時間：2023-08-04 17:25:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
截止到2008年4月，國內高等學校中已經有600多所設置了工程管理專業。工程管理專業以培養技術型、職業型、應用研究型人才為主，強調學生在掌握工程技術、管理、經濟、法律等四個方面的專業基礎知識的同時，加強學生實踐能力的訓練。《工程管理本科規范（討論稿）》中，對工程管理本科專業教育內容和知識體系做了要求，包括專業實踐訓練知識體系。但是如何實施專業實踐教學和訓練各個學校不盡相同，取得的效果也不一樣，因此，如何在工程管理專業學生的培養過程中加強實踐教學環節是專業培養過程中需要解決的問題之一。
二、工程管理專業的性質與加強實踐教學的必要性
工程管理本科專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備由土木工程技術知識及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放性的知識結構，全面獲得工程師基本訓練，同時具備較強的專業綜合素質與能力，具備健康的個性和良好的社會適應能力，能夠在國內外土木工程及其它工程領域從事全過程工程管理并初步具備相關行業與領域工程管理類專業人員國家執業資格基礎知識的高素質專門人才。因此，首先，從培養目標來看，工程管理本科專業首先是系統性和理論性都很強的專業，要求學生掌握扎實的土木工程技術知識、管理、經濟和法律法規等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強實踐性的專業，應特別注重工程管理專業實踐教學體系的構建與完善；再次，學生應具有發現、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業實踐能力、基本的創新能力和專業研究能力。近年來，工程管理專業得到迅猛發展，但是與企業需求和社會發展還是有相當的差距，比如：人才知識結構和人才類型不適應企業實際需求，課程設置和教學環境不合理，缺少實踐教學環節或者實踐教學內容偏少；畢業生到現場工作和專業技術人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業管理水平又不夠高，不能達到用人單位的要求。同時，學生在學校接受專業教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強的專業，更需要通過實踐教學環節，驗證和鞏固所學的理論知識，從系統性和學科體系出發組織專業教學，以解決理論知識和工程實際需求脫節的問題。工程管理專業實踐教學主要由課程設計、認識實習、生產與項目管理實習、畢業實習等實踐教學環節構成。實習環節有利于提高學生綜合素質，培養學生創新能力；還可以進一步鞏固課堂教學效果，促進課堂教學；并且可以培養學生工作實踐背景和職業意識。
三、工程管理專業實踐教學環節的現狀和存在問題
2007年由我校和四川大學、西南科技大學牽頭成立了四川省高校工程管理專業建設與發展研討會，根據每年各參會高校介紹情況，并對國內有代表性的高校和四川省內各高校進行調研，結果發現，實踐教學環節是各高校最為關心的議題之一。根據調研情況，發現在工程管理專業實踐教學過程中，存在的問題主要有：
1.缺乏長期穩定的實習基地，難以支撐實踐教學環節
實習基地是對實踐教學的重要載體之一，但是由于國家相關法律法規對施工企業安全生產的約束，施工企業接收學生實習的社會責任較重，風險較高；施工企業項目經理或現場管理人員出于安全考慮，經常不安排學生具體工作，甚至不讓學生去施工現場，只安排學生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學生實習效果很差，實習內容也不全面。
一方面，由于很多學校多學科協調發展，因此對工程管理專業實驗室建設的資金投入不夠，實驗室的建設內容單一，不能滿足專業四大類平臺課程專業知識的教學要求，更不能滿足開設研究性實驗課程要求。另一方面，實驗室建設的指導思想僅僅停留在為教學服務，除此之外，還應該圍繞科研工作和對外科技服務進行，圍繞提升工程管理專業的辦學水平和人才建設來展開。
3.實習教學方法和內容過于單一
工程管理專業的生產實踐教學環節應當鞏固和深化工程技術、經濟、管理和法律方面的基礎知識和專業知識，加強學生專業基本技能訓練，使學生具備一定的實踐能力和創新能力。不同實習環節有不同的目的，應采用不同的教學方法和內容。從認識實習到課程設計，再到生產實習和畢業設計，各個環節的內容和要求都不一樣，需要學生深入到項目現場，需要培養學生的動腦和動手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學生的參與意識不強，實習效果不佳。
4.畢業設計或論文與實際結合不強
畢業設計或畢業論文環節是對學生四年來掌握專業知識和專業技能的檢查，除了要求學生按進度認真完成設計內容或者論文內容以外，對設計題目和論文題目的選擇最好能以實際項目為主。而多數學校畢業設計環節的論文題目或設計題目憑空想象居多，畢業設計的效果不佳。
四、加強實踐教學環節的措施
在專業指導委員會的本科規范的指引下，結合近幾年我校工程管理專業在實踐教學方面的做法，對工程管理專業應如何實施實踐教學環節做一些總結和介紹。
1.以高等學校工程管理本科專業規范為指導，構建和完善工程管理專業實踐教學體系
本科規范指出：工程管理本科專業實踐教學的體系包括教學實習（包括課程實習、生產與工程管理實習、畢業實習）、課程設計、課程實驗、畢業設計或者畢業論文、專題講座與專題研討、社會實踐等環節。課程實驗由各高等學校結合自身實際情況針對工程管理本科專業核心課程、選修課程進行開設，應以設計性、綜合性實驗為主。另外，某些綜合教育內容，如學術與科技活動、自選活動（如大學生創新基金資助項目研究、學術性社團組織活動等），有條件的高等學校也可作為相應的實踐教學形式逐步納入工程管理本科專業實踐教學體系。
2.建立長效穩定的實習基地，使其成為實踐教學的載體之一
實習基地是工程管理專業學生理論聯系實際重要場所，也是培養學生動力能力和創新能力的重要載體。實習基地建設應該作為專業建設的重要內容之一，常抓不懈。聘請實習基地單位的專家任校外導師，可以在學生進行實習時候對學生進行講解和輔導，也可以在學生畢業設計或者畢業論文時候進行指導。另外，實習基地是本專業認識實習和生產實習以及畢業實習的場所，通過實習，可以增強學生對工程管理的感性認識，并可能通過實習中發生的問題再強化理論知識，加深對理論知識的理解。
3.推進工程管理模擬實驗室建設，使學生對工程管理的相關專業
課程有感性認識，從而進一步加深學生對理論知識的理解由于教育觀念上的認識誤區，僅僅把工程管理專業等同于一般的管理專業，在教學方法上局限于以課堂講授為主的專業課教學模式。因此，要改變這種現狀，必須建立工程管理專業模擬實驗室，強化人才創新精神和綜合能力的培養。實驗室是專業教學的有機組成部分，是學科創新研究的基礎平臺。工程管理模擬實驗室是專業實驗室建設的重要內容，它的建設必須滿足設備配套、專人管理、制度完善、維護及時。在模擬實驗室中，可以模擬的方式開展教學與實踐，同時結合工程項目管理軟件，完成對相關課程知識的傳授，提高學生對知識的理解能力和對工程項目實際管理過程的認識水平。實驗室可以分為教學型實驗室和研究型實驗室，教學型實驗室由專人管理，除了教學以外，還可以給學生發放門禁卡，面向學生全天候開放；研究型實驗室主要是以教師為主導，結合教師的科研課題引導學生參與，使學生通過參與課題培養實踐能力和創新能力。另一方面，模擬實驗室的建立要基于計算機多媒體、網絡及虛擬儀器等關鍵技術基礎上的開放式創新實驗模式，為案例教學的大力運用提供強有力的基礎。通過工程項目管理案例教學，可以強化學生對工程項目管理復雜性、風險性等特點的認識，還可以使學生在模擬情景中體驗管理實踐，通過學生個人及集體的分析與決策培養獨立綜合的項目管理工作能力，為今后實際工作打下堅實的理論及實務基礎。
4.聘請校外導師指導學生學習
邀請校外導師給學生做專題講座、專題報告或工程綜合案例講座。校外導師一般是工程界、實業界的專家，每學期結合某門課程的知識單元來安排講座內容，內容最好來自校外導師的實際工作，時間安排在課程學習到14周左右比較合適。通過講座，可以讓學生盡早接觸實際工作，加強學生對專業問題及發展狀況的了解，同時也是擴大教師知識面的一個機會。
5.教學方式多樣化、靈活化
關鍵詞：工程管理；本科教學質量；專業規范
中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：
10052909（2015）02001506
中國高等教育在經歷了規模發展的歷史性跨越之后，已進入“穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新”的新階段[1]。教育部針對新的形勢，提出轉變高等教育發展方式，走以質量提升為核心的內涵式發展道路。在這一歷史背景下，教育部要求各教學指導委員會按照國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》的要求并結合各專業教學改革的成果，研制各專業的指導性專業規范。為規范工程管理本科專業教學的基本要求，規定本科學生應學習的基本理論、基本技能和基本應用。2008年4月，高等學校工程管理和工程造價學科專業指導委員會（以下簡稱“專指委”）根據住建部人事司與教育部管理科學與工程類學科專業教學指導委員會統一安排，著手研究制定《高等學校工程管理本科指導性專業規范》（以下簡稱《專業規范》）。《專業規范》作為高等學校工程管理專業建設與發展的指導性文件，前后歷經兩屆專指委，由重慶大學、天津大學、清華大學、西安建筑科技大學、東南大學、同濟大學、哈爾濱工業大學、中南大學，華中科技大學、武漢理工大學、天津理工大學、四川大學、華南理工大學、深圳大學等國內高等學校專業教師，歷時6年，經5次全國范圍內征求意見，9次重大修改，20余次局部及小規模修改，3次專題研討性修改，1次審定性修改，于2014年9月最終定稿。
一、工程管理專業的沿革與現狀
（一）工程管理專業的歷史沿革
中國高等學校工程管理專業最早起源于土木工程學科，主要研究領域為建筑工程施工的組織和管理。20世紀50年代，為適應中國大規模基本建設對工程管理專業人才的需求，1956年同濟大學設置建筑工業經濟與組織專業，西安建筑工程學院設置建筑工業經濟組織與計劃管理專業，學制五年[2]。這是中國在高等教育體系中首次將工程管理設置為獨立的本科專業。
1978年以后，隨著改革開放與經濟體制改革，基本建設投資規模迅速增長，建筑業逐步成為國民經濟的支柱產業，對工程管理專業人才需求也隨之增加，國內部分高校相應恢復或開設了工程管理專業。如1978年原西安冶金建筑學院的建筑管理工程專業，1980年同濟大學、原重慶建筑工程學院、原哈爾濱建筑工程學院的建筑經濟與管理專業，1981年天津大學的基本建設管理工程專業等[2]。20世紀80年代中期至90年代初期，隨著國際工程承包企業對外向型、復合型國際工程管理人才需求的增多，以及國內房地產業的快速發展，部分高校開始增設國際工程管理、涉外建筑工程營造與管理，房地產經營管理等專業。
1998年，教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄》，將建筑管理工程、基本建設管理工程、房地產經營管理、國際工程管理、涉外建筑工程營造與管理等專業整合并更名為工程管理專業，隸屬管理學門類下管理科學與工程類專業。2012年，教育部頒布新的《普通高等學校本科專業目錄》，又將“工程管理”拆分為工程管理、房地產開發與管理、工程造價、物業管理四個本科專業。
（二）工程管理專業現狀
中國工程管理本科專業經過30余年的快速發展，其招生規模已成為管理學門類下管理科學與工程類專業中第一大本科專業，土建類本科專業中僅次于土木工程專業的第二大本科專業。根據專指委統計，2007年全國高等學校中有311所設置了工程管理專業，2013年達到406所，在校學生總人數為15萬人，畢業人數2.8萬人，招生人數3.7萬人。
為指導全國高等院校工程管理專業建設與發展，原建設部于1989年成立了全國高等學校建筑管理工程學科專業指導委員會，經兩次更名，于2013年定名為高等學校工程管理和工程造價學科專業指導委員會。主要職能是促進工程管理專業、學科的教育教學改革；提高專業教育質量；制定相關指導性教學文件；組織編寫工程管理專業主干課程教材；協助制定工程管理專業教育評估標準；組織與國外高校相關專業開展教學與學術交流[3]。
1998年，原建設部于成立了高等教育工程管理專業評估委員會，1999年開始實施工程管理專業（本科）評估工作。截至2013年底，全國已有33所高校工程管理專業通過了高等教育工程管理專業（本科）評估，占設置工程管理本科專業高校數量的7.5%。且通過評估的工程管理專業（本科）畢業生的學士學位實現了與英國特許建造學會（CIOB）、美國建設工程教育委員會（ACCE）的互認。
二、《專業規范》研制的指導思想
工程管理專業的發展必須結合當前中國新型工業化、城鎮化、生態化發展的背景，分析產業人才結構，抓住產業發展的方向，實現全面、協調和可持續發展。工程管理專業本科教育應在人才培養質量、師資培訓、課程教材、實踐基地、創新能力訓練等多個方面推進教學改革，全面實施高等學校本科教學質量工程。
（一）滿足行業與企業對工程管理人才的需求
在未來相當長時期內，中國經濟仍將保持持續穩定的發展態勢，建設行業人才需求巨大。同時，由于技術創新速度加快，各類工程在規模、技術、管理難度等方面都呈現出不同于以往的局面，對工程管理專業人才的要求也不斷提高。符合國家建設要求，跟蹤行業發展，是工程管理專業在教學改革與創新過程中需要特別關注的。
（二）適應分層次、多模式專業人才培養體系的要求
工程管理專業覆蓋面廣，涉及院校多，為更好地培養高層次 、復合型和能夠解決工程實際問題的一線人才，提倡各高等學校結合自身條件和辦學定位，在分層次、多模式工程管理專業人才培養體系中找準自身位置，分層競爭，特色發展。
（三）堅持知識、能力、素質的統一
工程管理專業教育應以全面提高學生的基本素質為目的，以適當的基礎知識與專業知識為載體，鞏固學生的基礎知識、理論與技能，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生創新意識，實現知識傳授、能力培養和素質教育的協調發展。
（四）保障新辦專業的辦學條件
新增設工程管理專業的高校應嚴格按照規范要求，在師資建設、實驗設備、圖書資料等方面加強教學基本建設，以滿足辦學條件的要求。
（五）加強國際合作
應以培養工程管理專業人才的國際化視野與多元文化背景下的專業能力為目標，加強國際合作與交流，鼓勵開展專業國際認證，提升中國工程管理專業教育國際化水平。
三、《專業規范》研制的基本原則
根據教育部的要求，《專業規范》是對相關專業教學的基本要求，是“底線和門檻”。但基本要求并不意味著就是低水平的要求，要充分考慮學科發展的前瞻性[4]。因此，《專業規范》的原則是多樣化與規范性相統一、逐步拓寬專業口徑、規范內容最小化、基本要求剛性化。
（一）多樣化與規范性相統一原則
規范既堅持統一的專業規范標準，又留有可調整空間，允許各高等學校多樣性辦學，鼓勵各高等學校辦出特色，積極探索與實踐多樣化的人才培養模式。
（二）逐步拓寬專業口徑原則
規范基于但不限于土木工程技術背景的工程管理專業來構建寬口徑的專業核心知識體系。
（三）規范內容最小化原則
規范所設置的專業核心知識體系和實踐體系占用總學時比例盡量少，盡可能降低學時學分要求，并提出學時或學分的控制范圍，給學生提供更多的自主學習空間，以利于學生自主學習能力和創新能力的培養，為各高校留夠辦學空間。
（四）基本要求剛性化原則
規范針對國內大多數高等學校的實際情況，規定的教學內容標準和教學條件為基本要求，設置工程管理本科專業應達到的基本標準與要求，各校在滿足基本專業辦學條件、教學內容要求的基礎上，可根據專業特色建設和要求，配備相應的師資、實驗室、圖書及教學要求等。
四、《專業規范》的主要內容
（一）學科基礎
根據2012年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，工程管理專業屬于管理學門類、管理科學與工程類本科專業，對應的一級學科門類是管理科學與工程。專業的主干學科是管理科學與工程，主要支撐學科有土木工程以及經濟學、法學等。專業的主要管理對象包括建筑工程、道路與橋梁工程、鐵道工程、地下建筑與隧道工程、港口與航道工程、礦山工程、水利工程、石油工程、電力工程等。
（二）培養目標
培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，掌握土木工程或其他工程領域的技術知識，掌握與工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識，具備較高專業綜合素質與能力，具有職業道德、創新精神和國際視野，能夠在土木工程或其他工程領域從事全過程工程管理的高級專門人才。
專業畢業生可報考注冊建造師、注冊造價工程師等國家執業資格，能夠在勘察、設計、施工、監理、投資、房地產、造價咨詢等企事業單位及政府部門從事工程項目管理、教學和科研等工作。
（三）培養規格
工程管理專業人才的培養規格應滿足行業、社會對本專業人才素質結構、能力結構、知識結構的相關要求。其中，素質結構由思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質構成。能力結構包括綜合專業能力與表達、信息技術應用及創新能力。知識結構按照了解、熟悉、掌握三種程度劃分。
（四）教學內容
1. 知識體系
工程管理專業的知識體系由人文社會科學知識、自然科學知識、工具性知識、專業知識四部分構成。專業知識包括知識領域、知識單元和知識點三級內容，是工程管理專業本科教學最基本的教學內容。
專業知識由五個知識領域構成：土木工程或其他工程領域技術基礎、管理學理論和方法、經濟學理論和方法、法學理論和方法、計算機及信息技術。知識單元是闡述或解決某一知識領域中某一問題的概念、定理、方法等知識點的集合。知識單元在內容上獨立完整。《專業規范》規定的179個知識單元和631個知識點，是工程管理專業本科學生必須掌握的知識（見表1）。
2.實踐體系
工程管理專業的實踐體系包括各類教學實習（課程實習、生產實習、畢業實習）、實驗、設計、專題講座與專題研討等環節（見表3）。實踐體系分為實踐領域、實踐單元、知識與技能點三個層次。通過實踐教學，培養學生發現、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合實踐能力和初步的科學研究能力。
3. 創新訓練
創新能力訓練與初步科研能力培養應貫穿整個本科教學和管理工作中。在專業知識教學中，通過課堂教學實現創新思維與研究方法的訓練；在實踐訓練中通過實驗、實習和設計，掌握創新方法與創新技能；同時提倡和鼓勵學生參加創新實踐與課外學術研究活動，培養創新能力，如國家大學生創新創業訓練計劃，學校大學生科研訓練計劃，相關專業或學科競賽，學術性社團活動等。
（五）課程體系
《專業規范》要求基本學時1 958學時，自主設置542學時。《專業規范》在人文社會科學、自然科學和工具性知識體系中推薦課程21門，對應1052學時；在專業知識體系中推薦專業課程22門，對應906學時，推薦專業選修課程10門，對應304學時。在實踐體系中安排實踐環節12個，其中，基礎實驗推薦24學時，專業基礎實驗推薦26學時，專業實驗推薦8學時，實習推薦9周，畢業設計（論文）推薦20周。課內教學、實踐教學及自主設置學時數（周數）分布見表3。工程管理專業與工程技術、經濟學、法學等學科密切相關，具有較強的交叉學科特性，為避免知識單元的割裂，建議各高校在設置課程體系時，應注重相關學科知識的融合，通過設置融合性課程等方式，有效整合課堂教學、實驗、實習與設計等教學環節，形成完整、有效的課程體系。
（六）基本教學條件
規范對師資、教材、教學資料、實驗室、實 習基地、教學經費等辦學條件提出的要求屬于基本辦學條件，旨在保證專業的基本辦學質量。其中在師資方面，規范提出的承擔教學任務、教學組織、隊伍結構、主講教師等方面的要求，是根據《全國高等學校工程管理專業（本科）教育評估標準》及國內本專業的實際情況制定的。
（七）主要參考指標
鑒于各高校的辦學條件和辦學基礎不同，教學管理模式和方法也不相同，《專業規范》規定以下主要參考指標，供各高等學校根據實際情況選用：
（1）本科學制：基本學制4年，實行學分制的高校可以適當調整為3～6年。
（2）四年制專業，總學分數不少于150～170學分，總學時控制在2 500學時左右。
（3）實踐教學學分占總學分的比例≥20%。
五、結語
滿足不斷發展的工程建設人才需求，提升本科教學質量，實現學生知識結構中不同學科知識的深度融合與能力提高，著力培養學生的工程管理和技術專業素養，提高學生的工程管理實踐能力、工程管理創新能力，是《專業規范》的研制目的。《專業規范》是對所有高等院校工程管理專業的最低要求，并非最低水平的要求。對于有較長辦學歷史或專業特色的院校，各校可以在保證達到《專業規范》要求的基礎上，增加教學內容或提高教學要求，以體現學校的辦學定位和專業特色。對于一些新辦專業的高校，所定的要求并不低，甚至是比較高的，必須經過較大努力方能達到。同時，《專業規范》較以前的專業培養方案及主干課程更為強調實踐環節對學生能力的培養，并根據行業發展引入了信息化、可持續建設等知識單元，以對國內院校工程管理專業的建設與發展提供指引。參考文獻：
一、設置依據
1、我國電力工程建設人才匱乏電力生產不能滿足社會經濟系統需要是我國長期現實，也成為制約經濟發展的主要瓶頸之一。為此我國電力工程建設項目得以快速發展，隨之產生了對電力工程建設人才的大量需求。同時，為克服傳統電力生產企業的高能耗、高排放與高污染缺點，我國正在不斷加強傳統電力工程的改造，從而使得電力工程建設人才的需求量進一步上升。近幾年電力施工企業的人才需求現實表明，電力工程建設人才長期處于供不應求的狀態。遼寧作為東北老工業基地，正在謀求產業結構升級，實施第二次創業，追求再一次輝煌。為此，開發新的電力工程、改革已有電力工程以適應區域經濟發展成為電力工程建設者面臨的迫切任務。而在全國性的電力工程建設人才不足的前提下，遼寧省更面臨著電力工程建設人才外流的窘境。2、我國電力工程建設人才培養不足目前，我國高校中并沒有開設電力工程建設管理專業。開設工程管理專業的高校也沒有將電力工程建設管理作為一個單獨方向。所以，電力工程建設企業所招聘的人才要么來自土木工程、工程管理等專業，從而造成電力工程建設中的人才缺乏電力建設的基礎知識；要么來自電力相關工科專業，從而造成人才的經濟管理技能欠缺。3、優勢條件沈陽工程學院原隸屬于電力部，是電力行業人才的主要培養基地之一，為電力生產企業輸送了大量人才，貢獻于電力生產企業的各個崗位。60年的電力行業背景為該院積累了豐富的電力生產與建設經驗，同時儲備了充足的電力行業專家學者。多年的管理系辦學史也使學院擁有了大量的經濟學與管理學人才。而土木工程專家則為電力工程建設專業提供了一般工程建設的理論與實踐保障。4、滿足市場需求從學生就業角度看，通過對2010、2011、2012屆工程管理專業畢業生的跟蹤調查發現有一部分畢業生能進入電建公司和電廠工作，基本都從事電廠的工程建設管理等相關領域工作。但是，據反饋的信息表明，沒有明確方向的工程管理專業課程不能很好滿足電建企業工作的需要，部分學生在校期間選修的電氣自動化二學位課程，因此很有必要開設電力工程建設方向的課程，使學生系統地學習掌握電力企業的建設管理，以適應學生自身發展和社會需求的需要。基于以上分析，沈陽工程學院工程管理專業中增設電力工程建設管理方向，并將該專業方向的培養目標確定為“培養出具有德、智、體、美、勞全面發展的、具有一定實踐經驗的、牢固掌握必須的基本理論、基本知識、專業理論、專業知識和專業技能，從事電力工程建設的招投標、估價、方案策劃、投融管理的應用型人才”，是符合國情、順應區域經濟發展需要，又擁有將該專業方向辦好的明智選擇。
二、電力工程人才需求預測
1、電力工程建設管理人才需求數量預測新建電力工程項目的增加和現有電力工程項目的發行使得電力工程項目建設管理人才需求數量持續上升。近幾年電力施工企業的人才需求現實表明，電力工程建設人才長期處于供不應求的狀態。遼寧作為東北老工業基地，正在謀求產業結構升級，實施第二次創業，追求再一次輝煌。為此，開發新的電力工程、改革已有電力工程以適應區域經濟發展成為電力工程建設者面臨的迫切任務。而在全國性的電力工程建設人才不足的前提下，遼寧省更面臨著電力工程建設人才外流的窘境。2、電力工程建設管理人才質量預測為了提高生產率，節能降耗，我國的電力工程的規模呈現大型化趨勢，從而要求電力工程建設人才具有更高統籌規劃能力和協調能力；隨著電力工程運營時間的增加，安全事故也相應增加，影響著工程運營人員及周邊公眾的健康甚至生命，所以要求工程建設人才具有精細化作業的能力；科技的發展又使要求建設人才具有更高的專業水準。目前，我國高校中并沒有開設電力工程建設管理專業。開設工程管理專業的高校也沒有將電力工程建設管理作為一個單獨方向。所以，電力工程建設企業所招聘的人才要么來自土木工程、工程管理等專業，從而造成電力工程建設中的人才缺乏電力建設的基礎知識；要么來自電力相關工科專業，從而造成人才的經濟管理技能欠缺。由此我們認為目前電力工程建設管理人才缺口較大。為滿足行業用人的需求，工程管理專業擬開設電力工程方向。
三、電力工程建設人才培養目標與規格符合用人需求
沈陽工程學院的辦學定位是以工程教育為主的應用型本科院校，其培養的學生是適應現代化建設需要和未來地方經濟建設發展需要的、德智體美等全面發展、富有創新精神和實踐應用能力的應用型技術人才。根據電力行業市場調研以及該院的定位，其提出了工程管理專業的人才培養目標與規格：本專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，較系統地掌握管理學、經濟學和土木工程技術基礎理論和專業知識，具有較強的專業技能、實踐能力和一定的創新能力，掌握現代管理科學的基礎理論、方法和手段，面向電力工程等工程建設領域、工程造價相關領域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關工作的應用型復合型人才。對應用型本科院校而言，應充分考慮行業和區域經濟對人才的需求，適時地根據區域經濟和電力建設行業發展調整專業方向，以便更好地服務于電力行業和區域經濟。
四、電力工程建設管理課程設置符合人才培養要求
第一，根據人才市場對同時具有工程技術和工程管理知識人才需求的實際情況，突出電力工程項目管理與工程造價方向專業特色，在開設電力工程基礎、動力工程基礎、電力生產概論、電力工程項目管理等工程技術類課程的基礎上，利用學院的優勢學科的基礎實驗室優勢，加大教學實踐環節力度。如：電力工程實訓、發電廠動力設備實訓。明確專業方向的培養方案專業課設置也沒有方向性，課程設置比較雜，而工程管理專業涵蓋范圍較廣。依托沈陽工程學院的電力行業優勢，利用該校現有教學資源和學科優勢，增設電力工程管理專業方向，同時課程具有針對性。第二，結合執業資格需要，培養應用型工程管理人才。工程管理專業強調工程技術能力的培養，本培養方案注重專業教育與行業協會、專業資格認證的有機結合。突出培養具備注冊造價師、注冊建造師、注冊監理工程師等職業技能素質，并且課程體系設置適應行業發展要求，將建筑行業專業資格認證考試的相關課程列入專業課教學，使得學生畢業后既能取得職業技能證書，增加崗位就業競爭力。第三，專業設置采用“教學階段—課程平臺—能力訓練”模式。根據工程管理專業的人才培養目標，結合自身特點，參考了同類學校的培養計劃，本著優化結構、保障重點和突出人才特色的原則，經過科學分析制定了工程管理專業的教學計劃。工程管理專業的教學分為基礎教育、專業基礎教育、專業教育這3個階段。各個階段根據知識傳授和人才培養的規律，按公共基礎課管理基礎系列課土木工程系列課專業課的順序，設置一系列循序漸進的系列課程平臺。每個課程平臺又與一個或若干個能力訓練模塊相對應，著重強化學生的基本技能訓練、工程技術能力訓練、綜合能力訓練和執業技能訓練。在這種教學模式下，按照相互銜接、相互滲透、順序進行、整體推進的態勢組織教學，全過程地培養學生能力。
電力高校工程管理專業教育要依托電力行業、企業，根據電力企業的需要，在“管理科學與工程”一級學科中建設具有電力特色的“工程管理”專業，以適應電力工程行業對工程管理人才的需要的發展。
本文作者：沈艷麗工作單位：沈陽工程學院
【關鍵詞】獨立學院，工程管理專業，課程改革
我國獨立學院產生于上個世紀90年代末期，為擴大高等教育資源，國家鼓勵公辦本科院校結合社會資金，舉辦獨立的學院，獨立學院對于緩解我國高等教育資源不足提供了積極作用。
1獨立學院特點
1.1學院特性。獨立學院是由普通全日制本科高等學校按新機制、新模式成立或與社會力量合作舉辦的本科層次的二級學院。獨立學院具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發學歷證書，獨立進行財務核算，應具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。
1.2獨立學院學生特點。獨立學院作為一種獨立組織管理教育學生的學校，培養的學生作為一個獨特的群體，也具有自身的特點。第一，獨立學院的學生大部分家庭條件較好，從小也受過相對較好的教育，課余生活比較豐富，興趣愛好廣泛，個體差異性大；第二，學生基礎薄弱，沒有良好的學習習慣，且缺乏學習的毅力。第三，學生積極參加各種實踐活動，具備良好的創新意識和實踐能力；第四，學生自尊心較強，但做事缺乏自信心；第五，部分學生家庭條件較差，自卑心較強，對事物比較敏感，容易受到影響。
2、獨立學院工程管理專業授課特點
2.1授課存在問題：
（1）授課速度較慢，效果較差。由于學生的基礎薄弱，沒有良好的學習習慣，對知識的學習全靠課堂的學習與記憶，對課堂知識掌握不夠牢固。在后續的課堂中對老師的講解反映較慢，甚至難以跟上老師的思路，造成問題的積累，而學生又缺乏學習的毅力，最終導致學生很容易放棄對課程的學習。
（2）理論課課堂氛圍沉悶，學生積極性不高。對于理論課學生們大多沒有興趣，不會積極的回應老師的提問，尤其對于工程管理專業這種實際操作比較強的專業，學生更多的關注一些實踐操作問題，更愿聽一下工程中實際的應用案例，而忽視理論學習的重要性。
（3）課堂練習及作業敷衍情況嚴重。很多學生對學習自律性不高，不善于對問題的思考學生之間存在著抄襲現象，對課堂的練習和作業存在敷衍情形，敷衍老師的要求。
（4）部分教師授課方式沿襲了普通高校的傳統模式。我院部分教師是外聘制，多數來自普通高校的兼職老師，他們的上課模式學生沿襲了普通高校的授課模式，傳統的講授模式容易導致獨立學院學生失去課程興趣，抑制了他們的創造力。
2.2授課改革：
（1）選擇激勵為主，批評為輔的授課模式。獨立學院的學生思維比較活躍，但缺乏自信心。如果采用激勵教學模式，在課堂上給予學生更多的肯定和鼓勵，學生們則會因為感受到老師們對他們真誠的關注，而備受鼓舞，增強了對學習的信心，而后會以更加積極的心態投入到學習中，并能夠對課程知識形成加深記憶。相反，對于違反課堂紀律的同學則須提出批評，規范他們的不正確行為，引領他們融入課堂氛圍。同時給學生一種獎罰分明的印象，在今后學習中主動規范自身行為，遵守課堂紀律。
（2）一視同仁，因材施教。在課堂上對待每個學生都應遵循平等原則，切實關心到每位同學，尤其很容易被忽略的同學。這種平等的關心能夠使他們的自尊心得到滿足、自信心得到增強。由于學生之間存在個體差異，對他們進行因材施教尤為重要，切實幫助每位同學的課堂學習，首先能夠極大的鼓舞他們學習的積極性，其次能夠提升他們的自信心，充分發揮他們活躍的思維，更加積極主動的學習課堂知識，最后鼓舞學生的勇氣，能夠大膽的提出課堂中的問題。作為任課老師有責任，準確、耐心地回答學生提出的每一個問題，悉心指導，不斷鼓勵他們保持學習的積極性。
（3）調整課程內容，改變傳統“灌輸式”授課模式。由于學生們習慣了僅僅利用課堂時間進行學習，因而他們能夠掌握的知識非常有限。授課教師往往迫于授課壓力，只注重課程內容的完整性和全面性，而強行增加課堂內容，加大了學生們的負擔，最終造成學生對知識掌握不牢固，學習效果不佳。而對于工程管理專業的學生來講，掌握并能夠運用所學知識尤為重要。因此，對于理論課程的講解，建議授課老師提煉課程核心內容，利用課堂時間進行詳細講解，并留給學生鞏固知識的時間。例如《工程經濟學》課程包含的內容非常豐富，而課程最基礎的內容為現金流量、資金時間價值以及凈現值和內部收益率經濟評價方法。如果學生沒能夠掌握這兩部分基礎知識，便難以進行更深層的財務評價、設備更新分析等內容的學習。因此，學生只有在課堂上掌握了基礎知識，才能夠在后期根據自身需求而進行更深層次學習。
（4）改變傳統“灌輸式”授課模式，采用多媒體教學。傳統“灌輸式”的授課模式對于獨立學生來說枯燥無味，難以激發他們對課程的興趣，容易造成視覺疲勞。而我院的學生對直觀、具體的知識接受較快，對于較抽象的、概況的知識接受較慢，采用多媒體教學，能夠多引入一些具體的圖片和數據，不但能夠吸引學生的興趣，加強他們對知識的理解與記憶，同時還充分調動起他們的創造力。并且在課堂上盡量采用啟發式的教育，對學生提出一些引導性、選擇性的問題，讓學生從眾多答案中選擇其一，引導學生們對問題的思考。
（5）課堂上切實關心每位同學的表現。課堂上有些同學對課程具有抵觸心理，或者疑惑表現，而又不愿向老師表達自己的困惑。此時，授課教師須放慢講課速度，或進行詳細、直觀的講解，解答學生的困惑，否則會形成學生對整門課程的抵觸與厭煩，最后放棄對本課程的學習。
對于獨立學院學生這類獨特的群體，需要在充分了解他們特點的基礎上，制定一套適于獨立學院學生學習的授課方法。在課堂的授課中，充分的調動學生們的積極性，發揮他們的創造性，增添課堂的趣味性，利用有限的課堂時間，使學生掌握最核心的內容。
參考文獻：
[1]沈蕾，駱建艷，陳戎.我國獨立學院工程管理專業人才培養模式研究[J].綜合論壇.2009年第8卷第4期
[關鍵詞]新常態工程管理；創新；教學改革
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0061-02
近年來，隨著我國經濟的快速發展，建筑業市場已進入完全競爭狀態。建筑企業數量眾多，截至2013年末，我國建筑業企業共有79528家，建筑業從業人數為4499.31萬人。建筑業的企業規模呈“金字塔”狀，即存在極少量大型企業、少量大中型企業和眾多小微型企業。
指出，“要正確認識我國經濟發展的階段性特征，適應新常態”。新常態以中高速、優結構、新動力、多挑戰為主要特征，“新”，即發展條件和環境已經或即將發生諸多重大轉變；“常”，即相對穩定，不是短期狀態，而是一種趨勢性、不可逆的長期階段。[1]可見，未來建筑業轉型升級迫在眉睫，提升企業核心競爭力格外重要。而提高企業核心競爭力的關鍵是人才的培養，這亟待地方工程管理高等教育人才培養模式的創新與改革。
一、基于廣西區域建設對工程管理復合型人才的需求分析和培養目標定位
目前，我國約有200家大學開辦了工程管理本科專業。[2] [3]廣西工程管理專業起步較晚，2002年才在桂林理工大學（原桂林工學院）率先開辦，2004年、2005年在廣西工學院、廣西財經學院相繼開辦。
（一）廣西工程管理畢業生就業情況分析
1.就業區域分析。根據我校對2010年-2014年工程管理畢業生區內、區外就業情況的統計分析，廣西畢業生在廣西就業的居多，約占畢業生總數的75.6%，且呈上升趨勢。
2.就業單位情況分析。根據廣西2010年-2014年建設工程類專業畢業生就業情況統計，廣西全區建設工程畢業生就業情況均集中在建筑施工企業、勘查公司和相關設計單位，其中區內就業占比66.35%，區外就業占比32.97%。可見，根據廣西區域經濟發展人才需求，培養適應建設項目技術與管理崗位需要的復合型人才，是地方普通高校人才培養的主要方向。
（二）培養目標定位
新常態下建設行業的發展，迫切需要建立一體化雙專業復合型人才培養方案和課程體系，突出培養具有獨立組織土木工程項目施工技術和管理能力，以及能在工程實踐中創業、創新，為大中型建設企業輸送工程一線“強工程技術、主項目管理”的土木工程高級應用型、復合型人才；確定“打造多學科滲透交叉、通多精一、知識與能力并重、應用和創新并舉、技術和管理兼備的復合型人才”的培養目標。
二、人才培養模式創新與基礎平臺的構建
（一）人才培養模式
應立足廣西，面向全國，培養基層和生產一線需要的工程管理建設行業人才，構建“寬口徑、厚基礎、創特色、主應用、重創新”多學科交叉和一體化的工程管理復合型人才培養模式。具體人才培養模式構架如圖1所示。
（二）人才培養途徑
在培養模式的基礎上，同時注重“主應用、多學科、創特色、重創新”的工程管理復合型人才能力培養。“主應用”，即為重視實踐技能培養、強化“理論聯系實際，學以致用”，培養以“應用型”為主導的復合型人才；“多學科”指為學生搭建寬厚的專業技術基礎知識平臺，注重土木工程、管理工程、建筑學、城市規劃等多學科知識的交叉與融合，讓學生具備較寬的知識面和向多個專業方向拓展的能力，畢業時具有較寬的就業面；“創特色”是指打造我校“強工程技術、主項目管理”的專業特色，凸顯我院有較強土木工程特別是其中的巖土工程學科的優勢；“重創新”主要是指注重培育學生良好的創新意識，具有在工程實踐中進行應用創新的能力。
據目前我校工程管理專業的狀況，總體上以教師為主導，以學生為主體，建設復合型人才綜合能力培養的路徑（見圖2）。在這個總體模式的指導之下，結合“基于項目的學習能力訓練”模式，“多元化課堂為一體”模式和“校企合作”模式實施具體培養方案和過程來強化培養應用型人才導向。
在復合型人才綜合能力培養的路徑下，我校結合實施的學業指導教師制度，在入學之后學業導師給予不定期的指導，特別是在專業選修課階段給予明確的指導。學業導師在這個過程中主要講解不同專業方向的課程體系，畢業后的就業狀況、發展方向等。經過指導，可以增強學生對工程管理專業基本概念、基本內容的了解，擴大其知識面，激發其學習的熱情，培養其專業方向的興趣。
（三）開展以“行業標準+執業資格+專業建設”的實踐教學資源平臺建設
為實現既定的培養目標，我校工程管理專業的實踐教學強調與課堂教學的密切結合，突出對學生綜合運用知識能力、創新能力和實踐能力的培養。通過理論課程―課程實驗―認識實習―課程設計―專業實習―畢業實習―畢業設計這一過程（見圖3），培養學生把理論知識轉化為解決工程實踐問題的能力，以更快地適應崗位工作。
在實踐教學資源平臺建設方面，開展適應開放式教學的實驗中心建設、校企合作與校內生產性實訓基地建設、科研實體及創新教育基地建設。通過建設工程管理實驗室，實習基地的聯動實踐教學系統，形成課程設置、案例教學、專業技能培訓、實習基地實踐、科研項目五方面教學內容的互動和有機結合，實現學生專業技能和實踐綜合能力的整體提升。
三、總結
工程管理≠技術+管理。要實現真正的工程管理人才培養，適應新常態下的工程建設行業的發展和人才需求，不僅要全方位實行上述改革，而且還要注重綜合實踐環節。“世異則事異，事異則備變”，在新常態下，廣西地方高校必將找到新的戰略思路，把穩方向、沉穩換擋、平穩爬坡，適應新常態，推動人才培養發展行穩致遠。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 關于新常態下廣西經濟發展戰略的思考[N].廣西日報，2014-11-06.
[關鍵詞]工程管理 概念 特點 具體措施
中圖分類號：TQ021.8 文獻標識碼：TQ 文章編號：1009914X（2013）34046101
由于本人是從事土木行業的工程管理工作，本文許多管理的知識都與土木工程管理有一定的聯系。
一、工程管理的概念
工程管理是管理學的一個分科，近年來，在我國由于土木行業的大力發展，工程管理專業在許多高校都有設立，主要是針對土木工程項目工程的管理。工程管理的概念是通過對管理知識的學習，運用溝通技巧和數學原理以及組織結構的原理，對工程項目的成本，進度和質量進行提前預測，做出總體和細部規劃或者計劃，通過職能分工和任務分工，在工程項目的實施中，通過對工程項目的有目的管理，運用各種合理可行的科學手段，將效率提高，最終達到工程目標。通常從事工程管理的人員應該具有其管理相關內容的基礎知識，還需要有管理學的基本知識以及心理方面的一些知識，具有一定年份的管理內容工作經驗和管理經驗是最好不過的了。
二、工程管理的特點
工程管理的特點通常與其目標和任務融為一體，主要包括安全管理，投資控制，進度控制，質量控制，合同管理，信息管理和組織協調。
總體來說，工程管理的內容繁多，設計的學科和范圍比較廣，是一項綜合性很強的學科，并且工程管理貫穿整個工程項目從開始到結束，更有甚者還需要延續到工程項目的保修期結束，所以工程管理的持續時間一般比工程項目的工期較長一些。
以土木工程管理為例，一下詳述工程管理的特點：
首先，應該具有工程管理的基礎理論和方法，通常需要掌握系統和組織論的基本管理理論知識，通常管理的對象可以被認為是一個管理對象，即任何一個工程項目都可以視為一個系統。通過對系統目標的分析，運用組織論的原理和方法，考慮人的因素和方法工具因素，通常是選用適合的組織結構模式，進行組織分工，然后對具體的工作流程進行組織，組織這一關一定要做好，因為目標覺得組織的形式，而組織決定目標的能否實現。
其次，要具有經濟學的基本理論和方法等方面的知識，懂得經濟學，才能更好的運用數學原理和模型，從而考慮各種工程中的因素，降低成本，控制投資，最終使得工程獲利，盈利是工程項目的一般性目標。
再次，要具有土木工程行業的基本知識，沒有土木行業的基本知識，就很那對工程量進行估算，從而很難對工程的造價進行估算，造價的估算準確度直接關系到投資的控制目標，所以要具有土木行業的基礎知識，才能將管理順利成功進行。
再者，從事工程管理要熟悉工程項目方面的建設方針，政策和法規，只有懂得這些規定和法律，才能不再實施管理和施工中觸犯法律和規定，這樣才能保證管理工作的順利進行，不至于違反法律和相關政策規范。
最后，現代的工程管理涉及到的工程項目通常是一些不小的項目，純粹的人工管理已經不能滿足管理的需要，需要借助計算機來輔助解決一些管理中的麻煩問題，比如巨大工程造價的計算處理，需要用到一些專業的軟件才能處理的好，人工耗時耗力又效率低下且結果不理想，所以要跟得上時代的腳步，懂得專業的電腦技術和軟件才能勝任現代工程管理。
同時，作為一名好的管理工程師，應該具有比較長遠的眼光，能對所管理的工程行業的未來有一定的專業預測能力，把握發展動態才能管理制勝。
三、工程管理的具體措施
1.加強技術管理
對于土木工程的施工技術管理，我個人通過實際的工作經驗，認為建立一個良好的施工技術交流例會制度比較好，用開施工例會的方式，定期召開技術交流例會，會議的主題就是施工技術的交流和施工問題的解決方案的探討。通過例會的形式針對施工易出現的質量問題及隱患制定了一系列的注意事項，有針對性進行技術交底。
各個施工部門可以將自己部門的，具有針對性的施工技術拿到例會上進行交流，供大家互相學習和借鑒。每次例會，可以針對近期施工過程中遇到的施工質量和技術問題進行探討，以求得到解決該問題的切實可行的辦法，同時，對那些出現了問題的施工部門進行一些檢討，以免重蹈覆轍，再者，還可以讓各個參與者吸取眾家所長來壯大自己。例會重點要放在解決施工質量和技術問題上，而應該放在批評檢討上，這樣會打擊施工人員的施工熱情，所以重在獎勵和解決問題，這樣才能將施工質量和技術都得到提升，同時確保施工質量，不兩次掉進同一條河里犯同樣的施工質量和技術錯誤。
2.加強合同管理
伴隨著國家的科學、經濟的突飛猛進，各個企業也在不斷發展、建設，在合同管理方面這就要求企業必須改變目前現行的合同管理模式，使之更加標準化和規范化，各個管理環節都要按照統一的程序和科學有效的方法進行。
3.加強質量管理
對于土木行業的工程管理，要確保其施工質量，首先，地質勘探工作一定要落實到位，地質勘探報告要首先呈報，否則不允許施工設計。其次，必須在施工開始以前，施工設計圖紙必須由建設單位委托的施工圖紙審查機構審查，在確認無誤之后加章，方可將圖紙交給施工方進行實地施工。圖紙審查不通過就堅決不能進行施工。同時還要做好備案工作。再次，在施工過程中要把施工質量監督責任落實到監理公司。最后，施工竣工以后要有建設單位的專門組織進行施工驗收工作，驗收合理才能交付使用。
4.加強安全管理
土木工程安全管理主要包括：現場施工人員的安全問題，施工質量的安全問題，與施工過程中的機械操作等安全問題和施工過程中的材料堆放安全問題。
首先，要提高施工人員的安全意識和個人素質，施工單位應該定期為施工人員進行安全知識教育，讓施工人員真正把安全記在心中。其次，施工單位要做好施工現場的安全防護工作。最后，要有專業的安全人員和監理人員時常到現場進行巡視，查看有無違紀操作者，有無不安安全施工者，給予相應的警示和處罰。
工程質量就相當于施工企業的生命，采取責任到位的監管施工方法，針對施工工程中的施工質量，除了要有監理公司要全權負責除施工設計的質量安全以外，還要有建設單位自己的人員時常到施工現場進行安全責任檢測，確保施工的質量安全。
機械的控制和操作一定要有專人來執行，除了專門指定的人員以外，嚴禁任何人進行操作機械設備，而且還要對機械進行定期安檢，查看質量安全報告，防范于未然。
一定要做好防火防爆工作，禁止在堆料庫處吸煙明火，禁止攜帶火種進入堆料庫，嚴禁易燃易爆易腐蝕易發生化學反應的物品與其他物品混合儲存，應該對這些物品進行分類隔離存放，做好防災工作。
參考文獻
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[3] 加里.戴斯勒，管理學精要（第二版）[M]，中國人民大學出版社，2010
關鍵詞 工程管理 實踐教學 體系
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.042
Project Management Professional Practice
Teaching System Construction
LEI Xiaoli， LI Shumin， YANG Lichun
（Chongqing Nanfang Transators College of Sichuan International Studies University， Chongqing 400025）
Abstract Project management is a very strong practical profession， therefore， the practice of teaching students of engineering management culture plays a very important role. This paper analyzes the importance of project management professional practice teaching， and build the project management professional practice teaching system made a number of suggestions and views.
Key words project management; practice teaching; system
1 工程管理專業實踐教學的必要性
1.1 從專業定位角度分析
工程管理專業是教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業目錄》中一級學科――管理科學與工程下設置的一個專業，培養目標是使學生具備經濟管理、土木工程技術等基礎知識和專業知識，能成為具有創新能力和工程管理實踐能力的復合應用型人才。由于工程管理專業橫跨管理學與土木工程兩個專業，是一個復合型專業，培養的學生不僅要具備一定的經濟管理知識，同時還要有工程技術方面的知識和實踐，能夠在工程建設領域從事項目決策和全過程管理的工作。對于工程管理這種實踐性和應用性很強的復合型專業，實踐教學對人才培養的重要作用尤為突出。
1.2 從社會需求和畢業生就業方向角度分析
通常工程管理專業學生畢業后在咨詢事務所、建設單位、建筑施工單位、工程建設監理單位、房地產企業工作，無論學生工作選擇的是哪一個方向，從事的工作都是對建設項目全過程或其中的某一個過程進行管理，都是實踐性很強的工作。從近幾年學生就業情況來看，用人單位在招聘時，不僅要考察學生的學習成績，更看重學生的實踐能力。據調查，用人單位普遍認為工程管理專業畢業生的實踐能力、創新能力較弱，對整個工程項目的管理過程缺乏足夠的認識，很多知識只停留在書本層面。而如今市場競爭環境愈加激烈，企業沒有更多的時間和財務成本去培養人才，加上人力資源流動頻繁，最終導致企業只愿更多地招聘有工作經驗、能直接創造價值的人才。在這樣的大背景下，給高校在學生培養上提出了挑戰，學校要不斷加強實踐教學，不斷提高學生的實踐能力，才能適應社會的發展需要 。
2 工程管理專業實踐教學體系構建
從以上分析來看，加強工程管理專業的實踐教學是非常重要的，實踐教學不僅是專業培養目標的體現，同時也直接影響到學生是否能夠順利走上工作崗位。而構建科學系統的實踐教學體系才是提高實踐教學質量的保證。工程管理專業需要培養學生利用工程技術知識和經濟管理知識對工程建設全過程或某個環節進行管理，這種能力是基于工程技術、管理、經濟和法律這四個知識平臺構建的。
2.1 專業實習
實習教學是工程管理專業實踐教學基本途徑和手段。通過現場的實習，學生親自參與到工程建設和管理的各個環節中，不僅可以提高學生的解決實際問題的能力，而且使學生對理論知識有了更加深入的認識。實習教學應該是根據理論教學的進程分層次地進行，從認知實習、生產實習再到畢業實習。
（1）認知實習。認知實習是學生在學習專業課之前或剛開始專業課學習時進行的。認知實習可以通過到相關企業或施工現場參觀實習和觀看相關視頻的方式進行。通過認知實習，可以使學生對工程項目管理過程中的各個環節及管理的技術、方法有初步的認識。通過在施工現場參觀實習，使學生對房屋建筑的構造、功能及其特點有一定的了解，對一般房屋建筑整個施工過程和施工技術有一定的了解，增加對專業知識的感性認識，為后續課程學習打下基礎。通過認知實習，學生在日后的學習過程中不再盲目，而是更加有目的性和方向性，從而提高學習效率。
（2）生產實習。生產實習是在學習完若干專業基礎課程，指導老師帶領學生到實習基地或合作關系企業進行實習。生產實習主要工程施工實習、建筑（安裝）工程施工工藝實習、工程測量實習。工程測量一般是在理論教學完成后用一到兩周的時間來進行，學生根據實習內容和實習步驟來進行工程測量，主要是為了培養學生掌握測量儀器的基本操作方法、測量方法和數據處理的基本方法。其他方面的生產實習應該在大三開學用一個月的時間來進行。生產實習要制定詳細的實習的內容和步驟，在實習過程中，對學生進行嚴格要求，每一個實習內容結束，要求學生提交實習報告;同時，可以請企業的工作人員為學生對每一個實習內容進行講解，讓學生對實習的內容有進一步的理解和掌握;實習結束后，學生提交一份總的實習報告。通過生產實習，可以使學生把課堂上所學的理論知識應用到實際操作過程中去，不但提高了學生解決實際問題的能力，并且使學生對典型工程的結構構造、施工技術與施工組織管理以及工程造價與成本控制等內容有進一步的理解和掌握。
（3）畢業實習。畢業實習是在學習完大部分專業課程基礎上的實習，一般是在第八學期的前四周進行。畢業實習的目的是使所學的理論知識能夠得到綜合運用，通過參與工程實務操作，掌握工程項目管理業務及流程，培養學生實際操作能力，也是學生能順利走上工作崗位的一個重要過渡。同時，在實習過程中要開展調查研究、收集原始材料和數據，為畢業設計（論文）工作打好基礎，做好充分準備。畢業實習一般是由學生自主聯系實習單位，鼓勵學生到簽約單位實習，根據畢業實習的任務書和指導書來進行實習，最終交實習報告。
2.2 課程設計
課程設計環節是幫助學生鞏固所學理論知識，實現理論與實踐相結合的重要環節。課程設計貫穿整個在校學習過程，針對實踐性非常強的課程設置課程設計環節，一般是在課程教學過程的最后幾周進行。課程設計題目和所需資料應該來自實際工程項目，并且設置完善的課程設計指導書，配備詳細的工程設計資料。比如，建筑工程識圖與制圖、房屋建筑學、工程結構、工程項目管理、工程造價管理與編制、房地產估價、 房地產營銷策劃、國際工程風險管理與索賠、Photoshop和建筑畫等課程實踐性非常強，學生除了掌握理論知識外，還必須根據要求進行課程設計，加強學生的動手能力和創造能力。
2.3 實驗環節
從目前工程管理專業實習環節來看，學生主要是在建筑工地實習，實習的內容主要是對建筑施工的整個過程的熟悉，也就是說對施工過程和施工技術的熟悉，而很少接觸工程項目管理的內容。比如，對工程造價、工程項目的融資、工程項目的進度管理、工程項目的質量管理、工程招投標過程、工程合同管理和索賠等方面的實踐是非常少的，不能體現出對學生管理技能的培養，從而也偏離了工程管理專業的定位。同時，由于各種原因，學生實習的時間和條件都很有限，學生對工程項目管理的各個環節不可能全部熟悉和掌握。因此，學院必須加強實驗室的建設，設計各個實驗項目，給學生提供系統全面、直觀的工程技術與管理的模擬或實物情景，學生通過實驗，能夠快速而全面地掌握工程管理實務的各個方面。當然，實驗教學和實習教學是相輔相成的，通過實驗教學獲得的認知，還需要通過實習環節加以驗證。實驗室的建設可以從兩個方面進行：技術類實驗室和管理類實驗室。技術類實驗室主要是建筑材料實驗室、工程力學實驗室和工程結構實驗室、制圖實驗室;管理類實驗室主要是工程項目管理軟件和沙盤實驗、工程招投標模擬系統實驗、工程造價軟件實驗、合同管理和索賠實驗、工程項目融資實驗等。
2.4 課外實踐活動
課外實踐沒有固定的方式和時間安排，由學生根據自己的興趣、自身能力和未來規劃等選擇的課外實踐活動。學院可以聘請有關專家來學校為學生進行專題講座，使學生對相關領域的最新動態和行業發展有更多的了解;學院可以經常舉辦一些競賽活動，比如建筑建模比賽、室內外裝飾設計比賽、房地產營銷策劃比賽、工程項目管理沙盤比賽等;鼓勵學生利用課余時間或寒暑假到企業兼職和參加一些社會服務活動;在大三、大四時，學生可以參加五大員的培訓并參加資格考試，獲取相應的從業資格。通過形式多樣的課外實踐活動，可以提高學生的自主學習、主動探索的意識，對學生的組織協調能力、溝通能力和職業道德的培養都起著很大的作用。從某種意義上說，課外實踐是更為重要的實踐環節。
2.5 畢業設計（論文）
畢業設計（論文）是實踐教學的最后一個環節。畢業設計（論文）是學生完成所有專業課程理論學習和其他實踐學習的基礎上進行的，是對學生的科研能力進行提升的重要方式。關于畢業論文寫作，每個學生都配備有論文指導教師，學生在教師的指導下進行論文選題、論文寫作和論文答辯。論文的選題是學生根據自己的興趣愛好、未來的就業方向選擇與專業相關的具有寫作價值的題目，通過查找資料和工程調研，在教師的指導下完成論文的寫作。畢業設計是培養學生對多門專業課程綜合運用的能力的環節，針對不同方向的學生設置不同的設計內容。比如，對于國際工程管理方向主要是進行工程招投標文件的編制和工程可行性報告的編制;對于房地產開發與經營方向主要是進行房地產項目可行性報告編制和房地產項目營銷策劃方案的編制;對于建筑裝飾工程方向進行室內外裝飾設計方案和建筑裝飾工程預算文件的編制;對于工程造價的方向主要是進行工程招投標和工程量清單報價文件編制。
3 結語
工程管理是實踐性非常強的一門專業，因此，實踐教學對工程管理專業學生的培養起著非常重要的作用。但是從目前來看，很多院校的工程管理專業實踐教學都存在很多的問題，尤其在一些民辦高校工程管理專業實踐教學很薄弱。筆者認為，學校除了要提高對實踐教學的重視程度之外，重要的是應該有一個清晰系統的實踐教學體系，這是提高實踐教學質量的根本。
參考文獻
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[2] 吳麗，吳飛.工程管理綜合實驗研究及實驗室設計與建設[J].成都理工大學學報（社會科學版），2011（1）.
建筑知識(期刊級別:國家級期刊 ) issn:1002-8544 cn:11-1243/tu 郵發代號:2-189 周期:雙月 出版地:北京市 主管單位:住房和城鄉建設部 主辦單位:中國建筑學會 建筑知識期刊簡介 [雜志簡介] 中國建筑學會主辦。建筑刊物。宗旨是為城鄉建設服務和讀者服務，面向基層，注重實用，介紹城鎮規劃、建筑設計、建筑施工、建筑材料等方面的基礎知識及新經驗、交流建筑科技方面的新成.
中國建筑學會主辦。建筑刊物。宗旨是為城鄉建設服務和讀者服務，面向基層，注重實用，介紹城鎮規劃、建筑設計、建筑施工、建筑材料等方面的基礎知識及新經驗、交流建筑科技方面的新成就。《建筑知識》雜志社刊登范圍涉及建筑理論與設計、建筑結構、規劃設計、建筑節能、園林綠化、工程管理、工程質量與管理、建設經濟、建筑工程施工、工程技術、公路橋梁、建筑遺產等。
《建筑知識》是由建筑師、工程師的學術團體中國建筑學會主辦的、建設部主管的期刊，創刊于1981年，現擁有讀者近4萬。他們遍及全國的各個設計院、建筑師、工程師、材料商、房地產開發公司、裝飾公司、大專院校的學生和各大企業的基建部門。創刊二十多年來，以其嚴謹的工作作風，博得了廣大讀者的欣賞與信賴。
主要欄目
建筑設計、建筑文化、建筑旅游、建筑經濟、建筑攝影欣賞、新能源與建筑、建筑技術。
通過學校與企業的合作平臺，實現工程管理專業本科生創新能力的培養、提升、飛躍，提高專業指導教師的責任心與使命感；針對企業需求為企業培養緊缺人才，為企業的可持續發展提供了人才保障，也為本科生就業開拓了新的渠道，實現了企業與學校的雙贏，為今后學校人才培養模式提供了參考依據；通過校企合作聯合培養工程管理人才這個契機也拉近了企業與學校的關系，實現了企業技術人員與學校教師的深層次交流，在提高教師工程素養的同時，也為企業人員專業素質的提升提供了一個技術平臺。
二、校企合作工程管理專業卓越人才培養模式的實施內容
1.成立校企共建指導委員會。
由學校、學院領導及專業負責人與校企合作單位領導、技術專家等組成，就校企合作管理機制、具體實施方案、人才培養模式等進行決策和指導。
2.制定校企合作人才培養的培養方案和課程體系。
外聘企業高層次技術和管理專家為學院客座教授，校企雙方共同制定培養方案和課程設置，明確專業建設的培養目標、課程體系、教學內容、考核方式等。共同組織實施創新人才培養的培養過程，共同評價創新人才的培養質量。
3.明確企業對急需緊缺人才的需求。加大定向培養班學生實踐能力的培養，培養學生愛崗敬業和團結協作精神，增強專業視野和社會適應能力。
4.組建校企聯合的雙導師隊伍。
從學校選擇專業理論知識扎實、有責任心、創新意識的教師，從企業外聘高水平工程技術專家共同組建指導教師隊伍。在授課、實踐環節、創新活動等全方位合作參與、共同指導，將理論基礎知識和工程實踐應用緊密結合，確保實施效果。
5.制定公平效率的管理考核制度。
與企業達成共識，按照通用標準和行業專業及企業標準制定培養制度與標準，包括學校職責、企業職責、學生考核標準、教師獎懲條例等，制定指導教師工作量津貼標準和指導教師考核制度、企業工程技術人員獎金標準和考核制度。
三、結語
1.專業結構目前,我國工程管理類專業主要分為工程管理專業、工程造價(管理)和自主設立的專業。1998年國家教育部頒布新的普通高等學校本科專業目錄,將原有的管理工程專業(部分),涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理和房地產經營管理(部分)調整為工程管理專業。2003年4月,工程造價本科專業的設立得到教育部的批準,從而提升了該專業的學科地位,為工程造價專業的發展提供了一個廣闊的平臺。另外,為了突出自己的辦學特色,部分高校結合其辦學過程中形成的優勢領域,在《專業目錄》外自主設立專業。在回復問卷的102所院校中,截至2004年,設立工程管理專業的本科院校已有91所,設立工程造價(管理)專業的本科院校已有24所,自主設立相關專業的院校有32所。2.學校類型為了了解設置工程管理類專業院校類型分布情況,我們對此進行了調查統計。調查顯示,目前設置工程管理類專業的院校,在院校類型上(根據本課題實際我們進行了院校類型劃分)主要分布在理工類院校、職業技術院校和綜合類院校。
二、我國工程管理類專業本科培養目標課程設置方案
我們將1998年7月教育部組織有關專家編制的《普通高等學校本科專業介紹》及相關資料對工程管理專業業務培養目標和培養要求作了進一步完善,進一步擴大工程管理專業內涵,使其不再僅僅局限于土木建筑工程。工程管理專業的培養目標是:具有管理學、經濟學和工程技術的基本知識,掌握現代管理科學的理論、方法和手段,能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。也可描述為:培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美全面發展,具備工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識,獲得工程師訓練,具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才。業務培養要求是:本專業學生主要學習工程管理方面的基本理論、方法和工程技術知識;受到工程項目管理方面的基本訓練;具有從事工程項目管理的基本能力。工程管理專業的課程設置方案:本專業培養方案采用基礎課程+平臺課程+方向課程的結構體系。平臺課程包括:技術平臺課程、經濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。方向課程包括:工程項目管理方向課程、房地產經營與管理方向課程、投資與造價管理課程、國際工程管理方向課程和物業管理方向課程以及其它相關方向課程。
三、調查情況
1.工程管理專業方向結構
工程管理專業的服務面較寬、涵蓋內容廣,許多學校在工程管理專業下設置專業方向。一方面是由于學生在校時間有限,在學完專業基礎課程后專攻某一方向才可能學深學透;另一方面,專業方向的設置增強了專業的適應性,可滿足社會對工程管理某一專業方向特殊人才的需要。為了解目前的工程管理專業重點方向和其反映的社會需求情況,我們對工程管理專業的設置方向進行了調查。工程管理專業是該工程管理類專業中的主體專業,在我們調查的102所學校中,有83所院校在工程管理專業下設立有專業方向。我國工程管理專業涉及方向較廣,但主要方向有房地產方向、工程項目管理方向、工程造價管理方向、工程管理方向等,這些方向與工程建設領域密切相關,這是由于目前我國社會經濟持續穩定的發展,對工程建設領域的需求無論是絕對量,還是與其它需求相比的相對量,都將呈現逐步增長的趨勢。所以,對工程建設人才數量和質量都提出更高的要求,促進了相關方向的建設與發展。[3]
2.課程設置
課程設置可以體現專業培養目標、學生的知識結構,是工程管理專業培養兼具“工程”和“管理”特色的保證。
(1)各方向課程設置我們根據收回的48份教學計劃對工程管理專業主要方向的課程設置進行統計,結果如下:房地產經營與管理方向的課程體系在回復48份教學計劃的學校中,開設房地產經營與管理方向的共16所,平均總學分要求115。房地產方向的課程體系中學科基礎必修課平均學分要求為41,占該方向總學分平均要求的36%;專業必修平均學分要求為27,占該方向總學分平均要求的23%;專業選修課平均學分要求為17,占該方向總學分平均要求的15%;實踐課平均學分要求為30,占該方向總學分平均要求的26%,主要開設課程及開設學校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中開設某課程的學校占設置該方向學校的百分比)。在回復48份教學計劃的學校中,設置工程項目管理方向的共15所,平均總學分要求108。工程項目管理方向的課程體系中,學科基礎必修課平均學分要求為37,占該方向總學分平均要求的34%;專業必修課平均學分要求為24,占該方向總學分平均要求的22%;專業選修課平均學分要求為17,占該方向總學分平均要求的16%;實踐課平均學分要求為30,占該方向總學分平均要求的28%,主要開設課程及開設學校。在回復48份教學計劃的學校中,設置投資與造價管理方向的共8所,平均總學分要求115。投資與造價管理方向的課程體系中,學科基礎必修課平均學分要求為42,占該方向總學分平均要求的36.5%;專業必修課平均學分要求為19,占該方向總學分平均要求的16.5%;專業選修課平均學分要求為23,占該方向總學分平均要求的20%;實踐課平均學分要求為31,占該方向總學分平均要求的27%,主要開設課程及開設學校比例如表3-3所示。工程造價方向的課程體系在回復48份教學計劃的學校中,設置工程造價方向的共6所,平均總學分要求114。工程造價方向的課程體系中,學科基礎必修課平均學分要求為28,占該方向總學分平均要求的25%:專業必修課平均學分要求為28,占該方向總學分平均要求的25%;專業選修課平均學分要求為18,占該方向總學分平均要求的16%;實踐課平均學分要求為40,占該方向總學分平均要求的35%,主要開設課程及開設學校比例如表3-5所示。工程管理方向課程體系在回復48份教學計劃的學校中,設置工程管理方向的共6所,平均總學分要求109。工程管理方向的課程體系中,學科基礎必修課平均學分要求為37,占該方向總學分平均要求的34%:專業必修課平均學分要求為27,占該方向總學分平均要求的25%;專業選修課平均學分要求為18,占該方向總學分平均要求的16%;實踐課平均學分要求為27,占該方向總學分平均要求的25%,主要開設課程及開設學校。
(2)各方向學分設置另將各方向平均學分要求及各類課程平均學分占總平均學分的比例整理。
三、課程設置的結構分析
在基礎必修課中,開設管理學原理課程的學校最多,有28所,占樣本的58.33%,其他依次為:開設經濟學原理的學校26所,占樣本的54.17%,開設會計學的學校24所,占樣本的50%,開設運籌學的學校22所,占樣本的45.83%。學科基礎必修課主要涉及經濟、技術、管理基礎知識,這部分的學分比重幾乎最大,平均學分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,說明各學校對該方向學科基礎較重視。在專業選修課中,開設房地產開發與經營和物業管理的學校最多,有18所,占樣本的37.5%;開設工程造價管理信息系統的學校15所,占樣本的33.33%;開設專業英語的學校14所,占樣本的29.17%。各方向對專業選修課程的學分要求基本保持在15-20,占各方向總學分平均要求的15%左右。開設主要方向相關課程,可以拓展學生的知識面,這部分由于學校及方向不同往往差異較大,一些學校選修課程比例小,學生對課程選擇余地不大,不利于學生自主創新能力的培養。在專業必修課中,開設工程項目管理課程的學校最多,有21所,占樣本的43.75%,其他依次為:開設房地產開發經營管理的學校16所,占樣本的33.33%;開設工程估價的學校15所,占樣本的31.25%;開設工程經濟學的學校11所,占樣本的22.92%。各方向對專業必修課程的學分要求基本在20-30,占各方向平均總學分的20%左右,該部分基本上反映了各方向的特色。投資與造價管理方向專業必修課程平均學分僅占該方向平均總學分的16.5%,必修課程設置特點不明顯,建議增開部分專業必修課程。在實踐課中,設有畢業論文(設計)實踐課的學校最多,有37所,占樣本的77.08%,其他依次為:開設軍訓的學校31所,占樣本的64.58%,開設畢業實習的學校25所,占樣本的52.08%,開設認識實習的學校24所,占樣本的50%。實踐部分的學分要求基本在30左右,占各方向總學分平均要求的25%左右,但在工程造價方向的課程體系中,實踐課平均學分要求為40,占該方向總學分平均要求的35%,表明該方向比較重視學生實踐能力的培養。在課程建構時,應把培養學生實踐能力放在重要位置,要使實踐貫穿于學生整個學習過程,有效地提高學生實踐能力。
四、結論
(1)專業課程體系設計既受學校類型和辦學定位的影響,又受辦學單位實力制約。方向名稱根據各學校實際情況和特點各有不同,比如,工程項目管理方向、工程管理方向雖然名稱不同,但開設課程及學分結構基本一致。
(2)目前,工程管理專業主體仍主要依附建筑業,技術平臺課程趨同。隨著電信網絡工程、水利工程管理的產生,技術平臺課程差異將越來越大。工程管理類專業課程設置往往因該專業依附的產業不同,其技術平臺課程與方向課程有較大差別。
工程管理專業是管理學、經濟學、工程技術和法學的交叉學科，是培養建設工程類高素質、創新型、應用型人才的重要培養基地。工程管理專業在人才培養方案中設置了工程估價的原理及應用、工程造價軟件等相關的課程，目的是希望學生通過在校的學習掌握基本的理論知識、提升全面能力，畢業后可以勝任工程造價與估價方面的工作。根據近幾年畢業生的跟蹤調查，凡參加科技創新、算量大賽，真正掌握了工程預算、工程決算的同學，他們在就業中受到用人單位的歡迎，就業崗位及工資待遇都很好。但目前學生畢業時由于種種原因，大部分人不具備工程估價的應用能力。因此如何改革工程管理專業的教學模式和實踐方法，有效培養工程管理專業學生的學習與應用能力值得去探索。
工程管理專業課程教學模式現狀
據調研，大多數高校工程管理專業在人才培養方案中都設置了工程識圖模塊、施工技術模塊、工程估價及項目管理模塊等課程，而工程估價又是工程管理專業的核心課程，該課程具有的“理論性”、“實踐性”、“綜合性”等特點導致其教學難度大，對任課教師理論和實踐經驗要求高，也導致了工程估價等同類型的專業課程在教學模式上存在諸多問題，直接影響了教學效果及學生就業。本文基于作者長期擔任工程估價課程教學與研究的基礎上，以工程估r課程為例，分析工程管理專業課程教學模式現狀如下：
課程體系不完善、知識結構零散。估價課程模塊中，雖然工程識圖、項目管理、工程概預算及其它應用類課程在教學計劃中都安排一周的課程設計，但以往的課程設計以所配套的課程為單元，只完成對特定課程的相關知識的驗證和鞏固，沒有知識系統化的環節，造成學生掌握知識零散，與實際脫節，難以建立關系化的課程系統概念
教學方式被動、缺乏綜合訓練。傳統教學方式以教師“滿堂灌”、“純理論授課”方式為主，教學方式單一，教學場地固定，大部分同學上課時玩手機、睡覺、走神等，課堂表現沉悶，教學效果不理想。一些實驗類課程，軟件設備都是單模塊購買的軟件，其自身開發能力和綜合協調能力較弱，僅能完成一些簡單的實驗。學生在規定的時間內，按照指導書上的內容和步驟做實驗，僅僅是模仿老師的操作，運行后，看看效果，而對于每個項目具體實現方法、運用原理，往往不求甚解，很少有學生去針對實驗內容，提前主動了解、靈活運用，這種被動的教學方式不利于培養學生的動手能力和綜合運用知識的能力。
實踐教學形式化、軟硬件設施保障不足。課程設計、實習等集中實踐環節，一方面平時學生實踐能力較弱，測試時沒有提前準備，沒有深入的認識。另一方面，全部軟件的購買需要較大的經費投入，因此這一環節目前主要是購買幾個節點運行。把幾個基本節點連接起來，完成課程任務。學生不能經歷工程預算的基本原理，工程預算軟件運行原理，投資估算，設計概算，施工圖預算，竣工結算，竣工決算等全過程的概預算操作方法。教師對實踐教學參與較少，個別教師不重視，不愿參與實踐教學，也影響學生能力的提高。
考核方式單一、成績評定不規范。考核盡管由理論考試和實踐考核構成，理論考核采用試卷考試形式比較公正客觀，但實踐環節考核難于進行，只能給出影響分，而且只要到場不管做的效果如何都會通過，因此學生往往重理論輕實踐。
基于上述分析，工程管理專業改革相關課程的教學模式和教學方法迫在眉睫，勢在必行！
工程管理專業課程教學模式改革內容
為了改變傳統的教學模式，達到較高的教學效果，可以從以下三個層面進行改革。
基礎層：以《工程估價》課程為例，改變傳統的教室授課、滿堂灌的教學方式，將課堂教學轉移到實驗室，教師講授一部分知識，學生實驗一部分，邊學邊做，淡化實驗個數概念。實驗內容就是項目中的一個個知識點、子模塊或者是子程序。通過實踐來強化工程估價的基礎知識，掌握工程估價的軟硬件資源及工作原理。
應用層：在工程估價原理及應用課程實驗訓練的基礎上，學生帶著在實驗環節中實現的一個個子模塊或者子程序進入集中實踐環節（工程估價課程設計）。教學安排上將工程設計CAD實習與工程估價原理及應用課程設計整合到一起，引入項目訓練，讓學生在此完成一個項目的綜合設計。使實踐訓練與工程實際接軌，啟發學生多向思維和設計思路，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的創造靈感和創新欲望。
創新層：通過基礎層與應用層的工程估價應用系統設計子項目設計與調試的全過程訓練，學生已具備工程估價應用系統的學習、制作和應用能力。在這一階段，要求學生進行綜合性的項目設計。通過學生自制作品，參加學校舉辦的算量軟件的創新比賽，也可以參加全國廣聯達設計大賽。通過大賽來檢驗學習效果，檢驗實踐創新能力，完成綜合項目的設計、制作與調試。在創新層的項目法實施過程中，做到“以學生為主”，從文獻查閱、方案制定、可行性分析、設計、仿真、實驗調試、總結等方面組織學生獨立開展工作，充分發揮學生的主動性和積極性，分析解決實際概預算過程中遇到的問題，培養創新意識和能力。培養以創新為靈魂，以實踐為基礎的科學精神和嚴謹的科學態度，不斷提高自主學習、團結協作和組織實施的能力。
工程管理專業教學模式改革效果
通過上述教學模式改革，《工程估價》課程教學效果有了明顯的提高。
首先，學生聽課的積極性大大提高。轉變原有“教師為主”純理論式教學方法為“學生為主”參與式教學法，學生上課不再是“低頭族”，悶不吭聲，而是勤于發言，爭相討論。由此，他們不僅掌握了基本的理論知識，而且通過討論加深了對知識的理解和深層次思考，從而熟練掌握本門課程的所有知識點和應用技能。
其次，學生作業有了質的飛躍。作業不再是應付和抄襲，而是積極主動完成相關教學環節老師布置的任務，同學之間多了相互探討和溝通，課余時間能夠自覺查閱相關資料，更深一步研究拓展外的知識，并與授課教師積極溝通交流，不恥下問。學生對作業產生了興趣，能夠將理論知識融會貫通，將自己的觀點和想法融入在作業里，形成了以做促學、以做促教的良好局面。
關鍵詞：執業資格制度；工程管理專業；專業建設
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0020-02
一、引言
國家建設事業日新月異，為工程管理專業人才提供了廣闊的發展空間，也為高校工程管理專業的設置和專業建設提供了很好的機遇。但工程管理專業人才的專業性、實踐性、工程性和規范性比較強，隨著經濟全球化和高等教育的國際化，國家已逐步對工程項目設計、投資、建設、管理規范化，這就對工程技術管理人員提出了越來越高的要求。因此，以慣例建立的建設行業專業人才執業資格注冊制度作為導向，建設高校工程管理專業是社會發展的新趨勢。
二、執業資格制度簡介
國家按照有利于經濟發展、社會公認、國際可比、事關公共利益的原則，在涉及國家、人民生命財產安全的專業技術工作領域，實行專業技術人員職業資格制度。專業技術人員職業資格是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求，職業資格包括從業資格和執業資格。從業資格是政府規定專業技術人員從事某種專業技術性工作的學識、技術和能力的起點標準。而執業資格是政府對某些責任較大，社會通用性強，關系公共利益的專業技術工作實行的準入控制，是專業技術人員依法獨立開業或獨立從事某種專業技術工作學識、技術和能力的必備標準。[1]因此，在工程建設領域逐步推行職業資格制度目的是為了更好地適應我國經濟建設和社會發展以及全球化的需要，解決工程技術人員的人才評價問題，保證和提高工程技術人員的執業素質，實現與發達國家工程人員的資格互認，提高我國建筑行業和咨詢服務行業的國際競爭能力。
三、執業資格制度促進學生能力培養
工程管理專業的執業資格考試較多，一線操作人員有質量員、施工員、安全員、資料員、造價員、監理員、繪圖員、測量員等；管理人員有建造師、造價工程師、監理工程師等。高校在專業定位、教學內容、教學方法和實踐性教學環節上，應圍繞著注冊執業工程師制度的要求做出科學合理的培養目標、培養內容，與時俱進，服從社會的需要。
1.明確培養目標。我國執業資格制度對工程管理專業人才培養具有指揮棒作用。執業資格考試內容代表了工程界對注冊工程師知識結構的要求。以一級建造師為例，建造師是以專業技術為依托、以工程項目管理為主業的執業注冊人員。執業資格考試科目有《建設工程經濟》、《建設工程項目管理》、《建設工程法規及相關知識》、《專業工程管理與實務》，體現了建造師是懂管理、懂技術、懂經濟、懂法規，綜合素質較高的復合型人員，既要有理論水平，也要有豐富的實踐經驗和較強的組織能力。同時，注冊工程師作為一種行業準入制度明確了從業人員的素質要求。
2.制定培養內容。工程管理專業人才所要求的基本專業基礎知識是學生掌握國家注冊工程師資格考試要求的基本條件，也是學生今后適應不斷發展工程管理事業要求的必備素質，加強注冊工程師考試必備知識的學習尤為重要，是加強人才培養的首要環節。課程的設置是人才培養的基礎，培養模式要與執業資格體系結合起來。因此，高校在考慮學生未來發展需要上，應理順培養目標與執業資格要求，培養內容與執業資格考試內容之間的關系，如圖1所示。
學生在校所學的知識，由于專業課學時的限制，各門課程之間缺乏有效的聯系，不能互相聯系以解決實際工程問題，往往理論脫離實際。所以加強工程意識，以強化工程能力與創新能力為重點，提高學生綜合應用課程知識解決實際問題的能力；面向工程界，由注重知識傳授向重視學生創造能力的培養轉變。工程管理專業課程體系與工程管理行業執業資格注冊考試的要求相適應。在課時分配上注意與執業資格注冊考試尋找一個適當的比例關系，既滿足學科的嚴謹性，也滿足執業資格體系的要求；在知識點的取舍上，注重納入執業資格考試內容，突出綜合運用本學科的基本理論和知識。使學生接受注冊工程師的基本訓練，培養學生具有初步施工、管理和工程研究能力。
3.組織培養考核。對在校學生執業能力的考核可以由行業協會，或各省、自治區和直轄市的工程類資格考試歸口管理單位組織管理。例如對造價員的認證可以與中國建設工程造價管理協會成立認證評審委員會，各省、自治區和直轄市造價員歸口管理單位組織對具有工程造價專業的普通高等院校及其應屆本科畢業生進行認證，對通過認證考核并獲得畢業證的學生，除獲得學校頒發畢業證書外，另外還有由中國建設工程造價管理協會統一頒發的《全國建設工程造價員資格證書》，這將為學生走向社會多了一個就業籌碼。
四、執業資格制度促進教師水平提高
1.更新教學內容。工程管理專業中有些課程受國家宏觀經濟政策、法律法規影響較大，內容也隨外界環境變化較大，更新較快，尤其是2010年以來建設方面的法規、標準、規范頒布較多，已頒布的國家規范主要有《混凝土強度檢驗評定標準》、《建筑結構加固工程施工質量驗收規范》、《鋼管混凝土工程施工質量驗收規范》等。[2]專業教師在教學中就應根據每年執業資格考試大綱和試題，適時更新教學內容，有時可以編寫“適用型”教材，使其具有時效性和真實性。針對現行的執業資格制度的發展及考試內容注重實用性的特點，鼓勵教師進行教學內容、教學方法、教學手段等方面的研究，積極推進教學改革，鼓勵教師參與實踐工程訓練，參加執業資格的相關培訓與考試，以教學促進考試，以考試輔助教學，兩者相輔相成，既提高了個人知識能力水平，也夯實了教學專業知識，實現了雙贏。
2.健全課程建設管理體系。基于執業資格制度下的課程體系建設前，應充分調研，了解學生畢業后可能面對哪些執業資格考試，并結合考試內容安排課程，選擇教材，專業課考試與執業資格考試題庫掛鉤。同時，在專業與執業資格制度要求相結合的基礎上，制定明確的教學計劃、課程體系結構等。針對注冊考試的情況，對于有的課程體系進行適當調整，從而讓相應的教學管理工作不再是浮在上層的綱領性文件，而是有具體指導意義的可實際操作的實施過程，這不僅能夠促進專業建設與執業資格制度的有機結合，也是高校專業教育改革與發展的一項新舉措。
3.提高實踐教學質量。執業資格考試中一個重要內容是注重實踐環節，因此在執業資格考試中對考生來說最難的科目是案例分析。由于大部分考生沒有實踐經驗或者實踐與理論不相符，使很多考生對案例分析望而生畏。但是，日新月異，我國工程管理實行招投標制度以來，工程管理規范化、國際化、網絡化的趨勢日益明顯，對專業技術人員的要求越來越高，要求解決實際問題的能力有增無減。因此在校的實踐教學環節尤為重要，為學生設立多個可供選擇的實踐題目，題目應該和實際工程結合，要求形成嚴謹的實踐報告，最好運用專業軟件，模擬實際工程項目從項目規劃到項目實施全過程，來代替簡單的、非實際工程內容的課程設計，以滿足市場需求，使學生身臨其境，更容易掌握專業知識點，真正學到可以應用的知識和提高能力。
五、執業資格制度促進社會應用型人才的需求
在國外，發達國家及地區的專業認證制度實質是一個利益相關者系統，在此系統內，各利益相關者以認證標準為依據、以能力標準體系與課程設置的響應性檢驗為核心，并將專業認證制度同工程師執業資格制度連接起來，保證學生達到成為專業人士的基本能力要求，確保畢業生的產出質量。[3]因此，專業認證制度的實施實際上是參與高等教育的利益相關者的共同治理，而影響專業認證制度實施的要素則構成了共同治理的核心。在我國，工程管理專業的人才培養、專業教育的評估、執業資格的注冊制度在某種意義上目前是各自獨立運行的。從專業人才培養和人才的社會需求與評價來看，應當有聯系的事物沒有了聯系，應當相互銜接的事物沒有銜接，主要是缺乏相應的制度和操作措施，這是高校、政府和社會應當共同解決的現實問題。從執業資格注冊制度實施情況來看，申請注冊的工程技術人員雖然是具有幾年工作實踐經驗的，來自于社會方方面面的，但大部分都是高校相關專業培養的人才，具有相應的基礎理論和專業知識。高校人才培養的質量，決定了執業注冊人員的水平和質量，決定了執業注冊制度的可持續發展，決定了執業注冊制度的國際交流和互認。
六、結語
執業資格制度的實施，不但明確了工程專業人員應具備的條件，而且能促進我國工程教育界與工程界有機結合。開設有工程管理專業的院校，應積極研究建設行業執業資格制度的特點和要求，并以此為參考確立合理的專業培養目標和培養內容，推動課程體系、教學內容與教學方法的改革，強化實踐環節與技能掌握要求，以確保高校緊緊圍繞市場，為社會培養具有較高執業素質和創新精神的合格人才。總之，執業資格制度的實施有利于高校與社會的互助合作，提升了高校的教學質量和專業人士的執業素質，同時也加強了社會行業在人才培養中的地位。當高校可以引領社會行業的發展時，行業可以選擇較寬松的伙伴機制，高校對課程體系設置的自由度比較大，可以得到較大的發展和創新空間。
參考文獻：
[1]人事部.職業資格證書制度暫行辦法[Z].北京：人事部，1995.
