時間：2023-08-04 17:24:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想政治教育的考研方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 思想政治教育；就業；大學生
一、當前高校就業思想政治教育存在的問題
（一）學生層面存在的問題
1．擇業觀存在偏差。（1）過于看重薪酬待遇。部分畢業生把薪酬、福利視為找工作的第一要務，增大了自己的就業難度，對社會需要和自身能力認識不足，職業價值觀缺失，就業價值評價體系混亂，就業行為盲目。（2）過于看重社會關系。部分同學過于看重“社會關系”，導致個別同學對有家庭背景的同學有嫉妒現象，對自己家庭的經濟條件限制及沒有“社會關系”產生抱怨，而不知現在雖人才機制尚不健全，但應看到社會發展的主流。同時忽略了“天生我才必有用”的積極心態。相反，有家庭背景的同學則覺得畢業后靠“社會關系”很容易就可找到工作，于是學習不主動。（3）過于看重專業對口。很多同學認為畢業后一定要找到與自己專業對口的工作才覺得不白費這四年大學，還有同學因所學專業是冷門專業，擔心以后找不到工作，心存抵觸，對自己的前途失去信心。
2．就業心理存在落差。（1）求職受挫引發心理困惑。因專業、職業選擇而引發的心理困惑包括：對踏入社會的思想準備不足，對社會充滿不安感，面對競爭壓力緊張、煩躁、情緒低落、失眠。在面試沒有下文的情況下產生自信心大跌的現象等。（2）求職技巧欠缺，缺乏心理準備和自信心。大學生在求職時由于缺乏經驗和信心，容易出現諸如對用人單位情況了解不足、求職時情緒過于緊張、語言表達不得體從而錯失良機的現象；有些學生求職時盲目自大、好高騖遠，擇業時拈輕怕重、態度傲慢，很容易引起用人單位的反感；有些學生卻過分自卑、膽怯、局促不安，讓用人單位失去信心。
3．職業道德存在缺失。在市場經濟體制還未完善的情況下，社會道德規范還有待提升，畢業生違約現象時有發生，特別是與民企、外企之間的違約更為嚴重。如何規范畢業生的就業行為，如何保證畢業生與用人單位嚴格履行就業協議，是就業思想政治教育工作亟待解決的問題。大學生職業道德的培養應該是高校思想政治教育的重要內容，不容忽視。
（二）高校層面存在的問題
1．對做好高校就業思想政治教育工作的重要性認識不足。高校思想政治教育工作是大學生接受德育教育的主要陣地，隨著當前畢業生就業形勢的日益嚴峻和社會對大學畢業生就業問題的關注度不斷提高，就業率成為了衡量高校辦學質量和辦學水平的重要指標之一。當前部分高校只是滿足于將學生送出去，對送出什么樣的學生缺乏思考，這就片面地造成了對高校畢業生思想政治教育工作的忽視。
2．對高校就業思想政治教育工作的形式單一缺乏針對性。部分高校對畢業生的思想政治教育只停留在思想政治理論課上。目前，各高校的思想政治理論課都在低年級開設，在高年級除了一些形勢政策與就業指導教育外，對畢業生的思想政治教育的內容僅僅停留在理論學習上。這就造成了對畢業生思想政治教育的形式單一，使得畢業生對學習缺乏興趣，造成思想政治教育的效果不甚明顯。
二、加強和改進高校就業思想政治教育的對策
1．集中指導和個別教育相結合。就業思想政治教育必須強化服務意識，增強服務效益。現實生活中，畢業生的發展方向、發展道路選擇不同，需求也就不同；畢業生的家庭背景、個好不同，需要幫助的問題也會有差異。實際工作中應因人而異，針對不同類型的畢業生，進行分類指導，避免簡單化、一刀切。（1）對考研、出國、考公務員的學生強化相關服務。隨著我國大學生就業壓力的不斷增大及人才市場的發展，使得接受高層次教育的社會回報率顯著增長，所以大學生希望接受更高層次教育、獲取更高學位的愿望日益高漲，再加上企事業單位在用人時“惟學歷論”的思想還比較嚴重，在一定程度上刺激了畢業生對更高學歷的追求。近幾年，全國考研、出國及公務員不斷迭起，大批畢業生選擇了考研、出國或公務員。急他們所急，先他們“之憂而憂”，將是最有說服力和感染力、最具實效性的思想政治教育。例如舉辦相關的經驗交流會及講座，定期召開座談會，指導學生做出理性的報考選擇，引導學生理性地看待自身專業優勢、正確選定專業用書和專業參考，幫助學生了解競爭態勢及往年錄取情況，收集目標單位的復習資料，協助聯系調劑單位，積極填寫推薦信等。（2）對準備就業的學生加強擇業指導。根據學生大三時所填寫的“準畢業生信息表”進行分析匯總，結合學生的性格特點和興趣愛好進行分類。有針對性的開展思想政治教育工作。第一類是自身能力強，綜合素質高的同學，他們需要的不是給他推薦崗位，應是幫他們分析哪份工作對自己更有發展空間。第二類是缺乏一定自信心但對工作有一定要求的同學，這就要重點做思想工作，勸其轉變就業觀念，先就業，后擇業，告知他們積累工作經驗的重要性。第三類是性格較內向，不擅言談、不擅與人溝通的；還有家住郊區，生活較貧困及單親家庭，這些學生就業難度相對較大，給予重點幫助、關注，包括推薦單位、聯系單位、指導面試，直到落實單位。
2．探索建立一套學校、家庭、社會有機結合，全方位的大學生就業思想政治教育模式。（1）家長要發揮好基礎性作用，幫助子女認清就業形勢，及時調整就業期望值，做好就業準備。（2）社會要正確看待大學生的能力，為他們提供就業崗位和機會，給予畢業生一定的包容。（3）學校領導、相關職能部門要充分認識到就業工作的重要性。大學生就業思想政治教育既包括直接的就業指導和服務工作，也涉及專業教學工作、思想政治教育工作和學生工作，要實現就業思想政治教育的全程化推進。
3．探索建立一套貫穿大一到大四全程化的大學生就業思想教育模式。在專業教學、假期實踐的各個環節滲透就業思想政治教育，針對不同學習階段開展不同的教育內容。第一階段：就業啟蒙教育階段（大一年級第一學期）。除了對剛入學的新生進行“三觀”教育，幫助其實現角色轉換外，更要幫助學生了解校史校情、專業課程設置，介紹本專業社會地位、歷年就業情況、職業前景等，使學生得到就業啟蒙，激發就業意識。第二階段：就業定向教育階段（大一年級第二學期）。通過開設《職業發展》課，請一些成功就業或創業的校友開設講座，配合職業素質與能力測試等手段，盡早讓學生確立就業目標和職業發展方向。第三階段：職業體驗教育階段（大二年級）。由于學生缺乏對就業的直觀理解，職業規劃不切實際。這一階段可充分利用實習基地，積極鼓勵學生到企業實習，同時開展多項與提升職業能力如表達能力、組織協調能力、人際溝通能力相關的社會實踐活動，讓學生直觀感受到職業特點和要求，不斷修正自己的職業規劃。第四階段：職業反思教育階段（大三年級）。注重鼓勵學生專業課程學習的同時，鼓勵其培養職業能力。做好考研、考級、考證、出國留學、考公務員等群體的引導工作，以滿足學生各類成長的需求。鼓勵大三學生多參加各種模擬人才招聘會，多到企業實習，引導學生根據社會需要構建合理的知識結構，注重自身綜合能力的培養。第五階段：擇業與崗前教育階段（大四年級）。對學生進行就業相關政策解讀、制作簡歷、面試技巧、勞動法規、談判簽約等就業技能培訓，進行崗前職業教育，包括職業技能提高和職業道德教育等，提高職業適應能力。同時進行就業心理疏導，對于特群畢業生，要給予重點關注和幫助。
參考文獻
[1]文錦樞．加強大學生在就業過程中的思想政治教育[J]．大眾文藝
[2]章冬斌．加強大學生就業思想政治教育工作途徑探索[J]．黑龍江教育學院學報．2009（10）
[3]楊金榮．加強大學生就業思想政治教育探微[J]．學校黨建與思想教育．2010（3）
[4]楊東．創新高校思想政治教育 促進大學生順利就業[J]．四川教育學院學報．2009（12）
研究生教育是我國高等教育結構中的最高層次，承擔著為我國社會主義現代化建設培養出高素質、高水平、高層次人才的重任，是我國綜合國力的提高、國際競爭力的增強的重要保證，是我國實施科教興國及技術強國創新戰略中的重要拼圖和戰略目標。把研究生培養我國社會主義現代化建設偉大事業的合格接班人，對建設創新型國家、實現科教興國、人才強戰略具有重大而深遠的影響。
我國研究生思想政治教育研究現狀和趨勢
隨著我國研究生教育的不斷發展，截至2011年，我國在校研究生（碩士）人數達400-500萬左右。教育部于2000年頒布了《關于加強和改進研究生德育工作的若干意見》（簡稱《意見》），對我國研究生思想政治教育工作的不足做了系統的分析，極大地改善了各大高校研究生思想政治教育的工作氛圍，對提高我國研究生思想政治教育工作實效起到了巨大作用，對今后的發展方向指明了方向。十以來，我國大學生思想政治教育工作面臨前所未有的機遇，同時也面臨著巨大的挑戰。我國經濟社會高速發展，取得了舉世矚目的成就，大學生思想政治教育物質條件、技術條件、智力條件上都有了充分的保障，開展工作可利用的資源更加豐富多樣。同時，國際國內少數敵對勢力遏制我國和平崛起的企圖一刻也未曾消停。大學生作為我國社會主義偉大事業的接班人，具有青年學生的特點，世界觀、價值觀、人生觀正在形成過程中，性格特征不夠穩定，易受外界影響。當前一些不良風氣可能造成他們在人生道路上產生迷茫、困惑乃至失望、仇恨的心理狀態，難以成為政治合格、業務精良的社會主義建設接班人。
我國研究生思想政治教育存在的問題
1 對研究生思想政治教育認識不到位
各高校和教育主管部門往往認為研究生教育階段科研能力和專業知識是培養的核心，不太重視思想政治教育。其實，研究生階段更需要有效、可行的思想政治教育手段，有些甚至忽略了不同教育層次的區別，不注意研究生群體的特殊性，在研究生思想政治教育工作中照搬照抄本科生思想政治教育工作模式。
2 打造一支高水平研究生思想政治教育隊伍
許多高校在做研究生思想政治教育工作中主要有導師、院系和研究生院共同完成，但在實際工作中由于缺乏專職的研究生思想政治教育人員，可能存在一個“三不管”的真空地帶。另一方面，打造一支高水平研究生思想政治工作隊伍是十分必要的，要搞好研究生的思想政治教育工作，必須一支政治堅定，結構合理的高素質教育團隊。
3 研究生思想政治理論課教學方法有待改進
隨著我國改革開放和現代化建設的開展，我國研究生的思想狀況發生了質的變化。政治態度主流化；思想觀念多元化；價值取向現實化。雖然對進行了改革和調整，在實際工作中也取得了一定效果，但在應對新時期我國研究生思想變化方面效果還不夠理想。
4 研究生主體參與意識不夠強
我國研究生主體參與意識不夠強的主要原因是思想觀念多元化。當前在新舊思想觀念碰撞下，研究生群體自主能力大大增強，主張自主與自立，采取兼容并包的思想認識和多重選擇的人生態度。這就造成了一是個人的唯我傾向明顯，集體意識弱化，缺乏團隊合作精神；二是道德倫理趨向功利化和自由化，交往過程中，人與人之間總是存在一張看不見的網，缺乏“真誠”這一基本道德品質。往往對他人要求近乎苛刻，但對自己的舉止言行卻不太注意。
5 研究生思想教育中教育方式缺乏針對性
在新形勢下，國內、國際形勢風云變幻，作為思想政治教育工作的實施者，我們更應該探索出新形勢、新背景下研究生思想政治教育的新方法。從近來的一些情況來看，不少人對大學生思想政治教育工作出現重視程度不夠、管理不夠精細、工作流于形勢缺乏實效性的問題。當代大學生思想政治教育工作亟需理論創新和工作方式、方法的創新。
我國研究生思想政治教育創新模式的構建思路
1 認真學習研究生思想政治教育較為成功國家的經驗
首先通過對國際上開展研究生思想政治教育工作較為成功的、具有一定代表性的國家進行比較研究，充分結合國際社會的新形勢、新變化，結合有代表性國家的經濟社會發展概況，系統總結他國進行研究生思想政治教育的模式與方法，分析其優缺點，以期獲得有益于我國研究生思想政治教育的創新方式。
2 系統考察我國研究生思想政治教育的歷史得失
建國以來我國研究生思想政治教育工作大致可分為4個階段第一階段為建國之初至1966年，為我國研究生思想政治教育的起步階段；第二階段為1967年至1977年，為我國研究生思想政治教育的停滯與混亂時期；第三階段為1978年至1988年，可稱之為我國研究生思想政治教育的整頓與恢復階段；第四階段為1988年至今，是我國研究生思想政治教育的發展與創新時期。通過對這四個時期研究生思想政治教育的系統研究，總結出工作取得成功的主要因素。系統思考研究生思想政治教育工作要取得成功，應該如何與時代背景、政治環境、經濟社會發展水平相適應。
3 影響研究生思想政治教育實效的相關因素分析
構建研究生思想政治教育創新模式的第三步是對與我國研究生思想政治教育密切相關的因素進行分析。相關影響因素包括宏觀環境與微觀環境，對研究生思想政治教育具有影響作用的宏觀環境包括國際社會政治經濟形勢、政治意識形態、社會意識形態、不同階層的價值取向、民族之間的溝通融合、我國經濟社會發展水平、我國政治體制建設等大時代背景。宏觀環境對研究生思想政治教育起著至關重要的作用，有時甚至是決定性作用，因此，要搞好當代研究生思想政治教育，深刻把握影響研究生思想政治教育的宏觀背景因素是關鍵。因此，對微觀環境的把握可以說是最有效、最直接的提升研究生思想政治教育實效的途徑。
關鍵詞：微博 高校 網絡 思想政治教育
中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的《第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，截至2011年6月，中國微博用戶數量已達1.95億，微博成為用戶增長最快的互聯網應用模式[1]。年輕活躍的大學生群體亦成為了微博的重要用戶群，這就給高校思想政治教育工作提出了新要求。充分認識微博的重要性和影響力，發揮其優勢，使其成為大學生思想政治教育工作的新陣地。
一、高校網絡思想政治教育及其新挑戰
網絡交往具有虛擬、開放、互動、自由、平等以及資源豐富性和觀念多元性等特征。這些特征在一定程度上對大學生道德觀念、思維方法、認知模式和行為方式的形成產生著深刻的影響。網絡技術和資源的日益廣泛應用，在給大學生帶來巨大方便的同時，也伴隨著一系列的心理問題的產生。網絡的人機交往模式也會在一定程度上影響大學生的現實交往方式，形形的吸引眼球的信息和動感刺激的游戲，以及網上與現實的角色沖突等，容易導致他們忽視和遠離現實的人際關系，產生人際關系淡漠、緊張、不合群、缺乏責任感、多重人格、網絡成癮等問題，甚至導致現實生活中的人際交往障礙。大學生很容易因網絡的使用而出現諸多的心理問題，這就需要高校擔負起對其進行心理健康教育的責任，預防和解決大學生中存在的網絡心理健康問題。同時，網絡的主體隱匿性，也使得網絡成為大學生心理健康教育的一個有效的途徑。網上的言論能夠更直接地體現大學生的真實思想動態，同時在網絡交流中，心理健康教育人員更容易把握大學生的真實心理[2]。
二、高校網絡思想政治教育創新的必要性分析
網絡思想政治教育雖然在我國已經經歷了多年的發展，但其各方面的建設和發展速度并未和網絡的發展以及人們對網絡認識和使用率的提升同步，高校必須深刻認識到創新網絡思想政治教育的必要性和緊迫性，才能在網絡思想政治教育實踐中，提高工作水平，深化認識，做好新形勢下大學生的思想政治教育工作。
1. 高校網絡思想政治教育創新是保證和促進大學生全面發展的有效途徑
思想政治教育的社會價值主要在于培養政治情感、引導政治行為、傳播政治意識、和諧政治關系。思想政治教育的個體價值主要在于引導政治方向、塑造個體人格、激發精神動力、調控品德行為等[3]。這兩方面價值對大學生成長成才和全面發展都有著重要的意義。青年學生是網絡應用的一個巨大群體，他們在網絡應用中的主體性高度提升，信息渠道更加廣闊，社會文化思潮、價值觀念越來越多樣和差異化，網絡思想政治教育工作面臨的情況也越來越復雜。只有實現網絡思想政治教育的不斷創新和發展，才能使思想政治教育的內涵和效果得到相應的發展。
2. 高校網絡思想政治教育創新是推動校園文化建設的重要組成部分
網絡已經成為當代大學生學習、生活中不可或缺的空間，而且這種趨勢會隨著網絡技術應用的進一步普及和發展，形成更大的影響力。隨著學生網上虛擬生活的大量增加，直接影響到了高校思想政治教育的接受效果。高校網絡思想政治教育的創新發展適應了校園文化的這種需求，可以通過網絡參與的方式，拓展思想政治教育的空間，同時為校園文化提供一個新的物質技術環境，便于在網上構建健康的校園文化。高校網絡思想政治教育創新就是要在高校網絡中營造一種濃郁的校園網絡文化氛圍，滿足大學生成長和成才的知識文化和精神需要，引導大學生道德素養的提高，構建網絡時代大學生的精神家園。伴隨著E一mail、BBS、QQ和博客、微博這些網絡工具的深入人心，高校思想政治教育工作者對應用這些網絡工具開展網絡思想政治教育進行了大量的研究。
三、利用微博創新思想政治教育
目前，已有部分高校和教育者陸續將微博應用于高校思想政治教育之中，然而，如何使微博在高校網絡思想政治教育中的應用得到充分重視，如何有效的解決并防止微博應用于高校網絡思想政治教育所存在的一系列問題，使其充分發揮微博優于其他網絡媒介的特性，從而科學有效的將微博應用于高校思想政治教育中，值得廣大高校思想政治教育者進一步探討。
1.正確認識微博應用于高校思想政治教育的重要性
學校可以通過微博，不斷校園新聞、校園動態、活動信息、服務咨詢等，為同學們提供信息服務。教師可以建立自己的微博，與同學們實現課外的交流，走下嚴肅的講堂，走進同學們中間，傾聽他們的心聲，解決他們的困惑和難題；也可以通過微博，以同學們喜聞樂見的各種形式，文字、圖片音頻、視頻等多媒體，開展思想政治教育。
2.利用微博創新思想政治教育的有益實踐
建立學校微博平臺，使其成為校內信息交互工具，發揮微博服務學生、改善學校管理的功能。高校作為人才庫，有能力建立自己的校園微博平臺。微博信息傳播的即時性和便捷性使得它在信息中有著天然的優勢。教務處可以各種教學通知、教學文件；可以自習室開放樓層及教室的空余座位信息等等。圖書館可以借助微博平臺新書信息、學術交流和講座、借閱提示、信息咨詢、圖書檢閱等各種個性化的服務；就業部門就業信息、就業指導。由于微博“背對臉”的交互方式，學生和教師可以選擇性的跟隨相關部門的信息。比如，大四的學生可能只關注就業信息和考研信息，而有些教授則更關注國家基金申報和科研項目進展之類的信息。除此之外，針對學校改革、規章制度建設等，學校還可以通過微博投票和話題會的方式進行輿論監測和民意調查，從而得出師生的真實想法并采納師生合理的提議，從而可以為學校的建設做出更好的決策。
3.發揮微博作用的工作方法探討
高校思想政治教育者應積極引導學生參與微博，在微博的過程中加強對微博的認識和運用微博的能力，增強微博與思想政治學習相結合的思維意識，逐步形成一種完善的區域微博學習體系的文化氛圍。教育者可以通過微博布置一些經過精心設計的、開放性的可以由團隊通過組織、討論而共同完成的學習項目，使處于同一團隊的學生對學習項目自主地進行任務分配！資源收集和寫作性學習。隨著學習的深人，教育者應當更加積極的幫助和引導受教育者，與其在平等互助的前提上進行交流溝通，充分利用微博作為學習的工具、方法、經驗和網絡資源等。隨著學生的逐漸成熟，教育者可以通過微博以建議的形式引導他們開始學會自我設定學習目標和自我評價。這個階段的教育者不是權威，而是學生學習的促進者和參與者。教育者的作用只是為學生提供各種條件，讓學生可以自由地選擇如何學習。
實踐出真知，讓學生親身體驗的教育效果往往比簡單灌輸來的明顯，對于思想政治教育亦是如此。所以，高校完全可以模仿新浪，在自己的微博上推出面向大學生的思想政治教育活動，把枯燥的說教化
為生動的體驗，使得學生在實踐中得到教育。高校可以在一些特別的節日（比如學雷鋒日、世界獻血日等）設計一些適合大學生參加的微博活動，在學生參與的同時，適時地進行啟發和引導，從而達到思想政治教育的目的。現代思想政治教育是建立在對受教育者主體地位和主體性認識和確認基礎上的實踐活動[4]。
總之，利用高校微博進行大學生思想政治教育的工作需要系統地規劃與管理，需要高校、教師和學生的共同努力。而微博作為一個年輕的媒體，還有很多潛能尚待開發，在未來，一定有更多的新功能可以運用到高校思想政治教育工作中。我們應當善于發現二者的契合點，開創高校思想政治教育工作的新方法、新思路。
參考文獻
[1]李開復.微博改變一切[M].上海：上海財經大學出版社，2011
[2]潘敏.《高校網絡思想政治教育創新與實踐》.[M].北京：中國言實出版社，2007
【關鍵詞】大學生 思想政治教育 社會主義核心價值觀教育
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0045-01
一 認識社會主義核心價值觀主題教育實踐活動的意義
1.有助于大學生主流價值觀的形成
當代大學生積極向上的主流價值觀極易受到個人主義、拜金主義和享樂主義等外在因素的不良影響，其尚未形成相對穩定的結構體系。開展以深厚的歷史文化和廣泛的社會現實為基礎的社會主義核心價值觀教育，可以讓大學生對社會主義主流價值理念逐步認同，從而堅定信仰、增強自信、提升自我。
2.有助于大學生綜合素質的提高
社會主義核心價值觀主題教育實踐活動對大學生的教育是綜合性的，不僅可以幫助大學生在面對信息高速發展和各種社會問題不斷涌現的社會現狀時，理性地解決心存的疑慮和思想的混亂，還可以促進大學生德智體美勞的全面發展，幫助大學生準確地認識社會、認識他人、認識自我，明確學習目標，提高綜合素質。
3.有助于大學生思想政治教育工作的完善
通過社會主義核心價值觀主題教育實踐活動的開展，能彌補思想政治教育工作現狀的不足，從而對思想政治教育工作的有效開展進行反饋。通過對大學生開展理論與實踐相結合的教育活動，幫助其更全面地理解中國特色社會主義理論體系，深刻地認識社會主義核心價值觀的深刻內涵，促進大學生思想政治教育工作的有效開展。
二 構建社會主義核心價值觀主題教育實踐活動的載體
1.學習社會主義核心價值觀與課堂教學緊密結合
在課堂教學中，要將社會主義核心價值觀的主要內容納入基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎和形勢與政策等課程的教學內容，推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用。同時，學校應將社會主義核心價值觀教育內容引入日常教學計劃，安排專職教師負責，在教學時間和經費保障的前提下，向學生全方位解讀社會主義核心價值觀的內涵和價值，幫助大學生全面理解和準確把握社會主義核心價值觀。
2.踐行社會主義核心價值觀與課外活動相輔相成
在課外活動的設計上，應通過社會主義核心價值觀主題教育活動使大學生了解中國的基本國情，實際體會社會主義核心價值觀。通過課外活動的開展深入貫徹黨的十精神，引導大學生充分認識社會主義核心價值觀的基本內涵，擺正努力方向，成為中國特色社會主義建設合格的接班人。
3.引入社會主義核心價值觀與工作創新相互促進
社會主義核心價值觀主題教育活動的開展為思想政治教育工作打開了新的局面。一方面，思想政治理論課將思想政治教育工作落在平時，通過一系列主題活動的開展，寓思想政治教育于實踐活動中，實現了大學生思想政治教育工作的日常化和專業化，整體提高了大學生思想政治素質;另一方面，通過社會主義核心價值觀活動的開展，逐步建立起一支專業能力強、思考研究能力強、業務熟練相結合的專業隊伍，從而在活動開展過程中能夠及時調整思路，解決遇到的新困難、新問題。
三 把握社會主義核心價值觀主題教育實踐活動的基本點
1.緊密結合形勢
在社會主義核心價值觀主題教育實踐活動中緊密結合形勢不僅要符合大學生成長的需求，還要把握時展的特征，真正地把大學生思想政治教育這一神圣職責擔負起來，在這一過程中，充分發揮其在加強和改進大學生思想政治教育中的重要作用，對大學生思想政治教育進行針對性、有效性和時代性的創新。
2.堅持基本原則
一方面，要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，一切以學生為本，從學生全面發展的需求出發，尊重學生的選擇、建議和行為;另一方面，充分尊重大學生是一個活躍的群體，每個人都有不同的思想、不同的需求，這就需要我們在開展社會主義核心價值觀的思想政治教育過程中，對活動不斷進行規劃和改進，確保每一個同學都有參加的機會。
3.構建科學體系
構建科學的目標體系和組織體系。一方面，通過理論教育和實踐活動的結合來幫助大學生在全面成長的同時加強對黨的理論思想、目標任務和方針政策的認識;另一方面，要逐步形成上級機構領導，各級單位負責，具體小組實施，人力物力齊保障的組織體系，保證活動的有效開展。
4.吸引廣泛參與
摘 要：新媒體發展促使高校輔導員工作產生新的變化，網絡信息紛繁復雜，使學生思想多元化傾向加劇，輔導員話語權受到沖擊，學生思想政治教育工作遭遇挑戰。分析輔導員運用新媒體開展學生工作現狀、存在的問題，找出改進措施，有利于高校學生工作的順利開展。
關鍵詞：輔導員 新媒體 學生工作
新媒體依托數字技術、計算機網絡技術和移動通訊技術而構成了宏大的網絡體系， 具有信息容量大、資源豐厚、傳輸快捷和交互性強、覆蓋面廣、方式多元等優勢。新媒體為高校輔導員提供了大量包括文字、圖像、語音、視頻、動畫等各種媒體信息，使輔導員能快速地在網上搜集到所需的教育資源，通過微博、人人網、QQ群等平臺了解學生的思想動態從而采取針對性的措施，也能夠應用新媒體信息量豐厚、便當快捷的優勢，經過新媒體的各種媒介展開大學生思想政治教育工作，主動快速地傳播正確的思想、理論與政策。同時，新媒體發展的兩面性又給高校輔導員工作帶來了問題和挑戰。
一、輔導員運用新媒體開展學生工作情況
在開展學生工作中，輔導員能夠主動學習網絡思想政治教育的規律和特點，提高了解、引導和占領網絡思想政治教育新陣地的能力。通過微博、人人網、微信、QQ等陣地和載體，對學生進行教育管理與服務。
1、指導班級運用新媒體開展工作。輔導員老師能夠指導班級加強新媒體平臺建設，充分發揮新媒體優勢，將學生吸引到網絡思想政治教育陣地中來，與學生形成廣泛、有效的互動，加強學生思想引領。通過班級微博發起線上話題討論，通過微信群，qq群等進行各類信息的分享，引導學生對一些問題、時事熱點等進行深入的探討和分析，形成正確的觀念，發起榜樣典型選樹、活動作品評獎等投票活動，使學生們能夠廣泛關注與支持。
2、通過新媒體開展見習實習學生遠程教育管理服務工作。一是做好思想政治教育。通過新媒體平臺，及時向學生通知，傳達學校學院文件精神，加強入黨積極分子、預備黨員的考察培養，做好黨員學生的教育督促；對在校期間就已經存在問題的學生，進行點對點的指導與服務，做好思想引導和心理健康守護，避免其在見習實習期間出現問題發展嚴重化；還可以通過QQ召開網絡班會，進行班級整體的教育引導。二是做好日常管理服務。輔導員能夠運用新媒體平臺與學生進行溝通交流，收集意見和建議，協調解決學生存在的問題和困難，做好家庭困難學生認定、綜合測評、評獎評優、組織發展等常規性工作的前期報送公示和后期結果公布，保證班級事務公開透明，評優評先公平公正，增強師生間的信任。三是開展學生考研就業指導工作。通過對國家就業政策、基層就業學生工作事跡的宣鰨引導學生轉變就業觀念。向學生及時推送招聘信息，指導學生進行考研報名、聯系導師、復試等，提高學生考研錄取率。
3、通過新媒體開展新生入學教育。新生入學存在諸多不適應問題，通過在新生班級QQ群上開展工作，既節約時間，又能重樹學生信心與信念，包括：安全教育、愛校榮校教育、辦事流程指導、學業指導、科研創新指導等。同時，通過與學生個人QQ互動，及時了解學生的所思、所想、所需，避免了學生面對面與老師談話時的緊張與局促，形成輕松愉悅的談話空間，使學生能夠徹底打開心扉，暢談問題，幫助學生及時解決問題。
4、利用新媒體進行學生畢業后教育與發展跟蹤。通過畢業班QQ群收集畢業生聯系方式，整理共享，為畢業生班級學生的相互聯系、信息共享提供幫助。與畢業學生進行互動交流，收集意見與建議，用于學生工作的改進。鼓勵未就業學生勇于面對就業挫折，查找問題，以更加積極的姿態應對就業。鼓勵二次考研的學生，積極備戰。收集畢業生就業相關材料，促進學校學院就業工作。
二、輔導員運用新媒體開展學生工作面臨的問題
1、對新媒體的應用能力存在不足。輔導員尚不能夠全面有效的利用新媒體開展工作，不僅存在新媒體使用技術層面的欠缺，更主要的是不能有效掌握新媒體工作方式方法，缺乏對網絡思想政治教育路徑的研究探索，網絡輿情引導能力弱。
2、輔導員的話語權受到沖擊。傳統思想政治教育內容多以正面教育和引導為主，具備權威性、感染性和可控性，輔導員為達到較好的教育效果，可以有意識地選擇特定的內容對學生進行持續和集中教育，以期達到既定的教育目的。但是，新媒體環境下，輔導員喪失了對教育內容選擇的優勢，各種思想文化、社會思潮都可以推送到學生面前，學生可以自主選擇學習內容、感興趣的話題、信任的媒體人物等，這對輔導員思想教育工作話語權產生極大地沖擊。
3、新媒體時代學生思想多元化傾向加劇。在新媒體環境下，大學生個性化發展進一步凸顯，易于接受新興事物，樂于運用新媒體平臺自主學習娛樂，各種社會思潮、倫理道德、價值觀念、社會文化通過新媒體相互交錯，同時，大學生的真偽辨識能力又比較有限，不可避免地受到沖擊甚至誤導，嚴重影響對學生傳統的固有的思想道德和價值觀念，學生思想多元化傾向不斷加劇，對高校輔導員提出了更高要求。
4、新媒體改變學生傳統學習生活方式。網絡信息技術的迅猛發展，一方面網絡學習資源給學生帶來了便捷，打破了原有的校際、專業學習界限，拓展了學生學習領域、范圍，另一方面又使得許多學生24小時不斷網，網絡娛樂時間占據了學習生活時間，既影響學習，又影響休息，這給輔導員教育管理工作提出了嚴峻挑戰。
三、輔導員運用新媒體開展學生工作的改進措施
1、堅持“以學生為中心”的育人理念。新媒體時代要求輔導員必須正視網絡對學生思想行為等產生的影響，充分認識新媒體對學生思想政治教育工作帶來的機遇和挑戰。輔導員要轉變傳統的教師身份，堅持以學生為中心，關心學生、理解學生、尊重學生，緊密結合學生成長發展規律和特點，科學有效的運用新媒體開展思想政治教育工作。
2、創新線下思想政治教育工作。一是發揮課堂主渠道作用。加強思想政治教育、人文社會科學等學科專業建設，創新授課模式、改革教學方法，增強“兩課”課堂吸引力，充分發揮課堂對學生思想、文化、價值的正面教育引領作用。二是加強第二課堂體系建設。要從思想引領人文關懷、科技創新能力鍛煉、實踐服務個性發展、文體活動素質拓展等方面入手，根據學生年齡、專業、興趣愛好、知識結構等方面的差異，以認識、普及、提高為主線，不斷創新第二課堂的內容與形式，提高育人水平和成效。要制定第二課堂管理考核等相關制度規定，保障第二課堂不流于形式、具有吸引力和實效性。
3、提高輔導員運用新媒體開展工作的能力。一是加強新媒體運用方面的培訓。學校應積極邀請相關專家對輔導員進行新媒體運用方面的知識傳授、實例講解、問題分析，外派輔導員參加新媒體相關會議、培訓課程等，重點培訓相關法律法規知識、新媒體使用技巧、網絡輿情引導與控制、網絡語言藝術、網絡思政工作開展途徑等方面的內容，增強輔導員對新媒體內容了解的即時性、對媒介形式掌握的熟練性以及對媒介傳播過程的敏感性，切實提高輔導員運用新媒體工作能力。二是鼓勵開展新媒體運用方面的工作研討。一方面通過輔導員課題立項、工作沙龍等形式促進輔導員進行運用新媒體開展學生工作方面的研究，調查分析學生使用新媒體情況，探索如何使新媒體在學生思想引領方面發揮作用，為學生的成長成才服務。另一方面通過學習研討促進輔導員對網絡信息的正確研判。面對紛繁復雜的媒體信息，輔導員要提高對信息價值的研判能力，要學會篩選，善于透過表層信息，認識到不同媒介所持有的不同立場、所代表的不同利益群體，理解其背后所蘊藏的各種因素，把學生們關心的熱點、焦點問題整合起來，進行有效的教育和引導，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
4、加強學生新媒介素養教育。所謂媒介素養教育，就是指導學生在正確理解網絡的前提下，建設性地享用大眾傳播資源的教育。通過媒介素養教育，培養學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。高校應開設系統的大學生新媒介素養課程，將其納入大學生入學教育、思政課程體系，組織專家寫教材，提高學生網絡道德意識、信息辨別能力以及抵御不良信息侵害的能力。
參考文獻：
[1]俞賢輝.新媒體環境下輔導員職業倦怠防范路徑的選擇[J].太原城市職業技術學院學報，2016（7）：56-57.
[2]劉君.新媒體時代提升高校政治輔導員媒介素養的價值研究[J].重慶理工大學學報（社會科學），2013（8）：123-126.
[3]索秋平.輔導員新媒體素養提升途徑[J].學校黨建與思想教育，2012（5）：79-81.
[4]麻麗.提升輔導員問題意識完善新媒體時期學生思政工作[J].高教論壇，2016（6）：42-43.
關鍵詞：高校輔導員；思想政治教育；問題；對策
引言：輔導員制度是我國社會主義大學的主要特色之一，實踐證明了高校輔導員制度的實施是符合我國思想政治教育制度和高校教育規律的。教育部在《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中明確提出：“輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人”，這是黨和國家對新時期高校輔導員工作的全新定位。但是，從總體上看，高校輔導員工作還不能很好地適應新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的需要，依然存在一些困難和問題，需要采取切實措施加以解決。
一、當前高校輔導員工作存在的問題
（一）高校輔導員普遍存在職業倦怠現象
高校輔導員的職業倦怠，是指在高等教育大眾化背景下，由于高校輔導員面臨復雜的工作任務及繁重的工作壓力、職業標準高、職業待遇低等因素，會產生的一系列消極的情感、意識和行為方式，以及由此出現的情緒、態度和行為上的一種衰竭狀態。造成高校輔導員產生職業倦怠的原因主要有以下幾點：
1、學生多，輔導員配備不足，工作超負荷
近年來，伴隨著高校招生規模的不斷擴大，高校的教學資源明顯不足，輔導員承擔的工作任務不斷加重。據有關資料顯示，多數輔導員要負責400―500學生，甚至600-700名學生。輔導員配備不足主要有以下兩個原因：第一，學校領導存在認識誤區。長期以來，有不少領導認為輔導員工作很簡單，隨便管管就可以，只要保證學生安全就行了，不需要太多輔導員。但是，輔導員工作沒有他們想象的那么簡單。第二，學校編制有限。據不完全數據統計，各高校均不同程度出現輔導員隊伍缺編現象。編制有限直接導致了輔導員的招聘數量減少。
2.心理壓力過大
高校輔導員不僅肩負著重大的責任，承受著巨大的工作壓力，基本上沒有什么雙休日和節假日，同時還要時刻保持高度的敏感性和警惕性，承受著巨大的心理壓力。當前高校公共事件頻發，導致高校安全和穩定日益成為全社會關注的焦點，一旦出現不安定和不穩定問題，輔導員往往是“第一責任人”，以至于有輔導員慨談自己每天像坐在“火山口”上，惟恐出事，壓力之大可想而知。
3.工作績效平淡，成就感降低
輔導員工作的最大特點是工作效果的長期性及隱蔽性。“十年樹木，百年樹人”說明了人才培養特別是人的思想道德水平的提高是一個較為漫長的過程。輔導員工作的效果是在學生成長過程中逐漸顯現的，不止限于學生在校期間，是通過學生終生的狀態來體現的。也就是說，輔導員的思想政治教育工作在短時間內較難取得十分明顯的效果。這樣一來，輔導員贏得肯定和贊賞性評價就很少，其成就感也就越來越低。
（二）高校輔導員自身綜合素質有待提高
1.工作側重點不明確，思想政治教育工作做得不到位。
輔導員的工作主要分為兩個方面：一方面是行政管理，也就是管理學生；另一方面是專業研究，研究學生管理存在的問題及管理方法等等。管理學生是高校輔導員的本職工作，但是專業研究關系到輔導員職稱評定、工作考核，輔導員們不得不重視。因而在行政管理和專業研究中間，究竟該側重于哪一方面，很多輔導員迷失了方向。
輔導員的工作職責涉及學生學習、生活、就業等各個方面，在“凡是學生的事就與輔導員有關”的觀念下，許多工作的落實都是由輔導員操作。一些對學生學習、生活、活動場所負有管理職能的部門不能充分履行其管理學生事務的職責，輔導員往往成了“代職”者。這樣就造成輔導員在各部門的調遣下疲于奔命，而將思想政治教育這一核心工作擺在了次要位置。有的輔導員戲言：除了思想政治教育工作以外我什么工作都做了。
2.重學歷輕專業，造成能力缺口
目前，我國高校輔導員的學歷有了很大的改進，有些院校為了提升本校的高學歷人數比例，在招聘輔導員是不看專業，只看學歷，出現了“英雄不問出處，唯有學歷解憂”。但是，學歷的提高并不能完全代表能力的提高。輔導員的主要職責是管理學生，不僅要管理好學生的日常學習與生活，還要做好思想政治教育工作。有些高學歷畢業生根本不具備這方面的能力與實踐經驗，能力發展片面，缺乏必備的管理能力、創新能力、溝通能力等，這些都形成了能力缺口，無法勝任輔導員工作。
3.知識結構不合理、職業素養不足
有些輔導員知識結構單一，對所輔導的學生專業前景、職業生涯規劃、課程開設、考研指導、就業等不甚了解，無法培養或激發學生熱愛本專業的學習興趣和愛好，導致學生缺課、逃課、退學等現象經常發生。另外，有些輔導員對自己的工作缺乏應有的愛心、細心和耐心。
（三）輔導員的發展空間小
目前高校教職工的職務晉升途徑主要是專業技術職稱和行政職務。但輔導員的最高行政級別是科級，特別優秀的可升為院（系）黨支部領導，但到達這級干部的實際人數很少。而專業技術職稱評審又有十分嚴格的硬指標，如每年的教學授課量，發表學術論文的數量，這使得長期從事學生具體事務的輔導員望而卻步。同樣是10年工齡的同一批分配進校的教職工，一畢業就搞專業教學的基本都評上了副教授，而當輔導員的最多是講師，發展空間比專業教師小得多。
二、對策
（一）推進高校輔導員體制機制改革
1.實施輔導員級別制，明確輔導員考核機制
輔導員可有相當于講師、副教授、教授、博導等一系列的級別，專職輔導員既可以評聘專業技術職務，也可以確定相應的行政級別。提高輔導員地位，可以避免隊伍流動性大，增強穩定性。
另一方面，要認識到輔導員的工作與專業教師有很大不同，考核標準上不能搞“一刀切”。對于專業教師可通過、做科研項目、教學質量等進行考核，而輔導員的主要工作是學生日常管理和對學生進行思想政治教育，另外輔導員也可進行學術研究，但主要工作還是管理和德育，因此對于輔導員的考核與專業教師有很大不同，要從學生學習生活及其道德品德的長遠發展方面考查輔導員的工作績效。
2.優化高校輔導員隊伍結構
對于高校輔導員隊伍結構的優化上主要體現在三個方面：
首先，充實高校輔導員隊伍，按學生比例引進輔導員，減輕輔導員的工作壓力。
充足的輔導員數量是做好學生思想政治工作的基本保障。按《十六號文件》精神要求，師生比應嚴格按照1∶200配齊輔導員；同時，可以采取專、兼職兩種辦法配備輔導員。
其次，對輔導員的選拔上，要嚴格把關。
在政治強、業務精、紀律嚴、作風正的基礎上嚴格考察輔導員自身其他素質，將對開展輔導員工作的熱情與積極性納入選拔輔導員的標準中來，尤其是要考慮到輔導員工作的特點，重視審核輔導員的思想政治教育的成效。
再次，完善輔導員培訓體系。
教育部門與高校都應當提高重視并加大投入，對輔導員進行崗前和崗中培訓，為高校輔導員隊伍的優化與發展創造必要的條件。鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展。鼓勵專職輔導員通過培訓學習成為思想教育、心理健康教育、職業生涯規劃、學生事務管理等方面的專門人才，鼓勵、支持輔導員開展思想政治教育等相關課題的研究，探索設立科研基金及專業化建設。
3.解決輔導員出路問題。
切實解決好出路問題，是穩定輔導員工作情緒的基本保證，也是輔導員隊伍平衡、穩定發展的內在要求。輔導員隊伍具有鮮明的學生工作特點，工作性質決定了這支隊伍應是一支動態而又相對穩定的隊伍。輔導員工作到一定年限后，要有計劃地把他們適當分流到合適的工作崗位上，同時要適當補充政治思想品質好、有一定經驗或學歷高的“新人”，“為有源頭活水來”，做到新進一批、穩定一批、流動一批，始終維持這支隊伍的動態平衡以確保學生思想政治教育和審理工作的連續性和穩定性。
（二）高校輔導員應提高自身素質，促進自我完善
1.輔導員要明確自身的多重定位。
古語有云：“名不正，則言不順；言不順，則事不成。”對輔導員角色的明確定位，是改進輔導員工作的基礎和前提。作為一個管理者和教育者，輔導員應以德育為中心，做好學生的思想政治教育工作，這是高校輔導員工作的主題。另外，輔導員還可以成為一個專業研究者，研究學生管理規律與方法，也可研究自己專業領域的一些問題。
高校輔導員要注重對自身責任的認識與對自身的多重定位，在引領思想行為上，當好“指導員”；在融入日常生活上，當好“家庭成員”；在規范學習秩序上，當好“管理員”；在樹立良好學風上，當好“監督員”；在發展學生骨干上，當好“把關員”。
2.完善知識結構，克服因專業問題造成的能力缺口
面對不斷發展的形勢和學生，只有提高自己的綜合素質，完善自身的知識結構，才能成為學生學習的指導者、心理健康的輔導者。
非思想政治教育及其相關專業出身的輔導員應加強思想政治教育、教育學等方面的學習，了解對學生進行思想政治教育和學生管理的規律和方法，切實做好學生管理與教育工作，同時也能在學術研究方面有所發展。而思想政治教育及其相關專業出身的輔導員要加強所輔導學生的專業方面的知識的學習，以便在學生職業生涯規劃、就業指導、考研問題、日常的學習等方面提供有益的指導，這樣一來也能拉近與學生的距離，有利于與學生的溝通交流。
另外，輔導員迫切需要充實的就是心理健康方面的知識，學生工作是與人打交道，每一個人的想法不同，其行為模式也不同，這需要我們要有較豐富的心理學知識，掌握每一個人的思想動態，才能有針對性的做好工作，特別要做到提前預防意外事件發生。
3.切實提高自身職業素養，工作要有愛心、細心和耐心
愛心是做輔導員工作的根本保證。做好輔導員工作需要在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，要花費時間和精力，調動全班學生學習的積極性。愛心體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意的為學生服務，真心實意地熱愛和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。
工作細心，能及時發現問題，防微杜漸，也能幫助我們全面分析問題和解決問題。輔導員工作細心體現在日常工作中處處留心，做有心人；體現在對全班學生的仔細觀察和詳細了解；體現在處理問題的周密性。
輔導員工作是針對一個群體的工作，對于全班不同的學生，會有不同的情況和問題。因此，做好輔導員工作需要有耐心。每個學生都有各自不同的思想，各種思想的形成不是一朝一夕的事，因此，做學生思想工作需要時間和耐心，需要下苦功夫，日積月累，水滴石穿。
（三）更新學生工作模式，理順學生工作管理體制，倡導以大學生自我管理為主的學生工作新理念，減輕輔導員的工作壓力
1.要實現工作重心下移，從學生干部入手，找準學生工作的切入點。
班干部是一個班級的龍頭，是實現班級有效管理的中流砥柱，是同學們學習生活的風向標，同時也是輔導員的得力助手實現學生管理各項工作順利開展的重要保障，可以毫不夸張的說，班干部的好與壞直接決定班級管理的成與敗，因此作為輔導員對班干部的選拔與培養要慎之又慎。[2]
2.要規范學生事務，提高工作效率。
明確事務性工作的時間、程序、要求等，使事務性工作“簡單化”、“信息化”、“機械化”，從而提高工作效率，讓輔導員從繁雜的事務中解脫出來。
總之，輔導員作為與高校大學生聯系最為緊密的教師，對高校學生的影響最大也最直接。十報告指出，要努力辦好人民滿意的教育，推動高等教育內涵式發展。在新的形勢下，要把輔導員隊伍建設作為高校德育工作的重中之重來抓，建立一支數量足、質量高、有高度責任感和事業心的高校輔導員隊伍，以適應進一步加強和改進大學生思想政治教育的新挑戰。
[參考文獻]
[1]，致中國青年群英會的信[N]，人民日報，2007，5，5（1）.
【關鍵詞】學生管理；分層指導；分類管理；全員育人
【中圖分類號】G4【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0049-01
當前，我校在校生學制層次較多：四年制本科（聯合辦學）、二年制專升本、三年制（高中起點）專科、五年制（初中起點）專科并存，學生層次多樣，起點不同，學生素質參差不齊，相差懸殊。在日常的管理工作及思想教育中很難采用一種統一的管理模式，管理難度逐年增加。為此，舊的管理模式和思想教育模式已經不適應當前形勢的發展變化，學校及學生管理人員需要研究、亟待探索出一條適合我校學生現狀的教育管理模式，以提高我校學生思想政治教育工作的針對性和時效性。
1不同年級、不同學制學生的特點分析
大學生的心理和思想是一個由不穩定向穩定，由不成熟向成熟，由低級向高級逐漸發展的過程，學生從入學到畢業，隨著時間的推移，人生閱歷逐漸豐富，身心逐步趨于成熟。
一年級學生：經過多年的寒窗苦讀與不懈努力，他們終于實現夢想，邁入大學校園。進入大學后面對新的生活方式，不同的社會環境、社會地位、學習方式以及人際交往等，往往使他們在心理、思想及行為上，產生很多的不適應。進入大學后，很多學生的自主意識增強了，但自理能力相對較差，自立性不足，不能盡快適應集體生活。他們開始大都盲目樂觀，既好奇又興奮，而一旦在思想、學習、生活和人際關系等方面受到挫折，又會產生自卑和焦慮，感到茫然，失去學習的目標和動力。
二年級學生：經過一年的大學生活，對學校的環境、人際交往、集體生活都已非常熟悉，對所學專業有了進一步的了解，目標更加明確，有一種得心應手的感覺。隨著新一屆學生的入學，他們的身份和地位也會隨之變化，普遍存在一種適應感和自豪感。隨著心理和年齡的進一步成熟，一年級時那種對大學生活的神秘感、約束感和遠離家鄉、親人的孤獨感已經消失。作為“過來人”，他們更愿意去幫助新同學，參與學校和系里的工作，有的學生已經成為學生干部和學生骨干，隨著閱歷的豐富，他們對自己的定位和發展方向有了更加切合實際的思考。
三年級學生：進入畢業年級后，學生的心理和思想趨于成熟，關注的事物較比以前會發生很大的變化，他們會更加關心自己的未來和前途，大學生活到了收官的階段，他們會更加關注自己最終收獲了什么，收獲了多少，他們會更加的理性和現實。一部分學生通過前兩年的專業基礎學習，對本專業有比較深刻的了解，專業思想穩定，有進一步深化專業知識和運用知識的要求，會選擇繼續深造，參加專升本考試。總之，不同年級、不同學制的學生，在不同階段遇到的問題不同，其心理、生理和思想行為的特征表現各不相同，具有一定的規律可循，需要管理者去深入研究。
2分層管理，分類指導
基于我校的學生整體狀況，要想取得較好的管理效果，需要建立一種分層管理，分類指導的管理機制和運行模式。
2.1按年級進行分層管理。對于一年級的學生，我們主要從抓好新生的入學教育入手，從各個方面引導他們盡快適應大學生活，做好心理疏導工作。同時，積極探索導生制，指派品學兼優的高年級學生和學生干部幫助他們解決各種問題；二年級的學生承上啟下，應重點培養學生骨干力量，發揮他們的積極性和主動性，調動他們積極參與的熱情，實現自我管理；畢業年級的學生，則主要抓好學生的升學、就業和考研等工作，對不同需求的學生做好具體的指導工作，包括心理輔導和精神上的減壓，讓他們抱著健康的心態去參加各種競爭。
2.2按學制和學生的要求進行分層管理。對于不同層次的學生要采取不同的管理思路，通過專升本考試錄取的本科班學生及四年制本科學生各方面素質相對較好，應在學業上加強引導，鼓勵其考研深造，在專業上有所作為。同時在日常行為及各方面表現中應該要求他們為專科生樹立一個良好的榜樣作用和帶動作用。
3全方位、全員化、全程化的育人模式研究
全方位即從學生的思想教育、行為養成、學業指導、行為引導、生活管理、社會實踐、素質教育、心理健康等多方面入手，加強對學生的培養，使他們成人、成才、成功，一切為學生將來的就業服務。
全員化即樹立全員育人的理念，充分調動學校各部門、全體教職員工的積極性和責任意識，尤其是學生管理隊伍和一線教師更應該把教書育人工作放在首要位置，不斷創新工作方法，探索思想教育的有效方法。全校上下應創造一種多方聯動的合作氛圍，將“牽手教育”融入到學校教育中來，關注特殊群體，進行必要的心理干預等，把教書育人、管理育人、服務育人、環境育人做到實處。
全程化即從學生入學到學生畢業，根據不同年級學生的思想特點，不同階段所面臨的不同任務著手，抓好學生的入學教育、文明習慣養成教育、成長成才教育、就業教育等，最終向社會輸送合格的人才。
4分層指導、分類管理、全方位、全員化、全程化開展大學生思想政治教育工作的實施要素
首先學校的學生主管部門、各系部應結合學校實際情況和各系部的學生具體情況來制定切實可行的管理辦法，創新管理機制，達成學生管理模式的共識。
其次，學生管理人員、輔導員、班主任、專業教師等要充分認識到分層指導、分類管理、全方位、全員化、全程化開展大學生思想政治教育工作的重要意義。在工作實踐中要結合具體情況來落實這種管理模式，要結合學生實際及自己的工作來探索研究這種模式，形成理論支撐。
面對多種層次、幾種學制、不同類型學生并存的現狀以及新時期大學生思想的多元化、需求的多樣化和學校自身發展、生存的需要，作為學生管理工作人員應樹立一種與時俱進，敢于創新的思想觀念，為全面做好大學生思想政治教育工作積極探索。
參考文獻
[1]王莉娟.大學生分層次思想政治工作的探索.[J].世紀橋，2011，04
[2]齊昆.分層次做好大學生思想政治教育工作的探索與實踐..[J].科技信息（學術研究），2008，04
關鍵詞：選配；高校教師；班主任
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0148-02
1起源與當前形勢
1.1 國內起源我國于1862年，由清政府在北京開辦的中首先采用班級授課制，后經過20世紀初的廢科舉、興學堂，才在全國逐漸推廣并沿用至今，成為我國目前最基本的教學組織形式。當班級授課制在20世紀初的中國被廣泛推廣采用的時候，班主任制也隨之孕育而生。1938年抗日軍政大學等學校把任制改為導師制，負責班級組織教育工作的教師稱為級任導師，相當于我們今天所說的班主任。
1.2 當前形勢進入21世紀，高校在不斷大規模的擴招，原有的高校學生管理模式已經不適應高等教育改革的潮流，表現在學生管理干部數量短缺及管理理念的相對落后。在當前高等教育改革實踐過程中，出現了諸如素質教育質量下降、高校學生心理不健康、專職輔導員工作壓力逐漸增大、工作效率下降等一系列問題。因此，有效補充高校學生管理隊伍、動員高校教師全員參與教育將是改善高等教育質量的有效途徑，在高校擴招后，各高校應該將學生的思想政治教育工作放在高等教育的重要位置。
2合理選配高校教師擔任兼職班主任的必要性
2.1 彌補當前高校專職輔導員配備不完善的空缺，與專職輔導員優勢互補當前我國高校普遍存在輔導員數量配備不足，專職輔導員的學歷普遍要低于專業教師，而且輔導員的專業化低，好大一部分不是思想政治教育專業，而且后期的思想政治理論學習和深造的機會又比較少，導致教育學生的理念和政策缺乏，專業理論知識不強。在平時的工作中，他們可以做到以情感人，但不一定能夠做到以理服人；而合理選用專業教師，更加注重和強化了高校對學生學業、就業、專業知識、創新能力、考研等方面的教育和引導，和專職輔導員開展高校學生工作形成了優勢互補。
2.2 加強師生間的互動與交流，有利于師生共同進步高校教育的模式往往是以教師課堂教學為引導，學生自主學習為主導的，師生之間的交流互動較中學時代是少之又少，這樣就不能全面充分體現和發揮高校教師全方位育人的作用，師生間的感情淡化。合理選用專業教師可以有效的提高師生之間的互動交流，提供了教與學完美結合的平臺，增強學生學習的效率，對學生全面提高綜合素質有了更大的幫助。
2.3 有利于教師在教學科研過程中充分發揮教師教書育人的有效性面臨當前高校一些教師只注重教書，而忽視對學生進行思想素質、學科態度、創新能力的培養。要實現當前高校教育的目標，就要這種培養學生應具有適應社會生存和改造社會所需要的全面素質，包括思想素質，文化素質和心理素質。全體教師是教書及育人的主要力量，“學校的真正性質和方向并不由地方組織和良好愿望決定，不由學生‘委員會’的決議決定，也不由‘教學大綱’等等決定，而是由教學人員決定的。”――《列寧論國民教育》。
2.4 更好地發揮教學單位與學生之間的橋梁紐帶最用，有力地推動教學部門完善教學任務和學生順利完成學業教師是橋梁，磨損了自己，載過了學生，奉獻了自己，方便了學生。選擇高校教師擔任班主任，保證了學校教學、管理部門與學生之間的正常銜接，為學生學好專業知識、順利完成學業、全面提升個人綜合素質，全面實現高等教育目標提供了有力保障。
3如何選用
3.1 來源
3.1.1 青年教師青年教師具有年紀輕、思維活躍、專業知識較強等特點。青年教師剛走出高等學府，年齡與在校大學生非常接近，思維方式、個性、學習能力、溝通能力等與在校大學生相仿，因此他們與大學生交流起來應該比較輕松，大學生應該更容易接受他們的教育。其次，讓青年教師擔任兼職班主任，可以鍛煉他們的領導能力、組織能力、為人處事能力，一方面使得青年教師在工作中不斷學習到新知識，也使得青年教師在當代大眾化教育模式下更好的發揮教書育人的主導作用。
3.1.2 在校優秀碩士研究生在選拔兼職班主任時，適當選用與本專業接近的優秀碩士研究生、黨員或學生干部，是當代高校學生管理工作的創新。他們具有勤奮、知識面廣、專業知識強、責任心強、便于管理等特點。在擔任兼職班主任的過程中，他們會在順利完成自己學業之際，將積極參與學校學生管理工作，一方面，優秀的研究生和黨員學生干部會以身作則，要求學生向老師要求自己一樣，將自己的成功之處和優點傳授于學生。
3.1.3 資深專業教師作為高校教育者的精英，有著淵博的專業知識以及成功育人的經驗，他們會向教育自己的孩子一樣教育自己的學生。“十年磨一劍”！豐富的教學經驗和淵博的專業知識會讓學生在學習專業知識過程中，得到更多的輔導和學習方法引領，特別是在就業、考研、職業生涯規劃等方面給予學生更多的幫助和支持。
3.1.4 社會知名人士近年，一批優秀的社會知名人士，諸如孫海英、李湘、陳晗等優秀演員或成功知名人士受聘擔任高校客座教授或研究生兼職導師，為學生提供社會許多寶貴經驗和社會經歷所帶來的收獲。2011年9月，毛新宇以客座教授的身份，應邀擔任廣州大學松田學院法政系行政管理專業2011級新生班兼職班主任。
3.2 兼職班主任應具備的素質
3.2.1 具有良好的政治素質及相關專業知識素質思想是先行，一個缺乏思想政治素質的人是不可能成為優秀的教育者。在工作中不斷學習黨的理論知識，用黨的思想和理念來武裝自己，讓自己的一言一行在潛移默化中影響著每一名學生；學生在校期間的主要任務是努力學好專業知識，那么，作為兼職班主任的高校教師，必須擁有扎實的相關專業知識基礎，使同學們在平時學習和探索專業知識的過程中能得到他們更多學業、考研等方面的指導。
3.2.2 有愛心、責任心、良好的道德情操著名教育家馬卡連柯說過“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。學生工作是一個平凡而又偉大的崗位，學工隊伍肩負著學生的日常管理、獎助貸評、思想政治教育、就業、心理教育、學風建設等非常繁雜而重要的任務，這就要求我們學生工作人員必需長期培養高度的責任心、愛心、細心、耐心，做好關愛每一名學生、關注學生的每一刻。大學是一個特殊的集體，學生的個性、需求、學習方法、為人處事能力和特點各有不同，我們必需與時俱進，根據學生的這些特點，探索新的工作方法，在工作的過程中逐漸摸索和創新，這樣才能使的學生工作做的有條不紊。一個品德高尚、作風優秀的好教師，他的一言一行，一舉一動，將成為學生優良品德形成中的表率和楷模。
3.2.3 有無私奉獻、樂于助人的精神，善待學生熱愛教育事業、獻身教育事業是每一名高校教師的職業素質要求。只有不怕犧牲自己、勇于將自己的一切投入到教育中，才有可能能成為一名成功的教育者。面對這樣一個特殊的群體，做到知己知彼，要求兼職班主任在教學的同時，能將更多的精力投入在對學生的了解上，善待學生才能和學生成為知己，才能讓學生滿足更多的需求，也是做好青年大學生心理輔導、貧困生的認定、學風建設、校園文化建設的基礎。
3.2.4 較強的組織和管理能力當代青年學生的興趣愛好、特長、各方面的能力等個性差異明顯，那么如何能調動廣大學生積極參與學習、社會實踐、創新科研、學校各項文體活動等，使充分發揮個人的優勢，在大學期間全面鍛煉和提升自身素質，提高學生的社會核心競爭能力，要求廣大學生管理隊伍要具備較強的組織和管理能力，善于發現學生的優點，量材施用，讓學生各施其職，在學生自身優勢的基礎上得到很好的鍛煉。
4完善兼職班主任的激勵和保障機制
2005年，教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》，明確指出，兼職班主任在晉升專業職務時，要充分考慮其擔任班主任的工作經歷和業績。專任教師晉升高一級教師職務時，原則上要有擔任班主任等學生教育管理工作的經歷。各高校要在計算教學和科研工作量時予以適當傾斜，將兼職班主任參與學生管理工作也計算一定的工作量，注重考核其思想政治教育工作的實績。加強對優兼職班主任的表彰獎勵，并納入各級教育工作者表彰獎勵體系中，按一定比例評選，統一表彰。要為兼職班主任隊伍建設創造必要條件。合理計算兼職班主任的工作量，要為他們提供辦公場所、辦公設備等，兼職班主任在晉升專業職務時，要充分考慮其擔任班主任的工作經歷和業績。
在當前高等教育不斷深化和改革，精英教育向大眾化教育轉變，高校普遍存在師資短缺的問題。新時期高校學生思想政治教育工作的內容和背景復雜化，專職學工隊伍呈現數量相對減少、管理疲憊。在這種情況下，加強和改進大學生思想政治教育工作，必然要求教育部門應當與時俱進，逐步擴大學生思想政治教育隊伍的規模和提高素質，合理利用廣大教師資源擔任兼職班主任，讓更多的教師直接參與學生的思想政治教育工作，完善高校教師教書育人結合的功能。
參考文獻：
[1]焦潔慶.論高校選用優秀學生擔任班主任的必要性.文教資料，2009年3月號上旬刊.
[2]馬思周.充分發輝教師在教書育人中的主導作用.蘭州工業高等專科學校學報，1995，（2）.
[3]楊燕，石加友.對高校教師兼職班主任制度的思考.重慶交通大學學報，2007年8月，第七卷，增刊.
[4]李海萍.高校班主任工作漫談.萍鄉高等專科學校學報，2003，(1).
[5]張亞峰等.高核兼職班主任的素質[J].南都學壇，1995，15，（5）.
（燕山大學里仁學院，河北 秦皇島 066004）
【摘 要】從構建思想政治教育統領下開展職業生涯教育體系的理論探討入手，分析兩者有機融合的內在基礎和現實需要，并在實踐中探索出“三維立體式”的工作路徑，為增強大學生思想政治教育工作的實效性做出積極嘗試。
關鍵詞 思想政治教育；職業生涯教育；三維立體式；大學生
基金項目：燕山大學里仁學院教學改革研究研究項目“大學生創業團隊的社會網絡與創業學習對創業績效的影響研究”（szh201401）。
作者簡介：尚雪梅（1979—），女，滿族，吉林通化人，博士研究生，燕山大學里仁學院黨委副書記，講師，研究方向為思想政治教育。
我們正處在一個經濟全球化、政治多極化、價值多元化、信息網絡化的時代，大學生的思想政治教育工作也面臨著新的挑戰和機遇。
1 理論探討
近年來，關于大學生思想政治教育與職業生涯教育有機融合的理論探討在學界逐漸得到關注和重視。陳德明提出思想政治教育的目標主導、價值主導和趨勢主導是職業生涯輔導順利開展與正確發展的有力保障。[1]王曉紅提出以職業生涯規劃指導大學生思想政治教育的思路，創新了大學生思想政治教育工作理念，豐富了大學生思想政治教育工作內容。[2]彭娟等受思想政治教育目標的階級性、人本性、層次性特征的啟發，提出大學生職業生涯發展教育應以社會目標為主導，致力于促進個人的全面發展，構建有層次、分階段的目標體系。[3]本文借鑒相關研究成果，從內在基礎和現實需要探討構建思想政治教育統領下的大學生職業生涯教育體系的理論可行性和實踐可操作性。
1.1 內在基礎
高校的思想政治教育和職業生涯教育，兩者無論從教育目標的一致性、教育對象的同一性、教育內容的相通性、教育功能的互補性、還是教育過程的實踐性等方面都具有相互融合的基礎。但是，兩者的有機融合并不是簡單的疊加，因此，要構建以思想政治教育為統領的大學生職業生涯教育體系，就是要將思想政治教育的目標導向和價值導向貫穿大學生職業生涯教育過程的始終。一方面，職業生涯教育在滿足學生個性發展需求的基礎上，還要始終明確思想政治教育的目標導向——為社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人，要加強理想信念和集體主義教育，幫助學生實現個人主觀發展目標和社會客觀需求目標的緊密結合，實現自身價值和社會價值的高度融合；一方面，在進行職業生涯教育過程中，要始終堅持用社會主義核心價值體系作為學生的價值導向，幫助學生樹立科學、正確的工作價值觀和職業價值觀——行行可建功、處處可立業，培養從基層做起、艱苦奮斗的創業精神。
1.2 現實需要
改革開放三十余年，我國的經濟體制、社會結構、利益格局以及人們的思想觀念都發生了深刻變化，尤其是在當前我國高等教育正經歷由“精英化”向“大眾化”的過渡階段，大學生的特點和需求也隨之發生變化，因此，高校的思想政治教育工作也面臨新的挑戰。一方面，大學生的主體意識增強，更加關注自身成長，這就需要學校的培養目標與學生的自身發展目標相互結合；另一方面，大學生的就業難已經成為關系社會穩定的民生問題，而高校的職業生涯教育還遠遠不能滿足大學生的實際需要。因此，根據教育部2007年7號文件精神指示，本文提出的構建以思想政治教育為統領的大學生職業生涯教育體系，既是新形勢下創新高校思想政治教育工作的現實需要，也是學生迫切希望接受專業化、科學化職業生涯教育的現實需要。
2 實踐探索
本文以筆者所在單位——燕山大學里仁學院的工作目標與思路、實施方法與過程、工作成效與思考三個方面進行說明。
2.1 工作目標與思路
燕山大學里仁學院成立于2001年7月，經過十余年的實踐積累，形成一套以思想政治教育為統領的“三維立體式”職業生涯教育體系，具體工作思路如下：
（1）縱向維度：分段階梯漸進式。學院從學生入學教育開始一直到畢業教育，始終貫穿以職業生涯教育為主線的思想政治教育活動，并根據不同年級的學生特點、采用階梯式逐級漸進的教育方式。
（2）橫向維度：核心輻射網絡式。學院從培養人才的就業核心競爭力角度出發，以“促進學生的全面發展”為宗旨，將以課堂為主的“顯性教育”過程與課外的“隱性教育”過程有機結合，從學生的就業核心競爭力內化需求向外輻射，利用多種教育途徑和手段形成對學生綜合能力的網絡覆蓋式培養過程，幫助學生完成就業綜合競爭力的外化過程。
（3）個體維度：生涯規劃成長式。學院本著“因材施教”的教育理念，充分尊重學生的個體差異性，形成以“輔導員為主導，以學生為主體、以就業指導服務為保障”的大學生職業生涯規劃成長教育模式，根據每個學生的特點和實際情況，關注學生的生涯認知、生涯探索和生涯發展等問題，開展有針對性的學生輔導工作。
2.2 實施方法與過程
根據以上工作思路，學院利用多種教育手段，從三個維度、全方位、立體化對學生進行職業生涯教育過程，具體實施方法與過程如下：
（1）分段階梯漸進式教育過程。馬克思講:“首先要研究人的一般本性，然后要研究在每個時代歷史地發生了的人的本性。”大學生作為一個特定群體有著共同的本質特征，但是在整個大學教育的過程中也存在著階段性的特點，因此學院根據學生在不同階段的特點有側重地開展職業生涯教育工作，做到分階段、有重點、階梯上升，使職業生涯教育活動始終貫穿于大學思想政治教育全過程。
①大一階段——職業生涯之適應期教育
針對高中到大學生活的轉變使許多大一新生從入學就面臨一系列新的矛盾和沖突的問題，學院開展以“適應大學環境、把握大學生活”為主題的系列教育活動。開展“由點及面”的心理健康教育工作——對全體大一新生進行心理普測，建立心理檔案；形成“班級心理委員——輔導員——心理教師——心理協會”四位一體的工作模式，開展班級的“團體適應性培訓”、團體輔導、素質拓展等活動；另一方面，針對學生學習自控力較弱、自主學習意識較差等特點，開展養成教育——對大一新生實行一年的半軍事化管理（早操、晚自習和寢室內務），幫助學生養成良好的學習和生活習慣，在“潛移默化”中進行職業生涯的導入教育。
②大二階段——職業生涯之探索期教育。大二學生的職業生涯進入探索階段。學院在這一時期側重對職業生涯具有重要影響的因素——職業理想、職業方向和職業價值觀的教育工作，創新性地開展課外實踐活動，積極探索自己的職業定位，通過個人能力、動機和價值觀的整合使自己的“職業錨”逐漸清晰。一方面，根據學生專業特點舉辦多樣的職業探索活動，例如法學專業學生開展的“模擬法庭”活動，經管專業的學生開展的“贏在校園”實戰營銷大賽、“未來之星”導游大賽，廣播電視專業的自拍DV作品展，車輛專業的車模設計大賽等；另一方面，開展以關注社會熱點、民生問題的暑期社會實踐活動，培養學生的社會責任感和公民意識，樹立正確的職業價值觀和崇高的職業理想。
③大三階段——職業生涯之嘗試期教育。根據學院的“2+2”課程設置，進入大三階段，各個專業的學生進入實習階段，這一階段通過專業的實習訓練使學生對職業的認知由感性向理性過渡，深入思考職業實踐對自身職業生涯發展的意義。一方面，學院依托燕山大學的教育資源優勢，為學生提供先進的實驗設備和優秀的指導教師。另一方面，學院為有創業意愿的學生提供實踐平臺，目前已成功舉辦十余屆大學生創業計劃競賽，參與人數超過2000人，其中多項作品獲得省級國家級獎勵。學院聯合燕山大學國家級大學生科技園建立“里仁學院大學生創業孵化基地”，成功孵化秦皇島建龍自卸裝置研究所等三家學生創業公司， 2013年成功注冊第一家學生公司。學院設立的“里仁味道”休閑吧是一個完全由學生自主經營的創業模擬實踐基地，鍛煉了20余支學生創業團隊。
④大四階段——職業生涯過渡期教育。針對大四學生即將面臨從“校園”向“職場”的過渡，學院通過就業指導課、講座、模擬面試等形式幫助從“學生”向“社會人”的角色轉換，學院加大力度開展各種就業政策、就業法規的宣傳工作，心理咨詢中心積極幫助學生做好畢業前的心理調適工作。
（2）核心輻射網絡式教育過程。我們黨在思想政治教育的指導方針上提出了“三貼近”原則，學院的思想政治教育工作也要深入三本學生的實際需要——渴望良好的教育、渴望成長成才，而職業生涯教育正是解決這一問題的有效切入點。學院從培養人才的就業核心競爭力角度出發，通過核心輻射網絡式的職業生涯教育過程，使里仁學院的學生擁有較強的就業綜合競爭力，成功走向社會。
①職業生涯之“顯性教育”。一方面，學院為保證教學質量，依托燕山大學優質的師資，為培養學生過硬的專業知識結構奠定堅實基礎；學院設立教學質量與評估部，成立督導團，對教師課堂教學質量進行監督與評估；通過網上評教系統對教學過程進行反饋。另一方面，學院通過職業生涯規劃與就業指導課，對學生進行職業道德、職業生涯規劃、擇業技巧、求職心理指導、創業指導等方面的教育。另外，學院開設了“電子精英班”、專業興趣小組等第二課堂學習活動，培養了學生的實踐動手能力。
②職業生涯之“隱性教育”。學院在思想政治教育工作統領下通過多形式的教育活動開展職業生涯的“隱性教育”，提升學生的綜合素質。
思想道德素質。學院十分重視對學生的思想道德素質培養。一方面，學院把思想政治理論課的社會實踐環節納入必修課程，每年暑期在一、二年級全體學生中開展關注民生熱點、主題鮮明的社會實踐活動，每個學生都要提交社會調研報告，開學后進行答辯，通過才能取得相應學分，優秀作品匯總成論文集，在學院網站開通“啟明星網”，將優秀作品（論文、圖片、視頻）進行網絡分享。另一方面，學院通過學生社團這個載體來開展義務勞動、公益活動和志愿服務等，培養學生的奉獻精神和社會服務意識。
專業文化素質。大學生除了具備較高的專業知識和技能，還要有良好的人際溝通能力、團隊協作精神和創新等能力。一方面，學院大力支持學科競賽的開展，配備專業帶隊教師組織參賽，每年都有學生在國家級、省部級比賽中取得名次。另一方面，學院積極鼓勵學生組隊參加課外科技創新活動，每年學生申報獲批的課外科研立項達百余份，學生團隊參加全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽屢獲殊榮。近五年學院學生累計獲批45項國家專利，發表期刊論文39篇。
身心健康綜合素質。學院要把學生塑造成人格健全、擁有健康身心的人才，因此依托豐富多彩的校園文化活動為學生健康成長營造良好的育人環境。目前，學院已經打造出一系列的品牌校園文化活動：“里仁杯”足球、籃球賽、辯論賽等；“里仁之星”風采大賽；院刊——《華年》；院報——《里仁為美》；周末音樂會已經舉辦百余期；學生代表隊連續幾年在國際大學生健美操精英賽中摘銀奪金。
（3）生涯規劃成長式教育過程。黨的十七大報告強調指出:“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。”十報告在此基礎上又提出了“培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”。在人文關懷視閾下的思想政治工作就是要尊重個體差異，在職業生涯教育過程中要針對不同的個體特點進行生涯規劃，幫助學生完成自我成長。
①職業生涯教育之輔導員引導。學院為了更好地滿足學生成長成才的個性化需求，使輔導員經過培訓都擁有了職業指導師或心理咨詢師資格證書，在入學初指導每名學生填寫《大學生職業生涯規劃實用手冊》，讓學生通過探索大學目標、職業目標進而思考人生目標，通過學業生涯管理進而為將來的職業生涯規劃做準備，使學生從自發走向自覺，在輔導員的引領下開啟自己職業生涯規劃的大門。
②職業生涯教育之就業指導服務。學院的就業指導咨詢中心積極推進“四三二一”就業指導服務體系：即“機構、人員、經費、場地四到位”體制；采用“三見面”方法，分別與單位主管、畢業生和畢業生家長建立密切的合作關系，促進全員全方位參與就業格局的形成與發展；通過學生工作系統和教學教務系統密切協作，實現“二配合”，強化就業引導手段；構建“一平臺”工程，有效利用就業信息網絡服務平臺，暢通就業渠道。
2.3 工作成效及思考
（1）工作成效
學院近幾年畢業生考研錄取率均在20%左右；初次就業率均在90%左右；較高的綜合素質，良好的專業技能，使得畢業生深受用人單位歡迎。近年來，燕山大學里仁學院先后榮獲“中國十大名牌獨立學院”、“全國先進獨立學院”、“中國最具影響力獨立學院”等榮譽稱號；在由中國校友會網等媒體聯合推出的“中國獨立學院排行榜”上連續多年名列前茅。2013年在中國高等教育學生信息網開展的實名調查活動中，學院進入“全國大學生滿意度50強高校”行列。
（2）工作思考
人文環境營造。營造一個適宜的人文環境，對于提升思想政治教育功能至關重要。而職業生涯教育體系也只有在一個充滿人文關懷精神、民主自由氛圍、和諧融洽的環境中才有可能創造性地開展實踐活動。
師資隊伍建設。思想政治教育工作者水平的高低直接決定著思想政治教育的成敗。專業教師，不僅要有過硬的學識，還要以自身的人格魅力、高尚的道德品行作為學生現實的榜樣，做到“德高為師，身正為范”。而從事職業生涯教育的輔導員還要具有“一專多能”的特點，不斷在新的知識領域中學習并完善自身的能力結構，為解決新形勢、新環境下出現的新問題而未雨綢繆。
參考文獻
［1］陳德明.發揮思想政治教育在職業生涯輔導中的主導性[J].思想教育研究,2010,5(5):29-31.
［2］王曉紅.以職業生涯規劃指導大學生思想政治教育[J].江蘇高教,2009,5(2):139-141.
論文摘要：有意義的學習是一種對學習者的情感、態度、價值觀等產生重大影響的學習．它不僅能讓學習者掌握知識與技能，而且能讓學習者體驗學習過程，掌握學習方法，是一種充分調動已有經驗、利用原有認知材料來建構新知識的學習。這類學習更具有實際意義，學生容易傾注感情，全身心地投入進去。在網絡思想政治教育中構建有意義的學習環境有利于達到預期的目標。
一、網絡思想政治教育有意義學習的內涵
1．網絡思想政治教育有意義學習的含義
建構主義認為，知識不是通過傳授與記憶得到的，而是學習者在一定的情境和社會文化背景下借助教師或伙伴的幫助。利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。建構主義提出了一個意義學習的理念即知識、意義和理解不能離開有意義活動而存在。在當代，建構主義作為一種哲學思潮和教學法已得到了廣泛的認可。有意義的學習作為機械記憶學習對應的一種新的學習理念也同樣獲得了肯定，它是積極的、建構的、有意圖的、真實的和合作的。它旨在讓學習者通過參與探究式的學習情境，獲得問題解決的能力以適應未來生活的需要。
網絡思想政治教育是在充分利用計算機網絡、多媒體技術和現代傳播技術等手段的基礎上，緊密結合當代大學生認知特點而設計的一種新的思想政治教育方法。如網上宣傳、網上講座、網上論壇、電子信箱、服務熱線等。在網絡思想政治教育中，教育主體不是實行灌輸的思想權威，而是制造、傳播、監控網絡信息，兼有信息傳播者和思想政治教育者的雙重身份，他們和教育客體的地位是平等的。形式上則從平面走向立體化，從靜態變為動態，從現時空趨向超時空；教育內容上變得豐富而全面；教育方法上借助于計算機多媒體等手段，將傳統的思想教育方法現代化。為思想教育所使用的哲學的、心理學的、社會學的方法輸入了現代科技的含量。
2．網絡思想政治教育有意義學習的特征
(1)信息的廣泛性。對思想政治工作者來說，掌握最全面的信息，了解社會的最新知識是基本的素質。現在的思想政治工作者可以從網絡中找出自己所需的海量的信息。網絡有可能提供兩種有價值的信息：實時動態的消息，全面深入的數據庫。前者具有高的更新率，后者具有無限的存儲量。大量的信息為使用者展現了取之不盡、用之不竭的信息資源。只要思想政治工作者善于利用，勇于探索，就能夠有效地提高工作效率。
(2)傳受的平等性。在傳統的思想政治工作中，傳播者與受眾者的關系是一種教育與被教育的關系。而網絡為新時期的思想政治工作提供了一條行之有效的途徑，在網上。傳受方處于完全平等的地位。一方面，受眾可以按照自己的喜好點擊某一信息源；另一方面，受眾也可以簡單地成為傳播者來表達自己的意見。這種傳播特征使得公眾對網絡有一種先天的信賴與親近，同樣的內容分別通過黨報與黨報辦的網站傳遞出來，教育效果都會產生差異，后者更容易讓受眾接受。
(3)交流的直接性。思想政治工作要做人的思想工作，深入細致的交流是基本的要求。在前網絡時代。這種交流只能靠面對面的方式來體現，這必然導致工作覆蓋面有限的結果。而在網絡上，使用者可以便捷地與多個使用者交流，再加上不參與討論的旁觀者，其影響就更大。而且，網上交流經常是匿名、開放的，這使得交流者之間容易形成開誠布公、暢所欲言的氣氛。思想政治工作者應充分利用網絡的這種特征，用平和的心態直接參與，切實掌握工作的主導權。
(4)引導的及時性。思想政治工作要疏通學生思想，穩定學生情緒。及時發現學生中存在的消極的情緒傾向是非常重要的。網絡為思想政治工作者提供了一種有效的預警裝置。與現實世界相比，網絡中發表言論與抒感更無障礙，現實中的一切矛盾和內心深處的一切欲念都可以在網絡中無所顧忌地表達，這既是一種意見表達，也是一種情緒發泄，如當某一個話題在網上有越來越多的人發表情緒化的意見時。當有人在網上提出過激的行為要求時。只要思想政治工作者密切關注網絡，這些表現都有可以成為有效的信號，提醒注意問題的出現與事態的發展。積極的思想政治工作要充分重視，善于捕捉，從細微處發現問題，從正確的方向及時引導，就可以使問題在萌芽狀態得到解決。
3．網絡思想政治教育有意義學習的屬性
網絡與思想政治教育的有機結合，為人們的有意義學習開辟了一條無限廣闊的路徑。為此，我們還必須正確把握有意義學習的基本屬性，使有意義學習在現代科技載體中發揮最大效益。
美國學者戴維．喬納森認為，有意義學習有五種屬性：①有意義的學習是主動的，它要求學習者積極主動地參與到學習中去。②有意義的學習是建構的，它要求學習者從學習中尋求意義。③有意義的學習是有意圖的，它要求學習者明確學習的目標，清晰地表達他們學會了什么。④有意義的學習是真實的。它要求學習者的學習是聯系實際的。⑤有意義的學習是合作的。它要求學習者的學習能實現相互之間意見或方法的交換，實現知識的共享。這五種屬性中，主動性強調了學習者的積極性，建構性強調了學習者的計劃性，意圖性強調了學習者的目的性，真實性強調了學習者的客觀性、實在性，合作性則強調學習者的協調性、共享性。五種屬性的有機統構成了有意義學習的全部內容、方法和過程，為我們推進網絡思想政治教育提供了有力的借鑒。
二、網絡思想政治教育有意義學習的現狀
網絡是一把雙刃劍，在充分利用互聯網帶來高效和方便的同時，也會給我們帶來許多消極不利的、甚至是負面的影響，甚至對大學生的爭奪、分化、利用和毒害的危害性日益明顯。西方的思想意識、思維方式、生活方式、工作方式、交流方式也會被無意識地模仿，并有可能逐步將感性上的欣賞向理性上的追求轉變，使大學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀發生混亂和偏差．進而淡化自己的民族自尊心、自豪感和精神支柱。我們面臨的挑戰是嚴峻的。
1．網絡信息多元化的挑戰。網絡已成為一個無地域、無國界的全球性媒體，它既是一個信息的寶庫，又是一個信息的垃圾場，多元化使許多內容良莠不分、泥沙俱下。大學生雖有強烈的求知欲望，但生活閱歷淺、政治辨別能力低，極易受到相異思想的影響，出現思想上的混亂和動搖，導致價值觀發生扭曲。
2．網絡信息隱蔽性的挑戰。網絡為人類提供了一個全新的交流場所，人們可以在網上自由地進出各種虛擬世界，有的人借用先進的技術手段逃避承擔必要的責任義務。在網絡這個虛幻的世界里，大學生意識受到的影響非常大，一旦失控，將導致責任意識和道德意識的逐漸弱化。
3．網絡信息交互性的挑戰。交互性是網絡的一大特點和一大優勢，也是大學生迷戀網絡的原因之一。漫無邊際地尋找網友，尋找刺激。尋找玩樂，成為一部分人成為網隱的主要方面，交互性積極方面可以拓寬視野。消極方面可以追求低俗。
4．網絡信息虛擬性的挑戰。由于大學生迷戀網上交友，喜歡用虛擬人際交往替代現實中的人際交往。以屏幕為界面回避直接面對面的矛盾。這樣，他們的交往范圍比較窄，往往多限于同齡人，使其在很大程度上喪失了與他人、社會接觸交流的機會，從而導致人際關系的淡化和冷漠。
三、網絡思想政治教育有意義學習的對策
網絡思想政治教育是思想政治教育的一種新形式。歸根結底是要讓學生通過網絡得到思想政治教育。要達到這一目的，必須讓學生通過網絡進行有意義的學習，主要對策有以下幾點：
1．調動學生學習的主動性、積極性。有意義的學習是積極的、主動的。學生的學習應當是自己的事，但很多學生把學習當成了家長的事、教師的事，思想政治教育也是如此。當學習的主動權交給學生時，學習的責任才真正地從教師身上轉移到學生身上。學生自覺擔負起學習責任時。學習才是一種真正的、有意義的學習。學生的學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的．這些內容要有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動。如果思想政治教育網站仍把傳統教育的內容照搬到網上，便很難引起學生的興趣，只會導致網站訪問量低下。如果用引導式教育方法，使網站具有互動性，能讓學生充分表達自己的想法，教師和學生能夠平等、深入地交流。在網絡上，大家都是平等、自由的，如果能夠發表一些見解深刻的帖子，就特別有號召力，就能夠引導學生往正確的方向思考。這種平等自由的交流討論，不僅可達到宣傳愛國主義的目的，而且能夠引起同學的興趣。提高他們思考問題的深度和廣度，增強他們明辨是非的能力。因此，應根據學生的特點和需要開設欄目，增加網站的互動性，能讓學生通過網站便利地獲得所需資源和信息。另外，網站的內容要豐富多彩，具有新穎性、價值性，要能夠引起學生共鳴。總之，要利用網絡的方便、快捷、易傳播、易交流的特點，多開設論壇，促進師生之間、同學之間的交流。利用網絡為學生排憂解難，真正起到為學生服務的作用．才能吸引其注意力和興趣。
2．指導學生學習的方法技巧。在有意義的學習中，學生應具備創新的精神和創新的能力。能夠成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者，能夠不唯書、不唯上，用自己的眼睛去觀察。用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。
(1)信息查詢是意義制定和問題解決所不可缺少的。因此，網絡政治教育工作者應當培養學習者掌握查找解決問題的信息的能力。在創建有意義的網絡政治教育教學環境時，應當改變由教師提供相關信息資料，學生被動接受的舊模式，改為由學生主動查找信息并為下一步建構學習作準備。主要是通過開辦講座，舉辦演示會、網上討論等形式。教會學生怎樣從網絡媒體獲取需要的信息，如何識別違禁的言論，如何確立正確的上網動機。
(2)開設校園網站和師生個人主頁，使之成為溝通學校與個人、教師與學生之間的橋梁。首先。要針對學生群體．注重對國內外重大科技、新聞時事和社會焦點、熱點的報道。其次，要與學生的學習進程相結合，在網站中設立學習和答疑專欄，介紹課程的學習方法，并有教師在網上高層次地分析和闡述學術問題、發表學術論文；及時各類諸如學習、考研、就業等信息，讓每個學生都可以通過注冊進行即時查詢和與教師、他人交流。再次，設立心理咨詢欄目，幫助學生解決成長中的疑難問題。
3．構建學生學習的真實情境。網絡思想政治教育需要刨設一個積極的、建構的、有意圖的、真實的和合作的有意義的教學環境。在這樣的教學環境中。學生積極主動地參與學習任務。在與實際相聯系的情境中自我決策、自作、自我反思，主動地實現經驗的建構。
(1)創設情景教育，以求政治認知和政治情感的認同，我們要根據學生的興趣、需求、情感和心理特征來確定目的、選擇方法、考慮過程，更多地發揮“潛移默化、自然效應”的主體內化作用。有利于學生對教育內容產生自主認同。促使自主性探索。以求政治價值和政治信念的認同。學生通過深入調查和分析。會激發出正確的思想和信念，在原有的認知結果中重新形成經認同后的政治觀體系。堅持主體性原則，以求政治態度和政治行為的認同。只有讓學生積極主動地參與學習和實踐，并把學習到的知識在實踐中運用起來，真正有效的教育才會發生。
(2)充分利用電子郵件、遠程教育、電子商務、電子政務、網絡社區、網絡新聞、網絡游戲、博客、播客等技術平臺的真實情境。一方面，使人們的生產、學習、生活和休閑方式在發生著深刻變化；另一方面，也為網絡思想政治教育的生活化、習慣化、經常化提供了技術支持和有效載體。隨著網絡技術的不斷發展，信息終端將無所不在，將不斷延伸。可以預料，隨著人們生活網絡化，學習自主化的拓展，網絡思想政治教育的生活化、習慣化、經常化將得到不斷提升。
【關鍵詞】臨床實習 醫學生 思想教育
中圖分類號：R192 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）5-314-02
醫學院學生的臨床實習是高等醫學教育的重要環節,是學生理論聯系實際,掌握醫學基礎知識和基本技能的過程,是學生走向社會前的重要學習階段,也是學生了解社會,適應社會的過程。對在臨床實習中學生進行人生價值觀教育,使他們的思想、行為更快地適應社會。邁好走向社會的第一步, 是我們責無旁貸的職責。
1 加強醫學實習生思想政治教育工作的重要性
隨著社會主義市場經濟的發展及醫院內部管理體制改革的推進，人們的思想觀念、道德觀念、價值觀念起了深刻變化。在這樣的背景下，世界觀、人生觀、價值觀尚未定型的大學生就會感到迷茫，無所適從。
這些變化同樣給即將成為醫生的醫學生的思想觀念帶來前所未有的沖擊。尤其是進入了實習期，他們對社會的變化最敏感，對各類信息的吸收也最快，對政治方向易把握不定，有時甚至會犯原則性的錯誤。加強他們的職業道德、醫德醫風教育，預防行業不正之風勢在必行。加強思想政治教育對學生實習結束后能否成為一名素質過硬的執業醫師。將產生深遠影響。
2 實習生現狀
近年來醫學院（校）的擴招，學生人數和層次不斷增多，學生思維能力、適應能力、道德修養、工作主動性、責任感、人與人之間的交流等比以前都有較大的差別。
2.1 實習生對新環境的適應能力差，目前學生基本為80末甚至90后，從小的生活環境使他們有較強的優越感，對食宿等生活方面要求條件苛刻，適應性差。
2.2 溝通能力欠缺（包括與老師及患者之間的溝通）；由于長時間習慣于在學校中填鴨式被動接受教育，在醫院新環境中工作、學習缺乏主動性。
2.3 由于多為獨生子女，表現為以自我為中心，集體觀念淡薄，遇到挫折適應能力差。
2.4 考研和就業占據了學生的很多時間和精力，造成學生敷衍臨床實習的局面。
3 醫院思想政治教育措施
要做好實習生的思想政治工作，首先要加強管理者的自身修養，掌握學生的思想與行為的變化規律，不斷充實新的內容，積極探索新形勢下思想政治工作規律和有效方法。
3.1 加強入院教育 入院教育是每批實習生到我院必須經歷的第一節課，直接影響學生的整個實習過程。其內容應廣泛，可包含醫院規章制度、紀律督察及獎懲，醫院文化基本情況，科研發展，技術層次、醫德醫風，實習生活環境，醫院發展，實習生管理制度和對實習生的希望及鼓勵。講當地的人文地理、治安情況，住宿區的基本情況及管理[1]。
3.2 引導實習生處理好人際關系 人際溝通是入院教育另一個重點，是如何讓學生保持良好的心態、注重培養自己的良好醫德醫風。在整個實習過程中，學生應學會與帶教老師相處，如何與其他老師、其他學校實習生、患者及患者親屬相處，要以“經驗之談”講給實習生聽，因為這看似平凡的工作細節都直接導致學生實習的效果與成敗。讓他們明白工作中相互聯系、人與人之間的溝通是實習中一個重要環節。
3.3 加強帶教老師自身修養帶教教師除對學生專業指導外，同時負有引導學生思想的責任，最好能以身作則。為學生樹立好榜樣，以良好的醫德醫風影響人，以精湛的醫術感動人，以正確的思想引導人，以良性的醫患關系塑造人。
3.4 建立政治思想教育的激勵措施
一是鼓勵措施：對于在思想道德方面做得好的實習生，要表揚，在評選優秀實習生時優先考慮。二是鞭策措施：對于在思想道德方面表現不好的實習生，要嚴肅批評、教育，情節嚴重的給予必要的處分。通過鼓勵措施在實習生中樹立高尚思想道德的學習榜樣，鞭策措施則約束實習生的不良行為。經過實施鼓勵措施和鞭策措施，可以普遍提高實習生的思想道德素質。
4 加強實習生的思想教育工作
學生實習期間的思想工作是整個實習過程的重要內容。由于學生面臨繁重的實習任務，對新的環境缺少一定的適應能力，同時面臨考研就業的雙重壓力等諸多原因導致學生無心實習，紀律渙散，這期間更易出現心理問題。所以對實習生的管理就需要我們既做他們的老師，又做他們的朋友，經常談心、交流，建立實習生信息上報表，及時了解他們的工作、學習情況幫助他們解決從學校到臨床實踐的心理、觀念、角色的轉變，正確對待就業形勢與個人理想之間的沖突，使他們能安心實習。
總之，醫學生是未來履行救死扶傷任務的執行者，所以對即將走向工作崗位的醫學生進行思想政治教育便顯得尤為迫切。通過加強實踐教學過程中的實習生的思想政治工作，可以幫助學生端正學習態度，樹立為人民服務的敬業精神，為培育具備高尚醫德的未來醫務工作者打下堅實的基礎，從而使其更好的為廣大的患者服務。
關鍵詞：畢業生；離校教育；模式
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0207-02
每年六月，都是高校畢業生離開校園的日子。在這特殊的六月，畢業生的心態錯綜復雜，起伏不定。這其中有找到工作的欣喜，也有找不到工作的焦慮，既有對外面世界的渴望，也有對踏出校園的恐懼，還有同學間復雜的感情恩怨和對學校的抱怨。總之，畢業季的各種矛盾潛在地影響著學校的和諧穩定和畢業工作的順利進行。這就要求學校各個相關部門，特別是班主任，做好思想教育預案，分析和把握畢業生的心理動態，針對不同學生采取不同的教育方式，探索畢業生離校前思想教育新思路、新途徑，做到以人為本，提前預防，整體引導，切實做好畢業生離校前的教育管理和服務工作，確保校園的安全穩定與和諧。為此，經過三年的實踐，我們按照時間順序，結合實際總結出“六維一體”的畢業生離校教育模式。
一、開展“就業形勢政策與職業規劃教育”——上好一堂就業形勢政策與職業規劃課
每年四月份，各地公務員省級聯考逐漸開展，這個時候大部分畢業生都還在考公務員、考研以及找工作的糾結中，對考研、考公務員及就業形勢缺乏了解，對未來的職業選擇充滿疑惑。針對這種情況，我們要把工作做到前面，以人為本，耐心細致地做好形勢政策與職業規劃教育。讓畢業生了解就業形勢與政策，建立合理的人生職業規劃，消除對即將踏入社會的恐懼感和迷茫感，教育引導畢業生做好應對機遇和挑戰的心理準備，做好合理的職業規劃。首先，我們要認真傳達和落實學生處的就業形勢分析，積極尋找信息，幫助畢業生客觀了解當前的就業形勢，用準確的數字和真實的案例讓學生全面了解專業前景，正確處理學生找工作、考研與考公務員的關系，宣傳當前政府為鼓勵畢業生創業的國家政策和當地政策，引導畢業生確立符合實際的就業期望值，增強畢業生對畢業后順利就業的信心。其次，我們每年四月份都會邀請專業職業規劃師為學生進行職業規劃指導，讓學生樹立“職業規劃”的觀念，克服就業過程中的隨意和浮躁。提前打好“預防針”，讓學生對未來可能遇到的就業困難做好心理準備，初步引導畢業生合理的工作目標和發展方向。通過以上步驟，使畢業生對接下來三個月可能遇到的情境做好心理準備，幫助他們處理好就業、擇業、心理等困惑，以飽滿的熱情、積極的心態面對未來。
二、健康心理教育
再上一次特殊的心理課。每年畢業季，除了畢業、離別等正常現象外，還有一些我們不得不正視的普遍問題，如畢業前的消極心理、不正常的情感表達、毀壞公物，甚至為了逃避現實而自殺的嚴重不負責任的行為。這些行為很大程度上都源于心理上的問題。為此，有必要針對畢業生特殊群體再上一次特殊的心理課程。這次心理課程的針對性要強，要通過心理暗示和認知行為及生命教育等心理學方法積極引導畢業生面對正常的分別情緒，正確面對所遇到的挫折并指出適當的發泄途徑。總之，要通過特殊的心理課程，在一定程度上確保畢業生能夠順順利利、平平安安地離開校園，走向社會。
三、法制安全教育——舉辦一場法制安全講座
舉辦法制安全講座主要有兩個原因，第一個原因是畢業生認為自己即將畢業，置校紀校規甚至國家法律于不顧，以校園“老大”自居。在校內不遵守作息時間，擅自離校，沖動解決日常遇到的問題。在校外，頻繁的“散伙飯”導致酒后惹是生非等非理性事件。第二個原因是大學生長期在校園學習、生活，在一定程度上與社會脫節。為了畢業生更好地適應社會，出校門后能夠遵紀守法，順利融入社會，我們特意舉辦一場法制講座。例如，我校基礎醫學院法醫學系目前共有三名律師，每年五月份，學生實習回來之后的第一堂課就是讓我系的律師講一堂與畢業生緊密相關的法律知識講座。近三年，所有畢業生都順利畢業，文明離校。
四、黨員離校教育——再舉一次右手，重溫入黨誓詞
黨員的思想政治教育工作是一個系統工程，對黨員的離校教育是思想政治教育工作的總結和升華。畢業生黨員的思想政治教育不是可有可無的，經行一次正式的黨員離校教育，通過“再次舉起右手，重溫入黨誓詞”的形式，增強黨員畢業生在離校之際對黨員身份的認同，樹立對黨的事業的堅定信心，有助于其在今后的工作崗位中爭先創優，做好模范，帶好頭。
五、感恩教育——再說一次感謝
畢業的季節除了即將分別的悲傷，在網絡留言里還有畢業生處處可見的感謝話語。作為一名教育工作者，我們積極引導好同學們之間以及學生對學校、對老師的感恩之心，開展一次感恩教育主體班會。在這個主題班會上引導學生思考在畢業之際還能為母校做些什么，潛移默化地影響學生安全文明離校。學校也積極以人為本，為畢業生離校提供便利溫情的服務，讓學生對母校留下美好回憶，增強畢業生對母校、對老師、對同學的懷念之情，進一步教育畢業生在以后的工作學習中學會感恩、學會團結、學會關愛。
六、未來有約——寫一封給未來的信
畢業生群體雖然心態錯綜復雜，但都對未來充滿向往。我校基礎醫學院法醫學系在畢業生離校前都會讓學生們寫一封給未來的信。在寫信過程中學生不僅僅展望未來，還能對大學做一個總結，重新梳理大學的點滴路程。這種形式取得了較好的效果，有的學生反應“寫著寫著眼淚就流出來了”。班主任將這些畢業生的信保存好，等到以后畢業生再相聚時將這些信再交給學生。這封寫給未來的信能讓畢業生們沉靜下來，認真思索那些讀書日子的得與失，思考之后的人生規劃，鞭策他們為未來一步一步腳踏實地地奮斗。
“六維一體”畢業生離校教育模式還只是一個探索，實施近三年來，取得了一定的效果，畢業生懷著對母校的眷戀和感恩，安全文明離校。針對畢業生教育這個復雜系統的工程，還有很多途徑值得我們探討和嘗試。
參考文獻：
[1]黃希庭.大學生心理健康與咨詢[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]王智新，馮時林.論大學生法制教育[C].北京：中國國際廣播出出版社，2002.
