時間：2023-08-03 17:27:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理基礎(chǔ)知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]地方高校 工商管理專業(yè) 人才培養(yǎng) 能力素質(zhì)模型
[中閏分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）06-0159-04
[作者簡介]張喜榮，李偉，韓潔平，孫鴻飛，楊英，東北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（吉林吉林132011）
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對工商管理人才的培養(yǎng)要求和定位也發(fā)生了根本性的變化。工商管理學(xué)生踏入社會以后，從事的管理工作越來越具體化、基層化，對人才實(shí)踐技能方面的要求越來越高。然而，目前工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式和目標(biāo)定位存在著定位模糊，針對性差；共性趨同，特色不足；知識面寬，深度不夠；理論性強(qiáng)，實(shí)踐偏弱；教學(xué)方法單一，全面能力素質(zhì)培養(yǎng)不夠等問題。工商管理專業(yè)教育必須遵循教育發(fā)展規(guī)律，與時俱進(jìn)，進(jìn)行整體性流程再造，才能適應(yīng)時展的需要。
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
（一）人才培養(yǎng)類型定位
根據(jù)用人單位、一些高校和畢業(yè)生去向的調(diào)查，顯示對于地方院校的工商管理專業(yè)本科生層次定位不宜過高，應(yīng)以能夠在工業(yè)生產(chǎn)管理、商業(yè)經(jīng)營管理、財務(wù)管理等基層部門擔(dān)任實(shí)際工作的應(yīng)用性人才為主。而對于以能夠在學(xué)術(shù)界、教育界以及政府部門、企業(yè)界擔(dān)任教學(xué)科研人員、高層管理人才為主的層次定位，應(yīng)是工商管理類專業(yè)研究生教育、MBA教育的人才培養(yǎng)層次定位。
（二）培養(yǎng)特色定位
不同高校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)市場不同，對于行業(yè)類的高校，畢業(yè)生很大比例是在行業(yè)內(nèi)就業(yè)，因此，行業(yè)定位取決于高校的不同行業(yè)特色。例如水利院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)主要適應(yīng)水利行業(yè)，石油院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)主要適應(yīng)石油行業(yè)，財經(jīng)院?；蚓C合類大學(xué)工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才可以廣泛地適應(yīng)工業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域等。
（三）專業(yè)技能定位
工商管理專業(yè)是按一級學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，核心專業(yè)課價值優(yōu)勢不明顯。從社會對大學(xué)畢業(yè)生的需求看，有核心技能類的專業(yè)學(xué)生容易就業(yè)，目前市場對技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價、工程造價管理方面人才需求量大，就業(yè)前景好，因此工商管理專業(yè)將強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價和工程概預(yù)算方面的技能。在教育觀念上，明晰工商管理實(shí)踐性專業(yè)特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生擁有全面的管理學(xué)知識，更重要的要掌握解決實(shí)際管理問題的實(shí)踐技能，由過去的以知識體系完整性、全面性為導(dǎo)向，向以社會需求、能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化為導(dǎo)向的方向轉(zhuǎn)變。
二、能力素質(zhì)模型指標(biāo)的建立
能力素質(zhì)是個體的一種潛在特質(zhì)，其與一個人在工作中或某一情境中所表現(xiàn)出的高績效的行為有著明顯的因果關(guān)系，是判斷一個人能否勝任某工作的起點(diǎn)，是決定并區(qū)別績效差異的個體特征。能力素質(zhì)模型是以提高組織實(shí)際業(yè)績?yōu)槟繕?biāo)的一種獨(dú)特的人力資源管理的思維方式、工作方法、操作流程。能力素質(zhì)模型的建立采用行為事件訪談技術(shù)（BEI），輔之以問卷調(diào)查及專家小組討論等方法。地方高校工商管理專業(yè)大學(xué)生一般工作崗位能力素質(zhì)模型的具體指標(biāo)如表1所示：
三、培養(yǎng)體系的構(gòu)建
工商管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)體系是在以培養(yǎng)目標(biāo)為中心，面向行業(yè)、突出專業(yè)技能和滿足能力素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上構(gòu)建起的培養(yǎng)框架，含培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、資源平臺、培養(yǎng)途徑、教學(xué)模式等5個方面。
（一）培養(yǎng)規(guī)格
培養(yǎng)規(guī)格是指培養(yǎng)什么樣的知識、能力和素質(zhì)的人才及具體要求。根據(jù)以上目標(biāo)定位和能力素質(zhì)模型，地方高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)確定為面向某一行業(yè)，突出工程造價管理技能的知識，能力和素質(zhì)全面發(fā)展的應(yīng)用性工商管理人才。此種人才應(yīng)具有三種結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)：包括公共基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識、工商管理專業(yè)知識、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價知識等。技能結(jié)構(gòu)：包括專業(yè)技能（技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價技能、概預(yù)算技能、項目可行性研究能力等）、解決問題能力、組織能力、溝通能力、人際交往能力、表達(dá)能力、信息收集能力、應(yīng)變能力、運(yùn)用知識能力等。素養(yǎng)結(jié)構(gòu)：包括進(jìn)取心、影響力、學(xué)習(xí)意識、意志力、情緒控制力、創(chuàng)新精神、誠信意識、團(tuán)隊精神、自信、決策力、原則紀(jì)律、服務(wù)意識等。
（二）培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體可操作的方案，培養(yǎng)方案應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求。培養(yǎng)方案制定是以目標(biāo)定位為核心，以能力素質(zhì)為基礎(chǔ)，構(gòu)建的體系化課程教學(xué)組織形式。知識體系分為四大模塊：公共基礎(chǔ)知識模塊，經(jīng)濟(jì)管理知識模塊，電力行業(yè)知識模塊，投資決策知識；能力體系分為專業(yè)技能和管理技能；職業(yè)素養(yǎng)通過課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)。具體思路如圖1所示。
課程設(shè)置按照知識體系的四大模塊分別為：公共基礎(chǔ)知識模塊，包括政治、外語、數(shù)學(xué)、體育、文化基礎(chǔ)等知識；經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識模塊，包括管理、經(jīng)濟(jì)、會計、信息、工程數(shù)學(xué)等；行業(yè)知識模塊，包括生產(chǎn)過程、市場、會計、設(shè)備、價格、績效、管理等方面；專業(yè)技能知識模塊，該模塊分為投資決策和管理模塊，投資決策模塊主要學(xué)習(xí)概預(yù)算和技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價的相關(guān)知識；管理專業(yè)知識模塊主要包括生產(chǎn)與運(yùn)作管理、人力資源管理、財務(wù)管理、項目管理、供應(yīng)鏈與物流管理、績效管理、勞動關(guān)系管理、企業(yè)資源計劃、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在課堂教學(xué)和課內(nèi)外實(shí)踐的每一個環(huán)節(jié)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（三）培養(yǎng)平臺
通過多元立體培養(yǎng)平臺對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：課堂教學(xué)是知識傳授的基礎(chǔ)平臺；網(wǎng)站為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生自學(xué)、學(xué)生之間交流討論、教師與學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)，以及教學(xué)管理等提供一個更大的培養(yǎng)平臺；實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的重要平臺；校外基地是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺，大學(xué)生校外實(shí)習(xí)是了解社會、提升管理能力、了解行業(yè)管理、提高素質(zhì)的有效途徑。
（四）培養(yǎng)途徑
培養(yǎng)途徑是指培養(yǎng)的路子。各專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)途徑都可分為教學(xué)途徑、實(shí)踐途徑、競賽途徑等三大類。途徑都是為實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)提高這一目標(biāo)服務(wù)的，但目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。教學(xué)途徑包括理論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等多種形式。實(shí)踐途徑包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，既是同一教學(xué)活動的兩個側(cè)面，也是同～教學(xué)活動周期的兩個環(huán)節(jié)。理論與實(shí)際相結(jié)合的原則要貫穿教學(xué)活動的始終。競賽途徑是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一個重要途徑，對工商管理專業(yè)大學(xué)生競賽活動應(yīng)高度重視，創(chuàng)建多種競賽平臺，舉辦和參加多層次、多形式的大學(xué)生競賽活動。
（五）培養(yǎng)模式
完全靠傳統(tǒng)的課堂講授方法已經(jīng)無法達(dá)到知識、能力和素質(zhì)全面提升的目的，地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)該構(gòu)建三層次遞進(jìn)的培養(yǎng)模式，即知識認(rèn)知、能力轉(zhuǎn)化和素質(zhì)提升三個層次的教學(xué)模式。如圖2所示。
1.知識結(jié)構(gòu)
(l)層次性:知識結(jié)構(gòu)的基本層次是基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。層次的關(guān)系是博且專，博專相滲，在博的基礎(chǔ)上求專，在專的基礎(chǔ)上求博，博而不濫，專而不死，相互依存，層次分明，漸進(jìn)發(fā)展
(2)核心性:金字塔知識結(jié)構(gòu)的核心知識就是大學(xué)生所選擇的主導(dǎo)學(xué)科，具體指某一學(xué)科專業(yè)所必須掌握的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。以工商管理專業(yè)為例，其基礎(chǔ)知識就是綜合知識課中的自然與技術(shù)科學(xué)，人文與社會科學(xué)方面的知識;專業(yè)基礎(chǔ)知識就是與管理類專業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理類的知識;專業(yè)知識是指專業(yè)性核心課程，即本專業(yè)必修的核心課程，核心課程好比“根據(jù)地”學(xué)好核心知識，才能發(fā)揮專業(yè)特長，解決好工作實(shí)際中的問題。核心知識以外的知識，如相關(guān)學(xué)科知識、政策法規(guī)知識等。知識好比“游擊區(qū)”，圍繞核心知識有方向、有層次、有序列地向外擴(kuò)展，擴(kuò)大知識面。
(3)綜合性:金字塔型知識結(jié)構(gòu)作為一個整體，使各門知識(自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識與人文科學(xué)知識)間緊密聯(lián)系、相互作用，成為復(fù)雜的知識綜合體?？v向知識是科學(xué)技術(shù)深人發(fā)展的表現(xiàn)，反映知識的連續(xù)性橫向知識反映各類知識的相互依存、互相滲透關(guān)系。縱橫交錯，形成知識的綜合網(wǎng)絡(luò)。
(4)動態(tài)性:隨著社會科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，舊的知識不斷的老化，新的知識不斷產(chǎn)生。適應(yīng)這種變化，大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)并不是固定不便的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，不斷進(jìn)行定向調(diào)整。知識結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整有兩方面的意義:一是知識結(jié)構(gòu)中各類知識的動態(tài)調(diào)整。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握各類知識的最新發(fā)展動態(tài)，并及時將其補(bǔ)充到自己的知識領(lǐng)域中。只有自己掌握最牢固的基礎(chǔ)理論知識和最先進(jìn)的科學(xué)知識，才能站在科學(xué)技術(shù)前沿，進(jìn)行新的發(fā)明創(chuàng)造。二是知識結(jié)構(gòu)整體的動態(tài)調(diào)整，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會不斷發(fā)展的需要，選擇相關(guān)知識為我所用，增強(qiáng)對社會的適應(yīng)能力。
2.能力與素質(zhì)
(l)思想道德素質(zhì)在人的幾種組成因素中，思想道德素質(zhì)是根本本論文由，是處于第一位的。①要具有的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛和平。②要有高尚的道德品質(zhì)。市場經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，對人的道德品質(zhì)修養(yǎng)的要求也就越高(，21世紀(jì)的工商管理類人才，必須具備“國際意識(包括國際理解意識、相互依存意識、和平發(fā)展意識、國際競爭意識)”，培養(yǎng)國際態(tài)度(關(guān)心地球、關(guān)心人類;適應(yīng)變化、創(chuàng)造未來;公平競爭、互愛合作;自尊自愛、自信自強(qiáng))，具有深厚的人文精神和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和歷史使命感。③商業(yè)道德，是商業(yè)領(lǐng)域中每個人都必須具有的基本道德。這不僅涉及到人與人之間的相處，更關(guān)系到社會的進(jìn)一步發(fā)展。對于將要步入商業(yè)領(lǐng)域的工商管理類人才，這一點(diǎn)尤為重要。
(2)業(yè)務(wù)素質(zhì)業(yè)務(wù)素質(zhì)，是學(xué)生服務(wù)于社會的特殊本領(lǐng)。工商管理類人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)具體包括以下幾個方面:①具有適應(yīng)終身教育要求，獨(dú)立自主獲取知識的能力學(xué)習(xí)不是一次性的，而是要持續(xù)一生的;學(xué)習(xí)不僅是掌握知識，更主要的是學(xué)會學(xué)習(xí)。國際21世紀(jì)教育委員會在《教育:財富蘊(yùn)含其中》的報告中指出“這種學(xué)習(xí)更多的是為了掌握認(rèn)識的手段，而不是獲得經(jīng)過分類的系統(tǒng)化知識?！惫ど坦芾眍惾瞬疟仨毦邆洫?dú)立自主、積極獲取知識的能力。②具有信息能力隨著社會信息化的發(fā)展，信息對人類的生存起著至關(guān)重要的作用。羅馬俱樂部成員E.拉茲洛在《決定命運(yùn)的選擇》中指出“必須提高社會有機(jī)體對其環(huán)境變化的敏感性?！睂τ谄髽I(yè)而言，信息成為決定一個企業(yè)競爭力大小的關(guān)鍵因素。工商管理類人才必須具有信息觀念，具有獲取和評價信息的能力，組織和保持信息的能力，傳譯和交流信息的能力，使用計算機(jī)處理信息的能力，具有信息道德，從而使信息發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。③具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以立足于世界先進(jìn)民族之林?！眲?chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是信息時代經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的客觀要求。美國管理學(xué)家彼得•德魯克(Pete:Dnlck-er)說“管理學(xué)及其在實(shí)踐中的一個重要進(jìn)步是他們現(xiàn)在都包含著企業(yè)家精神和創(chuàng)新。”在當(dāng)今市場急劇變化下，創(chuàng)新已成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，成為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的重要職能。中國企業(yè)正在從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，管理類人才對于市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下如何經(jīng)營企業(yè)，經(jīng)驗(yàn)欠缺。盡管可以借鑒國外的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，但是各國的國情是有差異的。在這種情況下，管理創(chuàng)新尤為重要。一方面對根源于我國自身的管理經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)新，另一方面對引進(jìn)的國外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“本土化”，使之適應(yīng)我國企業(yè)的發(fā)展。于是，這也就需要我國的工商管理類人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。④合作與溝通能力在經(jīng)濟(jì)一體化的今天，人們的活動領(lǐng)域、交往范圍、生存空間日益增大。人與人之間的溝通，國際間的交流與合作十分普遍。雅克•德洛爾在《教育:財富蘊(yùn)含其中》中指出“學(xué)會生活，學(xué)會與他人一起生活是當(dāng)今教育中的重大問題之一?！惫ど坦芾眍惾瞬疟仨毦哂休^強(qiáng)的書面或口頭言語表達(dá)能力，熟練掌握外語技巧以及與人交往溝通的技巧，具備在不同的文化背景下，進(jìn)行合作的能力。從而能在經(jīng)營管理和社會活動中有效地展開工作。⑤經(jīng)營管理能力在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，工商管理類人才應(yīng)具備有效地開展經(jīng)營活動的能力。主要包括:有效管理社會化大生產(chǎn)的能力，決策應(yīng)變能力，發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，分析市場機(jī)會的能力，協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部關(guān)系的能力，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算的能力。⑥適應(yīng)社會變革的能力信息時代的到來，使得未來世界的生產(chǎn)方式、社會結(jié)構(gòu)都會發(fā)生不可避免的變化并且隨著科技水平的提高，變化的速度會越來越快。管理者只有持肯定變化的態(tài)度，具有快速處理信息的能力和預(yù)測的能力，才能始終站在社會發(fā)展的最前列，確保企業(yè)在競爭中立于不敗之地。
(3)文化素質(zhì)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。隨著世界科技的發(fā)展進(jìn)步和財富的高速增長，科學(xué)教育倍受青睞，人文教育則受到了冷落。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關(guān)系，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的呼喚。由于管理類學(xué)科的特點(diǎn)，工商管理類人才首先要學(xué)好自然科學(xué)知識，其次要學(xué)好人文社會科學(xué)知識。自然科學(xué)知識是基礎(chǔ)，人文社會科學(xué)知識是導(dǎo)向。只有具備了文、史、哲、藝術(shù)等人文社會科學(xué)知識和自然科學(xué)方面的知識，工商管理類人才才能具有較高的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)，才能夠?qū)⒅R、能力、素質(zhì)融為一體，在實(shí)踐中充分地發(fā)揮出來。
(4)心理素質(zhì)心理素質(zhì)，是指一系列穩(wěn)定的心
理要素的結(jié)合。心理素質(zhì)可以分為智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)。其中智力素質(zhì)由觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力五種基本心理因素組成，非智力因素則是由動機(jī)、興趣、情感、意志和性格構(gòu)成。心理素質(zhì)是素質(zhì)的核心。素質(zhì)教育中的心理素質(zhì)則側(cè)重于非智力素質(zhì)。21世紀(jì)是一個發(fā)展迅速、競爭激烈充滿不確定性的社會。它具有高節(jié)奏、高競爭、高風(fēng)險、高壓力的特點(diǎn)。而大學(xué)生的心理發(fā)展具有自我意識的調(diào)節(jié)作用明顯、感情強(qiáng)烈、情感不穩(wěn)定的特征。這就使得工商管理類人才良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。①較高的情商情商，即情緒智力(emotio鬧int幽ge，)的概念是由美國耶魯大學(xué)的薩羅威和新罕布什爾大學(xué)的瑪伊爾提出，是指“個體監(jiān)控自己及他人的情感和情緒，并識別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力?！?S習(xí)ovey&Mayer，l卿)“情商”是相對智商而言的。情商主要包括三個方面:準(zhǔn)確地識別、評價和表達(dá)自己或他人的情緒;適應(yīng)性地調(diào)節(jié)和控制自己和他人的情緒;適應(yīng)性地時候，都要面臨挫折和失敗。焦慮、優(yōu)郁情緒的夏延、挫折感的產(chǎn)生，會影響一個人的日早生估、上件。嚴(yán)里時會使人心理失衡?，F(xiàn)代人應(yīng)該具有更廣泛的興趣、更堅韌的意志、更樂觀的人生態(tài)度，具備良好的心理承受能力、適應(yīng)力、調(diào)控力。從理智上正確對待心理發(fā)展過程中的各種困擾和挫折，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)自我心理修養(yǎng)能力。積極、勇敢地迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。本論文由③培養(yǎng)健全的人格人格是“構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有綜合模式”。人格主要包括“氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面?！睔赓|(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格并無好壞之分。性格有好壞之分，它能直接反映一個人的道德風(fēng)貌。自我調(diào)控系統(tǒng)則是“人格中的內(nèi)控系統(tǒng)，由自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、白我控制三個子系統(tǒng)組成。”保證人格的完整和綜合，培養(yǎng)健全的人格，形成正確的道德觀念，正確認(rèn)識自己，調(diào)節(jié)自己，產(chǎn)生正確的對待挫折的態(tài)度，才能不斷地提高自己、完善自己。④增強(qiáng)國際競爭意識隨著世界范圍內(nèi)貿(mào)易往來、資金融通和技術(shù)轉(zhuǎn)移規(guī)模的日益擴(kuò)大，世界經(jīng)濟(jì)性競爭日益激烈。企業(yè)的國際化、集團(tuán)化，使得各專業(yè)間的界限日趨模糊。培養(yǎng)既懂得企業(yè)管理又有全球意識，懂得國際管理人才已是世界一大趨勢。⑤具有國際環(huán)境意識“全球問題，是指人炸、糧食短缺、戰(zhàn)爭、自然資源與能源缺乏和生態(tài)環(huán)境破壞等問題、正在全球范圍內(nèi)日益惡化，不僅嚴(yán)重破壞當(dāng)代人的生產(chǎn)和生活，而且可能對未來人類的生存產(chǎn)生極大威脅。”面對全球問題的嚴(yán)重化，全球教育被提出。人們應(yīng)該跳出只關(guān)心個人的小圈子，要關(guān)心全球命運(yùn)、關(guān)心地球上的生存條件，樹立關(guān)心全球的責(zé)任感和倫理觀，具有全球合作精神，共同攜手為解決全球問題而努力。超級秘書網(wǎng)
(5)身體素質(zhì)只有具有良好的身體素質(zhì)，才能適應(yīng)高效率、快節(jié)奏的工作環(huán)境，充分顯露跨世紀(jì)人才應(yīng)有的素質(zhì)和能力，成為德智體美等全面發(fā)展的綜合性人才。有人說:從泰勒的“科學(xué)管理方法”至今管理的科學(xué)性所創(chuàng)造的價值甚至超過弟二次上業(yè)單命坷入尖俐貝獻(xiàn)。工商管理類人才正是這些成就的中堅力量，只有真正具備上述的知識結(jié)構(gòu)、能力和索廈田人萬萬能仕兌爭激烈的21世紀(jì)中創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績!
參考文獻(xiàn)
1.王志學(xué)，張健.管理學(xué)學(xué)士應(yīng)具有的素質(zhì)探討，
2.美菲利普•科特勒.市場營銷管理.中國人民大學(xué)出版社
3.企業(yè)營銷理念的重整.生產(chǎn)力研究
關(guān)鍵詞：工商管理；新型應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；實(shí)習(xí)實(shí)踐
目前我國高等教育模式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從“精英化”到“大眾化”的改革。隨著教育改革的不斷推進(jìn)以及社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國企業(yè)管理模式不斷更新，然而傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)不能滿足并適用于現(xiàn)代化企業(yè)。工商管理專業(yè)需要理論知識扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、信息化管理技能優(yōu)、職業(yè)素養(yǎng)高的新生力量。但是目前我國高校工商管理人才的培養(yǎng)模式普遍比較傳統(tǒng)，大規(guī)模工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式欠缺，因此探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式顯得已迫在眉睫。
一、工商管理R等瞬排嘌模式的現(xiàn)狀
市場經(jīng)濟(jì)在我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中占有主導(dǎo)地位，因此我國企業(yè)對高素質(zhì)工商管理人才的需求量相對較大，在此時代背景下，要跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，就必須對工商管理的人才進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)和教學(xué)，但我國普通高等院校的培養(yǎng)培養(yǎng)模式，還存在較多問題值得關(guān)注。
（一）課程設(shè)置不盡合理
“教什么”是課程體系所要解決的首要問題，這更是工商管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。我國普通高校的課程設(shè)置大多延續(xù)傳統(tǒng)設(shè)置，包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)任選課、專業(yè)方向課等在不同年級開設(shè)，課程之間缺乏傳承和延續(xù)，顯得課程體系凌亂無序，課程基本上仍然以“傳授知識”為導(dǎo)向，不能滿足并突出新形勢下培養(yǎng)新型專業(yè)工商管理人才的需求，另外不同課程之間的結(jié)合與銜接缺乏，不能整體有效提高工商管理專業(yè)學(xué)生以及從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)。因此目前的工商管理課程設(shè)置是不盡合理的。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格趨同
社會、經(jīng)濟(jì)變革對現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)營與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對工商管理專業(yè)的學(xué)科發(fā)展、職業(yè)實(shí)踐甚至是整個工商管理教育均產(chǎn)生了重大的影響。但是我國現(xiàn)行的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式在諸多方面均存在較大的差距，譬如人才知識維度、能力掌握、實(shí)踐創(chuàng)新、個性化教育、學(xué)習(xí)能力等。普遍存在高等院校在學(xué)生知識的技能培訓(xùn)、職業(yè)道德培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的塑煉以及相互關(guān)系的處理方面與現(xiàn)代化企業(yè)需求的差距較大，更不能適應(yīng)職業(yè)多樣化的實(shí)際需求。
（三）實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
目前我國普通高等院校大多存在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的情況，工商管理專業(yè)尤為突出。工商管理這一職業(yè)素養(yǎng)要求高、信息技能精、專業(yè)知識更新快的專業(yè)，對專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的要求較高。普通高校學(xué)生可通過專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)達(dá)到汲取專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目的，也是銜接畢業(yè)工作的重要途徑，而目前我國普通高校普遍存在實(shí)踐性相對不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏整體設(shè)計，課程設(shè)置針對性較差，最為不足的是實(shí)施過程中存在隨意性高，缺乏專業(yè)老師指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)踐效果差，這種情況必將會直接造成畢業(yè)生對就業(yè)崗位適應(yīng)慢、專業(yè)能力差。
二、新型應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
我國普通高等學(xué)校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是新型應(yīng)用型的專業(yè)人才培養(yǎng)，要以市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，要以企業(yè)發(fā)展所需人才為導(dǎo)向，構(gòu)建新型應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。
（一）重構(gòu)課程體系設(shè)置
合理的課程體系是順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，同時科學(xué)的課程設(shè)置也是人才培養(yǎng)模式科學(xué)重要因素，普通高等院校應(yīng)切實(shí)做到強(qiáng)化課程設(shè)置的科學(xué)性和應(yīng)用性。在專業(yè)課基礎(chǔ)課的設(shè)置、專業(yè)必修課的編排、專業(yè)任選課的開設(shè)等方面既要體現(xiàn)靈活性又不乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。最為有效的措施是在入學(xué)之初的一、二年級統(tǒng)一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)必修課課程，同時加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培訓(xùn)，在高年級根據(jù)擇業(yè)就業(yè)需求開設(shè)專業(yè)任選課、職業(yè)技能課，更好地銜接就業(yè)與工作。
（二）強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐
理論知識與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合相互促進(jìn)、相伴相生。工商管理專業(yè)本身既是理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的專業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力是培養(yǎng)新型應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才的關(guān)鍵，因此普通高等學(xué)校應(yīng)該重視并積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。并且學(xué)校要積極聯(lián)系現(xiàn)代企業(yè)建立校外學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，同時也應(yīng)積極建設(shè)校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)室。
（三）突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。突出工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力”，提升學(xué)生研究學(xué)習(xí)能力。高?？梢酝ㄟ^與企業(yè)等組織合作，為在校學(xué)生提供一個良好實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境和技能提升平臺，為新型應(yīng)用性人才的塑造夯實(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)該合理誘導(dǎo)在校大學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中注重理論創(chuàng)新能力的提高。還可以通過以產(chǎn)學(xué)研為例的人才多方合作等培養(yǎng)模式，全方位提高教育教學(xué)能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
我國當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在課程設(shè)置不盡合理、培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格趨同、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等不足的現(xiàn)狀，本文基于對工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，通過重構(gòu)課程體系設(shè)置實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，通過突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力”，提升學(xué)生研究學(xué)習(xí)能力。新型應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是一個涉及高校、企業(yè)、政府、學(xué)生個人等多方的系統(tǒng)工程，需要在多方共同努力下來完成，值得普遍關(guān)注。
【參考文獻(xiàn)】
[1]唐時俊.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].物流工程與管理，2009（01）：92-94.
[2]苗大威.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].中國商論，2016（28）：188-189.
[3]李田華.淺析工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].河北企業(yè)，2016（01）：75-76.
關(guān)鍵詞：工商管理 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
1998年，隨著我國高等學(xué)校專業(yè)目錄調(diào)整，管理學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)科大類中獨(dú)立出來，成為與經(jīng)濟(jì)學(xué)并駕齊驅(qū)的一級學(xué)科。工商管理作為管理學(xué)科下設(shè)的二級學(xué)科，近年來迅速發(fā)展并相對成熟，業(yè)已成為管理學(xué)科發(fā)展的重要支撐。但是，隨著高等教育的發(fā)展，工商管理類專業(yè)教育面臨市場化、國際化的挑戰(zhàn)，客觀上要求工商管理類大學(xué)生要富有創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。如何根據(jù)時代要求和社會需求培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。
1.工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力
工商管理學(xué)科是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及人文社會科學(xué)的綜合叉學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術(shù)能力和管理創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才（江文奇，2008）。工商管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計劃、生產(chǎn)、人力資源、財務(wù)和營銷等管理與分析工作，實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，在人才培養(yǎng)過程中，必須高度重視將管理理論與管理實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生不僅要會經(jīng)營管理，而且要懂工程技術(shù)，善于處理人際關(guān)系，熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)等多方面的實(shí)際管理和創(chuàng)新能力。
2.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體構(gòu)成
禹智潭、黃炳根（2008）提出工商管理類學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系包括：基礎(chǔ)理論知識、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法運(yùn)用能力。基礎(chǔ)知識包括外語知識、基礎(chǔ)理論、專門知識和交叉學(xué)科知識；創(chuàng)新意識包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯能力；創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力；創(chuàng)新方法運(yùn)用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問法的運(yùn)用能力。
3.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素
大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，也受到多種因素影響。蘇曉晉（2007）認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到內(nèi)在和外在因素的共同影響。內(nèi)在因素指學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，外在因素包括教育觀念、教師因素、學(xué)校因素、社會因素。此外，教育教學(xué)體制、校內(nèi)外教育環(huán)境和大學(xué)生自身素質(zhì)也被認(rèn)為是影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。教育制度為大學(xué)生的創(chuàng)新提供體制保障、創(chuàng)造有利條件，而且通過一系列的規(guī)范，激勵大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教學(xué)制度包括教學(xué)管理制度與考試制度。齊晶（2007）認(rèn)為，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，包括社會傳統(tǒng)、智力和非智力因素和創(chuàng)新教育環(huán)境三個方面。社會傳統(tǒng)分為社會氛圍和傳統(tǒng)文化、智力和非智力因素包括智力因素和非智力因素的影響、而創(chuàng)新教育環(huán)境的影響來自家庭、學(xué)校和社會。鄭婧（2007）認(rèn)為，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的要素有：單一的教學(xué)方式、僵化的課程設(shè)置、落后的教育觀念、薄弱的創(chuàng)新實(shí)踐、傳統(tǒng)的考核方式、亟待完善的教學(xué)管理模式。曹穎頤（2008）認(rèn)為，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新環(huán)境。
4.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式思考
4.1需要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理類專業(yè)應(yīng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和工商企業(yè)管理知識，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法和技能，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，富有時代特征和創(chuàng)新精神，能在國內(nèi)外各類公司（企業(yè)）從事管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型管理人才。
4.2需要明確專業(yè)的培養(yǎng)要求
專業(yè)的培養(yǎng)要求包括了知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求。①知識結(jié)構(gòu)要求，工商管理類專業(yè)教育應(yīng)使學(xué)生具備扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和工商企業(yè)管理知識，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法，熟悉企業(yè)經(jīng)營管理的專業(yè)知識，了解工商管理理論前沿和發(fā)展動態(tài)。②能力結(jié)構(gòu)要求，一方面應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熟悉工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程與各個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)工作，掌握從事工商企業(yè)經(jīng)營管理程序、內(nèi)容與方法，具有分析和解決工商企業(yè)管理問題的業(yè)務(wù)能力；另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工具應(yīng)用能力，包括具有較強(qiáng)的外語聽、說、讀、寫能力，并能以外語為溝通橋梁從事企業(yè)管理活動；具有熟練的電子計算機(jī)操作能力，能運(yùn)用相關(guān)軟件解決企業(yè)經(jīng)營管理問題；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。③素質(zhì)要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以社會責(zé)任為價值取向，誠信務(wù)實(shí)為根本，畢業(yè)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、正確的經(jīng)營思想和經(jīng)營理念、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識等綜合素質(zhì)。
4.3應(yīng)該對課程體系進(jìn)行改革與實(shí)踐
以人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，對培養(yǎng)方案及其課程體系進(jìn)行修訂與調(diào)整。遵循理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動合理搭配、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)一體化的課程設(shè)計思想，構(gòu)建“兩大教學(xué)體系”：理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。通過理論和實(shí)踐課程體系的整體優(yōu)化，極大地提高其與人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度?？茖W(xué)規(guī)劃學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)包括人文素質(zhì)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、工具方法性知識、相關(guān)學(xué)科拓展性知識、實(shí)踐性知識。知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在普通共同課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)限選課四部分。應(yīng)該建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要通過課堂教學(xué)中實(shí)訓(xùn)、分階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)、校企合作、社會調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來完成。
4.4應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與實(shí)踐 應(yīng)根據(jù)工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求與目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列改革，突出管理基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用與實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力為核心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系。在課程內(nèi)容改革中，一是深化課程教學(xué)內(nèi)容改革，加強(qiáng)教學(xué)平臺建設(shè)，修訂了課程的教學(xué)大綱；二是力求教學(xué)內(nèi)容新穎，信息量大。在系統(tǒng)介紹現(xiàn)有教材基本管理理論知識的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了大量輔助教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富課堂授課的內(nèi)容，提高單位課時的教學(xué)信息量，為學(xué)生打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)；三是及時引進(jìn)最新研究成果，建立跟蹤閱讀制度，追蹤前沿問題，將國際最新發(fā)展的管理理論引入教學(xué)，并在教學(xué)中融入教師的理論研究成果，力求反映出工商管理學(xué)科發(fā)展的最高和最新水平；四是調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)各年級專業(yè)主干課程和學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度，分層次設(shè)計教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校園與社會相結(jié)合。
基金項目：吉林省高等教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”，（2009），長春市科技局軟科學(xué)項目“長春市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的團(tuán)隊組建及勝任能力問題研究”（11RY06）。
參考文獻(xiàn)：
[1]江文奇.工商管理類本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J].軟件導(dǎo)刊？教育技術(shù)，2008（8）：17-19.
[2]禹智潭、黃炳根.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評價[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2008，（4）：157-159.
[3]蘇曉晉.大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)證分析與對策[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2007，（12）：14-16.
[4]齊晶.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].秦皇島：燕山大學(xué)，2007.
[5]鄭婧.大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西安：西北工業(yè)大學(xué)，2007.
[6]曹穎頤.大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2008.
作者簡介：
孫麗輝（1954-），女，吉林長春人，吉林財經(jīng)大學(xué)教授，研究方向?yàn)槭袌鰻I銷。
劉文超（1983-），男，湖北黃岡人，吉林財經(jīng)大學(xué)講師，管理學(xué)博士，研究方向?yàn)榉?wù)營銷、創(chuàng)業(yè)管理。
1市場需求壓力的啟示
工商管理人才，在我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，始終占有較大的需求比例，而各調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在此龐大的需求量當(dāng)中，對于專業(yè)性的中層工商管理人才的需求，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于僅僅能夠?qū)I(yè)操作的管理人員，但是，高層的工商管理人員的需求，卻相對偏少。由此看來，各大院校重點(diǎn)培養(yǎng)的管理人員有著良好的發(fā)展空間和較為廣闊的就業(yè)前景。但是，在需求優(yōu)勢的背后，又存在著一定的威脅：首先，在當(dāng)今市場的就業(yè)形勢下，工商管理專業(yè)的學(xué)生在初入企業(yè)時，其工作內(nèi)容主要是對企業(yè)進(jìn)行程序化的日常操作管理工作，而此工作內(nèi)容，對于一些非工商管理專業(yè)的人員而言，也可以憑借自身其他的素養(yǎng)和優(yōu)勢：如就業(yè)較早，入行較早，相關(guān)專業(yè)的操作優(yōu)勢等，使其優(yōu)先獲得工商管理相關(guān)的工作職位。其次，絕大部分企業(yè)在招聘工商管理人員方面，多以“有無工作經(jīng)驗(yàn)”為前提條件，甚至有些企業(yè)則直接高薪聘請其他企業(yè)的高管來本企業(yè)兼職，由此一來，各高校的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)機(jī)率就大幅度降低，就業(yè)機(jī)會也大大減少。由此看來，雖然現(xiàn)今的市場經(jīng)濟(jì)對工商管理人才的需求量較大，但是對于此類人才的專業(yè)技能，尤其是實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求也相對較高，這就在無形中，對各院校培養(yǎng)的工商管理應(yīng)屆畢業(yè)人才，造成了巨大的就業(yè)壓力。那么，面對這一現(xiàn)實(shí)問題，各大院校在對于工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，就要重新定位培養(yǎng)模式，以此來緩解現(xiàn)實(shí)所帶來的就業(yè)壓力。
2當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題及原因
2.1各大院校的教學(xué)模式往往采用傳統(tǒng)知識的傳授模式，而此模式又比較單一，同時無法拓寬知識面，在實(shí)踐與創(chuàng)新方面的培養(yǎng)也比較匱乏，只是起到牢固理論基礎(chǔ)知識的作用。而在理論授課之外，對于具有針對性的實(shí)習(xí)、實(shí)踐方面也不到位，從而更加導(dǎo)致理論與實(shí)踐無法結(jié)合，使學(xué)生在應(yīng)用方面得不到真正的提高。
2.2工商管理專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，多數(shù)并未與實(shí)際相結(jié)合，從而導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時無法面對用人單位所提出的具有針對性和實(shí)用性的具體問題。而我國重基礎(chǔ)、寬口徑的主要培養(yǎng)模式，又造成專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，雖然拓寬了知識面，但是使得其對專業(yè)知識的研究并不深刻，從而導(dǎo)致其在就業(yè)時，顯現(xiàn)出實(shí)踐能力差，所學(xué)知識沒有跟上時代步伐等，致使其增大就業(yè)壓力。
2.3在實(shí)習(xí)安排方面，時間短、資源少，往往是普遍存在的問題，盡管各大院校在努力安排假期實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等，但并不能從根本上解決學(xué)生應(yīng)用能力低的問題，此類實(shí)習(xí)也往往達(dá)不到預(yù)期的效果，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)只是趨于形式化。
3工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何直接取決于人才目標(biāo)的定位。我國的高等院校由不同等級組成，因此要各大院校，要切實(shí)根據(jù)自身的辦學(xué)水平，教學(xué)水平，生源水平，以及各種綜合資源的配置，對本院的工商管理人才新型培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，通過定位后所培養(yǎng)的人才，使之能夠在各種環(huán)境下都能應(yīng)變自如。相關(guān)教育課題報告顯示，企業(yè)對于管理人才類型需求的排名由高到低，依次是：全面管理人才、專才型管理人才、技術(shù)型管理人才、其他類型管理人才。在企業(yè)內(nèi)部，又將管理人員分為：高層、中層、和基層三個等級，而層次高的管理人員，對于其創(chuàng)新管理理念的要求越高，層次低的管理人員，則只是對其基礎(chǔ)技術(shù)操作有要求。在近幾年的企業(yè)招聘中，研究生和MBA人員大大增加，使得企業(yè)在選擇高層次管理人員時，有了更廣闊的空間，而與此同時也大大降低了本、?？圃盒．厴I(yè)生進(jìn)入中高層的幾率。對此，各大院校就應(yīng)以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理基層應(yīng)用型人才為目標(biāo)，來適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中對于工商管理人才的需要。在該目標(biāo)定位中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識方面和實(shí)踐操作方面的能力，使其能夠與時俱進(jìn)，趕上社會發(fā)展步伐。為了滿足社會對綜合性全面人才的需求，工商管理專業(yè)的學(xué)生還需要進(jìn)行再教育、再深造培養(yǎng)，以保證其管理理念的不斷創(chuàng)新。
4以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思路
對于一般高等院校，在培養(yǎng)新型工商管理人才的模式上，要以市場需求為出發(fā)點(diǎn)，同時可以從不同角度進(jìn)行創(chuàng)建模式的構(gòu)思：首先，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理基層應(yīng)用人才的目標(biāo)，就要求各高等院校從傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始進(jìn)行改變，改變傳統(tǒng)的授課方式，提高所授知識的專業(yè)應(yīng)用性，使所授理論緊跟社會變化，做到與時俱進(jìn)，從而降低就業(yè)時的競爭壓力。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面，可先培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，然后再從中培養(yǎng)其對專業(yè)的興趣愛好，著重專業(yè)培養(yǎng)，最后在全面發(fā)展又具有扎實(shí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動。其次，要全方位地提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。專業(yè)知識必然要作為工商管理教育的根本，被放在教育的第一位，但是，要使學(xué)生在將來的工作中盡快適應(yīng)，得到盡快的提高和更大的發(fā)展空間，就要對工作態(tài)度，崗位責(zé)任心，人際關(guān)系處理等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，才能使其在今后的管理工作中，做到盡善盡美。全方位素質(zhì)的提高，既有利于提高學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后的適應(yīng)能力，同時又能夠適應(yīng)社會的變化，使自己成為優(yōu)秀的全方位人才，與時俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新自我。再次，學(xué)校對于人才的培養(yǎng)，要符合社會的變化，符合用人單位對于人才的需求。培養(yǎng)用人單位的“專需性”人才，并與用人單位簽訂協(xié)議，使學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入用人單位進(jìn)行深造?；蛘卟捎谩坝萌嗽囼?yàn)試點(diǎn)”的方式，為應(yīng)屆畢業(yè)的工商管理專業(yè)人員提供更多的就業(yè)機(jī)會，創(chuàng)造更大的就業(yè)幾率。最后，加強(qiáng)工商管理專業(yè)校企合作，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是培養(yǎng)高技能，應(yīng)用型人才的必然途徑。目前各院校在這方面還相對薄弱。因此，各高校除了對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育外，還應(yīng)該充分利用企業(yè)的教育環(huán)境和教育資源，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下不斷成長，從而滿足新形勢下對工商管理人才的需求。綜合上述，社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，使得工商管理人員的需求量大大增加，只有明確工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，采用正確的培養(yǎng)思路，擬定正確的培養(yǎng)模式，才能在現(xiàn)實(shí)社會中，提高管理創(chuàng)新的能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的變化，解決工商管理人才的就業(yè)壓力，同時促進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
作者：蒲小彬工作單位：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院
關(guān)鍵詞:工商管理;能力培養(yǎng);綜合素質(zhì)隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力,因?yàn)樗砹艘粋€企業(yè)是否具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景和強(qiáng)大的生命力。面對當(dāng)今市場發(fā)展的新形勢,企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力,是一個亟待解決的問題。
一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀
第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前,我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實(shí)際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴(yán)峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場的需求。
第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養(yǎng)目標(biāo)上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導(dǎo)致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競爭力。其次,實(shí)踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實(shí)踐性的課程,注重實(shí)用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性,雖然有一定的社會實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí),但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設(shè)計和實(shí)際操作,導(dǎo)致了工商管理人員的實(shí)際動手能力不強(qiáng),職業(yè)崗位適應(yīng)相對比較緩慢。最后,過于重視課程設(shè)置中的理論性知識,長期以來,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力并不強(qiáng),多是“說話的巨人,行動的矮子”。
第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式,多以教師為主題,忽略了學(xué)生的自我意識,使得學(xué)生的分析和解決問題的能力不強(qiáng),社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結(jié)合實(shí)際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識,因此培養(yǎng)的管理人才多是機(jī)械式的“機(jī)器批量產(chǎn)品”。
二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力
第一,明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前,我國的人才培養(yǎng)多氛圍研究型和學(xué)術(shù)型兩種類型。因此在企業(yè)工商管理人才上也應(yīng)該有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學(xué)習(xí),側(cè)重對學(xué)生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導(dǎo)實(shí)踐;而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法,并且具備運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,同時需要有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因此,在培養(yǎng)目標(biāo)上,企業(yè)需要區(qū)別對待:“培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能,懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識,有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才?！?/p>
第二,建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃。首先,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本思路,以市場的需求為根本前提,參考不同類型工商管理專業(yè)課程的設(shè)置,符合企業(yè)各個管理部門的職能要求,設(shè)置培養(yǎng)課程,形成“課程籃”。同時,根據(jù)在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理的管理人才,以及具有一定實(shí)務(wù)性研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)人才,可以在課程教學(xué)中堅持適用原則、夠用原則。在學(xué)科教學(xué)上,“可以如適當(dāng)整合和簡化經(jīng)濟(jì)、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程,而對與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的課程,則從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強(qiáng)化?！逼浯?建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃。交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力,同時實(shí)現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展,適應(yīng)市場需求,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢。在設(shè)置工商管理專業(yè)課程的時候,需要根據(jù)企業(yè)與社會的相互關(guān)系設(shè)置培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)計劃,把相關(guān)的學(xué)科專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營管理職能密切聯(lián)系起來,并且適當(dāng)補(bǔ)充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程以及信息管理。同時需要加強(qiáng)“涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強(qiáng)的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識與技能等“課程就愛哦學(xué),實(shí)施多方面的學(xué)科交叉,拓寬工商管理人才的知識面。實(shí)現(xiàn)多種技能的有機(jī)統(tǒng)一。最后,建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學(xué)。在企業(yè)中,工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān),因此必須不斷加強(qiáng)企業(yè)工商管理人才的綜合能力,加強(qiáng)其與社會的密切聯(lián)系。在課程教學(xué)上盡量采取模塊式的教學(xué)方式,進(jìn)行有針對性的教學(xué)。以工商企業(yè)各職能部門及相關(guān)的職業(yè)群功能為主要依據(jù),在專業(yè)技能指導(dǎo)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)下,進(jìn)行有步驟有條理的培養(yǎng)計劃。工商管理人才培養(yǎng)必須與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、企業(yè)生產(chǎn)及運(yùn)作管理、會計和財務(wù)管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯(lián)系,有針對性有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行計劃培養(yǎng)。按照各個部門的不同職能劃分,明確各部門的培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)具備的基本理論知識和職業(yè)技能,根據(jù)需求在各個模塊教學(xué)中有側(cè)重的進(jìn)行人才培養(yǎng),使其符合科學(xué)性、理論性、時間性和開放性的特征。
摘要:企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有緊密的聯(lián)系。隨著高等教育發(fā)展的日益大眾化、經(jīng)濟(jì)化、科學(xué)化,對企業(yè)工商管理類人才的要求也越來越高,理論層次提高、技術(shù)含量提升,管理人才的綜合能力呈現(xiàn)出了多元化的趨勢。由于傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求,所以本文立足于新的經(jīng)濟(jì)形勢下,就如進(jìn)一步提高工企業(yè)商管理人員的工作能力談了自己的一些粗淺的看法。
關(guān)鍵詞:工商管理;能力培養(yǎng);綜合素質(zhì)隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力,因?yàn)樗砹艘粋€企業(yè)是否具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景和強(qiáng)大的生命力。面對當(dāng)今市場發(fā)展的新形勢,企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力,是一個亟待解決的問題。
一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀
第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前,我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實(shí)際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴(yán)峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場的需求。
第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養(yǎng)目標(biāo)上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導(dǎo)致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競爭力。其次,實(shí)踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實(shí)踐性的課程,注重實(shí)用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性,雖然有一定的社會實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí),但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設(shè)計和實(shí)際操作,導(dǎo)致了工商管理人員的實(shí)際動手能力不強(qiáng),職業(yè)崗位適應(yīng)相對比較緩慢。最后,過于重視課程設(shè)置中的理論性知識,長期以來,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力并不強(qiáng),多是“說話的巨人,行動的矮子”。
第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式,多以教師為主題,忽略了學(xué)生的自我意識,使得學(xué)生的分析和解決問題的能力不強(qiáng),社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結(jié)合實(shí)際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識,因此培養(yǎng)的管理人才多是機(jī)械式的“機(jī)器批量產(chǎn)品”。
二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力
高校工商管理專業(yè)為社會輸送大批優(yōu)秀人才，而隨著高校擴(kuò)招發(fā)展趨勢，很多高校面臨著極為嚴(yán)峻的就業(yè)問題，工商管理專業(yè)供需錯位情況出現(xiàn)非常嚴(yán)重，一方面來說企業(yè)的人才需求量較多，但是另一方面很多學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)并不是順利，這就要求高校進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃母?，并且能夠從企業(yè)對人才的需求層面著手展開教學(xué)，通過本文論述對后續(xù)的教學(xué)改革給予理論參考。
一、工商管理類人才就業(yè)競爭力培養(yǎng)的措施
1.夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提升綜合素養(yǎng)
高校工商管理專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中需要從社會實(shí)際需求層面著手施以教學(xué)改革，以促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。針對該專業(yè)教學(xué)而言，通常就業(yè)之后的范圍相對比較廣，所以對學(xué)生綜合素養(yǎng)要求相對較高，如分析、判斷、溝通、創(chuàng)造能力等等，這些能力都需要在日常教學(xué)中得以體現(xiàn)，教學(xué)過程中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建合理知識結(jié)構(gòu)。在前期教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)知識教學(xué)，打破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉，形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。除此之外，學(xué)校還可以聘請校外著名專家學(xué)者來學(xué)校執(zhí)教，讓學(xué)生能夠了解前沿的市場需求，培養(yǎng)他們學(xué)科素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生視野。學(xué)生通過面對面的教學(xué)必然能夠從中獲益頗多，對社會現(xiàn)實(shí)問題有一定的認(rèn)知，從而滿足工商專業(yè)的人才對社會的正確輸出。
2.優(yōu)化教學(xué)方法，注重實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)
從目前情況分析，社會對工商專業(yè)人才提出了更高的要求，這其中主要包含以下方面：創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、應(yīng)用能力等等，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握深厚基礎(chǔ)知識，同時兼具專業(yè)基礎(chǔ)知識，并且在此基礎(chǔ)上探索全新教學(xué)方法，更好的滿足當(dāng)前教學(xué)需求，從而促使學(xué)生專業(yè)理論知識不斷提升，專業(yè)知識運(yùn)用能力也能夠有所改善。具體教學(xué)方法如下：案例教學(xué)法：主要是通過在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的認(rèn)知，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，學(xué)生能夠各抒己見，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。模擬教學(xué)法：借助計算機(jī)設(shè)備模擬真實(shí)的場景，模擬相關(guān)的決策參數(shù)，讓學(xué)生能夠?qū)?jīng)營問題有比較全面的了解。
3.專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐相融合，降低學(xué)生社會適應(yīng)期
以往的教學(xué)中，基本上都是以理論知識教學(xué)為主，這導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力相對較弱，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量及效率難以得到提升，因而強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是非常必要的，這其中還需結(jié)合理論知識教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用。通常情況下，教師需要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)踐，繼而提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生還可以借助暑假時光，去到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與管理實(shí)踐；學(xué)校還可以通過短學(xué)期專業(yè)實(shí)踐提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，通過不同崗位的鍛煉促使學(xué)生專業(yè)知識技能得以提升。
二、拓寬就業(yè)渠道的策略
1.請進(jìn)來和走出去融合
隨著高校工商管理專業(yè)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，學(xué)校應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)膶Σ呷ジ纳片F(xiàn)狀，這其中可以選取請進(jìn)來與走出去相結(jié)合的形式，強(qiáng)化高校和用人單位之間的交流，所謂請進(jìn)來，就是邀請相關(guān)的企事業(yè)單位走進(jìn)校園，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，通過組織洽談會的形式增進(jìn)彼此之間的聯(lián)系，從而拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，?_拓新的市場；除此之外，高校還可以組織走出去戰(zhàn)略，讓畢業(yè)生能夠與就業(yè)單位進(jìn)行有效的溝通，并且高校還需了解以往該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，做好相應(yīng)的就業(yè)售后工作，對各個不同就業(yè)單位進(jìn)行有效的回訪，加強(qiáng)雙方之間的合作，了解他們對人才需求，洽談畢業(yè)實(shí)習(xí)問題，從而開辟新的就業(yè)單位。
2.創(chuàng)辦實(shí)踐基地，實(shí)施校企聯(lián)合
當(dāng)前高校工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力相對較差，這在某種程度上影響到其之后的就業(yè)，因而高校必須強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，可以通過構(gòu)建校園實(shí)訓(xùn)基地的形式，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的場所，從而能夠讓學(xué)生理論知識與實(shí)踐技能進(jìn)行完美的融合，這樣學(xué)生實(shí)踐能力就會得到極大的進(jìn)步，在之后的就業(yè)中能夠縮短適應(yīng)期。除此之外，學(xué)校與各大企業(yè)應(yīng)該保持密切的聯(lián)系，從而能夠了解彼此的供需情況，并且簽訂相應(yīng)的就業(yè)協(xié)議，這樣能確保學(xué)生畢業(yè)之后能夠參與到企業(yè)，為學(xué)生提供良好的就業(yè)機(jī)會。目前形勢來看，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才提供了更高的要求，高校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)過程中，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，以期能夠獲得極好的教學(xué)成效，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⑵髽I(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起,形成一整套的企業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)。作為現(xiàn)代企業(yè)的管理工具,ERP可以幫助企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)操作合理化,可以幫助企業(yè)在跨合作企業(yè)群體和貿(mào)易伙伴之間提高管理水平,擴(kuò)展企業(yè)競爭空間和提高綜合能力。目前,全球五百強(qiáng)企業(yè)中約有80%使用ERP系統(tǒng),國內(nèi)也有近5000家企業(yè)ERP系統(tǒng),隨著ERP系統(tǒng)的逐步推廣,急需一批高素質(zhì)的ERP實(shí)施人才。
一、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的重要性
1.推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育。工商管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,在學(xué)生素質(zhì)教育系統(tǒng)中居于重要地位,發(fā)揮著不可忽視和不可替代的作用。工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的“知識、能力、素質(zhì)”,特別是學(xué)生的知識獲取能力、應(yīng)用操作能力與創(chuàng)新能力[2]。加強(qiáng)工商管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué),有利于學(xué)校根據(jù)新世紀(jì)對經(jīng)管類人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,改變以往那種“文科不需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的舊思維模式以及片面強(qiáng)調(diào)教育就是傳授知識而忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的陳舊觀念;有利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力,在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類教育由單純的知識傳授教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前工商管理專業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。高校向社會輸送的工商管理專業(yè)學(xué)科畢業(yè)生不能完全滿足飛速發(fā)展的需要,其根本原因在于工商管理專業(yè)教育中的課堂理論教學(xué)和社會實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在工商管理專業(yè)學(xué)科人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)大有可為。由于工商管理專業(yè)學(xué)科具有涉及面廣、變化快等特點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞沟脤W(xué)生難以將分散在專業(yè)課程中的現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法融會貫通、綜合運(yùn)用,同時社會實(shí)踐的局限性和市場競爭的風(fēng)險性,不可能提供完整的、動態(tài)的管理環(huán)境,使學(xué)生能自主運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和方法系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐性嘗試。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則使這種嘗試成為可能。它可以通過應(yīng)用和開發(fā)來實(shí)驗(yàn)?zāi)M動態(tài)實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理環(huán)境,使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),在很短的時間內(nèi)就能充分發(fā)揮主觀能動性,綜合運(yùn)用所學(xué)現(xiàn)代企業(yè)管理基本理論和方法,進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動[3~4]。
3.掌握各種管理軟件的必要手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,推動企業(yè)管理領(lǐng)域全方位的變革。企業(yè)管理軟件作為工商管理學(xué)科重要的工具性知識,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于這種工具性知識的掌握必不可少。
二、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方式
工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革通過“三個層次四個模塊”來進(jìn)行,三個層次包括專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐訓(xùn)練,三個層次體現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合的訓(xùn)練過程。專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練包含了現(xiàn)有的教學(xué)知識、講座學(xué)習(xí)、論壇討論等多方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識體系;專業(yè)技能訓(xùn)練主要有模擬軟件操作、沙盤模擬訓(xùn)練,如ERP企業(yè)管理軟件、企業(yè)行為沙盤模擬推演等方式;綜合實(shí)踐訓(xùn)練則包含了參加各種形式的模擬大賽、自主創(chuàng)業(yè)計劃、企業(yè)實(shí)習(xí)等方面。依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際現(xiàn)狀,需要在以下幾個方面進(jìn)行改革,以達(dá)到工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中三個層次所體現(xiàn)出的人才培養(yǎng)要求。
1.改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)手段和方法。為了提高實(shí)踐教學(xué)效果,教學(xué)團(tuán)隊老師積極開展實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)中,教師們對實(shí)踐環(huán)節(jié)中的“教練”作用達(dá)成共識,提出了“適度指導(dǎo)”的概念。發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,對學(xué)生指導(dǎo)多了,產(chǎn)生過分依賴,一遇到問題,不去思考就問老師,達(dá)不到訓(xùn)練的目的;相反,對學(xué)生指導(dǎo)過少,學(xué)生面對問題茫然無從下手,影響訓(xùn)練效果。一般老師們在前一段布置知識預(yù)習(xí),并在設(shè)計和實(shí)習(xí)的開始階段多介紹背景知識,有時用案例導(dǎo)入。
2.多種教學(xué)方式相結(jié)合。在實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練中,有計算機(jī)模擬訓(xùn)練,有軟件應(yīng)用訓(xùn)練學(xué)生,也有管理游戲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生積極參與教學(xué)過程[5]。一般情況學(xué)生在實(shí)踐的課程上表現(xiàn)非常積極投入,知識掌握效果也非常好。指導(dǎo)學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”活動,各種沙盤模擬大賽等形式,開辟第二課堂。
3.充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地作用。實(shí)習(xí)基地分為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩部分。專業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)習(xí)教學(xué)基地有校內(nèi)的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心,利用該中心基本可以滿足工商管理專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)[6~7]。校外實(shí)習(xí)包括校企聯(lián)合辦學(xué)企業(yè),學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐學(xué)習(xí)場所。這些實(shí)習(xí)基地在學(xué)生實(shí)習(xí)、青年教師下基層鍛練,聯(lián)合進(jìn)行科技開發(fā)、管理咨詢服務(wù)和為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才等方面進(jìn)行全方位的合作。
4.愉快學(xué)習(xí),嚴(yán)格考核[9]。在各實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計中,不僅強(qiáng)調(diào)知識的科學(xué)性,也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生全身心投入訓(xùn)練中,如模擬沙盤推演實(shí)驗(yàn)、企業(yè)商務(wù)溝通等實(shí)踐課,具有很強(qiáng)的趣味性[10]。一般考核學(xué)生在課程設(shè)計中掌握知識程度是通過答辯來進(jìn)行。學(xué)生認(rèn)為這種考核方式比較嚴(yán)格,所以在訓(xùn)練過程中比較認(rèn)真。同時通過答辯,老師的提問與講解,也是學(xué)生一個提高過程。對于實(shí)習(xí)考核,采取全過程跟蹤評價。為不斷完善效果評價體系,本專業(yè)要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)過程跟蹤單以及實(shí)習(xí)報告,并明確具體要求,實(shí)習(xí)結(jié)束由專業(yè)老師對其質(zhì)量時行評價。
高等職業(yè)教育本身定位的是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，所以在教學(xué)方法上，應(yīng)該不同于其他高等教育類型。這就決定了高等職業(yè)院校在教學(xué)方法上應(yīng)該有自己的特色和創(chuàng)新來適應(yīng)高等職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)。工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的企業(yè)管理理知識，掌握生產(chǎn)、營銷、人力資源、財務(wù)管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理的基本方法和技巧，具備企業(yè)管理能力，能勝任工商企業(yè)基層管理崗位的高素質(zhì)技能型人才。因此在該專業(yè)的教學(xué)方法上有它自己的特點(diǎn)。
一、工商企業(yè)管理定位目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)
高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，有如下的共同特點(diǎn)：
（一）在步入校園的時候，工商管理專業(yè)基礎(chǔ)知識幾乎為零。工商企業(yè)管理專業(yè)主干課程為管理學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、市場營銷管理、企業(yè)財務(wù)管理、物流管理與供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)、質(zhì)量管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。而這之前的教育與現(xiàn)在的大學(xué)教育內(nèi)容有很大的不同。
（二）他們從高中直接進(jìn)入到大學(xué)，開始接受新的知識的培養(yǎng)。對一切的新鮮事務(wù)有很大的好奇心，也開始慢慢發(fā)展自己的興趣愛好，專業(yè)的選擇就是他們發(fā)展興趣愛好的第一步。但是由于在報考大學(xué)對一些專業(yè)了解的不夠深入，可能真正進(jìn)入大學(xué)所學(xué)的專業(yè)與自己理想的專業(yè)不相符合，就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
（三）很多學(xué)生在大學(xué)這段時期，都還是屬于青春叛逆期，他們有他們自己的個性特點(diǎn)。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，接觸的面廣、深，有自己的想法和思維。所以需要正確的方法才能對他們的想法進(jìn)行引導(dǎo)。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)就是工商企業(yè)管理，對于學(xué)生來說，面對的以后大環(huán)境也是企業(yè)本身。但是由于對企業(yè)這個大環(huán)境的陌生，學(xué)生對于企業(yè)實(shí)體環(huán)境還處于一個模糊概念。那何況于企業(yè)的工作，更是知之甚少。這也也為工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了內(nèi)容和要求。
二、教學(xué)方法上，應(yīng)講究社會的需求與職業(yè)教育的結(jié)合
教育部的16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提倡工學(xué)結(jié)合，就是要求高等職業(yè)院校按照企業(yè)的需要對學(xué)生開展相適應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)；同時，也讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)中來，培養(yǎng)出校企合作創(chuàng)新人才。達(dá)到：“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)目標(biāo)。這就決定了學(xué)生所處的課堂除了學(xué)校的教室，還有企業(yè)的這個大環(huán)境內(nèi)，因此，在實(shí)際的工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)上也應(yīng)從兩個角度去考慮。
第一，理論和職業(yè)技能兩方面內(nèi)容的教學(xué)方法。針對工商企業(yè)管理專業(yè)的一些就業(yè)方向：機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事基層生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場營銷、行政秘書及文職人員、信息系統(tǒng)管理，企業(yè)信息系統(tǒng)的操作、維護(hù)、管理與實(shí)施，企業(yè)管理信息系統(tǒng)操作等。決定了在理論方面，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，學(xué)生需掌握企業(yè)管理一些基本和基礎(chǔ)的理論知識。在相應(yīng)的教學(xué)上，主要運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和講授式等多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。具體的教學(xué)方法包括：過程教學(xué)法、項目教學(xué)法、問題教學(xué)法、實(shí)物引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與合作教學(xué)法等。在教學(xué)手段上采用情景式項目教學(xué)、教學(xué)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、課堂討論。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神。在職業(yè)技能教學(xué)方面，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)習(xí)的理論知識，多給學(xué)生下廠鍛煉實(shí)習(xí)的機(jī)會。也可以模擬工作中的真實(shí)場景來進(jìn)行教學(xué)。同時，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。
除了這些專業(yè)技能也就是硬技能的培養(yǎng)，教師對學(xué)生還要注重軟技能的培養(yǎng)。軟技能主要表現(xiàn)在職業(yè)道德教育和法制教育，重視學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識等方面。在軟技能培養(yǎng)方面，教師通過以身作則的個人影響和介紹現(xiàn)實(shí)社會中的一些真實(shí)案例的間接影響，以及通過介紹一些理論知識和企業(yè)中的一些規(guī)章制度守則等全面的去引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展。要針對工商管理專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特性、技術(shù)要求、崗位能力開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識指導(dǎo)實(shí)踐。從實(shí)踐中深化對知識的理解，實(shí)現(xiàn)知識與能力的融合。
第二，校內(nèi)課堂（理論課堂和實(shí)訓(xùn)課堂）和校外（企業(yè)課堂）的教學(xué)方法。在校內(nèi)教室課堂上面，除了必要的工商企業(yè)管理理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，要突破課堂的實(shí)體的限制，結(jié)合現(xiàn)在一些工商管理熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴或者展開課堂大討論的方法，在相互交流中發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，以及按照個人的觀點(diǎn)提出問題的解決辦法。另外，工商管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課主要有業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn),市場調(diào)研實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)計劃與控制實(shí)訓(xùn)等。教師在上實(shí)訓(xùn)課時，應(yīng)和學(xué)生一起操作，一起做項目，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。使得實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容真正能應(yīng)用于今后的企業(yè)崗位上。對于校外課堂，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師解答問題的方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樵谄髽I(yè)課堂上，學(xué)生真正融為企業(yè)的一份子，從事著真實(shí)的工作崗位。在崗位上，往往出現(xiàn)很多學(xué)生自己從來沒有碰到的問題和困惑。教師就可以通過解惑的方法，來提升學(xué)生的技能。
一、工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
對于人才的培養(yǎng)來說，制定人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定著人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量。所以為了能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的工商管理人才，各個高校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)水平以及教學(xué)水平并且結(jié)合各種的社會資源等制定出一個符合學(xué)校自身的工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)最終目標(biāo)則應(yīng)該是為地方和國家建設(shè)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)型人才，所有的髙校都應(yīng)該本著這條準(zhǔn)則去制定自己學(xué)校的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)，并且應(yīng)該通過調(diào)查和追蹤，面向社會、面向企業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才和專業(yè)人才，要培養(yǎng)出高級應(yīng)用型人才。
二、培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才過程中存在的問題
我國的市場經(jīng)濟(jì)在社會發(fā)展的過程之中占有主導(dǎo)地位，所以我國的市場對高素質(zhì)人才的需求量非常大，在這種情況下，要跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，就要對工商管理的人才進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)和教學(xué)，但是在培養(yǎng)過程中，仍然出現(xiàn)了一些問題。
首先，工商管理人才的教育方面存在著一定的問題。從教學(xué)體系來說我國的大部分高校對于工商管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)主要是進(jìn)行單一的知識傳授的課堂教育模式，這種模式能夠讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生沒有一個相對寬泛的知識面，也沒有比較強(qiáng)的動手能力，并且缺乏創(chuàng)新精神，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)課程之中并沒有太多針對性的實(shí)習(xí)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，學(xué)生不能夠過多地接觸社會中真正的工商管理模式和環(huán)境。
從髙校的教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校的教師往往具有很強(qiáng)的理論知識，但是這些理論知識都是脫離了當(dāng)前工作實(shí)際的理論知識，缺乏比較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。在人才的需求市場上，這種情況體現(xiàn)得尤為明顯，往往用人單位的要求都是非常具體的職能和崗位，例如人力資源、市場營銷等。但是在我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中，重視的都是基礎(chǔ)并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識要全面，這種模式非常容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有側(cè)重點(diǎn)，成了“全而不精”的人，這些從我國的一些高校對于工商管理專業(yè)學(xué)生設(shè)置的課程就可以看出來，其十一門專業(yè)課程就涉及了財務(wù)、會計、國際貿(mào)易、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、電子商務(wù)、采購管理、物流管理等多方面的工商管理項目，這樣不僅分散了學(xué)生的精力，也讓學(xué)生不能夠成為真正實(shí)用型的人才。學(xué)生在有限的時間內(nèi)，必須要對各個方向都作出等量的投人，雖然拓寬了學(xué)生的知識面，但是學(xué)生不能夠在專業(yè)的縱深方向做出發(fā)展，只能了解皮毛，從而與實(shí)際社會需求脫節(jié)，沒有很強(qiáng)的競爭能力。
從學(xué)校的教學(xué)安排方面來說，我國的大部分高校對學(xué)生的實(shí)踐課程都沒有很大量的安排，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力較差。工商管理專業(yè)本來就是與社會經(jīng)濟(jì)實(shí)際以及市場實(shí)際緊密結(jié)合的課程，如果不能夠增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生就等于在學(xué)校之內(nèi)閉門造車，嚴(yán)重與社會實(shí)際隔離。所以必須注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用。然而在現(xiàn)行的教材和培養(yǎng)方案之中，雖然有學(xué)生暑期社會實(shí)踐以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是這些環(huán)節(jié)缺乏必要的實(shí)踐，并且沒有合理的資源，讓實(shí)踐流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。
以上這些都是高校在人才培養(yǎng)的過程中所出現(xiàn)的一些問題，在如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下，高校應(yīng)該針對以上問題采取不同的措施，根據(jù)現(xiàn)有的市場經(jīng)濟(jì)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式來對人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行定位，對人才培養(yǎng)的過程進(jìn)行改革。
三、高校工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建議
高校要培養(yǎng)工商管理專業(yè)的新型應(yīng)用型人才，就要以我國的市場為導(dǎo)向，構(gòu)建出新的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系，并且加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育。
(一）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和體系
學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要手段，所以學(xué)校應(yīng)該以我國的市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向構(gòu)建出一套圍繞著應(yīng)用型人才目標(biāo)的專業(yè)應(yīng)用型的教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)校要針對以往的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)社會實(shí)際需求的問題，采用T型人才培養(yǎng)的模式，讓學(xué)生能夠各有所長,各有專精。學(xué)校在招收學(xué)生人學(xué)時可以不對學(xué)科進(jìn)行具體的分類，而是按照經(jīng)濟(jì)類、管理類、美術(shù)類、機(jī)械類等大類招收學(xué)生。在學(xué)生入校的前兩年學(xué)?？梢蚤_始本大類的基礎(chǔ)學(xué)科供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在后兩年學(xué)校可以讓學(xué)生按照自己的專業(yè)興趣和愛好選定自己所需要學(xué)習(xí)的具體專業(yè)模塊，例如市場營銷模塊、電子商務(wù)模塊等，并制定各個模塊的核心專業(yè)課程。通過這樣的模式可以讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識進(jìn)行串聯(lián)，并且構(gòu)建自己的專業(yè)知識，從而為學(xué)生的綜合技能構(gòu)建提供基礎(chǔ)原理和理論，避免了學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性。
(二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
工商管理專業(yè)是一個理論性與實(shí)踐性結(jié)合很強(qiáng)的專業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能夠真正地培養(yǎng)出工商管理的專業(yè)新型應(yīng)用型人才，所以學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。各個高校要從我國的社會實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對校內(nèi)的模擬課堂和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，爭取在院校之內(nèi)擁有應(yīng)用實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)室以及專項資金。并且學(xué)校要積極聯(lián)系校外資源與相應(yīng)的企業(yè)建立校外學(xué)生實(shí)踐基地，和校外的企業(yè)共同為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實(shí)踐環(huán)境，同時各學(xué)校還需要積極地聯(lián)合校外企業(yè)加大對學(xué)校的投資，聯(lián)合建設(shè)學(xué)校內(nèi)的模擬工商管理實(shí)驗(yàn)室。
(三）加強(qiáng)素質(zhì)教育
學(xué)校除了要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)專精知識以及學(xué)生的社會實(shí)踐能力之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，要讓學(xué)生綜合性地發(fā)展。素質(zhì)教育不僅包括學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還包括學(xué)生的社會綜合能力的訓(xùn)練，例如交際能力、表達(dá)能力等，通過多方面的培養(yǎng)和教學(xué)，幫助工商管理專業(yè)的學(xué)生成為一個真正的能夠適應(yīng)市場需求的綜合型實(shí)用型人才。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè) 素質(zhì) 培養(yǎng) 學(xué)生就業(yè) 途徑
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0182-02
大學(xué)是連接學(xué)校和社會的窗口，大學(xué)的生命線是高效的教學(xué)質(zhì)量和良好的學(xué)生就業(yè)。大連是全國有名的文明城市，也是一個享謄全世界的海濱旅游城市，旅游業(yè)發(fā)達(dá)。有著很好的軟件外包服務(wù)等服務(wù)行業(yè)的基礎(chǔ)。而且大連地方高校學(xué)生生源以東三省的學(xué)生居多，根據(jù)筆者對本校工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)了解，學(xué)生82%以上來自東三省，畢業(yè)后40%以上都留在大連就業(yè)，主要做基本的管理工作。但隨著需要就業(yè)的往應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的增多，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，因此有必要對學(xué)生的就業(yè)途徑進(jìn)行探討，以期對學(xué)生的就業(yè)有所幫助。
1 培養(yǎng)學(xué)生具有符合用人單位所需要的素質(zhì)
1.1 工商管理類學(xué)生應(yīng)該具有的能力
（1）良好的綜合素質(zhì)。
現(xiàn)代的就業(yè)單位都?xì)g迎復(fù)合型人才：具有相關(guān)專業(yè)背景，具有優(yōu)良的思想素質(zhì)，廣博的基礎(chǔ)知識，精深的專業(yè)知識，較強(qiáng)的社交能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力和開拓創(chuàng)新能力。
（2）較強(qiáng)的團(tuán)隊合作與溝通能力。
工商管理類學(xué)生養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵的良好習(xí)慣，具有良好的合作意識，意識到一個人單槍匹馬是不容易做好事情的。具有與各類形形的人都能良好溝通的能力。
（3）較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與實(shí)際運(yùn)用能力。
有創(chuàng)新變革才能發(fā)展，單位才能進(jìn)步，這就需要管理者具有變革創(chuàng)新與應(yīng)變能力，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力，還要能有前瞻性的預(yù)測與決策能力。
1.2 改革傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
隨著“具有相關(guān)專業(yè)背景”的工商管理人才需求新要求的凸顯，傳統(tǒng)的“普適型”工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式將面臨新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這種要求，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)實(shí)施：“教育復(fù)合化戰(zhàn)略”。
（1）精準(zhǔn)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
目前國內(nèi)各個大學(xué)對工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的闡述不具體，相關(guān)要求較空泛，學(xué)校間培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場需求錯位，就業(yè)困難。隨著高等教育的發(fā)展，社會人才的層次有了明顯的提高，本?？粕爸链T士、博士的數(shù)量增多，在這種背景下，工商管理專業(yè)的本科生進(jìn)入單位后一般只有從較低的管理層次干起，因此將工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于基層管理人員更符合用人單位的需要。
（2）推行大類招生。
學(xué)生進(jìn)大學(xué)后，一、二年級不分專業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行管理類課程的學(xué)習(xí)，包括工商管理、國際貿(mào)易、信息管理、人力資源管理、物流管理、電子商務(wù)管理核心課程的學(xué)習(xí)，學(xué)完后頭腦里具有了管理知識方面的廣博的基礎(chǔ)知識。三、四年級后，再根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和社會的需求進(jìn)行專業(yè)的選擇，進(jìn)一步具有了精深的專業(yè)知識。這種培養(yǎng)模式的實(shí)施，較好地解決了教學(xué)工作相對穩(wěn)定性和靈活性的矛盾、較好地解決了較寬基礎(chǔ)與針對性強(qiáng)的矛盾。從而能順應(yīng)社會的發(fā)展，與社會人才的需求同步，這樣在畢業(yè)后的求職時，能做到有的放矢，不至于如無頭的蒼蠅。
（3）優(yōu)化課程設(shè)置。
隨著生產(chǎn)社會化的進(jìn)一步加大，企業(yè)的競爭越來越激烈，歸根結(jié)底就是人才的競爭，所以企業(yè)都希望招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的人才。但現(xiàn)在國內(nèi)工商管理類專業(yè)的課程設(shè)置總量高，兩課教育、外語、數(shù)學(xué)的課程和一些專業(yè)基礎(chǔ)課課時多，學(xué)生的時間都排得滿滿的，這不利于開展第二課堂教學(xué)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。筆者所在的學(xué)院，期中教學(xué)檢查學(xué)生座談時，學(xué)生反映的最多的就是實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，去找社會兼職因缺少實(shí)際操作知識而屢遭拒絕。而大四的學(xué)生反應(yīng)，因?qū)嵺`知識不足，到了實(shí)習(xí)單位上手慢，對畢業(yè)后留在實(shí)習(xí)單位工作有不利的影響。今年學(xué)院在制定2012級培養(yǎng)方案時，在廣泛征求學(xué)生和一些企業(yè)家的意見的基礎(chǔ)上，各個專業(yè)削減了10%的理論課時量約200個學(xué)時，而削減的這部分課時都加到了實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)上。
（4）改革教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論為主，基本上是以教師為中心的教學(xué)方法。從教學(xué)組織過程看，剛性化的教學(xué)計劃，程式化的教學(xué)過程，灌輸式的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個性，不能因材施教，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械性的記憶，缺乏求知的積極性和主動性，忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力、語言表達(dá)能力、合作與創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。要采取理論教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自測教學(xué)的“五位一體”教學(xué)法。對學(xué)生的理論分析能力、動手能力以及解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)的互動性，真正使對所學(xué)知識融會貫通，學(xué)以致用，提高他們的綜合素質(zhì)。
2 擴(kuò)大就業(yè)的途徑
2.1 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
充分認(rèn)識到現(xiàn)在的大學(xué)生已由需方市場轉(zhuǎn)為供方市場，不要非國企、事業(yè)單位不進(jìn)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析自己，找準(zhǔn)最適合于自己的位置。
2.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃
高校應(yīng)完善就業(yè)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，更全面地為學(xué)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要從簡單地從幫助畢業(yè)生“上崗”上升到幫助他們建立職業(yè)生涯規(guī)劃。具體來說，高校幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的理念體現(xiàn)為：引導(dǎo)學(xué)生從廣闊的視野審視個人職業(yè)問題，幫助他們正確進(jìn)行人生定位和規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，幫助他們正確地選擇職業(yè)，樹立職業(yè)理想并從理想過渡到現(xiàn)實(shí)，最后順利地走上工作崗位并較快地適應(yīng)工作，為個人的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
2.3 校行企三方合作共建實(shí)習(xí)基地
現(xiàn)在的社會是一個競爭激烈的社會，企業(yè)不愿意用一個沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職工，這就給我們還在大學(xué)校園里的學(xué)生就業(yè)造成了更大的難度。而學(xué)生在求學(xué)期間的實(shí)習(xí)能很好地解決這個困難。政府應(yīng)該牽線搭橋，為“校行企三方合作”構(gòu)建就業(yè)實(shí)習(xí)平臺。即通過政府搭建橋梁，進(jìn)行政策引導(dǎo)，建業(yè)行業(yè)企業(yè)接收實(shí)學(xué)生制度，并給予企業(yè)相應(yīng)政策的扶持；充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，讓行業(yè)企業(yè)真正認(rèn)識到職工素質(zhì)對產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵性作用，認(rèn)識到行業(yè)企業(yè)自身在人才培養(yǎng)方面也應(yīng)承擔(dān)一定的社會責(zé)任。學(xué)校應(yīng)派出相關(guān)教師到企業(yè)鍛練，學(xué)習(xí)更多的生產(chǎn)實(shí)踐知識，最終成了一名既有專業(yè)知識又有企業(yè)管理知識的“雙師型”教師，從而能更好地為企業(yè)量身定做，培養(yǎng)出他們所需要的人才。
2.4 廣開門路，拓展就業(yè)途徑
因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)出口的好壞，關(guān)系到一個高校生存的質(zhì)量，所以應(yīng)全員參與到就業(yè)中來。應(yīng)實(shí)行就業(yè)導(dǎo)師制，即在做畢業(yè)實(shí)習(xí)分配導(dǎo)師時，就要求導(dǎo)師積極幫助學(xué)生尋求就業(yè)信息，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。而有的教師因?yàn)榭蒲凶龅幂^好、社交較廣，在學(xué)生畢業(yè)時就幫助學(xué)生謀得了一份好工作。還可以建立多地方的校友會，通過以前的校友介紹，以校友間的口口相傳，為在校大學(xué)生提供就業(yè)途徑，而且因?yàn)槭切Ｓ咽烊说慕榻B，用人單位更加信賴，提高了就業(yè)的成功率?；蚴茄堃郧爱厴I(yè)后做的比較好的校友所在的單位進(jìn)校招聘，使大學(xué)生足不出校就能獲得面試機(jī)會。筆者所在的單位每年都舉行幾次校友招聘會，解決了部分學(xué)生的就業(yè)。
2.5 鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)擴(kuò)大就業(yè)
每年高校都有各種創(chuàng)業(yè)大賽，要鼓勵學(xué)生積極投入到各種大賽中去，更有一些優(yōu)秀的學(xué)生獲得國家?guī)兹f元的創(chuàng)業(yè)資金資助。而這些學(xué)生因?yàn)橛袆?chuàng)新精神，業(yè)務(wù)也做得比較好，一方面解決了他們自己的就業(yè)，另一方面也吸納了一部分本專業(yè)其他同學(xué)的就業(yè)。而且國家越來越重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的比賽，更加支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，扶持的力度也在加大，這對大學(xué)生就業(yè)途徑的擴(kuò)大，起到了很好的作用。
3 結(jié)語
學(xué)生的就業(yè)關(guān)系到國家和社會的穩(wěn)定，各個高校應(yīng)該多方尋求就業(yè)途徑，力保每個學(xué)生都能就業(yè)，而且還要很好的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)有尊嚴(yán)的就業(yè)。只有這樣高校才能進(jìn)入一個好招生，好培養(yǎng)，好就業(yè)的良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊絮飛，李迪.工商管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合應(yīng)用型人才模式的研究[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報，2008（6）.
[2] 唐玉生，武明德.廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下工商管理專業(yè)人才需求特征及對策建議[J].東南亞縱橫，2011（4）.
[3] 謝美娥，胡曉蘭.國內(nèi)外工商管理專業(yè)教育比較、借鑒與思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（12）.
[4] 龐學(xué)升.工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究[J].科技信息，2007（33）.
[5] 王振馨.工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J].天津市財貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報，2010（2）.
[6] 晏維龍，韓耀，曹杰，等.“五位一體”教學(xué)法及其在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2004（6）：92-95.
[7] 馬中亞.新形勢下學(xué)生就業(yè)能力分析與對策[J].實(shí)踐與探索，2011（32）.
[8] 傅瓊.新形勢下增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競爭力的幾點(diǎn)思考[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）.
【關(guān)鍵詞】工商管理；能力培養(yǎng)；綜合素質(zhì)
隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高，特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力，因?yàn)樗砹艘粋€企業(yè)是否具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景和強(qiáng)大的生命力。面對當(dāng)今市場發(fā)展的新形勢，企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力，是一個亟待解決的問題。
一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀
第一，企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前，我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才，將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才，沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才，不利于實(shí)際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展，工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴(yán)峻，目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場的需求。
第二，企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先，由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才，造成了在培養(yǎng)目標(biāo)上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色，課程體系形似性太大，缺乏一定的變動性，導(dǎo)致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場的不兼容性，培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏核心競爭力。其次，實(shí)踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足，企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實(shí)踐性的課程，注重實(shí)用性，但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，雖然有一定的社會實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設(shè)計和實(shí)際操作，導(dǎo)致了工商管理人員的實(shí)際動手能力不強(qiáng)，職業(yè)崗位適應(yīng)相對比較緩慢。最后，過于重視課程設(shè)置中的理論性知識，長期以來，企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸，始終堅持以理論知識為中心的課程模式，雖然課程豐富，課時總量膨脹，但是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力并不強(qiáng)，多是“說話的巨人，行動的矮子”。
第三，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式，多以教師為主題，忽略了學(xué)生的自我意識，使得學(xué)生的分析和解決問題的能力不強(qiáng)，社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識，因此培養(yǎng)的管理人才多是機(jī)械式的“機(jī)器批量產(chǎn)品”。
二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力
第一，明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我國的人才培養(yǎng)多氛圍研究型和學(xué)術(shù)型兩種類型。因此在企業(yè)工商管理人才上也應(yīng)該有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學(xué)習(xí)，側(cè)重對學(xué)生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導(dǎo)實(shí)踐；而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法，并且具備運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，同時需要有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)上，企業(yè)需要區(qū)別對待：“培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能，懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才?！?/p>
第二，建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃。首先，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本思路，以市場的需求為根本前提，參考不同類型工商管理專業(yè)課程的設(shè)置，符合企業(yè)各個管理部門的職能要求，設(shè)置培養(yǎng)課程，形成“課程籃”。同時，根據(jù)在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理的管理人才，以及具有一定實(shí)務(wù)性研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)人才，可以在課程教學(xué)中堅持適用原則、夠用原則。在學(xué)科教學(xué)上，“可以如適當(dāng)整合和簡化經(jīng)濟(jì)、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程，而對與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的課程，則從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強(qiáng)化。”其次，建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃。交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力，同時實(shí)現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展，適應(yīng)市場需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢。在設(shè)置工商管理專業(yè)課程的時候，需要根據(jù)企業(yè)與社會的相互關(guān)系設(shè)置培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)計劃，把相關(guān)的學(xué)科專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營管理職能密切聯(lián)系起來，并且適當(dāng)補(bǔ)充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程以及信息管理。同時需要加強(qiáng)“涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強(qiáng)的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識與技能等”課程就愛哦學(xué)，實(shí)施多方面的學(xué)科交叉，拓寬工商管理人才的知識面。實(shí)現(xiàn)多種技能的有機(jī)統(tǒng)一。最后，建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學(xué)。在企業(yè)中，工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，因此必須不斷加強(qiáng)企業(yè)工商管理人才的綜合能力，加強(qiáng)其與社會的密切聯(lián)系。在課程教學(xué)上盡量采取模塊式的教學(xué)方式，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。以工商企業(yè)各職能部門及相關(guān)的職業(yè)群功能為主要依據(jù)，在專業(yè)技能指導(dǎo)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)下，進(jìn)行有步驟有條理的培養(yǎng)計劃。工商管理人才培養(yǎng)必須與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、企業(yè)生產(chǎn)及運(yùn)作管理、會計和財務(wù)管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯(lián)系，有針對性有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行計劃培養(yǎng)。按照各個部門的不同職能劃分，明確各部門的培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)具備的基本理論知識和職業(yè)技能，根據(jù)需求在各個模塊教學(xué)中有側(cè)重的進(jìn)行人才培養(yǎng)，使其符合科學(xué)性、理論性、時間性和開放性的特征。
第三，培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先必須培養(yǎng)人才的自我創(chuàng)新意識，在企業(yè)管理過程中，只有經(jīng)過不斷的創(chuàng)新才能有新鮮的血液促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步，才能與時俱進(jìn)的走在市場的前端。所以，在進(jìn)行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中，一定要加強(qiáng)其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)管理人才的創(chuàng)新意識，需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者具備高瞻遠(yuǎn)矚的眼光以及觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，多借鑒國外的先進(jìn)管理理念，采用信息化的手段進(jìn)行理論滲透。其次，在課程設(shè)置上注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時在實(shí)踐中創(chuàng)新理論。加強(qiáng)“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗(yàn)證。在企業(yè)培養(yǎng)有計劃的工商管理人才的目標(biāo)上，進(jìn)行思路創(chuàng)新：以學(xué)科為基礎(chǔ)，職業(yè)技能為主導(dǎo)，創(chuàng)造性的發(fā)揮培養(yǎng)對象的主觀能動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。最后，以職業(yè)能力為主導(dǎo)培養(yǎng)工商管理人才。通過充分的市場調(diào)查和分析，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的管理崗位只能要求，有計劃的培養(yǎng)其所需要的知識和技能，并結(jié)合所需學(xué)科理論體系和實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養(yǎng)路徑的實(shí)施，培養(yǎng)出具備一定特色和較強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力，并具有后繼發(fā)展能力的復(fù)合型和技術(shù)應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才。
企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅僅是在管理上的規(guī)范化，還需要對其進(jìn)行社會經(jīng)驗(yàn)、信息運(yùn)用等綜合能力的培養(yǎng)，只有管理人員緊跟時代步伐，企業(yè)的發(fā)展才不會落伍。
參考文獻(xiàn)
[1]唐時俊．探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J]．物流工程與管理．2009（1）
