時間：2023-08-04 17:25:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；素質(zhì)教育：“雙主體”模式
一、互聯(lián)網(wǎng)對高校素質(zhì)教育中學(xué)生主體的影響
1．大學(xué)生獲取信息的途徑和方式發(fā)生了根本性的變化
互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展大大拓寬了大學(xué)生獲取信息的途徑，主動上網(wǎng)汲取知識和搜尋信息成為大學(xué)生獲取信息的主要方式。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有高度的開放性，大學(xué)生在“流動的空間(spaceofflow)”和“無時間的時間(timeless―time)”里，憑借先進(jìn)的溝通和交流手段，可以自由地進(jìn)出各種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生獲取信息的自由而廣闊的平臺。然而由于網(wǎng)絡(luò)信息基本上是無法控制和檢查過濾的，網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性極易導(dǎo)致信息的過度泛濫和良莠不齊。網(wǎng)絡(luò)上的許多東西如兇殺、暴力、、謠言、賭博、侮辱性言論等等必然會毒害大學(xué)生的靈魂和觀念，導(dǎo)致一些鑒別能力、思辨能力較差的學(xué)生在價值判斷和價值選擇上的迷惘。
2．網(wǎng)上交往對大學(xué)生的情感、行為和心理健康的影響
網(wǎng)絡(luò)交往突破了時空的概念，縮短了人與人之間的距離，是虛擬的交往。人們面對電腦屏幕和鍵盤，個人的性別、年齡、職業(yè)、民族、相貌等通常關(guān)注的特征都被覆蓋了，剩下的只有符號的交往。網(wǎng)絡(luò)的這種特性符合青春期大學(xué)生渴求情感的心理，他們往往過分迷戀于這種虛擬的快樂和滿足，而疏遠(yuǎn)身邊近在咫尺的師長、同學(xué)、朋友的親情和友情，忽視近距離實際的面對面的溝通和交流，舍本求末，棄源溯流，夢想做網(wǎng)絡(luò)世界中的獨行俠。長此以往，他們交往的安全感喪失，產(chǎn)生壓抑、郁悶、焦慮、孤僻、煩躁等不良情緒，導(dǎo)致人際關(guān)系冷漠，人際交往障礙，出現(xiàn)心理疾病――“網(wǎng)絡(luò)孤獨癥”、“社交恐懼癥”。
3．互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新意識、獨立意識的發(fā)展
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為20世紀(jì)最具革命性的科學(xué)技術(shù)之一，必然會推動人們思想的大解放。對當(dāng)代的大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)時代的全面到來既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)所展現(xiàn)的是一個開放的世界，如果不懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)挖掘信息資源，而只知道一味地埋頭苦干，那就意味著永遠(yuǎn)落后于他人。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源可以使學(xué)生從中汲取更多的養(yǎng)料，完善知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的科學(xué)技術(shù)、管理模式和先進(jìn)經(jīng)驗，并借助世界各地的專家、學(xué)者、技術(shù)人員甚至普通人的力量發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。網(wǎng)絡(luò)上的雙向或多向信息傳遞方式，使得學(xué)生可以獨立地參與討論，主動了解各種信息，接受來自不同角度的建議，經(jīng)過自身的判斷整合，形成自己的觀點。在網(wǎng)上，經(jīng)常會遇到現(xiàn)實生活中沒有遇到的問題和困難，需要自己獨立解決，這就要求學(xué)生依靠所掌握的知識和經(jīng)驗，去摸索和嘗試。這樣將大大促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識和獨立意識的發(fā)展。
二、互聯(lián)網(wǎng)對高校素質(zhì)教育中教育主體的影響
1．高校素質(zhì)教育中教育主體的信息優(yōu)勢逐步喪失
素質(zhì)教育的主體是素質(zhì)教育者，他們的素質(zhì)如何，直接影響到教育的效果。在傳統(tǒng)的教育過程中，教育者由于年齡、資歷、閱歷的原因，處于一種信息優(yōu)勢的地位，比較容易樹立權(quán)威，受到受教育者的尊重和信任，從而使素質(zhì)教育獲得很好的效果。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，教育者的信息優(yōu)勢在逐步喪失。如前文所述，互聯(lián)網(wǎng)為人類提供了高容量的信息，而在獲取信息的技術(shù)手段方面，教育主體往往落后于被教育主體。大學(xué)生思想活躍，對新生事物有著天然的好奇和渴求，普遍掌握了網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，他們中的很多人甚至稱得上是“網(wǎng)絡(luò)高手”，這使他們在從網(wǎng)絡(luò)獲取信息方面顯得游刃有余。而很多高校素質(zhì)教育工作者沒有受過系統(tǒng)的計算機(jī)和英語教育，他們對飛速發(fā)展的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)科技往往感到不知所措，尤其是年齡偏大的人，甚至不會上網(wǎng)查信息，不知電子郵件為何物。這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的差距，最終導(dǎo)致高校素質(zhì)教育工作者信息優(yōu)勢的逐步喪失。
2．素質(zhì)教育者的主體地位受到?jīng)_擊
首先，教育者信息優(yōu)勢的喪失本身就意味著教育者主體地位的淡化，因為在傳統(tǒng)的素質(zhì)教育中，教育者的傳授是被教育者重要的信息來源。其次，在傳統(tǒng)的素質(zhì)教育工作中，大學(xué)生接受教育時總是處于被動接受的地位。但在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生們崇尚由網(wǎng)絡(luò)文化衍生出的民主、自由、平等的價值觀，大學(xué)生更愿意與教育主體平等地交流，他們希望教師變單向灌輸為雙向互動，使素質(zhì)教育成為平等的思想交流活動，這就使傳統(tǒng)素質(zhì)教育中教育者的主體地位受到?jīng)_擊。
3．教育主體傳統(tǒng)的素質(zhì)教育觀念和方式顯得落伍
在傳統(tǒng)的素質(zhì)教育過程中，教育者無論是在知識的傳播上還是在道德的教化上都充當(dāng)著一種權(quán)威的角色。他們只需要“一支筆、一個本、一張嘴”就可以處于一種優(yōu)勢地位，而學(xué)生則無條件被動地接受著來自教育者權(quán)威的“馴化”，這樣教育者得到了學(xué)生的尊重，從而有利于素質(zhì)教育的展開。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息獲取量的擴(kuò)展，強(qiáng)化了大學(xué)生獨立的人格和自我意識，他們對教育者權(quán)威的角色產(chǎn)生了質(zhì)疑，對教育者的權(quán)威教化產(chǎn)生了逆反心理。他們有可能不選擇學(xué)校教育所提供的知識或理念，而是根據(jù)自己的興趣和判斷從互聯(lián)網(wǎng)上選擇和收集“原始”的信息。他們在網(wǎng)上“沖浪”，用“網(wǎng)絡(luò)語言”進(jìn)行自由、平等的交流，而作為教育者、尤其是年齡偏大的教育者則根本不知“灌水”、“博客”為何物。教育者與被教育者地位的不對稱，年齡經(jīng)歷與思想行為方式的差異所產(chǎn)生的隔膜，被網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的差距放大了。如果教育者掌握的信息沒有被教育者那么多、那么快捷，卻一廂情愿地用跟不上時代節(jié)拍的觀念和知識結(jié)構(gòu)去塑造被教育者，可能是徒勞無益的。
三、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對高校素質(zhì)教育中“雙主體”模式的影響
如何正確認(rèn)識和處理教育者與被教育者的關(guān)系，在很大程度上決定著教育教學(xué)過程的實際效果。在高校素質(zhì)教育工作中，大學(xué)生漸趨成熟的思想行為方式凸顯了“雙主體”教育模式的科學(xué)性，高校素質(zhì)教育的特殊地位強(qiáng)化了“雙主體”教育模式的必要性和緊迫性，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，則為“雙主體”教育模式的實行提供了豐富的手段和途徑。在這一模式中，教育者和被教育者是共同參與素質(zhì)教育的雙邊性活動主體，雙方都作為主體就不再將對方視為認(rèn)識和改造的客體，而是通過共同客體――教育內(nèi)容這一中介，實現(xiàn)平等交往。雖然教育者與被教育者同為教育的主體，但仍具有各自相異的類別特征。教育者主體是相應(yīng)成熟、具有素質(zhì)教育實踐優(yōu)勢的主體；被教育者是未成熟的主體，是素質(zhì)教育中的認(rèn)識主體和發(fā)展主體。高校素質(zhì)教育的根本目的，就是發(fā)展未成熟主體的主體性，通過其自身
對教育內(nèi)容的“內(nèi)化”，提高素質(zhì)，并“外化”為自身的實踐活動。具體而言，他們有各自的主體特征表現(xiàn)。教育者的主體性主要有以下特征：一是素質(zhì)教育活動的預(yù)見性和計劃性；二是素質(zhì)教育過程的引導(dǎo)性；三是素質(zhì)教育過程的主導(dǎo)性。被教育者作為素質(zhì)教育活動中的認(rèn)識主體和發(fā)展主體，其主體性特征表現(xiàn)為：一是自主性，即被教育者對教育者的主體作用、屬性、功能進(jìn)行主體性的選擇；二是能動性，即被教育者對教育者的主體作用進(jìn)行信息的破譯與轉(zhuǎn)化；三是創(chuàng)造性，即被教育者對教育者的主體作用的借鑒、創(chuàng)造和超越。“雙主體”模式中教育者主體性和被教育者主體性不僅具有各自的特征，還更多地呈現(xiàn)出二者在教育活動中的協(xié)同、融合和統(tǒng)一。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不但給教育者主體和被教育者主體本身帶來了深刻的變化，而且這些變化對他們各自主體性作用的發(fā)揮．也帶來了深刻的影響。
1．互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對教育者主體性作用的影響
第一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，一方面使教育主體對教育活動的預(yù)見和計劃更加不確定，另一方面又為教育主體的教育設(shè)計提供了更豐富更有效的手段。作為素質(zhì)教育活動的設(shè)計者，教育主體在教育活動之前必須了解教育目標(biāo)，了解教育對象，鉆研教育內(nèi)容，選擇教育方法，設(shè)計教育程序。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，素質(zhì)教育者要深入了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教育對象的影響，更多地審視或修正傳統(tǒng)的教育目標(biāo)。在教育對象自我意識不斷增強(qiáng)、教育者的權(quán)威被淡化的情況下，“教會順從”不僅是不合理的，也是不現(xiàn)實的，“教會選擇”才是素質(zhì)教育的權(quán)宜之計。素質(zhì)教育的內(nèi)容應(yīng)該富有時代氣息，聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)上的最新信息，避免陳舊空洞的說教。在教育方法和教育程序設(shè)計中，高校素質(zhì)教育工作者應(yīng)該以與時俱進(jìn)的態(tài)度，積極主動地學(xué)習(xí)和掌握互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)，努力跨越和大學(xué)生之間的“數(shù)字鴻溝”，盡量借助圖片、動畫、音效和影視資料，把嚴(yán)肅、抽象的素質(zhì)教育內(nèi)容通過生動活潑、學(xué)生喜聞樂見的形式傳達(dá)出來，做到“潤物無聲”。第二，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使素質(zhì)教育者更多地思考教育主體的“主導(dǎo)性”和“引導(dǎo)性”的關(guān)系。我們承認(rèn)當(dāng)代大學(xué)生具有獨立的思考能力和價值判斷能力，但這并不意味著弱化或摒棄教育者的主導(dǎo)性而放任自流。相反，在多元的網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊下，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀顯得更加重要和迫切。不是不要發(fā)揮素質(zhì)教育者的主導(dǎo)性，而是要在實踐中更新觀念、勇于創(chuàng)新，使“主導(dǎo)”寓于“引導(dǎo)”之中。首先，承認(rèn)大學(xué)生獨立思考的能力和價值判斷的權(quán)力，也即承認(rèn)素質(zhì)教育過程是教育主體和被教育主體之間平等交流的過程。其次，素質(zhì)教育工作者必須了解當(dāng)代大學(xué)生的真實思想狀況和現(xiàn)實的目標(biāo)追求，這樣才能做到有的放矢。再次針對大學(xué)生的思想狀況和心理特點，充分發(fā)揮大學(xué)生的積極性，利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑起引導(dǎo)他們進(jìn)入素質(zhì)教育過程的平臺。除了教育者和被教育者之間傳統(tǒng)的溝通時間、方式和地點外，很多高校都進(jìn)行了“網(wǎng)上輔導(dǎo)員”的實踐。那些具有較好網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)的教師和思想工作者以平等的身份，用青年學(xué)生們熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行真誠的交流和對話，了解學(xué)生的想法，傾聽呼聲，對其思維觀念、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)生活進(jìn)行引導(dǎo)，這都是發(fā)揮教育者主體性的有益嘗試。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育；互聯(lián)網(wǎng)；途徑
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0023-01
隨著互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)生“觸網(wǎng)”的比例遠(yuǎn)高于社會其他群體。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，其海量的信息滲透到大學(xué)生的日常生活中。網(wǎng)絡(luò)改變了大學(xué)生的思維方式和生活習(xí)慣，在帶來便利的同時，負(fù)面的影響也接踵而來。因此，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)顯得尤為重要。
一、移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀
首先，網(wǎng)絡(luò)使用的知識技能及運用能力不足。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，智能手機(jī)的普及使大學(xué)生機(jī)不離手，使用率非常高，但這并不代表其具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識和運用能力。有調(diào)查表明，大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是娛樂、聊天和購物等，對于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及制作媒體作品的能力還較差，甚至有的大學(xué)生連基本的office軟件都不能很好地使用。其次，對網(wǎng)絡(luò)信息的分析和評價的思維能力不足。網(wǎng)絡(luò)信息最大的特點在于開放性，大學(xué)生處在心智并不成熟的時期，有時不能很好地對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行客觀評價，甚至產(chǎn)生一些負(fù)面影響。曾有資料顯示，部分大學(xué)生遇事更信微博，信任度高于新聞聯(lián)播。再次，網(wǎng)絡(luò)溝通交往中的法理與倫理道德修養(yǎng)的缺失。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容較少受到約束，容易陷入“反正沒人認(rèn)識我”的無主體虛擬狀態(tài)，造成傳統(tǒng)道德觀念與修養(yǎng)的缺失。微博、微信的出現(xiàn)，使得一些重大事件得以快速傳播。大學(xué)生對于一些熱點事件敢于質(zhì)疑、表達(dá)，但因閱歷較淺，法律意識淡，有時可能容易受到不良信息的影響。
二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重要性和迫切性
首先，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是社會發(fā)展的必然要求。移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，信息化技術(shù)在各方面的應(yīng)用，使得網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)成為當(dāng)今社會評價人才素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。在這個快速發(fā)展的時代，具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息知識和運用能力，是時代對人們的要求。作為當(dāng)代大學(xué)生，要想成為高素質(zhì)人才，適應(yīng)社會的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是必修之課。其次，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是大學(xué)生自身發(fā)展必然要求。隨著科技的快速發(fā)展，要求大學(xué)生必須成為“一專多能”復(fù)合型人才。網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展，不僅只是需要人們利用網(wǎng)絡(luò)改變自己的生活，如網(wǎng)購、娛樂、通訊，同時還需要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷提升自己，終身學(xué)習(xí)。同時，具備各類信息的辨別和分析能力，能在紛繁復(fù)雜的信息中分清事實，堅持正確的價值觀，不在五光十色的虛擬世界迷失自己。
三、移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的對策
21世紀(jì)被稱為網(wǎng)絡(luò)時代，是人與網(wǎng)絡(luò)共生共存的時代，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是這個時代的人所必備的一種素養(yǎng)。首先，高校要重視大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，搞好校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。一是網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育走進(jìn)課堂。作為高校，要重視網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，將網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識教育和思政教育中的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)和安全教育融為一體，構(gòu)建一門獨立的課程。它的教學(xué)內(nèi)容，不能停留在以往的技術(shù)運用和單純的思想教育層面，而要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及隨時出現(xiàn)的一些社會熱點問題，及時調(diào)整，合理增減，有重點地圍繞網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。同時，改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能利用競技比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是做好校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。校園網(wǎng)不僅是學(xué)校網(wǎng)上辦公的場所，更應(yīng)該成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育的基地。校園網(wǎng)除了完成教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)滿足大學(xué)生交流的心理需求。可在校園網(wǎng)上建立一些論壇，教師和學(xué)生可以成為不同板塊的版主，這樣教師既可以及時了解大學(xué)生的心理狀況，掌握導(dǎo)向的主動權(quán)，傳播正能量，也可以使學(xué)生參與其中，提高思想認(rèn)識，不至于在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向、迷失自我。三是發(fā)揮校園文化活動的積極作用。大學(xué)生一般都住校，校園文化活動的多樣化，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的提升提供了舞臺，如可以開展網(wǎng)絡(luò)安全知識、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽甚至競技游戲大賽，將沉迷于網(wǎng)吧網(wǎng)游的學(xué)生拉回到校園。其次，大學(xué)生要提高自我約束、自我保護(hù)能力。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，智能手機(jī)的普及，多彩的網(wǎng)絡(luò)改變了大學(xué)生的生活，對大學(xué)生具有很強(qiáng)的誘惑力，甚至出現(xiàn)“世界上最遙遠(yuǎn)的距離是我在你身邊，你在看手機(jī)”的怪象。一些學(xué)生在虛擬世界無法自拔，甚至對現(xiàn)實中交往產(chǎn)生恐懼，對網(wǎng)絡(luò)形成一種依賴心理，產(chǎn)生大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題。因此，提高大學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)自我約束能力，養(yǎng)成良好的使用網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，對提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)具有重要意義。與此同時，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息批判能力和提高安全防范能力，自覺抵制外來低俗、不良文化影響，樹立社會主義核心價值觀，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識，提高自我保護(hù)能力。
四、結(jié)束語
大學(xué)生作為移動互聯(lián)網(wǎng)的主要受眾群體之一，其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的養(yǎng)成已經(jīng)成為高校教育中不可或缺的內(nèi)容。面對新的形勢，高校要因勢利導(dǎo)，以正能量驅(qū)散網(wǎng)絡(luò)負(fù)能量，對大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不斷提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉修敏.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育：大學(xué)生思想政治教育的新領(lǐng)域[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006（03）.
摘要:文章介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的必要性，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育面臨的新變化，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的構(gòu)建要素，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式構(gòu)建的基本策略。“互聯(lián)網(wǎng)+”從字面上理解就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入人們?nèi)粘５纳a(chǎn)和社會生活當(dāng)中，即實現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)科技的融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界不僅為整個社會發(fā)展注入活力，而且融合了云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，極大地提升了資源配置的效率。2015年我國專門出臺了《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展從單純的行業(yè)實踐上升到國家行動計劃［1］。高校圖書館作為信息行業(yè)中的重要組成部分，在信息素養(yǎng)教育中具有非常多的優(yōu)勢。目前，許多高校圖書館已經(jīng)開始“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”的積極探索，并在諸多方面取得了創(chuàng)新，為今后信息素養(yǎng)教育模式的發(fā)展提供了實踐經(jīng)驗和發(fā)展思路。
1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的必要性
1．1信息技術(shù)及信息量增長對大學(xué)生素質(zhì)的必然要求
從20世紀(jì)90年代開始，全球進(jìn)入信息化時代，以Web為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了全球圖書館的深刻變革，網(wǎng)絡(luò)搜索已經(jīng)成為人們獲取信息的主要途徑。據(jù)調(diào)查，目前Google已經(jīng)憑借其強(qiáng)大的檢索能力和涵蓋88種語言的服務(wù)成為全球最重要的搜索引擎;而我國如百度、搜狗等搜索引擎也已成為人們獲取信息的主要方式。2016年1月22日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年12月，我國的網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了6．88億，互聯(lián)網(wǎng)的普及率已超過半數(shù)，其中有一半的人數(shù)已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，而手機(jī)網(wǎng)民的數(shù)量更是占據(jù)整個網(wǎng)民數(shù)量的90%［2］。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展也正在影響著青少年的學(xué)習(xí)和獲取信息的方式，人們利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、生活、娛樂、工作，互聯(lián)網(wǎng)成為人們的好幫手。但信息的爆炸式增長也帶來了信息泛濫、信息侵犯、信息壟斷、信息霸權(quán)等不利因素，使互聯(lián)網(wǎng)處于無監(jiān)控狀態(tài)。
1．2高等教育改革對信息素養(yǎng)教育全面開展的要求
我國從20世紀(jì)90年代以來一直探討高等教育改革問題，并在1999年召開的第三次全國教育工作會議中將全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展人才作為今后教育工作的中心任務(wù)。高等教育改革的目標(biāo)就是要促進(jìn)四個方面的發(fā)展，即:在教育模式上，充分尊重學(xué)校和學(xué)生的自主性;在知識結(jié)構(gòu)上，注重學(xué)生的綜合性和適應(yīng)性;在素質(zhì)教育上，注重學(xué)生的全面發(fā)展;在能力培養(yǎng)上，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新力和實踐力。信息素養(yǎng)教育的設(shè)置就是適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會的產(chǎn)物，其目標(biāo)是通過訓(xùn)練培養(yǎng)具有一定情報信息意識的高素質(zhì)人才，使之不僅有較高的信息知識理論水平，還要有一定的信息認(rèn)知、評價和利用能力。其綜合信息知識、信息能力、信息意識、信息倫理等多個方面，將學(xué)生從單純的記憶型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型學(xué)習(xí)［3］。信息素養(yǎng)教育更多地是讓學(xué)生適應(yīng)和掌握信息化社會的知識結(jié)構(gòu)和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識和能力，為現(xiàn)代社會跨學(xué)科的綜合發(fā)展培養(yǎng)更加全面的人才。
1．3高校圖書館在信息素養(yǎng)教育方面有著諸多優(yōu)勢
信息素養(yǎng)教育需要龐大的信息資源、專業(yè)的信息人才和先進(jìn)的設(shè)備等做支撐，而高校圖書館長期以來憑借著諸多方面的優(yōu)勢一直充當(dāng)著信息素養(yǎng)教育的主力軍。首先，高校圖書館擁有豐富的信息資源，為信息素養(yǎng)教育提供了廣泛的信息來源。高校圖書館以紙質(zhì)、音像、數(shù)字化等各種形式的信息資源展示了一個龐大的知識庫，大學(xué)生可以廣泛、自由地利用這些資源。其次，高校圖書館信息素養(yǎng)教育為學(xué)生提供了更為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。高校圖書館的信息素養(yǎng)教育擺脫了傳統(tǒng)單一授課的模式，學(xué)生可以自主選擇所需要的信息。學(xué)生除了可以利用圖書館資源學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程知識外，還可以廣泛地涉獵其他學(xué)科的知識，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用信息、處理信息的能力。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育面臨的新變化
2．1推動高校圖書館信息素養(yǎng)教育課程的變革
高校圖書館信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的主要方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息的傳播和獲取途徑呈現(xiàn)出日益多元化的特征，并且突破了時間、空間和對象的限制。因此，傳統(tǒng)的以“文獻(xiàn)檢索”獲取信息的方式已經(jīng)不能滿足人們選擇、接受信息和開展創(chuàng)造性活動的要求［4］。在新形勢下，高校圖書館除了開設(shè)傳統(tǒng)的“文獻(xiàn)檢索”課程外，還要增加一定的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)課程，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生掌握必備的信息檢索技能，更要培養(yǎng)大學(xué)生熟練運用各種信息技術(shù)獲取信息的知識和能力。此外，高校圖書館還設(shè)置了信息道德與倫理的相關(guān)課程，幫助學(xué)生提升對信息的判斷力和識別力，讓學(xué)生對不良信息形成免疫，運用有用的信息不斷完善自我。
2．2推動高校圖書館信息素養(yǎng)教育教學(xué)模式的改變
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，高校圖書館信息素養(yǎng)教育的教學(xué)模式也發(fā)生了變化。高校圖書館不再局限于傳統(tǒng)課堂的一體化教育模式，而是向個性化、互動化的方向發(fā)展。高校圖書館充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，全方位、多元化、立體化地為學(xué)生提供信息素養(yǎng)教育知識。如:利用微信、QQ群、微博、在線視頻、云消息等進(jìn)行信息推送，開展在線化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教會學(xué)生如何分析、利用、評價信息，如何遵守信息道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力［5］。這種方式突破了時間和空間的限制，適應(yīng)了新時代的教學(xué)發(fā)展方式，受到了廣大學(xué)生的歡迎。
2．3促進(jìn)高校圖書館信息素養(yǎng)教育服務(wù)能力的提升
“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為圖書館可持續(xù)發(fā)展帶來新的機(jī)遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，廣大讀者獲取信息的方式和內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，于是各高校圖書館也紛紛轉(zhuǎn)變服務(wù)對策，將互聯(lián)網(wǎng)資源引入信息教育當(dāng)中，加強(qiáng)圖書館電子資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)立“移動圖書館”，讓廣大師生可以利用手機(jī)、平板和電腦等移動終端設(shè)備隨時隨地共享“移動圖書館”的信息資源，極大地增強(qiáng)了圖書館信息資源的利用率［6］。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響下對圖書館員的服務(wù)素質(zhì)提出了新的要求，要求圖書館員不僅要具備基礎(chǔ)的圖書館服務(wù)素質(zhì)，同時還要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，不斷提升其信息服務(wù)能力，使館員能夠成為組織和整理信息的知識導(dǎo)航員和深層次的情報開發(fā)和分析員，不斷提升高校圖書館的服務(wù)水平。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的構(gòu)建要素
3．1信息意識
信息意識是信息素養(yǎng)教育的第一步，它主要是指人們對信息的敏感程度、注意力的持久度及對信息的洞察力和判斷力。信息意識的強(qiáng)弱決定了人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度，幫助學(xué)生樹立信息意識是高校圖書館義不容辭的責(zé)任。信息意識包括信息獲取意識、主體意識、信息傳播意識、信息更新意識和信息安全意識，對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。
3．2信息知識
信息知識是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是人們獲取信息的核心，沒有信息知識做支撐，信息素養(yǎng)就沒有價值。信息知識包括信息的特點與類型、信息的交流與傳播、信息的功用及效應(yīng)等，信息知識不但可以激活原有的專業(yè)知識，還能改變?nèi)藗冊械闹R結(jié)構(gòu)和思維框架，進(jìn)而發(fā)揮出更大的作用。
3．3信息能力
信息能力是信息素養(yǎng)的保障，也是信息素養(yǎng)教育最重要的一部分，它主要包括人們獲取、處理、交流、應(yīng)用信息的能力。信息能力教育主要是培養(yǎng)和訓(xùn)練人們熟練掌握信息技術(shù)，在大量無序信息中分辨出自己所需信息并且能夠快速有效地獲取和利用信息的能力。
3．4信息道德
信息道德是信息素養(yǎng)的準(zhǔn)則，良好的信息道德是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分。信息道德教育是指在獲取和利用信息時，要注意樹立正確的法治觀念，加強(qiáng)信息的安全意識，提高對信息的甄別能力，對信息進(jìn)行合理規(guī)范的使用。
4“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式構(gòu)建的基本策略
4．1統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，合作開發(fā)
信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為各高校圖書館的必修課程之一，對高校圖書館信息資源的開發(fā)、利用和發(fā)展起著非常大的作用。因此，應(yīng)該加強(qiáng)高校圖書館的聯(lián)合，實行統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，綜合各大圖書館的優(yōu)勢合作開發(fā)。雖然現(xiàn)在一部分高校圖書館也組建了一些聯(lián)盟組織，如長三角高校圖書館聯(lián)盟、北京高校信息素質(zhì)教育等，但這只是在有限范圍內(nèi)的區(qū)域聯(lián)盟，并沒有專門的組織對其進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃指導(dǎo)，也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很難實現(xiàn)真正意義上的分工協(xié)作和信息共享。針對這種情況，首先，全國高校圖書館學(xué)會、CALLS、專業(yè)協(xié)會或聯(lián)盟應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，制定評估標(biāo)準(zhǔn)和資源庫標(biāo)準(zhǔn)，使信息素養(yǎng)教育做到有章可循。信息素養(yǎng)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃可以減少各單位在資源和資金上的浪費，節(jié)約成本，有效地提高了信息資源的利用率和信息素養(yǎng)教育的質(zhì)量。其次，在力量整合時不應(yīng)只考慮圖書館的力量，同樣應(yīng)集合各方面的力量，來促進(jìn)信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。如:統(tǒng)籌院校內(nèi)部的行政部門和各個院系之間的力量，做到對本校信息資源的最大化利用。此外，高校信息素養(yǎng)教育不僅是圖書館的責(zé)任，更是關(guān)系到每一個高校學(xué)生和教師的切身利益，因此，在統(tǒng)籌規(guī)劃時，還要征求廣大教師和學(xué)生的意見，加強(qiáng)圖書館與教師之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮各專業(yè)教師在信息素養(yǎng)教育中的帶頭作用。與企業(yè)之間的合作同樣是高校圖書館信息素養(yǎng)教育的一種方式，這不僅可以實現(xiàn)雙方資源的有效利用，更加實現(xiàn)了信息資源的有形轉(zhuǎn)化。信息素養(yǎng)教育發(fā)展框架如圖1所示。
4．2引進(jìn)和創(chuàng)建完備的在線信息素養(yǎng)教學(xué)平臺
網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教學(xué)平臺以其系統(tǒng)的課程開發(fā)功能、自主學(xué)習(xí)的管理功能、強(qiáng)大的交流互動功能、完善的測驗功能和定期統(tǒng)計功能成為信息素養(yǎng)教學(xué)的新型平臺。一方面它通過網(wǎng)絡(luò)連接將各高校的優(yōu)勢資源集中整合在一起，實現(xiàn)了資源和信息的共享;另一方面它還能發(fā)揮Web的多種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的綜合信息能力。我國高校圖書館為了適應(yīng)時代的發(fā)展，實現(xiàn)信息文獻(xiàn)利用從傳統(tǒng)的紙本向現(xiàn)代的電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源過渡，也必須在借鑒外國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。圖2在線信息素養(yǎng)教育教學(xué)平臺功能模塊如圖2所示，完整的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育平臺是一個集圖文聲像于一體的多媒體教學(xué)平臺。在這個平臺中主要是按照用戶信息素養(yǎng)教學(xué)需求將其劃分為前言聲明、選擇信息源、檢索技巧、獲取信息、評價信息和檢索計劃六項，可以進(jìn)行在線授課、在線測試、在線交流、媒體播放、自助學(xué)習(xí)和教學(xué)管理，實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的完全在線教學(xué)，極大地擴(kuò)大了信息素養(yǎng)的影響范圍［7］。
4．3改革信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方式
信息素養(yǎng)教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，因此在教學(xué)過程中仍要堅持以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)原則。現(xiàn)代信息素養(yǎng)教育要改變以往教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)方式，將學(xué)生從被動接受的課堂教育中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為信息素養(yǎng)教育發(fā)展提供了更加廣闊的發(fā)展空間:①應(yīng)該大力發(fā)展在線信息素養(yǎng)教育方式，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)同性、創(chuàng)新性。②要運用多種方式促進(jìn)信息素養(yǎng)教育，如:資源導(dǎo)航、舉辦各種讀書活動、舉辦專題演講和學(xué)術(shù)報告、減少對閱覽室的限制等。③在“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助下，還可以積極利用各種新技術(shù)為讀者提供信息服務(wù)，如RRS訂閱服務(wù)、搜索引擎服務(wù)、Web2．0、博客、微信等，新技術(shù)的出現(xiàn)極大地增強(qiáng)了知識的交流。此外，信息素養(yǎng)教育不應(yīng)是只面向在校學(xué)生的教育，在全民學(xué)習(xí)時代，信息素養(yǎng)教育是每一個社會公民應(yīng)該接受的教育，因此，高校圖書館應(yīng)該逐漸向社會開放，為非在校學(xué)生提供信息服務(wù)。
5結(jié)語
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校圖書館信息素養(yǎng)教育不是簡單地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為工具應(yīng)用在圖書館服務(wù)當(dāng)中，而是在尊重人性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)圖書館與包括互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的其他行業(yè)的跨界融合，進(jìn)而重構(gòu)圖書館的業(yè)務(wù)模式，促進(jìn)資源優(yōu)化配置，提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，使圖書館信息化建設(shè)朝著國際化方向發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)生創(chuàng)業(yè);素質(zhì)教育
隨著高等教育的普及，高校大學(xué)畢業(yè)生以35萬/年的人數(shù)遞增，由此帶來嚴(yán)峻的就業(yè)問題，這也是制約高等教育發(fā)展的瓶頸。為更好地實現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，部分大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，這也是將創(chuàng)新技術(shù)理念有效轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的重要途徑。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在沖擊傳統(tǒng)商業(yè)的同時也為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供了更廣闊的空間和無限的可能。更多大學(xué)生積極投身網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，但最終結(jié)果不容樂觀，這是由于缺乏市場運營、營銷、管理及資本支持。更嚴(yán)重的問題是，部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生并不具備基本的創(chuàng)業(yè)意識，在受到挫折后一蹶不振。因此，高校教育急需設(shè)立相關(guān)教育課程，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力支撐。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的相關(guān)理論闡述所謂創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是指以課程教學(xué)及創(chuàng)業(yè)實踐為載體，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)，為其后期進(jìn)一步發(fā)展提供素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育包含兩個方面：其一是通過素質(zhì)教育全面提高大學(xué)生基本素質(zhì)；其二是將素質(zhì)教育與個體發(fā)展相匹配。高校創(chuàng)業(yè)教育是一項教育活動，要以由課程教育為載體，教師要豐富自身經(jīng)驗和學(xué)識，設(shè)立科學(xué)合理的評價體系，驗證教育的進(jìn)展、成效和價值。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可行性
1.就業(yè)形勢不樂觀，創(chuàng)業(yè)空間廣闊
國家普及高等教育的初衷是保障民眾基本素質(zhì)、為改革開放發(fā)展提供保障。隨著教育改革的不斷深入，高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)率也逐年下降，每年有不少畢業(yè)生未能及時就業(yè)。尤其是2014—2016年間，世界經(jīng)濟(jì)下行趨勢明顯，國內(nèi)人力資源市場供求關(guān)系不平衡，加上畢業(yè)生規(guī)模快速增長，就業(yè)難已成為制約國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大難題，并且在順利就業(yè)的畢業(yè)生中，還有部分人無法快速適應(yīng)社會，部分畢業(yè)生輾轉(zhuǎn)于北上廣等大城市，導(dǎo)致發(fā)達(dá)地區(qū)人才競爭過度，中小城市或企業(yè)一線人才缺乏，人力資源未得到合理分配。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，更多的大學(xué)畢業(yè)生將就業(yè)眼光轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，比如淘寶、軟件、種植果蔬等。互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)平臺帶給傳統(tǒng)商業(yè)較大沖擊，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多便利，且由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)投入資金較少，風(fēng)險和門檻低，長期收入可觀，許多大學(xué)畢業(yè)生選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，為刺激地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各地政府紛紛出臺扶持政策鼓勵和支持網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，比如北京的中關(guān)村、成都的孵化園。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)有利因素及不利因素分析
網(wǎng)絡(luò)信息繁多且雜亂，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)具有兩面性，有利因素是，高校大學(xué)畢業(yè)生擁有較高的綜合素質(zhì)，其文化素質(zhì)高、思維敏捷活躍，具備理想和信念且專業(yè)技術(shù)能力過硬。同時，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所需條件低，無論是在校學(xué)習(xí)還是畢業(yè)后，只要擁有毅力和創(chuàng)新思維就可以進(jìn)行。同時，國家為緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，突破傳統(tǒng)商業(yè)貸款中難以逾越的資本累積階段直接為學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險投資。因此，許多大學(xué)生在阿里巴巴、亞馬遜等電商平臺中創(chuàng)業(yè)，投資小即使失敗也不可能造成嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失。不利因素在于高校大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)范圍被限定在一個專業(yè)領(lǐng)域中，比如計算機(jī)工程，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程側(cè)重于計算機(jī)知識、語言編程等方面，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、職場經(jīng)驗、社會閱歷、管理能力，因而在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中并未建立起廣泛的人脈資源和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)。甚至部分畢業(yè)生眼高手低，對創(chuàng)業(yè)失敗缺乏認(rèn)知和準(zhǔn)備。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)市場的競爭比實體店更為殘酷，在涉世未深的情況下，大學(xué)生極易陷入困境，特別是國內(nèi)多數(shù)高等院校并不重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，相關(guān)法律不健全，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)憂患意識和創(chuàng)業(yè)能力并不足以支撐其發(fā)展。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的問題
1.對素質(zhì)教育認(rèn)識不足
筆者在對國內(nèi)30多所高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近五分之四的高校并未將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育提上議程，甚至部分學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃中并沒有關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育這個板塊。許多畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生選擇回到學(xué)校進(jìn)行再教育，選擇的專業(yè)側(cè)重人力資源、營銷策劃方面。因此，高校教育當(dāng)中，學(xué)校和教育體系要重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，在院校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力下加大此部分資金的投入，制定完善的教學(xué)流程，全面推動高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育工作的展開。
2.高等院校教育體系亟待完善
課程內(nèi)容直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，國外在20世紀(jì)70年代便開始實施創(chuàng)業(yè)教育，而國內(nèi)多數(shù)高校還不具備創(chuàng)業(yè)意識，這就造成國內(nèi)的高校教育在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育體系中逐漸邊緣化，無法與學(xué)科專業(yè)教育有機(jī)融合形成整體，這一現(xiàn)象制約了國內(nèi)高素質(zhì)人才的創(chuàng)新能力和國際競爭力。其次是多數(shù)高校項目資金主要來源于政府或企業(yè)提供的有限基金，許多好的創(chuàng)業(yè)項目得不到有力支持。校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)咨詢部門未成立，學(xué)生難以從校內(nèi)獲得創(chuàng)業(yè)相關(guān)方向的咨詢或支持。
3.素質(zhì)教育師資力量薄弱
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育包含經(jīng)濟(jì)、法律、管理、營銷等方面，綜合性和專業(yè)性強(qiáng)，在培養(yǎng)過程中需側(cè)重于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和技能，并輔以案例實踐。因此，教師需要有較強(qiáng)的經(jīng)商或創(chuàng)業(yè)的親身閱歷，或者可以從大型企業(yè)中聘請專業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人作為兼職教授。但國內(nèi)高校在諸多條件的限制下無法實現(xiàn)這一點，因此提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域師資力量的專業(yè)性迫在眉睫。
三、加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的對策
1.提升高校創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域素質(zhì)教育重要性認(rèn)知
高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中，學(xué)校、教師甚至學(xué)生都需要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育思維模式，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育作為專業(yè)教學(xué)的重點，并結(jié)合學(xué)校師資力量及地方資源成立一個專門的工作機(jī)構(gòu)。在條件允許的情況下，學(xué)校與地方政府或多家企業(yè)合作，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)內(nèi)部教師創(chuàng)業(yè)及經(jīng)商經(jīng)驗累積，政府和企業(yè)分別為高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育提供資金、實踐平臺及政府扶持力度。政府可根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特性，制定相關(guān)法律規(guī)范。高校進(jìn)一步研究實施學(xué)生或教師創(chuàng)業(yè)行動計劃，將創(chuàng)業(yè)納入教學(xué)體系當(dāng)中。在政府的大力引導(dǎo)下，以高校為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，大力實施創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、教學(xué)改革及校企聯(lián)合創(chuàng)業(yè)教育等措施，國家還須加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的執(zhí)行力度，高度重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，結(jié)合國內(nèi)發(fā)展制定科學(xué)合理的教育目標(biāo)，從而確保創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育能夠真正執(zhí)行下去，從而取得實效。
2.結(jié)合實際情況規(guī)劃科學(xué)合理的素質(zhì)教育體系
要將大學(xué)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育更好地開展下去，除了獲得政府的扶持外，高校還要結(jié)合學(xué)生各行業(yè)發(fā)展及專業(yè)能力要求科學(xué)合理地規(guī)劃創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育體系。從實際出發(fā)，找出教育中存在的不足，拓寬教育領(lǐng)域，全面提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系。在課程設(shè)計方面，高校應(yīng)按照創(chuàng)業(yè)能力所需確定教學(xué)內(nèi)容，如市場營銷、工商管理、心理學(xué)、商務(wù)談判等相關(guān)學(xué)科，在教學(xué)中采取理論教育與創(chuàng)業(yè)實踐相融合的方式，并且為學(xué)生創(chuàng)造一流的軟硬件條件。同時，還要專門設(shè)立創(chuàng)業(yè)實踐平臺、咨詢服務(wù)、創(chuàng)業(yè)基金及論壇等。
3.加大創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育師資力量的儲備
在課程方案確定后，高校還要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育師資力量，加強(qiáng)人才建設(shè)，提高教師創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商經(jīng)驗，只有這樣才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。高校要具備前瞻性，打破傳統(tǒng)的選才納賢標(biāo)準(zhǔn)，拓寬人才吸納范圍，制定相關(guān)獎罰制度，以此提高教師的積極性和穩(wěn)定性。總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育需要政府大力扶持，需要國家加大執(zhí)行力度，需要高校突破傳統(tǒng)教育理念，為學(xué)生營造更好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
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Abstract: Information quality education is the need of the development of public security education, and choosing the appropriate means to construct the knowledge sharing platform is the key of the police information quality education. MicroBlog is a major means of enhancing individual core competitiveness in networked time. To build a model of knowledge sharing platform based on MicroBlog will play an important role in realizing the goal of "enhancing the police through science and technology" for the public security higher education.
關(guān)鍵詞： 信息素質(zhì)；知識共享平臺；微博；公安教育
Key words: information quality；knowledge sharing platform；MicroBlog；public security education
中圖分類號：D035.319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2014）23-0213-02
0引言
信息素質(zhì)教育是指為啟發(fā)人的信息意識、提高人的信息能力、提升人的信息道德水平所進(jìn)行的一系列社會教育和培訓(xùn)活動[1]。隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識成為重要的資源，近些年來很多人已經(jīng)意識到通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取知識的重要性，因為通過網(wǎng)絡(luò)新型科技手段可以獲取更全面豐富的信息。信息素質(zhì)的教育和培養(yǎng)同樣離不開網(wǎng)絡(luò)知識共享平臺[2]。作為我國高等教育事業(yè)重要組成部分的公安高等教育，必須緊跟科技技術(shù)發(fā)展的步伐，順應(yīng)公安工作發(fā)展變化的要求，加強(qiáng)公安學(xué)生的信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)適合信息科技時展需要的創(chuàng)新型、實戰(zhàn)型人才，實現(xiàn)“科技強(qiáng)警”的總體戰(zhàn)略目標(biāo)[3]。擁有一個強(qiáng)大多元化知識平臺是信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，微博知識共享平臺作為一個整合信息資源服務(wù)的新興手段也就成為信息素質(zhì)教育理念的實踐基地。
1警察信息素質(zhì)教育知識共享
警察信息素質(zhì)教育知識的來源主要包括各種公安業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)的靜態(tài)資源與來源于公安情報收集系統(tǒng)的動態(tài)資源,還有互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息以及個人網(wǎng)站等。警察信息素質(zhì)教育工作具有很強(qiáng)的實踐性和可操作性，在一定的理論基礎(chǔ)上側(cè)重于實用知識的教育和技能的訓(xùn)練。
1.1 知識共享阻礙因素在知識共享和知識管理過程中，主要有以下三個阻礙因素：
1.1.1 人的因素個人擁有的知識，特別是隱性知識往往是其長時間所積累的獨特的經(jīng)驗知識，一般他們不愿意將其與他人無償分享。在競爭日趨激烈的組織環(huán)E中，個人所感受的競爭壓力使他們認(rèn)為自己所擁有的知識是自己在組織中價值和地位的保證，如果將所擁有的知識傾囊授予他人，將失去這種獨特的競爭優(yōu)勢，那么個體本身的利益無法得到保證。
1.1.2 知識本身的因素知識分成顯性知識和隱性知識。顯性知識能通過語言、書、字和數(shù)據(jù)庫表示。人們能通過書、雜志、文檔、視頻、音頻、軟件等獲得顯性知識。因此，要獲取顯性知識是相對比較容易。
而隱性知識是高度個人化知識，具有個人的特殊含義，對隱性知識不僅難以標(biāo)準(zhǔn)形式表示且很難進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
1.1.3 時空因素時間因素是掩蓋知識共享因素之一。在日常生活里，人們要處理各種瑣事，因此缺少時間去收集、討論、互相交流。另外，空間因素也是影響知識共享重要因素。對每個人擁有自己獨立空間如辦公場所，居住地，這些空間相對是個人獨立的，要參與知識共享活動缺乏共同空間。要知識共享，我們必須進(jìn)行互相交流和討論，但由于時空因素，參與面對面進(jìn)行知識共享活動相對比較困難。
1.2 知識共享過程傳統(tǒng)的知識共享是指知識從所有者轉(zhuǎn)移到需求者的過程，這過程需要幾個步驟，知識所有者使用一些手段來向外傳播大腦中隱藏的知識具體表現(xiàn)形式，知識需求者使用一些手段來接收內(nèi)化知識，從而知識需求者獲得知識。這個過程可以用圖1表示。
從圖1可以看出知識共享活動的全過程需要一些手段和方法幫助才能達(dá)到這些活動目標(biāo)。所以，選擇一種合適的手段提高知識共享最大化是非常重要的，特別是想減少以上三個知識共享阻礙因素的影響進(jìn)行知識共享顯得尤為重要。本文從知識共享技術(shù)手段方面著手，結(jié)合警察信息素質(zhì)教育的特色，采用微博作為信息素質(zhì)教育知識共享平臺基礎(chǔ)[4]。
2微博與警察信息素質(zhì)教育知識管理對應(yīng)關(guān)系
從警察信息素質(zhì)教育角度看，微博平臺主要功能包括用戶基本信息、收聽與被收聽、關(guān)聯(lián)聚合、評論、討論、交流互動等。信息素質(zhì)知識管理是指個人通過工具建立知識體系并不斷完善，進(jìn)行知識的收集、消化吸收和創(chuàng)新的過程。微博作為一種基于 Web的網(wǎng)絡(luò)社交平臺，140個字的微型表達(dá)方式、各種終端的交互支持、裂變與聚合相結(jié)合的傳播模式、實時豐富內(nèi)容、全民參與的高開放性和共享性等特征使其擁有海量的信息資源和人際網(wǎng)絡(luò)，并可通過多種方式與其他信息源進(jìn)行結(jié)合，產(chǎn)生互動，形成信息素質(zhì)教育的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，在警察信息素質(zhì)教育中，微博可以從結(jié)點、鏈接、網(wǎng)絡(luò)、知識流這四個要素與信息素質(zhì)教育知識管理過程一一對應(yīng)[5]，如圖2 所示。
2.1 結(jié)點無論是機(jī)構(gòu)微博還是個人微博都具有用戶的基本信息，代表機(jī)構(gòu)或個人這一公眾形象。微博基本內(nèi)容大致包括：聽眾數(shù)、轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)、評論數(shù)、文字、音頻、視頻、語言風(fēng)格、表情符號等。
2.2 鏈接第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告指出，手機(jī)微博延續(xù)2011年快速增長的勢頭,截至2012年6月底，微博在手機(jī)網(wǎng)民中的使用率提升5.3個百分點至43.8%，成為使用率增幅最大的手機(jī)應(yīng)用。
2.3 網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)知識是海量的也是分散的，如何獲取關(guān)聯(lián)知識，并將知識聚類是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)時代必然經(jīng)歷的過程。網(wǎng)絡(luò)化時代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅存在于個體自身，也存在于各個專業(yè)化的結(jié)點中，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于將相關(guān)的結(jié)點信息源連接起來，形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。
2.4 知識流微博作為一種新的傳播介質(zhì)，也擁有其新的傳播規(guī)則和表述語言，微博平臺是個人表達(dá)的觀點、意見、建議的快捷平臺，也是和眾多網(wǎng)民參與評論、討論、私信和共享等交互方式的重要手段。警察信息素質(zhì)教育知識管理過程中一方面保持與微博知識主題間的互動交流，另一方面也關(guān)注自身業(yè)務(wù)知識的微博平臺。
3基于微博的警察信息素質(zhì)教育知識共享平臺
警察信息素質(zhì)教育知識共享平臺依靠開放式互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)共享平臺架構(gòu)支持，其主要目的是通過開放互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲取模式為需求者提供更加豐富的知識共享服務(wù)[6]。該平臺結(jié)構(gòu)主要由三層組成：知識層、應(yīng)用程序?qū)雍陀脩魧樱鐖D3所示。這三層功能各不相同，且下層只為上層提供服務(wù)。
知識層的最低層，它是知識資源，也是核心平臺。應(yīng)用程序?qū)涌梢詫崿F(xiàn)知識層和用戶層連接，也可以提供一個開放的平臺，允許用戶從知識共享中獲取所需的東西。應(yīng)用程序?qū)訉崿F(xiàn)共享平臺功能的關(guān)鍵，其功能包括知識搜索、個人知識管理、知識跟蹤、知識交流互動。用戶層是最高層的平臺，它是負(fù)責(zé)分析和接收終端用戶的請求。基于微博的警察信息素質(zhì)教育知識平臺平臺模型如圖4所示，其主要模塊功能如下：
①知識搜索。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，通過微博搜索知識相對容易和快捷。一方面用戶通過微博可以獲取自己關(guān)注的特定知識進(jìn)行分析處理成自己擁有的專業(yè)、深入的知識。另一方面用戶通過微博進(jìn)行傳播知識，這使得關(guān)注自己的博客主題知識感興趣的游客很容易獲取知識，而不用從大規(guī)模信息中搜索知識。②知識管理。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，每天產(chǎn)生、的巨大的信息量，用戶想及時找到與自己的興趣信息、主題、內(nèi)容顯得格外困難。微博為個人知識可以提供一個有效的組織方式,將很多知識組織、過濾后形成些專業(yè)知識，使自己知識及時可以得到更新。③知識追蹤。知識追蹤是微博一個非常重要的功能，當(dāng)微博用戶搜索他們感興趣的主題微博時，可以收聽并打開瀏覽其內(nèi)容，那么你可以跟蹤這個話題并能查看其他用戶的跟蹤軌跡。通過知識追蹤，可以通過一個關(guān)聯(lián)主題平臺，把常見的用戶感興趣的主題放在一起進(jìn)行深入知識交流和共享，從而我們可以形成一個類似博客話題的興趣，因此我們可以形成知識社區(qū)。④知識交互。為了突破時間和空間約束便于個人知識交互，微博在互聯(lián)網(wǎng)上建立一個開放的虛擬的知識共享平臺。通過一個有效的微博交流互動平臺將更容易讓用戶學(xué)習(xí)新知識，實現(xiàn)知識的增值。
4結(jié)論
本文首先從技術(shù)觀點分析了警察信息素質(zhì)教育知識共享阻礙因素和過程，以此為背景提出微博作為實現(xiàn)知識共享平臺的技術(shù)手段；然后提出了四個要素描述微博與警察信息素質(zhì)教育知識管理一一對應(yīng)關(guān)系；最后提出了基于微博的警察信息素質(zhì)教育知識共享平臺體系結(jié)構(gòu)和模型。此平臺的建成是信息素養(yǎng)教育一個重要的基礎(chǔ)，未來的研究重點放在實現(xiàn)在線警察信息素質(zhì)教育應(yīng)用平臺上。
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一方面，隨著信息時代的到來，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)憑借多媒體的強(qiáng)勢地位，被越來越多的人和群體所接受并使用。作為高學(xué)歷群體和新媒體主要受眾及應(yīng)用者的高校生更是如此。CNNIC第21次抽樣調(diào)查報告(**年)顯示，在網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)方面，18至24歲年齡段網(wǎng)民所占比例最大，達(dá)到31.8%，;在職業(yè)結(jié)構(gòu)分布方面，學(xué)生占總數(shù)的28.8%，在各職業(yè)群當(dāng)中排第一。②可以說，高校生是網(wǎng)絡(luò)人口群體中的主流，是“對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用最充分最成熟的群體”。③事實上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為廣大高校生獲取并傳播知識和信息的重要渠道。
另一方面，作為一種全新的媒體，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對信息的制作、傳播、接收、交流以及過程的參與等多方面還缺乏嚴(yán)格的規(guī)范化教育、管理和監(jiān)督機(jī)制，高校生在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中同樣出現(xiàn)了一系列的社會問題，諸如網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)上犯罪、、公德缺失等等。高校生的媒介素養(yǎng)教育依然是高校生素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。④
擔(dān)負(fù)年輕一代社會主流意識、價值觀的當(dāng)今高校生是怎樣面對著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這一新媒體，在新媒體的強(qiáng)勢沖擊下他們又面臨著哪些具體問題，這些問題的根源何在以及如何解決，一直以來都是學(xué)術(shù)研究界和高校教育界所關(guān)注的熱點問題。本文將從這些問題入手，根據(jù)筆者**年5月在大連L高校所做的網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀問卷調(diào)查資料，做一簡要分析。
二、高校生與互聯(lián)網(wǎng)
對于當(dāng)代高校生來說，互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不可缺少的一個重要部分。一項由重慶沙區(qū)檢察院、西南師范大學(xué)、西南政法大學(xué)所做的隨機(jī)調(diào)查資料顯示，“如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，你的生活會怎樣?”的問項調(diào)查中，占89.7%的學(xué)生選擇了“如果沒有了互聯(lián)網(wǎng)，生活會很無聊”一項。⑤
作為求知群體，高校生具有思維靈活、創(chuàng)新能力強(qiáng)等特點，他們追求現(xiàn)代科技知識并善于應(yīng)用科技知識融入于自己的學(xué)習(xí)和生活。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用正是體現(xiàn)了高校生群體的這一特點。為了了解當(dāng)代高校生互聯(lián)網(wǎng)使用現(xiàn)狀，本項調(diào)查設(shè)計了有關(guān)高校生網(wǎng)齡、互聯(lián)網(wǎng)使用頻度、使用目的和對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知狀況等關(guān)鍵問題，現(xiàn)統(tǒng)計如下。
第一、本次問卷調(diào)查高校生的網(wǎng)齡分布情況。
圖一顯示，高校生的網(wǎng)齡為“4年以上”的比例最高，達(dá)32.5%，如果將本次調(diào)查對象是大一、大二、大三學(xué)生這一重要因素考慮進(jìn)去，近一半(45.7%)的高校生是大學(xué)入學(xué)之前開始接觸并使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，具有較長的互聯(lián)網(wǎng)使用經(jīng)歷。從網(wǎng)齡與原籍之間的交叉分析中還發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象在城鎮(zhèn)籍學(xué)生當(dāng)中比較突出，具有4年以上網(wǎng)齡群體中，城鎮(zhèn)籍學(xué)生比例為85.1%，而農(nóng)村籍學(xué)生比例為14.9%。
第二、高校生每周上網(wǎng)平均日數(shù)以及每次上網(wǎng)平均時間狀況。
每周上網(wǎng)的平均日數(shù)方面，分布比較分散，每周“1-2天”、“3-4天”、“5-6天”、“每天”的比例分別為，23.5%、27.8%、20.6%、27.8%(見圖二)。另外，平均日數(shù)與上述學(xué)生網(wǎng)齡之間的相關(guān)關(guān)系分析統(tǒng)計結(jié)果顯示，兩者之間存在一定相關(guān)性(其卡方值為0.00005，小于<α值0.05);經(jīng)過Eta系數(shù)檢驗，Eta值為0.238，數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)齡與平均日數(shù)之間存在弱相關(guān)關(guān)系。
每天上網(wǎng)的平均時間方面，上網(wǎng)平均時間為“1小時以內(nèi)”、“1-3小時”、“3-5小時”、“5小時以上”的比例分別為，33.0%、47.0%、13.9%、5.6%，其中，近一半的學(xué)生選擇了“1-3小時”(見圖三)。另外，上網(wǎng)平均時間與網(wǎng)齡之間的交叉分析中，以Eta系數(shù)檢驗結(jié)果顯示，兩者之間同樣存在弱相關(guān)關(guān)系，Eta值為0.269。
上網(wǎng)平均日數(shù)與平均時間的雙變量相關(guān)分析中，Eta值為0.588，兩者之間具有強(qiáng)相關(guān)關(guān)系，即每周上網(wǎng)日數(shù)越多的學(xué)生每次上網(wǎng)時間也越多。其它變量——年級與平均時間、平均日數(shù)之間的相關(guān)系數(shù)G值分別為0.508、0.555，呈現(xiàn)出強(qiáng)相關(guān)而且是正相關(guān)，即越是高年級學(xué)生越經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)，而且每次所用時間也越多。
第三、有關(guān)高校生上網(wǎng)目的的統(tǒng)計結(jié)果。
表一顯示，在各選項當(dāng)中，“獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資料”的比例最高，占總?cè)藬?shù)41.0%的學(xué)生選擇了該項，人次比例為22.1%;和前一項比例較為接近的是“影音下載”，人數(shù)比和人次比分別為35.2%和19.0%;其它各項人數(shù)比例依次為，“聊天”26.9%、“閱覽新聞”22.2%、“網(wǎng)絡(luò)游戲”21.5%、“收發(fā)電子郵件”14.1%、“查找信息”10.3%、“結(jié)交朋友”5.2%。數(shù)據(jù)顯示，各項分布比較均勻，顯示了高校生使用互聯(lián)網(wǎng)的多目的性和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)媒體的多功能性。
第四、對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知方面。
本次調(diào)查為了了解高校生的互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識，設(shè)計了“你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的最大的變化是”的問項。其調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，大部分學(xué)生肯定了互聯(lián)網(wǎng)的積極一面，如“學(xué)習(xí)和生活變得很方便”、“拓寬視野”、“解消壓力、放松自己”、“與人交流的范圍變廣了”等等，所占人數(shù)比例分別為58.3%、30.3%、28.4%、25.1%，排前四位;而選擇負(fù)面意義的“面對面的人際交流變少”、“信息泛濫”、“犯罪行為有所增加”、“善惡的標(biāo)準(zhǔn)、社會的常識受到很大的沖擊”的比例分別為8.8%、17.9%、1.3%、7.2%，相對來說比例較少，其中學(xué)生選擇“信息泛濫”一項的比例較大(見表二)。
從以上有關(guān)高校生的網(wǎng)齡分布、使用頻度和時間、使用網(wǎng)絡(luò)目的以及對網(wǎng)絡(luò)媒體的認(rèn)知情況來看，對于當(dāng)今高校生來說互聯(lián)網(wǎng)是經(jīng)常接觸的媒體，而且高校生對這一新媒體的認(rèn)知狀況也比較客觀;相反，使用目的方面，從高校生的職業(yè)特征來說，存在著較大的偏向，這也是當(dāng)前高校生使用互聯(lián)網(wǎng)時出現(xiàn)的最普遍的問題。
二、存在的問題
就當(dāng)前高校生的互聯(lián)網(wǎng)使用方面，出現(xiàn)的偏向現(xiàn)象可以概括為以下幾點。
第一，對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)功能的定位出現(xiàn)偏向。對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的功能有不同的劃分方法，其中有抽象劃分法和具體劃分法之分：A、劃分為政治、經(jīng)濟(jì)和社會功能的抽象劃分方法;⑥B、劃分為遠(yuǎn)程登錄、文件傳輸、檔案搜尋、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)新聞、資料查詢、實時交談、數(shù)據(jù)庫查詢、網(wǎng)絡(luò)游戲、信息查詢、電子布告欄等具體劃分方法。⑦互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的功能基本上可以分為，收集信息、溝通協(xié)調(diào)、社會化以及廣義的娛樂(包括網(wǎng)上自娛、消遣、聊天、交友等)。對于高校生來說，網(wǎng)絡(luò)的功能主要體現(xiàn)在專業(yè)以及相關(guān)知識資料的查詢、學(xué)習(xí)和娛樂、交友兩個方面。其中，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)功能方面，本次調(diào)查顯示，高校生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)“利大于弊”的比例最高，占總數(shù)的41.1%，但比例不到總體的一半;其它各選項當(dāng)中，認(rèn)為“上網(wǎng)對學(xué)習(xí)影響不大”的學(xué)生比例為22.2%，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)“弊大于利”的比例為14.8%，選擇“說不清”一項的比例為21.9%。從整體來說，對網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能并沒有形成強(qiáng)勢主流意見。
而且，高校生濫用、歪用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)功能情況也比較嚴(yán)重。比如“對網(wǎng)上下載論文的行為是否可取”的問項調(diào)查中，認(rèn)為是“正常行為”的占總數(shù)的30.3%，“說不清”為53.3%;而認(rèn)為“不可取”的僅占總體的13.6%，即使是互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)的影響“利大于弊”的群體中，網(wǎng)上下載論文不可取的比例也僅占19.4%(見表三)。
調(diào)查顯示，高校生對互聯(lián)網(wǎng)功能的定位并非是以學(xué)習(xí)為主，互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大學(xué)習(xí)功能在高校生群體中并沒有充分體現(xiàn)出來。
第二，高校生的互聯(lián)網(wǎng)使用出現(xiàn)了集中于娛樂、交友的現(xiàn)象。前述“上網(wǎng)主要目的”一項的統(tǒng)計資料中顯示，“獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資料”的人次比例為22.1%，與此相近的是“影音下載”占總次數(shù)的19.0%，如果加上“聊天”14.5%、“網(wǎng)絡(luò)游戲”11.6%、“結(jié)交朋友”2.8%，娛樂、交友所占的比例為47.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資料”的比例22.1%。這一現(xiàn)象與中國互聯(lián)網(wǎng)中心所做的第21次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告的結(jié)論——中國互聯(lián)網(wǎng)市場娛樂功能占主體地位⑧——極其相似。
另外，因娛樂上網(wǎng)而影響學(xué)業(yè)的情況也比較嚴(yán)重。近1/3的學(xué)生有“通宵上網(wǎng)以致影響第二天學(xué)習(xí)的經(jīng)歷”，其中男生占72.2%，女生占27.8%，而通宵上網(wǎng)主要為了玩網(wǎng)絡(luò)游戲和觀看影視劇。
第三，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)成癮是指過度使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以致沉迷于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)所造
成的心理困擾。它不包括由于工作需要長時間使用互聯(lián)網(wǎng)的情況，通常表現(xiàn)為主體不能控制自己，無過度上網(wǎng)的目的卻長時間滯留在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的行為。高校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)成癮主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲方面，本次調(diào)查顯示，表示經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的群體占樣本總體的13.1%，說明網(wǎng)絡(luò)游戲在高校校園里已經(jīng)不是個別現(xiàn)象;而且，網(wǎng)絡(luò)游戲群體中65.4%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常”。這種網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)象在男生當(dāng)中更為普遍，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲群體中，男生占90.1%，而且占總?cè)藬?shù)的40.5%的男生表示“偶爾或經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲”。
三、結(jié)語
本文主要是對高校生互聯(lián)網(wǎng)使用方面出現(xiàn)了偏向這一問題進(jìn)行了現(xiàn)狀分析。互聯(lián)網(wǎng)的開放性、互動性、便利性等特性給當(dāng)代高校生的自我發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇與平臺，而本次調(diào)查顯示，目前高校生互聯(lián)網(wǎng)的使用過多地集中在娛樂、交友等層面，信息技術(shù)的革新所帶來的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢并沒有體現(xiàn)在高校生這一高知群體的價值觀與行為模式中。
不可否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)給高校生帶來了充實的校園生活，使其生活、娛樂更加豐富多彩，但不能忽視其價值觀、行為模式的偏向，正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，積極尋求娛樂與求知的平衡點，做到趨利避害，這不僅僅是小學(xué)、中學(xué)所面臨的問題，高校也同樣應(yīng)予以重視。
高校生媒介素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生對媒介信息的獨立思考與批判的能力，⑨但同樣不能忽視互聯(lián)網(wǎng)的工具性一面，它存在著如何合理、有效使用互聯(lián)網(wǎng)的問題;如果對互聯(lián)網(wǎng)所傳播的信息的甄別是對受眾知性的考驗的話，那么如何合理的使用互聯(lián)網(wǎng)則是對行為主體的理性的考驗。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校中永不褪熱的話題，是高校的本質(zhì)要求，也是高校的立校之基、發(fā)展之源。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境能夠直接關(guān)系到高校教育事業(yè)和科學(xué)發(fā)展的興衰成敗。然而隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化的日益發(fā)展，WiFi和4G移動網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，互聯(lián)網(wǎng)+無孔不入地走進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，為學(xué)生提供了更加方便、快捷的學(xué)習(xí)方式，卻也在一定程度上沖擊了高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)信息更易獲取，很多學(xué)生抵制不住這一新生事物的誘惑，在課堂、圖書館和餐廳等校園內(nèi)的場所手持智能手機(jī)爭當(dāng)“低頭族”。因此，互聯(lián)網(wǎng)給高校教育提供便利的同時也造成學(xué)生管理工作上的困惑。在高校的思想政治教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，如何正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中亟須解決的重要問題。
一、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀
在高校中，學(xué)風(fēng)的主格調(diào)是積極向上的，大部分學(xué)生能夠堅持自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，順利完成學(xué)業(yè)。但仍有浮躁、輕視學(xué)術(shù)、急功近利現(xiàn)象彌漫在校園中，個別學(xué)生在大學(xué)期間以享樂為主，置學(xué)業(yè)于一旁，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，抄襲、和考試作弊等現(xiàn)象時有發(fā)生。
（一）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方案推進(jìn)緩慢
首先，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)雖有整體規(guī)劃方案，但各級組織部門分開工作，缺乏整體統(tǒng)一性；其次，高校使用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)和師生機(jī)制還只停留于表面，沒有真正將互聯(lián)網(wǎng)+融合到教育教學(xué)與學(xué)生管理中；再次，部分校園文化活動過于政治化、形式化，過于頻繁，且活動的內(nèi)容及形式過于老套，使學(xué)生因為參加各類活動而感到疲憊，不但沒有感到快樂，也沒有獲得任何收獲，更使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對高校失去信心。
（二）教師教學(xué)方法有待更新
高校中部分教師思想觀念陳舊，仍用對待八九十年代學(xué)生的觀念對待新世紀(jì)大學(xué)生，造成教師與學(xué)生脫節(jié)；部分教師對于大學(xué)生課程的態(tài)度出現(xiàn)不重視的現(xiàn)象，認(rèn)為大學(xué)主要靠學(xué)生自學(xué)，教師不用教授過多的知識，只教授課本上一些淺顯的內(nèi)容，并不愿意深層透徹地傳道解惑，而是把更多的精力投身于自我的進(jìn)修學(xué)習(xí)、科研項目以及政績建設(shè)中；還有部分教師雖然具有較高學(xué)歷，深厚的知識功底，卻不能很好地將知識授予學(xué)生，授課方式、方法等不夠成熟，有些教師采用高中的授課方式，對學(xué)生管理過于嚴(yán)格，而有些教師又太過放松，只求不出教學(xué)事故，給予學(xué)生全部及格成績。教師不能正確把握好這兩種態(tài)度的尺度，造成學(xué)生混亂，不知該如何是好。
（三）大學(xué)生自身問題
1.學(xué)習(xí)興趣不濃。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少方向，提不起學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生不能適應(yīng)從高考前緊張的應(yīng)試教育中突然轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的素質(zhì)教育中。即從以考上大學(xué)為目標(biāo)，由老師、家長主管監(jiān)督的灌輸式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間等的主動自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，造成學(xué)生思想放松，缺乏理想，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，學(xué)習(xí)動力不足，自己可把控的時間較多，迷失在其他事務(wù)如電腦游戲、刷微博微信等上。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，受市場經(jīng)濟(jì)形勢的影響，被物質(zhì)吸引，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作首要任務(wù)，忙碌于社交、社團(tuán)、業(yè)余愛好兼職等事宜上，認(rèn)為日后找到一份好工作并不是靠學(xué)習(xí)，而是靠人脈，造成學(xué)生不能安心學(xué)習(xí)，將本可以充實自己的學(xué)習(xí)時光用做漫無目的地闖蕩社會，實在令人惋惜；還有些學(xué)生則會受身邊同學(xué)的影響，隨波逐流，缺乏主見，個人意志隨時間的推移而被磨損，失去了學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，無法進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，部分學(xué)生沒能掌握適合大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法，灌輸式教育方式不復(fù)存在，學(xué)習(xí)不再是主要從老師講授中獲得。高校教育教學(xué)方式日漸改革、創(chuàng)新，從以教師教授為主導(dǎo)，到以學(xué)生為中心；從使用傳統(tǒng)教學(xué)工具，到多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)等多種方式并存。學(xué)生找不到問題出現(xiàn)的原因，不會學(xué)習(xí)。
（四）家長重視程度不高
很多家長在孩子進(jìn)入大學(xué)后，就很少了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，這是由于現(xiàn)在大多數(shù)家長的一個共同觀念，即考上大學(xué)就可以放心了，一切都不需要家長再管，把責(zé)任推卸一空，只關(guān)注最終畢業(yè)結(jié)果，不重視形成價值觀、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)過程，也有很多家長甚至根本不了解大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是什么樣的，學(xué)生掛科甚至受到處分，家長都一概不知。
二、基于互聯(lián)網(wǎng)+高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對策
高校應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，采用合理的信息化管理方式服務(wù)于高校的管理及教學(xué)，從而實現(xiàn)加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造學(xué)風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的校園文化氛圍。正如杭師大錢江學(xué)院在2015年推出的“我要當(dāng)學(xué)霸 微信早簽到”網(wǎng)絡(luò)活動，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵學(xué)生早起早讀。該學(xué)院不再只通過橫幅、海報、宣傳畫等方式，而是運用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)多媒體，跟學(xué)生互動起來，效果頗佳[1]。
（一）互聯(lián)網(wǎng)+高校
加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，高校應(yīng)起到核心作用，建立系統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，完善教師培訓(xùn)系統(tǒng)，創(chuàng)建相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺，從而幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣，堅定學(xué)習(xí)態(tài)度，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。
1.建立安全預(yù)警機(jī)制。互聯(lián)網(wǎng)的便捷有利有弊，高校欲利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為學(xué)生提供便利條件，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先應(yīng)注重加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全管理系統(tǒng)，過濾不健康信息的流入及傳播，為學(xué)生提供健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
2.部門之間協(xié)調(diào)推進(jìn)。高校應(yīng)建立校內(nèi)各級組織部門一體化互聯(lián)網(wǎng)辦公平臺，強(qiáng)調(diào)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為指導(dǎo)思想，各級組織部門不應(yīng)只考慮自己范圍內(nèi)的工作，互相之間要協(xié)同工作，減少或避免學(xué)生日常事務(wù)管理工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作脫節(jié)或不符等問題的出現(xiàn)。
3.提升教師信息化水平。首先，高校應(yīng)為教師提供互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的互聯(lián)網(wǎng)運用能力，使其能夠順利、正確操作相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，充分發(fā)揮新型教學(xué)媒介作用，更好地服務(wù)于自身和學(xué)生。其次，高校要引入年輕血液，吸納年輕教師，從而帶動更新整體教師觀念。
4.搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)交流平臺。互聯(lián)網(wǎng)改變了教師授課的模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、習(xí)慣和方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律與教學(xué)秩序，對傳統(tǒng)教育理論和教育方法提出了挑戰(zhàn)，高校應(yīng)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于教學(xué)的深度，全方位、多角度地服務(wù)于教學(xué)，為學(xué)生搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)交流平臺，利用學(xué)生最熟悉、最常用的工具――智能手機(jī)提供服務(wù)，此平臺主要應(yīng)用于學(xué)生的課前、課上及課后。
第一，互聯(lián)網(wǎng)+課前。在課前利用平臺、微信訂閱號及APP等，向?qū)W生推送即將開展的課程相關(guān)背景、起源、視頻等課前準(zhǔn)備資料，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與到知識本身的探索，發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生??立思考問題的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的主動性、自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
第二，互聯(lián)網(wǎng)+課堂。首先要規(guī)范課堂管理，利用信息化技術(shù)如指紋簽到等方法保證上課出勤率，治理學(xué)生上課遲到、早退、甚至?xí)缯n現(xiàn)象，只有保證出勤率的前提下才能夠談及對課堂知識的掌握及消化程度。其次可在課堂上推出微課教學(xué)、各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和在線實驗仿真平臺，“翻轉(zhuǎn)課堂”、MOOC（Massive Open Online Course，幕課）等先進(jìn)的教學(xué)模式，抑或最簡單的利用平臺、訂閱號、APP等推送與課堂同步的相關(guān)知識材料。高校課堂采用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，深入教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，提高課堂對學(xué)生的吸引力。
第三，互聯(lián)網(wǎng)+課后。在課后，除課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)外，更應(yīng)注重加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，正所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高校本不應(yīng)該重視理論而輕實踐，只有在實踐中運用所學(xué)，發(fā)現(xiàn)并解決在課堂上不能理解的問題，才能真正掌握理論知識。高校可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提供實踐基地，或利用信息技術(shù)平臺模擬真實實踐環(huán)境，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)就可以參與到實踐中，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，從而實現(xiàn)高校為社會培養(yǎng)有實踐能力的高素質(zhì)人才。
5.建立家長反饋平臺。大學(xué)生大多孤身一人離開家求學(xué)，家長對孩子滿是擔(dān)心，卻又不能跟在學(xué)生身邊，高校有責(zé)任讓家長了解到學(xué)生在校期間各方面的表現(xiàn)情況，現(xiàn)在很多中小學(xué)都開通了“校訊通”，告知家長學(xué)生當(dāng)天的家庭作業(yè)等信息，而高校則需要建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，使校方能夠聯(lián)系到家長，家長也可聯(lián)系到學(xué)校的班主任、輔導(dǎo)員及任課教師，或通過此平臺了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，包括上課出勤情況、期末成績、參加校園文化活動情況等。不論學(xué)校還是家長一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的任何問題，能夠第一時間相互反饋，及時解決，共同為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。
6.開展豐富的互聯(lián)網(wǎng)+校園文化活動。大學(xué)階段，豐富學(xué)生的精神文化生活，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)尤為重要。學(xué)生的思想工作抓好了，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作就會容易得多。因此，類似杭師大錢江學(xué)院開展的網(wǎng)絡(luò)活動已經(jīng)成為目前高校開展校園文化活動的主流形式，利用新媒體、網(wǎng)絡(luò)互動出“新招”，吸引學(xué)生主動參與其中，將傳統(tǒng)的校園文化活動與學(xué)生喜聞樂見的形式相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）互聯(lián)網(wǎng)+教師、學(xué)生和家長
加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，光靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師、學(xué)生和家長的配合，各自發(fā)揮作用，做好屬于自己部分的努力，從整體來看，就完成了學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)。
1.互聯(lián)網(wǎng)+教師。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命[2]。因此，教師更應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代的變化，走在互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)前沿，充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段不斷地充實自己，改善教風(fēng)，調(diào)動教學(xué)積極性，發(fā)揮人格魅力，并學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方法，使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，將新時期的新變化、新知識傳授予新時代的接班人。
教師與學(xué)生打交道最多，所以平易近人是能夠打入學(xué)生群體的首要因素，教師可以利用自媒體與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生，理解學(xué)生，想學(xué)生之所想、感學(xué)生之所感，使學(xué)生愿意向教師袒露心聲，從而發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生存在的困難、問題或疑惑。教師還應(yīng)學(xué)會因材施教，對于想考研的、想找工作的、想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)要有不同的培養(yǎng)方式，最大化實現(xiàn)教學(xué)價值。
2.互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生。大學(xué)生是適應(yīng)新事物最快的一代，大學(xué)階段，也是學(xué)生形成價值觀、世界觀、人生觀的關(guān)鍵期，學(xué)生是非觀還不成熟、自控力不強(qiáng)，容易受到良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)信息的影響，迷失目標(biāo)及方向，從而影響學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。作為學(xué)生，如果自己不想或不愿意學(xué)習(xí)，那么其他人不論做多少努力都于事無補(bǔ)，因此改變觀念是最重要、也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)；另外要學(xué)會合理利用智能手機(jī)帶來的有利條件，不能過于依賴手機(jī)，更不能讓手機(jī)成為與自己形影不離的一個“器官”，多登錄學(xué)校的學(xué)習(xí)交流平臺，減少無意義反復(fù)刷微博、朋友圈的行為。大學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)，更好地服務(wù)于自己，提高自控力，合理安排時間，打造勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)生活。
3.互聯(lián)網(wǎng)+家長。家長是孩子的第一任教師，在學(xué)生一生的教育中扮演著舉足輕重的角色，因此，家長應(yīng)該學(xué)會基本的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，如校方互聯(lián)網(wǎng)平臺、微信、QQ等，不讓時代把自己淘汰，更新老舊教育觀念，看一看孩子的身邊發(fā)生著什么，了解孩子想法，理解孩子，關(guān)心他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，注重孩子的成長過程。
關(guān)鍵詞：信息化；高職院校；人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)教育是高職院校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過環(huán)境熏陶、知識傳授等不同途徑逐步內(nèi)化成個人的文化素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、價值取向、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等相對穩(wěn)定的個性品格［1］。高等職業(yè)教育者應(yīng)意識到無論科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種程度，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)到何種地步，都不能忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)是個人最為根本的素質(zhì)，人文素質(zhì)對個人其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有巨大的影響力。在21世紀(jì)信息化社會環(huán)境下，隨著計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，人們的行為習(xí)慣、思維方式等都發(fā)生了巨大的變化，高職院校普遍感受到在信息化環(huán)境下尤其是互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)所帶來的前所未有的巨大挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)生在信息化環(huán)境下行為與心理上都產(chǎn)生不少的問題，通過調(diào)查信息化環(huán)境對高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的影響，意在進(jìn)一步探討高職院校人文素質(zhì)教育的實施路徑，期望為高職院校培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才提供借鑒。
1信息化環(huán)境下高職院校人文素質(zhì)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
1．1關(guān)于高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的問卷調(diào)查
為了更好地了解蘇南地區(qū)高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，本文研究以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所高職院校的部分大二學(xué)生為調(diào)查對象，學(xué)生專業(yè)涵蓋了文理科，主要采用現(xiàn)場調(diào)查問卷的形式，進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，問卷涉及學(xué)生人文素質(zhì)中的人文知識、人文思想、人文精神等方面內(nèi)容，共發(fā)放問卷400份，回收386份，其中有效問卷363份，有效率為90．7％。從表1可以看出，73．8％高職學(xué)生認(rèn)為“學(xué)院人文氛圍一般”，19．2％認(rèn)為“氛圍不太好”，只有7％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)院人文氛圍很好”，這充分說明現(xiàn)階段高職院校校園文化環(huán)境不能使廣大高職學(xué)生滿意，達(dá)不到學(xué)生的預(yù)期，因此得不到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，需采取有效措施加以改善與提高。對于高職學(xué)生人文思想方面的調(diào)查，49．8％學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)對于未來人生成功起很大的作用，33．6％學(xué)生認(rèn)為“有一些作用”，16．6％的學(xué)生認(rèn)為“無任何作用”。這說明超過一半的學(xué)生沒有清楚地認(rèn)識到人文素質(zhì)對個人發(fā)展與成功所起到的重要作用。對于高職學(xué)生人文知識方面的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示14．7％的高職學(xué)生全部通讀過中國四大古典名著，59．2％的學(xué)生曾經(jīng)讀過其中的兩至三本名著，而26．1％的學(xué)生還從未讀過中國四大古典名著。這說明高職學(xué)生對于傳統(tǒng)古典名著閱讀興趣不濃，反映出中國傳統(tǒng)文化越來越不受當(dāng)代高職學(xué)生的普遍關(guān)注，從側(cè)面印證了信息化環(huán)境對于傳統(tǒng)文化的沖擊。對于高職學(xué)生人文精神方面的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示39．7％的學(xué)生認(rèn)為自己的言行代表母校形象，且具有“母校光榮我光榮，我為母校爭光榮”的責(zé)任意識。28．6％的學(xué)生會視實際情況而定，21．2％學(xué)生認(rèn)為無所謂，10．5％學(xué)生從來不會有責(zé)任意識。這反映出高職學(xué)生社會責(zé)任意識較為薄弱，在信息化環(huán)境下學(xué)生更多地去關(guān)注自我個性的張揚(yáng)和自我價值的實現(xiàn)，從而忽視自身社會責(zé)任意識。高職院校教育工作者需在平時的教育教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任意識。人文素質(zhì)是高職學(xué)生個人綜合素質(zhì)的核心，人文素質(zhì)教育不僅有助于提升學(xué)生個人修養(yǎng)，而且符合企業(yè)對高素質(zhì)人才的要求，從上述問卷調(diào)查結(jié)果來看，高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生人文素質(zhì)普遍較為缺失，這已成為制約高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸。
1．2信息化環(huán)境對于高職院校人文素質(zhì)教育帶來的巨大挑戰(zhàn)
1．2．1互聯(lián)網(wǎng)對人文素質(zhì)教育造成的沖擊
近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展極大地改變了人們認(rèn)知渠道、思維方式、生活習(xí)慣等，對人們所處的社會環(huán)境也產(chǎn)生了巨大的影響，在智能手機(jī)普及與互聯(lián)網(wǎng)隨時可觸的情況下，高職學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣所受到的沖擊不容小覷。在信息化社會的浮躁與功利化心理的作用下，高職院校人文素質(zhì)教育發(fā)展面臨著前所未有的困難。針對上述情況需要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)，實現(xiàn)校企文化對接，保障學(xué)生人文素質(zhì)得以提高。
1．2．2學(xué)生生源變化帶來的挑戰(zhàn)
隨著我國職業(yè)教育的大力改革與現(xiàn)代職教體系的不斷完善，高職院校的生源發(fā)生了巨大的變化，通過與中等專業(yè)學(xué)校“3＋3”中高職銜接模式招收中專畢業(yè)生，已成為高職院校今后很長一段時間的招生模式。高職院校如何應(yīng)對由于生源變化所帶來的新挑戰(zhàn)，成為現(xiàn)階段急需解決的問題。中專畢業(yè)生由于自身的原因，其行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、心理情緒等方面更易受到信息化環(huán)境的不良影響。由于無孔不入的網(wǎng)絡(luò)不良信息嚴(yán)重影響到學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，影響到學(xué)生正確價值觀的形成，使得部分學(xué)生重利輕義、重世俗輕理想、重個體輕群體、重享受輕奉獻(xiàn)、重現(xiàn)代輕傳統(tǒng)［2］。文化觀念上，部分中專畢業(yè)生對于高雅文化較為漠視，片面追求當(dāng)前的快餐文化、娛樂文化，認(rèn)同或部分認(rèn)同庸俗的社會潮流。學(xué)生的生活理想、人生準(zhǔn)則與精神追求在信息網(wǎng)絡(luò)沖擊下逐漸喪失。文化行為上，由于受到互聯(lián)網(wǎng)的不良影響，世俗化、功利化正在逐步瓦解校園傳統(tǒng)文化價值秩序與基礎(chǔ)。學(xué)生在社會現(xiàn)實中表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈的務(wù)實傾向，只關(guān)注個人前途發(fā)展，漠視社會發(fā)展與周圍環(huán)境變化。文化規(guī)范上，部分中專畢業(yè)生受到網(wǎng)絡(luò)非主流文化或不良文化的影響逐漸遠(yuǎn)離傳統(tǒng)主流思想與文化，由此產(chǎn)生的漠視校園紀(jì)律與道德規(guī)范，最終出現(xiàn)了文化價值失范的現(xiàn)象。面對生源不斷變化所帶來的種種挑戰(zhàn)，高職院校如何因材施教，切實提高學(xué)生人文素質(zhì)，是當(dāng)前高職院校亟待解決的問題。
2信息化環(huán)境下高職院校人文素質(zhì)教育缺失的原因
2．1“重技能、輕人文”的思想導(dǎo)致人文素質(zhì)教育被邊緣化
許多高職院校已經(jīng)認(rèn)識到人文素質(zhì)教育對于學(xué)生整體發(fā)展的重要性，但在學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，高職院校選擇性地忽視人文教育，其專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容迎合就業(yè)市場的風(fēng)向標(biāo)，缺乏對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，一定程度上忽視了社會對于學(xué)生人文素質(zhì)的要求，造成高職學(xué)生書本理論知識多而社會實踐常識少，業(yè)務(wù)知識強(qiáng)而為人處世弱，動手能力強(qiáng)而文字表達(dá)能力弱。這種狀況將會導(dǎo)致高職院校學(xué)生難以真正適應(yīng)競爭激烈的社會職場與生活環(huán)境。從學(xué)校角度看，高職院校功利主義的教育造成學(xué)生人文教育與專業(yè)教育比例嚴(yán)重失調(diào)，“重技能輕素質(zhì)、重應(yīng)用輕基礎(chǔ)”［3］的傾向使人文素質(zhì)教育處境十分尷尬。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高職院校向來都非常注重自身專業(yè)品牌優(yōu)勢，而對人文素質(zhì)教育缺乏應(yīng)有的重視，使得人文素質(zhì)教育形同虛設(shè)。從學(xué)生角度看：受社會大環(huán)境與就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的影響，高職學(xué)生知識和技能的學(xué)習(xí)帶有明顯的功利化傾向，過分重視專業(yè)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，輕視人文課程學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為平時忙著考試以獲取職業(yè)等級證書與專業(yè)資格證書，而對于像思想政治課這樣的人文課程無暇顧及或者敷衍了事。從上文的調(diào)查問卷中可知：26．1％的學(xué)生從未讀過一本古典名著，充分說明了這一問題的存在。隨著信息化社會的不斷發(fā)展，高職院校人文素質(zhì)教育長期得不到重視會導(dǎo)致學(xué)生責(zé)任意識淡薄、傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)缺乏、創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力大為減弱，最終嚴(yán)重制約學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要高職院校在重視學(xué)生技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生人文素質(zhì)教育等的全面發(fā)展。
2．2教師隊伍素質(zhì)不能適應(yīng)信息化環(huán)境下人文素質(zhì)教育的需要
目前的高職院校是由原來的中等專業(yè)學(xué)校升格而來，辦學(xué)模式定位上在相當(dāng)長一段時間內(nèi)較為模糊，造成高職院校教師片面地追求和模仿本科院校的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式不適合高職院校學(xué)生實際需求，直接影響到高職學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，加上部分年輕高職教師剛走出大學(xué)校門，缺乏實際教育教學(xué)經(jīng)驗以及社會實踐操作技能的積累。對于人文素質(zhì)教育高職院校還處于起步與摸索階段。總體來說，高職院校教師自身素質(zhì)還不能很好地適應(yīng)信息化環(huán)境下人文素質(zhì)教育的需求。另外，高職教師作為人文素質(zhì)教育的具體實施者，他們具有的道德素質(zhì)、知識水平、教育思想直接影響著人文素質(zhì)教育的實際效果。從高職院校師資隊伍建設(shè)的實際情況來看，高職院校由于長期受到學(xué)生就業(yè)壓力等各種社會現(xiàn)實情況的影響，普遍缺乏鼓勵教師在教育教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育的政策性措施，致使教師對人文素質(zhì)教育的重視度不夠、積極性不高，在平時的教育教學(xué)實踐中只重視專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，缺乏結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的意識和能力，不能有效地將人文素質(zhì)教育，如：愛崗敬業(yè)、誠實守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅持不懈等優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)過程中［4］。同時在平時理論與實踐教學(xué)中，缺乏人文素質(zhì)教育的滲透和融合，對于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒以及在實習(xí)實訓(xùn)中缺乏責(zé)任心、意志力、良好心理素質(zhì)、團(tuán)隊合作意識、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)，教師都缺少相應(yīng)的正確引導(dǎo)和教育，造成高職院校人文素質(zhì)教育的嚴(yán)重缺失。
3信息化環(huán)境下高職院校人文素質(zhì)教育的實施路徑
3．1構(gòu)建人文校園文化氛圍，營造良好的人文教育環(huán)境
高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育是一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。良好人文氛圍的校園環(huán)境時時刻刻會影響到學(xué)生的個人思想與行為，身處在校園人文氛圍中使學(xué)生有美的感受，學(xué)生自我價值得以肯定，從而培養(yǎng)出學(xué)生積極的人生態(tài)度。一方面要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不斷挖掘和培育高職院校特色鮮明、底蘊(yùn)深厚的校園文化，堅持以社會主義核心價值觀體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)［5］，在信息化環(huán)境下，優(yōu)秀的校園文化資源是廣大高職學(xué)生對抗網(wǎng)絡(luò)不良文化、快餐文化的有力武器與寶貴資源，理應(yīng)受到高度重視。高職院校應(yīng)不斷整合這些優(yōu)秀的人文文化資源，培育出具有文化底蘊(yùn)的校園精神，通過學(xué)院優(yōu)良的校訓(xùn)、校風(fēng)加以闡述，在全院師生共同倡導(dǎo)下，產(chǎn)生激勵作用和精神力量，使校園人文精神滲透到學(xué)院的教學(xué)、管理、師生日常生活的各個層面。同時，高職院校人文素質(zhì)教育中不斷滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化理念，改善學(xué)院師生的人文精神風(fēng)貌，提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)展。另一方面要積極開展人文教育活動，利用各種教育載體吸引高職學(xué)生積極廣泛參與，增強(qiáng)學(xué)生人文體驗的頻度與深度［6］，定期邀請知名專家學(xué)者舉辦人文、藝術(shù)講座，讓學(xué)生受到啟發(fā)與熏陶，提高學(xué)生人文素質(zhì)，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)院社團(tuán)活動和社會實踐活動，使學(xué)生在人文活動中陶冶情操、表達(dá)情感、提高學(xué)生作品欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，充實學(xué)生課余文化生活，強(qiáng)化學(xué)生社會責(zé)任意識，塑造學(xué)生良好人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3．2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師人文素質(zhì)教育能力
高職院校要實現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于要切實提高教師隊伍的人文素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識與技能的同時，他們的言行舉止所反映出的文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、精神面貌等，這些良好的人文精神都會無意識地傳遞給學(xué)生，給學(xué)生以深刻的積極影響。（1）改革與完善高職院校教師管理制度。科學(xué)、合理、完善的教師管理制度是提高高職院校全體教師人文素質(zhì)的前提條件和制度保障，院校人事部門在制定教師職務(wù)晉升、職稱評定、業(yè)務(wù)考核、年終評優(yōu)、進(jìn)修培訓(xùn)等制度時，盡可能把教師人文素質(zhì)教育能力納入考核范圍，這樣有利于提高廣大高職教師人文素質(zhì)教育工作的積極性和實效性。（2）改變廣大專業(yè)課教師原有觀念。高職院校教師應(yīng)改變原有觀念，在新的教育理念上，不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識與技能，更應(yīng)該教給他們求真務(wù)實、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度即人文精神。同時，教師應(yīng)不斷積累人文知識以提高人文素質(zhì)，將人文素質(zhì)滲透到專業(yè)實踐教學(xué)中去，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中，高職教師要切實培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、勇于突破、敢于擔(dān)當(dāng)、踏實肯干的職業(yè)精神，以求從多個方面提高人文素質(zhì)教育成效。總之，高職教師是社會人文素質(zhì)的傳遞者［7］，高職院校應(yīng)采取各種措施切實提高教師隊伍的人文素質(zhì)，把人文素質(zhì)教育貫穿于整個專業(yè)教育教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好修養(yǎng)、和諧發(fā)展的人。
3．3加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接
從教師方面來說，高職教師要更多地走出去，參加社會實踐，下企業(yè)鍛煉，從中了解優(yōu)秀企業(yè)文化和發(fā)展理念。通過定期組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作場所進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，并配備現(xiàn)場專業(yè)知識講解，使學(xué)生了解企業(yè)的運行模式，并逐步體會感知企業(yè)文化。從學(xué)生方面來說，高職學(xué)生要想在今后激烈競爭的崗位上立于不敗之地，必須要有良好的人文素質(zhì)作為支撐。學(xué)生在進(jìn)入實習(xí)階段應(yīng)該有意識地利用實習(xí)企業(yè)的教育資源，對相關(guān)企業(yè)文化進(jìn)行初步了解。高職大三學(xué)生要牢牢把握好畢業(yè)前的最后一次頂崗實習(xí)機(jī)會，更多地接觸了解企業(yè)文化。頂崗實習(xí)是高職學(xué)生從學(xué)生角度轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鋈说闹匾A段，它不僅有利于學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)境中培養(yǎng)技能，更有利于學(xué)生感受企業(yè)文化的氛圍，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會在企業(yè)的良好文化氛圍中，培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神。
3．4注重應(yīng)用實踐，強(qiáng)化高職院校人文素質(zhì)教育的實踐功能
付諸實踐是人文素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。只有把學(xué)生所掌握的人文知識、人文思想、人文精神與他們的實際工作與生活有效地結(jié)合起來，人文素質(zhì)教育才會有質(zhì)的飛躍，并形成良性循環(huán)。以往傳統(tǒng)的人文素質(zhì)教育更多地只是注重書本理論知識的傳授，缺乏與社會實踐應(yīng)用相結(jié)合，大大影響了人文素質(zhì)教育的質(zhì)量。在信息化環(huán)境下，信息技術(shù)使高職院校人文素質(zhì)教育實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)隨時隨地組織學(xué)生開展活動，信息技術(shù)為學(xué)生提供了較多的學(xué)習(xí)途徑和較為愉悅和輕松的氛圍。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)略各地人文景觀，欣賞各種古典名著、音樂、名畫。學(xué)生也可以通過各種媒介實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與外界的互動，提高審美與鑒賞能力等人文素質(zhì)。
4結(jié)語
高職學(xué)生人文素質(zhì)教育是當(dāng)代高等職業(yè)素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，高職教育工作者要充分認(rèn)識到人文素質(zhì)教育的重要意義和作用，不斷實踐與探索，從而進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)信息化環(huán)境下高職學(xué)生人文素質(zhì)教育向前發(fā)展，希望通過廣大教育工作者的共同努力尋找到一條適合高職學(xué)生特點的人文素質(zhì)教育路徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]校園文化;外語人文環(huán)境;互聯(lián)網(wǎng)平臺
一、外語人文環(huán)境建設(shè)在校園文化中的重要性
校園文化是一種社會文化形態(tài)，是一所學(xué)校的本質(zhì)特征，精神風(fēng)貌，行為文體，人文環(huán)境的集中反映，具有鮮明的學(xué)術(shù)性，開放性，輻射性和兼容性。外語人文環(huán)境建設(shè)作為校園文化的有機(jī)組成部分與傳播外來文化的來源渠道之一，理應(yīng)在有意識，有組織，有計劃，有目的地創(chuàng)建和繁榮具有高品位，高格調(diào)，蓬勃向上，生動活潑的校園文化中發(fā)揮其獨特的作用，為全面貫徹教育方針，推動教育環(huán)境的整體優(yōu)化做出自己的努力。
學(xué)校作為文化建設(shè)的主陣地，決定了校園文化的多樣性，廣泛性和融合性，外語人文環(huán)境建設(shè)對應(yīng)的外來文化在多樣性的文化形態(tài)中扮演著豐富補(bǔ)充，兼容并蓄的作用。
首先，外語人文環(huán)境建設(shè)有利于營造和諧美好的人文氛圍。人文氛圍是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，人文環(huán)境不僅是指校容，校貌，還包括語言環(huán)境和人文環(huán)境。外語環(huán)境氛圍的營造，有助于提高學(xué)生整體的素質(zhì)，培養(yǎng)外語思維模式，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮最大優(yōu)勢，為祖國的繁榮富強(qiáng)做出巨大貢獻(xiàn)。
其次，外語人文環(huán)境的建設(shè)有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的“四有”公民。長期以來，大學(xué)教育過于重視專業(yè)能力學(xué)習(xí)而忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象比較普遍，帶來學(xué)生社會適應(yīng)能力低下，缺乏人文修養(yǎng)等負(fù)面影響。同時，在外語教育被定位為語言應(yīng)用技能的培養(yǎng)，而忽視語言教學(xué)中跨文化交際能力在內(nèi)的人文素質(zhì)培養(yǎng)的背景下，越來越多的學(xué)生開始意識并反思外語教學(xué)工具化的弊端，并呼吁在外語環(huán)境中加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生的大學(xué)時光被良好的外語人文環(huán)境所浸潤。外語人文環(huán)境的建設(shè)恰好解決了這一難題，豐富多彩的外語活動，風(fēng)趣幽默的外語文化氛圍，為現(xiàn)代大學(xué)生營造了良好氛圍，大學(xué)生在這樣的氛圍中會自覺提高自身人文素養(yǎng)，成為合格的社會主義接班人。
再次，外語人文環(huán)境的建設(shè)有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。外語人文環(huán)境建設(shè)是除了專業(yè)知識之外，對學(xué)生的補(bǔ)充性發(fā)展，這恰恰迎合了教育部對大學(xué)生全面發(fā)展，素質(zhì)教育的要求，并且外語人文素質(zhì)的培養(yǎng)豐富了大學(xué)生的精神世界，凈化了大學(xué)生的心靈，塑造了大學(xué)生的良好性格，使每個同學(xué)的個性都得到充分張揚(yáng)，達(dá)到學(xué)校提出的人人成功，各個發(fā)展的目標(biāo)。
二、互聯(lián)網(wǎng)平臺在外語人文環(huán)境建設(shè)中的特點
互聯(lián)網(wǎng)自20世紀(jì)60年代產(chǎn)生，70年代作為一種國際通訊的形式以來，已得到了全球廣泛的應(yīng)用，使用人數(shù)已達(dá)到數(shù)千億，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的美國有百分之七十五的人口即二億多的人在使用互聯(lián)網(wǎng)。由于互聯(lián)網(wǎng)能真正突破地球上時間，空間，地域，邊界和媒體的界限，使得各種信息能夠以文字，圖片，動畫乃至聲音，影像等各種形式，全天候地在全球各地之間迅速，海量，互動式的交流。互聯(lián)網(wǎng)平臺為外語學(xué)習(xí)者提供了一個取之不盡，用之不竭的巨大資源庫，成為人們生活，學(xué)習(xí)，工作上不可缺少的伙伴。其中，互聯(lián)網(wǎng)平臺在外語人文環(huán)境建設(shè)的特點包括：
第一，信息范圍廣。萬維網(wǎng)（World Wide Web）是互聯(lián)網(wǎng)資源最廣，信息最豐富的平臺。在這個無限的信息資源中，人們可以查找到幾乎所有題材的資料，無所不有。互聯(lián)網(wǎng)信息資源90%以上都是各種外文信息（英語占83.3%），因此能用作外語學(xué)習(xí)的資源取之不盡，用之不竭。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺上還有大量的文學(xué)和文化素材、新聞報刊和雜志、教學(xué)論文、英語教學(xué)雜志、教案、教參、自學(xué)輔導(dǎo)材料、教師進(jìn)修站、學(xué)位課程選修點以及在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育，在線名師講堂等為老師和學(xué)生提供方了學(xué)習(xí)的廣大平臺。而互聯(lián)網(wǎng)是一個無紙化的媒體，沒有紙質(zhì)教材的容量限制，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)彷佛進(jìn)入到一個資源豐富的圖書館。這不僅為外語學(xué)習(xí)者提供所需的資料，更為外語人文氛圍的營造奠定了可靠的基礎(chǔ)。
第二，信息傳播及時性。互聯(lián)網(wǎng)上的信息傳輸速度非常快，更新非常及時，網(wǎng)上的資源如此之多離不開不斷增加和實時更新的信息。人們通過帶電子論壇、新聞組，人們可以隨時隨地的進(jìn)行各種話題的討論與交際，獲得最新的研究成果與信息，通過電子郵件，人們可以及時地收發(fā)信息。互聯(lián)網(wǎng)將世界各國緊密聯(lián)系在一起，使得地球成為一個“地球村”，這與傳統(tǒng)的書報相比，互聯(lián)網(wǎng)做到了真正意義上的“及時”。傳統(tǒng)上的書報要經(jīng)過印刷，發(fā)行等渠道，最快也要半天才能呈現(xiàn)在讀者眼前，但若能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，那么人們能夠在最短時間內(nèi)了解他國最新信息，學(xué)習(xí)最新知識，提高個人外語人文素養(yǎng)，從而在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，提高整個國家綜合競爭力。
第三，信息資源專門化。由于網(wǎng)絡(luò)信息量大，涉及面廣，查找方便，網(wǎng)上資源非常規(guī)劃整齊，外語學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身特定的需要尋求特定信息。教師在準(zhǔn)備教案時，可以將關(guān)鍵字輸入到搜索引擎，就可以輕松找到自己需要的資料，再將找到的資料復(fù)制粘貼、重新編排成相應(yīng)的材料，就可以使用個性化的教材進(jìn)行教學(xué)了。而學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點，找到自身弱點，在互聯(lián)網(wǎng)上找相關(guān)資料查缺補(bǔ)差，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生都可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，有助于外語人文環(huán)境的營造。
第四，省錢省時，瀏覽方便。眾所周知，大部分的網(wǎng)絡(luò)資源可供全球共享，而且絕大多數(shù)可免費索取，雖然有一些網(wǎng)絡(luò)資源需要付費，但是傳統(tǒng)的報刊相比還是非常便宜的。由于外語資源的有限性，原著圖書資源少，且昂價格貴，為我國學(xué)生學(xué)習(xí)外語知識造成巨大經(jīng)濟(jì)壓力。但是，互聯(lián)網(wǎng)資源彌補(bǔ)了這一缺陷，現(xiàn)在大部分高校都有網(wǎng)上圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫、CNKI、中外數(shù)據(jù)網(wǎng)為廣大外語學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的良好平臺。另外，互聯(lián)網(wǎng)頁面布局精巧，設(shè)計精密，為瀏覽提供了方便。
三、在外語人文環(huán)境建設(shè)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用
隨著互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用日益普及，人們越來月清楚地認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)在教育理論研究和教育實踐中的巨大潛力，尤其是在外語人環(huán)境建設(shè)方面更是發(fā)揮著無法替代的作用。那么，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺信息范圍廣，信息傳播及時性，信息資源專門化，省錢省時、瀏覽方便的特點，筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)在外語人文環(huán)境建設(shè)中的應(yīng)用可以體現(xiàn)在以下三個方面：
1.圖書出版業(yè)的電子音像制品
從20世紀(jì)90年代后期開始，我國出版的大學(xué)英語教材已開始利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從紙質(zhì)平面教材到以多媒體網(wǎng)絡(luò)為依托的立體式教材方向發(fā)展，紙質(zhì)教材配備了教學(xué)光盤和網(wǎng)絡(luò)版教材。另外，互聯(lián)網(wǎng)平臺上還有相應(yīng)的各種教材解析視頻，名家解疑答惑，教材課件等。例如，《大學(xué)英語》教材不僅有電子光盤，而且互聯(lián)網(wǎng)上還有教材解析，重點難點分析，名師授課視頻，教材參考答案等。
2.數(shù)字化教育
在外語人文環(huán)境建設(shè)中，數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字化校園的建設(shè)為外語人文環(huán)境提供了更大的國際合作空間。網(wǎng)絡(luò)課程，數(shù)字圖書館，虛擬實驗室，教育資源公共服務(wù)平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等的開發(fā)與完善推動了國際化人才培養(yǎng)與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源共享和教學(xué)改革發(fā)展。例如，安徽理工大學(xué)圖書館資源不僅有中文數(shù)字資源、免費數(shù)字資源、特色數(shù)字資源、外文數(shù)字資源、試用數(shù)字資源、而且還有安徽高校資源共享服務(wù)平臺、安徽省高校數(shù)字圖書館、煤炭高校數(shù)字圖書館聯(lián)盟、EDS學(xué)術(shù)資源發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)等。
3.互聯(lián)網(wǎng)的知識管理平臺
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅僅提供了計算機(jī)之間的聯(lián)網(wǎng)，更是一種人與人之間的信息共享與交流手段，因而是極佳的知識管理依托平臺。近年來，在電子郵件，電子論壇、搜索引擎等傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了一系列具有更強(qiáng)交互及協(xié)作特點的新技術(shù)，對于離散知識的結(jié)構(gòu)化，隱形知識的顯性化，知識交互增強(qiáng)等，起到了更為有效的推動作用。例如，以博客，微博為代表的個體隱形知識的顯性化模式。博客，微博作為新型的開放式敘事平臺，是記錄個人經(jīng)歷，思想感悟，行為反思的有效載體，并已得到了廣泛認(rèn)可。如在“新思考”網(wǎng)站中設(shè)立的教育博客，教師教日常的生活感悟，教學(xué)心得，教案設(shè)計，課堂實錄，課件，實踐反思等內(nèi)容上傳發(fā)表，博得了很高的點擊率和跟帖，因而已成為隱形知識顯性化與共享的重要途徑。而高校可以自主創(chuàng)建博客，微博平臺為大學(xué)生定期推送西方經(jīng)典美文，西方古代史，學(xué)習(xí)外語的方法，最新科技成果，西方餐桌禮儀等知識。
四，總結(jié)
互聯(lián)網(wǎng)資源作為信息和高科技時代的產(chǎn)物，為外語人文環(huán)境建設(shè)提供內(nèi)容豐富，形式多樣的語言音像素材。信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，一些功能更加強(qiáng)大，內(nèi)容更加豐富的網(wǎng)絡(luò)資源將不斷出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新的外語知識，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源更好地為外語人文環(huán)境建設(shè)服務(wù)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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實施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。推進(jìn)素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。物理教學(xué)是素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，做為物理教學(xué)者就應(yīng)該探索、實踐素質(zhì)教育。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，物理教學(xué)有必要應(yīng)用各種信息技術(shù)，也好素質(zhì)教學(xué)的有效方式；下面就談信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。
信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)物理教學(xué)的改革。
1．它改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程。
學(xué)生事物是感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)組成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生充分運用感覺器官，由理性認(rèn)識上升到感性認(rèn)識，對學(xué)習(xí)更易鞏固和理解。
2．它改變了某些教學(xué)原則
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容總是很抽象，教師灌輸給學(xué)生，無論聽懂與否不理解也必須死記硬背下來。例如：物理學(xué)中講光的干涉和衍射，形成的條紋是怎樣的？教師講學(xué)生記，卻沒有概念，觀看一下錄相，播放一下自制的課件，變抽象為具體，把復(fù)雜變簡單。
3．它改變了教學(xué)內(nèi)容和教材形式
課堂中可以把許多不易理解的新科技內(nèi)容加到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。把聲像文學(xué)結(jié)合起來，增加了教材的藝術(shù)感染力。
4．它改變了教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；家庭教育；現(xiàn)狀；方法
家庭是孩子成長的第一主陣地，家庭教育貫穿一個人的終身，它既是學(xué)校教育的起點，也是學(xué)校教育的延續(xù)與補(bǔ)充，做好家庭教育對孩子成長起著至關(guān)重要的作用。“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”模式具備多方面的教育優(yōu)勢，其中包含了培養(yǎng)孩子成長的獨立性、實現(xiàn)教育資源的共享、節(jié)約經(jīng)濟(jì)和時間、多樣化展示教育內(nèi)容等。“互聯(lián)網(wǎng)+”多元化發(fā)展趨勢對傳統(tǒng)家庭教育模式提出挑戰(zhàn)，家長必須更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代優(yōu)勢，構(gòu)建家庭教育良好生態(tài)。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺期間，學(xué)校必須要充分考慮家長參與的便捷性與有效性，確保可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在家校聯(lián)系中的作用，不斷提升家校合作溝通和交流的有效性，從而為家庭教育指導(dǎo)工作的開展奠定堅實基礎(chǔ)。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育存在的問題
1.信息量較大，選擇較為困難
在傳統(tǒng)的家庭教育活動中，家長可以選擇的教育內(nèi)容、教育模式非常少，主要是教育界學(xué)者的提議、家庭流傳下來的經(jīng)驗教訓(xùn)和家訓(xùn)家規(guī)，這樣的信息傳遞、獲取速度比較慢，無法產(chǎn)生理想的教育效果。利用“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”模式，家長可以通過便捷的途徑獲得更為豐富的家庭教育信息，并且快速傳播。部分家長缺乏一定的信息辨析能力，特別是對于一些文化水平低、年齡較大的家長來講，很難適應(yīng)這種全新的信息獲取模式，無法展示出互聯(lián)網(wǎng)工具的優(yōu)勢，這些問題甚至?xí)绊懻w的家庭教育效果，部分家長在錯誤信息的引導(dǎo)下會做出違背學(xué)生教育規(guī)律的行為，這樣是完全不利于學(xué)生身心健康成長的。
2.信息監(jiān)管較為無力
在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，各類多媒體軟件、聊天軟件出現(xiàn)在了人們的視野中，很多學(xué)生也學(xué)會了使用這些網(wǎng)絡(luò)工具，擁有了更多分享看法、故事的網(wǎng)絡(luò)平臺。在互聯(lián)網(wǎng)上，每一個人都擁有一定的發(fā)言權(quán)，完全打破了以往報紙、電視的信息局限性。但是由于網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)量比較多，人們對信息的篩選、把控能力相對不足，一些不良信息、無效信息也會對家庭教育造成一定影響。生活中，很多家長都是利用網(wǎng)絡(luò)平臺來搜集一些家庭教育信息，結(jié)合多媒體內(nèi)容來形成自己獨特的家庭教育理念和模式，但是這種教育模式是否科學(xué)、合理，家長并不了解。同時，部分學(xué)生也會日益沉迷于電子游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天中，這影響了學(xué)生身心健康發(fā)展，也是“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”模式下存在的問題。
3.沒有繼承傳統(tǒng)家庭教育模式
老一代人的家庭教育理念并不完全適用于當(dāng)今社會，所以在互聯(lián)網(wǎng)時代的影響下，很多家長開始學(xué)習(xí)、研究新的家庭教育理念與模式，但他們只是一味地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)中先進(jìn)的家庭教育模式，卻不考慮是否適用于自己的孩子，更沒有把老一代人的優(yōu)良家訓(xùn)、傳統(tǒng)文化繼承下去，這樣也不能提高家庭教育質(zhì)量。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改進(jìn)家庭教育的方法
1.轉(zhuǎn)變家庭教育理念
首先，家長要意識到無論是教育還是生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)來尋找家庭教育資源，通過網(wǎng)絡(luò)了解家庭教育知識，以此來調(diào)整自己的家庭教育模式與方法，讓原有的家庭教育模式、理念更為完善、科學(xué)，這對孩子的成長是非常有益處的。其次，家長需要借助于網(wǎng)絡(luò)提升自我綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)信息的甄別能力。互聯(lián)網(wǎng)平臺中的教育內(nèi)容是非常豐富的，其中也存在一些虛假的信息，家長不要全部接受互聯(lián)網(wǎng)中的家庭教育信息，而是要結(jié)合孩子的實際情況來選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，掌握一些更為先進(jìn)的教育技巧和方法。最后，家長要學(xué)會舍棄觀念落后、存在主觀偏見的家庭教育信息，特別是一些可能會損害孩子身心健康的內(nèi)容，不僅要過濾掉，還要勇于去投訴這些不良信息，學(xué)會去理性分析網(wǎng)絡(luò)教育信息，謹(jǐn)慎選擇家庭教育資源。除此之外，家長還需要不斷提升自我家庭教育勝任能力，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自我提升與學(xué)習(xí)。只有不斷掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教育命題，才能夠讓自己成為一名優(yōu)秀的家庭教育者。
2.提升個人綜合素質(zhì)，做到以身作則
家長是和孩子接觸時間最長、對孩子影響最大的人，家長的言行舉止會對孩子產(chǎn)生較大的影響，由此，家長需要不斷提升個人綜合素質(zhì)，以身作則，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的子女。首先，家長需要擁有正確的學(xué)習(xí)意識，不要對互聯(lián)網(wǎng)有任何的偏見，學(xué)會正確運用互聯(lián)網(wǎng)，明確運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，這樣才能夠讓孩子學(xué)會正確利用互聯(lián)網(wǎng)工具展開學(xué)習(xí)，而不是利用互聯(lián)網(wǎng)來打游戲、聊天等，讓孩子具備良好的行為習(xí)慣、思想意識，從而提高孩子的學(xué)習(xí)能力。在日常生活中，家長不要表現(xiàn)出沉迷網(wǎng)絡(luò)的行為，要引導(dǎo)孩子科學(xué)、合理安排上網(wǎng)時間。其次，家長需要注重家庭精神文明的構(gòu)建，結(jié)合信息技術(shù)來開展有意義的家庭活動，這樣能夠潛移默化影響孩子的思想、行為，鼓勵孩子積極參與到活動中去，通過家長、孩子共同完成任務(wù)，進(jìn)一步增進(jìn)父母和孩子之間的情感，同時也能夠引導(dǎo)孩子正確、科學(xué)地運用信息技術(shù)。最后，家長需要在平時多了解孩子真實的心理、學(xué)習(xí)、生活需求。很多學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)平臺、朋友圈來傾訴自己的心事，所以，每一位家長要做好孩子的網(wǎng)絡(luò)平臺動態(tài)的監(jiān)督者，通過孩子分享的歌曲、發(fā)表的心情來了解孩子的個性化需求，這樣能夠讓家長和孩子有更多的共同語言，使孩子更加愿意向父母親吐露自己的心聲，和父母可以像朋友一樣相處，這樣更有利于開展家庭教育活動。
3.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)家校共育
在家庭教育活動中，家長要意識到家校聯(lián)合教育的重要性。要想讓學(xué)生更為全面、健康的成長，僅僅依靠父母的力量是不夠的，家長要自主、積極地和學(xué)校老師進(jìn)行溝通與交流。過去傳統(tǒng)的家校聯(lián)合存在一定的問題，由于父母的工作比較忙，只能通過家長會到學(xué)校了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況等，這樣的家校聯(lián)合教育存在“形式重于實質(zhì)”的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，家長可以通過一些社交軟件做到和孩子、老師的溝通與交流，隨時接收來自于老師的建議、匯報。同時，家長也可以把孩子在家中的生活現(xiàn)狀、心理現(xiàn)狀、身體現(xiàn)狀匯報給老師，協(xié)助學(xué)校、老師更好地開展教育工作。只有全面了解學(xué)生的需求、現(xiàn)狀，才能夠更好地引導(dǎo)孩子，教育好孩子。除此之外，家長對于在網(wǎng)絡(luò)平臺獲得的家庭教育指導(dǎo)方法、方案，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來請教、咨詢一些名師，以此來了解這些家庭教育指導(dǎo)方法、方案是否科學(xué)，是否能夠運用在自己孩子身上。同時，教師也可以定期向?qū)W生家長發(fā)送一些家庭教育指導(dǎo)知識，給予學(xué)生家長正確的家庭教育指導(dǎo)方向，讓家庭教育工作具備更強(qiáng)的針對性、目的性，力求做到在教師、家長共同努力之下，提升家庭教育質(zhì)量，讓學(xué)生擁有一個健康、和諧、溫馨的成長環(huán)境。
三、結(jié)語
總之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家庭教育，需要家長不斷轉(zhuǎn)變、更新家庭教育理念與模式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的、科學(xué)的家庭教育知識，以此來不斷地提升個人綜合素養(yǎng)，這樣才能夠做到以身作則，更好地引導(dǎo)和教育孩子，促進(jìn)孩子成長成才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中信息技術(shù)教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的行業(yè)呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展化”的態(tài)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的高效性、快捷性、大容量傳播優(yōu)勢，眾多行業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。2015年3月5日，在十二屆人大三次會議上，總理在政府工作報告上首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，號召在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，各行各業(yè)都要借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)平臺，完成“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)升級”的華麗蛻變。
在上述背景下，作為我國教育體系中的重要組成部分---高中信息技術(shù)教學(xué)，如何把握互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展機(jī)遇，形成具有“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的高中信息技術(shù)教學(xué)新體系，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑，自然成為了眾多品高中信息技術(shù)教育工作者需要思考的問題。本文則從課堂網(wǎng)絡(luò)、移動網(wǎng)絡(luò)兩個媒介出發(fā)，采用理論結(jié)合案例的方式，展開了具體的論述。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)途徑分析
（一）網(wǎng)絡(luò)“探究學(xué)習(xí)+心得分享”教育途徑
我國著名教育學(xué)家，華東師范大學(xué)終身教授葉瀾曾經(jīng)說過：“課堂，永遠(yuǎn)是素質(zhì)教育的主要陣地。”在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依托網(wǎng)絡(luò)媒介，構(gòu)建“探究+分享” 信息技術(shù)教學(xué)的新途徑，理應(yīng)成為高中信息技術(shù)教學(xué)改革的首要方向。在實踐中，教師亦可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)、新方向，創(chuàng)設(shè)具體的實施途徑。
例如，翻轉(zhuǎn)課堂，則是一種互聯(lián)網(wǎng)背景下，一種較為新穎的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育新理念。借助翻轉(zhuǎn)課堂理念，教師完全可以打造一種“課外網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，課內(nèi)小組分享心得”的新型課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，具體的操作中，教師可以個人的社交空間，作為課外網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的媒介，通過社交空間，與學(xué)生建立起“定向式”的高中信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的難點、重點，要求學(xué)生通過觀看視頻、文字、圖片等形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，同時，鼓勵學(xué)生將疑惑問題，在線分享出來，在課內(nèi)教學(xué)中，教師則可以針對學(xué)生的疑惑問題，進(jìn)行答疑，并組建小組，分享信息技術(shù)學(xué)習(xí)的心得。
上述“探究+分享”的網(wǎng)絡(luò)教育方法，以互聯(lián)網(wǎng)社交平臺為依托，展開“課外+課內(nèi)”雙向信息技術(shù)教學(xué)，具有很強(qiáng)的先進(jìn)性，當(dāng)然，相關(guān)的途徑還有很多，需要我們的教師充分利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，去嘗試和探索。
（二）網(wǎng)絡(luò)“移動共享+共建”教育途徑
互聯(lián)網(wǎng)+時代，移動網(wǎng)絡(luò)是一個新生的寵兒，它雖然誕生不久，但卻迅速地得到了廣泛應(yīng)用。在移動互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，各種新式網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，例如，智能手機(jī)、平板電腦也層出不窮，同時，一些基于移動互聯(lián)網(wǎng)的交互式教育平臺，例如，幕課平臺、微課平臺、微博教育平臺等，也猶如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，給予了當(dāng)代高中信息技術(shù)教學(xué)以新的實施環(huán)境。
整體而言，與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺那種單一的“被動接受式”教育模式相比，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教育平臺，具有共享、、共建等新的特征，在這種特征的支持下，高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)者與受教者，不僅能夠成為教育教學(xué)資源的接收者、學(xué)習(xí)者、教授者，亦能夠成為教育資源的共享者、者、評論者，可以說，集眾人智慧于一體，打造綜合化、集約化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中信息技術(shù)教學(xué)在線體系的共建、共維、共榮，逐漸成為了移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，當(dāng)代高中信息技術(shù)教學(xué)的實施的新途徑。
目前，國內(nèi)一些地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校已經(jīng)開展了相關(guān)的中學(xué)信息技術(shù)教育嘗試。例如，2015年6月份，浙江少工委在全省中學(xué)開展了移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)新模式實踐，聯(lián)合中少雛鷹爭章網(wǎng)、易信網(wǎng)兩家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，打造了互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)手機(jī)移動APP端，將信息技術(shù)教學(xué)從傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)延伸到移動互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生、教師能夠隨時學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，分享信息技術(shù)教學(xué)心得。上述經(jīng)驗，值得進(jìn)一步推廣。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展趨勢展望
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，必將以各種網(wǎng)絡(luò)平臺、媒介、資源為基礎(chǔ)，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育的縱向、橫向延伸。可以說，在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，未來的高中信息技術(shù)教學(xué)，或?qū)⒅饾u形成“校園網(wǎng)教育”、“移動網(wǎng)教育”、“社交網(wǎng)教育”三足鼎立的局面。對于學(xué)習(xí)者來說，接受知識的平臺將變得更為多元，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的同時，亦可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，適時地分享自己的學(xué)習(xí)心得，與他人交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)“時空交互式”學(xué)習(xí)。
此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的不斷深入人心，高中信息技術(shù)教師的教學(xué)模式、考核方法也應(yīng)與時俱進(jìn)，例如，教師對于學(xué)生信息技術(shù)科目成績的考核，將不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，考核能夠以有線網(wǎng)絡(luò)平臺、無線網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介，進(jìn)行在線、無縫、隨時隨地的考核，從而使教學(xué)的考核效率、便捷性大大提升。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐下，未來的高中信息技術(shù)教與學(xué)的過程，將越來越多地體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”的特色。
三、結(jié)語
教無定法，貴在得法！互聯(lián)網(wǎng)，為新形勢下的高中信息技術(shù)教學(xué)提供了全新的變革契機(jī)，是否能夠有效地抓住這一契機(jī)，實現(xiàn)教學(xué)的新跨越，大l展，構(gòu)建全新的“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)教學(xué)”體系，考驗著每一位教育工作者的智慧。在未來的教學(xué)中，我們一線的高中信息技術(shù)教學(xué)工作者，應(yīng)牢牢抓住互聯(lián)網(wǎng)這一新媒介，不斷創(chuàng)新教法，大膽實踐，開創(chuàng)高中信息技術(shù)教學(xué)的新篇章！
參考文獻(xiàn)：
