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高中政治哲學創新知識點

時間:2023-07-31 17:26:23

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學創新知識點,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

高中政治哲學創新知識點

第1篇

【關鍵詞】新課改;高中政治;教學改革

一、新課改下的高中政治教學模式

在新課改的號角唱響和實施以來,教育界探索出了許多具有創新性的教學模式,與傳統的教學模式相比,新課改下的教學模式更多注重培養學生的思維邏輯能力、創造創新能力、自我管理能力,這不僅讓學生掌握了應該掌握的知識,而且還提高了教師與學生的積極性,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,促進他們健康成長。新課改的背景下,高中政治教學探索出的有效的教學模式有探究式、互動式、情境式、生活化的教學模式。

(一)探究式教學模式

探究式教學模式是指以問題為主線,老師和學生圍繞問題不斷探尋知識、發現與建立新知識、拓展與延伸新知識。這種教學模式的核心在于“問題”,問題是教師和學生的中心,教學活動圍繞著問題展開。探究式教學模式重在教師與學生對問題的探究,它有兩大特點:一是以“問題”為主線,教師與學生圍繞問題展開教學,重在培養學生的發散思維能力、創新能力。以問題為起點,促進學生思考;在思考的過程中再提出質疑。這樣在問與提問的不斷循環中,逐步解決問題,讓學生透徹理解所學內容。二是角色自由互換。在探究式教學過程中,教師不僅是知識的傳授者,還是知識的研究者、探究者;學生不再是被動地接受知識,而是主動地尋求問題的答案,主動發現問題、探究問題,最后解決問題。以不斷提問的方式,不斷探求問題的答案,達到最后知識的徹底理解與掌握。

(二)互動式教學模式

互動式教學模式以“互動”為中心,教師與學生之間、學生與學生之間達到充分地交流溝通。互動式教學可以讓教師和學生充分了解對方的想法,交流知識見解、經驗教訓,實現資源共享、共同進步,突破了傳統教學中的教師只教學生只學的固定模式。互動的方式有很多,可以是教師與學生,也可以是學生與學生,也可以是學生與小組,還可以是小組與小組之間的互動。而互動的內容更是多種多樣,可以是情感上的,也可以是思維上的,還可以是知識上的。通過不同方式不同內容間的互動,旨在調動學生學習的積極性、主動性,培養學生的創新精神、探索精神,促進學生思維的開發和智力的發育。互動有三種動力,即興趣動力、問題動力、情景動力。從各種不同的動力出發,激發學生互動的興趣,活躍課堂氣氛,力圖受到良好的教學效果。

(三)情境式教學模式

學生進入課堂狀態,需要喚醒。情境式教學模式主要是利用學生熟悉的情景,讓學生有身臨其境之感,切身感受其中的樂趣。教師再現一定的情景現場,引導學生慢慢進入情境之中,激發學生的探求知識的興趣,以提高學生的學習效率。高中生的思維能力已然成熟很多,教師必須針對高中生的特點,設置逼真的情境,調動學生的主動性。此外,激情表演法、懸念設置法、多媒體展示法等都是情境教學模式的方法。教師可根據教學內容和學生特點來選擇不同的教學方法。

(四)生活化教學模式

生活化教學模式主要是指教師在教學過程中,把生活引入到課堂知識,融合現實生活實例與書本知識,以促進學生更好地理解書本知識和實現學生對現實生活的思考。在高中政治教學中,把時事政治、經濟現象、生活現象與書本的政治教育、經濟常識和哲學部分聯系起來,讓學生感到他們不是在學課本而是在分析探究生活,提高學生分析解決生活中困難的能力。把現實生活融進書本教學,既可以激發學生的學習興趣,讓學生有話可說,又能夠讓學生學習的知識得到現實的檢驗。

二、提高政治教學有效性的措施

(一)多采用現代化學方式

現代化教學方式主要是指利用現代化教學設備比如多媒體,電腦等進行多媒體教學、網絡教學、視頻教學活動,這些設備能夠把圖像、文字、音頻、視頻、畫面展示在同一個界面上,調動學生全部的感官,激發他們學習的興趣。以前的政治教學主要是老師講學生聽,顯得課堂單一、枯燥、抽象,學生眼中缺乏學習的興趣與積極性。

(二)教師要積極提高自己的專業水平

教師需要不斷提高自己的知識和技能,認真研究高中政治課本,思考如何實現新課改的要求,在了解學生對課程的興趣與盲點之后,備好知識點之間的聯系與區別,做好教學準備工作。通過對高中政治課程的學習,讓學生掌握基本的政治常識、經濟常識和哲學常識,具備基本的知識與技能,同時樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

(三)經常鼓勵獎勵學生

有的高中生缺乏學習的激情和興趣,教師在教授課程的過程中,應鼓勵學生大膽展現自己,不管正確與否,都給以特別的獎勵。有的學生膽小,怕回答錯誤受到同學們的嘲笑,這時教師應糾正學生的觀念,多給這樣學生機會來鍛煉自己。同時,讓其他學生端正心態,友好正確對待同學的表現,并積極幫助缺乏勇氣的同學走出困境,讓這一部分學生不僅鍛煉了自己的膽量,更加感受到集體的溫暖友愛,增加他們對學習、生活、人生的信心。

三、結束語

新課改是教育界勢在必行的舉措,新課改背景下的高中政治教學,更加注重以人文本,以學生為本,尊重學生的主體地位,讓學生成為教學的最終實踐者,使學生在學習過程中不僅掌握了基本的政治知識,而且體會到現實生活的美好與精彩,讓他們感受到學習的快樂,生活的快樂,人生的快樂,這也是素質教育的內在要求。

【參考文獻】

[1]閆德艷.試論新課改背景下的高中政治教學[J].中國科技創新導刊,2010(36).

[2]鄭燕豐.政治新課改背景下的高中政治教學模式改良芻議[J].現代閱讀,2013(01).

[3]楊友梅.新課改背景下高中政治課堂教學的有效性[J].現代閱讀,2013(01).

第2篇

【關鍵詞】漫畫 高中政治 教學應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2017)03B-0081-02

政治課程是一門理論知識很強的學科,政治課程不僅要求學生能夠熟練掌握學科知識,更重要的是培養學生正確的價值觀與人生觀,學生通過政治課程的學習對自己今后的人生產生深厚的影響。但高中生學業壓力大,傳統的教學模式讓課堂變得枯燥、乏味,使得學生對政治的抵觸心理增強。隨著新課標的實施,越來越多創新的教學模式引入到校園中,對于高中政治課堂來說,政治對學生的理性思維與感性思維都有較大的要求。在高中政治教學中引入漫畫教學模式,讓枯燥乏味的課堂充滿趣味性,能有效提升課堂教學質量。

一、在新課標下高中政治教學中運用漫畫的原因

(一)運用漫畫能夠提升學生閱讀與思考能力

漫畫能夠通過簡潔快速的方式表達想要表達的思想。在高中政治中,使用漫畫的形式表現社會形式表達社會內容,能夠讓學生的閱讀效率提升,而且通過漫畫的方式能夠以獨特的效果表現出對某一事件的反諷,運用夸張的手法直觀地反映出政治中需要表達的觀點,讓學生更容易理解。隨著時代的發展,政治考題中不斷加入漫畫形式的考題,讓學生通過對漫畫進行思考寫出政治觀點已經成為教師教學中的重難點。文字與圖像的結合能夠給學生帶來更多的信息與思考,閱讀的效率也能夠大大地提高,方便學生的學習和閱讀。隨著教育的不斷發展,如何能夠讓學生更快更好地學習成為教育中面臨的問題,而能夠快速閱讀理解的漫畫受到許多教育者的歡迎。漫畫簡潔的畫風和文字讓讀者一眼就能讀懂一個故事,明白作者想要表達的觀點。新課標實施后,政治考試里的漫畫題目也變得頻繁起來,教師無論是為了學生能夠更方便地學習,還是為了跟上課程改革的步伐,進行深入的研究如何運用漫畫教學都是非常有必要的。

(二)運用漫畫能夠促進學生的身心健康發展

部分學生對政治中的理論知識覺得枯燥乏味,難以記憶,漫畫的生動有趣能夠一下子吸引學生的注意力,讓課堂氛圍活躍。在漫畫的選擇上,政治教材會選用一些幽默的笑話,可能是選擇當今名人,或是學生喜歡的動漫人物,讓學生看到喜歡的動漫人物時對漫畫內容也充滿興趣。時代在發展的同時,教材也必須發展,教育是為了讓學生更好地適應這個時代。脫節的教育給學生帶來的不僅僅是枯燥的課程,對學生的教育也會變得有限。簡潔明了的漫畫可以打造趣味的教學環境,提升學生求知欲與興趣,讓學生全身心地投入到學習當中,主動地進行學習,使學生能夠更高效地學習。

(三)運用漫畫能夠促進學生的自主學習能力

新課標的教學理念要讓學生能夠在學習的過程中拓展思維能力與自主學習能力,不斷創新,在創新中不斷地發展與進步。在政治教學中使用漫畫形式的教學,能夠讓學生對圖像信息有很好的處理能力,通過對不同圖像的有效處理,激發學生的求知欲,主動進行學習。為了讓學生覺得高中政治課程不再枯燥乏味,能夠主動地融入學習中去,可以鼓勵學生在生活中找到相關的漫畫內容進行閱讀,豐富自身的課外知識,拓寬自己的知識面。

二、在新課標下高中政治教學中如何應用漫畫教學

(一)使用漫畫進行課程導入

好的導入是成功的一半,對于政治課程導入環節,讓學生生硬地接受新知識點,學生很難一下子跟上教師的節奏融入新課程的學習中。教師可以利用漫畫的形式進行課程導入,創設漫畫情境,活躍課堂氣氛。疑問是學習的起點,利用漫畫引起學生的注意,讓學生產生疑問,可以讓學生忽略政治教材的枯燥,快速地融入學習的氛圍當中。教師在教授生硬的課程內容時,挑選相關的有趣的漫畫可以幫助學生更好地理解教材內容。例如在學習“勞動法”時,可以利用如下這樣的漫畫進行課程導入。

上圖表述的是一名員工拿著“勞動法”找他的領導進行理論,但卻被領導氣勢洶洶地告知“在這兒我是法人,我說的話就是法”。這是企業經營者沒有提高自身的思想政治素質引起的結果。通過這樣一則漫畫,教師可以讓學生直觀地發現勞動法在部分企業經營者眼里沒有用處,反過來認為自己才是法的代表。也讓學生在課程導入環節主動思考漫畫所表達的含義,進入教師創設的情境當中。此外,教師還可以針對這幅漫畫,讓學生說說自己的看法。

(二)利用漫畫進行重點教學

政治課程理論知識多,記憶起來有一定的難度。知識的繁瑣與復雜讓學生容易記住這邊忘記那邊,在解題時容易把基礎的分數丟失。高中政治在高考中占分較重,教師可以在教學中利用漫畫的形式讓學生對政治的重點知識進行理解與記憶,這樣能夠直觀地看出學生在哪方面不足,并加以改進。一是在政治課題中,利用時事,進行漫畫繪制,讓學生找出生活中蘊含的政治知R,在解題時能夠靈活運用。二是政治教學中有一些概念比較抽象,學生難以理解,如何幫助學生攻克難點疑點是教師一直研究的問題。而對于教學過程中的難點,合理地運用漫畫教學,能夠形象直觀地展現在學生面前,方便學生理解。例如在下圖漫畫《跟不上趟》中,講述的是市場調節的弱點與缺陷,這是學生在做題時容易忽略的知識點。漫畫中上方展示的是雞蛋市場行情的變化曲線,下方對應的是養雞老漢的表情與反應:當老漢家中的雞蛋供不應求時,老漢露出了狂喜的表情,決定置辦養雞場;但當老漢將雞蛋投入市場中時,雞蛋的價格卻一跌再跌,老漢無奈之下只好把自己養的雞殺死,沒想到雞蛋的價格又迅速回升了。漫畫通過生活中的例子將市場調節的缺點以及不穩定性都表達出來了,學生理解起來就簡單多了。可見,教師把一些復雜難懂的知識點分布在一幅幅漫畫中進行教學,學生在解答相應題型時較容易通過漫畫中的景象回想起對應的知識點來進行答題。

(三)利用漫畫形式樹立學生正確的道德觀、價值觀與人生觀

政治不單包含一定的理論知識,更是蘊含了豐富的哲學知識,對培養學生正確的道德觀、價值觀與人生觀有很大的輔助作用。在政治教學中,哲學的概念是抽象概念,學生通過簡短的教材詞匯往往對其難以理解,通過漫畫的形式對哲學含義進行繪制,能幫助學生更形象地理解政治中蘊含的哲學理念。例如下圖漫畫《顧上不顧下》。

圖中助理幫助老板撐著傘,但卻忽視了腳下的井蓋,很好地揭示了主題:顧上不顧下,表達的哲學觀點是要堅持全面的觀點。與此相同,政治中許多小漫畫都蘊含著豐富的人生哲理,學生在學習的過程中通過觀看到各種不同形式的漫畫,能夠從中獲取新的心靈感悟,對自己的道德觀、價值觀與人生觀都有新的啟示作用。選擇合適的漫畫給學生帶來的不單是愉悅的學習過程,更重要的是能夠讓學生在這些漫畫故事中體會人生哲理、做人的準則,為學生身心的健康發展起到指導作用,讓學生在未來的人生道路中有一個正確的路標。

總而言之,漫畫題型已經成為高考政治中的必考題型,教師要引起重視并適應新課標的要求,不斷創新教學模式,讓學生能夠積極主動地融入政治課堂中來,增強師生互動性,從而提升政治教學質量。

【參考文獻】

[1]申小華.淺談漫畫在新課標高中政治教學中的應用[J].華夏教師,2014(11)

[2]吳冬生.芻議漫畫在新課標高中政治教學中的應用[J].成才之路,2014(34)

第3篇

關鍵詞:高中政治 教學

一、優化課堂教學設計,激活學生的學習意識

要達到教學過程的最優化,關鍵的一環是教師課前要合理規劃課堂教學活動。這就需要教師在備課過程中根據教材的相關內容,找準切合點開展創新教學,并能合理地進行相關知識的拓展和引申,同時要精心創設良好的探究氛圍,引導學生主動地參與到課堂教學活動中來,為學生創造思維的發展作好鋪墊。

(一)組織學生進行課堂討論,激發他們的思維

教師可以針對教學內容設計一些辯論賽,引導學生進行交流或者爭辯,這樣有利于培養學生的動腦習慣,還能拓寬學生的思路和知識面,促進課堂教學效率的提升。例如,在教學“集體主義”這一節內容時,教師可以通過小組比賽或者班徽設計的比賽來進行新課的講解,在這個活動中既可以培養學生的動手能力,還能讓學生意識到團隊合作的重要性,進而培養他們的集體意識。再如,講授“經濟常識”的時候,教師可以講一些哲學的常識,讓學生進行“哲理辯論”。在這些實踐活動中,學生既能鍛煉思維能力,也能培養辯證思維和邏輯思維能力,同時又能認識到很多事情是需要集體間的配合才能順利完成的,可謂一舉多得。

(二)重視對生活資源的挖掘,突出理論和實踐的關聯性,幫助學生樹立正確的價值觀

例如,在教學《價值與價值觀》這一節的時候,教師可以這樣進行講解:“我國的GDP發展就好比一個大油罐,當人們做出貢獻的時候,就相當于為這個大油罐加油,當我們沒有作出貢獻并且還要索取的時候,相當于給油罐放油,如果加油的速度超過了放油的速度,油位上升的話,貢獻大于索取,這種情況下就可以實現社會的生存和發展,反之,則不然。”通過這樣簡單又形象的比喻可以讓學生對所要學習的知識有深刻的印象,還能引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。將理論與現實生活中的一些資源相結合開展教學活動,有效地增強了思想政治課教學的實效性。

二、利用多媒體進行教學

在政治教學中,適當地使用多媒體課件輔助教學,有利于把教學重點、難點具體化、形象化、生動化,還可以起到調動課堂教學氣氛,激發學生學習熱情的作用。因此,多媒體技術在高中政治教學中的應用,有利于增加課堂的知識和信息容量,拓寬學生的知識面,提升學生的能力

,極大地提高了教學質量。

例如,在教學《戰勝挫折》一節內容的時候,教師可以先給學生播放《鋼鐵是怎樣練成的》的片段,通過視頻讓學生認識到保爾在雙目失明的情況下是如何與命運抗爭的。保爾這種身殘志堅的精神深深地觸動了學生的,此時,教師可以把學生的注意力遷移到本課知識的講解中,促使他們在輕松愉快中學到比課本內容更豐富的知識,進一步擴大學生的知識范圍。

再如,在教學《國家與國際組織常識》一節內容的時候,通過多媒體課件對其中一部分內容進行整合,如播放一些有關聯合國的資料和圖片,讓學生在較短的時間內了解一些有關聯合國的各種基本知識,之后讓學生結合學過的知識,談一下自己對于國際政治格局和聯合國在未來社會中的作用的見解,這樣可以活躍教學氛圍,有利于高效課堂的建立。

三、分層教學,讓各個層次的學生都有所發展

要想提高教學效率,教師在教學的過程中要從學生的實際出發,因材施教,分層教學,這樣不僅有利于教師完成教學任務,還能讓各個層次的學生有所提升。

(一)層層遞進,從易到難,易于學生接受新知識的內容

例如,在教學“矛盾”這一節內容的時候,教師可以按照“矛盾”的含義、性質及方法論的意義的順序開展教學,對每個知識點進行逐個突破,然后再讓學生用“矛盾”串聯起這一課的主要內容。遵循由易到難的教學原則可以讓學生在接受的過程中變被迫學習轉變為輕松、獨立、主動學習,能讓不同層次的學生在接受知識的過程中都能獲得學習的樂趣與成就感,也能促進課堂教學效率的提高。

(二)幫扶提高

在講解前課本知識的時候,教師要靈活安排不同層次的教學規劃,可以先將需解決的問題分為兩大類,也就是中低層次和較高層次的內容,讓中下等的學生優先回答中低層次的問題,如果這類學生遇到困難可以向優秀的學生進行請教,而優秀的學生則解決較高層次的問題。此外,教師在講解時,對于一般性的問題可略講,對于學生難以解決的問題可以集中起來統一講解,這樣可以促進各個層次學生的學習,還能提高他們的學習積極性,進而促進課堂教學效率的提升。

總之,課堂教學的有效性是對教學的最基本要求,優質教學才是我們教師最終追求的目標。作為一名政治教師,在教學過程中要做到教學活動有計劃,同時要不斷地提高自身的業務素質,這樣才能在實踐中不斷地推動新課程的發展,進一步提高學生的學習能力。

參考文獻:

[1]喬琳谷苗尹勝.全面把握矛盾普遍性與特殊性辯證關系的重要意義[J].云南社會主義學院學報,2011(8).

[2]潘衛泉.高中思想政治教學應堅持的“三項原則”――以文化生活模塊的教學為例[J].中學教學參考,2012(3).

第4篇

關鍵詞:情景教學法;運用;效果

中圖分類號:G633.2 文獻標識碼:A 文章編號:1671―0568(2013)24―0135-02

在政治課教學中巧妙運用情境教學法,能更好地促進學生全面發展。下面從高中政治課教學的角度對情景教學法的運用作些探討。

一、情景教學法在政治教學中的應用

1.情境創設應具有現實性。恰當的教學情境必定是取自于現實生活,能符合學生的實際;是學生所關心的或有能力關注的現實問題;能讓學生在課堂中走向生活,把認知過程與生活體驗融合起來。高中思想政治課的內容涉及經濟、政治、文化與哲學,皆與我們的生活密切相關,有許多熱點問題很能激發學生的研究欲望。如,在《投資理財的選擇》這一內容的教學過程中,筆者設置了這樣的一個情景:“錢不是萬能的,但沒有錢卻是萬萬不能的”。現在物價高速上漲,怎樣使我們的家庭收入保值增值呢?劉駿,正讀高一,父親買了輛車跑個體運輸,年收入5萬元左右,母親在家待業,體弱多病,家庭余額8萬元。請從這個家庭實際出發,設計投資方案并說明理由。

在這一教學情景下,學生個個興趣盎然,各抒己見,“百家爭鳴”,氣氛相當熱烈。通過情景教學法既使學生活學活用了所學知識,又提高了學生理論聯系實際的能力,收到了良好的教學效果。

2.情境創設應具有啟發性。政治課教學中的教學情境的創設,應只是一種提示和啟發,至于問題的答案,應該由學生通過自主學習去思考和感悟,這樣,可以為學生留出更廣闊的思維空間。如,在《價值判斷與價值選擇》這一教學內容中,筆者設置了這樣一個情景:據報載,山西焦煤集團某老總家中被盜,其妻報案說被搶300多萬元,小偷被公安機關抓獲后供認乃是入室盜竊該家財物近5000萬元,媒體大加炒作后紀檢部門介入調查。卻沒有想到網友一邊倒,稱小偷為“義偷”、“壯舉”等。請運用價值判斷和價值選擇的差異性的知識,評析材料中不同人物的行為對嗎?為什么?由于從情境本身是看不出明確答案的,這樣為學生的思維打開了廣闊的空間,學生的回答是五花八門的。再讓學生經過學習、討論、辯論,經過思維的沖突、碰撞與梳理,問題的答案已不難得出。

3.情境創設應具有雙向性。教學中的師生是教學情境的兩個極,教學行為是教學情境的中介。教學過程中師生情感的交流,是通過教學行為顯現出來的。例如,在“國際關系”這一內容的教學中,課前讓學生搜集整理中菲在黃巖島對峙的一些時事材料,在課堂進行時事播報,然后讓學生把看了材料后的一些想法用問題的形式提出來,經過匯總,在新授知識前展示了以下一些問題情境:①中菲為什么會在黃巖島出現矛盾沖突?②菲律賓敢在黃巖島挑釁中國,中國要對其進行嚴厲的軍事打擊。這種做法是否可取?為什么?③面對黃巖島問題,我們可以采取哪些應對措施?讓學生在主要是由自己參與創設的問題情境中去探求、感悟,不僅獲得新的知識,而且構成一種學生之間、師生之間的情感與知識的雙向交流,對學生來說更重要的是獲得這種從未有過的情感體驗。

4.情境創設應體現出多樣性。教學情境的形式應該是多樣的,在教學實踐中可以采用的有:文字材料情境、圖表材料情境、漫畫情景、演示情境、動畫情境、視頻情境、教師的語言渲染、生活實例列舉等,隨著多媒體網絡技術的發展和普及,利用網絡平臺輔助創設情境也是一種值得嘗試的選擇。

二、實踐中的效果分析

情景教學法主要注重了學生的主體地位,教師只是一個引導的角色,教師的主要任務就是為學生創造情景,給予學生更大的空間進行思考,讓學生充分發揮個性思維,激發他們的自主能動性。這樣的教學方法有其積極效果也有不足。

1.積極效果。

(1)有利于教學目標的實現。情景式教學使學生主動輕松地學習,更富于創新,能幫助學生走出教室,融入社會,了解社會,認識世界,從而形成正確的人生觀和價值觀,把知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標有機結合起來。

(2)激發了學生的學習興趣。實踐證明,在思想政治課教學中運用多種方式創設情境,把思想政治課中抽象的理論具體化、生動化、生活化,能使學生時時感受到真實的學習場景,始終以濃厚的興趣投入到學習情境中。

(3)提高了學生的學習能力。情境教學為學生創造了鍛煉能力的環境,在情境教學過程中引導學生提取有效信息,不僅幫助學生有效的掌握基礎知識、基本技能,而且有助于培養學生搜集處理信息的能力,自主獲取新知識的能力,分析解決問題的能力,交流與合作的能力,以及口頭表達能力,從而不斷提高思想政治課的教學效果。

(4)發揮了學生的主體性。在實施情境教學法時,許多內容都是由學生參與完成的,他們成了課堂教學的主體,而教師只起到指導、點撥、評價的主導作用。在情境教學中教師的主導作用和學生的主體作用得到了淋漓盡致的體現。

2.不足之處。

(1)部分學生參與度不夠。學生的個性是多樣化的,在現代教學中,有很多學生是比較積極的能力較強,但也有部分學生主動性不強,并且有些學生因為自己的成績差,在談論時不敢表達自己的意見,有一種自卑感,這樣就無法實現學生整體性的參與。

(2)教師的時間控制難度加大。在學生參與過程中,可能有些問題需要的時間比較多,或問題難度較大,學生難以得到答案,又或許教師在對學生進行指導的時候沒有把握好時間,這樣就很難把握好整節課的節奏,導致不能在有限的時間內完成預定的目標。

(3)學生掌握的知識不夠系統。在進行情景教學的過程中,以學生為主體,教師的作用只是引導,對于很多知識點缺乏系統的歸納,這樣學生所掌握的知識可能就會相對零散,所以教師在教學中應注重引導學生對所學知識的歸納。

總之,在政治課教學中,實施情境教學法,可以有效地激發學生的求知欲和好奇心,增強學生學習的主動性,有利于發揮情感在教學中的作用,對提高政治課的教學效果有積極作用,但也存在一些不足,需要我們在教學中不斷探索加以改進。

第5篇

一、“問題教學法”的內涵及其意義

所謂問題教學法,是指教師在新課程實施中,遵循學生認知規律,創設情境,把教學內容化作問題,引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中努力探尋解決問題的途徑和方法,從而掌握知識、形成能力及樹立正確的價值觀的教學方法。問題教學法具有鮮明而獨特的基本教學特征,有利于推進課堂教學改革及學科素質教育,實現學生的全面可持續發展。

二、高中政治課教學中“問題教學法”的應用

課例:選舉《人的認識從何而來》一節的教學設計的要點。

本課是哲學認識論的起點,通過本課的教學讓學生樹立實踐第一的觀點。而第六課的內容都是精華部分,本節課的三個知識點都很重要,還比較難以理解。這節課的內容還比較多,所以運用問題教學法,圍繞本課的重點,緊緊抓住學生思維,不斷創設情境,提出問題、解決問題,使學生掌握知識、培養能力和提高覺悟,取得較佳的教學效果。

1.判斷下面哪些活動是實踐?

(1)二十國集團峰會商討應對金融危機的措施;

(2)“嫦娥一號”衛星成功撞擊月球;

(3)各地加強對科學發展觀的理論學習;

(4)鸚鵡學舌;

(5)學生思考問題。

實踐的含義是什么?關鍵詞有哪些?從含義中你能找到判斷依據嗎?

2.為了獲取月球的表面三維立體影像,分析月球表面有用元素含量和物質類型的分布特點等,中國制訂了探月計劃。經過全國100多家科學技術研究院及其相關單位的協作,研制出嫦娥一號,是中國自主研制并發射的首個月球探測器。中國的探月計劃將分“繞”、“落”、“回”三步。繞:3年內,一顆屬于中國的衛星將開始繞月飛行,衛星命名“嫦娥一號”。落:6年內,中國的月球車將在月面上軟著陸,展開巡視探測。回:2020年之前,中國研制的機器人將把月壤樣品采回地球。

實踐的特點有哪些?為什么說實踐活動具有客觀物質性?為什么說實踐又具有主觀能動性?社會歷史性指的是什么意思?材料中是如何體現實踐的特點的?

3.甲型H1N1流感在我國迅速傳播,研制疫苗成了當務之急。我國經過大量研制,生產出臨床試驗用疫苗,根據接種第一劑疫苗21天的血清學結果,疫苗的血清學效果和安全性達到了世衛組織和歐盟的標準,保護率均超過85%。隨著研究的深入,診斷技術不斷改進,防治手段將逐步完善,疫苗研制加速推進,甲型H1N1流感病毒終于可以戰勝。

實踐與認識的關系是什么?實踐決定認識表現在幾個方面?認識的來源和途徑有什么區別呢?為什么說實踐是認識發展的動力?為什么說實踐是檢驗認識的唯一標準?以上材料是如何體現實踐是認識的基礎的?

在實踐的探索過程中,我對問題教學法進行了總結。

(一)備課中熟悉教材內容。傳統教學方式是以講授法為主,以教師為主體完成教學活動,而問題教學法則要求學生能動性地學習,創造性地學習。要讓學生對書本的知識結構、體系有一個明確認識,分析教材,從整節課的角度引導學生分析教材特點、架構、重難點,了解學習的任務、要求,把握該課的基本關系,等等。

(二)預習中鼓勵提出問題。陶行知先生說:“發明千千萬萬,起點是一問。”愛因斯坦說:“指出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生提出問題,發現問題的喜悅感將成為激發學生學習的強大動力。在教學中,為幫助學生有效增強問題意識,克服思維障礙,可在預學案中設計一欄“預習提問”,倡導學生提問,強化學生提問的主體意識,滿足每個學生發現問題、提出問題和解決問題的需要。

(三)討論問題授課。在教師指導下進行問題討論是“問題教學法”的關鍵,可以活躍課堂氛圍,調動每一位學生的積極性,培養學生的合作與交流能力。

(四)解決問題延伸。實踐是認識的目的和歸宿,學以致用也是“問題教學法”的目的。通過解決了課堂上大家提出的問題,關于實踐有一個共同的理論知識,但怎樣運用理論解決問題呢?在實際生活中怎么樣運用呢?

三、實踐中的反思

任何一種教學方法,都有利與弊,從教學實踐中有所反思。

(一)提高教師的綜合素質。課堂教學應該在教師主導作用下進行,如果離開老師的指導,那么這樣的課堂效果教學如何可想而知,所以老師素質直接關系當今教育質量與水平,老師首先就要不斷提高自身的知識水平。

(二)提高學生和教師的問題意識。美國著名心理學家、教育學家布魯納指出:“教育過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”創新始于問題,提出新問題,往往帶來新的發現與突破。所以強化教師自身的問題意識及學生的問題意識是成功運用問題教學法的前提條件。

(三)充分的備課必不可少。一節好課離不開課前充分的備課,問題教學法的成功也離不開備課。教師要在吃透教材的基礎上,把教學目標和教學內容濃縮為主要問題,查找相關資料,創設問題情境,材料要新穎,要具有概括性、針對性、具體性,要幫助學生理解。