開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理微課教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】研訓(xùn) 青年教師 成長

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0013-02

青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來教育改革與發(fā)展的希望，關(guān)注青年教師的成長，重視青年教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。隨著社會的發(fā)展，青年教師普遍學(xué)歷高、知識面廣、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、頭腦靈活、思想活躍、有上進(jìn)心，但其中能潛心鉆研教育教學(xué)、“術(shù)業(yè)有專攻”的卻為數(shù)不多。針對青年教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，我校探索出一條培養(yǎng)青年教師的新路子，結(jié)合本校教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展校本培訓(xùn)、校本教研活動，以“研訓(xùn)”為抓手，提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的成長，打造出一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。

一、問題驅(qū)動式研究，實(shí)用性強(qiáng)

每一位教師在教育教學(xué)中都會遇到各種各樣的困惑，甚至每個教育教學(xué)階段都會遇到新的問題。我校常常開展問題驅(qū)動式研究活動，以教學(xué)中急需解決的某個共性問題作為切入口，組織教師共同參與研究，在問題驅(qū)動下制定研究計(jì)劃，然后按照計(jì)劃有步驟地開展研究活動，最后展示匯報(bào)研究成果并進(jìn)一步推廣成果。如在習(xí)作教學(xué)中，許多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞，描寫不具體，經(jīng)過調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)主要原因是學(xué)生對周圍的人、身邊發(fā)生的事情以及眼前出現(xiàn)過的景物沒有留心觀察，缺乏積累意識，每次寫作時(shí)只能挖空心思、搜腸刮肚、胡編亂造，寫出來的作文內(nèi)容空洞，不夠生動具體。語文教師組一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的這種寫作現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的人和事物，感悟發(fā)生過的事情，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，把事寫真、寫實(shí)、寫活、寫細(xì)，從而提高學(xué)生的寫作能力。經(jīng)過討論分析，語文課題組把“如何指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物”作為研究課題。確定了研究課題之后，教師們開始收集資料、專題學(xué)習(xí)，再集中討論、反復(fù)研究，最后制定出課題實(shí)施的具體方案。在具體實(shí)施階段，全組語文教師通過集體備課，初步推出一節(jié)作文指導(dǎo)課教案，推薦一位教師試講，然后全組教師再次修改完善教案，再上課、再修改，反復(fù)研磨，最后形成了比較優(yōu)秀的作文指導(dǎo)課教案――《觀察的金鑰匙》。語文教師組的組員們根據(jù)優(yōu)秀教案指導(dǎo)方法，指導(dǎo)本班學(xué)生觀察事物，讓學(xué)生在觀察中掌握方法，用規(guī)范的語言、靈活的表達(dá)技巧，把所觀察的事物描繪得生動具體，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)。最后，每位教師以論文、課例、教研日志等方式呈現(xiàn)教研成果并全面推廣。這種問題驅(qū)動式研訓(xùn)活動能有效解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，與常規(guī)教研活動相比，其針對性、實(shí)用性更強(qiáng)。在老教師的帶領(lǐng)下，青年教師在研究中提高了認(rèn)識，找到了策略，積累了經(jīng)驗(yàn)，教研能力也得到進(jìn)一步提高。

二、研究活動與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新性強(qiáng)

傳統(tǒng)、單一的教研活動形式，往往難以適應(yīng)課程改革的需要，唯有不啻蔥虜嘔嵊猩命力。為此，學(xué)校的研究活動不論從形式，還是內(nèi)容上，總是不斷地推陳出新，牢牢地吸引教師們的目光，激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)前，微課作為一種新興的教學(xué)方式，越來越引起大家的重視?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)），或是教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動的全過程。我校教師對這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。為了讓教師們盡快學(xué)會制作和運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校組織教師開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、觀摩評課、微課比賽等活動，推進(jìn)基于微課的校本研修新模式的形成。教師們積極參與此項(xiàng)活動，尤其是青年教師，他們在活動中發(fā)揮了年輕人容易接受新生事物、電腦操作技術(shù)熟練的優(yōu)勢，推動了活動的開展。比如，我校五年級語文教研組在開展《如何指導(dǎo)學(xué)生把動物寫活》校本課題研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于受生活積累差異、課堂教學(xué)的個性化指導(dǎo)缺失、集中批改方式的反饋滯后等因素的影響，學(xué)生習(xí)作效果存在較大的差異。語文課題組嘗試將微課應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)中，開發(fā)方法指導(dǎo)型、素材積累型等系列微課作為支架，為學(xué)生創(chuàng)造一個新型的習(xí)作環(huán)境，幫助他們寫其所想，輕松落筆。其中《抓細(xì)節(jié)把動物習(xí)性寫具體》就是動物描寫系列中的典型，這節(jié)微課的重點(diǎn)是教會學(xué)生留心觀察和有效地捕捉素材，快速掌握寫作方法，從而促進(jìn)習(xí)作交流與評價(jià)。這樣的教學(xué)嘗試，起到拋磚引玉的作用，讓更多青年教師投入到新型教學(xué)教研活動中。

三、以教師為主體，參與性強(qiáng)

新課程實(shí)施過程中，教師更多地關(guān)心學(xué)生主體性的發(fā)揮，但在研訓(xùn)活動中，學(xué)習(xí)的對象是教師，為了真正提升教師的教學(xué)能力與教育科研能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展與提升教師的主體性，使教師真正成為研訓(xùn)活動的主體。部分青年教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，或者對自己缺乏自信，他們往往不愿意在公眾場合露面。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校在開展教研活動時(shí)，精心設(shè)計(jì)“師徒對對碰”的教研活動，每次活動都會針對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置一個主題，如新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)、有效問題的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行評課，等等，讓不同層次、不同年齡段的教師都積極參與到教研活動當(dāng)中。比如在開展以“如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)”為主題的“師徒對對碰”教研活動時(shí)，主持人先進(jìn)行理論培訓(xùn)，然后老教師與青年教師同臺競技。老教師以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從容應(yīng)對，如在探究《草船借箭》一課的切入點(diǎn)時(shí)，老教師以結(jié)尾句“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)核心問題：你從課文的哪些詞句體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算？教師再指導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮的“知天文、懂地理、識人心”三個方面層層深入探究，這樣的設(shè)計(jì)別出心裁，起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。而青年教師另辟蹊徑，以課文開頭句“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒”作為切入點(diǎn)，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果層層展開課堂教學(xué)。老教師和青年教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法的運(yùn)用上通過比拼，提升了教師對教學(xué)理念的認(rèn)識，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。對于青年教師來說，這種人人參與的研訓(xùn)活動給予他們更多鍛煉和提升的機(jī)會。

四、專家名師專業(yè)引領(lǐng)，開放性強(qiáng)

新一輪課程改革從教材體系到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都對教師提出了全新的要求，教師專業(yè)成長已成為一個社會日益重視的問題。一線教師缺乏教育教學(xué)理論指導(dǎo)，僅憑直覺進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐，這種教學(xué)探索和實(shí)踐往往耗費(fèi)大量的精力，效率不高。而在專家、名師的先進(jìn)理念、思想方法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等方面的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，開展教育實(shí)踐探索和研究，對提高青年教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)組建一個由本校名師、骨干教師為核心的教研團(tuán)隊(duì)，聘請區(qū)內(nèi)外專家、名師、學(xué)者共同參與，有目的有計(jì)劃地開展主題鮮明、形式多樣的研訓(xùn)活動，對教師們進(jìn)行理論指導(dǎo)和教學(xué)示范。比如我校于2014年6月12日邀請全國特級教師于永正來學(xué)校上示范課，于永正老師執(zhí)教人教版語文五年級上冊課文《秋天的懷念》時(shí)，在課堂上展示的雙基訓(xùn)練，朗讀的指導(dǎo)，細(xì)節(jié)的處理簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)，讓全體聽課教師深深地感受到了于永正老師厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，高超的教學(xué)藝術(shù)。于永正老師極具個性的教學(xué)風(fēng)格，睿智風(fēng)趣、激情昂揚(yáng)的教學(xué)語言，不僅震撼著學(xué)生的心靈，也感染著在場的每一個教師。這種形式多樣、扎實(shí)有效的研訓(xùn)活動吸引了共同體學(xué)校的青年教師來參加，校內(nèi)外教師共同學(xué)習(xí)、共同研討、共同提高，讓青年教師的專業(yè)發(fā)展由封閉性向開放性轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了科研薄弱學(xué)校青年教師的成長。

第2篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；土木工程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0101-02

一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是工程教育的一個重要組成部分，它是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而其特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性高，實(shí)踐性強(qiáng)體現(xiàn)在學(xué)生課堂理論學(xué)習(xí)需要與工程實(shí)踐相結(jié)合，教師教學(xué)需要有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1]。而傳統(tǒng)的獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)模式是通過學(xué)生對認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)其實(shí)踐認(rèn)知能力，能在一定程度上提升學(xué)生自身的能力素養(yǎng)和職業(yè)道德。但當(dāng)前有很大比例的畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，無法將書本上所學(xué)的知識與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，缺乏獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力差?；谶@種狀況，就我校普遍存在的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀作如下分析：

首先，高校教育教W中起著引導(dǎo)性作用的是教師本身，學(xué)生學(xué)習(xí)知識絕大部分來自于教師課堂傳授，而土木工程專業(yè)特點(diǎn)是一個理論性和實(shí)踐性都很高的學(xué)科。因此，這就要求高校教師不僅理論知識過硬，還必須有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地為學(xué)生授業(yè)解惑，但是，高校教師普遍存在的特點(diǎn)就是理論知識比較扎實(shí)，在外的實(shí)踐經(jīng)歷相對較少，致使教師在授課過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)，“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這樣的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)今社會的需求，教學(xué)變得有名無實(shí)，課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐嚴(yán)重脫軌[2]。

其次，由于資源和經(jīng)費(fèi)有限等客觀原因，學(xué)院不得不將工作重心放在課堂教學(xué)上來，對于實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，如實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間有限、實(shí)驗(yàn)開出率低等，致使學(xué)生參加實(shí)踐、實(shí)習(xí)的總課時(shí)不足，大大影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求[3]。

最后，實(shí)踐教學(xué)場地不完善。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)場地不完善主要包括兩種情況：一是一些學(xué)院根本沒有建立相關(guān)的校外實(shí)習(xí)基地；另一種是即便建立了實(shí)習(xí)基地，但里面的實(shí)習(xí)設(shè)備儀器無法達(dá)到實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，很多施工單位出于安全顧慮和經(jīng)濟(jì)利益考量，不大愿意接收學(xué)生來本單位實(shí)習(xí)。這無法很好地開拓學(xué)生的眼界和事業(yè)，也難以提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)平臺。

因此，構(gòu)建完善的土木工程實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的重要手段。

二、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法改革

本人對我校基于以上現(xiàn)狀做出的一些實(shí)踐教學(xué)改革方法加以闡述，并提出幾點(diǎn)建議：

1.加強(qiáng)教師自身實(shí)踐教學(xué)能力。針對土木工程專業(yè)教師理論強(qiáng)實(shí)踐弱的現(xiàn)象，我校制定了相應(yīng)的措施：第一，利用寒暑假學(xué)生放假時(shí)間，正是專業(yè)教師充電的良好時(shí)機(jī)。專業(yè)教師去校外單位掛職一個月，掛職單位可以自行聯(lián)系，也可學(xué)院指定。第二，考慮到教師利用寒暑假在外掛職相對時(shí)間較短，而且土木工程專業(yè)的特殊性決定了一個項(xiàng)目從開始到結(jié)束時(shí)間較長，短則半年，長則三年以上都是很常見的，因此寒暑假掛職期間教師并不能很好地接觸到整個核心過程?；诖?，我校安排每個教研室每學(xué)期可指派一名專業(yè)教師前往相關(guān)校外單位學(xué)習(xí)進(jìn)修半年，一個學(xué)期輪換一名教師，這就彌補(bǔ)了寒暑假掛職時(shí)間短無法跟蹤學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要掌握的知識的缺憾，此改革方法在我校已實(shí)行一年，外出學(xué)習(xí)的教師在實(shí)踐教學(xué)方面的能力確有提高，已初步達(dá)到實(shí)踐教學(xué)改革的目的。

2.建立模型實(shí)驗(yàn)室。由于學(xué)生外出實(shí)習(xí)的機(jī)會相對有限，對土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)和施工現(xiàn)場等知識限于感性認(rèn)識和教材上有限的圖片，并沒有很直觀的認(rèn)識。并且對于一些需要學(xué)生空間想象力和涉及工程實(shí)際情況的課程如《土木工程制圖》、《鋼結(jié)構(gòu)》、《土木工程施工》等，相當(dāng)一部分學(xué)生通過老師的課件講解和板書畫圖，能理解實(shí)體的真實(shí)模樣，但也不外乎少部分學(xué)生有空間想象力比較差的短板，對于這些課程，他們學(xué)習(xí)起來會感到吃力，久而久之就會失去信心，出現(xiàn)上課睡覺逃課等現(xiàn)象，使課堂整體教學(xué)受影響。針對此狀況，學(xué)校購置了一批小比例的實(shí)體模型，建立模型實(shí)驗(yàn)室，供教師上課帶上需要用到的模型到課堂現(xiàn)場給學(xué)生相互傳閱觀摩，如一些難以想象的制圖模型、鋼結(jié)構(gòu)課程里的焊縫種類及螺栓等構(gòu)造、施工課程涉及的塔吊牛腿配筋等構(gòu)造。我校模型實(shí)驗(yàn)室長期對在校學(xué)生開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間于實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間內(nèi)去參觀自己感興趣的模型，繼而更好地理解課堂老師授課的內(nèi)容。

3.建設(shè)結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)中心。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以土木工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為依托，結(jié)合土木工程課程設(shè)置、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，充分利用設(shè)備條件與社會服務(wù)相結(jié)合，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造平臺[4]。土木工程本科教育突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)繁重，僅靠校外實(shí)習(xí)是行不通的，一些基本的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)必須在校內(nèi)完成，因此，必須建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心[5]。我校前往浙江西安等地在建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心方面效果較為顯著的幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察，了解到建設(shè)校內(nèi)結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)中心的確在實(shí)踐教學(xué)上有著不可替代的優(yōu)勢，特別是我校處于正逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型院校的階段，將建設(shè)結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)中心提上日程已勢在必行。2015年已開始籌備建設(shè)校內(nèi)結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)中心，目前已選址且設(shè)計(jì)施工圖紙也已完成，整個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心建筑面積約2000平方米，儀器設(shè)備總值600多萬元人民幣。也就是說，我們不僅擁有大量實(shí)驗(yàn)室，還將有模擬職業(yè)環(huán)境、仿真性很強(qiáng)的工種模擬實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所，預(yù)計(jì)兩年內(nèi)完工并投入使用。

4.開啟“微課”教學(xué)模式。微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程[6]?，F(xiàn)有教學(xué)一般采用課堂板書結(jié)合多媒體教學(xué)方式，但是多媒體教學(xué)模式也具有一定的缺陷和不足。土木工程專業(yè)課例如混凝土結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)及鋼結(jié)構(gòu)等課程由于知識點(diǎn)多，難點(diǎn)多，專業(yè)性和綜合性較強(qiáng)，學(xué)生在多媒體教學(xué)的過程中不容易找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，我校借鑒重慶大學(xué)等高校啟動“微課”教學(xué)模式的成功典范，通過制作生動的微課教案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用視頻調(diào)動學(xué)生興趣，延長學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教W手段，學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐、社會實(shí)踐和綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)，能夠逐步對工程產(chǎn)生感性認(rèn)識，并在實(shí)踐過程中不斷培養(yǎng)工程實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)改革并非短期時(shí)間能夠完成，達(dá)到較好的成果。它需要教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力去鉆研，去反復(fù)探索，去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升自我學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中常常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，強(qiáng)抓學(xué)生實(shí)踐動手能力，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。希望通過以上幾種實(shí)踐教學(xué)改革方法對傳統(tǒng)教學(xué)不足的加以補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的深入理解并加強(qiáng)其在工程應(yīng)用中的直觀認(rèn)識，從而更好地學(xué)會理論和實(shí)踐相結(jié)合，最終提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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