時(shí)間：2023-08-02 17:15:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)所獲得的，在知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀等方面的綜合品質(zhì)和關(guān)鍵能力。高中化學(xué)核心素養(yǎng)是高中化學(xué)課程的重要目標(biāo)，也是衡量高中化學(xué)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。高中化學(xué)課程實(shí)施如何落實(shí)“立德樹人”的教育任務(wù)？高中學(xué)生通過化學(xué)課程能得到什么發(fā)展？高中化學(xué)核心素養(yǎng)是對(duì)這兩個(gè)問題的直接回答。
1 高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》從知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀相融合制定了高中化學(xué)課程目標(biāo)[1]。高中化學(xué)課程目標(biāo)在知識(shí)與技能維度突出了“化學(xué)概念原理、化學(xué)變化規(guī)律、化學(xué)基本觀念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)”等關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)課程要提供學(xué)生未來發(fā)展所需要的化學(xué)學(xué)科觀念；在過程與方法目標(biāo)維度突出了“科學(xué)探究、信息獲取和加工、自主學(xué)習(xí)”等關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)課程要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力；在情感態(tài)度價(jià)值觀維度突出了“樂于科學(xué)探究、感受世界奇妙、贊賞化學(xué)應(yīng)用、關(guān)注化學(xué)發(fā)展、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度”等關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)課程要發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)、探究物質(zhì)變化奧秘的興趣，能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧；能夠贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)課程的價(jià)值等方面綜合分析，高中化學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該包含“化學(xué)學(xué)科觀念、化學(xué)學(xué)科思維、科學(xué)探究實(shí)踐和化學(xué)學(xué)科價(jià)值追求”等方面，因此高中化學(xué)課程落實(shí)“立德樹人”的教育任務(wù)，就是要讓學(xué)生通過自主、探究和合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式，形成和發(fā)展化學(xué)學(xué)科觀念、化學(xué)思維方式、科學(xué)探究能力，樹立和發(fā)展科學(xué)精神和價(jià)值觀。從三維目標(biāo)相融合制定的高中化學(xué)課程目標(biāo)可以看出，十多年前高中化學(xué)課程改革倡導(dǎo)的課程目標(biāo)中就包涵了化學(xué)核心素養(yǎng)的基本要素[2]。
1.1 從學(xué)科觀念建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)
科?W的形成源于人類對(duì)自然界的探索活動(dòng)，而自然界又是一個(gè)普遍聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一整體。因而，科學(xué)領(lǐng)域不同的學(xué)科之間就必定會(huì)存在一些共通、跨越學(xué)科界限、具有普適性的科學(xué)主題。美國加利福尼亞州出版的“科學(xué)框架”（Science Framework for California Public School）中，將“尺度與結(jié)構(gòu)”、“變化的形式”、“穩(wěn)定性”、“系統(tǒng)與相互作用”、“能量”、“演化”提煉為科學(xué)主題，上述科學(xué)主題在化學(xué)學(xué)科中以學(xué)科觀念或核心概念的形式表現(xiàn)出來（表1）[3]。
“普遍聯(lián)系和相互作用”同樣是化學(xué)學(xué)科觀念的特征。人們通過觀察（特別是通過實(shí)驗(yàn)觀察）、辨識(shí)并表征物質(zhì)在一定條件下的存在狀態(tài)和變化現(xiàn)象，如物質(zhì)的形態(tài)改變、新物質(zhì)的生成、能量的轉(zhuǎn)化等，這種直接觀察或通過一定的儀器或技術(shù)間接觀察所得到的物質(zhì)存在狀態(tài)和變化現(xiàn)象往往是宏觀的，可用文字或化學(xué)符號(hào)對(duì)其進(jìn)行描述，即“宏觀辨識(shí)”。但人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)并不僅僅滿足于對(duì)物質(zhì)的存在狀態(tài)和變化現(xiàn)象的觀察、辨識(shí)和表征，還必須探析其運(yùn)動(dòng)變化的本質(zhì)原因。化學(xué)學(xué)科中主要從兩個(gè)視角進(jìn)行探析，一方面從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)相聯(lián)系的視角分析，即“微觀探析”，另一方面從變化和平衡相統(tǒng)一的視角分析，即“變化思想與平衡觀點(diǎn)”。因?yàn)檎軐W(xué)認(rèn)為，物質(zhì)是不停運(yùn)動(dòng)變化的，平衡和運(yùn)動(dòng)是不可分的，客觀世界是不斷地沿著由不平衡到平衡、再由平衡到不平衡的軌跡運(yùn)動(dòng)著。而內(nèi)因是事物變化發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)，是事物運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力。“宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化思想與平衡觀念”是具有高度概括性、統(tǒng)領(lǐng)性和遷移性的化學(xué)學(xué)科觀念。
理解“宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化思想與平衡觀念”的內(nèi)涵，我們不能只看到“宏觀、微觀、變化、平衡”幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞，不能僅從化學(xué)一般概念或原理層面進(jìn)行理解，“宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化思想與平衡觀念”的內(nèi)涵是十分豐富的。它涉及化學(xué)變化的條件、方向、限度、能量轉(zhuǎn)變，涉及物質(zhì)及其構(gòu)成微粒的作用力和作用力平衡，涉及對(duì)物質(zhì)及其變化的辨識(shí)、探析和表征等。
理解“宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化思想與平衡觀念”的內(nèi)涵，不能把其中的“與”簡(jiǎn)單理解成兩者加和，它們是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。“宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化思想與平衡觀念”是指以“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相聯(lián)系、宏觀與微觀相結(jié)合、變化與平衡相統(tǒng)一”的視角認(rèn)識(shí)和分析解決相關(guān)的化學(xué)問題。
1.2 從學(xué)科思維建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)
人類在運(yùn)用化學(xué)方法探索物質(zhì)世界及其相互關(guān)系的過程中，積累了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，其中極其重要的就是具有化學(xué)特質(zhì)的思維方法。辯證唯物主義堅(jiān)信有一個(gè)客觀世界存在，而人類認(rèn)識(shí)世界就是不斷地通過實(shí)證研究去接近這個(gè)客觀世界。作為科學(xué)領(lǐng)域的一門學(xué)科，化學(xué)十分重視實(shí)證研究，堅(jiān)持科學(xué)結(jié)論需要通過多次反復(fù)的證實(shí)或證偽。事實(shí)上化學(xué)科學(xué)中許多理論的建立和原理的發(fā)現(xiàn)，特別是中學(xué)化學(xué)課程中所涉及的化學(xué)理論和原理，都是建立在對(duì)大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行比較分析、歸納概括的基礎(chǔ)上的，是根據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)（證據(jù)）進(jìn)行邏輯推理形成科學(xué)結(jié)論的，這就是“證據(jù)推理”。由于化學(xué)研究的對(duì)象是分子、原子層次的物質(zhì)，且存在物質(zhì)的多樣性、不同物質(zhì)結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性和環(huán)境對(duì)物質(zhì)及其變化影響的復(fù)雜性等特點(diǎn)，人類運(yùn)用化學(xué)方法探索物質(zhì)世界時(shí)，常常對(duì)大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行比較分析、歸納概括后，還需要通過抽象和簡(jiǎn)化的方法建構(gòu)模型，再現(xiàn)物質(zhì)及其變化的基本規(guī)律，這就是“模型認(rèn)知”。因此“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是化學(xué)特質(zhì)的思維方法。
證據(jù)推理與模型認(rèn)知既有區(qū)別又相互聯(lián)系，證據(jù)推理主要是指根據(jù)觀察和實(shí)驗(yàn)等方面獲取的物質(zhì)及其變化的信息（證據(jù)），通過基于證據(jù)推理的方法形成科學(xué)結(jié)論；模型認(rèn)知是指對(duì)研究的物質(zhì)及其變化等方面的問題提出假設(shè)，根據(jù)觀察和實(shí)驗(yàn)得到的信息，通過抽象和模型思維，用簡(jiǎn)化的、形象化的模型再現(xiàn)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)、內(nèi)在特性和一般規(guī)律，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和完善模型。證據(jù)推理所形成的科學(xué)結(jié)論是簡(jiǎn)單的模型認(rèn)知，模型認(rèn)知離不開證據(jù)推理，證據(jù)推理是建構(gòu)模型的前提。
1.3 從學(xué)科實(shí)踐建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)
化學(xué)科學(xué)發(fā)展至今，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是探索物質(zhì)奧秘的重要研究方法，也是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要活動(dòng)。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象看，有物質(zhì)的合成（轉(zhuǎn)化）與分離、物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的表征、物質(zhì)的性能和應(yīng)用等；從化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的過程看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過一定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法獲取物質(zhì)及其變化的信息，再從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相聯(lián)系、變化與平衡相統(tǒng)一的視角，運(yùn)用比較分析、歸納概括、證據(jù)推理、模型建構(gòu)等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)做出合理的解釋，揭示化學(xué)變化的規(guī)律，形成科學(xué)的結(jié)論；從化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲取新的化學(xué)知識(shí)，揭示未知的化學(xué)反應(yīng)原理和規(guī)律，發(fā)展新的技術(shù)和方法，將新的實(shí)驗(yàn)研究成果應(yīng)用于生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究實(shí)踐。因此，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象、過程和結(jié)果分析可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新是化學(xué)科學(xué)探究最重要的特征，化學(xué)科學(xué)探究最能體現(xiàn)和發(fā)展人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作能力，最能培養(yǎng)人的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任，“科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)”是化學(xué)學(xué)科實(shí)踐的核心要素。
1.4 從學(xué)科價(jià)值建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)
科學(xué)價(jià)值作為一個(gè)總的價(jià)值體系，由諸多價(jià)值要素構(gòu)成，諸多價(jià)值要素聚焦于最終目標(biāo)――為人的全面發(fā)展服務(wù)。化學(xué)科學(xué)的發(fā)展起源于人的生存和發(fā)展的需要，化學(xué)對(duì)人的發(fā)展的作用是以認(rèn)識(shí)世界、改造世界和保護(hù)世界的活動(dòng)為前提的，化學(xué)科學(xué)技術(shù)不斷推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給人類提供了豐富的物質(zhì)財(cái)富，這是實(shí)現(xiàn)人的自由發(fā)展的根本條件。但是片面追求化學(xué)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用性價(jià)值，就會(huì)帶來諸如對(duì)生態(tài)環(huán)境、人類健康的影響，導(dǎo)致科學(xué)不利于人發(fā)展的異化現(xiàn)象，無法實(shí)現(xiàn)科學(xué)的最終價(jià)值。實(shí)現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的價(jià)值既要充分發(fā)揮化學(xué)科學(xué)技術(shù)為人類提供物質(zhì)財(cái)富的作用，又要充分分析化學(xué)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來的可能的負(fù)面影響，即充分承擔(dān)起化學(xué)科學(xué)對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的“社會(huì)責(zé)任”。
化學(xué)科學(xué)探索是一個(gè)艱難的創(chuàng)造過程，需要化學(xué)學(xué)術(shù)共同體成員付出艱辛的代價(jià)，執(zhí)著不懈地永恒探索和不斷創(chuàng)新；化學(xué)學(xué)術(shù)共同體成員在科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)中遵循著科學(xué)研究行為規(guī)范，體現(xiàn)著理性、客觀、公正、平等、奉獻(xiàn)、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、民主、寬容、自由的科學(xué)精神，成為現(xiàn)代人類社會(huì)道德進(jìn)步的推動(dòng)力量和現(xiàn)代人類文化體系與精神生活的核心。“科學(xué)精神”與“社會(huì)責(zé)任”是對(duì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值很好的詮釋。
2 高中化學(xué)核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵
根據(jù)化學(xué)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)，結(jié)合化學(xué)課程的特點(diǎn)，高中化學(xué)核心素養(yǎng)可概括為“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)方面。其中，“宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想”既是化學(xué)學(xué)科觀念，又是化學(xué)特征的思維視角和方式，“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是化學(xué)特征的思維方法，“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”是化學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力，“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”是化學(xué)學(xué)科的價(jià)值追求和化學(xué)課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展的貢獻(xiàn)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)各維度的關(guān)系可表示如圖1所示。“科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)”處于化學(xué)核心素養(yǎng)的中心位置。“宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想”既以化學(xué)科學(xué)探究為載體，又是化學(xué)科學(xué)探究的研究?jī)?nèi)容和思維視角，“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是化學(xué)科學(xué)探究形成結(jié)論的思維方法，“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”是化學(xué)科學(xué)探究在態(tài)度情感和價(jià)值觀維度的重要成果。
2.1 宏觀辨識(shí)與微觀探析
“宏觀辨識(shí)與微觀探析”是從分子、原子層次對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)變等及其相互關(guān)系的基本認(rèn)識(shí)[4]，既是化學(xué)學(xué)科重要的觀念，又是化學(xué)問題解決的思維視角。
通過高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能通過觀察、辨識(shí)一定條件下物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象，并能運(yùn)用化學(xué)符號(hào)表征物質(zhì)及其變化；形成“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)”的觀念；能從物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)相聯(lián)系、宏觀與微觀相結(jié)合的視角解決相關(guān)化學(xué)問題。
2.2 變化觀念與平衡思想
“變化觀念與平衡思想”是對(duì)物質(zhì)發(fā)展化學(xué)變化的條件、方向、限度和變化規(guī)律等及其相互關(guān)系的基本認(rèn)識(shí)，既是化學(xué)學(xué)科重要的觀念，又是化學(xué)問題解決的思維視角。
通?^高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)物質(zhì)是不停運(yùn)動(dòng)變化的，化學(xué)變化是有條件的、可控制的；能形成化學(xué)變化中元素守恒和能量轉(zhuǎn)化守恒的觀念；能從變化與平衡相統(tǒng)一的視角考察分析化學(xué)反應(yīng)和解決化學(xué)問題。
2.3 證據(jù)推理與模型認(rèn)知
“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是化學(xué)對(duì)物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)方式，是基于觀察和實(shí)驗(yàn)等方法獲取的物質(zhì)及其變化的事實(shí)并進(jìn)行分析推理、抽象概括、建構(gòu)模型以揭示化學(xué)變化及其規(guī)律的過程，是運(yùn)用證據(jù)推理和模型化思想解決相關(guān)化學(xué)問題的能力和品質(zhì)。
通過高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集物質(zhì)及其變化的證據(jù)，基于證據(jù)進(jìn)行分析推理形成結(jié)論，能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系，確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑；能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息進(jìn)行抽象概括并建構(gòu)模型，用模型思想認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的一般規(guī)律。
2.4 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)
“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”是指提出化學(xué)問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)推理得出結(jié)論并作出解釋，對(duì)科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。是指能尊重事實(shí)和證據(jù)，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑和批判不同觀點(diǎn)和結(jié)論，提出創(chuàng)造性見解的品質(zhì)。
通過高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有科學(xué)探究意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問題，提出合理猜測(cè)與假設(shè)；能依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案；具有分析、處理信息，描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果的能力；具有合作與交流的意愿與能力，能對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的過程與結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑和批判、評(píng)估和反思。
2.5 科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任
“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”是指在認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)本質(zhì)和化學(xué)科學(xué)的價(jià)值，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的對(duì)化學(xué)科學(xué)技術(shù)應(yīng)有的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。
通過高中階段的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有崇尚科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極參與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞并致力于應(yīng)用化學(xué)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，勇于承擔(dān)和分析化學(xué)過程對(duì)人類社會(huì)可能帶來的各種影響的責(zé)任，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3 高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展
高中化學(xué)核心素養(yǎng)是高中生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)所獲得的，在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是學(xué)生在未來生活中能有效解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的能力和品格。高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開化學(xué)課程的實(shí)施，離不開化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開經(jīng)歷化學(xué)問題解決過程。
3.1 在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)的后天習(xí)得性，決定了高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開化學(xué)課程學(xué)習(xí)。但必須指出的是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的習(xí)得不能是“被動(dòng)接受”，不能以“灌輸”的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，更不能把化學(xué)核心素養(yǎng)簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)化成“宏觀、微觀、變化、平衡、模型、推理、實(shí)驗(yàn)”等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授，離開了科學(xué)、正確的化學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式就無法形成化學(xué)核心素養(yǎng)。
在化學(xué)課程實(shí)施中發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，就必須引導(dǎo)和組織學(xué)生積極主動(dòng)參與多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、辯論、問題解決、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中自主獲取化學(xué)學(xué)科知識(shí)、形成化學(xué)學(xué)科觀念、體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程、運(yùn)用化學(xué)特征的思維方式分析和解決實(shí)際問題、認(rèn)同和踐行化學(xué)學(xué)科價(jià)值追求。
3.2 在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)
化學(xué)核心素養(yǎng)的形成離不開化學(xué)知識(shí)，沒有化學(xué)知識(shí)，化學(xué)核心素養(yǎng)就是無源之水、無本之木。在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，任何人沒有必要也不可能掌握繁瑣卻無法窮盡的“化學(xué)知識(shí)”，唯有將化學(xué)知識(shí)提升為可遷移應(yīng)用的化學(xué)學(xué)科觀念，才能發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。
高中化學(xué)課程具有自身的內(nèi)容邏輯主線，包含了許多事實(shí)性化學(xué)知識(shí)和基本概念，如何在課堂教學(xué)中將事實(shí)性化學(xué)知識(shí)和化學(xué)一般概念上升為化學(xué)學(xué)科觀念，考驗(yàn)著化學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)智慧。高中化學(xué)課程實(shí)施中，需要認(rèn)真理解高中化學(xué)核心素養(yǎng)中“宏觀辨識(shí)與微觀探析”和“變化觀念與平衡思想”所包含的化學(xué)學(xué)科觀念的內(nèi)涵，需要建立化學(xué)學(xué)科觀念與化學(xué)一般概念等之間的關(guān)系，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)學(xué)科觀念體系。
高中化學(xué)課堂教學(xué)是圍繞一定的化學(xué)課程內(nèi)容、通過多樣的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的。雖然不同的化學(xué)課程內(nèi)容、不一樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的不同維度發(fā)展的貢獻(xiàn)可能存在差異，但一定都能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)各維度的發(fā)展。化學(xué)課程實(shí)施中一定要防止的是：將化學(xué)核心素養(yǎng)各維度分解開來培養(yǎng)，將化學(xué)課程內(nèi)容與化學(xué)核心素養(yǎng)的某維度進(jìn)行對(duì)應(yīng)，并貼上“標(biāo)簽”。
3.3 在化學(xué)問題解決中發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；具體內(nèi)涵；課堂教學(xué)
2014年3月30日，教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件指出：“教育部將組織研究提出各個(gè)學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”高中化學(xué)課程作為素質(zhì)教育有機(jī)組成部分之一，其核心素養(yǎng)研究不可避免地被納入課程命題當(dāng)中。加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，是適應(yīng)素質(zhì)教育課程改革趨勢(shì)以及教育部相關(guān)文件要求的必然之舉，接下來，本文就對(duì)這一課題展開細(xì)致分析。
一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵
探究化學(xué)核心素養(yǎng)在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用這一命題之前，有必要對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)這一概念的具體內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)分析。自2014年教育部門文件頒布以來，有關(guān)化學(xué)核心素養(yǎng)這一課題的研究一直沒有中斷過，在將近3年的時(shí)間里，各位教學(xué)工作者都對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的化學(xué)核心素養(yǎng)做出積極研究，這其中取得不少成果。但是，由于相關(guān)教學(xué)實(shí)踐有限，在化學(xué)核心素養(yǎng)這一概念的定義上，至今仍然存在一些爭(zhēng)議。本文試圖在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)之上，綜合國內(nèi)外研究綜述，對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵做出大致定義。
1.核心素養(yǎng)的含義
21世紀(jì)初，聯(lián)合國教育科學(xué)文化組織、國際經(jīng)濟(jì)合作組織，就進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，提出了“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”這一問題，國內(nèi)外教育專家學(xué)者相繼開展對(duì)這一問題的研究。研究表明：培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人這一命題應(yīng)當(dāng)緊緊聯(lián)系核心素養(yǎng)模型建立問題，在發(fā)展受教育者學(xué)科知識(shí)技能的基礎(chǔ)之上，從情感態(tài)度與價(jià)值觀等角度展開分析。隨后，歐洲經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟進(jìn)一步對(duì)核心素養(yǎng)命題進(jìn)行深入探究，在尊重聯(lián)合國教科文組織、國際經(jīng)濟(jì)合作組織相關(guān)理論的前提下，對(duì)核心素養(yǎng)這一概念進(jìn)行了定義，教育領(lǐng)域核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括8個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）母語素養(yǎng)。這是受教育者接受教育、發(fā)展核心素養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神基礎(chǔ)，一個(gè)連話都不會(huì)說的人，談不上核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一問題。
（2）外語素養(yǎng)。這是受教育者終身發(fā)展和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必須具備的另一語言素養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化背景下，掌握一門外語是素質(zhì)人才必備的技能。
（3）信息技術(shù)素養(yǎng)。21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)滲透到人們生活的方方面面，社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開信息技術(shù)，作為一名新時(shí)代的人才，必須具備信息技術(shù)素養(yǎng)。
（4）公民與社會(huì)素養(yǎng)。受教育者畢業(yè)之后最終需要走向社會(huì)，決定其能否被社會(huì)接納的最重要標(biāo)準(zhǔn)乃在于其公民與社會(huì)素養(yǎng)的高低，這是核心素養(yǎng)不可分割的一部分。
（5）基本科W素養(yǎng)。每名受教育者為自身發(fā)展、融入社會(huì)以及勝任工作需要具備不一而同的科學(xué)素養(yǎng)，例如，一名化學(xué)教師和一名化學(xué)技術(shù)開發(fā)人員所具備的科學(xué)素養(yǎng)存在差異，但我們可以較為籠統(tǒng)地將其歸結(jié)為學(xué)科素養(yǎng)，包括探索本學(xué)科的科學(xué)思想、科學(xué)方法等。
（6）學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。終身學(xué)習(xí)教育理念普遍盛行的今天，社會(huì)愈來愈向?qū)W習(xí)型社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)已成為核心素養(yǎng)體系當(dāng)中不容忽視的一部分。
（7）合作交流素養(yǎng)。正所謂“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，這是一個(gè)人融入社會(huì)、融入工作崗位應(yīng)當(dāng)具備的基本人際交往素養(yǎng)之一。
（8）問題解決與實(shí)踐探索素養(yǎng)。中國有句古話，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，良好的問題解決與實(shí)踐探索素養(yǎng)對(duì)于受教育者利用所學(xué)知識(shí)改造世界、提升生活質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。
2.高中化學(xué)核心素養(yǎng)的具體含義
化學(xué)是一門在生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)、能源科學(xué)和信息科學(xué)之間相互滲透、相互交叉的課程，根據(jù)以上所提出的核心素養(yǎng)8個(gè)方面內(nèi)容，結(jié)合化學(xué)課程本質(zhì)，我們對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的具體含義進(jìn)行代入可以得出：高中化學(xué)核心素養(yǎng)指的是以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和完美人格所必需、指導(dǎo)學(xué)生從更高境界上自我發(fā)展的一種素養(yǎng)，包括不限于化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、合作能力素養(yǎng)和化學(xué)能力素養(yǎng)等在內(nèi)的基本素養(yǎng)。
在對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的具體含義進(jìn)行定義時(shí)，考慮到母語素養(yǎng)、外語素養(yǎng)的常見性以及易獲得性，不在本文中作過多闡釋。同時(shí)，公民與社會(huì)素養(yǎng)涉及思想品德教育問題，因此，也不在本文進(jìn)行具體介紹。化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和化學(xué)能力素養(yǎng)分別對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)當(dāng)中的信息技術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和問題解決與實(shí)踐探索素養(yǎng)，核心素養(yǎng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)、合作交流素養(yǎng)具有共通性，出于闡述便利需要，在化學(xué)核心素養(yǎng)中將其歸結(jié)為化學(xué)合作能力素養(yǎng)進(jìn)行研究。
二、化學(xué)核心素養(yǎng)在高中課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.化學(xué)信息素養(yǎng)
隨著現(xiàn)代化學(xué)工藝的迅速發(fā)展，化學(xué)信息這一概念外延進(jìn)一步擴(kuò)大，主要有：互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)、圖表、書刊、模型、裝置圖、有機(jī)合成路線、工藝流程、反應(yīng)設(shè)備等。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)信息意識(shí)，提高學(xué)生整理化學(xué)信息、甄別化學(xué)信息、加工處理化學(xué)信息和應(yīng)用化學(xué)信息的能力。
縱觀高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師經(jīng)常陷入這樣一個(gè)誤區(qū)：高考?jí)毫μ螅荒芾速M(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，所以教師應(yīng)當(dāng)將概念、原理、方程式、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)等內(nèi)容一一整理出來，學(xué)生照著筆記背誦就可以。從表面上看，這節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生依賴教師獲得知識(shí)，信息處理能力和信息應(yīng)用能力大大降低，對(duì)核心素養(yǎng)的發(fā)展造成致命傷害。
教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)處理化學(xué)信息和應(yīng)用信息的能力，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，高一化學(xué)《化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界》教學(xué)過程中，考慮到本章節(jié)是高中化學(xué)入門知識(shí)，理解難度不是非常大，同時(shí)學(xué)生經(jīng)過初中階段課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定處理信息的能力，因此，教師可以要求學(xué)生課前通過教科書、互聯(lián)網(wǎng)、文獻(xiàn)資料查閱等方式展開自主預(yù)習(xí)，了解化學(xué)物質(zhì)、研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法、原子結(jié)構(gòu)等方面知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)整理化學(xué)信息、處理化學(xué)信息和應(yīng)用化學(xué)信息能力進(jìn)一步提高的教學(xué)目標(biāo)。
2.化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)
化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是化學(xué)核心素養(yǎng)區(qū)別于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程核心素養(yǎng)的重要標(biāo)志，學(xué)生通過高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)掌握化學(xué)概念、原理，了解化學(xué)現(xiàn)象變化的基本規(guī)律，并對(duì)這些化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生變化背后的原因進(jìn)行科學(xué)分析，這是高中化學(xué)課程區(qū)別于其他科目的本質(zhì)屬性。這些屬于知識(shí)技能方面的內(nèi)容，正常情況下，教師按照教學(xué)大綱，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)即可，除此之外，化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)還包含過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容。
普遍意義上的化學(xué)方法，有矛盾分析法、唯物主義辯證法、兩點(diǎn)論等，一般化學(xué)方法，有觀察、歸納、分析、聯(lián)想、分類、推理、演繹、實(shí)驗(yàn)、比較等。組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試多種途徑，滲透過程與方法教育，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，歸納化學(xué)思想的教育：鐵的獲取教學(xué)時(shí)，教師可以出示磁鐵礦、赤鐵礦、煉鐵高爐等圖片，學(xué)生根據(jù)圖片給出的提示，歸納從自然界獲取鐵、工業(yè)冶鐵的基本方法。由于有圖片提示，學(xué)生歸納起來比較順利，這一過程中歸納這一化學(xué)思想滲透的教學(xué)目標(biāo)自然而然達(dá)成。
情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的體系，從某一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生的化學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、人生觀、價(jià)值觀以及世界觀等方面的內(nèi)容。作為化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)重要的一環(huán)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此方面內(nèi)容引起注意。教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課程當(dāng)中的情感教育資源，促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
3.合作能力素養(yǎng)
無論是在生活當(dāng)中還是工作當(dāng)中，具備合作能力素養(yǎng)的人總是格外受到青睞。想要取得工作、學(xué)習(xí)上的成功，就要學(xué)會(huì)與人合作，組織協(xié)調(diào)各種力量，創(chuàng)造一切有利條件，促進(jìn)自身發(fā)展。
當(dāng)前的高中化學(xué)課堂普遍采用講解法，課堂成為教師展示自我的舞臺(tái)，師生之間缺乏交流與合作，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的消極地位。同時(shí)，學(xué)生之間也缺少合作學(xué)習(xí)意識(shí)，不懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)集體意識(shí)和協(xié)作精神的培養(yǎng)帶來不良影響。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，高中化學(xué)課程應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力和合作能力的進(jìn)一步發(fā)展。基于這一教學(xué)理念以及培養(yǎng)合作能力素養(yǎng)之必要，教師應(yīng)當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究獲得知識(shí)。例如，高二化學(xué)《太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用》教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為3人小組，組內(nèi)分工協(xié)作，分別對(duì)太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用進(jìn)行探究，最后派代表發(fā)言，分享探究成果，并由教師進(jìn)行指正分析。通過這種方式，學(xué)生之間加強(qiáng)交流，師生之間有了互動(dòng)，合作能力素養(yǎng)的培養(yǎng)才可以成為可能。
4.化學(xué)能力素養(yǎng)
化學(xué)能力素養(yǎng)是一個(gè)非常廣闊的概念，這里的化學(xué)能力素養(yǎng)主要指應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的基本素養(yǎng)。過去的高中化學(xué)課堂一直籠罩于應(yīng)試教育霧霾之下，教師拿著考試大綱和教科書，照本宣科進(jìn)行講解，學(xué)生將理論知識(shí)背得滾瓜爛熟，提出問題、分析問題和解決問題的能力遲遲難以提高。考試時(shí)，只要題型稍微變化一些，他們就丈二和尚摸不著頭腦，無所適從。
實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的最重要途徑，高三實(shí)驗(yàn)化學(xué)整本教材都圍繞實(shí)驗(yàn)展開，教師應(yīng)當(dāng)有效利用這些實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)探究的過程中，提高應(yīng)用化學(xué)知識(shí)與技能的能力，發(fā)展化學(xué)能力素養(yǎng)。
例如，實(shí)驗(yàn)化學(xué)專題三物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別課題1“牙膏和火柴中某些成分的檢驗(yàn)”教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，自主開展探究性實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師要在教室內(nèi)巡回走動(dòng)，適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行解答，保證實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量。
總之，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)普遍存在核心素養(yǎng)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)理念落后的問題，這一方面與教師所采取的落后教學(xué)模式有關(guān)，另一方面也是現(xiàn)階段化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)不足所導(dǎo)致的。全體教學(xué)同行應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究，理論聯(lián)系實(shí)踐，提高對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革工作的持續(xù)健康發(fā)展。
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關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 必要性
化學(xué)學(xué)科是高中階段一門重要學(xué)科，且該學(xué)科的知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有密不可分的聯(lián)系，即具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，從而高效實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。文章就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性進(jìn)行了探索與研究。
一、實(shí)施創(chuàng)新教育是新課程改革提出的新要求
新課程改革明確提出要以學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，隨著新課程改革不斷深入，創(chuàng)新教育理念滲透眾多學(xué)科，化學(xué)學(xué)科也不例外。教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，是化學(xué)教師當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)，也是廣大化學(xué)教師需要長(zhǎng)期共同探索的重要課題，積極開展好這項(xiàng)工作，對(duì)深化教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與深遠(yuǎn)影響。
二、實(shí)施創(chuàng)新教育有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，與人們?nèi)粘Ｉ罹哂忻懿豢煞值穆?lián)系，自然界所有物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的。化學(xué)教師在教學(xué)過程中不能割裂化學(xué)與生活的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)使化學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，對(duì)知識(shí)更深入地理解、記憶與鞏固。
其實(shí)，許多生活中的疑問都能在化學(xué)中找到答案。如學(xué)習(xí)了化學(xué)之后，聯(lián)系生活，學(xué)生知道了水不僅是一種物質(zhì)，更是生命的源泉，沒有了水，人類和地球都將遭受嚴(yán)重威脅，因而認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)是生命的科學(xué)，化學(xué)知識(shí)是生命的一部分，這樣的創(chuàng)新教學(xué)比生硬的知識(shí)灌輸要好得多。
又如教學(xué)了化學(xué)元素后，教師不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)化學(xué)元素周期表倒背如流，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從中看到動(dòng)物生命體的進(jìn)化，物種的變遷，以及生活中的具體應(yīng)用。例如，碳、氫、氧、氮等不僅是沒有生命的元素，將它們按照一定順序組合合成人工牛胰島素，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)對(duì)生命活動(dòng)的重要意義，使學(xué)生在教學(xué)過程中了解化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，并在這種知識(shí)帶來的深深震撼中持久保持化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
三、實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的滲透
知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)不是教師通過單向知識(shí)傳輸能實(shí)現(xiàn)的，需要教師言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)框架，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，內(nèi)化情感態(tài)度與價(jià)值觀。在這一過程中，教師的示范引導(dǎo)尤為重要，可見實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的滲透。
首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)落實(shí)創(chuàng)新教育思想是第一步。化學(xué)教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做到課前預(yù)習(xí)，課上投入，課后復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)應(yīng)用多樣化教學(xué)方法，如小組合作討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)與微課等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
其次加強(qiáng)實(shí)踐操作，發(fā)展創(chuàng)新能力。高中化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)是決定實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵要素之一，化學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)、探索與形成過程是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及創(chuàng)新等能力的過程。因此，教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐操作，在條件允許的情況下讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，如遇問題，可以組織學(xué)生討論，發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問題所在，探究解決問題的方案，發(fā)展創(chuàng)新能力。
再次要拓展延伸，訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。高中化學(xué)教學(xué)中注重拓展學(xué)生思維空間，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。教師要注重設(shè)置具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，尤其針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，從而訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。
四、實(shí)施化學(xué)創(chuàng)新教育是滲透生命教育的必然要求
化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生知識(shí)與技能水平固然重要，但是提高學(xué)生人文素養(yǎng)、滲透生命教育不可忽視，且后者更重要，掌握豐富的化學(xué)知識(shí)與技能但人文素養(yǎng)低下的人對(duì)社會(huì)來說是一種威脅甚至是危害。教師當(dāng)力圖改變應(yīng)試教育的做法，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，在滲透生命教育與提高學(xué)生人文素養(yǎng)上下工夫。
化學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含豐富的生命教育資源，化學(xué)教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⒔滩闹械纳逃夭臐B透于化學(xué)教學(xué)中，使化學(xué)教學(xué)與生命教育相融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)無處不在，了解化學(xué)中的危險(xiǎn)，從中感受生命，珍惜生命，關(guān)愛生命，理解生命之內(nèi)涵。
許多化學(xué)物質(zhì)都具有危險(xiǎn)性，使用不當(dāng)有可能影響健康，甚至危及生命，若科學(xué)合理地使用，則不僅不會(huì)危害生命安全，反而會(huì)美化生化，提高生命質(zhì)量，為人類社會(huì)作出貢獻(xiàn)。這一方面，教師要對(duì)學(xué)生善加引導(dǎo)，讓學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)事物，不要被事物的某些特質(zhì)迷惑了雙眼，而要有一雙能發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛，對(duì)事物對(duì)人類有利的一面深入挖掘。例如，三氧化二砷，俗稱砒霜，是最古老的毒物之一，可用于提煉元素砷，是冶煉砷合金和制造半導(dǎo)體的原料，還可用于制藥等；吸入少量臭氧對(duì)人體有益，吸入過量對(duì)人體健康有一定危害，同時(shí)還是強(qiáng)力殺菌劑，濃度適當(dāng)可用于餐飲及醫(yī)療等行業(yè)中的殺毒劑。
此外，教師在教學(xué)過程中要滲透安全教育，讓學(xué)生養(yǎng)成接觸化學(xué)藥品前首先了解藥品性質(zhì)，知曉如何操作，明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己與他人。
五、結(jié)語
本文分析高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性，除此之外，高中化學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為：化學(xué)知識(shí)比較抽象，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較困難；應(yīng)試教育仍然普遍存在；化學(xué)創(chuàng)新教育課時(shí)不足；教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)；學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)方式以考試為主，不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以后教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些問題不懈努力，將創(chuàng)新教育落實(shí)于具體化學(xué)知識(shí)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神作為重要教學(xué)任務(wù)，切實(shí)體現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：所謂人文教育是指對(duì)學(xué)生的人格塑造和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，正確價(jià)值觀塑造進(jìn)行教育。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人文教育早已成為中學(xué)教育中的一大重要任務(wù)。不能獨(dú)立出人文教育，因?yàn)槿宋慕逃诿總€(gè)學(xué)科中都起到了重要的作用。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中就明確提出了在化學(xué)教育過程中要發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵。需要將人文精神的教育和高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)融合，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。主要闡述了人文精神教育在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透的研究應(yīng)用意義及其策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；人文精神
一、人文精神教育在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透的研究應(yīng)用意義分析
1.教學(xué)新課標(biāo)改革的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育體系也越來越完善，大家也漸漸意識(shí)到了傳統(tǒng)教育帶來的弊端。傳統(tǒng)高中化學(xué)教育中人文精神的缺失，十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)改革提出的生本教育理念讓我們明確了素質(zhì)教育中應(yīng)當(dāng)以人為本。所以在新形勢(shì)的化學(xué)教育中，我們要融入人文精神教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的真正提高。2.學(xué)科本身特點(diǎn)的需要。高中化學(xué)學(xué)科本身就蘊(yùn)涵著大量的人文精神教育理念。在當(dāng)下使用的教材中就含有許多富有人文精神的化學(xué)史和科學(xué)探究活動(dòng)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。這些環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)極大地反映了現(xiàn)代教育中人文精神的重要性，也讓教師和學(xué)生進(jìn)一步了解到了人文精神的重要性。化學(xué)作為實(shí)踐學(xué)科，擁有著絕對(duì)的科學(xué)性和實(shí)踐性。學(xué)生通過科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)可以極大地強(qiáng)化自己的人文精神。3.學(xué)生能力提升的需要。傳統(tǒng)教育中，學(xué)生往往只關(guān)注自己的成績(jī)和結(jié)果，教師也是包辦式教育，不注重學(xué)生個(gè)人能力的提升和發(fā)展，這給學(xué)生全面發(fā)展帶來了極大的弊端。在新課標(biāo)改革實(shí)施后，我們意識(shí)到了學(xué)生實(shí)踐能力和人文精神提升的重要性。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中得到自我探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而得到自己人格的塑造并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
二、人文精神教育在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透的研究應(yīng)用策略分析
在高中課堂教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育滲透變得至關(guān)重要。那么，我們又該如何打破傳統(tǒng)教育的理念，讓人文精神教育在高中化學(xué)課堂教學(xué)滲透中更好實(shí)現(xiàn)呢？接下來，我們來討論闡述幾個(gè)可選的策略：1.結(jié)合化學(xué)發(fā)展史，進(jìn)行人文精神塑造。化學(xué)史是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基石，記載著化學(xué)家們?cè)?jīng)的事跡和成就，本身蘊(yùn)涵著十分豐富的人文素材。每一個(gè)化學(xué)家，每一個(gè)研究成果的發(fā)現(xiàn)都值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每個(gè)化學(xué)史故事中，學(xué)生都能夠獲得十分深刻的人文精神教育。這就需要我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中，由老師進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分地理解化學(xué)史帶來的美妙故事，并理解其中蘊(yùn)涵的深意。例如，在元素周期表學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)行元素發(fā)現(xiàn)的化學(xué)史的擴(kuò)展，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，歷史上偉大的化學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)，為了改變世界所做出的貢獻(xiàn)。例如居里夫人，在無數(shù)噸的瀝青中提取到了幾毫克的鈾，這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志，同時(shí)體現(xiàn)了堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的奉獻(xiàn)精神。這些都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步提升學(xué)生的人文理念。2.利用STS教育，幫助學(xué)生理解化學(xué)價(jià)值。STS教育是指通過探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)。其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。在STS教育中更加注重學(xué)生的探究和體驗(yàn)。學(xué)生通過自主探究得到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以通過開展角色扮演、課堂討論、模擬游戲等多樣化的課堂模式讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)學(xué)科和生活之間的關(guān)系，從而體會(huì)到化學(xué)學(xué)科價(jià)值，獲得更加深刻的理解，進(jìn)一步深化學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造。3.開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)人文精神。化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考。在傳統(tǒng)化學(xué)教育中，學(xué)生往往不能得到很多機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探索，從而導(dǎo)致學(xué)生自主意識(shí)的淡薄，影響到了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科魅力的理解和興趣。新形勢(shì)下的化學(xué)課堂教學(xué)中，我們需要通過多樣化的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究機(jī)會(huì)的擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，通過自主研究得到人文精神的體驗(yàn)。例如，在氯氣的性質(zhì)學(xué)習(xí)中，可以開展班級(jí)討論活動(dòng)，讓同學(xué)們通過結(jié)合自身實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)于氯氣的理解，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)于我們實(shí)際生活造成的影響和相應(yīng)益處，得到自我人文精神的創(chuàng)建。
本文在新課標(biāo)改革大力推進(jìn)的背景下，希望通過課堂教學(xué)中化學(xué)發(fā)展史的結(jié)合，利用STS教育的模式，開展實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到人文精神教育在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的良好滲透，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李芙蓉.試論在高中化學(xué)教學(xué)中如何滲透人文教育［J］.教育科學(xué)（全文版），2016（12）：88.
作者:星海花 單位:青海省西寧市第四高級(jí)中學(xué)
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；重要性
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于高中生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)新思維能力都具有很深遠(yuǎn)的意義，因此，在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要積極調(diào)動(dòng)高中生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使得高中生能夠積極主動(dòng)地參與到高中化學(xué)課堂之中，教師與我們進(jìn)行良好的溝通交流，幫助我們更好地理解和吸收高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)；高中生只有在感興趣的前提下才會(huì)去學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如果我們對(duì)高中化學(xué)知識(shí)毫無興趣可言，那么提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和效率是非常困難的，培養(yǎng)高中生的化學(xué)創(chuàng)新思維能力更是紙上談兵。
一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
目前，大部分高中化學(xué)教師都對(duì)高中生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，使得我們對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)過程中遇到了較難解決的問題，他們第一時(shí)間采用的方法是死記硬背下答案和解題過程，高中化學(xué)教師想要提高自身的化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，需要做的事情不是一味地灌輸給我們化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和公式，而是想盡各種方法讓我們理解和吸收這些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和公式，提高我們的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力；對(duì)此，教師可以通過激發(fā)我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣來實(shí)現(xiàn)，我們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高我們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力是指日可待的事情，可以充分培養(yǎng)我們的化學(xué)創(chuàng)新思維能力。在實(shí)際的高化學(xué)教學(xué)工程中，許多教師在應(yīng)試教育模式的影響下，開展的教學(xué)活動(dòng)都是以通過高考為最終目的，為了完成相應(yīng)的高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)，針對(duì)那些我們難以理解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械講解式的教學(xué)模式，使得我們不能輕易地理解教師所講解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，換言之，這樣的授課方式會(huì)給我們的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的學(xué)習(xí)心理壓力，使得我們不能講化學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，不能將其靈活地運(yùn)用某些化學(xué)習(xí)題當(dāng)中，使得我們對(duì)自身的理解能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心。
二、培養(yǎng)我們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法
1.展現(xiàn)化學(xué)魅力，培養(yǎng)動(dòng)手能力
高中化學(xué)與其他學(xué)科比較具有獨(dú)特性，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，遵循一定的實(shí)驗(yàn)原則，利用正確的實(shí)驗(yàn)方法就可以得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)重視這一個(gè)獨(dú)特的地方，利用多種多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法象我們充分展示高中化學(xué)的魅力所在，可以有效激發(fā)高中生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以及對(duì)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有高漲的熱情，可以主動(dòng)參與到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中，可以根據(jù)化學(xué)教材的安排進(jìn)行相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，可以極大程度地吸引我們的眼球，以及有效提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動(dòng)性，幫助我們更好地理解和吸收化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
2.理論聯(lián)系實(shí)際
高中化學(xué)是理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性，對(duì)我們的動(dòng)作操作能力也有很高的要求，可以從化學(xué)的實(shí)際操作過程中得出相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，因此，高中化學(xué)教師注重將化學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作進(jìn)行有效的結(jié)合，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。大多數(shù)我們會(huì)覺得高中化學(xué)枯燥乏味的主要原因是他們認(rèn)為所有的化學(xué)公式都需要背誦記在腦子里面，這樣繁重的背誦過程使得我們覺得學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常無趣，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)我們將化學(xué)中的理論知識(shí)點(diǎn)與日常生活的實(shí)際進(jìn)行有機(jī)和結(jié)合，讓我們覺得化學(xué)離他們的日常生活很近，與生活中的實(shí)際問題息息相關(guān)，鼓勵(lì)我們?nèi)ブ鲃?dòng)探索這些生活問題與化學(xué)有何種關(guān)聯(lián)，有效激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積極主動(dòng)性。
3.教師本身需提升教學(xué)素質(zhì)
根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，一名優(yōu)秀教師可以成功地引起我們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，所以，教師要注重自身教學(xué)素質(zhì)的提升，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)自己所教的我們，多與我們進(jìn)行溝通交流，可以提高教師在我們心中的形象和地位，讓我們感受到教師是可以非常親近的人，并且注重自身專業(yè)化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提升，不斷豐富自身的化學(xué)專業(yè)知識(shí)量，讓我們覺得這位教師學(xué)識(shí)淵博，可以值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和尊敬，幫助我們更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
三、結(jié)語
綜上所述，高中化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師利用豐富多樣的教學(xué)方法來激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，利用化學(xué)理論知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，可以有效地調(diào)動(dòng)我們對(duì)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極主動(dòng)性，使得我們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]謝士云.探討高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊,2013(04):140-141
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)資源
中圖分類號(hào)：G633.8；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0027-01
以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，促使信息技術(shù)同其他學(xué)科之間有機(jī)整合，這是當(dāng)代教學(xué)改革的方向。化學(xué)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，積極整合信息技術(shù)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效地豐富高中化學(xué)課程的教學(xué)資源，能從根本上提升高中化學(xué)教學(xué)水平。
一、信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在當(dāng)代教育中的作用日益凸顯。提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，向來是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。信息技術(shù)與高中化學(xué)學(xué)科進(jìn)行有效整合，是豐富高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生化學(xué)知識(shí)面的重要途徑，也是提升高中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵之處。信息技術(shù)能夠突破傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)的束縛，以豐富、有趣的形式為學(xué)生提供更多的化學(xué)教學(xué)素材，創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)方式。信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)有效整合，能進(jìn)一步拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)范圍，增加其知識(shí)儲(chǔ)量，豐富人生見識(shí)和閱歷，并且引發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的思考與感悟，在化學(xué)教學(xué)中思考人生，增強(qiáng)化學(xué)素養(yǎng)，升華自我。
二、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
（1）合理運(yùn)用信息技術(shù)制作多媒體課件。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的靈活性和適用性，所以，教師應(yīng)該在高中化學(xué)教學(xué)過程中合理地將兩者融合在一起。要堅(jiān)持以高中化學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況為切入點(diǎn)，合理地將信息技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化化學(xué)教材內(nèi)容，以便讓原本抽象的高中化學(xué)知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，將微觀的化學(xué)世界變成宏觀世界。例如，學(xué)習(xí)“化學(xué)鍵”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于涉及離子鍵、共價(jià)鍵、金屬鍵和配位鍵等內(nèi)容，為了避免學(xué)生混淆，便可以充分利用多媒體設(shè)備將抽象的化學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
（2）運(yùn)用微課手段處理化學(xué)教學(xué)中的疑難問題。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于教材中疑難問題的探討，可以運(yùn)用微課手段，采用師生互動(dòng)的方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，將化學(xué)教材中學(xué)生理解較難的知識(shí)點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)成微課，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，能夠更好地解決化學(xué)教學(xué)中的問題。例如，學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”的過程中，針對(duì)用化合價(jià)升降理解氧化還原反應(yīng)的觀點(diǎn)和氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移等重難點(diǎn)知識(shí)，可以利用微課進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。充分利用微課的功能，將銅與氧氣的反應(yīng)、氧化銅與氫氣的反應(yīng)、NaCl溶液與AgNO3溶液的反應(yīng)、鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)、氯氣與水的反應(yīng)、CO高溫下還原Fe2O3的反應(yīng)，圖文并茂地展現(xiàn)出來，再與學(xué)生一起進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生試著從反應(yīng)類型的角度給上述反應(yīng)分類，并且標(biāo)出上述反應(yīng)中的化合價(jià)，分析元素化合價(jià)的變化，思考能否從反應(yīng)前后元素化合價(jià)的變化角度為上述反應(yīng)分類。微課可以突破傳統(tǒng)講解為主的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入化學(xué)教學(xué)過程之中，深入了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，從而更好地完成高中化學(xué)課程教學(xué)。
（3）利用微博優(yōu)勢(shì)完善問題設(shè)計(jì)。受時(shí)空的限制，在傳統(tǒng)課堂中，教師提出問題后難以給學(xué)生充足的思考時(shí)間。學(xué)生不愿意發(fā)言或知識(shí)準(zhǔn)備不充分難以對(duì)問題形成正確答案，使得高中化學(xué)課堂常常出現(xiàn)教師自問自答或有問無答的情況。這樣，高效化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐流于形式，只是機(jī)械性提問“好不好”或“是不是”，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，利用微博互動(dòng)高效性、操作便捷性的優(yōu)勢(shì)，能夠強(qiáng)化問題的探索性和系統(tǒng)性，更能體現(xiàn)問題設(shè)計(jì)的原則。由提綱挈領(lǐng)式提問到逐層深入式提問、再到拓展延伸式提問，在資源豐富且交流廣泛的微博平臺(tái)，每一環(huán)節(jié)問題的設(shè)計(jì)都能得到合理的解答。教師針對(duì)學(xué)生的化學(xué)問題進(jìn)行答疑，在微博中給予更多的點(diǎn)撥和關(guān)注，學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的思考與回答便會(huì)更加充分。在微博平臺(tái)，極易形成具有強(qiáng)烈分享感和歸屬感的班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，處于這一氛圍中的學(xué)生，對(duì)化學(xué)問題的解決更具主動(dòng)性。
（4）運(yùn)用微信平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入到微信內(nèi)容中，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)自身的化學(xué)素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微信平臺(tái)，金屬鈉與水的反應(yīng)、鈉與水反應(yīng)的各種現(xiàn)象、鐵與水蒸氣的反應(yīng)、鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置等內(nèi)容，讓學(xué)生在微信平臺(tái)中能夠有效地豐富自身的化學(xué)知識(shí)，提高自己的化學(xué)能力。
三、結(jié)束語
總而言之，信息技術(shù)合理地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)過程中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)調(diào)多種教學(xué)要素，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在化學(xué)教學(xué)中，要設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生解決問題的能力；合理地整合高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，有效增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 教師素養(yǎng) 角色定位
新課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，同時(shí)增加了許多反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技新進(jìn)展的時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容。這些大量新內(nèi)容與新要求的出現(xiàn)，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了巨大挑戰(zhàn)，這就要求化學(xué)教師不僅是一個(gè)學(xué)科知識(shí)專家，更是一個(gè)有著淵博知識(shí)的復(fù)合型人才，以其廣泛而全面的知識(shí)、深邃的洞察力、豐富的社會(huì)閱歷、高尚的審美情趣、健康的人格來影響和指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。這對(duì)高中化學(xué)教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。作為一名高中化學(xué)教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？筆者認(rèn)為新課標(biāo)下高中教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是高中化學(xué)教師發(fā)展的方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，高中化學(xué)教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。新課標(biāo)下的高中化學(xué)教師角色主要有：
1、設(shè)計(jì)者。高中化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用。
2、指導(dǎo)者。高中化學(xué)教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，或者是學(xué)生在對(duì)一定的問題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì)碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向高中化學(xué)教師尋求信息。
3、組織者和管理者。高中化學(xué)教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。
4、合作者。高中化學(xué)教師要與學(xué)生建立友好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)人愛好等，以保證做到因材施教；在教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行合作與討論，共同解決問題。
二、化學(xué)教師的知識(shí)素養(yǎng)是其從事化學(xué)教育工作的前提條件，而新程改革更是需要教師要有復(fù)合型的只是素養(yǎng)
也就是說，在體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)特征的同時(shí)還應(yīng)該顯示出其學(xué)科專業(yè)特征，即既要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要具備較為廣播的其它文化知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)，從而形成一種專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、覆蓋面寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
1、化學(xué)科專業(yè)知識(shí)。面對(duì)新課程，中學(xué)化學(xué)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)不同層面：首先要對(duì)學(xué)科知識(shí)的完整體系有一個(gè)比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握本學(xué)科的每個(gè)概念和原理；其次要了解和掌握與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的北京知識(shí)和材料，以加深對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)的理解；最后還要了解本學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)，以加深對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)的理解；最后還要了解本學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)及其發(fā)展的趨勢(shì)，以便教師開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、其它科學(xué)文化知識(shí)和工具性知識(shí)。化學(xué)新課程需要教師具備廣博的其它科學(xué)文化知識(shí)和較為深厚的工具性知識(shí)。其它科學(xué)文化知識(shí)是指具有現(xiàn)代科學(xué)和人文發(fā)展的基本知識(shí)。如信息、生命、新材料、新能源、環(huán)境、空間、海洋、人文等方面的知識(shí)。工具性知識(shí)包括外語、計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代教育技術(shù)等知識(shí)。這次培訓(xùn)就體現(xiàn)了工具性知識(shí)的重要性。
中學(xué)化學(xué)教育要為青少年在科學(xué)素養(yǎng)上的提高和將來的發(fā)展提供必要的、與時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)的化學(xué)基本知識(shí)、基本能力和基本方法。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并借助每一位教師的實(shí)踐來完成，這意味著，化學(xué)新課程的推行對(duì)中學(xué)化學(xué)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為中學(xué)化學(xué)教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)化學(xué)新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便適應(yīng)化學(xué)新課程的實(shí)施。
三、提高教學(xué)技能
1、講授正確，語言規(guī)范簡(jiǎn)練。作為一名教師，良好的語言功底是重要的基本功之一。化學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科，講課時(shí)不能出現(xiàn)科學(xué)性的失誤，表達(dá)要層次清晰，過度自然，用詞要言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)明扼要，語氣要抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力。
2、板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。板書出現(xiàn)錯(cuò)漏時(shí)要及時(shí)修改，同時(shí)作為化學(xué)老師最好能掌握一些，學(xué)會(huì)如畫試管、燒杯、酒精燈和一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的簡(jiǎn)圖，這對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)往往可以起到意想不到的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)高中化學(xué)高效課堂
一、核心素養(yǎng)指引下的高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建原則
化學(xué)的核心素養(yǎng)可以表述為以下幾點(diǎn)：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。這幾個(gè)方面密切聯(lián)系不可分割，因此高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建還必須要遵循幾個(gè)原則：
1.整體化原則
知識(shí)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)有機(jī)的整體，教師不可能單純割裂某個(gè)知點(diǎn)或者某種學(xué)習(xí)方法而授課，而是要引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面層層推進(jìn)來學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)的過程中教師就需要滲透給學(xué)生這種普遍聯(lián)系的意識(shí)。
2.探究性原則
核心素養(yǎng)的落實(shí)以發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力品質(zhì)為前提，因而在教學(xué)中教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生們?cè)谔骄康倪^程中逐步掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神。讓學(xué)生們可以更好的自主發(fā)展，并發(fā)掘自身潛力，確立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)探究可以從教材內(nèi)容的探究入手：如探究各類元素和物質(zhì)的性質(zhì)，包括：外觀形狀、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、氧化性、還原性等，教學(xué)中教師可以讓學(xué)生們以課本為基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)有效探究，教師再加以必要的指導(dǎo)；也可以從課外探究入手，如水垢的化學(xué)成分分析，讓學(xué)生們從生活中的一些事例入手，學(xué)習(xí)和探究化學(xué)讓學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)研究的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)。
3.時(shí)代性原則
時(shí)代性原則是核心素養(yǎng)發(fā)展的一條基礎(chǔ)性原則，教育教學(xué)的研究和創(chuàng)新都是以適應(yīng)時(shí)展為原則，這樣才可以更好的迎合新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教育理念，確保研究成果與時(shí)俱進(jìn)、具有前瞻性。化學(xué)在不斷向前發(fā)展，而推動(dòng)化學(xué)繼續(xù)向前發(fā)展的不竭動(dòng)力就是掌握了化學(xué)的研究方法并具有創(chuàng)新意識(shí)的新一代青少年，因而教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生們具備推動(dòng)化學(xué)繼續(xù)向前發(fā)展的時(shí)代意識(shí)。不要讓學(xué)生們滿足于當(dāng)下的學(xué)習(xí)，要從發(fā)展的角度，建立科學(xué)研究的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，凸顯化學(xué)教學(xué)的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。
二、核心素養(yǎng)指引下的高中化學(xué)高效課堂推進(jìn)策略
1.情境化教學(xué)為核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)
高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓學(xué)生在課堂上釋放活力，體味學(xué)習(xí)的多重價(jià)值。現(xiàn)實(shí)生活是科學(xué)世界的根本，是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提教學(xué)只有與生活緊密相連，才能有意識(shí)地融入化學(xué)與生產(chǎn)、社會(huì)、環(huán)境、生活等多方面的內(nèi)容，突出核心素養(yǎng)教育。以高中化學(xué)“油脂”這個(gè)章節(jié)為例，教師就可以從學(xué)生們最熟悉的食用油入手，讓學(xué)生們想一想日常生活中簡(jiǎn)單的油脂都有哪幾種：花生油、玉米油、調(diào)和油、大豆油、菜籽油、豬油等，接著讓學(xué)生們?cè)囍f一下它們的狀態(tài)都是什么樣子，課堂上教師可以取少量花生油、豬油，讓學(xué)生們親自實(shí)驗(yàn)看看它們是否能與水互溶，密度比水大還是小，摸上去感覺怎么樣。在此基礎(chǔ)上教師還可以繼續(xù)提問：生活中油著火能不能用水撲滅，為什么，有哪些方法可以撲滅燃燒的油。這樣一步步引導(dǎo)，既能通過情境教學(xué)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐，凸顯出探究樂趣，更實(shí)現(xiàn)了的宏觀辨識(shí)、證據(jù)推理、模型認(rèn)知、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任等多個(gè)層面的滲透。
2.活動(dòng)化教學(xué)為核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造平臺(tái)
活動(dòng)化教學(xué)是與靜態(tài)化學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，要讓學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的思維活起來，首先必須讓學(xué)生行動(dòng)起來。求知不是靜坐、死記、硬背的過程，而是實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的過程。在行動(dòng)的過程中，讓他們實(shí)踐、碰壁、嘗試、改進(jìn)，這個(gè)過程更能凸顯學(xué)習(xí)的主體性意義，而且學(xué)生的參與性也可以顯著增強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。化學(xué)課本上有非常多的實(shí)驗(yàn)，教師可以以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。以“鈉的性質(zhì)”為例，課堂導(dǎo)入階段我采用了一個(gè)小魔術(shù)———“滴水生火”。課前在酒精燈燈芯里暗藏一小塊鈉，實(shí)驗(yàn)時(shí)用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水，實(shí)現(xiàn)課堂開始的一幕。這樣就可以教會(huì)學(xué)生不迷信，建立崇尚科學(xué)真理的態(tài)度，自然引出課堂主角“鈉元素”。然后讓學(xué)生們進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：用鑷子取出一塊鈉，觀察顏色、質(zhì)地等，用小刀切一塊再認(rèn)真觀察下切面的顏色變化。從物質(zhì)的宏觀特征入手，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行表征，了解掌握鈉的物理性質(zhì)；從金屬鈉的切面顏色變化引出鈉的化學(xué)性質(zhì)；觀察鈉的燃燒，鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光。將鈉放入水中，金屬鈉浮在水面上，融化成閃亮的銀白色的小球，并四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶的響聲，滴入酚酞的水溶液變紅。根據(jù)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得現(xiàn)象，概括化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件、特征與規(guī)律，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性，深化學(xué)生頭腦中的變化觀念和平衡思想。接著教師可以通過大屏幕，視頻講解鈉的工業(yè)生成和保存、應(yīng)用等知識(shí)。將化學(xué)貫穿于生產(chǎn)、社會(huì)、環(huán)境、生活等多方面的內(nèi)容，突出核心素養(yǎng)教育。此外，自主學(xué)習(xí)也是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效手段。學(xué)生們?cè)谡n外閱讀相關(guān)化學(xué)書籍、開展化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)、組建化學(xué)學(xué)習(xí)小組、舉辦化學(xué)知識(shí)辯論賽、開展綠色化學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等都是非常的自主學(xué)習(xí)方案。這些過程不僅有利于化學(xué)知識(shí)量的增加，更重要的是可以讓學(xué)生們?cè)诹死斫庵R(shí)、應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，重視學(xué)生的積極參與，使學(xué)生能通過查閱資料、調(diào)查訪問、參觀討論、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提高。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)策略
一直以來，我國教育都是采用“標(biāo)準(zhǔn)化”的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在這一過程中學(xué)生難免缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)新性，未能充分激起學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望，從而缺乏創(chuàng)新能力。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中化學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與合作精神為宗旨。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力就能成為一個(gè)重要的突破口，化學(xué)新課程改革下核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)。科學(xué)探究能力在新課程改革中占有著重要作用，有助于引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)熱情。課程實(shí)施作為新課程改革重要階段，同時(shí)也是新課程改革教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對(duì)高中化學(xué)課程實(shí)施科學(xué)探究現(xiàn)狀如下研究，為新課程改革提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。
一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)探究欲望
教學(xué)實(shí)踐證明，想要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生的主動(dòng)性，就必須從創(chuàng)設(shè)問題情境入手。所以，在高中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與鉆研，將其與學(xué)生實(shí)際以及學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合，以此挖掘化學(xué)課程中潛在的教學(xué)價(jià)值觀，并在教學(xué)中注重將這部分知識(shí)置身于一定的教學(xué)情境中。這樣不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生思維意識(shí)一直處于一種興奮狀態(tài)，達(dá)到提升學(xué)生探究能力的目的。同時(shí)，教師需要針對(duì)具體的教學(xué)現(xiàn)狀適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化具體的問題設(shè)置方式和設(shè)置策略。例如，在教學(xué)“化學(xué)平衡移動(dòng)原理應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課堂的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行如下提問：（1）化學(xué)反應(yīng)速率因素主要有哪些？（2）如何從化學(xué)反應(yīng)速率角度確定合成氨工業(yè)的工藝條件？（3）如何從化學(xué)平衡角度確定工業(yè)合成氨的工藝條件？而學(xué)生想要回答這一問題，就需要學(xué)生展開深入的探討，并結(jié)合化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素、平衡移動(dòng)原理與經(jīng)濟(jì)效益，促成學(xué)生形成合理思維，讓其能在接下來的課堂學(xué)習(xí)中能夠更加高效、快速的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，從而為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力
俗語有言：“授人以魚，不如授人以漁。”在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，掌握合理高效的學(xué)習(xí)方法往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著極強(qiáng)的邏輯性與規(guī)律性。而在具體教學(xué)中，教師要善于將學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓其掌握更多知識(shí)。1．結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)法。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法雖然有著許多不足之處，但是其課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)卻是十分有必要的。這些基本學(xué)習(xí)方法有一定的合理性。例如：教師可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生探究能力與發(fā)現(xiàn)問題能力；課上學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生能夠化解并發(fā)現(xiàn)新問題。此外，教師還要善于聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生多加預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。2．傳授新的學(xué)法。結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過其所熟悉的學(xué)習(xí)方法總結(jié)與歸納出整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理出整個(gè)知識(shí)框架。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，需要運(yùn)用到溫度計(jì)的實(shí)驗(yàn)有哪些？運(yùn)用到高錳酸鉀的方程式又有哪些？在歸納與總結(jié)學(xué)習(xí)中，這是一種最為便捷有效的學(xué)習(xí)方法。3．倡導(dǎo)開放學(xué)法。化學(xué)是一門開放性的學(xué)科，也常常會(huì)與我們的實(shí)際生活有聯(lián)系，所以這就需要我們廣大教師在化學(xué)教學(xué)過程中需要運(yùn)用一個(gè)開放式的視野開展教學(xué)。比如，教師可讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活去尋找化學(xué)在生活中的身影，并在學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生進(jìn)行大膽的構(gòu)思，讓學(xué)生能就這一問題的解決能夠有更加深入的交流與溝通。等到學(xué)生放開心態(tài)，自學(xué)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種興趣。
三、完善教法，貫徹自主探究
教學(xué)是在不斷設(shè)置問題、提出問題過程中以及不斷思考與解決過程中逐步推進(jìn)的。所以，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重改革、創(chuàng)新與完善教學(xué)方法，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)階段教育教學(xué)下，啟發(fā)討論式、情境教學(xué)式、小組合作式等都是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。因此，在高中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重完善各種教法，將自主探究合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中。針對(duì)高中化學(xué)這門開放性的學(xué)科，教師可以采取啟發(fā)討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。將問題建立在具體的問題基礎(chǔ)中，以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為主，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)魅力。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠有效為學(xué)生營造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨頋撃馨l(fā)揮出來，讓師生、生生在自由交流與活動(dòng)中發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)課題的布置，并提出具體的教學(xué)要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組討論交流中優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓其能有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)探究能力的提升，在主動(dòng)思考中激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以此達(dá)到高效的教學(xué)目的。
四、小結(jié)
總而言之，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，人們對(duì)高中化學(xué)教學(xué)愈發(fā)嚴(yán)格，要求其不僅需要注重學(xué)生知識(shí)能力的傳授，更需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。尤其是在素質(zhì)教育教學(xué)下，創(chuàng)新型以及探究型人才的培養(yǎng)可以說是社會(huì)的一大潮流，而學(xué)校作為人才輸出與培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng)，讓其能夠?qū)⒅R(shí)逐步轉(zhuǎn)化為自己所有，并在學(xué)習(xí)中逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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［2］傅海清．高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)［J］．開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（09）：215－216．
［3］孫小妹．高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究［D］．福建師范大學(xué)，2012．
一、目前我國高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
由于我國教育課程進(jìn)行了新的改革，同時(shí)出版了新的高中化學(xué)教科書，并且迅速應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的高中教學(xué)中，促使了我國的高中化學(xué)學(xué)科加入了新的課程改革的進(jìn)程中。我國山東、寧夏、廣東，以及海南省分別開始了推行了高中化學(xué)的新課程改革計(jì)劃，逐漸在全國范圍內(nèi)推廣開來，而在這過程中最為重要的是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和觀念。
（一）高中化學(xué)新課程改革要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
在新的課程背景下，為了順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，所以需要更為具體的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的內(nèi)容，以此加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)性，從而完成常規(guī)性的教學(xué)指標(biāo)和任務(wù)，提高整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此，需要在此基礎(chǔ)上積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)[1]。
（二）高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)情
面對(duì)當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在新的課程改革的時(shí)代潮流中，應(yīng)當(dāng)積極思考如何轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)的方式，探索出一種能夠順應(yīng)教育發(fā)展的新型教學(xué)方式，以此來滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。此外，通過建立新型教學(xué)的體系，充分將理論和實(shí)踐相結(jié)合起來，側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入的探索和研究理論知識(shí)，發(fā)揮教師的輔作用，從而構(gòu)建平等、合作的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。另一方面，可以充分利用有關(guān)新課程改革的教學(xué)題材和文獻(xiàn)，來為現(xiàn)代教師進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變提供理論指導(dǎo)。
二、高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式及內(nèi)容
（一）新課程背景下的教學(xué)方式概述
在新課程背景下的教學(xué)方式主要的是指的一種探究式的教學(xué)方式，是通過讓學(xué)生在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中結(jié)合具體的研究方法，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和科學(xué)的研究性，從而促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力[2]。
（二）高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)的具體內(nèi)容
整個(gè)探究式教學(xué)的流程是先選擇好研究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好完整的教學(xué)方案，從而進(jìn)行研究，最后是對(duì)其研究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。此外，還需要根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過教師在課堂進(jìn)行課程內(nèi)容講授、提問、引導(dǎo)等來教導(dǎo)學(xué)生，而這些具體的教學(xué)方法的有效結(jié)合能夠形成較為實(shí)際性的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題具有十分重要的作用和意義。
三、新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變途徑研究
（一）以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向
由于現(xiàn)代化的教育內(nèi)容主要是培養(yǎng)具有豐富文化知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的綜合性人才，而新課程背景下的教學(xué)方式正好可以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展潮流。具體來說，需要將實(shí)際的理論教學(xué)充分落實(shí)到每一次的實(shí)際教學(xué)過程中，做到將理論知識(shí)、實(shí)際的技能，以及現(xiàn)實(shí)生活三者相結(jié)合，并且盡可能地提高教師教學(xué)的課程目標(biāo)，以此來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[3]。
（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
新的課程教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的不同之處是需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以深入地了解到知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，并注重理論知識(shí)的系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用具體的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)其理論的學(xué)習(xí)。同時(shí)，運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的思考和分析，從而轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的單一式教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。
（三）幫助學(xué)生形成化學(xué)基本觀念
由于了解基本的化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)還需要運(yùn)用合理的思想方法來指導(dǎo)其深入的研究化學(xué)的本質(zhì)。首先，需要讓學(xué)生充分掌握好理論的知識(shí)，增加學(xué)生研究化學(xué)物質(zhì)的方法，使其能夠盡可能地優(yōu)化對(duì)化學(xué)元素的研究方法，從而形成基本的化學(xué)觀念。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和問題解決能力
在新的高中化學(xué)教學(xué)課堂上，需要堅(jiān)持以課堂提問為教學(xué)的主要部分，通過理論的化學(xué)學(xué)習(xí)，來實(shí)際運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的問題中，從而在這過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生切實(shí)解決問題的能力。具體來說，就是在課堂上采取平鋪直敘式的教學(xué)方式，結(jié)合提問的環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和思考問題的主動(dòng)性，從而來引導(dǎo)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
四、總結(jié)與展望
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，而在現(xiàn)代研究性教育改革的趨勢(shì)下，高中化學(xué)的課程教學(xué)更是變得越來越重要，其在一定程度上可以有效地發(fā)揮高中化學(xué)在整個(gè)高中課程教學(xué)中的主體作用，也促進(jìn)了高中化學(xué)在實(shí)驗(yàn)課上的有效性教學(xué)和進(jìn)度，從而也培養(yǎng)了一批符合新時(shí)展的有志青年。因此，如何有效地實(shí)現(xiàn)新的課程背景下對(duì)高中化學(xué)課程的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是加快推進(jìn)我國教育新課程改革的關(guān)鍵之處。目前，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。 本文由WWw. dYlW.net提供，專業(yè)和以及教育服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT
[1] 朱琳.新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的研究[D].四
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[2] 史秀娥.新課程背景下農(nóng)村普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的對(duì)策與
研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞：銜接；學(xué)校結(jié)構(gòu)；課程標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)與考試
高中化學(xué)教學(xué)存在銜接不順暢的問題，主要表現(xiàn)為：剛升入高中的學(xué)生普遍反映高一化學(xué)學(xué)習(xí)有困難，而不少高中教師也對(duì)高一新生不滿意，認(rèn)為他們擁有的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程要求差距較大，使得高中化學(xué)入門教學(xué)十分困難。筆者認(rèn)為，如果僅靠高中教師思考、研究乃至呼吁，這一問題終究難以圓滿解決。筆者曾先后在高中、初中任教化學(xué)和科學(xué)，在此，想從更寬泛的視野看待這一問題。
一、學(xué)校和課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化
目前，原來的完中都變成了初級(jí)中學(xué)或高級(jí)中學(xué)。在非完中學(xué)校任教的多數(shù)教師，往往只教初中或高中，且現(xiàn)在教研活動(dòng)，一般初、高中分開。現(xiàn)在筆者調(diào)入初級(jí)中學(xué)，要經(jīng)常向同教研組教師請(qǐng)教內(nèi)容、方法、深度、范圍和具體的表達(dá)。
相應(yīng)對(duì)策：①盡可能組織初高中聯(lián)合教研活動(dòng)。②適當(dāng)讓初高中教師相互流動(dòng)。③要求或組織教師學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。
二、初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容選編的銜接處理不盡合理
具體表現(xiàn)為課程改革后初高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求過分懸殊和內(nèi)容銜接不夠平穩(wěn)。初中化學(xué)教育是啟蒙化學(xué)與化學(xué)基本觀念的教育，初中化學(xué)新課程提出5個(gè)學(xué)習(xí)主題：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。沒有以高中或大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育預(yù)備教育為目標(biāo)選取內(nèi)容。教學(xué)知識(shí)內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活，學(xué)生容易理解、接受和掌握。而高中必修化學(xué)，是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育，高中化學(xué)必修模塊提出的6個(gè)學(xué)習(xí)主題：認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展。突出化學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)；多數(shù)選修模塊以化學(xué)學(xué)科體系為線索，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會(huì)生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。由于學(xué)習(xí)課時(shí)緊，學(xué)習(xí)容量相對(duì)較大，高中必修化學(xué)教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)高、內(nèi)容多，敘述簡(jiǎn)明扼要，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解接受難度加大。這里存在化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育過渡的問題。
相應(yīng)對(duì)策：①初中教師可以實(shí)施因材施教，如分層教學(xué)或開設(shè)化學(xué)興趣小組活動(dòng)。同時(shí)在教學(xué)方法上特別是到了初三第二學(xué)期有意識(shí)地與高中逐漸接軌。②高中教師需要在內(nèi)容上查漏補(bǔ)缺，在難度上逐漸增加以及把握必修和選修的難度要求，在教與學(xué)的方法上逐漸引導(dǎo)學(xué)生由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”向“探索理解型”轉(zhuǎn)變。
三、評(píng)價(jià)與考試不同
、
中考面對(duì)的是我國幾乎所有適齡青少年，且多數(shù)地區(qū)中考集畢業(yè)考試和升學(xué)選拔考試于一體，試卷內(nèi)容偏于基礎(chǔ)、難度較低：但高考面對(duì)的是從初中選拔上來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，同時(shí)由于我國人口眾多、高校普及率不高、考試體制尚不夠完善等因素。盡管我國教科書與國外相比難度不算大，但高考試卷卻很難。所以也就導(dǎo)致了連鎖效應(yīng)，中考性質(zhì)決定了中考試卷內(nèi)容偏于基礎(chǔ)、難度較低，進(jìn)而決定教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生掌握這些偏于知識(shí)性、定性和結(jié)論性的內(nèi)容，教師往往采用類似文科的教學(xué)方法――記、背、默寫。導(dǎo)致不少科學(xué)中考成績(jī)較高的學(xué)生在高中教師看來還是不滿意。相反，高考性質(zhì)決定了高考試卷內(nèi)容深、廣、難的特點(diǎn)，所以有的教師在高一時(shí)就以高考標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，致使大多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)入高中都覺得高中化學(xué)內(nèi)容多、深、難，造成部分學(xué)生分化掉隊(duì)。
相應(yīng)對(duì)策：①對(duì)于考試體制和內(nèi)容，主要由專家和有關(guān)職能部門研究決定，學(xué)校、教師和學(xué)生只能建議，更主要的是服從和適應(yīng)，期待并相信會(huì)越來越科學(xué)合理。②希望教師不要視學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)和動(dòng)力，不要僅關(guān)注他們?nèi)辏獮樗麄円院笤S多年甚至終身發(fā)展負(fù)責(zé)。當(dāng)在教初中科學(xué)時(shí)，應(yīng)意識(shí)到死記硬背可以滿足中考，但對(duì)學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)是不夠的，更不用說終身發(fā)展；當(dāng)在教高中化學(xué)特別是高一化學(xué)時(shí)，不要言必稱高考，除了顧及學(xué)生已有基礎(chǔ)和習(xí)慣外，還應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)他們的化學(xué)興趣和素養(yǎng)。退一步講，即便是從化學(xué)高考角度來講，剛進(jìn)入高中時(shí)培養(yǎng)好學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣也是至關(guān)重要的!
參考文獻(xiàn)：
[1]王惠英.化學(xué)教育。2009，30(5)：24-25.
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)
在高中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)的原理和實(shí)驗(yàn)方法，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，在教育體制改革的大背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著重要的意義。
一、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變途徑研究
首先，在新課程改革理念下，教師應(yīng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生采取以下方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)：在問題情境中激發(fā)思考、質(zhì)疑。從眾多媒體和素材中獲取知識(shí)，搜集信息；針對(duì)不同任務(wù)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)；在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，互相交流；通過調(diào)整學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)。此外，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是最重要的，主要是使學(xué)生樹立明確的科學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)的過程是可以通過多種渠道獲取所需信息的。
其次，滲透新的思想教育方法，營造和諧課堂文化，這對(duì)當(dāng)今高中生接受知識(shí)有百利而無一害。高中生有初中化學(xué)啟蒙知識(shí)，又有比初中少年更顯著的獨(dú)立意識(shí)，在心理上更具獨(dú)立性，在思維上更具邏輯性，在態(tài)度上更具自主性，具備了自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的條件。因此，高中化學(xué)新課程教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生入門，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思想方法的教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從而達(dá)到新課程轉(zhuǎn)變目標(biāo)的同步成效。
最后，在新課程改革中，要求以科學(xué)研究為主要中心點(diǎn)，并以提倡學(xué)生自覺積極參加教學(xué)課程的研究為響應(yīng)要求，并對(duì)教師提出要積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐才干為主要要求，具備收集和處置信息的基本能力。誠然，化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)課程中的內(nèi)在知識(shí)和原理，并能夠幫助學(xué)生將化學(xué)課堂中的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的探索和改進(jìn)
（一）對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重組和改進(jìn)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本都是按照化學(xué)課本進(jìn)行編制的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是化學(xué)學(xué)科的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，在這種教學(xué)情況下，就要求化學(xué)教師要充分將課本知識(shí)和學(xué)生實(shí)際有效結(jié)合在一起，將先前那種只對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行陳述，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示的教學(xué)方法剔除掉，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，積極調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生的積極性，通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中完成教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成具體步驟來分別完成，在這個(gè)過程將講解和提問結(jié)合起來，將部分實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生自己動(dòng)手，從而完成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。例如，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)甲烷配置方法中，其構(gòu)建方法可以分為很多種，教師要首先將這方面的理論基礎(chǔ)都講解清楚，將實(shí)驗(yàn)裝置都準(zhǔn)備好，再實(shí)驗(yàn)具體過程中讓學(xué)生自己動(dòng)手，同時(shí)利用不同的化學(xué)反應(yīng)催化劑，來完成分類比較實(shí)驗(yàn)，從而豐富課本上原有的知識(shí)和內(nèi)容，真正達(dá)到通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具有新穎性和科學(xué)性。
（二）對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器藥品進(jìn)行改進(jìn)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，所使用的化學(xué)藥品一般都是嚴(yán)格按照書本的上的規(guī)定進(jìn)行的，在這個(gè)過程中教師必須要保證學(xué)生的安全，避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)不良反應(yīng)帶來的危險(xiǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就具備很強(qiáng)的危險(xiǎn)性，必須嚴(yán)格按照要求進(jìn)行操作，對(duì)藥品的選擇尤為重要。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體步驟中，要最大限度地簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如，在進(jìn)行甲烷的制備實(shí)驗(yàn)中，教師要選擇學(xué)生比較熟悉的氧化鎂等催化劑，在實(shí)驗(yàn)步驟方面，僅僅使用試管、鐵架臺(tái)、酒精燈等裝置，在對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡(jiǎn)化的過程中不僅是操作變得更加簡(jiǎn)單，同時(shí)也降低了發(fā)生危險(xiǎn)的概率。
（三）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化
在教育體制改革的大背景下，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化是必然的選擇，在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，將按部就班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行合理改革，在保證教學(xué)安全性的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新和簡(jiǎn)化，在教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考和自己動(dòng)手學(xué)習(xí)能力。通過有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起多樣化科學(xué)化的學(xué)習(xí)方式，是在學(xué)習(xí)與思考的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)學(xué)些學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的核心人物。在甲烷教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是甲烷產(chǎn)量，這個(gè)評(píng)定沒有綜合將實(shí)驗(yàn)的反映過程，實(shí)驗(yàn)穩(wěn)定性和實(shí)驗(yàn)材料耗費(fèi)等方面考慮進(jìn)來，從而在實(shí)驗(yàn)判定方面產(chǎn)生了很大的局限性。教師在具體實(shí)驗(yàn)中，要綜合考慮各個(gè)方面的要素，將反映催化劑選擇，反映穩(wěn)定性、反映速度等反面作為綜合考量的標(biāo)準(zhǔn)，樹立學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。
（四）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方向的改進(jìn)
在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象，而忽視具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程。新課改提出，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作本身屬于科學(xué)性的實(shí)踐探索，所以學(xué)生在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中應(yīng)將學(xué)習(xí)的方向由單純的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握向多方面能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，如思維邏輯、操作能力、想象力、總結(jié)歸納能力、判斷力等，以此養(yǎng)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的良好習(xí)慣，形成科學(xué)素養(yǎng)。
總而言之，有些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的積極性和熱情，所以應(yīng)該對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最終提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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