時間：2023-08-03 17:29:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新媒體與社會治理專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：移動小屏；出鏡記者報道；應用型復合型；課程群
一、四川省內播音與主持藝術專業出鏡記者報道課程群建設情況
2020年全國新文科建設工作會議對新文科建設作出全面部署，指出面對用人市場對知識復合、學科融合、實踐能力強的新型人才的迫切需求，需進一步推動現有專業升級改造，推動專業知識體系和能力要求的更新，探索原有文科專業內涵提升、改造升級的實施路徑，進一步夯實課程基礎體系，積極探索育人新模式。同時，全媒體時代的到來，進一步降低了移動直播技術的門檻，逐漸形成“人人可播，想播就播，隨時直播”的趨勢。為此，“要把握正確輿論導向，提高新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力，鞏固壯大主流思想輿論。要加強傳播手段和話語方式創新”。因此，研究電視大屏和移動小屏的融合，培養相應的全媒體人才，顯得十分關鍵。對于與此相關的播音與主持藝術專業來說，目前全國開設有該專業的院校共204個，其中四川地區的相關院校有15個，位列全國第三，專業發展水平較好，競爭激烈。四川省內開辦播音與主持藝術專業的15所院校均開設有《新聞學》《新聞采訪與寫作》《出鏡記者報道與技巧》《視頻剪輯與制作》等新聞理論和新聞實務實操課程。雖然出鏡記者報道能力提升課程群建設具有廣泛性和普遍性，但未能集中優勢，進行課程群的打造和建設，并存在以下問題。一是缺乏雙師型教師對該課程進行打磨。該課程群教師新聞理論知識扎實，但普遍缺乏行業一線的實操經驗，即便部分教師曾經就職于行業一線單位，但年齡普遍偏大，對于技術賦能下的實操環節有心無力。二是缺乏相關專業教材對該課程群的指導。出鏡記者報道類的教材較多，但針對技術賦能的小屏傳播報道的教材較少，缺乏針對性指導。三是部分院校學生人數較多，小班授課較少（25人以下），普遍存在產出作品多但重量不重質、課程打造的特色度不夠等問題。四是缺乏技術支持和相應平臺。技術賦能下出鏡記者課程群的建設探索離不開技術和平臺的支持，雖然部分院校通過校企合作建有融媒體中心，但基于技術的專業性和開機成本費用考慮，無法真正做到實操和上手，因此相應的平臺更多地作為院校展示和申報成果時的支撐材料而存在，而學生相應的小屏報道和移動端的拍攝、剪輯，往往存在訓練實操不到位的情況。綜上，新技術的發展、同類專業的高度競爭，導致播音與主持藝術專業需進一步強調課程中技術賦能的重要性，通過對出鏡記者報道能力提升的課程群建設、探索和實踐，打造具有高顯示度的特色課程群和特色專業，同時為社會提供符合目前行業需求的全媒體人才。
二、出鏡記者報道課程群的建設———以成都理工大學播音與主持藝術專業為例
成都理工大學播音與主持藝術專業出鏡記者報道課程群自2014年探索至今，課程群開設有《即興口語表達》《新聞采訪與寫作》《出鏡記者報道與技巧》《視頻剪輯與制作》4門實踐課程，同時配有《融媒體綜合實訓》社會實踐活動，通過夯實課程體系，持續推動教育教學內容更新。《即興口語表達》旨在使學生達到融媒體時代播音與主持工作的實戰要求，掌握廣播電視的播音員、節目主持人及出鏡記者口語表達的基本特性和基本規律，促進學生即興口語表達能力和水準的提高，同時緊密結合專業要求，緊跟時代步伐改進課程，通過系統講授出鏡記者現場報道相關理論，使學生在實踐中掌握融媒體時代現場報道的基本技巧。在鞏固播音員、主持人口語表達規范化、標準化的基本要求之外，重點加強出鏡記者尤其是移動小屏報道中現場報道新聞復述、現場情景描述、新聞采訪、新聞短評等綜合能力，力圖彰顯口語表達的文化底蘊、訓練即興口語表達的機智性，對學生提升移動小屏傳播報道能力有重要的實際指導作用。《新聞采訪與寫作》重在指導學生在融媒體時代下，在小屏傳播中進行策劃、采訪與寫作，有效增強學生動手實踐能力，進一步提升學生移動小屏報道的采寫能力。融媒體時代，H5新聞、數據新聞、基于移動小屏端的短視頻新聞、VR新聞等各種嶄新的新聞形態相繼呈現，進一步提高了信息傳播效率，為新聞傳播事業的進步提供了新的發展方向，也對從業者提出了新的要求。本課程力圖解決融媒體新聞的策劃與采寫問題，使學生充分掌握融媒體新聞尤其是移動小屏新聞的報道流程。本課程學生需有新聞學的基礎知識，對新聞記者的職業和道德素養有明確認知，課程重點教授新聞策劃、新聞采訪、新聞寫作、重要新聞形態四個部分。該課程要求學生對新聞源、新聞線索的發現與選擇有捕捉能力，能給出恰切的策劃方案，能熟練掌握新聞采訪的提問方式和類型，熟知新聞寫作的結構，尤其對融媒體時代的新聞文本寫作、對融媒體時代新聞文本運用的基本要求有明確認知，對圖片新聞、視頻新聞、數據新聞、移動小屏新聞的寫作方式有充分思考，熟悉新聞標題的制作，掌握融媒體時代導語寫作的技巧，同時使學生明白，雖然技術革新帶來傳播方式的變化、使受眾追求新鮮口味，但新聞工作的基本職能不變，基礎實用的新聞理論不變。《出鏡記者報道與技巧》課程主要為培養能勝任融媒體時代各類型電視節目的出鏡記者服務，是本專業的特色課程。課程的定位是理論與實踐相結合，通過對大量具體案例的剖析、對設備準備和現場出鏡采訪等技巧的傳授，指導學生熟悉出鏡記者的工作規律與行為規范。該課程從出鏡記者現場報道的實操角度，講授融媒體時代直播記者的選題策劃、設備準備、現場出鏡采訪等技巧，指導學生熟悉出鏡記者的工作規律與行為規范，掌握小屏移動新聞報道和直播現場報道的出鏡技巧，以適應融媒體時代對播音主持從業人員的新要求。具體達成以下目標：通過對出鏡記者現場報道的了解和學習，使學習者能系統掌握出鏡記者現場報道的基本理論，有效地對新聞現場進行觀察、講述、采訪、體驗和評論；掌握預知性、突發性新聞事件的現場出鏡報道的基本方法與操作規范；了解新媒體時代中外出鏡報道的發展趨勢；掌握小屏移動新聞報道和直播現場報道出鏡技巧。《視頻剪輯與制作》課程內容主要包括視頻拍攝和視頻剪輯兩大部分，該課程是培養應用型、復合型融媒體傳播人才課程體系中的基礎性支撐課程。通過本課程的學習，要求學生了解視頻拍攝和剪輯在作品創作中的地位和作用，熟悉視頻的基本技術，理解視頻拍攝和剪輯的基本原理和主要理論，掌握數字視頻的基礎知識，熟練應用單反、攝像機和非線性編輯軟件的同時，掌握移動小屏拍攝、剪輯技術，能熟練使用手機編輯軟件進行移動小屏新聞報道，教學的最終目的是讓學生能夠獨立自主地在移動設備上完成從拍攝到剪輯的全過程。《即興口語表達》《新聞采訪與寫作》《出鏡記者報道與技巧》《視頻剪輯與制作》共同組成課程群，來支撐實習課程《融媒體實訓》，為培養融媒體記者服務。課程的定位是理論與實踐相結合，通過對大量具體案例的剖析和情景模擬教學法，從出鏡記者現場報道實操出發，講授融媒體時代直播記者的選題策劃、設備準備、語態特點、現場出鏡采訪等技巧，指導學生掌握出鏡記者的工作規律與行為規范，掌握小屏移動直播現場報道的出鏡技巧，以適應融媒體時代對播音主持從業人員的新要求。
三、對課程群實踐教學體系的升級打造———提高教育教學的時代性、學術性和針對性
（一）針對移動小屏拍攝、出鏡、剪輯、的課程打造和探索
成都理工大學播音與主持藝術專業出鏡記者報道課程群建設著力教學手段的創新升級，使用智慧型教室，開啟翻轉課堂教學，采用主題討論式課堂，與行業一線專家、業界記者同堂授課，給予學生實戰指導，培養全媒體直播記者人才，力爭打造社會實踐金課，其中《出鏡記者報道與技巧》《新聞采訪與寫作》兩門課程聯合進行升級打造，具體表現在：進一步夯實理論基礎，強調媒介融合，要求學生掌握融媒體新聞的基本概念，熟知融媒體尤其是移動小屏端新聞報道的采編制作流程，鍛造新媒體思維，注重用戶思維及體驗，對產品思維、整合思維、互動思維進行探究，積極架構融合形態，強調融合新聞報道的倫理與法規，研究形態創新與行業應用融合。重點講授策劃方案的可實施性，梳理國內外典型案例，通過對經典案例的復盤，使學生了解移動小屏報道的實施流程，同時對移動小屏直播的歷史沿革和現狀進行探究，著重訓練學生找選題、確定選題、策劃實施選題的能力。強調學生對新聞線索的捕捉能力，教授其在身處現場時如何第一時間發現、獲取有效信息，并進行有效傳播。著力分析移動小屏報道，尤其是直播報道記者的語言表達特點，通過對語體、語態的分析，講解記者如何準確描述現場、還原現場。強調采訪的地位，對如何把握采訪尤其對現場采訪的實施步驟進行案例分析和實施演練。尤其強調移動報道技術的培養，對目前普遍使用的移動小屏報道的設施設備作介紹，要求學生熟練上手。講解移動直播的技術特點和技術裝備，尤其是手機拍攝的技巧、高質量的收聲效果、快速便捷的剪輯軟件、有品質的后期包裝，以便于后期實操訓練。補充拓展運營推廣等相關營銷知識，介紹相關短視頻平臺，對如何有效信息、推廣和運營視頻進行培訓。
（二）實訓實踐課程著眼于培養學生跨領域的知識融通能力和實踐能力
在學生具備融媒體傳播實訓理論素養與業務制作能力后，成都理工大學將開展融媒體綜合實訓實戰演練，其目的在于，使學生了解移動小屏報道的基本制作流程，再次熟悉我國移動小屏新聞報道的現狀與特點；訓練學生融合新聞報道的能力，重點訓練學生作為出鏡記者在新聞現場收集素材、報道、采訪的能力；培養學生關注國家重大戰略決策，主動承擔宣傳任務的職業道德素養，養成扎根基層、關注民生的工作習慣。學生兩人一組，完成前期對相關資料的查閱，了解主要新聞事實，中期進入新聞現場實地拍攝，后期進行剪輯制作移動小屏新聞的實戰訓練。具體新聞樣態為：移動小屏新聞出鏡記者報道、移動小屏端直播報道。每組學生利用編輯軟件完成素材合成編輯，并配以標題、字幕等元素，包裝成新聞成品，篩選優秀節目公開播映。依托《融媒體實訓》課程展開移動小屏課程實驗活動，通過實訓，能讓學生熟練掌握小屏移動直播現場報道的出鏡技巧、拍攝模式和編輯技能。
（三）建立實踐基地，演練由“虛”到“實”
成都理工大學播音與主持藝術專業與成都市成華區、新都區融媒體中心、成都市廣播電視臺成都交通文藝廣播分別建立了藝術學生實踐教育基地———融媒體新聞傳播人才培養實踐基地，每年定時定點進入基層，開展穩定、深入的合作。同時，學校進一步打造移動小屏傳播報道實踐實訓基地，提高學生的藝術創作能力和藝術實踐水平，加強學校教學與社會人才需求的聯系，進一步為探索學校與行業單位聯合培養人才的新機制提供堅實平臺。2017—2019年，學生依托以上校外實踐教學基地，以民生、社區文化等為主題，進行相關移動小屏報道實訓，其優秀作品在相關平臺播出，此舉為積極開展實踐教學改革提供了良好經驗。此外，課程團隊教師組使用形式多樣的專業教材輔助教學，通過近幾年的教學實踐，將整合相關講義、教案，完成自編教材的撰寫，并投入課程使用。總之，課程群高度重視新文科實踐課程建設，把如何深化實踐教學改革、如何培養學生實踐與創新能力作為課程群建設和探索的重點。同時，不斷完善實踐教學體系，加強實踐基地建設，建設實踐教學平臺，實現產教良性互促、校企協同推進，致力于培養藝術與傳媒復合型人才，實現全員、全過程、全方位育人。
四、播音與主持藝術專業打造課程群建設的創新點
（一）著力打造優勢特色顯著的雙師型教師隊伍
基于播音與主持藝術專業移動小屏傳播報道能力提升的課程群建設需求，成都理工大學承擔課程群建設的教學團隊均為雙師型教師，教師中有在行業一線工作且極具實踐性的新聞記者、主播，也有成功入選“馬工程”精彩一課的骨干教師。教學團隊具備與講授專業相對應的行業、職業素質，同時具備寬厚的行業、職業基本理論、基礎知識和實踐能力。夯實“雙師型”教師隊伍建設尤為重要，這不僅是目前教師隊伍建設的特色和重點，也同時響應用人單位的呼聲———力爭培養政治立場堅定、新聞素養佳、實踐操作能力強的新聞人。
（二）聚焦實訓實踐活動，技術賦能虛仿平臺，推進學科交叉融合，力爭服務地方、服務社會
2021年成都理工大學融媒體綜合實訓再次升級，聚焦生態環境治理、鄉村振興等新聞選題，實地前往四川省阿壩藏族羌族自治州九寨溝國家級自然保護區，進行以震后生態環境修復、治理與保護為主要內容的移動小屏融媒體報道，重點報道我校在九寨溝震后生態環境修復中的主要工作及成效，同時關注九寨溝震后生態治理的具體舉措及成果。該實訓取得較好效果，學生積極開展生態環境治理移動小屏融媒體新聞報道社會實踐活動，致力于科普九寨溝生態環境治理情況的同時，宣傳九寨溝縣獨特的生態、豐富的旅游資源，挖掘特色文化，融合助農，推動旅游業發展，利用生態旅游促進鄉村振興，助力九寨溝縣科學規劃實施鄉村振興戰。在實訓過程中，有關生態環境治理的新聞教學存在實訓成本高、安全隱患大、課程資源貧乏等問題。為此，課程群工作組于2021年建設生態環境治理融媒體新聞報道虛擬仿真實驗教學平臺，其作為核心要素的仿真設計有兩個，第一個是仿真成都理工大學生態環境治理科研團隊近年來開展的“若爾蓋草原沙化治理”“九寨溝震后修復”“青海省木里煤礦采坑生態環境綜合治理”等真實生態環境治理科研項目情況，虛擬各生態環境治理點的治理前、治理中、治理后三個不同治理時期的場景和數據，打破新聞采訪時間跨度和空間距離限制，讓學生在仿真環境中完成科技新聞的前期素材收集和新聞調查訓練。第二個是仿真當前融媒體新聞生產流程，形成課程內的虛擬新聞制作環境，實現新聞效果的可預測和可修改，讓學生練習對同一新聞任務的不同寫作方式、素材組合方法和反復體驗，直觀感受在不同媒介平臺上同一新聞事件的傳播效果差異，從而培養具備較強生產實踐能力的融媒體新聞傳播人才。該項目彌補了目前高校傳媒專業融媒體新聞生產平臺建設落后、學生參與度低、難以還原新聞生產環節等短板，是國內首個集生態文明理念普及、環境治理宣傳、融媒體新聞報道訓練于一體的傳媒教學平臺，可實現新文科視域下“文理交叉、科創融合”的課程創新。
（三）課程群的再升級———力爭打造課程思政、社會實踐金課
隨著新媒體的不斷發展，研究生思想政治理論課教學的特點發生了根本性變化，要求教學方法必須實施根本性的變革。本文提出了研究生教學必須堅持“三個轉變，兩個結合，一個核心”的新教學法。所以，探尋研究生思想政治理論課教學的特點與方法，充分發揮教師和學生兩個主體的主動性和互動性，增強研究生教學效果的時效性，對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，具有重要的現實意義。
關鍵詞：新媒體；研究生思想政治理論教育；自然辯證法
隨著高校研究生思想政治理論課新方案的調整，要求研究生思想政治理論課教學方法和手段也要做相應的變革。特別是在新媒體時代，傳統教學方法面臨巨大挑戰，如何充分結合網絡、手機終端，在微博、微信、數字電視、數字網絡的影響下，開展研究生思想政治理論教育，成為廣大思想政治理論課教育者和管理者積極探索的問題。本文結合西南科技大學研究生教學的長期探索與實踐，探尋現階段研究生思想政治理論教育的基本特點和發展趨勢，并分析影響這一趨勢的原因，并進一步提出了在網絡化、信息化條件下，構建以碩士研究生為本、師生雙向互動的“321”教學模式。該方法主要是指研究生教學必須堅持“三個轉變，兩個結合，一個核心”的教學法。“三個轉變”是指教師教學逐步由“主導向引導轉變”，學生學習由“被動向主動轉變”，課堂氛圍由“單一被動向雙向互動轉變”；“兩個結合”是指理論教學與實踐教學的結合；“一個核心”是指整個教學成敗的主體是教師，教師在教學中起著核心作用。研究研究生思想政治理論教育在新媒體條件下的特點，并探尋適合時展的方法，增強教學的可行性和時效性，對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，培養主業能力強、政治素質過硬的高層次社會主義建設者，具有重要的現實意義。
一、研究生思想政治理論課教學的不足
“對青年學生進行系統的思想政治教育，是由社會主義高等教育的性質和辦學宗旨決定的，是社會主義教育區別于資本主義教育的根本標志之一。”[1]自我國研究生招生以來，我國培養了大批的專業精、政治素質過硬的高層次人才。這其中與對研究生有效開展思想政治理論教育是分不開的。但是，隨著我國研究生的擴招，研究生規模越來越大 ，對研究生思想政治理論課授課的效果出現了下滑的趨勢。特別是近幾年來，新媒體迅速發展，網絡化、信息化的大量普及，微博、微信充斥豐富了我們生活，同時對研究生的人生觀、世界觀、價值觀等帶來了巨大沖擊，這為我們對大學生進行思想政治理論教育帶來了巨大挑戰。
（一）研究生的思想政治教育效果總體來說是積極上進，有責任感。但由于顯示各種因素的影響，研究生的思想政治教育還是表現出了不僅令人滿意的一面，具體表現在以下兩個方面：
第一 ，政治素養不高。研究生從小學開始就通過各種形式和途徑接受理論教育，到了大學本科階段，進行了比較系統和全面的學習理論，并要求他們能以立場、觀點、方法去研究新情況、解決現實生活中遇到的各種新問題。但從現實情況看，不少研究生對的基本立場和觀點都不熟悉，更不要說運用的立場去分析和解決現實生活中遇到的各種問題。一些理工類研究生對政治不感興趣，專注自己的專業，結果出現了一些“政治文盲”，經常鬧出政治笑話。
第二，道德行為與其學識極不匹配。研究生作為我國高等教育培養的高層次人才，不僅要求其有過硬的專業素質，同時也要求他們具有較高的道德水平，能夠在社會、生活中做出較好的道德表率，成為道德模范。但是，有些研究生卻表現出了與其知識和學歷不相匹配的道德意識和行為。具體表現在一下幾個方面：其一，責任意識薄弱。由于受個人主義、功利主義思想的影響，有的同學以個人利益為中心，片面強調自我價值的實現，因而缺乏社會責任感，缺乏社會擔當，甚至一些研究生連研究生班的干部都不愿意擔當。其二，集體觀念淡薄，團結協作意識差。研究生由于學習的特殊性，研究生集中學習只有一年，其余時間大部門都是各自做試驗和課題，這必然導致研究生參與集體活動的機會比較少。再加上自私和自我封閉，長期以來必然導致他們集體觀念淡薄，團結協作意識差。其三，心理素質較差，缺乏克服各種困難的心理準備。近年來，由于競爭日趨激烈，研究生在學業、經濟、就業、以及處理個人問題上的面臨的壓力越來越大，這些壓力使得他們難以平靜心情專注學問，生活中變得自私自利，學習上急功急利，在各種壓力下，心理這些年來各高校頻頻出出現各種問題。歷年來的研究生跳樓事件就典型的說明了這一點。
第三，研究生創新能力不強。研究生作為我國高等教育教育培養的高層次人才，“自然辯證法”作為研究生的公共課，其開設目的在于幫助學生把握自然、科學、技術的本質及其發展規律，了解科學研究的一般方法，培養學生的科學思維與科技創新能力，提高理工科學生的科學和人文素養。自然辯證法在培養研究生創新能力方面擔負著重要的責任。但從現實來看，研究生創新能力的表現卻不令人滿意。究其原因，是多方面，但其根本原因確是創新文化的缺失。研究生創新意識的形成和創新能力的培養受一定文化影響，這種文化來源于兩個方面，一是中國文化，二是西方文化。從通行的 《自然辯證法》教科書？內容來看，的自然觀、科學技術觀、科學技術方法論、科學技術社會論、科學技術觀與創新型國家五個方面，全書是以科學技術的成就和哲學認識的巨大進步為基礎進行論述，全書僅在文末提到科學技術與中國現代化的問題，涉及中國文化內容很少，這不得不說是一個遺憾。因此，“在課堂中引入中國文化因素是不可缺少的，它可以彌補研究生創新能力培養中本土文化底蘊的不足。”[2]而我國研究生在在整個人生學習過程中，受西方形式邏輯的影響非常嚴重，因此，缺乏創造性思維和創新意識，在實踐中則表現為創新能力不足。
（二）從教師層面看，傳統教學方式已經不能適應時展要求，教師個人的素質和能力也影響著研究生的思想道德教育的效果和水平。
第一，傳統的教師“一言堂”已經不能時展的要求。在舊媒體時代，媒體對學生的影響是有限的，媒體傳播的信息是可靠的 ，大眾往往是被動地接受媒體傳播的知識和信息。除此之外，學生大量的知識是靠教師在課堂上傳授給學生。學生在課堂上也主要是被動地接受教師傳授的知識。但是，隨著網絡化、信息化的發展，新媒體的迅速發展，微博、微信廣泛發展，新媒體影響著學生學習生活的方方面面，而且學生也成為媒體終端，學生對信息的獲取也由過去被動接受變為主動獲取，學生更直接成為各種信息的提供者和者。所以，學生對教師在課堂中“滿堂灌”不感興趣，對教室教授的不感興趣的話題也在關注。所以，出現了現在課堂中教師在課堂上“口沫四濺”，學生在自己座位上毫無反應，低著頭，關注自己的手機的不協調現象。所以，教師必須改變傳統教學方式，引進與現時展的新的教學方式。
第二，教師的個人素質和能力也影響著研究生思想政治理論教育的效果。從我國研究生師資培養來看，我國研究生教師隨著招生的規模逐年增加，總體上滿足了研究生思想政治理論課教學的需要。但是，隨著教育部思想政治理論課課程教學改革，《自然辯證法》這門課程由原來54個學時，變為現在的18個學時。隨著學時的改變，所需教師就大量迅速減少，一些學校原來打算引進這方面專業的教師，現在也不在引進。隨著老教師的逐步退休和一部分教師轉上其他專業課程，自然辯證法方面的專業教師就越來越少，一些學校就臨時找來上公共課的教師臨時湊數，教學效果就可想而知。另一方面，隨著社會環境的變化，教師也不在是真正的“傳道、授業、解惑”者。教師成為了一種職業，部分教師也放低了對自己的要求，把對學生的思想政治教育工作當做一份職業，他們只關心自己完成的工作量的多少和報酬的高低，對上課的真正實效漠不關心。教師的責任心的缺失和專業素質的不高必然導致教學效果的偏低。
（三） 學校管理部門的考核方式也直接影響著思想政治理論課教學的效果。從目前各高校對于教師教學也記得考核來看，大多數學校只注重教師教學工作量的完成，比較注重數量的考核情況，而不太注重教師教學的真正實效。就其原因，數量的考核直觀、清晰，易于把握，而質量的考核則不易把握。在公共政治理論教學中更是如此。一些學校也采取了“專家評價+學院領導評價+學生評教”的方式對教室授課進行考核，從實際情況來看，效果也不盡如意。如果說是這個領域的專家，那還能真正提出一些實質性的效果。但有些學校所謂的專家，其實就是退休教室，甚至出現文科專家聽取理科教師上課，理科退休教師為文科教師打分的荒唐現象。學科的不同，教學思路與理念會出現較大差別，難怪一些年輕教師對所謂專家不屑一顧，對專家的評價極其不滿。在學生評價方面，最初學校設置評教系統，是便于教師認識到自身教學的不足，從而不斷提高教學水平和教學能力，最終提高教學效果。但從我校實際操作效果來看，結果完全相反。這是由于管理部門的“懶惰”所造成的。由于管理部門簡單、直接利用學生評教結果，把學生給教師打分直接當做教師授課水平考核的依據，并將這一結果與教師的獎金、評優、評職稱掛鉤，這就必然導致教師不得不認真對待學生評教。甚至一部分教師為了學生對自己評分高些，不得不采取一些迎合學生的措施。所以，學校出現了教師怕得罪學生，不愿意管學生的敷衍教學的狀況。在這種情況下，學生思想政治理論課教學效果必然變差了。
二、研究生思想政治理論課教學方法存在的特點
研究生思想政治理論課教學與本科生相比，具有其自身特點。思想政治理論課教學方法有自己特定的研究對象，它主要研究思想政治教育理論與實踐的關系以及人們掌握和運用思想政治教育方法，爭取最佳教育效果的規律。同其他學科相比，思想政治理論課具有較強的思想性、政治性、理論性、現實性和實踐性，因此，思想政治理論課教學方法的創新有其獨特要求與特點。目前不同學校教育者都在努力探尋適合研究生思想政治理論課教學的特點與方法，并結合本校研究生的具體實際，提出了一些切實可行的方法。如復旦大學學院王賢卿認為，思想政治理論課教育教學方法創新，最核心的是堅持以學生為本的創新理念。山西財經大學學院武曉峰則認為，研究生思想政治理論課教學必須力求做到“四個突出”，即：要突出培養研究生的思想政治素養、理論思維能力與科學研究能力；突出教學內容的時代性、實踐性與針對性；要突出研究生在教學活動中的主體地位；突出考核目標中的綜合素質與研究能力考查。西南民族大學賈秀蘭則認為，研究生思想政治理論課教育，要實現教育觀念的轉變、加強教學內容的現實性和針對性。教學方法的探索是一個重點，要把社會熱點、難點問題列為專題加以講授，并進行課堂討論，形成教學互動，促進師生交流，可有效地提高研究生政治理論課教學的實效性，增強教學的吸引力和感染力。但是，這些教學方法探索與教學特點的探尋還是具有單一目標，缺乏對學生現實時代環境的分析與考量，特別是在新媒體時代，要充分考慮網絡、微博、微信、數字網絡與數字電視等新媒體對大學生思想政治理論課教學的影響和沖擊；同時也應充分考慮在當今網絡化、信息化時代，研究生思想政治理論課教學的歷史使命和時代要求，探尋研究生思想政治理論課教學的特點和方法，并充分利用新媒體具有的優勢，并結合傳統媒體的優勢，探尋更加符合研究生認知心理和可接受的教學方法與手段，提高研究生思想政治理論課教學的時效性和時代性，培養政治素質高、業務能力強、創造型社會主義建設者。為此，西南科技大學政治學院和研究生院出臺研究生改革和創新計劃，支持教師大膽改革。為此，《自然辯證法》課程組對本課程教學進行了大膽探索，提出了研究生思想政治理論課教學方法改革的“321”模式教學法。該方法是指研究生教學必須堅持“三個轉變，兩個結合，一個核心”的新教學模式。其具體內容包括：
第一，“三個轉變”是指教師教學逐步由“主導向引導轉變”，學生學習由“被動向主動轉變”，課堂氛圍由“單一被動向雙向互動轉變”。首先，教師在具體授課過程中，必須改變傳統“一言堂”的授課模式，改變教師完全忽略學生的主控課堂的教學習慣，教師在課堂中要引導學生向有關問題的方向思考，教師職責則由主導向引導方向轉變。其次，在學生學習過程中，教師要改變學生被動學習、聽課和做筆記的習慣，要通過事先設置問題，讓學生積極、主動通過網絡、圖書館等途徑完成有關問題的學習，并在課堂中和其他師生探討，從而提高自己的認識。其三，課堂教學中要實現由“單一被動向雙向互動轉變”。由于過去是教師完全主導課堂，忽略學生這個主要主體，所以教學效果不佳。現今要充分發揮學生這個主體。因此，在進行問題設計時，要充分考慮學生這個主體的切身實際，符合學生認知規律，要引導學生對有關話題有話說，想要說，而且必須說，從而實現教師與學生互動，活躍課堂氛圍，增強學生參與性，從而引導學生朝著積極、健康、正面發展。
第二，“兩個結合”是指理論教學與實踐教學的結合。為了增強大學生思想政治教學的時效性，教育部開設了大學生思想政治理論課教學的實踐課，目的就是把大學生在課堂中所學到的知識用于分析現實社會問題，增強大學生理論聯系實際的能力。通過此環節，大學生對思想政治理論課有了正確的認識，用有關理論解決現實社會重大問題的能力也不斷得到提高。研究生思想政治理論課雖然沒有專門的實踐課，但是各高校也都設置了相關的實踐教學環節。但是，目前很多學校這一環節都是由學工部在負責，因此往往與理論教學相脫節。為了增強思想政治理論課教學的實踐性，同時也為了增強學生實踐環節的目的性，本課程教學過程中強調把理論教學和實踐教學結合起來，讓理論教學的教師參與實踐教學，并把實踐教學中的事例和材料引入課堂，從而達到理論與實踐的融合，增強了時效性，學生也能真正感同身受，從而真正達到對研究生人生觀、世界觀、價值觀的正確引導。
第三，“一個核心”是指整個教學成敗的核心在教師。在整個教學過程中，教學課堂的把控、課堂問題的設置、課下材料的準備、課堂互動的引導與把控，各方面工作做得好壞與否，效果怎樣，核心人物還是在教師。所以，教師在課前要做充分地準備，要詳細到每一個環節，每一個問題。否則，就可能失敗。正因為有這樣那樣的擔心，所以有些教師完全不讓學生參與發言，怕掌控不了課堂。有些教師又完全讓學生發言，教師掌控不了課堂，起不到正面引導的作用。
三、“創造5分鐘”，是研究生創新能力培養的實踐探索。
研究生的創新能力培養還要受到創新環境的影響。創新環境包括硬環境（ 由物質環境和剛性的管理體制及人員組成） 和軟環境（ 由人文環境、彈性的研究方向和評價體系組成） 兩大類。本文主要涉及創造過程的人文環境中課堂創新氛圍的小環境的營造，具體途徑就是在每堂講課前設置“創造5 分鐘”。所謂“創造5 分鐘”，就是研究生通過創新文化等的熏陶、創新意識的培養，把自己在生活中或學習科研中最有創意、最有心得、最受感動的一件事用5 ～ 10 分鐘的時間在課堂上通過視頻、圖片、講演、實物、表演等向大家展現。由于這個活動是一種自由、開放靈活的交流活動，參與活動的人只要有靈感、創意、創作，都可以走上講臺。通過這個活動，其目的在于交流研究生的創新心得，打破思維定勢，營造濃厚的創新氛圍，從而喚醒每個研究生潛在的創新意識，激發他們的創新沖動并最終投入到創新實踐中。“創造5分鐘”這一活動環節最先由中國科技大學劉仲林教授創立，筆者作為劉仲林教授的博士研究生，深深感到這一環節的時效性，所以在筆者回到西南科技大學后，在我校本科生和研究生教學中推行這一教學實踐環節，也贏得了同學的廣泛好評和喜愛，效果非常好。
總結：研究生思想政治理論教學的效果決定著我國高層次人才的培養質量，關系到中國未來社會主義現代化建設的成敗。只有各級研究生管理部門和廣大教師學者深入探討，才能不斷提高研究生的思想政治理論教學的水平，提高研究生的政治素養和政治覺悟，從而為早日實現中國夢獻出自己的力量。
[注釋]
①目前各高校使用的 《自然辯證法》 教材版本不盡相同，本文主要以郭貴春主編，高等教育出版社出版 （ 2013年1月第 1 版） 的 《自然辯證法概論》為依據。該教材是教育部理論研究和建設工程重點教材配套用書?碩士研究生思想政治理論課教材.
[參考文獻]
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、教育部明確指出，高等學校思想政治理論課是大學生進行思想政治教育的主渠道。社會主義核心價值體系教育是思想政治教育的重要內容，社會主義核心價值體系教育與思想政治教育目的是一致的，因此，思想政治理論課是高職學生加強社會主義核心價值體系教育的主陣地。只有做好了思想政治理論課的教育教學工作，就做好了社會主義核心價值體系教育的核心問題。要加強思想政治理論課的教學效果，首先，加強高職院校思想政治理論課專職教師隊伍的建設。思想政治理論課教師的專業理論知識功底、人格的魅力和獨特的教學風格影響學生的學習興趣和動力，所以，教師應不斷增強自身的綜合素質、知識結構、品德修養等，以優良的教風促進學風，在思想政治理論課中更好地融入社會主義核心價值體系教育內容，達到教學的目的。其次，優化整合思想政治理論課的教學內容。針對當前高職學生的性格特點、知識背景和思政課堂存在的不足，通過增強思想政治理論課內容的時代性、現實性和生活性，主動幫助解決高職學生成長中遇到的困難和迷惑，對思政課堂教學的內容逐步進行優化整合，提高教學的實效性。最后，改革思想政治理論課教育方法。在教育的方法上，采用案例教學法、啟發式教學法、探究式教學法、情景教學法和問題討論法等豐富的教學方法，再輔以多媒體課件、精彩典型視頻播放等先進的教學手段，使課堂教學形式多樣化、現代化，促進學生的學習興趣。
二、挖掘專業課的教育潛力，提升專業課育人價值
高校思想政治理論課是系統傳遞中國化最新理論成果的主渠道，專業課是擴展學生專業知識、提高專業素養和科研創新能力的重要平臺，在教育教學過程中應將兩者有機統一起來。教育者應當充分挖掘專業課社會主義核心價值觀教育潛力，“充分發揮人文學科的獨特育人優勢，進一步提升教學、科學、技術等課程的育人價值。”①與思想政治理論課不同的是，高職學生專業課教學時間長，載體多，學生在校三年都要進行專業課的學習，直接關系著學生的就業和發展。作為專業課教師，在教學過程中，專業課教師應挖掘專業課的教育潛力，從專業的發展歷程、對社會的作用以及涉及的倫理學知識等多角度對所授課程進行講解，通過介紹專業領域中著名人物的動人事跡和專業的社會價值準則，以生動的事例，培養高職學生的愛國主義情懷、敬業勤奮精神、誠實守信品質和團結友善的性格。高職院校應積極探索如何將社會主義核心價值體系滲透在專業課知識傳授過程中并使之轉化為專業課的教學目標，貫徹在專業課教學活動中。
三、豐富高職校園文化內涵，強化文化熏陶力量
高職校園文化對高職學生的思想和行為產生著潛移默化的影響，對高職學生起著輿論引導、文化感染和精神塑造的作用，承擔著感染人、教化人和塑造人的角色，履行著思想教育和人才培養的重要使命。因此，必須積極重視和推進校園文化的規劃發展，將社會主義核心價值體系教育滲透到校園文化的建設發展過程中，積極倡導高校校園文化的社會主義核心價值體系的主旋律，不斷增強高職學生對社會主義核心價值體系的情感認同和接受意愿。首先，改善校園物質文化條件。在校園文化的建設中，要積極加強教學樓、圖書館、食堂、學生公寓、體育館、體育場等學生學習、生活、娛樂的場所和設施的建設和管理，不斷提高其舒適性、娛樂性和教育性。其次，加強校園精神文化建設。要積極主動地占領高校校園媒介陣地，充分發揮校園廣播、校園期刊、校園報紙、校園宣傳欄、校園影院等傳播媒體的宣傳優勢，積極弘揚社會主義核心價值體系的主旋律，加強高職學生的價值觀引導。要充分發掘校歌、校訓、校史、校園雕塑等校園標識物的豐富文化內涵和深刻教育意義，并將社會主義核心價值體系的深刻內涵有效地融入到校園標識物的宣傳和教育的過程。最后，豐富校園文化活動形式。要充分利用各類節日、重要紀念日、重大事件等集中開展社會主義核心價值體系主題教育活動，如組織開展“迎五四接力長跑”、“建黨知識問答”等活動，不斷創新高職學生的校園文化活動形式，開發更多更好的高職學生喜愛的文化活動，如藝術節、技能節、寢室文化節、讀書節等，對高職學生進行社會主義核心價值體系教育。
四、開展社會實踐活動，達到知行統一
高職院校的各種實踐活動是高職學生社會主義核心價值教育取得成效的關鍵手段之一。說：“一個正確的認識，往往需要經過由物質到精神，由精神到物質，即由實踐到認識，由認識到實踐這樣多次的反復，才能夠完成。”理論來源于實踐，實踐需要理論的指導。廣泛參與社會實踐，高職學生不僅能從中更深切地領會社會主義核心價值體系的內涵和精神實質，而且為其踐行社會主義核心價值打下堅實的基礎。因此，在高職學生社會主義核心價值體系教育過程中要注重發揮社會實踐的教育作用。實踐活動具體包括如下幾個方面：第一，在暑期，組織高職學生深入企業和社區、農村，進一步了解社會、國情和新農村建設情況。通過參觀祖國名勝古跡、大好河山，使高職學生了解中華民族燦爛悠久的歷史文化，增強民族自豪感；通過參觀歷史革命紀念館、紅色旅游等，培養他們的愛國主義精神等；通過深入企業和社區，感受我國社會快速發展所取得的新成就，認識社會轉型時期思想多樣化所提出的新問題；通深入新農村，了解新農村的發展狀況，加深對城鄉發展現狀的認識。其次，開展多樣的創新創業和頂崗實踐活動，使高職學生樹立艱苦奮斗和改革創新的時代精神。高職學生在參與各級各類的創新創業競賽和專業頂崗實習，提高學生專業學習興趣和實際動手能力，培養他們自身的改革創新的精神風貌，同時，學校給予一定的激勵措施，獎勵和扶持其中優秀的創業項目和優秀學生，讓高職學生的創新創業和頂崗活動落到實處。再次，廣泛開展社區和志愿者服務活動，使高職學生在服務奉獻的活動中堅定理想信念、培養社會責任感和使命感。
五、構建網絡教育平臺，發揮新媒體育人功能
當前，網絡技術的飛速發展為高職學生進行社會主義核心價值體系教育開辟了一條新的途徑。互聯網具有虛擬性強、開發性強、互動性強、信息海量和時效性強的特點，受到高職學生廣泛使用。高職院校可以通過減少網絡的負面影響，發揮網絡的教育優勢，為高職學生構建社會主義核心價值體系教育的網絡平臺，營造積極健康的網絡教育環境。首先，高職院校可以利用網絡資源，發揮網絡教育優勢，創新網絡教育方式，組織豐富多彩的網上教育活動，加強對高職學生價值觀的引導。例如利用網絡開展咨詢服務、指導學生課外閱讀報刊、書籍，收聽廣播、收看電視節目等。也可以建立踐行社會主義價值觀網站，開展高職學生價值觀現狀的網上調查，更有針對性地進行社會主義核心價值體系的認同教育，也可以針對當前關于價值觀的熱點問題組織網上討論等活動。同時，在利用網絡對高職學生進行教育之外，要針對高職學生的年齡特點、個性特征以及網絡思想政治教育規律，探索豐富多樣的網絡教育方法，使社會主義核心價值體系教育不再是枯燥乏味和傳統說教，增強社會主義核心價值體系宣傳的親和力和吸引力。其次，在教育內容的更新上，既要保證信息內容的質量，又要保證信息內容的時效性和豐富性。最后，再交流互動上，教育工作者可充分利用微博、微信、飛信、QQ等聊天工具宣傳積極健康的主流價值觀，加強與學生平等地交流和對話，及時了解學生的思想動態，確保開展社會主義核心價值體系教育的針對性及有效性。同時注意引導高職學生掌握獲取信息、處理信息的技能和提高其網絡道德修養。
六、建立健全保障機制，形成教育合力
高職院校要根據客觀實際，構建有利于促進高職踐行社會主義核心價值體系的工作機制，從制度上明確學校教育教學、學生社團、學生會和后勤服務等部門的工作職責，建立健全校黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、有關部門各負其責，全社會大力支持的各項保障機制，形成社會主義核心價值體系教育合力。主要建立以下幾個機制。
1.組織保障機制。
在高校黨委成立領導小組，對社會主義核心價值體系教育進行全面部署與安排，使相關職能部門責任明確、密切協作、黨政齊抓共管、切實完成相關任務。
2.教師隊伍保障機制。
要從體制和機制上按照政治強、業務精、作風正的要求，建立一支穩定、業務能力強、理論功底扎實、政治立場堅定的思想政治理論課教師隊伍。逐步實現社會主義核心價值體系教育隊伍職業化、專業化、專家化。
3.社會實踐保障機制。
要不斷完善高職學生社會實踐的相關程序規范和規章制度的制定，要不斷完善高職學生社會實踐成果的考核評估體系，實現高職學生社會實踐的規范化、制度化和穩定化。要完善高職學生社會實踐的經費管理，不斷加大對高職學生社會實踐的資金投入，積極建設和完善高職學生社會實踐基地，為高職學生社會實踐提供良好的物質保障。
4.建立激勵評價機制。
關鍵詞： 思想政治理論課 多媒體課件 設計與思考
高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。然而在具體的教學實踐中，思想政治理論課的教學卻常常生硬死板，本應生動活潑、關系學生發展的內容，常常因為教材的限制而成為理論說教。實現課堂教學生動活潑的一個重要手段就是多媒體教材的設計與運用，多媒體教材不但可以把生活中很多新鮮的相關材料呈現給學生，而且能夠較好地激發大學生道德情感上的斗爭，促進道德意志的形成。
一、現有多媒體課件的評價
隨著信息技術的發展，多媒體課件已經成為現代教育教學中不可或缺的輔助手段，而且心理學研究表明，多種感官刺激同時作用比單一感官刺激作用獲得的信息量要更大，印象更深刻。
1.多媒體方式教學的優點。
多媒體課件的應用，為高校教師提供了新穎的授課方式，為課堂知識提供了多樣的表現形式。能夠把抽象的教材知識通過圖畫、影像、聲音等媒介轉化為符合大學生認知特點的各種媒介語言，優秀的多媒體課件能夠創造出豐富多彩、聲色光電的學習環境，使教學變得更加生動、直觀，提高學生學習興趣，取得良好的教學效果。
2.多媒體方式教學的缺陷。
任何事物都具有兩面性，在不同的環境（情況）下，優勢也會轉變為缺陷，在日常的多媒體課件的應用中，亦存在不容忽視的問題。
多媒體課件信息含量大、呈現內容多，操作必須很快才能趕上教學進度，授課過程中若沒有給學生預留時間做筆記，則學生容易陷入是專心聽講還是抓緊時間記筆記的矛盾之中。同時會因跟不上老師的教學節奏，聽不懂、不理解，進而放棄學習。
此外，思想政治理論課是大班（學生多，教室大）授課，學生本來就多，使用多媒體課件教學以后，課堂互動就更加困難。老師坐在講臺后面操作電腦，只是將注意力集中在講解課件內容上，不能及時了解學生的接收情況。加之大學課堂流動性很強，老師上完課就要趕著去別的教室上課，則學生根本沒有時間和老師溝通交流，更不用說發揮學生的能動性和創造性。最后老師不認識學生，學生不熟悉老師，教學效果可想而知。
二、多媒體課件的特征
多媒體課件作為現代教育教學的重要輔助手段，筆者認它具備以下特征：
1.科學性。
在教學內容（場景設計、材料選定、名詞術語等）的選擇上，要符合教育規律及被教育者的心理特征和認知水平。既要遵循課堂教學的一般規律，又要遵循各學科教學體系的特殊規律，做到以學生為本、師生緊密聯系、理論聯系實際，才能得到老師和學生的一致認可和肯定。
2.適用性。
現在的大學生基本上都是“90”后，他們生活在我國市場經濟飛速發展的年代，受國外多元化價值觀的沖擊最為強烈，自主性意識、競爭意識和個人主義意識表現突出。多媒體課件的設計不僅要涵蓋專業知識，還要根據大學生的知識結構和認知構成提供相關例證，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，增強學生對老師所傳授的知識的認同感。
3.技術規范性和美觀性。
多媒體課件不管是制作還是應用，都需要借助多媒體設備進行，所以多媒體課件必須符合一定的技術規范要求。另外，隨著物質條件的不斷提高，人們對“美”越來越重視了。多媒體課件的設計制作中，既不能是簡單地照搬教材，又不能過于繁雜、花哨，干擾學生對知識內容的感知。
三、思想政治理論多媒體課件設計與思考
1.重視師德，提高教學技能水平。
教師良好的職業操守和高尚的人格魅力，對大學生起到榜樣教育作用，在道德教育中表現得尤為突出。教師應該嚴格要求自己，不斷加強專業業務和教學基本功的學習訓練，及時補充新知識，掌握新的教學技術，提高個人素養。只要教師兢兢業業、勤勤懇懇地工作，盡力做好每一節課的授課工作，不管是用傳統方式授課還是使用多媒體課件的現代化教學，都會贏得學生的尊重和愛戴。同時，那些認為現代化教學就是使用多媒體教學，把多媒體教學當成電子板書，只是把教材內容照搬到屏幕上，把需要講述的知識字幕化；以及那些工作態度不端正，課件從網上下載，生搬硬套，完全不考慮是否符合本校學生認知構成和心理需求，使課堂變得教條、呆板的“拿來主義”者，都應該好好反省，重塑師德。
2.遵循教學規律，明確教師主導者地位。
教育是一個過程，作為大學生思想政治教育的主渠道，思想政治理論課教學中，真正起主導作用的是教師，多媒體課件只是輔助教學的手段，把書本知識生動、形象、直觀地傳遞給學生的手段，是師生互動的一個橋梁。多媒體課件的應用是為教師更好地“教”和學生更好地“學”服務的。老師不能完全生搬教材上的課件，再把課件搬給學生，成為教材的“搬運工”，使課件因過多的文字而失去應有的魅力。教師亦不是設計大師，過于注重畫面的生動性、形象性；過于追求畫面的精美，聲音的美妙，色彩的炫麗；插入過多無用的音、影、圖、畫，會喧賓奪主，忽視教學內容的思想性和理論性，使課堂演變為“音像廳”，教師淪為課件的解說者和播放者。
3.突出實效性，遵循應用適度原則。
思想政治教育的實效性是指教師向學生傳遞、灌輸社會所要求的政治觀點、思想、政策、道德規范和法律體系；學生主動學習、接受、相信、遵守和信仰國家的主流指導思想、社會主義核心價值體系和道德法律要求，積極內化為自己的行為意志，外化為實際行為，并取得良好的社會效應①。突出思想政治理論課的實效性，多媒體課件必須貼近學生生活。只有符合大學生的心理特征和認知構成，從學生的角度和身邊出發，深入淺出，寓教于樂，用通俗的語言、生動的案例、學生喜聞樂見的形式，引導學生參與其中，增強教學的針對性。
突出思想政治理論課的實效性，還要詳略得體。過于華麗和信息含量過大的多媒體課件不僅會浪費老師大量的人力物力，而且會造成學生視覺疲勞和心理反感，不能為“粉飾”課堂而使用多媒體，更不能為“多媒體”而使用多媒體。所以，思想政治理論課教師不能盲目使用課件，特別是年輕的教師，要從教學目標和教學內容出發，從教師和學生的實際情況出發，作出合理的選擇，實現現代化教學方式與思想政治理論課教學的有機結合。
4.多媒體課件材料選擇要真實切題，緊貼學生生活。
精準的案例材料選擇是設計制作優秀思想政治理論課課件的重要前提條件。思想政治理論課多媒體課件例證材料的選擇要科學切題，具有時代性和代表性，并且貼近學生生活。
課件知識選材要科學切題，即材料的收集選擇要緊扣教學主題，案例能夠準確反映課件所有體現的知識點或者重難點。如緒論“珍惜大學生活，開拓新的境界”，用漫畫或者動畫短片，精準地反映出大學新生對大學生活存在的不適和困難，激發學生學習的興趣，引導其樹立新的學習理念和生活態度，理解社會主義榮辱觀和科學發展觀在日常生活學習中的重要地位。
課件知識選材要具有時代性和代表性，緊貼學生生活。案例材料的選擇更多地還是要選擇貼近生活，最好是近期發生的真人真事，讓學生感覺沒有較強說教，而且還可拉近教師與學生的距離。例如，思想道德修養與法律基礎課第五章“遵守社會公德，維護公共秩序”的課件材料選擇中，可以利用反面教材廣州“小悅悅事件”，正面教材杭州“最美媽媽”吳菊萍等，讓學生做課堂討論，引導學生恪守社會公德。讓學生自己收集有關材料案例，日常生活中通過隱性教育使課堂知識內化為品質外，化為行為。
多媒體課件不管多么聲形并茂、絢爛多彩，也不可能取代教師在課堂上以手勢、表情、抑揚頓挫的語言等表現取得的教學效果，缺少教師用教學理念和理論知識分析講解，引導學生參與和理解的教學，都會陷入教條、呆板、“填鴨”式教學的范疇。因此，教師需要認真掌握教學內容，靈活運用現代化教學技術，增強思想政治理論課的教學效果，達到教學目的。
注釋：
①周中之，王亞娟.多媒體課件在高校思想政治教育理論課中應用的思考[J].思想理論教育，2010（7）：61-64.
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關鍵詞：新媒體時代 高校輔導員 輔導員工作專業化
中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.057
1 新媒體對高校輔導員工作專業化影響
1.1 新媒體的內涵
所謂“新”與“舊”是一個相對的概念。例如，互聯網媒體興起后，電視則同廣播、報刊一起被劃入傳統媒體的行列，各類媒體都曾經是“新媒體”，只是因為更新的媒體形態出現變成了“舊”媒體。數字技術推動出現的新媒體形態，比如互聯網媒體和手機媒體。這些媒體自成一類，他們提供的即時傳播、超鏈接、搜索、社會化網絡等服務不但徹底改變了我們的信息獲取方式，而且改變了整個社會生活。目前，業界通常提及的新媒體也主要特指互聯網媒體和手機媒體。
1.2 新媒體對高校輔導員工作專業化的積極影響
1.2.1 拓寬了高校輔導員工作專業化的途徑
一直以來，高校輔導員工作專業化大多采用課堂教學為主的教學方法，同時輔助心理輔導、社會實踐等。新媒體的出現開辟了廣闊的空間，微信、QQ、微博、網絡論壇以其靈活、快捷的特點成為一種嶄新的高校輔導員工作載體。通過使用新媒體高校輔導員開展工作不用在規定的時間、地點，而可以通過飛信、微信、互聯網等新媒體在對大學生進行思想政治教育工作，拓寬了輔導員工作專業化的途徑。
1.2.2 提高了輔導員工作專業化的實效性
使用新媒體的每個人都是信息源和信息的快速傳遞者，這種平等性，增強了師生交流的實效性。在微博、騰訊、微信等溝通環境中，非正式的文字表達方式可以避免雙方當面交流造成的心理戒備和情感尷尬。從某種程度上使交流的雙方都達到了特定環境下的平等、互信。作為高校輔導員，工作的特點就是繁瑣，一個人要面對兩百甚至更多的學生，學生一有問題就會來找輔導員解答，而經常會遇到一個問題很多同學都來問，而采用飛信、微信、微博等方式，可以避免工作的重復性，大大的提高了工作效率。
2 新媒體時代高校輔導員工作專業化存在的問題
2.1 傳統的工作方法依然為輔導員開展工作的主要途徑
輔導員開展工作依然以“一對一”“一對多”等干癟的灌輸、說教形式為主。傳統的工作方法在一定程度上不利于輔導員與學生深入交流。學生與輔導員的角色定位決定了兩者之間無形中存在交流溝通的屏障。如班會、談話只能解決學生信息獲取的需求，而不能徹底解決學生的情感等心理問題。當代學生的需求日趨多元化，他們不再對老師盲從，因此高校輔導員應該利用各種新媒體跟學生多溝通、多交流才能深入學生內心。
2.2 新媒體技術對高校輔導員工作帶來了技術上的困難
由于教育理念、教育模式的滯后以及輔導員隊伍在新媒體應用上的不足導致輔導員對新媒體的使用距離“專家化”的水平還有一定的差距。目前高校輔導員的工作方法比較簡單，一般是通過微信、飛信等互聯網和移動媒體結合，在更深層次上利用新媒體開展思想政治教育卻因為網絡技術水平不高，接受速度慢等原因落后于學生。
2.3 新媒體的負面影響對高校輔導員工作專業化形成一定的阻礙
新媒體的廣泛傳播，使信息具有了不確定性、難以控制性等特點，從而影響個人思想觀念和道德認知，造成信念迷失、價值觀混亂等系列問題。高校輔導員所從事的主要工作是大學生的理想信念以及價值觀、人生觀的教育，因此如何最大限度的消除新媒體技術對大學生的負面影響成為輔導員隊伍“專家化”建設的挑戰。
3 新媒體時代高校輔導員工作專業化的發展建議
3.1 提升輔導員自身的媒介素養
媒介素養是指公眾對各種媒介信息的解讀和批判能力，以及使媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力。目前高校輔導員隊伍的主力軍大多數是“80后”，他們所學專業范圍較廣，大多數沒有經過系統的學生教育管理、思想政治理論學習，通常憑借做學生干部時的經驗來工作，在面對很多社會熱點問題時，不少輔導員難以正確做出價值判斷。因此，要切實提升自身媒介素養，對大學生關注的熱點問題要幫助他們去偽存真、由表及里，預防突發性事件、的發生。
3.2 培養輔導員的新媒技術能力
新媒體環境下，高校在輔導員工作的專業化要通過學習新媒體相關的理論知識，掌握新媒體時代下信息傳播技巧；加強對高校輔導員的新媒體技術應用能力的培訓力度。通過各種渠道熟悉和掌握新媒體的特點，同時可以利用各種新媒體優勢，能夠靈活的使用各種新媒體新技術。如充分掌握利用微博、微信等手段開展工作，同時注意與傳統教育手段的結合，促進高校輔導員工作專業化的發展。
3.3 加強使用新媒體的監管和倫理的規范
作為高校輔導員，要與時俱進跟上時代變化，學會用流行的網絡語言來開展工作，并且要時刻加強自身的政治理論學習。只有這樣輔導員才能具備話語權，才能正確引導學生。另外，輔導員一人的能量是有限的，應培養具備較好的網絡技術的學生干部，通過學生干部責任到班，對每個班級網絡進行監管。一旦有不文明的用語、人身攻擊等違反網絡道德的現象出現可以及時控制。學校有關部門也要制定相關制度，采用技術手段加強新媒體技術的管理。例如對于BBS上的虛假信息等違反網絡道德的行為要嚴懲。
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所謂傳播力,就是媒體傳播力,指:“一個媒體通過各種傳播方式的組合,將信息擴散,導致產生盡可能好的傳播效果的能力。它包括傳播的信息、傳播速度與精度、信息的覆蓋面以及影響效果。”[1]媒體傳播力“就其本質而言,媒體影響受眾思想的能力才是傳播力的真正體現”[2]。從傳播學角度看,高校思想政治理論教育也是一種信息傳播活動,這種傳播就是:“教育者有意識、有目的地對受教育者施加影響,通過思想政治教育信息的傳遞、接受與反饋,以達到彼此共享、互動和共識的社會行為、活動和過程。”[3]對高校思想政治理論教育傳播而言,其傳播力就是高校思想政治理論傳播者(教師)通過對思想政治理論信息(教育內容)的搜集、篩選和整合,選擇合適的傳播媒介將思想政治理論信息擴散,達到對大學生的思想觀念培育、政治情感養成和正確行為引導的影響能力。
一、把握四個要素是增強傳播力的前提
思想政治理論教育傳播作為一種信息傳播活動,它具備一般傳播活動的基本要素。思想政治理論教育的傳播過程主要由四個要素構成,即傳播內容、傳播關系、傳播媒介和傳播方式。對高校思想政治理論教育傳播者而言,要增強傳播力,實現有效傳播,必須分析思想政治理論教育傳播過程的四個要素,把握好以下幾點:首先,把握傳播內容的共享性。傳播內容就是思想政治理論信息,要實現思想政治理論信息的師生共享,應從兩方面入手:一是需要傳播者將教材體系轉化為通俗易懂的教學體系,將教材語言轉化為生動活潑的教學語言,實現抽象表達與具體分析相結合;二是傳播者要善于從社會生活中捕獲大學生喜聞樂見的話題,并將這些內容進行提煉、升華,上升到理論的高度,做到感性材料與理性內容相結合,達到教師易于傳播、學生容易接受的程度。思想政治理論具有高度的概括性、抽象性、思辨性和邏輯性特點,而大學生日常生活、學習所接觸的又是圖像化、視覺化、娛樂化的信息內容,只有將兩者相對接,傳、受雙方的信息交流才能處在一種最佳狀態,才有利于實現傳、受雙方對內容的共享。
其次,把握傳播關系的和諧性。傳播關系的和諧,有利于傳播者增強傳播力,提高傳播效果。在思想政治理論教育的傳播過程中,和諧的傳播關系包括兩種:一是傳、受雙方人際關系的和諧,二是“人—媒”關系的和諧。構造和諧的師生關系,教師要通過“學”來引導。學高為師:思想政治理論教育的傳播者要有深厚的理論功底和廣博的知識,以“學識”的魅力使學生主動親近,“信其道”方能“親其師”。思想政治理論教育傳播者要有高尚的人格,身正為范,通過“德”來示范,以高度的敬業精神和奉獻精神、強烈的使命感和責任心、飽滿的熱情參與到思想政治理論的傳播活動中。教師的示范作用,無疑能引起學生潛意識的追隨,“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”說的就是這個道理。通過“技”來表達,高校思想政治理論教育傳播需要傳播者通過積極引導、情感示范、內容互動等技巧,調節氣氛,產生認同。“人—媒”關系的和諧則是指傳播者要善于選擇傳播媒介,如把握好多媒體的使用時機,正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系,處理好多媒體教學操作時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系等。[4]通過合適的傳播媒介及其組合熟練進行思想政治理論內容的表達。
其三,把握傳播媒介的現代性。大眾傳播媒介的發展已經深入到當代大學生的生活,各種傳播媒介通過聲、光、電、圖等形式將信息集束傳播,與此相適應,高校思想政治理論教育教學,也要在充分發揮傳統傳播媒介優勢的基礎上,從大學生的信息接受習慣出發,采用現代化的多媒體教學設備進行傳播。現代多媒體課件將聲音、圖像、文字、動畫、電影等信息融為一體,實現了抽象概念具體化、邏輯命題情境化、理論闡述形象化,能夠將理論性強的文本語言轉換成符合學生認知結構的各種媒體語言來表達,有效地提高了傳播力。最后,把握傳播方式的多樣性。高校思想政治理論教育的傳播,不是靜態的、平面的傳播,而是動態的、全方位的、立體式的傳播。這就要求思想政治理論傳播者不僅僅通過課堂教學這一單一的傳播方式,而且還要在新的傳播環境下,充分利用校園網、校園廣播、博客、手機短信、實踐課堂等方式實現多樣化的傳播。
二、對受眾進行正確定位和分析是增強傳播力的關鍵
教育心理學家丁贊說:“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量提高而進行的社會活動,是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”高校思想政治理論教育,是作用于大學生思想、情感的,是做人的工作。要使理論、觀念成為大學生成長的需要,實現教學內容有效的轉化,就要準確分析大學生的特點。
首先,分析當代大學生媒介接觸特點。隨著通訊技術的進步,現代傳播媒介日益豐富,越來越多的媒介進入大學生的生活,在新媒介環境下成長的他們,對媒介具有獨特的適用性和依賴性,視聽交互是他們習以為常的生活和獲取信息的方式。與以前大學生相比,他們更加崇尚媒介的新奇消費、個性消費,媒介接觸模式和標準也在發生著變化,表現為他們接觸媒介的目的是為了獲取信息,進行娛樂消遣和學習知識。對新興媒介敏感,尤其是對網絡較為傾心,從網上獲取信息已經成為大學生獲取信息的主要渠道之一。在對媒介的認知理解上,他們對以網絡為代表的新興媒介有較多的了解,但對傳統媒介缺乏足夠的認識。而且他們對媒介傳遞的信息缺乏足夠的判斷和警惕,一般相信媒介傳播的信息。[5]因此,作為傳播者的教師,只有了解當代大學生的信息接觸特點,知曉他們對媒體傳播信息的認識態度,才能對癥下藥,有針對性地進行引導。
其次,分析受眾需求的層次性和差異性。“已經得到滿足的第一個需要本身、滿足需要的活動和已經獲得的為滿足需要而用的工具又引起新的需要。”[6]所以,高校思想政治理論教育傳播要注重分析大學生需要層次性和差異性,找準他們的差異性需求,使思想政治理論的傳播更有針對性。層次性主要表現在低年級與高年級、新生與畢業生、學習困難學生與貧困生等,他們的不同需求存在著層次性。差異性主要表現在男生和女生、文科生與理科生、普通專業類學生與藝術類專業學生的不同。要有針對性地構建思想理論問題體系,通過理論的層層細化,將大的理論難題結合在小的現實熱點、焦點問題上,逐條進行解答來回答學生的疑惑,從而形成思想政治理論教育教學的強大的傳播力。這樣才能有針對性地設置傳播議題,合理選擇傳播媒介,有效組合傳播內容,提高傳播的導向性,增強理論的傳播力。#p#分頁標題#e#
最后,要了解大學生思想政治理論教育信息的接受特點。當前高校思想政治理論課教學主要是立足于學生被動地接受信息基礎上的,因此分析當代大學生如何被動地接受信息是我們必須認真研究的方向,這是增強思想政治理論的吸引力、提高傳播力和有效性的重要手段。傳播學中有一個選擇性定律,包括選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶三個層次。在思想政治理論傳播過程中,學生首先對教師傳播的概念、理論、觀點產生選擇性注意,從這些信息中搜集與自己經驗中相符合的內容,如果教師傳遞的信息與其原有的觀點一致,則他們就選擇有意注意,否則就屏蔽這些信息;其次是選擇性理解,就是學生依據自己的價值觀念及思維方式對接觸到的信息做出個人判斷,根據自己的需求,在已接受和理解的信息中選出對自己有價值的信息,做出選擇性記憶。選擇性定律突出地顯示著受眾在傳播活動中所占據的地位,認清大學生這種地位,了解其信息接收機制,就能進一步把握傳播的雙向交流性。[7]
三、合理組合媒介,將信息有效編碼是增強傳播力的核心
編碼就是把搜集到的信息轉換為可以傳遞的符號和信號[8],而將編碼后的信息進行傳遞則要通過一定的載體。思想政治理論傳播活動中,同樣的教學信息,使用不同的載體則傳播效果不同。這就要根據信息的對稱性、相似率等進行信息組合與優化,在傳播中要靈活把握。針對當代大學生的信息接受特點,采用現代多媒體進行思想政治教育的傳播無疑是非常合適的。首先是沖擊力和感染力。多媒體課件集文字、圖片、聲音、動畫、電影等于一體,信息容量大,含有大量視覺沖擊強的影像,沖擊力和感染力極強。思想政治理論傳播借助多媒體課件,可以實現文本語言的多媒體化。把單一的文字語言轉換成多種媒體語言,把靜態的文本轉換成動態的圖像,把平面的視角變成立體的界面,把無聲的語言轉化為有聲的語言,把單一的畫面轉化為多頻的畫面,使傳播內容更為直觀、清晰、生動、形象,具有逼真性和立體感,從而使傳播內容對學生產生吸引力和感染力。其次是刺激多種感官。多媒體課件圖、文、聲、像并茂,呈現的信息密度大、強度高、對比度鮮明,可以使學生的聽覺和視覺同時接受刺激,引起有意注意和信息量的增加以及信息內容構成的變化,從而加深對傳播內容的理解和記憶,有利于提高教學的吸引力和感染力。[9]其三是化難為易。多媒體課件可以設置問題情境,將抽象問題具體化、情境化,可以使理論變得通俗易懂。需要注意的是,在思想政治理論傳播過程中,要注意到多媒體課件也存在一些問題,比如過多地呈現圖片、動畫、視頻,不利于學生深入思考,把握不好容易導致娛樂化和庸俗化。因此,只有將多媒體輔助教學與傳統教學方式有機結合起來,才是提高傳播力的正確選擇。
四、信息的搜集、篩選和整理是增強傳播力的基礎
在當前信息爆炸的現實背景下,要更好地促進高校思想政治教育的有效傳播,要更加注意對傳播內容的分析、篩選,內容永遠是提高傳播力的根本。
首先,要明確選擇什么信息。這是進行信息搜集和篩選的第一步,要具有目的性、有效性,符合思想政治教育的內容。思想政治教育內容主要包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育等,這是一個完整的內容體系。[10]所選擇的信息都要符合這一標準。在傳統的思想政治理論教育中,我們較偏重政治教育,基本圍繞著政治內容進行,把思想政治教育作為政治教育,而對思想教育、道德教育和心理教育內容關注不夠,造成“泛政治化”傾向。
關鍵詞：輿論監督； 公民社會； 新聞傳媒
市場經濟的蓬勃帶來了我國公民社會的發展，較之國外，發展不成熟，結構不健全，在社會治理中的作用有限，成為我國公民社會的特質。社會的開放性促成了今天大眾公民意識的提升，責任意識的覺醒，公眾的社會參與意識不斷增強，在扶貧、慈善、維權、環保、文化、志愿活動等領域都活躍著公民社會組織的身影，它們對我國的政治、經濟、文化生活起到了不可輕視的作用。輿論監督方面，盡管媒體作為公共領域的物質載體仍是主要力量，但公民社會的活躍為我國輿論監督增添了更加專業、理性的力量，公民社會語境正在形成。對于轉型中的我國而言，這是一個契機，它使輿論監督朝著更加理性和專業的方向發展，也為輿論監督帶來了廣闊的空間。如何使公民社會的輿論監督功能得到增強，從法制、環境等方面進行完善，形成社會監督合力，是新語境下我國輿論監督發展亟需探討的問題。
1 以法制建設為新語境下的輿論監督提供制度保障
法律是輿論監督的有力支持，是防止輿論監督權利濫用、維護輿論監督正常開展的有效途徑。應將輿論監督與公民社會的法制建設有效結合，針對公民社會發展帶來的新語境，具體問題具體分析，具體情況具體規定，為新語境下的輿論監督提供制度保障。
目前，我國輿論監督缺乏細化法律條款，參政議政權和公民言論自由權是其主要依據，在公眾行使輿論監督權和一些公權力運用權力的實踐中可能出現主觀隨意性；而相關法律的缺失，也使得輿論監督過程中可能出現媒體遭到暴力、權力威脅。針對這種狀況，有法可依就成為法制建設的重中之重。因此，需要制定《新聞法》或《輿論監督法》以及相關司法解釋來明確監督內容、保護措施和矛盾化解方式等，使社會公共利益及公民合法權益在輿論監督中得到保障。立法要突出授權性規范和保障性法律的制定，使新聞傳媒的采訪權、報道權和公民的知情權、表達權得到充分保障。
同時，要健全我國公民社會法律體系，加強對公民社會的法制建設。應制定《公民社會法》等相關法律法規，做到有法可依，結合公民社會組織發展實際，規范權利義務，尤其是輿論監督方面的權利及義務，重點應放在公民社會對公眾在社會參與的規范和制度引導上，使公民社會能夠成為配合國家進行社會治理的力量，能夠提升大眾的公民意識、責任意識，在營造社會民主氛圍方面起到積極作用。
2 以新語境環境營造為新語境下的輿論監督創造良好氛圍
目前，我國公民社會雖然組織規模相對弱小，公眾認識和參與不足，活動也相對零散，但其發揮的實際作用和帶來的社會價值遠大于規模與結構。我們不難看到，公民社會組織在抗擊災害、保護環境、扶貧濟困、服務公益、志愿服務的實踐中都做出了積極貢獻，在社會生活中發揮了積極作用。鑒于這種積極作用，營造公民社會語境下的輿論環境，增強公民社會的輿論監督影響力就顯得尤為重要。
首先，政府應重視公民社會的作用，并積極參與到公民社會的建設中。政府應該主動進行規范與引導，在社會生活中明確公民社會的地位，使它們能夠在社會治理層面與政府進行更好的配合。其次，媒體應充分發揮宣傳引導功能，營造新語境下的輿論監督氛圍。利用報紙、電視、互聯網等不同媒體優勢，宣傳報道公民社會組織的活動，讓公眾了解它們在擴大公民參與、推動基層民主、改善社會治理等方面發揮的積極作用，更重要的是能夠促成公眾進行合理、規范的社會參與，并且更加有效地監督公民社會組織的活動，營造良性輿論監督環境。再次，公民社會應提高自身輿論監督功能，以監督為基礎行駛責任。公民社會組織應將輿論監督功能放在重要位置，應注意提升自身的社會監督作用，以高尚的組織目標，使公眾形成參與意識，參與社會生活，并進行有效監督[1]。
3 以媒體與公民社會協作加強新語境下的輿論監督效力
實踐證明，媒體與公民社會之間關系密切，媒體是公民社會的宣傳者，公民社會為媒體提供豐富資料，二者應依托這種密切關系構建起良性協作，應以互動合作機制將二者資源有效整合，根據公民社會組織的特點，結合公民大眾的聲音，形成更加公共化的社會治理理念[2]。
二者的互動合作離不開雙方的主動性。對于媒體，行政化使得其在實踐中存在監督盲點，視野也不夠開闊，媒體應主動走進公民社會，從媒體視角進行關注和監督，發揮媒體作用；對于公民社會，自身弱小，公眾認識和參與不足等，使其活動范圍十分有限，在輿論監督中的力量也相對柔弱，它們應主動尋求媒體幫助，通過媒體搭建專門的信息平臺，擴大自身影響，以正規、權威的渠道進行信息傳播，提高自身信度。
合作的同時還應建立互動監督機制。通過公民社會對媒體進行有序監督，使監督主體更專業且更具威懾力。確保公眾知情權，使公眾不再受媒體“把關”局限，切實了解媒體活動；有序監督還可以使媒體在市場經濟環境中提高警惕，防止“雙重封建化”的危險。同樣，通過媒體對公民社會活動的主動進入和監督，可以一定程度上杜絕公民社會組織中腐敗行為的發生，確保其公共性和公益性。
4 以社會各界配合監督形成新語境下的輿論監督合力
4.1 將公民社會監督與公眾個體監督結合起來，實現公民輿論監督的合力
在公民社會不斷發展的今天，輿論監督不僅需要公眾個人意見，更需要為公眾代言的公民社會組織的意見，輿論監督的主體是從公眾個人到全體社會的合力，這種合力使監督更富理性，可以在最大范圍內實現監督的效力。實踐中，應該更加注意發揮公民社會的作用，通過公民社會的有效引導，對社會事務進行有序、理性、科學監督，實現利益群體的不同訴求[3]。
4.2 發揮不同媒體優勢，實現媒體輿論監督的合力
應該充分發揮不同媒體的優勢，構建媒體配合機制，增加輿論監督的強度。媒體作為公共領域的物質載體，是公眾進行輿論監督的重要平臺。輿論監督的強度與其布量和流量密切相關，不同媒體擁有自己的受眾及 覆蓋空間，媒體合作可以擴大輿論布量；不同媒體不同方位、層次的報道，可以增大輿論流量，增加輿論強度。網絡、手機的迅捷、隨意使輿論監督主體權得到回歸，但新媒體的匿名、平等、開放所帶來的非理性因素，也使輿論監督應該成為在傳統媒體的公信力和新媒體的感召力下強化的媒體監督合力。
4.3 將公民社會監督與社會其他監督相結合，實現社會監督的合力
任何社會監督，由于信息的廣泛性都存在一定的局限。公民社會語境下的輿論監督作為社會監督的重要組成，應該與黨內監督、人大代表監督、法律監督等進行積極配合，使社會監督的各個部分互動合作，掃除監督盲點，有效突破監督局限，發揮更有效的監視作用，使社會實現善治。社會其他監督也樂于借助公民社會的公共性和媒體的傳播力所帶來的影響力，動員更加廣泛的社會參與，獲得更強的監督聲勢和更有效的監督效果。
參考文獻
[1] 鄧正來. 國家與社會. 中國市民社會研究.北京： 北京大學出版社，2008.
為的敦促。關鍵詞：問題企業；財務重述；負面報道；權威報道
引言
隨著信息時代的飛速發展，媒體扮演著越來越重要的角色。在此背景下，媒體在資本市場中的治理作用逐漸引起學界關注。周開國等（2016）發現媒體監督能顯著降低公司違規的頻率，李培功和沈藝峰（2010）研究了媒體曝光對上市公司糾正違規行為的影響，得出媒體曝光度與公司糾正違規行為呈正相關的結論。顯然，媒體報道對公司治理的影響更多在于監督與糾錯的作用，故本文只關注媒體負面報道的作用。與財務舞弊行為密切關聯的一種行為是財務重述，財務重述的本意就是對公司前期所公布的財務報告進行補充更正，然而，隨著資本市場的進一步開放和發展，這一行為逐漸被烙印上了舞弊欺詐的痕跡，也得到了很多實證的支持。上市公司把財務重述作為自利性工具，肆意操縱會計信息，這不僅降低上市公司的會計信息質量，也反映了企業的道德水準，無疑會是投資人和財經媒體共同關注的焦點。
過去的研究者大多都從公司的內部治理結構、財務特征等傳統角度來入手研究影響財務重述的因素，且多基于全體上市公司。在各種開放式、互動式媒體日益發達的今天，本文的研究試圖發現媒體負面報道與財務重述之間的關聯。為了排除更多復雜因素的干擾，本文以注冊會計師認定存在財務信息質量問題的企業為研究對象，即“問題企業”，同樣是問題企業，為何有的企業會發生財務重述而有的企業卻不會，該行為選擇是否與媒體監督有關呢？理論上媒體的負面跟蹤報道會給管理層帶來持續的壓力，加大其舞弊行為被關注和發現的風險，為了逃避責任，管理層更可能通過財務重述自我糾錯。如果結論是肯定的，什么樣的媒體對敦促其財務重述更加有效呢？
一、理論分析與研究假設
在經濟環境風云變幻，科技蓬勃發展的當今社會，媒體已經是人類社會生活不可分割的一部分。媒體的公司治理作用在中外學術界的研究中已經得到廣泛的證實。在公司治理領域，媒體對企業信息進行搜集、確認、選擇和加工，同時，它因覆蓋范圍廣泛，運作過程專業，使得各種有關上市公司的信息高效低成本地傳達給投資者、消費者等外部主體，市場透明度獲得了極大的提高。在聲譽機制下，媒體力量與民意表達結合形成的輿論壓力，更迫使市場監管機構介入，調查企業不當行為。這在很大程度上對被報道者的聲譽構成影響，對企業形成了約束，進而阻止公司及其管理層為了企業利益和私人利益低質量的信息，信息不對稱問題得以緩解。
當前，媒體治理作用的研究正向著更廣更深的范圍展開，單純的媒體關注度研究已經無法滿足人們對媒體治理作用的探索。對媒體報道進行細分成為了媒體治理研究領域的一大新趨勢。Tetlock(2007)第一次根據語言內容分析法通過對《華爾街報紙》上“每日一欄”內容的分析來判定其是積極還是消極信息，發現消極信息會造成向下的價格壓力以及隨后的反轉，這表明不同的媒體報道方式和語言將導致不同的投資者情緒。正面報道有助于樹立上市公司的良好形象，提高投資人的預期，進而引發較大的社會期望差距；非負面報道中相對無明顯傾向性的報道一般不會影響上市公司的聲譽；而表達批評抨擊以及帶有揭發性質的負面報道才會引起市場及監督者的關注，真正使企業形象受損，面臨來自公眾及監管機構的壓力。被媒體負面報道的上市公司在很長的時間內都會處于社會公眾及監管機構的關注之下。因此，年報存在問題的上市公司本身就已經引起了投資者及相關機構的格外關注。這些企業利用財務重述對會計信息進行操縱時，相較于那些被出具標準無保留審計意見的上市公司更容易被發覺。媒體對企業進行負面報道后，企業的利益相干者通常認為，企業存在的問題狀況比媒體所報道的更嚴
，等龍益姚(益利的身自護來此以法方取采極積而重，進
2011)。而負面報道的傳播也往往最能引起社會的反響，而且大量來自媒體的批評報道也會給予上市公司管理層以巨大的壓力，為避免社會形象受損，他們會努力正面積極回應媒體報道，即時糾正可能被發現的錯誤，正確對待財務重述，減少對投資者利益的損害。據此，提出假設 1。
假設 1：問題企業的媒體負面報道比例與其進行財務重述的可能性存在正相關的關系。
我國證券市場監管機構—
中國證監會在政府居于強勢主導地位的中國是整個證券市場最具權威性的機
構。而其指定的四大信息披露媒體《中國證券報》、《上海
證券報》、《證券日報》、《證券時報》更是對市場的重大事
件和重要信息享有一手和獨家報道權。具有權威性的媒
體因為覆蓋的受眾更多，也具有更大的影響力，因此，筆
者認為四家權威性媒體對財務重述行為產生的影響相較
于其他媒體更大。據此，提出假設 2。
假設 2：權威媒體報道數量與問題企業進行財務重
述的可能性呈正相關。
若假設 1與假設 2均成立，說明媒體負面報道比例
和權威媒體報道數量均會促使問題企業發生財務重述行
為。而權威媒體的負面報道顯然能引起更廣大的關注度，
給問題企業造成更大的壓力。故本文將近一步探究權威
媒體對負面報道的調節作用，并提出假設 3。
假設 3：權威媒體有利于加強媒體負面報道比例與
問題企業進行財務重述可能性的正相關關系。
二、研究設計
（一）樣本選擇
本文所選樣本的媒體報道數據來源于中國知網的《中國重要報刊全文數據庫》和中國資訊行的《中國商業報告庫》，該項數據的采集方式為手工檢索。本文選擇了《中國證券報》、《上海證券報》、《證券時報》、《證券日報》
和《金融時報》、《21世紀經濟報道》、《中國經濟時報》、《第一財經日報》等專業財經與其他綜合媒體。本文以所有樣本企業的名稱或簡稱為檢索條件進行了查詢，確定報道為該企業的相關報道的標準是，該企業的名稱或簡
稱在標題中出現。
本文認定的財務重述是指因年度財務報告中所披露
會計信息的質量存在問題而進行的財務重述。非標準無
保留的審計意見恰好可以證明財務報表存在一定程度的
問題，因此本文選取 2010到 2014年間被出具過一次及
以上非標準無保留審計意見的上市公司為“問題企業”，
同時對樣本執行了以下的篩選程序：1.去除屬于金融保
險行業的上市公司；2.剔除 ST和 *ST公司；3.剔除數據有
缺失的上市公司。問題企業樣本共計 282例，其中重述樣
本共計 102例。數據來源為巨潮資訊網（證監會指定信息
披露網站）。
（二）模型構建為驗證本文假設 1、假設 2，構建模型一；為驗證假設
CROSS=COV-（CROSS項乘加交增基礎上一的模型，在3
ERAGE1×COVERAGE2），以此來表示權威媒體對負面報道的調節作用，由此構建模型二。模型一：
RESTATE=α0+α1 ×COVERAGE1+α2 ×COVER-AGE2+α3×LEV+α4×ROA+α5×SIZE+α6×SE+α7×
AD+ε
模型二：
RESTATE=α0+α1 ×COVERAGE1+α2 ×COVER-
19
AGE2+α3CROSS+α4×LEV+α5×ROA+α6×SIZE+
α7×SE+α8×AD+ε
（三）變量描述控制變量參考何威風、劉啟亮( 2010)的做法，模型中所涉及的變量及相關定義見下表。表1變量定義表
三、實證結果
（一）樣本分布分析表2財務重述分布表
表 2列示了財務重述的樣本分布。可以看出， 2010-2014年，進行了財務重述的“問題”企業共計 102例，占樣本總量的 36.17%。除 2014年達到了 46.5%，基本上每年都有 30%-40%的問題企業進行財務重述。從數量上看，2012年與 2013年進行財務重述的企業分別為 24例和 22例，而筆者在搜集數據時發現，這兩年也是中國 A股上市公司財務重述較為集中的年份。由于財務重述是一個較為籠統的概念，各種類型財務重述的數量分布差異是較大的，因此筆者還按照動因以及樣本上市地點對財務重述進行了分類。結果顯示，在動因方面，非故意性重述是指上市公司的年報在編寫時工作人員出現筆誤、專業知識欠缺等問題造成年報出現錯漏報而進行的財務重述。這類重述雖然數量較少，但仍說明了我國上市公司年報的編寫不夠嚴謹。故意性財務重述多是由會計問題、舞弊嫌疑、證監會壓力引起的，進行這類重述的樣本企業比例極高，一直在 80%以上。這說明問題企業進行財務重述通常都是故意性行為，比如以財務重述的名義進行盈余管理以此來掩飾糟糕的財務狀況等財務造假行為。在上市地點方面，上交所與深交所的樣本企業的財務重述行為在數量上沒有太大差異。
（二）描述性統計
表 3列示了主要變量的描述性統計情況。結果顯示，財務重述樣本與非財務重述樣本的自變量均值有較為明顯的差異。財務重述樣本的媒體負面報道比例 COVER-AGE1的均值大于非財務重述樣本 COVERAGE1的均值，這也初步預期了假設 1的正確性。權威媒體報道次數在財務重述樣本中為 2.8325，而在非財務重述樣本中僅為 0.7696。說明權威媒體的高關注度使問題企業更有可能發生財務重述行為，初步預期了假設 2的正確性。財務重述樣本中故意性重述樣本 89例，而非故意性重述樣本只有 13例，說明問題企業的財務重述動因主要為故意性動因。兩種動因樣本的各變量均值無明顯差異，說明問題企業的財務重述動機與其他變量并無明顯的關系。在公司的財務特征方面，問題企業的平均資產負債率達到了 102%，這說明這些企業的負債較多，經營過程中存在著較高的財務風險。總資產報酬率的平均水平只有 3%，表明樣本企業的盈利能力較差。就公司規模而言，總樣本企業的規模指數均值為 21.064，規模處于相對合理的狀態。上交所與深交所的企業根據平均值的顯示，在數量上是基本均衡的。從審計意見角度看，總樣本企業平均審計意見為 0.63，這說明在控制年份的情況下，樣本被出具非標準審計意見的企業較多。
表3主要變量描述統計
（三）多元回歸結果分析
表 4列示了對模型一的回歸分析結果。結果顯示，財務重述模型回歸后，模型通過了顯著性檢驗，擬合優度較好。媒體負面報道比例 COVERAGE1與權威媒體報道次數 COVERAGR2的 Sig值均為 0.000，都通過了顯著性檢驗。這說明無論是媒體負面報道還是權威媒體報道次數，均與問題企業的財務重述行為呈現正相關關系，且關系顯著，驗證了假設 1和假設 2。媒體負面報道比例的系數為 3.136，說明媒體負面報道在督促上市公司糾正彌補年報問題方面起到的作用是極大的。這是由于“盯住效應”會促使被媒體負面報道過或被權威媒體報道過的問題企業成為公眾關注的焦點。在這種情況下，為了避免監管機構對其進行調查，被發現錯誤而受到更大的處罰，為了給社會大眾留下知錯就改的正面形象，問題企業更傾向于通過財務重述積極糾正前期財報出現的錯誤。在各控制變量方面，資產負債率、總資產報酬率、公司規模等財務特征變量均未能通過顯著性檢驗，說明這些變量與樣本公司的財務重述行為之間并無顯著相關關系。但是， 審計意見的 Sig值小于 0.05，說明問題企業財務重述行為還與審計意見呈負相關的關系。
四、進一步分析
根據上述結果顯示，權威媒體報道占比與媒體負面報道對問題企業的財務重述行為均具有顯著的正向影響，為了驗證權威媒體報道對負面報道的調節作用，從而產生的對問題企業財務重述行為的影響，對模型二進行
。4表如果分析，結歸回
由回歸結果可知，CROSS的 sig值為 0.000，小于 0. 05，通過了顯著性檢驗。CROSS的系數為 2.069，說明權威媒體對媒體負面報道有顯著的調節作用，權威媒體能增強媒體負面報道對問題企業的財務重述行為的敦促作用。由模型一回歸結果可知，權威媒體報道與媒體負面報道比例均對問題企業的財務重述行為有促進作用，因此，權威媒體負面報道與問題企業財務重述行為的顯著正相關關系可看成加重影響。由此可見，權威媒體的質疑和批評不僅能夠引發更多投資者的關注、造成更大的社會輿論壓力，而且更有可能導致監管機構的介入，從而促使上市公司管理者在聲譽受損和監管調查的壓力下，增加財務重述行為，及時糾錯，以此盡可能地挽回負面影響。
表4模型回歸結果
注：括號中數字為標準誤，*、**、***分別表示在置信水平 10%、5%、1%時具有顯著性。
五、穩健性檢驗
企業的財務重述行為具有顯著影響，方向一致，均為正向影響，且媒體負面報道比例的影響力更強。這說明，媒體負面報道比例與權威媒體報道次數會形成對問題企業的有效督促，推動其主動解決年報中存在的問題，提高會計信息的質量。
表5穩健性檢驗
（二）對權威媒體報道次數與媒體負面報道比例進行進一步交乘分析發現，權威媒體對負面報道具有顯著的調節作用，權威媒體有利于加強媒體負面報道比例對問題企業財務重述行為的敦促作用。這說明，問題企業在關注度較高的情況下（即被權威媒體報道），當負面消息占主導地位時，企業會迫于輿論壓力，不得不及時糾正年報中的問題，從而做出財務重述。
本文的研究驗證了媒體負面報道對財務重述的重要影響，這意味著媒體負面報道發揮了顯著的公司治理作用。隨著信息時代的快速發展，媒體報道對我國資本市場未來的發展有著重大的意義。這也啟示著媒體負面報道尤其是權威媒體報道必將在保護投資者知情權、監督權及表達權方面發揮扮演難以替代的角色。本文的局限性在于選取的媒體報道僅為報紙這一傳統媒體，可能會導致研究不夠全面。此外，有關媒體報道的測度問題在本研究中可能會對結論產生一定影響。媒體報道的基調判定是一個較為主觀的過程，可能會存在一定的偏誤。新聞報道中究竟哪些真正屬于負面報道，僅通過某些詞語很難將其歸類。這可能也會影響本文的結論。
參考文獻:
本文所選樣本為問題企業，而問題企業的重述樣本本
身大多進行的就是故意性財務重述，非故意性財務重述樣本偏少，媒體負面報道比例與權威媒體報道的增加對問題企業發生何種類型的財務重述無顯著影響。因此，以故意性財務重述替代財務重述進行上述研究，分別回歸模型一和模型二。結果表明模型回歸結果與前文相同，見表 5。
六、結論與啟示
（一）媒體負面報道比例與權威媒體報道次數對問題
【關鍵詞】統招生 對口生 教學改革 高職高專教育
一、問題的提出
首先,對于服裝專業統招生和對口生兩個不同生源的學生在辦學模式上與普通高等院校雷同。學習的內容是按學科體系課程的內容統一編排的,盡管這一體系考慮了學習過程中,學習者認知的心理順序,即由淺入深、由易到難、由表及里,但對于很多對口生來說,他們本身對一些較容易理解的基本知識已經掌握的相當熟悉,而統招生卻對專業知識一無所知,相比之下他們的藝術靈感要比對口生靈活的多,想象力豐富,文化功底深厚。在學習過程中他們會誤入迷途,各門學科一起抓,缺乏實踐經驗,不知道自己的發展方向,這就導致許多服裝專業畢業生到企業崗位上,雖有一定的理論知識,但職業能力較差,企業不得不重新進行上崗培訓。
其次,課程內容與課程設置脫節而造成技能教育的重復,或者是知識和技能教育的“空白”。如對口生在課程內容及技能教育方面出現與過去所學知識重復要求出新,統招生卻迫切要求加大基礎技能培訓時間即實踐教學環節。如何提高培養現有的生源質量,讓他們充分適應社會發展需要,成為我們必須面對和著力解決的一個現實課題。
二、探討
1.教學內容的有機滲透、互為補充
對于兩個生源的學生,統招生多數在專業科方面有很多的不解與疑惑,對服裝的制作更是一塌糊涂,而對口生顯然對設計一竅不通,思路狹窄,不能設計出很好的服裝款式,這樣的現象就造成了學生們很難把服裝設計與制作很好的融合到一起,這就影響了學生在校期間對專業知識結構的把握。很多學生都感覺到學習三年時間卻一無所成,對專業失去情趣和信心。
興趣是導致學習成功的原因,而學習成功也是導致興趣產生的原因,因此,我們認為要使學生對某學科產生興趣,就應該盡可能為學生在該學科學習中創設成功的機會。然而,在傳統的服裝專業的教學中,學生是否成功,唯一判斷標準是看衣服做得好不好。
所以對于不同生源的學生制訂不同的教學計劃,在教學計劃中對于對口生可以多進行藝術的熏陶,美術教育,提高他們的審美,鍛煉他們的設計及繪畫能力,讓他們從枯燥的死記硬背的中專教育模式中走出來,通過一些先進的教學手段,比如多媒體教學,服裝CAD教學等,開闊他們的眼界,拓寬他們的思路,改變他們對服裝的傳統審美觀;而對于統招生來說,則應該多開設服裝結構及工藝課程來彌補專業課方面與對口生的差距,尤其是實踐課程的開設便于他們對結構課的理解,只有對服裝結構充分理解,才能設計出更合理而好看的服裝。另外服裝工業化生產、服裝營銷兩門課程應該是兩個不同生源的學生所共同重視的,因為它是與服裝生產和銷售直接掛鉤的,是一種經驗性的交流,所以在教學當中也應當加以重視。
2.改革實踐教學內容,實施模擬企業化生產作習
近幾年,隨著整個就業市場日趨成熟,社會、企業對人才實際操作能力的要求不斷提高,根據對一些服裝企業走訪調查中了解到:服裝企業招聘員工,一般崗位工人,貼上一張廣告,就可以找到大量熟練生產工人,對于技術、治理工種,一方面重視文化,技術職業技能資格,強調動手能力,另一方面又必須具有熟悉企業運作治理,與人溝通、團隊協作能力,強調綜合素質。服裝企業迫切需要業務精、能力強、熟悉企業運作和實際生產操作的一線治理技術工人,而不是一線生產工人。
目前我們的學生在實踐動手制作方面是他們共同的弱項,也就是連企業生產所需要的一線熟練生產工人的水平都達不到,對服裝企業化生產管理模式方面的知識更是陌生。服裝制作能力的強弱與學生的悟性及提供一定量的練習積累有關,所以動手能力是能夠通過服裝動手制作練習來實現的,而要熟悉企業運作就必須進行實際而有系統的練習。所以改革傳統的實踐教學內容,實施模擬企業化生產作習將是一個很好的鍛煉機會。這就要求我們的老師深入到企業、公司用人單位,摸清企業人才需求現狀,了解企業對人才業務要求及今后發展趨勢等情況。通過模擬企業生產性方式教學,提供大練習量機會,使學生的動手能力有很大的鍛煉和提高。模擬企業化生產方式,使理論聯系實際,把主動權交給學生,讓學生自己進行服裝設計、加工制作、以及銷售一條龍,使學生既動手又動腦,不僅會制作,還懂治理,分工協調,增強發展后勁。
3.改進教學方法,運用現代教學技術提高教學質量
對于兩個生源的學生來說,他們對現代化的教學技術都很向往,因為傳統的教學方式已經陪伴他們走過了九年義務教育,以及高中教育,尤其是對口生他們傳統教育有更深刻的印象:枯燥無味,死記硬背。他們更渴望現代化的教學方式,重新改變他們對服裝的認識。例如使用多媒體教學可以很直觀很生動的把教學內容展現給學,并且能使他們記憶深刻。在教學中使用多媒體教學手段能給出優美和諧的直觀感受,具有很強的表現力,激發學生的學習興趣,豐富學習內容,使學生更牢固地掌握所學知識。如《服裝弊病分析及處理方法》中,指出各種弊病的現象并分析它的原因以及修正方法,利用Flash制作成動畫的效果,以動態的效果代替靜止的現象,這樣在整個教學過程中,學生能保持高度的注意力和學習興趣,不僅牢固掌握了所學理論,還提高了分析問題和解決問題的能力。
另外,隨著計算機技術的迅猛發展,很多服裝企業都已經普及使用服裝CAD軟件,因為使用服裝CAD軟件既可以免去打板師手工推板的勞累與艱辛,還可以大大提高生產效益,很適合服裝工廠的使用。這就要求我們必須加強專業教學方法的研究與改革,完善服裝專業CAD中心和多媒體教室以及電化教室的建設,使學生畢業后很快適應社會工作,對校內服裝實訓工廠進行設備更新與改造,加大專業教學儀器設備的投入,創造現代教學技術條件;運用這類高效直觀性強的現代教學設施以及方法進行教學,使理論與實踐教學質量均得到保障。
參考文獻:
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【關鍵詞】全媒體 融合發展 大媒體
強調，要加快傳統媒體和新興媒體融合發展，充分運用新技術新應用創新媒體傳播方式，占領信息傳播制高點。
一、融合：區縣報的現實選擇
在全媒體時代，互聯網已經成為人們特別是年輕一代獲取信息和娛樂的主要渠道，手機等移動終端已經成為上網的主要載體，“智能終端是人感官的延伸，移動互聯網才是真正的互聯網”越來越成為共識。
截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，其中手機網民規模達5億。微博、微信、移動客戶端等新興媒體的裂變式發展，不僅極大改變了新聞傳播和新聞生產方式，也從根本上改變了媒體格局和輿論生態。加快推進傳統媒體與新興媒體的融合發展，極端重要、迫在眉睫。
融合發展是降低社會治理成本的時代要求。在開放社會和信息時代，新聞媒體是國家治理體系的重要內容，輿論引導能力是國家治理能力的重要體現。網絡等新興媒體具有信息、輿論傳播、社會動員等多種功能，駕馭和運用到位、引導到位，才能發揮正效應，降低社會治理成本。傳統媒體必須適應新興媒體碎片化、個性化、分眾化的特點，加快與新興媒體融合發展，占領新興輿論陣地，以鞏固紅色地帶、影響灰色地帶、改造黑色地帶。在服務群眾、滿足群眾中引領群眾，在報道社會主流、關注社會熱點中引領社會輿論，在增強傳播力影響力公信力、提高輿論引導能力中，推進國家治理體系和治理能力現代化。
融合發展是落實黨管媒體原則的歷史使命。黨管媒體原則是中國特色社會主義制度的重要組成部分，是新聞觀的本質要求。微博使自媒體迅猛發展、新聞即刻傳播，微信公眾賬號則改變了新聞生產方式，成為深度報道的新興載體。隨著4G技術的廣泛應用，每部手機都可能成為一個移動的電視臺，每個手機用戶都可能成為一個現場直播的記者。人在哪里，宣傳思想文化工作的重點就應該在哪里；新的媒體形態出現在哪里，黨管媒體的原則就應該落實到哪里。傳統媒體必須加快與新興媒體的科學融合，在新的輿論格局中繼續成為名副其實的主流媒體，主導輿論議程設置，掌握話語權和主動權，成為引領網上輿論的風向標。
融合發展是傳統媒體轉型升級的現實選擇。面對新興媒體的沖擊和挑戰，傳統媒體特別是區縣報的生存空間受到多重擠壓。過去，面對電視媒體的沖擊，紙媒通過增加信息、文化和思想的深度守住了陣地。今天，面對新興媒體的挑戰，僅靠堅守已經難以獨善其身。必須主動進軍新興媒體領域，借鑒新興媒體的表述方式和信息加工方式，融合新興媒體的技術優勢和傳播特點，鞏固傳統優勢，形成新的優勢，實現在全媒體背景下的發展壯大。
二、路徑：建設立體傳播體系
傳統媒體與新興媒體的融合發展，目前還沒有成熟的經驗和路徑，誰有勇氣、有謀略，誰就能贏得先機和主動。
重慶市永川區新聞社在推進傳統媒體與新興媒體融合發展過程中，進行了積極探索。在戰略上樹立“大傳媒”觀，通過整合內部資源、加強外部合作、新建傳播平臺等辦法，綜合應用文字、聲像、網絡、通信等傳播手段，全方位、立體化展示黨的宣傳工作內容，走出了加快推進傳統媒體與新興媒體融合發展的新路徑。
搶占先機，搭建平臺。2008年，率先推出了由重慶市永川區新聞社與新華社合作的永川網，開設了國際國內新間、本土新聞等幾大板塊欄目。這一報網互動的嘗試，不僅擴大了受眾面、提升了媒體影響力，更提供了一個外界了解永川、關注永川的窗口。同時，永川區新聞社聯合中國移動永川分公司推出了第一份《永川手機報》，內容突出永川本地要聞，關注國內國際時政大局，同時涵蓋財經、生活、體育等多方面內容。經過幾年發展，永川區新聞社又先后與中國電信永川分公司、中國聯通永川分公司合作，實現了《永川手機報》全網運營，至今已有用戶達20萬戶。2011年，永川區新聞社與方正集團深入合作，投人近20萬元開發了永川日報多媒體數字報，并于當年10月向全社會推出，以其新穎悅目的視覺效果和多媒體新聞功能受到了社會各界的廣泛關注與好評。新平臺的搭建，大大拓展了傳統媒體的傳播空間和形式。黨的路線、方針和政策通過多渠道、多層次向廣大黨員、干部和群眾傳遞，落實的效果、群眾的意見又通過這些渠道反饋回來，為黨委、政府加大督辦力度，制定新的政策提供了依據和參考，從而極大地推動了黨的中心工作。
錯位發展，互為補充。永川區新聞社利用《永川日報》豐富的新聞資源和完備的信息網絡，廣泛深入采訪，獲取鮮活的第一手新聞素材，狠抓深度報道；利用網絡媒體強大的信息整合功能和擴展性強的平臺作用，全面整合、包裝、展示、推介新聞資訊；利用手機報時效性強、閱讀便捷等優勢，實時最新資訊，提高新聞時效。這樣，從始于新聞現場的手機報多點發送、網上快訊滾動播報，到隨后報紙、網站的縱深報道，實現廣泛覆蓋、“第一時間，分級信息傳播”全媒體報道格局，進一步增強了黨的宣傳工作的親和力、吸引力和感染力。
摘要：本文擬對于當代計算機技術通過互聯網的研究與開發在當代社會公共服務中，尤其是城市社會發展中的公共安全、公共衛生、公民服務和文化教育領域的應用現狀進行總結和分析，并對計算機技術通過互聯網的發展和變化在未來的發展趨勢進行展望和預測。近年來,隨著經濟的高速增長,我國的社會環境發生了劇烈的變化,傳統的社會管理體系逐步瓦解,新的需求不斷涌現,尤其在城市社區的管理中,一場由社區管理向社區治理的轉型已經迫在眉睫。在社會治理的過程中，運用科學技術發展的先進成果，有效開展社會治理活動，增強治理效率，優化治理結果，需要社會中從政府職能部門，到行業技術人員，以及各行各業的百姓在認識上提升對于互聯網等電子信息技術手段的重要性的理解，在社會工作和日常生活中增強對于電子信息技術的了解和應用，以及專業人士增強在電子信息技術與社會公共服務和社會治理中的技術手段與現實運用的對接能力。總而言之，社會公共服務和社會治理中，可以應用計算機系統的領域可以說是無所不包，且從未來的趨勢上看，呈現出應用日益廣泛和領域更加深入的態勢
一、變社會管理為社會公共治理的過程中計算機信息技術的作用和重要性
在專業的公共管理領域里，變社會管理為社會“治理”是近幾年的事，體現出政府在社會公共服務領域的職能和角色的變化。與以往的管理理念不同,社會治理集中地把政府的職能重點轉移到政府、公民、社會組織等各個方面的社會角色在公共服務中的合作性關系，表現出將社會的管理權從政府集中走向歸屬于社會的發展方向，在這一重大的職能轉變中，互聯網在當今和日后的以社會治理為重點的公共服務活動中已開始扮演著越來越重要的角色。隨著計算機技術的飛速發展，尤其是移動互聯網對于人們的物質和精神文化生活重所具有的愈加重要的地位，如何將移動互聯網的多功能與迅捷性與社會公共服務日常工作相結合，考驗著政府和相關領域技術人員的智慧和創造力。因為，移動互聯網在信息傳播和日常通訊中的顛覆性技術革新改變了我們的生活方式，使信息傳輸、獲取信息的時間和地域更加碎片化、靈活化，互聯網終端在操作和獲取上更加智能化、互聯網技術應用平臺更加集成化。這些新特征都使得百姓的工作和生活、社會組織的日常運作和政府的，需要應對隨著互聯網的技術在改變生活中扮演的角色的日益重要而產生的新溝通手段和新的信息平臺等變化。有效地運用互聯網微信客戶端，信息并與媒體和各大門戶網站進行溝通，對百姓的需求進行有效的傾聽，制定出滿足公眾需求的公共服務產品。
二、未來互聯網信息技術對于公共服務治理的發展趨勢
根據十八屆三中全會《決定》的指示精神,“完善和發展中國特色社會主義制度,推進國家治理體系和治理能力現代化”。其中，國家治理體系和治理能力現代化的實現離不開以計算機技術作為主要推動力量的互聯網先進技術水平的支持和應用,把互聯網的應用和發展與政府的制定社會公共服務的各個環節進行支持和融合,在民聲溝通，信息和政策服務對接等各個方面進行有效的改進和升級，提升公共服務的技術基礎和管理水平,真正以互聯網+公共服務的模式推動社會公共服務發展的未來趨勢，,更好地推動和開展我國社會治理現代化的歷史進程。對于西方發達國家現有的社會公共服務模式進行考察和經驗借鑒來看，完善的社會公共服務體系與現代城市社會的方便和發達，安全和穩定密不可分。對此，政府為公務人員應早日培養和完善基于計算機技術領域的互聯網思維,改善以往自上而下的政務應對與處理模式，變社會公共服務管理為社會公共服務供給，以往社會公共服務那種基于政府主導的單一的，缺乏信息技術手段作為輔助作用的非智能的，紙媒文件為主導的傳統治理模式向政府與社會組織多元化，辦公與社會溝通網絡化、操作和管理模式智能化。目前，我國正處在互聯網發展的上升階段，各個社會生活領域都在深受互聯網的影響和發展，在行業內產生運作方式和管理模式的變革。最突出的體現在物聯網領域和大眾傳媒領域，網上商城逐漸超過和取代傳統百貨業，網絡媒體和網劇取代電視節目的趨勢已經成為一個不爭的歷史事實，一次，在社會公共服務領域，政府相關部門也應該作出迅速的反應。利用互聯網傳播平臺和數字管理系統，輔佐政府的日常公共服務，必將對現代政府管理產生深遠影響。借助"互聯網+"對公共服務供給模式進行智慧化創新，不僅能夠提升公共服務供給效率，更可以更好地改善政府工作在人民群眾心目中的形象，節省公共資源，更加有效地利用政府部門在稅收領域獲得的資金資源，從而有效提升社會公共服務水平。隨著經濟發展和技術的進步，互聯網已經步入了千家萬戶，融入了大部分城市居民的日常生活，同時深刻的改變了社會資源的組織和分配方式，而“互聯網+”這一概念的崛起，更是證明了互聯網已經成為了我國的一項重要基礎設施，是當今中國任何經濟和社會領域改革都不可忽視的背景之一。因此，如何將互聯網技術有效運用到社會公共服務中，對于節省公共開支，方便政府及社會組織的日常工作，增進黨和人民群眾的血肉聯系具有重要作用。日后，在互聯網技術與公共服務管理系統進行融合發展的道路上，還要從技術研發和政府思路創新與百姓的關注和認可度上進一步提升和發展，開創互聯網與政府公共服務進行技術融合的新局面。
作者:趙紅平 單位:沈陽理工大學
參考文獻:
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關鍵詞：當代大學生；意識形態；意識形態安全；教育
一、深化理論教育
提升大學生社會主義意識形態認同度的重要內容，就是培養大學生樹立堅定的社會主義信仰，這是一項特殊又無比重要的教育實踐活動，對維護大學生的意識形態安全具有重要的促進作用。理論中蘊含著豐富的大學生意識形態安全教育內容，是指引大學生確立正確人生價值取向、克服人生道路發展困難和堅定大學生人生信仰的科學指南。加強對大學生的理論的教育，有助于培養大學生的理論素養，增強對社會主義意識形態的認同，從而自覺維護社會主義意識形態的安全。
二、發揮思想政治理論課主渠道作用
高校思想政治理論課是社會主義意識形態在高校傳播的主渠道，是培養大學生意識形態的主要課程，在大學生意識形態安全教育中發揮著重要的作用。這就要求思想政治理論課教師在課堂教學中，要用中國化的占據意識形態教育領地。基于此，思想政治理論課教師在為學生講授相關知識時，要善于用中國化的立場和觀點，切實從學生意識形態現狀以及國內外形勢出發，研究新情況，解決新問題，促使中國化的深入大學生的心中，使學生了解、認同我國主流意識形態，保證大學生可以有效應對意識形態方面的挑戰。恩格斯說：“一個民族想要登上科學的高峰，終究是不能離開理論思維的。”課堂上的意識形態安全教育要以大學生理論思維能力訓練為切入點，這是大學生掌握精神實質的必然要求。因此，思想政治理論課教師在講授理論時要做到理論與實踐相結合，導入課程要善于運用社會熱點和大學生關心的問題，以此激發大學生學習理論課的興趣，同時通過引導他們正確分析社會現象和時事熱點，幫助他們自覺抵制意識形態領域各種錯誤思想的侵襲。思想政治理論課教學方法直接影響了大學生對意識形態的理解以及吸收效果，因此，高校思想政治理論課教師需要在教學方法和教學手段上不斷嘗試創新，用豐富多樣的教學方法和手段激發大學生學習興趣，增強意識形態的吸引力和感染力，從而使大學生對產生認同感，堅定他們的信念。
三、以社會主義核心價值觀為引領
社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的直觀體現，基于此，要想保證大學生處于意識形態安全領域中，使其更好地應對意識形態領域挑戰，就必須堅持社會主義核心價值觀。黨的十用24個字提煉社會主義核心價值觀，從國家層面倡導富強、民主、文明、和諧，從社會層面倡導自由、平等、公正、法治，從公民個人層面倡導愛國、敬業、誠信、友善。在大學生意識形態安全教育領域，怎樣發揮社會主義核心價值觀的引領作用呢？我們可以對大學生進行愛國主義教育。大學生通過了解自己的祖國，認識到“家國一體”，進而可以培養愛國、愛黨、愛社會主義的意識，從而更好地抵制西方腐朽思想和價值觀的沖擊，保證了意識形態領域的安全。另外，用社會主義核心價值觀“潤物細無聲地浸潤學生們的心田”，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而“增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力”，最終引領大學生成長成才。
四、大力加強校園文化建設
高校校園文化是當代大學生意識形態安全教育的重要載體。作為反映社會意識的大熔爐，它總是通過營造濃厚的意識形態氛圍，把社會主導的思維方式和信念、價值觀傳輸給大學生，潛移默化地熏陶和影響大學生的意識和行為。高校要積極開展校園文化活動，強化校園文化活動與當代大學生的親切感，例如通過開展紅色主題教育活動、學術交流會、知識競賽等校園文化活動，將主流意識形態的宣傳融入到日常生活中，使學生在潛移默化中感受主流文化的魅力，進而保證受到意識形態安全教育。
五、有效利用新媒體平臺
新媒體的廣泛應用帶來了信息傳播的巨大變革，改變了人們的生活方式，也成為當代大學生意識形態安全教育的必然選擇。新媒體既拓寬了當代大學生意識形態安全教育的視野，又創新了當代大學生意識形態安全教育的方式。充分發揮網絡新媒體、手機新媒體的教育功能，讓意識形態安全教育內容在進教材、進課堂的基礎上“進新媒體”。充分利用新媒體拓寬社會主義意識形態理論內容的傳播渠道，引入實效性強的理論內容，不斷滿足當代大學生的精神文化需求，增強社會主義意識形態對當代大學生的吸引力。
六、發揮高校宣傳輿論陣地功能
校報、校園廣播、校園網絡、校園標語墻與電子屏以及校史館等都是高校輿論宣傳的重要陣地。通過這些陣地的文化傳播、新聞報道等宣傳活動，可以大力貫徹黨和國家的路線、方針、政策，正確引導社會輿論，使大學生掌握正確的信息，從而提升辨別是非的能力，增強了意識形態安全教育的有效性。
七、加強意識形態安全教育隊伍建設
一支素質過硬的優秀教師隊伍是大學生意識形態安全教育的基本保障。高校可以通過多種激勵措施，不斷提高大學生意識安全教育隊伍的政治素質、道德素質、專業素質、文化素質、教育素質，以及利用現代化教育教學手段的能力，培養他們對所從事工作的認同感和責任感，以及積極向上、充滿活力的工作態度，從而保證大學生意識形態安全教育的順利實施。
