時間：2023-08-02 17:16:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開展素質教育的途徑，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、小學語文素質教育的目標
在新課標背景下，小學語文教學也被提出新的要求，在課堂教學過程中，教師要注重教學情境的設置，注重學生的感悟，不斷提高學生學習語文學科的積極性，為提高學生的語文素養埋下伏筆。就小學語文素質教育目標而言，主要體現在兩個方面：一是不斷提高學生自主學習的能力，不斷提高學生的情感素質。從某種意義上說，語文不僅是我們的母語，也是學生學好眾多學科的前提。在教學過程中，由于長期受應試教育的影響，過分注重學生的分數，忽視了學生各方面能力提高的重要性。而素質教育更加注重學生自學能力的提高，各種學習方法的掌握程度，有利于引導學生逐漸養成良好的學習習慣，能夠主動學習學科知識，使他們處于主動學習的狀態。二是更加注重學生在認知過程中的情感活動。由于小學生正處于成長階段，很容易受外界因素的影響，情感會有所波動，如果是消極被動的情感波動，將會影響學生的學習，使他們無法全身心地投入到學習中。而培養學生思想道德品質、情感素質是實施素質教育的重要方面，有利于幫助學生逐漸形成正確的“三觀”，客觀地看待各種社會現象，更好地成長。
1.挖掘語文教材蘊含的思想因素
語文已成為人與人之間交流的重要工具，是人類文化不可或缺的組成元素，具有較強的綜合性。在課堂教學過程中，教師要充分挖掘語文教材中蘊含的思想素質元素，對學生進行有針對性的德育滲透。
（1）借助情感目標來挖掘
以“桂林山水”為例，整篇文章呈現給學生的是一幅秀麗多姿的畫卷，充分展現了桂林山水的特別之處，從字里行間中可以感受到作者內心的愉快。而在品讀課文的過程中，可以發現其中蘊含的思想素質因素，比如，審美教育因素。在教學過程中，教師要扮演好引導者的角色，引導學生正確理解文章內容，在理解的過程中去感受桂林山水的特別之處，它具有的獨特美，并充分利用課文已有的思想性，適當地對學生進行愛國主義教育，用一種健康的心態去生活、去發現生活中的美，做生活的有心人。在此過程中，學生也會受到美的感染、熏陶，不斷提高他們的審美素養。
（2）根據學生年齡特征挖掘
兒童的認知并不是一蹴而就的，是逐漸提高的，在挖掘教材具有的思想素質時，需要全面考慮學生已有的接受能力。就小學低年級學生來說，他們正處于感性認識階段，需要遵循由淺入深的原則挖掘已有的思想因素。以“倔強的小”為例，要讓學生在理解課文內容的基礎上，能夠體會小具有的可貴精神，“自我犧牲、互相關愛”的精神，培養學生更多的優秀品質。
2.優化語文課堂教學
【關鍵詞】高職學生；素質教育；途徑
我國正出于經濟轉型時期，迫切需要高質量技能型人才。培養專門型人才是高職教育的任務。隨著高職教育的改革和發展，高職學生素質和能力總體上適應現代社會的需求。但是在某些方面，高職學生素質仍然存在很多問題，因此必須找出提高高職學生素質教育的有效途徑。
1.高職學生素質教育存在問題分析
高職素質教育以培養高技能應用型人才為目標，以培養具有較高思想政治道德、科學技術、創新、身心素質等的人才為重點。高職學生素質教育雖然涵蓋了一些素質教育內容，然而現實開展狀況仍存在不少問題，以下就這一問題進行分析：1.1高職學生社會公德意識不強，偏向自我意識。由于培養目標不同，高職學生社會公德教育主要以課堂教育等形式進行，然而學生對這種方式并不感興趣，對于老師的教育，學生不虛心接受，甚至不認同某些觀念，從而高職學生社會公德教育難以產生積極效果，存在不少問題。比如很多學生不能處理好集體和個人的關系，偏重個人意識；不自覺遵守社會公德；社會責任感缺乏，過于重視個人利益等。1.2高職學校輕視學生職業素質培養。高技能應用型人才是高職教育培養的目標。所謂高技能應用型人才不僅要有較高的專業技術能力，較高的職業素質也是必不可少的。然而，現實的高職學生教育卻偏離了這一目標。高職學校把學生的專業技能放在首位，重點安排課程，嚴格考試，職業素質教育往往放置不管，趨于形式。1.3高職學校忽視學生身心素質教育。身心素質即是身體和心理素質，旨在培養具有健康身體、頑強意志和強大心理等優秀品質的高職人才。良好的身心素質是工作和生活的必要條件。但是，在目前來看，高職學生的身心素質并不能適應社會的需要。主要表現在:第一很多學生的體格較差，不能適應復雜工作環境的要求；第二高職學生心理承受能力較差，面對困難和壓力，不能積極自我調節，無法適應學生到社會的過度階段。
2.關于加強高職學生素質教育的有效途徑
2.1加強對高職學校教師自身素質的管理，發揮教師引導作用。教師是素質教育的推動者、實施者。在學生健康發展過程中，教師起著非常重要的作用，是學生的重要引導人。一位具有較高職業道德、甘于奉獻的老師，會對學生產生潛移默化的影響，學生綜合素質和道德觀念的提升。另外，教師應該主動加強自身職業素質和專業能力的培養，把素質教育貫穿到學生課程中去，把學生專業課程學習與素質教育相結合，形成全方位的教育格局。2.2重視學生干部在素質中的表率作用。班級班長、團委、學生會干部在學生群體中是一種特殊的存在，是聯系學生和老師的紐帶。應著重加強學生干部一下幾個方面素質的培養：一培養學生干部的服務意識，為同學考慮、從學生利益出發的精神；二培養學生干部的團結意識和處理人際關系的能力；三培養他們處理個人和集體、社會與自我利益之間關系的能力；四培養他們正確的人生觀、價值觀等。總而言之，依靠和信賴學生干部更好的開展高職學生素質教育的基礎工作，使他們成為學生素質的模范和榜樣，發揮他們帶動學生實現自我教育和自我管理的作用，以局部帶整體，全面提高高職學生素質。2.3開展多種社會實踐活動，提高學生綜合素質。社會實踐是學生提高綜合素質的重要途徑，它既可以幫助學生認識、了解社會，又可以提高學生的社會責任感和公德意識。比如高職學校可以鼓勵學生走出學校，進入社會進行調研、“三下鄉”“支教”等，以參與社會實踐的方式，來適時進行社會公德教育等。2.4搭建校企合作平臺，讓企業走入校園。現在的社會，用人單位對高職人才的要求越來越高，不僅重視學生的專業應用技能，更關注學生的職業素質。然而在高職教育中學校教育多與社會要求存在偏差，學生職業素質無法適應需要。高職學校在培養學生專業技能的同時，還應該培養學會的職業就業素質，樹立正確的就業觀。比如邀請優秀企業家、人力資源專家對學生進行職業教育培訓，開展與就業指導相關的講座，為學生增加關于就業方面的知識。另外，高職學生應該建立相關實訓基地，與一些企業建立實習合作機制，以方便學生實習。一方面學生可深入企業，了解企業對人才的要求，提前適應社會；另一方面，學生在企業學習，可提高學生的責任意識、合作意識，提高就業實踐能力，增強學生專業技能的實際運用能力。2.5加強高職學生身心素質的教育。2.5.1改變教學目標，把提高學生體能、毅力和耐力擺在重要位置。針對不同專業，制定相應的教學方案，鼓勵學生積極參與鍛煉；2.5.2開展各種文體活動，調動學生參與的積極性，培養學生基本素質；2.5.3加強學生心理素質教育，關注高職學生心理問題。高職學生具有一定的特殊性，學校應該多關注他們在自我認知，興趣、精神品質等方面的特點，采取因材施教的方法，開展心理輔導、心理調查，促進高職學生心理的健康發展。
高職學生素質教育是圍繞培養生產、建設、管理和服務需要的高質量人才的目標而進行的。人的生存和人的發展是高職教育需要關注的重要方面。現代社會需要具有可持續發展能力的人才，而這一能力的培養離不開專業應用技能、職業素質兩個要素。因此，高職教育必須重視人才質量的培養。高職學校只有抓好素質教育，加大素質教育的培養力度，采取多種有效途徑，才能真正實現高職學生素質教育的實質性發展，打造適應社會潮流的高素質人才，為國家教育做出貢獻。
作者:鄒春 劉楚晨 單位:吉林省經濟管理干部學院 濟南陽光100中學
參考文獻：
[1]王麗穎.探索適應社會需求下的高職院校素質教育途徑[J].中小企業管理與科技,2014,(6):253-254.
關鍵詞:高校圖書館；創新素質教育；新模式
一、高校圖書館在創新素質教育中的作用
隨著網絡科技的飛速發展，當今世界的競爭就是創新人才的競爭。高等教育改革的重點是培養創新型人才，高校已經把創新素質教育納入人才培養的體系。十多年來，高校圖書館在大學生創新素質教育中做出了一些探索和實踐，并充分證明了圖書館通過資源建設、學科服務等方面在學生創新素質教育中發揮了重要作用[1]。
二、創新素質教育的內容和存在的問題
創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新素質教育是培養學生具有創新人格、創新思維、創新技能。高校圖書館的創新素質教育主要通過在資源建設、流通閱覽、信息服務等多方面展開。多年來，高校圖書館在創新素質教育工作中取得了一些成績。但仍然存在以下一些問題：一是學校和圖書館對創新素質教育重視不夠，處于隨意狀態，沒有創新素質教育實施、評價方案及考核機制等長遠規劃和保障機制。二是忽視學生創新精神、創新意識與能力的培養，缺乏靈活性，培養模式傳統落后、不注重動手動腦等行為和思維能力的培養。三是圖書館開展創新素質教育活動內容單一隨意、沒有可持續性，缺乏品牌效應。第四，沒有充分利用現代信息技術手段開展多種形式的創新教育服務。出現了信息資源不對稱，師生互動不及時、不通暢等問題。
三、高校圖書館大學生創新素質教育新模式、新途徑的探索
隨著科技時代對人才的要求，高校已經把創新素質教育貫穿于人才培養過程的始終。高校圖書館將從以下幾方面加強創新素質教育，探索創新素質教育的新模式、新途徑。
(一)建立校級創新素質教育指導委員會和管理機構，指導和推動創新素質教育工作的開展
學校對學生創新素質教育工作應給予高度重視，建立組織機構并制定創新素質培養方案和工作規劃，納入學校整體的人才培養計劃中。管理機構由圖書館、教務處等職能部門組成。在圖書館設立創新素質教育基地和小組，全面開展創新素質教育工作。把創新素質教育各項實踐活動正式列入學校的教學計劃，并健全相關的激勵及學分考核機制。激發學生參與圖書館各項創新活動的積極性。實現創新素質教育活動的制度化、常態化、科學化[2]。
(二)圖書館為創新素質教育開展多種形式的創新實踐活動和搭建交流互動平臺
1.抓好文獻資源建設是高校圖書館開展創新素質教育的基礎。資源建設應注重文獻資源配置，以文理學科、交叉學科互補為原則提高學生的邏輯思維能力。利用學校特色專業和學科、特色校史資源、特色專題數據庫等特藏資源，建設各類館藏文獻資源特色數據庫。以此，激發學生的創新思維。從而，培養學生創新人格和意識。使創新素質教育呈知識結構互補并朝多元化方向發展。2.圖書館組織和創立多種形式的創新素質教育實踐活動平臺。圖書館應責無旁貸地成為優秀校園文化和學術氛圍的積極營造者，設計再造圖書館物理和虛擬空間，為大學生提供各類信息閱覽共享空間、研討室、學業分享中心、藝術長廊等創新空間，供其開展項目實習、智慧泛在課堂、社團及社會實踐和調查等活動。創建促學和促研等的各類信息平臺，為師生提供教學、科研等方面的服務。使圖書館成為師生思想碰撞、學習、研究及創新能力培養的最佳交流場所和平臺。3.高校圖書館應根據學生需求，組織開展形式多樣的信息服務活動，以提升其創新素質。高校圖書館的創新素質教育就是把人文教育和科學教育融入日常的活動中，培育校園文化，培養出具有創新素質的復合型專業人才。圖書館創新素質教育活動不定期舉行一些常規活動。如，圖書推薦、專題展覽、書評征文、各類競賽、專題培訓、文化系列講座等。幫助學生成立讀者協會和圖書館自愿者協會等組織，開展手工設計和發明、學科平臺、名人面對面等豐富多彩、多種模式、多元化的各類互動活動。并使有些活動產生品牌效應。這樣，既提升了大學生的文化素質修養，又增長了他們的專業知識，以達到培養學生創新思維的目的。
關鍵詞：高校 人文素質教育 必要性 對策
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0099-01
一、高校加強人文素質教育的必要性和重要性
第一，加強人文素質教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，可以幫助大學生正確理性地認識世界、民族、社會以及人生，正確看待社會問題和人生問題，有利于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學生的心理素質，促進大學生的身心和諧，提高高校思想政治教育工作的效率，促進和諧校園以及和諧社會的建設。
第二，在當前高校教育工作中，許多教育工作者過分重視專業教育而忽視了人文素質教育的重要性，雖然開設了一定的人文素質類課程，但開設較少，教學目標不明確，課堂管理松散，課時不充足，無法滿足大學生發展的需要，無法達到強化人文素質的作用。導致大學生的人文知識面較窄，對哲學、藝術學、歷史學以及社會學等方面的知識知之甚少。
第三，加強人文素質教育體現了以人為本的教育理念，有利于充分激發大學生的學習興趣，開闊大學生的視野，調動大學生學習的積極性，可以培養大學生的人文精神，提高大學生的文化水平、道德修養以及人文素養，改變當代大學生以自我為中心的不良心理狀態，提高大學生的理論素養，促進大學生德、智、體、美的全面發展。
第四，近年來，科學技術的不斷進步與市場經濟的不斷發展為人們帶來了極大的物質享受，使人們過分沉溺于社會發展帶來的物質利益而忽視了人文精神的培養，加之父母的功利化教育理念與高校教育思想定位不清，拜金主義、極端個人主義等負面思想對大學生的思想觀念形成了很大的沖擊，導致大學生的價值觀念發生變化，人文素質弱化。
二、高校加強人文素質教育的對策和措施
（一）優化人文素質教育方案
首先，教育工作者應當注意提高自身的思想認識，充分認識到加強人文素質教育的必要性和重要性，了解大學生人文素質現狀以及導致大學生人文素質缺失的原因，針對當前大學生人文素質缺失的相關現象制定科學合理的人文素質教學方案，有效開展人文素質教育工作。
其次，各高校應當注意將課堂教學作為開展大學生人文素質教育的主陣地，改變過去傳統的教育方式，依據高校的實際情況、學生的不同特征以及興趣愛好開設哲學、歷史、音樂、文學等相關課程，將人文素質教育與專業素質有效結合起來，使人文素質教育貫穿于高校教學的整個過程。
最后，各高校應當注意加強人文素質教育資源的整合，樹立人文素質教育理念。認真研究人文素質教育的實質，加強各高校之間的交流與合作，認真學習省級大學生文化素質教育基地的先進經驗，加強實踐，構建科學完善的人文素質教育體系。
（二）拓展人文素質教育途徑
首先，各高校應當注意將大學生人文素質教育與心理健康教育、專業教育等有效結合起來，結合當前社會對大學生人才素質結構的需求，確立大學生人文素質教育的目標，以“文、史、哲、藝”為主題，定期舉辦人文素質教育講座，樹立人文關懷教育方針，提高大學生的人文意識。
其次，各高校應當注意加強校園文化建設，充分利用五四青年節、十一國慶節等節日開展主題教育活動，將人文素質教育與校園文化活動有效結合起來，為大學生營造一個和諧良好的校園文化氛圍，使學生在潛移默化中得到熏陶，提高大學生的道德修養，充實大學生的精神生活。
最后，各高校應當注意充分發揮家庭教育在培養和提高大學生人文素質方面的作用，加強與學生家長之間的溝通和聯系，及時掌握大學生的思想動態，在家庭教育中滲透人文素質教育，提高大學生的人文素質，促進大學生的全面l展。
（三）加強人文素質教育
首先，各高校應當注意加強師資隊伍建設。教師是開展大學生人文素質教育的關鍵，教師的氣質、修養與品德在潛移默化中深深影響著學生的人文素質。因此，各高校應當注意鼓勵教師積極參加教研活動，加強對教師的培訓工作，不斷提高教師的人格魅力，建設一支高素質的師資隊伍。
其次，各高校應當注意加強對人文素質教育類課程的管理，完善相關管理制度，對人文素質教育的教育內容與教育過程進行監督，對教育成果進行考核，依據課程特點采取靈活多樣的考核方法，提高人文素質教育的效果。
最后，各高校應當注意充分運用高校思想政治教育理論教學以及實踐教學這一途徑來開展大學生人文素質教育，充分挖掘思想政治教育中所蘊含的人文知識，準確把握人文素質教育與思想政治教育的結合點，不斷創新教學內容。
三、結語
加強人文素質教育不僅可以培養大學生的創新思維能力，提高大學生的綜合素質，而且有利于提高大學生的思想境界與文化教養，促進大學生的全面發展。因此，各高校應當注意優化人文素質方案，拓展人文素質教育途徑，加強人文素質教育，促進大學生的全面發展。
參考文獻：
關鍵詞： 高中化學教學 素質教育 學科知識 能力培養
在大力開展素質教育的今天，高中化學教學如何更好地適應素質教育的要求，培養高中生多方面的能力，實現高中生素質的提高，是每一位高中化學教師都必須面對和深入研究的課題。為了更好地在高中化學教學中推進素質教育，下面我就結合高中化學教學實際談談如何因地制宜地開展素質教育。
要推進高中生的素質教育，教師必須具備全面的素質教育知識理論，我們所說的素質是指以人的先天稟賦為基礎，在環境和教育的影響下形成并發展起來的內在的、相對穩定的生理、心理及文化的整體質量水平，它包括思想素質、科學文化素質、身體素質和勞動技能素質。這些素質的培養是高中生在教師的有效引導下經過長時間地探索逐漸積累而形成的，需要教師和學生付出足夠多的耐心和信心。
一、提高高中生的化學學科知識水平
提高高中生的化學學科知識水平是提高高中生素質的重要方面。近年來，教育教學主管部門大力提倡素質教育，素質教育是消除傳統教育的弊端、實現高中生素質培養的必要途徑。在實施和探索的過程中，有的教師認為素質教育就是要淡化學科知識教育，導致教師在實際教學中由于過于注重形式上的變化而忽視了學科知識的培養，這種行為是對素質教育不正確認識造成的，是一種矯枉過正的行為。實際上我們大力地提倡素質教育并不是要否定學科知識教育，而是為了矯正傳統教學中不利于高中生素質提高和培養的方面，而學科知識是一個人要實現高素質必備的基礎。很難想象，沒有一定學科知識的人會有怎么會有很高的素質水平。所以，提高高中生的學科知識并不違背素質教育，相反，對高中生開展學科知識教育是提高高中生素質的重要途徑。所以，教師要在大力提倡高中生素質教育的背景下，積極地提高高中生的化學學科知識水平。只有學科知識水平提高了，高中生的素質才有可能實現飛躍。
二、培養高中生的化學綜合能力
化學綜合能力是指高中生在學習化學知識、應用化學知識解決實際問題的過程中，表現，的心理與個性特征。化學科學綜合能力是高中生學科素質的直接表現，它要求高中生具有對物質形態與變化的觀察和感知力；化學知識的記憶和想象力；對微觀世界和化學現象的理解力。這些能力都是高中生要學好化學知識必不可少的能力。高中化學教學就是要對高中生進行綜合能力培養，讓高中生在能力培養中逐漸地掌握科學知識、觀察能力、實驗能力、思維和自學能力，通過這些能力的培養實現高中生學科知識的進步和高中生素質的成長。所以，高中化學教學中要讓高中生具有一定的化學綜合能力，必須對高中生開展觀察能力訓練，實驗操作能力訓練，思維能力訓練，以及自學能力訓練。
1.培養高中生的觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是智力三要素之一，是智力發展的基礎。化學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是化學最基本的研究方法。化學實驗教學必須以高中生的實驗觀察為基礎。高中生是否具有一定的實驗觀察能力是教師實驗教學成敗的關鍵。教師在開展實驗教學是要注重對高中生的觀察能力的培養，高中生形成了良好的觀察能力，能夠更好地反饋教學，進而優化教學的實際效果。
2.培養高中生實驗操作能力。培養高中生的實驗操作能力要求高中生有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發現化學變化規律的能力，實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算，對數據分析處理，以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力。實驗操作能力不僅要考驗高中生的手眼協調完成實驗的能力，更要考驗高中生的思維和觀察能力。這方面的能力必須在長期的實驗操作中培養才能夠實現。在高中化學實驗教學中，我們發現不少教師由于嫌麻煩有的實驗被忽略掉了，能少做就少做，能不做就不做，這樣導致高中生的動手操作能力得不到鍛煉，而實驗操作不僅能培養高中生的動手能力，更能培養高中生的觀察能力和思維能力。高中化學教師必須高度重視化學實驗教學，要把化學實驗教學打造成為培養高中生各方面能力的重要平臺。
3.培養高中生的思維能力。思維是人類在事物表象，概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。思維能力直接影響高中生的知識邏輯和高中生的生理、心理發展，只有具有一定思維能力的高中生才能夠學好化學知識和形成能力，在高中階段教師要關注高中生思維能力的發展，采取有效的措施和方法對高中生的思維能力進行鍛煉。
作為素質教育體系的重要構成部分，信息素質教育以提高受教育者的信息獲取能力為目標，以期協助完成對受教育者的素質教育。關于其內涵，學術界主要從3種角度對其展開研討。第一種觀點是站在人的角度，借由論述具備信息素質人才的特質或能力來描述信息素質教育；第二種觀點則是利用概念之間的相關性，通過與信息素質相關的概念來描述信息素質；第三種觀點則是從現象學的觀念來剖析信息素質的內涵。以上3種觀點分別從人和概念之間相關性以及現象學的角度對信息素質教育展開研究，均有其存在的合理性，因此，目前學術界未對信息素質教育內涵進行精準、統一的定義［1］。結合筆者實際工作經驗，本文認為信息素質教育是一種適應信息時代要求，以培養在信息道德、信息觀念和信息主體方面有較強意識的人才為目的的教育活動，在實際教育實踐中激發學生的信息主動精神，增強其信息心理素質，以最大限度開發其信息潛能。
二、國內高校對大學生開展信息素質教育的現狀
目前我國已經有700多所高校開設了與信息素質教育相關的課程。但是，信息技術的迅猛發展和培養創新型人才的目標確立，信息素質教育面臨空前的壓力。由新型計算機技術、數字化信息技術和新型網絡技術構成的新信息環境，強烈地沖擊著我國傳統的高校信息素質教育。通過定量分析研究文獻后可以看出，目前對信息素質教育進行研究的人員大多以高校圖書館的館員和信息管理專業的師生們為主［2］。高校圖書館被稱為學生的第二課堂，可大部分學生只滿足于完成課堂教學任務，課余時間對自身的知識面擴展沒有足夠重視，對信息環境的認識不足，更談不上有檢索效率了。所以由高校圖書館或者信息中心獨立開展信息素質教育的模式在現代信息環境下已經無法滿足需要，對人才素質提出的更新、更高的要求也無法實現，信息素質教育也不能更具針對性和深層次地開展下去。信息素質教育開展的必備條件是有專業學術隊伍的建設，我國目前高校信息素質教育與其他學科相比，存在以下幾個方面的問題：學術力量薄弱；專業技術人員、知名專家、學術帶頭人不足；沒有形成一支年齡、學歷和職稱結構充分優化整合的學術隊伍。此外，我國目前高校大部分圖書館的圖書館員只能稱作是在圖書館的工作人員，而不是圖書館專業技術工作的專家，人員素質相對較低，遠不能滿足開展信息素質教育的需要。這也是制約我國高校信息素質教育發展的一個重要因素。要開展高水準的信息素質教育，還需要有相關的評價標準體系。之所以我國的高等學校沒有形成一套能夠得到公認并推廣的信息素質評價標準體系，是因為我國的信息素質教育還不夠發達，沒有相關的主管部門和研究機構來對此進行全面的研究以制定相應的標準。所以信息素質評價標準體系的制定和完善也在制約著信息素質教育在我國的發展。
三、圖書館對大學生進行信息素質教育的實現途徑
（一）面授教育
我國傳統教育主要就是以面授為主。也是開展信息素質教育比較直觀的方式，具體包括：新生入館教育、開設文獻信息檢索課、培訓與講座。1．新生入館教育新生入館教育是學生進入高校后最先接觸到的信息素質教育形式。各高校圖書館一般是從9月份開展“新生入館教育”，通過簡單的學習使學生基本了解圖書館的機構設置、資源布局、服務項目、規章制度等，這樣學生們在入學之初就能很快地意識到高校圖書館對他們的真正意義所在。2．開設文獻信息檢索課程教學“文獻信息檢索”課程是一門信息素質教育基礎課程，其教學內容主要包括：信息檢索基礎知識、信息綜合分析、信息評價、數據庫的檢索技術與方法、網絡信息資源利用等5個方面［3］。開展文獻信息檢索課不僅可以快速提高學生的檢索能力和對科技情報的敏銳感，而且是高校開展信息素質教育的重要手段。目前各高校所開設的文檢課主要涉及信息意識、信息能力和信息道德等方面的教育。筆者所在的圖書館結合本校的學科專業優勢及館藏特色資源已經面向全校的本科生和研究生分別開設了公共必修課和選修課，由圖書館老師擔任全部教學任務。針對本科生和研究生的特點，文檢課的教學重點也有所不同，對本科生主要是要求了解文獻信息檢索的基礎性知識以及掌握一般的檢索技能，而對研究生則要求對其專業學術領域的信息資源深入挖掘并加以利用，加強其信息思維能力的培養。隨著計算機網絡和通訊技術的快速發展，傳統的文檢課教學在內容和方法等許多方面已經跟不上當今社會發展的需要，所以適當的改革也勢在必行。文檢課教學不僅要教會學生掌握信息檢索的能力以及使用好各種數據庫，還必須注重培養學生的信息意識和加強信息道德教育，加大關于網絡檢索的基本知識，搜索引擎檢索技巧，邏輯組配檢索詞，數據庫專題檢索和利用等方面的內容。此外，還要充分利用計算機和網絡等現代化教學手段來實現文獻檢索課教學內容和形式的更新，通過制作多媒體課件進行生動直觀的教學和學生上機實踐操作結合起來，并根據各個學科專業的實際情況調整課件，以確保達到最佳的教學效果。3．開展各種培訓與講座圖書館可以利用自身有利的條件，根據本學校的各個專業、學科設置情況以及針對一些重點優勢學科開展面向師生的培訓與講座。比如我校圖書館不定期地對廣大師生進行數據庫使用方法及技巧的培訓，長期開展“培訓進院系”活動：先與各學院充分溝通，然后由圖書館老師或者數據庫培訓師進入院系，對其學院師生做極具針對性的培訓，這樣充分實現了圖書館館員與專業教師相結合，共同參與信息素質教育的目標。通過近幾年培訓活動的開展，很多師生已經認識到現在的圖書館正在由傳統型逐步轉化為現代化、數字化的圖書館。
（二）遠程教育
面授教育能比較直觀地傳達給對方想要的信息，但是要受到時間、地點、人為因素的約束，而且受益人數不多，影響力有限。而遠程在線教育則可以充分發揮資源的優勢，可使更多的人同時獲取資源信息，且實踐操作非常便捷。目前已經成為很多高校圖書館開展信息素質教育的一種新模式。如武漢大學圖書館的Blackboard教學系統平臺、清華大學的網絡課堂，這些都是基于互聯網為介質的課程管理系統。目前清華大學、北京大學、復旦大學、武漢大學等高校圖書館的信息素質教育課程已經真正納入了學校的網絡教學系統平臺［4］。我校新圖書館集成網絡中心和電教中心的優勢，已經建設有一間標清全自動錄播室，可供教師和專家們進行精品課程、講座和專題的自動實時錄播，并可以遠程網絡同步教學。為了達到更好的教學效果，目前正在籌建一座高清全自動錄播室。足不出戶猶如親臨課堂的目標已經基本可以實現了。遠程在線教育更加注重培養用戶自主學習的意識和能力，這不僅為繼續教育和終身教育開辟了一條新道路，也為高校信息素質教育的發展提供了一條新途徑。
（三）互動式教育
互動式教育指的是師生之間的相互交流，以互動探討的方式潛移默化地開展信息素質教育，其主要形式有：BBS、手機圖書館、微博等。大部分高校的BBS都會對圖書館開辟出一塊專版，由圖書館的老師來負責管理并實現與全校師生的交流互動。例如我校圖書館在校園網的BBS上就有“讀者薦書”這一專版，可供用戶進行交流心得、溝通思想、學習探討和反饋意見。手機圖書館也是目前各圖書館推出的一個新的交流互動平臺。隨著移動終端設備的迅猛發展，移動圖書館也是時展的必然趨勢。如清華大學、華南理工大學、四川大學、重慶大學的圖書館已經建成移動圖書館平臺，只要用戶通過手機的無線網絡接入，就可以訪問圖書館資源，進行數據庫資源的檢索以及接收圖書館提供的各種定制服務，即可實現不受時間地域的限制來對圖書進行檢索、預約、續借、掛失等操作。圖書館移動終端管理平臺的開發與利用，是圖書館進行信息服務延伸的又一新途徑。微博作為一個新型的信息交流平臺，一方面可以使讀者更好地收集、交流信息，提高圖書館的資源利用率；另一方面也能幫助圖書館更好地了解讀者需求，成為一個新的讀者信息收集渠道。借助該平臺，讀者可以及時有效獲取圖書館的最新信息，并輕松實現互動交流；圖書館也可以借由微博迅速獲悉讀者反饋意見、建議及深層次需求，為后續更好地服務群眾奠定了夯實的基礎。鑒于此，很多圖書館皆已開通專門的學科微博，通過新書推薦、活動預告等內容，與用戶進行互動和交流。這種方式逐步為大家所接受，吸引越來越多讀者的關注。于此同時，微博自身所具有的交互性、及時性等特征，在圖書館形象宣傳方面起到正面的積極作用。微博有一定的字數限制，這對圖書館開設微博服務提出了比較高的要求：分欄組織信息以提高資源整合率、用詞言簡意賅，具備較強的針對性。一般而言，欄目可分為：信息公告、資源宣傳、讀者互動和數據庫培訓等四個基本模塊。日前，高校圖書館還未具備成熟的微博意識，大部分仍處于宣傳報道、收集讀者信息等淺層次。而且，在圖書館內部微博意識也有待進一步提升：一方面很少有人對微博展開進一步的研究，更談不上靈活使用微博，駕馭整合資源；另一方面，遣詞造句是一門學問，同樣一份活動預告，不同的人寫就會彰顯出不同的文字效果，也就相應地產生不同的讀者效應。因此建議圖書館開展微博工作時，走群眾路線，大家齊心協力，共同把圖書館微博服務做好、做強。深層次地挖掘微博的作用，將其應用于圖書館的各項業務也是信息素質教育深入開展的一條捷徑。
四、圖書館對大學生進行信息素質教育的優化途徑
現代信息環境瞬息萬變，為了使信息素質教育在高等教育中更為廣泛、深入和系統地開展，勢必要對傳統的高校信息素質教育進行優化。
（一）建立完善的信息素質教育機制，加強與其他教育管理部門的協作
信息素質教育跨學科和跨專業的特點，決定了要使信息素質教育與專業教學、課程建設相結合，就要先理順高校圖書館、學校教學管理部門、各個專業院系、信息網絡技術部門的關系，建立信息素質教育教師與院系專業教師的協作關系。目前大部分高校還是以圖書館為信息素質教育的主要承擔者，主要形式還是以文獻檢索課為主要形式，所以要逐步改變這種單一的教學模式，高校就要推行學科館員制度，形成圖書館專業技術人員和高校專業教師合作的教學模式。圖書館員要成為課程與教學團隊的一員，把信息素質教育當作學校的教學目標來完成教學任務，和其他專業教師共同合作，以信息技術知識為基礎，把信息素質教育應用到各個專業學科中去，構建以信息為核心，圍繞確認所需信息、尋獲信息、評估信息、應用信息這4個方式開展的信息素質教育課程體系。
（二）多元化信息素質教育體系
信息素質教育以信息學、圖書館學等方面知識為主，此外還涵括社會、經濟、倫理、法律等方面的內容，其教學任務無法單一地依靠圖書館自身的資源來完成［5］。同時其學習的終身性也決定了不能簡單地通過開設課程或培訓講座來完成，更不可能通過集中化開設課程的途徑解決。因此，搭建高校信息素質教育多元化平臺，必須根據其內涵和目標，以網絡為基石，激勵信息技術教學創新，將傳統的教學方式轉變為在線互動教學。圖書館把握機遇，利用現有資源，增強專業指導能力，在學校領導和教師的支持下，提高師生間溝通頻率。借助這種途徑，就可以以螺旋形的方式有的放矢地安排好學生各個階段的教學，借力信息技術，為學生營造最佳的學習環境［6］。
（三）提高評價標準體系的制定速度
關鍵詞：公共圖書館；青少年；信息素質教育；培訓方式
公共圖書館作為廣大青少年獲取信息的主要渠道之一，如何充分發揮出公共圖書館在青少年信息素質教育中的作用，是公共圖書館館員目前急需解決的重要問題。在信息社會，各種各樣的信息資源復雜紛亂，公共圖書館必須做好青少年信息素質教育的指導工作，使青少年健康成長。
1青少年信息素質教育概況
1.1信息素質教育的內涵信息道德是整個信息活動中的行為準則，主要用于調節信息使用者、信息服務者和信息行為的行為規范。它可以在一定程度上約束人們獲取信息的行為。只有這樣，才能確保信息安全、有秩序地傳播。信息素質教育包括信息道德教育、信息能力教育和信息意識教育。信息能力主要有獲取信息能力、處理加工信息能力和利用信息能力。信息意識則是指人們獲取信息主體、判斷信息和如何有效抓住有用信息的敏感程度。信息意識教育就是培養青少年的信息觀察能力，及時、準確地從復雜的信息中發現并利用有用的信息，進而實現個體目標。1.2青少年信息素質教育的重要性開展青少年素質教育是社會和經濟發展的需要，同時，也是教育改革過程中的需要。互聯網在我國發展的時間比較晚，但卻以驚人的速度發展，互聯網與信息化之間的融合推動了信息社會的發展。在信息化社會中，熟練掌握網絡知識和技術，跟上時展的潮流已經成為青少年發展的必然方向。但是，網絡是把雙刃劍，對于身心還沒有完全發育成熟的青少年來說，有必要對其進行信息素質教育。
2青少年信息素質教育中存在的問題
2.1培訓方式不成熟公共圖書館在青少年素質教育方面的培養主要包括信息技能培養和信息道德培養，其培養方式比較單一，只是單純采取講座的方式，并沒有結合青少年的實際情況提出有針對性、連續性的信息素質教育，嚴重阻礙了公共圖書館在青少年信息素質教育中的作用。2.2缺乏政策上的支持實際上，西方部分發達國家比較重視青少年的信息素質培養，相關政府部門也制訂出了一系列關于青少年素質培養的政策、發展規劃和教學計劃等。而我國根本沒有相關政策來支持公共圖書館在青少年信息素質教育中的工作，因為缺乏統一規劃，所以，對信息素質教育工作的正常開展是極為不利的。2.3宣傳力度不夠電子閱覽室是最近幾年才興起的，一部分圖書館并沒有認識到電子閱覽室的重要性，再加上社會各界對電子閱覽室的宣傳力度不夠，導致人們對電子閱覽室的誤解不斷加深。大多數家長認為，電子閱覽室就是網吧，不利于孩子的身心健康，不利于他們成長，不主張自己的孩子到電子閱覽室內上網。因為公共圖書館的電子閱覽室并沒有阻止青少年玩耍網絡游戲，所以，很多家長和老師對閱覽室持否定態度。2.4責任缺失我國建立公共圖書館電子閱覽室的時間比較短，在開展青少年信息素質教育工作中缺少相關的經驗，同時，還存在意識上的偏差。公共圖書館的管理人員普遍認為，青少年素質教育是學校的主要責任，與圖書館沒有直接關系，政府部門也沒有專門針對公共圖書館信息素質教育的硬性指標。正是因為責任缺失，使得圖書館沒能承擔起自身的責任。
3提升公共圖書館的作用
3.1完善的信息素質教育體系公共圖書館應建立一套完善的信息素質教育體系，加強教育讀者對圖書館的認識和利用，使青少年可以熟練掌握基本文獻信息檢索方法和相關的檢索工具，不斷提升青少年鑒別文獻信息和分析信息的能力。根據青少年的實際需要，將導讀與導航服務相結合，進行連續、不間斷的輔導。另外，要不定期舉行各種宣傳活動，例如開展讀書活動，對青少年進行有針對性的閱讀指導；開展信息技術培訓活動，向青少年介紹識別網上信息的方法，適時加強對青少年網絡道德方面的教育。青少年是信息社會的主體，應不斷提升他們利用信息中的道德自律意識，抵制網絡游戲，合理使用信息，促進信息社會的發展，以完成對青少年的素質教育。3.2合理利用館藏資源隨著網絡技術的不斷發展，應及時調整對青少年的信息素質教育工作。網上信息資源的出現并沒有改變人們的閱讀習慣，圖書館的文獻資源仍舊是以紙質圖書為主。對于公共圖書館來說，應加強建設特色館藏，確保其具有權威性、完整性和系統性。在印刷紙質版文獻時，還要實時采購一些電子文獻，使青少年更好地利用網絡資源。另外，還要結合公共圖書館的實際情況，建立特色的館藏數據庫。目前，有很多公共圖書館都將網絡資源作為未來建設館藏資源的重要內容，開始加大建設網絡資源的力度，為更好地開展青少年素質教育提供了條件。3.3提升館員的專業素質為了充分發揮公共圖書館在青少年信息素質教育中的作用，要不斷提升館員的專業素質，建立一支高素質人才隊伍。新形勢下，對圖書館員提出了更高的要求，既要不斷吸收新的信息知識和來自信息社會的挑戰，還要做好青少年的信息素質教育。眾所周知，公共圖書館是青少年獲取信息的主要途徑，青少年自身的信息素質和掌握的技能可以很好地反映出青少年的自學能力和研究能力，也是社會對綜合人才的基本要求。
4結論
青少年信息素質教育主要是以培養他們的信息意識和信息處理能力為目標的教育。我國公共圖書館開展青少年信息素質教育的時間比較晚，培訓方式還不成熟，缺少政策上的支持，宣傳力度不夠等，還有很多問題急需解決。公共圖書館只要將青少年信息素質教育放在首位，腳踏實地，充分利用圖書館內的資源，營造良好的青少年素質教育氛圍，才能逐步完成對青少年的素質教育培養。
參考文獻
［1］鞏明英.論圖書館在培養青少年信息素質方面的作用［J］.學術縱橫，2014（08）.
關鍵詞: 高校人文素質教育 回顧 展望
一、高校人文素質教育的背景及起因
我國新時期實施素質教育的理念是在汲取西方通識教育成功經驗的基礎上并結合本國實際提出來的。1995年教育部將加強高校生文化素質教育作為面向21世紀中國高等教育改革的目標之一[1]。文化素質教育包括科學素質教育和人文素質教育兩個方面,當前各高校較重視科學素質教育,而人文素質教育相對薄弱。所謂人文素質,是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質,表現為一個人的人格、氣質、修養。人文素質教育就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶及自身實踐使其內化為人格、氣質、修養,成為人的相對穩定的內在品質[2]。人文素質教育旨在引導學生學會思考人生的目的、意義和價值,發展人性,完善人格,陶冶情操,不斷完善和發展自身。
(一)高校人文素質教育興起的背景。
1.進入二十世紀以來,科技的進步和發展,導致科學主義盛行及技術決定論的出現。這些理論使人的主體地位受到質疑,人更多地被看作是實現目的的手段和工具,而不是最終的目的,導致了人文精神的失落。
2.在全球普遍實行市場經濟的背景下,諸如拜金主義、享樂主義等的盛行,使人越來越多物化為一種經濟動物,淪為物和商品。人的權利、價值、尊嚴被淡化,對精神和自我價值的要求也逐漸淡化。
高校對人文素質教育的關注正是在這樣的大背景下提出來的。倡導人文素質教育,提倡人文關懷,目的就是為了重新審視人的價值,加強對人自身的觀照,進一步重塑人的人格尊嚴和主體地位。
(二)高校人文素質教育興起的原因。
我國高校人文素質教育興起的直接原因是上世紀末的高校體制改革。1998年以來,各高校之間的合并使有條件的學校更加綜合化,出現了一批更綜合的高校,綜合化的高校為實施人文素質教育打下了良好的物質基礎,為人文素質教育的開展提供了一定的體制和硬件條件。
高校人文素質教育興起的另一原因是為了改變長期以來教育過程中存在的一些弊端。目前各高校大多較注重科學教育,而人文教育沒有給予充分的重視;更多地強調知識的傳授,而忽視了對學生能力的培養。這些問題的存在導致在現行教育體制下培養的人才知識面比較狹窄,人文底蘊薄弱,隨著對這些問題認識的不斷深入,人文素質教育應運而生。20世紀90年代中期在全國教育思想、教育觀念大討論的推動下,高校素質教育日益受到重視,發展至今已在高校的教育改革中居于核心位置。
二、從高校素質教育發展歷程看人文素質教育的發展
高校素質教育的基本內涵就是培養學生具備綜合的知識結構和智能結構,培養學生包括理想、情操、人格、文明在內的精神品質。具體來講,素質教育就是培養學生成為具有以下特點的復合型人才:一是堅持思想道德素質,科學文化素質和身體心理素質均衡和諧發展;二是擁有厚基礎、寬口徑、強能力的全新知識結構;三是具有較高的科學技術本領和人文素養;四是具有較強的社會適應和實踐能力[3]。正確解讀高校素質教育的內涵對于指導開展素質教育的具體實踐具有重要意義。
根據對高校素質教育思想認識的不斷深化、實踐參與面的廣度及教育內容發展等方面的情況,我國高校素質教育的發展可劃分為三個階段:[4]
(一)醞釀嘗試階段(1995年9月以前)。
這一階段的特點是素質教育思想逐漸在高校教育中得到重視,主要是在理工科專業中加強人文教育,在人文專業中加強科學教育。
(二)試點探索階段(1995年9月至1998年4月)。
1995年原國家教委在全國52所高校開展加強大學生文化素質教育的試點工作。這一時期在教學內容上進一步加強人文教育,注重人文教育與科學教育相融合,強調通過專業教育來提高學生對真善美的認識。
(三)全面實施階段(1998年4月至今)。
1998年5月第三次全國大學生文化素質教育試點工作會議對試點工作進行總結,在全國高校全面推行文化素質教育的條件與時機已基本成熟。隨著各高校素質教育的不斷推行,作為素質教育重要方面的人文素質教育也得到了不斷的發展。
三、人文素質教育存在的問題
(一)人文素質教育與科學素質教育脫節嚴重,人文學科和理工學科滲透不足。
當前高校中“人文社會知識缺乏癥”越來越嚴重,特別是一些理工科學生,由于大多被局限在與專業相關的自然科學及外語的學習中,造成他們知識面狹窄,普遍存在人文素質“缺氧”的問題。人文學科向自然學科中滲透不足造成學生道德意識和道德修養欠缺,更不具備相應的人文精神。學生在人文素質方面薄弱顯示出一些負面影響,如用人單位對現在高校生的評價是“有知識,缺文化;有學問,缺修養;有理論,缺行動”。人文素質的欠缺還使學生處理事情、思考問題時從本位主義出發,以自我為中心,缺乏基本的社會意識和行為規范。
(二)人文素質教育實施過程沒有把握人文素質教育的精髓。
人文精神不同于人文知識和人文科學,人文精神是由優秀文化孕育而成的并內化于主體的精神品格,是人的意識對主體自身尊重和對精神的追求[5]。人文素質教育旨在通過對學生進行人文知識及人文實踐方面的教育來塑造其人文思想及人文精神,這也正是人文素質教育的精髓之所在。當下學校開展的人文素質教育并沒有使人文素質教育的精髓得以充分顯示,人文素質教育還沒有上升到提高學生的人文精神的層面,僅僅局限在外在的、顯示性的人文知識的傳授上,忽視了內在的、隱性的人文精神的塑造。
(三)人文社會科學尚未形成系統的課程體系。
課程教學是學校教育的主要途徑,是教育思想觀念、教育目的轉變為具體教育實踐的中介,具體到人文社會科學課程,是培養人文精神的重要載體,應該在教學內容中占有一定比重。然而,目前我國高等院校尤其是理工科院校中人文社會科學課程設置得少之又少,并且其中最大的弊病還在于已有的課程體系成為概論加通史的模式,課程中多是一些史論和概論的內容,學生并沒有接觸到原著的精華,如此也不可能培養出具有原創力的人才。現行課程體系必然造成學生人文素質欠缺,缺乏人文素質的學生就只能是有知識而無靈魂的軀殼。
(四)人文素質沒有真正內化上升為人文精神。
人文素質教育還沒有真正將人文素質內化為學生內在的、穩定的一種素質,在某些方面還存在人文精神失落的現象。只有內化為受教育主體自身的素質才是真正的素質,沒有內化的人文素質只是停留在知識層面,還沒有體現為一種能力和素質。人文素質教育關注的焦點經歷了從知識到能力再到素質的轉變過程。當前教育受市場經濟的沖擊,人文素質的內化尤為困難,很多人將教育視為一種功利行為,一種途徑和手段,而不是從人的全面發展需要的角度看待人文素質。
四、高校人文素質教育的展望
教育的真諦不在于知識的傳授與學習,而在于智慧的啟迪與素質的提升。我國高等教育的目標,一要教會學生如何做人,二要教會學生如何思維,三要教會學生掌握必要的科學技術和人文社會方面的知識和運用這些知識的能力[6]。高校目前的人文素質教育正是教育的薄弱環節,為了順應社會發展的需要,必須加強對學生的人文素質教育。
(一)加強人文素質教育的重要意義。
1.可以培養學生的創新思維能力。
由于自然科學主要依靠邏輯思維,其思維方式往往是收斂的、確定的,而人文社會科學主要依靠形象思維,其思維方式往往帶有發散性、多元性,因此良好的人文素質可以使學生經常進行兩種思維方式的交叉、互補訓練,形成全面的知識結構,對學生創新思維的培養具有促進作用。
2.可以促進學生理想人格的形成和綜合素質的提高。
現實生活不少人的人格缺陷就是源于知識的缺乏,而豐富的人文知識會使人堅強、理智。人文修養可以使學生自覺關心他人、關懷社會、關懷人類、關懷自然,從而能夠逐漸具備健全美好的人格。人文素質是一種基礎性素質,對其他素質的形成與發展具有很大的影響力和很強的滲透力,能幫助學生樹立正確的價值觀,改善思維方式,增強非智力因素等。
3.有利于加強我國社會主義精神文明建設。
當今世界,各種思想文化互相滲透,各種思潮迭起,沒有較高的人文素質水準很難抵御外來文化思想的侵襲和干擾。要使社會主義精神文明不斷升華發展,社會全面進步,就要樹立正確的道德與價值觀,從加強學生的人文素質教育入手,凈化社會環境,弘揚和傳承中華民族精神,培養具有較高人文素質的人才。
(二)加強人文素質教育的措施。
1.要加強文理滲透。
新世紀對人才的要求是全面發展的人才,單純具有科學知識而不具備人文素養的科技人員及缺乏科學精神的純粹文人都達不到新世紀對人才的要求。只有加強文理之間的滲透,“引文入理、引理入文”,并將其作為教育的理念貫徹實施在教育過程中,才能真正提高高校人文素質教育水平。并且在這個過程中,必須充分發揮教師和學生兩個方面的積極性才能真正把人文素質教育落到實處。
2.要改革完善教學體制。
當前高校教學課程中,對學生人文素質培養的內容及評估都較少。為了加強人文素質教育,必須大力改革課程設置和教學內容,不斷完善人文素質教育課程,使學生能夠接受到系統的人文社會科學教育,通過加強人文課程的設置與授課力度,使學生接觸更多的人文素質教育讀本,使人文素質教育課程體系規范化和科學化。
3.要營造良好的校園文化氛圍。
校園是陶冶學生人文精神、思想道德情操的重要場所,是進行人文素質教育的重要陣地,良好的校園文化氛圍能夠使學生在耳濡目染中得到文化的熏陶,提高人文素質。高校可以定期組織開展各種文化科技藝術節、舉辦各類人文講座等豐富多彩的校園活動,使學生在寓教于樂中不斷提高文化品位。加強校園文化環境建設是培養學生人文素質不可缺少的重要環節。
4.要重視學生社會實踐活動。
社會實踐活動是加強人文素質教育、實踐人文精神的重要途徑,能有效地做到理論與實踐的結合。從某種意義上講,來自社會實踐的人文素質教育其深刻性、豐富性和持久性是課堂中接受的人文素質教育所無法比擬的。因此,要高度重視學生的實踐活動,并有計劃地組織學生參與社會實踐,如開展暑期“三下鄉”,進行社會調查、訪談等活動,使學生在實踐中得到鍛煉,同時完善自身的人文知識結構。
5.要提高教師的人文素質。
教師是教育的主導力量,也是教育能否成功的關鍵因素。教師的人文素質能對學生產生無聲的影響。提高學生的人文素質,教師首先要提高自身的人文素養,在教學的過程中滲透人文素質教育,增加在教育中的感染力。學校應該重視教師人文素養的提高,并給他們提供一定的條件。只有建設一支高水平人文素質的教師隊伍,才能加強學生的人文素質教育。
6.要擴大課外閱讀,塑造人文精神。
大學生人文素質的提高,僅局限于課堂上有限的學習時間是遠遠不夠的。因此,要提高學生的素養、培養人文精神,探索如何指導學生進行課外閱讀,從而提出合理化的建議。鼓勵學生走出課堂,跳出課本,汲取科技知識和民族文化素養,加強他們對生活的熱愛,對真善美的追求,豐富他們的精神生活,形成內驅力。使學生對課外閱讀產生興趣,養成課外閱讀的習慣,從中獲取知識,受到熏陶。
人文素質教育的開展是一項系統、復雜的工程,需要用科學、認真的態度來對待,并努力積極地貫徹加強人文素質教育的各種措施來不斷加強人文素質教育。提高學生人文素質并非一朝一夕的事情,而是一個潛移默化、長期作用的過程,必須堅持并不斷加強人文素質教育,只有這樣才能真正提高學生的人文素質。
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一、文化素質教育的現狀分析
長期以來，理工科院校由于長期的專業認識誤區，對學生的文化素質培養嚴重滯后。這樣的教育理念下培養出的學生往往是有知識沒文化，有技術沒思想，有動力沒激情。為全面了解理工科院校學生的人文化素養程度，有針對性的研究解決的對策，筆者對內蒙古科技大學的機械、采礦、材料、稀土等10個理工科專業的學生發放了1000份問卷調查，收回996份，其中有效問卷981份，有效回收率98%。通過統計分析后集中反映了以下幾個方面的問題:首先，學生對文化素質教育缺乏全面正確的認識。所謂的文化素質教育是指以提高學生的綜合素質為目標，促進學生身心全面健康發展的教育。它既包括人文、社會、自然科學等方面的知識傳授，也包括人際交往，團隊合作，溝通協調等方面的技能的培養。我們通過調查的結果來看，雖然有占76%的學生認可文化素質教育的重要性，但占66%的學生對文化素質教育的真正內涵卻知之甚少，有些人認為文化素質教育等同于人文知識，有些人認為文化素質教育是指音、體、美，甚至有些學生認為文化素質教育是與娛樂相關的。其次，學生人文知識人文技能的嚴重匱乏。傳統的理工科院校歷來很少開設人文類的課程，即使開設這樣的課程，但對學生而言無非是在專業知識之外的可有可無的消遣與娛樂。從統計的結果來看，有關文、史、哲、音、體、美類的人文知識題的正確率為26%，有關數、理、化、計類的理科類題目的正確率為86%，有關社交類題目的描述正確率為20%。由此可見，人文知識、人文技能的低下已經嚴重制約了理工科院校學生綜合素質的全面發展，背離了學校有關人才培養的原則，限制了其今后個人發展的空間。最后，文化素質教育形式單一，很難調動學生的參與熱情。
從整體上看，學生對文化素質教育的參與度較高，統計結果顯示，工科專業的學生參與度為26%，理科學生的參與度為28%。但對文化素質教育開展的途徑滿意度不高。傳統觀念下的文化素質教育無非是通過課堂教學和專題講座的形式來實現。文化素質教育的課堂教學被視為專業教育的補充，依然以傳統的教師講授為主，學生被動的接受，很少開展能夠調動學生積極性參與度的課堂討論，學生的參與熱情在機械死板的課堂教學中被逐漸冷卻。專題講座是文化素質教育開展的另一重要形式，專家教授知名學者來了一批又一批，實際效果卻不盡如人意。學者們講授的內容雖然前沿高深，但與學生實際的情況相距甚遠，自然很難真正接受。此外，學校團委及學生會在學校范圍內也嘗試著組織了一些具有文化素質教育的社團，例如書法協會、話劇社、詩歌社等社團機構，但活動次數較少，缺乏固定的場所和相應的經費，實際很難真正達到文化素質教育的目的。
二、文化素質教育開展的原則
文化素質教育與專業教育一樣需要整體規劃、步調協調、統一認識，既要把握內在的規律，也要遵循一定的原則，既要沿襲傳統的作法也要適時改革創新，只有依照文化素質教育自身的發展規律才能有效推進這一工作。首先，文化素質教育需要學校層面的宏觀管理。隨著我國經濟體制改革的逐步推進，高等院校的教育改革也在摸索中前進，高等院校的文化素質教育改革也發展了近20年，雖然取得了一定效果但問題依然突出。當前我國高校的文化素質教育多表現為口號化、形式化、表面化，并未落實到實處，文化素質教育被視為是校園文化建設的一部分，是專業教育的點綴。學校層面鮮有專門的機構和人員負責管理這一工作，更別說出臺有關文化素質教育的相關文件，只是一些文科類、藝術類的二級學院、學工處、團委在按照自己的理解做一些實際工作，整體的文化素質教育呈現為無序混亂狀態，很難收到實際效果。雖然說文化素質教育的順利實施有效開展并非與學校是否成立專門的管理機構成正比，但文化素質教育的開展總得有個基本目標，有個具體的實施階段，還需要學校的教務、學工、各二級學院的密切配合才能整體推進，收到實際效果。鑒于此，文化素質教育急需加強領導，統一認識，分段實施，整體推進。
其次，文化素質教育與專業教育的融合。長久以來，文化素質教育與專業教育被視為高等教育的兩級，被簡單區別對待并呈現彼此割裂的狀態。這種教育觀念完全離背了我們國家高等教育的基本教育方針。黨的十，十八屆二中全會明確提出:“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值觀教育，必須把培育和踐行社會主義核心價值觀與立德樹人，與‘中國夢’的宣傳教育，與中國優秀傳統文化教育，與推進素質教育緊密結合。”這是今后我們高等院校教育發展的新方向新要求。可見，將專業教育與文化素質教育相融合培養既具有一定專業知識技能又擁有完美的道德情操的人才才是我國高等教育的根本之路。積極尋求專業教育中能反映人生哲理、揭示人性光芒、職業道德養成的地方，將文化素質教育貫穿于專業教育的始終，充分發掘發揮專業課程在培養文化素質方面的獨特作用，使學生在接受專業知識技能的同時也提高了人文修養和人文素質。
最后，人文精神與科學精神的融合。文化素質教育既包括人文精神范疇內的素養也包括科學精神的養成。將文化素質教育等同于人文素質教育的觀念是狹隘的，將人文精神與科學精神割裂的觀念也是錯誤的。文化素質教育的開展既要對理工科的學生加強文學、歷史、哲學、音樂、體育、美術等方面的知識與能力的培養，也要對文科學生有針對性地開展理、工、農、醫類的知識教育，以此豐富學生的知識結構，提高學生的審美品位，加強人文素養和科學素質。人文精神與科學精神是相輔相成相互促進的，科學精神中所蘊含的科學嚴謹，頑強執著，踏實的做派必將促進人文科學研究的順利開展實施。相反，良好的人文素養，如默契的團隊精神，高尚的職業道德，健康的美感也會使一些科學難題迎刃而解。因此，文化素質教育要將人文精神與科學精神相統一。
三、文化素質教育開展的方法及途徑
加強文化素質教育是我國高校教育改革的重中之重，“國無德不興，人無德不立”，可見，立德樹人是教育的根本任務。文化素質教育的開展既要遵循教育的一般規律，也要結合時代、學生的特點循序漸進，達到潤物無聲的效果。首先，改革課程的教學方法，調整講座的相關內容。盡管從問卷調查的結果上來看，學生對學校開設的文化素質教育課程熱情不高，對講座不感興趣，但課堂教學和講座依然是文化素質教育的不可或缺的最直接的有效手段。關鍵問題在于革新課堂教學形式，調動起學生的主動性、積極性，選擇學生感興趣的講座形式及內容。就文化素質教育課程來說，傳統的課堂講授形式必然會引起學生的抵觸，需要結合學生的年齡特點、興趣愛好選擇合適的教學形式，例如使用討論式、互動式的教學方法，多媒體式的教學手段，網絡教學的方式等就可能將學生的學習由被動變為主動，最大限度地調動學生的主觀能動性。
另外，多媒體教學手段的使用也可直觀地向學生呈現視屏、圖片、文字等信息，吸引學生注意力，增加課堂教學的信息量。就講座而言，學校請來的名家學者恰恰不是學生喜歡的，學生喜歡的是與自己的經歷類似的、生活中有交叉的人，比如從學校走出去的學長，或科班出身獨立創業獲得成功的，或講述的內容貼近學生的真實生活的講座。依照這樣的思維換個角度，也許我們搞的講座就再也不需要硬性要求學生參加，而是座無虛席、人滿為患。長此以往，文化素質教育的課程及講座將由以前的師生負擔變為如今師生的新寵。其次，開展形式多樣的實踐活動，注重能力的培養。文化素質教育的開展除了傳統的課堂教學及講座以外，還應積極組織各類形式多樣風格不一的文化素質教育活動。就理工科學生而言，建議他們更多地參加一些人文類的社團活動，如話劇社、書法協會、詩歌協會、電影協會等，在活動中有意引導學生關注社會問題，如道德淪喪、信仰缺失、精神空虛、環境污染、犯罪吸毒等方面，幫助學生全面客觀地了解社會，關注社會，思考人生，以便形成科學、正確的人生觀、良好的道德素養。
此外，理工科學生的一些實踐課程也可充分發掘文化素質教育的潛質，如一些理工科院校開設的“工程教育”完全可以變為到當地的一些文化古跡參觀，感受傳統文化中的人文精神。就文科專業的學生，鼓勵參加一些理工類性質的社團活動，從中感受科學的嚴謹，務實，從而充分感受科學精神的內涵。有序規范的文化素質教育活動的開展還要得益于學校的統一領導。要以文件的形式將文化素質教育活動的次數，活動的經費，活動的場所，具體的負責人固定下來。只有有了制度的保障才能將文化素質活動納入學校教育的正軌。最后，積極引入網絡手段，構建文化素質教育的新平臺。文化素質教育的開展也因與時俱進，體現出鮮明的時代色彩。網絡教育正在校園悄然走熱，受到青年學生的喜愛，如果能夠因勢利導必將在文化素質教育中發揮巨大的作用。網絡環境下的文化素質教育可以從兩個方面布局展開:首先要建立一個有關文化素質教育的專題網站，網站內容要周密全面涵蓋文化素質教育的各個方面。另外，網站內容要精心選擇，在起到宣傳教育的同時也要盡顯趣味性、生動性，以吸引學生的點擊閱讀。
當前受用人市場的影響，部分高校在課程設置中人文類課程偏少，人文素質教育不足，理工科高校尤為突出，大學生人文知識欠缺現象嚴重，高校人文素質教育問題日益突顯。黨建進學生公寓工作通過將黨的組織建在學生公寓，開辟了教育新陣地，通過把黨建進公寓工作同人文素質教育有機結合，挖掘出人文素質教育新途徑，彌補了課堂教育的不足。
一、加強大學生人文素質教育的必要性分析
人文素養是大學生不可或缺的一種基本素養，廣義的人文素養包含了人文知識和人文精神，具體來說大學生人文素養是其在學習和實踐中形成的社會道德、價值取向、理想追求、審美評價、思維方式等的綜合體，是一種綜合素質的體現。當前受社會風氣、互聯網等的影響，大學生人文素養極度欠缺，具體表現如下：（一）人文知識欠缺，審美有待提升當前大學生人文知識缺乏，尤其是傳統文化、哲學、美學等方面知識匱乏，缺乏應有的藝術品位，對傳統的儒、法、道等思想知之甚少。多數學生對待人文科學態度冷淡，思想空洞，缺乏正確的審美。（二）功利主義思想泛濫，缺乏理想追求由于當前就業形勢嚴峻，社會競爭激烈，大學生功利主義思想泛濫，做人做事往往以利益為衡量。大學生熱衷于考證、兼職，參加社團活動以加取課外學分為動機，考試蒙混過關，意志薄弱，遇到困難退縮，在學習上缺乏耐心和主動性，生活中缺乏必要的理想信念。（三）紀律意識差，思想浮躁大學生受互聯網和社會負面事件的影響，意志消沉，考試作弊、抄襲現象嚴重，逃課曠課，自律意識差，生活中享樂主義、拜金主義和極端自由主義思想盛行，在校學生片面追求物質利益，隨波逐流，攀比之風盛行，做事得過且過，缺乏應有的上進心，思想浮躁，人文精神極度缺乏。
二、黨建進學生公寓與人文素質教育的有效結合
黨建進公寓工作將學生公寓開辟為新陣地，在公寓內開展學術論壇、小課堂和學術沙龍等，積極推進人文素質教育，有效填補了高校人文素質教育的不足。（一）開展人文科學類學術論壇。黨建進公寓工作以黨員工作站為推手，在公寓內舉辦內容新穎、形式多樣的人文科學類學術論壇。通過在公寓內實地調研，收集學生感興趣的話題，邀請專家、教授在公寓內開展學術講座，為學生答疑解惑，傳播人文知識。（二）組織教師志愿者深入學生公寓開展“小課堂”。黨建進公寓工作將人文素質教育作為重要內容，以遴選志愿者教師定期走進學生公寓的方式將文學、美學、哲學、史學知識帶進公寓，在公寓內舉辦“小課堂”，吸引學生學習人文知識，彌補大課堂的不足。（三）組織“讀好書”活動，營造人文學術氛圍。高校以學生公寓為單位，通過黨員工作站推出主題不一的“讀好書”活動，及時向學生推薦國學、歷史、文學、哲學類書籍，組織學生自發到黨員工作站內交流讀書心得，分享讀書體會，讓人文知識在公寓內流動起來，營造人人愛讀書，人人讀好書的良好學術氛圍。（四）開展主題活動，在實踐中提升大學生人文素養。黨員工作站在公寓內開展主題各異的實踐活動，以感恩、明理、分享等為主題，積極動員學生參與實踐，在實踐中加深學生對人文知識的理解，砥礪學生品質，陶冶學生情操，促進內涵建設，增強學生人文素養。
三、黨建進公寓工作對提升大學生人文素養的作用
（一）黨建進公寓工作激發了學生人文知識的學習熱情黨員工作站通過公開征集的方法，充分了解學生所關心的問題，通過開展學術論壇、讀書沙龍、主題實踐等活動，吸引了大批學生前來參加，通過邀請專家學者現場答疑解惑，擴展了學生的人文視野，激發了學生的人文熱情。（二）黨建進公寓工作拓展了人文素質教育的途徑近年來面對嚴峻的就業形勢，高校在人才培養中功利主義色彩濃厚，以市場為導向的培養模式使高校學科體系陷入僵化，過分的強調市場需求而忽略了學生綜合素質的提高，人文素質教育不足。黨建進公寓工作將學生公寓作為第二課堂，充分利用學生課余時間，開展人文素質教育，開辟了高校人文素質教育的新途徑。（三）黨建進公寓工作提高了人文知識的學習效率長期以來高校大課堂一刀切的教學模式不能很好地解決學生的個體需求，因基礎差異而造成教學效果不理想。黨建進公寓工作通過開展“小課堂”，以多樣的人文知識為內容，增強了學習的趣味性，“小課堂”拉近了師生距離，消除了學生對教師的敬畏感，大大提高了人文知識的學習效率。（四）黨建進公寓工作在實踐中培養了學生的人文情懷黨建進公寓工作通過開展形式多樣的主題活動，積極推進實踐育人工作，學生通過參加實踐活動，深刻地理解了活動主題，體會到其中包含的哲學道理，通過實踐鍛煉，提升了自己的審美和品位，增強了自身的人文情懷，提高自身的人文素養。
四、結語
黨建進公寓工作是高校黨建工作的重大創新，學生公寓作為學生學習生活的重要場所，在公寓內開展人文素質教育具是重要而又必要的。黨建進公寓工作通過在公寓內開展人文社科學術論壇、教師志愿者進公寓“、小課堂”和主題實踐活動，點燃了學生對人文科學的學習熱情，提高了學生的學習效率，促進了在校大學生的全面成長。高校在面對日趨激烈的就業形勢時，應更加重視學生的人文素質教育，進一步將黨建進公寓工作同人文素質教育相結合，全面提高學生的人文素養，加強內涵建設，增強學生的“軟實力”。
作者：王國旗
關鍵詞：高校 生態文明素質教育 德育
生態文明時代的背景下，高校義無旁貸地承擔起建設生態文明社會的重擔。作為素質教育的與時俱進，生態文明素質教育又提出了新的社會道德規范，即自然也是有道德存在的。高校生態文明素質教育的納入可以促進學校德育的發展，也有助于實現生態文明素質教育的實效。
1 學校德育的概念
本文認為，德育是指德育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在對道德價值理解、道德品質素質體系建構和道德實踐能力提升等方面的教育活動，其實質是一種促進德育對象個體素質自主建構的價值引導活動。【1】
2 高校生態文明素質教育對德育體系的影響
學校德育體系涉及德育目標、內容、途徑、方法、管理、評價體系等方面。生態文明素質教育作為德育內容的豐富，對德育體系產生了重要影響，使其得以重新建構。下面主要論述德育目標、方法和途徑體系的重新建構。
2.1 德育目標體系的重新建構
德育目標是德育工作的出發點和歸宿點。確定德育目標，要從中國的社會實際出發，遵循受教育者對象的品德形成和發展規律。在生態文明社會背景下，既要從中國的實際出發，按照生態文明社會的發展要求，又要遵循受教育者自身道德品質發展的規律，來重新確定德育的目標。
我國各級各類學校德育的總目標是為社會主義現代化事業培養有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者和接班人。學校德育也要遵循這一總目標，為社會培養包含生態道德素質的人才，為社會主義現代化事業培養接班人。
而中國特色的德育體系又是分層次的，從小學、中學、再到大學，每個階段的德育都有各自的內容和目的。高校根據每個年級學生的不同發展狀況，又可以把德育的目標有所區別，有針對性地開展。使德育目標最終、一步步得到實現。
德育的目標是要培養社會發展所需要的高素質的公民。高校大學生的身心發展已經成熟，而且確立了自身的世界觀、人生觀、價值觀等。這些特點決定了對大學生進行德育更加全面，也更容易理解接受。那么在生態文明時代，新的社會發展對高校德育提出了新的要求，要求受教育者不僅要在世界觀、人生觀、價值觀上有所提高，更要確立其正確的自然觀。生態文明素質教育納入到德育體系之中，高校要積極挖掘利用自然界中有審美價值的德育資源，使受教育者在欣賞自然風光、感受自然美景、滋生保護自然環境意識的同時，獲得大自然豐厚的道德滋潤和生態道德素質教育的洗禮。
新時期學校德育的目標具有新的內容：使大學生掌握有關生態和環境的知識，培養他們的生態道德情感和意志，具備良好的生態道德素質；并且能夠內化為自身的道德品質，并通過自身實踐行為使大學生成為具有生態道德素養的人，最終為建設生態文明社會做出貢獻。
2.2 德育方法和途徑體系的重新建構
德育途徑體系是以完成德育任務、提高德育實效為目的，以我國的國情和各級學校德育工作的實際情況為依據而提出的。學校德育的方法和途徑很多：通過高校公共政治課、學校工作、社團活動、結合家庭與社會德育等等。而在建設生態文明社會的新時期，德育的方法和途徑需要創新。
德育的途徑要對應德育的內容，且一個內容可以對應多個途徑。對于生態科學知識教育，高校生態文明素質教育可以通過高校公共政治課、思想政治教育學科和其他各科教學進行教育，也可以通過講座、知識競賽、校園廣播宣傳等途徑，并且在此過程中來培養大學生的生態道德觀念、情感、信念、意志等，已達到內化的結果。而對于生態實踐教育，高校生態文明素質教育可以通過學校工作、社團活動、社會實踐并結合校園文化建設，與家庭和社會德育相結合、整合多種教育資源等途徑來進行。
德育的途徑要有重點，針對大學生的特殊性，重點在實踐教育，讓大學生用自己的行動來保護環境、保護生態，摒棄過去的消費觀念、有節約意識，最終將理論知識消化并內化，對此有更深層次的理解與了解。另外要與其他德育途徑進行結合，重點有分工，對低年級學生適當地進行理論教育，而對高年級學生重點在實踐，最終實現分工協作，為社會培養需要的人才。生態道德養成教育作為生態道德理論轉化為大學生的社會實踐的關鍵性環節，具有十分豐富的內容，主要包括生活習慣的養成教育，；職業行為的養成教育；識別“綠色標志”意識的養成教育，它既標志著一個國家或地區的社會文明程度，也標志著一個人的文化素質和道德教養。【2】
除此之外，對于德育內容，要在大學生原有的生態科學知識基礎上，強化他們的基本知識，讓大學生了解支撐生命的基本系統，以及掌握認識、利用、保護和美化生態環境的基本知識，使他們懂得，世界上的一切生靈都是千絲萬縷地聯結在一起的，個人的幸福與整個地球的幸福密不可分的。【3】
總之高校生態文明素質教育作為素質教育的與時俱進，被納入到高校德育之中，是順應時展的結果，是建設生態文明社會的要求；也是高校德育發展的需要，對于提高大學生的綜合素質，為社會培養需要的人才，最終建設社會主義和諧社會具有重要的意義和價值。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校；職業素質；內涵；途徑
進入21世紀以來，隨著科學技術的飛速發展，全球經濟一體化進程的加快，對人才的素質要求提出了更高的標準，促進了人才的素質結構的轉型，即：由全面型轉向精細型，由操作型轉向智能型，由一成不變型轉向具有較強應變型［1］。為了跟上時代的脈博，高職院校不僅要重視學生專業技能的培養，而且更應注重學生職業素質的養成教育。高等職業教育的辦學定位“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能型人才的使命。因此，樹立以職業素質為核心競爭力的教育理念，構建培養學生職業素質的體系，提高學生的就業及可持續發展能力是高職院校必須著力解決的問題。
一、開展職業素質教育的意義
教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“學生應在具備必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德。”它還強調：“要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養工作的始終。學校在全面推進素質教育的過程中，要以素質教育的思想和觀念為指導，推動人才培養模式的改革，使學生既具有較強的業務能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神。安心在生產、建設、管理和服務第一線工作。”這些方針政策為我國職業素質教育的發展指明了方向。
現代職業教育的理念是“以學生為中心，以能力為本位，以行業需求為導向”，提倡運用靈活多樣的教學方法。吉飛在《高職院校職業素質教育有效途徑探討》中說：職業素質是勞動者成功就業的基本條件，也是影響學生未來發展的重要因素；高職院校要努力搭建全方位的素質教育體系，拓寬高效的職業素質教育路徑，這是職業素質教育實施的關鍵［2］。周光宇在《淺析高職學生職業素質教育的內涵與實施》中講：要加強及提高學生職業素質，為生產、管理第一線輸送合格的技能人才［3］。郭惠玲在《高職院校加強職業素質教育的途徑探討》中闡述了職業院校人才培養體系的核心是職業素質的培養，開展途徑應從以職業道德教育、職業技能、創新精神、人文素質等方面進行［4］。何其榮、周巍在《高技能人才職業素質的內涵及其在實踐教學中的養成》中論述了學生職業素質在實習教學中的培養是一個得天獨厚的優勢［5］。熊睿、劉英超在《英國職業教育及啟示》中探討了加強職業教育的途徑，如：大力推行國家職業資格認證，成立“培訓和企業協會”，將企業融入教育中，鼓勵學生積極參加職業性方面的學習，并積極投入到廣泛的課外活動中磨煉能力［6］。芮小蘭在《澳大利亞雙元職業教育培訓體系對我國的啟示》中論述了澳大利亞的雙元體系，它的核心是指學生在校學習與在企業、公司培訓同步進行。以企業培訓為主，以職校教育為輔，職校教育是為了增加學生的專業理論和基礎知識［7］。
縱觀海內外，職業素質教育早已成為世界關注的焦點。因此，我們必須大力推進職業素質教育，為企業輸送具有高水平職業素質的高技能型人才，促進社會經濟的健康發展。
二、職業素質的內涵
職業素質是指從業人員在一定的生理、心理條件基礎上，通過社會教育、勞動實踐和自我修煉三位一體錘煉而成的能力，它是一個人非技能性的潛在的能力的體現［4］。職業素質的高低決定了學生就業起點平臺的高低，對學生一生的職業生涯有著深遠的影響。
高等職業院校的學生素質包括基本素質和職業素質兩項內容。基本素質具有共性，即全體“社會人”所共有的，主要包括思想道德素質、專業素質、文化素質、身心素質，它是職業素質的前提。而職業素質具有個性，即各個行業“職業人”所特有的，是從事行業崗位所具備的素質［8］，其主要內容包括：職業道德，培養學生自強、自立的自我完善意識；職業技能，培養學生對專業及專業群知識的學習；職業精神，培養學生敬業、勤業、創業、立業的精神，提升學生可持續發展能力；職業審美培養學生高雅的情趣，提高人文素質。
三、職業素質的養成路徑
1.以職業道德教育為重點
職業道德是職業素質的首要方面。開展職業道德教育是高等職業教育的本質特點決定的，是現代社會經濟與社會發展的客觀要求，也是高職德育的主要內容和特色。現階段我國高等職業院校職業素質養成教育的核心問題是對學生職業道德的教育培養。
2.以專業理論教學為基礎
高等職業教育在教學內容中應以傳授先進的科技理論知識為基礎，突出高新技術（即理論技術）課程的構建，通過教學，培養學生的專業素質，使學生掌握理論技術所必需的專業理論基礎及相應的應用能力。并按照知識經濟時代不斷調整的經濟結構和社會結構所要求的新知識、高技能來調整教育內容，調整專業結構、專業方向和專業設置，使學生掌握最新的專業理論知識與技能。
3.以專業實踐教學為手段
高等職業技術教育的培養目標從總體上講是培養技術型、操作型，具有大專或大專以上文化層次的高級應用型技術人才。培養目標應是各行各業的熟練勞動者和社會需要的各類可上可下、可跨行業、應用型的職業技術人才，即“數以億計的高素質勞動者”。高職教育人才培養模式的特點在于實現大學生知識、能力和素質的有效結合，它與普通高等教育的區別在于必須注重實踐教育。因此高職教育必須把滿足崗位需要的職業素質教育放在極其重要的位置，除了培養學生敬業樂業、刻苦耐勞、執著追求、恪守信用、講究效率和效益、公正公平、遵紀守法、團結協作、崇尚卓越等職業精神外，還需培養學生具備不同職業、不同崗位要求的特殊素質和能力。在教學中，要按照職業崗位對應用能力的需要組織教學實踐，加強學生的職業訓練，提高學生的職業素質能力。
4.以創業教育為途徑
創業教育的核心任務是開發和提高大學生的創業基本素質，培養創業精神和創業能力，塑造學生良好的創業心理品質、心理素質、適應能力、敬業精神和社會責任感，提升就業競爭力，提高創業創新能力。因此，要科學把握創業教育與專業教育、素質教育、就業教育的內在聯系，堅持以就業教育為基礎、以促進學生的全面發展為目標，以培養學生的創業意識、創業精神和職業精神為核心，以專業教育為依托，以創業實踐活動和創業項目為載體，以創業能力提高為關鍵的創業教育理念。切實把創業教育貫穿于人才培養的全過程，滲透到學校教育教學的各環節，促進人才培養模式的創新。
5.以校園文化建設為載體
將思想政治教育的內容寓于文化活動之中，達到“寓教于文、寓教于樂”的效果。通過討論、專題報告、講演、簡報、板報、廣播、電視、網絡多媒體等多種形式，營造良好的職業素質教育氛圍。通過定期舉辦大學生文化藝術節、科技節，開展“名人名家講座”，評選各種“校園明星”，組織大專辯論會等豐富多彩的校園活動，幫助學生豐富知識，開闊視野，培養能力，促進人文素質的發展。特別是要通過板報、宣傳欄、校園廣播、網絡等載體，營造濃厚的校園企業文化氛圍，讓學生了解所學專業所在行業中的知名企業，把握行業發展動態，明確自己職業技能培養目標，增強學生熱愛本行業和未來的就業崗位的信心。鼓勵在校生利用寒暑假勤工助學，早日接觸社會，感受企業文化，鍛煉社會交際和溝通能力，培養與企業的感情，讓學生了解所學專業所在行業中的知名企業，感受企業文化，把握行業發展動態，明確自己職業技能培養目標，增強學生熱愛本行業和未來的就業崗位，提高學生的職業素質。
6.以教師隊伍建設為保障
職業素質是產學的一個無縫接口，社會和企業就是職業素質的起點與終點，因此，必須打破現有格局，建立一支“校企復合型”的教師隊伍。即，學校不僅要在校教師注重職業素質教育，發揮好在職業素質教育中的主導作用，還要求學校定期或不定期地積極主動引入學校以外的人才作為“候補”教師，如企業老總、企業中的人力資源部門經理等，為學生不斷輸入新的職業素質理念。創建具有濃郁職業素質的校園文化，讓學校文化與商貿類企業文化相互滲透，為進一步提升學生職業素質創造一個良好的大環境。
7.以雙證制為特色
將職業素質作為一門必修課貫徹到正常教學之中，分專業群組建相應的實踐項目和為學生服務的“職業中心”。“職業中心”要為學生提供專業最新的導向，專業就業的機會，專業深造的機會及專業不同層次考證的信息。學生在完成學業的同時，還應出色地完成相關專業職業素質的學習，即改革學生學業評價體系，由一張畢業證改為“雙證”，即再加一張職業素質認證［6］，督促并加強學生職業素質的自我修煉。另外，要發揮好教師、學生以及環境在學生職業素質養成中的不同作用。一是要發揮教師的引導作用，教師在授業中要處處體現高水平的職業素質，真正達到身教勝于言教的目的。二是要發揮學生的主體作用。每個大學生在職業素質教育過程中都要具有雙重身份：既是參與者，也是受益者。學生不僅要具有“社會人”的共性，更要具有“職業人”的個性；不僅要培學生“德智體”全面發展，也要培養學生健康的心態和創新的精神，還要培養學生的情商。高職院校應積極推廣與實踐職業素質教育的思想內涵，拓寬并創新職業素質教育的有效途徑，才能更好地使學生在自覺參與中身心愉悅，精神充實，職業素質得到升華。三是要發揮環境的熏陶作用。通過開展豐富多彩的社團活動，引入企業文化與企業實現無縫接軌，豐富校園文化，提升人文素質，培養學生較強的適應能力和應變能力。
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