時間：2023-07-31 17:25:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級語文教學(xué)重點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 四年級 閱讀教學(xué) 問題 方法
小學(xué)四年級的學(xué)生比較好動，但是對學(xué)習(xí)的熱情比較高，而且其心理情緒方面較為不穩(wěn)定，因此必須進行合理的引導(dǎo)與糾正。語文閱讀教學(xué)在某些方面對于小學(xué)四年級的同學(xué)而言比較沉悶、無趣，難以將學(xué)生的注意力吸引到閱讀教學(xué)過程中。小學(xué)四年級是小學(xué)生的過渡階段，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點，在這種情況下，就必須積極解決問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
一、小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的基本概況
小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的重點在于提高小學(xué)生的文字閱讀能力、認識字的能力、總結(jié)文章內(nèi)容以及闡述思想的能力。小學(xué)四年級是小學(xué)六年教學(xué)階段中的轉(zhuǎn)折點，關(guān)系到今后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展情況，因此必須加以重視。
當前，我們國家正在實行教學(xué)改革制度，這就需要中小學(xué)、高等教育學(xué)校共同配合，只有這樣才能夠更好地提高我國的教育質(zhì)量，改變當前的教育現(xiàn)狀。
二、當前小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題
當前，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)基本情況較城市小學(xué)教學(xué)基本情況而言差距甚遠，這不僅僅影響了學(xué)生的發(fā)展，同時也嚴重影響了我國城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進程。目前，我校小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中存在著多方面的問題，主要集中在以下幾個方面：
1.國家政府部門雖然對農(nóng)村地區(qū)的教育投入逐漸加大，但仍然無法改變當前我校的教學(xué)格局。學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施較差，與其他地區(qū)的多媒體教學(xué)而言，我校目前仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)工具（黑板、黑板檫以及粉筆），這種教學(xué)模式意味著學(xué)校的教學(xué)效率較差。閱讀技能是學(xué)生理解能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，也是我們當下語文教學(xué)中非常重要的一個組成部分，而小學(xué)語文作為一種基礎(chǔ)教學(xué)，其對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)、對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的形成和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。在這種教學(xué)環(huán)境與條件下，四年級語文閱讀教學(xué)受到了較大的限制，只能夠講授書本中的閱讀或者是少部分的課外閱讀，這對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著消極的影響作用。
2.農(nóng)村小學(xué)語文教師因為教學(xué)條件受限，使得其教學(xué)方法比較單一與陳舊，相關(guān)方面的教學(xué)理念比較落后。在這種情況下，教師在進行閱讀教學(xué)的時候過分的強調(diào)要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地提高小學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)過程中利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，主要是教師在講臺上講解，這不僅僅造成資源的浪費，同時也不能夠較好的吸引學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低，學(xué)習(xí)的熱情較低。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生在課堂上與教師之間的互動頻率比較低，一旦遇到教師課堂提問，只有少部分學(xué)生能夠與教師進行交流，其余的學(xué)生課堂積極性較差，這樣就大大降低了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
3.由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件較差，較城市學(xué)生而言農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生視野比較窄，而且相關(guān)方面的表達能力比較弱，朗讀能力還有待提高。農(nóng)村學(xué)生由于家庭經(jīng)濟條件的限制，使得其在學(xué)習(xí)資源方面的限制性比較大，知識的來源主要是教師的教授以及書本知識，這就大大降低了學(xué)生的課外閱讀量，不利于閱讀水平的提高。不僅如此，農(nóng)村學(xué)生的課余活動尤其少，較城市學(xué)生而言，其參加活動與比賽的次數(shù)少，有的學(xué)生甚至沒有對外交流的機會，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的表達能力比較弱，朗讀能力差。在這種基礎(chǔ)上，小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會隨之降低，教師的教學(xué)負擔(dān)逐漸加重，不利于課堂教學(xué)效率的提高。
三、解決閱讀教學(xué)問題的相關(guān)措施
1.國家政府部門要逐漸加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入量，積極建設(shè)農(nóng)村學(xué)校教育體系，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施質(zhì)量與科技含量，從而帶動教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。政府部門、社會團體以及學(xué)校應(yīng)當共同合作，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)現(xiàn)狀，使其向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。這樣才能夠為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。不僅如此，還應(yīng)當為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，加大學(xué)生的課外知識學(xué)習(xí)量。
2.教師也要積極改變閱讀教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，從而提高四年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合理的閱讀教學(xué)方法，積極改進與創(chuàng)新，從而有效的吸引學(xué)生的積極性，從而提高閱讀教學(xué)課堂的有效性。
3.學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀教學(xué)課堂上積極與教師互動，課外多多學(xué)習(xí)其他方面的知識，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。授之以魚，不如授之以漁，只有在把握教學(xué)目標的基礎(chǔ)上拋棄與時代不符的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生形象直觀的感受，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)才能邁上更高的臺階。
四、結(jié)論
小學(xué)四年級閱讀教學(xué)過程中存在的問題，不僅僅影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧與方法的最終效果，在這種情況下，我們必須結(jié)合具體的實際情況，采取適當?shù)拇胧┘右愿倪M。
參考文獻：
[1]梁麗文.任務(wù)分析理論在小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊，2013，（11）：44-46.
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）23―0075―01
在新課改的要求中，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一項最為主要的內(nèi)容，并且在《語文課程標準》中進一步強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的重要性。眾所周知，小學(xué)語文是基礎(chǔ)課程的重點學(xué)科，是與生活密切聯(lián)系的重點學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思維意識，樹立正確的語言意識的關(guān)鍵課程。而小學(xué)四年級正處于至關(guān)重要的階段，其課外作業(yè)的設(shè)計，不僅要具備趣味性，并且還要具備多元化，這樣才能讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的同時積累大量的語文知識。
一、變瑣碎為簡明，建立多層次的課外作業(yè)
眾所周知，我國教育體制由于受到應(yīng)試教育的影響，其教學(xué)陷入了繁瑣的階段，在小學(xué)語文教學(xué)之中，語文課文被肢解得七零八散，課外作業(yè)表現(xiàn)為繁瑣化以及復(fù)雜化，其中小學(xué)語文課外作業(yè)習(xí)題的繁瑣主要表現(xiàn)在兩方面：一是題量比較大;二是題型比較多。根據(jù)筆者對當?shù)匦W(xué)的調(diào)查，四年級的學(xué)生平均每天完成語文作業(yè)的時間為兩個小時，另外很多語文題型呈現(xiàn)出越來越古怪的現(xiàn)象，僅僅是句子練習(xí)就超過20余種，甚至還出現(xiàn)了按照相應(yīng)的要求完成句型等難度比較大的題型。
對此，筆者認為需要將繁瑣的語文習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)楹喢?、多層次的課外作業(yè)。首先，在課外作業(yè)的設(shè)計中，需要進一步突出重點，雖然不能做到面面俱到，但是需要將課文中的重點內(nèi)容進行展現(xiàn)，并且要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，符合四年級學(xué)生的基本情況。其次，需要改革題型，要保證題意的簡明，避免出現(xiàn)怪題以及難題，要讓學(xué)生將全部的精力放在聽說讀寫的實踐之中。最后，在對四年級學(xué)生的課外作業(yè)進行設(shè)計的時候，需要對其整體性有所認識，加強綜合訓(xùn)練，減少單項訓(xùn)練，為學(xué)生設(shè)計具有多層次的課外作業(yè)。
二、變機械為靈活，建立多特性的課外作業(yè)
在當前小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)計中，作業(yè)設(shè)計過于機械，其中主要表現(xiàn)在以下幾點：
一是機械抄寫。很多教師將抄寫生字詞作為主要的課外作業(yè)，讓學(xué)生對課文中所學(xué)習(xí)到的生詞抄寫幾遍，甚至部分教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生將生字抄錯，甚至將錯字抄寫多遍。
二是機械記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，教師會讓學(xué)生死記硬背相關(guān)的詞語含義以及句子的含義，部分教師甚至讓學(xué)生背誦課文的段落大意以及寫作特點。
三是機械理解。四年級學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識比較多，很多語文教師會讓學(xué)生對語言文字的含義以及文章中所蘊含的思想感情進行表達，并且以書面的形式表述出來。
以上的幾種模式對學(xué)生的思維會產(chǎn)生束縛，對學(xué)生理解課文知識產(chǎn)生阻礙。筆者認為，需要變機械為靈活，進一步優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)計，讓整個課外作業(yè)更加具備靈活性、多特性。比如，在設(shè)計語文作業(yè)的時候，教師可以讓學(xué)生對所學(xué)生字進行鞏固，雖然可以進行抄寫，但是不能拘泥于一種形式，可以讓學(xué)生利用寫作、造句的方式。另外，教師在讓學(xué)生對課文內(nèi)容的中心含義進行表述的時候，需要將其方式進行摒棄，因為在小學(xué)語文教學(xué)中所學(xué)到的不是毫無價值的結(jié)論，而是掌握學(xué)習(xí)的能力。只有如此，才能建立多特性課外作業(yè)，才能提高小學(xué)生的理解能力。
在新課標改革的背景下，小學(xué)語文教師必須在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改進教學(xué)方法和理念，力圖最大化地引導(dǎo)學(xué)生對文化和知識的主動性掌握與理解。2011版的小學(xué)語文新課程標準明確提出了“立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的教育指導(dǎo)方針。基于這一點，針對中后期的小學(xué)語文教學(xué)，本文倡導(dǎo)室內(nèi)教學(xué)和戶外輔導(dǎo)相輔相成的教學(xué)模式。
何為室內(nèi)教學(xué)同戶外輔導(dǎo)相結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)模式？這種教學(xué)模式有兩個層次的含義。一方面，就是按照其字面意思的理解，在這種教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師應(yīng)當把課堂分為室內(nèi)與室外。室內(nèi)的課堂用以傳統(tǒng)的教授知識，讓學(xué)生首先去了解所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。進而輔助以室外的課堂，讓學(xué)生在充滿生機與活力的大自然中，或者是在充滿人文理念的社會中，吸收、理解和消化知識。另一方面，這種教育模式不僅僅局限于在校期間的學(xué)習(xí)。這一層面的室內(nèi)教學(xué)和戶外輔導(dǎo)，是將家庭和日常生活也納入到了學(xué)習(xí)過程中來。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生只是將課程上完，將作業(yè)做好就可以把學(xué)習(xí)拋在腦后了。而本文提倡的室內(nèi)教學(xué)同戶外輔導(dǎo)相結(jié)合的方法是鼓勵學(xué)生在放學(xué)回家之后，也不要停止了學(xué)習(xí)和對于文化知識的思考。
這種從室內(nèi)到戶外，再從戶外回歸到室內(nèi)的課堂教育方法，可以有效地令學(xué)生建立起良好的語文素質(zhì)和能力，培養(yǎng)起做人的良好性格和思想品德。也可以鍛煉學(xué)生的思維拓展能力，開闊學(xué)生的視野。學(xué)生們不再僅僅局限于學(xué)習(xí)課堂知識，而是主動地把學(xué)到的知識運用到生活中去。如果小學(xué)語文教育能夠收獲到這種效果，就可以圓滿地回答本文開篇提及的問題。至于如何進一步地有效利用和開發(fā)這種創(chuàng)新性教育模式，本文提出了一些具體性的教學(xué)措施和方案。
首先，從室內(nèi)到戶外。教師應(yīng)當合理設(shè)計教學(xué)計劃，將課堂時間有效分割?？梢詫㈤喿x課或者寫作課的三分之一課程安排在戶外完成。小學(xué)語文教學(xué)最重要的一點在于啟發(fā)學(xué)生對于文學(xué)知識的興趣和求知欲。教師應(yīng)當用有趣的室外活動去激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的愛好。
其次，從戶外回歸到室內(nèi)教學(xué)。戶外教學(xué)的作用僅僅起到了一個輔助效果，教師們更關(guān)注的還是在于室內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當時刻提醒學(xué)生，他們在進行戶外教學(xué)時，應(yīng)當謹記此次教學(xué)的目的。并在他們完成了室外教學(xué)后，將教學(xué)心得和體會用文字記錄或者語言演講的方式表達出來。這一過程就要在室內(nèi)課程中完成。因為室內(nèi)課程的規(guī)范性更強一些，這會使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，有效避免喪志現(xiàn)象的出現(xiàn)。
再次，將學(xué)生的日常生活也當做室外教學(xué)的一種方式去加以引導(dǎo)。教師應(yīng)當充分重視學(xué)生離校期間的學(xué)習(xí)狀況，如果能將這一段時間有效利用，那么小學(xué)語文教學(xué)的新課標要求便得以充分實現(xiàn)。這一點并不是意味著教師要盲目地布置家庭作業(yè)，去讓學(xué)生機械地完成。本文提倡的是可以激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣的方法。
小學(xué)語文作為一項工具學(xué)科，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。小學(xué)語文背負著全面激發(fā)小學(xué)生發(fā)展素質(zhì)的重任，這是每一個教育工作者都應(yīng)當有所覺悟的一點。教師們應(yīng)當致力于開啟學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣之旅，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。在新課改的要求下，教師們應(yīng)將傳統(tǒng)的灌輸性教育模式同戶外輔導(dǎo)教育方法有效結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，熱愛生活的態(tài)度，努力把學(xué)生打造成為一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人，為我國的百年人才大計貢獻一份堅實的力量。
參考文獻：
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【摘 要】在小學(xué)教育中，中年級學(xué)段的語文教學(xué)工作顯得尤為重要。首先，它在低學(xué)年段與高學(xué)年段之間起著承上啟下的過渡鏈接作用；其次，在低年級語段學(xué)寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，從此走向重點體現(xiàn)語文能力素養(yǎng)的習(xí)作之旅；再次，如果把低年級學(xué)段視為學(xué)校教育的初步適應(yīng)期，那么中年級學(xué)段由于心理思維因素的發(fā)展特點，則是培養(yǎng)學(xué)生終身語文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效開始。無論從哪一個角度來講，這一階段的語文教學(xué)工作都是那么地輕松不得、馬虎不得和松懈不得。既然如此，如何才能盡善盡美地抓好這一傳承過渡的教學(xué)環(huán)節(jié)呢？筆者結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)的實踐與體會，從有效閱讀教學(xué)、習(xí)作起步訓(xùn)練、口語交際學(xué)習(xí)和良好習(xí)慣培養(yǎng)等四個方面，試對此作出簡要闡述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；中年級學(xué)段；傳承過渡教學(xué)；實踐與探討
在學(xué)校教育中，“素質(zhì)化發(fā)展”已成為當前各類課程教學(xué)的時尚熱詞和根本指向。新課程理念在旗幟鮮明地確立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”教學(xué)關(guān)系的同時，強調(diào)實現(xiàn)以認知、能力和情感目標為一體的“三維目標教學(xué)”。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，人們在關(guān)于中年級學(xué)段的極端重要性已經(jīng)達成了良好共識，而關(guān)于“有效教學(xué)重要節(jié)點” 問題一直處于業(yè)內(nèi)同行的辯討熱議之中，可謂“仁者見仁，而智者見智”。那么在小學(xué)中年級學(xué)段，培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的有效抓手究竟在哪里呢？筆者曾經(jīng)思索和探究了好長一段時期，終究從教學(xué)實踐與體會中總結(jié)認為：開展語文有效閱讀教學(xué)，抓好語文習(xí)作起步教學(xué)，加強語文口語訓(xùn)練教學(xué)，促進良好習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)，應(yīng)當成為中年級學(xué)段語文教學(xué)的四大著力點和支撐點，本文試簡要闡述之。
一、要堅持把語文課程的有效閱讀教學(xué)常態(tài)化
閱讀素來就有“學(xué)習(xí)之母”和“語文學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)”之說。這種基本認識和教學(xué)行為，對于小學(xué)中年級學(xué)段語文教學(xué)而言，顯得既非常及時又特別重要。因此在這一階段，勢必堅持把有效閱讀教學(xué)實施常態(tài)化。首先，借助教材具體內(nèi)容，幫助學(xué)生明確閱讀目標。在“現(xiàn)行版”的閱讀教學(xué)中，小學(xué)各年級段都有其基本要求。比如，中年級學(xué)段的基本閱讀要求是：能夠借助字典等工具聯(lián)系課文進行分段，并能概括其段落大意；注意讀通課文，能夠全面把握大意，讀出課文感情。從四年級開始，則是以“導(dǎo)讀”“預(yù)習(xí)”“思考、練習(xí)”的形式來滲透每篇課文的閱讀要求。讓小學(xué)生擁有一個比較明確的學(xué)習(xí)目標，他們的閱讀學(xué)習(xí)就會有種方向感和指向性，學(xué)習(xí)過程就會少走彎路。其次，通過自學(xué)和重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀目標。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過正確地讀、流利地讀、有感情地讀、理解性地讀和質(zhì)疑性地讀，幫助小學(xué)生能夠基本做到“讀準字音、理解詞意、讀通課文、簡述內(nèi)容、劃分段落、答題質(zhì)疑”。再次，要留有一定的時間和空間給學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，給予引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥，并做好當堂檢測和總結(jié)梳理工作。切忌“面面俱到”“越俎代庖”甚至“大包大攬”，否則，學(xué)習(xí)思維將在“休眠”狀態(tài)中沉淪不起。
二、要堅持把語文課程的習(xí)作起步教學(xué)部曲化
在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作啟蒙教學(xué)既是重點又是難點。對此，筆者進行了多年的觀察、研究和總結(jié)，逐步取得了比較成功的教學(xué)效果，從而形成了“小學(xué)生習(xí)作啟蒙教學(xué)三部曲”。首先，初唱“暢想曲”，讓小學(xué)生在自由命題中“能說會道”。在這一階段，教師要著力做好三件事：暢學(xué)生所想，給予全面而積極性的鼓舞和支持；師生共同參與，認真配合，建立民主平等的和諧協(xié)作關(guān)系；注重引而不發(fā)，努力把學(xué)生打造成“潛力股”。其次，再唱“前奏曲”，讓小學(xué)生在半式命題中“信筆涂鴉”。具體而言，就是迎合小學(xué)生的生動活潑心態(tài)，引導(dǎo)他們在故事說寫、游戲鏈接和句式訓(xùn)練之中開始“蹣跚學(xué)步”。比如，引導(dǎo)小學(xué)生把有趣的兒童故事先說后寫出來，把快樂的游戲經(jīng)過先做后寫出來。再如，把“小貓咪睡覺啦”豐富而成“玩耍了一整天的小貓咪非常疲勞，很快地就進入了美麗的夢鄉(xiāng)，聽，它在一邊打鼾一邊說著夢話呢！”再次，三唱“進行曲”，讓小生在統(tǒng)一命題中“一唱三嘆”。就是在統(tǒng)一命題之下，鼓勵他們在規(guī)定時間內(nèi)寫出要求性習(xí)作，通過“以賽激趣促學(xué)”意義的課外活動深化他們的習(xí)作情趣，通過合作探究的自主學(xué)習(xí)平臺注重培養(yǎng)小學(xué)生的自我鍛煉能力。當然，唱好“三部曲”亦非易事。
三、要堅持把語文課程的口語訓(xùn)練教學(xué)規(guī)范化
常言道：“話有三分，巧說為妙。”在學(xué)校教育中，語文是書面語言和口頭語言的結(jié)合，這就是人們常說的“口頭為語，書面為文”的實在意義，二者不可偏廢。然而，在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的制約和習(xí)慣性影響，普遍存在著“重書面語言而輕口頭語言訓(xùn)練”的片面教學(xué)行為，致使小學(xué)生的語言訓(xùn)練運用在語文學(xué)習(xí)和實際生活中之間發(fā)生了紊亂甚至是無所適從的問題。而小學(xué)語文教學(xué)的根本目的之一，就是指導(dǎo)學(xué)生能夠正確地學(xué)習(xí)、理解和運用祖國的語言文字，自然包括書面語言和口頭語言同時在內(nèi)，這一點我們僅從教材單元練習(xí)的“口語交際”教學(xué)中可以一斑窺豹。因此，正確規(guī)范小學(xué)生的口頭語言來表情達意，就越發(fā)顯得十分得重要了。在小學(xué)語文口語訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)遵循先簡后繁、循序漸進、逐步提高的原則。說話可遵照以下內(nèi)容進行：由字擴詞，用該詞說一句話，再圍繞該句話說一段話；由實物產(chǎn)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生說上一段話；指導(dǎo)學(xué)看圖說話。值得強調(diào)的是，教師要善于運用“質(zhì)疑、編故事、創(chuàng)設(shè)情境”等藝術(shù)手段，善于“撬開”學(xué)生們的小嘴，創(chuàng)造機會讓他們樂于說話。這一點是很重要的。
四、要堅持把語文課程的良好習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)戰(zhàn)略化
葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教育是什么？用最簡單的一句話來說，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！北疚膹亩嗄甑慕虒W(xué)實踐中深刻體會到：習(xí)慣的力量是持久而巨大的，它對一個人來說，能夠發(fā)揮終其一生的影響和作用。在學(xué)校教育中，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能把學(xué)生的全部所學(xué)真正地內(nèi)化為自身素養(yǎng)。新課程理念下的素質(zhì)化教學(xué)對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為注重。本文以蘇教版小學(xué)語文課本為例，每冊教材的開頭都設(shè)置編排了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”內(nèi)容，并以豐富多彩的圖片方式予以呈現(xiàn)，把小學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)的與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的“聽說讀寫”習(xí)慣進行生動有序地直觀展示。比如在三四年級上冊教材中，分別安排了 “認真寫鋼筆字”、“認真寫毛筆字”、 “讀書有選擇”、“讀書做記號”、“留心觀察事物”等內(nèi)容，其意義和作用就在于有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此在教學(xué)實踐中，我們既要從思想上予以重視，更要在“用好插圖、超越插圖”的基礎(chǔ)上，貼近和鏈接生活實踐來教學(xué)“習(xí)慣篇”。有教師為此總結(jié)了四種做法：創(chuàng)設(shè)生活情境引生入“圖”，喚醒生活經(jīng)驗助生讀“圖”，選擇生活實境演練其“圖”，植根生活實際超越其“圖”。這種實踐經(jīng)驗很值得我們學(xué)習(xí)和引用。
作文教學(xué)是我們語文教學(xué)中的重點和難點，也是在小學(xué)階段中學(xué)生比較難以提高的方面，我們在小學(xué)語文的教學(xué)中就應(yīng)該注重這方面的教學(xué)，理順學(xué)生的心理發(fā)展，分階段分層級進行作文教學(xué)，讓學(xué)生喜歡作文。
一、由寫話向習(xí)作過渡
從寫話入手，逐步向習(xí)作過渡，這樣有利于克服學(xué)生對作文的畏難情緒，有效地培養(yǎng)寫作自信心。小學(xué)階段的作文是練筆，主要是書寫學(xué)生自己的見聞、感受和想象。小學(xué)低年級的寫作主要是寫話，教師要在學(xué)生剛開始寫話時，破除寫話的神秘感，確立寫話的信心，同時合理引導(dǎo)學(xué)生敘寫生活真事、抒發(fā)生活真感，即“我手寫我口，我手寫我心”。三、四年級學(xué)生正式接觸習(xí)作，教師在寫作過渡期注重指導(dǎo)，會對學(xué)生今后作文起到相當大的作用。在此階段，教師要做好“扶”的工作，注重作文素材收集選擇、結(jié)構(gòu)、修改等基本方法的指導(dǎo)。到高年級要逐步放手，讓學(xué)生獨立習(xí)作，評講中珍視學(xué)生的獨特感受，使其養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。
二、合理安排“口頭”與“書面”的訓(xùn)練
童年期兒童的口頭語言起初快于書面語言，到四年級以后書面語言開始落后于口頭語言。根據(jù)言語發(fā)展的這一特點，作文教學(xué)可采取以下步驟：第一階段，低年級以口頭語言為基石，促進作文訓(xùn)練。該階段可適當開展說話訓(xùn)練，其內(nèi)容可包括：說習(xí)作要求，說自己收集的材料。第二階段，中高年級以后，加強口頭語言與書面表達相結(jié)合的訓(xùn)練，促進學(xué)生寫作思維的發(fā)展。這階段的學(xué)生語言富有激情，也能直抒胸臆，具有一定的感染力、說服力，教師要尊重學(xué)生特有的情感，盡可能提供更多的機會讓學(xué)生分享自己的作品，可在學(xué)生習(xí)作前的指導(dǎo)課堂上要求學(xué)生口頭作文，以說為先導(dǎo)，先要求學(xué)生把話說清楚通順，再要求把句子寫完整，把文章寫通順。
三、從發(fā)揮想象優(yōu)勢到實現(xiàn)自主創(chuàng)作
心理學(xué)研究認為，低年級學(xué)生意義的主要心理結(jié)構(gòu)是想象。他們主要借助于想象和幻想來解釋他們所生活的世界，研究和解釋這個世界。因此，教師應(yīng)充分利用低年級學(xué)生的想象優(yōu)勢，讓學(xué)生自由自在地在習(xí)作天地里馳騁，他們心中才會有說不出的，從而產(chǎn)生欲望，對寫作萌發(fā)興趣。到中高年級后，學(xué)生的抽象概括水平逐步發(fā)展，此階段的教學(xué)是要求學(xué)生能夠“寫想象作文”。寫作本身也需要想象，而小學(xué)生正處于最愛想象、最富于想象的年齡段。教師教學(xué)指導(dǎo)中要利用學(xué)生的思維發(fā)展的特點，從發(fā)揮想象優(yōu)勢出發(fā)，發(fā)展到后來的自主創(chuàng)作想象作文，把握好培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的漸進過程，為作文教學(xué)作好鋪墊。
（作者單位：山東省高密市少兒體操學(xué)校
261500）
一、“視域融合”教學(xué)范式的作用探討
“視域融合”的重點是探究語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征，提供切實可行的語文閱讀理解方式。在閱讀活動中涉及“視域融合”，指的是語文教學(xué)文字內(nèi)容的方法論，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建一種新的語文教學(xué)改革理論系統(tǒng)。
1.明確教學(xué)主體間的聯(lián)系
“視域融合”教學(xué)方式是從哲學(xué)觀對語文教學(xué)本質(zhì)進行探究，根據(jù)實踐要求逐漸形成的一套語文教學(xué)行為規(guī)范。“視域融合”是從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，強化教學(xué)主體和文本教學(xué)之間的互動，體現(xiàn)學(xué)生的主體性的理論式教學(xué)體系。主要反映了語文教學(xué)過程中主體和對象、自我和他者之間的融合，明確各個動態(tài)要素之間的關(guān)系，進而明確了語文多種教學(xué)對話的本質(zhì)。
2.符合語文教學(xué)改革需要
“視域融合”教學(xué)范式是教學(xué)改革的必然要求。語文教學(xué)范式是語文所有活動抽象教學(xué)的表現(xiàn)，包括教學(xué)基本論、認識論和方法論等多方面知識，將語言知識相關(guān)研究者和實踐者共同研究的內(nèi)容進行統(tǒng)一的歸納整理，最終形成一套切實可行的范式教學(xué)理論。
3.充分挖掘?qū)W生的潛能
在小學(xué)語文教學(xué)中，內(nèi)容分析式教學(xué)和“視域融合”教學(xué)范式存在本質(zhì)的區(qū)別。內(nèi)容范式教學(xué)以競爭教學(xué)和個體化教學(xué)為主，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受知識，主觀能力得不到發(fā)揮。“視域融合”教學(xué)范式強調(diào)了學(xué)生的主觀表達能力，學(xué)生之間和師生之間進行必要的溝通交流，突出學(xué)生的主體性地位，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分挖掘?qū)W生的能力和才藝，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。
二、“視域融合”教學(xué)范式運用分析
針對“視域融合”教學(xué)范式的作用，需要在實踐中明確“視域融合”教學(xué)范式的出發(fā)點，選擇切實可行的策略。以下將對“視域融合”教學(xué)方式的實踐策略進行分析。
1.開闊學(xué)生的視野
在語文教學(xué)過程中，涉及多個文本結(jié)構(gòu)，此類視域結(jié)合不是靜止的，而是處于動態(tài)變化中的。在語文教學(xué)中，需要擴展學(xué)生的視野，將復(fù)雜的動態(tài)教學(xué)體系進行融合，在多維視域教學(xué)中，明確教學(xué)矛盾點，按照特定的邏輯結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的期待視野概念進行分析。學(xué)到蘇教版四年級語文教材《走，我們?nèi)ブ矘洹窌r，可以讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗，結(jié)合以往的植樹經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗和理論教學(xué)有機地結(jié)合在一起，將其貫穿于閱讀的全過程，讓學(xué)生自主闡述植樹需要注意的細節(jié)，在自主論述過程中，保證語言的通順，其次學(xué)生在個體閱讀過程中需要有指向性和層次性，在原有的語文教學(xué)基礎(chǔ)上，進行多視覺閱讀，不斷進行教學(xué)反思，積極擴展自身思維空間。
2.掌握文本的結(jié)構(gòu)
當前語文教學(xué)中涉及兩種文本結(jié)構(gòu)，其一是文學(xué)類，其二是非文學(xué)類。本文結(jié)構(gòu)有明確標志，需要按照原有的表現(xiàn)技巧和手法，對在閱讀過程中出現(xiàn)的空白內(nèi)容進行填充，對無法理解的文本結(jié)
構(gòu)進行深入的分析。學(xué)到蘇教版小學(xué)五年級語文教材《嫦娥奔月》時，需要擴展自身學(xué)習(xí)領(lǐng)域，應(yīng)用新式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，在客觀上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用多媒體教學(xué)的輔助作用，將關(guān)于嫦娥奔月的相關(guān)視頻或者音頻展示在大家面前，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解能力。擴展學(xué)生的思維見解領(lǐng)域，樹立正確認識文本結(jié)構(gòu)的理念，將閱讀活動順利地進行下去。學(xué)生需要自主對語言結(jié)構(gòu)進行分析，立足于語言的本性，明確某種關(guān)系和效應(yīng)之間的關(guān)系。
3.加強師生的交流
在“視野融合”教學(xué)過程中，需要對教學(xué)本質(zhì)進行界定。學(xué)生和教師需要進行必要的溝通交流，教師積極了解學(xué)生的視域范圍，強調(diào)相互理解、共同進步。在蘇教版四年級語文教材中學(xué)到《說勤奮》，教學(xué)時需要讓學(xué)生和教師加強互動交流，學(xué)生闡述自己對勤奮的理解，并對日常生活中自己認為是勤奮表現(xiàn)的行為進行分析，給予每個學(xué)生充分的話語權(quán)，減少教師獨白。教師需要和學(xué)生進行溝通交流，對平常勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生給予表揚，增強學(xué)生的認同感。在實踐中需要保證教學(xué)目標和文本結(jié)構(gòu)的聚合性和深入性，增強信心溝通交流的有效性。
另外，視野融合能夠讓學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)并發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，對他們的語言表達與思維能力的提升也非常有價值。
總之，針對當前小學(xué)語文教學(xué)的改革需要，教師要正視“視域融合”教學(xué)的必要性，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用多種教學(xué)方式，給予學(xué)生充足的思考和交流時間，師生間進行交流和溝通，提升師生雙方的閱讀視野，并達成視域的融合。
參考文獻：
今年是我校新課程改革的第二年，新課程的理念已經(jīng)或多或少的滲透到了我們教師的教學(xué)工作中，影響著我們教學(xué)的思想。雖然我們四年級還沒有正式使用新教材，但是我們應(yīng)該以新課程的理念為指導(dǎo)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，力爭使老教材煥發(fā)新的活力。本學(xué)期，我教研組以洪合中心小學(xué)教育、教學(xué)工作計劃為指導(dǎo)，按照教科室統(tǒng)一部署，主要圍埔韻錄阜矯嬋展長期、扎實的教研工作?SPAN lang=EN-US>
二、 工作重點
1、 深入實踐《新課程標準》，優(yōu)化課堂教學(xué)。
雖然我們四年級使用的還是省編教材，但是作為教育第一線的教師，我們應(yīng)該跳出老教材給我們帶來的束縛，好好學(xué)習(xí)《新課程標準》，大膽的實踐，將《新課程標準》的理念滲透到老的教材中，重新審視老教材，充分挖掘老教材與新理念之間的結(jié)合點，注意全面提高學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)，把握語文課程的人文性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的“想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)”。同時，把教研的重點放在如何發(fā)揮四十分鐘課堂教學(xué)的效率上，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，追求學(xué)生在四十分鐘里的收獲最大化，真正樹立教師的服務(wù)意識。
2、以“開展語文實踐活動”的研究重點。
開展語文實踐活動，有利于優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。可以讓學(xué)生變被動為主動，間接為直接，學(xué)生通過活動會發(fā)現(xiàn)一些問題，并進一步尋求自己解決問題的方法。在活動過程中學(xué)生的語言交際、理解分析、相互協(xié)作等能力得到強化。語文教學(xué)必須走大語文教育觀的道路，這才能使教育改革的路子越來越寬。樹立大語文教學(xué)觀，必須打破單一的封閉的教學(xué)形式，努力做到語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以課文為依據(jù)，教書育人相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合，從書本世界走向生活世界。
3、認真組織好二級教研活動。
今年的二級教研活動，在形式上有所變化，采用“集體備課—一人執(zhí)教—課后評議”的形式開展，目的是讓組內(nèi)的每一個教師都能積極的參與到教研活動中來，真正的提高自己專研教材，組織教學(xué)的能力，同時利用大家的智慧，力爭使課堂教學(xué)最優(yōu)化。
三、 工作目標
1、 通過《新課程標準》的學(xué)習(xí)，改變教師的傳統(tǒng)觀念，形成新的教育教學(xué)理念。
2、 通過教學(xué)研討，理論學(xué)習(xí)改變“高耗低產(chǎn)”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂效率。
3、 在教研活動過程中，提高教師教研能力，積累經(jīng)驗。
4、 在課題研究的過程中提高教師的科研能力，使科研能服務(wù)于課堂教學(xué)。
四、 活動方式
新課程理論的學(xué)習(xí)，以集中學(xué)習(xí)和個別自學(xué)相結(jié)合的形式展開，使新課程理念逐步深入教師的思想領(lǐng)域。理論學(xué)習(xí)的同時，并充分利用“學(xué)術(shù)沙龍”和學(xué)校的教研活動，將新課程理論與課堂實踐結(jié)合起來，以課堂為陣地，逐步改革課堂教學(xué)的理念， 使理論的學(xué)習(xí)更富有實效性。
五、具體活動安排
時間
活動內(nèi)容
八～九月份
1、集體備課。
2、學(xué)習(xí)《新課程標準》。
3、“學(xué)術(shù)沙龍”
4、自由交流課：朱莉執(zhí)教。
5、 完成課題申報工作。
十月份
1、 二級教研活動(吳偉斌執(zhí)教)
2、 “學(xué)術(shù)沙龍” （2次）
3、 備課期中檢查。
4、 組織學(xué)生開展課外語文實踐活動。
十一月份
1、課堂調(diào)研
2、“學(xué)術(shù)沙龍”
3、備課檢查。
4、組織期中語文質(zhì)量分析。
十二月份
1、課題階段性小結(jié)。
2、“學(xué)術(shù)沙龍”
本學(xué)年我被調(diào)往**小學(xué)任教，承擔(dān)四年級班主任工作和四年級語文、英語等教學(xué)工作?；仡櫼荒陙淼慕逃虒W(xué)工作又喜又憂，喜的是在教育教學(xué)中取得了可喜的成績，憂的是自己在教學(xué)中還存在些不足，下面我對本學(xué)年來的教育教學(xué)工作做如下總結(jié)：
一、在平時工作中，我能做到嚴格要求自己，按《中小學(xué)教師職業(yè)道德》去做，堅持個人利益服從集體利益。以大局為重，在工作中，勤勤懇懇，任勞任怨，盡職盡責(zé)，踏實肯干，不分份內(nèi)份外，認真遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，按時完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項工作。關(guān)心愛護每一位學(xué)生，給她們?nèi)硇牡膼郏綍r和同事之間友好相處，互相幫助，虛心聽取別人提出的意見。
二、在教學(xué)中，我認真對待每節(jié)課，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，深挖教材，認真分析重點和難點。和40分鐘要質(zhì)量。充分利用課余時間閱讀新課程標準，翻閱大量的語文教學(xué)案例，借鑒好的教學(xué)方法，不斷來充實自己，提高自己的專業(yè)知識和教育教學(xué)能力。平時積極參加教研組活動，認真完成組內(nèi)的各項活動，本學(xué)年承擔(dān)四年級班主任工作以及四年級語文和英語等教學(xué)工作，在開學(xué)初，我學(xué)習(xí)了新課標的理論知識，立足于自己的實踐，談了自己的感受，使得這學(xué)期的工作開展得豐富而又扎實，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)在不同程度上得到了提高。
三、“德高為師，身正為范”，在班級管理中，我平等對待每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生很容易引起老師的憎惡，在課堂上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生。我認為，自信對于每個學(xué)生的成長都十分重要。平時我做到無條件的關(guān)愛和贊賞每一名學(xué)生，喚醒他們的自尊心，激勵他們上進。在課堂上與學(xué)生建立平等、民主和充滿溫馨的師生關(guān)系，用心靈和智慧發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點。我沒有對后進生不屑一顧，因為后進生的堅強毅力和承受能力是常人所沒有的。他們明知聽不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要堅持聽；他們面對考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師對他們給與深深的理解就會發(fā)現(xiàn)他們值得你愛，你才會發(fā)自內(nèi)心的去愛他們。教育的實踐告訴我們，后進生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治撫平，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。多給后進生一點愛護和關(guān)心，把愛的教育融入他們的心田，他們就會感到教師真正的關(guān)心他，幫助他，就會接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進步的動機和行動。如：王*濤、李*安、郭*等差生的語文成績也有了明顯的進步。
四、一年來，我圓滿地完成了自己的教育教學(xué)工作，并取得了可喜的成績。在本學(xué)年我班的同學(xué)參加了學(xué)校舉行的體操比賽，獲得團體總分第二名的好成績，我班被評為“文明班級”，成功的轉(zhuǎn)化了問題學(xué)生若干名。
作為21世紀的新型教師，要不斷加強自身的素質(zhì)，我參加了本科網(wǎng)絡(luò)教育，我深信，只有在自身不斷地求索和創(chuàng)新中，才能真正找到工作的樂教與價值，才能在教育這片沃土上繼續(xù)奮戰(zhàn)，才能更加勝任好自己的本職工作。我要腳踏實地地學(xué)習(xí)、工作，把身心系在教育事業(yè)上，不斷開拓、進取，為教書育人做出更大的貢獻。
積極實施《涪城區(qū)20xx年秋教學(xué)工作意見》，認真貫徹并落實區(qū)教研室關(guān)于《20xx年秋小學(xué)語文活動意見》和學(xué)校《強化常規(guī)、關(guān)注細節(jié)、點上突破、全面輻射、整體推進》的定位。本學(xué)期，真正立足語文教育，確立“以人為本”的教育思想。把握“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程性質(zhì)特征及其教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，努力促使教師把先進的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)行動。以課程改革為重點，以《語文課程標準》為指導(dǎo)，以打造實效課堂為主題，提升師生的語文素養(yǎng)，使我校語文教學(xué)水平穩(wěn)中有升。
二、教研工作思路
工作作風(fēng)：團結(jié)合作務(wù)實創(chuàng)新
教學(xué)研究：營造氛圍不斷深入做到有目標有準備重過程有收獲
三、工作重點與措施
（一）加強理論學(xué)習(xí)，推進新課程的實施工作
1、加強新課程理論的學(xué)習(xí)，進一步把握好新課改的方向，繼續(xù)對《語文課程標準》進行深入的學(xué)習(xí)和研討，理解其中的關(guān)鍵詞，理論與實踐相結(jié)合，做學(xué)習(xí)型的教師。
2、要扎實推進語文教學(xué)改革進程。我們要“研”起來，要先“學(xué)”后“研”，努力實現(xiàn)兩個“零距離”：向理論學(xué)習(xí)，研究理論發(fā)展的最新動態(tài)，努力實現(xiàn)與小學(xué)語文教育改革最前沿的“零距離”；向?qū)W生學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力促進教師與學(xué)生的“零距離”，不斷提高在小學(xué)語文領(lǐng)域里實施素質(zhì)教育的水平。
3、結(jié)合學(xué)校的讀書活動開展讀一本好書的活動，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等書籍。做好讀書筆記并能運用于自己的教育教學(xué)實踐
（二）改變教研形式，激活語文教師研究熱情
語文組教研形式，本學(xué)期的教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，要改變過去接受式的教研模式，嘗試探索參與式，體驗式教研活動形式，激發(fā)全體語文教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情。
1、本學(xué)期的教研活動形式由校本研修和備課組教研活動相結(jié)合的方式，大致原則上校本研修與備課組活動一周一次間隔進行，特殊安排，另行通知。
2、加強語文備課組建設(shè)，備課組每次活動要有準備、有中心、有重點發(fā)言人，有備課組活動記錄（本期至少4次），爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型備課組。樹立合作意識，組員之間獻計獻策，使備課組洋溢著濃厚的教研氛圍，提高教師駕馭課堂的能力。
備課組長：
一年級：郭玉鳳二年級：劉小英三年級：何昱燕
四年級：易傳秀五年級：胡春燕六年級：趙雪莉
3、充分發(fā)揮學(xué)帶、骨干教師的引領(lǐng)、示范作用：上掛牌示范課、專題講座、開放課堂、幫助其他教師成長等。
4、邀請專家前來講座，名特優(yōu)教師獻課，教師能廣開渠道，以促進教師綜合素質(zhì)的提高。繼續(xù)采用“研討與講座、走出去或請進來”的方式，加強學(xué)習(xí)，努力營造良好的教學(xué)教研氛圍，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
5、看精品錄象課?！八街?，可以攻玉”，組織教師觀看錄象課，現(xiàn)場口述評課，讓各種不同觀點進行碰撞，閃現(xiàn)思維的火花。課后，教師要多閱讀教育教學(xué)雜志，交一份有觀點的評課。
6重視培養(yǎng)青年教師，青年教師上反思課。具體做法是：上完一堂研究課后，經(jīng)過大家的點撥和指導(dǎo)，結(jié)合自己的理解和反思，下周，在修改的基礎(chǔ)上，同樣上那一堂課，力求課堂有所提高。
7、加強網(wǎng)絡(luò)研修，教研活動、感受、反思、教學(xué)設(shè)計、文章積極主動上傳。
8、本期語文教研活動將根據(jù)紀律、發(fā)言、研修記錄等情況進行量化考核，納入期末評估。
（三）著重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)
1、重視語文實踐活動的開展努力構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，密切課堂生活與社會生活的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文能力。每位教師都要重視語文實踐活動的組織與開展，將“活動”與“語文”有機地融為一體，使學(xué)生在活動過程中自覺地學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生既熟練掌握語文技能，又發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。充分利用課前五分鐘，要求學(xué)生動口，講歇后語、成語接龍、名人名言、古詩吟唱等，并進行階段抽查。
2、引導(dǎo)廣泛閱讀和積累，積淀人文底蘊
（1）一是要充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本。二是班級統(tǒng)一從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書，做為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。同時支持學(xué)生自由選擇讀物，結(jié)合課文推薦課外讀物。
（2）教給學(xué)生讀書的方法A瀏覽性的泛讀法B、進行速讀訓(xùn)練C、品味性的精讀
（3）教給學(xué)生不動筆墨不讀書的方法。圈點勾畫作批注寫讀書筆記做卡片進行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。
（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，進行信息的收集和整理，并摘錄好詞好句。
（四）依托教研員的指導(dǎo)，以研究教材、教法為主要內(nèi)容，促進教師對新課程的內(nèi)化。與外校結(jié)對，加強備課組活動。倡導(dǎo)團隊合作與分享，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
三、具體安排：
九月：
教師完成學(xué)科計劃。
召開教研組工作會，學(xué)習(xí)語文教研組20xx8秋工作計劃。
教師積極參加“第四屆教師優(yōu)秀論文評選”活動
各年級“教研室現(xiàn)場專題研討”（9月27日下午2：30——5：30）
十月：
1、學(xué)生讀書活動指導(dǎo)
2、學(xué)帶、骨干教師掛牌示范課、專題講座（易傳秀）
3、開展備課組研討活動
4、新教師見面課
十一月：
1、“學(xué)帶教師指導(dǎo)下的校際互動”——集體備課（四年級、11月）
2、名優(yōu)教師獻課，觀課議課
3、教學(xué)常規(guī)調(diào)研，各備課組“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”活動
4、新教師見面課
十二月
專題講座：學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)（一年級、郭玉鳳）
名特優(yōu)教師視頻課，交一份有觀點的評課或觀后感
集體備課展示：一課三備的過程、課堂展示、課后反思總結(jié)（二年級劉小英）
繼續(xù)加強網(wǎng)絡(luò)研修
一、圓融課堂的基本特征
1．目標：高度達成
課堂教學(xué)靈活變通的目的不是追求表面熱鬧，搭花架子，而是為了高度達成教學(xué)目標。需要指出的是：小學(xué)語文教學(xué)的至高目標不是理解、體會所教文章的思想內(nèi)容和情感，而是以課文為憑借來提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。當然，一節(jié)課的教學(xué)目標不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)情及時、合理地進行調(diào)整。
2．方法：靈活善變
圓融的課堂，學(xué)生一定是自由的。當然，這種自由一定是“有規(guī)則的自由”。圓融的教學(xué)方法也一定是靈活的、變化著的，這種靈活與變化其實就是為了順應(yīng)學(xué)生自由地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)千萬不能以某種不變的方法“牽”著學(xué)生學(xué)習(xí)。若此，就是教條主義，課堂教學(xué)就會死氣沉沉，缺少生機與活力。
3．環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)承自然
課堂教學(xué)由各個環(huán)節(jié)組成，各個環(huán)節(jié)之間是有機聯(lián)系的，且形成一個完整的系統(tǒng)。圓融課堂的各個環(huán)節(jié)聯(lián)系是緊密的、巧妙的，各個環(huán)節(jié)是相互影響、相互滲透的，且轉(zhuǎn)承是自然的。對于語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)而言，各環(huán)節(jié)之間理應(yīng)沒有截然的分水嶺。身處這樣的課堂，讓人感覺不到時間在流淌。
4．課感：人本合一
課堂教學(xué)是老師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程，而教學(xué)對話是一種藝術(shù)，是一種在對話中提高師生雙方認識水平、思維能力、人文修養(yǎng)的藝術(shù)。圓融的課堂，師生神情專注，情感與文本共鳴。課堂上的對話自然，且不斷生成，師生都從內(nèi)心深處表達著自己真實的想法和情感，進入忘我的境界。
二、圓融課堂的教學(xué)預(yù)設(shè)
圓融的課堂離不開課前的精心預(yù)設(shè)。因為，靈活變通必須建立在已有認知的基礎(chǔ)上，這里的已有認知包括教師對語文教學(xué)規(guī)律的準確把握、課前對教材的深入理解，特別包括根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和以往經(jīng)驗而設(shè)計的教學(xué)流程。
1．著眼整體，板塊設(shè)計
語文教學(xué)遵循“整體——部分——整體”的教學(xué)原則，教學(xué)設(shè)計首先要從整體入手，通盤考慮。為了便于課堂教學(xué)的靈活變通，教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)該是板塊式的。當然，教師對各板塊的教學(xué)同樣要考慮充分，做到心中有數(shù)，防止教學(xué)中措手不及。緊扣文眼，是對文章進行板塊設(shè)計的有效方法。筆者在教學(xué)《我和祖父的園子》（蘇教版五年級下冊）前，圍繞“園子”這個文眼設(shè)計了如下三大板塊：自然之園（作者將園中的植物及昆蟲、鳥兒詳細地進行了描述，這種描述幾乎是不加選擇的）、自由之園（這是作者花最多筆墨進行描寫的，重點寫了園中植物及昆蟲、鳥兒的自由，以及作者自己的自由）、精神之園（作者對自由的向往以及懷念）。課堂上圍繞這三大板塊組織教學(xué)，思路清晰，效果好。
2．緊扣重點，有序展開
在板塊設(shè)計中，緊密聯(lián)系文章主題的段落是教學(xué)的重點。重點段落的教學(xué)更要周密設(shè)計，體現(xiàn)層次性。如《天鵝的故事》（蘇教版四年級下冊）中反映老天鵝破冰之“勇”的第五自然段是教學(xué)的一大重點。課前，筆者是這樣預(yù)設(shè)的：教師先范讀這一部分，讓學(xué)生想一想，仿佛看到了什么，聽到了什么；其次，圍繞老天鵝撲擊冰面“篤”的聲音，想象其用肉體撲打又厚又硬的冰面的感受；再次，抓住“第二次，第三次……”來體會這種疼痛時間之長；最后，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出老天鵝破冰之“勇”。這樣的教學(xué)，層次清楚，方法得當。課堂上，學(xué)生感悟深刻，讀得專注，讀得動情。筆者以為，課堂上重點段落的教學(xué)最為重要，它決定著一節(jié)課的教學(xué)能否成功，它也最能體現(xiàn)教師的教學(xué)功力。
3．圍繞疑難，巧妙突破
教學(xué)難點未必是教學(xué)的重點，有時也不必花很多的時間來解決，但必須認真對待，不可忽視。對于疑難的解決，要突出一個“巧”字。巧妙的教學(xué)設(shè)計，往往會收到事半功倍的效果。如《九色鹿》（蘇教版四年級上冊）一文“究竟應(yīng)該怎樣處置調(diào)達”是教學(xué)的難點。一位教師先是這樣預(yù)設(shè)的：讓學(xué)生回答“假如你是國王，你會怎樣處置調(diào)達？”結(jié)果在試教時，學(xué)生都將自己對調(diào)達的痛恨化為各種不可忍睹的懲罰手段，課堂上充滿了血腥的味道。這樣的教學(xué)并不理想，于是教者重新進行了設(shè)計。他換了一個思路，改為這樣問學(xué)生：“假如國王要九色鹿來處置調(diào)達，九色鹿會怎樣做呢？”教學(xué)中，學(xué)生由討論發(fā)展為相互爭論，最終認識到善良的九色鹿一定會再次“教育救人”，而不會采取“以惡報惡”的血腥方式。這樣的教學(xué)設(shè)計是巧妙的，也是合情合理的，對學(xué)生的教育意義更大。
三、圓融課堂的實施策略
再好的課前預(yù)設(shè)還要在課堂上藝術(shù)地實施。因為，同一教案不同的人實施，其效果是大不相同的。除去教師自身朗讀、語言表達等基本素質(zhì)外，教學(xué)預(yù)案的實施能否根據(jù)學(xué)情的變化而隨之應(yīng)變是更為重要的因素。
1．以活為旨，彈性推進
課堂預(yù)案的實施應(yīng)立足于一個“活”字。當前不少教師的課堂教學(xué)其實就是“走教案”（即嚴格按照教案一層不變地實施），教學(xué)流程機械推進，效果很差。一位教師在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》（蘇教版六年級下冊）中“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年”時，就沒有完全根據(jù)課前預(yù)案展開教學(xué)，反而收到了較好效果。他為了引導(dǎo)學(xué)生體會“漾”字的精妙，在預(yù)案中設(shè)計了“漾”與“露”的比較式教學(xué)。但在課堂上，教師讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了這句話的體會時，一位學(xué)生說：“這個‘漾’字讓我體會到劉老師從內(nèi)心深處是無比快樂的、無比自豪的。因為‘漾’這個字，本來就表示水面上波紋圍繞一點一圈圈地向四周擴散開去。這里用‘漾’，就是說快樂與自豪從劉老師的內(nèi)心深處向周身擴散，這種快樂是全身心的?！眻?zhí)教老師敏銳地覺察到學(xué)生的理解已十分到位，因此取消了換詞比較的教學(xué)方式，而是順著學(xué)生的思路繼續(xù)展開教學(xué)。這樣的教學(xué)富有彈性，是圓融的、自然的。
2．以生為本，順學(xué)而導(dǎo)
課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，教師只是起著點撥、引導(dǎo)的作用。以學(xué)生為本，就意味著課堂上要順學(xué)而導(dǎo)，不犯機械的教條式的錯誤。有時候，對課前設(shè)計的教學(xué)預(yù)案還要做重大調(diào)整，甚至重來，這需要有足夠的勇氣和底氣，也需要有智慧。有時候，這種改變是必須的。筆者教學(xué)《珍珠鳥》（蘇教版四年級上冊）一課，課前緊緊圍繞文章最后一句話“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎”設(shè)計了教案，想以此來引導(dǎo)學(xué)生理解珍珠鳥和“我”是怎樣逐步產(chǎn)生“信賴”的。但教學(xué)中，當筆者要求學(xué)生找出文章中心句時，一位學(xué)生說文章開頭的一句話“真好！”是中心句，這大大出乎我的意料。我沒有否定，稍一思考，覺得很有道理。因為直覺告訴我“真好！”內(nèi)涵更豐富。于是，我抓住這兩個字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“珍珠鳥的外形真好””小珍珠鳥膽子漸漸大起來，與作者友好起來漸漸產(chǎn)生信賴的過程真好”“由此悟出的信賴創(chuàng)造出的美好境界真好”……這樣的教學(xué)就是以生為本，順學(xué)而導(dǎo)。這樣的變通越多，教學(xué)就越靈活，課堂就越迷人。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 詞語教學(xué) 語文基礎(chǔ)
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）-040
在小學(xué)語文教學(xué)中，詞語架起了漢字與句子間的橋梁，對學(xué)生的語文閱讀理解能力和寫作水平都有著至關(guān)重要的影響。但是，有些教師簡單對待詞語教學(xué)，讓學(xué)生機械重復(fù)書寫、被動記憶詞形和詞義，導(dǎo)致一些學(xué)生無法準確地理解詞義，不能靈活地應(yīng)用詞語。為了有效擴大學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以從以下幾個方面優(yōu)化詞語教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)詞語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生加深理解
眾所周知，語言環(huán)境對于詞語意思的理解具有重要影響。在當前的小學(xué)詞語教學(xué)中，很多教師都是在學(xué)習(xí)生字時順便進行詞語教學(xué)，把詞語學(xué)習(xí)與課文學(xué)習(xí)割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生不能準確地理解詞語意思，更無法形成對詞語的整體感知。教師作為學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要創(chuàng)設(shè)詞語學(xué)習(xí)的情境，增強學(xué)生對詞語的感知力。
例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊豐子愷寫的《白鵝》一課時，由于課文中涉及了大量的詞語，學(xué)生理解這些詞語的意思時存在一定難度。教師在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生獨立閱讀課文，要求讀準詞語的發(fā)音，找出自己不理解的詞語，反復(fù)朗讀難理解的語句。然后，教師分析課文，通過提問的方式，讓學(xué)生談?wù)勛约簩υ~語的理解，允許學(xué)生大膽猜測詞義。學(xué)生借助上下文，對于課文中一些描寫白鵝特點的詞語形成了豐富的感知，憑借想象，對“高傲”“從容不迫”“一絲不茍”“引吭大叫”“三板一眼”等重點詞語形成了自己的理解，并且通過生動形象的動作表達出來。這樣的學(xué)習(xí)方式，避免了學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)詞語，增強了學(xué)生對詞語的記憶和理解。
由此看來，詞語學(xué)習(xí)不能離開語言環(huán)境。教師可以借助課文為學(xué)生營造學(xué)習(xí)詞語的情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的語言環(huán)境中理解詞語，在不同的語言環(huán)境中獲得豐富的感性信息，從而鞏固學(xué)生的詞語學(xué)習(xí)效果。
二、創(chuàng)新詞語學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
“授之以魚，不如授之以漁”的理念已經(jīng)得到了越來越多教師的認可。但是，在小學(xué)詞語教學(xué)中，很多教師卻仍然采取簡單的方法，讓學(xué)生完全獨立地學(xué)習(xí)詞語，自己查詞典理解詞義。這使得學(xué)生感覺詞語學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ?，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的積極性。
例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《電腦住宅》一課時，由于這篇課文是自讀課文，教師需要指導(dǎo)學(xué)生自主完成詞語積累、理解課文內(nèi)容大意。為了激發(fā)學(xué)生積累詞語的動力，教師設(shè)計了比賽的方式，并組建學(xué)習(xí)小組，讓小組成員一起找出課文中優(yōu)美的詞語，探討詞語的意思，做好詳細的記錄。最后的測試環(huán)節(jié)，則由每個小組選派代表相互提問，看哪個小組的學(xué)生積累的詞語最多，并能比較準確地說出詞語的意思。學(xué)生們不甘落后，積極協(xié)作，極大地提高了詞語學(xué)習(xí)效率。
由此看來，教師結(jié)合學(xué)生的心理特點，設(shè)計不同的詞語學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生參與詞語學(xué)習(xí)的積極性，能夠變被動學(xué)習(xí)為主動探究，提高學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的效率。
三、創(chuàng)造學(xué)以致用機會，強化學(xué)生應(yīng)用體驗
在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然積累了一些詞語，但是在口語表達、寫作時能夠自如運用的詞語卻非常有限。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師只注重讓學(xué)生記憶詞語，卻忽視了學(xué)生對詞語的應(yīng)用，導(dǎo)致詞語學(xué)習(xí)效果打了折扣。為此，教師應(yīng)搭建學(xué)以致用的平臺，以提高學(xué)生的語言表達能力。
例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課時，學(xué)生通過自讀課文，畫出了一些詞語，并且借助上下文和工具書，已經(jīng)大概理解了詞語的意思，其中包括“筋疲力盡”“睡眼蒙”“愜意”“語塞”等常用詞。對此，教師設(shè)計了一個口語表達練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己找出來的詞語，組織一段話，要求表達清楚，不一定把所有的詞語都用上，但是語言要符合邏輯。有學(xué)生說：“星期五放學(xué)后，我去打籃球，直到筋疲力盡才回家，趕緊洗了個澡，晚飯都沒顧上吃，就倒在舒服的床上睡著了。一覺睡到自然醒，真愜意?。〉鹊酵瑢W(xué)來家里找我寫作業(yè)時，我還是睡眼蒙，不愿意起來。”這樣，通過學(xué)以致用，有效地提升了學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的效果。
由此看來，在小學(xué)詞語教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用詞語的機會，讓學(xué)生自由表達，以豐富學(xué)生的應(yīng)用體驗，鞏固詞語學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)詞語學(xué)習(xí)的最高目標。
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015） 10―0092―01
人教版小學(xué)語文教材的特點是圍繞單元主題編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中重視單元主題的作用，上好單元通讀課，能有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
一、單元通讀課是學(xué)習(xí)的主線
1.每個單元一個主題。小學(xué)語文教材中每冊八個單元，每個單元一個主題。三年級上冊第五單元的主題是“中華傳統(tǒng)文化”，《孔子拜師》《開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》《語文園地五》都是圍繞“中華傳統(tǒng)文化”這個主題選編的。
2.單元之間相互關(guān)聯(lián)。四年級上冊的八個單元主題各自獨立，但又相互關(guān)聯(lián)?！白匀黄嬗^”為“世界遺產(chǎn)”做了鋪墊，“觀察和發(fā)現(xiàn)”為“科技創(chuàng)造的奇跡”做了引導(dǎo)。
3.潛在信息非常豐富。各個單元圍繞單元主題選編的課文體裁各異，涉及古今中外和各個方面，使學(xué)生的閱讀面更為開闊，接收的信息量更為豐富。六年級上冊第八單元的內(nèi)容《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺》《口語交際?習(xí)作八》《回顧?拓展八》都是圍繞主題“藝術(shù)的魅力”選編的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，能夠激起了解課本以外知識的強烈愿望。
4.在口頭、書面表達方面的指導(dǎo)作用。課文是學(xué)生模仿表達的范例。圍繞主題從不同角度選編課文的方法，潛移默化地教會了學(xué)生表達時如何選材。五年級上冊第六單元，主題是“父母的愛”，單元學(xué)習(xí)重點是通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)父母的愛。課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會看病》從不同角度表現(xiàn)了“父母的愛”;《口語交際?習(xí)作六》安排了以“父母的愛”為主題的口語交際和作文;《回顧?拓展六》 中的“交流平臺”安排了本單元課文中描寫人物外貌、語言、動作的三個句子，讓學(xué)生體會單元學(xué)習(xí)的重點;“課外書屋”安排了世界著名漫畫集《父與子》的選圖。這些都在選材和方法上對學(xué)生進行了具體的指導(dǎo)。
這樣的編排為單元的整體學(xué)習(xí)提供了教學(xué)的可行性;單元通讀課把語文教學(xué)的重點從“篇”轉(zhuǎn)到“單元”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文教學(xué)的效率。
二、單元通讀課是學(xué)習(xí)的鑰匙
以五年級上冊第六單元為例，具體步驟：
（一）談話導(dǎo)課：爸爸媽媽愛你嗎？說一說。
（二）進行單元通讀。
1.學(xué)習(xí)導(dǎo)語。在導(dǎo)語中找出單元主題、單元學(xué)習(xí)重點，理清本單元的脈絡(luò)，感知單元主題的思想內(nèi)涵，單元重點是要求掌握的寫作方法。
（1）讀導(dǎo)語，展示觀點，小組討論歸納，確定單元主題是父母的愛;從導(dǎo)語中勾畫出單元學(xué)習(xí)重點：作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
（2）板書單元主題、單元學(xué)習(xí)重點。
2.找一找單元內(nèi)容與主題之間的聯(lián)系。具體感受同一主題可用不同的事例、不同的方法表達。
（1）課文。讀單元主題，找一找每篇課文中體現(xiàn)了“父母之愛”的詞、句、段，再讀一讀這些詞、句、段，加深記憶;說一說每篇課文與“父母之愛”的聯(lián)系，感知每篇課文圍繞單元主題選用了哪些事例進行寫作;說一說你最喜歡的課文，尊重學(xué)生的個性化理解。
（2）口語交際。為學(xué)生的口語表達做好提示和準備。讀口語交際的要求，知道圍繞主題“父母的愛”進行口語交流;明確要收集體現(xiàn)“父母的愛”的資料準備在全班交流。
（3）習(xí)作六。為作文進行選材角度和寫作方法做準備。讀提示語，自己說一說寫作主題;根據(jù)題目《爸爸媽媽，我想對你說》想一想寫作內(nèi)容。
（4）回顧拓展六?！敖涣髌脚_”的三個句子，強調(diào)了單元學(xué)習(xí)重點，自己再找一找課文中類似的句子加以學(xué)習(xí)體會。
“日積月累”中的名言警句和“課外書屋”漫畫集《父與子》的選圖都從不同角度、用不同方式表現(xiàn)了單元主題，讓學(xué)生明白父母之愛的豐富內(nèi)涵。
3.質(zhì)疑問難。通過學(xué)生之間的交流，梳理出學(xué)習(xí)的重難點，在課文具體學(xué)習(xí)中加以解決。
（1）有什么問題是自己解決的？
（2）有什么問題是自己沒有解決的？
（3）交流收獲，提出疑惑，并互動解決。未解決的問題梳理記錄，留在后面的學(xué)習(xí)中解決。
4.制訂學(xué)習(xí)計劃。通過制訂計劃，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作的能力。
（1）說說自己在本單元學(xué)習(xí)中要做的事。
