時間：2023-08-04 17:25:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理課導入方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
〔中圖分類號〕 G633.55 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）20―0064―01
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。同時強調把提高質量作為教育改革發展的核心任務。”中學階段學生的發展對其一生的影響是非常大的，教師的課堂教學在很大程度上影響著學生的學習，進而決定最終的教學效果。因此，在中學階段構建高效的課堂教學，就顯得尤為重要。下面筆者結合多年的地理教學經驗，談談自己構建高效地理課堂的策略。
一、精彩課堂導入
所謂導入，就是教師采用簡潔的語言，拉開一堂課的序幕。課堂導入是高中地理課堂教學的主要環節之一，一堂課導入的成與敗直接影響著學生學習地理整堂課的效果。作為地理老師，能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使他們處于積極思維的狀態，這是上好一堂課的關鍵。導入是否恰當，會影響地理課其他教學環節的順利進行，也直接影響到地理課堂教學目標的實現。一堂課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用。在教學實踐中，精彩恰當的地理課堂導語可以激發學生的思維靈感和探索熱情，起到引人入勝的作用。
二、明確學習目標
高中地理教學中的學習目標是對每條地理課程標準的具體化，是每節地理課設置所要達到的結果，為課堂教學提供了依據。學習目標要準確把握課程標準和教材，根據不同的教學內容和學生特點制定出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，力求目標設計準確、具體，學生容易把握，真正起到目標導學的作用。
三、加強自主學習
自主學習是地理課堂教學模式的核心環節。地理教師通過多媒體或學案顯示自學內容、達標要求、時間限定、學法指導和檢查方法，讓學生帶著老師的任務，獨立自學，能夠完成的任務先獨立完成，對學習中存在的疑惑或無法解決的問題，做好標記，留待下一環節交流解決。教師可在課堂中來回巡查督促并進行必要的個別輔導，為學生答疑解惑，使學生高效地完成自學任務。
每一堂課都有每一堂課的教學任務、目標要求。地理教師要隨著教學內容的變化，靈活應用適合的教學方法。地理教學的方法很多，加強學生的自主學習，也是一種行之有效的方法，這樣的教學活動既提高了學生自主學習探索的能力，又激發了學生學習地理的興趣。
四、引導合作探究
在完成自學任務后，學生進入合作探究階段。在這個階段，學生同桌兩人或以學習小組為單位進行學習。學習的主要內容是上一階段出現的問題和困惑。讓學生互相幫助解決自學中發現和提出的疑難問題，培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生的競爭和團隊合作意識。教師在此時主要是保證學生的學習效率，對學生的問題給予適當、適時的點撥和引導，做到“小組編排有特色，小組探究有話題，小組學習過程有引導，小組合作效果有激勵”。
五、重視精講點撥
所謂精講，簡而言之，就是教師在課堂上要講得精確、精煉、精巧、精彩，省時、實用、高效。也就是教師根據課程標準的要求，在深入研究《考綱》、教材和學生的基礎上，抓住核心教學內容進行簡明扼要、省時省力地引導與講解，從而為學生提供練習、觀察、思維、探索、創新的時間和空間，以保證學生在地理課堂教學中的主體地位，促進學生自主發展，從而提高課堂的教學質量。
教師精煉講解一定要緊扣教學目標，選取核心知識進行講解，同時，對學生可能出現的易錯點、易混點及展示過程中暴露的普遍性問題進行點撥。
六、堅持檢測小結
關鍵詞：高中地理 多樣導入 促進教學
導入是進入新教學內容的第一個環節，教師在日常教學中更愿意采取以復習前一課所學的內容來導入新課的方法。長此以往，學生對地理新課堂便沒有了期待，學習熱情也逐漸降低，難以主動融入課堂教學中。面對這一現狀，教師必須改變單一的地理教學導入模式，而應結合學生興趣和地理學習需求，引進多樣化的導入方式和方法，以新穎、多變的導入方式激發學生的學習熱情，從而帶動學生參與，使地理課堂教學更為和諧、生動，在確保課堂教學各環節順利開展的同時，促進學生全面、均衡地發展。
一、漫畫導入，點燃學生興趣之火
幽默、詼諧是漫畫的固有特點。然而，在高中地理課堂教學中，教師也可以采用漫畫的形式導入課堂學習，以生動的漫畫促進學生思考，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而帶動學生積極參與地理課堂。運用漫畫導入教學時，教師要注意漫畫與地理學習內容的銜接，并要引發學生思考。例如，在學習魯教版高中地理選修六中“資源及生態保護”一課內容時，我以漫畫導入新課，取得了很好的教學效果。課堂開始時，我利用多媒體向學生展示了一幅生動、形象的漫畫，以漫畫刺激學生眼球，促進學生思考。漫畫下方顯示著“我想有個家”。漫畫內容主要由哭泣的小鳥、拿著砍伐工具的人們、被砍伐的樹木構成，被砍伐掉的樹木以漫畫人體形式呈現，并大聲呼喊：“抗議人類亂砍濫伐。”生動的漫畫將學生的地理學習興趣激發出來。接下來，教師要求學生結合所學知識和漫畫中的相關信息回答以下問題：“漫畫中的小鳥為什么哭泣？資源為什么遭到了嚴重破壞？如果在山區，資源遭到嚴重破壞后，會引發什么樣的后果？”學生能夠圍繞漫畫內容和地理知識認真討論。顯然，以學生更容易接受的漫畫導入新課，能有效激發學生的地理學習興趣。
二、話題導入，引導學生互動討論
在日常生活中，有很多與地理學知識相關的話題，教師在教學設計時應盡量選用一些學生熟悉且能有所感悟的話題來導入新課，最大化地調動學生參與課堂的積極性與主動性。設計話題時，教師要以學生的興趣為出發點，結合地理課堂教學的需要，巧用話題，促進學生互動討論，營造活躍的學習氛圍。例如，在學習魯教版高中地理必修二中“城市發展與城市化”一課內容時，我設計的話題導入，取得了很好的教學效果。在本節課中，我以上海這一國際大都市為例，引導學生對城市進行積極探討。師：“以中國上海為例，你認為什么是城市？上海城市化具有什么特點？很多發達國家已經出現‘逆城市化’，你認為什么是逆城市化？上海已經出現‘逆城市化’現象了嗎？”學生對這樣的連環話題非常感興趣，從城市到城市特點，再到逆城市化，問題層層遞進，學生的思維被這些話題牽引著。話題引入后，我再引導學生積極討論，并參與到學生的互動討論中，了解學生的想法，構建良好的師生關系，引領地理課堂逐漸走向精彩與高效。
三、問題導入，誘發學生自主思考
對于高中地理知識的學習，學生要更多地思考各種地理問題背后所隱藏的原因，借助地理問題導入課堂學習是最能誘發學生對好奇心和探索欲的一種教學方式，但提出問題時，需要注意其起點要恰當，過于簡單的發問和起點太高的問題均難以促使學生更深入、更具體、更全面地思考。例如，在學習魯教版高中地理必修三“中國可持續發展之路”一課內容時，我結合教材內容，設計了如下問題：
（1）什么是可持續發展？
（2）可持續發展這一概念是由西方國家提出的。中國目前作為一個發展中國家，你認為有必要走可持續發展之路嗎？
（3）如果中國走可持續發展之路，其面臨的人口問題有哪些？又該如何解決人口問題？
以上這些問題的設計難度適宜，并具有靈活性和開放性的特點，易于引起學生思考和交流的興趣。教師可以利用多媒體直接呈現以上問題，然后讓學生討論，并深入學生中間，傾聽學生的想法，與學生互動交流。在思考交流結束后，教師再以抽查式提問的方式檢查學生的學習成果，逐步深化教材的學習內容。
四、廣告導入，帶動參與欲望
廣告已成為人們生活的一部分，教師可以將廣告與地理學習巧妙地結合起來，利用廣告方式導入地理課堂教學，從而帶動學生的求知欲望。例如，在學習魯教版高中地理選修二“海洋污染與生態破壞”一課內容時，我先利用多媒體播放了一則有關海洋保護的公益廣告，播放結束后，再引出保護海洋的廣告標語“海洋是廣大資源的依托，是生命的搖籃，讓我們全力以赴保護她吧！”教師啟發學生思考：“你知道這些廣告宣傳的用意嗎？”引導學生認識海洋的污染情況，激發學生保護海洋的意識。通過廣告導入的方式，學生的地理學習熱情明顯高漲，課堂參與度也有所增強。
五、時事導入，彰顯新鮮氣息
時事導入法是指將國內外大事引入地理課堂教學的方法。這種方法改變了傳統的完全以教材為中心的做法，使地理教學資源更為豐富，也更具新鮮氣息，從而滿足學生的“嘗鮮”需求。例如，在學習魯教版高中地理必修二“交通運輸布局”一課內容時，我以“合福高鐵”這一時事導入課堂教學，引導學生分析“合福高鐵”的時事內容，再切入“交通運輸布局”的學習中來。利用多媒體展示合福高鐵開通的情況，深化學生的知識，引出與之相關的問題，促進學生思考。師：“合福高鐵的開通具有什么意義？你知道合福高鐵途徑的城市有哪些嗎？其建設意義又是什么？”這些內容設計新穎，與社會實際相關，因而學生的學習積極性較高。由此可見，時事導入能夠讓地理學習更具時代氣息，也更易于調動學生的學習積極性。
六、謎語導入，活化地理課堂
謎語導入法主要是教師以競猜謎語的形式，促進學生思考，帶動學生參與課堂學習的一種導入方法。通過設計謎語，引導學生競猜謎語的導入方式，能夠將學生的注意力集中到地理知識的學習中；能夠激活學生的思維方式；能夠活化地理課堂。例如，在學習魯教版高中地理必修一“地球的宇宙環境”一課內容時，我以謎語導入新課，取得了很好的教學效果。師：“同學們，我們一起猜一猜謎語，比一比誰猜得又快又準，大家都做好準備了嗎？”學生大聲回答：“準備好了。”師：“‘一塊藍布無限大，日月星辰全包下，五湖四海全包羅，世間萬物皆容納。’猜一猜這是什么？”學生很快地回答：“宇宙。”進而引出與宇宙相關的問題“什么是宇宙？”學生再圍繞問題展開思考，課堂氣氛逐漸活躍起來。由此可見，猜謎語這一喜樂見聞的導入形式，能夠提升學生的學習興趣，活化地理課堂教學。
總之，導入設計不能單一。教師要結合學生的興趣以及地理學科特點，豐富導入設計，從而達到以“導”促進教學的目的。此外，教師還要注意控制導入的時間，不能生搬硬套導入的方式和方法。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYLW.nET
參考文獻
[1]丁無名.高中地理課堂教學方式的探討[J].中學教學參考，2011（3）.
長期以來，受“應試教育”的影響，農村初中地理一直不為學生和家長重視，阻礙了學生學習的熱情，課堂教學很郁悶。那么，如何讓學生成為課堂的主人，不斷激發學生的學習興趣，增強地理課堂教學的效果。雖然“教無定法，學無定法”，但每一位教師都有適合自身特點的教學方法。如何讓初中地理教學“活”起來呢？我認為最有效的方法就是激發學生學生的興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍３譂夂竦膶W習興趣，才能提高學生學習的積極性，才能讓初中地理課堂教學“活”起來。
一、創設多種情境導入新課，讓地理教學“活”起來
俗話說：好的開始是成功的一半，導入新課是授新課的重要環節。根據初中生的心理特點，精心設計好“開講”課，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識的大門。如何在上課的開始，引領學生很快地進入本堂課的學習目標呢？地理課堂教學中可選擇風土人情導入、角色導入、故事導入、詩詞導入、問題導入、懸念導入、多媒體導入等多種方式，在上新課之前極大的激發學生的學習興趣，讓學生帶著故事的情景、懸念的追尋、熱點的興奮、歷史的徜徉、詩詞警句的激勵走進探索知識的隧道。
1、故事導入
在導入課文之前，先講述一則與課文內容有關的有趣或新奇的小故事，后在學生產生興奮之時導入課文。例如比如講《拉丁美洲》一課時，我是這樣設計課堂導入的：“巴西每年都要舉辦盛大的狂歡節，數十、百萬人涌上街頭，這一天人們穿著節日的盛裝載歌載舞。因此，巴西是倫巴舞的故鄉，就連他們的足球也被譽為藝術足球?！痹捯恢v完，學生的興奮點受到刺激，思想立刻就飛入了巴西――拉丁美洲，為導入新課奠定了基礎。
2、詩詞導入
利用詩詞設計新課導言，能創造一種美的意境，激發學生學習新課的興趣。如講到：“地形對氣候的影響”一節時，可用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”導語，由此一來，學生就不得不思考：“為什么山寺的桃花現在才盛開呢？”
3、設疑導入
從教育心理學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力，從而將學生的注意力集中到將要學習的內容中去。如講到：“西南邊陲的特色旅游區---西雙版納”一節時，我就是這樣導入的：在葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》的音樂中滾動播放西雙版納的相關圖片，潑水節、熱帶雨林、孔雀舞、大象、竹樓、竹筒飯、瀾滄江……然后提問：大家判斷出這是什么地方了嗎？這樣一來引發了學生的聯想，激發了學生的興趣。
4、生活實例導入
利用生活實例導入新課，可以拉近生活與教材的距離，提高學生學習的興趣。如講到地震時，我就借用了2008年5月12日汶川發生的大地震導入新課，一下子就吸引了學生的注意力。
二、多種形式精心安排課堂活動，讓地理教學“活”起來
隨著新課程的不斷深入，越來越多的人認識到成功的教學不是讓學生安靜地坐在桌子旁，而是讓他們“活”起來，這就要求我們要用心安排課堂活動。我一般采用以下三種形式：
1、讀圖問答形式
地圖是同學們學習的重要工具，因此，培養同學們讀圖、識圖能力是非常必要的。在“世界的人口”教學時，讓學生讀圖計算并從圖中找出人口增長特點，分析原因，并說一說世界人口急劇增長會帶來哪些問題，應該怎樣解決？一系列讀圖問答活動，能充分調動學生學習的主動性，激發學生學習的興趣，同時加深對教材知識的理解。
2、游戲競賽形式
教學中可設置一些競賽游戲，使學生在游戲競賽中獲取知識，加深理解。在“經緯網”一節中，我就設置了這樣一個活動：規定某一組為0度經線，某一排為赤道，組與組之間相差10度，排與排之間相差10度，確定好方向后，讓每位同學說出自己的經緯度位置，然后比賽哪一小組說得正確率高。事實證明，同學們興致盎然，效果良好。
3、分組討論、自主探究形式。
我們應該認識到，學生才是課堂教學的主人，突破這些問題首先要通過學生來攻克，單個人無法解決的，可以通過合作學習來破解。為此，我建立了地理課堂教學學習小組，每小組的成員都注重了合理的優化，多層次的學生搭配分組，既有助于學生合作探究，又考慮到了情感因素設置。合作探究中，每個人都會將自己的疑難問題很快推出來，你所知我所不知，我所知你所不知，部分問題就在學生互利雙贏的討論中輕松的得到了解決，真所謂“三人行，必有我師焉”。合作探究中又會發現有些問題是學生所面臨的共性問題，這些問題即使沒有在合作探究中得到解決，學生也能找到一定的知識的融匯點，體驗這個過程不失為一種很好的學習歷練。
除了上述三種形式進行課堂教學以外，還可采用角色扮演、辯論賽、動手操作等形式?？傊?，就是讓學生在活動中提高學習、分析的能力，從而樹立學習自信心，增強進取心。
三、結合農村實際，充分開發和利用當地地理課程資源，讓地理教學“活”起來
地理課程資源的課程改革被賦予廣泛豐富的內涵，除地理教科書外，還包括學校、社會、自然界以有師生自身的經歷和體驗等，凡是有利于地理課程實施、有利于達到課程標準的一切教育資源，都屬于地理課程資源的范疇。這就意味著地理教師要把課程資源的利用、開發和課程整合變為中學地理教學的有機組成部分，充分發揮個人、科組、學校、地區的力量來組建符合地區特色的課程資源庫。
關鍵詞：興趣；方法；導入
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。對學生來說，興趣的產生和強化都離不開教師的激發和培養，因此，能否調動學生的積極性是教學成敗的關鍵。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”蘇霍姆林斯基也認為：教師應當始終把激發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。激發學生的學習興趣，是各科都要注意的問題，作為初中地理課來講更為重要。
當前，很多學生對地理課的學習興趣并不濃烈，感覺是枯燥無味的，特別是地理知識很抽象，學習地理知識需要有很強的空間想象能力，學生學起來很吃力。還有同學不知道地理內容在現實生活中的用處，以至于教學效果低下。地理由于不參加中考，所以在整個初中教學中被視為副科，因而造成學校不重視，學生不在意，地理教師更是沒地位的局面，所有這一切，都深深扼殺了學生對地理的學習興趣，也造成了地理老師的難教和學生的難學。但是地理又是一門重要的基礎學科，它培養學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀，使人類更好地協調人地關系，尤其在可持續發展方面知識的培養更具有其他學科所不能替代的作用，重視地理教學顯得尤為重要。要改變這種現狀，教師只有在教育觀念以及教學方法的創新方面下功夫，才能激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。學生對知識的追求很大程度上源于興趣情感的推動力。我們應該怎么樣激發學生的學習興趣，我在多年的教學實踐中總結了以下幾點：
一、上好每一學年的第一節課是良好開端
在每個年級開學的第一節課，對老師來說非常重要，如果我們老師能夠充分激發學生的學習興趣，告訴學生學習這個科目的重要性，讓學生感覺到這個知識對自己有用，學生就會對學習感興趣，學生就會在學習中遇到困難時主動去克服困難。上好第一節地理課很重要，它為我們以后一學期的教學打下堅實的基礎。我在開學的第一節課是這樣上的。我首先問學生想去旅游嗎，大家都說想啊，然后我講了我今年假期去北海潿洲島旅游的快樂情景，在大海游泳，在海邊吃吃海鮮等，然后我又講了，我以前去廣州深圳旅游的見聞，學生都很感興趣。我告訴學生如果我們學好地理了，我們雖然沒有去旅游，但可以了解很多風景名勝，這樣我們一樣會很開心的。我告訴學生，學好地理很重要，我們還可以與人交朋友時避免傷害別人，例如，回族同學是不吃豬肉的，我們就不要當著他們的面吃豬肉，要不然我們會失去這個朋友的。我告訴學生，地理課教給我們天氣，氣候，降水等知識，我們學了以后，可以指導我們去生產生活。興趣是最好的老師，學生對地理課感興趣了，他們會想學，好學，主動去學，這樣，老師會教的輕松，學生也學的愉快，我們的教學會達到事半功倍的效果。
二、注重新課導入方法技巧是重要環節
經驗告訴我，要讓學生盡快進入課堂、進入教學的關鍵是精彩的課堂引入。課堂引入時應尋求能激發學生最佳動機的方法。良好的開端是成功的一半，好的導入可以營造“未見其人先聞其聲”的良好氛圍，能夠很好激起學生強烈的求知欲望，多種方法交叉使用，激發了學生的學習興趣，使教師很好的進行教學。初中地理課可以采取多種多樣的導入方法：
（一）用音樂導入。在講“滾滾長江”時，就播放《長江之歌》，講“亞洲”時，播放《亞洲雄風》；我在講《中國的民族》一節時，師生共唱《愛我中華》：“五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華，愛我中華……”在歌聲中既能領悟到我國是一個團結統一的多民族大家庭，各民族和睦相處，平等合作，共同促進祖國的繁榮昌盛，同時，又能激發學生對祖國無比熱愛之情，進而樹立起時代責任感。
（二）用視頻導入新課。用直觀形象的視頻，圖表展示導入新課，展示直觀教具，再現已逝的地理現象，使學生有身臨其境之感覺，培養學習興趣。我在教學“天氣和氣候”內容時，我用多媒體播報中央電視臺的天氣預報節目來進行導入新課，學生非常感興趣，一下子把學生吸引住了。
（三）巧用古詩詞、歌謠、諺語進行教學。古詩詞名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創設聽課之最佳境界，為順利完成教學任務打下良好基礎。比如講“氣候多樣復雜”時用“一山有四季，十里不同天”來導入；講“滔滔黃河”導入時用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”等，都能起到最佳的效果，如講“中國的區域差異”時，引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解這是我國西北地區的特點，形象逼真，富有感染力，這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。
三、利用好鄉土教材是有效方法
在教學過程中，如果學生對上課內容熟悉，而且又感興趣，他們的學習主動性積極性就很高，學習效果好，老師上課就很輕松，把鄉土教材用到教學中，可以很好解決這個問題。我在教學中就利用了這個方法，我在教學《中國的民族》這一課時，我講到了我們這里的少數民族回族的民族風俗，學生聽得津津有味。課后，我感悟到，教學要切合學生的實際，講一些他們熟悉的知識，可以調節課堂氣氛，也可以提高教學效果，這樣老師教起來就輕松多了。
四、多種教學方法交叉使用是關鍵手段
單一的教學方法很難激發學生的學習興趣。初中地理課內容本身就比較枯燥，空間跨度大，學生難以理解，我們教師如果能夠經常利用多種方法進行教學，這樣可以緊緊的把學生吸引住，從而更好進行教學。這些方法很多：
（一）恰當運用多媒體教學。教學中，我們可以用多媒體播放一些祖國大好河山的風景圖片、異域風情的浪漫情調來激發學生的學習興趣。用視頻播放一些天體運行的畫面等等，我們也可以在課堂上播報中央電視臺的天氣預報的視頻內容，激發學生的學習興趣。
（二）多運用小組討論、合作探究學習方法。在課堂中進行小組討論合作學習方法，讓學生共同討論，讓學生上講臺發言，廣泛聯系社會實際，多動手、多動腦，自主探究，自行解決問題，并通過討論、多媒體文稿演示、辯論以及小論文等形式來交流學習，從而養成良好的科學態度和初步從事科學研究的能力，活躍課堂氣氛，促進教學。
（三）開展多種多樣的課外活動。在課外舉行地理知識講座，組織課外地理實驗、舉辦地理知識競賽、參觀訪問、社會調查、野外觀察、地理氣象觀察小組，這些教學方法可以讓學生在愉快中學到很多知識。
五、理論聯系實際、學以致用、教給學生有用的地理知識是必要保證
教學中，一定要理論聯系實際，讓學生把學到的知識用到生活中去，感覺到自己學的知識對自己是有用的，學生學習起來才更有興趣，學習起來才更不怕困難。我在自己以前的教學中存在一些誤區，我以前的教學總是圍繞考試，這是不對的。地理教學，更多的是教給學生能指導以后生產、生活的知識，把地理知識要更多的運用到實際生活中去，這樣學生才想學、愛學地理知識。
中學階段學生課業繁重，地理課往往不容易引起學生的重視，對地理課程缺乏求知若渴的學習態度。因此，如何誘發學生的求知欲、集中學生的注意力是提高教學的有效性的關鍵。大部分學生在上課的開始幾分鐘還處于放松狀態，注意力并沒有回到課堂，此時就需要發揮課堂導入的作用。本文就試著簡要的探討下幾種地理課堂導入的方法：
1 溫故知新法
這是一種最普通常見的導入方法，地理課程各章節知識往往是系統的，具有一定的聯系和邏輯性，在導入新的知識前先復習舊的知識，以舊帶新，自然過渡，學生就能在溫習鞏固的基礎上學習新知識并使之系統連貫。
在設計導入時，可以由教師敘述式地復習和引入；也可以在教師簡要提及復習內容的基礎上，提出問題，引出新課；還可以向學生提出復習問題，教師從學生的答案中引出所要講的內容。這樣，通過簡單的復習便把學生從這個知識境界帶到了另一個知識的樂園。
2 詩詞歌賦法
中國傳統文化底蘊深厚，留下大量瑯瑯上口的詩詞歌賦，內涵豐富，意境高遠，語言精煉，不僅如此，很多詩詞還蘊含著豐富的地理知識。
例如，在講解中國地勢時，教師朗誦“滾滾長江東逝水”，“大江東去浪淘盡”，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，不僅能將學生帶入詩一般的意境，還能引導學生思考為什么我國許多河流都是向東流，從而分析我國地勢西高東低的特點。又如，在講解水循環一節時，朗誦李白《將進酒》中的兩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，不僅氣勢磅礴，而且還隱藏著地理問題，可引導學生自我探究，培養學生的辯證唯物主義思想和自主學習能力。
3 故事講述法
講述一些生活上或者歷史上的小故事，不僅能讓學生在輕松的環境下將注意力集中起來，還能順著故事的線索探究地理問題。
例如，在講述氣壓帶、風帶的形成，講述，“馬緯度”的故事：在18世紀產業革命前，人類還沒有發明蒸汽機，航海家們只能靠風力乘帆船在海洋上航行。航海家們經過多次航行，發現30°緯度附近總是無風，帆船一旦進入該海區將無法航行，只能停泊下來，等候著風的降臨，一等可能是幾天甚至幾十天。那時帆船除裝載一般貨物外，還裝運許多馬匹到美洲大陸。對于一般貨物沒什么，可憐的馬匹由于草料和淡水不足，相繼死掉，馬肉又吃不完，不得不把馬肉投進大海喂魚。后來，人們就把這個無風的30°緯度叫做“馬緯度”。學生故事吸引住了，便會很好奇的投入到了三圈環流的研究和學習中。
4 實驗法
在地理課堂教學中，有很多知識因為其宏觀性，如地球運動方面的知識、大氣運動方面的知識，需要良好的空間想象力而成為學生學習地理的攔路虎，甚至挫傷學生的積極性和求知欲。如果能夠借助一些簡單的材料進行模擬，就會把這些復雜的現象生動直觀的呈現出來，學生通過觀察思考不僅可以加深規律和原理的理解，而且還能加深對地理的興趣。
地理學科作為非考試科目,在這種形勢下,地理教師要轉變觀念,不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣,使學生重拾學習地理的信心。我嘗試從以下幾個方面入手。
一、在地理課中教師利用詼諧的語言激發興趣
在整個教學活動中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態,會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。如果學生不喜歡地理教師,怎么會喜歡地理呢?比如,在講我國人口分布東多西少時,學生提出用人口遷移辦法解決,把東部人口遷移到西部,我馬上讓學生討論不能采取這個辦法的原因。
二、在地理課中應用互動教學法
課堂教學應改變過去教師講授為主的教學方法,將師生“互動教學”引入地理課堂,學生活動在前,教師點撥評價在后。由于初中生的心理特點,他們很樂意參與教學過程。如,進行學生地理新聞和點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的教學民主。如,在初二地理課堂教學中,剛立冬有幾天出現降溫降雪等惡劣天氣,教師借此契機要學生討論找出原因,由此全班學生在這個問題上產生了共鳴,課堂討論既活躍,又深入。
三、在新課中要利用時事導入
在實際地理課堂教學中行之有效地引入新課的新方法是多種多樣的。我采用時事導入,如在學習“我們需要潔凈的空氣”時,播放一段視頻,有關最近我國多地發生霧霾的新聞,最后再引入一首詩歌:“伸出你的手,我卻看不清你的臉;捂住你的口,為的是隔阻那股氣流;白口罩,白口罩,你是呵護生命的物首;自強不‘吸’,你是走出霧霾,告別混濁,渴望生活美好的那片新綠?！睂W生的心情一下被牢牢抓住了,順勢導入新課。
四、在地理課中加強地圖訓練
地圖是地理課的語言,地圖中蘊含許多地理信息,需要教師在課堂上不斷強化地圖教學。在地理教學中,課本有許多知識都能夠依賴地圖進行學習。我在教學中國地形時就是這樣做的:
(1)讓學生閱讀課文的中國地形圖,找出我國的主要高原、平原、盆地、丘陵。(2)在此基礎上,讓學生在填充圖上填出高原、平原、盆地、丘陵的名稱,反復練習。既培養學生的動手動腦能力,還提高了學生的興趣。
總之,在“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的地理基本理念的指導下,在地理課堂教學中,最終使學生由“讓我學地理”變為“我愿學地理”,直至到“我會學地理”。
【關鍵詞】高效課堂；和諧課堂；教學方法
初中階段是學生成長和學習的黃金時期，每一個學科的開設對于學生的全面發展和綜合素質的培養都是不可或缺的。地理課作為基礎教育的重要組成部分，為學生揭示了自然與宇宙的奧秘，展現了世界各地的美麗山川和人文風情，同時對于學生的生活、學習和就業等各方面也起到了理論參考的作用。然而，由于受傳統應試教育的影響，初中地理課在師生和家長心目中一慣被當成副科，不給予足夠的重視，在課后也就不會分配太多的時間給地理課。這就要求教師在課堂教學中，通過有效的教學方法和策略來調動學生的興趣，引導學生開動腦筋積極思考，理解和消化當堂知識，使得課堂教學效率最大化，從而打造一個和諧、高效、快樂的地理課堂，讓學生們從中收獲豐富的地理知識、收獲學習的快樂，這也是新的課程改革對于地理課堂提出的目標和要求。那么，如何來打造一個高效的地理課堂，本人就結合自身的教學經驗來談一談。
一、培養和諧融洽的師生關系
構建和諧高效的課堂，離不開平等、友愛、互尊、互助的師生關系和積極向上的學習氛圍。優秀的教師總是想方設法讓每一個學生臉上露出笑容。這就要求教師一方面鉆研教學內容，提升課堂的授課技巧，形成自身的教學魅力和吸引力，從而調動學生學習地理課的興趣；另一方面要注意去通過各種方式與學生進行情感溝通，站在他們的角度去付出理解、欣賞和關愛之心，讓學生感覺老師不是高高站在講臺上的授課者，而是自己身邊可以依賴、交流、傾訴的朋友，學生自然而然便會對地理課重視和喜歡起來，課堂上隨時迸發出思維和智慧的火花，慢慢地聽課效率會不斷提高。
二、明確目標，變教為導，合作探究
新課程理念倡導的課堂教學不再是教師在講臺上一個人表演的獨角戲，而更應該是一個師生互動、生生互動的學習Party。在這里，拋棄傳統教學中滿堂灌的陳舊方式，教師變教為導，通過有效的方法和策略去引導學生自主學習和小組合作學習。教師首先明確每堂課的教學目標，學生通過預習、閱讀、分析、討論、請教等自主學習環節來逐步理解和消化教學內容，在學習過程中通過發現問題、解決問題的過程來感受知識形成的過程，通過大膽提出疑問拓展思維空間，這樣的學習方式和氛圍使得學生在一種新鮮、快樂、思考、探究的情緒中輕松完成教學內容，這樣的課堂便是一個和諧高效的課堂。
三、恰當運用教學方法和藝術調動學生興趣
地理課對于十幾歲的初中生來講，學習起來有一定的難度，它考驗了學生的嚴密的邏輯思維能力和豐富的想象力。同時地理課又是傳統觀念中的“副科”，所以學生對于地理沒有足夠的學習熱情和動力。教學有法，但教無定法。這就要求教師要運有恰當的、有效的教學方法和語言藝術來調動大家對于學習地理的興趣。這也是實現高效課堂的重要保障。
1.巧妙導入新課
未成曲調先有情。每堂課開始，通過創設新鮮有效的學習情境來導入新課，無疑是一個良好的開端，它可以抓住學生的好奇心和注意力，同時又融入了教學的主題。創設情境的形式多樣，例如歌曲、謎語、廣告、新聞、故事、圖片、視頻或動畫，等等。
例如，學習《自然災害》一節內容時，教師可以結合2014年3月20日浙江臺州的特大冰雹來導入新課。教師首先通過幻燈片等教具展示圖片：一只碗中盛滿了圓圓的、晶瑩的、白色球狀物體。先讓大家猜猜這是什么？學生的好奇心被提起，紛紛猜起來，有的說是冰塊，有的說是湯圓。老師接著揭曉答案：這是冰雹。同時展示冰雹帶來的破壞性圖片，汽車前窗玻璃被砸得像峰窩，農民的菜地和莊稼受損嚴重……接著，老師再讓大家結合最近新聞報道，說一說還有哪些自然災害，這樣，一堂課就有了良好的開端。
2.展示地理學科的實用性，讓學生感受地理就在身邊
每個學科的存在價值都是推動社會發展、服務于人們的生活。因此，地理科上教師要結合教學內容來全方位展示地理與我們的實際生活的緊密關系，讓學生感受到學習地理的實用性，地理就在我們的身邊。學生就會對地理學科產生探索欲望和學習欲望。例如，出國旅游或出國留學之前，我們一定要了解要去的國家的基本情況，包括地理位置、氣候、氣溫、飲食習慣等，做到心中有數，有備而去，讓自己的旅程或留學生活過得順利；地震來臨前會有哪些預兆？地震發生時我們該如何緊急避險？等等。
3.善用文字和語言藝術吸引學生興趣
地理學科對于初中生是非常抽象和陌生的，教師在講課過程中需要通過一些生動、形象、有趣的語言表達來幫助學生理解、消化和記憶教學重難點，如瑯瑯上口的古詩、押韻的順口溜、流傳于民間的俗語，等等。例如，學習如何區分天氣和氣候的特征時，可以用這兩句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”來描繪天氣和氣候的不同；學習地球的運動時，可以用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來形象地表示。
教師在地理課堂中要把握好教學目標，同時了解學生心靈需求，采用靈活多樣的教學方法和策略，這樣才能優化課堂教學，打造出一個和諧高效的地理課堂，同時實現地理學科的價值。
【參考文獻】
[1]王如.初中地理高效課堂的探究[J].延邊教育學院學報，2009，3（1）：18-18.
一、新課導入的基本要求
1.針對性
新課導入時要注意針對性。課堂教學，不管是引入環節還是其他環節，都要有目的性，有針對性，要揭示教材的主要內容，要明確課堂教學的方向，不能脫離所要說明的問題，引入要為整堂課所教的內容服務。
2.新穎性
導入新課的材料一般要離生活較近，最好是學生熟知的，抽取材料要新穎。老生常談的材料，具有典型性的經典題材固然有用，如鄭和下西洋、麥哲倫航海、嫦娥奔月等等，但新穎的富有時代性的信息，更能引起學生們的興趣，引人入勝。
3.有效性
時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。這三個指標具有內在的統一性，是相互關聯、相互制約的，從教育學專業角度說，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發展。三維目標的割裂、教學內容的泛化、教學活動的外化、教學層次的低下、預設與生成的沖突等等是無效和低效的教學。課堂的引入必須圍繞主題，讓學生快速進入教學主區域，引入需要回歸到課堂的教學。
二、新課導入應注意的幾個問題
1.注意教師的個性特點。每個教師的個性都存在差異性，有的比較沉穩，有的比較活躍，有的性格溫和，有的性格急躁等。一個平時沉默寡言、不茍言笑的人突然改變風格，學生可能以為在故意做作，引入效果適得其反。教師要根據自身特點，把握好尺度，巧妙自然地引入。
2.注意不同的環境。“導”無定法，切忌生搬硬套，在處理不同的教材和教學內容時，應采用不同的課堂導入方式，即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。
上好初中地理第一課，這是學生對地理課是否有興趣的第一束火花。教師一定要利用好這第一束火花，這對激發學生學習興趣是很重要的。通過給學生講解有趣的地理現象和人地關系方面的地理趣味知識，以增強學生對地理學科的認識，提高學生上好地理課的自覺性，使學生逐步養成熱愛地理科學，鉆研地理科學的良好風氣。我在上第一課的時候有這樣一個細節：老師問“我們的床都是安放在房間里的，而西亞的沙特阿拉伯人卻把旅店的床位安放在屋頂上，大家說為什么呀？”接著學生各抒己見，學習氣氛十分熱烈。
二、優化導語設計，引發學生好奇
初中學生的心理尚處于半成熟狀態，他們對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲。精心設計課堂引言，用生動形象的描述等手段，把學生的注意力吸引到課堂上來。導入新課的具體方法有很多種，根據教材內容，我最常用以下幾種：1.以故事導入新課如在講授“時區和日界線”一課時，可以用一個小故事引入：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現，遭到銀行拒絕。因為按票面規定，中獎領款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧。”老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當地時間是4月9日11時。中年人以3000美元買到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領到了8000美元。死票復活，這是怎么回事？上飛機明明是4月10日，怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉？今天這節課，我們就是要揭開這個奧秘。通過這樣的導入，一下子就誘發學生學習新知識的興趣。2.以音樂導入新課列夫托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解?！庇眠m宜的音樂導入新課，對營造氛圍、激感等大有裨益。在講我國的季風氣候時，就可以讓全體學生先齊唱《黃土高坡》，緊接著提問：“黃土高原的西北風和東南風是怎么回事？西北風和東南風不是相反方向的風嗎？”從而引起學生濃厚的學習興趣。3.以著名景觀導入新課運用圖片、錄像、多媒體向學生介紹地理風貌，領略一個國家或地區的風土人情，然后在此基礎上講授新課。例如，在觀察金字塔和獅身人面像的錄像片后開始埃及國家的學習；可先介紹文學名著《巴黎圣母院》，然后開始學習法國的地理；可先展示紅場和克里姆林宮的圖片，再學習俄羅斯地理。4.以猜謎的形式導入新課例如，在教學埃及地理時，可以問“灰塵吹來”的謎底是什么（埃及）來導入新課。導之有法，導無定法。以上僅僅是我個人教學中的心得體會，不同的老師有不同的教學風格，因而精心設計課堂導入，激發學生學習興趣的方式是豐富多彩的，只要運用恰當，就能發揮出它應有的作用，收到事半功倍的奇效。總之，上課伊始，就要讓學生感到新奇，有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。
三、精選時事新聞，增強時代信息
一個地理老師，不僅要有豐富的地理專業知識和其他學科的廣博知識，還要關心國家大事、世界大事，有高度的政治思想覺悟。我們祖國社會主義建設的成就日新月異，改造自然的豐碩成果不斷涌現。這些新出現的地理事實材料，地理課本是很難及時編入的。為使地理課常教常新，及時反映現實，地理老師就要不斷地對新材料進行搜集、學習、積累和整理。隨時將四化建設和改造自然的新成果、國內外重要的時事新聞等，補充到應講的內容中去，這樣就可以給舊地理知識注進新鮮血液，增強學生的新奇感。時事新聞中的每一件事，都和一定的地理環境相聯系。結合時事新聞，講授地理知識，不但能使學生逐漸養成關心國家大事、世界大事的習慣，而且能使學生從中受到深刻的愛國主義教育和國際主義教育。
四、借助趣味聯想，增加知識趣味
在講述我國的地理位置時，按方位記憶與我國接壤的國家讓學生一籌莫展。我利用趣味聯想法做出了總結：當東方朝陽升起來的時候（朝鮮），我還躺在被（北）窩里做著惡夢（俄羅斯、蒙古），我夢見彈吉他（哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦）的阿爸（阿富汗、巴基斯坦），對南面的月老（越南、老撾）說“：你不是人”（尼泊爾、不丹、印度）。經過趣味聯想法的加工，原來抽象的知識變得生動，變得形象，變得有趣味，學生不但肯學，而且更愛學了。
五、利用教育技術，增強感知能力
在今天的信息時代，計算機的特殊功能是其他教具所無法代替的。像地理成因，地理運動過程，復雜的地理位置等知識，如果采用傳統的方法進行講授，不但學生感到很難理解，而且時間長了，會產生一種厭煩的情緒，從而討厭學習地理。如用課件來展示“正午太陽高度的變化，晝夜長短的變化”等內容，會大大提高學生的學習興趣。
六、結語
【關鍵詞】初中地理 圖像教學 策略
初中地理教材包含豐富的地理圖像，為學生學習地理知識提供了充足的素材。地理圖像的教學，是初中地理教學的重要內容。尤其是在素質教育的背景下，初中地理教育不僅僅是教給學生地理知識，更重要的是培養學生的地理素養，讓學生掌握地理的基本技能，能夠運用地理知識來解決生活中的地理問題。其中最重要的是生活中的地理問題，離不開地理圖像的判讀。所以，初中地理對于圖像的教學也越來越重視。教師在平時的教學中也在不斷加強對地理圖像的研究，探索高效地理圖像教學的途徑。我以從事初中地理教學活動的經歷出發，就如何運用圖像教學，構建魅力初中地理課堂提出以下幾點策略。
一、根據教學實情，利用圖像導入
新課導入是上好一堂地理課的關鍵，出色的導入可以在開始就吸引學生的注意力。而一旦新課導入失敗，很可能一節課學生都對所學知識沒有興趣，課堂教學效果也會很差。通過地理圖像進行新課導入是一種非常好的導入方法。學生通過豐富多彩的地理圖像，感受地理的美妙，可以很快被老師的內容所吸引，教學效果非常顯著。教師在使用地理圖像進行導入時要做好地理圖像的選取。地理課堂內容針對性較強的圖像可以快速的引導學生進入到所要學習的內容。通過不同的地理圖像，帶給學生不同的視覺感受，同時還能夠激發學生對地理問題的思考和對地理知識的學習，培養學生對圖的欣賞、認知能力。
比如，在教學《世界三大宗教》時，教師可以通過投影多個地區的宗教建筑，讓學生感受具有代表性的三大宗教建筑的特征。學生在觀察圖像的同時既可以感受宗教的區域分布特征，也可以欣賞不同建筑的美妙。學生學習的興趣會被一下子調動起來，對所學的知識產生濃厚的興趣。教師通過這種方式導入，可以很容易的開展后面的教學，學生學習的積極性很高，教學效果也十分顯著。
導入是一種教學藝術，圖像的導入可以給學生非常直觀的感受，精美的圖像對于學生來說無疑稱是一種視覺盛宴。教師通過極具震撼力的地理圖像來進行導入，能夠瞬間提高學生的專注度，讓整個課堂平穩過渡，讓學生盡快的進入狀態，提高了整堂課的課堂效率。
二、結合圖像內容，進行問題設計
利用科學的問題引導學生對課堂所學知識思考，可以進一步集中學生的注意力。但是，在傳統的教學方式下很多學生很害怕老師提問。通過圖像來設計問題，可以改變這種局面。在觀看圖像的同時思考老師所提的問題，可以避免害怕心理。教設計與地理圖像密切相關的課堂問題，不僅能夠激發學生進行思考，還對學生的空間辨別能力和思維創造力產生積極的影響。
比如，在教學《氣候的影響因素》一節內容的時候，教師可以利用全球氣候分布圖進行展示，并創設相關的課堂問題進行提問。學生思考位于北緯30°的地區，為什么有的地方植被茂盛，有的地方卻是荒漠一片？接著我可以給學生展示在同緯度中不同的氣候的圖像，如北非的撒哈拉沙漠，杭州西湖的美景，這兩幅圖之間形成了巨大的視覺反差。學生在判讀了這些圖像后，積極討論，深入思考，進而得出正確的答案，通過這種方式輕松有效的解決了課堂教學重難點。
教師在提問的時候結合圖像，能夠給學生以圖文并茂的效果，學生通過直觀的感受思考除緯度之外的影響氣候的其它因素，并在討論的過程中集思廣益，對新課的內容進行了及時的預習，調動了學生學習新課的積極性。
三、引導理性思考，提升分析能力
圖像的判讀和分析能力是地理教學的核心部分，學生只有在具備了一定的圖像信息提取和分析能力，才能夠從所提供的地理圖像中獲得需要的地理信息和地理知識。如果學生掌握了地圖分析能力，學生還可以利用這種能力自行對地理圖像進行判讀和理解，逐步培養自己的思維能力，尤其是從圖像的感知到圖像的理性思考。
比如，在教學《地形地勢》內容時，教師可以展示我國的地形圖，引導學生對地圖的基本要素進行觀察，掌握讀圖的步驟和地圖要素在地圖中的重要作用。學生還可以歸納出我國主要的地形特征和地勢特點。引導學生對我國主要地形區分布的掌握，使其在學生的腦海中留下深刻的印象。
很明顯，如果教師只是一味的講解地理知識，而不結合地理圖像引導學生進行直觀的感受，學生就不能做到地理知識和圖像的有機結合。學生在教師的引導和點撥下提升了圖像分析能力，那么學習效率會大為提升，能夠從不同的圖像中總結出各種客觀規律來。
地理圖像是初中地理課堂的重要組成部分，教師在地理教學中要重視圖像的作用，改進教學方式，努力讓圖像成為課堂的主要素材和教學工具，提高學生讀圖的綜合能力。
【參考文獻】
[1] 張少波. 初中地理圖像教學方案研究[J]. 教育教學論壇，2014（7）.
關鍵詞：地理教學；學習興趣；“互聯網＋”
如何讓學生在有限的時間內學好地理，就需要我們抓住學生的心，即要激發學生的興趣。興趣是學生接受教育的感情基礎，是促進思維發展的巨大動力，是學生探求知識以及入門的向導。學生對地理學習感興趣，那么學生就會在生活中不斷自主探索地理問題，從而讓課堂與生活緊密相連，讓學習地理更具趣味性，激發他們的探索精神，達到良性循環。
一、藝術性的導入
導入是課堂教學的前奏，其本質上是一門藝術。由于受中考、高考考試制度的導向、課堂時間安排、思想水平等諸多因素的影響，初中學生不重視地理課，對地理課的學習提不起興趣。而精心設計的課堂教學導入，能夠調動學生的學習情緒，很大程度上能夠有效集中學生的注意力，有序的課堂導入可以使學生的注意力迅速從課堂外轉移到課堂上。因此，教師要善于挖掘教材內具有吸引力的知識和生活中能夠感知到的相關材料，將其加工成生動、帶有懸念的新課導入，將學生的注意力引向對生活的無限向往和對新知識的探究方面，引導學生進入生活中的地理空間，直到化解懸念、解決問題，促使他們積極主動地學習，從而啟迪學生的思維，激發學生的學習興趣。例如，教師在講授八年級上冊的“南北氣溫的差異”時，導入就有很多種方法：可以從旅游的角度出發，給出相關地點，讓去過或者知道這些地方的學生來談談見聞感受；也可以直接給出南北方同一時間不同景觀（具代表性的）的照片或者視頻，讓學生們辨認這是哪里的場景，為什么會不一樣？學生們帶著問題進入新課，然后從地圖中獲取知識解決問題。這樣既讓學生足不出戶就了解了南北方的氣溫和景觀差異，開闊其視野，也促使學生能夠有目的地去學習新課。
二、精選地理教學中的趣味點
在教學過程中，教師要精心選擇教學中的趣味點，吸引學生的注意力，提高課堂教學的效果。那么如何選擇趣味點呢？筆者認為應注重以下幾個方面。第一，熱點性。熱點問題是最具吸引力的，也是我們了解世界形勢的一種快捷方式。選擇學生有所了解，但又不能準確闡述的熱點問題，能夠活躍學生的思維，開拓學生的視野。教師提出此類問題，就需要在課前深入了解和探究這類問題，做到自己心中條理清晰，這樣才能在課上讓學生有清晰的思路。第二，時效性。學生往往會對最近發生的大事具有更強的好奇心。例如，在講授“中東”時，教師可以適時地把最新的戰爭、紛爭及死傷人數、財務損失通過新聞視頻展示，讓學生們感受到戰爭的可怕，意識到和平的重要性，進而引入研究“中東成為火藥桶”的原因。再如，在講授“兩極科考”時，教師可以介紹我國的極地科考船有哪些先進的儀器和研究方向，擴充知識的同時激發學生對科學的向往。第三，本土性。即就近原則。每個人對其生養的家鄉都懷有一份特殊的情懷。例如，在講“水資源”這一課時，教師以母親河的治理或身邊老運河的治理為例，從不同渠道了解污染的原因和后果，這樣的實例既可活躍課堂氣氛，又可以觸動和激發學生保護生態環境的情感。
三、“互聯網+教學”
學習地理是為了更好地生活，地理教學是一門研究人地關系和地理環境的科學，其內容具有綜合性、區域性和廣泛性等特點。與一般傳統課堂相比，“互聯網+教學”可以起到很直觀的效果。相當多的地理知識本身是以景觀的形式存在，而“互聯網+教學”就能夠將這些知識以視頻、圖片的方式展現出來，同時調動學生的視覺和聽覺，這不僅開闊了學生的視野、激發其學習興趣，還使得其對課本知識的學習得到了強化。教師把學生模糊不清的概念，用直觀形象的幻燈片、圖片、影片、聲音或微視頻等多種方法進行講解、演示，并從理論上加以說明，再適當補充一些資料數據，把這些抽象的地理現象和地理事物具體化，這能夠激發學生對于地理學習的興趣，提升地理課堂教學效果。例如，在講授“地球的運動”時，教師播放一段動畫或微視頻，既直觀、立體又科學地展示了地球的運動的狀態；在講授鄰國日本時，教師可給出關鍵字，讓學生搜索歷史資料，并通過衛星影像圖來學習日本的地形和組成。
四、結語
興趣的培養是多方面的，教師的教學藝術、教學風格、問題的設計等都是提高學生學習興趣的有效方法，教師只有潛移默化地把教學藝術、教學方法等運用到教學中去，學生們才能在上地理課時感到輕松、愉快，覺得在地理課上既能學到知識，又是一種享受，從而形成愛地理、更愛生活的良好狀態，進而促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]鐘小林.巧用多媒體優化地理課堂教學[J].廣東教育(教研版),2008(11):57-58.
一、 在導入新課時就要激發學習地理課是的興趣
如何提高學生學習地理課的興趣是上好一節地理課的關鍵。而新課的導入是教師和學生心靈碰撞的橋梁，能夠激發學生的學習興趣，啟發學生思考，主動快樂學習。因此要把新課導入設計好，從上課的一開始的第一句話就把學生的學習興趣抓住入手，使之能夠認真的完成課堂的學習。
有效的課堂導入，激活學生學習興趣，能夠主動的學習，從“要我學”到“我要學”的轉變，達到課堂的有效教學。教師要發自身的教學優勢，把握好教學內容和學生的學情，以學生為主，讓學生成為課堂的主人。在設計課堂導語時可以多種多樣，根據每節課的內容和學生的心理特點出發，靈活運用。比較常用方法有以下幾種，復學舊課導入新課，創設情境導入，巧問設疑導入，生活時事導入以達到我們的目的。
二、運用詩歌、典故，使地理教學達到“深入淺出”
講故事地理和生活緊密聯系，教師在教學中運用詩歌、故事、典故來豐富地理教學的的文學內涵，使地理課堂具有一點文學氣息的特色。
例如，在教授中國的地勢部分內容時，恰當的引用我國古代一些著名的文學家所對我國地形地勢的描繪就能起到事半功倍的效果。
比如講解第一節課地形大勢引用蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李白的“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”，陸游的“三萬里河入東海，五千仞岳上摩天”，并且在最后問為什么詩人筆下的河流都向東流去呢？同學們結合中國地勢特點，再利用分層設色地形圖上顏色的變化，經過層層深入的討論、探究，推出中國的地勢特點是：“西高東低，大致呈三級階梯狀分布?！敝链瞬浑y看出這些詩句中提到的現象都跟我國的總的地形有關系。因為我國地形總體上西高東低，所以大部分河流都自西向東流，因而詩詞中河水自西向東流就成了普遍現象。如果不了解我國地勢的這一重要特點，我們就會對詩文中這樣的描寫產生疑惑。
三、創設情境，讓學生“動”起來
新課程改革為地理教師帶來挑戰，教師不再是只注重地理知識的準確和全面，而是如何讓學生輕松學習，快樂學習。實際的教學課堂上，學生難以長時間保持學習興趣和注意力，因此如何創設情境，激發學生的學習興趣和學習動力是教師的一個重要課題。在教學中教師要設計一些教學情境，讓學生“動”起來，激發學習興趣，在活躍、輕松的氣氛中探究地理問題。在愉快、輕松的課堂氣氛中提高學生學習效率。同時創設情境面對全體學生，讓學生都有機會參與課堂，情境中的問題難度適中，讓每一個學生都能夠通過小組合作探究，積極的思考，并解決問題。
例如在《經緯網》這一節，可以提出以問題，“在茫茫的大海中，沒有任何的參照物，我們的船只是如何進行定位的，怎么準確找到航線的？”激發學生的好奇心和求知欲，在許多山峰上都有一些建筑物其實就是地理坐標，它記載著當地的經緯度，也是我們繪制地圖的主要參照物，教師創設情境下吧這些知識傳遞給學生，讓學生帶著問題合作探究，就能主動的完成教學活動內容。
四、運用多媒體手段，深化和豐富教學內容
地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理教學中要注重培養學生的空間思維能力和讀圖能力，通過多媒體動畫演示、過程演示使教材中原本靜態的圖片變成動態的畫面，在觀察地理事物變化過程中，培養學生的觀察能力、分析能力、思維能力、解決問題能力。運用多媒體現代化手段進行教學，有利于把地理學科的地理事物的空間分布更好的呈現出來。使學生更直觀的了解地理事物。
比如在學習《地球的運動》時，運用多媒體的手段，展示地球的自傳和公轉，晝夜交替現象、晝夜長短的季節變化和太陽直射點變化，形象直觀，化難為易。
五、感知現實生活中的地理
“學習生活地理，讓地理走進生活”是新課程標準一個重要理念，課堂教學應該和學生的日常生活活動相聯系，使課堂生活化。學生的親身體驗，有利于培養學生的觀察力和解決生活的實際能力。比如城市化問題、環境問題、人口問題都是擺在我們面前的客觀現實，教師在日常授課當中要適當的穿插引用同地理知識結合起來。也做到了讓地理走進生活，讓生活走進地理，確確實實的讓學生理解到我們身邊的地理知識。
