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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理教學特色與亮點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:高中地理教學;學生學習興趣;興趣培養;途徑探索
興趣是學生學習最好的老師，更是學生研究問題的動力所在，對于他們日后的發展與提高有著重要的意義。高中的地理知識涉及的范圍非常廣泛，知識點較多且跨度較大，對于一些基礎較為薄弱的學生來講也有相應的難度。因此，地理教師要在日常的教學中從學生的教學興趣入手，提升他們的學習積極性，這樣才能真正的提高地理教學的效率。
一、利用科目固有的特色，引導學生愛上地理
地理主要是對地球上的環境、自然現象、人文現象等進行研究，闡述他們之間的關系。高中的地理學科主要包含人文地理、自然地理兩部分，有著多種多樣且富有變換的現象，這些都是吸引學生注意力的重要元素。如果在教學過程中根據需要，運用一些特色對學生進行引導學習，相信只要滿足學生的好奇心就能喚起他們的興趣，讓學生自主走入學習的空間中。地理學中有很多非常奇特的現象都能作為亮點，而且這些知識也都是學生必須要掌握的重點。比如:沙漠中的水并不是從天而降的，而是地下凝結而成的;在青藏高原的海拔5000米處可以看見熱帶的風光，原因是受到印度洋暖流影響，加上此處屬于亞熱帶季風性氣候，因此生成獨特的熱帶風景。這些超乎尋常的地理現象完全可以誘發學生潛在的好奇性，進而認為學習地理是一項非常有趣的任務，并不是單純的那些枯燥理論知識。
二、巧用邏輯關系，引導學生進行思考
好奇是每一個人的天性，當好奇心被激發的時候就是授課的最佳時機，因為學生會帶著好奇去思考、去回答相應的問題。在教學中，地理教師必須要立足于地理教材中的重點知識，以“不斷提問、誘發思考”的方式進行授課，教師要針對問題給予學生一定的啟發，讓學生自主的揭秘真理，產生強烈的求知欲望。同時，還有就是教師必須讓學生認識到實際地理知識就在日常生活之中，它無處不在，只不過是隱匿在大家習以為常的思想當中。例如:人類生活在地球上，為什么大家看到的天空會是藍色的;常言道“瑞雪兆豐年”，這句話中蘊含的地理知識是什么;為什么在正常的氣候下，下午兩點鐘的氣溫是一天中最高的時候，為什么不是正午。以上這些問題都是陪伴著學生的，只不過大家忽略了而已，但是究其原因，很少有人會深究到底是為什么。這就要地理教師運用自身的專業知識，在幫助學生思考的時候給予完整的解釋，滿足學生的求知心理。值得注意的是，教師告知答案要避免平鋪直敘，要給學生充分的思考時間，并且引導他們走向真理，最終由教師進行總結。整個學習的過程，學生可以享受獲取正確答案的滿足感與幸福感，更重要的是獲得了地理知識，培養了他們思考與想象的能力，讓學生的整體素質有了一個質的飛躍。
三、利用多媒體設備，降低學習難度
高中的地理教學，很多知識點過于抽象，學生在理解上有時會有困難。隨著科學技術的普及，投影媒體的利用為地理教學提供了方便，它能有效地突破教學中的難點，優化教學。教師利用投影片可以制造或者模擬一些地理運動現象，展示運動過程，讓抽象的變為具體，這樣一來學生接收到的信息就是動態的，更容易理解的。配合多媒體，教師要以簡練精辟的講解為學生講授相關知識，從而調動學生的學習興趣，取得事半功倍的效果。例如:“太陽直射點的規律性運用與晝夜長短的因時而變”這個知識點不僅是重點更是難點，很多學生會由于它的過于抽象而無法理解其中的奧妙，久而久之就會放棄這部分的學習。針對于此，教師可以制作flash動態圖，將赤道、南北回歸線等關鍵信息放入其中，整個flash會演示太陽直射點從北回歸線慢慢地向南移動，其中的陰影部分就是黑夜，大家會發現北半球正午的太陽高度逐漸縮小，白晝時間開始縮短，而且北極圈中的極晝現象將會不斷縮小范圍，這一現象在南半球正好是相反的……整個過程配合教師的講解將會在5－10分鐘左右，等到整體演示完畢之后，教師要總結出具體的規律與結果，這樣就將復雜的問題簡單化了，讓學生更為牢固的記住相關問題。
四、多元化教學，巧妙利用諺語、口訣等提高學生記憶
在地理教學中，很多知識都需要學生去記憶、去理解，但是每當內容增多后，學生記不住，就會產生厭煩的心理，甚至會失去學習的興趣，這一點一直都是阻礙學生學習地理的一大因素。因此，教師需要自我探索，準確把握區域地理中的聯系規律，可以發揮想象編纂成為一個個朗朗上口的口訣，經調查表明，學生對于一些有意思的口訣非常感興趣，而且記憶起來非常快，在考試的時候經常會在草紙上寫上口訣，便于答題。口訣教學可以排除知識本身的干擾，讓學生集中注意力，從而產生一種強烈的記憶情感，既能增強學生學習地理興趣，還能活躍氣氛，消除壓力，這也是目前我國各大高中地理教學中逐漸開始普及的一種教學方法。例如:在講授我國開放性的海港城市的時候，學生必須要記住我國這14個開放性質的城市，這對于學生來講難度很大，死記硬背效果也很差。如果可以編成口訣，學生掌握規律自然背誦起來就容易得多:江海連波通三州，秦皇云煙上青天。這就是隱含14個城市一句詩詞性的口訣，簡單易懂，學生非常容易掌握。
五、結語
綜上所述，文章已經對如何培養高中地理學習興趣進行了系統的分析。學生如果想要學習好地理這樣的學科，首先就需要對其感興趣，只有自己愿意學習、愛學習，才有可能消化地理的相關知識。教師在授課階段必須要設計一些互動類的特殊環節，充分調動學生的積極性，對學生進行引導，進而提高他們的學習成績，讓地理成為他們進步的一大助推力。
作者:許萍 單位:鄭州師范學院
參考文獻:
［1］葉志龍．高中地理教學中學生學習興趣的培養探究［J］．讀寫算－教育教學研究，2012(02)．
關鍵詞： 高中地理教學 初中地理知識 銜接途徑
當前，由于基礎教育階段課程的設置和考試的甄別選拔功能，我國初中和高中地理教學存在嚴重的脫節現象。以我所在的為例，這里地理課程在初中的開設情況是初一和初二學習地理，初三不學地理，高中階段從高一再重新開始學習地理，這種課程設置導致學生在地理學習上出現“斷層”。初高中地理知識間的聯系十分緊密，高中地理知識及能力體系的構建要求必須具有一定的初中地理基礎知識。因此，目前初高中地理斷層的現象嚴重影響高中地理教學水平的提高和學生地理素養的培養，是困擾高中地理教學的難題，亟待解決。
從高中地理教學的角度看，如何做好教學銜接工作，使學生順利過渡并適應高中地理的學習，是地理教師應該高度重視和探討的問題。如何做好銜接呢？我認為并不是將初中地理知識再拿到高中課堂上復習一遍，而是在高中地理教學中根據教學內容，精心制訂教學計劃，有目的、分步驟地將其滲透到教學中。下面我就如何做好教學銜接從以下方面進行探討。
一、轉變學生對地理學習的看法
前蘇聯教育學家斯卡特金認為：“教學效果基本上取決于學生對教學活動的態度。”這是因為外界各種刺激作用于人時，人將做出怎樣的反應往往受到態度的調節和制約。初中地理是會考科目，因此一些學生認為其是一門“副科”，很多學校也不夠重視，上課時老師把主要內容講一講，學生在教材上畫一畫，課下再背一背就可以了。在會考前臨時突擊，會考一結束就把教材扔到一邊，等到上高中的時候已忘得差不多了。高中地理教師首先要轉變學生對地理的看法，明確告訴學生這是文科高考的必考科目，高二要參加學業水平測試，以引起學生的足夠重視。
二、激發學生的學習興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，如何培養學生的地理學習興趣呢？
首先，讓學生了解地理學科的特點。地理知識很貼近現實生活，可以讓學生從身邊的事、身邊的現象了解地理，掌握地理知識。學習生活中的地理，學習有用的地理，是地理課程改革的最大特色和亮點，也是地理課程有趣性的重要體現。在教學中，把豐富多彩的生活知識融入到教材中，提高學生學習地理的興趣，激發學生學習地理的熱情。例如：我在上高中地理第一節課時，舉了大量身邊的自然現象說明地理知識。如：我們早晚看到的太陽為什么又大又紅？交通信號燈為什么用紅燈作為停止的信號？如何利用影子判斷方向？汶川大地震是由哪兩大板塊相互碰撞擠壓造成的惡劣后果等內容，讓學生知道我們身邊許多現象都能用地理知識解釋，從而激發他們學習地理的興趣。
另外，地理與其他學科有非常密切的聯系。如：講地形對氣候的影響時，引用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“山腰百花山上雪，河谷炎熱穿單衣”印證；正午太陽高度角的測量與計算，運用到相關數學知識；大氣熱力環流的形成，可引導學生回憶篝火晚會的情景，運用物理理論解釋為什么篝火中心灰燼會隨著火苗上升，卻又在四周落下？學生在討論的基礎上畫出空氣運動圖，習得“熱力環流”形成原理這一知識點；桂林山水的形成原因可以用化學知識解釋；運用洋流解釋歷史的諾曼底登陸、麥哲倫的環球航行等。這能夠使學生發現，原來各學科知識間都有著千絲萬縷的聯系，地理知識有著如此豐富的內涵。這樣使學生產生學習的需要，變被動學習為需要學習，激發學生的期望心理，學習興趣較為濃厚。
三、教學方法的銜接
從教學方法看，初中地理教學活動通常以具體的地理事實及相關的材料激發學生的興趣，以傳授基本的地理知識和訓練基本的地理技能為主要目的，對教學活動的控制程度比較高。高中階段側重學生自主意識和自主學習能力的培養，調動學生更高層次思維的積極性、獨立性和創造性，同時使學生養成研究性和合作性學習的習慣，培養良好的情感品質，需要學生靠自己的頭腦自主思考解決以前沒有遇到過的問題，激發學生主動學習，引導學生從本質上理解所學內容。根據嘗試，我認為，要做好初高中地理教學方法上的銜接工作，應該做到以下兩點：
1.充分調研，制訂切實可行的教學計劃。
首先，了解學生對初中地理的學習情況。在上高中地理第一節課時，老師可以通過書面文字的形式，或者課下找學生談話，了解學生對初中地理知識的掌握情況，將學生普遍反映、暴露的問題記錄下來，以便在今后教學中有的放矢。其次，研究新課標初中教材的變化，明確學習目標。近幾年初中地理教材變化較大，版本多，初中地理課程標準對學生的要求在不斷調整。教學前應對初高中教材和課程標準進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖然講過但學生不易掌握，哪些知識還要在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，并結合高中教材內容，確立教學的起點和重點，恰當運用教學方法。
2.培養學生的讀圖技能。
地圖是地理知識的載體，是學習地理最重要的工具，識圖、用圖是地理中最重要的基本技能。初中學生對于地圖知識的掌握較薄弱，不知道怎么看圖，讀圖時沒有空間概念，拿到一幅地理分區圖，不知道這是地球上的哪個地方，不能靈活運用地圖中提供的有效信息分析問題和解答問題。高中地理教材中有各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容更加直觀、形象、生動。不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。在高中地理教學中，應該注重培養學生讀圖、析圖、記圖、用圖的能力，引導學生學會用圖分析和推理問題。例如：“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像，才能闡述清楚、理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用、順利解答，脫離地圖則難以弄懂和解答此類問題。每次做題遇到不熟悉的地方就動手查地圖冊并有意識地記住，通過不斷做題積累與完善，最后在腦海里逐漸形成一個可以上下翻轉、平面展開、自動定位的地球模型，形成“腦地圖”。幾乎做一切地理題都可以用到它，這是學好地理的一把金鑰匙。以易出錯的“時間計算題”為例，可用地圖冊上“地球俯視24時區圖”，在腦海中形成一個可以左右轉動、南北顛倒的地球時區圖。
四、學習方法的銜接
初中學生由于年齡較小，學習知識喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。根據學生的特點，編寫初中地理教材時，側重于地理現象的描述或直接給出結論讓學生記憶，學生在學習這些知識時，往往是囫圇吞棗，記住就行。進入高中后，隨著年齡的增長，學生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力都有所增強。高中教材從培養學生的能力出發，在問題的設計上和知識的傳授上與初中有了很大區別，如：初中教材在介紹氣候知識時，只要求掌握最主要的分布地區即可。高中教材對這部分內容要求很高，不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律，還要求根據文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型，如何形成、怎樣分布等一系列問題。如果教師不對學生進行正確的引導，教給他們好的學習方法和學習技巧，就會明顯加重學生的學習負擔，特別是剛進入高中不久的學生對地理的學習，還處于摸索階段，如果此時對他們的學習方法和學習技巧進行適當的點撥，他們就會很快適應高中知識的學習，并可能會受益終生。我們在高中教學中要大力倡導自主探索和合作交流，構建開放式地理課程和現代信息技術的地理課程。
總而言之，在高中地理教學中存在學生初中地理基礎差的問題，需要教師在實踐中不斷探索，尋求解決的方法和途徑。怎樣調動學生學習地理的積極性，怎樣將地理知識與涉及的其他學科知識整合，是每個地理教師在新時期所面臨的挑戰。高一是初高中過渡的關鍵時期，學生高中階段地理學習成敗在很大程度上取決于這一時期教師在對初高中地理教學方法、教學內容上能否做好銜接和能否正確引導學生轉變學習方法。因此，在以后的教學中要深刻思考、仔細研究，從教學內容和教學方法上做好初高中地理教學的銜接，引導學生養成良好的學習習慣，適應高中階段的學習特點。這些工作如果完成到位，初高中地理知識就一定會得到很好的銜接。
參考文獻：
[1]黃流凱.地理――可以這樣學.地理教育，2014（3）.
[2]俞立中.對地理教學改革的幾點思考.地理教學，2012（5）.
2011年7月中旬我校開始申報江蘇省地理課程基地，8月上旬通過專家答辯，8月23日被批準為首批省級課程基地。批文下發后，我校設立省地理課程基地建設籌劃小組，校長親自擔任組長，立即著手策劃，并在人力、財力、場地等方面給予全力支持。
作為拓展課程實施途徑的課程基地由江蘇獨創，我校是首批省級課程基地。本校首先組織相關人員深入學習省課程基地建設的內容與要求，對照省教育廳文件精神，從“轉變人才培養模式，促進學生全面而有個性發展，培養優秀人才”高度和“課程基地要建成為課程教學改革中心、課程設施資源中心、知識見識實踐中心、天賦特長體驗中心、拔尖人才培養中心、生活技能教育中心、教師學生成長中心”以及“對現有教學課堂進行延伸、升華和補充”的要求出發，認真審視原基地建設方案，將基地建設與課題研究緊密結合，重點醞釀基地建設宗旨、課程改革及實施思路，拓展、確認特色項目，確保以先進課程理念和學校文化引領基地建設。
基于上述認識，本校在場館和硬件建設階段的初期做了大量調研論證工作。先后邀請南大、南師大、省教研員、內蒙古師大地理系的專家來校指導或召開專家論證會。多名專家分別對地理課程基地方案構想、地理實驗室籌建、防震減災室籌建、天文館籌建進行論證。市規劃局、氣象局、環保局、人民公園、馬洲島管理部門、科技局、史志辦等，均給予一定支持。
還到上海、內蒙古師大、省內有關中學、省地震局、省科技館、紫金山天文臺等23家科研院所和大學實驗室參觀訪問，從大量調查研究中獲得啟示，深入探究符合高中教育特點的“學習載體創新”和“教學方式轉變”。專家對原方案給予充分肯定，同時也提出一系列有價值的優化、細化指導意見。
根據廣泛了解、現場考證國內專業場館設計和教學儀器設備生產公司及其產品，結果發現目前市場上的產品并不完全符合要求，滿意成品的缺失觸發本校的創新構想，通過反復思考、斟酌，于是有地理教師自行設計或對他們的產品提出修改意見，商家為此量身定做，使專用館室真正體現出自身特色。
經過多方考察，聽從眾多專家意見，最終確定課程基地建設方案，進入政府采購招標程序。2012年3月，部分場館建設由蘇州育龍科教設備有限公司中標，合同額為230萬元，2012年5月入場施工，10月底完工。其余場館已規劃待建。目前省財政補助100萬元已全額用于基地建設，市、縣財政投入200萬元已足額到位，學校自籌300萬元已經教育局批準并撥付。科技局同意為地震館的建設提供部分資金。學校專款專用，并對資金不足部分通過自籌等方式確保基地建設所需。
二、理念新穎，特色鮮明，建模恰當，用心打造互動平臺
我校地理教學核心理念是：地理課程教學理當謀求“多樣·融通·靈動”， 地理學科承載著帶領學生探知變幻無窮的自然奧秘和傳承生生不息的人類文明的重要任務。大自然是多樣、融通、靈動的，因此，地理課程教學理當謀求“多樣·融通·靈動”，并將它作為建設地理課程基地的核心理念。
我校對地理學科文化的開發由來已久，謀求地理學科文化“多樣·融通·靈動”，緣起地域環境的啟迪，同時也是課程改革的需要。一方面，生活的一方水土因長江孕育而生，長江匯納百川千回百折蜿蜒于此地，又從這里出發敞開胸懷向東擁抱海洋。如此宏偉博大的地域環境令其深深體悟到大自然的多樣、融通與靈動，也升華了認知世界的理念。另一方面，地理科學則賦予師生一雙觀察世界的慧眼，讓其得以從自然科學到社會科學對地理環境和人地關系展開全景式探究。然而，單一化的紙上談兵式的傳統課堂依然禁錮著師生。建設地理課程基地就是試圖沖破這種禁錮，讓單一、死板、索然無味的課堂變得多樣、融通、靈動起來。
基地的建設，主要是為學生開展選擇性自主學習和多角度合作探究搭建平臺，幫助學生鞏固知識、掌握知識、運用知識，提高學習能力、實踐能力、創新能力和綜合素質。基地項目展現應當與《普通高中課程方案》（實驗）高度關聯。從普通高中教育的培養目標、課程結構、課程內容、課程實施與評價等方面開展系統對照和探究。首先，基地建設宗旨符合普通高中教育培養目標，有利于實現高中地理課程目標。其次，基地特色項目與普通高中課程結構關聯。在科目與學科領域方面，課程基地以地理科目（跨科學、人文與社會兩個學習領域）為主，同時與物理、數學、信息技術等科目緊密相關。第三，基地特色項目主要服務于探究高中地理教學中的重難點和與現實生活緊密關聯的課題，與高中地理課程標準中的內容標準多點對應。第四，課程實施及評價方面，對基地課程的項目、時間、規模、導師、管理、評估等進行合理安排，遵循普通高中地理課程標準有關評價建議。評價方式多元，其中對學生參與各項探究活動的質量評價，主要依據歷次活動記載表，重點從學生能否發現和提出地理問題、提出問題的假設、獨立思考和解決地理問題，合理表達、交流探究成果等方面進行即時評價。
依據上述設想，確定的特色探究場館包括校內部分的“沙盤探究室”、“3S技術探究實驗室”、“征宇天文館”、“地震探究室”、“地理教學室”、“江風氣象園”、“校園風景石”和校外部分的靖江氣象局、靖江環保局、靖江規劃局、人民公園盆景園及馬洲島等實踐基地。校內場館中的“沙盤探究室”、“3S技術探究實驗室”、“征宇天文館”、“地理教學室”已經建成交付，“天文臺”數年前就已建成，目前主要是部分設備更新和軟件升級，“江風氣象園”、“校園風景石”正在建設中，“地震探究室”已經完成設計，即將開工建設。
新建成的“地理專用教室”建立了適合課堂教學為主的師生、生生互動平臺，并已開始啟用。教師運用大型電子觸摸拼接屏、多功能多媒體組合教學設備、板書、板圖、掛圖、模型、標本、錄像、實驗、計算機課件等進行地理教學。配有教師專用計算機、實物投影儀、音響系統等。教師可以將任一組學生的動態電腦屏幕內容呈現在大屏幕上供教學討論，學生也可以在電腦上舉手提問，獲得一對一的解答，還可以發放、提交作業，教師批改或評分，提高教學效率。16臺學生用電腦（3人一個學習小組，合用1臺電腦），供學生利用計算機進行網絡學習。專用教室有獨立的IP地址，網絡流量充足，確保了信息的及時更新。
“探究館”是供學生聽講、討論、演講、觀摩和進行地理實驗、地理制作、地理游戲、地理競賽等的主要場所。其中“征宇天文館”里先進的星球儀立體演示模擬星空和地球運動，天文臺望遠鏡在觀測天文景觀的同時，教師可通過CCD將觀測結果同步顯示在“征宇天文館”投影屏幕上，這一平臺的建構既方便教師的現場講解，也能讓更多學生參與到活動中來，了解地球和她所在的天文環境，探究天文奧秘。
地理網絡教學基于學校 “e學習”平臺實現，地理組教師準備了豐富的教學資料和素材，具體有各年級教學案（選、必修）、配套練習、模擬試卷、教學課件、優秀課例、學生提問及自創試題等。開放性的網絡教學系統讓教學過程并不是僅局限于課堂45分鐘，而延伸到課外。學生回到家，可以通過家里的計算機登陸到校園網，適時與在線的學生和教師進行交流。網絡化教學過程中，可將多種教學方法綜合運用，將小組學習、個性化學習和集中學習等多種教學方法有機結合，使課外學生自學、資料查找成為課堂教學的延伸，真正體現學生是學習的主體這一教育思想，可擴大教學的時空。
課程基地通過營造多樣化的場館設施和教學情境，讓學生在多角度的自主學習、實踐體驗和合作探究中激發興趣、融會貫通、創新思維，促進地理課程教學達到課改要求，滿足不同潛質學生的學習和發展需要，服務于多元人才的培養，從而形成本校地理教學色鮮明的教學環境。
三、國標為主，校本為輔，師生共贏，成功輻射其它學科
首先，利用課程基地提升了實施國家課程的能力，2011—2012年本校地理學科在高考及全省學業水平測試中名列前茅。《普通高中課程方案（實驗）》賦予學校充分的課程自，學校可以因地制宜地開發學校課程，使課程具有多層次滿足社會發展和學生需求的能力。本校已經開發的地理類校本課程有“校園風景石”、“江風氣象”、“天文觀測”等，已出版自編校本教材《校園風景石》、《江風氣象》、《仰望星空》。結合社會實踐部分和靖江氣象局、西郊公園盆景園、馬洲島實踐基地共同開展了氣象研究、山水盆景研究和馬洲島開發研究等。
其次，根據教育廳要求，課程基地還應建成為教師專業發展中心，促進設施設備、課程、師資、資源的統一。這從理念到行動均向教師提出了新挑戰，為此在培訓師資方面實施了一些新舉措。在課程基地的建設過程中，地理組教師先行學習、探索，其它學科教師自由參與，開展跨學科學習和研討。例如，與信息技術教師謀劃網絡教學系統和交互式自主學習系統的改進，與演播廳教師商討專用教室電子產品的配置，與物理教師討論天文館的設計，與教學老師商討環保實驗，與英語教師探討英文版鄉土靖江，與圖書館教師商討課程資源開發等。通過泰州市及靖江市高中地理名師工作室、學校共同體培訓教師，吸收其參與項目探究。姜堰二中游忠校長、焦老師等主動聯系地理課程基地，積極參與課程基地建設。教師參加專家論證會，參與修改方案，外出考察調研搜集信息，登門拜訪專家，參與籌建校外實踐基地，開發地理實驗和校本課程，具體承擔1～2個項目研究任務，開展探索性實踐。通過這些體驗，讓教師產生建設地理課程基地猶如建設自己家園的感覺。
在基地建設過程中，教研組將教研活動、備課組活動放在基地開展。利用已建成的資源，教師已經在課程基地對省內部分重點中學開設了數節公開課、自主探究實驗操作課（藝術盆景、等高線地形圖、“3S”），得到聽課教師的一致好評。優秀課例“可持續發展”送教育部基礎教育司參加全國中小學學科德育精品課程征集評選。師生合撰校本教材《江風氣象》在評比中獲泰州市一等獎。多名地理教師被評為“全國優秀地理科技輔導員”。
“馬洲島”項目組學生考察馬洲島的自然條件和生產建設，并建研究性學習專題網站；學生多篇研究性論文獲全國地理科技大賽一等獎或發表于《弘毅報》。
“江風氣象”項目組參觀考察靖江氣象局，咨詢校園氣象站建設事宜，接受專業人員培訓氣象測報技能；開展校園氣象觀測，并以 “一組氣象信息、一則氣象知識、一句溫馨提示”，每日向全校師生員工提供氣象服務，開展研究性學習活動。
“生成性教學是教師在教學過程中與學生就相關課題進行平等對話，并根據課堂中的互動狀態及時調整教學思路和教學行為的教學形態。”教學生成由預設生成和動態生成組成。生動和諧的課堂需要教師在彈性預設的基礎上，關注教學中的動態生成。關注課堂內動態生成的教師，更關注學生的想法，注重學生的主體地位，通過交流構建和諧愉悅的課堂文化。地理課堂本身就是動態的，這由地理學科的性質所決定，善于利用課堂中的生成，既可以激發學生積極性，也可以拓寬學生知識面。特別是對于初一年級剛接觸地理學科的學生而言，及時抓住他們的好奇心，并選擇性地將之轉化為生成性的教學資源，可以很好地調動孩子的天性，讓他們愛上地理。在學習“地形圖的閱讀”時，學生對珠穆朗瑪峰高度的測量產生了好奇，教師沒有直接給出答案，而是交給學生課后解決，學生可從數學書、網絡上查到相關詳細資料，并在課上和其他同學分享，受到同學們的歡迎，學習成就感高。
二、優化思維，生成有理
課堂是有生命力的，總會有些出其不意，學會欣賞學生帶來的“意外”，也是在呵護學生思維萌芽。以教學預設的問題以及教學中動態生成的問題為切入口，展示學生的思維過程，特別是學生正確的思維過程、錯誤的思維過程及超越教師的思維過程。在優化學生思維品質的同時，積累教學生成資源，形成課堂教學及學生思維優化的良性循環。因此，新課程理念下的地理課堂，更關注學生思維的火花，這些燃燒的星星之火，將在教師的密切關注下燎原成點燃地理課堂教學生成的激情之火。地理是一門兼有自然學科和社會學科的課程，這一屬性在中學其它學科中是惟一的，這一性質也就決定不同學生在學習地理時的思維方式差異化，但筆者還是傾向于通過積極的思維方式解決地理問題，而不是一味記憶。在學習“34個省級行政區劃”時，筆者傾向于通過相對位置、形狀聯想、知識遷移等多種方式豐富學生頭腦中的空間印象，激發學生全方位思維，并最終達到理想的教學效果。
三、創設氛圍，動態生成
1.創設輕松情境，營造和諧氛圍
營造和諧課堂氛圍，可以釋放學生思維的壓力，促進教學的動態生成，優化學生思維品質。教學中可從多方面入手，為學生構建寬松愉悅、平等和諧的課堂氛圍。
（1）師生的位置。開放、動態的課堂要求教師多走下講臺，走近學生，傾聽學生的聲音，抓住學生思維的火花，及時生成動態資源；發散、輕松的課堂讓學生有更多參與課堂的可能，走上講臺、表達自我、暢所欲言，學生思維品質在一系列自主活動中得到最大限度的優化。課堂里，師生之間的位置可互換，讓學生更多地走上講臺表達自己，有利于激發學生學習興趣，并在自信心提升的過程中對地理學科產生更大的興趣。
（2）新鮮的話題。地理教學和生活實際緊密相連，很多時事新聞類的知識可以作為地理課堂教學的引子，用所學知識去解決現實生活中的問題是學生喜聞樂見的一種學習方式。最常用的方式是利用學生對突發事件的熱點聚焦，收獲生動新鮮的生成教學資源。如問題、美日聯合軍演和東海的范圍，可以讓學生更加明晰中國藍色國土的范圍，適時進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感。
（3）精心的問題。不同類型的問題對于優化學生思維品質有不同的促進作用。鼓勵性問題面向全體學生，利于不同層次學生有機會參與知識的獲取；發散性問題給學生提供更大的思維空間，為學生提供展示自我的機會和平臺，有利于學生思維空間拓展和探究能力培養。如山區開發利用的利弊問題，由淺入深地引導，可以讓學生從不同方面發現山區面積廣大對于中國經濟發展的影響。
2.打破教材框架，融合教學內容
嘗試改變課本知識的傳授方式和順序，擺脫教材但不脫離教材，依托教材但不依賴教材。根據學生特點，聯系生活實際，融合教材內容，在做好教學預設的基礎上，讓孩子通過探究獲取地理知識，并長時間保持主動接納知識的快樂學習狀態。積極的思維讓學生能夠擁有更多知識，而知識也成為學生積極思維的保障。所以，教師需要精心挑選和設計能夠激發學生積極思考的素材，并通過不同的形式將知識點呈現出來。
以“撒哈拉以南的非洲”一課為例，通過教學實踐，以落后、貧窮為主線，重新整合教材內容，將教材分解為三大板塊，以3個錄像片段（非洲人、草原動物大遷徙、鉆石開采和加工）為引子，抓住學生興奮點，層層遞進，有機融合各知識點。將教材內容演變為循序漸進問題式的探究學習過程，讓學生始終處于尋求答案的積極學習狀態，優化學生的思維品質。
“中國的地勢和地形”一課涉及很多地名，課堂的知識容量非常大，尋找更有利于學生接受的方式開展教學，可以降低學生學習的難度。因此打破教材框架，在教學中嘗試將地形區的學習作為主線，讓學生比一比，在地圖上快速找出中國四大高原、四大盆地、三大平原等主要地形區；讓學生說一說，描述地形區周圍的主要山脈；讓學生想一想，從地形區的空間布局上整體認識中國東西部地勢的差異。整個過程一氣呵成，通過競賽的形式，學生對中國的地形和地勢了然于胸。
四、機智引導，亮點生成
生動的課堂需要教師激發學生大量的主見和自由創造，花大量的精力和時間來“保護學生的思維”，使學生的思維火花進一步燃燒、蔓延，使學生的不同意見成為其進一步學習的材料以及可持續利用的生成性教學資源。
1.追問促生成，活躍思維
追問是一種探詢式提問。依據學生的初始回答，依靠教師的靈活機智進行質疑、點撥、啟發、點評，及時分析學生回答進行有效追問，進而得出結論。這樣一個充滿智慧、靈性、機智的師生互動過程可以積累豐富的生成性教學資源，并可因班而異、因生而異進行動態調整運用。
以人教版八年級“新疆維吾爾自治區”中“新疆的特色農產品”教學為例，看看如何通過追問，讓學生發現新疆的特色農產品——甜菜。
師：黃土高原的特色農產品有哪些？
生：哈密瓜、葡萄、……
師：還有其它的嗎？
生：我想一想……
師：那你知道新疆的瓜果有什么特點嗎？為什么？
生：甜！晝夜溫差大。
師：還有什么以甜而著名的農作物能生長在新疆？
生：甘蔗。不對，是甜菜！
師：對，新疆的甜菜產糖量占全國的40%。由此，你能推斷出甜菜的習性嗎？
生：耐旱作物，主要分布在中國的北方地區。
思想的碰撞、思維的激活、靈性的噴發，源于問題出現后的點撥、引領、啟迪、碰撞。通過教師持續不斷地追問，改變教學中的知識灌輸，將呆板的知識傳授轉變為學生自己發現，最終獲得正確結論，并輕而易舉地解決學習中的難點。
2.亮點導生成，思維飛躍
地理教學是師生共同發現問題、探究問題、解決問題、探尋規律的過程，當學生為某一個地理問題或事件積極探索并最終恍然大悟時，這就成為教學中的亮點，師生共同圍繞產生的亮點提出新問題，引導教學生成。利用學生唾手可得的方式，激發起學生強烈的求知欲利；用學生力所能及的方式，通過知識遷移解決看似遙不可及的問題；利用學生集體的力量，通過細致地觀察共同探尋得出結論。
“黃土高原”一課的關鍵是理解黃土高原水土流失的原因，并找到治理措施。教學中，課本上圖8.6“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，經過學生細心觀察和教師有力引導，成為整節課一個最大的亮點，并提綱挈領地把“黃土高原”一課的內容串接起來。
師：大家能找到這三幅圖的不同之處嗎？
生（七嘴八舌）：植被、雨水下滲量、降水強度、燒杯里的水土比例……
師：能發現這三幅圖的相同之處嗎？
生：降水量、地面坡度、土壤成分……
師：通過觀察，能得出什么結論？
生：植草覆蓋率低，水土流失嚴重；植被覆蓋率高，水土流失低。
師：結合這幅圖的分析，能說說黃土高原水土流失的原因嗎？
生：缺少植被、多暴雨、黃土疏松、坡度較陡、人類活動破壞、……
師：其中最主要的原因是什么？
生：自然原因。
師：有什么辦法緩解黃土高原的水土流失現象嗎？
生：植樹種草、緩坡建梯田……
關鍵詞：新課程；中學地理；合作學習
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0098
一、中學地理教學現狀分析
目前，傳統教學仍然普遍存在于中學地理課堂中。教師本著兢兢業業的精神為了孩子們成績的提高而不懈地努力工作著，卻忽略了學生主導地位的發揮。“講授式”與“題海戰術”課堂教學以教師講授、學生被動記憶為主。學生思維常常處于一種被束縛的狀態，不利于學生思維的擴展和能力提高，教學效果也難以有新突破突破。一切都在變化，新課改的不斷推廣和實施使得高考命題方式和要求都在變化。傳統教學方式甚至也不能很好地發揮它的“應試”強項，不一定適應目前的考試要求，也不能適應新一代學生的要求了。
隨著新課改的推進，好多嶄新的學習方式走進了課堂。“合作學習”在新課程課堂教學中已被愈來愈多的一線教師嘗試運用，高效學習的課堂課程設置完全響應新教學理念，取得一定的成效。學生更多地參與到學習過程中：提問、思考、質疑、小組討論。這種教學模式與傳統教學完全不同，學生有效學習效果時間增多，學習的各個環節學生體驗到了對知識的渴求，探索的精神，合作意識和成就感等等。但也出現“注重形式、忽視實質、缺乏實效”的現象，或者未被推廣降低了合作學習的有效性。“合作學習”方式有待于進一步研究推廣和提升它的有效性。
二、開展合作學習的意義分析
“小組學習”方式在促進學生之間的相互交流、共同發展，教學相長方面優勢突出，是提升高中學生學習地理興趣的理想途徑。更符合新課程課堂教學要求。有利于豐富和充實高中地理課程教學改革，提高地理教學的有效性。
1. “合作學習”方式充分體現了“生生合作”、“師生和諧”的教學氛圍，有利于發揮學生學習的積極性和主動性和能力提高。合作活動通過同學之間、師生之間的交流交談，往往會啟發自己的思維，碰撞靈感火花，從而激發學習積極性和學習熱情，使學生在相互幫助、愉悅、贊賞中體驗到學習的快樂，分享到成功的喜悅。讓學生自主、合作、創新地學習，在學習中學會學習、學會創造，培養學生的學習能力、創新能力和實踐能力。
2. “合作學習”方式使教師教育觀念完全得到了更新，教師角色得到了重新定位，有利于促進教師成長。小組合作教學方式要求地理教師為學生學習提供較為充分的學習情境和案例，倡導學生探究去完成學習任務。因此，新教師樹立了正確的師生觀，教師不僅是知識與技能的傳授者，還是學生學習地理的倡導者、促進者和合作者。教師在教學中得到了學生學習上的反饋信息更能了解學生的學習狀況，從而對本身的教進行調節，或對學生的學進行引導，進而保持整個教學過程中教師也處于輕松愉悅，高度積極狀態，教師教學能力得到提升。
3. “合作學習”方式充分體現了“學為主體，教為主導”的新課標教學要求。教學中以學生為核心，全面和諧培養學生素質，發展學生的能力，從而使學生由知識的被動接收者、灌輸對象，轉變成為信息加工的主體、知識意義的主動構建者。以學生為主體的學習過程表現為：“學生自學生疑探索質疑合作釋疑拓展創新”。教師在教學中成為向導，全面把握好學生在學習過程中的方向，及時進行調控。教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、指導者、促進者。
4. “合作學習”方式實現了以“問題”為載體，教師幫助學生實現學習方式的轉變。學生在自主、合作學習中，雖然能吸收了大部分知識，但是也會有一些疑難的問題，需要教師創設情景，幫助答疑解惑，掃清障礙。因此，教師首先要培養學生敢于發現問題、提出問題的“問題意識”。同時要求教師創設出一些具有深度、梯度、有思考價值的問題，在提出問題的同時，教師要給出一定信息，當學生思考誤入彎道，或出現思路阻塞、中斷時，教師及時“點撥”和“引導”，補充信息，架起知識的橋梁與階梯，疏通思路，引導學生一步步登上知識的殿堂，從而達到思維的更高層次，培養學生的創造精神。
三、中學地理合作學習的具體實施策略
地理新課程教學中倡導自主學習、合作學習和探究學習。那么在日常地理教學中，如何改變學生原有單一、被動的學習方式，使學生在教師指導下主動地學習，讓“合作學習”在中學地理課堂上生根發芽。筆者結合地理學科特色和我校教學實際，在教學實踐中積極開展“小組合作探究學習”模式的應用與探索，并取得了較為理想的教學效果，具體做法如下：
1. 精選問題，保證課堂討論的有效性
“學起于思，思源于疑”。引發學生求知欲成為調動學生主動性的起點。教師在備課中一定要備好“問題”。提出能夠圍繞教材的重點、難點和激發、引導學生認真讀書、鉆研教材、正確思維的“好問題”。要明確課堂要完成什么任務，要圍繞什么問題的討論區完成它。所以，挖掘出既能夠完成預定教學目標，又能培養學生創造性思維能力的“導學問題”是教師備課的第一任務。教師在任務設置時應注意幾點：（1）要有自學提綱，以便學生查找和整理資料。（2）要從簡單而具體，逐步過渡到抽象、概括性問題。（3）要準備好必需的地圖及多媒體素材。（4）準備難易適度，具有代表性的課堂練習題，以便于討論后及時測試。（5）要介紹不同的自學方法，進行不同的閱讀策略訓練。
2. 指導學習，讓學生動起來
課堂學習，教師利用多媒體展示導學問題，指導學生按照“自主學習――合作討論――點評成果――教師歸納――學習檢測”幾個環節進行。
（1）自主學習，獨立探求問題
自主學習是合作學習的前提，是一種學習狀態。（下轉第100頁）（上接第98頁）自主學習是學生自己對知識的分析和綜合過程，是學生獨立尋求解決問題的策略和途徑，培養學生積極主動學習態度，以及克服困難的精神，為學會與他人協作和客觀評價自己提供了可靠的時間與空間的保證。帶著問題自主學習，學生自學教材目的明確，他們思維活動就具有一種解決問題的性質，從而能使其智慧更加積極地投入到這種活動中去，學生自學教材的過程就是嘗試用自己已有的知識方法，同化教材的過程，也是發現知識障礙的過程。通過教師的引導，學生帶著問題進行自學，自學的形式有多樣，如閱讀教材、圖片，收集有關信息資料等。
（2）劃分小組，開展合作學習
科學編排小組，給予學生均等的成功機會。學習小組的組建是順利開展合作探究學習活動的前提。分組方法依照學生的學習成績、思想情況、個性特點、性別差異等因素進行分組合作，宜3人至5人作為一個合作學習小組。教師在安排合作學習小組和指導學習時應注意幾點：①合作學習小組人數要適當，不宜過多，也不宜過少，利于組內學習交流。②要設立合作學習小組組長，利于學習小組的組織和發言。③宜把平時關系好的學生組成學習小組，他們更樂于進行合作學習活動。④教師巡視及時了解反饋信息，做好督學和點撥工作。
3. 小組發言，點評討論成果
教師在教學中，一定要重視學生的心理需求，如表現自我的需要、學習成果被尊重的需要、體驗成功的需要等等。所以在學生交流小組合作探究學習成果時，筆者總是耐心傾聽，積極評價。同學們互相評價，評點優劣；學習成果適合課堂交流的，就規定每個小組都要推薦一名同學參加課堂交流。交流成果獲得課堂肯定。所以，在小組交流時，各抒己見、據理力爭，往往成為課堂的主流和亮點，從而達到了“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的教學要求。
（4）教師、查漏補缺
學生在合作學習中，雖經過自學互研、討論探索，但獲取的認識是感性、零散的，只是初步的結論。因此，需要把已學過的分散知識進行歸納，上升為規律性的理性認識。教師可引導學生總結歸納，通過尋求相互之間的聯系，構建一定的知識結構聯系圖加以貯存，使之系統化。簡明扼要的知識結構聯系圖，是對知識的高度濃縮和概括，是對知識的系統化和條理化。同時，引導學生對知識的小結歸納，也是培養學生的系統、發散、創造思維，使學生的自我歸納能力得以有效訓練。
（5）組織檢測、自我評價
學生經過自主、合作學習后，其效果如何，需要經過檢測來完成。一方面，學生通過完成測評試題，檢驗自己運用知識解決實際問題的能力。另一方面，教師可根據測評中學生暴露出來的薄弱甚至錯誤的反饋信息，及時調整教學策略，制訂補救措施。同時在測評時，要注意學生互評和教師評定相結合，從而培養學生的自我評價能力。
關鍵詞： 主干 多媒體 過程 實際
一、以新課程基本理念為指導，突出對地理主干知識的復習
新課程摒棄學科知識體系的完整性，強調內容的時代性、基礎性和選擇性，所以教材內容的呈現形式主要是問題、活動、探究和案例等，這與近幾年高考地理命題趨勢十分相似。近幾年高考文綜地理試題已很好地順應了課程改革的需要，逐步滲透新課程標準的基本理念。具體表現在命題者從培養現代公民必備的地理素養高度出發，設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展為重點的高考試題。因此，在復習教學中要學習地理課程標準和新教材的有關精神，大膽取舍，不要面面俱到，抓住重大時事，突出地球地圖、人口資源環境、區域發展等重點知識的復習，在這些內容上要多花點時間，因為這些知識對學生終生有用，今年考了，明年還會考的。
“以能力立意”的高考命題雖然大量引用課本以外的知識和社會素材，但“萬變不離其宗”，其考查的知識落腳點都落實在構成學科基本內容或理論的主體范圍內，因此高考地理復習首先要打好扎實的基礎，一般第一輪復習都要夯實基礎，多層次多角度全方位理解每一個知識點，將地理事物落實到地圖上，做到查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙。而第二輪復習則要突出重點，明確主攻方向，宜采用專題復習的形式，有針對性地把初、高中地理內容結合起來復習：一是對重點知識進行系列整理，形成專題，既要挖掘知識間的橫向關系，又要透視知識間的縱向聯系，從宏觀上準確把握整個地理主干知識體系，以干帶支，融會貫通。二是對學生進行專項能力的培養，引導學生把基礎知識和當前的熱點問題結合起來，進行多角度多層次分析，特別要提高學生從材料、地圖中獲取信息，處理信息的能力。做到：講透自然地理原理，用活人文地理觀點，熟悉區域地理特征，探討區域發展問題。
二、充分利用多媒體教學手段，提高地理復習效率
“強調信息技術在地理學習中的應用”也是普通高中地理課程標準倡導的基本理念之一，在其教學過程中強調“在有條件的地方，要積極利用網絡中的地理信息資源、電子地圖和信息技術優化地理教學”。這對于高三地理復習同樣具有指導意義。
高三年的地理復習課具有時間緊，知識容量大的特點。相對于其他高考學科而言，地理學科不僅要復習高中系統地理知識，還要復習初中區域地理知識。要在有限的時間內引導學生對初、高中大量的地理知識進行梳理，許多教師都感到吃力。所以有條件的話要充分利用多媒體計算機輔助地理教學，它能夠把文字、圖象、聲音、動畫多種信息綜合表現出來，使學生充分調動各種感官、積極獲取相關信息；能夠突破時空限制，將一些抽象、枯燥的地理知識變得直觀生動，有利于突破教學重難點；能夠快速展示教學素材和教學內容，節約課堂教學時間，增加課堂容量，提高教學效率。
對于高三地理復習來說，最為實用的是用多媒體計算機播放地球運動、大氣運動、海水運動等圖解地理過程的動畫及展示復習地圖、指導學生讀圖，以突破教學重難點，或利用展示臺講評須要畫圖的例題、試題，這些都比傳統教學掛圖和傳統板書板畫優越、高效。當前已有一些針對中學教學設計的電子地圖，如科利華電子備課系統中的《中學電子地圖》、人民教育音像出版社與北京超圖公司的《超級地圖》、清華同方的《電子教學地圖編輯系統》，若能利用則將起到事半功倍的效果。當然，多媒體計算機輔助教學也有它的局限性，必須注意與傳統教學有機結合才能發揮最大作用，因為一個優秀教師的言傳身教與表演實際上是個比計算機更加靈活、富有創造性的“多媒體”。
三．重視過程與方法，加強對地理問題探究的復習
探究性學習是實現“過程與方法”目標的主要途徑。依據現代認知心理學理論，可把地理知識分為陳述性知識（“是什么”的知識）、程序性知識（“怎么做”的問題）和策略性知識（“為什么”的知識）三類。前者一般不需探究，后兩類則需開展探究性學習，才易被學生內化。現行的高中地理教材中安排了“問題”、“活動”知識塊，有人認為它們是探究的萌芽。高考雖然不能以“探究學習”來代替筆試，但通過給出探究性情境材料來考查學生的探究能力已屢見不鮮。前幾年高考題中出現過諸如利用立竿測影方法測太陽高度角、當地經緯度及衛星觀測等這類有探究性意味的試題，每套文綜第Ⅱ卷的主觀性地理試題也都具有探究性味道。因此，在高三地理緊張的復習中還必須多擠出一些時間，加強對地理問題探究的復習，可以通過以下兩種方式開展探究性學習：一是充分挖掘課文中具有探究性的典型案例和課后“活動”問題，引導學生進行地理過程分析復習，或者在復習相關內容時，提出有一定思維量、有價值的問題，引導學生思考、討論、回答（如黃河小浪底水庫放水為什么能調水調沙，防止下游河床淤積？長江三峽大壩為什么不建在峽谷最窄處而建在相對寬谷處?修建伊泰普水電站也要像修建三峽水庫那樣移民嗎？為什么？由臺風想到為什么北半球副熱帶地區與同緯度的南半球相比氣象災害頻繁？當地人民是怎樣防災減災的？）。二是利用歷年高考和各地模擬考試中帶有探究性意味的試題，讓學生通過做題來感受探究過程，感悟探究方法。
四、重視區域地理復習，強化空間思維能力的培養
區域地理是文科綜合考試命題的出發點，也是地理科試題的瓶頸。許多地理現象的發生和發展只有落實到某一區域中才能加以正確的分析和評價，高考涉及的社會熱點也都具有地域性。文科綜合能力測試要求考生應用高中的系統地理原理分析初中區域地理問題，了解社會現象所發生的地域空間的基本區域特征，分析這些特征中作為該現象形成要素的地理環境特色，掌握現象發生的地理背景。因此，學生必須有清晰的區域位置概念和地理背景知識，才能有極強的應變能力。
就高考地理而言，區域地理是基礎，系統地理是重點，只有把二者有機地整合，才能提高地理學習的綜合分析能力。所以對區域地理的復習應有足夠的重視：（1）重要的區域及地理事物的空間位置，要利用經緯線、河流、地區輪郭建立地理事象的空間參照體系，強化學生空間概念的培養；（2）要教會學生用學科專業術語概括描述一個區域整體特征或其中某一要素特征，懂得在區域大背景下認識其中某一個要素的發展變化；（3）要關注區域對比（中外區域對比、外外區域對比、主要地理要素分布區域對比等），通過比較更加突出區域特色和區域差異；（4）特別關注中外結合部（已考過的區域：中亞與我國西北部、青藏高原與南亞、東北亞與我國東北地區、西南地區與東盟等）。
五、注意聯系實際激活復習教學過程
以現實問題立意命題，從考查解決問題的能力角度選材，是近年高考地理試卷命制的重要特點。注重對考生必備的地理素養，特別是學習能力、生存環境的考查成為近年高考題的一大亮點。所以，讓學生喜歡地理，認識到“有用的地理”是復習的關鍵。當教師使學生體驗到地理學科的魅力所在時，就接近成功了。我們應時時刻刻關注周圍的生活，注意將生活現象引入到教學中來。如晝夜長短和太陽高度的變化、天氣與氣候等內容，結合本地實際就易于學生理解；又如復習水資源問題，可以引導學生思考：①對北方普遍缺水的城市，應如何收集利用雨水？國外怎么樣做的？②哪些浪費現象發生在你身邊？花錢能成為浪費的理由嗎？等等。
近日，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發展現代職業教育。《決定》明確了今后一個時期加快發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。一是要加快構建現代職業教育體系。二是要激發職業教育辦學活力。三是要提高人才培養質量。四是要提升發展保障水平。五是要加強組織領導。（中國教育報）
北京派教研員進入初中校
北京市屬和區縣教研部門已經與城6區17所中學簽署合作協議，從2014年9月起，將派出教研員深入學校開展課程改革并承擔具體的授課教學任務。作為推進北京教育綜合改革，促進優質教育資源實質性擴大的創新舉措，北京市教工委、教委要求北京市教育學院和北京教育科研院以及區縣教科研部門派出教研員深入一線課堂開展教學，指導學校開展課程改革，以帶動提升學校的學科教研水平。同時，教研員還要通過師帶徒的方式，促進對口學校教師隊伍水平的整體提升，并輻射周邊學校。（中國教育報）
上海交大高考錄取首推綜合評價――學業水平測試成績占10%
上海交通大學今年在工科試驗班招生首推綜合評價，首次將學業水平測試成績納入錄取依據，其中高考成績占60%，綜合素質測試占30%，學業水平測試成績占10%。據介紹，上海交大采用綜合評價錄取限于提前批，專業為試點學院機械與動力工程學院的工科試驗班，推行范圍包括上海、江蘇、浙江等13個省市，總共招收300多名考生。在提前批錄取前，上海交大組織專家分赴各省市，對報考學生按照一定比例展開面試，形式為3位專家分別一對一與學生交談，得到綜合素質測試成績。以上海市為例，該校提前批今年招收50名工科試驗班學生，約1000名學生報名。上海市教育考試院按照1∶2的比例，提供100名學生名單。上海交大在7月4日、5日對他們進行面試，而后綜合3項成績，確定50名提前批錄取名單。
（中國教育報）
遼寧改革中小學教育督導方式 ――增值評價為學校“體檢”
從2014年開始，遼寧省教育督導將采用增值評價體系為中小學“全面體檢”，以學生在原有基礎上進步的幅度來評價學校，不再忽視學校的進步和努力程度。2013年秋季，遼寧省教育督導室率先在全國省級層面啟動學校增值評價項目。作為一種發展性評價方式，增值評價關注每個學生在原有基礎上進步的程度，依此可公正科學地評價學校。該項目分兩次呈現參與地區和學校的報告，第一次為“起點報告”，第二次為“增值報告”。（中國教育報）
第五輪中美人文交流高層磋商將舉行
外交部7月7日舉行中外媒體吹風會，介紹了即將舉行的第六輪中美戰略與經濟對話和第五輪中美人文交流高層磋商有關背景情況、主要活動、重要意義等。本輪人文磋商將以“締結青年紐帶，塑造和平未來”為主線，分別就兩國教育、科技、文化、體育、婦女、青年等領域的合作情況進行總結，探討下一步合作方向及舉措，推動雙方積極落實兩國元首對中美人文交流的殷切希望。磋商期間將舉行4場亮點活動：一是落實主席夫人女士和奧巴馬總統夫人米歇爾女士為加強中小學合作的倡議而啟動的“千校攜手，熱愛自然，綠色生活”項目；二是“中美留學35周年”紀念活動；三是中美青年創客大賽頒獎大會；四是中美青年智庫學者對話。 （中國教育報）
山東將出臺高中生均經費撥款標準
山東將在調研的基礎上，出臺普通高中生均財政公用經費撥款標準，合理制定普通高中學費標準。同時，進一步加強普通高中招生及收費行為監管，嚴格執行公辦普通高中招收擇校生政策，進一步壓縮“三限”招生比例。山東規定，2014年每所學校招收擇校生的比例最高不得超過本校當年招收高中學生計劃數（不含擇校生數）的10%；嚴禁在擇校生外以借讀生、自費生、復讀生等名義高收費招收學生。
（中國教育新聞網）
浙江師范大學成立省地理名師名校長聯盟
近日，浙江省地理名師名校長聯盟成立大會在浙江師范大學舉行。來自全省11個地市的從事中學地理教學的校長、中學特級教師、教研員等38人成為聯盟首批成員。
據了解，浙江省地理名師名校長聯盟由工作在第一線的全省各地的中學地理特級教師、教研員以及擔任中學正、副職校長或書記（具有副高級以上專業技術職務）的優秀地理教師組成，旨在更好地培養地理名師，推動中學地理課程改革與國內和國際的學術交流活動。（浙江師范大學網站）
杭州市教育局加強權力下放后教師職稱評審工作的規范化管理
杭州市教育局召開全市中小學教師職稱工作會議，要求各區、縣（市）教育局成立相應的評審組織，制訂配套規定，完善評價條件，堅持評審程序，切實做好評審工作。會議強調，要堅持以德為先，實行師德考核“一票否決制”；突出教學中心地位，引導廣大教師積極參與課程改革和評價改革；繼續向農村和欠發達地區傾斜，為長期在偏遠農村和欠發達地區任教的教師晉升職稱創造條件；對出色完成支教和教師交流工作以及長期從事特殊教育工作的教師，在同等條件下要優先晉升。 （浙江省教育廳網站）
溫州永嘉百名家長進校園客串“監考官”
6月26日，溫州永嘉縣上塘中學迎來了100多位應學校邀請來參加學校期末監考工作的學生家長。這些家長通過自愿報名的方式參與學校期末監考，體驗教師工作。在考場上，每個試場安排本校教師和學生家長各一名，按照普通高校招生考試監考要求，既分工又配合，共同完成好監考任務。考試結束后，家長表示，當老師真辛苦，一場2小時的監考，老師一直站著，家長卻可以坐一坐，對老師的敬意油然而生。據學校負責人介紹，這是以開放的姿態開門辦教育，不斷提高家長在學校各項活動中的參與度，密切家校關系，增強教育合力，共同促進孩子健康全面成長的有益嘗試。 （溫州市永嘉縣教育局網站）
寧波鄞州區集體面談選校長
關鍵詞：地理試題創新；改編題；模仿題；原創題
一、創新地理試題的主要意義
能夠設計命制創新試題，有助于教師認真研究學習考試說明和指導意見；有助于地理知識、地理教材結構等主干知識點的結構構建；有助于熟練掌握word、Photoshop等繪圖軟件；有助于提高自身教師專業素養，成為學者型和研究型的教師。
二、試題創新的主要前期工作
1.熟悉創新試題所在試卷的定位 包括熟悉試卷的命題范圍和結構，考試大綱及指導意見對本命題分為知識和能力的要求，各章節所占大致的分值，根據學生實際學情指定區分度和難度，列出試題的雙向細目表等工作。
2.試題創新素材的搜集 創新素材的搜集工作是地理試題創新的重中之重，地理學科與生產生活息息相關，因此，地理命題素材來源廣泛，包括來自學生身邊生活中的地理（鄉土地理、當地最新發生的和地理相關的素材等）、各專業期刊雜志（如：《中國國家地理》、《資源科學》、《地理學報》等）、電視報道（CCTV2，CCTV9，世界地理頻道》等）、專業網站（“黃河水利網”、“振興東北網”、“中國天氣網”等）、最新時事新聞和統計成果（相關政府機構統計部門公報）、各學術型平臺（“百度學術”、“知網”、“道客巴巴”等）、地理相關論壇（“臺風論壇”、“上帝之眼論壇”等），因此只要平時用心搜集，創新試題的素材還是很豐富的。但在素材的選用上要注意所選素材要與地理學科緊密相連，符合考試指導意見要求和學生的認知能力。不能為了追求新穎和特色，出現偏、怪素材超出學生的認知能力。
3.相關優秀試題的搜集 全國各地名校和大型區域聯考的試題多為命題經驗豐富的一線優秀老師和命題專家命制，試題的科學性、嚴謹性、原創度均較高，凝聚了眾多優秀地理命題人員的研究成果。對這類質量較高的試題進行搜集要形成常態化，做到分時間（2016年、2017年等）、分區域（浙江省、上海市、山東省等）、分年級（高一、高二等）、分模塊（必修1、必修2等）搜集。通過對眾多高質量試卷試題的研究，挖掘相關試卷和優秀試題命題的立意和亮點，學以致用，可為我們創新試題提供大量圖片和文字素材，為模仿和改編試題供應了必不可少的養分，在不斷地模仿中，自己的命題和研究水平也水漲船高。
4.扎實的命題基本功 命制高質量的試題不是一朝一夕就能完成的，需要長時間的命題體驗，不斷完善和提高自己。
扎實的命題基本功主要表現在：①繪圖制圖能力：能夠熟練掌握一種或以上軟件制圖能力。“磨刀不誤砍柴工”，能熟練利用制圖軟件制圖是創新地理試題的必備素養。對于初學者，推薦word制圖，易于掌握，使用熟練后制圖速度也較快。②效度掌控能力：對試題的研究，試題命制的目的、范圍、題量、結構、難度、科學性和嚴謹性等，是否符合整套試卷的要求。③團隊協作能力：一個人能力再強也難免會出現紕漏，一套創新卷完成后，需要與其他命題經驗豐富的老師取長補短、優化思維、修正材料和答案，從而使試題趨于完美。
三、試題創新的主要途徑
根據地理學科試題特點，試題創新可歸納為以下三個主要途徑：
1.改編題 改編是利用儲備的試題圖文材料基本不變，通過改變設問的方式來創新試題的一種方法。改編試題可以通過圖表材料形式的互換，設問改編考查知識點，設問改編考查區域，綜合題和選擇題互換等方式。
在對某一個題目進行改編時，可從以下反問角度思考材料可改編的方向：材料考查了哪些知識點？還有哪些沒有考到？可不可以增加或者修改材料和內容？圖文能否經過加工使其轉換面目？設問如何修改更能滿足試卷整體的需要、更能有亮點出現？
【2016年4月浙江選考試題25題】下圖為世界某區域氣候類型分布圖。圖中
A.①③兩地氣候類型不同但成因相似 B.②④兩地氣候類型相同成因也相同
C.③⑥兩地氣候類型不同但成因相似 D.⑤⑥兩地氣候類型相同成因也相同
答案：A
【改編題目】下圖為世界某區域氣候類型圖，讀圖完成1―2題。
1. ①、②兩地氣候類型不同的主要影響因素是
A.海位置 B.海拔高度 C.緯度位置 D.洋流
2.杭州市一年中最炎熱的季節，③地的氣候特征是
A.炎熱干燥 B.高溫多雨 C.溫和多雨 D.寒冷干燥
答案：1.B 2.C
點評：改編題目基本上保留了原圖的信息，刪去了具體的氣候類型的名稱，所考查的內容實質上沒有什么變化。均為考查非洲中南部地區氣候區的分布及成因。只是設問方式和考查區域有所區別。通過這種改編試題的訓練，可使學生對“同課異構”類試題有了較為深刻的理解，達到舉一反三的效果。
2：模仿題
模仿題是指從當前的地理題目當中得到創作靈感，通過變化區域或者變化地理事物來重新組織材料進行命題的一種試題創新方式。與改變題相比，模仿題目創作難度更大。
在對一個題目進行模仿創新時，需要從以下角度來考慮模仿方式：根據現有時間或地區材料和圖文，我能不能找到其他地區的或時間段相類似的圖文材料？如果有非常好的模仿材料但圖片非常模糊難以制作怎么辦？材料能否更改形式或表示方法更能提現新穎性？在模仿命題過程中容易出現的科學性和嚴謹性問題我注意了沒有？
仍以【2016年浙江選考試題25題】為例，該題目可模仿為：
1.下圖中同一陰影區域氣候類型相同，而不同的陰影區域氣候類型也有可能相同。由圖中信息可知
A. ①③氣候類型相同成因相同 B.②⑦氣候類型不同成因相同
C. ④⑤氣候類型不同成因不同 D.⑤⑥氣候類型相同成因不同
答案：A
點評：此題為【2016年浙江選考試題25題】的模仿題目，改編題目材料基本不變，而模仿題目考查區域由非洲變為了南美洲，考查內容和知識點基本沒有變化。此題隱藏了氣候類型的名稱信息，并且圖中同一氣候類型在不同區域表示的陰影形狀不同，相對于母題難度要大，對學生知識能力要求更高。并且還可以通過該圖命制南美洲地區關于氣候特征及成因、洋流、水循環等題目。通過這種模仿題目的聯系，有利于提高學生的思維能力，把地理學活，達到良好的教學效果。
【2016年10月浙江選考試題20、21題】下表為2014年全及四省主要農作物播種面積（單位：萬公頃），完成20、21題。
稻谷 玉米 大豆 油菜籽
全國 3031.0 3712.3 917.9 758.8
黑龍江 320.6 544.0 262.2 0
吉林 74.6 360.7 33.2 0
河南 65.0 328.4 45.4 0.5
湖南 412.1 34.6 17.0 129.8
20.從全國看，表中四省農作物播種面積集中程度最高的是
A.油菜籽 B.大豆 C.玉米 D.稻谷
21.黑龍江和吉林油菜籽播種面積為0，其主要影響因素是
A.熱量 B.土壤 C.市場 D.交通
答案：20.B 21.A
【模仿題】
讀我國黑龍江省1985年與2000年某農作物在當地農作物的比重變化示意圖，完成1、2題。
1.該農作物最可能是（ ）
A.水稻 B.玉米 C.甜菜 D.小麥
2.圖示區域是該農作物同緯度地區種植的最北界線，主要得益于（ ）
A.科技培育良種 B.暖流增溫增濕
C.夏季水熱條件優越 D.機械化水平高
答案：1.A 2.C
點評：此題創作的靈感來自表格中的黑龍江的稻谷種植面積，通過表格可以看到：黑龍江稻谷種植面積在全國位居前列，而十幾年前黑龍江稻谷在我國地位還是較低。結合這一地理背景，通過網上搜索找到了黑龍江省1985年和2000年稻谷在當地農作物的比重變化圖，用word畫圖工具繪圖，根據材料設問完成了該題目的創新。模仿后的題目相對于原題發生了較大的變化，從形式上接近創新試題的最高境界――原創題了。
3：原創題
原創題主要指教師結合生活情境中的地理事物和現象以及圖文素材，運用地理知識和原理，結合考綱和命卷需要，創造性地命制地理試題。原創試題的命制難度要明顯大于改編和模仿地理試題，是地理創新試題的最高境界。前文中已經提到，適合地理學科命制原創試題的素材很多，關鍵是如何組織命題材料進行試題命制，使試題能有效評價學生的學習效果。
原創試題命制過程中需要考慮以下問題：材料選取、設問、難度是否符合相關試卷的要求？有沒有超綱、超范圍？材料是否言簡意賅，有無科學性問題？圖表是否清晰易制作？辛苦命制的試題如果評價不高，應該保持怎樣的心態？
原創試題舉例：
下面為以《中國國家地理》一則報道為創作靈感，命制的符合浙江省選考地理加試題的原創題目。
閱讀材料，完成下列問題。
材料一：高原夏菜又稱冷涼蔬菜或錯季蔬菜，是指夏季在氣候干冷地區生長的蔬菜，最適宜生長的溫度在17―25℃，因多種植在海拔1500米以上的高原上，因此被稱作高原夏菜。
榆中縣地處青藏高原、內蒙古高原和黃土高原三大高原的交匯處，在外鄉人眼里總是和貧瘠、荒涼聯系在一起，但憑借其西北高原干冷的氣候條件，在高海拔地區生產優質的高原夏菜，2015年榆中縣蔬菜種植面積達34萬畝，蔬菜總產值達14億元。榆中縣通過“農戶+合作社+經銷商+冷鏈（冷庫）+信息平臺+品牌+推介”為一體的模式，依托國家鮮活農產品公路“綠色免費通道”，蔬菜產品銷往杭州、廣州、深圳等40個南方沿海城市，并出口東南亞國家及港、澳、臺地區。左圖為榆中縣周邊地區示意圖，右圖為蘭州市和榆中縣6-8月降水量和海拔比較圖。
材料二： 黃河自西向東橫穿蘭州城區，市區南北群山懷抱，形成了蘭州市“兩山夾一谷”帶狀盆地地形特征，蘭州市與榆中縣距離雖然很近，但兩地區冬季空氣污染程度差異很大。
（1）指出榆中縣蔬菜運往我國南方地區最適宜的交通運輸方式并說明理由。
（2）分析榆中縣發展高原夏菜的有利自然條件。
（3）分析我國南方地區酷暑季節蔬菜供應較為緊缺的原因。
（4）蘭州市冬季空氣污染程度要____（重于/輕于）榆中縣，說明判斷原因。
答案：（1）交通運輸方式：高速公路 原因：行駛速度較快，效率高；機動靈活，可以從蔬菜基地直接到達消費市場；“綠色通道”的政策優勢，運輸成本相對較低。
（2）海拔多在1500米以上，夏季氣候干冷，光照充足，晝夜溫差大，降水相對較豐富，利于高原夏菜的生長；空氣清新，病蟲害少，蔬菜品質好；瀕臨黃河，灌溉條件較好。
（3）酷暑季節南方氣候炎熱，蔬菜生長受到氣溫的抑制；受臺風和暴雨影響較大，南方本地蔬菜供應嚴重不足。
（4）重于理由：蘭州地處河谷地區，對流較弱，不利于污染物的擴散；蘭州城區內人口和工業集中，排放污染物多，冬季集中燃煤取暖加劇污染程度。
點評：材料背景主要來自于2016年第八期《中國國家地理》雜志“北菜南運―蘭州高原夏菜下南國”，該文講述了每年夏季，當高溫籠罩著南方城市時，來自蘭州高原（榆中縣）的高原夏菜源源不斷的運往南方市場的故事。本題主要考查的必考要求中的農業區位條件和交通運輸方式的選擇，以及加試要求中的大氣污染等知識點。符合我省新課改考試試題的命題風格。地圖繪制采用百度搜索榆中縣的行政交通圖，然后用word繪制而成，主要考察了學生結合圖文材料分析和解決問題的能力，難度中等，能力要求較高。
創新試題是一個長期的、不斷磨練、不斷進步的過程，需要在教學和研究過程中持之以恒，不斷提高自己的命題水平和研究能力。
參考文獻：
[1]浙江省普通高中學科教學指導意見（地理2014版），浙江教育出版社2014年8月。
[2]北菜南運---蘭州高原夏菜下南國，《中國國家地理》，2016年第8期。
教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。下面是小編為大家整理的中學教師教育教學工作總結，供大家參考!
中學教師教育教學工作總結本期的教育教學工作已接近尾聲，為總結經驗，吸取教訓，在今后的教育教學工作中揚長避短，現將本期的各方面情況總結如下：
一、政治思想方面：
這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加校本培訓，并做了大量的筆記，還注意從書本中汲取營養，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，不斷提高自己的教學水平。面向全體學生，教書育人，為人師表，恪盡職守，樂于奉獻。
二、教育教學方面：
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔
6、做好課下輔導，進行后進生的轉化工作。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質，我不但積極參加各項培訓，還主動加強與同頭科教師的教學教研，利用空閑時間去聽課學習，平時，經常查閱有關教學資料。同時經常在課外與學生聯系，時時關心他們,
四、成績方面
在校領導的大力支持下，在學生的密切配合下，也在我本人的不懈努力下，本期的教育教學工作進行得有條不紊，取得了一定的成績。當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。
總而言之，現在社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，為教育事業作出自己應有的貢獻。
中學教師教育教學工作總結光陰似箭，日月如梭，一學期已經在孩子們的歡聲笑語中劃上了句號。在校領導的正確領導和大力支持下，在家長們的積極配合下，我們學前班教師的共同努力和辛勤工作，努力完成了學校下達的各項目標任務，為了能更好的總結本學期的教育教學工作，從中吸取教訓，為今后的教育教學工作提供依據。以下是我在這學期以來的總結。
一、思想品德
本人能積極以積極熱情的心態去完成學校安排的各項工作任務。積極參加各項活動及年級組教研活動，積極要求進步，愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。
二、安全工作放首位，確保學生在校的人身安全。
本學期的安全工作從教育開始，在學習、生活中滲透安全教育。隨時提醒學生在校內，在課間活動的時間注意安全，除此之外，并提醒學生在校外應當注意安全，保證學生在校內校外人身安全得到一定的保證。
三、抓養成教育，培養學生良好的行為習慣
面對剛剛步入校園的學生，培養良好的行為習慣是這學期的重要工作。生活中隨時關注學生的各種小習慣。讓他們做到不隨地亂丟紙屑、果皮;課桌內書本擺放整齊，能保持教室的衛生清潔;講究個人衛生，見到老師能主動問好，與小朋友能友好相處，平時交流能用禮貌用語等等。使學生在不知不覺中愉快的養成良好的習慣。
四、積極做好家長工作，與家長保持良好的伙伴關系
學生的健康成長離不開家庭的教育和學習的教育，兩者應當結合在一起，利用多種形式與家長溝通，了解孩子在家的情況，聽取家長意見和要求，發現問題與家長一起對學生進行及時糾正，從而不斷地改進工作，取得家長的支持與放心。
五、教學工作
本學期我主要擔任學前班的語文和英語教學工作，語文教學內容當中主要分拼音和語言教學兩部分。
1、拼音漢字教學方面，應當保證學生對29個拼音的讀法以及寫法了解掌握，在拼音教學過程中，注重情景輸入，結合圖片，卡片的教學更易于學生的掌握。
2、語言教學方面：要求學生能用普通話表達，交談，在教學過程中注重學生的發音，發現錯誤并及時糾正，引導學生朗讀形式不同的兒歌，利用兒歌內容培養學生的行為習慣以及擴展他們的知識面。
英語教學;要求學生熟讀課本里的單詞，學會日常里所需的口語，會默寫26個英文字母及一些簡單的單詞。
學前班的學生與其他年級的學生不同，他們對于一切都是陌生的，因此在教學工作中不應當一味乏味的輸入，更多的應該結合學生的年齡特點進行教學。
1、結合圖片，卡片進行教學，這樣滿足學生的視覺，更易于學生的理解掌握。
2、利用游戲的方式進行教學，學生能夠在游戲的娛樂中學習到知識。
3、利用兒歌的形式驚醒教學。
以節奏簡單明快的兒歌來加強學生對所學知識的鞏固。
于剛接觸學前教育的我而言，這學期讓我學習到不少東西，尤其是如何學會教育一無所知的學生，如何讓他們一點一點的學到知識。不僅孩子們的各方面得到發展，我們也和孩子們一起進步了，當然，在這學期中我也存在需要加強的地方，在教學工作中經驗還有限，面對28個學生，在教學過程中可能會忽略了一些學生等些問題，而這些問題則需要自己慢慢的鍛煉與解決。
中學教師教育教學工作總結“教學六認真”是衡量一名教師職業能力的標準，也是反映一個教師工作熱忱與態度的風向標，作為一名教師應該在自己的教學崗位上，展現一種良好的道德風貌，具備高度的責任心，形成一套有特色的工作風格。對此，我也不例外，對“教學六認真”也有自己獨特、深刻的感受。下面，我結合日常的教育教學工作，對自己落實“教學六認真”的情況作如下總結。
一、認真備課
任何“精彩的生成都源于精心的預設”。上課前的必要環節(備課)尤其重要，備課的質量將影響到課堂的教學效率，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。
在備課中，我不僅備學生還要備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都應作了詳細的記錄，精心設計好教案。對于教學用具、網絡的教學資源、多媒體的教學手段等都要在備課中有所體現，根據教學需要加以靈活地運用，以激發學生強烈的學習興趣。其實，我認為：一次精心的備課過程，完全是一次有效性的學習過程，在完美的課堂教學追求中提升自己的知識素養。另外，我還覺得，備課時還得集他人之慧，博采眾長，把自己設計的教案與年級組的同事們交流，他們有豐富的教學經驗，他們會給這份教案提出更好的建設性意見。備課定稿后，實用于課堂，在實際的教學過程中，積極思維，創造性地彌補備課過程中的某些遺漏的細節，挖掘一些全新的亮點，以進行二度備課，及時積累一定的教學反思，整理好教學手記。
二、認真上課
課堂教學是學校教學的基本形式，是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的陣地，課堂教學的質量直接影響到學生學習的效率。講究課堂教學的實效性是我上課的最大追求。“樂學才能善求。”于是，在教學中我尊重、愛護學生的興趣，并善于發現，熱情鼓勵，積極引導學生的興趣，讓他們在輕松、愉快的學習氛圍中“樂于學”。首先，我在課堂教學中十分注重情感交流。教學時，以親切的態度、飽滿的精神、充沛的感情，生動的語言、嫻熟的技巧來激發學生的學習興趣。其次，在教學中，積極營造“對話情境”，引導學生合作探究，在平等交流中作點撥，在激烈探討中詮釋言論的精妙性，使每一個學生的個性充分發展，培養一種健康、活潑、向上的風采。最后，在課堂教學中，巧妙采用多種教學方式，不斷變換多位的思考角度，激發學生豐富的想象能力。
三、認真布置和批改作業
作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習和鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，并據此調解、改善自己的教學。所以認真布置作業，我堅持體現“四性”，即選擇性、層次性、連續性和創造性。如何設計作業，既能減輕學生負擔，又能達到有效訓練?其一，我認真選擇題型，精心設計練習，難易和數量適當，我強調“三仔細”作業原則，即：仔細讀題、仔細做題、仔細檢查。其二，進行層次性訓練。因學生的學習能力和知識水平存在著差異性，故布置作業時，分三類訓練題，要求基礎較好的學生必須完成一類題(有點難度的);要求學習基礎一般的學生完成二類題(適中的);要求學習較差的學生完成三類題(最基礎的淺顯題型)。評講時，集中安排，由淺入深，分時間段進行，對三類學生的作業有針對性地指導。其三，作業量不在于多，貴在精。作業有計劃地安排，每日一練，每練一刻鐘，有專門的作業本，連續性地練習，長時間地進行鞏固訓練;其四，練習題要新穎，典型，設計題目時力求創新，練習內容要有趣，全新的題型更容易吸引學生探討的興趣。
批改作業，我會有計劃地安排，各套作業有序進行。批作業，我有多樣批語，這樣做，既可以弱化學生的沮喪情緒，又可以引起學生對錯誤之處的重視，逐步培養學生嚴謹的治學態度。對于出錯的共性問題，集中講評，講解正確的解題思路和方法。對于作業有困難的學生，則進行面批。對于作業，我還實行了一些獎勵措施，搞一次優秀作業展覽，發一張優秀作業證書，獎勵學習星數，評優秀作業本等，這樣做，使學生們的作業態度端正了，正確率提高了，書寫美觀了，知識點鞏固了。
四、認真輔導
因學生來自不同的教學環境，有不同的家庭背景，有學習基礎的差異性，故面對復雜的教學對象，我策略性地思考，確定不同的多樣化的輔導對策，針對不同的學習問題，對癥下藥，因材施教，利用課余時間進行不同層次和多形式地輔導。對于驕傲的學生，我會時常與他談話敲警鐘;對于失去自信的學生，我會和顏悅色地用故事激勵他重拾自信;對于后進學生，我給予更多的鼓勵，多一點耐心，或在思想上教育，或在方法上指導，或在心理上排解，或在生活上照顧……因細微處見真情，課外輔導工作開展得非常順利，學生們在悉心地指導下，學習水平明顯提高。為此，我欣慰著，苦心經營，耕耘終有收獲。
五、認真組織考試
學習過程是獲取知識的主渠道。對于知識的掌握，檢測是必不可少的方法。測試頻率不宜多，重在質量，難易適中，以本為本，不出難題、怪題、不能因為考試而導致學生自信心的渙散，甚至嚴重地傷害學生的自尊性。所以，平時我注重掌握檢測的效應，教學完每一單元，提前布置復習任務，提高復習質量，之后，再安排考試，學生們因有充分性的準備，故都能正常發揮自己的水平。更重要的是，他們的考試心態良好，沒有情緒化的表現。仔細批閱試卷，做到公正、客觀、合理，對學生一視同仁。試卷評講，安排一課時，對于試卷上的共性問題集中評議，個別性錯誤著重評點。之后，再進行訂正，自我進行一個考試小結，總結經驗及教訓。考試成績有進步的，特別突出的，適當予以小獎勵，方式多樣，鼓勵一下。
六、認真組織課外活動
學習主陣地是課堂，但課外的社會實踐活動不可忽視。課外活動能夠豐富學生的生活，愉悅學生的身心，增進同學、師生之間的感情交流，還能延伸課內知識，是一舉多得的訓練項目。根據語文學科的特點，我策劃了四次重大的活動，制定了詳細的完整的活動計劃，具體活動內容如下：一、組織學生去南通秋游，游覽狼山、園博園、嗇園、體育會展中心，激發他們強烈的創作熱情，拓寬視野，培養豐富的情感;二、組織金田五年級籃球聯誼賽;三、組織學生觀看電影《魯賓遜漂流記》、《海倫凱勒》、《海輪號》;四、組織學生參加“農家樂”活動，學“燒農家飯”，游忠孝園，參觀景瑞蔬菜基地，讓學生們親密接觸大自然，感受生活的風采，同時又鍛煉了獨立生存的能力。
課外活動的內容豐富多彩，形式多樣，涉及面比較廣，也符合學科特點和要求。一系列的充實的課外活動調劑了學習生活的色彩，有利于學生們健康、快樂地成長。
中學教師教育教學工作總結回顧這一年來本人圍繞教育教學這一中心，努力做好自己所擔任的教學工作，現將這學期自己做過的一些工作總結如下：
一、搞好教學教改。
這一年來始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質和培養學生能力作為重中之重。
1、加強教學理論的學習。
本學期開始制定了教學工作計劃，加強理論學習，提高教研素養、理論水平。
2、加強教研工作、追求實效。
本學期重視課堂研究，從培養學生自主學習、主動探究的意識到習慣。通過公開教學從而總結出“從讀中學，學中讀，讀中悟”。根據需要提出問題，自主探索，合作交流，認識升華。從而被評為縣級優質課。
二、加強自身修養，提高思想素質
本學期自始之終以《教師職業道德》嚴格要求自己。在教學中，要求學生做到的，教師必須率先垂范，做學生的楷模。當自己的事情與集體發生沖突時首先服從集體。
三、加強業務學習，提高自己的教學水平
1、隨著教學改革，自己越來越感到跟不上教學新理念的要求。
這一年來，自己加強了對教育理論和教育理念的學習，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進素質教育。以人為本，豐富學生生活，少講多學，改變了原有的舊理念。一年來做了1萬多字的學習筆記和心得體會。加強了自己的理論水平和業務水平。
2、優化課堂結構，提高課堂組織和課堂水平
一年來自己始終抓住了課堂這一主渠道，向課堂40分鐘要質量。首先從備課入手，精心設計每一節課的教學思路，研究教學內容，吃透教材，駕馭教材。并做到備教材、備學生、備教法、備學法、備學生活動。做到了無備課不進課堂。其二，注重了課堂教學的研究，突出了學生的主體地位和教師的主導作用，把培養學生自主學習、主動探究、合作交流的意識、習慣作為重中之重，培養了學生能力。自己所擔任的五年級數學科在期末期中三次測試中都在前2名。這與課堂教學有直接的關系。
3、重視對特殊生的培養
為發展學生特長，自己把優生優培工作貫徹在始終。學期開始在摸底的基礎上找資料進行輔導和自學，并把星號題、思考題讓他們鉆研，教師加以指導。
為抓好后進生的輔導工作，建立了后進生檔案，分析每一位后進的原因，制定了輔導計劃及措施。并落實到實際教學中，采用“一幫一”，教師從后進生的心理、學習習慣、學習方法等方面入手，持續不斷幫扶，逐漸縮小了差距。
4、單元過關考試是進行查漏補缺的一種好方法。
這一年來，每上完一個單元都進行測試，發現問題及時補救，并進行針對性練習，杜絕了漏洞。對每次測試進行質量分析，平日教學從課堂教學、總體評價、改進思路每周進行一次反思。有利于揚長避短。
本學年，雖然做了一些工作，但離學校的要求還差的遠，教改的力度還不夠，學法指導還是今后的一個重點。在今后的工作中揚長避短，努力工作，把教育教學工作做的更好。
中學教師教育教學工作總結一、努力提高教育教學水平
本學年科組活動先后安排學習了“廣東省中學教師道德規范”、“東莞中學常規教學要求”和“關于開展地理研究性學習的理論與實踐”、“關于學習與教學的三個理論學派”“反思性教學”、“新課程改革“等教學新理念與新方法的理論學習，進一步提高教師的思想覺悟和理論水平。通過階段性總結好人好事、提醒注意的問題來除邪扶正。比如科組既是輪流值日，又能互相邦助，清潔保潔一直很好。通過交流師德經驗，相互促動，每位教師都努力以高尚的師德、滿意的教學、豐富的活動、和藹的態度來感染學生、實現教書育人的目標。
二、認真做好常規教學工作
認真負責，虛心請教，提高教學水平。做好備課上課。新教材注重培養學生的實際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。還要了解學生原有的知識水平，學習方法，習慣。我接手高一(1)班的地理，我首先做的是通過課堂觀察課后了解和測驗了解他們的基礎，預測他們學習新知識會有哪些困難，采取相應的措施，考慮教法。包括如何組織教材，如何安排每節課的活動，和備課組的老師互相研究參考。
三、主動承擔教研教改任務，積極開展地理研究性學習活動。
初中、高中幾個課外活動小組都能正常開展第二課堂活動。李宏定、徐志華老師多次組織學生觀察天文現象，李宏定、徐志華、戴一欣、雷龍生、張隆家都主辦了有關專題知識講座，尤其是葉容弟、戴一欣兩位老師承擔活動的次數最多。
一年內有5位老師成功舉行了多媒體公開課。孫海英“地殼變動與地表形態”評為學校優質課，同雷龍生老師的公開課“陸地水與水循環”一樣，充分表現了很高的多媒體課件制作水平。戴一欣老師“地理環境的整體性和差異性”是一堂全市高一地理教研公開課，對全市教學教研起到了很好的示范帶動作用。徐志華“城市化過程中的問題及其解決途徑”將課本知識與鄉土地理、網絡教學與模擬活動有機結合。葉容弟“東莞地理”是一堂學生自主學習、實踐、交流，形式多樣、活潑有趣的研究性學習示范回報課。
各位教師都確定了自己的研究性課題，一直在有計劃地進行研究與實踐，已經取得了許多成果，指導學生開展了許多活動，撰寫了上百篇論文。其中有三個課題在東莞中學校園網頁上搭建了本課題介紹、參入、展示平臺，全校師生可隨時閱讀了解、發貼子參與討論或展示成果，為豐富校園網頁作出了很大貢獻。本年度由李宏定、張隆家主持了三期地理宣傳專欄，知識豐富，圖文并茂，活躍了校園文化。
在上學期第15周星期四，經過全組老師共同努力，成功地承擔了全市高一地理教研活動，獲得了全市同行的高度好評，贊揚莞中地理科是一個團結和諧、充滿活力、教學嚴謹、教研活潑的集體。徐志華老師作了“談提高高一地理教學效率的幾點做法”發言，李宏定老師介紹了“地理網頁制作”的經驗，張隆家老師的“與時俱進，積極開展研究性學習”發言，介紹了近些年莞中地理老師開展研究性學習活動情況與經驗。更加精彩的是高二(6)班、高一(8)、(19)、(20)班分別舉行“長江三峽工程利與弊辨論”主題班會和學生“長江三峽工程決策論壇”論文展示專刊贏得入會老師一致賀彩。戴一欣老師“地理環境的整體性和差異性”示范課是下午的壓臺好戲，在分析教材、突出重點、突破難點、生動直觀、自然幽默方面給大家留下了深刻印象。
四、主要教研教學成果。
本學年高一級備課組兩次榮獲優秀備課組，戴一欣、孫海英老師的教案分獲上學期、下學期優秀教案。高一級連續三次獲得優秀命題，高三級兩次期中考試獲得優秀命題。
葉容弟榮獲東莞市初中新課程教改積極分子，多次在市級教研會議上介紹教改經驗體會。教案《俄羅斯》榮獲市級評比一等獎，論文《網絡教學在課改實驗中的應用》榮獲市級評比一等獎，課件《人口和人種》榮獲市級評比二等獎，論文《基于課程改革的互動評價體系的探索》榮獲市級評比二等獎，論文“從《人口問題》一課探討網絡在地理教學中的應用”發表在《東莞教研》上。指導葉志輝、黎兆銘、陳婉琴的小論文榮獲市級評比一至三等獎。
在今年東莞市地理教研會年度多媒體課件評比中，雷龍生老師制作的課件“宇宙中的地球”和孫海英老師制作的課件“地質災害”榮獲一等獎，徐志華老師制作的課件“環境問題與可持續發展”榮獲二等獎。
李宏定老師的課件《地殼物質組成和循環》獲得省級評比三等獎，論文《信息技術與地理課程整合的實踐研究》榮獲東莞市教育學會論文年度評比二等獎，指導原高一(10)王振軍同學撰寫的論文《尋魚記》發表在國家級刊物《網絡科技時代》2003年9月總58期上。
張隆家老師的論文“學以致用，科學決策”榮獲市級評比一等獎，該在《東莞教研》上。本學年指導原高一(4)班林曉東同學撰寫的論文《東風是這樣“借”來的》發表在國家級刊物《地理教育》2003年第4期上，指導原初二(1)班莫秀娟同學撰寫的論文《東莞市麻涌鎮的香蕉經濟》發表在《地理教育》2004年第3期上，指導高一地理研究性活動小組開展和總結的《野外測算當地經度和緯度的實踐》榮獲2004年廣東省高中綜合實踐活動課程優秀案例評比一等獎。
在本學年科組主頁評比中，地理科組主頁上學期與下學期均被評為二等獎。
語文教師兼班主任學期述職報告一
家長朋友們：
上午好！首先我代表濱城區第二小學的各位領導，代表一年級三班所有老師，感謝您在百忙之中來參加我們的家長會！由于從孩子們剛剛入學到今天咱們已經開過兩次家長會，我們已不在陌生。我就不需要細細介紹自己了。本著對教育事業的熱忱以及對孩子們的喜愛，也感謝學校對我的培養，讓我在自己的崗位上不斷努力進取。數學老師是孟老師，她是一位刻苦鉆研，奮發進取、富有朝氣、責任心強的年輕老師，所教學生的成績總是名列前茅。
首先我先介紹一下我們班學生的基本情況。
一年級三班一共有46個學生，其中有22個__，24個男生。3個月前，你們的孩子還是幼兒園的小朋友，而今已經進入我們濱城區第二小學，成了一年級新生，一年級，是人生中最重要的起點。孩子們從幼兒園到一年級有一個短暫的適應過程。在這個過程中，老師的作用當然是重要的，但是家長也起著不可忽視的作用。
在3個月的學習生活中，大多數孩子已經在以一個小學生的標準在要求自己，他們在慢慢適應學校的生活。孩子在學校一天的生活也是非常緊張的，一節接一節的課，我覺得孩子也不容易。你們的孩子已經慢慢學會了上早讀課，學會了排隊放學，學會了上課不亂講話，還知
道了要愛護學校的一草一木，和同學們團結協作。可是，還存在著不少的問題，有些同學上課一點都做不穩，有些同學從沒認真聽過講，老師講課不聽，作業不會做，有些同學的家庭作業經常沒做，有些同學的衛生習慣很差，這些，離做一個優秀的甚至合格的小學生都很遠。因此，還需要各位家長朋友們的全力支持和配合。
下面向家長們介紹一下學校的一些情況
濱州市濱城區第二小學為國辦義務教育完全小學，學校設計凸顯三大亮點：一是學校設計以創造“輕快”“現代”“舒適”的人性空間為主線，形成了“一心、兩軸、三區”的和諧布局；
二是學校全部按照國家一類學校標準設計，基礎設施質量一流，防火和抗震性能優越；
三是建筑造型簡潔有力，靈巧大方，緊湊流暢，給人以強烈的雕塑感、韻律感和層次感，特別貼合兒童的生活和學習實際。
教室里裝配了先進的硬件設施：電腦多媒體，電子白板，投影儀，這些設備比單一的黑板教學更能使教與學的活動變得更得豐富多彩，又可以寓知識學習，技能訓練，智力開發于生動活潑的形象之中，激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進學生的思維的發展，豐富學生的想象力。從而更好地培養和提高學生的創新精神和創新能力。
為了解決有的家長中午沒時間接送孩子的問題，建了餐廳還配備了公寓，是孩子既能吃好又能休息好。
在安全方面，不但每天都有教師在樓道執勤，還在高年級學生中選出了陽光小衛士，實時提醒孩子們不要在樓道里追逐打鬧。在一定程度上避免了安全事故的發生。
下面，我向家長們匯報一下在班級管理方面的做法。
班主任是班集體的直接和組織者，又是學生生活中的教育者和領路人。班主任既要搞好教育教學工作，又要處理班里方方面面的事情，工作千頭萬緒，學生思想瞬息萬變，每位班主任的心里都時時刻刻裝著自己的學生，怕他們摔著，碰著；
怕他們打架；
怕他們不知道學習；
怕他們出意外等等。的確，像這些事情隨時都有可能發生，光害怕解決不了問題，我們就得想辦法讓學生不出這些問題或者少出問題。那就要為學生營造良好的環境，形成良好的班風，讓學生置身其中，就能在不知不覺中收到良好的效果。依我之見，應做到如下幾點：
（一）、培養自覺遵守紀律的習慣
一個班的學生來自不同的家庭，家庭的教育也不盡相同。有的家長特別溺愛孩子，教師稍微嚴加管教，他們就對老師的做法不滿意。還有的家長對孩子干脆放手不管，順其自然，認為把孩子交給學校就該老師管了，這無疑就是為班主任工作帶來諸多不便，但是，班主任不管面對怎樣的家長，怎樣的學生，都要用一種平和的心態去面對他們，不偏不寵，一視同仁，正確地去引導學生。
班主任應該怎樣正確引導呢?就是要給學生講清學校、班級所制定的一切規章制度，我們常說校有校規，班有班紀，沒有規矩不成方圓。就拿紀律來說吧，紀律是學生在集體當中的約束，是學生正常學習和生活的保障，大家都遵守紀律則無論什么事都有成功的可能，我為學生制定了詳細的規章制度把按時上課，上課要坐姿端正，講衛生、站隊快、出入教室、校園不亂跑等各項要求規定清楚。制度定好后，老師要給學生講明白，學校、班級為什么要定這些制度，目的是什么。
在給學生講這些道理的時候，要站在學生的角度去講，讓學生明白老師所講的每一句話，所制定的每一項制度，都是在為每一位學生著想。老師所關心的是班里的每一位學生。如果我們上課認真聽講，坐姿端正，不管哪位老師來上課，看到我們個個精神就愿意給我們講課，愿意多給我們講一些知識，我們聽得準，記得牢，學的知識就多。再如，認真做好眼保健操，保護好我們的眼睛；
做廣播操的時候，站隊快、靜、齊，做操動作到位有力。老師相信你們都會自覺遵守紀律，這樣，絕大部分學生會按照老師說的去做，對表現好的學生，老師要抓住時機表揚，慢慢地學生就把遵守紀律當成了自己的一種義務、一種責任。在他們的思想上就形成了一種自覺遵守紀律的意識，不能因為自己不守紀律而影響大家，也不能因為自己不守紀律而影響整個集體，學生的自覺性也就形成了。
（二）、培養優秀負責的班干部
要想把班級管理好，靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，要選用思想好、紀律佳、有特長的學生當班干部，組成班委會，讓他們有明確的分工，如學習、紀律、衛生、圖書管理、板報等等，責任到人，各負其責。對班干部的培養，教師要多指導少管理，因為班主任對班里的事情不能事事都管，再說我們也沒有那么多的精力，所以必須要培養一批會管理班級的小干部，讓他們當好老師的助手，幫助老師管理好班級。如衛生要天天檢查，在其它方面也是如此。組與組、人與人就形成了奮發向上的競爭意識，慢慢地班干部的管理意識增強了，學生的熱情高漲了，各項工作都能順利開展了，班主任就不用在班里一直看著他們，老師在不在班里，看不看他們都不會有太大的差別。
當然，每個班里總有個別不聽話的學生打架、罵人、上課不守紀律，往往是處理了這件事，那件事又出現了，班長的話不聽，班主任來了他就聽話，班主任走了他就搗亂。這種學生一般是聰明卻不想學習，而且搗起亂來招術還挺高。像這樣的學生，老師就得多觀察他，多了解他，發現他身上的閃光點，找到合適的教育方法。小學生像稚嫩的小樹苗，需要我們去呵護，但同樣需要我們去修枝剪杈，這樣他們才能在老師的關懷下茁壯成長，這就是我們班主任的責任。
（三）、暢通與家長聯系的溝通
多與家長溝通，也是做好班主任工作和做好教育教學工作不可缺少的一環，讓家長了解孩子在學校的情況，老師了解孩子在家里的情況，盡量使自己的教育方法與家長的教育方法取得共識，在學生心理波動的時候，能盡早發現，并及時給予幫助，使他們能戰勝困難，克服不足。就比如說輔導孩子寫作業方面，先讓孩子獨立思考；
然后再教給他學習方法，讓孩子自己找到解決問題的方法，家長沒有必要一直陪著他，慢慢地家長減少了指導孩子的次數，直到孩子能獨立完成作業。家長也不用那么費心了，學生的學習成績也上去了，把學習方法教給學生比什么都強。就像我們常說的“授人以魚，只共一餐；
授人以漁，一生受用”的道理。班主任不僅要管理好班級，教給學生知識，更重要的是讓每位學生在老師的幫助下和關懷下找到信心和勇氣，揚起生活的風帆，駛向理想的彼岸。
（四）、尋求適合學生的方法
自己在平時的工作中，留意所有老師的管理方法和教育方法，留意老師們的言行，會給自己的工作帶來一些啟發。在班級管理中，多觀察學生，留意每一位學生，就能找到適合學生的教育方法。一個班級的學生，各個方面不可能完全一樣，都有好、中、弱之分，這是正常現象，是不可避免的，但對于每個學生來說，他們都有進步和發展的潛力。每一位學生身上都有優點，也存在著不足，作為班主任，要用心去觀察學生，捕捉他們身上的閃光點，并用他們身上的閃光點鼓勵他們改正不足的地方：如學生愛勞動，引導他鼓勵他改正不愛學習的一面；
學生寫字好，可鼓勵他改正上課不遵守紀律的一面等等。平時多用適當的鼓勵的話和學生交流，學生就會把老師當成知心朋友，什么話也愿意跟老師說了。班主任對學生多一點鼓勵，多點兒關心，就能使學生多一份自尊和自信，就能使學生產生發自內心的、發奮向上的動力。
有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。
以上是我在班主任工作中的點滴體會，在近幾個月的班主任工作中，我深深體會到，只要用心去關注每一位學生，引導他們如何學習，如何生活，更重要的是如何做人，學生就會像茁壯的小苗一樣健康成長，班級的凝聚力就會增強，班主任工作就會得心應手。
述職人：______
20____年____月____日
語文教師兼班主任學期述職報告二
各位領導、老師您們好！
我就任中學二級以來，起初從事地理教學工作，后來一直從事語文教學工作，并從____年10月起至今擔任班主任工作，下面對自己近幾年的工作做一回顧。
我對本職工作有強烈的事業心和責任感，聽從校領導的工作安排，盡職盡責，教書育人，在課堂教育中，注重培養學生具有良好的思想品德，在業務上刻苦鉆研，在教學上不斷努力，同時和同事融洽相處，共同學習和探討。因此在教育教學方面取得了一定成績，同時也存在著許多不足。
一、教學方面
我從事語文教學這幾年，正是課改時期，可以說是語文教學不斷改革和探索的幾年，在這種教學思想指導下，我也努力探索，虛心請教，大膽嘗試，結合學生實際，逐漸摸索出一套適合自己教學的方法。并用一些煽動性的語言，調動學生上課參與的積極性，盡量發揮學生的主體地位，提高課堂教學效益。
為了達到這一目的，我刻苦鉆研教材，不斷學習新知識，認真備課、上課，每次備一節課都需要很長時間。及時批改作業，講評作業，做好課后輔導工作。對每一個學生都認真負責、嚴格要求，使學生學有所得，從而順利完成教育教學任務，由于在我不斷努力下，所教第一屆學生語文成績，在中考中取得了可喜的成績，優秀率全縣排名第二，只有一名學生不及格。這讓我體會到了成功的樂趣。從而更加堅定了我的信念。目前所教這屆學生，盡管素質很差，但我也不放棄任何一個學生，結合他們實際，采用車輪戰術，狠抓基礎知識，一遍遍磨，次數多了，學生自然會有一定的印象，因此在考試或抽測中，基礎知識失分較小，個別學生成績不斷進步，也博得了家長的一致好評。
幾年來我積極主動參加縣里或學校組織的教研活動，在學校的大力支持下，積極參加外出學習，做好記錄，積累經驗，勇于登臺亮相。在____年基本功競賽。本學期教師攜手杯競賽，以及局里點名聽課教學活動中，我都是積極踴躍參加。為了學校的榮譽，為了提高自身的教學能力，我高度重視這些活動，珍惜這些難得的機會，全力以赴，積極認真準備，查閱大量資料，鉆研教材，絞盡腦汁，認真備課。由于一些客觀原因，盡管沒有取得名次，但是卻得到了局領導、評委及聽課教師的高度評價。我聽了心理也是其樂融融，從而進一步印證我的授課水平在不斷的提高，我想這要比榮譽重要的多。當然在授課過程中還存在著許多不足，今后，我會戒驕戒躁，吸取經驗，更加刻苦鉆研，學習，爭取取得更大的進步。
二、班主任
作為一名班主任，我工作的主旨是讓每一名學生都快樂地度過在學校的每一天，即教書又育人，關鍵是學會如何做人。這是我工作的重點，本學期剛開學初，由于剛合班的原因，兩班學生在思想、性格等方面存在差異，并且個別學生之間原本有一些小矛盾，因此近一個月時間，班級仍像一盤散沙。上課紀律差，上課拖拖拉拉進教室，借口說出去就出去，多數人不完成作業且質量差。欺負人的現象時時發生，男女同學打打鬧鬧無所顧忌，甚至還發生一些意想不到的事……弄得我心煩意亂，火氣直冒，經常發脾氣，批評學生。
有時弄得自己下不來臺。我發現這種方法批評學生即使表面上服氣了，但實際心里并沒有服氣，只是攝于你班主任的威嚴，后來在學校領導的大力支持下，在家長的配合下，經過不斷反思和探索，摸索出一些行之有效的招術，軟硬兼施，捕捉每一名學生身上的閃光點，即使是一小的閃光點，都及時肯定鼓勵，抓住典型，殺一警百。在他們生活和學習遇到困難的時候，盡自己所能，多給他們一絲關愛，通過以上一些教育方法，班級原來的散、差，逐漸有所改變。由于學生的自控力差，在前一陣流感期間，有些學生趁機裝病，蒙騙教師，由于請假的較多，班級又有些散亂。由此看出作為一名班主任，時刻不能放松對學生的思想教育，我想作為一名班主任難，作為現在二年級的班主任真是更難。
存在不足：
在教學方面:
1、缺乏耐心細心。
2、還尚未完全擺脫舊的教學模式，教學方法不夠靈活。課堂語言不夠生動，缺少吸引力。
3、學生沒有形成良好的學習習慣，只是一種被動的學習局面。
在育人方面：
有時教育方式簡單粗暴，缺乏耐心，沒有充分利用好班干部，充分發揮學生的主體作用。與學生談話缺少藝術性，沒有真正走進學生心里。
今后改正措施：
1、真正領會課改實質精神，加強學習教育理論，專業知識以及與本學科相關的多學科知識，掌握現代化教育信息，使課堂語言做到生動、優美，吸引學生的注意力。
2、培養學生良好學習習慣，有效指導學生學習方法，形成生動、活潑主動的學習局面。
3、多與家長溝通，了解學生的真實情況，一味地壓制是沒有作用的，正確引導、轉化，讓教育水到渠成，在師生間架起相互信任的橋梁，力求做到知心知情，充分尊重學生，以溝通求信任，以溝通求融合，以溝通求理解。對學生不妨多一點耐心，多一些引導，多一份寬容，還給學生自尊，讓自己的教育少走一些彎路，正所謂，親其師，信其道。
4、充分發揮好班干部的作用。利用班集體的力量，創造良好的環境
5、多閱讀一些優秀的教育教學案例，虛心向有經驗教師請教。積累一些豐富經驗，結合實際情況，適當借鑒、引用。
走進21世紀，社會對教師的的素質要求更高，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責任，成績屬于過去，未來屬于自己。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
述職人：______
20____年____月____日
語文教師兼班主任學期述職報告三
尊敬的領導，親愛的同事們：
大家好！
時光如梭。轉眼就快放寒假了！回顧一學期以來的點點滴滴，無限感慨！開學初，在領導的信任與支持下我成為二·2班班主任兼語文老師。我與孩子們一起度過了很多美好的日子。很喜歡王崧舟的話語——“在流轉不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的__，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因為語文而精彩！”
我不是名師，于千萬人之中普通的再不能普通。然而，仍然是語文滋潤了我粗糙的感覺，喚醒了我沉醉的智慧。我很慶幸，在不會選擇的時候，命運使然，做了一個“孩子王”。我很慶幸，我的工作雖然辛苦，但是，我與孩子們一起遨游在課堂，在他們的眼中，我讀到了我的重要。
教師，這個天底下最光輝的職業，只有真正理解了，才會熱愛。才會心為之所動，情為之所牽。因為，教師的使命是神圣的，承載著教育的責任。教育的契機在每一個當下。作為一個青年教師，從剛開始走向講臺的稚嫩，到如今的漸漸成熟，讓我懂得學校是一個教師專業化成長的搖籃。就像浪花永遠不是孤立存在，它的身后是茫茫的碧波！對于我來說，學校的培養、領導的信任，同事的幫助是我人生的饋贈！因此，我首先想談談我的心聲——感恩。
在今年十月份的時候，我有幸參加了區上小學語文教師素養大賽。比賽之前，王校長，張校長，張主任，祁主任與老師們給予我莫大的支持！還有已退休的教研室主任王武禎老先生對我的課的悉心指導，四校李曉燕老師對我真誠的建議，具體到參賽穿什么衣服，梳什么發型。這些都讓我感動不已！從他們身上，我看到了他們完美人格的體現，他們對教育的真誠將對我產生深遠的影響！我記得有一次，王老先生評完我的課后，我將他送至教學樓前，看著他遠去的背影，我忽然覺得他很高大，是一個真正為白銀的教育付出心血的人。在比賽前一天，狄老師為我做好了上課用的頭飾專門送到我家附近的公交車站，看著她匆忙的身影來，匆忙的身影去，我不知道用什么來形容我的心情。后來又遇到一個同事，她對我做了一個勝利的手勢，那一刻，雖然還沒有開始比賽，但我知道我已收獲。那天的天氣有些冷，我一路感動地走回家，因為收獲了溫暖。
所以，我滿懷感激。我與學校，我們是一體的。一個人的成長，離不開團隊的支持與幫助。學校是一片純凈的天空，讓我們學會飛翔！這讓我想到“學習”。“習”字最初的意思是一群鳥兒在天上飛。很美好的畫面。我們的學生要像鳥兒一樣自由自在飛翔于晴空。那么飛得更高的應該是他們的班主任，因為教育的本質是引領，是“上所施，下所效”。所以，再談談班主任工作。
班主任的工作忙碌而又瑣碎。然而，還是有幾件小事深深地留在了我的心里。
開學初，盡管我對這班學生有所了解，但是很多問題還是接踵而來！比如二年級孩子不會掃地拖地，中隊長頑皮不遵守紀律，個別孩子不寫作業，不交作業，上課時也有孩子偷偷地吃零食......面對這種狀況，我只好一個問題一個問題去解決。利用班會課、早自習對他們進行教育。努力造就一個相互尊重的班集體，使每個孩子獲得更多的心靈的感觸，懂得我們是一個大家庭。既然我們在一起，就要學會互相尊重，互相幫助。既然我們在一起，就要學會負責任，學會打掃衛生。于是，關于衛生問題，第一周，第二周的時候，常常是我帶著他們搞衛生，我們一塊擦側樓梯，一塊拖教室。除此之外，還要善意的提醒他們擦窗臺，給花澆水。期中考試之前，我們班沒有得過一次衛生“流動紅旗”。然而，在之后的幾周里，我們班幾次連續得到了“流動紅旗”。孩子們非常高興。我對他們說：“流動紅旗代表著榮譽，榮譽來之不易。我們每一位同學都付出了努力，用辛勤的勞動換來了這面流動紅旗。你們是我的驕傲。”
我很喜歡對孩子們說：“你是我的驕傲。”這樣的評價語他們聽了很高興。孩子的心美好純潔，當他們覺得自己是老師的驕傲的時候，非常開心，學習、做事的勁頭就更足了。
第二件小事是演講比賽中出現的小插曲。學校要舉行演講比賽，為了體現公平、公正的原則，我讓每個孩子都準備稿件，在班上舉行演講比賽。第一次比賽后，選出了四位小選手。第二次比賽又淘汰了一個。可是，被淘汰的孩子很難過，低著頭一句話也不說。為了不讓孩子的心靈受到傷害，我對孩子們進行開導。于是我對孩子們說，和別人比永遠都是一種淺薄的比，只有自己與自己的比較才是真正的教量。只有自己贏了自己，才是勝利者。
我們班江明軒就問：“老師，自己和自己怎么比呢?”正好那幾天我們學習了《第三只小板凳》，于是我就跟他說：“就像愛因斯坦的第三只小板凳雖然不好看，但是永遠比第二只小板凳做得好。那樣就是自己跟自己比。人生中，自己才是的敵人，只有贏得了自己的人才是真正的勇士。”同學們聽懂了，我看到被淘汰的孩子眼睛里有一種光亮，我就說：“不信，問問剛才的小選手，你自己是不是贏了自己?”他說：“是的，我一次比一次背誦的好。”我說：“今天雖然落選了，但是你贏了自己，就是最棒的自己。雖然退出了，仍然要為自己鼓掌，因為你贏了自己。”教室里響起了掌聲，我看到那個孩子笑了。
英國教育家斯賓塞曾說：當孩子失敗的時候，告訴他——一切都可以重來；
當孩子遭遇不公的時候告訴他——這不是你的錯；
當孩子悲觀的時候，告訴他——你已經開始走向成功了；
當孩子怨恨時，告訴他——每個人都會出錯，寬容一些，對大家都有好處。所以，讓每個孩子快樂的生活、學習是我一直努力的方向。給他們一個健康的心靈是我最美好的愿望。我希望給他們真誠、溫暖撫慰孩子幼小的心靈，用接納、寬容給予他們安全和信心。
最后再說說我參加培訓的一些感悟。
上班將近十年了，大大小小的培訓不知道參加了多少場。但是十二月八號，九號兩天的培訓讓我獲益匪淺。我們聆聽了三位全國優秀班主任的班主任管理策略。王文英主講的“酸甜苦辣咸——直逼心扉的五把利劍”，令我幾度潸然。
她是一位普通的女性，用她的愛喚醒了學生沉睡的良知，曾把學生從死亡線上拉了回來，用她的愛溫暖了學生因為失去家庭的冰冷生活。她的學生在結婚的時候請老師做主婚人，學生的孩子出生的時候請老師第一個抱抱。學生的爺爺去世后她和學生一塊跪靈堂......她是學生的知心大姐，是孩子們失去家的溫暖之后的精神依靠。她曾將一個失去父母的孩子領到教室門口，輕輕對他說：“孩子，到家了。”
還有很多很多我不知道的，發生在王文英老師身上的故事。我所知道的就是在山西，有這樣一位像媽媽，像姐姐、像哥們的老師存在著，用她的愛影響著她的學生，甚至影響著我們。
生活中，她喜歡舞蹈，喜歡彈鋼琴、喜歡毛衣編織，喜歡服裝設計。她愛美，愛生活。也許是她太__，她的裝束，她的發型給她的教學生涯帶來很多她不能承受的負面影響。她自己說：“那是凄涼的，含淚的微笑。”然而她成功了，很多人都認為她是賭一口氣。她說不是，因為她超越了那些困難與挫折。她像是一位哲人淡然地面對，她說她再也不會因為外在的東西而痛苦了。因為一個人的“心相”才是完美至善。她學會了對過去受傷的那個她說聲：“你還好嗎?”對現在的她給予自信的微笑，活在當下。對將來的她滿懷希望，希望用自己微薄的力量為教育事業帶去一縷春風。
我很欣賞她。因為她并不美麗，卻用完美的人格詮釋了生活的態度。她說，一個老師對學生的教育是在每一個教育的契機里，用人格的魅力去影響孩子們對一個事物的評判。她的孩子們在她身上學會的是堅強，感恩。她的每一次的畢業典禮上她都穿著最漂亮的婚紗隆重出席。因為她說：“孩子們畢業對于她來說，就像女兒出嫁，兒子娶媳婦，她就是最漂亮的媽媽。”
因為被她深深感動，在征得她同意之后，我拍了她的照片，又與她合了一張影。我并不是追星族，但是我覺得她用智慧的光芒照亮了我們前行的路。
短短的五個月濃縮在述職報告里無非一些文字的組合。回顧我自己的每一天，我不覺得虛度；
展望未來，每一秒都是沉甸甸的思考。
有一句話講得好——在教育你的學生的時候，也要最自己進行教育。
那么，在今后的教育教學實踐中，我會以積極主動的學習態度，密切聯系學生的實際，不斷改進自己的教學方法。同時，做一名真摯的良師，慈愛的長者，知心的朋友，不但要看到學生的現在，更要關注學生的將來。在愛的教育中獲得自我價值的實現。
述職人：______
20____年____月____日
語文教師兼班主任學期述職報告四
尊敬的領導：
您好！
時光飛逝，轉眼間，一年又過去了，作為一名尚在耕耘的教師，我收獲著，我付出著。今年，我擔任著二（__）班的語文教學兼班主任工作，認真做好自己的本職工作，在平凡的崗位上兢兢業業。
一、做一位尚行勤耕的人民教師
在師德上嚴格要求自己，認真學習和領會黨的____精神和有關教育的重要思想。與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生。我積極參加各種學習培訓，為了提高自己的思想覺悟，每周末我利用書籍、報刊、網絡等資源認真進行政治學習，并做好學習筆記。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學生。在不斷地學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、做一位真愛博學的語文教師
我積極參加校本教研活動，按時參加學校和教研組組織的教研學習。我認真備課、上課、聽課、評課，做好課后輔導工作，爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟優秀教師的教學藝術。平時上課嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順利完成了教育教學任務。教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。積極和同年級老師承擔多次同課異構等活動，積極參與校級課題研究。在日常學困生輔導中，能做到分層教學，因材施教，及時反思，在理論指導下進行反復實踐，得出真知！
三、做照亮學生童年的金色陽光
創建特色班級文化。讓教室每一面墻壁“活”起來，成為學生受教育的園地。“碩果累累”欄目，展示了我們班級同學們的優秀成果！“星星鎖鏈”，分別展示出每個月的班級小明星。盡量給每個同學展示的機會！挖掘每位同學身上的潛能，為同學們樹立自信！教室左側的“英雄贊歌”欄目！是結合本學期初的“學英雄見行動”教育園地設置的！要求孩子在活動中搜集的資料進行展示！從學習英雄人物的事跡中聯系自己，撰寫自己的成才計劃，如何從現在做起，從小立志！并學會發現身邊的小英雄，發現自己和其他身邊人物的優秀品質，揚長避短，博采眾長！關注學生身心健康。
積極引領學生參與學校藝術節和運動會等活動。開展自強心理教育班會，撰寫心理教育案例等。做孩子們的良師益友。利用每個節日契機對孩子進行感恩、愛國、誠信、孝親等教育。利用QQ群、家校通、班級網站等途徑和班級的同學們和家長們進行良好溝通，努力做到家校合作教育學生！
我知道，任何事情都是在不斷的反思-改進-再反思-再改進的過程中不斷的發展完善的。相信在領導和同志的幫助下我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自己的力量為教育事業的發展做出貢獻。
此致
敬禮！
述職人：______
20____年__月__日
語文教師兼班主任學期述職報告五
時間一晃而過，本學期即將結束。在本學期之中，我擔任的是五年級一班語文兼班主任工作。工作中我處處以一名人民教師的標準嚴格要求自己，以教書育人為準繩，以教好學生，讓學生全面發展為己任，踏踏實實的工作。現將自己的工作總結如下
一、加強對學生的思想道德工作，培養學生良好的品質，凈化學生的心靈，努力培養又紅又專的合格人才。
為了配合學校少先隊大隊部和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動。例如，“積極參與感恩父母活動”、“‘為中華之崛起而讀書’的主題班會”、“‘美化校園、保護環境從我做起’的實踐活動”、“黑板報的創辦”等。同時，我也經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，及時對學生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“求知、立志、活潑、團結”的班集體。
在這個學期里，一方面，我慎重地選拔和培養班委成員：第一.大力表揚班委優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信；
第二.在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；
第三.培養班委團結協作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面。務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。
三、根據學校工作安排和本班實際情況，擬定了全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確到我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免了盲目、低效地學習和生活，從而增強了集體的凝聚力和動力。
同時積極抓好后進生的轉化工作，盡可能創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的位置和學習方向。
四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。
五年級學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利于學生身體素質的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。
五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，
發揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
那么，在今后的教育教學實踐中，我會以積極主動的學習態度，密切聯系學生的實際，不斷改進自己的教學方法。同時，做一名真摯的良師，慈愛的長者，知心的朋友，不但要看到學生的現在，更要關注學生的將來。在愛的教育中獲得自我價值的實現。
語文教師兼班主任述職報告
時間一晃而過，本學期即將結束。在本學期之中，我擔任的是五年級一班語文兼班主任工作。工作中我處處以一名人民教師的標準嚴格要求自己，以教書育人為準繩，以教好學生，讓學生全面發展為己任，踏踏實實的工作。現將自己的工作總結如下
一、在教學方面：
在教學上，我始終以優秀教師的標準嚴格要求自己，全身心地投入到工作之中。我經常和五六年級的教師切磋經驗互相交流，加強自身業務學習。在本學期的教學教研活動中，每節課前，我總是認真備課，精心制作，并查閱相關資料，根據學生的認知水平恰當設計教學思路與教學方法，力求把課備到極致。在課堂教學中，我注重抓住一點一滴的細節問題，上好每一節課，關注每一個學生，認真對待每一次作業。本學期出語文公開課《常見偏旁的寫法》和安全公開課《安全文明網上行》受到聽課教師的一致好評。在組織學生參加全縣普通話比賽中，輔導學生尹子豪獲一等獎，王璇獲縣級書法比賽一等獎。
二、班級管理方面：
首先，我從各個方面重新規范孩子的行為習慣。每天有專人負責檢查兩操情況；
有專人負責教室及衛生區衛生；
有專人負責課堂及課外紀律；
有專人負責文明禮貌及方行舉止；
有專人負責學習情況。每天一匯報，每周一評比，效果良好。
其次，分層教育，轉化后進。我不厭其煩地耐心做好后進生的幫教轉化工作。針對本班如：趙松、高翔等行為習慣紀律差的，如孫暢、王國豪等學困生，發現問題及時糾正教育，多發現他們的“閃光點”、多些“暖處理”給他們定目標限期改正，擴大積極分子隊伍,形成良好的學風和班風.。
