。下面提出幾點轉化方法。
一、提升學生的學習興趣
興趣是最好的老師，要想讓學生積極主動地學習并且主動思考學習方法和學習技巧，必須要從激發和培養學生地理方面的興趣做起。我國很長一段時間以來實行的是應試教育，雖然隨著素質教育理念的提出，教師對培養學生的興趣逐漸重視起來，但在教學方法上仍有不足。俗話說：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。教師的教學方法十分重要。那么初中地理教師如何在教學過程中激發學生的學習興趣呢？
1.注重課堂情景導入。
精彩的情景導入讓整堂課從一開始就吸引學生們的注意力。情景的設置也要聯系初中學生的心理和生活，了解學生的興趣點所在，“投其所好”。教師可以多花一些心思選取一些熱門的新聞，熱播電視劇、電影、專題片或綜藝節目的相關情節來引出本節課的學習內容。比如利用的新聞事件，講解中國的海洋資源；通過電影“智取威虎山”，講解“雪原林海”――吉林省等。
2.聯系生活實際。
在講解地理知識時，可以聯系學生生活中的經驗，提出與生活相關的地理問題，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生主動尋求答案，積極獲取知識，這樣學生很快就能夠進入學習狀態。比如在講解天氣和氣候、氣溫和降水時，可以通過讓學生描述我們生活的地方一年四季天氣是什么樣的、分析影響氣溫和降水的因素等，引發學生思考，提升學生學習興趣。
二、明確初中地理學習的重要性
學困生往往并不是學不會，不聰明，而是不想學，學習態度不端正，甚至不知道自己為什么要花費精力去學習地理這門學科。所以明確學習地理的目的和重要性是關鍵。那么我們為什么要學習地理呢？
1. 滿足生活的需要。
首先，學習地理是為了滿足我們生活的需要。在生活中，地理知識是必不可少的。在古代，就有很多例子，說明了地理知識的重要性，例如被傳為千古佳話、無人不知無人不曉的故事“草船借箭”，諸葛亮就是將地理知識靈活地運用到軍事戰爭中，贏得了勝利。如今，必須要應用地理常識的地方也非常多，比如外出旅游，首先就要了解當地的氣候和地理環境，才能在衣物和其他生活用品上做好充分的準備：那個地方降雨頻繁，就要備好外套和傘；那個地方日照強烈，紫外線輻射強，就要做好防曬準備等。
2. 與其他學科緊密相連，完善知識結構。
地理學科涉及的內容非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學知識，與語文、數學、物理、化學、生物、歷史、政治等各門學科也有著廣泛的聯系，學習地理有助于完善我們的知識結構。宇宙的奧妙、海陸的變遷、資源的開發、工業的布局、農業的因地制宜、環境的有效保護等都是地理學科研究的內容。航空航天、極地探險、邊貿洽談、中東戰亂、三峽工程等，無一不與地理有關。
三、增加課外實踐活動，培養能力
《地理教育國際》中明確指出，地理教育要培養學生提出地理問題的能力、獲取地理信息的能力、地理思維能力、地理實踐能力等。為了培養學困生的創新實踐能力，要適當在地理教學課堂以外再安排一些實踐活動，最好是以小M形式，讓每個學生都參與進來，學生們分工合作，一起思考規劃，制定方案并且共同實施，完成任務。例如，測量早中晚不同時間學生的影子長度和方向等活動，讓學困生也能自主發現問題，學會主動分析和思考問題。
綜上，初中地理教學中學困生的轉化問題，必須從多方面入手解決，一方面要培養學生興趣，并且提高學校、教師甚至家長對地理學科的重視，才能讓學生認識到地理學習的重要性；另一方面，最重要的還是在于教師的引導。初中地理教師應積極研究和利用有效的教學方法來喚醒學困生積極主動學習地理的意識，培養學生學習興趣，傳授學生學習方法和技巧，提高學生的實踐能力，最終成功轉化學困生。
[參考文獻]
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摘要本文從當前在地理教學的新課程標準的形勢下，如何加強對地理課堂教育教學改革出發，就多年來的地理教學和近一年多來實施新的地理課程標準的教育教學實踐的體會中，提出了一些在地理新課程標準下的地理課堂教育教學問題改革的初步設想和做法。
關鍵字重視基礎；教學情感；互動教學
【中圖分類號】G623.45文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0189-02
就目前來說，地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現了地理課的“廬山真面目”，使學生學習地理的目的性越來越強：“還是升學學科‘語數外理化政’重要”。所以，對初中生來說，地理學科在初中不是“主科”而是增加“負擔”的“副科”的科目，因此，絕大多數學生對地理學科不重視。在新形勢下，地理教師要轉變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環境，堅定不移的提高學生地理綜合素質的理念，把地理學科擺在應有的地位，走可持續發展的道路和科學發展觀，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣，在教學上要運用計算機輔助教學和網絡環境，同時要有完備的地理教具為地理教學提供最根本的保障，才能不斷地提高學生對地理學科的學習興趣和提高地理學科的教育教學質量，關鍵的是整合和端正地理學科的學習態度，而更關鍵的是應把地理學科放在同等學科的位置上，地理教育教學質量才能不斷地提高，否則地理教師還是個副職。
1在地理教學中應加強“情感”教育
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。
2在地理教學中應用“互動教學”法
現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發揚“民主”。
3在地理教學過程中要地圖化
“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。每一個人，不管是住在城市還是農村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當代人的共識。此外，學習中也需要地圖。大家都知道，地理學習的主要對象之一就是地圖，而其它學科的學習也需要地圖的幫助。
總之，在新的地理教學目標理論的指導下，以黨的教育方針為指針，“以學生發展為本”，“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，牢記“三個代表”和樹立“三個一切”的思想，與時俱進，適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成地理學科的教學目標。以科學發展觀為理念，在地理課堂教學中，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，走身“會學地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學的春天。
關鍵詞：初中地理；教學現狀；改進措施
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0319-01
新課程改革下的初中地理課程教學，要求突出"有趣、多能、重情、務實、高效"的特點，通過其課堂教學的藝術魅力，吸引學生，引導學生，培養學生，教育學生，以達到培養人才，適應社會，適應未來需要的目的。歷史是在不斷改革中向前發展的，就地理課程教學來說，不僅面對著社會的改革發展，地理學的不斷更新發展，同樣也要求教學本身進行改革。地理是一門傳統學科，它是初中素質教育的重要組成部分，其教育結果直接影響到學生的知識結構體系，面對21世紀全面推進素質教育和我過考試制度的改革，地理在初中課程中的地位日益上升，但是地理教學的現狀卻不容樂觀。下面進行詳細分析。
1.當前初中地理教學現狀分析
1.1缺乏科學的地理學習方法。地理是文科中的理科，因此地理學習不是單純的記憶。事實上，很多學生甚至老師，在學習和教學過程中常常認為背一背就可以，有的還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學習方法。導致學生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑[1]。感到付出了，卻沒有得到相應的回報，從而厭倦學習地理，從而影響到學生地理學習的水平，對學生的長遠學習非常不利。
1.2對地理學科缺乏正確的認識。首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學生長期把地理劃分到"豆芽科"，正是這種尷尬的學科地位，很多學生不認真學習初中地理，到初中仍然認為是副科，思想上不重視，而初中地理難度較大些，所以學生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身學習也確有一定難度，導致學生畏懼心理[2]。
1.3不善于運用地圖。前蘇聯地理學家，烏中斯基說過"把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話"，可見地圖在地理學中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學習。由于初中地理教學薄弱，導致學生地圖基礎知識不牢，讀圖識圖和運用地圖的能力較差。再加之學生知識面狹窄，其他相關學科知識欠缺等原因，也增加了學生的學習困難。
2.改進措施分析
2.1理論聯系實際。教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理。讓學生真正感受到掌握地理知識對他們在學習和生活上現實意義，才能產生學好地理的強烈欲望，形成強烈的求知動機。比如：我們在講氣象災害時，可以聯系伏旱天氣，全國大部分地區出現的暖冬天氣，給人們造成的影響有哪些？然后引導學生分析其形成原因是什么？這樣讓學生感到地理的確是一門很有用的學科，可以幫助我們解決身邊的很多問題和現象，這樣在他們心里會產生一股要學好地理的強大動力，從而提高了地理學習效率[3]。
2.2激發學生的學習興趣。"知之者不如好之者，好知者不如樂知者。"興趣是最好的老師，有了興趣，才有動力。對學生來說，對學科的興趣首先來自對老師的認同。正所謂"親其師，信其道"。因此，地理教師應具備高尚的師德和人格魅力，平等地對待每一個學生，真心關心學生。同時，還應具備精湛的教學技術，采用形式多樣的教學方法激發學生學習興趣。如果教師單純講念，學生被動地聽，然后讓學生去背，去記，這種枯燥的教學方法，會挫傷了學生學習的積極性。因此，我們可以根據課堂內容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，不斷變換方式刺激學生，使其有新鮮感[4]。在講課時還可以結合課文內容加插一些地理小故事。同時，教師再配以幽默的語言，會使課堂更加妙趣橫生。
2.3培養學生的讀圖能力。地圖是地理獨有的知識載體，地理知識、原理、規律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡。況且從心理學講圖形又比文字好記，可以說是地理學科最好的學習方法。教學可從地圖入手，把地理事物、地理規律都落實在地圖上，因此，平常記憶時要做好圖文轉換，盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學會圖文轉換[5]。例如，一幅等高線圖，能從圖上等高線的走向、密度、遞變規律中讀出山地的走向、坡度的大小、發展農業的方向等等。此外，做題時要學會看圖，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區域圖，可知道其所在的位置，若是統計圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內容，根據題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關鍵是會透過現象（圖的形態特點是事物的分布等）看本質（提示這一現象的原因或內在規律）。
3.結論
綜上所述，初中地理教學現狀，無論是學科地位認知問題，還是師資隊伍素質問題，教學設備問題，教學內容方面的問題等這些都需要教育工作者引起足夠的認識，從多方面來改革地理教育，客觀的擺正地理課程教學的學科地位，上述諸多問題則可以迎刃而解。
參考文獻：
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一、建立興趣，愉快學習
地理是研究人類與地理環境關系的科學。人生活在環境里，人類離不開環境。地理學科引導我們去認識環境，教我們怎樣去適應環境、改造環境，使人類與環境協調發展，因而是我們學習生存的科學，是我們生活的工具，是每一個公民必需的素質。
地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙、海陸的變遷、氣候的異常、資源的開發、工業的合理布局、農業的因地制宜、人口的合理增長、環境的有效保護等等，都是地理學科研究的內容；航空航天、南極探險、邊貿洽談、中東戰亂、三峽工程、經濟發展、“五一”旅游、拉閘限電……無一不與地理有關。只要我們熱愛生活、關注生活、關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。
二、文理并用，學法創新
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一)和區域地理（選修教材二)，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。
學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，要結合實際進行評價與反思。 轉貼于
三、培養讀圖能力，圖文結合
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
四、學會聯系知識，融會貫通
關鍵詞：初中生；學習態度；調查分析；對策
目前對于初中生地理學習態度的研究多數以定性分析為主，本文另辟蹊徑，采用隨機分層抽樣的方法對我校三個不同級別的初級中學的278名初中生進行了問卷調查；同時分別在三所學校組織部分學生開展座談會，會后分層隨機抽取若干名學生進行個別訪談，最后從定量分析的角度研究初中生的地理學習態度的現狀，結果發現這三所學校的學生對于地理學習的態度卻有著明顯的相似特點。
一、初中生地理學習態度的現狀分析
1.絕大部分初中生認為地理學習很有必要，但普遍不重視
調查結果顯示：70%的學生認為初中階段的地理學習是有必要的，明確表示沒有必要的只占4%。認為有必要的學生中13%的人覺得初中地理的學習能夠增長見識，2%的人覺得學地理可以提高個人的綜合素質，85%的人覺得地理學習有助于解決實際生活中遇到的一些問題（例如資源的合理利用，地震、氣象分析，旅游活動等）。但是，從調查中可以發現，雖然有許多同學認同地理學習的作用和意義，但他們在實際行動上卻表現出地理并不是他們喜歡的學科。很多學生覺得地理是一門“副科”，其中考中的地位遠不如語數外重要，對于地理課程學習的重視度也相應較低，表現為：課前預習與課后復習不到位，花在地理上的時間很少等等。
2.絕大部分初中生學習地理的自主性較弱，學習主動性不足
調查結果顯示：初中生地理學習主要受學校、老師、家長的影響，從自身意愿出發的卻很少，這就表明學生學習地理的自主性較弱，學習主動性不足。而學生在地理學習動機上也體現出了明顯的功利性和務實性。很多學生學習地理主要就是為了考重點高中和今后的深造，因此希望通過初中學習來獲得升入重點高中學習的機會。而覺得通過地理課的學習加強思維鍛煉和掌握學習方法的學生所占比例很小，僅有12.4%。在實際行動上則表現出學習主動性的缺乏。比如，課前能自覺做好預習工作的只占6%；而在課后能每天花30分鐘以上復習時間的只占2%，不安排任何時間復習的占有33.5% 。調查還顯示，學生對身邊的地理知識關注較少，有的甚至從不關心，懶得去思考。
3.絕大部分初中生對地理課沒印象，缺乏興趣
初中階段的課程除語數外剩下的六門中，地理課不是大多數學生最喜歡的科目，只有13%的學生覺得地理是他們最喜歡的科目。從調查的數據看，對于課堂學習，30%左右的學生認為地理課對于他們有深刻的印象，而有37%的學生表示不好回答，還有32%的學生對于上地理課缺乏興趣。同時，表示上課能認真聽講、積極回答問題的學生只占全體的31%，52%的學生表示自己有時在聽，有時會開小差，甚至還有17%的學生根本不聽，大部分的學生表示今后不會選擇繼續學習地理。
二、絕大多數初中生不喜歡學習地理的原因分析
1.社會因素――中學地理的學科地位較低
教育部新中考制度的改革，雖然規定從2012年起我市將其列入中考科目，但其在試卷中僅占30分左右，地理學科仍未受到應有的重視，實際上削弱了地理在中考和中考中的地位，其“橋梁”作用也逐漸降低。目前的社會輿論認為地理是“冷門學科”，其地位根本無法與語文、外語和數、理、化等學科相比，目前地理課在中學里常常被當作“散科”、“副科”、“小三門”而遭另眼相待，地理課時得不到保障，被所謂的語、數、外三門“主課”搶占大量課時。這就大大削弱了初中生對地理學習的積極性，無法形成積極、主動的學習態度。
2.學校因素――地理教學設備設施相對不足
調查表明：目前各中學地理教學的設備和設施都相對不足。一是地圖不全，大部分中學最多就只有中國地圖和世界地圖，根本沒有天文圖、剖面圖、資源分布圖、交通運輸圖等專題性地圖。二是地理儀器缺乏，學校基本上只有地球儀而天球儀、三球儀、二球儀，經緯儀這些重要的地理儀器卻很少看見。三是地理電化教學資源絕大部分學校等于空白。這與地理學飛速發展、科學技術廣泛應用的形勢相去甚遠。在發達國家和地區網絡教學、遠程教學和多媒體教學早在上個世紀70年代就已進入中學課堂，
3.家庭因素――不少家長對地理學科具有偏見
不少學生的家長認為地理課學得好不好都不重要，有更多的時間不如學習語、數、外和其他學科這樣暗示學生，這部分學生的家長對地理學科地位和作用的錯誤認識也成為學生對地理學科不感興趣的主要原因之一。家長大多希望子女選擇理科一類的課程，家長對地理學科的態度也影響著子女的地理學習態度。
通過初中生地理學習態度的調查，以及對其成因的分析，為進一步了解初中生地理學習態度提供了一定的參考。然而由于時間上的匆促和本人實際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進一步的拓展；而對于如何提高地理學科的社會影響等方面，也有待于在以后的教學過程中加以理解和思考。
參考文獻：
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關鍵詞：圖解法；高中地理；課堂教學
地理學科是一門具有自身特性的學科，主要特點表現在地域性和綜合性上。地域性，主要指當地特殊的地理特點，不同各地，各有千秋，復雜多變；綜合性，是對世界各地全面不同進行綜合性總結，本就不同各地進行綜合性總結、分析。高中地理學科教材內容中關于地理事物是如何形成的及發展過程是怎樣的占很大一部分，此外還包括地理事物的變化。地理教學過程中需要向學生展示各種地域地形圖和演示事物是如何形成的詳細過程，由于學生大多沒有相關生活實踐經驗，無法聯想，從未體驗，這些內容顯得有點抽象，這種情況下如果教師依然采用平時教學方法則會給學生帶來思維上的混亂，難以理解，缺少畫面，導致學生學不懂。
一、高中地理課堂教學現狀
初中文化課教學中，地理并不是同語文、數學、英語三大科目處于等同地位的，數學、語文、英語三大主科學生從小就開始學習，有著深厚的文化基礎，加之教師的耳濡目染，這三科更顯得重要。相比之下，地理與生物等學科是會考科目，基于這個原因，很多學生從初中就沒有好好學習地理，既沒有學過，又不想學，所以高中地理學習中表現出了很吃力的現象。地理科目雖然被歸為文科性一類，但根據地理自身學科特性更多表現出來的是理科性，甚至還有公式類知識，所以想要學好地理沒有深厚的地理知識基礎和清晰的思維邏輯是萬萬不行的，這就體現出了高中地理學科成績低下、教學工作難進行的原因。
二、高中地理課堂教學存在的問題
1.對地理學科缺乏重視
因為地理學科在我國中考考試中所占比重很小，在應試教育國情下，不管是學校、教師還是學生，都對地理學科存在偏見，認為不重要的科目不必花費太大精力研究，把時間和精力全部放到中考主要學科上才是正確的。可是學生不知道的是地理學科在高中文科類中是三大專業學科之一，在高考中占有不可小覷的地位。在初中沒有打下良好的地理知識基礎，必然在高中地理課堂中學習很吃力，高中地理知識難度系數要比初中大很多，抽象、復雜、難以想象，具有較高的實踐性、理論性和綜合性等，從而更加使學生對地理學科學習產生畏懼感。另外，有些地理知識屬于偏理性概念，對于文科學生，利用理科思維學習知識、理解問題更是難上加難。
2.缺乏正確的學習方法
地理被譽為“理科中的文科，文科中的理科”，因為地理內容不是簡單背誦就能學好的，更多的還需要理解后才能明白其中道理，這也就是為什么地理學科需要形成與學物理、數學一樣縝密的邏輯性思維的原因。平時高中地理學習中，學生往往采用“臨時抱佛腳”的方式對付考試，覺得可以考好，可實際成績往往不理想。地理知識學習中，“萬變不離其宗”，一個知識點可以出一片題。學生要找到正確的學習方法，才會事半功倍，錯誤的方法只會浪費時間和精力，導致事倍功半。3.教學方法不合理學習知識不只靠學生自身努力，教師采用適當方法也很重要，需要雙方共同努力。地理是不同于其他科目的特性學科，需要教師采用不同方式對不同知識點進行教學。地理學習內容中有相當一部分難理解的地形圖表、地質形成過程及地質演變等相關知識，教師采用傳統教學方法在講課過程中很難講得通，時間長了學生就會對這一學科產生強烈的抵觸情緒。地理中有很多抽象內容單憑一張嘴及黑板板書是講不通的，如等高線知識模塊，不同的密度、演變趨勢、遞變規律都需要以形象的表現方式向學生展現，沒有合理的教學方法是不可能取得較好的學習成效的。
三、圖解法的應用問題
1.經過上述分析，通過對圖解法的應用，展現出幾大優點
（1）平面直觀的圖形有利于加強學生對地理知識的理解，加深學生印象，提高課堂效率，深化學習成果，最終提高整體學習成績和教學質量。（2）教師頻繁應用圖解法，可以為學生樹立榜樣，幫助學生確立新的學習思路，培養新的學習方法。每個人不同的繪圖習慣、繪圖思路，可以創新學生思維，激發學生的探索精神。
2.圖解法在地理課堂的具體應用
（1）調動學生的學習積極性
興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對學生來說，學習地理有興趣就有了動力，教師在課堂教學中要注意講課方式，可以采取有趣的方式激發學生興趣，采用圖解法，讓學生不得不緊跟教師的授課思路，目光隨著教師的手指轉動，督促學生上課認真聽講學好每一個知識點。師生互動是一個能很好地拉近學生與教師之間關系的方法，在互動過程中，根據課堂氣氛的發展，教師可以對學生進行問答，精心設計的問題在合適的時機出現是建設優質課堂的一大亮點。
（2）合理方式教學
地理學科最具特點的內容就是地圖。不同的地區風貌、地質變化、地域劃分等都需要集合地圖教學，有了地圖，地理知識不再是生硬的紙上談兵，更有畫面感，更易記憶。同樣，“圖解法”給教師帶來很大便利的同時會使學生透徹理解知識點，老師對地圖可謂信手捻來，學生學習起來才更方便。如講述三大巖石的成因和地殼物質循環時，采用“圖解法”輔助講解，就會取得較好的教學效果。教師在黑板上畫出陸地和海洋的剖面圖，用虛線表示地殼和地幔的分界線，然后畫出地幔的巖漿沿著地殼裂隙上升，如果噴出地表，就形成玄武巖，如果沒有噴出，侵入地殼中，則形成花崗巖，通過邊畫邊講，學生理解了巖漿巖的形成過程。如果只是生硬地解釋“風化”、“侵蝕搬運”這些專業名詞，則學生反而不知所云。在有關大氣知識的教學中，也可以充分發揮圖解的作用。全球大氣環流系統、各自成因僅憑大腦很難記得清楚、模擬得明白。這時教師可以用圖解的辦法，簡單的圓形代表地球，線條表示各類緯線，畫出大氣環流的整個系統。在對不同大氣現象進行介紹的同時，分析其不同成因。看圖說出不同位置相互對應，不同氣壓帶、緯度位置、對應區域一目了然。在全球七個氣壓帶中，如以赤道為中心，南北半球300、600、900各緯度的氣壓帶遙相呼應，有助于學生發現分布規律與特點。
（3）加強學生的生活實踐能力和讀圖能力
地理中跟氣象相關的知識占了很大比重，氣象在生活中每分每秒都在體現，如下雨、下雪、氣候變化都是地理知識，雨雪的大小、風暴的強度也是重要的地理知識。學習過程中讓學生感到所學知識能應用到生活中會大大提升他們的學習積極性，聯系生活實際，親身體驗氣候的變化，視情況不同分析，還可以加深印象。當分析干旱氣候形成原因及后果時向學生展示他們在生活中親眼見到的莊稼減產、地表干涸龜裂等現象，就會認識到地理學科是一門實用性強的學科。根據上文可知高中地理課堂教學現狀及學習過程中教師、學生自身存在的一些問題與不足，學生不重視導致基礎薄弱、不正確的學習方法、教師的不合理教學方式都對課堂教學有很大影響。通過采用“圖解法”能很好地向學生展示地理學科內容，加深印象，能生動形象地描繪出地質變化的過程等難點，給教師課堂教學帶來便利，也給學生帶來知識內容的直觀展示。
作者:黃榕賢 單位:福建龍海程溪中學
參考文獻：
［1］張書海，金國春.打造高效課堂推進教學改革［N］.淮安日報，2011.
一、圖文并茂的初中地理教學形式之價值探微
（一）是現行教學模式變革的重要立足點
教學改革的推進，要求當代教育工作者將因材施教的思想落實到教學實踐中，讓教學活動可以滿足學生個性化發展的需求，更要滿足學生的心理需求。不再以傳統的灌輸式教學方法實施教學，重視課堂活力的提升以及師生關系的改善。在初中地理新課程標準中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學生通過初中地理學習應當具有基本的地理圖表識別與應用能力。立足于地理圖形開展教學，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實保障教學質量的全面提升。
（二）便于激發學生的興趣及參與熱情
因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學生對初中地理學科不夠重視，這往往使得課堂教學缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點使得他們對地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學生初步接觸地理學科知識時，教師應盡量將課堂教學內容使用圖表做載體展示出來，可以在形象化學習內容的同時力求通過教師的引領使得學生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動思考。
二、圖文并茂的初中地理教學形式之實踐途徑與反思
（一）尋找多媒體技術與地理教學之間的完美契合點
有時候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學經驗和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術將地理圖表等內容進行展示，更談不上在多媒體技術和地理教學之間找到完美的契合點了。初中地理學科教學內容雖然難度不大，但卻包羅萬象，其有自然景觀、基本地理學科知識、地質構造、政治、經濟、文化、宗教等內容，這些知識點相對較為分散，缺乏必要的系統性。對于剛剛學習地理的初中學生來說，要在短時間內將這些分散的知識植入到自己的地理知識體系中較為困難。針對初中地理知識點零散的問題，教師可以利用地理圖表引導學生歸納總結地理知識，用圖表的形式將地理知識表達出來。借助于多媒體設備的力量與演示文稿的圖文并茂特點實施地理教學，能夠促進地理教學水平的提高。
（二）利用圖片收集與識別游戲開展圖文并茂的初中地理教學
自然地理與人文地理是初中地理知識的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對這兩個方面的地理知識引導學生學習。所謂學習，就是讓學生知道一些學習前并不知道的知識，引導學生找到適合自己的學習方法，解決“怎么學”的問題。初中地理知識一般是自然地理事物或者現象的產生原因、分布規律以及發展影響要素，人文知識涉及到國家、社會發展的方方面面。教師引導學生以地理學習內容為基本做收集與識別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學活動的實施。
（三）培養學生的用圖習慣，開展圖文并茂的初中地理教學
關鍵詞：理解；記憶；學習
一、重視理解性記憶的原因
1．地理是中學課程體系中一門文理兼具的學科，知識內容復雜，綜合性強，與其他學科間橫向聯系密切。［1］在我國，自然地理和人文地理，還有經濟地理都是屬于自然科學的！定量分析和定性分析的結合，是地理學研究的主要原則和依據。
2．地理特別的高中必修1地理，與數學、物理等自然科學聯系密切，要想學好地理，需要一定的幾何和物理等理科基礎。學習方法應以理科思路為主，重視原理、規律的理解。
3．地理學習的系統性、層次性很強，高中地理分別以地球地殼和上部大氣為學習對象，體系完整有條理。
4．初中地理注重對地理現象的學習，高中地理則在一定程度上要求掌握一定的地理原理。
二、理解性記憶學習方法
1.理解的方法閱讀和學習教材。高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，以加深理解和鞏固所學知識。
（1）記“概念”，抓關鍵詞，先記住每條概念的主干，把概念的主謂賓語，先記住。再根據對概念中地理規律的把握，加入修飾成分。把特別容易混淆的概念羅列出來，對比其差異、消化、理解、吸收。
（2）“原理”重理解，從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印過原理關。比如說，“地球的運動”“地轉偏向力”“大氣環流”“常見的天氣系統”等，與其他學科的外部聯系緊密，原理性的知識基礎要求比較多，直接以示意圖的方式來解釋這些現象形成的規律很難讓學生形成清晰的空間思維模型。以周圍空間構建情境模式或者以身邊典型案例來反映規律，理論聯系實際，讓每個學生自己在腦中先構建出自己能夠理解的空間思維模型，建立起能夠學好地理空間規律的信心。
2.使用地圖。地圖是文字的載體，單獨注重文字部分忽略了地圖，學生掌握的知識是片面的、枯燥的，往往過幾天就將它忘記。［2］“圖文結合”“圖不離手”，看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實、熟記。平時多看地圖，能在圖上再現知識。地圖是地理學科的依托，在地理學科中的作用不可替代，幾乎所有的地理知識都源于它相關地圖上所處的位置。
3.從生活實際中收集信息，理論聯系實際。地理知識內容十分豐富，實踐性強，是一個開放的、發散的系統。學習時要緊密結合、密切聯系周圍的事物和現象、當地和國家的時事、經濟熱點等，生活中處處蘊含著信息，如電視新聞、報紙雜志、媒體網絡經常提供大量的知識信息，其中很多是人們普遍關心的地理知識和敏感的地理問題，我們要善于收集處理，不斷補充和豐富地理知識，學習就更加鮮活有趣。興趣是最好的老師，是培養課堂注意力的催化劑。把知識性與趣味性有機地結合起來，讓學習始終保持濃厚的學習興趣至關重要。［3］
在地理學習中汲取地域文化，課堂教學中經常聯系當地文化事物現象，進行到校外“采風活動”做地域文化調查研究。
參考文獻：
［1］陳澄.新編地理教學論［M］.上海：華東師范大學出版社，2006-06.
［2］鄭銀虎.淺談地圖在初中地理教學中的運用和作用［J］.教育戰線，2010（7）.
關鍵詞：多媒體 初中地理 教學 有機整合 教學質量
義務教育初中地理新課程標準提出：“初中地理教學應科學使用多媒體等現代教育技術手段，充分挖掘地理課程資源，利用網絡平臺，整合地理教學資源，利用好地理實驗室，為學生的學習營造濃厚的學習氛圍，綜合提升學生的地理學科素養，提高地理教學質量。”按照新課程標準的要求，我們地理教師必須加強現代教育技術應用的研究，實現教育技術手段與地理學科教學的有機整合，優化地理教學資源，提高學生的學習效率，確保教學的有效性。
一、發揮多媒體的直觀展示功能，激發學生學習地理的積極性
初中生對地理的學習較為感興趣，但很多地理知識專業性較強，學生并未接觸過，很多學生對地理術語的理解有一定的難度，對較為抽象的地理知識難以接受。教師利用多媒體輔助地理教學，可以有效解決這一教學難題，通過多媒體的視頻展示，刺激學生的各種感官，極大地調動學生自主學習的積極性和主動性，為學好地理奠定思想基礎。
比如，在進行“中國的自然資源”的教學時，傳統的教學方式就是教師帶著學生讀課本，教師給學生勾畫出需要記憶的知識點，學生感覺地理學習很枯燥、無味，甚至對地理的學習有點厭煩。在新課程理念的指導下，教師巧妙運用多媒體技術手段，制作PPT課件，通過一系列的圖片分類展示，讓學生了解我國自然資源情況。從土地上看，教師可以展示我國東北地區富饒的黑土地，展示西部地區一望無際的沙海世界，展示黃土高原的奇妙景觀，展示遼闊的草原風光，展示地形陡峭、高聳入云的山峰；在進行水資源的介紹時，利用多媒體播放我國江河湖海的視頻簡介，伴著優美的音樂，生動的講解，美麗的圖片，我國水自然資源的豐富與分布特點盡收眼底，學生陶醉在一種如詩如畫的境界。多媒體的視頻展示能有效調動學生學習地理的積極性，刺激學生主動學習的神經系統，大大提高學習效率。
二、發揮多媒體的信息載體功能，優化教學環節，提高教學實效性，打造高效地理課堂教學
初中地理信息量大，知識點繁多，給教師的教學任務和學生的學習任務帶來了極大的負擔。一節課下來，需要學生記憶的知識點太多，學生理解和記憶感到力不從心，時間久了，學生對地理的學習就感覺沒有意思了，嚴重地影響了地理教學效果。多媒體的引入，大大優化了教學環節，科學整合地理教學資源，通過多種方式呈現地理信息，有效解決了這一教學難點，為打造高效的地理課堂教學奠定基礎。
比如，在進行“認識省級區域”的教學時，傳統的教學方式中，教師常利用“小篇子”的方式進行教學，把我國各省市的地理位置、氣候特點、經濟發展、歷史古跡、自然資源等信息分類印到一張篇子上，上課時發給學生，讓學生按照教師給的材料記憶就可。這種方式看起來很有效，學生按照教師的布置，對照小篇子反復記憶，就能順利完成學習任務。其實，這種教學方式是死記硬背的學習方法，學生是被動的，即使學會相關知識也是暫時的，不能從能力上得到提高，很難達到高效教學。利用多媒體輔助教學，可以將各省市的各種地理位置進行系統整合，通過一個Flash課件展示我國各省的地理位置，從經緯度方面明確展示位置信息，點擊某個城市的名稱，相關信息就能顯示在大屏幕上。在展示各省市的自然資源時，點擊城市名稱就會出現這個城市的視頻資源簡介或者圖文并茂的介紹。這樣的教學豐富了信息的出現形式，刺激了學生的視覺器官，調動了學生學習的積極性，有利于教給學生科學的學習方法，提高學生的理解能力，豐富學生的學習途徑，拓展學習資源，實現高效課堂教學。
三、發揮多媒體的過程展示功能，揭示地理知識本質，降低理解難度，突破教學難點
很多地理知識是抽象的，由于時間和空間的因素，學生很難真實感受到地理知識內涵，只憑對書本學習很難理解地理知識的本質，學生很難在地理學習中獲得真知，學習陷入被動局面。多媒體的運用有效突破了這一教學難點，可以科學地展示地理知識的形成過程，通過視頻講解和動態信息分析，幫助學生深刻領悟地理知識的本質內涵，降低教學難度，提高學生的認知技能。
比如，在進行“認識跨省區域”的教學中，教材涉及“黃土高原水土流失的原因”的分析，傳統的教學方法是學生自己閱讀教材，理解黃土高原水土流失的原因。利用這種教學模式教學，由于時間和空間因素，學生很難在短時間內深刻領悟水土流失的真正原因。為了達到理想的教學效果，我利用多媒體播放“黃土高原水土流失的原因”的視頻資料，通過視頻展示，讓學生感悟出水土流失的真正原因是由于地質結構、地形特點、氣候等自然原因以及人為活動等因素造成的，大大提高學生對地理知識的理解能力。
總之，多媒體輔助地理教學收到了預期的教學效果。今后我們應進一步研究多媒體在地理教學中應用方法，科學整合地理資源，優化多媒體的使用技巧，使地理課堂教學更精彩。
參考文獻：
[1]初中地理學科2011版新課程標準.
關鍵詞：學習需要；課程標準；地理；初中生
所謂學習需要，是指社會、家庭、學校對學生的學習要求或影響在學生頭腦中的反映，是學生對學習力求獲得滿足和期望的內心狀態[1]。依美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，學習應該屬于人類實現自我價值的高層需要之一，人的發展需要通過不斷學習來實現。同時，學生學習需要的滿足過程，既是接受知識的過程，也是調適心理的過程。當前，關注現實社會重大問題和學生生活實際問題，充分考慮學生的學習興趣和個體發展的需要，已成為國際地理教育發展的首要任務。國家教育部頒布的《全日制義務教育初中地理課程標準》也確立了“構建開放性課程，拓展初中生的學習空間，滿足多樣化的學習需要”這一基本理念[2]。因此，滿足初中生地理學習需要，是檢驗教育教學質量的標準之一，是素質教育成效的體現，也是“生本教育”的客觀要求。
一、對初中生地理學習需要的分析和把握
1.生存和生活常識習得的基本需要
初中生正處于求新立異、富于好奇心的青春期，他們熱衷于探索神秘的宇宙空間、生命起源等問題，尤其是與生活聯系密切的地理問題，“對生活有用的地理”更容易激發他們的興趣和追求。同時，初中生普遍缺乏生活經驗和技能，對客觀世界抱有不少疑慮和幻想，他們渴望揭開大自然奧秘，探求生活真知，挑戰未來生活。而地理是各個不同級別的教育中有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認識客觀世界[3]。為此，掌握一定的地理知識和技能是學生生存和生活的需要。例如，了解天氣的變化，就需要學習天氣的知識；出差旅游，就需要有關交通路線和旅游景點的知識，還得學會查閱地圖和交通時刻表；了解國內外風土民情、歷史政治，也需要經濟地理、人文地理等知識；野外求生，必須懂得辨識方向、尋找水源或食物。隨著社會的發展和進步，“提高生存與生活質量”是公民基本追求，而地理課程在培養“善于生活的公民”上有獨特優勢，可以滿足初中生“提高生存與生活質量”的需要。
2.提高相關學科學習質量的現實需要
初中階段，學科門類大大分化，課程內容明顯增多，學生的學習壓力空前加重，思維訓練、學習方法與技巧成為他們迫切所需。地理科學研究的綜合性和區域性，能有效訓練學生的抽象思維、形象思維、綜合思維，培養對比、分析、推理、判斷的邏輯思維能力。從而有助于緩解初中生學習的緊張情緒，提高學習效率，增強學習自信心。從學科內容來看，地理學與生物學、環境學、物理學、化學、政治學、歷史學乃至文學均有交叉性、關聯性，部分地理知識能融入或遷移到上述學科中，掌握一定的地理基礎知識是建構其它學科知識的必要條件。如學習歷史需要了解我國和世界各國的地理沿革；學習物理的運動定律要把握天體和地球運動規律；有了地球表層系統知識，就不難理解生物學的生態安全、生態平衡理論，也就深刻領會環境學的可持續發展內涵。所以，地理與其它學科一道，形成相互溝通、互相滲透的知識網絡，有助于提升初中生綜合認知的能力。
3.塑造社會責任感的需要
隨著初中生知識經驗的積累和生活空間的擴大，其社會情感比小學生更豐富、更深刻，尤其是道德感、義務感、責任感、使命感、危機感等均有明顯的增強。他們渴望社會和他人的理解與尊重，同時也愿意承擔相應的社會責任。當前，促進人類社會可持續發展是全球的目標，也是初中生義不容辭的職責。地理課程在形成人對自然、人對社會、人對他人、人對自己的基本態度方面也有著獨特的學科優勢[4]，能滿足初中生“責任感”“成人感”及“獨立感”的心理需求。例如，經濟全球化、區域一體化的課程內容，能培養學生的全球意識、大局意識；地理課程所呈現的環境污染、生態破壞等內容，能讓學生樹立憂患意識，培養學生尊重自然、善待自然、愛護家園的倫理道德；了解人口劇增給資源、環境帶來的壓力，能讓初中生理解計劃生育的意義，領悟個人應盡的社會義務；通過天體理論學習，能讓學生抵制誘惑，成長為推廣科普知識的先鋒。
4.培植審美情趣的需要
審美情趣是指人從一定審美需要出發對各種審美對象所產生的主觀態度、興趣和追求[5]。研究表明，初中生的審美心理活動趨于活躍，有強烈的審美需要和追求，有高尚的審美旨意和審美理想，希望從大自然、藝術品和社會生活中獲得美的體驗和享受。地理是集自然美、社會美、藝術美于一體的課程，通過地理教學，能滿足學生游覽自然風光、欣賞各具特色的地域文化、領略多姿多彩的民俗風情的愿望，培植高雅時尚的審美情趣。例如，山、海、原野之美，煥發學生對自然的熱愛；祖國河山之壯麗，自然資源和名勝古跡之豐富，民族文化之燦爛，能激發學生對祖國、對人民的熱愛之情。此外，像地貌、土壤空間結構的層次性、多樣性、統一性、對稱性，氣候、地質旋回的節律性等，都能讓學生享受抽象的和諧美。可見，地理學習能讓初中生獲得美的享受、美的陶冶，從而培養健康的審美情趣與自身內在美的氣質。
5.著眼于未來發展的需要
首先，掌握地理知識和技能，是繼續學習深造的需要。中學學科教育具有明顯的延續性和銜接性，它要求初中生必須牢牢掌握地理基礎知識和技能，為將來進入高中乃至大學學習做準備。如欲報考高校地學類專業（包括地理、地圖、天文、地質、氣象、水利、環境和城市規劃等）的學生，當然得有過硬的地理基礎知識和基本技能；隨著人才培養規格的大幅度提升，其它專業如經濟、貿易、外交、外語、政治和歷史等，對地理知識的需求和依賴程度也越來越大。其次，地理思維能滿足初中生終生學習或將來從事科學研究的需要。因為地理思維在獲取、分析和處理自然、社會信息資料中產生，一旦擁有這種思維，無論以后從事何種職業，都將終身受益。最后，這是吸收社會發展新理念、領略現代科技新動態的需要。地理課程中的可持續發展觀、數字地球觀、和諧發展觀以及環境倫理觀等，能端正初中生的社會發展觀，使他們以積極、理智的心態投入到利用和改造自然、保護環境的實踐之中。
二、滿足初中生地理學習需要的方式和途徑
1.學生要增強地理學習需要的內驅力
首先，要培養地理學習自我需要意識。需要是有效學習的根本，是培養學習動機、端正學習態度、樹立學習志向的源泉。初中生要明確地理學習目的和意義，徹底突破“為考試而學習地理”、“地理學即為風水學”、“學好地理就得死記硬背”等狹隘認識。應視地理知識為生活知識不可缺少的一部分，變“要我學”為“我要學”，強化“地理學習是使自己具有作為一個公民所必需的地理科學素養”意識。其次，要培養地理學習的興趣和愛好。興趣是地理學習的最好老師，只有興趣得以滿足后學習需要才能穩定和深化。如開始時通過搜集地理奇聞軼事資料、欣賞地理圖片、參加地理夏令營等培養自己的興趣，然后思考這些行為背后的深層次需要。地理學習需要來源于社會生活，為此，初中生應積極投身社會實踐，在生活中發現和積累地理疑惑，并尋求問題解決的學習需要。最后，初中生要進行適度的自我褒揚。教育心理學研究認為，只有在滿足學生原有學習需要的基礎上才能形成新的學習需要[1]。由此看來，初中生應敢于肯定自己的地理學習所得，充分總結已獲得滿足的需要，及時培育新的學習需要。如當生態系統概念、原理的學習需要得以滿足后，就要轉入探尋周圍環境問題根源的實踐需要。
2.教師要把握學生地理學習需要的尺度
教師素養是影響初中生地理學習需要的外因之一，為需要而教，就必須把握好教學尺度。首先，要把握地理新課標的精髓。教師須在吃透新課標及新教材的基礎上，精選“對生活有用”、“對終身發展有用”的教學內容來組織教學，讓教學的全過程符合和服務于學生的學習需要；更新陳舊的教學觀念，由“知識灌輸的權威”向“滿足學生學習所需”轉變。其次，要把握學生地理學習的具體需求。受諸多外部因素的影響，初中生地理學習需要呈多樣性、差異性特征，有應付考試需要，有揭開自然奧秘需要，有解釋生活現象需要等。教師要通過課堂觀察、教學意見反饋、試卷分析等渠道，摸清摸透學生的地理學習需要，制定適合多數學生學習的教學方案，滿足整體需要；同時也不放棄個別輔導，重視特殊學生的合理需要。第三，把握滿足學生地理學習需要的最佳方法。選擇討論式、探究式或案例式等教學方法，調動板書或語言的魅力，注重課堂45分鐘的優化設計，實現有效教學[6]；或實施計算機輔助地理教學、野外教學等。最后，要把握好學生地理學習的評價尺度。地理學習既要關注結果，更要關注過程，以及情感、態度、行為的變化，以學生身心發展需要的滿足程度為評價尺度。如學生的地理學習興趣濃厚了，環境保護的自覺性提高了，自主學習能力增強了，這就意味著學生學習需要的效度提高了。
3.學校及社會要營造良好的地理學習氛圍
當前，地理科學理應得到重視，假若其課程價值不被學校和社會所認可，那就很難喚起學生的學習需要。所以學校在學科建設、教學實驗設施配備、師資培訓等方面應予以支持和滿足，凸顯地理教育的地位。例如，保障地理教學時數，增加地理活動課時，突出實踐環節等。要及時更新地理教具和補充教學資料；條件許可的學校，應建設多功能地理專用教室、地理觀測園或天象館等，讓知識的傳授更便捷、更有效。再者，學校要關注地理教師的正當需要，消除一些不公正現象。如為地理教師提供更多的進修培訓、外出參觀的機會，幫助教師適應新課改，在福利待遇上縮小與其他科任教師的差別，杜絕非專業畢業生擠占地理崗位的現象。從社會角度來看，目前亟待解決的是地理課程和考試制度改革等問題，其中鄉土地理課程開發滯后是限制初中生學習需要的主要障礙。因此，組織課程專家、中小學教師甚至學生家長，根據初中生的學習需要，編寫有地方特色的鄉土地理教材，構建完善的課程體系。還有，地理教學目標的多樣性，決定地理學習評價的多元性。為此，將地理實踐能力、地理科研能力、地理自學能力以及環保意識等納入地理教學評價的范疇，以此促進學生的全面發展。
參考文獻
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教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”蘇霍姆林斯基也曾說：“要讓孩子具有對學習的濃厚興趣，他就必須具有一種豐富多彩、興趣無窮的精神生活。我們應該經常關心，別讓孩子的思想從入學伊始就塞進教學黑板和識字的框框，別讓教室的四壁把他與斑斕絢麗的世界隔開，因為大千世界的奧秘是思想和創造力取之不竭的源泉。”
地理學科囊括日、月、天、地、山川、河流;涵蓋自然人文、古今中外。其內容的趣味性和知識的豐富性是其他學科無法比擬的。教師如能運用知識本身的魅力，做恰如其分的啟發，使學生隨時有所領會，又隨時覺得非立刻進一步追求不可，學生學習知識的主動性積極性會穩定而持久。課堂教學中教師要根據教學內容和教學目的選擇合適的教學方式促進興趣教學。
例如，以景觀的形式存在的地理知識，在地理學科中占比例很大，教師可充分利用多媒體教學，把自然景觀和人文景觀用多媒體播放出來，學生的聽覺和視覺被同時調動起來，既激發了興趣，又強化了課本知識。
又如，在進行地圖知識的教學時，教師可從它的實用性出發，學習一開始，先給學生布置一項實驗作業：繪制一幅校園平面草圖。學生帶著一個迫切需要解決的問題來學習，學習態度自然比以往認真。在學習的過程中，不斷主動找老師提出在準備這項作業時遇到的各種地圖方面的問題。最后，在課堂教學的基礎上，學生通過不懈的努力，完成了這項難度較大的作業。因為這是一個室外觀察，室內繪制多次反復，最后成圖的過程，學生不僅體驗到了知識的力量，學習的樂趣，更有意義的是培養了學生面向未來、理論聯系實際、解決問題的能力。
實踐證明：興趣是一種愉快的心理傾向，成功的體驗對興趣的形成和發展尤為重要。對于學習上有困難的學生，相對于成績優秀的學生來說，他們在學習中對于成功的體驗少一些，這也是造成他們學習興趣較差的一個原因，因此教師應特別注意發現和保護他們的學習興趣，用愛心培育他們的學習熱情。只要發現他們在學習上的一點進步，一定要在全班場合表揚;盡量不在班上批評這些同學，這樣可以增加他們享受成功的機會，減少他們因學習中的挫折而帶來的苦惱。
學生學習地理只有熱情是不夠的，課堂教學還要重點突出對學生學習方法的引導，培養學生的地理思維能力，讓學生會學。埃德加富爾指出：未來世界的文盲不會再是目不識丁者，而是不會學習的人。就是在這樣的意義上，當代世界著名通才學者奧本海末才說：“對現在和未來，方法比事實更重要。”同其他學科的學習一樣，學習地理的方法多種多樣，最重要、最基本的有三種方法。
一、把三大地理知識功能系統，即教材系統、圖像系統、作業系統緊密結合起來
教材是地理科學知識的載體，圖像是地理事物空間信息的載體，這兩者缺一不可，讓學生學會將課本上的內容落實到圖上，一定要把閱讀課文同地圖和課本內的插圖緊密結合起來，同時讓學生學會從圖中獲取所需的地理信息，努力做到圖文結合，這是建立地理空間想象力和地理思維能力的基礎。作業是學生對所學知識的檢測，是鞏固提高的過程。這三部分有機結合，貫穿于地理學習的始終，對學生鞏固知識體系，提高空間思維能力至關重要。
二、用空白圖鞏固地理知識
學生在識圖、記圖的基礎上，再親手畫一畫，不需要太精確，把應掌握的重點圖，邊復習邊畫，邊積累，最后能脫開彩圖，用自己畫的空白圖去驗收應該掌握的知識。這種辦法對形成空間概念，發展學生空間想象能力，掌握牢固的地理知識，熟練運用知識方面都有良好的效果。
三、用比較法加強區域對比，發展學生的地理綜合思維能力
貴州省羅甸縣沫陽中學 羅世金
【中圖分類號】G132.60 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）03-0005-01
多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態。特別是地理教學質量不令人滿意，經過多年來的地理課堂教學，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學中，仍然有相當多的學生沒有學會判讀經緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。就目前來說，地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現了地理課的“廬山真面目”，絕大多數學生對地理學科不重視。而多年的地理學科的教學使我也體會到，在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環境，高要求進行地理教育教學工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：
一、在地理教學中應加強“情感”教育
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。(教學反思 )因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發揚“民主”。
二、在地理教學中應用“互動教學”法
現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。
在初中地理課堂教學中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發言，一本正經地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法。可是，學生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽的學生的設想的同時，教師話鋒一轉：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區，是否同意他的建議，為什么？ 由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。
三、在地理教學過程中要地圖化
