時(shí)間：2023-08-03 17:28:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對小學(xué)語文教學(xué)的思考，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 師生關(guān)系 教學(xué)手段 自主探究教學(xué)模式 課外活動(dòng)
廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)改革中發(fā)揮了聰明才智，銳意改革創(chuàng)新，有效地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的深入開展，成了教學(xué)改革中一道靚麗的風(fēng)景線。教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)手段的改進(jìn)及教學(xué)情感的滲透、教學(xué)空間的拓展，為語文教學(xué)成效的提升奠定了良好基礎(chǔ)，筆者針對當(dāng)前如何有效開展小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行了分析。
一、良好的師生關(guān)系是語文教學(xué)得以有效開展的情感基礎(chǔ)
小學(xué)生感性思想較豐富，對于教師的評價(jià)及師生關(guān)系等方面比較敏感，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中如果態(tài)度粗暴，則極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在語文教學(xué)中注重和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生更多的關(guān)心與幫助，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的快樂情感指數(shù)，對于教學(xué)活動(dòng)的有效開展具有積極影響。筆者在小學(xué)語文教學(xué)中，主要從三個(gè)方面入手建立良好的師生關(guān)系。首先在心理上將學(xué)生當(dāng)做平等的個(gè)體，尊重每一位學(xué)生，從不以師道尊嚴(yán)的思想開展教育教學(xué)工作。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到了尊重，有助于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，尤其是對于語文學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生而言，這樣的尊重更有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。其次，筆者在語文教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，以正面的積極評價(jià)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，這樣的鼓勵(lì)對于學(xué)生而言是精神上的引擎與動(dòng)力，能夠使學(xué)生更喜愛語文學(xué)習(xí)。另外，在語文教學(xué)中，筆者關(guān)心每一位學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)方面的困難還是生活上的困難，都伸出援助之手及動(dòng)員學(xué)生一起幫助有困難的學(xué)生，營造了良好的氛圍。和諧的師生關(guān)系對小學(xué)語文教學(xué)的有效開展發(fā)揮了積極作用，這一點(diǎn)對于廣大語文教師都具有借鑒意義。
二、先進(jìn)的教學(xué)手段是課堂教學(xué)增強(qiáng)效果的得力助手
無論哪一門學(xué)科，空洞的口頭說教效果必定受到影響，借助先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，表現(xiàn)形式更靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，多媒體手段與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)融合，有效地提升了語文教學(xué)的生動(dòng)性與形象性。筆者在語文教學(xué)中，將多媒體手段作為重要的工具融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效運(yùn)用，讓教學(xué)活動(dòng)更形象生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚，掌握的效果更好。例如在教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí)，班級學(xué)生對于這一著名景觀缺乏深入了解，學(xué)習(xí)理解方面具有一定障礙。針對這樣的狀況，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載了與此有關(guān)的視頻資料，配以文字圖解，制作了多媒體課件，教學(xué)中配合教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行演示，讓學(xué)生圖文并茂地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，取得了較好的效果，同時(shí)這樣的生動(dòng)演示形式也對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣方面有很大幫助，成為語文教學(xué)效率提高的重要幫手。除了在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮信息補(bǔ)充、活躍氛圍的作用之外，多媒體手段還能創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境中用心感悟，分析理解，增強(qiáng)了教學(xué)的滲透力。
三、自主探究教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有效載體
自主探究教學(xué)模式是近年來最為人所稱道的教改模式，這一教學(xué)模式走出了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中“教師直接灌輸”的困境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性體現(xiàn)出來，同時(shí)變“直接給予”為“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析，將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生思考探究為主、教師啟發(fā)引導(dǎo)和點(diǎn)評完善為輔的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感同步發(fā)展的綜合教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)《莫泊桑拜師》時(shí)，筆者沒有在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行直接的灌輸教學(xué)，而是借助合作學(xué)習(xí)小組這樣的載體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生出示探究題：“1.快速閱讀課文，幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？共幾次拜師？每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導(dǎo)的？2.找出描寫莫泊桑和福樓拜動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句，好好讀讀，品味一下，在旁邊寫上自己的體會(huì)和感受。3.福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學(xué)生？學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？有什么啟發(fā)？”在這樣一組探究題的引導(dǎo)下，學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行了逐層深入的分析，感悟到了感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，懂得了仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路，學(xué)習(xí)成效較顯著。
四、豐富的課外活動(dòng)是鞏固語文課堂教學(xué)成果的重要延伸
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用的時(shí)間與空間較為寬裕，這就為教師開展課外拓展活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。筆者在語文教學(xué)中，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，使課外活動(dòng)有效服務(wù)于課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。首先，筆者結(jié)合語文教學(xué)要求組織課外興趣小組活動(dòng)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)可以作為課外興趣小組鞏固和提升的內(nèi)容，如學(xué)生的朗讀能力低下，尤其是普通話發(fā)音受方言影響較大，教師可以組織學(xué)生開展普通話發(fā)音訓(xùn)練和朗讀技巧訓(xùn)練，在興趣小組這樣的載體中提高學(xué)生的語文能力。其次，教師可以在課外活動(dòng)中組織各種競賽活動(dòng)，以賽促學(xué)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開展，如作文競賽、寫字競賽、朗讀競賽等。在這樣的競賽活動(dòng)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性能夠得到提高，對于教學(xué)效果的增強(qiáng)具有積極意義。另外，教師可以結(jié)合學(xué)校組織的各種實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察和搜集素材，為作文寫作活動(dòng)做好鋪墊。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于整合資源和優(yōu)化模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；新課改；科學(xué)；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)；策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-126-01
語文是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)科目，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累以及理解能力、感悟能力都有較高的要求，同時(shí)對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及健康發(fā)展也有著重要的促進(jìn)意義。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)習(xí)認(rèn)知有限，在學(xué)習(xí)的過程最喜歡往往會(huì)感覺到一定的學(xué)習(xí)難度，這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠端正自身的教學(xué)理念、充分的利用各種教學(xué)資源來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要不斷的提升自身的教學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身師德水平和業(yè)務(wù)能力的有效提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展“保駕護(hù)航”。
一、科學(xué)的教學(xué)理念是做好教學(xué)工作的前提
“理念決定行為，行為決定結(jié)果”，在教學(xué)的過程中也是如此：教師的教學(xué)理念對于教學(xué)步驟的實(shí)施、教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)有著直接的影響意義。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，大多需要教師的教學(xué)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法的滲透，所以教師的教學(xué)理念對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠樹立科學(xué)的教學(xué)理念，以便能夠更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效進(jìn)行。筆者認(rèn)為，教師教學(xué)理念的更新應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：
首先是要樹立素質(zhì)教育理念：在過去的很長一段時(shí)間內(nèi)，為了追求升學(xué)率以及受“應(yīng)試教育”模式的影響，教師在教學(xué)的過程中單單注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的畸形發(fā)展。所以在新時(shí)期，就需要我們能夠注重學(xué)生的全面發(fā)展，比如要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)認(rèn)知，使他們能夠有效的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)；另外也要加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)不斷的提升自身的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自身“德智體美勞”的全面發(fā)展。
其次要樹立“大語文”的教學(xué)理念：俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，語文是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的科目，涉及面廣、影響深度大，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義以及實(shí)踐意義。這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠認(rèn)識到語文科目的特點(diǎn)，重視語文知識對于學(xué)生認(rèn)知、情感的熏陶作用，在教學(xué)中做好語文素材的正確運(yùn)用，以便能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
再次要樹立“學(xué)生主體”的教學(xué)理念：新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)感知。所以在教學(xué)的過程中就需要我們能夠有效的解放學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)模式，加深學(xué)生對于知識的認(rèn)識，提升教學(xué)效果。
二、教學(xué)設(shè)備的有效運(yùn)用是做好教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵
“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，對于社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快有著重要的促進(jìn)意義，同樣的科學(xué)技術(shù)在教學(xué)的過程中也有著重要的實(shí)踐意義：特別是在當(dāng)前階段，隨著信息技術(shù)的推廣應(yīng)用以及教育水平的發(fā)展，教學(xué)裝備也在不斷的完善、更新，為教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行提供了多樣化的教學(xué)工具以及豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程中發(fā)揮著重要的積極作用。小學(xué)語文作為一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科與綜合性教學(xué)科目，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活影響深遠(yuǎn)，在教學(xué)的過程中也需要我們能夠利用好教育技術(shù)裝備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，提升教學(xué)的有效性，更好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化與現(xiàn)代化。
比如在教學(xué)《山中訪友》這篇課文的時(shí)候，教師就要認(rèn)識到小學(xué)生對于散文的閱讀能力與感悟能力不足，需要教師在教學(xué)中運(yùn)用一定的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行引導(dǎo)教育：教師可以播放一些自然溪流、魚蟲鳥獸的影像資料，通過流水聲、蟲鳴鳥叫聲把學(xué)生從城市的“鋼鐵牢籠”中帶到清爽、輕松的大自然中，讓學(xué)生能夠通過多媒體的觀看來提升他們的認(rèn)知能力，以便學(xué)生更好的進(jìn)行課文主旨的理解。又比如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》的時(shí)候，教師也可以通過相關(guān)的介紹太陽系、介紹銀河系、介紹宇宙的視頻來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞觀看，讓學(xué)生了解地球?qū)τ谏τ谌祟惖闹匾饬x，進(jìn)而培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的良好情操。通過這些教學(xué)途徑，既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，還可以活躍課堂教學(xué)氛圍，對于學(xué)生理解課文、提升綜合技能都有重要的促進(jìn)意義。
三、教師素質(zhì)的不斷提升是做好教學(xué)活動(dòng)的保障
俗話說“想要給學(xué)生一碗水，教師自己至少要有一桶水”，教師的教學(xué)水平、教學(xué)魅力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生基礎(chǔ)知識積累、學(xué)習(xí)認(rèn)知養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，可塑性強(qiáng)，所以對于教師的教學(xué)素質(zhì)也有著更高的要求。
一、小學(xué)語文教學(xué)的理念
任何教育在教育之中都應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)人才的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，如果小學(xué)語文教學(xué)只注重成績的提升，而不注重通過對整?w教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行塑造，那么語文教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的作用與意義。小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，學(xué)生的個(gè)人情感以及對社會(huì)的認(rèn)知在不斷發(fā)展，語文教學(xué)作為小學(xué)生人生中的起點(diǎn)，求知并不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的唯一要求，而應(yīng)當(dāng)注重通過運(yùn)用關(guān)懷以及塑造的理論，激發(fā)小學(xué)生的靈性成長，保護(hù)小學(xué)生的心理健康。小學(xué)語文知識的積累是為了今后更好的學(xué)習(xí)，從而運(yùn)用積極向上的態(tài)度促使小學(xué)生在今后的人生中面對困難。所以小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，全面促進(jìn)小學(xué)生智力、審美以及人生價(jià)值觀全面發(fā)展。
二、小學(xué)語文教育存在的問題
（一）不注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)
小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)初，就已經(jīng)具備了一定的口頭語言能力，小學(xué)語文教學(xué)通過課堂教學(xué)，能進(jìn)一步提升小學(xué)生的云紋口頭能力。但是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)試對學(xué)生書面表達(dá)能力的提升，目前在我國小學(xué)語文教學(xué)中，漢字的識別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學(xué)的重要地位，并且教學(xué)以為強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語文思維進(jìn)行培養(yǎng)，沒有注重文字的重要性，這也導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式。加之小學(xué)語文教學(xué)時(shí)間的有限，小學(xué)生無法在課堂中吸收語文思維的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)小學(xué)生語文基本功不扎實(shí)，基本都是文字能力不足而產(chǎn)生。所以小學(xué)語文小學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
（二）小學(xué)語文教學(xué)互動(dòng)少
目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教學(xué)缺少互動(dòng)性是普遍存在的現(xiàn)象，教師在教學(xué)之中往往注重對知識的傳授，學(xué)生只需要被動(dòng)的聽課，這種教學(xué)方式往往致使小學(xué)生缺少獨(dú)立思考。另外教師在語文課堂之中，往往并沒有設(shè)計(jì)一些課堂思考題，或者思考題設(shè)計(jì)的相對較為簡單。例如：在語文教學(xué)之中，教師提問學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種思考題缺少對小學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)。還有一些教師對語文思考題持有置之不管的態(tài)度，這些問題都說明了語文教學(xué)缺少必要的互動(dòng)性。
（三）缺少必要的閱讀
目前小學(xué)語文教學(xué)都是將教材作為中心，將教學(xué)任務(wù)完全歸于教材中而教師通常也會(huì)認(rèn)為，只要將教材中的內(nèi)容完成，那么也就意味著，本節(jié)語文課的完成。，那么背誦課文也就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方式。這種枯燥的背誦課文往往造成小學(xué)生無法利用更多的時(shí)間閱讀課外刊物，這種教學(xué)方式對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的抑制作用。
三、改善小學(xué)語文教育的策略
（一）優(yōu)化教學(xué)方法
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。可通過結(jié)合其他類學(xué)科教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，在通過結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際狀況，針對性的運(yùn)用具有意義的教學(xué)方法，并將語文知識融入到其中。例如運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫模擬教學(xué)，通過將課本中的內(nèi)容以動(dòng)畫等方式進(jìn)行播放，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，不但改善教學(xué)氛圍，也能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）擴(kuò)寬語文教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，將書本中的內(nèi)容進(jìn)行靈性化和生動(dòng)化。教師可在語文教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，通過運(yùn)用故事的方式來提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力，學(xué)生在故事中不但獲取語文知識，同時(shí)故事也強(qiáng)化學(xué)生語文知識點(diǎn)的運(yùn)用。另外教師也可在教學(xué)之中運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)游戲以及教學(xué)圖片等方式，提升語文教學(xué)的色彩性與趣味度，讓學(xué)生在娛樂之中潛移默化的學(xué)習(xí)語文。這樣不僅有效促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)語文知識，同時(shí)也對學(xué)生人生價(jià)值觀的形成有著很大幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（三）課外活動(dòng)
課外活動(dòng)指的是在課堂教學(xué)之外，教師根據(jù)教學(xué)而安排的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其時(shí)間在課堂之外，同時(shí)也是課后的一項(xiàng)活動(dòng)。常見的方式有游戲競賽以及分組學(xué)習(xí)。可要求教小學(xué)生與家長之間的互動(dòng)進(jìn)行作業(yè)的完成。也可通過學(xué)生的分組，并針對不同組學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在自身的周圍通過選取與任務(wù)合適的資源完成，教師在評價(jià)之中可運(yùn)用多媒體的方式進(jìn)行展示，不但促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對課堂教學(xué)的擴(kuò)展，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新
語文教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，受教學(xué)內(nèi)容的影響，很多教師和學(xué)生都認(rèn)為語文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐教學(xué)沒有太大意義，這主要是由于很多人把實(shí)踐教學(xué)狹義的理解為理工科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)包含較為廣泛的含義，除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，其它學(xué)生參與的自主活動(dòng)型的教學(xué)，都是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，特別是在今天的教學(xué)環(huán)境下，對于綜合型人才的培養(yǎng)成為教學(xué)活動(dòng)的普遍要求，實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以其重要性不言而喻。小學(xué)語文教學(xué)中包含大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的了解程度，更是對現(xiàn)在小學(xué)語文教師的基本要求。從目前小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，語文實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用在逐漸增多，但是應(yīng)用形式及應(yīng)用內(nèi)容多與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)相同，在社會(huì)不斷變化，創(chuàng)新需求不斷增多的情況下，小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)同樣需要需要?jiǎng)?chuàng)新。
1小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性
小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，具有一定的必要性：1．1小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是教育體制改革的必然要求：今天的社會(huì)環(huán)境下，教育體制改革已然成為教學(xué)活動(dòng)中的重要主題，社會(huì)大環(huán)境在變，社會(huì)對人才的需求在變，教學(xué)活動(dòng)想要發(fā)展，想要實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，自然也必須要不斷變化。教學(xué)體制改革，各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，自然都需要不斷的變化和調(diào)整，小學(xué)語文教學(xué)，作為基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，自然更需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。1．2小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然選擇：小學(xué)語文學(xué)科作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其存在的時(shí)間相對較長，可以說從孔子授學(xué)活動(dòng)開始，就有了字詞的教學(xué)，這些都是早期語文教學(xué)活動(dòng)的雛形，而到了今天，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的教學(xué)模式，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都比其它學(xué)科教學(xué)更為成熟，但是如今社會(huì)在不斷地發(fā)展變化，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)必須也要不斷地發(fā)展變化才能適應(yīng)這樣的社會(huì)環(huán)境，而對于今天的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)而言，最重要的就是教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，不管是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的基本政策要求，還是創(chuàng)新帶動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)踐情況，都決定了小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，必然要不斷創(chuàng)新和突破。所以從這個(gè)角度而言，小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然選擇。
2小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀
小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，具有一定的必然性，也正是因?yàn)槿绱耍裉斓男W(xué)實(shí)踐教學(xué)在不斷突破，不斷創(chuàng)新，目前小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新不斷增多，但是其創(chuàng)新的內(nèi)容仍然比較局限。小學(xué)語文教學(xué)工作者在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要作用，所以在很多活動(dòng)中不斷尋求實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，不斷常識創(chuàng)新，但是由于實(shí)踐教學(xué)本身具有一定的難度，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展有一定的不確定性，所以教師在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新過程中多是淺嘗輒止，只對個(gè)別教學(xué)內(nèi)容適用實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，而在具體的創(chuàng)新方式上，同樣也是比較單一，一般簡單的課堂討論就作為實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容了，這遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求。
3小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的策略
筆者認(rèn)為，做好小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新工作，主要可以通過以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：3．1講故事教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式：在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容多生動(dòng)靈活，與小學(xué)生的天真思想相吻合，同時(shí)也是為了更好的保留小學(xué)生多角度的思維方式，所以在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，有很多教學(xué)內(nèi)容是一些童話故事或者其它類型的小故事，對于這樣的教學(xué)內(nèi)容，通常可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式，本文認(rèn)為，針對這些教學(xué)內(nèi)容采用講故事教學(xué)模式，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。對于小學(xué)生而言，講故事是比較熟悉的形式，可以說從小就是在大人的故事中度過的，所以在語文實(shí)踐教學(xué)中，可以采用講故事的方式，一方面，由小學(xué)生講故事，小學(xué)生會(huì)在講故事的過程中代入情感、表情，甚至一些簡單的動(dòng)作，這就可以鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力，這也正是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一，另一方面，對小學(xué)生而言，在講故事的過程中，個(gè)人的頭腦會(huì)不斷的進(jìn)行思索，這樣其思考能力，特別是獨(dú)立思考和發(fā)散思維能力，都會(huì)得到極大的提高，這也正是小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)所在。所以說，利用講故事的教學(xué)模式，可以創(chuàng)新小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)。3．2戶外教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式：戶外教學(xué)模式也是小學(xué)語文創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式的一個(gè)重要選擇。今天我們提倡打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是要走出課堂，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下自主、自由的學(xué)習(xí)，所以說，戶外教學(xué)則是一個(gè)比較不錯(cuò)的選擇。小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)，就是要通過一些實(shí)踐形式，為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，更新教學(xué)方式的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得理論知識，在實(shí)踐中獲得實(shí)踐能力，小學(xué)語文教學(xué)的靈活性決定了小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)可以采用戶外教學(xué)的方式，比如在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，單純的依靠教師的理論講解，學(xué)生很難在寫作中有話可說，如果采用戶外教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以直接接觸自然，接觸生活，所以很多靈感自然而然的產(chǎn)生，寫作的內(nèi)容自然也就充實(shí)生動(dòng)起來。此外，對于一些課文的學(xué)習(xí)，同樣可以采用戶外教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，通過參觀一些紀(jì)念館或者其它與課文有關(guān)的場所，可以讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，這比教師的講授更生動(dòng)更直接。所以說，戶外教學(xué)模式也是小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要選擇。除了以上提到的亮點(diǎn)創(chuàng)新方式外，小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，還可以嘗試其它實(shí)踐模式，比如教師組織學(xué)生編排短劇，將一些教學(xué)內(nèi)容表演出來，這樣的方式同樣是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
［1］陳立明，張巖，小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)研究［J］，教育導(dǎo)刊，2015（09）．
>> 新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念 新課程下小學(xué)語文教學(xué)新觀念探析 新課程下小學(xué)語文教師的新觀念 新課程下語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 淺析新課程下的語文教學(xué)新觀念 新課程背景下語文教學(xué)觀念的思考 新課程下語文教師的教學(xué)新觀念 新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念的探討 淺析新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念 新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的觀念更新 探討新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念 論新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念 新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念分析 新課程下語文教師的新觀念 小學(xué)語文教師的新課程新觀念 新課程下的小學(xué)語文教學(xué)的探討 基于新課程下的小學(xué)語文新觀念 新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)的反思 新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)探析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 新課程下的小學(xué)語文教學(xué)觀念 新課程下的小學(xué)語文教學(xué)觀念 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 孫建華")
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小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的啟蒙階段具有極其重要的意義，在新課程改革的大背景下運(yùn)用新的小學(xué)語文教學(xué)觀念對于教學(xué)效率和效果的提高有著重要的作用。因此，教師們積極探索更新小學(xué)語文教學(xué)的新途徑，并取得了一定的成效，但目前小學(xué)語文教學(xué)中還存在教學(xué)形式單一、學(xué)生的主動(dòng)性不夠、師生情感交流欠缺等諸多問題，亟待改進(jìn)。筆者將結(jié)合自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)觀念更新的意義及策略談?wù)剮c(diǎn)看法和建議。
一 目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1.課堂教學(xué)形式缺乏多樣性
過去的小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式缺乏多樣性，較為單一，一般教師都是從講授知識的角度進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生則被動(dòng)接受地進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩者的狀態(tài)相對來說較為獨(dú)立，課堂教學(xué)依托于教師預(yù)定好的教案及線路來進(jìn)行，學(xué)生沒有主動(dòng)參與的熱情和積極性。同時(shí)教師為了教學(xué)更為順利地進(jìn)行，要求學(xué)生保持整齊而且統(tǒng)一的坐姿，這對師生的課堂互動(dòng)和學(xué)生的發(fā)散思維造成了很大的阻礙。
2.各學(xué)科之間的教學(xué)相對獨(dú)立，缺乏滲透性
一直以來在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生接受的是一個(gè)相對封閉的知識系統(tǒng)，很難與其他學(xué)科聯(lián)系起來。首先，這種各學(xué)科相對獨(dú)立的現(xiàn)象阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力和聯(lián)想力的培養(yǎng)與發(fā)展。其次，不但教學(xué)的趣味性會(huì)大打折扣，同時(shí)整體上的教學(xué)效率也會(huì)在很大程度上降低。
3.課堂教學(xué)中缺乏師生的情感交流與互動(dòng)
就語文教學(xué)本身來說，其在培育學(xué)生健全的人格及積極健康的情感方面有著非常重要的意義，但一直以來我們的小學(xué)語文教學(xué)在此方面做得不夠。講授式、填鴨式的教學(xué)很多時(shí)候都是在照本宣科，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，缺乏情感上的交流與互動(dòng)。
4.忽略教學(xué)過程和方法訓(xùn)練
方法訓(xùn)練是我們教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，備受各界關(guān)注。現(xiàn)階段在教育領(lǐng)域逐步推行從知識轉(zhuǎn)向方法的新的教學(xué)方式，比如說，對僅注重灌輸?shù)闹R學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)弊端的克服，對于學(xué)生獲取知識的過程及方法有了更多的關(guān)注，在陳述性轉(zhuǎn)為程序性的知識方面取得了很大的進(jìn)展。被動(dòng)全盤接受知識的教育體系下學(xué)生更多的是進(jìn)行機(jī)械的模仿和一些基礎(chǔ)性問題的處理，對于其獲取知識的具體過程及解決問題的具體方法的訓(xùn)練幾乎被忽略掉，致使小學(xué)語文教學(xué)跟不上時(shí)展和新課程改革的步伐。
二 新課程下小學(xué)語文教學(xué)觀念的更新
1.將語文學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)地融合
小學(xué)各學(xué)科之間存在著較為普遍的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語文課程與其他學(xué)科相互之間的聯(lián)系與融合，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也有助于學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)在拓展學(xué)生思維方面也具有積極的意義。
2.加強(qiáng)師生間的情感交流和互動(dòng)
一直以來，語文教學(xué)中存在主觀地將教師與學(xué)生、教授與學(xué)習(xí)分割開來的現(xiàn)象，兩者以相對獨(dú)立的狀態(tài)存在，非常不利于知識的傳遞、師生的互動(dòng)及情感的交流，在很大程度上阻礙了教學(xué)效果的提升。要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師―生、教―學(xué)互動(dòng)，讓群體活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的個(gè)體活動(dòng)，用多向交流取代過去的單向交流，讓教師從過去的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)，同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，使師生在互動(dòng)中相互影響，共同提升。具體來說，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該從以下三個(gè)方面下功夫：首先，采用對話的方式代替過去傳話為主的交流方式，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)信息的雙向流動(dòng)，通過有機(jī)的溝通來傳遞信息和交流情感;其次，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，以求師生共同發(fā)展，教與學(xué)是相輔相成的，沒有絕對的教或?qū)W，傳統(tǒng)的教學(xué)過分偏重于知識傳輸，主觀地將教與學(xué)分割開了;再次，教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注重知識的深入探討，在資源有效利用的情況下把教材與教師、學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)一步拓展知識的廣度與深度，切實(shí)提高教學(xué)效果和效率。
3.加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系
小學(xué)語文教學(xué)絕對不能和學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，在進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生在這一特定的成長階段更為高效地掌握相關(guān)知識是我們教育的真正目的。對于具有極強(qiáng)應(yīng)用性的語文，應(yīng)該把課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，尤其要注意將課堂生活化，同時(shí)也要將生活課堂化。將實(shí)際的生活背景置于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，生活課堂化要求學(xué)生在平時(shí)的生活中主動(dòng)地進(jìn)行細(xì)心的觀察和深入的思考，從實(shí)際生活中獲取課堂教學(xué)活動(dòng)沒有涉及的有益知識，有利于學(xué)生培養(yǎng)和提高觀察能力、思維能力，拓展知識面。
4.在教學(xué)中加強(qiáng)自主探究、合作及討論的教學(xué)形式的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
新課程改革理念要求教師一定要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，這是廣大教師努力的方向和追求的目標(biāo)。教師在使用新教材時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓其在自主探究中學(xué)習(xí)新的知識，并切實(shí)地體驗(yàn)到知識形成的具體過程，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，給學(xué)生營造愉悅和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這對于激發(fā)、培養(yǎng)及發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)新思維有重要作用。將討論的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中有著重要的意義，不但能活躍和開拓學(xué)生的思維，而且學(xué)生在探討問題的過程中，會(huì)投入更多的精力，主動(dòng)發(fā)表意見，這與僅僅聽老師講解相比，學(xué)生更容易集中注意力。同時(shí)，教師也可以通過討論過程更多地了解掌握學(xué)生的情況，可以從多個(gè)角度了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中的問題，豐富教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識。
5.將教師和學(xué)生的角色互換
傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式總是把教師擺在主體地位，教師對于小學(xué)生真實(shí)的需求沒有很好地去了解和把握，這也是教學(xué)質(zhì)量一直以來不高的原因之一。在教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該互換角色，充分尊重學(xué)生的主體地位，始終貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)人文精神。教師應(yīng)將自己定位在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，真正把課堂還給學(xué)生。
6.進(jìn)一步重視學(xué)生的教學(xué)評價(jià)
在新課改的大背景下，除了重視教師的教學(xué)評價(jià)外，也應(yīng)該對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)更加重視。不僅讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，還要通過自我評價(jià)和學(xué)生之間的互評來凸顯學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生對一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)做自我回顧和總結(jié)，為今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂提供幫助和依據(jù)，同時(shí)更為積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)真正意義上的主人。學(xué)生之間的相互評價(jià)幫助學(xué)生自身和教師從多方面了解實(shí)際情況，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師更好地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效果和效率。
三 結(jié)束語
關(guān)鍵詞：課堂提問；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；主要問題；教學(xué)策略
課堂提問是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，語文教師通過對小學(xué)生進(jìn)行課堂提問，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生參與到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，符合新課程改革的基本要求。
1小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問存在的問題
小學(xué)語文課程作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，如何有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前小學(xué)語文教師面臨的共同問題。課堂提問作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對于有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果具有重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)語文教師對于課堂提問的把握并不盡如人意，仍存在一些問題有待解決與探索。例如，部分小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)加以正確了解和準(zhǔn)確把握，因此在課堂教學(xué)中雖然經(jīng)常進(jìn)行課堂提問，但是仍然流于形式，并未涉及到教學(xué)中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。通過小學(xué)語文教師的課堂提問，小學(xué)生在課堂教學(xué)中熱烈討論，積極參與，形成了良好的課堂教學(xué)氛圍，然而，由于小學(xué)語文教師的課堂提問沒有實(shí)際考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維習(xí)慣，因此，小學(xué)語文教師的課堂提問并未能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對小學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力沒有起到引導(dǎo)作用。另外，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的提問不能照顧到班級中的每一位同學(xué)。課堂提問雖然能調(diào)動(dòng)小學(xué)生對語文課堂的參與，但是積極回應(yīng)語文教師課堂提問的大多都是學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的小學(xué)生，對于成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生而言，教師給予的關(guān)注較少，小學(xué)語文的課堂提問并不能保證這部分學(xué)生有效參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。
2小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂提問有效性的策略
2．1實(shí)現(xiàn)課堂提問有效性，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)問：
由于小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的理解能力較差，因此，為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深入了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)班級中小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)問。當(dāng)前小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的提問要么過于簡單，缺乏創(chuàng)新，對小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起不到引導(dǎo)作用；要么就是問題的設(shè)置過于復(fù)雜，小學(xué)生難以理解，加大了小學(xué)語文教學(xué)的難度，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的設(shè)問應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的理解能力和已有的知識儲(chǔ)備，這就要求小學(xué)語文教師在授課前既要深入學(xué)習(xí)研究課文內(nèi)容，又要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置符合小學(xué)生理解水平的問題。例如，在教授四年級上冊小學(xué)語文S版教材中《濫竽充數(shù)》一課時(shí)，小學(xué)語文教師可以設(shè)置如“從這篇文章的學(xué)習(xí)中你認(rèn)為濫竽充數(shù)的意思是什么”“你想對濫竽充數(shù)的這個(gè)人說些什么”，通過難易適中的設(shè)問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散小學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的歸納總結(jié)能力，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性。
2．2實(shí)現(xiàn)課堂提問有效性，進(jìn)行開放性設(shè)問：
開放性設(shè)問的問題沒有唯一的正確答案，只要求小學(xué)生可以言之有理、自圓其說就可以。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)中的課堂提問進(jìn)行開放性設(shè)問，可以有效提高課堂提問的有效性。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容來源于生活，語文知識的學(xué)習(xí)與日常生活密切相關(guān)，小學(xué)語文的教學(xué)并不僅僅是對小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的入門學(xué)習(xí)，也是對小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)沉淀與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行開放性設(shè)問，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)盡可能的減少問題范圍與條件的設(shè)置，使每位小學(xué)生從自己的角度發(fā)散思維去思考問題，得出各自不同的答案，并要求小學(xué)生在學(xué)生之間相互分享，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時(shí)，為了提高小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生將思考的答案寫在紙上，保證每位同學(xué)都能真正參與到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在小學(xué)語文S版教材四年級上冊《邯鄲學(xué)步》一課的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“你從這篇課文中學(xué)習(xí)到了什么？對你的學(xué)習(xí)與生活有什么啟示？”“如果是你是文中的主人公，你會(huì)怎么做呢？”，通過沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放式問答，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思考積極性，提高小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性。
2．3實(shí)現(xiàn)課堂提問有效性，提高語文教師的綜合素質(zhì)：
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師起到舉足輕重的作用，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者與啟發(fā)者。提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，可以有效提高課堂提問的有效性。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，深入研究學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的知識，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，在課后，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思課堂提問的效果，在自我反思以及與其他語文教師的交流溝通中發(fā)現(xiàn)自身在課堂提問中存在的問題，及時(shí)加以修正，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性。
3總結(jié)
實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性，不是一蹴而就的，仍然需要一個(gè)長期的研究與探索。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重了解小學(xué)生的心理特征，在課堂提問中去迎合小學(xué)生的興趣和年齡特征，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)
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【論文摘要】本文以我國中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),通過深入研究中小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,提出了中小學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)趨勢,以期為促進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)效果的提升做出有益探索。
語文學(xué)科作為中小學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一,在中小學(xué)的整個(gè)學(xué)科體系中占有重要地位,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)的好壞一定程度上會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此研究中小學(xué)語文教學(xué)的改革具有更重要的理論以及現(xiàn)實(shí)意義。
一、中小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
中小學(xué)語文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年,然而改革并沒有帶來中小學(xué)語文教學(xué)效果的明顯提升,目前我國中小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問題,具體如下:
1.教學(xué)內(nèi)容脫離生活
語文學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)最大不同就是語文與生活的聯(lián)系更加緊密,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活,通過消除生活與語文教學(xué)之間的壁壘來提升教學(xué)效果。但是研究中小學(xué)的語文課本內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn),中小學(xué)的語文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚,這種情況不僅造成了中小學(xué)生對課文內(nèi)容難以理解,同時(shí)也直接影響到了其價(jià)值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們在學(xué)習(xí)的過程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容,對于中小學(xué)生而言尤其如此,脫離生活實(shí)際的教材內(nèi)容無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課,鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)硬因此看不起陶罐,但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后,鐵罐化作了泥土,而陶罐卻毫發(fā)無損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短,寸有所長的道理,但是在筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該道理的認(rèn)識并沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識,原因就在于現(xiàn)在的中小學(xué)生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話,很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂,進(jìn)而對其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。
2.教學(xué)手段單一
目前中小學(xué)語文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位,手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。中小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)都決定著語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化,忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,相反還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。與此同時(shí)老師說教式的授課方式對于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有不利影響,學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識的狀態(tài),其自身的想法往往會(huì)被淹沒在老師傳遞的信息當(dāng)中。
3.教學(xué)評價(jià)僵化
以考試成績這一指標(biāo)來評價(jià)中小學(xué)生對語文知識的掌握程度是目前絕大多數(shù)中小學(xué)校的做法,不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績的重要性,這也是眾多中小學(xué)為自己教學(xué)評價(jià)所找的借口。但是應(yīng)該看到,這種單一的評價(jià)指標(biāo)并不能衡量中小學(xué)語文教學(xué)的效果的高低,畢竟知識的掌握僅僅是語文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容之一,而非全部,語文教學(xué)的其他功能,例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展等,單一的以成績來評價(jià)學(xué)生的做法,必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。
二、中小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢
鑒于中小學(xué)語文學(xué)科的重要性,盡快采取有效措施來改變目前語文教學(xué)中存在的種種問題已是刻不容緩,中小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢:
1.語文教學(xué)內(nèi)容生活化
要想提升中小學(xué)語文教學(xué)的效果,一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化,做到理論教學(xué)與中小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)生生活的契合點(diǎn),來使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合,這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語文課有這樣一個(gè)課文小馬過河,講述的是一匹小馬要渡過一條小河,但是卻不知道河水的深淺,于是就問松鼠和老牛河水有多深,結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中,沒辦法就去問自己的母親,母親告訴它要想知道河水的深淺,必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候,就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù),來學(xué)生去自己去探索,親身體會(huì)小馬所悟出的道理,從而使得語文的教學(xué)效果得到有效提升。
2.語文教學(xué)手段多元化趨勢
中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來提升教學(xué)效果,例如可以結(jié)合中小學(xué)生的心理特點(diǎn),采用多媒體來輔助教學(xué),也可以采用游戲、講故事等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文堂上充分、合理地運(yùn)用各種圖片,學(xué)生見其形,看其色,聽其音,把語言和形象、視覺和聽覺結(jié)合起來,學(xué)生多種感官參加記憶,多種渠道輸入信息,學(xué)生對語文知識的記憶更加牢固和準(zhǔn)確,語言技能更加熟練。
3.語文教學(xué)評價(jià)模式動(dòng)態(tài)化趨勢
這種趨勢是由于語文教學(xué)的最終目的所決定的,語文的學(xué)習(xí)終極目的在于讓學(xué)生掌握基本的語言以及寫作技能,而這兩個(gè)指標(biāo),尤其是語言的運(yùn)用是很難通過成績評價(jià)來實(shí)現(xiàn)的,鑒于此應(yīng)根據(jù)中小學(xué)語文教學(xué)的目的來不斷地調(diào)整語文教學(xué)評價(jià)模式,使之與語文教學(xué)的不斷發(fā)展保持一致性。
中小學(xué)語文教學(xué)的改革既需要理論上的突破,同時(shí)也需要實(shí)踐層面的不斷創(chuàng)新,中小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)在把握語文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通,畢竟目前中小學(xué)語文教學(xué)改革還處于一個(gè)探索的階段,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)以及模式來借鑒,中小學(xué)在進(jìn)行改革的過程中應(yīng)在把握語文教學(xué)的三個(gè)趨勢條件下進(jìn)行適度創(chuàng)新,只有如此,才能大幅提升中小學(xué)語文教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；本質(zhì)回歸；現(xiàn)狀分析；必要；具體途徑
一、目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)定位太過具體
有很多小學(xué)語文教師在備課過程中為整個(gè)教學(xué)過程設(shè)置太過具體的教學(xué)目標(biāo)，往往將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為既讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握語文知識，又要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的升華；小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)過于具體會(huì)容易使整個(gè)教學(xué)復(fù)雜化。根據(jù)新課改的目標(biāo)要求，將小學(xué)語文的課程目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)維度，而很多語文教師理解為三個(gè)目標(biāo)。就具體的一堂小學(xué)語文課程來講，短短的幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生達(dá)到以上過于具體的目標(biāo)顯然是不切合實(shí)際的。
2.盲目擴(kuò)展小學(xué)語文的文本視線和領(lǐng)域
很多教師在小學(xué)語文教學(xué)中往往感覺課本知識太少，用不了太多時(shí)間就可以講完，常常存在對課程進(jìn)行開發(fā)的現(xiàn)象，將小學(xué)語文課程教學(xué)的教材內(nèi)容盲目地?cái)U(kuò)展了。甚至很多教師認(rèn)為如果不在教材基礎(chǔ)上對課程進(jìn)行擴(kuò)展，那么這堂課程就不是好課，會(huì)被他人認(rèn)為是因循守舊的做法。
3.教學(xué)過程無序化、繁雜化現(xiàn)象凸顯
以蘇教版小學(xué)語文為例，一位教師講解《雨點(diǎn)》這課的時(shí)候給整堂課的教學(xué)過程設(shè)置了多達(dá)六個(gè)部分的內(nèi)容：讓學(xué)生唱歌；安排學(xué)生朗讀課文、在課堂上畫小雨點(diǎn)；還讓學(xué)生扮演小雨點(diǎn)等等。把一堂語文課堂變成音樂、美術(shù)為一體的綜合性課堂，但是很多教師仍不以為然，認(rèn)為新課改下的語文教學(xué)就應(yīng)該是這個(gè)樣子，原本很簡單的一堂課，一些教師將其變得復(fù)雜起來，沖淡了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的愛好和興趣，往往引起學(xué)生諸多反感。
4.盲目地采用教學(xué)形式和教學(xué)方法
現(xiàn)實(shí)中，一些語文教師為了達(dá)到所謂的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、提高學(xué)生的情感感悟，變著花樣采用不同的教學(xué)方法。在多媒體設(shè)施的幫助下，又是準(zhǔn)備視頻資料，又是準(zhǔn)備兒歌舞蹈，認(rèn)為這樣能夠與教材知識實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。殊不知，這些看似熱鬧、看似內(nèi)容精彩的課堂，實(shí)效甚微。甚至有一些教師將教材丟在一邊，借助多媒體等多種教學(xué)手段將更多的時(shí)間浪費(fèi)掉，忽略了學(xué)生的朗誦、感悟以及應(yīng)用。
二、小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)
小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)小學(xué)教育的規(guī)律，在充分理解新課改真諦的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)、教材內(nèi)容和教學(xué)大綱合理安排教學(xué)過程。綜合分析以上在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象，小學(xué)語文教學(xué)要回歸到簡單的本質(zhì)上來，已經(jīng)顯得非常必要了。
小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)——簡單，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面理解：
1.小學(xué)語文應(yīng)該是最扎實(shí)的知識教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)
讓學(xué)生充分理解和掌握教材中的字、詞、句，背誦、朗讀以及作文，而不是將音樂、美術(shù)、自然等課程融入語文教學(xué)中。語文教學(xué)就是語文教學(xué)，不是一門綜合的學(xué)科結(jié)合下的課程。
2.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是最有實(shí)效的教學(xué)
教師通過教，就是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、提升情感態(tài)度，通過教師指導(dǎo)下的對教材的感悟形成自己的價(jià)值觀。
3.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是師生關(guān)系最為和諧的教學(xué)
教師采取不同教學(xué)方法和教學(xué)手段的時(shí)候要充分尊重學(xué)生的所想、所感，并不是教師一人追求所謂完美的情趣和課堂氛圍，要讓語文教學(xué)在和諧的師生關(guān)系下、在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上追求教學(xué)的自然和樸實(shí)。
三、小學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)回歸的具體途徑
1.小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)回歸要在堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位的基礎(chǔ)上讓學(xué)生真正成為課堂的主人
小學(xué)語文教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，在對話過程中教師要注意善于聆聽學(xué)生，對學(xué)生的表現(xiàn)以及理解能做出及時(shí)的判斷。以蘇教版小學(xué)語文為例，一位小學(xué)語文教師在講解《我和祖父的園子》這一課的時(shí)候，首先讓學(xué)生提問與文章有關(guān)的疑難問題。當(dāng)一名學(xué)生向教師提問了“為什么花開了，就像花睡醒了似的。”當(dāng)然，學(xué)生問的這個(gè)問題看似沒有任何價(jià)值。那位老師聽后想了一會(huì)，說道：“你是不是想問為什么花兒活了？”當(dāng)教師為學(xué)生作出這樣的回答之后，學(xué)生的思維立刻被拓展了，提出了很多具有價(jià)值的問題。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，是對學(xué)生主體地位的尊重，是對學(xué)生思維拓展、智慧生成的尊重。
2.小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)回歸要盡力使課堂教學(xué)更加清晰化
簡單的語文教學(xué)并不是不可以去追求簡單，而是一種對平庸的拒絕，是在整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生之間、文本之間的一種對話。這種對話是在教師引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，尊重學(xué)生對教材內(nèi)容獨(dú)立的理解和感悟。
3.小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)回歸要實(shí)現(xiàn)師生之間關(guān)系的和諧相處、師生之間的情感交融
小學(xué)語文教學(xué)的簡單本質(zhì)并不是簡單地讓學(xué)生掌握簡單的讀、簡單的講、簡單的寫，而是讓學(xué)生在讀的過程中如何避免機(jī)械地讀；在寫的過程中避免單純?yōu)榱擞洃浂菰锏貙懀辉谥v的過程中為了應(yīng)付老師檢查而乏味地背；而是在反復(fù)和嚴(yán)格訓(xùn)練的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)過程的生動(dòng)性和活潑性，讓學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和情感交融下形成一種簡單的情意融融的課堂氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]周秀蘭.回歸小學(xué)語文學(xué)習(xí)本質(zhì)的“七項(xiàng)高效學(xué)習(xí)法”[J].學(xué)周刊：C，2012（6）：104.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；生活化；實(shí)踐；思考
中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0289-01
1.引言
生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。
在新的教育背景下，教師開始嘗試在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，以求對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。基于此，本文在此針對小學(xué)語文教學(xué)生活化的實(shí)踐進(jìn)行思考，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。
1.小學(xué)語文教學(xué)生活化的意義
1.1增加語文教學(xué)的生動(dòng)趣味性。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"這句話與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念相互吻合，都顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性對教學(xué)的促進(jìn)作用。換言之，教師需要不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的生動(dòng)趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)積極的配合教學(xué)計(jì)劃，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過生活化教學(xué)，教師就能夠讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，就能夠感受到語文知識的實(shí)際效力。在理論知識與現(xiàn)實(shí)生活的相互印證中，學(xué)生能夠更深層次的感受到語文學(xué)科的魅力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。由此可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)，首先能夠增加語文教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)活力。
1.2使語文學(xué)科回歸本源。在新課程改革背景下，眾多專家與學(xué)者開始倡導(dǎo)使語文學(xué)科回歸本源。從本質(zhì)上說，語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活擁有緊密的聯(lián)系。以語文教材中的寫景散文為例，作者用優(yōu)美的詞句描繪的景色源于生活和現(xiàn)實(shí)，教學(xué)的目標(biāo)不但是引導(dǎo)學(xué)生完成基本的語文積累，更為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識世界、感受世界。因此，教師必須使語文學(xué)科回歸本源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受世界、認(rèn)識世界，發(fā)揮語文學(xué)科的魅力，使學(xué)生能夠更健康的成長與發(fā)展。通過生活化教學(xué)，教師能夠在語文教學(xué)中更大程度的利用生活資源開展教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識世界、感受世界，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)陶冶學(xué)生的情操和心靈。
2.小學(xué)語文教學(xué)生活化的實(shí)踐策略
2.1營造和諧的氛圍。教師要在小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)，也就是要進(jìn)一步拉近語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，要讓學(xué)生感受到語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，并充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材開展語文教學(xué)。
因此，教師首選需要營造和諧的氛圍，對小學(xué)語文教學(xué)生活化提供強(qiáng)有力的支撐。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對課堂紀(jì)律的要求過于苛刻，使教學(xué)氛圍過于沉悶和壓抑，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維受到束縛，根本無法展開聯(lián)想，也就無法將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。
這就需要教師改變態(tài)度，要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中保持親和的態(tài)度，使學(xué)生能夠感受到教師的親切與溫和，能夠信任教師、信賴教師。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在小學(xué)語文課堂中放開思維，才能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中展開聯(lián)想，將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。
例如，在《秋天的雨》這一課的教學(xué)中，如果教師將教學(xué)氛圍打造的過于沉悶，這就將導(dǎo)致學(xué)生的思維受到束縛，使學(xué)生不敢開展聯(lián)想，無法將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。此時(shí)，教師應(yīng)該保持親和的態(tài)度，要鼓勵(lì)學(xué)生對課文內(nèi)容展開聯(lián)想。
基于此，學(xué)生才能夠在課文閱讀中聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的雨景，能夠在腦海中形成具體生動(dòng)的畫面，進(jìn)而將語文學(xué)科與實(shí)際生活聯(lián)系起來，達(dá)到生活化教學(xué)的目的。
2.2充分運(yùn)用生活中的素材開展教學(xué)。如上文述及，在小學(xué)語文中擁有大量來源于現(xiàn)實(shí)的素材，這些素材能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識世界、感受世界，幫助學(xué)生更健康的成長與發(fā)展。反之，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中充分運(yùn)用生活中的素材開展教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
例如，在《趙州橋》這一課的學(xué)習(xí)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生完成生字的積累，同時(shí)也要提高學(xué)生的見識，使學(xué)生對橋有一定的認(rèn)識，對趙州橋的歷史有一定的了解。
在課堂教學(xué)中，教師可以詢問學(xué)生："同學(xué)們，大家想一想生活中見識過的橋，想一想它們的結(jié)構(gòu)與趙州橋有什么不同，再對比一下兩者之間的優(yōu)劣。"在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的人生經(jīng)歷進(jìn)行回憶，能夠通過現(xiàn)實(shí)生活中的素材對課文有更深刻的認(rèn)識。
在此過程中，教師將小學(xué)語文與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系到一起，通過現(xiàn)實(shí)素材引導(dǎo)學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行更有深度與廣度的認(rèn)識。
3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文
最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感悟語文、積累語文，加強(qiáng)對語文學(xué)科的認(rèn)識和感受。
這就需要教師有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的意識，要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考，要在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行體驗(yàn)。例如，在學(xué)完《畫楊桃》這一課后，教師可以在課后作業(yè)中要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)創(chuàng)新的事例，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中多角度的看待問題、思考問題并解決問題。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠有意識的去體驗(yàn)和思考。具體地說，當(dāng)學(xué)生在切開水果時(shí)會(huì)思考，假如換一個(gè)方向切水果，是否會(huì)得到好看的圖案。又如，當(dāng)學(xué)生在欣賞日落時(shí)會(huì)思考是否站在不同的高度能夠看到不同的景色。在此過程中，學(xué)生就是在現(xiàn)實(shí)生活中有意識的思考語文、領(lǐng)悟語文。隨著學(xué)生人生閱歷的不斷增加，學(xué)生的語文素養(yǎng)也在不斷提高，學(xué)生對世界的認(rèn)知和感受也在不斷加深，這就達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，能夠幫助學(xué)生更健康的成長與發(fā)展。
4.結(jié)束語
總的來說，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化是時(shí)展的必然趨勢，同時(shí)也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。這就需要眾多小學(xué)語文教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，不斷提高自身的能力和意識，進(jìn)一步完善小學(xué)語文生活化教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)，并切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展與成長。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教學(xué)；學(xué)生作用；主體功能
在我國教育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的歷史條件下，對于小學(xué)教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)以及讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重要的目標(biāo)，特別是對于小學(xué)語文教學(xué)工作來說，小學(xué)生如何更好的參與到教學(xué)中來，這不僅是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的重要措施，而且也是促進(jìn)教師、學(xué)生兩個(gè)主體互動(dòng)、合作的重要模式，因而一定要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這就需要廣大小學(xué)語文教師必須從發(fā)揮學(xué)生主體作用出發(fā)，對其重要性特別是r值有更加清醒的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，積極探索有效的教育教學(xué)模式，使小學(xué)語文教學(xué)能夠適應(yīng)形勢發(fā)展需要，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
一、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要價(jià)值
作為上學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文不僅具有基礎(chǔ)性作用，而且對于培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展同樣具有重要的作用，特別是在“新課改”下，對小學(xué)語文教學(xué)工作提出了新的要求，必須將學(xué)生作為重要的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，同時(shí)還要形成有效的互動(dòng)機(jī)制，進(jìn)而能夠使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和鍛煉。從這一點(diǎn)來看，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對于小學(xué)語文教學(xué)以及小學(xué)生自身來說都具有重要的價(jià)值。
1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，這將使小學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，特別是在發(fā)揮學(xué)生主體作用方面，一定要讓小學(xué)生參與到方方面面中來，除了參與課堂以外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)互動(dòng)，這將有利于培養(yǎng)小學(xué)生的各方面素質(zhì)，特別是對于讓小學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力得到鍛煉。
2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，更多的是注重教師的主體作用，教師“講”的成分較多，而學(xué)生很少參與到教學(xué)中來。而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠使教學(xué)模式發(fā)生深刻的變化，不僅學(xué)生可以參與教學(xué)過程中，而且教師與學(xué)生之間還可以進(jìn)行有效的對接和互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以多進(jìn)行探討甚至可以開展一些互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，這將從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，形成全新的、有利于提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。
3.發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于保證學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，由于其具有基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性作用，因而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠更有效的提升小學(xué)語文教學(xué)的多元化水平，特別是小學(xué)生能夠進(jìn)行更多的觀察、思考、合作、交流等活動(dòng)，這對于未來小學(xué)生學(xué)習(xí)語文仍然其它學(xué)科都具有重要的基礎(chǔ)性作用，因而發(fā)揮學(xué)生主體作用有利于保證學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
二、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效策略
“新課標(biāo)”提出：在教學(xué)中學(xué)生才是認(rèn)識和發(fā)展的主體。因而，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既是“新課標(biāo)”的要求，同時(shí)也是推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要戰(zhàn)略性舉措，廣大小學(xué)語文教師對此一定要給予高度重視，積極探索，深入研究，總結(jié)升華，形成理論，進(jìn)而能夠更好的發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)取得更好成效。通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要想在小學(xué)語文教學(xué)中更好的發(fā)揮學(xué)生主體作用，一定要在以下三個(gè)方面下功夫，通過循序漸進(jìn)、因勢利導(dǎo)的方式，讓小學(xué)生逐步參與到語文教學(xué)中來，提升自身的主觀能動(dòng)性。
1.要提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。要想在小學(xué)語文教學(xué)中更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一定要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行突破，小學(xué)生的興趣提高了，自然而然的就會(huì)參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，自身的主觀能動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)。這就需要小學(xué)語文教師要積極探索有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式和方法，比如可以多開展一些情感教學(xué)，讓小學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡語文課；再比如在教學(xué)過程中還可以多設(shè)置一些小學(xué)生喜歡的教學(xué)情景，小學(xué)生極易投入到學(xué)習(xí)當(dāng)，自身的主體作用同樣能夠得到發(fā)揮。
2.要培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一定要高度重視小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是對于小學(xué)語文教學(xué)來說更是如何。小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮“新課標(biāo)”下小學(xué)語文課本“趣味性”更濃的優(yōu)勢和特點(diǎn)，讓小學(xué)生的想象空間更加寬廣，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加積極發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生融入到課本內(nèi)容當(dāng)中，這樣能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生的主體作用。此外，還要高度重視小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，語文教師除了加強(qiáng)課本教學(xué)之外，還要引導(dǎo)小學(xué)生多讀課外讀物，并且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
3.要實(shí)行開放式語文教學(xué)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，由于其涉及的知識內(nèi)容比較寬泛，要想更好的發(fā)揮學(xué)生主體作用，一定要實(shí)行“開放式”教學(xué)模式，將課堂交給小學(xué)生，讓小學(xué)生在課堂上能夠生龍活虎，教師則重點(diǎn)要在把握課堂教學(xué)紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性方面下功夫。這就需要教師在教學(xué)過程中，既要重視課堂教學(xué)，使40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間得到充分利用，比如可以利有20分鐘講解，剩下的20分鐘交給學(xué)生。此外還要將小學(xué)語文教學(xué)與參觀游覽、課外活動(dòng)、社會(huì)公益等結(jié)合起來，讓小學(xué)生寫一些感想，哪怕只是一條也會(huì)讓小學(xué)生得到鍛煉。
4.要強(qiáng)化教學(xué)模式的互動(dòng)。作為重要的創(chuàng)新性教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)的作用十分明顯，這也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要模式。小學(xué)語文教師一定要將互動(dòng)教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生主體作用結(jié)合起來，積極探索教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的教學(xué)模式，比如在課堂教學(xué)過程中，可以將小學(xué)生分成若干組，針對設(shè)計(jì)好的教案讓小學(xué)生進(jìn)行討論互動(dòng)；再比如還可以讓小學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)生語文知識。總之，一定要將互動(dòng)教學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)體系當(dāng)中，能夠更好的發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。
通過對小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生主體作用發(fā)揮問題進(jìn)行深入研究，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，按照“新課標(biāo)”的要求，學(xué)生是重要的主體，因而在具體教學(xué)過程中，一定要有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，而且也有利于促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，更有利于保證學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，因而一定要積極探索。廣大小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)過程中，要積極探索發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效模式，重點(diǎn)要在提升興趣、培養(yǎng)能力、開放教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等諸多方面進(jìn)行探索和嘗試，真正將小學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，在“兩個(gè)主體”的共同作用下，最大限度提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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目前，小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是促使學(xué)生在考試中取得良好的成績，還要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
一、加強(qiáng)美育教育
小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，具有很強(qiáng)的工具性，可是這門課程的內(nèi)在要求是對學(xué)生的文化素養(yǎng)以及美學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。我國教育家先生認(rèn)為要從語文開始對小學(xué)生進(jìn)行美育方面的熏陶，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。而小學(xué)語文教師一定要深刻意識到美育對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的影響，意識到小學(xué)生美育培養(yǎng)的重要性。小學(xué)教師一定要將自己對美的經(jīng)驗(yàn)感通過總結(jié)形成理論講給學(xué)生，促使小學(xué)生可以在小學(xué)語文教學(xué)生體會(huì)到美感。例如，在給小學(xué)生講王維的詩歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解王維詩歌中對美景的描述實(shí)際上描繪的就是美好心靈。主要是因?yàn)樵姼枰话闶峭ㄟ^景物表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，化無形為有形。小學(xué)語文教學(xué)一定要在教學(xué)的過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的美好心理品質(zhì)。可是想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)首先就要提高自己的審美能力和鑒賞能力，主要是因?yàn)橹挥薪處熅邆淞诉@種良好的審美能力，才能引導(dǎo)學(xué)生形成審美能力。如果小學(xué)語文教師具有良好的素養(yǎng)，不僅能夠給學(xué)生講解豐富的語文基礎(chǔ)知識，還能洗滌學(xué)生的心靈，促使學(xué)生可以及時(shí)的感受到美，并對美產(chǎn)生向往。而為了對小學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要應(yīng)用各種媒介，比如多媒體，通過朗誦者充滿感情的朗動(dòng)詩歌，學(xué)生就會(huì)對詩歌產(chǎn)生一種不同的體驗(yàn)，這樣應(yīng)用各種手段和方法提高學(xué)生審美能力，才能發(fā)揮出更好的效果。這種將美育加入到小學(xué)語文教學(xué)過程的模式首先是促使語文教學(xué)變得更加生動(dòng)和形象，其次也激發(fā)了小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，再次是對小學(xué)語文教學(xué)的一種創(chuàng)新嘗試，大大提高了小學(xué)語文的教學(xué)效果，切實(shí)達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，也就是促進(jìn)學(xué)生知識和能力的全面發(fā)展。
二、創(chuàng)新教學(xué)授課模式
小學(xué)語文教學(xué)改革還要從授課方式入手，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將學(xué)生作為知識的接納容器，不斷的輸入，這種忽略學(xué)生自主性的教學(xué)模式大大抹殺了小學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。所以當(dāng)前可以采用問題式的教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際過程中，根據(jù)課程內(nèi)容等，盡量給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，從小就對小學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，如果學(xué)生對教師教授的知識存在質(zhì)疑，小學(xué)語文教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出來，因?yàn)檎Z文本身就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生對一些問題或者教學(xué)給出的答案有質(zhì)疑是很正常的，學(xué)生提出問題證明學(xué)生進(jìn)行了思考，如果教師積極的鼓勵(lì)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教師模式就是教師促使學(xué)生被動(dòng)的接受自己所傳授的知識，教師給出正確答案，學(xué)生記住即可，這是一種復(fù)制，不是創(chuàng)造。所以小學(xué)語文教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生思考，無論是從語言，還是行為上，作為教師也要尊重小學(xué)生，改變傳統(tǒng)的自己就是權(quán)威的思想，以此為基礎(chǔ)對小學(xué)生的思考能力、思維能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使小學(xué)生可以自己解決學(xué)習(xí)中的問題，解決日常生活中的問題。
三、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力
小學(xué)語文教學(xué)改革的另一個(gè)措施就是加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生的寫作能力。語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，想要實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，就要加強(qiáng)對小學(xué)生寫作的訓(xùn)練。具體來說，如果實(shí)際條件允許，可以組織組織學(xué)生遭秋天的田野、郊外或者公園中，促使學(xué)生了解春夏秋冬四季植物的變化，然后表達(dá)出這四個(gè)季節(jié)自己不同的心情，對四季的不同的喜愛程度等，促使小學(xué)生以日記的形式記錄下來，既是對小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，也是對小學(xué)生寫作能力的鍛煉。而通過不斷的鍛煉，小學(xué)生就會(huì)形成敏感的文字感知，學(xué)會(huì)應(yīng)用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己看到的、聽到的、感受到的東西。此種方式也培養(yǎng)了學(xué)生對生活和自然的熱愛，形成一種感恩的情懷。
四、針對性培養(yǎng)和教育學(xué)生
當(dāng)前是信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生無可避免的會(huì)接受到一些信息，而他們接受的信息是不同的，同時(shí)因?yàn)榧彝キh(huán)境的不同，無論是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都是不同的，所以小學(xué)語文教學(xué)也一定要形成針對性的教學(xué)模式。例如，有的學(xué)生愛記生字和生詞，可是不會(huì)進(jìn)行良好的運(yùn)用和表達(dá)，教師在教學(xué)時(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生保持自己興趣和特長的同時(shí)，也要積極鼓勵(lì)他在課上表達(dá)自己的看法，這樣不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生感受到自己被重視了，還在潛移默化中對它的表達(dá)能力進(jìn)行了培養(yǎng)。有些學(xué)生課上非常活躍，勇于表達(dá)自己，可是有點(diǎn)懶惰，不積極的做作業(yè)，所以基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，小學(xué)語文教師就要反復(fù)監(jiān)督，并嚴(yán)格要求。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)情境；教學(xué)評價(jià)
社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要依靠教育。語文是小學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，它對提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。但在教學(xué)中，由于受師資、思想觀念等影響，小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在一些問題，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了應(yīng)對這些問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中需要根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的策略。
一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義
創(chuàng)新能力建立在一定的知識儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、智力活動(dòng)的基礎(chǔ)上，其以全新的思維方式、新的設(shè)想來解決所遇到的實(shí)際問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.滿足教學(xué)大綱的要求，更好地完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定：“在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。”為了更好地落實(shí)大綱的要求，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。
2.提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在成績、品德等方面，還應(yīng)包括思維能力、創(chuàng)新能力等。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果不重視采取相應(yīng)的策略，不注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中任課教師必須根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
1.轉(zhuǎn)變思想觀念，營造良好的教學(xué)氛圍。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以教師為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，具體從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。第一，尊重學(xué)生，平等友好地對待學(xué)生，緩解學(xué)生心理壓力，使他們能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。第二，讓學(xué)生成為知識的主動(dòng)接受者，積極參與到課堂教學(xué)中來，使他們養(yǎng)成良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，取得更好的教學(xué)效果。
2.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。任課教師要合理組織、安排教學(xué)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識和進(jìn)行創(chuàng)新思維營造良好的氛圍。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，可以根據(jù)本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，利用多媒體設(shè)置短小的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。
3.合理組織課堂教學(xué)，豐富課堂練習(xí)形式。在小學(xué)語文教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，要設(shè)置學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓他們敢于提出不同的意見和看法，使學(xué)生養(yǎng)成善于提問、善于思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。此外，還要設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極動(dòng)手的內(nèi)容，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中。如參與課堂表演、演講、辯論等，既能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。要采取措施豐富小學(xué)語文課堂練習(xí)形式，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如通過問答形式、小組接力賽、即興演講、辯論等，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，提出改正意見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要靈活運(yùn)用評價(jià)手段和評價(jià)方法，讓評價(jià)既成為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，也成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段。如采用及時(shí)評價(jià)的方法，當(dāng)場評價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改正意見；采用多元評價(jià)方式，對學(xué)生的聽說讀寫、語言文字運(yùn)用能力等進(jìn)行全面評價(jià)，改變單一的將卷面測試作為評價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)。同時(shí)，將教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、自我評價(jià)結(jié)合起來，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)生創(chuàng)新能力的評價(jià)，提高評價(jià)工作的科學(xué)性和合理性，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
5.加強(qiáng)小學(xué)語文師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。一方面，要重視對優(yōu)秀的小學(xué)語文教師的引進(jìn)工作，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，注重引進(jìn)創(chuàng)新意識強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師，以更好地開展小學(xué)語文教學(xué)工作。另一方面，要注重加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，不斷提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)，使他們接受新知識和新理念，注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新，適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)工作，在教學(xué)中能夠熟練地運(yùn)用各項(xiàng)策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，語文是小學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過程中，我們需要根據(jù)具體情況，積極采取相應(yīng)的策略，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
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