時間：2023-08-04 17:25:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生素質教育實施方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】創新創業教育 必要性 實施方案
黨的十報告中明確提出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。”教育部也在相關文件中提出要求，應積極推動高校開展創新創業教育，鼓勵大學畢業生自主創業。由此，為順應社會經濟發展與國家發展戰略需要而產生一種新型教學理念與模式――創新創業教育。積極推進創新創業教育，對于促進高校深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的戰略意義。
一、創新創業教育的概念
創新教育是培養學生發揮主動性、創造性的教育；創業教育是培養具有創業能力人才的教育。創新創業教育本質上是一種素質教育，其基本內涵是以開發學生的創新能力為主，培養其創業意識，訓練基本的創業技能，以培養出具有創新思維與創業能力的高素質人才為目標。
二、實施創新創業教育的必要性
（一）市場經濟發展的需要
21世紀，國際競爭日益加劇，中國只有加大力度培養高素質人才才能提高核心競爭力。對于高校來說，培養與造就具有創新精神、具備創業能力、能夠應付未來社會發展挑戰的人才乃是當務之急。目前，我國服裝行業缺少創新型人才，服裝創業者缺乏系統知識與創新能力，培養具有創新思維、創業精神與創業能力的服裝與服飾設計專業人才勢在必行。加強對大學生的創新創業教育適應市場經濟對人才的需求，對高等教育的改革與發展也能起到推動作用。
（二）大學生實現自我價值的需要
隨著社會生產力水平的提高與物質產品的豐厚，大學生對于實現自我價值的需求越來越強烈。實施大學生創新創業教育為滿足這一需求提供了條件，在創新創業過程中，大學生可選擇到自己擅長的領域中去發展，通過創新思維方式去探索和突破。創新創業教育重視培養大學生的綜合素質和能力，為學生展現個性、發揮潛能提供充足空間，使他們盡早地具備適應社會的應變能力，幫助他們更好地實現自我價值，并為現代化建設做出貢獻。
（三）緩解社會就業壓力
隨著社會的發展，經濟產業結構的升級，服裝行業對人才的需求不斷變化，影響畢業生就業的不確定因素不斷增多，自主創業逐漸成為畢業生實現就業的新出路。自主創業需要以創新創業教育為依托，因此高校應轉變觀念，將專業教育與創新創業教育相結合，挖掘學生創新潛能，培養學生的創業能力。鼓勵大學生創業，不僅節省了原有的就業崗位，同時也創造了新的就業崗位，充分實現了“以創業帶動就業”，緩解就業給社會帶來的壓力。
三、創新創業教育融入服裝與服飾設計專業教育的實施方案
（一）創建創新創業教育的課程體系
首先，將創新創業教育納入專業教育課程體系與教學計劃中，創新創業實踐課與專業理論課互補配合，相互滲透。其次，優化課程結構層次，合理配置必修課與選修課，合理制訂課程內容及分配課程學時，提高課程的創新性與實用性，力爭創建立體化、多層次的創新創業教育課程體系。同時，在實踐教學環節中增加學生參與創新創業實踐的機會，增設實習環節，鼓勵學生結合專業所學知識與社會需求，跨專業、跨學科地開展創業實踐活動。
（二）優化創新創業教育教學方法
在原有教學模式的基礎上結合服裝行業特色，把創新創業教育貫穿于課堂中。實踐課與理論課相互配合，改變以往單一的教學模式，多運用啟發式、互動式、項目式、案例分析式、主題式、調查研究式、專題討論式、開放式等新型教學模式，注重培養學生的參與意識，充分體現“以學生為主體、以教師為主導”的教學理念。
（三）實施大學生創新創業訓練計劃
有效利用學生的課外活動、社團活動、服裝品牌講座、服裝設計競賽、人文素養與思想素質教育、文藝體育活動、社會實踐活動、職業技能訓練等第二課堂活動，將其整合并形成創新創業訓練計劃。
（四）提升師資力量
要培養創新創業教育高素質的師資隊伍。一方面可以通過培訓、國際合作、與海外資深教師交流提高創新創業教育水平；另一方面，可以從企業中聘請一些既有管理經驗又有管理理論修養的企業家、設計師、成功創業者、技術創新專家來校做兼職教師，或兼職從事創新創業教學與研究工作。另外，學校還應鼓勵教師參與企業設計任務、創辦經營企業以及各種研究活動，增加管理實踐經驗。
（五）創建“校企共同體”
要與市場經濟發展相適應，促成校企合作，積極拉動企業參與到高校人才培養工作當中，以此提升人才培養工作的專業性與系統性。同時，高校可與企業一起建立“雙主體”人才培養模式，充分利用企業的技術與經驗，通過資源共享促進專業人才的交流與互動。一方面，高校可以安排專業教師到服裝企業進行學習與交流，借鑒企業的先進生產技術與設計經驗，為人才培養工作提供理論基礎；另一方面，企業也可以定期派專人到學校考察，了解人才培養目標，提出建設性意見。另外，高校還可以積極推進校企文化一體化，完善校企合作聯動機制，根據企業需求制定人才培養方案，進而提升畢業生的專業能力與綜合素質，實現畢業生高質量就業與創業。
（六）建立全社會支撐體系
創新創業教育需要得到全社會的尊重與支持。首先，高校應借助相關優惠政策做好咨詢、協調與各種相關服務，為學生建立起社會化的創新創業教育的優良環境。其次，應建立政府、高校與社會之間的有效溝通協作機制，打造一個三方聯動的信息化教學平臺。最后，大力開發社會扶持力量，構建大學生創新創業教育的社會支撐體系，使更多的學生成為創新創業教育的受益者。
結語
實施大學生創新創業教育，對于提升高校人才培養質量、實現大學生自我價值、提高畢業生就業率、促進市場經濟發展都具有重大意義。大學生創新創業教育是一項長期的系統工程，高校應不斷探索實踐，力爭培育出受社會歡迎的合格的服裝與服飾設計專業人才。
參考文獻：
[1]唐根麗，王艷波.大學生創新創業能力培育路徑研究[J].四川理工學院學報，2011（6）.
[2]蒙賀偉，李輝，古琴.大學生創新創業教育探析[J].農業網絡信息，2011（1）.
關鍵詞：選修課；人文教育；博雅課程體系
基金項目：本文系遼寧何氏醫學院2012年教育教學改革研究項目“遼寧何氏醫學院選修課課程體系優化研究與實踐”的研究成果之一。
大學教育不等于職業教育，大學教育的目標不能只限于給學生一種職業訓練，而是培養具有較高文化素質和高尚品格的全面發展的人。因此，大學教育不僅要注重專業教育，更要注重文化素質和文化品格的教育，也就是人文教育。
一、加強大學生人文素質教育的必要性。
我國已進入社會主義現代化建設新的歷史時期，現代化的社會必須要有現代化的人來實現。大學生正處在身心發展及逐步趨于成熟的時期，其心理上易受外界的影響，在這個人生重要時期，加強對學生進行人文教育是非常必要的。
1.世界各國在人才方面的競爭要求我們必須加強人文素質教育。當今世界各國的競爭，外在表現為經濟力量、國防力量和科學技術的競爭，內在表現為人才的競爭、人才素質的競爭。所以世界各國都十分重視人的素質的提高，并采取各種手段，尤其是通過教育改革，提高教育質量來優化本國國民素質。
2.市場經濟的發展要求我們必須加強人文素質教育。我國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟。同志提出在市場經濟下，教育要實現兩個全面：一是教育要全面適應社會主義現代化建設對各類人才培養的需要，二是教育要全面提高質量和效益。其中包含對素質教育提出的期望和要求，即學校培養出來的各類學生要適應社會主義現代化建設的需要。
二、大學選修課教學中存在的主要問題。
1、選修課的課程設置存在極大的不平衡。對于我們醫學院校而言，雖然開出的選修課課程門類不少，但大多是本專業或與專業相關的課程，其他非醫學的課程相對較少，有的即使開出非本專業的選修課，教學質量也不高，不能達到應有的效果，不利于學生知識結構的構建，不利于學生長遠進步。
2、學生選課 “實用主義”傾向嚴重。學生在選擇課程的時候，熱衷于選修實用型課程，而文學、社會學等人文社科類以及一些理工科的選修課程卻很少有人問津，以至于不少課程不得不縮小課堂規模甚至停開。
3、選修課教學投入不足，教學質量難以控制。選修課具有課程靈活、不斷更新變化的特點，使教學質量監控的難度增加，對教學效果及課程質量的評價都難以做出規范的要求。
三、優化選修課程體系，加強學生人文素質教育。
面對目前日益嚴峻的就業形勢，大學生在選修課上以市場為導向、以就業為目的的選修現象符合理性原則，但文學、社會學這樣的人文修養類學科，對于個人素質的長遠提高大有裨益。
1.建立博雅課課程體系，優化選修課程管理。針對原有選修課存在的問題和不足，我院著力探索有效的改革措施，深入優化選修課程體系，經多年積累制訂了“博雅課課程體系實施方案”，設置了必修學分與選修學分，其中感恩教育、藝術積淀、能力培養等必選模塊的學分修滿后，方可根據興趣任選其他博雅課程，以保障學生即修完規定的人文素養學分，又可根據個人興趣愛好在不同課程類別中自由選修若干課程，從而達到引導學生廣采博取，提高綜合素質的目的。
2.加強課程建設， 完善課程體系。
為了更好地整合醫學院校選修課課程體系，優化課程結構，我院大力實施對博雅課課程體系的建設。成立了博雅教研室和博雅課教學指導委員會，每學期舉行大型論證會，凡是沒通過論證的課程堅決取消，同時對連續開設兩學期，且學生評價優秀的課程開設“綠色通道”，免論證直接開課。
3.鼓勵名師開設博雅課， 部分課程實行招標制。
學院鼓勵高職稱教師尤其是學科帶頭人新開設一些有創新性、有前瞻性的博雅課，同時聘請社會知名人士和綜合性大學人文社科學教授來校開設博雅課。部分特殊急需開設的博雅課程，實行公開招標制，加大投入、擇優開課。
4.建立完整的監控和評價體系。
首先建立教學督導制度，學校聘請一批經驗豐富、認真負責的退休老教師組成教學督導組，通過督導組評估督導， 提高博雅課的教學質量。其次開展課程評估，每學年根據博雅課的特點制定課程評價指標，組織教學督導專家、學生、教研室和教學管理人員對所開設博雅課程進行1次整體評估， 凡是評估分數低、學生反映意見大的課程堅決予以取消。
5.提高教師隊伍的人文素養。
教師個人的人格魅力，如強烈的責任感、崇高的敬業精神等，對大學生人文精神的塑造有著不可忽視的潛移默化的影響。為加強對學生的人文素質教育，要求全院教師加強自身的人文素養，把人文素質教育內容滲透到教學的各個環節。
6.凸顯校園文化的功用。
加強校園文化建設，是實現高校人文素質教育引導和文化啟迪的主要形式。因此開展改善校容校貌、優雅的人文環境以及文化沙龍和各種高品位的藝術演出等活動，都給予學生美的熏陶，為提高大學生的人文素養創造良好的氛圍。
通過以上多方面努力，我院的博雅課程體系已日趨完善。為了真正實現博雅課的開課意義，在今后的建設工作中，學院將在課程目標、課程設置、師資選擇、教材建設以及教學方法上進行行之有效的改革探索，克服各類困難，解決各種問題，強化學生人文素質培養，突顯我院博雅課程體系特色。
參考文獻：
[1] 陳彩燕，香港嶺南大學博雅教育課程實踐與啟示，寧波大學學報（教育科學報），第34卷第1期，2012年1月
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針、推進和深化素質教育為基本方向，走內涵發展之路，以學生發展為基礎，積極探索以課堂教學為主，課外、校外為兩翼的新的教育教學模式，為學生創建享受成長快樂的理想樂園，為教師搭建實現專業發展的理想路徑，為學校構建提升教育品質的理想平臺，結合我校特色建設的現狀和特點，因地制宜，持之以恒，高質量、高品位、富有特色地開展活動，全面提升學校的教育質量和辦學品位。努力把學校建設成為特色鮮明，教師隊伍充滿活力，學生和諧發展的人民滿意學校。
二、工作目標
1.放大“中華詩詞進校園”的傳統詩教特色效應，全力打造“詩意校園”品牌。
2.以國家鼓勵發展青少年校園足球運動為契機，努力塑創“全國青少年校園足球運動優秀學校”特色。
3.充分發揮“龍舞之鄉”“中國民間文化藝術之鄉”的傳統文化優勢，進一步弘揚舞龍傳統文化，擴大影響力，做大做亮“龍舞”特色。
4.走內涵發展之路，提高師生人文素質，積極構建“書香校園”特色。
三、校園特色建設領導小組
組長：z
副組長：z
組員：zz
四、主要工作任務
1、校園文化建設彰顯學校特色。完善能體現學校特色目標的校園文化環境。做到學校的校訓、標牌、墻飾、雕塑、三風等體現特色，櫥窗、板報等宣傳特色，多樣化的活動烘托特色，教育教學的各個環節滲透特色。做到特色建設促進校園文化建設，校園文化建設彰顯特色建設。
2、校本教研深入探討學校特色。加大校本教研色建設的研究力度，建立構建以特色建設為主題的校本教研制度，深入研究學校的歷史傳統、現實狀況、發展前景、社會需求及特色建設的具體對策；積極鼓勵有利于特色建設的校本教研行為，促進特色建設持續發展；建立以特色建設為指向的校本師資培訓體系。
3、全方位育人夯實特色建設基礎。注重學生全面而主動、生動而活潑的發展，積極培養學生特長夯實特色建設的基礎，力爭班班參與特色建設，人人參與特色活動，注重特色建設的成效。
4、弘揚傳統文化積蓄特色建設底蘊。放大“中華詩詞進校園”的傳統特色效應，充分挖掘民間傳統文化底蘊，繼承非物質文化遺產。以各種特色活動為載體，強化優秀傳統文化思想的熏陶。提升“詩意校園”、“書香校園”、“龍舞校園”的人文魅力。
5、細化工作流程提高特色建設成效。造濃特色建設的輿論氛圍，細化特色建設的流程，強化特色項目的管理。努力做到“三落實”，即“練、比、展”落到實處，落實好特色活動的時間、地點、人員；落實好特色活動的評比與競賽制度，采取得力措施促進學生參與特色項目的興趣和提高特色項目的質量；落實好特色項目的展示不斷提高特色建設的影響力。
五、具體措施
1．統一思想，健全組織。站在全面實施素質教育的高度，充分認識特色建設對提升學校核心競爭力的功能，加強對學校特色建設的管理和指導，專門成立學校特色建設領導小組，由校長擔任組長，定期開展活動，根據學校的實際，制定各個項目的實施方案，明確目標、要求和具體措施，以及分階段實施的步驟。強化指導老師的培養，選拔一批熱心學校特色建設的教師，采取“走出去、請進來”的方法，提高指導老師的業務能力，注重成效考核，將組織開展特色建設的成效與績效工資考核、評優、晉升等掛鉤。
2、抓好落實，夯實基礎。抓實特色項目校本課程的實施管理。為了保證特色建設工作的進程，把特色項目教學納入教學管理之中，根據課程計劃，每周安排一節地方課程為校本特色課程。抓特色建設制度管理。根據“特色項目”實施方案，制訂《班級特色建設具體要求》。使班主任和教師圍繞要求開展特色活動教學，做到有章可循，教學內容落實。抓質量提高。充分調動指導教師的積極性，發揮教師的主觀能動性。加大學生特長培養力度，確保特長質量，從而達到學生綜合素質的提高。
3、營造氛圍，環境育人。營造濃烈的特色建設氛圍，提高師生主動參與的意識，充分調動廣大師生參與特色建設的積極性。籌劃特色建設成果陳列室，將特色活動開展的成績如獲獎證書、學生作品、活動圖片等布置陳列出來，常年開放，讓師生參觀學習，不斷激發學生參與特色活動的興趣。
4、確定內容，編撰教材。編好、用好校本教材。結合學校實際，編撰實用的校本教材，用來指導開展特色建設的各類活動。
5、開展活動，提高質量。通過開展系列活動，推進特色建設進程，激發師生投身特色建設的興趣，提高活動質量，讓師生積極主動參與到特色建設中來。
6、加強宣傳，擴大影響。重視對師生中優秀作品的投稿、整理、匯編結集工作，擴大對全校師生的激勵、榜樣作用，同時對涌現出來的一些優秀師生事跡進行報道，以期得到家長的認可，擴大社會的影響。
六、實施步驟
（一）宣傳發動階段（20xx年3月）。
主要任務是確立特色項目，制定、上報行動計劃和實施方案。
（二）特色創建階段（20xx年4月-20xx年4月）
主要任務是經過各種單項特色的拓展，形成學校鮮明的辦學風格。
一、大學生誠信教育現階段存在的問題
近年來，大學生誠信問題的日益嚴重引起社會的廣泛關注。部分大學生由于社會、學校、家庭和自身等各方面原因，導致喪失誠信意識、缺乏誠信觀念，在學習方面、經濟方面和生活方面出現了很多不誠信的現象。例如在學校學習中弄虛作假、考試作弊論文抄襲、生活上揮霍浪費、趨炎附勢、經濟交往中故意拖欠貨款到期不還等這些問題。
這些誠信問題的存在，導致了大學生這個原屬于高級知識分子群體的整體素質下降，在社會中的核心競爭力也下滑。再加上90后普遍存在的意識淡薄、自我中心等特點，大學生誠信教育迫在眉睫。針對這種情況，國家、社會和高校都積極地行動起來，采取各種方式力爭改變和扭轉大學生誠信方面的不利局面。
二、以高校團日活動為新載體開展大學生誠信教育
（一）把握現狀，聯系實際情況。在開展主題團日活動前，應立足學校共青團工作的實際情況，進行科學細致的調研摸底工作，深入了解學校團員隊伍的誠信現狀，為有針對性地開展主題團日活動提供科學的數據參考與合理的方案設計方向。制定有特色的、針對性強、實用性高的實施方案。分步驟、分層次，層層推進主題教育活動。在主題團日活動的方式、活動安排、時間掌握真正做到切合實際，靈活多樣，盡可能地使團員便于參與。
（二）增強意識，落實監管工作。為使以“誠信”為主題的團日活動順利開展，學校各部門應強化主題團日活動的監管機制，為主題團日活動提供機制保障。同時，通過巡回檢查、抽查、交叉督查等形式，針對誠信教育活動中出現的不足與缺陷，提出修改意見與建議，并及時總結推廣成功經驗。
（三）拓展陣地，建立網絡平臺。為了探索誠信教育的新方式、加強主題團日活動的影響與覆蓋面，可聯合易班等網上公共平臺，推出“網上團支部”管理模式，搶先占領網絡誠信教育的新陣地。在網上開辟“網上團支部”專區，充分利用網絡空間存儲量大、方便快捷、公開透明的優勢和特點，實現活動預約、總結上傳、評比、交流監督等程序全部網絡化。
（四）形式創新，打造特色品牌。在主題團日活動中，應突出特色，創新理念。除開展統一主題的團日活動以外，采取在各年級、各專業中有針對性地開展長期性活動，并號召各團支部充分發揮主體作用，自主設計開展形式靈活、內容豐富的活動方案。開展以誠信為主題的團日活動評比，設置獎勵機制。
（五）切合主題，緊抓誠信教育。主題團日活動要切合主題，牢牢把握住“誠信”這個中心，根據各年級的不同特點，分步分層地開展主題團日活動。一年級側重開展網絡誠信教育，幫助適應大學網絡生活，樹立正確的網絡道德觀。例如：收集網絡惡意謠言，在易班平臺上發表自己的感言。二、三年級側重開展學術誠信教育，加強考風考紀教育，提高學術綜合素質。例如：“論抄襲作業利大于弊還是弊大于利”辯論賽的主題團日活動。四年級側重開展經濟誠信教育，確保為社會輸出具有良好道德素質的人才。例如：請企業家開辦關于經濟誠信的講座。
（六）有始有終，完善反饋制度。本著主題團日活動一方面要融思想性、教育性、知識性和趣味性于一體；另一方面，要開闊視野，拓寬思路，在創新上下功夫，體現時代特征、專業特點和青年特點的原則，采取強化重點，示范帶動的策略，加強評價機制、獎懲機制、創新機制建設。各班團支部注重發掘優秀的主題團日活動案例，先進團員青年典型，努力為主題團日活動的深入開展營造良好氛圍。
關鍵詞：藝術概論；溝通與表達；課程建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0184-02
北京聯合大學生物化學工程學院作為以理工為主的院校，學生對于人文藝術的認可和了解知之甚少。然而，藝術課程的教學一方面要培養學生對藝術的興趣，讓學生能夠理解藝術，重要的是能掌握一種進入藝術世界的方法，老師來指導學生掌握一種“一生受用的本領”。
一、對“溝通與表達”的認識
在教學中實施“溝通與表達”，不僅是針對學生的一項教學改革，同樣也是老師實施有效教學的一種途徑與方法。溝通是展開教學的基礎，是實現教學的平臺，是技巧和智慧，這是隱性的。表達是能力的提升，是教學目的的實現，是學生多方面水平的呈現，是隱性的。兩者是有層次的，并且是遞進的關系。兩者是相互促進、相輔相成的。良好的溝通才使表達能有效，表達是建立在和諧、熟悉、輕松、有效的溝通基礎之上的，反之亦然。
首先，用“溝通”來搭建教學平臺。“溝通”是師生之間、學生之間在和諧、熟悉、輕松、有效的學習氛圍中搭建起的教學平臺。這里包含著老師與學生之間，學生與學生之間的溝通，溝通是建立在和諧、輕松、有效的氛圍中，如果總是老師的“一言堂”，或者“一問一答”，學生被動地敷衍就失去了實際的意義。
其次，用“表達”來實現教學目標。表達是在涉足大量信息后，能夠運用專業的術語，進行有邏輯性、有個性、有創造力的一種口頭或書面表達。“表達”是一種能力的提升，是“教與學”多方面作用的結果。
二、“溝通與表達”的實施目標
當下，老師在教學中，尤其重視教學目的、教學內容、教學方法和教學次序的翻新與探索，但我們的教學不能太“理想主義”或“想當然”，俗話說“細節決定成敗”。培養學生溝通與表達得能力，既要全面考慮，又要注重細節，在實施中注重教學技巧、教學手段的翻新與多變是一種訓練途徑，更重要的要對與“教與學”有關的一系列客觀、主觀因素的構成等進行全面的思考，從課程設計、教學執行到教學反饋，特別對諸多環境、心理、生理等因素都要進行有效的組織與思考。
1.從“觀看與傾聽”到“溝通與表達”――教學目標的實現。在《藝術概論》課程中，一方面要引導學生進入藝術世界，從各種優秀的藝術作品中獲得最寶貴的體驗與快樂，使學生獲得知識；另一方面要使學生在對藝術的理解與藝術作品的欣賞中，能夠運用恰當的字眼來表達體驗與快樂，并能更好地將這種感受與其他人來分享。
為了以上教學目標的實現，分別制定了三個層次的目標方案，以此來實現和推進課程改革，并最終達到學生溝通與表達素質的提高。
第一層次的目標是通過藝術的教育，培養學生的審美感知力。在這一目標的實現中，學生主要通過一種接受式的學習方法，來接觸、熟悉和感知藝術。在這一環節里，學生主要通過一種接受式、發現式的學習，來接觸、熟悉和感知藝術。比如，在面對一個藝術作品時，我首先要與學生分享藝術審美的經驗，指導學生在作品中觀看什么，傾聽什么和閱讀什么。進而，培養學生能形成一種自覺地、積極地、正確的審美觀。
第二層次的目標是通過藝術的教育，豐富學生想象力與創造力。在這個階段目標的實現中，采用啟發式、對話式的教學方法。當學生對藝術的概念有所理解，也知道在他們遇到藝術作品時如何去解釋時，主要通過中外經典藝術作品的鑒賞，盡可能地調動學生思維活動的參與，來豐富學生的情感體驗，釋放自己的心靈。在這個層次中，主要通過交流、討論、欣賞等教學環節，引導學生能積極主動地去感知藝術，并進而產生一種想交流與分享的愿望，希望將自己的藝術感覺和想法表達出來。
第三個層次目標就是通過藝術的教育，使學生溝通與表達能力有所提高。這一層次目標的實現，正是需要通過溝通與表達的專項訓練來實現。在藝術課的教學中，更有利于實現學生溝通與表達能力的提高。這一階段里，教學的重點是要培養學生對藝術杰作的批評性欣賞能力，具備審美判斷的標準。當學生能對藝術大師的杰作及藝術問題進行討論，并能當眾清楚地表明自己的態度和觀點，進而進入到一種表現、表演的狀態時，教學目標也就實現了。
綜上所述，以上三個層次目標的實現是相互關聯、相互促進、相互影響的。針對于實際教學可能過于理想化，但這樣一個教學環節對于藝術課程的教學的確是不容忽視的。因此，審美的教育更像是“藝術的旅行”，需要自由暢游，主動感受，并選擇自己的感興趣的方向。
2.“溝通”的智慧與具體實施方案。
實施方案一：打破距離感。
這種距離感存在于同學之間、師生之間。首先不會吝惜自己的微笑與眼神，這是實施溝通的基本，這是一種態度的影響，將學生引入一種境界中。解決辦法是在課前、課間播放經典、流行的歌曲、音樂，將學生引入一種輕松、和諧的情景氛圍中。
實施方案二：讓學生開口。
在課堂上，學生不愿開口，懶于開口，開口之驚人，是一個普遍現象。解決辦法是讓學生進行定義、詩詞、要點的大聲誦讀。老師再提問時，要通過以不經意的、聊天的方式，介入學生的思考，引導學生發表自己的看法，這里的原則是不要難道學生。
實施方案三：同學之間的配合與互動。
在課堂上，有意強化了與學生的交流與分享，更多地是以一種交流與對話的方式來調動學生的興趣。除了課上交流、課上討論等教學環節，并用課堂自由辯論、課上討論來豐富了教學內容。這里可以用小組討論的方式，將小組競爭機制的引入，效果非常好。
實施方案四：打破常規的課堂布局。
如何讓學生主動與你交流？這是成功的第一步。在課堂的布局上，采用圍坐的方式來授課，拉近老師與學生的虛擬距離，實現“面對面”的溝通。
實施方案五：建立學生與老師的溝通。
在大學的課堂上，由于學生數量居多，對于個別學生而言，很難與老師建立一定的認知，在這里老師一定要努力記住學生的名字，爭取與學生在一學期內有至少一次的交流與關心。也可以利用課前問一問學生。課后聽聽學生的建議的方法，使大部分的同學感受到老師對他們的關注。
綜上所述，如果能解決以上問題，就是解決了有效溝通的根本問題，以上實施方案的實施，即使教學的一種態度，一種境界，也是一種潛移默化的滲透。
3.“表達”的提升：聽、看、說、講、寫。在此項專項訓練中，開展學生的輪講、演講能力的培養。在以往的課程設計上，利用課上討論、課上提問、課上小組匯報的教學環節，但由于層次性與目的性不強。但實際的效果并不是很理想，學生在演講中，一方面缺乏思考，另一方面缺乏自信，不知道如何進行語言邏輯關系的組織，重要的是部分學生盡管是照著念也表現出很緊張，并不能很好地講述自己的觀點。結果一到讓學生開口時，學生還是難于開口表達，老師也感覺自己在唱“獨角戲”。而這里，把演講環節放在了學期末，在學生掌握了一定的專業知識后，引導學生對藝術作品進行鑒賞。通過一幅畫、一個舞蹈、一首歌曲、一部電影來引發學生的思考，調動他們的真情實感。引導學生用專業的術語、概念，結合藝術審美鑒賞的基本方法來發表自己觀點，并予以糾正。
針對書面表達這一環節，學生的寫作能力的弱項，由于沒有真情實感，寫出的文章也沒有自己的見地與思考。因此，先通過讓學生來寫200字左右的觀后感、隨筆等小文章，來培養學生用文字思考和表達的能力。其次，要求學生撰寫1500字左右的小論文。在論文寫作上，首先要求學生掌握論文撰寫的基本框架、基本格式以及諸如摘要、關鍵字、正文、注釋、參考書目等基本要求。大部分同學們經過多次地反復修改才最終定稿。學生之前對論文寫作的基本方法和要求并不了解，也是通過這樣一種訓練，使學生知道了論文寫作的基本要求，并為今后的畢業論文的寫作奠定良好的基礎。在這里，尤其注意及時對學生的作業予以反饋和講評，建立與學生的有效溝通。
三、結語
“溝通與表達”除了完成對學生能講會寫的能力提升之外，對于學生講話的體態、儀表和禮儀的忽視是我們在教學中通常忽視的一個重要問題，而這種基本素質一定要在大學期間去培養。對學生的體態、儀表、聲音等方面予以關注，更加有效地提升了“溝通與表達”的實際意義。我們的課程教學一定要試圖來影響和教育學生，課程所賦予學生的也將是能受用終身的，并是一種充滿了人文關懷的教育。正如藝術的教育要更加具有感召力、說服力與影響力，用影響、感染、交流、評價等潛移默化的教育教學手段來實現學生溝通與表達全面素質的提高。
參考文獻：
一、學院教育現狀
面對職業教育發展的新形勢，安徽黃梅戲藝術職業學院積極推動中等藝術職業教育向高等藝術職業教育的轉變，于2011年4月從中等藝術職業學校成功升格為高等藝術職業院校。通過5年的努力， 安徽黃梅戲藝術職業學院在發展過程中積累了一定的經驗，藝術教育的水平也得到了一定的提高。但與此同時也存在一些問題， 主要有以下四個方面：
1、培養目標重專業輕文化
由于安徽黃梅戲藝術職業學院升專時間不久，大部分專業人才培養方案的執行還是延續新增專業申報時的培養方案。隨著時間的推移，原有的專業人才培養方案已不能適應當前的社會人才需求。在培養目標上，依然是重專業、輕文化。由于專業教師強調專業課的重要性，學生在專業學習上很刻苦，在舞臺上表演得有板有眼，專業成績突出。然而，在文化課上，學生的學習態度發生了根本性的變化，有的學生遲到，有的學生甚至經常不上課。導致文化課教師對專業教師有意見，對學生也無可奈何。在這樣的人才培養背景下，又何談文化素質教育。
2、課程安排割裂、失調
在課程安排上，雖然有教務處把關，但在專業課和文化課的設置上，還是各個系部說了算，基本上是系部一家獨大，專業課的課程設置由專業系制定，文化課的課程設置由公共基礎部說了算。在時間安排上，教務處進行協調，但對專業課和文化課設置的合理性缺乏論證。各個系部開設課程隨機性太大，更沒有精力去開設文化素質教育方面的課程。而且，專業課和文化課的安排，雖然沒有交叉，但專業課尤其是表演類型的課堂教學如劇目課、唱念課、舞蹈課等等，拖堂現象嚴重，導致文化課教師無法上課，常此以往，也就造成學生無法認真上好文化課，以致對文化課缺乏興趣。
3、學生群體缺乏文化素質追求
從高考中走過來的學生，因成績不理想而對文化課的學習失去信心，其學習積極性也就不高。另外，受專業課的影響，除了對文化課不感興趣，對提高自身素質的認識也模糊不清，也就談不上利用業余時間去閱讀天文、地理、人文、歷史等方面的書籍。很多學生學習像"中國文化概論"、"藝術概論"、"文學欣賞"、"中西文化比較"、"文化禮儀"等課程，在很大程度上只是為了畢業而不得不去選修這些課程。課余時間，鮮見有學生自愿走進教室或圖書室看書、學習，少數學生雖然愿意到琴房或練功房學習，但是仍然以專業練習為主。再有，部分學生有了空余時間，不是用電腦玩游戲，就是用手機與人聊天，已然沒有了學習的想法與動力。
4、文化素質教育氛圍不濃
近幾年，學校也陸續開展了一些課外活動，但開設的活動質量參差不齊，數量不均。除了一年一度的校園文化藝術節備受大家關注，其余的活動影響力不大，像專題講座、社團活動、文化藝術比賽、辯論賽、演講比賽等，開展次數偏少，而沒有形成常態化。總體上，文化素質教育氛圍不夠濃厚。
二、文化素質教育與專業教育偏頗的原因
1、教育理念不到位
由于升專不久，學院主要的精力還是放在招生和各種硬件設施的建設與完善上。管理層面上，沒有將文化素質教育擺在一個重要的位置。至今，學院還沒有建立文化素質教育領導機構，這也導致相關的政策支持力度不夠，資金和資源的投入不足。而在教師層面上，專業教師唯其專業課事大，很少關注高職學生的文化素質教育；文化課教師有點想法也是曇花一現。如何讓文化素質教育與專業教育有機融合，有效提高高職藝術院校學生的綜合素質，更是任重而道遠。
2、專業、文化各自為政
在課程設置上，專業、文化各自為政，各管各的，互不干涉。專業教師自身的文化素質存在著諸多缺陷，更談不上在專業授課的過程中滲透文化素質教育。由于學生對文化課的學習興趣不高，文化課教師除了上好課，還要疲于應付學生的出勤率。開設的部分文化素質教育課，也因各種原因沒有收到良好的效果。
3、師生評價機制不健全
現有的教學評價，主要是通過公開聽看課、教師上課出勤率等對教師進行一定的評價。教師互評、學生問卷調查等，沒有形成常效的機制。學生成績評價還是延續中專教學管理時的老辦法，實行334制，即平時、期中成績各占30%，期末成績占40%。而對學生的綜合評價卻很少關注。
4、文化素質教育資源匱乏
文化素質教育，在很大程度上，要引導大學生加強自身的修煉。在現代教育時代背景下，重新閱讀經典，則顯得尤為重要。然而，安徽黃梅戲藝術職業學院文化素質教育資源極其匱乏，作為一所大學必備的圖書館仍然沒有建立起來，僅有的圖書室藏書量無法滿足大學生的閱讀需求。而迎合當代大學生的電子閱讀習慣的網絡學習平臺同樣欠缺。
三、文化素質教育與專業教育融合的路徑
1、轉變教育理念
教學改革是適應我省高等職業教育教學形勢發展的需要，也是學院做大做強的需要。學院將2014年定為"教學改革年"，要求各系部開展教學改革大討論，思想觀念上要提高認識，統一思想。在接下來的一年多時間，主要在專業教育上有所改變，如舞蹈系開展歌舞表演專業院外教學，取得了顯著成績。但在文化素質教育方面，有所欠缺。因此，作為管理層，首先要轉變教育理念，要認識到高職學生文化素質教育的重要性。
針對過去存在的在文化素質教育認識世上的偏差，要樹立正確的理念，"文化素質教育雖然是針對學生專業面窄、人文教育薄弱而提出的，但是文化素質教育不是專業教育的點綴、輔助，文化素質教育不是因為缺少人文知識而開展的一種補償教育，它和專業教育共同統一在'培養健全、完善、全面發展的人'的目標中，只有文化素質教育與專業教育的有機融合，才能讓學生在'人格與學問、理智與情感、身與心各方面都得到良好教育'。培養全面發展的人，兩者缺一不可。文化素質教育要充分發揮文化化人的作用。" 我國很多體育明星在其退役后選擇在大學里學習，就是一個鮮明的案例。 要成立高職藝術院校大學生文化素質教育領導小組，在學校官方網站開辟專欄如文化素質教育網站，頒布《 高職藝術院校大學生文化素質教育實施方案》，及時文化素質教育相關信息。
其次，通過教學研討、課程進修、教學技能培訓等方式，引導專業教師更新現有的教學理念，提高自身文化素質水平，改變固有的"專業至上"的教學思想觀念，進一步認識到學生的培養是綜合能力的培養。"高職院校要高度重視全體教師的人文素養提高的工作，改變過去只有文化課老師傳授文化的觀念，努力使高職院校的老師成為既具備專業技能，又有文化修養的教師，樹立起在科學教育的同時滲透人文教育的意識，在高職教育教學中構建一個師生間相互促進的道德關系，這樣高職院校的文化素質教育才能夠得到更加完善的發展。" 單靠專業教育，一時或取得可喜的成績，但時間一長就突顯它的短板。因此，在專業教育過程中，專業教師同樣要有能力、有意識地融入文化素質教育，切實提高高職學生的綜合素質。
2、整合專業、文化課程
2014年，作為教學改革年，學院加大了教學改革力度。在文化課方面，要求入學新生的思想品德以傳統文化教育為主；在專業課程設置上，非戲曲表演專業要突出黃梅戲特色，把黃梅戲基本常識、唱腔作為教學內容，這種將地方文化特色融入到專業課程學習中來，取得了一定的成效。但總體來說，還要加大文化素質教育與專業教育的融合力度。
在修訂專業人才培養方案時，要認真落實文化素質選修課，在思想政治教育方面，可以選修《形勢與政策》、《當代中國社會問題透視》、《中國經濟熱點問題研究》等課程；在科學方面，可以選修《物種起源》、《科學的社會功能》、《生命起源和本質》等課程；在人文方面，可以選修《文學欣賞》、《中華詩詞之美》、《明史十講》、《中國傳統文化概論》、《名曲名畫欣賞》、《劇本分析》、《中國美學史》、《西方美學史》、《文藝美學》、《東方電影》等課程；在管理方面，可以選修《管理學》、《文化管理學》等課程；在職業生涯規劃上，可以選修《大學生職業生涯規劃》、《大學生創新創業教育》、《大學生就業思維與面試技巧》等課程，在心理健康教育方面，可以選修《心理、行為與文化》、《大學生心理健康教育和心理調適》等課程；在軍事理論方面，可以選修《軍事理論》等課程，確保文化素質教育能夠實質性開展。當然，要結合高職藝術院校的特點，來開設相關選修課程，"在高等職業院校開展文化素質教育，與本科院校相比還有著諸如學制、人才培養目標、人才培養模式等方面的差異，不能照搬照抄現有本科院校的一些方法.高職教育中教學活動是 '以就業為導向'的，就業這個目標貫穿于高等職業教育的全過程.其課程的設置特點體現在立足于學生就業和創業能力的提高，不追求知識的全面性與系統性，只要求所學知識必需、夠用、適度。"
3、健全師生評價機制
改革現有的教學評價機制，提高教師授課積極性。一是繼續完善和實施期末院考制，實行期末院考三統一：考試評判標準、考試內容、考試時間地點相一致；二是實施教師互評制，所有在職教師每學期安排一次公開課，進行打分，評價結果進入檔案；三是進行學生問卷調查，期末組織學生對教師進行無記名打分，作為教師考核的重要依據之一。
要加強學生成績的管理，尤其是文化課和文化素質教育選修課程，在成績評價上要嚴肅對待，不能走過場，嚴格遵守學校考試制度，對達不到要求的學生要求其重修、重考。
4、營造良好的文化素質教育氛圍
一是開展文化素質教育講座，有計劃地、有組織地開展一系列講座，如思想政治教育系列、文學系列、科普系列、歷史系列以及藝術系列等，切實讓學生感受到學校在文化素質教育方面營造的氛圍。
二是積極引導和鼓勵學生參與各種活動，如各種社團活動、校園沙龍、文化藝術比賽、文藝匯演、體育活動等，開展多種形式的社會實踐與社會調查活動，到安慶師范大學國家大學生文化素質教育基地參觀學習。加強自身的課外閱讀，如中國四大名著、唐詩、宋詞、湯顯祖的《牡丹亭》、孔尚任的《桃花扇》、王實甫的《西廂記》、的《雷雨》、茅盾的《子夜》、巴金的《家》、余秋雨的《文化苦旅》、高爾基的《母親》、雨果的《悲慘世界》等書籍，要長期保持課外閱讀的良好習慣。
三是開展各種形式的培訓、輔導，如公共課可開展英語等級、計算機等級、教師資格證等考級考證培訓和專升本輔導班；舞蹈系可以開展舞蹈編導培訓；綜藝系可以開展播音與主持、話劇、普通話等級等培訓；音樂系可開展專業考級培訓，爭取成為樂器考級考點；表演系可開設黃梅戲短期培訓班；美術系可以開展繪畫、服裝設計、舞美設計培訓等等，著力培養一專多能的應用型人才。
大學生陽光體育運動開展實踐1陽光體育開展實踐
1.1指導思想及總體思路
陽光體育運動的指導思想，是在全面貫徹落實中央7號文件和教育部、國家體育總局、關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知精神的基礎上，進一步牢固樹立“健康第一”的指導思想。
陽光體育運動開展的總體思路包括三個部分：第一，“突出一個中心”，即突出圍繞提高學生的健康水平這一中心；第二，“構建兩個體系”，即構建制度管理體系和服務支持體系。制度管理體系包括開展學生陽光體育運動的組織機構設立、責任劃分和考評辦法的制訂，服務支持體系包括學生體育鍛煉所需要的器材設備、場地保障、建立體育教師指導隊伍等；第三，“開辟三個渠道”，即發揮學校體育組織、學院組織和班級學生自我組織的多頭組織作用，實現陽光體育活動組織工作重心下移，齊抓共管。
1.2目標機制
總體目標包括兩個目標機制：體育課程教學目標機制和校園課外體育活動目標機制。
1.2.1體育課程目標機制
學校以體育課教學為基本平臺，嚴格執行國家有關體育課時的規定，開足、開好體育課。體育課教會學生1～2項運動，并利用體育科考試促進學生課外努力鍛煉科內所學的技能，達到通過體育教學，促進學生積極參與陽光體育運動，形成體育鍛煉的習慣，引導學生樹立“終身體育”的理念。
1.2.2校園體育活動目標機制
大力開展群眾性校園體育活動是學校陽光體育運動的另一個目標機制。以“我運動、我健康、我快樂”為主題，以班級開展體育活動為重點，逐步形成“班級、年級、院級、校級”四級并舉的課外群眾體育競賽活動網絡。
1.3管理服務體系
1.3.1管理機構設置
管理機構設置及職責分工是學校陽光體育運動服務的領導、組織、協調及實施的部門和機構組成的有機整體。在陽光體育運動管理服務體系中，管理機構發揮著主導作用，規章制度的制訂、服務的提供和服務方式的確立最終都要直接或間接通過組織機構的組織、督導、協調、監控等環節來實現。
各管理機構職責分工如下：學生陽光體育運動工作領導小組組長由主管副校長擔任，成員由校團委、教務處、學生處、校醫院和體育部等相關部門負責人組成。領導小組統籌開展全校體育工作，并對各學院（部）陽光體育活動開展情況進行檢查和考評。學生社團和體育協會作為學生陽光體育活動的組織體系，負責開展專項陽光體育活動。體育部除了負責全校學生體育課程教學工作以外，還專門為每個學院安排1～2名體育教師，負責指導學生進行體育鍛煉，協助各學院（部）陽光體育工作小組開展工作。各班級成立陽光體育運動工作小組。
1.3.2規章制度
相繼出臺了《華南農業大學學生陽光體育運動實施方案（試行）》《華南農業大學學生陽光體育運動實施細則（試行）》《華南農業大學學生陽光體育運動班級比賽規程（試行）》《華南農業大學學生陽光體育運動考評辦法（試行）》等一系列規章制度，從而保證了大學生陽光體育運動的順利、有序地開展。
1.3.3場地設施和經費支持
學校認真執行教育部《普通高校體育場館設施器材配備目錄》（教體藝[2004]6號）文件要求，加快體育場館設施的建設，科學配置體育資源，進一步完善場館設施，為陽光體育運動的開展提供必要的物質條件。學校在學生陽光體育活動的開展方面也提供了大量的經費支持，學校擬從學校的整體預算中拿出學費收入的1%作為體育經費。
1.3.4體育指導培訓
體育培訓指導是學校陽光體育運動管理服務體系的重要組成部分，除了由體育教師在體育課程教學過程中向學生講解科學的體育鍛煉理念、方法和手段以外，還專門指派部分體育教師到各個學院、班級進行體育活動的策劃、組織管理、競賽規則等內容的培訓工作。
1.4活動開展形式及要求
1.4.1院校級別的活動
以群眾性體育項目為依托，體育教學部負責組織校一級的體育賽事，如每年召開校田徑運動會、參與人數較多的單項體育競賽活動等。各學院負責開展各年級之間的體育活動，每學期開展1～2項體育活動。校學生體育協會，每學年舉辦一次全校性的活動，如負責組織“陽光體育運動節”開展體育游戲、體育攝影等形式的活動，以陽光體育大聯賽及體育節為載體，活躍校園體育氛圍。
1.4.2班級間的活動
以班級課外體育競賽活動為引領，全面營造健康和諧積極向上的校園體育文化。挑選學生興趣高、參與人數較多的9個運動項目作為班與班之間的比賽項目，每個班組成4～8個運動隊，努力掀起學生陽光體育運動的。
1.5考評機制
為了強化監督考評機制，建立了陽光體育運動考評管理系統和考評體系，通過校園網實施考評資料的填報。考評系統包括了基本資料管理、活動管理、訓練和比賽項目管理、比賽分值管理、投訴管理、積分排名統計、新聞管理、資料管理、日志管理、系統權限和系統配置等11個模塊功能，管理員根據學生陽光體育活動所上傳的活動材料進行整理匯總，及時通報學院、班級開展體育活動情況。
2陽光體育運動開展實踐述評
2.1經驗借鑒
大學生是我國高等教育的目標主體，隨著社會競爭的日益加劇，他們既面臨著許多機遇，同時也承受著更大的心理壓力。加強和改進大學生心理健康教育既是高校培養高素質人才的重要前提，也是實施素質教育、促進大學生全面發展的重要手段和途徑。
一、加強大學生心理健康教育的重要性
第一，加強大學生心理健康教育是大學生健康成長的迫切需要。大學生作為承載家庭、社會和學校熱切期望的群體，具有個性張揚、自尊心強、自我要求高、成才欲望強的特點，但隨著社會的發展，大學生群體已成心理障礙和心理疾病的高發人群。從這個角度講，加強大學生心理健康教育，促進大學生健康成長，既是加強大學生思想政治教育的重要任務，也是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。第二，加強大學生心理健康教育是加強和改進高校德育工作的需要。大學生這個年齡階段正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，正處于心理和生理走向成熟的階段。大量調查表明，恐懼、焦慮等心理問題與大學生的世界觀、人生觀和價值觀形成相互交織、相互影響，因此，加強和改進高校德育工作必須將德育教育與心理健康教育有機結合起來，使其相互補充、相互促進，這樣才能增強德育工作的針對性和主動性。第三，加強大學生心理健康教育是推進素質教育的需要。人才素質包括心理素質、文化素質、身體素質和道德素質四方面，其中心理素質是人才素質的基礎，不僅直接影響著人才素質的質量，而且還直接關系著人的全面素質的提高。如果沒有良好的心理素質不但難以圓滿的完成學業，更無力承擔參與國際競爭和復興中華民族的重任。因此，要全面推進素質教育就必須重視和加強大學生心理健康教育工作。
二、當代大學生心理健康教育存在的問題
第一，思想上重視不夠，目標認識模糊。心理健康教育是解決學生心理問題、引導學生智力發展、提高心理健康水平、促進人格發展的教育活動，對當代大學生的成長具有重要意義。當前，部分高校領導者對大學生心理健康教育工作的重要性缺乏認識，導致學校心理健康教育工作的規模和力度不足，心理健康教育工作流于形式，走過場，為應付檢查部分高校“三不一要”（不給人員、不給經費、不給場地，工作還要做好），分工不明確，管理不到位，沒有專業人員，也沒有具體的實施方案，根本不能滿足學生的實際需要。從性質上來看，心理健康教育可以分為消極性目標和積極性目標，其中積極性目標是心理健康教育的主要目標，但在工作中，部分高校偏離和忽視心理健康教育的積極性目標，削弱了心理健康教育的作用和功能。第二，專業化程度較低，人員整體素質有待提高。早在2005年，教育部就對心理健康教育工作專業化提出要求，但高校心理健康教育工作人員整體素質和專業化程度偏低的現象依然是制約心理健康教育發展大問題。具體來說主要表現在：高校心理健康教育工作者整體數量不足，有的高校甚至沒有專業心理健康教育人員；心理健康教育工作人員專業素質偏低，缺乏相對系統的、專業的心理健康教育理論；微觀性、超前性教育研究滯后于實際需要，影響了大學生心理健康教育的進一步發展。第三，教育內容存在片面性，教育方法不規范。當前，部分高校在制定大學生心理健康教育內容時存在課程化和醫學化的傾向，在教學內容上僅限于一般理論知識的傳授，將心理健康教育等同于文化課程和心理健康治療；有的則簡單的開一些講座或現場心理咨詢活動，既無法體現心理健康教育的針對性，也無法保證心理健康教育的系統性，這種簡單化和形式化的教育活動不僅沒有解決學生的實際問題，還造成學生對心理健康教育的抵觸心態。
三、加強大學生心理健康教育的對策
第一，加強專業心理健康教育師資隊伍建設。心理健康教育工作者素質的高低直接決定著高校心理健康教育開展的質量。因此，要想提高大學生心理健康教育工作就必須加強專業心理健康教育師資隊伍建設，通過專兼聘等方式建立一支專兼結合的心理健康教育工作隊伍，采用講座、定期考核、業務培訓等方法提高心理健康教育專業化水水平。同時，還可以采用擴大心理咨詢、輔導等專業的招生規模方式來壯大心理健康教育師資隊伍，提高師資隊伍的整體水平。第二，明確心理健康教育的目標和任務。隨著市場經濟的逐步推進，社會的挑戰和競爭會更加激烈，大學生要承受的心理壓力與沖突會更大，因此，高校教育工作者應轉變思想觀念，明確心理健康教育的目標和任務，將心理健康教育工作納入學校德育工作體系，以制度保證落實。具體來說，就是要構建心理健康教育新體系，樹立以全體大學生為服務對象的心理健康教育新觀念，優化大學生群體的心理素質，促進他們的健康成長；要明確咨詢治療任務，增強大學生的心理調適能力和社會適應能力，以培養健全人格為目標，促進大學生的全面發展；要建立和完善心理健康教育組織機構，真正做到觀念先進、目標明確、機構落實。第三，構建科學的大學生心理健康教育內容。大學生群體是高校心理健康教育服務的對象，因而，高校在選擇心理健康教育內容時既要充分考慮自身的實際情況，還要考慮學生的年齡和心理水平，使大學生心理健康教育內容既能夠反映出心理健康理論知識、方法和觀念，又能夠涉及大學生的學習、生活和發展，并將二者有機結合起來，從而制定出完整而詳細的心理健康教育計劃，促進大學生心理健康教育工作的開展和順利實施。
作者:屈麗娟 單位:許昌職業技術學院
論文摘 要 隨著我國素質教育的不斷深入和深化，大學的體育教育已經逐步成為我國教育體制中不可或缺的一個重要部分。但是隨著大學體育教育過程中的不斷發展，一些問題逐步暴露出來。因此，本文將從大學體育教育過程中的體育心里分析的角度出發，針對目前一些院校中的體育教育中所出現的問題進行具體分析，并通過借鑒和吸收相關的經驗教訓，提出合理的體育教育教學中的教學對策，并設計出具體的實施方案。
體育教育，顧名思義是指通過身體活動和其他一些輔手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。體育教育的最終目的是是通過教學途徑，達到學生身體健康。
一、現階段我國大學體育教育教學中的體育心理的分析
隨著當今社會的高速發展與進步，我們社會對當代大學生的整體素質以及期望水平提出了更高、更有挑戰性的新的要求。我們社會在面對大學生的時候，不再像過去一樣，單純的要求大學生具有科學文化知識，我們更加希望我們的大學生在走入社會的時候能夠擁有敢于創新、拼搏奮進的進取精神以及較好的身體素質和心理承受能力。早在上個世紀的80年代，聯合國的世界衛生組織（WHO）就提出了這樣的一個觀點：“健康，不是單純的身體沒有疾病或者其他的病癥，而是我們個體在身體上、精神上乃至社會中都可以完完全全的安寧的整體狀況。”這就要求我們必須把我們的身體健康以及心理健康與整個社會緊密結合。
但是縱觀我們平時高校的體育教育過程中，我們不難看出，我們的體育教學模式往往只是很單純的重視學生的強身健體等環節，而且總是把傳技作為我們平時上課的重中之重，把單純鍛煉身體，提高學生的身體素質作為教課的中心，從而經常會忽視了學生對于體育的心理情況的發展狀況以及體育鍛煉對于學生的心理是夠有影響，缺乏對學生終身體育的意識引導和教育。
從上述內容中，我們可以看出這樣一個問題，如何正確的認識我們高校體育教育環節中的心理教育問題，是我們目前高校在體育教育過程中所必須面對的問題，也是我們進行素質教育過程中的一個重要方面。
二、大學體育教學中的體育教學對策
體育教學模式在整個教育教學過程中屬于一種較為特殊的活動形式，由于體育教學過程中會不斷的將學生的體力以及腦力勞動相結合，因此也就決定著體育教學過程中與學生的心理健康的培養密不可分。而這種相互促進的關系，對于學生本身，甚至我國大力培養全面型的發展人才都有著不可估量的重要意義。
1．在體育教學中發現學生在心理障礙中的“突破口”
在平時的體育教學授課過程中，我們老師不僅僅是單純的對這個班級或者某個學生進行體育技能或者體育常識的傳授，更是要求學生在學習的過程中獲得情感上的成就感以及技能上的愉悅體會，促使學生在學習的過程中得到最為全面的發展。
在平時的教學過程中，我們老師可以通過仔細的觀察以及與學生的溝通，不斷的發現和解決在心理上有障礙的學生的問題。比如，一個學生在上課的過程中，總是表現的注意力不集中、不合群或者反應遲鈍等現象時，我們教師就可以通過各種方式對該學生進行了解，并且在了解的過程中找出解決方案。
這樣，我們就能夠在體育的教學過程中很好的把握心理素質教育這一重要環節，幫助學生樹立良好的心理品質，為他們更好的走向社會打下堅實的基礎。
2． 通過體育實踐培養學生良好的心理品質
體育教學過程中存在著很明顯的、特有的特點：身體活動與思維活動相結合，不斷的促進學生的身體器官以及其他的各項機能的整體發展。
在平時的體育教學過程中，我們經常會看到這樣的活動方式：集體游戲等。因此，體育教學過程中不僅僅單純的具有教育性，更加能夠在學習體育技能的過程中培養我們學生的集體性、應變能力以及競爭能力。在面對有心理障礙的學生時，我們教師可以通過“鼓掌”等形式鼓勵學生戰勝困難。只有這樣，我們才能夠在傳授他們學業知識的同時，有效的培養他們的社會競爭能力以及集體主義精神，能夠讓學生在擁有面對社會時候的良好身體素質的同時，擁有一種直面社會的堅強、勇敢、拼搏的開闊精神。
結束語：我國大學體育教育的最終目的是為了使培養出來的專門性質的技術人才能夠更好的適應充滿升級和活力的外界環境。同時，提高學生們的身體素質和應急處理能力，也就是心理素質培養，培養學生自覺養成科學鍛煉的習慣和能力。體育教育中的注重心理素質的的形成與實施是不斷加強基礎教育、大眾教育、終身教育三者之間關系的重要措施，也是最終實現我國大學體育教育飛速發展的重要保障。
參考文獻：
[1]蔡瑞廣，邱梅婷，步秀青，王留東，鄒福民，崔伍僧.大學生體育教育評價體系研究[J].河北師范大學學報(教育科學版).2005(1).
[2]程云峰.體育院校體育教學中幾個基本關系初探[C].高等教育改革的理論與實踐研究——黑龍江省高等教育學會2002年學術年會交流論文集.2002.
【關鍵詞】創新型人才；文化素質教育；課程
當前，培養創新型人才已經成為高校人才培養的重要任務。西南石油大學文化素質教育緊扣時代主題，制定了以“在堅持育人為本，樹立現代教育觀念，促進大學生人文精神與科學素養相融合，提高大學生的文化素質，使大學生政治思想素質、文化素質、業務素質和身心素質和諧發展，成為具有高度社會責任感和時代使命感的高素質創新人才”為指導思想；以“培養大學生的價值理性和創新能力”為基本目標；以“方向性、主體性和層次性原則”為遵循原則的文化素質教育實施方案，取得了較好的效果。
1.加強組織保障，建構文化素質教育領導和運行機制
西南石油大學的文化素質教育工作領導重視，機制健全。成立了分管該項工作的黨委副書記為組長的大學文化素質教育領導小組，全面推動學校該項工作實施；文化素質教育的管理體制，實行分工負責制，將大學生文化素質教育工作的任務分解，并將該項任務納入工作考核，為工作所的順利開展提供了保障。
2.加強高校間的基地互動，促進文化素質教育基地建設
西南石油大學借助四所院校（四川師范大學、成都理工大學、四川音樂學院）共建國家大學生文化素質教育基地的平臺，聯合舉辦大學生科技、學術、文藝等文化方面的交流，資源共享、互惠共贏，加強校際間的聯通、協作，發揮所長，各盡其能，取長補短有效促進了文化素質教育的開展。
3.加強文化素質教育與思想政治教育的有機結合，提升文化素質教育的效果
西南石油大學利用文化素質教育這一思想政治教育的有效載體，成功將兩者結合，取得了積極有效的成績。具體有以下四中做法：第一、在大學生文化素質教育基地為平臺，在各學院設立大學生思想政治教育特色示范基地，二者相互滲透，共同推進；第二、加強網絡建設，通過微博等新手段將思想政治教育融入大學生文化素質教育中；第三、通過“安東論壇” 、“我的中國夢”等系列主題活動將思想政治教育與文化素質教育相融合；第四、加強學生公寓管理站建設，促進文化素質教育與學生黨建思想政治教育教育的有效融合。
4.建立和完善高校大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制
社會實踐是大學生將校園與社會連接的重要途徑，是大學生從校園走向社會的重要環節，對大學生的創新、實踐能力的培養有重要意義。西南石油大學不斷完善大學生社會實踐體系，完成了“專業知識生產實習、社會責任暑期實習、勤奮勵志創業實習”三位一體的社會實踐保障體系。截至目前，學校分別與中石油、中海油、中石化等230余家企業簽訂生產實習協議，送出在校大學生12000余人次進行生產實習；暑期社會實習由校團委集中組織選撥優秀的在校大學生組成暑期社會實踐隊進行“支農、支醫、支教”三下鄉活動，對學生的成長成才教育發揮了積極的作用；隨著大學生就業壓力的不斷增大，學校鼓勵大學生進行創業實習，校聯合招生就業處、團委、科技園、經濟管理學院四個部門成立輔助大學生創業的組織機構“創業者聯盟”，通過為學生提供政策、場地、管理技術支撐以及聯合當地政府免費為在校大學生提供創業培訓的方式鼓勵大學生創業，為工科同學專利或技術的轉化提供后勤保障，也為文科類同學靈活就業創造條件。
5.構建 “第一、第二、第三課堂互為交織”的文化素質教育課程體系
第一、學校在充分發揮第一課堂在文化素質教育中的主渠道作用的基礎上，設立文化藝術學校，促進“第一課堂與第二課堂的無縫結合”。為具體落實文化素質教育工作，全面提升我校大學生文化素質，學校于2010年3月成立了“文化藝術教育學校”。該學校的創立旨在重點突出對學生的文化素質教育和個性培養，對教學計劃中開設的文化素質教育課程給予重點扶持，有效落實“第一課堂與第二課堂無縫結合”的文化素質教育體系建設。文化藝術教育學校的教學內容主要集中在兩個模塊，即：人文素養和藝術欣賞。旨在提高學生藝術修養，豐富學生精神生活，完善知識結構，提升審美品位。教學活動也主要分由兩種模式來進行，一是文化藝術類課程講授及培訓，一是文化藝術類系列講座。文化藝術教育學校對全校全日制學生開放。學生可根據自己的興趣、愛好任意選擇學習內容。同時，文化藝術教育學校在每周末或工作日晚上安排1—2次文化素質教育系列講座，其間，邀請校內外知名專家學者到校演講，內容涵蓋人文社科、文學藝術、自然科學等。使學生在聆聽中與大師對話，在思想的碰撞中點燃更耀眼的火花。
文化藝術學校組織機構健全、職責明確，由分管大學生文化素質教育工作的學校黨委副書記任校長。為提高學生的積極性，學校將大學生課外素質拓展活動學分化，鼓勵學生積極參與文化藝術學校的活動。
第二、構建大學生文化素質教育的第三課堂。課堂和活動做為文化素質教育的兩個重要載體都有其共同的不足點，就是不能從細節著手將文化素質教育滲透到學生實際生活中。因此，學校設立學生工作公寓管理站，作為文化素質教育的第三課堂，將所有與學生有關的黨建、心理健康、職業生涯規劃等重點工作的重心前移真正做到一切從學生出發，切實為學生服務。
6.創建和諧校園，保障大學生文化素質教育的育人環境
和諧校園是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍，對大學生的文化教育起著潛移默化的作用。學校通過創建和諧的師生關系、構建和諧的校園生活、塑造和諧的校園文化等方式，為大學生文化素質教育它提供了良好的氛圍。
7.建立和完善大學生文化素質教育評價機制
建立文化素質教育評價體系是界定文化素質教育基本內容、基本范圍以及明確發展方向的和趨勢的重要方式，是確保我國高校順利開展文化素質教育的重要途徑。西南石油大學在導向性、整體性、持續性和靈活性原則的基礎上指導思想和培養目標、組織領導與條件保障、師資隊伍建設、文化素質教育開展的途徑與方式、實施效果等為主要內容的文化素質教育評價指標體系，對其效果進行定期測評，及時總結經驗和不足，為該項工作過的快速發展提供了保障。
為確保評價效果的客觀性，評價指標凸顯了學生的主體作用，因為學生本身就是教育的主體；另一方面，評價的主體還引入了畢業生用人單位，將其對畢業生質量的評價作為學校文化素質教育的重要指標，這符合市場經濟的特點，取得了良好的效果。
西南石油大學創新文化素質教育的模式，適應新時代國家對高校提出的培養創新型人才的要求，為各高校特別是工科院校在培養創新型人才要求下大學生文化素質教育的開展提供了寶貴的經驗。
參考文獻：
[1] 龐潔麗.建設創新型國家視域下的高校創新型人才培養探析.碩士論文2011.5.
[2] 創新型人才培養：高校的核心使命（大學·問道）人民日報 2012.09.08.
[3] 周遠清.素質教育是體現中國教育方針性的教育思想[J].中國高教研究，2011，1（3）.
關鍵詞：高職教育 綜合素質 平臺 搭建
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件指出：高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標。
隨著高等教育大眾化，高職院校生源素質呈現逐年下降趨勢。針對高職教育面臨的新形勢和新問題，學院提出了“以人為本，能力為先”的辦學理念，堅持以“立德工程”為引領，以素質拓展雄鷹計劃為載體，培養高素質技能型專門人才。
2005年學院成立了學生素質教育領導小組。領導小組在廣泛考察兄弟院校大學生素質拓展工作的基礎上，通過召開學生代表座談會、問卷調查、學院大學生思想道德素質專題調研、新生素質專題調研等方式，開始就學生素質狀況進行深入調研，形成了《四川信息職業技術學院大學生思想道德素質現狀及其對策》、《高職學院學生全面科學文化素質的培養》等專題調研成果，為高職院校學生素質培養平臺搭建打下了堅實的基礎。
一、學生素質培養平臺的搭建
通過7年的實踐和探索，形成了 “四四”高職學生綜合素質培養模式，即通過四大素質培養平臺（課程育人平臺、實踐育人平臺、文化育人平臺、科技育人平臺）促進學生四種素質能力（思想道德素質、身心健康素質、人文藝術素質、科學技能素質）的形成和提高。
（一）搭建課程育人平臺
根據高職學生的綜合素質需求，發揮課堂育人主渠道作用，確定了思想政治教育、心理健康教育、職業規劃教育、人文藝術教育等四大課程模塊，加強素質教育、強化職業道德。
1.德育為先，加強思想政治教育
充分發揮思想政治理論課程作用，開設了《思想道德修養與法律基礎》、《思想及中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等課程，全部政治理論課程建成了網絡課程，《思想道德修養與法律基礎》建成省級精品課程。
2.健康為本，加強心理健康教育
學院高度重視心理健康教育，開設了《壓力與情緒管理》、《戀愛與性心理健康》、《公關心理學》、《心理衛生》等課程，開展經常性的心理輔導和咨詢工作，對新生進行UPI心理測評，篩選并建立檔案，對高危人員進行重點跟蹤，開展專題展板、現場咨詢、心理健康專場晚會等多形式的心理健康宣傳，建立了心理危機干預機制。
3.發展為要，加強人文藝術教育
學院各專業根據本專業人才培養方案、專業特點、實際需要開發專業選修課程。開設《法律常識》、《民俗文化》、《實用美學》、《文學欣賞》、《公文寫作》、《商務禮儀》、《音樂欣賞》等近50門課程，努力提高學生人文素質，促進人的全面發展。
4.就業為根，加強職業規劃教育
開設《大學生職業發展和就業指導》、《大學生職業生涯規劃》、《創新學》、《人力資源開發與管理》等課程，幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀，加強學生就業、創業、創新能力。
（二）搭建實踐育人平臺
充分利用校內外教育資源，開展素質教育實踐活動。學院通過加強制度建設、社會實踐基地建設、學生組織建設等，為素質教育提供了系列實踐平臺。
1.訂單培養，校企育人
目前，聯想集團、長虹電子、神州數碼、中興通訊、富士康科技等近20家企業與學院開展“訂單式”人才培養，近兩年共組建“訂單專班”20多個，每年組建的“訂單式”培養專班學生人數已占當屆畢業生人數的近三分之一。企業和學院共同制定人才培養方案，教師分專業、分批次地帶領學生深入企業進行實踐活動。通過在院內教學環境中融入行業文化、教學過程中滲透企業文化，讓學生接受企業精神與企業文化的熏陶。實現產業文化進校園，企業文化進課堂。校企互融互通共育高技能人才，取得了顯著成效。
2.共建基地，校地育人
學院根據辦學特色，挖掘和利用本土資源，與紅星公園管理處、市中級人民法院、市武警消防支隊、市監獄、街道辦、養老院、市光榮院、市移動公司等企事業單位建立20余個大學生社會實踐基地和大學生就業創業見習基地。其中有3個基地已被團中央命名為大學生就業創業見習基地。為大學生受教育、長才干、做貢獻提供了良好的平臺。
3.社會實踐，活動育人
通過實踐活動的開展，讓大學生能更多的走進社會、了解社會，從而更好地參與社會。學院組建了青年志愿者協會、禮儀隊、網絡評議員隊伍、愛心社等學生社團組織。通過廣泛開展形式多樣的“志愿服務活動”和“暑期三下鄉”活動，培養和提高了當代大學生思想政治素質、道德素養、實踐能力和社會責任感，多次被授予“暑期社會實踐三下鄉先進單位”、“四川省志愿服務先進集體”等榮譽稱號。
（三）搭建文化育人平臺
堅持社會主義核心價值體系，以“以人為本，重在建設，突出特色，注重實效”為基本原則，以“科技?人文?和諧”為主題，緊密圍繞人才培養目標，形成了具有濃郁學院特色的高職校園文化。
1.行業文化育人
學院是 “教育部教育信息化試點單位”，通過大力推動教育信息化進程，不斷凸顯信息文化育人優勢。
學院通過啟動“百門課程上網工程 ”，促進優質教學資源建設，目前已建成187門網絡課程及多媒體教學資源。
2.本土文化育人
將校園文化建設與濃厚的廣元本土文化完美融合，充分體現了高職辦學特色和學院的文化傳承。開設“川信文化大講堂”、“大學生創業論壇”，邀請省、市知名專家、學者、優秀校友舉辦專題講座。參與組建廣元蜀道文化研究中心，普及劍門蜀道文化、女皇文化、文化、民俗文化相關知識。
3.社團文化育人
以學生社團為主體，圍繞學生創新精神、實踐能力培養這兩大重點精心設計和組織校園文化活動。目前，注冊學生社團有26個，涉及文化藝術、理論研究、實踐創新、體育競技等類型，社團會員人數達3000人次。開展了一系列形式多樣、內容豐富的社團活動，為廣大學生提供了積極向上、健康快樂的精神動力。
4.企業文化育人
通過專班建設、環境設計、教育教學滲透等方式，實現了企業文化與校園文化有機融合。各系及各專業教研室在學院總體規劃下，開辦展覽館或展覽欄，展現相應的企業文化特色及本院師生的成果。同時各專業教研室在教學環境、寢室環境和日常行為規范中融入相應企業管理文化，從而在校園中形成百花齊放的企業行業文化。
（四）搭建科技育人平臺
學院通過建立健全機制，舉辦各類科技創新競賽，暢通科技育人渠道，搭建了大學生科技創新平臺。
1.建立機制
專門制定了《專業技能競賽訓練管理辦法》、《大學生科技創新實施方案和獎勵辦法》等，為學生積極參與各項創新大賽提供了制度保障。學院開放科技創新實驗室，開設面向全校的創新思維能力培養課程，使學生接受較為系統的創造性思維訓練，掌握基本的創新方法。
2.暢通渠道
學院以國家、省、市各類職業技能大賽為引領，立足行業特點、辦學特色和人才培養方案，舉辦了形式多樣的創新競賽。如 “廣元旅游產品創意設計大賽”、“川信杯”科技創新競賽、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、電子設計大賽、機器人大賽等。
二、學生素質培養平臺具有的特點
（一）素質訓練項目化
實施過程中采用項目化管理方式，其流程分為項目選擇、制定計劃、公開競標、項目運作、項目評價和成果交流等六個步驟。讓學生根據自己的興趣點和素質薄弱點自主設計、策劃素質訓練項目，強調發揮學生主體性。
（二）素質教育學分化
管理中引用學分制，根據社會實踐、科技創新、文體藝術、社團活動等內容，把學生在素質拓展項目中的各項內容的表現以一種較為合理的方式轉換為學分，按項目制定出詳細的量化標準，將素質學分納入專業人才培養方案，進行量化管理，并與學生畢業條件掛鉤。實現素質培養計劃與人才培養方案相結合，形成了課程教學學分+素質拓展學分的“雙學分制”人才培養模式。
（三）育人模式一體化
根據高素質技能型人才在思想道德素質、身心健康素質、人文藝術素質、科學技能素質構成的“四種素質能力”方面的培養需求，設置了思想政治理論教育、心理與健康教育、職業定位與生涯規劃教育、人文素質教育等四大課程模塊。搭建實踐育人平臺，實現校園、企業、地方的有機對接，形成共融機制，深化了學生對課程教學理解，拓展了對學生能力素質培養途徑，形成了“課程+實踐”的教學模式，突出綜合素質培養的職業性和實踐性。
（四）評價機制多元化
在學生素質評價機制上，引入社會評價、學校評價、學生評價，搭建了三方評價機制。社會評價即通過學生在企事業單位期間頂崗實習，由頂崗實習單位給予學生素質的評價。學校評價即通過學生在校期間參加素質訓練項目的層級、成績狀況和日常表現狀況給予學生素質評價。學生評價即以班級為單位，學生自評和學生互評。
三、學生素質培養平臺實踐應用效果
（一）學生素質顯著提高。
1.思想道德素質顯著提高
近年來，3名學生被團中央授予“中國大學生自強之星”提名獎，1名同學被團中央授予“中國大學生自強之星”。申請入黨入團學生比例高達98.6%。每年參與各類志愿服務學生人數達10000人次，累計服務小時超過3萬小時。近3年，學生無償獻血達2100人次，獻血量超46萬cc，在校生平均獻血率是我國人口獻血率（0.87%）的40倍，遠遠高于全國高校在校生獻血率的平均水平。
2.人文藝術素質顯著提高
學院學生多次代表學院參加省教育廳、省經信委、市委、市政府舉辦的各類大型文化藝術活動，并多次獲獎。
學生獲得四川省第五屆大學生校園歌手大賽銀獎；健美操隊榮獲全國排舞大賽一等獎5項，省級特等獎3項，一等獎2項；榮獲四川省第五屆大學生校園文化藝術節舞蹈類比賽三等獎；榮獲省經信委慶祝建黨90周年文藝演出二等獎1項，三等獎1項。代表市參加四川省慶祝建國61周年感恩奮進歌會，參加市 “感恩奮進”災區百萬群眾歌詠活動，紀念5.12地震三周年詩歌朗誦會等重大演出活動，深受參會領導好評。
3.身心健康素質顯著提高
在四川省歷屆高職院校田徑運動會中取得優異成績，學生曾打破全省高職院校田徑運動會男子5000米和男子100米紀錄。
4.科學技能素質顯著提高
近年來，我院學生累計在國家級、省級比賽中獲得獎項140余項，獲獎人員460余人次，涌現出了多名成功自主創業的優秀畢業生。
（二）社會美譽度不斷提升
2012年，學院團委被授予“全國五四紅旗團委”，是近10年唯一一所被團中央表彰的省內高職院校。近年來，學院先后獲得紅十字工作先進單位，大學生心理健康教育工作先進單位，民族團結創建示范單位，無償獻血工作先進單位，文明單位，志愿者工作先進集體，抗震救災優秀團組織 ，省五四紅旗團委，汶川地震優秀紅十字團體等榮譽稱號。
近三屆畢業生平均就業率達98.28%，就業平均對口率達到81.50%，用人單位對畢業生的整體滿意度達90%。畢業生就業、創業業績優良，受到社會普遍贊譽，許多畢業生就業單位成為我院畢業生就業基地。
參考文獻：
[1]汪國隆，陳蘅瑾.論高職院校素質教育體系的構建[J]. 職教論壇，2005（3）：44-46.
[2]喬春霞. 加強高職學生思想道德素質教育的主要方法和途徑[J].職教論壇，2009（11）：48-49.
[3]胡天然.如何構建高等職業教育的素質教育體系[J].職教論壇，2009（23）：43-44.
[4]方燕妹.高等職業院校人文素質教育平臺的建構[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2012（7）：140-141.
關鍵詞：大學體育；體育心理分析；教學對策
體育教育，顧名思義是指通過身體活動和其他一些輔手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。體育教育的最終目的是是通過教學途徑，達到學生身體健康。
一、現階段我國大學體育教育教學中的體育心理的分析
隨著當今社會的高速發展與進步，我們社會對當代大學生的整體素質以及期望水平提出了更高、更有挑戰性的新的要求。我們社會在面對大學生的時候，不再像過去一樣，單純的要求大學生具有科學文化知識，我們更加希望我們的大學生在走入社會的時候能夠擁有敢于創新、拼搏奮進的進取精神以及較好的身體素質和心理承受能力。早在上個世紀的80年代，聯合國的世界衛生組織（WHO）就提出了這樣的一個觀點：“健康，不是單純的身體沒有疾病或者其他的病癥，而是我們個體在身體上、精神上乃至社會中都可以完完全全的安寧的整體狀況。”這就要求我們必須把我們的身體健康以及心理健康與整個社會緊密結合。
但是縱觀我們平時高校的體育教育過程中，我們不難看出，我們的體育教學模式往往只是很單純的重視學生的強身健體等環節，而且總是把傳技作為我們平時上課的重中之重，把單純鍛煉身體，提高學生的身體素質作為教課的中心，從而經常會忽視了學生對于體育的心理情況的發展狀況以及體育鍛煉對于學生的心理是夠有影響，缺乏對學生終身體育的意識引導和教育。
從上述內容中，我們可以看出這樣一個問題，如何正確的認識我們高校體育教育環節中的心理教育問題，是我們目前高校在體育教育過程中所必須面對的問題，也是我們進行素質教育過程中的一個重要方面。
二、大學體育教學中的體育教學對策
體育教學模式在整個教育教學過程中屬于一種較為特殊的活動形式，由于體育教學過程中會不斷的將學生的體力以及腦力勞動相結合，因此也就決定著體育教學過程中與學生的心理健康的培養密不可分。而這種相互促進的關系，對于學生本身，甚至我國大力培養全面型的發展人才都有著不可估量的重要意義。
1．在體育教學中發現學生在心理障礙中的“突破口”
在平時的體育教學授課過程中，我們老師不僅僅是單純的對這個班級或者某個學生進行體育技能或者體育常識的傳授，更是要求學生在學習的過程中獲得情感上的成就感以及技能上的愉悅體會，促使學生在學習的過程中得到最為全面的發展。 在平時的教學過程中，我們老師可以通過仔細的觀察以及與學生的溝通，不斷的發現和解決在心理上有障礙的學生的問題。比如，一個學生在上課的過程中，總是表現的注意力不集中、不合群或者反應遲鈍等現象時，我們教師就可以通過各種方式對該學生進行了解，并且在了解的過程中找出解決方案。
2． 通過體育實踐培養學生良好的心理品質
體育教學過程中存在著很明顯的、特有的特點：身體活動與思維活動相結合，不斷的促進學生的身體器官以及其他的各項機能的整體發展。
在平時的體育教學過程中，我們經常會看到這樣的活動方式：集體游戲等。因此，體育教學過程中不僅僅單純的具有教育性，更加能夠在學習體育技能的過程中培養我們學生的集體性、應變能力以及競爭能力。在面對有心理障礙的學生時，我們教師可以通過“鼓掌”等形式鼓勵學生戰勝困難。只有這樣，我們才能夠在傳授他們學業知識的同時，有效的培養他們的社會競爭能力以及集體主義精神，能夠讓學生在擁有面對社會時候的良好身體素質的同時，擁有一種直面社會的堅強、勇敢、拼搏的開闊精神。
結束語：我國大學體育教育的最終目的是為了使培養出來的專門性質的技術人才能夠更好的適應充滿升級和活力的外界環境。同時，提高學生們的身體素質和應急處理能力，也就是心理素質培養，培養學生自覺養成科學鍛煉的習慣和能力。體育教育中的注重心理素質的的形成與實施是不斷加強基礎教育、大眾教育、終身教育三者之間關系的重要措施，也是最終實現我國大學體育教育飛速發展的重要保障。
參考文獻：
