時間：2023-08-04 17:24:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學前教育方針，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.加強高職院校學前教育專業職業道德師資隊伍的建設
高職學前教育專業學生職業道德的培養，要求加強職業道德師資隊伍的建設。師資隊伍建設的關鍵是提高教師隊伍的專業能力、職業素養。應要求職業道德課教師定期到幼兒園掛職鍛煉，切實了解幼兒教師的職業道德，結合幼兒園實際工作案例對學生進行有針對性的職業道德教育，這樣才能使職業道德教育避免照本宣科、空洞而無說服力。
2.注重高職院校學前教育專業學生的職業認同感培養
學前教育專業學生的職業認同是做好幼師職業的心理基礎，也是“教師情感最持久的原動力”。對于學前教育專業學生職業認同感的培養要從新生入學教育開始，讓學生明確學前教育專業的培養目標，對人才培養規格和具體的人才培養方案進行細化分析，讓學生明確學前教育專業的人才培養方向，初步確立日后的職業發展方向。在學習過程中邀請優秀的幼兒教師來校進行講座，借助榜樣的作用促進學生對教師職業產生認同，樹立起職業信念。
3.強化高職院校學前教育專業職業道德教育的實效性
“學法守法、依法執教;愛崗敬業、保教并重;尊重幼兒、熱愛幼兒;為人師表、團隊合作;尊重家長、熱情服務”等品質都是幼兒教師職業道德的內在要求。學前教育專業學生只有通過在幼兒園的教育實踐活動，設身處地地向一線優秀的幼兒教師學習職業道德，切實與幼兒教師和孩子相處，才能通過自己的觀察、體驗、反思，了解學前教育，提升職業道德素養。通過帶領學生到幼兒園觀摩、專業見習和專業實習，并通過見習、實習后的總結座談，讓學生分享在幼兒園實習感受，深刻體會幼兒教師的職業道德的重要性。
4.建立高職院校學前教育專業有效的教育考核制度
建立完整、有效的教育考核評價體系是落實教學目標、完成教學任務、提高教學質量的保證。《鞍山師范學院高職院學前教育專業職教本科教學計劃(2014年修訂)》中對培養目標的界定是:“本專業培養擁護并貫徹執行黨和國家的教育方針、政策法規，德、智、體、美等全面發展，掌握現代學前教育的工作規范和基本理論知識，具有現代教育觀念、良好職業素養、一定管理能力及較強的學前教育教學能力，面向學前教育行業，從事學前教育教學、管理工作的學前教育專業高素質技能型人才。”可將對思想品德和職業道德的要求放在第一位，真正重視學前教育專業學生的職業道德培養，才能使其具備幼師應該具備的職業道德，才能從總體上提升幼兒教師職業道德素養。高職院校學前教育專業應當建立對學生德、智、體、美、勞并重的能力和素質的評價體系以及科學完善的評價制度。對于學生在校期間的道德水平進行量化評比，與思想政治課的德育學分密切結合，定期考核。在幼兒園專業見習和專業實習期間，對學生的職業道德進行跟蹤評價，以確保學生形成良好的職業道德素養。
作者：徐振 單位：鞍山師范學院
大曹鎮2016年以來幼教工作總結回顧
全面貫徹黨的教育方針，落實山東省教育事業“十三五”規劃目標和第三個“三年行動計劃”方案，縮小鄉鎮內學前教育園際差距，擴大優質教育資源發展，自2016年以來，我縣教體局把學前教育發展工程提上日程，大力發展學前教育工作。大曹鎮學前教首先加入寧津縣聯盟園—啟明星幼教集團。跟隨聯盟總園學習前沿經驗，并跟隨參加各項活動，并取得可喜成績。
幼教優質均衡，行動中展成果.
一．課程培訓積極配合聯盟總園各項工作。做到有計劃，有流程，有總結有感悟。積極參加活動，回來后進行二次分享活動，僅僅三個月的時間，培訓達300人次。我鎮也積極根據自身不足量身打造幼兒園教師的專業基本功系列培訓活動，依次開展了幼兒園戶外活動幼兒園工作規程幼兒園舞蹈 幼兒園鍵盤樂理美術等活動，我們跟進培訓的還有相對應的專業公開課展示，使我鎮教師專業保教水平有了整體提升，同時又增強了他們為幼教工作的強烈自信。
二．集團發展 全鎮整體確立了三個聯盟集團，大曹中心幼兒園 大郭幼兒園西塘幼兒園。以中心幼兒園為龍頭園，輻射其他兩處園所。三處園所又有它所輻射帶動的其他薄弱幼兒園。及時督導工作跟進幫扶。
三．取締無證園，提檔升級園 對于無證幼兒園要堅決予以取締，先后對于無證幼兒園野李民辦園，西潭民辦園，東梁民辦園進行取締，我鎮積極申報大郭西塘幼兒園為市級一類幼兒園，代莊張傲西譚金太陽幼兒園在原有基礎上改善辦園條件，添置幼兒園大中型玩教具，保教設施，鋪設草皮 綠化等均已達標，現已使用，已成功驗收通過。
四．待遇留人我鎮自聘教師較多，工資普遍偏低，我們積極籌措資金，絕不拖欠教師的一分錢，積極制定工資發放細則，提高自聘教師工資待遇。
五．保教并重規范發展2018.6年我鎮幼教有一項課題立項，并于2019.8月成功結題。由此可以看出我鎮幼教有規范日程到教科研的一項轉變。我鎮幼兒教師積極投稿已有二十多篇教研。
六．正師德抓專業 我們對師德師風要常抓不懈。積極進行教師職業道德教育和專業培訓，學習幼兒園教師工作職責保育員職責等專業文件，和他們簽訂責任書，以最大限度地保障幼兒身心健康快樂成長。對一日流程、繪本閱讀、區域游戲、戶外活動、特色教學等進行現場觀摩。搭建相互學習、相互交流、相互提升的平臺，促進全鎮幼兒教師的保教水平不斷提升。
大曹鎮各幼兒園要利用學前教育宣傳月活動平臺，宣傳科學育兒的知識和正確的學前保教方法，堅決杜絕“小學化”現象，營造全社會重視、關心、支持學前教育的良好氛圍，形成工作合力，促進學前教育向優質均衡跨越我們相信，在上級領導的正確指引下，在各種活動的助推下，我鎮學前教借優質均衡的東風吹開我鎮學前教育的春天。
以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持學前教育公益性、普惠性原則，堅持以幼兒為本、服務群眾為宗旨，堅持依法辦園、規范管理，努力滿足城鄉居民日益增長的學前教育需求，切實鞏固提高我市幼兒的入園率，保證學前教育招生工作順利實施，努力辦人民滿意的學前教育。
二、基本原則
（一）堅持政府統籌，教育主管的原則。各區要統籌規劃，合理配置轄區內各類學前教育資源，努力辦好每一所幼兒園，逐步擴大本區域的學前教育資源，努力滿足城鄉居民日益增長的學前教育需求。規范幼兒園的招生行為，爭取適齡幼兒都能按時入園。
（二）堅持依法招生，免試入園原則。貫徹《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》，堅持規范管理，控制班額，根據本地區入園需求及幼兒園建設規模等現狀，合理確定幼兒園招生班級規模。幼兒園入園除進行體檢外，嚴禁任何形式的考試或測查。
（三）堅持公開、公正、公平的招生原則。主動向社會公開招生信息。加強教育部門、幼兒園和家庭、社會之間的相互溝通與理解。
三、具體招生辦法
（一）招生時間。市本級統一招生時間段為5月至6月一個月，具體時間由各區教文體局（社發局）決定。
（二）招生對象。托班：2周歲；小班：3周歲；中班：4周歲；大班：5周歲
（三）招生程序
1.招生公告
各區教育行政部門需公布本區域內公益性幼兒園的名稱、地址、招生計劃、報名條件、報名時間及收費標準等信息。經所屬教育行政部門審批后，各幼兒園方可公布招生公告，應依據相關法規、政策自覺規范招生行為，不得進行不實宣傳。各幼兒園應于報名前一周向社會公布招生公告，同時公布招生咨詢電話。凡存在安全隱患或未取得辦園許可證的幼兒園一律不得招生。
2.開展新生預報名摸底登記工作。各區教育行政部門可組織幼兒園預先受理預報名摸底登記。對于報名數超過幼兒園計劃招生數時，可實行電腦派位，并由教育行政部門及公證處工作人員進行監督，確保操作過程規范、有序、高效地進行。
3.辦理報名手續
各區教育行政部門組織幼兒園統一時間辦理報名手續、公布錄取名單。適齡兒童的家長或監護人在規定的報名時間持戶口簿、接種卡、出生證等有關證件，攜帶孩子到幼兒園報名。幼兒園應仔細核對有關證件，確認無誤后給予辦理報名手續。
（四）招生要求
1.各區教育行政部門要切實負起責任，積極組織力量，對各級各類學前教育機構逐一進行調查摸底，及時做好學前教育資源的調查預測，提前公布招生計劃，統籌規劃幼兒園招生工作，滿足多元化的教育服務需求，力爭適齡兒童都能方便入園。
2.小區配套幼兒園必須優先保證小區內住戶幼兒的入園需求，同時各區教育行政部門要統籌安排，在保證常住戶籍人員子女入園入托的同時，最大限度地緩解外來人員子女入園入托的矛盾，確保平穩招生和社會穩定。
3.幼兒園要遵循幼兒年齡特點，嚴格按照幼兒年齡編班，要控制入園年齡，禁止招收不足齡的幼兒入園，條件允許的幼兒園報經教育主管部門批準，可根據有關規定開辦托班，但招收年齡必須年滿2周歲。
4.幼兒園招生要嚴格按教育主管部門規定的辦法、招生時間進行，不得對入園兒童進行測試和變相測試，不得擅自更改招生時間。要嚴格控制班額，不得突破省規定的班額標準。
5.做好招生工作的咨詢工作。幼兒園要對家長熱情接待、耐心解釋相關學前教育招生政策，認真細致妥善地處理好各種問題，對招生工作中出現的矛盾問題，要及時化解。嚴禁推諉和上交矛盾的現象，以維護招生秩序，保證社會穩定，確保幼兒園招生工作的順利進行。
6.落實規范招生工作監管措施。嚴格執行本市規范教育收費的各項規定，禁止收取或變相收取與入園掛鉤的贊助費，嚴肅查處招生入園中的違紀違規行為。認真執行有關烈士子女、殘疾人子女、低保對象子女等有特殊困難的幼兒減免保教費的有關規定。
7.要認真貫徹《殘疾人教育條例》，幼兒園應接收具有普通教育能力的殘疾兒童入園，特別要做好輕度智障兒童的隨班就讀工作，不得歧視或拒收。
《教育督導條例》自2012年9月9日國務院第642號令公布，于2012年10月1日起施行。__區教育局作為安徽省先進教育縣區按照教育部指示精神，于2012年11月12日出臺《__區關于推行督學責任區制度實施方案》、《__區中小學責任督學掛牌督導實施意見》及《__區責任督學考核實施辦法（試行）》等一系列督導工作文件，我十分榮幸于2012年11月成為__區第一批掛牌兼職學前教育責任區督學。在__區教育局督導室的正確指導下，通過組織學習《教育督導條例》（國務院）、《教育部關于進一步加強中小學校督導評估工作的意見》（教育部文件）、《安徽省督學聘任與管理暫行辦法》及《__區教育督導工作政策法規一本通》，我從一個對督導工作一點都不知的新手，逐漸成長為一名合格的兼職學前教育責任區督學。6月11日我有幸參加了由區教育局組織的責任區督學考察團赴__市__區學習、調研、考察督導工作。在____區短短的一天學習考察中我們參觀考察了__市48中__校區、__屯溪路小學本部及__校區，尤其是聽取__區教育體育局陳雪梅局長的經驗介紹，使我們對督導工作有了一個全新的認識。對__區督導工作取得的驕人成績嘖嘖稱贊，更對__區督導工作的創新做法驚嘆不已。現就本人兩年多來的督導工作點滴體會如下：
一、重新認識督導工作的重要性。教育督導“是為了保證教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的貫徹執行，實施素質教育，提高教育質量，促進教育公平，推動教育事業科學發展。”所以督導工作十分重要，決不是可有可無的，每一所幼兒園的園長一定要加強學習，認清形勢，積極配合督導工作的正常開展和有序進行。由于幼兒園不同于中小學，在部門歸口的隸屬關系上、在人事管理的調動選拔中及資金管理的籌措運用，撥付審核等方面的嚴重差異，導致一部分幼兒園對督導工作認識不到位，感覺你是來“找茬的”，甚至十分反感，即便對檢查結果不整改似乎也拿他沒有什么辦法似的。
二、重新理解督導工作內容。督導工作包括“校長隊伍建設情況，教師資格、職務、聘任等管理制度建設和執行情況，招生、學籍等管理情況和教育質量，學校的安全、衛生制度建設和執行情況，校舍的安全情況，教學和生活設施、設備的配備和使用等教育條件的保障情況，教育投入的管理和使用情況。”在平時的工作中我們對督導工作內容重“督”輕“導”；重“發現問題”輕“專業引領”；重“檢查過程”輕“整改反饋”，重“表面工作呈現”輕“內部根源查找”。
三、重新塑造責任督學的八種角色。通過學習我知道了要想成為一個優秀的責任區督學，一定要牢固樹立終生學習的思想，尤其是要熟悉并掌握有關幼兒教育的政策和法律法規，對自己責任區督導的幼兒園情況了如指掌，及時發現并肯定幼兒園創新做法和亮點工作，根據幼兒園的實際情況，充分運用自己的專業知識，引領幼兒園做好“頂層設計”，幫助幼兒園克服“自身不足”，攻克“瓶頸難關”。像__區教育局督導室鮑曉莉主任培訓中所說：每一名學前教育督學要真正成為幼兒園“辦學行為的監督者、素質教育的推動者、教育質量的評價者、現狀問題的發現者、社會各界的聯系著、行政管理的協調者、教情民意的反饋者。”
__區督導工作開展兩年多來受到區委、區政府及上級主管部門的極大肯定，尤其是對學前教育的督導工作沒有忽視，設立兼職學前教育責任區督學，從一開始的三名責任區督學發展到五名責任區督學，學前教育責任區督學隊伍不斷擴大，這在全省都是不多見的（__市__區沒有學前教育督學），不僅如此，區教育局對學前教育督導檢查工作在物力和財力上也十分給力，相信在不遠的將來__區督導工作不僅繼續走在全市的前列，一定會躋身全省先進行列。實現“真正將教育督導的觸角延伸到最后一公里，延伸到了教育的最基層。”
【關鍵詞】學前教育 藝術素養 做人 做事 做法
展示一個國家教育的魅力需要教育工作者鞠躬盡瘁地工作，其肩負著培養人才的重任，培養的學生都是社會進步、國家強大的能量，要打造一批又一批社會所需的技能型人才，要全面提升職業院校學生的綜合能力。黨的十六大提出：“教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”德育是方向，智育是核心，體育是基礎，美育是升華。社會的文明與高尚，是美育的體現。人類主宰著社會，代表著生產力，代表著文明與進步，代表著國家的地位。發展學前教育工作，加強對學前教育專業學生藝術素養的培養，是貫徹實施我國教育方針的具體體現，是工作的重要內容之一。
一、做人：提升藝術素養的重要性
一個人生活在世上，要學會做人。做一個有品位、有覺悟、有素養、有愛心、有責任、對社會有貢獻的人，體現人生價值。做人最不能缺失的是“德”。人生活在一定的環境中，其綜合素質體現在多方面，衡量標準也是多視角的；接受教育是多途徑的，形式也是多種多樣的。學校是獲取知識的主要途徑，每個人都要接受九年制義務教育，一些人還要讀大學、碩士、博士，接受教育、提升人文素質是必須的，教育決定著國家命運。
社會的發展定位職業教育應培養什么樣的人。大學時代正是人的世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，是建設“德”與“行”的關鍵時期。學校教育幫助和引導學生如何做人、做事、提高修養、獲取知識和應用知識的能力，幫助學生提升審美感受力、審美鑒賞力和審美創作力，加強對身體健康和心理健康的鍛煉與培養，讓大學生的人生有色彩、有品位、有價值。
二、做事：體現人生價值
在領悟完美人生的基礎上，還要體現人生的價值。鐘啟泉說：“教育是奠定‘學生發展’與‘人格成長’的基礎。”學校的教育在于全方位的滲透與培養。學前教育專業學生的人格成長，要求是全方位的，要成為技能型人才，自身素養的提升要放在首位。
秦文君說：“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。”學前教育專業學生要從事學前教育工作，工作對象是3—6歲的兒童。快樂、天真、玩耍是兒童的天性；趣味性、游戲性、藝術性是伴隨學前教育工作內容的主線。要寓教于樂，要把陽光和鮮花帶給孩子，要有任務、有職責、有擔當，把學到的本領應用到學前教育工作中，實現對學前兒童成長的培養與塑造，傳承文明與知識，推動學前教育事業的發展。用每一個學前教育工作者的知識、才華和能力的凝聚發展幼教工作，建設國家，那么國家就會更強大。
三、做法：挖掘藝術教學中的方法與途徑
我們的教學不僅采取常規的教學方法，還要有前沿的教育理念、合理的教學模式、科學的教學手段等。美術教學、舞蹈教學、音樂教學等學科都是學前教育專業所開設的基礎課程，是重要的學科，深受學生喜愛。不同學科體現不同角度，具有不同功能。要在教學中利用多種形式去挖掘其藝術美，發揮每個學科的內在源泉與力量；同時還要學習和運用如柯達伊、蒙臺梭利、鈴木、奧爾夫、達爾克羅茲等大家的教育思想和教學方法，利用多媒體、網絡平臺等多種渠道，多元化地培養學生的藝術素養。
對學前教育專業學生做問卷調查，對畢業實習生跟蹤調查，到學校、幼稚園、早教中心等地觀摩與走訪，通過實地考察做數據分析，寫調研報告，提出整改方案，做研究課題等。結合職業院校學前教育、早教等專業的辦學經驗，更新觀念，思考與分析，改革與創新，提出有效的整改措施來促進教學。實訓與調研是今后工作的重要內容之一，避免關門教學，注重社會實踐與信息反饋，注重實訓基地的建設，加強對電鋼琴教室、蒙臺梭利教室、音樂教室、舞蹈教室、鋼琴琴房教室、手工實訓室等相關設施的配套建設。通過學習、借鑒、調查、分析，及時發現問題并予以解決，工作就會更有的放矢。
四、拓展提升素養的潛能力量
要提升學前教育專業學生素養，使其知識豐富，就要拓寬其能力發展空間，多學、多聽、多看、多做。學習貝多芬、肖邦、米開朗琪羅等名家的輝煌作品；聽高雅音樂；看經典電影；做能提高自身潛能的實踐活動。例如欣賞美妙的歌聲、優雅的古琴、浪漫的六弦琴、悅耳的鋼琴、柔美的長笛、流水的古箏、典雅的室內樂、激情的交響樂，做形象的折紙，快速勾畫簡筆畫，剪惟妙惟肖的窗花，制作生動的玩具，練習幽靜的瑜伽肢體動作，創編少兒舞蹈，感受豪放的民族風，看各民族富有韻味的舞蹈，享受邊彈奏邊演唱兒歌的愜意等。在設計健美操的動作和隊形等形式中發現藝術美；在欣賞如樂曲《高山流水》，電影《紅高粱》《泰坦尼克號》，歐洲古典建筑造型藝術，各地風土人情和多元文化中汲取營養，獲取知識能量；在視、聞、賞、閱中發現美的因素，不斷發展與提升人格魅力，加強文化意識，展示年輕人的精神面貌，表現獨特的藝術品位與風采。
結語
全面貫徹黨的教育方針，以科學發展觀為指導，堅持全面、協調、可持續的發展教育事業，緊緊圍繞縣委、縣政府整體工作部署，實施以“五抓五促”為主體的“五﹒五”推進策略，加快發展學前教育,鞏固提高義務教育，穩步發展高中教育，大力發展職業教育，全面推進素質教育，切實提高教育質量，加快推進教育強縣工作進程，努力辦人民滿意的教育。
二、主要工作
（一）抓教改，促進教育質量整體提升
1.堅持以提高教育教學質量為中心不動搖，加快推進教育質量標準研究和制定工作，加強教育教學質量監管監測。
2.強化教學常規管理，按照“面向全體、抓住重點、重視過程”的工作思路，突出抓好教學“五環節”的精細化管理，嚴把備課關、課堂教學關、作業批改關、課外輔導關和學習評價關，切實提高過程管理實效性。
3.深入推進素質教育，啟動“整體規劃中小學德育課程”工作，構建中小學有效銜接的德育體系；樹立健康第一的指導思想，深入開展陽光體育運動。
4.全面推進教育教學改革，大力推進高效課堂教學改革，組織教師扎實開展校本研訓，提高課堂教學效率。全面啟動教育體制改革試點項目《中小學教育質量三維激勵性評價》研究，積極扶持課改“樣板校”一中、花江鎮二中、花江小學、向陽花小學、高橋鄉中心學校、三堂街鎮完小等學校的建設。
（二）抓項目，促進辦學條件逐步改善
1.力爭建好15所合格學校，切實抓好中小學校舍安全工程，嚴把建設質量關，堅持依法辦事，規范建設程序，提高工作效率。
2.采取超常規措施推進花江鎮城南學校建設。
3.積極立項爭資，抓好危改項目、薄弱學校改造項目、中西部農村初中校舍改造等項目建設。
（三）抓隊伍，促進教師資源不斷優化
1.強化干部隊伍建設，將教育行政干部隊伍打造成有德行、有追求、有定力、有能力、有約束的“五有”隊伍。
2.切實加強師德師風建設。在全縣廣大黨員教師中扎實開展創先爭優活動，全面實施“凝聚力工程”，優化教育服務意識。加強學校廉政建設，重點治理亂補課、亂發教輔材料等問題。加大師德評價考核的力度，從根本上扭轉重能輕德的評價趨勢。
3.構建現代教師培養培訓體系。采取請進來、走出去等方式，逐步完善中小學教師培訓制度，以“國培計劃”為引領，“省培計劃”為拓展，以遠程教育為依托，以縣、鎮（鄉）、校培訓為基礎，切實加強農村中小學骨干教師、薄弱學科教師培訓。
4.健全和完善教師隊伍補充、交流機制，著力改善教師隊伍年齡結構、學科結構，充實邊遠缺編鄉鎮學校力量，促進縣域教育均衡協調發展。
（四）抓管理，促進教育內涵發展出實效
1.全面實施黨務公開、校務公開，逐步建立并完善科學、有效的教學管理機制，實施科學管理。
2.著力推進校園文化建設，突出“一校一品”，促進教育內涵式發展。
3.抓好學校安全管理。突出抓好以下五個方面的工作：一是全面排查校舍、圍墻和各類設備設施；二是切實保障食品供應，確保食品衛生安全；三是加強特殊崗位人員管理；四是加強師生安全教育，積極開展法制教育、安全教育、禁毒宣傳等教育活動，提高師生法制、安全意識；五是加大對“黑校車”的整治力度，嚴厲打擊校車超載行為。
4.抓實學校財務管理。加強專項經費管理，嚴格執行財務審批制度，加強學校公用經費的支出、使用情況的定期檢查審計。加強實驗室、微機室、多媒體室等功能室的管理，充分利用和發揮各種設施、儀器和物品的功效，為教學服務。
（五）抓均衡，促進各類教育協調發展
一是大力發展學前教育。全面實施學前教育三年行動計劃，努力構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系，保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育。
二是逐步推進義務教育均衡發展。以優化師資結構為重點，按學科需求合理配置教師，進一步完善教師補充、交流、培訓機制，不斷加強和完善學校配套設施建設，實現義務教育的均衡發展。
三是穩步提升高中教育質量。繼續堅持“穩定規模，擴大內涵，提高質量，突出特色”的發展思路，提高高中階段教育的普及程度，最大程度的滿足社會對高中教育多樣化的需求。
關鍵詞：新西蘭 日本 教學改革 教育政策
中圖分類號：G642.0
文獻標識碼：C
DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.154
1 引言
我國十分重視對英語的學習，我國教育體系規定小學三年級開始學生必須學習英語，我國不斷加大對英語教師的培養力度，為其提供更多的學習、進修和科研機會。但即便是如此重視，我國的外語教學依舊是不完美的，還有許多問題需要解決和完善。
新西蘭的教育質量和水平處于世界領先地位（鄧亞慶等2014），其教育成效也遠高于包括我國在內的大多數國家，其健全的教育體系對我國的改革發展具有重要的借鑒意義；作為高科技技術快速發展的發達國家日本，其教育體系雖在不斷發展著，但總體來說也是問題重重，但與我國的困難不盡相同.因此科學分析日本教育的不足，對我國的發展作深刻的反思。
教育是一個國家興旺發達的動力，是促進社會發展，科技進步的重要保障，教育體系是我國教育事業發展的指南針，科學的教育體系是我國外語教學快速健康發展的保障。
2 文獻綜述
大多研究我國英語教學發展的文章都科學的指出了我國教學發展的不足，如有些英語教師只懂英語但缺乏專業知識，因而在實際工作中會遇到種種閑難，有的甚至無法適應工作需要。（文旭等2007）盧姝姝文中指出長期以來，我國的外語教學將重心放在語言形式和結構上，忽略了培養學生實際運用外語的能力。（盧姝姝2012）除此之外，我國主要的教學問題還有如應試目的明顯，學習態度不明確等。引起這些問題的關鍵原因就在于國家教育政策的不完善和落實不到位。
對于新西蘭的教育體系，鄧亞慶等人持肯定的態度，并指出其外語課程標準總目標主次分明，注重培養學生的綜合能力、自主學習能力和實踐能力，重視語言知識的對比和遷移等做法對發展我國教育事業有著重要的借鑒意義。（鄧亞慶等2014）
對比分析日本教育大綱，不難發現其還有許多問題亟待解決，如馬秀枝等人在研究中指出日本外語學習起步晚，設備不完善，教師普遍缺少英語教學經驗等問題。（馬秀枝等2014）
3 新西蘭的外語教學體系分析
同為農業大國的新西蘭在教育發展的速度和成效上遠超過我國，新西蘭官方網站指出新西蘭的教育體系建立在以下幾個主要監管原則的基礎上，它們包括：文化包容性強的幼兒早期教育，給予新西蘭公民和永久居民的免費初級和中級義務教育，平等的高等教育機會以及高質量的學歷文憑。一個國家教育事業的發展與政府倡導力度和投入的精力是呈正相關的，新西蘭作為學前教育事業發達的典型國家，從根本而言，這與其重視財政性學前教育經費投入的理念密不可分。政府通過制定一系列學前教育經費投入的相關政策，建立了相對完善的學前教育經費投入的制度體系，從根本上保障了財政性學前教育經費投入的順利進行。（李慧2013），但一項好的政策能否順利實施能否取得預期的效果是需要相關部門的監督的。新西蘭教育發展歷史悠久，經歷過多次變遷，作為英國曾經殖民地之一的新西蘭在教育方針政策上向英國吸取了很多經驗，保護人民的受教育權，不斷壯大師資隊伍，真正做到將教育看作是興旺發達的源泉。
4 日本外語教學問題出現的原因分析
總的來說日本人大多外語水平不高、英語口語不流利并且有較重的口音，日本在外語教育方面存在有較多的問題。作為經濟科技快速發展的發達國家，日本有足夠的財力物力來支持教育的發展，但正是因為政府政策的不成熟不完整以及政策實施的阻力大，其教學成效一直呈現不理想狀態。直至2013年12月13日才公布“新計劃”將英語教育從中學提前至小學階段，并且方案一公布立即引起社會不少學者、專家的發對意見。（馬秀枝等2014）與新西蘭、中國等大多數國家相比，日本對于外語教學的投入力度不夠，對英語學習的總體意識不高，導致學生忽視對英語科目的學習，英語教師缺乏相關的職業訓練。
5 我國外語教育改革啟示
大多研究我國英語教學發展的文章都科學的指出了我國教學發展的不足，我們能夠清晰的認識到自己的不足，但尋找到科學的解決方案并不是一件簡單的事。長期以來，我們更多的是從心理角度、基于相關數據的研究或部分教育專家代表的討論中來制定相關政策。然而一個人或一個群體的力量是微弱的，政府在制定政策時要做到順應民心，我們需要團結所有教師、學生、家長及相關教育部門，了解學生在學習過程中會遇到的困境、清楚教師對于這份工作的訴求并結合其他政府部門的力量，共同為我國外語教育改革獻計獻策。除此之外，一個好的政策若是缺少相關部門有力的監督，其效果將會大大降低，我國應在教育主管部門中單設一個專門監督教學制度使用，收集民間意見反饋，提高辦事效率，而不是空設虛職，浪費人力。我國雖有政策支持外語教學的發展，但具體實施時總會遇到這樣或那樣的問題，而原因就在于政策制定前并未很好的動員大家共同商討提供寶貴意見；我國也不缺監督部門，但其工作效率還有待提高。
參考文獻：
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當前，學前教育顯得異常重要，也就是人們常說：“在學生教育過程中，不能讓學生輸在起跑線上。”因此，社會以及家長對孩子的從小就進行了充分的學前教育。在具體的美術活動中，孩子將自己關注的熱點，以及對周圍感興趣的事物進行大膽的想象，并且通過繪畫的方式展示出來，從而對世界進行相應的認知和探索。所以，在學前教育中應用美術教學法可以有效開發孩子的潛能，讓孩子的學習興趣得到相應的提高，對幼兒的健康個性進行充分的培養。本文對學前教育進行了相應的闡述，以及對美術教學法在學前教育中的實施策略進行了系統的分析。
一、學前教育的概念以及美術教學法的作用
學前教育階段主要指的是孩子在3歲――6歲的教育，主要指的是由家長或者教師借助于行之有效的方法，對學前兒童的智力進行充分的開發，從而有效刺激孩子的大腦，逐步完善大腦各部位的功能，讓學生能夠健康地成長。在人生智力發展的整個過程中，兒童這個階段是最為基礎的，但是又是發展最為快速的時期，因此需要借助相應的學期教育進行強化，從而讓兒童在這個階段獲得相應的教育。學前教育教師在教學過程中要遵循國家的教育方針，針對幼兒實際進行相應的啟蒙教育。教師要承擔培養合格的社會成員，延續人類社會發展的重要職責。要在我國教育目的的前提下，對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。
美術教學法是針對孩子身心發展規律以及相應的認知思維特點進行的一種有效的教學方法，借助于相應的美術教學活動，讓孩子對自己的生活經歷進行回顧。同時將生活經驗在美術活動中最大程度展示出來。通過線條簡潔、生動形象、一目了然的簡筆畫、圖形畫、一筆畫等各種形式，進行美術教學活動，并整合各領域教學，讓“幼兒手口腦并用、教學玩合一”，發展了幼兒的創造力、思維能力和語言組織表達能力，提高了幼兒的整體素質，激發孩子學習興趣，提高孩子的綜合能力。
二、培養幼兒學習美術和參與活動的興趣，激發幼兒創造欲望
不管是什么樣的活動，只有將參與者的興趣充分調動起來，才能保持長久的興趣，從而促使活動的完成。對幼兒來說，眼睛是比較敏銳的，有著良好的觀察天才。幼兒都是借助眼睛去觀察，從而去認識大自然。教師要對孩子的觀察興趣進行充分的引導，讓幼兒對大自然進行系統的觀察，最終達到生命教育的目的。比如，可以將幼兒帶到大自然中去，引導兒童進行充分的觀察。當幼兒看到大自然的事物的時候，比如看到蝸牛的時候，會對這種事物進行仔細的觀察。教師可以引導學生觀看蝸牛的五官，再觀察蝸牛的爬行，繼續觀察尋找蝸牛的食物等等。教師還可以讓學生帶一些蝸牛回家，觀察蝸牛在木棒、紙片等等這些不同地方的爬行狀況。讓幼兒觀察這些細小動物的生存狀態，從而培養起對生命的珍愛。教師引導幼兒對大自然中的動植物進行觀察，從而了解這些動植物在自然界中的生存狀態。培養幼兒關愛生命，親近大自然的興趣。在這樣的情況下引導孩子進行畫畫，可以有效激發孩子的繪畫興趣，活動較好的教育效果。
三、保護幼兒個性的發展，挖掘幼兒創造潛力，開發創造潛能
從心理學的角度來講，只要是孩子能夠自己完成的，就要引導孩子自己獨立完成，只要孩子能夠想象出來的，就應該鼓勵孩子大膽想象。讓孩子去探索，去發現，從而構建起相應的知識結構，最終有效提高自己的知識能力。在以往的美術教育活動中，通常情況下，教師都喜歡采用統一的繪畫工具，或者使用統一的繪畫方式，設置相應的繪畫任務，讓孩子完成。雖說教師反復強調孩子所作出的作品要有自己的獨創性，但是這樣的教學方式很難讓孩子繪畫出自己獨特的作品。所以，教師在教學過程中，要運用美術課程新課程理念，讓孩子掌握了必要的繪畫技巧之后，就要大膽放手。讓孩子在基本的繪畫特點出發，形成“縱向和橫向繪畫創作。
通過這樣的方式，可以讓孩子繪畫的創造力得到充分的培養和發展。比如，在進行“美麗的家”這樣主題創作的時候，教師在指導的時候首先進行“橫向繪畫創作”，就是當確定這樣的主題之后，孩子根據自己的生活經驗，在創作過程中自主選擇繪畫工具和手段。教師可以為孩子準備一系列的繪畫工具，比如棉簽、水彩、彩筆、油畫棒等等。孩子在繪畫的時候，可以隨意選擇這些工具。當孩子進行繪畫的時候，為了讓孩子的繪畫更能展現出不同風格的《美麗的家》，教師在這個時候就可以引導孩子進行較為復雜的“縱向繪畫創作”。通過這樣的教學法，不僅可以讓兒童的繪畫能力得到充分的增強，并且可以較好地培養孩子的綜合能力。
四、教師言語引導，促使兒童展示個性，創造出最佳效果作品
關鍵詞：高職院校；學前教育；課程設置；課程改革
隨著綜合素質教育在我國的全面推行，人們越來越重視學前教育在基礎教育中的重要地位，社會對學前教育專業的人才需求也日益增長。然而，高職學前教育在專業發展過程中，出現了課程內容不合理、課時安排不合理等一系列問題，嚴重阻礙了學前教育事業的發展。因此，探討學前教育專業課程設置問題，并找出具有針對性的解決方法，是目前高校院校面臨的一項重大任務。
一、高職院校學前教育專業課程設置現狀
（一）課程觀念傳統
就現階段來看，高職院校學前教育專業仍沿用傳統課程設置理念。傳統課程設置理念只強調教材的作用，往往根據書本內容傳授學科知識，影響學生學習效率和教師教學效果。此外，我國高職院校學前教育專業課程設置的改革效率一直無法得到有效提升，課程設置忽視了對學生綜合能力的培養，導致學生社會適應能力不足，認知能力較差，畢業后不能很好地勝任幼兒教育工作。
（二）課程設置混亂
現階段，高職院校學前教育專業課程設置混亂的現象是導致教學改革無法順利實施的原因之一，也在一定程度上限制了學前教育專業學生職業素養和綜合能力的提高。課程設置在結構層面的混亂主要體現在三方面。首先，課程設置中內容重復。高職院校學前教育專業課程設置普遍存在內容重復現象，不僅影響了教學效率和質量，還造成教學資源和時間的浪費。以學前教育專業鋼琴教學為例，該課程除基本的鋼琴教學外，還涉及演唱教學、音樂理論等課程知識，而這些知識內容在學前教育專業的音樂課中也同樣存在，兩部分內容重復。其次，教學科目設置不全面。這主要體現在高職院校學前教育專業在課程設置方面存在單項科目承擔多種教學任務的現象。例如，素描、水粉、油畫、卡通等雖然都屬于繪畫課程，但它們的教學重點卻大不相同，因而應在課程設置方面進行明確分類，但從現實來看，學前教育專業僅將這些科目統一定位為美術課程，并未考慮到學生的學習需求。最后，課程設置所涉及的領域與工作實踐脫節。高職院校學前教學專業的課程設置僅強調學生3至7歲幼兒的能力培養，忽視了對其在0至3歲幼兒的能力強化，導致學生在參加工作后面對年齡較小的兒童往往無所適從。
（三）課程設置忽視對學生就業能力的培養
由于高職院校學前教育專業在課程設置方面忽視了對學生工作能力及社會適應性的培養，導致該專業學生不具備較強的就業競爭優勢。部分學生畢業后進入幼兒園工作，往往因為自身對工作不適應而選擇辭職。通過相關調查可知，我國高職院校學前教育專業學生就業的一次對口率僅有20%左右；根據大多數幼兒園園長的反饋，大概有69%的高職學前教育專業畢業生需要經過一段時間的適應才能開始正常教學。雖然這一現象與學生的知識基礎、專業能力、心理素質等方面具有密切的關聯，但其根本原因在于高職學前教育專業課程設置忽視了對學生就業能力的培養。
二、高職院校學前教育專業課程設置實踐改革方式
（一）轉變課程設置觀念
要切實做好高職院校學前教育專業課程設置改革，必須從課程設置觀念出發，通過轉變傳統觀念來提高高職院校學前教育專業課程設置的有效性。高職院校學前教育專業的課程設置，要以人為本，以學生為主體，充分調動學生學習的主觀能動性。此外，為了加強對學生自身實踐能力的培養，還應注重課程設置的實踐性。在具體實施過程中，教師要及時了解專業教學前景，學習國家的教育方針、政策，更新教育理念，并積極貫徹實施新課程理念。由于新時期對人才素質提出了更高要求，這就要求教師在傳授知識的同時，注重對學生認知能力、實踐能力、創造能力的培養。
（二）調整課程設置結構
在課程設置方面，高職院校學前教育專業往往包含理論、專業、實踐三種不同類型的課程，而從專業選擇來看，其往往又可分為選修和必修兩種不同類型。就理論層面的課程設置而言，改革應強調課程結構的整合性，要求高職院校學前教育專業在課程設置中能有效調整課程結構，整合重復的內容，并對課程中的重點內容加以明確，以保障教育內容的銜接性和理論知識教學的有效性。就專業課程設置而言，其目的應是提升學生的實踐操作能力，具體包括學生的活動組織能力、行為指導能力、課程教學能力，等等。就實踐課程設置而言，應將理論知識、綜合素質等恰當融入到具體的實踐操作中，并根據學生的不同年級進行內容不同的實踐課程設置。
（三）深化就業實踐層面的課程設置改革
高職院校學前教育專業的人才培養目標是培養與社會需求相符的應用型人才。因此，在課程設計方面，首先要注重學生對社會實踐的適應性，并以提高學生的實際工作能力為主要目標。就學前教育專業學生實踐工作的具體情況來看，應在課程設置中充分強調對學生保育、幼兒管理服務、幼兒溝通等方面技能的培養。其次，由于學生在知識技能等方面的差異性以及各地經濟發展水平的不同，導致幼兒教育發展存在地域差異性。因此，高職院校學前教育專業的課程設置應結合地域經濟、政治、行業發展水平等方面進行有針對性的改革。就學生而言，以就業實踐為導向的課程設置改革，對其專業素質和實踐能力培養具有極大的促進作用，有利于強化高職院校學生的綜合能力，幫助其順利實現就業。
三、結語
師范類專業課程設置是以培養教師為目的的，但目前該專業課程設置大多重視學術教育，忽視了對學生實踐與技能的培育。隨著社會的快速發展，急需大量具有實踐經驗與技能的人才，高職院校學前教育專業作為培養幼兒教師的主陣地，應針對當前課程設置方面存在的觀念陳舊、結構混亂等問題進行相應改革，及時轉變課程設置觀念、調整課程設置結構、大力提升學前教育專業課程的實踐性，強化學生專業能力和社會適應能力，增強學生就業競爭力，使其畢業后能夠迅速適應工作崗位，并實現職業發展。
作者:李春光 單位:北京青年政治學院
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一、推進教育資源配置方式改革
1.完善學前教育發展機制，規范學前教育改革發展，推進學前教育普及發展。2020年計劃投入資金2400萬元。續建鎮雙語幼兒園；投入資金2205萬元，續建24所鄉村幼兒園。
2.統籌義務教育資源均衡配置，促進縣域內義務教育均衡發展。加強薄弱學校改造。投入資金225萬元，續建縣中學教學輔助用房、學生宿舍、廁所；投入224萬元，續建中心校學生宿舍、食堂；投入170萬元。續建赤土中心校教學輔助用房；投入110萬元，續建中心校教學輔助用房。
3.推進教師資源配置改革。加大教師培訓力度，精心組織各級各類培訓提高培訓實效，引導教師專業化提升。積極與市對接，組織縣中小學骨干教師10人次以上到市優質中小學跟班觀摩教學，帶班實習；組織開展教育管理、教學專業人才培訓4期100人次以上，推動幫受雙方教學交流學習等。根據國家、省、州對培訓的要求，2020年計劃完成教師國培、省培、州培、縣培300人次。開展校長教師輪崗。
4.推進智慧教育“123”模式建設，縮短數字鴻溝。持續開展遠程網絡教學，加力推廣智慧教育云平臺，加快資源引進與開發，利用多種媒體手段向邊遠農牧區輸送教育資源。投入80萬元，為金珠鎮牧區重點寄宿制學校采購一體機。
5.構建完善學生資助體系，全面保障公平受教育機會。緊緊圍繞脫貧攻堅目標，實施中職和高校建檔立卡貧困家庭大中專學生資助政策。一是在線申請特別資助；對升入高職、專科預科、專科、本科預科、一般本科到重本的非義務教育階段貧困家庭學生資助，升學當年每人一次性資助500,1000、2000、3000、4000、5000元；從2016年秋季學期起，對全州建檔立卡貧困戶家庭新入學的全日制本專科學生（含高職、專科、本科），按照每生每學年4000元的標準給予資助，連續資助直到學業結束。2020年計劃資助中職生200人、大專以上80人，資助金額42萬元。二是支持家庭經濟困難學生申請大學生生源地助學貸款。2020年計劃完成生源地助學貸款60人，貸款金額42萬元。三是推動教育扶貧基金發揮作用，對貧困家庭學生開展資助，確保解決貧困學生在享受有關資助政策外的就學困難問題。2020年計劃資助300名學前幼兒、義務教育、中職以上學生，撥付資金50萬元。
二、推進人才培養機制改革
6.推進訂單定向培養緊缺專業人才計劃。繼續實施訂單定向培養緊缺專業人才計劃，完成2020年度定向招錄任務。目前州上尚未下達指標。
7.深化中小學教師職稱制度改革。根據《省深化中小學教師職稱制度改革實施意見》，結合我縣實際，進一步推進中小學職稱制度改革，促使教師由“單位人”轉為“系統人”，充分調動教師工作積極性。有序推動事業改革，按期完成事業改革的各項工作。
三、推進考試招生制度改革
8.深化高中階段統一考試招生制度改革。深化高中階段教育學校招生考試改革，建立統一網上報名，統一考試，統一招生為主、自主招生為輔的考試招生制度。抓好初中招生工作，按照公平、公正的原則，做好網課班招生工作。目前正在籌備初中畢業考試的各項準備工作。
四、推進辦學體制改革
9.推進美育、體育工作。抓好美育、體育工作的開展，圍繞建州70周年，切實推進社會主義核心價值觀教育，做好體育陽光一小時體育活動。按照義務教育課程方案和標準，上好道德、法治和思想政治課，做到開齊課程、開足課時。積極開發優秀傳統文化課程。各學校結合實際，五一期間，各學校紛紛舉行“經典誦讀、書香校園”活動。并開展了六一、五四等學校體育活動。美育工作有序推動，各學校以藝術節形式展示學生書法、繪畫作品。
鄉鎮中心園新農村建設生態學一、生態學視野下的鄉鎮中心園發展的理論依據
布朗芬布?倫納的《人類發展生態學》一書中提出關于人的發展的生態學理論。它是研究個體與環境相互關系的一門科學。以人為核心，探討不同層次的環境對人的影響以及環境之間相互作用的關系，是人類發展生態學的基本思想。布朗芬布?倫納指出，個體發展的環境是一個層層鑲嵌的層級化多元系統，呈同心圓結構從里到外分為四個層次：微觀系統、中間系統、外系統和宏觀系統。每個層次的系統都與上下級系統相互包含、交互作用。微觀系統是指“發展的人在具有特定物理和物質特征的情景中所體驗到的活動、角色和人際關系的樣式”。活動、角色和人際關系是微觀系統的基本要素，而鄉鎮中心園作為個體，其中最活躍的因素是人。人組織和參與一切教學活動，即管理者和教師，他們是影響鄉鎮中心園發展的重要因素。中間系統是指發展中的個體積極參與的兩個或多個直接環境之間的關系。家庭、社區、村辦園和小學之間的關系構成鄉鎮中心園發展的中間系統。外系統是指個體不直接主動參與的環境中的事件與個體直接參與的環境中的事件相互影響。外系統是影響鄉鎮中心園發展的社會環境，主要包括當地經濟發展水平、家長文化水平及對教育的重視程度等。宏觀系統包括在不同社會、階級、種族的文化或亞文化中，包括價值觀、習俗、法律等。對鄉鎮中心園而言，宏觀系統主要是指政府及教育主管部門的政策導向。
二、鄉鎮中心園發展的生態環境因素解析
1.微觀系統――鄉鎮中心園發展的內部環境
微觀系統主要是指個體在所處的環境中所體驗到的活動、角色和人際關系的樣式，鄉鎮中心園內部主要是管理者、教師和幼兒之間的關系。教師在此系統中處于核心地位，在教育教學活動中扮演一定的角色，并與幼兒、其他教師交流合作。因此，教師的素質直接影響著幼兒園科研、保教活動的質量和幼兒園的長遠發展。專業素質高、業務水平強的教師不僅能協助管理者建設好鄉鎮中心園，也能根據幼兒身心發展特點設計出適宜幼兒發展的方案，從而有效組織教育教學活動，進而促進幼兒園的發展。
2.中間系統――鄉鎮中心園發展的直接環境
中間系統不是實在的環境而是指影響個體的直接環境之間的關系，家庭、社區、村辦園和小學之間的關系構成鄉鎮中心園的中間系統。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長對幼兒園工作的支持與否直接影響幼兒園一些活動能否順利開展。家長教給幼兒一些必要的社會交往和生活知識，一方面幼兒能盡快適應園內環境，另一方面也減輕了教師的工作負擔。因此，家園合作是幼兒園工作中重要的環節。社區是幼兒園發展不可忽視的教育資源，社區的文化、習俗是幼兒園園本課程開發的素材之一。幼兒園將“課堂”帶到社區中，社區不僅能給幼兒提供接觸社會的機會，也能開闊幼兒的視野。在與社區人員的交流中，培養幼兒的語言表達能力和社會性。因此，鄉鎮中心園要利用好社區資源，與社區建立合作關系，實現兩者的“雙贏”。鄉鎮中心園的職責是對村辦園發揮示范輻射作用，鄉鎮中心園的科研、信息、管理和師資方面優于村辦園，而村辦園的自然資源占優勢，不僅能給幼兒提供親近自然的機會，也能給鄉鎮中心園提供本土教育資源。總之，家庭、社區、村辦園是影響鄉鎮中心園發展的直接因素，需要管理者處理好幾個因素之間的關系。
3.外系統――鄉鎮中心園發展的間接環境
外系統是指個體不直接參與的環境，但此環境會對個體產生影響。對鄉鎮中心園來說主要指社會環境，主要包括當地經濟發展水平、家長文化水平及對教育的重視程度。當地經濟發展水平決定了鄉鎮中心園的辦園標準。家長文化水平也對鄉鎮中心園的發展有重要影響，幼兒園向家長宣傳教育理念，組織家長學習育兒知識。一般來說，文化程度高的家長容易內化，并能將理念轉化為行動，也能對幼兒園的發展提出一些建設性意見，而相對文化程度低的家長不容易接受新知識，對教育理念存在偏差。家長對教育的重視程度不同，其教育效果也不同。有的家長很重視孩子的教育，注重家園互動并積極配合幼兒園工作，而有的家長由于教育觀念、工作原因等無暇顧及孩子，認為孩子送到幼兒園了，教育孩子是老師的事情，這不僅給幼兒園的工作帶來一定的困難，也會影響幼兒的健康發展。
4.宏觀系統――鄉鎮中心園發展的文化環境
宏觀系統是指整個人類社會的文化、價值觀及法律政策等。就鄉鎮中心園而言，宏觀系統是指政府及教育主管部門的政策導向。近年來，國家對學前教育越來越重視，一些政策文件相繼出臺，如《關于當前發展學前教育的若干意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》等。學前教育堅持走普惠性和公益性的發展道路，讓廣大群眾成為學前教育的受益者。政策更傾向于農村學前教育的發展，并將其作為社會主義新農村建設的重要內容。這些政策不僅為發展學前教育提供了制度保障，也指明了學前教育今后的發展方向。
三、人類發展生態學理論對鄉鎮中心園的啟示
1.以促進鄉鎮中心園的可持續發展為落腳點
運用生態學理論研究鄉鎮中心園的最終目的是提出適合發展的對策，實現幼兒園的可持續發展。鄉鎮中心園的發展一方面需要政府部門資金、政策支持，另一方面要加強與家庭、社區、村辦園和小學之間的聯系。另外，還要結合當地發展的實際，利用鄉土資源優勢，如從民間游戲、飲食文化、文物古跡等中挖掘本土教育內容，發現教育價值，作為幼兒園園本課程開發的素材，以此來建立鄉鎮中心園的“造血”機制。
2.發揮各生態因素對鄉鎮中心園的作用
鄉鎮中心園各要素構成了一個生態系統，并在生態系統中扮演不同的角色。教師是其核心因素，不斷為教師提供參觀、培訓學習的機會，創造發揮自主性的條件，使教師在鄉鎮中心園發展中建言獻策。家庭、社區、村辦園能為幼兒園提供豐富的教育資源，也是幼兒園重要的合作伙伴，需要管理者調動這些資源參與到幼兒園建設中來，并發揮各自的優勢。
3.處理好各生態因素之間的關系
人類發展生態學強調整體性、和諧性和有機聯系，鄉鎮中心園各要素是相互聯系的，不是孤立存在的。教師是家園互動的紐帶，也是國家教育方針政策的踐行者。幼兒家庭所處的社區，社區內居民的文化水平、職業狀況、生活習慣都會影響家長的教育態度及對教育的重視程度，在一定意義上會影響幼兒園工作的進展。因此，鄉鎮中心園要處理好教師、家庭、社區及村辦園之間的關系。
岷縣教育體育局：
為了實施科教興國戰略，切實提高公民素質，響應國家大力發展民辦教育的號召，為社會主義教育事業貢獻一分力量，我在深入調查、反復論證的基礎上，進行了充分的準備，特申請開辦幼兒園。我開辦幼兒園的基本情況如下：
幼兒園名稱：喜洋洋幼兒園幼兒園性質：自愿舉辦，從事教育事業的民辦非企業法人單位。
指導思想：堅持依法辦園，以德治園，以黨的教育方針和學前教育綱要為指導，以先進的幼兒教育理念為理論依據，以促進兒童發展為根本，全面實施啟蒙教育，為培養健康活潑，好奇探究，文明樂學，親近自然，愛護環境，勇敢自信，有初步責任感的新一代兒童做出貢獻。
辦園理念：未來要靠我們去創造，而創造的方式是教育，幼兒是塑造潛能的群體，幼兒是初生的太陽，國家的棟梁，未來的希望。所以我要用的環境，教學，來培養幼兒。讓孩子在玩的過程中學，在學的過程中玩。反對傳統教學，追求新的教學方針。我園采用符合兒童身心健康發展規律的活動教學法，利用高質量、科學化的教學手段而設計合乎時代要求的課程，努力開發幼兒智力潛能，有效拓展幼兒智商，為幼兒的教育發展奠定堅實的基礎，根據幼兒的心理、生理特點和現代社會人才的發展需求，來探索成功幼兒教育的新路。喜洋洋幼兒園本著"讓孩子健康快樂每一天"的原則，運用當今兒童教育領域最新研究成果與方法進行教育。
辦學目標：培養"健康+快樂+求知+發展"的新世紀兒童。遵守憲法、法律、法規和國家政策，堅持社會主義辦學方向，貫徹國家的教育方針，保證教育、教學質量，遵守社會道德風尚。 以素質教育為基礎，智能培養為目的，家長滿意為標準，"保一流幼教，育一代英才"。
人本發展：以人本管理為抓手，形成教工自我管理機制。保教工作以幼兒發展為本，關注幼兒尋常時刻。
環境教育：注重人文精神和科技精神的統一，構建我園特色課程。
隊伍建設：建立一支有個性、有特色，具有反思能力和研究能力的教師隊伍。
校園文化：構建團結協作、自主發展、敢于創新、求真務實的校園文化氛圍。
管理水平：根據4-6歲學齡前兒童的身心發展特點，通過愉快輕松的學習，培養孩子的學習能力，為孩子奠定終身教育的基礎，使孩子在未來世界嚴酷的競爭中立于不敗之地，塑造孩子卓爾不群的超凡個性。一是加大投入優化園所資源配置。二是規范幼兒園管理 提高教育教學水平。三是落實教師待遇 實施人心工程。
資金保障：幼兒園辦園資金來源合法且充足，辦園啟動資金5萬元。
辦園地點：閭井鎮開發區。
辦園條件：
一、活動場地350平方米。
二、教室3個，磚混結構，建筑面積117平方米。
三、廁所4間，磚混結構 ，建筑面積10平方米。
四、課桌凳120單人套，保溫桶3個，多用柜3個，生均水杯、毛巾齊全。
五、教學設備：計算機2臺，打印機1臺、電視機、DVD各一臺。
六、幼兒玩具：組合滑梯1個，室內玩具基本齊全 。
七、教師隊伍：目前教師2名，均為師范類學校畢業，函授專科年底拿到畢業證，一名有教師資格證，一名資格正在申請辦理中。計劃再招聘多年從事幼兒教育經驗足、資歷高、水平好的專業幼兒教師2-3名。
八、就讀學生113名。
今后三年辦學的目標：立足原有的教育優勢，努力在今后的三年內，把喜洋洋幼兒園建成一所注重人本發展，注重環境教育，注重隊伍建設，注重校園文化，逐步走向國際化的優秀幼兒園。
請給予批準開辦為謝!
申請人：xxx
20xx年7月28日
幼兒園建園申請報告二：
尊敬的xxx教育局：
為了周邊兒童就近入學，為了社會主義事業貢獻一份力量，特申請開辦幼兒園。我開辦的幼兒園基本條件如下：
學校名稱：xx幼兒園
學校地址：xx縣xx鎮里合村委會二樓
辦園性質：從事教育事業的個體投資幼兒園
辦學宗旨：一切為了孩子，為了孩子的一切。
辦學目標：培養3~6歲的幼兒在多元化教育中享受學習的快樂，在快樂中學習，輕松上小學。
辦學條件：學校占地面積120平方米，房屋寬敞明亮，堅固安全，室內鋪設地板，周邊環境優美，無傳染源，無安全隱患。室內有滑滑梯，木馬，蝸牛大球，小皮球，積木等玩具，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長。園內設有教室、活動室、寢室、廚房、兒童廁所;配備了符合兒童生理特點的桌、椅、床，還配備了開展教育活動所需的電子琴、DVD電視、黑板、圖書，另于電腦和空調。現有教師一名，保育員一名。
資金保障：幼兒園辦園資金來源合法且充足，總投資8萬元。
我園一定按照教育部門的各項規章辦學，嚴格要求，實事求是，讓孩子在幼兒園健康的成長，培養出德、智、體、美、勞的優秀學生并與小學接軌打好基礎。
以上是我的辦園申請，請領導在百忙之中審閱，望批準為謝!
