時間：2023-08-01 17:39:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新課標下初中語文教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：新課標；初中語文教學；改革
一、新的語文教學理念
新課標下的語文教學要求我們語文教師運用不同于以往的方法策略。在這一點改革上，學生的語文素養作為新課標下的核心，則需要重點去培養和提高。這就需要教師在具體的教學環境中摒棄舊的教學理念，充分利用新的教學方式與教學觀念來提升學生的語文素養。要提高學生的語文素養不僅僅表現在教學課堂上，同時也要跨出課本，與我們的現實生活聯系在一起，讓學生把課堂和生活更好的結合在一起，全面提高學生的語文素養。這對語文教師就提出了新的要求，初中語文教師應該注重拓寬學生的知識面，把知識擴大化而不只是局限在課堂教學中，注意借助一些新型教學工具來吸引學生的興趣，如多媒體教學等。在提高學生語文素養的同時，也要聯系未來，讓他們的語文知識不僅受用于現在，更重要的是能對他們以后的學習生活提供幫助，使他們的語文素養有一個本質上的提高。
二、新課標下轉變教學觀念
1.教師角色的轉換。新課標背景下，要求教師也應是新型的教師。新課標背景下的初中語文教師在這種時候就應該主動轉換自己的角色，教師不再僅僅是“傳道授業解惑者”，而是與學生們像朋友一樣融為一體的大哥哥大姐姐了；教師要主動融入到學生們中間去，在與學生共同討論中去教給學生知識。教師轉變自身角色，運用新型的教育理念才能與學生更好地交流，從而促進他們知識的接受與理解；才能更好地貫徹新課標對教育的新要求；才能充分實現以學生為主體的教學，也可以使學生盡快的適應新課標下的教學要求以及明確新課標對他們自身的要求。
2.教師教學理念的轉換。首先，教師應學習新的教學觀念，把重點放在培養學生的學習態度上，平時的學習中要注重發揮學生的主體作用，培養學生積極主動探索學習的態度，讓學生在自己動手探索中去發現知識、掌握知識。新課標下對教師的要求是，把課堂回歸到學生自己的手中，教師交給其學習的方式，從而使學生自己去學習；同時，教師要秉著“因材施教”的教學理念，對不同的學生采取不同的教學方法，充分看到學生們的個性與自身需要，這樣才能夠適應新課標下的教學目標。
3.教師教學課程的轉換。教學課程的設計包括了學生和教師這兩類人，在一定程度上，他們都共同參與了課程的設計，新課標下，教學與課程應充分聯系在一起，在教學的過程中充分體現我們的課程設計，使教學與課程在相互促進中得以共同提高。同時，教師在教學的過程中，也不能局限在課本中，應本著創新的態度去品讀教材，鑒賞教材，在其中取其精華，去其糟粕，從而交給學生實用的課程知識，以此來豐富他們的語文知識，也鍛煉他們的自身能力，使學生們在新的教學課程下愛上學習，同時也愛上對語文的學習。
4.教師教學對象的轉換。新課標下，學生的發展是最為重要和關鍵的內容，注重學生的發展是新課標下初中語文教師應重點關注的問題。每位學生都有自身的個性和特點，作為教師要善于發現，看到每位學生的優點與缺點，用鼓勵的態度對待學生，用發展的眼光看待學生。對學生的優點要加以贊賞并鼓勵其照著自己喜歡的方向繼續發展；對學生的不足要悉心勸勉其改正，幫助他們發現不足、改正不足。以“有則改之，無則加勉”的原則對待學生，教師應充分考慮到每位學生，使他們都在不同程度上感受到新課標下的教學對象的轉換所帶給他們的影響和收獲。這一點可以促使每位同學都可以看到自身存在的不足，在發揮優點、改正不足中去共同提升自己，從而也有利于新課標下的語文教學水平的提高。
三、構建新型的課堂教學模式
1.構建創新性課堂教學。新課標下的課堂教學應本著創新的原則，初中語文教學應充分體現創新的特點，如：教法和學法的創新。語文教學，需要的是活躍的語文課堂，初中語文教學在充分發揮創新的基礎上必然會帶動學生與教師的學習、參與教學課堂的熱情，使教學變得更加有活力、更加有激情。
2.構建師生交流互動的教學課堂。新課標下的新型教學課堂應更妙地把學生和教師充分聯系在一起，讓教師在與學生的交流溝通中傳遞知識，摒棄傳統的“教師獨講、學生專聽”的教學理念。初中語文教師要讓學生盡可能多的參與到課堂教學過程中來，引導學生去自我反思、自我學習，讓學生在教師的教學中交流自己的思想以獲取更大的收獲。從而也在一定程度上鍛煉了學生的與人溝通能力與思維能力。
新課標下的初中語文教學對當代語文教師提出了更加嚴格的要求，這就需要初中語文教師充分學習新的教學理念，在新課標的指導下轉變自己的角色、教學理念、教學課程以及教學對象，在充分發揮學生主體的前提下，構建創新與師生交流互動的新型課堂教學，讓學生們在教師的正確指引下鍛煉自身能力，學習最為有趣的語文知識，同時也讓學習成為一件快樂的事情。
新課標下的初中語文教學，改革則變的更為重要，作為語文教師，我們應在新的教學理念下做好課堂改革，以一個全新的教學課堂來使初中語文教學邁進一個更為廣闊的發展平臺，從而受益于學生，也受益于初中語文教師的教學課堂。
參考文獻：
【關鍵詞】新課標；初中語文；教學；創新
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
中國自古就是一個注重教育和教學的國家，從兩千多年前孔子的“有教無類”思想到近現代的“自主創新”思想都是基于如何提升國民整體素質的目的之上的。科技與時代的進步急需越來越多的創新型人才，新課程改革響應時代與社會的需求，想要取得課程改革的成功，語文教師所要做的就是要不斷更新教育教學觀念，正確認識語文教學主旨，實施切實有效的教育價值改革方法。
一、正確處理教學改革中“三個關系”，杜絕教學改革出現偏差
初中語文教學經過新課程改革的思想洗禮之后，教育工作者們愈發看清以后的教育教學之路，但是由于不同教師對新課程標準的解讀差異，新課程標準下的初中語文教學受到了很大的曲解。新課程改革的語文教學強調教學活動中的人文性、學生學習過程中的主體性，以及尊重學生的自主創新能力、團隊合作和探究式學習能力的培養，最終的教學目的是培養全體學生的語文素養。新課程的改革對于傳統教學模式而言，是一場徹底而革命性的變革。
1.強調語文人文教育，但不能忽視語言工具教學。語文作為中學階段重要的學科之一，它既能夠教學生正確使用漢語，又能教導學生從各種經典文章中領悟人生的道理，為人生觀、世界觀以及價值觀“三觀”處于發展形成期的學生指明前進的道路。所以，中學語文學科融合了人文性與工具性的特點。新課程標準繼承了語文學科的人文性與工具性，強調教師在教育教學的過程中應當豐富教學內涵，在以工具性教學為基礎的前提下，發展人文性，二者相輔相成，以此展現語文學科的魅力。但是由于教師在教學活動中過分強調了語文學科的人文性，而忽視了語文工具性教學，使得語文課堂變得浮夸不已，學生領悟了人生哲理就丟失了最基本的語文知識。
2.自主性是新課標的集中體現，但不能放任學生。新課標教學的理念很明確，就是要求教師在授課完成之后能夠留下更多的時間給學生進行自主學習，自主學習習慣的養成一方面需要依靠教師能夠合理安排課堂教學時間，既能保證課堂基礎教學效率，又能幫助學生培養自主學習能力，這是新課程標準教學理念集中體現的教學思想。但是目前有些教師誤解了引導“自主學習”的教學思想，單純的以為縮短課堂教學時間，茫然的組織學生在課堂上討論，表面上課堂學習氛圍很好，但是卻嚴重忽略了教師自身的主導作用，學生為主體的前提是教師作為教學主導參與其中。
3.探究式學習是新課程理念的關鍵，但不能過度開放教學。在初中語文課堂上組織開展開放式教學模式是符合新時代下的教學需要。語文學科的開放式教學主要體現在學生對優秀文學作品的閱讀和領悟方面，教師雖然是教育教學活動的主體，但是不應當方方面面成為學生在學習道路上的領路人。探究式教學的關鍵便在于此，教師一方面引導學生對文本閱讀進行深層次的探究，一方面不可過于開放。語文知識的探究教學注重規律性與科學性，如果探究式教學過于隨意、過于開放無度，那么注定收效甚微。所以探究式教學下的教師主導作用同樣非常重要。
二、遵循新課標教學原則，推行語文課堂有效性的教學
語文課堂的教學改革的形式是多種多樣的，其教學關鍵在于能夠切實改變教學現狀，促進學生語文學習的長足發展。如何正確領悟新課程教學原則將在很大程度上幫助教師樹立正確的教學目標，結合教育教學規律，給予學生適當教學評價等等方面都將大有裨益。初中語文有效性教學的倡導必須從多個教學方面入手，才能激發學生興趣，創設美好的教學課堂。
1.幫助學生樹立良好學習目標，引導學生進行有目的的學習。語文課程教學的首要目的是幫助學生樹立正確樂觀的學習目的，學習目標的是否確立影響學生對語文學習的動向，所以語文教師的教學活動也要時時刻刻圍繞學生的學習目標進行，就如何開展學習，每階段涉及的學習內容等方面設立學習目標可以促進學生對課堂知識進行全方位的鞏固。
2.開展多樣化評價模式，探索全新教育思路。傳統評價模式收到應試教育的限制，往往單純的以學生考試成績為主評價學生學習語文課程的好壞。在日常教學活動中，適當進行鼓勵評價是必不可少的，初中學生處于生理和心理的發育時期，對任何學科的學習都必須以樹立其自信心為前提進行，在教育教學時，鼓勵型教學將有助于學生心理健康平衡發展，保護其學習自尊心。
三、肩負起歷史使命，勇于創造新的輝煌
新《語文課程標準》的教學理念實施以來，教育工作者們對初中語文課堂的教學改革一直都未停止探索，正確認識新課標下語文教學的教學主旨和教學目標是推行新課標的首要意義所在。初中語文課程作為我國漢語教學的主要教學形式從實際生活而言，它是關于我國傳統文化表達載體的藝術，它源于生活也高于生活。大力發揚優秀而先進的漢語語文文化，必將激發語文教學的有效性，創造語文教學新輝煌。
參考文獻
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25.新課程研究(基礎教育) 集中語法教學在農村高三英語教學中的實驗研究李雙燕，馬江濤，魏印卿，郭樹芬
26.農村初中體育游戲教學初探張燁
27.淺談"活動單"作文教學模式許震
28.數學素質教育教學模式初探肖明鏡
29.讓自行車"騎進"初一體育課堂張成軍
30.構建情理交融的課堂——《月光啟蒙》教學案例反思夏玲紅
31.計算教學:在單一走向多維中凸現實效鄭秋萍
32.音樂課上的藝術綜合實踐探析趙敏
33.例談數學課堂教學的有效導入李傳德
34.讓生成性資源在價值引導下亮出精彩韓斌
35.細節決定成敗——提高初中生物課堂教學有效性的兩點思考周密，劉剛
36.對美術課程改革的反思徐蕾
37.教而不思則罔——對新課程改革背景下語文教學的反思包俊莉
38.對多媒體輔助英語課堂教學的反思王祥年
39.還生活本色閱讀積累創意表達——關于小學作文教學的思考霍建香，秦成義
40.全納教育視野下對學困生問題的審視柏楊，吳樂樂
41.初中物理課堂教學存在的問題及解決對策樊建安
42.高中物理難教難學的原因及應對策略吳學華
43.課堂提問的幾個誤區探析新課程研究(基礎教育) 陳建新
44.淺談高中生"好課"的三大問題柯宏
45.走出課堂新誤區構建政治新課堂王寅建
46.在綜合實踐活動中滲透STSE教育的探討方潔
47.農村中小學義務教育調查研究——以湖北省恩施自治州為例邢捷，譚蘭
48.中學課余體育訓練現狀的調查與分析金德召
49.小學語文課內外作業效果對比調查分析束長青
50.淺談中學生物實驗的幾點改進和創新姚家佳
51.把握學生心理動態改革化學課堂教學史妍妍
52.淺談高中政治教學應處理好的幾個關系陳樹茂
53.芻議初中物理教學的激趣技巧陳素云
54.淺析新課程背景下的初中語文教學葛麗屏
55.加強實驗提高化學教學實效性黃裕云
56.淺談初中基礎英語教學的重要性李萍
57.淺議初中語文朗讀教學王燕春
58.淺議農村初中物理實驗教學改革王運尤
59.淺談小學英語詞匯教學的有效途徑孫艷麗
60.讓初中英語課堂充滿情趣王虹
61."學生評教"要避免負面影響王家鵬
62.創設情境實施愉快教學張貫永
63.淺談情境教學的教學效果何志權
64.讓聯想點亮靈感——初中作文教學感受點滴吳東花
65.談初中英語教學中背誦技巧的重要性何淑梅
66.新課標指導下對數學教學的幾點認識袁芙蓉
67.吃透新教材做好『數學活動何立德
68.初中作文思維模式培育探析錢正榮
69.方寸之間評價無限——自制美術作業本開拓評價新天地蔣國堯
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71.將音樂的耳朵"喚醒"——音樂課堂如何培養傾聽的藝術錢鵬
72.課堂巧提問事半功倍增——新課標下數學課堂提問技巧探尋吳麗穎
73.如何提高農村初中思想品德教學的有效性陳偉
74.新課程研究(基礎教育) 如何上好體育與健康課陳明偉
75.科學課堂中如何進行課堂收口的教學策略劉生艷
76.以興趣敲開智慧之門——談如何培養學生的興趣夏宇
77.高中通用技術專題網站建設若干問題的探討祝聲彥
78.應用遠程教育資源優化英語課堂教學龔傳芳
高中生物教學中學生創新能力的培養 胡鵬
讓閱讀教學展示出高中語文的獨特魅力 王春雪
淺析英漢語言文化差異及其翻譯 劉海華
"五點療法"讓學困生走出心理的低谷 張亦林
談談高中英語寫作 肖立
創新思維在生物教學中的培養 劉江
淺談如何提高地理課堂效率 武瑋萍
淺談《祝福》的諷刺藝術 夏國福
淺析高中地理課堂實施探究式教學 羅啟洪
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探究性學習在我校的開展 羅秀云
淺談高中地理新課程教學中問題與對策 馬才
淺談新課標高中地理教學反思 秦海民
寓思想教育于日記教學之中 宋飛
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議論文寫作中怎樣選擇事例論據 王春霞
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新課程背景下初中數學有效教學初探 李永威
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新課標下對實施學習方式的反思 石清颯
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高校圖書館流通工作中出現問題的原因分析與防范措施 楊啟秀
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英語復習課教學淺探 張敏
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如何讓學生愛上思想政治課 張禮榮
化學教學過程中應充分發揮多媒體的作用 魏玉芬
試談新課改中的"導"和"學" 徐葉琳
淺談地理課堂教學改革 韓玉華
感受物理美,愉快學物理 葛雪娣
運用多媒體教學讓美術課堂更生精彩 殷林潔
在語文教學中合理運用現代信息技術 吳粉珍
"巧"用網絡資源優化小學幾何教學 張躍根
讓多媒體為語文教學增效 陳紅
小學數學課堂多媒體應用例談 陳燕
淺談利用電子交互白板開展小學識字教學 王萍
運用電化教學強化素質教育 吳統進
我們在教改的路上且行且思——淺談我校新課堂教學模式 顧玉蘭
2010年《文理導航》約稿啟事
作品展示
春天
閱讀理解3篇
完形填空3篇
高一(下)Units 13-14重點詞匯
高一(下)Units 13-14重點句子解析
情態動詞should,ought to,had better的用法 郭義慶
區別must與have to
《道林·格雷的畫像》節選
少年比爾·蓋茨
信息動態
有趣的標識
風的色彩——《風中奇緣》主題曲
談談如何提高英語寫作能力
高一(下)Unit 13單元測試
高一(下)Unit 14單元測試
關鍵詞：初中語文;教學改革;學講計劃;成長成才
在新課程改革背景下，初中語文教學改革工作取得了豐碩成果。體現學生主體地位、促進學生能力發展的理念已經深入人心。徐州市大力推廣的“學講計劃”正是在這一背景下探究并取得巨大成功的教改模式，為語文教學成效的提升提供了動力。筆者在教學實踐中以“學講計劃”為指導，緊密結合教學實際靈活運用，對學生語文綜合素質的提升發揮了積極作用。本文將作簡要論述。
一、以“學講計劃”方向為指導，有效轉變教育理念
“學講計劃”的核心理念是體現學生自主學習，讓學生在“學”的環節學得自主、生動，在“講”的環節講得透徹、全面，從而實現掌握知識、提高能力的綜合目標。在初中語文教學工作中，有的教師還停留在應試理念的思維中，教學缺乏深入研究，將目光局限于應試知識點的掌握這一層面，對學生思維能力、學習探究能力等方面培養不足，影響了學生語文綜合素質的提升。首先，筆者在教學中，堅持以“學講計劃”方向為指導，轉變陳舊、滯后的應試教育理念。將體現學生學習主體地位、調動學生學習積極性作為重要抓手，全力打造素質化的高效語文教學，為學生綜合素質的提升奠定扎實基礎。首先，筆者在教學設計中堅持放手讓學生成為學習活動的主角，能夠讓學生進行探究與合作學習的內容，原則上教師不進行講解，讓學生在語文學習活動中開動腦筋，認真思考，相互研究，自主獲得學習成果。其次，筆者注重在教學中集中學生的集體智慧，為學生的合作學習打造良好的平臺。通過合作小組這樣的模式組織學生分析研究、討論交流，既能夠提高“學”的生動性，同時也發揮了“講”的有效性。學生在這樣的學習模式中，能夠全身心投入，對于深刻理解學習內容以及提高學習成果的全面性與深刻性，具有積極的作用。第三，筆者在初中語文教學中，堅持以“學講計劃”要求準確定位師生角色。在體現學生為主體的教學中，教師則充分發揮引導、啟發的作用。尤其是在學生自主探究過程中，教師要深入到學生之中進行巡視，了解學生的學習狀況、進度以及難點，及時采取個別點撥或是集體提示等方式，提高學生語文學習的成效。
二、以“學講計劃”要求為抓手，有效促進綜合能力提升
在初中語文教學中深入貫徹“學講計劃”，一定要深刻、全面領悟其精髓，牢牢地把握住實施要點，將學習的主動權交給學生，引導學生在課堂上積極思維，發揮好合作學習載體的作用。并鼓勵學生進行質疑，在課堂上及時檢測，獲得學習反饋信息，最終進行梳理總結，順利完成教學目標任務。筆者在教學中主要抓住以下幾個方面的實施要點，有效促進了學生綜合能力的提升，提高了語文教學成效。
首先，筆者要求學生在課前進行充分預習，并提出明確的預習要求，讓學生將學習的環節前置。與許多語文教師的傳統教學模式不一樣的是，筆者將課前預習環節作為重要的抓手，要求學生自主解決基礎知識，熟悉教材內容，以及按照預習思考題的要求對教材進行初步分析。這樣的教學環節既能夠解決基礎性問題，節約課堂時間，又培養了學生的自學能力，以及能夠幫助學生在預習環節明確學習的難點，“帶著問題走進課堂”，這對于提高語文課堂教學的針對性具有積極作用。其次，筆者在課堂教學環節為學生提供明晰的思維引領，組織學生有效開展自主探究活動。為了配合“學講計劃”的順利實施，筆者專門設置了合作學習小組，將優秀生與中等生、學困生均衡搭配起來。教學中，筆者將教學目標設置為思考題提供給學習小組進行分析研究，在牽頭學生的引領下，小組每一位成員都進行了積極思考，在小組范圍內進行討論交流。這樣的教學環節重在培養學生思維能力與探究能力，大家可以暢所欲言表達自己的想法，以及相互討論進一步完善與提高，最終形成小組的學習成果。集體研究形成的學習成果是在學生獨立思考基礎上的補充與提高，更加準確。第三，要求學生分小組進行討論匯報以及質疑拓展，將各個小組的學習成果展示出來。匯報的過程與辨析、補充的過程同步，其余小組可以針對相關的內容進行補充或者糾正。存在觀點不一致的內容還要引導學生自主開展辯論，給予學生思維碰撞的平臺，依靠他們自己的力量解決問題、明晰答案。第四，進行檢測反饋與總結梳理。針對一節課教學的重點難點，進行書面作業紙檢測或者提問檢測（視課堂剩余時間長短而定），以此了解學生在本節課的實際學習效果，為下一步的學習提供參考。教師還要引導學生針對本節課的學習進行回顧，提煉重點難點，總結學習技巧方法，以這樣的總結梳理，實現學習成果的提升。
三、以“學講計劃”反思為依托，有效改進教學方法
初中語文教學中，“學講計劃”的運用與實施應當注重靈活性與實效性，不能拘泥于固定的格式。教學有法，教無定法。教師還要經常開展教學反思，一課、一單元教學結束后，要對三個方面進行有效反思：一是要反思教學流程、環節設計是否科學有效，有沒有緊扣學生的實際情況開展教學。如果存在不夠完善之處，要及時予以糾正和改進。二是要反思學生語文學習積極性是否得到了有效激發。這是“學講計劃”得以順利推進的重要影響因素，要針對學生自主學習的平臺，多運用激勵性評價手段，以及體現對學生學習要求的差異性，從而激勵學生更加投入。三是要反思教師在教學活動組織過程中的操控技巧。該放手讓學生自主學習的環節是否完全放手，該體現教師引導作用的環節是否存在缺位等，不斷提高對教學課堂的有效掌控能力。
綜上所述，在初中語文教學中，教師應當充分體現“學講計劃”要求，緊扣實施要點，促進學生語文綜合素養的提升。
參考文獻：
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一、以課堂教學為陣地，不斷創新，切實有效地提高語文課堂教學的效率
（一）用最新的教育教學理念，改革語文課堂教學。
實施新課程改革以來，我認真學習《語文新課程標準》及最新的教育理念，通過學習，我的教學理念有了很大的轉變。我深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學新思路、新模式，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
（二）用切合實際的實踐訓練、培養學生的語文實踐能力。
學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。用切合實際的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
比如可以采取不同的訓練方法：夯實基礎――字詞聽寫，名句名篇默寫；擴大積累――課外閱讀每日一詩或一文，并且要求寫相應的讀書筆記，天天都寫；訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮……
二、以閱讀教學為基礎，自主課外閱讀，培養學生自主探究，且具有創造性地閱讀能力，積累豐富素材
（一）讓學生自主閱讀，學會交流體會，鼓勵個性發言。
讓學生自主閱讀，同時學會交流閱讀體會，在學生充分的感知文本之后，教師要充當聆聽者的角色，細心聆聽學生所表達的閱讀感受，讓學生自主發言，暢所欲言，想談點什么就談什么，感受得多可多談，感受得少就少談，感受得深可談得深刻些，感受得淺可談得膚淺些，關鍵的是要學會表達，要開口和大家交流，并能說出自己最想要說的，能說出自己的獨到感受，應該充分肯定學生，鼓勵學生，賞識學生，讓學生能夠最大限度的張揚個性。
（二）以課堂教學為主戰場，提高學生探究性課外閱讀的興趣。
課堂是教育的主戰場，教師應充分利用，提高學生的閱讀興趣，同時我們更要提高學生的課外閱讀能力，但課外要在課內抓。教師首先要把課本上的閱讀教材上好，講活，學生才會有興趣將之延伸到課外。
三、在活動上做文章，創設情境，營造氛圍，組織競賽，開展語文綜合性學習
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體育教學中應重視終身體育教育費華才
讓朗讀回歸"原生態"季華艷
體育訓練中怎樣培養學生的興趣吳翠華
音樂教學方式的轉變促使我成長——音樂課教學案例吳陽春
細節描寫突顯母愛深情——淺析孟郊《游子吟》楊杰
舞蹈教育在素質教育中的地位皮佳
網絡經濟對中國證券的影響黃保達，黃福清，林宇赟
英語同義詞在翻譯中的選擇任康銀
太極拳與養生文化陳翔龍，吳文，劉庭杰
高中階段學生的寫作能力淺析秦瑞華
影響武術運動員競技能力的生化因素馮靜坤
大學生營養與健康——早餐工程劉庭杰，吳文，肖明
與大學新生探討的關于就業的幾點問題張芳，趙云啟
如何培養幼兒良好品德的行為習慣榮瑩
幼兒的審美力之培養韓艷
一朵教育了我的小紅花賈曉輝
學前教育現狀及策略孫陽
教師在自主性游戲中的角色定位都市家教(下半月) 張婷
一面永不倒下的旗幟王繼剛，房明貴
尊重個性因勢利導——改善高中英語低分檔次學生的學習狀況夏愛林
對每個學生負責——怎樣轉化后進生許鴻浩
"對癥下藥"——轉化后進生陳英
讓批評蘊含人文關懷王虹
隨機改變,上學生喜歡的數學課趙云生
陪孩子尋找"源頭活水"陳萍
談談我們班的學困生余莉
本科學生應該掌握的幾種學習方法胡玲翠
讓孩子在體育課上找回童年的樂趣陳正林
在閱讀教學中培養學生的自學能力趙建美，楊雙，張秀霞
淺談小學語文教學語言的運用郭景俠
小學語文教學的親身感悟喻芳蓉，任三懷
淺談英語答題技巧甄琦，劉義飛
論語言在體育教學中的運用朱愛兵
科學識字,重在拓寬識字渠道胡曉霞
淺談學生"語文閱讀能力"培養周燕
通過高考題來例釋強調句的用法及其考點邵君洲
淺淡高考中《離子反應》的復習程小群
烹飪系學生學好英語的重要性董亞萍
數學教學中學生思維多變性培養的實踐與體會都市家教(下半月) 盧建彬
讓學英語的"啞巴"者開口費俊
讓課堂流放出生命的精彩——淺論探究性學習在課堂教學中的應用邱文婷HtTp://
語文課應該加強誦讀能力的訓練張國元
在開放的教學中張揚學生個性張敏
淺析初中現當代散文的個性化閱讀張強
高校網絡圖書館的建設郭淑蘭
怎樣提高初中英語差生的學習興趣花艷
關注新生代農民工子女的教育問題——有效解決農村留守兒童問題的對策探析張素芬，劉建芹
情灑教壇虔守凈土張長莉
讓閱讀為語文課堂添色彩張善玲
對素質教育研究的拓展與深化的思考黃永，云舉淑
《小數的認識》練習課片段設計與反思林長龍
旅游經濟學課程實踐教學環節研究張英，王中利
語文課堂教學中的情感培育毛新華
淺析中學信息技術課的課程整合模式鄭得印
小學信息技術基礎課程教學模式探索鐘克成
提高小學數學課堂教學有效性的策略研究何英
陳述與被陳述關系在教學中的運用蔣曉美
古代音樂之——華夏音樂的魅力李昕
技工學校體育教學中啟發式方法的實現劉明忠
激發學生興趣讓學生快樂地學習歷史王霞
小學一年級數學教學反思——認識鐘表張慶
淺談物理學科的教與學雍桂平
談如何在英語教學中滲透藝術教育張穎娟
應讓筆算代替口算嗎吳榮前
因材施教,探討職業中專數學教學方法翁國強
對農村職業中學政治教學的一點思考郝淵
試論新課標下高中地理教學模式改革張獻華
把握時代線索提高藝術鑒賞能力——淺談《從宗教走向世俗》金盛
加強學生注意力的培養提高農村地區數學課堂教學效果何金模
有效思維高效課堂——對"兩位數乘兩位數"筆算教學的思考郁英
新課改背景下中職院校會計專業課程改革的方向與途徑李冬蕾
議初中語文教學理念及變革劉洪林
談新課改下的小學語文教學羅鳳愛
如何上好初中新課改數學課曹東明
新課改下如何培養初中生的英語寫作能力都市家教(下半月) 李向民
小議新課程改革下的初中政治教學劉平
小學實施體育新課標的問題及反思譚志坤
數學新課程理念下應提倡自主、合作、探究的學習方式王小明
探索新理念下的初中音樂教學王玉美
生物教學在新課改下如何進行教學周家寶
從質疑中開始,在質疑中提升白才明
新課改背景下數學教學改革初探杜鵬
關鍵詞： 初中語文教學 合作學習 互動性學習
新時代，初中語文的教學目標是把學生培養成為會求知、會創造、會發展、會做人的四會新人，讓學生在語文課堂中充分發揮主觀能動性，成為課堂的主人。傳統的語文教學通常都是為那些基礎較好，有語文天賦的學生設計的。這樣教學并不公平，對成績相對較差的學生會產生很大的影響，因而，選擇合作學習，讓學生在學習小組中自主地進行互動學習，對培養素質及良好的心理狀態都有極大的幫助。
一、通過角色體驗體驗合作學習
所謂體驗學習就是指學生在學習過程中，通過自身對周圍學習環境的觀察、實踐、練習，獲取可以言說或者不可說明的知識，正因為有了體驗學習，使得知識的學習過程不僅僅在認知與理性的范疇里面，更可以是學生在學習過程中學到某種技能、養成一定的學習習慣，甚至可以形成某種情感、觀念或者學習態度。這就使得學習的過程不再是知識枯燥的積累過程，也可以升華為學生的性格與人格的培養過程。在這樣的學習中，學生除要用頭腦用心對相應的知識作出自己的思考以外，還要用自己的各種感官與實踐，切實投入到對語文的學習中。例如，在學習時，可以通過角色扮演、角色轉換、情境代入等方法，讓學生更深入地理解文章。因而可以說，讓學生分角色對課文進行朗讀是一種高效的教學方式，也是角色體驗的代表方式之一。
二、在討論和辯論中體驗合作學習
每個學生都有自身的特點，在學習方法、優勢、風格等方面都有不同的需要，對于事情的觀察方式及對此產生的內在感受也大大不同。學生在學習生活中有各自的特點，存在一定的個體差異，在進行語文學習時對于知識的接受能力和領悟能力都大不相同。因而在實際的課堂教學中，要設置一些多元化的學習方法，讓學生參與其中，互補長短，促進學生共同學習與進步。例如在學習《傷仲永》這篇課文時，把學生分為兩個討論組，就在成才的過程中，天賦是成才的關鍵還是后天學習是成才的關鍵進行辯論與探討。學生在學習過程中，抓住文章的重點，充分對其展開辯論，從而增強自信，充分發揮自己的天賦，同時也對課文有更深入的認識。通過對《傷仲永》這篇課文的學習和認識，學生明白在以后成長的過程中，不僅要善用天賦，更要通過自身的努力，彌補后天的不足，最終成為棟梁之才。
三、在競賽中體驗合作學習
當代社會，隨著社會的高速發展，社會競爭越來越激烈，而競爭能夠促進發展，能夠激勵人們不斷地磨煉自己。因而，如何激發學生的競爭意識，讓學生在良性競爭中不斷完善，達到預期的教學目的。在平時的學習中，讓學生對課文內容進行精度、細度的分析，再以合作的方式對課文內容進行充分的學習。課文學習比賽是一種很好的教學方式，將學生分為若干個學習小組，通過必答題、辯論答題及小組搶答的方式，讓學生以最快的速度進入競爭狀態，積極主動地學習課本知識。正因為在這樣的競爭過程中，學生代表的不僅僅是自己，更體現整個小組的能力和榮譽。通過這樣的方式，學生擁有良好的集體榮譽感，課堂氣氛更活躍，不僅能夠最大限度地提高學生的自主學習能力，更能夠讓學生體會到學習的樂趣。
四、以評價和反思為載體進行合作學習
語文知識的學習不僅僅是對課文內容的被動接受，更要注重學生對于善惡美丑的認識與感受，使得學習成為個人精神升華的一個過程。因此，對于教師來說，在學習中引導學生對學習進行不斷反思與探究，對于推進教學進程、提高教學質量有著極大的作用。例如，學習《斑羚飛渡》這篇文章時，讓學生朗誦時，能夠更深入地對羚羊們在面臨絕境時為挽救同伴而勇于犧牲的高尚品質有所了解和體會，從而在學生心中埋下珍惜生命、關愛自然的火種，也讓學生在學習過程中對生命產生敬畏之情。除此之外，組織學生進行小組討論，對人與自然的關系進行反思，進而豐富自己的人生，增強自己對課文對生命的認識。
五、結語
在當前的社會中，根據現存的問題，各有側重地對初中語文教學方式進行完善，增強學生的競爭意識及團隊協作能力，讓他們在合理的合作分工的學習氛圍里，相互學習，相互競爭，從而保證學生對初中語文知識的理解能力得到最大限度的提高。發展合作學習，不僅能夠對初中學生的學習和成長起到積極的促進作用，更能夠提高初中語文教學質量，不斷推進語文教育。
參考文獻：
關鍵詞：初中語文 作文教學 教學策略
一、前言
作文的教學一向是語文教學中的難點，也是一項重要的教學任務，對于學生全面地提高語文素養有著至關重要的作用，是學生語文水平體現的重要標準，因為作文的水平是語文水平綜合的反映。從教以來，筆者通過向專家請教，與同事探討，以及實踐反思，積累了點滴的作文教學經驗。筆者認為，當前提高初中語文作文教學質量需要從以下幾個方面著手。
二、初中語文作文教學策略
1.將作文訓練與平時語文教學中的聽、說、讀相結合
我們知道，語文教學的幾個重大版塊無非就是聽、說、讀、寫，而作為筆者在這篇文章中的論述重點寫自然是其中的重中之重，但它們四項是不可能單獨存在的，它們是一個相輔相成，不可或缺的整體。既然如此，我們就要在平時的訓練學習的過程中將其有效整合起來，合力提升我們的教學效果與學生的作文水平。首先，筆者建議將聽這一教學環節回歸課堂。當前的很多教師都忽略了對于學生“聽”的訓練，其實“聽”是理解的基礎，是交流的基石，沒有了“聽”，哪兒來的“說”，哪兒來的“寫”啊。所以，從日常生活中聽別人說話開始，從學會教師講課開始，從小組交流中學會傾聽開始，我們要一步步地扎實地提升學生“聽”的能力。在課外，我們還要學生注重聽廣播，聽故事，聽評書，聽相聲，這些無論是對于學生聽的能力的提升，還是對于學生綜合的語文素養與人文品行的提升都有著極大的好處。其次，“說”是“寫”的基礎，沒有“說”，也就沒有“寫”，訓練學生說的過程，其實就是為學生寫的能力的提升奠基，這一點能力的提升要在平時的課堂發言、小組交流、學生代講等活動中加以提升。另外還可以在演講賽、朗誦會、辯論賽等種種活動中加以實踐。讀就是閱讀，讀寫不分家，我們在講授閱讀的過程中就要向學生滲透有關寫作文體、寫作技巧的知識滲透，進而給學生寫作能力的提升給予一個潛移默化的影響。
2.作文教學要有詳細的教學計劃
作文教學計劃的制定必須是立足于學生的實際情況的前提與基礎之上，除此之外還要能夠滿足不同年齡段學生的生活以及學習習慣的特點，因此在制定系統性的教學計劃的過程當中要反復的確認學生是否能夠在主觀努力的前提與基礎之上保證教學效果，而不能將計劃變成為學生的學習障礙。另外一個方面，作文教學計劃的制定應盡可能的做到細致與明確，比如說在哪一個學習階段需要對哪一些寫作技巧要掌握，應該讓學生的學習控制在哪一個水準等等，還有就是表達方式和表現手法也盡可能的列在教學計劃上。只有目標與措施做到具體化，教師才能夠做到胸有成竹，教學也變得具有方向性和系統性。需要注意的是教學計劃還應該是機動靈活的，可以適時的根據學生的實際情況進行調整和控制，每隔一定的時間教師應該要及時的總結與調整，通過這樣的方式可以有效的讓學生的協作學習變得循序漸進，淺入深出的教學目標將會在不知不覺當中形成。
3.展現個性，鼓勵想象
實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發揮其潛能，依據學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設寫作通道，降低訓練難度，引導學生循序漸進，把握時機及時鼓勵。高爾基說過：“想象是創造形象的文學技巧的最重要的方法之一。”教師就應當充分發揮習作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練，在鼓勵想象中激發學生的作文興趣，使學生樂于動筆。
4.作文本源回歸生活
生活中，真正的作文產生過程常常是這樣的：親歷事情有所感，覺得要寫出來告訴別人；觀察到一些事物景象，讀到一些書有所思、想把它記下來；或是通過想象，將現實生活的所悟，用虛構的方法以故事的形式表現出來。這一寫作過程告訴我們，生活才是作文的本源，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學應當回歸到學生因生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為運用而寫的生活狀態上來，即回歸到為生活而作文的狀態上來。當學生的作文真正和生活聯系起來之后，學生將會黨得作文是生活的一部分，是一種享受。作文教學回歸生活，學生就應在生活中寫作，在寫作中更好地生活。作文教學目標上，把寫作確定為學生與人溝通，表達思想感情，滿足生活的需要。作文意識上，讓學生在生活中情不自禁地學習和運用作文表現生活的本能，積累豐富的情感、思想。作文內容上，把能看到的、聽到的、想到的、經歷的，用恰當的語言文字表達出來。
三、結束語
總之，初中作文教學是初中語文教學的重點，教師在教學過程中要注意培養學生觀察生活的習慣，使學生積累更多的作文素材，寫出真實情感。同時，教師也要注意培養學生積累知識的習慣和寫作創新能力，以全面提高學生的寫作水平。
參考文獻：
[1]劉映霞.新課標下初中語文作文教學教法探討[J].中國校外教育2011/056234.
[2]馮澤毛.淺談初中語文作文教學[J].中國校外教育，2011/S175.
[3]武玉龍，張麗萍.初中語文作文有效教學探微[J].現代教育科學，2013/023109.
教學研究
(3)淺議語文校本教材的編寫 李婧
(5)論寫作能力的培養 王慶華
(6)閱讀——在新課程背景下語文教學的突破口 張鳳寶
(7)語文課堂對話的現狀淺析 楊晶晶
(9)社會教學中辯證思維品質培養的實踐研究——對初一學生辯證思維的培養 徐華楓
(11)高中新課程“生活邏輯”探究綜述 王藝霞
(12)游戲教學在英語課堂中的應用 徐玉芳
(13)激發學生學習的積極性 構建優質初中英語課堂 吳學軍
(14)高一數學學法有講究 李迎霞
(15)培養數學思維的批判性和敏捷性 王建平
(16)數學生活化三步曲 蔣紅燕
(17)恰當選擇教學方法 凸顯數學素質教育 卓冬定
(18)實驗教學的重要性 李秀樓
(19)化學教學中應注重學生化學實驗觀察能力的培養 張艷偉
(20)對優化教學設計的幾點認識 朱明 李哲
(21)淺談新課程理念下的物理課堂教學設計 林海
(22)談地理教學中的問題情景設置 劉新歌
(23)論生物課堂結尾的藝術 鄭賓賓
(24)九屏幕法對農村初中科技教育方法選擇的指導 邱華
(25)農藝教育教師更應積極參與教育科研實現教師專業化 孫桂明
(26)打比方在初中體育教學和訓練中的應用 李愛卿
(27)如何提高高中生上體育課的興趣 李寶明
(28)小學美術線描畫的教學探究 華偉琴
(29)如何上好勞動技術課 劉慧莉
教學實踐
(30)考場作文之痛——寫作教學之我見 郜新鋒
(31)演繹別樣的精彩——新課程下影視評論課的探索 王春偉
(32)搶抓契機 巧妙引導 尤莉
(33)試議初中語文教學中應用能力的培養教學 王楠楠
(34)用現代信息技術教學手段提高學生寫作水平 王雅維
(35)高中物理教學中學生創新智能的培養 要海旭
(36)高中化學教學中如何培養學生的化學閱讀能力 談喜英
(37)對兩類三角題型深刻剖析 劉平
(38)用“教學創新”破解高中數學教學中存在的問題 樊貴仁
(39)由1=2想到的 劉淑榮
(40)淺談數學教學中的化歸思想 邸娜
(41)高中數學教學之我見 鄭洪彬
(42)初中數學課堂小組合作學習有效性探索 黃賢春
(43)淺談英語學習動機的激發 郜智武
; (44)淺談新課標下英語教師角色的轉變 安彩霞
(45)初中計算機課教學模式探索 杜運健
(46)轉變體育教育觀念 大力推進素質教育 王彩良
課改在線
(47)淺談新課程改革中的學生觀念 王蕾
(48)高中作文教學應注重四個結合 徐培俠
(49)領會課改精神 糾正片面做法——走出當前語文課堂教學的誤區 禹志華
(50)談談思想政治教育的創新問題 李順利
(52)淺議思想政治教學 李杰
(53)主體性教育理念設計在高中政治教學中的應用 亢俊華
(54)歷史課堂生活化 張衛安
(55)思想政治教學中的創新教育 馬惠玲
(56)淺析高中歷史教學中的素質教育 尹靜
(57)中學物理創新教育嘗試 黃雅軍
(58)改革傳統物理實驗教學勢在必行 郭寶
(59)淺談初中物理課堂教學的改革 吳和平
中考聚焦
(60)巧備考破瓶頸 提高物理高考成績 劉振興
(61)中考數學中的動態問題與分類討論思想 郭方富
(63)如何提高高三學生的歷史成績 周愛軍
教育管理
(64)班主任在工作中成長 楊春燕
(65)做優秀班主任 創特色班集體 常軍威
教育探析
(66)“仁”之今論 趙斌
(67)讓閱讀隨成長而成長 韓進衛
(68)學溫和的力量 焦珊珊
(69)體育教師素質的再提高 冀志軍
(70)寬容是首詩 黃昕紅
(71)情感在思想品德教學中的應用 趙紅
(72)無華的常態課 宋丹彤
(73)淺議性格懦弱生的轉化 賀朝舉
(74)淺談對初中美術欣賞課的幾點反思 陳永臻
(75)怎樣培養性格懦弱的學生 閆荔枝
(76)中學體育教學對心理健康的作用 楊淑琴
(77)如何培養學生的自學能力 謝金蓮
(78)管窺小學語文研究性學習 陳新娟
(79)大鐵錘之俠義精神 劉銀先
(79)三更有夢書當枕——淺談高中階段的名著導讀 董婧
(80)淺議數學分層次輔導教學 范偉文
無
(f0002)《人投鳥一石子》 無
誤區之一：多媒體濫用泛化
可以說，語文課堂教學中多媒體的使用，極大地調動了學生的學習興趣，開闊了學生視野，提高了教學效率。運用多媒體教學所營造的由形象、色彩、聲音等構成的綜合氛圍，能夠使學生“身臨其境”、倍感真切，大大激發了學生的學習興趣。但是，大量教學實踐表明，多媒體手段運用于語文課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。例如，有的老師在上朱自清先生的《春》時，不是讓學生透過文字去體味“小草從土里偷偷地鉆出來”的情態，而是不惜花費大量時間精力，制作、放映相關的多媒體課件，用動畫設計小草破土而出的情景。這雖然能讓人耳目一新，帶給學生一時的強烈的視聽沖擊，遠遠超過學生對文本解讀或動筆寫作的時間。
筆者認為：語文課堂教學主要是通過語言去培養學生的語文能力。能力的提高是離不開對文字本身的感悟的。用多媒體課件替代學生的文本的閱讀，用圖片代替學生的想象，這顯然與語文教學的初衷背道而馳。語文學習需要對文本進行品味，對情感進行體驗，這是無法用一兩個或一組畫面來固定的，如果忽略語文學科的特殊性，而試圖將有著豐富想象空間的語文直觀化、圖像化，那就把語文課上死了。如果一味地以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。
所以說，多媒體的使用，一定要和文本很好地結合起來，使用必須恰當、適度，才能與語文教學相輔相成、相得益彰。否則，就會事與愿違。多媒體畢竟是教學的輔助手段，如果是為了展示多媒體而開課，淡化甚至拋棄語文學科的學科特點和教學內涵，那樣就會喧賓奪主、本末倒置，將課堂變成毫無生機的“人機對話”，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，或以此來掩飾自己基本功的不足等，這將會使現代化的教學手段失去其積極的意義。
誤區之二：小組合作討論流于形式
許多教師為了提高學生學習的興趣，激活學生學習的興奮點，采用了小組合作討論的教學手段，并取得了一定的效果。但也存在一定的問題。如：時下許多教師所熱衷的“自主合作探究討論法”，就存在很多問題。
一是討論內容不合理。任何閱讀都必然加進閱讀者的個性色彩。學生的閱讀，有的方法巧妙，有的較為繁瑣；有的切中要害、視角獨特，有的卻是牽強附會、淺嘗輒止……。如有的教《濟南的冬天》時，這樣提問：“老舍為什么要描寫濟南的冬天呢？”――老舍怎么就不能寫濟南的冬天？這里并沒有什么“矛盾”和“疑難”需要學生來合作探究、討論明辨。無疑而設問，無難而設疑，所謂的“合作”與“討論”肯定是無效的，其結果不是發展學生的智力，而是導致學生弱智。結果一節課下來，學生為活動而活動，為討論而討論，不分主次，忽視了對文本的基本尊重，也浪費了課堂寶貴的教學時間。
二是思考時間不充裕。教師在學生對課文還不熟悉的情況下，沒有給學生充分思考的時間，便組織學生轟轟烈烈、熱熱鬧鬧地合作討論，其實是在扼殺學生熟悉理解課文的最基本的權利，還不如靜思默想好。直接導致的是課堂上能夠參與討論的只是一部分好學生，學習困難者、預習不充分者只不過是湊湊熱鬧而已，學習較差的學生更多的時候是看客或聽眾。課堂合作討論，流于形式，造成了優秀學生的意見代替了小組其他成員的意見，滋生了部分學生的懶惰、散漫和依賴思想。這種小組合作討論也必然是無序或無效的。
我們所提倡的高效和諧課堂應該是真正意義上的民主、平等、團結、協作的課堂環境和課堂氛圍，要貫徹理論聯系實際的教學方針，堅持因材施教的原則，做到科學性和人文性相結合，只有這樣，才能創設真正的和諧的初中語文課堂。
誤區之三：輕視工具性的夯實
關鍵詞：初中語文 公開課 思考
隨著中國教育界實施九年義務教育法以來，新課標下的語文教育教學中，更多貼近生活與現代社會實際的生動實例搬進了課堂，但是，有的學校老師不會變通，在課堂教學中出現了“新課程流行病”，特別是在上公開課時常有“假民主、假自主，小組合作秀”，課件展示會（功利化、做秀化）這種現象出現。 就當今農村初中語文教學上出現的這種“新課程流行病”，我進行了深刻的反思。我認為：
一、教育部發行的教科書是上好公開課的課程資源
要上好公開課，讓學生充分理解好教科書內容是關鍵。教育部發行的教科書，都是經過無數專家學者反復研究、探討之后，才能確定下來的，這里面包含了我們無數的前輩的心血。教科書內遠的古詩、美文都是值得我們去學習我鉆研的。我們作為一名人民教師，我好好利用這些前輩們的心血結晶，上好每一節課。為祖國培養更多的有用人才。
1.教科書課文要靈活運用
⑴要利用好“知識網絡圖”。提示語文字優美，生動精彩，能吊起讀者的胃口，讀了以后的確讓人產生一種急切地想要閱讀課文的沖動，真正起到了“引發學生學習”的作用。
⑵早讀的朗讀、課堂教學的品析要落實到位。讀的方法有許多種，這里說的朗讀，主要是指在早讀里學生聲情并茂，入情入神的朗讀，在朗讀中品味精彩文段，這一傳統的讀書方法不能丟。品析，指的是品析語言，就是對語句的意思、情感、色彩等進行細致的分析鑒賞。“品析”的目的，不是要把美文弄得支離破碎，肢解得體無完膚，而是要在一詞一句的認知基礎上，養成對語言的敏銳感受力。
⑶教學常規的背誦、默寫不可忽視。新教材除了有限的幾十（首）篇古詩文背誦外，每一冊的課文，對于現代文的背誦要求甚少。傳統教學同樣是十分重視背誦的，它不僅有助于發展記憶，提高學生的理解能力，還能規范語言，提高表達能力，有利于學生語文素養的全面提高。我們要挖掘課文中的優美句子、段落，甚至全篇讓學生抄寫、背誦、默寫。
2.要求學生在作文、口語交際訓練方面要靈活多樣
初中部份的語文教材分為六冊，各冊教材將寫作和口語交際分別整合于閱讀和綜合性學習兩部分內容之中。在學生的寫作與口語訓練中，我們要讓學生參與到美文的演譯中來，讓學生通過表演教材中人物的過程中去領會歷史人物的情感。
二、公開課，拒絕作秀
什么是公開課？公開課不但是教師表演的舞臺，還是師生之間交往，互動的舞臺；是對學生地行訓練的場所，又是引導學生發展的場所。
當前，不少教師把公開課變成演戲的舞臺，展示矯情的東西太多。學生回答個個到位，時間把握分秒不差，教學環節極為流暢自然，教學過程可謂渾然天成，不著一絲人工雕琢的痕跡，教師把教材淋漓盡致地發揮。我們聽了這樣的課，感覺就像是在讀學生虛情假意的作文，感覺缺少鮮活的生命氣息。
1）公開教學，要摒棄虛美化，實事求是
在2008-2009年度的繼續教育培訓學習中，南寧市教科所的李立新老師就講到，上公開課的目的“是開展教學研究，探討教學方法”。借上公開課的活動，了解學校教教學情況，可以幫助授課者提高教學水平，還可以推廣先進的教學經驗。為了這節課，所有的手段都用上了，可謂殫精竭慮。
經常在一些新課改公開課上看到，既有妙趣橫生的表演，又有精彩紛呈的對話；既有多媒體三維空間的演示，又是圖文并茂的課件展示；既有教師諸多的贊揚聲，又有學生快樂的呼叫聲。看似穿新鞋邁大步，其實是做著秀兒走老路。這樣的公開課已逐漸失去了交流、研討、探索的本性而變得面目全非甚至是面目可憎了。
公開課，要站在學生發展的角度。是否體現“以人為本”的理念；課堂教學“生成性”如何；課堂教學效果是否讓學生易于樂于接受；課堂教學是否關注不同層次的學生。
公開課，要做到三實：真實、扎實、樸實。真實，指教學態度，不作假，允許學生學習出錯；扎實，指教學方法，不搞形式主義，學生要學得實在；樸實，指教學風格，不浮夸，讓學生確有所得。
因此，我認為一定要堅持上公開課七個原則
⒈堅持評價標準多元性原則；
2.堅持長遠發展，反對短視原則；
3.堅持真實“本色”原則；
4.堅持學生受益原則；
5.堅持鼓勵嘗試原則；
6.堅持實話實說、真誠交流原則；
7.堅持不以成敗論英雄原則。
2）平時教學，要避免模式化，防止單一化
新課程改革不應是對以前的教育徹底否定，而是批判地繼承。
傳統體系下的課堂教學模式要避免。 “作者介紹—— 時代背景 ——詞語解釋——段落分析 ——概括段意 ——歸納主題 ——語法修辭 ——寫作方法”。就連充滿感情力量和豐富思想的文學作品也以這種模式教。純粹的“灌輸——接受”讓原本靈性的文本被肢解得支離破碎，讓人昏昏欲睡。近年來，語文課堂教學上流行“三點一式”（即重點、難點、知識點的教學模式），其實也不科學，是“知識本位”，“目中無人”，看不到以人的發展為宗旨的跡象。
張志公先生說過：“我傾向于在這些實實在在的事情上多多下功夫，試試看，怎么教法效果最好，效率最高，多找出些辦法來，多趟出些路子來。”
所以，我們平時的課堂教學，要抓好基礎，當堂鞏固，做到先學后教，當堂訓練，堂堂清，日日清，周周清。這是傳統成功的教學經驗，是值得我們去繼承的。南寧市教科所的鄺國寧老師在2008-2009年度的繼續教育培訓學習中上指出：“傳統教育中，有許多值得繼承之處，我們要將其發揚光大，我們要在繼承中發展，在創新中提高。
三、師生互動、合作學習不能流于形式
師生互動、合作學習之所以被廣泛應用，并能在世界范圍內取得成功，很大程度上取決與它對生生互動，師生互動的創造性運用。生生互動，指的是每一位學生的獨立思考與學生和學生之間的智慧碰撞；每一位學生的主動發展與學生和學生之間的優勢互補。師生互動，指的是教師愉快地教與學生愉快地學之間的互相促進；教師研究性地教與學生研究性學之間的互相促進。
