時(shí)間：2023-08-01 17:40:16
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中健康教育制度，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)；心理健康教育；調(diào)查研究
〔中圖分類號(hào)〕G63〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1671-2684（2009）05-0017-03
一、問(wèn)題的提出
1999年8月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《若干意見(jiàn)》）中指出：“已經(jīng)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的地方和學(xué)校，要在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)心理健康教育的開(kāi)展和深入；目前還未開(kāi)展教育的地方，要積極創(chuàng)造條件，從2000年秋季開(kāi)學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開(kāi)展心理健康教育。小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開(kāi)展心理健康教育” 。2002年8月，教育部的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）進(jìn)一步指出：“在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求”，并從心理健康教育指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)與任務(wù)、主要內(nèi)容、途徑與方法、組織實(shí)施等方面科學(xué)、詳盡地闡釋了如何在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，為我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展指明了前進(jìn)的道路與方向。
二、研究方法
1.研究工具。自編“重慶市學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷含封閉式問(wèn)題36道，其中填空題5道，單選題28道，多選題3道。為了彌補(bǔ)封閉式問(wèn)題的不足，在問(wèn)卷最末還設(shè)置了兩道開(kāi)放式問(wèn)題，并進(jìn)行了預(yù)測(cè)和問(wèn)卷修改。問(wèn)卷主要從心理咨詢室、心理健康教育課、心理教師隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)維度開(kāi)展調(diào)查研究。
2.研究對(duì)象。隨機(jī)抽取重慶市各區(qū)縣中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校和特殊學(xué)校261所（份），回收有效問(wèn)卷239份，問(wèn)卷有效回收率91.6%。問(wèn)卷構(gòu)成情況如下：將問(wèn)卷按學(xué)校性質(zhì)分類，小學(xué)104份，初中58份，高中15份，完全中學(xué)51份，職業(yè)學(xué)校和特殊學(xué)校11份；將問(wèn)卷按所屬區(qū)域分類，城市學(xué)校98份，縣鎮(zhèn)學(xué)校86份，農(nóng)村學(xué)校55份。
3.數(shù)據(jù)處理。問(wèn)卷數(shù)據(jù)用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。
三、結(jié)果與分析
1.中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)
（1） 性別、學(xué)歷、資格結(jié)構(gòu)亟待改善
在本次抽樣調(diào)查的239所中小學(xué)中，共有心理健康教育教師385名，其中，男性教師126名，女性教師259名，女性教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男性教師。中小學(xué)心理健康教育教師的學(xué)歷、從業(yè)資格情況見(jiàn)表1。
注:教育學(xué)科指心理學(xué)和教育學(xué)，非師范學(xué)科指醫(yī)學(xué)等專業(yè)。
從表1可以看出,兼職教師比例明顯高于專職教師。中小學(xué)心理健康教育教師的學(xué)歷主要以大專和本科為主，研究生及以上學(xué)歷的教師微乎其微；中小學(xué)心理健康教育教師的畢業(yè)專業(yè)主要是教育學(xué)科和師范文科，有一小部分教師是非師范專業(yè)出身的。
教育部的《若干意見(jiàn)》指出:“通過(guò)培訓(xùn)取得證書的教師，還要有從事專職心理咨詢（輔導(dǎo)）教師資格認(rèn)證”。具備專業(yè)資格證書是教師從事學(xué)校心理健康教育工作的首要條件。本調(diào)查發(fā)現(xiàn),在抽取的385名教師中,具備專業(yè)資格證書的教師共有108名(含國(guó)家級(jí)和重慶市級(jí)),占28.0%,沒(méi)有專業(yè)資格證書的教師有277名,占72.0%。顯然，絕大多數(shù)中小學(xué)心理健康教育教師屬于無(wú)證上崗。（2）專業(yè)培訓(xùn)及其實(shí)效亟待加強(qiáng)
積極開(kāi)展心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，幫助他們提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)和掌握必備的知識(shí)與能力，是一項(xiàng)十分重要而富有成效的工作（見(jiàn)表2）。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師（95.4%）認(rèn)為有必要組織培訓(xùn)。46.4%的學(xué)校選擇1學(xué)期組織1次專業(yè)培訓(xùn)，認(rèn)為由教研機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)培訓(xùn)最有實(shí)效性的學(xué)校占61.9%。對(duì)“您喜歡以什么形式開(kāi)展心理健康教育教師培訓(xùn)”的不定項(xiàng)選擇顯示，排在前三位的依次是“專家講座”（75.7%）、“觀摩課”（72.4%）、“團(tuán)體輔導(dǎo)”(56.5%)。
2.心理健康教育課開(kāi)展不足
注：《心理健康教育》，重慶市教育科學(xué)研究院主編，地質(zhì)出版社；《心理素質(zhì)訓(xùn)練》，張大均主編，西南師范大學(xué)出版社。
從表3可知：目前，有49.0%的學(xué)校一直開(kāi)設(shè)心理健康教育課，有31.4%的學(xué)校偶爾開(kāi)設(shè)心理健康教育課，仍有19.7%的學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康教育課；許多學(xué)校（46.4%）還沒(méi)有固定的心理健康教育時(shí)間，上課對(duì)象也不統(tǒng)一；有51.5%的學(xué)校還沒(méi)有統(tǒng)一的心理健康教育教材，有24.7%的學(xué)校對(duì)目前使用的教材不滿意。另外，對(duì)“您所在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的方式”的不定項(xiàng)選擇顯示，排在前三位的依次是個(gè)別心理咨詢（65.7%）、心理活動(dòng)課（65.3%）、心理健康專題講座（60.3%）；對(duì)“您校心理健康教育教材的來(lái)源途徑”的不定項(xiàng)選擇顯示，排在前三位的依次是上級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)推薦（47.7%）、上級(jí)教研機(jī)構(gòu)推薦(43.1%)、自編教材(33.5%)。
3.心理咨詢室建設(shè)亟待加強(qiáng)
學(xué)校要開(kāi)展心理咨詢必須要有一個(gè)場(chǎng)所，也就是要有一個(gè)心理咨詢室。對(duì)于學(xué)校心理咨詢室的工作情況的調(diào)查研究，我們主要從領(lǐng)導(dǎo)成員、咨詢活動(dòng)、心理檔案建設(shè)、心理測(cè)試等方面開(kāi)展。在所抽取的239所學(xué)校中，只有123所學(xué)校建立有心理咨詢室，占51.5%,仍有116所學(xué)校沒(méi)有建立心理咨詢室，占48.5%。在沒(méi)有建立心理咨詢室的學(xué)校中，12所學(xué)校打算在1學(xué)期內(nèi)建立，8所學(xué)校打算在1年內(nèi)建立，39所學(xué)校打算在1~2年建立，57所學(xué)校表示還沒(méi)有考慮清楚；在建立有心理咨詢室的學(xué)校中，有固定的接待時(shí)間的學(xué)校有117所，占49.0%,還有121所學(xué)校的心理咨詢室沒(méi)有固定的接待時(shí)間，占51.0%（見(jiàn)表4）。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有96所（40.2%）學(xué)校有成文的心理健康教育工作制度；有111所(46.4%)學(xué)校還沒(méi)有為學(xué)生建立過(guò)心理檔案。在學(xué)校心理健康教育的直接管理者中，校長(zhǎng)（書記）和副校長(zhǎng)（副書記）的比率共有49.4%,說(shuō)明部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育還是比較重視的。另外，我們還專門調(diào)查了學(xué)生心理測(cè)量工具的情況。僅有18所（7.5%）的學(xué)校有專業(yè)的心理測(cè)量工具；有198所（82.8%）學(xué)校認(rèn)為有必要購(gòu)買心理測(cè)量工具。
四、建議
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與督導(dǎo)，建立完善的評(píng)價(jià)體系
各級(jí)教育行政部門應(yīng)把抓好心理健康教育作為一項(xiàng)具體任務(wù)，設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)心理健康教育工作，制訂具體的心理健康教育的實(shí)施計(jì)劃，研究心理健康教育的辦法和途徑，并以此為目標(biāo)，確立科學(xué)的、切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)心理健康教育的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)心理健康教育工作的評(píng)價(jià)和對(duì)心理健康教育教師的評(píng)價(jià)。對(duì)心理健康教育工作的評(píng)價(jià)，不僅要從外在的形式和條件上判斷其優(yōu)劣，更要考慮心理健康教育的內(nèi)在特征。對(duì)心理健康教育教師的評(píng)價(jià)，主要從其態(tài)度、工作量、教育效果等多方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)可以采用學(xué)生打分、同行打分、領(lǐng)導(dǎo)打分、教師自評(píng)的量化方式。更為重要的是，該評(píng)價(jià)應(yīng)作為教師“評(píng)優(yōu)選優(yōu)”的重要依據(jù)，與語(yǔ)數(shù)外等高考學(xué)科教師的教學(xué)績(jī)效分?jǐn)?shù)具有同等效力。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
中小學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校要把心理健康教育教師的培養(yǎng)計(jì)劃列入師資培養(yǎng)計(jì)劃中，要通過(guò)以下四條途徑加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)：一是保障心理健康教育教師的各項(xiàng)權(quán)利和福利條件，提供足額的心理健康教育教師編制，提高心理健康教育教師待遇，鼓勵(lì)高學(xué)歷、男性教師扎根基層中小學(xué)從事心理健康教育事業(yè)；二是完善心理健康教育教師認(rèn)證制度，要求中小學(xué)心理健康教師必須持兩證（心理咨詢師資格證、心理健康教育教師資格證）上崗，并建立各學(xué)校心理健康教育教師檔案，督導(dǎo)心理健康教育教師開(kāi)展工作；三是教育主管部門和教研機(jī)構(gòu)要定期組織心理健康教育教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)效性，同時(shí)在形式上應(yīng)盡量豐富多彩，可以邀請(qǐng)高等院校、科研單位的心理學(xué)、教育學(xué)專家作報(bào)告，也可以組織教師觀摩優(yōu)秀的心理健康教育活動(dòng)，還可以組織教師參加團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)等等；四是要加強(qiáng)心理健康教育骨干教師的培養(yǎng)，開(kāi)展心理健康教育的校本教研和教育科研。
3.完善并切實(shí)執(zhí)行中小學(xué)心理健康教育各項(xiàng)規(guī)章制度
《指導(dǎo)綱要》明確要求“建立相應(yīng)的規(guī)章制度”。只有從制度上規(guī)定心理健康教育的各項(xiàng)細(xì)則，才能從根本上保障心理健康教育的順利開(kāi)展。首先，制訂心理健康教育的各項(xiàng)細(xì)則，是開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的重要基礎(chǔ)和依據(jù)；其次，詳盡、完善的心理健康教育制度，可以指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)校心理健康教育的順利進(jìn)行，保障其正確的發(fā)展方向；另外，心理健康教育制度還可以為心理健康教育工作的評(píng)鑒提供重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。心理健康教育制度的頒布與實(shí)施，不僅僅是教育主管部門的事情，各級(jí)心理健康教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校都有責(zé)任在實(shí)踐中不斷地修改與完善。
4.提高硬件水平，大力推進(jìn)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)
《若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要積極為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件，大中城市具備條件的中學(xué)要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），加強(qiáng)心理健康教育的輔導(dǎo)?！毙睦碜稍兪乙ψ龅剑河袑Ｈ素?fù)責(zé)，有標(biāo)準(zhǔn)配置，有專門制度，有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；有條件的學(xué)校，還可以購(gòu)買中小學(xué)生所需要的心理測(cè)驗(yàn)量表或者軟件等等。要防止和避免中小學(xué)心理咨詢室形同虛設(shè)，或者成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)付上級(jí)檢查、裝點(diǎn)門面的擺設(shè)。另外，中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該把各中小學(xué)的心理咨詢室、各教研機(jī)構(gòu)的心理研究室以及醫(yī)院、民辦心理咨詢機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)全方位的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，集各家之所長(zhǎng)，共同為中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理輔導(dǎo)環(huán)境。
重慶市中小學(xué)心理健康教育較沿海省份起步晚，發(fā)展慢，受諸多因素制約，可謂困難重重，我們只有認(rèn)真思考，努力探索，才能使之不斷發(fā)展與完善，最終適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要。
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文章編號(hào)：1004-7484（2014）-02-1091-02
健康教育路徑是將臨床路徑的理論和實(shí)踐方法借鑒于健康教育的實(shí)施[1]，是為滿足患者在疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸過(guò)程中對(duì)健康教育的要求，依照標(biāo)準(zhǔn)健康教育計(jì)劃，為某一疾病患者制定的在院期間進(jìn)行健康教育路徑圖表，能指導(dǎo)護(hù)士有預(yù)見(jiàn)性、主動(dòng)性地開(kāi)展工作，并使患者明確自己的護(hù)理目標(biāo)，自覺(jué)參與疾病的護(hù)理過(guò)程，以最經(jīng)濟(jì)的方式取得最佳的治療效果。我院從2012年8月開(kāi)始對(duì)50例前列腺增生行汽化電切病人應(yīng)用健康教育路徑實(shí)施健康教育，取得良好成效，現(xiàn)報(bào)道如下：
1 臨床資料
1.1 一般資料 選擇2012年8月份至2012年12月份在我們泌尿外科病房收治的前列腺增生病人行汽化電切術(shù)患者100例為研究對(duì)象，按照入院順序的單、雙號(hào)隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各50例，實(shí)驗(yàn)組年齡62歲-86歲，平均年齡70.6歲；文化程度：小學(xué)及初中27人，高中16人，大學(xué)及以上7人。對(duì)照組年齡65歲-82歲，平均年齡71.2歲。文化程度：小學(xué)及初中28人，高中17人，大學(xué)及以上5人.經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，2組患者在年齡、病情、文化程度上比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05，具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 制定健康教育路徑 病房四名責(zé)任護(hù)士集體制定，護(hù)士長(zhǎng)組織培訓(xùn)，合格者作為健康教育實(shí)施者。
1.2.2 健康教育方法 ①對(duì)照組采取傳統(tǒng)的健康教育方法，由當(dāng)班護(hù)士進(jìn)行常規(guī)的健康教育，內(nèi)容包括入院宣教、疾病宣教、出院指導(dǎo)。②實(shí)驗(yàn)組采用健康教育路徑表進(jìn)行健康教育?；颊呷朐汉螅韶?zé)任護(hù)士主動(dòng)熱情地接待患者，介紹病區(qū)環(huán)境設(shè)施，評(píng)估患者的健康狀態(tài)，了解患者對(duì)健康教育的要求，發(fā)放“健康教育路徑表”，講解路徑表中有關(guān)內(nèi)容和作用。責(zé)任護(hù)士每日按照路徑表的要求，根據(jù)患者情況進(jìn)行反復(fù)評(píng)估、教育、評(píng)價(jià)，最后將路徑表懸掛與患者的床尾，隨時(shí)指導(dǎo)并簽名，護(hù)士長(zhǎng)不定期檢查教育路徑的實(shí)施情況，現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)患者并進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。
1.2.3 評(píng)價(jià) 患者出院時(shí)由責(zé)任護(hù)士收回表格，護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2 結(jié) 果
制定健康教育路徑表，入院時(shí)：①介紹住院環(huán)境，住院有關(guān)管理規(guī)定。②介紹管床醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士、系主任、護(hù)士長(zhǎng)。③給病人做入院評(píng)估。手術(shù)前：①宣教所有檢查項(xiàng)目及注意事項(xiàng)。②宣教疾病常識(shí)及飲食要求。③介紹手術(shù)相關(guān)知識(shí)、麻醉方式、手術(shù)過(guò)程及大約時(shí)間、術(shù)中要求。④皮膚清潔準(zhǔn)備、腸道準(zhǔn)備及宣教術(shù)后吸氧、心電監(jiān)護(hù)的目的意義。⑤患者焦慮，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。⑥手術(shù)日1去枕平臥6小時(shí)，保暖，禁食水12小時(shí)。⑦對(duì)留置導(dǎo)尿傾倒尿液的指導(dǎo)。⑧對(duì)牽引側(cè)肢體被動(dòng)的按摩。⑨輸液的告知、吸氧的告知、心電監(jiān)測(cè)的告知5.宣教膀胱連續(xù)沖洗的作用。術(shù)后第一天：①進(jìn)食半流食，多飲水，日飲水2500ML。②床上活動(dòng)，可左右翻身，小幅坐起。③留置導(dǎo)尿的指導(dǎo)。④保持會(huì)陰清潔，早晚清洗。術(shù)后2-5天：①離床活動(dòng)，清淡飲食，日飲水2500ML。②活動(dòng)時(shí)尿袋不能高與恥骨聯(lián)合。③拔出尿管后，練習(xí)提肛收縮。④保持大便暢通。出院指導(dǎo)：①避免久坐，多飲水。②勿提重物，練習(xí)提肛運(yùn)動(dòng)每次3分鐘，日三次，改善尿急或尿失禁狀況。③保持排便通暢，避免增加腹壓。④禁止盆浴，可淋浴。⑤若尿線變細(xì)、分叉請(qǐng)隨時(shí)來(lái)診，防止尿道外口狹窄引起排尿不暢。
實(shí)驗(yàn)組在健康知識(shí)知曉率、對(duì)護(hù)理工作的滿意度、術(shù)后拔管天數(shù)方面明顯優(yōu)于對(duì)照組，見(jiàn)表1。
3 討 論
3.1 實(shí)驗(yàn)表明書面健康教育路徑，明確規(guī)范宣教內(nèi)容 由于護(hù)士的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)不一，在以前的健康宣教中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漏項(xiàng)或自相矛盾之處。自從實(shí)施新的健康教育路徑以來(lái)，我們避免了護(hù)士行為的盲目性和隨意性，特別對(duì)缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)的年輕護(hù)士起到了關(guān)鍵性的教育需求，增加護(hù)士與患者交流的機(jī)會(huì)，提高了病人對(duì)護(hù)理的工作滿意度。
3.2 書面形式健康教育路徑，使病人及家屬對(duì)整個(gè)病人術(shù)前、術(shù)后的護(hù)理有一個(gè)清晰的了解，從而目標(biāo)明確，心中有數(shù)。同時(shí)也減輕了病人術(shù)前、術(shù)后焦慮的心理。本組實(shí)驗(yàn)患者健康知識(shí)知曉率明顯高于對(duì)照組，說(shuō)明病人遵醫(yī)行為良好，術(shù)后平均拔管時(shí)間縮短，促進(jìn)病人健康，減輕病人痛苦，同時(shí)也減輕了病人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。提高患者的滿意度，確保護(hù)理質(zhì)量，減少醫(yī)療糾紛。
3.3 實(shí)施健康教育路徑的患者更依賴護(hù)士的指導(dǎo)，依從性良好，便于了解同類患者康復(fù)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以及應(yīng)對(duì)方式，如帶管期間尿道外口溢尿怎么解決、帶管期間不適怎么解除？由于護(hù)士耐心指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)組患者拔管時(shí)間短于對(duì)照組，使病人舒適感增強(qiáng)。
3.4 有助于提高護(hù)士的主動(dòng)性和綜合素質(zhì)。健康教育路徑使健康教育制度化、具體化，增加護(hù)理人員的責(zé)任感，護(hù)士必須每天評(píng)估病情的進(jìn)展、治療護(hù)理措施的到位情況及效果，這一程序化的標(biāo)準(zhǔn)化的工作方式，培養(yǎng)了護(hù)士工作的主動(dòng)性。健康教育路徑的實(shí)施，增加護(hù)理人員的責(zé)任感，對(duì)護(hù)理人員提出更高要求?？吹交颊咴诘玫接行Ы】到逃罂祻?fù)出院，護(hù)理人員職業(yè)的價(jià)值觀和成就感油然而生，同時(shí)也促進(jìn)護(hù)理人員不斷努力學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，更好的為患者早日康復(fù)服務(wù)。
4 小 結(jié)
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理觀念的更新，護(hù)理學(xué)已從注重恢復(fù)人體正常的單一功能轉(zhuǎn)向以滿足人體的身心健康需求為目的保健活動(dòng)和教育活動(dòng)[2]。出現(xiàn)了臨床護(hù)理與健康教育相結(jié)合的護(hù)理趨勢(shì)，健康教育被列為一種治療手段引入護(hù)理[3]。護(hù)理部以護(hù)理告知制度下發(fā)到臨床，而我們一直停留在口頭上，由于護(hù)士的經(jīng)驗(yàn)不一，工作差異很大，難以收到理想的效果。我們泌尿外科為了清除或減輕面臨的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，本著對(duì)患者負(fù)責(zé)的態(tài)度，采取了系統(tǒng)的有針對(duì)性的復(fù)合型的健康教育路徑方式促進(jìn)了前列腺增生病人的早日康復(fù)，提高了病人的健康知識(shí)知曉率，融洽了護(hù)患關(guān)系，避免了護(hù)理糾紛的產(chǎn)生。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生安全教育，概念，教育管理
近年來(lái)社會(huì)上公共安全事故頻發(fā)，與高校相關(guān)的民事案件、刑事案件、事故等也出現(xiàn)了增加的趨勢(shì)，影響了在校中職學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。然而，對(duì)于全國(guó)大多數(shù)高校而言，中職學(xué)生安全教育依然僅僅處于宣傳階段，遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范化教育的層次。
一、中職學(xué)生安全教育概念
中職學(xué)生安全教育，是指高等教育部門以國(guó)家法律、法規(guī)策等為依據(jù)，以促進(jìn)中職學(xué)生的人身安全與心理健康、全面提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全知識(shí)和安全技能為主要教育內(nèi)容，通過(guò)新生入學(xué)教育、課程教育等為教育途徑，使中職學(xué)生全面掌握安全知識(shí)與技能、提高安全防范意識(shí)，更好地適應(yīng)中職學(xué)生活和社會(huì)需要而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。
二、中職學(xué)生安全教育的重要意義
（一）開(kāi)展中職學(xué)生安全教育是實(shí)施依法治校依法治國(guó)的需要。從以往高校發(fā)生各類安全事件來(lái)看，中職學(xué)生一方面容易成為傷害案件中的被侵主體――受害者，但另一方面也可能成為傷害案件中的施害主體――施害者。在實(shí)施中職學(xué)生安全教育中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的安全知識(shí)和技能、提高安全防范意識(shí)，同時(shí)，更需要培養(yǎng)中職學(xué)生安全責(zé)任觀，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不當(dāng)行為會(huì)對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面影響。中職學(xué)生是高校的主體，是國(guó)家的未來(lái)建設(shè)者，要實(shí)現(xiàn)依法治校、依法治國(guó)，必須從中職學(xué)生安全教育入手。
（二）開(kāi)展中職學(xué)生安全教育是維護(hù)高校安全穩(wěn)定的需要。創(chuàng)建平安和諧校園離不開(kāi)校園主體，校園主體會(huì)對(duì)平安校園的建設(shè)起著決定性作用。中職學(xué)生是高校主體構(gòu)成的重要組成部分，而中職學(xué)生安全防范意識(shí)的強(qiáng)弱、逃生自救技能的高低以及安全責(zé)任素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響著校園治安秩序的好壞，關(guān)系著校園和諧穩(wěn)定與否。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生安全教育是維護(hù)高校安全穩(wěn)定的必然要求。
（三）開(kāi)展中職學(xué)生安全教育是高校開(kāi)放辦學(xué)模式的需要。隨著高等教育改革的不斷深化、辦學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，大學(xué)校園從封閉式逐步轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式，校園與社會(huì)融合進(jìn)一步得到加深。尤其是后勤服務(wù)社會(huì)化使得高校中人員結(jié)構(gòu)變的更為復(fù)雜，潛藏著許多不安全因素，被盜、被傷害等案件有隨時(shí)發(fā)生的可能，給在校中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了很多不利的影響。因此，要提高中職學(xué)生安全防范意識(shí)，就必須加強(qiáng)中職學(xué)生安全教育。
（四）開(kāi)展中職學(xué)生安全教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。在如今校園安全事件頻發(fā)的大環(huán)境，缺乏安全責(zé)任，缺少安全知識(shí)，無(wú)安全防范意識(shí)，不具備逃生自救技能，已不符合“全面發(fā)展”教育理念。當(dāng)前中職學(xué)生從小受到家庭的寵愛(ài)，普遍形成了較強(qiáng)的唯我獨(dú)尊意識(shí)與較弱的社會(huì)協(xié)調(diào)能力，較強(qiáng)的參與意識(shí)與較弱的承受挫折能力，較強(qiáng)的自我意識(shí)與較弱的自我保護(hù)能力的反差。加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的安全教育，提高他們適應(yīng)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，已成為中職學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。
三、中職學(xué)生安全教育“重與輕”現(xiàn)狀
（一）重管理，輕教育。隨著校園安全事故的頻發(fā)，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校有關(guān)部門，認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生安全工作的重要意義。在思想上給予了高度重視，制定了安全工作制度，成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組；在管理上也采取積極有效的措施，不斷地加強(qiáng)人防、物防、技防方面的投入，使學(xué)校安全管理工作得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。然而，安全教育是高校教育的薄弱環(huán)節(jié)，往往被人們忽視。
（二）重形式，輕內(nèi)容。當(dāng)前校園安全事件頻發(fā)，安全教育與管理工作必須引起重視并得到強(qiáng)化，然而實(shí)際情況不容樂(lè)觀，仍舊存在“重形式，輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。
（三）重事后，輕預(yù)防。在高校的安全管理工作中，必須未雨綢繆，切實(shí)做好預(yù)防工作。只有做好校園安全預(yù)案管理，加強(qiáng)中職學(xué)生安全教育，才能做到“防患于未然”。但是，當(dāng)前高校安全教育卻并非如此。北京航空航天大學(xué)保衛(wèi)處處長(zhǎng)王有洪曾指出，完整的應(yīng)急管理體制應(yīng)包括“事前預(yù)防、事中處理、事后總結(jié)”三個(gè)階段，但傳統(tǒng)的觀念，使我們更注重“懲治”而忽視“防范”，注重“事后處理”、忽視“預(yù)案管理”是我國(guó)高校的應(yīng)急管理機(jī)制的普遍現(xiàn)象。
（四）重行為，輕心理。在中職學(xué)生安全教育與管理過(guò)程中，教育者往往關(guān)注的是中職學(xué)生的行為是否遵紀(jì)守法，對(duì)中職學(xué)生的心理異常狀態(tài)常常忽視。發(fā)生在高校的類“馬加爵事件”，卻往往是心理疾患引起的。
四、中職學(xué)生安全教育需要“四重視”
（一）要重視中職學(xué)生安全教育制度健全。中職學(xué)生安全教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，要確保其效果，就必須做到健全制度，落實(shí)責(zé)任。首先，要完善安全領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)制。其次，要建立健全安全工作機(jī)制。再次，要建立安全教育監(jiān)督機(jī)制。
（二）要重視中職學(xué)生安全教育課程建設(shè)。在《高等教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則（試行）》、《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》等法規(guī)中，明確了高校在中職學(xué)生安全教育中的權(quán)利和必須履行的義務(wù)。然而，在現(xiàn)行中職學(xué)生安全教育與管理中，高校普遍側(cè)重的是安全管理工作，對(duì)安全教育工作做的很少，如有也僅僅是停留在說(shuō)教層面。如今，新的形勢(shì)要求高校必須開(kāi)設(shè)安全教育課程，將安全教育課程納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)課時(shí)，通過(guò)規(guī)范化、系統(tǒng)化地開(kāi)展中職學(xué)生安全教育，構(gòu)建“安全知識(shí)教育+逃生技能演練+安全文化營(yíng)造”三位一體的安全教育模式，使學(xué)生掌握安全知識(shí)和防范技能，提高安全素質(zhì)。
（三）重視高校安全應(yīng)急預(yù)案管理工作。應(yīng)急預(yù)案，是針對(duì)可能的重大事故（件）或?yàn)?zāi)害，為保證迅速、有序、有效地開(kāi)展應(yīng)急與救援行動(dòng)、降低事故損失而預(yù)先制定的有關(guān)計(jì)劃或方案。編制安全應(yīng)急預(yù)案，完善應(yīng)急機(jī)制、體制和制度，對(duì)于提高高校預(yù)防和處置突發(fā)公共事件的能力，全面履行教育管理職能，構(gòu)建平安校園具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論；高中教師隊(duì)伍建設(shè)；機(jī)制
高中教育是高等教育的基礎(chǔ)，各類專業(yè)人才、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都離不開(kāi)高中教育。高中教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中教育事業(yè)科學(xué)、持續(xù)地發(fā)展具有重要意義。在當(dāng)前高中教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論為我們加強(qiáng)高中教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制提供了理論參考，有助于我們從政府（宏觀）、學(xué)校（中觀）和教師（微觀）三個(gè)層面對(duì)高中教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制進(jìn)行探索。本文嘗試以社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論視角來(lái)探析高中教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，以期為我國(guó)高中教育發(fā)
展提供有益借鑒。
一、加強(qiáng)高中教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的高中教育發(fā)展規(guī)?？涨埃咧修k學(xué)點(diǎn)不斷增多，辦學(xué)規(guī)模也不斷增大。在高中教育規(guī)模不斷增大的情況下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)為高校培養(yǎng)合格人才的目的，是高中教育必須認(rèn)真解決的問(wèn)題，而加強(qiáng)高中教師隊(duì)伍建設(shè)則是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。
高中教育具有承接基礎(chǔ)教育、啟發(fā)高等教育的性質(zhì)，這種雙重性質(zhì)的教育必然要求一支師德高尚、理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)突出、能力較強(qiáng)的高中教師隊(duì)伍?？傮w來(lái)講，隨著高中教育的發(fā)展，我國(guó)高中教師隊(duì)伍建設(shè)取得了可喜的成績(jī)。高中教師的數(shù)量、質(zhì)量都得到了提升，教師結(jié)構(gòu)也不斷趨向合理。但是，目前我國(guó)高中教師隊(duì)伍現(xiàn)狀在一定程度上還不能滿足高中教育的發(fā)展需要，具體來(lái)
說(shuō)存在三方面突出的問(wèn)題：（1）高中教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。突出表現(xiàn)在學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、職稱結(jié)構(gòu)不合理以及性別結(jié)構(gòu)不合理四個(gè)方面。（2）高中教師隊(duì)伍知識(shí)陳舊，創(chuàng)新能力不
強(qiáng)。受應(yīng)試教育的壓力，高中教師在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師本位嚴(yán)重，制約了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。（3）高中教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)單一。我國(guó)高中教育偏重文化課，重視文化課教師隊(duì)伍建設(shè)，而對(duì)于諸如心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)則不夠，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。高中教師隊(duì)伍出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是多方面的，既有制度方面的制約，也有學(xué)校方面的原因，還有教師自身方面的原因。要從根本上改變高中教師隊(duì)伍建設(shè)不適應(yīng)高中教育發(fā)展的情況，就必須創(chuàng)新高中教師隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制，使高中教師隊(duì)伍建設(shè)又好又快地發(fā)展。
二、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論
社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論（Society Ecosystems Theory）在社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作學(xué)界內(nèi)又被稱為生態(tài)系統(tǒng)理論（Ecosystems Theory），是建立在系統(tǒng)論、社會(huì)學(xué)和生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)上的用來(lái)考察人類行為與社會(huì)環(huán)境交互關(guān)系的理論。該理論把人類成長(zhǎng)生存于其中的社會(huì)環(huán)境（如家庭、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、社區(qū)等）看作是一種社會(huì)性的生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)生存系統(tǒng)對(duì)于分析和理解人類行為的重要性。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論（Society Ecosystems Theory）的代表人物布朗芬布倫納（U.Bronfen-
brenner）認(rèn)為：“個(gè)體的發(fā)展與周圍的環(huán)境之間相互聯(lián)系構(gòu)成了若
干個(gè)系統(tǒng)，即微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)以及宏觀系統(tǒng)?！卑凑丈鐣?huì)生態(tài)系統(tǒng)理論，高中教師隊(duì)伍作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，同樣可以將其分為微
觀、中觀以及宏觀三個(gè)系統(tǒng)，這三個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系維持學(xué)校的
平衡。
1.微觀系統(tǒng)
微觀系統(tǒng)主要是指單個(gè)的個(gè)人，包括影響個(gè)人的生物、心理和社會(huì)系統(tǒng)類型，如個(gè)人、同輩群體、家庭等。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為個(gè)人既是一種生物的社會(huì)系統(tǒng)類型，同時(shí)也是一種社會(huì)的、心理的社會(huì)系統(tǒng)類型。在高中教師隊(duì)伍系統(tǒng)中，主要是指與教學(xué)有關(guān)的教師、學(xué)生、學(xué)校工作人員、家長(zhǎng)等。
2.中觀系統(tǒng)
中觀系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)體所處的小規(guī)模群體，包括兩個(gè)或者兩個(gè)以上微觀系統(tǒng)之間的相互關(guān)系。微觀系統(tǒng)之間發(fā)生聯(lián)系的數(shù)量、質(zhì)量及程度都會(huì)直接影響到個(gè)體的發(fā)展。在高中教師隊(duì)伍系統(tǒng)中，中觀系統(tǒng)主要指的是教師所在的學(xué)校、學(xué)校周圍的社區(qū)等。
3.宏觀系統(tǒng)
宏觀系統(tǒng)指的是個(gè)體成長(zhǎng)所處的整個(gè)社會(huì)環(huán)境及其意識(shí)形態(tài)背景，如整個(gè)社會(huì)長(zhǎng)期所形成的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)以及社會(huì)形態(tài)等。在高中教師隊(duì)伍系統(tǒng)中，宏觀系統(tǒng)主要有政府的教育政策、教育制度、教育觀念等。
三、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論視角下的高中教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制探析
按照社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論，建立高中教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，可以從宏觀（政府）、中觀（學(xué)校）以及微觀（教師個(gè)人）三個(gè)層面進(jìn)行探索。
1.宏觀層面：以政府為主導(dǎo)，完善政策措施和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)高中教師隊(duì)伍建設(shè)
高中教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以政府為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控。這就要求政府進(jìn)一步完善政策措施和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，認(rèn)真解決高中教師隊(duì)伍建
設(shè)面臨的問(wèn)題。
（1）改革教育制度，更新教育觀念。高中是連接大學(xué)的最后階段。目前，我國(guó)大學(xué)選拔人才主要是以高考分?jǐn)?shù)的多少來(lái)為標(biāo)準(zhǔn)，這種教育制度造成了我國(guó)高中教育一直處在應(yīng)試教育階段，也使
得高中教師在“高考”的指揮棒下片面追求學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”，而忽略了學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，在長(zhǎng)期的工作壓力與心理壓力交叉疊加下，高中教師隊(duì)伍還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。要解決這種現(xiàn)象，從根本上，要求我們的政府改革當(dāng)前的應(yīng)試教育制度，積極推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，改變當(dāng)前傳統(tǒng)的以“分?jǐn)?shù)”衡量人才的教育觀念，還高中教師一個(gè)輕松愉快的職業(yè)環(huán)境。
（2）建立健全科學(xué)的高中教師專業(yè)水平評(píng)估制度和機(jī)構(gòu)，對(duì)教師管理實(shí)行優(yōu)勝劣汰機(jī)制。教育要處于領(lǐng)先地位，就要求有一整套科學(xué)的教師專業(yè)水平評(píng)估制度和機(jī)構(gòu)。在應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)對(duì)高中教師主要采用升學(xué)率、學(xué)生考試成績(jī)等指標(biāo)來(lái)就行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性，加劇了應(yīng)試教育傾向。而且我國(guó)教師管理體制封閉，教師管理實(shí)行“終身制”，缺少優(yōu)勝劣汰機(jī)制，這不利于高中教師隊(duì)伍建設(shè)。要建立高中教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，就應(yīng)該建立科學(xué)的符合中國(guó)實(shí)際的教師評(píng)價(jià)認(rèn)證制度和機(jī)構(gòu)，對(duì)教師管理實(shí)行優(yōu)勝劣汰機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)高中教師的積極性，推動(dòng)高中教師隊(duì)伍建設(shè)步入科學(xué)軌道。
（3）提高高中教師待遇。一直以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教師有著較高的標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)教師待遇重視不夠。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不能一味強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的神圣崇高，應(yīng)該依照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，理性地對(duì)教師行為進(jìn)行報(bào)償。高中教師工作時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，工作壓力更大，如果他們的待遇得不到保障，很難使得他們安心努力地工作。許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，把教師待遇提高到比公務(wù)員約高50%的水平，如日本高中教師月薪為36萬(wàn)日元，而稅務(wù)公務(wù)員為25萬(wàn)日元。因
此，建立高中教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，就需要政府重視教師待遇，切實(shí)保障他們的切身利益，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，提高高中教育教學(xué)質(zhì)量，為高等教育培養(yǎng)合格的人才。
2.中觀層面：以學(xué)校為主體，創(chuàng)新教師培養(yǎng)的體質(zhì)和機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
高中教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校（中觀系統(tǒng)）的主體作用，合理制訂高中教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，以人為本，關(guān)心和激勵(lì)教師，為教師營(yíng)造和諧奮進(jìn)的教育環(huán)境，創(chuàng)新教師培養(yǎng)的體制與機(jī)制，促進(jìn)高中教師隊(duì)伍建設(shè)。
（1）創(chuàng)新用人制度和機(jī)制。高中教育的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的教師。因此，高中學(xué)校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的論資排輩的落后觀念，建立“能上庸下”的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，出臺(tái)優(yōu)惠政策，大膽引進(jìn)高水平、高學(xué)歷的教師，制訂科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)制度，促使業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)效果好且愛(ài)崗敬業(yè)的教師脫穎而出。
（2）建立相互銜接的多層次培養(yǎng)機(jī)制。高中學(xué)校應(yīng)該制訂特級(jí)教師培養(yǎng)制度、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)制度、中青年教師培養(yǎng)制度等多層次的教師培養(yǎng)制度?？梢酝ㄟ^(guò)選派優(yōu)秀教師到師范院校進(jìn)修，進(jìn)示范性高中學(xué)校交流學(xué)習(xí)或者成立課題小組進(jìn)行學(xué)科研究等措施，逐步建立一支高水平、多層次的教師隊(duì)伍。
（3）制訂科學(xué)合理的分配制度和激勵(lì)制度。高中學(xué)校在學(xué)校住房安排、住房公積金、工資待遇、醫(yī)療保險(xiǎn)、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)等方面應(yīng)該制訂科學(xué)合理的分配制度，確保學(xué)校教師同工同酬、同工同待遇。對(duì)于那些德才兼?zhèn)涞慕處?，?yīng)該給予物質(zhì)與精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)校教師之間形成良好的激勵(lì)氛圍，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性?？茖W(xué)合理的分配制度與激勵(lì)制度也有利于營(yíng)造輕松和諧的創(chuàng)造性人才生存、發(fā)展的環(huán)境，增強(qiáng)教師的認(rèn)同感、歸屬感與自豪感。
3.微觀層面：以教師（微觀系統(tǒng)）為重心，建立學(xué)習(xí)創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)高中教師隊(duì)伍建設(shè)
教師作為單個(gè)的個(gè)人，在高中教育這個(gè)社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的微觀系統(tǒng)中處于重心，他們的素質(zhì)會(huì)對(duì)高中教師隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生影響，高中教師應(yīng)該不斷總結(jié)與提高。
（1）改進(jìn)教學(xué)方法，提高創(chuàng)新能力。同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！庇纱丝梢?jiàn)創(chuàng)新的重要性。目前，我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要教師隊(duì)伍具備創(chuàng)新意識(shí)，能夠在日常的教學(xué)中創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。為此，作為大學(xué)“接力賽”最后一棒的高中，高中教師更應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)，努力探索總結(jié)新規(guī)律，尋求教學(xué)新方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。
（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)水平。高中教師主要從事的是知識(shí)傳播工作，有必要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)化水平和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。隨著科技的發(fā)展，知識(shí)更新越來(lái)越快，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)來(lái)跟上時(shí)代的發(fā)展。然而高中教師在應(yīng)試教育的壓力下，經(jīng)常忙于上課、輔導(dǎo)、監(jiān)考、評(píng)卷的工作，繁重的教學(xué)任務(wù)讓很多的教師不想也不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，這不利于高中教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此，高中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，盡可能地從繁重的教學(xué)任務(wù)中抽取時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)、
新理論、新觀點(diǎn)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論表明，每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)以及宏觀系統(tǒng)都是相互聯(lián)系、相互影響、緊密結(jié)合的，高中教師隊(duì)伍作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，也是政府、學(xué)校以及教師個(gè)人相互聯(lián)系、相互影響得以維持的。建立高中教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，應(yīng)該充分發(fā)揮政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、教師重心的作用，在政府、學(xué)校以及教師個(gè)人的密切合作下，從根本上促進(jìn)高中教師隊(duì)伍建設(shè)。
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關(guān)鍵詞: 高中學(xué)生 健康水平 體育促進(jìn) 世界衛(wèi)生組織將健康定義為不僅僅是一個(gè)人沒(méi)有疾病、不體弱，是指人的軀體、心理和社會(huì)功能均處于良好的狀態(tài)，“無(wú)身體疾病即是健康”的生物健康觀已經(jīng)不再是公眾認(rèn)可的健康標(biāo)準(zhǔn)，取而代之的是以“生物——心理——社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式為基礎(chǔ)的健康觀。所以健康包涵了生理健康、心理健康和社會(huì)健康。二十一世紀(jì)學(xué)校教育以“健康第一”為指導(dǎo)思想， “學(xué)校體育”提出了以全面提高學(xué)生身心健康水平為中心；面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生體能。高中學(xué)生隨著高考競(jìng)爭(zhēng)壓力增大、人際關(guān)系的復(fù)雜化，高中學(xué)生的總體狀況不容樂(lè)觀。體育鍛煉作為一種有效增進(jìn)身體健康的手段，能夠?qū)θ藗兊纳斫】?、心理健康、社?huì)健康起到良好的調(diào)節(jié)與促進(jìn)作用。隨著現(xiàn)代健康觀的建立和醫(yī)學(xué)模式的改變，健康教育理論和實(shí)踐均獲得蓬勃發(fā)展，逐步形成較完整的科學(xué)體系。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，具有群體生活的特點(diǎn)，是實(shí)施健康教育的理想場(chǎng)所，因此，學(xué)校必須全面進(jìn)行健康教育，實(shí)施健康促進(jìn)。在學(xué)校健康促進(jìn)中，體育健康教育具有重大的意義。學(xué)校要努力把健康教育融入體育教學(xué)中，重視體育鍛煉在健康方面的促進(jìn)作用，通過(guò)體育與健康教育有效干預(yù)學(xué)生的生活方式，預(yù)防各種疾病，從而滿足“健康促進(jìn)”的要求。高中生所面臨的壓力是巨大的，所以要通過(guò)各種體育鍛煉和體育健康促進(jìn)的途徑來(lái)達(dá)到健康的滿足。
1 高中學(xué)生的生理健康和體育鍛煉
生理健康的定義有多種，生物學(xué)健康觀強(qiáng)調(diào)“無(wú)疾即是健康”。在醫(yī)學(xué)上，健康相對(duì)與疾病提出的，而疾病是對(duì)根據(jù)已確定的常規(guī)的偏離來(lái)判斷的。如果一個(gè)個(gè)體的身體從細(xì)胞水平與分子水平上沒(méi)有缺陷，同時(shí)也沒(méi)有種種負(fù)性影響，如情緒上的負(fù)擔(dān)或危險(xiǎn)因素的堆積等，應(yīng)被認(rèn)為是健康的。
1．1現(xiàn)代生活對(duì)生理健康的威脅
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大力推進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的現(xiàn)代化，加快了人類文明的進(jìn)程。人類的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的變化：如在勞動(dòng)過(guò)程中，伏案工作時(shí)間增加，腦力勞動(dòng)增加，體力活動(dòng)減少，生活節(jié)奏加快，心理壓力加大，人際交往減少，以及營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩等。這些生活方式的改變一方面導(dǎo)致人的生理機(jī)能的退化，使人的新陳代謝水平降低，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、方位覺(jué)、靈巧、力量等出現(xiàn)退化，直接影響著人類作為生物的進(jìn)化和發(fā)展。另一方面生活方式的改變還導(dǎo)致了現(xiàn)代文明病的蔓延。
我國(guó)與世界各國(guó)人民一樣，從二十世紀(jì)七十年代以來(lái)，特別是傳染病得到有效控制之后，行為因素的作用越來(lái)越突出，生活方式致病因素就占據(jù)了首位。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)有八種主要疾?。ㄒ?jiàn)表1），發(fā)揮致病作用的第一位因素依舊是生活方式。
1．2高中學(xué)生的生理健康現(xiàn)狀
學(xué)生是現(xiàn)代文明病的高發(fā)人群，其腦力勞動(dòng)強(qiáng)度大，相對(duì)的體力勞動(dòng)少。同時(shí)電腦的使用頻繁，這些都導(dǎo)致了現(xiàn)代文明病的發(fā)生。但生理健康方面和以往相比有相當(dāng)大程度的提高，這與當(dāng)今生活水平有很大的關(guān)系，由于生活質(zhì)量不斷提高，出現(xiàn)了營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，最后導(dǎo)致肥胖癥、高血壓、高血脂、心臟病等老年人群才有的疾病。高中學(xué)生進(jìn)入高中校園以后，由于面對(duì)高考競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力，使他們忽略自己身體健康狀況，把大量的時(shí)間花在自己文化專業(yè)上面，而缺少應(yīng)有的體育鍛煉。
1．2．1男女生的身體健康狀況有著不同的差異。由于女生的社會(huì)要求是文靜、少動(dòng)，所以她們的生活環(huán)境就是相對(duì)的安靜，缺乏體育鍛煉，導(dǎo)致身體健康狀況相對(duì)比較差。加上女性所特有的生理因素，是她們不能也不愿意經(jīng)常性的去參加體育鍛煉。但是，男生的天性就是好動(dòng)好玩，他們能夠由于好玩而去主動(dòng)的參加體育鍛煉，這樣他們的身體健康狀況自然而然就會(huì)得到提高。
1．2．2農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間也有差異。農(nóng)村學(xué)生由于其所生活的環(huán)境影響，從小都要幫助家庭作一些農(nóng)活，在作農(nóng)活的同時(shí)他們也得到了必要的身體鍛煉，這樣就提高了自身的健康狀況。同時(shí)由于農(nóng)村家庭父母沒(méi)有扼殺孩子玩的天性，使得他們能夠有充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)游戲和玩耍。生活在城市中的學(xué)生們，他們的玩耍時(shí)間就相對(duì)的少了。繁重的學(xué)習(xí)壓力，同學(xué)間成績(jī)的壓力，加上父母對(duì)他們過(guò)多的期望，使得大量的課余時(shí)間都被課后作業(yè)和業(yè)余補(bǔ)習(xí)班輔導(dǎo)班所占用。在沒(méi)有積極得參加體育鍛煉的情況下，他們的身體健康狀況就可想而知了。
1．3體育鍛煉對(duì)生理健康的影響
學(xué)生在校期間的體育鍛煉主要是由體育與健康課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，從體育與健康課程的性質(zhì)和健康促進(jìn)的基本理念來(lái)看，體育與健康教育是健康促進(jìn)先導(dǎo)，健康促進(jìn)是實(shí)現(xiàn)體育與健康教育目標(biāo)的必要手段。健康促進(jìn)不以學(xué)校體育與健康教育為先導(dǎo)，就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，若體育與健康教育不向健康促進(jìn)發(fā)展的話，那么其作用就極大地受限。體育與健康教育在健康促進(jìn)中起著至關(guān)重要的作用，體育與健康教育可作為促進(jìn)干預(yù)的重要實(shí)施領(lǐng)域，通過(guò)各種學(xué)校體育文化活動(dòng)可以改善學(xué)校社會(huì)環(huán)境，增進(jìn)社區(qū)關(guān)系，但學(xué)校必須完善體育健康政策，改善體育物質(zhì)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人健康技能，所以，體育與健康教育與健康促進(jìn)是雙向互動(dòng)的。
體育鍛煉通過(guò)機(jī)體能量的消耗，促進(jìn)了新陳代謝，從而使機(jī)體重新獲得了能量。在體育鍛煉過(guò)程中，由于鍛煉的強(qiáng)度不一樣，所得到的效果也不同。在劇烈的大強(qiáng)度活動(dòng)中，機(jī)體所被消耗的是糖原，如肌糖原（無(wú)氧運(yùn)動(dòng)）；當(dāng)長(zhǎng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)中，機(jī)體所消耗的脂肪等機(jī)體所儲(chǔ)藏的能量，這種鍛煉能夠使人體得到徹底的減肥效果，消耗脂肪可以使人變得健美。在體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中可以抵抗各種病毒，從而得到機(jī)體的免疫功能。積極從事身體鍛煉可有效降低許多基本的風(fēng)險(xiǎn)性：降低血脂、控制血壓、控制血糖、提高骨密度。有助于許多慢性軀體性和心理性疾病治療，動(dòng)脈粥樣硬化、腰痛病等各種生理上的疾病。
體育教學(xué)鐘的健康促進(jìn)干預(yù)是指有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展一系列活動(dòng)，以創(chuàng)造有利于健康的環(huán)境，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊男袨楹蜕罘绞剑档徒】碉L(fēng)險(xiǎn)因素水平，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。通過(guò)健康促進(jìn)干預(yù)可以使學(xué)生建立起完整的健康概念。在疾病從“傳染病時(shí)代”、“軀體病時(shí)代”，轉(zhuǎn)向“神經(jīng)病時(shí)代”的變化中必須清楚地認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)在給學(xué)生教導(dǎo)基本生活技能、傳授體育健康知識(shí)、內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范、形成現(xiàn)代人格價(jià)值、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、發(fā)展人際關(guān)系和培養(yǎng)社會(huì)角色感等社會(huì)化過(guò)程中起著重要的作用，學(xué)校要采取有效措施在師生中樹(shù)立“健康第一”的觀念，大力開(kāi)展體育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校體育使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，積極改善學(xué)生不良的生活方式，最大限度減少各種健康危害，幫助學(xué)生通過(guò)自己的行為和努力達(dá)到健康，只有這樣才能更好的進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生成為一個(gè)終身享有健康的人。
2 高中學(xué)生的心理健康和體育鍛煉
健康在心理學(xué)上為健康是與疾病、不良行為、偏離行為等聯(lián)系在一起的，是一種心理能力與心理“幸?！钡拇嬖?，也是克服內(nèi)部與外部各種要求的前提與結(jié)果。
2．1高中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
研究表明，在學(xué)生這一特殊的群體中約有10℅—30℅存在不同程度的心理健康問(wèn)題。精神疾病和其他心理障礙已成為學(xué)生退學(xué)、休學(xué)等中斷學(xué)業(yè)的重要原因，甚至直接導(dǎo)致學(xué)生自殺傾向的產(chǎn)生。其中學(xué)生在心理問(wèn)題主要表現(xiàn)有恐怖癥、焦慮癥、多疑癥、強(qiáng)迫癥、神經(jīng)性抑郁癥和情感危機(jī)等6 種。
2．1．1傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響。傳統(tǒng)教育對(duì)受教育者的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造以及對(duì)人的潛能的開(kāi)發(fā)、人格的完善做得不夠。從幼兒園開(kāi)始直至高中階段，都是片面要求孩子聽(tīng)話、服從，循規(guī)蹈矩并以此作為衡量學(xué)生道德水準(zhǔn)的標(biāo)志，大多數(shù)教育者常常忽視孩子的心理發(fā)展特征，壓抑了他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展。為了在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中取勝，幾乎從小學(xué)開(kāi)始就全身心地投入到學(xué)習(xí)中。中國(guó)教育制度中的長(zhǎng)期應(yīng)試教育使學(xué)生產(chǎn)生了種種焦慮，如因考試受挫而產(chǎn)生嚴(yán)重焦慮，有的因希望值過(guò)高，現(xiàn)實(shí)條件又不盡加人意而感到失望無(wú)助，造成種種學(xué)習(xí)障礙。同時(shí)家庭的寵愛(ài)，親友的過(guò)分呵護(hù)，使學(xué)生的發(fā)展相當(dāng)單一，在生活上表現(xiàn)為自理能力差，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為 “高分低能”（當(dāng)然“低分低能”也不少見(jiàn)），在心理特征上則表現(xiàn)為意志薄弱、依賴性強(qiáng)、情緒調(diào)節(jié)能力差、缺乏自信及缺乏創(chuàng)造性等等，從而出現(xiàn)焦躁、壓抑、敵意、孤獨(dú)、憂郁等心理。
2．1．2自主性與依賴性共存?，F(xiàn)代教育的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)，這使學(xué)生的成人感、獨(dú)立性明顯增強(qiáng)。然而，他們畢竟在經(jīng)濟(jì)上仍依賴父母的支持；在生活上，不少人的獨(dú)立生活能力還很差，他們中的大多數(shù)并未廣泛地接觸社會(huì)，不能獨(dú)立地去適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)展人際交往，解決各種具體問(wèn)題；因此，學(xué)生在思想上強(qiáng)烈要求獨(dú)立，同時(shí)他們又感到自己實(shí)際上并未“真正獨(dú)立”，從而表現(xiàn)為自主性與依賴性同時(shí)存在。由于生活空間擴(kuò)大，人際關(guān)系復(fù)雜便成為一個(gè)敏感問(wèn)題，這一時(shí)期的學(xué)生存在心理閉銷性和渴望被人理解的特點(diǎn)，他們常常處在矛盾狀態(tài)，感到不自在、不順心、不適應(yīng)。加上缺少社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，又有過(guò)多的人際錯(cuò)覺(jué)，往往會(huì)影響學(xué)生與他人的和諧相處，逐漸產(chǎn)生多愁善感心態(tài)，嚴(yán)重的威脅到了他們的心里健康。
2．2體育鍛煉對(duì)心理健康的影響
現(xiàn)實(shí)生活中，在心理健康和心理疾病之間，尚有一部分心理缺陷者。他們常常無(wú)法保持正常人所具備的心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力，偏離心理健康標(biāo)準(zhǔn)的范圍，但又未達(dá)到心理疾病的程度，最常見(jiàn)形式是性格缺陷和情感缺陷。
2．2．1體育鍛煉對(duì)心理健康的影響是多方面的。 Stephens（1988）研究指出，身體鍛煉的水平與精神健康之間存在一種正相關(guān)，即努力進(jìn)行鍛煉的學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理健康狀態(tài)，而不努力者的不安感明顯要高。因?yàn)殚L(zhǎng)期持續(xù)身體鍛煉對(duì)心理疾病患者的焦慮抑郁有緩解作用，可以有效的降低狀態(tài)焦慮，從而產(chǎn)生良好的心理效益。同時(shí)運(yùn)動(dòng)鍛煉中能夠體驗(yàn)到交友，釋放壓抑感，滿足一種享受需要，可能會(huì)使鍛煉更加自覺(jué)地投入到運(yùn)動(dòng)中，這種積極的情緒體驗(yàn)是具有直接的心理健康效益。所以說(shuō)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉與學(xué)生的心理健康之間有著重要的互動(dòng)關(guān)系，身體鍛煉能夠在促進(jìn)身體健康的同時(shí)，轉(zhuǎn)移了個(gè)體不愉快的認(rèn)識(shí)。情緒和行為，增強(qiáng)了“變更意識(shí)狀態(tài)”與對(duì)應(yīng)激的適應(yīng)能力，從而提高了個(gè)體的自我效能感。
2．2．2體育運(yùn)動(dòng)可以調(diào)節(jié)人的情緒，改善心理的不良反應(yīng)。心理疾病與人長(zhǎng)期情緒低落、煩躁、壓抑等有關(guān)，神經(jīng)心理實(shí)驗(yàn)研究表明，當(dāng)人體進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，在大腦主管情感的右半球立即興奮起來(lái)，參加者進(jìn)入一種愉悅氛圍中，體會(huì)到成功的，以達(dá)到精神振奮。學(xué)生由于持續(xù)、緊張學(xué)習(xí)，極易造成身心疲勞和精神衰弱。那么積極得參加體育鍛煉可以使他們的身心放松，消除疲勞。
2．2．3體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)。意志品質(zhì)是在克服困難的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，又是在克服困難的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，現(xiàn)代體育教育是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的有效手段。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)本身具有競(jìng)爭(zhēng)性，要戰(zhàn)勝對(duì)手，取得勝利，就得去拼搏、去奮斗。平時(shí)鍛煉中要不斷克服客觀困難(如氣候條件變化、動(dòng)作難度或意外障礙等)和主觀困難(如膽怯和畏懼心理，疲勞和運(yùn)動(dòng)損傷等)，從事者越能努力克服主客觀方面困難，也就越能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。這種堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)能夠遷移到日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中去，提高對(duì)生活環(huán)境適應(yīng)力。
2．2．4體育運(yùn)動(dòng)可以通過(guò)多種途徑來(lái)改善心理健康狀況。①體育鍛煉以其娛樂(lè)性緩解不良心緒：中樞神經(jīng)最佳喚醒水平理論（ Ellis，1973）認(rèn)為，我們每個(gè)人都有一個(gè)感到愉快舒服的中樞神經(jīng)最佳喚醒水平，體育鍛煉有助于達(dá)到這一水平，從而使人感到愉快。那些娛樂(lè)性強(qiáng)的體育鍛煉項(xiàng)目，既能充分調(diào)動(dòng)鍛煉的積極性，又能滿足對(duì)體育活動(dòng)的興趣愛(ài)好，這樣就能夠起到調(diào)節(jié)和改善情緒狀態(tài)。②體育鍛煉以其競(jìng)爭(zhēng)性緩解心理焦慮：認(rèn)知行為理論認(rèn)為，體育鍛煉可以誘發(fā)積極的思維和情感，這些積極的思維和情感對(duì)抑郁、焦慮和困惑等消極的心境狀態(tài)具有抵抗作用(North etal，1990)。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，可以通過(guò)觀察、記憶、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)積極參與競(jìng)爭(zhēng)，接受挑戰(zhàn)，從而體驗(yàn)到成功感和滿足感，使自信心得到加強(qiáng)。③體育鍛煉以其人際關(guān)系協(xié)調(diào)性促進(jìn)心理健康：社會(huì)交往理論認(rèn)為，體育鍛煉中與同學(xué)、朋友等進(jìn)行的社會(huì)交往是令人愉快的，具有改善心理健康的作用(North etal，1990)。在體育鍛煉過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)或非語(yǔ)言系統(tǒng)相互間交流信息，溝通感情，建立起良好的人際關(guān)系。體育鍛煉多以集體形式進(jìn)行，人際關(guān)系呈群體多向性，有利于培養(yǎng)良好的人際溝通能力。④體育鍛煉以其注意力的分心性促進(jìn)心理健康：分散注意理論認(rèn)為，體育鍛煉給人們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們能夠分散對(duì)自己的憂慮和挫折的注意。
3 高中學(xué)生的社會(huì)健康和體育鍛煉
社會(huì)理論把健康定義為有機(jī)體對(duì)其環(huán)境適應(yīng)能力。該理論強(qiáng)調(diào)了一種必要性，即對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)要盡量創(chuàng)造開(kāi)發(fā)健康條件，使該社會(huì)中的個(gè)體能夠克服而面臨的社會(huì)沖突情況。
3．1高中學(xué)生社會(huì)健康現(xiàn)狀
隨著高中教育改革、高中生高考競(jìng)爭(zhēng)壓力的劇增，人際關(guān)系復(fù)雜化，并且中學(xué)生接觸社會(huì)機(jī)會(huì)的減少，其社會(huì)健康狀況不容樂(lè)觀。
3．1．1高中學(xué)生處在走向成人階段的關(guān)鍵期，他們的模仿能力十分強(qiáng)，則所處的社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的社會(huì)健康影響是巨大的?，F(xiàn)在的高中學(xué)生中獨(dú)生子女占了大部分，而獨(dú)生子女的生活自治能力比較差，缺乏良好的集體意識(shí)，依賴性強(qiáng)，禁不起挫折，社會(huì)健康程度不容樂(lè)觀。但隨著年齡的增長(zhǎng)，受教育程度的提高，對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)，他們的社會(huì)健康狀況也會(huì)得到相應(yīng)的提高，這是因?yàn)樯鐣?huì)健康水平隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，文化層次的提高，也會(huì)得到提高的。
3．2 體育鍛煉對(duì)社會(huì)健康的影響
體育鍛煉活動(dòng)激勵(lì)人們追求勝利，也鍛煉人不怕失敗和承受失敗，使參與者得到各種心理體驗(yàn)和心理調(diào)整，因?yàn)橐粋€(gè)人的社會(huì)適應(yīng)和心理健康有著密切聯(lián)系。體育鍛煉是一種開(kāi)放式、靈活性的活動(dòng)，多以個(gè)體或群體參與體育鍛煉的。所以個(gè)體或群體為達(dá)到某種目的，彼此配合、相互協(xié)調(diào)與對(duì)方進(jìn)行較量，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)、服從規(guī)則；在參與活動(dòng)的同時(shí)，相互接觸和交往，隨時(shí)都會(huì)結(jié)為組合進(jìn)行合作對(duì)抗練習(xí)，或給予幫助和保護(hù)，并有可能承擔(dān)不同的角色，如師生角色、“組織者”與“被組織者”、“決策者”與“被決策者”，社會(huì)角色的預(yù)演和體育活動(dòng)特殊的規(guī)則效應(yīng)，能夠?qū)W會(huì)控制和自我控制、服從與順應(yīng)。這樣就能夠在體育鍛煉活動(dòng)中得到社會(huì)健康狀況的提高。
3．2．1體育鍛煉調(diào)節(jié)社會(huì)健康的具體方法
體育鍛煉可以用多種方法來(lái)調(diào)節(jié)社會(huì)健康，下面列舉幾項(xiàng)方法：①假如你覺(jué)得自己不大合理，不習(xí)慣與同伴交往，那你就選擇足球、籃球、排球以及接力跑、拔河等集體項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。堅(jiān)持參加這些項(xiàng)目的鍛煉，可幫助你逐步改變孤僻的習(xí)性，適應(yīng)與同伴交往。②假如你膽子小，做事怕風(fēng)險(xiǎn)，容易臉紅，怕難為情，那就應(yīng)多參加游泳、溜冰、滑雪、拳擊、摔跤、單雙杠、跳馬、跳箱、平衡木等項(xiàng)目活動(dòng)。這些運(yùn)動(dòng)要求人不斷克服害羞、怕摔跌等各種膽怯心理，以勇敢無(wú)畏的精神去越過(guò)障礙，戰(zhàn)勝困難。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的鍛煉，你的膽子定然會(huì)變大，處事也會(huì)老練起來(lái)。③如果你有辦事猶豫不決，不夠果斷的毛病，那就多參加乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、拳擊、摩托、跨欄、跳高、跳遠(yuǎn)、擊劍等體育活動(dòng)。進(jìn)行這些項(xiàng)目的活動(dòng)，任何猶豫、徘徊都會(huì)延誤時(shí)機(jī)、遭到失敗，長(zhǎng)期鍛煉能幫助增強(qiáng)果斷的個(gè)性。④倘若你發(fā)現(xiàn)自己遇事容易急躁，沖動(dòng)，那就應(yīng)多參加下棋、打太極拳、慢跑、長(zhǎng)距離步行及游泳、騎自行車、射擊等運(yùn)動(dòng)。這些運(yùn)動(dòng)能調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)，增強(qiáng)自我控制能力，穩(wěn)定情緒，使急躁、沖動(dòng)的弱點(diǎn)得到改進(jìn)。⑤如果你做事總是擔(dān)心完不成任務(wù)，那就得選擇一些如跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。堅(jiān)持鍛煉一個(gè)時(shí)期后，信心就能逐步得到增強(qiáng)。⑥若你遇到重要的事情容易緊張、失常，那你應(yīng)多參加公開(kāi)激烈的體育比賽，特別是足、籃球比賽，面對(duì)緊張激烈的比賽，只有冷靜沉著才能取得優(yōu)勝。經(jīng)常在這種場(chǎng)合進(jìn)行鍛煉，遇事就不會(huì)過(guò)分緊張，更不會(huì)驚慌失措。⑦假如你發(fā)覺(jué)自己有好逞強(qiáng)、易自負(fù)的問(wèn)題，可選擇難度較大、動(dòng)作較復(fù)雜的技巧、跳水、體操、馬拉松、藝術(shù)體操等項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，也可找一些水平超過(guò)自己的對(duì)手下棋、打乒乓球或羽毛球，還不斷提醒自己“山外有山”，萬(wàn)萬(wàn)不能自負(fù)、驕傲。
4 結(jié)論
高中學(xué)生的健康狀況總體來(lái)說(shuō)令人不太滿意，不論在生理健康、心理健康以及社會(huì)健康。其中心理健康問(wèn)題在大學(xué)生當(dāng)中尤為嚴(yán)重，國(guó)家教育部門對(duì)當(dāng)代學(xué)生的心理健康也是十分的關(guān)注的。學(xué)校體育的指導(dǎo)思想就是“健康第一”，這主要面對(duì)是在校的學(xué)生，充分為了他們的健康出發(fā)。體育鍛煉能夠充分調(diào)節(jié)人體的心里健康、生理健康、社會(huì)健康，對(duì)人的健康方面都有幫助和促進(jìn)作用，但是體育鍛煉只是一種輔助方法，也沒(méi)有強(qiáng)制的手段，需要學(xué)生的自覺(jué)參與其中。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 朋輩教育模式 高校學(xué)生工作 實(shí)踐
隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大、網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展及當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性特征的變化，高校教育正面臨各種挑戰(zhàn)。僅僅依靠高校課堂教育和輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)心理輔導(dǎo)老師的師生型教育模式已經(jīng)不能有效地做好學(xué)生工作。近年來(lái)，大學(xué)生朋輩教育被引入高校學(xué)生工作中，并在各大高校進(jìn)行了探索和實(shí)踐，成為大學(xué)生思想政治教育和管理工作中的組成部分，具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。
一、朋輩教育模式的概念
朋輩是指朋友和同輩，他們是年齡相近、有共同愛(ài)好、價(jià)值觀和文化背景的群體，彼此之間有共同語(yǔ)言，容易溝通。他們之間產(chǎn)生的影響力超過(guò)了老師和父母。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生、人際關(guān)系有獨(dú)特的看法，富于探索精神，喜歡懷疑和爭(zhēng)論；對(duì)社會(huì)上某些現(xiàn)象、流行思潮易受感染，不能進(jìn)行理性的思考，缺少辨別是非的能力，看問(wèn)題有時(shí)偏激、片面。雖然他們的閱歷、感受、體驗(yàn)、環(huán)境影響不同，但容易在思想上相互交流，情緒上相互感染，行為上相互模仿，在思想意識(shí)上具有較強(qiáng)的相互影響力。因此，朋輩群體是影響大學(xué)生思想形成和發(fā)展的重要因素。[1]大學(xué)生朋輩教育就是將這些有共同語(yǔ)言的大學(xué)生有目的、有計(jì)劃地組織起來(lái)，讓他們相互傳授學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思想和情感上的交流和溝通，體會(huì)到相互之間的朋友情誼和關(guān)愛(ài)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。
江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程系在2009年開(kāi)始實(shí)行朋輩教育模式，效果非常明顯。參與朋輩教育的學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選，進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，超過(guò)3個(gè)月以上的考察期，然后走進(jìn)普通學(xué)生中間，以他們的專業(yè)知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于助人、積極向上的健康心態(tài)，幫助同學(xué)們解決很多問(wèn)題。比如新生心理調(diào)適、人際關(guān)系、情感問(wèn)題、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)建設(shè)等。
二、創(chuàng)新大學(xué)生朋輩教育模式的意義
（一）朋輩教育模式的親民性，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的平等交流，增強(qiáng)教育效果。
在中國(guó)人的觀念里，師生關(guān)系類似于父母。老師和父母即使放下姿態(tài)和孩子交朋友，但是由于年齡差距、立場(chǎng)觀念、閱歷鴻溝等原因，往往不能取得很好的效果。而朋輩教育的學(xué)生在年齡、成長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)多方面基本相似。他們每天朝夕相處，共同的話題很多。這就造就了他們的先天優(yōu)勢(shì)：抵御性低、自然鴻溝小、信任感強(qiáng)、交流平等、互動(dòng)性高。讓朋友做朋友的思想工作，能夠收到其他人不可替代的作用。朋輩群體生活在相同的環(huán)境里，建立了真摯的友誼，思維觀念相似，彼此理解對(duì)方，容易產(chǎn)生共鳴。所以他們之間的交流是平等的、自然流露的、易于接受的，且教育效果良好。
（二）朋輩教育模式有助于發(fā)揮教育主體的力量，加強(qiáng)學(xué)生自我管理。
2005年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》規(guī)定，專職輔導(dǎo)員按照1：200的比例配備，但是目前很多學(xué)校還達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而且由于輔導(dǎo)員身處學(xué)生工作第一線，工作雜、碎、散，甚至很多院校行政性的工作都推給輔導(dǎo)員。人數(shù)多、任務(wù)重使得輔導(dǎo)員難以集中所有精力放在學(xué)生工作中，忽視了學(xué)生的思想政治教育和心理健康教育。而且調(diào)查顯示輔導(dǎo)員很多出身理工科、文科等專業(yè)，心理學(xué)和思想政治教育的專業(yè)較少，這在實(shí)際工作中會(huì)捉襟見(jiàn)肘。
朋輩教育模式首先可以有效改善一線輔導(dǎo)員隊(duì)伍力量不足的現(xiàn)狀，成為輔導(dǎo)員和學(xué)生間的溝通紐帶。其次可以改變學(xué)生對(duì)師生型教育模式的逆反和排斥心理，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變教育客體為教育主體。學(xué)生之間存在相似的人生觀、價(jià)值觀、思維方式，使得朋輩教育呈現(xiàn)出更多的吸引力、示范性，而不只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。這可以更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效改善傳統(tǒng)思想教育灌輸?shù)木窒扌浴?/p>
（三）朋輩教育模式有助于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生骨干，營(yíng)造良好的校園氛圍。
朋輩教育必須選拔一些學(xué)習(xí)成績(jī)好、思想素質(zhì)高、人際交往能力強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生。他們?cè)谙嗷ポo導(dǎo)的過(guò)程中，自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)技能、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力得到了很大的提高。這批優(yōu)秀的學(xué)生骨干可以引領(lǐng)校園風(fēng)尚，帶動(dòng)其他學(xué)生共同成長(zhǎng)，更好地認(rèn)識(shí)他人和社會(huì)，加深對(duì)黨和國(guó)家方針政策的理解，并通過(guò)自我的內(nèi)化。整理和輸出，營(yíng)造積極健康的校園氛圍，感染、熏陶和影響全體大學(xué)生的思想和行為。
三、朋輩教育模式的作用和具體實(shí)踐
（一）以朋輩教育制度加強(qiáng)學(xué)生的日常管理工作。
朋輩教育充分發(fā)揮了學(xué)生在思想教育工作中的主體作用，朋輩輔導(dǎo)員能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有效地解決學(xué)生中常見(jiàn)的思想問(wèn)題，真正滿足學(xué)生的需求，也能使學(xué)生中的思想問(wèn)題及時(shí)被輔導(dǎo)員和院系所掌握，在思想政治教育中起到橋梁紐帶作用。[2]江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程系對(duì)此作出了如下探索。
1.選拔新生班級(jí)的學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員。
新生進(jìn)校以來(lái)，大學(xué)生活和高中生活截然不同。大多數(shù)學(xué)生不能在短期內(nèi)有很好的心理調(diào)適和角色適應(yīng)，經(jīng)常需要一個(gè)階段作為過(guò)渡期。我們?cè)谛律胄Ｆ陂g，就在每個(gè)班級(jí)配備了2名（1男1女）學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員。他們是大三的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)，且經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)。比如2011級(jí)學(xué)生入校的時(shí)候，我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)都配備了09級(jí)的2位朋輩輔導(dǎo)員，起到了很好的效果。往年，新生入校期間是輔導(dǎo)員最忙的時(shí)間段，基本上天天電話接不停，可即使這樣，也還是有照顧不到位的地方。但是朋輩輔導(dǎo)員的出現(xiàn)，可以幫助大一新生解決人際交往、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)校生活、感情困惑等多個(gè)方面的實(shí)際問(wèn)題。讓大一新生剛?cè)胄?，就體會(huì)到同學(xué)之間的互幫互助的關(guān)愛(ài)之情，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和提高。
2.領(lǐng)頭羊示范：組織學(xué)生自治委員會(huì)。
建筑工程系選拔了一批在學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支任職的優(yōu)秀學(xué)生和在同學(xué)中群眾基礎(chǔ)牢固的班級(jí)主要干部組成了學(xué)生自治委員會(huì)。他們將在學(xué)生的日常管理工作中發(fā)揮巨大的作用。建筑工程系有一個(gè)良好的傳統(tǒng)，每一屆的新生來(lái)學(xué)校之后都必須參加晨跑?？墒怯捎趯W(xué)生體質(zhì)的普遍降低和懶惰情緒的增加，堅(jiān)持參加早鍛煉的學(xué)生越來(lái)越少。輔導(dǎo)員非常著急，每天都到操場(chǎng)親自帶操，可是效果依然不是很好。學(xué)生自治委員會(huì)的成立，充分發(fā)揮了朋輩教育的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗麄儽葘Ｂ気o導(dǎo)員更明白大學(xué)生的所思所想。他們每天與學(xué)生生活在一起，日常接觸廣泛，將教育無(wú)形地融入到生活中去，由“領(lǐng)頭羊”輻射到普通學(xué)生，良好的示范作用促進(jìn)了良好校風(fēng)的形成。學(xué)生自治委員會(huì)負(fù)責(zé)方面很廣，如：宿舍衛(wèi)生、上課出勤、班級(jí)活動(dòng)、早操自習(xí)，等等。在一定程度上能夠彌補(bǔ)輔導(dǎo)員、班主任工作的缺失，強(qiáng)化學(xué)生日常管理工作的效果，形成全方位、多層次、立體式的學(xué)生日常管理網(wǎng)絡(luò)。
（二）以朋輩教育制度深入開(kāi)展學(xué)生的黨建工作和社團(tuán)工作。
2009年開(kāi)學(xué)初，建筑工程系在每個(gè)班級(jí)安排了一位固定的學(xué)生黨員負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)團(tuán)費(fèi)繳納、入黨知識(shí)普及、入黨申請(qǐng)書的收取，這些黨建的基本工作由學(xué)生黨員完成。學(xué)生黨員來(lái)自于學(xué)生，在日常生活中又回歸于學(xué)生，兼具學(xué)生與黨員的雙重身份。作為學(xué)生，他們最直接地了解學(xué)生的思想、困難、需要，在學(xué)生思想政治工作中具有不可替代的巨大作用。在朋輩教育過(guò)程中，加強(qiáng)這支隊(duì)伍的培養(yǎng)、使用和管理，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員的積極性，學(xué)生黨員充分發(fā)揮其先進(jìn)性作用，打造一支先鋒模范的學(xué)生黨員隊(duì)伍，能夠凸顯學(xué)生黨員在高校學(xué)生思想政治工作中的強(qiáng)大力量。[3]建筑工程系根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特色，建立了不同類型的學(xué)生朋輩社團(tuán)。建昊志愿者協(xié)會(huì)多次被多家報(bào)紙雜志報(bào)道，即將參加南京青奧會(huì)的志愿者工作。武術(shù)協(xié)會(huì)參加多次大學(xué)生巡演，獲得了一致好評(píng)。專業(yè)性CAD社團(tuán)在每年參加江蘇省、全國(guó)CAD大賽，均獲得非常好的成績(jī)。這些社團(tuán)的建立，為大學(xué)生提供了教育和成長(zhǎng)的平臺(tái)，有力地促進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育。
（三）以朋輩教育制度樹(shù)立學(xué)生健康心態(tài)，有效預(yù)防心理危機(jī)事件。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)上的各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，越來(lái)越多的人在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下身體呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)。大學(xué)生也不例外，他們以前的“天之驕子”的身份日益下降，入校就面臨著各種壓力：學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系、家庭關(guān)系、感情生活、就業(yè)升學(xué)。如何樹(shù)立大學(xué)生陽(yáng)光積極的健康心態(tài)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，預(yù)防心理危機(jī)事件，這是高校要做的頭等大事。建筑工程系在新生入學(xué)時(shí)，就在每個(gè)班級(jí)設(shè)立了一名心理委員，他們對(duì)心理學(xué)有很濃厚的興趣，接受過(guò)相關(guān)的訓(xùn)練，如一系列心理健康知識(shí)和心理輔導(dǎo)知識(shí)的培訓(xùn)，使他們了解和掌握一些心理調(diào)控和心理援助的基本技能。在促進(jìn)其自身心理成長(zhǎng)的同時(shí)，影響和帶動(dòng)更多同學(xué)自覺(jué)地關(guān)注自己的心理健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自助”成長(zhǎng)的模式，成為系級(jí)心理健康教師的助手，營(yíng)造良好校園心理文化氛圍。這些心理委員的設(shè)定，可定期向輔導(dǎo)員、班主任、心理教師報(bào)送“班級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)晴雨表”，分別從學(xué)習(xí)、生活、交往、情感、危機(jī)事件、綜合評(píng)價(jià)等多個(gè)維度對(duì)本班學(xué)生的階段心理狀態(tài)進(jìn)行報(bào)告。對(duì)班級(jí)中可能或即將發(fā)生的危機(jī)事件，及時(shí)反饋，避免惡性事件的發(fā)生。心理委員積極參加學(xué)院和學(xué)校的心理培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己的心理學(xué)知識(shí)，提升自己的服務(wù)水平。幫助大學(xué)生了解心理知識(shí)，學(xué)會(huì)心理調(diào)適，尋求心理發(fā)展，培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，陶冶情感情操，磨煉意志品質(zhì)，增強(qiáng)克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，在班級(jí)中完善朋輩心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)大學(xué)生之間思想和情感上的交流與溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)、及時(shí)調(diào)適、及時(shí)自我保健，提高大學(xué)生的心理健康水平。
（四）朋輩教育制度運(yùn)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中。
1.未雨綢繆，樹(shù)立正確的就業(yè)理念。
建筑工程系在學(xué)生入校期間就設(shè)立了高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)作為朋輩就業(yè)指導(dǎo)員。通過(guò)心理測(cè)評(píng)、職業(yè)興趣評(píng)測(cè)等多種方法，讓學(xué)生了解自己的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。讓大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活的同時(shí)，幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以親身經(jīng)歷告訴他們學(xué)習(xí)、考證的重要性。另外，鼓勵(lì)大家在假期盡可能多地參加社會(huì)實(shí)踐。大二時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)參加過(guò)了社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)有了初步了解。朋輩就業(yè)指導(dǎo)員這時(shí)已經(jīng)參加工作了，他們返校給學(xué)生做小型的交流會(huì)，分享自己在求職、面試、工作中遇到的種種問(wèn)題和困難，以及自己的心得體會(huì)。大三，教會(huì)學(xué)生自主搜集就業(yè)信息，了解就業(yè)形勢(shì)，學(xué)習(xí)求職的技巧和方法。及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向，幫助學(xué)生調(diào)適心理狀態(tài)，為踏入社會(huì)做好沖刺準(zhǔn)備。
2.充分發(fā)揮校友作用，設(shè)立朋輩就業(yè)聯(lián)絡(luò)員。
建筑工程系每年臨近畢業(yè)，都會(huì)有大批的校友返校，給畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院學(xué)生的就業(yè)有78.2%是由校友介紹完成的，可見(jiàn)校友的作用非常大，他們是學(xué)院的驕傲和寶貴財(cái)富，也是學(xué)院加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，借助校友的宣傳、推廣，擴(kuò)大學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)之路。校外就業(yè)聯(lián)絡(luò)員的應(yīng)運(yùn)而生，為在校學(xué)生提供了很多機(jī)會(huì)。2008級(jí)A同學(xué)畢業(yè)前得到了上屆學(xué)長(zhǎng)的幫助，獲得了留在南京工作的機(jī)會(huì)。1年后，他在各方面有了很大提高，想要跳槽去更大的公司。于是，他和當(dāng)時(shí)幫助過(guò)他的學(xué)長(zhǎng)聯(lián)系，希望能夠得到推薦。經(jīng)過(guò)努力，他終于如愿以償去新公司。但是這時(shí)想到他自己的工作沒(méi)人接手，于是打電話給母校，主動(dòng)要求擔(dān)任就業(yè)聯(lián)絡(luò)員，為新畢業(yè)的學(xué)生提供崗位，并且愿意手把手教會(huì)他們?cè)陔x開(kāi)老公司。從上述案例可以看出，朋輩就業(yè)聯(lián)絡(luò)員的作用是巨大的，他們一屆傳一屆，相互幫扶，信息互換，資源整合，經(jīng)驗(yàn)傳授，把這樣良好的傳統(tǒng)一直傳承下去。
四、朋輩教育模式存在的問(wèn)題和建議
朋輩教育模式存在一定的局限性和片面性。學(xué)生的思維方式、經(jīng)驗(yàn)閱歷、觀念行為基本在一個(gè)水平線上，所以他們主要還是傾聽(tīng)當(dāng)事人的困惑與煩惱，在一定層面上給予當(dāng)事人安慰和支持，很少涉及深層問(wèn)題的解決和處理。而且由于他們年齡相當(dāng)，解決問(wèn)難的時(shí)候也難免沒(méi)有多高的可信度。所以學(xué)校要定期對(duì)朋輩教育者進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，拓寬他們的視野，打開(kāi)他們的思路。定期組織座談會(huì)，讓以往有過(guò)類似工作經(jīng)驗(yàn)的與現(xiàn)任同學(xué)坐在一起，交流工作方法、工作經(jīng)驗(yàn)等。建立相關(guān)工作手冊(cè)，手冊(cè)中應(yīng)記錄工作計(jì)劃、工作重點(diǎn)、突發(fā)事件、應(yīng)對(duì)方法等內(nèi)容，讓以后的工作可以有章可循。另外，安排一名專業(yè)心理輔導(dǎo)老師作為朋輩學(xué)生的指導(dǎo)者，隨時(shí)把握動(dòng)態(tài)。
朋輩教育模式在高校學(xué)生工作中的探索和實(shí)踐，能夠使學(xué)生做到自我管理，更好地適應(yīng)社會(huì)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)，在幫助別人的過(guò)程中，得到了充分鍛煉，提高了綜合素質(zhì)，發(fā)揮了帶頭榜樣作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]邊社輝，王湃，鄭建輝.朋輩教育在高校思想政治工作中的應(yīng)用實(shí)踐.中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：83-85.
〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；示范區(qū)；昆明五華區(qū)；專訪
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2014）01-0016-03
組織體系健全 心育成果豐碩
記者（以下簡(jiǎn)稱記）：李局長(zhǎng)您好！2012年，五華區(qū)被教育部評(píng)選為首批20個(gè)“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)”之一，請(qǐng)您大致介紹一下五華區(qū)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的情況。
李勁局長(zhǎng)（以下簡(jiǎn)稱李）：我區(qū)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的基本情況如下。
1.全區(qū)中小學(xué)心理健康教育普及程度較高
五華轄區(qū)內(nèi)小學(xué)35所，初中及普通高中11所，共計(jì)46所，其中農(nóng)村學(xué)校9所，均開(kāi)設(shè)了心理健康課程，設(shè)置了心理輔導(dǎo)室。轄區(qū)內(nèi)專職心理健康教師19人，兼職146人，覆蓋所有學(xué)校。心理健康教育專兼職教師與學(xué)生總數(shù)之比（師生比）為1.65：1000。
2.心理健康教育組織機(jī)構(gòu)基本健全
五華區(qū)成立了由區(qū)教育科研中心、教師進(jìn)修學(xué)校“教育心理實(shí)驗(yàn)室”為核心的心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有專職心理健康教研員；各中小學(xué)基本建立了由校長(zhǎng)或分管校長(zhǎng)牽頭、有關(guān)職能處室密切配合、學(xué)校心理輔導(dǎo)室具體負(fù)責(zé)的心理健康教育工作組織機(jī)構(gòu)；在五華區(qū)青少年宮建立青少年校外心理輔導(dǎo)中心。
3.建立了心理健康教育工作制度及評(píng)價(jià)體系
2006年五華區(qū)教育局制定并頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》（五教發(fā)〔2006〕34號(hào)），對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的各項(xiàng)要求予以明確規(guī)定。又頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理教師培訓(xùn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（五教發(fā)〔2010〕74號(hào)），要求各校派專兼職心理教師參加心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)；頒發(fā)《五華區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（五教發(fā)〔2010〕151號(hào)），對(duì)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)予以指導(dǎo)和規(guī)范，對(duì)學(xué)校心理咨詢室的檔案也統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)；在《五華區(qū)普通中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》中有心理健康教育的相關(guān)考核指標(biāo)及其要求。
4.投入了一定心理健康教育項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)
建立五華區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！敖逃睦韺?shí)驗(yàn)室”，購(gòu)置相關(guān)設(shè)備及《五華區(qū)師生心理檔案系統(tǒng)》；劃撥了93人心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及心理健康教師師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；劃撥了10個(gè)心理健康教育示范點(diǎn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。
5.心理健康教育成果較為豐碩
與省內(nèi)其他縣區(qū)相比，五華區(qū)心理教師參加各級(jí)各類心理健康教育教學(xué)競(jìng)賽及評(píng)比活動(dòng)的獲獎(jiǎng)率高。心理健康教育學(xué)科的昆明市學(xué)科帶頭人全部在五華區(qū)，五華區(qū)有8人次獲“健康杯”十佳心理健康教師、十佳心理健康教育校長(zhǎng)、十佳心理健康教育學(xué)校。五華區(qū)的心理教師群體中有7位骨干教師已成為云南省較為知名的心理健康教育專家。昆八中、昆二中、昆二十八中、龍翔小學(xué)被認(rèn)定為“云南省心理健康教育實(shí)驗(yàn)與示范學(xué)?！薄Ｒ晕迦A區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！敖逃睦韺?shí)驗(yàn)室”專家團(tuán)隊(duì)為主的骨干教師團(tuán)隊(duì)與云南省教科院、昆明市教科院共同開(kāi)發(fā)了《小學(xué)生心理健康教材》《生命、生存、生活》《教師心理健康成長(zhǎng)讀本》；與其他機(jī)構(gòu)共同編寫了青少年課外讀本《七彩心橋》、教師培訓(xùn)教材《搭建農(nóng)村青少年通向現(xiàn)代社會(huì)的橋梁》、積極心理健康教育指導(dǎo)書《積極心理學(xué)團(tuán)體心理活動(dòng)課操作指南》；開(kāi)發(fā)了遠(yuǎn)程教育課程《小學(xué)生心理健康教育》《教師心理健康》；編制了《中小學(xué)生心理資本問(wèn)卷》量表，完成了一系列心理健康教育研究課題。2012年五華區(qū)被國(guó)家教育部認(rèn)定為首批“全國(guó)心理健康教育示范區(qū)”。
行動(dòng)計(jì)劃領(lǐng)航 積極應(yīng)對(duì)困難
記：在這些年的實(shí)踐探索中，五華區(qū)心理健康教育是否也遇到了一些困難？
李：我區(qū)心理健康教育雖然取得了不少成果，但也遇到了一些困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專業(yè)師資隊(duì)伍亟待強(qiáng)化
由區(qū)教育科研中心、教師進(jìn)修學(xué)?！敖逃睦韺?shí)驗(yàn)室”為核心的心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，只有一位兼職心理健康教研員，難以引領(lǐng)全區(qū)心理健康教育深化成果。心理教師中專職比例低，師生比與發(fā)達(dá)地區(qū)相比較低。根據(jù)2010年《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理教師培訓(xùn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，我區(qū)選拔了93位教師參加心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)，但由于考試難度較大，僅有20人考取國(guó)家心理咨詢師職業(yè)資格。部分原有的專職心理教師由于多種原因不再?gòu)氖滦睦斫】到逃ぷ鳎〉寐殬I(yè)資格的教師在學(xué)校也未從事心理健康教育工作，故心理教師專業(yè)素質(zhì)提升的任務(wù)依然艱巨。全區(qū)教師缺員嚴(yán)重（全區(qū)4000余名教師，缺員近400名，近10%），心理學(xué)專業(yè)背景的高校畢業(yè)生難以以專職心理教師身份進(jìn)入我區(qū)心理健康教育的隊(duì)伍。
2.工作制度有待完善和創(chuàng)新
2006年頒發(fā)的文件《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》執(zhí)行力度不夠，且文件依據(jù)是教育部2002版《綱要》，需修訂完善方能適應(yīng)當(dāng)前心理健康教育發(fā)展實(shí)際。《五華區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》強(qiáng)制性不夠，《五華區(qū)普通中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》中心理健康教育的相關(guān)考核指標(biāo)權(quán)重較輕，五華區(qū)青少年校外心理輔導(dǎo)中心的運(yùn)行也缺乏有效制度。
3.心理輔導(dǎo)室建設(shè)和規(guī)范管理有待加強(qiáng)
各中小學(xué)受多種因素影響，心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況離《五華區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求還有一定差距，個(gè)別學(xué)校的心理輔導(dǎo)室徒有虛名。目前還缺乏相關(guān)管理規(guī)定對(duì)各中小學(xué)已建立的心理咨詢室進(jìn)行規(guī)范管理。
4.經(jīng)費(fèi)保障長(zhǎng)效機(jī)制亟待建立
中小學(xué)心理健康教育各項(xiàng)工作均需要必要的資金支持，如學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)、心理教師持續(xù)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、心理教育研究經(jīng)費(fèi)、校外心理輔導(dǎo)中心運(yùn)行維持經(jīng)費(fèi)等都需要建立經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)效保障機(jī)制，才能保障心理健康教育可持續(xù)健康發(fā)展。
5.學(xué)校、家庭和社區(qū)“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)亟需構(gòu)建
中小學(xué)心理健康教育肩負(fù)著“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展”的重任，屬于系統(tǒng)工程，不可單靠學(xué)校一方之力，還需家庭、社區(qū)全力支持配合，只有構(gòu)建了學(xué)校、家庭和社區(qū)“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，才能更好地支持幫助中小學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。
6.橫向縱向交流合作和示范引領(lǐng)作用還需保持和擴(kuò)大
從目前五華區(qū)心理教師參加各級(jí)各類心理健康教育教學(xué)競(jìng)賽及評(píng)比活動(dòng)的獲獎(jiǎng)率看，玉溪、紅河等州市，盤龍、西山、安寧等昆明市其他縣區(qū)的心理健康教育正在迅速崛起，我區(qū)心理健康教育成果的優(yōu)勢(shì)正在不斷縮小。針對(duì)上述問(wèn)題，我們研究擬定了《五華區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年行動(dòng)計(jì)劃方案》，報(bào)請(qǐng)政府發(fā)文，舉全區(qū)之力共同克服目前的困難，推動(dòng)我區(qū)心理健康教育事業(yè)不斷向前。
推進(jìn)六大項(xiàng)目 突出心育重點(diǎn)
記：今年6月25日，五華區(qū)教育局就《五華區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年行動(dòng)計(jì)劃方案》（討論稿）召開(kāi)了聽(tīng)證會(huì)，請(qǐng)您談?wù)勥@份行動(dòng)計(jì)劃方案的主要設(shè)想。
李：本行動(dòng)計(jì)劃擬經(jīng)過(guò)三年行動(dòng)，建成1個(gè)區(qū)級(jí)中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心、48個(gè)校級(jí)心理輔導(dǎo)站、11個(gè)校外心理輔導(dǎo)站，形成五華區(qū)“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)；優(yōu)化心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍資源配置，建設(shè)一支專家引領(lǐng)、顧問(wèn)支持、專職教師為主、專兼職教師（輔導(dǎo)員）相結(jié)合的、能勝任新時(shí)期中小學(xué)生心理健康教育工作的隊(duì)伍；加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)，提高心理健康教育課的專業(yè)性和有效性；開(kāi)展各類豐富而獨(dú)具特色的心理健康教育活動(dòng)，培育青少年的自我調(diào)適能力和健康行為方式；加強(qiáng)青少年心理危機(jī)干預(yù)，構(gòu)建三級(jí)危機(jī)干預(yù)體系；加強(qiáng)以家庭教育方法為主的家長(zhǎng)心理健康教育宣傳培訓(xùn)，構(gòu)建青少年心理健康成長(zhǎng)家庭輔助支持系統(tǒng)；強(qiáng)化心理健康教育科研工作，開(kāi)展心理健康教育可持續(xù)發(fā)展的課題研究；開(kāi)展社區(qū)青少年及家長(zhǎng)的心理健康教育培訓(xùn)與輔導(dǎo)，探索建立青少年心理健康教育的社會(huì)支持系統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)適合五華區(qū)情的青少年心理健康教育的工作新局面，發(fā)揮我區(qū)中小學(xué)心理健康教育在全省、全國(guó)的示范引領(lǐng)作用。
今后三年，我區(qū)心理健康教育發(fā)展將以項(xiàng)目為載體，突出重點(diǎn)，推進(jìn)六大項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)本計(jì)劃的各項(xiàng)目標(biāo)。這六大項(xiàng)目是：“三位一體”心理健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目；心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目；心理健康教育課程建設(shè)項(xiàng)目；心理健康教育特色活動(dòng)項(xiàng)目；心理危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)項(xiàng)目；心理健康教育科研建設(shè)項(xiàng)目。
“三位一體”工程 編織心育網(wǎng)絡(luò)
記：這份方案中提到要進(jìn)行“三位一體”心理健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，請(qǐng)問(wèn)“三位一體”是指哪三個(gè)方面？這項(xiàng)工程的建設(shè)目標(biāo)是什么？
李：“三位一體”心理健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是指構(gòu)建學(xué)校、家庭和社區(qū)三方面“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，更好地支持幫助中小學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。本項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)為：建立五華區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，發(fā)揮其在規(guī)劃制定、標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、研究、培訓(xùn)、督導(dǎo)等方面的作用；規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作，三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)100%的學(xué)校心理健康教育工作達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，已成為省級(jí)心理健康教育示范學(xué)校的三所中小學(xué)保持省內(nèi)示范領(lǐng)先，20%的中小學(xué)校成為區(qū)級(jí)心理健康教育示范學(xué)校，通過(guò)示范輻射和引領(lǐng)，推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)心理健康教育持續(xù)健康發(fā)展；所有學(xué)校完善校內(nèi)心理健康輔導(dǎo)站，青少年宮及街道辦建立并不斷完善校外心理健康輔導(dǎo)站，三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)100%的心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)達(dá)標(biāo)、80%的心理健康輔導(dǎo)站工作達(dá)標(biāo)。
提高師資水平 完善隊(duì)伍建設(shè)
記：目前社會(huì)、政府、學(xué)校包括學(xué)生自己都非常重視心理健康教育，但由于種種原因，專職心理教師缺乏的現(xiàn)象普遍存在。在提高師資水平、留住高層次的心理專業(yè)人才方面，五華區(qū)有什么新的舉措？
李：《五華區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年行動(dòng)計(jì)劃方案》中將提高師資水平、留住高層次的心理專業(yè)人才方面的工作作為一個(gè)專門項(xiàng)目提出來(lái)，我們稱之為“心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目”。該項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)是：優(yōu)化配備與準(zhǔn)入，強(qiáng)化培養(yǎng)與管理，基本完成全覆蓋的心理健康教育專職教師專業(yè)水平的認(rèn)證工作，逐步建立教師考核激勵(lì)和分層培訓(xùn)機(jī)制，建設(shè)一支專家引領(lǐng)、顧問(wèn)支持、專職為主、專兼結(jié)合、素質(zhì)較高的校內(nèi)心理健康教育工作隊(duì)伍和校外心理健康輔導(dǎo)隊(duì)伍。項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容如下。
1.優(yōu)化心理教師的配備
提高專職心理教師的比例，優(yōu)化心理健康教師隊(duì)伍，形成以專職心理教師為主、兼職心理教師為輔的教師結(jié)構(gòu)。三年內(nèi)全區(qū)學(xué)校心理教師與在校生師生比不高于1：1000，心理教師中專職率力爭(zhēng)達(dá)到50%以上。
中學(xué)（含一職中專和新萌學(xué)校）：在校生1000人以上的學(xué)校每校配備不少于2名專職心理教師，少于1000人的學(xué)校配備不少于1名專職心理教師。
小學(xué)：在校生1000人以上的學(xué)校每校配備不少于1名專職心理教師，在校生少于1000人的學(xué)?？梢约媛毿睦斫處煘橹鳎菂^(qū)示范學(xué)校必須配備專職心理教師，城區(qū)普通小學(xué)專職心理教師比例要力爭(zhēng)達(dá)到50%以上，城郊學(xué)校專職心理教師比例也要力爭(zhēng)達(dá)到20%以上，農(nóng)村學(xué)校專職心理教師比例要力爭(zhēng)達(dá)到10%以上。
2.強(qiáng)化心理教師的準(zhǔn)入
進(jìn)入中小學(xué)從事有關(guān)心理健康教育工作的心理教師應(yīng)具備全日制大學(xué)本科心理學(xué)、教育學(xué)或醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)歷。
專職心理教師：須具備全日制大學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)或醫(yī)學(xué)本科及以上學(xué)歷（注：不含自考、函授、夜校），并取得相關(guān)學(xué)位，同時(shí)要取得心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格（國(guó)家三級(jí)及以上）；非心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)教師要專職從事心理健康教育工作，必須具備三年以上學(xué)校教育教學(xué)工作經(jīng)歷，取得心理學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士（含教育碩士）及以上學(xué)位，并具有心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格（國(guó)家三級(jí)及以上）。
兼職心理教師：有班主任、德育教師、校醫(yī)的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)兩年，取得省市區(qū)任一級(jí)崗位技能培訓(xùn)證書，逐步實(shí)現(xiàn)持證上崗。
3.規(guī)范心理教師工作量與待遇
學(xué)校要根據(jù)上級(jí)文件規(guī)定安排專兼職心理教師的工作量?；顒?dòng)課與其他學(xué)科課程課時(shí)量等同，開(kāi)設(shè)講座按10課時(shí)/天計(jì)算工作量，團(tuán)體輔導(dǎo)以及個(gè)別咨詢按時(shí)間長(zhǎng)短以45分鐘/課時(shí)進(jìn)行工作量核算。心理教師工作要有記錄，根據(jù)記錄折算為課時(shí)計(jì)入心理教師工作量。迎檢備查、相關(guān)宣傳活動(dòng)（宣傳欄、網(wǎng)站建設(shè)、廣播、宣講等）、心理健康活動(dòng)周（月）也可根據(jù)投入的時(shí)間計(jì)入心理教師工作量。心理教師的待遇標(biāo)準(zhǔn)不低于班主任教師。對(duì)心理教師的工作情況要進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為教師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升、崗位聘任的重要依據(jù)之一。對(duì)獲獎(jiǎng)心理教師及心理健康教育工作成效優(yōu)秀的學(xué)校及相關(guān)工作人員要予以加分并給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
4.改進(jìn)職稱及業(yè)務(wù)榮譽(yù)評(píng)定機(jī)制
學(xué)校專職心理教師可以按有關(guān)規(guī)定評(píng)定職稱，評(píng)審資格要求參照學(xué)校學(xué)科教師評(píng)審要求，教學(xué)能力考核教師心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)能力，鑒定論文限定為學(xué)校心理健康教育工作相關(guān)研究?jī)?nèi)容。兼職心理教師在評(píng)定職稱時(shí)，按有關(guān)規(guī)定評(píng)定職稱，評(píng)審資格要求參照學(xué)校學(xué)科教師評(píng)審要求，其參與兼職心理健康教育工作的經(jīng)歷及成效可作為重要參評(píng)依據(jù)和條件之一。專兼職心理教師均可申報(bào)參評(píng)“五華區(qū)學(xué)科帶頭人及骨干教師”，三年內(nèi)擬評(píng)出10%的專職心理教師和5%的兼職心理教師為“五華區(qū)學(xué)科帶頭人”，10%的專職心理教師和5%的兼職心理教師為“五華區(qū)骨干教師”。
1.內(nèi)容陳舊、形式傳統(tǒng)
目前，大部分高職院校由于沒(méi)有專門的安全教育相關(guān)專業(yè)教師和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系，安全教育開(kāi)展依然主要根據(jù)上級(jí)的通知、要求開(kāi)展學(xué)生教育活動(dòng)，教育內(nèi)容陳舊，教育形式較為傳統(tǒng)，與時(shí)代、社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，教育活動(dòng)不能很好地突出學(xué)生認(rèn)知生命價(jià)值、認(rèn)知生存適應(yīng)及認(rèn)知生活意義，組織實(shí)施缺乏感染力和影響力，學(xué)生參與度不高，實(shí)際效果不明顯。
2.輕預(yù)防、重補(bǔ)救
一些高職院校只重視學(xué)生技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升，對(duì)于學(xué)生生命、生存、生活教育缺失，忽視安全教育，即使開(kāi)展安全教育也是宣傳為主，實(shí)際落實(shí)、深入思想的措施辦法較少，發(fā)生重大案件和災(zāi)害事故后，缺乏反饋和進(jìn)一步跟蹤督導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生安全事件的總結(jié)、反思往往流于形式。
3.教育主體偏移，積極性差
學(xué)校開(kāi)展學(xué)生安全教育往往以學(xué)生為教育對(duì)象，以學(xué)生輔導(dǎo)員或者班主任為教育主體，大部分學(xué)校以講座、座談、班團(tuán)會(huì)等形式開(kāi)展安全教育。然而，這種方式恰恰忽視學(xué)生作為受教育主體在教育實(shí)踐中的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的熱情，教師也會(huì)逐步失去積極性，導(dǎo)致安全教育流于形式。
二、高職院校學(xué)生安全事故特點(diǎn)分析
高職教育作為高等教育的重要組成部分，學(xué)生安全事故除了具有普通高等院校一般特點(diǎn)之外，由于學(xué)生層次復(fù)雜、操作技能實(shí)訓(xùn)課程、校外頂崗實(shí)習(xí)等，也表現(xiàn)出高職院校自有的特點(diǎn)：
1.學(xué)生安全事故主體復(fù)雜
高職院校學(xué)生層次多，有高中直升高職的，有中職接高職的，有工作后參加繼續(xù)教育的，各類學(xué)生差異性顯著，這使高職院校學(xué)生管理變得異常復(fù)雜。同時(shí)，隨著學(xué)校不斷擴(kuò)招，各地、各年級(jí)、不同民族學(xué)生之間差異也表現(xiàn)出明顯差異，對(duì)高職院校學(xué)生工作提出了新要求。
2.學(xué)生安全事故類型多樣
由于高職院校學(xué)生注重技術(shù)技能培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室化學(xué)藥品、大型機(jī)械設(shè)備等運(yùn)用，造成學(xué)生安全事故多樣性。同時(shí)，校外頂崗實(shí)習(xí)和大量的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生接觸社會(huì)的同時(shí)增加安全隱患，交通安全事故、突發(fā)意外事故等事件時(shí)有發(fā)生。
3.學(xué)生安全事故心理問(wèn)題凸顯
近年來(lái)，心理問(wèn)題事件成為高職院校學(xué)生安全事件的主要誘因，很多學(xué)生受社會(huì)、家庭、經(jīng)濟(jì)因素等影響，產(chǎn)生抑郁、焦慮、自卑、自閉等心理問(wèn)題，已經(jīng)成為困擾高職學(xué)生的重大問(wèn)題，而且呈現(xiàn)低年級(jí)事故頻發(fā)的特征。
三、高職院校安全教育體系構(gòu)建研究
1.構(gòu)建一套體系完整、特色鮮明的學(xué)生安全教育制度
體系完整、特色鮮明的制度是順利開(kāi)展學(xué)生安全教育工作的基礎(chǔ)，而組建完善的組織機(jī)構(gòu)則是有力保證。高職院校要成立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的專門的學(xué)生安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各職能處室、二級(jí)院系。明確職責(zé)、分工合作統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)可以整體規(guī)劃教育內(nèi)容和形式，形成針對(duì)高職院校的特色鮮明的教育管理體系，針對(duì)不同層次特點(diǎn)的學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展內(nèi)涵豐富、意義突出的學(xué)生安全教育，真正將學(xué)生安全教育管理落在實(shí)處。有了統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)，另外一個(gè)重要任務(wù)是出臺(tái)學(xué)生安全教育管理辦法，提高安全教育效果，通過(guò)嚴(yán)格而有力的制度，將學(xué)生安全教育納入到教育教學(xué)工作中，納入到高職學(xué)生技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)中，有針對(duì)性地制定教學(xué)大綱和課程計(jì)劃，最終使得整體安全教育制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。同時(shí)，還要建立高職院校安全預(yù)警機(jī)制，對(duì)已有問(wèn)題提出解決方案，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出有效防范措施和報(bào)警調(diào)控系統(tǒng)，保證突發(fā)事件及時(shí)預(yù)警、及時(shí)處理。
2.組建一支經(jīng)驗(yàn)豐富、敬業(yè)愛(ài)生的學(xué)生安全教育師資隊(duì)伍
學(xué)生安全教育師資是學(xué)生安全教育的主體，在高職院校組建一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、反應(yīng)快的專業(yè)化安全教育隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)安全校園、和諧校園的人員保證。學(xué)生安全教育，需要各部門密切配合，充分將專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、政工干部、學(xué)工干部、學(xué)生公寓管理員等都納入學(xué)生安全教育隊(duì)伍，形成立體教育管理網(wǎng)絡(luò)，保證安全教育師資隊(duì)伍及時(shí)、準(zhǔn)確掌握學(xué)生安全動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生杜絕安全隱患，減少學(xué)生安全事故發(fā)生。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)安全教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，保證每一位老師能在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，關(guān)愛(ài)理解學(xué)生，保證每一位老師都能熟練掌握安全專業(yè)知識(shí)、安全防范技能，將安全知識(shí)、技能帶給更多的人，形成校園珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，人人懂安全，人人參與安全的教育環(huán)境。
3.開(kāi)展一系列形式活潑、內(nèi)容豐富的學(xué)生安全教育活動(dòng)
一是通過(guò)素質(zhì)教育活動(dòng)，深化學(xué)生安全教育。學(xué)生安全教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，新穎、獨(dú)特、多元的素質(zhì)教育活動(dòng)是開(kāi)展學(xué)生安全教育的有效途徑。各高職院?？赏ㄟ^(guò)新生入學(xué)教育第一課、安全教育月、節(jié)假日安全教育等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身、財(cái)務(wù)、心理、公寓、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全教育；可以通過(guò)校園廣播、校園宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)新媒體、真實(shí)案例講座、學(xué)校素質(zhì)教育課程活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生參與安全教育的興趣；可以運(yùn)用嘗試體驗(yàn)式安全教育形式，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷強(qiáng)化安全意識(shí)，提高安全防范技能。學(xué)校學(xué)生部門可成立學(xué)生自我安全教育的學(xué)生組織，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化他們主動(dòng)參與自我安全教育的意識(shí)，有利于在學(xué)生中全面宣傳安全知識(shí)和技能。二是加強(qiáng)心理健康教育，保障學(xué)生心理安全。近年來(lái)，一些高職院校出現(xiàn)過(guò)心理問(wèn)題事件，值得教育者思考和關(guān)注，安全教育中可適當(dāng)將工作重心向?qū)W生心理教育傾斜，加大心理健康篩查力度，著重關(guān)注心理問(wèn)題嚴(yán)重學(xué)生，通過(guò)個(gè)體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)，通過(guò)大學(xué)生心理健康必修課向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育，優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)，提高大學(xué)生心理健康水平，預(yù)防心理問(wèn)題產(chǎn)生，促進(jìn)大學(xué)生人格全面發(fā)展與完善。除此之外，在學(xué)生安全教育中強(qiáng)化法治教育，提高學(xué)生對(duì)于法治教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)，形成依法行事、依法保護(hù)自身合法權(quán)益的法治意識(shí)和觀念。三是發(fā)揮黨團(tuán)教育陣地作用，增強(qiáng)對(duì)安全教育的深層理解。高校學(xué)生黨團(tuán)組織體系完善、機(jī)構(gòu)健全、覆蓋面寬，是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的重要組織者、實(shí)施者。通過(guò)思想政治教育的主陣地黨團(tuán)日活動(dòng)的理論研討、社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)等形式，發(fā)揮學(xué)生在教育實(shí)踐中的主體作用，可在學(xué)生黨員、團(tuán)員中深入開(kāi)展關(guān)于安全的研討，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際深刻剖析高職院校學(xué)生開(kāi)展安全教育的現(xiàn)實(shí)意義，挖掘在教育活動(dòng)中涌現(xiàn)的典型個(gè)人和事跡所表現(xiàn)出來(lái)的精神內(nèi)涵，在全體學(xué)生中樹(shù)典型、抓示范，弘揚(yáng)正能量，以真實(shí)案例教育引導(dǎo)學(xué)生，真正將安全教育思想，關(guān)愛(ài)生命、幸福生活的觀念入心入腦。
4.形成一種關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的學(xué)生安全教育氛圍
1.1創(chuàng)新中職學(xué)校的教學(xué)方法
（1）明確教學(xué)目的,樹(shù)立科學(xué)教育理念按照教育部的《中職體育與健康課程》標(biāo)準(zhǔn)的指示,在體育教學(xué)中,針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)采用更直接、生動(dòng)和集中的方式教學(xué)。在體育活動(dòng)中,體現(xiàn)交往與合作、以及相互競(jìng)爭(zhēng)并存，同時(shí)還要注重體育與健康標(biāo)準(zhǔn)的整體性和層次性，有利于九年義務(wù)教育《體育與健康》與中等職業(yè)學(xué)?！扼w育與健康》課程及其教學(xué)的緊密銜接，為中職階段不同興趣愛(ài)好和體質(zhì)健康水平特征的學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。
（2）教材中，中長(zhǎng)跑、短跑項(xiàng)目學(xué)習(xí)和練習(xí)起來(lái)比較苦、比較單調(diào)，在該項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生怕苦、乏味、沒(méi)興趣等問(wèn)題，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。如在教學(xué)中正確引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中長(zhǎng)跑項(xiàng)目是耐力與美的完美體現(xiàn)，不僅練習(xí)了耐力、增強(qiáng)心血管功能，還可使身體健美、體態(tài)苗條、減少體內(nèi)多余脂肪，健美人體形態(tài)。且教師在課堂中盡可能地營(yíng)造美的氛圍引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段并結(jié)合語(yǔ)言藝術(shù)激發(fā)興趣。做到語(yǔ)言生動(dòng)富有感染力、新鮮有趣、深入，用運(yùn)比喻、風(fēng)趣、幽默的時(shí)機(jī)，把握得好可調(diào)節(jié)課堂的氛圍，對(duì)完成教育教學(xué)任務(wù)起到積極的作用，這樣學(xué)生既沒(méi)壓力又可全身心地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，既接受了正確的技術(shù)技能，鍛煉了身體，又得到美的陶冶。
（3）中職學(xué)校的體育教學(xué)中學(xué)生的心理復(fù)雜，時(shí)常因興趣、情緒等因素影響正常的教育教學(xué)。教師要及時(shí)找出問(wèn)題，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不斷完善教學(xué)手段，創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，特別是對(duì)教材中要求學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握的體育知識(shí)、技術(shù)和技能以達(dá)到提高課堂效果的目的。
（4）中職學(xué)校體育教材與普通中學(xué)體育教材重復(fù)較多，可采用綜合練習(xí)法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成，并使學(xué)生在愉悅，輕松的環(huán)境中掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能。如一節(jié)簡(jiǎn)單的50米跑教學(xué)中，利用一張舊報(bào)紙放在胸前進(jìn)行接力比賽，不僅能提高學(xué)生好奇與興趣，獲得很好的教學(xué)效果。又如一節(jié)綜合身體素質(zhì)練習(xí)課利用簡(jiǎn)單的學(xué)生凳、跨欄、跳繩、竹竿（標(biāo)槍）等安排一節(jié)體育課，也因這些器材引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣與參與的欲望，從而使這節(jié)課超過(guò)預(yù)期的效果。
1.2建立多元化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)
（1）“體育教學(xué)評(píng)價(jià)是一般教學(xué)評(píng)價(jià)在體育學(xué)科的具體運(yùn)用,是依據(jù)一定的體育教學(xué)目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查,并評(píng)定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)以求改進(jìn)的過(guò)程”。在體育教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià),是一個(gè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià),既可以幫助教師全面采集學(xué)生的有關(guān)信息,有利于改進(jìn)教學(xué)方法、指導(dǎo)教學(xué)方向;更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生自覺(jué)參與到體育鍛煉中去;還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平進(jìn)行判斷和鑒別。中職學(xué)校是大部分中職學(xué)生學(xué)校體育的最后一站,是學(xué)生接受有目的、有計(jì)劃、有組織的體育教育的最后階段,是學(xué)校體育走向社會(huì)體育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)培養(yǎng)良好的體育興趣與愛(ài)好起到積極的作用。
（2）中等職業(yè)學(xué)校要改變以往評(píng)價(jià)單一。要做到全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要客服怕麻煩心理，盡量做到多種評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別要做到課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合、文化考試與技能測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，做到評(píng)價(jià)方式多元化。不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生而拋開(kāi)學(xué)生的身體、心理、智力等方面的差異，以及學(xué)生實(shí)際的努力和進(jìn)步。從而打擊了學(xué)生的積極性與興趣愛(ài)好。
（3）中職體育課遵循以人為本的原則樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建符合中職學(xué)生體育課的評(píng)價(jià)體系，注重全體學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位與作用，使之成為學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的主體，建立多元的評(píng)價(jià)體系。中職學(xué)生一般都具有分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，體育教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體情感、交際合作能力等非智力因素的發(fā)展以及身心健康。
1.3積極開(kāi)展陽(yáng)光體育
為了加強(qiáng)中職學(xué)生體質(zhì)，學(xué)校成立學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行多級(jí)聯(lián)動(dòng)、統(tǒng)籌安排，將學(xué)校體育工作成效作為教育考核的重要內(nèi)容，通過(guò)多種方式推進(jìn)校園陽(yáng)光體育活動(dòng)。推進(jìn)“每天活動(dòng)一小時(shí)”的開(kāi)展，完善體育評(píng)價(jià)制度，推進(jìn)健康與教育制度建設(shè)，實(shí)行體育考核及學(xué)分制度。促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生至少擁有一門以上體育、藝術(shù)特長(zhǎng)，努力提高運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽水平，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)結(jié)合本校的特點(diǎn)，因地制宜，根據(jù)不同性別、不同年齡段對(duì)運(yùn)動(dòng)形式的偏好、適應(yīng)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的鍛煉項(xiàng)目，既有傳統(tǒng)的對(duì)抗性體育項(xiàng)目，也有技術(shù)、技巧性項(xiàng)目，比如：足球、籃球、長(zhǎng)跑、乒乓球、健美操等項(xiàng)目。在學(xué)生會(huì)組織下成立各種體育興趣小組，如：田徑、籃球、羽毛球、健美操、太極拳等。定期在學(xué)生中開(kāi)展各級(jí)別比賽，各類體育活動(dòng)開(kāi)展得生氣勃勃，既豐富了學(xué)生的課余生活，提高了集體的凝聚力，又在全面提高學(xué)生健康水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出一批體育人才。
1.4轉(zhuǎn)變教師觀念.加強(qiáng)師資培訓(xùn)
加強(qiáng)教師的進(jìn)修與培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是目前課程改革的關(guān)鍵。新課程要求體育教師從以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以人為本的教學(xué)方式，成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，教學(xué)的研究者和課程資源的開(kāi)發(fā)者，但職業(yè)學(xué)校體育教師的師資培訓(xùn)工作相對(duì)比較薄弱，教師要通過(guò)多種渠道加強(qiáng)培訓(xùn)，加大宣傳力度，建立健全體育教育管理體系，把握好體育與健康教育的全面性，著重學(xué)生的生理、心理的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，做人民稱贊的好教師。
2.結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高職生心理問(wèn)題 心理問(wèn)題成因分析 解決對(duì)策
中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）02-0056-02
高職人群是我們現(xiàn)代人最容易忽視的一類人群，普通的現(xiàn)代人都是以文化教育制度的高中就學(xué)，其中有一部分人因?yàn)楦鞣N不同的原因而走上了職業(yè)教育的路線，但并不是說(shuō)這樣的教育方式并不可取，因?yàn)楦呗氼悓W(xué)生所接觸的雖然脫離了更高的教育層次，但得到的是社會(huì)需要的實(shí)踐型人才，掌握了一門實(shí)用性技術(shù)，但是在這個(gè)過(guò)程中，高職學(xué)生的心理變化是起伏不定的，所以我們就應(yīng)該對(duì)他們的心理及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，找出解決問(wèn)題的方案并加以實(shí)行。
一、高職生心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因
1.家庭的內(nèi)因，導(dǎo)致孩子失去自主意識(shí)
興趣是最好的老師，是學(xué)生思想行動(dòng)的指引者，是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的金鑰匙。當(dāng)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，就會(huì)以一種高漲的心情、活躍的思維對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿激情和動(dòng)力，將自我的精神狀態(tài)調(diào)至到最佳，可是在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中太多的家長(zhǎng)給予的是呵護(hù)型教育，溺愛(ài)或者專制，讓孩子失去了獨(dú)立自主的選擇權(quán)，比如孩子想學(xué)一門技術(shù)，家長(zhǎng)未因與他們及時(shí)交流，導(dǎo)致專業(yè)選錯(cuò)。更加重要的是在這個(gè)過(guò)程中潛移默契化的讓孩子失去了開(kāi)發(fā)自身潛能的一個(gè)平臺(tái)，雖然家長(zhǎng)的最終目的，是希望給孩子解決一個(gè)溫飽問(wèn)題，但是他們忽略了這更為重要的一點(diǎn)，就是沒(méi)有看到孩子自身的優(yōu)點(diǎn)，而是由于家長(zhǎng)的人際關(guān)系網(wǎng)為以后的出路找個(gè)安全口，對(duì)孩子進(jìn)行安全專制撒網(wǎng)。這樣一來(lái)，會(huì)使孩子走向幾個(gè)心理問(wèn)題的極端：比如，孩子喜歡創(chuàng)意，美術(shù)，畫畫，接觸大自然，明明可以去培養(yǎng)他做廣告設(shè)計(jì)這一方面，因?yàn)楹⒆拥募议L(zhǎng)是做會(huì)計(jì)的，這樣一來(lái)，可以使孩子以后會(huì)非常方便的走上他們的“安心”之路，導(dǎo)致孩子最大的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)得到充分發(fā)揮，把孩子的特長(zhǎng)淹沒(méi)，并使得孩子在會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)方面力不從心，提不起興趣，反而適得其反。另一種現(xiàn)象就是，孩子并沒(méi)有被身邊的人開(kāi)發(fā)出一條適合自己的道路，給孩子選擇上了高職類教育之路，但是高職類并不是大家眼里的低層文化，讓孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題。
2.社會(huì)文化階層的攀比
社會(huì)文化是大家時(shí)而談?wù)摰脑掝}，所有的家長(zhǎng)都希望孩子得到的是高層次的教育，在他們眼里，高職類的教育屬于低層次的技術(shù)，并不能使他們走上高層次的文化圈，社會(huì)對(duì)高職類的認(rèn)同度，受教育程度很低，這是普通現(xiàn)象。處于這樣的環(huán)境里，對(duì)于高職類學(xué)生的身心發(fā)展是相當(dāng)不利的。首先，高職類學(xué)生在這樣的大環(huán)境影響下，他們?nèi)菀仔纬梢环N自卑心理，因?yàn)樗麄兊奈幕瘜I(yè)課，并不如真正高考上去的學(xué)生文化功底扎實(shí)。比如，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)等等文化課，以致于他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)上走上一個(gè)盲區(qū)，就是不認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己無(wú)能，或者由于家長(zhǎng)的攀比心理也使孩子容易走向極端。但是，事情有一利就有一弊，我們應(yīng)該引領(lǐng)培養(yǎng)他們有自主意識(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，高職類的學(xué)生掌握的是一門走向社會(huì)的實(shí)用性技術(shù)，這是在其他領(lǐng)域很難學(xué)到的。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境的影響
很多高職校的學(xué)生因?yàn)樽员盎蛘呋A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致他們?nèi)菀鬃愿蕢櫬?，在走向職業(yè)學(xué)校中，他們還容易把以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶到新的高職類學(xué)習(xí)環(huán)境中，大家都知道從眾心理給孩子的影響，如果他們?cè)诟呗殞W(xué)校接觸的學(xué)生做事、學(xué)習(xí)的態(tài)度是被動(dòng)的，厭倦的，不認(rèn)真的，他們也容易按照以前舊有的消極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么這將影響孩子的一生。眾所周知，文化氛圍的培養(yǎng)對(duì)于提高孩子學(xué)習(xí)的積極性是相當(dāng)重要的。所以這就是為什么許多高職類學(xué)生他們主觀看他們，有的說(shuō)素質(zhì)差，有的說(shuō)不認(rèn)真，有的說(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)，雖然原因復(fù)雜，但是學(xué)習(xí)環(huán)境的培養(yǎng)對(duì)他們成材來(lái)說(shuō)占據(jù)很重要的原因。
二、解決高職類學(xué)生的心理問(wèn)題
1.建立與家長(zhǎng)，學(xué)校，學(xué)生之間的溝通
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)的各種問(wèn)題，因?yàn)樗麄儾糠秩狈Κ?dú)立自主的意識(shí)，很容易讓自己變得自閉，自卑，因?yàn)楸旧淼膶W(xué)歷不高，怕被人比下去，怕丟臉的心理，導(dǎo)致他們遇到困難的時(shí)候容易逃避，因此他們就不能及時(shí)的與身邊的家長(zhǎng)，老師，學(xué)生之間溝通。如果在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和他身邊的老師，是專制的教育方式，那么更容易使孩子的心理問(wèn)題加劇，所以我們要對(duì)高職類學(xué)生這群特殊的群體，進(jìn)行及時(shí)的積極關(guān)注，心理疏導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們遇到自己解決不了或者很難解決的問(wèn)題，我們要及時(shí)幫助他們，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，而不是一在的自卑、墮落下去。
2.建立高職類心理工作室，同時(shí)建立他們的學(xué)習(xí)檔案
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，我們可能并不在身邊或者并未意識(shí)到他的狀態(tài)，這樣就容易把這類特殊的孩子心理忽略掉，我們應(yīng)該結(jié)合自身孩子的發(fā)展需要，創(chuàng)建一個(gè)向大學(xué)一樣可以擁有獨(dú)立解決學(xué)生問(wèn)題的專業(yè)性學(xué)生心理工作室，專門解決學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)方法問(wèn)題解決問(wèn)題，往往這些問(wèn)題也是與學(xué)習(xí)緊密在一起的， 并針對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況，做相應(yīng)的規(guī)劃，建立學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行良性循環(huán)，讓他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境里成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好心態(tài)，這是非常重要的。但現(xiàn)在問(wèn)題就是很多這類高職類學(xué)校往往得不到大家的重視，我們所要做的就是不能讓心理咨詢作為形式上的敷衍，而是真正落實(shí)下去，同時(shí)也可以利用好身邊的資源，如電腦，QQ，手機(jī)，等等，涉及到孩子的隱私我們可以采用單獨(dú)的面詢，書信方面，進(jìn)行及時(shí)的溝通，只要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，他們才會(huì)及時(shí)的告訴我們他們的困難，發(fā)自真心的想去成長(zhǎng)，并完善自己，這是當(dāng)下不容忽視的問(wèn)題。只有這樣，我們也才能更好的發(fā)現(xiàn)，預(yù)防，并解決孩子們的心理問(wèn)題，給他們一個(gè)良好的自我定位，讓他們消除自卑，孤單，無(wú)助等一系列心理問(wèn)題。
三、總結(jié)
對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，發(fā)展健全人格有利于他們茁壯成長(zhǎng)。那么，家庭和學(xué)校是他們?nèi)币徊豢傻某砷L(zhǎng)土地。當(dāng)前，這些高職生，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校遇到一些困難的時(shí)候，他們很容易再次依懶家長(zhǎng)，這就需要我們平時(shí)多與他們交進(jìn)溝通，盡可能提供孩子足夠的發(fā)展空間，幫助學(xué)生走出困境。
參考文獻(xiàn)
[1]張能云.高職生心理健康教育方法與途徑探索. [J].中國(guó)成人教育，2010（3）.
關(guān)鍵詞：高校；閑暇教育；功能
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2012)06－0030－02
一、教育與閑暇教育
隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人們有了更多的物質(zhì)財(cái)富?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步使人從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，擁有了更多的自由支配的時(shí)間。人類不僅有生產(chǎn)勞動(dòng)的需要，還有休閑和娛樂(lè)的需要。旨在合理安排閑暇時(shí)間、提高閑暇生活價(jià)值的閑暇教育應(yīng)運(yùn)而生，并形成了新的浪潮。
閑暇教育，即教育和引導(dǎo)人們充分自主地利用閑暇時(shí)間，從事能夠豐富個(gè)人業(yè)余生活、增加個(gè)人興趣愛(ài)好的教育活動(dòng)。閑暇教育的內(nèi)容，必須以自由、享受、快樂(lè)為基本元素，它可以是讀書、學(xué)習(xí)或研究活動(dòng)，可以是足球、籃球、太極拳等體育活動(dòng)，也可以是跳舞、書畫、表演影視戲劇等娛樂(lè)活動(dòng)，還可以是社會(huì)宣傳、參觀訪問(wèn)、幫扶貧困老區(qū)等公益活動(dòng)。閑暇教育的內(nèi)容主要包括道德信仰教育、心理健康教育、健身鍛煉、社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，以及人際交往和參觀交流活動(dòng)等。
二、高校閑暇教育的功能
1.有助于促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
目前大學(xué)生擁有比較充裕的閑暇時(shí)間，在這些閑暇時(shí)間內(nèi)，每個(gè)大學(xué)生都可以隨心所欲地去安排生活，自由地、不受限制地選擇符合自己內(nèi)心需要的、自己認(rèn)為有意義、有興趣的活動(dòng)方式，并在這一過(guò)程中真實(shí)地、自由地表現(xiàn)出與學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)中完全不同的自我。在節(jié)奏緊張的課堂教學(xué)中，學(xué)生的一切活動(dòng)都必須按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，其中絕大部分時(shí)間都已經(jīng)格式化、規(guī)律化和制度化，以保證大學(xué)生有足夠的時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識(shí)。然而，現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展，不僅需要大學(xué)生擁有專業(yè)技術(shù)知識(shí)，也需要大學(xué)生具有高尚的情操和健康的體格，而單一的課堂教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。開(kāi)展閑暇教育活動(dòng)，可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展需要，選擇有興趣、有意義的活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動(dòng)意識(shí)，自由地拓展自己的智慧和才能，不斷提高自學(xué)能力和自我管理能力，探尋到適合自己的個(gè)性發(fā)展之路，塑造一個(gè)完整的自我，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
2.有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力
當(dāng)今世界激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)發(fā)展，越來(lái)越依賴于人才的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新已成為國(guó)家和民族興旺的動(dòng)力之源，大學(xué)生創(chuàng)新能力的高低，直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)發(fā)展和民族的振興。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)形式單一，教學(xué)方法格式化，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)挖掘，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。閑暇教育就是讓大學(xué)生根據(jù)自己的興趣、意愿自主選擇教育內(nèi)容，它把閑暇與審美、情趣與愛(ài)好、修性與養(yǎng)生等緊密地聯(lián)系在一起，能夠較好地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新內(nèi)動(dòng)力。大學(xué)生可以在一種完全開(kāi)放的心靈背景下，不必囿于多方面的限制，自由選擇，主動(dòng)探尋，了解自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，研究科學(xué)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，既開(kāi)拓了視野、拓展了思維，又鍛煉了才華和能力。豐富多彩的閑暇教育活動(dòng)能夠讓大學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新火花，尋覓到創(chuàng)新的視角，培養(yǎng)出創(chuàng)新的精神，使大學(xué)生自我潛能得到更好的發(fā)揮。
3.有助于豐富大學(xué)生的文化生活
大學(xué)生課余時(shí)間多已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，甚至于多得讓大學(xué)生無(wú)所適從。大學(xué)生需要尋找一些適合自己的項(xiàng)目來(lái)打發(fā)這些自由的時(shí)光。開(kāi)展閑暇教育，用豐富、精彩的主題活動(dòng)和精神文化來(lái)充實(shí)大學(xué)生的業(yè)余生活，指導(dǎo)大學(xué)生自主、積極、有選擇地參與閑暇教育活動(dòng)，在適度的休閑中放松自己、認(rèn)識(shí)自己、改變自己，在愉快的生活中接受教育、充實(shí)自己、提高自己。這就可以陶冶大學(xué)生的身心，使他們逐步養(yǎng)成自主、自信、自省和自控的堅(jiān)強(qiáng)性格，提高其大學(xué)期間的生活質(zhì)量。
三、高校閑暇教育的國(guó)際借鑒
閑暇教育在國(guó)外已經(jīng)成為一股潮流。美國(guó)在19世紀(jì)就把休閑教育作為高中教育的中心原則。20世紀(jì)60和70年代，休閑教育在美國(guó)成為研究的熱點(diǎn)，大量學(xué)術(shù)研究成果發(fā)表，成立了很多研究休閑教育的機(jī)構(gòu)；澳大利亞教育部要求各學(xué)校創(chuàng)造性地利用學(xué)生的閑暇時(shí)間；日本則在閑暇教育制度體系的建設(shè)和立法上走在世界前列。早在1923年日本的大阪市社會(huì)部就進(jìn)行了“閑暇生活研究”。日本政府在1945年9月制定了《新日本建設(shè)教育方針》，突出了閑暇教育的重要作用。1949年為規(guī)范閑暇教育，日本特別出臺(tái)了《社會(huì)教育法》。日本閑暇教育不僅注重閑暇教育方法，更強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)教育對(duì)象閑暇意識(shí)和道德的培養(yǎng)。隨著1960年經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，日本國(guó)民的休閑生活也隨之活躍起來(lái)，休閑教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪?qiáng)主體意識(shí)，引導(dǎo)人們正確休閑。1996年，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份報(bào)告強(qiáng)調(diào)：完整的教育必須包括閑暇教育在內(nèi)，閑暇教育應(yīng)當(dāng)成為塑造人的品性的一種必不可少的方式之一。從國(guó)外特別是在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育大綱來(lái)看，閑暇教育已經(jīng)成為本國(guó)公民教育不可或缺的組成部分，大多把閑暇教育與常規(guī)教育擺在同等重要的位置上，將閑暇教育納入學(xué)校整體教育的體系之中。
四、高校開(kāi)展閑暇教育的策略
1.加強(qiáng)大學(xué)生正確的閑暇觀念的培養(yǎng)
“十三五”時(shí)期首都教育發(fā)展面臨的困境
“十三五”時(shí)期，首都教育發(fā)展面臨著優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足和教育資源配置不盡合理的問(wèn)題，需要協(xié)調(diào)推進(jìn)增加教育資源數(shù)量與提升教育資源質(zhì)量的“雙增量改革”，同步解決“有學(xué)上”和“上好學(xué)”的問(wèn)題。
學(xué)位供給缺口依然較大。常住人口的增加和全面放開(kāi)“二孩”生育政策的落實(shí)將使幼兒園和小學(xué)供給總量不足的問(wèn)題進(jìn)一步加劇，學(xué)位、師資、校舍等教育資源將再度稀缺。
新的均衡和公平問(wèn)題將會(huì)出現(xiàn)。教育的差距由原來(lái)的硬件、教學(xué)環(huán)境的差異轉(zhuǎn)為軟件、教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)的差異。2019年，北京市中小學(xué)教師缺口將達(dá)到2.8萬(wàn)人。究其原因，一方面是首都人口和生源調(diào)控導(dǎo)致教師編制難以增加，師資培養(yǎng)供給嚴(yán)重不足；另一方面是教師職業(yè)吸引力不強(qiáng)。遠(yuǎn)郊區(qū)教師存在缺編人數(shù)多、結(jié)構(gòu)性缺編、隊(duì)伍不穩(wěn)定等問(wèn)題。
“十三五”時(shí)期首都教育發(fā)展理念的轉(zhuǎn)型
“十三五”時(shí)期，首都將進(jìn)入以有質(zhì)量的公平為基本特征的實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化階段。以新思維、新辦法來(lái)推動(dòng)教育內(nèi)涵發(fā)展將成為首都教育發(fā)展的“新常態(tài)”。為此，在發(fā)展理念上必須強(qiáng)化三重轉(zhuǎn)型。
從側(cè)重要素現(xiàn)代化向側(cè)重體系現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。以往的首都教育現(xiàn)代化注重的是打基礎(chǔ)、補(bǔ)短板，“十三五”時(shí)期，必須更加強(qiáng)調(diào)整體協(xié)同推進(jìn)，即著重推進(jìn)教育制度現(xiàn)代化，深化體制機(jī)制改革，構(gòu)建起現(xiàn)代教育治理體系，提升現(xiàn)代教育治理能力，加快完善終身教育體系和全民學(xué)習(xí)制度，全面促進(jìn)教育的普及化、優(yōu)質(zhì)化、多樣化、科學(xué)化、法制化、信息化、國(guó)際化、民主化、終身化。
從側(cè)重單向開(kāi)放向側(cè)重雙向開(kāi)放轉(zhuǎn)型。以內(nèi)涵更為豐富的大開(kāi)放觀促進(jìn)首都教育系統(tǒng)與社會(huì)其他系統(tǒng)之間、教育內(nèi)部各個(gè)系統(tǒng)之間、區(qū)域之間三個(gè)層面的雙向開(kāi)放。
從側(cè)重單一標(biāo)準(zhǔn)化供給向側(cè)重優(yōu)質(zhì)多元化供給轉(zhuǎn)型。采用政府購(gòu)買服務(wù)、政府委托、市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)等方式，充分激勵(lì)企業(yè)、社會(huì)組織、學(xué)校、個(gè)人等多元社會(huì)主體參與，提供多樣的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。
“十三五”時(shí)期首都教育的內(nèi)涵發(fā)展
1.深化教育管理體制改革
完善教育統(tǒng)籌機(jī)制。完善市政府統(tǒng)籌推進(jìn)、教育管理部門牽頭、相關(guān)職能部門協(xié)作、各區(qū)政府聯(lián)動(dòng)的教育統(tǒng)籌工作機(jī)制；建立部市聯(lián)席會(huì)議制度和年度會(huì)商機(jī)制；建立公眾參與、專家論證、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、合法性審查、集體討論決定的重大決策程序。
切實(shí)轉(zhuǎn)變政府教育管理職能。依法細(xì)化市、區(qū)兩級(jí)政府發(fā)展教育的職責(zé)權(quán)力，明晰各政府部門的教育職責(zé)，建立權(quán)力清單和責(zé)任清單；探索實(shí)施負(fù)面清單管理制度。
改變直接管理學(xué)校的單一方式，減少政府對(duì)學(xué)校的檢查評(píng)估。全面推進(jìn)教育領(lǐng)域信息公開(kāi)；拓寬家長(zhǎng)、社會(huì)組織等主體參與教育管理、評(píng)價(jià)和服務(wù)的渠道，完善多元參與、平等協(xié)商、合作共治機(jī)制。
2.辦好百姓身邊的學(xué)校
“十三五”時(shí)期，北京將堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、城鄉(xiāng)一體、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施，通過(guò)調(diào)整優(yōu)質(zhì)教育資源布局，切實(shí)縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距，著力推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，辦好每一所學(xué)校。
優(yōu)化義務(wù)教育布局。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化；結(jié)合新城建設(shè)、中心城區(qū)人口疏解、城鄉(xiāng)結(jié)合部重點(diǎn)村改造，新建一批優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校；加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育資源統(tǒng)籌，精準(zhǔn)支持鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展。
擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。重組和整合優(yōu)質(zhì)教育資源，采取組建教育集團(tuán)、形成教育集群、推進(jìn)學(xué)區(qū)化管理、實(shí)行托管、城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)盟、名校辦分校、學(xué)校發(fā)展共同體跨學(xué)段合作、優(yōu)質(zhì)管理輸出、優(yōu)秀教師特派等方式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給；委托高水平的中小學(xué)、高等院校、科研院所、民辦教育機(jī)構(gòu)以及其他教育團(tuán)體等非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)承辦一批一般校；完善校長(zhǎng)教師交流輪崗制度。
提高教學(xué)工作有效性。保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平；突出學(xué)生的主體地位，探索適應(yīng)學(xué)生身心特征和課程要求的有效教學(xué)模式。
3.全面深入實(shí)施素質(zhì)教育
加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到學(xué)科教學(xué)中；繼續(xù)實(shí)施中小學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀“一十百千”工程；實(shí)施中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升工程等。
加強(qiáng)體育、美育工作。堅(jiān)持面向全體、全面普惠，以完善人格、增強(qiáng)體質(zhì)、提升技能、培養(yǎng)興趣為目標(biāo)，強(qiáng)化體育教學(xué)和課外鍛煉，全力推廣校園足球和冰雪運(yùn)動(dòng)；完善美育機(jī)制；完善科技教育體系；充分調(diào)動(dòng)高等學(xué)校和社會(huì)力量持續(xù)支持中小學(xué)體育、美育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
完善實(shí)踐育人體系。持續(xù)推進(jìn)社會(huì)大課堂建設(shè)和常態(tài)化應(yīng)用；繼續(xù)實(shí)施初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；完善大中小學(xué)生志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制等。
4.深化考試招生制度改革
到2020年，基本建立符合首都實(shí)際的現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。
完善各級(jí)各類教育考試招生制度。義務(wù)教育階段堅(jiān)持免試就近入學(xué)，積極推行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生；完善優(yōu)質(zhì)高中招生名額統(tǒng)籌分配辦法，實(shí)現(xiàn)每所初中校學(xué)生升入優(yōu)質(zhì)高中的機(jī)會(huì)基本均等；調(diào)整中考科目和分值，改革考試內(nèi)容與形式；實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，探索多元錄取機(jī)制；改革高考內(nèi)容與形式；不斷完善高校招生選拔機(jī)制，減少和規(guī)范招生加分項(xiàng)目。
完善配套措施。及時(shí)制定完善全市初中和高中學(xué)業(yè)水平考試、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高等職業(yè)教育分類考試、普通高等學(xué)?？荚囌猩?、來(lái)京務(wù)工人員隨遷子女在京接受義務(wù)教育后升學(xué)等方面的具體實(shí)施辦法和年度工作方案；加快完善中學(xué)課程計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，逐步推廣走班制；加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。
5.建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊(duì)伍
全面加強(qiáng)師德建設(shè)。堅(jiān)持把師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，加強(qiáng)教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、法治和心理健康教育，健全教師職業(yè)道德教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。
加強(qiáng)高素質(zhì)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)。深化師范生教育改革，全面提高師范生教育質(zhì)量；實(shí)施中小學(xué)干部教師培訓(xùn)計(jì)劃，完善分層分類培訓(xùn)體系，強(qiáng)化教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性；重點(diǎn)實(shí)施“首都名師、名校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、教育家培養(yǎng)計(jì)劃”“鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升計(jì)劃”和“中小學(xué)教師開(kāi)放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”；探索名校長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)制等。
