時(shí)間：2023-08-04 17:24:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇情緒管理的知識(shí)點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 課堂管理 有效性
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.109
傳統(tǒng)教學(xué)中，衡量課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)就是教師是否有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。而隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，衡量課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)逐漸多樣化，其中一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教師能否通過有效的管理，更好的提升課堂教學(xué)的有效性。本文就通過有效的管理提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性展開論述。
一、教師有效進(jìn)行自我管理
教師在通過有效的課堂管理達(dá)到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的過程中，首先要做的一件事就是有效進(jìn)行自我管理。作為一名教師，想要有效開展課堂教學(xué)，并非一件易事，教師首先要有較強(qiáng)的進(jìn)行自我管理的能力，才能為有效開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，需要教師有效進(jìn)行自我管理的方面有很多，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為小學(xué)語文教師在進(jìn)行自我管理的過程中，應(yīng)該對(duì)以下幾方面引起高度重視：
（一）教師有效進(jìn)行情緒管理
教師作為社會(huì)人，在生活中也會(huì)遇到各種各樣的問題，而不同的問題會(huì)對(duì)教師的情緒產(chǎn)生不同的影響。如果教師在授課的過程中，以積極的情緒投入到教學(xué)中去，就能夠收到良好的教學(xué)效果，反之，教師以消極的情緒投入到教學(xué)中去，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，一定要能夠?qū)€(gè)人的情緒進(jìn)行有效控制，尤其對(duì)一些消極的情緒，要能夠及時(shí)有效的加以調(diào)節(jié)，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。
（二）對(duì)個(gè)人的言行舉止進(jìn)行管理
作為一名小學(xué)語文教師，還要注重對(duì)個(gè)人的言行舉止進(jìn)行有效管理。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師作為知識(shí)的傳授者，同時(shí)又作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，自然要注重對(duì)個(gè)人的言行舉止進(jìn)行有效管理，進(jìn)而為學(xué)生提供很好的示范作用。
總之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，首先要能夠有效地進(jìn)行自我管理，這樣才能為有效開展教學(xué)及有效進(jìn)行教學(xué)管理奠定基礎(chǔ)。
二、有效進(jìn)行學(xué)生管理
教師、學(xué)生作為組成課堂教學(xué)的重要因素，要求教師在教學(xué)的過程中，還要能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，肩負(fù)著重要的學(xué)生管理任務(wù)，然而，導(dǎo)致該種現(xiàn)象產(chǎn)生的一個(gè)重要原因，就是小W生的自制力不強(qiáng)。例如：教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，即使學(xué)生能夠意識(shí)到認(rèn)真聽講的重要性，但是學(xué)生依然會(huì)出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移，比如，與其它學(xué)生交頭接耳的現(xiàn)象，不僅影響了學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也影響了教師順利的開展課堂教學(xué)。
那么，在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語文教師該如何有效進(jìn)行學(xué)生管理呢？結(jié)合實(shí)際的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為教師在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，一味的采取批評(píng)的形式，而應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生才能在課堂教學(xué)的過程中，真正糾正自己的不足之處，積極的配合教師的教學(xué)活動(dòng)。如果教師對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象一味的進(jìn)行批評(píng)，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，不利于學(xué)生在課堂教學(xué)中一些不良行為的糾正。
如何更加有效地進(jìn)行學(xué)生管理，值得新時(shí)期的每一位語文教師思考，并在教學(xué)實(shí)踐中歸納總結(jié)出更多有效的經(jīng)驗(yàn)。
三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行管理
教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是更好的將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而學(xué)生在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。可見，正是知識(shí)將教師與學(xué)生密切的聯(lián)系了起來，而教師如何更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生如何更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)， 是一個(gè)值得教師深思的問題。新時(shí)期，教師有效提升對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的管理能力，是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。那么，作為小學(xué)語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中，該如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管理呢？
在教學(xué)實(shí)踐中本人發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師想要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的管理，應(yīng)該從以下兩個(gè)環(huán)節(jié)下工夫。第一個(gè)環(huán)節(jié)是備課環(huán)節(jié)。俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。作為教師想要在教學(xué)的過程中更加有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行管理，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，就要求教師首先在備課階段下工夫。教師在備課階段要對(duì)課堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)有深入的把握，并整理出清晰的教學(xué)思路，對(duì)哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是難點(diǎn)知識(shí)做到心中有數(shù)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)選擇不同的講解方法，為課堂教學(xué)過程中有效展開教學(xué)做好鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然教師在備課階段做好了充分的準(zhǔn)備，但是能否在課堂教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效管理，也直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，要具有較強(qiáng)的靈活性，有效地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講述，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)。
四、對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行管理
在通過管理有效提升課堂教學(xué)有效性的過程中，小學(xué)語文教師還應(yīng)該引起重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行管理。現(xiàn)代教學(xué)一直在倡導(dǎo)提升課堂教學(xué)的趣味性，然而在實(shí)際的教學(xué)中本人認(rèn)為，想要提升課堂教學(xué)的趣味性，一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是教師能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效管理。整個(gè)課堂教學(xué)只有40幾分鐘，而如何對(duì)這僅有的40幾分鐘進(jìn)行有效應(yīng)用，無疑應(yīng)該引起教師的高度重視，因此，教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效管理，就顯得十分必要。
【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 高效 有效途徑
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.128
隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生要求的不斷提升，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，學(xué)生的時(shí)間也越來越緊張，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要課題，打造高效課堂的最終目的是為了使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)一直在探究如何打造高效課堂，并且在實(shí)際的教學(xué)中，探索了一些有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法。本文就通過課堂教學(xué)管理打造高效語文課堂的途徑進(jìn)行探析。
一、教師有效的進(jìn)行自我管理
漢語是我們的母語，也是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好漢語，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，而且對(duì)學(xué)生的工作與生活，也有重要意義。初中階段是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，提高語文課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為一個(gè)重要議題，在通過課堂教學(xué)管理提高語文課堂教學(xué)有效性的過程中，教師有效的進(jìn)行自我管理十分重要。新時(shí)期教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了很大的變化，教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，一方面要能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，另一方面還要能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織與管理。
想要切實(shí)的發(fā)揮新時(shí)期教師在課堂教學(xué)中的作用，需要教師能夠有效的進(jìn)行自我管理，只有管理好自己，才能更好地去組織與管理學(xué)生。教師進(jìn)行自我管理的方面有很多種，本人認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該引起教師高度重視的一個(gè)方面就是教師對(duì)個(gè)人情緒的管理。初中學(xué)生的思想還不夠成熟，在認(rèn)識(shí)事物的過程中，往往停留在表象，如果教師在課堂教學(xué)中的情緒波動(dòng)較大，尤其是出現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣等現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，更談不上提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)的過程中，要能夠有效的克制自己的情緒，以微笑來面對(duì)學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，這樣才能使學(xué)生以更高的效率學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
二、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管理
語文是一門語言，同時(shí)也是一種文化與藝術(shù)的體現(xiàn)，因此，其知識(shí)含量很大，初中階段有其特定的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中，如果能夠結(jié)合教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管理，那么就能夠收到良好的教學(xué)效果，反之會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《白楊禮贊》這篇文章的講解過程中，應(yīng)該對(duì)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容進(jìn)行梳理，梳理出清晰的知識(shí)線條，這樣在教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)明確，教師的教學(xué)思路就顯得更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路才能變得更加清晰。學(xué)生只有有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能高效的獲取知識(shí)點(diǎn)，反之，如果教師在對(duì)該篇文章進(jìn)行講解的過程中，想要將與文章練習(xí)不密切的很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，整個(gè)課堂教學(xué)就顯得十分累贅，學(xué)生也摸不著頭腦，不僅影響了學(xué)生有效的獲取知識(shí)，對(duì)良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，也產(chǎn)生了不良影響。因此，在提升課堂教學(xué)有效性的過程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管理十分重要。
三、對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效管理
課堂教學(xué)雖然只有幾十分鐘，然而能否對(duì)這幾十分鐘進(jìn)行有效應(yīng)用，在一定程度上決定了課堂教學(xué)是否有效，那么怎樣才能對(duì)這僅有的課堂時(shí)間進(jìn)行有效應(yīng)用呢？本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
1.勞逸結(jié)合。教師在設(shè)置課堂教學(xué)時(shí)間的過程中，應(yīng)該做到勞逸結(jié)合。雖然課堂時(shí)間并不算長(zhǎng)，然而學(xué)生進(jìn)行的是高效率的腦力勞動(dòng)，因此教師不能將幾十分鐘時(shí)間都安排學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，分配一定的時(shí)間使學(xué)生的大腦得到放松，這樣才能使學(xué)生更好的投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。
2.學(xué)思結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師在安排課堂教學(xué)時(shí)間的過程中，不僅要注重勞逸結(jié)合，還要對(duì)學(xué)思結(jié)合引起重視，一方面教師要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，另一方面，教師要能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生才能更好地理解知識(shí)。對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的合理安排，已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑，作為一名初中語文教師，要積極學(xué)習(xí)有助于有效安排課堂教學(xué)時(shí)間的方法與技巧，從時(shí)間的角度提高課堂教學(xué)的有效性。
四、有效管理學(xué)生
學(xué)生作為課堂教學(xué)得以順利開展的有效要素，教師想要通過有效的課堂教學(xué)管理提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的管理引起重視。衡量課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獲取，在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感受到更多的快樂，對(duì)此教師可以從以下幾個(gè)方面下工夫：
1.管理學(xué)生的課堂紀(jì)律。現(xiàn)代教學(xué)要求尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，然而這并不意味著學(xué)生在課堂教學(xué)中可以為所欲為，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，是為學(xué)生創(chuàng)造了更大的自由空間，并不意味著學(xué)生可以違反課堂紀(jì)律，因此，教師在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律引起重視。初中學(xué)生的自我管理能力不強(qiáng)，自制力不夠，教師一方面要制定相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)，另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守課堂紀(jì)律的重要性，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的自覺性。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，教師一方面要對(duì)紀(jì)律進(jìn)行管理，另一方面要通過學(xué)生管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。進(jìn)行學(xué)生管理的方法與技巧有很多種，例如教師可以通過正面激勵(lì)法，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲取更多的自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
我們從現(xiàn)有的資訊中可知，廣大同行已經(jīng)開始嘗試建立英語快樂課堂了。諸如將賞識(shí)教育原理應(yīng)用其中，便能起到較好的路徑指向作用。對(duì)此，筆者表示贊同。但仍需要指出，快樂課堂的建立必須著眼于教學(xué)實(shí)際，而不應(yīng)只是一種喧鬧的氣氛展示。
一、對(duì)快樂課堂的認(rèn)識(shí)
根據(jù)我多年的教學(xué)體會(huì)，快樂課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)方面的特征：
1.愉悅性
對(duì)于愉悅性而言，它實(shí)際上體現(xiàn)了快樂課堂的表層特征。基于賞識(shí)教育理念，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，并明白每個(gè)個(gè)體都具有英語學(xué)習(xí)上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)在非功利、及時(shí)鼓勵(lì)的氛圍下完成課堂教學(xué)。而且我們不難發(fā)現(xiàn)，這種愉悅性的特征乃至所依托的教學(xué)原理顯得過于寬泛和抽象。但不管怎樣，從教師作為教學(xué)組織和管理的主體來看，課堂愉悅性營(yíng)造的關(guān)鍵還在于其教學(xué)手段的運(yùn)用。此時(shí)問題就出現(xiàn)了，愉悅性表現(xiàn)為學(xué)生情緒的釋放，也會(huì)因?yàn)榍榫w的相互感染而影響教學(xué)進(jìn)度。因此，收斂性便成為快樂課堂的另一特征。
2.收斂性
諸多同行似乎并不關(guān)注這一特征要求，而只是一味地提升課堂愉悅的氣氛。實(shí)踐表明，小學(xué)生因所處生長(zhǎng)階段心理特質(zhì)的特殊性，難以及時(shí)調(diào)整自身在學(xué)習(xí)中的注意力。因此，在圍繞著一定教學(xué)任務(wù)的愉悅課堂建設(shè)上，還應(yīng)通過教師的教學(xué)管理而實(shí)現(xiàn)課堂收斂，從而始終沿著知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯不斷展開。關(guān)于這一點(diǎn)，應(yīng)引起同行的重視，否則可能陷入本末倒置的誤區(qū)。
二、構(gòu)建快樂課堂的措施
通過上述對(duì)快樂課堂的分析，為我們構(gòu)建快樂課堂提供了路徑指向，即如何借助已有的教學(xué)手段來達(dá)到愉悅和收斂的目標(biāo)。它是貫穿于措施構(gòu)建始終的一個(gè)重要問題。
具體而言，我們可以從以下兩個(gè)方面分別展開構(gòu)建：
1.愉悅性目標(biāo)下的措施
從教育心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生難以理解抽象的語言文字信息。為此，我們可借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過圖片、視頻等方式，將課本知識(shí)傳遞給他們。這樣一來，就構(gòu)成了愉悅性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。如對(duì)于各種顏色單詞的教學(xué)，教師可以將不同顏色所附著的景象通過PPT和視頻展示出來。這樣，小學(xué)生就能在對(duì)比自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上快速理解。與此同時(shí)，教師的語言風(fēng)格和語言搭配又將進(jìn)一步使課堂氛圍活躍起來。
2.收斂性目標(biāo)下的措施
小學(xué)課堂英語教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)雖然不多，但如何在愉悅的氣氛下將知識(shí)點(diǎn)前后有邏輯性地貫穿起來，這也是一個(gè)值得重視的問題，它體現(xiàn)為收斂性目標(biāo)。我們應(yīng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)中的視頻技術(shù)，將有關(guān)顏色單詞的兒歌進(jìn)行播放，從而在先聽、再理解、后唱的三步走模式下，緊密圍繞課堂教學(xué)任務(wù)來展開教學(xué)。
三、教學(xué)實(shí)例
在講授顏色這一課的內(nèi)容時(shí)，如何使學(xué)生掌握抽象的句型結(jié)構(gòu)，并做到觸類旁通，是這節(jié)課的重點(diǎn)。根據(jù)上文所提到的符合學(xué)生真實(shí)興趣的任務(wù)活動(dòng)原則，我們可以通過唱歌的形式實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。具體來說，可以借助以下這首兒歌來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶五種顏色的單詞：“小黑熊真頑皮，手里拿著大畫筆。畫個(gè)天空是藍(lán)色，blue，blue是藍(lán)色。畫個(gè)太陽紅彤彤，red，red是紅色。畫片草地綠茵茵，green，green是綠色。畫串香焦是黃色，yellow，yellow是黃色。最后拿起黑色筆，畫了一個(gè)小黑熊，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找媽咪。”在演唱兒歌的過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一起隨著節(jié)奏拍掌，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，集中精力，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣一來，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就變得容易多了。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；人才培養(yǎng)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；迭代模式
1 社會(huì)背景及人才需求
近幾年來，電子商務(wù)的迅速發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活產(chǎn)生巨大影響，已引起了人們的廣泛關(guān)注，我國(guó)電子商務(wù)的快速發(fā)展也再次印證了互聯(lián)網(wǎng)的巨大潛力。興起了大批極具特性的電子商務(wù)網(wǎng)站，例如：阿里巴巴、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東商城、淘寶網(wǎng)、易趣網(wǎng)等。電子商務(wù)的應(yīng)用已使許多企業(yè)獲益，許多大公司實(shí)施供應(yīng)鏈管理的電子化，成為電子商務(wù)的應(yīng)用主體。從發(fā)展趨勢(shì)看，今后隨著電子商務(wù)活動(dòng)的擴(kuò)大，我省的中小企業(yè)將成為企業(yè)間電子商務(wù)活動(dòng)的主要增長(zhǎng)力量。
電子商務(wù)專業(yè)注重培養(yǎng)職業(yè)核心能力強(qiáng)及從事現(xiàn)代商務(wù)管理工作的專業(yè)應(yīng)用人才，以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)和部分中小企業(yè)需要大量的電子商務(wù)專業(yè)人才。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，我國(guó)的人才也將進(jìn)入國(guó)際人才市場(chǎng)。電子商務(wù)人才是國(guó)外企業(yè)、各類經(jīng)濟(jì)組織的首選類型。以下職業(yè)崗位對(duì)電子商務(wù)人才有著迫切需求：⑴網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息收集與整理等方面的管理工作；⑵網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)站的市場(chǎng)推廣工作；⑶網(wǎng)上貿(mào)易業(yè)務(wù)的工作；⑷網(wǎng)站建設(shè)、維護(hù)與管理工作；⑸網(wǎng)頁(yè)制作與初步的圖像處理工作；⑹計(jì)算機(jī)管理的相關(guān)操作與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作；⑺企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷等工作。
以上這些都給職業(yè)院校“電子商務(wù)”專業(yè)的開設(shè)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇和廣闊的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。
2 人才培養(yǎng)方法
根據(jù)市場(chǎng)需求，積極推行與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，構(gòu)建了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、迭代實(shí)施，模塊教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。
2.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)
項(xiàng)目包括兩個(gè)部分：教師在教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)設(shè)置的項(xiàng)目和學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)時(shí)遇到的實(shí)際項(xiàng)目。在整個(gè)的教學(xué)過程中，每一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)都作為一個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)過程中會(huì)把項(xiàng)目分為若干子項(xiàng)目，子項(xiàng)目再分成若干子任務(wù)。學(xué)生邊學(xué)邊做，當(dāng)完成一項(xiàng)任務(wù)或項(xiàng)目后，可以掌握知識(shí)點(diǎn)，提高溝通協(xié)調(diào)能力，并產(chǎn)生成就感，喚起對(duì)知識(shí)的興趣。
在定崗實(shí)習(xí)時(shí)遇到實(shí)際的項(xiàng)目，可以按照學(xué)校中的學(xué)習(xí)方法，把大問題分解為若干小問題，并清楚每個(gè)任務(wù)的優(yōu)先級(jí)，就可分布解決問題，達(dá)到完成項(xiàng)目的目的。
2.2 迭代實(shí)施
迭代實(shí)施是指在學(xué)習(xí)當(dāng)前知識(shí)的同時(shí)，要不停的溫習(xí)之前學(xué)到的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累過程。電子商務(wù)專業(yè)中每一門課程都在培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力：職業(yè)技能和技術(shù)能力。課程中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分為多個(gè)項(xiàng)目，在多個(gè)部分或模塊中迭代進(jìn)行。但可能存在的問題是：在學(xué)會(huì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間不練習(xí)的知識(shí)容易淡忘，古語有云“溫故而知新”，需要及時(shí)鞏固之前學(xué)的知識(shí)，并與當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，迭代式實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。
2.3 模塊教學(xué)
電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)分成三個(gè)模塊，第一模塊進(jìn)行公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)通用能力。第二模塊進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)和校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，形成專業(yè)核心技能。第三模塊是校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)遷移能力。
循序漸進(jìn)，掌握基礎(chǔ)課。新生入學(xué)時(shí)，學(xué)生可以自由發(fā)言，在輕松愉快的氛圍中表述自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，要求表達(dá)在電子商務(wù)領(lǐng)域中感興趣的方向。教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)，并幫助每一個(gè)學(xué)生找到自己感興趣的方向。
突出應(yīng)用性，掌握專業(yè)技能。在某些大專院校同樣設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)，作為中職院校，需要考慮我們培養(yǎng)的學(xué)生如何具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，深入思考后，以突出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用性為主，在應(yīng)用中滲透理論知識(shí)，避免學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生厭煩情緒。
教法多樣性，拓展知識(shí)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)中等職業(yè)教育課程習(xí)慣了以知識(shí)為中心的學(xué)科課程模式，在教學(xué)過程中以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔。為了體現(xiàn)當(dāng)代職業(yè)教育教學(xué)模式的多樣性，在教學(xué)形式上提倡模塊教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、電化教學(xué)等方法和手段。電子信息技術(shù)發(fā)展迅猛，專業(yè)教師需要及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)為學(xué)生講授前沿技術(shù)及當(dāng)前市場(chǎng)趨勢(shì)，拓展學(xué)生知識(shí)范圍。
3 人才培養(yǎng)愿景
電子商務(wù)發(fā)展與建設(shè)在政府的大力支持下，已經(jīng)有了一些成績(jī)，但在經(jīng)營(yíng)及服務(wù)理念上也應(yīng)有新的舉措和突破。一方面，需要形成系統(tǒng)的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)體系，提高人們的服務(wù)意識(shí)。另一方面，我省需要培養(yǎng)大量的電子商務(wù)人才，供迅速發(fā)展的電商企業(yè)對(duì)人才的需求。作為職業(yè)院校，希望培養(yǎng)出有技術(shù)能力，可以迅速融入社會(huì)，適應(yīng)工作崗位的電子商務(wù)專業(yè)人員。
積極開展社會(huì)服務(wù)與對(duì)外交流是拓展學(xué)校辦學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的重要途徑。制定專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)的制度，有明確的與企業(yè)共同開展研究的項(xiàng)目；積極參與企業(yè)的新技術(shù)開發(fā)；主動(dòng)為合作企業(yè)開展員工培訓(xùn)；積極承擔(dān)各種社會(huì)培訓(xùn)工作；充分發(fā)揮專業(yè)資源的功能，實(shí)現(xiàn)資源的校外共享，發(fā)揮專業(yè)的示范輻射作用。
一、《管理學(xué)》實(shí)訓(xùn)教材模式
1.構(gòu)建“管理職能+管理技能培養(yǎng)單元”的實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)模式。針對(duì)應(yīng)用型本科教育的要求與管理學(xué)科的特點(diǎn)，按照管理職能對(duì)管理者實(shí)施管理的程序與功能設(shè)計(jì)宏觀結(jié)構(gòu)；按照管理技能培養(yǎng)單元設(shè)計(jì)微觀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了按照管理過程教學(xué)與注重技能培養(yǎng)的統(tǒng)一。
2.從“說”實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變成“做”實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)建“情景”式實(shí)訓(xùn)方式。主要是安排學(xué)生“實(shí)際去做”，以基層管理崗位實(shí)際管理實(shí)務(wù)或模擬管理作為訓(xùn)練方式，最大限度地使學(xué)生在仿真情境下模擬實(shí)際管理。
3.構(gòu)建能力單元式實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)行強(qiáng)化能力培養(yǎng)的單元式訓(xùn)練。在結(jié)合人才培養(yǎng)方案確立管理學(xué)教學(xué)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，通過對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的分解，設(shè)計(jì)若干個(gè)培養(yǎng)能力單元訓(xùn)練，即以一項(xiàng)（組）能力培養(yǎng)為一個(gè)實(shí)訓(xùn)單元，以系統(tǒng)打造與培養(yǎng)所需的若干個(gè)能力；再由若干個(gè)訓(xùn)練單元組成訓(xùn)練階段，也就是各章的實(shí)訓(xùn)。
二、《管理學(xué)》實(shí)訓(xùn)教材采用的教學(xué)方式
為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合管理技能，教師要精心設(shè)計(jì)并采用案例討論、情景模擬、管理游戲、角色扮演、管理（專題）辯論等靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方式，幫助學(xué)生積累管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合管理技能提供實(shí)踐的舞臺(tái)。
1.案例教學(xué)——教師根據(jù)管理學(xué)的理論知識(shí)選用相關(guān)的管理實(shí)踐案例，全面描述某一經(jīng)營(yíng)或管理的背景和過程。在實(shí)訓(xùn)中，將學(xué)生置身于特定的管理情景之中，之后組織學(xué)生對(duì)涉及到的管理問題進(jìn)行討論、分析和總結(jié)。案例選擇應(yīng)兼顧典型示范、應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)、現(xiàn)實(shí)新穎并具有較高的理論價(jià)值。
2.團(tuán)隊(duì)練習(xí)——每個(gè)團(tuán)隊(duì)由3-4名學(xué)生自由組合而成，并指定一個(gè)主要負(fù)責(zé)人或主發(fā)言人，根據(jù)所給具體情況按要求進(jìn)行練習(xí)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)可通過上網(wǎng)或走訪企業(yè)以了解考察對(duì)象的管理模式與管理中的問題，通過積極引導(dǎo)學(xué)生反思促使學(xué)生獲得相關(guān)的管理知識(shí)。團(tuán)隊(duì)練習(xí)的目的在于團(tuán)隊(duì)小組成員的共同參與，為了提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和解決管理問題的能力，加深對(duì)課程中理論、概念的認(rèn)識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3.情景模擬——通過將實(shí)際出現(xiàn)的問題濃縮到某個(gè)虛擬時(shí)空，讓學(xué)生置身于這種情境中，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，從而讓學(xué)生學(xué)得更輕松，用得更有效。
4.管理游戲——讓學(xué)生親身體驗(yàn)決策的過程，采用決策游戲“合同執(zhí)行決策”，揣摩決策的技巧。如在講授決策部分時(shí)，通過管理游戲的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)管理決策理論基本觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠掌握科學(xué)決策的方法。
5.角色扮演——設(shè)定某個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行角色分配和扮演，并制作成管理情景劇或小電影。對(duì)涉及的管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示、歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決某一類管理問題的能力。
6.教學(xué)影片——在組織綜合性案例“海爾的崛起”分析時(shí)，輔以雙語教學(xué)影片“CEO”播放。
7.管理（專題）辯論——將某一知識(shí)點(diǎn)或管理現(xiàn)象設(shè)置成論題，進(jìn)行班與班之間、班內(nèi)組與組之間的辯論，通過必辯和自由辯等形式，來體現(xiàn)組內(nèi)成員間的默契與配合，當(dāng)然，前提是組內(nèi)成員必須有多次的賽前交流。
三、《管理學(xué)》實(shí)訓(xùn)教材設(shè)計(jì)的原則
1.培養(yǎng)學(xué)生自主管理和控制的能力，具備基本的心理適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。比如說，自信心、勇氣、較高的修養(yǎng)和鮮明的個(gè)性風(fēng)格、善于自我情緒控制，等等。
2.培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)念和現(xiàn)論應(yīng)用的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察環(huán)境、能夠搜集到有效信息、并且正確處理與運(yùn)用信息的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，在籌劃計(jì)劃方案與做決策時(shí)富有創(chuàng)意。
5.培養(yǎng)學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力。牢固樹立以人為本的理念，較好地把握溝通與協(xié)調(diào)人際關(guān)系的原理與藝術(shù)，并能夠應(yīng)用于實(shí)踐之中。
管理學(xué)是通過理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)模式，以模擬實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解組織管理中管理職能（計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)及控制）在實(shí)際管理活動(dòng)中的應(yīng)用，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。通過參觀實(shí)習(xí)，達(dá)到加深對(duì)課程的了解，拓寬知識(shí)面，提高分析問題和解決問題的實(shí)際能力之目的。
【關(guān)鍵詞】情商；工業(yè)沙盤；實(shí)訓(xùn)課程
1994年美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得?沙洛維等人提出“情商智力”的概念，與智商相對(duì)應(yīng)，認(rèn)為一個(gè)人的成功20%靠智商，80%靠情商。1995年美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾?戈?duì)柭淌诔霭妗肚楦兄橇Α芬粫猛ㄋ椎恼Z言總結(jié)心理學(xué)研究的成果，對(duì)情商進(jìn)行了系統(tǒng)論述，并附有大量實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此后，情商在心理學(xué)界和教育界備受重視。
我國(guó)一直以來都十分重視學(xué)生的智商的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生情商的培養(yǎng)。大學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的最后一步，擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送合格人才的重任。過去的“應(yīng)試教育”重視智力的培養(yǎng)和提高，在相當(dāng)程度上忽視了對(duì)學(xué)生情感、意志、動(dòng)機(jī)等情商方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。大學(xué)生的情商教育，是全面貫徹教育方針、高素質(zhì)人才不可缺少的教育，有助于大學(xué)生的成才，有助于大學(xué)生走向社會(huì)后面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。
所以我院針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和現(xiàn)有條件在經(jīng)濟(jì)與管理系率先開設(shè)了情商實(shí)訓(xùn)課程。情商主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：（1）認(rèn)識(shí)自身的情緒；（2）妥善管理自身的情緒；（3）自我激勵(lì)；（4）認(rèn)識(shí)他人的情緒；（5）人際關(guān)系的管理。實(shí)質(zhì)上情商就是指對(duì)自己情緒的把握和控制，對(duì)他人情緒的揣摩和駕馭，以及對(duì)人生的樂觀程度和面臨挫折的承受能力。根據(jù)情商的概念我們把情商實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：
1.心理測(cè)試，主要由手動(dòng)實(shí)驗(yàn)和上機(jī)操作兩個(gè)內(nèi)容組成。手動(dòng)實(shí)驗(yàn)主要有六種，分別是：感覺類、知覺類、動(dòng)作類、記憶類、注意類、反應(yīng)類，每一類都由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組成。上機(jī)操作主要有普通心理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，基本心理能力實(shí)驗(yàn)測(cè)定，經(jīng)典心理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)自我。
2.人才測(cè)評(píng)，主要通過軟件來完成。包括個(gè)性品質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)性、組織行為特征、人際特征、管理技能等方面的測(cè)評(píng)。這部分內(nèi)容包括的面就相對(duì)來說廣些，主要是認(rèn)識(shí)自我情緒，人際交往能力和管理技能的訓(xùn)練。
3.管理技能培訓(xùn)，是通過物理沙盤和電子沙盤兩種方式來教授學(xué)生。沙盤實(shí)訓(xùn)是模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的一種實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)訓(xùn)中每個(gè)學(xué)生充當(dāng)一個(gè)角色，分析企業(yè)的市場(chǎng)狀況，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，預(yù)算企業(yè)財(cái)務(wù)，把握企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效。通過整個(gè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以基本掌握一個(gè)企業(yè)的管理過程，包括生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、人力資源管理等。
4.全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽的組織與訓(xùn)練，情商實(shí)訓(xùn)課程可以通過全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行成效檢驗(yàn)，這部分內(nèi)容的組織都包含了情商的所有部分內(nèi)容，在實(shí)際的競(jìng)賽中能夠真正的鍛煉學(xué)生的自我控制能力，自我管理能力，認(rèn)識(shí)他人能力，人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作精神以及管理能力。
根據(jù)上述課程內(nèi)容在具體實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中還必須采取一定的教學(xué)手段和方法使得實(shí)訓(xùn)課程順利進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)課程不同于傳統(tǒng)理論課程教學(xué)，沿用理論課程的教學(xué)方法和手段勢(shì)必行不通，在多次實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中我們總結(jié)出一種學(xué)生比較能夠接受、教學(xué)效果比較好的教學(xué)方法，即學(xué)生預(yù)習(xí)――老師簡(jiǎn)單講解――學(xué)生模擬練習(xí)――老師重點(diǎn)講解學(xué)生練習(xí)中的問題――學(xué)生繼續(xù)練習(xí)――老師總結(jié)――學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告――老師批改后講解。這個(gè)教學(xué)方法就避免了上述傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些問題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)效果良好，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)后老師稍加講解，學(xué)生就有了一些印象，再通過自己動(dòng)手練習(xí)就會(huì)更深刻的理解和發(fā)現(xiàn)一些問題，在學(xué)生沒有了解之前老師講再多再詳細(xì)學(xué)生也沒辦法完成理解而且會(huì)覺得一頭霧水，不知所云。學(xué)習(xí)在練習(xí)過程中肯定會(huì)有很大細(xì)節(jié)問題，這時(shí)候老師可以記下學(xué)生的問題，但先不做解答，等到老師總結(jié)的環(huán)節(jié)時(shí)再一次性把所有的問題連同理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)知識(shí)一起講解，這樣學(xué)生就比較感興趣，也能很好的吸收知識(shí)點(diǎn)，真正做到學(xué)以致用。最后學(xué)生還要通過完成報(bào)告的方式對(duì)所上的實(shí)訓(xùn)課程做一個(gè)總結(jié)和回顧，老師必改報(bào)告后會(huì)給學(xué)生練習(xí)做一個(gè)反饋，這樣學(xué)生就對(duì)知識(shí)理解更加深刻。
在這樣一種教學(xué)方法過程中老師會(huì)使用很多的教學(xué)手段，比如說利用電子教案講解，它能夠讓枯燥的文字生動(dòng)有趣，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更好的理解知識(shí)。還有提前給學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生利用這些資料做好預(yù)習(xí)工作，不至于老師講解時(shí)不知所云。
通過對(duì)情商實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的研究，教學(xué)方法的探討我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中取得較好的教學(xué)效果和一定的教學(xué)成績(jī)。
目前經(jīng)管類的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力遠(yuǎn)不及工科類學(xué)生，通過情商實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，而且能讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。情商實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠更好的理解經(jīng)濟(jì)管理的理論課程，能夠了解自己的心理特征，能夠控制自己的情緒，能夠理解他人的人格。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。自從實(shí)踐教學(xué)成為各高校除理論教學(xué)外的一項(xiàng)重要教學(xué)部分，實(shí)踐教學(xué)就很好的彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足，使得枯燥無味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣且能夠理解，并且為今后實(shí)際生活和工作提供一定經(jīng)驗(yàn)。情商實(shí)訓(xùn)目前已有部分內(nèi)容的課程取得了較好的反響，學(xué)生對(duì)心理測(cè)試和沙盤實(shí)戰(zhàn)演練部分的內(nèi)容都有濃厚的興趣和愛好，
課程外我們還組織了學(xué)生參加各種校內(nèi)外比賽，目前我們已經(jīng)參加了兩屆金蝶軟件有限公司舉辦的全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽并取得了優(yōu)異的成績(jī)。該大賽貫徹了教育部畢業(yè)生就業(yè)的精神，實(shí)施了高校畢業(yè)生就業(yè)行動(dòng)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，大力推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)。在今后我們將會(huì)參加更多的全國(guó)性的比賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)這門課程的興趣。除此之外我們更重要的是要培養(yǎng)廣大學(xué)生管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能為今后工作和生活打下良好的基礎(chǔ)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。
參考文獻(xiàn)：
[1]高子壯.重視情商教育培養(yǎng)職校生環(huán)境適應(yīng)能力[J].煤炭高等教育，2003（11）.
中注協(xié)為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)對(duì)于財(cái)經(jīng)類人才的更高要求，于2009年增設(shè)“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”為注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的一門考試科目。順應(yīng)需要，越來越多的高校將此課程作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)尤其是財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)類專業(yè)本科教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程突破了以往管理理論中只反映企業(yè)某一職能管理的局限性，充分反映企業(yè)全面的、戰(zhàn)略性的和方向性的整合性管理。其涉及到的知識(shí)體系涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等諸多學(xué)科。由于增設(shè)不久，加之該學(xué)科極強(qiáng)的綜合性，我國(guó)高校對(duì)該科目課程設(shè)置及教學(xué)方式上說法不一。鑒于此，筆者結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議，以期商酌。
1 明確教學(xué)目的
高校教學(xué)既不同于企業(yè)員工培訓(xùn)，也不同于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的注會(huì)考試輔導(dǎo)班。高校教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)出貼合我國(guó)國(guó)情的高技能、寬視野的復(fù)合型人才。因此，高校開設(shè)“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”的課程，既要有助于考生日后通過國(guó)家注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，又要使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用。目前我國(guó)高校開設(shè)此課程的一般為財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)類專業(yè)的本科生。這類學(xué)生往往具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，但由于注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試難度高、范圍廣的特點(diǎn)，想要順利通過注會(huì)考試并非易事。因此，筆者認(rèn)為高校教師講授“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”時(shí)，應(yīng)以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試為指引，配合多種案例講解和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)課程知識(shí)的理解。
例如，上課期間所做的練習(xí)題題型盡量與注會(huì)考試題型一致，即單選、多選、簡(jiǎn)答和論述。一方面可以使學(xué)生在做題的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面可使學(xué)生從一開始便熟悉和習(xí)慣注會(huì)考試題型，為將來參加國(guó)家考試鋪墊。但如果一味在上課時(shí)強(qiáng)調(diào)注會(huì)考試難免會(huì)影響學(xué)生聽課情緒，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)降低。因此，教學(xué)中案例的運(yùn)用便尤為重要。筆者認(rèn)為，案例選擇上最好以貼近學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境及國(guó)內(nèi)外的當(dāng)下熱門新聞為主。例如，在講“成功關(guān)鍵因素分析（KSF）”時(shí)，筆者就選擇了三亞的房地產(chǎn)業(yè)及酒店業(yè)作為講解案例。學(xué)生對(duì)于自己所生活的城市三亞非常熟悉，這一案例既活躍了課堂氣氛，又增加了大家的聽課興趣。再如，講“產(chǎn)品的價(jià)格策略”時(shí)，筆者選取了時(shí)下年輕人最熱衷的蘋果公司作為案例。當(dāng)學(xué)生聽到自己在使用的iPhone被作為案例講解時(shí)，課堂參與度一下就高了。當(dāng)講到“企業(yè)并購(gòu)”時(shí)，恰逢2014年5月22日新聞報(bào)道“光明乳業(yè)擬收購(gòu)以色列最大食品公司Tnuva56%股權(quán)”。筆者便選取這一最新的案例進(jìn)行課堂講解，由此案例引申出對(duì)光明乳業(yè)的集團(tuán)戰(zhàn)略的研究，然后介紹光明乳業(yè)近幾年較有影響力的海外并購(gòu)案，重點(diǎn)介紹“2013年光明乳業(yè)收購(gòu)新西蘭乳企后新萊特在新西蘭上市”，最后與學(xué)生共同探討企業(yè)并購(gòu)的動(dòng)機(jī)有哪些，并購(gòu)為企業(yè)帶來的影響有什么，以及并購(gòu)后的企業(yè)在整合中應(yīng)當(dāng)注意什么等等。由于選取的是當(dāng)天的新聞作為案例講解，并且學(xué)生對(duì)光明乳業(yè)非常熟悉，使得學(xué)生的聽課用心率大幅提高。學(xué)生完全不會(huì)感覺商業(yè)案例離自己非常遙遠(yuǎn)，反而會(huì)帶動(dòng)學(xué)生關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞的興趣。
2 完善教學(xué)方法
目前許多高校教師上課時(shí)依然沿用傳統(tǒng)的“講授+提問”的方式，加之“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”課程知識(shí)點(diǎn)多、碎、雜，很容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感甚至失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者認(rèn)為，一方面應(yīng)增加學(xué)生課堂參與互動(dòng)的時(shí)間，另一方面在有條件的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠企業(yè)一至兩次。
可將學(xué)生分成小組，一般以一組5人左右為宜。每一章學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式搜集一些商業(yè)資料和案例，運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組報(bào)告陳述之后，由教師點(diǎn)評(píng)。由于學(xué)生的學(xué)識(shí)尚淺，可能會(huì)有個(gè)別地方分析不到位。此時(shí)教師應(yīng)盡量以鼓勵(lì)為主，避免訓(xùn)斥、責(zé)備。相信這樣會(huì)逐漸增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，提高學(xué)生課堂參與積極性。
有條件的學(xué)校還可以由教師帶隊(duì)，組織一至兩次的企業(yè)參觀。筆者就選取了和本校有定向?qū)嵙?xí)合作的企業(yè)進(jìn)行參觀。由于“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”的所有知識(shí)點(diǎn)都和企業(yè)日常運(yùn)作息息相關(guān)，只有讓學(xué)生零距離接觸真實(shí)的企業(yè)，才能更好地掌握知識(shí)，將理論聯(lián)系實(shí)際。進(jìn)行企業(yè)參觀時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、工作章程等，也可以動(dòng)員學(xué)生與企業(yè)員工進(jìn)行交流，了解企業(yè)的總體戰(zhàn)略、產(chǎn)品的定價(jià)策略、市場(chǎng)定位等等。
3 調(diào)整課程設(shè)置時(shí)間
由于“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”被增設(shè)為注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目不久，我國(guó)高校大多在2010年左右才將該課程列為會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)必修課，因此在課程設(shè)置時(shí)間上比較亂。有的安排在大二學(xué)習(xí)，還有的安排在大三、大四進(jìn)行。筆者認(rèn)為，鑒于該課程涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、等諸多學(xué)科，最好將該課安排在大三的第二個(gè)學(xué)期。因?yàn)榻?jīng)過了大學(xué)三年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具備了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，加之許多高校都安排學(xué)生在大三后的暑假實(shí)習(xí)，學(xué)生們可以順利地將該門課程中學(xué)到的知識(shí)在接下來的實(shí)習(xí)中得到發(fā)揮。
4 提高教師素質(zhì)
【關(guān)鍵字】小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；復(fù)習(xí)技巧
我們教師領(lǐng)著五年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)常常感到效果不佳，甚至出現(xiàn)“停滯不前現(xiàn)象”。學(xué)生的表現(xiàn)通常是：上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)應(yīng)付；一些常做的題目屢做屢錯(cuò)。究其原因，當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的知識(shí)后，會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的不理解或者是不會(huì)應(yīng)用的現(xiàn)象。當(dāng)然出現(xiàn)這一現(xiàn)象，也與教師對(duì)教材鉆得不“深”、或?qū)W(xué)生研得不“透”的原因有關(guān)，只是重視一味的過分強(qiáng)調(diào)量的練習(xí)，忽視了質(zhì)的提升，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了勞累、厭倦甚至出現(xiàn)畏懼的心理。為此，根據(jù)我十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我采取了如下幾點(diǎn)策略。
一、正確理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)
目前，很多教師不很了解自己班級(jí)的學(xué)生，對(duì)他們的實(shí)際數(shù)學(xué)水平認(rèn)識(shí)不清，總復(fù)習(xí)期間，常常用數(shù)學(xué)程度好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，盲目加大作業(yè)量，強(qiáng)調(diào)多練，學(xué)生疲于應(yīng)付，使得一部分中、差生難于應(yīng)付龐大的作業(yè)量，致使產(chǎn)生了厭倦心理。因此，要想取得較好的復(fù)習(xí)效果，這就要求教師在總復(fù)習(xí)時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)，在認(rèn)真研究大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)上花力氣、下功夫。使總復(fù)習(xí)既有面對(duì)全體學(xué)生的共同的基本要求，又有“ 一把鑰匙開一把鎖”的個(gè)別輔導(dǎo)，從而使所有學(xué)生真正通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固，數(shù)學(xué)能力得到有效的提高 。
二、和學(xué)生打成一片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是提高學(xué)習(xí)積極性關(guān)鍵因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的注意力就會(huì)促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友，這對(duì)教學(xué)是非常有用的。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們要善于運(yùn)用和小學(xué)生的情感交流，把全班學(xué)生吸引到我們教師的周圍，并及時(shí)給予他們直接的、有效的幫助，使他們克服各種困難順利地走出數(shù)學(xué)的困境。具體地說，也就是要注意以下幾點(diǎn)：
1、面對(duì)差生，教師要勇于放下架子，檢討自己。
學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，不能一味地責(zé)怪學(xué)生，教師首先要找自己的原因。教師的責(zé)任就是把學(xué)生從不懂教到懂，從不會(huì)教到會(huì)，從不理解教到理解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作是否有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在普遍性的錯(cuò)誤，先要作自我檢討，這樣做會(huì)使學(xué)生倍受感動(dòng)，從而促使學(xué)生自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)，自覺地糾正錯(cuò)誤。相反，倘若教師只是一味地批評(píng)、責(zé)怪學(xué)生，則很容易造成師生對(duì)立。
2. 設(shè)法把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
教育家第斯多惠說：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來建造大廈。”，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課若能師生共同參與研究、探討，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整 理、分類，往往會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。例如，根據(jù)教材，把小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)劃分為整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)、 幾何初步知識(shí)、代數(shù)初步知識(shí)、比和比例、統(tǒng)計(jì)圖表、應(yīng)用題等七大知識(shí)板塊，每個(gè)知識(shí)板塊又分若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 再把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)繪成一個(gè)知識(shí)鏈，讓學(xué)生對(duì)照“鏈”上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂，然后分小組合作學(xué)習(xí)，由不會(huì)的學(xué)生提問，會(huì)的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，教師行間巡視點(diǎn)撥疑問。
三、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
成功感是一種積極的情感體驗(yàn)，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次的追求。復(fù)習(xí)課，一定要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。為使學(xué)生獲得成功，我們應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)為核心組織教學(xué)，采取低起點(diǎn)、小步子、快反饋的方法，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡(jiǎn)到繁分解成若干遞進(jìn)層次，由不同類型的學(xué)生來回答，努力使所有學(xué)生都能自覺主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在每個(gè)目標(biāo)層次上做到快速反饋，評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。對(duì)于差生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是口算題做得好或是書寫認(rèn)真，都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、肯定。另外，總復(fù)習(xí)期間，我還通過開展“三自”活動(dòng)：自訂一本數(shù)學(xué)改錯(cuò)本，自辦一期數(shù)學(xué)小報(bào)，自出一份期末試卷 ，并進(jìn)行交流、評(píng)比，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來淡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種困難。
四、巧妙運(yùn)用激勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志
激勵(lì)是一種教學(xué)管理的技巧與藝術(shù)。小學(xué)生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種困難恰恰需要比較堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志是復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)的前提條件。
1. 教師的言傳身教，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。
榜樣的力量是無窮的。我們?cè)诟愫媒虒W(xué)保證質(zhì)量的前提下，要積極投身教改，撰寫科研論文。當(dāng)學(xué)生知道老師比他們還辛苦，既要備課、上課，還要學(xué)習(xí)、寫文章，就會(huì)受到感動(dòng)，受到鼓舞。也更激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。
2. 讓優(yōu)秀學(xué)生在全班推廣自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
1 引言
高等職業(yè)技術(shù)教育在我國(guó)的職業(yè)教育中占有越來越重要的地位，“現(xiàn)代企業(yè)管理概論”正是研究現(xiàn)代企業(yè)基本特征、運(yùn)作規(guī)律、管理方法的一門學(xué)科，在現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的經(jīng)濟(jì)生活中有著廣泛的應(yīng)用。作為與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)關(guān)系密切的非管理專業(yè)的學(xué)生，必須掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法，具備初步的解決企業(yè)管理實(shí)際問題的能力，從而適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，同時(shí)也影響工科學(xué)生全面職業(yè)能力的養(yǎng)成和未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。這門課程的開設(shè)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在工科院校開設(shè)“現(xiàn)代企業(yè)管理概論”是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是奠定同學(xué)們職業(yè)基本素質(zhì)的需要，是增加學(xué)生就業(yè)實(shí)力的需要，是同學(xué)們后續(xù)職業(yè)生涯發(fā)展的需要。
課堂教學(xué)是教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具。課堂教學(xué)既是人才培養(yǎng)的重要陣地，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的微觀管理單元。
2 “現(xiàn)代企業(yè)管理概論”課程目前存在的問題
目前高職工科院校“現(xiàn)代企業(yè)管理概論”的課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。具體表現(xiàn)在：一是忠實(shí)教材，照本宣科;二是教法單一，過程老套;三是目標(biāo)單一，過程單一。為了完成認(rèn)知目標(biāo)，而抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視學(xué)生的情感，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3 改革“現(xiàn)代企業(yè)管理概論”課程的措施
3.1 注重啟發(fā)式教學(xué)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)
針對(duì)該課程內(nèi)容廣泛、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師“教”為中心的灌輸模式，對(duì)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果，使課堂教育真正能激活學(xué)生思維，達(dá)到教育的目的，采取啟發(fā)式的教學(xué)方式。將課堂講授、案例分析、課堂討論和角色扮演與課程理論有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)以 “學(xué)生為主，教師為輔”的原則和精神，做到教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
高職教育理論教學(xué)以“必需、夠用”為原則，在學(xué)生對(duì)于教材上的某些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能夠理解的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中就不一定非要老師 “一講到底”，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，由教師先根據(jù)教學(xué)大綱講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后通過老師的提問，設(shè)計(jì)的案例，學(xué)生解答、分析的結(jié)果，了解學(xué)生的理解程度。老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意富于啟發(fā)性和思考性，這樣有利于獲取真實(shí)的反饋信息，同時(shí)老師根據(jù)所反饋的信息再加以補(bǔ)充講授。如針對(duì)“戰(zhàn)略管理”內(nèi)容，設(shè)計(jì)“將西方企業(yè)的戰(zhàn)略與我國(guó)的企業(yè)做一對(duì)比，會(huì)得出怎樣的結(jié)論?”;針對(duì)人力資源管理，可以設(shè)計(jì)人力資源招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓同學(xué)們充當(dāng)不同的角色，教師作為聽眾和欣賞者在一旁，適當(dāng)作點(diǎn)評(píng)，并于演練結(jié)束做一小結(jié)，肯定成績(jī)，指導(dǎo)出不足。這種形式的課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了獨(dú)立思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
3.2 融洽師生關(guān)系，營(yíng)造激勵(lì)氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人
課堂氣氛過于嚴(yán)肅、死板和沉悶，會(huì)使學(xué)生有一種緊張感，在思想上產(chǎn)生一種無形的壓力，從而抑制大腦皮層的活動(dòng)。因此，在課堂上，積極與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
融洽師生關(guān)系。據(jù)專家估計(jì)，人際交流僅有1/10通過語言來進(jìn)行，3成取決于語調(diào)與聲音，其余6成則靠肢體語言。所以在課堂的教學(xué)過程中，盡力為同學(xué)們提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)人人敢想、敢說、敢做的課堂氛圍。在課堂上最大限度地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，促使他們積極思考。只有營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，學(xué)生才能充分張揚(yáng)個(gè)性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，敢想、敢說、敢做，在輕松愉快的感覺中做課堂的主人。
3.3 將提升學(xué)生價(jià)值觀念層次和情商教育融入“現(xiàn)代企業(yè)管理概論”課堂教學(xué)中
價(jià)值觀念對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)而全面的，現(xiàn)代社會(huì)由于種種原因，在學(xué)生中存在價(jià)值觀念迷茫現(xiàn)象。這對(duì)學(xué)生未來的生活和職業(yè)生涯發(fā)展十分不利。同時(shí)學(xué)生的情商也普遍存在不足，所謂情商，就是情緒智商，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。現(xiàn)代心理學(xué)研究普遍認(rèn)為，青少年未來能否被社會(huì)任用，能否發(fā)展，取決于情商。因此，利用教育手段，改造低情商青少年，提高其情商，是時(shí)代擺在教育工作者面前的新課題。情商是與智商相提并論的，即：情緒商數(shù)。智商(IQ)是情商(EQ)高低的必要條件，但不是充分條件。如何智商、情商并重，是時(shí)代擺在教育工作者面前的又一新課題。“現(xiàn)代企業(yè)管理概論” 課程的教學(xué)也能成為學(xué)生價(jià)值觀念提升和情商教育的有利場(chǎng)所，因?yàn)槠髽I(yè)作為一個(gè)公眾的經(jīng)濟(jì)組織，其重要任務(wù)之一就是平衡各方利益關(guān)系、人們相互包容相互合作的場(chǎng)所，其中涉及到許多人們誠(chéng)信、互助、舍小利取大義乃至于最終贏得大利的理論和故事，所以在教學(xué)中教師應(yīng)重視枯燥的理論知識(shí)在價(jià)值理念、情商內(nèi)涵方面的延伸，既使課程生動(dòng)活潑，也起到較好的道德教育效果。在講述企業(yè)責(zé)任、企業(yè)文化、人力資源管理等內(nèi)容時(shí)，有許多理論知識(shí)點(diǎn)同時(shí)也成為學(xué)生道德教育的良好契機(jī)。
3.4 課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)完整，重點(diǎn)突出
在課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)中要力求注意教材體系的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，增強(qiáng)教學(xué)方法的靈活性。將本課程具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與學(xué)生們最關(guān)心的職業(yè)能力和未來就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)組織時(shí)，始終把握職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升工科院校學(xué)生對(duì)企業(yè)管理課程的價(jià)值認(rèn)同。
在具體每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要從學(xué)生實(shí)際需求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)三個(gè)方面來綜合考慮。企業(yè)管理的授課對(duì)象來源于各個(gè)不同專業(yè)，其專業(yè)定位和專業(yè)特點(diǎn)決定了這些學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，因而他們對(duì)企業(yè)管理課程中各知識(shí)點(diǎn)的需求程度也會(huì)不同。加之，企業(yè)管理課程體系中，除了管理的基本理論知識(shí)、企業(yè)系統(tǒng)介紹、組織結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略管理、文化管理、人力資源管理等幾個(gè)部分之外，營(yíng)銷管理、生產(chǎn)作業(yè)管理、質(zhì)量管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容相對(duì)來說都是具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。所以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上注意“專業(yè)對(duì)口”，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，例如機(jī)械系、電子電氣系、材料工程系的學(xué)生，主要在生產(chǎn)一線應(yīng)熟悉生產(chǎn)工藝，接觸設(shè)備較多，要加強(qiáng)生產(chǎn)作業(yè)管理和質(zhì)量管理方面的內(nèi)容;對(duì)管理系的學(xué)生，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)營(yíng)銷、物流、財(cái)務(wù)等管理方面的內(nèi)容，注意實(shí)用性，有的放矢進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、講授。
4 “現(xiàn)代企業(yè)管理概論”的改革效果
實(shí)踐證明，“現(xiàn)代企業(yè)管理概論”課堂教學(xué)模式改革與實(shí)踐，效果明顯，主要表現(xiàn)在：(1)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了職業(yè)性。內(nèi)容設(shè)計(jì)上與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐場(chǎng)所相吻合，針對(duì)具體的職業(yè)崗位，開展企業(yè)管理教育，更有利于培養(yǎng)高職學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀。(2)在教學(xué)方法上體現(xiàn)了主動(dòng)性。讓教師和學(xué)生都不再墨守成規(guī)，激活師生思想、情感、潛能、智慧，發(fā)揮師生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在課堂上詮釋“導(dǎo)演”和“演員”的不同角色，充分做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。(3)在課堂教學(xué)方式上體現(xiàn)實(shí)踐性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而不斷激勵(lì)自己，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。(4)在課堂教學(xué)效果后體現(xiàn)了學(xué)生的理性。讓學(xué)生在自我實(shí)踐中受教育，體驗(yàn)到在社會(huì)中應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，從而達(dá)到由感性到理性認(rèn)識(shí)的升華。
古希臘生物學(xué)家普羅塔戈?duì)栆仓赋觯竽X不是一個(gè)等待填滿的容器，而應(yīng)是一把需要點(diǎn)燃的火炬。因此，在當(dāng)代教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的主體性的發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)，靈性發(fā)展的平臺(tái)。使學(xué)生真正進(jìn)入主體角色，樂于表現(xiàn)，成為自我教育、自我發(fā)展的主人。
《市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)》是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)(專升本)2011版“1+1培養(yǎng)方案”中(“1+1”培養(yǎng)方案，即第1學(xué)年通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);第2學(xué)年通過校企合作的方式，以面向職業(yè)的模塊化實(shí)踐項(xiàng)目為載體，結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力)承上啟下的課程，既是專業(yè)通識(shí)教育、素質(zhì)教育、基礎(chǔ)理論教育的“收關(guān)”課程;又是專業(yè)能力教育的“啟蒙”課程。該課程在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中的位置，決定其在貫徹“1+1培養(yǎng)方案”、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)過程中的支撐作用，為此，需要對(duì)該課程著力進(jìn)行改革與建設(shè)。《市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)》植入基于問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，符合應(yīng)用型營(yíng)銷人才培養(yǎng)要求，凸現(xiàn)職業(yè)化教育特征。其課程堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以營(yíng)銷現(xiàn)場(chǎng)問題為起始，以積累營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)、提升營(yíng)銷能力為目標(biāo)，以探索營(yíng)銷運(yùn)行規(guī)律為主線，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為核心規(guī)劃教學(xué)過程(見圖2)。首先，自愿組建課業(yè)學(xué)習(xí)小組，選定一個(gè)公司的營(yíng)銷現(xiàn)場(chǎng)展開實(shí)習(xí)、調(diào)研，勘查營(yíng)銷問題。促使學(xué)生深入企業(yè)體驗(yàn)營(yíng)銷過程、了解營(yíng)銷規(guī)律、鍛煉學(xué)生社會(huì)交往的意志和魄力。隨后，課業(yè)學(xué)習(xí)小組之間將調(diào)研結(jié)果進(jìn)行信息交流和置換，促使學(xué)生參照相關(guān)營(yíng)銷理論，提煉、分析營(yíng)銷問題成因，集合集體(教師、同學(xué))智慧討論應(yīng)對(duì)問題的對(duì)策，以此拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)營(yíng)銷實(shí)際問題的視角。其后，撰寫課程專題報(bào)告，促使學(xué)生熟悉調(diào)查報(bào)告、策劃方案等營(yíng)銷專業(yè)文本的撰寫格式，在歸納與反思營(yíng)銷規(guī)律中提升寫作能力，以此加深對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解。再后，展示課程學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生發(fā)揮課業(yè)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)力量，公示《市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)》課業(yè)成果，包括營(yíng)銷現(xiàn)場(chǎng)展開實(shí)習(xí)、調(diào)查記錄;營(yíng)銷問題研究報(bào)告;企業(yè)營(yíng)銷策劃方案等，以此接受公眾(學(xué)院、企業(yè))對(duì)課程效率的檢驗(yàn)。最后，課程指導(dǎo)教師(學(xué)校/企業(yè))評(píng)價(jià)，針對(duì)不同企業(yè)營(yíng)銷現(xiàn)場(chǎng)的問題，提煉營(yíng)銷共性規(guī)律，強(qiáng)調(diào)營(yíng)銷定理的具體運(yùn)用，促使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、回味，固化課程的知識(shí)點(diǎn)，提升營(yíng)銷能力。為了檢驗(yàn)PBL教學(xué)模式的實(shí)施效果，《市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)選取營(yíng)銷專業(yè)(專升本)1101S/1102S兩個(gè)班的學(xué)生，發(fā)放課程滿意度調(diào)查問卷征詢意見，學(xué)生對(duì)于《市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)》課程非常滿意的方面是，師生共同參與營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式，由此感受營(yíng)銷氛圍、體驗(yàn)營(yíng)銷規(guī)律，能夠?qū)⒄n堂上汲取的營(yíng)銷知識(shí)轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)中解決營(yíng)銷實(shí)際問題的能力。比較滿意的方面是，任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把課堂理論教學(xué)與職場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相互連接，由此課程信息量大、教學(xué)內(nèi)容豐富、實(shí)用。《市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)》PBL教學(xué)模式的實(shí)踐過程突破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，積淀了現(xiàn)代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。然而，需要進(jìn)一步提煉PBL教學(xué)模式的規(guī)律。
2基于問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式反思
2．1教學(xué)模式的效用
一是有助于自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生需要自我設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用固有的知識(shí)架構(gòu)，解決社會(huì)實(shí)際現(xiàn)象中復(fù)雜的問題，并且對(duì)問題的解決過程進(jìn)行監(jiān)控和反思。由此，學(xué)生能夠逐步提升獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。二是有助于人際合作情商的提升。面對(duì)復(fù)雜的具體問題，學(xué)生在教師的協(xié)助下，劃分若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生在小組中承擔(dān)相應(yīng)的調(diào)查、研究工作，以不同的視角觀察、分析同樣的社會(huì)現(xiàn)象，共同處理學(xué)習(xí)中遇到的困難，需要積極參與，勇于擔(dān)當(dāng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)作進(jìn)步。由此，學(xué)生逐步提升了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了人際交往的能力。三是有助于思維結(jié)構(gòu)的豐富。學(xué)生需要將基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相融合，且將各門課程的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象;需要運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維、反省性思維，以全方位解決實(shí)際問題。由此，學(xué)生逐步提升了高層次的思維能力。四是有助于職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在“專業(yè)問題”的牽引下，深入社會(huì)了解實(shí)際情況，在捕捉問題現(xiàn)象、探究問題成因、尋找解決問題方式和辦法的過程中，體驗(yàn)到職場(chǎng)規(guī)律、積累了職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了觀察能力、判斷能力、組織合作能力以及創(chuàng)造性解決問題的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了管理時(shí)間、控制情緒，監(jiān)督工作進(jìn)度、提升作業(yè)效率，由此，學(xué)生鋪設(shè)了相對(duì)通暢、久遠(yuǎn)的職場(chǎng)道路。
2．2教學(xué)模式的局限
2．2．1問題創(chuàng)建的局限實(shí)施PBL教學(xué)模式關(guān)鍵在于創(chuàng)建問題情景，設(shè)置合適的問題是決定PBL教學(xué)模式進(jìn)程的首要因素。一是問題要復(fù)雜，即有一定的難度、深度，且是跨學(xué)科問題，通過探究問題能夠促進(jìn)學(xué)生反芻知識(shí)，同時(shí)提升專業(yè)能力。二是問題要真實(shí)，基于真實(shí)社會(huì)背景，能夠使學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在其實(shí)踐領(lǐng)域中產(chǎn)生共鳴。三是問題要開放，即能夠容納不同教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)策略，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生多元化智能的發(fā)展。四是問題要劣構(gòu)，即問題涉及的知識(shí)領(lǐng)域具有劣構(gòu)特點(diǎn)，沒有確定性法則，不能簡(jiǎn)單套用固有方法予以解決。顯然，創(chuàng)建這樣的情景問題決非易事。
2．2．2教師角色轉(zhuǎn)換的局限實(shí)施PBL教學(xué)模式對(duì)教師提出近于苛刻的要求。高等院校的專業(yè)教師普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，且習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的傳道解惑，大多學(xué)有所長(zhǎng)，卻不具備多學(xué)科交叉的綜合能力和高水平的學(xué)習(xí)牽引能力。單門課程的單一教師設(shè)計(jì)出的單一維度的情景問題與現(xiàn)實(shí)有很大差距，使學(xué)生看不到問題與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，及易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題而束手無策之時(shí)，無法從教師那里獲得指導(dǎo)信息和有效激勵(lì)，極易陷入失望情緒之中。
2．2．3教育成本的局限實(shí)施PBL教學(xué)模式要從課程體系層面上統(tǒng)籌考慮，打破原有課程間的界限，以基于職業(yè)勝任力為目標(biāo)統(tǒng)合課程結(jié)構(gòu)，就會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體制產(chǎn)生極大的沖擊，在國(guó)內(nèi)PBL教學(xué)模式未形成可借鑒經(jīng)驗(yàn)的前提下，優(yōu)化師資、增添設(shè)備，篩選問題、評(píng)價(jià)過程，在原有教學(xué)計(jì)劃之外構(gòu)建一套新的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)，勢(shì)必要花費(fèi)更多的時(shí)間、占用更多的教學(xué)資源，增加教育成本，從而存在較大的風(fēng)險(xiǎn)。
2．3教學(xué)模式的延展
2．3．1現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教學(xué)模式的運(yùn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)設(shè)施的普及和資源獲得的便利與豐富，為基于問題式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的深化奠定了基礎(chǔ)，它能夠提升PBL教學(xué)模式的運(yùn)行效率，同時(shí)降低PBL教學(xué)模式的運(yùn)行成本。網(wǎng)絡(luò)資源沒有時(shí)空局限，學(xué)習(xí)靈活性大幅度提升，為深入開展PBL教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生探索式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程提供了保障。具體而言，網(wǎng)絡(luò)資源可以提供多項(xiàng)學(xué)習(xí)材料，如實(shí)際活動(dòng)場(chǎng)景、案例、錄像、網(wǎng)絡(luò)視頻，也可以利用動(dòng)畫、圖形、視頻和聲音等多媒體對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，以及模擬現(xiàn)實(shí)生活的虛擬環(huán)境;它還可以提供多項(xiàng)學(xué)習(xí)工具，如文字處理軟件、圖標(biāo)工具，搜索引擎等效能工具，語義網(wǎng)絡(luò)工具，數(shù)據(jù)庫(kù)專家系統(tǒng)等認(rèn)知工具，E-mail、QQ、論壇等交流工具;它又可以提供多種教學(xué)策略，借助網(wǎng)絡(luò)資源選擇以學(xué)生為主導(dǎo)的信息處理方式。PBL教學(xué)模式可以借助各種搜索工具、數(shù)據(jù)庫(kù)等，高效、便捷地為學(xué)生提供豐富信息;借助異步交流工具和同步交流工具實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的協(xié)作，師生之間的交流;借助網(wǎng)絡(luò)工具清晰描述概念、定理間的邏輯關(guān)系，為批判性思維、建構(gòu)型思考創(chuàng)造條件;借助電子文檔準(zhǔn)確記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)反思，強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與自我管理。
2．3．2產(chǎn)政學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)上教學(xué)模式的運(yùn)行高等教育的學(xué)科專業(yè)研究與教育教學(xué)研究是具有內(nèi)在聯(lián)系的、不可分割的統(tǒng)一體，教學(xué)與科研的良性互動(dòng)是高等教育的基本特征。為此，高等學(xué)校深度融入地方經(jīng)濟(jì)，主動(dòng)與地方政府和大中小型企業(yè)密切合作，形成產(chǎn)政學(xué)研的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，即實(shí)踐出題、教學(xué)研討、科研求解。一方面借助政府、企業(yè)等社會(huì)力量提高整體科研創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升教育教學(xué)水平;另一方面與社會(huì)搭建深度融合與全面了解的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。基于問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式即在產(chǎn)政學(xué)研一體化平臺(tái)之上得以順利運(yùn)行，需要將產(chǎn)政學(xué)研課題分解形成的問題作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以問題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而逐漸成為問題的創(chuàng)設(shè)者和促進(jìn)者，學(xué)生擔(dān)負(fù)起完成課題任務(wù)、解決實(shí)際問題的責(zé)任。在課程設(shè)計(jì)的過程中，將產(chǎn)政學(xué)研的課題分解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目研究領(lǐng)域，將科研題目細(xì)化為課程問題題目，將產(chǎn)政學(xué)研的項(xiàng)目研究與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)際問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的工作實(shí)踐能力和研究創(chuàng)新能力。若將產(chǎn)政學(xué)研的題目引入課程教學(xué)，能夠極大地引起學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)課題的思索，同時(shí)歷練師資隊(duì)伍，有效完成科研與教學(xué)的對(duì)接，PBL教學(xué)模式將在更加寬泛的社會(huì)領(lǐng)域產(chǎn)生效用。
管理學(xué)是一門研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律及其方法的科學(xué)。管理學(xué)最初的興起是在19 世紀(jì)末，當(dāng)時(shí)主要以泰勒的《科學(xué)管理原理》一書為管理學(xué)的標(biāo)志，所以直到現(xiàn)在，外國(guó)的很多國(guó)家對(duì)管理學(xué)理論以及實(shí)踐的相關(guān)研究都要比國(guó)內(nèi)的更加完善。我國(guó)管理理論的發(fā)展從一開始就借鑒國(guó)外的管理理論體系，我國(guó)絕大部分管理類教材其實(shí)都是外國(guó)管理理論的翻譯中整理出來的，但是由于語言的原因，很多翻譯的地方出現(xiàn)了一些偏差，這種錯(cuò)誤往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)管理學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解。從這一角度來看，對(duì)管理類課程的雙語教學(xué)方法進(jìn)行探討是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。
一進(jìn)行雙語教學(xué)研究的重要性
我國(guó)的教育部門早在2001 年就曾強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)我國(guó)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，并提出了提高我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)意見。當(dāng)時(shí)就已經(jīng)明確指出要積極地開展高校的雙語教學(xué)，而且還要求我國(guó)的本科院校要適時(shí)地創(chuàng)造條件，使用外語進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課和公共課的教學(xué)工作，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)使我國(guó)高等院校的雙語教學(xué)課程要達(dá)到整體教學(xué)課程的百分之十左右，使之達(dá)到教學(xué)平衡。雙語教學(xué)并不是表面上的語言教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的相加，它主要體現(xiàn)為語言教學(xué)和專業(yè)知識(shí)相互融合的一種教學(xué)過程，是將兩種不同的語言作為一種教學(xué)的媒介而進(jìn)行教與學(xué)的一種全新的方式，這樣的一種教學(xué)形式可以讓學(xué)生在不知不覺中提升外語能力。由于我國(guó)高校的雙語教學(xué)所涉及的范圍非常廣泛，包括雙語師資隊(duì)伍的建設(shè)，雙語教學(xué)教材的選用，教學(xué)的手段、雙語課程結(jié)構(gòu)等，如果上述的某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題的話，那么雙語教學(xué)最終的教學(xué)效果也會(huì)受到很大的影響。這種情況的出現(xiàn)不僅不能對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來幫助，反而會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。所以對(duì)雙語教學(xué)進(jìn)行理論和實(shí)踐方面的探討和研究是極其重要的，要確保其穩(wěn)定開展。
二管理類課程的特點(diǎn)
1 課程的趣味性
在整個(gè)管理類課程的教學(xué)過程當(dāng)中，任課教師一般都會(huì)在教學(xué)的過程中安排很多與之相關(guān)的案例進(jìn)行講解，學(xué)生也可以直接參與到教學(xué)的討論中，學(xué)生對(duì)于這些案例都是非常熟悉的，所以學(xué)生的參與積極性會(huì)很高，這也會(huì)極大地提高學(xué)生對(duì)管理類課程的興趣，平時(shí)一些學(xué)生對(duì)英語有抵觸情緒的，都會(huì)在潛移默化中逐漸地接受英語，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語也有很大的好處。
2 課程的前瞻性
管理類課程是一門發(fā)展速度相對(duì)較快的學(xué)科，因此其方法和理論有很多亟待挖掘的地方。英語是目前全世界通用范圍較廣的語言之一，很多的國(guó)際交流基本上都是通過英文的形式進(jìn)行交流的。我國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，對(duì)于管理類課程的新方法以及新理論的研究非常關(guān)注。大學(xué)教育作為我國(guó)培養(yǎng)未來管理人才的基地，我們要不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以對(duì)管理類學(xué)生開展雙語教學(xué)會(huì)是學(xué)生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基石。
3 課程的出通俗性
管理類課程和其他學(xué)科相比更容易被學(xué)生所接受，主要是因?yàn)楣芾眍愓n程有非常明確的目標(biāo)。管理的對(duì)象只是人，學(xué)生在平時(shí)的生活中也是有很多這方面的體驗(yàn)，所以在對(duì)管理類課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很容易理解這方面的理論。我們?nèi)绻胍胗⑽慕滩幕蛘呤窍嚓P(guān)的閱讀資料，只需要具備一定的英文水平就可以，雖然說英文中的一些特定的名詞我們還不是特別地熟悉，但是對(duì)整個(gè)材料的理解上還是沒有什么問題的，并不會(huì)影響到理解整篇文章的整體性。管理類課程要在傳統(tǒng)的教學(xué)思維上體現(xiàn)出一種通俗的個(gè)性，這樣學(xué)生會(huì)更加容易接受。
三高校管理類課程的優(yōu)點(diǎn)
高校的管理類課程是從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的角度出發(fā)，是以研究企業(yè)生存為目標(biāo)的一組實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，這一課程的培訓(xùn)重點(diǎn)是為了訓(xùn)練將來企業(yè)管理者的戰(zhàn)略思維，使其形成自己獨(dú)特的企業(yè)管理哲學(xué)。我們知道任何一個(gè)課程如果只是依靠教材的理論知識(shí)去詮釋的話是達(dá)不到想要的教學(xué)效果，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生的參與度非常重要。學(xué)生能不能根據(jù)管理類課程的實(shí)際需求，形成自己完整的問題結(jié)構(gòu)，是這一課程教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)問題。我們知道高校的管理類課程知識(shí)點(diǎn)非常多，其實(shí)踐性也是非常強(qiáng)的，所以如果在實(shí)際的教學(xué)過程中只是去注重理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)的話，就會(huì)使管理類課程的整體內(nèi)容相對(duì)比較空，沒有什么實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊。管理類課程注重的是實(shí)踐性，所以我們的教師要將實(shí)踐內(nèi)容融入到管理類課程的教學(xué)當(dāng)中，在融入實(shí)踐內(nèi)容的時(shí)候還需要注意一點(diǎn)，就是實(shí)踐內(nèi)容要加以選擇，因?yàn)橹昂芏嗟母咝９芾碚n程在融入實(shí)踐內(nèi)容的時(shí)候往往選擇的都是一些國(guó)外的案例，學(xué)生對(duì)這些案例的認(rèn)知程度很低，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以我們的教師要結(jié)合實(shí)際情況，多融入一些學(xué)生了解的案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生才容易將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四管理類課程雙語教學(xué)的方法
1 對(duì)管理類教學(xué)材料的甄選
管理類教學(xué)材料主要包括多媒體課件、案例等上課時(shí)教師進(jìn)行知識(shí)傳授的媒介，這些課件雖然只是起到一個(gè)輔助的作用，但也是不容小覷的。我們?cè)谡邕x管理類課程教材的時(shí)候，不僅要兼顧專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，還要考慮到外語的內(nèi)容是不是容易讓學(xué)生接受的，所以對(duì)教材的選擇一定要兼顧多個(gè)方面的因素。此外還要求教材中的內(nèi)容文字簡(jiǎn)單，對(duì)英語中比較關(guān)鍵的部分要進(jìn)行翻譯，這樣有助于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解。教材中的每一個(gè)章節(jié)，都要有與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的案例，這樣方便學(xué)生更好地去把握教材中的專業(yè)知識(shí)，將教材中的概念真正地運(yùn)用到管理實(shí)踐當(dāng)中。多媒體課件的使用也是極其關(guān)鍵的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大部分的教學(xué)都成功地運(yùn)用了多媒體教學(xué)課件，但也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要用多媒體來表達(dá)，單純地使用多媒體很難讓教學(xué)效果達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，主要是因?yàn)槎嗝襟w當(dāng)中所包含的都是教材的基本知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生將來需要面對(duì)的社會(huì)環(huán)境是非常復(fù)雜的，這些教材的基本知識(shí)點(diǎn)根本就滿足不了學(xué)生今后的需求。雙語教學(xué)中學(xué)生對(duì)英語的理解本身就存在很大的難度，對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)也是需要有一個(gè)適應(yīng)的過程，如果在適應(yīng)的過程當(dāng)中只是按照多媒體課件中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，很容易造成學(xué)生對(duì)第二語言的理解出現(xiàn)偏差。基于此種情況，我們要求教師在制作多媒體課件的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)想法，多查閱一下英語教學(xué)的資料，讓多媒體教學(xué)課件中的內(nèi)容更加的充實(shí)，這樣才不至于失去多媒體課件教學(xué)的作用，同時(shí)還可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
管理類課程并不是固定存在的，應(yīng)該說每一天都會(huì)有新的管理事件發(fā)生，管理事件的不斷發(fā)生也就意味著教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)所用的管理案例也要不斷地進(jìn)行更新，只有這樣才能夠準(zhǔn)確的掌握實(shí)時(shí)的社會(huì)動(dòng)態(tài)，學(xué)生才能夠?qū)芾眍愓n程始終保持著興趣。而作為雙語教師，更應(yīng)該多多地去查找相關(guān)的管理事件，不斷地更新案例數(shù)據(jù)，通過引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生對(duì)管理類課程進(jìn)行理論層面上的分析。
2 管理類課程雙語教學(xué)階段的設(shè)置
在雙語教學(xué)中，教學(xué)的主要階段分為課程選擇與課程教學(xué)，雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生的英文水平是有較高要求的。一般對(duì)學(xué)生開設(shè)雙語教學(xué)課程都是在大學(xué)的二年級(jí)或者大學(xué)三年級(jí)，這樣學(xué)生就可以在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候好好地奠定一下英文基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備了專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備之后，再進(jìn)行雙語教學(xué)，對(duì)學(xué)生英文的進(jìn)一步提高是有很大好處的。學(xué)生免去了前期的英文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過程，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英文的效率。
在管理類課程雙語教學(xué)中，課程的階段設(shè)置也是有其科學(xué)解釋的。由于我們所要講授的雙語課程并不是我們的母語，如果讓學(xué)生突然就接受雙語教學(xué)，一般都是很難適應(yīng)的。比如說，很多時(shí)候?qū)W生在剛接觸雙語教學(xué)的時(shí)候，往往是教師用英文進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生其實(shí)并不能很好的理解教師所說的含義，只有到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候才覺得適應(yīng)過來了，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)雙語的時(shí)候需要一定的過程，這一過程是絕對(duì)不可以忽視的。我們的雙語教師可以把管理類課程教學(xué)分為三個(gè)階段，第一階段，雙語教師要先對(duì)文章中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行解釋，并且將文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)先向?qū)W生講一下，讓學(xué)生的心中有一個(gè)大體的概況，這樣學(xué)生在接受教師的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)有一個(gè)緩沖的時(shí)間。第二階段，雙語教師可以通過提問的形式進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)管理類課程知識(shí)點(diǎn)的能力，在提問的時(shí)候要求學(xué)生盡量用英語作答，這樣不僅學(xué)習(xí)到了該學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，而且在一定程度上還提高了學(xué)生的英語口語能力。第三階段，雙語教師要逐漸地放棄解釋外語知識(shí)，學(xué)生這時(shí)就要通過自己的學(xué)習(xí)以及對(duì)英文的理解來進(jìn)一步提高自身的英文水平。我們?cè)谶M(jìn)行雙語教學(xué)的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)于英文的認(rèn)知程度不同，我們可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況來選擇縮短或者延長(zhǎng)各個(gè)階段的時(shí)間，讓學(xué)生在充分地了解一個(gè)階段之后再進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，會(huì)有事半功倍的效果。
3 多樣化的教學(xué)模式
教學(xué)是由兩部分組成的，教和學(xué)缺一不可。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們的雙語教師可以將傳授知識(shí)的時(shí)間減少一些，多留出時(shí)間來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只有參與到了教學(xué)中，才能夠真正地了解教師所講解知識(shí)的真正含義。除了增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間之外，還可以采用多元化的教學(xué)形式，通過不同的教學(xué)形式，可以提高學(xué)生對(duì)管理類課程的興趣，從而提高雙語水平。
總之，管理類課程是一門新出現(xiàn)的學(xué)科，而雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是有著極其重要作用的，面對(duì)社會(huì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，會(huì)有越來越多的多媒體課件融入到課程教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生想要真正地掌握管理類課程知識(shí)，除了要學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)點(diǎn)以外，還要與實(shí)際的案例相結(jié)合，參與到真實(shí)案例的探討當(dāng)中，這樣才能夠真正地了解雙語教學(xué)的重要性，而多元化的教學(xué)方法則更能夠提高教學(xué)效率。
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【關(guān)鍵詞】新程改，高三數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，探索策略
伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”。“師說生聽”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，在兩年的新課改教學(xué)活動(dòng)中，確實(shí)讓我感受到了課堂氣氛的活躍。
1.老師角色的轉(zhuǎn)換
在新課程改革的熱潮下，許多高中數(shù)學(xué)老師都對(duì)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課教改革做了大量的研究和規(guī)劃。高三數(shù)學(xué)老師在面臨高考?jí)毫Φ沫h(huán)境下改革教學(xué)方式，既要保證高三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)量的充足，又要保證高三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)的飛躍。
1.1 激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。
“興趣就是最好的老師”。高三的學(xué)習(xí)生涯是艱苦的、枯燥的，新課教改革前，高三學(xué)生面對(duì)高考?jí)毫Γ坏貌幻刻煸陬}海戰(zhàn)術(shù)中絞盡腦汁，揮汗如雨。這種填鴨式的復(fù)習(xí)方法扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的熱情，效果大打折扣。
1.1.1 思維引導(dǎo)和實(shí)際操作相結(jié)合。
數(shù)學(xué)是一門理科性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅需要學(xué)生有邏輯思維能力，還需要學(xué)生有空間想象能力。在數(shù)學(xué)課堂上要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，可以用誘導(dǎo)復(fù)習(xí)的方式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。在充分調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)的趣味性同時(shí)，既達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，也鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力，還開發(fā)了學(xué)生自主解決問題的能力。老師可以通過使用各種教學(xué)儀器、教學(xué)模具的操作，改善課堂的沉悶氣氛，讓學(xué)生不容易在模棱兩可的幾何復(fù)習(xí)中昏昏欲睡。
1.1.2 學(xué)科聯(lián)想復(fù)習(xí)法：數(shù)學(xué)。
物理、化學(xué)、生物都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，各類理科學(xué)科相輔相成，相互發(fā)展，動(dòng)一發(fā)而牽全身。有的學(xué)生比較喜歡物理化學(xué)，數(shù)學(xué)老師可以以學(xué)科間知識(shí)的交集點(diǎn)作為教學(xué)的插入口，引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生們復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.2 營(yíng)造民主化的復(fù)習(xí)氛圍。
新課程教育的核心理念指出，“民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石”，特別是在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師更應(yīng)該以參與者的角色參與到學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中。首先，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過所有的知識(shí)點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)時(shí)候需要給予學(xué)生回憶和鞏固的時(shí)間，老師不應(yīng)該過多的再次傳授知識(shí)。其次，每個(gè)學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法都會(huì)有所不同，應(yīng)該讓學(xué)生用適合自己的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，老師負(fù)責(zé)在旁進(jìn)行觀察和交流。再次，高三復(fù)習(xí)非常緊張，老師轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者的身份來指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生，對(duì)于緩和學(xué)生們的焦慮情緒有相當(dāng)大的作用。
2.要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握能力
2.1 注意閱讀目錄和題目。
閱讀目錄和標(biāo)題是成功解題的第一步。很多高三學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候從來不閱讀目錄，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這是不對(duì)的。大部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，心中有一個(gè)清晰的知識(shí)框架，做到胸有成竹，不會(huì)打無準(zhǔn)備的仗了。目錄就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的概括，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候分清哪些是代數(shù)知識(shí)，哪些是幾何知識(shí)，哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)，相互之間如何聯(lián)系……幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，復(fù)習(xí)效果自然事半功倍。閱讀題目也非常重要。解題的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯很多錯(cuò)誤，如無視題目給出的前提條件，審題不清，經(jīng)驗(yàn)主義套用公式等。在新課程教育的改革之下，高考的試題將越來越生活化和開放化，他考察學(xué)生的綜合能力，不再是死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)能夠應(yīng)付的，清楚閱讀題目是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
2.2 深入理解公式法則。
理科學(xué)習(xí)重在理解，推導(dǎo)公式雖然不是學(xué)生必須做的，但是卻是最有效的深入理解公式法則的方法。只有深入理解了數(shù)學(xué)公式法則，才能夠分清各條公式不同的作用和使用條件，在高中數(shù)學(xué)形形的公式中運(yùn)用得靈活自如。當(dāng)然，推導(dǎo)公式需要花去大量的時(shí)間，這會(huì)增加高三學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是在新課程教育的改革環(huán)境下，給予學(xué)生更多開放式的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方案，加強(qiáng)學(xué)生深入理解公式法則，絕對(duì)是高三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的一門訣竅。
2.3 多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆。
新課改的理念之一也是注重學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，另外，高考最終是學(xué)生自己去參加應(yīng)試作答，這是任何人都無法替代的。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及動(dòng)筆的習(xí)慣，只有讓學(xué)生多動(dòng)手，才能培養(yǎng)學(xué)生的手感，只有讓學(xué)生多動(dòng)腦，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有讓學(xué)生多動(dòng)筆，才能訓(xùn)練學(xué)生的書寫與表達(dá)的能力。不管是例題還是鞏固練習(xí)題，教師都要想方設(shè)法讓學(xué)生先自己動(dòng)手解決，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中感受困難，感受解題過程或分析問題過程中所碰到的問題，然后再在教師的點(diǎn)評(píng)中領(lǐng)悟并化解困難的方法和對(duì)比處理問題的方法。
2.4 每章節(jié)要注重知識(shí)的梳理。
由于模塊知識(shí)與選修知識(shí)的靈活性，在高三復(fù)習(xí)時(shí)，將同一知識(shí)進(jìn)行化歸成知識(shí)塊后，要將知識(shí)進(jìn)行梳理，目前，我們?cè)谶M(jìn)行每一知識(shí)塊復(fù)習(xí)時(shí)，都先進(jìn)行知識(shí)的梳理，與學(xué)生一起整理出各章節(jié)的知識(shí)手冊(cè)，以填空的形式幫助學(xué)生梳理知識(shí)。
知識(shí)手冊(cè)也是學(xué)生積累資料的好方法。許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生或高一、高二不夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過知識(shí)梳理與回顧課本這種復(fù)習(xí)體系，重新拾起了基礎(chǔ)知識(shí)，找到了復(fù)習(xí)的方向，提高了復(fù)習(xí)的信心。成績(jī)較差的徐進(jìn)偉同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)感悟中這樣子說：由于前兩年的不懂事，許多知識(shí)沒有學(xué)好，現(xiàn)在通過對(duì)每章的知識(shí)梳理，使我的問題一步一步在化解，也使我的數(shù)學(xué)成績(jī)也在一步步上升，我有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。在每章知識(shí)梳理時(shí)，學(xué)生都很認(rèn)真吃透課本的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大大提高了數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果。
總之，課堂效率問題是一個(gè)永遠(yuǎn)值得研究的問題，如何提高課堂教學(xué)效率確實(shí)值得我們深思。新課教的改革，改的不僅是教師的教學(xué)方式，更是要激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
參考文獻(xiàn)
