時間：2023-08-04 17:24:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理的基本知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、所屬類別：管理學。工商管理學是研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術的學科。本專業的范圍比較廣，所學課程較多，涵蓋了經濟學、管理學的很多課程，工商管理是一門基礎寬的學科，個人可以就此根據自己的愛好選擇專業方向。
2、本專業培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。本專業學生主要學習管理學、經濟學和企業管理的基本理論和基本知識，受到企業管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業管理問題的基本能力。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：獨立學院；工商管理；應用型人才；培養對策
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672.3198（2013）03.0143.02
我國高等教育自1999年以來，進入了高速發展的時期，高等教育由精英化向大眾化轉變，而由社會力量和普通本科高校按照一定機制聯合創辦的獨立學院，成為加快我國高等教育大眾化的主要途徑之一。根據相關資料統計，2012年全國共有獨立學院303所，全部都具備高等學歷教育招生資格，目前獨立學院在校生接近200萬人，占本科教育人數的1/3，因此獨立學院在高教領域中具有重要的作用。
1983年，我國對外經貿大學第一個招收工商管理本科專業，如今工商管理教育在我國有了近30年的歷史，由于工商管理專業跟其他學科專業相比起來，其開設的門檻相對較低，因此全國300多所獨立學院，絕大多數都開設了工商管理專業。獨立學院經過多年的辦學實踐，已經把辦學目標定位于培養高素質的本科應用型人才。因此其工商管理專業人才的培養也旨在培養一方面掌握較深厚的工商管理理論知識，另一方面又具備較強實踐動手能力的應用型人才。
1工商管理應用型人才的界定
1.1工商管理應用型人才的涵義
工商管理應用型人才是指“具備經濟、管理及其他多學科的知識和能力，掌握現代管理的方法和技術，綜合素質高，富有創新意識和開拓精神，能夠較為熟練地應用現代管理的基礎理論知識和技術方法，在企業經營管理或生產管理崗位勝任工作的專業人才”。
1.2工商管理應用型人才的知識結構要求
隨著我國市場經濟體系的進一步完善，企業的市場化進程逐步加強，企業的經營管理內容和理念不斷變化，對工商管理專業人才的綜合素質提出了更高的要求，一個合格的符合社會需要的工商管理應用型人才需具備的基本素質如下：
品德素質。工商管理應用型人才的品德素質，是指工商管理人員在為人處事上所表現出來的思想品德等方面的特征。首先，一個合格的工商管理應用型人才應有高度的政治思想覺悟，高尚的情操，維護企業的形象和利益。其次，現代工商管理人員的誠信代表了企業的誠信，代表了企業的形象，對客戶要以誠為先，對員工要以信為本。最后要熱愛自己的工作崗位，并在崗位上盡職盡責，充分體現應有的敬業精神。
知識素質。工商管理應用型人才應熟悉我國企業管理的有關方針、政策、法規以及國際企業管理工作問題的基本能力，了解本學科的理論前沿和發展動態；掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基本理論、基本知識；具有較強的語言與文字表達能力、英語聽說讀寫水平和計算機應用能力；掌握現代管理技能與方法，具有分析和解決企業管理工作問題的基本能力。
能力素質。工商管理應用型人才在能力方面首先需要具備很強的靈活運用專業知識的能力，能在工作實踐中靈活運用所學的理論知識，分析和解決企業管理工作的問題；其次還需要有一定的組織管理與溝通協作能力；然后還需要有較強的獨立工作動手能力。最后還需具備調研和創新能力，要用創新的思想和方法，去處理多變的市場環境下相關的實踐工作。
1.3工商管理應用型人才的特點
應用型本科人才培養既有普通本科教育的共性，又有別于普通本科自身的特點，它更加注重實踐性、應用性和技術性。其本質的特征是基礎知識比高職高專學生深厚、實踐能力比傳統本科生強。
與高職高專人才相比，應用型本科人才在培養過程中，重點突出人才對基本知識的熟練掌握以及能夠靈活的應用，更強調適應性、應用能力及學生可持續發展的潛力；與普通本科人才相比，應用型本科人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以制訂的，具有明顯的技術應用性特征，強調基礎的、成熟的和適用的知識，更強調面向社會和生產一線及知識的綜合應用能力、實踐組織能力和應用研究的能力。
2獨立學院培養工商管理應用型人才的必然性
2.1獨立學院的涵義
教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中對獨立學院的規定是：“由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。”這種規定明確了獨立學院是普通高校優質辦學資源與優質社會資本互相結合形成的本科層次的新機制、新模式高等教育機構，是高等院校辦學機制創新與模式改革的一項重大突破。
2.2獨立學院的特征
獨立學院采用的是民辦機制，其相應的特征決定了培養工商管理專業應用型人才的必然性。
辦學特征應定位于應用型人才的培養。獨立學院具有靈活自主的辦學機制、民營化的辦學模式，可以克服公辦普通高校存在的一些弊端，而其依托名校辦學帶來的教育理念、管理方法、教育資源和良好的生源基礎，又可以避免一些民辦高校的薄弱環節，其對人才的培養應定位于介于研究型大學和職業型院校之間的專業性應用型本科。
學生特征適合培養成應用型人才。獨立學院在招生時，所錄取學生的分數介于普通本科與普通專科之間，因此學生的文化基礎相對來說較差，學習缺乏一定的主動性，但這一類學生往往具有較強的人際溝通能力、組織協調能力以及創造能力，并且思維活躍，因此工商管理專業培養的目標應定位在應用型人才上。
市場特征對應用型人才有大量需求。全球經濟一體化進程加速了國內市場經濟的繁榮，企業要提高競爭優勢，產生管理效益就需要大量的工商企業管理人才。預計到2020年，中國所需各類管理人員達1000-1300萬人，因而對管理人才的需求量非常龐大。目前我國每年畢業的工商管理專業學生遠遠滿足不了社會的需求，這個專業的就業形勢非常樂觀。不過，社會需求的是大量的工商管理應用型人才。
3獨立院校培養工商管理應用型人才存在的問題
3.1現行的課程體系設計不合理
目前，一些獨立學院的工商管理專業僅將目標定位于滿足某一個崗位的專門人才。在這一目標的指導下，專業課程設置過細、過專、過窄，對必修課的重視大大超過選修課。另外工商管理專業在教學課程體系方面，忽視實踐教學，不利于對應用型工商管理人才的培養。
3.2輕就業能力和實踐能力的培養
由于缺乏系統性，獨立學院所建立的模擬實驗室設施沒有得到充分發揮，在教學過程中往往只注重于教學計劃的完成，對于課程中的實踐環節，也僅僅留于形式，在實際教學中，往往差強人意。對于學生實習，現在大部分高校都不安排畢業生實習單位，而是鼓勵學生“自謀出路”，這樣做減輕了學校的負擔。可由于缺乏有力的監管，大部分畢業生并沒有找到真正的實習單位，致使畢業生實習有名無實。結果，學生的實際動手能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場的競爭力也越來越弱。
3.3教學方法落后及考核方式單一
對工商管理專業人才的培養，獨立學院在教學方法上，主要采用的還是講授式的理論教學，缺少討論式教、學啟發式教學，案例教學、模擬教學等這些國外成功的教學模式，學生參與解決實際問題的機會較少，既不利于知識的掌握，又不利于學生積極性的調動。另外，各大高校對于工商管理專業學生的考核采用的都是卷面考試，學生照著教材、老師的課堂筆記死記硬背，缺乏案例分析、實踐過程考核、學生邏輯推理能力測試等評價方法不能有效反映實踐教學成果，不能測量學生實際能力。
3.4教師隊伍結構達不到要求
目前大多數獨立學院的工商管理專業專職教師隊伍，主要有兩個渠道，一是通過畢業分配這一主渠道擴充，另一個來源就是普通高校的離退休教師。在獨立學院中還存在一個現象，就是教學經驗豐富的中年教師流失嚴重，導致教師隊伍結構失衡，這對培養工商管理應用型人才也極為不利。
4獨立院校工商管理應用型人才培養的對策
4.1構建合適的工商管理課程體系
管理學是個綜合、交叉性學科，需要大量的科技、人文、工程學科的支撐。設計工商管理專業課程教學時，應該有利于學生形成合理的能力結構和素質結構的，同時要聯系生活與社會實際確定課程學習內容，綜合專業學科與其他學科的相關知識，以職業崗位群所需要的知識與能力結構為核心，兼顧長遠發展的需要，拓展橫向能力素質來設置課程體系。
4.2改善教師結構培育雙師型教師隊伍
獨立學院的教師素質的提升和結構優化刻不容緩，其中雙師型教師是獨立學院應用型人才培養的重要保證，故高校中從事工商管理教育的師資隊伍，應要求一定比例的專業教師具有相應的實際工作經驗，提倡“雙師型”教師從事教學活動。鼓勵教師深入企業生產管理一線，及時了解企業的生產組織方式、工作流程，促使教師積累教學所需的職業技能、專業技術和實踐經驗，掌握企業實際的經營管理方法。另外可以根據需要聘請一部分企業管理人員，擔任兼職教師或進行綜合案例教學。
4.3建立“職業資格”教育模式培養學生就業能力
現在我國開始推行“職業資格”準入制度，這是培養高技術應用型人才的機遇。獨立學院培養應用型人才應注重學歷教育與職業資格教育并行，學歷教育可以提高學生專業理論知識和專業修養，而職業資格教育能提高學生的實踐動手能力。對于工商管理應用型人才的培養，在強化學生過硬的現代管理專業知識和技能的同時，注重學生綜合素質的培養，加強學生管理，拓展學生活動空間，豐富學生第二課堂，使學生非專業素質和就業能力不斷提高，從而在企業管理方面具有一定的分析問題、解決問題的能力和更新知識的能力。
4.4加強實踐教學培養創新能力應用型人才
獨立學院要培養具有創新和創業能力的高素質應用型人才，就必須重視對學生實踐能力和創新能力的培養，而實踐教學就是一個非常有效的途徑。從課程體系看，獨立學院首先要加大實習實踐環節，另外還要重視教學過程中的實驗實踐教學環節。
4.5走政產學研合作教育之路培養應用型人才
獨立學院工商管理專業人才培養目標定位決定了應以就業為導向，培養應用型人才，而政產學研合作辦學就是一個十分有效的途徑。高校建立校內專業實驗室與校外實訓基地相結合的實驗實訓課程體系，將研究成果應用于教學體系建設，建立產學合作教育運行機制，建立健全政府主導、行業協會指導、企業參與的辦學機制。建立高校與企業合作的工商管理人才培養培訓的機制，形成政、產、學、研相結合的良性循環，推行政、校、行、企共同育人的工商管理人才培養新模式。
培養工商管理應用型人才是一個復雜的、系統的教育工程，需要從多方面對現在的培養模式進行改革和創新。獨立學院對工商管理應用型人才的培養必須從社會的需要出發，不僅要培養學生掌握基本的管理學科理論知識，更要注重培養其將理論指導實踐并應用于實踐的能力，注重學生綜合素質和能力的培養。
參考文獻
[1]賈麗紅，梁軍.獨立學院應著力“應用型創新”學生培養[J].中國高等教育，2009，（3.4）.
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一、現階段，我國企業工商管理的現實情況
改革開放三十多年，我國經濟高速發展，企業數量快速增加、企業規模迅速擴大。隨著市場競爭的加劇和國際化水平的提高，一些先進的企業管理理念逐漸被重視，企業工商管理的概念普遍被接受。多數企業都意識到提高自身企業管理水平、增強自身的內在競爭力才是促進企業發展的有效途徑。隨著一些先進理念的引進和工商管理學科自身的發展研究，我國企業或多或少嘗試進行一些企業工商管理的嘗試，也從實踐經驗中吸取經驗、進行總結，提出適合中國國情的管理理念。這些企業工商管理事件活動也造就了一批優秀的企業。但如果就此認為我們企業已經達到現代化管理水平，處于較高的管理層級，這將是一個誤解。我國企業還是處在一個轉型期，還處在較低的企業工商管理階段，還存在不少問題。
（一）企業自身對企業的定位存在問題
長期以來，我們不少企業尤其是生產型企業多數依賴外貿訂單，企業處于一個代加工、貼牌加工的層次。這是產業鏈中最底層，價值取向最少的一個層次，很難得到快速發展。有些企業基于這樣的定位會嚴重影響企業工商管理的水平。經濟社會的快速發展，也讓一些企業短時間內迅速膨脹發展，一些企業就認為自身是先進企業、自身的管理很先進，這樣的企業定位，會忽略很多問題，影響企業管理水平的提高。在市場經濟條件下，企業是整個社會的有機組成部分，企業追求利益最大化無可厚非，可應該清醒的認識到自身的社會責任，這包括自覺遵守國家法律法規、最大限度的利用資源、杜絕浪費、重視環境保護，關注社會福利和社會影響。關于社會責任在轉型期的我國企業做的并不好。
（二）企業自身和內部權責劃分不清晰
在企業自身權責的劃分上存在問題，企業所有權、經營權監督權界定不清晰的現象普遍存在，特別是中小規模的民企中。企業自身權責清晰的劃分是企業發展的要求，是實現資源合理配置、提高企業主體活力的要求。界定不規范的情況會影響企業自身的管理水平的提高和阻礙企業自身的發展。企業內各個部門之間的權責界定也存在問題。部分企業沿用老的部門架構，部門權責確認上出現空白或者漏洞。部分企業套用了西方組織架構，部門職責上不是出現空白就是出現重疊。這樣以來就造成企業部門之間溝通不暢通，協調性很差，應對突發事件的能力不足。這也導致企業不能快速規模化發展和很難做到向管理要效益。
（三）企業市場意識不強
經濟形式的轉變和市場競爭的加劇，讓企業開始認識到重視市場、照顧客戶需求的重要性，市場理念已經被廣泛接受。可是在企業工商管理層面如顧客第一的質量要求和市場意識、照顧顧客為主來開發產品的理念、創建顧客至上的售后服務體系這些內容做的都不理想，和真正的市場要求還相差甚遠。企業內部的不協調也削弱了市場意識在企業內的推行。
（四）專業人才儲備不足
企業工商管理是一門綜合性很強的工作，它的推廣需要具備專業知識有豐富實踐經驗的人員來完成。實際情況是我們在這方面的專業人才很缺乏。這種有知識、有能力和有技術的專業人才需要長時間的培養，我國的企業發展歷史和企業工商管理歷程決定我國專業人才嚴重不足。當前經濟發展的趨勢表明我國企業不能過多的依靠資源和人口紅利來高速發展，企業需要從最基本的管理方面改革。上述問題的存在是企業發展的不利因素，帶有很大的危害性。需要找出根本原因，提出相對對策，指明發展方向。
二、企業工商管理未來發展方向
在當前國內和國際的經濟市場情況下，有效改革發展、做好企業工商管理是企業生存、發展的要求，是企業改革的趨勢。做好企業工商管理需要從幾個方向推進：
（一）清醒的認識到企業工商管理的重要性和對企業的發展影響。
要大力提升企業工商管理水平。企業工商管理需要專業人才來推廣。建立和培養一批專業的人才隊伍是推進企業工商管理的基礎。人力資源管理和企業文化建設等一些具體的工作也是推進企業工商管理的重要工作。
（二）企業管理需要改革落后管理方式的缺點和不足
根據現代管理理念，結合當前管理思路建立一套適合時代適合自身發展階段的管理體系。這也是企業工商管理中重要的發展方向。
（三）企業要夯實上述兩個工作的基即做到權責清晰，不管是企業的還是企業內部。
通過提供良好的工作環境，建立現代化管理體系，打造以人為本的管理理念和企業文化，進而準確的掌握市場發展趨勢，制定合理、科學的發展發展方案。這是企業工商管理的目的。
三、推進企業工商管理發展的做法
（一）引進、培養和管理專業人才是整個工作的前提。
企業工商管理的發展需要具備企業工商管理基本知識、了解行業或者企業現實情況、擁有綜合管理和協調能力的專業人才隊伍來完成。針對當前我國工商管理專業人才缺乏的情況，企業需要根據自身發展戰略的需要，引進專業的人才或者外部資源。依據企業自身發展趨勢，從企業內部儲備和培養后備人才。對這些后備資源可以進行定向培訓工商管理知識，進行多個崗位的崗位鍛煉。總之，企業工商管理的發展需要一批專業的管理人才，并且需要保持其不斷創新的意識。
（二）企業應該是一個完整的組織架構，應該是一個充滿活力的有機體。
關鍵詞：工商管理 教育方法 教育改革 實踐教學
中圖分類號：CJ420
文獻標識碼：A
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.158
1 引言
近幾年以來，隨著我國經濟的快速發展，企業對各類管理人才的需求也日益增長，然而，2014年10月14日晚，教育部公布了近兩年就業率較低的本科專業名單，工商管理專業居然榜上有名。這個結果也大大出乎很多人的預期。有相當多的管理類專業畢業生在雙向選擇中找不到合適的工作。
這么多的工商管理專業畢業生找不到合適工作，是什么原因？是現在勞動力市場工商管理專業的人才供給過剩，還是市場經濟中企業的需求泡沫？答案是否定的。
在改革開放之初，我國的企業比較缺乏專門的管理人才，工商管理類的相關專業畢業生一直處于比較好就業的狀況，因此很多學校也因此紛紛開辦相關的專業，特別是在1999年高校大擴招以后，幾乎每所大學都開辦了工商管理類的相關專業，致使近幾年的畢業生呈幾何級數增長，但全球經濟衰退對我國經濟造成了較大影響，對于管理類人才的需求相對萎縮，這在一定程度上造成了人才的供過于求。
但我們經過充分調研、分析后確實發現，造成這種現象的根本原因并不是人才供給過多，也不是企業需求太少，而是現在各個學校培養的畢業生的素質與企業的需求存在比較大的差距。企業需要的是應用型人才，而現在本科院校培養的大部分是研究型人才；企業需要的是具有比較強的綜合能力的人才，而我們現在的學生普遍實踐能力較弱，能說不能做，甚至是既不能說也不能做。對于此現象，作為本科院校的工商管理專業，需要從學生能力的培養、從培養出適銷對路的管理人才的視角出發，對工商管理專業改革進行探索。
2 工商管理專業學生應具備的能力
管理者的素質就是一個人擔當管理者后其生存和發展所必須借助的、來自于先天和后天而凝結于該主體內部的主體質和量，應該包括作為一個普通人的一般素質和充當一個管理者的特殊素質，總體上包括以下三大方面：
2.1 基本素質
作為一個學習管理專業的畢業生，首先要有強烈的事業心、責任感和創業精神，自己有想干一番事業的沖勁，而且要具備由良好的思想作風和工作作風。
2.2 業務素質
單有想干而沒有真本事，事業還是不能取得成功，因此作為工商管理的畢業生還應該具備一定的業務素質，要懂得市場經濟和企業管理的基本原理、方法；要懂得生產技術和有關自然科學、技術科學的基本知識和本行業的科研技術發展方向；還要懂得思想政治工作、心理學、人才學、行為科學社會學等方面的知識。
2.3 業務技能
管理者單具有理論知識是不夠的，企業經營管理過程中，他還應該具有較強的分析、判斷、概括和決策的能力；組織、指揮和控制的能力；能夠溝通、協調企業內外各種關系；還需要具備有一個很重要的能力，即創新能力。
3 我校工商管理專業培養的現狀
我校的工商管理本科專業于2001年開始開辦，至今已經培養了十屆的畢業生，畢業的學生也普遍反映目前所學的知識能力不夠，在找工作的過程遇到了與用人單位要求的能力不符的情況。那么，我們現在工商管理專業普遍是怎樣對學生進行培養的呢？
3.1 教學方法以課堂教學為主，實踐教學環節薄弱
現在的工商管理專業教學與其他文科類的專業一樣，都是由教師進行課堂的理論講授為主，缺少必要的實踐場所，在企業現場進行實踐教學的機會就更少，而工商管理專業是實踐性很強的專業，我們的教學必須要有實踐場所和實驗室，來完成情景模擬、素質測試以及體驗教學。當前這種教學方式重理論說教，輕對學生分析問題和解決問題能力的培養；由于缺少必要的實踐性環節，學生的實踐應用的能力就非常差，也無法將所學理論與實踐有效地結合，這對于提高學生的分析和判斷問題及解決問題的能力非常不利，而這也與目前市場經濟條件下企業對用人的要求不相符。
3.2 選用的教材重理論輕實務
工商管理專業本來是一個實踐性非常強的學科，我們現在很多學校所用的教科書都只是介紹基本的管理理論和管理的方法，與之相適應的管理學習題、管理案例與管理學游戲方面的內容非常少，介紹實踐性的實務內容就更加少得可憐，所以我們現在培養的學生，表淺的理論內容說得頭頭是道，但并沒有深刻領會管理的藝術和管理的真諦，如何將這些管理的知識在實踐中正確應用和靈活應用那就差得更遠。
3.3 教師觀念落伍，實踐能力有待加強
目前，各個高校的教師基本上都是從大學到大學，即研究生或博士畢業后直接留校或到其它大學任教師，工商管理專業的教師也基本是這樣，這些老師基本上都是屬于理論研究型的教師，自己本身并未在企業或相關團體組織進行過管理實踐工作。現在工商管理專業的很多教師中存在錯誤的觀點，認為把教材講授完成，學生考核通過，完成相對應的學分后拿上畢業汪就算是培養了合格的人才。因此，這些教師在教學過程中只能夠照本宣科，沒有辦法與企業的實踐相結合，這樣培養的學生質量怎么會符合企業的需要？所以，對于工商管理專業的教師，特別是專業課程的教師必須是雙師型的人才，在具備管理相關理論知識的同時，又要有豐富的企業管理的從業經驗或實踐經驗。
4 基于能力培養視角的工商管理專業改革建議
4.1 全面重新設計課程體系設計
專業課程體系應該如何設計？設計的依據是什么？在市場經濟背景條件下，世界經濟一體化的企業對管理人才的要求是什么？答案就是：企業對工商管理專業的能力要求就是我們課程體系建立的依據。
現在的企業都對畢業后進人企業工作的管理專業畢業生有哪些能力和素質方面的要求？主要還是基本素質、業務素質和業務技能。那么.我們的課程設計也圍繞這些要求展開，建議課程體系設計為必修課程、模擬實驗和拓展課程和現場實踐課程，必修課主要注重專業基礎理論的學習。模擬試驗和拓展課程注重對學生的職業技能的培養，課程分為實驗課程和戶外拓展課程。模擬實驗主要是ERP實驗、進行案例討論或案例重現等，戶外拓展課程是將課程搬到戶外，開展一些例如管理游戲或者趣味活動，在課程上將體能活動與智能活動有機結合，在游戲中更好地理解基礎理論知識的同時，增強學生的自信力、堅忍不拔的毅力、優秀的品質，培養團隊意識和合作共事的能力。現場實踐課程是將學生放到企業去進行現場的操作，在企業里聘請相關的專業技術人員擔任指導老師，讓學生理論聯系實際，將課程上學到的理論知識與企業的實踐相聯系，全面提高學生的綜合素質。讓學生親自參與企業的生產與經營管理活動，這不但能讓學生系統地運用所學的專業基礎知識，還能增加學生的實踐經驗和操作能力。
4.2 徹底更新教學方法與教學手段
徹底打破傳統的整堂課由老師講授理論知識，學生被動接受的模式，老師每節課將時間分為兩大部分，前面大概30分鐘為理論講授時間，后面大概15分鐘交由學生支配，可以是對剛才講授的內容進行提問、質疑或辯論，也可以是對剛剛講授的內容進行實務模擬，通過大量實務模擬的辦法培養學生適應實際工作的能力，并將模擬過程中的感悟在實踐中加以驗證，老師只要在最后進行歸納總結，必要時給予指導即可。
建議專門開設案例教學課程，選擇那些既能體現管理學科的理論價值，又具有管理實踐意義的典型案例供學生學習與討論。教學之前，學生課前要仔細閱讀師指定的案例材料，進行認真分析思考，據以做出自己對案例中管理問題的決策和選擇，并歸納總結出相關的結論。課堂上積極發言，講出自己的思考和結論，并與他人展開爭辯。這樣可以幫助學生更好地理解管理理論知識，同時能使學生把管理理論與實踐聯系起來，最終把知識轉化為技能。教師在案例教學過程中，要注意引導學生弱化思維定勢，打破傳統文化對創意思維的制約。
為促使學生把所學知識運用到實際工作中，以提高學生實際管理能力，堅持開放式教學，老師可帶學生深入企業，與企業家和相關管理人員座談或者對企業面臨的管理問題進行診斷；可鼓勵學生結合企業實際撰寫社會實踐報告；可吸收學生參與教師課題研究和咨詢；可鼓勵并幫助學生開展各種創業企劃活動。
4.3 加強教師的實踐能力，引進雙師型或企業人員為指導教師
打鐵還靠自身硬，要想培養的學生能夠具備比較高的素質和專業技能，學生的老師要先具有比較強實踐能力的復合型人才。工商管理專業的應用型的特點決定了我們需要的師資是既有專業理論知識、教學經驗，又能夠解決企業實際問題的復合型教師，往往這類教師都是屬于雙師型的教師。所謂雙師型，就是教師除了具有教師的相對應職稱如教授、副教授、講師等以外，還具備經過考試或評定取得的經濟、工程、會計、法律等其他職稱，或被社會上的企事業單位聘任為相應職務。因此，我們提倡教學和實踐要相結合，要求專業教師逐步具備雙師素質。其目的是鼓勵教師與管理實踐相結合，率先將自己造就成知識廣博、能文能武的適合應用型本科教育的復合型人才。
為了使學生所學的理論知識能夠盡快地在實踐中應用，建議在培養過程中聘請一些優秀的企業管人員作為相關專業課程的指導老師，在學生學完相對應的課程以后，讓學生到相關的企業，在這些企業導師的指導之下，將所學知識與實踐結合起來，最后由導師給予實踐環節的評分。
5 總結
工商管理專業的人才培養事關我國企業的可持續發展，如何改變目前的困境，主要的思路還在于改變人才素質培養與市場要求的能力之間的脫軌問題，改變目前重理論輕實踐的觀念，只要采取行之有效的措施，必定能夠使我們培養的管理人才受到市場的歡迎。
參考文獻：
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近年來，有關人士建議應該“取消”高校中的本科管理類專業，其中比較有代表的觀點有兩類：其一是要將管理學教學全部交給MBA碩士教育和高級企業管理人員進修的EM－BA來實現“工商管理高級論”；其二則是強調大力發展“會計”、“營銷”、“物流”等“實用型”專業，從而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業的“工商管理無用論”觀點。前者認為：“一些學科，比如管理學，在研究生目錄中有，但在本科不應該設置。”原因在于，“（學習教育管理、行政管理、工商管理的）本科生剛剛入校只有十八九歲，沒有相應的知識背景，沒有一定的閱歷，對社會對公司都不甚了解，上來就學這方面的東西確實有點空。”對此，有學者甚至發出了這樣的感嘆“經過50年的管理教育實踐，我深深感到，從本科培養管理人才是行不通的，不管是清華、北大、南大還是哈工大，本科畢業生直接到企業或政府部門工作，基本上是不能很快適應的。”這類看法提出，應該將管理學教學全部交給MBA碩士教育和高級企業管理人員進修的EMBA來實現，因此可以稱之為“工商管理高級論”。此外，另一些人士則認為，僅僅通過現行的工商管理專業本科課程教學可以使學生了解社會、了解公司，純屬有點理想化，因為幾乎每家學校都只是紙上談兵？這樣的話根本沒有必要花四年的時間學習工作后幾個月就能掌握的知識。因此，不如突出對“會計”、“營銷”、“物流”等“實用型”專業發展，而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業。這類觀點本文則稱之為“工商管理無用論”。
2當前大力發展我國本科工商管理專業是社會主義市場經濟發展的客觀要求
2．1當前我國工商管理專業的市場需求狀況
工商管理專業雖然在我國從引進到現在歷史并不長，1982年開始有學校引進歐美的MBA教育，1993年工商管理學科才從經濟學中分離出來，成為一門獨立的一級學科。目前我國工商管理專業的在校學生全國大約50到100萬，為實現社會主義“科教興國”偉大戰略提供了重要的智力支持。一方面，從總體社會經濟的發展對工商管理人才現實需求來看，自1998年以來工商管理專業連續十年在全國工商管理專業人才需求榜上位居前五名，年需求量15－20萬。另一方面，潛在需求量更大。這是因為隨著我國企業宏觀環境的持續優化，民營經濟、外資、國企將被徹底激活，企業總量將呈幾何級數增加。同時對管理人才的現實與潛在需求也在裂變。因此，可以毫不夸張地說工商管理專業是有著廣闊市場就業前景的熱門專業之一。首先，從外部環境看，隨著全球經濟一體化進程加速，中國加入WTO必將進一步帶動國內市場經濟的繁榮，外來資本正全力拓展中國市場，缺乏現代管理理念指導的中國傳統企業將面臨嚴峻的挑戰。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進人才，實現自我改造，向管理要效益也成了目前國內許多大中型企業的共識。其次，從國內經濟形勢看，目前我國正處于經濟轉軌時期，“我國經濟建設存在的突出問題是結構不合理，經營方式粗放，經濟增長主要靠增加投入、擴大投資規模，資源環境的代價太大”，經濟的發展模式必須從外延式投資主導型逐漸轉變為內涵式管理主導型。而要實現經濟增長方式的成功轉變就離不開大批高素質的工商管理人才的培養。
2．2當前我國工商管理專業的市場需求主體
一般的，社會人才的需求層次是符合“金字塔”型結構的特點，即就整個社會人才分布來說，高學歷和高學位人數少，低學歷和低學位的人數多；當然，就學習的基本規律來說，從低到高需要經過嚴格的選拔，因此在數量上也體現出了同樣的低多高少的現象，即社會總體意義上的人才層次結構應該是“金字塔”型的。具體從企業的管理層次看，一般管理層從高到低的設置是：總經理（負責全面工作）———副總經理（負責專項工作）———職能部門經理（負責一個職能的專項工作）———部門工作人員（職能的具體工作）。此外，還存在項目管理經理作為中層管理人員。很顯然，相應的人員數量配備上也是明顯的“基礎寬厚、上層窄小”狀。有研究表明，當前我國企業對工商管理人才需求“一般需要”的占51．9％，“較需要”的占23．1％。因此，其市場需求具有穩定、長期的特點。同時，在企業需要的工商管理人員的類型中，“具有一定專業知識和溝通能力的中層管理人員”占57．7％；“具有嫻熟專業知識的操作層的管理人員”占34．6％，以及少數的高層管理人員。因此，不難看出中、基層管理人員作為工商管理本科教育的主要培養對象，其市場需求是非常有潛力的；因此，試圖將我國的工商管理教育資源全部集中于金字塔尖端的“企業高管”，而對占百分之九十以上的中、基層管理人才的培養需要視而不見的看法，實在是舍本逐末了。
2．3當前我國本科工商管理專業人才培養中存在的問題
如上文所述，今天我國市場對于本科工商管理專業人才是有著長期而穩定的需求的，且需求的主體對象為中、基階層的工商管理人才。那么為什么還會出現“工商管理……等11個熱門專業連續3年就業難”的現象呢？首先，從教學體系來看，目前我國高校工商管理專業的課程教學體系為傳統的單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的特征表現為：培養出的學生基礎知識扎實，但由于理論課程中缺少有針對性的實習、實踐環節，致使學生的專業應用能力較低，缺乏創新精神。其次，從教學內容來看，學校教授的理論知識往往脫離工作實際，這些專業知識缺乏針對性和實用性。這個問題在人才市場需求上體現十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現行的培養模式中，重基礎、寬口徑、知識結構全面一直是專業培養強調的重點，很容易導致專業學習沒有側重，結果導致專業縱深方向知識鉆研不夠深入，學生只能了解一些理論的皮毛。最終反映到畢業生實踐應用能力沒有形成，導致就業競爭力不強。
3我國本科工商管理專業人才培養的目的與特色
當前，我國高校現有的培養方案中已經開始注重暑期社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節的教學安排，但由于時間短、資源少，難免流于形式。本文認為，要從根本上解決這一困局，理論與教學界首先必須從根本上重新定位本科工商管理專業人才培養的目的，并認識清楚自身的特色與優勢。
3．1我國本科工商管理專業教育目標在于“從青少年時代就開始培養高素質的創業人才與企業管理中堅隊伍”
首先，未來中國的企業家（大部分為自我“創業者”）應該從“青少年時代”開始培養。教育的一般規律告訴我們任何學科的教育都有一個由淺入深的遞進式發展過程，完全指望某一專業領域的人才全部或大部分依賴于“半路出家”的形式來供應是不切實際的；恰恰相反，中國經濟未來發展所需要的大量管理人才，必須從“青少年時代”開始培養，最佳的培養時機當然是本科階段的學習。當然，我們并不否認“MBA教育，即大學本科畢業后到企業先工作一段時間，之后再回來讀書”的意義，這的確是管理人才培養的一個重要方面；但是，我們也必須認識到的是：第一，今天，管理學的基礎專業知識是近百年來人類智慧的結晶，對其的充分學習絕對是有利于工作者的實際工作的；甚至可以說，越早了解相關的理論，就越能夠在實踐中避免不必要的彎路。第二，如“管理倫理道德”等教學內容，如果在學習者工作若干年后才進行“回爐”的話，對于思想認識早已固化的成年人而言，其效果不外乎“對牛彈琴”了。第三，管理學知識是“創業”能否成功的關鍵因素，而國際上對于“創業教育需要趁早”的觀點，早已成為學術界的共識。如哈佛商學院、麻省理工、斯坦福大學等著名高校，從20世紀80年代開始紛紛設置本科創業教育課程，以適應社會經濟變革對教育的沖擊。其次，我們應該正確理解“培養高素質的未來企業家與企業管理中堅隊伍”中“高”的含義。現行工商管理專業本科人才的培養目標大致表述為“培養適應社會主義市場經濟建設需要、掌握現代工商管理理論的基本知識、具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級工商管理專門人才”。在這一培養目標提出的時期，本科生在我國被認為是“天之驕子”，因此那時的本科生被理所當然地認為是將在單位或企業中承擔高位的“高級人才”。但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉變。工商管理專業人才供不應求的局面早已得到了緩解，社會對工商管理專業人才的需求，除了一定數量的研究型人才外，畢業生的流向更多是在公司或企業的中層或基層部門，而非高層部門。因此從畢業生就業趨向和用人單位的現實需求來看，“高級工商管理專門人才”的定位顯然不切實際。問題的實質在于在新的時代條件下，如何理解這一“高級”的表述。本文認為這里的“高級”應該是指“高水平、高素質”———即理論方面的“高水平”與實踐能力上的“高素質”；而不是理所當然地把這個“高級”誤等價為是“高職位”。所以本文認為本科工商管理教育的培養目標———為工商企業培養高層次（即指“高職位”）管理人才———已經不再適合，需要進行相應調整，把培養目標定位為“具備高水平、高素質的經濟管理中、基層應用型人才和創業人才”。
3．2我國本科工商管理專業人才培養的特色就是“一專多能”
1998年由教育部頒布的新的本科專業目錄中把管理學從經濟學中分列出來，將“工商管理專業”作為一級學科對待。目前，我們大體上可將該學科的內涵體系分成四個領域。寬泛的學科特點使得在工商管理一級學科下，國家設置了工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等六個本科專業。其中“工商管理專業”要開設西方經濟學、管理學原理、會計學、財務管理、生產管理、戰略管理、市場營銷、人力資源管理等核心必修課程。本文認為這正是工商管理專業優勢與特色。首先，有廣闊的知識面是每一個管理者所必備的基本條件；其次，從經濟學、市場營銷組織行為學到管理倫理學。這種寬幅的課程設置，對充滿求知欲望的大學生客觀地說是件好事。當然，在對各種管理基礎學科均有涉獵的基礎上，我們需要引導學生從所學的課程中進一步找到自己的真正興趣，從某個自己興趣所在、相對小而實際的切面入手，集中精力攻讀相關課程，讓自己在畢業前成為某個方面的專家。這樣工商管理專業相對于市場營銷、財務管理、人力資源管理等培養某方面“專才”的專業來說，它培養的是具備優勢“一專多能”的“通才”。
4對我國本科工商管理專業發展的建議
4．1本科工商管理專業培養的目標是“金字塔”型的人才培養層次結構中的“塔基”部分
本文認為從企業管理的層次和職能來看，任何企業對人才的需求都分三個級別：高層管理者———把握戰略全局，要求知識和經驗技能必須全面；中層管理者———分管某一職能部門或具體項目，要求同時具有專業技能和整體視野；基層管理者———作為中高層的后備，執行具體職能工作，應有扎實過硬的具體專項工作知識和能力。其中基層管理人員的主要來源，或者說，對企業初級管理人員的教育，應該由我國高校的工商管理類本科教育來承擔。實際上有一個觀點必須轉變，很多人一談到“管理”，首先想到的是“管人”；這種看法是片面的，因為管理不僅僅是管人，對于大多數基層的管理人員而言，“管理”其實是“管事”。具體到教學實踐中來看，由于各高校辦學層次不同，生源質量不同，在確立人才培養目標和定位上，學校必須通過對社會需求的科學分析，結合自身辦學實力的估價及各種教學資源的優化和合理配置，制定出既能適應環境變化，又符合自身實際的層次化人才培養目標。應該說，國內許多高校在工商管理人才培養水平層次化上已經做出了有益的探索，明確了工商管理專業各層次的人才培養目標：本科生———實踐就業導向，即注重工商管理基本知識和技能的掌握；碩士生———應用和研究能力，即側重工商管理研究能力和應用水平的提高；博士生———研究和創新能力，即重點在于工商管理理論研究和創新能力的培養和激發。
1.1培養目標定位不準在大學教育精英化時代,畢業生供不應求,所以大學在培養人才時不必分析市場需求。但是現在高等教育已經大眾化,大學畢業生供過于求,培養什么樣的人才就得分析用人單位的需求。應用型本科院校一般是服務于地方經濟建設和社會發展的,工商管理專業培養的人才就應該面向地方并且依托當地的重點行業,但大多數應用型本科院校卻不重視研究地區經濟的特點,缺乏對地區重點行業管理崗位的需求進行深入了解和分析,從而導致在培養目標上定位不準。很多應用型本科院校依然采用過去精英教育或重點大學的培養目標,導致學生的知識、能力與未來的崗位發生錯位現象,表現為重理論、輕實踐,上手不快,專業不精的現象。比如現在多數地方新建本科院校的培養目標仍然是企事業單位的高級管理人才,但是學生畢業后在相當長一段時間內所從事的工作崗位絕大多數是基層工作崗位。
1.2課程體系設置不精(1)課程設置特色不鮮明。課程體系是根據培養目標設置的,由于培養目標沒有根據應用型高校的特點進行準確定位,而是照搬重點大學或研究型大學的,所以在課程體系設置方面也模仿重點大學或研究型大學,專業特色無法體現,培養出的學生沒有自己的特色和優勢,不能適應市場的需求,缺乏競爭優勢。(2)課程和課時總量過高。研究型大學的培養目標定位于理論研究,所以在課程設置上追求理論知識的完整化和系統化,而應用型工商管理專業由于課程模仿研究型大學,所以每門課程也力求完整、系統,課程之間存在很多重復內容,如組織行為學和管理學等課程就存在大量重復的內容,導致課時總量膨脹,學生大部分時間都在趕著上課,被動應付作業和考試,自由學習發展時間過少,不利于學生依據個性進行知識的拓展和實踐應用能力的培養。(3)實踐教學流于形式。“管理不在于知,而在于行”。工商管理專業學習如果脫離實踐,只能是“紙上談兵”,其結果是學生對抽象的理論無法深入理解而缺乏學習興趣,學習上只求一知半解和考試過關。各應用型本科高校的人才培養方案中雖然也寫有各種實踐教學環節,但或由于條件的限制或學校管理者思想上的不重視,實踐教學大都流于形式,培養不了學生的實踐應用能力,使學生無法適應實際工作崗位的要求。
1.3教學環節效果不佳(1)教學過程缺乏因材施教。教學過程應該“因材施教”才能取得好的教學效果。但是作為應用型本科院校的教師很多沒有經過師范院校的培養,大多是從一些研究型大學研究生畢業的,無形中將其所就讀的高校教師的教學方法移植到現有的課堂教學中。然而,作為新建應用型本科院校的學生與研究型高校的學生在文化基礎、接受理解能力等方面是有很大差異的,如果不能根據學生的特點采取有針對性的教學措施,還是采取教師講,學生聽,以教師為中心的“灌輸式”課堂教學模式,必定不能取得較好的教學效果,而且這種教學模式使學生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創造性的才能得不到提高,也不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長。(2)課程考核形式單一。很多課程的考核還是以期末閉卷考試為主,缺乏對平時學習的考核。而且目前中國高校存在的一個普遍現象是老師期末給出比較詳細的復習范圍,學生即使平時不學習,只要期末按照復習范圍背一背就基本可以通過。這導致本身學習動力不足,學習意愿不強的應用型本科高校的學生平時學習的不用功,上課不用心,作業應付,不求學到知識,只求考試通過,這樣是不利于學生知識的積累和能力提升的。
2用人單位及工商管理專業畢業生自身的要求
2.1用人單位對工商管理專業畢業生的要求及培養的評價根據對用人單位的調查,用人單位認為工商管理畢業生最需要加強的是分析和解決問題的能力、敬業精神、人際溝通能力、組織協調能力和心理承受能力。用人單位最重視畢業生的綜合素質、實際能力和專業知識。最不重視的是社會關系、性別和學習成績。他們對高等學校人才培養工作的基本評價是,與實際部門缺乏聯系和交流,教學設施落后,對市場前沿問題關注較少,并認為教學管理弱化是人才培養中的主要問題。
2.2工商管理專業畢業生對學校教育與培養的要求根據上海工程技術大學管理學院對上海某高校2008、2009、2010屆(截至2010年7月1日)共計155名工商管理專業本科畢業生進行的市場調查,結果顯示:43%的被調查畢業生認為在校期間最應著重積累工作經驗,33%的被調查畢業生認為在校期間最應著重鍛煉社交能力,11%的被調查畢業生認為大學期間最應做好的一件事情是培養寫作演講能力,僅有9%的被調查者認為在校期間最應做好的事情是專業課程學習,認為在校期間培養良好品德為首要任務的僅占1%。調查結果顯示,為促進大學生就業,被調查畢業生中32.67%希望學校改變課程設置,24.67%希望學校提供用人單位信息,21.33%希望學校能夠建立實習基地,15.33%希望學校直接推薦用人單位,10.67%希望學校提供更多的實習信息,8%希望學校增加就業技巧方面的培訓,4.67%希望學校改善教學方法。從上述調查可以看出,用人單位對工商管理畢業生最重視的是其綜合素質和各方面的能力,其次是專業知識。而畢業生通過工作應聘以及工作實踐也意識到在校期間加強工作經驗的積累和提升能力的重要性,并且認為應該改變課程設置,轉變人才培養方式,從而增強就業競爭力。
3基于能力培養的工商管理專業人才培養模式創新
3.1樹立職業能力導向的應用型人才培養理念應用型本科院校應樹立職業能力導向的人才培養理念,工商管理教育應以就業為導向,充分分析市場要求,著力培養符合市場需求的應用型人才。高校的培養環節應能促使學生在最短的時間內盡快適應企業基層管理工作崗位,盡快上崗工作,履行基本的計劃與控制、組織與協調、輔助和支持決策職能。所以應把“以人才市場需求為導向,明確工商管理專業培養目標和要求;以職業能力為總綱,重構工商管理專業人才培養理論教學體系、實踐教學體系;通過案例教學、職場訓練為代表的實踐手段提升學生綜合職業能力”作為應用型本科院校工商管理專業人才培養的基本思路。
3.2科學預測工商管理專業人才的社會需求學生應用能力培養的目的是滿足企事業單位的用人需求,但是,很多學校卻缺乏了解和預測社會需求的有效渠道,因此,如何有效預測和把握企事業單位的用人需求是個亟需解決的問題。各個高校應該將此項工作當做重點工作來抓,可以考慮在學校的招生就業辦公室下面設立信息調查科室或委托相應的管理咨詢公司或社會調查公司,定期進行市場調查,提交市場調查報告,更好地了解和預測社會用人需求。
3.3準確定位工商管理專業人才的培養目標應用型本科院校工商管理專業與研究型高校和職業技術學校的人才培養目標的定位應該有根本區別,應用型本科工商管理專業所培養的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法,而且還要具備運用所學知識發現、分析和解決實際問題的實踐技能,同時還要具備一定的創業能力和創新能力,這樣才能適應社會發展對工商管理專業人才的需要。因此,應用型本科工商管理專業的培養目標應定位為:培養系統掌握工商企業管理專業的理論知識與技能,懂經濟、法律和生產技術的基礎知識,有較好的外語和信息技術的應用能力,能在工商企業生產經營各職能部門從事綜合管理和專業管理,并具有一定實務性研究和創新以及創業能力的復合型、應用型經營管理人才。
4構建應用型本科專業的課程與教學體系
隨著科技、經濟的快速發展和全球化步伐的加快,企業對工商管理人才的培養提出了新的要求。現實表明,過去那種重知識輕能力、重傳承輕創新的工商管理人才培養模式已不能勝任經濟發展對人才的需求。如何根據時代要求和社會需求培養復合型工商管理人才已成為各高校特別是民族院校工商管理專業人才培養亟待解決的現實問題。本文通過調查研究,分析了目前民族院校工商管理本科專業人才培養模式的現狀及其存在的問題,并結合民族院校特殊的教育水平和特色發展的人才需求,對民族院校工商管理專業的復合型人才培養模式進行研究,以期能對民族院校工商管理專業的建設起到拋磚引玉的作用。
二、民族院校工商管理專業本科人才培養現狀分析
目前,我國高校在工商管理人才培養中存在諸多問題。主要表現為:理論與實踐脫節,知識面寬但不夠深入的“萬金油”現象;教學內容與時展脫節,沒有特色課程和能力培養;專業實習困難,沒有固定實習基地等。就民族院校而言,主要存在如下問題:
(一)定位趨同,缺乏特色當前,我國民族院校工商管理專業人才培養的定位一般為:培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力,能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研工作的工商管理學科高級專門人才。這一定位與國家教育部表述的工商管理專業人才培養目標幾乎雷同。由于各民族院校均把教育部確定的培養目標作為定位目標,因而在課程設置方面基本統一,培養方案趨于一致,看不出不同院校間在培養定位上的差異性,也看不出不同區域民族院校工商管理專業在教育定位上的差異。
(二)忽視工商管理專業在高教系統中的定位民族院校工商管理專業教育發展的基礎和前提是要在整個高等教育系統中有明確的定位,形成特有的辦學理念和辦學特色。然而,當前民族院校工商管理教育中常常存在與國內其他重點高校角色混同的問題。由于其他重點高校在人才、教學基礎設施和資金等方面都擁有民族院校無法比擬的優勢,如果民族院校盲目照搬國內重點高校的培養模式,勢必失去自身的特色,更不可能構建自己的競爭優勢,從而使其在工商管理專業教育中陷入被動和盲從。
(三)人才培養中體現不出“民族”特色許多民族院校工商管理專業的人才培養漠視本地區、本民族經濟發展的需要,逐漸偏離地方性的本義。這種盲目發展、盲目培養必然會使民族院校工商管理專業難以適應民族地區社會經濟發展的實際需要,這不僅造成了工商人才培養中奇特的“供”“求”,也會造成因需而生難以就業而導致生源質量下降,從而使民族院校工商管理專業陷入“生源差”“培養質量不高”“就業難”“生源差”惡性循環的怪圈。
(四)培養忽視當前的形勢背景當前,民族院校面臨著:(1)學科建設內涵不足,服務地方經濟的功能不強與民族地區社會經濟發展對工商管理人才需求強勁的矛盾;(2)教育資源短缺,投入不足與擴大招生規模、提高教學質量的矛盾;(3)擴招帶來的生源質量相對下降與人才需求規格不斷提高的矛盾;(4)民族院校地處民族地區的區位劣勢、信息閉塞、品牌弱勢與人才的引進和穩定的矛盾等。由于上述無法回避的客觀現實,使得民族院校工商管理專業本科人才培養在學生生源質量、人才培養過程和畢業生就業等方面難以與其他同專業的重點院校爭風而處于不利地位。
三、民族院校培養復合型本科人才的必要性
(一)是滿足社會經濟發展對實用型工商管理人才的需要工商管理是一門實用性非常強的綜合性學科。事實上,在企業沒有不涉及技術的純管理,管理和技術常常是一對共生體。要成為一個合格的工商管理人才,不僅需要有扎實的理論基礎,而且要有廣泛的技術知識或語言知識。過去那種培養純管理人才的模式已難以適應現代科學技術的發展,培養復合型管理人才已是勢在必行。在人才招聘現場,我們已能深深感受到企業對復合型人才的青睞和招聘。復合型人才是指將兩個或兩個以上專業(或學科)基本知識和基本能力融于一身的人才。復合型人才具有多方面能力且在某方面能出類拔萃。在知識方面,復合型人才首先具有寬厚的學科基礎,較強的自主學習能力且能自如地運用多學科知識分析和解決實際管理問題;其次,復合型人才的知識具有交融性。復合型人才兼有的多學科知識并非無關聯的松散知識,這些知識往往具有互補性、交融性,這些知識相互交叉、融合就形成了新的知識體系,而這種新知識體系有助于復合型人才構建新的思維模式并成為其綜合能力提升的始點,這不僅有助于解決本學科、本專業的問題,而且更容易有所創造。事實上,學科知識能否融合并綜合地發揮作用是復合型人才的重要標志。在能力方面,復合型人才首先是綜合能力強。寬厚的基礎和多學科知識的融合雖然有助于能力的形成和提升,但絕不是各學科能力的簡單相加,而是通過取長補短而在多種能力基礎上形成新的綜合能力;其次是能力的創新性。復合型人才可以通過融合不同學科的知識和能力而超越原有的知識和能力極限,形成一種全新的思維定勢來思考各種管理問題并創造性地提出解決方案。當前我國企業在轉型過程中面臨著大量管理難題,這些難題的解決僅依靠過去的習慣和思維定勢顯然難以解決,必須從多角度、多學科進行創造性思考才能解決,而這顯然有賴于復合型工商管理人才。
(二)是民族地區社會經濟發展對高素質工商管理人才培養的客觀要求我國是一個多民族國家,但大部分少數民族分布在社會和經濟相對落后的省、區和市。雖然民族地區的面積有690萬平方公里,人口也有3.69億,但其經濟總量僅為全國的17%,民族地區的社會經濟總體來說還處于相對落后狀態。民族地區發展的滯后嚴重地影響了我國和諧社會的構建、影響了邊疆地區的社會穩定。因此,發展民族地區經濟已成為我黨和我國政府必須面對且刻不容緩的現實問題。眾所周知,企業是國民經濟和社會發展的基礎和前提。經濟要發展,企業須振興。而人才,尤其是工商管理人才又是地區企業振興的關鍵和基礎。民族地區社會經濟的發展迫切需要大量的復合型管理人才,但目前國內民族院校在為民族地區培養優秀管理人才,尤其是復合型管理人才方面還做得很不夠,不能滿足民族地區社會經濟發展的新要求。復合型人才的培養順應了民族地區社會經濟發展的客觀需求,必將對民族地區社會經濟發展產生巨大的推動力。
(三)是民族院校工商管理專業生存發展的需要據統計,在全國的700所本科院校中,開設工商管理專業的學校就有356所之多,約占高校總數的53%,這些數據表明,我國工商管理人才培養的競爭是多么激烈。在這些開設工商管理專業的高校中,民族院校由于地處民族地區,無論是師資條件、生源還是其他辦學條件都難以和東、中部其他院校相比,缺乏競爭力。民族院校要在工商管理人才培養競爭中獲得一席之地就必須走特色之路,培養滿足民族地區社會經濟發展需要的復合型工商管理人才,唯有如此才是民族院校工商管理專業的生存之道。
四、民族院校工商管理專業復合型人才的教學定位
要確定合理的復合型工商管理人才培養模式,首先必須進行人才培養定位。為此,我們有必要先了解工商管理專業的學科特征。相對于其他專業而言,工商管理專業具有以下特征:一是管理方法眾多且各有千秋,沒有統一的應用標準。在應用各種管理方法時必須根據管理的情景來選用管理方法;二是管理理論多,適用面廣。對于各理論,除理解和記憶外,更重要的是把學到的理論轉變為分析問題、解決問題的方法并能在適宜場合加以靈活運用;三是所學內容難以立竿見影。學生難以馬上體會到學習的效果,往往是在今后較長的工作中才能體會到它的用處。根據民族院校的特點和工商管理專業的學科特征,我們認為民族院校工商管理專業復合型本科人才教學的定位應該是:
首先,要以民族地區社會經濟發展需求為導向。民族地區社會經濟發展需求是畢業生就業的基礎,是專業發展的生命線。民族院校工商管理本科專業,在教學中必須從民族地區的實際出發,根據民族地區的社會、經濟和文化特點對教學內容和教學方式進行必要的調整,切不可照搬照抄其他院校的培養模式,唯有如此才能真正讓學生學以致用,為民族地區的社會經濟發展做出貢獻。
其次,要在夯實學科基礎知識的基礎上突出能力培養。不同高校的人才培養模式雖不盡相同,但相同專業人才素質的基本結構是相似的。為此,需要我們在教學實踐中處理好能力教育、通才教育和專業教育三者的關系,做到以學科知識教育為基礎來構建學生的綜臺能力體系和知識體系,不僅為學生的可持續發展奠定知識基礎,也為其構建有競爭力的實踐能力奠定能力基礎;
再次,要以創新能力培養為目標。創新不僅是一個民族的靈魂,也是復合型工商管理人才的靈魂。當今國內外的經濟、政治環境變幻莫測,由此導致企業的許多管理問題可謂是日新月異,這些新問題、新情況往往沒有現成的答案可循,需要管理者用智慧創造性地去解決,否則,企業將永遠深陷“問題”的泥潭。沒有創新,企業就只能是跟隨者,難以成為領跑者。因此,新時代的工商管理復合型人才必須具有較強的創新能力和開拓能力。
最后,要立足地方,體現“民族”底色。民族院校在為民族地區培養復合型工商管理人才的過程中,要立足民族地區社會經濟發展的特點和需求,培養具有自身特色的復合型工商管理人才。如廣西民族大學地處廣西南寧市,毗鄰東南亞國家,辦學宗旨是面向少數民族和民族地區,走“民族性、區域性、國際性”三性結合的道路。基于此,廣西民族大學在工商管理專業復合型人才的培養中就應深挖“三性”特色,對教學模式進行改革和創新,通過實施“3+1”模式著力培養具有東盟國語言能力的復合型工商管理人才。
1、新聞傳播學。新聞傳播學類包括四個專業:新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版學。近年來，這些專業被考生稱為文科錄取中最熱門的專業。本專業培養具有廣播電視新聞學基本理論和寬廣的文化科學知識，能在廣播電視新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節目主持與管理等工作的新聞傳播學高級專門人才。
2、行政管理。本專業學生主要學習行政學、政治學、管理學、法學等方面的基本理論和基本知識，受到行政學理論研究、公共政策分析、社會調查與統計、外語、公文寫作和辦公自動化等方面的基本訓練，具備行政管理的基本能力及科研的初步能力。本專業培養具備行政學、管理學、政治學、法學等方面知識.能在黨政機關、企事業單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的專門人才。
3、市場營銷。本專業培養具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
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隨著獨立學院的出現和發展，獨立學院的各個專業也在不斷完善和發展。獨立學院通常定位于培養具有一定理論基礎的應用型人才。那么，對于獨立學院工商管理專業來講，工商管理專業更要立足于社會需求的應用型人才的培養。獨立學院學生的理論基礎比其他普通高校要薄弱一些，而比專科類院校要強一些，同時又要突出其應用實踐性。社會對于工商管理專業人才需求趨向的變化，影響著學校對于工商管理專業課程體系的設置，而課程體系的設置有決定了學生的知識結構，因此，課程體系的設置和依據學院的不同定位而改革就顯得尤為重要。
二、工商管理課程體系改革內容
工商企業管理專業課程設置總體上以國家教育部頒布的《專業目錄》和培養目標、基本規格要求為基準，結合教育部本科教學評估的標準，本著起點高、內容新、學時少而精的原則。公共必修課、專業基礎課、專業技術課、專業限定選修課、公共選修課、獨立實踐教學公共必修子系統即公共基礎平臺，是全校學生必須修讀、為提高全體學生的道德素質、身體素質，掌握基本知識與培養基本能力而設置的通識教育類課程。
專業基礎子系統即學科基礎平臺，是工商企業管理學科中各專業的學生必須修讀的課程，為將在某一學科領域從事理論研究與實踐的學生掌握該學科領域和相關學科領域的基礎知識、基本能力而設置的課程。
專業技術課子系統即專業基礎平臺，是同一專業的學生必須修讀，為從事某一專業學習的學生掌握該專業的基礎知識和基本能力而設置的課程，包括專業主干課程、專業實驗、實習等。
專業限定選修課設置兩個模塊“，模塊”是根據不同學生的個性要求和專業特點而設置的選修模塊，模塊包括管理模塊、經營模塊、地方經濟模塊，學生必須在每一個課程群中修滿規定的學分數。
三、保證工商管理課程體系改革的必要措施
1.教師配備：數學老師和專業課老師。數學課程是很多獨立學院學生非常頭疼的課程，因此首先從對數學的認識和數學教師的配備上都要講究方式方法。對于《微積分》、《線性代數》和《概率論與數理統計》這些基礎課程上，簡化數學推導過程，注重數學的實際應用和培養學生的邏輯思維能力。另外《統計學》和《運籌學》需要由經濟管理學院本學院教師主要來講授其中數學方法在實際工作中的應用以及整個進行統計工作的思路，來解釋為什么用某種數學方法以及過程，而數學老師和經管院教師講課的出發點和角度是不同的，另外在教師的安排上盡可能讓同一個教師，為同一個專業反復來講這么課程，這樣老師可以更深入地鉆研這門課程對于這個專業學生專業領域的應用，同時也可以提升學生學習這門課程的興趣，另外也把這幾門課程的知識點能夠系統地結合起來。
2.教學方法：案例教學和學生自學，學生上臺發揮，社會調查和市場調查。改變傳統的老師填鴨式地教學方式，采取各種形式來調動學生的積極性。增強舉例教學和案例教學在課堂中的應用。首先舉例教學是為了讓學生更好地理解理論知識，而案例教學是學生能夠身臨其境更好地實踐理論知識或者得出不同的結論。對于獨立學院的學生來講，學習的積極性和主動性差一些。培養學生學習的主動性，開展1個學分的自學課程，由專業教師來推薦學習課程和學習內容，通過寫小論文等形式來進行考察。另外，各門學科增強社會調查的作業布置，讓學生學會設計調查問卷，并且學生對問卷結果來進行處理和分析，總結成調查報告。
3.教材使用：不是用理論性太強的教材，自己編寫教材，側重實踐性和案例突出。組織本學院教師根據學生的需求和特點,進行本專業主干課程的教材編寫,使之與各自獨立學院人才培養規格相匹配。近幾年,我系教師編寫出版了《管理學原理》、《ERP 沙盤模擬實訓課程》等教材,已經出版并投入使用。本著刪減理論、突出實踐性的原則，加強實驗課程、實訓課程教材以及教學案例等教學輔導資料和習題的建設為教材建設的重點，結合實際編寫課程實訓資料,較好地滿足了教學工作需要，確保了內容的前瞻性、針對性和實用性。
美國麻省理工學院教授彼得•圣吉提出的學習型組織理論在管理學界引起強烈反響。這一理論在企業界實踐的同時，已被逐步推廣、應用到教育領域，在學校教學和管理中發揮著重要的作用。彼得•圣吉認為，要使傳統組織變成學習型組織，并保持持久的競爭優勢，必須進行五項修煉：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習和系統思考。彼得•圣吉將團隊學習作為一項核心修煉，并指出：團隊學習是學習型組織最基本的學習形式。團隊學習具有令人吃驚的潛能，通過團隊學習，充分發揮集體智慧，可以提高組織思考和行動的能力。由學習型組織理論得出，團隊是學習型組織的基本單位，缺少了團隊學習，學習型組織的構建也就缺少基礎。另外，團隊學習也可以反過來增進個人的學習，促進更多的個人成為學習型個體。因為通過團隊學習可以克服個人學習中的障礙，有利于建立人與人之間的相互信任、團結互助的關系，有助于個人獲得多方面的知識、技能和提高管理能力，并促進顯性知識和隱性知識的共享與交流。
2工商管理專業英語“教與學”學習型團隊的提出
由于工商管理專業英語的教學有別于大學公共英語的教學，它對聽課學生和任課教師都提出了更高的要求。一般在大學三年級以上才開設該門課程，要求學生在掌握了公共英語的構詞、句法和語態等基本知識之后，才可以開始詞義更特定、句式結構更復雜，但語態卻較為簡單的專業英語學習。對任課教師的要求是具有工商管理學科廣博、堅實的理論基礎和專業知識，能及時掌握國內外工商管理學科及相關領域發展前沿的動態，具有優秀的外語和計算機信息技術應用的能力。為了讓師生都具有不斷學習的能力，基于學習型組織理論，筆者提出了在工商管理專業英語教學中構建“教與學”學習型團隊的做法。這里的“教與學”學習型團隊包括教師團隊和學生團隊兩個層次。在整個教學過程中，以學生組成的學習型團隊為主體，在任課教師的引導下，圍繞教學主題，運用科學的團隊學習方法，有效地激發學生的學習能力和合作精神，使教師和學生全員參與教學的一種創造性實踐活動。“教與學”學習型團隊的每一個成員都要求有思考性、主動性與合作性，通過教師團隊的學習提高教師傳道、授業、解惑的能力，通過教師與學生團隊的互動提高學生求真、求知、求新的能力。這兩個層次的團隊學習缺一不可，才能推動工商管理專業英語教學中師生個體、團隊與組織的共同成長。
2.1教師學習型團隊的構建
首先，教師團隊成員的選擇標準應當是具有共同的愿景，即愿意服務于工商管理專業英語的教學，能為學生傳授地道、規范的專業英語，有能力增強學生使用專業英語進行科學研究、學術交流和日常溝通的技能。其次，為保證教師學習型團隊的規模適中和結構合理，其團隊成員構成應當具有異質性，也就是依據教師的知識結構、年齡結構和職稱結構，組建具有不同專業優勢、不同功能的、體系完善的工商管理專業英語教師團隊。因為工商管理專業英語覆蓋了眾多分支學科，如人力資源、物流管理、市場營銷、財務管理等，教師團隊的異質性可以保證教師成員有效地分享各自的教學和科研優勢資源。再有，教師團隊的學習內容包括：工商管理專業英語教材的選定與編制、教學內容的確定、課程板塊的銜接、教學評價的研究等等。教師團隊共享工商管理專業英語課程資源，并共同輪流負責該門課程的教學。各成員分工負責自己最擅長的專業英語課程板塊。
2.2學生學習型團隊的構建學生的公共英語學習質量直接影響到
工商管理專業英語的學習情況。為了讓每位學生都有專業英語學習的成就感，讓他們組建學習型團隊，在團隊成員的幫助下相互學習、共同進步。學生團隊的組建以個人自由選擇為主，每個團隊3～8人為宜，多了會出現“搭便車”現象，少了無法集思廣益。團隊協調人的確定和形象識別系統的建立可以增強團隊的凝聚力。在任課教師的引導下，結合教學內容和團隊的學習興趣選定各學生團隊的學習主題，展開課堂內外的專題學習。目前信息化帶來了大學課堂學習方式的創新，也就是由傳統課堂向高效學堂的轉型。在這種平臺下，教師可以結合教學的專業領域，指導學生建立新的溝通機制并進行電子學習，包括專業內容網站、信息搜索、電子圖書館、網上公開課等。學習型團隊的活動采用課內教師引導、課外自我管理的方式，為了讓大家分享到各團隊的活動歷程，每個學生團隊都安排一位學生做記錄員，并且在一定周期的團隊學習之后進行成果展示，好的經驗加以規范和推廣，不好的成果成為管理的案例加以改進。成果展示的具體周期依專業主題的性質和教學的進度而定，通常在每一章的教學中穿插1～2個團隊做相應的成果展示。最后還要制定學生團隊的評價方案。
2.3以學生團隊為主體，任課教師為主導的教學模式
在當今的高校課堂教學中，學生不僅是教育的對象，也是教育的資源。工商管理專業英語課堂教學過程中，主體是一個個學生團隊，任課教師在這一過程中起主導作用，師生協同作用才能提高課堂教學的效果。課堂上首先由教師引導學生進入用英語來學習專業知識的狀態，闡述要講解的專業主題的意義和研究內容。遵循工商管理知識實踐性強、案例多的特點，可輔之以鮮活的實踐案例，激發學生探索、交流的欲望。接著，請負責相關主題的學生團隊上臺做展示。展示可以采用演講、案例討論、角色扮演等多種形式，內容圍繞講課主題，展示要體現出學生團隊成員的共同協作與努力的結果。這期間的交流與討論也是教師與學生共同學習的過程。最后，任課教師點評展示成果，點明教學的重點和難點，將教師團隊學習中獲得的相關專業知識、專業詞匯和文化背景串聯起來，引發學生更深層次的思考，提升教與學的效果。
3結語
給地方高校帶來了挑戰，也給全球各地區高等教育出了一個難題。面對我國市場經濟發展和經濟全球化相適應的迫切需要，必須造就一支高素質、專業化的新型工商管理隊伍。傳統的學科型工商管理本科培養方案模式已無法適應這一要求，亟需改革與創新。借鑒國外工商管理學院的成功做法，培養應用型、職業取向為經濟建設第一線的工商管理本科生，是一種可供選擇的現實改革途徑。在我國經濟快速發展以及世界各國教育改革大潮沖擊的雙重壓力下，我國工商管理高等教育改革具有必要性和緊迫性，其指導思想和原則是：以轉變教育思想和更新教育觀念為先導，樹立全面素質觀，新的培養目標觀、注重培養學生創新能力和綜合協調能力的教育觀以及教與學統一觀；激發和調動教與學的主動性、積極性和創造性，培養社會主義市場經濟所需要的復合型、應用型、創造型人才，深化教育改革，提高教育質量和辦學效益。
1確定應用型工商管理本科專業人才的培養目標與培養規格
確定創新性應用型人才的培養目標和培養規格。首先，確定“素質為根、應用為本、能力為上、創新為魂”的人才培養目標。其次，必須花大力氣轉變教師尤其是學術帶頭人的教育思想、觀念。現在教師隊伍中的絕大多數人都是在理論學術型培養模式下成長起來的，強調學科本位，堅持學術取向，認為培養應用型人才是自貶家門。實際上，理論學術型、應用型不是層次上的差別，而是類型上的差別。應用不是照搬照抄，而是創造性的應用。筆者講的創新性應用型人才不同于一般的應用型人才，而是除了培養“師”（工程師、經濟師、會計師、律師等）字號人物之外，也培養“家”字號人物（工程技術與管理專家、企業家、社會活動家等）。我們培養的本科生絕大部分畢業后直接就業，既要給他們提供發展的潛力，更要給他們安身立命的本領。通過這樣反復的研討、宣傳和導向，絕大部分教師的教育思想、觀念才能得到轉變。人才培養目標才得以與時俱進的準確定位。依據人才培養目標的定位，地方高校再根據畢業生主要面向國內地區的實際，將本科人才培養規格定位為：為地方經濟社會發展培養生產、建設、管理、服務第一線人才，基礎教育和政府與社會基層組織的業務骨干、管理骨干以及中小企業的高級應用型人才。
2構建“一體四翼”應用型本科工商管理專業人才培養模式
為了實現地方高校應用型工商管理專業的培養目標與培養規格，提出了構建“一體四翼”應用型本科工商管理專業人才培養模式。所謂“一體四翼”是指以“校園理論導向教學”、“企業現場實踐”、“大型案例模擬規劃與分析”、“學生獨立自主學習”為四翼，以適應生產、建設、管理和服務第一線需要的綜合應用能力（理論力、實踐力、學習力）為主體的創新性應用型人才培養模式（見圖1）。2．1緊扣應用性人才培養目標與培養規格，構建應用能力為培養主線的校園理論導向教學緊扣應用性人才培養目標與培養規格，在人才培養過程中，堅持以應用能力的培養為主線，構建工商管理專業應用性人才合理的知識能力素質結構與基礎知識的校園理論導向教學。其中知識能力素質結構包括“思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質”四個素質的導向教學。基礎知識包括三個方面的教學導向：一是“必需、夠用”的基礎理論知識；二是扎實寬廣的技術基礎知識；三是廣泛實用的人文社會科學知識，如政治、經濟、管理、法律、文化、市場和語言等知識，這是社會主義市場經濟體制下，增強人才適應能力的基本知識。基本技能包括與專業相關的基本技能和專業綜合應用能力培養所必需的基礎技能兩方面。工商管理專業的企業管理方法與技巧就是工商管理專業必須熟練掌握的基本技能。基礎知識和基本技能二者相輔相成，是培養綜合能力的兩個必要基礎。綜合應用能力是人才總體能力的主要體現，是評價人才質量的主要標準，也是專業特色的重要標志之一。專業綜合能力包括三個方面：一是發展能力，即知識更新、自我發展的自學能力和不斷創新能力；二是交流、協作與計算機應用的基本能力，這是進入21世紀和現代信息社會，技術應用性人才必備的基本能力；三是專業技術應用能力。應用型本科人才在知識結構上應具有“知識面較寬，基礎較扎實，應用性較強”的特點，需要加強理論課程的整合，突出理論教學的導向性，構建出目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系。在理論教學體系的構建中，要改革教學內容和課程體系，要注意基礎、專業平臺的構架，在課程結構上逐步形成“基礎＋專業”的平臺化架構、“專業主干課程＋跨專業任選課程”的模塊化縱向化的校園理論教學導向。
2．2緊扣企業現場實踐，構建實踐教學體系
在應用型人才培養模式的總體上設計出學生需要掌握的知識點和能力發展要求以后，按“有所為，有所不為”的原則，對各種課程進行大膽的裁并、整合和內容的更新，設計、組織并開設全新的課程，構建出較為完整、系統的理論教學體系，同時為實踐教學預留充足的學分學時。根據應用型本科人才多層次、多元化的能力特點，需要構建分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置的選修與必修相結合的實踐教學體系。圍繞著社會對人才的創新、創業精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內系統的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系。圍繞社會對專業人才實踐能力的要求，整合實驗內容，確定相應的基礎實驗（實踐）技術系列、專業實驗（實踐）技術系列和模塊實驗（實踐）技術系列等內容，減少驗證性實驗比重，增加設計性、綜合性實驗內容的比例。驗證性實驗保持與相關理論課的密切聯系；獨立開設的實驗課程要體現技能的綜合訓練，體現設計性與綜合能力的培養，又體現統一實驗課的階段要求；要突出各階段的能力培養重點，形成驗證性實驗培養學生的實驗基本操作能力，綜合性實驗培養學生的綜合能力，設計性實驗培養學生創新意識與能力的實驗教學體系。為實施個性化培養，在實驗課程性質的設定上，可將本專業必須掌握的技能點設定為必修實驗（實踐），對于技能延伸性實驗（實踐）或次技能點實驗（實踐），設為選做實驗（實踐），供學生自由選擇，給學生以個性化發展的空間。以基礎性與先進性、綜合性相結合為原則，篩除部分傳統課程體系內的驗證性經典實驗，更改、串連成綜合性或設計性實驗，使學生充分了解實驗原理、方法，解答、處理實驗中可能出現的問題，提高分析問題和解決問題的能力，強化學生的創新能力、技術開發能力培養。在實驗教學的方式上，地方高校要注重因果式引導、成果型訓練，有利于刺激學生的成就感，從而激發學生的專業學習興趣與鉆研的好奇心，這對自主學習習慣與研究氛圍的養成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統性、規范化的培養模式的創新和實踐，可使所培養人才符合社會對創新性應用型人才的需要。
2．3建立“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規劃與分析”
所謂“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規劃與分析”，實質是全面素質拓展。“全方位”的“大型案例模擬規劃與分析”，就是圍繞應用型人才培養的目標，從素質、能力和知識三個方面，專業教育和學生管理緊密配合培養人才。“全過程”的“大型案例模擬規劃與分析”，就是把專業指導貫串到從學生入學到畢業的培養人才全過程。“全人化”的“大型案例模擬規劃與分析”，就是“以人為本”，注重文明修身，培養全面發展的人，“全員參與”的“大型案例模擬規劃與分析”，就是黨政工團一起動手，全體師生密切協同，做好人才培養工作。應用型本科人才不是“狹窄于技術”的工匠，而應具有良好的綜合素質。因而，在理論教學體系、實踐教學體系之外，我們還要構建素質拓展體系。素質拓展的內涵不僅包括有利于提高學生專業技能、技術創新的專業素養的拓展，還應包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質的陶冶和身心品質的全面提升。應將規范化的素質拓展要求作為學生全面發展的手段，注重人文教育對學生健全人格塑造的作用，注重科學精神的啟蒙對成人、成才、創新創業精神的涵育。因此，將素質拓展體系全面納入人才培養方案，構建項目化管理、學分制認證、規范化運作的教育體系，是保證應用型人才培養的一個重要方面。素質拓展體系的內涵包括社會綜合能力的訓練和專業外延的訓練，促進“第一課堂”和“第二課堂”的有機融合，推動學生課外學術科技活動與課內教學的結合，規范和加強課外教育管理工作。地方高校校內素質拓展訓練可以通過形式多樣的方式靈活開展，可以與科研工作相結合，結合專業特點，推進大學生科研訓練計劃，鼓勵學生較早參加科研和創新活動，以培養學生科學素養，提高學生的學習與研究積極性。可以通過學生參與教師的科研項目構思、設計與實施，提高學生的知識運用能力和初步的科研能力；可以通過參與數學建模競賽、電子設計競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業證書教育、各類專項培訓，提高學生的專業應用能力和技術開發能力，使學生在學術科技活動的實踐中提高素質、獲得技能；可以與學生社團工作相結合，通過組織學生參加各類科技、文化活動，提高學生的社會交往能力、團結協作精神等等。總之，“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規劃與分析”，是培養知識、能力、素質和諧發展的高素質應用型本科人才的內在要求，也是適應我國經濟結構升級調整的客觀需要。普通本科院校培養應用型人才，是時代賦予的任務，從目前高等教育培養方式的總體情況來看，迫切需要不同層次的地方高等學校結合自身的特點和優勢，真正做到因材施教和鼓勵學生個性發展，實現培養方式的多樣化。
2．4突出創新性應用型的
“學生獨立自主學習”突出創新性應用型的“學生獨立自主學習”，注重學生們研究能力的培養。大學生的研究性學習能力的基礎并不扎實，科研素養與水平也還遠遠達不到研究性學習的要求。雖然工科院校的本科生教育重在培養基礎扎實、綜合素質高的人才，但是在此基礎上，為了強化工商管理類本科生培養的差異性與獨特化，使其具備各個高校大眾教育的模式下，進一步完善學生們研究能力的塑造，其實也是為了適應社會與組織對不同人才需求的結果。基于此，有必要在日常的教學方式、大綱設置、教學進度上等各個方面進行適度的變革，培養學生的“學習力、創造力”。首先，尋求與相關企業組織合作，為學生們提供一個良好的真實的實驗環境與操作技能提升的平臺，為綜合型應用性人才的塑造提供好的基礎。其次，如何誘導學生們有充裕的時間在實踐中進行理論創新能力的提高，進而上升到創新與研究的層面。最后，產學研人才合作培養模式的多方協調與質量提高的評價方案與機制的健全。總之，“一體四翼”是指以“校園理論導向教學”、“企業現場實踐”、“大型案例模擬規劃與分析”、“學生獨立自主學習”為四翼，以適應生產、建設、管理和服務第一線需要的綜合應用能力（理論力、實踐力、學習力）為主體的創新性應用型人才培養模式。有助于改進課程教學體系、強化實踐教學平臺的支撐力度，優化課堂與實踐教學的實施效果，有助于學生們一般學習發展模式，強調自主性、創新性和發展性，有助于培育應用型創新人才。
1、有關私營及合伙企業、有限公司的法律法規；2、怎樣進行驗資；3、怎樣申請開業登記；4、哪些行業不允許私營；5、哪些行業的經營須辦理有關行業管理手續；6、怎樣辦理稅務登記；7、納稅申報有哪些規定和程序；8、如何領購和使用發票；9、銀行開戶程序和有關結算規定；10、成為一般納稅人有哪些條件；11、你應該交哪些稅費，如何交納；12、怎樣獲得稅收減征免征待遇；13、怎樣進行帳務票證管理；14、國家對偷漏稅等違反行為有哪些制裁措施；15、增值稅率及計征方法；16、工商管理部門怎樣進行經濟檢查；17、行業管理部門如何進行行業管理和檢查。
（二）營銷知識
1、市場預測與調查；2、消費心理、特點和特征；3、定價知識和策略；4、產品知識；5、銷售渠道和方式；6、營銷管理。
（三）貨物知識
1、批發、零售；2、貨物種類、質量和有關計量；3、貨物運輸；4、貨物保管貯存；5、真假貨物識別。
（四）資金及財務知識
1、貨幣金融；2、信用及資金籌措；3、資金核算及記帳；4、證券、信托及投資；5、財務會計基本；6、外匯知識。
（五）服務行業知識
1、服務行業管理的法律法規；2、各專業服務行業的行業規則、業務知識。
（六）經濟法常識
（七）勞動用工及社會保障知識
（八）公關及交際基本知識。對自謀職業者來說，上述知識不需要全部都掌握，只需掌握與你選擇的掙錢方法有關的知識，各取所需，學以致用。
上述知識的取得，可以通過專業培訓，就業指導咨詢，廣播電視媒體講座，自學或向別人請教等多種方式獲得。可以邊干邊學，邊學邊干，帶著問題學，學以致用，逐漸了解和掌握。
“合法經營、勞動致富”是每一個自謀生路人員應該確立的基本觀念。無論做什么，都應遵紀守法，不能靠投機取巧，坑騙顧客致富，也不能偷偷摸摸地干，因此，辦理必要的合法開業手續是合法經營的前提。
當然，目前來看，有些自由職業者開展的業務或許還無需辦理合法開業手續，如自由撰稿人、作家、畫家、演員、作曲家、家教、家庭保姆和鐘點工，上門服務從事簡單的維修服務人員等，但也必須依法納稅，同時也要考慮以合法形式和手段保護自己作為自由職業者的合法權益。
從下崗職工可能開展的業務分析，主要三種手續：
（一）在市場攤點經營要到市場管理辦公室辦理有關登記手續。定期交納一些管理費或由駐市場管理辦公室的工商稅務人員核定一定數額的因定稅費。目前，很多地方為解決下崗職工困難專門為下崗職工開辦了各類專業市場，制定了如減免工商管理費等多項優惠政策。辦理手續后，就能有固定的場所，公開合法經營，享受各種優惠政策。
（二）個體工商登記手續。有固定的場所，單獨開業，以個人名義經營要辦理個體工商戶登記和稅務登記手續，如有必要還可領取發票。目前，各地方對下崗職工開展個體經營也有很多優惠政策。
