時間：2023-08-04 17:24:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現代教育方針，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想
以科學發展觀統領全局，全面貫徹國家的教育方針，以現代化辦學理念為指導，圍繞“鑄師魂、辦名校、爭一流”目標，以“三個發展”（學生發展、教師發展和學校發展）為重點，以為平民百姓子弟提供優質教育服務為宗旨，堅持“以人為本、發展”的辦學理念和“依法治校、文化立校、名師興校、質量強校”的發展戰略，認真貫徹教育方針，穩步推進素質教育，全面教育質量，努力打造文化校園、平安校園、校園，實現學校健康、穩定和可持續發展。
二、辦學理念
以德立校，依法治校，興校，教研強校。以社會稱道為辦學追求；以德高品優、真才實學、身心俱健為育人目標，關注學生的成績，著眼于學生的成功，追求學生的成材，立足于學生的成人。
學校校風：團結、勤奮、嚴格、進取。激勵師生，鍥而不舍；注重實際，務求實效；勇于開拓，與時俱進；凝心聚力，和衷共濟。
學校學風：勤學、多思、求實、篤行。引導學子志存高遠，追求卓越，知行，學以致用。
師生做人做事的核心標準：敬業、忠誠、有良好的人際關系、有團隊意識、細節、想辦法工作效率、不找任何借口、有較強的執行能力、直主自發的工作、維護單位的形象、給學校提的建議、與學校同命運。
三、發展目標
堅持科學發展觀，促進學校內涵發展，形成一個促進學生“全面發展、發展、自主發展、可持續發展”的人才培養機制，實現學生發展、教師發展和學校發展的，努力把學校建設成為校園文化濃郁、師資雄厚、學校管理科學、辦學條件優良、教學質量一流、辦學特色鮮明、品牌明顯的優質完全中學。
水平和學校公共衛生服務質量。
文化建設：學校核心文化建設取得新的突破，積極向上的共同價值觀成為促進學校發展的強大驅動力。學校傳統文化得到發揚光大，“求真、向善、尚美”的育人理念和“培養德高品優、真才實學、身心俱健的現代文明人”辦學目標得到有效落實。通過體制創新，建立一個適應現代教育管理、信息暢通、高效運轉的學校管理體系和一套科學嚴謹的管理制度，逐步實現由制度管理到文化管理的提升。校園表層文化建設更加規范，文化氛圍更加濃厚，師生文化生活更加豐富，校園廣播站、網站、校報等校園文化載體建設從無到有。通過校園文化建設，熔鑄和凝煉團結進取精神，實現文化立校和創建文化校園的目標。
【摘要】教育督導是現代教育管理三大環節中重要的一環，負有教學監管的職責，對學校的辦學方向，辦學思想，教學管理，教學工作等進行監督、檢查、評估、指導，對教育質量進行監測評估，保證黨和國家的教育方針、政策的貫徹執行和教育目標的實現。因而，學校的督導部門要實實在在的負起督導的職責，不能流于形式。
【關鍵詞】學校督導職責
時下，督導工作越來越受到學校的重視，為此，很多學校專門設立了督導室。我的一位原領導退下來以后，被某所高職學院聘請為督導員，負責學校的督導工作。這位領導畢生從事教育管理工作，是一位工作經驗豐富的管理干部，如果能用其所長，這所學校的督導工作一定會搞得紅紅火火。遺憾的是并非如此。前不久，我倆碰在一起聊了一會，了解到，除了這位領導外，還有幾位退休領導和具有副高職稱的退休老師也被聘請為督導員。由于學校沒有明確督導工作的具體目標，也沒有賦予督導部門一定的權責，他們幾位督導員除了參與學校教學計劃的討論外，也就沒有什么具體的工作，“督導”成了一種表面形式。
教育督導部門作為現代教育管理三大環節中的重要職能，就是監管。教育督導的職責，就是對學校的辦學方向，辦學思想，教學管理，教學工作等進行監督，檢查，評估，指導，對教育質量進行監測評估，保證黨和國家有關教育方針，政策的貫徹執行和教育目標的實現。（當前及今后一段時期，教育督導還肩負著“督政”的重任）。因此，建立與素質教育要求相適應，與課程改革相適應的素質教育督導評估制度，也必然成為教育督導部門面臨的一項重要而緊迫的任務。
我對這位領導說，要說你們督導部門應該是很忙的，如果學校給你們明確了工作目標，比如協助教務部門檢查學校的教學質量，僅此一項工作，恐怕你們一個學期都忙不完。我們常說教學質量是學校生存和發展的生命線，那么重視教學質量就應象重視自己的生命一樣。教學質量的檢查不能僅僅只停留在檢查教師的授課計劃、教案等執行情況這些表面的層次上，而應該深入課堂、深入學生，對每個教師的教學水平、教學態度等進行深入的檢查，廣泛的收集學生對教師講課的評議，一個院系一個院系逐步的進行。這項工作完成后，督導部門對全校的教學質量就有了一個比較全面的了解。然后把這些真實的情況寫成書面材料，一份向學校領導匯報，一份送教務處存入教師業務檔案，一份反饋給各院系。如果能做到這一點，學校的教學水平，就一定會出現質的飛躍，教師的教案也不會“新瓶裝舊酒”。對于極個別不適宜擔任教學工作的“東郭先生”建議不再留在教學崗位。當然，在對教學質量進行檢查之前，督導部門和教務部門必須先制定一個詳細的教學水平評估標準，要求每個教師遵照執行。
學校的督導工作不僅是自身教學管理的需要，而且也是學校發展的需要，學校領導應高度重視這項工作，應有分管領導專門負責這項工作。特別是高職高專這一類學校，以培養實用型、 應用型、 技術性人才為目標，教師的教學能力和專業技能就顯得尤為重要。如果把學校的教學工作和農民的種田作個比較，農民如果不在田間管理上狠下功夫，他耽誤的只是一季的收成，而學校耽誤的卻是學生的一輩子。
關鍵詞：品德與社會教學 審美教育 滲透
美育是中小學貫徹教育方針、落實素質教育宗旨的重要內容。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養全面發展的人才具有重要的作用。要提高認識，發揮美育在教學中的作用，根據各級各類學校的不同情況，開展形式多樣的美育活動。”這段論述明確地闡述了美育的目的、意義以及美育與其它各育的重要關系。小學品德與社會課，既是學生學習的主要學科，也是對學生進行美育教育（簡稱美育）的重要學科。但事實表明，美育目前是學校教育中的薄弱內容，更是品德與社會課進行美育教育忽視遺漏的方面，在美育教育方面還存在著嚴重的不足，學生美丑不分，標準不明，審視美、判斷美、欣賞美、體現美、創造美的能力差。因而，我們教育工作者必須結合學科特點和內容，選擇適當的方式方法，落實小學品德與社會學科的美育教育。
一、明確美的不同形態
美是以各種具體形態呈現出來的，它大致可以分為自然美、社會美、藝術美和科學美這四類。
自然美是客觀世界中自然界事物的美，它是美育的重要組成部分。自然美千姿百態，有聲有色，有形有態，是小學美育教育最直觀、最常見的內容。根據自然形象美，可以歸結為雄偉的自然美、秀麗的自然美和奇特的自然美三種基本類型。
社會美是指社會事物、社會現象、社會生活的美。社會美主要是由人的思想、意識、情感以及人們和自然的相互關系的體現而組成，其具體表現形式多種多樣，是美育教育培養的重要任務，主要有人的心靈美、語言美、行為美等。
藝術美是藝術家借助于一定的手段和方式對現實生活的概括反映，它來源于現實美又高于現實美，具有豐富的思想內容，也是美育教育的重要內容。小學生常見的藝術美有文學作品中的美、繪畫書法中的美、音樂舞蹈中的美、朗誦表演中的美等等。
科學美是指科學與美的聯系以及人在科學認識活動中產生的美感，它在各門自然科學中廣泛存在，是中小學生美育教育的重要組成部分之一。
二、樹立正確的審美標準
實施美育教育，首先必須樹立正確、科學審美的標準。小學生不能正確地分辨健康與腐朽、正確與錯誤、善良與丑惡、真與假、美與丑，關鍵是沒有形成正確的審美標準。掌握正確的審美標準是衡量美的標尺，是欣賞美的前提，是創造美的根本，也是發展美的指針，它受客觀實踐和社會政治經濟的影響和制約。正確的審美標準包括三方面的內涵：一是能夠激發人們的美好情感;二是能夠促進人們的身心健康;三是能夠推動社會向前發展。上述三個主要內涵是不可分割的。當然，各種類型的美或美的不同領域還有其更為具體的標準，還需要在深入審美實踐的過程中不斷地提高審美修養，去逐步了解和掌握。
三、培養良好的審美能力
良好的審美能力包括審美感受力、審美想象力、審美理解力、審美統攝力和審美創造力，它們共同構成了學生的審美能力素質。我們要緊密結合學生的學習、生活和藝術實踐活動，采取“三結合”的教育方式，通過學校、家庭、社會各方面的力量，培養學生良好的審美能力。
學校美育是培養審美能力的主陣地，學校必須全面貫徹黨的教育方針，重視美育教育，培養學生審美能力。一是注重提高教師的審美素質，幫助教師樹立科學的現代教育觀，豐富教師的文化內蘊，提高教育語言的感染力，來增強教師的魅力，塑造教師的“形象美”;二是通過優化教學目標，和諧教學氛圍，創新教學手段，提高教學效率，實現課堂教學的“活動美”;三是通過營造和諧的人際環境，營造健康的文化環境，營造優美的自然環境，追求校園的“時空美”。
1民國初期現代教育的萌芽
伴隨著爆發，資產階級民族共和國———中華民國建立。1912年7月10日，民國政府召開全國臨時教育會議，會議由主持，研討教育宗旨，并通過了一系列政策法規，對民國時期的教育發展發揮了重要作用。此次大會經過與會者的激烈討論，確定了教育宗旨:注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德。會議還討論了學校體系和其它學校規程類等諸多問題，會議的提案成為民國初期教育變革與發展的雛形，對現代國民教育體系的建構產生了深遠影響。隨后，為而進行一系列復辟活動。登上皇帝的寶座后，頒布了《教育要旨》來取代民國初期的“教育宗旨”。在《教育要旨》中，“愛國”成為“忠君”的代名詞，“法孔孟”更是對民國初期儒家教育體系的一種顛覆。洋務派、以及資產階級革命派所倡導的具有現代性的教育體制在復古逆流的沖擊下被破壞，學校教育基本處于下滑狀態。的倒行逆施，激起人民群眾的強烈反對，教育界掀起了聲勢浩大的新文化革命運動。進步知識分子提出了“提倡民主反對專制，提倡科學反對迷信，提倡新道德反對舊道德”的口號，以“打到孔家店”為旗幟的應時而起。在過程中，人們更多的是將目光轉向了對新教育的關注。、等教育界先驅堅持以民國元年頒布的《教育宗旨》為新教育的導向和準則。指出“一代圣賢的經訓格言，斷斷不是萬世不變的法則”，等組成的教育調查委員會則通過了“養成健全人格，發展共和精神”為宗旨的民國教育提案。隨著五四的到來，現代教育體制走向正軌。
2民國初期現代教育的發展
在現代教育體制發展的過程中，涌現了一批具有革新意識的教育家，他們為中國教育的發展做出了不可磨滅的貢獻。而對西方文化的認識程度，不同身份、不同時代的主體認知是不同的，反過來又影響了中國教育改革的程度。如果以科舉制度廢除為界的話，其前以求新圖強為目的的教育變革，體現在新式大學堂的建立和私塾逐漸走向公立的變化;其后教學內容和教學體制則發生根本性的轉變。1906年，國家設立了新的學部，重新界定了“教育宗旨”，蘊含了西學中用的時代特征。伴隨著爆發，教育革命也隨之開始，以儒家思想為主導的教育體制已不再適應社會發展的需要，教育更多地轉向學科教育、科學教育等國民教育。發表了《對于教育方針之意見》，指出“忠君與共和政體不合，尊孔與信教自由相違”。南京臨時政府公布了一系列的教育學制———《壬子癸丑學制》，標志著一個完整的學制體系誕生。《壬子癸丑學制》的誕生，可謂是中國教育史上第一個現代性的資產階級性質學制。
它廢除了學校教育中“讀經”的規定，要求學校教育一切要尊重民國“共和”宗旨。規定在小學不可忽視兒童身心的教育，認為小學階段是培養國民道德素質養成的基礎;要求改變傳的統傳授知識模式，轉向更多的教授學生以生活所必需的知識技能為主旨的教育;確立了女子的受教育權利;對婦女的教育，除了注意“貞淑之德”外，更加注重培養其“自立之道”;同時開啟了男女同校制度，可以說這開啟了近代女性接受教育歷程的序幕。1922年，北洋政府以大總統令的形式頒布《學校系統改革案》(又稱“新學制”或“壬戌學制”)，這一改革案的頒布標志著全國性的新學制正式誕生。它縮短了小學的學習年限，延長了中學的學習年限，采取因地制宜的方針，地方可根據教育實際情況進行調整，不作硬性的規定。它最大的特點在于由效法日本軍國民主義教育制定的《壬子癸丑學制》轉向效法美國平民主義教育而制定教育制度，采納了美國現行教育體制的“六三三制”，同時，《壬戌學制》并非一味地照搬美國的經驗，它是中國教育事業經過長期探索、發展與變革的必然結果，也是近代涌現眾多的教育家集體智慧的結晶。可以說，《壬戌學制》的頒布與實施標志著中國現代教育體制建設的極大發展。
作者：孫凌晨羅丹丹白秀麗單位：長春師范大學研究生部吉林省學校后勤管理指導中心
關鍵詞：新課改 素質教育
實施素質教育是當前教育改革和發展中的一個首要問題，全面實施素質教育，是由應試教育走向全面提高國民素質的一項偉大的工程。學校是每個學生人生觀、世界觀初步形成的重要時期。因此，搞好素質教育就顯得尤為重要。那么，如何新課改下如何對初中生實施素質教育呢？筆者對此淺談如下幾點：
一、加強對素質教育的認識
1、什么是素質教育？
素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”
素質教育的基本內涵可用兩個字來概括：一是“全”，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高國民素質。“全面性”是素質教育一個最為顯著的特征，“為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切”這是對素質教育“全面性”的表達。基礎教育首先要全面貫徹黨的教育方針，為全體學生的全面發展服務，使全體學生的整體素質得到全面發展和提高，這也是對素質教育“全面性”的闡述。二是“新”，即在新時期貫徹黨的教育方針的新要求。
2、素質教育的特征
素質教育具有鮮明的特征，一是具有時代性。素質教育要緊緊圍繞實施科教興國和人才興國戰略，緊緊跟上數控技術發展的最新時代，為適應數控的發展而開展素質教育。二是具有全體性。素質教育面向全體學生，強調要為全體學生開展教育。三是具有綜合性。素質教育的目標是要促進學生德智體美全面發展。四是具有主體性。關注素質教育強調要充分發揮教師和學生的主體性，個性和創造力發展開展教育。五是具有長效性。素質教育強調要培養學生的基本素質和終身學習能力。促進和支持學生可持續發展開展教育。
二、新課改下初中生素質教育的策略
1、更新觀念，為實施素質教育提供良好氛圍。
素質教育隊伍的成立，使學生明白實施素質教育，就是讓學生掌握新知識為基礎，以培養學生學習能力，表達能力、實踐能力、創新能力和協作能力為重點，以提高思想道德素質、文化素質、身體素質和心理素質為目標，其中思想道德是根本，文化素質、業務素質是基礎、身體素質和心理素質為保障，學校要注意培養學生的思維能力，教會他們懂得思考，懂得發現問題，提出問題，分析問題，解決問題能主動地、創造性地工作。
2、加強素質教育不能放松基礎知識教育。
學生全面素質的發展，在很大程度上，受到基礎知識的制約，基礎知識扎實程度，是學生全方位發展的前提和基礎，從學生的長遠發展考慮，也必須把基礎知識學扎實，否則學生的人生發展就會成為無源之水，無本之木
3、充分利用現代教育技術和多媒體手段，加強素質教育。
校園網上要開設素質教育的專門欄目，組織一些素質教育的典型教案；開設網上學生心理測試和咨詢服務；開設網上電子精品書庫；虛擬網絡校園文化氛圍；充分利用社會上豐富而鮮活的各種多媒體素質教育資源；編制、開發系統的素質教育軟件等來開展素質教育。
4、要在教育教學方面進行改革
要真正做到不僅注重教學的效果，也注重教學的過程；不僅重視智力因素的培養，也重視非智力因素的培養；不僅重視單科的教學目標，也注重跨學科的目標；不僅重視統一要求，也重視因材施教；不僅重視學生的行為訓練，也重視學生心理素質的發展以及身心發展的統一；不僅重視知識、能力的培養，也重視品德的陶冶；等等。
課程結構必須科學化。要建立必修課與選修課、統編教材與本土教材、自然科學與社會科學、課堂教育與課外活動、基礎知識與基本技能、理論教育與社會實踐密切結合的新課程體系。要探索啟發式、科學化的教學方法。以往的教育過于保守，采用的教育方法多數是適應性的，學生在現行環境下運用已有的知識、技能、經驗去解決新問題時往往缺乏創新精神。素質教育是一種創新性的教育，因此，要求教師在教學過程中不斷地教給學生學習的方法，以培養學生強烈的求知欲望、創新意識，鼓勵學生自己發現問題，找出解決問題的各種方法和途徑。
5、實施校本評價，構建學校內部形成性評價機制
關鍵詞：素質；思想；心理；科學文化；口才
21世紀的中國教育是以提高國民素質為宗旨的素質教育，學校是實施素質的主體，課堂教學是實施素質教育的主渠道。課堂教育效益的高低就決定了素質教育水平的高低。而這所有的一切都決定于教師自身素質，自古以來被人們稱為“人類靈魂的工程師”肩負著貫徹黨的教育方針，培養“四有”新人的重任。要切實提高學生思想文化素質，首先要提高教師本身素質，樹立新型教育觀，因此，作為一名合格的教師必須注重自身素質的不斷提高，關于提高教師自身素質有以下幾點體會。
一、 忠誠黨的教育事業，有高度的事業心和責任感
人們還這樣對老師評價說：“教師好像蠟燭照亮了別人，毀滅了自己。”教師的工作是辛苦的，也是光榮而神圣的。沒有事業心和責任感是很難發揮自身作用的， 事業心和獻身精神是教師工作的動力，也是教師素質進―步提高的力量源泉，熱愛和獻身教育事業是教師愛國感情和報國之行的集中表現，也是履行其他師德要求的思想前提。教師只有認真學習馬列主義，思想，認真學習黨的十三屆全會以來的路線、方針、政策，充分認識教師職責，有高度的事業心和獻身精神，這樣才能為祖國的教育事業奮斗終生，才能把畢生的精力傾注于教育事業當中。
二、 為人師表，為學生樹立典型，不斷提高自身思想素質
教師是學生心目中的偶像，自身形象無疑會直接影響學生的行為。對于21世紀的人民教師，要通過各種教育活動，為社會主義現代化建設培養德才兼備的人才， 進一步端正教育方向，明確教育思想，樹立新型教育觀念，有愛崗敬業和勇于創新的精神，在教書育人中自覺加強思想道德修養。葉圣陶先生說：“教育工作者全部工作是為人師表。”為人師表是職業道德的核心、靈魂，是教師政治思想職業道德的體現，是精神文明的縮影。教師職業道德的特殊性在于育人，教師不僅用自己的學識育人，而且用自己的品德育人，教師的政治思想水平的高低直接影響學生的品行。因此，教師要修養自己高尚的品行，在言談舉止、為人處世、言行一致、表里如一諸方面給學生做出榜樣，樹起表率。
三、 努力學習所教專業課的理論知識，不斷提高科
學文化素質
廣博、深厚的科學文化知識是教師耕作的基礎。目前，我們正面臨著世界技術革命的挑戰。新知識不斷涌現，書本知識不斷更新，學生視野不斷開闊，求知欲不斷增強，教師原有的知識水平，已遠不能適應新時期教學的需要和時展的步伐。這就要求教師要努力學習， 不斷給自己加壓充電，不斷地改進，更新教學方法。用先進的科學文化知識充實自己，在“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，教師一定要轉變教育思想，更新教育觀念，注重學生的個性發展，培養特長，必須掌握現代教育理論，學會現代教育方法與技術，轉變陳舊的人才觀，樹立現代人才觀。如果一位教師要完成一門課的教學，缺乏專業知識，猶如建造高樓大廈，沒有磚、瓦、沙、石一樣是站不住腳的。倘若語文老師不懂字、詞、句、段、篇、章的結構與布局，不會聽、說、寫、讀等方面的技能，何以去培養祖國的花朵。
因而，實施素質教育，對教師業務水平有更高的要求。在教學中，要掌握大綱要求，強化備課的精度，挖掘教材的深度，因人因材施教，在優化教學過程中，樹立現代教學觀，以適應學校教學工作的需要。
四、努力提高教師健康的身體和心理素質
身體是革命的本錢，教師的身體素質是其他各項素
質的基礎，身體素質是搞好一切工作的根本、前提和保障。由于教師的勞動是一種艱巨而繁重的勞動，需要教師消耗大量的體力，這就需要教師具有良好的身體素質，要注意勞逸結合，要適當調節自己的生活。華羅庚年過花甲，仍堅持不懈的夏練三伏、冬練三九，為的是有強壯的身體素質，激昂的熱情投身于革命建設，因此，我們教師應矢志不渝地加強體育鍛煉，以銅鑄鐵打的體魄， 投入到教育中。
面向21世紀，基礎教育改革的緊迫任務是走向素質教育，實施素質教育，把學生培養成為品德高尚，學業扎實，興趣廣泛，身心健康的多才多藝的新一代，就必須提高教師自身的心理素質，在長期不懈的教育工作實踐中，有意義、有目的、有計劃地去提高自己的素質，做一個適應時代要求的合格的人民教師。
五、致力于語言表達訓練，努力提高自己的口頭表
一、堅持社會主義辦學方向是辦好民辦中小學的前提
民辦教育作為我國教育事業的一個組成部分，必須與公立學校一樣，堅持社會主義的辦學方向，全面貫徹黨和國家的教育方針。辦學方向不明確，辦學思想不端正，很難培養出社會主義建設事業需要的建設者和接班人。在階級社會中，教育具有階級性并體現統治階級的意志。國家鼓勵舉辦民辦學校，并不是任其自由發展，而必須按國家的方針政策的要求，遵循社會主義的方向發展。具體來說，民辦中小學要全面貫徹“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”的教育方針；執行國家規定的課程計劃和教學大綱，使學生達到國家規定的標準；同時還要遵守國家法律、法規和政策，自覺接受教育行政部門的管理、監督和檢查等。
為了確保民辦中小學的辦學方向，從教育行政部門來說，對舉辦民辦中小學既要鼓勵又要嚴格審批和加強管理，即，既要從政策上加以扶植和提供服務，又要嚴格審查其辦學條件，看它是否達到設校的基本標準和是否堅持正確的辦學方向。具體地說，當前要加強對招生廣告（簡章）的審核和管理，加強對學校教育質量的檢查和評估，加強對學校收費及財產、財務的管理和監督。
從民辦學校舉辦者來說，必須明確堅持社會主義辦學方向是民辦學校存在的前提。那種把學校辦成“貴族”學校的做法，以及以營利為目的的做法，都是違背我國的教育方針和政策的，都是和民辦教育的宗旨相悖的，應該自覺抵制。
二、加強師資隊伍建設是辦好民辦中小學的關鍵
民辦中小學的校長、教師來源與公立學校不同。由于民辦學校大多實行的是董事會領導下的校長負責制，有的校長由董事長兼任，有的校長由董事會聘任。其師資來源則主要靠公開向社會招聘，包括專職和兼職兩類。專職教師的來源大約有3方面：一是招聘退休教師和校長。這部分人年齡偏高，但有豐富的教學、管理經驗，能為教育事業繼續發揮力量，所占比例也較大。二是青年教師，剛畢業或畢業分配不久即來應聘者。他們有熱情、有理想、思想新，也肯干，然而經驗不足，也不夠穩定。三是從公立學校以高薪和優厚待遇“吸引”過來的骨干教師。這部分人教學好，精力充沛，是民辦學校師資隊伍中的中堅力量。然而這種做法卻對公立學校師資力量造成沖擊。總的說來，民辦學校師資狀況令人堪憂。因為在實際工作中，招聘制也隱藏著許多問題。最關鍵的是招聘制意味著校方隨時可將不如意的教師“炒魷魚”，同時也意味著教師有權“選擇”，可以自由“跳槽”。因此，師資隊伍老化和流動性大、不穩定成為民辦學校面臨的主要問題之一。而辦好民辦學校的必需條件就是要有好的校長和穩定的有較高素質的師資隊伍。校長是學校管理的主要領導者，也是學校活動的協調者，辦學特色的形成，很大程度上取決于校長的素質和辦學自。因此，首先應當聘請具備國家規定的校長任職資格，政治思想水平高，具有現代教育思想，精通教育、教學和管理規律的行家來擔任校長。同時，很重要的一點是，學校內部管理方面必須理順董事會與校長之間的關系，董事會與校長之間應當是監督與被監督的關系，校長全權負責學校的行政及教育、教學工作，董事會要對校長執行國家教育方針政策、依法管理學校、領導教育教學工作中的重大問題進行監督，但不可任意干涉學校內部事務和日常工作。只有這樣，才有利于校長按教育規律開展學校工作。
有了好校長，還需要組建穩定的高素質的師資隊伍。第一，學校要運用好民辦學校的用人自，把好聘任師資的質量關。要選聘具備國家認定教師資格，具有敬業精神，政治、業務水平高，懂教育教學規律的教師；同時注意教師隊伍年齡結構、專業結構要合理。第二，應當加強教師隊伍的內部管理。要建立健全教職工的管理制度，對教職工聘任、待遇、工作的考核評估和職稱晉升等都應當有明確的規定。除了使用經濟和行政手段之外，在工作中要尊重教師，依靠教師，吸收教師參加民主管理，使其克服“打工仔”的雇傭思想，樹立主人翁態度，將培養學生視為自己神圣的天職。第三，要抓好福利工作，解除教師的后顧之憂。民辦中小學教師沒有鐵飯碗，除了離、退休來工作的教師外，對于其他教師和工作人員來說，必須設法解決他們的住房、醫療保險和養老保險等問題，使其無后顧之憂，才能提高他們工作的積極性，穩定師資隊伍。第四，民辦中小學也需要以培訓、進修的方式繼續提高教師的文化科學素質和思想道德素質，提高教師的業務水平和教學技能；同時也要對教師的工作進行科學的考核評價，以促使其不斷進步。
總之，必須依靠高水平的校長的教育教學管理以及廣大具有較高素質的教師的教育教學實踐，才能辦好民辦學校，才能培養出高素質的學生。
三、加大改革力度，全面推行素質教育，以質量求生存，促發展
要辦好民辦中小學，最關鍵的一點是人才培養模式必須由“應試教育”向素質教育轉變。對于近幾年才剛剛起步的民辦中小學來說，教育質量是其生存和發展的生命線。在質量問題上，決不能走“應試教育”的老路，而必須按照素質教育的要求，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、身體心理和勞動技能素質。在社會主義市場經濟的條件下，民辦中小學不可避免地面臨著與各個學校之間的競爭，只有全面推行素質教育，著力提高教育質量，才能在競爭中立于不敗之地。
目前民辦學校雖然存在不少有待改進的問題，但它們在實施素質教育方面卻具有自身的優勢。首先，民辦中小學在校長和教師招聘、教育和教學管理、學生收費、經費使用、課程改革、教材使用等方面都具有較大的自和靈活性，因而可以為實施素質教育提供較為寬松的教育內、外部環境。其次，它們可以不受現有的辦學模式、管理體制的約束，有利于使其成為“素質教育改革的實驗沃土”。民辦中小學應當充分利用這些優勢，優化對人、財、物、事的管理，加大力度，深入開展素質教育改革實驗。在改革過程中，要廣采博納中、外優秀的教育經驗，借鑒公立學校已取得成效的素質教育實驗模式，從學制、課程結構、教學內容到教育方法與手段等方面進行全方位的實驗和創新，探索一條具有民辦學校自身特色的素質教育改革新路子。
民辦中小學的上上下下都要轉變觀念，在提高認識的基礎上，從本校實際出發，精心策劃，大膽進行素質教育的改革實驗。
其一，要針對民辦中小學生源的特殊性，加強德育，提高學生思想道德素質。
民辦中小學的學生有許多優點，但因不少學生來自比較富裕的家庭，生活優裕，受到家長過分溺愛等，養成了某些不良行為習慣。比如，有“驕”“嬌”二氣，優越感強，集體觀念薄弱，組織紀律性較差，生活不能自理，吃穿搞攀比，浪費現象嚴重等，有的甚至程度不同地沾染了各種惡習并且不服管教。面對這些學習素質差而又參差不齊的教育對象，思想品德教育的難度相當大。加之大多數民辦中小學實行寄宿制，學校必須對學生提供“全天候”服務，承擔教育、教養的雙重任務。因此，民辦中小學必須加強德育，把育人工作當作頭等重要的事情來抓，將德育貫穿于學校教育的全過程，這樣才能使學生健康成長。否則，他們在道德上、人格上從小形成的缺陷，將可能危及其一生。加強思想品德教育一定要注意突出重點，有的放矢。當前要著重抓愛國意識、公民意識和法制意識的培養。要結合學生的實際和身心特點，開展“自學、自理、自護、自強、自律”教育，使學生學會做人、學會學習、學會生存、學會奮斗和創業。特別要針對學生行為習慣上的弱點，加強良好行為習慣的培養。尤其要突出“封閉式管理、開放式教育”的特色，加強德育的實踐環節，讓學生有機會在社會實踐和活動中受到深刻教育，養成良好品德，提高思想覺悟，成為“四有”新人。
其二，許多民辦學校設有從小學到高中的各個年級，這有利于進行學制改革，可以嘗試進行“五·四·三制”的改革實驗。
實驗證明，五年能學完目前六年制小學的課程。將節約的一年加到初中階段，可減輕學生過重的學業負擔，使其更多地參加體育鍛煉；加大選修課程，滿足興趣愛好；而且還能有時間接受職業教育，參加勞動技術實踐等，為其今后的發展打下堅實基矗。高中階段則可以實行“高三分流”，即在高中三年級根據學生志愿，實行普教與職教分流，分別為升學和就業作好準備。這樣，學制改革就可以為大面積實施素質教育提供有力的制度保障。
其三，民辦中小學還應當利用其自進行課程改革的有益嘗試，構建諸如“大綱課程＋特色課程＋選修課程”的優化課程體系，促進學生全面發展。
首先必須圓滿完成教學大綱規定課程的教學任務，使學生達到合格的基本標準；同時加強英語、計算機等特色課程的學習，使學生學有專長；另外還要增設豐富多采的選修課程，滿足學生多方面的興趣愛好，促進特長發展。要從優化學科課程，加強活動課程，開發隱型課程入手來造就學生完整的智能體系和全面和諧發展的人格。
其四，課堂教學是提高學生素質的主渠道，民辦中小學可以采取一些有效措施，向課堂要時間、要效率。
如可以自主選擇行之有效的實驗教材進行教學，以達到省時、省力的效果；創造有利條件，鼓勵教師以發揮學生的主體作用為指導思想，進行教學法的改革實驗；利用經費的自由支配權，舍得投資改善教學設施，大力開展電化教育，通過現代化教學手段達到課堂教學“高質量、輕負擔”的最佳效果。
關鍵詞：教育督學 指導 服務 學校工作
現代教育督導主要以教育目的、教育內容、教育教學方法、教育環境和教育工作者為對象，教育督導方針由行政命令性轉變為服務指導性，教育督導人員只有指導、建議和幫助職能，而無指揮、命令、監督的權利。因此，從嚴格意義上說，現代教育督導制度實際上是只“導”不“督”，督導制度實為指導制度或視導制度，即視而不督，導而不令。長白山管委會教育督導工作以科學發展觀為指導，以貫徹實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為契機，立足全區教育發展大局，認真履行教育督導的職能作用。下面就教育督學指導服務學校工作進行初步探索。
一、科學謀劃年度重點工作
一是精心安排全年工作。為充分發揮教育督導監督、檢查、指導和評估職能作用，扎實推進素質教育的實施，推動全區教育的改革與發展，根據上級督導部門和長白山管委會教育局的總體部署，年初制定了年度教育督導工作計劃和中小學校督導評估實施方案，并結合轄區實際重新修訂了《長白山保護開發區中小學校校長評價實施方案及指標體系》。
二是探索教育工作目標管理責任制的管理。根據《吉林省度教育重點工作目標管理責任制及評估指標體系》的內容，在認真研究、多方征求意見的基礎上，將目標管理責任制實施要點評估指標體系中所確定的重點工作任務分解落實到教育局各部門。年中和年末督導室對各部門落實省重點工作實施情況進行了指導檢查。
二、創新督導工作機制，促進教育內涵發展
一是探索專項督導和隨機督導的方式方法。根據年度工作計劃安排，結合省督導辦給予的工作建議，整合了專項督導和隨機督導的內容，完成了對轄區義務教育階段學校體育、衛生、藝術教學工作及“控輟”工作的隨機督導；在督導檢查前制定好檢查指標體系，完善技術手段，在督導檢查過程中通過聽取各中小學校工作的專題匯報，進行實地查看，了解學校的課堂教學情況，查閱學校相關檔案資料等，獲取相關的信息。通過與學校面對面的交流與反饋，對學校在工作中所取得的成績給予肯定，對存在的問題提出了整改建議。
二是創新教育督導制度，完善學校評價機制。為減輕學校負擔，提高工作效能，將學校綜合督導評估與學校的各項工作檢查評比結合起來，做到一套評價指標體系多方面結果共享，受到了基層學校的好評。在學校督導評估前，分時段完成了對被督導評估學校相關問卷調查、學生知識測試、課堂教學評價等方面的工作。在開展學校督導評估中，堅持“導于前，評于后”的工作方法和客觀公正、促進發展的基本原則，重在促進教育教學質量和辦學效益的提升。對此我們重點把握以下三個環節：
一是注重引導學校自評。通過抓督導評估方案的學習、抓參與度、抓查糾，促進學校在自查自評過程中自我學習、自我量化、自我加壓、自我總結、自我完善。
二是評估時嚴格按照督導評估工作程序，認真履行"督導、檢查、評估、指導"的職能。按照省制定的學校督導評估指標體系對辦學標準、學校管理、自主發展三方面進行多層面、全方位的評估，全面總結學校發展過程中的成功經驗，客觀分析存在的問題和不足，提出整改意見和建議。指導學校堅持科學發展觀，從自身實際出發，對照評估指標體系，認真進行整改。
三是客觀公正地進行學校督導評估。精心組織督導隊伍，切實把握評估重點，從實搜集數據資料。評估過程中看、聽、訪、查、議、測相結合，在嚴、細、實上下功夫，采用口頭反饋和書面反饋相結合的方法，作出切合實際的評估結論。最后以督導通報的形式下發至各校，使轄區各學校得以借鑒。
三是探索校長評價工作，促進校長能力的提高。為督促、指導轄區中小學校校長把領導教職工創造性地實施素質教育作為重要職責，不斷提高自身素質和能力，保障素質教育的順利實施，更好的促進學校全面協調可持續發展。依據修訂的《長白山保護開發區中小學校校長評價實施方案（試行）》，完成了轄區所有學校校長的評價工作。在校長評價過程中，遵循“在評價中發現不足、在評價中注重指導，以評價促進反思，以評價促進發展”的原則，做到評價與校長實際工作相結合，與學校實際工作相結合。評價結果均以通報的形式下發至轄區各學校，為校長的自身發展和能力的提高起到了積極的作用。
我分管儀器電教、社會力量辦學、自學考試、女工工作、計劃生育工作、聯系工會工作至今已有十個年頭了。因為長期分管這些工作，在業務上雖談不上精通，但可以說比較熟悉。所以年在局黨委的領導下，我和股室的同志一道，堅持黨的教育方針，內抓管理，外樹形象，較好的完成了各項工作。
一、錦上添花，現代教育技術花紅葉肥
分管儀器電教工作時，我就明確提出了現代教育技術發展的工作思路，那就是描準一點，即現代教育技術的至高點；抓住兩線，即實施素質教育和培養創新人才這兩條主線；建好三件，即硬件、軟件、潛件（教師隊伍）；促進四化，即教育網絡花、管理現代化、培訓制度化、研究科學化。這么多年來，我們一直按照這個思路在工作。近幾年，我們走全全省前列，年，儀器電教站被評為省現代教育技術工作先進單位。
1、強力推進現代教育技術和“校園網”工程建設
截止年底，我區有7所學校跨入省、市現代教育技術實驗學校行列，有6所學校實施了“校園網”的建設。完成了10個模式一、48個模式二、9個模式三的遠程教育項目工程的設備發放，安裝調試工作。在教育技術裝備的投入上。我們指導、支持、配合基層安裝多媒體教室60個，監控點37個，采購筆記本電腦150臺。婁底三中順利通過了省現代教育技術實驗學校的復查驗收。
2、大力開展現代教育技術教學教研工作。
為了落實新課程的新思想、新觀念，提高所有任課老師的教學研究水平，充分運用現代教學媒體，優化課堂教學手段，從而達到全面提高教學質量的目的，我們開展了“三優聯評”（優秀教案、優秀論文、優秀課件）的評選活動，對收上的電教論文，我們組織有關專業技術人員進行認真的評選，并將優秀作品送省、市參評，其中獲省一等獎的有8篇，二等獎的有13篇。年年10月，我們在三中組織了“區中學生物教師實驗創新大賽”，通過緊張激烈的角逐，我們把獲區一等獎的二中曾偉老師、三中童桃仁老師送市參賽分獲特等獎。另外，6所省級現代實驗學校都有省級立項的課題研究。其中婁底三中的“信息技術與初中課程整合研究”評為省級優秀課題。信息技術教育在全區已經普及，對各校的開課年級，課時安排、教材使用、教學進度、教師備課、作業批改、成績考核、學生上機，以及學校對該項工作的管理等情況，我們進行不定期的檢查指導，促進了信息技術教育的進一步開展。
3、切實抓好遠程教育項目工程建設。
農村中小學現代遠程教育工程是新形勢下加快農村教育發展，推進社會主義新農村建設，促進社會和諧發展，惠及廣大農村人民群眾的民心工程，任務光榮而艱巨。為此，我們高度統一思想。一是加強對此項目工程的領導，成立遠教工程領導小組，負責對該項工作的領導；二是制訂切實可行的實施方案；三是積極籌措資金，做好安裝前的一切準備工作；四是成立施工工作組，負責整個工程的安裝、調試；五是組織項目培訓；六是發揮工程應用。從項目設備發放到安裝完畢，至省級驗收，我們共進行54天緊張的工作。54天里，工作組共下到67所學校指導服務三百余次，從天線的安裝地點、電視機的擺放位置、電腦桌的設計、防盜窗門的安裝到施工工藝的設計、硬件的安裝、軟件的運行，都一一落實到位。施工完成后，我們按省廳要求對模式二學校的骨干教師在大科中心學校進行了為期五天的培訓。我們對項目學校提出了“領導要懂、項目管理員要精、教師要會”的總體要求，采取骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓和日常學習相結合等方式，使所有教師會運用，從而最大限度地發揮項目工程效益。為此，我要求各項目學校建立制度，規范管理，確保運行，營造氛圍；強化效益。
二、負重打拼，民辦教育工作上臺階
經過幾年的努力，我區民辦教育工作雖然取得了一定的成績，但也存在不容忽視的問題。突出表現在人們對民辦教育的主要意義和相關政策認識不清，民辦學校自身發展過程中的不規范和不完善也十分明顯。于是我們在“宣傳”、“管理”、“指導”上下功夫。
強化宣傳，營造良好氛圍。一是利用媒體宣傳。我們要求各民辦學校訂閱《民辦教育》雜志，從雜志里去了解民辦教育的法律法規、方針政策和發展動態。在婁底電視臺、婁底晚報對民辦學校的文藝匯演、大勢宣傳、營造聲勢。二是利用會議宣傳。每年我們召開兩次以上民辦教育負責人會議，在會上，我們都強調民辦教育管理的規范性和民辦教育發展的重要性。三是向領導和社會各界人士個別宣傳，讓人們對民辦教育有一個全面的了解和正確的認識，從而贏得全社會的理解和支持。
一、全面推進素質教育的需要
教師是全面貫徹黨和國家教育方針的具體實施者、落實者，認真執行國家的教育方針政策，是人民教師最基本的職責與任務。長期以來，中小學由于受片面追求升學率的束縛，在辦學指導思想上存在著偏離教育方針的傾向，熱衷研究升學考試的種種方法，致使學校教育偏向為少數升學有望的學生服務，突出不完全的智育，忽視德育、體育和美育，造成部分學生厭學、輟學，學生學業負擔過重等，嚴重地影響了他們的身心健康。當前基礎教育的迫切任務就是從應試教育轉向素質教育。作為教育科研，擺在教師面前的一個突出而緊迫的課題是著重研究如何使學校端正辦學思想的問題；如何對學生全面實施素質教育的問題；如何扎實推進創新教育的問題；在實施素質教育的過程中，形成研究體系，諸如在教學指導思想上，研究從升學教育向素質教育轉變的問題；在教學任務上，研究從教書向教書育人轉變的問題；在教學質量的評定上，研究由單純依賴分數、升學率向學生的全面發展轉變的問題；在課堂教學結構上，研究從教師為中心向教師主導，學生主體相統一方向轉變的問題；在教學安排上，研究從單純依靠課堂向課內與課外活動相結合轉變的問題；在教學要求上，研究從死記硬背的唯一傳授型向智能與知識相統一的發展型轉變的問題；在教學方法上，研究從只重視教師的教法向重視學生的學法，將主張教法與學法和諧統一的問題；在教學途徑上，研究從單純的傳授理論向理論與實踐相結合轉變的問題。大家知道，提高升學率的關鍵因素有兩個：一是延長教與學的時間，二是優化教與學的方法。就目前的教育現狀而言，絕大多數學校，尤其是中學，“時間”已經不是可挖掘的因素了，能夠挖掘的是“優化的方法”。“優化的方法”哪里來？從研究中來！研究能發現規律，研究能提高效率，研究能提高質量。
二、教師從唯教走向開拓創新的需要
教師唯教，即只會教書，不會研究是沒有多大發展前途的，必須不斷教研相長，開拓創新之路。“教研相長”的方式有3種：一是教師“教”然后知不足，“研”然后知用，即教師針對教學中的問題從事研究，并將研究所得用于指導、改進教學。二是教育理論研究者“研”后知不足，深入基層學校，親自將自己的理論研究成果在教育實踐中進行完善。三是教師與教育理論研究者攜手在教育實踐中進行合作性研究。
第一種方式無疑最方便有效，也最具有可行性。在國外，“行動研究”已引人注目，它是20世紀70年代以后在西方興起來的一種教育研究方法（英、美、澳等國蔚然形成一種“教師成為研究者運動”）。在我國，已涌現出了研究“情境教學”的李吉林、研究語文“六步教學法”的魏書生等許多“教研相長”的成功者。只有教師在教學工作中注重研究性學習，才能培養學生的創新思維。在課堂教學中引入教育科研等活動，使教師以教學質量作為立足點，認真研究問題，才能不斷探索提高教學質量的方法和途徑，改進教學方法，提高教育教學質量，提高教學水平。教師以研究者的眼光審視當時的教育理論和教育實際問題，會對問題更敏感，更有創見。在教學活動中，“教研相長”有助于教師在輸出、接受、反饋信息的過程中養成良好的感知能力以及分析新情況和解決新問題的能力。這既便于因材施教，又便于及時校正、改革教育教學內容和方法，而學生只有在勇于探索、善于研究的教師指導下，才會具有強烈的求知欲及創造性。
教與學是矛盾的對立統一體，教與研究也是矛盾的對立統一體，只有教中有研，研中有教，教研并蓄，教研互融，才能使教師拓寬教學視野，挖掘創造潛能，更好地提高教學質量，更多地培養合格人才。
三、是提高教師教育科研理論素養的需要
教育改革是現代教育發展的必然趨勢和客觀要求，要大幅度進行和卓有成效地進行改革，就必須積極開展教育科研。社會和時代要求我們各類教師進行教育改革必須具有下列觀念：面向世界，面向未來，面向現代化的觀念；貼近生活，講求實用，課堂內外結合的大教育觀念；為全面提高未來人才素質服務的觀念；新的人才觀、教學觀，質量觀；教學內容、教學方法、教學手段、教學測量、教學評價整體改革的觀念；傳授知識，培養能力，開發智力，寓教于學，重視審美情操協調發展的觀念；教法改革和學法改革同步進行，既要讓學生學會，又要讓學生會學、樂學的觀念；在開發智力的同時，重視開發非智力因素的觀念等。有一種正確的觀念固然十分重要，但真正能支撐這種觀念并付諸行動，還要靠教師的教育科學理論素養。影響教師職業成就的因素至少有三方面：教育能力，專業（學科）所長和教育理論素養。最缺乏的，同時也是最能促使中青年教師早日脫穎而出的因素則是教育理論水平。尤為重要的是能運用教育理論知識來研究教學、研究教材、研究學生。在教育理論的指導下把豐富的知識應用于教學，把知識傳授、能力培養與全面素質教育結合起來，而這就促使每個教師結合教學、結合學科選學教育理論，摘寫讀書卡片，有針對性地提高自己的理論素養。可以說，教育改革的生命在于教育科研。理論知識的豐富是中小學教育科研的基礎，教育理論知識能給教師以精神與氣質的熏陶，思維與智慧的啟迪，思想和理念的升華。教育改革和實驗必須依靠教育科學，遵循教育規律，沒有教育科學理論作指導，教育改革就會盲目進行，成功的可能性很小。很多辦得好的學校的教育改革都是以教育科研引航入口，闖出教育改革新路子的。
科學技術是社會發展的第一生產力，那么教科研則是教育發展的第一生產力。如今的教育走向，越來越向人們昭示：教育科研是教育的生命。一個不在教科研上投入的名教師將會逐漸失去生命力，一所不在教科研上投入的名學校將會逐漸失去存的理由，一個不在教科研上投入的名地區將會逐漸走向衰落。
【關鍵詞】高中德育 德育教育 道德規范
一、高中德育教育的重要性
在當前的教育方針中，素質教育的推行，已經成為了社會各界，包括教育界在內的共識，素質教育是為了對學生的身心發展，思想道德、心理素質做出優化的基礎教育。其中，德育是素質教育的重中之重，是素質教育的中心點，是高中教育中的關鍵學科，對于各高中學校來說，德育教育是教育中的重要課題。在我國，德育教育是滿足現代化發展建設的客觀需求，也是培養新時代社會主義事業接班人的主要保障。在新課標中指出，不斷提高教育水平及質量，不僅要對學生的文化知識做出有效的教育，還要對學生做好思想政治教育、法治教育、思想品質教育、紀律教育，強調了學生的思想道德教育是直接關系到學校教育的興衰的關鍵，且高度評價了德育的重要性。因此，對于如何加強學生的德育教育，落實對學生的思想政治工作，是學校教育工作中的主要方針，積極研究及分析在新時代、新形勢下的德育教育工作，是教師和學校義不容辭的重要責任。
二、高中德育教育存在的問題
1.德育內容匱乏。在對本班進行德育教育的實際中筆者發現，德育的教材脫離實際，其教學內容多是一些人生的大道理，缺乏趣味性，也沒有對生活的融入，導致學生在學習過程中覺得枯燥無味，無法精神集中，也沒能對教師所提問的問題做出積極地反應、回答。在實際的問題中，能引起學生興趣，讓學生關注和行為做出改變的內容少之又少，貼近高中生活實際的案例更是成了稀有物品，很難找出可以涉及社會熱門話題、熱點新聞的案例內容。對于這種匱乏內容的德育教材，學生無法對其產生興趣，就更別說達到教育目標，起到“育人”的效果了。
2.德育方式單一。在對德育教育的實踐中筆者還發現，在教學的過程中，大部分教師只對學生“曉之以理，動之以情”，利用教材上的理論知識對學生進行灌輸。不僅忽視了對學生的循循善誘，促進學生在道德上的自我完善；也沒有對學生進行正確的善惡分析、價值觀、道德觀的直接授教。討論課，也變成了學生之間的“課間休息”，只有少數學生進行發言，難以讓教師與學生之間進行互動。在德育課上的主要工具是德育教材、音像教材、教學軟件等，其主要的教育地點是課堂。德育課的教學只能在固定的時間、固定的地方，教師用嚴肅的態度步上講臺，在學生正襟危坐、沉默寡言的教學氣氛下進行，就算展開德育實踐課，教師也只是出于形式，沒有得到良好的實際效果。
3.德育考核流于形式。在當前，各個高中學校依舊以應試教育的觀念進行教學，存在著重智育，輕德育的教學方針，受高考和招生制度的影響，學校對德育課的授教完全以考試為中心，學生為考試而學，大部分的學校及教師都把德育教育進行系統化、應試化、按每個考核所需內容讓學生進行吸收，以填鴨式的方式灌輸于學生，把德育變成單純的考試知識點來迎接考核的需要。學校在對學生的德育的評估在措施、制度、條件等方面都沒有一套可行的規范制度，使得德育工作的評估流于形式變得無章可循。
三、高中德育教育采取的措施
1.改良德育的教育模式及方法，提高德育教學成效有效途徑。在高中德育教育實踐中，教師要善于制造、利用環境、情景的氛圍來融入教學，可用情境教學法有針對性地設計模擬富有一定感情情緒的場景。如在本班中，教師把學生帶到英雄紀念館中參觀歷史英雄的雄姿，在過程中以膾炙人口的英雄故事現身述說，讓學生從中體會其思想感情，引導學生在一定的情境氛圍中進行思考，激發學生的情感，進而讓學生的道德思想升華。
2.加強對德育教材的改良。隨著社會的發展，德育的教材也應適時地更新，選擇適合我國國情的德育教材，系統化地向學生傳授優良的德育思想觀念，進而保障德育的教育質量。提高我國德育領域的規范化，因地適宜，制定一些與本土有著實際聯系的家長、學校、鄉土、人際交往、美德等一系列教材，激發學生對德育課的興趣，使德育教育變得既有特色又有意義。在高中階段，德育的教育變得更加迫切，德育教材的內容應對學生的道德觀念、心理品德、人生觀、價值觀、世界觀進行涵蓋，從而令學生對社會有著正面的認識。
關鍵詞:初中;班主任;德育
中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)02-0002-01
德育即對學生進行政治、思想、道德、和心理品質教育。而班主任是班級的教育者和組織者,是學校領導進行教導、德育工作的得力助手,是培養學生自主學習和自我教育的能力,溝通協調學校、家庭、社會三方面教育的橋梁。本文就初中班主任德育教育的實施作一探討。
一、適應時展,轉變德育觀念
教育觀念是人們對教育目的與教育行為的根本看法與態度,目前德育效果不好,德育目標具有盲目性,其根本原因就在于長期以來在人們頭腦中形成的“重智輕德”的傳統教育觀念的制約。因此,要增強德育效果,最首要的也是最根本的問題就是要轉變教育觀念。知識經濟時代的優秀人才應當樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,重智輕德的觀念顯然已不能適應時代的發展。班主任應站在時代的高度,高瞻遠矚,明確德育的重要性,重新審視德育在教育中的重要作用。在職業道德、德育觀念、德育責任的方面,以堅定信念、更新觀念為突破口,狠抓現代教育思想和德育理論的學習,使班主任樹立新的德育觀、學生觀、人才觀、價值觀,堅定當一個好老師、做好班主任工作、為學生的全面發展創造條件。在這一過程中,班主任要樹立大德育觀念,明確德育工作是一項社會性的系統工程,要靠學校、家庭、社會來共同完成,這也是符合道德的本質特征的,因為道德本身就來自于社會生活并現實地存在于社會生活之中。從而必須建立多系統、多渠道、多層次、多載體的立體交叉式的德育網絡。班主任要主動與各方面密切配合,使學校、家庭、社會三方面的教育互為補充,形成合力。
二、順應時展,調整德育目標
正確調整德育目標是提高德育效果的關鍵環節,因為德育目標既體現德育的目的性和計劃性,又規定著德育的內容、方式和方法。隨著國家教育培養目標的調整,德育目標也必須及時調整,調整的關鍵是積極拓展德育目標。第一,是從以往注重知識傳授,轉變為注重能力的培養,使學生具有較強的價值判斷能力、道德選擇能力和自我教育能力;第二,注重培養學生社會公德意識,學會做人,學會關心他人;第三,培養學生現代人的心理素質,樹立現代人的觀念,包括風險意識,經受挫折和困難的心理承受能力,在挫折和困難面前自信、自強、并用堅強的毅力去排除困擾等方面;第四,培養具有時代精神的人,樹立競爭與合作意識。對于班主任來說,調整德育目標即是用新的德育目標規劃德育工作,將總的德育目標依據學生年齡身心特點、知識水平和品德發展規律,轉化為初中階段的具體目標,并依據這些具體目標制定德育內容,選擇德育方法。
三、緊跟時展,探索德育方法
德育方法是直接影響德育效果的重要因素。一方面,教育者的教育理念、教育者確立的教育目標制約著教育方法,另一方面,科學的教育觀、教育目標必須通過適當的方法才能得以實現。
其一,把封閉式德育工作變為開放式德育工作,把學校的“小課堂”同社會“大課堂”結合起來。班主任應組織學生參加社會實踐、社會調查、跨學校跨地區互助活動、軍民共建等活動,讓學生進行道德體驗,用貼近生活的理論和實踐,培養學生適應市場經濟所需的政治觀點、道德情操、價值觀念和文明行為,培養學生的進取精神、創造精神、平等競爭思想以及適應社會需要的良好心理素質。
其二,家庭教育是學校教育和社會教育的基礎。家長是孩子的第一教師,而且是子女無法選擇的任期最長的老師。
其三,增強德育方法的直觀性和感染性。針對班主任德育方法抽象性的弊端,要增強德育效果,就必須增強德育方法的直觀性和感染性。首先,要增強德育方法的直觀性。一方面盡可能使用如榜樣示范法等具有較強的直觀性的方法開展德育工作:另一方班主任要緊密聯系學生生活實際和社會生活實際,積極改進德育方法和形式,充分利用現代教育技術手段,采用啟發式、討論式和研究性學習等生動活潑的方式進行德育教育,以增強德育的直觀性。其次,增強德育方法的感染性。主要是指班主任在進行德育工作時要用真實的形象,真誠的情感和健全人格對學生品德形成產生積極的作用。再次,為了增強德育方法的感染性和直觀性,班主任還應該根據受教育者的年齡特征,積極開展校園文化活動和社會實踐活動,走與實踐相結合的道路,開展諸如青年志愿者活動、軍訓、夏令營等各種有益活動。
最后,要建立良好的師生關系。教師與學生的關系是一種教育因素。教師對學生來說應是多種角色,即首先是老師對學生要嚴格要求,嚴格訓練,要做到嚴父之責,剛柔相濟;其次是要有母愛親情,對學生無微不至;第三是要有朋友之誼,與學生平等溝通,有民主作風;第四是要有同學之情,老師要向學生學習,教學相長。
總之,班集體是學校全面貫徹教育方針,對學生實施德育教育的重要單位。而班主任則是班級的組織者、教育者和指導者,班主任的工作,對于全面貫徹國家的教育方針,對于學生的健康成長,有著特別重要的意義和作用。我們每一位初中班主任都應高度學生德育工作,促進學生全面健康發展。
參考文獻
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